Конструювання «Оленка. Вироби з паперу в підготовчій групі на тему: Оленка Фотогалерея: шаблони для конструювання

07.09.2020

НОД по пізнавальному розвитку (конструювання) «Як паперовий конус став іграшкою» для старшого дошкільного віку з метою навчання вихованців виготовлення ігрушкек з паперових конусів для центру театральної діяльності складена на основі практичних матеріалів парціальної програми "Розумні пальчики: конструювання в дитячому садку" І. А . Ликової.

Завантажити:

Попередній перегляд:

План-конспект НСД по пізнавальному розвитку (конструювання) «Як паперовий конус став іграшкою»

мета: виготовити іграшки з паперових конусів для центру театральної діяльності

завдання: викликати інтерес дітей до конструювання іграшок на основі паперових конусів різного розміру, показати і запропонувати для обстеження різні варіанти конуса: високий (низький), широкий (вузький), гострий (тупий), усічений; створити умови для художнього експериментування; допомогти дітям встановити зв'язок межу конусом і його рядків; розширити досвід з'єднання деталей: за допомогою клею, скотча і степлера; розвивати сприйняття мислення, творчу уяву; виховувати бажання створювати своїми руками ігровий простір, прищеплювати естетичний смак.

Матеріали та обладнання:

- демонстраційний матеріал: Варіанти конусів (будівельний матеріал), три однакових кола для перетворення їх в різні конуси, варіанти розгорток для отримання конусів, картка № 1 з зимового комплекту;

практичний матеріал: Для склеювання конусів - паперові кола різного кольору діаметром від 5 до 30 см; для оформлення іграшок - кольоровий папір, фантики, очі, наклейки; для роботи - ножиці (10), клей (10), степлери (5), вузький скотч (5).

Базові поняття і способи діяльності. Подання про конусі; здатність до пошуку асоціацій; вміння конструювати конус з півкола.

попередня робота: Діти апробують різні способи отримання кола, заготовляють макети і декорують їх для створення сюжету казки.

Організаційний момент.Діти з вихователем стають у коло на килимі.

Сьогодні ми зібралися, щоб продовжити роботу в нашій творчій, театральної майстерні. Хто такі майстри? (Відповіді дітей). Візьмемося за руки і подаруємо один одному вміння, майстерність, підтримку, дружні посмішки. Проходьте на робочі місця.

Зверніть увагу на макети, створені нами раніше до казки «Дюймовочка». Кого тут не вистачає? (Героїв казки). Ось це і є наша мета: виготовити героїв для нової казки.

II. Основна частина.

Демонстрація кола (показ вихователем) і аналіз.

Основою вироби є фігура, яку я вам демонструю. (Коло).

У що може перетворитися ця фігура?

Чи може коло стати об'ємної фігурою?

Візьміть по одному паперовому колі з підготовлених у вас на столах і запропонуйте спосіб перетворення кола в об'ємну фігуру. (Діти виконують дії).

Узагальнення: коло стане об'ємною формою, якщо

Зім'яти його в грудку (сніжок, колобок, кулька);

Скласти навпіл (дах, метелик);

Закласти складку (парасольку, юрта);

Зробити фігурний розріз по спіралі і розгорнути (змійка);

Зробити надрізи або надірвати по краю і підняти «бахрому» (квітка, спідничка, медуза).

2. Спостереження за перетворенням паперового кола.

Давайте поспостерігаємо за перетворенням кола в об'ємну фігуру.

Взяти один з підготовлених кіл, вирізати вузький сегмент, показати вийшла форму, згорнути її в високий конус, склеїти і показати дітям.

Взяти друге коло, вирізати четверту частину, згорнути в конус, скріпити степлером, показати дітям.

Третє коло розділити навпіл, обидва полукгруга згорнути в однакові конуси за допомогою скотча, потім на одному з них зрізати верхівку, щоб вийшов усічений конус.

Порівняння.

Які вийшли конуси, рівний? (Високий / низький, широкий / вузький, гострий / тупий (усічений).

Як я скріплювала боку розгортки? (Клей, скотч, степлер).

Що таке розгортка? (Розгорнута плоска форма, яка буде перетворюватися в об'ємну).

Физкультминутка «Море хвилюється раз» з використанням звуків тваринного світу різних природних співтовариств (зобразити тварину, звучання якого почуєш).

Демонстрація виробів за допомогою картки № 1 (зимовий комплект) на екрані.

З конусів можна зробити будь-які іграшки для створення персонажів казок, в нашому випадку: для настільного театру до казки «Рукавичка». Який персонаж вибрати, вам підкажуть макети природних спільнот, заготовлені нами заздалегідь за сюжетом казки.

5. Повторення зразка вироби.

Як виходить розгортка? (

6. Самостійна робота.

Виготовлення персонажів до казки з паперових конусів. Декорування за допомогою деталей з кольорового паперу і інших елементів.

Розміщення в театральному куточку.

Рефлексія.

Що перед вами? (Конус)

З чого ми отримали конус? (З розгортки).

Як ми це зробили? (Беремо коло, знаходимо центр (точку), для цього складаємо коло двічі навпіл і бачимо центральну точку на перетині діагоналей, вирізаємо частина кола (прибираємо зайве), склеюємо дві сторони на місцях розрізу і отримуємо коло.

Які іграшки вийшли?

Тепер у нас готовий настільний театр для постановки казки, і ми можемо показати її малюкам.

У навчанні конструювання з паперу вирішуються такі загальні завдання:

1. Вчити дошкільнят аналізувати зразок: виділяти форму аркуша паперу, з якого виконана виріб, спосіб перетворення папери, частини, деталі та ін.

2. На основі аналізу вчити хлопців планувати процес створення вироби, контролювати свою діяльність.

3.Уча дітей виконувати вироби з малюнком, за фотографії.

4. Формувати узагальнені способи роботи з папером.

5. Вчити дітей прикрашати виріб, використовуючи навички, отримані в аплікації; розвивати художній смак.

6. Розвивати у дошкільнят творче ставлення до конструювання: підбирати колір паперу для вироби та її прикраси, що відповідає більшої виразності; переносити засвоєний спосіб перетворення папери на новий зміст; комбінувати способи перетворення паперу для досягнення виразності вироби.

Заняття з конструювання з паперу починають проводити з середньої групи. Перші вироби виконуються на основі поділу прямокутника або квадрата навпіл (альбом, прапорець, будиночок і т.д.).

Педагог, змінюючи зміст вироби, веде дітей до узагальнення, вичленовуванню загального способу, створення виробів.

на 1-му заняттіпедагог знайомить дітей зі способом роботи: розподілом прямокутного аркуша паперу навпіл. Для цього найкраще запропонувати їм зробити прапорець з паперу різного кольору на вибір. Після закінчення роботи всі прапорці нанизуються на нитку і виходить різнобарвна гірлянда, що радує дітей. Прапорець можна навіть не прикрашати, щоб нічого не відволікало дітей від засвоєння способу дії.

на 2-м заняттівихователь пропонує дітям зробити будиночок з двома вікнами (по одному на кожній стороні). Його завдання - допомогти дітям побачити, що будиночок зроблений тим же способом, що і прапорець, розгортаючи зразок вироби і накладаючи їх один на інший. Для цього важливо, щоб розміри аркуша паперу були однаковими і збігалися. Педагог спонукає дітей промовляти дії, які потрібно виконувати: «Що ми робили з прямокутником, щоб вийшов прапорець?» (Згинати навпіл.)«Що ми зробимо з прямокутником, щоб вийшов будиночок?» (Зігнемо навпіл.)Кожній дитині для роботи дається папір різного кольору. Після закінчення роботи діти встановлюють загальне в роботі (спосіб виконання) і різне (колір).

