Казка - брехня, та в ній - натяк, добрим молодцям урок. А. С. Пушкін

Казки завжди займали важливе місце в народній творчості будь-якої країни. Вони передавалися з покоління в покоління і носили не тільки розважальний, але і пізнавальний, і виховний характер. За багато століть до того, як з'явилося перше поняття про дитячу психологію, билин наділяючи тварин і предмети людськими якостями, ставлячи їх в різні ситуації, намагалися впливати на свідомість дитини, навчитися не повчаючи того, що добре, а що погано, чого уникати, на що звертати увагу і як слід поводитися в тій чи іншій ситуації. Чи не гаснуча популярність казок протягом стількох століть говорить про їхню ефективність.

Герої казок наділені, як правило, цілим рядом безцінних чеснот, таких як доброта, чесність, сміливість, співчуття. Ототожнюючи себе з ними, дитина поступово починає розробляти свою власну систему моральних цінностей. Нам, батькам, дуже важливо розуміти, який вплив можуть надавати казки на психіку дитини і яким чином ми можемо використовувати їх у виховних цілях.

Розповідаючи ту чи іншу казку необхідно задуматися, чому ж вона вчить, які натяки вклали в неї уста народу. Згадайте хоча б кілька з найбільш популярних російських казок, які розповідає своїй дитині практично кожен батько і проаналізуйте їх. Припустимо, «Ріпка» вчить тому, що навіть найскладніша справа можна осилити, якщо взятися за нього всім разом, «Колобок» - як недобре хвалитися і тому, що не завжди слід вірити улесливим солодким промовам, «Крихітка-Хаврошечка» тому, що добро перемагає зло. І це лише кілька з найпростіших казок, які ми розповідаємо найменшим дітям. Вибираючи казку для своєї дитини непогано було б замислитися над тим, що ми хочемо дати йому за допомогою цієї казки. Можливо ви зрозумієте, що від якихось казок слід утриматися, принаймні в молодшому віці. Що ж з приводу того чи слід пояснювати дитині суть казки чи ні? Психологи говорять про те, що причинно-наслідкові пояснення не зрозумілі малюкові, розуміння дитини багато в чому відрізняється від розуміння дорослого, воно набагато яскравіше і глибше. Краще дозволити дитині сприймати казку так, як йому зручніше, на підсвідомому рівні, розуміння її суті прийде з віком. Але при цьому дуже важливо відповідати на питання, які задає вам дитина по ходу розповіді. З дітьми ж шкільного віку можна починати аналізувати казки, обговорювати поведінку і вчинки того чи іншого героя.

Не слід забувати про те, що у вихованні дитини величезне значення також має і мамина казка. Мама, як ніхто інший, знає чого потребує її дитина і може за допомогою своєї власної казки вирішити навіть найскладніші вікові та психологічні проблеми свого малюка. Не так давно в дитячій психології з'явилося таке поняття, як, яка все частіше і частіше приносить свої плоди. Не тільки професійні психологи, а й люблячі батьки цілком успішно використовують терапевтичні казки для вирішення всіляких ситуацій в житті дитини. Думаю, що мені випаде нагода поговорити на цю тему в одній з наступних своїх статей.

Наостанок, хотілося б ще раз зауважити, що часом нам батькам немає необхідності ламати голову над тим, як вирішувати ту чи іншу проблему нашого дитини, як полегшити виховний процес і переконати його зробити те, що від нього вимагається. Нам всього навсього слід звернутися до методу, випробуваного на протязі багатьох століть, відкрити книгу або просто взяти малюка на коліна і розповісти йому казку. Адже виховання казкою це одна із самих природних форм виховання.

В. О. Сухомлинський

Малюки починають цікавитися казкою до двох років. У традиційній культурі цьому передував період дитинства, коли до дитини зверталися спочатку - з колисковими, потім - з Пестушко, потім - з примовками. Примовки, по суті, є тим містком, по якому проходить малюк до казки.

Як по Річка Лебідонька пливе,

Вище бережка голівоньку несе,

Білим крильцем помахує,

На квіти водицю струшує.

Наша Маня підросте, підросте,

Уздовж по вулиці Лебідонька піде,

Набере води в криниці,

Подасть матінці напитися.

Чи не правда, чимось схоже на маленьку казочку? .. Примовки, подібно казкам, мелодійні, ритмічні, образні, пізнавальними ... Ці ознаки допоможуть нам знайти і в збірниках казок сюжети, адресовані самим маленьким слухачам.

Одним з характерних прийомів, за допомогою якого часто вибудовується дію в казці, є до у м у л я ц і я - ланцюжок повторів. Цей прийом добре відомий нам по таким казкам, як "Ріпка", "Теремок" та ін. Подібна організація мови "сказителя", допомагає маленькій дитині міцніше освоїтися в казковому оповіданні.

Психологи відзначають, що для кращого розуміння малюкам необхідно спиратися не тільки на словесний опис, а й на зображення . Зоровий образ є основною опорою для простеження подій. Такими опорами можуть бути, як добре ілюстровані дитячі книжки, так і дію, розігране батьками за казкою за допомогою ляльок.

Важливо пам'ятати про те, що своїм виглядом мальовані або лялькові персонажі, люди і звірі, повинні бути не карикатурні, а подібні своїм реальним родичам - зрозуміло, за винятком розміру. Якщо для дітей молодшого та середнього віку важливий принцип наочності для кращого сприйняття казки, то для старших особливо значимо розвиток уваги до слова, здатності розуміти і переживати словесне дію.

"Які казки потрібні дошкільнятам?"

"Казка будить і полонить мрію. Вона дає дитині перше почуття героїчного, вона вчить його мужності і вірності, вона вчить його споглядати людську долю, складність світу, відмінність" правди від кривди. "

І. А. Ільїн

При читанні і розігруванні казок з дітьми 3х-4х років особливим успіхом користуються сюжети, в яких йдеться про взаємовиручку, відновленні справедливості (як, наприклад, в казках "Зайкина хатинка", "Кіт і півник"), торжество правди над обманом ( " Лисичка з скалочкой "," Коза і семеро козенят "і ін.), про небезпеку зарозумілості і прагнення до" легкому хлібу "(" Заєць-хваста "," Легкий хліб "," Круть і Верть ") ... Співпереживання випробувань, що випали на частку героя (або героїні), особливо важливо для старших дітей.

Принципове значення тут має те, яким є цей герой. Ми свідки того, як люди-павуки, роботи-монстри, що живуть в каналізації (!), Черепашки-ніндзя, тріумфально задовольняють сьогодні потреба дітей в героїчному.

Герої ж чарівних казок наділені, як правило, цілим рядом безцінних чеснот. Ототожнюючи себе з ними, дитина непомітно входить в систему моральних цінностей, народжених духовною традицією свого народу. На відміну від "героїв" масової культури, помста, скажімо, не є тим імпульсом, що веде на подвиги героїв російських казок. Наприклад, для того, щоб умовити, нарешті, Микиту Кожум'яку битися зі Змієм, царю доводиться вдатися до особливої \u200b\u200b"хитрощі": він приводить під вікно кожум'яки двісті дітей, яких Змій осиротив. Дивлячись на їх сльози, Микита "і сам пустив сльозу".

Казка вчить тому, що не жадоба помсти, але здатність до співчуття, може дати людині таку силу, яка здатна зробити його справжнім героєм і привести до перемоги в нерівному бою. Ну а, перемігши Змія, "зробивши свята справа", Микита за те ніякої нагороди не взяв, знову шкіри м'яти відправився.

Чарівні казки і героїчний епос (билини) можуть відповісти на природну, що зароджується в душі дитини, спрагу подвигу. А якщо, до того ж, у вашій дитячій знайдеться місце для "богатирського облачення" і лялькових персонажів до билин, то з їх допомогою дитина зможе самостійно вигадувати сюжети до своїх ігор. Подібні сюжетно-рольові ігри - прекрасна і захоплююча альтернатива натиску монстрів-трансформерів.

"Як розібратися в тому, чому вчить конкретна казка?"

"Запам'ятовується і передається з покоління в покоління тільки те, що так чи інакше д о р о г о людству. Сама стійкість казкового перекази доводить, що казка містить в собі щось для всіх народів і для всіх часів важливе і потрібне, а тому незабутнє. "

Е. Н. Трубецькой

З дитинства нам добре пам'ятні пушкінські слова про те, що казка - брехня, та в ній - натяк, добрим молодцям урок. Та ось невдача - небагато дорослих можуть похвалитися сьогодні ясним розумінням того, на що натякає та чи інша казка. Як не помилитися?

Про те, що, прочитавши казку, ми сприйняли її "натяки" правильно, може свідчити факт наявності аналогічних їм тим в інших жанрах російського фольклору. Значущі теми не залишаються в межах світу казки. Ми обов'язково знайдемо їх відгомони в піснях, Пестушко, примовках і, звичайно ж, в прислів'ях і приказках.

Спробуйте, прочитавши казку і поміркувавши над нею, висловити підсумок такого роздуми російським прислів'ям. Для цього звернемося до будь-якого збірки, в якому прислів'я підібрані за тематичними розділами. Російські прислів'я допоможуть нам ясніше "висвітити" натяки народної мудрості, приховані в казці, по-новому поглянути на неї. Отже, спробуємо разом:

"Колобок"

"Чим хвалимось, на тому і провалимося"

"Мовою медок, та на серці - льодок"

"Теремок"

"Коли котрі брали сокиру, житла не зрубаєш"

"Легко взято, легко і втрачено"

"Ріпка"

"З багатьох малих одне велике виходить"

"Крапля по краплі і камінь довбає"

"Лисиця і журавель"

"Яке частування таке й дякування"

"Який привіт, така і відповідь"

"Курочка, мишка і тетерев"

"Хочеш їсти калачі - НЕ лежи на печі"

"Лисичка з скалочкой"

"Тому худа НЕ відбути, хто звик неправдою жити"

"Легкий хліб"

"Хліб горбом дістають"

"Без праці не виловити і рибки зі ставка"

"Крихітка-Хаврошечка"

"Хто правдою живе, той добро наживе"

"Хто добро творить, того Бог благословить"

"Царівна Несміяна"

"Не все те золото що блищить"

"Тіла - простір, душі - тіснота"

"Морозко"

"Працюй - ситий будеш, молися - спасешся, терпи - взмілуются"

"Без смирення немає порятунку"

"Маша і Ведмідь"

"Горе горюй, та руками воюй"

"Зимовье звірів"

"Згідно з стада вовк бере"

"Зайчикова хатинка"

"На чужий коровай рота не роззявляй"

"Раніше вставати, і наш затівай"

"І на силу знайдеться пересілок"

Спробуйте тепер самостійно продовжити цей список ...

Будемо пам'ятати про те, що попередні роздуми дорослого над текстом казки допоможуть згодом вірно розставити смислові акценти в мові "сказителя". Тоді слово казки дійсно стане благодатним і понесе слухачеві уроки народної мудрості.

"Чи всі казки гарні?"

Казка казкою-ворожнечу ... До чого дивно складені, часом, збірники казок! Так і здається, що адресовивалісь їх укладачі не дитині, а досвідченому дорослому-мандрівникові по казковому світу, в якому не завжди все бездоганно. Поруч з однією з найглибших і мудрих казок про силу материнської любові - яка довготерпить і любов милосердствує, не шукає свого і все переносить, яка ніколи не закінчується (казка "Безручка") - є сусідами "Сім Симеонов", звідки ми дізнаємося, що найкориснішим людиною в державі може виявитися злодій - йому і милості царські в подяку за в нагоді "ремесло".

Зрозуміло подив вдумливого читача, який шукає в казці заповіді морального закону. Наявність в ряді російських казок мотивів милування плутощами і навіть блюзнірством не дивно. Адже казка - явище культури, в якій сплетено буває високе і низьке, зразкове та потворне, моральне і аморальне. Дорослій людині властиво, стикаючись з тими чи іншими проявами, приймати їх чи відкидати - відповідно до тих цінностей, які були закладені в дитинстві, з життєвою позицією.

Відносно ж дитину, у якого система цінностей тільки формується, батькам необхідний осмислений вибірковий підхід до вибору занять, іграшок та читання, які пропонуються малюкові.

Розмірковуючи над загадками російської казки, один з її дослідників, князь Євген Миколайович Трубецькой, виділяв три рівні жізнечувствія, відображені в казці - як би три її поверху: нижній, середній і вищий.

Героям "нижнього поверху казки" властиві вульгарні життєві ідеали. Самим елементарним їх проявом Е. Н. Трубецькой називає мрію про "легкому хлібі" - прагненні жирно є, солодко пити і м'яко спати. Крадіжка і крутійство тут представляється одним з простих способів набуття шуканого життєвого ідеалу. Сучасно, чи не так? ..

Героям ж "середнього" і "вищого поверху" казки властива особливе натхнення, внежітейская мудрість. Присадкуватий ідеал життєвого благополуччя не для них. Їх тягне "інше царство", таємничий межа, де зустрічається буденне і чудове, де мешкає Краса Ненаглядна, по якій одвічно нудиться душа людська. Тут, на цих "поверхах", і мешкає "справжня душа казки". (Е.Н.Трубецкой Три нарису про російської іконі. "Інша царство" і його шукачі у російській казці. - М .: Лепта 2000.)

Отже, при виборі казок для домашнього читання, будемо остерігатися таких сюжетів, в яких запам'яталася романтизація злодійства, хитрості, продажності (наприклад, при угодах з чортом або чаклуном) та інших способів видобутку "легкого хліба", а також тих казок, в яких звучить блюзнірський сміх над порядністю, простодушністю і святинею .

Сміх такого роду можна зустріти в тих казках, де торжествують спритники - обманщики (хі-хі! Битий небитого везе!), А також в цілому ряді сюжетів, де діють чорти і дияволенята, де ми зустрічаємося з священнослужителями та церковною службою.

Як при виборі казки для читання дітям не попастися "на вудку" захоплюючого сюжету і не виявитися заодно з героями подібного штибу? Для цього потрібно, поміркувавши над казкою, зрозуміти для себе: на чиєму боці "сказитель" - той, з чиїх слів складена казка? Кому він співчуває? над ким сміється? Чи збігається його життєва позиція з нашої?

Багато народних казки попереджають про небезпеку прагнення до легкого хліба, збагачення будь-яким шляхом, духовної нерозбірливості, неправедному змовою. Так, з мовчазної згоди одного гончара (казка "Гончар"), налагодив в його майстерні виробництво сам нечистий з чертенята. І вигідна справа виявилося: всього за три ночі сорок тисяч новеньких горщиків готовими стояли. І продав їх гончар дуже прибутково - повний мішок грошей додому привіз. Та тільки після того життя його вся наперекосяк пішла: горщики люди купувати перестали ( "Знаємо ми твої горщики, старий хрін! На вигляд казісти, а наллєш води - зараз і розваляться!"), А сам гончар став "по шинках валятися".

"Пояснювати дітям казку?"

"Казка ставить і допомагає вирішувати моральні проблеми. У ній всі герої мають чітку моральну орієнтацію. Вони або цілком хороші, або цілком погані. Це дуже важливо для визначення симпатій дитини, для розмежування добра і зла, для впорядкування його складних і амбівалентних почуттів. Дитина ототожнює себе з позитивним героєм. "

Л. Ф. Обухова

Виникає природне запитання: чи потрібно пояснювати дитині казку, її "уроки", аналізувати зміст? Спробуємо розібратися.

Від зіткнення з казкою у дитини народжується власне враження. Чим молодша дитина, тим сильніше воно відрізняється від бачення дорослого. Логічно мислити дитина ще не вміє, а казка не вчить його безпосередньо. Казкові образи, стиль, мову повідомляють малюкові життєво важливу інформацію поволі. Кращий спосіб зруйнувати її засвоєння - пуститися в нескінченні дорослі пояснення і роз'яснення.

Марина Цвєтаєва, згадуючи свої ранні дитячі враження від прочитаних віршів, пише: "Коли мати не питала - я чудово розуміла, тобто розуміти і не думала, а просто бачила. Але, на щастя, мати не завжди запитувала, і деякі вірші залишилися понятими . " Данська психолог і психіатр Б. Бетельхейм зазначає парадоксальну річ: реалістичні розповіді інформують дитини, але не збагачують його так, як казка; чим більше в них причинно-наслідкових пояснень, тим більше не зрозумілі, психологічно не правдоподібні вони для малюка. Звичайно, "розуміння" дитини сильно відмінно від дорослого. Але його враження яскравіше і образніше бачення дорослих. Лише з часом відбувається осмислене осягнення глибини казкового оповідання.

Спроби спільного з дитиною його аналізу - справа шкільного віку. До того досвідчені бабусі могли згадувати казкові колізії що називається "до слова": куди це ти, точно колобок, покотився? дивись, як би не знайшла на тебе "лиса" ... і т.п. Відповідати ж потрібно на ті питання, які по ходу "сказиванія" казки дитина задасть вам сам. Добрий розум наживають не зразу ...

"Чи потрібна казці приказка?"

"У деякому царстві, у деякій державі, А саме в тому, в якому ми живемо. Було це в невстве, в королівстві На рівному місці. Це не казка, а тільки приповідка Від Брянська до Вітебська, А казку буду говорити завтра після обіду, поївши м'яса і хліба, Так ось, жив в тому царстві ... "

Казці, як відомо, передує приказка. Вона наводить місток від нашого світу до світу казковому. Готує свідомість слухача до подорожі в ірреальне, в якому, проте, багато виявляється нам знайоме з власного досвіду. Ми дивним чином переносимося в невідоме тридесяте царство, яке казково далеко і казково близько - тут, де ми живемо.

Ось як писав про приказці російський філософ Іван Ільїн: "Завдання приповідки полягає в тому, щоб підготувати душу слухача, викликати в ній вірну казкову установку. Приказка повинна спитати звичайний сенс, задути свічку тверезого, прозового свідомості і розкрити душевний слух для казки, для її художньо - перекривання, символічно-міфічного сенсу. Вона викликає слухача з його повсякденного мислення, збиває його з пантелику і перекидає його в нісенітницю або плутанину, в замішання і подив, а вже звідти тільки йому з'явилося світло і сенс справжньої казки. "

Ось приказка для самих маленьких слухачів:

Як не в морі-океані,

Чи не на острові Буяні

Варто терем-теремок,

На дверях висить замок.

Ми замочок відчини - Казку в гості позовом!

Слухай тихо й гляди ... Казка, в гості приходь!

