Що входить у пізнавальну діяльність з фгос. Фгос до: пізнавальний розвиток. Що дає пізнавальна діяльність
Анна Сімора
Консультація для вихователів «Освітня область «Пізнавальний розвиток»
ДОКЛАД на тему
« Освітня область« Пізнавальний розвиток»
Маленька дитина по суті своїй «велика чомучка». Він все хоче
знати, йому все цікаво і обов'язково необхідно скрізь засунути свій ніс. А
від того, скільки різного та цікавого дитина побачила, залежить те, якими
знаннями він буде мати.
Пізнавальний розвитокза ФГЗ у ДОП передбачає залучення дитини до самостійної діяльності, розвиток його уяви та допитливості.
Що дає пізнавальна діяльність?
У дитячих закладах все створено для того, щоб маленький дослідник зміг задовольнити свою цікавість. Щоб ефективно розвивати пізнавальну сферу дитини, кращим варіантом вважається організація та проведення дій, спрямованих на пізнання. Діяльність, якою б вона не була, є важливою складовою для гармонійного розвитку дитини. Адже у процесі дитина пізнаєнавколишній простір, набуває досвіду взаємодії з різними предметами. Дитина набуває певних знань і опановує конкретні навички. В результаті цього активізуються психічні та вольові процеси, розвиваютьсярозумові здібності та формуються емоційні риси особистості. У ДОП вся програма з вихованню, розвиткута навчання дітей заснована на ФГЗС. Тому педагоги мають чітко дотримуватись розроблених критеріїв.
Що таке ФГОС
Федеральний державний освітній стандарт(ФГОС)пред'являє певну сукупність завдань та вимог до якості освіти та вихованнядітей дошкільного віку, а саме:
до обсягу освітнійпрограми та її структурі;
до відповідних умов, де реалізуються основні моменти
програми;
до отриманих результатів, яких змогли досягти вчителі -
логопеди, вчителі - дефектологи, вихователінавчання дошкільнят.
Дошкільне навчання є початковою сходинкою загального середнього
освіти. Тому до нього пред'являється так багато вимог і
вводяться єдині стандарти, яких дотримуються всі ДОП.
ФГОС є опорою для того, щоб розроблялися плани та писалися
конспекти занять, направлені на пізнавальний розвиток
дошкільнят.
Завдання пізнавальної діяльності
Пізнавальний розвитокза ФГОС у ДОП переслідує такі завдання:
Заохочення допитливості, розвитокта виявлення інтересів
Формування дій, спрямованих на пізнання навколишнього
світу, розвитоксвідомої діяльності.
Розвитоктворчих задатків та уяви.
Формування знань про себе, інших дітей і людей,
навколишньому середовищі та властивості різних предметів.
Діти знайомляться з такими поняттями, як колір, форма, розмір,
кількість. Малята починають усвідомлювати час і простір, причини і
слідство.
Діти отримують знання про свою Батьківщину, їм щеплюються спільні
культурні цінності.
Даються уявлення про національні свята, звичаї,
традиціях.
Дошкільнята отримують уявлення про планету як загальний будинок
для людей, про те, як різноманітніжителі Землі та що у них спільного.
Хлопці дізнаються про все різноманіттірослинної та тваринної
світу та працюють з місцевими екземплярами.
Форми роботи з розвитку пізнавальної діяльності
Головна умова роботи з дошкільнятами - орієнтуватися на них
можливості та розвивати діяльність, спрямовану на вивчення світу та
навколишнього простору. Ми, вихователі, намагаємося так будувати заняття, щоб малюк був зацікавлений у дослідженні, був самостійним у своїх пізнанняхі виявляв ініціативу.
До основних форм, спрямованих на пізнавальний розвиток по ФГОС в
ДОП, відносяться:
особиста залучення дітей до дослідження та різну діяльність;
застосування різних дидактичних завдань та ігор;
використання прийомів у навчанні, які допомагають у становленні
у дітей таких рис, як уява, допитливість та розвиток мовлення,
поповнення словникового запасу, формування мислення та пам'яті.