на 3-м заняттізакріплюється знання способу дії: дітям пропонується зробити вагончик. Поруч з його зразком знаходяться зразки будиночка і прапорця. Діти знаходять спільне та відмінне. Колеса вагончика в залежності від умінь діти отримують готові або вирізують самі.

Надалі педагог представляє дітям можливість вибирати варіант вироби в одній із серій ( «Транспорт», «Тварини», «Дома», «Людина»). Виконані одним способом, вони відрізняються кольором, величиною (висотою, довжиною, шириною), кількістю деталей, різними прикрасами.

Завдання педагога полягає в тому, щоб в кінцевому підсумку дитина могла самостійно виконати бажану саморобку засвоєним способом, тобто міг перенести цей спосіб на будь-який зміст.

Дуже важливо, щоб дитина виявив художній смак: почуття кольору, ритму, форми і композиції, надав своїй поделке виразність.

В середньому дошкільному віцідіти можуть засвоїти й інший спосіб створення конструкції з паперу: розподіл прямокутника на чотири частини з відгинанням вузької смужки по пунктирною лінії (порожнистий з двох сторін куб або брусок). На основі отриманого таким способом куба і бруска (в залежності від ширини прямокутника) можна зробити вдома, машини, меблі, тварин, людини. У кожній з цих серій є безліч варіантів. Робота з дітьми будується за тим же принципом, що і в наведеному вище прикладі.

Спочатку діти знайомляться з самим способом роботи, тому зміст вироби максимально просте, наприклад чотиригранний ліхтарик (деталі для прикраси можна дати готовими). Потім на утриманні різних серій виробів діти виокремлює і узагальнюють спосіб їх створення і виходять на варіативний рівень самостійної роботи. Слід підкреслити, що в роботі даними способом бажано відгинати частини прямокутного аркуша паперу саме по пунктирною лінії (а не довільно). По-перше, це орієнтир для дитини в тому, що працювати слід саме цим способом (а не ділити прямокутник навпіл), по-друге, це готує дитину до сприйняття креслення, де пунктирна лінія буде позначати згин.

До кінця середнього або на початку старшого дошкільного вікуможливий перехід до створення виробів на основі креслення. Перш за все дітей потрібно навчити орієнтуватися в кресленні: які лінії накреслені, де вони перетинаються, який вони довжини (довгі, короткі), скільки суцільних ліній, скільки пунктирних. Треба, щоб діти показували лінію на кресленні, проводячи по ній (по всій довжині) пальцем, а також показували точку перетину ліній. На перших порах можна пропонувати дошкільнятам ставити олівцем точку яскравішою, пояснюючи, що розрізати потрібно точно до неї, не можна робити розріз далі або ближче.

Слід передбачити ускладнення креслення: спочатку це креслення полого куба. На цій основі можна зробити безліч іграшок, змінюючи величину і колір, доповнюючи різними деталями: меблі, фігурки тварин, куби-вкладиші, піраміду, будинок, кошики двох видів, вагончики, візок. Потім можна запропонувати креслення полого паралелепіпеда з квадратною основою (бруска). Він послужить основою для різноманітного транспорту, меблів, тварин, людини, будинків та ін.

Заняття з кресленням будуються таким чином, щоб діти засвоїли принцип роботи з кресленням і самостійно «читали» його позначення: суцільна лінія позначає розріз, переривчаста (пунктирна) - згин, штрихування - намазування клеєм. Дітям треба пояснити назви ліній і правила роботи з кресленням: розрізати точно до перетину ліній, згинати точно по лінії, намазувати точно по позначенням. Педагог встановлює зв'язок між виконанням правила і одержуваним результатом. З ускладненням креслення створюються умови для перенесення вміння читати одне креслення на інший, більш складний.

Найважливіше завдання педагога - підвести дітей до узагальнення: на основі отриманого з креслення куба, брусочки, цеглинки (порожніх і закритих форм) можна зробити різноманітні іграшки.

Вихователь будує роботу не по лінії розширення змісту виробів, а по лінії ускладнення креслення і зміни одержуваної з нього форми - основи виробів. Старші дошкільнята вже мають досвід конструювання з паперу та здатні виокремити загальний спосіб створення вироби, аналізуючи зразки різного змісту.

Варіативність виробів зростає з накопиченням досвіду читання різних креслень і комбінування одержуваних з них форм.

В підготовчій групіможлива колективна робота за кресленнями на картоні великих розмірів. Діти роблять меблі для ляльок і прикрашають її ( «роблять оббивку»), придумуючи композицію для аплікації; частково надрізу картон, роблять будинку з відкриваються дверима, вікнами, ставлять місто на ляльок і т.д.

Старших дошкільнят треба навчити робити іграшки на основі конуса. Педагог знайомить їх з різними варіантами виготовлення самого конуса: його можна зробити широким з кола, розрізавши по радіусу; з півкола - вузький, високий (півколо можна отримати, розрізавши коло навпіл). Крут і півколо для конусів діти старшого віку можуть зробити самі, зрізуючи ножицями кути квадрата або прямокутника. Потрібно навчити дитину робити коло за допомогою нитки і олівця.

На основі конуса можна зробити фігурки тварин і людини. Педагог показує, як з'єднати тулуб (конус) з головою. Виразність вироби різна, залежно від способу зображення голови.

Вона залежить також і від особливостей конуса (широкий - вузький). Старші дошкільнята володіють різними способами вирізування і можуть різноманітно прикрашати вироби.

Забавні іграшки різного змісту можна отримати на основі циліндра. Виразність і варіативність іграшок, створених у такий спосіб, як і на основі конуса, залежить від особливостей основи (циліндра), особливостей використовуваних деталей і прикрас.

Методи навчання

обстеженняшироко застосовується як метод, що допомагає дитині в створенні конструкції або аплікації. Обстежуючи з дітьми предмети народної творчості,освітянин обговорює технікуїх виконання, орнаменті його деталі,характерні кольорита їх поєднання.Все це допомагає дітям вибрати свій варіант роботи.

обстежуються і живі об'єкти.Наприклад, перед заняттям «Я бачу метелика» (матеріал - сухе листя) доцільно розглянути з дітьми комплект кольорових фотолистівок «Метелики», звернувши увагу дітей на будова(Основні частини тіла) метелики: тулуб, голова, крила, лапки, разом з дітьми встановити, якої форми кожна з частин тіла, таким же чином розглянути ілюстрації інших тварин.

Аналіз зразка, виконаного педагогом. Зразок частіше дається в молодшому віці. З його допомогою діти бачать конкретний результат, який потрібно досягти. Він допомагає конкретизувати завдання, характер і послідовність дій, необхідних для її вирішення.

У молодших групах педагог спочатку сам задає питання і сам називає зовнішні властивості основи і деталей в аплікації або конструкції (колір, форма, величина). З засвоєнням дітьми знань про сенсорних еталонах вихователь спирається на досвід дітей і задає їм питання. Не можна зловживати зразком. Так, в предметної аплікації дошкільнятам для аналізу представляються натуральні предмети - іграшки: неваляшка, будиночок, ялинка і ін. Його обстеження будується так само, як і в образотворчій діяльності. Відповідно до результатів аналізу -вичлененіем властивостей предмета і їх розташуванням - діти відбирають або вирізують потрібні форми і викладають з них предмет для наклеювання.

Як можна раніше, як тільки діти освоять основні сенсорні еталони, потрібно надати їм можливість самим вибирати колір, розмір, основу для наклеювання і т.д. Неваляшку, наприклад, можна наклеїти на прямокутник, коло, овал і т.д. Вона може бути більшого або меншого розміру, різного кольору.

