Аналіз проведення заняття 2 мл гр. Самоаналіз НОД методична розробка (молодша група) на тему. Зразок. самоаналіз заняття в дитячому садку

23.09.2019

Сторінка 1

Вчити складати візерунок на колі, заповнюючи краї та середину, використовуючи прийоми примакування, малювання кінцем пензлика. Виховувати акуратність у роботі з фарбами.

До заняття педагог була готова. Добре продумана структура, логічна послідовність та взаємозв'язок етапів. Доцільно розподілено час заняття. Раціонально обрано форму навчання. Обладнання заняття: наочний та демонстраційний матеріал, що ефективно використовувався. Зміст заняття відповідає вимогам програми, є повним, достовірним та було передано дітям у доступній формі. Були правильно обрані методи, прийоми та засоби навчання, які відповідали змісту навчального матеріалу, поставленим цілям, навчальним можливостям цього віку дітей. Матеріал подається емоційно. За допомогою сюрпризного моменту та наочного матеріалу підтримується інтерес до заняття у дітей та дисципліна.

Негативні моменти: вихователь забув провести динамічну паузу (фізкультхвилинку).

Перегляд заняття з ознайомлення з навколишнім світом

Завдання, які поставив педагог:

Дати дітям знання про дитячий садок, його призначення. Вчити складати пропозицію щодо демонстрації дій, погодження іменників з займенниками. Розширення словника на тему.

Вихователь діяв грамотно та професійно: були виділені та задіяні всі прийоми для вирішення поставлених завдань; всі без винятку прийоми відповідали віку дітей та вимогам методики даної програми. Усі прийоми, застосовувані вихователем під час заняття, були правильні і точні. Всі завдання програмного змісту були освоєні дітьми повністю, на занятті діти виявляли активність, були уважними при поясненні педагогом нового матеріалу, з цікавістю виконували нові завдання. Дітьми було продемонстровано високі навчальні навички.

Цікавим є прийом вихователя до подачі нового матеріалу. Обсяг програмного змісту дотримано та витримано. На заняттях діти виявили активність, освоїли завдання програмного змісту, але не всі. Негативний момент: на занятті не дуже вдалася індивідуальна робота з дітьми.

Проведення залікового заняття з конструювання. Тема: "Тюльпан"

Програмний зміст:

Вчити дітей робити виріб із паперу шляхом складання, без застосування клею.

Продовжувати вивчати орієнтуватися на аркуші паперу, визначаючи середину, кути.

Привчати до акуратності, закріплювати вміння доводити роботу до кінця.

Розвиток дрібної моторики рук.

Виховання доброзичливого ставлення до оточуючих.

Діяльність вихователя

Діяльність дітей

Примітки

1. Ігрова мотивація.

Пропоную дітям зробити подарунки співробітницям дитячого садка. При цьому уточнюю, що усі жінки люблять квіти.

Які квіти ви знаєте?

Показую зразки тюльпана, пропоную виконати такі квіти своїми руками.

2. Показ способів виконання. Разом з дітьми розглядаємо зразок, уточнюємо з яких деталей він складається (квітка та стебло). Потім пропоную дітям показ та пояснення етапів роботи.

фізкультхвилинка:

3. Самостійна робота дітей. Виконую виріб одночасно з дітьми.

4. Після закінчення заняття діти дарують свої тюльпани вихователям, няньці.

Перераховують назву кольорів.

Спостерігають за етапами роботи.

Самостійно виконують вироби.

Необхідна

індивідуальна допомога. Багато хто не справляється.

Проведення та аналіз відкритого заняття - один із найефективніших способів підвищення компетентності вихователя. Найцінніше у цій формі методичної роботи – це наочний приклад практичної роботи. Але не менш важливою є друга частина заходу, де всі педагоги стають учасниками розбору побаченого, його аналізу.

Я маю великий досвід роботи на посаді старшого вихователя, проте вважаю, що не завжди вдається ефективно та якісно провести аналіз переглянутого заняття. Іноді вихователі поводяться стримано та не бажають висловлювати критичних зауважень на адресу колеги. Можливо, щадять його почуття, не бажають зіпсувати стосунків. У кожному разі роль старшого вихователя у створенні ситуації спілкування, де вихователі відкрито висловлюють думку, оцінку побачених прийомів роботи, наводять аргументи на користь результативності цієї роботи (або відсутності результатів).

