Фізичний розвиток сучасного дошкільника. Норми фізичного розвитку дітей: рухові функції. Оцінка фізичного розвитку дітей

Надіслати свою хорошу роботу в базу знань просто. Використовуйте форму, розташовану нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань в своє навчання і роботи, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru/

Міністерство освіти і науки Російської Федерації

ФГБОУ ВПО «Пермський державний гуманітарно-педагогічний університет»

Факультет педагогіки та психології дитинства

Кафедра дошкільної педагогіки та психології

з основ педіатрії і гігієни дітей раннього та дошкільного віку на тему:

«ФІЗІОЛОГІЧНА ОЦІНКА ФІЗИЧНОГО РОЗВИТКУ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ»

виконала:

студентка 511 групи

Філімонова Аріна

перевірив:

викладач

Сілін.Б.В

Вступ

Особливості розвитку дітей дошкільного віку та їх оцінка

висновок

Список використаної літератури

ВСТУП

Відомо, що фізичний розвиток разом з іншими показниками дітей є суттєвим показником стану здоров'я дітей. Стан фізичного розвитку залежить від вроджених особливостей, а також від умов навколишнього середовища, в якому росте і формується організм. До проведення обстеження фізичного розвитку дітей, зокрема антропометрії слід допускати підготовлених медичних працівників, так як техніка і методи антропометричних вимірювань вимагають певних знань і практичних навичок.

Дуже важливо постійно вести моніторинг фізичного розвитку дошкільників. Метою такого дослідження є формування уявлення про морфологічні, функціональних, Соматоскопічні ознаках, ознайомлення з методами і приладами, використовуваними для антропометричних і функціональних досліджень, формування навичок оцінки фізичного розвитку дітей за антропометричними і фізіометріческіх ознаками.

ОСОБЛИВОСТІ ФІЗИЧНОГО РОЗВИТКУ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ТА ЇХ ОЦІНКА

фізичний розвиток дошкільник зростання

Під терміном «фізичний розвиток дитини» розуміють динамічний процес зростання (збільшення довжини, маси, окремих частин тіла) в різні періоди дитинства. На фізичний розвиток дітей впливає безліч факторів, що іноді надзвичайно ускладнює виявлення причин його порушення. До основних критеріїв фізичного розвитку відносять масу і довжину тіла, окружність готові і грудної клітини, пропорції тіла (статура, поставу).

Антропометричні показники - це комплекс морфологічних і функціональних даних, що характеризують вікові та статеві особливості фізичного розвитку. Їх поділяють на три групи:

Соматоскопічні - стан опорно-рухового апарату (форма хребта, грудної клітки, ніг, стан постави, розвитку мускулатури), ступінь жировідкладення і статевого дозрівання;

Соматометріческіе - довжина і маса тіла, окружності грудної клітки, стегна, гомілки, передпліччя і т.п .;

Фізіометричні (функціональні) - життєва ємність легенів (ЖЕЛ), м'язова сила рук, станова сила.

Соматоскопічні показники.

Починають огляд з оцінки шкірного покриву, потім форми грудної клітки, живота, ніг, ступеня розвитку мускулатури, жироотложению, стану опорно-рухового апарату та інших параметрів (показників).

Шкіра описується як гладка, чиста, волога, суха, пружна, млява, угрістая, бліда, гиперемированная і ін.

Стан опорно-рухового апарату оцінюється по загальному враженню: масивності, ширині плечей, поставі і ін.

Хребет виконує основну опорну функцію. Його оглядають в сагітальній та фронтальній площинах, визначають форму лінії, утвореної остистими відростками хребців, звертають увагу на симетричність лопаток і рівень плечей, стан трикутника талії, утвореного лінією талії і опущеною рукою.

Нормальний хребет має фізіологічні вигини в сагітальній площині, анфас являє собою пряму лінію. При патологічних станах хребта можливі викривлення як у передньо-задньому напрямку (кіфоз, лордоз), так і в бічному (сколіоз).

Постава - звична поза невимушено стоїть людини. Залежить вона від форми хребта, рівномірності розвитку і тонусу мускулатури торсу. Розрізняють поставу правильну, згорблену, кіфотична, лордотіческую і випрямлену. Для визначення постави проводять візуальні спостереження над становищем лопаток, рівнем плечей, положенням голови. Крім того, включають інструментальні дослідження (визначення глибини шийного і поперекового вигинів і довжини хребта).

Нормальна постава характеризується п'ятьма ознаками:

1 розташуванням остистих відростків хребців по лінії схилу, опущеного від бугра потиличної кістки і проходить вздовж межягодічной складки;

2 розташуванням надплечий на одному рівні;

3 розташуванням обох лопаток на одному рівні;

4 рівними трикутниками (справа і зліва), утвореними тулубом і вільно опущеними руками;

5 правильними вигинами хребта в сагітальній площині (глибиною до 5 см в поперековому відділі і до 2 см - в шийному).

При ряді захворювань (сколіоз, кіфоз та ін.) Відбувається зміна постави. Нерідко заняття невідповідним видом спорту, рання спеціалізація (гімнастика, штанга і ін.) Ведуть до розладу функції хребта і м'язовому дисбалансу, що негативно позначається на функції внутрішніх органів і працездатності людини в цілому.

Стопа - орган опори і пересування. Розрізняють стопу нормальну, уплощенную і плоску. Для плоскої стопи характерно опущення зводу. Розвиток плоскостопості супроводжується появою при навантаженні неприємних, болючих відчуттів в стопі і гомілковостопному суглобі.

Соматометріческіе показники.

Найбільш стабільним показником фізичного розвитку є зростання дитини. Він визначає абсолютну довжину тіла і відповідно до цього збільшення розмірів тіла, розвиток, дозрівання його органів і систем, формування функцій в той чи інший період часу.

За перший рік дитина додає у зрості в середньому 25 см., Так що до року його зростання становить в середньому 75-76 см. При правильному розвитку дитини місячна надбавка зростання може коливатися в межах ± 1 см, проте до 6 місяців і до року ці коливання зростання не повинні перевищувати 1 см.

Вимірювання дітей першого року життя проводиться в положенні лежачи горизонтальним ростомером. Дитина укладається на спину таким чином, щоб голова щільно торкалася верхівкою до поперечної планки ростоміра. Голова встановлюється в положенні, при якому нижній край очниці і верхній край козелка вуха знаходяться в одній вертикальній площині. Помічник щільно фіксує голову дитини. Ноги повинні бути випрямлені легким натисканням лівої руки на коліна дитини. Правою рукою підводять рухливу планку ростоміра щільно до п'ят, згинаючи стопи до прямого кута. Відстань між нерухомою і рухомою планкою буде відповідати зросту дитини.

Зростання дітей збільшується нерівномірно. У період від 4 до 5,5 років у хлопчиків і на 6-7-му році у дівчаток зростання кілька прискорюється - до 6-8 см в рік (так називався перший фізіологічне витягування). Орієнтовно можна вважати, що починаючи з 1 року дитина щорічно виростає в середньому на 5 см.

Вимірювання зростання у дітей старше року проводиться в положенні стоячи ростомером. Дитина стає на площадку ростоміра спиною до вертикальної стійки, в природному, випрямленій положенні, торкаючись вертикальної стійки п'ятками, сідницями, міжлопаткової областю і потилицею, руки опущені уздовж тіла, п'яти разом, носки нарізно. Голова встановлюється в положенні, при якому нижній край очниці і верхній край козелка вуха знаходяться в одній горизонтальній площині. Рухома планка прикладається до голови без натискання.

Маса тіла.

На відміну від зростання маса тіла є досить лабільним показником, який порівняно швидко реагує і змінюється під впливом різних причин. Особливо інтенсивно прибавка в масі тіла відбувається в першу чверть року. Маса тіла доношених новонароджених коливається від 2600г до 4000г і в середньому дорівнює 3-3,5 кг.

Динаміка маси тіла характеризується більшою надбавкою в перші 6 місяців життя і меншої до кінця першого року. Маса тіла дитини до 4,5 місяців подвоюється, до року потроюється, незважаючи на те, що цей показник може змінюватися і залежить від харчування, перенесених захворювань і т.д. Енергія наростання маси тіла з кожним місяцем життя поступово слабшає.

В середньому до одного року маса тіла дитини дорівнює 10-10,5 кг. Наростання маси тіла у грудних дітей не завжди відрізняється такий закономірністю. Це залежить від індивідуальних особливостей дитини і цілого ряду зовнішніх чинників.

Визначення маси тіла у дітей раннього віку проводиться на вагах з максимально допустимої навантаженням до 20кг. Спочатку зважується пелюшка. Вона кладеться на лоток ваг, так, щоб краї пелюшки не звисала лотка. Дитина укладається на широку частину лотка головою і плечовим поясом, ніжками на вузьку частину лотка. Якщо дитину можна посадити, то його садять на широку частину лотка сідницями, ніжками на вузьку частину. Поміщати дитини на ваги і знімати з них можна тільки при закритому коромислі ваг, стоячи не збоку, а прямо з боку коромисла ваг. Показання ваги відраховують з того боку гирі, де є насічки або вирізка (нижню гирю необхідно поміщати тільки в наявні на нижній, шкалою насічки). Після запису ваги гирі ставляться на нуль. Для визначення ваги дитини необхідно з показань ваг відняти вагу пелюшки.

Зважування дітей до одного року в дошкільних установах проводиться кожні 10 днів, від 1 до 3 років - один раз на місяць.

У більш старшому віці щорічна прибавка маси тіла становить в середньому 2 кг: за 4-й рік життя - приблизно 1,6 кг, за 5-й - близько 2 кг, за 6-й і 7-й - по 2 , 5 кг. До 6-7 років маса тіла дитини приблизно дорівнює подвоєною масі його тіла в віці 1 року. Точна оцінка фізичного розвитку (Фізичний розвиток) дитини можлива тільки на підставі порівняння показників його зростання і маси тіла з показниками стандартних ростовесових таблиць або кривих.

При оцінці фізичного розвитку дитини необхідно знати правильне співвідношення між масою тіла і ростом. Під массоростовим показником (МРП) розуміється відношення маси до зростання, тобто яка маса припадає на 1 см. довжини тіла. У нормі у новонароджених (МРП) становить 60-75 м

Пропорційність розвитку.

Крім зростання і маси тіла для оцінки фізичного розвитку мають значення правильні пропорції тіла. Відомо, що окружність грудей у \u200b\u200bдоношених менше окружності голови при народженні. Окружність голови у доношених дітей коливається в досить широких межах - від 33,5 до 37,5 см., В середньому дорівнює 35 см. При аналізі цих цифрових показників слід враховувати зростання і масу тіла дитини, а також співвідношення окружності голови з окружністю грудної клітини . При порівнянні слід враховувати, що при народженні голова не повинна перевищувати окружність грудної клітини більше, ніж на 2 см. В подальшому необхідно орієнтуватися на темп приросту окружності голови. У перші 3 5 місяців щомісячна надбавка дорівнює 1,0-1,5 см, а потім 0,5 -0,7 см. До року окружність голови збільшується на 10-12 см і досягає 46-47-48 см (в середньому 47 см.), до півтора років вона зростає до 47,9 см, у 2-річних малюків - до 49 см, а у трирічних - до 50 см. за 2-й рік життя окружність голови збільшується на 2 см, за 3-й - на 1 см.

Вимірювання окружності грудей проводиться сантиметрової прогумованої стрічкою в стані спокійного дихання (паузі, а дітей старшого віку при вдиху і видиху). Стрічка накладається ззаду - під кутами лопаток, а спереду - на рівні нижнього краю сосків.

Статистичні функції.

Статичні функції оцінюють з урахуванням темпів моторного розвитку дитини. Це різні рухові вміння дитини. Необхідно враховувати здатність дитини в певному віці утримувати голову, здійснювати рухи руками (обмацування об'єкта, хапання, утримання іграшки в одній руці, виконання різних дій), поява динамічних функцій (повертання зі спини на живіт і з живота на спину, підтягування, повзання, сідати , вставати на ноги, ходити, бігати).

Своєчасне прорізування молочних зубів.

Зуби закладаються близько 40-го дня ембріонального життя. Дитина народжується, як правило, без зубів. Прорізування зубів - акт фізіологічний, перші зуби прорізуються у віці 6 місяців. Спершу з'являються 2 нижніх середніх різця, до 8 місяців з'являються 2 верхніх середніх різця, до 10 місяців з'являються 2 верхніх бічних різця. До року прорізуються 2 бічних нижніх різця. Таким чином, в 1 рік життя дитина повинна мати 8 зубів - 4/4. До 2 років закінчується прорізування інших 12 молочних зубів. З 5-6 років зуби починають випадати, змінюючись постійними.

Розвиток рухів.

В кінці 1-го - 2-го року дитина освоює самостійну ходьбу. Деякі дітлахи, вміючи ходити, після року продовжують і повзати, а часом пересування рачки воліють ходьбі. Способи повзання удосконалюються і варіюються. Однак в кожному з них присутні такі компоненти: випрямлення голови, шиї, спини і рук; одночасний поворот в протилежні сторони тулуба і плечей, тулуба і таза; диференційовані руху плечей і рук, тулуба, ніг і тазу. Ці компоненти повзання вже були частково освоєні дитиною на 1-му році життя, в подальшому вони вдосконалюються і об'єднуються в нові рухові навички.

