Згубні залежності 

Виховання у світі. Сучасне виховання дітей. Ліберальний стиль виховання

З соціальними проблемами виховання стикаються в будь-якому суспільстві незалежно від того, чи стабільне воно, не стабільне, перехідне і т.д. Це можуть бути різні соціальні проблеми - від настільки звичної для нас нестачі фінансування до сплеску наркоманії та інші. Росія останні п'ятнадцять років належить до розряду суспільств перехідного типу. На суспільстві перехідного типу виховання як стикається з різними соціальними проблемами, а й саме стає соціальної проблемою. Так було в нашій історії після скасування кріпосного права, так було в нашій історії у 20-ті роки XX століття, так було в Америці у 20-ті та на початку 30-х років, і, нарешті, у Німеччині та Японії після Другої світової війни . Тобто це досить типова ситуація, коли у суспільстві перехідного типу саме виховання стає соціальною проблемою.

У силу особливостей історичного розвитку, традиційне всім модернізованих суспільств, зміна становища учнів у системі відносин із дорослими нашій країні придбало додатковий вимір. Відносини між поколіннями сьогодні мають новий характер. Традиційні конфлікти батьків та дітей, які мали психологічні основи, багато в чому збереглися, хоча за суб'єктивною значимістю дещо відійшли на другий план. Але найголовніше те, що ці традиційні конфлікти батьків та дітей психологічного характеру доповнилися кардинальним розбіжністю світогляду, світосприйняття старших поколінь та підростаючих поколінь сучасної Росії. Причиною є ті кардинальні зміни в соціокультурному житті Росії, які сприяли створенню принципово інших умов соціалізації підростаючого покоління щодо тих, у яких відбувалася соціалізація нинішніх дорослих поколінь.

Тому картина світу сучасного дорослого і картина світу сучасного підлітка, наприклад старшокласника, а, за деякими дослідженнями і дошкільника - є дуже цікаві дослідження психологів, психологічного інституту РАВ, які свідчать - істотно, принципово багато в чому різняться між собою. Це необов'язково призводить до конфліктів, тому що сучасні діти, з одного боку, виставляють рахунок батькам, з іншого боку ставляться до них досить поблажливо. Вони просто не хочуть жити так, як жили їхні батьки.

Виховання як соціальна проблема – це значно ширше, ніж виховання як проблема системи освіти. Тому відразу постає питання: як може реагувати система освіти, виховання в системі освіти на таку ситуацію?

Є.Є. Чепурних говорив: «Коли у дорослих і молодших картини світу істотно різняться, то першими крок назустріч молодшому повинні робити дорослі. А для цього, користуючись образним виразом одного італійського драматурга, дорослим треба постійно вивчати марсіанську мову нового покоління, щоб мати можливість вести діалог із цим новим поколінням». Але тут ми стикаємося з дуже серйозним обмеженням: ми можемо дуже багато говорити про необхідність діалогу у вихованні і взагалі про єдино можливе сьогодні виховання - ідеологічне виховання, але, на жаль, ми повинні при цьому мати на увазі, що наші дорослі, якщо хочете, культурно, генетично не готові змінити стиль взаємодії та вести ідеологічну взаємодію. Вони у цьому не винні. Ми всі виросли в іншу епоху, і ми стоїмо на плечах попередніх поколінь, які теж росли в ті епохи, коли діалог аж ніяк не заохочувався та не був сутнісною характеристикою взаємодії старших поколінь із молодшими.


Що ж робить виховання соціальною проблемою у суспільстві? Справа в тому, що суспільство не в змозі формулювати реальні завдання перед системою виховання. Якщо говорити про російське суспільство, то в ньому традиційно завдання виховання формулювало державу. Можливо, це й непогано. Як говорив А.С. Пушкін, що єдиний європеєць у Росії - уряд. Тепер і держава в перехідний період не в змозі формулювати завдання системи виховання.

Лише останні рік-два держава почала гарячково шукати ті завдання, які необхідно поставити перед системою виховання. Але система виховання не щось абсолютно ізольоване в рамках суспільного державного життя. І ці завдання мають якось кореспондувати із тими завданнями, які держава ставить перед собою.

У висновку хочеться сказати, що виховання як соціальна проблема може вирішуватись лише за умови мобілізації суспільством, державою максимальних особистісних ресурсів для виховної діяльності. Академік Капіца в 1972 р. писав: «Я зробив за «Комсомольською правдою» маленький підрахунок: якби 100 млн. дорослих витрачали на 40 млн. школярів 5% робочого часу, то на клас з 40 школярів доводилося б 200 годин педагогічної роботи дорослих тиждень. Чи не здається вам, що пропаганду цієї ідеї про те, що суспільство має витрачати на школярів значно більше інтелігентної та творчо індивідуалізованої праці, слід наполегливо вести, особливо серед начальницьких осіб?». Я не ризикую сказати краще, ніж академік Капіца.

Контрольні питання

1. Розкрийте поняття соціального виховання.

2. Перерахуйте проблеми виховання у сучасній Росії

Література

1. Бордовська Н.В., Реан А.А. Педагогіка. Підручник для вузів – СПб.: Пітер, 2000.

2.Ільєнков Е.В. Вчіться мислити змолоду. М: Просвітництво, 1977.

3.Підласий І.П. Педагогіка: 100 запитань – 100 відповідей: навчальний посібник для вузів. М: ВОЛОДОС, 2004.

4.Прохоров А.М. Радянський енциклопедичний словник. М: Просвітництво, 1979.

Система освіти є однією з найважливіших структур, керованої державою, спрямованої як на соціалізацію кожного члена суспільства, так і на соціалізацію природничих знань. Освіта, пред'являючи людині моральні та духовні цінності, що становлять надбання суспільної культури або претендують на включення в скарбниці культури, дозволяє сформувати духовний образ людини. Зміст освіти формується з урахуванням досягнень людського пізнання. Доведення до свідомості членів суспільства накопичених знань забезпечує як підтримання досягнутого рівня цивілізації нашого суспільства та функціонування виробництва, а й прогрес суспільства.

У сучасній школі існує ціла низка невирішених або недостатньо вирішених проблем, які актуальні для професійної діяльності вчителя. Проблем у сучасної школи більш ніж достатньо і охопити всі їх неможливо. У боротьбі за якість освіти велика роль відводиться змісту та структурі освіти. Школою найчастіше і структура та зміст «спускається зверху». Інакше не можна – буде порушено освітній простір. Не погодитись із цим не можна.

З якими труднощами стикається сучасна школа (на мій погляд), які проблеми вона має вирішити, щоб підвищити якісні результати послуг, які вона надає?

