Енциклопедія 

Екологічне виховання дошкільнят. Приблизний план заняття на тему «Як робиться хліб» в середній групі. Цілі та завдання екологічного виховання в ДНЗ

У наш час проблеми екологічного виховання вийшли на перший план, і їм приділяють все більше уваги. Чому ці проблеми стали актуальними? Причина - в діяльності людини в природі, часто безграмотна, неправильна з екологічної точки зору, марнотратна, що веде до порушення екологічної рівноваги.
Кожен з тих, хто приніс і приносить шкоду природі, колись був дитиною. Ось чому така велика роль дошкільних установ в екологічному вихованні дітей, починаючи з раннього віку.

Процес формування особистості дошкільника в цілому і екологічне виховання зокрема повинні спиратися на систему знань, яка включає елементарні відомості про біосферу (жива природа: рослини, тварини, людина; нежива природа). Особливе місце в цій системі повинні займати знання про людину як частини природи, як про сам розумному істоту, від якого в значній мірі залежить майбутнє біосфери.

Екологічне виховання - це виховання моральності, духовності, інтелекту. Людина і природа: Філософи, поети, художники всіх часів і народів віддали данину цій вічній і завжди актуальній темі. Але, мабуть, ніколи вона не стояла так гостро, як в наші дні, коли загроза екологічної кризи, а може бути, і катастрофи нависли над людством і проблема екологізації матеріальної і духовної діяльності людини стала життєвою необхідністю, однією з умов збереження загального для всіх.

Природа своєрідно реагує на насильницьке вторгнення людини в її територію: на планеті стрімко зникають різні види тварин і рослин, а звільнені місця заповнюються шкідливими і небезпечними організмами, в тому числі хвороботворними; характерно останнім часом збільшення алергічних і нервово-психічних захворювань, зростає кількість дітей, що мають вроджені аномалії.

Століттями людина була споживачем по відношенню до природи: жив і користувався її дарами, не замислюючись про наслідки. І у мене виникло бажання охороняти природу від її невиправдано варварського знищення та забруднення, виховувати в людях дбайливе до неї ставлення. І починати потрібно з найменших. Саме в дошкільному віці засвоєння основ екологічних знань найбільш продуктивно, так як малюк сприймає природу дуже емоційно, як щось живе. Вплив природи на дитину величезне: вона зустрічає малюка морем звуків і запахів, таємницями і загадками, змушує зупинитися, придивитися, задуматися. Краса навколишнього світу породжує почуття прихильності до того місця, де народився і живеш, і, в кінцевому рахунку, любов до Батьківщини.

"Рибі - вода, птахові - повітря, звірові - ліс, степи, гори. А людині потрібна Батьківщина. І охороняти природу - значить охороняти Батьківщину". Так говорив російський письменник Михайло Пришвін.

Екологічне виховання дітей дошкільного віку передбачає:

- виховання гуманного ставлення до природи (моральне виховання);
- формування системи екологічних знань і уявлень (інтелектуальний розвиток);
- розвиток естетичних почуттів (вміння побачити і відчути красу природи, захопитися нею, бажання зберегти її).
- участь дітей у посильній для них діяльності по догляду за рослинами і тваринами, з охорони і захисту природи.

Всі складові подібного комплексного підходу до екологічного виховання в умовах дошкільного закладу існують не відокремлено, а взаємопов'язано. Так, гуманне ставлення до природи виникає в процесі усвідомлення того, що навколишній нас світ неповторний, унікальний, потребує нашої турботи, і закріплюється в процесі практичної діяльності по догляду за кімнатними рослинами, мешканцями живого куточка і т. Д.

Розкрити перед дитиною красу природи і навчити побачити її - справа складна. Для цього педагог сам повинен вміти жити в гармонії з природою, а діти повинні бути готові наслідувати кожен його рух. Вони дуже спостережливі і уважні до слів педагога, добре відрізняють позитивне і негативне в діях дорослих. Екологічна вихованість, щира любов до природи означає не тільки певний душевний стан, сприйняття її краси, а й її розуміння і пізнання.

Таким чином, найважливішою умовою успішної реалізації комплексного підходу є створення середовища, в якій дорослі особистим прикладом демонструють дітям правильне відношення до природи і активно, в міру своїх можливостей, разом з дітьми беруть участь в природоохоронній діяльності.

МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ

Для вирішення завдань екологічного виховання спираємося на наступні програми: "Юний еколог" С. Н. Ніколаєвої, "Відкрий себе" Е. В. Рилєєва, "Наш будинок - природа"
Н. А. Рижової, "Ми" Н. Н. Кондратьєвої.

У нашому дитячому садку проводиться велика робота з екологічного виховання дошкільників.

В методичному кабінеті є:

  • природознавча література;
  • посібники;
  • схеми, таблиці;
  • дидактичні посібники;
  • гри екологічного змісту.

I БЛОК. РОБОТА З ДІТЬМИ

У групах створені куточки природи, які знайомлять дітей з кімнатними рослинами, умовами необхідними для їх росту і розвитку, для спостережень і праці в природі.
На території ДНЗ є екологічна стежка з описом природних об'єктів і мовним матеріалом до них. Екологічна стежка виконує пізнавальну, розвиваючу, естетичну та оздоровчу функцію. Створюючи стежку, ми використовували якомога більше цікавих об'єктів. Як видових точок, ми вибрали дерева, чагарники різних порід, різного віку, різної форми. Також є старий пень, земля, покрита мохом, гриби, мурашині доріжки і їх ходи, скупчення "солдатиків". Полянка з лікарськими рослинами: мати-й-мачуха, деревій, ромашка і живуть на ньому різні комахи: метелики, сонечка, гусениці. На одній високій березі - гніздо.

Дуже радує око квітучі рослини на клумбі. І вони підібрані так, що протягом сезону одні квіти змінюються іншими. Хлопці на клумбі доглядали за квітами: пухкими, поливали, полили, обприскували. На прикладі бур'янів пояснювали багато біологічні особливості рослин, вплив людини на рослинні угруповання. З цією ж метою на стежці залишили невеликі витоптані ділянки. Порівнюючи їх з не витоптаними, ми наочно показували дітям, як змінюється рослинний покрив під впливом витоптування, і пояснювали про правила поведінки на прогулянці, на відпочинку.

