Урок аплікації в дитячому садку. Методика навчання аплікації в вікових групах дитячого садка. Конспект колективного заняття по аплікації в середній групі на тему «Зима-зима»

01.05.2019

I. Сутність і значення аплікації для розвитку дитини. Види аплікації.

Аплікація (від латинського applicatio - накладання) - це спосіб створення художніх зображень з різних форм, фігур, вирізаних з будь-якого матеріалу і наклеєних або нашитих на відповідний фон. В аплікації вживаються найрізноманітніші матеріали: шкіра, повсть, сукно, береста, хутро, тканина, соломка, папір. Різні народи світу використовують аплікацію для оформлення національних костюмів, предметів побуту, житла. Аплікація - один з улюблених дітьми видів образотворчої діяльності: їх радують яскравий колір паперу, вдале ритмічне розташування постатей, великий інтерес викликає техніка вирізування і наклеювання. Діти, виконуючи аплікаційні роботи, набувають нові знання, закріплюють уявлення, отримані на інших заняттях. Аплікація, спрямована на формування у дітей певних знань, розвиток умінь, відпрацювання навичок і виховання особистості. Специфіка аплікації дає можливість засвоювати знання про колір, будову предметів, їх величині, про площинний формі і композиції. В аплікації є можливість пересувати вирізані форми, порівнювати, накладаючи одну форму на іншу. Це дозволяє швидше придбати композиційні знання і вміння.

Індивідуальні та колективні форми аплікації можуть бути різного змісту. Залежно від цього прийнято поділяти заняття за видами: предметна, сюжетна, декоративна аплікація.

У предметної аплікації діти опановують умінням вирізати з паперу і наклеювати на фон окремі предметні зображення, які в силу специфіки діяльності передають кілька узагальнений, навіть умовний образ навколишніх предметів або їх відображень в іграшках, картинках, зразках народного мистецтва.

Сюжетно-тематична аплікація передбачає наявність вміння вирізати і наклеювати різні предмети у взаємозв'язку відповідно до теми або сюжетом ( "курча клює зерна", "рибки плавають в акваріумі").

декоративна аплікація вид орнаментального діяльності, під час якої діти опановують умінням вирізати і об'єднувати різні елементи прикраси (геометричні, рослинні форми, узагальнені фігури птахів, тварин, людини) за законами ритму симетрії, використовуючи яскраві кольорові зіставлення. Тут дитина вчиться стилізувати, декоративно перетворити реальні предмети, узагальнювати їх будова, наділяти зразки новими якостями.

Образотворча діяльність, а зокрема аплікація має велике значення для всебічного розвитку і виховання дошкільника.

а) Розумове виховання - поступово розширюється запас знань на основі уявлень про різноманітних формах і просторовому положенні предметів навколишнього світу, різних величинах, різноманітті відтінків кольорів. Формуються розумові операції аналіз, синтез, порівняння, узагальнення. Розвивається мова дітей, збагачується словниковий запас, формується зв'язкова мова, розвивається образна, зв'язкова мова. При проведенні занять створюються сприятливі умови для формування таких якостей особистості, як допитливість, ініціатива, розумова активність, самостійність.

б) Сенсорне виховання - безпосереднє, чутливе знайомство з предметами і явищами, з їх властивостями і якостями.

в) Моральне виховання - образотворча діяльність (аплікація) повинна бути використана для виховання у дітей любові до всього кращого, справедливого. Виховуються морально вольові якості: доводити почате до кінця, зосереджено й цілеспрямовано займатися, допомагати товаришеві, долати труднощі і т.п.

г) Трудове виховання - тут поєднуються розумова і фізична активність. Уміння вирізувати, звертатися з ножицями, користуватися пензликом і клеєм потрібно відомої витрати фізичних сил, трудових навичок. Формуванню працьовитості сприяє участь дітей у підготовці до занять та прибирання після них.

д) Естетичне виховання - почуття кольору, - коли естетичне почуття виникає від сприйняття красивих цветосочетаний. Відчуття ритму виникає, коли в першу чергу сприймається ритмічна стрункість предмета, ритмічне розташування його частин. Почуття пропорції - конструктивної цілісності виробляється при сприйнятті різноманітних споруд. Поступово у дітей розвивається художній смак.

II. Своєрідність аплікації в дошкільному віці.

Що спонукає художника до створення творів мистецтва? Безумовно, існує система мотивів. Можуть бути присутніми мотиви матеріального і соціального порядку. Спонукуваний якимись мотивами, художник ставить перед собою конкретну мету, художник організовує свою діяльність, спрямовану на її досягнення. До них відносяться сприйняття, замислеваніе образу, контрольно - оціночні дії спрямовані на аналіз ситуації, на пошук шляху вирішення завдання. Завдяки їм створюється образ в плані уявлення. Як правило, процесу творчості передує тривалий період накопичення вражень про навколишній світ. Навколишній світ і діяльність людини народжують емоційно - інтелектуальний досвід художника, який і служить джерелом ідей і художніх задумів.

На відміну від дорослого у дитини дошкільного віку відсутній попередній задум, так як показник мимовільності всіх психічних процесів, недосконалість аплікації в силу її новизни і складності. Але більшою мірою - це прояв ігровий тенденції в розвитку діяльності. Сенс дитини - клеїти і вирізати - грати, а не зображати, йому важливий процес діяльності, а результат - тільки необхідність, як умова, засіб здійснення гри, як своєрідна підлозі готова іграшка.

III. Завдання навчання та розвитку дітей дошкільного віку в аплікаційній діяльності.

"Програмою виховання і навчання в дитячому садку" передбачено постійне ускладнення способів зображення і технічних прийомів, якими діти повинні опановувати протягом усього дошкільного дитинства. У навчанні аплікації вирішуються наступні завдання:

складати декоративний візерунок з різних геометричних форм і рослинних (листок, квітка) деталей, розташовуючи їх в певному ритмі на картонній або тканинній основі різної форми;
складати зображення предмета з окремих частин; зображати сюжет;
опановувати різною технікою отримання деталей для аплікації з різних матеріалів: вирізання різними прийомами, обривання, плетіння; а також технікою приклеювання, пришивання;
формувати почуття кольору і їх відтінки, опановувати вміннями, складати гармонійні колірні поєднання;
формувати почуття форми, пропорцій, композиції.

Завдання і зміст навчання аплікації конкретизуються з урахуванням накопичення досвіду і розвитку дитини. Залучення до аплікації починається з першої молодшої групи. У віці 2-3 років у дітей яскраво виражений емоційний відгук на пропозицію щось зробити, у чомусь брати участь, дитина проявляє готовність діяти. І головне завдання дорослого - підтримати цю активність.

Завдання вирішуються в цьому віці елементарні:

вчити дій з папером (відривати, м'яти, скачувати, відрізати), допомогти дітям побачити в папері матеріал, який піддається перетворенню і має свої властивості і якості: м'яка, щільна, гладка, шорстка, блискуча, матова; папір різного кольору, мнеться, рветься, розрізається по-різному шарудить;
розвивати емоційну чуйність на пропозицію дорослого зробити що-небудь, готовність брати участь з ним в створенні елементарних художніх виробів;
дати малятам уявлення про необхідні інструментах і обладнанні для аплікації: ножиці, пензлик, клей, клейонка;
розвивати інтерес, емоційно позитивне ставлення до елементарних дій з папером, прагнення самостійно їх виконувати;
розвивати естетичне сприйняття і почуття: дізнаватися отримане зображення, милуватися, радіти "слідом" за дорослими.

Дії дітей з папером поступово ускладнюються. На четвертому році життя дитини завдання поставлені більш складні:

вчити дітей складати візерунки з геометричних форм на смузі, квадраті, прямокутнику, трикутник;
вчити дошкільнят складати з готових форм прості предмети (ялинка, будиночок, сніговик ...), і елементарні сюжети зі знайомих предметів (паровозик з вагончиками ...);
вчити правильно тримати ножиці, розрізати вузькі смужки по згину, а потім більш широкі; вчити техніці намазування паперових деталей клеєм: по контуру, обрісовиванія пензликом з клеєм її краю;
формувати у дітей усвідомлене ставлення до порядку виконання роботи: з початок викласти візерунок (предмет, сюжет) на аркуші, а потім по черзі брати і наклеювати кожну деталь;
виховувати художній смак.

У середній групі вирішуються більш складні завдання:

вчити вирізати деталі для аплікації з різних матеріалів (папір, тканину) простими способами - відрізати, розрізати, вирізати по контуру;
долучити дітей до створення аплікації з сухого листя, скорегувати способи приклеювання листів на основу;
збагатити зміст аплікацій, забезпечивши більш широке ознайомлення дітей зі світом природи, предметами народного мистецтва і т.п., а також різноманітність використовуваних деталей (геометричних і рослинних форм);
вчити розташовувати деталі на округлих формах: овалі, колі, розетки.

