Процентне співвідношення (або відношення) двох чисел - це відношення одного числа до іншого помножене на 100%.

Відсоткове співвідношення двох чисел можна виразити такою формулою:

Приклад процентного відношення

Наприклад є два числа: 750 і 1100.

Відсоткове співвідношення 750 До 1100 одно

Число 750 становить 68.18% от 1100.

Відсоткове співвідношення 1100 до 750 одно

Число 1100 становить 146.67% від 750.

Приклад-завдання 1

Норма заводу з виробництва автомобілів становить 250 машин на місяць. Завод зібрав за місяць 315 машин. питання: на скільки відсотків завод перевиконав план?

Відсоткове співвідношення 315 до 250 \u003d 315: 250 * 100 \u003d 126%.

План виконаний на 126%. План перевиконано на 126% - 100% \u003d 26%.

Приклад-завдання 2

Прибуток компанії за 2011 рік склав 126 млн $, в 2012 році прибуток склав 89 млн $. питання: на скільки відсотків впала прибуток в 2012 році?

Відсоткове співвідношення 89 млн до 126 млн \u003d 89: 126 * 100 \u003d 70.63%

Прибуток впала на 100% - 70.63% \u003d 29.37%

Відсоток їх шансів банку і вираження у вигляді відносини - два моменти, над якими необхідно серйозно подумати і розібратися. Ці знання знадобляться вам не тільки безпосередньо для поліпшення вашого розуміння самих шансів банку, а також дадуть уявлення про шанси на можливість завершити своє дро, а також будуть корисні під час проведення інших математичних розрахунків.

Нижче ви знайдете дві таблиці, які допоможуть вам навчитися конвертувати відносини в відсотки і навпаки.

• У першій таблиці представлені точні шанси, які ви будете використовувати, виходячи з кількості ваших аутів на поліпшення.
• У другій таблиці представлені округлені шанси, які ви можете використовувати для швидкого розрахунку піт ОДДС. Тобто якщо вам необхідно заколліровал $ 5, щоб виграти піт розміром в $ 20, ваші шанси рівні 4 до 1 (або 20% - якщо уявити ставлення в процентному вираженні).

Подання аутів у вигляді відносини і процентного вираження

кількість аутів	Поліпшення на наступній карті - Ставлення	Поліпшення на наступній карті -%
1	46.0 до 1	2.1%
2	22.5 до 1	4.3%
3	14.7 до 1	6.4%
4 (гатшот)	10.8 до 1	8.5%
5	8.4 до 1	10.6%
6	6.8 до 1	12.8%
7	5.7 до 1	14.9%
8 (стріт дро)	4.9 до 1	17.0%
9 (флеш дро)	4.2 до 1	19.1%
10	3.7 до 1	21.3%
11	3.3 до 1	23.4%
12	2.9 до 1	25.5%
13	2.6 до 1	27.7%
14	2.4 до 1	29.8%
15 (стріт + флеш дро)	2.1 до 1	31.9%
16	1.9 до 1	34.0%
17	1.8 до 1	36.2%
18	1.6 до 1	38.3%
19	1.5 до 1	40.4%
20	1.4 до 1	42.6%
21	1.2 до 1	44.7%
22	1.1 до 1	46.8%

Проста конвертація з відносини в відсотки і назад

ставлення	Відсотки -%
10 to 1	9%
9 to 1	10%
8 to 1	11%
7 to 1	13%
6 to 1	14%
5 to 1	17%
4 to 1	20%
3 to 1	25%
2.5 to 1	29%
2 to 1	33%
1.5 to 1	40%
1 to 1	50%

Якщо ви не хочете постійно звертатися до даних таблиць, можете скачати собі програму hoRatio odds converter, яка зробить всю брудну роботу за вас.

Розшифровка ряду рядків з аутами

гатшот - це особливий різновид стріт дро, для завершення якого нам необхідно отримати одну лише єдину карту. Наведемо простий приклад: у вас на руках на дошці. Ви зможете завершити комбінацію стріт тільки в тому випадку, якщо на терні або рівері прийде будь-яка.