Пізнавальний розвитокдошкільнят немислимо без активності. Щоб діти не були пасивними, для підтримки їхньої активності використовуються
своєрідні ігри. Пізнання через гру, так як гра в дошкільному
віці займає провідну діяльність, діти не мислять свого життя без
ігри. Нормально розвиваєтьсядитина постійно маніпулює з
предметами. На цьому будується робота педагогів з пізнавальної
діяльності.
Вранці діти приходять до групи. Насамперед проводиться
зарядка, гімнастика артикуляційна, гідромасаж.
Після сніданку діти працюють із календарем природи та в живому куточку.
Під час екологічних ігор розвиваєтьсяактивність та допитливість.
Під час прогулянки виховательвикористовує рухливі ігри, проводить спостереження за природою та її змінами.
Ігри, що базуються на природних об'єктах, допомагають
кращого засвоєння знань. Читання художньої літератури розширює,
систематизує знання, збагачує словниковий запас.
У дитячому садку, чи то група чи ділянка, все створено так, щоб розвиток пізнавальноїактивності проходило природно та невимушено.
Яким бажають бачити свою дитину батьки?
У різний час це питання мало різні відповіді. Якщо за радянських часів мами та тати прагнули виховатислухняного у всіх відносинах «виконавця», здатного в майбутньому старанно працювати на заводі, то зараз багато хто бажає виростити людину з активною позицією, творчу особистість. Дитина, щоб вона в майбутньому була самодостатньою, мала свою думку, повинна навчитися сумніватися. А сумніви зрештою призводять до свого висновку.
Головне - навчити малюка сумніватися у власне знаннях, у їх способах здобуття. Адже малюкові можна просто щось сказати та навчити, а можна й показати, як це відбувається. Дитина зможе спитати про щось, висловити свою думку. Так отримане знання буде набагато міцнішим. Адже можна просто сказати, що дерево не тоне, а камінь одразу піде на дно – і дитина, звичайно ж, повірить. Але якщо малюк проведе досвід, він зможе особисто в цьому переконатися і, швидше за все, спробує інші матеріали на плавучість і зробить власні висновки. Так з'являється перша міркування. Розвиток пізнавальноїдіяльності неможливо без сумніву.
По-сучасному ФГОС у ДОП зараз перестали просто давати знання "на блюдечку". Адже якщо дитині щось сказати, їй залишається лише запам'ятати. Але міркувати, поміркувати і прийти до
власному висновку набагато важливіше. Адже сумнів – це дорога до
творчості, самореалізації та, відповідно, незалежності та
самодостатності. Як часто нинішні батьки чули у дитинстві, що
вони ще не доросли, щоб сперечатися. Настав час забути про цю тенденцію. Вчіть
дітей висловлювати свою думку, сумніватися та шукати відповідь.
Пізнавальний розвиток у ДОП за віком
З віком у дитини змінюються можливості та потреби.
Відповідно, і предмети, і вся навколишня обстановка у групі для
дітей різного віку мають бути різними, відповідними
дослідницьким можливостям.
Так, для 2-3-річок усі предмети мають бути простими та зрозумілими, без зайвих деталей.
Для малюків з 3-х до 4-х років іграшки та предмети стають більш
багатогранними, і більше місце починають займати образні іграшки,
допомагаючі розвитку уяви. Часто можна побачити дитину,
грає з кубиками і представляє їх машинками, потім будує
з них гараж, який потім стає дорогим. У старшому віці
предмети та довкілля ускладнюються. Особлива роль відводиться
знакових предметів. Образно-Символічний матеріал виходить на перший
план після 5 років.
А як же малеча? Особливості пізнавального розвитку у двох-
трирічних малюків пов'язані з теперішнім моментом та навколишнім
обстановкою. Всі предмети, що оточують дітей, повинні бути яскравими,
простими та зрозумілими. Обов'язково наявність підкресленої ознаки,
прикладу: форма, колір, матеріал, розмір. Дітки особливо охоче граються з
іграшки, що нагадують предмети дорослих. Вони вчаться орудувати
речами, наслідуючи мами або тата.
