Соціально-психологічний супровід прийомних сімей в умовах дитячого будинку. Програма. Організація роботи з супроводу прийомних сімей
Електронний журнал «Психологічна наука та освіта» www.psyedu.ru / ISSN: 2074-5885 / E-mail: [email protected] 2010, № 5
Психологічне супроводження сім'ї з прийомною дитиною: концепція, інноваційні технології
В. Н. Ослон,
кандидат психологічних наук, завідувач лабораторії психолого-соціальних проблем профілактики бездоглядності та сирітства Московського міського психолого-педагогічного університету
Анотація:
У статті представлена авторська концепція психологічного супроводу сім'ї, що заміщає, яка розроблена на основі результатів, отриманих у багаторічному міждисциплінарному багатоаспектному емпіричному дослідженні становлення та розвитку сім'ї з прийомною дитиною та практики психологічної допомоги різним суб'єктам сімейного життєустрою дітей-сиріт та дітей, що залишилися без піклування. У ній враховані специфіка та динаміка процесів становлення та розвитку сімейної системи, що інтегрує дитину з деприваційними порушеннями у розвитку, а також особливості її соціальних контекстів. Розкривається суть «екологічного» і «континуального» напрямів у психологічному супроводі сім'ї, що заміщає. Надано інноваційні технології супроводу, розроблені в рамках проекту «Діти–сироти» Інноваційної освітньої програми МДППУ.
Ключові слова: сім'я, що заміщає, психологічний супровід, технології.
Сьогодні, коли в Росії активно проводиться політика деінституціоналізації дітей-сиріт, як ніколи гостро стоїть питання про побудову системи психологічного супроводу сім'ї, що заміщає незалежно від форми сімейного життєустрою на підставі емпіричних даних, науково обґрунтованої концепції та ефективних технологій. Подана нижче концепція психологічного супроводу сім'ї, що заміщає, є авторським варіантом відповіді на сформульований суспільством запит. Вона розроблена на основі результатів, отриманих у багаторічному міждисциплінарному багатоаспектному емпіричному дослідженні становлення та розвитку сім'ї з прийомною дитиною та практики психологічної допомоги різним суб'єктам сімейного життєустрою дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків. На її базі створені та реалізовані в практиці надання допомоги сім'ї, що заміщає відповідні технології супроводу.
Основні положення концепції та мішені психологічного супроводу
Насамперед, доцільно пояснити, що ми маємо на увазі під поняттями «замісна сім'я» і «психологічний супровід сім'ї, що заміщає».
Замісну сім'ю ми розглядаємо як особливий тип сімейної системи, результат об'єднання базисної сім'ї та прийомної дитини в нове системне ціле, що має власні закономірності становлення та розвитку, а психологічний супровід як пролонговану соціальну та психологічну допомогу на складних етапах її становлення та розвитку у різних соціальних контекстах. Предметом тут виступають соціально-психологічні умови ефективності сімейної турботи, що заміщає. Такий супровід починається на етапі самовизначення сім'ї та вирішення питання про прийом дитини, підготовки сім'ї та дитини до прийому, продовжується протягом всього прийому та закінчується на етапі виходу дитини з сім'ї. Як основні принципи психологічного супроводу ми розглядаємо відповідність потребам сім'ї та опору на її ресурси.
Наша концепція ґрунтується на аналізі емпіричних даних, отриманих у ході дослідження закономірностей становлення та розвитку сім'ї з прийомною дитиною незалежно від форми сімейного життєустрою. Методологічним підґрунтям концепції є системний підхід.
У психологічному супроводі сім'ї, що заміщає, ми виділяємо два основні напрямки, які умовно можна назвати: «екологічний» і «континуальний».
1. У рамках «екологічного напряму»1 супровід здійснюється на різних рівнях системи «життєвих середовищ» (соціальних контекстів) сім'ї, що заміщає (за У. Бронффенбреннером):
1) на рівні макросистеми, де найважливішою мішенню є психологічна готовність суспільства до прийняття заміщувальної сімейної турботи як основну форму життєустрою дітей-сиріт;
2) на рівні екзосистеми, де основною мішенню стає підтримуюче середовище для заміщуючих сімей на території їхнього проживання;
3) на рівні мезосистеми, де до цілей психологічного супроводу можна віднести взаємодію сім'ї та її найближчого оточення. Завданням супроводу стає актуалізація ресурсів підтримки сім'ї, формування сприятливого соціального контексту навколо заміщувальної сімейної турботи у найближчому оточенні;
4) лише на рівні мікросистеми, де до цілей супроводу можна віднести переструктурування сімейної системи, батьківське (материнське) ставлення, взаємну ідентифікацію, специфічні батьківські компетенції, депривационные порушення у розвитку прийомного ребенка.
Включення прийомної дитини вносить значні зміни у функціонування сім'ї:
змінюються її зовнішні та внутрішні межі;
рівень близькості між її членами;
утворюються нові коаліції;
відбувається перерозподіл сімейних ролей;
виробляються нові правила взаємодії та взаємовідносин тощо.
Сім'я, як і будь-яка система, починає чинити опір змінам. Нерідко це призводить її до «виснаження» ресурсів, формування «системних захистів», які перешкоджають включенню прийомної дитини до сім'ї. Поведінка сім'ї як системи у процесі змін також стає метою супроводу.
Однією з умов інтеграції дитини в нову сім'ю є формування реалістичних очікувань, вимог членів базисної сім'ї та прийомної дитини один до одного. Кожна зі сторін, як правило, наповнена фантазіями про «ідеального батька» та «ідеальну дитину». Розчарування нерідко створює ґрунт для неприйняття та формування страхів взаємної руйнації. Створюється небезпека застрягання дитини у ролі ідентифікованого клієнта та закріплення функцій інвалідного оточення за сім'єю. Мішенями психологічного супроводу в цьому випадку стають взаємні очікування та страхи. Заміщаючих батьків навчають вмінню спостерігати за поведінкою дитини, думати про неї як реальну людину з її потребами і можливостями.
Підтримка балансу в сім'ї між залежністю та автономією її членів є важливою умовою інтеграції прийомної дитини. Наслідком порушення балансу стають гіпо-або гіперопіка у вихованні. Як показують результати дослідження, для сімей, що заміщають, частіше властива схильність до гіперопіки. Нерідко дитина приймається в сім'ю у ситуації «порожнього гнізда» або «очікування порожнього гнізда». Страх батьків не впоратися з вихованням дитини, залишитися у «порожньому гнізді» провокує тривогу та надконтрольну поведінку. Дитина, відчуваючи несвідоме прагнення злиття з дорослим, з особливостей «сирітського» розвитку підкріплює цю тривогу своєю поведінкою, що призводить до конфліктам, а можливо, і до більш серйозних порушень взаємодії. Метою супроводу в такій ситуації є контролююча поведінка батьків, а також їхні навички «контейнування» тривоги.
Найважливішою мішенню психологічного супроводу є і специфічні батьківські компетенції у батьків, що заміщають. Особливістю їх формування, як показали результати проведеного нами дослідження, стає неможливість перенесення вже сформованих батьківських компетенцій під час виховання однієї дитини на виховання іншої. Це вимагає включення сім'ї до системи супроводу прийому кожної нової дитини.
Становлення «взаємної ідентифікації» в сім'ї, що заміщає, можна розглядати як найважливішу психологічну умову для позитивних змін у психічному розвитку дітей і компенсації у них порушень соціалізації. Результати нашого дослідження показують, що відсутність ідентифікації з прийомною дитиною провокує у батьків, що заміщають, розчарування в прийомі і відмова від дитини. Тут було встановлено, що провідним компонентом ідентифікації сім'ї з прийомною дитиною є ідентифікація за манерою поведінки, звичками. Даний компонент взаємопов'язаний з основними змінами, що відбуваються в дитині та базовій сім'ї у процесі прийому, та має тимчасовий континуум становлення. Це робить його найресурснішою мішенню при організації психологічного супроводу. У рамках психологічного супроводу сім'ї за допомогою спеціальних вправ, рольових ігор, спрямованих на відображення та доступну рефлексію почуттів, станів, поведінки один одного, створюються умови для наближення емоційних реакцій та вибудовування «ідентифікаційного поля» в сім'ї.
Найважливішою мішенню супроводу є і формування позитивного ставлення до прийомної дитини у матері, що заміщає. Як показали результати нашого дослідження, у матерів, що заміщають (у порівнянні з біологічними) обмежені можливості в отриманні достатнього рівня позитивних емоцій у взаємодії з дитиною. До багатьох сигналів, що йдуть від дитини, вони виявляють «психологічну глухоту».
Слід звернути особливу увагу і на підвищену потребу у матерів, що заміщають, у позитивному експресивному відгуку дитини на них, з одного боку, і дефіцитарність даних сигналів у прийомних дітей – з іншого. Як показала практика, використання спеціалізованих методів стимулювання експресивного відгуку, «віддзеркалення» реакцій у діаді «мати-дитина» дозволяє активізувати даний комунікативний канал, що значною мірою нівелює труднощі та скорочує час формування прихильності як у матері, так і у дитини.
Замісні матері виконують свою роль щодо прийомної дитини, як правило, у значно старшому віці, ніж біологічні. Найчастіше вони мають партнера (втричі частіше, ніж біологічні матері), який міг би поділити з ними обов'язки з виховання дитини, менш орієнтовані прийняття допомоги за більш високому рівні незадоволеності її кількістю і якістю. Для них більшою мірою, ніж для біологічних матерів, характерно наступне:
«зміщення» самостійної цінності дитини на цінності, зумовлені потребою у нівелюванні власних «екзистенційних страхів»;
прагнення «замістити» емоційні відносини, що їх задовольняють, із значущими іншими надблизькими відносинами з прийомною дитиною;
«змішення» батьківських ролей: материнських та батьківських (навіть за наявності чоловіка), батьківських та прабатьківських у рамках однієї сім'ї;
містифікація образу дитини та власної «рятівної місії»;
тривога з приводу марності своїх зусиль з виховання дитини тощо.
Метою психологічного супроводу стають і деприваційні порушення у розвитку прийомної дитини.