стріт дро - стандартний відкритий стріт (OESD - open-ended straight draw) з великою кількістю аутів на поліпшення. Приклад: у вас на дошці. Ви зможете завершити комбінацію стріт, якщо на терні або рівері прийде будь-яка або.

флеш дро - Ситуація, коли у вас на руках на дошці і вихід ще однієї Чирвовий карти завершить ваше дро.

Стріт + флеш дро- поєднання OESD і флеш дро одночасно. Наприклад, коли у вас на дошці.

Як користуватися конвертаційними таблицями

Перша таблиця буде корисна для порівняння відносини і процентного вираження ймовірностей в залежності від кількості аутів на поліпшення вашої руки. Просто подивившись в таблицю, ви можете помітити, що у флеш дро 9 аутів на поліпшення і шанси рівні 4.2: 1 - у вигляді відношення, або 19.1% - в процентному вираженні.

Друга таблиця буде корисною для порівняння і конвертації шансів. Тому, маючи дану таблицю під рукою, ви зможете розраховувати піт ОДДС "на льоту". Наприклад, вам необхідно заколліровал $ 10, щоб виграти піт розміром в $ 50. Пот ОДДС рівні 5: 1. Дивимося в таблицю і бачимо, що це відповідає приблизно 17%.

Як ми вже згадували раніше, Ви також можете користуватися програмою hoRatio для швидкої конвертації будь-яких процентних виразів у відносини і навпаки. Можливо, вона виявиться набагато більш зручною і корисною.

Конвертація шансів в розумі

Як з дробу отримати відсоток їх

Щоб з дробу отримати відсоток їх, вам необхідно скласти два числа з цього дробу і розділити отримане число на 100.

Наприклад, якщо у вас флеш дро на терні, шанси на завершення вашого дро будуть 4.1: 1 (ми будемо використовувати приблизне значення 4: 1).

• Шанси 4 до 1, тому складаємо два числа з відносини: 4 + 1 \u003d 5.
• 100 / 5 = 20%.

Таким чином, якщо у вас шанси на поліпшення 4: 1, то з ймовірністю в 20% ви зможете завершити вашого дро. Все просто.

Як з процентного вираження отримати дріб

Щоб з процентного вираження отримати дріб, вам необхідно розділити 100 на кількість відсотків. Потім відняти від отриманого числа 1 (один). В результаті у вас вийде число «х», яке можна підставляти в дріб «x: 1».

Наприклад, якщо у вас флеш дро на терні і ви знаєте, що ймовірність завершити ваше дро дорівнює 19.6% (будемо вважати, що 20%), то ви отримаєте наступне:

• 100 / 20 = 5.
• 5 - 1 = 4.

Таким чином ставлення буде 4 до 1.

Не бійтеся округляти процентні значення до цілих чисел, щоб вам було простіше ділити в умі і зробити обчислення якомога простіше.

Синицина Світлана Іванівна - вчитель математики

МБОУ ЗОШ № 20 імені Мілевського Н.І. Кущевська району

Урок № 86 (урок розвитку навичок) 6 клас

(Оформлення паралельне з окремим описом УУД і об'єднанням колонки візуального ряду з колонками діяльності учнів і вчителя.).

Тема урока (40 хв).

Мета уроку:

освітня - вирішувати завдання, в тому числі завдання з практичним змістом, з реальними даними, на знаходження процентного відношення двох величин.

розвиваюча -навчати прийомам і методам міркування, розвивати логічне мислення учнів, математичну мову (усну та письмову), увагу.

Виховна - розвивати інтелектуальні та творчі здібності учнів, пізнавальну активність, інтерес до математики; заохочувати самостійність учнів при пошуку способів вирішення завдання.

