«Мамині дітки» — конспект театралізованої гри в середній групі. Конспект театралізованої гри в середній групі "заюшкіна хатинка"

Ціль : розвиток творчих здібностей засобами театралізованої діяльності

Завдання:
1. Вчити дітей чітко вимовляти текст, використовуючи різне емоційне забарвлення (радість, смуток)

2. Розвивати психофізичні здібності дітей (міміку, жести);

3. Виховувати пізнавальний інтерес до театралізованої діяльності

4. Заохочувати дітей до активної участі у театралізованих іграх.

Матеріал : картки-малюнки з виразом обличчя чоловічка: веселої та сумної на кожну дитину; іграшка-кошеня,ноутбук,запис музики,

Хід:

Входить казкарка

Казкарка: Хлопці, ви мене впізнали?

Діти: Ви казкарка

Казка: Ави знаєте, де показують казки?

Діти: У кінотеатрі, по телевізору

Казочниця: А казки ще показують у театрі, а ви знаєте хто показує казки у театрі

Діти: Артисти
Казочниця: Хлопці, чи ви хочете стати артистами? (Відповіді дітей).
Казочниця: Давайте пограємо в артистів. А ви знаєте, що артистові допомагають обличчя, очі, руки. Ось сьогодні ми з вами вчитимемося передавати виразом обличчя та рухами тіла, те, що ми відчуваємо. Адже ці вміння допомагають нам передавати образи наших героїв, коли ми інсценуємо казку. Почнемо наше заняття з розминочки-гри «Передавалки». Будьте уважні та чітко виконуйте мої завдання. Спершу я вам поясню правила цієї гри. Ми передаємо один одному все мовчки, висловлюємо очима, обличчям, губами, плечима, руками загалом це все називається мімікою та жестами. Сядьте зручно та правильно, почнемо с.., а закінчуємо мною.

1. Передай посмішку сусідові (по колу);

2. Передай «сердилку» (сердитий вираз обличчя);

3. Передай «переляк»;

4. Передай «страшилку».

Казочниця: А ось наступне завдання – передай «бавовну» почнемо з мене, я показую ви передаєте один одному.

(Спочатку показую одну бавовну в долоні; три бавовни в долоні; дві бавовни і третю об коліна) .

Казочниця: Отже, наша розминка закінчилася. Хлопці, ми передавали все мовчки лише виразом обличчя т. е. мімікою і рухами т. е. жестами. Хлопці, чим ми передавали? (Жестами, мімікою, рухами).

А ось тепер давайте спробуємо передати наш настрій голосом: весело та сумно.

Слухайте, у таку фразу: «Поїхали, поїхали в ліс за горіхами». Давайте повторимо цю фразу разом.

(Хорове повторення).

Казочниця: Хлопці, у мене є картки-малюнки з виразами обличчя чоловічка: веселого та сумного. Вам потрібно підійти до столу і взяти, то вираз обличчя чоловічка, який вам подобається.

(Діти підходять до столу та беруть картки) .

Казочниця: А тепер скажіть цю фразу «Поїхали, поїхали в ліс за горіхами» з інтонацією, якого ви взяли чоловічка: сумного чи веселого. Ось у Сашка, Андрія, Васі сумний чоловічок. Давайте спробуємо вимовити сумно, уявіть, що вас хтось образив.

(Діти по черзі вимовляють сумно).

Казочниця: А у Тані, Юлі, Рити веселий чоловічок. Спробуємо вимовити цю фразу весело. Уявіть, що вам купили улюблену іграшку і у вас веселий, веселий настрій.

(Діти по черзі вимовляють весело).

Казочниця: Хлопці, зі мною в гості прийшло кошеня. А в яких казках і мультфільмах живе кошеня (відповіді діти0

Казочниця: Давайте встанемо у коло. Давайте з ним пограємось. Подивіться у мене в руках маленьке кошеня. Я кожному з вас дам його потримати, а ви його погладьте, ласкайте, тільки обережно і скажіть йому добрі слова.

(Діти передають один одному і говорять добрі слова кошеняті).

казкарка: Молодці! Хлопці, а я знаю вірш про «Киску» Б. Заходера, хочете послухати?

Казкарка: Послухайте і скажіть сумно чи весело я прочитала цей вірш. (Читаю вірш із виразом) .

Плаче кицька в коридорі

У неї велике горе

Злі люди бідній кицьці

Не дають вкрасти сосиски.

Вихователь: Смішний вірш? (Так).

Вихователь: Як я прочитала вірш: сумно чи весело?

(Відповіді дітей).

Казочниця: Я прочитала з інтонацією, виразом. Хлопці, давайте прочитаємо цей вірш, щоб стало шкода кицьку, щоб було сумно. Слухайте спочатку, як я прочитаю вам.

(Читаю сумно).

(2-3 дитини).

Казкарка: А тепер давайте прочитаємо його весело. І кицьку шкода і в той же час вірш смішний. Послухайте мене.

(Читаю весело. Потім 2-3 дитини).

казкарка: Хлопці, хочете самі стати кицьками, яка хоче вкрасти сосиску? (Так).

Казочниця: Давайте спробуємо пограти в кицьку. Вставайте зі стільчиків. Уявіть собі, що ви кицька, яка хоче стягнути сосиску зі столу. Встаньте, як кицька на лапки. Киска йде на кухню. Ви крутитеся біля столу, тріть спинкою об його ніжку, встаєте на задні лапки і із задоволенням вдихає приємний запах. Але господарка вийшла з кухні. Ви тягнетеся лапкою до сосиски, і ось вона у вас у лапах. Але тут заходить господиня. Киска кидає сосиску і тікає.

Казкарка: Хлопці, вам шкода кицьку? (Так).

Казочниця: Давайте пошкодуємо її. Уявіть, що ваша ліва рука - це кішка, а правою ви її гладите:

— Киска, кисонька, кисуля!

— покликала кошеня Юля.

— Не поспішай стривай, стривай!

— І погладила рукою! (Л. П. Савіна).

Казочниця: Кисенька заспокоїлася. Хлопці, а як ви, думаєте, нагодує господиня Юля кицьку? (Так).

Казочниця: Чим?

Казочниця: Молодці! Я теж думаю, що господиня погладить кицьку і нагодує.

Казочниця. Що вам сподобалося? Що нового дізналися? Мені час повертатися. А на наступному занятті ми з вами, як справжні артисти, покажемо казку «Ріпка».

Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок «Теремок» с. Веселе» Червоногвардійський район Білгородська область

у середній групі

Підготувала вихователь:

Дашевська Тетяна Миколаївна

Веселе 2016р

Конспект театралізованої гри «Теремок»

у середній групі

Ціль : розвивати творчість, самостійність, артистичні навички під час обігравання казки «Теремок», залучати дошкільнят до театрального мистецтва.

Завдання

Освітня: вчити дітей використовувати передачі образів героїв казки виразні засоби: інтонацію, жести, міміку

Розвиваюча: сприяти різнобічному розвитку дітей; розвивати пам'ять, діалогічну мову, уяву, словісну та співочу творчість.

Виховна: виховувати дружні та доброзичливі взаємини.

Устаткування : шапочки/маски, костюми персонажів «Теремок»: мишки, жаби, зайця, лисички, вовка, ведмедя.

Ролі : мишка-норушка, жаба-квакушка, зайчик-побігайчик, лисичка-сестричка, дзига-сірий бочок, ведмідь-клишоногий.

Попередній етап : Читання казки «Теремок». Розгляд ілюстрацій, виготовлення шапочок, декорацій.

Хід гри : – Діти, давайте згадаємо казку «Теремок». Які герої жили у цій казці? -Погляньте у мене в руках герой із цієї казки. -Хто це? -Хто підбігав до теремка?

Ігрові етюди:

Діти, давайте згадаємо, як мишка підбігла до теремка. -Маша покажи. - Як постукала? -Що вона казала? Повтори «Теремок, теремок! - «Хто у теремочці живе?!» -Молодець!

Хто потім підбіг до теремка? -Як вона стрибала? -Що сказала?

-«Терем-теремок, хто в теремочці живе?» - Ліно, покажи.

Хто підбіг після жаби до теремка? Що зайчик-побігайчик сказав, коли до терема підійшов. - Хто в теремочці живе?! - Покажи.

Що казала лисиця. «Теремок, теремок! - «Хто у теремочці живе?!» -Що їй відповідали звірі? - Я, мишка-норушка. - Я, жаба-квакушка. - Я, зайчик-побігайчик. - А ти хто? - А я лисичка-сестричка. - Іди до нас жити!

А вовк, що казав? «Теремок, теремок! - «Хто у теремочці живе?!»і т.д.

Діти, я розповідатиму казку, а ви показуватимете.

Розподіл ролей. Обігравання казки.

Хто в нас будуть мишкою, одягаю костюм. Позначаю роль словом.

Маша у нас мишка. -Хто у нас буде жабою? - Жабою в нас Ліна. (вдягаю костюм). Так розподіляю усі ролі.

-Казка починається!

Стоїть у полі теремок. Біжить повз мишка-норушка. Побачила теремок, зупинилася і питає:

М: - Терем-теремок! Хто у теремі живе? Ніхто не озивається. Увійшла мишка в теремок і почала там жити.

П:Прискакала до терема жаба-квакушка і запитує:

Л: Терем-теремок! Хто живе в теремі?

М: Я, мишка-норушка! А ти хто?

Л: - А я жаба-квакушка.

М: Іди до мене жити! Жаба стрибнула в теремок. Стали вони удвох жити.

П:Біжить повз кролик-побігайчик. Зупинився і питає:

З: - Терем-теремок! Хто у теремі живе?

М: Я, мишка-норушка!

Л: Я, жаба-квакушка!

М.Л: - А ти хто?

З: - А я зайчик-побігайчик.

М.Л: - Іди до нас жити! Заєць стрибок у теремок! Стали вони втрьох жити.

В: Іде повз лисичка-сестричка. Постукала у віконце і питає:

Лис.: - Терем-теремок! Хто у теремі живе?

М: Я, мишка-норушка.

Л: Я, жаба-квакушка.

З: - Я, зайчик-побігайчик.

Разом: - А ти хто?

Лисиця.:- А я лисичка-сестричка.

Разом: - Іди до нас жити! Залізла лисичка в теремок. Стали вчотирьох жити.

П:Прибіг дзига-сірий бочок, заглянув у двері і запитує:

- Терем-теремок! Хто живе в теремі?

М: Я, мишка-норушка.

Л: Я, жаба-квакушка.

З: - Я, зайчик-побігайчик.

Лисиця: - Я, лисичка-сестричка.

Разом: - А ти хто?

- А я дзига-сірий бочок.

Разом. - Іди до нас жити!

П: Вовк вліз у теремок. Стали вони п'ятьох жити. Ось вони у теремці живуть, пісні співають. Раптом іде ведмідь клишоногий. Побачив ведмідь теремок, почув пісні, зупинився і заревів на всю силу:

М: - Терем-теремок! Хто у теремі живе?

М: Я, мишка-норушка.

Л: Я, жаба-квакушка.

З: - Я, зайчик-побігайчик.

Лисиця.: - Я, лисичка-сестричка.

- Я, дзига-сірий бочок.

Разом.: - А ти хто?

М:- А я ведмідь клишоногий.

Разом: - Іди до нас жити!

В:Ведмідь і поліз у теремок. Ліз-ліз, ліз-ліз - ніяк не міг влізти і каже:

М: А я краще у вас на даху житиму.

Разом: - Та ти нас розчавиш.

М: Ні, не роздавлю.

Разом: - Ну так лізь! Вліз ведмідь на дах і тільки вмостився - трах! - розвалився теремок.

В: Затріщав теремок, упав набік і весь розвалився. Ледве встигли з нього вискочити мишка-норушка, жаба-квакушка, зайчик-побігайчик, лисичка-сестричка, дзига-сірий бочок - всі цілі й неушкоджені.

Заключний етап. Перехід до іншої діяльності

Хлопці, які ви молодці! Як добре ми з вами казку обіграли. Які ви дружні. Давайте постоїмо новий теремок, щоб ми могли разом жити.

Заспіваємо з вами «Пісеньку про дружбу».

Давайте сфотографуємося біля нового теремка.

Братанова Наталія
Конспект заняття з театралізованої діяльності у середній групі «Теремок»

Заняття з театралізованої діяльності у середній групі.

сприяти формуванню вміння дітей відбивати деякі ігрові дії та імітувати дії персонажів, передавати нескладні емоційні стани персонажів, використовуючи міміку, жест, рух.

Комунікація – спонукати дітей до активної участі у театралізованій грі; розвивати вміння узгоджувати події з іншими дітьми – героями казки; активізувати промову дітей; удосконалювати діалогічну мову, закріплювати звуконаслідування знайомим тваринам.

