Клуб для батьків чоловіче виховання в доу. Дитячо-батьківський клуб «Школа дошкільних наук

Назва:
номінація: Дитячий сад, Методичні розробки, робота з батьками, Батьки новоприбулих дітей

Посада: педагог-психолог
Місце роботи: МБДОУ ДС №2 «КАЛИНКА»
Місцезнаходження: ХМАО-ЮГРА р Нижньовартовськ

Програма батьківського клубу «Дружна сімейка»

1. Паспорт програми

Найменування програми	«Дружна сімейка» програма батьківського клубу в умовах ДОУ
мета програми	сприяти встановленню співробітництва дитячого саду і сім'ї в питаннях навчання, виховання і розвитку дітей дошкільного віку; допомагати батькам розглядати процес освіти як безперервний партнерський діалог зі своєю дитиною на основі знань психологічних закономірностей і особливостей віку з урахуванням інтересів і потреб малюка.
завдання програми	підвищувати психолого-педагогічну культуру батьків; виявляти і транслювати позитивний досвід сімейного виховання; надавати всебічну допомогу і підтримку батькам у здійсненні адаптаційних заходів при переході дітей з дому в дитячий сад; сприяти об'єднанню батьківського колективу з метою попередження міжособистісних конфліктних ситуацій; сприяти встановленню довірливих відносин між батьками і дитячим садом.
Автор програми	Педагог-психолог, I кваліфікаційної категорії Ліскіна Наталія Володимирівна
Напрямок діяльності програми	Надання психолого-педагогічної допомоги і підтримки батьків у питаннях виховання дошкільнят. Трансляція позитивного досвіду сімейного виховання. Підвищення психолого-педагогічної компетентності батьків.
Терміни реалізації програми	Навчальний рік (з вересня по квітень)
Учасники програми	Батьки дітей раннього віку (новоприбулі)
Очікуваний результат	Сформованість у батьків певних моделей поведінки з дитиною; підвищення рівня педагогічних знань і умінь; активізація позитивного мислення допомагає батькам уникати або долати труднощі у вихованні дітей; устанавліваніе довірчого відносини між ДНЗ та батьками, що сприятливо позначиться на емоційному стані дитини раннього віку в момент адаптації до ДОП.

Пояснювальна записка.

А. Н. Острогорский

У сучасному світі все більше зростає розуміння сім'ї як визначальної не тільки розвиток дитини, а й у кінцевому підсумку розвиток всього суспільства.

Взаємодія дитини з батьками є першим досвідом взаємодії з навколишнім світом. Цей досвід закріплюється, на його основі формуються чіткіше моделі поведінки з іншими людьми, які передаються з покоління в покоління. Однак, за загальним визнанням вчених-дослідників, соціальний інститут сім'ї переживає сьогодні стан кризи. Умови нестабільності суспільства і соціальна напруженість негативно впливають на виховні функції сім'ї, вони відсуваються на другі і треті місця, в той час як у дитячого саду вони завжди на першому місці. А адже в дитинстві закладається основа особистості людини.

У родині підростає малюк. У батьків з'являються перші проблеми, пов'язані з вихованням і розвитком дитини. Дослідження показали, що сучасні батьки, виховуючи дітей, все більше потребують допомоги фахівців. Багато батьків в сьогоднішній ситуації збентежені поведінкою своїх дітей, так як, на думку вчених, в даний час все частіше зустрічаються емоційно-нестійкі діти, у яких нерідко спостерігаються найрізноманітніші елементи особистої акцентуації (агресивність, брехливість, імпульсивність і т.д.). Стають актуальними багато проблем: чому потрібно навчити дитину, як з ним грати, як справлятися з його примхами і непослухом?

Де батькам отримати відповіді на всі питання, що цікавлять? Кваліфікована психологічна допомога не всім доступна у фінансовому відношенні. Таким центром підвищення психолого-педагогічної культури батьків може стати дитячий сад. У дитячому садку дитина - рівноправний член соціальної групи, а в родині - об'єкт обожнювання, всепрощення; в дитячому саду характер виховання цілеспрямований, в сім'ї - найчастіше стихійний, з використанням окремих сімейних традицій. У цій несхожості закладений головний сенс співпраці і взаємодії. Звідси випливає, що тільки в гармонійному взаємодоповнення дитячий сад і сім'я можуть створювати умови для повноцінного розвитку особистості дитини, потрібно визнавати його цінність, поважати його права бути таким, яким він є. Сучасна сім'я потребує різноманітних знаннях: психологічних, педагогічних, медичних і т.д. Головна тенденція - навчати батьків самостійним рішенням життєвих завдань. Це має на увазі зміни в системі «ДОУ - сім'я», вимагає зусиль від педагогічного колективу.

Актуальність проблеми, Очевидна, так як багато батьків хочуть навчитися психологічно і педагогічно грамотно виховувати своїх дітей, їм потрібні кошти і методики, вони можуть використовувати і психотерапевтичні методи на доступному для них рівні. Зовсім не обов'язково давати батькам глибокі знання, але познайомити їх з основними положеннями, підходами у вихованні дітей, відкрито і чесно здійснювати з ними взаємодію просто необхідно.

Саме це послужило поштовхом створення клубу «Дружна сімейка» на базі дитячого садка, завдяки якому створені умови для психопрофилактической підтримки і психолого-педагогічного супроводу дітей та батьків, що сприяють м'якої адаптації, формування позитивного ставлення до ДНЗ, навичкам спілкування з дорослими і однолітками.

Робота Клубу є важливим кроком в напрямку підвищення психологічної культури батьків. Традиційно психологічна допомога сім'ї виявляється в рамках індивідуальної психологічної консультації. Нові соціально-економічні умови в країні, які позначилися і на роботі дошкільних установ, вимагають нових підходів в роботі з батьками.

Напрямок групової роботи з батьками, засноване дитячим психотерапевтом X. Джайнотт, виникло в 50-і роки XX століття і отримало назву «модель групового психологічного консультування», де основними методами були: групова дискусія, робота в підгрупах, рольові ігри. Клуб можна розглядати як модель групової консультативної роботи з батьками, часто більш ефективною, ніж індивідуальне консультування. Опис групових методів роботи з батьками можна знайти в роботах вітчизняних психологів і психотерапевтів А. Я. Варги, А. С. Співаковський, О. І. Захарова. Розуміння суті дитячих проблем і поліпшення взаємин батьків з дітьми, яке, як стверджують автори, відбувається в процесі групової роботи, підвищує ефективність психокорекційних заходів з дітьми.

Як зазначав Л. С. Виготський, мати є першою соціальної середовищем для дитини раннього віку і своєрідним стартовим основою для всієї наступної психічної діяльності, тобто основою здорової психіки.

Аналіз масової практики показав, що основною причиною емоційного стресу батьків і дітей раннього віку є процес адаптації до дитячого садка. Тому я вважаю, що починати групову консультативну роботу потрібно перш за все з батьками дітей раннього віку.

Багато батьків досить добре усвідомлюють недоліки виховання своїх дітей, але дуже часто їм не вистачає елементарної психологічної грамотності, щоб вирішувати свої проблеми.

Аналіз сімейних ситуацій в групі допомагає батькові поглянути на себе з боку, «очима інших». Батьки починають краще розуміти власні стереотипи виховання, які не є результатом усвідомленого вибору вихователя, а зазвичай переймаються дитиною або «у спадок», або є наслідком отриманих подань із соціального оточення.

Групові ефекти дають можливість зняти відчуття єдиності і унікальності власних труднощів, дозволяють отримати зворотній зв'язок і відчуття підтримки і розуміння з боку ДОУ.

Це нова модель дошкільної освітньої системи - спільне з сім'єю виховання дітей в умовах дитячого садка, що забезпечує розвиток особистості дитини і гармонійних відносин з ним дорослих.

МОДЕЛЬ ОРГАНІЗАЦІЇ РОБОТИ КЛУБУ

«ДРУЖНА СЕМЕЙКА» В ДНЗ

І. Кант

Розробка оптимальних методів і форм розвитку самосвідомості батьків в умовах дошкільного закладу є частиною загального завдання організації активної взаємодії з сім'єю. Через згуртування і мобілізацію спільних зусиль батьків, дітей, педагогів і психолога ДНЗ можна ефективніше вирішувати завдання супроводу особистісного і вікового розвитку дітей.

Робота батьківського клубу «Дружна сімейка» - це не просто форма зв'язку сім'ї і дошкільного закладу, це університет педагогічної інформації, мета якого:

- створити систему психолого-медико-педагогічного супроводу батьків вихованців протягом дошкільного дитинства;

• сприяти встановленню співробітництва дитячого саду і сім'ї в питаннях навчання, виховання і розвитку дітей дошкільного віку;
• допомагати батькам розглядати процес освіти як безперервний партнерський діалог зі своєю дитиною на основі знань психологічних закономірностей і особливостей віку з урахуванням інтересів і потреб малюка;

- популяризувати діяльність дошкільного навчального закладу серед батьківської громадськості.

Для реалізації поставлених цілей необхідно вирішення наступних завдань:

• підвищувати психолого-педагогічну культуру батьків;
• виявляти і транслювати позитивний досвід сімейного виховання;
• надавати всебічну допомогу і підтримку батькам у здійсненні пропедевтичної адаптаційних заходів при переході дітей з дому в дитячий сад;
• сприяти об'єднанню батьківського колективу з метою попередження міжособистісних конфліктних ситуацій;
• сприяти встановленню довірливих відносин між батьками і дитячим садом.

Дані цілі і завдання сформовані виходячи з розробленого положення про роботу клубу.

ПОЛОЖЕННЯ ПРО батьківського клубу

«ДРУЖНА СЕМЕЙКА»

1. Загальні положення:

1. Клуб створений з метою встановлення співпраці дитячого садка і сім'ї в питаннях наступності виховання дітей дошкільного віку та створення системи психолого-медико-педагогічного супроводу батьків в процесі освіти дитини в період дошкільного дитинства.
2. Основними принципами роботи клубу «Дружна сімейка» є: добровільність, компетентність, дотримання педагогічної етики.
3. Учасниками Клубу є: батьки дітей, педагоги, старша медсестра ДНЗ, педагог-психолог.
4. Безпосереднім керівником Клубу є педагог-психолог ДНЗ.
5. Клуб «Дружна сімейка» здійснює свою діяльність відповідно до цього становищем.

1.6 Положення про Клуб затверджується завідувачем дошкільним освітнім закладом.

2 Основні напрямки діяльності клубу «Дружна сімейка»:

1. Надання психолого-медико-педагогічної допомоги і підтримки батькам в питаннях виховання дошкільнят.
2. Виявлення і трансляція позитивного досвіду сімейного виховання.
3. Підвищення психолого-педагогічної компетентності батьків.

3 Права та обов'язки учасників клубу «Дружна сімейка»:

3.1 Батьки - члени Клубу мають право:

• на отримання кваліфікованої консультативної допомоги по догляду за дитиною, проблемам навчання, виховання, розвитку та адаптації дитини в ДОУ;
• отримання практичної допомоги в організації занять з дітьми вдома;
• висловлення власної думки і обмін досвідом виховання дітей;
• давати оцінку ефективності роботи Клубу в цілому і по окремих питаннях;
• брати участь в плануванні роботи Клубу.

3.2 ДОУ має право:

• на виявлення, вивчення і поширення позитивного досвіду сімейного виховання;
• внесення коригування в план роботи клубу «Дружна сімейка» в залежності від виникаючих проблем, запитів, актуальності попереднього засідання та ін.

3.3 ДОУ зобов'язана:

• планувати роботу Клубу відповідно до виявлених запитами батьків і грунтуючись на психічні закономірності розвитку дітей даного дошкільного віку;
• надавати територію для проведення засідань Клубу;
• надавати кваліфіковану консультативну та практичну допомогу батькам;
• дотримуватися принципу конфіденційності у вирішенні виникаючих проблем сімейного виховання.

3.4 Батьки - члени Клубу зобов'язані:

• поважати думки один одного в процесі обговорення питань освіти дітей;
• дотримуватися принципу конфіденційності в роботі Клубу;
• брати активну участь у засіданнях Клубу.

4 Організація діяльності клубу «Дружна сімейка»:

4.1 Робота Клубу здійснюється на базі дошкільного навчального закладу.

1. Робота Клубу планується за результатами опитування батьків і рекомендацій педагога-психолога ДНЗ.
2. Кількість занять в Клубі залежить від виявлених запитів батьків, психологічних особливостей даного віку і гостротою обговорюваної проблеми.
3. На підсумковому засіданні клубу «Дружна сімейка» обговорюються результати роботи, її ефективність.
4. Форми організації роботи клубу «Дружна сімейка»:

• круглий стіл;
• психологічні тренінги;
• практикуми;
• рішення педагогічних ситуацій;
• обговорення та поширення досвіду сімейного виховання.

5 Адміністративна підтримка діяльності клубу «Дружна сімейка»:

5.1 Створення матеріально-технічних умов для діяльності Клубу: виділення приміщень, необхідних канцелярських товарів, послуг ксерокопії і комп'ютера та ін.

1. Підтримка і участь в організації заходів Клубу по необхідності з метою винесення експертної оцінки діяльності фахівців ДОУ по роботі з батьками.
2. Забезпечення запиту батьків на зустріч з фахівцями ДОП та суміжними спеціалістами.
3. Участь в підсумкових засіданнях Клубу з метою винесення експертної оцінки виконаної роботи учасниками Клубу в цілому.

Робота Клубу - це групова робота з батьками, що реалізує кілька функцій:

• комунікативну -функцію створення і згуртування батьківського колективу як сукупного суб'єкта педагогічної діяльності;
• особистісно орієнтовану -спрямовану на самовизначення, актуалізацію особисту відповідальність, зняття обмежень і розкриття ресурсів батьків;
• змістовну -спрямовану на вирішення проблем;

інструментальну- дозволяє виробити навички
аналізу реальних ситуацій, сформувати вміння колектив
ної творчої діяльності, оволодіти навичками самоорганізації та самоврядування;

вміння слухатиі взаємодіяти з іншими учасниками.

Умови роботи Клубу

Для більш успішної роботи Клубу необхідні наступні умови:

• при формуванні групи необхідно враховувати інтереси учасників; теоретичний матеріал і практичні завдання необхідно підбирати з урахуванням специфіки інтересів слухачів, що підвищить навчальну мотивацію кожного учасника;
• заняття повинні проводитися в групах чисельністю від 10 до 20 осіб;
• бажано, щоб заняття проводили одночасно два тренера;
• бажано забезпечити всіх учасників роздатковим матеріалом, необхідна наявність дошки і стендів для розміщення плакатів;
• заняття проводяться в колі, стільці повинні бути зручними і відповідати кількості учасників (не допускається наявність в колі вільних стільців і великих проміжків між ними); стільці не повинні бути жорстко скріплені між собою;
• для проведення рухливих ігор необхідно вільний простір;
• також передбачається наявність м'якого, краще поролонового м'яча (його можна замінити м'якою іграшкою); бажано наявність дзвіночка для позначення початку і закінчення певного виду робіт;
• для проведення деяких вправ (наприклад, рісуночних) необхідний стіл.

Побудова плану-програми клубу «Дружна сімейка»

(Система супроводу батьків дітей раннього віку)

Дана програма складається з восьми зустрічей, мета яких - дати учасникам уявлення про особливості розвитку і виховання дітей раннього дошкільного віку. Кожна зустріч розрахована на 1-1,5 години, тривалість заняття може бути скорочена або збільшена залежно від поставленої мети. На заняттях група спирається на ряд загальних правил в організації роботи Клубу:

• предмет дискусії - діти і способи взаємодії з ними батьків;
• всі члени групи мають право на вільне участь в дискусії, позбавленої формалізму і рутини;
• ведучий не є абсолютним авторитетом, єдиним джерелом інформації і суджень, які обов'язково повинні бути прийняті всіма членами групи.

розминка

Це етап заняття, на якому учасники групи готуються до психологічної рабств. Тут використовуються вправи на скорочення емоційної дистанції, тренування розуміння невербальної поведінки, на зняття напруги і т. П.

На першому засіданні Клубу це можуть бути:

Ігри в знайомства

Гра в імена. Учасники по черзі називають своє ім'я і дають собі характеристику за першою літерою свого імені, або на будь-яку букву, або на всі букви. Наприклад, ім'я Ольга - сліпуча усмішка, легка на підйом, блакитноока ...

Моя соціальна роль. Педагог називає своє ім'я і свою значущу соціальну роль: «Я - педагог». Потім по порядку кожен батько називає свою соціальну роль.

Хобі. Кожен учасник зображує на папері символ свого захоплення. Розмовляти при цьому забороняється. Учасники повинні, використовуючи тільки наочне уявлення, знайти партнера зі схожими інтересами. Далі йде презентація один одного з визначенням точності збігу.

ігри впобажання

Побажання. Кожен учасник групи по колу встає, вимовляє якусь фразу, присвячену всім іншим: «Добрий день», «Бажаю всім дізнатися багато нового» і т. П. Замість фрази учасник може використовувати будь-який вітальний жест.

Танцювальний. Під спокійну музику учасники у вільному напрямку пересуваються по аудиторії. За сигналом ведучого (звук дзвіночка) кожен говорить щось приємне опинився поруч з ним учаснику: «Як я радий вас бачити» або «Який чудовий сьогодні день» та інше.

Комплімент. Учасники по колу беруть за руки один одного і говорять компліменти.

Деякі з ігрових вправ виконуються на кожній зустрічі і стають своєрідним ритуалом групи, що сприяє її згуртуванню, створює робочу атмосферу і сприятливий психологічний клімат.

Також на даному етапі можна розробити і затвердити правила Клубу. Зробити це найкраще на першому занятті. Правила вивішуються на видному місці. Всі учасники Клубу дотримуються встановлених правил. Якщо правила з якихось причин не виконуються, група може їх переглянути і при необхідності змінити. У правилах, зокрема, може передбачатися наступне: бути пунктуальним, позитивно налаштованим, не критикувати і не перебивати один одного, говорити коротко і по суті питання, нікого ні до чого не примушувати, дотримуватися при необхідності конфіденційність. Всі ці правила можуть бути відображені вже в положенні Клубу.

Основна частина

Вона складається з декількох етапів (на розсуд тренера).

Теоретичний етап, як правило, проводиться у вигляді міні-лекції або консультації з даної проблеми. Лекція - це знайома форма трансляції, вона дозволяє надавати великий обсяг інформації, ефективна на початку роботи і у великій аудиторії; її мета - зосередити увагу на питанні, познайомити з новою інформацією з проблеми і науковими підходами до неї.

Практичний етап відпрацьовуються конкретні навички взаємодії з дітьми у вигляді рішення педагогічних ситуацій, обміну думками, ігр іт. д. Ігри та ігрові ситуації допоможуть уникнути монотонності заняття, є чудовою розминкою для будь-якої категорії слухачів. Ігри допомагають батькам більш невимушено виконувати складні завдання. Наведу приклади таких ігор.

«Стілець для питань»(Один з учасників сідає на стілець в центрі кімнати, інші ставлять йому запитання, пов'язані з обговорюваної тематикою, в разі затримки або неправильної відповіді стілець займає той, чий питання було останнім).

«Піраміда знань» (Батьки будують піраміду своїх знань, набутих або розширених на занятті, можна будувати піраміду позитивних емоцій, цікавих фактів, корисних порад).

Діагностичний етап - сприяє власним усвідомлення батьками своїх проблем і включає розробку та проведення тестування, опитувальників, різних методик -проектівних малюнків і т. Д.

З огляду на структуру мотивів людини, його інтерес до своїх психологічних особливостей, можливостям своєї особистості, як інструмент впливу на систему мотивів і установок в процесі співпраці з батьками можна використовувати тести. Під час роботи, щоб зберегти конфіденційність і душевний спокій, кожен обробляє тест про себе самостійно за запропонованою інструкції. Ніхто сторонній результатів тесту не бачить. Передбачається, що видобувають із результатів тесту інформація стане предметом роздуми і переживання, спонукатиме до самоаналізу. Тест - це перш за все інструмент діалогу. Результати можуть призвести до зміни установок щодо власних здібностей і можливостей і заміні стратегій поведінки. Також у вигляді тестів на початку і в кінці заняття можна використовувати методику самооцінки за шкалами: самопочуття, активність, настрій і ін.

Корекційно-профілактичний етап (блок) має безпосередньо практико-орієнтовану спрямованість - аутотренінгу, релаксації, вправи на зняття психоемоційного напруження і ін.

Заключна частина

Завершуючи заняття з батьками, доцільно підвести підсумки, в яких необхідно дати оцінку того, чи виправдалися очікування його учасників, що було значущим для кожного з них, які висновки для себе зробили. На завершальному етапі засідання Клубу важливо з'ясувати, чи змінилося розуміння розглянутого питання. Кожен батько повинен вирішувати для себе, що на занятті підсилило його думку, а що необхідно переглянути або змінити в собі. Як це можна зробити?

Під час проведення процедури зворотного зв'язку (в програмі цей момент відзначений як «самооцінка» або «рефлексія») в кінці заняття можна використовувати такі прийоми:

1. Письмова форма (кожен учасник відповідає на
питання письмово):

• Чим корисна саме для Вас дана зустріч?
• Ваші побажання на наступне заняття і ін.

2. Усна форма (продовж фразу: «Працюючи з групою,
я зрозумів, що ... », або по колу передається м'яч, і учасники по черзі відповідають на питання тренера).

Можливі інші варіанти на розсуд ведучого.

«Малюнок дня ». Батьки висловлюють своє ставлення до заняття за допомогою відповідного малюнка, пояснюючи при необхідності його сенс.

«Чудова сумка». Ведучий пропонує учасникам Клубу відповісти, що вони хотіли б покласти в сумку і взяти з собою в майбутнє з набутих знань, умінь, навичок.

"Бліц опитування". Кожен учасник робить коротке повідомлення про заняття в 2-3 пропозиціях.

На цьому етапі можна використовувати домашнє завдання:

• продумати свою позицію або поведінку з якого-небудь питання;
• проаналізувати свою життєву ситуацію, подібну запропонованої;
• вести щоденник своїх відчуттів.

Передбачуваний результат роботи Клубу

В результаті роботи Клубу у батьків формуються певні моделі поведінки здитиною, підвищується рівень педагогічних знань і умінь, активізується позитивне мислення допомагає батькам уникати або долати труднощі у вихованні дітей; встановлюються довірчі відносини між ДНЗ та батьками, що сприятливо позначається на емоційному стані дитини раннього віку в момент адаптації до ДОП.

Тематичний план-програма засідань клубу

«Дружна сімейка»

п / п	теми зустрічей	форма проведення	терміни	відповідальні
1	2	3	4	5
1	«Батько - це звучить гордо»	бесіда	Вересень	психолог
2	«Адаптуючи разом»	Практикум	Жовтень	Психолог, вихователь
3	«Роль матері та батька у розвитку дитини раннього віку»	Консультація	Листопад	Психолог, вихователь
4	«Правила життя моєї дитини»	тренінг	грудень	психолог
5	«Секрети психологічного здоров'я»	тренінг	січень	психолог
6	«Що наше життя? .. Гра!»	Ділова гра	Лютий	Вихователі, психолог
7	«Дитячі страхи» / «В царстві впертості і примх» або «Криза 3 - річного віку»	Практикум	Березень	психолог
8	Підсумкове засідання (ефективність діяльності, аналіз роботи клубу, планування на наступний рік)	Круглий стіл	Квітень	Методист, психолог, інші фахівці

ПРОГРАМНЕ ЗМІСТ ЗАНЯТЬ

цілі: познайомити батьків з їх правами та обов'язками по відношенню до дітей; дати характеристику основних типів сімейного виховання; познайомити з пріоритетними напрямками і перспективами розвитку сімейної політики.

план:

1. Звернення до батьків (інформація про клуб, його цілі, завдання, плани).
2. Бесіда «Характеристика типів сімейного виховання».
3. Знайомство з нормативно-правовою базою сім'ї (Закон «Про освіту РФ», Сімейний кодекс, Конвенція про права дитини).
4. Зустріч з фахівцем Центру соціальної допомоги сім'ї та дітям «Кардеа» з питань сімейної політики.
5. Рефлексія.

цілі: познайомити батьків з віковими особливостями дітей раннього віку; позначити основні проблеми, пов'язані з адаптацією дітей до дитячого садка, і намітити шляхи їх вирішення.

план

Привітання.

1. Бесіда про психічному і фізичному розвитку дитини раннього віку та особливості його адаптації в дитячому садку.
2. Ігрова вправа: продовж фразу: «Щоб забезпечити успішну адаптацію, потрібно ...» - батькам пропонується відповісти на це питання з точки зору дитини, вихователя, батьків.
3. Батьки разом з педагогом виробляють три способи вирішення означеної проблеми (стратегічний, тактичний, фантастичний).