Для тих, хто постарше, можуть прозвучати і інші:

Ой, люлі, тара-ра-ра!

На горі стоїть гора,

А на тій горі дубок,

На тому дубі воронок,

Ворон в червоних чоботях,

У позолочених сережках,

Сидить ворон на дубу - Він грає у трубу: Та-ра-ра, ту-ру-ру Він грає у трубу!

Цілісінький день в трубу сурмить,

До ночі - казки каже!

І птиці злітаються, І звірі збігаються ...

Ось і ви прийшли

Приказку почули! Ту-ру-ру! Труба кличе, Ось і казка до нас іде!

Спробуйте і ви скласти приказку до улюбленої дитиною казці - або запропонуйте йому пофантазувати разом. А потім, мабуть, спробувати запросити гостей - на чаювання і казку, розіграну з ляльками ...

"Як зберегти самобутність мови казки при її переказі дитині?"

"Казка - це колиска думки, зумійте поставити виховання дитини так, щоб він на все життя зберіг хвилюючі спогади про цю колиски. Краса рідного слова - його емоційні фарби і відтінки - доходить до дитини, чіпає його, пробуджує почуття власної гідності, коли серце стосується серця, розум - розуму. Поетичне звучання рідного слова стає музикою для дитини, коли він сам бере в руки інструмент, сам творить музику, бачить, відчуває, як його музика впливає на інших людей "

В.А.Сухомлинский

Отже, прийшла, нарешті, пора зауважити, що до інших достоїнств казки, про які йшла мова в попередніх статтях, додається і те, що вона відкриває перед слухачем поетику рідної мови. Сучасним батькам, які звикли до оборотів побутового та газетного мови буває, часом, важко зберегти благозвучність російської мови при "сказиванія" казки дитині. Уникнути цього допоможе невелика попередня робота з текстом казки. Озброїмося олівцем і виділимо хоча б деякі особливості казкової мови прямо в тексті для того, щоб, звернувши на них увагу, потім не втратити при переказі.

Так, виявимо ми в казці і підкреслимо:

зачин ( "В деякому царстві, у деякій державі ..." і т.п.)

Невизначеність місця і часу, з одного боку, породжує у слухача відчуття ірреальності оповідання, а з іншого - дозволяє уявити себе його учасником ...

римовані формули-характеристики персонажів ( "Мишка- норушка" та ін.),

часу ( "Чи довго, коротко" та ін.),

особливостей місця і обставин дії ( "Лісу дрімучі, звірі рискучіе", "вище лісу стоячого, нижче хмари ходячого" та ін.);

епітети ( "Палати білокам'яні", "уста цукрові" та ін.);

кумулятивні прийоми (Повтори структурних частин),

кінцівку ( "... стали жити-поживати, та добра наживати", "... і влаштували вони бенкет на весь світ, і я там був, мед, пиво пив ...")

Подивимося, які пометочкі міг би залишити наш олівець в тексті казки на прикладі невеликих уривків:

... Сіли на коней, поїхали в чисте поле. То не ясні соколи налітають на зграю голубиную, напускають сільномогучіе богатирі на військо вража! ( "Іван царевич і Білий Полянин") ...

Ох, ви, діточки мої, козлятушкі! На що відпиратися-відчиняє, злому вовку діставали? Він вас поїв, а мене, козу, з великим лишенько, з журбою залишив! ( "Коза і семеро козенят")

... Взяла лисицю досада, думала, що наїсться на цілий тиждень, а додому пішла як спіймавши сьорбав! Як гукнулося, так і відгукнулося! ( "Лисиця і журавель")

Будемо пам'ятати, що казка - жанр усної народної творчості. Вона не читалася по книжці, її справжнє життя знаходилася саме в слові, у мові досвідченого оповідача. Сьогодні ж, в силу відомих обставин сучасного життя, краще за батьків ніхто не зможе вгамувати одвічне прагнення дитячої душі до містичної глибині і духовної височини казкового оповідання.

Батьківське слово на вітер не мовиться ...

"Як зробити ляльок до казок?"

Ляльки - зшиті, ганчіркові особливо хороші тим, що, після показу казки дітям, можуть зайняти місце серед їх іграшок. Казкові колізії, герої і антигерої будуть продовжувати жити в сюжетно-рольових іграх, самостійно уявних дитиною. Для лялькового спектаклю за казкою можуть підійти, звичайно, і звичайні, і традиційні дерев'яні, глиняні і навіть виліплені з пластиліну іграшки. Однак, на відміну від зшитих ляльок, в дитячій такі іграшки будуть нести лише декоративну функцію.

Тряпічная лялька - одна з найбільш поширених і улюблених дітьми іграшок. Технологічна особливість ляльки для показу казки - її устоічівость на поверхні столу. Висота ляльки - трохи більше довжини долоні. Простеішій варіант такої ляльки може бути виконаний таким чином:

тулуб

Використовуємо світлий однотонний х / б тканину (можна трикотаж від старої дитячої маєчки). Кроїмо і зшиваємо, щільно набивши шерстю або товстим, пухнастим синтепоном, тулуб - у вигляді конуса. Дно кругле, його можна закрити кружком з щільної тканини. Перевіряємо конусообразное "тулуб" на стійкість.

ручки

Варіант а) скачуємо 2 полосочки тканини, викроєні по довжині рук, до потрібного нам обсягу рукавів, один край пришиваємо до тулуба, інший перев'язуємо, трохи відступивши, міцною ниткою - "долонька";

Варіант б) кроїмо 2 прямокутника, довжина яких відповідає довжині ручки, зшиваємо кожен в тонкий циліндр, набиваємо ватою, пришиваємо до тулуба, перев'язуємо нижні краї ( "долоньки").

головка

Варіант а) перетягуємо верхню частину конуса міцною ниткою, відступивши від його кінця 1/5 частина ( "головка");

Варіант б) скачуємо з вати дуже щільну кульку потрібного обсягу, вкладаємо його в шматочок старої трикотажної маєчки, обтягуємо, замотуємо внизу ниткою ( "шийка"), щільно пришиваємо вийшла головку до верхньої частини конуса, зайве обрізаємо.

Волосся і головний убір

На головку пришиваємо ряд кольорових вовняних ниток (по лінії проділу), формуємо зачіску: косу або 2 коси, пучок, робимо стрижку (якщо передбачається "чоловіча" лялька). Пов'язуємо хустку або стрічку з тасьми. Можна розшити головний убір по краю бісером, шовковими стрічками, галунами.

наряд

З великим старанням наряджає ляльку: нещільно обертаємо кольоровим ситцем "тулуб", фіксуємо на бретелях ( "сарафан"), поверх - розшитий тасьмою фартух (Запон), по краю сарафана можна пустити тасьму або оборку. Далі - робота фантазії. Якщо лялька - чоловічий персонаж, то робимо довгу "сорочку", підв'язуємо її "поясом" - відрізком тасьми.

Особа

Традиційні ганчіркові ляльки дуже виразні, незважаючи на те, що у них не промальовані риси обличчя. Можна навчитися злегка намічати стежками очі або прошити хрест по лінії очей і носа. Але робити це потрібно з великою увагою і ретельністю. Трохи переусердствуешь - і лялька втрачає свою чарівність.

Казка з ганчірковими ляльками може стати, як прикрасою сімейного свята, так і щоденної історією перед сном. Зрозуміло, що казка до свята - трохи більш трудомістка, ніж щоденна: і ляльки для неї знадобляться нові, і деталі інтер'єру повиразітельнее. Вечірню ж казку можна розповідати хоч тиждень поспіль - любиться історію малюки просять повторювати знову і знову; для неї і "декорації" можуть бути зайвими - досить пари ляльок і найнеобхідніших за дією деталей.

У казці, розповідається або показується перед сном небажані страшні персонажі на зразок Баби Яги або Кащея, розповідь має бути співучим і зрозумілим дитині.

"Яким може бути домашній ляльковий спектакль за казкою?"

Тепер, коли ляльки до обраної казці підібрані або спеціально зшиті, настала пора визначитися з тим, яким буде наш "домашній театр". Поділимося з читачами найбільш простими видами показу казки ...

Показ на "столику казки" за допомогою шитих, або дерев'яних, або глиняних ляльок, виготовлених самостійно або спеціально підібраних

Візьмемо невеликий журнальний або звичайний столик. Встановимо його так, щоб за ним могли поміститися 1 -2 людини, керуючих ляльками, а навпаки залишилося місце для глядачів. Накриємо столик тканиною, колір якої відповідає передбачуваному календарному часу дії казки (біле полотно або синтепон - для зими, зелене - для літа і т.п.) Вибудуємо на столику необхідний до казки інтер'єр - своєрідні найпростіші декорації, в яких розігрується лялькова казка.

Такі "декорації" легко можуть бути зроблені за допомогою комбінування підручних засобів: різних за кольором тканин, що покривають столик казки; "Рельєфу": створення підвищень, заглиблень, рівній поверхні за допомогою предметів, підкладають під тканини на столику; природних матеріалів: гілок дерев, укріплених пластиліном на підставочках або в шарі моху, невеликих коряжек, дерев'яних брусків; спеціально виготовлених необхідних за дією деталей: "хатинка", "палац", предмети побуту та господарства (колодязь, піч, стіл і стільці, колиска, горщики та ін.) Виготовлення даних предметів інтер'єру не вимагає особливої \u200b\u200bмайстерності. Всі деталі відтворюються з великою часткою умовності.

Наприклад: будинки і палаци - нефарбовані картонні коробочки без одного боку, в яких прорізані віконця з занавесочками, умовної дахом служить накинута зверху матерія (біла - для "зимового" інтер'єру), всередині постелений мален'кій "килимок"; звичайні дитячі дерев'яні кубики або круглі спили різного діаметру і висоти всередині такого "будиночка" позначають стіл і стільці, ліжком або лавкою можуть бути покриті ситцевим клаптем дерев'яні брусочки або картонна коробочка з-під рафінаду, 1-2 маленьких глиняних або пластилінових горщика "служать" посудом і т.д. і т.п.

Не забудемо і про виразності, яку додають дії вміле використання джерел світла: свічка на підставці може бути і "багаттям", і вогнем у печі, і лампадкою, і особливим знаком, предворяется, наприклад, поява особливо значущих, чудесних персонажів - з тієї ж цел'ю можна іспол'зоват' промінь диапроектора ...

Інтер'єр на "столику казки" готується заздалегідь, до початку "спектаклю" накривається легкою тканиною, яка приховає приготоване від передчасного цікавості дітей. "Сказителей" залишається зайняти місце за "столиком казки" і переміщати лялькових персонажів в збудованому інтер'єрі в залежності від подій, що відбуваються. Такий вид показу казки - один з найбільш простих за технічним рішенням і зручних для показу і сприйняття дошкільнятами.

Показ за "ширмою" з "рукавичок" ляльками

Ширмою для лялькового спектаклю служить розтягнута в дверному отворі ситцеве тканину з строкатим малюнком. Для маленьких слухачів важлива висота ширми: краще, якщо вона не буде повністю приховувати оповідачів, але давати їм можливість спілкування з глядачем ( "поясна ширма").

"Ляльки на рукавичках" управляють з-за ширми 2-3 людини. Найпростіші "рукавичок" ляльки можуть бути виготовлені на основі звичайної рукавички, в якій щільно набита верхня частина вказівного пальця - головка ляльки, а великий палець і з'єднані воєдино середній, вказівний і мізинець утворюють ручки ляльки. Для цієї мети краще буде пустити в справу чоловічі рукавички великих розмірів.

Казки, що розігруються таким чином, зазвичай веселі, сатиричні за характером.

Показ в "віконці казкового будиночка"

Тут знову нам знадобиться ширма. Однак на цей раз над полотном матерії для неї доведеться трохи попрацювати. Тканина краще вибрати однотонну і щільну - найкраще льон або полотно. На крайній випадок згодиться і звичайна простирадло - тільки її потрібно прикрасити. А ось за розміром будемо орієнтуватися на простирадло-півторатонку. Підберемо по ширині полотна дві реечки. Трохи відігніть і прошу краю тканини (так само по ширині). Вставимо реечки всередину з протилежних країв. З однієї зі сторін приробити дві петлі з міцної тасьми. Тепер за ці петлі ширму можна буде підвісити - наприклад, протягнувши в них і закріпивши між шафками, звичайну палицю від швабри. Тепер залишилося "прорубати" в полотні віконце до глядачів.

Виріжемо прямокутник приблизно на рівні грудей дорослої людини. Ширина віконця повинна дозволити показувати казку за ширмою двом ляльководам, а висота достатня для того, щоб їм здатися глядачеві. По периметру "віконця" з боку передбачуваного глядача нашьем "лиштви" з мережива або стрічки шиття.

Все, тепер в такому "казковому будиночку" можна показувати будь-яку історію.

Перевага показу казки в віконці такого будиночка полягає в тому, що в ньому зручно управляти практично будь-якими персонажами: і ганчірковими, і звичайними ляльками (тримаючи їх в руках), і рукавичок, і маріонетками, і навіть мальованими, вирізаними з картону (утримуючи їх на довгою паличці).

Для того, щоб казка виблискувала сьогодні у всій своїй красі в домашньому читанні і театрі, служила благодатним джерелом сюжетів для рольових ігор дітей більше, ніж діснеївські та інші мультяшки, необхідно, очевидно, шукати "доступ" до народної казки.

Адже розуміння того, на що натякає казка, лежить в основі вміння правильно донести її зміст до слухачів в процесі розповіді або показу з ляльками.

Чому виховувати дітей через казку просто?

казки незмінно популярні у дітей всіх часів. Це саме той спосіб спілкування, який без праці розуміють і сприймають діти. Казкові історії приваблюють малюків фантастичними образами, захоплюючими пригодами, барвистістю і яскравістю свого світу. Дитина поринає в те, що відбувається і при цьому може уявити себе будь-яким з персонажів, пережити всі перипетії сюжету.

Роль казки у вихованні дітей

Навчальний і виховний момент казки неймовірно сильний. На жаль, можливість виховання за допомогою казок часто недооцінюється батьками. Але ж ви можете легко і просто зробити казки своїми кращими помічниками. Яким чином?

• У казці важливі для дітей поняття дано образно і тому добре засвоюються, причому на підсвідомому рівні.
• казка заздалегідь готує дитини до складних ситуацій, в яких він може виявитися, підказує шляхи вирішення складних життєвих завдань.
• через казку дитина пізнає своє місце в цьому світі, отримує перші уявлення про добро і зло, відвазі і боягузтва, про дружбу і зраду. Саме казки є і просто пояснюють малюкові, що добре, а що погано, прищеплюють моральні і соціальні цінності. Казка формує характер, виховує душу.
• казки розвивають уяву і фантазію.
• Відчути близькість спілкування з рідними людьми, відчути їх любов, розумінням і увагу до його проблем. спільне читання - можливість стати другом своїй дитині, уважним і небайдужим до його проблем.
• Виховання через казку - це прекрасна можливість зберегти з дитиною близькі, довірчі відносини, без нудних настанов, які викликають у дитини лише негативні емоції. казка - це цікавий урок моральності.
• У практичній психології широко використовується метод казкотерапії, Який буквально перетворює дітей. Терапевтичні казки націлені на вирішення конкретної проблеми, допомагаючи подолати істерики і капризи, погану поведінку.

Виховання часто асоціюється з моралями. Але в наших з вами силах, дорогі батьки, зробити цей процес захоплюючим. безумовно, для дітей виховання через казку принесе більше користі, ніж звичне і тому малоефективне батьківське «не можна!».

Як правильно читати дитині казки

1. казку краще саме розповідати, А не читати. Тоді ви вчасно помітите реакцію дитини, і зможете акцентувати його увагу на важливих моментах.

2. Під час знайомства з казкою намагайтеся не відволікатися. Адже це не просто приємне дозвілля, а своєрідний урок. Розділіть з малюком його емоції, співпереживати, розповідайте емоційно, і ваша захопленість дією обов'язково захопить і крихту.

3. Після читання обговоріть разом з дитиною героїв, їх вчинки. Запропонуйте дитині подумати, як він вчинив би в тій чи іншій ситуації. Повчальні бесіди повинні бути короткими. Орієнтуйтеся на настрій дитини. Постарайтеся не нав'язувати дитині мораль, хай він сам зробить висновки.

4. Виконайте творче завдання, наприклад, намалювати сцену з казки або програти її в ляльковому театрі. Персонажами можуть бути іграшки, картонні фігурки або тіні на стіні. Нехай спочатку дорослий проявить ініціативу, і дуже скоро дитина охоче приєднається.

5. Не гнівайтесь, якщо дитина день у день просить розповідати одну і ту ж казку. Значить, він зазнає труднощів, вирішити які допомагає казка. В цьому і полягає суть виховання через казку і казкотерапії.

6. З подробицями та ілюстраціями часом треба бути обережними! Дія в казках лаконічно якраз для того, щоб малюк не отримав зайвої інформації, яка могла б його налякати.

Виховання через казку не має кордонів. Для цієї мети прекрасно підходять як і народні, так і авторські казки. Відмінний прийом - скласти казку разом з дитиною. В такому випадку, виховний ефект буде сильніше, адже він буде направлений на конкретну дитину, з урахуванням його характеру і тієї проблеми, яку потрібно вирішити. І фантазію розвинете, і виховання стане не нудним повчанням, а захоплюючим і, що важливо, результативним процесом!

Вам сподобалось? Натисніть кнопочку:

«Через казку, фантазію, гру, через неповторну дитячу творчість - вірна дорога до серця дитини. Казка, фантазія - це ключик, за допомогою якого можна відкрити ці витоки, і вони заб'ють життєдайними ключами »- так писав В. Сухомлинський. Шановні батьки, хто з вас не любив казку в дитинстві? Важко уявити ваше дитинство без казок і улюблених дитячих книг! Адже казка входить в життя дитини з самого раннього віку, супроводжує протягом усього дитинства і залишається з ним на все життя. Але найголовніше, що казки потрібні не тільки для розваги, а й для розвитку і навчання дитини.

Саме з казки у дитини починається знайомство зі світом людських взаємин і з навколишнім світом в цілому. Через казку малюк пізнає своє місце в цьому світі, отримує перші уявлення про добро і зло, дружбу і зраду, відвазі і боягузтва. Саме казки в доступній формі пояснюють малюкові, що таке добре і погано, закладають моральні і соціальні цінності. Без перебільшення можна сказати, що читання казок малюкові - це перш за все виховання серця, дотик людського благородства до потаємним куточках дитячої душі.

