Розвиток творчих здібностей дошкільнят у продуктивній діяльності. Розвиток художественнотворческіх здібностей у дошкільнят через впровадження продуктивних видів дитячої діяльності. «Кожна дитина - художник

23.09.2019

Ольга Батяева
Проект «Розвиток художньо-творчих здібностей дошкільника через впровадження продуктивних видів діяльності»

«Творчість - це якість. яке ти вносиш в діяльність, Якій займаєшся »Ошо (Багван Шрі Раджниша) - просвітлений майстер з Індії.

Актуальність. розвиток дитячої творчості є актуальною проблемою сучасної педагогіки і ставить перед системою освіти основну мету виховання у підростаючого покоління творчого підходу до перетворення навколишнього світу, активності і самостійності мислення, сприяють досягненню позитивних змін в житті суспільства. Ні для кого не секрет, що на заняттях з, діти намагаються скопіювати зразок, не прагнуть внести в свою роботу нововведення, відмінну рису, в загальним діти не прагнуть проявляти творчість. Ми повинні виховувати у наших дітей допитливість, кмітливість, ініціативу, уяву, фантазію, т. Е. Якості, які знаходять яскраве вираження у творчості дітей. Формування творчої особистості - одне з важливих завдань педагогічної теорії і практики на сучасному етапі. Рішення її має розпочатися вже в дошкільному дитинстві. Важливий шлях педагогічного процесу, що створює емоційно сприятливу обстановку для кожної дитини і забезпечує його духовне розвиток - формування художньо - творчих здібностей у всіх дітей, Які виховуються в дошкільних установах.

Найбільш складний і найменш розроблений вид діяльності - це творчість. Відомо, що дитяча творчість - явище унікальне. У творчій діяльності дорослих беруть участь розум, (знання, мислення, уява, характер (сміливість, наполегливість, почуття (Любов до краси, захоплення чином, думкою). Ці ж боку особистості ми повинні виховувати у дитини для того, щоб успішно розвивати в ньому творчість. Збагатити розум дитини різноманітними уявленнями, деякими знаннями - значить дати багату поживу для творчості дітей. Навчити їх уважно придивлятися, бути спостережливими - значить зробити їх подання ясними, більш повними. Це допоможе дітям яскравіше відтворювати в своїй творчості бачене ними.

формування творчих здібностей дитини обумовлено не тільки умовами його життя і виховання в сім'ї, а й спеціальними заняттями, які організуються в дошкільних установах. Велике значення для формування творчих здібностей мають продуктивні види діяльності.

Велико участь продуктивних видів діяльності в емоційно - особистісному становленні дитини - в розвитку почуття ініціативи, Яке проявляється в можливості затвердити себе як діяча, Творця і творця, керуючого матеріалами і інструментами, що реалізує свої задуми. цей вид діяльності

1. Дає можливість для творчості.

2. Формує вміння передбачати майбутній результат.

3. Виховує самостійність.

4. розвиває просторово - образне мислення.

5. Дає поштовх збагачення мови.

6. Покращує координацію очей - рука.

7. Підвищує рівень підготовки до шкільного навчання.

продуктивна діяльність, Моделюючи предмети навколишнього світу, призводить до створення реального продукту, В якому уявлення про предмет, явище, ситуацію отримує матеріальне втілення в малюнку, конструкції, об'ємному зображенні.

мета: Всебічне розвиток творчих здібностей через продуктивні види діяльності.

Для реалізації поставленої мети були визначені наступні завдання:

1. розвивати естетичне сприйняття (Вчити бачити різноманітність і красу форми предметів, поєднання кольорів)

2. Розвивати образне мислення(Можна виділити наочно-дієве, наочно-образне, логічне мислення та його властивості: Аналіз, синтез, вміння порівнювати)

3. розвивати уяву, Без якого неможлива жодна художньо-творча діяльність і яке розвивається на основі сприймаються образів.

4. Формувати емоційне ставлення до предметів естетичного характеру. Емоційне ставлення до художньої діяльності-важливий фактор формування у дітей творчих здібностей і естетичного виховання.

5. Розвивати дрібну моторику рук, Координації рухів.

6. Виховувати самостійність, цілеспрямованість, вольові якості.

об'єктом є: Процес формування творчих здібностей у дітей дошкільного віку.

предмет: Види продуктивної діяльності.

гіпотеза: Якщо процес роботи з продуктивним видам діяльності буде здійснюватися в системі різних форм організованої діяльності, то розвиток дитячої творчості буде ефективніше, що поліпшить психологічне самопочуття кожної дитини і дозволить успішно підготувати до навчання в школі.

Введення нових ФГТ до дошкільного утворення диктує оновлення змісту і форм роботи з дітьми. Інтеграція освітніх областей є науково-методичною основою ФГТ. А продуктивна діяльність пов'язує, Як правило, такі освітні області: Пізнання, художня творчість, Комунікація, соціалізація, безпеку.