Хочу навести приклад аналізу заняття у молодшій групі (провела Ск-ова Н.Г. 27 квітня 2015р. "Читання та переказ казки з опорою на наочні символи (мнемотехніка)" (див. додаток)
Метою заняття є навчання переказу дітей 3,5 років.
Завдання:ознайомити з текстом, вчити встановлювати послідовність подій, розвивати пам'ять, сприяти розумінню подій казки.

1. Вихователь зробила пояснення: обрала це заняття для показу зважаючи на те, що вважає прийом мнемотехніки (події казки зображуються вихователем у вигляді нескладних пентаграм) дуже ефективним. Застосування практично протягом 2 місяців цього прийому дало видимий результат. Діти стали активніше відповідати на запитання по тексту, їхня увага зберігається протягом усього заняття, перекази стали точнішими, часто близькими до тексту.

2. Оцінили результативність заняття: дуже ефективно. Аргументи: висока мовленнєва щільність, кожна дитина висловилася не менше ніж 2 рази. Якщо в 1 частині заняття (в організаційному моменті) і в другій частині (у відповіді на питання вихователя) відповіді дітей були фразовими, то в 3 частині (малювання таблиці-підказки) та в 4 частині (переказ) вони складалися з складно-вигаданих пропозицій . Максимальна кількість пропозицій –6, мінімальна – 2. Інтерес дітей зберігався до кінця заняття.

3. Виділили використовувані прийоми.
Мотивація діяльності дітей. Прийом використовувався у кожній частині заняття.
Спочатку з'явився собака (іграшка), і діти пояснили, що це домашня тварина і чому.
Потім вони були заінтриговані питанням про того собаку, який шукав собі друга, і погодилися послухати цю історію.
Перед фіз-хвилинкою вихователь запропонувала пограти у знайому гру на чарівницю і перетворила всіх на маленьких цуценят. Після розминки не забула перетворити їх назад на дітей та перевірила, чи всі діти повернулися. Це зібрало увагу, повернуло до справи.
Вихователь нагадала дітям, що їм може допомогти табличка, "наша помічниця, яку ми навчилися створювати самі". Дружно приступили до справи, і почали робити пояснення (переказ тексту з послідовних епізодів). Усього 8 учасників, висловлювання по 1-3 пропозиції. За потреби допомога вихователя: підказка, уточнення, схвалення.
Звернулася із запитанням, хто хоче розповісти казку. Діти активно зреагували, вихователь запросила хлопчика, який почав проявляти активність зовсім недавно. Усього 5 висловлювань від 2 до 6 речень, іноді близько до тексту. Друга та остання дитина – з добре розвиненою мовою.

4. Оцінили своєчасність прийомів. Фіз-хвилинка не відволікала дітей. Продумано переходи між частинами заняття. Під час малювання пентаграм додатковою підказкою для дітей служив малюнок.

5. Оцінили промову вихователя. Як мова вихователя сприяла створенню атмосфери мислення, навели приклади.

6. Оцінили розвиваюче середовище, створене вихователем на занятті.

Вважаю, що головним під час аналізу заняття є вміння педагогів аргументувати свої висловлювання. Думки можуть бути протилежними. У педагогічному спілкуванні цінується вміння переконати, навести приклад.

додаток

Як собака друга шукав

Мордівська казка
Давно-давно в лісі жив собака. Одна-одна. Нудно їй було. Захотілося собаці друга собі знайти. Такого друга, який би нікого не боявся.
Зустрів собака в лісі зайця і каже йому:
- Давай, зайчику, з тобою дружити, разом жити!
- Давай, - погодився зайчик.
Увечері знайшли собі місце для ночівлі і лягли спати. Вночі бігла повз них миша, собака почув шурхіт та як схопиться, як загавкає голосно. Заєць перелякано прокинувся, вуха від страху тремтять.
- Навіщо гавкаєш? - каже собаці. - Ось почує вовк, прийде сюди і нас з'їсть.
«Неважливий це друг, – подумав собака. - Вовка боїться. А ось вовк, мабуть, нікого не боїться».