Середня група
Пізнавальний розвитоку середній групі передбачає продовження
розширення уявлень про світ, розвиток словникового запасу. Необхідно
наявність сюжетних іграшок та побутових предметів. Група обладнується з
врахування виділення необхідних зон: музична, природний куточок, зона
книги, місце для ігор на підлозі. Весь необхідний матеріал розміщується по
принципом мозаїки Це означає, що предмети, що використовуються дітьми
розташовуються у кількох віддалених один від одного місцях. Це
необхідно, щоб діти не заважали одне одному. Пізнавальний розвиток у
Середню групу передбачає і самостійні дослідження дітей. Для
цього обладнується кілька зон. Наприклад, взимку розкладається матеріал
про холодну пору року у доступних дітям місцях. Це може бути книга,
картки, тематичні ігри. Протягом року матеріал змінюється, щоб діти
щоразу отримували нову порцію ідей для роздумів. В процесі
Вивчення даного матеріалу малюки досліджують навколишній світ.
Не забуваємо про експеримент
Пізнавальний розвитокза ФГЗ у ДОП передбачає використання
експериментів та дослідів. Їх можна проводити в будь-який режимний момент:
під час вмивання, прогулянки, гри, занять. При вмиванні легко пояснювати
дітям, що таке дощ та сльота. Ось побризкали на пісок - вийшла
бруд. Діти прийшли до висновку, чому восени так часто брудно. Цікаво
порівнювати воду. Ось іде дощ, а ось тече вода з крана. Але воду з калюжі
пити не можна, а з крана – можна. Дощ може йти, коли багато хмар, а
буває «грибний»коли світить сонечко. Дітки дуже вразливі та
податливі. Давайте їм їжу для роздумів. Теми з пізнавального
розвиткувибираються з урахуванням віку та вимог ФГОС. Якщо малюки
вивчають властивості предметів, то старші дошкільнята вже здатні
зрозуміти будову світу.
Маленька дитина за своєю суттю - невтомний дослідник. Він все хоче знати, йому все цікаво і обов'язково треба скрізь засунути свій ніс. А від того, скільки різного та цікавого малюк побачив, залежить те, які знання він матиме. Адже погодьтеся, якщо маленька дитина нічого, крім квартири, не бачить і не знає, у неї й мислення зовсім вузьке.
Пізнавальний розвиток ФГОС в ДОП передбачає залучення дитини на самостійну діяльність, розвиток її уяви і допитливості.
Що дає пізнавальна діяльність?
У дитячих закладах все створено для того, щоб маленький дослідник зміг задовольнити свою цікавість. Щоб ефективно розвивати пізнавальну сферу малюка, найкращим варіантом вважається організація та проведення дій, спрямованих на пізнання. Діяльність, хоч би якою вона була, є важливою складовою для гармонійного розвитку дитини. Адже в процесі дитина пізнає навколишній простір, набуває досвіду взаємодії з різними предметами. Дитина набуває певних знань і опановує конкретні навички. Внаслідок цього активізуються психічні та вольові процеси, розвиваються розумові здібності та формуються емоційні риси особистості. У ДОП вся програма з виховання, розвитку та навчання дітей заснована на ФГОС. Тому вихователі мають чітко дотримуватись розроблених критеріїв.
Пізнавальний розвиток ФГОС у ДОП переслідує такі задачи:
- Заохочення допитливості, розвиток та виявлення інтересів дитини.
- Формування дій, вкладених у пізнання навколишнього світу, розвиток свідомої діяльності.
- Розвиток творчих задатків та уяви.
- Формування знань про себе, інших дітей і людей, навколишньому середовищі та властивості різних предметів.
- Діти знайомляться з такими поняттями як колір, форма, розмір, кількість. Починають усвідомлювати час та простір, причини та слідство.
- Діти отримують знання про свою Батьківщину, їм прищеплюються спільні культурні цінності. Даються уявлення про національні свята, звичаї, традиції.
- Дошкільнята отримують уявлення про планету як загальний будинок для людей, про те, наскільки різноманітні жителі Землі і що у них спільного.
