Методика проведення індивідуальної роботи з дітьми у молодшій групі. Методика проведення індивідуальної роботи з дітьми в молодшій групі
Читання казки «Машенька та лисиця», «Теремок», «Вовк та семеро козенят»
Мовна гра «Гусі» А. Пушкін. «Вітер морем гуляє. »(З «Казки про царя Салтана»); М. Лермонтов. «Спи, немовля»
Повторення мовної гриКінь»
Читання оповіданняВ. Сутєєва «Добра качка»
Повторення завчених напам'ять віршів про зиму, ялинку, сніг.
Д\ігри:"Знайди предмет такої ж форми", "Легкий - важкий", "Один - багато", "Геометрична мозаїка", "Знайди такий же", "Покажи і назви", "Скільки сховалося іграшок"
Розмова"Правила поведінки на гірці"; «Правила поведінки на прогулянці дитячого садка»;
Ігри на тему«Страх»,
С/р ігри«Перукарня»
«Зустрічаємо гостей…»
«Айболіт»
«Лікарня»
Музичні ігри:
«Пограємо з брязкальцем»,
"Гра в сніжки".
Повторення знайомих потішок та пальчикових ігор (вибірково)
Вечір рухливих ігор«Ми граємо і ростемо»,
Ігри з м'ячами:"М'яч у ворота", "злови м'яч!", "Мій веселий дзвінкий м'яч"
Мовна гра«Кінь», «Граємо з птахами».
Читання оповідання В. Сутєєва «Добра качка».
Повторення віршів А. Барто «Іграшки», повторення віршів про зиму.
Д/ гра «Про що говорить світлофор»
Ігрова ситуація«Ведмедик йде вулицею»
Розмова"Тільки з мамою я гуляю".
«Гражливі ігри»
Ігри«Дружні хлопці», «Дружать у нашій групі»
Ігри на тему«Страх»,
С/р «Перукарня»
С/р «Зустрічаємо гостей…»
С/р «Айболіт»
С/р «Лікарня»
«Геометрична мозаїка
Розмовапро птахів,
Про посуд,
Про овочі
Про фрукти за картинками,
д/ ігри«Скільки матрьошок прийшло в гості», «Знайди пару», «Прокати таку ж кульку»
Рухливі ігри:«Мама-горобця», «Сніжинки та вітер», «Біжіть до прапорця»,
«Зайчики – побігайки», «Горобчики та автомобілі», «Кульбатий пес».
Розгляд ілюстраційта бесіда: «Обережно: бурульки, ожеледиця!», «Безпека на льоду», «Обережно: санки, лижі та ковзани»;
Читання російської народної пісеньки"Як на тоненький льодок";
Ігри «Давайте жити дружно»
«Злий язичок»
С/р ігри: "Лікарня", "Магазин іграшок", "Автобус", "Чаювання в ляльки Каті",
Розмова«Де гуляли наші ніжки»,
д/ігри"Допоможемо зайчику знайти його іграшку", "Наздоганяємо м'яч", "Що в мішечку", "Один - багато", "Великий - маленький".
Повторення попевок,потішок приказок, під час читання яких закріплюється вміння орієнтуватися у частинах свого тіла. «Водічка – водичка…», «Ладушки…», «Здрастуйте ніжки».
Пальчикові ігри:"Моя сім'я", "Вийшли пальчики гуляти", "Сорока".
Читання худ. літератури: А. Пушкін. «Вітер морем гуляє»; М. Лермонтов. «Спи, немовля», повторення знайомих казок.
Рухливі ігриДід Мороз, Сніжинки і вітер, Сніг кружляє, Кудлатий пес, Горобці та ворони:
С/рольові ігри: «Лікарня», «Магазин іграшок», «Автобус»
Розгляд ілюстрацій:«Обережно: бурульки, ожеледиця!»,
«Обережно: санки, лижі та ковзани»;
Розгляд картинок -ілюстрацій щодо правил поведінки на дорозі, про транспорт.
Читання С. Маршак«М'яч», уривок із вірш. Чуковського «Мойдодир»
Розмоваза картинками
- про птахів, про посуд, про овочі, про фрукти;
д/ігри«Що котиться», «Будуємо меблі для ляльки», «Знайди пару», «Назви предмет», «Збираємо матрьошок», «Великий маленький»,
"Назви фігурку", "Високий - низький";
Пальчикові ігри«Два ведмеді»
«Зустрічалися»; «Будуємо будинок»,
Пісеньки, забавки, заклички."Наші качечки з ранку"; "Пішов котик на Торжок"; «Заєць Єгорка»; "Наша Маша маленька". «Чики, чіки, кички», «Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду!
Ігри«Вчимося розуміти почуття інших людей»
Рухливі ігри«Через струмок», «Потяг», «Горобці та ворони»
Повторення знайомих ігор«Ніжки», «Бульбашка», «Кішка та мишки» «Цілься точніше»
С/р ігри"Лікарня", "Магазин іграшок", "Автобус", "Потяг", "Дорога", "До Машеньки прийшли гості",
Розмова«Де гуляли наші ніжки»,
«Навіщо ми пташок нагодували»,
Бесіди з ілюстрацій:
«Одяг», «Які бувають машини», «Назви тварин»
Гра «Давайте жити дружно»
Гра «Злий язичок
Читання худ. літератури Л. Толстой. «Спала кішка на даху», «Був у Петі та Миші кінь»;
Л. Толстой. "Три медведі";
В. Сутєєв. «Хто сказав мяу».