  1. Недостатня інтенсивність та ефективність зустрічної діяльності – вчення, тобто низька активність учня у процесі навчання. Завдання вчителя, не тільки самому працювати на уроці, а добитися не менш продуктивної роботи від учня. І це має бути не епізодична активність на деяких уроках і з деяких предметів, а створення цілої системи навчання, системи всіх методик, у яких учень зможе бути неактивним у принципі.
  2. Характер навчання такий, що вчителі перебільшують роль спостереження та сприйняття, використовуючи ілюстративно-пояснювальний характер навчання, цим фактично вимикається мислення учня, вони «розучуються думати». У школі потрібно, звичайно ж, пояснювати та ілюструвати, але все це має бути підпорядковане одній меті: розумінню та засвоєнню учнями істоти предметів і науки, що вивчаються, а не спрощеному викладу та барвистому опису.
  3. Перевантаженість учбових предметів. Ми намагаємося осягнути неосяжне і заштовхати в дитячі голови потрібне і непотрібне в надмірних кількостях. А чого варте наукоподібність навчальних посібників для учнів? Автори їх, схоже, погано знайомі з особливостями дитячої психології і забувають, що колись самі були дітьми. Звідси ми маємо проблему відсутності творчості, пошуку роботи учнів. Завантажується пам'ять, а чи не мислення. Знання у результаті неміцні, недовговічні, практично непридатні.
  4. Майже повне забуття виховної сторони навчального процесу. З розвалом піонерського та комсомольського рухів у школі альтернативи, що реально працює повсюдно, так і немає досі. Зовсім зруйновані колишні зв'язки з підприємствами, що шефствують, і організаціями. Це означає, що порушені всі раніше існували і виконували найважливішу функцію виховного процесу зовнішні інструменти (засоби масової інформації, цензура, кінематограф, література і т.д.). Таке враження, що гарне гасло школи для учня «Будь успішним» в умовах сучасної школи звучить як «Головне бути багатим та знаменитим» або «Бери від життя все».
  5. Відмовляючись від виховної функції, відмовляючись від ролі «вихователя» на користь ролі «навчальника», сучасна школа дедалі більше схиляється тепер у бік перетворення себе на якусь «навчальну машину». Все більше і більше знаходячи тепер функції якогось бездушного агрегату, що поєднує в собі функції копіювального апарату, а частково комерційно-виробничого конвеєра. Школа тепер наближається до вигляду якоїсь «знедушеної фабрики знань» або «копіювального пристрою», типу того ж ксерокса, щодо передачі суми знань від одних людей – вчителів, іншим – дітям. І тому діти для школи тепер нерідко немов «бездушний продукт» або ж «бездушна продукція». Вони тепер не «підростаюче покоління», не «зростаюча зміна» і не «частина суспільства, що зростає», вони тепер просто «ті» в кого потрібно вкласти (у тому числі і за гроші) якісь певні знання. Не дивно, що в таких «казенних» умовах вчителі змушені як мотивації своєї та мотивації своїх учнів висувати найчастіше меркантильні, матеріальні інтереси та цінності. А не в тому числі – або навіть, насамперед – моральні та духовні, як прагнула робити школа за радянських чи навіть за «царських» часів. І не дивно, що в таких умовах вчитель тепер дедалі більше віддаляється від колишньої формули: «вчитель (читай – школа) – сіяч доброго, світло, вічного.
  6. Гостро стоїть питання необхідності індивідуалізації процесу навчання, про неодмінному обліку вікових та індивідуальних особливостей учнів, про відповідної диференціації знань, оцінок, а найголовніше - програм. Простежується загальна орієнтування навчання на середняка, на школярів з деякою середньою успішністю, але при цьому однаково погано як високо встигаючим, так і учням, що відстають. В умовах сучасного масового навчання всі ці питання ще чекають на своє вирішення.
  7. Небажання значної частини вчителів працюватиме по-новому, з урахуванням останніх досягнень педагогіки. Вчителі просто не встигають за стрімкими інноваційними сучасними науковими досягненнями у галузі інформаційних технологій. Старша вікова категорія вчителів (а це сьогодні основний кістяк будь-якого навчального закладу) «допрацьовує» свій трудовий стаж і не вважає за потрібне опановувати сучасні інновації. Наші діти з деяких питань технічного забезпечення вже на крок попереду нас. Як же можна не прагнути хоча б наздогнати їх? Колеги, за вікном XXI століття!
  8. Відсутність інструментів стримування агресії та непослуху учнів. Демократизація життя позбавила вчителів цих інструментів, але нічого крім взаємної можливості відстоювання ущемлених інтересів у суді не дала. Але з кожної нагоди до суду, як кажуть, не набігаєшся. Звідси – відсутність порядку у школі.
  9. Вихідними мають бути не інтереси освітнього закладу, а інтереси дитини та сім'ї. Ми повинні запитати батьків, чи бажають вони бачити своїх дітей освіченими себелюбцями та невдячними егоїстами? А може, вони хочуть виростити практичного раціоналіста, стурбованого земним успіхом та кар'єрою? Бажають вони бачити своїх дітей гідними синами Вітчизни чи вирощують громадянина будь-якої іншої держави? Школа покликана допомагати сім'ї в освіті дитини, у вихованні доброго громадянина нашої Вітчизни. На яких засадах має ґрунтуватися система освіти, яким має бути зміст освітнього процесу, щоб дитина радувала батьків добротою, послухом, працелюбністю, смиренністю? Які умови необхідно створити, щоб дитина правильно розвивалася, щоб у ній не згасало духовне життя, пробуджене в сім'ї, щоб він освоїв початку наук, пізнав рідну та світову культуру, щоб він був патріотом своєї Батьківщини, готовим у важку хвилину живіт свій за неї покласти ? Потрібна така система освіти, яка дозволила б повною мірою передавати від одного покоління до іншого знання, досвід творчої та творчої діяльності, цінності, притаманні народу, досвід духовного життя. Якщо ми спробуємо створити таку школу, то неминуче прийдемо до школи, яка базується на православних традиціях. Школа, заснована на православної традиції, є єдиною природоподібною та науковою, що дозволяє дітям усіх національностей та конфесій увійти у світову культуру за допомогою російської культури, при цьому створивши умови і для освоєння своєї національної культури.
На що має звернути увагу сучасна школа?
  1. Інформаційне забезпечення та супровід процесу навчання в сучасних умовах. Особливості передбачення настання результатів навчання. Повсякденна організаторська діяльність педагога та специфіка її прояву. Реалізація цілей та функцій контрольно оцінної та стимулюючої діяльності на практиці.
  2. Гуманізація освіти. Забезпечення вільного та всебічного розвитку людини у процесі освіти; поширення ідей гуманізму в освіті
  3. Встановлення оптимального і гармонійного поєднання гуманітарних, природничих, технічних та інших циклів дисциплін з метою розвитку в кожному гуманітарній культурі, що навчається.
  4. Індивідуалізація та диференціація освіти. Врахування індивідуальних особливостей кожного учня, створення умов для виховання та навчання груп, що навчаються за певними ознаками.
  5. Розвиваюча та виховує спрямованість освіти. Орієнтація освіти не так на формальне накопичення знань, але в розвиток здібностей учнів, їх мислення шляхом активізації їх пізнавальних потреб і можливостей.
  6. Організація освіти на компетентній основі. Як результати освоєння змісту освіти для кожного випускника має стати комплекс компетенцій.
Я бажаю вчителям стати необхідними та улюбленими для учнів та колег. Це запорука набуття творчої свободи, а без неї - як стати школою, в яку хочеться йти вранці і дітям, і дорослим?

Література

  1. Васильєва Н.В. Освіта сьогодні і завтра: шляхи подолання кризи. - М: ЗАТ, Вид-во Економіка, 2011.
  2. Соціальні проблеми освіти: методологія, теорія, розробка. Збірник наукових статей. Редактор О.О. Паніна. - Саратов. – 1999.
  3. Слободчиков У. Нове освіту – шлях новому співтоваристві // Народне освіту 1998 №5.

«Сучасні проблеми сімейного виховання»

«Виховання є процес соціальний у самому

широкому значенні. Виховує все: люди, речі,

явища, але насамперед і найбільше - люди.

З них на першому місці – батьки та педагоги».

О.С.Макаренко

Виховання – частина соціалізованої освіти. Виховання - це спеціально організований процес пред'явлення соціально схвалюваних цінностей, нормативних якостей особистості та зразків поведінки, тобто процес залучення людини до загального і належного. На формування дитині значний виховний вплив надає сім'я. Сім'я – це перший суспільний щабель у житті людини. Вона з раннього дитинства спрямовує свідомість, волю, почуття дитини. Під керівництвом батьків діти набувають свого першого життєвого досвіду, уміння та навички життя в суспільстві. Але ДНЗ і школа не може ні замінити, ні повністю компенсувати те, що отримує особистість, що формується від батьків. Необхідно педагогічно цілеспрямовано, збагатити, посилити позитивні позашкільні впливи, включити їх у систему своєї виховної діяльності, а також у допустимих межах нейтралізувати негативні впливи, використовуючи професійні можливості.

Процес виховання у сім'ї - це найважливіший засіб забезпечення існування наступності поколінь, це історичний процес входження підростаючого покоління життя суспільства.

Метою дослідження:виховання дітей у сім'ї та сучасні проблеми сімейного виховання.

Об'єкт дослідження: сімейне виховання.

Предмет дослідження:сімейне виховання у сучасний час

Відповідно до поставленої мети та певних предметів та об'єктів дослідження в роботі наступнізавдання :

1. Проаналізувати психолого-педагогічну літературу з досліджуваного питання, цим визначити теоретичні основи сімейного виховання та охарактеризувати його форми за працями А.С. Макаренка;

2. Сімейне виховання та його значення

3. Відзначити специфіку сімейного виховання та визначити його значення;

4. Розглянути сучасні проблеми та порушення сімейного виховання.

Для вирішення поставлених завдань та перевірки вихідних гіпотез був застосований комплекс методів, що включає теоретичний аналіз соціально - психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження, систематизація наукових уявлень щодо проблеми виховання в сім'ї.

Сімейні відносини та виховання переживають кризу.Сім'я та школа тісно пов'язані з розвитком суспільства, держави, на їх взаємовідносини впливають і ті кризові явища, що наростали протягом останнього десятиліття у сімейній сфері:

    Руйнування моральних уявлень про сім'ю та шлюб;

    Втрата сімейних традицій;

    Втрата традиційного сприйняття батьківства та дитинства;

Наслідком кризи сім'ї стали численні проблеми дитинства:

    Велика кількість дітей з відхиленнями та фізичним та психічним розвитком;

    невміння узгоджувати свою поведінку із системою моральних форм;

    Духовно - моральна нерозвиненість, відсутність чітких уявлень про добро і зло.

За останні роки втрачено традиційне розуміння сімейного виховання як жертовного кохання, праці та зусиль, спрямованих на встановлення духовної спільності з дітьми.

Виховання в нашому суспільстві реалізується в умовах економічного та політичного реформування, через яке суттєво змінилося соціокультурне життя підростаючого покоління, функціонування освітніх установ, засобів масової інформації, молодіжних та дитячих громадських об'єднань. У той самий час реформування викликало соціальне розшарування суспільства, зниження життєвий рівень більшості населення. Ці зміни негативно позначилися життя нинішнього покоління, але першою їх негативне вплив відчула у собі сім'я. Коли сім'я розглядалася не як найважливіший соціальний інститут, лише як неминуча стадія життя людини. Тому раціонально організоване та продумане виховання дитини відбувалося за межами сімейного кола. Сім'я покірно віддавала дітей державі, а держава не втручалася у справи сім'ї.

Але ситуація змінилася. Останніми роками різні науки посилили свою увагу до сім'ї як об'єкта дослідження та отримали нові дані. Тепер у розвитку особистості відзначено безперечний пріоритет сімейного виховання. Пояснюється це легко: і найважливіші характеристики. Все це сприяє створенню умов для творчої самореалізації батьків, розширює сферу їхньої участі в житті школи, підвищує зацікавленість батьківського загалу.