2. «Континуальний» напрямок. У континуумі процесу прийому дитини супровід має системний, пролонгований характер. Воно складає досить складних етапах становлення та розвитку сім'ї як замещающей. До них відносяться:
1) підбір сім'ї та дитини;
2) підготовка сім'ї та дитини до процедури прийому;
3) функціонування сім'ї як заміщаючої;
4) «вихід» підопічного із сім'ї.
Відповідно до потреб сім'ї супровід може здійснюватися в рамках технології соціально-психологічного патронажу, коучингу, реабілітаційного дозвілля тощо.
На кожному етапі становлення сім'ї, що заміщає, супровід має певні завдання:
на 1-му етапі - підбір «досить ресурсної» сім'ї для дитини;
на 2-му – підготовка їх до спільного життя, допомога у створенні психологічного простору для прийомної дитини у сім'ї;
на 3-му – інтеграція прийомної дитини в сім'ю та інші соціальні інститути, профілактика кризових станів і допомогу в їх подоланні, підтримка ідентифікації дитини з біологічною сім'єю, якщо це не суперечить її інтересам, підготовка до самостійного життя.
У разі деструктивного розвитку сім'ї та відмови від прийому основним завданням психологічного супроводу стає реабілітація дитини, підбір оптимальної форми життєустрою, допомога в інтеграції до нової системи.
У континуумі процесу здійснення заміщувальної сімейної турботи сім'ї проходять через певні етапи становлення та розвитку. Сімейні системи перебувають у постійному русі: «притираються» патерни базисної сім'ї та дитини, діти зростають, змінюються завдання розвитку сімейної системи, її потреби. Всі ці зміни у функціонуванні та поведінці сім'ї є мішенями психологічного супроводу.
Технології психологічного супроводу сім'ї, що заміщає
У рамках проекту «Діти-сироти» було розроблено та впроваджено в діяльність закладів для дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків, кілька інноваційних технологій супроводу сім'ї, освітні програми підготовки фахівців із супроводу заміщуючих сімей, прийомних дітей. Зокрема, до них належать:
1) технологія «Піврівневого психологічного супроводу сім'ї, що заміщає» (В. Н. Ослон);
2) «Реабілітаційна кімната» (Н. В. Володимирова) тощо.
В цілому, це комплекс взаємопов'язаних та взаємозумовлених заходів, представлених різними технологіями: психодіагностичними, психотерапевтичними, реабілітаційними, психологічного консультування, інформування тощо. Усі вони об'єднані єдиною метою, предметом діяльності, визначеною послідовністю, об'єктом та суб'єктами супроводу.
Докладніше зупинимося на кожній із зазначених вище технологій.
У рамках першої технології2 на кожному етапі становлення сім'ї, що заміщає, виділяються рівні надання їй допомоги відповідно до наявних тут провідних потреб. На кожному рівні визначаються завдання супроводу, підбираються конкретні технології, форми організації та обсяг допомоги («Піврівневий психологічний супровід сім'ї, що заміщає» (В. Н. Ослон)).
Так, на етапах підбору заміщуючої сім'ї та дитини та підготовки їх до процедури прийому виділяються три рівні супроводу: базовий, основний та терапевтичний.
На базовому рівні провідною потребою сім'ї є допомога у самовизначенні. Споживачем послуг стає будь-яка сім'я, яка виявила бажання прийняти дитину на виховання. Їй надаються послуги з діагностики її ресурсності для прийому та орієнтовний тренінг. У рамках базового тренінгу сім'я вперше «приміряє» на себе роль заміщаючої, корегує свої очікування від прийому уточнює мотивацію і т. д. Курс триває не більше 12 годин.
2. На основному рівні провідною потребою сім'ї стає підготовка до змін, зумовлених прийомом дитини. Споживачами послуг стає базова сім'я та майбутня прийомна дитина. Потенційна сім'я, що заміщає, проходить основний тренінг (не менше 36 годин), а також отримує консультативні послуги (індивідуальне та групове консультування). Основний тренінг спрямований на актуалізацію ресурсів сім'ї, створення «психологічної» ніші для прийомної дитини, формування специфічних батьківських компетенцій тощо, а також формування групи психологічної підтримки для сім'ї. Після проходження основного тренінгу базова сім'я та майбутня прийомна дитина проходять спільний тренінг (не менше ніж 12 годин). Основною мішенню стають умови взаємної ідентифікації сім'ї та дитини.
Цей рівень підготовки більшість сімей є завершальним. Тим, хто потребує додаткової підготовки, надаються послуги терапевтичного рівня.
3. На терапевтичному рівні послуги одержують дві категорії сімей.
Перша категорія – сім'ї, які пережили серйозну психологічну травму, яка може негативно вплинути на прийом. Завданням психологічного супроводу цьому рівні є завершення ситуації травми і оволодіння методами самодопомоги при стресах.
Друга категорія – сім'ї, які приймають дітей з обмеженими можливостями здоров'я або серйозними порушеннями у поведінці, яким потрібна психологічна, медична реабілітація. Члени сім'ї проходять спеціалізований тренінг, що дозволяє сформувати необхідні компетенції у сфері реабілітації дитини.
На етапі інтеграції прийомної дитини в сім'ю, що заміщає, та інші соціальні інститути також виділяються три рівні супроводу: базовий, кризовий, екстрений.
1. На базовому рівні провідною потребою є психологічна підтримка. Споживачами послуг стають всі сім'ї, що заміщають, на території, яку обслуговують фахівці (район, адміністративний округ, місто). До основних форм організації супроводу на базовому рівні ми відносимо «Школу виховання», «Батьківський клуб», «Педагогічну вітальню». Основними видами діяльності психологів стають публічні лекції, група психологічної підтримки, індивідуальні консультації, тренінги і т.д. психологічну підтримку та допомогу у складних
ситуаціях взаємодії. Не менш важливим завданням стає створення та актуалізація ресурсів соціально-підтримуючої мережі на території проживання. Діяльність із супроводу на базовому рівні спрямована на попередження кризи.
2. На кризовому рівні провідною потребою стає допомога у врегулюванні сімейної ситуації. Як основна технологія роботи з сім'єю використовується соціально-психологічний патронаж. Тут сім'ї отримують послуги з діагностики сімейної ситуації, індивідуального, групового та сімейного консультування. В середньому обсяг роботи на ці види послуг не перевищує 24 години.
3. На екстреному рівні провідні потреби залежить від ситуації у сім'ї. Це може бути допомога у відновленні прихильності між батьками, що заміщають, і прийомною дитиною, а також допомога у вирішенні питання про припинення прийому.
В рамках психологічного супроводу сім'ям надаються такі послуги:
кризове психологічне консультування;
психологічна експертиза при скасуванні опіки, усиновлення;
екстрене психологічне консультування щодо «телефону довіри»;
сімейна психотерапія;
реабілітаційна група для повернутих дітей
Технологія реабілітаційної кімнати (Н. В. Володимирова) використовується для підготовки дитини, яка пережила насильство і жорстоке поводження, до влаштування в сім'ю, що заміщає. Вона передбачає наявність закритого реабілітаційного простору, обладнаного за допомогою іграшок та спеціально підібраних ігрових матеріалів. Допомога спрямована на завершення ситуації травми, відновлення психологічного здоров'я у дитини, актуалізацію відносин уподобання та включення до психологічного простору нової сім'ї. Робота спеціаліста є «оздоровлюючою взаємодією» дитини та психолога з використанням «перехідних об'єктів» (переважно іграшок). У рамках цієї кімнати психолог, забезпечуючи дитині можливість відреагувати афекти, що переповнюють її (біль, сум, ненависть, агресію), знизивши афективну напруженість травматичних переживань, допомагає реанімувати втрачену довіру до дорослого і мотивувати в подальшому до вибудовування позитивних відносин з його новою.
Все вищенаведене показує, що розроблена в рамках проекту «Діти-сироти» концепція психологічного супроводу сім'ї, що заміщає, і створені на її підставі інноваційні технології допомоги сім'ї та дитині на складних етапах прийому дозволяють забезпечити цілісність і системність, єдність і спадкоємність у такій роботі.
Література
1. Ослон В. Н. Формування «взаємної ідентифікації» сім'ї та прийомної дитини в умовах заміщуючої сімейної турботи // Інше дитинство. М., 2009.
2. Bronfenbrenner U. The ecology of human development. Harvard University Press, 1979.
На початку цього року проблеми прийомних сімей стали однією з обговорюваних у ЗМІ та соцмережах тем. Після грубого, вчиненого з численними порушеннями відібрання дітей у досвідченої прийомної мами Світлани Дель почалися гарячі суперечки про те, чи держава повинна втручатися в життя сім'ї, і якщо так, то коли і як.
Тим часом, фахівці давно стверджують, що сім'ям з прийомними дітьми потрібен супровід, тому що різні проблеми можуть виникнути навіть у досвідчених прийомних сімей. Що мається на увазі під цим супроводом? Чи для всіх сімей з прийомними дітьми воно потрібне? Як його організувати, щоб захистити права дітей та при цьому не порушити право сім'ї на приватне життя? Про це ми вирішили докладно поговорити з Людмилою Петрановською, відомим сімейним психологом, спеціалістом із дитячо-батьківських відносин, засновницею Інституту розвитку сімейного устрою.
ЯК ПОВИННО БУТИ
— Що стоїть за терміном «супровід прийомної сім'ї»? - Досі це зрозуміло навіть не всім фахівцям.
— Це усталений термін, причому не психологічний, а скоріше термін соціальної роботи. Коли люди беруть на себе таку працю, як ростити дитину з непростою історією, з особливою, можливо, особистою ситуацією (наприклад, коли батьки дитини перебувають у місцях позбавлення волі – і не дуже зрозуміло, що буде, коли вони звідти вийдуть), їм може знадобитися допомога. Цю роботу сім'я виконує як 24х7. При тому, що і дитина складна, і любові безумовної, як до кровного, у батьків спочатку немає, очевидно, що навантаження на маму з татом лягає колосальне – і в цій ситуації люди мають право розраховувати на якусь підтримку. Так ось, продумана, відбудована та людяна система такої підтримки і є супровід, хоча в нас, на жаль, її часто розуміють як систему контролю.
