Навчально-методичний посібник (середня група) на тему: Дидактичний посібник "Чарівні кришечки". Рухливі ігри для дітей з проблемами інтелекту

28.06.2019

Добре розвинені увагу і пам'ять дитини - запорука успішного навчання в школі. Якщо у дитини добре розвинене увагу, то він стежить за обстановкою в класі, уважно слухає вчителя, а значить добре запам'ятовує навчальну інформацію. На початку шкільного навчання поряд з увагою величезну роль грає і пам'ять. У початковій школі взагалі без розвиненої пам'яті нікуди. Писати діти в першому класі ще не вміють, тому все необхідно запам'ятовувати, аж до домашнього завдання. Провідним видом діяльності дошкільнят є гра, тому найефективнішим способом розвитку пам'яті та уваги дитини є гра. Пам'ять і увагу сильно взаємопов'язані, тому гри, які розробили спрямовані на розвиток і пам'яті і уваги.

Дидактична гра «Зниклий предмет»

Гра призначена для дітей від 5-ти років, грати можуть не менше двох осіб.

Ціль гри: розвивати увагу і короткочасну пам'ять дітей; вчити цілеспрямовано запам'ятовувати інформацію, виховувати чесність.

матеріали: кілька дрібних іграшок.

Хід гри: Якщо грає кілька дітей самостійно, на початку гри потрібно вибрати ведучого, якщо ж Ви граєте з однією дитиною, то доцільно роль ведучого взяти на себе. На стіл ставляться кілька невеликих іграшок. Дітям пропонується запам'ятати знаходяться на столі предмети. Потім гравці відвертаються, а ведучий ховає якийсь один предмет і пропонує учасникам відгадати, який предмет зник. За кожну правильну відповідь ведучий дає фішку. Виграє той, хто збере більше всіх фішок.

Примітка: бувають випадки, коли дитина не може впоратися з грою, тому що йому необхідні кошти оволодіння довільною увагою і запам'ятовуванням, яких ще поки немає. В якості такого засобу був введений «вказуючий жест» пальцем (вказує сама дитина) і розгорнуте мовне опис тих об'єктів і їх просторового розташування, яке потрібно запам'ятати і відтворити. Дитині пропонується брати кожну іграшку в руки (з тих, які необхідно запам'ятати), розглядати її, обмацувати, описувати зовнішній вигляд вголос, потім також вголос пояснювати собі, де знаходиться іграшка. «Пояснювати собі» - це не випадково: інша людина навряд чи зміг би зрозуміти це пояснення, оскільки учасники групи часто не володіють поняттями «лівий», «правий», «верх», «низ». Спочатку вся ця процедура відбувається вголос, через деякий час пошепки, а потім про себе. Потім досить просто пальцем вказати на іграшку. При дотриманні такого способу запам'ятовування результат, як правило, непоганий. Як тільки дитина намагається просто запам'ятати, знову починаються помилки.

Дидактична гра «Що змінилося?»

Гра призначена для дітей від п'яти років, грати можуть не менше двох гравців.

Ціль гри: розвивати довільну увагу і короткочасну пам'ять; виховувати чесність.

матеріал: кілька невеликих іграшок або інших предметів, знайомих дітям.

Хід гри: на стіл ставиться кілька невеликих іграшок або інших предметів, добре знайомих дітям. Вибирається ведучий, який пропонує граючим запам'ятати, що і в якому порядку варто на столі. Потім ведучий пропонується учасникам відвернутися, а сам в цей час змінює місцями кілька іграшок і пропонує хлопцям відгадати, що змінилося на столі. За кожну правильну відповідь ведучий вручає фішку. Виграє той, хто збере більше всіх фішок.

Якщо ця гра виявиться важкою для дитини, доцільно застосувати той же спосіб запам'ятовування, що і в попередній грі.

Дидактична гра «Ґудзики»

Гра призначена для дітей у віці від п'яти років (за умови самого простого підбору гудзиків). Грати можуть двоє людей.

Ціль гри: розвивати пам'ять і увагу дошкільнят; вчити способам запам'ятовування предметів.

матеріали: два однакових набору гудзиків (По одному для кожного граючого), причому жодна гудзик всередині набору не повторюється. Кількість гудзиків з набору залежить від рівня складності гри: чим складніше гра, тим більше їх використовується, Для початку можна взяти всього три гудзики, але при цьому, перед грають лежить весь набір, з якого взяли ці гудзики. У кожного граючого має бути ігрове поле, Що представляє собою квадрат, розділений на клітини. Чим складніше гра, тим більше повинно міститися клітин в квадраті. Для початку можна взяти ігрове поле, яке містить чотири або шість клітин.

Хід гри: Початківець гру виставляє на своєму полі три гудзики з наявного у нього набору гудзиків. Другий учасник гри повинен подивитися на розташування гудзиків, запам'ятати, де яка ґудзик лежить, після чого перший гравець накриває своє поле хусткою або аркушем паперу, а другий повинен вибрати зі свого набору гудзиків необхідні і розставити їх відповідним чином на своєму ігровому полі. Потім перший гравець відкриває своє ігрове поле, і обидва перевіряють правильність виконання завдання. Поки гра йде на примітивному рівні, час запам'ятовування і відтворення не враховується, з ускладненням гри обмеження часу має стати однією з умов гри. Виграє той гравець, який не допустив жодної помилки.

Для того дитини, для якого ця гра виявиться важкою, доцільно застосовувати той же спосіб запам'ятовування, що і в попередніх двох іграх.

Дидактична гра «Хамелеон»

Гра призначена для дітей від 5-ти років, грати можуть скільки завгодно людина, не менше двох. Гра проводиться у вигляді змагань.

Ціль гри: розвивати пам'ять і увагу дошкільнят, вчити уважно слухати і швидко відповідати; закріплювати назви кольорів.

матеріал: фішки для гравців.

