Програма «Особистий внесок педагога у вдосконалення методів навчання і виховання. Удосконалення методики викладання і методів обучени
Удосконалення методів навчання і виховання,
використання нових освітніх технологій.
Нові соціальні запити, відображені в ФГОС НГО, визначають цілі освіти,
як загальнокультурний, особистісне і пізнавальний розвиток учнів, що забезпечують таку ключову компетенцію освіти, як «навчити вчитися».
Мета моєї педагогічної діяльності - створення умов для досягнення сучасної якості освіти, виховання інформаційно-компетентної особистості, здатної адаптуватися до мінливих умов життя. Досягнення цієї мети бачу можливим через ефективну побудову навчального процесу, застосування сучасних освітніх технологій, на які акцентує увагу новий стандарт освіти.
Володіння сучасними педагогічними технологіями і новими методиками - це складова методичної культури вчителя. Впровадження нових технологій в навчальний
процес змінює позицію і звичні установки не тільки школяра, а й самого педагога.
Раніше її центром був викладач, а тепер-учень. Це дає можливість кожному учневі навчатися в потрібному для нього темпі і на тому рівні, який відповідає його здібностям.
У своїй практиці я використовую такі сучасні освітні технології:
Технологія ІКТ (комп'ютер, мультимедійний проектор, мережа Інтернет).
Традиційні технічні засоби заміняю комп'ютерними, які роблять процес навчання і виховання наочним, сприяють глибшому і усвідомленому засвоєнню матеріалу, що вивчається, підвищують інтерес учнів. Наприклад, до уроку російської мови в 3 класі на тему «Все відмінки» (урок закріплення і систематизації знань) підготувала презентацію, на якій діти побачили таблицю з відмінками, допоміжними словами, відмінковими питаннями, приводами, текст з помилками для фронтальної роботи, завдання по
групам. На уроках математики, російської мови, навколишнього світу, літературного читання використовую електронні додатки до підручників.
Технологія індивідуального і групового навчання (робота в групах, парах, індивідуально)
Робота в групі Робота в парах Індивідуальна робота
Індивідуальну роботу організую на всіх етапах уроку, починаючи з етапу актуалізації знань і закінчуючи рефлексією.
Робота в парах сприяє активізації пізнавальної діяльності учнів і формування таких якостей, як взаємоконтроль і взаємодопомога.
Групова робота сприяє реалізації технології співпраці і розвитку навичок спільної роботи з навчальним матеріалом.
Технологія різнорівневого навчання (тести, завдання для самостійних, перевірочних та контрольних робіт, завдання-картки різного рівня складності)
Використовую три варіанти диференційованого навчання:
на основі попередньої діагностики характеристик особистості;
рівня оволодіння загальнонавчальних умінь учнів;
внутриклассная диференціація відбувається в залежності від пізнавальних інтересів до вивчення окремих предметів.
Всі завдання можна об'єднати в дві групи: перша - вчитель дає завдання кожному учневі, друга - учні самі вибирають запропоновані вчителем різнорівневі завдання.
Під час виконання завдання навчаються знають рівень складності і рівень оцінювання, що дозволяє здійснити диференційований підхід в навчанні, знімається емоційне і психологічне напруження, формуються позитивні мотиви навчання.
Здоров'язберігаючих технологій (класні години про ЗСЖ, уроки здоров'я, фізкультхвилинки, динамічні паузи, рефлексія)
застосовую з доровьесберегающіе технології в наступних формах:
гігієнічні умови в кабінеті: чистота, температура, свіжість повітря, освітлення;
формування гігієнічних навичок учнів;
правильна постава (поза і міміка навчаються, чергування їх в залежності від
характеру виконуваної роботи);
фізкультурні хвилинки на уроках (загальнозміцнююча гімнастика, дихальна і звукова гімнастика, вправи для очей, вправи для зміцнення м'язів рук,
вправи на відпочинок хребта, релаксаційні вправи для міміки обличчя)
фізичні вправи і рухливі ігри на перервах;
класні години, бесіди, що пропагують здоровий спосіб життя;
рухливі ігри на відкритому повітрі;
щороку беру участь з дітьми в загальношкільних Дні Здоров'я;
щорічно беру участь в місячнику військово-спортивних заходів, приурочений до Дня Захисника Вітчизни (А ну-ка, хлопчики);
організую спортивні свята для батьків і дітей;
при використанні ІКТ дотримуюся вимоги, прописані в Санітарних правилах і нормах;
згідно з планом роботи з охорони праці та здоров'я учнів проводжу інструктажі з техніки безпеки.
Технологія співробітництва (з учнями, батьками, педагогами)
Проводжу систематичну роботу з батьками своїх учнів, велику увагу приділяю педагогічної освіти батьків.
Виступаю на класних зборах з питаннями підвищення мотивації та інтересу
до вивчення учнями окремих предметів, надаю психолого-педагогічну підтримку учнів в освітньому процесі, займаюся просвітницькою діяльністю і діагностичної роботою, виявляючи проблеми навчання та ін.
Залучаю батьків до організації і проведення спільних свят,
поїздок, екскурсій, різних позакласних заходів. Батьки не тільки допомагають
виготовляти декорації та костюми до свят, а й беруть участь у постановці, є найактивнішими глядачами.
Технологія проблемного навчання (учитель ставить навчальне завдання і створює навчальну проблемну ситуацію на різних етапах уроку, визначає відповідність проблемного завдання інтелектуальних можливостей учнів).
Технологія проектної діяльності (міні-проекти, навчальні, творчі та соціальні)
Міні-проект по навколишнього світу.
Проект з російської мови «Розповідь про слово» (презентація)
Ігрові технології (уроки і завдання в ігровій формі, ділові ігри, рухливі ігри)
відгук
на відкрите позакласний захід в 4 класі
вчителя англійської мови
МБОУ Ліцей № 25
Ковальової Ельвіри Равильевна
по темі «Ми - мандрівники!»
проведений 25.12.2012 р
Відкрите захід повністю відповідає вимогам нових стандартів і демонструє систематичну роботу вчителя щодо здійснення діяльнісного підходу до навчання.
Структура повністю відповідає логіці проведення заявленого типу, так як основною організаційною завданням було створення умов для закріплення нового матеріалу. Сприйняття і осмислення матеріалу з даної теми засноване на суб'єктивному досвіді учнів.
Дане заняття проходило в нестандартній формі, у формі ділової гри. Були використані різні види діяльності зі школярами: мозковий штурм, захист проекту, заочна екскурсія.
Заняття сприяло формуванню вміння учнів планувати і оцінювати навчальні дії відповідно до поставленим завданням і умовами її реалізації: учні, працюючи в групах, самостійно не тільки готували свої виступи, але і виробляли критерії оцінювання своєї роботи і роботи однокласників.
Самостійна робота учнів при підготовці до даного заходу і діяльність протягом заняття показала високий рівень сформованості як предметних, так і метапредметних компетентностей. Учитель створила на уроці широкі можливості для реалізації диференційованого підходу в навчанні. Діти самостійно визначали для себе сферу інтересів і способи їх втілення: пошук, аналіз і оформлення інформації на обрану тему з різних джерел, розподіл ролей, створення презентації. При підготовці міні-інсценівок удосконалювалося вміння виразно читати за ролями, визначати рамки епізоду і застосовувати на практиці ( «метод вживання») уявлення про характеристику літературного персонажа, значущих деталях портрета, інтер'єру, пейзажу.
Більшість завдань спрямоване на творчих здібностей учнів і вимагало від учнів прояву нестандартного ходу їх вирішення. Учитель стимулював активність учнів і підтримував інтерес до вивчення англійської мови протягом всього заняття.
Використання комп'ютерних технологій дало можливість для цілісного сприйняття дітьми нового матеріалу, для побудови візуального ряду сприйманого.
Заняття продемонструвало захопленість учнів у творчій діяльності по засвоєнню навчального матеріалу і в цілому досягло всіх
відгук
на відкритий урок у 5 класі
вчителя англійської мови
МБОУ Ліцей № 25
міста Дімітровграда Ульяновської області
Ковальової Ельвіри Равильевна
по темі «Мій вихованець»,
проведений 15.10.2016 р
Ковальової Е.Р. проведено відкритий урок з англійської мови в 5 класі в рамках міського науково-методичного семінару «Діяльнісний форми навчання іноземної мови». Заняття проведено в нестандартній формі. За формою це урок-подорож.