4. На завершення зустрічі батькам пропонуються пам'ятки з рекомендаціями тактики поведінки батьків в адаптаційний період.

5. Рефлексія засідання.

цілі:сприяти усвідомленню батьками своєї ролі в розвитку дитини; визначити різницю батьківського і материнського виховання; виробити навички взаємодії з дитиною раннього віку.

план

Привітання.

1. Дискусія «Роль матері та батька в емоційному розвитку дитини».

2. Діагностика: методика «Долонька» (вивчення внутрішньосімейних зв'язків).

1. Тест «Який ви батько?».
2. Консультація «Вихідний з малюком».

5. Пам'ятка батькам «Як надати дитині психологічну підтримку в будь-якій ситуації».

6. Рефлексія.

Заняття 4. ПРАВИЛА ЖИТТЯ моєї дитиниА

цілі: підвищення батьківської компетентності в розумінні потреб дитини молодшого дошкільного віку; дослідження батьками власної здатності дивитися на світ очима дитини.

план

Привітання.

1. Рисуночное вправу (дорослим пропонується зобразити у вигляді метафори свій вибір способу батьківської поведінки в ситуаціях, коли дитина готова «звести з розуму»; обговорення результатів).

Інструкція. «Виберіть із запропонованого списку правил в родині одне, обґрунтуйте свій вибір». Ситуації (на картках):

перша

а) прояв ніжності до дитини робить його слабким, вразливим, беззахисним перед труднощами;

б) батьки - господарі дитини;

в) в сім'ї визнається право кожного на помилку.

друга

а) любов пов'язана з почуттям обов'язку;

б) в сім'ї визнається право відкрито говорити про свої бажання;

в) дитина відповідає за настрій батьків.

третя

а) вимоги батьків до дитини і очікування завжди реалістичні;

б) спонтанність дитини становить загрозу для авторитету
батьків;

в) будь-який член родини може відповідати відмовою на прохання і
не відчувати себе при цьому винуватим.

четверта

а) батьки визначають, що правильно, а що ні;

б) вільне вираження своїх почуттів вітається і по
заохочувати в родині;

в) батьки заслуговують на повагу, тому що вони батьки.

3. Ігрова вправа «Зрозумій мене».

Батькам пропонується вгадати емоційний стан, потреба дитини за описом його пози, жестів:

а) дитина стоїть, завівши руки за спину, і сильно стискає однією рукою іншу;

б) дитина гризе кінчик олівця, чіпає спинку стільця і \u200b\u200bрозгойдує її, але не сідає, топчеться, перебирає ногами;

в) дитина сидить, притримуючи звішуватися голову, очі напівзакриті, зовні загальмований.

4. Обговорення пам'ятки:

• правила - невід'ємна частина життя кожної дитини в сім'ї;
• добре, якщо правил не надто багато і вони не вступають в явне протиріччя з потребами дитини;
• всі обмеження засвоюються за умови їх узгодженого пред'явлення всіма членами сім'ї;
• важливо дотримуватися в пред'явленні заборон доброзичливого тону, а не наказового;
• звертаючись до обмежень, заборон, важливо користуватися системою взаємних поступок - принциповість доречна найменше.

5. Рефлексія.

цілі: вивчити фактори, що впливають на психічне здоров'я дитини; спонукати батьків піклуватися про психоемоційному стані дитини.

план

Привітання

1. Дискусія «Фактори, що впливають на емоційне здоров'я дитини».
2. Міні-лекція «Як виховувати дітей з різною групою крові».

3. Практичне завдання-дослідження «Чи може впливати
порядок народження на розвиток дитини? »

1. Тест «Виховна позиція».
2. Рефлексія.

Заняття 6. «ЩО НАШЕ ЖИТТЯ? .. - ГРА!» АБО «корисною і не ІГРАШКИ»

цілі: вивчити вплив спільних ігор в сім'ї на розвиток особистості дитини; познайомити батьків з іграми та іграшками, необхідними дитині раннього віку.

план

Привітання.

1. Попереднє анкетування - повідомлення результатів. Питання анкети:

• Чи любить Ваша дитина грати?
• Чого можуть навчити дитину ці ігри?
• Улюблена гра дитини вдома?
• З татом дитина любить грати?
• З мамою дитина любить грати?
• Які іграшки Ви купуєте дитині?
• Чи потрібно грати з дитиною і чому?

1. Дискусія «Як навчити малюка грати».
2. «Які іграшки потрібні дітям» - консультація педагога-психолога і вихователя.
3. Конверт дружніх питань (за бажанням батьків):

• Як залучити дитину до гри?
• Що робити, якщо дитина просить Вас пограти, а Ви дивитеся телевізор?
• Як привчити дитину прибирати іграшки?

5. Рефлексія.

Заняття 7/1. ДИТЯЧІ СТРАХИ

мета:

план

Привітання.

1. Консультація «Що таке страх?».
2. Практична частина:

- Тест тривожності (А. Захаров);

• Малюнок батьків «Страшна історія» - коментарі психолога;
• Психологічний сонник.

3. Рефлексія.

Заняття 7/2. «У ЦАРСТВІ впертість і капризи» АБО «КРИЗА 3-річного ВІКУ»

цілі: познайомити батьків з психологічними особливостями дитини 3 років; намітити шляхи подолання гострих кризових проявів:

план

1. Дискусія «Симптоматика течії кризи 3 років».
2. Рішення педагогічних ситуацій.
3. Практичні поради «Як поводитися батькам у період кризи».
4. Малювання «Світ дитинства та світ дорослих». Обговорення: чи є взаємодія між світом дорослих і дітей; як вони можуть допомогти один одному; в якому світі вам хочеться бути зараз; чи є на малюнку місце конфлікту, де? І т.д.
5. Самооцінка (продовж фразу: «Працюючи з групою, я зрозумів (а), що ...».

Заняття 8. ПІДСУМКОВЕ ЗАСІДАННЯ КЛУБУ

цілі: рефлексія разом з батьками успіхи і невдачі виконаної роботи; побудувати перспективу розвитку Клубу на наступний рік.

план

Привітання.

1. Обговорення ефективності діяльності, вкладу кожного учасника педагогічного процесу, аналіз роботи Клубу, подальше планування.
2. Анкетування батьків (вивчення запиту на наступний навчальний рік).
3. Нагородження батьків, які беруть активну участь в роботі Клубу.
4. Самооцінка ( «Дерево успіху»).

При прийнятті рішення кожному з батьків видається три жетона різного кольору, один з яких він повинен прикріпити до «дереву успіху».

Колір жетона позначає наступне:

• червоний - активно використовую знання і прийоми, придбані на заняттях, в процесі виховання моєї дитини;
• жовтий - дізналася багато нового, однак дотримуюся своїх методів виховання;
• зелений - шкодую, що брав участь (а) в роботі Клубу.

результативність роботи

Робота клубу «Дружна сімейка» показала наступні результати:

Батьки з інтересом приходили на засідання клубу, в процесі роботи були ініціативні, активні. В процесі роботи настрій учасників позитивне.

Самооцінка «Дерево успіху» показало, що 100% учасників активно використовують знання і прийоми, придбані на заняттях, в процесі виховання своєї дитини.

• Таким чином, після закінчення роботи клубу у батьків сформувалися певні моделі поведінки з своєю дитиною;
• підвищився рівень педагогічних знань і умінь;
• активізувалося позитивне мислення допомагає батькам уникати або долати труднощі у вихованні дітей;
• встановилися довірчі відносини між ДНЗ та батьками, що в подальшому сприятливо позначиться на емоційному стані дитини.

Отже, робота батьківського клубу показала позитивні результати, тим самим підвищивши психолого-педагогічну культуру батьків.

БІБЛІОГРАФІЧНИЙ СПИСОК

1. Арнаутова, Е. П.В гостях у директора [Текст] / Є. П. Арнаутова. -М., 2004.
2. Дошкільнаустанова і сім'я [Текст]: метод, керівництво / під ред. Т. Доронова, Е. Соловйова. - М .: Лінка-ПРЕСС, 2001..
3. як провестибатьківські збори в школі [Текст] / авт.-упоряд. О. С. Олендарь. - Донецьк, 2005.
4. калейдоскопбатьківських зборів: метод, розробки. Вип. 1-2 / під ред. Е. Степанова. - М., 2001..
5. Марковська, І. М.Тренінг взаємодії батьків з дітьми [Текст] / І. М. Марковська. - Спб., 2005.
6. Медведєва, М. Ю.Взаємодія ДНЗ та сім'ї [Текст]: типові проблеми / М. Ю. Медведєва // Управління ДОУ. - 2002. - № 4.
7. Монахова, А. Ю.Психолог і сім'я [Текст]: активні методи взаємодії / А. Ю. Монахова. - Ярославль, 2004.
8. Монина, Т. Б.Тренінг ефективної взаємодії з дітьми [Текст] / Т. Б. Монина, Е. Н. Лютаєва. - Спб., 2005.
9. про досвідвзаємодії сім'ї та ДНЗ Санкт-Петербурга [Текст] / уклад. Н. П. Митрошина, Т. Є. Овечкіна. - СПб., 2001..
10. Спілкуванняпедагога з батьками [Текст] // Бібліотека керівника ДНЗ. - М., 2005.
11. Овсепян, К. Р. Яйду в дитячий сад [Текст] / К. Р. Осепян. - М., 2003.
12. Павлова, Л. Н.Нова модель сімейно-суспільного виховання дітей раннього віку [Текст] / Л. М. Павлова // Управління ДОУ. -2003.-№4.
13. РоботаДНЗ з сім'єю [Текст] // Бібліотека керівника ДНЗ. -М., 2005.
14. дитинав дитячому садку [Текст]: журн. - 2005. - № 5.
15. Сатир, В.Як будувати себе і свою сім'ю [Текст] / В. Сатир, -М., 1998..
16. Смирнова, Е. О.Психологія дитини [Текст] / Є. О. Смирнова, -М., 1997..
17. Смирнова, Е. О.Мистецтво спілкування з дитиною [Текст] / Є. О. Смирнова, Л. Н. Галигузова. - М., 2004.
18. Сонін, В. А.Психологічний практикум: завдання, етюди, рішення [Текст] / В. А. Сонін. - М., 2001..
19. Ткачова, В. В.Психокорекційна робота з матерями, які виховують дітей з відхиленнями у розвитку [Текст] / В. В. Ткачова. -М., 2000..
20. управлінняДОУ [Текст]: журн. - 2003. - № 3; 2005. - № 8; 2006.-№4.
21. Філіппова, Г: Г.Психологія материнства [Текст] / Г. Г, Філіппова. ~, 2002.
22. Господарі, М. В.Практикум по віково-психологічного консультування [Текст] / М. В. Господарі. -, 2002.

ПРИКЛАДНА ПРОГРАМА

До ПРОГРАМІ

(Конспекти занять)

Заняття 1. БАТЬКО - ЦЕ ЗВУЧИТЬ ГОРДО

цілі: познайомитися з батьками, привернути їхню увагу до проблем дитячо-батьківських відносин; встановити партнерські відносини в питаннях виховання і розвитку дітей через роботу клубу «Молода сім'я».

завдання: створити сприятливий емоційний настрій батьків, дати інформацію про роботу Клубу; познайомити батьків з їх правами та обов'язками по відношенню до дітей (на основі нормативно-правової бази); допомогти батькам сформувати демократичний стиль взаємин з дітьми через знайомство з типами сімейного виховання; ознайомити з пріоритетними напрямками і перспективами розвитку сімейної політики міста.

підготовка: оформлення плакатів з висловами відомих педагогів, анкетування батьків «Стиль сімейного виховання», виготовлення запрошень, пам'ятки «10 заповідей батьків», вивчення нормативно-правової бази.

Зразок запрошення:

Шановні ________________

Клуб «Дружна сімейка» пропонує Вам унікальну подорож в країну «Щасливої \u200b\u200bсім'ї», де видізнаєтеся:

1. Права, обов'язки і функції батьків.
2. Який тип сімейного виховання характерний для Вашої сім'ї і як він впливає на розвиток дитини.
3. Про роботу координаційної Ради з сімейної політики в місті.

Чекаємо Васв

Адміністрація ДНЗ

хід заняття

Перед початком заняття батькам пропонується гра-знайомство «Історія імені», мета якої познайомити батьків один з одним, створити емоційно-позитивний настрій.

1. «Історія імені».

Учасники по черзі розповідають, яким чином вони отримали своє ім'я і що воно означає. Можна також розповісти про свого прізвища.

2. Звернення до батьків(Інформація про клуб «Дружна сімейка»).

Створення батьківського клубу є спробою передати батькам досвід осмисленого ставлення до дітей. Тут буде здійснена практика спільної участі в психологічному і моральному становленні тих, хто від нас залежить, практика винесення уроків з повсякденного життя.

Цей клуб створений для тих, хто любить дітей, любить їх не здалеку, що не милується ними, як живий цікавої іграшкою, а любить діяльної любові. Це клуб для люблячих батьків, які віддають серце і душу вихованню дітей.

Наші діти - це наші надії і майбутнє, це наше безсмертя. Маючи дітей, ми не помремо безслідно: наші діти продовжать нас в майбутньому.

Однак діти - це не тільки наша радість і щастя, а й наша біль і тривога. Адже потрібно не тільки народити дитину, а й виховати його справжнім, прекрасною людиною. А це справа тривала і складна.

Дитина не може стати особистістю в ізоляції від людей, йому потрібно навчитися бути людиною в спілкуванні з людьми, в першу чергу з батьками!

Багато батьків виховують своїх дітей так, як прийнято в найближчому оточенні, як виховували їх самих, як роблять їх знайомі, сусіди. Така самодіяльність часто закінчується сумно.

У вовка виростають тільки вовки, у тигра - тигри, у змії -змеі, а ось у людини в результаті неправильного виховання може вирости і вовк, і тигр, і змія в людській подобі.

Ми сподіваємося, що наш клуб допоможе батькам придбати потрібні знання про психологію дитини, про основні правила виховання дітей. Ми допоможемо вам навчитися бачити і знаходити вірне рішення виниклої проблеми в тих чи інших обставинах.

Ми сподіваємося, що відвідування клубу «Молода сім'я» буде не тільки корисним, а й цікавим. Багато батьків дізнаються багато нового про самих себе.

3. «Крупиці мудрості».

Знаменитий педагог В. О. Сухомлинський говорив (Психолог звертає увагу на плакати в залі ..«Дитинство - найважливіший період людського життя, не підготовка до майбутнього життя, а справжня, яскрава, самобутня, неповторне життя. І від того, як минуло дитинство, хто вів дитину за руку в дитячі роки, що ввійшло в її розум і серце з навколишнього світу, - від того у вирішальній мірі залежить, якою людиною стане сьогоднішній малюк ».

«Людина народжується не для того, щоб безслідно зникнути нікому невідомої порошиною ... Людина залишає себе насамперед в людині.

У цьому вище щастя і сенс життя.

Якщо ти хочеш залишитися в серці людському - виховуй своїх дітей ».

1) Знайомство батьків з типами сімейного виховання.

«Квочки». При таких батьків будинок подібний до доглянутому курятнику. Тати та мами виявляють безмежну любов і турботу про своїх чад. Вони раз у раз дзвонять з роботи, перевіряючи, благополучно чи розігрітий суп, чи сподобався десерт, скільки разів поїв. Вони турбуються про кожну дрібницю, привносять в життя дитини постійну метушню і відчуття настирливої \u200b\u200bопіки. Найчастіше від такої опіки страждають єдині і молодші діти.

Як з цим боротися? Розвивати в дитині самостійність і робити це не «разово», а день у день.

«Експериментатори». Дотримуються принципу «ти все повинен робити сам», посилаючись при цьому на розхожий аргумент: «А ось я в твої роки ...», прагнучи підготувати своїх слуг зустріти всі мінливості долі. Такі батьки як би експериментують на них, звалюючи на них не зміцнілі плечики непосильний тягар дорослих турбот, від чого ті почуваються швидше пригніченими, ніж самостійними. Перевиховати таких мам нелегко. Такі діти відчувають себе позбавленими батьківської любові. Надалі перевантаження позначиться на фізичному і психічному стані дитини.

«Мрійники».Ці батьки бачать у своїй дитині майбутнього Ньютона, Софію Ковалевську або намагаються виліпити з нього свою точну копію. Все своє життя і життя дитини вони підпорядковують цієї мети, намагаючись припинити будь-яке інше відхилення або захоплення сина або дочки. Таким чином, батьки ламають волю дитини, дитина може стати посередністю в обраній ними для нього ролі.

«Невдахи». У таких батьків ностальгія за тим часом, коли діти були маленькими, слухняними. Вони постійно згадують минуле, вважають себе невдахами і прогнозують, що їх дітей чекає така ж пересічна доля.

«Успішні». Антипод батьків-невдах - тип зайнятих бізнесменів, які домагаються своїх цілей.

У них є все для комфортно облаштованій життя, крім часу на своїх дітей. Вони рідко розмовляють зі своїми дітьми по душам, не грають з ними, передоручають їх нянькам, бабусям. Вони навіть не здогадуються, що у всьому достатку іграшок, одягу та солодощів їх дитина абсолютно нещасний.

1. Знайомство батьків з результатами анкетування з вивчення стилю виховання в сім'ї(Обговорення «+» і «-» кожного стилю).
2. Десять заповідей батьків(Лунає як пам'ятка):
3. Не чекай, що твоя дитина буде таким, як ти, допоможи йому стати собою!
4. Не думай, що дитина твій: він Божий.
5. Чи не вимагай від дитини плати за все, що ти для нього робиш.
6. Чи не зганяйте на дитині свої образи, щоб в старості не їсти гіркий хліб, бо що посієш, те й зійде.
7. Не стався до її проблем зверхньо: тягар життя дана кожному під силу, його ноша може бути важка не менш твоєї.
8. Не принижуй!
9. Чи не муч себе, якщо не можеш чогось зробити для своєї дитини, а муч, якщо можеш, але не робиш.
10. Пам'ятай: для дитини зроблено недостатньо, якщо зроблено не все.

Р. Умій любити чужу дитину, не роби чужому того, чого не хотів би, щоб інші зробили твоєму.

10. Люби свою дитину будь-яким: неталановитий, невдалим. Спілкуючись з ним, радуйся, бо дитина - це свято, яке поки що з тобою.

4. Нормативно-правова база сім'ї(Знайомство з Законом «Про освіту РФ», Сімейним кодексом РФ, Конвенцією про права дитини).

Заняття 2. адаптуючи РАЗОМ

мета: розповісти про особливості перших днів перебування дитини в дитячому садку; навчити батьків адекватним способам взаємодії з дитиною в період адаптації; вивчити індивідуальні особливості дітей, що надходять в ДОУ (на основі анкетування); сприяти об'єднанню батьківського колективу, формуванню довірчих відносин між батьками і педагогами.

Учасники: батьки дітей раннього віку, вихователь групи, педагог-психолог, завідуюча.

підготовка: за два тижні до зборів батькам пропонується заповнити бланк анкети «Готовність дитини до вступу в дитячий сад» (Див. Додаток до заняття);виготовляються для ігрових груп таблички: «Діти», «Адміністрація ДНЗ», «Батьки», «Експерти»; психолог обробляє і аналізує результати анкетування батьків; для кожного з батьків готуються три жетона різних кольорів у формі яблука - червоний, зелений, жовтий. На дошці прикріплюється плакат із зображенням «дерева успіху».

хід заняття

1. Вступне словозавідуючої на тему «Особливості перебування дитини в умовах ДНЗ» (режим, сітка занять, специфіка даного освітнього закладу).
2. Виступ психолога.
3. Результати анкетування;
4. Лекція на тему «Особливості адаптації дитини раннього віку до умов ДОП».

адаптація — це складний процес пристосування організму, який відбувається на різних рівнях: фізіологічному, соціальному, психологічному.

Найбільш складна перебудова організму відбувається на початковій фазі адаптації, яка може затягнутися і перейти в дезадаптацію, що може привести до порушення здоров'я, поведінки і психіки.

Щоб уникнути ускладнень і забезпечити поступовий перехід дитини з сім'ї в ДОП, потрібна підтримка батьків.

Як приймуть дитину в дитячому колективі? Які стосунки складуться у нього з однолітками? Наскільки швидко він звикне, адаптується в новому середовищі? Звичні батьківські хвилювання і тривоги ... Від того, наскільки малюк підготовлений в сім'ї до переходу в дитячий заклад, залежать і протягом адаптаційного періоду (який може тривати іноді й півроку), і його подальший розвиток. Емоційна прихильність до матері формується з моменту народження і пронизує все раннє дитинство дитини. У міру дорослішання малюка вона може кілька видозмінюватися, в залежності від розширення кола спілкування. Тому важливо, щоб будь-який новий досвід (наприклад, спілкування з іншими дітьми і дорослими, перебування в незнайомому місці, гра з новими іграшками) дитина раннього віку осягав разом з мамою, що допоможе йому упевнитися в безпеці даного досвіду.

Існує певна послідовність формування психологічної автономності дитини від мами в умовах дитячого саду.

1-Й етап «Ми граємо тільки разом». У перший час, коли дитина ще насторожено ставиться до дитячого садка, мама є її провідником і захисником. Вона спонукає його включатися в усі види діяльності і сама активно грає разом з ним в усі ігри. На даному етапі дитина і мама - одне ціле.

2-Й етап «Я граю сам, але ти будь поруч». Поступово малюк починає усвідомлювати, що нова обстановка не несе для нього ніякої небезпеки. Ігри та іграшки викликають у нього гострий інтерес. Допитливість і активність спонукають його ненадовго відлучатися від мами для гри. При цьому малюк іноді недалеко йде від мами, постійно повертається до неї, шукає її поглядом, підходить за емоційною «підживленням». Тут важливо мамі, відпускаючи дитину, одночасно стежити за його безпекою, своєчасно відгукуватися на його заклики. Спочатку прояви самостійності дуже недовготривалим, але поступово малюк все далі відходить від мами, добровільно бере участь в іграх з педагогом, іншими дітьми і чужими мамами.

3-Й етап «Іди, я трохи пограю один». Рано чи пізно настає момент, коли малюк сам починає проявляти самостійність в грі. Він просить маму залишитися на стільчику в стороні, добре взаємодіє з педагогом, орієнтується в обстановці групи. У нього з'явилися улюблені іграшки, він запам'ятав і виконує найпростіші правила. Коли настає такий момент, мамі можна запропонувати почекати дитини у прийомній. Головний момент в цій ситуації: мама попереджає дитини про те, що вона ненадовго відлучиться. Важливо звернути увагу дитини на повернення мами, але те, що мама його не обманула, вона дійсно відлучилася тільки на якийсь час і повернулася до нього. Поступово час відсутності можна збільшити.

4-Й етап «Мені добре тут, я готовий відпустити тебе». Збираючись в дитячий сад, дитина вже знає, що він буде перебувати в групі один, і заздалегідь на це згоден. Малюк легко орієнтується в групі, активно вступає у взаємодію з педагогом, дітьми, при необхідності звертається за допомогою.

Саме цей етап є завершальним в процесі становлення психологічної автономності дитини.

Тривалість адаптації багато в чому залежить від поведінки батьків.

Як же полегшити дитині процес адаптації?

* Постарайтеся навчити малюка самостійно знайомитися з іншими дітьми за допомогою чудових фраз: «А як
тебе звуть? Можна з тобою пограти? » і т.п.

• Вивчайте, як правильно постояти за себе, ділитися, але знати,
  що своє, а що - чуже, як змінюватися і домагатися дозволу
  пограти чужий іграшкою, як попросити допомоги і не бути
  ябедою.
• Вирушаючи перший раз в садок, нагадуйте собі, що ви його самі вибрали, тому з дитиною тут нічого поганого не трапиться. Якщо ви не будете приховувати від крихти хвилювання, то йому передасться напружений стан.
• Удома спокійно поясніть малюкові, що там він, як всі діти, залишиться один, що ви неодмінно заберете його після обіду, сну і т. Д.
• Прийшовши в дитячий сад, огляньте роздягальню, покажіть малюкові шафка. Поки дитина освоюється, чи не тормошив його, не дозволяйте чужим людям жартувати і соромити дитину, готового заплакати ( «Ай-ай-ай, як не гарно, як не соромно і т. П.).
• Разом загляньте в групу - зазвичай увагу малюка відразу захоплює безліч іграшок, і він на якийсь час забуває про маму. Подумайте: може вам варто зникнути саме в цей момент?
• Пообіцявши дитині забрати його в певний час, краще подстрахуйтесь і прийдіть раніше. Запізнення до вказаного строку - найгірше, що може бути в цей період.
• Забираючи малюка, не забудьте розпитати вихователя про

поведінці та емоційному стані крихітки. Порадьтеся про оптимальний графік подальшого відвідування. Довіряйте досвіду і чуттю вихователів, прислухайтеся до їхніх рекомендацій.