Деякий час малюк продовжує ходити "боком". Дитина 12 - 15 місяців при ходьбі може не триматися за опору, але він ще не здатний з такого становища повернутися назад, щоб дістати іграшку. Це стане можливим тільки до півтора років.

У вертикальному положенні малюк не в змозі повністю випрямити стегна, через що він стоїть "животом вперед", а ноги його кілька розгорнуті.

Коли малюкові 1,5 року, він починає пересуватися по-новому - зігнувши руки в ліктях і притиснувши їх до тулуба. У міру того як все більше диференціюються руху рук і плечового пояса, формуються узгоджені (реципрокні) руху рук при ходьбі: права рука робить рух вперед одночасно з лівою ногою, і навпаки.

Зростання стійкості тулуба у вертикальному положенні сприяє розвитку рухів ніг. Стегна і коліна вільно розгинаються, в стопах формується підошовне згинання (опускання передньої частини стопи вниз), завдяки чому з'являється п'яткової-пальцева форма кроку з первісної опорою на п'яту, потім на пальці - так званий перекат.

З півтора років малюк починає легко вставати без підтримки з положення на животі і на спині. Потім він поступово освоює різні комбіновані руху. Наприклад, вчиться підніматися вгору і спускатися вниз по сходах.

В кінці 2-го року дитина вже здатна йти назад, намагається бігати. Такий поступальний розвиток моторики стає можливим завдяки вдосконаленню функції рівноваги. Формується рівномірний ритм кроку.

У віці від півтора до 2 років продовжують удосконалюватися ручні дії, що вимагають супінації передпліччя, і дитина навчається повертати ручку двері, висипати предмети з ящиків.

Розвиток координованого довільного розгинання пальців і активне використання великого пальця складають основу для вдосконалення маніпулятивної діяльності.

З розвитком диференціюються і контрольованих рухів в лучезапястном суглобі дитина отримує можливість одночасно діяти обома руками, але по-різному.

До кінця 3-го року життя координація рухів у дитини вже досить розвинена.

Таким чином, завдяки інтенсивному розвитку рухових функцій дитина до 3 років вже володіє способами вживання багатьох предметів, а також початковими навичками самообслуговування.

Крім антропометричних вимірювань відзначається тонус м'язів, тургор тканин, характер жировідкладення і т. Д. Визначати товщину підшкірно-жирової шару слід не на одному якій-небудь ділянці, а в різних місцях (на грудях - між соском і грудиною, на животі - на рівні пупка, на спині - під лопатками, на кінцівках - на зовнішній поверхні стегна і плеча, на обличчі - в області щік). Залежно від товщини підшкірно-жирової шару говорять про нормальному, надмірному і недостатньому відкладення жиру. Звертається увага на рівномірний (по всьому тілу) або нерівномірний розподіл подкожножировой шару.

Визначення тургору м'яких тканин проводиться шляхом здавлювання великим і вказівним пальцями правої руки шкіри і

всіх м'яких тканин на внутрішній поверхні стегна і плеча, при цьому сприймається відчуття опірності або пружності, зване тургором. Якщо тургор знижений, то при стисненні визначається відчуття млявості або в'ялості.

Тонус м'язів визначається за допомогою пасивного згинання та розгинання верхніх і нижніх кінцівок. За ступенем опору, яке виникає при пасивних рухах, а також по консистенції м'язової тканини, яка визначається на дотик, судять про тонусі м'язів. У здорових дітей тонус і маса м'язів на симетричних місцях повинні бути однаковими.

Анатомо-фізіологічні особливості органів і систем.

Шкіра потовщується, стає більш еластичною і стійкою до механічного впливу, кількість кровоносних судин в ній зменшується, але ще відносно велике. До 6 років будова дерми наближається до такого у дорослих, але кератинізація рогового шару епідермісу ще не закінчена. Товщина волосся збільшується з 0,08 мм в кінці першого року життя до 0,2 мм до 6-7 років.

Інтенсивність обміну в кістковій тканині знижується. Вміст кальцію в скелеті збільшується з 179 г в 3 роки до 239 г в 6 років. Окостеніння кістяка не закінчено, в ньому ще багато хрящової тканини. До четвертого року життя значно зменшується поперековий лордоз, в зв'язку з чим зникає властиве дітям раннього віку випинання живота. До 5-6 років форма хребта стає такою ж, як у дорослого, проте фіксація хребта ще недосконала.

Зростання лицьового черепа випереджає зростання мозкового, продовжують формуватися додаткові пазухи носа (навколоносових пазух). До 4 років розвивається нижній носовий хід.

До 7 років завершується формування грудної клітини. Ребра поступово приймають таке ж розташування, як у дорослого, розвивається дихальна мускулатура, з'являється так зване реберний подих.

До 6-7 років голосова щілина, трахея і бронхи залишаються вузькими. Слизова оболонка дихальних шляхів ніжна, багата кровоносними судинами. Збільшуються маса легких, число альвеол, просвіт бронхіол. До 5-7 років закінчується формування структури ацинуса. Дихальний обсяг зростає зі 114 мл в 3 роки до 156 мл в 6 років, хвилинний обсяг дихання - відповідно з 2900 до 3200 см3. До 6 років потреба в кисні досягає максимальної величини - 9,2 мл / хв / кг (що вдвічі вище, ніж у дорослих). Дихання стає більш глибоким і рідкісним, на одне дихальне рух припадає 31 / 2-4 удару пульсу. Частота подихів зменшується з 30-35 в 1 хв в 1 рік до 23--25 в 1 хв до 5-7 років. При аускультації легких до 5-7 років визначається пуерільное дихання.

Серцево-судинна система стає більш працездатною і витривалою. Збільшуються маса серця і сила серцевих скорочень. Форма і розташування серця майже такі ж, як у дорослих. Межі відносної серцевої тупості в 2-6 років: верхній край - другому міжребер'ї, лівий край - на 1-2 см назовні від лівої среднеключичной лінії, правий край - трохи досередини від правої окологрудіннойлінії (не доходить до середини відстані між правою окологрудинной лінією і правим краєм грудини). Верхівковий поштовх серця при огляді визначається в п'ятому міжребер'ї, кілька назовні від правої среднеключичной лінії.

Поступово урежается частота серцевих скорочень: в 3 роки вона становить 105 ударів в 1 хв, в 5 років - 100 ударів в 1 хв, в 7 років - 85-90 ударів в 1 хв. АТ підвищується в середньому з 95/60 мм рт. ст. в 3-4 року до 100/65 мм рт. ст. в 7 років. Для орієнтовного розрахунку артеріального тиску можна користуватися такими формулами: для систолічного артеріального тиску - 90 + 2n, діастолічного - 60 + n (n - вік в роках).

Відбувається подальший розвиток шлунково-кишкового тракту. З 2 до 5 років довжина стравоходу збільшується з 13 до 16 см, діаметр - з 13 до 15 мм, відстань від зубів до входу в шлунок - з 22,5--24 до 26--27,9 см. Зростають маса і ємність шлунка, подовжується кишечник. Підвищуються маса і розміри підшлункової залози і печінки, удосконалюються їх функції. У дітей 5-7-річного віку нижній край печінки виступає з-під правої реберної дуги на 1-2 см по среднеключичной лінії. У зв'язку зі збільшенням секреції травних залоз, підвищенням активності травних ферментів більш досконалим стає травлення. Частота випорожнень кишечника 1-2 рази на добу.

Збільшуються маса і розміри нирок. З 5 років будова клубочка нефрона таке ж, як у дорослих. Число сечовипускань зменшується з 10 раз на добу в 3 роки до 6-7 в 7 років. В 3 роки дитина виділяє до 800--900 мл сечі на добу, в 7 років - до 1000--1300 мл. Кліренс ендогенного креатиніну відповідає показникам дорослих.

Розвивається кроветворная система, зростає маса кісткового мозку. Змінюється склад крові (кров): в 4-5 років відбувається повторний перехрещення в лейкоцитарній формулі, коли число нейтрофілів і лімфоцитів практично вирівнюється. Збільшуються маса вилочкової залози, маса і розміри селезінки. Продовжує зростати кількість лімфатичних вузлів, розвивається лімфоїдний апарат носоглотки, шлунково-кишкового тракту.

Відбувається подальше вдосконалення імунної системи, наростає рівень комплементу. Підвищується синтез імуноглобулінів: вміст у крові імуноглобулінів М досягає рівня дорослої людини до 4-5 років, а імуноглобулінів G - в 5-6 років. Рівень імуноглобулінів А в дошкільному віці нижче, ніж у дорослих.

Розвиваються залози внутрішньої секреції. Удосконалюється гіпоталамо-гіпофізарна система, збільшуються розміри гіпофіза. Достатній рівень секреції потрійних гормонів гіпофіза забезпечує нормальну динаміку росту дитини і правильне функціонування периферичних залоз внутрішньої секреції. Зростає маса щитовидної залози, гормони якої необхідні не тільки для процесів росту, але і для диференціювання ЦНС, нормального інтелектуального і психомоторного розвитку дитини. Триває диференціювання зон в корі надниркових залоз. Істотних змін у рівні статевих гормонів не відбувається, але відзначається подальший розвиток статевих залоз (яєчок, яєчників), їх «підготовка» до періоду статевого дозрівання збільшується маса паращитовидних залоз.

Триває розвиток центральної і периферичної нервової систем. Зростає маса головного мозку. Удосконалюються провідні шляхи ЦНС і нервові закінчення в цефалокаудальном напрямку: до 3-5 років в основному завершується миелинизация нервових волокон. Після 3 років з'являються шийному і поперековому потовщення спинного мозку, його маса до 3-5 років потроюється в порівнянні з масою при народженні.

Відбувається подальший розвиток органів почуттів. Помітно збільшуються розміри і маса очних яблук. У дітей 6 років ще тривають процеси формування рефракції, починає розвиватися глибинне зір. До 6 років гострота зору досягає 0,86. Об'ємне сприйняття предметів і здатність розрізняти кольори гірше, ніж у дітей шкільного віку. Підвищуються гострота слуху і здатність до диференціювання звуків. У 6-річному віці гострота слуху на слова нижче, ніж на тони. Поліпшується нюх - зростають чутливість до запахів і здатність до їх диференціювання.

ВИСНОВОК

Отже, ми розглянули особливості фізичного виховання дітей дошкільного віку; основні способи і правила їх оцінки.

Під фізичними якостями і здібностями ми розуміємо такі якості і здібності, які характеризують його фізичний стан, це - перш за все стан його морфофункціонального розвитку: конституція його організму і фізіологічні функції останнього. До ознак, що характеризують конституцію організму, відносяться, зокрема, такі показники його статури, як зріст, вага, окружність тіла і ін. Серед різноманітних фізіологічних функцій людського організму особливо слід відзначити рухову функцію, яка характеризується здатністю людини виконувати певне коло рухів і рівнем розвитку рухових (фізичних) якостей.

І, звичайно, в ранньому та дошкільному віці важливо вирішувати завдання виховання практично всіх фізичних якостей.

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

1. Гігієна дітей та підлітків під ред. В. Н. Кардатенко - М. - Медицина - 1980 - с. 41-115

2. Козлов В.І. та ін. Фізіологія розвитку дитини. М., 1983. - 15 с.

3. Вельтищев Ю.Є., Вєтров В.П. Об'єктивні показники нормального розвитку і стану здоров'я дитини. - М., 2000. - 165 с.

4. Оцінка фізичного розвитку дітей: Метод. вказівки / Упоряд. Краснов В.М., Григор'єва М.Н., Краснов М.В., Піскунова А.І., Кустова В.Г. - Чуваш. ун-т., Чебоксари, 2002. - 56 с.

5. Грохольський Г.Г. Рухова активність дітей дошкільного віку: Метод. Рекомендації, АФВ і СРБ. - Мн, 1992. - 44с.

6. Степаненкове Е.Я. Теорія і методика фізичного виховання і розвитку дитини. - М .: Видавничий центр «Академія» 2001.-368с.

Розміщено на Allbest.ru

подібні документи

Анатомо-фізіологічні особливості формування правильної постави, причини та фактори її порушення у дітей дошкільного віку. Визначення особливостей фізичного розвитку і фізичної підготовки дітей. Форми лікувальної фізкультури для дошкільнят.

курсова робота, доданий 18.05.2014


Особливості розвитку молодших школярів. Темпи фізичного розвитку, акселерація і децелерація. Основні закони зростання дітей. Методика антропометричних вимірювань і інструментарій. Аналіз показників фізичного розвитку дітей молодшого шкільного віку.

курсова робота, доданий 22.11.2014


Фізичний розвиток разом з іншими показниками дітей є суттєвим показником стану здоров'я дітей. До проведення обстеження фізичного розвитку дітей і антропометрії допускаються підготовлені медичні працівники дитячого саду.

реферат, доданий 26.03.2008


Фактори, що впливають на показники фізичного і психомоторного розвитку дітей раннього віку. Визначення сумарного індикатора стану здоров'я дитини. Оцінка динамічного процесу зростання і біологічного дозрівання, центильні і сигмального таблиці.

презентація, доданий 21.11.2016


Особливості постави здорових дітей дошкільного віку. Сутність порушень при дитячому церебральному паралічі. Специфіка рухового розвитку дитини з ДЦП. Результати тестування рухливості хребта і статичної витривалості м'язів спини.