Рішення освітніх завдань відповідає вимогам державної програми з англійської мови для 5 класу.
Учитель поставила наступні цілі та завдання: вчитися вживати англійську лексику по темі «Мій вихованець»; розвивати в учнів навички аудіювання, говоріння, вміння працювати з таблицями і схемами; провести дослідницьку роботу по темі уроку; розвиток абстрактного і логічного мислення школярів, пам'яті, уваги; виховувати шанобливе ставлення до праці, традицій наших предків.
Відібране зміст і обладнання заходу, організація активної розумової діяльності учнів на всіх етапах, сприяли досягненню освітніх цілей, стимулювали пізнавальні інтереси учнів.
Щоб пізнавальний інтерес став мотивом пізнавальної діяльності учнів, вчитель ставила перед учнями посильні пізнавальні проблеми, для вирішення яких необхідно було виконувати певні дії, провести аналіз, порівняння, узагальнення. На всіх етапах заняття використовувалася комп'ютерну презентацію, що дозволило не тільки ефективно і корисно використовувати час, але і прищеплювати інтерес до предмету. Кожен слайд презентації служив для досягнення певних цілей.
Учитель велику увагу приділяє розвитку логічного мислення учнів, встановлення причинно-наслідкових зв'язків. Урок був побудований так, щоб якомога частіше звучало питання «чому?» і як можна частіше діти вживали б у своїй промові слова «тому що», «тому».
Застосування широкого спектру завдань диференційованої спрямованості створювало атмосферу зацікавленості кожного учня в навчальній роботі. Учні на уроці були досить активні і мотивовані.
Кожній дитині на уроці було комфортно, кожна дитина успішний в своїй думці.
По завершенні кожного етапу уроку і в кінці його проводилася рефлексія, учнів була надана можливість оцінити свої знання, міру участі в занятті, дати осмислену оцінку своїх дій.
відгук
на відкритий урок у 5 класі
вчителя англійської мови
МБОУ Ліцей № 25
міста Дімітровграда Ульяновської області
Ковальової Ельвіри Равильевна
по темі «Їжа»,
проведений19.10. 2016 р
Цілі і завдання уроку відповідають освітній програмі з англійської мови для 5 класу. Урок проведений із застосуванням цифрових освітніх ресурсів і ігрових технологій.
У своїй роботі вчитель використовує презентацію, складену відповідно до плану уроку. Урок узагальнення знання по даній темі включає в себе великий обсяг інформації. Головною метою вчителя є систематизація знань учнів. Дана, складна дидактична мета досягається шляхом використання в презентації великої кількості ілюстрацій, схем, активних гіперпосилань.
Кабінет підготовлений до уроку. Підготовлено візуальні матеріали, інші дидактичні матеріали. Учні підготували свої робочі місця.
Навчальна атмосфера здатна переключити на предмет «англійська мова». Цьому сприяють матеріали, представлені на стендах.
Організаційний момент готує дітей до сприйняття навчального матеріалу, під час Оргмомент встановлюється контакт вчителя і учнів, створюється робочий настрій на заняття.
Учитель вводить новий матеріал в комунікативній формі, використовує індуктивний метод. Використовується дошка, презентація. Семантизация здійснюється за допомогою предметної, образотворчої наочності, тлумачення, дефініції, коментаря. Учитель забезпечив засвоєння нового матеріалу в конкретних вправах, що мають проблемний характер.
Контроль розуміння нового матеріалу був здійснений за допомогою раціональних методичних прийомів. Вдало використаний тест як база для розвитку уваги, логічного мислення.
Реалізуючи особистісний підхід в навчанні, вчитель поділяє клас на робочі групи відповідно до психофізіологічними і навчальними особливостями учнів. Робота здійснюється за індивідуальними картками-завданнями. Обговорення результатів роботи кожної групи проводиться також з використанням слайдів презентації та таблиць. Такий спосіб узагальнення дозволяє всім учням класу наочно переконатися в правильності зроблених висновків.
В результаті перевірки остаточного узагальнення вчитель пропонує увазі учнів інтерактивну гру, за допомогою якої учні формують висновки про отриманих на занятті знаннях і уміннях.
відгук
на відкритий урок у 3 класі
вчителя англійської мови
МБОУ Ліцей № 25
міста Дімітровграда Ульяновської області
Ковальової Ельвіри Равильевна
по темі «По дорозі в школу»,
проведений 16.03.2017 р
Урок, даний в рамках семінару-практикуму «Сучасний урок в контексті вимог ФГОС» повністю відповідає вимогам нових освітніх стандартів, демонструє наявність системи роботи вчителя по організації позакласного читання учнів, вміле використання педагогічних технологій, що дозволяють активізувати самостійну творчу і пізнавальну діяльність семикласників.
Мета уроку, його план були конкретні і спонукальних для учнів, зміст уроку оптимально, укладало можливість вибору учнями форм і засобів роботи і варіантів представлення результатів.
Слід зазначити хороший рівень розвитку загальнонавчальних умінь і навичок учнів, пізнавальну активність, злагоджену роботу учнівського колективу протягом всього уроку.
Учитель продемонстрував високий рівень педагогічної майстерності, глибокі знання методики викладання англійської мови, загальну ерудицію, почуття такту і демократичність в спілкуванні зі старшокласниками, творчий підхід до організації діяльності учнів.
Учителем застосовував елементів технології особистісно-орієнтованого навчання, прагнув організувати роботу таким чином, щоб пробудити інтерес учнів з урахуванням їх індивідуальних схильностей і здібностей, активізувати творчу діяльність.
В ході уроку були продемонстровані ефективні педагогічні технології, що дозволили вчителю досягти поставлених на початку уроку цілей, зробити урок результативним, яскравим і цікавим для учнів. Багатий дидактичний матеріал різного типу, виду і форм дозволив удосконалювати навички розпізнавання другорядних членів речення, їх види і різні способи вираження, включаючи важкі випадки розрізнення доповнень і обставин.
Вміле напрямок і стимулювання діяльності учнів, дотримання принципів особистісно-орієнтованого навчання сприяли створенню ситуації успіху для кожного учня, давали можливість кожному учневі бути залученим в навчальний процес уроку.
відгук
на відкритий урок англійської мови у 2 класі
вчителя англійської мови
МБОУ Ліцей № 25 м Дімітровграда
Ковальової Ельвіри Равильевна
по темі «Подорож до казкової країни»,
проведеного 15.03.2013 на відкритому науково-методичному дні «Особливості змісту навчання іноземної мови в світлі нових вимог державних стандартів»
Як зробити процес навчання доступним, захоплюючим, ефективним? Що ми повинні сформувати в учнів, над якими компетенціями працювати? На ці запитання відповідає учитель, готуючи кожен свій урок. Це змушує його шукати оптимальні форми, методи, прийоми навчання. Думати, знати, вміти - ось складові діяльності педагога на підготовчому етапі, без яких творчий процес немислимий. При цьому знання, вміння, навички - засіб розвитку здібностей, компетентностей. Саме це продемонструвала Ковальова Е.Р. на своєму відкритому заході, який відрізнялося динамічністю і насиченістю.
Ковальова Е.Р. зарекомендувала себе творчим, вдумливим учителем, урок насичений цікавою і пізнавальною інформацією. Урок відповідає всім сучасним вимогам. Вона вільно володіє новими інформаційними технологіями. Учитель використовує яскравий дидактичний матеріал, мультимедійні засоби.
При поясненні нового матеріалу використовувалися принципи доступності, наочності, науковості. Урок інформаційно насичений, логічно вибудуваний. Завдяки тому, що вивчення ведеться в доступній і цікавій формі, у дітей не виникає труднощів.
У всьому відчувається майстерність педагога, її досвід і творчий підхід. Ковальова Е.Р. розробила дидактично і методично грамотний урок з високим розвивають потенціалом. Це дозволило включити школярів в дослідну діяльність. Свої напрацювання хлопці обговорювали в групах, а потім представники груп змінного складу результати з висновками представляли всього класу, що надавало роботі особливу атмосферу позитивного, продуктивного співробітництва, підвищувало мотивацію. Елементи дослідницької діяльності реалізуються в індивідуальної, парної та групової роботи.
Мова самого педагога емоційна і виразна, вона вміло занурює учнів в вивчення змісту навчального матеріалу по темі уроку.