читання казок- один з найважливіших педагогічних, виховних моментів. Ви, батьки, часто недооцінюєте розвиваючу і виховну роль казок, забуваючи, що казка - багатовікова народна мудрість.

Для тих батьків, які ще сумніваються в ефективності методики виховання дитини казкою, скажімо, що це унікальна можливість зберегти з дитиною близькі, довірчі відносини, не затьмарені нудними лекціями, які викликають у дитини лише негативні емоції.

Ви добре знаєте, що кожна казка чомусь учить малюка. Казка змушує дитину плакати і сміятися, переживати і сподіватися, одним словом - відчувати. А адже тонко відчуває людина сама здатна на творчість. І тому казки потрібно не просто читати малюкам, а разом з ним осмислювати прочитане, виховувати і розвивати в ньому певні якості.

Для успішного вирішення питань виховання і розвитку казкою після кожної прочитаної казки треба навчитися ставити ряд питань про прочитане і творчих завдань, разом з дитиною пробувати аналізувати казку, замислюватися про чесність, доброзичливості або, навпаки, про підлість її героїв.

Завдання, питання до казок спонукають дитину і дорослого до спільного роздумів про життєвий досвід, відносинах з оточуючими; допомагають вирішувати дітям свої насущні проблеми спілкування з однолітками, розуміння в сім'ї; формують позитивну самооцінку. Таким чином, між вами і дитиною виникає більш тісний діалог, який і зближує вас, і допомагає процесу виховання, розвитку. Основним моментом у цій методиці є необхідність розвитку в дитині бажання і вміння творчо мислити, ана-лизировать навколишній світ, вивчати себе з позицій добра, справедливості, любові.

У казках ви, батьки, зможете знайти матеріал, який допоможе вашим дітям стати впевненіше, терплячі, навчитися слухати і чути оточуючих, приймати суперечливість і розмаїття світу, адже казки - їжа для підсвідомості. Слова забуваються - відчуття залишаються.

І це не просто відчуття, а переживання, які міцно пов'язані з певним способом поведінки героїв казки у відповідній ситуації. Казка не залишає дитину байдужою воспітуемим, а робить його активним учасником того, що відбувається, котре переживає разом з героями кожну невдачу і кожну перемогу.

У дитини з допомогою казки ви зможете виховати:

♦ Волю - складне і багатогранне якість особистості.

♦ Віру в себе - вміння протистояти невдачам.

♦ Сміливість - самовладання, безстрашність, вміння вести себе гідно в критичних ситуаціях.

♦ Працьовитість - небажання сидіти без діла, прагнення до корисної праці.

♦ Наполегливість - терпіння і витримку при досягненні мети.

♦ Обов'язковість - вміння тримати слово.

♦ Оптимізм - віру в успіх, захопленість, душевний підйом.

♦ Цілеспрямованість - уміння визначати мету і наполегливо домагатися її досягнення.

♦ Доброту і чесність.

Казка викладає урок моральності, вчить хорошим людським якостям, але робить це без нудних настанов, просто показує, що може статися, якщо людина робить погано, не по совісті.

За допомогою казки ви, батьки, зможете розвинути у дитини:

Вміння слухати;

Уміння пізнавати;

Уміння порівнювати, зіставляти;

Уміння мислити словами;

Зв'язну мова;

Інтерес до навчання;

мислення;

Увага;

Уява;

Міміку обличчя і жести;

Естетичні почуття;

Почуття гумору.

Але такий ефект можливий лише в разі, коли малюк зацікавлений і захоплений, тому вибирайте казкові теми, які підходять для певного віку.

Для цього ми більш детально зупинимося на питанні - які казки і в якому віці читати.

Перший рік життя дитини- це період, коли найбільше значення для розвитку його мислення має звернений до нього материнський фольклор: колискові пісні, в яких звучить мотив бажаності дитини, його включеності в навколишній світ, і Пестушко, потешки, вірші, що закликають до ігор з різними предметами, до руху , розвитку і усвідомлення ним свого тіла, його положення в просторі.

Між роком і двома у дитини розвивається здатність утримувати в пам'яті власні побутові дії з предметами і найпростіші дії казкових персонажів. Ребе-нок може «помислити» про те, що він відчував, бачив, робив і запам'ятав. Це вік, коли дітям дуже подобаються побутові казки про тварин, так як вони близькі дитині емоційно за світовідчуттям: світ дорослих, з його складними законами, правилами і обмеженнями, поки мало доступний для дитячого розуміння.

Між двома і п'ятьма роками по наростаючій починає розвиватися здатність дитини образно представляти в розумі і фантазувати. Інакше кажучи, до 2-3 років мозок дитини готовий до сприйняття чарівних казок. Оскільки фантазія дитини цього віку поки не має чіткого вектора і її легко направити як в позитивний, так і в негативний для розвитку малюка русло, важливо почати читання чарівних казок з творів, що мають простий сюжет, коли в результаті послідовно розвиваються подій настає щасливий кінець. Сприйняття казки має сприяти підвищенню у дитини впевненості в собі, в своєму майбутньому, а не лякати його. Краще підбирати казки з відкритим сюжетом, куди ви, батьки, і дитина можете внести власні через трансформаційних змін по ходу дії, що допоможе дитині в образній формі висловити свої потреби.

Таким чином, у віці від 2 до 5 років головне, щоб казка мала сенс для дитини, а не сама по собі, тобто вона повинна збагатити його життя, а не налякати малюка і обмежити його розвиток. Крім того, казка може допомогти знайти шляхи вирішення усвідомлюваних і не цілком усвідомлених сімейних проблем.

Між п'ятьма і сімома роками дітям можна читати будь-які казки, сюжет яких заволодіває увагою дитини, збуджує його допитливість, розвиває інтелект і, головне, допомагає зрозуміти самого себе, свої бажання і емоції. Тобто цей твір має зачіпати всі сторони особистості дитини: мислення, уява, емоції, поведінку. У цьому віці дитина продовжує шукати в казці рішення своїх насущних проблем. Тепер він може «помислити» про те, чого немає насправді, несучись у своїх фантазіях в бажану реальність.

(6 голосів: 4.17 з 5)

Казки, так само як і багато художні твори, не в повній мірі використовуються в сім'ї і в системі суспільного дошкільного виховання для розвитку дітей. Запропоноване до Вашої уваги посібник Л.Б. Фесюкова присвячено всебічному розгляду питання виховання через казку.

Методи роботи з казкою

Спеціальна універсальна схема, спрямована на виховання через казку, виглядає наступним чином:

Назва казки.

1. Моральний урок.

2. Виховання добрих почуттів.

3. Мовна зарядка.

4. Розвиток мислення і уяви.

5. Казка і математика.

6. Казка і екологія.

7. Казка розвиває руки.

Цілком зрозуміло, що пропоновані нами сім розділів, закладених в дану схему, обрані умовно і не претендують на повноту використання казкових та художніх творів. Їх може бути менше, може бути і більше. Автору здалося важливим торкнутися ці сім проблем. Причому, без сумніву й те, що кожен пропонований текст казки за своїм змістом висуває на перший, головний план лише одну - дві з поставлених проблем, а інші при цьому залишаються другорядними, супутніми. Тобто батьки і вихователі можуть самостійно вибирати зі схеми ті завдання і питання, які здадуться їм важливими, цікавими і корисними для конкретної дитини або конкретної вікової групи дітей.

Дорослі можуть по запропонованому зразку скласти свою схему, яка відображатиме специфіку тих завдань, які вони збираються вирішувати зі своїми дітьми.

Не обов'язково кожну казку втискувати в прокрустове ложе зазначених семи розділів. Нехай Вас не бентежить, якщо в якийсь казці не опиниться матеріалу для розділу «екологія» чи «математика». Важливо, щоб той, хто використовує нашу методику, легко міг перебудуватися, творчо переробивши казку, на будь-яка важлива для нього напрямок. А це може бути і географічне подорож, і повернення в історичне минуле, і виховання уваги, почуття справедливості, патріотизму і т.д. і т.п. Напрямків можна сформувати безліч.

Таким чином, наша схема лише модель, зразок, на якому відпрацьовується механізм самостійної творчої роботи вихователя (батьків) з казкою, з метою гармонійного розвитку дітей.

Ми звертаємо особливу увагу на зміст кожної схеми. І ось чому. Здебільшого ми звикли традиційно ставитися до казкового матеріалу. За багато десятиліть виникли стереотипи в цьому плані: лисиця завжди хитра, шкода колобка, але що ж поробиш, по заслузі і пушкінської старій, не болить у нас серце і від того, що раздружілісь лисиця і журавель. Одна з головних завдань, що стоять перед дорослими, - познайомити дитину з вмістом казки, в кращому випадку поговорити про те, що лежить на поверхні тексту, обіграти, драматизувати, інсценувати ... Це так зване традиційний напрям роботи з казкою.

Нетрадиційно - це означає навчити дітей оригінально, незвично, по-своєму не тільки сприймати зміст, а й творчо перетворювати хід розповіді, придумувати різні кінцівки, вводити непередбачені ситуації, змішувати кілька сюжетів в один і т.д.

У зв'язку з цим представляється важливим більш детально розглянути методику виконання найбільш часто повторюваних завдань і питань.

По-перше, читачеві важливо знати, для чого необхідний «моральний урок». І справді, він був би абсолютно зайвим при традиційному підході до текстів. А при нашому підході він бере на себе навантаження дати трохи незвичне пояснення: у чому моральний урок, головний сенс казки, на що націлює вона маленького слухача, читача, які моральні установки закладає в його душі, в його свідомості. Не дарма існує приказка: «Казка - брехня, та в ній натяк, добрим молодцям урок». Виявити цей не завжди безпосередньо сформульований «натяк», прояснити його суть, дати собі урок - ось головне завдання.

Важливо підкреслити, що в силу традиції казка часто несе в собі багато заповітних сподівань забитих, малограмотних, бідних, виснажених щоденними тяжкою працею людей. Чи не звідси їхня мрія: «лежати на теплій печі, так їсти калачі», щоб все «само собою» робилося, щоб в сумці завжди лежала «скатертина-самобранка» і т. Д. Але не станемо ж ми через це стверджувати , що лінь - це добре, що «не обдуриш - нс проживеш» і т. д.

Нетрадиційний підхід якраз дає і вихователю, і дитині можливість усвідомити, що в казці або в герої добре, а що погано, створити нову ситуацію, де б герой виправився, добро перемогло, зло було покаране, але не жорстоко і нелюдяно. Здорова в своїй основі, конструктивна ідея: все можна поліпшити, вдосконалити, змінити для блага людей - повинна стати творчим девізом для дитини. Така наша головна установка.

Кілька прикладів.

У казці «Кіт у чоботях» ми пропонуємо в цій рубриці розглянути прислів'я «Чужими руками добре жар загрібати». Перш за все тому, що кіт не може служити прикладом для наслідування. А хіба можна наслідувати того, хто часто так негарно поводиться, хто заради досягнення мети легко обманює ні в чому не винних героїв казки?

Або казка «Принцеса на горошині». Моральний урок - «Зніженість -достоінство принцес ...»

Дійсно, чи не краще повести розмову з дитиною в такому руслі. Адже зміст казки дошкільнятам знайоме (і читають, і по телевізору показують). Важливо не запізнитися з головним - навчити дітей оцінювати своїх улюблених героїв з етичної позиції.

У казці «Рукавичка» моральний урок ми також пропонуємо розкривати за допомогою наступної приказки: «У тісноті, та не в образі». Так, не в образі, але ж на шкоду кому-то. Ось тут-то і починаються протиріччя.

Зрозуміти їх на доступному дошкільнику рівні і творчо вирішувати суперечності - один з найважливіших питань в загальній системі освіти дітей цього періоду. Отже, що ж за протиріччя в цій казці, якого не помічають діти і, як правило, мимо якого проходять дорослі. Вся увага дорослих і дітей прикута до рукавички та її гостям. Всі забули про діда, який взимку залишився без рукавички. А як важливо розглянути різні сторони цього випадку. Для кого добре, що так сталося, а для кого погано. А може бути, не так погано і для діда (баба зв'яже нові рукавички). Зауважимо тільки, що читачі мають право не погодитися з пропонованими коментарями і зробити свої.

Розглянемо тепер наступний з семи розділів - «Виховання добрих почуттів». Немає необхідності переконувати у важливості поставленої проблеми: всім нам зрозуміло, що доброта стала найбільш дефіцитним явищем в навколишньому світі. Але згадаємо про те, що це поняття досить ємне. Яким ми уявляємо собі добру людину - подільчивість, люблячим допомагати іншим, який вміє співчувати, співпереживати і т.д. У цілій системі методів і засобів виховання добрих почуттів не останню роль відіграють казки. За багатьма причинами:

діти люблять героїв, вони їм стають рідними, близькими, а значить, можуть і повинні стати прикладами для наслідування. Тільки важливо тактовно направити думки і почуття малюків в потрібне русло.

Перш ніж дати конкретні поради, хочеться привести висловлювання про доброту видатного педагога сучасності Ш. А. Амонашвілі: «Є інше важливе особисте якість, яке несе в собі і національне, і загальнолюдське властивість. Це є почуття доброти. Не треба доробити зміст виховання. Те кидаємося на виховання дружби і товариства, то - на виховання поваги до старших. Особистість цілісна. Почуття доброти, на моє переконання, становить основу моральної цілісності особистості. Доброта має національний відтінок, але вона всезагальна. «Поспішай творити добро» -в цьому латинською заклику збережена саме общечеловечность почуття доброти ... Добра людина не може не любити глибше. У добру людину не може не виникнути співчуття, співчуття. Добра людина не може не проявити щедрість душі. Добра людина не може не поважати людей. Він не може бути заздрісним, грубим, хамом. Він не може не бути порядною, турботливим. Добра людина може проявляти хоробрість, самовідданість ... Загалом почуття доброти є корінь всіх благородних якостей » '.

Повертаючись до казки, зазначив, що в кожному конкретному випадку її сюжет звертає увагу лише на окремі компоненти з цілої гами добрих почуттів: або на самовідданість, або на подільчивість, або на співпереживання. У зв'язку з цим і слід звернути увагу на значущі в моральному плані моменти, а саме те, що:

- вчить дітей порівнювати, зіставляти;

- формує звичку доводити, що це так чи інакше;

- ставить дитини на місце позитивного або негативного героя, тим самим даючи дитині можливість вибору власної позиції;

- вправляє дітей в синхронному вираженні почуттів і рухів тіла, забезпечуючи значно більш глибоке співпереживання дій і вчинків героїв.

Наприклад:

«Доведи, що Оленка краще за всіх»;

«Кого тобі шкода в цій казці»;

«Як би ти вчинив на місці ...»;

«Як рухами похвалити півника».

Нерідко тут використовується ТРІЗовскіе гра «Добре - погано». Розвести в сторони хороші і погані вчинки, явища - означає зробити ще один крок у формуванні доброти, нехай поки на рівні уявлень.

Періодично автор як би показує дитині своє ставлення до того чи іншого героя, формуючи тим самим більш усвідомлене ставлення до добра і зла: «Мені не дуже подобається Івасик - Телесик. Вгадайте, чому? » Тобто конкретний зміст кожної казки може підказати батькам і свої шляхи виховання добрих почуттів. Важливо тільки не забути про них.

Право ж, важко заперечувати роль казок і художніх творів у вихованні правильної усного мовлення. Якщо говорити традиційно, то тексти розширюють словниковий запас, допомагають правильно будувати діалоги, впливають на розвиток зв'язного, логічною мови. Але крім всіх цих, нехай і вузлових, завдань не менш важливо зробити нашу усну, письмову мову емоційної, образної, красивою. На вирішення цих проблем спрямований третій розділ нашої схеми - «Мовна зарядка». Постараємося хоча б коротко пояснити, які методи і прийоми сприятимуть вихованню красивої мови.

Це, по-перше, вміння ставити запитання, так як, на думку авторитетних вітчизняних і зарубіжних психологів (А. Запорожець, Л. Венгер, А. Фромм, Д. Добсон і ін.), Вміння в контексті розумно сформулювати питання є одним з показників успішного розвитку дошкільнят. Звичайно, протягом дня дитина ситуативно задає масу питань. Але, повірте, набагато важче йому буде поставити жартівливе запитання героям, наприклад, казки про курочку рябу (дідові, бабі, курочку або мишці). Спробуйте!

Далі, крім спонтанного формування основ усного мовлення, потрібне спеціальне навчання. У цьому плані досить велике значення має конструювання слів, словосполучень і пропозицій. Разом з дітьми потрібно:

- придумати кілька однокореневих слів (ліс - лісок, лесовичок);

- заримувати два слова (коваль - молодець), а потім можна і потрібно переходити до римованої ланцюжку і двовірш як провісників словотворчості;

- скласти досить довге, поширене речення в грі «Від кожного - по слівце» - «Колобок» - «Колобок котиться» - «Колобок котиться по доріжці» - «Колобок котиться по зеленій доріжці» і т.д.

Добре відомо також, що елементи лінгвістичного освіти закладаються з ранніх літ. У зв'язку з цим вкрай важливо не тільки навчити дитину усно складати, а й показати йому нові можливості, що відкриваються в жанрі письмового спілкування один з одним. Найпростіші види такого спілкування - це записки, телеграми, короткі листи. І безсумнівно те, що улюблені герої казок, художніх творів є першими об'єктами такого спілкування. Беремо, наприклад, казку «Червона Шапочка» і вирішуємо з дітьми, кому краще відправити записку, кому лист, а кому телеграму (та ще строкову). І разом з ними починаємо складати (дитина говорить, дорослий записує, потім разом читаємо й обговорюємо написане, коригуючи і удосконалюючи його за змістом і стилем). Зауважимо, що дитина чуйно вловлює особливості усного та писемного мовлення, особливо при такому постійному свою участь. Крім того, телеграма (як і записка, лист) можуть бути за своїм емоційного настрою різні і висловлювати захоплення, вдячність ... Значить, тут у наявності з'єднання і взаємозв'язок мовного і морального початку, які формуються паралельно.