В старшому віці необхідно навчити дітей аналізувати натуральні вироби як з точки зору їх образотворчих особливостей, так і з точки зору способів створення:

Визначити основу (загальний спосіб) створення вироби;

Визначити, з якого матеріалу (або декількох) воно виконано і які його властивості;

Визначити техніку створення деталей;

Визначити техніку прикріплення деталей до основи і ін.

Це важливо для подальшої самостійної діяльності, в якій педагог може уявити дітям різноманітність натуральних виробів або альбом з малюнками, фотографіями різних аплікацій або конструкцій з різних матеріалів.

Аналіз паперових конструкцій, що мають дуже умовне зображення предмета (наприклад, тварини на основі конуса), вимагає відволікання від реального його будови і вичленування найголовнішого, характерного, щоб предмет став впізнаваним.

У молодшому віці для аналізу дітям пропонують зразок конкретного предмета, виконаного дорослим.

Обстежується його зображення: спочатку головна частина (основа конструкції) і її характерні властивості, потім деталі і їх характерні властивості, місце розташування деталей на основі. Найбільш характерними властивостями конструкції є форма, величина і просторові відносини між деталями. Колір може бути різним, і тому в аналізі педагог не фіксує на ньому увагу, наприклад в конструкціях будинків, меблів.

Діти дуже рано, вже до 7 років, можуть розглядати предмети в їх взаємозв'язку і знаходити спільне. Тому педагог поряд з обстеженням зображення ставить і іншу мету обстеження: виявлення способу створенняоснови конструкції. Для цього потрібні практичні обслідницькі дії. Основа перших конструкцій - розділений і зігнутий навпіл прямокутник або квадрат. Обстежити виріб і знайти спосіб його створення можна шляхом накладення аркуша паперу на розгорнуту саморобку (вони збігаються). Подібним чином обстежуються і інші конструкції. Надалі педагог буде закріплювати знання про спосіб створення основи для вироби та обстеження може бути частковим, що має на меті лише виявлення способу створення вироби.

Починаючи з середньої групи можливий аналіз серії зразків, виконаних одним способом.Наприклад, кілька різних за змістом виробів з конуса, циліндра, з одного і того ж креслення; або кілька плетених з паперових смужок предметів; кілька м'яких іграшок з набитих ватою помпонів і т.д. Представленість відразу декількох предметів, виконаних одним і тим же способом, дає можливість виокремити узагальнений спосібїх створення.

Аналіз серії зразків допомагає також сконцентрувати увагу дітей на навчальній задачі. Наприклад, вихователь підводить дітей до висновку: головне - навчитися читати креслення, слухати лінію, яка завжди говорить, що з нею треба зробити (розрізати або зігнути). Тоді вийде чарівний кубик (брусок) і т.п., який може перетворитися на будь-яку тварину, предмет меблів, машину і т. П. Вичленувати узагальнений спосіб можна, аналізуючи не тільки готові безпосередньо представлені зразки, а й зображені на малюнку, фотографії. Якщо це площинні вироби (наприклад, різні аплікації, зшиті або ткані вироби, вишивки), то діти не відчувають особливих труднощів в виокремлення загального способу їх створення. Але якщо на малюнку або фотографії вироби об'ємні (з паперу, зшита набивна іграшка і т.п.), то дітям значно важче знайти спосіб їх виготовлення. Тому спочатку дітям пропонують для аналізу готові об'ємнізразки, а потім демонструють в малюнках або фото різноманітність змісту даного виду робіт.

Аналізуючи серію зразків, діти ставляться в ситуацію вибору конкретної вироби. Абсолютно неважливо, який, наприклад, конкретний казковий будиночок (тварина, транспорт і т.д.) вирішать робити діти, спосіб його створення один. Сенс ситуації вибору в тому, що дорослий не нав'язує дітям рішення.

Вперше знайомлячи дітей з новим узагальненим способом роботи, важливо надати для вибору такі вироби, які не містять багато деталей, не вимагають особливих прикрас. Це допоможе максимально зосередити увагу дітей на самому способі роботи.

Наприклад, з креслення полого паралелепіпеда (брусочки) можна зробити транспорт, тварин, меблі і ін. Але щоб зосередити увагу дітей на читанні креслення, педагог пропонує вибір з предметів меблів, які не потребують особливих прикрас. А потім ситуація ускладнюється: вибір може бути в межах однієї серії виробів, виконаних одним способом. В даному випадку поступово збільшується число властивостей, якими відрізняються вироби. Це характерно для роботи з дітьми молодшого та середнього віку. Наведемо приклад. Створюючи виріб на основі поділу аркуша паперу навпіл, в серії «дому» можна запропонувати дітям в ускладненні наступні варіанти:

Будиночки однієї величини (висоти і ширини) з одним вікном на кожній стороні, але різного кольору, дітям треба вибрати колір паперу;

Будиночки різного кольору і різної висоти (високий, низький); діти вибирають колір і довжину прямокутника;

будиночки різної висоти,кольору і ширини; діти орієнтуються на облік всіх трьох властивостей.

Також мають свої варіанти серії «Транспорт», «Тварини».

Звідси ясно, що дитині необхідно надати можливість вибирати і матеріал. Тому набір матеріалу повинен бути різноманітним за властивостями і в кількості більшій, ніж необхідно для конкретної вироби. У такому випадку дитина поставлений в ситуацію свідомого вибору матеріалу, необхідного для реалізації мети.

Для аналізу можуть бути представлені вироби з різних серій,мають один спосіб створення. Наприклад, на основі конуса вихователь представляє вироби тварин, людей і ін. В результаті у дітей з'являється перспектива більш широкої різноманітності змісту робіт на даному занятті і в подальшій самостійної діяльності.

Коли у дітей накопичиться досвід створення виробів різноманітними способами, треба надати дитині можливість аналізуватизразки з позицій способу їх виготовлення. Так, вихователь представляє дітям об'ємні фігурки тварини з паперу на основі куба, брусочки, конуса, розділеного навпіл прямокутника. Дитина вибирає той чи інший спосіб роботи. Таким чином педагог вчить замислівала, що і яким способом він буде робити.

Уміння знаходити спільну спосіб створення основи конструкції розвиває самостійність дитини у виборі кольору, величини, можливих деталей, прикрас для конкретної, задуманої їм вироби. В результаті робота кожної дитини індивідуальна.

Варіюючи аналіз зразків, педагогу важливо враховувати індивідуальні можливості дітей. Так, для одних потрібен зразок готової вироби, для інших можна дати відразу фотографію або малюнок. Одним для вибору способу створення вироби потрібна наочність, для інших достатньо згадати, які способи їм відомі, і т.д.

В художньому ручній праці дитині небайдуже якість результату. Його не влаштовує погано зроблена річ. «Неакуратно, погано вийшло», - розчаровується дитина. І вже з побоюванням, невпевнено діє в подальшому, а то і відмовляється від роботи. Тому важливо відразу формувати раціональні дії.

Основними методами формування раціональних дій є показ і пояснення.

Щоб показ і пояснення були ефективними, педагог повинен:

Чітко уявляти алгоритм раціонального дії;

Забезпечити вдосконалення дії по лінії усвідомленого і самостійного його застосування;

Допомогти дітям здійснити перенесення засвоєного дії однієї конкретної вироби на іншу; з одного матеріалу на інший, коригуючи дію з урахуванням специфіки матеріалу;

Вибираючи конкретні прийоми показу і пояснення, враховувати труднощі, з якими зустрічається дитина при засвоєнні дій. Увага дитини при виконанні роботи часто буває направлено на результат дії, а не на спосіб його виконання. Наприклад, згинаючи аркуш паперу навпіл, дитина не поєднує кути, пропрасовує долонею, а не пальцями хаотичними рухами, не простежуючи всієї довжини згину. Навіть спостерігаючи правильні дії дорослого, діти часто відтворюють їх неправильно.