Екологічна стежка дозволяє більш продуктивно використовувати звичайні прогулянки з дітьми для екологічних занять і одночасно для оздоровлення дітей на свіжому повітрі. Одні і ті ж об'єкти відвідували багато разів, особливо в різні сезони року.

На стежці ми проводили: спостереження, ігри, театралізовані заняття, екскурсії. Дуже важливо пам'ятати про інтегрований підхід: на стежці ми з дітьми спостерігали, розглядали, обговорювали, аналізували і т. Д. Свої враження про побачене вони висловлювали на заняттях з музики, образотворчої, театралізованої діяльності, в рухливих іграх.

екскурсії - один з основних видів занять і особлива форма організації роботи з екологічного виховання. Одна з дуже трудомістких і складних форм навчання. На екскурсіях діти знайомилися з рослинами, тваринами і одночасно з умовами їх проживання. Завдяки екскурсіям у дітей розвивається спостережливість, виникає інтересу до природи. Перебуваючи в лісі, на березі річки, діти збирали різноманітний природний матеріал для подальших спостережень і робіт в групі, в куточку природи. З нашими дітьми ми намагалися
організовувати цікаві екскурсії: "Прогулянка по весняному лісі", "Золотий луг", "Зимова казка". Краса природи, що оточує їх, викликала глибокі переживання, сприяла розвитку естетичних почуттів.

прогулянки широко використовуються для екологічного виховання дітей. Ми знайомили дітей із змінами природи по сезонах (тривалість дня, погода, зміни в житті рослин і тварин, праця людей). На прогулянках організовували ігри з природним матеріалом (пісок, вода, сніг, листя, плоди). Для таких ігор на ділянці використовували такі обладнання: ящик з піском, басейн, совочки, формочки, печатки. Саме на прогулянці діти можуть знайомитися з властивостями піску, землі, глини, снігу, льоду, води. Крім цього використовували різноманітні ігрові вправи "Знайди за описом", "Що, де росте?", "Дізнайся і назви", "Вершки - корінці", "Чудовий мішечок", "Вгадай тварину", "Відгадай і намалюй", "Коли це буває? "," Загадки про тварин "на впізнавання дерев, чагарників, квітів, тварин (по звуках, слідах і т. д.). Дітям дуже сподобалося грати в ігри з іграшками, які приводилися в рух вітром "султанчік", "Різнокольорові стрічки". Через гри вони навчилися визначати силу і напрям вітру, його контрастність.

Для встановлення причин явищ, зв'язків і відносин між предметами і явищами використовували досліди. досвід завжди повинен будуватися на основі наявних уявлень, які діти отримали в процесі спостережень і праці. (Досліди проводяться найчастіше в старших групах, а в молодшій і середній групах використовуються окремі пошукові дії). У кожному досвіді розкривалася причина спостережуваного явища, діти намагалися самостійно підійти до суджень, умовиводів. Уточнювалися їхні знання про властивості і якостях об'єктів природи (про властивості снігу, води, рослин, про їх зміни і т. Д.). Досліди сприяли формуванню у дітей пізнавального інтересу до природи, розвивали спостережливість, розумову діяльність.

Часто на заняттях використовували художню літературу.Художня література про природу глибоко впливає на почуття дітей. (Потрібно використовувати літературу, рекомендовану програмою дитячого садка). Це твори О. Пушкіна, Ф. Тютчева, А. Фета, М. Некрасова, К. Ушинського, Л. Толстого, М. Пришвіна, В. Біанкі, Н. Сладкова та інші. Після читання з дітьми проводила бесіду, задавала питання. Було видно в їхніх очах співчуття, співпереживання або радість, захоплення. Дуже приємно, коли діти задавали питання, де виявлялася у них турбота і любов про друзів наших менших: "А його хто-небудь врятує?", "А вони не замерзнуть?", "А чому йому ніхто не допоміг?" У цих випадках важливо донести до дітей зміст твору.

Під час тематичних занятьз малювання "Сонечко", "Світлячок", аплікації "Яблунька", "Божа корівка", ліпленню "Вишеньки", "Гусениця" та інших використовували магнітофонний запис "Звуки природи". Діти з розчуленням слухали "звуки природи" і роботи виходили набагато краще. У дитячому садку щомісяця проводилися конкурси дитячих малюнків "Як я провів літо", "Пори року", "Світ очима дітей", "Листопад", "Зима-зима", "Тане сніжок, ожив лужок". Брали участь в різних конкурсах "Краща виріб з природного матеріалу", макет "Природа Башкортостану" (м Шихан, печера Шульган-Таш). Діти намагалися будинку залучити батьків, бабусь, дідусів, сестер і братиків в виготовлення виробів.

Восени проводили конкурс на тему: "Незвичайний урожай року", де діти принесли найбільший криву картоплю або найдовший огірок або найбільший соняшник. Проводили ярмарки до "Дня урожай". За спільну роботу, діти і батьки отримали подяку і сюрпризи.

З дітьми старших і підготовчих груп проводяться вікторини, кросворди, інтелектуальні ігри "Знавці природи рідного краю", "Збережи природу", "День птахів", "Підводне царство". Ці способи роботи спрямовані на інтелектуальний розвиток дітей, так як вимагають відтворення, актуалізації уявлень про факти природи, закономірності, відомих дітям.

Одна з форм екологічного виховання є свята і розваги.Роль свят і розваг полягає в найсильнішому впливі на емоційну сферу
особистості дитини. Важливо в таких святах не стільки відтворення знайомих музичних творів, віршів, ігор, відгадування загадок на теми природи, скільки включеність дітей в переживання подій, в усвідомлення екологічних проблем, доступних розумінню дітей. Ми проводили свята, присвячені дню захисту Землі: "Наш будинок - Земля", "Зелена планета". По ходу сюжету розігрується дітьми казки, окремого епізоду ми намагалися викликати у дітей переживання гуманних почуттів, співчуття, гострого бажання допомогти героям або вирішити проблемну ситуацію.