Місце проведення: навчальний кабінет

устаткування: електронний додаток до підручника «Математика. Арифметика. Геометрія. 6 клас »(Е.А.Бунімовіч і ін.), Інтерактивна дошка (ВД), презентація, робочі зошити, креслярські інструменти

План проведення уроку:

етапи уроку	Формуються навчальні дії учнів
1.Організаціонний момент (1 хв.)	саморегуляція
2.Актуалізація знань (10 хв.)	Порівнювати і аналізувати, спостерігати і спростовувати хибні рішення. Оцінка наявних обчислювальних навичок.
3. Цілепокладання і мотивація (1 хв.)	Прогнозування, рефлексія
4.Ізученіе нового матеріалу (5 хв.)	Розуміти представлену інформацію. Побудова мовленнєвих конструкцій, раціоналізація, застосування алгоритму, висування і перевірка гіпотез, вміння аналізувати і реагувати на відповіді
5. Физминутку (2 хв)	Естетичне сприйняття, здоров'язбереження, саморегуляція
6. Закріплення вивченого матеріалу	Оформляти свої думки в усній формі, вміти взаємодіяти з сусідом при виконанні навчального завдання; встановлювати і порівнювати різні точки зору, перш ніж приймати рішення і робити вибір. Звіряти свій спосіб дії з еталоном. Аргументувати свою точку зору, сперечатися і відстоювати свою позицію неворожими для опонентів чином
8. Підведення підсумків уроку, рефлексія	Предметна рефлексія, усвідомлення актуальності вивченого матеріалу. Зіставлення і порівняння особистих успіхів з чужими.

Хід уроку

етапи	діяльність учителя	діяльність учнів
	організаційний момент Привітання та перевірка загальної готовності і окремих учнів до уроку.	Вітають вчителя, контролюють власну готовність (на партах - зошити, підручники, ручки, олівці, лінійки, косинці, щоденники)
	Актуалізація знань, перевірка Д / з слайди 1-3	Учні помінялися зошитами і перевіряють д / з, потім вирішують фронтально 1) 36: 1,6 \u003d 22,5 (миль / год) 2) Взяв - 12000 руб Відсоток- 16% в рік Скільки руб вносити щомісяця? 1) 12000 · 1,16 \u003d 13920 (руб) -отдать в кінці року 2) 13920: 12 \u003d 1160 (руб) на місяць Відповідь: 1 160 руб
	Цілепокладання і мотивація Сьогодні на уроці ми продовжимо вирішувати завдання і висловлювати ставлення в процентах. Хто спробує сформулювати тему уроку?	Учні записують в зошит: Класна робота. «Відсотки. Вираз відносини в процентах. Рішення текстових завдань »
	Вивчення нового матеріалу читати стор 117 задача 4 (обидва способи)	Учні обговорюють шляхи вирішення
	Физминутку слайди 6-10	Учні виконують зарядку для очей
	Закріплення вивченого матеріалуЗадачник № 433, 435-437	задачник № 433 а) Всього- 40л Відлили - 8 л Залишилося -? л Скільки відсотків обсягу каністри становить залишився? 1) 40-8 \u003d 32 (л) - залишилося 2)32/40=8/10 =0,8 = 80 % б) Усього - 20 ігор Виграла - 12 ігор Програла -? ігор Скільки відсотків всіх ігор команда програла? 1) 20-12 \u003d 8 (ігор) - програла 8/20= 4/10= 0,4 = 40 % Відповідь: 40% № 435 1) 4: 5 \u003d 0,8 \u003d 80% за переможця 2) 1: 5 \u003d 0,2 \u003d 20% за того, хто програв Відповідь: за переможця -80%, за який програв -20% № 436 Хлопчиків - 65 Дівчаток - 55 Скільки відсотків від усіх шестикласників складають хлопчики? Дівчатка? 1) 65 + 55 \u003d 120 (діл) - шестикласників 2) 65/120 \u003d 13/24 \u003d 0,54 \u003d 54% -Хлопчики 3) 100-54 \u003d 46% -Дівчата Відповідь: хлопчики - 54%, дівчатка - 46% В якому місті виборці активніше? 1) 13/21 \u003d 0, 62 \u003d 62% в місті А 2) 11/19 \u003d 0,58 \u003d 58% в місті В Відповідь: в місті А.
	Підведення підсумків уроку, рефлексія Підводить підсумок уроку, оцінює роботу учнів, повідомляє домашнє завдання Т.Т. № 159-160 Покажіть, в залежності від вашої самооцінки, в своїх зошитах один з варіантів «смайлика». слайд 13 Дякую за урок. слайд 14	Записують домашнє завдання в щоденники.

