Читання по складах великими літерами. Тексти для читання
Дитині, навчився складати звуки в склади, склади в слова, а слова в пропозиції, необхідно удосконалювати навички читання шляхом систематичних тренувань. Але читання - досить трудомістка і монотонне заняття, і багато дітей втрачають інтерес до нього. Тому ми пропонуємо тексти невеликого розміру, Слова в них розділені на склади.
спочатку самі прочитайте дитині твір, А якщо воно довге, можна прочитати його початок. Це зацікавить дитину. Потім запропонуйте йому прочитати текст. Після кожного твору дано питання, що допомагають дитині глибше зрозуміти прочитане і осмислити основну інформацію, яку він почерпнув з тексту. Після обговорення тексту запропонуйте прочитати ще раз.
Ум-ний Бо-бик
З-ня і з-ба-ка Бо-бик гу-ля-ли.
З-ня иг-ра-ла з кук-лій.
Як і те Со-ня по-бе-жа-ла до-мій, а ляльку за-б-ла.
Бо-бик на-йшов кук-лу і при-ніс її З-ні.
Б. Корсунська
Дай відповідь на питання.
1. З ким гуляла Соня?
2. Де Соня забула ляльку?
3. Хто приніс ляльку додому?
Пті-ца сві-ла гнез-до на кус-ті. Де-ти наш-ли гнез-до і сня-ли на зем-лю.
- Гля-ді, Ва-ся, три пташиного-ки!
На-ут-ро при-йшли де-ти, а гнез-до у-же було пус-то. Тиснув-ко б-ло.
Дай відповідь на питання.
1. Що зробили діти з гніздом?
2. Чому на ранок гніздо виявилося порожнім?
3. Чи добре надійшли діти? Як вчинив би ти?
4. Як ти думаєш, це твір - казка, оповідання або вірш?
Був у Пе-ти і Мі-ши кінь. Став у них суперечка: чий кінь. Ста-ли о-ні ко-ня один у дру-га рвати.
- Дай мені - мій кінь.
- Ні, ти мені дай - кінь не твій, а мій.
При-йшла мати, взя-ла ко-ня, і став кінь ні-чий.
Дай відповідь на питання.
1. Через що сварилися Петя і Міша?
2. Що зробила мама?
3. Чи добре діти грали в коня? Чому ти так
гадаєшь?
Доцільно на прикладі даних творів показати дітям жанрові особливості віршів, оповідань і казок.
Жанр усної художньої літератури, що містить незвичайні в побутовому сенсі події (фантастичні, чудові або життєві) і відрізняється спеціальним композиційно-стилістичним побудовою. У казках присутні казкові персонажі, що говорять тварини, відбуваються небувалі чудеса.
вірш - невелике поетичний твір у віршах. Вірші читаються плавно і музично, в них є ритм, розмір і рима.
розповідь - мала літературна форма; розповідний твір невеликого обсягу з малою кількістю героїв і короткочасністю зображуваних подій. В оповіданні описується випадок з життя, якесь яскраве подія, яка дійсно було або могло б статися.
Щоб не відбити охоту до читання, не змушуйте його читати нецікаві і недоступні для його розуміння тексти. Буває, що дитина бере знайому йому книгу і читає її «напам'ять». обов'язково кожен день читайте дитині вірші, казки, оповідання.
Щоденне читання посилює емоційність, розвиває культуру, кругозір і інтелект, допомагає пізнати людський досвід.
література:
Колдина Д.Н. Читаю самостійно. - М .: ТЦ Сфера, 2011. - 32 с. (Цукерка).
Весь процес з навчання дитини читання можна звести до кількох етапів, які необхідно виконувати послідовно. Саме послідовність і регулярність занять запорука успіху.
Методик з навчання багато, ми не будемо розглядати їх кожну, а наведемо свою. Все навчання складається з трьох етапів:
- 1 етап - вивчити букви, читати звуки
- 2 етап - вивчити склади, читати слова
- 3 етап читати книги з розбивкою по складах
Вчимо букви і звуки
Перше - не навантажуйте дитину зайвими знаннями. Все, що йому необхідно знати, що звуки ми чуємо і вимовляємо, а букви бачимо і пишемо.