Повторення пісеньок і потішок:"Наші качечки з ранку"; "Пішов котик на Торжок"; «Заєць Єгорка»; "Наша Маша маленька", "Чики, чіки, кички", "Ой ду - ду, ду - ду, ду - ду!"
Розгляд ілюстрацій про військових та бесіду щодо них.
Д\ігри:«Побудуємо башточки однакові за кольором»
«Зберемо матрьошку»
«Пірамідка із сюрпризом»
«Кольорові машинки»
Фігурні пірамідки.
Пальчикові ігри«Два ведмеді»
«Зустрічалися»; «Оси», «Жук»
«Будуємо будинок»
Рухливі ігри"Потяг",
«Сонечко та дощ», «Пташки»
Виготовлення подарунків для тата.
Повторення с/р ігри"Лікарня", "Магазин іграшок", "Автобус", "Потяг", "Дорога"
Читання худ. літератури:
В. Біанкі. «Лис і мишеня»; Г. Бал. "Жовтячок"; Н. Павлова. «Суничка». Повторення знайомих казок.
Розмоваза картинками,
Про будинок, про сім'ю, про маму, про ім'я (як тебе звуть, як звати батьків)
Про тварин, про птахів, про посуд,
Про овочі, про фрукти
Дидактичні вправи та ігри«Подарунок для тата»,
"Робимо літачки", "Хто що вміє?", "Знайди предмет зазначеної форми", "Дізнайся фігуру",
«Знайди пару», «Збери пірамідку».
Пальчикові ігри«Два ведмеді»
«Зустрічалися»; «Оси», «Жук»
Будуємо будинок, Капуста, Моя сім'я
Ігри «Вчимося розуміти почуття інших людей»
Розглядання альбому «Моя сім'я», виготовлення подарунків для мами.
Рухливі ігри«Кульбатий пес»», «Перішагні через купи»
Повторення знайомих ігор: «Бульбашка» «Сніг паморочиться», «Літаки», «Дід мороз».
Відомо, що кожна дитина неповторна. Він має свої особливості нервової системи та психофізичного розвитку. Індивідуальні особливості дитини впливають засвоєння ним умінь і навиків, на ставлення до оточуючим. Спостереження за дитиною у повсякденному житті, аналіз її поведінки та діяльності, бесіди з батьками дозволяють вихователю спланувати завдання, методи, зміст індивідуальної роботи.
Особливо пильної уваги потребують діти, які не відвідують регулярно дитячий садок через хворобу або інші причини, діти «ослаблені» мають низьку працездатність на занятті, сором'язливі, повільні, загальмовані та педагогічно занедбані. Плануючи індивідуальну роботу, педагог має враховувати психічні та індивідуальні особливості дитини.
Індивідуальна робота з дітьми проводиться в ранкові та вечірні години, а також на прогулянці.
Індивідуальні заняття з дітьми, які мають прогалини у знаннях, рекомендується організовувати переважно у формі гри. Партнером з гри може бути доросла або інша дитина
У першу половину дня вихователь проводить велику індивідуальну роботу з малечею. Наприклад, організує спеціальні ігри та вправи з тими з них, які потребують виправлення недоліків мови або з відстають у будь-яких рухах. Він займається з малоактивними та замкнутими дітьми, даючи їм різні доручення, що вимагають спілкування з дорослими та однолітками. Недостатньо допитливим дітям доручаються цікаві спостереження (наприклад, за тим, як хом'ячок їсть та засовує за щоки зернятка, за синичками, що прилетіли на ділянку, помилуватися красою зимового ранку тощо).
У другій половині дня вихователь проводить індивідуальну роботу з дітьми щодо розвитку рухів, малювання, вирізування, конструювання, виправлення дефектів мови.
Під час прогулянок вихователь проводить індивідуальну роботу з дітьми: для одних організовує гру з м'ячем, метання в ціль, для інших – вправу в рівновазі, для третіх – стрибання з пеньків, переступання через дерева, збігання з пагорбів.
На прогулянках здійснюється робота і з розвитку мови дитини: розучування потішки або невеликого вірша, закріплення важкого для вимови звуку тощо. Вихователь може згадати з дітьми слова та мелодію пісні, яку розучували на музичному занятті.
Прийоми індивідуального навчання до молодших груп е:
Наприклад, за зразком вихователя;
У взаємодії із педагогом;
За зразком однолітків;
Використовуючи допомогу однолітків;
Форма організації роботи - індивідуальна, проте, у випадках можна проводити роботу, організуючи дітей у малі групи. Проводячи індивідуальну роботу на прогулянці, необхідно враховувати сезонність та погодні умови. Планується індивідуальна робота з дітьми під час режимних процесів (виховання культурно-гігієнічних навичок, самостійності, розвиток мови, рухів тощо) і ведеться педагогом протягом усього дня, у всіх режимних моментах, у будь-якому виді діяльності.