До недавнього часу вважалося, що дошкільнятам складно зрозуміти переносне значення фразеологізмів і прислів'їв. Однак дослідження Ф. Сохина та інших авторів показали неспроможність цієї тези. Щоб допомогти дітям усвідомити ідею казки і переносне значення форм малого фольклору, автор майже до кожного твору пропонує спеціально підібрані фразеологізми і прислів'я. Одні з них точно співвідносяться з основним змістом казки, інші менш підходять. Розбираючи їх разом з малюком і обговорюючи зміст кожної з них, ми допомагаємо дитині запам'ятовувати приказки, вчитися застосовувати їх до місця, більш чітко усвідомлювати внутрішній зміст казки. Наприклад, таке прислів'я як «Не все коту масляна» дає привід до розмови про давнє слов'янське свято Масляної як святі «проводів зими», зустрічі весни, з печивом млинців, спалюванням опудала «зими», народними гуляннями, обрядами і бенкетами. Чи не звідси і радість кота - бути ситим в свято? Але ж свята бувають не кожен день, а значить: не завжди і коту масниця. Так, розбираючи зміст і з'ясовуючи походження тієї чи іншої прислів'я, ми розширюємо кругозір малюка, його уявлення про народні традиції та обряди.

Тепер, коли є очевидним для дитини сенс прислів'я, його легко захопити грою придумування таких ситуацій, для яких би годилася дана прислів'я, або казок, до героям яких її можна було б віднести цілком обгрунтовано.

Для розвитку мовлення дітей автор радить частіше вдаватися до випробуваного методу - вигадування інших, нових назв відомих казок, не спотворюючи ідеї твору. Давайте розглянемо це на прикладі казки «Рукавичка». Автор пропонує наступні нові назви - «Дружний будиночок», «Дід, рукавичка і звірі», «Новий будиночок для звірів», «Як дід втратив рукавичку» і т.д.

Ми з вами вже з'ясували, що з казками робота йде в нетрадиційному ключі. Цьому в чималому ступені сприяє введення замість звичного головного героя продуманого нового персонажа. Це потрібно для підтримки інтересу до казки і для того, щоб порушити звичні стереотипи, і для того, нарешті, щоб повернути сюжет казки в нове русло. На вирішення цих завдань спрямований метод, який названий умовно «Введення частки« не »» (НЕ ріпа виросла на грядці, а ..., Чи не Червона Шапочка, а ..., Чи не Іван-царевич, а ...).

Щоб внести новизну, ускладнити сприйняття давно знайомої казки, нарешті, створити елемент несподіванки, загадковості, автор вдається до досить рідко використовується прийому - «З казки витягуються всі дієслова або іменники, або частини слів». Звичайно, ми не вводимо для дітей таку складну термінологію (дієслова, іменники). Ми пропонуємо дітям ігрову ситуацію: «Деякі слова образилися на нас і втекли з казки. Давай спробуємо і без них відгадати, яка це казка. Наприклад: «Жи - б - де - ба - б - у ні - ку - ря - сні - ку - ря - і т.д.»

- знайти ласкаві, красиві, казкові, сумні слова;

- скласти довге і в той же самий час смішне слово (наприклад, про лисицю - «довгохвоста», «пушістохвостая»);

- розібрати слова з однаковим написанням, але в різних за змістом значеннях. Цьому сприяє правильний наголос (мука - мука), а часом різний контекст (собачий хвіст - собачий характер);

- пояснити етимологію слова (тобто його походження). У казках є багато слів, етимологія яких лежить на поверхні (закутках ...);

- вимовити без голосних звуків якесь слово і запропонувати дитині дізнатися його. Наприклад, спробуйте так сказати слово «принцеса».

Тепер звертаємо вашу увагу на важливість взаємозв'язку мовної і розумової діяль ності. У зв'язку з цим пропонуються завдання типу «Визначте зайве слово». Дитина повинна за принципом системного підходу узагальнити і відібрати потрібне (тільки домашніх тварин або тільки диких). Наприклад, з ряду слів: лисиця, заєць, хатинка, собака, півень - дошкільник визначає як зайве слово «хатинка». Цілком зрозуміло, що будь-яка систематизація за узагальненими ознаками формує логічне мислення.

Казка повинна сприяти і спілкуванню. Для цього пропонується використовувати гру-завдання «Інтерв'ю». Для більшої достовірності радимо взяти в руки «мікрофон» (замінник - ручка від скакалки). А хто бере інтерв'ю, хто його дає, з якого приводу - всі ці конкретні моменти диктуються сюжетами казки.

Наступним важливим моментом в нашій схемі є рубрика «Розвиток мислення і уяви». Особливо звертаємо увагу на розвиток дитини до такого рівня уяви, який допомагає йому розрізняти реальне життя і фантазії. Уява дуже корисно й важливо для дошкільника: воно робить його життя індивідуально-творчої, неповторної, нестандартною. Тут пропонується малюкам вперше відійти від звичних стереотипів і винайти нову казку або якийсь її епізод. Значна частина пропонованих ТРІЗовскіе методів досить докладно описана нижче. Ми ж звернемо увагу на додаткові завдання цієї рубрики. І почнемо з «кіднепінга». Нове слово, яке все частіше з'являється на вустах дорослих. Йдеться про викрадення дітей. Є проблема - значить, потрібно її вирішувати. У тому числі і за допомогою стрибок, адже в них теж нерідко присутній елемент викрадення. Тому ми залучаємо дітей до вигадування паролів, які перешкодили б всіляким викрадень. Спочатку вони придумують паролі петушку і іншим героям казки, які в цьому так потребують, а потім можна в ігровій формі використовувати такий пароль в життєвій практиці будь-якої сім'ї. Адже зовсім не завадить, якщо у вашій родині буде діяти будь-якої пароль, знайомий лише її членам.

Дуже добре, коли в будинку є «чарівна паличка». Спочатку ми, дорослі, оперуємо нею в різних ситуаціях (допомагаємо Колобку стати невидимкою або, навпаки, велетнем і т.д.). А потім, навчений володінню «чарівною паличкою», дошкільник сам починає діяти, визволяючи таким чином героїв з біди. Виникає так звана зворотний зв'язок: дитина сама активно творить добро, фантазує, розвиває власну уяву.

Ще один метод ми пропонуємо в зв'язку з розвитком мислення, уяви та мовлення - об'єднати два коротких оповідання чи казки в одну з новим сюжетом. Відразу ж обмовимося, що це нелегка робота і для нас, дорослих. Посудіть самі: потрібно логічно вплести нових героїв в сюжет першого оповідання і придумати новий зміст. В даному випадку активну роль відіграють і мова, і уяву дитини. У цій роботі, поза сумнівом, керівниками і організаторами є дорослі.

Кожна особистість - скарб фантазії. Переконані в тому, що у ваших дітей досить винахідливості. В цілому винахідництво відноситься до розвиваючого навчання. Ця діяльність позитивно впливає на активізацію резервних можливостей особистості. В даному випадку дошкільник винаходить, тобто придумує щось нове не в буквальному сенсі цього слова, а в думках. А винаходити можна і потрібно різнопланово:

- придумувати старі предмети в нових варіантах (будильник вистачає сплячого за вушка, в ньому закладені мелодії сніданку, гігієнічних процедур і т.д.);

- перетворювати себе і членів своєї сім'ї, друзів в інші одухотворені, а часом неживі предмети (мама - квітка, я - Іван-царевич, тато - хмаринка і т.д.);

- складати фантастичні казки про себе.

Наступний метод в загальній системі розвитку мислення і уяви - «Постановка проблемного питання». Дітям традиційно задається маса питань по тексту казок. Вони нерідко сформульовані на рівні констатації (Куди пішла Червона Шапочка? Чим закінчилася казка «Морозко»?). Але куди корисніше питання пошукового характеру (чому, навіщо, яким чином, а якби, чи завжди). Наприклад:

- А якби людоїд не перетворився на мишку, як би Кіт у чоботях виявився переможцем? -діти починають шукати свої варіанти, тобто вирішувати поставлену проблему;

- Чи завжди погано, коли в бруд поліз і радий, що брудна сорочка? - може бути, карапуз поліз в калюжу виручати собачку або дістати іграшку ...

Педагогіка має багатим арсеналом точних засобів впливу на дітей з конкретною розвиваючої спрямованістю. У цьому плані не можна не відзначити «Метод аналогій». Такий метод допомагає формувати асоціативне мислення, що дуже необхідно і для майбутнього школяра, і для дорослої людини.

Наприклад, ваша дитина дивиться по телевізору так полюбився сьогодні мультсеріал «Том і Джеррі». Після закінчення перегляду корисно запитати: «А в яких казках теж зустрічаються мишки і кішки?». Дитина починає згадувати і проводити паралелі. Інший приклад. Після читання казки «Попелюшка» діти за вашої участі називають таких же добрих, працьовитих, красивих героїнь з інших казок. Це може бути і Червона Шапочка, і Крихітка-Хаврошечка, і сестричка Оленка і т.д.

Ще один метод - метод шифрів наводимо ми до Як можливий в цій рубриці. Шифрувати назву казок, імена їх героїв або окремі слова з творів - значить розвивати кмітливість, кмітливість, гумор. А це супутники мислення і уяви. Шифрувати можна по-різному:

- перевернути слово зліва направо ( «Плутанина» - «Ацінатуп»);

- зобразити догори ногами всього дві літери ( «Плутанина» - «цуьаніца»);

- зашифрувати слово або фразу за допомогою флажковой грамоти;

- зашифрувати короткий текст казки за допомогою азбуки Морзе і т.д.

Тепер про зв'язок казки і математики.

Не випадково ще К. Ушинський зазначав, що у хорошого вчителя урок математики - це урок сільського господарства або домашньої економії. Тим більше, коли ми ведемо мову про дошкільника, то повинні мати на увазі, що математику рекомендується максимально пов'язати з навколишнім життям. А для дитини казки - це його життя. Тим більше в багатьох казках математичне початок знаходиться на самій поверхні ( «Два жадібних ведмежати», «Вовк і семеро козенят», «Цветик-семицветик» і т.д.). Стандартні математичні питання і завдання (рахунок, рішення звичайних задач) знаходяться за межами цієї книги. У цій же рубриці - «Казка і математика» - знаходять місце незвичайні математичні завдання, що вимагають від дитини кмітливості, вміння встановлювати взаємозв'язки і взаємозалежності. Тепер конкретно про математичних питаннях. Найпоширеніший з них «Чим схожі, чим відрізняються». Зрозуміло, що знайти схожість і відмінності - це логіка, але математика без логіки не існує. Далі, школяреві дуже важливо дати таке поняття: «Число, форма і величина не залежать від кольору, місця розташування, матеріалу ...» Саме тому дітям буде корисно повправлятися у відповідях на запитання на кшталт: «Чим схожі і чим відрізняються просте і золоте яйце?» .

Коли дитина чотирьох років і старше познайомиться з геометричними фігурами, корисно з їх допомогою шифрувати, моделювати знайомі казки, тобто ховати героїв в фігурки, які легко можна вгадати за формою і величиною.

Ви, наприклад, здогадалися, що нижченаведена модель (один великий і сім маленьких трикутників) нагадує казку «Вовк і семеро козенят», а два заштрихованих гуртка - казку «Два жадібних ведмежати».

Працюючи в цьому напрямку, дорослі поступово відводять хлопців від конкретики і конкретних образів до абстрагування, тобто в кінцевому рахунку готують дітей до математичної діяльності, тільки зі знаками і числами.

Значне місце в цій рубриці відведено, як завжди, перетворювальної роботі: на основі казки придумується завдання або лічилка, або завдання з числами, або римована рядок про цифру.

В даний час вітчизняна і зарубіжна педагогіка все більше уваги і часу відводить формуванню кінестетичних здібностей, які закладені всередині нас, - здібностей сприймати час, відчувати вагу, тактильно запам'ятовувати і т.д. Тому баричне почуття (ваги), а також правильне сприйняття часу проходить в завданнях, так чи інакше пов'язаних з казкою:

Скільки важить булава?

За якийсь час пробіжить лисиця 10 метрів?

12 діб летіла булава - це скільки днів?

Скільки голок у їжачка - як можна відповісти на це питання?

Одна з найважливіших задач, що стоять сьогодні на порядку денному, -формирование екологічної культури дітей, починаючи з самого раннього віку. Причому доброї основою служать знання дошкільнят про навколишнє нас природі. Дослідження в цій області переконують в тому, що в більшості своїй уявлення про природу поверхові й уривчасті - вони явно не сприяють усвідомленої природоохоронної діяльності. Казка сама підказує, який же питання або завдання дати дітям в рубриці «Казка і екологія». Так, говорячи про природу, важливо не упустити пояснення еволюції, динаміки розвитку предмета або явища. Візьмемо, наприклад, насіння яблука і разом з дитиною простежимо його динаміку: насіння - дерево - квітуче дерево - плоди - варення і т.д. Не менш важливо вивчити шлях від кінцевого результату до початку (тобто від варення в даному випадку до насіння). Для нас це здається гранично ясним, а дітям допомагає підійти до розуміння того, що все в природі взаємопов'язане і все знаходиться в розвитку.

Зупинимося більш детально на взаимозависимостях в цьому плані. Все навколо нас пристосовується: заєць до зими змінює колір, лисий хвіст допомагає замітати сліди, довга шия жирафа допомагає йому годуватися і т.д. Це розуміння взаємозалежностей бажано перенести в казки, допомагаючи улюбленим героям в їх бідах (колобку краще поміняти колір на зелений, тоді він не буде видно на траві).

Більш усвідомленому розумінню дітьми природи, природних явищ і природоохоронної діяльності допомагає гра «А якби», яка ставить дитини в позицію дослідника:

А якби не наступила весна?

А якби пропав вітер?

А якби згасло сонце? і т.д.

Зрозуміло, що такі складні, проблемні питання вирішуються спільно з дорослими. Природа, як все навколо нас і в нас самих, суперечлива. Ось і доводиться нерідко | використовувати вже знайому гру «Добре - погано» (аналогія «Шкода - користь»). Так, болото - це погано: можна загрузнути, багато комарів, пахне недобре, на вигляд негарне. Але ж болото - це і добре: з нього добувають торф, болото живить навколишні річки, жабам добре живеться в ньому і т.д. Ось так, за допомогою ігор в ході казки ми знайомимо 'дітей з природою в усьому її різноманітті.

Нарешті, остання рубрика «Казка розвиває руки» мало потребує коментарів. Не випадково кажуть «Коли я слухаю - дізнаюся, коли роблю - запам'ятовую». Дітям пропонується щось зробити: вирізати, склеїти, зобразити казку схематично або методом пиктографии, показати епізод тексту за допомогою міміки і жестів. Про корисність таких занять вже говорилося вище. Крім того, досить часто пропонується зобразити щось або когось із казки, але нестандартно. Оскільки такий напрямок досить докладно описано в книзі «Від трьох до семи» (глава «Вчимо дітей зображати»), в даному випадку лише одним рядком нагадаємо деякі прийоми, найбільш часто повторювані:

— об'ємна аплікація - мнеться аплікаційна папір, трохи розпрямляється, з неї вирізається контур предмета, злегка наклеюється, потім, в разі необхідності, домальовує;

— пальцевая живопис - малюнок виконується за допомогою фарб пальцями або кулачками;

— малювання на мокрому папері - змочується шматок вати або поролону, потім з їх допомогою волога рівно наноситься на папір. Вимальовується предмет густою фарбою;

— чарівний малюнок - спочатку малюнок наноситься контурно, за допомогою воскової свічки, а потім зверху покривається фарбою: контури як би виявляються;

— монотопія - малюнок наноситься пензлем і фарбою на целофан, потім целофан перевертається і притискається до паперу;

— «Жива» крапля - велика крапля фарби разом з папером нахиляється в різні сторони. Отриманий малюнок по необхідності обводиться або домальовує;
— колаж - в малюнку використовується відразу кілька перерахованих вище методів плюс листівки, тканини, природні матеріали.

Перш ніж перейти до розробок за універсальною схемою, радимо вивчити творчі методи роботи з казками, формами малого фольклору. Їх опис допоможе більш широко і різнопланово використовувати полюбилися дітям тексти.

Знайомі герої в нових обставинах.

Колаж з казок.

Казка від смішного віршика.

Казка від лічилки.

Казка від загадки.

Казка від граматичної арифметики.

Казка від фразеологізмів.

Казка від завдання.

З казки - завдання.

Рятувальні ситуації в казках.

Казки зі сміття.

Казки від МФА (метод морфологічного аналізу).

Казки від дивних історій.

Казки від просто віршиків.

Казки від потешек, кричалок і інших форм малого фольклору.

Казки від фантастичних явищ.

Випадкові казки.

Казки про побутових предметах.

Казки від «живих» крапель і плям.

Казки про чудовиськ.

Казки зі змішаних образам.

Казка триває.

Зміна ситуації в знайомих казках.

Перебріхування казки.

Казка, але по-новому.

Біном фантазії.

Експерименти в казках.

Кольорові казки.

Сімейна казка.

Серіал в казці.

Рішення протиріч в казці.

Казки про фантастичних країнах.

Казки від жартівливих питань.

Казки про улюблені іграшки.

Казки про подорожі. Казки від перетворень.

Короткі історії.

Казки від одного слова.

Казки про пори року, запахах, звуках.

Казка за аналогією з відомими.

Казки по комічним малюнкам.

Казки по завуальованим картинкам.

Моделювання казок.

Казки з новим кінцем.

Казка з середини.

Частка «не» і нова казка.

З казки втекли всі дієслова (іменники).

Казки до чарівних малюнків.

Слідами до казки.

Від точок - до казок.

Казка від прислів'я.

Казки про самого себе.

Знайомі ГЕРОЇ В НОВИХ УМОВ

Даний метод розвиває фантазію, ламає звичні стереотипи у хлопців, створює умови, при яких головні герої залишаються, але потрапляють в зовсім інші обставини. Обставини можуть бути чисто фантастичними, неймовірними (лисиця і заєць замість своїх крижаних і луб'яних хатинок мешкають на літаючі тарілки), а можуть бути близькими до життя дітей (лисиця, заєць і півень за допомогою чарівної палички виявилися в одній клітці міського зоопарку, а можливо вони застрягли в ліфті багатоповерхового будинку).

КОЛАЖ ІЗ СКАЗОК

Якщо казки знайомі, можна обійтися і без ілюстрацій. Ми пропонуємо дітям придумати сюжет нової казки, в якій Баба-Яга зустріла в лісі Колобка і вони разом вирушили в гості до лисиці в лубову хатинку. Варіантів і переплетень ситуацій з різних казок може бути безліч, важливо тільки не забути про головні, первинних героїв - і вийде «Колаж з казок» .А дітям дошкільного віку краще підносити цей метод в ігровій ситуації. Приблизно так.