Пізнання – навчати дітей елементам театралізованої діяльності; розвивати слухову увагу, фантазію, інтерес до сценічного мистецтва.

Художня література – ​​продовжувати знайомити дітей із російськими народними казками.

Програмний зміст: підвищення загальної емоційності дітей; розкриття творчих здібностей сором'язливих малоактивних дітей, підвищення їхньої самооцінки;

розвивати творчі здібності дітей у вигляді перетворення на образи казкових персонажів;

продовжувати знайомити з різними способами передачі образів казкових персонажів;

виховувати інтерес до літературних творів у вигляді їх обігравання та театралізації.

Попередня робота:

1. Відгадування загадок про тварин.

2. Читання російської народної казки «Теремок» та розмова щодо її змісту.

3. Показ казки "Теремок" (настільний театр).

Хід заняття

Діти! Сьогодні до нас прийшли гості. Вони хочуть подивитись, як ви підросли, як займаєтеся, які ви молодці!

Встали дітки, встали в коло, ти мій друже, і я твій друг.

Міцно за руки візьмемося і посміхнемося один одному!

Гра «Вгадай емоцію»

(На столі лежать піктограми різних емоцій)

Подивіться, до нас сьогодні прийшов колобок. Уявляєте у колобка, так само, як і у нас, бувають різні настрої.

Давайте подивимося на картинку, як ви вважаєте, який тут настрій у колобка? (Сумне)

А як ви здогадалися?

А у вас буває такий настрій? Коли?

Покажіть, як ви сумуєте.

Також показати радість, доброту, образу, агресію.

Молодці, ви дуже добре висловлюєте свої емоції.

ТЕАТРАЛІЗОВАНА ГРА «ТЕРЕМОК»

Діти! Подивіться, що в руках? Сьогодні я йшла по доріжці до дитячого садка і знайшла гарну коробочку.

Вам цікаво, що у ній? (намагаюся відкрити, але вона не відкривається) Ми відкрити її не зможемо, поки загадки не розгадаємо. Готові попрацювати?

Діти відгадують загадку, а вихователь дістає із коробки іграшки.

1. Живе в нірці, гризе кірки.

Короткі ніжки боїться кішки.

2. Зелені ми, як трава,

Наша пісенька "ква-ква".

(Жаби)

3. По полю скаче – вушка ховає.

Встане стовпом – вушка торчком.

4. Хто взимку холодною ходить злий, голодний?

5. Хвіст пухнастий, хутро золотисте.

У лісі живе, курей у селі краде.

5. Взимку спить, - влітку вулики ворушить.

(Ведмідь)

Молодці, діти! Усі загадки відгадали, ох, скільки звірів сховала чарівна коробочка!

Хлопці, ви здогадалися з якоїсь казки ці тварини?

Правильно, «Теремок»!

Давайте ми з вами спробуємо перетворитися на лісових мешканців. (Діти встають у коло, імітують рухи лісових звірят)

Гра-імітація

Знає лисонька – лисиця

У шубі вся її краса.

Шубки немає в лісі рудої,

Звіра немає у лісі хитріших.

По завалах, по ярах

Ходить ведмедик косолапо.

Любить він бджолиний мед,

Та малину з гілок рве.

Прокотився шум лісовий,

Під кущем притих косою.

Вуха довгі притис,

Довго луна проводжав.

Дві жаби – регітушки

Стрибали, скакали.

Лапкою – хлоп!

Інший – хлоп!

Щоки роздмухували.

Побачили комара,

Закричали: "Ква-ква-ква!"

День і ніч лісом нишпорить,

День та ніч видобуток шукає.

Ходить-бродить вовк мовчки,

Вуха сірі – торчком.

Мишка сіра біжить

Лісовою доріжкою.

І від страху вся тремтить -

Злякалася кішка.

Молодці хлопці. Ви були дуже схожі на лісові звірята. А тепер давайте нашим гостям покажемо казку «Теремок»

Для цього ми перетворимося на казкових героїв – лісових звірят. (Діти обирають маски мешканців Теремків)

Ще в нашій казці буде казковий ліс, в якому живуть звірі, що говорять.

(Казковий ліс складається з дерев та сонечка – діти надягають рукавички з ялинкою, вибирається сонечко)

Інші діти разом із вихователем утворюють «теремок» (стають у коло, тримаючись за руки).

Програвання казки разом із дітьми.

Вихователь у ролі читця.

Ось піднявся сильний вітер, ліс захитався, зашумів, виглянуло сонечко радісне, веселе (діти зображають слова читця, і вибігла з лісу мишка, побачила теремок, питає:

Ніхто не озивається. Увійшла мишка в теремок і почала там жити.

Стоїть у полі теремок – теремок. Він не низький, не високий – не високий.

Знову вітер подув, сонечко з-за лісу здалося і вискочило з лісу Жаба-квакушка. Побачила теремок і питає:

Терем-теремок! Хто живе в теремі?

Я, мишка-норушка! А ти хто?

А я жаба-квакушка.

Іди до мене жити! Жаба стрибнула в теремок. Стали вони удвох жити.

Стоїть у полі теремок – теремок. Він не низький, не високий – не високий.

Біжить повз кролик-побігайчик. Зупинився і питає:

Терем-теремок! Хто живе в теремі?

Я, мишка-норушка!

Я, жаба-квакушка!

А ти хто?

А я зайчик-побігайчик.

Іди до нас жити! Заєць стрибок у теремок! Стали вони втрьох жити.

Стоїть у полі теремок – теремок. Він не низький, не високий – не високий.

Йде повз лисичка-сестричка. Постукала в віконце і питає:

Терем-теремок! Хто живе в теремі?

Я, мишка-норушка.

Я, жаба-квакушка.

Я, зайчик-побігайчик.

А ти хто?

А я лисичка-сестричка.

Іди до нас жити! Залізла лисичка в теремок. Стали вчотирьох жити.

Стоїть у полі теремок – теремок. Він не низький, не високий – не високий.

Прибіг дзига-сірий бочок, заглянув у двері і питає:

Терем-теремок! Хто живе в теремі?

Я, мишка-норушка.

Я, жаба-квакушка.

Я, зайчик-побігайчик.

Я, лисичка-сестричка.

А ти хто?

А я дзига-сірий бочок.

Іди до нас жити!

Вовк заліз у теремок. Стали вони п'ятьох жити. Ось вони у теремці живуть, пісні співають.

Стоїть у полі теремок – теремок. Він не низький, не високий – не високий.

Раптом іде ведмідь клишоногий. Побачив ведмідь теремок, зупинився і заревів на всю силу:

Терем-теремок! Хто живе в теремі?

Я, мишка-норушка.

Я, жаба-квакушка.

Я, зайчик-побігайчик.

Я, лисичка-сестричка.

Я, дзига-сірий бочок.

А ти хто?

А я ведмідь клишоногий.

Іди до нас жити!

Увійшов і ведмедик у теремок і стали вони жити разом.

Дружно жили, не тужили,

Печку в будиночку топили.

Молодці, діти, добре впоралися зі своїми ролями, дуже схоже зобразили героїв казки, поклонимося нашим глядачам.

Релаксація «З насіння у дерево» (аудіозапис).

А зараз настав час відпочити. Під звуки музики ми вирушаємо на весняний лужок.

Я - садівник, а ви маленьке насіння (діти стискаються в грудочку на підлозі, прибирають голову і закривають її руками).

«Садівник» дуже дбайливо ставиться до «насіння», поливає їх (гладить по голові та тілу, доглядає).

З теплим весняним сонечком «насіння» починає повільно рости. (Піднімаються.)

У нього розкриваються «листочки» (руки тягнуться догори, росте «стеблинка» (витягується тіло, з'являються «гілочки» з «бутонами» (руки в сторони, пальці стиснуті). Настає радісний момент, і «бутони» лопаються (різко розтискається кулачки, і паросток перетворюється на прекрасну і сильну «квітку».

Настає літо, «квітка» гарнішає, милується собою (оглянути себе, посміхається сусідам-квітам (усмішки сусідам, кланяється їм, злегка торкається до них своїми пелюстками (кінчиками пальців дотягнутися до сусідів)).

Але подув вітер, настає осінь. «Квітка» гойдається в різні боки, бореться з негодою (розгойдування руками, головою, тілом). Вітер зриває пелюстки та листя (опускаються руки, голова, «квітка згинається, хилиться до землі, і лягає на неї. Йому сумно.

Але ось пішов зимовий сніжок. «Квітка» знову перетворилася на маленьке «насіння» (звернутися на підлозі). Сніг укутав «насіння», йому тепло і спокійно. Незабаром настане весна, і воно оживе.

Відпочили, молодці! Піднімайтеся на ніжки. Що вам сподобалося сьогодні на занятті?

Наше заняття закінчено.

Публікації на тему:

"Що де Коли?" - конспект відкритого заняття у старшій групі з театралізованої діяльностіПрограмний зміст. 1. Стимулювати емоційне сприйняття дітьми театралізованої гри та активну участь у ній; 2. Заохочувати дітей.

Мета заняття – розширити знання дітей про цирк, розвивати імітаційні рухи, емоційність, розвивати активну мову, уміння спілкуватися.

Конспект заняття гуртка з театралізованої діяльності у середній групі «До нас у гості прийшла лялька Даша»Мета: Розвиток уяви в дітей віком у процесі виконання виразних рухів Завдання: 1. Продовжувати формувати вміння виконувати виразні.

Конспект відкритого заняття з пізнавально-театралізованої діяльності у середній групіКонспект відкритого заняття з пізнавально театралізованої діяльності з інтеграцій з художньою творчістю в середній групі.

Вплив театралізованої діяльності на всебічний розвиток дітей

інформаційний посібник та

перспективний педагогічний досвід

Упорядник:

Передмова…………………………………………………. 2

Тематичний план (середня група)………………………. 9

Гурток розігруємо казки (старша група)…………… 14

Розвиток мови, артикуляційна гімнастика……………… 17

Конспекти занять (молодша, середня та старша групи)... 21

Основи акторської майстерності (ігри, етюди)……………… 55

Презентація «Вплив театралізованої діяльності на всебічний розвиток дітей»…………….(папка презентація)

Передмова

“Театр – це чарівний світ.
Він дає уроки краси, моралі
та моральності.
А чим вони багатші, тим успішніші
йде розвиток духовного світу дітей…”
(Б. М. Теплов)

Театралізована діяльність - найпоширеніший вид дитячої творчості.

Вона формує досвід соціальних навичок поведінки завдяки тому, що кожен літературний твір чи казка для дітей дошкільного віку завжди мають моральну спрямованість (дружба, доброта, чесність, сміливість та ін.). Завдяки казці дитина пізнає світ не лише розумом, а й серцем. І не тільки пізнає, а й виражає своє власне ставлення до добра та зла. Улюблені герої стають зразками для наслідування. Саме здатність дитини до наслідування дозволяє педагогам через театралізовану діяльність позитивно впливати на дітей.

Саме театралізована діяльність дозволяє дитині вирішувати багато проблемних ситуацій опосередковано від імені будь-якого персонажа. Це допомагає долати боязкість, невпевненість у собі, сором'язливість.

Вона близька і зрозуміла дитині глибоко лежить у її природі і знаходить свій відбиток стихійно, оскільки пов'язані з грою.

Театралізовані ігри розвивають здібності, допомагають загальному розвитку, прояву допитливості, прагненню пізнання нового, засвоєнню інформації та нових способів дії, розвивають мислення, формують наполегливість. Крім цього, ці ігри розвивають творчі здібності та духовні потреби, розкріпачують та підвищують самооцінку.

Виховні можливості театралізованої діяльності є широкими. Беручи участь у ній, діти знайомляться з навколишнім світом у всьому його різноманітті через образи, фарби, звуки, вміло поставлені питання змушують їх думати, аналізувати, робити висновки та узагальнення. З розумовим розвитком тісно пов'язана та вдосконалення мови. У процесі роботи над виразністю реплік персонажів, висловлювань непомітно активізується словник дитини, удосконалюється звукова культура мови, її інтонаційний лад. Виконувана роль, репліки ставлять малюка перед необхідністю ясно, чітко, зрозуміло говорити. У нього покращується діалогічна мова, її граматичний устрій.

Розуміючи значення театралізованих ігор у вихованні та навчанні дитини дошкільного віку, я використовую це у своїй роботі. Завдання, які я ставила собі, полягали в тому, що створити умови для розвитку творчої активності; долучити до театральної культури; забезпечити її взаємозв'язок з іншими видами діяльності у єдиному педагогічному процесі.