У дітей також добре розвинена монологічне мовлення, вони дуже активні на уроці Часом вражали висловлювання хлопців, глибина і нестандартність їх суджень. Мова учнів багата і виразна. А адже це результат довгої, кропіткої, щоденної роботи вчителя і її учнів, їх спільних зусиль.
Розмір: px
Починати показ зі сторінки:
транскрипт
1 РОЗ'ЯСНЕННЯ щодо методів навчання і виховання Удосконалення методів навчання і виховання (пункт 3.1. Експертного висновку) Згідно з вимогами пунктів 36, 37 нового Порядку атестації, педагог при атестації на кваліфікаційні категорії повинен продемонструвати свої досягнення в області вдосконалення методів навчання і виховання. МЕТОД (від грец. Слова metodos буквально шлях до чого-небудь) означає спосіб досягнення мети, певним чином упорядковану діяльність. МЕТОДОМ НАВЧАННЯ називають спосіб впорядкованої взаємозв'язаної діяльності викладача і учнів, діяльності, спрямованої на вирішення завдань освіти, виховання і розвитку в процесі навчання (Педагогіка: Навчальний посібник для студентів педагогічних інститутів. Під. Ред. Ю.К. Бабанського). В експертному висновку методи навчання та виховання розподілені за чотирма основними групами: 1-я група: методи формування нових знань і способів діяльності, 2-я група: методи організації діяльності учнів, 3-тя група: методи контролю та самоконтролю, 4-я група : методи формування особистісних результатів. При оцінці 1-ї групи методів особливу увагу експерт повинен приділити вмінню педагога викладати навчальний матеріал і знайомити учнів зі способами дій. До методів формування нових знань і способів діяльності можна віднести: пояснювально-ілюстративний і репродуктивний методи
2 розповідь, лекція, пояснення, вивчення літератури, показ, демонстрація, виконання завдання за алгоритмом, опитування та ін. Дані методи тренують пам'ять і дають знання, але не дозволяють в повному обсязі розвинути творче мислення дітей; проблемний і частково-пошуковий методи проблемна або евристична бесіда, створення ситуацій труднощі і ін. Завдяки цьому методу учні набувають навичок логічного, критичного мислення, вміння формулювати проблему і знаходити способи її вирішення і т.п .; дослідний метод вирішення завдань творчого рівня, самостійне вирішення проблемної ситуації, проведення дослідів, класифікація, моделювання, проектування, конструювання, постановка експерименту та ін. Завдяки цьому методу школяр поступово пізнає принципи і етапи наукового дослідження. Він не тільки вивчає літературу по темі дослідження, але також розробляє його план, перевіряє власні гіпотези щодо вирішення проблеми і оцінює отримані результати. При оцінці вміння педагога використовувати 2-ї групи методів визначається ефективність діяльності по організації роботи учнів на уроці / занятті. До методів організації діяльності учнів можна віднести: методи, які передбачають взаємні дії вчителя та учнів мозковий штурм, дискусія, диспут, рольові та сюжетні ігри метод кейсів, практикум, тренінг, виступи учнів з доповідями та ін .; методи самостійної роботи учнів виконання вправ, що супроводжуються самопроверкой, вивчення матеріалів підручника, дії з моделями, схемами, таблицями, приладами, лабораторна робота і т.п.
3 3- а група методів включає методи контролю і самоконтролю. Ступінь володіння даною групою методів дозволяє оцінити ефективність діяльності вчителя за визначенням результативності учебнопознавательной та інших видів діяльності учнів. До методів контролю і самоконтролю відносяться: тестування, анкетування, вікторина, письмові роботи, усні і письмові опитування, залік, іспит і ін. До методів формування особистісних результатів можна віднести бесіду, переконання, навіювання, доручення, змагання, приклад, аналогію, рефлексивні методи , виховують ситуації і ін. При проведенні експертизи педагогічної діяльності (на відкритому уроці / занятті) вчителю рекомендується продемонструвати володіння хоча б по одному методу з кожної групи методів. Поряд з цим він повинен показати конспекти, дидактичні матеріали тощо, в яких описується використання конкретних методів, а також взяти участь у співбесіді з експертом. У разі, якщо педагог має пільгу (має право не проводити відкритий урок / заняття), то володіння їм методами навчання і виховання експерт може визначити, познайомившись з матеріалами його портфоліо, а також розмовляючи з атестуються та адміністрацією освітньої організації. Рівень володіння позначеними групами методів визначає експерт по запропонованим нижче критеріям. Використовує продуктивно і удосконалює: повна відповідність використаних методів цілям, завданням і змістом уроку або заняття, рівню пізнавальних можливостей, віковим і психофізичних особливостей учнів, матеріального забезпечення уроку, особистим якостям учителя, його підготовленості та рівня професійної компетентності та методичної майстерності, ліміту навчального часу уроку або заняття.
4 Під вдосконаленням слід розуміти внесення педагогом в використовуваний метод будь-яких нововведень, які дозволили поліпшити отримані результати навчально-виховної роботи. Роль експерта, в даному випадку, буде полягати у визначенні доцільності введеного нововведення, його грамотності та ефективності. Використовує продуктивно: повна відповідність використаних методів цілям, завданням і змістом уроку або заняття, рівню пізнавальних можливостей, віковим і психофізичних особливостей учнів, матеріального забезпечення уроку і ліміту навчального часу уроку або заняття. Використовує недостатньо продуктивно: часткове відповідність використаних методів цілям, завданням і змістом уроку або заняття, рівню пізнавальних можливостей, віковим і психофізичних особливостей учнів, матеріального забезпечення уроку і ліміту навчального часу уроку або заняття. Чи не використовує: невідповідність використаних методів цілям, завданням і змістом уроку або заняття, рівню пізнавальних можливостей, віковим і психофізичних особливостей учнів, матеріального забезпечення уроку і ліміту навчального часу уроку або заняття. Про показник «Не використовує» може також свідчити незнання того, хто атестується педагогом сучасних методів навчання і виховання, невміння відбирати їх для досягнення поставлених цілей уроку або заняття. Максимальна кількість балів, яку педагог може отримати за продуктивне використання одного методу і його вдосконалення (досить одного з кожної групи), становить 60 б. Відповідно, чотири групи методів оцінюються в 240 балів.
5 Отримані результати експерт записує в таблицю експертного висновку «Удосконалення методів навчання і виховання» в відповідну графу, в залежності від кількості балів: не використовує 0 балів; використовує недостатньо продуктивно балів; використовує продуктивно балів; використовує продуктивно і удосконалює балів.