У вас в будинку напевно є товста книжка з казками. Ось що одного разу сталося з цією книжкою. У ній переплуталися всі сторінки. Першою була казка «Царівна-жаба». Тільки зібрався Іван-царевич в шлях за Василиною Прекрасною в царство Кащея Безсмертного, як потрапив в абсолютно іншу казку. Немає у царевича його вірних помічників: зайця, ведмедя, качки. Як тепер звільнити Василину Прекрасну? Нічого не вдієш: пішов Іван-царевич по сторінках інших казок. Не встиг переступити сторінку, як ... Як же йому допомогли герої інших казок?

Наведемо ще один можливий приклад колажу казок:

Буратіно, Червону Шапочку і Колобка злий чарівник перетворив на мишок. Сумували вони, сумували і вирішили шукати порятунку. Зустріли старого Хоттабича, а він забув заклинання. Далі починається творча спільна робота хлопців і вихователя.

А наступна картинка незвичайна. Тільки хвости різних тварин допоможуть придумати новий, змішаний варіант казки.

КАЗКА ВІД смішного віршики

Смішні віршики, як правило, короткі, допомагають дітям складати неймовірні казки. По-перше, вони допомагають розвинути в дітях почуття гумору, а по-друге, текст віршика служить дитині відправною точкою для письменництва. Ми з посмішкою читаємо віршик і пропонуємо зав'язку казки.
Наприклад, ось як продовжують переходити від таких віршиків до казок вихователі дитячого садка «Декарт» Токар Л. І., Діброва О. Г.

Віршик.

Куля повітряна, пустотливий,
Неслухняний і норовливий
Разом з вітром втік.
А куди - нам не сказав.

Початок казки:

Полетів наш куля спросоння,
Де Нуф-Нуф жив, порося.
Заглянув він до Колобку,
Разрумянілісь бочку.
Не забув він побувати
І у діда з бабою,
Ну а там поговорити
З Курочка Рябий.

Віршик.

Раз, два, три, чотири, п'ять - починаю повторювати,
У грубці випечений бутон, а в петлиці просунутий батон,
По траві повзе бідон, молоко тече в бетон,
А на будівництві є пітон,
Ні, не так! Ні, нс так!
Підкажіть самі, як?
Розберіться самі в тому,
Де бутон, а де батон,
Де бідон, а де пітон,
Ну а де лежить бетон?

Початок казки:

У лісі заповідний жив мудрий пітон,
Любив він природу і троянди бутон.
З'їдав він на сніданок свіжий батон.
Одного разу в той ліс прикатили бідон,
А в ньому був з будівництва найміцніший бетон.
Залили бетоном дорогу в лісі
І погубили природи красу.
Стерпіти безобразья пітон наш нс зміг,
Він дуже засмутився і занедужав.
Зібралися всі звірі і вивезли геть
Величезний бідон і прибрали бетон.
Почистили ліс, посадили квіти,
Пітон всім «Спасибі!» сказав за труди.

А ось, наприклад, вдалі для переходу до казок віршики Е .. Стефановича:

Віршик - Навіщо шнурки черевика? Якщо навпростець, Щоб він не дуже розпускати мову.

Початок Одного разу вночі, коли шнурки відпочивали, мова пропутешествовал ...

Віршик - Чи не знахарка, чи не відьма, чи не ворожка, Але про все, що в миску, знає Ложка.

Початок Рано вранці ложка зі звичайної перетворилася в чарівну і стала невидимкою.

КАЗКА ВІД лічилки

Лічилочка лаконічна, як правило, рима її легка. І головне, сюжет близький і зрозумілий дітям дошкільного віку. А механізм переходу від лічилки до письменництва приблизно той же - ми розучуємо напам'ять лічилку, обіграємо її кілька разів в рухливих іграх, а потім пропонуємо загадкове початок, що йде від її змісту, наприклад:

лічилочка

Чижик в клітці сидів,
Чижик голосно пісню співав,
Гу-гу-гу, чу-чу-чу,
Я на волю полечу.
Початок Один раз бабуся, нагодувавши чижика, за була закрити клітку ...

Лічилочка котилося яблуко повз саду, Повз саду, мимо граду, Хто підніме, той і вийде.

Початок Але яблуко було чарівне, добрих людей воно перетворювало в .... а злих в ...

КАЗКА ВІД ЗАГАДКИ

Загадка як елемент малого фольклору цікава всім, але особливо дошкільнятам: в ній в завуальованій формі, часто римовані, підноситься предмет або 'явище. І це вже саме по собі цікаво. Розуміти метафори, гіперболи, порівняння, епітети - це значить бути чуйним до рідної мови. Але якщо ми пропонуємо загадку для переходу до письменництва, то створюємо можливість використовувати загадку в нових казкових обставин, що само по собі є фундаментом для навчання.

Спочатку ми зазвичай працюємо з загадкою: виразно читаємо, звертаємо увагу на всі мовні засоби, у разі утруднення відгадують разом, а потім пропонуємо так званий місток-перекладинку від загадки до початку казки:

Загадки.

Чим вата нижче, тим дощик ближче. (Хмари або хмари)
Крила розпластала, сонечко застелила. (Хмара)
Спершу - блиск, За блиском - тріск, За тріском - плескіт. (Блискавка, грім, дощ)
Розсипався горох на сімдесят доріг, ніхто його не збере: Ні цар, ні цариця, ні красна дівиця. (Град)
Чекали, звали, а здався -Все геть побігли. (Дощ)

Початок Вата спускалася все нижче і нижче, а дощу все не було. І ось…
Спробуйте скласти початок казок до всіх інших загадок.

КАЗКА ВІД граматичних АРИФМЕТИКИ

Спочатку пояснимо, що «граматична арифметика» загадка, яка представлена \u200b\u200bу вигляді двох доданків. Перший доданок, як правило, є частиною слова, другий доданок є зашифрованим поясненням другій частині цього слова. В результаті дається поширене пояснення цілого слова. Потрібно його відгадати:

Ба + прісноводна тварина з кліщами \u003d тимчасове житло. (Барак)

Але ж «барак» - слово не зовсім цікаве для початку казки. Давайте придумаємо інше. Від слова «Лариса» віднімемо частина слова «Іса» і додамо частина слова «пальчик» - «чик» \u003d «скринька». І ось вже йде початок казки: «Одній дівчинці на день народження подарували скринька. Довго вона не наважувалася його відкривати ».
Складіть казки від таких варіантів граматичної арифметик !:

З + заховані цінності \u003d? (Склад)

З + тонка гілка \u003d? (Спрут)

КАЗКА ВІД фразеологізмів

Стійкі слова і словосполучення, взяті часом з казок і життєвих ситуацій, самі досить часто служать вдалою відправною точкою для створення казкових сюжетів. З одного боку, вдале, до місця використання фразеологізмів допомагає дітям глибше зрозуміти їх переносне значення. А з іншого - стимулює словесна творчість. Починаючи десь з 5 - 6 років ми знайомимо дітей з такими фразами, які часто зустрічаються в оповіданнях і казках. А потім допомагаємо малюкам зрозуміти їх справжній сенс. І тільки потім починаємо разом складати:

фразеологізм Бовдур

початок казки

Жив-був на світі Бовдур. Він всіх не любив і його все не любили ...

Фразеологізм Крокодилячі сльози

Початок Щоранку примхливий хлопчик лив крокодилячі сльози. Це всім страшенно набридло ...

Фразеологізм Ласий шматочок

Початок Йдуть два товариша і раптом на стежці бачать ласий шматочок - шоколадне яйце з іграшкою всередині.

КАЗКА ВІД ЗАДАЧКИ

Є завдання традиційні, а є нестандартні, спрямовані на розвиток елементів логічного мислення. Ось вони-то і покликані послужити добру службу в розвитку мовного творчості дошкільнят. Сам текст таких незвичайних задачок викликає інтерес і бажання їх вирішити. Після рішення дорослий пропонує з такою завдання придумати казку. Модель початку казки в перший час може бути дана і батьками. Але після навчання дорослим краще відмовитися від частих зразків.

На цій посаді краще використовувати жартівливі, віршовані завдання.

Завдання барсучіха-бабуся Спекла оладки. Пригостила двох внучат, Двох забіякуватих барсучат. А внучата НЕ наїлися, С ревом блюдцями стукають. Ну-ка, скільки барсучат Чекають добавки і мовчать?

Початок Збунтувалися одного разу барсучата, вирішили втекти від бабусі і шукати щастя по білому світу ...

Завдання Купила мама десять яєць і несла їх у кошику взимку. А дно впало, (а дно - одне -игра слів). Скільки яєць залишилося?

Початок Всі дев'ять яєць розбилися, а одне немає. Коли мама взяла його в руки, воно чомусь засувалося ...

З КАЗКИ - завдання

Не менш важливий зворотний робота: на основі знайомих казок складати цікаві завдання. Благодатний матеріал (казки) є. Справа за тим, як навчити дітей перетворювальної ремеслу. Для дошкільнят це робиться не стільки шляхом пояснення, скільки за допомогою зразка:

Казка Вовк і семеро козенят

Завдання Якби один козеня побіг за мамою, двоє інших за ним, а ще двоє пішли без дозволу купатися, то скільки козенят знайшов би вовк в хатинці?

Казка ТРИ ВЕДМЕДІ

Завдання Якби дівчинка поводилася приблизно, то скільки б героїв казки за неї переживали?

Казка КОЛОБОК Завдання Придумайте самі варіант завдання.

РЯТУВАЛЬНІ СИТУАЦІЇ В казці

Дорослі, використовуючи цей метод, спеціально вигадують екстремальні ситуації, що вимагають різних варіантів «рятувальних» рішень. Безперечним є те, що такий метод служить передумовою для твори всіляких сюжетів і кінцівок. Крім вміння складати, дитина вчиться знаходити вихід з часом важких, непередбачених обставин.

Екстремальна ситуація:

«Одного разу зайка вирішив поплавати. Заплив він досить далеко від берега. Раптом почалася буря, і він почав тонути ... »

Запропонуйте свої варіанти порятунку зайчика. Це буде початком нових казок.

У рятувальників є:

блюдце, відерце, дерев'яна паличка, повітряна кулька, аркуш паперу. Рятувальники вирішили спочатку кинути зайчику паличку, але вона його не витримала. Зайка став кричати: «Ой, тону-у-у». Тоді ...

Завдання: Придумайте складну ситуацію і варіанти порятунку, а потім казку, і в цьому вам допоможе картинка.

КАЗКИ ЗІ СМІТТЯ

Чи не іграшки і навіть не предмети, а просто сміття ник непотрібні відходи часом служать прекрасною знахідкою для створення казкових сюжетів. У цьому плані не можна не відзначити корисність використання відходів: виявляється, можна «дати» їм друге життя. Значить, до всього потрібно ставитися економно і винахідливо. Звичайно ж, на перших порах ми, дорослі, показуємо і розповідаємо перші «Сміттєві» казки.

Сміття Порожні коробки, паперові пакети, шматочки кольорової крейди, стружки від дерева, поліетиленові пакети з дірочками, пластмасові коробочки з-під варення і т.д.

Початок Цей випадок стався взимку. Збунтувався сміття. Холодно, голодно і нудно було йому лежати на звалищі. І вирішили мешканці звалища самі один одному допомогти:

- порожні коробки перетворилися в театр,

- кольорову крейду в чоловічків,

- стружки допомогли человечкам знайти волосся,

- поліетиленові пакети стали красивими серветками,

- пластмасові коробочки звірятами. Почався бенкет на весь світ ...

КАЗКИ ВІД МФА

(Метод морфологічного аналізу)

Для оволодіння цим методом скористаємося табличкою, в яку заносяться деякі особливості тих нових предметів, образів (живих і неживих, реальних і фантастичних), які ми хотіли б придумати. А передумовами ми їх шляхом з'єднання різних параметрів. Припустимо, ми хочемо винайти новий олівець. Для цього складемо собі в допомогу табличку, де по вертикалі будуть вказані матеріали, з яких він може бути зроблений, а по горизонталі будуть вказані варіанти його можливої \u200b\u200bформи (круглий, ребристий і т.д.). На перетині вибраних параметрів і буде знайдений варіант нового, придуманого нами олівця.

Ми придумали пластиліновий олівець у вигляді указки, а він виявився чарівним і негайно ж ... Ось приблизний початок казки.

А вам пропонується за аналогічною схемку спорудити будиночок для звірів:

Користуючись пропонованої схеми, придумайте такий будиночок для звірів, який допоможе вам скласти казку.

КАЗКИ ВІД ДИВНІ історій

Вашій увазі пропонуються теми дивних історій, в яких вже укладена зав'язка казки, а її розвиток залежить від співтворчості дорослих і дітей. Вам вирішувати, які з них краще використовувати у вигляді вільних продовжень і перекладень:

Як посварилися чашка з ложкою.

Подорож в країну чистьох.

Казка про примхливу гудзика.

Казка про лівому черевику.

Про царя заворушень і цариці ленівіцу.

Чому варто темряви боятися.

Ось кілька прикладів початку казок від дивних історій.

Одного разу дівчинка прокинулася, а мами немає. Вона почала так гірко плакати, що сльози залили її плаття, ліжко і через двері вилилися на сходову площадку ...

Жили-були скляні іграшки: тато, мама, син і дочка. Вони вміли сміятися, бігати, стрибати, кататися, дзвеніти, ставати на голову. І завжди боялися розбитися. Одного разу ...

Жила-була одна сім'я. Якось вночі до них вліз Магніт. Він вкрав ... Приходить тато, бачить пропажу, бере збільшувальне скло і виходить на балкон ...

А ось картинка з тієї ж серії дивних історій (про двох різних матрьошок). Складіть казку разом з дітьми.

КАЗКИ ВІД прості віршики

Існує безліч коротких віршиків, де ніби проситься продовження. Так чому ж не зробити його казковим? Ось два приклади на вірші А. Барто.

Віршик.

Зайчика кинула господиня,
Під дощем залишився зайка,
З лавки злізти не зміг -
Весь до ниточки промок.

Початок «Прокинулася господиня вночі ...» або «Бігла собачка повз ...», «Один перехожий раптом побачив на лавці

грудочку ... »

Віршик.

Наша Таня громко плачет,
Впустила в річку м'ячик,
Тихіше, Танечка, не плач:
Чи не потоне в річці м'яч.

Початок «Таня не дарма плакала, так як м'яч був не гумовий, а чарівний ...»

Нижче ми наведемо приклад з досвіду роботи вихователя дитячого садка-школи «Декарт» ГОЛОВЧАНСЬКИЙ О.Н. Для початку вона згадала текст пісеньки «В лесу родилась елочка», а так як справа була навесні, то придумала місток до твору казки. Він виявився таким:

Прийшла весна-красуня,
Розтанув сніг навколо,
І на зеленій ялинці
Арбузик виріс раптом.

Ми з вами бачимо, що відома всім пісенька про новорічну ялинку послужила відправною точкою для створення незвичайної ситуації. Тепер уже шестирічки під керівництвом педагога становили казку не тільки від перепутаніци (що само по собі є випробуванням на міцність дитячих знань), але і про те, як же зайчику, ведмедю, їжакові ... зняти (не розбився) арбузик. У наявності творча мовна діяльність. Згадайте свій вдалий віршик і казкове продовження ...

КАЗКИ ВІД потешек, кричалок ТА ІНШИХ ФОРМ МАЛОГО ФОЛЬКЛОРА

Крім потешек і кричалок, в якості відправного пункту можна використовувати дражнилки, страшилки, фольклорні перепутаніци:

Потешка.

- Що ж ти, Їжак, такий колючий?
- Це я про всяк випадок:
Знаєш, хто мої сусіди?
Лисиці, вовки і ведмеді!

Початок: В одному лісі жив їжак, в якому навесні чомусь зникли всі голки. Оглянувся він ...

Потешка.

У лісі одна смішна птах
Весь день співає: «Ку-ку! Ку-ку! »
Ніяк не може навчитися
Співати, як півень: «Ку-ку-рі-ку!»

початок: Одного разу влітку зустрілися зозуля і півень і почали розмовляти кожен на своїй мові ...

КАЗКИ ВІД фантастичних ЯВИЩ

Зрозуміло, що фантастичні явища (тобто те, чого не буває в реальному житті) послужать важливим відправним моментом для твори казки. При цьому лише не слід забувати про двох правилах: дати зрозуміти дітям, що вони зараз будуть фантазувати; запропонувати їм різноманітність фантастичних явищ. Рекомендуємо починати приблизно так:

Уяви, що ти можеш зменшитися до розмірів мурашки:

Яке б у тебе було улюблене заняття?

Чого ти побоювався?

Захотів би ти стати колишнім? і т.д.

Уяви, що:

- з крана на кухні полився мандариновий сік,

- з хмари замість дощу став падати родзинки;

- люди придумали таблетки від сну.

Поступово діапазон таких явищ розширюється:

- до нас в гості завітав прибулець з дна морського ...
-летел над нашим селищем НЛО з чарівником на борту. А чарівник був добрий, але дуже дивний. Він кинув подарунки: п'ять шапочок, три чобота, два красивих кришталевих чарівних черевичка, одну ляльку Сінді. Кому б ви віддали всі ці подарунки '? А як бути з третім чоботом? Придумайте продовження,
- мама з татом купили килим. Але ніхто не знав, що цей килим з країни Сочіняйкі, чарівний килим-літак. Один рік провисів килим-літак на стіні, інший. А на третій рік стало йому нудно, і вирішив він ...

Розкажіть про різні пригоди килима-літака.

ВИПАДКОВІ КАЗКИ

Вам, звичайно, ясно, що кумедні випадки з реального життя також важливі для розвитку фантазії у дітей. Слід лише вміло підбирати їх з урахуванням віку дітей, їх настрою і ряду інших чинників. Коли діти навчаться продовжувати казкове розвиток запропонованих дорослими випадків, вкрай важливо звертати увагу хлопців на використання випадків з їх реальної чи уявної дитячого життя.

Ми пропонуємо вам такі випадки:

Одного разу дівчинка впала з дерева і дала татові слово ніколи більше не лазити на дерева. Якось раз дівчинка побачила маленького кошеняти, який ніяк не міг злізти з дерева і жалібно пищав. Як він там опинився? Дуже хотілося допомогти кошеняті і в той же час дотримати слова, даного батькові ...