Звуки бувають голосні і приголосні.
Голосні ми можемо вимовляти, просто відкривши рот без язичка - продемонструйте. Голосні звуки можна проспівати - продемонструйте.
При вимові приголосних звуків працює весь рот. Покажіть, як працювати язичок: Л, Р, Н, К, Т. А як складаються губи: П, М, Щ, Ш, як працюють зубки: В, Ф. Розберіть кожну букву.
Поясніть, що кожен звук позначається буквою і її можна написати - продемонструйте.
На цьому етапі дитина повинна визначати, на який звук починається будь-яке слово.
Розібрали з вимовою звуків, переходимо до букв. Як вони пишуться.
Спочатку розбираємо всі голосні. Бажано голосні літери виділяти червоним кольором, приголосні будь-яким. На даному етапі дитині необов'язково впізнавати тверді і м'які, писати зеленим або синім, найкраще приголосні писати нейтральним чорним або коричневим кольором.
Дуже зручно використовувати для запам'ятовування букв кубики. Причому вони можуть бути в двох варіантах - кубики дерев'яні, на яких намальовані тільки букви, голосні червоним, приголосні зеленим і синім, і кубики пластмасові з наклеєними картинками.
Настійно рекомендую уважніше вибирати кубики з картинками. Іноді картинки зображують не один предмет, а кілька (голка і нитка), або один, але з великою кількістю деталей: на букву Я намальований якір і корабель на задньому тлі. Або, наприклад, часто на кубиках буква Щ і щука, в той час як у малюка цього віку асоціації тільки з рибою. Правильніше намалювати щітку - це зрозуміліше.
Деякі матусі засмучуються, що дитина не може вивчити букви, і не здогадуються, що у малюка в голові каша. Ось чому. Візьмемо слово КАВУН - найпростіше, яке на букву А. А тепер скажіть його з наголосом - ви явно почуєте наголос на склад БО. Саме вони «друкуються» у дитини в голові.
Тому коли вчіть дитину буквах, вибирайте ті слова, де в досліджуваний звук або голосна буква ударні! Це дуже важливо, але чомусь не приділяється уваги ні в одній методиці. Думайте як дитина, а не один з батьків - учитель.
- вчимо буква А - замість Кавуна повинен бути Лелека
- вчимо букву М, замість Машинка - Майка
- вчимо К - Кінь, а не Корова
- вчимо Н - Ніс, а не Носоріг
- вчимо Про - Осінь, Хмара, але не Вікно або Оса
Складно в цьому віці зрозуміти малюкові, що ми вимовляємо «Акно» і «Аса», але слова-то на букву О і такі правила російської мови. Тільки коли дитина запам'ятає звуки в словах, де вони ударні, можна шукати ці букви в словах не під наголосом.
Важливо: всі використовувані для навчання кубики, абетки, магнітні набори та інший матеріал, потрібно вибирати ретельніше.
Важливо: якщо вашій дитині важко дається сприйняття букв і звуків, не вчіть весь алфавіт, а вивчіть спочатку тільки основні: А, О, У, И, Е. З приголосних М, Л, П, Б, Д.
Деякі методики пропонують спочатку вивчення тільки дзвінких приголосних, а глухі і шиплячі залишити на потім. Це здається правильним, але ми забуваємо про індивідуальний підхід. Для дитини швидше сприйняття тієї інформації, яка оточує його на підсвідомому рівні протягом всього дня. Якщо хлопчика звуть Шурик, тата - Жора, бабусю - Таня, то звуки і букви Т, Ш, Ж, потрібно вчити нарівні з М - мама, Б - баба.
Важливо: не плутайте дитини, якщо учите звуки, видавайте один звук - НЕ МЕ і не ЕМ, а «М». Якщо дитина плутається, подумайте, наскільки зручно до сприйняття ви намагаєтеся дати йому інформацію.
