Навчання листа шульги. Як навчити писати дитину-лівшу: поради для батьків

18.05.2019

Навчання ліворуких дітей листа.

Методом спроб і помилок, копітких пошуків у наукових публікаціях та власних інновацій поступово виробився підхід до навчання ліворуких дітей письма.

Найголовніше – педагогічне питання навчання ліворуких дітей письма.

Що завжди слід мати на увазі дорослому, який навчає лівшу?

1. Повільність ліворуких дітей, з характерним застряганням на початку будь-якого виду діяльності, що не повинно стати предметом докорів. У жодному разі лівшу не можна поспішати, у метушні він або наробить масу помилок, або зупиниться зовсім. А в ситуації стресу подібна дитина часто впадає в таку паніку, що про успішне завершення роботи не слід мріяти. Тому йому не можна сердито загрожувати "спробуй тільки не напиши", шкідливо нагадувати перед роботою про минулу невдачу. У роботі з ліворукими дітьми потрібне терпіння, почуття гумору, прагнення зрозуміти та налаштуватися на іншого, бажання постійно думати та шукати шлях до перемоги.

2. Необхідність створення спокійної доброзичливої атмосфери під час заняття, покликаної заспокоїти здебільшого емоційно нестійких і тривожних малюків, які глибоко переживають свої невдачі та промахи. Така ситуація збільшить шанси на успіх.

3. Слід враховувати в черговий раз повторювану причину лівшества - іншу, відмінну від правшів, організацію діяльності півкуль головного мозку, що відбивається у будь-якій діяльності ліворуких дітей. Ліворукі діти поводяться інакше, намагаючись усіма силами домогтися ясності в питанні, що цікавить їх, іноді ігноруючи тактовність і перебиваючи співрозмовника, незважаючи на вік. Тому ліворука дитина рідко буває улюбленим вчителем. Його непереборне прагнення уточнювати і деяке занудство викликають протест викладача, якщо дорослий не пояснить причину описаного поведінки особливостями перебігу психічної діяльності дитини. Адже далеко не завжди він такий незрозумілий. Очевидно, саме в цьому питанні дається взнаки несформованість первинного фактора, такого як, наприклад, просторові уявлення, а оскільки опора відсутня, то дитина змушена вибудовувати логічні ланцюжки, що підводять його до вірного рішення. Причому найчастіше ліворукі діти не обмежуються правильним результатом, а в ході своїх численних уточнень засвоюють отримані знання, щоб скористатися ними при нагоді знову. Тому значно корисніше для дорослого вдуматися в суть уточненого і найкраще пояснити.

4. Наявність у тій чи іншій мірі плутанини в просторових уявленнях ліворуких дітей з необхідною шукати арифметичну помилку, принаймні, спочатку навчання, в першу чергу саме в них, хоча допускаються, звичайно, і "звичайні" учнівські промахи .

5. Необхідність використання покрокової подачі матеріалу не з точки зору крихітного дозування з подальшим негайним відпрацюванням, а з виділенням необхідних етапів у процесі засвоєння будь-якого алгоритму, за допомогою яких можна описати практично кожне з умінь, що отримуються в початковій школі, так як це полегшує вибудовування ліворукими. логічного ланцюжка з оволодіння даним матеріалом та створення цілісної картини засвоєного. Звідси і неприпустимість пропуску будь-якого з етапів у процесі пояснення.

6. Фактично необхідність використання в роботі творчих завдань, з одного боку, що забезпечують інтелектуальний розвиток і підтримують як інтерес, так і прагнення до перемоги допитливих за своєю суттю ліворуких дітей, а з іншого - що показують, що не все так просто, як може здатися на На перший погляд, і не все може бути зведено до алгоритму та оволодіння певним типом завдань.

7. Потрібно підтримувати постійний зворотний зв'язок із ліворукою дитиною. Шульга не може щось вивчати, не розуміючи. Він засвоює матеріал строго по етапах, і пропуск чи непорозуміння чогось призводить до втрати нитки міркування. Давши строгий алгоритм і навчивши ним користуватися, ви переможете безсилля дитини, але, не розібравши помилок, що допускаються, або не усунувши раптово виникає затримки, ви позбавите його впевненості.

Ліворука дитина зі своїми індивідуальними особливостями важко пристосовуватися до такого складного та суворого світу школи.

1.необхідно допомогти лівше організувати своє робоче місце, змінити при листі нахил зошита, положення передпліч, правильно взяти ручку, подбати про те, щоб світло падало праворуч;

2.не слід вимагати від шульги правопохилого листа, більш доцільним для них писати прямо;

4.будь-які рухові дії потрібно розкладати на елементи, пояснюючи покроково, кожен елемент повинен виконуватися усвідомлено;

5.бажано виконувати спеціальні вправи, грати з дитиною в ігри, що розвивають зорове сприйняття та зорово-моторну координацію;

6.необхідно вести роботу з батьками ліворукого дитини, пояснюючи їм причини та наслідки особливостей їх сина/дочки, радячи, як допомогти дитині подолати ті об'єктивні труднощі, які вже є, та зберегти психічне та фізичне здоров'я дитини;

7. Ніколи не виявляти негативного ставлення до ліворукості, використовувати особливості такої дитини в класі для прищеплення дітям поваги індивідуальних особливостей кожної людини, терпимості по відношенню до прояву властивостей, не характерних для більшості.

Для правильної пози під час листа необхідно:

сидіти прямо;

спиратися спиною на спинку стільця;

не торкатися грудьми столу;

ноги тримати прямо, стопи поставити на підлогу чи підставку;

тулуб, голову, плечі тримати рівно;

обидві руки в області передпліччя оперти об край столу, при цьому лікті повинні виступати за край.

Положення зошита

Зошит лежить з нахилом вправо так, щоб нижній правий кут сторінки, на якій пише дитина, був направлений до середини його грудей. У міру заповнення сторінки права рука пересуває зошит вгору, причому нижній кут сторінки, як і раніше, спрямований до середини грудей дитини.

Ліворукій дитині важко орієнтуватися в зошиті, у рядку. Він не може відразу визначити бік, з якого треба починати писати, плутає напрямок. У разі ліву сторону листа слід маркувати кольоровим олівцем.

Ліва рука дитини під час письма здійснює рух, симетричні рухам правої руки, тобто. руху при листі праворуч наліво. Для попередження помилок спеціалістами пропонуються такі підготовчі вправи.

Особливу увагу слід приділити тому, як правильно тримати ручку:

1. Ручка має лежати на правій стороні середнього пальця. Вказівний притримує її зверху, а великий підтримує праворуч. Усі три пальці потрібно по можливості витягнути і не стискати ручку сильно. Вказівний палець може легко підніматися і при цьому ручка не повинна падати. Безіменний і мізинець можуть бути всередині долоні або вільно лежати біля основи великого пальця. Під час листа рука спирається на верхній суглоб загнутого всередину мізинця.