Якість індивідуальної роботи залежить від уміння педагога «бачити» дітей. Дуже важливий емоційний стан дитини під час занять. І тут велика роль дорослого. Тільки від нього залежить психологічний та емоційний настрій занять. Посмішка, підбадьорення, щирий інтерес до того, чого дорослий вчить дитини, створять той фон, на якому у малюка з'явиться бажання вчитися. Я раджу, займаючись дітьми, читати вірші, загадувати загадки, використовувати елементи драматизації. Крім естетичної та пізнавальної цінності для дитини, це створює потрібну атмосферу, знімає напруженість і дозволить і вам, і малюкові використовувати час занять більш ефективно.
Зразковий зміст індивідуальної роботи.
2 вересня. Понеділок ранок. Робота з Максимом К. та Данилом П. з виправлення звуку «ш». Повторити загальну гімнастику артикуляції. Доручити Віке Б., Насті Г. і Вані Д. навести лад на етажерці з іграшками, перевірити, як складені в коробках картки ігор, будівельний матеріал. Привчати їх акуратно та сумлінно виконувати роботу.
Розглянути з дітьми гілочки тополі в куточку природи: відзначити колір кори, форму та розташування нирок. Дати помацати, понюхати нирки. Перед сніданком обійти з дітьми куточок природи, оцінити роботу чергових.
Приклад планування індивідуальної роботи в режимних моментах молодшої групи на тиждень.
ПОНЕДІЛОК .
Ранковий час.
1. Колективні та індивідуальні бесіди з дітьми для розвитку мовної активності та збагачення словникового запасу дошкільнят.
2. Освоєння основ гігієнічної культури: Умивання, поведінка за столом, одягання, в ігровій формі, догляд за речами, іграшками у самостійній діяльності.
3. Рухливі ігри малої та середньої активності.
4. Робота з казками. - Повторення прочитаних раніше казок, читання нової казки, перегляд мультфільму з прочитаної казки, розгляд ілюстрацій відомої казки. -Нове закінчення казки, додавання нових героїв у казку, як допомогти герою казки і т.д.
Прогулянка
1.Спостереження за живою природою.
2.Індивідуальна робота з розвитку творчих здібностей (зібери найкрасивіший осінній букет, на що схожа хмара?, покажи, як ходить лисичка тощо).
3. Організовувати колективну ігрову діяльність.
Вечірній час .
1. Трудове виховання - знайомство з працею дорослих (різноманітні форми роботи).
2. Сюжетно – рольова гра. Формувати вміння та бажання брати участь в ігровій діяльності.
3. Підготовка до заняття з математики.
Вівторок .
Ранковий час .
1 Знайомство з предметним світом: уявлення про предмети, їхню назву, будову, назву частин, призначення, як і де можна використовувати: одяг, взуття, меблі, іграшки, транспорт, овочі, фрукти тощо. пізнавальні та мовні вміння, ставлення до предметного світу.
1. Освоєння основ трудової діяльності. Самообслуговування, формування трудових навичок у побуті, ставлення до праці.
2. Індивідуальні вправи з аплікації, малювання та ліплення.
3. Огляд приміщення дитячого садка, розгляд предметів обстановки, побуту, знайомство зі співробітниками ДНЗ та їх професіями.
Прогулянка.
1. Спостереження за неживою природою.
2. Індивідуальна робота з дітьми щодо розвитку промови.
3. Ознайомлення з новою рухомою грою.
4. Розвивати ігрові вміння дітей.
Вечірній час .
1.Прослуховування музичних дитячих творів: пісеньки, музичні казки, музичні фрагменти із мультфільмів.
2. Дитина та книга - читання, переказ, розгляд нових книг, папок з картинками, альбомів, допомога вихователю в ремонті книг.
3. Ігрова діяльність: рухливі ігри з текстом, хоровод (розвиваємо темп, ритм, вчимо звуконаслідування).
4. Індивідуальна робота з дітьми (психологічне розвантаження, подолання емоційного дискомфорту).
СЕРЕДА.
Ранковий час .
1. Формування основ екологічного виховання, рослинний світ-назва, ознаки рослин, зростання та розвиток, порівняльний аналіз, догляд за рослиною, -тваринний світ-назва, узагальнюючі поняття, будова, відносна величина, місцезнаходження, потреби, догляд. -доброзичливе ставлення до всього живого.
2. Ігри з конструктором із розвитку пальчикової моторики.
3. Індивідуальна робота щодо формування гігієнічних навичок (ігрова діяльність).
4. Заучування, закріплення та повторення віршів, потішок, пісеньок, лічилок, загадок.
Прогулянка.
Тематична прогулянка (на вибір вихователя, за бажанням дітей, за програмою). Розмова, розповідь чи спостереження відповідно до теми. Організація рухомої діяльності відповідно до завдання педагога (піша прогулянка, рухливі тематичні ігри, закріплення рухових навичок). Використовувати ігри-наслідування, мімічні вправи, ігри – мініатюри (міні театр).
Вечірній час.
1. Розваги: -концерти, зустрічі зі старшими дітьми, -лялькові, настільні, тіньові театри, -спортивне дозвілля, -свято масок, -свято з батьками.
2. Внесення та пояснення правил нової настільної, дидактичної гри, щодо розвитку мови, сенсорики, логіки.
3. Індивідуальна робота з розвитку інтелектуальних здібностей.
ЧЕТВЕР.
Ранковий час .