вчимо склади
Вчимо склади з кожної голосною буквою окремо. 2-3 дня на кожну голосну. техніка:
- Дорослий читає - дитина повторює.
- Разом прочитуємо склад.
- Дитина читає всі склади по порядку.
- Дорослий показує послідовно склади, дитина читає так, що виходять прості слова: ДА-ША, МА-ША ...
- Додається лист з приголосними. Дорослий показує, дитина читає: ДА-Р, ША-Р, ПА-Р ...
- Після відпрацювання складів з однієї голосної, додається ще й пройдені раніше. Дорослий показує склади, дитина читає: МИ-ЛА, РА-МИ, МА-ЛИ-Ш.
- Застосовуємо ігрові форми:
а) дитина як би рятує зачаровані іграшки (ляльки, солдатиків). Кожне прочитане слово - одна іграшка врятована.
б) дитина читає один склад, дорослий показує інший, щоб вийшло слово, дитина читає другу частину слова.
в) більш складний варіант - навпаки: дорослий показує і читає перший склад, а дитина підбирає другий.
Склади з фіксованою гласною
Одна з найбільш ефективних методик навчання читання, коли дитині демонструються склади, в яких одна і та ж голосна і змінюється згодна. Наприклад, методика Сергія та Ольги Федини починає вчити читання по складах саме з цього етапу.
Випишіть або роздрукуйте крупним планом склади:
Читаємо по рядках, поки дитина не буде виконувати це впевнено. Потім читаємо ті ж склади, за стовпцями. Коли вся таблиця буде побіжно освоєна, переходите до складах з більш складними голосними Е, Е, Я, Ю:
Склади з першої голосної
Тільки після того, як дитина освоїть читання складів, де перша буква згодна, переходите до читання складів, де перша буква голосна.
Важливо: знаменитий буквар Жукова навчає в іншому порядку - там дитина вчить букву і відразу склади з нею, де згодна перша і друга. Потім перехід до наступної букви. Запропонуйте своїй дитині буквар, якщо йому так буде зрозуміло - прекрасно, ця методика для вас. Якщо Жуков «не йде», відкладіть його в сторону і не намагайтеся читати «зворотні» склади (починаються з голосної).
Якщо малюк плутається, і замість УВ читає ВУ або замість АН - НА, спокійно виправляйте. Читайте також по рядках, потім, коли освоїте, за стовпцями.
Навик читання напрацьовується систематичними заняттями, припиняйте займатися, як тільки бачите, що дитина стала відволікатися. На перших порах він може посидіти з вами, повторюючи склади, п'ять хвилин або трохи більше. Оптимальна тривалість занять 10-15 хвилин щодня. Для дитини 4-х років навіть 20 хвилин - уже дуже довго. 20 хвилин відводяться на заняття не потребують серйозного напруження - ліплення, суспільствознавства, навчальних ігор або мультфільмів.
Важливо: якщо у вашого синочка чи доньки не читаються певні склади, можливо, в силу того, що він не вимовляє деякі звуки (Л, Р або шиплячі), не використовуйте їх в читанні до тих пір, поки він не буде швидко читати ті склади , які для нього легше.
Читаємо прості слова
Коли будуть освоєні склади, можна переходити до читання слів. Найпростіші, що складаються з трьох букв:
Буде краще, якщо слова будуть знайомі дітям. Наприклад, слова тюк або ПІР, добре б знати для розширення словникового запасу, але необов'язково. Під час навчання читання, чим менше сторонньої інформації і відволікаючих моментів, тим легше вчитися. Всі діти різні, хтось схоплює на льоту, а для кого-то це серйозна робота. Мама повинна бути чуйною і сама вловлювати, наскільки напружується дитина.
Порядок читання слів по складах такий:
- Читання слів з трьох букв,
- Читання простих слів з двох складів,
- Читання слів з трьох і більше складів,
- Читання простих речень,
- Читання коротких оповідань (кілька пов'язаних пропозицій) або віршів.