Багато людей не змогли пристосуватися до нових умов, сформувати захисні механізми. Це основна причина дезорганізації життя більшості сімей, руйнування морально-етичних норм, що склалися, і традицій сімейного укладу. Внаслідок правової, моральної, економічної незахищеності посилилася конфліктність відносин між батьками, батьками та дітьми. Зазначені негативні тенденції супроводжуються зниженням виховного впливу сім'ї, її роль соціалізації дітей. Сімейні відносини та виховання переживають кризу.

Основа соціального "Я" закладаються аж ніяк не в шкільному колективі - там вони тільки розвиваються, - а в ранньому віці. Сьогодні сім'я постає як найважливіший чинник розвитку особистості. Тут дитина народжується, тут вона отримує початкові знання про мир та перший життєвий досвід. Сім'я - і перша школа почуттів, і довкілля, і захист у бурхливому житейському морі. Особливістю сімейного виховання є і той факт, що сім'я є різновіковою соціальною групою: у ній є представники двох, трьох, а іноді й чотирьох поколінь. А це означає - різні ціннісні орієнтації, різні критерії оцінок життєвих явищ, різні ідеали, погляди, переконання, що дозволяє створювати певні традиції.

Сімейне виховання органічно зливається з усією життєдіяльністю зростаючої людини. У сім'ї дитина входить у життєво важливі види діяльності, проходить її етапи: від елементарних спроб (взяти у руки ложку, убити цвях) до найскладніших соціально - особистісно значущих форм поведінки.

Сімейне виховання має також широкий часовий діапазон впливу: воно продовжується все життя людини, відбувається у будь-який час доби, у будь-яку пору року. Сімейний клімат – це життя батьків, їхні стосунки, дух сім'ї. Дитяча грубість, черствість, байдужість, недисциплінованість, як правило, - результат негативної системи відносин у сім'ї та способу її життя. Це ставлення батька до матері, батьків до дітей або до оточуючих поза сім'єю.

Не секрет: життя сьогодні важке і суворе. Все більше напружених та важких ситуацій, що породжують неблагополуччя, грубість, пияцтво, нервозність. На цьому тлі все частіше доводиться стикатися з неправильним, потворним вихованням. Багато сім'ях зникає теплота, сердечність, зростає дефіцит спілкування батьків із дітьми.Дитина, що недоотримала батьківського кохання, часто виростає недоброзичливою, озлобленою, черствою до переживань інших людей, невживливою в колективі однолітків, а іноді – замкненою, неприкаяною, надмірно сором'язливою.Який виріс у атмосфері надмірної любові, заласкування, благоговіння і шанування, маленький чоловічок рано розвиває у собі риси егоїзму і егоцентризму, делікатності, розпещеності, зазнайства, лицемірства.

Психологія сімейного виховання висуває вимогу про оптимальну батьківську позицію. Позиція батьків у вихованні дітей є оптимальною, якщо вони приймають дитину такою, якою вона є, тепло ставляться до неї, об'єктивно оцінюють її та на основі цієї оцінки будують виховання; якщо вони здатні змінювати методи та форми впливу відповідно до зміни обставин життя дитини; якщо їх виховні зусилля спрямовані у майбутнє та співвідносяться з вимогами, які ставить перед дитиною її подальше життя. Оптимальна батьківська позиція спрямована на благо дитини. Вона передбачає критичне ставлення батьків до своїх помилок. Все виховання у сім'ї тримається на любові до дітей. Любов батьків забезпечує повноцінний розвиток та щастя дітей.
Виховання любов'ю не заперечує контроль із боку батьків. На думку психологів, що досліджують проблеми сімейного виховання, контроль необхідний дитині, тому що поза контролем з боку дорослих не може бути цілеспрямованого виховання. Дитина губиться в навколишньому світі, серед людей, правил, речей. Одночасно контроль суперечить потребі дитини бути самостійним. Потрібно знайти такі форми контролю, які б відповідали віку дитини і не утискали її самостійності, одночасно сприяючи розвитку самоконтролю.

Американські психологи пропонують замість директивного переважного контролю ("роби, як я сказав") використовувати інструктивний контроль ("може бути, ти зробиш так, як я запропоную"). Інструктивний контроль розвиває ініціативу, працьовитість, самодисципліну.

Важко змінити підходи батьків, що склалися, до виховання дітей. Тому, хто відкритий новому досвіду, бажає змінити своє ставлення до своїх дітей, можна нагадати "Велику хартію" Януша Корчака про права дитини: дитина має "право на смерть", право на сьогоднішній день, право бути тим, що вона є.

Можна нагадати і про те, як Ш. Л. Амонашвілі говорив про дітей: "Поганими діти не народжуються. Дитина народжується, щоб пізнати світ, а не злити батьків або вчителі. людини - не окремі її якості, а спосіб життя.Дитина живе з перших хвилин народження, а не готується до життя.Дитина - істота соціальна.Усяка особистість розвивається в спілкуванні. самостійної роботи".

Розуміння дитини, прийняття її не лише серцем, а й розумом, усвідомлення своєї відповідальності за долю маленької людини допоможе дорослим вибрати той стиль виховання, який принесе благо і дитині та батькам.

Сучасні проблеми та порушення сімейного виховання

Виховної функції сім'ї надавалося велике значення усім етапах розвитку суспільства. На принципово нової основі - на рівноправності та взаємоповазі подружжя - будувалися взаємини у ній, що створювало сприятливі умови встановлення справедливого розподілу праці між чоловіком і жінкою поведінці домашнього господарства та обопільної відповідальності батьків дітей. Відзначаючи прогресивні зміни у розвитку сім'ї, не можна не звернути увагу на фактори, що ускладнюють цей розвиток. Так, зміна становища жінки у суспільстві викликала протиріччя між її соціальними ролями, яке нерідко породжує напруженість та конфлікти у сімейних стосунках та негативно позначається на вихованні дітей. Зайнятість жінки у сфері громадського виробництва веде до ослаблення контролю за поведінкою дітей, недостатньої уваги до їхнього виховання. Крім того, протиріччя між професійною та сімейною ролями жінки поряд з деякими іншими обставинами є однією з причин зниження народжуваності. У зв'язку з цим виникає проблема виховання у сім'ї однієї дитини. Відоме попередження А. С. Макаренка про те, що виховання єдиного сина чи дочки набагато важча справа, ніж виховання кількох дітей. Як правило, батьки концентрують на одній дитині максимум уваги, оберігають її від всіляких труднощів, надмірно опікуються, перебуваючи у владі сліпого, нерозумного кохання. Труднощі виховання ОДНОГО дитини на сім'ї, за словами А. З. Макаренко, закладено у відсутності колективного на його особистість. До того ж відсутність сестер і братів у сім'ї збіднює життя дитини, неблаготворно позначається розвитку її емоційної сфери, формуванні почуттів.

Говорячи про сучасну сім'ю, не можна оминути таку проблему, як зростання кількості розлучень. Це відбиває ломку старих та розвитку нових основ сімейних відносин, моральних норм. Причини розлучень різні: протиріччя між професійною та сімейною ролями жінки; прагнення подружжя до максимальної справедливості у розподілі прав та обов'язків у сім'ї, що породжує внутрішньосімейні колізії, сварки, конфлікти. Тут мають на увазі і побутове навантаження жінки, яка несприятливо позначається на подружніх взаєминах, створює напруженість у спілкуванні з дітьми. Відомо, що більший відсоток розлучень падає на молоді подружні пари (віком від 20 до 30 років). Відсутність протягом багатьох років необхідної моральної та психологічної підготовки підростаючого покоління до створення сім'ї, до буднів сімейного життя, до подолання труднощів та негараздів уперше роки спільного проживання – вагома причина розпаду сім'ї. До розлучення веде також низька моральність шлюбного союзу, безвідповідальне ставлення батьків (здебільшого батьків) до дітей, пияцтво батьків. У зв'язку з цим виникає проблема виховання дитини на неповній сім'ї. Діти з неповних сімей частіше, ніж їхні однолітки, які ростуть у повній сім'ї, роблять аморальні вчинки, правопорушення. Про це свідчать дослідження вчених, із неповнолітніх правопорушників 53% виховувалися без батька.

Певну труднощі становить виховання в умовах повного достатку, а часом надлишку. Матеріальні блага часто звертаються на шкоду дітям, якщо батьки не виховують вони здорові духовні потреби. На думку В. А. Сухомлинського, чим більше цінностей побутового характеру та духовної культури надається у розпорядження молодого покоління, тим важче виховувати, тим більше має бути відповідальність усіх, причетних до виховання. Неухильне зростання матеріального добробуту сім'ї вимагає пильної педагогічної уваги до формування в дітей віком розумних потреб, вміння керувати своїми бажаннями, вихованню відповідальності перед сім'єю та суспільством за свою поведінку. Останні десятиліття сім'я стала предметом пильної уваги педагогів, психологів, соціологів, юристів. Сім'я-специфічна інтимна система. «На відміну від інших виховних установ сім'я здатна впливати і, як правило, впливає на всі боки, межі людини протягом її життя. Цей величезний діапазон виховної функції сім'ї поєднується з глибокою специфічністю її ідеологічного та психологічного впливу, що робить її не лише надзвичайно дієвою, а й необхідною ланкою у процесі формування особистості». Специфічність виховної функції сім'ї у тому, що стосунки її членів будуються з урахуванням спорідненості та любові. Відомо, яку величезну силу таїть у собі батьківське кохання. Це дороге почуття цементує сім'ю, сприяє формуванню важливих морально-етичних почуттів.