Хід гри: Спочатку гри необхідно розповісти дітям, хто такий хамелеон. Пояснити, що це ящірка, яка змінює своє забарвлення залежно від того місця, де вона знаходиться, щоб її не було помітно. Наприклад, якщо хамелеон забрався на сірий камінь, то він стане сірим, а якщо він сидить на жовтому піску, то він стане жовтим. Потім ведучий починає ставити граючим питання, якого кольору стане хамелеон, якщо він буде сидіти: в зеленій траві, на коричневому колоді, на чорному камені, на сірому асфальті, на шахівниці і т.д. Діти повинні швидко відповідати, після чого аналізуються правильні і неправильні відповіді. На початку гри час відповіді не враховується, важливо тільки правильно відповісти, але потім вводиться додаткова умова, що переможцем буде той, хто швидше за всіх дасть правильну відповідь. За кожен швидкий і правильну відповідь гравець отримує фішку. Виграє той, хто набере більше всіх фішок.

Дидактична гра «Дзеркало»

Грати можуть до двох осіб. Гра підійде дітям від чотирьох років (залежить від складності рухів).

Ціль гри: розвивати увагу дошкільнят, рухову активність, пам'ять, фантазію.

Хід гри: Вибирається ведучий, всі інші - дзеркало. Ведучий придумує русі, а інші повинні в точності його повторити. Виграє той, хто не помилиться.

Дидактична гра «зашумлений картинки»

Грати може одна людина. Гра призначена для дітей від 5 - 6 років.

Ціль гри: розвивати довільну увагу.

матеріали: картки із зображенням хаотично переплетених ліній, за якими приховано зображення, а може бути і не одне.

Хід гри: перед грають картинка, на якій зображені хаотично переплітаються лінії, за якими приховано зображення - його треба знайти.

Дидактична гра «Рибалки»

Грати може скільки завгодно людина, не менше двох. Гра призначена для дітей від чотирьох років, якщо вони знайомі з діяльністю рибалок.

Ціль гри: розвивати довільну увагу, рухову активність, пам'ять і фантазію.

Хід гри: грають стають в коло. Вони - «рибалки». Вибирається ведучий, який встає в центр кола і показує іншим руху «рибалок»: «тягне мережу», «виймає рибу», «гребуть веслами», «закидає вудку», «лагодить мережу» і т.д. Той, із граючих, який повторить руху неправильно, той виходить з гри. А той, хто повторював краще за всіх, стає ведучим.

До цієї категорії відносяться діти з розумовою відсталістю, що виявляється в стійких порушеннях пізнавальної діяльності, що виникають внаслідок органічного ураження кори головного мозку. Це таке порушення розвитку, при якому страждає не тільки інтелект, але й емоції, воля, поведінка, фізичний розвиток. Наслідком захворювання є:

Порушення відчуттів, сприйнять, уявлень, а так само
пам'яті, мислення, уваги і т.д .;

Загальне недорозвинення мови, бідний словниковий запас, що обмежує можливості спілкування;

Низький рівень елементарних знань і уявлень про
навколишній світ, вузький кругозір;

Відставання фізичного розвитку диспропорції частин тіла,

відставання в довжині і масі тіла, порушення постави, плоскостопість і

т.д .; супутні захворювання аномалії слуху, зору і т.д .;

низька опірність організму до простудних та інфекційних

захворювань;

Порушення у формуванні основних рухів, які характеризуються
зайвої напруженістю, скутістю, незграбністю:

Порушення в розвитку фізичних якостей сили, швидкості,
витривалості. Найбільші відставання відзначаються в
координаційних здібностях: точності, здатності
орієнтуватися в просторі, ритмічності рухів,
збереженні рівноваги і т.д .;

Швидка втомлюваність через недосконалість нервової, серцево
судинної і дихальної систем.

Однак, незважаючи на численні відхилення у всіх сферах життєдіяльності, розумово відсталі діти здатні до навчання і розвитку. Педагогічні засоби, принципи і методи носять в цьому випадку корекційно-розвивальний характер і спрямовані на максимальне подолання (або ослаблення) недоліків пізнавальної, емоційно-вольової та рухової сфер з орієнтацією на позитивні можливості дитини. Найбільш адекватною формою подолання та компенсації зазначених недоліків є рухова активність, в якій провідною місце належить рухливій грі.

Ігри.

Гра: «Що пропало»

мета:активізація психічних процесів: сприйняття, уваги, пам'яті.

Оптимальна кількість гравців - 5-10.

Інвентар:кілька предметів (іграшки, кеглі, обручі, скакалка і

Інструкція.На ігровому майданчику ведучий розкладає 4-5 предметів. Діти протягом однієї хвилини розглядають предмети, намагаючись їх запам'ятати. Потім по команді діти стають спиною до ігровому майданчику, а ведучий в его час прибирає один з предметів. Діти повертаються і називають зниклий предмет. Виграє той, хто помилиться меншу кількість разів.

варіанти:

1. Збільшити кількість предметів.

2. Зменшити час запам'ятовування предметів.

3. Прибрати два предмета.

Методичні вказівки.Для гри слід підбирати такі предмети, які добре знайомі дітям.

Гра: «Повтори, не помилися»

мета:розвиток уваги, швидкості реакції; накопичення кількості і уточнення змісту слів, що позначають дію.

Інструкція.Діти стоять півколом. Ведучий повільно виконує прості рухи руками (вперед, вгору, в сторони, вниз). Діти повинні виконувати ті ж рухи, що і ведучий. Який допустив помилку вибуває. Виграє що залишився останнім.

варіанти:

I.Простие руху можна замінити на більш складні, включити рухи ногами і тулубом, асиметричні руху (права рука вгору, ліва вперед) і т. Д.

2. Ведучий одночасно з показом руху називає ім'я одного з гравців, який і повинен це рух повторити, а решта гравців спостерігають.

3.Ведучий промовляє рух (руки вгору), а виконує в imom момент деякі інші дії (руки вниз). Діти повинні виконувати рух по показу ведучого, не звертаючи уваги на його збивають команди.

4. На кожен рух ведучий називає слово (наприклад, ручка, літак, м'яч, горобець і т.д.). Діти повинні виконувати тільки ті рухи, які супроводжуються назвами літаючого предмета (горобець, літак).

Методичні вказівки.Під час гри ведучому необхідно стежити за тим, щоб всі діти бачили його однаково добре.