Теоретична значимість полягає в розробці змісту, форм, методів, які передбачають поетапну організацію освітньої діяльності по продуктивним видам діяльності з метою розвитку творчих здібностей дошкільнят.

Практична значимість полягає в створенні умов для ефективної творчої діяльності, Розробці та апробації програми по розвитку творчих здібностей дітей дошкільного віку в продуктивних видах діяльності.

щоб діяльність дитини носила творчий характер, необхідно створювати певні умови:

1. Перш за все, зв'язок навчання з життям дитини.

2. Важливо також, щоб нові знання і вміння він міг застосувати.

3. Пізнання світу має носити наочний характер.

4. Дитина повинна мати в своєму розпорядженні кошти для втілення свого задуму і володіти прийомами досягнення поставленої мети, а цього його необхідно навчити.

В основу мого досвіду педагогічної діяльності лягли принципи, Спрямовані на особистісно-орієнтований підхід до навчання і виховання.

1. Принцип розвиваючого взаємодії педагога (В тому числі батьків) і дитини, як сприяння розвитку іншого і тим самим саморозвитку.

2. Принцип виховує навчання перегукується з попереднім. Основним завданням виховання і навчання в образотворчій діяльності виділяють розвиток творчих здібностей дітей.

3. Принцип розвиваючого навчання полягає в правильному визначенні провідних цілей обученія6 пізнавальної, виховної, розвиваючої. Цей принцип передбачає розробку творчих завдань, що не мають однозначного рішення. Дітей вчать думати, міркувати, робити акцент на можливості і необхідності варіативних шляхів вирішення задач: Стимулюють до творчих пошуків і знахідок, розвивають спостережливість.

4. Принцип гуманізації, співробітництва, партнерства передбачає шанобливе ставлення до думки дитини, підтримку його ініціативи, бачення в дитині цілеспрямованого партнера.

5. Принцип диференціації, обліку індивідуальності

художнє творчість передбачає прояв і розвиток індивідуальності. Створення оптимальних умов для самореалізації кожного вихованця в процесі освоєння образотворчої діяльності з урахуванням віку, Статі дитини, накопиченого їм індивідуального досвіду, особливостями його емоційної та пізнавальної сфери.

6. Принцип інтегрованого підходу реалізується у співпраці з сім'єю, а також при перспективному плануванні з урахуванням взаємозв'язку всіх видів образотворчої діяльності.

Розвиток продуктивної діяльності має 2 лінії:

1. Рух до точності (Копіювання зразка).

2. Творча розробка власного задуму і його втілення.

Припускаючи дитині створювати ту чи іншу річ, т. Е. Намічаючи мета, я використовую різні форми її представленості дитині:

1. Зразок майбутнього продукту.

2. Частково задані в самому матеріалі елементи майбутнього продукту

3. Словесний опис мети або умов, яким повинен відповідати майбутній продукт.

Очікуваний результат в кінці проекту.

Створення системи занять продуктивної діяльністю.

- розвиток в процесі продуктивних видів діяльності творчості, Ініціативи, самостійності.

формування здатності до самонавчання, саморозвитку, Самовираження.

Активне засвоєння навичок і вміння художнього сприйняття і виконання.

Підвищення рівня підготовки до школи.

Продуктивна діяльність дошкільнят - вид дозвілля дитини, мета якого отримати якийсь набір якостей, правильний напрямок на шляху підготовки до школи.
Становлення дитини як особистості - відповідальна робота педагогів і психологів, які працюють з дітьми. Основне завдання в цій галузі - використання різних форм, методів і стилів, включаючи продуктивну діяльність.

Чималі ресурси укладені в діяльності образотворчого характеру. Малюнок дитини - продукт серйозної роботи малюка, в якій показаний політ фантазії. Тут діти розкривають унікальні здібності і стають самостійними.

Дослідження довели, що вплив продуктивних видів діяльності сприятливо позначається на розвитку дитини, допомагає соціалізації дітей.

типи розваг

Продуктивні види діяльності дошкільника включають образотворчі і конструктивні методи:

різні способи складання конструкцій;
виготовлення виробів з глини або пластиліну;
мозаїка, аплікація;
вироби;
виготовлення макетів.

Види образотворчої діяльності дошкільнят також включають ліплення і малювання. Для дітей це не просто розвага. Всі ці способи проведення дозвілля - важливі етапи розвитку малюків. Гармонійно формують когнітивні здібності і індивідуальні характеристики дитини, надають сприятливу дію на психічний розвиток, широко використовуються в ДОУ.