2. Відстань від кінчика стрижня до вказівного пальця має бути не більше 4 см. Це трохи вище, ніж у праворуких, і необхідно, щоб не закривати лінію листа. Вказівний палець при цьому не утворює кут з ручкою, а є її продовженням. Тримати ручку потрібно так, щоб вона становила одну лінію з рукою.

Навчитися правильно тримати ручку непросто. Не варто поспішати, нервувати, лаяти дитину. Починати потрібно з кількох простих штрихів, робити все повільно, спокійно. Займаючись із ліворуким малюком, не варто забувати про роботу з розвитку співдружньої дії обох рук. Тут можуть бути рекомендовані ігри та вправи з м'ячем, заняття плаванням, ліпленням, вишиванням, в'язанням, плетінням макрам та інші види діяльності, що розвивають координацію рухів пальців, кистей рук.

Попередження помилок у написанні близьких за формою літер.

Спостереження за листом ліворуких дітей, аналіз їхніх робочих зошитів показує, що найпоширенішими є помилки, у яких діти плутають близькі формою літери й утрудняються у тому положенні. Щоб правильно організувати роботу з попередження таких помилок, слід розглянути ці літери.

Перша група - Е, З, С, Е, к, н, г. при написанні цих літер часто виникають помилки дзеркального листа. Щоб попередити дзеркальне зображення, необхідно включити до попередньої роботи зоровий аналіз літери (куди дивиться літера, звідки бере початок, з яких елементів складається), конструювання літери з її елементів. Це краще робити в спеціальних альбомах з письмовими літерами та їх елементами, де у кожній літері початок позначено стрілкою червоного кольору, а траєкторія руху – стрілками чорного кольору. При листі даних літер бажано почати кожну літеру позначити червоним кольором.

2 група - Верхня частина відповідає нижній частині інший: т, ш. п. і, в, д. слід проводити їхнє зорове зіставлення, а також накладання літери на іншу. При листі зошити слід запровадити їм спеціальні покажчики і опорні точки. Після написання букв необхідно порівняти їх із зразком шляхом зіставлення та накладання зразка, написаного вчителем на прозорому папері.

Літера О не має орієнтації у просторі. При листі овалів особливо необхідні опори та покажчики, які б показували початок і напрямок руху.

Зустрічаються помилки, які викликаються забуванням форм літер, що рідко зустрічаються: Ч,ч,Х,х,ф,ф. для міцнішого запам'ятовування конфігурації слід запровадити образне зображення цих букв. Наприклад, літеру Х можна побачити у крокуючій чоловічку, Ч – у носику чайника, Ф – в окулярах…

Список літератури:

1. Безруких М. М. "Ліворука дитина" - М., 2001

2. Безруких М. М., Єфімова С. П. "Чому вчитися важко".

3. Безруких М. М. Ліворука дитина: Зошит для занять із дітьми. Методичні рекомендації. М.: Вентана-Граф, 2001

4. Безруких М. Ліворука дитина в школі та вдома. – Єкатеринбург, 1998.

5. Прописи Безруких М. М. "Ліворука дитина" (серія "Готуємося до школи"). - М., 2004. Стор.18-48.

6. Петрова Н. "Якщо дитина погано говорить" - М.- СПб., 2005, стор.84-90

7. Світлов Р. С. "Лівші і правші" - Спб., 2004

8. Макар'єв І. “Якщо ваша дитина-шульга”. - М., 2001

9. Доброхотова Т.А., Брагіна Н.М. Лісовики. – М., 1994.

10. Айрапетян В., Чуприков А. Як бути лівшою? //Сім'я та школа. 1986. №11.

11. Безруких М.М., Князєва М.Г. Якщо ваша дитина шульга. М., 1994.

12. Томас Й.Вейс Як допомогти дитині? М., 1992.

13. Забрамна С.Д. Психолого-педагогічна діагностика інтелектуального розвитку дітей. М., 1995.

14. Федосова Н.А. Навчання листа ліворуких дітей // Початкова школа. 2007. №12.

15. Вікові особливості психічного розвитку. За ред. Дубровіної І.В., Лісіної М.І. М., 1982.

Повідомлення

з МДК «Російська мова з методикою викладання»

«Робота з ліворукими дітьми на уроці листа»

Астрахань,2015

Не секрет, що світ заточений під праворуку більшість, тому 11-13% від загального населення, хто переважно користується лівою рукою, доводиться до цього світу пристосовуватися. Можна не сприймати проблеми шульги всерйоз, однак, якщо перерахувати кілька труднощів, з якими їм доводиться стикатися, стане ясно, чому в Останнім часомлівшам приділяють більше уваги та розробляють для них спеціальні товари. Наприклад, шульги:

насилу користуються стандартними ножицями (лезо правосторонніх ножиць закриває контур, яким лівша вирізає);
не можуть писати у зошитах на спіралі або на кільцях;
мають проблеми з листом на шкільній дошці або білій маркерній дошці: їхня рука, слідуючи за крейдою або маркером, стирає щойно написаний текст);
довго пристосовуються до кухонних приладів: ножів, відкривалки для консервних банок, мірних чашок, розподілу на яких розташовані в нелогічному для лівшого порядку;
розмазують рукою текст, написаний кульковою ручкою, а тильна сторона долоні часто буває забруднена чорнилом.

Доходить і до кумедного: шульги зізнаються, що іноді за святковим столом випадково п'ють з келиха праворукого сусіда, простягають для рукостискання ліву руку, не можуть ужитися з колегами, які переставляють папки в шафі в незручному для шульги, по сходах спускаються з того боку, де зустрічні люди зазвичай піднімаються, а ще нарікають на те, що в автомобілі власник для кавової склянки знаходиться праворуч.

Буває, що діти довго не визначаються з провідною рукою і часто перемикаються з правої на ліву, наприклад, їдять правою рукою, а малюють – лівою. І цим ставлять батьків у глухий кут, змушуючи думати, що їхні діти – амбідекстри (люди, які використовують обидві руки). Але до початку школи, як правило, стає зрозумілим, яка рука є домінантною. Існує і кілька простих тестів, які допоможуть батькам зрозуміти, якою рукою дитина робить активні дії: кидає м'яч у ціль, розчісується, нанизує намистини на нитку, закручує кришку на флаконі, тримає ножиці, столові прилади та олівець. Якщо більшість цих дій дитина здійснює лівою рукою, значить, вона в команді тих, у кого сильніше розвинена права півкуля, що відповідає за емоції, творчість, здібності до мистецтва.

Лісовики часто підозрюють у дисграфії (порушенні письма) та дислексії (порушенні читання) через те, що діти читають слова справа-ліворуч або дзеркально пишуть літери. Однак сучасні фахівці пов'язують дислексію та дисграфію з логопедичними проблемами, а у шульг дзеркальний лист та читання у зворотному порядку пов'язані з індивідуальними особливостями сприйняття тексту і носять, як правило, тимчасовий характер. Поширена також помилка, що у шульги брудний почерк і неправильний нахил літер. Але багато батьків ліворуких дітей не підтверджують цього. Почерк дитини-шульги буде акуратним, якщо вчасно поставити йому правильне захоплення олівця і ручки і привчити розташовувати папір так, щоб рука опинялася внизу рядка: дитина бачитиме, що вона пише, і не розмазуватиме літери.