курсова робота, доданий 28.12.2015


Причини деформації опорно-рухового апарату у дітей дошкільного віку та їх профілактика. Фізіологічні обгрунтування впливу засобів ЛФК при порушеннях постави. Методика проведення занять коригуючої гімнастики дітей дошкільного віку.

дипломна робота, доданий 19.11.2009


Оцінка фізичного розвитку методом сигмальних відхилень. Метод оцінки фізичного розвитку за шкалами регресії. Комплексна оцінка фізичного розвитку. Центильного метод оцінки фізичного розвитку. Основні параметри морфологічного статусу.

презентація, доданий 23.04.2015


Причини і види порушень зору у дітей. Дослідження розвитку фізичних якостей через особливості просторового сприйняття дітей дошкільного віку з порушенням зору. Методи визначення реакції серцево-судинної системи на фізичне навантаження.

курсова робота, доданий 02.06.2015


Поняття, причини і класифікація порушень опорно-рухового апарату. Формування правильної постави у дітей. Профілактика і лікування сколіозу. Фактори ризику ДЦП. Особливості емоційно-особистісного розвитку даних дітей.

реферат, доданий 26.10.2015


Теоретичні основи методики розвитку діалогічного мовлення у дітей дошкільного віку. Своєрідність дитячого діалогу. Огляд педагогічної літератури з питань розвитку діалогічного мовлення у дітей. Розвиток діалогічного мовлення у дітей.

Включає приблизні показники розвитку дітей дошкільного віку. Може використовуватися при аналізі рівня розвитку дитини, як матеріал, що включає історію розвитку в дошкільному віці, для підбору необхідної корекційної роботи.
При аналізі дитячих страхів використані матеріали А.І. Захарова .

Завантажити:

Попередній перегляд:

Історія розвитку дитини в період від 3-х років до 55,5-річного віку.

Провідні показники розвитку дитини в цей період:

1.Длітельность, тяжкість і особливості перебігу «кризи трьох років».

2.Адаптація в дитячому закладі: вміння спілкуватися з однолітками, можливість адаптації в дитячому колективі, пристосування до вимог соціального оточення, наявність- специфічних реакцій на відвідування дитячого закладу.

3.Особенности гри як провідної діяльності цього віку.

4.У зв'язку з властивою цьому віку диференціацією моторних функцій має бути з'ясовано також наявність фактора ліворукості або амбідекстрія (відсутність стійкого переваги якій-небудь руки або ноги) в сім'ї або у інших родичів.

Страхи молодшого дошкільного віку.

1.В 3 роки у хлопчиків найбільш часто в порівнянні з наступним віком представленістрахи казкових персонажів (50%), висоти (40%), крові (43%), уклав (50%), болі (47%) і несподіваних звуків (43%). 2.Ряд інших страхів, незважаючи на свою меншу вираженість, досягає ухлопчиків максимуму саме в даному віці: в 3 роки -темряви (33%); замкнутого і відкритого простору (27 і 20% відповідно),води (27%), лікарів (23%).

2. В 4 роки - самотності (31%) і транспорту (22%).

3. У дівчаток досягають вікового максимуму спільні з хлопчиками страхи: в 3 роки -самотності (33%), темряви (37%), болі (40%), уклав (41%), в 3 і 4 роки - крові (27% в обох віках). Чи не досягає максимуму, але досить виражений істрах замкнутого простору в 4 роки (21%).

4.У молодшому дошкільному віцістрах самотності, Заснований на дифузному почуття занепокоєння або тривоги,конкретизується страхом нападу, втіленим в особі страшних казкових персонажів. Розшифровка даного поєднання страхів наступна: дитина, залишившись один, без підтримки батьків, відчуває почуття небезпеки і інстинктивний страх перед загрозливими його життя казковими персонажами.

5. Хлопчики в 3 роки найчастіше боятьсяБаби Яги (34%), Кощія я (28%) і Бармалея (34%).

6. Дівчатка , Відповідно, частіше бояться тих самих персонажів в 4 роки - в 50, 42 і 47%.

7. В 4 роки у 33% хлопчиків і 39% дівчаток вираженийстрах Вовка . Всі ці казкові образи певною мірою можутьвідображати страх покарання або відчуження батьківвід дітей при нестачі таких істотних в даному віці почуттів любові, жалості і співчуття. Тоді Баба Яга може бути мимоволі асоціюється з матір'ю, а Вовк, Бармалей і Кощій - з батьком.

8.Тіпічная для даного віку тріада страхів:самотності, темряви і замкнутого простору.

Фізичний розвиток дітей 3-5 років.

Три роки .

1.Обогащаются рухові навички дитини: він впевнено бігає, прискорює і уповільнює темп, змінює напрямок руху, може зловити м'яч і утримати рівновагу, добре піднімається і спускається по сходах, їздить на триколісному велосипеді.

2. У цьому віці малюк здатний самостійно одягатися і роздягатися, вміє застібати (це дається важко) і розстібати гудзики, одягати взуття (на липучках).

3.В три роки дитина вже добре орієнтується в просторі і з легкістю може знайти потрібний йому предмет або виконати якесь завдання з пошуку іграшки.

4.У нього також добре розвинена зорова координація. Він уже вміє користуватися ножицями, самостійно їсти, пити з чашки, розгортає цукерки без маминої допомоги (просто майстер на всі руки).

Чотири роки .

1. Рухова активність вдосконалюється: дитина може стояти і скакати на одній нозі, ходить задом наперед, стрибає в бік, вперед і назад, чергує біг зі стрибками, перестрибує через невисокі перешкоди, марширує в такт музиці.

2.Также в цей період чітко формується перевагу правої (лівої) руки.

3.В цьому віці далеко не у всіх дітей виходить правильно зав'язати шнурки. Однак практично всі вони роблять активні спроби в цьому напрямку.

П'ять років.

1.Контроль над рухами тіла помітно поліпшується. Всі навички, які дитина придбала до цього віку, удосконалюються.

2.В цьому віці малюк добре ловить м'яч двома руками (з невеликої відстані), вдаряє його об землю кілька разів і ловить, їздить на двоколісному велосипеді (без страхувальних коліщаток в тому числі), катається на роликах, стрибає через скакалку, спритно долає перешкоди , ходить по колоді, робить прості танцювальні рухи.

Таблиця мовного розвитку:

вік дитини	Звуки, що з'явилися в мові
1 рік - 1,5 року	б, т, до, ч
1,5 року -2 року	ф, в, ть, дь, нь, ль, чь, х
2 роки - 2 роки 6 місяців	сь, зь, нь, бь, мь, т, д, н
2 роки 7 міс. - 3 роки 5 міс.	фь, вь, с, з, хь, л
3,5 року - 3 роки 8 міс.	ч, щ
4 роки - 4 роки 6 міс.	ш, ж,
4 роки 6 міс - 5 років	р, р

Розвиток дитячої мови від 2 до 6 років.

вік	активна мова	розуміння мови
2 роки 6 місяців	Відбувається швидке збільшення словникового запасу. Адекватно використовує займенникия, ти, мені ; Використовує пропозиції з 2-3 -4 слів. Складні безсполучникові речення. Повторює дві цифри "один", "два" в правильній послідовності, має уявлення про число "один"; Вживаємо зменшувально-пестливі форми слів. З'являються суфікси.	Розуміє прочитані короткі оповідання і казки (з опорою на картинку, а потім і без неї)
3 роки	Словниковий запас 500 слів і вище, спілкується пропозиціями з 3 і більше слів, використовує множину іменників і дієслів. Називає своє ім'я, стать, вік, розуміє значення простих прийменників, виконує завдання типу:Поклади кубик під чашку, поклади кубик в коробку. Часто задає Вам питання. Говорячи, розповідає, свої враження, думки Договорює звуки, склади, слова при читанні. Називає кольору, форму предметів	Розуміє складнопідрядні речення типу: "Коли ми прийдемо додому, я буду ...". Розуміє питання типу: "Що у тебе в руках?". Слухає пояснення "як" і "чому". Виконує двоступеневу інструкцію типу: "Спочатку вимиємо руки, потім будемо обідати". Розуміє значення простих прийменників і множини.
3-4 роки	Володіє словником приблизно 1500 слів. Починає вживати складні речення. Каже пропозиціями з 4-5 слів. Задає багато питань, використовує слова «Хто?» і чому?" Використовує вирази типу:«Я думаю, що ....», «я сподіваюся, що ....» Правильно вживає дієслова в минулому часі.	Розуміє складнопідрядні пропозиції, значення прийменників поза конкретної звичної ситуації. Слухає довгі казки та оповідання. Виконує прохання і команди, навіть якщо потрібний предмет не знаходиться в полі зору.
4-5 років	Володіє словниковим запасом близько 3000 слів Знає свою адресу, Користується пропозиціями з 5-6 слів. Користується усіма типами пропозицій, в тому числі і складними. Вміє переказати. Правильно вимовляє практично всі звуки. Визначає право-ліво у себе, але не у інших. Знає прості антоніми (великий, маленький, твердий - м'який) Користується минулим, сьогоденням і майбутнім часом. Вважає до 10. Знає призначення предметів і може сказати, з чого вони зроблені.	Виконує словесні завдання з приводамиззаду, між, поруч, доі т.п. Розуміє умовне речення зі словомякщо. Розуміє граматичну форму пропозицій типу:Картина була намальована Машею.
6 років	Володіє словником близько 4000 слів Всі звуки вимовляє правильно. Вміє розповідати і переповідати, намагається висловити своє ставлення до розповідали. Користується складними реченнями. Вживає всі частини мови Використовує абстрактні і абстрактні поняття Розрізняє і диференціює звуки мови на слух і у вимові	Може переказати події тижня, що минув, розповіді, мультфільму.

Пізнавальна діяльність: 3,5-4,5 року.

1.Знает свою стать, вік, ім'я і прізвище, диференціює їх (Як тебе звати? А прізвище?), Імена батьків.

2.Може повторити за дорослим пропозицію з 4-5 слів (Кішка спить, їй тепло. Після обіду ми підемо гуляти.).

3.Знает всі кольори спектра. Безпомилково називає червоний, синій, зелений, жовтий кольори. Підбирає ідентичні відтінки кольору.

4.Разлічает геометричні фігури і називає: коло, квадрат, підбирає подібні до подібних: трикутник, овал, прямокутник.

5.Владеет поняттями "один-багато".

6.Знает узагальнюючі слова «посуд, одяг, іграшки» (Які у тебе є іграшки? Яка посуд у вас на кухні?).

7.Умеет грати в дитяче лото, знаходить ідентичні картинки

8.Отвечает на питання по ходу читання книжки (Що зробила курочка? -Снесла яєчко).

9. Чи може намалювати кілька відомих предметів так, як навчили дорослі (а то й малює, то хоча б може скопіювати хрест, прямі лінії і крутий).

10.Может що-небудь побудувати з дитячого будівельного матеріалу або конструктора з чітко означеними деталями споруди. Споруда повинна відповідати зразку.

11.Может правильно скласти піраміду, враховуючи розмір кілець, вкласти одна в іншу 6-9 зменшуються формочок, вставити вкладиші в дошку з прорізами, скласти предметну розрізну картинку з декількох частин.

1.В малюванні використовують такі кольори: червоний, жовтий, синій, зелений, білий, чорний.

2.Умеют: правильно тримати олівець, кисть і користуватися ними; проводити мазки, горизонтальні, вертикальні, округлі лінії.

3. Обводить по контурах, копіює хрест, відтворює форми.

4.У ліплення вміють: скачувати грудку глини прямими і круговими рухами; згортати скачані прямими рухами стовпчики у вигляді кільця, з'єднувати кінці, сплющувати грудку глини між долонями, з'єднувати 2-3 знайомі форми.

гра:

1.Будь грати з іграшками, розігрує нескладні сюжети з ланцюжком дій (варить в каструльці суп, садовить ляльку за стіл, дає їй тарілку, годує, укладає спати).

2.Осознает свої дії - може відповісти на питання, що він робить і навіщо, що буде робити далі (зараз зварю обід і лялька з ведмедиком будуть їсти).

Спілкування:

1.Со однолітками грає "поруч", іноді включаючись в гру партнера, але не руйнуючи її.

2.В сім'ї проявляє бажання багато зробити самому.

навички: вміє сам вмиватися, чистити зуби, ходити в туалет, одягатися після сну. Знає, де що лежить і легко виконує прохання дорослого знайти і принести.

Показники уваги:

1) Чи вміє знаходити подібності та відмінності в предметах.
2) Чи вміє знаходити подібності та відмінності по картинках, малюнків.
3) Чи збирає конструктор за зразком
4) Чи збирає картинку з 3-х або 4-х частин в одну.
5) Повторює дії за дорослими: руки вгору - руки в сторони - ногу підняти - ногу опустити.
6) Дитина робить бавовна в долоні, коли дорослий називає певне слово зі списку слів. Дитина повинна плеснути в долоні при слові «м'яч», коли ви вимовляєте слова: чашка, зошит, морозиво, стіна, телефон, пірамідка, море, лимон, м'яч, ложка, сніжинка.
7) Тримає в поле зору 4-5 предметів.
8) Чи не відволікається 5-7 хвилин при виконанні завдань.