Розвитку дрібної моторики сприяють малювання та ліплення. Пальчики дитини стають спритними, гнучкими, малюк починає розрізняти предмети і їх фізичні властивості. Допомагає вчитися розрізняти відтінки і кольори розвиток образотворчої діяльності в дошкільному віці. Допомагає розуміти кількість і розмір, розвиває пам'ять, посидючість, увагу. Ці навички знадобляться у дорослому житті, а поки, ще не вміючи говорити, дитина вихлюпує емоції на листок паперу: тут він показує індивідуальність і самостійність.

Продуктивна діяльність відрізняється тим, що вона не залежить від конкретних матеріалів, а являє собою творчу роботу, підсумком якої стає конкретний результат. Створюючи щось своїми руками, дитина показує це оточуючим, відчуває себе діячем, відчуває гордість за свою роботу.

Завдання продуктивної діяльності

Завдання і цілі проведення занять по продуктивної діяльності:

викликати у дитини емоції на предмети;
познайомити з навколишнім простором;
сформувати навички використання коштів образотворчого мистецтва.

У дітей починає формуватися і розвиватися уява, бажання і інтерес до продуктивної діяльності. У творчій роботі дитина стає творчою особистістю.

Завдяки освоєнню образотворчих видів діяльності видно рівень підготовки до навчання в школі. Художня праця вимагає особливого керівництва. Батьки або педагоги зобов'язані направляти дитину, робити підказки, наприклад, використовуючи барвисті ілюстрації, читаючи посібники та брошури. Адже дітям так необхідна допомога старших.

Класифікація

Продуктивні види діяльності в дошкільному віці мають класифікацію:

ознайомлення з образотворчими матеріалами;
розвиток сенсорних здібностей;
поліпшення моторики і координації рухів;
знайомство з навколишнім простором;
розваги музичного характеру.

Способи виявлення у дошкільнят здібностей до продуктивної діяльності:

Мовне вправа - направлено на розвиток мови, звуковимову, вірне орієнтування в просторі. Допомагає закріпленню словника дитини.
Рухова гра - умови, в яких формується рухова активність малюка, координація рухів і розвиток загальної моторики.
Пальчикова гра - тренування пальців, долонь. До цієї тренуванні додають розучування тексту.
Маніпулятивна гра - тут використовуються дрібні іграшки, крупи. Такий вид діяльності необхідний для розвитку зорово-рухових координацій.
Музична гра - виконання вправ, що супроводжується музикою, текстом пісні.

Такими способами вирішуються основні завдання формування і розвитку образотворчої діяльності дошкільнят. Методи розкривають індивідуальність дитини. Позитивні емоції, які він відчуває в процесі творчого натхнення, стають рушійною силою, благотворно впливає на дитячу психіку. Ця сила допомагає дошкільнику впоратися з труднощами. Вправи відволікають дітей від сумних думок, прибирають напруга, борються зі страхом і тривогою.

Образотворчі, конструктивні, пластичні матеріали ставлять перед дітьми питання: «що з цього можна зробити?». Таким чином відбувається стимуляція породження задуму і його втілення.

Особливості образотворчої діяльності дошкільнят полягають в підготовці і проведенні. Тут важливо уникати одноманітності і формалізму. Важливо, щоб діти займалися творчістю під чуйним керівництвом дорослих. Організація повинна носити добровільний характер і будуватися на засадах партнерства з дорослими. Батьки або педагоги повинні подумати над тим, як залучити й утримати увагу дітей.

Завдання, які стоять перед батьками або педагогами:

формування у малюків зачатків уявлення про культуру, мистецтво, художній смак;
розвиток творчих здібностей;
навчання видам діяльності, через які діти долучаються до художній культурі;
формування впевненості в собі, становлення індивідуальності у малюків;
зміцнення фізичного і психічного здоров'я;
формування поваги до чужої думки;
навчання раціональному використанню матеріалів;
розвиток інтересу до своєї країни, сім'ї.
формування естетичного сприйняття світу.

При організації важливо враховувати, щоб діяльність проводилася в певні дні та час. Для дитини стає звичним такий розпорядок життя, виробляється звичка і настрій на майбутню роботу. Також не забувайте, що заняття проходять не як додаток до традиційних, а замість них. Таку діяльність можна назвати роботою в майстерні. Майстерня - робота в групі, це організований простір, в якому створюються красиві, цікаві та необхідні речі для дітей. Місця дітей не повинні бути жорстко закріплені за ними. Кожен раз можна заново самостійно вибирати собі сусідів. Забезпечте свободу переміщення для дітей, щоб кожен малюк міг в будь-який час піти за інструментом або матеріалом, який йому знадобиться. Вихователь повинен бути динамічний і займати місце з тим дошкільням, якому потрібно більше уваги, який відстає в роботі.

висновок

Є 2 важливі чинники, на які варто звернути увагу, організовуючи дитяче образотворче мистецтво.