Перше, що потрібно зробити батькам майбутнього школяра – попередити вчителя про те, що їхня дитина – шульга. Це дозволить педагогові виявляти розуміння там, де шульга діятиме повільніше за інших. Більшість вчителів працюють правою рукою, і дитині потрібен час, щоб переключитися на власну систему координат і повторити те, що показує вчитель-правша. Ну а основне завдання – навчити дитину писати, малювати та користуватися різними побутовими пристроями лягає на батьків.

Наведемо кілька порад, як можна полегшити життя лівшам:

Правильно тримати ручку або олівець допоможуть спеціально розроблене канцелярське приладдя з маркуванням «L». Це можуть бути насадки з поглибленнями для пальців, а також самі олівці та ручки. Такі письмові інструменти мають швидковисихаючі чорнила, які не дозволяють тексту розмазуватися, а також – спеціальну форму стрижня, який не рватиме папір (при листі шульга здійснює штовхальний рух ручкою по паперу, тоді як правша плавно тягне ручку за провідною рукою). Протягом кількох тижнів навчання пальці звикнуть до правильного розташування і дитина зможе перейти на лист звичайними ручками.

Світло від лампи за письмовим столом має падати для шульги праворуч. Також привчіть дитину нахиляти зошит вправо на 45 градусів: у такій позиції він зможе тримати руку нижче рядка і бачитиме те, що пише.

За шкільною партою ліворука дитина повинна займати місце з лівого боку, тоді її лікті не стикатимуться з ліктями праворукого сусіда. Цей момент відноситься і до розсаджування за обіднім столом: лівше краще виділяти місце з лівого краю.

Як правило, діти не мають проблем із користуванням стандартною комп'ютерною мишею, просто ставлять її ліворуч від себе. Однак за бажання можна змінити налаштування у параметрах миші, переставивши конфігурацію кнопок.

Нерідко можна бачити, що шульги тримають ножиці в правій руці: це відбувається тому, що, якщо брати стандартні ножиці в ліву руку, їхнє верхнє лезо закриває контур розрізу. Якщо ви бачите, що дитина має труднощі з вирізуванням, спробуйте придбати спеціальні ножиці для шульг, у яких леза розташовані протилежним чином.

Щоб закріпити навичку листа ліворуч, наклеюйте в лівий кут листа зірочку і нагадуйте, що починати рядок завжди слід від зірочки. Розвивати майбутню імітацію правильного листа можна і в іграх, пропонуючи дитині складати візерунки з мозаїки, розфарбовувати вагони паровоза та рахуючи навколишні предмети зліва-направо.

Вибираючи прописи для дошкільнят, зверніть увагу на ті, в яких літеру або фігуру пропонується спочатку обводити пунктиром. Рука шульги краще запам'ятає написання, ніж якщо йому буде запропоновано відразу змальовувати потрібний знак з наведеного прикладу.

Якщо ви – правша, то, перш ніж вчити дитину якимось рухам чи спортивним навичкам, наприклад, тримати бадмінтонну ракетку, спробуйте самі взяти її в ліву руку та зрозуміти, як краще продемонструвати та пояснити захоплення. Батьки шульги діляться секретом: якимось речам дитину простіше навчити, якщо поставити перед собою дзеркало, в яке вона дивитиметься: наприклад, так дитині простіше зрозуміти, як зав'язувати шнурки, ніж, якщо вона стежитиме за вашими руками.

Початківці читачі-шульги часто втрачають рядок. До того моменту, як читацька навичка набуде автоматизму, можна тримати під рядком палець або закривати пальцем наступний склад, щоб погляд фокусувався тільки на тому складі, який дитина читає в даний момент.

Головна порада батькам маленьких шульг – набратися більше терпіння, тому що деяким речам діти навчаються трохи довше, ніж їхні праворукі однолітки: наприклад, справлятися із застібками, блискавками та шнурками або визначати час за циферблатом. Нерідкий випадок, коли, дивлячись на годинник, на якому показано час 1 годину 30 хвилин, шульга, плутаючи маленьку і велику стрілку, відповідає - "п'ять хвилин сьомого". Властива шульгам повільність і задумливість не завжди вкладається в голові у людини, яка все життя звикла користуватися правою рукою, тому навіть показати дитині, як правильно тримати ручку, для батьків буває проблемою: вони просто не можуть скласти пальці лівої руки так, як самі їх зазвичай складають при листі.

Однак шульги вразливі і вразливі, тому дорослим необхідно проявити більше розуміння і частіше використовувати похвалу, тоді шульги швидше навчаться читати, писати і акуратно вирізати. Ви, як і раніше, помічатимете за ними дивні для ваших очей особливості: як помішують цукор у чаї проти годинникової стрілки, ріжуть хліб з нахилом вліво або розставляють кухлі в шафі ручками в «неправильну» сторону. Але це все-таки дуже цікаво: жити поруч із людиною, яка сприймає світ під іншим кутом.

Більшість людей землі є правшами (близько 85%) і вся матеріальна база сфер життєдіяльності призначена для праворуких людей. Раніше це змушувало батьків насильно переучувати своїх дітей-шульг, що нерідко призводило до серйозних наслідків у розвиток та психо-емоційному самовідчутті дитини.

Зараз настав новий час. За лівшами закріпилася репутація людей обдарованих, емоційних, що мають назарядні здібності. Серед визнаних геніїв-шульги: Леонардо Да Вінчі, Бетховен, Аристотель, Ньютон.

Хто такий шульга?

Це людина, у якої за промову та лист відповідає права півкуля мозку. Ведучими в нього будуть ліве вухо, око, нога, рука. При переучуванні лівій півкулі насильно нав'язують неприродні йому функції та освоєння метериала, відпрацювання навичок уповільнюються.

Зазвичай ліворукі уподобання видно вже з раннього дитинства. Якою рукою дитина бере іграшку, їсть, малює. Всі ці моменти мають стати дзвіночками для батьків.

Якщо у вас закралися підозри, а чи не шульга ваша дитина, пройдіть з ним

Тест «лівша чи правша»:

1. Чи були у вас в роду шульги або «амбідексти» (дворукі).

2. Визначальні пози. Попросіть дитину прийняти такі положення:

- Схрестити пальці рук. Який палець виявився зверху?

- Встати в позу Наполеона (схрещені руки на грудях). Яка рука зверху?

— Як дитина аплодує (яка рука «аплодуюча», яка пасивна?)

— З якого боку носить проділ на голові?