З екологічного виховання розроблено проект "Природний світ". ( Додаток 1 )

Заняття по догляду за кімнатними рослинами на тему "Допоможемо Незнайку". ( Додаток 2 )

II БЛОК. РОБОТА З БАТЬКАМИ

Дуже тісно ведеться робота з екологічного виховання з сім'єю. Тільки спираючись на сім'ю, тільки спільними зусиллями може зважитися головне завдання - виховання людини з великої літери, людину екологічно грамотного. У роботі з батьками з екологічного виховання дітей використовувалися як традиційні форми (батьківські збори, консультації, бесіди), так і нетрадиційні (ділові ігри, прямий телефон, круглий стіл, дискусії). Наприклад, при організації батьківських зборівна тему "Завдання екологічного виховання". Ми провели попереднє анкетування батьків з метою з'ясування їх розуміння пов'язаних з екологічним вихованням проблем. Ефективною формою роботи з батьками був, наприклад, круглий стіл "Виховання доброти до природи". Почали з прослуховування магнітофонного запису розповідей дітей про своїх вихованців. (Для батьків, діти яких проявляли жорстокість до тварин, мета бесіди - не нашкодь. Для батьків, діти яких проявляли байдужість, мета - зацікавити). Для кожної підгрупи батьків доцільно організовувати окрему розмову.

Ще одна форма роботи з сім'єю - педагогічні ширми, В яких батькам необхідно давати чіткі, конкретні, практичні поради по вузькій темі. Через ширми можна знайомити дітей і батьків з народними прикметами, але обов'язково з завданням: чому так кажуть?

Таку форму роботи, як консультації, Наприклад "Використання художньої літератури в екологічному вихованні дошкільнят в сім'ї", можна почати з перегляду виставки книг по природі для дітей. Показували батькам сценку, наприклад, "Лісові уроки ввічливості", в якій казкові персонажі розповідали про те, як треба поводитися в природі. Після перегляду розмовляли з батьками, давали кожному конкретні поради, порекомендували дітям вдома робити замальовки про природу, розглядати картини й ілюстрації, знайомиться з природою рідного краю через ЗМІ і т. Д. Такі форми роботи дають можливість продемонструвати батькам, які знання про природу є у дітей, показати, що ці знання необхідні для формування основ екологічної культури.

Вважаємо, що в результаті проведеної роботи є позитивні результати:

- сформовані початку екологічної культури у дітей;
- сформовано усвідомлено правильне ставлення до об'єктів і явищ природи, екологічне мислення;
- діти вчаться практичних дій з охорони природи;
- розвиваються розумові здібності дітей, які проявляються в умінні експериментувати, аналізувати, робити висновки;
- у дітей з'явилося бажання спілкуватися з природою і відображати свої враження через різні види діяльності.

Одне з пріоритетних напрямків в сучасному стандарті дошкільної освіти отримало екологічне виховання. Дитина починає пізнавати світ з самого народження, а разом з вивченням навколишнього середовища він повинен отримувати уявлення про її крихкості, вчитися любити, берегти і захищати природу, дізнаватися, які дії людини наносять їй непоправної шкоди. Заняття з екологічного виховання в дитячому саду якраз і покликані вирішувати ці завдання.

Теоретичні аспекти екологічного виховання в ДНЗ

Всі ми діти одного корабля на ім'я Земля, значить, пересісти з нього просто нікуди ... Є тверде правило: встав вранці, умився, привів себе в порядок - і відразу ж приведи в порядок свою планету.

Антуан де Сент-Екзюпері

https://ekolog17.jimdo.com/

Основи екологічної освіти входять в програми для дитячих дошкільних установ, починаючи з 60-х років минулого століття. Але якщо тоді основний упор робився на прищеплення дітям елементарних основ екологічної грамотності, то зараз - на формування екологічної культури з самого раннього дитинства.

Це положення відображено в «Програмі виховання і навчання в дитячому садку», що формулює дві головні завдання:

  • виховання любові до природи рідного краю, вміння розуміти і відчувати її красу, дбайливо ставитися до рослин і тварин;
  • створення умов для здобуття вихованцями елементарних знань про природу і формування у них ряду уявлень про явища живої і неживої природи.

Дошкільнята в силу особливостей свого віку дуже органічно сприймають все знання, які пов'язані з природою. Адже маленькі діти відчувають себе частиною природи, у них ще не розвинулося споживацьке ставлення до неї. Тому головне завдання - зробити так, щоб відчуття нерозривного зв'язку з навколишнім світом, що виникло в ранньому дитинстві, залишилося на все життя.

Дитина в дошкільному віці відчуває себе частиною природи, і завдання педагога - зміцнити цей зв'язок

Форми занять з екології

На заняттях з екології використовуються різні форми навчання. Основні напрямки діяльності:

  1. Спеціально підготовлені заняття. Тут головну роль грає вихователь. Це можуть бути:
    • екскурсії,
    • бесіди з вихователем про природу, тварин, рослинах,
    • читання художньої літератури,
    • розповіді про особливості догляду за тваринами.
  2. Спільна діяльність дошкільнят і вихователя. Діти беруть активну участь у всьому, що відбувається на заняттях. Сюди відносяться:
    • різні тематичні ігри,
    • вікторини,
    • малювання і конструювання,
    • спостереження,
    • відповіді на запитання дітей,
    • обговорення прочитаних книг, переглянутих діафільмів і мультфільмів,
    • робота в живому куточку,
    • підготовка екологічних свят і т. д.
  3. Самостійна робота дітей. Застосування отриманих дошкільнятами екологічних знань на практиці. Наприклад, вони можуть самостійно (але під наглядом вихователя) поливати квіти, годувати тварин в живому куточку, збирати гербарії або колекції.