3. Вихователь,який виконує на зборах роль ведучого, пояснює правила гри. Кожна група (склад формується за бажанням батьків) отримує табличку ( «Діти», «Адміністрація», «Вихователь», «Батьки») і відповідно до
отриманим назвою виконує певну роль в грі.
У ролі експерта - педагог-психолог.

Проводиться розминка (5 хв), в ході якої батькам необхідно відповідно до своєї ролі продовжити початок наступного речення: «Щоб забезпечити легку адаптацію, треба ...».

Кожна група здає експертам лист з підготовленим пропозицією.

- На першому етапі гри ведучий пропонує групам визначити проблеми, що ускладнюють процес адаптації малюка
до умов дитячого садка (тривалість етапу - 15 хв).

Група експертів доповідає про результати розминки.

- На другому етапі кожній групі пропонується з виявлених проблем адаптації дітей раннього віку виділити самі
важливі і спробувати намітити шляхи її вирішення (тривалість етапу -10 хв).

Кожна група розповідає про результати своєї діяльності з виконання 1-й 2-го завдання.

- На 3-му етапі кожна група виробляє три способи
(Стратегічний, тактичний, фантастичний) рішення глав
ної проблеми адаптації дитини в умовах ДОУ з точки зору батьків (тривалість 10 хв).

1. Представники груп пропонують ці способи.
2. Самооцінка учасників гри,в ході якої кожному з батьків необхідно продовжити фразу: «Працюючи з групою, я зрозумів (а), що ...».

рішення зборів

• Батьківський комітет спільно з психологом узагальнюють пропозиції учасників ділової гри, пропонується врахувати ці пропозиції при розробці плану виховної роботи та плануванні діяльності батьківського комітету.
• При прийнятті рішення кожному з батьків видаються три жетона різного кольору, один з яких він повинен прикріпити до «дереву успіху». Колір жетона позначає наступне:

а) червоний - вважаю, що дана гра дозволить моїй дитині успішно адаптуватися;

б) жовтий - у мене є певні сумніви;

в) зелений - шкодую, що брав участь) в зборах;

- В кінці зборів батькам видаються пам'ятки.

Пам'ятка для батьків дітей раннього віку

• Привчайте до дитячого садка поступово!(Кілька днів варто перебувати поряд з дитиною в дитячому саду протягом декількох годин, а потім забирати його додому.)
• Білі неспокійна мамапрощається з дитиною кілька разів поспіль зі стурбованим виглядом, то у нього виникає думка: «Вона турбується, значить, зі мною може трапитися щось жахливе, краще я не відпущу її від себе». У підсумку закінчується все істерикою.
• Якщо дитина відмовляється йти в дитячий сад,Ви повинні проявити твердість і пояснити, що слід йти в дитячий сад так само, як батьки ходять на роботу.
• Якщо дитина з працею розлучається з матір'ю,то варто деякий час батькові приводити в дитячий сад дитини.
• Якщо ваш малюк в перші дні втомлюється від нових вражень, приходить додому змученим і нервовим,то порадьтеся з вихователем або психологом, або скоротіть час

його перебування в дитячому саду, або залишайте вдома 1-2 рази в тиждень.

Пам'ятайте!В якому б віці дитина ні надходив в дитячий сад, безболісна адаптація може бути забезпечена тільки підготовленістю до нових умов!

Після зборів психолог і вихователь аналізують активність участі батьків у грі, їх зацікавленість в обговоренні проблем адаптації дитини в ДОУ.

Додаток до ЗАНЯТТЯ

Анкета «Готовність дитини до вступу в дитячий сад»

Ф. І.дитини ___________________________ група _______________

1. Який настрій переважає у дитини?

• Бадьорий - 3 бали;
• дратівливе, нестійке - 2 бали;
• пригнічений - 1 бал.

2. Як ваша дитина засинає?

• Швидко (до 10 хв) - 3 бали;
• повільно - 2 бали;
• спокійно - 3 бали;
• неспокійно - 2 бали.

3. Що ви робите, щоб дитина заснула?

• Додатковий вплив - 1 бал;
• без впливу - 3 бали.

4. Яка тривалість сну?

• 2 години - 3 бали;
• менше 1 години - 1 бал.

5. Який апетит у Вашої дитини?

- Хороший - 4 бали;

• виборчий - 3 бали;
• нестійкий - 2 бали;
• поганий - 1 бал.

6. Як ставиться Ваша дитина до висаджування на горщик?

• Позитивно - 3 бали;
• негативно - 1 бал;
• проситься на горщик - 3 бали;
• не просіть, але буває сухий - 2 бали;
• не просіть і ходить мокрий - I бал.

7. Якщо у Вашої дитини негативні звички?

• Смокче пустушку, палець або ін. - 1 бал;
• немає - 3 бали.

8. Чи цікавиться Ваша дитина іграшками, предметами
будинки і в новій обстановці?

• Так - 3 бали;
• немає - 1 бал;
• іноді - 2 бали.

9. Чи виявляє інтерес до дій дорослого?

• Так - 3 бали;
• немає - 1 бал;
• іноді - 2 бали.

10. Як Ваша дитина грає?

• Вміє грати самостійно - 3 бали;
• не завжди - 2 бали;
• не грає сам - 1 бал.

11. Взаємовідносини з дорослими:

• вибірково - 2 бали;
• важко - 1 бал.

12. Взаємовідносини з дітьми:

• легко йде на контакт - 3 бали;
• вибірково - 2 бали;
• важко - 1 бал.

13. Відносини до занять: уважний, посидющий, активний:

• да - 3 бали;
• немає - 1 бал;
• іноді - 2 бали.

14. Чи є у дитини впевненість в собі?

• Є - 3 бали;
• не завжди - 2 бали;
• немає - 1 бал.

15. Чи є досвід розлуки з близькими?

• Переніс розлуку легко - 3 бали;
• важко - 1 бал.

16. Чи є афективна прихильність до будь-якого з
дорослих?

• Є - 1 бал;
• немає - 3 бали.

5 5-40 балів - дитина готова до вступу в ДНЗ;

39-24 бали - умовно готовий;

23-16 балів - не готовий до вступу в ДНЗ.

Заняття 3. РОЛЬ МАТЕРІ І БАТЬКА У РОЗВИТКУ ДИТИНИ РАННЬОГО ВІКУ

мета: сприяти усвідомленню батьків своєї ролі в розвитку дитини раннього віку для формування взаємної довіри та емоційного благополуччя сім'ї.

завдання: розкрити особливості впливу батьків на психічний розвиток дітей раннього віку; визначити різницю

батьківського і материнського виховання; допомогти батькам краще зрозуміти свою дитину; виробити ефективні навички взаємодії з дитиною раннього віку.

хід заняття

1. Вступне слово.

Сьогодні ми зібралися з вами поговорити про найдорожче, що є у нас, - про наших дітей. Надходження малюка в дитячий сад - це перший крок у самостійне життя, який не всім дається легко. Емоційний стан маленької людини і його відношення до світу мають величезне значення в психічному розвитку дитини. Позитивні емоції створюють сприятливі умови не тільки для режимних процесів, але і для формування навичок поведінки. Вони впливають на встановлення соціальних зв'язків спочатку з дорослими, а потім і однолітками, на підтримку і розвиток інтересу до всього, що відбувається навколо. Провідна роль в життєдіяльності дитини належить дорослому, а значить, саме ми можемо вплинути на його благополучне емоційний розвиток. Для цього між нами дорослими: і педагогами, і батьками - повинні встановитися дружні, теплі взаємини. І в цьому нам допоможе гра.

2. Гра «Давайте познайомимося».

Найважливішою характеристикою цього вікового етапу є нестійкість емоційної сфери дитини. Його емоції, що формуються в цей час почуття, що відображають ставлення до предметів і людям, ще не фіксовані і можуть бути змінені відповідно до ситуації. Тому роль батьків в емоційному стані дитини величезна. Чим же відрізняється материнська психологія від батьківської? У чому різниця між материнським і батьківським вихованням? Про природу материнського поведінки, закладеного природою, існують суперечки. Однак з еволюційної точки зору функція матері полягає в забезпеченні адекватної турботи про потомство. Плюс до цього додаються соціокультурні обов'язки: виховання, розвиток та інше. У матері з дитиною більш тісний емоційний зв'язок спочатку з моменту народження дитини (годування грудьми, фізичний догляд). Материнська турбота забезпечує можливість прийняття, батьківська ж турбота спонукає до віддачі. І те й інше необхідно для розвитку особистості. Батьківська любов в порівнянні з материнською - любов вимоглива, умовна любов, яку він повинен заслужити. Батьківська любов не є вродженою, а формується протягом перших років життя дитини. Для того щоб заслужити батьківську любов, дитина повинна відповідати певним соціальним вимогам і батьківським очікуванням щодо здібностей, досягнень успішності. Любов батька служить як би нагородою за успіхи та ентузіазм, батько бачить в хлопчика продовжувача роду, тому виконує як би функцію соціального контролю і є носієм вимог і санкцій. Якщо мати надає дитині можливість відчути інтимність людської любові, то батько торує йому шлях до людського суспільства. Батько є джерелом знань про світ, працю, техніці, сприяє формуванню соціально-корисних цілей та ідеалів.

Психологами були отримані дані, що свідчать про те, що у дітей, що ростуть без батька, отримують більший розвиток гуманітарної здатності. Авторитарний батько робить позитивний вплив на розумові характеристики дітей, а авторитарна мати - негативне. Поведінка батьків відіграє важливу роль у розвитку самооцінки дитини. Якщо батьки ставляться з повагою до дитини, люблять його, приймають його таким, яким він є, то і дитина відчуває власну цінність, значимість. У той час як холодні, байдужі або ворожі відносини призводять до зворотного ефекту.

1. Методика «Долонька»(Вивчення міжособистісних зв'язків в сім'ї).

Незважаючи на те, що практично всі батьки люблять своїх дітей, між ними існують відмінності в тому, наскільки часто і відкрито висловлюють це почуття і наскільки їм властиві холодність і ворожість (які іноді навіть здатні витіснити тепле, сердечне ставлення до дитини). Для нашої культури нехарактерно зовнішній прояв любові, ніжності батька до дитини. Рідко побачиш на прогулянці тата за руку з сином, частіше вони йдуть поруч і навіть не розмовляють, як ніби тато просто супроводжує дитину.

Здивуватися, захопитися спорудою кубиків, малюнком, умінням танцювати, розповісти вірш - все це не властиве для більшості сучасних батьків.

В наші дні любов батьків до дитини найчастіше виражається в покупці дорогої іграшки. Але набагато більше навіть найпривабливішою іграшки малюку потрібна увага, участь, розуміння, дружба, спільність інтересів, справ, захоплень, дозвілля. На другому році життя стає очевидним, що заохочення дорослого набуває роль стимулу для розвитку дій дитини. Доброзичливість, звернення до дитини по імені, констатація його дії, супроводжувана похвалою, будуть сприяти тому, щоб дія повторювалася частіше, інтенсивніше. Осуд і заборона слід висловлювати м'яко, доброзичливо; неприпустимі осуду особистості дитини - їх можна адресувати лише окремим його дій. Так слід говорити не «ти поганий (я)», а «ти погано зробив (а)».

Ще одна негативна риса нашої традиції виховання переважання осуду над похвалою. Багато тат думають, що виховувати - значить робити зауваження, забороняти, карати, і саме в цьому бачать свою батьківську функцію. В результаті до 4-5 років у дитини складається уявлення про батька як про людину, яка очікує від нього «неправильного», «поганого» поведінки (на відміну від матері), низько оцінює не тільки той чи інший його конкретний вчинок, а й його особистість в цілому. Надалі це уявлення поширюється на інших людей, дитина стає невпевненим у собі, очікує від оточуючих негативних оцінок своїх здібностей і вмінь.

Особливо несприятливий для розвитку Я-концепції авторитарний стиль виховання, характерною рисою якого є прагнення до безапеляційності в судженнях і ясності у всякій ситуації. Тому будь-яке покарання, будь-яка вимога до дитини не містять в собі навіть натяку на готовність прийняти його, допомогти йому або переконати. Такі батьки можуть часом щиро вважати, що їх дитина поганий цілком, без будь-яких застережень. В результаті у малюка з перших років життя росте впевненість у тому, що його не приймають, не схвалюють, і в кінцевому рахунку він приходить до переконання в своїй малоцінності і непотрібності.

4. Тест «Який Ви батько?»

Не секрет, що характер взаємин батьків з дитиною має суттєвий вплив на його розвиток. Оцініть особливості Вашого спілкування. Чи часто Ви вживаєте такі за змістом вирази?

1. Який ти в мене молодець.
2. Ти здатний, у тебе все вийде.
3. Ти нестерпний.
4. У всіх діти, як діти, а в мене ...
5. Ти мій помічник.
6. Вічно в тебе все не так.
7. Скільки разів тобі повторювати.
8. Який ти кмітливий.
9. Щоб я більше не бачила твоїх друзів!
10. Як ти вважаєш?
11. Ти повністю розпустилася!
12. Познайом мене зі своїми друзями.
13. Ятобі обов'язково допоможу, не переживай.
14. Мене не цікавить, що ти хочеш.

Якщо Ви вживаєте вирази 1, 2, 5, 8, 10, 12, 13, то нарахуєте собі 1 бал.

Якщо Ви вживаєте вирази 3, 4, 6, 7, 9, 11, 14, то нарахуєте собі 2 бали.

Порахуйте загальну суму балів.

7-8 балів. Між Вами і Вашою дитиною панує повне взаєморозуміння. Ви не зловживаєте надмірною строгістю.

9-10 балів. Ваш настрій в спілкуванні з дитиною носить непослідовний характер і більше залежить від випадкових обставин.

11-12 балів. Ви недостатньо уважні до дитини, можливо, часто пригнічуєте його свободу.

1. Гра з м'ячем «Добрі слова»(Батьки по черзі називають ласкаві слова або фрази, які вони використовують, заохочуючи дитину).
2. «Соціальний розвиток дитини в сім'ї, або Вихідний

з малюком »(Консультація).

Як відомо, понеділок - день важкий. У дитячих садах ця проста істина, на жаль, знаходить підтвердження щотижня. Після вихідних днів діти приходять сонні, примхливі, часто плачуть. Сумують за мамою, їх важко зацікавити іграшками, заняттями, розмовою. У групах раннього віку це особливо помітно. Маленьким дітям ще занадто важко перемикатися з організованою і стабільного життя дитячого закладу на невпорядкованих, як правило, життя сім'ї; дводенний термін відчувається ними, як набагато більш тривалий період, ніж це звикли відчувати ми, дорослі? В результаті з'являється той самий «важкий понеділок». Крім того, не всім дітям вдається адаптуватися до умов дитячого садка за один день. Є малюки, яких «відпочинок вибиває з колії» до середини тижня.

Дуже багато залежить від того, як організовані вихідні, наскільки враховуються вікові особливості дитини і його потреби. У ці дні батькам доводиться вирішувати відразу кілька завдань. По-перше, їм потрібно встигнути переробити всі свої «дорослі» справи, що накопичилися за тиждень. По-друге, вони повинні вчасно нагодувати і вкласти спати дитину, погуляти і пограти з ним - словом, дотримуватися звичний для малюка режим дня, який, на жаль, зовсім не збігається з планами батьків, і далеко не у всіх сім'ях дорослі намагаються перебудувати свої плани в інтересах дитини. Як проходить вихідний день в сім'ї з трирічною дитиною? Вранці малюк прокидається, як правило, раніше батьків (багато дітей 2-3 років продовжують по дитячої звичкою прокидатися дуже рано - іноді в 5-6 годин ранку). Сонна, роздратована мама спочатку намагається умовити його «ще крапельку поспати», але безрезультатно. Папа спить. Мама все-таки постає, і починаються ранкові клопоти: вона одягає, вмиває, годує дитину, миє посуд, готує сніданок і обід для дорослих, може включити пральну машину або пилосос ... Папа спить.

Після сніданку дитини відправляють або до іграшок, які ще не можуть надовго його зайняти, або до телевізора дивитися мультфільми. Спілкування мами з дитиною вранці вихідного дня зводиться до мінімуму, обмежується короткими розпорядженнями: «Дай руку, не цю, іншу! .. Коли ж ти сам навчишся одягатися? .. Їж швидше. Чи не возись. Поїв, йди, не заважай, подивися мультики ».

Але ж від того, з яким настроєм починається день, залежить і те, яким він буде. Тому зустріньте прокинувся малюка посмішкою, приголубити його, разом порадійте зазирнув у вікно сонечку, поговоріть на доступні теми, попросіть «допомогти» застелити ліжко (наприклад, потримати подушку, розгладити покривало), а потім запропонуйте розбудити іграшки - це і дитини займе, і вам дасть вільну хвилину.

Дотримання режиму дня для дітей третього року життя необхідно. Всі заходи слід планувати з урахуванням цього режиму. Тому, якщо звичайно в дитячому садку дитина гуляє після сніданку близько двох годин, то і в вихідний день цей час він теж повинен провести на свіжому повітрі. Сходіть з ним в парк, прогуляйтеся по знайомих вулицях, затримайтеся на дитячому майданчику у дворі. Там він може пограти з піском, поспілкуватися з однолітками (з ними можна організувати якусь нескладну рухливу гру). А ось «тягати» малюка з собою на ринок або по магазинах не варто - крім втоми і абсолютно непотрібною інфекції, він нічого там не отримає.

Часто батьки хочуть відвідати з дитиною зоопарк, парк атракціонів або з'їздити в далеко розташовану зону відпочинку. Це вже можна робити, але дуже важливо правильно розрахувати час і урівняти обсяг нових вражень з можливостями маленької дитини. Головне правило: будь-які розваги, пов'язані з поїздками та перебуванням в незнайомій обстановці, можливі тільки в перший вихідний день, щоб в неділю малюк встиг заспокоїтися і увійти в колишній ритм життя. Пам'ятайте, що подібні заходи (похід в зоопарк, парк) варто проводити в ранковий час, щоб дитина не була перезбуджені до вечора. Крім того, не варто забувати, що уваги дитини раннього віку вистачає лише на 20 хвилин, але за умови, якщо мама пояснює йому все, що відбувається. Всі свої враження дитина повинна «переварити», і мама повинна йому в цьому допомогти, згадуючи разом з ним, що він бачив, робив і т. Д.

У другій половині дня варто віддати перевагу спокійним заняттям.

До речі, питання про те, чи варто маленьким дітям дивитися телевізійні передачі, є дуже актуальним. Не секрет, що більшість батьків саджають дитину перед телевізором чи не з року, щоб він хоч на мить залишив їх у спокої. У той же час численні свідоцтва лікарів, психологів, педагогів підтверджують, що таке проведення часу не приносить нічого, крім шкоди; тривалий перегляд телепередач в цьому віці призводить до перевтоми зору, часте миготіння кадрів, особливо в кліпах, супроводжуваних гучною музикою, нерідко провокує порушення діяльності нервової системи, аж до судом. Швидка зміна зображень не дає дитині можливість зрозуміти сенс того, що відбувається, а сцени насильства, якими рясніють сьогоднішні фільми, завдають непоправної шкоди дитячій, ще не сформувалася психіці.

Якщо ж ви вважаєте, що без телевізора вашій дитині не обійтися, дотримуйтесь наступних правил:

■ До 2-2,5 років дитині можна (!) Дивитися телевізор, від 2 до 3 років (а краще і пізніше) - не більше 15 хвилин в день і тільки разом з мамою. Вона повинна промовляти вголос все, що бачить на екрані, і пояснювати це дитині: «Це дівчинка. Вона несе кульку. Гарний, блакитний! А ось Зайка прийшов, просить кулька у дівчинки. Бачиш, добра дівчинка, дала Зайчику кулька ... »

Такий переказ необхідний, тому що дво-, трирічний малюк не встигає зрозуміти сенс того, що відбувається на екрані, так як швидкість його зорового сприйняття непорівнянна зі швидкістю сприйняття старших дітей і тим більше дорослих.

• Дивитися можна тільки передачі, призначені для маленьких дітей, найкраще вітчизняні мультфільми з чіткою, ясною картинкою, мелодійною музикою, добрими, нестрашними героями і зрозумілим, доступним малюкові змістом.
• Бажано періодично переглядати одні й т е ж е мультфільми, як перечитують знайомі книги. Це сприяє кращому розумінню, більш усвідомленого сприйняття, елементарного передбачення вже відомих подій. І в цьому дитині теж повинна допомогти мама: «Хто зараз з віконця вигляне? Правильно, мишка. А хто це до неї зараз прискаче? Жаба-квакушка ... »; для цього корисно мати улюблені мультфільми на касетах, щоб дивитися їх по кілька разів (не в один день, звичайно).
• Передача «На добраніч, малята» може бути рекомендована дітям починаючи з 3 років, до цього віку їм важко орієнтуватися в сюжеті передачі і переходити від бесіди Хрюші та Степашки з провідним до мультфільму, для початку можна дивитися тільки першу частину передачі, мультфільм записувати, а переглядати його в інший день.
• Якщо ви помітили, що ввечері дитина перевозбуждается від перегляду телепередач, робіть це тільки вранці, а ввечері почитайте знайому книжку, розкажіть казку, поговоріть з малюком про те, як пройшов день, що ви з ним бачили, що робили, як грали, що нового він дізнався.

■ Ніколи не залишайте дитину одну перед телевізором і не дозволяйте дивитися «дорослі» передачі. Чи не заохочуйте гри з пультом перемикання каналів без вашого відома. Хіба мало що він побачить!

День, наповнений подіями, стомлює малюка. Багато батьків думають, що втомлений дитина швидше засинає. Насправді переповнений враженнями малюк перевозбуждается, нервує, плаче або без причини сміється і, навіть позіхаючи на весь рот, не може заснути.

Звичний режим дня, приємні, зрозумілі дитині події, постійний контакт, довірчі відносини і з мамою, і з татом, увагу батьків, їх ласка зроблять спілкування батьків з дитиною справжнім святом.

7. Як рішення зборів батькам видаються пам'ятки.

Спілкування з малюком має завжди мати позитивний характер. Батьки повинні надавати дитині психологічну підтримку в будь-якій ситуації.

1. Спиратися на сильні сторони дитини.

1. Уникати підкреслення промахів дитини.
2. Показувати, що ви задоволені дитиною.
3. Вміти і хотіти демонструвати любов і повагу до дитини.
4. Вміти допомогти дитині розбити великі завдання на більш дрібні, такі, з якими він може впоратися.
5. Проводити більше часу з дитиною.
6. Внести гумор у взаємини з дитиною.

8. Знати про всі спроби дитини впоратися із завданням.
Р. Вміти взаємодіяти з дитиною.

1. Дозволити дитині самій вирішувати проблеми там, де це можливо.
2. Уникати дисциплінарних заохочень і покарань,
3. Приймати індивідуальність дитини.
4. Виявляти віру в дитину, емпатію (співчуття) до нього.
5. Демонструвати оптимізм в момент невдачі.

Заняття 5. СЕКРЕТИ психологічного ЗДОРОВ'Я

цілі: вивчити фактори, що впливають на психічне здоров'я дитини; спонукати батьків піклуватися про психічне здоров'я дитини.

завдання: виявити фактори, що впливають на психічне здоров'я дитини; практично освоїти способи налагодження і оздоровлення взаємовідносин «дитина - дорослий»; навчити способам ефективної комунікації для вирішення проблем; поліпшити рефлексію взаємин з дитиною.

устаткування: бланк тесту «Виховна позиція»; таблиця факторів, що впливають на психологічне благополуччя дитини в сім'ї.

хід заняття

1. Привітання.

Учасники групи кидають один одному м'яч і називають якості, необхідні батькам для збереження психологічного благополуччя дитини в сім'ї.

2. Вступне слово психологічному здоров'ї
(Психологічної безпеки).

здоров'я — це повне фізичне, психічне і соціальне благополуччя, а не тільки відсутність хвороб і фізичних дефектів (ВООЗ). Нервово-психічне здоров'я дитини - це один з критеріїв здоров'я в цілому. На сучасному етапі розвитку суспільства життєвий рівень населення знизився, прискорився темп життя. У зв'язку з цим підвищилася агресивність людей, їх зайнятість, і від цього страждають діти. Через постійну завантаженість батьків, дефіциту уваги базові потреби дитини в любові, ласці не задовольняються. В результаті цього наростає напруженість, агресивність, озлобленість у дітей, що говорить про відсутність психологічної безпеки в родині.