Гра: «Дізнайся друга»

мета:розвиток тактильних відчуттів, слухового уваги, пам'яті, вміння орієнтуватися в просторі.

Кількість Троки - 8-12.

Інвентар:пов'язки на очі.

Інструкція.А половині дітей зав'язують очі і дають їм можливість походити по ігровому майданчику. Далі їм пропонується, не знімаючи пов'язки, знайти і пізнати один одного. Дізнаватися можна за допомогою рук обмацуючи, волосся, одяг. Потім, коли один упізнаний, гравці міняються ролями.

Варіант: якщо гравець не може дізнатися іншу дитину за допомогою обмацування, можна запропонувати спробувати дізнатися його по голосу.

Методичні вказівки.Слід подбати про те, щоб майданчик була абсолютно рівною, інакше діти із зав'язаними очима будуть відчувати себе невпевнено.

Гра: «Зоопарк»

мета:активізація мовленнєвої діяльності, розширення словника і понять по темі «тварини», розвиток умінь в імітації звуків і рухів.

Кількість гравців - 8-15.

Інвентар:обруч або крейда.

Інструкція.Діти вибираю: собі роль якоїсь тварини. Для наймолодших дітей ролі призначає вихователь. Кожен «звір» сідає в свою «клітку» в обруч або круг, намальований на підлозі (землі). У клітці може бути і декілька звірів мавпи, зайці, гуси і т.д.

Незайняті діти встають за вихователем, кладуть руки на пояс стоїть попереду, тобто сідають в «поїзд», і «їжу на прогулянку в зоопарк». Підходячи до «клітці», вихователь запитує: «Який звір живе в цій клепанні?» Сидячі там «звірі» повинні показати рухами, мімікою, звуками, кого вони зображають, а приїхавши екскурсанти вгадують звірів. І так - від клітини до клітини. Заохочуються діти, найбільш вдало зобразила звірів. потім

екскурсанти і колишні «звірі» разом з вихователем, взявши один одного за пояс і високо піднімаючи коліна, зображують поїзд і їдуть додому.

Варіант: але дорогою додому діти співають пісеньку:

Ось поїзд наш їде, гуде паровоз. Далеко, далеко хлопців він повіз. Уу-уу-уу-уу-уу.

Але ось зупинка, діти зупиняються, вимовляючи «ш-ш-ш», опускають руки і спокійно ходять (бігають) під час зупинки поїзда, збирають квіти на галявині (нахиляються, присідають). За сигналом всі біжать, щоб не запізнитися на потяг, і стають в колону, знову зображуючи вагони: ходять, високо піднімаючи коліна, і співають куплет.

Методичні вказівки.Цю гру можна повторити 2-3 рази.

Гра: «Кудлатий пес»

мета:активізація мовленнєвої діяльності, розвиток пам'яті та швидкості реакції, формування здатності імітувати тварин (собаку).

Кількість гравців - 8-12.

Інструкція.З числа грають вибирають «пса». Він сидить в стороні. Інші діти повільно йдуть до нього, примовляючи:

Ось сидить кудлатий пес, в лапки своп уткнувши ніс. Тихо, мирно він сидить, не те дрімає, не те спить. Підійдемо до нього, розбудимо і подивимося. Що далі буде? "

Діти тихенько підходять і плескають у долоні. «Пес» підхоплюється, гарчить, гавкає і ловить дітей. Спійманий гравець стає ведучим «псом».

Методичні вказівки.Ця гра відрізняється великою інтенсивністю, тому необхідно стежити за тим, щоб діти не перехвилювався.

Гра: «Доторкнися до ...»

мета:формування у дитини уявлень про колір, форму, розміри та інші властивості предметів, розвиток швидкості реакції.

Кількість гравців може бути будь-яким.

Інструкція.Усі гравці одягнені по-різному. Ведучий вигукує: «Доторкнися до ... синього!» Гравці повинні миттєво зорієнтуватися, виявити в учасників гри в одязі щось синє і доторкнутися до цього кольору. Кольори кожен раз міняються, хто
не встиг вчасно зреагувати, стає ведучим.

варіанти:

1. Можна називати не тільки кольори, але і форми або розміри предметів. Наприклад: «Доторкнися до ... круглого», «Доторкнися до ... маленького!»

2. Можливо і ускладнювати команду за рахунок поєднання кольору і форми і т.д. Наприклад: «Доторкнися до ... червоного квадратного!»

3. Діти можуть «шукати відповіді» не тільки в одязі, а й серед іграшок, інвентарю.

Методичні вказівки.Ведучому слід давати дітям тільки ті завдання, які реально можна здійснити, тобто предмети повинні перебувати в полі зору грають.

Гра: «Будуємо цифри»

мета: Розвиток елементарних математичних уявлень. вміння орієнтуватися в просторі, організованості.

Кількість гравців може бути будь-яким.

Інструкція.Гравці вільно пересуваються по галявині або ігровому майданчику. Ведучий пояснює: «Я буду рахувати до 10, а ви за цей час повинні вишикуватися все разом в цифру 1 (2, 3, 4 і т.д.)». Діти і виконують завдання.

варіанти:

1. Діти розташовуються по заздалегідь намальованим па підлозі цифрам.

2. Якщо діти швидко справляються із завданням, можна вважати
швидше, таким чином скорочуючи час побудови.

3. Ведучий ускладнює завдання: «Поки я буду рахувати до 10, ви
справите в розумі додавання (віднімання) і все разом збудуєте
цифру- відповідь. Наприклад: 1+ 1, 2 - 1 »Діти повинні побудувати
цифри 2. I.

Методичні вказівки.Першу гру потрібно зробити пробної, пояснивши і детально показавши всі дії.

Гра: «Знайди букву»

мета:розучування букв, складів, слів: розвиток у дітей швидкості реакції, пам'яті.

Кількість гравців - 8-10.

Інвентар:два стенди з гачками, картки з петлями з зображенням букв алфавіту.