3. Яку руку користує дитина у таких побутових навичках:

- тримає ручку, олівець, чашку, ложку

— тримає ножиці

- підмітає підлогу, копає

- чистить зуби

— зачісується

— відчиняє двері

- Забиває цвяхи, закручує болт, пиляє (для хлопчиків)

- ріже овочі, включає плиту, миє посуд (для дівчаток)

Якщо ви переконалися в тому, що ваша дитина – шульга:

1.Чи не переучуйте.Ломка закладених природою функцій, властивих кожній півкулі, ламає не тільки психіку дитини, але затримує у неї в порівнянні з правшою звуковимовою, граматично вірне оформлення фрази: мова таких дітей довгий час залишається односкладовою, затримуються навички малювання, рухова пластика. Така дитина відчуватиме труднощі у навчанні, що може призвести до негативізму, усунення, відходу зі школи.

2. Переконайте дитину в тому, що ліворукість - це особливість, а не недолік. Більшість його однокласників правші. Але зараз лобіюються безліч пристроїв для шульг. Прописи, ручки та олівці, навчальні посібники та прописи для шульг. У великих містах вже є магазини для шульг.

3.Правильно організуйте робоче місце дитини-шульги

Світло має падати праворуч або спереду, щоб дитина не закривала його рукою

У школі шульга повинен сидіти на відповідній стороні парти, щоб лікоть трохи виходив за край. Тоді він не завадить сусідові і сам не відчуватиме дискомфорту

Зошит на столі знаходиться під нахилом вправо, щоб не закривати слова. При цьому листок відносно тіла зсувається вліво.

Як навчити лівшу писати правильно і красиво?

Як тримати ручку лівше:

Ліва рука становить одну пряму із ручкою, невеликий нахил допускається. Права під час листа переміщує зошит.

Рука, що пише, під рядком. Іноді лівша пише, у положенні «рука над рядком». Існує думка, що таке становище помилкове.

Усі лінії під час листа прямі. Нахил літер досягається нахилом зошита

При листі пальці на ручці повинні бути вище, ніж у праворуких дітей. Приблизно 4 см від кінчика.

Слід уникати надмірної напруги вказівного пальця. Попросіть дитину підняти її. Палець повинен вільно рухатися вгору/вниз.

Ручка для шульги. Особливості:

- пишучий під будь-яким нахилом стрижень

— тонкий стрижень і швидковисихаючі чорнила. Товсті залишають чорнильний слід, розмазуються, т.к. кисть лівої руки проходить по написаному). У таких випадках спочатку можна використовувати промокашку.

Для відпрацювання навичок правильного листа можна використовувати ручки, олівці, ножиці, точилки та лінійки для шульг. Їх виробляють фірми Стабіло (Schwan-Stabilo (ручка для шульги з маркуванням L на корпусі), Пілот, Шульга (бюджетний варіант Пілота), Angular Pen.

Батькам дитини шульги слід пам'ятати, що такі діти важче запам'ятовують, довше відпрацьовують навички. При читанні часто втрачають рядок, а під час листа зустрічається проблема «віддзеркалення»букв або навіть слів. Не треба цього лякатися, такий феномен зустрічається і у класичних правшів (бука "Я" в інший бік "R", "І" - "N"). Ефект «віддзеркалення» проходить при систематичних заняттях та ретельному підході.

ДИТИНА ЛІВША. ЖАХЛИВИЙ ПОЧЕРК! ЩО РОБИТИ? ДІЛЮСЯ ДОСВІДОМ
Онук у першому класі навчався у Росії у якомусь супер - пупер класі, у якому приймали дітей за конкурсом - після співбесіди. Суперпуперський почерк після закінчення першого класу виглядав так:

Слід зазначити заради справедливості, що батьки (у зв'язку із зайнятістю) не приділяли належної уваги почерку дитини, додатково з нею ніхто не займався. У підсумку – самі бачите, який почерк.

Крім того, онук – шульга. Але те, що шульга - не виправдання. У другому класі у них три дівчинки – шульги розбірливо пишуть.

"Переклад" каракулів:
ШІСТЬ ЛАПОК

Шість спритних лапок у Жука,
Вісім ніг у Павука.
А хробак...
Черв'як – смішний:
У хробака немає жодної!

У якій послідовності ми почали вирулювати?

1. Купили спеціальну кулькову ручку для шульги. Повна нісенітниця, тому що вибрати хороший стрижень не можна - одна конструкція і все. Не допомогла нам спецручка для шульги.

2. Знайшли в Інтернеті спеціальні прописи для шульг http://gaka.narod.ru/left/prop.html. Завантажили, розмножили їх. Багато корисних порад, все докладно розписано.

3. Онука возили щодня до вчителя, який займався з дитиною лише почерком. Працювали вони за прописами для першого класу з математики та російської мови. Займалися малюванням та ліпленням. Але йшлося надзвичайно повільно - не розтягувати ж це сумнівне задоволення на цілий рік... Треба було якось прискорити процес. Крім того, після того, як я побачила в зошиті написане вчителькою (як зразок) слово "удот" ("удод" малося на увазі), методику і вчителі захотілося терміново змінити. Відмовилися через місяць від вчительки, стала я сама займатись із онуком.

4. Спочатку продовжили займатися за прописами з російської мови та математики для першого класу. Нудьга неймовірна. Результати плачевні.

5. На всіх стінах навішали плакати із зразками написання букв та цифр

6. А ось тепер я розповім про головне. Про те, заради чого я це все пишу.

Знайшла я в Інтернеті розповідь мами трьох синів, як вона зі своїми дітьми займалася почерком. (Мамочко, дякую Вам величезне!). І наша кропітка справа відразу дуже швидко пішла на лад. Відбувся якісний стрибок, МОЖНА СКАЗАТИ – РЕВОЛЮЦІЯ.
Чому? Та просто ДИТИНІ СТАЛО ЦІКАВО займатися!

На першому етапі онук обводив текст "Тараканище". При цьому він знайомився і з правильним написанням літер, і з тим, звідки треба починати писати літеру і в якому напрямі рухатися під час її написання. Як правильно поєднувати літери. Який нахил літер слід витримувати. У навчальному "Тараканище" онук знаходив помилки та ставив оцінки на кожній сторінці.

Щодня ми з'ясовували з ним помилки, слабкі місця. І працювали над помилками. Він сам знаходив ці помилки. Ось що важливо. Наприклад, онук сам вигадав правило, як з'єднувати літери: "Подивися, як легко - тільки до букв "М" і "Л" треба підбиратися знизу, а до інших букв - зверху!" (це він про з'єднання букв говорить). Я придивилася - адже точно помітив!

Або обговорюємо питання: чому я наполягаю, щоб "кружечки" у буквах А, Д, О, він писав, починаючи зверху і так, як зазначено стрілочками у зразку. І тут одного разу онук дійшов висновку: "Якщо писати по стрілочкам, то виходить ШВИДШЕ!"

Дівчата! Робота копітка, вимагає величезного терпіння. Але хоч дає результат (не те, що це занудне виписування букв у прописах...)

А це вже про яких - малюків з Інтернету:

Як навчити дитину красивому почерку?