Запис на дошці або плакаті:

Батьки виховують, а діти виховуються тієї сімейним життям, яка складається навмисно або ненавмисно. Життя сім'ї тим і сильна, що її враження постійні, повсякденні, що вона діє непомітно, зміцнює або отруює дух людський, як повітря, яким ми живі.

Л. Н. Острогорский

Кожна людина з'являється на світ як щось ще ніколи не існувало досі.

Кожна людина по-своєму бачить, чує, відчуває, думає, має індивідуальні можливості, здібності, риси характеру і т. Д.

Кожна людина проходить свій шлях розвитку. Виділимо, наприклад, наступні етапи розвитку:

0-3 року; 3-5 років; 6-10 років;

11-14лет; 15-17 років.

3. Практичне завдання для батьків.

- Згадайте себе в кожен з цих періодів. Напишіть, хто надав на вас найбільший вплив?

- Чому Ви навчилися?

(В кінці роботи обговорити результати.) (Див. Нижче плакат.)

Таким чином, на різних етапах формування на особистість впливають близькі люди (члени сім'ї) і соціум (вчителі, друзі). І наскільки задоволені наші потреби в спілкуванні і визнання на кожному віковому етапі, залежить психоемоційний благополуччя, психологічне здоров'я.

Розглянемо фактори, що впливають на психоемоційний благополуччя дитини в сім'ї.

- Що ви знаєте про важливість таких факторів, що впливають
на розвиток дитини? Якщо цей фактор здається вам важливим,
поставте навпроти нього знак «+». Якщо ні, то "-". запис на
дошці або плакаті:

За допомогою цієї таблиці психолог аналізує наведені фактори, обговорює їх з батьками, організовує дослідження.

4. Міні-лекція «Як виховувати дітей з різною групою крові».

Група крові, як і інші спадкові ознаки, передається від батьків дітям на генетичному рівні. комбінації

генів батька і матері утворюють кілька пар. На сьогоднішній день офіційно реєструються чотири групи крові, які прийнято позначати як: перша (О), друга (А), третя (В) і четверта (АВ).

Перша група крові.Більшість дітей цієї групи ласкаві і слухняні. Виключно чутливі за вдачею. З раннього дитинства відчувають потребу в ласці і переживають брак батьківської любові та уваги. Будучи відкинутими, втрачають впевненість у собі і можуть вирости з почуттям ворожості до суспільства. Наділені схильністю до наслідування дорослим. Виховання в самому ніжному віці може зіграти визначальну роль в їх житті, набагато важливішу, ніж в більш старшому. З одного боку, для дітей цієї групи характерні романтичність, ідеалізм, з іншого - ранній практицизм, вміння оцінити вигоди і втрати. Слід заохочувати у них мрійливість і пристрасть до письменництва. Найнебезпечніше у дітей першої групи - це прояв раннього егоїзму. Необхідно з раннього віку наполегливо прищеплювати їм почуття колективізму і пояснювати необхідність думати про інших. Лаючи дитини, потрібно дати йому зрозуміти, що ваше ставлення продиктовано виключно турботою про нього, що він любимо. Впливати на емоційну сферу дитини з першою групою крові набагато ефективніше, ніж волати до його логіці.

Друга група крові.Багато дітей вперті і непосидючі, але в міру дорослішання стають все більш слухняними. Їх характерна особливість - підвищена уважність як до оточення, так і до відношенню до них з боку оточуючих. Вони надзвичайно чутливі до того, що думають про них оточуючі, тому зовні стримані і вміють себе контролювати. Володіють достатньою силою волі і твердістю, відстоюють своє «я». Більшість дітей, які вперше прийшли в дитячий сад, соромливі і пасивні. Поступово у них виробляється потреба всім і у всьому поступатися і догоджати. І тільки в початковій школі у деяких починають з'являтися вольові якості. Головне у вихованні таких дітей - допомогти їм набути впевненості в собі.

Ці діти відчувають постійну потребу в розумінні з боку дорослих. Чим впевненіше в собі дитина, тим інтенсивніше він розвивається. Не слід лаяти дитини, загострюючи увагу на його недоліки, це може підірвати його віру в себе. Ласкаве слово і похвала виявляються часто незамінними помічниками корекції поведінки таких дітей. Переконання -ось головний підхід до такої дитини.

У порівнянні з іншими діти з цією групою крові більш повільні, тому в спілкуванні з ними потрібно більше терпіння. Але, зайнявшись справою, вони намагаються довести його до кінця. Чи не підганяйте, не квапте таку дитину, інакше у нього все буде валитися з рук.

Третя група крові.Діти життєрадісні, грайливі і цікаві своєю непередбачуваністю в словах і вчинках. З ними не засумуєш, але вони доставляють багато клопоту, діти з розряду «не піддаються». Всі стандартні прийоми - шльопанці, крики, покарання - або даремні, або призводять до зворотного результату. Лаяти їх треба строго і переконливо по кілька разів за один і той же, щоб «дійшло до свідомості». Діти з ранніх років здатні холоднокровно оцінювати те, що відбувається. Їм байдуже, як до них ставляться оточуючі. Вони рідко заводять друзів, зайняті тільки собою, без ентузіазму ставляться до суспільно корисної праці. Вихователям слід особливу увагу приділяти формуванню комунікативних навичок, пояснювати правила поведінки в суспільстві. При вихованні таких дітей знадобляться терпіння і витримка.

Четверта група крові.Діти цієї групи розумні і поступливі. Але в дитинстві багато хто з них соромливі і навіть боязкуваті, відчувають незрозумілий страх перед людьми. Причому у одних дітей це помітно, у інших приймає форму покірного послуху. Вони також рідко наполягають на чомусь, чогось вимагають, вони боязкі і полохливі. Таким дітям треба приділяти особливу увагу, дотримувати обережності, примушуючи до чого-небудь, не загрожувати покаранням. При зовні флегматичних ознаках психіка дітей насправді ранима і сприйнятлива до образ і несправедливості. Замість того щоб насварити дитину, поговоріть з ним м'яко і задушевно, волаючи до його розуму. У нього багато здорового глузду - він вас зрозуміє. Кличте також до його почуттю справедливості, яке у нього дуже розвинене.

5. Дослідження: чи може впливати порядок народження на розвиток дитини? Яким чином?

Для проведення дослідження батьки діляться на групи: група «молодших», «старших», «середніх», «єдиних» дітей.

коментар

Найстаршій дитинів родині властиві відповідальність, сумлінність, прагнення до досягнень, честолюбство. Він часто бере на себе частину батьківських функцій, піклуючись про молодших дітей в сім'ї. Він може відчувати себе відповідальним за сімейний добробут, продовження сімейних традицій, часто стає лідером. Народження наступної дитини призводить до позбавлення його виключної позиції у володінні любові і турботи матері і часто супроводжується ревнощами до появи суперника. Якщо старшому до цього моменту немає 5-6 років, то поява брата або сестрички може викликати сильний стрес. Батьки переключили увагу на малюка, старший втратив владу над ними. Але він ще малий, щоб зрозуміти, що сталося, його відчуття можна сформулювати приблизно так: «Моє місце зайняв хтось інший». Така реакція сильніше, якщо діти одностатеві.

Молодшій дитині в сім'ї властиві безтурботність, оптимізм, готовність приймати чуже заступництво. Для членів своєї сім'ї він може так і залишитися назавжди малюком. До його досягнень батьки, як правило, відносяться менш вимогливо. У відносинах з людьми маніпулятівен, ворожий, конфліктний, він більш орієнтується на себе, ніж на інших. Молодші завжди стають улюбленцями, тому на відміну від старших більш емоційно стабільні, більш товариські. Як правило, на них покладають менше обов'язків, але стереотипи поведінки закладаються вже в цей період. Буває, що за ними назавжди закріплюється прізвисько «малюк». Безумовно, це не може не вплинути на розвиток особистості дитини.

Середній дитина може показувати характеристики як молодшого, так і старшого або їх комбінації. Часто змушений боротися за те, щоб бути поміченим і отримати своє місце в сім'ї.

Єдина дитина виявляється одночасно найстаршим і наймолодшим дитиною в сім'ї. Більш ніж будь-який інший дитина, єдина дитина успадковує характеристики свого батька тієї ж статі. Єдині діти часто мають прихильність до батьків протягом усього життя. Оскільки батьки схильні покладати великі надії на свою єдину дитину, як і на старшого, він зазвичай відрізняється в школі і в наступних областях докладання зусиль. Однак, перебуваючи у владі батьків, під їх постійною опікою, у дитини може сформуватися безпорадність.

Існують два типи єдиних дітей: рано взрослеющий і «мамин синочок», особливо другий варіант поширений в сім'ях, де були проблеми з вагітністю, пізні пологи і т. П. Виховна позиція теж грає важливу роль в психологічному здоров'ї дитини.

6. Тест «Виховує позиція».

Подумайте і дайте відповідь, чи властиво Вам така поведінка?

Про - ніколи; 1 - рідко; 2 - часто; 3 - майже завжди; 4 - завжди.

• Говорити, що вас немає вдома, коли ви є.
• Переходити вулицю в недозволеному місці.
• Курити.
• Вибачатися, коли ви не праві.
• Голосно розповідати «дорослі» анекдоти.
• Емоційно «виражатися», коли у вас щось не виходить.
• Довго сидіти за столом, розмовляти з друзями.
• Добиватися своєї мети, долаючи опір.
• Поступатися місцем у транспорті.
• Не звертати уваги, коли вас провокують на грубий відповідь,
• Дивитися фільми на будь-які теми.

Після того як ви відповісте на ці питання, уявіть, що у всіх ситуаціях поруч з вами Ваша дитина. Чи зміняться Ваші відповіді? Більшість людей присутність дитини змушує сприймати ситуацію як таку, яка виховує. А як сприймаєте її Ви?

У вихованні дитини величезну роль грає психологічний мікроклімат в сім'ї, спілкування з дитиною. У спілкуванні з дитиною у батьків часто виникають проблеми.

Що може зробити батько?

1) Спробувати безпосередньо вплинути на дитину.

1. Вплинути на самого себе.
2. Спробувати вплинути на обставини.

Існують 2 форми повідомлення в спілкуванні з дитиною «Я - повідомлення», «Ти - повідомлення».

наприклад:

Ти - повідомлення

Батько втомився - «Ти мене втомив» - Реакція дитини «Я - поганий».

Я - повідомлення

Батько втомився - «Я дуже втомився» - Реакція дитини «Папа втомився».

Мета: «Я - висловлювання» не примусити когось щось зробити, а повідомити свою думку, почуття, потреба. У такій формі дитина почує і зрозуміє набагато швидше.

«Ти - висловлювання» часто стає батьківським посланням, прогнозом, яким дитина керується все життя. Часто багато дорослих згадують такі фрази: «Ти завжди будеш домагатися всього соплями і сльозами» або «Мені моя мама часто говорила, що в нашій родині всі жінки нещасні» і т. П. Батьки вимовляють ці фрази, щоб уберегти дітей від тягаря життя, проте не всі діти розуміють це.

8. Вправа «Перероби ти - повідомлення».

Завдання дається на картках індивідуально або по підгрупах.

1) Ти постійно не можеш зав'язати шнурки (варіант:
«Я так втомлююся кожен раз зав'язувати тобі шнурки, як би мені
хотілося, щоб ти зробив це самостійно »).

3) Ти - скнара, ти не поділився цукеркою з сестрою
( «Я дуже засмучена, що ти не поділився цукеркою»).

9. Рефлексія «Сімейні заповіді».

Учасникам пропонується написати список сімейних заповідей, яких повинні дотримуватися батьки для формування психологічної безпеки дитини в сім'ї. Потім відбувається взаємообмін, обговорення.

Заняття 6. корисною і не ІГРАШКИ

мета: показати батькам значимість ігор та іграшок для повноцінного розвитку дитини раннього віку.

завдання: Розповісти батькам про призначення ігор та іграшок; навчити управляти дитиною за допомогою гри; позначити критерії вибору іграшки для повноцінного емоційного розвитку дитини.

підготовка:

1. Провести попереднє дослідження ігрових інтересів дітей за допомогою анкети, запропонованої батькам:

• Чи любить Ваша дитина грати?
• В які ігри Ви граєте з дітьми вдома?
• Улюблена гра дитини - це ...
• Які іграшки Ви купуєте малюкові?
• Чим Ви керуєтеся при виборі іграшки?
• Які герої мультфільмів є улюбленими ігровими персонажами Вашої дитини?

1. Підбір музики.
2. Оформлення виставки іграшок (від традиційних до сучасних).

хід заняття

На тлі спокійної клавесинної музики звучить текст:

Ось як міг виглядати званий вечір в одному з палаців Франції, Німеччини, Італії і навіть Росії років 300 тому. Горять сотні свічок. У центрі залу на великому помості варто клавесин, біля якого на стільці в очікуванні публіки сидить модно одягнена дівчинка. За знаком господаря вона встає, кланяється гостям, чекаючи оплесків. Грає вона чудово. Правда, її суворе нерухоме обличчя і скована фігура погано гармонують з чудовою музикою. Закінчивши гру, вона встає, кланяється, чекаючи оплесків. І раптом завмирає. Гул подиву прокотився по залу. Гості зрозуміли, що «артистка» - всього лише лялька. Господар задоволений своєю вигадкою ...

1. Вступне слово психолога.

Іграшка ... Що вона означає в нашому житті? Яке її справжнє призначення? Що це? Засіб для розваги або культурне знаряддя, передає стан сучасної культури, суть людських відносин і складне світоустрій?

граі іграшка -специфічний засіб масової інформації, оскільки в них зафіксовані основні тенденції впливу на свідомість і поведінку людини, способи і засоби його виховання. ЗМІ побудовані на принципах гри. (Чим не іграшки сучасні газети з кросвордами, головоломками ?!) А скільки ігор на телебаченні ?! Іграшка - той же носій інформації для дитини, що газети для дорослого.

Навіщо ж потрібна гра?

«Гра - це школа довільної поведінки» (Д. Ельконін).

Спробуйте змусити дитину стояти смирно - він не простоїть і двох хвилин. Але якщо це дію включити в ігровій контекст, мета з успіхом буде досягнута.

(Море хвилюється раз, море хвилюється два, море хвилюється три - замри! Адже завмирають і стоять самі неслухняні діти.)

«Гра - школа моралі в дії» (А, Леонтьєв).

Можна скільки завгодно пояснювати дитині «що таке добре і що таке погано», але лише казка і гра здатні через емоційні переживання, через постановку себе на місце
іншого навчити діяти і діяти у відповідності з моральними вимогами.
Іграшка завжди виконувала крім інших і психотерапевтичну функцію - допомагала дитині опанувати власними бажаннями, страхами. Страх темряви можна подолати за допомогою дерев'яного меча - знаряддя його подолання. Якась корч, камінець, черепашка, гвоздик наділяються особливими властивостями, смислами. Ми часто виявляємо подібне сміття, намагаючись навести порядок в дитячому куточку, кишені. І всякий раз стикаємося з проханням «не викидати». У які ж ігри та іграшки грають наші діти?

2.Аналіз анкет.

3.Діскуссія про користь і шкоду іграшок.

Психолог. Пам'ятайте: іграшка не тільки супровід гри, але і засіб навчання, розваги і навіть лікування. Такі сучасні іграшки?

Дискусія про користь і шкоду старих і сучасних іграшок.

Батькам пропонуються різні іграшки (матрьошка, Барбі, набір тварин, Телепузик, пірамідка, конструктор і ін.).

Потрібно розділити аркуш паперу навпіл і розглянути «плюси» і «мінуси» будь-якої іграшки на вибір. Потім колегіально з'ясувати корисність, марність чи шкода даної іграшки.

4. «Як оцінити якість іграшки».

Психолог. У більшості з нас дитинство пов'язане з улюбленими іграшками, які залишилися в пам'яті, як близькі друзі, як втілення теплоти і значущості тієї невозвратимой пори. Нормальне становлення внутрішнього світу дитини, його розвиток немислимі без гри, а отже, без іграшки. Підбір іграшки - справа серйозна і відповідальна. Як показують опитування, в більшості випадків іграшки вибираються стихійно або в силу поверхневих обставин (привабливість, величина, вартість, бажання догодити дитині). Розвиваючий потенціал іграшки, її педагогічну корисність батьки недооцінюють. Вибираючи іграшки для своєї дитини, дорослі, на жаль, або цілком довіряються додається анотації, в якій виробник іграшки пише все що завгодно, або керуються принципом: «Чим більше, тим краще, буде чим дитині зайнятися», тобто, як правило, набувають необдумано, що не співвідносячи з завданням - чітким призначенням і педагогічними рекомендаціями користування іграшкою.

Відсутність ціннісних орієнтирів на ринку іграшок призводить до безглуздих закупівель однотипних іграшок, непотрібних.

Така ситуація вельми негативно відбивається на якості гри, а отже, і на ефективності розвитку дитини. Батькам пропонується спільно з психологом розробити критерії вибору іграшки. наприклад:

• відповідність інтересам самої дитини (інтереси дорослого і дитини часто не збігаються: дорослих привертає зовнішня краса, багатство, складність деталей або описане в анотації розвиваюче значення, у дітей інші пріоритети -похожа на улюбленого казкового героя, така ж є у друга);
• можливість що-небудь з нею робити - головне достоїнство іграшки (розбирати, пересувати, видобувати звуки);
• різноманітність форм активності дитини: чим більше іграшка досконала, тим менше простору для творчості (максимальні для перетворень м'ячі, кубики, пірамідки);
• ігрові дії повинні бути самостійними (іграшки-загадки, які самі підказують спосіб дії, наприклад, матрьошки, пірамідки);
• естетичний аспект (іграшка повинна викликати гуманні почуття, неприпустимо в іграшці наявність якостей, стимулюючих асоціальні дії і почуття: насильство, жорстокість, агресію).

5. Ігрова вправа «Вибери іграшки».

Батьки діляться на три команди, кожній з яких пропонується вибрати на запропонованої виставці іграшок ті, які сприяють:

• соціально-емоційному розвитку (наприклад, тварини, ляльки, посуд, доктор, перукарня та ін.);
• інтелектуальному розвитку (кубики, конструктор, паз-ли, мозаїка, лото, доміно та ін.);
• фізичному розвитку (м'ячі, обручі, кеглі, скакалки і ін.).

Звичайно, дорослому легше вказати, як потрібно себе вести дитині, посадити, заборонити, сказати, щоб не заважав. Але для дитини такі зусилля батьків нерідко стають джерелом неспокою, викликають тривогу. Щоб отримати підтримку дорослого, дитина може прикинутися дурним, безпорадним, слабким, нудьгуючим, повільним. У грі ж і ігрових відносинах він вчиться підтримувати себе сам. Адже в своїй грі дитина завжди успішний. Тому через ігрову роль він благополучніше переживає моменти подолання труднощів. Цим і унікальна ігрова діяльність як виховний засіб. Ось чому сьогоднішнього батькові, що живе в умовах стрессогенности сучасного життя, заради збереження добрих відносин з дітьми настільки корисно розвивати власну ігрову спритність і винахідливість, збагачувати своє батьківське поводження навичками ігрового, а не тільки директивного спілкування.

- Які способи спілкування з дитиною краще дорослі в типових повсякденних ситуаціях?

6. Експрес-опитування батьків.

Ви маєте намір увійти в двері під'їзду, але біля входу Вам перегороджує шлях малюк з іграшковим автоматом в руках, ви:

а) заходите в під'їзд, не відволікаючись на малюка;

б) говорите дитині, щоб він вибрав більш вдале місце;

в) відповідаєте йому, прийнявши ігрову ситуацію.

У зимовий день на прогулянці Ви побачили безліч будівель зі снігу, Вашій дитині не терпиться пограти з ними, Ви:

а) спостерігаєте за дитиною, поки він награється;

б) граєте разом з дитиною, придумавши сюжет;

в) визначаєте дитині час для ігор і прокрутити свіжий номер журналу.

Ваша дитина бігає по квартирі з пронизливими звуками, Ви:

а) зупиняєте дитини словами: «Отдохни від біганини,
а то спітнієш »;

б) питаєте щось на зразок того: у що ти граєш і не
пора літачок заправитися;

в) саджаєте дитину на диван, пропонуючи почитати книгу.

(Варіанти директивні і з опорою на гру.)

7. Вправа «Позаштатна ситуація».

Кожній групі батьків пропонується відповісти на питання, обігравши ситуацію, що склалася. (Ви приготували обід і кличете дитину до столу, а він в цей момент розігрався. Що робити? І т. П. За вибором.)

8. Рефлексія «Синтез інформації».

Учасникам Клубу пропонується назвати все, що відбувається на занятті одним словом. Всі слова записуються. Потім пропонується скласти назву з двох слів, потім - використовуючи ціле речення, яке розкриває суть теми.

Заняття 7/1. ДИТЯЧІ СТРАХИ

мета: актуалізувати проблему дитячих страхів і тривожності для профілактики їх виникнення.

завдання: познайомити батьків з особливостями виникнення страхів у дітей; навчити ефективних методів боротьби зі страхами; відпрацювати навички поведінки, що перешкоджають їх виникненню.

хід заняття

Кожен учасник повинен якимось чином заявити про себе. Це може бути оголошення в газеті (кілька рядків) або реклама по радіо, телебаченню. У рекламі необхідно вказати головну мету - для чого це робиться.

2. Консультація «Що таке страх?».

Страх заснований на інстинкті самозбереження, має захисний характер і супроводжується певними фізіологічними змінами ВНД, що відбивається на частоті пульсу і дихання, виділення шлункового соку, показниках артеріального тиску.

Дитячі страхи виникають у випадках психотравмуючих ситуацій (переляк, хвороба, конфлікти, невдачі), але набагато більш поширені так звані навіяні страхи. Їх джерело - дорослі, що оточують дитину, які мимоволі заражають дитини страхом. ( «Не бери - обпечешся», «Не гладь - вкусить» та т. Д.) Чим частіше ми лякаємо без потреби, тим більше розвивається невпевненість дитини в собі і підвищене почуття тривожності. Особливо схильні до страхів діти, надто неспокійних батьків (розмови при дитині про смерть, нещастя, хвороби, вбивства поза волею вкарбовуються в його психіці).

Честолюбні, не в міру принципові, з болісно загостреним почуттям боргу, надміру вимогливі батьки, яких вічно не влаштовує характер, темперамент, вчинки дитини, - головним чином турбуються про можливі нещастя, які можуть статися з дитиною.

Намагаються як би заздалегідь визначити його долю, змушують дитину бути в постійному страху: «А раптом я роблю щось не так, а раптом я розчарую маму і утричі її любов?».

Найбільш схильні до подібного страху єдині діти. Вони бояться не відповідати високим стандартам в поданні їхніх батьків.

Хронічне почуття тривоги і занепокоєння мають діти, в чиїх сім'ях частенько виникають конфлікти, особливо з приводу виховання.

На кількість страхів впливає і склад сім'ї, у дітей з неповних сімей кількість страхів більше, тривожність вище.

тривога -це передчуття небезпеки, стан занепокоєння, яке має свої зовнішні симптоми.

3. Тест тривожності (А. Захаров).

1. - даний пункт відсутній;
2. - проявляється;
3. - яскраво виражений.
4. Дитина легко засмучується, багато переживає.
5. Часто плаче, ниє, не може заспокоїтися.
6. Вередує ні з того ні з сього.
7. Більш ніж часто ображається.
8. Бувають приступи злості.
9. Заїкається.
10. Гризе нігті.
11. Смокче палець.
12. Розбірливий в їжі.
13. Засинає з працею.
14. Відсутній апетит.
15. Спить спокійно.
16. Погано і неохоче встає.
17. Часто моргає.
18. Смикає плечем, рукою, смикає одяг.
19. Не вміє зосередитися, швидко відволікається.
20. Намагається бути тихим.
21. Боїться темряви.
22. Боїться самотності.
23. Боїться невдачі, не впевнений в собі, нерішучий.
24. Буває почуття неповноцінності.

Менш 7 балів - відхилення несуттєві.

7-13 балів - невисока ступінь тривожності.

14-19 балів - середній ступінь психічної напруги.

20-27 балів - очікується нервовий зрив, перехід до високого ступеня психоемоційного напруження.

28-40 балів - високий ступінь психоемоційного напруження.

4. «Вікові особливості страху».

Кожному віку властиві свої страхи:

• від народження до року: малюків здатні налякати гучні звуки, несподіваний шум;
• від 1 до 2 років: розлука з батьками, незнайомі люди, травми, засипання;
• від 3 до 4: страх темряви, самотності, замкнутого простору, Баба Яга, Кощій та інші персонажі казок;
• 6-7 років: апогею досягає страх смерті, цей вік виявляє найбільшу кількість страхів.
• Самий безстрашний вік у дівчаток - 3 роки, у хлопчиків - в 4 роки.