Кожна форма педагогічного процесу, яка пов'язана з образотворчим мистецтвом, повинна містити в собі сенс. Тобто в процесі бесід, екскурсій дитина повинна мати можливість поповнювати, збагачувати знання в галузі образотворчого творчості і культури.
Творчий процес принесе найкращі результати тоді, коли він буде цікавий. Активізація інтересу дітей - ось до чого потрібно прагнути педагогам і батькам.

Виконати будь-яку задачу, дізнатися щось нове, закріпити пройдений матеріал - без інтересу це зробити вкрай складно. Інтерес і вміння дивувати - це дві основні сили творчого становлення. Однак у всьому потрібно знати міру: і в грі, і в змістовності.

Закономірність - ще один важливий фактор при організації процесу образотворчого творчості дітей. Якщо педагог сам зацікавлений в процесі, то це відіб'ється і на залучення вихованців. Якщо педагог байдужий до організованої ним діяльності, результати будуть набагато нижче, ніж реальні здібності дітей.

Кожне досягнення дошкільника в образотворчій творчості - маленька перемога, тому ваше байдужість або нехтування до результатів уповільнює творчий прогрес малюка в цілому. Дитина, як формується особистість, залежний від думки оточуючих дорослих, які мають для нього авторитет, тому оцінка батьків і педагога так важливі для нього.

Ставлення вихователів і батьків до образотворчого мистецтва визначає педагогічні умови розвитку дитячого образотворчого творчості. Якщо мистецтво сприймається як засіб самовираження дитини, то його роботи придбають індивідуальний характер. Якщо кошти мистецтва сприймаються і використовуються тільки заради самих засобів, роботи втрачають індивідуальний почерк, а сама творчість і процес втрачають сутність.

Розвиток творчих здібностей за допомогою продуктивної діяльності відіграє велику роль для інтелектуального розвитку дошкільника. Вони пов'язані між собою і активізують роботу один одного. Чим більше дитина вміє робити своїми руками, тим він розумніший. Створюючи щось руками, дошкільник розвиває індивідуальні риси характеру.

галина морозова
Розвиток художньо творчих здібностей у продуктивній діяльності

Розвиток художньо-творчих здібностей у продуктивній діяльності дітей.

« творчість, - пише психолог В. В. Давидов, - є долею всіх, ... воно обов'язково повинно бути нормальним і постійним супутником дитячого розвитку».

Що являють собою творчість? Багато психологів давали свої визначення творчості, Але все визначення зводилися до того, що вони є діяльність людини, Яка створює щось нове, оригінальне.

творчість - психологічно складний процес, який існує як синтез пізнавальної, емоційної і вольової сфер людської свідомості. щоб успішно розвивати творчість вихователю необхідно створювати в роботі з дітьми сприятливу емоційну атмосферу, атмосферу співпраці, що дозволяє нашим дітям розкріпачитися. творчість дає переживання своєї цілісності. Воно відображає його внутрішній світ, його прагнення, бажання, переживання. У момент творчості людина найбільш повно і глибоко переживає себе як особистість, усвідомлює свою індивідуальність.

У багатьох дослідженнях (Ветлугіна, Асафьева) доводиться ефективність використання механізмів художньо - творчої діяльності як засобу самореалізації особистості, підтверджується, що в силу активації творчих здібностей поліпшується і психо - емоційний стан дитини. Кожна дитина з народження наділений здібностями і задатками, Прагненням до самореалізації. А самореалізація - одна з основних потреб. проблема розвитку художньо творчих здібностей в дошкільній педагогіці актуальна була завжди і особливо загострилася в сучасному світі. В реаліях сучасного світу і дуже часто зустрічаються стресових ситуацій у дітей, а також їх закомп'ютерізованності, сформування творчої особистості, розвиток художньо-творчих здібностей - одна з важливих задач педагогічної теорії і практики на сучасному етапі. Рішення її має розпочатися вже в дошкільному віці. Найбільш ефективним засобом досягнення цього є досягнення цієї мети через продуктивну діяльність.

Яка ж мета педагога в цьому напрямку?

МЕТА педагога: Створення ситуації, що стимулює активність дітей, що спонукає їх до розвитку продуктивної діяльності і творчих здібностей.

Що ж таке продуктивна діяльність?

продуктивна діяльність - це специфічне образне пізнання дійсності і як будь-яка пізнавальна діяльність має велике значення для розумового виховання дітей. задоволення потреби дітей в самовираженні через розвиток продуктивної діяльності(Малювання, ліплення, аплікація, художня праця, Конструювання).

Саме через зв'язок продуктивної діяльності з художнім напрямком дитина найбільш повно пізнає навколишній світ, найбільш повно задіяні очі, руки, думки, почуття, у кожного свої, ні на кого ні схожі, що надає роботі відбиток яскравої індивідуальності і дозволяє пізнати себе.