У старшому дошкільному віці діти опановують більш складною технікою вирізування - симетричним, силуетним, багатошаровим, а також технікою обривання, плетіння. Можуть комбінувати техніку. Діти освоюють нові способи прикріплення деталей: пришивання їх до тканини. Розширюється зміст аплікації. Діти створюють більш складні декоративні візерунки. Більш складними стають предметні аплікації з великою кількістю деталей.

Систематичне навчання дітей різноманітним способом аплікації з різних матеріалів створює основу для творчого вираження дошкільника в самостійної діяльності.

IV. Особливості методів і прийомів навчання дітей аплікації.

1. Молодша група:

При визначенні методів навчання слід виділити два основних напрямки роботи вихователя: підготовку до майбутнього заняття і навчання на заняттях. У процесі підготовки необхідно використовувати інформаційно-рецептивний (ознайомлення з предметами, які належить зобразити) і репродуктивний метод, коли діти вправляються в розрізненні форми, кольору предметів. При підготовці до заняття важливо розвивати сприйняття дітей, навчати їх умінню бачити предмет, здійснювати дотиковий і зоровий аналіз. Важливим моментом в навчанні є показ способів вкладання і наклеювання. У роботі з дітьми даного віку не можна забувати про ігрові прийоми. Діти емоційно реагують на появу нових іграшок, охоче беруть участь у запропонованій ігрової ситуації. Це підвищує інтерес дітей до заняття стимулює їх активності.

Для перегляду дитячих робіт необхідно виставити їх для огляду. Під час аналізу потрібно викликати у дітей позитивні емоції; похвалити всіх, запропонувати помилуватися аплікаціями. У другій половині року потрібно звертати увагу дітей на помилки, вчити бачити їх.

2. Середня група:

У середній групі необхідно продовжувати розширення знань дітей про форму навколишніх предметів. Головну увагу потрібно приділяти уточнення уявлень дітей про предметах. Цьому служить обстеження з включенням рухів руки по контуру предмета, використання різних дидактичних ігор, розглядання картинок, ілюстрацій, листівок, а також спостереження навколишньої дійсності. Одним з провідних методів є інформаційно-рецептивний, що включає розгляд і аналіз предмета. Вихователь активізує дітей даючи можливість їм самим розповісти про предмет, його якостях і способах зображення. Складаючи предметне зображення з окремих частин, діти вчаться вирізувати форму. Все що показуються дії вихователь супроводжує чотками словесними поясненнями, вказівками, іноді вдаючись до образних порівнянь. У ряді випадків ефективним виявляється репродуктивний метод - вправа в той чи інший спосіб. Наприклад, після показу педагога можна запропонувати дітям правильно взяти ножиці і зробити кілька разів легкий рух в повітрі: розкрити, закрити леза, намалювати пальцем на папері лінію по якій будуть різати ножицями. Аналізувати дитячі роботи потрібно так, щоб діти могли назвати причини невдач, поганої якості, помилок.

3. Старший дошкільний вік:

Уточнюються знання дітей про знайомих предметах, формах, якостях; розглядається ілюстративний матеріал, проводяться спостереження навколишнього. Важливе місце відводиться аналізу предметів, порівняно ознак і якостей і т.д. До використання зразків у старшій групі Вихователь вдається в окремих випадках, коли потрібно показати дітям кінцевий результат нової, складної роботи. Найважче діти засвоюють вирізання симетричних форм, так як важко уявити кінцевий результат. Поступово опановуючи поняттям "половина предмета" діти переходять до свідомого використання цього прийому. Вихователь використовує словесні методи навчання, так як діти мають вже достатній досвід виготовлення аплікацій. Вихователь менше опікується дітьми, більше стимулює їх індивідуальні творчі можливості, розвиває самостійність. Аналіз аплікацій необхідно проводити за активної участі дітей.

Ігрові прийоми можуть бути використані в будь-якому типі і в кожному з його частин.

V. Взаємозв'язок аплікації з іншими сферами і видами діяльності.

Аплікація тісно пов'язана з конструюванням, з художнім, ручним працею - це вид художньої діяльності, оскільки дитина створює не просто корисні, а красиві, виразні предмети, речі. Конструювання буває з паперу, а також за допомогою шиття. Аплікація тісно пов'язана і з математикою, відбувається закріплення геометричних фігур, розмірів, кількості і рахунки, орієнтування на аркуші паперу.

Аплікація пов'язана з розвитком мови, так як поповнюється словниковий запас дітей, розвивається зв'язкова мова. Пов'язана з малюванням, ліпленням - закріплюються кольору, форми, розвивається уява.

література

1. Г.Г. Григор'єва "Образотворча діяльність дошкільників": Видавничий центр "Академія", Москва.1997 рік.

2. Під. редакцією Т.С. Комарової "Методика образотворчої діяльності та конструювання": "Просвіта" - Москва. 1985 рік.

3. М.А. Гусакова "Аплікація": Москва, "Просвещение". 1982 рік.

4. Н.П. Сакулина, Т.С. Комарова "Образотворча діяльність в дитячому садку": Москва, "Просвещение". 1982 рік.

5. З.А. Погатеева "Заняття аплікацією в дитячому садку": Москва, "Просвещение". 1988 рік.

6. Під. редакцією Н.П. Сакулиной "Методика навчання малюванню, ліпленню та аплікації в дитячому садку": Москва, "Просвещение" .1971 рік.

аплікація- один з видів прикладного мистецтва, який використовується для художнього оформлення різних предметів за допомогою прикріплення до основного фону вирізаних декоративних або тематичних форм.

Своєрідність аплікації полягає як в характері зображення, так і в техніці її виконання.

Зображення в аплікації має велику умовністю в порівнянні з іншими видами площинного зображення - малюнком, живописом. Для аплікації характерна більш узагальнена форма, майже без деталей. Найчастіше використовують локальний колір, без відтінків, причому один колір від іншого часом різко відрізняється.

Як засіб художнього оформлення аплікація створює своєрідний декоративний ефект.

Простота і легкість виконання аплікації роблять її доступною для дитячої творчості. Хлопці можуть як використовувати готові форми, пофарбовані в певні кольори, так і створювати композиції, вирізуючи елементи візерунків, сюжетних зображень і т. Д

Заняття аплікацією сприяють,з одного боку, формування образотворчих умінь і нанавичок, з іншого - розвитку творчих здібностей дітей.

У дитячому садку можна використовувати таку класифікацію аплікаційних робіт:

-з використовуваних матеріалів: в дитячому садку аплікації можуть бути з паперу, тканини, з природних матеріалів, колаж.

Аплікація з природних матеріалів (засушена трава, квіти, листя і т д.) Називається - флористика . колаж - творчий жанр, коли твір створюється з вирізаних різноманітних зображень.

- по техніці виконання:мозаїка ; обривання країв паперу ; аплікація з вирізаних форм .

- за колірним рішенням: монохромні ;поліхромні

- за способами закріплення деталей на основі: за допомогою клею, на пластилін

Послідовність виконання аплікації:

1. продумування композиції

2. підбір паперу

3. заготовка деталей

4. деталі зображення розташовують на тлі

5. наклеювання і висушування деталей зображення

способи вирізування

Вирізування з паперу, складеної вдвічі (симетричне вирізування). Вирізування з паперу, складеної «гармошкою» (парносімметрічное ).

Силуетне вирізування.

Прийоми вирізання: прямолінійний, криволінійний.

10.Методика керівництва аплікацією в групах різного віку.

Особливостями розвитку дошкільника в аплікаційній діяльності займалися такі вчені як Богатеева З.М., Горуновіч Л.Б., Комарова Т.С., Космінська В.В та ін.

Молодший дошкільний вік. З огляду на особливості дітей даного віку, специфіку виконання аплікаційних робіт, їм не дають ножиці: всі деталі або їх частини діти отримують в готовому вигляді. Велике значення має матеріал для роботи і організація процесу навчання. Користуватися загальним матеріалом діти цієї групи ще не можуть, так як не вміють швидко розрізняти форми та кольору.

Коли педагог закінчить пояснення і роздасть форми, діти розкладають їх на аркуші відповідно до завдання. Вихователь перевіряє правильність розташування елементів. Після цього на столи ставлять клей. Знайомство з елементами (частинами) аплікації рекомендується починати з кола і квадрата, так як ці фігури, особливо коло, не вимагає від дітей складної просторового орієнтування на аркуші паперу: як не клади коло, він все одно ляже правильно.

Навчання предметним зображенням починають з простих, що складаються з 2 - 3 частин, поступово підводячи до більш складним: від предметної до декоратівнойЁ сюжетної апп.