5. «А наскільки ж дорослі схильні
страхам? »

Рисунковий тест «Страшна історія» 3. Королева

Мета: вивчення схильності страхам.

Батькам пропонується домалювати запропоновану картинку, зробити її дійсно страшною, прописати деталі (Див. Додатки до заняття: дод. 2, с. 83-85).

6. Причини виникнення нічних кошмарів:

• особливості протікання вагітності (хвилювання, страхи, надмірне занепокоєння, перестомлюваності, токсикоз у 1-й половині вагітності);
• особливості протікання пологів (затяжні або швидкі, обвиття шиї пуповиною і т. д.);
• велика кількість денних страхів;
• вразливість;
• конфлікти в сім'ї;
• ослабленість НС;
• стан стресу і т. д.

Функції кошмарних снівдля психіки

(Батькам пропонується пояснити, як вони розуміють значення кожної функції.)

• Віддзеркалення і заломлення дійсності, в тому числі її психічно не усвідомлював сторін.
• Прояв альтернативних форм поведінки, які не допускаються в свідомості або відкидала по морально-етичних міркувань.
• Плід творчої фантазії, особливо у правопівкульних, художньо обдарованих особистостей.
• Відображення і одночасно передбачення травмуючого досвіду.
• Показник готовності для протистояння страхам.
• Вираз психічного дискомфорту, емоційного стресу, невпевненості, страху.
• Спосіб прориву критичного психічної напруги, що має терапевтичну функцію, в той же час загострювати чутливість до страхів.

психологічний сонник

Психолог знайомить батьків з тлумаченням в психоаналізі реальних мотиваційних сузір'їв при виникненні кошмарних снів (див. Додатки до заняття: дод. 1. с. 82-83.)

1. «З досвіду виховання». (Батьки за бажанням діляться своїми способами боротьби зі страхом.)
2. Способи боротьби зі страхом, пропоновані психологами.

малюваннядає можливість бути самим собою, тут немає місця страху і безсилля (можна відрубати голову дракону, замкнути Кощія в клітку, зробити Бабу Ягу доброї, намалювавши їй посмішку). Крім того, намальований страх можна замкнути в шафі і викинути ключ, спалити, зім'яти і викинути, розірвати на шматочки, подарувати кішці і т. Д. Це спосіб боротьби найбільш ефективний з 5 років, коли дитина малює усвідомлено.

гра- рольове програвання ситуації (в грі дитина не може бути тим, хто програв), фантазування, твір історій. Наприклад, як темрява допомогла герою сховатися від ворогів, як доктор врятував хворого, як в казці «Айболить» і ін. Твір таких історій є аналогом гри. Так, знаменитий письменник Жорж Сіменон був вкрай сором'язливим і боязким, він і придумав безстрашного комісара Мегре, щоб компенсувати свої недоліки.

Тактика поведінки батьків:не звертати уваги на страху, що не соромити дитини, не сміятися над ним, а навпаки -одобрять, хвалити за кожен прояв сміливості, волі. Тим самим підвищиться самооцінка дитини.

9. «А що, якщо ...»

Рішення батьками запропонованих ситуацій:

1. Якщо дитина боїться лікаря, то ....
2. Якщо дитина боїться Баби Яги ...
3. Якщо дитина боїться засипати, ...

10. Рефлексія.

Кожному з батьків пропонується, згадавши вищесказане, сказати одним реченням, як необхідно діяти, щоб запобігти страх.

наприклад:

• зайвий раз не демонструвати схильності до занепокоєння;
• не нав'язувати дітям такі правила, виконати які вони не в змозі;
• не читати постійно мораль, чи не соромити;
• не створювати проблем там, де їх немає;
• прагнути урізноманітнити спілкування з дитиною і т. д.

Занепокоєння, тривога, страх — такі ж невід'ємні, емоційні прояви нашого психічного життя, як і радість, захоплення, гнів, подив, сум. Дитячі страхи, якщо до них правильно ставитися, розуміти причини їх появи, найчастіше зникають безслідно. Якщо ж вони зберігаються тривалий час, то це є ознакою неблагополуччя, говорить про нервову ослабленість дитини, неправильну поведінку батьків, незнанні ними психічних особливостей дитини, наявності у них самих страхів, конфліктних відносин в сім'ї.

ДОДАТКИ ДО ЗАНЯТТЯ

Додаток 1

психологічний сонник

1. Сняться переслідування, погоні. Всі вони маркери високого рівня внутрішнього неспокою, тривоги, неотреагірованние агресії.
2. Коли уві сні ми губимося, нас покидають, залишаємося зовсім одні - знак екзистенціальної тривоги з почуттям розгубленості і депресивним світовідчуттям.
3. Представляються натовп, замкнутий простір, гори, будівлі і неможливість виходу - показники почуття незахищеності, травмуючої розлуки і незатребуваною любові.
4. Бачаться лікарня, лікарі, хвороби, чудовиська - знамення страху зміни або незворотних змін.
5. Падаємо в колодязь, ущелині, з неба, даху - сигнал афективно загостреного інстинкту самозбереження або страху смерті.
6. Літаємо в космосі, все далі віддаляючись від Землі, зустрічаємося з інопланетянами - ознака особистої невизначеності, магічний лад і істеричні риси характеру.
7. Зустрічаємося в примусі порядку з Кощієм, Бабою Ягою та іншими негативними персонажами казок - відображення батьківської холодності, надмірної принциповості або жорстокості.

Додаток 2

Тест «Страшна історія»

(Ваша схильність страхам)

Цей малюнок являє собою незакінчену ілюстрацію до книги жахів. Ваше завдання - домалювати цю картинку, зробити її дійсно страшною, прописати деталі, створити відповідну даного жанру атмосферу.

1. Якщо Ви виділили дві фігури,причому одна з них, велика,належить жахливого суті(Приведення, монстру), а друга, поменше,- людині, це говорить про те, що у вашому житті дуже багато страхів. Ви постійно чогось боїтеся, побоюєтеся, про щось стурбовані, турбуєтеся з різних приводів. Інакше кажучи, у вашому житті завжди знайдеться місце новому страху, ви схильні до цієї напасті.

2. Якщо ви особливу увагу приділили постаті людини,то

це означає, що ви полохливі, страхи здатні надовго занурити вас в депресію або довести до нервового зриву.

1. якщо ваш людина стоїть обличчям до жахливого суті,то це говорить про те, що ви, хоча і відчуваєте страх, все ж здатні йому протистояти. Ви можете приборкати паніку в своїй душі і взяти свої негативні емоції під жорсткий контроль розуму.
2. Якщо ж ваш людина зіщулився і заховав обличчя від жахливого істоти,то це означає, що ви цілком і повністю віддаєтеся у владу свого страху, він паралізує вас і позбавляє волі, ви відмовляєтеся від боротьби, навіть не почавши її.
3. Якщо ви намалювали жахливе істота(Приведення, монстра) н неживий предмет(Камінь, люк, труну), то це говорить про те, що у вашому житті, звичайно, страхи присутні, проте вони не пригнічують вас і не заважають вам жити спокійно. Ви думаєте про них не весь час, а лише в ті моменти, коли вони підходять до вас впритул і від них не виходить просто відмахнутися.
4. Якщо ви побачили в цьому малюнку не ціле істота, а тільки якусь частина монстра(Наприклад, що стирчить із землі лапу або морду), то це говорить про ваш безстрашність і безсумнівною творчої жилці. Ви навіть до страхам підходите з позицій художника.
5. Чим більше чорного кольоруна вашому малюнку, тим більше ваша схильність страхам. Сильний натиск на олівець або ручкуговорить про вашу тонкої нервовій системі, вразливості та напруженості.
6. Чим докладніше виписаний фон,тим менше ви схильні до страхів. Ваше ставлення до них дещо відсторонено, не беручи їх близько до серця. Велика кількість дрібних деталей, візерунківговорить про те, що ви звикли нічого не боятися, ви міцно стоїте на землі і знаєте, що немає такого страху, з яким ви не могли б впоратися.

Заняття 7/2. «У ЦАРСТВІ впертість і капризи» АБО «ЯК ПОДОЛАТИ КРИЗУ 3-річного ВІКУ»

цілі: познайомити батьків з психологічними особливостями дитини 3 років; актуалізувати проблеми виховання і розвитку дітей 3-річного віку і знайти шляхи їх вирішення; підвищити педагогічну культуру батьків.

завдання: залучити батьків до обміну думками з актуальних для них питань взаємовідносин з 3-річною дитиною; намітити шляхи і способи подолання 3-річного кризи дитини, згуртувати батьківський колектив; поповнити арсенал знань батьків з конкретного питання.

Учасники: педагог-психолог, вихователь, батьки.

підготовка:

1. За два тижні до початку зборів батькам лунають письмові запрошення, щоб вони змогли завчасно спланувати свою участь в зборах.

запрошення

Якщо Ви стали помічати, що з дитиною сладу немає, то скоріше до нас поспішіть - ми знайдемо на все відповідь. Ми навчимо, ми розповімо, як капризи перемагати, Як з дитиною подружитися, як хвалити і як лаяти!

З нетерпінням чекаємо Вас!

Педагоги ДОУ№ 2 «Калинка»

1. Для кожного з батьків готуються різнокольорові смужки кольорового паперу (червоною, жовтою, зеленою, помаранчевої, фіолетовою, чорної).
2. Педагог-психолог:

• готує плакат із зображенням семикутної зірки;
• надає консультативну матеріал в батьківський «куточок» на теми: «Якщо малюк капризує ...», «Особливості розвитку дітей 3-річного віку», «Я - сам» і т. п .;

- розробляє пам'ятки для батьків.

Оформлення, обладнання та інвентар: заняття проводиться в просторому приміщенні, стільці та столи розташовані групами, щоб всі учасники могли добре бачити і чути один одного. На столах лежать смужки кольорового паперу, шпильки, ручки, олівці або фломастери, чисті аркуші паперу, клубок ниток.

До дошки прикріплюється плакат із зображенням «семіконечние зірки» на тлі неба.

хід заняття

1. Ведучий (вихователь) відкриває збори коротким вступним словом, роз'яснює цілі і порядок спільних дій учасників заняття.

Батьки сидять за столами, розбившись на групи. Ведучий пропонує їм виготовити візитку з кольорового паперу. Колір обирається кожним учасником за бажанням (колір символізує сьогохвилинне настрій). Використовувані кольори: червоний, жовтий, помаранчевий, зелений, фіолетовий, чорний. Ведучий задає батькам питання: «Як би ви хотіли, щоб до вас сьогодні зверталися і ви при цій формі звернення відчували себе комфортно?», А учасники пишуть або ім'я, або ім'я, по батькові, або зменшувально-пестливе ім'я. Виготовлені візитки прикріплюються до одягу.

мета: оцінити емоційний стан учасників на початку заняття, відзначити ступінь готовності до співпраці за допомогою колірної методики А. Лутошкина.

Критерії оцінювання:

а) червоний - захоплене настрій;

б) жовтий - світле, приємне;

в) помаранчевий - радісне;

г) зелений - спокійне;

д) фіолетовий - тривожний, напружений;

е) чорний - смуток, повне розчарування, занепад сил.
Батьки повинні ввійти і за бажанням пояснити

іншим ідею (задум) своєї візитки або чому обрано саме таке звернення.

Вступне слово ведучого. Третій рік життя дитини, здається, найважче позаду, дитина подорослішав, став більш самостійним, однак багато батьків і не здогадуються, що кінець раннього віку -один із найважчих періодів у житті і дитини, і дорослого. Дитина все частіше говорить: «Я сам», «Я хочу» і т. П., Все частіше закочує істерики, влаштовує бунт проти оточуючих, намагається домогтися свого будь-якими способами. Така поведінка часто засмучує, турбує і ставить в безвихідь навіть самих дбайливих батьків. «Що відбувається з дитиною? Невже ми погано його виховали? Як змусити його бути слухняним? » - саме ці питання все частіше і частіше задають собі батьки, коли дитина досягає 3-річного віку. Так як далеко не кожен батько знає, що криза 3 років - це не просто черговий віковий етап, а етап, на якому відбувається становлення нових якостей, перебудова особистості дитини. І від того, наскільки безболісно він пройде, залежить подальший емоційно-особистісний розвиток малюка.

Тому проблема розвитку і виховання дітей 3-річного віку актуальна в умовах і дошкільного, і сімейного виховання. І вимагає її спільного рішення як з боку педагога, так і з боку батька.

2. Виступ психолога.

«Звикання до дитячого садка збігається з кризовим моментом в психічному розвитку дитини. До трьох років батьки помічають серйозні зміни у своїй дитині, він стає впертим, примхливим, безглуздим. Багато хто не знає, що в цей час відбувається дуже важливий для дитини психічний процес - це перше яскраве вираження свого «Я», це його спроба самостійно відокремитися від матері, навчитися робити самому і якось вирішувати свої проблеми. Криза 3 років називають «семізвездієм симптомів». (Психолог звертає увагу на плакат із зображенням семикутної зірки.)

Симптоми кризи 3 років

1) Яскраво виражений негативізм(Прагнення робити все на
оборот, тільки тому, що його про це попросили; при різкій
формі негативізму дитина заперечує все: «Це плаття біле», -
каже мама, а дитина - всупереч очевидному: «Ні, воно чорне». Негативізм - це відношення не до предметної ситуації,
а до людини).

1. упертість(Дитина домагається свого тільки тому, що він цього захотів).
2. Непоступливість(Капризи з будь-якого приводу, постійне невдоволення всім, що пропонує дорослий).

4) свавілля(Дитина все хоче робити сам).
Решта три симптоми зустрічаються рідше:

1. Бунт проти оточуючих(Дитина свариться з усіма, поводиться агресивно).
2. Знецінення дитиною особистості близьких(Говорить лайливі слова на адресу батьків, замахується іграшками, відмовляється в них грати).

7) У сім'ях з однією дитиною зустрічається прагнення до деспотичному придушення навколишніх.Вся сім'я повинна задовольняти будь-яке бажання маленького тирана, в іншому випадку її чекають істерики. Якщо в сім'ї кілька дітей, цей симптом проявляється в ревнощів, агресії, в вимозі постійної уваги до себе. Фахівці з дитячої психології, що описують симптоми цієї кризи, підкреслюють, що в центрі його варто бунт дитини проти авторитарного виховання, проти сформованої раніше системи відносин в родині, за емансипацію свого «Я». Дитина все частіше вимовляє: «Я - сам», що говорить про прагнення до самостійності, автономності. У цей період відбувається ломка колишніх і становлення нових якостей особистості дитини. З'являється «гордість за досягнення», дитині потрібне схвалення, похвала дорослого. Визнання оточуючих змінює почуття дитини - переживання успіху чи неуспіху. Він сам починає дивитися на себе очима іншого. Батьки не повинні лякатися гостроти протікання кризи. Це яскравий прояв дитини в самоствердженні. І, навпаки, зовнішня «безкризового», що створює ілюзію благополуччя, може бути шахрайським, свідчити про те, що в розвитку дитини не відбулося відповідних вікових змін.

Деякі особливості прояву кризи 3 років

• Період впертості і примхливості починається приблизно з 18 місяців.
• Як правило, фаза ця закінчується до 3,5-4 років. Випадкові напади впертості в більш старшому віці - теж річ цілком нормальна.
• Пік впертості доводиться на 2,5-3 роки життя.
• Хлопчики упираються сильніше, ніж дівчатка.
• Дівчатка вередують частіше хлопчиків.
• У кризовий період напади впертості трапляються у дітей по 5 разів на день. У деяких - до 19 разів!
• Якщо діти після досягнення 4 років продовжують часто пручатися і вередувати, то, найімовірніше, мова йде про «фіксованому» упертості, істеричності як зручних способах маніпулювання батьками. Найчастіше це результат погоджувального поведінки батьків, піддавалися тиску з боку дитини, нерідко заради свого спокою.

1. "Є думка…" (Рішення педагогічних ситуацій.) Кожній групі батьків пропонується картка з описом якоїсь проблемної ситуації і кожна група виробляє три способи (стратегічний, тактичний і фантастичний) вирішення даної проблеми.

Варіанти проблемних ситуацій: «Що робити, якщо ...».

1. Ви з дитиною перебуваєте в переповненому транспорті, не маєте можливості посадити його, тримайте в руках важку сумку, а в цей час ваш малюк починає кричати і плакати ...
2. Ви миєте посуд, дитина наполегливо наполягає: «Я - сам», а ви заздалегідь знаєте, що він зробить це не якісно, \u200b\u200bта й на додачу до всього може її розбити ...
3. Увійшовши до кімнати, ви бачите, що всі іграшки, якими грав дитина, розкидані на підлозі, вмовляння зібрати не діють. Ви відчуваєте, як посилюється ваше невдоволення, напруга ... і т. П.

4. Практичні поради.

«Багатьох батьків турбує питання: чи може батько, діючи грамотно, пом'якшити прояви кризи? Як допомогти дитині вийти з нього, не виносячи в душі негативні якості: адже впертість - це крайня ступінь прояву волі, необхідної для дитини якості; примхливість - демонстрація власної значущості для інших, відчуття свого «Я».

Як поводитися батькам у період кризи

• Не надавайте великого значення упертості і примхливості.
• Звертаємо увагу напад, але не дуже хвилюйтеся за дитину.
• Під час нападу залишайтеся поруч, дайте йому відчути, що ви його розумієте.
• Не намагайтеся в цей час щось вселяти своїй дитині - це марно. Лайка не має сенсу, шльопанці ще сильніше розбурхають.

Будьте в поведінці з дитиною наполегливі. Якщо ви сказали «ні», залишайтеся і далі при цій думці.

Не здавайтеся навіть тоді, коли напад у дитини протікає в громадському місці.

• Найчастіше допомагає одне - взяти його за руку і відвести.
• Істеричність і примхливість вимагає глядачів, не вдавайтеся до допомоги сторонніх: «Подивіться, яка погана дівчинка, ай-ай-ай!» Дитині тільки цього й треба. Постарайтеся схитрувати: «Ох, яка у мене є цікава іграшка (книжка, штучка ...)»; «А що це там за вікном ворона робить?» - подібні відволікаючі маневри зацікавлять капризулю, він заспокоїться.

Обговорення з питань (до батьків):

• Чи є взаємодія між світом дорослих і світом дітей на Вашому малюнку?
• Як вони можуть взаємодіяти, допомогти один одному?
• В якому світі Вам хочеться бути зараз?
• Як Ви думаєте, що хочуть сказати дорослі на цьому малюнку дітям? А що діти хочуть сказати дорослим?
• Чи є на малюнку місце конфлікту? Де?

Нехай батьки спробують програти ситуацію взаємодії дорослого і дитини, які можуть вирішуватися як конфліктним, так і безконфліктним способами. У процесі програвання заявленої ситуації важливо прояснювати мотиви поведінки дитини і співвідносити їх з доцільністю обираються батьками способів регулювання на ситуацію.

6. Самооцінка учасників заняття, в ході якої з
метою узагальнення вищесказаного кожному з батьків необхідно продовжити фразу: «Працюючи з групою, я зрозумів (а), що ...».

Зразкові відповіді:

• До 3 років різко зростає прагнення до самостійності і незалежності від дорослого, що знаходить своє вираження в кризі трьох років.
• Ця криза зовні проявляється в негативізм, впертість, норовистість.
• До 3 років виникає особливий поведінковий комплекс - «гордість за досягнення», який охоплює всі основні сфери відносин дитини: до предметного світу, до інших людей, до самого себе.
• Нове бачення «Я» через призму своїх досягнень дає початок бурхливому розвитку дитячого самосвідомості.
• Становлення такої системи «Я», де точкою відліку є досягнення, оцінене оточуючими, знаменує собою перехід до дошкільного дитинства і т. П.

7. Заключний етап.

Поради психолога

• Дорослі повинні зберігати загальне позитивне ставлення дитини до самої себе.
• Не слід порівнювати невдачі дитини з успіхами інших.
• Там, де можливо, дайте йому право самому вибирати, дайте більше самостійності.
• Поважайте задуми малюка, відповідайте так, щоб дитина відчувала вашу зацікавленість в справах.
• Якщо ви дозволите малюкові за допомогою істерики досягти мети, це стане стійкою формою поведінки.
• Як тільки дитина починає вередувати, обійміть його, запевніть в своїй любові і постарайтеся відвернути від капризу.
• Коли дитина заспокоїться, ласкаво поговоріть з ним. Скажіть йому, що вас засмутило його поведінку, висловіть впевненість, що в подальшому він буде вести себе краще.

8. Оцінка. Від учасника до учасника передається клубочок.
Коли він знаходиться в чиїхось руках, то ця людина ділиться
своїми враженнями про те, як він себе відчував на початку,
в процесі і на завершальному етапі роботи, висловлює свої
побажання.

9.Мінута подяки. вихователь дякує
батьків за успіхи у вихованні дітей, відзначає тих з них,
хто брав активну участь в ході заняття, ділився на ньому
досвідом сімейного виховання.

Заняття 10. ПАПИ І МАМИ, ПОРА ПІДБИТИ ПІДСУМКИ (підсумкове заняття з батьками)

мета:виявити думку батьків про ефективність проведених занять, зняття психоемоційного напруження, створення психологічного комфорту; побудувати перспективу розвитку Клубу на наступний навчальний рік.

завдання: вивчити мікроклімат в даній батьківській групі; проаналізувати діяльність Клубу за навчальний рік; сформувати запити батьків для наступних зустрічей; поліпшити рефлексію власного виховного досвіду.

Оформлення, обладнання, інвентар: зустріч проводиться за круглим столом (можливо, у формі чаювання); на столах розкладені бланки анкети «Моє ставлення до участі в Клубі», бланки методики визначення емоційного рівня самооцінки А. Захарова; магнітофон із записом релаксаційної музики (за вибором); учасники: педагог-психолог, батьки.

хід заняття

2.Вступітельное слово психолога про цілющі чарах радості, про вплив настрою на психіку і здоров'я людини.

3. Визначення емоційного рівня самооцінки (методика А. Захарова).

Інструкція: уявіть собі, що зображений на малюнку ряд гуртків - це люди. Вкажіть, де перебуваєте ви.

Норма 3-, 4-й гурток - адекватна самооцінка, випробуваний усвідомлює свою цінність, вживає себе. Якщо є підозра на перше коло - завищена самооцінка, далі п'ятого - за нижче н-. ная самооцінка.

4. Вправа на зняття стресу (А. Сиротюк)
проводиться під тиху спокійну музику.

Інструкція: одну долоню покладіть на потилицю, іншу на лоб. Закрийте очі і подумайте про будь-якої негативної інформації, ситуації. Зробіть глибокий вдих-видих.

Подумки уявіть собі ситуацію ще раз, але тільки в позитивному аспекті.

Обміркуйте, як можна було б дану проблему вирішити. Після появи своєрідної пульсації між потиличної і лобової частиною самокоррекция завершується глибоким вдихом-видихом (від 30 с до 10 хв).

1. Хвилина подяки батькам, вручення грамот за активну участь в діяльності Клубу.
2. Рефлексія. В кінці зустрічі всі батьки заповнюють анкету «Моє ставлення до діяльності клубу« Дружна сімейка ».

Анкета

Шановні батьки!

Протягом навчального року Ви були учасниками занять клубу «Дружна сімейка». Ваша думка про ефективність його діяльності в вирішенні виховних завдань з дітьми раннього віку.

Інструкція: будь ласка, уважно прочитайте кожне питання і поставте будь-який знак навпроти номерів тих відповідей (від одного до трьох), які ближче всього Вашої точки зору, або допишіть свій варіант відповіді.

1. Клуб «Дружна сімейка» дозволив Вам:

2. Клуб «Дружна сімейка» допоміг Вашій самоосвіти,
так як в процесі його проходження:

• ви зацікавилися шляхами досягнення взаєморозуміння з дітьми;
• отримали відповіді на питання, що цікавлять;
• почали вивчати спеціальну літературу.

Людмила Арчегова
Сімейний клуб в ДОУ, як форма взаємодії з батьками

Сімейний клуб в ДОУ як форма взаємодії з батьками»

(З досвіду роботи МКДОУ №4 с. Ельхотово Кіровського району)

Підготувала Арчегова Л. А., методист.

«Від того, як пройшло дитинство, хто

вів дитину за руку в дитячі роки, що

увійшло в його розум і серце з навколишнього

світу - від цього вирішальною мірою залежить,

якою людиною стане сьогоднішній малюк ».