Інструкція.Діти діляться на дві команди. За сигналом ведучого перші гравці кожної команди підбігають до стенду, в нижній частині якого розташовані «букви». Вибирають першу букву алфавіту - А -

і вивішують її на стенді. Потім бігом повертаються до своєї команди. Другі гравці роблять те ж саме, але вивішують вже другу букву алфавіту - Б - і т.д. Виграє команда, яка першою закінчила естафету і здійснила менше помилок.

варіанти:

1. Замість бігу можна виконувати будь-які інші завдання.

2. На початку естафети кожній команді видають по набору букв
(Наприклад,д, а, ш, я). Діти, порадившись, разом повинні скласти з
отриманих букв слово, розподілити літери між собою і побудуватися.
Коли обидві команди будуть готові, починається естафета. кожна
команда повинна вивісити своє слово на стенді.

Методичні вказівки

Кожен із запропонованих варіантів гри повинен бути
зорієнтований на той вік, для якого гра доступна.

У першому варіанті, при грі з вибудовуванням алфавіту, можлива
допомога дітей і ведучого. Всі вголос хором проговорюють
чергову букву, а гравець повинен її знайти.

Гра: «Кіт і горобці»

мета:розвиток швидкості реакції, рівноваги, здатності дітей до звуконаслідування. Кількість гравців - 6-15.

Інвентар:рухома опора (колода), обруч.

Інструкція.На одній стороні майданчика на колоді стоять діти. Це «воробушки» на «жердинках». Осторонь сидить гравець - «кіт». Він спить. Ведучий говорить: «Воробушки, полетіли!» Воробушки зістрибує з жердинок і, розправляючи крила і цвірінькаючи (чів-чів-чів), розлітаються в усі сторони. За сигналом «Кот йде!» «Кіт», мяукая, ловить «горобчиків». Врятуватися від «кота» можна, тільки встрибнувши на свою жердинку. Виграє той «горобчик», який жодного разу не попався в лапи «кота».

варіанти:

1. Замість колоди можна використовувати обруч, вставши в нього на одну ногу.

2. «Воробушки» можуть не просто літати по майданчику, а «купатися» або
«Клювати крихти» в заздалегідь зазначених місцях, розташованих дуже
близько до сплячого «коту».

Методичні вказівки

Гру слід повторювати кілька разів. «Котом» (ведучим)
стає найспритніший і швидкий «горобчик».

Цю гру особливо люблять дошкільнята та діти молодших класів.

Гра: «Невід»

мета:поліпшення координації рухів, формування здатності нести спільні дії з партнером, розвиток точності рухів.

Кількість гравців - 10-15.

Інструкція.Двоє гравців - «рибалки» - беруть один одного за руки, утворюючи «невід». Всі інші - «рибки». «Рибалки» ловлять «неводом» «рибок». Спіймані діти беруться з «рибалками» за руки, збільшуючи «невід». Гра продовжується до тих пір, поки не залишаться дві які спіймані «рибки». Вони - переможці.

Варіант: та ж гра, але з речитативом, який вимовляють «рибалки», до того як почнуть ловити «рибок»:

Рибка плаває в водиці. Рибці весело грати. Рибка-рибка, пустунки. Ми хочемо тебе зловити.

Під час речитативу «рибки» плавають, виконуючи різні плавні рухи руками. Після слів «Ми хочемо тебе зловити» «рибки» розбігаються по галявині, а «рибалки» ловлять їх.

Методичні вказівки

Нельзи ловити «розірваним неводом», тобто розчіплювати руки.

«Рибалки» не повинні хапати «рибок» за руки або за одяг.

прикладна програма

https://pandia.ru/text/79/064/images/image002_18.jpg "width \u003d" 408 "height \u003d" 334 "\u003e

ІГРИ НА

РОЗВИТОК

ПАМ'ЯТІ

Гра «Запам'ятай - поклади»

завдання: розвинути довільну зорову пам'ять, вміння запам'ятовувати послідовність картинок (іграшок).

устаткування: 4 картинки з добре знайомими дитині предметами або 4 іграшки.

опис. Після розглядання картинок (іграшок) дорослий розкладає їх на столі і просить запам'ятати, як вони лежать один за одним. Після цього картинки (іграшки) змішуються, а дитина повинна розкласти їх у вихідній послідовності і назвати по порядку.

Гра «Що пропало?»

завдання:

устаткування:

опис. Після розглядання картинок (іграшок) дорослий розкладає їх на столі і просить запам'ятати, як вони лежать один за одним. Потім дитина закриває очі, а дорослий прибирає одну з картинок (іграшок) і вирівнює порушений ряд предметів. Дитина повинна пригадати, яку картинку (або предмет) прибрали, і показати, де він перебував.

До п'яти років дитина повинна навчитися не тільки показувати місцезнаходження прибраного предмета, а й розповісти про це, вживаючи відповідний привід. Наприклад: «Не стало картинки з лялькою».

Гра «Що змінилося?»

завдання: розвинути зорову пам'ять і увагу дітей, навчити їх запам'ятовувати послідовність картинок або деталі сюжетної картинки.

устаткування. I варіант:ряд з 3-4 знайомих дитині картинок або іграшок.

II варіант: одна сюжетна картинка з невеликим. кількістю героїв і характеризують їх деталей, інша - схожа на неї, але з невеликими відмінностями.

опис. I варіант.Дорослий показує дитині картинки або іграшки, називає їх, потім виставляє (викладає) на столі і просить його запам'ятати, як вони лежать один за одним. Потім дитина закриває очі, картинки (іграшки) змішуються, після чого йому потрібно розкласти їх в заданій послідовності і назвати по порядку.

II варіант. Дитина уважно розглядає першу сюжетну картинку, намагаючись запам'ятати в деталях предмети на ній. Потім ця картинка забирається, а дитині пред'являється друга. Розглянувши Її, дитина повинна відповісти на питання «Що змінилося?» в порівнянні з першою і розповісти про ці відмінності докладно.

Наприклад: «На першій картинці у зайчика на бант, а на другий - краватка. Спочатку їжачок був у червоній кофтинці і ніс на спині яблуко, а потім кофта стала синьою, а на спині виявився гриб ».

завдання: розвинути довільну зорову пам'ять, вміння запам'ятовувати кількість і місце знаходження заданих предметів.