Екологічне виховання починається з турботи дітей про рослини і тварин

Дидактичні та наочні матеріали для занять з екології

Підготовка до занять по екології в дитячому садку передбачає широке застосування різноманітних дидактичних та наочних матеріалів. Причому частина з них можна готувати спільно з дітьми. Так, в підготовчій і старшій групах можна приготувати наочні посібники для малюків. Наприклад, на заняттях з конструювання хлопці можуть зробити наочний матеріал по темі «Город». Тільки на початку заняття обов'язково треба попередити, що їх вироби будуть використовуватися як наочний матеріал для малюків. Це дуже важливо! Діти (та й взагалі люди) люблять, коли їх праця потрібна кому-то, а не пропадає даром.

Наочний посібник на тему «Город», виготовлене дошкільнятами середньої групи, порадує самих маленьких вихованців ДНЗ

На початку занять можна переглядати діафільми та мультфільми ( «Руда кішка», «Паровозик з Ромашкова», «Скарб», «Метелик», «Казка про білу крижинку», «На лісовій стежці», «Шапокляк»), а потім обговорювати переглянуте . Так, на прикладі мультфільму «Скарб» можна обговорити значення і цінність звичайної питної води, а після перегляду мультика «Паровозик з Ромашкова» - поміркувати про те, як важливо час від часу зупинятися і спостерігати за природою, насолоджуватися дивовижним навколишнім світом.

Розгляд картинок і картин - один з прийомів, використовуваних під час занять. У першій і другій молодших групах використовуються прості картинки, що зображують рослини, тварин, овочі, фрукти. У середній, старшій і підготовчій групах можна розглядати репродукції картин відомих художників ( «Граки прилетіли» А. Саврасова, «Ранок в сосновому бору» І. Шишкіна, «Жук» І. Кабакова, «Золота осінь» І. Левітана) і просити хлопців розповісти, що вони бачать на них.

Екологічне лото дозволяє Обощая уявлення дітей про різні види рослин і тварин

Ігри також можна застосовувати на заняттях з екологічного виховання, причому як настільні (наприклад, різні лото, «Знайди пару», «Де хто живе», «Вершки і корінці»), так і рухливі (наприклад, «Рятівне дерево», «Гномики в лісі »,« у зоопарку »і улюблена від малого до великого потешка« у оленя будинок великий »). Як дидактичних матеріалів і посібників можна використовувати плакати, моделі, схеми, календарі природи, оформлені на екологічні і живі куточки, виставки малюнків, кімнати природи.

Екологічний куточок в ДОУ повинен бути барвисто оформлений і привертати увагу дітей

Відео: потешка «У оленя будинок великий»

Програми з екологічного виховання

Існує 2 типу програм для дошкільних установ: комплексні та парционального. Комплексні програми наказують дії, спрямовані на розвиток дошкільників у всіх сферах, а парционального поглиблено розглядають якесь одне або кілька тематично близьких напрямків.

комплексні програми

Найбільш повно екологічні аспекти передбачені в програмах «Дитинство», «Веселка» та «Кроха». У них є спеціальні розділи, присвячені не просто отримання елементарних знань про природу, а про взаємозв'язок навколишнього світу і людини.

«Кроха» присвячена розвитку дітей наймолодшого віку, тому завдання тут прості: споглядати, спостерігати, пізнавати. Згідно з цією програмою, в дошкільних установах рекомендується облаштувати живий куточок. Відвідування його особливо корисно тим дітям, батьки яких не дозволяють заводити тварин вдома.

У частину програми «Дитинство» «Дитина відкриває для себе світ природи» входять 4 блоки, які враховують вікові особливості дітей:

  • відомості про рослини, тварин як представників живого в світі природи (особливості зовнішньої будови та життєвих функцій, зв'язок живих істот із середовищем проживання, їх неповторність);
  • механізми пристосувальної взаємозв'язку живих організмів із середовищем проживання (властивості різних середовищ, уявлення про групи тварин, які проживають в однорідному середовищі);
  • знання про зростання, розвитку і розмноженні знайомих дітям рослин і тварин (уявлення про послідовних змінах організмів, циклічності процесу);
  • знання екосистемного характеру (діти знайомляться з рослинами і тваринами, які проживають в одному співтоваристві, їх взаємозв'язком).

Розділ програми «Веселка» «Світ природи» передбачає вивчення екосистеми різних регіонів світу, географічних понять, історичних та археологічних фактів. Недолік її - діти отримують безліч цікавих фактів про світ, але не вчаться їх осмислювати. У програмі «Витоки» є розділ з вивчення навколишнього світу, але він не відповідає сучасним вимогам, а програма «Розвиток» взагалі не ставить мети екологічного виховання вихованців ДНЗ.

Живий куточок в ДОУ дозволяє дітям долучитися до світу живої природи і доглядати за вихованцями

парціальні програми

До схваленим Міністерством освіти Росії відносяться парционального програми з екологічного виховання дошкільнят:

  • «Наш будинок - природа»,
  • «Юний еколог»,
  • «Життя навколо нас»,
  • «Природа і художник»,
  • «Семицветик»,
  • «Павутинка»,
  • «Ми - земляни»,
  • «Відкрий себе»,
  • «Надія».

Будь-яка з цих програм по-своєму цікава, тому кожен педагогічний колектив має можливість вибору, в залежності від власних умов.

До перших програм з екологічного виховання в дитячих садах, які почали розроблятися ще в 90-х роках минулого століття, відноситься «Юний еколог». Її автор - С. Миколаєва. Варто уточнити, що до складу «Юного еколога» входять 2 програми: екологічне виховання дітей та підвищення кваліфікації вихователів. Таким чином вирішується комплексна задача виховання почав екологічної грамотності у дітей і підвищення екологічної культури дорослих, які покликані цих дітей виховувати.

Так як екологічного виховання надається велике значення, педагоги дошкільної освіти по всій країні розробляють власні програми, виходячи зі своїх можливостей, географічного положення та соціальних умов. Заслуговують на увагу наступні програми:

  • «Неминущі цінності малої батьківщини», розроблена педагогом з Іванова Є.В. Пчелінцева;
  • «Я у великому світі», створена педагогічним колективом з міста Сіверська;
  • «Азбука екології» Л.І. Грекової (розділ програми «Планета дитинства», яка застосовується на території Ставропольського краю).