ОРГАНІЗАЦІЙНО-ТЕХНОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ЕКСПЕРТИЗИ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ Етапи експертизи педагогічної діяльності співбесіду експерта з атестуються педагогом: - по реалізованим технологіям і
LOGO Ключові компетентності педагога. Організаціоннотехнологіческіе основи проведення експертизи Експертиза професійної діяльності Оцінка ступеня володіння професійними компетенціями Перша
АТЕСТАЦІЯ Оцінка рівня сформованості професійних компетенцій педагога з позиції вимог ФГОС ГО Організація і проведення Міжнародної науково-практичної конференції «Образ педагога XXI століття:
«Ефективний урок - основний педагогічний інструмент вчителя в реалізації ФГОС» «Урок це дзеркало загальної та педагогічної культури вчителя» В.А.Сухомлинский Зміст Цілі і завдання Методи Урок Засоби
Методи навчання Метод навчання це спосіб організації пізнавальної діяльності учнів; спосіб діяльності вчителя та учнів, спрямований на оволодіння учнями знаннями, вміннями і навичками, на
Методи навчання Сутність методів Метод - спосіб діяльності, спрямованої на досягнення определѐнной мети. Метод навчання: спосіб діяльності вчителя і учня; сукупність дій і прийомів роботи
2 від 24.11.2016 Методична рада муніципального бюджетної установи додаткової освіти «Станція юних техніків» муніципального району Іглінского район Республіки Башкортостан Доповідь на тему:
Поняття методів, прийомів навчання. Функції навчання, вимоги до них. Проблема класифікації методів навчання в сучасній педагогіці Характеристика основних словесних, наочних і практичних методів
Експертиза уроків по ОРКСЕ Укладач: доцент кафедри початкової освіти ГБОУ ДПО Ніро, к. Психол. н., Рунова Т.А. Основний зміст духовно-морального розвитку та виховання учнів на ступені
Зміст 1. Структура сучасного уроку ... 3 1.1. Вимоги до структури уроку ..... 3 1.2. Визначення цілей занятія.3 1.3. Класифікація методів обученія..5 1.4. Типи уроков..6 1.5. зразок структури
Дидактична задача етапу Організація початку заняття Встановлення правильності і усвідомленості виконання домашнього завдання всіма (більшістю) учнями структурні елементи НАВЧАЛЬНОГО ЗАНЯТТЯ Умови
312. Тема 5 Методи і форми організації навчальної діяльності ПИТАННЯ N 1. Класно-урочна система навчання була науково обгрунтована 1. В. Ратко 2. К.Д. Ушинського 3. Я.-А. Коменського 4. І.Ф. Гербарт 4 ПИТАННЯ
Реалізація дидактичної і методичної структури навчального заняття Методичний семінар Башкірова О.А., методист Навчальне заняття це основна форма організації навчального процесу, воно має цілісну структуру,
Структурні елементи навчального заняття ЕТАПИ Дидактичні завдання Показники реального результату рішення задачі 1. Організація початку заняття. Підготовка учнів до роботи на занятті. повна готовність
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ МІНІСТЕРСТВО ДЕРЖАВНЕ БЮДЖЕТНА освітня установа вищої професійної освіти «МІНІСТЕРСТВО державний педагогічний університет»
3. Складання технологічної карти Додаток 4 «Рекомендації по складанню технологічної карти» Технологічна карта 1. Тема: 2. Заняття: 3. Тип: 4. Форма проведення: 5. Цілі: 6. Обладнання
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ Астраханській області ОАОУ ДОД «Центр естетичного виховання дітей і молоді» «авторських пісень ТВОРЧІСТЬ» методичний збірник на допомогу концертмейстерам, хормейстер,
Модуль 6. Методи і засоби навчання ПИТАННЯ ЛЕКЦІЇ: 1. Поняття про методи навчання, їх класифікація. 2. Характеристика методів навчання. 3. Засоби навчання, їх характеристика. ЛІТЕРАТУРА: 1. Жук, О.
«Урок це дзеркало загальної та педагогічної культури вчителя, мірило його інтелектуального багатства, показник його кругозору, ерудиції» В.А.Сухомлинский Підготувала: Гуляєва Т.В., вчитель математики та інформатики
Лекція 1.2. Методи навчання хімії в середній школі План: 1. Характеристика методу в навчанні хімії. 2. Класифікація методів в навчанні хімії 3. Методи активного навчання Існують численні визначення
Анотація робочої програми дисципліни «Методика викладання хімії» Напрям підготовки 06.03.01 Біологія Рівень вищої освіти бакалаврат 1. Мета дисципліни: формування теоретичних знань
Цілепокладання Мотивація Технологічна карта аналізу уроку по ФГОС Клас Дата ПІБ вчителя Мета відвідування Тема уроку Мета уроку ПІБ відвідав урок 1. 2. Параметри Критерії бали Примітки 1 2 3 Емоційна
Традиційні методи навчання Метод навчання Пояснення Розповідь Бесіда Робота з джерелами Демонстрація Ілюстрація Коротка характеристика методу I. Словесні Монологічного форма викладу. До поясненню
Аналіз уроку. Повний аналіз уроку. Проводиться відповідно до вимог до уроку. I. Урок повинен комплексно вирішувати завдання розвитку, освіти і виховання. Розвиваюча мета стоїть на 1-му місці. сприяє
Положення про методичну роботу в ліцеї Положення про методичну роботу в школі розроблено на основі основних нормативних документів Міністерства освіти і Закону РФ «Про освіту», на основі вивчення
Макет технологічної карти заняття 1.Тема заняття: відповідно до затвердженого календарно-тематичного плану 2.Цели заняття: відповідно до формованими знаннями, вміннями і компетенціями Дидактична:
Додаток 62 до наказу Департаменту освіти і науки Краснодарського краю від 23 травня 2011 р 2604 Вимоги до розробки конспекту позакласного заходу педагогом-організатором, старшої вожатою,
Додаток 59 до наказу Департаменту освіти і науки Краснодарського краю від 23 травня 2011 р 2604 Вимоги до розробки конспекту уроку 1. При розробці конспекту уроку педагогічний працівник повинен
Модель методичного супроводу ФГОС Мадоу-Дитячий сад 11 В зв'язку в введенням ФГОС ДО система дошкільної освіти характеризується розширенням спектра застосовуваних варіативних програм і педагогічних
Про організацію поточного контролю успішності в ФГБОУ ВПО «Курський державний університет» 1. Загальні положення 1.1. Метою даного положення є обгрунтування організації та методики проведення поточного
УДК 378.1 А. І. Коробко НАВЧАЛЬНІ ЗАНЯТТЯ У ВИЩУ НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ, ЇХ ВИДИ І ПРИЗНАЧЕННЯ В статті наведені та охарактеризовано основні види навчальних занять, які отримали в даний час найбільшого поширення
Аналіз ситуації Цілі і завдання заняття педагога учня Результат Мауден «ДДТ». Методичні рекомендації Навчальне заняття в системі додаткової освіти. Аналіз навчального заняття Основною формою
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ Федеральне державне бюджетне освітня установа вищої професійної освіти «Кемеровський державний університет» Новокузнецький
УРЯД Курганська область УПРАВЛІННЯ КУЛЬТУРИ Курганської області «31» жовтня 2012 р 349 р Курган Н А К А З Про проходження кваліфікаційних випробувань педагогічними працівниками установ сфери
1.6 Це Положення є обов'язковим для виконання всіма кафедрами Університету, що забезпечують реалізацію освітнього процесу за відповідними ОП ВО. 2. Мета і завдання створення ФОС 2.1 Метою створення
Алгоритм створення освітньої програми. Пояснювальна записка Назва програми. Про предмет навчання (коротко, значимо, з орієнтацією освіти не тільки на освоєння суми знань, а й на розвиток
1 Департамент освіти і науки Краснодарського краю Державне Освітнє бюджетна установа додаткової професійної освіти Краснодарського краю Краснодарський крайовий інститут
Пам'ятка для викладачів і майстрів виробничого навчання по складанню поурочного плану I. Типологія уроків. II. Цілі уроків. III. Етапи планування уроку і підготовки до нього. IV. схема поурочного
Інноваційні педагогічні технології як засіб активізації пізнавальної та художественнотворческой діяльності учнів на уроках історії образотворчого мистецтва, творчих заняттях і під
1. Загальні положення 1.1. Положення про самостійну роботу студентів Державного бюджетного освітнього закладу середньої професійної освіти «Нижегородський автотранспортний технікум»
Муніципальне бюджетне загальноосвітній заклад середня школа 6 р.п.смоліно Володарського району Нижегородської області Вимоги до сучасного уроку. Практико-орієнтований семінар 2015р. що
378.147.091.32: 32: 378.3 НЕТРАДИЦІЙНІ ФОРМИ ПРОВЕДЕННЯ вузівських ЛЕЦІІ В УМОВАХ КРЕДИТНОЇ ТЕХНОЛОГІЇ Дюсупбаева А.Б., [Email protected] Євразійський національний університет ім. Л.Н.Гумилева, Астана
LOGO ФГОС Сучасний урок З Е М І Н А Р У Р О К 1 «Урок це основна ділянка навчально-виховного процесу, на якому вчитель щодня здійснює освіту, виховання і всебічний розвиток учнів
ГБОУ ВО МО «АКАДЕМІЯ СОЦІАЛЬНОГО УПРАВЛІННЯ» Регіональний науково-методичний центр експертної оцінки педагогічної діяльності ВДОСКОНАЛЕННЯ ЕКСПЕРТИЗИ ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ПЕДАГОГІЧНИХ
Перевірка якості засвоєння учнями навчального матеріалу; підвищення мотивації учнів до активної систематичної роботи протягом періоду вивчення дисципліни; придбання і розвиток навичок самостійної
Освіти та науки Росії Федеральне державне бюджетне освітня установа вищої освіти «Російський державний гуманітарний університет» (РДГУ) Москва Додаток Затверджено наказом
2 РЕЦЕНЗЕНТИ: Кафедра біології людини і екології Міжнародного державного екологічного університету імені А.Д. Сахарова; Давидовський А.Г., доцент кафедри педагогіки і проблем розвитку освіти
Список використаних джерел 1. Зеер Е. Ф. Психологія професій: навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів / Е. Ф. Зеер. Москва, 2005. 2. Новиков А. М. Методологія навчальної діяльності / А. М. Новіков. Москва, 2005.