- Хлопці дізнаються про все різноманіття рослинного та тваринного світу та працюють з місцевими екземплярами.
ГО Пізнавальний розвиток включає:
- Формування елементарних математичних уявлень
- Розвиток пізнавально – дослідницької діяльності
- Ознайомлення з предметним оточенням
- Ознайомлення із соціальним світом
- Ознайомлення зі світом природи
Форми роботи з розвитку пізнавальної діяльності.
Головна умова роботи з дошкільнятами - орієнтуватися з їхньої можливості й розвивати діяльність, спрямовану вивчення світу і навколишнього простору. Вихователю слід так будувати заняття, щоб дитина була зацікавлена в дослідженні, була самостійною у своїх пізнаннях і виявляла ініціативу.
До основних форм, спрямованих на пізнавальний розвиток за ФГОС у ДОП, відносяться:
- особиста залучення дітей до дослідження та різну діяльність;
- застосування різних дидактичних завдань та ігор;
- використання прийомів у навчанні, які допомагають у становленні в дітей віком таких рис, як уяву, допитливість та розвиток мови, поповнення словникового запасу, формування мислення та пам'яті.
Пізнавальний розвиток дошкільнят немислимий без активності. Щоб діти не були пасивними, для підтримки їхньої активності використовуються своєрідні ігри. Діти не мислять свого життя без гри. Дитина, що нормально розвивається, постійно маніпулює з предметами. У цьому будується робота вихователів з пізнавальної діяльності. Вранці діти приходять до групи. Насамперед проводиться зарядка. Використовуються такі вправи, як: "зібери грибочки", "понюхаємо квіточки", "промінчики-промінчики". Після сніданку діти працюють із календарем природи та в живому куточку. Під час екологічних ігор розвивається активність та допитливість. Під час прогулянки вихователь може використовувати багато рухливих ігор, причому відбувається спостереження за природою та її змінами. Ігри, засновані на природних об'єктах, допомагають кращому засвоєнню знань. Читання художньої літератури розширює, систематизує знання, збагачує словниковий запас. У дитячому садку, чи то група чи ділянка, все створено так, щоб розвиток пізнавальної активності відбувався природно та невимушено.
Сумнів – головний аргумент.
Яким бажають бачити свою дитину батьки? У різний час це питання мало різні відповіді. Якщо за радянських часів мами і тата прагнули виховати слухняного у всіх відносинах «виконавця», здатного в майбутньому старанно працювати на заводі, то зараз багато хто бажає виростити людину з активною позицією, творчу особистість. Дитина, щоб вона в майбутньому була самодостатньою, мала свою думку, повинна навчитися сумніватися. А сумніви зрештою призводять до свого висновку. Завдання вихователя - не поставити під сумнів компетенцію педагога та його вчення. Головне - навчити малюка сумніватися у власне знаннях, у їх способах здобуття. Адже дитині можна просто щось сказати і навчити, а можна показати, як це відбувається. Дитина зможе спитати про щось, висловити свою думку. Так отримане знання буде набагато міцнішим. Адже можна просто сказати, що дерево не тоне, а камінь одразу піде на дно – і дитина, звичайно ж, повірить. Але якщо малюк проведе досвід, він зможе особисто в цьому переконатися і, швидше за все, спробує інші матеріали на плавучість і зробить власні висновки. Так з'являється перша міркування. Розвиток пізнавальної діяльності неможливий без сумніву. По-сучасному ФГОС у ДОП зараз перестали просто давати знання "на блюдечку". Адже якщо дитині щось сказати, їй залишається лише запам'ятати. Але поміркувати, поміркувати і дійти власного висновку набагато важливіше. Адже сумнів – це шлях до творчості, самореалізації та, відповідно, незалежності та самодостатності. Як часто нинішні батьки чули у дитинстві, що вони ще не дорослі, щоб сперечатися. Настав час забути про цю тенденцію. Вчіть дітей висловлювати свою думку, сумніватися та шукати відповідь
Пізнавальний розвиток дітей дошкільного віку у світлі ФГОС ДО Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад Центр розвитку дитини – дитячий садок 3 м. Томськ Автори: Алексєєва Ольга Вікторівна, Гідревич Євгенія Вікторівна, старші вихователі 2014 р.