— Хто має надавати послугу супроводу для прийомної сім'ї?
— Мені здається, що найправильніше – це коли сім'я має право вибору служби супроводу. Наприклад, є державні служби, є некомерційні організації, можливо, така служба є при установі, звідки дитину забрали, або за місцем проживання сім'ї. Чим більше можливостей вибору, тим зручніше для сім'ї.
— А як це влаштовано в інших країнах?
- Всюди по-різному. Деякі йшли жорстко за територіальною ознакою: прийомна сім'я прикріплюється до державної служби за місцем проживання (як у поліклініці). З одного боку, це непогана практика – послуга стає загальнодоступною, сім'я відразу отримує підтримку, а держава бере на себе зобов'язання забезпечити супровід для всіх прийомних сімей. Але є й мінуси, звісно. Наприклад, як якісно навчити таку кількість спеціалістів? Адже якщо десь слабкий фахівець – то й послуга так собі, а сім'я прикріплена, і батьки опиняються в пастці. Та й просто буває так, що фахівець супроводу та батьки не зійшлися по-людськи. Ситуація нормальна, некритична, але якщо змінити його, вибрати іншого немає можливості, це проблема.
А, наприклад, в Англії ці служби диверсифіковані, і супроводом на одній території можуть займатися різні організації, що отримали акредитацію: державні, некомерційні, комерційні та муніципальні - всі вони можуть розвивати такі послуги і конкурувати між собою за право їх надавати. Це складніша система, але для сім'ї є вибір, а конкуренція за фінансування та за клієнтів спонукає служби розвиватися.
— Чи має бути супровід обов'язковим для сім'ї з прийомною дитиною?
— Це питання досить складне. Але якщо ми говоримо саме про професійну прийомну сім'ю, то будь-яка професійна діяльність має на увазі професійні стандарти. І так, у цьому випадку супровід має бути обов'язковим. Звісно, тут наріжне питання у тому, як це організовано все разом, не лише, власне, служба супроводу, а й увесь інститут прийомної сім'ї.
— А як має бути влаштований супровід із погляду контенту? Чи можна описати ідеальну модель такої служби?
— Насамперед і найголовніше: у кожної сім'ї супровід має бути різним, має різні цілі. Тому що всі сім'ї стикаються з різними складнощами: у якоїсь дитини є освітні проблеми, і потрібна допомога зі школою (а іноді не лише у навчанні, а й у вибудовуванні стосунків), у когось проблеми зі здоров'ям, у когось – серйозний конфлікт із сім'єю, що приймає, і батьки не можуть самі відрегулювати відносини, вони не розуміють, що відбувається з дитиною, чому вона так поводиться. Або зовсім інша історія: у прийомній сім'ї раптово виникають якісь обставини, що заважають нормальному життю: втрата роботи, особисті кризи, розлучення чи хвороби батьків тощо. І мета супроводу – зробити так, щоб сім'я не залишалася з цими проблемами віч-на-віч, а могла отримати допомогу та підтримку.
- І все це можна зробити в межах однієї служби? Це ж величезна штатна чисельність!
— Ну, строго кажучи, з дуже крайніми, важкими ситуаціями стикається далеко не кожна прийомна сім'я. І зазвичай, стандартно сім'ї буває потрібна просто увага, якесь консультування та підтримка – редукований супровід, який якраз і має бути доступним усім.
Це може бути влаштовано приблизно так: у кожної сім'ї має бути куратор, людина, яка перебуває у постійному контакті з батьками, добре знає дитину. І ця людина, обов'язково в рівному, партнерському діалозі з батьками, визначає ключові напрямки, за якими сім'ї потрібна допомога, та забезпечує «контакт» з вузькими фахівцями – психологами, медиками, юристами тощо. Зовсім не обов'язково мати повний комплект штатних вузьких спеціалістів, але куратор повинен мати вичерпну інформацію, де їх знайти, якщо дуже треба - і направляти батьків. Дитина захворіла і потрібна дорога допомога? – куратор повинен знати, які благодійні фонди допомагають із конкретним діагнозом. Проблеми з математикою? – куратор повинен направити туди, де позаймаються додатково. І так з усього спектра питань.
І, звичайно, куратор повинен організувати командну роботу з сім'єю, яка зіткнулася з дуже серйозними проблемами, якщо потрібна участь одразу і психологів, і педагогів, і, можливо, медиків тощо. Але, повторю, це не часті випадки. Більшість проблем можна вирішити невеликими ресурсами. Якщо в сім'ї і з дитиною все благополучно, спокійно, без проблем, то супровід може здійснюватися за простою схемою - просто планові зустрічі, скажімо, раз на півроку або навіть раз на рік, щоб дізнатися, як справи у дитини.
— А хто і як приймає рішення про те, яка форма супроводу потрібна тій чи іншій сім'ї?
— Рішення має ухвалюватися спільно куратором та батьками. Тому що пріоритетний принцип, на якому має взагалі будуватися вся система, – це довіра та підтримка. Сім'я повинна сприймати супровід як однозначно допомагаючий інститут і точно не як контролюючий, і тим більше не як дитину, що вилучає. За наявності довіри, при чіткому розумінні з боку батьків, якщо вони щиро і чесно говорять про проблему, їм починають допомагати і пропонувати різні варіанти, колегіальне прийняття рішень не становить труднощів. Звичайно, якщо батька з порога зустріти твердженнями, що бентежать «щось ви, матуся, погано справляєтеся» або тим більше прийти додому і залізти в холодильник перевіряти якість супу, то ніяке партнерство неможливо.
— Є ще щось важливе, основне, що має бути в системі супроводу?
— Звичайно, важливо, щоб у цій системі працювали дійсно підготовлені та кваліфіковані люди, які б знали, як треба допомагати: куди звертатися, кого залучати, як діяти в різних ситуаціях, як вибудовувати цілу купу соціальних зв'язків – з сім'єю, з освітніми установами , з опіками, з поліклініками, з благодійними фондами, з комісіями у справах неповнолітніх тощо.
І ще найважливіший момент: робота такої служби потребує регламентації та прозорості. Кожен учасник процесу повинен розуміти, хто, як і з ким взаємодіє, хто що може і не може, у кого якісь права та обов'язки. Потрібна хороша, опрацьована, розумна юридична база. Раз ми говоримо про те, що супровід має бути обов'язковим для прийомних сімей, отже, весь цей інститут має бути якісно збудований.
ЯК Є
— У нас, чесно кажучи, до ладу не розрізняються різні форми сімейного устрою. Просто люди знають, що за усиновлення грошей не платять, а за прийомну сім'ю – платять. Але ж відмінності набагато суттєвіші?
- Так звичайно. У нас зараз справді розрізнення немає, і прийомні батьки, опікуни та усиновлювачі – всі позиціонують себе як маму з татом і публічно, і всередині сім'ї. Вийшло це тому, що інститут прийомної сім'ї створювався у нас зверху, кампанією, а не виріс органічно усередині системи сімейного устрою.
У тих країнах, де проблеми сиріт системно вирішуються вже багато десятиліть, цей процес йшов зовсім інакше: прийомна сім'я з'являється тоді, коли після розвитку усиновлення стає очевидним, що знайти усиновлювачів усім дітям неможливо, та й не всім дітям потрібно. Наприклад, у дитини мама ув'язнена, вийде через три роки – і має намір її забрати. Краще ж дитині цей час провести у прийомній сім'ї, яка матиме певні, прописані в договорі, зобов'язання щодо підтримки відносин з мамою. Або мама хворіє і довго лікуватиметься, а бабусь немає. Теж куди краще прийомна сім'я, яка дитину оточить турботою і забезпечить контакт з мамою. І таких ситуацій насправді дуже чимало. І ось тут і потрібна прийомна, тобто професійна сім'я, що заміщає. Тобто люди не просто приймають у сім'ю дитину на правах своїх, вони допомагають дитині, яка опинилася у важкій життєвій ситуації. Хоча, звичайно, на рівні почуттів та стосунків можуть стати дуже близькі до нього.
У нас вийшло інакше: прийомна сім'я стала фактично оплачуваним варіантом усиновлення, цей інститут був запроваджений для того, щоб у принципі стимулювати сімейний устрій. У нас багато сімей, для яких наявність матеріальної підтримки є важливим ресурсом – без неї вони б дитину не потягнули. При цьому ще усиновлена дитина втрачає всі пільги дитини-сироти, а опікувана – ні. Тому все перемішалося, і вибір форми сімейного устрою часто визначається не так ситуацією дитини або роллю батька, скільки міркуваннями матеріальної підтримки та збереження пільг для дитини.
— А якщо позиціонувати прийомне батьківство як професійну діяльність, відмінну від усиновлення, то й вчити таких людей треба по-іншому?
— Ні, це зовсім необов'язково. Навчання у Школі прийомних батьків – це час, коли майбутнім батькам потрібно надати грамотну можливість оцінити себе, свої можливості, свої ресурси – та відповідально вибрати, усиновлювати чи брати до прийомної сім'ї.
— І в нас зараз, звісно, немає повноцінної системи супроводу?
- Ні нажаль. При цьому у нас зараз уже справді багато сімей із прийомними дітьми, яким потрібна допомога.
Але і юридично і практично в нас все влаштовано досить дивно: реально наші прийомні сім'ї – це часто-густо не професійна історія, а зовсім інша. Причому через невідрегульованість інституту деяке лукавство, з цим пов'язане, є з обох сторін – і з обох боків воно зручне. Державі – бо прийомні батьки не отримують вихідних, лікарняних, відпускних. Прийомним батькам – тому що вони мають «маневр» у сприйнятті самих себе: колись вони вважають себе батьками, а колись скоріше вихователями, професіоналами.
У нас немає чіткого поділу на усиновлення та професійну сімейну турботу. Все перетікає одне в інше: У прийомних сім'ях часто діти не знають, що вони прийомні, сім'ї з усиновленими дітьми контролюються як прийомні і т. д. У результаті справді не дуже зрозуміло, де тут місце супроводу, для кого воно необхідне і обов'язково, для кого – ні.
— І як його впроваджувати в такому разі?