Специфічність сімейного виховання полягає і в тому, що воно починається з народження дитини, коли вона найбільше потребує догляду та керівництва з боку дорослих. Перебуваючи тривалий час у постійному, безпосередньому спілкуванні з батьками або іншими членами сім'ї, дитина поступово входить у багатогранне життя сімейного колективу, у всі сфери людського життя. У сім'ї діти задовольняють біологічні та духовні потреби, засвоюють найважливіші моральні поняття. Усе це сприяє формуванню моральних установок, суджень, виробляє навички та звички, способи поведінки.

Через відносини дітей із батьками та іншими членами сім'ї реалізуються відносини між представниками різних поколінь та різної статі. Спілкуючись з людьми, близькими по крові, отримуючи від них підтримку, схвалення, осуд, дитина соціалізується, поступово осягає норми життя, вчиться бачити світ очима сім'ї, батьків. Він активно сприймає та освоює соціальний досвід своїх перших вихователів, насамперед батьків.

Взаємини дітей та батьків будуються на емоційній основі, на взаємному коханні, турботі, повазі, на тривогах та переживаннях за рідну людину, що надає сімейним контактам особливий характер.

Слід також наголосити, що для сім'ї характерна інтимність відносин між її членами, завдяки чому створюються особливі умови для взаємних впливів, виховання добрих почуттів, для індивідуальних порад та втіх, схвалення, виправлення небажаних якостей особистості. Сім'я готує дитину до виконання ролі громадянина, виступаючи для нього провідником ідей та норм моралі.

Всі ці особливості сім'ї роблять її незамінним соціальним інститутом у підготовці підростаючого покоління до життя, а сімейне виховання - необхідним чинником розвитку дитини.

А.Г.Харчев пише: «Сім'я - реальне втілення комплексності виховного впливу на особистість, що формується, у сфері якого одночасно виявляються і інтелект, і емоції дитини, і його погляди, і його смаки, навички, звички. Вплив це здійснюється як через психологічну атмосферу сімейного колективу, так і через організацію його діяльності як шляхом словесного переконання, так і шляхом особистого прикладу батьків, інших членів сім'ї». Отже, весь уклад сімейного життя, його моральне здоров'я, культура відносин і рівень освіти батьків, їх політичні погляди, моральні установки, поведінка у повсякденному житті є социализирующими і виховуючими средствами. І суспільству глибоко не байдуже, у яких виховується дитина у ній, який соціальний досвід вона передає йому. Ось чому турбота про сім'ю як виховний інститут, про її педагогічну цінність знаходилася і знаходиться в центрі уваги суспільства.

Зі зміною соціально-економічного та політичного розвитку суспільства змінюються та його вимоги до морально-виховної діяльності сім'ї. Якщо сімейне виховання не узгоджується з вимогами суспільства, допускаються серйозні прорахунки у формуванні особи дитини. А. С. Макаренко надавав цій особливості великого значення і вважав, що наша сім'я не є замкнутим колективом, а становить органічну частину суспільства, що будь-яка спроба сім'ї побудувати свій досвід незалежно від моральних вимог суспільства обов'язково призведе до диспропорції, яка звучить як тривожний сигнал небезпеки. .

Сімейне виховання має широкий тимчасовий діапазон впливу: воно триває все життя людини, проходить у будь-який час доби, будь-якої пори року… Його благотворний (або неблаготворний) вплив людина відчуває навіть тоді, коли вона поза домом: у школі, на роботі, на відпочинку в іншому місті, у службовому відрядженні…

Проте сім'я таїть у собі певні складнощі, протиріччя і недоліки виховного впливу. Так, найбільш поширеними негативними факторами сімейного, які доводиться враховувати у навчально-виховному процесі, слід вважати такі:

Неадекватне вплив чинників матеріального порядку: надлишок (чи брак) речей, пріоритет матеріального добробуту над реалізацією духовних потреб зростаючої людини, дисгармонія матеріальних потреб і можливостей їх задоволення, розпещеність і делікатність, аморальність і протиправність сімейної економіки;

Бездуховність батьків; відсутність прагнення духовного розвитку дітей;

Аморальність, наявність аморального стилю та тону стосунків у сім'ї;

Відсутність нормального психологічного клімату у сім'ї;

Фанатизм у будь-яких його проявах (пристрасть до накопичення грошей та речей, релігійний, політичний, музичний, спортивний…);

Безграмотність у психолого-педагогічному відношенні (відсутність цілеспрямованості виховання, безпринципність, суперечливість у застосуванні методів виховання, фізичні покарання, заподіяння дітям тяжких моральних страждань…);

Протиправна поведінка дорослих;

Авторитаризм, чи “лібералізм”, безкарність і всепрощенство, які виявляються як такі неправильні форми виховання, які позначаються розвитку дитини та її поведінці у шкільництві:

    гіпоопіка – тобто. бездоглядність, нестача уваги, турботи, контролю; батьки дбають лише про задоволення матеріальних потреб дитини, а фактично вона представлена ​​сама собі. Дитина відчуває свою непотрібність старшим, він думає, що заважає їм жити і вони раді від нього звільнитися.

    гіперопека - тобто. надмірна опіка та контроль, які пригнічують самостійність, почуття відповідальності та обов'язку. У слабких, чутливих дітей гіперопіка викликає реакцію бунту та відхід дитини до вуличної компанії.

    ”культ сім'ї” – дитина росте у надмірному обожненні та захопленні; такі діти намагаються завжди бути на увазі, лідирувати, не докладаючи до цього жодних зусиль; зрештою, потрапляє в кризову ситуацію: з одного боку, він продовжує потребувати захоплення, а з іншого боку він не привчений цього домагатися.

    ”попелюшка” – емоційне відкидання дорослими, які хочуть у цьому зізнатися; при такому вихованні формується почуття провини, неповноцінності, непотрібності

    жорстокі взаємини (“їжакові рукавиці”) можуть поєднуватися з емоційним відкиданням і виявлятися відкрито (зриває зло) і скритністю – байдужістю друг до друга, душевної жорстокістю. Переживання дитиною емоцій у умовах сприяє розвитку егоїзму і душевної черствости.

    підвищена моральна відповідальність – покладається батьками на дитину за її майбутнє та майбутнє членів її сім'ї. Це дуже обтяжує дитину та позбавляє її радості дитинства.

    маятникове виховання – суперечливе виховання – у сім'ї різні покоління відстоюють свій стиль у вихованні, поєднуються несумісні методи виховання. Таке виховання шкідливе і впливає слабкі сторони характеру дитини, сприяє душевному дискомфорту.

Незважаючи на те, що кожна сім'я живе за своїми законами, і ми не маємо права диктувати батькам свої умови, проте допомогти батькам усвідомити свої помилки, тим більше, коли про це просять, ми повинні.

Виходячи зі специфіки сім'ї як фактора розвитку та виховання особистості дитини (його позитивних та негативних сторін) має бути вибудована система принципів, які педагог може використовувати у виховній роботі з батьками:

1.Діти повинні зростати та виховуватися в атмосфері доброзичливості, любові та щастя.

2. Батьки повинні зрозуміти і прийняти свою дитину такою, якою вона є і сприяти розвитку в ній кращого.

3.Воспитательные впливи повинні будуватися з урахуванням вікових, статевих та індивідуальних особливостей.

4.Діалектична єдність щирої, глибокої поваги до особистості та високої вимогливості до неї має бути підкладена в основу системи сімейного виховання.

5.Особистість самих батьків – ідеальна модель для наслідування дітей.

6.Воспитание має будуватися з опорою на позитивне в людині, що росте.

7.Все види діяльності, організовані у сім'ї з розвитку дитини, мають бути побудовані на грі.

8.Оптимізм і мажор - основа стилю та тони спілкування з дітьми в сім'ї.

Ці принципи, зрозуміло, може бути розширені, доповнені, видозмінені. Головне, щоб вони були, адже дитина – це найвища цінність.

Зміст сучасного виховання. Стилі виховання.

Авторитетний стиль виховання характеризується високим рівнем контролю. При цьому автономія дітей, що ростуть, визнається і заохочується батьками. Між батьками та дітьми теплі стосунки, батьки відкриті для спілкування та прислухаються до думки дітей. Існує включеність дитини в обговорення сімейних труднощів, готовність батьків допомогти їй у разі такої необхідності, віра в її успіх та адекватність щодо її поведінки. У цьому випадку, перш за все, враховуються інтереси та потреби дітей. В результаті такої насіннєвої обстановки виростають соціально адаптовані, впевнені в собі особи, з високою самооцінкою та здатні до самоконтролю. У них розвинені яскраво виражена здатність до лідерства та комунікативні якості.

Авторитарний стиль відрізняється високим контролем, у сімейному вихованні є жорстка дисципліна, передбачається значні обмеження з боку батьків. Батьками нав'язують свою думку дитині. Відносини між батьками та дітьми холодні, відсторонені. Діти в таких сім'ях бувають невибагливі, замкнуті, похмурі та дратівливі. Також вони навіювані, не надто наполегливі у досягненні своїх цілей, боязкі, неагресивні. Дівчатка, здебільшого – неактивні та залежні, а хлопчики – агресивні та некеровані. Сучасне виховання відкидає цей стиль або максимально нівелює його.