Важливо: після того як дитина навчиться читати прості слова, не переходьте відразу на великі тексти. Для малюка важливий результат, він повинен усвідомлювати зміст прочитаного, це як нагорода за працю: прочитав, зробив якесь відкриття, дізнався історію. Але діти 4-5 років краще засвоюють інформацію під час прочитання, що складається з 4-5 пропозицій. Читати - зовсім не те, що слухати.
Якщо ж перед вами довга казка, читайте абзацами. Після кожного зупиняйтеся і розберіть зміст прочитаного.
Читаємо книги з розбивкою по складах
Багато хороших книг із серії «мої перші книжки», хороші тексти в букварі Жукова.
Тексти повинні бути простими, доступними для розуміння і без ляпів, безглуздостей і дурниць. Пам'ятайте, що інформація з книги неодмінно запам'ятатися і відкладеться в пам'яті.
Перш ніж купувати книги для читання по складах, перегорніть, переконайтеся, що текст зручний для віку вашої дитини.
Якісна література для дітей з серій «Читаємо по складах» має позначку, для якого віку вона призначена. Для малюків 3 років - це віршики в два пропозиції, для 4 років - вірші і короткі казки, як «Курочка ряба», «Ріпка», «Колобок», «Маша і ведмеді». Для дітей 5 років невеликі казки та оповідання.
Ольга Гришанова (педагог-вихователь)
У даній статті Ви знайдете найпростіші картки для читання по складах, В них є лише короткі речення, які містять до 5 слів.
Як правильно читати по картках: спочатку Ви самі читаєте по складах, водячи пальцем по читаемому слову, а як тільки дійдете до слова-картинки, Дайте дитині назвати його. Так дитина буде весь час прикутий до картинки і тексту. це значно прискорить його навчання читання по складах.
Картки "Читаємо по складах" можна роздрукувати.
Правила навчання дитини читання
Не забувайте підтримувати інтерес дитини до читання постійно, але без зайвого тиску. Якщо читаєте вголос, читайте дитині щодня невеликі історії, пропонуючи прочитати разом ту чи іншу слово, потім фразу, А потім вже і ціле пропозиція, запрошення, речення.
Читайте назви на банках і упаковках: нехай це стане постійним заняттям - тоді ви дуже швидко помітите плоди вашої праці - дитина автоматично захоче читати все, що бачить: вивіски, назви плиток шоколаду, назви вулиць, написи на етикетках і цінниках, назви магазинів і так далі. Таке побутове читання, з одного боку, ненав'язливо, а з іншого боку змушує мозок дитини активно працювати і постійно шукати нові написи для прочитання.
Після занять читанням і взагалі будь-яких уроків влаштовуйте дитині розрядку: Сміх, квача (гра в лову), позитивні емоції, щекоталкі, ігри в долоньки на швидкість, перекидання і інші рухливі ігри повинні йти після розумових праць. Тому сміливо влаштовуйте годину "рухомого дурощі" після уроків.
Якщо у дитини немає бажання займатися, запропонуйте йому на вибір 1 завдання з 5 різних. наприклад, у випадку з читанням:
- читання по складах слів,
- читання тільки складів,
- читання коротких фраз,
- читання букв,
- читання за картками.
Якщо ситуація посторяется кілька разів, подивіться, що дитина вибирає частіше: можливо йому важко даються інші завдання? Чи не квапте його, вчіть граючи.
Запам'ятайте! Дитина завжди буде брати з вас приклад, тому якщо ви будете читати книги для себе, а не тільки для нього, він зацікавиться читанням ще більше.
Однак фахівці в галузі педагогіки не рекомендують так навантажувати малюка в цьому віці, адже двухлетки і без того є що осягати. В цей час повинні формуватися навички соціалізації, комунікації, без яких в майбутньому дитині буде складно знайти своє місце в суспільстві.