Впровадження супроводу – справді непросте та нелінійне завдання. Інфраструктури поки що під супровід теж немає, фахівців – одиниці. Відповідно, якщо запровадити просто указом зверху, буде погано: у ситуації тотальної недовіри між громадянами та державними органами, з одного боку, та реальним невмінням наших чиновників саме підтримувати та допомагати, а не контролювати та повчати, нічого доброго з цього не вийде.
При цьому зараз дуже багато батьків, які взяли дітей до прийомної сім'ї, і вони підписувалися на певні правила. Міняти їх на ходу просто не можна.
Отже, швидше за все, впровадження супроводу (якщо все робити нормально) буде довгим і дуже непростим процесом. І обов'язковість супроводу має виникнути в останню чергу.
З ТОЧКИ А НА ТОЧКУ Б
— Чи правильно ми розуміємо, що запровадження обов'язкового супроводу слід розпочинати з врегулювання правової бази?
— Так, потрібна якась точка відліку – треба домовитися про те, що було б зрозуміло та приймалося б усіма учасниками процесу. Наприклад, про процедуру відібрання дітей. Необхідно прописати її так, щоб ситуації, коли поліція приходить додому, ходить у черевиках по кімнатах і забирає дітей, бо їм здалося, що діти недоглянуті, були виключені. У нас люблять лякати один одного «західними практиками», міфічною «ювенальною юстицією», якої у нас насправді немає. Зате є і діють закони, які дозволяють втручатися в життя сім'ї набагато грубіше і безцеремонніше, ніж у будь-яких «західних практиках». Все те, що відбувалося із сімей Дель відбувалося не через «ювенальну юстицію», це було наше, рідне, чиновницьке хамство і непродумана, дуже грубо прописана законодавча база.
Треба поступово дуже акуратно розробляти всі регламенти, щоб у результаті вийшла документальна база, прийнятна для всіх сторін процесу. Щоб прийомний батько розумів, що супровід – це не контроль і не осуд, щоб він мав міцне почуття безпеки при взаємодії зі службою супроводу.
- А після нормативної бази? - Інфраструктури немає, і її створювати довше.
— Так, а потім неминуче постає питання про те, хто працюватиме в цих службах і як цих людей навчати. Не дарма у розвинених країнах соціальний працівник – це університетська освіта, людей навчають кілька років.
Адже людина, яка стоїть на чолі всього процесу супроводу, своєрідний «менеджер сім'ї», має вміти та побачити, розпізнати проблему, та знайти оптимальне з погляду витрат та результату рішення. Ми вже говорили, що неможливо в кожній службі тримати всіх вузьких фахівців, але те, що їхня допомога необхідна, має зрозуміти куратор. І де їх знайти та як організувати цю допомогу – теж має знати куратор. Наприклад, у регіон можна запросити з Москви лікаря з певною спеціалізацією, який огляне та проконсультує одразу кілька дітей. Це дешевше, ніж кожну дитину тягати до Москви, це для дитини та для сім'ї набагато комфортніше. Але щоб це все здійснити, потрібно щоб була служба, здатна це організувати. Щоб у неї була якась свобода дій, у тому числі якась свобода витрачання грошей. Кожен, хто знайомий з нашими реаліями, розуміє, що поки що це звучить фантастично, принаймні для державних та муніципальних служб.
Допустимо, регламенти розроблені, люди навчені, інфраструктура створена. Далі що?
— А далі вже можна поступово запроваджувати обов'язковий супровід для прийомних сімей – але не заднім числом, а для тих, хто лише приходить до цієї форми виховання дітей. Обов'язковість, підкреслю це ще раз, у тій ситуації, яка є тут і зараз, повинна бути останньою ланкою, щоб усі сім'ї відчували себе в безпеці та в підтримуючому середовищі. Інакше вийде чергова профанація, наслідки якої ми долатимемо дуже і дуже довго. А якщо вводити все грамотно і дуже поступово, але інститут супроводу може стати зоною суспільної згоди.
http://findfamilyfond.ru/press-centr/novosti/lyudmila-petranovskaya/
Відділення з супроводу заміщуючих сімей та
постінтернатному патронату
1. Структура відділення
1. Склад та штатну чисельність відділення затверджує директор Центру, виходячи з умов та особливостей діяльності, за поданням заступника директора із соціальної роботи за погодженням із завідувачем відділення.
2. Структура відділення включає такі служби:
службу супроводу заміщуючих сімей;
службу постінтернатного патронату.
3. До складу відділення входять такі групи спеціалістів:
Завідуючий відділенням;
соціальні педагоги;
Психологи (по роботі з сім'ями, що заміщають, з можливістю залучення для роботи з особами з числа дітей-сиріт та дітей, що залишилися без піклування батьків);
Фахівці із соціальної роботи.
2. Цілі, види діяльності та завдання відділення
2.1. Метою діяльності відділення є виконання державних послуг:
«Супровід сімей (прийомних, опікунських та опікунських), які прийняли дитину (дітей) на виховання».
«Здійснення постінтернатного патронату».
У рамках виконання державної послуги «Супровід сімей (прийомних, опікунських та опікунських), які прийняли дитину (дітей) на виховання» відділення виконує такі завдання:
Надання комплексної професійної консультативної, юридичної, психологічної, педагогічної, соціальної допомоги сім'ї, яка прийняла дитину (дітей) на виховання;
Створення оптимальних умов розвитку та соціалізації дитини, переданого на виховання в сім'ю;
Профілактика повторних відмов від дітей та надання своєчасної допомоги дитині та сім'ї з метою подальшого розвитку дитини в сім'ї;
Організація та здійснення ефективної замінної сімейної турботи;
Супровід сім'ї ґрунтується на принципах:
Дотримання прав сім'ї на автономію, визнання цінності та унікальності її досвіду;
відповідності потребам сім'ї;
Адресності, законності, конфіденційності, превентивності, професійної компетентності;
Забезпечення рівних можливостей отримання та доступності послуг з супроводу сім'ї.
2.3. У рамках виконання державної послуги: «Здійснення постінтернатного патронату» надається допомога випускникам - дітям-сиротам та дітям, що залишилися без піклування батьків, особам з числа дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків, віком від 18 до 23 років, при здійсненні постінтернатного патронату на підставі договору про постінтернатний патронат.
Основними цілями постінтернатного патронату є:
Зниження кількості випускників організацій для дітей-сиріт та дітей, що залишилися без піклування батьків, а також осіб з їх числа, віком від 18 до 23 років, які не отримали професійної освіти, не зайняті трудовою діяльністю, які вчинили правопорушення;
Забезпечення індивідуального супроводу випускника у процесі постінтернатної адаптації.
Основні завдання постінтернатного патронату:
сприяння випускникам у здобутті освіти, працевлаштуванні, адаптації у суспільстві, організації дозвілля, допомога у реалізації та захисті їх особистих, житлових, майнових, інших прав та законних інтересів;
сприяння випускникам у здобутті освіти, працевлаштуванні, адаптації у суспільстві, організації дозвілля; допомогу у реалізації та захисту їх особистих, житлових, майнових, інших прав та законних інтересів;
Надання консультативної, соціально-правової та соціально-педагогічної допомоги випускникам;
Підтримка випускників у вирішенні проблем самозабезпечення, реалізації можливостей щодо подолання складних життєвих ситуацій;
сприяння випускникам у реалізації соціальних гарантій;
Організація індивідуального процесу супроводу випускників при постінтернатній адаптації;
Проведення діагностики та корекції процесу постінтернатної адаптації.
3. Управління відділенням
3.1.Відділення очолює завідувач, який призначається та звільняється з посади наказом директора.
3.2.Завідувач відділення організовує роботу відділення, слідкує за дотриманням внутрішнього трудового розпорядку, забезпечує охорону праці, визначає функціональні обов'язки співробітників, контролює їх роботу.
3.3.Завідувач відділення вносить пропозиції керівництву Центру з добірки та розміщення кадрів у відділенні.
3.4.Завідувач відділення здійснює планування роботи відділу з урахуванням заходів Центру.
3.5. Завідувач відділення здійснює взаємодію Космосу з уповноваженими органами у сфері опіки та піклування міста Москви та іншими установами, що займаються проблемами соціального захисту дітей-сиріт та дітей, що залишилися без піклування батьків.
3.6. Завідувач відділення бере участь у розробці методичних рекомендацій, посібників та надає методичну та практичну допомогу співробітникам відділення.
3.7. Завідувач відділення дбати про організацію робочих місць та створення оптимально зручних умов працівників відділення з метою ефективної та раціональної роботи.
3.8. Завідувач відділення вносить свої пропозиції щодо преміювання працівників відділення заступнику директора із соціальної роботи.
3.9. Завідувач відділення розробляє Положення про відділення та посадові інструкції працівників.
державний казенний освітній заклад Ростовської області
для дітей-сиріт та дітей, що залишилися без піклування батьків,
дитячий будинок № 2 м. Шахти
Упорядник:
Замула О.О. – педагог-психолог
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
Міжнародний досвід показує, що виховання дітей, що залишилися без піклування батьків, в сім'ї, що заміщає, дає можливість домогтися вищого рівня адаптивності дитини в соціумі, ніж в умовах державної установи, дозволяє створити найбільш комфортне середовище для становлення та розвитку його особистості.
Тому пріоритетною на сьогоднішній день стає сімейна форма влаштування дітей, які залишилися без батьківського піклування. Це зумовлено тим, що виховання юного покоління завжди було і залишається основною функцією сім'ї, а розвиток дитини органічно вписано у її життєдіяльність.
Сім'я – найбільш сприятливе середовище для розвитку здорової особистості, оскільки має серйозні переваги в соціалізації індивіда завдяки особливій психологічній атмосфері любові та ніжності, турботи та поваги, розуміння та підтримки. Чуйне та уважне ставлення дорослих до дитини дозволяє своєчасно виявити її здібності, підтримати формування інтересів та схильностей.
Сімейний пристрій забезпечує дитині реалізацію права жити і виховуватися в сім'ї, дозволяє запобігти депривації та соціальній дезадаптації дітей, що виникає при тривалому перебування в дитячому будинку, забезпечує їм можливість сформувати прихильність та соціально-психологічні навички, необхідні для створення власної сім'ї та виховання дітей, запобігаючи тим найбільш вторинне сирітство.