Методи і прийоми: Детальне обстеження об'єкта зображення Обстеження супроводжується різними сюрпризних моментами

Основний методичний прийом - показ способу дії на тлі гри. Створення проблемних ситуацій.

Середній дошкільний вік.

Основна увага в середній групі вихователь спрямовує на навчання дітей техніці роботи з ножицями: дітей вчать правильно тримати ножиці і користуватися ними, розрізати папір по прямій лінії, робити косі зрізи і вирізати предмети округлої форми. Удосконалюється техніка наклеювання.

Методи і прийоми навчання.

Один з провідних методів навчання на занятті - інформаційно-рецептивний, що включає розглядання та аналіз що підлягає зображенню предмета.

У середній групі вперше вводять вирізування. Тому основна увага спрямована на освоєння техніки роботи ножицями , показ прийомів вирізування (інформаційно-рецептивний метод). Він проводиться в два етапи: 1 - показ зі словесним супроводом, 2 - тільки візуальний.

У деяких випадках ефективний репродуктивний метод - уп вправ в той чи інший спосіб.

Прийоми роботи демонструються і тоді, коли вводиться новий спосіб виготовлення аплікацій методом обриванняпаперу для зображення предметів нерівній пухнастою фактури. зростає роль сло ва. Для передачі образності, виразності в роботі добре використовувати художнє слово .

проблемні завдання по аплікації можуть бути спрямовані на оволодіння процесом побудова композицій з підготовлених форм, способом вирізання, обривання і ін.

Старший дошкільний вік.

На кожному занятті педагог звертає увагу на те, як вирізають і наклеюють діти зображення в цілому - від цього залежить якість робіт.

Крім того, діти виконують різні роботи за задумом, вчаться самостійно вирішувати ту чи іншу тему.

Методи і прийоми.Старші дошкільнята вже мають певний образотворчий досвід, тому такі методичні прийоми, як дослідження зразка, показ способу дії застосовуються в керівництві образотворчою діяльністю дітей, але значно рідше - тільки в тих випадках, коли необхідно звернутися до зовсім нового об'єкту зображення . Разом з тим використовуємо: Спостереження. Загострюємо увагу дітей на характерні особливості зображуваного об'єкта, вчимо «вдивлятися» в нього, аналізувати, порівнювати, узагальнювати. Опора на минулий досвід.

Проблемно-творчі завдання і експериментування. Методи, спрямовані на розвиток творчого потенціалу дітей, пізнавальних і естетичних інтересів; формування самооцінки.

У старшій групі вихователь використовує словесні методи навчання, так як діти мають вже достатній досвід виготовлення аплікацій.

Вихователь менше опікується дітьми, більше стимулює їх індивідуальні творчі можливості, розвиває самостійність, намагається опосередковано підводити дітей до правильного рішення.

Аналіз аплікацій проводиться за активної участі дітей. Як і раніше, педагог звертає увагу на виразність робіт, образотворчі особливості, на якість вирізування, пред'являючи вищі вимоги в порівнянні з середньою групою; вчить критично оцінювати свою роботу, порівнювати її з іншими.

Вступ. 3

Залучення до аплікації за програмою «Дитинство» починається з першої молодшої групи. Педагог керується відомої особливістю дітей: у віці 2-3 років у здорових малюків яскраво виражений емоційний відгук на пропозицію щось робити, в чомусь брати участь, дитина проявляє готовність діяти. І головне завдання дорослого - підтримати цю активність, не дати їй згаснути, надати їй творчий характер. Не можна упустити цей сприятливий період дитинства для розвитку дитячої активності і самостійності. Завдання, які вирішуються в цьому віці, елементарні:

1. Вчити дій з папером (відривати, м'яти, скачувати, відрізати), допомогти дітям побачити в папері матеріал, який піддається перетворенню і має свої властивості і якості: м'яка, щільна, гладка, шорстка, блискуча, матова, папір різного кольору, мнеться , рветься, розрізається, по різному шарудить.

2. Дати малюкам уявлення про необхідні інструментах і обладнанні для аплікації: ножиці, пензлик, клей, клейонка.

3. Розвивати емоційну чуйність на пропозицію дорослого зробити що-небудь, готовність брати участь з ним в створенні елементарних художніх виробів.

4. Розвивати інтерес, емоційно позитивне ставлення до елементарних дій з папером, прагнення самостійно їх виконувати.

5. Розвивати естетичне сприйняття і почуття: дізнаватися отримане зображення, милуватися, радіти «слідом» за дорослими.

Перші спільні з дорослим ручні результативні дії, включені в контекст створення певного «продукту», емоційно готують дитину до систематичного і більш змістовного участі в аплікації. Перші проби перетворення матеріалу не вимагають від дітей чіткого сприйняття форми, кольору; вони ще не беруть участі в замисліваніі зображення, але вже на четвертому році життя в аплікації можуть бути поставлені більш складні завдання:

1. Вчити дітей складати візерунки з геометричних форм на смузі, квадраті, прямокутнику, трикутник.

2. Вчити дошкільнят складати з готових форм прості предмети (ялинка, будиночок, сніговик), і елементарні сюжети зі знайомих предметів (паровозик з вагончиком, будиночок з ялинкою)

3. Вчити хлопців правильно тримати ножиці, розрізати вузькі смужки по згину (зігнуті навпіл), а потім більш широкі (кілька помахів ножиць).

Вчити техніці намазування паперових деталей клеєм: по контуру «змальовуючи» пензликом з клеєм її краю.

4. Формувати у дітей усвідомлене ставлення до порядку виконання роботи: спочатку викласти візерунок (предмет, сюжет) на аркуші, а потім по черзі брати і наклеювати кожну деталь.

5. Виховувати у дошкільнят художній смак.

У середній групі вирішуються більш складні завдання:

1. Вчити вирізати деталі для аплікації з різних матеріалів (папір, тканину) простими способами - відрізати, розрізати, вирізати по контуру.

2. Долучити дітей до створення аплікації з сухого листя, скорегувати способи приклеювання листів на основу.

3. Збагатити зміст аплікацій, забезпечивши більш широке ознайомлення дітей зі світом природи, предметами народного мистецтва, а також різноманітність використовуваних деталей (не тільки геометричних форм, але і рослинних).

4. Вчити хлопців розташовувати деталі на округлих формах: овалі, колі, розетки.

За «Програмою виховання і навчання» під редакцією в процесі навчання аплікації ставляться такі завдання, які представлені в таблиці 1.

Таблиця 1

Завдання навчання та виховання аплікації дітей дошкільного віку

Вікова група	Завдання навчання та виховання аплікації
Друга молодша група	1. Залучати до мистецтва аплікації, формувати інтерес до цього виду діяльності. Вчити дітей попередньо викладати на аркуші паперу приготовані вихователем деталі різної форми, величини, кольору, розкладати їх в певній послідовності, складаючи задуманий дитиною або заданий вихователем предмет, а потім наклеювати отримане зображення на папір 2. Вчити акуратно користуватися клеєм: намазувати його пензликом тонким шаром на зворотну сторону наклеюється фігури (на спеціально приготованою клейонці), прикладати стороною, що намазала клеєм, до аркуша паперу і щільно притискати серветкою. 3. Викликати у дітей радість від створеного ними зображення. Формувати навички акуратної роботи. 4. Вчити дітей створювати в аплікації на папері різної форми (квадрат, Розета та ін.) Не тільки предметні, а й декоративні композиції з геометричних форм і прийомних матеріалів, повторюючи і чергуючи їх але формою і кольором. Розвивати почуття ритму.
Середня група	1. Виховувати інтерес до аплікації, ускладнюючи її зміст і розширюючи можливості створення різноманітних зображень. 2. Формувати вміння правильно тримати ножиці і користуватися ними. Навчати вирізання, починаючи з формування досвіду розрізання по прямій спочатку коротких, а потім довгих смуг. вчити складати зі смуг зображення різних предметів (паркан, лавка, драбинка, дерево, кущик і ін.). Вчити дітей вирізати круглі форми з квадрата і овальні з прямокутника шляхом заокруглення кутів. Використовувати цей прийом для зображення в аплікації овочів, фруктів, ягід, квітів і т. П. 3. Продовжувати розширювати кількість зображуваних в аплікації предметів (птахи, тварини, квіти, комахи, будинки, як реальні, гак і уявні) з готових форм. Вчити дітей перетворювати ці форми, розрізаючи їх на дні йди чотири частини (коло - на півкола, чверті; квадрат - на трикутники і т. П.). 4. Закріплювати навички обережного вирізання і наклеювання.
старша група	1. Закріплювати вміння створювати зображення (розрізати папір на короткі і довгі смужки; вирізати кола з квадратів, овали з прямокутників, перетворювати одні геометричні фігури в інші: квадрат в 2-4 трикутника, прямокутник - в смужки, квадрати або маленькі прямокутники), створювати з цих фігур зображення різних предметів або декоративні композиції. 2. Вчити вирізати однакові фігури або їх деталі з паперу, сложен- ної гармошкою, а симетричні зображення - з паперу, складеної навпіл (стакан, ваза, квітка і ін.). 3. Спонукати створювати предметні і сюжетні композиції, доповнювати їх деталями, що збагачують зображення. 4. Формувати навички обережного і дбайливого ставлення до матеріалів.
Підготовча до школи група	1. Продовжувати вчити створювати предметні і сюжетні зображення з натури і за поданням: розвивати почуття композиції (красиво розташовувати фігури на аркуші паперу формату, відповідного пропорціям зображуваних предметів). 2. Розвивати вміння складати візерунки і декоративні композиції з геометричних і рослинних елементів на аркушах паперу різної форми; зображати птахів, тварин за задумом дітей і але мотивами народного мистецтва. 3. При створенні образів заохочувати застосування різних прийомів вирізання, обривання паперу, наклеювання зображень (намазуючи їх клеєм повністю і частково, створюючи ілюзію передачі обсягу); вчити мозаїчній способу зображення з попередніми легким позначенням олівцем форми частин і деталей картинки. Продовжувати розвивати почуття кольору, колориту.