Гуляла одного разу мама-курка з курчам на галявині. Поки курка діставала для свого курчати черв'ячка, курча зник. Кинулася мама шукати свою дитину і бачить: її курча стоїть на іншому березі струмка. Але ні курча, ні його мама не вміють плавати. Як курчати повернути мамі? Давайте пофантазуємо. Як курча потрапив на інший берег? А може, в цей час пройшов дощ і з'явився приплив? Значить, потрібно почекати, поки струмочок висохне. А може, струмочок був покритий льодом, а сонечко припекло, і він розтанув? Значить, потрібно почекати, поки він замерзне. А як думаєте ви?

Сутеніло, йшов дрібний дощ. На автобусній зупинці під однією парасолькою стояли дві дівчинки. Раптом ... Закінчите розповідь.
Ми стоїмо на перехресті трьох доріг біля великого каменя, а на камені тому написи:
«Прямо підеш -Доброго справу зробиш своєму другові». «Направо підеш - з одним расстанешься назавжди». «Ліворуч підеш - гарну іграшку знайдеш».
Яку з доріг ми виберемо? Чому? Яке добру справу можемо зробити для свого друга?

КАЗКИ Про ПОБУТОВИХ ПРЕДМЕТАХ

Дошкільнята недостатньо знають про побутову техніку. Саме тому виникла ідея з'єднати початок оповідань про техніку і автоматах з казковим продовженням. Ось це ми і пропонуємо зробити:

Реальний початок (І. Мельников) Сонячний годинник

Давним-давно, коли годин ще не було, люди дізнавалися час за сонцем. Це ви знаєте: вставало сонечко - нам вставати пора. І так до вечора. І раптом людина звернув увагу на тінь: вона також рухається за сонцем. Дивився людина, як тінь по колу бігає, і придумав годинник: вкопав в землю стовп, а навколо стовпа накреслив коло, розділив його на частини. Кожна частина дорівнювала 1 годині. Зійшло сонце, і тінь від стовпа повільно рушила по колу, відзначаючи годину за годиною. Так були винайдені перші години. Називалися вони сонячними. Але користуватися ними людина не завжди міг. Чому?

Казкове продовження Один хлопчик запізнювався в школу, але все годинник раптом зупинилися. Він згадав про сонечко і.

Реальний початок Годинники-півень (І. Мельников)

Дізнавалися люди час і по живих годинах. Цей годинник важливо ходять по двору, ляскають крилами і, злетівши на паркан, кричать: «ку-ку-рі-ку!» Ще сонце не зійшло, а півень вже кричить, дере горло ... Скоро ранок! Досить спати! Але по співу півня важко визначити точний час. Те півень уві сні з жердочки звалиться - завчасно підніме крик, то лисиці злякається і почне кричати.

Казкове продовження У дворі одного будинку жив примхливий півник. Якщо йому давали «кіндер-сюрприз», тільки тоді він кукурікав. Один раз…

Реальний початок (І. Мельников) Водяний годинник

У високий і вузький скляну посудину з дірочкою у дна наливалася вода. Крапля за краплею вона сочилася з отвору. На стінках судини були зроблені рисочки-відмітини, які показували, скільки часу пройшло з тих пір, коли в посудину налили воду. Водяний годинник виявилися теж незручними, тому що потрібно було постійно доливати воду в спорожнілий посудину. Іноді замість води наливалося молоко. Але яку жартома могли зіграти молочні годинник з людиною?

Казкове продовження Стояло спекотне літо. Катя вирішила дізнатися час за молочним годинах, поставила їх на сонечко і заснула ...

Реальний початок (М. Ільїн, Е. Сегал) Пісочний годинник

Стали люди думати, як би зробити годинник краще, щоб вони однаково точно показували час і вдень, і вночі, і влітку, і взимку, і в будь-яку погоду. І придумали. У цих годин немає ні стрілок, ні гуртка з цифрами, ні зубчастих коліщаток всередині. Зроблені вони зі скла. Два скляних пляшечки пов'язані один з одним. Всередині пісок. Коли годинник працює, пісок з верхнього бульбашки сиплеться в нижній. Висипався пісок - значить, пройшло 3, 5, 10 пишуть. Годинники перевертають, і відлік часу продовжується. Пісочного годинника люди користуються і тепер, наприклад, лікарі в поліклініках. По цьому годиннику хворі отримують лікувальні процедури. Навіть кухарі користуються ними, щоб зварити яйця некруто або круто.

Казкове продовження Дід Знай вирішив придумати свої пісочний годинник і взятий для цього скляні стакани ...

Реальний початок Годинники-квіти (10. Дмитрієв)

Давним-давно люди помітили, що одні квітки розкриваються вранці, а вдень закриваються, інші розкриваються під вечір, треті - тільки вночі, а вдень вони завжди закриті. Відкриваються не коли їм заманеться, а в «свій власний час». Так з'явилися квітковий годинник. Але «ходять» вони тільки в сонячну погоду. Рано вранці назустріч сонячним променям піднімають свої голівки кульбаби, а за ними відкриває пелюстки гвоздика польова, шипшина, льон та ін. В похмуру погоду квітковий годинник нс «працюють» зовсім. Квіти у них залишаються закритими. Тому люди їх використовують тільки для прикраси клумб.

Казкове продовження: Одного разу кульбаби образилися на людей за те, що ...

Реальний початок:

Те назад, то вперед
Гладить хвилі пароплав.
Зупиниш - горе:
Задимиться море. (Праска)

Казкове продовження:

І придумав дід Знай чарівний праска - самоотключатель ...

Реальний початок:

Висить без діла днем, А вночі висвітлює будинок. (Лампочка)

Казкове продовження:

В одному будинку з'явилася незвичайна лампочка: вона запалювалася лише для добрих людей ...

реальний початок
Якщо гудзик натиснеш
І трохи почекаєш,
Двері пріотворяется,
Мама з'являється. (Дзвінок)

Казкове продовження:

Замість мами одного разу з'явився жирафенок Гунька ...

реальний початок
Їй набили м'ясом рот,
І вона його жує,
Жує, жує
І не ковтає, В тарілку відправляє. (Мясорубка)

Казкове продовження: Ваш варіант

А ось незвично розташовані глечики, може, тому, що вони в чомусь однакові, а в чомусь ні? Одного разу 10 дружних глечиків раздружілісь ...

КАЗКИ ВІД «ЖИВИХ» КРАПЕЛЬ і плями

Кляксографія. Вона полягає в тому, щоб навчити дітей робити плями (чорні і різнокольорові). Потім навіть трирічна дитина може, дивлячись на них, бачити образи, предмети або їх окремі деталі.
«На що схожа твоя або моя пляма?», «Кого або що вона тобі нагадує?» - ці питання дуже корисні, тому що розвивають мислення і уяву. Після цього, не примушуючи дитину, а показуючи, рекомендуємо перейти до наступного етапу - обведення або домальовування плям. В результаті може вийти цілий сюжет.

А «живі» краплі виходять дуже просто: капніть на папір фарбу або чорнило і швидко нахиліть її в різні боки - негайно ж з'явиться якийсь образ. І сюжети в результаті кляксографія, і образи від «живих» крапель допомагають складати казки. Які б казки по цих картинок склали ви?

КАЗКИ Про чудовиська

Спочатку ми придумуємо дітям незвичайний живий предмет - чудовисько - і спонукаємо дітей уявити його і відповісти на наступні питання:

- як воно пересувається? (Воно повзає, стрибає, ковзає ...);

- вдавай сам чудовиськом. Як ти будеш зачісуватися й умиватися?

- які звуки ти видаєш?

- як виглядає чудовисько? На кого схоже '?

- намалюй його так, як ти його уявляєш;

- де воно живе? (В норі, на деревах, у воді);

- чим харчується? (Морозивом, м'ясом, корою дерев);

- як ти його зустрінеш, якщо воно прийде до тебе в гості?

Так поступово ми підводимо дітей до вміння і бажання творити в казковому світі (такому знайомому і такому невідомому).

КАЗКИ ПО ЗМІШАНИХ чином

Спочатку давайте розберемося, що ж таке змішаний спосіб. Найпростіше тлумачення: один предмет, образ об'єднується з іншим, і в результаті виходить нісенітниця, парадокс. Ми радимо підносити дітям такі явища в ігровій ситуації:

Одного разу Бабі-Язі набрид порядок на море, і на землі, і в лісі, і високо в небі. Вирішила вона переплутати всіх звірів, риб, птахів. Коли все спали, вона за допомогою свого злого чарівництва виконала задумане: з'єднала рибу з черепахою, ведмедя з зайцем, оленя з биком | і т. Д. У цьому випадку де будуть жити нові тварини, як ми їх будемо називати, що може трапитися з ними в нових обставинах? | Дітям цікаво складати про незвичайний. Але ще важливіше давати змішані образи іншого, більш доцільного плану і теж в ігровій ситуації:
«Одна дівчинка не любила молоко і тому часто хворіла. І ось одного разу знаменитий доктор Айболить вирішив їй допомогти. Він поєднав корівку і бджілку: молоко стало солодшого і кориснішого. Дівчинка стала його пити і одужала. Тільки де ж жити «корпчелке» - так вона назвала нову тварину: у людей в сараї або ... Чим корпчелка| буде харчуватися, як рухатися? »

КАЗКА ТРИВАЄ

Ми чомусь звикли до давно відомим і логічно завершеним кінців казок. Дійсно, все логічно закінчено в казках: ріпку витягнули, Колобка з'їла лисиця, Червона Шапочка і бабуся залишилися живі і неушкоджені, Попелюшка і принц одружилися, семеро козенят залишилися жити-поживати з мамою-козою. Здавалося б, що тут ще можна придумувати і вигадувати. Д. Родарі вважає, що не тільки можна, а й корисно, і пропонує метод «А що потім?» (Початок після кінця). Цей метод корисний і цікавий тим, що:

- ми можемо, змінюючи кінець казки, звернути увагу дитини в потрібне педагогічне русло;

- розвивати уяву дитини, ламаючи усталені стереотипи.

Давайте поміркуємо: ріпку витягнули, а як її ділили - хто їм заважав при цьому, хто найбільше потрудився для цього; Колобка з'їла лисиця - а може бути, Колобок у животі у лисиці за допомогою чарівних слів перетворився на велетня і став заважати лисиці; що зробили рятувальники Червоної Шапочки і бабусі з лиходієм вовком; а як живуть Попелюшка і принц, одружившись, -Може, їм знову заважає мачуха з її дочками; а коза і семеро козенят, можливо, побудували собі неприступну фортецю, неприступну навіть для вовка. Як бачите, варіанти завжди є, вони будуть своєрідними і у дітей, в залежності від рівня їх творчої уяви.

ЗМІНА СИТУАЦІЇ В знайомої казки

Ми вкотре розповідаємо дітям знайому казку і довірливо домовляємося щось в ній змінити.

Спочатку ми в ній міняємо зовсім небагато і цим спонукаємо дитини придумувати. Наприклад, ми говоримо:

«Попелюшка, тікаючи від принца, втратила не туфельку, а щось інше. І з цього, чогось іншого, принц також знайшов її ». Що ж втратила Попелюшка, і як її знайшов принц? Шляхом міркувань, шляхом проб і помилок ми разом рухаємося до можливих відповідей: це може бути кільце, брошка, поясок від сукні чи якась деталь від наряду Попелюшки (бант). Поступово діти навчаються самі міняти ситуації в казках.

Нижче пропонуємо ще ряд нових ситуацій до відомих казок:

ГУСИ-ЛЕБЕДІ На шляху дівчинки зустрічається сірий вовк ...

Вовк і семеро козенят Вовкові заважає ведмідь, який кличе його на свій день народження ...

Казка про рибалку і рибку Рибка захотіла сама зустрітися зі старою ...

А ваші можливі варіанти в цьому плані?

перебріхувань КАЗКИ

Д. Родарі пропонує всім дорослим ще один дуже цікавий і захоплюючий метод - перебріхування казки. Звичайно, казка повинна бути знайома дітям і любима ними. Як приклад талановиті і казкар призводить перебріхування казки «Червона Шапочка»: «Жила-була дівчинка, яку звали Жовта Шапочка», - починаєте ви свою розповідь. «Ні, ні, не Жовта, а Червона», - поспішає поправити вас дитина. «Так-так, я забула, звичайно, Червона ... Так ось, вирушила Червона Шапочка в гості до тітки». - «Ні, не до тітки, а до бабусі! Ти знову все переплутав (а) », - сердиться ваш слухач. Йому, звичайно, дуже хочеться, щоб улюблена казка була розказана як раніше. У той же самий час діти охоче приймають правила нової гри. Хіба це не чудово для дошкільнят! І малюки просять маму ще раз розповісти смішну, веселу казку (так трактують діти 5 і більше років). Сама вже їх трактування підтверджує правильність обраного шляху.

Перебріхування казки виховує почуття гумору, лукавство, розуміння іронії, що виходить від близьких. Крім того, умови такого підходу до відомих казок ставлять дитину в активну позицію, змушують зосереджуватися, виправляти запрограмовані помилки дорослих. Потрібно тільки розумно перекрутити казку, змінюючи істотне в героях, діях. Ось ще один приклад перебріхування казки «Колобок»: «Котиться, котиться колобок, а назустріч йому тигр (ні, не тигр, а заєць і т.д.) ...». Важливо під час демонстрації цього методу бути по можливості актором - здивуватися своїй забудькуватості за допомогою тону, міміки, жестів, а також захопитися винахідливістю і пам'ятко своїх дітей.

КАЗКИ, АЛЕ ПО-НОВОМУ

Цей метод допомагає по-новому поглянути на знайомі сюжети.

Хіба не звикають діти до того, що Колобок - добрий, лисиця - хитра, вовк - злий, Попелюшка і Крихітка-Хаврошечка - працьовиті, скромні. Звичні, улюблені образи, багато раз чуті і бачені дітьми, вже з дитинства формують стереотипи. І як корисно і потрібно буває їх ламати. Для цього пропонується метод «Казка, але по-новому». Начебто казка береться за основу стара, але малюкам пропонується наділити головних героїв протилежними якостями. Припустимо, семеро козенят стають злими і примхливими, тікають в ліс, а добрий вовк допомагає козі їх знайти. Пасербиця стає ледачою і примхливої, а мачуха турботливою і працьовитою. Лиса перероджується в слухняну і скромну, а зайчик стає хитрим і злим ...

Годяться будь-які варіанти переробки казки навиворіт або навпаки.

Крихітки-Хаврошечка Хаврошечка зла і лінива.

ЧЕРВОНА ШАПОЧКА Зла Червона Шапочка, а вовк добрий.

Котигорошко Лінивий і злий Котигорошко.

БІН0М ФАНТАЗИИ

Ми пропонуємо дітям послідовно переглянути картинки, іграшки. В даному випадку просимо дотримуватися правила: взяти за основу два об'єкти, які важко об'єднати в казковому сюжеті. Їх з'єднання за допомогою вашої фантазії в казці і є «Біном фантазії». Так, можна показати дітям дві картинки, де зображені кішка і сумка, і запропонувати скласти казку. Звичайно ж, легше скласти казку про собаку і кішку, собаку і мишку. Але ми спеціально створюємо обстановку підвищеної складності. Саме напружуючись, думаючи, винаходячи, тобто перебуваючи в стані активної розумової діяльності, розвиваються наші діти.

Пропонуємо вам наступні пари предметів і явищ для з'єднання їх методом «Біному фантазії»:

Пари Слон і ручка

Початок Одного разу слон вирішив написати листа своєму другові жирафу Гуньці. Але писати він не вмів ...

Пари Мавпа і окуляри

Початок казка Бабуся мавпочка вирішила зв'язати носочки своїй онучці, та забула, де справи свої клубки. А чарівні клубочки тим часом ...

Пари Вовк і ковзани

Початок казки Одного разу вовк вирішив стати фігуристом ...

Пари Апельсин і телевізор

(Складіть початок казки)

ЕКСПЕРИМЕНТИ У казці

Ви вже помітили, що ми намагаємося привчити дітей бути активними, ламати стереотипи звичного змісту казок. І це допомагає їм не тільки в розвитку мови, творчого мислення, а й у розвитку почуттів. Адже ми вже переконалися, що часто казка вчить відповідати злом на зло або бути байдужим. Давайте сміливіше проводити експерименти в казках, проповідуючи гуманізм і Добро, змінювати їх зміст. Розберемо такий приклад. Казка «Морозно». Ось короткий її зміст:
Жили-були дід та баба, і у кожного з них була своя дочка. Коли дід поїхав в місто, баба послала пасербицю в ліс за хмизом. Там вона зустріла Морозко. Після того як вона виконала всі його доручення, Морозко обдарував дідову дочку скринею з коштовностями, і вона благополучно повернулася додому. Завидно стало бабі, і посилає вона в ліс свою дочку-ленівіцу. А її дочка нагрубила Морозко, і той підняв таку хуртовину, що сніг накрив ленівіцу назавжди. Те ж саме відбулося і з бабою. І стали разом жити дід і його дочка. А коли до дочки посватався добрий молодець, справили весілля і зажили всі щасливо. Начебто все по справедливості, але чому зло за зло? Хіба не шкода бабу з її донькою-ленівіцу? Та й де це бачено, щоб після смерті відразу весілля справляли?

Для того щоб активізувати дітей і з'ясувати, кому вони співпереживають в тому чи іншому епізоді, ми радимо використовувати картки-символи. Для цього можливі і гуртки різних кольорів, зрозуміло, умовних:

- червоний кружок - радію;

- синій - мені шкода;

- жовтий - хочу допомогти;

- зелений - справедливо;

- коричневий - несправедливо.

Спочатку з'ясуємо за допомогою гуртків-символів, як оцінюють діти вчинки героїв казки. І самі для себе виберемо жовтий кружок, пояснюючи дітям: «Хочу допомогти бабі і її доньці, мені здається, що занадто жорстоко з ними вступив Морозко». Тепер запропонуємо дітям придумати більш людяний спосіб перевиховання злої мачухи і її ледачою дочки.

Як приклад буде показова казка «Лисиця і журавель» (про те, як вони ходили один до одного в гості, пригощали один одного). Адже закінчується казка тим, що лисиця і журавель раздружілісь і перестали ходити один до одного в гості. Як відгукнеться, так і відгукнеться, -такова ідея цієї казки. В даному випадку можна теж використовувати картки-символи. Змінити кінець казки за планом (як виправити становище, як зробити так, щоб лисиця і журавель залишилися добрими друзями).