Батьки можуть заперечити: адже дітки дуже добре дізнаються букви на картинках! Дійсно, це так. Малюки 2-3 років добре запам'ятовують і дізнаються графічні зображення букв, але розцінюють їх тільки як картинки.
Але співвіднести букву зі звуком, з'єднати дві буквокартінкі в склад - занадто складні завдання для дитини раннього дошкільного віку. Вчитися читати в 2-3 роки ще зарано.
Ознаки готовності дитини до початку навчання
Перше правило, яке стосується термінів навчання такого навику як читання, говорить, що починати цей процес необхідно тоді, коли малюк вже:
- добре говорить,
- не пропускає і не «ковтає» звуки,
- успішно справляється з важковимовною «р»,
- нЕ шепелявить і не присвистував.
Якщо малюк почне вчитися читати до усунення цих проблем, в майбутньому у нього можуть виникнути проблеми не тільки з самим читанням, але і з листом: перестановка звуків і букв, пропуск звуку під час говоріння і букви при написанні слів.
Ще однією умовою благополучного навчання грамоті є наявність у дитини розвинених навичок аналізу і синтезу. Саме вони допоможуть малюкові розібратися, що він бачить не просто зображення, а саме, букву, якої відповідає певний звук. А також зрозуміти, що дві літери утворюють склад, який можна вимовити.
Як правило, цими навичками дитина опановує до 5 років. Саме в цей час досвідчені педагоги і рекомендують починати освоєння навичок читання по складах.
Крім цього, слід займатися з дитиною читанням тоді, коли він до цього готовий, тобто може протягом 15-20 хвилин зосередитися на одній справі. В іншому випадку наука не піде про запас, і навчання малюкові зовсім не сподобається.
Підготовчий етап: освоюємо букви і звуки
Ще однією умовою, без якого читання по складах, а вже тим більше побіжне, просто неможливо, є знання дитиною всіх букв і звуків. Важливо, щоб дитина розуміла, якого зображенню відповідає той чи інший звук.
Саме тому починати навчання читання слід з вивчення грамоти. Для цього можна використовувати будь-яку дитячу книгу з великими літерами.
Але все ж краще придбати буквар: це перевірене роками посібник, що сприяє поетапному оволодіння навичкою. Тут і букви, і звуки, і цікаві картинки по темі. Навчання буде і продуктивним, і цікавим.
освоєння голосних
Як правило, звукобуквенний склад мови починають вивчати з голосних А, О, Е, У, И, І. Дитина запам'ятовує, як виглядають ці букви і як вимовляються відповідні звуки. Покажіть малюкові, як добре пропеваются голосні. Слідом за простими голосними можна вивчити йотований, склавши всі 10 звуків в пари: А - Я, О - Е, У - Ю, Е - Е плюс ще одна пара И - І.
У такому поєднанні дитина швидко освоїть голосні звуки. Не варто заглиблюватися в фонетику і пояснювати дитині, що йотований голосні позначають два звуки, і вже тим більше не потрібно вживати на занятті сам термін. Досить просто вивчити самі букви і звуки. Теорію дітям докладно пояснять в школі.
розучування приголосних
Розібравшись з «співаючими» голосними, можна переходити до згодних. Зазвичай спочатку вивчають сонорні - Л, М, Н, Р і дзвінкі звуки. Потім можна приступити до освоєння глухих приголосних, використовуючи той же метод, що і при вивченні голосних - з'єднання букв (звуків) в пари: Б - П, З - З і так далі.
Після цього настає черга непарних шиплячих і Й. З «беззвучними» буквами - Ь і видання - знайомляться в останню чергу.
Важливий момент: вперше показуючи дитині букви, вимовляєте не їхня назви, а звуки, тобто не «бе», а «б», не «ен», а «н». Так малюкові буде легше співвіднести звук і букву. В іншому випадку п'ятирічка може переплутати назву букви і звук і видасть загадкове «еноес» замість простого і зрозумілого «ніс».