ДЕПАРТАМЕНТ ОСВІТИ МІСТА МОСКВИ Державне автономне освітній заклад вищої освіти міста Москви «МОСКОВСЬКИЙ ІНСТИТУТ ВІДКРИТОГО ОСВІТИ» КАФЕДРА ІНТЕРАКТИВНИХ ТЕХНОЛОГІЙ
Модуль 1. Основи педагогічних знань Включає 9 семінарів (18 годин) і рубіжний контроль (2 години). Залік (4 години). Разом 32 Тема 1: «Педагогіка як наука. Медична педагогіка »Мета заняття: сформувати
Company LOGO «Системність в плануванні, реалізації та моніторингу виховної роботи ГО" Мета: вдосконалення професійної майстерності класних керівників. Завдання: залучення класних керівників
Додаткова загальноосвітня програма «Сходинки творчості» Пояснювальна записка Освітня програма «Сходинки творчості» має художественноестетіческую спрямованість. Навчання за даною
ОНЛАЙН З ДИСЦИПЛІНИ «Психологія і педагогіка» для направлення млинці Завдання: відзначте зайві варіанти відповідей із запропонованих 1. Методи психологи а) опитування б) спостереження в) тестування г) моделювання
ДЕРЖАВНЕ БЮДЖЕТНА освітні установи СЕРЕДНЬОГО ПРОФЕСІЙНОГО ОСВІТИ МОСКОВСЬКОЇ ОБЛАСТІ «Підмосковні КОЛЕДЖ« ЕНЕРГІЯ »Методичні рекомендації« Як підготувати сучасний урок »
Міністерство освіти і науки Російської Федерації Федеральне державне бюджетне освітня установа вищої професійної освіти «Алтайська державна академія освіти
Установа освіти «Білоруський державний економічний університет» ЗАТВЕРДЖУЮ Перший проектор Установи освіти «Білоруський державний економічний університет» В.В. Садовський «_10_»
1 Гарант дисципліни: Файзуллина Л.Р. к.п.н., доцент кафедра дошкільної та початкової загальної освіти Сибайского інституту (філія) ФГБОУ ВО «Башкирська державний університет» Робочу програму
БОУ СПО ВО «Грязовецкий політехнічний технікум» Методичні рекомендації по розробці робочих програм навчальних дисциплін в складі основних професійних освітніх програм за спеціальностями
План методичної роботи школи на 2017-2018 навчальний рік Методична тема: «Розвиток професійної компетентності педагога як фактор підвищення якості освіти в умовах введення ФГОС» Мета: забезпечення
ДЕПАРТАМЕНТ ОСВІТИ МІСТА МОСКВИ ДЕРЖАВНЕ БЮДЖЕТНА ПРОФЕСІЙНЕ освітні установи МІСТА МОСКВИ ПЕДАГОГІЧНИЙ КОЛЕДЖ 15 Робоча програма навчальної дисципліни ОП.08 СУЧАСНІ
1920 МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ федеральне державне бюджетне освітня установа вищої освіти «Кубанський державний yi Положення про самостійну
ПІБ вчителя. Предмет Клас Тема уроку п / п Критерій урок Показник Оцінка Ц Целеполагание традиційний Мета і завдання ставить учитель сам перехід Діти залучаються до постановки цілей і завдань на уроці, але
У сучасному освітньому процесі використовуються багато методичні прийоми, спрямовані на підвищення ефективності уроку. Вони допомагають уникнути недоліків і підручника, і роботи вчителя по ньому. інформація
Самоаналіз і аналіз уроку в контексті ФГОС Арістова Е.А., заступник директора з НВР ГБОУ ЗОШ 456, Круподерова Л.А., вчитель біології ГБОУ ЗОШ 456 Колпинского району Анотація: автори представляють досвід
А. А. Тичинін, методист МКОУДО «ІМЦ» Сучасні реалії та вимоги, що пред'являються державою до якості виховно-освітньої роботи в дитячому саду, припускають, що педагог повинен володіти
«МАЙСТЕРНІСТЬ УЧИТЕЛЯ - ЦЕ СПЕЦІАЛЬНІСТЬ, ЯКІЙ ТРЕБА ВЧИТИСЯ» А.С.Макаренко Що таке урок, знає кожен. Шкільні роки це тисячі уроків веселих, цікавих, напружених, пізнавальних. цей ряд
Оцінка уроку на відповідність вимогам ФГОС ОУ Клас Предмет Тема уроку Розділ 1. Цілепокладання Учитель оголошує мета уроку без пояснень і коментарів 1 0 Учитель намагається зробити мета уроку зрозумілою
Анотація до робочої програми 11 клас суспільствознавство Справжня робоча програма навчального предмета «Суспільствознавство» для учнів 11 класу, які вивчають предмет на базовому рівні, складена на основі.
Попередній перегляд:
конспект
по пізнавальному розвитку
На тему: «Кімнатні рослини»
для дітей старшої групи.
с.Самагалтай
Тема: «Кімнатні рослини».
Область: «Пізнавальний розвиток»
Інтеграція освітніх областей: «Пізнавальний розвиток», «Мовленнєвий розвиток», «Соціально-комунікативний розвиток», «Художньо-естетичний розвиток».
Види дитячої діяльності: ігрова, продуктивна, комунікативна, пізнавально-дослідницька, музично-художня.
Цілі: уточнити і систематизувати знання про кімнатні рослини; обговорити питання про значення кімнатних рослин в житті людини.
завдання:
Навчальні: вчити більш повно описувати кімнатні рослини; закріпити знання по догляду і посадці рослин; вчити дітей малювати елементи візерунка в стилі тувинській народного розпису.
Розвиваючі: розвивати комунікативні навички.
Виховні: виховувати дбайливе ставлення до рослин.
Матеріали: лист від квіткової феї, її картинка, кімнатні квіти 6-7 видів, лійки, таз, ганчірка, губка, розпилювачі, шаблони ваз, фломастери, елементи візерунка тувинській народного розпису, аудіозапис пісні «Чечектерім», фонограма мелодії «Сигит-хоомей »
Методичні прийоми: наочний, словесний, практичний, ігрова дія
Словникова робота: Африка, розводжу, заздрість, перетвориться, відстояною, розпушування, обприскувати, душ, орнамент, візерунок, назва квітів: сансевьера, алое, Зигокактус, традесканція, хлорофітум, толстянка.
Попередня робота: слухання пісні «Квіти», розучування слів і мелодії, спів, розучування слів скоромовки.
Хід заняття.
- Організаційний момент.
Хлопці, зараз ми пограємо в гру «Зайка». А тепер сіли все правильно. Тема нашого заняття ... Ой що це? Це ж лист діти і воно адресовано нам. Цікаво, від кого воно, давайте дізнаємося, що написано в листі. Зараз прочитаємо його.
Привіт, діти! Я квіткова фея, ось моя фотографія. Я живу в далекій спекотній країні Африці. В Африці росте багато квітів, і тут дуже жарко. Вони ростуть весь рік на вулиці і в будинку. Я люблю квіти, як квіткова фея розводжу їх багато. Але вчора сталося зі мною біда вночі, коли я спала, до мене прийшла зла чаклунка, яка не любила квіти і заздрила мені, що їх у мене багато перетворила мої квіти в камені. Вона залишила записку, що чар квіти допоможуть мені діти дитячого садка «Челееш», якщо відповісте на її питання і завдання правильно. Тому я пишу, Вам, хлопці допоможіть мені, якщо ви не допоможете, то мої квіти залишаться камінням і інші квіти моєї країни перетворяться в камені.
- Квіти - це посмішка природи, вони прикрашають наші будинки, створюють затишок, гарний настрій. Вони віддані безсловесні зелені друзі і світ вірних домашніх докторів, які платять нам, звий красою за будь-яка увага і турботу до них. Якщо все квіти перетворяться в камені, то в країні феї настане темні дні.
Діти ми повинні швидше допомогти квіткової феї, щоб її квіти знову стали живими, красивими квітами. Допоможемо?