1. Пізнавальний розвиток: Дорослі люди дають поняття та порівняльний аналіз, Діти формують емоційний стан, Я сам практичні вміння. Моя сім'я
2. Колективні вправи з аплікації, ліплення, малювання у спільній діяльності дорослого та дитини.
3. Робота у куточку природи.
4. Закріплення танцювально-рухових умінь із використанням музичного супроводу.
Прогулянка.
Знайомство із соціумом. Піші прогулянки мікрорайоном. Розмови «Моя вулиця», «Мій дитячий садок», «Магазин» «Дорога» (ознайомлення з явищами суспільного життя). Індивідуальна робота з орієнтування в часі та просторі.
Вечірній час.
1. Ознайомлення з правилами дорожнього руху. Першими правилами з ОБЖ
2. Індивідуальна рухлива ігрова діяльність з предметами (обруч, м'яч, стілець, хусточка тощо)
3. Ігрова діяльність: СРІ, ігрові вміння, розучування діалогів, ігрові ситуації.
4. Підготовка до занять наступного дня.
П'ЯТНИЦЯ .
Ранковий час.
1. Виставка дитячих робіт з ІЗО, розгляд виробів із природного матеріалу, по необхідності закінчити колективну роботу.
2. Закріплення рухових навичок: побудова, перебудова, ритмічні вправи, основні рухи. Формувати в дітей віком бажання займатися спортом, правильну поставу, чітке виконання команд.
3. Формування моральних якостей, через створення ігрових ситуацій з ляльками та іграшками.
4. Розвиток інтелектуальних здібностей – ігри, завдання.
Прогулянка.
Спостереження людей. Праця дорослих. Вікові особливості. Культура спілкування. Взаємини зі старшими дошкільнятами. Рухлива діяльність за бажанням дітей. Індивідуальне закріплення знань щодо розвитку зв'язного мовлення, розвитку словника, граматично правильної мови.
Вечірній час.
1. Ігри з піском та водою
2. Конструювання з великими кубами, кубиками, архітектором Лего.
3. Ігрова діяльність за бажанням дітей.
4.Створення умов для ігрової діяльності (СРІ).
Підготував вихователь: Стрипа М.М.
У ПЕРШОМУ МОЛОДШОМУ ГРУПІ
НА I ПІВРІЧЧЯ
2014 – 2015 НАВЧАЛЬНОГО РОКУ
Вихователі:
Кузяєва І.К.
Романова О.Ю
П.І.Б. дитини(вік)
Кількість занять
Повтори
дата проведення
Методична література
1.Тихонов Владислав
2.Абдулін
Микита
3. Сабітов
Самат
1.Семін
Ігор
2.Тихонов
Влад
3.Хворонова \
Дарина.
* ; гра «Їдуть машини».
Смірнова, Є. О.
1. Сабітов
Самат
2.Гайсін
Даніс
3.Закірова
Айназ
с. 109-110
Хворонова
Дарина
Закірова
Айназ.
Мансуров
Радель
Сьомін
Ігор.
Дати уявлення про себе як про людину, про основні частини тіла людини, їх призначення
Губанова, Н. Ф.
Губанова, Н. Ф.
Рахімов
Даніс
Шереметьєв
Кирило
Дьоміна, Є. С.
Шереметьєв
Кирило
Авер'янов
Костя
Мансуров
Радель
Максаков, А. І.
Ясавієв
Даніель
Джумаєв
Ільдар.
Петерина, З. У.
ПЛАН ІНДИВІДУАЛЬНОГО РОЗВИТКУ
з фізичного розвитку
П.І.Б. дитини(вік)
Види рухів
Основні дидактичні завдання
Дидактичні ігри та вправи
Кількість занять
Повтори
дата проведення
Методична
література
Рахімов
Даніс
Авер'янов
Костя
Ходьба
с. 23, 38
Сабітов
Самат
Закірова
Айназ
Стрибки, підскоки
Лайзане С.Я.,
Ясавієв
Даніель
Фомін
Олександр
Лов і кидання
Вчити тримати м'яч однією чи двома руками
д\у «Принеси м'яч»
Лайзане С.Я., «Фізична культура для малюків»,
с. 25
Сьомін
Ігор
Тихонов
Владик
Вчити кидати м'яч у горизонтальну мету
д\у «Потрапи в обруч» (до кошика)
Хворонова
Дарина
Ходьба
Вчити переступати через кілька перешкод кроком, що чергує.
д\у «Переступи через палицю», «Іти по глибокому снігу»
Лайзане С.Я., «Фізична культура для малюків»,
с. 25
Гаріфів
Даніс
Стрибки, підскоки
Вчити підстрибувати, поскакувати
д\у «Дострибни до гілочки» (до стрічки, до обруча)
ПЛАН ІНДИВІДУАЛЬНОГО РОЗВИТКУ
з мовленнєвого розвитку
П.І.Б. дитини(вік)
Розділи
(тема)
Основні дидактичні завдання
Дидактичні ігри та вправи
Кількість занять
Повтори
дата проведення
Методична
література
Рахімов
Даніс
Розуміння мови
Хворонова
Дарина
д\у «Допоможи ляльці»
Гербова В.В., Максакова А.І.