Починаємо читати по складах
Сонорні + А
Вчитися читати склади слід з найпростіших прикладів. Як правило, на перших етапах освоюються склади, що починаються з сонорних і закінчуються на А: МА, ЛА, РА і так далі. На даному етапі важливо пояснити дитині, що під час читання складу один звук як би притягується до іншого, звуки треба вимовляти разом.
Використовуючи поєднання «сонорні + голосний» можна наочно показати злиття звуків, вимовивши склад співуче: «ммммаааа». Ще наочніше суть з'єднання звуків можна продемонструвати на прикладі поєднання двох голосних: АУ, УА.
Звичайно, таке поєднання складом не є, але використання його на даному етапі допоможе дитині зрозуміти, як один звук поступово, безвідривно переходить в інший.
Сонорні + інші голосні
Розібравшись з поєднанням сонорного і гласного А, можна приставити до тих же згодним новий голосний звук. Далі можна замінити і приголосні - на інші дзвінкі або глухі: Жи, КО, СА. Зрозумівши принцип складання звуків, в подальшому маленький читач зможе самостійно вимовляти і складати склади.
Деякі методики пропонують вже на цьому етапі спробувати прочитати слова, що складаються із знайомих йому складів: «мама», «молоко». Якщо у малюка все виходить, можна закінчити заняття прочитанням фрази зі старого радянського букваря: «Коси, коса, поки роса».
Якщо ж навчання проходить не дуже легко для дитини, не варто поки навантажувати його читанням слів і фраз.
Освоюємо більш складні склади
Традиційно більш складними вважаються закриті склади (тобто закінчуються на приголосний звук): АМ, ОК, ЕХ. Можна вивчати їх, порівнюючи з уже знайомими відкритими: МА - АМ, КО - ОК. Так дитина зрозуміє, що однакові букви і звуки можна складати в склади, різні не тільки за написанням, але і вимові.
Коли освоєні закриті склади, можна перейти до трьохлітерним сполученням: конструкції «приголосний + голосний + приголосний». Наприклад: КОТ, НОС, ТОМ.
Більш складним варіантом є трилітерний склад, де два приголосних звуку йдуть підряд: ТРА, ПЛІ, СТО. Вивчення трибуквених складів готує дитину до читання слів.
Переходимо до читання слів і пропозицій
Читаємо слова з відкритих двобуквених складів
Звичайно, між частинами слова залишатимуться невеликі паузи, нічого страшного в цьому немає. Однак потрібно стежити, щоб пауза не надто затягувалася, інакше слово перетвориться просто в склади.
Освоюємо більш складні слова
Далі можна потренуватися в читанні трибуквених слів конструкції «приголосний + голосний + приголосний»: «рот», «сон», «світ». Поясніть дитині, що ці слова не що інше, як складні склади, які ви вже тренувалися читати разом раніше.
Наступний етап передбачає читання складних в фонетичному плані слів з двома приголосними підряд: «стіл», «плита», «травка», а також з Й, Ь і'.
Особливості навчання прочитання складів і слів
Варто сказати, що сьогодні методик навчання читання дуже багато. Їх автори по-різному розподіляють матеріал.
Запропонованої послідовності навчання дитини читання по складах можна запропонувати наступну альтернативу: освоївши прості склади з одним голосним, наприклад, з А, можна приступати до читання більш складні складів з цим же звуком, а потім спробувати складати і слова (наприклад, «забава», «парад»).
Потім слід пройти такий же шлях з іншими голосними, після чого пробувати читати по складах цілі речення, наприклад: «Мама мила раму». Склади і слова з Й, Ь і видання традиційно залишаються на кінець періоду навчання.
Важливо, що загальним моментом всіх сучасних методик є закріплення матеріалу в ігровій формі. Гра - найважливіший елемент навчання в наші дні, тим більше якщо мова йде про дошкільнята.
Як зробити навчання дитини більш продуктивним?