Тому при показі дій дуже важливо переключити увагу дітей з результату на спосіб дій і вчити виконувати необхідні рухи рукою і інструментом.

Друга складність, яку часто відчувають діти, - це відсутність або недостатність зорово-кінестетичного контролю за вчиненим рухом.

Щоб успішно подолати ці труднощі, треба фіксувати увагу дітей на малюнку руху рук, спонукати простежувати очима здійснюються руху (власні і дорослого), вчити наслідувати показуваному малюнку руху, розвивати здатність до наслідування.

Діти також можуть порівнювати особливості рухів, оцінювати їх якості, відрізняти правильне від неправильного.Тому навіть після показу і пояснення на перших порах можуть робити помилки. Щоб подолати їх, потрібно своєчасно встановити зв'язок між характером руху і одержуваних від цього руху результатом і дати установку на самоконтроль за дією.

Основним прийомом показу нового дії, яке демонструється дитині вперше, є його розчленування на ряд послідовних операцій, які становлять «алгоритм» цієї дії. Дуже важливо пам'ятати: те, що здається простим і очевидним для дорослого, може бути складним і прихованим для дитини. Дорослій просто, наприклад, розділити аркуш паперу навпіл. Але от скільки послідовних операцій, що вимагають певних рухів, містить цю дію:

Примірювання, цілеспрямоване поєднання кутів і сторін;

Дотримання суміщених сторін однією рукою (з певним натиском, щоб не роз'їхалися);

Проведення іншою рукою зверху вниз до місця згину і фіксація згину (кінчиками пальців, з певним натиском, щоб не зрушити суміщені боку);

Прогладжування згину (рух кінчиками пальців обох рук одночасно від середини до країв).

Розчленований показ розкриває дитині послідовність і малюнок здійснюваних рухів рукою, інструментом.

Показ супроводжується поясненням. Щоб зацікавити дітей малюнком руху, його можна обіграти. В середньому дошкільному віці дітей знайомлять з назвами пальців на руках. Це може допомогти дорослому давати більш точні вказівки до дії в ігровій формі. Ось приклад показу і пояснення раціонального дії згинання аркуша паперу навпіл.

«Жили-були братики-пальчики, великий і вказівний на лівій руці, великий і вказівний на правій руці. Вони всі разом і дружно робили. Ось побачили вони прямокутному аркуш паперу і вирішили його розділити навпіл, на дві однакові частини. Братики лівої руки взяли лист за одну сторону листа ближче до кутів, а братці правої руки - за іншу сторону листа і дружно потягли їх вгору до іншої такої ж боці. «Давайте, - кажуть братці-пальчики лівої руки своїм братам на правій руці, - закриємо білу сторону паперу так, щоб її зовсім не видно було. Примірялися-примірялися ... і закрили. Дивіться, зовсім не видно. Постояли пальчики на куточках, а потім великий пальчик однієї руки взяв і зробив крок у середину. Притиснувся до паперу і стоїть. Побачили його братики-пальчики інший руки і втекли до нього. «Давай, - каже великий пальчик вказівного, - я тебе покатаю, вставай». Стало зрозуміло вказівний пальчик на ніжку, а великий пальчик його вниз, як з гірки прокатав, до самого краю паперу. Міцно притулився і чекає братика з іншої руки. Скоро і він прийшов, постояв біля і повільно пішов по самому краю в бік до самого кінця паперу. Сумно одному, повернувся до братику, каже: «Тепер ти погуляй, тільки йди повільно, по самому краєчку до самого кінця і до мене повертайся». Прогулявся пальчик до краю паперу і прийшов назад ... «Давай походимо по згину навшпиньки», - говорить один пальчик іншому. Встали пальчики навшпиньки точно на згин в середині і пішли в різні боки. «Подивися, - говорить один іншому, - який гострий згин вийшов».

Показ і пояснення йдуть неквапливо, фіксується напрямокруху пальців на папері, становищепальців і кисті руки, формаруху, результат, отриманий від руху пальців. Братики-пальчики присутні на кожному занятті, вони по-різному гуляють по матеріалу без інструменту і з інструментом (з ножицями, з пензликом, з голкою).

Надалі педагог спонукаєдітей використовувати відомий їм спосіб дії без показу. Наприклад, щоб зробити однакові вікна у автобуса або будиночка з однієї смужки, педагог запитує дітей, як це зробити. Знову можна використовувати ігрові прийоми: Незнайка (або сам педагог) забуває, як діють пальчики, щоб точно навпіл розділити смужку.

Стосовно деяким дітям, які відчувають труднощі в сприйнятті показуваного дії, слід використовувати вправу на основі наслідування діям дорослого. Педагогу потрібно сісти поруч з дитиною, щоб виключити «дзеркальне» сприйняття. вінповільно показує і пояснюєкожну операціюна своємуматеріалі.

мета програми - розвиток творчих здібностей та пізнавальної сфери дітей старшого дошкільного віку шляхом ознайомлення їх з мистецтвом модульного орігамі.
Програма гуртка «Модульне орігамі» розрахована на 33 години (1 рік навчання в підготовчій групі, 1 заняття в тиждень по 1 годині), в ході якого передбачаються як групові заняття, так і надання педагогом індивідуальної допомоги кожній дитині.
зміст програми

Теоретичне заняття «Знайомство з орігамі» (історія напрямки, види).
Знайомство з поняттям «базові форми» і їх застосування в техніці орігамі.
Виготовлення базової форми «квадрат» і виробів на її основі.
Знайомство з умовними позначення в орігамі.
Терміни, прийняті в орігамі. Кишеньку (гаманець).
«Стилізований квітка». Робота з базовою формою «Трикутник».
«Лисеня і собачка». Вивчення розмітки згинанням. Знайомство з поняття про графічних зображеннях, їх призначенням. Планування роботи з опорою на графічні інструкційні карти.
«Яхта і пароплав». Знайомство з прийомами читання схем орігамі. Вправи на поділ прямокутної і квадратної заготовки в різних напрямках на рівні і нерівні частини.
«Склянка». Виготовлення виробів в техніці орігамі з опорою на інструкційні карти (предметні і графічні).
«Синиця і снігур». Створення композиції «Птахи в лісі». Планування роботи по складанню композиції. Оформлення вироби. Виставка робіт.
«Кролик і щеня». Ознайомлення з новою базовою формою. Читання схем складання виробів в техніці орігамі. Закріплення прийомів згинання і складання паперу.
«Качка». Повторення назв базових форм. Повторення правил користування ножицями. Виготовлення вироби. Оформлення вироби, виставка.
«Казкові птахи». Скласти образи казкових птахів, оформити композиції з цими казковими персонажами.
Створення композиції «Домашні птахи на галявині». Заготівля виробів і складання панно.
Рибка і метелик. (Теорія і практика.) Повторення вивчених базових форм. Замальовка умовних знаків і схем складання базових форм.
«Лілія». Виріб, що складається з однакових деталей - модулів.
Створення композиції «Водоймище». Повторення вивчених базових форм. Замальовка умовних знаків і схем складання базових форм.
Жаба. (Теорія і практика.) Знайомство з умовними знаками, прийнятими в орігамі та основними прийомами складання. Базові форми. Інструкційні карти, що демонструють процес складання. Складання виробів на основі простих базових форм.
«Стрекоза». Вибір базової форми. Бесіда про комах живуть поблизу водойм. Декоративне оформлення вироби.
Створення композиції «Острівець в ставку». Скласти композицію, працюючи в групі. Організація виставки робіт дітей.
«Пароплав». Складання заготовки вздовж і впоперек, вкладання боків. Прикраса робіт візерунками на вибір.
"Підводний човен". На основі базових форм шляхом згинання менших сторін прямокутника до середини. Наклеювання додаткових частин, характерних для вироби.
Створення композиції «У морі», підготовка її до виставки.
Виготовлення листівки «Букет гвоздик» шляхом складання квітів на основі вивчених базових форм. Оформлення композицій і вітальних листівок.
Створення композиції «Бутони троянд» шляхом складання квітів на основі вивчених базових форм. Оформлення композицій і вітальних листівок.
«Пролісок» шляхом складання квітів на основі вивчених базових форм. Оформлення композицій і вітальних листівок.
«Вітрильний кораблик». Робота з базовими формами і технікою згинання менших сторін прямокутника до середини. Наклеювання додаткових декоруючих частин, характерних для вироби.
«Веселе лист». Складання фігур по діагоналі шляхом захоплення маленького трикутника без використання базових форм.