У процесі малювання, ліплення, аплікації дитина відчуває різноманітні почуття: Радіє красивому зображенню, яке він створив сам, засмучується, якщо щось не виходить. але саме головне: Створюючи зображення або якусь саморобку, дитина набуває різні знання: Уточнюються і поглиблюються його уявлення про навколишній; в процесі роботи він починає осмислювати якості предметів, запам'ятовувати їх характерні особливості і деталі, опановувати образотворчими навичками і вміннями, навчається усвідомлено їх використовувати. через продуктивну діяльність ми вирішуємо наступні завдання: Формуємо емоційне ставлення до предметів естетичного характеру, створюємо емоційно - позитивне настрій; розвивається естетичне сприйняття, образне мислення (аналіз, синтез, вміння порівнювати, уяву, дрібна моторика рук; виховувати самостійність, інтелектуальні здатності(Активізуємо словник, комунікативні навички, емпатію, естетичний смак, розвиваємо інтерес до продуктивної діяльності і формуємо сприйняття предметного світу і моделювання в ЇЇ різних видах; виховуємо вміння діяти спільно.

ці завдання творчого розвитку дошкільників через продуктивну діяльність можна представити двома групами. Перша група завдань спрямована на формування творчого відносини дітей до оточуючого. передбачається наступне: ми розвиваємо вміння бачити і відчувати красу в природі, вчинках, мистецтві, розуміти прекрасне; виховуємо художній смак, Потреба в пізнанні прекрасного. Друга група завдань спрямована на формування художніх умінь в області різних мистецтв: Навчання дітей малювання, ліплення, конструювання; розвиток словесної творчості. Кожній групі завдань творчого розвитку відповідають свої методи.

Методами для вирішення першої групи завдань є показ, спостереження, пояснення, аналіз, приклад дорослого. Друга група завдань пов'язана з формуванням навичок художньої діяльності. Для вирішення цих завдань потрібні практичні методи: Показ, пояснення, вправу, метод пошукових ситуацій. корисні творчі завдання. Ми використовуємо їх і при навчанні дітей. Це дуже ефективний педагогічний прийом, так як він завжди викликає у дітей позитивний емоційний інтерес.

На які два види можна розділити продуктивну діяльність?

Продуктивні види діяльності дошкільника включають образотворчу і конструктивну. Вони, як і гра, мають моделюючий характер. У грі дитина створює модель відносин між дорослими. продуктивна діяльність, Моделюючи предмети навколишнього світу, призводить до створення реального продукту, В якому уявлення про предмет, явище, ситуацію отримує матеріальне втілення в малюнку, конструкції, об'ємному зображенні.

Що включає в себе образотворча діяльність - малювання, Ліплення, аплікація.

Малювання - одне з улюблених занять дітей, що дає великий простір для прояву їх творчої активності. Тематика малюнків може бути різноманітною.

Опановуючи прийомами композицій, діти повніше і багатше починають відображати свої задуми в сюжетних роботах. Одне з улюблених напрямків дітей - це нетрадиційні види малювання: Пальчикова живопис, ватяні палички, зубні щітки, трубочки, поролон, листя і багато іншого. Все це будить фантазію, розвиває уяву, Покращує емоційний стан наших дітей.

Своєрідність ліплення як одного з видів продуктивної діяльності полягає в об'ємному способі зображення. Дошкільнятам є оволодіння прийомами роботи з м'якими пластичними матеріалами, легко піддаються впливу руки - глина, пластилін, солоне тісто.

В процесі занять аплікацією діти знайомляться з простими і складними формами різних предметів, частини і силуети яких вони вирізають і наклеюють. Створення силуетних зображень вимагає великої роботи думки і уяви, так як в силуеті відсутні деталі, що є часом основними ознаками предмета.

Конструювання з різних матеріалів більше інших видів образотворчої діяльності пов'язано з грою. Гра часто супроводжує процес конструювання, а виконані дітьми вироби зазвичай використовуються в іграх.

У дитячому садку застосовуються такі види конструювання: З будівельного матеріалу, наборів конструкторів, паперу, природного та інших матеріалів.

Основоположним моментом в конструюванні виступає аналітико-синтетична діяльність по обстеженню предметів. Вона дає можливість встановити структуру об'єкта і його частин, врахувати логіку їх сполуки. Так, вежа, що має надто вузьке підстава, руйнується.

Часто відбувається на наших заняттях поєднання різноманітних видів діяльності: Малювання з аплікацією або конструюванням, часте використання непридатних матеріалів. Обов'язково намагаємося виконувати колективні роботи, які необхідні для вміння дітей промовляти свої дії, вміти домовлятися, ділитися якийсь деталлю, надати допомогу.