Гайсіна Раміла
Активне мовлення
Ясавієв
Даніель
д\у «Кого не стало?»
Гербова В.В., Максакова А.І.
Сабітов Самат
Шереметьєв
Кирило
Читання оповідання Л. М.
Д. Біссета «Га-га-га»
Ляміна, Г. М.
Абдулін
Микита
д\у «Хто що робить?»
Гаріфів
Даніс
Повторення казки "Ріпка".
ПЛАН ІНДИВІДУАЛЬНОГО РОЗВИТКУ
з пізнавального розвитку
П.І.Б. дитини(вік)
Тема
Основні дидактичні завдання
Дидактичні ігри та вправи
Кількість занять
Повтори
дата проведення
Методична
література
Рахімов
Даніс
Колір
Вчити дітей вибирати предмети двох заданих кольорів із 4-х можливих
Вибір однорідних предметів за кольором із 4-х запропонованих
Венгер Л.А., Пілюгіна Е.Г., Венгер Н.Б. «Вихування сенсорної культури дитини», с. 61
Форма
Вчити підбирати плоскі геометричні фігури до зразка (коло, трикутник, прямокутник, квадрат, овал)
д\у "Розміщення вкладишів двох заданих форм при виборі з чотирьох"
Венгер Л.А., Пілюгіна Е.Г., Венгер Н.Б. «Вихування сенсорної культури дитини», с. 65
Розмір
Вчити збирати пірамідку з 8-9 кілець за зразком (за спаданням, за розміром та кольором, за формою та розміром)
д\у «Зберемо і розберемо пірамідку»
Якість
Вчити складати картинку із двох частин
д\у «Визнач на дотик», розрізні картинки типу «Склеїмо чашку», «Зберемо машину»
ПЛАН ІНДИВІДУАЛЬНОГО РОЗВИТКУ
з художньо-естетичного розвитку
П.І.Б. дитини(вік)
Тема
Основні дидактичні завдання
Дидактичні ігри та вправи
Кількість занять
Повтори
дата проведення
Методична
література
Розвивайте у дошкільнят творчість (конспекти занять малюванням, ліпленням, аплікацією): посібник для вихователя дитсадка / Т. Г. Казакова. - М.: Просвітництво, 1985.
Ліштван, З. В. Конструювання: посібник для вихователя дитсадка / З. В. Ліштван. - М.: Просвітництво, 1981.
Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа
«Дитячий садок №31 м. Леніногорська» МО «ЛМР» РТ
ПЛАНУВАННЯ ІНДИВІДУАЛЬНИХ ЗАНЯТЬ
У ПЕРШОМУ МОЛОДШОМУ ГРУПІ
НА I ПІВРІЧЧЯ
2015 – 2016 НАВЧАЛЬНОГО РОКУ
Вихователі:
Кузяєва І.К.
Сабітова Д.Р.
ПЛАН ІНДИВІДУАЛЬНОГО РОЗВИТКУ
З СОЦІАЛЬНО-КОМУНІКАТИВНОГО РОЗВИТКУ
П.І.Б. дитиниОсновні дидактичні завдання
Дидактичні ігри та вправи
Кількість занять
Повтори
дата проведення
Методична література
Глухова Лєра,
Марків,
Максим
Ахметов
Тимур,
Вчити робити кілька послідовних ігрових дій, перебуваючи в проблемній ситуації (годує ляльку, якщо поруч посуд; будує гараж, якщо поруч кубики та машинки)
Створення ситуації: кубики та машинки – «Побудуй гараж»; посудка та лялька – «Нагодуй ляльку»
Радіна Є.І.., Попова М.І. «Дидактичні ігри та заняття з дітьми раннього віку», с. 73-74
Абрамов
Прохор,
Бадртдінов Ільнар,
Глухова Лєра,
Марків,
Максим
Ахметов
Тимур,
Вчити емоційно відгукується гру, запропоновану дорослим; наслідувати його дії; приймати ігрове завдання; супроводжувати промовою ігрові та побутові дії
Розгляд картин «Робимо машину», «Диво-паровозик» * ; гра «Їдуть машини».
Смірнова, Є. О. Перші кроки. Програма розвитку дітей раннього віку/Є. О. Смирнова, Л. Н. Голігузова, С. Ю. Мещерякова. - М.: Мозаїка-Синтез, 2007.
Абрамов
Прохор,
Бадртдінов Ільнар,
Глухова Лєра,
Марків,
Максим
Ахметов
Тимур,
Вчити споруджувати з кубиків знайомі будівлі для м'яких іграшок
Д\і і д\у щодо розвитку ігрових дій: «Побудова будиночка», «Побудова воріт» і т.д.
Новосьолова С.Л. «Дидактичні ігри та заняття з дітьми раннього віку»,
с. 109-110
Абрамов
Прохор,
Бадртдінов Ільнар,
Глухова Лєра,
Марків,
Максим
Ахметов
Тимур,
Дати уявлення про себе як про людину, про основні частини тіла людини, їх призначення
Дати уявлення про себе як про людину, про основні частини тіла людини, їх призначення
Гра «Де ж наші ручки (ніжки, носик)?»; пальчикова гімнастика "Ладушки".
Дидактична гра «Так чи ні» (показ складових частин іграшкового ведмедика).