література:

1. Поурочне тематичне планування. 6 клас. /[Л.В.Кузнецова, С.С.Мінаева, Л.О Рослова, С.Б.Суворова]. - М .: Просвещение, 2011. - 45 с.

2. Математика. Робочі програми. Предметна лінія підручників «Сфери». 5-6 класи: посібник для вчителів загальноосвітніх установ /[Л.В.Кузнецова, С.С.Мінаева, Л.О Рослова, С.Б.Суворова]. - М .: Просвещение, 2011. - 80 с.

3. Математика. Арифметика. Геометрія. 6 клас: навч. для общеобразоват.учрежденій /Е.А.Бунімовіч, Л.В.Кузнецова, С.С Мінаєва та ін .; вид-во «Просвіта». - М .: Просвещение, 2013. - 240 с .: іл. - (Академічний шкільний підручник) (Сфери)

4. Математика. Арифметика. Геометрія. Зошит-тренажер. 6 клас. Е.А. Бунимович, Л.В. Кузнєцова, С.С. Мінаєва та ін. Изд-во «Просвіта». - М .: Просвещение, 2012. - 160с.

5. Інтернет - ресурси.

Зразкове поурочне планування навчального матеріалу

пункт підручника	число уроків	Робочий зошит	дидактичні матеріали	Характеристика основних видів діяльності учнів
6.1. Що таке ставлення		79-80 (с. 32)	О-31, П-22	Пояснювати, що показує відношення двох чисел, використовувати і розуміти стандартні мовні звороти зі словом «ставлення». Складати відносини, пояснювати змістовний сенс складеного відносини. Пояснювати, як знаходять відношення однойменних і різнойменних величин, знаходити відносини величин. Моделіроватьотношенія величин за допомогою малюнків і креслень. Розпізнавати проблеми, для вирішення яких потрібне застосування поняття відносини, в тому числі проблеми з реального життя, і вирішувати їх. Аналізіроватьвзаімосвязь відносин сторін квадратів, їх периметрів і площ. Пояснювати, що показує масштаб (карти, плану, креслення, моделі). Пріменятьзнанія про масштаб для вирішення завдань практичного характеру. Будувати «копії» фігури в заданому масштабі
6.2. Розподіл в даному відношенні		-	О-32, П-23	Вирішувати завдання на розподіл чисел і величин в даному відношенні, в тому числі завдання практичного характеру. Аналізувати, як при постійному периметрі меняетсяплощадь прямокутника в залежності від ставлення його сторін
6.3. «Главная» завдання на відсотки		75, 77 (с. 30)	О-33, П-24	Висловлювати відсотки десятковим дробом. Характеризувати частки величини різними еквівалентними способами - за допомогою десяткового або звичайного дробу, відсотків. Вирішувати завдання на знаходження декількох відсотків величини, на збільшення (зменшення) величини на кілька відсотків, на знаходження величини за її відсотку. Застосовувати поняття відсотка для вирішення завдань практичного змісту, завдань з реальними даними. Виполнятьсамоконтроль при знаходженні відсотків величини, використовуючи прийоми прикидки
6.4. Вираз відносини у відсотках		76, 78 (с. 30-31)	О-34, О-35, «Перевір себе», П-25	Переходити від десяткового дробу до відсотків. Висловлювати ставлення двох величин у відсотках. Вирішувати завдання на знаходження процентного відношення двох величин, в тому числі з завдання з практичним контекстом, з реальними даними. Аналізувати текст завдання, моделювати умова за допомогою схем і малюнків, пояснювати отриманий результат
Огляд і контроль

Головні цілі: ввести поняття відносини, продовжити вивчення відсотків, розвинути навички прикидки і оцінки.

огляд глави. Поняття відносини вводиться в ході розгляду деяких життєвих ситуацій. В результаті вивчення матеріалу учні повинні навчитися знаходити відношення двох величин, а також вирішувати завдання на розподіл величини в даному відношенні.

Триває розвиток уявлень учнів про відсотки. Тепер відсотки розглядаються в зв'язку з десятковими дробами. Учні повинні навчитися виражати відсоток десятковим дробом, переходити від десяткового дробу до відсотків, вирішувати завдання на обчислення відсотка від деякої величини, а також висловлювати ставлення двох величин у відсотках.