В основу Програми соціально-психологічного супроводу приймаючих сімей «Будемо рідними» в рамках напряму роботи з життєустрою вихованців ДКОУ РОдетского дома №2 м. Шахти лягли методичні рекомендації для фахівців з опіки та піклування, уповноважених організацій з підготовки кандидатів в усиновлювачі, опіку прийомні батьки, розроблені спеціалістами ГОУ РВ для дітей, які потребують психолого-педагогічної та медико-соціальної допомоги «Обласний центр психолого-педагогічної реабілітації та корекції».
Програма «Будемо рідними» дозволяє спланувати роботу з підготовки та супроводу вихованців дитячого будинку №2 м. Шахти до життя в сім'ю, що приймає, і може бути використана як у роботі з дітьми, що мають конкретні перспективи бути прийнятими в сім'ю, так і з іншими вихованцями установи. У другому випадку програма більшою мірою орієнтована на формування позитивних уявлень про сімейне життя, готовність до створення сім'ї в майбутньому.
Програма супроводу приймаючої сім'ї «Будемо рідними» розрахована на три роки та вирішує наступні цілі та завдання щодо життєустрою вихованців ДКОУ РВ дитячого будинку №2г. Шахти:
ЦІЛІ ПРОГРАМИ:
Підвищення батьківської компетентності приймаючих батьків.
Підготовка дитини до влаштування в сім'ю, що приймає.
Соціально – психологічний супровід приймаючих сімей.
ЗАДАЧІ ПРОГРАМИ:
Допомога кандидатам в оцінці сильних та слабких сторін своєї виховної позиції;
Прогнозування можливих способів конструктивної взаємодії з прийомною дитиною, внаслідок некомпетентної батьківської поведінки;
формування відповідальності за успішність адаптації прийомної дитини у власній сім'ї;
Контроль пріоритетності інтересів прийомної дитини на всіх етапах сімейного життєустрою;
Розвиток ефективних способів комунікації дитини із прийомними батьками, іншими членами сім'ї, соціумом;
Психолого-педагогічна допомога прийомній дитині у переживанні адаптаційних криз у прийомній сім'ї;
сприяння у налагодженні позитивних дитячо-батьківських відносин;
Психолого-педагогічне та соціально-правове просвітництво приймаючих батьків;
Профілактика відмов від дітей, прийнятих на виховання у сім'ї.
ПРОГНОЗОВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ:
Для сім'ї
Оптимізація дитячо-батьківських відносин;
Підвищення рівня сімейної культури.
Для батьків
формування навичок конструктивної поведінки;
Усвідомлення батьківської ролі та обов'язків;
Вдосконалення батьківської ефективності;
Безумовне прийняття дитини.
Для дитини
Готовність до позитивних контактів із дорослими;
Опанування навичок співпраці, ефективної взаємодії;
формування позитивного образу сім'ї;
Одержання досвіду прийняття та підтримки;
Вирішення актуальних проблем розвитку.
НАПРЯМКИ І ЗМІСТ ДІЯЛЬНОСТІ
Здійснюється медичним персоналом дитячого будинку.
Медичні аспекти догляду за дитиною в залежності від віку, стану здоров'я та розвитку дитини.
Вплив генетичної спадковості на здоров'я та поведінку дитини.
Соціально-педагогічне супроводження
Здійснюється адміністрацією дитячого будинку, соціальним педагогом, освітянами – вихователями, а також освітянами додаткової освіти.
Організація різних рівнів взаємодії;
Організація зустрічей дитини з батьками, що приймають;
Обговорення особливостей дитини, яка перебуває в соціальній установі з батьками, що приймають: депривація, прихильність, ідентичність, минулий досвід дитини, найближче оточення;
Соціально-правове консультування з питань юридичного статусу дитини, а також історія її життя, наявність або відсутність у неї родичів та можливості контактів з ними;
Соціальний патронаж сім'ї, що приймає.
Психолого – педагогічний супровід
Здійснюється педагогом – психологом дитячого будинку.
Діагностика соціальної ситуації розвитку, саме відносин дитини з близькими, батьками, вчителями, з з'ясуванням причин соціально-психологічної атмосфери, що склалася;
Діагностика рівня соціального розвитку;
Виявлення моделей сімейної взаємодії, стилю дитячо-батьківських відносин у сім'ї, що приймає;
Просвітництво сім'ї, що приймає: соціально-психологічні особливості сім'ї на різних етапах розвитку, завдання, що стоять перед сім'єю в кризові періоди, віково-психологічні особливості розвитку особистості, можливість отримання додаткової допомоги інших фахівців;
Консультування з проблем адаптаційного процесу для дитини та сім'ї, що приймає.
Індивідуальні заняття з педагогом – психологом про роль сім'ї у забезпеченні потреб розвитку.
Дистанційне психолого-педагогічне супроводження приймаючої сім'ї та дитини після життєустрою вихованця.
ЕТАПИ РОБОТИ СЛУЖБИ СОЦІАЛЬНО – ПСИХОЛОГІЧНОГО СУПРОВІД
ПРИЙНЯТНИХ СІМЕЙ
| Медичний блок супроводу |
||||
| Мета роботи | Результативність |
|||
| Формування батьківської відповідальності за життя та здоров'я прийомних дітей | Медичний аспект догляду за дитиною в залежності від віку, статі та стану здоров'я | Особливості фізичного та нервово-психічного розвитку дітей, що залишилися без піклування батьків. Гігієнічні вимоги догляду за дитиною та вимоги до організації харчування. Особливості статевого виховання дитини. Профілактика шкідливих звичок, формування здорового життя дитини. | Допомога в усвідомленні особистої відповідальності за життя та здоров'я прийомних дітей |
|
| Підвищити рівень знань про організацію ЗЗЖ дітей у сім'ї | Організація здорового способу життя дитини в сім'ї | Медичний аспект визначення здоров'я. Активний спосіб життя як наслідок психофізичного розвитку дітей. Раціональний режим дня. | Розширення кола уявлень у приймаючих батьків про медичний аспект визначення здоров'я |
|
| Соціально-педагогічний блок супроводу |
||||
| Освіта з правових та юридичних питань | Консультування з питання соціального патронажу приймаючої сім'ї | Права та обов'язки сім'ї, що заміщає. Способи подальшої взаємодії та можливого контролю з боку соціальної служби дитячого будинку | Формування уявлень у приймаючих батьків про права та обов'язки сім'ї, що заміщає, про способи подальшої взаємодії та можливого контролю з боку соціальної служби дитячого будинку |
|
| Підвищення соціально-правової компетентності приймаючих батьків | Права, обов'язки та соціально-правова відповідальність прийомних батьків | Звіт опікуна про зберігання, використання майна неповнолітнього підопічного та про управління таким майном. Договір про подальшу співпрацю соціально-психологічної служби дитячого будинку та приймаючими батьками | Розширення кола уявлень про права неповнолітнього підопічного, про обов'язки батьків, що приймають. Складання договору |
|
| Формування адекватного уявлення про особистісні характеристики, особливості поведінки та соціального оточення прийомної дитини | Бесіда приймаючих батьків з куратором або педагогом-вихователем про вихованця та його соціальне оточення | Куратор або педагог-вихователь ділиться досвідом у пізнанні слабких та сильних сторони характеру дитини, її адаптаційних можливостях, особливостях спілкування з дорослими та однолітками, способах взаємодії з ним. | Допомога у формуванні уявлень у приймаючих батьків про педагогічну позицію щодо неповнолітнього підопічного. |
|
| Психолого-педагогічний блок супроводу |
||||
| Допомога в оцінці сильних та слабких сторін своєї виховної позиції. Вибір ефективних виховних прийомів | Психологічна діагностика сім'ї | Виявлення моделей сімейної взаємодії, стилю дитячо-батьківських відносин у сім'ї, що приймає. | Визначення рівня готовності прийомних батьків до забезпечення потреб розвитку неповнолітнього підопічного. |
|
| Розвиток ефективних способів комунікації приймаючих батьків із прийомними дітьми | Тренінг комунікативної компетентності | Батьки, що приймають, і прийомна дитина спільно беруть участь в іграх на розвиток конфліктостійкості, вправах на емоційне прийняття один одного та ін. Тренінг сприяє у створенні позитивного психологічного клімату в сім'ї, формуванні довірчих відносин та підвищенню адаптаційних можливостей дитини | Підвищення комунікативної компетентності у прийомних батьків та формування довірчих відносин із прийомними дітьми. |
|
| Профілактика дезадаптації до нової життєвої ситуації | Інтерактивна гра «Я та моя нова сім'я» | Індивідуальне заняття у форматі інтерактивних технологій із прийомною дитиною | Профілактика деструктивних патернів взаємодії приймаючої сім'ї. |
|
| Формування адекватного уявлення про проблемні зони розвитку дитини, можливі шляхи корекції та особистісного розвитку | Консультування приймаючих батьків за результатами дослідження актуального емоційно – особистісного розвитку прийомної дитини. Психолого-педагогічні рекомендації | На запит адміністрації дитячого будинку психологом проводиться попередня діагностика вивчення актуального емоційного та особистісного розвитку прийомної дитини з метою виявлення проблемних зон розвитку, а також виявлення адаптаційних ресурсів та проблем емоційної депривації. Складаються рекомендації для батьків і проводиться бесіда з ними. | Розширення уявлень про психолого-педагогічний розвиток неповнолітнього підопічного, про його ресурси та адаптаційні можливості. Складання подальшого плану взаємодії з психологом дитячого будинку (індивідуальні зустрічі, зустрічі в он-лайн режимі) |
|
СУПРОВІД І ПАТРОНАТ ВИХОВНИКІВ, ПЕРЕДАНИХ У РОДИНІ ГРОМАДЯН СЛУЖБОЙ СОЦІАЛЬНО – ПСИХОЛОГІЧНОГО СУПРОВІДУ ПРИЙМАЛЬНИХ СІМЕЙ
ДКОУ РО ДИТЯЧОГО БУДИНКУ №2 м. ШАХТИ
Супроводження опікунських/прийомних та ін. заміщуючих сімей здійснюється спеціалістами Служби супроводу протягом усього часу перебування дитини в сім'ї, оскільки складнощі, пов'язані з адаптацією дитини та батьків, віковими кризами дитини, а також з наслідками негативного життєвого досвіду дитини у попередні роки можуть виникати на різних етапах розвитку в період адаптації до нової сім'ї. Саме в цей момент прийомні батьки та опікуни починають потребувати психолого – педагогічної та професійної підтримки.