Губанова, Н. Ф. Розвиток ігрової діяльності: система роботи у першій молодшій групі дитсадка / Н. Ф. Губанова. - М.:
Губанова, Н. Ф. Розвиток ігрової діяльності: система роботи у першій молодшій групі дитсадка / Н. Ф. Губанова. - М.: Мозаїка-Синтез, 2008.
Абрамов
Прохор,
Бадртдінов Ільнар,
Глухова Лєра,
Марків,
Максим
Ахметов
Формувати первинне розуміння у тому, що таке добре і що таке погано, початкові ставлення до здоровому способі життя.
Ігри «Ввічливе ведмежа», «Уразлива квітка».
Дьоміна, Є. С. Розвиток та навчання дітей раннього віку в ДНЗ: учеб.-метод. посібник / Є. С. Дьоміна. - М.: ТЦ Сфера, 2009.
Абрамов
Прохор,
Бадртдінов Ільнар,
Глухова Лєра,
Марків,
Максим
Ахметов
Тимур,
Вчити дотримуватися елементарних правил поведінки в дитячому садку;
супроводжувати промовою ігрові та побутові дії;
Дидактична вправа «Так чи не так?».
Максаков, А. І. Вчіть, граючи: ігри та вправи зі словом, що звучить: посібник для вихователя дитячого садка / А. І. Максаков. - 2-ге вид., Випр. та дод. - М.: Просвітництво, 1983
Абрамов
Прохор,
Бадртдінов Ільнар,
Глухова Лєра,
Марків,
Максим
Ахметов
Тимур,
Вчити емоційно відгукується гру, запропоновану дорослим; наслідує його дії; приймати ігрове завдання;
Дидактична вправа з професором Айболітом «Скажи “А”».
Петерина, З. У. Виховання культури поведінки в дітей віком дошкільного віку: кн. для вихователя дитячого садка/С. В. Петерина. - М.: Просвітництво, 1986.
ПЛАН ІНДИВІДУАЛЬНОГО РОЗВИТКУ
з мовленнєвого розвитку
П.І.Б. дитиниРозділи
(тема)
Основні дидактичні завдання
Дидактичні ігри та вправи
Кількість занять
Повтори
дата проведення
Методична
література
Бадртдінов Ільнар,
Глухова Лєра,
Абрамов
Прохор,
Марків
Максим
Розуміння мови
Вчити розуміти коротку розповідь (без показу дій) про знайомі події; відповідати на запитання про ці події
д\у "Що ми робили на прогулянці?", "Чим ми займалися?", "Хто прийшов, хто пішов?"
Гербова В.В., Максакова А.І. «Заняття з розвитку мови в 1 молодшій групі дитсадка», с. 46
Ахметов
Тимур,
Глухова
Лера
Вчити виконувати до 3-х доручень (візьми, віднеси, поклади)
д\у «Допоможи ляльці»
Гербова В.В., Максакова А.І.
Бадртдінов Ільнар,
Глухова Лєра,
Марків,
Максим
Ахметов
Тимур,
Глухова
Лера.
Активне мовлення
Вчити домовляти чотиривірші у знайомих віршах
Читання знайомих потішок, віршів, пісеньок
Гербова В.В., Максакова А.І. «Заняття з розвитку мови в 1 молодшій групі дитсадка», с. 103
Ахметов
Тимур,
Бадртдінов Ільнар,
Глухова Лєра,
Марків
Максим
Вчити називати предмети за картинками
д\у «Кого не стало?»
Гербова В.В., Максакова А.І.
Бадртдінов Ільнар,
Глухова Лєра,
Марків,
Максим
Ахметов
Тимур,
Глухова
Лера.
Вчити слухати доступні за змістом художні твори;
виконувати рухи: притупувати ногою, плескати в долоні, повертати кисті
Вчити слухати доступні за змістом художні твори
Читання русявий. нар. потішки «Пішов котик на торжок…»
Читання оповідання Л. М.
Толстого «Був у Петі та Миші кінь»; читання казки
Д. Біссета «Га-га-га»
Ляміна, Г. М. Розвиток мови раннього віку: метод. посібник / Г. М. Лямін. - М.: Айріс-Прес, 2005.
Єлісєєва, Л. Н. Хрестоматія для маленьких / Л. Н. Єлісєєва. - 4-е вид., Перероб. та дод. - М.: Просвітництво, 1982.
Марків,
Максим
Ахметов
Тимур,
Глухова
Лера.
Вчити називати зображені предмети на картинці та їх якості та дії
д\у «Хто що робить?»
Гербова В.В., Максакова А.І. «Заняття з розвитку мови в 1 молодшій групі дитсадка», с. 45
Бадртдінов Ільнар,
Глухова Лєра,
Марків,
Максим
Уточнити уявлення про казку «Ріпка», про те, хто що їсть. Вчить чітко вимовляти звук [А]
Повторення казки "Ріпка".
д\у «Хто що їсть?», «Скажи «а»
Гербова В.В., Максакова А.І. «Заняття з розвитку мови в 1 молодшій групі дитсадка», с. 39-40
Муніципальний автономний дошкільний навчальний заклад центр розвитку дитини д/р 17 Кавказький район
Кропоткін 2013 р.
Консультація для вихователів.
«Методика проведення індивідуальної роботи з дітьми у молодшій групі».