9) Ще не вміють навмисно підтримувати увагу протягом тривалого часу в одному і тому ж напрямку, відволікаючись від інших предметів.

Показники розвитку уваги:

До трьох років діти повинні:

1.Виполнять завдання, не відволікаючись близько 3-4 хвилин;

2.Удержівать в поле зору не менше 3-4 предметів;

3.Находіть 2-3 відмінності між предметами;

5.Уметь знаходити однакові предмети, фігури;

6.Уметь знаходити предмети, що відрізняються від інших.

До чотирьох років діти повинні:

1.Виполнять завдання, не відволікаючись около8-10 хвилин;

2.Удержівать в поле зору не менше 4-5предметов;

3.Находіть 3-4 відмінності між предметами;

5.Уметь знаходити однакові предмети, фігури.

До п'яти років діти повинні:

1.Виполнять завдання, не відволікаючись протягом 10-12 хвилин;

2.Удержівать в поле зору 6-7 предметів;

3.Находіть 5-6 відмінностей між предметами;

4.Виполнять самостійно завдання за запропонованим зразком;

Показники розвитку пам'яті:

До трьох років діти повинні:

1.Уметь запам'ятовувати не менше 3-4-х запропонованих предметів або названих слів;

повторювати дослівно пропозиції, що складаються з 2-3-х слів;

2.Рассказивать по пам'яті зміст сюжетної картинки (з питань);

запам'ятовувати розташування іграшок (2-3-4), називати по пам'яті, що де знаходилося.

До чотирьох років діти повинні:

1.Уметь запам'ятовувати не менше 4-5 запропонованих предметів або названих слів;

2. Вміти розповідати по пам'яті вірші, казки, оповідання;

3.Повторять дослівно пропозиції, що складаються з 3-4-х слів;

4.Рассказивать по пам'яті про події свого життя і навколишнього оточення;

розповідати по пам'яті зміст сюжетної картинки;

5.Запомінать розташування іграшок (3-4), називати по пам'яті, що де знаходилося.

До п'яти років діти повинні:

1.Уметь запам'ятовувати не менше 6 запропонованих предметів або названих слів;

2.Уметь запам'ятовувати вірші, потішки, загадки;

3.Пересказивать зміст невеликого твору або казки;

4.Помніть і розповідати події, які відбулися напередодні, а також яскраві події життя;

5.Запомінать і повторювати невеликі фрази;

6.Уметь порівнювати два зображення по пам'яті.

До трьох років діти повинні:

1.Подбірать відповідні предмети один до одного, пов'язуючи їх між собою за змістом (наприклад, кошик і гриби, чашка і блюдце, відерце і лопатка і т.п.);

2.Сравнівать два предмета між собою, виявляти невідповідність між ними;

3.Находіть серед чотирьох предметів той, який не схожий на інші (наприклад, три різних відерця і матрьошка, три різних яблучка і квіточку і т.п.);

4.Знать, хто з тварин де живе, що любить їсти;

5.Ззнать, які речі потрібні влітку, а які - взимку;

6.Составлять пірамідку з урахуванням величини кілець;

8.Составлять розрізні картинки з 2-3-х частин.

До чотирьох років діти повинні:

1.Об'едінять предмети в групи за певними ознаками, називати їх узагальнюючим словом (тварини, іграшки, фрукти, взуття меблі, посуд);

2.Подбірать відповідні предмети один до одного, пов'язуючи їх між собою за змістом (наприклад, шапка і шарф, голка і нитки, чашка з блюдцем і т.п.);

3.Виделять предмет в групах, що не підходив до загальних ознак: «Знайди, що зайве» (наприклад, заєць, білка, їжак і грибок; яблуко, груша, виноград і олівець і т.п.);

4.Вистраівать логічний ряд з певної групи фігур або предметів;

5.Сравнівать два предмета між собою, виявляти невідповідність між ними;

6.Находіть відсутні деталі у предметів (наприклад, годинник без стрілок, чайник без ручки, квітка без пелюсток, і т.п.);

7.Находіть невідповідності зображень на зображенні навколишньої дійсності (наприклад, курча з заячими вухами, яблуко на ялинової гілці і т.п.);

8.Составлять пірамідку з 5-6 кілець з урахуванням їх величини;

10.Составлять розрізні картинки з 3-4-х частин.

До п'яти років діти повинні:

1.Вистраівать послідовність подій по серії сюжетних картинок і складати зв'язну розповідь ( «Розклади картинки по порядку, щоб вийшов розповідь»);

2.Классіфіціровать предмети за певними ознаками (кольором, формою, величиною, кількістю);

3.Виделять предмет в групі, що не підходив до загальних ознак;

4.Самостоятельно знаходити невідповідності в малюнках і пояснювати їх;

5.Сравнівать два предмета між собою, називати, чим вони схожі і чим відрізняються один від одного;

6.Знать і називати деталі одягу, частини машини, будинки, дерева, квітки;

7.Составлять з урахуванням величини пірамідку з 8 кілець;

9.Составлять розрізні картинки з 4-5 частин.

Ознаки відставання в розвитку когнітивної сфери 3,5 - 4,5 року.

1.Не орієнтується в трьох контрастних величинах, тобто не може вкласти менший предмет в більший (матрьошка, мисочки)

2. Не підбирає за зразком 3-4 кольору; плутається в підборі 4 кольорів;

3.не збирає в правильній послідовності пірамідку з 3 кілець (після показу);

4.не проявляє кмітливості в спробах діставання недосяжного предмета;

5. Не вирішує сам ігрову ситуацію при пред'явленні ігрового матеріалу; не наслідує діям близького дорослого.

6. Не може побудувати «башточку» з кубиків;

7.Не може малювати, а якщо малює, то нічого й не зрозуміє своїх каракулях;

8.Не складає пірамідку з 4 кілець, четирехсоставную матрьошку;

9.Не показує відомі предмети на картинках (тварини, іграшки, посуд, одяг);

9.Не складає розрізну картинку з двох половинок.

Ознаки відставання в розвитку емоційної сфери.

1.Не здатний спокійно трохи почекати (після пояснення дорослого);

2. Не розуміє «добре» і «погано»;

3.не співпереживає плакав дитині (за прикладом дорослого), 4.не проявляється довгострокова емоційна пам'ять і емоційне передбачення;

5.легко відволікається від будь-якого заняття;

6. Не може визначити свій емоційний стан (весело, сумно, нудно, цікаво, добре, погано).

Показники нормального розвитку у віці дітей з 4,5 - до 5,5 років.

Пізнавальна діяльність:

1.Знает свою адресу, день народження, де або ким працюють батьки, вік і рід занять братів і сестер (Саші 9 років, він в школі вчиться, в 3 класі). 2.Може відповісти на запитання на кшталт "На якому поверсі ти живеш? Скільки кімнат у вашій квартирі? Скільки людей у \u200b\u200bвас в родині?

3.Чи вивчити вірш з 4 рядків і знає кілька таких віршів.

4.Чи повторити за дорослим 5 розрізнених слів (коса, муха, трава, ліс, гриб).

6.Может копіювати прості геометричні фігури.

7.Начінает орієнтуватися в просторі - розуміє "вгорі", "внизу", "поруч", "між", "навпаки", "під", "над" "близько".

8.Находіт відмінності на картинках (на одній дерево з квіточками, а на інший немає).

9.Собірает кубики, мозаїку.

10.Отвечает на запитання на кшталт "Як назвати одним словом яблука, груші, персики?".

11.Может переказати з питань невелику казку, розповідь.

Вікові особливості розвитку зорово-моторної координації:

Розфарбовує прості форми. Копіює заголовні друковані літери.

Образотворча діяльність.

1. Рис простий «будинок» (квадрат і діагоналі). Малює людину, зображуючи від 2 до 3 частин його тіла. Копіює квадрат, зірку. Домальовує три частини в незавершену картину.

2.Увеличивается кількість предметів, які дитина може намалювати. З'являються сюжетні малюнки, частіше одноманітні. Знає назви 6-8 квітів.

3. При конструюванні може відтворити нескладний зразок, навіть якщо деталі в ньому не виділено.

4.Чи вирізати з паперу деталі аплікацій та наклеювати їх, ліпити з пластиліну нескладні фігурки (морквини, ягідки).

гра: сюжети ігор стають різноманітними. Широко використовуються предмети-заступники (в грі в магазин кульбаби - цукерки, пісок-цукор, камінчики-гроші). Виконує правила простих колективних ігор (хованки, піжмурки).

Спілкування: може грати удвох з іншою дитиною-однолітком. Відноситься до дітей диференційовано (Я Таню люблю, тому що вона весела, а Діму не дуже, тому що він скупитися).

навички: справляється з нескладними дорученнями (накрити на стіл, полити квіти, витерти пил). Одягається на прогулянку і роздягається, повертаючись з прогулянки, самостійно.

Історія розвитку дитини в період від 5,5 до 7 років.

1. Психолога в першу чергу повинні цікавити проблеми, що виникли в цей період, або наростання раніше були проблем як в плані поведінки дитини, так і в планіпізнавального розвитку.

2.Также важливо відзначити рівень «готовності» до шкільного навчання (чи знав букви, умів читати склади, володів чи прямим рахунком до 10).

3. З іншого боку, психологу необхідно з'ясувати такі неспецифічні особливості:

Підвищена виснаженість і знижена працездатність,

Темпові особливості дитини (швидкий-повільний, «копуха»), підвищена збудливість і труднощі регуляції власної поведінки на тлі явних ознак виснаження або без них,

Емоційна лабільність (нестійкість настрою, легкість переходу від сміху до сліз і навпаки).

4. Наявність частих респіраторних захворювань або загострення хронічних, важких інфекційних захворювань, наслідків травм, хірургічних операцій, в тій чи іншій мірі вплинули на психічний розвиток дитини.

5.Взаімоотношенія з матір'ю, батьком (в трикутнику).

6. Взаємовідносини з однолітками.

7.Способность до рольової гри.

8.Желаніе і вміння малювати.

9.Еслі дитина відвідувала дитячий сад, - як будував взаємовідносини з вихователями, з дітьми ;.

10.Сон дитини, наявність страхів, «кошмарів» ;.

11.Заболеванія, психічні травми, реакції на них.

12.Готовность дитини до школи в пізнавальної, комунікативної, вольової сферах, «шкільна зрілість».

Це вік найбільшої вираженості страхів, що обумовлено не стільки емоційним, скільки когнітивним розвитком - зрослим розумінням небезпеки.

1.Центральний місце займаєстрах смерті , Максимально виражений у хлопчиків в 7 років.

2.Увеличивается в старшому дошкільному віці, ще не досягаючи максимуму,страх смерті батьків.

3.Максімально представленийстрах тварин (42 і38% - у 6 і 7 років у хлопчиків і 62% - у дівчаток 7 років),з казкових - Змія Горинича в 5 років і в 3 роки у хлопчиків (у 27% в кожному віці), в 6 років - у дівчаток (45,5%).

З інших типових для віку страхів слід зазначити:

4. Страх глибини - у хлопчиків 6 і 7 років (47%), у дівчаток 7 років (65%).

5. Страшних снів - у хлопчиків 6 років (39%), у дівчаток в 5 (43%), 6 (43%) і 7 років (42%).

6. Страх вогню - у хлопчиків в 6 років (39%), у дівчаток в 5 (55%), 6 (56%), 7 (56%) і в 9 років (54%).

7.Нарастает в старшому дошкільному віці, зберігаючись на високому рівні в подальшому,страх пожежі в 6 і 7 років у хлопчиків (59% і 62%) і в 6 і 7 років у дівчаток (79%).

8. Страх нападу - в 6 і 7 років у хлопчиків (50%) і в 7 років у дівчаток (73%).

9. Страх війни - в 6 і 7 років у хлопчиків (59% і 50%), в 7 років у дівчаток (92%).

10.В відміну від хлопчиків у дівчаток в розглянутому віці підкресленістрахи захворіти в 7 років (46%), покарання у 7 років (37%), перед засинанням в 5-8 років (16-17%) і казкових персонажів в цілому в 5 років (65%).

11.Связующім ланкою страхів у старших дошкільнят будестрах смерті .

За даними кореляційного аналізу, він тісно пов'язаний з

Страхами нападу,

захворювання,

Смерті батьків,

Страшних снів,

темряви,

Казкових персонажів,

тварин,

стихії,

вогню,

пожежі,

Війни.

(Примітка:

Страх смерті частіше зустрічається у дітей, у яких виявляються в 8 міс. страхи незнайомих осіб, а також деяка обережність і завбачливість при початку ходьби.

Надалі від них не потрібно ховати сірники, оскільки вони бояться (побоюються) вогню і пожежі.

Звертає на себе увагу і страх висоти в дошкільному віці. Ці діти не з'їжджають з гірки, швидко засвоюють обережності, наприклад, не підходити до відчиненого вікна, не стояти на краю обриву і т. Д.

Страхи нападу, хвороби, смерті батьків, страшних снів, стихії, вогню, пожежі і війни. Вони пов'язані зі страхом смерті в усьому віковому інтервалі 3-16 років, як у хлопчиків, так і у дівчаток.

Все це - прояв інстинкту самозбереження, який загострюється у фізично, соматично і нервноослабленних дітей).