устаткування: 3 картинки з добре знайомими дитині предметами або 3 іграшки.

опис. Після розглядання картинок (іграшок) дорослий розкладає їх на столі і просить запам'ятати їх послідовність. Потім дитина закриває очі, а дорослий непомітно додає яку-небудь, не залучає особливої \u200b\u200bуваги картинку (або іграшку). Дитина повинна назвати вихідні картинки (іграшки) та визначити зайву. До 5 років слід домагатися від дитини повної відповіді на питання. Наприклад: «Зліва від ляльки додалася машинка (книжка, кубик і т. Д.)».

Гра «Що стало по-іншому?»

завдання: розвинути довільну зорову увагу, навчити запам'ятовувати задану послідовність предметів.

устаткування: 3-4 картинки з добре знайомими дитині предметами або 3-4 іграшки.

опис. Після розглядання картинок (іграшок) дорослий розкладає їх на столі і просить запам'ятати, як вони лежать. Потім дитина закриває очі, а дорослий змінює місцями будь-які картинки (іграшки). Дитина повинна відновити вихідну послідовність картинок (іграшок). До 5 років дитина повинна супроводжувати свої дії пропозиціями про місцезнаходження картинок (або іграшок). Наприклад: «Картинка з м'ячиком лежала першої, за ній йшла лялька, пірамідка» і т. Д. Або «Поміняли місцями машинку і книжку».

Гра «Чим відрізняються?»

завдання: розвинути зорову пам'ять і увагу дітей, навчити їх уважному розгляданню схожих предметів і порівняно їх по деталях, називати по пам'яті подібності та відмінності між

устаткування: пари схожих сюжетних картинок, які відрізняються один від одного помітними відмінностями в деталях (колір, форма, кількість, місце розташування).

опис. Дитині показується спочатку одна картинка, потім після її розгляду - інша, після чого він повинен назвати по пам'яті відмінності між ними. При необхідності дорослий може допомогти дитині навідними питаннями.

Гра «Запам'ятай і запиши цифри»

завдання: розвинути зорову і рухову пам'ять, дрібну моторику дітей.

устаткування: картка з 2-3 написаними на ній цифрами.

опис. Дорослий показує дитині картку з цифрами і пропонує уважно їх розглянути протягом 5-10 секунд, намагаючись запам'ятати, як вони йдуть по порядку. Потім картка прибирається, а дитина повинна назвати або написати побачені цифри в заданому порядку.

Гра «Повтори за мною дії»

завдання: розвинути у дітей зорову і рухову пам'ять, координацію рухів, навчити їх послідовного повторення дій за дорослим.

опис: Дорослий і дитина стоять навпроти один одного. Дорослий показує дитині 5-6 рухів, наступних відразу один за одним, а дитина повинна запам'ятати їх послідовність і самостійно повторити.

Наприклад: руки вгору - вперед - в сторони - на пояс - присісти; руки вперед, присісти - руки вгору, встати - руки на поясі, стрибок.

Гра «Подивися - запам'ятай - намалюй»

завдання: розвинути у дітей зорову і рухову пам'ять, дрібну моторику.

устаткування: картка з 2-3 намальованими на ній геометричними фігурами, знайомими дитині в цьому віці.

опис. Дорослий показує дитині картку з фігурами і пропонує уважно їх розглянути протягом 5-10 секунд і запам'ятати. Потім картка прибирається, а дитина повинна намалювати побачені фігури в тому ж порядку, як на зразку.

Гра «Запам'ятай пари»

завдання: розвинути зорову пам'ять і асоціативне мислення дітей, тренувати їх в умінні співвідносити підходящі за змістом предмети.

устаткування: знайомі дитині предметні картинки, з яких можна скласти пари, які підходять один одному за змістом.

опис. Картинки перемішуються і розкладаються на столі. Дорослий вимовляє слова до кожного з яких дитина підбирає відповідну картинку і відповідну їй за змістом парну картинку.

Наприклад: ваза - квіти, собака - нашийник, ключ - замок, тарілка - ложка і т. Д. У міру тренування дорослий може проводити гру на слух (без картинок), називаючи одне слово з пари, а дитина повинна згадати і назвати друге.

Гра «Запам'ятай - назви»

завдання: розвинути зорову пам'ять дітей, навчити їх запам'ятовувати кількість заданих предметів або картинок.

устаткування. I варіант: дітям 3-4 років пред'являються 4-5 картинок або добре знайомих предметів; для дітей 5 років кількість картинок або предметів збільшується до 6-7 штук.

II варіант: парні картки, на одній з яких зображено певний (в залежності від віку дитини) кількість предметів (див. I варіант), на інший - до кількості предметів з першої картки додається кілька нових.

опис.

I варіант. Дитина розглядає ряд предметів або картинок, вважає їх, а потім по пам'яті називає ті з них, які він запам'ятав.

II варіант. Спочатку дитині пред'являється перша картка, дитина розглядає і називає зображені на ній предмети, вважає їх. потім
ця картка змінюється на другу, а дитина повинна пам'ятати і назвати ті предмети, які були на першій картці.

Гра «Відповідай на питання»

завдання: розвинути у дітей зорову пам'ять, вміння уважно розглядати картинку і запам'ятовувати її деталі.

устаткування: сюжетні картинки для розглядання.

опис. Після розглядання дитиною картинки дорослий її прибирає і задає питання щодо її змісту.

Інструкція дорослого при цьому може бути наступною. Спочатку: «Подивися уважно, які подарунки принесли зайчику на день народження його друзі»; потім: «Допоможи зайчику згадати, хто що подарував».

Або спочатку: «Постарайся запам'ятати, хто в якому будиночку живе», потім: «Згадай, хто в якому будиночку живе».

Гра «Запам'ятай слова»

завдання: розвинути слухову пам'ять і увагу дітей, розширити їх словниковий запас.

опис. Дорослий повільно і чітко називає слова, знайомі дитині в цьому віці і доступні йому для повторення: дітям 3-4 років - 4-5 слів; 5 років - 6-7 слів. Гравці повинні повторити їх в тому ж порядку. Пропуск слів або їх перестановка не допускаються.