Велике місце серед завдань підручника продовжують займати завдання на примірку, на вироблення «відчуття» відсотка як певної частки величини, на застосування знань у практичних ситуаціях.

Матеріали для контролю.

Посібник «Контрольні роботи». Залік 4. Відносини і відсотки.

Посібник «Тематичні тести». Тест 9. Відносини і відсотки.

Що таке ставлення

методичний коментар

Введенню терміна «ставлення» передує обговорення важливого практичного питання про різні способи порівняння чисел і величин. Приклад 1 (підручник, с. 122) служить ілюстрацією порівняння величин шляхом знаходження їх відносин. В ході вправ учні від терміна «приватна» переходять до терміну «відношення», вчаться складати відносини, пояснювати зміст кожного з складених відносин. Зауважимо, що в цьому пункті розглядаються відносини як однойменних, так і різнойменних величин. Розбираючи матеріал, треба підкреслити, що в діях з однойменними величинами дані спочатку висловлюють в одних одиницях і потім знаходять відношення (число, вправи 469-471 ); в діях з різнойменними величинами отримують нову величину (вправа 472 ). З поняттям «ставлення» безпосередньо пов'язане поняття «масштаб». виконання вправ 475 , 476 , 481-484 , Включених в цей пункт, буде сприяти формуванню необхідних практичних навичок, які використовуються в суміжних дисциплінах.

Коментар до вправ

462. а) Додаткове питання: «Що показує кожне з відносин?» Наприклад, ставлення показує, у сколькораз довжина АВ більше довжини АС, а відношення - яку частину довжина AC становить від довжини AB.

466. б) Так як відношення менше 1, то АС менше ВС, а тому точку С треба відзначити ближче до точки А.

474. а) Складемо відносини і порівняємо їх:,,, отже, результат у Бориса краще.

478 , 479. Виконуються усно. Учень повинен пояснити сенс кожного з відносин.

480. Рівні відносини сторін і периметрів квадратів. Корисно виконати малюнок і ще раз проілюструвати той факт, що відношення площ квадратів не дорівнює відношенню їх сторін. Можна запропонувати учням ще кілька аналогічних завдань, змінивши числові дані.

Розподіл в даному відношенні

методичний коментар

Уміння вирішувати завдання на розподіл в даному відношенні базується на вмінні вирішувати завдання на частини. Тому в слабкому класі, перш ніж розглядати приклад (підручник, с. 128), можна запропонувати підготовча вправа:

1) Візьмемо відрізок АВ і розділимо його на 5 рівних частин і відзначимо на ньому точку З(Рис. 5). У якому відношенні точка Зділить відрізок АВ?

2) Зрозуміло, що АС : СВ \u003d 2: 3. Якщо довжина АВ дорівнює 15 см, то можна знайти довжини утворилися частин: АС \u003d 15: 5 × 2 \u003d 6 (см), СВ =
\u003d 15: 5 × 3 \u003d 9 (см).

Розподіл величин в даному відношенні зручно ілюструвати за допомогою малюнків. Радимо на першому етапі частіше «малювати» завдання. Наприклад, до задачі 489 «А» можна зробити схематичний малюнок (рис. 6). До таких схем учні звикли вже в 5 класі, вирішуючи завдання на частини.

Коментар до вправ

490. б) Можна розглянути різні прийоми обчислення, наприклад, такі: (Ч) \u003d 40 (хв); (Ч) \u003d 50 (хв). Можна висловити 1,5 ч в хвилинах і потім виконувати обчислення.

491. а) Висловимо масу в одних одиницях виміру:

2 кг 550 г \u003d 2550 г, або 2 кг 550 г \u003d 2,55 кг.

Зверніть увагу учнів на те, що у відповіді до цього завдання вказуємо тільки одну величину:

1 кг 200 г (1,2 кг).

494. Доцільно вирішити задачу на дошці, розділивши її на 4 частини.
У зошиті рішення можна уявити наочно, зображуючи прямокутники в масштабі, прийнявши за довжину периметра, наприклад, 36 клітинок.