Як провести заняття з екології в дитячому садку

Програми з екологічного виховання передбачають велику різноманітність форм занять з дітьми, починаючи з ігор і закінчуючи серйозними проектами.

екологічна стежка

Однією з найбільш цікавих форм екологічних занять на відкритому повітрі є екологічна стежка. В кожному дитячому саду бажано мати 3 види стежок і використовувати їх згідно віковим групам. Перша стежка знаходиться в приміщенні ДНЗ, вона може включати в себе спеціально оформлені стенди, кімнату природи, живий куточок. Друга проходить по території дошкільного закладу і використовується під час щоденних прогулянок. А третя стежка - для подорожей. Вона веде дітей на прилеглу до саду територію. Це може бути сквер, парк, лісопаркова зона, луг або навіть справжній ліс.

Екологічна стежка - це спеціально обладнаний маршрут, проходячи по якому дошкільнята набувають знання про природне середовище

В ідеалі на всьому протязі маршруту по стежці дітям повинні зустрічатися як дикі, так і культурні рослини, що ростуть окремо і скупчено, різні дерева і чагарники, птахів, що живуть в гніздах, на деревах або спеціально обладнаних будиночках, мурашники, камені, водойми ... В Загалом, чим різноманітніше, тим краще. Звичайно, для кожної вікової групи необхідно складати свій маршрут. Бажано оформити план екологічної стежки і розмістити його на початку маршруту. Під час подорожей по екологічній стежці діти слухають розповіді вихователя, спостерігають, задають питання, вчаться робити висновки, збирають гербарії, колекції та т. Д.

Проектна діяльність по екології в дитячому садку

В процесі екологічної освіти в дитячому садку слід особливу увагу приділяти дослідницької діяльності дітей. У цьому може допомогти розробка різних проектів, які можуть бути як короткостроковими, так і довгостроковими. Короткострокові проекти більш поширені в дошкільних установах. Теми у них можуть бути різними, наприклад, «Спілкуємось з тваринами», «У чому сила води», «Від колоска до буханки», «Хто як зимує в лісі» і т. Д.

Заохочення дослідницького інтересу дітей розвиває їх розумові здібності і стимулює подальшу пізнавальну активність

Проте і довгострокові проекти цілком під силу дітям дошкільного віку. Слід звернути увагу на такі теми: «Покормите птахів», «Посадили ми ріпку», «Город на підвіконні», «Акваріум - риб'яче царство», «Виростимо лимон» і т. Д.

Розробка як короткострокових, так і довгострокових проектів вимагає чимало зусиль, попередньої підготовки, вивчення матеріалів і літератури по темі, спостережень, досліджень і вміння робити висновки. Також важливо красиво оформити і захоплююче представити свій проект. Всьому цьому дітям і доведеться навчитися.

Аплікація «Грибок» виконується дітьми в рамках проекту «Здрастуй, осінь!»

Приклад проекту для другої молодшої групи

Назва «Здрастуй, осінь!»
завдання
  • Розширити знання дітей про осінь як пори року, про погоду в цей час, про природних дарах, які дарує осінь.
  • Розширити словниковий запас дітей на осінню тему.
  • Вивчити вірші і пісеньки про осінь.
  • Навчитися зображати в малюнках осінь.
матеріали
  • Малюнки, картки, зображення овочів і фруктів;
  • муляжі овочів та фруктів;
  • осіннє листя;
  • квіти;
  • вірші;
  • папір, фарби, пластилін.
діяльність вихователя
  • Підбирає вірші і пісні;
  • відбирає гри;
  • проводить заняття з дітьми.
діяльність батьків
  • Підбирають фотографії, літературу;
  • беруть участь у святі.
Заходи в ході реалізації проекту
  • Рухливі ігри;
  • дидактичні ігри;
  • читання віршів, оповідань і казок про осінь;
  • розучування пісеньок про осінь;
  • створення аплікації «Грибок»;
  • малюємо осінь;
  • бесіди на тему погоди;
  • розповідь про осінні дари: овочах, фруктах, грибах, горіхах;
  • складання букетів з осіннього листя і квітів;
  • перегляд мультфільмів.
підсумок проекту
  • Пристрій виставки малюнків, осінніх букетів і аплікацій.
  • Проведення святкового ранку «Здрастуй, осінь!».
  • Святковий стіл з осінніми дарами.

Дізнатися більше про проведення занять з екології в першій і другій молодших групах можна з нашої статті -.

Приблизний план заняття на тему «Як робиться хліб» в середній групі

Мета заняття: продемонструвати дітям, як робиться хліб.

Устаткування і матеріали:

  • картинки,
  • проросла пшениця,
  • зелені паростки пшениці,
  • пшеничні зерна і колоски,
  • шматочки хліба,
  • борошно,
  • яйця,
  • сіль,
  • дріжджі,
  • вода,
  • рослинна олія.

Хід заняття:

  1. Діти дивляться мультфільм «Колосок».
  2. Вихователь пропонує дітям дізнатися, де живуть пшеничні зернятка, як росте пшениця, як виходить мука, як випікається хліб.
  3. Діти розглядають пророслу пшеницю і пшеничні паростки.
  4. Вихователь пропонує дітям взяти колоски і знайти в них зернятка.
  5. Вихователь пропонує дітям дізнатися, що смачніше - зерна, борошно або хліб. Діти пробують зернятка, борошно і шматочки хліба.
  6. Хлопцям задається питання, чи знають вони, як виходить смачний хліб.
  7. Потім вихователь замішує тісто з приготовлених продуктів, пояснюючи процес хлопцям.
  8. Діти стежать, як підходить тісто.
  9. Вихователь з дітьми ліплять булки і відносять їх на кухню.
  10. Поки булки печуться, вихователь розповідає, як хлібороби вирощують пшеницю, збирають урожай, діти розглядають картинки.
  11. Кухар приносить іспёкшіеся булки, і всі їхні пробують.