3. Особливості методів і прийомів і методика навчання дітей дошкільного віку аплікації

Індивідуальні та колективні форми аплікації можуть бути різного змісту. Залежно від цього прийнято поділяти заняття за видами. Сюди включається предметна, сюжетно-тематична і декоративна аплікація. Кожен з цих видів ставить перед дитиною певні завдання, пов'язані зі специфічними особливостями діяльності, які полягають в цілеспрямованому застосуванні образотворчих і технічних умінь з вирізання, розкладання і наклеювання зображень відповідно до умов завдання. Це по-новому виявляє і активізує досвід дитини в області аплікації, стимулює і розвиває його самостійність і творчість.

У предметної аплікації діти опановують умінням вирізати з паперу і наклеювати на фон окремі предметні зображення, які в силу специфіки діяльності передають кілька узагальнений, навіть умовний образ навколишніх предметів або їх відображень в іграшках, картинках, зразках народного мистецтва. Для аплікації вихователь відбирає такі предмети, які відрізняються виразною конфігурацією, простою формою, ясними пропорційними відносинами, локальної забарвленням. Залежно від цих особливостей використовуються різні прийоми вирізування. Так, предмети простої форми (куля, м'яч, кубик, прапорець) вирізують на око з заготівлі, близькою до контурів предмета, тоді як складна форма складається з окремих частин. Наприклад, неваляшку вирізують з чотирьох квадратів різної величини шляхом заокруглення кутів. Потім окремі деталі наклеюють в наступному порядку: до великого кола прикріплюють менший (голова) та з боків наклеюють маленькі кружечки (руки). Прийом симетричного вирізування застосовується для передачі дзеркальної відповідності бічних сторін (метелик, бабка, тюльпан, Снігуронька, ракета) або рівномірного чергування повторюваних частин від центру (ромашка, сніжинка). Складні криволінійні контури предметів асиметричного будови зображують на око безвідривним рухом ножиць по подумки представляється контуру (птахи, тварини, риби).

На початковому етапі малюки розкладають і наклеюють предмет із заготовлених вихователем частин: м'яч - дві половинки різного кольору; грибок - капелюшок і ніжка; візок - прямокутний корпус і круглі колеса; гірлянда - прапорці прямокутної форми.

У міру освоєння прийомів вирізання в середній, старшій і підготовчій до школи групах діти можуть зобразити предмети, що відрізняються різноманітністю форми, будови, поєднання забарвлення, величини співвідношень (будинки різних типів, транспорт, рослини, птахи, тварини, людина в реальному і казкової трактуванні) .

Сюжетно-тематична аплікація передбачає наявність вміння вирізати і наклеювати різні предмети у взаємозв'язку відповідно до теми або сюжетом ( «Курча клює зерна», «Колобок відпочиває на пеньку», «Рибки плавають в акваріумі», «Граки в'ють гнізда на дереві»). При цьому перед дитиною ставляться такі завдання:

Вирізати предмети, показати їх відмінність за величиною при зіставленні один з одним (високе дерево і маленькі граки, рибки великі і маленькі);

Виділити основні предмети, головних дійових осіб, зв'язати їх з місцем дії, обстановкою (рибки плавають в акваріумі, квіти ростуть на лузі). Головне виділяється розміром, кольором, композиційним розміщенням серед інших предметів;

Передати характерні особливості персонажів і їх дії за допомогою жестів, позу, одяг, забарвлення (колобок зустрівся з ведмедем - фігури наклеюють в положенні повороту один до одного);

Розташувати предмети на площині основи: на одній лінії в ряд по горизонталі і вертикалі, вказуючи висоту предметів (вулиця нашого міста, веселий хоровод); створити двох-планові композиції - нижче, вище, послаблюючи колір, зменшуючи розміри предметів з урахуванням їх видалення (човни в море, квітучий луг з смугою лісу вдалині);

Підібрати і доцільно використовувати колір і його поєднання для передачі пори року, стану погоди, ставлення до зображуваних об'єктів і явищ (золота осінь, взимку в лісі, збирання врожаю).

У кожній віковій групі ці завдання реалізуються по-різному. Їх ускладнення пов'язано з рівнем знань, умінь і навичок, від яких залежить творча варіативність змісту сюжетно-тематичних аплікацій.

Уже в молодшій групі діти здатні елементарно передати зміст, показати взаємозв'язок між однорідними предметами. З готових форм вони викладають і наклеюють композиції (летять жовте листя, блищать в небі зірки, жуки повзають в траві). Для цього малюки використовують яскраві кольорові зіставлення на всьому просторі листа або розміщують кілька предметів в ряд (гриби ростуть, кульбаби розцвіли).

При виборі теми аплікації педагог враховує запас уявлень дітей, рівень розвитку їх образотворчих і технічних умінь, доступність і відповідність змісту віком та інтересами кожної дитини, а також події суспільного життя, природне і предметне оточення, сезонність явищ.

Різноманіття навколишнього життя дає багатий матеріал для відображення в аплікаціях різних сюжетів. При плануванні занять з дітьми різного віку вихователь групує завдання за темами. Вони можуть відображати явища природи (листопад, снігопад, льодохід, цвітіння саду, луки, життя тварин, птахів, комах, риб), суспільне життя країни (свята, праця людей, героїчні подвиги і т. Д.), Трудову діяльність самих дітей ( чергування по групі, робота на ділянці дитячого садка, догляд за рослинами, тваринами), ігри та розваги. Завдання можуть мати і ілюстративну тематику: за сюжетами казок, оповідань, мультфільмів. Вибір теми, конкретизація її змісту визначають композиційний лад аплікації, її колорит, доступні дітям прийоми роботи. Сюжети аплікації можуть трактуватися по-різному в залежності від віку дітей. Наприклад, по-різному діти відображають тему «Осінь». У молодшій групі вони наклеюють різнобарвні листя, «складають» яблука в кошик. У середній групі ускладнення йде за рахунок збільшення кількості наклеюються предметів, їх поєднання за величиною, забарвленням: «Осінній парк», «Осінні квіти на ділянці». Діти старшої групи вирізують і наклеюють «Осінній букет», «Багатий урожай овочів», а в підготовчій до школи групі ця тема може знайти ще більш оригінальне рішення: «Осінній натюрморт», «Птахи, які відлітають у теплі краї».

Декоративна аплікація - вид орнаментального діяльності, під час якої діти опановують умінням вирізати і об'єднувати різні елементи прикраси (геометричні, рослинні форми, узагальнені фігури птахів, тварин, людини) за законами ритму, симетрії, використовуючи яскраві кольорові зіставлення. На цих заняттях дитина вчиться стилізувати, декоративно перетворювати реальні предмети, узагальнювати їх будова, наділяти зразки новими якостями.

В орнаменті навколишній світ відбивається з особливою яскравістю, барвистістю. Художник-орнаменталіст прагне передати в узорах основні риси, загальна подібність з реальним предметом. Тому обриси рослин, птахів, тварин в орнаментах узагальнюються, спрощуються, т. Е. Стилизуются. Простота і лаконічність образів, яскравість і барвистість колірної гами, нескінченне повторення елементів прикраси, їх різні комбінації дозволяють спростити і прискорити процес зображення. Ці особливості найбільш яскраво представлені в зразках народного мистецтва: в розписах, вишивці, різьбі. Декоративна трактування реального предмета, його стилізація, як продукт творчої фантазії людини, створює радісну піднесеність і святковість народного мистецтва.