495. Спочатку знайдемо, скільки частин доводиться на відрізок СВ: 5 - 2 \u003d 3 (частини). Звідси отримуємо: а) АС : СВ \u003d 2: 3; б) СВ : АВ \u003d 3: 5; в) АВ : АС =
\u003d 5: 2; г) АВ : СВ = 5: 3.

496. Якщо відношення числа хлопчиків до числа дівчаток дорівнює 5: 4, то число хлопчиків становить 5 частин, дівчаток - 4 такі ж частини, а число всіх учнів школи - 9 таких же частин. Тому хлопчики від числа всіх учнів школи складають, а дівчатка -.

497. Спочатку треба знайти відношення, в якому господар розділив корм:
9 кг до 3 кг - це 9: 3, т. Е. 3: 1. Відповідь:.

498. Ця підготовча завдання для вирішення завдань групи Б. Треба вміти визначати, яка з двох величин, заданих в відношенні, дана в умови, вміти висловити різницю двох даних величин «в частинах». Доцільно в класі послідовно вирішити всі завдання під цим номером.

501. Все число олівців треба висловити в частинах. Число олівців в маленькій коробці становить 5 частин, а у великій - 9 частин. У трьох маленьких коробках 15 частин, а в двох великих коробках - 18 частин. Маємо: на 15 + 18 \u003d 33 (частини) припадає 66 олівців, отже, на 1 частина - 2 олівця. У маленькій коробці 2 × 5 \u003d 10 (олівців), у великій коробці 2 × 9 \u003d 18 (олівців).

503. Завдання важке, тому для кращого розуміння на дошці бажано виконати малюнок (рис. 7). Тепер стає зрозуміло, що число чіжей становить 5 частин, вужів - 4 частини, їжаків - 2 частини, а всього
11 частин. Після цього можна показати інше міркування: помноживши обидва члени другого відносини на 2 (щоб перший його член став дорівнює 4), отримаємо 2: 1 \u003d 4: 2. Отримуємо той же розподіл частин. Відповідь: 50 чіжей,
40 вужів і 20 їжаків.

Головна »завдання на відсотки

методичний коментар

Вивчення теми є продовженням роботи, розпочатої на початку навчального року, коли було введено поняття «відсоток» і учні познайомилися з широким спектром завдань, в яких воно зустрічалося. Нагадаємо, що завдання вирішувалися переважно змістовно, на основі розуміння сенсу відсотка. Наступний етап в оволодінні поняттям відсотка - ознайомлення учнів з можливістю зв'язати відсотки з десятковими дробами і знаходити відсоток числа множенням на дріб. Зауважимо, однак, що при вирішенні завдань, в яких потрібно знайти відсотки від числа, спосіб вирішення учень може вибирати сам.

Знання напам'ять деяких фактів (20% - це, 25% - це і т. П.) Використовується в рішенні задач, і, зокрема, воно дуже корисно для вирішення завдань на примірку (вправа 520 ).

Завдання, які включають збільшення (зменшення) величини на кілька відсотків, при фронтальній роботі бажано вирішувати двома способами, як показано в прикладі 3 (с. 132 підручника), але учневі слід надати право обмежитися першим способом або віддати перевагу другий.

1. Загальні положення

1.1. З метою підтримки ділової репутації та забезпечення виконання норм федерального законодавства ФГАУ ДНДІ ІТТ «Інформіка» (далі - Компанія) вважає найважливішим завданням забезпечення легітимності обробки і безпеки персональних даних суб'єктів в бізнес-процесах Компанії.

1.2. Для вирішення даного завдання в Компанії введена, функціонує і проходить періодичний перегляд (контроль) система захисту персональних даних.

1.3. Обробка персональних даних в Компанії заснована на наступних принципах:

Законності цілей і способів обробки персональних даних і сумлінності;

Відповідності цілей обробки персональних даних цілям, заздалегідь визначеним і заявленим при зборі персональних даних, а також повноважень Компанії;

Відповідності обсягу і характеру оброблюваних персональних даних, способів обробки персональних даних цілям обробки персональних даних;

Достовірності персональних даних, їх актуальності і достатності для цілей обробки, неприпустимість обробки надлишкових по відношенню до цілей збору персональних даних;

Легітимності організаційних і технічних заходів щодо забезпечення безпеки персональних даних;

Безперервності підвищення рівня знань працівників Компанії в сфері забезпечення безпеки персональних даних при їх обробці;

Прагнення до постійного вдосконалення системи захисту персональних даних.