Пізнавальний розвиток Пізнання – це знайомство дитини з навколишньою дійсністю, емоційне освоєння світу. «Пізнання» згідно з ФГТ (2009 р.) це освітня область спрямована на пізнавальний, інтелектуальний розвиток дітей; розвиток пізнавальної та продуктивної (конструктивної) діяльності; формування цілісної картини світу, розширення кругозору. «Пізнавальний розвиток» згідно з ФГОС ДО (2013 р.) освітня область, яка розглядає формування пізнавальних інтересів та пізнавальних дій дитини у різних видах діяльності. А також розвиток інтелектуальних якостей дошкільнят.
ФГОС ДО трактує пізнавальний розвиток як освітню галузь, сутність якої розкривається наступним чином: - розвиток допитливості та пізнавальної мотивації; - формування пізнавальних дій, становлення свідомості; - розвиток уяви та творчої активності; - Формування первинних уявлень про себе, інших людей, об'єкти навколишнього світу, їх властивості і т. д. - Формування первинних уявлень про планету Земля як спільний будинок людей, про особливості її природи, різноманіття країн і народів світу. - Отже пізнавальний розвиток є процесом поступового переходу від однієї стадії розвитку пізнавальної діяльності до іншої.
I стадія - Цікавість; II стадія - Допитливість; III стадія - Пізнавальний інтерес; IV стадія - Пізнавальна активність, найвищий рівень пізнавального розвитку. На думку Мікеріна А.С. аспіранта кафедри дошкільної педагогіки та психології дитинства Челябінського державного педагогічного університету доцільно виділити 4 стадії пізнавального розвитку
Стадії пізнавального розвитку I стадія - Цікавість Виборче ставлення до будь-якого предмета, обумовлене зовнішніми сторонами, що часто раптово відкриваються дитині і обставинами. II стадія - Допитливість Цінний стан особистості, активне бачення світу, що характеризується прагненням дитини проникнути межі спочатку вбачаного і сприйнятого. На цій стадії інтересу, як правило, проявляються сильні емоції здивування, радості пізнання, захоплення, задоволеності діяльності. Прикладами прояву допитливості є детські питання: «Чому трава зелена?», «Чому дерева не падають?», «Чому сонце світить?». Для розвитку дитячої допитливості особливе значення набуває уміння дорослого відповідати на такі питання.
Стадії пізнавального розвитку III стадія – Пізнавальний інтерес Характеризується підвищеної стійкістю, ясною вибірковою націленістю на пізнаваний предмет, цінною мотивацією, у якій чільне місце займають пізнавальні мотиви. Проявом такого інтересу вважають прагнення дитини самостійно відповідати на поставлені питання, наприклад, під час експериментування. IV стадія - Пізнавальна активність, найвищий рівень пізнавального розвитку. Відповідно до теорії Д.Б.Эльконина розвиток пізнавальної активності здійснюється шляхом накопичення позитивного навчально-пізнавального досвіду. Її джерелом є пізнавальна потреба. Пізнавальна активність постає як природний прояв інтересу дитини до навколишнього світу (увага та підвищена зацікавленість; емоційне ставлення).
Методи пізнавального розвитку дітей дошкільного віку: 1. Експериментування Практична діяльність пошукового характеру, спрямовану пізнання властивостей. Якостей предметів та матеріалів, зв'язків та залежностей явищ. Дитина виступає у ролі дослідника, який самостійно і активно пізнає світ, використовуючи різноманітні форми на нього. Приклади експериментів: «Чи є у води смак?» дайте дітям скуштувати питну воду, потім солону та солодку. (Вода набуває смаку тієї речовини, яка до неї додана.) «Куди поділися чорнило?» У склянку з водою капаємо чорнило, туди кладемо таблетку активованого вугілля. Вода світлішає на очах. (Вугілля вбирає молекули барвника.)