Основні моменти
Отже, навчаючи дитину читанню по складах, потрібно дотримуватися наступних рекомендацій:
- Повторимося: літери слід називати як звуки: «м», а не «ем», «до», а не «ка».
- Слідкуйте, щоб дитина вимовляв склади правильно, і виправляйте помилки відразу, щоб уникнути запам'ятовування невірних варіантів.
- Не перевантажуйте малюка зайвою інформацією, зокрема фонетичними термінами, а також звукобуквенним аналізом. Приміром, не вдавайтеся в подробиці про те, що деякі букви в певних положеннях в слові позначають два звуки.
- Переходячи до читання слів, надавайте дитині текст в книзі з правильним їх написанням, без дефісів, які ускладнюють сприйняття слова цілком.
Інтерес учня - ключ до успіху
Намагайтеся робити заняття цікавими для дитини, проводите їх в ігровій формі. Тільки в цьому випадку можна сподіватися на результат.
Читання - складна наука, і без наочності тут не обійтися. Використовуйте яскраві картинки, картки з буквами для складання складів і зі складами для складання слів, уявляйте інформацію у вигляді міні-кросвордів.
Разом з дитиною Ілюструйте прочитане, використовуйте настільні ігри та образні засоби (класичні приклади: складової паровозик або гусінь), включайте малюкові навчальні онлайн ігри і відео на комп'ютері або планшеті - в загальному, зробіть і доповнюйте навчальний процес усім, що душі завгодно.
Мета одна: стійкий інтерес до занять у дитини. Занудьгував учень інформацію практично не сприймає.
Навчити дитину читати по складах може кожен батько. Для цього не потрібно педагогічної освіти, достатньо ознайомитися з посібниками, які сьогодні у великому асортименті, поцікавитися основними методиками, вибрати вподобану і слідувати порадам автора.
А якщо ви зробите освоєння цього потрібного досвіду ще й захоплюючим, то можете бути впевнені, що в перший клас ваш малюк піде вже вміючи читати як мінімум по складах.
ДРУ-Зья
Ні-ки-та і Ле-ша - дру-Зья. Вони вмес-ті хо-дять в дет-ський сад. У Ле-ши є са-мо-кат. А у Ні-ки-ти - ру-жье. Чи не на-стоячи-ще-е, а иг-ру-шеч-ве. Ці маль-чи-ки - мо-лод-ці. О-ні зав-жди де-ля-ться голок-руш-ка-ми. І ні-ко-та не СЗГ-рят-ся. Удвох третьому иг-ра-ють і сме-ю-ться. Хо-ро-шо дру-жи-ть!
ЗО-ЛВ-ТЕ яіч-КО
Жи-ли се-бе дід та ба-ба і б -ла у них ку-Роч-ка ря-ба. Зніс-ла ку-Роч-ка яіч-ко: яіч-ко не прос-тое - зо-ло-тое.
Дід бив - бив - не раз-бив.
Ба-ба бі-ла, бі-ла - не раз-бі-ла.
Миш-ка бе-жа-ла, хвос-ти-ком мах-ну-ла, яіч-ко й к-ло і раз-бі-лось.
Дід і ба-ба пла-чут, ку-Роч-ка ку-дах-чет:
“Не плач, дід, не плач, ба-ба!
Я сні-су вам яіч-ко дру-гое,
Чи не зо-ло-тое - прос-те! "
МУ-РА-ВЕЙ І ГО-ЛУБ-КА
Му-ра-вей СПОВ-тил-ся до ру-чию: за-хо-тел на-пити-ся. Вол-на за-хлест-ну-ла е-го і мало не по-то-пі-ла. Го-луб-ка нес-ла вет-ку; о-на у-ві-де-ла - му-ра-вей то-ні, та бро-сі-ла е-му вет-ку в ру-чий. Му-ра-вей сіл на вет-ку і спас-ся.