Головними умовами збереження цілісності будь-якої сім'ї є - задоволеність відносинами та забезпечення базових потреб у безпеці, коханні та прийнятті для її членів. Для забезпечення цих умов в опікунській, приймальній та ін. заміщуючих сім'ях необхідно:
Пред'явлення ясних та реалістичність вимог до опікуваної дитини з боку заміщуючого батька та інших дорослих членів сім'ї (наявність прозорих та здійсненних сімейних правил та норм);
Дотримання опікуваною дитиною сімейних правил та норм;
Задоволеність заміщуючого батька шкільною успішністю опікуваної дитини;
Можливість для опікуваної дитини відчувати себе на території, де живе сім'я та у відносинах усередині сім'ї у безпеці;
Прояв заміщаючим батьком та іншими членами сім'ї, що заміщає, поваги до особи опікуваної дитини, так само, як і їй по відношенню до батьків;
наявність можливості для опікуваної дитини отримати психологічну підтримку в сім'ї або в найближчому оточенні (наявність теплих довірчих відносин з іншою людиною);
Здатність членів сім'ї конструктивно вирішувати конфлікти, у тому числі і із залученням зовнішніх ресурсів.
Приймаючі сім'ї, які проживають на закріплених за службою території м. Шахти (Ростовської області);
Реалізація проекту (за стандартом послуги) – для сімей, які потребують комплексу послуг спеціалістів або перебувають у кризі;
Батьківський клуб;
Святкові заходи.
2. Ті, хто приймає, до яких передано вихованці нашої установи
Індивідуальні консультації по телефону та при особистих зустрічах;
Запити до ООіП за місцем проживання сім'ї;
Виїзди до сім'ї (в екстрених випадках).
3. Сім'ї, що самостійно звернулися:
Індивідуальні консультації по телефону та при особистих зустрічах;
Залучення до клубної діяльності, до участі у заходах.
Робота з кровною родиною
Кожна людина пов'язана з невидимими нитками зі своїми родичами. Коли відбувається розрив – з'являється «пролом», який «зіяє», болить дуже-дуже довго і наслідки цього можуть проявитися навіть через багато років. Тому цей «пролом» треба залатати, полагодити, тобто. відновити родинні зв'язки. Краще – тими самими «нитками», тим самим матеріалом. Тоді «латка» не така помітна і виглядає органічно. Як показує досвід, саме тому, у сім'ях кревних родичів адаптація дітей триває найбільш безболісно та швидко.
Мета роботи з кровними родичами:
Підтримання родинних зв'язків (усвідомлення дитиною власного «Я», свого коріння – підвищення впевненості в собі, у своїх силах)
Активізувати кровних родичів, залучити їх до питань виховання дітей, розробки траєкторії їх подальшого розвитку
Влаштування дітей у сім'ю кровних родичів з подальшим її супроводом (при можливості та наявності необхідних умов та як результат роботи за попередніми 2-ма напрямками)
Напрямки:
Складання родинних карток дітей;
індивідуальні зустрічі, бесіди;
Супровід з питань відновлення у батьківських правах;
Організація зустрічей із дітьми в установі;
Гостьовий режим
Порядок роботи із кревними родичами вихованців.
1. Робота з особистою справою вихованця, виділення родичів, зазначених у документах.
2. Бесіда з дитиною, проведення анкети-опитування «Що знаю своїх родичів».
3. Зіставлення інформації, отриманої з документів та особистої розмови з дитиною.
4. Заповнення бланка даних про кревних родичів вихованця.
5. Виділення з усього списку кревних родичів тих, хто міг би стати кандидатом на влаштування у його сім'ю (зокрема і гостьову) вихованця.
6. Зв'язатися з родичами (телефоном, надіслати листа або передати інформацію через посередників), з метою запрошення їх на зустріч.
7. Зустріч із родичами спеціалістів служби (у складних випадках – організація зустрічі при директорі), обговорення можливості влаштування дитини на їхню сім'ю.
Якщо «так» - оформлення клопотання до органів опіки та піклування.
Якщо «ні» - пристрій в іншу сім'ю, що приймає. У випадку, якщо сім'я родичів не хоче брати дитину, але висловлюється категорично проти її устрою в будь-яку сім'ю – відправлення до органів опіки та піклування для прийняття рішення: або вони дають дозвіл на пристрій у сім'ю, що приймає, або дають письмову заборону на пристрій.
8. Організація зустрічі-знайомства кровних родичів та кандидатів з метою обговорення перспектив їхньої подальшої взаємодії.
9. Забезпечення спеціалістами Служби взаємозв'язку з кровними родичами у разі влаштування дитини на сім'ю, що приймає.
Підготовка дітей до сім'ї та супровід після влаштування у прийомну сім'ю Підготовка дітей до сім'ї – один із найважливіших напрямків у роботі. Практика показує, що значна частина повернень дітей із сімей відбувається саме через непідготовленість дітей до проживання за нових умов. Форми роботи:
Внутрішньогрупові заходи (проводять вихователі, соціальний педагог, педагог-психолог, заступник директора з УВР та ін. фахівці, залучені до даної роботи):
Розмови з дітьми на тему «Сім'я» (загальногрупові та індивідуальні, кожен вихователь продумує тематику з урахуванням вікових та індивідуальних можливостей та потреб дітей. Службою супроводу запропоновано можливу тематику таких розмов (див. додаток 1);
«Сімейні чаювання» (у неформальній обстановці розбір якихось питань, що хвилюють дітей, обмін життєвим досвідом через можливе запрошення членів сім'ї вихователя або через запрошення інших осіб - директора, завуча, лікаря, вахтера та ін., можливо, з членами їхніх сімей);
Рольові та інтерактивні ігри (розігрування різних сімейних, життєвих ситуацій);
Анкети, опитувальники та ін. діагностичні експрес методики з метою виявлення особливостей сімейних відносин;
Заходи, які проводить служба
Анкетування дітей;
Круглі столи із дітьми;
Консультування з питань, що цікавлять дітей;
Різні конкурси (конкурс емблем служби, гімну, оповідань про сім'ю тощо)
Заходи у межах всього дитячого будинку (проводить служба разом із музичним працівником, педагогом – організатором, психологом)
Свята сім'ї;
Спортивні естафети за участю приймаючих сімей та сімей-кандидатів;
Психологічні тренінги щодо формування позитивного образу сім'ї.
Прийняття сім'ю дитини на правах кровного. Дитина стає родичем – дочкою/сином з усіма звідси правами і обов'язками. Усиновлення є пріоритетною формою пристрою. Для батьків найвищий ступінь відповідальності за долю дитини та її повноцінний розвиток.
особливості:
Дозволяє дитині почуватися повноцінним членом сім'ї.
Зберігаються всі відносини та права успадкування, у тому числі після виходу з неповнолітнього віку.
Можливість привласнити дитині прізвище усиновлювача, поміняти ім'я, по батькові та, в деяких випадках, дату народження.
Оформляється довше, ніж опіка т.к. усиновлення затверджується цивільним судом.
Держава не надає жодної допомоги після усиновлення, за винятком надання післяпологової відпустки та виплат у зв'язку з народженням дитини у разі, якщо усиновлюється немовля до 3-х місяців.
Органи опіки здійснюють щорічний контроль за сім'єю усиновлювачів протягом як мінімум трьох років після усиновлення.
Пред'являються найжорсткіші вимоги до кандидатів в усиновлювачі, їх матеріального становища, заробітку, житла у порівнянні з іншими формами устрою.
Не кожна дитина, позбавлена батьківського піклування, може бути усиновлена.
Прийняття в сім'ю дитини на правах, що виховується з метою її утримання, виховання та освіти, а також для захисту її прав та інтересів. Опіка встановлюється над дітьми, які не досягли 14 років, а піклування над дітьми від 14 до 18 років. Дитина зберігає свої прізвище, ім'я, по батькові, а кровні батьки не звільняються від обов'язків щодо участі у змісті своєї дитини. Опікун має практично всі права батька у питаннях виховання, навчання, утримання дитини та відповідальності за дитину.
особливості:
Опіка встановлюється рішенням голови місцевого самоврядування, через що оформляється швидше, ніж усиновлення, т.к. не потрібне проведення суду.
На опікувану дитину виплачується кошти на її утримання, органи опіки сприяють опікуну в організації навчання, відпочинку та лікування опікуваного.
Після виконання опікуваного 18 років, йому виділяється житло, або він стає на пільгову чергу, якщо за ним немає закріпленого житла.
Менш жорсткі вимоги до кандидата в опікуни щодо доходу, житлових умов, не потрібні довідка про відсутність судимості.
Дитина має статус виховуваного та у старшому віці може відчувати свою неповну приналежність до сім'ї опікуна.
Не виключено втручання органу опіки або появи претендента на усиновлення дитини (вкрай рідкісний випадок).
Немає таємниці передачі дитини під опіку та контакти з кровними родичами дитини можливі.
Зміна прізвища дитині утруднена, зміна дати народження неможлива.
Форма виховання дитини (дітей) у сім'ї (вдома) у «прийомного батька» - вихователя. Така сім'я замінює перебування дитини в дитячому будинку або притулку на домашнє виховання та створюється на основі договору між прийомним батьком (батьками) та органами опіки. Стосовно дитини прийомні батьки є йому опікунами. Зазвичай у прийомну сім'ю передають дітей, яких неможливо передати на усиновлення чи опіку, наприклад для виховання в одній сім'ї 2-3 та більше дітей (братів, сестер). Термін поміщення дитини на таку сім'ю визначається договором і може бути різним. У прийомних сім'ях може виховуватись від одного до 8 дітей.