Методи пізнавального розвитку дітей дошкільного віку: 2. Організація вирішення пізнавальних завдань Навчальні завдання, що передбачають наявність пошукових знань, способів (умінь) та стимуляцію активного використання у навчанні зв'язків, відносин, доказів. Завдання повинні бути спочатку прості, що містять одноланкові зв'язки, потім складніші, що містять ланцюжки знань. Приклади задач: Нежива природа: Чому гойдаються гілки дерев? Чому на землі калюжі? Чому сніг тане у приміщенні? Чому навесні ґрунт до полудня відтає, а надвечір замерзає? Жива природа: Чи можуть рослини рости без світла (вологи, тепла)? Чому риба плаває? Чому восени змінюється колір вовни у зайця? Навіщо черепаху панцир? Після ухвалення дітьми завдання під керівництвом вихователя здійснюється її аналіз. Діти висувають ідеї. Якщо ідей немає. Їх має висунути педагог.
Методи пізнавального розвитку дітей дошкільного віку: 3. Проектна діяльність Забезпечує розвиток пізнавальних інтересів дітей, умінь самостійно конструктувати свої знання та орієнтуватися в інформаційному просторі. Діти проводять експерименти, ставлять досліди, роблять висновки, оформляють результати дослідження. Приклади проектної діяльності: клуб любителів книги «Чарівна країна», «Підвлдний світ», «Пори року» та ін.
Форми роботи з пізнавальної діяльності з дітьми, починаючи з 1 мл.гр. і до підгот. гр: - Спостереження - Дослідження та експериментування - Предметно-маніпулятивна гра - Зустрічі з природою - Розповіді дорослих - Бесіди педагога з дітьми - Пізнавальні розповіді педагога - Читання пізнавальної літератури - Розбір проблемних ситуацій та їх вирішення - Розгадування загадок - Перегляд телефільмів та телебачення - Інформаційні заняття - Пізнавальні практикуми - Ігрові заходи - Самостійна пошукова діяльність поза заняттями
Література: - Авторська розробка автора Ольги Шитикової, Міжнародний освітній портал «MAAM» - Пізнавальний розвиток дітей дошкільного віку у світлі виходу ФГОС дошкільної освіти» (А.С. Мікеріна). Журнал «Початкова школа плюс До та Після» 12, 2013.
Анастасія Максименко
Освітня область «Пізнавальний розвиток» відповідно до ФГЗС
Здрастуйте, мене звати Максименко Анастасія Володимирівна.
Я працюю старшим вихователем у «Зорянської ЗОШ»дошкільних групах
Надаю вашій увазі презентацію освітньої галузі« Пізнавальний розвиток» .
Василь Олександрович Сухомлинський писав:
«Перш ніж давати знання, треба навчити думати, сприймати, спостерігати»
Розвиток пізнавальноїдіяльності є одним із найважливіших розділів дошкільної педагогіки та спрямоване на розумове розвиток дитини. Чим краще буде організовано пізнавальна діяльність дітейтим вище гарантії успішності шкільного навчання.
Метою даної області є:
Формування особистості дошкільника, який володіє навичками пізнавальної
діяльності, що вміє розуміти цілісну картину світу та використовувати
інформацію на вирішення життєво важливих проблем.
Завдання:
Формувати сенсорні здібності
Розвивати пізнавально-дослідницької та продуктивної (конструктивної)діяльності
Формувати елементарні математичні уявлення
Формувати цілісну картину світу, розширення кругозору дітей
Вся робота будується на наступних принципах:
Принцип інтеграції
Принцип діяльності та інтерактивності
Принцип науковості
Принцип природовідповідності
Принцип партнерства
У нашому навчальному плані з урахуванням ФГЗ пізнавальний розвитокреалізується в обов'язковій та варіативній частині.