Є така чудова англійська казка »Хлопчик-зірка». Автор Оскар Уайльд показує складний світ добра і зла. Нагадаємо короткий зміст цієї казки:

Одного разу в зимову холоднечу двоє лісорубів побачили, як з неба впала яскрава зірка. В складках плаща вони виявили не зірка, а маленьку дитину. Один з лісорубів взяв дитя і, незважаючи на бідність і голод, приніс його до себе в будинок. Виріс хлопчик дуже красивим, але злим, гордим і жорстоким. Одного разу, коли в їх селище прийшла жінка, він закидав її камінням і не хотів повірити, що жебрачка - це його мати. Але після того як жебрачка-мати пішла з селища, хлопчик-зірка раптом перетворився в чудовисько. Тоді він зрозумів, що вчинив погано, і три роки шукав по світу свою матір. Багато пригод зазнав він, поки знову не став красивим. Він зустрів жебрачку і покаявся перед нею. Несподівано жебрачка перетворилася на королеву. А незабаром хлопчик-зірка став володарем міста. Він був справедливим, по-доброму ставився до сиріт, бідним і хворим.

Казка довга, але деякі несуттєві деталі можна опустити і прочитати дітям. Вона, звичайно, сама по собі повинна схвилювати нормального дитини 5-6 років. Але вихователь-психолог в ході роботи з казкою зважилася на експеримент. Для цього вона виконала 2 портрета: жебрачки і хлопчика-зірки. Під портретами зробила кишеньки. Перед читанням роздала зроблені з картону сердечка. Після того, як вона прочитала хлопцям, що хлопчик-зірка прогнав свою жебрачку-мати, було запропоновано подарувати свої сердечка тому герою казки, який їм сподобався. Звичайно, всі діти помістили серця в кишеньку під портретом жебрачки. І жодного сердечка не було в кишені у хлопчика-зірки. Непомітно для дітей вихователь поміщає 2 тарілочки під двома портретами: у жебрачки на тарілці сірі трикутники, а у хлопчика-зірки - яскраві справжні цукерки. При цьому вихователь каже: «Хлопці, герої казки теж хочуть зробити вам подарунки. Виберіть самі собі подарунок, але у того героя, який вам дуже подобається, у тієї людини, яка вам приємний ». Перша група дітей, найменша, приблизно п'ять відсотків від загального числа, підійшла до жебрачці і взяла в подарунок сірі трикутники, друга частина - приблизно така ж за чисельністю - рішуче, не сумніваючись ні в чому, підійшла до хлопчика-зірці і взяла з тарілочки цукерки. Третя - найчисленніша підгрупа - сумнівалася, дивилася по сторонах і, вже незрозуміло з яких мотивів, пішла за сірими трикутниками.

Потім вихователь каже: «Адже ви свої сердечка віддали жебрачці, а чому ж Оля, Наташа, Коля, Ваня зважилися взяти цукерки у жорстокого хлопчика-зірки?» Потрібно було бачити сум'яття цих дітей. Адже спокуса велика. Говорити красиво легко, а чинити так завжди Складно. Коли вихователь дочитала казку до кінця, всі діти радісно зітхнули тому, що хлопчик-зірка змінився, став добрим і знову красивим.

КОЛЬОРОВІ КАЗКИ

Для того, щоб звернути увагу на кольори, ми рекомендуємо розповісти «Казку про чарівних барвах».

Жили-були в одній казковій країні фарби. Кожна фарба жила в своєму казковому замку. Червона фарба в червоному замку (малюємо на мольберті червона пляма), і в ньому все було ... якого кольору? Поруч стояв замок сінен фарби, а у неї все було ... яке? Трохи далі -замок зеленої фарби. Там все було якесь? А ще далі стояв замок жовтої фарби, в ньому все було жовте. Фарби любили, як і всі діти, ходити один до одного в гості, і ось що у них вийшло. Якось раз пішла червона фарба в гості до жовтої (набираємо червоний колір і переносимо в замок жовтої фарби). Що вийшло? Помаранчевий колір. А синя фарба пішла в гості до червоної. Що вийшло? і т.д.

Після цього домовляємося з дітьми, що казка буде кольорова, тобто одного кольору, наприклад: «Жовта казка», і значить, в ній повинно бути дуже багато предметів жовтого кольору: «Жило-було сонечко, воно було жовте-прежелтое і любило все навколо такого ж кольору. Тому воно і подружитися з кульбабою. Одного разу вони крокували по доріжці і зустріли дівчинку в синьому платтячку. Вона гірко плакала від того, що хотіла мати теж жовте платтячко. І тоді…"

За аналогією разом з дітьми можна складати і червоні, і зелені казки. Важливо тільки при цьому домовлятися і не забувати про правила.

СІМЕЙНЕ КАЗКА

А ще краще зробити постійною «Сімейну казку», де головним персонажем буде, наприклад, Кузя, або Незнайка, або Буратіно-Остроносік. Відкритий кінець сімейної казки ще більш згуртує дорослих і дітей - а це, мабуть, і є найважливішим.

СЕРІАЛ У казці

Життя переконливо довела нашу стійку любов до серіалів. Герої багатосерійних мультипликаций і художніх фільмів стають ніби членами нашої сім'ї. Ми переживаємо за них, вболіваємо і страждаємо разом з ними. Тому виникла думка брати за основу улюблені казки і складати безліч так званих серій. Причому важливо, щоб цей метод використовувався в родині циклічно. Скажімо, 1-3 тижні ми складаємо різні казки про Попелюшку, потім про Колобка, Червону Шапочку.

Наприклад:

Казка «Попелюшка»:

1 серія - традиційна казка;

2 серія - Попелюшка стає велетнем;

3 серія - Попелюшка-невидимка;

4 серія - моя казка про Попелюшку (твоя, татова ...);

5 серія - зробимо книжку з малюнками про Попелюшку і т. Д.

Казка «КОЛОБОК»:

• 1 серія -Традиційна казка;
• 2 серія - як врятувати Колобка;
• 3 серія - у Колобка з'являється рюкзачок з сюрпризом;
• 4 серія - Колобок змінює шапочки (червоні, зелені, білі);
• 5 серія - у Колобка з'являється ніс Буратіно;
• 6 серія - моя казка про Колобка.

РІШЕННЯ ПРОТИРІЧ У казці

Нас самих постійно оточують протиріччя в справах, явищах, вчинках. Звичайно, насичені суперечностями і казки. Навчити бачити, розуміти, вирішувати протиріччя - це означає навчити дітей думати і придумувати, тобто оригінально творити. Скажіть, хіба не суперечливо те, що принцеса всю ніч лежить на горошині. Потрібно вирішити це протиріччя, а значить, винайти щось таке, що допоможе принцесі позбутися горошини і спокійно заснути, як все принцеси на світі. Ламається при цьому все звичне зміст казки. Адже горошина для того і потрібна, щоб дізнатися, чи це справжня принцеса? Але ж діти знають цю казку, бачили не один раз по телевізору. Набагато важливіше створити маленьке добро, набагато важливіше навчитися придумувати. І діти вигадують перетворити, наприклад, горошину в шматочок льоду, а лід, як відомо, під теплими перинами розтане або ... Та хіба мало є способів допомогти принцесі.

У казці «Півник і бобове зернятко» дуже хотів з'їсти півник зернятко, але ж бачив, що воно вже дуже велике для його горлечка. Це і є протиріччя - хочеться, але не можна. Але ж можна було вирішити питання безпечно для героя: змастити шийку або роздрібнити зернятко на дрібні шматочки.

Ось яскравий приклад суперечностей в казці К. Чуковського «Бармалей»: знали адже діти, що не можна в Африку йти самим, а пішли ... Вирішити це протиріччя можна було інакше. А як?

Вирішенню протиріч в значній мірі допомагають продумані питання.

Знаходити і вирішувати такі питання потрібно до казок, добре знайомим і улюбленим дітьми. Важливо дуже добре продумати питання, який спонукав би дітей винаходити, допомагати улюбленим героям виходити зі складної ситуації, придумувати на ходу кілька можливих версій і вибирати найоптимальнішу, відповідну, зручну. Повернемося до казки «Кіт у чоботях». Добре б до цієї казці задати наступне питання: «А якби людоїд не захотів або не зміг перетворитися в мишку?» Як інакше можна позбутися від людожера? Якщо ми не допоможемо коту в цьому, він запізниться допомогти своєму господареві (адже до замку під'їжджає карета короля). Або ще приклад казки «Гуси-лебеді». Рекомендований проблемне питання: «А якби ні грубка, ні яблунька не стали допомагати дівчинці - що б їй довелося робити, щоб врятуватися самій і врятувати братика?» Може бути, вона сама що-небудь придумає.

Ось ще кілька прикладів в цьому напрямку. Казка Репка Проблемне питання А якби не прибігла мишка?

Казка ЧЕРВОНА ШАПОЧКА А якби не нагодилися дроворуби?

КАЗКИ Про фантастичних КРАЇНАХ

Безперечно, ми такі країни спочатку самі вигадуємо і допомагаємо хлопцям дати їм назву: «Тили-тили-тряндія», «Небивандія» і т.д. Пропонуємо розповісти про ці країни за таким приблизно планом: Хто живе в цій країні? На чому їздять? Що їдять? З ким і як ми доберемося? Що будемо там робити, з ким і як грати? Що привеземо з цієї країни? і т.д.

Твору казок супроводжує гра «Бивандія - Небивандія». Вона вчить дітей розрізняти реальні та казкові явища, допомагає в навчанні твору казок і оповідань. малюванні казкових і реальних сюжетів і предметів і т. » Потрібно заздалегідь обговорити з дітьми, в яку відправити країну - Бивандню або Небивандію, і в залежності від обраної теми проводити роботу.

А які предмети знадобляться в такому казково. подорож?

КАЗКИ ВІД жартівливе запитання

Жартівливі питання можуть підказати дітям казковий сюжет або хоча б його початок.

Іноді жарт видно відразу ж. Але найчастіше жартівливе запитання є таким тому, що він як би провокує запитуваного (або, кажучи словами Ш. Амонашвілі, в ньому закладена «запрограмована помилка»).

«Що ведмідь їсть взимку?» Кмітливий дитина п'яти років і старше відповість, що ведмідь же взимку спить, і при цьому хитро посміхнеться: як це так - дорослі не знають такої простої істини. Ось тут-то і слід зробити перехід до казки: «А я чула про такого незвичайного ведмедя, який взимку не засинав, тому що любив їсти ...»

Або ще приклади:

Жартівливий питання Що можна побачити з заплющеними очима?

Початок казки Незвичайну фантастичну цукерку, яка раптово подзвонить в двері і скаже ..

Жартівливий питання: Який дзвінок не дзвенить?

Початок казки Чарівний, тому що він грає улюблені мелодії. Ось одного разу ...

Жартівливий питання Що жаба їсть взимку?

Початок казки: У мене була подружка - незвичайна жаба. Вона ...

КАЗКИ про улюблену іграшку

Улюблені іграшки - це досить вагомий привід складати про них казки. Ось один з таких прикладів:

Багато дошкільнята думають, що жителі міста Ігор самий веселий.на світлі народ. Але іноді іграшок буває дуже нудно. Послухай, що розповіла лялька Катя:

- Мене подарували на день народження одній дівчинці. Спочатку вона зраділа і грала зі мною цілий день. А потім мене поклали у велику-велику коробку. Там нудьгували Інші ляльки: маленькі і великі, старі і нові. Вони і розповіли, що у їх господині дуже багато іграшок і кожен раз їй купують нові. І тут раптом лялька Катя заплакала: «Може бути, вона ніколи нс буде зі мною грати? Я, напевно, помру від нудьги. Що ж тепер робити?"…

КАЗКИ Про ПОДОРОЖІ

Кожна подорож - передумова для казкових сюжетів. Необхідно, на думку автора, ввести ряд правил - взяти тільки п'ять предметів, придумати перешкоди і способи їх подолання (читач розуміє, що число п'ять умовне: якомога більше, можна менше ...). Обігравши таким чином сюжет-подорож, дитина легше вигадав казку. Наприклад, «Подорож до Австралії» (на повітряній кулі):

предмети: Сірники, ніж, намет, мотузка, аптечка, заварний чай.

В Австралії почалася злива - ставимо намет;

Захотілося їсти - за допомогою ножа робимо вудку і ловимо рибу;

Кусаються комарі - сірники допомагають розпалити вогонь;

Відволожився заварний чай - збираємо трави і готуємо лікувальний напій;

Поранили ногу - аптечка допомагає зробити дезінфекцію.

Або другий приклад, «Подорож з одним в Америку» (на повітряній кулі):

предмети: Компас, українські сувеніри, лупа, запальничка, рушницю.

Перешкоди і способи їх подолання:

Компас зіпсувався, збиваємось зі шляху і тому зустрічаємося з індіанцями - даруємо їм сувеніри, стаємо добрими знайомими;

Запальничка випадково впала в море - лупа і сонце допомагають добути вогонь;

У заповіднику можна стріляти в тварин - даруємо лісничому рушницю в обмін на продукти.

Подорож органічно пов'язане з навчальними заняттями, вчить корисним навичкам (ставити намет, розводити багаття, орієнтуватися по зірках і т.д.). Ці варіанти безсумнівно корисні для розвитку фантазії та подальшого письменництва.

Наприклад, подорож на повітряній кулі. На аркуші паперу намальований велику кулю. Діти повинні зібрати в дорогу необхідні речі (написати їх назви на кулі).

Залежно від напрямку польоту (північ, південь), місця дії (морс, гори, пустеля і т.д.) в дорозі зустрічаються перешкоди (акула, вітер, блискавка, пірати, річка. Гори і т. Д.). Щоб їх подолати, потрібно скласти схему слова, або підібрати до готової схемою слова, або розставити Наголоси і т.д. Схеми і слова пишуться на дошці або аркуш паперу. Можна ускладнити подорож, включивши в нього рішення задач (порахувати і написати, скільки ніг у розбійників, вирішити, скільки птахів сидить на кулі, якщо на ньому сидить 5 птахів і 2 - в кошику кулі. Якщо рішення невірно - птахи можуть дзьобами проклюне куля) і т.д.

КАЗКИ ВІД ПЕРЕТВОРЕНЬ

Вміти в думках перетворитися в кого завгодно або в що завгодно - це вже дуже багато для дитини, це вже початок фантазії і письменництва:

Я перетворююся: У кота.

Початок казки: Нудно мені стало все час тулитися біля господині, і я покрокував на подвір'ї ...

Початок казки: У метелика.

Початок казки: Як добре літати над квіточками і бачити все зверху. Але одного разу…

У квітка. Жили-були я (ромашка) і волошка ...

КОРОТКІ ІСТОРІЇ

Існує дуже влучна приказка «Стислість - сестра таланту». Говорити коротко - потрібно вміти. Казки вчать не тільки оригінально мислити, а й коротко говорити. В даному контексті наведемо приклад наступного методу - «придумування коротких історій». Ми відразу ж домовляємося. що історії повинні бути короткі, але казкові. І подаємо в цьому особистий приклад. Восени приносимо гарний кленовий листочок. І починаємо фантазувати:

"Настала осінь. Зелений кленовий листочок занудьгував. Не хотів він жовтіти. Але почав. Адже менше світило сонечко, прохолодніше стали дні. І вирішив він полетіти ... »А куди і що з ним сталося - ми складаємо разом з дітьми, але коротко.

Цікаво для дітей придумувати історії камінчиків, палички або корчі, що нагадує чийсь образ або предмет. Приводів може бути безліч. Особливо корисні повсякденні спостереження і складання до них коротких історій. Наприклад, на прогулянці ми бачили зграю птахів, що відлітають у вирій, або сумного кота-чим не привід скласти про них історії.

КАЗКИ ВІД ОДНОГО СЛОВА

Д. Родарі рекомендує складати казкові історії, відштовхуючись від одного слова. Оповідач (дорослого або дитина) сам придумує перше слово і починає складати. Цим першим словом може бути слово: «Привіт» (сказала лисиця зайця ...), або популярні слова «жили-були» (на світлі старий ...), або загадкове слово: «одного разу» (все в лісі переплуталося) ...

Ось як докладніше це може відбуватися на практиці:

слово: Хлопчик. Жив-був на світі хлопчик, який ..

слово: Три. - Три товариші домовилися між собою: хто з них швидше принесе те, не знаю що, той і одружується на прекрасну царівну.

слово: Ліс. Початок Ліс одного разу посперечався з річкою: хто з них важливіше.

КАЗКИ Про ЧАСИ РОКУ, запахи, звуки

Ви, напевно, вже погодилися з нами, що приводів для складання казок може бути безліч. Невичерпним джерелом казкових сюжетів служить навколишня природа: її звуки, запахи, пори року. Нижче наводяться приблизні запахи і звуки однієї пори року. Ми рекомендуємо складати казки як про кожного запаху або звуці, так і про можливих і неможливих їх поєднаннях. А потім можна переходити до казок з більш узагальненим змістом - «Казка весни» (осені, літа, зими):

Весняні запахи: пахне свіжістю повітря, приємною свіжою землею пахне пролісок, смачно пахне перша зелень, солодко пахне цвіт яблунь, бузку.

Весняні звуки: дзвенять струмки, шумить теплий весняний вітер, чути краплі дощу, копають клумби, городи, співають птахи і т.д. (Аналогічно підбираються запахи і звуки інших пір року).

А переходити до казок можна по-різному, наприклад, «Казка весни» може починатися так: «Жила-була весняна дівчинка, звали її Веснянка, була вона світла, промениста і завжди весела. Голосок її дзюрчав як весняний струмок. Але одного разу…"

Або ще приклад початку казки:

«В одному царстві-державі переплуталися весняні запахи і осінні звуки ...»

КАЗКИ ПО АНАЛОГИИ З ВІДОМИМИ

Навчити дітей складати аналогії - це теж безсумнівний крок у творчому розвитку дошкільників. Можна взяти за основу будь-які відомі казки. Але краще, якщо це будуть казкові сюжети з насиченою позитивної моральної позицією. Наприклад, пропонуємо дітям казку.

УРОЧИСТИЙ ОБІД

На березі річки стояв замок Кірбашмур. У ньому жили відважний лицар Артур і його дружина прекрасна Еннабел. Щороку в перший понеділок першого місяця з усіх кінців країни з'їжджалися в Кірбашмур хоробрі лицарі, щоб помірятися силами в чесному лицарському турнірі.

Першим прибув лицар Айвенго. За ним прискакав лицар Бартолом'ю. Слідом приїхали лицарі Кліффорд і Айвор. І нарешті, лицар, який назвався Рудольфом. Пізно ввечері Артур і Еннабел сиділи в зручних кріслах перед палаючим каміном.