12. У старшому дошкільному віці загроза для життя асоціюється з таким казковим персонажем, якЗмій Горинич.

13 . Страхи вогню і пожежі отримують свій розвиток в старшому дошкільному віці, будучи одним з проявів страху смерті.

14. Крокодил - в старшому дошкільному віці (страху смерті).

Пізнавальна діяльність:

1 . Знає імена та по батькові батьків, дідусів, бабусь, знайомих, своє по батькові. Розуміє родинні зв'язки (бабуся - мамина мама, дядько Вітя- мамин брат).

2.Начінает орієнтуватися в місті запам'ятовує дорогу куди-небудь після кількох повторень цього шляху, знає назву своєї зупинки транспорту, прилеглих вулиць.

3.Знает назви місяців, може сказати, який сьогодні день тижня, місяць, які свята бувають взимку, навесні.

4. Чи пам'ятає назви книг, які йому читали, може відповісти на питання, куди він їздив минулого літа, в минулі вихідні.

5.Начінает розуміти час.

6.Может запам'ятати слово, сам підбираючи картинку, таку, яка нагадає слово і пояснити цей зв'язок. Наприклад, треба запам'ятати слово "пожежа"-дитина вибирає картинку із зображенням газети і пояснює "папір добре горить". Може бути встановлено кілька таких зв'язків, а через 40 хвилин по картинках згадати слова.

7.Может вгадати предмет за ознаками (зелений, товстий, довгий овоч-огірок).

8. Відрізняє форму слова від його змісту (яке слово довше - годину або хвилина? Змія або черв'ячок?).

9.Сравнівает пари слів, називаючи не тільки відмінності, але і схожість (ромашка і кульбаба це квіти, ромашка біла, а кульбаби - білий, у ромашки є серединка, а у кульбаби немає і т.д.).

10.Понімает складні мовні конструкції: "Саша пішов гуляти після того, як подивився телевізор. Що Саша робив раніше? Гуляв або дивився телевізор?".

11.Устанавлівает причинно-наслідкові зв'язки і закономірності (Вова кинув у воду монетку - монетка потонула. Кинув гвоздик - він потонув. Мама сказала, все залізні предмети тонуть. Потоне чи маленька залізна кнопочка? Маша виглянула у вікно і сказала - вночі був дощ. що побачила на вулиці Маша?).

12.Может підбирати слова на певний звук, придумувати слова із заданою кількістю звуків, ділити слова на звуки К_А_Ш_А.

14. Малює, конструює, ліпить за умовою, яке задає дорослий.

моторика:

1.Пригает через скакалку, потрапляє в рухомий об'єкт (комп'ютерні ігри з пістолетом), катається на двоколісному велосипеді.

2.Соедіняет прямою лінією точки, що знаходяться на відстані 6-8 см один від одного.

3.Копірует орнаменти, складні геометричні фігури (трапеція, п'ятикутник).

4. Синхронно двома руками приставляє кожен пальчик до великого пальця.

Образотворча діяльність:

1.Аккуратно розфарбовує, штрихує, може довільно змінювати силу тиску на олівець (товсті і тонкі лінії).

2.Рісует за завданням дорослого палички однакової висоти, копіює зразки (кружечки, квадратики), дотримуючись розмір.

3.Чи продовжити заданий орнамент, повторити контур "звивистій доріжки".

гра:

1. З танова доступними настільні ігри з правилами: доміно, шашки, карти. Грає в школу, приймаючи на себе роль вчителя.

Спілкування:

Легко включається в спільну гру з дітьми, може домовитися з партнером про спільні дії, добре розуміє вказівки не надто знайомих людей по організації будь-якої діяльності. У присутності батьків може по суті відповідати на питання зовсім незнайомих людей.

навички:

Може виконувати складні інструкції (В лівому верхньому ящику письмового столу в червоній коробці лежать олівці. Принеси мені жовтий.). Розбивання інструкції на етапи: відкрий ящик столу, знайди коробку і т.д. не допускаються. Засвоює послідовність операцій при виконанні простих побутових дій.

Показники розвиток уваги.

1.Деті цього віку здатні до довільної уваги, однак стійкість його ще невелика (10-15 хвилин) і залежить від умов і індивідуальних особливостей дитини. Кількість одночасно сприймаються об'єктів невелика (1-2). Діти цього віку не здатні швидко і часто перемикати увагу з одного об'єкта або виду діяльності на інший.

До шести років діти повинні:

1.Виполнять завдання, не відволікаючись протягом 15 хвилин;

2.Удержівать в поле зору 8-10 предметів;

3.Находіть 7-8 відмінностей між предметами;

виконувати самостійно завдання за запропонованим зразком;

вміти знаходити однакові предмети.

До семи років діти повинні:

Виконувати завдання, не відволікаючись близько 20 хвилин;

Утримувати в полі зору не менше 10 предметів;

Знаходити 10 відмінностей між предметами;

Виконувати самостійно завдання за запропонованим зразком;

Копіювати в точності візерунок або рух;

Вміти знаходити однакові предмети.

Показники розвитку пам'яті:

До шести років діти повинні:

1.уметь запам'ятовувати не менше 7-8 запропонованих предметів або названих слів;

2.уметь запам'ятовувати і розповідати вірші, потішки, загадки;

3.пересказивать близько до тексту розповіді або казки;

4.запомінать ряди цифр (від 4 до 6) візуально і на слух;

5.запомінать і повторювати фрази, що складаються з 7-8 слів;

6.рассказивать про події свого життя, згадуючи всі подробиці;

7.рассказивать по пам'яті зміст сюжетної картинки.

До семи років діти повинні:

1.уметь запам'ятовувати не менше 9-10 запропонованих предметів або названих слів;

2.уметь розповідати по пам'яті вірші, казки, оповідання;

3.повторять дослівно пропозиції, що складаються з 9-10 слів;

4.повторять ряди цифр (від 5 до 7), запам'ятовуючи їх візуально і на слух;

5.подробно розповідати по пам'яті про події свого життя і навколишнього оточення;

6.подробно розповідати по пам'яті зміст сюжетної картинки;

7.запомінать розташування іграшок (8-10), називати по пам'яті, що де знаходилося.

Показники розвитку мислення:

До шести років діти повинні:

2.классіфіціровать предмети в групи за певними ознаками (колір, форма, величина, призначення);

4.находіть предмет в групах, що не підходив до загальних ознак;

5.решать прості логічні задачі;

6.вистраівать логічний ряд з фігур;

7.сравнівать два предмета між собою, називати, чим вони схожі і чим відрізняються один від одного;

8.составлять розрізні картинки з 5-6 частин;

9.составлять пірамідку з 10 кілець з урахуванням їх величини;

До семи років діти повинні:

1.уметь вибудовувати послідовність подій по серії сюжетних картинок і складати зв'язну розповідь;

2.об'едінять предмети в групи за певними ознаками;

3.подбірать відповідні предмети один до одного, пов'язуючи їх між собою за змістом;

4.виделять в групах предмет, що не підходив до загальних ознак, обгрунтовуючи в мовних висловлюваннях це виняток;

5.переключаться з одного принципу класифікації (наприклад, за матеріалом) на інші (за властивостями, якостями, функціональним призначенням) і обґрунтовувати свої дії в мовних висловлюваннях;

6.решать досить складні логічні завдання;

7.вистраівать логічний ряд з певної групи фігур або предметів;

8.сравнівать два предмета між собою, виявляти невідповідність між ними;

9.соотносіть текст з відповідною картинкою;

10.устанавлівать зв'язку між персонажами і об'єктами, зображеними на картинках;

11.адекватно реагувати на гумористичні ситуації і зображення, жарти, загадки, гумористичні оповідання, розуміти їх прихований сенс.

Відмінності дитини до кризи і після кризи.

Дитина до кризи	Дитина після кризи
Орієнтується на результат діяльності, спосіб витримується тільки під контролем дорослого	Цікавиться способом - як зробити правильно, тобто засвоює різні алгоритми.
Орієнтується на життєві поняття, власний досвід, тому, групуючи картинки, наприклад, об'єднує предмети, які потрібні один одному (шафа і плаття і т.п.).	Починають формуватися наукові поняття, предмети групує по змістовному узагальненій ознаці (посуд, одяг).
Чи не бачить спільного між подібними завданнями, якщо матеріал інший, сприймає його як новий (завдання різні: перша була про яблука, а друга про ялинки).	Мислить узагальнено і тому виділяє тип навчальної завдання - засвоївши спосіб вирішення якоїсь навчальної завдання, успішно його застосовує у всіх випадках.
Не розуміє оборотності математичних операцій, сталості кількості (якщо пластиліновий куля у нього на очах розім'яти в коржик і (просити, де більше пластиліну, отвечаст, що в кулі).	Розуміє оборотність математичних операцій і тому може здійснювати перевірку правильності дій, вирішує непрямі завдання, розуміє сталість кількості.
Переважають ігрові інтереси, в школу не хоче або його там залучають позанавчальний моменти.	Сформована "позиція школяра", в школу ходить за знаннями, гра йде на другий план.

Непрямими критеріями фізичної і фізіологічної готовності до навчання є,

1.Прорезиваніе постійних зубів.

2.Достіженіе певних пропорцій тіла, завдяки чому стає позитивним так званийфіліппінський тест, дитина може при вертикальному утриманні голови перекрити правою рукою ліву вушну раковину.

3. Коефіцієнт соматичної зрілості,визначається шляхом ділення окружності голови на довжину тіла стає менше0,44.

Ознаки труднощів у розвитку у дітей дошкільного віку.

1.Отставаніе від зазначених нормативів в межах року свідчить про легку затримки психічного розвитку,

В межах двох років - про виражену, або про можливість психічного недорозвинення.

У будь-якому випадку невідповідність показників розвитку віковій нормі вимагає організації спеціального психодіагностичного обстеження.

2 .Отклоненія в когнітивної сфері визначаються за такими загальними ознаками:

гра: бідна, примітивна, сюжети одноманітні, в цілому грати не любить, ігри з правилами мало доступні або недоступні взагалі;

пізнавальні інтереси не проявляються: не любить слухати книги, не ставить питань, нічим не цікавиться, спроби грати в розвиваючі ігри викликають відмову;

Погано запам'ятовує, не може вивчити вірш, домашню адресу, дату народження і т.п .;

Не розуміє сенсу багатьох подій, оповідань, мультфільмів, не може відповісти на питання про них;

Чи не орієнтований в побутовій сфері, майже нічого не знає про навколишній світ;

Неуспешен в продуктивних специфічно дитячих видах діяльності: малюванні, ліпленні, аплікації, конструюванні.

Відставання в розвитку емоційної сфери констатується при наявності таких ознак:

Чи не з'являється диференційована емоційна оцінка оточуючих людей або подій;

Не реагує на невербальні сигнали позитивного або негативного

відносини дорослого (не відчуває, як до нього ставляться);

Не розуміє емоційний стан інших дітей і дорослих.

Про відхилення в емоційній сфері

Можна судити по наявностіповедінкових порушень. Поведінкові порушення, які свідчать про емоційне неблагополуччя дошкільнят систематизовані на основі опитувальника Д.Скотта в модифікації Г.Я.Кудріной (1992):

1. Недовіра до людей, речей, ситуацій

Ніколи не просить про допомогу малознайомих або незнайомих людей,

Чи не починає з ними спілкуватися навіть при їх ініціативи;

2. Має одного хорошого друга і ігнорує інших дітей;

3. Часто тривожиться про що-небудь;

4.Лжет з боязні;

5.Бормочет під ніс, коли з ним вітаються;

6.Нікогда не приносить вихователю в дитячому садку своїх малюнків, виробів, квітів, хоча інші діти часто це роблять;

7.Нервнічает і червоніє, якщо йому задають питання; легко виходить з гри.

8. депресивні розлади:

Швидко втомлюється;

Млявий, безініціативний, неуважний;

Спостерігаються раптові і різкі спади енергії;

Апатичний навіть в іграх;

Рідко сміється, виглядає пригніченим, нещасним; часто мріє наяву; говорить невиразно).

9. Відхід у себе:

Ніколи ні з ким не вітається,

Не реагує на привітання;

Чи не проявляє дружелюбності до інших людей і уникає розмов;

Живе в своєму світі;

Зовсім не проявляє інтересу до ручної роботи, колективних ігор і відмовляється від них;

Подібний «настороженого тварині»;

У розмові неспокійний, зважає на теми.

10. Тривожність по відношенню до дорослих:

По кілька разів вітається;

підлизується,

Намагається сподобатися дорослому перебільшено охоче виконує доручення,

Дуже багато розповідає не надто близького дорослого, в тому числі про відносини в своїй сім'ї, різні фантастичні, вигадані історії,

Ябедничає на дітей;

Весь час намагається зацікавити дорослих своєю особливою, а якщо це не вдається - починає їх повністю ігнорувати.

11. Ворожість по відношенню до дорослих:

Мінливий в настрої;

Часто буває в поганому настрої;

Псує іграшки, речі,

Бреше без приводу і труднощів;

Захищається від звинувачень відкритою брехнею, наговаріваніем на інших, грубістю;

Може вкрасти гроші, солодощі, цінні речі;

Може вести себе відкрито непристойно: розповідати дітям непристойні історії, лаятися, малювати "хуліганські" малюнки;

Зовсім не дотримується дисципліни, в кращому випадку під загрозою фізичного покарання).