До обов'язкової частини входять такі види діяльності як:
Формування елементарних математичних уявлень;
Залучення до соціокультурних цінностей;
Ознайомлення зі світом природи;
У варіативній частині види діяльності:
Гурток « Пізнавай-но» - (досвідчено – експериментальна діяльність);
Гурток «У світі форм та кольору» (Сенсорика, конструювання)
Ці завдання ми реалізуємо через різні види діяльності
Для успішної реалізації ФГОС розвиваюча- предметно просторове середовище має бути насиченим, трансформованим, поліфункціональним, варіативним доступним і безпечним, що ми і намагаємося дотримуватися. Простір груп організовано у вигляді розмежованих центрів, оснащених розвиваючим матеріалом. Усі предмети доступні дітям. Оснащення центрів змінюється в відповідноз тематичним плануванням освітнього процесу.
На заняттях ми маємо наших дітей розвиваємо кругозір, допитливість, інтерес, уміння взаємодіяти один одним Педагоги проводять як комплексні, і інтегровані заняття. У комплексних заняттях вихователі ставлять основну мету - об'єднану однією темою та розглядають у різних видах діяльності, а в інтегрованих заняттях - спрямоване на розкриття цілісної сутності певної теми засобами різних видів діяльності, які об'єднуються у широкому інформаційному полі заняття через взаємне проникнення та збагачення.
До вашої уваги ми надаємо схему взаємозв'язку « Пізнавального розвитку» з іншими освітніми областями.
Завдяки різноманітнимігровим вправам у дітей розвиваєтьсясприйняття та формування уявлень про зовнішні властивості предметів: їх формі, кольорі, величині, положенні у просторі, а також запаху, смаку тощо. У своїй роботі ми використовуємо такі ігрові вправи як: «Шнурівки», «Підбери за кольором», «Де овочі, де фрукти»і т.п.
У нашому дитячому садку, у кожній віковій групі, є різноманітнідидактичні ігри з пізнавального розвиткуяк фабричного виготовлення, а й руками наших педагогів. За допомогою дидактичних ігор у дітей виховується кмітливість, винахідливість, ініціатива, логічне мислення У своїй роботі педагоги використовують такі ігри: «Порахуй-ка», «Лото», «Чарівний мішечок», "Світ навколо нас", Математичне лотота інші.
У дошкільному віці процес пізнанняу дитини відбувається емоційно-практичним шляхом. Протягом року наші діти спостерігають за природними явищами, за змінами у живій природі, за навколишнім світом, у своїй роботі ми використовуємо короткочасні та тривалі спостереження, такі як наприклад: при тематичному плануванні «Транспорт»з дітьми проводиться короткочасне спостереження за транспортом нашого селища, а тривале це спостереження «Розпускання бруньок на гілці дерева»
У нашому дитячому садку велику увагу приділяємо експериментально – дослідній діяльності. Нами розроблений проект, який включає в себе досліди та експерименти з живою та не живою природою, ми його реалізуємо у гуртковій роботі « Пізнавай-но» . Педагоги створюють всі необхідні умови для практичної діяльності в якій дитина може підтвердити свої припущення, зробити свій внесок у вирішення проблеми, побачити нові можливості вже в знайомому і знайти новий варіант застосування наявних знань.
Екскурсія – особлива форма пізнавальноїдіяльності дітей та дорослих у системі екологічного, соціального освіти та виховання. Педагоги ставлять завдання при організації екскурсії, визначають місця та маршрути, готують дітей до екскурсії, підбирають обладнання для збирання природного матеріалу, використовують різноманітніметоди та прийоми на екскурсії, організовують різноманітну діяльність дітей.
17,18,19 слайд
Усі плановані види діяльності відображеніу календарно – тематичному плані. Ми до вашої уваги представляємо план групи раннього віку, в якому поставлені завдання виконуються протягом тижня та закріплюються на підсумковому інтегрованому заході та виставці дитячих робіт.
20,21,22,23 слайд
Протягом року нами проводилась діагностика, нами були підібрані дидактичні ігри, вправи, питання з урахуванням вікових особливостей дітей Оціночну таблицю та критерії ми взяли за методикою Наталії Валентинівни Верещагіної. На підставі цих оціночних листів, робимо загальну зведену таблицю садом і результат яких ми можемо бачити в діаграмі. На підставі цієї діагностики, можна зробити висновки, що робота по пізнавального розвиткуу дитячому садку проводиться, на належному рівні. Але це не означає, що ми зупинимося на досягнутому, ми продовжуватимемо шукати нові цікаві форми роботи та технології по пізнавального розвитку.