Ліберальний стиль сучасного виховання передбачає теплі внутрішньосімейні стосунки та низький рівень контролю. Батьками недостатньо чи зовсім не регулюється поведінка дитини. Батьки відкриті для спілкування з дітьми, але ініціатива найчастіше виходить від самої дитини. Діти мають дуже багато свободи, яка ніяк не регламентується сім'єю. Діти таких сім'ях схильні до непослуху, агресивності, часто поводяться імпульсивно і невимогливо себе. Можуть спостерігатись ознаки неадекватної поведінки. Але в деяких випадках, при збігу певних обставин та задатків, діти можуть стати активними та творчими людьми.

Зміст виховання, у якому переважає індиферентний стиль полягає у низькому рівні контролю та холодних відносинах між батьками та дитиною. Сім'я байдужа до дітей, закрита для спілкування. Батьки не встановлюють жодних заборон. Через обтяження власними турботами не залишається сил та бажання на виховання дітей. Якщо при цьому ще й проявляється ворожість батька, то у дитини можуть з'являтися руйнівна поведінка, що відхиляється від норми.

Неможливо описати і структурувати все різноманіття сімейних відносин, але володіючи навіть такою невеликою інформацією, батьки спроможні оцінити свій вплив на розвиток та виховання своїх дітей. Звичайно, треба мати чимало терпіння, щоб весь час пам'ятати, що перед нами людина зі своїми переживаннями, почуттями та потребами. Але важливо знати у тому, що це дитячі проблеми, порушення поведінки, складності у навчанні, різні відхилення від норми – це пряме відбиток тих виховних моментів, які прийняті й у сім'ї. Також ускладнити процес виховання психологічно гармонійної особи можуть наявність у членів сім'ї асоціальної поведінки, проживання в сім'ї тяжко хворої людини, відсутність одного з батьків.

Давайте підіб'ємо невеликий підсумок у змісті сучасного виховання:

    Якщо ви хвалите дитину – вона вчиться бути благородною.

    Якщо дитина росте з почуттям безпеки – вона вчиться вірити у людей.

    Якщо ви підтримуєте його – він вчиться цінувати себе.

    Якщо його оточує розуміння та дружелюбність – він навчиться знаходити кохання у цьому світі.

    Якщо ви постійно критикуєте та третюєте його – він вчиться ненавидіти.

    Якщо вас син чи дочка росте у закидах – він вчиться жити із почуттям провини.

    Якщо ви смієтеся над своєю дитиною – вона стає замкненою.

    Якщо маленьку людину оточує ворожнеча - вона вчиться бути агресивною.

Батьки – головні вихователі своїх дітей.

Багато батьків, наводячи свою дитину в 1-й клас, думають: “Ми її виховали до школи, а тепер завдання школи – виховувати мою дитину, навчити її читати, писати, рахувати, поважати старших, дбати про молодших, бути добрим товаришем для однокласників ”. Коли цього не відбувається, вони починають звинувачувати вчителів, у тому, що вони не змогли прищепити любов до навчання, до людей. Звинувачуючи всіх у бідах своєї дитини, вони забувають звинуватити насамперед собі. Адже кожна дитина йде до школи з сім'ї, де були закладені свої принципи, життєві підвалини, які або змогли, або ні, прищепити дитині початкові навички спілкування з однолітками, дорослими людьми, сформувати бажання вчитися.

Батьки повинні вести свою дитину з 1-го до 11 класу “за руку”. Це означає не водити дитину за руку до школи в буквальному сенсі, а спрямовувати всю її діяльність, знати її успіхи, невдачі в школі, підтримувати її у всіх починаннях, переконувати, що вона не має рації, і доводити її неправоту. Потрібно вчити своїх дітей спілкуванню не лише із членами своєї сім'ї, а й однокласниками, іншими дорослими. Те, як уміло можуть це робити наші діти, безпосередньо залежить від вмілого виховання дитини в сім'ї.

Батьки повинні знати все про свою дитину: з ким вона товаришує, куди йде, чим займається поза домом. Якщо дитина не йде на контакт із батьками, відмовчується, замикається у собі, то треба бити на сполох. Спочатку потрібно спробувати самим з'ясувати причину такої поведінки дитини, якщо потрібно підключити класного керівника, з'ясувати, чи не є негативна поведінка дитини наслідком шкільних проблем; постаратися виявити причину проблеми та вирішити її так, щоб не постраждало дитячого “Я”. Це не розбило б віру дитини у справедливість, не зміцнило б думку, що дорослі – черстві, бездушні люди. Звичайно, все це можна робити в так званих "благополучних сім'ях", де немає пияцтва, наркотиків та інших кошмарів. Набагато складніше щось виправити у сім'ях, де треба пояснювати великі істини про відповідальність за виховання дітей самим батькам.

Кожного з батьків сьогодні дуже стурбований тим, що його діти можуть потрапити під вплив наркотиків, алкоголю, не стали на шлях скоєння правопорушень. Я думаю, цього не станеться у тих сім'ях, де дітей вчать бути особистістю. Протистояти негативному середовищу, вчать не соромитися сказати "ні" навіть своїм ровесникам, думкою яких підлітки особливо дорожать.

На тлі відносного добробуту в сім'ї ми часто забуваємо про те, що вулиця сильніша за будь-якого вихователя, і, як це часто буває, сильніша за батьків. Біда часто не оминає багато родин. І насамперед тут страждають діти з неблагополучних сімей, так звані, “важкі” діти. Вони є у кожному класі, у кожній школі. Якщо у будинку немає розуміння між батьками, то діти йдуть надвір. А там знайдуться друзі, які вислухають їх, допоможуть "доброю порадою", і напоять, і нагодують, і грошей дадуть. Але за це участь дітям часто доводиться розплачуватись здоров'ям, своїм тілом, а іноді й своїм життям. Щастя не живе у таких сім'ях.

Найстрашніше те, що у розряд “важких” дітей часто потрапляють діти із сімей, у яких батьки ведуть здоровий спосіб життя. Чому так виходить? Відповісти на це питання дуже важко і не завжди можливо. Батьки мають свої критерії у вихованні дітей, своє ставлення до поняття “виховання” взагалі. Часто вони думають: Я його взуваю, одягаю, годую, даю гроші на кишенькові витрати. Що йому ще потрібне?”. В інших – фінансові проблеми, батьки що неспроможні дати дитині навіть мінімуму, що неспроможні пояснити йому, що проблеми треба вміти долати. Дитина замикається у собі, відчуває певний комплекс неповноцінності. Іноді він йде видобувати ці гроші, що бракують, самостійно і не завжди чесним шляхом. У таких сім'ях порушено спілкування з дітьми, буває взагалі зводиться до мінімуму. Порушуються емоційні зв'язки між батьками та дітьми. Все це сприяє тому, що діти віддаляються від батьків. Проблем у нашому сьогоднішньому житті багато. Батькам не можна опускати руки, нарікаючи на те, які у них важкі діти. Не можна перекладати на дітей відповідальність за те, в чому вони не винні. Потрібно терпляче вчити їх долати труднощі, а чи не пасувати їх.

Щоб цього не сталося, батьки повинні якнайбільше часу перебувати зі своїми дітьми, бувати разом на природі, у театрі, долучати до проблем сім'ї, не робити з них лише пасивних спостерігачів того, як їхні батьки стоїчно “б'ються” над життєвими проблемами. Потрібно допомагати вирішувати їм шкільні та особисті проблеми, вміти вислухати дітей, дати пораду. Ми повинні сприймати хлопців такими, якими вони є, з усіма їхніми перевагами та недоліками. Виховання дитини в сім'ї має бути дбайливим, тактовним, що вимагає від батьків великого терпіння та витримки. Наполегливість досягнення мети виховання – основна якість батька. Невпевнений у собі батько – ворог своїй дитині

У кожному класі школи працюють батьківські трійки, завдання яких – активна допомога класним керівникам у проведенні внутрішньокласної та позакласної роботи. Із членів класних батьківських трійок сформовано шкільний батьківський комітет. З метою ефективної та дієвої роботи з батьками на рівнях шкіл та класів.

Школа у всі часи розвитку суспільства в нашій країні прагнула посилити свій вплив на сім'ю, щоб за її допомогою реалізувати всі здібності учня.
Наша школа поступово стає все більш відкритою соціально-педагогічною системою. Вона відкрита для різних переконань учнів, діалогу, міжособового та міжгрупового спілкування; відкрита у фізичному сенсі цілий день і для дітей, і для дорослих.

У школі переважає тенденції до розширення та зміцнення взаємодій із життям, усіма соціальними інститутами середовища – сім'єю, підприємствами; культурно-освітні установи, громадські організації тощо. І найголовніше – у відкритій школі діяльності переноситься на особистість дитини: створюються всі необхідні умови для її особистісного розвитку.
В результаті роботи ми вийшли на наступну структуру відкритої школи.

Основне у її діяльності – це діагностування соціально-психологічної ситуації у сім'ї; організація роботи спеціалістів, які спрямовують різнобічну соціально-педагогічну діяльність сім'ї.

Підвищення педагогічної культури батьків є основою вдосконалення сімейного виховання. Серед них: батьківські збори як одна з найбільш часто практикованих форм підвищення педагогічної культури батьків. На зборах батьки знайомляться із загальними питаннями виховання дітей у сім'ї та школі, із завданнями та підсумками роботи школи. Іншою формою роботи є конкурси, фестивалі батьків, що присвячуються обміну досвідом виховання дітей.Використовується і диспут як одна з форм підвищення педагогічної культури батьків. Активно стали проводитися зустрічі за круглим столом, у яких беруть участь люди різних спеціальностей, різного віку та батьківського досвіду, що дозволяло розширити виховний кругозір не лише батьків та матерів, а й самих педагогів, та пропагувати кращий досвід сімейного виховання, учасники їх обмінюються думками, спираючись на набуті знання та накопичений досвід.