Вранці розпрощався собака із зайцем і пішов шукати вовка. Зустріла його в глухому яру і каже:
- Давай, вовку, з тобою дружити, разом жити!
- Що ж! – відповідає вовк. - Удвох веселіше буде.
Вночі вони лягли спати. Повз жаба стрибала, собака почула та як схопиться, як загавкає голосно. Вовк перелякано прокинувся і давай лаяти собаку:
- Ах ти така-така! Почує ведмідь твій гавкіт, прийде сюди і розірве нас.
«І вовк боїться, – подумав собака. - Краще мені подружитися з ведмедем».

Пішла вона до ведмедя:
- Ведмідь-богатир, давай дружити, разом жити!
- Гаразд, - каже ведмідь. - Пішли до мене в барліг.
А вночі собака почув, як повз барлогу вже повз, схопився і загавкав. Ведмідь злякався і ну лаяти собаку:
- Перестань! Прийде людина, шкіри з нас зніме.
«Ну й справи! – думає собака. - І цей виявився боягузливим».

Втекла вона від ведмедя і пішла до людини:
- Чоловік, давай дружити, вмісти жити!
Погодився чоловік, нагодував собаку, теплу будку їй збудував біля своєї хати. Вночі собака гавкає, хату охороняє. А людина не лає її за це – дякую каже.

З того часу собака та людина живуть разом.

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа

«Осинський дитячий садок №3»

Відкрите заняття з ФЕМП у 2 молодшій групі

Тема: « По багато, порівну, стільки – скільки»

вихователь:

Петрова. П. А.

Оса 2018

Ціль:

Завдання:

розширювати словник дітей.

Форма організації:групова

Демонстраційний матеріал:

Роздатковий матеріал:

План заняття:

I.Організаційний момент

Сюрпризний момент

ІІ. Основна частина.

1.Порівняння дві групи предметів: по багато, порівну, стільки – скільки.

2.Фізкультхвилинка «Зайчик біленький сидить».

3.Робота з геометричними фігурами. Порівняння трикутника з квадратом.

4. Дидактична гра «Знайди свій будиночок».

ІІ.Рефлексія

1.Підсумок

2. Гостинець від зайчика.

Хід заняття:

I.Організаційний момент.

Сідають півколом. Хлопці, до нас прийшли гості, давайте привітаємось з ними, покажемо, які ми гарні.

2. Сюрпризний момент

П: Діти, подивіться, хто до нас прийшов? До нас прийшов кролик. Але чомусь він сумний? Давайте дізнаємося, чому він такий сумний?

П: Зайчик каже, що сьогодні до нього прийдуть гості. А він не знає, скількитреба поставити на стіл тарілок та чашок для гостей?

П: Хлопці, а ми зможемо розвеселити нашого зайчика. Давайте допоможемо зайчику накрити стіл.

ІІ.Основна частина.

1. Порівняння дві групи предметів (по багато, порівну, стільки – скільки)

Почнемо розставляти посуд для гостей. Хлопців, скільки у нас тарілок та чашок?

Вихователь звертає увагу на тарілки та чашки, що стоять на підносі.

Д: Багато

П: Хлопці спочатку розставимо тарілки на стіл. (Діти по черзі підходять до столу та розставляють тарілки)

Скільки тарілок ми поставили? (багато)

А тепер на кожну тарілку поставимо чашку. (Діти по черзі підходять до столу та розставляють чашки на тарілок)

Скільки чашок? (Багато) Що можна сказати про кількість тарілок та чашок? (Порівну.) На кожній тарілці стоїть чашка? (Відповіді дітей.) Тарілок та чашок порівну? (Відповіді дітей)

Діти, подивіться ще раз на стіл. У нас на столі чашок стільки тарілок.

П: Скільки у нас тарілок та скільки чашок?

Д: Тарілок стільки скільки чашок.

П: Чи означає їх порівну?

Д: Так?

П: Хлопці, зайчик зовсім повеселішав, він дякує вам за допомогу і запрошує вас у гру.

2. Фізкультхвилинка «Зайчик біленький сидить»

(Гра допомагає створити гарний настрій, сприяє розвитку злагоджених рухів).

3. Робота із геометричними фігурами. Порівняння трикутника з квадратом.

Зайчик щось приніс. (геометричні фігури)

Хлопці, назвіть, яка ця фігура? (Квадрат). Якого кольору є квадрат? Що має квадрат? (сторони, кути). Скільки сторін (кутів)? (багато).