Виконала вихователь: Шаріпова Лариса Володимирівна
Відомо, що кожна дитина неповторна. Він має свої особливості нервової системи та психофізичного розвитку. Індивідуальні особливості дитини впливають засвоєння ним умінь і навиків, на ставлення до оточуючим. Спостереження за дитиною у повсякденному житті, аналіз її поведінки та діяльності, бесіди з батьками дозволяють вихователю спланувати завдання, методи, зміст індивідуальної роботи.
Особливо пильної уваги потребують діти, які не відвідують регулярно дитячий садок через хворобу або інші причини, діти «ослаблені» мають низьку працездатність на занятті, сором'язливі, повільні, загальмовані та педагогічно занедбані. Плануючи індивідуальну роботу, педагог має враховувати психічні та індивідуальні особливості дитини.
Індивідуальна робота з дітьми проводиться в ранкові та вечірні години, а також на прогулянці.
Індивідуальні заняття з дітьми, які мають прогалини у знаннях, рекомендується організовувати переважно у формі гри. Партнером з гри може бути доросла або інша дитина
У першу половину дня вихователь проводить велику індивідуальну роботу з малечею. Наприклад, організує спеціальні ігри та вправи з тими з них, які потребують виправлення недоліків мови або з відстають у будь-яких рухах. Він займається з малоактивними та замкнутими дітьми, даючи їм різні доручення, що вимагають спілкування з дорослими та однолітками. Недостатньо допитливим дітям доручаються цікаві спостереження (наприклад, за тим, як хом'ячок їсть та засовує за щоки зернятка, за синичками, що прилетіли на ділянку, помилуватися красою зимового ранку тощо).
У другій половині дня вихователь проводить індивідуальну роботу з дітьми щодо розвитку рухів, малювання, вирізування, конструювання, виправлення дефектів мови.
Під час прогулянок вихователь проводить індивідуальну роботу з дітьми: для одних організовує гру з м'ячем, метання в ціль, для інших – вправу в рівновазі, для третіх – зістрибування з пеньків, переступання через дерева, збігання з пагорбів. На прогулянках здійснюється робота та з розвитку мови дитини: розучування потішки чи невеликого вірша, закріплення важкого вимови звуку тощо. п. Вихователь може згадати з дітьми слова та мелодію пісні, яку розучували на музичному занятті.
Прийоми індивідуального навчання до молодших групе:
Наприклад, за зразком вихователя;
У взаємодії із педагогом;
За зразком однолітків;
Форма організації роботи – індивідуальна, проте, у випадках можна проводити роботу, організуючи дітей у малі групи. Проводячи індивідуальну роботу на прогулянці, необхідно враховувати сезонність та погодні умови. Планується індивідуальна робота з дітьми під час режимних процесів (виховання культурно-гігієнічних навичок, самостійності, розвиток мови, рухів тощо) і ведеться педагогом протягом усього дня, у всіх режимних моментах, у будь-якому виді діяльності.
Якість індивідуальної роботи залежить від уміння педагога «бачити» дітей. Дуже важливий емоційний стан дитини під час занять. І тут велика роль дорослого. Тільки від нього залежить психологічний та емоційний настрій занять. Посмішка, підбадьорення, щирий інтерес до того, чого дорослий вчить дитини, створять той фон, на якому у малюка з'явиться бажання вчитися. Я раджу, займаючись дітьми, читати вірші, загадувати загадки, використовувати елементи драматизації. Крім естетичної та пізнавальної цінності для дитини, це створює потрібну атмосферу, знімає напруженість і дозволить і вам, і малюкові використовувати час занять більш ефективно.
2 лютого. Понеділок ранок. Робота зі Славиком Т. та Альошею В. з виправлення звуку «ш». Повторити загальну гімнастику артикуляції. Доручити Саші О., Вові М. та Жені К. навести лад на етажерці з іграшками, перевірити, як складені в коробках картки ігор, будівельний матеріал. Привчати їх акуратно та сумлінно виконувати роботу. Розглянути з дітьми гілочки тополі в куточку природи: відзначити колір кори, форму та розташування нирок. Дати помацати, понюхати нирки. Перед сніданком обійти з дітьми куточок природи, оцінити роботу чергових.
ДОДАТОК 1
Прикладпланування індивідуальної роботи в режимних моментаху молодшій групі на тиждень.
ПОНЕДІЛОК.
Ранковий час.
1. Колективні та індивідуальні бесіди з дітьми для розвитку мовної активності та збагачення словникового запасу дошкільнят.
2. Освоєння основ гігієнічної культури: Умивання, поведінка за столом, одягання, в ігровій формі, догляд за речами, іграшками. у самостійній діяльності.
3. Рухливі ігри малої та середньої активності.
4. Робота з казками. - Повторення прочитаних раніше казок, читання нової казки, перегляд мультфільму з прочитаної казки, розгляд ілюстрацій відомої казки. -Нове закінчення казки, додавання нових героїв у казку, як допомогти герою казки і т.д.
Прогулянка
1.Спостереження за живою природою.
2.Індивідуальна робота з розвитку творчих здібностей (зібери найкрасивіший осінній букет, на що схожа хмара?, покажи, як ходить лисичка тощо).
3. Організовувати колективну ігрову діяльність.