Майстер - клас по конструюванню з паперу в підготовчій групі на тему: "Оленка"

Майстер - клас по конструюванню з паперу, розрахований на дітей підготовчої групи
Тема: «Оленка»
Халіуллін Анастасія Олександрівна, вихователь першої кваліфікаційної категорії Мадоу дитячий садок № 381, м Казані

опис: Роботу можна виконати з дітьми 6-7 років. Матеріал може бути корисний вихователям старших дошкільників, батькам.

Призначення роботи: роботу можна виконати в дитячому саду, коли вивчається тема «Одяг».
цілі:
створити умови для формування у дітей дошкільного віку увагу до духовної культури свого народу, інтерес і повагу до його минулого;
продовжувати вчити дітей конструювати іграшку на основі конуса;
самостійно вирізати і з'єднувати деталі між собою в зазначеній послідовності і за зразком;
розвивати художньо-конструктивні здібності дітей, естетичне сприйняття;

Розвивати естетичний смак, сенсорний досвід, творчі здібності, дрібну моторику рук;
виховувати інтерес до російського національного костюму та традиціям російського народу;
виховувати посидючість і працьовитість.
Ось така Оленка у нас вийде:

матеріал:
трафарети деталей

червоний картон і картон в кружечок, жовта, червона і біла папір, фломастери або олівці, ножиці, клей - олівець, клейонка.

1. Виготовлення нашої Оленки починаємо з того, що обводимо по трафарету всі деталі і вирізаємо.

2. Беремо жовту смужку і приклеюємо її посередині майбутнього сарафана. Жовтий півколо приклеюємо по низу сарафана, звертаємо цю деталь в конус.

3. Далі беремо четверту частину кола, вирізану з червоного паперу, і звертаємо в конус, з другої четвертинкою проробляємо те ж саме. це рукава

4. Рукава приклеюємо до сарафана.

5.Затем приклеюємо коло, вирізаний з білого паперу, до косинки, вирізаної з картону в кружечок, і прорисовуємо обличчя.

У підготовчій групі дитячого садка перед педагогом ставиться формування в дитині особистості школяра. До Кінця дошкільного віку діти повинні мати високий рівень пізнавального і особистісного розвитку.

Здійсненню цього завдання багато в чому сприяє правильна організація ручної праці вихованців. У віці 6-7 років у дітей продовжує розвиватися образне мислення і сприйняття, навички узагальнення та міркування. Пам'ять розвивається і стає довільною: дитина свідомо зосереджує увагу і сприйняття на об'єкті, направляючи їх вольовими зусиллями, довільне увагу може досягати 30 хвилин.

Основною формою пізнавальної діяльності залишається гра. Ігрові дії ускладнюються, виконуючи їх, дошкільнята осягають взаємодія людей в різних життєвих ситуаціях. Більш продуманим стає простір для сюжетно-рольових ігор. Один з напрямків, яке використовується вихователем - конструювання з паперу.

Конструювання з паперу в підготовчій групі дитячого садка

У цій групі образи з навколишньої дійсності, які діти передають в образотворчої діяльності, ретельніше продумуються, ускладнюються. Для зображення використовуються образи з художніх творів, з якими знайомі дошкільнята ( «Чебурашка», «Снігуронька», «Мойдодир» і ін.). У своїх роботах вихованці намагаються передати детальний вигляд предмета або персонажа. Стають видно різницю в виробах хлопчиків і дівчаток.

На заняттях з конструювання з різних матеріалів (в т. Ч. З паперу та картону) діти віку 6-7 здатні створити саморобку, слідуючи усним інструкціям вихователя і відтворюючи по пам'яті освоєння раніше прийоми. Конструювання моделей різних рівнів складності здійснюється дошкільниками і за задумом. Завдання «Робимо за задумом» розвивають конструкторські і творчі здібності, активізують мислення на продумування конструктивного рішення моделі; вихованці вчаться самостійно керувати своєю діяльністю і організовувати роботу.

Для поглиблення просторових уявлень дітей 6-7 років необхідне включення в програму з образотворчої діяльності занять з конструювання з паперу. Володіючи базовими прийомами роботи з папером, вихованці можуть освоїти складні форми складання аркуша паперу і придумати власні. Вихователю слід заохочувати внесення доповнень до створені раніше образи і бажання прикрасити їх різними матеріалами, - це сприяє творчому розвитку дітей.

види конструювання

об'ємне конструювання. Створення тривимірних моделей доставляє дітям більше задоволення, ніж конструювання на площині. Об'ємні вироби дозволяють ретельніше зрадити особливості предметів навколишнього світу. До роботи з папером залучаються природний і викидний матеріали.
Конструювання зі смужок, В т. Ч. Плетіння. Діти закріплюють прийоми конструювання з паперових смужок: «колечко», «листочок», «гармошка». Чудово розвиває дрібну моторику плетіння косичок і квадратів з паперових смужок. Плетені елементи використовуються в складі паперової конструкції.
орігамі - японське мистецтво складання з аркуша паперу різних моделей. Ця техніка паперового конструювання особливо використовується в підготовчій групі дитячого садка, оскільки має ряд незаперечних переваг:
- активний розвиток дрібної моторики;
- через стимулювання сенсорних закінчень на кінчиках пальців, посилюються процеси в мовному і розумовому центрах головного мозку;
- розвиток пам'яті;
- розвиток конструктивного мислення і уяви;
- узгодження роботи очей і рук.
Заняття з орігамі повинні виконувати завдання, які формують у дитини особистісні якості майбутнього школяра, допомагають розвитку зв'язного мовлення і готують руку до листа.
Кусудама- це найдавніше японське мистецтво складання фігурок з паперу. З паперових модулів створюється куляста модель. Елементи кусудами зшиваються між собою або склеюються (для дошкільнят підходить другий варіант роботи). Виготовити кусудами можна з практичною метою - прикраса актового залу, холу і ігрової кімнати Кусудама (підвішуються до стелі).

Матеріали для конструювання

Для хлопців підготовчої групи немає обмеження в використовуваних матеріалах на заняттях з конструювання. До віку 6-7 вони добре вирізають геометричні фігури і різні деталі з паперу та картону. Простий матеріал (газетний папір, звичайний картон) використовується для створення окремих елементів конструкції або вироби цілком, але в такому випадку підлягає фарбуванню або обклеювання за задумом. Щоб активувати уяву і спонукати до самостійної розробки задуму створення моделі, кожному вихованцю повинні бути доступні до вивчення і вибору для роботи всілякі види паперу, варіанти непридатного матеріалу, допоміжні елементи для завершення задуму або прикраси вироби (в основному природний матеріал і фурнітура).