Як і те о-хот-ник рас-ста-вив мережу на го-луб-ку і хо-тел за-хлоп-ти. Му-ра-вей під-повз до про-хот-ні-ку і у-ку-сил е-го за но-гу; о-хот-ник ох-нул і у-ро-Ніл мережу. Го-луб-ка вспорх-ну-ла і у-ле-ті-ла.
Був у Пе-ти і Мі-ши кінь. Став у них суперечка: чий кінь. Ста-ли вони ко-ня один у дру-га рвати.
Дай мені, це мій кінь.
Ні, ти мені дай, кінь не твій, а мій.
Пришитий-ла мати, взя-ла ко-ня, і став кінь ні-чий.
Л. Толстой
Три медведі.
Од-наж-ди пош-ла Ма-ша в ліс і за-блу-ді-лась. Ста-ла іс-кати до-ро-гу до-мій та при-йшла до лісу-ної через буш-ке. В до-ми-ке е-те жи-ла сім-я мед-ве-дей: від-ца зва-ли Мі-хай-ло По-та-пич, мати - Нас-Тась-я Пет-рів-на , а їх ма-лень-ко-го си-ніш-ку - мед-ве-жо-нок Мі-блазень-ка. Будинок був порожній - мед-ве-ді уш-ли гу-лять по ле-су.
Ма-ша вош-ла в будинок і у-ві-де-ла три мис-ки з ка-шей. Біль-ша-а б-ла Мі-хай-ло По-та-пи-ча, середовищ-ня-я Нас-Тась-і Пет-рів-ни, а са-ма-га ма-лень-ка-я - Мі-блазень-ки. Як і про-бо-ва-ла Ма-ша ка-шу з біль-шою мис-ки, по-тому з середовищ-ній, а з ма-лень-кою, Мі-блазень-ки-ної, всю ка шу з'їдають-ла.
За-хо-ті-ла Ма-ша при-мережу і ві-дит у сто-ла три сту-ла. За-лез-ла о-на на біль-шою стілець і у-па-ла; се-ла на середовищ-ний стілець - на ньому б-ло НЕ-у-доб-но; се-ла на ма-лень-кий стільці-чик і за-смі-я-лась. Ста-ла Ма-ша ка-чати-ся на Мі-блазень-ки-ном стільці-чи-ке, ка-ча-лась - ка-ча-лась, по-ка його НЕ сло-ма-ла!
Пош-ла Ма-ша в дру-гу-гу гір-ні-цу. Там сто-я-чи три кро-ва-ти. Лег-ла о-на в біль-шу-шу - б-ло занадто-му про-стор-но; лег-ла в середовищ-ню-ю - б-ло занадто-ком ви-со-ко; а ма-лень-ка-я при-припала їй як раз впо-ру. Лег-ла Ма-ша і за-сну-ла.
Вер-ну-лись до-мій мед-ве-ді з ле-са, се-ли о-бе-дати. Мі-хай-ло По-та-пич за-гля-нув в сво-ю мис-ку і за-ри-чал: "Хто їв з мо-їй мис-ки?" Нас-Тась-я Пет-рів-на по-смот-ре-ла на стіл і за-ре-ве-ла: "Хто їв з мо-їй мис-ки?" А Мі-блазень-ка за-пі-вав: "Хто з'їв мо-ю ка-шу і сло-малий мій стілець-чик?"
Пош-ли мед-ве-ді в дру-гу-гу гір-ні-цу. "Хто ло-жив-ся на мо-ю по-стель?" - взре-вів Мі-хай-ло По-та-пич. "Хто ло-жив-ся на мо-ю по-стель і зім'яв її?" - за-ре-ве-ла Нас-Тась-я Пет-рів-на. А Мі-блазень-ка у ві справ в сво-їй кро-ват-ке де-валь-ку і за-пі-вав: "Ось о-на! Дер-жи-ті її!
У ві дів мед-ве-дей, Ма-ша о-чень ис-пу-га-лась. О-на ви-стриб-ну-ла в від-кри-то-е ок-но і по-бе-жа-ла до-мій. І мед-ве-ді її НЕ дог-на-ли.