12. Тревожност' по відношенню до дітей:

Любить бути в центрі уваги, для цього або грає героя - ризикує без потреби, або прикидається дурником, робить з себе блазня;

Хвалиться перед дітьми, коли в дитячому садку вихователь виходить з групи поводиться дуже шумно;

Наслідує хуліганських витівок інших.

13 .Враждебность по відношенню до дітей:

Заважає іншим в іграх, підсміюється над ними, любить лякати;

Свариться, ображає дітей;

Б'ється невідповідним чином - кусається, дряпається; пристає до слабких;

Ховає або знищує чужі іграшки і речі;

Намагається своїми зауваженнями створювати труднощі у інших дітей;

Практично з усіма знаходиться в поганих відносинах, діти його не люблять.

14. Недолік соціальної нормативності:

Скритний, недовірливий;

Егоїстичний, любить інтриги;

Бере чуже без дозволу;

Шахраює в іграх-змаганнях;

Ігнорує вихователя - ніколи не просить про допомогу, виявляє цілковиту байдужість в бесідах з ним, при цьому нормально спілкується з іншими людьми;

Ніколи добровільно не береться ні за яку роботу;

Байдужий до похвали і осуду;

Ніколи не дивиться в очі.

Для того щоб судити про наявність того чи іншого порушення, необхідно спостерігатицілий ряд симптомів, які відносяться до даної діагностичної категорії, симптоми з різних діагностичних категорій в кількості 5 і більше, зазвичай також свідчать про емоційне неблагополуччя.

Показники готовності дитини до школи.

1. Особистісна готовність.

Формування готовності до прийняття нової «соціальної позиції» - позиції школяра, що має коло певних обов'язків і прав і займає особливе положення серед людей. Ця особистісна готовність виражається, перш за все, по відношенню до дитини до школи, до навчальної діяльності, до вчителів, до самого себе.

1.Большінство дітей старшого дошкільного віку прагнуть вступити до школи, деяких вона привертаєзовнішніми атрибутами: «У мене буде новий портфель», «Школа у нас у дворі нова і велика», «У мене друг в школі вчиться».

2. Багато дітей пояснюють своє бажання піти в школу тим, що в школі вони будуть займатисянавчальною діяльністю: «Хочу вчитися, щоб бути як тато», «Навчуся читати і писати», «В школі завдання цікаві вирішують».

зауваження:

1.Справедліво зауваження, щоякщо дитина не готовий до соціальної позиції школяра, То навіть при наявності інтелектуальної готовності до школи вчитися йому все одно буде важко. Успіхи таких дітей, як правило, носять вкрай нестійкий характер.

2. Однак особливе побоювання викликають ті дошкільнята, якіне хочуть йти в школу. Деякі з них орієнтуються на сумний «досвід» шкільного життя старших братів або сестер: «Не хочу, там двійки ставлять, а потім вдома лають». Інші залякані школою. Якщо дитині постійно твердять: «Ти ж двох слів зв'язати не можеш, як ти в школу підеш?» «Ось підеш до школи, там тобі покажуть!» - навряд чи можна розраховувати на те, що у нього виникне бажання вчитися.

2. Інтелектуальна готовність.

Найважливішим показником інтелектуальної готовності дитини до школи є так само заволодіння ним пов'язаної, граматично і фонетично правильною мовою: уміння не тільки розуміти мову іншого, але і самостійно будувати речення для своїх думок, уміння підбирати і вимовляти слова, уміння розрізняти на слух подібні звукосполучення.

1. Вольова готовність.

1.Оформлення основних елементів вольової дії: дитина здатна поставити мету, прийняти рішення, намітити план дії, виконати його, проявити певне зусилля у разі подолання перешкоди, оцінити результат своєї дії.

2.Старшій дошкільник здатний управляти своїми рухами, увагою, навмисно заучувати вірш, подолати біль, підпорядкувати своє бажання необхідності зробити що-небудь.

Бібліографічний опис:

Нестерова І.А. Здоров'я і фізичний розвиток дітей [Електронний ресурс] // Освітня енциклопедія сайт

Розглянемо взаємозв'язок здоров'я і фізичного розвитку дітей, яке є одним з ключових показників здоров'я дитини. Обґрунтовано необхідність регулярної оцінки рівня фізичного розвитку дитини з метою подолання можливих захворювань на ранніх етапах їх виникнення.

Значення фізичного розвитку дітей

Здоров'я і фізичний розвиток знаходяться в тісному взаємозв'язку. У дітей з наявними порушеннями здоров'я - сповільнено або значно погіршено фізичний розвиток. Фізичний розвиток дітей представляється в сукупності морфологічних і функціональних ознак організму в їх взаємозв'язку в дитячому віці. Воно нерозривно пов'язане з вихованням тяги до здорового способу життя.

Проблема здоров'я і фізичного розвитку дітей широко вивчена в медицині. Ще в XIX столітті російські вчені Ф. Ф. Ерісмана і Н. В. Зак встановили, що фізичний розвиток дітей і підлітків з привілейованих кіл значно вище в порівнянні з однолітками з сімей малозабезпечених.

У період радянської влади про здоров'я і фізичному розвитку дітей писали такі вчені як: А. Н. Антонова, М. Д. Большакова, М. А. Минкевич, Е. П. Стромская, Л. А. Сисин, Л. Л. Рохлін , В. О. Мочан і ін. в даний час проблем дитячого розвитку і здоров'я велику увагу приділено в працях таких фахівців як: В. В. Голубєв, А.А. Баранов, Н.В. ЕжоваН.П., Шабалова ін.

Показники фізичного розвитку дітей

Здоров'я і фізичний розвиток дітей залежить від того, в якій фізичній формі і як часто займається спортом дитина. Важливу роль в оцінці здоров'я дітей виконують показники фізичного розвитку дітей.

Під фізичним розвитком дітей розуміють сукупність морфологічних і функціональних ознак організму таких як:

1. зріст,
2. окружність грудної клітини,
3. ємність легенів,
4. м'язова сила рук і т. д.

Фізичний розвиток і дитини і дорослого прямо пов'язане з діяльністю систем організму:

1. серцево-судинної,
2. дихальної,
3. травної,
4. опорно-рухової та ін.

Стан перерахованих вище систем є показником фізичного розвитку дитини. Встановлено, що, від того, як розвинений дитина фізично залежить стійкість організму до несприятливих впливів середовища, опірність хворобам. Таким чином, фізичний розвиток і здоров'я дитини взаємопов'язані і впливають один на одного.

Багато вчених-валеологи відзначають, що фізичний розвиток як категорія здоров'я, безпосередньо пов'язане зі станом серцево-судинної, дихальної, травної, опорно-рухової та інших систем. Це незаперечно. Однак, не можна забувати, що від рівня фізичного розвитку залежить стійкість організму до несприятливих впливів середовища, опірність хворобам і відповідно стан внутрішніх органів.

Фізичний розвиток і здоров'я дитини взаємопов'язані і впливають один на одного. Фізичний розвиток відображає процеси росту і розвитку організму і є одним з найважливіших показників здоров'я дітей.

В даний час все більше і більше говорять про акселерацію дитячого організму. Вона надає непередбачуване вплив на здоров'я і фізичний розвиток дітей. Акселерація - це прискорені темпи розвитку називаються організму. У науці уживаються не одна теорія акселерації. Вважається, що це - результат загальної тенденції в біології сучасної людини, що виникла під впливом науково-технічного прогресу. Ця зміна харчування, збільшення активності Сонця, зміна кліматичних умов, урбанізація, порушення генетичної ізоляції (міжнаціональні шлюби), випромінювання побутової техніки тощо

Показниками фізичного розвитку дитини найчастіше вважаються зріст і вагу. Вони оцінюються шляхом порівняння величини його зростання з нормами, представленими в стандартних таблицях. Такі таблиці періодично складають на підставі масових обстежень дітей в певних регіонах, що мають свої географічні, соціальні та економічні особливості.

Для дитячого організму характерне швидке зростання і безперервний розвиток. На думку Н.В. Їжакової в медичній науці розрізняють ряд періодів дитячого розвитку, які відображені на малюнку нижче.

Періоди життя дитини

На фізичний розвиток дитини впливають багато чинників:

1. Спадковість, в якій велику роль відіграють не тільки гени батьків, але і расова приналежність і гени багатьох поколінь предків.
2. Харчування дитини, яке забезпечує фізіологічні потреби організму. Незбалансоване харчування часто призводить до дефіциту або надлишку певних речовин, розвитку різних захворювань.
3. Умови навколишнього середовища і догляд за дитиною.
4. Спадкові хвороби, наявність деяких хронічних захворювань, перенесені важкі травми або інфекційні хвороби.
5. Правильно розподілена фізичне навантаження, рухова активність дитини, її психологічний і емоційний стан.

Найчастіше зростання організму закінчується до 16 - 18 років.

Фізичний розвиток - процес, строго підлеглий певним біологічним законам.

Один з найважливіших законів фізичного розвитку дітей - чим менше вік, тим активніше відбуваються процеси росту. Виходячи з цього, можна стверджувати, що найактивнішим чином організм растетт внутрішньоутробно. За 9 місяців організм малюка зростає від декількох клітин до розмірів в середньому 49 - 54 см зросту і 2,7 - 4 кг ваги. За перший місяць життя дитина виростає приблизно на 3 см і додає масу 700 - 1000 р середньому до кінця першого року дитина важить близько 10 кг і має зріст 73 - 76 см. Зі збільшенням віку зменшуються надбавки в фізичному розвитку дитини.

Інший важливий закон зростання дитячого організму - це зміна періодів витягнення і округлення. Періоди так званого витягування змінюються періодами округлення - кожен період триває близько 1,5 - 3 років. Найбільш яскраво виражені періоди округлення у віці 3 - 5 років, а періоди витягнення - в підлітковому віці.

Контроль за показниками фізичного розвитку дитини необхідний на кожному етапі розвитку. Необхідно пам'ятати, що будь-яке захворювання відбивається на фізичному розвитку дитини, порушуючи його.

Оцінка фізичного розвитку дитини

Для виявлення показників здоров'я і фізичного розвитку дітей проводять аналіз показників і розрахунки, на виявлення різних індексів.

Оцінку фізичного розвитку проводять шляхом порівняння індивідуальних показників дитини з нормативними. Першим (базовим), а в багатьох випадках єдиним методом оцінки фізичного розвитку дитини є проведення антропометричних досліджень та оцінка отриманих даних. При цьому використовують два основні методи представлених на малюнку.

Методи оцінки фізичного розвитку дітей

Розглянемо кожен метод оцінки здоров'я і фізичного розвитку дітей окремо.

Метод орієнтовних розрахунків ґрунтується на знанні основних закономірностей збільшення маси і довжини тіла, обводів грудної клітини та голови. Відповідні нормативні показники можна розрахувати для дитини будь-якого віку. Допустимий інтервал відхилень фактичних даних від розрахункових складає ± 7% для середніх показників фізичного розвитку. Метод дає лише приблизну картину про фізичний розвиток дітей і використовується педіатрами, як правило, в разі надання медичної допомоги дітям на дому.

Метод антропометричних стандартів є більш точним, оскільки індивідуальні антропометричні величини порівнюють з нормативними за віком і статтю дитини. Регіонарні таблиці стандартів можуть бути двох типів:

1. Сигмального тип.
2. Центильного тип.

При використанні таблиць, складених за методом сигмальних стандартів, порівняння фактичних показників проводиться з середньою арифметичною величиною (М) для даної ознаки того ж віково-статевої групи, що і у дитини, яку ми спостерігаємо. Отриману різницю висловлюють в сигма (δ - середньоквадратичне відхилення), визначаючи ступінь відхилення індивідуальних даних від їх середньої величини.

Результати оцінюються наступним чином: при середньому фізичному розвитку індивідуальні значення відрізняються від вікових стандартів (М) не більше ніж на одну сигму в ту або іншу сторону.

Залежно від розмірів сигмальних відхилень виділяють 5 груп фізичного розвитку. Вони представлені на малюнку нижче.

Групи фізичного розвитку відповідно до розмірів сигмальних відхилень.

Розглянемо приклад: Середнє зростання хлопчиків 10-річного віку дорівнює 137 см, середнє відхилення - 5,2 см, тоді школяр цього віку, має зріст 142 см, отримає оцінку зростання в частках сигми, рівну

142 – 137 / 5,2 = 0,96,

т. е. зростання школяра знаходиться в межах М + 1σ і оцінюється як середній, нормальний ріст.

Підсумкові дані, одержувані за кожною ознакою фізичного розвитку, в сигмального вираженні можуть бути наочно представлені у вигляді так званого антропометричні профілю, який виконується графічно і показує відмінності статури даної людини від інших осіб. Цей спосіб широко застосовується при динамічному медичного нагляду за фізичним розвитком дітей, спортсменів, військовослужбовців та інших груп населення.

При використанні таблиць, складених за методом центильного стандартів, необхідно визначити центильного інтервал, якому відповідає фактична величина ознаки, враховуючи вік і стать пацієнта, і дати оцінку. Метод не математизованих і тому краще характеризує варіаційні ряди в біології і зокрема в медицині. Він простий у використанні, не вимагає розрахунків, в повній мірі дозволяє оцінити взаємозв'язок між різними антропометричними показниками і тому широко використовується в світі.