Вечірній час .
1. Трудове виховання – знайомство з працею дорослих (різноманітні форми роботи).
2. Сюжетно – рольова гра. Формувати вміння та бажання брати участь в ігровій діяльності.
3. Підготовка до заняття з математики.
Вівторок.
Ранковий час.
1 Знайомство з предметним світом: уявлення про предмети, їхню назву, будову, назву частин, призначення, як і де можна використовувати: одяг, взуття, меблі, іграшки, транспорт, овочі, фрукти тощо. пізнавальні та мовні вміння, ставлення до предметного світу.1. Освоєння основ трудової діяльності. Самообслуговування, формування трудових навичок у побуті, ставлення до праці.
2. Індивідуальні вправи з аплікації, малювання та ліплення.
3. Огляд приміщення дитячого садка, розгляд предметів обстановки, побуту, знайомство зі співробітниками ДНЗ та їх професіями.
Прогулянка.
1. Спостереження за неживою природою.
2. Індивідуальна робота з дітьми щодо розвитку промови.
3. Ознайомлення з новою рухомою грою.
4. Розвивати ігрові вміння дітей.
Вечірній час .
1.Прослуховування музичних дитячих творів: пісеньки, музичні казки, музичні фрагменти із мультфільмів.
2. Дитина та книга – читання, переказ, розгляд нових книг, папок з картинками, альбомів, допомога вихователю в ремонті книг.
3. Ігрова діяльність: рухливі ігри з текстом, хоровод (розвиваємо темп, ритм, вчимо звуконаслідування).
4. Індивідуальна робота з дітьми (психологічне розвантаження, подолання емоційного дискомфорту).
СЕРЕДА.
Ранковий час.
1. Формування основ екологічного виховання, рослинний світ-назва, ознаки рослин, зростання та розвиток, порівняльний аналіз, догляд за рослиною, -тваринний світ-назва, узагальнюючі поняття, будова, відносна величина, місцезнаходження, потреби, догляд. -доброзичливе ставлення до всього живого.
2. Ігри з конструктором із розвитку пальчикової моторики.
3. Індивідуальна робота щодо формування гігієнічних навичок (ігрова діяльність).
4. Заучування, закріплення та повторення віршів, потішок, пісеньок, лічилок, загадок.
Прогулянка.
Тематична прогулянка (на вибір вихователя, за бажанням дітей, за програмою). Розмова, розповідь чи спостереження відповідно до теми. Організація рухомої діяльності відповідно до завдання педагога (піша прогулянка, рухливі тематичні ігри, закріплення рухових навичок). Використовувати ігри наслідування, мімічні вправи, ігри – мініатюри (міні театр).
Вечірній час.
1. Розваги: -концерти, зустрічі зі старшими дітьми, -лялькові, настільні, тіньові театри, -спортивне дозвілля, -свято масок, -свято з батьками.
2. Внесення та пояснення правил нової настільної, дидактичної гри, щодо розвитку мови, сенсорики, логіки.
3. Індивідуальна робота з розвитку інтелектуальних здібностей.
Ранковий час.
1. Пізнавальний розвиток: Дорослі люди дають поняття та порівняльний аналіз, Діти формують емоційний стан, Я сам практичні вміння. Моя сім'я
2. Колективні вправи з аплікації, ліплення, малювання у спільній діяльності дорослого та дитини.
3. Робота у куточку природи.
4. Закріплення танцювально-рухових умінь із використанням музичного супроводу.
Прогулянка.
Знайомство із соціумом. Піші прогулянки мікрорайоном. Розмови «Моя вулиця», «Мій дитячий садок», «Магазин» «Дорога» (ознайомлення з явищами суспільного життя). Індивідуальна робота з орієнтування в часі та просторі.
Вечірній час.
1. Ознайомлення з правилами дорожнього руху. Першими правилами з ОБЖ
2. Індивідуальна рухлива ігрова діяльність з предметами (обруч, м'яч, стілець, хусточка тощо)
3. Ігрова діяльність: СРІ, ігрові вміння, розучування діалогів, ігрові ситуації.
4. Підготовка до занять наступного дня.
П'ЯТНИЦЯ.
Ранковий час.
1. Виставка дитячих робіт з ІЗО, розгляд виробів із природного матеріалу, по необхідності закінчити колективну роботу.
2. Закріплення рухових навичок: побудова, перебудова, ритмічні вправи, основні рухи. Формувати в дітей віком бажання займатися спортом, правильну поставу, чітке виконання команд.
3. Формування моральних якостей, через створення ігрових ситуацій з ляльками та іграшками.
4. Розвиток інтелектуальних здібностей – ігри, завдання.
Прогулянка.
Спостереження людей. Праця дорослих. Вікові особливості. Культура спілкування. Взаємини зі старшими дошкільнятами. Рухлива діяльність за бажанням дітей. Індивідуальне закріплення знань щодо розвитку зв'язного мовлення, розвитку словника, граматично правильної мови.
Вечірній час.
1. Ігри з піском та водою
2. Конструювання з великими кубами, кубиками, архітектором Лего.
3. Ігрова діяльність за бажанням дітей.
4.Створення умов для ігрової діяльності (СРІ).
ДОДАТОК 2
Циклограма індивідуальної роботи з дітьми молодшої групи