Рекомендується встановити в приміщенні, де проводяться заняття з конструювання, встановити стелаж для зберігання необхідного обладнання та матеріалів. Вихованцем старшої і підготовчої груп має бути дозволено вивчати зберігаються в шафі предмети і матеріали в присутності вихователя в приміщенні, вибирати потрібне для втілення задуму.

З обладнання в стелажі повинні знаходитися (набори за кількістю осіб в групі):

ножиці прості і фігурні;
клей;
фарби, олівці, фломастери (потрібні для завершення задуму);
пензлика;
лінійки та олівці;
готові викрійки;
технокарта.

Паперові матеріали для конструювання повинні зберігатися на полицях стелажа в підписаних папках або коробках - дитина легко зможе знайти знадобився йому під час роботи аркуш паперу, не відволікаючи питаннями одногрупників.

Матеріали, які можуть зберігатися в стелажі для конструювання:

Набори писального, кольоровий (глянсовою, матовою і оксамитовою) паперу і картону.
Спеціальний папір з тисненням або відрізки шпалер.
Гофрований папір і тишею.
Рулони і / або обрізки обгорткового або пакувального паперу.
Паперові серветки і скатертини з візерунком.
Сторінки з журналів, газети, старі листівки, календарі настінні і кишенькові.
Всіляка картонна тара: сірникові коробки, коробки з-під парфумів або кондитерських виробів, паперові пакети з-під молочних продуктів і соку.
Одноразові паперові стаканчики, тарілки, формочки для випічки.
Непридатний матеріал: картонні втулки від рулонів паперових рушників, харчової плівки або туалетного паперу, картонні котушки для ниток, фантики від цукерок, обгортки шоколадок і ін.

Фотогалерея: приклади використання різних паперових матеріалів в процесі конструювання

В роботі використані різні картонні коробки, кольоровий папір та кольорова гофрований папір Приклад використання в конструюванні картонних коробок Приклад використання в конструюванні сірникових коробок Приклад використання в конструюванні втулки з-під рулону фольги Приклад використання в конструюванні втулки з-під рулону фольги В основі виробів - частини картонних втулок Приклад використання в конструюванні журнальних сторінок Приклад використання в конструюванні сторінок журналу Приклад використання в конструюванні паперу тишею. Дуже приємний в роботі, легкі і красивий матеріал. Дорогий Приклад використання в конструюванні паперу тишею Приклад використання в конструюванні гофрованого паперу Приклад використання в конструюванні сірникових коробок Приклад конструювання споруди з картонних коробок і втулок Приклад використання в конструюванні пакета з-під соку

Поєднання конструювання з іншими техніками образотворчого творчості

Хлопці 6-7 років вміють продумувати задум створення вироби за допомогою конструювання, залучаючи в творчому процесі інші техніки образотворчого творчості. Вихованці використовують різноманітні прийоми для завершення задуму і прикраси вироби. На заняттях у підготовчій групі відбувається синтез конструювання з паперу з такими техніками образотворчого мистецтва, як:

Розфарбовування.Конструкції з простого картону, картонних коробок, втулок, білих паперових стаканчиків і тарілок слід покривати фарбою. Виріб з нераскрашенного картонного матеріалу має незавершений вигляд, представляється умовним, а не художнім зображенням предмета. Для розфарбовування картонних виробів в саду зазвичай використовується гуаш. Але для фарбування невеликих за розміром робіт можна використовувати художні акрилові фарби. Особливості акрилових фарб:
- не просвічує фон (можна зафарбувати написи або малюнки на використаної картонної тари);
- швидко сохнуть;
- бувають з різними ефектами (глянцеві, матові, перламутрові, з ефектом «металік»);
- дорогий матеріал, можливо, варто мати набір акрилових фарб для розфарбовування елементів проектних або конкурсних робіт.
малювання - одне з улюблених занять дітей, яке дає великий простір для творчої активності. На занятті з конструювання з молодших груп хлопці часто надають поделке завершений вигляд шляхом домальовування різних елементів на поверхні моделі (особа, деталі одягу, вікна-двері на будівлях і т. Д.) Або малювання фону на основі заготовки (трава біля будинку, хмари і сонце в небі, гілки дерев і т. д.). У підготовчій групі малювання поєднується з конструюванням в процесі реалізації проектної діяльності. Вироби з паперу на теми «Правила дорожнього руху», «Московський Кремль», «Людина в космосі» припускають детальну промальовування на поверхні об'єкту і створення продуманого фону або малюнка на основі вироби.
аплікація. Цей вид роботи, як і раніше використовується вихованцями в якості способу закріплення сконструйованих предметів на великій основі і для створення візерунка на поверхні самої моделі.
Ліплення і пластілінографія. Пластилінові деталі використовуються для прикраси моделі і завершення композиції. Елементи пластілінографіі ( «малювання» пластиліном на плоскій основі) застосовуються на етапі заготівлі фону.

Мотивуюче початок заняття

Одним із завдань навчання конструювання з паперу є розвиток мотивації до роботи з паперовими матеріалами. Найбільш дієвий спосіб залучення уваги до процесу конструювання і активізації пізнавальної діяльності - використання мотиваційного матеріалу на підготовчому етапі заняття і, можливо, в кінці, коли завершена робота по виготовленню паперової моделі. Як мотивуючого початку заняття можуть педагогом можуть бути застосовані різноманітні прийоми і залучено додаткове обладнання:

Використання наочного матеріалу: стенди з тематичними плакатами, картинками, роздатковий матеріал.
Використання текстів народних і педагогічних казок.
Читання віршів, потешек, прислів'їв і приказок, загадок.
Звернення до досвіду і знань вихованців: проведення бесіди, завдання на роздуми.
Використання ІКТ (показ презентації).
Музичний супровід.
Створення сюрпризних моментів, проблемних ситуацій, проведення ігор.

Приклади використання мотивуючого матеріалу на заняттях

Тема заняття	мотивуюче початок
«Зимуючі птахи»	Для цього заняття використовується великий мотивуючий матеріал: - проведення сюрпризних моменту (в приміщення влітає Сорока - молодший вихователь в костюмі птиці - і повідомляє хлопцям, що в лісі відбулися незрозумілі зміни: одні птахи відлетіли, інші залишилися. Сорока просить дітей допомогти їй розібратися, що ж трапилося в лісі). - створення ігрової ситуації (вихователь переносить дітей в ліс - підводить до заздалегідь підготовленого куточка в кімнаті з макетами дерев). - завдання з картками: діти називають тварин і птахів, групують картки в дві стопки. - загадки: Пустотливий хлопчисько в сірому армячишке, По двору шастає, крихти збирає. (Воробей) Червоногрудий, чорнокрилий, Любить зернятка клювати, З першим снігом на горобині він з'явиться знову. (Снігур) Забарвленням - сіра, звичкою - злодійкувата, Каркунов хриплуватий. (Гава) - проведення бесіди про зимівлю птахів (чому одні відлітають, як інші знаходять їжу і переживають холоду). - створення другого сюрпризних моменту (дідок Лісовичок надіслав хлопцям конверт, в ньому знаходяться схеми, за якими можна сконструювати паперові фігурки зимуючих птахів). - використання аудіоматеріалу (в якості фонового супроводу звучить запис звуків природи - спів і щебет лісових птахів).
«Слон»	- загадка: У цього звіра величезне зростання, Ззаду у звіра - маленький хвіст. Спереду у звіра - хвіст великий. Ну, звичайно, це він Ну, звичайно, це ... (Слон). - використання ватману із зображенням (вихованці вивчають картинку із зображенням місця проживання слона - море, пісок, пальми, сонце), читання вихователем вірші: Ходить слоник невеселий, Чекає даремно новоселів. Зроби йому послугу - Зроби для слоненяти друга! (Ось і завдання - зробити для слоненяти друзів за допомогою техніки орігамі і прикріпити їх на ватман.) - бесіда про прочитаних раніше дітьми творах, де розповідається про слонів (розповіді Б. Житкова «Слони», «Як слон купався», вірш В. Котаева «Слон», розповідь Р. Кіплінга «Слоненя»).
	- розповідання або читання вихователем педагогічної казки про хлопчика, який дуже любив складати фігурки з паперу. ООднажди йому наснилася казкова країна з паперу, цар якої був дуже сумний - у них не було тварин. Хлопчик вирішив проблему паперового царства за допомогою конструювання. І цар надіслав йому панно, на якому зображено, як чудово живеться в країні, де є птахи, риби і звірі, тільки лисичок жителям чудового царства все одно не вистачає. - створення ігрової ситуації: вихованці вивчають панно із зображенням природних об'єктів, до якого приклеєні фігурки тварин в техніці орігамі. Вихователь пропонує хлопцям спробувати свої сили і допомогти правителю паперової країни - зробити для нього лисичок з кольорового паперу і прикріпити їх на панно.