У групі ми створюємо необхідну розвиваюче середовище, Збагачуємо ізоуголкі матеріалами для використання у вільному діяльності. і звичайно, контролюємо, нагадуємо, надаємо допомогу при використанні тієї чи іншої нетрадиційної техніки зображення, при підготовці робочого місця для заняття. Дуже важливо заохочувати діяльність дітей.

які способи і прийоми використовую у своїй роботі: Проектна діяльність(Наприклад цикл присвячений Сергію Єсеніну і як підсумок створення книги "Мій Єсенін", ігрові прийоми, спостереження дітьми за процесом створення об'єкта, використання зразків вихователя, ігрові вправи, експериментування і досвід, розгляд ілюстрацій, екскурсії, спостереження, художнє слово, Розповідь.

важлива умова розвитку художньо творчих здібностей у продуктивній діяльності - накопичення вражень від сприйняття мистецтва, яке є його джерелом. Інша умова дитячого творчості - накопичення досвіду виконавства. В імпровізаціях дитина емоційно, безпосередньо застосовує все те, що засвоїв у процесі навчання. У свою чергу навчання збагачується творчими проявами дітей, приймає розвиваючий характер. дитяче творчість, Як і дитяче виконавство, частіше за все не має художньої цінності для оточуючих людей. Воно важливе для самої дитини. Критеріями його успішності є не художня цінність художнього образу, Створеного дитиною, а наявність емоційного змісту, виразності самого образу і його втілення, варіативності, оригінальності. хочеться закінчити словами Рубінштейна]. «, - писав Л. С. Рубінштейн, - відбувається по спіралі: Реалізація можливостей, які представляє здатність даного рівня, Відкриває нові можливості для розвитку здібностей більш високого рівня ».

література:

1. Богоявленська Д. Б. Про предмет і метод дослідження творчих здібностей // Психологічний журнал. 1995 року, №5, с. 49-58. 2. Виготський Л. С. Уява і творчість в дитячому віці. М., 1991. 3. Мишів. Т. П. розвиток творчого уяви у дітей старшого дошкільного віку // Дитячий садок від А до Я №1. 2011. 3. Файзуллаєва Е. Д. творчий стиль освоєння середовища. // Дитячий сад: теорія та практика. № 7/2013. 4. Гуляєва О. І. Розвиток творчих здібностей у дітей дошкільного віку. опубліковано | v міжнародна практична конференція "Педагогічний досвід: Теорія, методика, практика ". 25.02.2016воспітатель МБДОУ Д / С №36 «Керечеен» Саха / Якутія / Респ // інтернет ресурс Інтерактівплюс. 5. сайт www.сайт 6. Сергєєва Г. Ю. Розвиток творчих здібностей дошкільнят у процесі ознайомлення з природою. // журнал Актуальні проблеми гуманітарних та природничих наук №3. червень. 2016.

Розвиток художественнотворческіх здібностей у
дошкільнят через впровадження
продуктивних видів дитячої
діяльності

«Витоки здібностей і обдарування дітей - на кінчиках їхніх
пальців. Від пальців, образно кажучи, йдуть найтонші нитки -
струмочки, які живлять джерело творчої думки.
Іншими словами, чим більше майстерності в дитячій руці,
тим розумніша дитина »
В. А.Сухомлінскій.

АКТУАЛЬНІСТЬ
дитяче
творчість
є
актуальною
проблемою
розвитку
процесу діяльності, що створює
якісно-нові матеріальні і
духовні цінності або є
підсумком створення суб'єктивно нового.
унікальність
його
результату
сформувати в дитині якості
творця, а не споживача.

мета
Розкриття інтелектуального,
творчого і морального
потенціалу в творчій
діяльності, яка
розуміється як засіб
індивідуального досвіду і навичок
дітей, отриманих ними в різних
видах діяльності

З
а
д
а
ч
і
Формувати емоційне ставлення
до предметів естетичного характеру
розвивати
естетичне сприйняття
образне мислення
уява
дрібну моторику рук
виховувати самостійність

об'єкт
Процес формування творчих
здібностей у дітей дошкільного
віку
предмет
Види продуктивної діяльності
гіпотеза
Якщо процес роботи з продуктивним
видам діяльності буде
здійснюватися в системі різних
форм організованої діяльності, то
розвиток дитячої творчості буде
ефективніше.

новизна
В
умовах
модернізації
системи
дошкільного
освіти одним з провідних напрямків є
індивідуальне творче розвиток дитини. на
сьогоднішній день, це ще й освоєння Федерального
державного
освітнього
стандарту
дошкільної освіти, який спрямований на вирішення
такого завдання, як створення сприятливих умов для
розвитку дітей відповідно до їх індивідуальними
особливостями і схильностями, розвиток здібностей і
творчого потенціалу кожної дитини як суб'єкта
відносин з самим собою, іншими дітьми, дорослими і
світом.