Яка це постать? (трикутник). Який колір трикутник? Що має трикутник? (сторони, кути). Скільки сторін (кутів)? (багато).

Чим схожі квадрат та трикутник? (Є сторони та кути). Чим ці постаті відрізняються?

Вихователь накладає на квадрат трикутник. Звертає увагу, які кути квадрата і трикутника мають пари («дружать»), у яких кутів квадрата немає «друзів». (Показує).

Аналогічні питання ставить вихователь про сторони фігур.

Узагальнення: У квадрата більше сторін та кутів.

4. Дидактична гра "Знайди свій будиночок".

На столі лежать трикутник, коло та квадрат. Діти беруть по одній геометричній фігурі, називають їх та починають рухатися під музику. Після закінчення мелодії вони повинні знайти свої будиночки: ті, у кого в руках квадрат, біжать до квадрата, ті, у кого трикутник, - до трикутника, ті, у кого коло, біжать до кола. Коли діти стануть на свої місця, вихователь просить їх довести свій вибір.

ІІІ.Рефлексія

1. Підсумок

Що ми робили на сьогоднішньому занятті математики? (Ми допомагали зайчику накрити стіл, правильно розставили на стіл чашок та тарілок, порівнювали кількість чашок та тарілок, їх було порівну, по багато, пограли із зайчиком, порівнювали трикутник із квадратом і т.д.) Зайчику сподобалося наше заняття! Ви сьогодні все добре попрацювали, були великі молодці.

2. Готель від зайчика.

Зайчик вам приготував гостинець.

Вихователь показує тарілку з цукерками.

П: Подивіться на кошик, скільки тут цукерок?

Д: Багато

П: Правильно! Давайте подивимося скільки їх. Беріть по одній цукерки. Скільки у нас цукерок?

Д: Стільки, скільки і хлопців (дітей).

П: Правильно хлопці. Давайте скажемо спасибі та попрощаємось із зайчиком.

Д: Дякую, до побачення!

П: Зайчику час зустрічати своїх гостей.

Самоаналіз

Вік дітей: 3-4 роки. Є 13 дітей: з них 6 дівчаток і 7 хлопчиків. Попередня робота не проводилася, оскільки заняття згідно з перспективним плануванням, де враховувалися можливості та особливості дітей. Використаний матеріал відповідає програмі та віку дітей.

Тема: По багато, порівну, стільки - скільки

Ціль:

вивчати порівнювати дві рівні групи предметів способом застосування, позначати результати порівняння словами по багато, порівну, стільки – скільки;
продовжувати формувати елементарні математичні уявлення дітей;
продовжувати знайомити з трикутником, вчити називати та порівнювати його з квадратом.

Завдання:

формувати вміння порівнювати предмети за кількістю шляхом розкладання по одному.
уточнити у мові вживання слів: стільки - скільки, порівну, багато.
закріплювати вміння розуміти звернену мову та відповідати на питання дорослого.
розширювати словник дітей.
розвивати логічне мислення в дітей віком, спостережливість, вміння зіставляти, порівнювати.
виховувати допитливість, пізнавальний інтерес.
виховувати дружні взаємини між дітьми, звичку займатися спільно.

Форма організації:групова

Інтеграція освітніх галузей:ФЦКМ, ФЕМП, фізична культура, розвиток мови.

Демонстраційний матеріал:коробка, іграшка, столи, тарілки, чашки, тарілка з цукерками, коло (діаметр 10 см), квадрат (довжина сторони 10 см), трикутник (довжина сторони 10 см)

Роздатковий матеріал:кола, квадрати, трикутники (по одному для кожної дитини).

Хід заняття:

I.Організаційний момент

1. Привернення уваги, налаштованість на спільну діяльність.

Методи, що використовуються: вступна бесіда

2.Сюрпризний момент

Методи, що використовуються: наочний - демонстрація (зайчик), словесний - бесіда, засоби - іграшка.

ІІ. Основна частина.

5. Порівняння двох груп предметів: по багато, порівну, стільки – скільки.

Методи, що використовуються: словесний – бесіда, питання, уточнення, заохочення;

Практичний розставити тарілки, чашки порівну. Кошти – посуд.