Л. З. Виготський вважав: щоб створити досить міцні основи творчої діяльності, необхідно розширювати досвід дитини. За допомогою настільного, пальчикового театру, фланелеграфа, ігор-драматизації я пробуджувала в дітях бажання бути артистами.

У молодшому віці найпростіший і найцікавіший вид театру-пальчиковий. Гра з пальчиками – перший крок, знайомство з першою грою умовністю. Це театр без атрибутів, але з найголовнішим – героєм та його життям.

Дивно, але цю непросту умовність легко сприймає дитина. Паралельно з цим успішно драматизує знайомі вірші та потішки. Займаючись малюками, я прагнула допомогти їм самостійно знайти виразні особливості для своїх героїв, використовуючи міміку, ігрові імпровізації. Така ж робота продовжувалася і в середній групі.

У старшому дошкільному віці необхідно розвивати самостійність дітей в організації театралізованих ігор, вчити розуміти емоційний стан іншої людини та переживати своє. Цьому допомагають етюди на вираження уваги, страху, радості, задоволення, прикрості: «Вгадай, що я їм», «Відгадай де я», «Лиска підслуховує» та ін. В іграх-драматизаціях діти виразніше передають образи героїв, самі ставлять казки -вистави, домовляються, розподіляють ролі. З великим бажанням показують спектаклі малюкам та батькам, серед яких: «Гусі-Лебеді», «Три порося», «Червона шапочка».

При слові «театр» у дітей очі спалахують радісними іскорками, а обличчя світяться посмішкою. Театр - один з найдоступніших видів мистецтва для дітей, що допомагає вирішити багато актуальних проблем педагогіки та психології пов'язані з художньою освітою та вихованням, формуванням естетичного смаку, моральним вихованням, розвитком комунікативних якостей особистості, вихованням волі, розвитком пам'яті, уяви, фантазії, мови, створення позитивного настрою, вирішенням конфліктних ситуацій через гру.

Театр тішить дітей, розважає та розвиває їх. Саме тому театралізовану діяльність так люблять діти, а педагоги всього світу широко використовують її у вирішенні багатьох завдань, пов'язаних із освітою, вихованням та розвитком дитини.

У зв'язку з цим при роботі з дітьми дошкільного віку не можна недооцінювати силу театралізованої діяльності. Ця діяльність займає особливе місце серед різноманітних форм навчання, виховання та всебічного розвитку дітей.

Дитинство – це радість, гра, злиття із природою. Театр - чарівний край, в якому дитина радіє, граючи, а в грі вона пізнає світ. Якщо у дошкільній освітній установі є театр – отже, там зосереджено феномен дитинства: радість, подив, захоплення, фантазія, творчість. Театр виступає свого роду маркером, критерієм творчої діяльності з позиції педагогічного колективу та сталого розвитку дитячого садка.

Театр є традиційним видом мистецтва: пояснює світ, створює емоційні імпульси до різноманітних діяльності, виконує величезну виховну роль, порушуючи різні питання, і цим сприяє формуванню якостей, необхідні життя за умов тієї чи іншої суспільства .

Виступи перед аудиторією формують упевненість у собі, досвід соціальних навичок поведінки, сприяють розвитку у дошкільнят всіх компонентів мови. Адже участь у спектаклі передбачає освоєння не лише змістовної, а й освітньої, емоційної сторони мови. Це говорить про те, що в театралізованій діяльності вирішуються завдання всіх освітніх областей і не тільки через вплив на дитину, а й через гру, в якій дитина отримує мимоволі мимоволі через практику дій. А також відбувається розвиток інтегративних якостей дошкільнят. Аналіз вітчизняної та зарубіжної літератури дозволив встановити, що театралізована діяльність сприяє емоційному розкріпачення дитини, а самовираження у вигляді мистецтва – суттєвий компонент творчості, спосіб емоційної розрядки.

Так само театралізована діяльність є джерелом розвитку почуттів, глибоких переживань та відкриттів дитини, що долучає її до духовних цінностей. Але не менш важливо, що театралізовані заняття розвивають емоційну сферу дитини, змушують її співчувати персонажам, співпереживати події, що розігруються.

У суспільстві, у час інформатики, різко підвищився соціальний престиж інтелекту та наукового знання. Усі педагогічні установки спрямовані насамперед, в розвитку мислення. Актуальною проблемою нашого часу стало те, що емоційно-духовна сутність дитини перетворюється на вторинну цінність. Інформатика принесла безліч інноваційних рішень для розвитку та виховання дитини. Діти швидше вирішують логічні завдання, але, на жаль, значно рідше захоплюються, дивуються і співпереживають, все частіше вони виявляють байдужість і черствість.

Перед педагогами постають проблеми:

Як же розбудити у дітях інтерес до світу та до самих себе?

Як змусити їхню душу працювати?

Як зробити творчу діяльність потребою, необхідною частиною життя?

Як навчити дітей співчувати, розуміти почуття іншого, фантазувати, вибудовувати гармонійні стосунки з навколишнім світом?

Найкоротший шлях емоційного розкріпачення дитини, зняття затисненості, навчання чуття та художній уяві – це шлях через гру, фантазування, творчість. Все це може дати дитині театр, саме в театральній діяльності дитина пов'язує художню творчість та особисті переживання. Світ театру – країна реальних фантазій та доброї казки, гра вигадки та реальності, фарб та світла, слів, музики та загадкових звуків. Театр – благодатний ґрунт для творчості. Всім охочим взяти участь у цьому дійстві знайдеться заняття до смаку. Майстри по костюмах, світлі, художники та декоратори, режисери – ось вони чарівники казкової країни, що називається театр.

У нашому світі, насиченому інформацією та стресами, душа просить казки – дива, відчуття безтурботного дитинства, а це може дати театр.

А ще заняття театральною діяльністю вимагають від дитини рішучості, систематичності в роботі, працьовитості, що сприяє формуванню вольових рис характеру. У дитини розвивається вміння «малювати» власні образи, розвивається інтуїція, кмітливість та винахідливість, виробляється здатність до імпровізації. Заняття театральною діяльністю та виступ перед глядачами сприяють реалізації творчих сил та духовних цінностей дитини, розкріпачення та підвищення особистої самооцінки. При чергуванні функцій виконавець-глядач допомагає дитині демонструвати власну позицію, вміння, знання та фантазію.

Про театр як засіб виховання говорили багато великих людей. Театралізована діяльність займає особливе місце серед різноманітних форм навчання та виховання, всебічного розвитку дітей. У людині завжди закладено творчий початок, і театр як вид мистецтва найбільш повно сприяє творчому розвитку особистості дошкільнят.

Колективний характер театралізованої діяльності дозволяє розширювати та збагачувати досвід співпраці, як у реальних, так і уявних ситуаціях. Під час підготовки спектаклю діти вчаться виділяти, кошти її досягнення, планувати і координувати свої дії. Діючи в ролі, діти набувають досвіду різного роду взаємовідносин, що також важливо для їх соціального розвитку.

Велика роль театралізованої діяльності у мовному розвитку дитини. Дослідження, проведене Г.А. Волковий (І. №4)за логопедичною ритмікою, переконливо показало, що театралізовані ігри дітей сприяють активізації різних сторін їхньої мови – словника, граматичного ладу, діалогу, монологу, удосконалення звукової сторони мови.

Крім того, завдяки декораціям, костюмам перед дітьми відкриваються великі можливості для створення образу за допомогою кольору, форми, конструкції.

На думку дитячого психолога А.В. Запорожця, безпосереднє емоційне співпереживання та сприяння героям у процесі театралізованої діяльності є першим ступенем у розвитку естетичного сприйняття дошкільника.

Художник, графік, скульптор, літератор, музикант, педагог О.В. Честняков вважав, що саме театр є основним засобом залучення маленької людини до мистецтва.

Театралізовану діяльність супроводжує атмосфера свята, яка своєю урочистістю та красою робить життя дитини яскравішим і вносить до неї різноманітність та радість.

Відомий дитячий психолог М. М. Поддьяков написав так: «Слід виділити ще одну надзвичайно важливу особливість процесу творчості – він завжди насичений яскравими позитивними емоціями. І завдяки цій обставині творчість має велику привабливу силу для дітей, які пізнали радість перших своїх нехай маленьких, але відкриттів, задоволення від своїх нових малюнків, побудов.

Яскраві, позитивні емоції - основа формування гострої потреби дітей у тому чи іншому вигляді творчості. Інакше кажучи, саме на основі творчості ми маємо можливість керувати формуванням духовних потреб, збагачувати та розвивати особу дитини». Очевидно, що в майбутньому не кожна дитина стане художником чи актором. Але в будь-якій справі йому допоможуть творча активність і розвинена уява, які не виникають власними силами, а ніби визрівають у його художній діяльності.

Дії дитини – актора на сцені відбуваються над реальної, а вигаданої ситуації. Крім того засоби виразності (жести, міміка, рухи)не можуть бути випадковими, а мають відповідати тому чи іншому сценічному образу.

Вчені вважають, що, набуваючи активного характеру, відтворююча уява шестирічної дитини може досить повно і точно відтворювати навколишню дійсність. А завдяки яскравості, легкості та швидкості, властивій дитячій уяві – добиватися у своїй творчості оригінальних рішень.

Виникнення та розвиток внеситуативно-особистісної форми спілкування спонукає дітей прагнути доброзичливої ​​уваги з боку дорослих, домагатися взаєморозуміння, співробітництва із нею.

Особлива роль приділяється роботі з батьками. Дитина та батьки – єдине ціле. А спільна творча діяльність дітей та дорослих завжди ефективна. Тому батьків вихованців слід залучати до участі в театралізованих заняттях, святах, причому як не тільки глядачів, а й виконавців ролей, авторів тексту, виробників декорацій, костюмів тощо. Це допоможе їм краще дізнатися свою дитину, особливості її характеру, темпераменту . Про значення театру у вихованні дітей слід розповідати батькам на консультаціях та круглих столах. Педагог може порадити відвідати з дитиною ту чи іншу виставу, потім обговорити з нею побачене та зробити ілюстрації.

Театралізована діяльність у дитячому садку організаційно може пронизувати всі режимні моменти: включатися у всі заняття, у спільну діяльність дітей та дорослих у вільний час, здійснюватись у самостійній діяльності дітей. Театралізована діяльність може бути органічно включена в роботу різних студій та гуртків; продукти театралізованої діяльності (Інсценування, драматизації, спектаклі, концерти та ін.)можуть вноситися до змісту свят, розваг. Крім того, театральні ігри успішно використовуються на заняттях з читання художньої літератури. (інсценування художніх творів, знайомство з літературними творами, заучування віршів).

Робота вихователя у ДОП будується у тісній співпраці з музичним керівником. Успішність та результативність театральних занять залежать передусім від музичних занять. Оскільки без розвитку музичних здібностей, без уміння ритмічно і виразно рухатися, без певних навичок досягти значних результатів у театральній творчості неможливо. Спільно з інструктором з фізичної культури розробляються сценарії фізкультурних свят та дозвілля. На спільних із психологом заняттях проводяться різні ігри та вправи, спрямовані на згуртування дитячого колективу, розкріпачення сором'язливих та замкнутих дітей.

Особливої ​​актуальності, театралізована діяльність набуває напередодні вступу дитини до школи. Так, наприклад, з появою довільності психічних процесів діти повинні цілеспрямовано керувати не лише своєю поведінкою, а й психічними процесами (увагою, сприйняттям, пам'яттю та ін.).

Наприкінці зазначимо, що театр може зіграти велику роль формуванні особистості дитини. Він приносить багато радості, приваблює своєю яскравістю, барвистістю, динамікою, впливає на глядачів. Життя дошкільнят у дитячому садку збагатиться за рахунок інтеграції гри до різних видів мистецтва, які знаходять своє втілення у театрально-ігровій діяльності.

Театр вчить нас бачити прекрасне в житті та людях, змушує серце битися сильніше, прагнути прекрасного і доброго. Дитяча вистава – кульмінація виконаної дітьми, педагогами та батьками роботи, це, ймовірно, одна з найчудовіших можливостей зупинити чудові миті життя. Причому вловити щасливі моменти радості можуть всі: батьки, які спостерігають за грою своїх дітей на сцені, педагоги, які знають ціну праці та сценічного успіху, і вихованці, гра яких допомагає бачити великі особи маленьких виконавців. А це того варте!