Відео: мультфільм «Колосок»

Заняття в другій молодшій групі на тему: «Робимо їжачка»

Беруться іграшки «Травянчик» в формі їжачка. Спочатку діти поливають іграшки, вирощують травичку, а заодно дізнаються як, чому і за яких умов росте трава. Також вихователь розповідає їм про їжаків - де вони живуть, чим харчуються, як зимують. Коли трава виросте досить великий, проводиться урок по конструюванню «Подстріжём їжачка». Перед початком уроку можна подивитися мультфільм про їжаків, наприклад, «Їжачок повинен бути колючим?»

При виготовленні їжачка з «Трав'янчик» у дітей виходять милі вироби, а залишками трави вони пригощають вихованців живого куточка

Потім діти за допомогою ножиць підстригають своїх Трав'янчик. Зістрижену травичку відносять в живий куточок і пригощають живуть там вихованців.

Проведення відкритих заходів на екологічну тему

Заняття з екології дають широку можливість проведення різноманітних відкритих заходів. Участь батьків тут тільки вітається. Причому вони можуть не тільки бути присутнім на ранках і дивитися, як виступають їхні діти, а й самі брати активну участь. Батьки можуть допомагати будувати і розвішувати будиночки і годівниці для птахів, брати участь в спільних екскурсіях по екологічній стежці, разом з вихователями влаштовувати пікніки для дітей, брати участь у Всесвітньому дні без автомобіля і т. Д.

Узагальнити та закріпити отримані знання дітей про живу і неживу природу можна в формі екологічної вікторини, КВК, брейн-рингу і т.д., проведених спільно з батьками.

Приклади конспектів для проведення відкритих занять з екології в різних групах

  • Белякін Е. «Казка про воду» (друга молодша група).
  • Савіна А. «Подорож у весняний ліс» (середня група).
  • Нашірванова Р. «Наші друзі - дерева» (старша група).
  • Полівахіна Г. «Будь природі другом» (підготовча група).

Відео: відкрите заняття «В гості до гномик» у другій молодшій групі

https://youtube.com/watch?v\u003dp6PTCZW2m1g Video can not be loaded: Відкрите заняття з екологічного виховання В гості до гномик у 2 молодшій групі 2 частина вихованням (https://youtube.com/watch?v\u003dp6PTCZW2m1g)

Відео: відкрите заняття «Посів насіння» в підготовчій групі

Якщо вибирати самі захоплюючі заняття для дошкільнят у ДНЗ, то екологічне спрямування поза конкуренцією, з огляду на, що дану складову можна привнести в будь-яку освітньо-виховну діяльність. Діти допитливі, вони люблять все, що пов'язане з дослідженнями, а навколишній світ виступає як захоплюючий предмет для вивчення. Залишається тільки сформувати правильне ставлення до нього. Це є головним завданням педагогів дитячого садка при реалізації екологічного виховання.

Екологічне виховання дошкільнят по ФГОС - це безперервний процес розвитку дітей, спрямований на формування у них екологічної культури, яка виражається в наявності:

  • стійких знань про природу і існуючих в ній взаємозв'язків;
  • дбайливого ставлення до природи;
  • правильного розуміння поняття «здоровий спосіб життя»;
  • моральних і екологічно цінних установок, поведінкових умінь;
  • емоційної чуйності до живої природи;
  • позитивних естетичних відчуттів від милування природою;
  • умінь пізнавати особливості навколишнього світу.

Питання здійснення екологічного виховання саме в дошкільному навчальному закладі особливо важливі. Адже саме у віці 3-5 років закладаються основи світовідчуття. З іншого боку пізнання дитиною природи є важливим фактором освітнього процесу.

Екологічне виховання дошкільнят з урахуванням ФГОС може бути реалізовано через такі види діяльності:

  • спостереження;
  • досліди;
  • дослідження;
  • гри;
  • працю;
  • художньо-естетична практика;
  • знайомство з природознавчої літературою;
  • заняття фізкультурою і спортом.

Важливим моментом є необхідність здійснення екологічного виховання в двох напрямках:

  • на навчальних заняттях;
  • в повсякденному житті.

Потрібно прагнути в міру можливості теоретичні знання, отримані на заняттях, закріплювати в процесі предметно-перетворюючої діяльності в природі. Дітей слід залучати до догляду за рослинами і тваринами, збереженню сприятливої \u200b\u200bекологічної обстановки. В результаті у дошкільнят формується особистий досвід впливу на природу, активізуються пізнавальні інтереси, сформується потреба до діяльності в природі.

Форми екологічного виховання

Фахівець з дошкільного виховання має широкий спектр форм здійснення екологічного виховання:

  • колективні;
  • групові;
  • індивідуальні.

серед колективних форм найбільш популярними є екологічні свята «Дари природи», «Осінній бал», «Здрастуй, літо», «Ах ти, зима-зима» і т.д. Також часто практикується спільна трудова діяльність з прибирання та благоустрою території, роботи на клумбах і ділянці. Дітей потрібно залучати до участі в тренінгах, конференціях, уроках доброти, екологічних марафонах і фестивалях.

До груповим формам роботи відносяться екскурсії, дослідження і проведення дослідів. Ефективною різновидом групової роботи є залучення дітей до розробки проектів. Крім того, для невеликих груп вихованців рекомендується організовувати такі заходи, як виступ агітбригади, рольові ігри, діяльність гуртків або клубів екологічного спрямування, участь в природоохоронних акціях.

В індивідуальній формі організовуються спостереження за природою. Позитивні емоції викликає у дітей такі різновиди індивідуальної діяльності, як участь в конкурсах, художньо-естетична діяльність: виготовлення виробів, ліплення, створення малюнків і т.д.

Окремо слід звернути увагу на існуючі форми взаємодії з батьками:

  • консультації;
  • конкурси;
  • сімейні зустрічі;
  • виставки дитячих робіт;
  • методичні бюлетені;
  • свята.