При аналізі звернень батьків до фахівців виявляються такі проблеми:

    проблеми взаємовідносин батьків та дитини -35 %,

    батьків хвилює небажання дитини вчитися - 30%,

    проблемою відносинами дитини та педагогом - 15 %,

    проблеми адаптації дитини у колективі стосунки з однолітками – 10 %

Економічні та соціальні проблеми негативно впливають на життя суспільства загалом. Як наслідок, останніми роками спостерігається зниження народжуваності дітей, збільшення сімей “групи ризику”, зростання кількості підлітків із різними формами девіантної поведінки.

У старших класах було опитано 30 осіб: фізична дія майже не зустрічається, проте лише 50 % юнаків та дівчат вважають своє становище у сім'ї рівноправним, 9 % вважають, що займають у сім'ї становище людини, змушеної лише підкорятися, 3 % вважають себе самотніми людьми, яких ніхто не розуміє і не любить, 10% відчувають постійну опіку, 4,3% вважають, що створюють проблеми у сім'ї, 1% відчувають себе сторонніми людьми, яким важко брати участь у житті сім'ї. Більше половини опитаних старшокласників відзначили, що батьки рідко звертають увагу на їхній настрій. Який же вихід із ситуації? Хто може допомогти і) якщо не зупинити, хоча б скоротити подібні випадки? Насамперед це, звичайно, сім'я та школа, які є, на наш погляд, мікросередовищем захисту дитини.

Дослідження, проведені в школі, показали, що лише 29% дітей проводять вільний час із батьками, регулярно переглядають щоденники 12%. Дефіцит спілкування батьків з дітьми не служить основою успіхів школярів у навчальній діяльності, збільшується кількість "трудовоспитаних". І, тим щонайменше, сім'я - головний чинник розвитку та виховання особистості. Дитини повинні виховувати батьки, проте соціальні інститути можуть лише допомогти їм у забезпеченні умов саморозвитку дитини, допомагаючи йому пізнати свої індивідуальні задатки, схильності і реалізувати в прийнятній формі, корисної йому самого і суспільства.

На наше глибоке переконання, батьки повинні завжди пам'ятати: тільки в сім'ї дитина може знайти ту емоційну підтримку, яка їй потрібна. Дитина має бути впевнена, що при будь-яких труднощах і складних ситуаціях, що виникають у житті, у нього є міцний тил - його сім'я, де завжди зрозуміють і допоможуть. У батьків же має бути повна віра у свою дитину.

Іншим захисником дитини може стати школа, вона покликана допомогти молодій людині самовизначитися. Але сім'я, школа, як відомо - модель суспільства, а виховання - один із його інститутів, тому вони не можуть суттєво відрізнятися від своєї першооснови.

Пріоритетними напрямками в організації сімейного та громадського виховання є:

Орієнтування виховання на розвиток соціально-активної, освіченої, морально та фізично здорової особистості в умовах суспільного життя, що змінюються;

Залучення зростаючого покоління до культурно-історичних традицій, формування почуття справжнього господаря землі;

Удосконалення цивільного, правового та патріотичного виховання учнів;

Формування здорового способу життя, активізація спортивно-масової та оздоровчої роботи;

Створення умов для формування соціально необхідних знань та навичок, професійних інтересів, розвитку творчих здібностей кожної дитини.

У нашій школі проводяться ефективні форми роботи взаємодії батьків та школи. Впровадження та реалізації програм: «Школа-родина-соціум», підпрограма «Сім'я». Програми спрямовані на впровадження інноваційних форм спільної діяльності, підвищення зацікавленості батьків у взаємодії зі школою:

    створення умов для творчої самореалізації батьків,

    розширення сфери та участі у житті школи з метою забезпечення єдності виховних впливів школи та сім'ї,

    виявлення та розвиток оптимальних та необхідних умов, форм та методів роботи школи та сім'ї.

Такими формами стали не лише традиційні свята, а й реалізація інноваційних творчих та соціальних проектів за участю батьків, дітей до благоустрою школи. Проведення внутрішньошкільних заходів:

    художній фестиваль самодіяльності за участю батьків та дітей,

    виставка прикладного мистецтва та творчості батьків,

    конкурси соціальних проектів активів батьківських рад,

    конкурси сімей «Моя сім'я-моя опора», «Сім+Я», «Мама, тато та я спортивна сім'я»

    інтелектуальна сімейна олімпіада за участю батьків

У селі у кожному мікрорайоні з числа педагогів, які проживають у «Туолбе», обираються педорганізатори. Педоорганізатори проводять масові заходи у позаурочний час, намагаються займати учнів у незайнятий час. По мікрорайонах проводяться спортивні заходи з великим охопленням учнів.

Особлива увага приділяється профілактиці правопорушень учнів, проводяться патрулювання мікрорайонами села у канікулярні та вихідні дні, де відповідальні батьки та громадська Рада Туелбе.. Проводяться рейди в сім'ї разом з адміністративною комісією села, де ведуться роз'яснювальні розмови з батьками.

Батьки, працюючи та беручи участь у профілактичній роботі школи, самі розуміють зміст роботи та бачать свої функції у ній. Тут йдеться про усунення бездоглядності дитини в сім'ї, привчання до твердого розпорядку дня, виконання трудових доручень правил поведінки, про заохочення його дружби з однолітками.

Найбільш значущим результатом сприяння батьків у житті школи є їхня участь та допомога при підготовці учнів до НВК (науково-практичних конференціях) на улусному та республіканському рівнях, де учні займають призові місця.

Ввели у практику роботиконкурс між батьківськими радами класів та фестиваль художньої самодіяльності за участю батьків та учнів,результатом якого підвищилася активну участь батьків у шкільному житті учнів. Батьки беруть активну участь у житті школи та села. 2007 р.голова Ради батьків «Тірех» Зирянов Є.Є. за успішну роботу було обрано делегатом І з'їзду отців Республіки Саха (Якутія), за підсумками 2010 р. Рада отців стала володарем номінації «Чол олох» адміністрації МО «Намський улус» та відділу фізичної культури та спорту улуса.В 2008р. Петя та В.Н.Габишеви зайнялиIIIмісце на республіканських змаганнях з нетрадиційних видів спорту «А5а курэ5е-2008», а у 2009 році на улусних змаганнях -IIIмісце. Проект батька Новгородова О.Д. «Стежка здоров'я» у 2008 році представлена ​​на Грант відділу сім'ї та дитинства при Президентові Республіки Саха (Якутія).Керівник селянського господарства «Дьа5інатта» Обутов В.П. брав участь у Республіканському конкурсі на підтримку інноваційних проектів, програм організації сімейного відпочинку дітей проводиться Комітет у справах сім'ї та дитинства при Президентові РС(Я) у рамках Республіканської цільової програми «Сім'я та діти Республіки Саха(Якутія)» на 2009-2011 роки з метою вдосконалення та оновлення змісту, форм та методів роботи сімейних бригад, сімейних таборів для відпочинку та оздоровлення дітей та за підсумками проекту отримав грант з організації літньої зайнятості дітей.

У школі успішно реалізовано проекти із залученням батьків до навчально-виховної діяльності, розпочаті з ініціативи педагогів та учнів: з 2003р. інтелектуальний сімейний клуб "Тобулан"; з 2004 р. клуб сімейного читання «Читаємо всією сім'єю», сімейний спортивний клуб «Чебдік», клуб «Неболійка».

Історія сімейного та громадського виховання - ця галузь педагогіки з найдавніших часів до наших днів рясніє різними, часом прямо протилежними оцінками сутності дитинства, призначення батьків, принципів, змісту та методів сімейного виховання, ролі в ньому батька та матері, характеру взаємини сім'ї зі школою та суспільством в цілому. Безліч теорій, точок зору, концепцій, політик, підходів, рішень... Але спільне, що їх ріднить, це те, що доля дитини, її призначення та добробут ніколи не були байдужі батькам, школі, суспільству загалом - бо це майбутнє .

І якщо всі ми – педагоги, батьки – діятимемо в рамках загальнолюдських ідеалів та цінностей, то ймовірність успіху на шляху виховання нового покоління істотно зросте.

Використані літератури:

    Інтерактивні форми взаємодії сім'ї та школи / О.С. Гришанова, Видавництво «Вчитель» - Волгоград – 2008

    Громадсько-педагогічний журнал «Народна освіта Якутії», № 2, 2011

    Прокоп'єва, М.М. Навчальні програми з сімейної педагогіки як фактор удосконалення освітнього процесу/М.М.Прокоп'єва//Інформатика та освіта. - М. – 1999.

    Прокоп'єва, М.М., Гермогенова, М.Д. Основи сімейного виховання монографія. /М.М.Прокоп'єва - Якутськ: Вид-во «Бічик», 2003.

    Прокоп'єва, М.М. Сімейна педагогіка: програма курсу. /М.М.Прокоп'єва. - Якутськ: Вид-во ЯГУ, 1998.

    Прокоп'єва, М.М. Карамзіна, У.А. Педагогічні теорії, системи та технології: Навчально-метод. комплекс/Ін-т розв. образ. Центр дистанцій. образ. ПІ ЯГУ /М.М.Прокоп'єва, Карамзіна У.А. - Якутськ: ІРО.1999.