особливості:
Можливо, передати до сім'ї дітей, які не мають статусу під усиновлення, дітей вилучених із багатодітних сімей або засуджених батьків та, в іншому випадку, приречені жити в дитячому будинку.
Менш жорсткі порівняно з усиновленням вимоги до кандидатів.
На дитину виплачується щомісячна виплата на її утримання, надаються пільги з транспортного обслуговування, житла, сприяють організації навчання, відпочинку та лікування опікуваного. Виплачуються цільові кошти для ремонту, придбання меблів та інші пільги, передбачені регіональними законами.
По виконанні приймальні дитині 18 років йому виділяється житло, якщо його у нього немає.
Постійний контроль та звітність перед органами опіки за виховання та витрачання коштів.
Складніше оформити, т.к. потрібно оформляти договір про передачу дитини на виховання (договір про надання послуг).
Можливі складнощі при оформленні дитини, яка проживає в іншому районі або місті, т.к. виплати приймальній сім'ї проводяться з місцевого бюджету.
Можливі контакти з кровними батьками та родичами дитини.
Форма виховання дитини (дітей) у професійній сім'ї, що заміщає, на умовах тристороннього договору між органом опіки та піклування, установою для дітей-сиріт та патронатним вихователем. Під патронат передаються діти, яким тимчасово потрібна сім'я, що заміщає, або необхідно створити особливі умови підтримки та супроводу дитини в сім'ї. Основна мета цієї форми устрою – соціалізація дитини, отримання їм необхідного досвіду життя у сім'ї, заміна перебування їх у притулку. Патронат часто використовується як перехідна форма до опіки та/або усиновлення. Термін приміщення дитини під патронат може бути різним і залежить від ситуації. Відповідальність поділена між патронатним вихователем, установою, батьками дитини та територіальними органами опіки.
особливості:
Можливість помістити в сім'ю патронатного вихователя дитини, якій тимчасово потрібна сім'я, що приймає, або не має статусу, що дозволяє передати її під постійну опіку або на усиновлення і, в іншому випадку, приреченої потрапити в притулок або в дитячий будинок.
Менш жорсткі вимоги до кандидатів, ніж при усиновленні, але жорсткіші, ніж при опіці.
На дитину виплачується утримання, надаються пільги щодо транспортного обслуговування, житла. По виконанні 18 років патронується виділяється житло, якщо в нього немає.
Сторони у договорі, що представляють державу, організують навчання, відпочинок та лікування патронованого, надає допомогу у вихованні, у вирішенні складних проблем. Виплачуються цільові кошти на ремонт, придбання меблів тощо.
Робота за планами, що встановлюються установою з патронату, постійний контроль та звітність за виховання, та витрачання коштів, що виплачуються на утримання дитини.
Контакти з батьками та родичами дитини, як правило, обов'язкові та їх регламент визначається за погодженням сторін.
Ця форма поки що використовується не скрізь, а лише в окремих регіонах, і має у кожному регіоні свої особливості.
Наставництво (гостяний режим, сім'я вихідного дня)
Форма допомоги дитині без оформлення її постійного проживання в сім'ї. У вихідні, святкові чи канікулярні дні дитина на правах гостя відвідує та короткочасно проживає у сім'ї наставника. Така форма допомагає дитині вийти за рамки, створені системою виховного закладу, відчути, як функціонує сім'я: зрозуміти сімейні ролі, отримати навички господарювання та спілкування з дорослими та іншими дітьми у сімейному колі.
Наставництво дає можливість дитині отримати моральну підтримку і допомогу як він у гостях у наставника, а й під час перебування у закладі й у подальшому самостійного життя, т.к. зазвичай між ними виникає тісний контакт емоційної близькості, заводитися листування, телефонні контакти, таким чином у дитини з'являється «родич» і друг, що робить дитину не настільки самотньою, підвищує самооцінку дитини та рівень її ієрархії серед дітей у закладі. Часто наставники допомагають дітям з лікуванням, забезпеченням та вибором одягу, професійною орієнтацією, дають корисні поради, як чинити в тих чи інших ситуаціях.
особливості:
Як правило, просте оформлення, що не вимагає проходження повного медичного огляду та збору купи довідок.
Можливо, взяти дитину (дітей) вилучених із багатодітних сімей або засуджених батьків, старших підлітків, яким дуже складно знайти постійну сім'ю та, в іншому випадку, приречених жити у дитячому будинку.
Якщо наставництво передбачається як перехідний етап перед опікою, усиновленням, це хороший спосіб придивитися дитині і сім'ї друг до друга, дозволяє зрозуміти правильне прийнято рішення.
При переході на постійні форми пристрою простіше пережити адаптацію, т.к. досвід життя у сім'ї у дитини вже є.
Законодавчо не встановлена форма. Немає затверджених норм, правил, необхідного переліку документів - всі вимоги встановлюються державним опікуном дитини - директором дитячого закладу. Директор не зобов'язаний дозволити вам брати дитину.
Вкрай не бажано, а часто і неможливо брати в гості дітей віком до 7-8 років, т.к. вони не розуміють, чому їх беруть і повертають, вони ще не розуміють, що можуть бути не лише батьки, а й родичі.
Робота з тимчасової передачі дітей у сім'ї громадян
Відомо, що навіть найкраща установа не може забезпечити дитині-сироті повноцінний психічний розвиток, успішну соціалізацію під час переходу до самостійного життя. Відомо також, що випускники сирітських установ стикаються із серйозними проблемами при створенні власної сім'ї, їхні діти часто теж стають сиротами.
Уникнути цих проблем людина зможе, якщо вона отримає досвід життя та виховання у сім'ї. І тому існує гостьовий режим. Проживання в сім'ї навіть протягом короткого проміжку часу може дати для розвитку дитини набагато більше, ніж роки, які прожили в казенному закладі.
Гостьова родина:
сприяє підтримці кровно-споріднених зв'язків;
важлива у перспективі влаштування у приймаючі сім'ї на постійне проживання.
Гостьовий режим - форма допомоги дитині без оформлення її на постійне проживання у сім'ї. У вихідні, святкові чи канікулярні дні дитина на правах гостя відвідує та короткочасно проживає у сім'ї. Така форма допомагає дитині вийти за рамки, створені системою виховного закладу, відчути як функціонує сім'я, зрозуміти ролі членів сім'ї, отримати навички господарювання та спілкування з дорослими та іншими дітьми у сімейному колі.
Положення про порядок відпустки дітей до родичів та інших осіб на вихідні та святкові дні, у вечірній та нічний час, а також на період канікул
Порядок відпустки дітей до родичів та інших осіб на вихідні, святкові дні та на період канікул визначено на підставі Постанови уряду РФ від 19 травня 2009 року № 432 «Про тимчасову передачу дітей, що знаходяться в організаціях для дітей-сиріт та дітей, що залишилися без піклування батьків , у сім'ї громадян, які постійно проживають біля Російської Федерації».
Тимчасова передача дітей у сім'ї громадян здійснюється за згодою дитини на підставі особистої заяви громадянина, до якої додаються такі документи:
Копія паспорта або іншого документа, що засвідчує особу (з пред'явленням оригіналу);
Згода спільно проживаючих з громадянином повнолітніх, а також неповнолітніх, які досягли 10-річного віку членів його сім'ї на тимчасову передачу дитини (дітей) в сім'ю громадянина, виражену в письмовій формі;
Тимчасова передача дитини на сім'ю громадян, які проживають біля Російської Федерації, здійснюється терміном трохи більше як місяць.
За наявності виняткових обставин, у тому числі в період літніх канікул, термін тимчасової передачі дитини до сім'ї може бути продовжений за згодою органу опіки та піклування. З цією метою установа оформляє запит до органів опіки та піклування, в якому вказує обставини, за якими необхідно продовжити термін перебування дитини на сім'ї. При цьому безперервний термін тимчасового перебування дитини на сім'ї не може перевищувати три місяці.
На період перебування у сім'ї на дитину видаються продукти відповідно до встановлених норм. При тимчасовій передачі дитини (дітей) у сім'ю громадянинові видаються:
Копія наказу про тимчасову передачу дитини (дітей) у сім'ю громадянина, завірена керівником організації для дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків;
Копія свідоцтва про народження дитини, засвідчена в установленому законному порядку, або паспорт дитини, яка досягла 14 років;
Копія полісу обов'язкової медичної освіти дитини (дітей);
Копії інших документів, необхідних дитині (дітям) у період тимчасового перебування її у сім'ї громадянина;
Для здійснення контролю за умовами перебування вихованців у сім'ї установа протягом доби інформує органи опіки та піклування за місцем проживання сім'ї про те, що на їхню територію виїхав вихованець установи.
Для родичів та кандидатів у заміщуючі батьки, які бажають брати дитину в гості у канікулярні, вихідні та святкові дні.
Громадянин, який бажає отримати висновок органу опіки та піклування про можливість тимчасової передачі дитини (дітей) у свою сім'ю, надають до органу опіки та піклування за місцем свого проживання відповідну заяву за формою, що затверджує Міністерством освіти і науки РФ, та такі документи:
Довідка органів внутрішніх справ, що підтверджує відсутність у громадянина судимості за умисний злочин проти життя та здоров'я громадян;
Витяг з домової (поквартирної) книги або інший документ, що містить відомості про мешканців спільно з громадянином повнолітніх та неповнолітніх членів його сім'ї;
Довідка лікувально-профілактичного закладу про відсутність у громадянина захворювання (інфекційні захворювання у відкритій формі або психічні захворювання, хворих на наркоманію, токсикоманію, алкоголізм), або медичний висновок за формою 164/у-96 (медичний висновок за результатами огляду громадянина/громадянки, бажаючого ( їй) усиновити, прийняти під опіку (піклування) дитину або стати прийомним батьком, видане лікувально-профілактичною установою.