/ В. О. Сухомлинський /

У статті 44 Федерального закону РФ «Про освіту в Російській Федерації» йдеться: батьки(Законні представники) неповнолітніх учнів мають переважне право на навчання і виховання дітей перед усіма іншими особами. Вони зобов'язані закласти основи фізичного, морального та інтелектуального розвитку особистості дитини ».

Перша школа виховання зростаючого людини-сім'я. Сім'я - цілий світ для дитини, тут він вчиться любити, терпіти, радіти, співчувати. У сім'ї він набуває перший досвід спілкування, досвід "жити серед людей".

Дитячий садок-це перший соціальний інститут, перше освітній заклад, з яким вступає в контакт сім'я з метою виховання і навчання дитини, підготовка його до життя в суспільстві. У зв'язку з цим, одним з неодмінних умов виховання дитини в ДОУ є взаємодія з сім'ями вихованців (спільна робота в тріаді «Сім'я - дитина - дитячий садок»)

Сім'я і дитячий садок - два громадських інституту, які стоять біля витоків нашого майбутнього, але часто не завжди їм вистачає взаєморозуміння, Такту, терпіння, щоб почути і зрозуміти один одного. Нерозуміння між сім'єю і дитячим садом всією вагою лягає на дитину.

Як змінити такий стан? як зацікавити батьків у спільній роботі? Як створити єдиний простір розвитку дитини в сім'ї ДОУ, зробити батьків учасниками виховного процесу, а не пасивними спостерігачами.

Наше дошкільний навчальний заклад проводить планомірну цілеспрямовану роботу з батьками. Провідні цілі нашої роботи по взаємодії дитячого садка з сім'єю - створення в дитячому садку необхідних умов для розвитку відповідальних і взаємозалежних відносин з сім'ями вихованців, які забезпечують цілісний розвиток особистості дошкільника, підвищення компетентності батьків в області виховання.

Ми вважаємо, що Сімейний клуб як одна з форм нетрадиційного взаємодії з сім'єю відповідає всім вимогам ФГОС і теперішнього часу.

метою сімейного клубу«Співдружність» є створення системи особистісно-орієнтованого взаємодії дорослих з дітьми шляхом організації єдиного освітнього простору в ДНЗ та сім'ї.

завдання клубу:

Надання психолого-педагогічної допомоги батькам.

Підвищення педагогічної культури батьків.

залучення батьків до участі в житті ДОУ через пошук і впровадження найбільш ефективних форм роботи.

Створення умов для реалізації власних ідей, що сприяють прояву творчих здібностей, повноцінному спілкуванню (Обмін думками, досвідом сімейного виховання) .

створення сімейного клубу дуже трудомістка робота, але цікава, яка має свої тонкощі, як на етапі формування клубу, Так і в процесі проведення зустрічей.

Для організації роботи клубу нам, Перш за все, потрібно було знайти однодумців, як в середовищі вихователів, так і в батьківської середовищі.

Тому була створена рада клубу, До якого увійшли завідувач ДНЗ, методист, педагоги, музичний керівник, представник батьківської ради.

Ми обговорили необхідність створення сімейного клубу, Розробили правила поведінки батьків на зустрічах. Ці правила, ми нагадуємо батькам перед кожною зустріччю:

контролювати поведінки своєї дитини без погроз і порівнянь з іншими дітьми;

приймати дитину такою, якою вона є, незалежно від його здібностей, достоїнств і недоліків;

протягом усієї зустрічі виступати в різних ролях: Партнер, помічник;

бути природними, відкритими, розкутими.

Також визначено періодичність проведення зустрічей: 1 раз в квартал, в другій половині дня. Цей режим зручний як для педагогів (є можливість успішно підготуватися за заявленими батьками питань, Так і для батьків.

підбиралось за запитами сімей і в рамках теми інноваційної

діяльності ДНЗ, а також відповідно до цілей і завдань, і знайшло

відображення в різноманітності форм і методів роботи сімейного клубу.

народні ігри

майстер-класи

Презентації та слайд-шоу

фольклорні свята

спільні акції

Виставки

творчі конкурси

консультації

Використання таких різноманітних форм роботи дало певні результати: батьки з«Глядачів» і «Спостерігачів» поступово стають активними учасниками зустрічей.

В нашому клубі батьки мають можливість зустрічатися з фахівцями, задавати їм питання, опановувати конкретними вміннями і навичками, обговорювати проблемні ситуації, а також брати участь нарівні з дітьми в ігровій і продуктивної діяльності. Робота з батьками, Спрямована на максимальну результативність зустрічей для всіх його учасників, будується поетапно, виходячи з таких принципів, як:

участь в роботі клубу на добровільних засадах;

спілкування будується на взаєморозуміння, взаємоповазі, На принципах симпатії, толерантності;

прояв делікатності, такту, врахування думок кожного.

Дотримання цих принципів дозволяє долучити батьків до активної роботи в усіх питаннях етнокультурного виховання дітей.

зустрічі в сімейному клубі - це ефективна форма взаємодії педагогів і батьків. Спільна участь у вправах, рухливих іграх, тренінгах, радість, веселощі згуртовують дітей і дорослих. У ці ігри потім можна грати у вільний час, на прогулянці, в транспорті. Так, музично-спортивний зал має свої переваги. Тут можна в парних вправах помірятися силою з татом, і перетягнути на свою сторону маму.

Масаж - прекрасний спосіб тактильного взаємодії. На занятті в сімейному клубі медичний працівник навчає батьків розслаблюючому масажу, який в потрібний час і заспокоює пустує, і надасть підтримку дитині невпевненому в собі.

Рухлива гра приносить дітям радість і задоволення, дозволяє набути необхідного руховий досвід, а дорослим допомагає, хоч трохи скинути вантаж щоденних проблем, відчути себе дітьми. Хоча діти люблять більше змагальні ігри, в сімейному клубі більше вітаються об'єднують гри. Як впевнено і радісно відчуває себе дитина, коли його долоня лежить в сильній руці дорослого.

Ось теми, які звучали на зустрічах в сімейному клубі:

Рік народження моєї дитини - яким він був, цей перший рік?

Перші книжки дитини.

Друзі моєї дитини.

Свята нашої родини.

Такі теми дозволили не тільки висловлювати свою думку, а й почути щось корисне для себе в міркуваннях інших батьків, Зробити певні висновки, чогось навчитися, взяти щось на озброєння в свій виховний арсенал. Такі зустрічі зближують сім'ї, дозволяють побачити дорослих і дітей в іншому світлі, допомагають подолати недовіру і ворожість у взаєминах дорослих і дітей.

І теми, які ми плануємо провести:

Вечір спогадів. Покарання і заохочення в нашій родині.

Питання дітей, які ставлять нас в глухий кут.

Фотографії нашого дитинства.

Як навчитися говорити спасибі своїй дитині?

активна форма, Яка використовується в роботі сімейного клубу - це батьківський тренінг. Він проводиться з тими батьками, Які усвідомлюють проблемні ситуації в родині, хочуть змінити своє взаємодія з власною дитиною, зробити його більш відкритим і довірчим і розуміють необхідність придбання нових знань і умінь у вихованні дитини. Тренінг проводиться, як правило, психологом. За результатом тренінгу психолог проводить співбесіду з педагогом і дає йому рекомендації по організації взаємодії з кожною дитиною і з кожною родиною, яка брала участь у тренінгу.

на засіданнях клубу виникли теми деяких проектів. А розробка і реалізація спільних з батьками проектів дозволяє зацікавлювати батьків перспективами нового напрямку розвитку дітей і залучати їх до життя нашого дитячого садка. батьки допомогли в підготовці і проведенні спільних проектів «Обережно, вулиця», «Допоможи птахам», «Мій тато найкращий». Результат спільної творчості дітей та батьків сприяв розвитку емоцій дитини, викликав почуття гордості за своїх батьків.

висновок:

організація взаємодії ДОП та сім'ї у формі сімейного клубу являє собою цікаву сучасну модель роботи по залученню батьків до активної участі в виховно-освітньому процесі та сприяє зміцненню зв'язку між дошкільною установою і сім'ями вихованців. В результаті неформального спілкування дітей і дорослих створена не тільки всередині сімейна, Але і між сімейна дружня атмосфера, Що послужило розкриттю творчих здібностей дітей і дорослих.

Вся діяльність нашого клубу здійснюється в тісному контакті педагогів, батьків і дітей. Широко використовується система домашніх завдань для батьків і їх силами організовуються тематичні фотовиставки, виставки малюнків та плакатів.

Таким чином, дитячий сад виступає соціокультурним середовищем, що створює оптимальні умови для формування у дітей цілісної картини світу, виховання патріотизму, основ громадянськості, а так само інтересу і любові до своєї малої батьківщині.

Марина Козлова
Батьківський клуб як ефективна форма взаємодії ДОП з сім'єю

Батьківський клуб як ефективна форма

взаємодії ДОП з сім'єю.

Ще зовсім недавно всі дитячі садки в нашій країні були практично однаковими: Одне розклад, одні і ті ж заняття. родина розглядалася як типова "осередок суспільства". Вважалося, що в принципі все сім'ї схожі один на одного. Взаємодія з батьками було досить скромним: батьківські збори, Ранки, змагання «Мама, тато, я - спортивна родина» . Сьогодні ж родина стрімко змінюється. Відповідно змінюються і з'являються нові форми взаємодії ДОП з батьками.

В основі взаємодії сучасного дошкільного закладу та сім'ї лежить співробітництво, ініціатором якого повинні бути педагоги, оскільки вони професійно підготовлені до освітньої та виховної роботи. Позитивні результати у вихованні дітей досягається при вмілому поєднанні різних форм співпраці, При активному включенні в цю роботу всіх членів дошкільного закладу і членів сімей вихованців.

У літературі описані різні класифікації форм роботи освітнього закладу з батьками: Колективні та індивідуальні, всередині дитячого саду і за його межами, традиційні та інноваційні.

Інтерес викликають нетрадиційні форми взаємодії ДОП з сім'ями вихованців.

Вивчена література і досвід роботи дитячих садків Росії дозволив нам виявити таку ефективну форму роботи дитячого садка з сім'єю, як батьківський клуб.

Батьківський клуб - це місце, де батьки завжди можуть отримати підтримку і допомогу, рекомендації і поради, увагу і участь у вихованні та навчанні дитини.

Нами була розроблена модель діяльності батьківського клубу.

Аналіз наукової літератури та передового педагогічного досвіду дозволив визначити основні завдання батьківського клубу:

здійснення організаційно-педагогічних функцій по створенню освітнього середовища в МДОАУ;

створення і розвиток соціально-педагогічної бази для виховання і розвитку дітей, надання допомоги батькам і педагогам в психолого-педагогічному вихованні дітей, в оздоровленні умов сімейного виховання;

створення механізму залучення батьків в освітній і соціальний простір ДНЗ;

створення системи взаємодії сім'ї та ДНЗ, Її подальший розвиток, вихід на рівень волонтерства, батьківських і дитячих ініціатив; відродження сімейних традицій;

підвищення психолого-педагогічної компетентності та соціальної активності батьків.

Принципи роботи батьківського клубу:

брати участь в роботі клубу на добровільних засадах;

враховувати побажання і пропозиції учасників клубу;

будувати спілкування на основі взаєморозуміння, взаємоповаги, Емпатії, толерантності;

творчо підходити до роботи клубу.

Основні форми роботи батьківського клубу:

Батьківські збори

Практикум

Круглий стіл

Розваги

Щоб забезпечити батьків необхідною інформацією з проблем виховання, існує набір інформаційних матеріалів, Які лунають батькам.

план занять батьківського клубу"Моє сонечко"

на 2014-2015 навчальний рік

Вересень Складання програми роботи клубу для батьків.

анкетування батьків.

Оповіщення та запрошення батьків.

Жовтень 1-а зустріч: « Знайомтеся: це моя родина!»

Листопад Виставка родинних гербів

Грудень 2-я зустріч: «Вчимося корисно грати з дітьми»; «Новий рік - що він нам принесе?»

січень фотогазети "Новорічні канікули"

Лютий 3-тя зустріч: «Готуємо разом з мамою»

Березень оформлення книги кулінарних рецептів з фотографіями

Квітень 4-я зустріч: «Умілі руки не знають нудьги»

Травня Тати та мами, пора підвести підсумки.

Анкетування та опитування з метою виявлення рівня педагогічної компетентності та педагогічних потреб батьків

Червень Індивідуальні консультації для батьків«Проведемо літо разом», Підготовка пам'яток для батьків.

Планування здійснено так, що батькам не вимагається щомісячного відвідування клубу. Робота заснована як на колективній діяльності батьків з педагогом, Так і на індивідуальній.

результативність:

Опитування батьків на даному етапі роботи показав: Задоволеність роботою батьківського клубу склала 95%, Необхідність продовження роботи - 90%. результати оцінки батьками роботи батьківського клубу відображені на діаграмі № 1.

Діаграма № 1

оцінка роботи батьківського клубу"Моє сонечко"

Але поряд з високим педагогічним потенціалом такої форми взаємодії з батьками як« батьківський клуб» ми з штовхнув і з певними труднощами. Вони полягали в організації перших зустрічей з батьками. Але всі труднощі можна ліквідувати за рахунок популяризації даної форми роботи з сім'єю і доданню взаємодії батьків з ДОУ статус співпраці.

список використаної літератури:

1. Дитячий сад. Книга для завідувачів // Під ред. Л. П. Тарасової. - М., 1982.

2. Дядюнова І. А. Науково-практичні основи ефективної соціалізації дитини в рамках сімейного клубу: Автореферат. - Нижній Новгород, 2008.

3. Євдокимова Е. С. Педагогічна підтримка сім'ї у вихованні дошкільника. - М .: ТЦ Сфера, 2008. - 96 с.

4. Козлова А. В., Дешеуліна Р. П. Робота ДОП з сім'єю: Методичні рекомендації / А. В. Козлова, Р. П. Дешеуліна. - М .: ТЦ Сфера, 2008.

5. Сучасний дитина: родина плюс дитячий сад // Обруч. -2008, -№1.-с. 3-6.

Публікації по темі:

«Спортивні свята і фізкультурні розваги, як ефективна форма фізкультурно-оздоровчої роботи та активного відпочинку дітей дошкільного.

Дитячо-батьківський проект по театралізації як ефективна форма роботи в період адаптації Дитячо-батьківський проект по театралізації як ефективна форма роботи в період адаптації Пропоную Вашій увазі досвід роботи в рамках.

"Три С" це Спорт-Сім'я-Щастя! Батьки є основними соціальними замовниками ДОУ, тому багато дошкільних установ і, наше.

Дитячий садок будує роботу з батьками різними формами, що не буду перераховувати, так як всім це знайоме і не ново. Робота клубу для батьків.

Що таке клуб? Клуб (від англ. Clob) - місце зустрічі людей з єдиними інтересами (діловими, пізнавальними, розвиваючими, розважальними, колекціонуванням та ін.).

Якщо клуб - зустріч людей з єдиними інтересами, ми і подумали, чому б нам не організувати зустрічі з батьками наших вихованців в незвичайній обстановці. Під час яких ми могли б спілкуватися, займатися разом цікавими, практичними справами, розважатися, дискутувати, адже приводячи і забираючи дитину з дитячого садка спілкування з батьками найчастіше носить вузько направлений, ритуальний, односторонній характер.

Батьки нас підтримали! Так в нашій групі, народився дитячо-батьківський клуб «Сімейна вітальня».

мета якого - спільна діяльність сім'ї та дошкільного навчального закладу в питаннях духовно-морального виховання і розвитку дітей дошкільного віку.

Така мета визначилася на першій зустрічі. Батьки зазначили, що тема духовно-морального виховання дітей на сьогоднішній день актуальна, так як сучасна дитина живе в світі матеріальних цінностей.

Так, тема духовно-морального виховання дітей, стала єдиним інтересом учасників нашого клубу.

Основними принципами клубу є добровільність, компетентність, дотримання етики. Взаємодія побудовано на основі співпраці діти - педагог - батьки.

Діяльність клубу здійснюється відповідно до Положення про дитячо-батьківських клубі. План роботи на рік складається спільно з батьками, тут допомагають анкети, бесіди з батьками, де виявляємо запити і потреби батьків.

Зустрічі з учасниками клубу побудовані так, що в них чергуються різні види діяльності, з урахуванням вікових особливостей дітей. Бесіди, перегляд мультимедійних презентацій, розігруються ігрові ситуації, використовуються хороводів, рухливі ігри, динамічні паузи. Зустріч в середньому тривати від 45 хвилин до 1 години, де створюються умови для реалізації власних ідей, обмін досвідом сімейного виховання і обмін думками. В ході зустрічей батьки навчаються видам діяльності, якими можна з задоволенням займатися з дітьми вдома. Вихователі на зустрічах, виступають в ролі ведучих, персонажів.

Дітям, приносить задоволення спільна діяльність з мамою або татом, де гармонізують дитячо-батьківські відносини.

Вважаємо важливим, включити учасників клубу в реалізацію тижневих проектів, де будуть реалізовані ті традиційні цінності, ті фундаментальні якості російського народу, завдяки яким він став великим. В ході проектів наші вихованці знайомляться з побутом та традиціями російського народу, з традиціями народів Забайкальського краю. Знайомляться з художньою творчістю, святами.

Відповідаючи на питання «Для чого потрібен батьківський клуб в ДОУ?», Ми можемо сказати, що батьківський клуб - це система роботи з батьками, де здійснюється не проста передача набору певних відомостей, а відбувається обігрування практичних ситуацій, проживання батьками важливих чинників у житті дитини . Батьки вживаються в роль дітей з інтересом і ентузіазмом, проявляють свої творчі здібності. Це батьківська любов, а батьківська любов - це найцінніше, що може бути у дітей. А доказом батьківської любові є те, що батьки приходять на такі зустрічі регулярно. Це радість, адже зустрічі в батьківському клубі проходять весело і з користю, де панує веселість, взаємна симпатія, емоційна відкритість і інтерес один до одного, нудьгувати не доводиться! Тому, батьківський клуб просто необхідний в ДОУ.

Успіхів Вам і нам у вихованні!

Наш дитячо - батьківський клуб «Масленіца- бліноедка»

Ігрова ситуація «Карусель»

Виготовлення «підкови щастя»

Козуля - символ святочного свята

Танець - гра «Ручками поплескаємо»

Колядуймо ...

Тітонька Мотрона зустрічає ...

«Красуня- серпанок»

Танець - імітація

Початок роботи

чайна пауза

День матері-берегині сімейного вогнища

Андрєєва Наталія Дмитрівна,
вихователь

Бекетова Олена Валеріївна,
виховательМДОУ центр розвитку дитини - д / с №17 1 категорії адміністрації міського округу ЗАТО, п. Гірський, Забайкальський край, Росія;

Ведерникова Марина Анатоліївна,
виховательМДОУ центр розвитку дитини - д / с №17 1 категорії адміністрації міського округу ЗАТО, п. Гірський, Забайкальський край, Росія;

Федореева Євгенія Олександрівна,
виховательМДОУ центр розвитку дитини - д / с №17 1 категорії адміністрації міського округу ЗАТО, п. Гірський, Забайкальський край, Росія.

Мета створення Клубу для батьків "Сімейна вітальня": підвищення психолого-педагогічної культури батьків, шляхом придбання ними психологічних і педагогічних знань і умінь; надання можливості спілкування та обміну досвідом у вирішенні проблем; створення і підтримка умов для збереження цілісності сім'ї та повноцінного розвитку дітей в сім'ї, гармонізація сімейних відносин, що сприяють формуванню рівноправних партнерів.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Основні цілі і завдання Клубу «Сімейна вітальня»

мета створення і функціонування батьківського Клубу: підвищення психолого-педагогічної культури батьків, шляхом придбання ними психологічних і педагогічних знань і умінь; надання можливості спілкування та обміну досвідом у вирішенні проблем; створення і підтримка умов для збереження цілісності сім'ї та повноцінного розвитку дітей в сім'ї, гармонізація сімейних відносин, що сприяють формуванню рівноправних партнерів.

завдання:

• надання психолого-педагогічної допомоги батькам;
• пропаганда позитивного досвіду сімейного виховання;
• підвищення педагогічної культури батьків у сфері виховання дітей та сприяти формуванню батьківських навичок;
• розвиток нових форм суспільно-сімейного взаємодії і навчання продуктивним способам вирішення сімейних конфліктів;
• збагачення сімейного дозвілля культурними заходами.

Умови реалізації Клубу

час - Тривалість занять 40-60 хвилин в залежності від настрою групи, кількості учасників і т.д.

Матеріали і інструменти - магнітофон, диски та аудіокасети з релаксаційної музикою, авторучки, олівці, фарби, білий папір А-4, цв.бумага, ножиці, клей ПВА і багато інших

Кількість учасників - 5-15 чоловік.

Основні принципи роботи Клубу: добровільність, компетентність, індивідуальний підхід, відкритість, сталість зворотного зв'язку, дотримання етичних норм, діалогізація взаємодії.

учасниками Клубу можуть бути: батьки вихованців, інші соціально відповідальні родичі неповнолітніх.

Форми організації роботи Клубу: «круглий стіл», психологічний практикум, тренінги, «майстер-класи», обговорення досвіду сімейного виховання, колективні творчі роботи та ін.

Структура засідань Клубу:

1. Теоретична частина - проводиться у формі живого діалогу (а не в формі лекції-повчання), батьки в доступній формі отримують інформацію по темі засідання, задають питання, формулюють проблеми, активно беруть участь в обговоренні.

2. Практична частина - передбачає реалізацію (або хоча б «репетицію» реалізації) прийомів, підходів, методів, що сприяють вирішенню зазначених проблем.

3. - має на увазі обов'язкове взаємодія всіх учасників в різних спеціально створених ситуаціях (ігрових, тренінгових).

Головні принципи при підготовці матеріалів до кожного етапу засідання це:

• позитивний настрій;
• відсутність повчальності і моралей;
• «Авансування» тих позитивних якостей і властивостей, які ми хотіли б сформувати.

Тема засідання №1 - «Наші діти»
мета	Ознайомлення учасників з цілями і завданнями Клубу; формування установки на активну роботу і довірчі відносини; надати батькам практичні рекомендації, які допоможуть сформувати позитивне ставлення до дитини; стимулювати батьків до позитивної і продуктивної спільної діяльності з дітьми.
Теоретична частина	Надати інформацію про особливості сімейного виховання; провести експрес-діагностику батьківських установок, підвести батьків до усвідомлення зв'язку між стилем виховання сім'ї і особливостями поведінки дитини; створення оптимальних умов для усвідомлення батьками особливостей їх взаємин з дітьми.
Практична частина	У практичну частину включені гри, спрямовані на розвиток почуття приналежності до групи, придбання батьками нового чуттєвого досвіду при взаємодії з дітьми.
Комунікативна, інтерактивна частина	Зразкові форми організації: 1) тілесно-орієнтовані вправи; 2) рольові ігри;
Зворотній зв'язок	Можливі форми організації: 2) домашнє завдання: виготовити з дітьми «Зошит моїх досягнень» 3) питання, побажання батьків.
Тема засідання №2 - «Мама, тато, я - разом ми спортивна сім'я»
мета	Активне включення батьків і дітей в співдружність «лікар-педагог-сім'я» з метою гігієнічного виховання дітей, прищеплення їм навичок здорового способу життя.
Теоретична частина	Для обговорення пропонуються тези, що розкривають різні грані поняття «здоров'я», розглядаються питання, пов'язані з профілактикою серцево-судинних захворювань, неврозів, захворювань органів зору, слуху.
Практична частина	У практичну частину включені вправи та ігри, спрямовані на розвиток стресостійкості.
Комунікативна, інтерактивна частина	Зразкові форми організації: - «Веселі естафети»
Зворотній зв'язок	Можливі форми організації: 1) анкета для батьків і дітей «Шкідливі звички»; 2) буклет «Збережемо головне ...»; 4) питання, побажання батьків.
Тема засідання №3 - «Я батько, а це значить»
мета	Профілактика жорстокого поводження і насильства в сім'ї, розглянути підходи до ефективних дисциплінарних методів впливу, допомогти батькам налагодити спілкування з дитиною.
Теоретична частина	Ознайомлення з батьківськими обов'язками і правами дитини, з видами жорстокого поводження і насильства неповнолітніх дітей, для обговорення пропонуються тези, що дозволяють батькам «проаналізувати і протестувати» свої батьківські установки, поглянути по-новому на свої методи заохочення і покарання.
Практична частина
Комунікативна, інтерактивна частина	Зразкові форми організації: інтелектуальні змагання «Права і обов'язки».
Зворотній зв'язок	Можливі форми організації: - буклет «Перш ніж застосувати фізичне покарання до дитини, зупиніться!» - питання, побажання батьків.
Тема засідання №4 - «Тато, мама, я - щаслива сім'я»
мета	Спробувати розкрити таку важливу тему, як дитячо-батьківські відносини, розглянути підходи до ефективних методів взаємодії, допомогти батькам налагодити спілкування з дитиною.
Теоретична частина	Для обговорення пропонуються визначити тези, дозволяє розширити можливості розуміння психологічних особливостей своєї дитини, Сприяють підвищити інтерес батьків до внутрішнього світу дитини.
Практична частина	У практичну частину включені ігри та вправи, спрямовані на формування навичок конструктивного поведінки через рольову гру, на розвиток почуття приналежності до групи, а також на розвиток допитливості.
Комунікативна, інтерактивна частина	Зразкові форми організації: - «спільне малювання»; - загальний танець в колі, хороводи і т.д.
Зворотній зв'язок	Можливі форми організації:
Тема засідання №5 - «Ми разом»
мета	Створення ситуації і умов для взаємодії і співпраці дітей спільно з батьками в ігровій ситуації, рольових іграх.
Теоретична частина	Для обговорення пропонуються визначити тези, що дозволяють проаналізувати і виділити переваги великих сімей, особливості виховання дітей, принцип «порівнювання». Для прикладу, виступ багатодітній матері, обмін досвідом.
Практична частина	У практичну частину включені ігри та вправи, спрямовані на формування навичок конструктивного поведінки через рольову гру.
Комунікативна, інтерактивна частина	Зразкові форми організації: - «шумовий оркестр»; - загальний танець в колі, хороводи; - спільне спів під караоке і т.д.
Зворотній зв'язок	Можливі форми організації: - анкета про роботу Клубу «Щаслива сім'я» - побажання батьків на майбутній навчальний рік (напрямки, теми засідань, кількість засідань, запрошені фахівці і т.д.)
Тема засідання №6 - «Сімейні цінності»
мета	Зробити життя дітей в сім'ї цікавою і змістовною, наповненою яскравими враженнями, цікавими справами, радістю творчості, формуванню сімейних традицій.
Теоретична частина	Для обговорення пропонуються варіанти, як можна урізноманітнити і заповнити дозвілля в сім'ї, проаналізувати і виділити переваги спільних заходів в сім'ї. Ознайомити одним із шляхів, таких як музикотерапія, театральна діяльність і ін.
Практична частина	У практичну частину включені театральні постановки, із залученням дітей та їх батьків, імпровізація.
Комунікативна, інтерактивна частина	Зразкові форми організації: - танцювальні та вокальні номери; - спільне спів під караоке і урочисте чаювання.
Зворотній зв'язок	Можливі форми організації: - анкета про роботу Клубу «Сімейна вітальня» - побажання батьків (напрямки, теми засідань, кількість засідань, запрошені фахівці і т.д.)