Якщо ви підете в книгарню та запитаєте «Прописи для першого класу початкової школи», то вам вкажуть на цілу полицю. Але якщо ви, наприклад, захочете придбати "Прописи для п'ятого класу гімназії", то на вас, мабуть, подивляться як на ненормального. А власне чому? Хіба до п'ятого класу у всіх школярів уже виробляється швидкий, красивий почерк?

Два роки тому моя старша дитина якраз пішла до п'ятого класу. Зазирнувши одного разу в його зошити з російської мови, я жахнувся. Що за моторошні каракулі! Все вкрив і навскіс! Кожна літера має свій індивідуальний нахил і свій індивідуальний розмір. І це - у тієї самої дитини, яка в першому класі вражала свою першу вчительку рівною і красою виведених ним літер!

Ми з дружиною засіли на кухні і заходилися на чому світ варто лаяти сучасну школу: і вчать, мовляв, там не тому, і вчать зовсім не так, і за дітьми там не стежать, і здоров'я їм тільки гублять. Ми лаяли школу і день, і два і місяць, але почерк у дитини від цього краще не ставав. Довелося тоді зайнятися пошуком ефективнішого засобу.

Результатом цього пошуку стала система прописів для всіх вікових груп, яку я розмістив у вільному доступі на моєму сайті «Стежка до геніальності» (http://nekin.info). Слава комп'ютеру! Завдяки йому, я тепер не залежу від офіційних методистів і можу сам без героїчних зусиль виготовляти методичні матеріали для своїх дітей, дотримуючись лише власних уявлень та уподобань. Система прописів складається з трьох частин, які відповідають трьома етапами становлення почерку.

Етап перший: окремі «гачки» та літери
Починати, звичайно, потрібно від початку - з прописів для першокласників. Але вже на першому етапі мої прописи дуже відрізняються від тих, які продаються в магазинах. Головна і найважливіша відмінність полягає в тому, що це не зброшурований зошит, а комп'ютерний файл (у pdf-форматі), кожну сторінку якого можна роздрукувати скільки завгодно разів.

Чому це так важливо?
Покупні прописи орієнтовані на школу, а школі всім балом править навчальний план. Наприклад, у навчальному плані з математики на тему «множення на однозначне число» відведено якусь кількість академічних годинників. Учень, який за певний час освоїв цю тему, отримує хорошу оцінку. Учень, який не уклався у відпущений термін, отримує погану оцінку. Але і той, і другий переходять потім до нової теми - "множення на багатозначне число".

Цей педагогічний принцип лежить і в основі шкільних прописів для першокласників. Ось, наприклад, зразок написання літери «а», і тут же - три порожні рядки, щоб дитина тренувалася писати свою власну літеру «а». Незалежно від того, навчився дитина писати букву «а» чи ні, - як тільки три рядки закінчуються, він переходить потім до букви «б».

Але ж діти є діти. Як тільки дитина помітить, що їй відпущено лише три рядки, навряд чи вона виписуватиме літеру «а» з посиленим старанністю - з тим, щоб встигнути напрацювати відповідну моторну навичку, поки що залишається вільне місце. Ні, швидше за все він надійде точно навпаки. Якщо він отримав завдання списати літерою «а» три рядки, він буде це робити не з максимальним старанністю, а з максимальною швидкістю. Хоч би як моторошно виглядали його каракулі, переробляти халтурно виконану роботу його вже не змусять - на це в його прописах просто фізично немає місця. Ну, подумаєш, дорослі скажуть йому ай-ай-ай і похитають головою. Зате тепер можна довше подивитись телевізор.

У прописах-файлах місце, відведене дитині для тренування, не обмежене. Навіть якщо йому не вистачить листа для того, щоб навчитися писати якусь літеру, такий самий лист завжди можна роздрукувати заново. Отже, з'являється можливість сформулювати завдання для дитини таким чином, що працювати халтурно і поспіхом не матиме жодного сенсу. Не «спиши стільки рядків», а «напиши стільки красивих літер».

Далі, у нових прописах зразок літери повторюється кілька разів на рядку. Після кожного зразка слідує пробіл, куди дитина вписує свою літеру. Це потрібно для того, щоб у полі зору дитини завжди знаходився саме зразок, а не його ж власна кострубата літера, написана хвилиною раніше.

І, нарешті, я повернувся до частої косої лінійки, яка так полегшувала життя першокласникам у пору мого дитинства і від якої в нинішніх російських школах чомусь відмовилися.

Етап другий: каліграфічний лист
Нарешті дитина навчилася (деякою мірою) виводити літери. Що робити далі?
У традиційних шкільних прописах, крім літер, є ще сотня-друга окремих слів і кілька десятків речень-зразків, які за змістовністю та благозвучністю приблизно відповідають знаменитому вислову: «Мама мила раму». Я впевнений, що зміст тексту для переписування вплине на формування дитини як особистості. Не все одно - чи виходить з-під його пера: «Мама мила раму», - або ж: «Вітер, вітер! Ти могутній…». Коли людина переписує Пушкіна, він стає трохи Пушкіним. А той, хто переписує не-Пушкіна, на не-Пушкіна ж і перетворюється.

На мою думку, для переписування найкраще підходять вірші великих поетів. Саме в них найлогічніше вчитися рідної мови. Я встановив для своїх дітей правило - щодня вони повинні переписати п'ять віршованих рядків, та заодно їх і вивчити. Халтура не приймається. Моя інструкція звучить так:
- Твоє завдання – переписати з цього вірша (поеми) п'ять рядків поспіль красиво та без помилок. Якщо ти робиш помилку або хоча б помарок, то тобі нічого не треба переписувати заново, ти просто продовжуєш писати далі, - пишеш, і пишеш, - і не відриваєш свою попу від стільця, поки не виявиться, що ти написав п'ять «хороших» рядків поспіль.

На моєму сайті представлено кілька зразків для переписування, проте головне – це комп'ютерний шрифт Primo, який дозволяє переформатувати будь-який текст на каліграфічний лист і, таким чином, «перетворити» його на прописи.

У нас у ходу різні типи прописів-текстів: наприклад, «чорні» та «сірі». Вони названі так за кольором літер. Бліклі, сіренькі літери хороші тим, що дитина може їх обводити яскравою (капілярною) ручкою. Це чудова перехідна вправа, яка готує до власне переписування на зразок. Прописи із чорними літерами краще підходять саме для переписування. Однак найбільшою популярністю користуються у нас «смугасті» прописи: спочатку йде чорний рядок (для зразка), потім – з тим самим текстом – сіра (для обведення), і, нарешті, третій рядок залишений порожнім для самостійного заповнення.

Усі бажаючі можуть встановити шрифт Primo на своєму комп'ютері та використовувати його для виготовлення власних прописів.