6. Фізкультхвилинка «Зайчик біленький сидить».

Двигуна форма активності, створення гарного настрою.

7.Робота з геометричними фігурами. Порівняння трикутника з квадратом.

Метод: словесний - бесіда, прийом - питання, узагальнення (у квадрата більше сторін та кутів); спостереження, прийом – показ,

8. Дидактична гра «Знайди свій будиночок».

Методи: спостереження, словесний – розмова, ігровий – дидактична гра (виконання ігрових процесів).

ІІІ.Рефлексія

1.Підсумок.

Словесний метод – питання, узагальнююча розмова.

2. Гостинець від зайчика.

Ігровий метод: прийом – раптова поява об'єктів. Заохочення (цукерки).

Види дитячої діяльності на занятті:

Спілкування з дорослим (комунікативна);

Рухова активність;

Ігрова діяльність

Протягом усього періоду структура заняття зберігаласябули плавні переходи між етапами.

Атмосфера на заняття: всі діти були захоплені, були позитивні емоції, діти були зацікавлені за рахунок сюрпризного моменту, залучення до діяльності, рухової активності.

Матеріал викладався доступною дітям мовою, контакт налагоджений і був збережений протягом заняття.

Цілей і завдань було досягнуто.

Вихователь: Мухаметдінова Лілія Шамілівна
У нашій групі за списком 20 дітей. З них: 8 дівчаток, 12 хлопчиків. На занятті було 7 дітей.
Інтеграція освітніх областей: «Комунікація», «Розвиток мови», «Здоров'я», «Пізнання»
Попередня робота: показ ілюстрацій пір року, читання віршів, показ слайдів про особливості пір року.
Завдання:
Закріпити знання про особливості пір року, розвивати логічне мислення та розвиток мови. Виховувати дбайливе ставлення до природи та тварин.
Для реалізації освітніх завдань та областей мною були використані всі групи методів: (наочний, словесний) та взаємопов'язані.
Під час проведення заняття враховувала індивідуальні можливості дітей.
Заняття здійснювалось відповідно до конспекту. Конспект адаптований до цієї групи, відповідно до завдань основної загальноосвітньої програми, що відповідають цьому віку дітей. Для реалізації кожного завдання були підібрані прийоми, що допомагають вирішити в цікавій та цікавій формі програмні завдання.
На кожен момент заняття було підібрано наочний матеріал, відповідні атрибути пір року, естетичне оформлення, які стимулювали та активізували дітей до мисленнєвої діяльності. Їх розміщення та використання було раціональним, продуманим. На занятті використовувалася музика, яка посилювала емоційне сприйняття. Заняття проходило відповідно до Сан Піна. Тривалість заняття 10 хвилин.
Швидка зміна діяльності протягом заняття дозволила уникнути стомлюваності дітей.
Усі моменти заняття логічні та послідовні, підпорядковані одній темі. У заняття були інтегровані моменти з освітніх областей: «Комунікація», розвиток монологічного та діалогічного мовлення. «Здоров'я» У кожному розділі заняття було використано рухи. Використання дихальної гімнастики, гімнастики для очей, «Читання художньої літератури», використання віршів про пори року.
У кожному моменті заняття використовувалися у роботі з дітьми питання пошукового характеру, використовувалися питання на кмітливість та логічне мислення – все це сприяло ефективності заняття, підвищенню пізнавальної та розумової діяльності.
Використання ігрового прийому з іграшковими звірами, допомогло в цікавій ігровій формі реалізувати основне навчальне завдання - вчити дітей знаходити зміни пір року, навчити до дбайливого ставлення до природи та тварин.
Я вважаю, що поставлені програмні завдання під час заняття було вирішено. За опитуванням дітей після заняття було виявлено, що заняття дітям сподобалося.

Аналіз відкритого заняття у молодшій групі

Розвиваючі завдання: - Розвивати увагу, пам'ять, мислення, рухову активність; -загальну та дрібну моторику рук; -Сприяти формуванню розумових операцій, розвитку промови. Виховні завдання: -виховувати інтерес до пізнавальних занять у вигляді казки, до спільної творчої діяльності; - Виховувати дружні взаємини, сприяти створенню у дітей радісного емоційного настрою; — виховувати бажання та звичку думати, прагнення дізнатися про щось нове.