- Серед лицарів є переодягнений розбійник. Як нам знайти його? - з тривогою запитав Артур.

- Ми дізнаємося його ще до початку турніру! - впевнено відповіла Еннабел.

На наступний день господарі замку влаштували на честь прибулих урочистий обід.

Питання для роздумів: Як прекрасна Еннабел дізналася, що Бартолом'ю НЕ лицар?

відповідь: Лицар завжди лицар, в тому числі і за столом. Він ніколи не засуне серветку за комір, а акуратно покладе її на коліна. Він дочекається, коли почне їсти хазяйка, і тільки потім сам візьметься за ложку. Лицар нізащо не буде дути на суп. Він почекає, коли суп охолоне. Тільки розбійники відкушують м'ясо від цілого шматка, а не розрізають його. Звичайно, їм невідомо правило: ніж - в правій, а вилка - в лівій руці. І вже, звичайно, лицар не сплутає серветку з власним одягом.

Завдання дітям:

Яку схожу казку можна придумати? Може бути, про чесність? про скромність? про чуйності?

КАЗКИ ПО комічного малюнку

Існує ціла безліч комічних малюнків:

це і розмальовки, і сюжети з дитячих журналів. Вдалими, на погляд автора, є ілюстрації до книги М. Радлова «Книжка в картинках». Вдалими тому, що комічний сюжет представлений у вигляді трьох-п'яти малюнків: розвиток комічної ситуації і ігрових дій подається поступово, з наростанням напруженості перед кульмінаційним моментом. Тобто принцип алгоритмів в даному випадку в повній мірі виправдовує себе.

Крім того, ми пропонуємо:

Твір і малювання коміксів на задану тему або на розсуд кожної дитини. Наприклад: «Як дощова хмарка врятувала ліс», «Як ведмедики Гаммі прийшли до нас в садок». Прийом використовується, коли діти освоїли навички швидкого і чіткого малювання та навчилися складати казки. Краще, якщо така робота ведеться компаніями (сім'ями або групами однолітків).

Сюжет може бути представлений за допомогою геометричних фігур (квадратна казка, трикутна казка, кругла, овальна і т.д.) Усі персонажі намальовані за допомогою обраної форми.

Це неодмінно викликає посмішку, в результаті виникає смішна казка.

Комічні малюнки можуть бути і такими: «Телевізор і кіт раптом ожили».

КАЗКИ ПО завуалювати картинки

Такі картинки насамперед привертають увагу своєю загадковістю. І щоб їх розгадати, треба уважно вдивитися в кожну картинку, повертати се часом в різні боки:

Картинки з тінями теж відносяться до завуальованим.

Складати казки по таким картинкам цікаво і захоплююче.

МОДЕЛЮВАННЯ СКАЗОК

Звичайно, на перших порах складно, дивлячись тільки на предмети, що-небудь цікаве скласти. Але давайте допоможемо хлопцям в цій складній справі. Отже, «Чашка з молоком». Якщо потрібен розповідь, то можна підвести дітей до думки про хвору дівчинку або голодному кошеня. Але ж мова йде про казку. І тоді ми робимо чашку чарівної. І молоко теж чарівне. Біле, смачне, солодке - якщо потрапляє до добрих людей. Гірке і чорне у Баби-Яги. Дошкільнята, без сумніву, заряджаються нашої енергією, нашої вигадкою ...

Ще більш складна робота має бути дітям, коли їм пропонуються тільки схеми, які не нагадують жодну з казок. Це можуть бути і схеми, представлені на наступній сторінці.

Так, перед дітьми тільки схеми (потрібно пропонувати відразу тільки одну з них). Як же складати казку, дивлячись тільки на лінію або на пунктири? Дуже важко. Тому спочатку ми вирішуємо з хлопцями таке питання: «На що схожа ... (хвиляста лінія)?» Разом з дітьми приходимо до висновку, що ця лінія може бути схожа на дорогу, змію, стрічку ... І тоді ми підказуємо дітям: «А може, це про їжачка, який котився по такій же хвилястою доріжці, а потім йому здалося, що він котиться вниз по чомусь дуже м'якому. І це виявилася змія, яка прокинулася від уколів голок їжачка. І тоді…"

Ось так, в кожному конкретному випадку, ми допомагаємо дітям складати казки по схематичною моделі.

Продовжуючи моделювання казок, ми навчаємо дошкільнят ховати знайомих казкових героїв в звичайні геометричні фігури.

Так ми показуємо три однакових (за величиною і кольором) гуртка:

- значить, треба думати, ці гуртки означають казку «Троє поросят»;

або три однакових за кольором, але різних за величиною гуртка:

- природно, вони говорять про казку «Три ведмеді»;

або сім однакових трикутників: це може бути казка «Вовк і семеро козенят».

може бути, діти згадають казку «Гуси-лебеді».

- а це може бути казка «Ріпка».

Або ми можемо просто показати дітям дві палички різної висоти і запитати, хто це може бути? Мама і дочка, вовк і заєць, ведмідь і лисиця. А ваші варіанти?

КАЗКИ З НОВИМ КІНЦЕМ

Ми маємо на увазі казкові тексти, які даються, можливо, без кінцівки:

Один хлопчик складає казки, в яких початок страшне, а кінець веселий. У неділю він почав складати таку казку:

«Жив-був хлопчик, і були у нього мама з татом. Хлопчик їх дуже любив, а вони його не дуже слухалися. 'Хлопчик їх виховував, виховував, а потім втомився і каже: «Ось що: поживіть-ка ви тут без мене, а я піду світ за очі». Та пішов. Йшов-йшов, і раптом ... ».

«Жили-були дві жаби. Були вони подруги і жили в одній канаві. Але тільки одна з жаб була справжня лісова жаба - хоробра, сильна, весела. Звали її ... А інша була болотна, ні то ні її: боягузка, слабка, соня. Звали її ... Але все-таки жили вони разом. І ось одного разу вночі вийшли вони погуляти. Йдуть собі по лісовій доріжці і раптом бачать ... »

«Кожен по-своєму готується до зими. Стрибає непосида білка. Збирає горіхи, жолуді, розпихає їх по дуплах, по деревним щілинах, а якщо знайде на землі грибок, зірве його і повісить сушити на дереві - взимку їй це дуже стане в нагоді. Цілий день білка працює і все поглядає на сусіда їжака, який до осені ледачим, неповоротким став, мало бігає по лісі, не ловить мишей, забереться в сухе листя і дрімає.

- Що ти, їжак, зовсім розледачів? - запитує білка. - Чому до зими не готуєшся? Їжі не запасаються? Взимку їсти нічого буде ... »

Ми даємо початок казки, вводимо головних героїв:

«В одній казковій країні жили-були Були. Маленькі, кругленькі (діти допомагають створювати образ героїв). І серед них жив буль Музюль. Він був не такий, як усі: дуже маленький з дуже великими вухами. Були постійно дражнили Музюля, не брали з собою грати. Але одного разу…"

Дуже корисно придумати свої варіанти закінчень до знайомих, логічно і завершеним казкам:

Традиційна: «Три ведмеді». Маша втекла від ведмедів.

Можливі: Маша помирилася з ведмедями ...

Традиційна: «Півник і бобове зернятко». Звичайно, петушку допомогли ...

Можливі: Півник сам собі допоміг ...

Традиційна: «Ріпка». Витягли ріпку.

Можливі: Витягли НЕ ріпку, а ... скарб ...

КАЗКА З СЕРЕДИНИ

Для розвитку творчої уяви і логічного мислення ми радимо навчити хлопців додумувати середину казки чи оповідання (де, в основному, і розвивається сюжет). А в якості допомоги малюкам пропонується химерне початок і видимий, з результатом, кінець.

Придумайте заголовок і середню частину розповіді:

«Одного разу ми з татом поспішали з дитячого садка. Раптом ми побачили ... Тепер це мій найкращий друг ».

А ось кінцівки потрібно ретельно підбирати. Вони повинні бути цікаві, образні, наприклад, такі:

«І знову в дощик і в заметіль Зі мною крокує мій портфель».

«Щоб сита була коровушка моя, Щоб слівочек Бурснушка дала».

«Може бути, саме ці кілька ковтків молока врятували їй життя».

Частка «не» І НОВА КАЗКА

Частка «не» є просто чарівницею, так як вона допомагає створювати нові варіанти казок, будить дитячу уяву. За правилами цього методу частка «не» ставиться (вживається) перед іменниками, дієсловами, наприклад, перед іменами героїв казки:

Спекла б ти, бабо, що не колобок ... Котиться, котиться НЕ колобок, а назустріч зайчик ... і т.д.

Жили-були три поросяти ...

Подарували дівчинці на день народження нс червону шапочку ...

В результаті частого вживання цієї частки отримуємо казку-завдання зі всілякими відгадки-варіаціями.

З КАЗКИ втекти ВСЕ дієслова АБО іменників

У наш час діти знають багато казок. Тут на службі у них і дитячі бібліотеки, і масове телерадіомовлення. Часом їм вже нудно стає слухати.

Для того щоб:

- підтримати інтерес;

- внести елементи гумору;

- зосередити увагу і сприйняття дітей на знайомому творі, ми пропонуємо від випадку до випадку розповідати казки з пропусками дієслів або іменників. Щоб було цікаво, радимо внести мотивацію такого явища:

«В одній дуже знайомою тобі казці набридло деяким словами знаходитися в книжках. Вирішили вони помандрувати. І залишили вони нам таку записочку: «Вгадаєте ви цю казку без нас?» Давай спробуємо! Для початку кілька прикладів:

Втекли всі частини мови, крім дієслів (казка «Рукавичка»).

Що вийшло Йшов ... бігла ... біжить ... залізла жити ... скаче ... запитує ...

Залишилися тільки іменники (та ж казка «Рукавичка»).

Що вийшло Дід ... лісом ... собачка ... дід ...

КАЗКИ До Чарівні малюнки

Немає необхідності пояснювати, що чарівний малюнок допоможе дитині скласти чарівну казку. Тому особливі вимоги пред'являються до підбору таких малюнків. Вони повинні бути дійсно чарівні, а значить ми пропонуємо, щоб це були чоботи-скороходи. або скатертина-самобранка, або чарівна лампа Аладдіна, або чарівна паличка. Зупинимося на скатертину-самобранку. Покажемо її дітям і запитаємо: «Кому і коли вона буде особливо потрібна?» Хлопці можуть відповідати по-різному, а дорослі підводять приблизно до такого сюжету: «Одного разу люди подорожували на кораблі. Під час сильної бурі сталася корабельна аварія, в результаті чого всі виявилися на незаселеному острові. Серед пасажирів подорожувала добра фея, у якій була чарівна паличка. З її допомогою на острів прилітає скатертина-самобранка ... »

СЛІДАМИ До казці

Сліди - це завжди загадка. Навчити дитину бачити і розгадувати сліди - значить виховати його уважним і спостережливим. Але це тільки половина справи. А друга половина не менш важлива - ми вчимо дітей, побачивши сліди пташок, тварин, людей, складати про них розповіді або казки.

Але спочатку кілька порад про сліди.

Що можна дізнатися, глянувши на слід?

Як ви думаєте, чи можна дізнатися зростання собаки по її слідах?

Герої «Маленьких дикунів» Е. Сетон-Томпсона вміли це робити: «Візьми довжину сліду передньої ноги в дюймах побільшиш на вісім, і ось тобі зростання собаки до плеча. Спробуй - і побачиш, що це вірно. У маленькій собаки лапа в 2 з чвертю дюйма, зростання - близько 18 дюймів; вівчарка з тридюймової лапою зростанням 24 дюйма; велика дворняга або собака іншої породи з чотиридюймові лапою досягає зростання від 30 до 32 дюймів ».

Сем сумнівався в методі Яна і пригадав, що бачив на виставці собаку, яка ніяк не підійшла б під цю мірку: «Вона була довжиною, як дві мої руки, лапи великі, як у молодого ведмедя, а ростом була не вище цегли ... Здавалося, ніби її вирощували під шафою. По-моєму, при таких коротеньких ніжках слід додати їй принаймні парочку ніг посередині, - тоді було б добре ».

На що Ян відповів: «Так, я знаю, яка це собака: це -таксі; але по виродкам судити не можна, треба брати звичайних собак. Так можна вимірювати зріст диких тварин - вовків і лисиць, а може бути, і інших ... »

Слідами, виявляється, можна дізнатися і вага собаки. Ян пропонував перемножити довжину сліду передньої лапи на його ширину (в дюймах), результат помножити на 5, це дасть приблизний вага собаки в фунтах.

Дюйми, фунти ... А нам-то як бути?

Ну, зростання собаки все одно в чому міряти: візьмемо сантиметри замість дюймів, і все вийде.

Що стосується ваги, то для сантиметрів і грамів треба зробити поправку. Згадаймо, що 1 дюйм \u003d 2,54 сантиметра, а 1 фунт (англійська) - 453,6 грама. Старий Кап, на якому Ян перевіряв свій метод, важив 52 з половиною фунта, тобто майже 24 кілограми. Довжина сліду його передньої лапи була 3 з половиною дюйма, а ширина 3 (10,5 на 5 якраз і дало 52,5). Вимірюємо слід Капа в сантиметрах: 8,89 на 7,62 дає наближено 68. Якщо це число ми розділимо на 3, то отримаємо вагу Капа, близький до того, що вийшов у Яна, - приблизно 23 кілограми.

Отже, наш спосіб: довжина сліду множиться на його ширину, результат ділиться на три '.

Як заплутувати сліди і як їх розплутувати.

Ось так хитра лисичка може збити з пантелику мисливця. Ідеш по її сліду, раптом вона загортає назад і майже що перетинає сама себе. Але ні - слід, здається, Просто переривається. Значить, лисичка десь поруч? Але її поруч немає! У чому ж справа? А вона просто пішла назад по своєму сліду. Якщо мисливець здогадається, то він побачить, де цей слід роздвоюється, і продовжить переслідування. Лисичка може виконати таке нс раз і не два.

Взагалі ж, втративши слід, варто зробити ось що. Починай ходити все ширшими колами - неодмінно знову натрапиш на слід через якийсь час. Це порада досвідченого мисливця.

Розглянувши разом з дітьми подібні картинки, можна запропонувати їм кілька навідних запитань:

Чиї сліди ви побачили тут?

Куди вони ведуть?

Що з цими людьми, тваринами сталося потім?

ВІД ТОЧОК - до казки

Не випадково французький математик Пані відзначав, що ми занадто багато в дошкільному періоді працюємо з конкретним матеріалом, вважаємо м'ячики, зайчиків, складаємо розповіді по конкретним, реалістичним картинкам. Тим самим, вважає він, ми затримуємо розвиток абстрактного мислення і творчої уяви. Пані настійно радив працювати просто з точками. У зв'язку з казками це може виглядати так.

Пропонуємо дітям безліч точок:

А тепер разом з дітьми з'єднуємо точки так, щоб вийшли малюнки кумедних тварин, розповідь про яких можна з'єднати в одній казці.

Точка - це теж шифр, знак. І в даному випадку ми хочемо домовитися про складання і використання шифрів як відправний момент складання казок. У дошкільному віці (приблизно з 5 - 6 років, якщо дитина вже зовсім непогано читає) можна використовувати прапорцевим грамоту.

КАЗКИ ВІД Прислів'я

Коротка за обсягом, влучна і ємна за змістом, прислів'я може служити прекрасним допоміжним матеріалом для твору. Пропонуємо вам такі приклади:

Прислів'я: За двома зайцями поженешся, жодного нс зловиш.

Початок: Одного разу хлопчик-мисливець побачив відразу двох зайчиків. Вони були такі маленькі ...

Прислів'я: Без праці не виловиш і рибку зі ставка.

Початок: Жили-були ледачий ведмідь і працьовита рибка ...

Прислів'я: Не все котові масниця.

Початок: В одному будинку жив ледачий-преленівий кіт. Дійшло до того, що мишки його полюбили. І тоді господарі попросили його шукати іншу квартиру ...

А які ваші варіанти?

ІМ'Я І КАЗКА

Часто дитячі психіатри, стикаючись з порушеннями здоров'я, особливо з відхиленнями в психіці, виносять діагноз: «Діти не дограли в дитинстві». Є навіть такий вислів - «ігрова дистрофія». І ось в системі так званої ігротерапії ми пропонуємо поєднати ім'я дитини і казку. А щоб легше було дитині створювати казку, введемо наступне правило: «Назви своє ім'я (або ім'я будь-якої людини) і на ту букву, з якої починається це ім'я, швидко згадай і голосно Назви тварина, а потім склади казку з цих двох слів». наприклад:

Марина і ведмідь: Жила-була на світі маленька дівчинка Марина. Вона дуже любила і дуже боялася ведмедів. І ось одного разу їй приснився сон: до неї в гості завітав ведмежатко ...

Ігор і індик: Одного разу Ігор приїхав в село до бабусі. Вийшов він за ворота і бачить: назустріч йому важливо простує якийсь дуже грізне тварина ...

КАЗКИ ПРО саму себе

Цей метод корисний з різних сторін. По-перше, тому що діти люблять слухати, що ж траплялося або могло трапитися з ними або їх близькими: мамами, бабусями. Люблять придумувати про самих себе або своїх братів, сестер. По-друге, ця творча діяльність допомагає розуміти твір як доповнення до реального життя, а не як заміну самої реальної дійсності. В результаті, закінчивши складати, дитина не відчуває розчарування, входячи в саме життя. Для того щоб ще більше зацікавити, можна самого себе назвати скорочено, тобто тільки за ініціалами. Наприклад, наша внучка сама вигадала безліч казок про себе, тобто про «К. Ф. » (Каті Фесюкова). Катина мама допомагала їй при цьому, вводячи в казки нові і нові точки дотику -Улюблені персонажів -Люсю, Марусю і Тимоша.

Немає межі напрямками і методам при творі казок. Важливо вчасно звернути на це увагу і не запізнитися.

Ми вже можемо з вами переходити безпосередньо до розробок. Залишається лише додати, що батьки і вихователі мають право не погодитися з позицією автора і внести корективи. Що ж - в добру путь! Нагадаємо лише, що автор прагнув відібрати найбільш розвиваючі завдання і питання, що позитивно впливають на формування особистості дітей.

Найбільш часто повторювані завдання обрані на основі досліджень психофізіологічних можливостей дошкільнят.