Так!
Для цього нам потрібно правильно відповісти на запитання та завдання чаклунки. Зараз я прочитаю перше завдання, а ви уважно слухайте і правильно відповідайте на нього.
Розводите ви кімнатні квіти в групі? І так вони? (Розводимо; сансевьера, алое, герань, Зигокактус, кактус, традесканція, хлорофітум, толстянка (грошове дерево).
Що спільного у всіх рослин? (Стебло, лист, корінь, квіти)
А що різне? (Форма листя; округле, довге, маленьке, овальне, велике; забарвлення)
Якою водою поливають квіти? (Відстояною, теплою кімнатної температури).
Назвіть основні способи догляду за квітами (полив, чистка, розпушування)
- Давайте діти краще покажемо як ми доглядаємо за квітами. Підійдіть до столу, де стоять квіти.
Порахуйте діти, скільки тут квітів? (вісім)
Який за рахунком стоїть Зигокактус? (Четвертий)
Молодці! Олчей, Тарас ласка покажіть, як ми чистимо листя? (Обережно протираємо вологою ганчіркою, м'яким пензликом або губкою, струснувши або відживши зайву воду, чистимо квіти з великим листям)
Як чистимо квіти з дрібними листочками покажуть, Долума і Начин. (Обприскуємо пульверизатором або моєму під душем або лійкою)
Як рихлимо землю в горщику, будь ласка, покажіть. (Пухку землю тонкої паличкою, щоб до коріння надходив повітря, а сухі хворі листя обережно прибираємо, зрізаємо)
Як проводиться пересадка квітів?
На це питання ми покажемо, як ми садимо квіти. Так, діти?
Так!
Тарас, допоможи мені. А інші уважно стежимо за ходом нашої посадки і підказуємо, як і що нам робити далі.
Що беремо спершу? (Чистимо горщик, наповнюємо його землею, але не повною, поливаємо водою, трішки даємо відстоятися воді і робимо в середині не більшу ямочку, якщо квітка не великий підсаджуємо квітка, покриваємо коріння землею і трошки поливаємо водою)
Молодці, діти! Ось наступне питання. Слухайте уважно!
- Для чого розводять кімнатні квіти? (Для краси, чистого повітря, гарного настрою, доброти, лікування)
Физминутку: «Один багато».
А тепер давайте відповімо на інші питання.
Назвіть лікарські квіти? (Сансевьера, алое)
Від якої хвороби вони лікують? (Алое використовується при нежиті, захворюваннях шлунково-кишкового тракту і крові, ще алое прив'язують до ран для швидкого загоєння, хворобах шкіри, очні хвороби, хвороби легенів; сенсевьеру при болях у вухах)
Назвіть найкращих чистильників повітря? (Хлорофітум, традесканція)
Яке кімнатна рослина поглинає електромагнітні промені, які виходять від екрану телевізора, комп'ютера, тим самим захищаючи наш організм від опромінення (кактус)
Так, діти! Хлорофітум є найкращим очищувачем повітря, тому вчені пропонують для очищення повітря космічних кораблях, де провітрювання неможливо, а кактуса, як захисника радіоактивного випромінювання.
- Які пісні, прислів'я і гри знаєте про квіти?
Яка ж шкідлива це чаклунка діти! Вона думає що ми нічого не вміємо робити. А ну-ка покажемо їй як ми співаємо, танцюємо, граємо (аудіозапис пісні «Чечектерім»; прислів'я «Чечек черд, чеченець менде»; скоромовка «Салгинназа салгинназин, Сариг чечек сагланназин, хуннезе хуннезін хоглуг чечек хулумзурзун»)
- Давайте пограємо в гру «Що змінилося?»
- Ось останнє завдання чаклунки. Чи вмієте ви прикрашати вази для квітів?
(Звучить мелодія «Сигит-хоомей»)
Давайте, прикрасимо вази нашими національними візерунками, щоб чаклунка знала, що ми і малюємо теж добре (роздаю дітям шаблони, ваз і фломастери, на дошці віщаються картинки ваз прикрашені елементами тувинської народного візерунка)
Молодці, діти!
Що сьогодні нам прийшло? (Лист)
Хто його нам відправила? (Квіткова фея)
Що зробила зла чаклунка з квітами квіткової феї? (Перетворила на камені)
Ой, хтось дзвонить. Я дізнаюся, а ви трошки почекайте діти, які не галасуйте (дзвонить телефон)
Вітаю! Так, так, добре, я зараз же скажу дітям. До побачення!
Діти, дзвонила квіткова фея. Вона дякує всім вам за працю, за старання, ви допомогли їй зняти чари квіти вони знову стали живими, красивими квітами. Я теж хочу вам сказати спасибі, сьогодні ви всі дуже добре працювали, допомогли квіткової феї. Молодці!
Попередній перегляд:
Муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад дитячий садок «Челееш» комбінованого виду
конспект
Безпосередньою освітньої діяльності
по пізнавальному розвитку
На тему: «Подорож в місто Математики»
для дітей старшої групи.
Вихователь: Айиижи Люся Суге-Маадировна
с.Самагалтай
Тема: «Подорож в місто Математики».
Вік дітей: старша група
область: «Пізнавальний розвиток (Формування елементарних математичних уявлень).
Інтеграція областей: «Пізнавальний розвиток» (ФЕМП), «Мовний розвиток», «Комунікативна розвиток».
Види дитячої діяльності: ігрова, комунікативна, пізнавально дослідницька.
мета: розвивати аналітичні здібності при вирішенні арифметичних завдань.
завдання:
Навчальні:
- Закріпити навичку рахунку предметів до 7;
- Закріплювати уявлення про дні тижня;
- Вчити визначати обсяг рідких тіл за допомогою умовної мірки;
- Продовжувати вчити знаходити оптимальне рішення.
Розвиваючі:
- розвивати вміння орієнтуватися в просторі;
- розвивати мовлення, мислення.
виховні:
матеріали : Картки з п'ятьма жовтими колами, шістьма червоними, чотирма
Синіми. Малюнок вулиці з сімома семиповерховий будинками (на кожному поверсі
Балкон, на кожному балконі квітка) і деревом (на кожній по одній птахів),
Два непрозорих глечика з водою (в одному більше води), дві банки, заходів-
Ний стакан, два листа білого паперу; іграшкова собака; атрибути пекаря,
Вовка, Двійки, костюм Незнайки (їх ролі виконують дорослі), атрибути
П'ятірки, аудіозапис пісні «Коли мої друзі зі мною».
Методичні прийоми:наочний, словесний, практичний, ігрова дія, спів
Словникова робота: приказки, вулиця «Двійки», «Семи хмарочосів», «Пекарів», поверх, балкон, тиждень.
Попередня робота: слухання пісні, розучування слів, спів
Хід заняття:
З'являється Незнайка. Він чимось засмучений.
Незнайка: Допоможіть знайти мого цуценя Шарика, будь ласка. Для цього треба відправитися в шлях, а він може виявитися нелегким. Ви готові? Тоді згадайте прислів'я про дружбу
Діти: Один за всіх, всі за одного. Чи не кидай одного в біді. Нових друзів наживай, а про старих не забувай. Людина без друзів, що дерево без коріння
(Заспівати пісню «Коли мої друзі зі мною»).
Незнайка: Молодці! Ми знайдемо Шарика, і допоможе в цій благородній справі кмітливість. І так в путь! На нашому шляху Місто Математичних Загадок. Міські ворота замкнені на замок. Щоб відкрити їх, треба виконати наступні завдання:
- присісти стільки раз, скільки жовтих кіл на картці (5 разів);
- нахилитися на один раз більше, ніж червоних кіл на картці (7 разів);
- грюкнути в долоні на один раз менше, ніж синіх кіл на картці (3 рази).
Ось ми в місті. Нам потрібно знайти вулицю на якій живутьдвійки. Одна з них повела мого Шарика. У шлях, перед нами вулицяСеми хмарочосів. Чому вона так названа? (Показує малюнок)
Можливі відповіді дітей: 7 будинків, 7 поверхів, 7 закупівлі сільськогосподарської продукції (кожному з них квітка).
А ось вулиця Пекарів . Які будинки можуть бути на цій вулиці? (Можливі відповіді дітей: будинки-булочки, будинки-тістечка, будинки-торти і т.д.). Як ви здогадалися, що це вулицяПекарів? (По смачному запаху).