«Подолання важкого починається з легкого,
здійснення великого починається з малого,
бо у світі важке утворюється з легкого,
а велике – з малого».
Лао-Цзи

ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

СРІДНЯ ГРУПА

Вересень Жовтень Листопад грудень Січень Лютий Березень Квітень Травень		«Зраджу себе, друзі, здогадайтеся, хто ж я!» "Зрозумій мене" "Мова жестів" «Ігри з бабусею Забавою» «Колобок наш завзятий» «Колобок не той, а інший» «Ось це Колобок - хитре маленьке звірятко» «Колобок – наш Колобок, Колобок – колючий бік» «Дуже жити у світі туго без подруги чи друга» «Косою хвалився, сміявся, трохи лисиці він не попався» «Зайця з'їла б лисиця, якби не його друзі» "Кращі друзі" «Ось як я вмію» «Як лисиця не старалася, все ж їй качка не потрапила» «Хитра качечка» «Як качка лисицю вилікувала» Ігровий куточок «Щеня спало біля дивана, раптом він почув поруч «мяу!» "Тільки "мяу" де знайти?" "Чи не ви "Мяу-мяу" говорили?" Хто сказав мяу? Невиховане мишеня одне залишилося, без друзів» «Що мишеняті робити і як бути, як друзів назад повернути» «Щоб друзів повернути, вирішив мишеня ввічливим бути» «Казка про невиховане мишеня» «Уперті їжаки» «Ось так яблуко!» «Посварилися звірятка, не знають, як їм бути, як це яблуко на всіх їм розділити» «Михайло Івановичу, розсуди, нас звірятко, помири!» «Ведмедик всіх помирив, розуму навчив» «Сильний дощ припустив, мурашку змочив» "Кожен хоче сховатися під маленьким грибком" «Дощ ллє, ллє, а грибочок все росте!» «От так гриб-велетень, усім вистачило місця там!» Підсумкове	Рядіння в костюми Загадки про тварин Ігрові вправи Імітаційні етюди Гра «Де ми були, ми не скажемо» Гра «Сміливіші мишки» Створення ігрової мотивації Ігри та вправи «Диктор», «Зобрази героя» Слухання казки В.Біанки «Колобок – колючий бік»з показом настільного театру Запитання щодо змісту Розгляд картинок до казки з обговоренням характерних рис персонажів Відгадування загадок із зображенням їхніх героїв Показ та розповідь казки педагогом (за допомогою дітей) Ведення діалогу дітьми у процесі показу та розповідання казки «Колобок – колючий бік» Розглядання костюмів та ряження. Драматизації казки «Колобок – колючий бік» Читання вірша, розмова про друзів Розповідь казки "Кращі друзі", бесіда за змістом Гра «Скажи про друге лагідне слово» Відгадування загадок за змістом казки Етюди на виразність передачі образу. Розповідання дітьми казки «Найкращі друзі» Загальний танець Підготовка до драматизації казки Драматизації казки «Кращі друзі» Гра «Що я вмію» Читання вірша Б.Заходера «Ось як я вмію» Інсценування Вправа на виразність рухів та міміки. Читання казки «Як качку лисицю вилікували» Вправа на інтонаційну виразність Повторне читання казки «Як качка лисицю вилікувала» Вправа на виразність рухів Мімічні етюди біля дзеркала Розподіл ролей Визначення ігрового простору Драматизації казки «Як качка лисицю вилікувала» Етюди на виразність рухів Етюди на виразність основних емоцій Розповідь казки Хто сказав мяу? Пантомімічні етюди Розповідь казки «Хто сказав мяу»? дітьми за допомогою вихователя Пантомімічна гра «Вгадай, кого покажу» Вправи в інтонуванні діалогів Пантомімічна гра «Вгадай, кого зустріло цуценя?» Підготовка до драматизації Драматизації казки «Хто сказав мяу»? Читання вірша «Добрі слова» Гра «Назви ввічливе слово» Розповідь «Казки про невиховане мишеня»,бесіда за змістом Проблемна ситуація Загадки про казку Гра на інтонування ввічливих слів Розповідь казки дітьми Читання вірша Робота над виразністю виконання (вираз емоцій) Підготовка до драматизації Драматизація «Казки про невиховане мишеня» Історія про двох мишей Вигадування закінчення історії дітьми та показ на ширмі Гра на виразність міміки Розповідь казки В.Сутєєва «Яблуко» Слухання музичних фрагментів Імітаційні вправи Музична загадка Розгляд відмінних рис героїв казки В.Сутєєва «Яблуко» Розігрування етюдів та діалогів з казки Розповідання та розігрування казки В.Сутєєва «Яблуко» за допомогою ляльок рукавичок Пантомімічна гра «Зрозумій мене» Підготовка до драматизації Драматизація казки В.Сутєєва «Яблуко» Рухлива гра «Дощ» Розповідь казки В.Сутєєва «Під грибом» Розповідь казки В.Сутєєва «Під грибом» Гра-конкурс «Попросись під грибом» Відгадування загадок Розгляд картинок до казки В.Сутєєва «Під грибом», розмова по них Гра-імітація «Вгадай, хто попросився під грибок» Гра-імітація «Зрозумій мене» Драматизація казки В.Сутєєва «Під грибом» Заключний танець Відгадування загадок Драматизація казок дітьми та батьками (за бажанням) Весела танець

КРУЖОК «РОЗІГРЮЄМО КАЗКИ»

СТАРША ГРУПА

		Тема заняття
Вересень		Театр – це диво Знайомство з різними видами театру Розвиток дикції та риторики. Розучування фольклорних віршів та скоромовок Слухання казки «Колобок» у грамзаписі Показ настільного театру за казкою «Колобок» Особливості показу настільного театру «Колобок» Репетиція з показу настільного театру «Колобок»
Жовтень		Показ глядачам настільного театру казки «Колобок» Ознайомлення з пальчиковим театром. Показ пальчикового театру вихователем за казкою «Кіт і півник» Слухання казки «Кіт і півник» у грамзаписі Читання казки та розподіл ролей Обговорення ролей. Репетиція Репетиція з дітьми пальчикового театру з казки «Кіт та півник» Показ глядачам пальчикового театру
Листопад		Знайомство з драматизаціями чи ігровим театром Слухання казки «Солом'яний бичок» у грамзаписі Читання казки вихователем та розподіл ролей Репетиція з кожної авансцени. Підбір музичного оформлення, репетиція Репетиція з дітьми з музичним оформленням, костюми
грудень		Показ глядачам драматизації за казкою «Солом'яний бичок» Ознайомлення з тіньовим театром. Атрибути та обладнання тіньового театру. Опанування навичок показу театру тіней дітьми. Читання казки «Маша та ведмідь» вихователем. Розподіл ролей. Репетиція Репетиція тіньового театру дітьми Показ глядачам тіньового театру «Маша та ведмідь»
Січень		Розучування фольклорних віршів та скоромовок Заняття з самостійної театральної діяльності (показ чи оповідання за бажанням) Знайомство з ілюстративним театром Показ вихователем ілюстративного театру Опанування навичок показу ілюстрацій до казки дітьми Послідовність показу ілюстрацій у казці. Репетиція Показ ілюстративного театру за казкою «Дідова дочка та бабина дочка» дітям середньої групи
Лютий		Знайомство з ляльковим театром "бі-ба-бо" Показ вихователем лялькової вистави «Друзі пізнаються у біді» Опанування навичок показу лялькового театру дітьми. Читання тексту вистави «Друзі пізнаються у біді» вихователем. Розподіл ролей. Обговорення ролей вистави, їх рухів на ширмі Підготовка атрибутів до вистави Репетиція з дітьми
Березень		Показ глядачам лялькової вистави «Друзі пізнаються у біді» Знайомство з театром образних іграшок Показ вихователем театру образних іграшок за казкою «Лисичка-сестричка та сірий вовк» Опанування навичок показу театру образних іграшок дітьми. Читання казки «Лиска-сестричка та сірий вовк» вихователем. Розподіл ролей. Розучування тексту персонажів казки та рухів іграшок Репетиція з дітьми Показ казки «Лиска-сестричка та сірий вовк» глядачам
Квітень		Заняття з розвитку творчості дітей (показ та розігрування самостійно обраної казки, вірші) Розучування фольклорних віршів, забавлянок та скоромовок Читання казки «Лиска-сестричка та сірий вовк» вихователем. Розподіл ролей. Слухання казки «Бременські музиканти» у грамзаписі Читання казки "Бременські музиканти" вихователем. Розподіл ролей. Обговорення тексту персонажів драматизації. Репетиція з дітьми Репетиція з дітьми Вибір музичного оформлення. Репетиція
		Підготовка костюмів, атрибутів, декорацій до казки "Бременські музики" Генеральна репетиція з дітьми. Обговорення тексту персонажів драматизації. Показ глядачам казки «Бременські музиканти» Читання вихователем казки на вибір дітей Показ обраної дітьми казки одним із видів тетра. Підсумкове заняття. Вікторина «З якої це казки»

РОЗВИТОК МОВЛЕННЯ

АРТИКУЛЯЦІЙНА ГІМНАСТИКА

1. Покусайте кінчик язика – «так мама шаткує капусту».

2. Зробіть язиком кільце, завівши його під верхні зуби.

3. Мова – жало змії.

4. Мова – тоненька голочка «Ставимо укольчики» по черзі в кожну щоку.

5. Почистіть зубки язиком; і верхні та нижні.

6. Заплющте очі, уявіть ніч. Сіли на коня і поїхали. Цокаємо. 7. Дістаньте кінчиком язика ніс

(Погладьте того у кого вийшло)

8. Надуйте губи. "Усміхніться" не відкриваючи зуби.

9. Погладьте зубками губи

10. Натягніть губи і зуби, широко відкривши рот.

11. Намалюйте надутими губами сонце

12. Уявіть, що заводимо мотоцикл поїхали.

На шляху – гора. Підбираємось (Підсилюється звук).

Тепер спускаємось. Зупинились

13. Мова догори:

Наша шубка гарна

Здрастуйте, кошенята!

Мяу мяу.

Здрастуйте, телята!

Му, му, му.

Здрастуйте, мишенята!

Пі, пі»ні.

Здрастуйте, жаби!

Ква ква ква.

Свої губи прямо до вушок

Розтягну я, як жаба.

А тепер слоненя я,

Хоботок є в мене.

А зараз я - дудочка,

Дудочка-погудочка.

Мені сподобалося грати,

Повторю все знову.

16. Візьміться за мене очима.

СКОРОГОВОРКИ НА РОЗВИТОК ДИКЦІЇ

1. Віз корабель карамель,

Наскочив корабель на мілину.

І матроси три тижні

Карамель на мілини ялини.

2. Щастить Сенька Саньку

Із Сонькою на санчатах.

(Питання: хто де знаходиться?)

Санки – скок! -

Сеньку з ніг!

(Чому?- Бо він ішов попереду.)

Саньку - у бік,

Соньку - у лоб,

Усі - у кучугуру.

3. Курочка але зерняткам

Кудах-тах-тах,

Качечка - кря-кря-кря,

Індюшеня -фалди-балди

Кисенька-мяу-мяу

Собачка - гав-гав,

Порося - хрюки-хрюки,

Коров'янка - муки-муки,

Конячка - ноки-ноки.

4. Маша йшла, йшла, йшла

І іграшки знайшла:

Кішку, матрьошку, шишку, мавпу,

Мишку, машинку, гармату, зайчик,

Куля, неваляшку, котушку, жаб,

Хто втратив стільки іграшок?

5. Вранці, присівши на зеленому пагорбі,

Вчать сороки скоромовки:

Картопля, картонка, карета, картуз,

Карниз, олівець, карамель, карапуз

6. Жук, над калюжею дзижчання,

Чекав до вечері вужа.

7. У переліску перепіл

Перепілку переспівав.

8. Лижі, уженок, кружок, праска.

Рожиця, жук, моржонок, прапорець.

ВПРАВИ

НА ІНТОНАЦІЙНУ ВИРАЗУВАЛЬНІСТЬ

1. Виконати пісеньку кози з казки «Вовк і сім козенят» то від імені Кози, то від імені Вовка:

Козлятушки, дітлахи,

Відімкніться, відчинитеся,

Ваша мати прийшла,

Молочка принесла...

2. Вимовити наступні вірші то дивно, то глузливо, то дивуючись:

Кумушка, послуханий!

Справді, крім жартів,

Відкривають школу

Для каченят малюток

(Л.Фурміна)

3. Запропонувати двом дітям виконати сценку, де вони від імені будь-якого з персонажів (зайця, лисиці, ведмедя і т.д.) ставлять один одному питання та відповідають на них з відповідним ставленням» один до одного:

1-а дитина.

Ні, не заєць ти.

Ні, не заєць.

Ні, не заєць.

Ні, не заєць.

Ти? Ти мишеня.

Так, ти мишеня.

Я жабеня?

Не жабеня я.

Ну, гаразд, і ти заєць, і я заєць.

Не сваритимемося. Я ж пожартував.

2-а дитина.

Ні, не заєць!

Ні, заєць!

Ні, не заєць.

А хто ж я тоді?