Етап третій: вироблення індивідуального почерку
Незабаром школярі виявляють, що якщо вони виводитимуть літери саме так, як їх навчали в першому класі, то вони в буквальному сенсі слова перетворяться на неуспішних учнів. Їм мимоволі доводиться переінакшувати накреслення літер, щоб прискорити процес письма. Це відбувається абсолютно стихійно, під девізом «хто будь-що», без жодної допомоги з боку вчителів. В результаті такого переінакшування виробляється індивідуальний почерк, і не дивно, що він далеко не завжди виявляється хорошим.

Я вважаю, що було б правильніше навчати дітей не лише каліграфічному, а й (набагато практичнішому) побіжному листу. Для цього потрібні особливі прописи, написані красивим дорослим почерком. Тепер подібні прописи можна виготовити за допомогою комп'ютерного шрифту під назвою Tempo, також представленого на моєму сайті.

Саме завдяки таким, «дорослим», прописам моїй старшій дитині – тепер уже семикласнику – вдалося вирівняти свій колись моторошний почерк. Та й сам я, зізнатися, теж трошки вправлявся і в чомусь удосконалився. Вчитися практичному та гарному почерку ніколи не пізно.
http://obrazovanie.odessa.ua/stati/pismo.html

Хто подбає про те, щоб дитина писала красиво, швидко та грамотно?
Навчити писати - це складніше, ніж навчити читати.

Відразу обмовлюся: під умінням писати я маю на увазі аж ніяк не складання окремих слів із кубиків Зайцева. Йдеться, по-перше, про вироблення швидкого, красивого, розбірливого та грамотного почерку, а по-друге, про комп'ютерний набір сліпим десятипальцевим методом. Я навмисне використав тут не зовсім звичайне словосполучення - «грамотний почерк», - для того щоб підкреслити, що грамотність - це не теоретичні знання, а моторна навичка, яка повинна бути щеплена не голові, а руці. Але про грамотність у нас ще буде можливість поговорити докладніше, а зараз на порядку денному інше питання: «Хто взагалі має навчати наших дітей письму?».
Подивимося для початку: що нам можуть запропонувати модні методи раннього розвитку?
Виявляється, зовсім нічого. Олена Данилова, один із провідних експертів у галузі раннього розвитку, пише з цього приводу таке.
Помічено, що діти, які рано навчилися писати, потрапивши до школи, пишуть огидно. Вчителі початкових класів рік у рік говорять батькам, щоб вони не займалися зі своїми дітьми листом у дошкільному віці. І в цьому вони, на жаль, мають рацію.
Діти, навчившись у ранньому віці листа, швидко псують почерк за рахунок того, що рука ще не встоялася. Навіть якщо з самого початку літери виходять гарні, закріпити гарний почерк як навичку неможливо через нереальність щоденних інтенсивних занять із малюком.
Навчити дитину писати дуже легко. Навчити писати можна і в три, і в чотири, і о п'ятій. Але змусити три-чотирирічну дитину писати по годині на день, уважно стежачи за правильним зображенням кожного елемента букв, не лише безглуздо, а й жорстоко. А по-іншому домогтися встановлення гарного почерку неможливо. Дитина, вивчивши письмовий алфавіт, починає ним користуватися на власний розсуд. Зупинити чи проконтролювати цей процес уже неможливо. Пише будь-що і, природно, абияк. Почерк, навіть якщо він був цілком стерпним у момент навчання, швидко псується і саме в такому вигляді закріплюється як навичка.
Щиро кажучи, я не очікував від Олени Данилової такого відверто самовикривального зізнання. Адже тут майже прямим текстом заявлено: «До сфери раннього розвитку входить лише те, чого дитина може навчитися граючись, без зусиль. А все, що вимагає від нього наполегливої, систематичної праці, перебуває у винятковій компетенції школи».
Що ж, гаразд: зазирнемо до школи. Як навчають листа там?
Слід зазначити, що шкільні методики навчання листа за останні півстоліття кардинально змінилися. У минулі часи писали пером або пір'яною ручкою, причому молодші школярі користувалися, як правило, найдешевшим письмовим приладдям дуже поганої якості. Якщо погану пір'яну ручку тримати неправильно, то вона просто не пише і, до того ж, швидко ламається. Тому шкільні вчителі хоч-не-хоч мали стежити за правильною постановкою руки кожного з учнів. Процес навчання листа був довгим. Він займав весь період початкової школи (три роки), і, поки діти не вивчалися хоч трохи писати, їм не дуже забивали голову правилами орфографії.
Великі літери зі шкільних прописів писалися тоді красивіше, але набагато складніше. Та й самі прописи були влаштовані негаразд. Передбачалося, що одна книжка прописів повинна прослужити кілька років різним учням, тому там наводилися лише зразки для переписування, а вправлятися письма слід було не в ній, а в окремому зошиті. Зошити для першого класу теж були іншими – у часту косу лінійку, яка дуже полегшувала написання букв, служачи їм додатковою «опорою».
З того часу якість письмового приладдя та якість шкільного викладання суттєво змінилися. Перше - на краще, друге - на гірший. Тепер у ходу невибагливі кулькові ручки, і вчителям не потрібно правильно ставити руку учням. Після початку спрощеного написання літер стало можливим значно скоротити час освоєння каліграфії. Нині вже першокласники починають писати диктанти та зубрити орфографічні правила.
Що ж стосується сучасних прописів, то вони заслуговують на більш просторий коментар. Вся абсурдність шкільної системи набула у них своє закінчене втілення. Ось що я маю на увазі.
Як відомо, у школі всім балом править навчальний план. Наприклад, у навчальному плані з математики на тему «множення на однозначне число» відведено якусь кількість академічних годинників. Учень, який за певний час освоїв цю тему, отримує п'ятірку. Учень, який не вклався у відпущений термін, отримує двійку. Але і той, і другий переходять потім до нової теми - "множення на багатозначне число".