Очікуваний результат.
Розвиток в процесі продуктивних видів
діяльності творчості, ініціативи,
самостійності.
Формування здатності до самонавчання,
саморозвитку і самовираження.
Активне засвоєння навичок і вміння
художнього сприйняття і виконання.
Підвищення рівня підготовки до школи.

розгляд
ілюстрацій
спостереження
екскурсії
методи
показ прийому
бесіда
розповідь
Використання
зразків вихователя
художнє
слово

форми роботи
заняття
Виставки робіт дітей
гра

Робота з батьками
Папки-пересування
консультації
Виставки за участю
батьків
батьківські збори
Розваги
виготовлення виробів

Продуктивні види діяльності
малювання
ліплення
аплікація
конструювання

малювання
У традиційній техніці
У нетрадиційної техніці
гуашшю
кляксографія
аквареллю
тичкованіе
кольоровими олівцями
монотипія
восковими крейдою
малювання за допомогою свічки
крейдою
відбиток

Тема: «Розвиток творчих здібностей дітей дошкільного віку через художньо-продуктивну діяльність»

(З досвіду роботи гуртка «Спритні пальчики»)

Коли до нас з першої молодшої групи приходять діти, то багато хто ще не можуть чітко говорити, слабо розвинені ручки. І ми приділяємо велику увагу розвитку дрібної моторики, адже мова знаходиться в прямійзалежно від тренованості пальців. В.А. Сухомлинський писав: «Витоки здібностей і обдарувань дітей - на кінчиках їхніх пальців. Від пальців, образно кажучи, йдуть найтонші струмочки, які живлять джерело творчої думки ».

Багато фахівців, педагоги стверджують, що розвиток інтелектуальних, розумових і творчих процесів необхідно починати з розвитку руху рук, пальців кистей рук. Я як педагог зі стажем, звичайно ж, підтримую тих, хто звертає увагу на розвиток моторики рук з самого раннього віку. Щоб розвивався дитина і його мозок, необхідно тренувати руки. Розвиток навичок дрібної моторики важливе ще й тому, що все подальше життя дитини вимагатиме використання точних, координованих рухів руки і пальців, які необхідні, щоб одягатися, ліпити, клеїти, малювати і писати, а також виконувати безліч різноманітних побутових і навчальних дій.

2 слайд

І для розвитку пальчиків ми намагаємося створювати всі умови. Внесено в розвиваюче середовище різні види мозаїк, конструкторів, пазли різних розмірів, обведення, розмальовки, трафарети, проводимо пальчикові ігри. Наші діти дуже охоче грали в ці ігри. Потім я помітила, що, подорослішавши, вони все менше користуються цими іграми, адже такі є і вдома. Переді мною постала проблема: яким же цікавим видом діяльності захопити наших дітей?

Привабливими для моєї уваги опинилися нетрадиційні види творчої діяльності. Але у мене виникли сумніви, чи зацікавляться діти цими видами діяльності, чи вистачить у них посидючості, терпіння, адже це творчість вимагає до себе ретельного відносини і надзвичайного старанності.

3 слайд

Я сама - людина захоплена виготовленням виробів в нетрадиційній техніці виконання. Мене приваблює все незвичайне, виконане руками, і не втомлююся осягати нові прийоми у виготовленні виробів. Мені захотілося свої знання, вміння передати дітям.

І ось вже на протязі 5 років я займаюся з дітьми художньо-продуктивної діяльністю, яку реалізую через додаткову освіту «Спритні пальчики» - основною ідеєю якої є діяльність для розвитку пальців рук з використанням нетрадиційних технік аплікації:

«Серветковий мозаїка» - створення зображення з кольорових кульок;

«Обривності мозаїка» - заповнення зображення дрібними шматками кольорового паперу.

А також робота з папером (орігамі), вишивання, малювання ниткою.

4 слайд

мета моєї роботи: розвиток творчих здібностей через нетрадиційні продуктивні види діяльності.

Для реалізації поставленої мети були визначені наступнізавдання:

Розвивати естетичне сприйняття і уяву, без якого неможлива жодна художньо-творча діяльність;

Формувати емоційне ставлення до художньої діяльності - важливий фактор формування у дітей творчих здібностей та естетичного виховання;

Створити умови для дитячої творчості;

Навчити дітей різноманітним способам практичних дій з папером, тканиною, нитками, паперовими серветками;

Розвивати дрібну моторику рук, координації рухів;

Виховувати самостійність, цілеспрямованість, вольові якості.

Розвиток дитячої творчості є актуальною проблемою сучасної педагогіки і ставлять перед системою освіти основну мету - виховання у підростаючого покоління творчого підходу до перетворення навколишнього світу, активності і самостійності мислення, що сприяють досягненню позитивних змін в житті суспільства. Ми повинні виховувати у наших дітей допитливість, кмітливість, ініціативу, уяву, фантазію - тобто якості, які знаходять яскраве вираження у творчості дітей.