В даний час, знаючи стать, вік дитини і визначивши антропометричні характеристики, можна з'ясувати ступінь відхилення його фізичного розвитку.

Центилей - певна частка або відсоток відповідної ознаки у дітей в залежності від віку та статі. Це - кількісний показник фізіологічних кордонів даної ознаки.

За середні, або умовно нормальні, величини приймаються значення в інтервалі 25-75 центилей (50% всіх дітей). Інтервал від 10 до 25 центилей характеризує область величин нижче середнього, від 3 до 10 центилей - низьких, нижче 3 центилей - дуже низьких і навпаки, інтервал від 75 до 90 центилей - область величин вище середнього, від 90 до 97 центилей - високих, вище 97 центилей - дуже високих. Вище 75 і нижче 25 центилей лежать прикордонні зони кількісних характеристик довжини і маси тіла, що вимагають обережності при оцінці ризику серйозних відхилень.

Показники, що лежать за межами 97-го і 3-го центилей, відображають явну патологію або захворювання.

Кожен результат, отриманий при вимірюванні довжини або маси тіла, може бути поміщений в відповідну область, або "коридор", центильного шкали, що дозволяє оцінити фізичний розвиток дитини: середня, вище середнього, високий, дуже високий, нижче середнього, низький і дуже низький . Якщо різниця "коридорів" між будь-якими 2 з 3 показників не перевищує 1, можна говорити про гармонійний розвиток. Якщо ця різниця становить 2 "коридору", розвиток слід вважати негармонійним, а при 3 і більше - дисгармонійний, тобто свідченням явного неблагополуччя.

При спостереженні і вимірі дитини педіатр дає висновок по фізичному розвитку і рекомендації в разі відхилення від норми.

Але для адекватної оцінки і своєчасного коригування саме вашої дитини лікар повинен бути ознайомлений:

1. з попереднім розвитком дитини,
2. з перенесеними захворюваннями,
3. з наявностями особливостей дитини.

Батьки повинні чітко відстежувати фізичний розвиток дитини спільно з педіатром. Це необхідно для того, щоб вчасно запобігти розвитку захворювань, таких як ендокринні, хвороби обміну речовин, хвороби серцево-судинної системи і т.д.

Оцінка фізичного розвитку дитини відбувається в строго регламентовані періоди зазначені нижче.

Отже, контроль за фізичним розвитком дитини та її оцінка вкрай важливі в сучасних вкрай складних екологічних умовах. Так само потрібно підкреслити той факт, що фізичний розвиток і здоров'я дитини - взаємопов'язані показники. У здорових дітей адекватні показники фізичного розвитку. Якщо ж у дитини є якісь захворювання, то вони погіршують показники фізичного розвитку.

Постійне спостереження за фізичним розвитком дітей необхідно, воно дозволяє виявити на ранніх стадіях багато захворювань, ще до початку скарг на здоров'я дитиною або його батьками.

література

1. Голубєв В.В.Основи педіатрії і гігієни дітей дошкільного віку - М .: Видавничий центр "Академія", 2011
2. Єжова Н.В. Педіатрія - Мн .: Вища школа, 1999.
3. Жидкова О.І.Медіцінская статистика: конспект лекцій - М .: Ексмо, 2011
4. Запрудне А. М., Григор'єв К. І. Педіатрія з дитячими. - М .: ГЕОТАР- Медіа, 2011
5. Педіатрія. Національне керівництво. Короткий видання / За ред. А. А. Баранова. - М .: ГЕОТАР-Медіа, 2014.
6. Піщаева М.В. Денисова С.В. Маслова В.Ю .. Основи педіатрії і гігієни дітей раннього та дошкільного віку - Арзамас: АГПИ, 2006.
7. Важка О.В. Педіатрія. - Нова книга, 2010 року.

Розвиток дитини зумовлено генетичною програмою онтогенезу, яка реалізується в конкретних умовах навколишнього середовища. Зростання забезпечує генна регуляція, яка контролює синтез гормонів, регуляторів росту, рецепторів до нім.Внутріутробное розвиток практично повністю контролюється людським геномом, хоча різні фактори зовнішнього середовища, що діють через материнський організм, можуть внести зміни в програму індивідуального розвитку ембріона і плоду. Фактори зовнішнього середовища можуть надавати як позитивні, так і негативні впливи на організм, що росте. До факторів, які регулюють ріст плода, відноситься плацента. Гормоном росту вважається хоріонічний соматомаммотропін. З 2 половини вагітності в регуляції росту і розвитку беруть участь гормони плода (інсулін).

У постнатальному періоді гормонами, які сприяють зростанню, є соматотропний гормон гіпофіза (СТГ), гормони щитовидної залози і інсулін. Гормон росту стимулює хондрогенез, а тиреоїднігормони більше впливають на остеогенез.

Найбільш активно дитина росте в перші 3 роки. За 1 рік в його зростання збільшується на 25 см, за 2 - на 12-13 см, за 3 рік - 7-8 см, за перші 3 роки - близько 40-45 см.

Подвоєння довжини тіла дитини відбувається до 4 років.

Періоди «витягування» спостерігаються у віці 5-7 років і 12-15 років (є відмінності у хлопчиків і дівчаток).

Маса тіла подвоюється до 4,5-5 міс., А до 9-10 міс. - потроюється.

Періоди «округлення» спостерігаються у віці 9 міс. - 3 років і в пубертатний період. Паралельно з віком змінюються і пропорції тіла, при цьому найбільш інтенсивно ростуть ноги, їх довжина збільшується в 5 разів, тулуба - в 3 рази, а голова - в 2 рази (рис. 1).

В результаті порушень нейро-гуморальної регуляції може розвинутися загальна затримка росту і розвитку - нанізм (церебральний, гіпофізарний, тиреогенний). У деяких випадках спостерігаються спадково-констітуцітнальние відхилення зростання і розвитку. До зовнішніх факторів, який впливає на ріст і розвиток, відносяться харчування, виховання, екологія, наявність або відсутність хвороб. Несприятливий вплив зовнішніх факторів може проявитися соматогенних або психосоціальним нанізм.

Оцінка фізичного розвитку можлива різними методами. Найбільш сучасним з них є оцінка по центільним таблицями. Центильні розподілу найбільш строго і об'єктивно відображають розподіл ознак серед здорових дітей. Практичне використання цих таблиць виключно просто і зручно. Колонки центільних таблиць показують кількісні кордону ознаки у певної частки або відсотка (центіля) дітей даного віку і статі. При цьому за середні або умовно нормальні величини приймаються значення в інтервалі від 25 до 75 центіля.

Кожен вимірювальний ознака (ріст, маса тіла, окружність грудей, окружність голови) може відповідно бути поміщений в «свою» область або «свій» коридор центильного шкали у відповідній таблиці. Ніяких розрахунків при цьому не проводиться. Залежно від того, де розташований цей «коридор», можна формулювати оціночне судження і приймати лікарське рішення. При цьому можливі наступні варіанти (табл. 2)

Таблиця 2

Характеристика коридорів центильного шкали

Область або «коридор»	характеристика області	Зустрічальність, тактика лікаря
	Область «дуже низьких величин» (До 3 центіля)	Не більше 3% здорових дітей, показано спеціальне консультування, обстеження
	Область «низьких величин» (Від 3 до 10 центіля)
	Область «величин нижче середнього» (Від 10 до 25 центіля)	15% здорових дітей
	Область «середніх величин» (Від 25 до 75 центіля)	50% здорових дітей і тому найбільш характерна для даної віково - статевої групи
	Область «величин вище середнього» (Від 75 до 90 центіля)	15% здорових дітей
	Область «величин високих» (Від 90 до 97 центіля)	7% здорових дітей. При наявності інших відхилень в стані здоров'я і розвитку показано консультування і обстеження
	Область «дуже високих величин» (Від 97 центіля)	Не більше 3% здорових дітей. Імовірність патологічних змін досить висока, показано спеціальне консультування, обстеження

визначення соматотипа

проводиться згідно з сумою коридорів (довжина тіла + Окр грудей + маса тіла).

3 соматотипа:

1. мікросоматіческій - ФР нижче середнього (сума до 10)
2. мезосоматіческій - ФР середнє (сума від 11 до 15)
3. макросоматіческій - ФР вище середнього (від 16 до 21)

визначення гармонійності

1. Гармонійне - якщо різниця коридорів між будь-якими двома з трьох показників не перевищує 1.
2. Дисгармонійний - різниця 2.
3. Різко дисгармонійний - перевищує 3.

наприклад:

Дівчинка Е., 7 років. Зростання -127 см - коридор 4, Маса тіла - 27 кг - 4 коридор, Окр грудей - 60 см - 4 коридор, їх сума дорівнює 12 - макросоматіческій соматотип. Гармонійний розвиток.

Оцінка маси тіла

Якщо в 3-5 коридор - норма. 1 і 2 коридор - дефіцит маси. 6 і 7 коридор - надлишок маси.

Висновок по центільним таблицями розберемо на прикладі:

Дівчинка е., Дата вимірювання: 01.01.2017г. Вік 7 років. Зростання - 127см (4), Маса тіла - 27 кг (4), Окр грудей - 60 см (4), Окр голови-54см (4).
Мезосоматіческій тип, з нормальною масою, гармонійний розвиток.

Емпіричні формули і таблиці

Маса доношеного новонародженого дитини - 2700-4000 г, довжина - 46-56 см, окружність голови - 34-36см, окружність грудей - 32-34 см.

У перші 4 дні відбувається фізіологічна втрата маси тіла, в нормі не перевищує 6% від маси при народженні, відбувається за рахунок переважання катаболічних процесів, дефіциту рідини, втрат води з диханням, через шкіру, з меконієм, сечею. До 7 дня відбувається відновлення втраченої маси.

Надбавка маси тіла і росту у дітей першого року життя визначаємо по таблиці Кисляковським.

Емпіричні формули для розрахунку антропометричних даних у дітей першого року життя

Окружність голови: в 6 місяців становить 43 см, на кожен місяць до 6 міс віднімається по 1,5 см, якщо понад 6 міс то додається по 0,5 см.

Окружність грудей: в 6 місяців становить 45 см, на кожен місяць до 6 міс віднімається по 2см, якщо понад 6 міс то додається по 0,5 см.

Емпіричні формули для розрахунку антропометричних даних у дітей старше року

Довжина тіла від 1 до 10 років:

• Довжина тіла дитини 4 років - 100 см.
• На щороку до 4 років за формулою 100 - 8 (4-n)
• Довжина тіла понад 4 років то 100 + 6 (n - 4)

Довжина тіла від 11 до 15 років:

• Довжина тіла дитини в 8 років - 130 см.
• На щороку до 8 років віднімається по 7 см.
• На кожен рік понад 68 років додається по 5 см.

Маса тіла від 2 до 11 років:

• 10,5 + 2 (n -1), де 10,5 кг середня маса дитини в 1 рік.
• Маса тіла в 5 років - 19 кг.
• На щороку до 5 років віднімається по 2 кг.
• На щороку понад 5 років додається по 3 кг.

Маса тіла від 12 до 15 років: 5n - 20

Окружність грудей від 2 до 15 років:

• У 10 років - 63 см.
• До 10 років: 63 - 1,5 (10-n)
• Старше 10 років: 63 + 3 (n - 10)

Окружність голови від 2 до 15 років:

• в 5 років - 50 см
• на кожен рік до 5 років віднімаємо по 1 см
• на кожен рік понад 5 років додається по 0,6 см.

Оцінка ФР недоношених дітей на першому році життя

Використовується таблиці сигмального і перцентільного типу.

По вертикалі - показники маси, дині, окружності голови і грудей, по горизонталі - його гестаційний вік. Якщо точка перетину цих ліній розташовується між кривими Р25-50-75, по показник відповідає нормі, якщо Р10 - 25 і 75-90 - то показники вище і нижче середнього.

Під терміном "фізичний розвиток дитини" розуміють динамічний процес зростання (збільшення довжини, маси, окремих частин тіла) в різні періоди дитинства. На фізичний розвиток дітей впливає безліч факторів, що іноді надзвичайно ускладнює виявлення причин його порушення.

До основних критеріїв фізичного розвитку відносять масу і довжину тіла, окружність голови і грудної клітини, пропорції тіла (статура, поставу). Основні показники та формули, що застосовуються для орієнтовної оцінки фізичного розвитку дитини, наведені в таблиці.