Цей педагогічний принцип лежить в основі прописів для першокласників. Ось, наприклад, зразок написання літери «а», і тут же - три порожні рядки, щоб дитина тренувалася писати свою власну літеру «а». Незалежно від того, навчився дитина писати букву «а» чи ні, - як тільки три рядки закінчуються, він переходить потім до букви «б».
Ймовірно, нинішні шкільні методисти вважають, що діти - це якийсь особливо свідомий різновид людей. Коли дитина помітить, що їй відпущено лише три рядки, вона вже, звичайно, виписуватиме літеру «а» з посиленим старанністю - щоб встигнути напрацювати відповідну моторну навичку, поки що залишається вільне місце.
Погано, у разі, шкільні методисти знають дитячу психологію. Нормальна, психічно здорова дитина надійде точно навпаки. Якщо він отримав завдання списати літерою «а» три рядки, він буде це робити не з максимальним старанністю, а з максимальною швидкістю. Хоч би як моторошно виглядали його каракулі, переробляти халтурно виконану роботу його вже не змусять - на це в його прописах просто фізично немає місця. Ну, подумаєш, завтра вчителька скаже «ай-ай-ай» і похитає головою. Зате тепер можна довше подивитись телевізор.
Цікаво відзначити, що у першому класі школи оцінок тепер не ставлять. Погані оцінки за поганий почерк учні починають отримувати лише у другому класі, коли всі заняття за прописами вже далеко позаду.
Отже, швидко заповнивши порожні рядки в прописах, діти переходять до вивчення орфограм.
Гм… гм… Читач благородний! Чи знаєте Ви, що таке орфограма? Я вперше зіткнувся з цим словом, коли відвів старшого сина в перший клас і зазирнув у його підручники, щоб поцікавитися, чим він там займається. Виявляється, це центральне поняття, навколо якого крутиться вивчення російської мови у сучасній школі протягом багатьох років. Я тоді почав розпитувати всіх своїх знайомих, чи не знають вони, що таке орфограма. Ні, ніхто не знав. Тоді я звернувся до словників. Іноді значення якогось незнайомого російського слова найпростіше усвідомити, якщо поглянути на його переклад якоюсь іноземною мовою. Так от, якщо звернутися, наприклад, до словника Яндекса, то в його англійській, німецькій, французькій, італійській та іспанській частинах комбінація літер «орфограма» сприймається як друкарська помилка. А в російській частині це слово зустрічається лише в єдиному джерелі – у Великій Радянській енциклопедії. Тут написано таке.
Орфограма (від грец. orthós - правильний і grámma - лист)
1) послідовно відтворюваний спосіб передачі на листі фономорфологічного явища в тій чи іншій мові (...);
2) Написання, що відповідає правилам орфографії.
Треба віддати справедливість шкільним методистам: вони прищеплюють першокласникам все ж таки не перше із зазначених визначень, а друге. Так, у підручнику А.В.Полякової для 1 класу початкової школи читаємо:
Орфограми – це написання слів за певними правилами.<Например,>Велика літера в іменах, по-батькові і прізвищах людей - це орфограма.
Хто зрозумів, що таке орфограма – підніміть руку! Я точно руки не підніму. Напевно, вся річ у моїй математичній освіті. Я машинально роблю підстановку та отримую:
Велика літера в іменах, по батькові та прізвищах людей – це написання слова за певними правилами.
У цій фразі не більше логіки, ніж, наприклад, у такій:
Сходи між двома поверхами – це будівництво будинку за певними правилами.
Звичайно, певний сенс тут інтуїтивно вгадується, але яка неохайність думки! яка неповага до російської мови! У розмовній промові подібні ляпсуси, мабуть, ще допустимі, проте підручник для першого класу можна було б написати і коректніше.
Отже, тільки порожні рядки в прописах закінчуються, каліграфія вважається пройденим етапом, і першокласники приймаються освоювати правопис. Їх навчають шукати у словах орфограммы. Наприклад, дитина пише під диктовку: "У Маші зошит". За задумом шкільних методистів він повинен про себе промовляти: «Маша - це ім'я людини. Значить, воно пишеться з великої літери, тому що велика літера в іменах людей – це орфограма. На кінці у Маші має стояти буква і, тому що буква і в буквосполученнях жи, ши - це орфограма. Літера е в слові зошит - це ненаголошений голосний. Це теж орфограма. Перевірочного слова тут підібрати не можна. Такі випадки слід перевіряти за словником та запам'ятовувати. Наприкінці слова зошит чується, а треба писати, бо можна підібрати перевірочне слово - зошити, - і це знову-таки орфограма».
Де вже тут стежити за красою почерку!
Коротше кажучи, той похмурий сценарій, яким Олена Данилова лякає батьків дошкільнят, якраз у школі й реалізується повною мірою. Є, щоправда, дві несуттєві відмінності. По-перше, Олена Данилова припускає, що хоча б спочатку літери у дошкільнят виходять все ж таки красивими, а про школярів ми такого стверджувати не можемо. По-друге, згідно з Оленою Даниловою, дошкільнята приймаються писати що завгодно і абияк, реалізуючи свої власні неприборкані фантазії, тоді як школярам доводиться писати під суворим наглядом вчителів, втілюючи в життя убогі фантазії методистів.
Ні, я не хочу огульно хаяти все підряд школи та всіх підряд вчителів. Напевно, в наших неосяжних теренах знайдеться такий вчитель, який дійсно вчить писати красиво і грамотно. Проте всерйоз розраховувати на те, що моя дитина потрапить саме до неї, на жаль, не доводиться.
23.03.2007, редаговано: 07.06.2012

Будь-який з нас може стати амбідекстром, тобто людиною, яка однаково володіє лівою і правою рукою. Амбідекстрами були Ейнштейн, Мікеланджело, Тесла, да Вінчі, Флемінг та Франклін. Звичайно, для того, щоб розбудити іншу руку (у разі цієї статті - праву), вам знадобиться чимало часу і терпіння, проте ця мета все ж таки цілком досяжна! І ця стаття розповість вам, що треба зробити.

Кроки

Відпрацьовуємо навички листа

Щодня пишіть щось лівою рукою.Не можна сьогодні захотіти, а завтра прокинутися амбідекстром – доведеться попрацювати, причому досить довгий час – кілька місяців чи навіть років. Отже, якщо ви дійсно хочете навчитися користуватися лівою рукою на всі 100%, то доведеться щодня тренуватися.

Виділіть час у своєму розкладі на те, щоб писати лівою рукою. Достатньо 15 хвилин на день.
Головне, не змушувати себе через силу, – розчарування та втома занапастили чимало великих починань.
Практикуйтесь регулярно, і ви досягнете свого.