Види дитячої діяльності: ігрова, пізнавальна, комунікативна, рухова, музично-художня. Словникова робота: зайчики (веселі, добрі, швидкі, вовк (сірий, голодний, сердитий, нікого не боїться, ведмедик) (чубогий, незграбний, великий, лисичка (руда, хитра, швидка, колобок (круглий, рум'яний, жовтий)).
Методичні прийоми: ігри, загадування загадки, питання, розігравання казки.

Конспект та аналіз нід у другій молодшій групі по л. с. вигодському

Це виявило увагу, повернуло до справи. Вихователь нагадала дітям, що їм може допомогти табличка, «наша помічниця, яку ми навчилися самі створювати». Дружно приступили до справи, і почали робити пояснення (переказ тексту з послідовних епізодів).

Увага

Усього 8 учасників, висловлювання по 1-3 пропозиції. За потреби допомога вихователя: підказка, уточнення, схвалення. Звернулася з питанням, хто хоче розповісти казку.

Діти активно зреагували, вихователь запросила хлопчика, який почав проявляти активність зовсім недавно. Усього 5 висловлювань від 2 до 6 речень, іноді близько до тексту.

Інфо

Друга та остання дитина — з добре розвиненою мовою. 4. Оцінили своєчасність прийомів. Фіз-хвилинка не відволікала дітей.

Продумано переходи між частинами заняття. Під час малювання пентаграм додатковою підказкою для дітей служив малюнок. 5. Оцінили промову вихователя.

Матеріал з розвитку мови (молодша група) на тему: аналіз нід з розвитку мови

З огляду на все це я намітила мету, завдання, зміст, визначила форму проведення, методи, прийоми та засоби, необхідні для позитивних результатів. Мета заняття: узагальнити знання, уміння та навички, отримані протягом року.
Мною були поставлені такі завдання: Освітні: продовжувати формувати елементарні математичні уявлення: - Розрізняти форму, колір, розмір предметів та об'єктів; - Освоєння простих зв'язків і відносин: більше (менше) за розміром, таке ж, більше (менше) за кількістю, стільки ж, однакові та різні за кольором та розміром; - Закріпити вміння складати зображення предмета з частин; - Вміння орієнтуватися в невеликому просторі: попереду (ззаду), зверху (знизу), праворуч (ліворуч). Розвиваючі: - розвивати мовну та пізнавальну активність, увагу, пам'ять, мислення, кмітливість, уяву; розвиток сенсорної культури.

Аналіз заняття з малювання. тема: «прикрась тарілочку»

Можливо, щадять його почуття, не бажають зіпсувати стосунків. У кожному разі роль старшого вихователя у створенні ситуації спілкування, де вихователі відкрито висловлюють думку, оцінку побачених прийомів роботи, наводять аргументи на користь результативності цієї роботи (або відсутності результатів). Хочу навести приклад аналізу заняття у молодшій групі (провела Ск-ова Н.Г. 27 квітня 2015р. «Читання та переказ казки з опорою на наочні символи (мнемотехніка)») (див.

«дошкільний вік/виховання дошкільнят»

Зміст заняття відповідав поставленим цілям: розвивати мову дітей, комунікативні навички, збагачувати словниковий запас; розвивати вміння дітей викладати свої знання про свійських птахів, про зовнішній вигляд свійських птахів; розвивати словниковий запас, слухову увагу, кругозір, мислення, пам'ять; виховувати дбайливе ставлення до птахів. Під час відкритого заняття застосовувалися такі методи роботи: словесне (питання, уточнення, нагадування, заохочення); наочно-демонстраційний матеріал (картинки та ілюстрації, іграшки); ігровий матеріал.

У водяній частині: організація дітей, перемикання уваги діяльність, стимуляцію до неї. Відкрите заняття було спрямоване на вирішення пізнавально-мовленнєвої сенсорної ситуації.

Зразок. самоаналіз заняття в дитячому садку

Важливо

Виконання різних ігрових завдань створювали позитивний емоційний фон процесу навчання, підвищували мовну активність дітей та зберігали інтерес протягом усієї освітньої діяльності. Для забезпечення емоційності також було використано прийом – прихід казкових героїв.