Таблиця. Основні показники фізичного розвитку дітей

період розвитку	Показники та формули розвитку
	Маса тіла плода в 30 тижнів - 1300 г; на кожну наступну тиждень додають 200 г, на кожну відсутню віднімають 100 г Довжина тіла плода в 25-40 тижнів: термін гестації в тижнях +10 см Окружність голови плода в 34 тижнів - 32 см; на кожну наступну тиждень додають 0,5 см, на кожну відсутню віднімають 1 см Окружність грудної клітини плоду в 25-40 тижнів: термін гестації в тижнях - 7 см
Новонароджений	Маса тіла 33003500 г Довжина тіла 51-53 см Окружність голови 35-36 см Окружність грудної клітки 33-34 см Фізіологічна спад маси тіла до 3-5му дня життя становить 3-6%; маса тіла відновлюється до 7-10му дня життя
	Надбавка маси тіла (розраховують від маси тіла при народженні) - 600 г Збільшення довжини тіла на 3-4 см Збільшення окружності голови на 1,5-2 см Збільшення окружності грудної клітки на 2 см
	Середньомісячна надбавка маси тіла - 700 г Збільшення довжини тіла щомісяця - 3 см Збільшення окружності голови до 40 см (щомісячна надбавка 1,5-2 см) і окружності грудної клітини до тих же розмірів
	Середньомісячна надбавка маси тіла - 700 г Збільшення довжини тіла щомісяця (після 3 міс) на 2,5 см Збільшення окружності голови до 43 см (щомісячна надбавка після 3 міс - 1 см)
	Середньомісячна надбавка маси тіла (після 6 міс) - 400-600 г, маса тіла до 1 року - 10-11 кг Збільшення довжини тіла від 6 до 9 міс на 1,5-2 см в місяць; від 9 до 12 міс - на 1 см в міс. До 1 року довжина тіла збільшується на 25 см і становить 75-77 см Збільшення окружності голови до 46-47 см (щомісячна надбавка після 6 міс - 0,5 см)
Старше 1 року	Маса тіла після 1 року збільшується в середньому на 2-2,5 кг в рік до 10-11 років; в подальшому маса розраховується за формулою пх5-20 кг, де п - вік дитини від 12 до 15 років До 4-5 років життя довжина тіла новонародженого подвоюється, тобто становить 100-106 см (щорічна прибавка розраховується за формулою: довжина тіла однорічної дитини + БХП, де п - вік в роках). Потім (до 15 років) виходять з росту 8летняя дитини, рівного 130 см. На кожний наступний рік додають 5 см, на кожний відсутній віднімають 7 см Окружність голови збільшується за все життя на 22 см (на 11 см в 1й рік життя, потім на 1 см щорічно до 5 років і складає в цьому віці 50 см; в подальшому до 15 років по 0,6 см за рік)

Таким чином, найбільш активно дитина росте в 1-й рік життя. Так, маса тіла новонародженого дитини до 4,5-5 міс подвоюється, а до 10-11 міс потроюється. Довжина тіла за рік збільшується на 25 см. Протягом усього життя людини тільки у дітей до 3месячного віку окружність голови перевищує окружність грудної клітини. У доношених новонароджених ця різниця становить 2 см. Швидке збільшення окружності голови побічно свідчить про інтенсивний розвиток ЦНС в 1-й рік життя.

Центів фізичного розвитку дітей

Для більш точної оцінки фізичного статусу дитини розроблені відповідні таблиці стандартів, зокрема, центильні шкали розподілу, що набули широкого поширення у всьому світі з середини 70-х років XX століття. Найчастіше застосовують шкалу Стюарта. У ній виділені коридори 3, 10, 25, 75, 90, 97. Для центільних кривих на осі абсцис відкладають вік дитини в роках, на осі ординат - значення відповідної ознаки. Криві розроблені з урахуванням статевої приналежності. Віковий (ідеальною) нормою служить діапазон ознаки, властивий 50% здорових дітей того ж віку і статі.

Нормальні показники фізичного розвитку дитини лежать в діапазоні 25-75 центилей. Відхилення за межі 97го і 3го центилей вважають патологічними. У тих країнах, де немає своїх національних таблиць, ВООЗ рекомендує застосовувати в якості міжнародного стандарту графіки, отримані Національним центром по статистиці здоров'я.

Збільшення маси і довжини тіла у дітей відбувається нерівномірно, хвилеподібно. Періоди "округлення", коли наростає переважно маса тіла, припадають на вік 1-4 і 8-10 років; періоди "витягування", коли наростає переважно довжина тіла, - на вік 5-7 і 11-15 років.

При оцінці фізичного розвитку дитини необхідно також звертати увагу на його еластичність шкіри, товщину підшкірної клітковини, тургор м'яких тканин, м'язовий тонус, психомоторне розвиток.

Оцінка фізичного розвитку дітей

При оцінці фізичного статусу одночасно враховують довжину і масу тіла. До варіантів норми прийнято відносити результати вимірювань, що відхиляються в межах 5-10% від середньостатистичних показників.

Роздільна оцінка довжини і маси тіла:

• Довжина тіла може бути нормальною (середньої), зниженою, низькою, підвищеної, високої.
• Маса тіла може бути нормальною, зниженою (знижене харчування), низькою (недостатнє харчування), підвищеної (підвищений харчування) і високої (надлишкове харчування).

Одночасна оцінка довжини і маси тіла:

• Нормальний фізичний розвиток (середнє гармонійне) - довжина тіла дитини відповідає її віку (± 5-10%), а маса відповідає довжині.
• Диспропорциональное (дисгармонійний) фізичний розвиток - співвідношення довжини і маси тіла порушено в будь-яку сторону більш ніж на 5-10%.

Фізичне розвиток не відповідає вікові при відхиленні в довжині або масі тіла більш ніж на 10%. Фізичний розвиток при цьому також може бути пропорційним (і довжина, і маса тіла дитини знижені або підвищені в порівнянні з віковою нормою більш ніж на 10%) і диспропорційні (довжина і маса тіла не відповідають один одному).

акселерація дітей

У XX столітті в розвинених країнах була відзначена акселерація, тобто прискорення зростання і розвитку дітей у всіх вікових періодах, починаючи з внутрішньоутробного. За останні 40-50 років довжина тіла новонароджених збільшилася на 1-2 см, однорічних дітей - на 4-5 см. Середній зріст дітей у віці 15 років за останні 100 років став більше на 20 см. Відбувається також більш швидкий розвиток м'язової сили, прискорення біологічного дозрівання, про що свідчать більш ранні терміни появи ядер окостеніння, прорізування постійних зубів, статевого дозрівання, зокрема менструальної функції у дівчаток. Розрізняють гармонійний і дисгармонійний типи акселерації.

гармонійний тип - і антропометричні показники, і біологічна зрілість вище середніх для даної вікової групи.

дисгармонійний тип - посилення росту тіла в довжину не супроводжується прискоренням статевого розвитку, або раннє статеве дозрівання не супроводжується посиленням росту в довжину.

Акселерація - результат складної взаємодії екзо- та ендогенних факторів (зміна генотипу через міграцію населення і великої кількості змішаних шлюбів, змінився характер харчування, кліматичних умов, науково-технічний прогрес, що впливає на екологію).

Раніше процес акселерації розглядали тільки як позитивне явище, але в останні роки у таких дітей виявляють більш часті диспропорції розвитку окремих систем організму, особливо нейроендокринної та серцево-судинної. В даний час процес акселерації в економічно розвинених країнах сповільнилося.

У майбутньому не очікують значного зниження віку статевого дозрівання або подальшого збільшення довжини тіла вище усталеною протягом тисячоліть норми.

Фактори фізичного розвитку дітей

На фізичний розвиток дітей впливають як генетичні, так і екзогенні чинники.

Вплив спадковості позначається в основному після 2 років життя. Виділяють два вікових періоду, коли кореляція між зростанням батьків і дітей найбільш значима: від 2 до 9 і від 14 до 18 років. У цьому віці співвідношення маси і довжини тіла може істотно відрізнятися від ідеального через виражених конструкційних особливостей статури.

Фактори навколишнього середовища (екзогенні фактори) мають великий вплив на потенціал фізичного розвитку. Їх поділяють на внутрішньоутробні і постнатальні.

Внутрішньоутробні фактори фізичного розвитку дітей

До внутрішньоутробним чинників відносять стан здоров'я батьків, їх вік, екологічну обстановку, в якій вони живуть, шкідливі звички, професійні шкідливості, протягом вагітності матері і ін.

Антропометричні показники новонародженого досить стійкі. Навіть порівняно невеликі відхилення від середньостатистичних показників, як правило, свідчать про неблагополуччя в стані новонародженого. У найбільш важких випадках, особливо коли страждає не тільки маса тіла, але і його довжина, діагностують затримку розвитку плода, що нерідко поєднується з різними вадами. У такому випадку використання діапазону 25-75 центилей як нормального показника може привести до серйозної недооцінки стану дитини.

Затримка розвитку плода може бути як "симетричною", тобто з рівномірним зниженням маси і довжини тіла, що свідчить про більш важкому ураженні, так і "асиметричної". При "асиметричної" затримки, тобто при переважному зниженні маси тіла, у дитини діагностують внутрішньоутробну гіпотрофію. Надлишок маси тіла характерний для набрякла синдрому, ожиріння, лімфатико-гіпопластичного діатезу, для дітей, які народилися від матерів з цукровим діабетом.

Окружність грудей у \u200b\u200bновонародженого, як правило, вимірюють для порівняння з окружністю голови. Різниця більше 2 см найчастіше служить ознакою гідроцефалії. При вимірюванні окружності голови і грудей необхідно враховувати можливість збереження заходження кісток черепа один на одного, що виник в процесі пологів, товщину підшкірної клітковини, набряклість в області грудної клітини. Зменшення окружності голови в порівнянні з нормою при народженні найчастіше виникає в результаті зміни її конфігурації. Мікроцефалія виявляють значно рідше, ніж компенсовану гідроцефалію.

Постнатальні фактори фізичного розвитку дітей

Постнатальні фактори фізичного розвитку дітей: харчування, режим дня, емоційний стан дитини, хронічні захворювання, клімато-географічні умови.

Помірний дефіцит харчування затримує наростання маси, але на довжину тіла, як правило, не впливає. Більш тривале голодування, незбалансоване харчування з дефіцитом мікроелементів і вітамінів призводить вже не тільки до дефіциту маси, але і до відставання в рості зі зміною пропорцій тіла.

Для дітей раннього віку характерна висока рухова активність, що стимулює остеогенез і зростання хряща. Однак необхідно стежити за адекватністю фізичної рухливості віку дитини. Так, надмірна вертикальна навантаження при піднятті важких предметів призводить до зворотного ефекту - ефекту, тобто уповільнює. Велике значення має не тільки правильно проведене неспання, але і достатній сон.

У дітей раннього віку, особливо на першому році життя, тісно взаємопов'язані фізичне і нервово-психічний розвиток. Відсутність або недостатність позитивних, надлишок негативних емоцій впливають на фізичний стан і можуть бути однією з причин порушень росту.

Різні хронічні захворювання дитини можуть викликати затримку росту, так як при них порушуються метаболічні процеси. Так, помітно страждають росто-вагові показники при ювенільному ревматоїдному артриті (ЮРА), муковісцидоз, деяких ендокринних захворюваннях.

Клімато-географічні умови відносять до середовищні фактори, що впливають на ріст і розвиток. Відзначено прискорення зростання навесні, гальмування в осінньо-зимовий період. Жаркий клімат і високогір'ї гальмують зростання, але можуть прискорити біологічне дозрівання дітей.

Особливо швидко несприятливі фактори навколишнього середовища позначаються на фізичному розвитку дітей раннього віку, тому антропометричні показники на першому році життя фіксують щомісяця, а в віці від 1 року до 3 років не рідше ніж 1 раз на півроку.

Норми розвитку дітей дошкільного віку

Серцево-судинна система зростає, розвивається і функціонально вдосконалюється практично безперервно. Найбільш активне зростання серця спостерігається у дітей дошкільного віку, т. Е. В 3-7 років. Воно стає більш витривалим і працездатним, стійким до різного роду фізичних навантажень. М'язові волокна серця товщають, починає грубеть сполучна тканина. Поперечнасмугастість серцевого м'яза до цього віку чітко виражена. Закінчується гістологічна диференціація міокарда.

Змінам піддається також і провідна система серця. Раніше її волокна мали нечіткий контур, тепер відбувається їх формування. У зв'язку з цими особливостями розвитку може спостерігатися ряд патологій, наприклад порушення серцевого ритму. Також можуть спостерігатися аритмія, подовження інтервалів між серцевими скороченнями.

Зростання судин (артерій, вен) часто не збігається з ростом самого серця. Судини забезпечують кров'ю всі тканини і органи дитячого організму. У дошкільному віці ширина артерій дорівнює ширині вен.

Частота пульсу дитини також змінюється з віком (таблиця).

Таблиця. Пульс дитини у віці від 3 до 6 років

Стінки артерій дитячого організму еластичні. Тому артеріальний тиск і швидкість кровотоку у дітей менше, ніж у дорослої людини. Нормальні показники тиску розрізняються для хлопчиків і дівчаток. Однакові значення відзначаються тільки в 5 років. Середні величини артеріального тиску для хлопчиків і дівчаток від 3 до 6 років наведені в таблицях 8 та 9.

Таблиця. Середні значення систолічного артеріального тиску для дітей від 3 до 6 років

	знижений	помірно знижений	нормальне	помірно підвищений	підвищений

Таблиця. Середні значення діастолічного тиску для дітей від 3 до 6 років

	знижений	помірно знижений	нормальне	помірно підвищений	підвищений

Шкіра потовщується, але продовжує залишатися чутливою до мазей і кремів, схильної до алергічних висипань. Також вона ще недостатньо швидко адаптується до змін температури, через що можливо перегрівання чи переохолодження.

Імунна система продовжує розвиватися, завдяки чому дитина рідше хворіє, а самі хвороби протікають в легшій формі.