Ознайомлення дітей з народними орнаментами, зі способами прикраси поверхні візерунками різного ступеня складності становлять основу навчання декоративної аплікації в дитячому садку.

На заняттях в дошкільному закладі застосовується декоративна аплікація з стрічкової і центрально-променевої композицією. У стрічковому побудові окремі елементи можуть багаторазово повторюватися по горизонталі або вертикалі у вигляді фриза, облямівки або бордюру. Візерунок буває простий, що складається з одного елемента, і складний, в якому окремий мотив повторюється через два-три елементи. У центрально-променевої композиції візерунок розвивається в напрямку від центру прикраси рівномірно до країв, кутів, сторонам в залежності від того, на предмет якої форми він розташований: на колі, прямокутнику, квадраті (тюбетейки, килими, наволочки).

У декоративної аплікації може бути застосована композиція у вигляді квіткового букета або барвистого вазона. Такі прикраси часто зустрічаються в українських, польських вирізках з різнокольорового паперу при складанні настінних прикрас великого розміру. Вони характеризуються особливою декоративністю, ошатністю, що підкреслюється симетричним розташуванням складових елементів.

Побудова елементів орнаменту по законам композиції залежить від форми і призначення предметів, а також історично сформованих національних традицій орнаментації.

Для відтворення різних видів орнаментів діти дошкільного віку повинні навчитися рівномірно заповнювати окремими елементами простір фону, виділяти основні і допоміжні частини аплікації. Щоб розвинути у дітей окомір і здатність створювати урівноважені композиції, доцільно застосовувати наочні прийоми навчання або обмежуватися словесною інструкцією, якщо дошкільнятам добре відомі способи вирізання і наклеювання окремих елементів. При цьому важливо спрямовувати думку дитини на пошуки самостійних шляхів виконання візерунка, його творчу інтерпретацію. Діти кожен раз повинні переконуватися в можливості створення нових, оригінальних комбінацій візерунка, що є важливим стимулом їх активного, творчого ставлення до змістовної діяльності.

Наскільки успішно дошкільнята опановуватимуть способами побудови орнаментів, багато в чому залежить від взаємодії двох видів занять - декоративної аплікації і декоративного малювання. Таке поєднання орнаментального творчості сприяє закріпленню засвоєних прийомів і перенесення їх на інший, більш складний вид занять, що відрізняється за технікою виконання візерунків.

Красиво підібрана колірна гамма візерунка є найважливішим засобом естетичного виховання дитини, розвитку його вміння сприймати колір і його гармонію. Отже, треба цілеспрямовано формувати у дитини почуття кольору, вміння підбирати яскравий і м'який колорит, використовуючи не тільки спектральні кольору, але і різноманіття півтонів і відтінків, плавність колірних переходів.

У навчанні дітей підбору колірних поєднань вихователю можуть надати певну допомогу вміло підібрані зразки народного мистецтва. У багатьох з них елементи візерунків розташовані на кольоровому тлі, який в одному випадку підсилює гаму кольорів, в іншому - пом'якшує її, а в цілому створює багату кольорову гармонію. Завдяки кольоровий основі орнаментальна композиція стає більш чіткою, виділяється її ритм, створюється узгодженість забарвлення елементів і основи поверхні, що прикрашається.

висновок

У дитячому садку образотворча діяльність включає такі види занять, як малювання, ліплення, аплікація конструювання. Кожен з цих видів має свої можливості у відображенні вражень дитини про навколишній світ.

В процесі занять аплікацією діти знайомляться з простими формами різних предметів, частини і силуети яких вони вирізають і наклеюють.

Аплікація - найбільш простий і доступний спосіб створення художніх робіт, при якому зберігається реалістична основа самого зображення. Це дає можливість широко використовувати аплікацію не тільки в оформлювальних цілях (при виготовленні наочних посібників, посібників до різних ігор, іграшок, прапорців, сувенірів до святкових дат, оформлення стінгазет, виставок, приміщень д / с), а й у створенні картин, орнаментів і т. д.

Основними ознаками аплікації є силуетність, площинна узагальнена трактування образу, однорідність колірного плями (локальність) великих кольорових плям.

Найцікавішою і доступною для дітей дошкільного віку є аплікація з паперу яскравих забарвлень, аплікація з тканин і природного матеріалу.

Останнім часом в дитячих садах стали практикуватися заняття цікавого характеру, в яких аплікативного технікою є техніка колажу, яка полягає в тому, що в зображенні поєднуються різні за фактурою матеріали. Ця техніка може поєднувати аплікацію і колаж, вводити колаж в барвистий шар живописного полотна і все це робиться для створення неповторного художнього образу.

Заняття аплікацією в техніці колажу або близькою до нього, як правило носять інтегрований характер так як вихователь знайомить з новою технікою, демонструє її можливості, навчає дітей технічним прийомам. Для розвитку інтересу використовується інтеграція з іншими видами діяльності: розвиток мови, музика, ознайомлення дітей з художніми творами.

Конспект колективного заняття по аплікації в середній групі на тему «Зима-зима»

Тип заняття: Підсумкове, гра - подорож.

Методи і прийоми: Наочно-словесні: показ, пояснення, заохочення, художнє слово, ігровий, прийом обривання.

Мета: Закріплення теми: «Зима».

Закріпити: прийом «обривання» (снігові пластівці), наклеювати їх на поверхню аркуша; уточнити уявлення дітей про різнобарв'я снігу; спонукати використовувати папір різних відтінків для зображення сніжинок.

Розвивати у дітей: творчість; дрібну моторику пальців рук; вміння композиційно розташовувати «сніг» на аркуші паперу; словник (снігові пластівці, сніжинки); вміння узгоджувати свої дії з роботою всього колективу.

Виховувати у дітей: любов до природи рідного краю; доброзичливе ставлення один до одного; вміння взаємодіяти в групі дітей.

Викликати у дітей позитивні емоції.

Попередня робота: Заняття на тему «Зима»; розглядання картин, ілюстрацій про зиму, спостереження за снігом на прогулянці; загадування загадок, віршів, оповідань про зиму; фотовиставка «Зима - Зима» (відпочинок та розваги дітей на природі).

Здоров'я зберігаючі технології: фіз. хвилинка, рефлекторні килимки, релаксація.

Устаткування: ТСО (магнітофон), диски з записами музичних творів, декорації, накидка - Зима.

Матеріал: папір різного кольору і якості, клей ПВА, пензлики, серветки, готовий зимовий пейзаж (зроблений на попередньому занятті) на папері формату А-3.

ХІД ЗАНЯТТЯ

Вихователь: Доброго дня діти!

«Хто вгадай-ка,

Сива Господиня?

Труснеш перина -

Над світом пушинки! » (Зима) / Відповіді дітей /.

Вихователь: Правильно зима, а ви хочете в гості до ЗИМУШКА - Зимі? / Відповіді дітей /.

Вихователь: Добре, тоді давайте вирушимо в дорогу - доріжку. (Діти встають на рефлекторні килимки і закривають очі).

Вихователь: раз, два, три в зимовий ліс лети! (Діти «прилітають» в зимовий ліс, де їх зустрічає Зима).

Зима: Вітаю вас в своєму зимовому лісі, подивіться, як гарний ліс.

Я вам загадаю загадку,

А ви відгадайте її

«На всіх сідає,

Ні кого не боїться! » (Сніг). / Відповіді дітей /.

Зима: А зараз давайте пограємо. (Проводиться фіз. Хвилинка «Сніжок»).

Подивися, як блищить Піднімають руки вгору і плавно качають

кистями рук.

Під ногами хрумтить Тупають ногами.

Біленький сніжок, Поступово опускаються навпочіпки.

Легкий, як пушок. Показують руками, як йде сніг.

Дует, дме вітерець, Плавні рухи рук в право - в ліво.

І летить, летить сніжок, Плавні рухи рук зверху вниз.

Закружляв, заблищав, Покружляти,

Над галявиною полетів. Плавно піднімаючи руки вгору - вниз.

А потім на землю впав. присісти,

До весни там пролежав. Обійняти коліна.

Зима: Діти, я хочу запросити вас в свою снігову майстерню. Ви, хочете там побувати? / Відповіді дітей /.

Зима: Раз, два, три, в майстерню заходь. (Діти заходять в майстерню).

Зима: Діти, давайте згадаємо з чого можна зробити сніжинки? / Відповіді дітей /.

Правильно способом вирізування. А ще можна зробити сніжинки, сніг прийомом обривання, тоді вийдуть «снігові пластівці», які виглядають більш виразно, ніж при вирізування ножицями.