Правильно тримайте руку.Коли ви намагаєтеся привчити себе писати лівою рукою, важливо зручно тримати у ній ручку.
- Багато хто з нас тримає ручку занадто міцно, стискаючи її чи не мертвою хваткою, через що рука швидко втомлюється. Втомлена рука, у свою чергу, погіршує якість листа.
- Щоб рука не втомлювалася, тримайте лівою рукою ручку так, як тримали б правою, але дзеркально все відобразивши. І не відмовляйте собі у перервах для відпочинку!
- Писати на хорошому папері гарною ручкою буде набагато зручніше і простіше.
- Нахиліть папір на 30-45 градусів вправо, - під таким кутом вам буде зручніше.
Відпрацюйте написання символів алфавіту.Лівою ручкою запишіть весь алфавіт вашої мови, як малі, так і великі літери. Не поспішайте, зосередьтеся на тому, щоб літери хоча б віддалено нагадували себе. Поки що вам важлива якість, не швидкість.
- Порівняння заради, зробіть те саме, але вже правою рукою. Відповідно, далі вже працюйте з цим зразком для наслідування.
- Тримайте свої чернетки в якійсь папці. Так, вам буде зручніше та простіше відслідковувати прогрес і, відповідно, легше боротися із нестачею мотивації.
Відпрацюйте написання речень.Пропрацювавши алфавіт, настав час переходити до тексту, точніше, до речень.
- Почніть із чогось простого, наприклад: “Я пишу цю пропозицію лівою рукою”. Помнете, поспішати не треба, треба намагатися зробити все якісно.
- Потім спробуйте написати якусь пропозицію з тих, що містять усі літери російської.
- А потім ще одне таке саме.
Працюйте з прописами.Ви їх пам'ятаєте, ви за ними самі писати вчилися, навіть давно і правою рукою. Проте ні ситуація в цілому, ні правила написання букв ще не встигли змінитись. За допомогою прописів ви відточите навички написання літер лівою рукою.
- Строго кажучи, ви не просто вчитеся писати правою рукою, ви заново вчитеся писати і привчаєте мозок до цього. А для таких випадків прописи і створювалися.
- Пам'ятаєте свої розлині зошити в рядок із похилою лінією? Вони вам знову стануть у нагоді, - так буде простіше стежити за тим, щоб у літер були схожі пропорції.
Спробуйте писати задом наперед.У російській, як і в багатьох інших мовах світу, текст йде ліворуч, "від великого пальця до мізинця".
- Для правшів у цьому немає нічого дивного. До того ж, вони ще й не розмазують випадково чорнила при листі.
- Для шульг, у свою чергу, такий стан справ виглядає менш природним. Шульгам дійсно простіше писати справа наліво.
- Наприклад, да Вінчі був лівшою і писав саме так - праворуч наліво, дзеркально відбиваючи букви при листі. Це створювало свого роду шифр, прочитати який можна було лише відобразивши текст у дзеркалі.
- Потренуйтеся в написанні тексту праворуч ліворуч, і ви здивуєтеся тому, як швидко і просто отримуватимуть літери. Втім, щоб по-справжньому писати задом наперед, вам треба писати ще й самі слова!
Помалюйте.Це, звичайно, не зовсім те, але все ж таки вміння малювати лівою рукою вам знадобиться - ви навчитеся точніше контролювати руку, а також зробите її сильнішою.
- Почніть із чогось простого – скажімо, з базових геометричних форм, наприклад, квадратів, кіл та трикутників. Потім переходьте до складніших фігур – дерев, стільців тощо. Коли ж і це даватиметься вам просто, почніть малювати людей та тварин.
- Малюйте зверху вниз лівою рукою. Це чудова вправа, за допомогою якої ви почнете тренувати мозок і привчати його володіти лівою рукою так само, як і правою.
- Багато великих художників були амбідекстрами і часто, коли втомлювалася одна рука, просто брали кисть інший і продовжували малювати. Сер Едвін Генрі Ландсір, відомий художник, так і славився тим, що вмів малювати двома руками одночасно.
Будьте терплячі.Як уже згадувалося раніше, щоб навчитися писати лівою рукою, вам знадобиться чимало часу та сил. Так що запасіться терпінням і не здайтеся!
- Зрештою, на те, щоб навчитися писати правою, у вас пішли роки! Так, ви були дитиною, але це не сильно змінює ситуацію. Більше того, це означає, що ліву ви розбудите навіть швидше! Тим не менш, навіть з огляду на це не варто чекати швидких результатів.
- Не замислюйтеся про швидкість листа спочатку. Ви повинні навчитися керувати рукою, точно писати букви, а чи не писати швидко. Швидкість – це питання наступного етапу.
- Мотивуйте себе тим, що вміння писати лівою рукою для правші – це круто та видовищно. Що-що, а мотивація вам знадобиться…
Робимо ліву руку сильніше
1. Робіть лівою рукою все.Взагалі, все. Це найпростіший спосіб привчити її до різних навантажень. Якщо ви щось робите правою, тепер почніть робити це лівою стороною.
  - Чистіть зуби лівою рукою. Розчісуйтеся лівою. Цукор у чашці розмішуйте лівою. Олія на хліб – лівий. Двері відчиняйте – лівий. Все ліве!
  - Дротики кидайте – лівою. Кий тримайте – лівий. Боулінг теж лівий.
  - Так, спочатку буде складно, ви будете випадково зриватися і починати робити все правою. На цей випадок є один правильний засіб – зв'яжіть пальці правої руки. Все, рука марна, доведеться робити все лівою!
2. Піднімайте лівою рукою тяжкості.Це допоможе вам виправити різницю між домінуючою та недомінуючою рукою.
  - Гантелі, кистьові еспандери - все це послужить вам вірну службу.
  - Почніть із невеликих ваг, поступово збільшуючи навантаження.
3. Навчіться жонглювати.Жонглювання трьома-чотирма м'ячами – це, мабуть, один із найкращих способів посилити ліву руку та покращити координацію. Крім того, це ще й видовищно саме собою!
  
  Тренуйтеся з м'ячем.Так, однією з чудових вправ для рук, що не домінують, є робота з м'ячем, що відскакує від якоїсь поверхні. Візьміть дві тенісні ракетки та два м'ячі, потім починайте відбивати їх від підлоги – одночасно і двома руками.
  
  Навчіться грати на музичному інструменті.Багато музикантів, чий інструмент вимагає роботи двох рук, певною мірою амбідекстри.
  
  Займіться плаванням.Ще одне заняття для двох рук одночасно, що розвиває загальну координацію рухів і, як наслідок, мозок.
  - Запишіться в басейн, пропливіть пару доріжок, і ви не тільки почнете розвивати ліву руку, а й загалом для організму зробите корисну справу. Кардіо ще нікому не заважало!
4. Мийте посуд лівою рукою.Регулярне миття посуду лівою рукою – простий та надійний спосіб розвинути його спритність. Це і цікаво, і корисно на майбутнє, причому не тільки для миття посуду.
5. Почніть виконувати лівою рукою завдання, що потребують більшої точності.Пишіть у дзеркальному відображенні, грайте в більярд або в дартс, чистіть креветок рукою, що не домінує, яку вже натренували на більш простих завданнях. Це також розвине в цілому ваше вміння автоматично переносити будь-яку дію у дзеркальному відображенні на іншу руку. Наступного разу, беручись лівою рукою за нову справу, яку зазвичай виконуєте правою, ви діятимете з самого початку трохи спритніше, ніж якби ваша ліва рука не була привчена до таких вправ. Щоб ліва рука зрівнялася з правою, можуть піти роки, але вже за два місяці вона наблизиться до неї. Коли ви навчитеся досить спритно справлятися лівою рукою, не потрібно нетерпляче домагатися, щоб вона наздогнала праву. Якщо ви поспішаєте стати амбідекстром і готові до того, що спочатку все буде повільно, можете пропустити кроки 2-7.
  - Тренуйтеся писати лівою лише вдома. У школі або на роботі пишете домінуючою рукою, доки не навчитеся писати лівою досить швидко і акуратно.
  - Коли почнете робити лівою, намагайтеся не використовувати праву.
  - Робіть лівою рукою щоденні справи – тримайте у ній вилку, пульт тощо.
  - Будьте терплячі і не поспішайте.
  - Все, що робили досі правою, відтепер робіть лівою.
  - Навчаючись писати лівою, не забувайте про поставу.
  - Особливу увагу приділяйте написанню речень, що містять усі літери алфавіту.
  - Коли пишете лівою рукою, дивіться правим оком.