На початковому етапі для полегшення процесу запам'ятовування підбираються слова, пов'язані за змістом (наприклад, літо, прогулянка, купання, гра, м'ячик), потім абсолютно різні.

Гра «Постучи, як я»

завдання: розвинути слухове увагу і пам'ять дітей, тренувати їх в відстукуванням заданого ритму за зразком дорослого.

опис. Дорослий пропонує дитині прослухати нескладний ритм, який він отстучіт, і спробувати повторити його за ним, зберігаючи кількість, частоту і силу ударів.

Дидактична посібник "Чарівні крижечкі" зроблена з підручного матеріалу.

Мета: Розвивати у дітей уміння групувати предмети за кольором. Закріпити знання про жовтому, синьому, червоному, зеленому кольорах. Розвивати дрібну моторику рук. Розвивати у дітей інтерес до настільних ігор.

Дидактична гра є одним з важливих методів активного навчання дітей дошкільного віку. Під час гри дитина розвивається фізично, привчається долати труднощі. У нього виховується кмітливість, винахідливість, ініціатива.

Гра є провідним видом діяльності дітей дошкільного віку. Дидактичні ігри - один із засобів виховання і навчання дітей.

З цією метою було створено дидактичний посібник «Кольорові кришечки», яке є багатофункціональним.

правильно їх називати,
розвивати здатність концентрувати увагу.

Хід гри:

Вихователь пропонує дітям розглянути картинки, назвати предмети, які зображені. Звертає увагу, що картинки повторюються, т. Е. Є парними. Вихователь показує, як знаходити пару однакових картинок. Потім пропонує виконати це завдання дітям.

розвивати зорове сприйняття.

Хід гри: Вихователь пропонує дітям розглянути кришки з наклеєними кольоровими гуртками, просить назвати колір. Потім пропонує дітям підібрати пари однакових кольорових гуртків.

Мета: закріплювати знання основних 4-ох кольорів, розвивати зорове сприйняття.

Хід гри: Вихователь показує дітям, наприклад, кришку з жовтим кружком, запитує, який це колір і пропонує дітям підібрати предметну картинку такого ж кольору. Потім показує кришку з зеленим кружком, діти називають колір і також підбирають картинку.

Мета: збагачувати словник дітей прикметниками; розвивати мислення, увагу.

Хід гри: Вихователь бере кришку так, щоб діти не бачили картинку на ній, і починає описувати предмет. Діти відгадують, що це. Якщо відповідь правильна, вихователь показує відгадку.

Мета: розвивати увагу.

Хід гри: Вихователь розкладає перед дітьми 3-4 кришки з картинками, просить їх уважно розглянути. Діти називають предмети. Потім діти закривають очі, а вихователь ховає 1кришку. Діти відгадують, якого предмета не стало.

Розробка ігор для дітей старшого віку:

вміння змінювати іменники за числами.

Хід гри:

Вихователь пропонує дітям скласти розповідь з опорою на картинки. Картинки можна міняти місцями, тоді зміниться послідовність розповіді. Можна зробити заміну картинок, тоді зміниться зміст оповідання. Якщо використовується одиночна картинка, значить, в оповіданні має бути використано іменник однини, якщо парні картинки - значить, іменник множини.

Мета: вчити орієнтуватися в просторі, розвивати уважність.

Хід гри: Вихователь розкладає перед дітьми 4-5 кришок з картинками і пропонує визначити, яка картинка лежить між двома іншими, ліворуч, праворуч.

Можна картинки розкласти в 2 ряди і тоді формувати у дітей поняття «над», «під», попросити назвати картинку в верхньому правому куті або в лівому нижньому кутку.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Дидактичні посібники «КОЛЬОРОВІ кришечки»

Дидактична посібник "Чарівні крижечкі" зроблена з підручного матеріалу.

Що ж таке дидактичні ігри для дошкільнят? Це цікаві ігри, в процесі яких малюк починає цікавитися такими предметами, які практично його не цікавлять за межами ігрової ситуації. Крім інтелектуальної сфери подібні дидактичні ігри дуже тісно переплітаються з емоційною сферою малюка, адже метою даної гри, крім набуття нових знань, є також доставлення дитині задоволення від ігрового процесу. Характерні особливості дидактичних ігор полягають в тому, що вони створюються дорослими з метою навчання і виховання дітей. Однак, створені в дидактичних цілях, вони залишаються іграми. Дитину в цих іграх приваблює, перш за все, ігрова ситуація, а граючи, він непомітно для себе вирішує дидактичну задачу. Кожна дидактична гра включає в себе кілька елементів, а саме: дидактичну задачу, зміст, правила та ігрові дії. Основним елементом дидактичної гри є дидактична задача. Вона тісно пов'язана з програмою і освітніми областями. Всі інші елементи підпорядковані цьому завданню і забезпечують її виконання. Дидактичні завдання різноманітні. Це може бути пізнання (ознайомлення з навколишнім світом: природою, тваринним і рослинним світом, комунікація (розвиток мови: закріплення правильної звуковимови, збагачення словника, розвиток зв'язного мовлення). Дидактичні завдання можуть бути пов'язані із закріпленням елементарних математичних уявлень, розвитком творчих здібностей.
З цією метою було створено дидактичний посібник «Кольорові кришечки», яке є багатофункціональним.

Дидактична гра «Склади пари предметних картинок»

Мета: вчити розрізняти і порівнювати предметні картинки між собою,
правильно їх називати,
розвивати здатність концентрувати увагу.

Хід гри:

Дидактична гра «Склади пари за кольором»

Мета: вміння підбирати пари на основі східного сенсорного ознаки;
розвивати зорове сприйняття.

Дидактична гра «Підбери картинку за кольором»

Мета: закріплювати знання основних 4-ох кольорів, розвивати зорове сприйняття.

Дидактична гра «Відгадай предмет, який опишу»

Мета: збагачувати словник дітей прикметниками; розвивати мислення, увагу.

Дидактична гра «Що пропало»

Мета: розвивати увагу.

Розробка ігор для дітей старшого віку:

Дидактична гра «Склади розповідь»

Мета: розвиток зв'язного мовлення з використанням опорних предметних картинок;
вміння змінювати іменники за числами.