Громадянин, який бажає тимчасово прийняти дитину (дітей) у свою сім'ю, представляє до дитячого будинку наступні документи:
Заява про тимчасову передачу дитини (дітей) у свою сім'ю;
Копія паспорта або іншого документа, що засвідчує особу (з поданням оригіналу);
Висновок органу опіки та піклування за місцем проживання громадянина про можливість тимчасової передачі дитини (дітей) у сім'ю громадянина або наявний у громадянина висновок про можливість громадянина бути усиновлювачем, опікуном або піклувальником, виданий цим органом у встановленому порядку;
Згода спільно проживаючих з громадянином повнолітніх, а також неповнолітніх, які досягли 10-річного віку членів його сім'ї на тимчасову передачу дитини (дітей) в сім'ю громадянина, виражену в письмовій формі.
Що потрібно зробити:
1. До прийняття дитини у гості:
Прослухайте інструктаж, на якому обумовлюється мета та утримання дитини у гостьовій сім'ї.
Дізнайтеся про стан здоров'я дитини.
Обов'язково візьміть копію страхового медичного полісу, завіреного директором установи та копію наказу.
Дізнайтеся інформацію про шкільну успішність дитини, а також візьміть домашнє завдання (якщо потрібно).
Ознайомтеся зі списком речей, які бере дитина з собою, перевірте, чи відповідає відповідно до переліку. За потреби внесіть свої корективи.
2. Після повернення дитини з гостьової сім'ї:
Передайте вихователям речі, які дитина брав із собою.
Поділіться враженнями про перебування дитини у Вашій сім'ї з вихователями або фахівцями Служби сімейного устрою. Розкажіть позитивні та негативні моменти – це дозволить якісніше провести корекційну роботу з дитиною та підготувати її до наступної поїздки до Вашої родини.
Якщо Ви берете родича з дитячого будинку в гості, зверніть увагу на такі аспекти:
Розкажіть йому історію Вашої сім'ї та сім'ї розширеної (до якої включено і дитину), її традиції, сімейні легенди. Багато дітей з дитячого будинку не знають більшість своїх родичів, забувають деякі події минулого життя, допоможіть йому їх відтворити. Дитині дуже важливо усвідомлювати, що має «коріння». Наприклад, це можна зробити за допомогою складання генеалогічного дерева. Для наочності Ви можете показати фотографії, а також допомогти скласти дитині альбом із фотографіями членів своєї сім'ї.
Розкажіть дитині про Ваші сімейні цінності, чим Ви займаєтеся у вихідні дні, як святкуєте, яку роль виконує кожен член Вашої родини. Наприклад, хто миє посуд, виносить сміття, ходить у магазин за продуктами тощо. Запитайте, які обов'язки згодом хотів би взяти він дитина.
Познайомте дитину із друзями сім'ї, сусідами, однолітками у дворі. Це необхідно для того, щоб у дитини складалися нові соціальні зв'язки, розширювалося коло друзів та знайомих.
4. Зверніть увагу на те, як навчається дитина, мотивуйте її на навчання. Розкажіть про професії Вашої сім'ї. Наприклад, ким був прадід, ким зараз працює дід, тітка, дядько тощо. Можливо, цим Ви побічно допоможете дитині самовизначиться у виборі своєї бідної професії.
5. Проведіть розмову з дитиною про перспективи її подальшого перебування у Вашій сім'ї. Чи буде оформлений під опіку, чи ні, то обов'язково проговоріть з ним причини, підкресліть, що з ним все одно постійно підтримуватиметься зв'язок, що він ходитиме до Вас у гості (обговоріть періодичність відвідування ним Вашої родини).
Не балуйте дитину! Все повинно бути в міру. Завдання гостьової сім'ї не лише подарувати дитині ласку та тепло, отримати позитивний досвід спілкування з родичами, а й дати можливість набути нових навичок та вмінь.
Обмежуйте ігри дитини на комп'ютері, оскільки це не завжди йому на користь.
Слідкуйте за оточенням дитини, з ким вона спілкується, гуляє, щоб не допустити її потрапляння до асоціальної компанії. Будьте уважні у цих питаннях! І у разі будь-яких підозр - повідомте про них спеціалістів служби або вихователів групи, в якій виховується дитина, щоб спільно вирішити, які заходи необхідно вжити.
Постарайтеся дотримуватися режиму дня, коли дитина живе в дитячому будинку, щоб не збити його біологічний годинник. Інакше дитині доведеться постійно перебудовуватися, і рано чи пізно це може закінчитися зривом (в емоційному плані, у поведінці чи навчальній діяльності).
Пам'ятайте, що спочатку інформацію, розказану Вам дитиною, потрібно перевіряти, тому що вихованці дитячих будинків схильні до брехні.
Підкресліть важливість присутності дитини у Вашій сім'ї, щоб вона відчувала, що вона її частина, що вона потрібна, відчувала тепло домашнього вогнища.
ЛІТЕРАТУРА:
Басюк B.C. Модель організації служби соціально-психологічного супроводу за умов дитячого будинку: теоретико-практичний аспект. М., 2001.
Бєлічева С.А. Соціально-педагогічні методи оцінки соціального розвитку дезадаптованих підлітків // Вісник психосоціальної та корекційно-реабілітаційної роботи. 1995. № 1.
Виховання та розвиток дітей у дитячому будинку / Ред.-упоряд. Н.П. Іванова. М., 1996.
Цивільний кодекс Російської Федерації // Повна збірка кодексів Російської Федерації. М., 2002. Ст. 31-33, 36, 39-40.
Голощапова О.О. Мішакова Д.Ф. Поради батькам Методичні поради для прийомних батьків. Новосибірськ 2011 р.
Гончарова О. На захисті дітей – сиріт стоїть закон. Соціальна педагогіка у Росії с. 23 – 26 № 4 Сучасна освіта 2011 р.
Денисова Л.Д., Черемшина О.М, Емоційні порушення у дітей, С-П. 2011р.
Дзюма А. Етнічна соціалізація дітей раннього віку. Соціальна педагогіка у Росії с. 49-52 № 1 Сучасна освіта 2011 р.
Жижняков С. Педагогіка сім'ї у Російській історії. Соціальна педагогіка у Росії с. 53-64 № 5 Сучасна освіта 2011 р.
Мухіна В.С., Вікова психологія: феноменологія розвитку, дитинство, юність., М. «Академія», 1992р.
Міністерство соціального розвитку Новосибірської області ГБУ НО «Центр розвитку сімейних форм влаштування дітей, що залишилися без піклування батьків» Робота з кандидатами у прийомні батьки до моменту прийому дитини на сім'ю. Рекомендації для фахівців служб супроводу сімей, що заміщують. Новосибірськ 2011 року.
Міністерство соціального розвитку Новосибірської області ГБУ НО «Центр розвитку сімейних форм влаштування дітей, що залишилися без піклування батьків» Рекомендації щодо проведення моніторингу виховання дітей у сім'ях, що заміщають. Оцінка ефективності роботи служб супроводу сімей, що заміщують. Новосибірськ 2011 року.
Орлов В.Б. Законодавча база сім'ї, що заміщає. Соціальна педагогіка у Росії с. 22-32 № 6 Сучасна освіта 2011 р.
Овсяннікова А.С. Особливості референтних відносин підлітків: що знають батьки. Соціальна педагогіка у Росії с. 60-67 № 6 Сучасна освіта 2011 р.
Овчарова Р. Основні складові поняття «батьківство». Соціальна педагогіка у Росії с. 82 – 88 № 4 Сучасна освіта 2011 р.
Про основи системи профілактики бездоглядності та правопорушень неповнолітніх. Федеральний закон № 120-ФЗ, 24 червня 1999
Репринцева Г.І. Специфіка розвитку дітей першого року життя. Соціальна педагогіка у Росії с. 33-46 № 6 Сучасна освіта 2011 р.
Савіна Н. Дефекти соціалізації підлітків ведуть до криміногенності. Соціальна педагогіка у Росії с. 27-32 № 5 Сучасна освіта 2011 р.
Сімейний кодекс Російської Федерації. Ст. 11 – 13, 18, 20, 21.
Сухомлинський В.А. Батьківська педагогіка. Новосибірськ, 1985 р.
Степанов П. Підлітки. Соціальна педагогіка с. 75-82 № 4 Народна освіта 2006 р.
Тумус Ф.С. Росія починається із сім'ї. Соціальна педагогіка у Росії с. 3-11 № 6 Сучасна освіта 2011 р.
Шнейдер Л.Б., Рогач М. С. Батьківство у питаннях та відповідях. Соціальна педагогіка у Росії с. 68 - 73 № 6, с. 19-25 № 5 Сучасна освіта 2011 р.
Шнейдер Л. Сім'я у соціумі, соціум у сім'ї. Соціальна педагогіка у Росії с. 65-72 № 1 Сучасна освіта 2011 р.
Шнейдер Л. Специфіка сімейного виховного впливу. Соціальна педагогіка у Росії с. 75-82 № 3 Сучасна освіта 2011 р.
Цурпал Е.А., Робота з кандидатами у прийомні батьки до моменту прийому дитини в сім'ю, Новосиб, 2011р.
Лекції професорів медицини О.А. Печора, А.Г. Грачової, Л.Г. Голубовий.
Періодичні видання: Журнали «Здоров'я школяра» за 2009, 2011р.
ДОДАТОК
Індивідуальний план
кровного батька (П.І.Б.)
Мета роботи: допомога з питань відновлення у батьківських правах
| Види робіт | З ким проводиться робота | Теми занять | відповідальний | ||
| Робота з кровною родиною | Організація зустрічей із сином; створення гостьового режиму; | Соціальний педагог; Педагог-психолог; Куратор вихованця | |||
| Психологічна підтримка, консультування | З сім'єю, родичами дитини, вихованцем | Педагог-психолог | |||
| П.І.Б. батьків, кровної родини | Консультування з питань відновлення у батьківських правах; Подання матеріалів у суді | Соціальний педагог | Червень липень |
||
| Сімейний пристрій | Сім'я та родичі вихованця (Прізвище, ім'я дитини). | Соціальний педагог; Педагог-психолог; Куратор вихованця | Липень серпень |
||
| Сім'я та родичі вихованця (Прізвище, ім'я дитини). | Запити в ООіП за місцем проживання | Соціальний педагог; Куратор вихованця | щокварталу |
Індивідуальний план
соціально-психологічного супроводу
приймаючого батька (П.І.Б.)
Мета роботи: допомога у вдосконаленні батьківської ефективності