У мене є дуже смачне печиво. Подумайте: якщо я кожному дам по два печива, скільком воно дістанеться? А якщо по одному? А як розділити печиво так, щоб усім дісталося? Підкріпилися? Тоді продовжимо наш шлях.
З'являється Вовк.
Вовк (жалібно): Допоможіть мені, будь ласка! У мене два глечика з водою - живої та мертвої. Я забув, в якому глечику жива вода, знаю тільки живої води більше. Як бути?
Діти допомагають Вовкові: знаходять стакан, вимірюють кількість води в кожному глечику (склянкою переливаючи воду в банки). Щоб не помилитися, кожну мірку позначають колом на аркуші паперу. Близько якого глечика кіл буде намальовано більше - там і жива вода.
Вовк: Дякую! А чим я можу Вам допомогти?
Діти: Як знайти вулицю Двійок?
Вовк малює план - маршрут (вказуючи, як розташовані речі в груповий кімнаті). Діти йдуть за планом і опиняються на вулиці Двійок. З'являється Двійка.
Двійка: Кого ви шукаєте?
Діти: Цуценя на прізвисько Шарик.
Двійка: Відповісте на мої питання - отримаєте свого Шарика.
- Скільки днів у тижні? Назвіть їх по порядку.
- Який день настає після четверга?
- Який день між понеділком і середовищем?
- Який день був вчора, якою буде завтра?
Молодці! Все то ви знаєте, все вас люблять ... А як зробити так, щоб і мене все полюбили?
Діти: Треба з гидкою скоцюрбленою двійки зробити красиву п'ятірку.
Вихователь: Ось це правильно.
З'являється Шарик.
Незнайка: Дякую вам! Я так багато дізнався під час вашої подорожі. І полюбив математику.
Попередній перегляд:
Муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад дитячий садок «Челееш» комбінованого виду
конспект
Безпосередньою освітньої діяльності
по пізнавальному розвитку
(Формування елементарних математичних уявлень)
На тему: «Завдання Маші і Ведмедя»
для дітей старшої групи.
Вихователь: Айиижи Люся Суге-Маадировна
с.Самагалтай
Тема : «Завдання Маші і Ведмедя».
область: Пізнавальний розвиток (формування елементарних математичних уявлень)
Інтеграція областей: «Пізнавальний розвиток», «Соціально-комунікативний розвиток», «Художньо-естетичний розвиток».
Види дитячої діяльності: ігрова, конструктивна, комунікативна, пізнавально-дослідницька, сприйняття художньої літератури.
цілі: закріпити вміння порівнювати два предмети контрастного і однакового розміру по довжині, ширині, користуючись прийомами додатки і накладення, а так само на око.
завдання:
Навчальні:
- вчити в оточуючих предметах геометричні фігури;
- закріплювати уявлення дітей про геометричні фігури;
- Співвідносити фігури з кількістю предметів.
Розвиваючі:
виховні:
Устаткування і матеріали: конверти Маші і Ведмедя, геометричні фігури, дерева з кронами геометричних фігур (коло, овал, трикутник, прямокутник, квадрат); геометричні будинку з доріжками, провідними в будинок, паперу з намальованими рибками і гачками, ножиці, геометричні фігури: квадрат, прямокутник, (презентація «Привітання», физминутки).
Методичні прийоми: наочний, словесний, ігровий, практичний, конструктивний.
Словникова робота: «Вітання», конверт, завдання, пеньок, крона, поступатися.
Попередня робота: заучування слів физминуток, розповідання казки «Маша і ведмідь», презентація «Привітання»
Хід заняття:
- Організаційний момент. Слайд. Гра «Привітання» (показ презентації гри «Привітання»).
Здрастуй, права рука.
Здрастуй, ліва рука.
Здрастуй друг.
Здрастуй друг.
Здрастуй, здрастуй дружний круг!
Ось такі ми дружні молодці! Я бачу, ви все вже готові до заняття. Почнемо. (Стукіт у двері).
Ой, діти, принесли лист, воно адресовано нам, дітям дитячого садка «Челееш». Давайте дізнаємося, що написано в листі. Зараз я вам прочитаю його.
Привіт, діти! Ви повинні дізнатися нас, отгадав цю загадку.
Не сідай на пеньок, не їж пиріжок!
Високо сиджу, далеко дивлюся.
Неси дідусеві, неси бабусі!
З якої казки ці слова хлопці?
Маша і Ведмідь.
Так, дійсно, це казка називається «Маша і Ведмідь».
Чому вони нам пишуть лист, давайте дізнаємося, я прочитаю лист далі. Хлопці, ви любите займатися математикою? Дізнавшись, що сьогодні у вас заняття з математики, ми вирішили дати завдання, з якими ми не змогли впоратися.
Діти, давайте ми їм допоможемо. Чи згодні? - Так
Тут є конверти Маші і Ведмедя, в якому написані завдання. У кого ми спочатку візьмемо конверт?
У Маші.
Так, спочатку візьмемо конверт Маші так як вона дівчинка, а дівчаткам треба поступатися.
- - Це завдання Маші (дістаю конверт)
Які геометричні фігури ви знаєте? Коло, овал, трикутник, прямокутник, квадрат.
Кількісний та порядковий рахунок, цифри
1 завдання «Геометричні дерева».
Перед вами дерева з кронами, схожими на геометричні фігури. Порахуйте, скільки всього дерев на малюнку? 5 дерев.
Покажіть дерево з кроною, схожою на коло (овал, трикутник, прямокутник, квадрат)
Яке за рахунком дерево з круглою кроною? (Овал, трикутник, прямокутник, квадрат)?
Физминутку: (Слайд)
Вітер дме нам в обличчя,
захиталося деревце
Вітерець все тихше, тихше
Деревце все вище, вище
Молодці, ви впоралися із завданням!
А тепер візьму конверт ведмедики (відкриваю його величина, цифри)
2 завдання «Геометричні дому».
Розгляньте будинку геометричній країни. Як ви думаєте, в якому будинку живе, яка геометрична фігура?
Чий будинок найвищий? (Низький)
Чий будинок найширший? (Вузький)
До чого дому веде довга (коротка) доріжка?
Візьмемо конверт Маші.
Хлопці, бачите, всі фігури переплутані. За якими ознаками можна розділити ці фігури? І на які групи їх можна розділити? (За кольором, за формою, по величині)
Давайте, розділимо на три команди; 1 команда буде збирати фігури червоного кольору, друга - жовтого, третя - синього. А як ми можемо ще розібрати фігури? (За формою, по величині)
Молодці! А ось завдання Мишки.
3 завдання Вправа «Злови рибку» Дрібна моторика, окомір
Поставте олівцем точку в середині кожної рибки і з'єднайте його з гачком.
Дуже добре хлопці. Мишкові дуже сподобався ваші відповіді. Молодці! Як швидко ви впоралися із завданням. А тепер давайте відпочинемо.
Физминутку (Слайд).
Три ведмеді йшли додому
Папа був великий, великий
Мама з ним менший на зріст
Син малятко просто
Дуже маленький він був
З брязкальцями ходив
Дзинь-дзень, дзень-дзень!
4 завдання. Вирізання ножицями «Геометричні фігури)
Як за допомогою ножиць з квадрата зробити трикутника?
Як за допомогою ножиць з прямокутника зробити квадрата?
Як з кола зробити два півкола?
5 завдання. Конструювання «Геометрична картинка»
Складіть з вийшов у вас геометричних фігур картину і наклейте її на аркуш паперу.
Хлопці, а хто нам відправив лист і з якої казки?
Що ми робили сьогодні на занятті?
Всі ви сьогодні молодці, впоралися із завданнями і допомогли Меше і Медведю зрозуміти як треба робити завдання. Спасибі всім!
Самоаналіз безпосередньо освітньої діяльності в оздоровчої групі МБДОУ дитячий сад «Челееш» комбінованого виду.
Тема моєї безпосередньо освітньої діяльності:
«Завдання Маші і Ведмедя»
Цілі: закріпити вміння порівнювати два предмети контрастного і однакового розміру по довжині, ширині, користуючись прийомами додатки і накладення, а так само на око.
завдання:
Освітні: вчити в оточуючих предметах геометричні фігури, закріплювати уявлення дітей про геометричні фігури. Співвідносити фігури з кількістю предметів.