Я мишеня?

Гаразд, нехай я буду мишеня.

Зате ти – жабеня.

Дау ти жабеня.

4. Вимовити фрази так, щоб кожен раз, завдяки зміні ударного слова, змінювалася за змістом і вся фраза:

«Відірвали ведмедику лапу»,

«Побіг їжак кімнатою»

"Це моя бабуся"

5. Запропонувати дитині попросити в друга іграшку так, щоб щоразу можна було визначити, з яким ставленням або в якому стані вона її попросила:

• нетерпляче,

  з образою,

  благаючи і т.п.

6. Запропонувати дитині ставити запитання від імені Михайла Івановича, Настасії Петрівни та Мишуткиіз казки «Три ведмеді» Л.М. Толстого так, щоб слухачі змогли здогадатися, хто з ведмедів запитує і як вони ставляться до того, про що запитують.

КОНСПЕКТ ЗАНЯТТЯ

з театралізованої діяльності

(молодша група)

Вихователь:

Шадурський А. В.

Ціль:

Продовжувати навчати дітей керувати настільними ляльками.

Вчити узгоджувати свої дії з діями товаришів.

Заохочувати оцінювати і зображати окремі риси характеру.

Заохочувати бажання самостійно шукати виразних жестів відповідно до тексту вірша.

Ознайомити із розділом із книги С.Образцова «Як це почалося?»

Залучати до танцювальних імпровізації з ляльками «бібабо»

Матеріал: Настільні ляльки: Антошка, кіт, собака. Шапочки півня та кота. Ляльки бібабо

Хід заняття.

Виховательвносить настільні ляльки: Антошку, кота, собаку.

Читає вірш. Пропонує дітям самим підібрати ляльку та самостійно розіграти сценку настільного театру.

Антошка . Ля-ля-ля! (1-а дитина нахиляє ляльку вперед і повертає у вихідне положення)

Вихователь : Співає Антошка. (Антошка завмирає)

Кіт . Мяу мяу! (2-й дитина похитує кота вперед-назад!)

Вихователь : Другі кішки. (Кіт завмирає)

Собака . Гав! (3-та дитина похитує собаку вперед-назад)

Вихователь :

Загавкав пес-боксер,

І… розпався дружний хор.

(Ляльки «бігають» по столу)

(М.Дружініна)

Вихователь читає потішку «У нечупари-розпусти»

У нечупари-розпусти

Все не так і не так.

І сорочка навстіж,

І без гудзиків піджак.

Пропонує дітям висловити свою думку про невіру.

Вихователь : Діти, а ви вмієте самостійно одягатися та взутися? - Чи розкидаєте свої речі?

Вправа на розвиток виразності «Нечупара»

Діти зображують нечупара.

Виразні засоби:розпатлане волосся, недбалий вигляд. Ґудзики розстебнуті, сорочка не заправлена ​​в штани, руки в кишенях.

Міміка:сердитий погляд, насуплені брови.

Виховательвносить шапочки півня та кота

Читання вірша «Півник».

Півник кота вчив,

Дуже важливо казав:

Ти завжди перед їжею

Лапки чисто мій водою.

(Г. Сапгір)

Вихователь: Хто хоче бути півником та котом. Одягайте шапочки півня і кота і розкажіть руками, про що йдеться у вірші.

Виховательі одна дитина в шапочка півня читати.

Діти інсценують вірш «Півник»

Виразні рухи: у півника тіло відхилено назад, підборіддя піднесене, гордий погляд, дивиться на кота зверхньо. Текст вимовляє владним голосом, енергійно жестикулюючи.

У дитини, що зображує кота, опущені плечі, голова, що зникла, зляканий погляд, квапливі рухи (миє лапки).

Виховательпропонує дітям послухати розділ Як це почалося?з книги С. Образцова

Потім знайомить із кількома ляльками бібабо.

Роздає їх малечі, попередньо навчивши керувати ними.

У грамзаписі звучить пісня «Гойдалка» (муз. Протасова)

ВІДДІЛ ОСВІТИ КАЛИНІНСЬКОГО РАЙОНУ МІСТА ДОНЕЦЬКА

ДОШКІЛЬНИЙ ОСВІТНИЙ ЗАКЛАД № 405

Конспект театралізоване заняття

(молодша група)

Вихователь: Шадурська О. В.

Тема:"Колобок на новий лад."

Ціль:

Закріпити знання про пори року, тварин.

Закріпити вміння визначати позитивні та негативні якості персонажів, оцінювати вчинки героїв.

Розвивати промовистість мови.

Закріпити навички слухання.

Виховувати любов до мистецтва.

Обладнання:сліди, іграшка Колобок, малюнки з персонажами казок, цукерки.

Хід заняття

Розповідь вихователя "День народження Колобка" (вихователь пропонує дітям піти до лісу та привітати колобка з Днем народження).

Гра "Коли це буває":

Коли сніг проходить, холодно на вулиці?

З'являються на деревах нирки?

Фрукти встигають?

Листя падає з дерев?

Поки діти граються, позаду них з'являються сліди.

Гра “ Дикі тварини” (діти йдуть слідами і називають диких тварин).

Гра “ Пантоміма” (діти показую тварин, які будуть у гостях у Колобка).

Змагання (дітям потрібно розділиться на дві команди і з одного столу на інший перенести лише малюнки казок, серед малюнків із казками лежать малюнки сторонніх предметів).

З'являється Колобок та запрошує дітей до театру. Бесіда Колобка з дітьми “ Поведінка у театрі ” (Не розмовляти, чепурно одягатися, не можна їсти, дякувати артистам оплесками).

“Колобок на новий лад”

Жили-були старий зі старою. Ось якось просить старий.

Старий:

"Спеки, стара, колобок".

А стара відповідає:

Стара:

«З чого пекти? Борошна в нас немає».

Старий:

«Е-ех, стара! Ти по коробу поскреби, по засіку помети, може борошно і набереться».

Стара по коробу поскребла, по засіку помела, і набралося борошна жмені дві. Замісила на сметані, спекла колобок і поклала на віконце студити. Колобок полежав-полежав та й покотився: з вікна на лавочку, з лави на підлогу, по підлозі до дверей, через поріг на ганок, з ганку за ворота! Котиться колобок стежкою і пісеньку співає:

Колобок:

«Я колобок-колобок, я по коробу шкрябаний, по засіку метен, на віконці стужений! Я від бабусі пішов і від дідуся пішов!

Назустріч йому заєць:

Заєць:

"Колобок-колобок, я тебе з'їм!" -

Колобок:

«Не їж мене, заінько, я тобі пісеньку заспіваю! Я колобок-колобок, я по коробу шкреб, по засіку метен! Я від бабусі пішов, я від дідуся пішов, а від тебе, заєць, і поготів піду!

Вовк:

"Колобок-колобок, я тебе з'їм!" -

Колобок:

«Не їж мене, сірий вовк, я тобі пісеньку заспіваю! Я колобок-колобок, я по коробу шкреб, по засіку метен! Я від бабусі пішов, я від дідуся пішов, я від зайця пішов, а від тебе, вовк, і поготів піду!».

Котиться колобок стежкою, пісеньку співає. Дивиться – ведмідь сидить. Побачив колобка і каже:

Ведмідь:

"Колобок-колобок, я тебе з'їм!".

Колобок:

«Де тобі, клишоногому, з'їсти мене! Я колобок-колобок, я по коробу скреб, по засіку метен! Я від бабусі пішов, я від дідуся пішов, я від зайця пішов і від вовка пішов, а від тебе, ведмідь, і поготів піду!».

Назустріч колобку лисиця

Лисиця:

«Який колобок кругленький, рум'яний! Ось я тебе з'їм!

А колобок їй відповідає.

Колобок:

«Не їж мене, лисице, я тобі пісеньку заспіваю. Я колобок-колобок, я по коробу скреб, по засіку метен! Я від бабусі пішов, я від дідуся пішов, я від зайця пішов, я від вовка пішов і від ведмедя пішов, а від тебе, лисиця, і поготів піду!».

І побіг колобок далі, довго ходив він лісом, багато хто зустрічав своїм шляхом і всі вони хотіли його з'їсти. І він зрозумів, що треба йти додому йому найбезпечніше. Іде він задумливо, а на зустріч йому білочки – сусід окуляри.

Білочки:

Ти хто такий? Куди котишся?

Колобок:

«Я колобок-колобок, я по коробу шкрябаний, по засіку метен! Шукаю свій дім. Допоможіть мені будь-ласка".

Білочки:

«Вибач колобок, але ми не знаємо, де ти живеш. Звернися до красуні Місяця.

Настала ніч, у лісі стало темно та страшно. Котиться колобок стежкою, раптом стало світліше, і з'явився Місяць.

Місяць:

Не сумуй колобок, я зараз покличу подружку Фею, яка знайде твій будинок. Дорога фея з'явись! Що трапилося, немає її. Діти, а ви мені допоможете покликати її, давайте разом скажемо.

Діти:

Дорога фея з'явись!

От і я, що сталося?

Місяць:

Дорога фея допоможи колобку знайти свій будинок.

А хай він мені пісеньку заспіває, а я його додому доведу.

Колобок:

«Я колобок-колобок, я по коробу шкрябаний, по засіку метен!

Фея та Місяць:

Ось ти й удома дорогий колобок.

Колобок:

Дякую Вам, дорогі мої.

Старий:

Стара йди, подивися, наш колобок повернувся.

Стара:

Ой дякую Вам велика дорога Фея та Місяць. А давайте пити чай, тільки в нас нічого до чаю немає.

Це не біда. Раз два три. Ось і цукерки дивись. Тільки спочатку треба почастувати наших гостей.

Всі разом:

Ось і казки кінець, а хтось слухав молодець.

ВІДДІЛ ОСВІТИ КАЛИНІНСЬКОГО РАЙОНУ МІСТА ДОНЕЦЬКА

ДОШКІЛЬНИЙ ОСВІТНИЙ ЗАКЛАД № 405

КОНСПЕКТ ЗАНЯТТЯ

з театралізованої діяльності

(Середня група)

Вихователь:

Шадурський А. В.

м. Донецьк

Ціль:

Розвивати виконавські вміння дітей у створенні художнього образу.

Закріплювати знання про правила маніпуляції ляльками.

Формувати інтонацію та виразність мови.

Розвивати діалогічну мову дітей у процесі театрально-ігрової діяльності.

Підтримувати бажання виступати перед дітьми.

Матеріал: мишки та кішки - м'які іграшки,

ляльки (з театру бібабо, маріонетки, із настільного конусного театру).

Декорації та елементи костюмів до «Казки про дурне мишеня!»

Хід заняття.

Педагог.Подивіться, які іграшки сьогодні прийшли до нас у гості. З якого вони театру?

Діти.З лялькового.

Педагог.Так, ця мишка з кішкою з театру м'якої іграшки. Це маріонетки, це звірятка з настільного театру, а це?

Діти.Це ляльки бібабо!

Педагог.А вам хотілося б пограти в ці іграшки? Для того, щоб керувати ляльками бібабо, потрібно потренувати руки та пальці, згадати, який пальчик як називається. (Називати пальці по порядку.)

Ну а тепер давайте уявімо, що ліва рука - це мишка, а права - кішка.

Вправа «Кішки-мишки»

Ця ручка – мишка. І крадеться до миші.

Ця ручка – кішка. Мишка, цапнув кішку,

У кішки-мишки пограти Втікає у нірку.

Можемо ми трохи. Кішка все сидить і чекає:

Мишка лапками шкребе. Що ж мишка не йде?

Мишка скоринку гризе.

Кішка це чує

(І. Лопухіна)

(Вправа розігрується 2 рази:

перший раз-- на рух, другий- інтонацію.

Педагог.Так і не дочекалася кішка мишки. А маленька мишка забралася зі своїми подружками в комору... Давайте сядемо, а коліна будуть у нас навмисне коморами для мишок.

Гра з пальчиками

П'ять маленьких мишок

Залізли до комори.

У діжках та банках

Орудують вправно. Ворушать п'ятьма пальчиками.

На сир забирається перша мишка, Великий пальчик

У сметану пірнає друга малеча. Вказівний.

А третя з тарілки вся олія злизала . Середній.

Четверта – у миску з крупою потрапила. Безіменний.

А п'ята мишка медком пригощається... Мізинець.

Усі ситі, задоволені, раптом -

Кіт прокидається. Випускають «кігтики».

«Бежемо», - пропищала подружкам маля.

І сховалися в нірку Ховають руки за спину

(Пер. з англ. І. Лопухіної)

Педагог.Ось пустунки, що наробили в коморі... Мабуть, кішка в цей час спала і нічого не бачила. Діти, а які звички у кота, яка вона?