Прогнозований результат:

Участь в роботі Клубу допоможе батькам зняти емоційну напругу - так званого «конфлікту поколінь», що з'явився і у батьків і у дітей. З'явиться бажання йти на контакт один до одного, переглянути усталені норми в зв'язку з знову виниклими обставинами, чуйно реагувати на зміну сімейного клімату і рухатися в напрямку його поліпшення, батьки і діти навчаться чути один одного і вставати на протилежну сторону. Підвищиться психолого-педагогічна культура батьків, яка в свою чергу сприятиме збереженню цілісності сім'ї та повноцінного розвитку дітей в сім'ї, гармонізація сімейних відносин, формування рівноправних і равноответственних партнерів. До того ж батьки і діти зможуть збагатити сімейне дозвілля культурними заходами, завдяки яким сім'я зміцнюється і згуртовується.

Тема засідання № 1 - "Наші діти"

мета: ознайомлення учасників з цілями, завданнями клубу; формування установки на активну роботу; підвищення батьківської компетенції.

завдання:

Знайомство учасників, встановлення контакту;

Встановлення довірчих відносин в групі;

Знайомство з правилами групової роботи;

Формування позитивного ставлення до дитини.

матеріал:

Хід заняття:

1. Ритуал вітання.

Всі учасники, взявшись за руки, утворюють коло і, спочатку пошепки, потім звичайним голосом і дуже голосно, кажуть «Добрий вечір».

2. Вступне слово ведучого:

Ми всі виросли в сім'ї і знаємо, що це первинна і найважливіша середу життєдіяльності дитини. Сім'я має найбільше значення в формуванні та становленні особистості дитини. Сімейне оточення, ті відносини, які складаються між членами сім'ї, мають величезний вплив на подальше життя маленької людини, формують його уявлення про світ, людей, про добро і зло. Дитина вбирає в себе все те, що бачить в своїй родині. Кожен з нас, звичайно ж, хоче бачити свою дитину щасливою, щасливою, благополучним. Ми з вами зібралися, щоб разом навчитися, як цього досягти, навчитися спілкуватися зі своєю дитиною, поповнити свої знання.

Обговорення передбачуваної роботи в клубі, цілі, завдання, загальні положення. Знайомство з тематикою занять. Пропозиції по організації роботи.

Щоб наша зустріч була продуктивною, потрібно дотримуватися певних правил. Я зачитаю їх, а ви обговоріть, виберіть ті, які підходять нам для ефективної взаємодії:

Не можна говорити довго і не по темі, говорити чітко і конкретно;

Не можна перебивати один одного, дотримуватися правила «піднятої руки»;

Бути активним, брати участь у всіх видах діяльності;

Безоціночно судження;

Тут і зараз.

Отже, правила поведінки на тренінгу ми визначили. Можливо, хтось хоче внести корективи?

А зараз ми познайомимося.

3. Вправа «Ім'я і якість». Кожен учасник, починаючи з ведучого, називає своє ім'я і якість на першу літеру імені, яке більше підходить йому за характером.

4. Вправа «Снігова куля». Закріплення імен за допомогою вправи.

5. Вправа «Об'єднаєтеся ті, хто ...»Розвиток навичок невербального спілкування.

Об'єднаєтеся за кількістю дітей в сім'ї;

Об'єднаєтеся по підлозі дітей в сім'ї;

Об'єднаєтеся ті, хто кожен день грає з дитиною;

Об'єднаєтеся ті, у кого хороші взаємини з дитиною.

6. Вправа «Очікування від майбутньої роботи».

Учасники по колу висловлюють свої очікування від роботи в групі в процентному співвідношенні і наскільки готові вкластися в загальну роботу.

7. Медитація «Занурення в дитинство».

- Сядьте зручніше, ноги поставте на підлогу так, щоб вони добре відчували опору, спиною обіпріться на спинку стільця. Якщо ви хочете відкашлятися, зробіть це зараз.

Закрийте очі, прислухайтеся до свого подиху, воно рівне і спокійне. Відчуйте тяжкість в руках, в ногах.

- Потік часу забирає вас в дитинство, в той час, коли ви були маленькими. Уявіть теплий весняний день, вам 5, 6 або 7 років, уявіть себе в тому віці, в якому ви краще себе пам'ятаєте. Ви йдете по вулиці, подивіться, що на вас надіто, яке взуття, який одяг. Вам весело, ви йдете по вулиці, поруч з вами близька людина, подивіться, хто це, ви берете його за руку і відчуваєте його теплу ніжну руку.

Потім ви відпускаєте його і тікаєте весело вперед, але не далеко, чекаєте свого близької людини і знову берете його за руку. Раптом ви чуєте сміх, піднімаєте голову і бачите, що тримайте за руку зовсім іншого, незнайомого вам людини. Ви обертаєтеся і бачите, що ваш близька людина стоїть ззаду і посміхається. Ви біжите до нього, він вас обіймає, ласкаво гладить, цілує, знову бере за руку, ви йдете далі разом і смієтеся над тим, що сталося. Вам тепло, затишно і спокійно ...

А зараз прийшов час повернутися назад в цю кімнату, і коли ви будете готові, відкриєте очі.

Згадайте, як часто ми самі буваємо ласкавими і ніжними зі своїми дітьми? Чи достатньо турботи і тепла даємо своїм дітям? Чи відчувають вони себе захищеними поряд з нами?

Ми - батьки, і наше завдання дати дітям все це. А це ціла палітра почуттів. Для кожної дитини важливо знати і відчувати, що його люблять, цінують його успіхи, допоможуть при невдачах, захистять, якщо це потрібно. Величезна вплив відносин батьків і дитини на подальше життя малюка, на те, як складуться його стосунки у власній сім'ї, з іншими людьми. Тому давайте задумаємося над тим, який багаж отримують наші діти, спілкуючись з нами ...

8. Вправа-кластер «Добре чи погано».Учасники діляться на 2 групи. Кожна група по черзі закінчує фразу «Бути батьком добре, тому що ...», «Бути батьком погано, тому що ...». Складають кластер і роблять висновок, що ж краще. Обговорюються результати.

9. Тест «Який ви батько?»Ми пропонуємо вам за допомогою даного міні-тесту визначити, які ви батьки. Відзначте ті фрази, які ви часто вживаєте в спілкуванні зі своїми дітьми:

Скільки разів тобі повторювати! 2б

Порадь мені, будь ласка! 1б

Не знаю, щоб я без тебе робив (а)! 2б

І в кого ти тільки вродив? 2б

Які у тебе чудові друзі! 1б

Ну, на кого ти схожий (а)! 2б

Я в твій час! 2б

Ти моя опора і помічник (ця)! 1б

Ну що за друзі в тебе! 2б

Про що ти тільки думаєш? 2б

Яка ти в мене розумниця! 1б

А ти як вважаєш, синок (донечка)? 1б

У всіх діти як діти, а ти! 2б

Який (а) ти в мене кмітливий (а)? 2б

Тепер підрахуйте кількість балів і послухайте відповідь:

7-8 балів. Ви живете з дитиною душа в душу. Він щиро любить і поважає вас. Ваші відносини сприяють становленню особистості.

9-10 балів. Ви непослідовні у спілкуванні з дитиною. Він поважає вас, хоча і не завжди з вами відвертий. Його розвиток піддається впливу випадкових обставин.

11-12 балів. Вам необхідно бути до дитини уважніше. Ви користуєтеся у нього авторитетом, але, погодьтеся, авторитетніше замінить любові, розвиток вашої дитини залежить від випадку більшою мірою, ніж від вас.

13-14 балів. Ви і самі відчуваєте, що йдете по невірному шляху. Між вами і дитиною існує недовіра. Поки не пізно, постарайтеся приділяти йому більше уваги, прислухайтеся до його слів.

Кожен з нас отримав певний результат. Кого-то це, можливо, змусить задуматися, а хтось залишиться задоволений. І все-таки пам'ятайте, що ми завжди повинні вдосконалюватися, прагнути до кращого. Наш міні-тест лише натяк на дійсний стан справ, адже те, який же ви батько, не знає ніхто краще вас самих.

Порада. Ми не господарі життя своїх дітей. Ми не можемо знати їхні долі. Ми не до кінця знаємо, що добре, що погано для їх майбутнього. Тому будемо обережніше у всіх рішеннях, які можуть вплинути на шлях дитини.

10. Вправа «Портрет моєї дитини в променях сонця».

Намалюйте сонце, в центрі сонячного кола напишіть ім'я своєї дитини або намалюйте його портрет. Потім уздовж променів напишіть усі його гідності, все, що ви в ньому цінуєте, а також ті риси, які вам не зовсім до душі. Уважно подивіться на цей портрет.

Це - ваше сонечко, з усіма його промінчиками, це частина вас самих, то, заради чого ви живете.

Пам'ятайте, що дитині потрібна ваша безумовна любов. Любіть своїх дітей не за щось, про просто тому, що це ваша плоть і кров. Приймайте і їх такими, якими вони є, з усім, що вам в них подобається і не подобається. Давайте вчитися любити дітей так, щоб вони зрозуміли це, відчули вашу любов, - тоді вони в майбутньому стануть хорошими батьками.

11. Вправа «Чого хочуть діти?».

Згадайте, чого вам хотілося найбільше в дитинстві, чого не вистачало? Висловлювання по колу і обговорення. Ми вам пропонуємо всім разом зібрати цю дитячу мозаїку. В результаті виходить «серце».

Висновок - насправді, чого хочуть діти - це багато любові, тепла і ласки.

12. Притча «Розуміння».У давні часи жила сім'я - 1000 чоловік. І в ній панували - мир, любов та злагода. Чутка про це долетіла до правителя, і він запитав у глави сім'ї: «Як вам вдається жити ніколи, що не сварячись, не ображаючи один одного?». Старець узяв папір і написав на ній щось. Правитель подивився і здивувався. На аркуші було написано 100 раз одне і те ж слово «розуміння».

13. Зворотній зв'язок. Рефлексія.

Учасники по колу висловлюють свої враження від роботи в групі і наскільки виправдалися очікування.

14. Ритуал прощання.

Всі учасники, взявшись за руки, утворюючи коло, кажуть: «До побачення». В кінці вручаються пам'ятки «Поради батькам».

«Поради батькам»

пам'ятка батькам

СІМ ГОЛОВНИХ ПРАВИЛ

Що значить для мене моя сім'я?

Звичайно - щастя і затишок домашній,

Сім правил обов'язково зберігаючи,

Лише тільки сім, але дуже - дуже важливих.

По-перше, це головне, - любов.

Всім серцем і душею всієї, і розумом.

Не просто, щоб вирувала пристрастю кров,

А трепетно, і кожен день по-різному.

Друге - діти. Що за будинок без них?

Пустеля без колодязя - не напитися.

А діти - це життя, це джерело

І продолженье роду. Нехай струмувати!

Потім - турбота. лише вона

Осередок сімейний збереже від вітру.

Старайся, щоб з усмішкою весна

Була завжди з тобою, а не десь.

Четверте - терпіння. воно

Допоможе пережити негаразди, біди ...

І відігріє сонечком вікно,

Що інеєм заледеніло білим.

А п'яте - відповідальність і обов'язок

У фундаменті сімейному вагомий камінь.

Вони допоможуть захистити любов,

Від вітру уберегти душевний пломінь.

Шосте - уваженье. Тільки з ним

Придбаєш успіх, признанье загальне.

Завжди, зважаючи на думку інших,

Навчиш, щоб з твоїм вважалися власним.

І, нарешті, сьоме - чистота

Скрізь - в будинку, в душі твоєї і помислах ...

Ось так я уявляю своє вогнище,

Де я любима, щаслива, де повністю.

Бути батьком - значить пройти велику школу терпіння. Нам слід пам'ятати прості істини:

Діти повинні бути для нас, перш за все не потенційними спортсменами, музикантами або інтелектуалами - вони повинні бути просто дітьми.

Якщо ми будемо їх любити незалежно від того, погано або добре вони себе ведуть, то діти швидше позбудуться дратівливих нас звичок і витівок.

Якщо ми будемо любити їх тільки тоді, коли ними задоволені (обумовлена \u200b\u200bлюбов), це викличе в них невпевненість, стане гальмом у їх розвитку.

Якщо наша любов буде беззастережною, безумовної, наші діти будуть позбавлені і від внутрішньоособистісних конфліктів, навчаться самокритичності.

Якщо ми не навчимося радіти дитячим успіхам, діти будуть відчувати себе некомпетентними, утвердяться в думці, що намагатися марно - вимогливим батькам завжди треба більше, ніж дитина може.

Психологи радять мамам і татам:

Для встановлення взаємозв'язку з дітьми, для того, щоб знайти з ними спільну мову, - ДИВИТИСЯ ДІТЯМ В ОЧІ! Нехай ваш погляд буде відкритим і люблячим.

Для дитини ВАЖЛИВИЙ ФИЗИЧЕСКИЙ КОНТАКТ. Не обов'язково цілувати і обіймати дитину - досить доторкнутися до його руки, поплескати по плечу, наїжачити волосся - ваше дотик робить його більш впевненим у собі. Особливо важливий такий контакт, коли дитина хвора, втомився, коли йому сумно.

Важлива не кількість часу, проведеного з дитиною, а ЯКІСТЬ СПІЛКУВАННЯ. Треба вміти вдуматися в те, що дитина хоче, прислухавшись до його СЛОВА.

Тема засідання №2 - «Мама, тато, я - разом ми спортивна сім'я»

Цілі і завдання:

1. Сприяння активізації фізкультурно-оздоровчої роботи
2. Визначення рівня фізичної підготовленості дошкільників
3. Виховання почуття відповідальності і взаємної підтримки в дитячому колективі.
4. Сприяння творчому прояву фізичних і вольових зусиль в умовах змагань;
5. Розвиток у дітей інтересу до занять фізичною культурою і спортом, до здорового способу життя.
6. Виховання почуття гордості за спортивні досягнення.
7. Залучення батьків до спільних заходів, спрямованих на оздоровлення дітей.

Музичний супровід: Музичний центр, урочиста музика для входу команд, гімн Росії, музика для розминки «Сонечко променисте», музика для озвучування естафет, музика для нагородження.

Підготовка спортивного майданчика та інвентар: Прикраса території відповідним матеріалом, розмітка, суддівські місця, місця для команд, місця для уболівальників; інвентар для естафет: 2 естафетні палички, 2 конуса, 6 фішок для оббеганія, 2 великі кошики, 2 малі кошики, 8 пластмасових кульок, 8 кілець від кольцебросса, 2 пари великих штанів. 16 повітряних куль, 2 парасольки, свисток.

хід заходу

Під спортивний марш і оплески учасники проходять почесне коло і шикуються на лінії «Старт» і «Фініш»

ведучий:

Вітаю! Вітаю!

Ми зібралися з вами сьогодні на спортивному святі

Святі сміливих, спритних і сильних!

Сьогодні тут на спортивному майданчику

Ми спорт і вміння своє сумісний!

Ми цей славний свято з вами

Прекрасним ігор присвятимо!

ведучий:

Команди, рівняйсь, струнко!

Звучить гімн Росії

ведучий:

ведучий: Шановні учасники, глядачі нашого спортивного заходу. Сьогодні оцінювати наші змагання буде суддівська колегія. Дозвольте представити Вам наше компетентне журі.

__________________________________________________

__________________________________________________

ведучий: Учасники команди праворуч і ліворуч пройдіть, привітайте один одного

(Тиснуть один одному руки, встають на свої місця)

ведучий:

Що таке Спортивні змагання?

Це чесний і спортивний бій.

У ньому брати участь це нагорода,

Перемогти ж може - будь!

Дружно крикнем дітвора

Всі ми гучне УРА!

ведучий:

Ось тепер, я бачу пора вирушати за перемогою. За кожне правильно і швидко виконане завдання команда буде отримувати окуляри. Але будьте гранично уважні і виконуйте завдання точно, щоб не заробити штрафні бали.

ведучий:

Починаємо наш захід.

І перше, що повинні зробити наші команди, це за дві хвилини придумати назву і девіз.

А поки наші учасники думають, я пропоную провести веселу розминку. Займатися фізкультурою - це корисно, а веселою фізкультурою подвійно!

Вставайте всі і повторюйте за мною.

Звучить музика. Всі вболівальники (діти, і дорослі) стають в розсипний на загальну розминку «Сонечко променисте».

ведучий:

Що ж, відмінно розім'ялися! Вболівальники розсаджуйтеся. А я дивлюся, що наші команди вже готові і рвуться в бій.

Команда справа Вам слово.

Команда «Спортивна сім'я»

Мама, тато мій і Я,

Ми спортивна сім'я.

З фізкультурою, спортом дружимо,

І перемогу ми заслужимо!

Команда зліва тепер Ваша черга.

Команда «Дружна сім'я»

Наша дружна сім'я,

Виконує все жартома.

Тому й знаємо ми:

Нам дістануться призи!

ведучий: З командами ми познайомилися.

Прошу команди вишикуватися один за одним на лінії «Старт».

ведучий:

Стати чемпіонами - ми знаємо,

Завдання складне для всіх:

змагатися починаємо

І твердо віримо в ваш успіх!

Отже, починаємо наше змагання і неважливо, хто стане переможцем, головне, щоб всі ми відчули атмосферу свята і доброзичливості. Нехай ця зустріч буде по-справжньому товариської. Я закликаю команди до чесній спортивній боротьбі і бажаю успіху!

ведучий:

А зараз перше завдання:

Починаємо командні змагання!

Зараз ми дізнаємося, яка команда найшвидша.

Спортсмени, до змагань готові?

Діти і дорослі: - Чи готові!

ведучий: Відмінно! Оголошую перше завдання.

1.Естафета «Швидкісний дриблінг»

Інвентар: дві естафетних палички, два конуса для орієнтиру, шість фішок для оббеганія.

Умови естафети:

Кожен член команди повинен оббігти три орієнтири змійкою - в руці естафетна паличка - оббігти орієнтир і повернутися назад по прямій, передавши естафетну паличку наступному гравцю команди. Учасники біжать по черзі. Перемагає та команда, чий капітан першим підніме естафетну паличку після того, як всі учасники пробіжать естафету. Але не забувайте чим менше штрафних очок, тим краще результат.

ведучий:

Що ж не погано для початку. По одинці бігаєте ви добре, а тепер давайте подивимося, як ви бігаєте в парі зі своїми батьками.

2. Естафета «Дружда»

Інвентар: дві естафетних палички, два конуса для орієнтиру.

Умови естафети:

Всі учасники команди діляться на пари, утримуючи в руках гімнастичну паличку. Кожна пара повинна оббігти орієнтир, повернутися в команду, передати естафетну паличку наступній парі. Перемагає та команда, чий капітан першим підніме естафетну паличку після того, як всі учасники пробіжать естафету.

ведучий:

Молодці, все добре бігають і прекрасно впоралися із завданням.Але не будемо втрачати час, до того ж

Приспіла нова гра -

Нелегке завдання.

За справу взятися нам пора

І проявити старання.

Оголошую наступне завдання.

3. Естафета «Живі ворота»

Умови естафети:

Всі учасники, взявшись за руки парами, обличчям один до одного утворюють ворота. Остання пара проходить під піднятими руками всіх учасників і встає з іншого краю в теж становище. Необхідно пройти дистанцію від лінії старту до лінії фінішу. Виграє та команда, в якій всі пари швидше вишикуються за лінією фінішу. Увага батьки! відстань від однієї пари до іншої не повинно перевищувати 50 см., тобто не більше одного кроку.

ведучий: Відмінно! А зараз поки команди займають свої місця на лінії «Старту», \u200b\u200bя хочу пограти з хлопцями - вболівальниками. Ми хлопці з Вам пограємо в гру«Знайди і принеси»

Інвентар: м'яч, парасольку, скакалка, книга, ключі, швабра.

Умови гри:

Знайти названий предмет і принести його ведучому. Перемагає той, хто першим знайде предмет і принесе його.

ведучий:

Молодці! Молодці вболівальники. Ничуточки не відстають від наших учасників. Такі - ж швидкі і спритні.

ведучий:

А команди дивлюся, вже вишикувалися і готові до наступної естафеті, але для початку давайте послухаємо наше журі. Яких же результатів ми досягли за ці три конкурси. І хто лідирує в нашому змаганні.

ведучий:

Молодці хлопці, так тримати. Ви готові продовжувати? ...... Чи не чую ......

4. Естафета «Посадка картоплі»

Інвентар: 2 великі кошики, 2 малі кошики, 8 пластмасових кульок

Умови естафети:

Перший учасник команди (дорослий) з кошиком в руках біжить до «льоху» (великий кошика) перекладає «картоплю» (кульки) з погреба собі в корзину. Повертаючись до команди, розкладає картоплю по лунках (кілець). Передає кошик наступному учаснику. Другий учасник команди (дитина) біжить і збирає «картопля» в кошик. Добігає до «льоху», висипає в нього «картопля» і повертається в команду. Перемагає та команда, учасники, якій швидше і без помилок виконають завдання.

ведучий: Які Ви молодці і з цим завданням впоралися. Ну чим далі, тим складніше. Ой, здається, дощ збирається.

5. Естафета «Переправа»

Умови естафети:

Батькам поки йде дощ треба переправити дітей на інший берег, де немає дощу. Батько одній руці бере парасольку, інший - тримає дитину за руку. Біжить з дитиною під парасолькою до лінії «Фініш», залишає свою дитину за лінією, а сам повертається в команду і передає естафету наступному батькові. Виграє та команда, в якій швидше повернеться останній батько до лінії «Старт».

ведучий: Молодці батьки. Вберегли дітей від дощу, переправили на сусідній берег і не помітили, як закінчився дощ. А хто-небудь з Вас хоч на секунду замислився, а що там діти будуть робити самі. Хто про них подбає.

Ні, дорогі мої, так не піде. Давайте запрягайте коней і за дітьми.