2. Цілі обробки персональних даних

2.1. Відповідно до принципів обробки персональних даних, в Компанії визначені склад і мети обробки.

Цілі обробки персональних даних:

Висновок, супровід, зміна, розірвання трудових договорів, які є підставою для виникнення або припинення трудових відносин між Компанією та її працівниками;

Надання порталу, сервісів особистого кабінету для учнів, батьків і вчителів;

Зберігання результатів навчання;

Виконання зобов'язань, передбачених федеральним законодавством і іншими нормативними правовими актами;

3. Правила обробки персональних даних

3.1. У Компанії здійснюється обробка тільки тих персональних даних, які представлені в затвердженому Переліку персональних даних, які обробляються в ФГАУ ДНДІ ІТТ «Інформіка»

3.2. У Компанії не допускається обробка наступних категорій персональних даних:

Расова приналежність;

Політичні погляди;

Філософські переконання;

Про стан здоров'я;

Стан інтимного життя;

Національна приналежність;

Релігійні переконання.

3.3. У Компанії не обробляються біометричні персональні дані (відомості, які характеризують фізіологічні та біологічні особливості людини, на підставі яких можна встановити його особистість).

3.4. У Компанії не здійснюється транскордонна передача персональних даних (передача персональних даних на територію іноземної держави органу влади іноземної держави, іноземної фізичній особі або іноземній юридичній особі).

3.5. У Компанії заборонено прийняття рішень щодо суб'єктів персональних даних на підставі виключно автоматизованої обробки їх персональних даних.

3.6. У Компанії не здійснюється обробка даних про судимість суб'єктів.

3.7. Компанія не розміщує персональні дані суб'єкта в загальнодоступних джерелах без її попередньої згоди.

4. Реалізовані вимоги щодо забезпечення безпеки персональних даних

4.1. З метою забезпечення безпеки персональних даних при їх обробці в Компанії реалізуються вимоги наступних нормативних документів РФ в області обробки та забезпечення безпеки персональних даних:

Федеральний закон від 27.07.2006 р № 152-ФЗ «Про персональних даних»;

Постанова Уряду Російської Федерації від 1 листопада 2012 р N 1119 "Про затвердження вимог до захисту персональних даних під час їх обробки в інформаційних системах персональних даних";

Постанова Уряду Російської Федерації від 15.09.2008 р №687 «Про затвердження Положення про особливості обробки персональних даних, що здійснюється без використання засобів автоматизації»;

Наказ ФСТЕК Росії від 18.02.2013 N 21 "Про затвердження Складу і змісту організаційних та технічних заходів щодо забезпечення безпеки персональних даних при їх обробці в інформаційних системах персональних даних";

Базова модель загроз безпеки персональних даних при їх обробці в інформаційних системах персональних даних (затверджена заступником директора ФСТЕК Росії 15.02.2008 р);

Методика визначення актуальних загроз безпеки персональних даних при їх обробці в інформаційних системах персональних даних (затверджена заступником директора ФСТЕК Росії 14.02.2008 р).

4.2. Компанія проводить оцінку шкоди, яка може бути заподіяна суб'єктам персональних даних і визначає загрози безпеки персональних даних. Відповідно до виявлених актуальних погроз Компанія застосовує необхідні і достатні організаційні та технічні заходи, що включають в себе використання засобів захисту інформації, виявлення фактів несанкціонованого доступу, відновлення персональних даних, встановлення правил доступу до персональних даних, а також контроль і оцінку ефективності застосовуваних заходів.

4.3. У Компанії призначені особи, відповідальні за організацію обробки та забезпечення безпеки персональних даних.

4.4. Керівництво Компанії усвідомлює необхідність і зацікавлене в забезпеченні належного як з точки зору вимог нормативних документів РФ, так і обгрунтованого з точки зору оцінки ризиків для бізнесу рівня безпеки персональних даних, які обробляються в рамках виконання основної діяльності Компанії.