Діти.Хитра, м'яка, швидка, пухнаста, добра, лінива, подряпана і т.д.

Педагог.Спробуємо зобразити кішку.

(Знайомить дітей із віршем, обговорюють рухи за текстом.)

Обережно, наче кішка, Діти йдуть м'яким, пружним кроком.

До дивана від віконця

На шкарпетках я пройдусь,

Ляжу і в кільце згорнусь. Лягають на килимку.

А тепер настав час прокинутися, Кожен по-своєму імпровізує

Розпрямитись, потягнутися. дві­ ня.

Я легко з дивана зістрибну,

Спинку я дугою вигну.

А тепер крадусь, як кішка,

Спинку я прогну трохи.

Я із блюдця молочко

Поламаю язичком.

Лапкою грудку та животик

Я помию, неначе котик.

І знову згорнуся кільцем,

Немов кіт біля теплої грубки. Укладаються і муркотять.

Ось так кішка і проспала мишок...

А ось зовсім інший образ кота - хвальки та злодюжки. Пам'ятаєте, як він хвалився, що пряжу пряв, і тканину ткав, і куртку шив?

(Повторення знайомого вірша.)

Педагог.Хто нитку пряде?

Діти.Хто хто - Кіт!

Педагог.А хто тканину тче?

Діти.Хто хто - Кіт!

Педагог.А хто куртку шиє?

Діти.Хто хто - Кіт!

Педагог.А хто з комори сметану краде?

Діти.Мовчить кіт, тільки облизує рота! (Соромливовідвертаються.)

(І. Лопухіна)

Педагог.А ось з'явився пес на ім'я Барбос. З якого він театру? Правильно, бібабо. Зараз ми з ним пограємось. Ви всі будете кошенята, а Барбоса я одягну на руку... Андрію, він найшвидше приготував пальчики.

Гра «Кошенята»

На килимі кошенята сплять.

Мур-мур, мур-мур! Діти згортаються клубочком на килимі.

Прокидатися не хочуть.

Тихо сплять спина до спини

І муркотять уві сні! Діти муркотять.

Ось на спинку всі лягли,

Розлютилися всі вони.

Лапки вгору та все поспіль

Усі муркотять, пустують! Перекинулися і почали пустувати, хто

Ось іде кудлатий пес, як хоче

А звати його Барбос.

Дитина.

Тут кошенята все пустують? Діти прислухаються, потім

Налякаю всіх кошенят! розбігаються і ховаються.

Педагог.

Гей, кошенята, не пустуйте, все до мене підійдіть.

Мишка з кішкою засиділися, пісні співати їм захотілося.

Хто заспіває тут за звірят, потішить усіх хлопців?

Щоб одягнути на руку ляльку бібабо, приготуйте пальчики: вказівний головка, великий і середній лапки.

«Мур-мур-мур, мур-мур-мур», - кішка співає.

Іншої пісеньки вона не знає.

Напевно, не ходила в дитячий садок вона, тому й пісенька в неї одна!

Вправа з ляльками бібабо

(Діти по черзі надягають ляльок на руки.)

Імпровізація співу тварин

Ось як добре ми сьогодні пограли у кішки-мишки. Ану скажіть мені, в яких казках зустрічається образ цих тварин?

Діти.«Ріпка», «Курочка Ряба», «Теремок», «Котячий дім», «Казка про дурне мишеня».

Педагог.Молодці! А тепер пограємо в казку про дурне мишеня... Ми вже багато говорили про цю казку і навіть вигадали, за допомогою яких музичних інструментів можна зобразити її героїв.

Діти.Кішка – трикутник, щука – ксилофон, жаба – музичний молоточок, свинка – рубель, коня – коробочка, качка – клаксон.

Педагог.Добре, беріть інструменти, надягайте шапочки, підемо на сцену, казка починається.

Розігрується «Казка про дурне мишеня!»

(муз. О. Геталова, ел. С. Маршака).

Беруть участь усі діти.

На закінчення оркестр шумових інструментів грає, а персонажі танцюють.

ВІДДІЛ ОСВІТИ КАЛИНІНСЬКОГО РАЙОНУ МІСТА ДОНЕЦЬКА

ДОШКІЛЬНИЙ ОСВІТНИЙ ЗАКЛАД № 405

Заняття

з морально - етичного виховання з елементами театралізованої діяльності на тему:

(Середня група)

Вихователь:

Шадурський А. В.

Донецьк

Ціль:

Вчити передавати виразність рольової поведінки рухами та жестикуляцією.

Підтримувати інтерес дітей до ігрових імітованих рухів.

Удосконалити координацію основних рухів.

Вчити дітей чітко давати відповіді питання.

Продовжуватиме вчити слухати казку, розуміти казкові події, ситуації, оцінювати поведінку героїв.

Розвивати творчі здібності, уявлення.

Виховувати бажання слухати та емоційно сприймати казку.

Закріпити прислів'я про дружбу.

Виховувати позитивні якості: дружелюбність, взаємовиручку.

Обладнання:малюнок потічка на ватмані; кольорові круги з картону жовтого та синього кольорів; картинки кольорів; картинки чарівних предметів (чоботи скороходи, скатертина самобранка, шапка невидимка, килим літак); клубочок ниток; горщик з медом; варення, килим літак.

Хід заняття.

Організаційний момент.

Гра "Дружба"(Діти стоять по колу).

Дружать у нашій групі дівчатка та хлопчики,

Ми з тобою подружимо маленькі пальчики

Раз, два, три, чотири, п'ять, починаємо рахунок знову,

Раз, два, три, чотири, п'ять ось перестали рахувати.

Сюрпризний момент (поява феї).

Завдання феї (прислів'я про дружбу).

Діти:

1) Один за всіх і всі за одного.

2) Немає друга шукай, а знайшов, бережи.

3) Друзі пізнаються у біді.

4) Немає дружка рідніша, ніж рідна матінка.

5. Гра "Добре чи погано".

Діти тримають кольорові кола жовтого та синього кольорів. Якщо вчинки хороші, то треба показати жовте коло, а якщо погане, то синє.

- "Колобок, Колобок, я тебе з'їм". (синій)

- "Ішла, йшла Маша лісом і заблукала". (синій)

- "Збудували звірі терем краще за колишнє і стали в ньому все разом дружно, жити". (жовтий)

- "Понадився лисиця в курник курей тягати" (синій).

- "Попелюшка була добра, працьовита дівчинка". (жовтий)

- "Усю зиму доглядала Дюймовочка за хворою ластівкою". (жовтий).

6. Чарівний струмок (чи потрібно пройти через нього і сказати, що таке дружба?

Діти:

Дружба – це бути добрим;

Ділиться всім;

Коли вмієш без криків і сварок домовиться;

Бути уважним;

Допомагати один одному;

Виручити з біди.

7. Лужайка чарівних слів(Потрібно правильно закінчити пропозицію додати чарівні слова, які написані на цих квіточках.

Розтає навіть крижана брила від слова теплого… (спасибі).

Зазеленіє старий пень, коли почує… (добрий день).

Якщо більше їсти не в змозі, скажемо мамі ми… (дякую).

Коли нас сварять за витівки, говоримо ми ... (вибач, будь ласка).

Хлопчик ввічливий і розвинений каже, зустрічаючись... (Здрастуйте).

А на прощання завжди говоримо… (До побачення!).

8. Розмова «Чарівні предмети з казок» та розгляд картинок.

(Шапка невидимка; скатертина самобранка; чоботи скороходи)

9. Політ на килимі літака.

Ми сидимо рука в руці

Разом ми велика стрічка

Можемо ми більшими бути

Можемо маленькими бути

Але ніхто не буде.

10. Розмова «Поведінка у театрі»

Драматизація казки

“Як ведмідь пошану шукав”.

Вихователь :

Якось маленьке ведмежа, якому набридло бути самотнім і нелюбимим, попросив його:

Ведмідь:

Сонечко, я дуже хочу, щоб у мене були друзі. Друзі, які шанували мене. Але як мені їх знайти? Допоможи мені будь ласка!

Сонечко :

Добре, я дам тобі сонячний клубочок. Він підкаже тобі, як чинити. Якщо ти поводитимешся правильно, як потрібно клубочок тебе ніжно грітиме, а якщо ти робитимеш, що - то не так він буде тебе обпалювати.

Ведмідь:

Дякую тобі сонечко! Здається хтось наближається сюди.

Ага, це зайченя! Я зараз його налякаю, щоб знав хтось у лісі господар! Ой щось клубочок став дуже гарячим.

Тоді не лякатиму зайчика!

Привіт кролик!

Зайчик:

Привіт ведмідь! Ти мене не скривдиш?

Ведмідь:

Я хоч і великий, але їм тільки мед та лісові ягоди. А зайці мені не подобаються.

Зайчик:

Дякую, ведмежа!

Ведмідь:

За що він мені подякував? Не знаю, але здається сонячний клубочок діє.

Стоп, а хто тут у траві? Та це ж маленьке пташеня з гнізда випало. Та й добре хай лежить. Ой, ой знову клубочок обпалює.

Пташеня:

Ну, я ж загину! Жорстокий ведмідь не допоможе мені маленькому.

Ведмідь:

А ось і ні. Я зараз тебе підніму і посаджу назад у твоє гніздо. Як приємно мене гріє клубочок.

Пташеня:

Дякую тобі ведмежа, коли, не будь і я тобі допоможу. Ти хороший!

Ведмідь:

Та не треба! Хоча дуже приємно. Навіть здійнявся настрій.

Вихователь :

На своєму шляху додому ведмежа зустріло ще лисичку, мишку, їжачка і всім чимось допомогло.

Незабаром ведмежа застудилося і захворіло. Йому було самотньо та нудно.

І раптом до нього почали приходити гості всі ті, кому він допоміг: зайчик, пташеня з мамою, лисичка, мишка, їжачок. Вони принесли варення, мед і швидко вилікували ведмежа.

Вони всі разом стали пити чай. І ведмедик зрозумів, що він знайшов те, що шукав. Друзі та повага.

Розмова щодо змісту казки.

Яким було ведмежа на початку казки?

Яка мрія мала ведмідь, що він хотів?

Розкажіть, як сонячний клубочок допоміг ведмедику?

Які добрі вчинки зробив ведмежа?

Кому допоміг ведмедик?

Як звірі віддячили ведмежатці?

Чи сподобався вам кінець казки?

Вихователь : Хлопці ми з вами говорили про дружбу, це так добре бути дружними, як здорово коли є друзі правда?

11. Фея хвалить дітей та пригощає цукерками.

ВІДДІЛ ОСВІТИ КАЛИНІНСЬКОГО РАЙОНУ МІСТА ДОНЕЦЬКА

ДОШКІЛЬНИЙ ОСВІТНИЙ ЗАКЛАД № 405

КОНСПЕКТ ЗАНЯТТЯ

з театралізованої діяльності

(Старша група)

Вихователь:

Шадурська А.В.

м. Донецьк

Ціль:

Удосконалювати виконавські вміння дітей у створенні художнього образу.

Формувати інтонацію та виразність мови. Розвивати діалогічну мову дітей у процесі театрально-ігрової діяльності.

Продовжувати збагачувати та активізувати словник дітей. Вчити чітко та правильно вимовляти всі слова у скоромовках.

Підтримувати бажання виступати перед дітьми, брати участь у розігруванні знайомих казок.

Виховувати стійкий інтерес до театрально-ігрової діяльності.

Матеріал: Уздовж центральної стіни розставлені дерева; м'які іграшки – ведмідь, заєць, білка, лисиця, сова; костюми звірів для дітей, костюм Сніговика для вихователя.

Хід заняття.

Вправи на увагу

(Хлопни, відстукай ритм, повтори рух).

Педагог.

Всі ви знаєте, хлопці,

Що у лісі живуть звірята.

Дружно, весело живуть,

Свої пісеньки співають...

Ось вони розсілися в ряд

І дивляться всі на хлопців...

(Є. Макшанцева)

Хочу вам загадати загадки, а ви спробуйте відгадати їх!

Косолапі ноги,

Зиму спить у барлозі,

Здогадайся, відповідай,

Хто ж це?

Діти.Ведмідь!

Педагог.Так, ось він мішенька-ведмідь...

(Педагог спочатку читає, а потім пропонує хлопчикам перетворитися на ведмедів,

а дівчаткам - до бджілок.)

Розігрування вірша за ролями

Ведмідь лісом бродить,

Від дуба до дуба ходить...

Знаходить у дуплах мед

І в рот до себе кладе.

Облизує лапу

Сластена клишоногий.

А бджоли налітають.

Ведмедя проганяють.

А бджоли жалять ведмедика:

Не їж наш мед, злодюжко!

Бреде лісовою дорогою

Ведмідь до себе в барліг.