Підготовка конспекту заняття

Тимчасової план заняття

Тривалість заняття складає не більше 30 хвилин.

Організаційний момент 1-2 хвилини.
Мотивуюче початок заняття - 5-6 хвилин.
Позначення мети і завдань заняття, усний інструктаж вихованців по слідування схемами або промовляння з хлопцями плану дій по конструюванню предмета 5-6 хвилин.
Самостійна робота вихованців 8-12 хвилин.
Демонстрація робіт, обговорення складнощів під час процесу конструювання (якщо виникали) 3-4 хвилини.
Підведення підсумків заняття 1-2 хвилини.

Розглянемо варіанти постановки цілей і завдань на занятті з конструювання в підготовчій групі в залежності від використовуваних вихованцями прийомів в процесі виготовлення виробу на прикладі конкретних занять:

Тема	мета	завдання	техніка конструювання
«Півник»	Навчити робити об'ємну іграшку зі смужок паперу.	- розвиток образного мислення; - виховання дбайливого ставлення до природи і тварин; - виховання посидючості й акуратності.	- вирізання шаблону з листа, складеного навпіл; - склеювання смужок петелькою; - підбір смужок за кольором і розміром виходячи із задуму.
«Гоночні машини»	Навчити створення оригінальної вироби на основі картонній втулки з-під туалетного паперу.	- вдосконалення навичок роботи з різними матеріалами; - навчання створенню продуманої композиції; - навчити надавати виразність поделке; - виховання дбайливого ставлення до природи (використання непридатного матеріалу для творчих робіт).	- наклеювання на циліндричний предмет матеріалу способом обертання; - наклеювання деталей за задумом (колеса); - вирізання (кабіна); - надання поделке завершеності (розфарбовування).

Конспект заняття на тему «Избушки для звіряток»

мета	Конструювання будиночків із сірників і кольорового паперу на площині за заданою схемою.
завдання	Розвиток просторового мислення. Формування уявлення про будову дерев'яного будинку. Закріплення вміння складати папір за схемою. Формування вміння оцінювати свої дії.
матеріал	Кольоровий картон та папір, сірники, клей і ножиці.
попередня робота	Читання казки «Троє поросят», перегляд ілюстрацій із зображенням будинків, складання будиночків з рахункових паличок і кольорового паперу.
хід заняття	Вихователь зачитує початок казки про трьох поросят і проводить бесіду з вихованцями: чи пам'ятають вони, що трапилося з героями після, міркування про лінь. Дітям пропонується побудувати будиночки з наявних в групі матеріалів. Вивчення схеми конструювання будиночка: вихованці намагаються самостійно розшифрувати схематичні вказівки, вихователь спрямовує хід думок, при необхідності поправляє, підказує. Тематична физкультминутка: Туки-туки молотком, (Стукають кулачками один за іншим.) Будую, строю новий будинок. (Долоні направлені під кутом, кінчики пальців стикаються - будинок.) Буде він великий, як ялина, (З'єднати пальчики обох рук і показати вікно; розгорнути долоні до себе, середні пальці стикаються один з одним.) Будуть вікна, буде двері. (Великі пальці вгору - двері.) Всіх в нього я оселю: (Долоньки разом, великі пальці вгору, як вушка.) Мишку, зайчика, лисицю. (Вказівний і середній пальці показують вушка - заєць. Долоня на ребро, великий палець вгору, вказівний зігнутий - лисиця.) Вихованцям пропонується самостійно підібрати необхідні матеріали і приступити до конструювання. При необхідності, якщо діти втомилися, можна провести рухливу гру «Пташки»: Пташки в гніздечку сидять і на вулицю дивляться. Погуляти вони хочуть і тихенько все летять. Дітки біжать на носочках, роблячи махи руками, немов пташки. Спочатку оббігає маленький коло, навколо свого столу, потім велике коло і розсаджуються за свої робочі місця. В кінці заняття, діти розкладають свої вироби на просушку, розглядають будиночки і вибирають найбільш рівні й акуратні. Вихователь хвалить дітей за старання і активність в виконану роботу. Всі вироби дітей оформляються на виставку для батьків.

Програма гуртка з орігамі

Заняття гуртка з орігамі проводяться два рази на тиждень, тривалість заняття 25 хвилин. Бажано навчання орігамі в підгрупах не більше ніж з 10 осіб.

З основними поняттями техніки орігамі вихованці могли знайомитися в другому півріччі середній і в старшій групах. В такому випадку програму гуртка слід скласти таким чином, щоб провідною формою занять, спрямованих на повторення раніше вивчених навичок складання, була колективна діяльність: створення тематичної аплікації з використанням фігурок-орігамі, створення предметів для подальшої ігрової або творчої діяльності (наприклад, для постановки лялькового спектаклю, який хлопці покажуть вихованцем ясельної і молодших груп).

Якщо перед дітьми ставляться посильні і відповідні їх здібностям завдання, то до закінчення навчання в гуртку з орігамі вони досягнуть результатів, гідних майбутнього першокласника. На заняттях гуртка діти долучаються до міжнародних культурних цінностей за допомогою знайомство з древнім мистецтвом орігамі (в т. Ч. З окремою технікою створення кусудами). Діти вчаться використовувати при коментуванні дій і тлумаченні схем терміни з області геометрії: точка, кут, гострий кут, прямий кут, лінія, вершини, сторони. Під час складання фігурки з аркуша паперу активізуються рецептори на кінчиках пальців, в мозок надходять імпульси від нервових закінчень, стимулюється робота зорового, розумового і мовного центрів кори.

Тематика занять з орігамі різноманітнимита часто пов'язана з життям саду, проведення заходів або проектною діяльністю. Діти можуть створювати прикраси для свят в групі або фігурки для створення композиції до Дня Перемоги (складання пілотки з аркуша паперу), Дню космонавтики (ракета) і т. Д.
Для гурткової діяльності рекомендовано проведення короткострокових проектів із залученням батьків. Спільна творча діяльність зближує, сприяє формуванню довірчих відносин між дитиною і дорослим.