І ось що говорили про творчість великих людей:

«Творчість - особливий вид діяльності, воно справді несе задоволення». С. Моем.

«Діти повинні жити у світі краси, гри, казки, музики, малюнка, фантазії, творчості».

«Творчість не приходить до дітей по якимось натхненням, творчості треба вчити». В.А.Сухомлинский

«Творчість - це якість, яке ти вносиш в діяльність, якою займаєшся» Ошо (Багван Шрі Раджниша) - просвітлений майстер з Індії.

5 слайд

Предметно-продуктивна діяльність - це вид художньої діяльності, в процесі якої дитина (на рівні своїх можливостей) створює гарний, виразний реальний привабливийпродукт (іграшка, сувенір, подарунок) і прикрашає, впорядковує навколишнє середовище. Даний вид діяльності дозволяють задовольняти основні потреби дитини: бажання практично діяти з предметами, отримати осмислений результат.

6 слайд

Основне значення продуктивних видів праці полягає в тому, що в процесі діяльності в дитини розвивається вправність рук, зміцнюється сила рук, руху обох рук стають більш узгодженими, а рухи пальців диференціюються. Цьому сприяє відмінна м'язове навантаження на пальчики. У дітей розвивається захоплення дрібного предмета двома пальцями або пучкою вони також вміють самостійно здійснювати рухи у всіх його аспектах: силі, тривалості, спрямованості. Навчання дітей традиційним і нетрадиційним технікам сприяє розвитку творчої уяви дитини, його фантазії, художнього смаку. А найголовніше - розвиваються різноманітні дії рук: координація обох рук, координація руху руки і очі, зоровий контроль, які так необхідні дітям в початковій школі.

7 Слайд «Вишивка»

Л.С. Виготський писав: «Творча діяльність виникає не відразу, а дуже повільно і поступово, розвивається з більш простих форм в більш складні. Кожному періоду дитинства відповідає своя форма творчості».

Наступним, ніж були захоплені мої діти - це вишивка.

Разом з дітьми розглядали ілюстрації, картинки, познайомилися з різними видами і способами вишивання. Вишивкою займалися індивідуально не тільки дівчатка, але і хлопчики. Спочатку діти оволоділи швом «вперед голка», а потім «тамбурним швом». Результати роботи порадували всіх. З дитячих робіт влаштовували виставки, якими прикрашали групу. Батьки не очікували, що діти можуть виконати таку трудомістку роботу. Побачивши результат праці своїх дітей, вони оцінили їх по достоїнству.

8 слайд Принципи

Є відоме педагогічне правило: хочеш, щоб дитина чогось навчився, забезпеч йому перший успіх. Якщо дитина відчує успіх, то буде намагатися ще більше, як говорить прислів'я "Вірна указка - НЕ кулак, а ласка". Тому в моїй гурткової роботи був дотриманий принцип від простого до складного. Завдяки цьому діти знаходилися в ситуації успіху, впевненості в своїх силах. Охоче \u200b\u200bі бажанням приступали до виконання нових робіт.

В основу продуктивної діяльності покладено такі принципи:

принцип емоційної захопленості;

принцип варіативності;

принцип «якщо не похвалиш ти, то хто?»;

принцип особистісного спілкування;

принцип «я теж хочу це робити».

9 Слайд «Перспективи»

Для вдосконалення роботи я намітила такі перспективи:

Продовжити роботу гуртка «Спритні пальчики»;

Продовжити знайомити дітей з іншими нетрадиційними техніками продуктивної діяльності (техніка Пейт-арт, випалювання)

Продовжити роботу над розвитком дрібної моторики;

Стежити за новими розробками, посібниками, літературою в галузі розвитку дитячої творчості;

Знайомитися з проектами рішень сім'єю.

У висновку хотілося б відзначити, що творча робота з дітьми принесла і мені позитивні емоції, коли я побачила результати своєї роботи з дітьми. Виконання робіт в нетрадиційній техніці - це не тільки захоплюючий спосіб проведення дозвілля, а й засіб вирішення багатьох педагогічних завдань. Ці види творчості впливають на загальний інтелектуальний розвиток, мова дітей, благотворно впливають на розвиток уваги і пам'яті. Вони дисциплінують, виховують посидючість, відповідальність, допитливість, сприятливо впливають на емоційний настрій дітей під час виготовлення виробів. А скільки щирої радості і захоплення приносить дітям виконана ними робота! Ці емоції є важливим стимулом виховання у них працьовитості, праця сприяє розвитку особистості дитини, вихованню його характеру. Така спільна робота з дітьми впливає на формування самостійності, впевненості в собі, сприяє формуванню добрих почуттів до близьких, адже подарунок можна зробити своїми руками.