Лягає, засинає

І бджіл згадує...

(І. Лопухіна)

Педагог.А ось друга загадка:

На гілочці не пташка -

Звірятко-невелика.

Хутро тепле, як грілка.

Діти.Білка!

Інсценування вірша

(Педагог звертає увагу на найвдаліші образи.)

На ялинковій гілочці

Розпустилися білочки.

І сміються: ведмедики

Збирають шишки!

Замість ягід – ха-ха-ха! -

Збирають шишки.

Ха! Ха! Ха!

Ось смішні ведмедики!

(Є. Макшанцева)

Педагог.І ще одна загадка:

Хитра шахрайка.

Руда голівка.

Діти.Лисиця!

Педагог.Зараз я вам розповім про одну лисицю, ви послухайте і скажіть, який у неї характер, які звички...

У лисиці гострий ніс,

У неї пухнастий хвіст,

Шуба руда лисиця

Невимовної краси.

Лисиця павою походжає,

Шубу пишну погладжує.

Я мисливець до птаха!

Кур ловити я майстриня,

Як побачу – підкрадусь.

Після стрибну і схоплю,

Діткам у нірку віднесу.

Пантомімічний етюд

Гра-вправа зі словом

А ось і совушка-сова – велика голова.

На дубі сиділа, головою крутила: так, так, так!

Сова великий птах, уночі їй не спиться.

Педагог.Спробуємо її зобразити...

(Діти під музику А. Попова «Сова» із казки «Сніговик» рухаються

і співають пісню сови.)

Молодці! Сьогодні я пропоную вам вивчити про совушку смішну скоромовку.

Діти, а що таке скоромовка?

Так, це невеликий вірш, який говориться швидко для тренування мови. Пам'ятайте, «Біля ялинки голки колки». Скажімо цю скоромовку у різному темпі.

(Діти вимовляють по черзі скоромовки.)

Ну, а тепер нова:

Сова радить сові: Спи, сусідка, на софі.

На софі так солодко спиться,

Про радять сон насниться.

(Педагог пояснює зміст слова «софа» – диван.)

Діти розучують слова.

Педагог стежить за правильністю, виразністю вимови, пропонує кожному говорити по рядку по черзі.

Педагог.Дуже добре ви сьогодні зображували характер та звички різних звірів. Але ж у них є свої голоси... Поговоримо мовою звірів?

Імітаційні вправи

(Підходить до кожного з дітей і починає з ним «говорити» по-котячому, по-півнячому, по-собачому.

Діти, а ми знаємо казку, де всі ці звірі (Показує на іграшки під деревами)зустрічаються, ви навіть самі вигадали їй назву. Яке?

Діти.«День народження Сніговика».

Педагог.Хочете пограти у цю казку? Тоді одягайте костюми.

(Діти одягаються в костюми звірів, вихователь- в костюм Сніговика)

Розігрування музичної казки А. Попова «Сніговик»

Педагог. Ой, ой, ой, бідолашний Сніговик, як йому в нас жарко! Доведеться його надвір проводити... Проводимо?

ВІДДІЛ ОСВІТИ КАЛИНІНСЬКОГО РАЙОНУ МІСТА ДОНЕЦЬКА

ДОШКІЛЬНИЙ ОСВІТНИЙ ЗАКЛАД № 405

КОНСПЕКТ

з театралізованої діяльності

Театралізовані ігри з елементами лялькового театру

(старша група)

Вихователь:

Шадурський А. В.

м. Донецьк

Ціль:

Удосконалювати виконавські вміння дітей у створенні художнього образу. Закріпити вміння ляльководіння.

Розвивати діалогічну мову дітей.

Удосконалювати інтонаційну промовистість мови.

Підтримувати бажання брати участь у драматизаціях знайомих казок.

Виховувати дбайливе ставлення до реквізиту, ляльок, декорацій.

Матеріал: Декорації: теремок, дерева. Ляльки: лисиця, жаба, мишка, заєць, ведмідь. Костюми для дітей: лисиця, жаба, мишка, заєць, ведмідь.

Хід заняття.

Вихователь: Хлопці, я хочу вас запросити до казки.

Всі ми знаємо, всі ми віримо:

Є на світі чудовий терем.

Терем, терем здайся,

Покружляй, зупинись.

До лісу задом, до нас обличчям,

І віконцем і ганком

А ось і теремок. Давайте сядемо на траву та подивимося, що будуть далі. Чуєте, хтось біжить до теремка!

Мишка:Я маленька мишка,

Я по лісі блукаю,

Шукаю собі хатинку.

Шукаю не знаходжу.

Тук-тук! Пустіть мене!

Вихователь:Ніхто мишці не відповів. Вирішила вона увійти в теремок.

(Дитина входить у теремок, бере мишку-ляльку, керує нею у віконці)

Мишка:А тепер треба забратися в теремці.

Вихователь: Чуєте, діти, хтось ще біжить до теремка

Жаба: Річка, мошка та трава!

Теплий дощ Ква-ква-ква!

Я жаба, я квакушка,

Подивіться яка!

Вихователь: Побачила жаба теремок і давай стукати у двері

Жаба:Тук-тук-тук! Відчиняйте двері!

Мишка (лялька в теремці):Хто там?

Жаба:Це я жаба-квакушка. Пустіть мене в теремок!

Мишка (лялька):А що ти вмієш робити?

Для онука-жабка

Пошила бабуся пелюшку

Стала мама і сповивати,

А малюк давай скакати,

З пелюшки стриб та скок –

І від мами навтьоки.

(В.Шумілін)

Мишка:Заходь!

Вихователь: Стали вони удвох у теремці жити Мишка ватрушки пече. Жаба по воду ходить. Раптом чують, що на галявину вибігли зайці, грають, граються.

Гра «Зайці та вовк»

Вихователь: Злякалися зайці вовка і розбіглися хто куди А один зайчик підбіг до теремка і постукав у двері.

Заєць:Тук-тук-тук!

Мишка (лялька):Хто там?

Заєць:Я заєць – чуйне вушко,

Ім'я моє – Прыг-скок!

Пустіть мене в теремок!

Жаба (лялька):А що ти вмієш робити?

Заєць:А ось що! (Співає та грає на барабані)

На лісовій галявині

Розбіглися зайчики,

Ось такі зайчики,

Зайчики-побігайки.

(В.Антонова)

Жаба (лялька):Заходь!

Вихователь: Ось їх у теремці троє стало Мишка ватрушки пече. Жаба по воду ходить. А зайчика їм пісеньки співає. Раптом чують, хтось біжить до теремка.

Лисиця:Я лисичка, я сестричка.

Я ходжу не чути.

Рано вранці за звичкою

На полювання вийшла.

Вихователь: Виглянула мишка у віконце і запитує

Мишка (лялька):А що ти вмієш робити?

Лисиця:Загадки загадую! Ось, слухайте.

У лісі виросло, з лісу винесли,

У руках плаче, а слухає – скаче.

Звірі:Дудочка!

Лисиця:Він хоч малий, та забрав,

Тільки дощу чекав.

Він крізь землю пройшов,

Червону шапочку знайшов.

Звірі:Гриб!

Жаба (лялька):Заходь!

Вихователь: Стали вони вчотирьох жити Раптом чують суччя тріскотять, ведмідь іде.

Ведмідь:Тук-тук-тук! Пустіть мене в теремок.

Мишка (лялька):Хто там?

Ведмідь:Ведмедик-ведмідь!

Жаба (лялька):А що ти вмієш робити?

Ведмідь:Можу співати пісні!

Я ведмідь, я ведмідь,

Я вмію співати пісні!

Звірі:

Ведмедик, ведмедик, ведмідь

Не вміє співати співати!

Ведмідь:(співає танцює)

Я ведмідь, з давніх-давен

Чудовий танцюрист!

Топ-топ-топ-топ!

Звірі:

Переплутав він знову,

Не вміє танцювати!

Вихователь: Засмутився Мишко, мало не плаче Пошкодували його звірі.

Жаба (лялька):Гаразд. Заходь!

Вихователь: Діти, ми теж співати і танцювати вміємо, підемо і ми в теремок

Вихователь та діти: Тук-тук-тук!

Мишка (лялька):Хто там?

Вихователь та діти: Це ми, хлопці-дошкільнята! Пустіть нас у теремок.

Жаба (лялька):А що ви вмієш робити?

Вихователь та діти: Співати та танцювати!

Діти (співають):

Ми вже будемо, ми будемо дружити,

Будемо в теремі весело жити,

І працювати, і співати, і танцювати

І один одному у всьому допомагатиме.

Вже ти, Мишенько, тупни ногою!

Ти вже, Зайко, зіграй, любий!

Ми б з їжачком вийшли б у коло,

Та надто вже колючий наш друг!

Вихователь: Ми і танцювати вміємо! А ви, звірі, хочете з нами потанцювати?

Звірі:Так!

Вихователь: Виходьте та потанцюйте з нами

Танець зі звірами

Вихователь: Ось і закінчилася наша подорож у казку «Теремок»

ВІДДІЛ ОСВІТИ КАЛИНІНСЬКОГО РАЙОНУ МІСТА ДОНЕЦЬКА

ДОШКІЛЬНИЙ ОСВІТНИЙ ЗАКЛАД № 405

КОНСПЕКТ ЗАНЯТТЯ

з театралізованої діяльності

(старша група)

Вихователь:

Шадурський А. В.

м. Донецьк

Ціль:

Розвивати творчу самостійність дітей, спонукаючи їх передавати емоційний стан персонажа за допомогою міміки, жестів, пісенної та танцювальної імпровізації.

Навчати прийомам маніпуляції ляльками.

Формувати вміння оцінювати риси характеру літературного персонажа, висловлювати своє ставлення до його вчинків за допомогою міміки, жестів, виразної інтонації.

Виробляти чітку та правильну артикуляцію під час вимови звуку «д».

Матеріал : театральна ширма, шапочки жуків, собаки, цуценя, кішки, жаби, качки, курочки ляльки: гусей, гусеня, півня, качку, індика, ворона.

Хід заняття

Вихователь вносить, читає вірш.

Пропонує дітям передати його настрій за допомогою міміки, жестів, пісенної та танцювальної імпровізації.

Два жуки

Жили-були два жуки,

Два жуки.

Життя у них було легке:

Скачуть, взявшись за боки,

Польової тріпаки,

Дражнять ос і павука.

Нічого не бояться,

Усі дзижчать і веселяться

Два жуки.

Два жуки веселих,

У зелених камзолах,

У гарних чобітках,

На тоненьких ніжках.

(М. Моравська)

Вихователь та діти складають мелодію на заданий текст.

Вихователь:

Жук, жук зужа.

Де ти ховаєшся, скажи?

Жук:

Жу-жу-жу-жу...

Я на дереві сиджу

Вихователь:

Жук, жук зужа.

Наді мною покружи

Жук:

Жу-жу-жу-жу,

Я літаю і дзижчу!

(Н. Френкель)

Діти вигадують танцювальну імпровізацію.

Вихователь вносить театральну ширму, ляльки тростини: гусей, гусеня, півня, качку, індика, ворона. Нагадує прийоми водіння ляльок, що беруть участь у діалозі.

Гусеня зникло

Вихователь:

Гуси ходять вранці

Широким двором,

Турбуються, кричать,

Не порахують ніяк гусенят

(Діти правою рукою ведуть по ширмі гусей, лівою управляють тростинами: гуси махають крилами).

Гуси.

Га-га-га! Го-го-го-го!

(Діти похитують гусей.)

Немає гусеня...

Півень .

Чи не втік він у лісок?

(Дитина похитує півня.)

Вихователь :

Говорить їм півник.

Качка.

Ні; чи не шуліка забрав? (Дитина похитує качку)

Вихователь:

Дивиться качка – плоский ніс.

А індик...

Індик.

Балди-Балди!

Пошукайте біля води.

(Дитина похитує індика)

Вихователь:

Гуси білі зійшлися,

Дорогою поплелися.

Чорний ворон прилетів,

На тині вище сіл.

(Гуси рухаються ширмою, назустріч їм летить над ширмою ворон)

Ворон.

Кари-кар! Я сам бачив,

Як з гусеняком вовк біг.

(Ворон погойдується)

Вихователь :

Як тепер допомогти біді?

Гуси з горем - марш до води

І пустилися хвилями...

Дивись - гусеня теж там!

(Гуси йдуть до води, пливуть.)

Загули гуси відразу...

Гуси.

Як ти наважився піти від нас?

(Гуси гойдаються.)

Вихователь:

А гусеня...

Гусеня.

Мені вода наймиліша за все.

(Гусеня гойдається.)

(Р. Кудашева)

Вихователь вносить шапочки собаки, цуценя, кішки, жаби, качки, курочки.