(Діти «роблять» сніг, в цей час педагог готує картину, яку вони робили на попередньому занятті «Зимовий пейзаж»).

Зима: Діти, «снігові пластівці» можуть «літати» по повітрю.

«... Білий сніг пухнастий

По небу паморочиться,

І на землю тихо

Падає, лягає ... »

Коли сніжинки «лягають» на землю, то розташовуються не строго поруч, безладно, в накладку. (Після того, як більшість впоралося з виготовленням «снігу», «пластівці» наклеюються). Якщо діти проявили ініціативу і використовували папір різних відтінків, то вихователь цікавиться, чому вони так зробили. Якщо вибір був зроблений не випадково, то хвалить дитину і нагадує про різнобарв'я снігу. Можливо, для зображення «сніжинок» діти скористаються одним тільки кольором. В цьому випадку вихователь не перериває процес їх роботи. Але після того як «білі пластівці» будуть наклеєні, потрібно звернути увагу дітей на сонці, хмари, які повинні відображатися на сніговій поверхні. Внаслідок цього з'являється сніжне багатобарвність, яке легко зобразити за допомогою паперу різних відтінків.

Зима: Молодці! Ви, добре впоралися з роботою. А тепер вам пора повертатися в дитячий сад, а на згадку про те, що ви були у мене в гостях я дарую вам композицію, яку ви зробили на тему «Зима - Зима». А тепер вам пора в дорогу. Ось вам сніжинка вона допоможе в дорозі, дитячий сад знайти. Для цього потрібно сказати «чарівні» слова. (Діти встають на рефлекторні килимки, звучить музика «Зимова мелодія»).

«Лети, лети, сніжинка,

Покружляв навколо Землі,

І в дитячий сад заглянь! »

Підведення підсумків заняття.

Список використаної літератури

1. Богатеева 3. А. Заняття аплікацією я дитячому саду.- М .: Просвещение, 1988.- 224с.

2. Грибовська А. Аплікація в дитячому садку (для дітей 3-5 років). - М: Розвиток, 2005. - 203с.

3. Григор'єва дошкільника в образотворчої діяльності. - М .: Академія, 2000. - 344с.

4. Гусакова. - М .: Инфра-М, 20с.

5. Дитинство: Програма розвитку та виховання дітей в дитячому садку / За ред. ,. - М .: Дитинство - Прес, 2004. - 244с.

6., Єрмолаєва в дитячому саду. - Ярославль: Академія розвитку, 2007. - 144с.

7. Програма виховання і навчання в дитячому садку / За ред. ,. - М .: Мозаїка - Синтезис, 2005. - 208с.

8. Рєпіна вироби. - Мінськ: Спецтехнологія, 20с.

9. - Аплікація. - М .: Мир книги, 2010. - 144с.

10. Вільямс М. Шовкова стрічка. Вишивка. Аплікація. Створення об'ємних зображень. - М .: Ексмо-Пресс, 2000. - 128с.

Румянцева. - М., 2010. - С.5.

Богатеева 3. А. Заняття аплікацією я дитячому садку. - М., 1988.- С.34.

Рєпіна вироби. - Мінськ, 2006. - С.16.

Вільямс М. Шовкова стрічка. Вишивка. Аплікація. Створення об'ємних зображень. - М., 2000. - С.12.

Логінова. Програма розвитку та виховання дітей в дитячому садку. - М., 2004. - 244с.

Програма виховання і навчання в дитячому садку / За ред. ,. - М., 2005. - 208.

Аплікації в дитячому саду є одними з найбільш ефективних способів розвитку здібностей дитини. І сьогодні ми дізнаємося безліч способів зробити відмінну аплікацію з самих різних матеріалів.

Слово «аплікація» в перекладі з латині означає прикладання. У мистецтві під аплікацією увазі художній твір, виконане за допомогою наклеювання або пришивання до аркуша паперу або тканини малюнка або візерунка. Сам малюнок або візерунок може бути зроблений з різних матеріалів. В якості такого матеріалу можна вибрати папір, тканину, солому, різні насіння, сухе листя дерев, пластилін, крупи, тісто і ін.

аплікації в дитячому садку з паперу

Психологи вважають, що робота головного мозку дитини дуже тісно пов'язана з рухом пальців і долонь рук, так як на них знаходиться величезна кількість нервових закінчень. Чим більше дитина працює пальчиками, тим активніше він стимулює головні півкулі, тим краще розвивається його мова, пам'ять, мислення. Тим швидше розвивається і сама дитина. Недарма педагоги кажуть, що таланти дитини - на кінчиках його пальців. Тому пальчики дитини, починаючи з самого його раннього дитинства, повинні бути постійно зайняті: згинатися і розгинатися, плескати в долоні, розтирати долоні або пальці.
Величезну роль в цій справі може надати робота дітей з папером, клеєм і ножицями, тобто виконання аплікацій.

Робота над аплікаціями розвиває моторику пальців і кистей рук, знайомить малюків з багатьма поняттями, такими, як геометрична форма предмета, його розміри, колір, матеріал, симетрія, вище і нижче, праворуч і ліворуч. А головне - діти отримують величезне задоволення від результатів праці і від самого процесу роботи.

аплікація в дитячому садку. Місто

Робота над аплікаціями включена в програми дитячих садків. У молодших групах дитячих садів виконуються найелементарніші аплікації, що складаються з 2-3-х простеньких геометричних фігурок: кружальця, трикутника, квадрата, ромба або прямокутника. З них складаються квіти, натюрморти, птахи і тварини.

Перш за все, дітей вчать правильно тримати пензлик для клею, правильно вмочати її в клей, щоб набрати в неї потрібну кількість клею, акуратно змащувати деталь для аплікації з виворітного боку і приклеювати її до основи. При цьому малюки повинні навчитися користуватися ганчірочкою, щоб не забруднити свою роботу. Пензлик для склеювання треба класти тільки на виділену для цих цілей підставку.

При виконанні роботи з наклеювання частин аплікації дитина повинна навчитися прикладати вирізану деталь до основи. На перших порах діти роблять аплікацію з однієї деталі, пізніше - з двох або трьох частин, наприклад, грибок, будиночок, сніговик. Притому, починати роботу необхідно їх предметів, що мають симетричну форму. З такими предметами працювати значно простіше.

Вихователю необхідно підібрати вдалу назву для даної аплікації. Воно повинно характеризувати предмети, зображені на аплікації. Наприклад, «Квіти у вазі», «Серветка з візерунками».

Основними завданнями навчання дітей в молодшій групі за допомогою аплікації є: навчити дітей розрізняти форму предмета (трикутник, квадрат, кружечок або прямокутник) і визначати основні кольори предметів (чорний, білий, червоний, синій, зелений і коричневий). А так само необхідно вчити дітей складати поєднання кольорів, знайомити їх з величинами і кількістю (багато або мало, більше або менше, нижче або вище). Дітей молодшої групи треба вчити розташовувати предмети в ряд, чергувати предмети за величиною, формі або кольору.

Вихователь спочатку повинен пояснити малюкам, ніж вони будуть зараз займатися, а потім роздати кожній дитині вирізані деталі для аплікації. Діти повинні виконувати всі роботи тільки по команді виховательки, яка називає форму, колір аплікації, показує зразок роботи, а так само пояснює, як це можна зробити. Потім дітям показують кожен крок виконуваної роботи і відразу ж перевіряють його виконання кожною дитиною. Дітки повинні вміти розкласти всі частини аплікації на аркуші паперу, змастити клеєм деталь аплікації, прикласти її куди треба і приклеїти.

У середній групі дітей вже починають вчити користуватися ножицями. Вихователька кілька разів показує, як треба тримати ножиці, як різати. Діти вчаться різати смужки паперу, самостійно підбирати кольори аплікацій, вчаться розташовувати предмети в ряд в залежності від їх розмірів, форми і кольору, виконувати аплікації, що складаються з декількох простих геометричних фігур.

У старшій групі діти повинні вміти вирізати смужки з паперу, різати по кривій лінії і складену вдвічі папір. Вихователь пояснює, як потрібно округляти кути деталі, як тримати ножиці, як повертати папір. Для дітей це задоволена складна задача. Щоб розвинути навички вирізання, коло виконуваних робіт дітей значно розширюється. Діти старшої групи виконують візерунки, що складаються з геометричних фігур, а так само предмети, що мають складну форму - квіти, листя, овочі, фрукти, вази.

аплікація каченя з паперу

Вони повинні вміти розрізняти кольори, вміти складати з декількох частин предмет. У цьому віці діти повинні вміти виконувати більш складні аплікації, працювати групами по 4 людини над колективними роботами.