Хід гри:

Дидактична гра «Визнач місце розташування предмета»

Мета: вчити орієнтуватися в просторі, розвивати уважність.

Пам'ять потрібно тренувати з раннього дитинства.
Причому робити це можна непомітно для самої дитини, в ігровій формі.

Починати можна як тільки дитина навчилася розмовляти пропозиціями, приблизно з 1,6-2-3 років.

«Я беру з собою в похід ...»
Кількість гравців - не обмежена. Але чим більше буде учасників, тим змагання буде цікавіше і веселіше. «Я беру з собою в похід ... казанок для каші» - говорить перший учасник. Наступний дитина називає іншу незамінну річ в поході. І так далі, поки учасник гри не вичерпається або не схибить, сказавши, наприклад, що в поході необхідна кішка. Переможцем, таким чином, стає той, хто володіє більш широким запасом слів, хорошим кругозором, кмітливістю. Гра тренує слухову пам'ять.

«Що пропало?»
Зорову пам'ять, в свою чергу, можна розвивати, запропонувавши дітям гру «Що пропало?» Розкладіть перед малюком різні предмети: ляльку, кубики, пірамідку, кухоль, соску, гребінець і т. Д. Дитині дається 30-40 секунд на те, щоб запам'ятати, які предмети лежали перед ним. Потім він закриває очі, а ведучий прибирає одну або кілька речей. Завдання маленького гравця: зрозуміти, що саме зникло зі столу. Гру можна модернізувати, не забираючи предмети зовсім, а замінюючи їх на інші. Залежно від віку дитини, можна збільшувати кількість зникаючих предметів.

«Гайда за покупками!»
Попросіть дитину купити в «магазині», роль якого буде покладена на ящики з іграшками, дві машинки, червону і синю, три вилки і сковорідку, ляльку і м'ячик. В процесі виконання цього завдання, малюк тренує слухову пам'ять. З кожним новим походом по «магазинам» кількість покупок слід збільшувати.

До речі, в цю гру можна зіграти і по-справжньому. Збираючись в магазин, напишіть на листочку список необхідних товарів, проговорите їх вголос, щоб малюк чув. А в магазині попросіть його нагадати, що ж треба було купити, так як список, нібито, забутий вдома.

«Танцюємо разом»
Зазвичай діти дуже люблять танцювати. Вони ще не скуті страхом можливої \u200b\u200bнегативної реакції суспільства, і тому вони максимально вільні у своїх діях і проявах. Для того, щоб танці розвивали дитину не тільки фізично, а й інтелектуально, потрібна система рухів, якої малюк повинен слідувати. Придумайте самі або скористайтеся вже сформованими уроками з танців. Рухайтеся разом з дитиною. Така гра вчить дитину слідувати правилам, концентруватися на конкретному завданні, розвиває зорову пам'ять.

«Вчимо вірші»
Нехай малюк вчить вірші якомога частіше, не тільки на Новий рік чи 8 березня. Завдяки ритмічній структурі, вірші легко запам'ятовуються, розширюють словниковий запас малюка, тренують пам'ять. Можна навіть влаштовувати поетичні батли в колі сім'ї. А щоб у дитини був стимул до заучування, визначте для переможця цінний приз.

Хороша пам'ять - це, свого роду, формула успіху для людини. Від здатності запам'ятовувати інформацію багато в чому залежать досягнення в кар'єрі, самореалізації. Правда, вони ж підкреслюють, що, крім вправ на розвиток пам'яті, важливий повноцінний, здоровий сон і якісне, збалансоване харчування.

"Пори року"

дорослий малюєрізні картинки, що представляють пори року, вирізає їх і розкладає перед дитиною. Далі береться чистий аркуш, і дорослий просить малюка вибрати картинки, які нагадують йому про той чи інший пори року. Наприклад, на один лист викласти все картинки, які говорять про зиму, на другий -про літо, і так далі. Обговоріть з дитиною кожну картинку, запитаєте його, чому вона нагадує йому про даний пори року, і чому він її обирає. Не страшно, якщо малюк раптом помилиться, у нього жще не дуже великий досвід зміни пір року, які він сприймав свідомо.

Всі картинки повинні бути великі і зрозумілі - наприклад, зиму можутьвідображати картинки, на яких намальовані великі сніжинки, будиночки із заметами, санки, снігові баби, а літо - метелики, квіти; весна можете характеризуватися сонечком і бурульками, з яких капає вода; осінь - червоними і жовтими листям на деревах, дощем і т. п.

Якщо дитина постарше, можна запропонувати йому самому намалювати картинки з порами року.

«Будівництво»

Практично у кожної дитини є конструктор, незалежно від того, хто в сім'ї росте - хлопчик чи дівчинка. Конструктори знадобляться будь-які - від серйозних з різними елементами будинків до стилізованих «цеглинок». Для початку дорослий розповідає малюкові про будівельників, разом згадують, де бачили будівництва, що робили будівельники, який матеріал використовували. Потім дитині потрібно пояснити, що для початку будинок малюють, створюють креслення. Запропонуйте зробити йому малюнок будинку, а потім разом з малюком придумайте, яким чином можна зібрати такий будинок, застосовуючи конструктор.

Якщо у вас не вистачає деталей для даху, то її можна зробити з паперу, сходинки, прорізи дверей і вікон також можна заповнити зробленими з паперу стилізованими під будівельний елемент деталями.
Якщо немає конструктора, то «будинок» можна побудувати з підручних засобів - кубиків, коробочок і так далі.
Якщо є маленькі іграшки–. це можуть бути іграшки з «кіндер-сюрпризів», наприклад, то можна навіть створити маленький мікрорайон з «будиночків», зроблених з конструктора.

«Ринок»
Ігри подібного роду зазвичай дуже подобаються дітям, так як моделюють ситуацію, в якій вони виявляються самі, коли потрапляють з батьками на ринок.Заодно діти отримують навички понять, що таке «фрукти», «овочі», «зелень», «саджанці» і так далі. Намалюйте разом з дитиною різні овочі і фрукти, інші продукти, які продають на ринку. Розкладіть їх на «прилавку» - столі. «Продавець» може підкреслити свою професію, надівши, наприклад, фартух. «Покупцем» може бути дорослий. Можна попросити у «продавця» який-небудь фрукт з «асортименту» прилавка.