    Прокоп'єва, М.М. Сімейна педагогіка: Навчально-метод. комплекс. Ін-т розв. образ. Центр дистанцій. образ. ПІ ЯГУ/М.М.Прокоп'єва. - Якутськ: 2001.

    Прокоп'єва, М.М. Робота з батьками у ДНЗ: /М.М.Прокоп'єва. - Якутськ: Вид-во ЯГУ, 2002

    Прокоп'єва, М.М. Про важковиховність в сім'ї / М.М.Прокоп'єва / / Девіантна поведінка: проблеми та тенденції: (Матер.науково-практ. Конференції) Якутськ: Сахаполіграфіздат. 1998

    Прокоп'єва, М.М. Моральні цінності сім'ї соху. //Проблеми сільських сімей: проблеми та рішення (Матеріали 4 Міжнародного Конгресу «Російська сім'я»). /М.М.Прокоп'єва. - М.: Вид-во РГСУ. 2007

Саме в сім'ї закладається характер та принципи майбутнього дорослого життя людини. Без втручання дорослих у виховний процес дитина виросте розгильдяєм і нічого не пристосованої особистістю. Але не можна допускати і повністю авторитарного керівництва життям малюка.

Нині існує жодна методика виховання дітей. Але сучасне суспільство потребує нового, інноваційного підходу у цьому процесі. Він має ґрунтуватися на інтересах та принципах життя дітей існуючого покоління.

Виховання у наші дні: його особливості

Кожне століття, у будь-якій окремій епосі є свої методи виховання. Наші прадіди та прабабусі шанували своїх батьків, і їх здивувала б поведінка сучасних дітей. Та й ми давно не слідуємо «Домострою», через що, до речі, і відбувається боротьба поколінь.

Наші батьки, та й хтось із нас самих ріс у сім'ях із невеликим достатком. Незважаючи на те, що на той час було чимало проблем, діти отримували хорошу освіту, відвідували додаткові заняття та гуртки. Як же будується сучасне виховання?

На відміну від наших пращурів, сучасні діти живуть у досить комфортних умовах. Їм доступні різні гаджети, є можливість вирушити в подорож і т. п. Таким багатим життям діти зобов'язані своїм батькам, адже це вони, часом ущемляючи власні потреби, ставлять на ноги улюблене чадо і роблять так, щоб воно нічого не потребувало.

Сучасні діти досить талановиті. Вони можуть похвалитися своєю обдарованістю та енергійністю. Як правило, діти не мають ідеалів, не визнають влади, але вірять у свої можливості. Їх чужі жорсткі рамки і готові методики виховання. Тому займаючись їх розвитком, потрібно ламати вже усталені принципи і вигадувати нові.

Сучасні діти реалізують себе у мистецтві. Це можуть бути танці, спорт, музика, гуртки. Вони самовиражаються більш гуманістично та осмислено, ніж попереднє покоління. Їхні захоплення мають більш інтелектуальний відтінок.

Завдяки новій техніці діти проводять більше часу за комп'ютером. Вони з цікавістю ведуть інтернет-щоденники. І ось перед вами вже незвичайна дитина, а веб-дизайнер, фотограф чи журналіст.

Сучасне виховання ґрунтується на повазі до дітей . Потрібно уважно слухати те, що кажуть діти, і намагатися не критикувати їхні висловлювання. Виховний процес залежить від тенденцій сучасного суспільства. Поки діти ще беруть приклад зі своїх батьків, намагайтеся показати їм, що добре та погано. Навчіть їх відрізняти доброзичливих людей від руйнівних особистостей.

У підлітковому віці діти вже повинні мати уявлення про нюанси сучасного соціуму та адаптувати до нього. Сучасне виховання спрямоване на розвиток у дитині ініціативності та заохочення самостійності. Діти повинні навчитися приймати рішення та відповідати за них. Не треба надто опікуватися дитиною. Нехай він помилиться, але це буде йому уроком, з якого він отримає для себе корисну інформацію.

Методи сучасного виховання є різними. Деякі з них суперечливі, але не всі такі погані, як здається. Кожен метод ґрунтується на аналізі поведінки сучасного покоління. Вивчивши кілька методик, можна вибрати свою - ту єдину, яка підходитиме у вихованні саме вашої дитини.

Методика Торсунова

  1. До першої відносяться вчені, які схильні до досліджень та люблять вчитися.
  2. Друга категорія – це управлінці. Вони вміють чудово керувати людьми.
  3. До третьої категорії автор відносить господарників та торговців, що відрізняються практичністю та бажанням збагатитися.
  4. І, нарешті, четверта група включає людей майстрових, що відштовхують від практичних знань.
  5. Торсунов виділяв і п'яту категорію особистостей. Це невдахи. Як правило, такі люди не отримують потрібного виховання і не можуть реалізувати свої здібності, тому що їхні батьки не подбали про це.

Виховання у пристрасті є другим способом впливу. Саме мати зацікавлена ​​у благополучному розвитку свого малюка. Вона дбає про те, щоб він отримав якнайбільше кохання.

При третьому способі виховання виходять розпещені діти. На думку автора, дитина росте такою через неосвічене ставлення батьків до виховання. Байдужість по відношенню до дитини спостерігаються у четвертому методі. І тут дорослі не звертають уваги особистість своїх дітей.

У Ведичній культурі виховання дітей має відштовхуватися від їх здібностей. Потрібно розвивати ті задатки, які у людині від природи. Сучасне виховання має враховувати всі ці моменти. Потрібно вчити дітей слухати та чути. У сучасному вихованні за основу необхідно брати ведичну культуру та її принципи. Проте сьогодні вони матимуть інші терміни та трактуватимуться по-своєму.

Виховання за Ашером Кушніром

Автор читає лекції з сучасного виховання. Їх можна знайти на просторах Інтернету. Він радить батькам поступово пізнавати цей процес. Дорослі, зазвичай, займаються вихованням своїх дітей з урахуванням досвіду попередніх поколінь. Бувають випадки, коли виховний процес немає у сім'ї. Кушнір говорить про те, що вихователі проходять навчання у спеціальних установах протягом п'яти років, щоб пізнати всі тонкощі самого процесу виховання. Саме тому батьки мають навчатися йому поступово.

Підпорядкування дітей батькам, причому беззастережно, давно зжило себе. Адже сучасне суспільство має інші принципи та підвалини. Найбільшою проблемою сучасності, вважає Кушнір, є виховання дітей. Він не закликає відходити від традицій, але при цьому потрібно враховувати нові віяння психології.

Литвак та його методика виховання

Базовою основою виховного процесу Литвак вважає «метод сперматозоїда». У нього він поклав принцип натиску, проникнення та вміння лавірувати. Виховувати дитину, вважає Литвак, можна шляхом зворотного. Пригнічувати особу дитини не можна.

Автор вважає, що з використанні його методу спочатку можлива негативна реакція дитини на виховний процес. Але не слід робити паузу. Якщо продовжувати дотримуватися принципів Литвака, можна досягти великих успіхів.

Вальдорфська школа

Психологи та педагоги намагаються розробити систему виховання сучасного покоління, щоб воно було духовно розвинене. При цьому особистість має бути фізично підготовлена. У цьому напрямі працює Вальдорфська школа. Вона вважає, що не треба перешкоджати молодшому школяру пізнавати навколишній світ. На прикладі батьків дитина сама зрозуміє, що їй потрібно і цікаво, а в основі лежатимуть її природні здібності.

Проблеми виховання сучасних дітей

На виникнення проблем найчастіше впливає навколишній світ. Та кількість інформації, що обрушується на дитину, є величезною. Деяку частку він засвоює з інтересом, проте надмірні навантаження позначаються його психічному здоров'я.

Ми вважаємо, що сучасні діти неслухняні . Але це зовсім негаразд. За потоком інформації та різного роду навантаженнями ми не помічаємо, як вони дисципліновані, добрі, ерудовані та розумні. Вся проблема у часі, в якому доводиться жити сучасній дитині.

Наші діти досить вразливі. Несправедливість їм чужа. Вони її просто не сприймають. Але суспільство, на жаль, не завжди може надати дітям прозорості, яку вони хочуть отримати від нього.

Кожного вікового періоду виникають певні проблеми у вихованні дітей. Так, до шкільного віку вони ще не сформований характер, але є інстинкти, якими вони й роблять свої дії. Малюк бажає бути вільним. Звідси й суперечки з батьками щодо заборони. Тут дорослі і хочуть все взяти в свої руки, а дитина бажає здобути свободу. Таким чином, виникає конфлікт, уникнути якого допоможуть тактовність, спокій та гнучкість у вихованні дітей. Малюкові можна дозволяти робити щось самостійно, але при цьому тримати його в рамках дозволеного.

Найскладнішим періодом є молодший шкільний вік. Тут дитина отримує ту свободу, якої домагалася з дитинства. Він заводить нові знайомства, самостійно справляється з деякими проблемами, намагаючись зайняти своє місце у суспільстві. Тому дитина може вередувати і виявляти невдоволення. Батьки повинні з розумінням ставитися до нього, виявляти доброту та довіряти своїй дитині.