У підготовчих групах діти повинні вміти вирізати силуети предметів, різати папір, складену кілька разів, використовувати в роботі не тільки основні кольори, але і відтінки кольорів. Діти дошкільнята повинні вміти розрізняти світлі і темні відтінки кольорів, виконувати сюжетні аплікації: пейзажі, вулиці, акваріуми, сюжетні композиції до казок «Теремок», «Колобок» та ін. В цей же час у них удосконалюються прийоми створення зображень з уривків паперу. При роботі з аплікаціями дітям пропонуються предмети, що мають більш дрібні деталі, наприклад, листя дерева, очі, ніс, рот.

У старших групах у дітей розвивається самостійність і зосередженість, знаходяться навички зображення більш складних предметів. Діти роблять яскраві панно, карнавальні костюми, декорації для театру, костюми до вистав, прикраси для ялинки, для новорічних і інших ранків, а так само подарунки для батьків.

Робота над аплікацією в дитячому саду сприяє формуванню таких якостей характеру, як акуратність, вміння працювати в колективі, вміння прислухатися до чужої думки, враховувати інтереси інших дітей.

Діти привчаються до дисципліни і порядку. Яскраві барвисті забарвлення

аплікацій викликають у дитини масу позитивних емоцій, розвивають вміння підбирати гарне поєднання кольорів.
Працюючи над аплікацією, дитина відкриває для себе красу і багатство навколишнього світу, дозволяє пережити почуття радості і одухотвореності від результатів власної праці.

А ваші діти які аплікації в дитячому садку роблять? Чим можете похвалитися?

Муніципальне автономне дошкільний навчальний заклад

«Дошкільний навчальний заклад № 8» Енгельського муніципального району

Саратовської області.

Консультація

для вихователів.

Тема:

«Аплікація як вид художньої творчості дітей в ДНЗ».

розробила:

Іманалієва А.С.

г.Енгельс

2015р.

Мета консультації -актуалізація та узагальнення знань педагогів за методикою проведення занять з художньої творчості - аплікації.

План консультації:

5. Особливості методів і прийомів навчання дітей аплікації в різних вікових групах.

6.Значення аплікації

1. Сутність і значення аплікації для дитини - дошкільника. Види аплікації.

Аплікація - найбільш простий і доступний спосіб створення художніх робіт, при якому зберігається реалістична основа самого зображення.

Це дає можливість широко використовувати аплікацію не тільки в оформлювальних цілях (при виготовленні наочних посібників, посібників до різних ігор, іграшок, прапорців, сувенірів до святкових дат, оформлення стінгазет, виставок, приміщень д / с, а й у створенні картин, орнаментів і т . д.

Аплікація - може бути предметної, що складається з окремих зображень (лист, гілка, дерево, гриб, квітка, птах, будинок, людина і т. Д.); сюжетної, що відображає сукупність дій, подій ( «Салют Перемоги», «Політ в космос», «Птахи прилетіли» і т. д.); декоративної, що включає орнаменти, візерунки, якими можна прикрасити різні предмети.

Види аплікації:

У предметної аплікації

діти опановують умінням вирізати з паперу і наклеювати на фон окремі предмети зображення, які в силу специфіки діяльності передають кілька узагальнений, навіть умовний образ навколишніх предметів або їх відображень в іграшках, картинках, зразках народного мистецтва.

На початковому етапі малюки розкладають і наклеюють предмет із заготовлених вихователем частин: м'яч - дві половинки різного квітам грибок - капелюшок і ніжка; візок - прямокутний корпус і круглі колеса; гірлянда - прапорці прямокутної форми і т. д.

Сюжетно - тематична аплікація

передбачає наявність вміння вирізати і наклеювати різні предмети у взаємодії відповідно до теми або сюжетом ( «Курча клює зерна», «Колобок відпочиває на пеньку», «Рибки плавають в акваріумі», «Граки в'ють гнізда на дереві»).

При цьому перед дитиною ставляться такі завдання:

Вирізати предмети, показати їх відмінності за величиною при зіставленні один з одним (високе дерево і маленькі граки, рибки великі і маленькі);

Розташувати предмети на площині основ: на одній лінії в ряд по горизонталі і вертикалі, вказуючи висоту предметів (вулиця нашого міста, веселий хоровод);

Створити двухплановое композиції - нижче, вище, послаблюючи колір, зменшуючи розміри предметів з урахуванням їх видалення (човни в море, квітучий луг з смугою лісу в дали);

підібрати і доцільно використовувати колір і його поєднання для передачі пори року, стану погоди, ставлення до зображуваного об'єкта і явищ (золота осінь, взимку в лісі, збирання врожаю).

Декоративна аплікація -

вид орнаментального діяльності, під час якої діти опановують умінням вирізати і об'єднувати різні елементи прикраси (геометричні рослинні форми, узагальнені фігури птахів, тварин, людини) за законами ритму, симетрії, використовуючи яскраві кольорові зіставлення. На цих заняттях дитина вчиться стилізувати декоративно перетворювати реальні предмети, узагальнювати їх будова, наділяти зразки новими якостями.

2. Своєрідність аплікації в дошкільному віці.

Аплікація - один з улюблених дітьми видів образотворчої діяльності: дітей радують яскравий колір паперу, вдале ритмічне розташування постатей, великий інтерес викликає у них техніка вирізання і наклеювання.

На заняттях аплікацією особливо слід виділити організацію обстеження предметів, пропонованих для зображення.

обстеження е - це організований педагогом процес сприйняття предмета, який, полягає в тому, що педагог в строго визначеної послідовності виділяє боку і властивості предмета, які повинні засвоїти діти, щоб потім успішно здійснити процес зображення. У процесі такого сприйняття у дітей формуються чіткі уявлення про ті властивості і якостях предметів, які важливі для зображення (про форму, величину, будову і кольорі предмета). Потрібно вчити дітей сприймати. Самостійно вони не можуть опанувати цим процесом. Форма, будова, колір, перш за все, сприймаються візуально, тому предмети спочатку розглядаються.

3. Особливості аплікаційних матеріалів і техніка роботи з ними.

Найцікавішою і доступною для дітей дошкільного віку є аплікація з паперу яскравих забарвлень.

папір для фону найчастіше береться щільною, підбирається тон в залежності від вмісту зображення, щоб підкреслити певну ситуацію. Наприклад, квіти поміщають на зеленому тлі галявини або луки, силуети птахів наклеюють на блакитному тлі неба, а риб - на тлі синьої глибини річки або моря.

Елементи аплікації діти вирізають з більш еластичною, але пружною паперу соковитих, насичених тонів з добре обробленою поверхнею.

Для роботи дитині даютьножиць и з закругленими кінцями і розробленими важелями. Їх розмір в довжину повинен бути приблизно 120 мм. Кисті для намазування фігур, вирізаних з паперу, беруть залежно від розміру заготовок. Так, для колективної аплікації треба мати кисті двох розмірів. Для проклейки великих поверхонь використовують широкі плоскі кисті - флейці.

Фігури намазують клеєм на чистій підстилці. Це може бути аркуш білого паперу невеликого формату. В процесі заняття його треба кілька разів міняти, щоб клейстер не бруднити кольорову сторону аплікацій і не залишав небажаних плям.

4. Завдання навчання та розвитку дітей (молодша, середня, старша, підготовча групи).

У навчанні аплікації вирішуються такі загальні завдання:

Складати декоративний візерунок з різних геометричних форм і рослинних (листок, квітка) деталей, розташовуючи їх в певному ритмі на картонній або тканинній основі різної форми.

Складати зображення предмета з окремих частин; зображати сюжет.

Опановувати різною технікою отримання деталей для аплікації з різних матеріалів: вирізування різними прийомами, обривання, плетіння; а також технікою прикріплення їх до основи: приклеювання, пришивання.

Формувати почуття кольору, знати основні кольори і їх відтінки, опановувати умінням складати гармонійні колірні поєднання.

Формувати почуття форми, пропорцій, композиції.

5. Особливості методів і прийомів навчання дітей аплікації в різних вікових групах

Залучення до аплікації починається змолодшої групи . Педагог керується відомої особливістю дітей: у здорових малюків яскраво виражений емоційний відгук на пропозицію щось робити, в чомусь брати участь, дитина проявляє готовність діяти. І головне завдання дорослого - підтримати цю активність, не дати їй згаснути, надати їй творчий характер. Не можна упустити цей сприятливий період дитинства для розвитку дитячої активності і самостійності. Завдання, які вирішуються в цьому віці, елементарні:

Дати малюкам уявлення про необхідні інструментах і обладнанні для аплікації: ножиці, пензлик, клей, клейонка і ін.

Розвивати емоційну чуйність на пропозицію дорослого зробити що-небудь, готовність брати участь з ним в створенні елементарних художніх виробів.

Розвивати інтерес, емоційно позитивне ставлення до елементарних дій з папером, прагнення самостійно їх виконувати.