Таким чином, можна сказати, що основне завдання гуртка з орігамі - формування всебічно розвиненої особистості у дошкільника. А для вихованців підготовчої групи заняття в гуртку стануть хорошою основою для навчання конструювання і моделювання в початковій школі.

Заняття можна розділити на кілька етапів:

Демонстрація зразка орігамі вихователем. Хлопці розглядають і аналізують модель: складається вона з одного аркуша паперу або з декількох; яка базова форма орігамі лежить в основі вироби; які прийоми роботи з аркушем паперу були пророблені.
Вивчення Технокарта - схеми складання орігамі. Залежно від рівня здібностей вихованців схему коментує або вихователь, або бажаючі з хлопців (вихователь може ставити напрямні питання).
Одночасне складання фігурок. Рекомендується розбивати вихованців по парам, щоб у разі виникнення труднощів у одній з хлопців інший міг наочно продемонструвати для нього необхідні дії і супроводити їх усним поясненням. Слід пам'ятати, що в підготовчій групі прямий показ дій вихователем проводиться у вкрай складних моментах конструювання.
Надання індивідуальної допомоги. Проводиться вихователем в тих випадках, якщо дитина соромиться попросити допомоги у одногрупників (новенький в колективі, нетовариський, можливо, дитина, для якого російська мова не є рідною).

Роль вихователя на занятті полягає в своєчасному напрямку розумової активності вихованців у потрібне русло. Вихователь заохочує прагнення дітей до самостійності продумування дій і композиції, спонукає до фантазування. Орігамі - складна техніка, вимагає великої зосередженості і посидючості, але діти на заняттях є творцями! Як можна менше заборон має бути в гуртку з орігамі: дитина має доступ до всіляких паперовим матеріалами, якщо він впорався із завданням раніше за всіх, нехай пошукає цікаву Технокарта, яка може зацікавити інших на наступному занятті, діти можуть обговорювати варіанти колективних робіт, що б їм хотілося спільно зробити.

Картотека тим гуртка з орігамі

Тема заняття	Програмне зміст, цілі
«Кішечка»	Закріплення досвіду складання, повторення базових форм. Навчання складанню окремих частин моделі з квадратів. Навчання базової форми орігамі «косинка». Виховання акуратності в роботі, уваги.
«Подарунки малюкам»	Навчання складанню моделі птахів, корабликів. Виховання бажання піклуватися про молодших. Вправа у вільному виборі кольору.
«Двотрубний корабель»	Освоєння досвіду складання базової форми орігамі «млинець». Навчання використанню виробів в ігровій діяльності.
«Капелюшок»	Закріплення досвіду складання вироби з квадрата паперу. Привчання до точних рухів пальців при проходженні усним інструкціям. Стимулювання створення ігрових ситуацій.
«Снігурі»	Відточування прийомів складання листа в різних напрямках, загинання кутів. Навчання виконання складки. Виховання бережливого ставлення до природи і птахам.
«Літак для тата»	Навчання конструювання паперової фігурки з двох деталей. Розвиток вміння слідувати інструкціям педагога.
«Пташка»	Відточування навику складання базової форми орігамі «повітряний змій». Розвиток досвіду самостійного тлумачення схеми орігамі. Розвиток комунікативних здібностей вихованців.
«Гілка горобини»	Закріплення вміння майструвати вироби з базової форми «стріла». Виховання акуратності. Розвиток вміння дотримання інструкцій педагога.
«Руда лисичка»	Закріплення вміння складати квадрат в різних напрямках. Уміння чітко слідувати усним інструкціям. Розвиток навичок декорування готового орігамі.

Фотогалерея: схеми виконання і приклади робіт в техніці орігамі

Технокарта Технокарта Технокарта Технокарта Технокарта Технокарта Технокарта Технокарта Технокарта Технокарта Конструювання в техніці орігамі Конструювання в техніці орігамі Конструювання в техніці орігамі Конструювання в техніці орігамі Конструювання в техніці орігамі Конструювання в техніці орігамі Приклад групової роботи Приклад групової роботи Деталі аплікації виконані в техніці орігамі Кораблик виконаний в техніці орігамі

Конспект НСД для дітей на тему «Поляна з квітами і метеликами»: колективна робота в техніці орігамі

мета	удосконалювати творчі здібності дітей за допомогою орігамі.
завдання	- знайомство дітей з фазами розвитку метелики, особливостями її життєдіяльності; - активізація пізнавальної діяльності; - відточування вміння створювати з базової форми «подвійний трикутник», доповнюючи образ необхідними деталями; - закріплення досвіду складання базових форм «конверт» і «повітряний змій»; - розвиток окоміру; - розвивати навички колективної творчої діяльності; - виховання дбайливого ставлення до природи.
матеріали	весняна галявина намальована на ватмані; дзвіночок; ілюстрації з фазами розвитку метелики; метелик; післяопераційні карти; музика «Вальс квітів» П.І. Чайковського; папір різного кольору; ножиці; клей; фото метеликів.
попередня робота	бесіда на тему: «На нашій вулиці весна» розглядання фотоілюстрацій весняної природи. читання оповідання Г. Скребицкого «На лісовій галявині. Весна ». заучування віршів про весну.
хід заняття	Створення ігрової ситуації: за допомогою чарівного дзвоника вихователь «переносить» дітей на весняну галявину, де вони згадую, яких комах знають, перераховують їх відмінні риси. Вихователь розповідає дітям казку про те, як гусінь перетворилася на метелика. Физминутку «Метелик» Вранці метелик прокинулася. Потягнулася, посміхнулася. Якщо - росою вона вмилася. Два - вишукано покружилась. Три - нагнулася і присіла. На чотири - полетіла. А на п'ять - на місце села. (Діти виконують рухи відповідно до тексту) Вихователь пропонує для метелики, в яку перетворилася гусениця з казки зробити галявину з паперових квітів і поселити на ній метеликів-орігамі. Слідують усний інструктаж по створенню вироби. Пальчикова гімнастика. Гусениця, гусениця, (Долоню однієї руки «повзе», як гусінь, по внутрішній стороні інший) Бабочкина дочка, (Долоню «повзе» назад до плеча по зовнішній стороні руки) За травинкам повзає (Те ж саме по іншій руці вертикально) Їсть листочки: Ам! Ам! Ам! Ам! (Одна долоня ковзає по інший долоні вгору і «кусає» пальці іншої долоні на кожне ам З'їла, спати захотіла (Одна рука стискається в кулачок, інша її накриває) Прокинулася (розправити долоні) метеликом обернулася (Перехрестити руки в районі зап'ясть) Полетіла, полетіла, полетіла! (Махати перехрещеними долонями як крилами) Самостійне виконання вихованцями завдання по конструюванню. Демонстрація та аналіз робіт, підведення підсумків.

Відео: відкрите заняття з орігамі «Яхта»

Для розвитку інтересу до конструювання з паперу у вихованців необхідно підбирати незвичайні теми для занять, використовувати ігрову форму навчання, підбирати для конструювання предмети, які будуть придатні для самостійної гри вихованців. У дітей зароджуються конструкторські навички, вони захоплено продумують образ моделі і способи її створення, і велике задоволення їм приносить вибір матеріалів для втілення своїх ідей - стежте, щоб у вихованців була можливість цього вибору.

Фотогалерея: шаблони для конструювання

Шаблон для конструювання Шаблон для конструювання Шаблони для конструювання Шаблони для конструювання Шаблон для конструювання Шаблон для конструювання Шаблон для конструювання Шаблон для конструювання Шаблон для конструювання Схема конструювання предметів з паперових смужок (техніка плетіння) Схема конструювання предметів з паперових конусів Схема конструювання предметів з паперових циліндрів Схема конструювання предметів з паперових призм