6. Естафета «Лихий наїзник»

Умови естафети:

Батьки діляться парами і беруться за руки, попередньо склавши їх хрест на хрест. Перша пара біжить до лінії «Фініш» садить на руки дитину і повертається до лінії «Старт». Наступна пара батьків біжить за наступним дитиною і повертає з дитиною на руках. Естафета триває поки всіх дітей не повернуть до лінії «Старт».

ведучий: Молодці! Ось зараз я спокійна. Діти при батьках. Все здорово! Ну, хотілося б дізнатися з якими результатами ми підійшли до наступного змагання. Шановні журі Вам слово.

ведучий: Добре Дуже добре! Хороші результати показують наші учасники.

І я вважаю, що ви багато працювали, і настав час ....

(Вихід клоуна)

клоун:

Стійте, стійте, почекайте (вбігає, зупиняється, важко дихає). Ой, фу, не спізнився.

ведучий:

Що трапилося? Хто ви?

клоун:

Я клоун - Тошка (хвотает за руку ведучого і сильно трясе її) приємно познайомитися (йде до вболівальників і той же вітається з кожним за руку, розпитує, як справи, веде бесіду).

ведучий:

Шановний, клоун, Тошка! Дозвольте Вас потурбувати, взагалі-то у нас тут проходять змагання, а Ви впали, як сніг на голову і ось як - то трошки нам завадили.

К: Ой, вибачте, вибачте, я ж, що до Вас втік. Я то думав садок вже закривається, раз батьки тут і я не встигну привітатися з хлопцями.

В: Ну тепер привітався? Ми можемо продовжувати!

К: Ні! (Стукає ногою об землю)

В: Чому ж?

К: Я ж біг передати вам штани.

В: Мені ?!

К: Та не не вам, а їм (показує на батьків)

В: Так вони начебто все в штанях.

К: Ні. Додому вони ходять без штанів!

В: Як без штанів.

К: Так, так без штанів! Та й в садок вранці теж йдуть без штанів! Всі без штанів! Я бачив!

В: Як зовсім без штанів!

К: СОВ-СЕМ! (Протяжно)

В: Ой, пристрасті, ти які - то розповідаєш!

К: Так мені самому страшно, робиться, коли я це неподобство бачу!

Ось дивись я тобі зараз покажу як вони без штанів ходять, дивись! (Вистачає свої штани і підтягує)

В: Не треба, не треба!

К: Що не треба?

В: Штани знімати!

К: А я і не збирався!

Слухай. (Говорить і сам показує) Йде матуся вранці веде дитину в садок (зображує розмову по телефону, іншою рукою жестикулює), а дитинка їли, їли за нею йде. Вона йому через плече: «Швидше давай я з-за тебе на роботу спізнюся» І знову попливла. Во! Зрозуміла!

В: Ні!

В: Ні!

К: Ой, ну ти взагалі ... (вважає і загинає пальці на руці) По-перше в садок вони спізнилися, по-друге магазин закрився, по-третє ДЕ дитина?

В: Де?

К: Де, де, в Караганді! Убёг! (Розводить руками)

В: А причому тут штани!

К: Причому, причому ... Дивись ... Опа! (Дістає штани з валізи і влазіет в одну штанину) А ти лізь сюди! (Показує на другу. Ведучий влазіет в другу штанину).

К: Про! Ти-Мама, а я твій синок. І бе-ги, Ти, куди хочеш. Хоч в сад, хоч в магазин всюди встигнеш і дитина при тобі, чи не втратиш. Спробуй! І вони (показує на батьків) нехай спробують!

Ну а я все, побіг. Зараз Кльопа з перукарні вийде, а мене немає. Хвилюватися буде, плакати. Поки, поки всім! (Тікає)

ведучий: Ох, навів суєти і втік. Ну, якщо у нас є такі

чудові штани, наступне завдання «Біг в штанях»

1. Естафета «від клоуна»

Інвентар: 2 пари штанів, два конуса для орієнтиру.

Умови естафети:

Батько і дитина одягають одні штани на двох. Біжать до прапорця, оббігають його, повертаються в свою команду, знімають штани і передають естафету наступній парі. Перемагає команда, швидше і правильніше всіх впоралася із завданням.

ведучий: Які - ж ви все-таки молодці! І з цим завданням впоралися. Виявляється, коли дитина крокує з батьком в унісон і шлях веселіше.

А зараз я Вам пропоную виконати останнє, саме моє улюблене завдання.

1. Естафета «Повітряне настрій»

Інвентар: 16 повітряних куль

Умови естафети:

Кожен член команди повинен добігти до орієнтиру з щарамі, зняти одну кульку і повернуться в команду, всі наступні гравці виконують те ж саме. Біжать до орієнтиру, знімають шар і повертаються до своєї команди. Виграє команда, яка першою закінчить естафету і звичайно без штрафних балів.

ведучий:

Молодці, і ви хлопці, і ви батьки відмінно впоралися з усіма спортивними завданнями!

А тепер, поки судді підводять підсумки,

Ви, хлопці, відпочиньте,

На мене ви подивіться.

Мені, хлопці, допоможіть:

Слово потрібне скажіть.

Я буду фразу починати,

А ви її закінчувати.

Ведучий проводить гру «Докажи слівце»:

Прокидаючись вранці рано

Разом з сонечком рум'яним,

Заправляю сам ліжечко,

Швидко роблю ... (зарядку).

Чи не ображений, а надутий,

Його по полю все ведуть.

А вдарять - дарма

Чи не наздогнати ... (м'ячем)

Хто на льоду мене наздожене?

Ми біжимо наввипередки.

А несуть мене не коні,

А блискучі ... (ковзани).

Ясним вранці уздовж дороги

На траві блищить роса.

По дорозі їдуть ноги

І біжать два колеса.

У загадки є відповідь.

Це що? ... (велосипед).

На льодовій площадці крик,

До воріт рветься учень -

Кричать все: «Шайба! Ключка! Бий! »

Весела гра ... (хокей).

Юне тіло своє загартовувати

Відвагу і волю в собі виховати

Великих довіваться висот

Допоможе нам саме ... (спорт).

ведучий: Команди, для нагородження, буд-ся!

(Звучить музика для нагородження)

Побудова. (Одна команда встає на лінію «Фініш», інша - на лінію «Старт»

ведучий:

Команди сьогодні молодці!

Попрацювали ви на славу,

Перемогли ви по праву.

Похвал гідні і нагороди,

І ми призи вручити вам раді !!!

Слово надається журі.

Журі підводять підсумки. Вручення нагород.

ведучий:

Сьогодні ми всі отримали заряд бадьорості, радості. А це найголовніше для того, щоб бути здоровою людиною. Ми вітаємо переможців і просимо не сумувати переможених. Адже головне - не перемога, а участь, і те, щоми з вами були разом.

А я вам кажу до побачення! До нової зустрічі! (Команди на чолі з представником залишають майданчик)

Звучить пісня «Ми разом»

Тема засідання № 4

«Тато, мама, я - щаслива сім'я»

для дітей за участю батьків

Коло радості «Давайте познайомимося»

Батьки по черзі називають своє ім'я, ім'я своєї дитини, і якість дитини на першу букву імені (наприклад: Лена-допитлива).

ведучий:

Сім'я - це маленька частинка нашого суспільства.

Сім'я - це дорослі і діти, що йдуть поруч по одній дорозі.

Сім'я - це щастя, любов, дитячий сміх.

РОДИНА

В мене є сім'я -
Мама, тато, брат і я.
Краще за всіх ми живемо,
Пісні голосно ми співаємо.
Нікому не дозволю
Ображати сім'ю свою.
Нехай завжди живе сім'я -
Мама, тато, брат і я.

Блок «Діти»

ведучий:

Сім'я - це радість вечора проведеного разом, це спільні прогулянки на свіжому повітрі, це дорослі і діти.

Вільний мікрофон:

1. Діти, они какие? (Питання для батьків)

2. Чим люблять займатися діти? (Питання для дітей)

Гра «Діти до дітей»

Діти стоять парами по всьому залу і виконують команди ведучого.

Ніс до носа, плече до плеча, спина до спини, лоб до лоба, щока до щоки. При команді діти до дітей, діти змінюють партнера в парі (повторити 3-4 рази).

Вправа «Садівник»

Виконується під спокійну інструментальну музику, у дітей в долоньках заховані маленькі квіточки з кольорового картону. Після закінчення дарують квіти батькам. Ведучий говорить текст, діти виконують рухи по тексту.

Жив на світі Садовник. У своєму саду він вирощував красиві квіти. Настала весна, сонечко пригріло землю, прийшов час Садівникові висадити насіння квітів в землю (діти сидять на килимі, зображуючи маленькі насіння квітів). Кожен день Садівник поливав посаджені насіння (провідний імітує полив з маленькою леечки). В один прекрасний, теплий день на клумбі з'явилися перші паростки (діти присіли навпочіпки). Щодня Садівник поливав, спушував землю, оточував турботою і любов'ю свої саджанці (діти встають на повний зріст). І на подив усім оточуючим на його клумбі виросли чудові квіточки (діти піднімають долоні на рівні грудей і милуються своїми квітами, що лежать на долонях). Після закінчення вправи діти дарують квіти батькам.

Блок «Мама»

ведучий:

Мама - це перше слово, мама - це любов і турбота, мама - це надія і спокій.

Вільний мікрофон:питання для дітей та батьків задає ведучий.

1. Мама, вона яка? (Питання для батьків)

2. Що мама робить вдома? (Питання для дітей)

Заслухати відповіді дітей і батьків.

«Пісенька про маму»виконують хлопчики

МАМО

Тихіше, тихіше, що не галасуйте,

Нашу маму не будіть!

Наша мама так втомилася,

Навіть нас лаяти не стала

За кисіль розлитий,

За глечик розбитий.

Нехай мама спить, а ми удвох

Все склеим, витру, приберемо.

Гра естафета «Помічниці»

беруть участь дівчинки

Дівчата діляться на дві команди. Кожна команда розбирає носочки по парам (шкарпетки лежать окремо для кожної команди).

Блок «Папа»

ведучий:

Родина не буде повним і щасливим, якщо в сім'ї не буде папа.Папа - це надійний помічник, захист і приклад для наслідування.

Вільний мікрофон:питання для дітей та батьків задає ведучий.

1. Папа, він який? (Питання для батьків)

2. Що займається тато вдома? (Питання для дітей)

Заслухати відповіді дітей і батьків.

«Пісенька про тата»виконують дівчинки.

Вірші про тата

РАЗОМ З Папою

У неділю на прогулянку
Разом з татом я ходжу.
Щоб він не загубився
За руку його тримаю.

Татко, рідний мій,
Я так тебе люблю!
Тобі я найкращий
Малюнок подарую.

Гра змагання для тат.

«Хто швидше заб'є цвяхи»

У грі беруть участь 4 людини тата, кожному пропонується забити по 5 цвяхів в заздалегідь заготовлений брусок.

Гра змагання «Надуваємо кульки» -в грі беруть участь всі тата.

Гра естафета «Будуємо хмарочос».У грі беруть участь всі хлопчики. Розділити хлопчиків на 2 команди. Завдання для команд: побудувати з цеглинок високу вежу.

Рухлива гра «Рибалки і рибки»

У грі беруть участь діти та батьки. Батьки стоять парами по колу. Рибки-діти пливуть ланцюжком один за одним, поки звучить музика. Музика зупинилася, мережі закриваються, хто спіймався в мережі той сідати на стілець. Гра триває доки не залишиться 2,3 найспритніші рибки.

Інсценування казки «Ріпка»

Поки йде рухлива гра «Рибалки і рибки» батьки-герої казки готуються показати казку

Спільна діяльність дітей і батьків

«Впустити сонечко промінчик золотий»

Всі діти і батьки діляться на 3 команди. Малюють на ватмані велике кругле сонце. Яке зігріває і береже сімейне щастя.

ритуал прощання

«Ти і я, ми друзі»

Діти стоять у внутрішньому колі, батьки замикають зовнішнє коло. Всі разом вимовляють слова

«Ти і я, ми друзі»батьки обіймають своїх дітей.

Частування для дітей

Вручення буклетів батькам.

Тема засідання № 5 - "Ми разом"

цілі:

1. Створення умов для співпраці дітей і батьків в ігровій ситуації.

2. Створення ситуацій взаємодії та співпраці.

3. Опис батьків «очима» дітей

завдання:

Розширення можливостей розуміння психологічних особливостей свого

дитину;

Активізація комунікацій в сім'ї;

Підвищення інтересу батьків до внутрішнього світу дитини;

матеріал:

Аркуші паперу формату А4, ручки, олівці, магнітофон, роздатковий матеріал.

хід заняття

1. Вступне слово.

Доброго вечора шановні дорослі і діти. Ми раді вітати вас на традиційній зустрічі батьківського клубу «Сімейна вітальня». Наша зустріч має назву «Ми разом», мета якої - зблизити вас через гру і спільну діяльність.

Всі наші ігри можуть здатися вам незвичайними, не бійтеся грати, здаватися неправильними і смішними, в кожній грі є свій результат і зміст. А почнемо зустріч з вітання.

2. Привітання. Кожен учасник вітає всіх словами: «Здрастуйте, я - Сергій» (по колу, стоячи).

3. Знайомство. Сідайте на свої місця і продовжимо наше знайомство,

Діти по черзі встають і представляють себе і своїх рідних, з ким прийшли на зустріч.

А тепер, щоб зняти напругу, пропонуємо вам трошки пограти.

4. «Об'єднаєтеся ті, хто ...»

Учасникам пропонується об'єднатися, якщо опис підходить. На одну сторону перейдіть ті, хто:

Разом роблять уроки, хоч зрідка, на іншу, ті кому не вистачає на це часу;

Мають спільне захоплення - риболовля, в'язання, заняття спортом, колекції;

Допомагають рідним мити посуд;

Допомагають рідним виносити сміття;

Разом подорожують, відпочивають - похід в ліс, на річку.

А тепер пропонуємо вам присісти.

5. Основна частина. "Співробітництво".

Сьогодні динаміка життя занадто швидка. Все відбувається в поспіху. Згадайте, як починається ранок у вашому домі. Вранці ви даєте дітям настанови, нагадуючи, як вони повинні поводитися протягом дня. Наступного разу зустрічаємося з дітьми вже ввечері. Сьогодні нам надається така можливість, провести разом вечір. Дізнатися більше один про одного і зблизитися.

6. «Дізнайся свого батька».

Зараз ми і перевіримо, наскільки діти добре знають своїх рідних.

Ведучому дитині ми зав'язуємо очі. Всі дорослі сидять на своїх місцях - діти на дотик повинні дізнатися свою маму і пояснити, як здогадалися.

7. «Опиши свою маму».А тепер перевіримо, як добре знають своїх дітей дорослі. Діти підготували невеликі твори про вас, ми будемо вам їх зачитувати, а ви за описом спробуйте дізнатися себе.

По черзі зачитуються твори.

8. «Затишне та безпечне місце» - релаксація.

А зараз пропонуємо вам розслабитися і трішки помріяти,

Пофантазувати. (Текст релаксації на тему «Наш дім»).

9. «Спільне малювання» - Наш будинок.

Тепер давайте спробуємо реалізувати свою мрію за допомогою малюнка, сечас ви разом, одночасно будете малювати «Будинок вашої мрії» за допомогою двох олівців, батьки - червоним, діти - синім. Малюють на тлі музики.

Далі проводиться аналіз малюнка. Зверніть увагу, якого кольору було більше, значить, той був більш активним і проявив велику ініціативу. Якщо дорослим, значить, не завжди даєте дитині проявити свою самостійність. Якщо навпаки - означає, що часто поступаєтеся дитині. Позитивний результат - коли 50/50.

Оформимо нашу виставку. Аналіз - чи подобаються вам ваш будинок в нашому «Місті Дружби»? Якщо подобається, то давайте подаруємо один одному компліменти.

10. «Компліменти».

Стоячи навпроти один одного, роблячи крок на зустріч, говорять компліменти. При зустрічі дитина дарує мамі квітку, а мама обіймає його. Підсумок важко було говорити компліменти? Чи часто ви їх говорите в повсякденному житті?

11. «Ми разом» - групова робота.

Наша зустріч відбувається в атмосфері тепла і затишку, а на картині цього не вистачає, давайте пожвавимо її, додамо яскравих кольорів. Малювання долоньками. Групова фотографія на пам'ять на тлі колажу.

12. Висновок. Наша зустріч підійшла до кінця. Ми бажаємо вам, щоб ви залишалися такими ж добрими, веселими, дружніми завжди і побільше проводили час один з одним.

Тема засідання № 6 - "Сімейні цінності"

цілі:

Розширення можливостей формування сімейних цінностей і традицій.

завдання:

Поговорити з батьками про сім'ю, про сімейні традиції і їх значення у вихованні та розвитку дитини;

Сприяти встановленню в сім'ї дружніх, добрих відносин між поколіннями;

Активізація і підвищення інтересу батьків до створення сімейних цінностей.

матеріал:

Аркуші паперу формату А4, ручки, олівці, магнітофон, роздатковий матеріал.

Хід заняття:

1. Введення. ведуча:

Шановні батьки! Сьогодні ми зібралися, щоб поговорити про сім'ю, про сімейні традиції і їх призначення у вихованні та розвитку дитини.

Як Ви думаєте, що означає слово - Сім'я? (Відповіді батьків) - група родичів живуть разом.

З давніх-давен про дім і сім'ю завжди говорили з посмішкою і любов'ю. З далекого минулого до нас дійшли легенди, казки, прислів'я і приказки про сім'ю. Давайте їх згадаємо. Япочинаю, а ви - закінчуєте.

В гостях добре а вдома краще)

Не червона хата кутами, а ... (красна пирогами)

Яке на дому, таке і ... (самому)

Діти не в тягар, а ... (в радість)

Коли сім'я разом, і ... (серце на місці)

Продовжуючи розглядати тему сімейного виховання, хочеться особливу увагу звернути на цінності сімейного виховання. Сьогодні ми разом з вами спробуємо визначити цінності сімейного виховання, які є фундаментальними, зрозумілими і необхідними для розвитку і виховання дітей.

Ось перед вами «сонечко», яке ми назвемо «Цінності сімейного виховання». Променів у цього сонця немає. Променями власне і будуть ті цінності, які ми визначимо.

2. Зв'язок поколінь.

Я вам загадаю завдання. Спробуйте порахувати, скільки в родині людина.

Послухай, ось моя сім'я:

Дідусю, бабуся і брат.

У нас порядок в домі, лад

І чистота, а чому?

Дві мами є у нас в будинку,

Два тата, два синочка,

Сестра, невістка, дочка,

А наймолодший - Я.

Яка ж у нас сім'я? (6 людей)

За допомогою цієї задачки ми торкнулися дуже цікавою і важливою теми - родинних відносин. Багато сімей підтримують тісні і добрі відносини з бабусями і дідусями. Навколо кожного з нас багато людей, родичів з якими ми пов'язані в історії людства однією кров'ю. І кожен з нас - продовжувач свого роду. І той рід сильний, хто предків своїх пам'ятає, поважає і береже. Пропонується творче завдання «намалюй схематично свою сім'ю».

Чоловічків малювати не потрібно.

питання:

У кого вийшла сама численна родина?

У кого в родині бабусі і дідусі беруть участь у вихованні дитини?

Зв'язок поколінь - це цінність сімейного виховання. Прикріплюється промінчик до сонця -1.

З.Семейний фотоальбом.

питання:

Які предмети можуть бути джерелом знань про сім'ю?

Яку інформацію може почерпнути дитина з сімейного альбому?

Сімейний альбом - це величезна осмислене простір життя, дуже просте і доступне, зрозуміле навіть для малюка, а з іншого боку загадкове і дивовижне. Часом діти не розуміють і дивуються, а іноді навіть не вірять, що дорослі теж були, колись дітьми. Дуже корисно розповідати своїй дитині про події свого дитинства, використовуючи при цьому фотографії. Це можуть бути історії веселі, успішні, і навпаки про якісь невдачі, але з якими ви впоралися, чогось навчилися, обнадійливі вашої дитини в тому, що і у нього все вийде. Намагайтеся оформляти деякі сторінки сімейного альбому разом з дітьми. Кожна сторінка буде асоціюватися з якимось розповіддю з життя і обов'язково запам'ятається дитиною. В альбом можна помістити якийсь малюнок дитини поруч з фотографією в тому віці, в якому він його намалював.

Ваші діти малювали сім'ю. Ось ці малюнки. Пропонуємо помістити цей малюнок в фотоальбом, а поруч фото вашої сім'ї в даний час або фото дитини, але зробити це разом з малюком. Батькам лунають малюнки дітей «моя сім'я» для фотоальбому.

Сімейний фотоальбом - це цінність сімейного виховання. Прикріплюється промінчик до сонця -2.

4. Спільна гра - практикум «Це цікаво».

Як ви думаєте, яке заняття найбільше зближує дорослих і дітей? Що для дитини залишається найцікавішим і захоплюючим?

Відповіді батьків.

Звичайно це спільні ігри. Спільні ігри, на думку педагогів і психологів, є найпродуктивнішим, результативним у вихованні дошкільнят і цей вид діяльності, який безперечно є цінністю сімейного виховання, ми ще не назвали.

Спільна гра - це цінність сімейного виховання. Прикріплюється промінчик до сонця -3.

А ми пропонуємо вам пограти, один з видів дуже корисних ігор, які розвивають моторику, готують дитину до письма та читання, а найголовніше зближують дорослих і дітей - це пальчикова гра «цей пальчик ....».

Цей пальчик - дідусь,

Цей пальчик - бабуся,

Цей пальчик - татко,

Цей пальчик - ненька,

Цей пальчик - Я.

Ось і вся моя сім'я!

5.Совместная діяльність. Аплікація «Прикрасити пиріг»

У будь-які часи сім'ю зміцнюють емоційні зв'язки батьків і дітей. Людям дана така розкіш, як людське спілкування, а чи вміємо ми користуватися цією розкішшю, і вчимо чи цього своїх дітей?

Дослідники стверджують, що батьки розмовляють з дітьми приблизно 20 хвилин в день. З них 10 хвилин доводиться на роздачу вказівок. Ви можете заперечити і відповісти, що сьогодні динаміка життя занадто швидка і дуже важко знайти час для спілкування. Все відбувається в поспіху. Згадайте, як починається ранок у вашому домі. Вранці ви даєте дітям настанови, нагадуючи, як вони повинні поводитися протягом дня.
Наступного разу зустрічаємося з дітьми вже ввечері. Загальний вечерю, розмова створюють сімейний комфорт. Саме такі хвилини можуть згуртувати і зміцнити сім'ю. Однак знову спілкування обмежується короткими фразами. Хіба можна поспілкуватися, коли включений телевізор, і йде цікава телепередача?
Але ж можна відмовитися від телевізора і приготувати вечерю разом, спільно. Саме в спільній діяльності, де кожен учасник, виконуючи свою роль тісно взаємодіє з іншими учасниками спільної справи, а результат залежить від того наскільки все злагоджено діяли. Для дітей дуже важливо знати, що йому довіряють, відчувати свою значущість і потрібність. Спільні справи виховують в дітях почуття відповідальності, впевненості підвищують самооцінку, розвивають позитивні емоції: почуття радості, задоволення, але найголовніше зближують його з батьками, братами, сестрами та іншими членами сім'ї.

Аплікація «Прикрасити пиріг».

Спільна діяльність - це цінність сімейного виховання. Прикріплюється промінчик до сонця - 4.

6. Сімейні традиції. Гра «Піраміда традицій».

Найяскравішим елементом сімейного виховання є сімейні традиції.

Сьогодні у нас в гостях сім'ї зі стажем і молоді сім'ї, в яких ще не з'явилися сімейні традиції, ми спробуємо запропонувати їм різноманітність традицій. Проводиться гра «Піраміда традицій».

Візьміть кожен по колечку і, надягаючи на паличку, запропонуйте будь-яку сімейну традицію, але, не повторюючи вже сказаних, і не обов'язково що б це була ваша сімейна традиція.

Дуже важливо щоб дитина була активним учасником сімейних традицій, а не спостерігачем, щоб він разом з усіма готувався і проживав цю традицію, тільки тоді вона стане і для нього і його майбутньої сім'ї традицією. Підведемо підсумок:

Сімейні традиції– це цінність сімейного виховання. Прикріплюється промінчик до сонця - 5.

7.Совместние розваги. Танець маленьких каченят.(Виконують разом)

Спільні розваги - це цінність сімейного виховання. Прикріплюється промінчик до сонця - 6.

8. Підведення підсумків.

Наша зустріч добігає кінця, хочеться закінчити її словами великого російського письменникаЛ.Н. Толстого:

Щасливий той, хто щасливий у себе вдома.

Нехай у вашому домі панує завжди спокій, затишок, тепло і світить яскраве сонце.