У підлітковому віці бажання здобути свободу ставати гострішим. У дитини вже сформований характер, є вплив з боку знайомих та друзів, він має свої погляди на життя. Підліток намагається відстояти свою думку, при цьому не помічаючи, що він може помилятися. Контроль з боку батьків має бути непомітним, дитина має відчувати свободу. Він потребує теплих та довірчих стосунків з дорослим. Критикуючи і даючи поради, не варто перегинати ціпок, щоб не зачепити самолюбство підлітка.

Вступаючи у доросле життя, юнак уже не слухає своїх батьків. Він намагається випробувати все, що раніше було під забороною. Нерідкі конфлікти, які закінчуються припиненням будь-якого спілкування. Важливо не доводити ситуацію до цього моменту. Потрібно вміти йти на компроміс. Щоб хлопець ділився всім зі своїми батьками, потрібно підтримувати з ним теплі стосунки.

Отже…

Сім'я – місце, де закладаються принципи моральності, відбувається становлення характеру і формується ставлення до людей. Приклад батьків є важливим показником добрих та поганих вчинків. На цьому ґрунтується ставлення дитини до життя.

Дітей треба вчити поважати старших та піклуватися про молодших. Якщо дитина виявляє ініціативу і намагається допомогти у справах по дому, потрібно заохотити його до цього. Звичайно, частину обов'язків доведеться взяти на себе.

Ніхто не змушує вас відходити від традицій. Сучасне виховання має увібрати в себе досвід минулих поколінь, але в той же час бути засноване на сучасних принципах життя. Тільки так можна виховати гідного члена суспільства.

Мені подобається!

Отримує виховання, як починає усвідомлювати себе самостійної особистістю. Батькам доводиться вкладати багато сил фізичних та душевних. Виховання дітей у сучасній сім'ї відрізняється від методів, якими користувалися наші батьки. Адже для них важливим моментом було, щоб дитина була одягнена, сита і добре вчилася. Все тому, що від людей багато чого не вимагали, головне – покірність та старанність у всьому. Тому діти вчилися спокійно, а після уроків відпочивали, як їм заманеться.

Якщо говорити про сьогоднішній день, то сучасне виховання дітей є набір певних методів. Це допомагає спрямувати дитину в правильне русло, щоб вона стала успішною, затребуваною, сильною і конкурентоспроможною. До того ж важливо робити це вже зі школи, інакше стати людиною з великої літери неможливо. З цієї причини дитина, приходячи до першого класу, вже має вміти читати, знати цифри, а також інформацію про свою країну та батьків.

Сучасна дитина різноманітна, тому складно вибрати оптимальний варіант. На думку фахівців, головною є єдність політики батьків та вчителів. У крайньому випадку доповнювати один одного, а не суперечити. Якщо вчителі мають сучасний погляд на виховання дітей, то дитині дуже пощастило. Адже саме такий фахівець зможе правильно піднести знання у відповідному саме йому форматі.

Сучасні методи виховання

Виховання дітей у сучасній сім'ї обов'язково має починатися з батьків, а також з учителів та вихователів. Все тому, що вони беруть на себе відповідальність прищеплювати малюку будь-які якості. Причому неможливо його навчити бути добрим, справедливим, щедрим, ввічливим, не маючи таких якостей. Адже діти добре відчувають брехню, тому уроки виявляться безглуздими.

Сьогодні дітей навчають вже з народження. Оточують картинками та написами, стимулюючи інтелект. Потім дитину відправляють у центр раннього розвитку, де майстра, використовуючи певну методику, продовжують формувати невелику особистість. Крім того, сучасні підходи до виховання дітей можна поділити на чотири типи.

Деспотичний стиль виховання

Тут суворі батьки себе ставлять як авторитет. Причому часто висувають підвищені вимоги. Головна проблема тут - відсутність ініціативності малюка, придушення його волі, а також виключення можливості приймати самостійно рішення. Така турбота загрожує невмінням долати життєві перешкоди.

Ліберальний стиль виховання

Сучасне виховання дітей за ліберальним методом є протилежністю деспотії. Тут основою береться принцип потурання бажанням нащадків. Виходить, діти набувають багато свободи, якщо не сваряться і не конфліктують із дорослими. Такий варіант може призвести до найсерйозніших наслідків. Все тому, що опіка батьків-лібералів допомагає ростити егоїстичних, злих та безвідповідальних дітей. Такі люди в житті домагаються, напевно, багато чого, але по-справжньому людських якостей у них мало.

Стиль виховання – байдужість

Дуже небезпечне виховання дитини в сучасному світі за методом, напевно, найстрашніше, коли батьки не приділяють своєму малюкові жодної уваги. Наслідки байдужості можуть бути непередбачуваними. Тому батькам, які переживають за майбутнє своєї дитини, про цю методику варто забути.

Демократичний стиль виховання

Виховання дітей у суспільстві за таким методом дозволяє одночасно надавати дітям свободу і навіть виховувати. Тут батьки мають контроль над дитиною, але своєю владою вони користуються особливою обережністю. Важливо виявляти гнучкість та кожну ситуацію розглядати окремо. В результаті малюк може отримати життєві знання, об'єктивніше розуміючи, і зло. При цьому за ним завжди лишається право вибору. Виходить, що сучасне виховання дітей це ціла наука. Маючи правильні знання, можна забезпечити дитині гарне майбутнє. Він буде щасливою, самостійною та впевненою в собі людиною. Головне - вміти не зловживати правами батьків, і тим більше не ігнорувати його. Крім того, важливо вміти знаходити компроміси, щоб у сім'ї не було ворожнечі.

Проблеми виховання

Сучасні діти тісно пов'язані з оточенням, в якому вони знаходяться. Адже дитяча психіка сприймає однаково швидко хорошу та погану інформацію. По суті, для дитини сім'я - це ситуація, в якій вона виховується. Тут він багато чого вчиться і отримує знання про життєві цінності, що формуються на досвіді багатьох поколінь. Сьогодні життя влаштоване так, що батькам доводиться багато працювати, інакше можна забути про гідне існування. Тому родичі, або вони зовсім надані самі собі. Виходить, що сучасні проблеми, що виникають під час виховання дитини - суспільства загалом.

Сучасні проблеми батьків та дітей

На сьогоднішній день сім'ї мають багато проблем, виховуючи свою дитину. Вони виникають у залежності від певного періоду часу.

Немовля

Діти до шести років ще не мають характеру, що сформувався. Проте вони діють відповідно до своїх інстинктів. Головне бажання людини, навіть маленької. – це свобода. Тому малюк сперечається зі своїми батьками, роблячи все, що йому забороняють. Причому багато витівок дитини виникають на тлі простої цікавості.

На такому етапі основною проблемою батьків є бажання взяти шефство. Малюк же, навпаки, виборює свою свободу. Така суперечність викликає конфлікт. Тому сучасне виховання дітей має на увазі наявність тактики, гнучкості та спокою по відношенню до дій дитини. Необхідно намагатися тримати його в рамках, але при цьому дозволяти самостійно вирішувати якісь питання, робити вибір у певних ситуаціях, а також запитувати його думки, якщо йдеться про сімейні справи.

Молодші класи

Цей період є найскладнішим. Все тому, що дитина отримує певну свободу дії. Він намагається зайняти своє місце у соціумі. Тому з'являються нові знайомі, він відіграє свою роль. Йому доводиться самостійно справлятися з якимись проблемами. Звичайно, це його лякає - звідси всі капризи і невдоволення. Методи виховання сучасної дитини на такий період зазвичай підбираються ретельніше. Причому ґрунтуватися вони повинні на довірі, доброті, турботі та розумінні. Слід лояльніше ставитися до своєї дитини, враховувати навантаження, які вона відчуває.

Підлітковий період

Коли дитина стає підлітком, вона починає відчайдушно прагнути свободи. Період можна порівняти з дитиною, але відмінність тут є. Адже тепер він уже має свій характер, погляди на життя, і у нього є друзі, які надають певний вплив. Тому виховання дітей у суспільстві цьому етапі є найскладнішим. Ще не до кінця сформована людина відстоює свою позицію, не розуміючи, що її думка може бути помилковою.

Тут батькам важливо не руйнувати переконання, що виникли у дитини. Правильніше дати свободу, але при цьому тримати його під непомітним контролем. Всі поради та думки повинні виражатися у м'якій формі. Причому критикувати теж потрібно обережно, намагаючись не зачепити дитяче самолюбство. Головне - зберігати довірчі та теплі стосунки зі своєю дитиною.

Доросле життя

Підліток, що переступив межу повноліття, вже не потребує моралі, що походять від його батьків. Тепер він бажає сам приймати рішення та випробувати на собі все, що раніше йому забороняли. Це всілякі вечірки, алкоголь та куріння. Так, батькам страшно таке чути, але через таке проходять багато хто. Найчастіше виникають конфлікти між батьками та дітьми, після чого вони зовсім припиняють спілкування. Важливо до такого моменту ситуації не доводити, намагатись вирішувати проблеми, йдучи на компроміси.

Звичайно ж, бувають рідкісні винятки, коли діти, що подорослішали, дуже прив'язані до своїх батьків. Тому в них почуття бунтарства виражене меншою мірою. Тим не менше, батькам потрібно змиритися і відпустити свою дитину у доросле життя. Головне – намагатися зберігати теплі стосунки. Нехай у нього буде своє життя, але ділитися радощами і проблемами він буде з батьками. Адже коли вони намагаються розуміти свою дитину, то вона відповідає їм тим самим. Особливо в дорослому житті, коли так потрібна допомога та підтримка близьких йому людей.