Ми, вихователі, завжди повинні думати про здоров'язбереження дітей, тому я намагалася раціонально підходити до вибору динамічних поз: ми і стояли, і рухалися. Зняттю м'язового напруження, емоційному відпочинку сприяло включення фізхвилинки.

У процесі продуктивних видів діяльності чотирирічній дитині недостатньо розуміти, що вона має бути уважною, необхідно навчити її цій. Основні механізми довільної уваги закладаються саме у цьому віці.

Вважаю, що діяльність дітей на НОД має розвиваючий характер, відповідає інтересам, темпераменту дітей, рівню підготовки.

продовжувати формувати елементарні математичні уявлення дітей;
продовжувати знайомити з трикутником, вчити називати та порівнювати його з квадратом.

формувати вміння порівнювати предмети за кількістю шляхом розкладання по одному.
уточнити у мові вживання слів: стільки — скільки, порівну, багато.
закріплювати вміння розуміти звернену мову та відповідати на питання дорослого.
розширювати словник дітей.
розвивати логічне мислення в дітей віком, спостережливість, вміння зіставляти, порівнювати.
виховувати допитливість, пізнавальний інтерес.
виховувати дружні взаємини між дітьми, звичку займатися спільно.

Форма організації: групова Інтеграція освітніх галузей: ФЦКМ, ФЕМП, фізична культура, розвиток мови.

Аналіз відкритого заняття у 2 vk групі

Діти по черзі підходять до столу та розставляють чашки на тарілок) Скільки чашок? (Багато) Що можна сказати про кількість тарілок та чашок? (Порівну.) На кожній тарілці стоїть чашка? (Відповіді дітей.) Тарілок та чашок порівну? (Відповіді дітей) Діти, подивіться ще раз на стіл. У нас на столі чашок стільки тарілок. П: Скільки у нас тарілок та скільки чашок? Д: Тарілок стільки скільки чашок.

П: Чи означає їх порівну? Д: Так? П: Хлопці, зайчик зовсім повеселішав, він дякує вам за допомогу і запрошує вас у гру. 2.Фізкультхвилинка «Зайчик біленький сидить» (Гра допомагає створити гарний настрій, сприяє розвитку злагоджених рухів). 3.Робота з геометричними фігурами. Порівняння трикутника з квадратом. Зайчик щось приніс.

(Геометричні фігури) - Хлопці, назвіть яка ця фігура? (Квадрат). Якого кольору є квадрат? Що має квадрат? (сторони, кути). Скільки сторін (кутів)? (багато).

Аналіз відкритого заняття у 2 молодшій групі подорож до зимового лісу

Демонстраційний матеріал: коробка, іграшка, столи, тарілки, чашки, тарілка з цукерками, коло (діаметр 10 см), квадрат (довжина сторони 10 см), трикутник (довжина сторони 10 см) Роздатковий матеріал: круги, квадрати, трикутники (по одному для кожної дитини). План заняття: I.Організаційний момент Сюрпризний момент ІІ.

Основна частина. 1.Порівняння дві групи предметів: по багато, порівну, стільки – скільки. 2.Фізкультхвилинка «Зайчик біленький сидить». 3.Робота з геометричними фігурами. Порівняння трикутника з квадратом. 4. Дидактична гра «Знайди свій будиночок».

II.Рефлексія 1.Підсумок 2.Гостинець від зайчика. Хід заняття: I. Організаційний момент. Сідають півколом. Хлопці, до нас прийшли гості, давайте привітаємось з ними, покажемо, які ми гарні. 2. Сюрпризний момент П: Діти, подивіться, хто до нас прийшов? До нас прийшов кролик.

Аналіз відкритого заняття у 2 молодшій групі

Доцільно розділила час у всіх частинах заняття. Темп заняття вибрано оптимальний. Темп промови помірний. Матеріал викладала емоційно. При плануванні відкритого заняття було враховано вікові особливості дітей. Матеріал підібраний на доступному для дітей рівні. Враховуючи вікові особливості діти відповідали питання вихователя, самостійно вимовляли потешку, підтримували розмову, з цікавістю спостерігали, розглядали, охоче відповідали питання, самостійно вимовляли лічилки у грі. Діти були досить активні, почувалися комфортно, охоче брали участь у грі, рухалися під музику. Усі елементи відкритого заняття між собою об'єднані спільною темою.