Читання вірша «Жадина»

Вихователь пропонує дітям висловити своє ставлення до поведінки пса. Діти надягають шапочки та розігрують вірш, зображуючи тварин мімікою, жестами, рухами.

Вихователь :

По провулку.

Підійшло цуценя,

Попросив шматочок.

Став ворожити...

Пес. Дати

Чи не дати?

Вихователь :

Погадав-погадав,

Пожував-пожував...

Підійшла Кішка-мяушка,

Попросила кішка...

Кішка. М'яка.

Вихователь :

Встав Пес,

Почав гадати: Дати

Чи не дати?

Погадав-погадав,

Пожував-пожував...

Прискакала

Пошепотіла

Попросила

Жаба...

Жаба . Окраєць.

Вихователь :

Сів Пес, Став гадати.

Пес. Дати

Чи не дати?

Вихователь :

Погадав-погадав,

Пожував-пожував...

Підійшла качечка,

Постояла

хвилиночку,

Попросила качечка...

Качка .

Трохи-трошки!

спробувати!

Вихователь :

Встав Пес, Став ворожити...

Пес . Дати

Чи не дати?

Вихователь :

Погадав-погадав.

Пожував-пожував

Вихователь :

Підійшла курочка

Попросила курочка.

Курка .

Вихователь : Сів Пес, Став гадати...

Пес . Дати

Чи не дати?

Вихователь :

Погадав-погадав,

Пожував-пожував...

І сказав...

Пес .

У мене в самого

Більше нема нічого!

(Е. Мошковська)

Розучування з дітьми скоромовки

у повільному темпі

Вихователь стежить за чіткою та правильною артикуляцією звуку «д».

Дід Данило

Російська народна скоромовка

Дід Данило

Ділив диню

Ділянку Дімі.

Частку Діні.

Поступово темп пришвидшується

(Ігри, етюди, вправи) ТЕАТРАЛЬНІ ЕТЮДИ

1. Уявіть ранній ранок. Вчора вам подарували нову іграшку, вам хочеться скрізь носити її із собою. Наприклад, надвір. А мати не дозволила. Ви образилися (губки "надули").Але це ж мама – пробачили, посміхнулися (зуби зімкнуті).

2. Уявіть себе собачкою у будці. Серйозний песик. Ага, хтось іде, треба попередити (ричимо).

3. Беремо сніжинку в руку і говоримо їй добре слово. Говоримо швидко, доки не розтанула.

4. «Я працівник солодкий»

Цілий день на грядці:

Їм полуницю, їм малину,

Щоб на всю наїстися зиму...

Попереду кавуни – ось!

Де мені взяти другий живіт?

5. На шкарпетках я йду -

Маму я не розбуду.

6. Ах, який іскристий лід,

А льодом пінгвін йде.

7. Хлопчик гладить кошеня, яке прикриває очі від задоволення, муркоче, треться головою об руки хлопчика.

8. У дитини в руках уявний кульок (коробка) з цукерками. Він пригощає товаришів, які беруть і дякують. Розвертають фантики, кладуть цукерки до рота, жують. Смачно!

9. Жадібний пес Дров приніс,

Води наносив,

Тісто замісив,

Пирогів напік,

Сховав у куточок

І з'їв сам.

Гам, гам, гам!

10. Мама сердито вичитує свого сина, що промочив ноги в калюжі.

11. Двірник бурчить, виметаючи з снігу, що підтанув, торішнє сміття.

12. Весняний сніговик, якому весняне сонце напекло голову: зляканий, відчуває слабкість та нездужання.

13. Корова, що ретельно пережовує першу весняну траву. Спокійно, з насолодою.

14. Був у зайця дім як дім

Під розлогим кущем,

І задоволений був косою:

- Дахїсти над головою! -

А настала осінь,

Кущ листівки скинув,

Дощ як із відра полив,

Заєць шубу промочив.

Мерзне заєць під кущем:

Жахливий цей будинок!

15. Шерсть чухати - рука болить,

Лист писати - рука болить,

Воду носити – рука болить,

Кашу варити - рука болить,

А каша готова – рука здорова.

16. Біля паркану сиротливо

Зажурилася кропива.

Може, ким скривджена?

Підійшов ближче я,

А вона, злюко,

Обпалила мені руку.

Куля надута дві подружки

Забирали один у одного.

Весь передерли! Лопнув кулю,

А дві подружки подивилися-

Немає іграшки, сіли та заплакали...

Що за скрип? Що за хрускіт?

Це що за кущ?

Як же бути без хрускоту,

Якщо я – капуста.

(Руки відведені в сторони долонями вгору, плечі піднесені, рота розкрито, брови і повіки піднесені.)

Помилуємося трошки,

Як м'яко ступає кішка.

Ледве чути: топ-топ-топ,

Хвостик донизу: оп-оп-оп.

Але піднявши свій хвостпухнастий,

Кішка може бути ішвидкої .

Вгору кидається відважно,

А потім знову ходить поважно.

Етюди на віру, наївність, фантазію

(Етюди М. Чехова)

Запропонувати дітям походити по підлозі, як по калюжі,

по бруду,

по гарячому,

розпеченого піску.

Ігри з дітьми: у конячки, у машину, у пожежників

Етюди на виразність жесту

(М. Чистякової)

«Тихіше»

Два мишеня мають перейти дорогу, на якій спить кошеня. Вони то йдуть на шкарпетках, то зупиняються і знаками показують один одному: «Тихіше!»

Виразні рухи. Шия витягнута вперед, вказівний палець приставлений до стиснених губ, брови йдуть угору.

"Йди до мене".

Хлопчик манить себе малюка, який вчиться ходити самостійно.

Виразні рухи. Присісти, обидві руки витягнути назустріч дитині.

«Іди!»

Дитина відштовхує кривдника.

Виразні рухи. Кисті рук тримати вертикально, долонями назовні.

"До побачення"

Від пристані відходить величезний білий теплохід. Провожаючі, дивлячись на моряків і пасажирів, що стоять на палубі, махають їм високо піднятою рукою: «До побачення! До зустрічі!»

Етюди на вираження основних емоцій

«Лиска підслуховує»

Лисичка стоїть біля вікна хатинки, в якій живуть котик із півником, і підслуховує, про що вони говорять.

Виразні рухи. Голова нахилена в один бік (слухає, підставляючи вухо), погляд спрямований в інший бік, рот напіввідкритий. Поза: нога виставлена ​​вперед, корпус трохи нахилений вперед.

"Смачні цукерки".

У дівчинки в руках уявна коробка із цукерками. Вона простягає її по черзі дітям. Вони беруть по одній цукерці і дякують дівчинці, потім розгортають папірці та кладуть цукерки до рота. По дитячим особам видно, що частування смачне.

Міміка. Жувальні рухи, посмішка.

«Нова лялька»

Дівчинці подарували нову ляльку. Вона рада, весело скаже, крутиться, грається з лялькою. Звучить музика П. Чайковського "Нова лялька".

«Лисеня боїться».

Лисеня побачило на іншому березі струмка свою маму, але воно не наважується увійти у воду. Вода така холодна та й глибоко тут.

Виразні рухи. Поставити ногу вперед на носок, потім повернути на місце. Повторити цей рух кілька разів. Для більшої виразності можна імітувати струшування з ноги уявних крапельок води.

Конспект театралізованої гри

у середній групі

«Солодка та міцна, називаюсь – ріпка я»

Вихователь 1 кваліфікаційної категорії

ГБДОУ дитячий садок №30 Невського району СПб

Холодова Наталія Володимирівна

Ціль: створювати умови у розвиток творчої активності дітей у театралізованої діяльності.

Завдання:

освітні - продовжувати вчити дітей у грі перетворюватися на казкових героїв.

розвиваючі - розвивати вміння вибудовувати лінію поведінки у ролі, використовуючи атрибути, деталі костюмів. Розвивати артистичні здібності дітей, здібність до імпровізації засобами міміки, виразних рухів, інтонації.

виховні - виховувати дружні взаємини, почуття співпереживання.

Обладнання для гри: костюми героїв, стіл, стільці, лавочка, музичний супровід.

Хід гри:

Діти разом з вихователем та батьками входять до зали:

– Дорогі діти та їхні батьки, ми з вами прийшли до музичної зали нашого саду. Тут оживають на сцені казки. А у казках беруть участь різні герої. А хто виконує ролі цих героїв? (Артисти)

– А ви хочете бути артистами? Що потрібно зробити артисту, щоб бути схожим на героя казки? Правильно: одягнути костюм. Давайте прямо зараз перетворимося на героїв нашої казки.

І за допомогою чарівних карток спробуємо розіграти казку. Я буду оповідачкою, а ви героями казки.

Під музику «В гостях у казки» вихователь у ролі казкарки починає казку:

Розкривайте ширше вушка,

Відкривайте свої очі.

Ми розповімо та покажемо

Чудову казку

Казки люблять усі на світі,

Люблять дорослі та діти!

Казки вчать нас добру

І старанної праці,

Кажуть, як треба жити,

Щоб усім довкола дружити!

«Ріпку на свій лад»

Вам покаже дитячий садок!

Особи, що діють: дідусь, бабуся, онука, Жучка, кішка, мишка.

Дід та баба жили-були.

(Під музику, сідають за стіл, зображують, що п'ють чай)

Добре жили, не тужили.

З ними разом дах ділили:

Кішка, онука,

Миша, та Жучка. (кожен під музику сідає за стіл)

Ось одного разу сказав дід:

Дід: «Щоб смачний був обід,

Що тут думати та ворожити,

Треба ріпку нам садити!

Оповідачка: Настав ранок.

На ганку дід.

Бачить ріпу на городі

І собі не вірить начебто.

Встав він біля ріпки_

Ріпка вище за кепку.

З відкритого вікна так само музика чути.

(Дід обходить ріпку, дивується)

Дід: Ех, бульдозер би сюди,

Без нього зовсім біда.

Оповідачка:

Тягне, потягне,

Витягти не може.

Зве бабку, онучку, жучку, кішку та мишку.

Бабця : Що за диво! Що за диво! »

Онучка: «Ріпка наша така гарна! »

Жучка: «До чого ж гарна! »

Кішка: «Видно – вкладена душа! »

Тільки мишка промовчала,

Головою похитала.

Ось тягнути підходить дід,

Тільки сил у діда немає,

Дід: "Ох ох ох! »- заголосив

І дружину на допомогу взяв:

Дід: « Ти хапайся за боки,

Що сил тягни мене! »

Бабця - за дідуся, дідуся - за ріпку...

Результату не видно,

Стали внучку на допомогу кликати:

Бабця: «Рекордсменка наша ріпка

В землю села дуже міцно! »

Внучка - за бабку, бабця - за дідуся, дідуся-за ріпку ...

Онучка: «Ні, не впораємось утрьох,

Може, Жучку покличемо?

Жучка, кісточку кидай,

Ріпку витягнемо давай! »

Жучка – за внучку, внучка – за бабку, бабця – за дідуся, дідуся – за ріпку…

Жучка «Нам не витягнути без кішки,

Нехай нам допоможе трошки! »

Уп'ятеро вже вміло

Взялися вони до справи.

Кішка - за Жучку, Жучка - за внучку, внучка - за бабку, бабця - за дідуся, дідуся - за ріпку…

Витягнуть уже ось-ось

Такий впертий коренеплід!

Мимо мишка пробігала,

Кішка мишку побачила:

Кішка :«Стривай, не тікай!

Нас, подружко, рятуй! »

Дід промовив:

Дід: «Взялися дружно,

Витягнути нам ріпку треба! »

Мишка – за кішку, кішка – за Жучку, Жучка – за внучку, внучка – за бабку, бабця – за дідуся, дідуся – за ріпку…

Ріпка - (посміхається і встає зі стільця).

З городною грядою

Потоваришувала міцно.

Але ви дружною родиною

Витягли ріпку.

І на радості такий

Потанцюйте все зі мною.

(танець)

Оповідачка:

Чудо-овоч – на столі.

Казка вже скінчилася.

Цієї казки суть проста:

Допомагайте всім завжди (хором)

Попрацювали ми на славу,

Відпочити тепер би треба

Будемо з вами ми грати

І один одного розважати.

Діти разом виконують танець «Перетворення»

Наприкінці видаються виконавці ролей.

Завіса закривається.

Оповідачка: Тут і казки кінець, а хто виконував та слухав – молодець!

Сюрприз - можна подарувати вирізану ріпку, з іншого боку приклеюється цукерка.

А тепер нам час повертатися в групу, іграшки нас зачекалися і нудьгують.

Підсумок заняття – Яку казку ми сьогодні обіграли? Хто герої цієї казки? Чи сподобалося вам наша гра?