виховні:
Виховувати навик культури поведінки (дівчаткам треба поступатися)
Країни, що розвиваються:
Розвивати дрібну моторику рук, увагу, логічне мислення.
Для реалізації поставлених цілей використана наступна структура.
- Вступна частина:
Організаційний момент: 1. Гра «Привітання»
2. Читання листа і відгадування загадки.
- Основна частина: По темі завдання Маші і Ведмедя:
- Завдання 1 «Геометричні дерева»
- Физминутку «захиталося деревце»
- Завдання 2 «Геометричні дому»
- Завдання 3 «Злови рибку»
- Завдання 4 «Вирізання ножицями геометричні фігури»
- Завдання 5 «Конструювання геометрична картинка»
- Рефлексія. Галерея. Виставка дитячих робіт.
В ході безпосередньо освітньої діяльності були використані наочні та роздаткові матеріали. Заняття побудовано методично правильно, з використанням різноманітних прийомів і методів і носить інтегрований характер.
Мною в доступній і короткій формі викладено матеріал, де діти дізналися багато про геометричні фігури. Діти були уважні, активні, взаємодіяли з однолітками і з дорослим. Діти достатньо володіють усним мовленням, висловлюють свої думки, відповідали на всі питання і виконали всі завдання Маші і Ведмедя. У дітей добре розвинена дрібна моторика. Матеріал для НОД підібраний на доступному для дітей рівні і відповідав їх психологічним і віковим особливостям. Вважаю, поставлена \u200b\u200bмета досягнута.
Попередній перегляд:
Муніципальне бюджетне освітня установа
дитячий садок «Челееш» комбінованого виду
конспект
Безпосередньою освітньої діяльності
по пізнавальному розвитку
На тему: «Вода в житті людини»
для дітей старшої групи.
Вихователь: Айиижи Люся Суге-Маадировна
Самагалтай
Тема: Вода в житті людини
Старша група.
область: Пізнавальний розвиток.
Інтеграція областей: «Пізнавальний розвиток», «Мовленнєвий розвиток», «Комунікативна розвиток»
Види дитячої діяльності: ігрова, комунікативна, пізнавально-дослідницька.
мета: удосконалювати знання дітей про значення вода в житті людини; про властивості води
завдання:
Навчальні:
- Сформувати у дітей знання про значення води в житті людини;
- Розширювати уявлення про властивості води
Розвиваючі:
- Розвивати навички проведення лабораторних дослідів;
- Розвивати пізнавальний інтерес в процесі експериментування; допитливість; спостережливість
- Розвивати зв'язне мовлення
виховні:
- Виховувати бажання досліджувати навколишній світ доступними способами - експериментування;
- Виховувати дбайливе ставлення воді;
устаткування:
- Слайди (картинки) з зображенням води;
- ноутбук;
- проектор;
- Глобус;
- стаканчики;
- Чайник;
- Кольорові предмети.
Методичні прийоми: наочний, словесний, практичний, бесіда, художнє слово, ігрова дія.
Словникова робота: планета, глобус, замет, пар, лабораторія.
Попередня робота: планета, глобус, прозора, без кольору і запаху, розчинник, має три агрегатних стани - тверда (сніг, лід, град), рідка (калюжі, дощ, річки), газоподібна - пар.
хід:
- організаційний момент
Ви чули про воду?
Кажуть вона всюди!
В калюжі, в море, океані.
І в водопровідному крані.
Як бурулька замерзає,
У ліс туманом заповзає.
На плиті у нас кипить,
Пором в чайнику шипить.
Без неї нам не вмитися,
Чи не наїстися, не напитися!
Смію вам я доповісти:
Без води нам не прожити.
Сьогодні ми з вами поговоримо про воду та її значення в житті людини. Для чого потрібна вода людині? (Пити, вмиватися, купатися, мити посуд, готувати їжу, прати білизну і поливати рослини).
2. Бесіда про воду.
А тепер уявімо собі, що на планеті раптом не залишилося жодної краплі води. Що тоді станеться? Чому? Все живе на землі загине, планета залишиться без живих істот. Вчені встановили: людина без їжі може прожити 3-4 тижні, а без води 3-4 дня, потім він гине. Людина на 80% складається з води. На землі вода скрізь. Скажіть, яка модель Землі є у нас в групі? Якою бачать космонавти нашу землю з космосу?
Правильно, моря і океани забарвлюють нашу планету в блакитне світло. Тому нашу планету називають «блакитною планетою».
Давайте пограємо в гру, «Яка буває вода».
(Вихователь кидає дітям м'яч, а вони кажуть про властивості води, про використання її в життя людини).
А зараз ми з вами увійдемо в нашу міні-лабораторію і продовжимо розмову, про воду проводячи досліди.
Перший досвід . Перед вами дві склянки: один з водою, інший порожній. Що ми можемо зробити? (Переливати, вилити, розлити воду ...) Висновок: вода тече.
Другий досвід. А якого кольору вода? Давайте дізнаємося, для цього треба поруч зі склянкою поставити предмети різного кольору. Висновок: вода безбарвна.
Третій досвід. У склянку з водою покласти будь-який предмет: гудзик, намистинку, камінчик. Поправді кажу вам предмет? Чому? Висновок: вода прозора.
Четвертий досвід. Кожній дитині пропонується стакан з водою-визначити запах. Висновок: вода не має запаху.
П'ятий досвід. Спробуйте воду на смак. Яка вона? Висновок: вода несмачна.
Физминутку. Дуже всім потрібна вода
Роби раз і роби два.
Звірі з струмка попили
Вліво, вправо нахилилися
Хмаринку лапами дістали.
Дощик раптом полив з ранку.
А тепер пограємо в гру «Підкажи слівце»
Тихо, тихо, як уві сні Все біжать наввипередки
Падає на землю ... (сніг) Всі хочуть грати в ... (сніжки)
З неба все ковзають Немов в білий пуховик
Сріблясті ... (сніжинки) Вбрався ... (сніговик)
На галявину, на лужок Поруч сніжна фігурка
Все знижується ... (сніжок) Це дівчинка ... (снегурка)
Ось веселощі для хлопців- Немов у казці, як уві сні,
Все сильніше ... (снігопад) Землю всю прикрасив ... (сніг).
Які слова ви відгадали в цих загадках? Повторіть. Чим схожі всі ці слова?
Дійсно, всі ці слова схожі на одне слово-сніг.
Що можна сказати про сніг? Який він?
А тепер перетворимося в чарівників і поекспериментуємо зі снігом. Сніг- це вода.
перший експеримент. Діти кладуть на долоні сніг і дивляться, що з ним відбувається.
Лід - тверда вода. Зверніть увагу, як поступово зменшуються крижинки і у що вони перетворюються. Зверніть увагу на час, протягом якого тануть сніг і лід (сніг швидше. Лід повільніше).
другий експеримент
Що легче- лід або сніг?
(Діти проводять опити- опускають у воду лід і сніг).
Третій експеримент.
Пар-це теж вода. Відкриємо чайник (термос) з окропом. Помістимо над парою дзеркальце, на якому утворюються крапельки води.
Сніг, лід, пар-це вода. Подивіться, скільки снігу лежить на вулиці.
А тепер уявіть, що ви сніжинки. На вулиці снігопад. Сніжинки парять в повітрі, танцюють і, кружляючи, поволі опускаються на землю. Ось вони опустилися все нижче і нижче і тихо лягають на землю поруч один з одним, один на одного. Випало так багато сніжинок, що утворився замет.
(Діти танцюють і кружляють під спокійну класичну музику. Збираються разом і утворюють «замет»).
Я візьму трохи снігу, зроблю сніжок і скачати сніжний ком. (Імітують рухами, як вона це робить). А що можна зліпити з снігової кулі?
Через відкриту кватирку потрапили в приміщення сніжинки і впали на килим. Що стане з сніжинками? У що перетворяться сніжинки?
Правильно вони перетворяться в воду.
А для чого нам потрібна вода?
Які три агрегатних станів має вода?
Чи можна без води жити на землі?
Дійсно, без води немає на Землі життя. Вона потрібна всім: людині, тваринам, рослинам. Тому воду треба берегти і охороняти. Зайвого не витрачати. Чи не кидати сміття в воду самим і забороняти іншим. Багато нового ми дізналися про воду. Спасибі всім.