Участь батьків у спільній роботі з дітьми підвищує інтерес дошкільників до завдання, допомагає налагодити контакт між членами сім'ї, зблизити їх емоційно, сприяє формуванню екологічної культури та у дорослих. Головне зацікавити батьків такою діяльністю, пропонувати їм особисто значущу екологічну інформацію.

Методи екологічного виховання дошкільнят

Визначаючи найбільш ефективні методи екологічного виховання дошкільнят з урахуванням ФГОС, потрібно віддавати перевагу ігровим, наочно-дієвим і проектним.

спостереження

Основним методом екологічного виховання є спостереження. Він дозволяє здійснити чуттєве пізнання об'єктів природи. При цьому можуть бути задіяні всі форми сприйняття.

Найчастіше дошкільнятам пропонується поспостерігати за станом природи і життям рослин. Такі спостереження повинні проводитися регулярно протягом усього року. Даний вид роботи є обов'язковим елементом щоденних прогулянок. Крім цього періодично об'єктами спостереження стають птиці, домашні тварини і комахи. Приблизно 1-2 рази на місяць діти спостерігають за соціальними об'єктами, особливостями трудової діяльності дорослих.

При організації спостереження важливо дотримуватися такі правила:

  • об'єкт спостереження повинен бути доступним для сприйняття;
  • час для спостереження має становити 5-10 хвилин;
  • потрібно враховувати вікові та індивідуальні особливості дітей, їх інтереси.

Головне, щоб спостереження не була самоціллю. Необхідно, щоб цей процес був багатоступеневим:

  • сприйняття об'єктів природи;
  • дослідження характеристик даного об'єкта, його взаємозв'язок з іншими предметами або явищами;
  • творче відображення отриманої інформації.

Вихователь повинен спрямовувати діяльність дошкільнят в процесі спостереження, задавати питання, ставити перед ними проблемні завдання. Головне викликати у дітей емоційний відгук і бажання продовжити таку діяльність самостійно.

гра

Гра надає дітям свободу дій, розкутість і можливість проявити ініціативу. Однак для використання ігрової діяльності в процесі екологічного виховання необхідно організовувати її таким чином, щоб не виникало загрози або шкоди для живої природи.

Обов'язковим атрибутом дитячого життя є іграшки, які зображують об'єкти природи. Граючи з ними, дошкільнята імітують звички і спосіб життя тварин.

Окремим видом роботи з екологічного виховання є виготовлення іграшок з природного матеріалу. Діти будуть знайомитися з характеристиками об'єктів природи, а то, що в результаті такої діяльності вийде гарна яскрава іграшка, підвищує інтерес до даних занять.

У дитячому садку практикуються сюжетні ігри, ігри-практикуми, ігри-ілюстрації та інсценізації. Дуже корисно пропонувати дітям практичні гри з такими предметами, як пісок, вода, глина. Мета даних ігор не тільки в тому, щоб повеселитися і зліпити фігурку або зробити будиночок (бризкатися водою, пускати мильні бульбашки і т.д.), але і пізнати властивості цих природних матеріалів.

Проектна діяльність

Відмінним способом об'єднати різноманітні види діяльності, спрямовані на пізнання навколишнього світу, є проектний метод. Він передбачає здійснення дошкільнятами практичної цілеспрямованої діяльності і сприяє формуванню у них особистого життєвого досвіду щодо взаємодії з природними об'єктами.

Робота над проектом дає дитині можливість закріпити теоретичні знання, відчути себе випробувачем, взяти участь «на рівних» з дорослими в спільній пізнавальної діяльності. З дошкільнятами можна реалізовувати дослідницькі, практико-орієнтовні, рольової-ігрові, творчі проекти. Зазвичай це короткочасні групові або індивідуальні проекти.

Створення екологічного середовища

Важливим виховним аспектом, що впливає на формування екологічної культури у дошкільників, є створення в дитячому саду сприятливого екологічного середовища. Це безперервний процес, який має на увазі організацію спеціального екологічного простору і проведення регулярних дій, спрямованих на підтримку в ньому необхідних для живої природи умов.

Найбільш поширеними різновидами такої форми роботи є створення «живого куточка», розведення кімнатних квітів, оформлення клумби. Виховний ефект буде досягнутий тільки в тому випадку, якщо діти будуть не просто спостерігати за тваринами і рослинами, а брати активну участь у догляді за ними.

Актуальність екологічних проблем в сучасному суспільстві виводять питання екологічного виховання на перший план. У дошкільному закладі вирішується важливе завдання - не тільки розкрити перед дітьми красу природи, але і навчити їх самостійно її помічати і цінувати.

Укладач статті: Цвігун Г.С., вихователь

«Любов до Батьківщини починається з любові до природи»

Е. В. Павленко.

Багато уваги приділяється екологічній освіті дітей вже з перших років їхнього життя, так як в ранньому віці у дитини складається перше світовідчуття. У цей період закладаються основи взаємодії з природою, за допомогою дорослих дитина починає усвідомлювати її як загальну цінність для всіх людей. Жива природа здавна зізнавалася в педагогіці одним з найважливіших чинників освіти і виховання дошкільнят.

Спілкуючись з нею, вивчаючи її об'єкти і явища, діти дошкільного віку поступово осягають світ, в якому живуть: відкривають дивовижне різноманіття рослинного і тваринного світу, усвідомлюють роль природи в житті людини, цінність її пізнання, відчувають морально-естетичні почуття і переживання, які спонукають їх піклуватися про збереження і примноження природних багатств.

Гострота сучасних екологічних проблем висунула перед педагогічною теорією і практикою завдання виховання молодого покоління в дусі дбайливого, відповідального ставлення до природи, здатного вирішувати питання раціонального природокористування, захисту і відтворення природних багатств. Щоб ці вимоги перетворилися в норму поведінки кожної людини, необхідно з дитячих років цілеспрямовано виховувати почуття відповідальності за стан навколишнього середовища.