Розвивати естетичне сприйняття і почуття: дізнаватися отримане зображення, милуватися, радіти «слідом» за дорослими.

Оволодіння специфічними діями з матеріалом, інструментами, предметами в ранньому віці відбувається через спілкування з дорослим. Тільки він може передати дитині відомості про функції предметів, знарядь, показати прийоми використання матеріалу і т. Д. В спільній з ним діяльності.

завдання:

1. Вчити дітей складати візерунки з геометричних форм на смузі, квадраті, прямокутнику, трикутник.

2. Вчити дошкільнят складати з готових форм прості предмети (ялинка, будиночок, сніговик і т. П., І елементарні сюжети зі знайомих предметів (паровозик з вагончиком, будиночок з ялинкою і т. П.).

3.Уча техніці намазування паперових деталей клеєм: по контуру «змальовуючи» пензликом з клеєм її краю.

5. Виховувати у дошкільнят художній смак.

В середньому дошкільному віці

твердіше і впевненіше діє рука дитини, тому з'являються більш складні способи вирізування; діти самі можуть робити такі деталі, як овал, коло, закругляя кути прямокутників; зрізуючи кути по прямій, робити трапецію; розрізати квадрати по діагоналі для отримання трикутників. Дітям цього віку для вирізування деталей предметного змісту (грибок, квітка і ін.) Можна дати трафарети. Досвід показує, що діти, які працювали з трафаретом і вирізати деталі по контуру, в подальшому легше освоюють симетричне і силуетне вирізування і обривання «на око».

Якщо діти рано опановують ножицями, то до кінця середнього віку вони можуть вирізати деталі усіма вищеназваними способами з тканини, і в результаті можлива аплікація з тканини. Для основи використовується мішковина, драп, бавовняна гладкофарбована тканина. На ній можна виконати візерунки як шляхом чергування деталей різного кольору і форми, так і шляхом створення композицій з елементів національних орнаментів різних народів, можна створити предметну або елементарну сюжетну аплікацію. Але на відміну від подібних паперових виробів аплікація на тканині більш довгострокова і різноманітна у використанні (серветка, рушник, килим, скатертина).

Дітей чотирьох-п'яти років можна вчити аплікації з сухого листя рослин: складати візерунок, чергуючи листя за формою, величиною, кольором і розташовуючи їх симетрично на картонній основі різних геометричних форм: смузі, квадраті і т. Д.

Не можна намазувати лист клеєм, як деталь з паперу або тканини, рухом пензлика по контуру - листок почне кришитися. Його намазують рухом пензлика від вказівного пальця лівої руки до країв листа.

Для передачі образу дітям надаються інші матеріали: олівці, тонкі гілочки, насіння. Наприклад, виготовляючи аплікацію метелики, черевце можна зробити не тільки з листочка, а й намалювати, приклеїти тонку гілочку; для очей використовувати дрібні насіння або теж намалювати.

У старшому дошкільному віці

діти опановують більш складною технікою вирізування - симетричним, силуетним, багатошаровим, а також технікою обривання, плетіння. Вони можуть комбінувати техніку.

Дошкільнята освоюють нові способи прикріплення деталей: пришивання їх до тканини. При цьому діти отримують два варіанти зображення: площинне і напівоб'ємні (коли між основою і деталлю підкладається вата). У другому випадку зображення більш виразне. Напівоб'ємні аплікація виходить і при частковому наклеюванні деталей, наприклад тільки середини сніжинки, квітки, метелики і т. П.

Систематичне навчання дітей різноманітним способам аплікації з різних матеріалів створює основу для творчого вираження дошкільника в самостійної діяльності: він може вибрати зміст аплікації (декоративний візерунок, предмет, сюжет, матеріал (один або кілька в поєднанні) і використовувати різну техніку, яка підходить для більш виразного виконання задуманого.

6.Значення аплікаціїдля всебічного розвитку і виховання дошкільника.

Молодший дошкільний возраст - період, коли становлення всіх органів і систем організму йде дуже швидкими темпами. Тому дуже важливо своєчасно закласти основи повноцінного розвитку.

Специфіка аплікації дає дітям можливість активніше засвоювати знання про колір, будову предметів, їх величині, про площинний формі і композиції. В аплікації є можливість пересувати вирізані форми, порівнювати, накладаючи одну форму на іншу.

Ігри-заняття проводяться з підгрупою з п'яти - шести дітей. Під керівництвом педагога діти вчаться розкладати фігури в певному порядку, складати зображення предмета з двох-трьох частин, співвідносити їх за формою, забарвленням, величиною, просторовому розташуванню.

Основна мета цих вправ: виховати у дітей інтерес до дій з вирізаними фігурами, викликати бажання самостійно зробити з них якісь предмети, скласти найпростіші комбінації, формується сенсорний досвід, збагачується знання про навколишні предмети і засоби їх образної передачі.

Ігрові прийоми - це способи спільного (педагога і дітей) розвитку сюжетно ігрового задуму шляхом постановки ігрових завдань і виконання відповідних ігрових дій, спрямовані на навчання та розвиток дітей.

На заняттях аплікацією особливо слід виділити організацію обстеження предметів, пропонованих для зображення. Обстеження - це організований педагогом процес сприйняття предмета, який, полягає в тому, що педагог в строго визначеної послідовності виділяє боку і властивості предмета, які повинні засвоїти діти, щоб потім успішно здійснити процес зображення. У процесі такого сприйняття у дітей формуються чіткі уявлення про ті властивості

і якостях предметів, які важливі для зображення (про форму, величину, будову і кольорі предмета). Потрібно вчити дітей сприймати. Самостійно вони не можуть опанувати цим процесом. Форма, будова, колір, перш за все, сприймаються візуально, тому предмети спочатку розглядаються. Для уточнення таких властивостей предметів, як об'ємна форма, величина, якість поверхні матеріалу (шорсткість, гладкість, потрібно поряд з розглядом і обмацування - дотикове сприйняття. Тому поряд із заняттями по аплікації, проводяться заняття по ознайомленню дітей з властивостями паперу.

Особливості розвитку дітей даного віку вказують на необхідність організації повторюваних дій, вправ в навчальному процесі. Вони необхідні як для більш якісного оволодіння дітьми певними вміннями, так і для прискорення усвідомленості і довільності в діяльності. У цьому плані досить ефективними виявилися заняття з невеликою підгрупою дітей, де дітям спочатку пропонувалося діяти індивідуально, а потім ці ж дії, операції виконувати всім разом на загальному аркуші паперу або фланелеграфе, і навпаки.

Використання репродуктивного методу в даних випадках сприяло формуванню у дітей свідомих і довільних дій, пов'язаних з аналітичним процесом пізнання.

Дослідницький метод ефективний при створенні освітніх ситуацій, які спонукають дітей до самостійної пошукової діяльності та знаходженню способу виконання завдання шляхом проб і помилок.

Використання дослідницького методу спонукало дітей до активних пошукових дій. Діти самостійно діяли шляхом порівняння, зіставлення і домагалися потрібного результату. Дослідницький метод також застосовується, коли педагог пропонує дітям виконати творчі завдання або виконати зображення за власним задумом.

Ігровий прийом є переважаючим в організації занять з аплікації з дітьми молодшого дошкільного віку. Фактично ігровий характер навчання пронизує весь навчальний процес. дітям пропонуються

подорожі по місту, в ліс, на різних видах транспорту; інсценування, прогулянкові історії, під час яких вони зустрічаються з різними представниками тваринного, рослинного світу, ігровими персонажами і т. д.

Всі використовувані методи і прийоми навчання аплікації на заняттях поєднуються, взаємодіють, забезпечуючи краще розуміння і засвоєння матеріалу, розвиток дитячого образотворчого творчості.

Проведені заняття, переслідували різні цілі, але в кожному з них дітям відводилася роль активного учасника, при цьому малюки були непомітно для себе залучені в діяльність, яка їм пропонувалася. Частина занять, особливо на більш пізніх етапах, мала на меті формування найпростіших навичок спільної роботи, накопичення досвіду спільних дій, а також спонукання до активного спілкування з іншими дітьми і дорослими.

Таким чином, досвід роботи показав, що при направленому педагогічному керівництві заняття по аплікації сприяють більш інтенсивному розвитку всіх сторін особистості.

література:

1. "Методика навчання образотворчої діяльності та конструювання", під ред. Н. П. Сакулиной, Т. С. Комарової; М., 1979 г.

3. Пантелєєва Л. В. та ін. Художня праця в дитячих садах СРСР і СФРЮ: Книга для вихователя дитячого садка (Л. В. Пантелєєва, Є. камінь, М. Станоєвич. - М.: Просвещение, 1987.