Якщо дитина ще не може сам вибрати, можна показати йому на потрібну картинку або почати перераховувати ознаки фрукта- Який продукт за кольором, формою, на смак, щоб малюк здогадався сам.

Для дітей старшого віку можна включити в гру і рахунок - тобто написати цінники на кожен «товар», «платити» більш великою купюрою, щоб дитина могла «здати здачу». Для початку, це повинні бути, звичайно, невеликі гроші–. в межах десяти рублів, і щоб здача була кругленькою сумою.

«Брехня - істина»

Рекомендуется використовувати такі ігри для розвитку дитини, вони потрібні для розвитку його логічного мислення та вміння міркувати.Для проведення таких ігор можна використовувати книги з «Інформатики» для дошкільнят, а можна просто вигадувати різні прикладисамостійно.

Для початку - прості: наприклад, запитати істина або брехня твердження, що люди літають. Потрібно приготуватися до того, що діти можуть відповісти, що люди літають на літаках, і в такому випадку це твердження теж виявляється істиною, як і відповідь, що люди не вміють літати.

Навіть більше очевидні питання, які передбачають однозначні відповіді можуть отримати різні відповіді: червоного чи кольору, наприклад, миша. Якщо у дитини дуже розвинена уява, то він може відповісти, що якщо на миша посвітитиліхтариком з червоною лампою, то вона придбає червоний колір.Не варто гасити фантазії дитини, можна підтримати його.

Для того, щоб дитина могла бачити результати гри, можна зробити кілька червоних, зелених і жовтих карток. Якщо відповідь вірний - видавати зелену картку, якщо відповідь невірний - червону, а якщо відповідь була дана, виходячи з додаткових умов, як в попередніх прикладах, то - жовту.

Для старших дітей можна використовувати і більш складні питання. Наприклад, розповісти дітям про якесь явище, а потім за оповіданням висловлювати твердження і питати - воно вірно чи ні. Наприклад, розповісти дітям про птахів: тих, які живуть постійно на одному місці і тих, які відлітають на південь зимувати. Потім можна висловити кілька тверджень, і нехай деякі з них будуть кумедними і викличуть сміх у дітей. Наприклад, можна припустити, що сороки мають чотири ноги або що синиці не літають, а.повзають, як змії. Потім можна запитати, є-ли голуби перелітними птахами і т. Д.

Гарна пам'ять - дуже важлива якість для успішного навчання. Заучування віршів і пісеньок розвиває, в основному, пам'ять механічну, а щас хочеться зупинитися на вмінні запам'ятовувати, потрібному для виконання реальних завдань, в даному випадку - для вирішення ігрових завдань.

«Розвиток пам'яті»
Для гри нам знадобиться кілька (4-7) іграшок приблизно однакового розміру. Наприклад: лялька, м'ячик, ведмедик, будиночок, машинка, конячка, кубик.

Важн про:
Вибирайте знайомі малюкові іграшки, він повинен не тільки знати їх назви, але і вживати їх у своїй промові. Крім того, потрібно, щоб усі предмети «називалися» по-різному. Наприклад, не можна, щоб в грі брали участь дві різні ляльки, якщо дитина кличе їх обох саме ляльками, а не ведмедиком, мавпочкою або ще якось.

Правила гри:
1. Найпростіший варіант гри, з якого зазвичай починають з двухлетками: беруться три іграшки і кладуться в ряд. Разом з дитиною потрібно «згадати» назви всіх трьох іграшок і проговорити перед початком гри.

2. Тепер ведучий (спочатку це дорослий) просить малюка закрити очі, і ховає за спину одну з іграшок. Важливо: на цьому першому етапі в ряду іграшок, на місці захованої, залишається як би «дірка»: пробіл, порожнє місце. Це дозволить дитині задіяти додатково зорову пам'ять.

3. Ведучий дозволяє маляті відкрити очі і питає: «Що я сховав? Яка іграшка у мене за спиною? Чого у нас тут не вистачає? Що тут (показує на порожнє місце в ряду) було, а тепер пропало? ».

Коли малюк засвоїть правила гри, обов'язково міняйтеся з ним місцями. Нехай він, по черзі з вами, «водить» і ховає від вас іграшку. Розплющивши очі, детально розповідайте вголос, як ви «згадуєте»: «А га, тут щось було ... Що ж тут було у нас? Мишка на місці ... Лялька на місці ... Знаєш, напевно, це м'ячик? Так? Покажи ... ».

4. Інтуїтивно батьки ускладнюють цю гру, збільшуючи кількість предметів в ряду. Це правильно, але цього не достатньо. Починаючи з чотирьох предметів в ряду, можна додавати складність і іншим способом.

По-перше, прибравши іграшку, не залишати «порожнього місця» там, де вона була: зрушувати сусідні предмети так, щоб зробити відстань між усіма залишилися іграшками було однаковим. Це більш складна задача, тому що дитина не може спиратися на зорову пам'ять в тій же мірі, що раніше, а вже повинен більше включати смислове, хоча йому все ще допомагає незмінний порядок розташування іграшок.

5. По-друге, на більш складному етапі, порядок іграшок в ряду можна змінювати після того, як одну з них заховали. Тепер зорова пам'ять дитині не допоможе, і йому доведеться задіяти більш абстрактний механізм: смисловий, словесний.

6. Зверніть увагу: кожен раз, коли ви хочете ускладнити гру, робіть це тільки одним із способів. Тобто: або - збільшуйте кількість іграшок, або - ускладнюйте завдання, змінюючи розташування іграшок. Не варто поспішати.

7. І ще одна важлива умова. На наступний день краще взяти для участі в грі дещо інший набір іграшок. Наприклад, якщо ви грали з лялькою, будиночком і м'ячиком, назавтра можна взяти ляльку, будиночок і машинку. Дитина повинна зрозуміти, що придбані ним навички не залежать від конкретних предметів.