Мета роботи є формування уявлень у дітей дошкільного віку про рослинний і тваринний світ природи рідного краю у взаємозв'язку із середовищем проживання, екологічно грамотної поведінки в природі і гуманного ставлення до неї. Всю роботу з екологічної освіти здійснювали в двох напрямках: на заняттях і в повсякденному житті. Знання, вміння і навички, отримані дітьми на заняттях, закріплювали в повсякденному житті.

Звертали увагу дітей на окремі найбільш яскраві помітні явища і події характерні для різних пір року. Давали дітям інформацію потроху, використовуючи при цьому ігри, забави. І поверталися по кілька разів до одних і тих же об'єктів і явищ.

Залучали до активної участі по догляду за кімнатними рослинами: поливали, пухкими, протирали листя, мили піддони і т.д. Кожна дитина поступово знайомився з матеріалом по догляду за рослинами, щоб не завдати шкоди їхньому здоров'ю. З настанням зими підгодовували птахів на ділянці. Робили годівниці разом з батьками і розміщували ближче до вікна, щоб діти щодня могли спостерігати за птахами.

Привчали до розумного природокористування, праці, заощадження природних ресурсів, засвоєнню практичного досвіду ставлення до природного середовища. В результаті у хлопців формувалися практичні знання, особистий досвід впливу на середовище і збереження багатств, збагачення пізнавальних інтересів, потреба в діяльності середовища природи.

Уявлення про об'єкти і явищах природи формували у дошкільнят поступово, в процесі багаторазових «Зустрічей» з ними (В процесі використання циклів спостережень за одним і тим же об'єктом). В кожному наступному спостереженні згадували, уточнювали, закріплювали і конкретизували, розширювали отримані уявлення. В організації спостережень продумували систему, їх взаємозв'язок, що забезпечувало усвідомлення дітьми процесів і явищ, які вони спостерігали. Спостереження стимулювало інтерес дітей, їх пізнавальну активність.

Поряд зі спостереженнями широко використовували наочний ілюстративний матеріал, який допомагав закріпити і уточнити уявлення дітей, отримані в ході безпосередніх спостережень. З їх допомогою формували у дошкільнят уявлення про об'єкти, явища природи, які в даний момент спостерігати неможливо, діти знайомилися з протікають явищами в природі (Сезонними зміни), Відбувалося узагальнення і систематизація інформації природознавчого змісту і характеру.

Велику роль при ознайомленні дошкільнят з природою відводили грі. Сюжетно - рольові ігри припускали наявність природознавчого, природоохоронного та екологічного змісту і існування певних знань: «Поїздка на виставку» , «Експедиція в Африку» , «Подорож до моря» .

Підібрали різноманітні дидактичні ігри екологічного змісту: «Дикі - домашні» , «Отруйна і безпечне рослина» , «Де, чий будиночок?» , «Що шкідливо і корисно для природи (Води)?» , «Небезпечно - безпечно» , «Вибери їстівні гриби, ягоди» , «Зберемо рюкзак в дорогу» і т ін.

Використовували предметні гри з використанням природного матеріалу (Шишок, камінчиків, раковин і т.д.) сприяли розвитку мислення дитини. Наприклад, об'єкти можна класифікувати за різними ознаками (Кольором, розміром, формою). Важливо, щоб діти теж брали участь в зборі природного матеріалу.

Грали інтелектуальні ігри - «КВН» , «Що? Де? Коли? » , У дітей викликав захват не тільки гра, але й підготовка до самої гри.

Особливу увагу вимагає створення умов для самостійної гри екологічного спрямування, дослідницької діяльності та моделювання. У куточку природи створили колекцію природних непридатних матеріалів для виготовлення виробів, на підвіконнях висадили міні -огород.

Найважливіша форма роботи з дітьми - це праця в природі. Цей вид діяльності, як ніякий інший сприяв формуванню у дошкільнят усвідомлення правильного ставлення до природи. У процесі трудової діяльності дітлахи мали можливість застосувати на практиці свої знання, придбати нові, наочно переконатися в існуванні в природі різних взаємозв'язків (Рослини, тварини і навколишнє середовище). У них формувалися необхідні навички догляду, почуття відповідальності за живим організмом.

Позитивні емоції викликали у дітей на заняттях малювання, аплікація, ліплення та конструювання, розігрування вистав на природознавчу тематику, читання художньої літератури - все це сприяло формуванню у дошкільнят усвідомлено правильного ставлення до природи, залучали їх до природоохоронної діяльності.

Екологічна освіта дошкільників можна розглядати як процес безперервного виховання батьків, спрямований на формування екологічної культури всіх членів сім'ї. екологічна освіта (Освіта) батьків - одне з вкрай важливих і в той же час одне з найбільш складних напрямків роботи дошкільного закладу. Одна з першорядних завдань - залучення дорослих членів сім'ї (Навіть бабусь і дідусів в більшій мірі, ніж зайнятих тат і мам) до спільної роботи. Дошкільний вік дитини - період, коли багато хто з них самі прагнуть до контакту, співпраці з педагогами, що дуже важливо для екологічної освіти. Сім'я як середовище формування особистості має великий вплив і на формування у дитини основ екологічного світогляду. Фундамент морального виховання, також закладається в сім'ї і саме в період раннього дитинства.

Робота з батьками повинна бути поступовим і безперервним процесом, а екологічна інформація, яку ми пропонуємо батькам, особисто значущою для них. Спільна діяльність дорослого і дитини сприяла співпраці, емоційного, психологічного зближення дитини і дорослого.

Таким чином, можна зробити висновок про те, що при організації роботи з дітьми дошкільного віку необхідно орієнтуватися на вікові, індивідуальні та диференційовані особливості дітей. Так само необхідно правильно організувати взаємодію з сім'єю, для того, щоб робота з екологічної освіти тривала і вдома.

література

  1. Маханева, М. Д. Екологія в дитячому саду і початковій школі. Методичний посібник [Текст] / М. Д. Маханева. - М .: ТЦ Сфера, 2010. - С. 171.
  2. Миколаєва, С. Н. Методика екологічного виховання дошкільників [Текст] / С. М. Ніколаєва. - М., 2009. - С. 57.