24 слайд Дякуємо за увагу!
Публікації на тему:
Досвід впровадження ФГОС у рамках освітньої галузі «Пізнавальний розвиток»Сьогодні в системі дошкільної освіти відбуваються серйозні зміни, яких не було з її створення. Головне з них – дошкільне.
Конспект НОД з освітньої галузі «Пізнавальний розвиток» (підготовча до школи група)Конспект безпосередньо освітньої діяльності з дітьми підготовчої до школи групи "Телеміст з професором Чомучкіним".
"Осінь". Конспект НОД в освітній галузі «Пізнавальний розвиток» у середній групіМета: продовжувати вчити дітей помічати та назвати сезонні зміни у природі, встановлюючи взаємозв'язки; розвивати вміння дітей впізнавати.
"Моря Краснодарського краю". Конспект ООД з освітньої галузі «Пізнавальний розвиток»Конспект ООД Тема: "Моря Краснодарського краю" (підготовча до школи група) ПРОГРАМНІ ЗАВДАННЯ: дати уявлення про море.
Модифікована гра для педагогів ДНЗ «Реалізуємо завдання освітньої галузі «Фізичний розвиток» відповідно до ФГОСМета: виявлення рівня когнітивної компетентності педагогів щодо організації розвиваючої предметно – просторового середовища з освітньої.
ОД із пізнавального розвитку у першій молодшій групі відповідно до ФГОС «Лісові жителі»(ІНТЕГРАЦІЯ ОСВІТНИХ ОБЛАСТВ: ПІЗНАННЯ, КОМУНІКАЦІЯ, СОЦІАЛІЗАЦІЯ, МИСТЕЦЬКЕ ТВОРЧІСТЬ Мета: Формувати у дітей уявлення.
Перспективно-тематичне планування освітньої галузі «Художньо-естетичний розвиток» відповідно до ФГЗСПерспективно-тематичне планування освітньої галузі «Художньо-естетичний розвиток» /Ліпка/ Друга молодша група Тиждень.
Перспективно-тематичне планування ГО «Пізнавальний розвиток» у підготовчій до школи групі відповідно до ФГЗСПерспективно-тематичне планування освітньої галузі «Пізнавальний розвиток» /Пізнання природного світу/ Тиждень Тема, литература.
Перспективний план з освітньої галузі «Мовленнєвий розвиток» відповідно до ФГЗС у старшій групіВересень 3 тиждень Заняття 1. Ми – вихованці старшої групи. Ціль. Дати дітям можливість відчути гордість від того, що вони тепер старші.
Перспективний план щодо здійснення освітньої галузі «Пізнавальний розвиток» (частина 2)картка № 18 Тема: "Зграйка снігурів на гілках горобини". Інтеграція освітніх галузей. «Пізнавальний розвиток», «Мовленнєвий розвиток»,.
Бібліотека зображень:
Пізнавальний розвиток дітей дошкільного віку у різних видах діяльності відповідно до ФГЗС
Актуальність проблеми підвищення якості дошкільної освіти на сучасному етапі підтверджується зацікавленістю з боку держави питаннями виховання та розвитку дітей дошкільного віку. Прикладом є ухвалення Федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти (ФГОС ДО). Цей документ як основний принцип дошкільної освіти розглядаєформування пізнавальних інтересів та пізнавальних дій дитини у різних видах діяльності. Крім того, Стандарт спрямований на розвиток інтелектуальних якостей дошкільнят. Відповідно до нього програма повинна забезпечувати розвиток особистості дітей дошкільного віку у різних видах діяльності та трактує пізнавальний розвиток як освітню галузь, сутність якої розкриває наступним чином:
- розвиток допитливості та пізнавальної мотивації;
- Формування пізнавальних дій, становлення свідомості;
- розвиток уяви та творчої активності;
Формування первинних уявлень про себе, інших людей, об'єкти навколишнього світу, їх властивості та відносини(формі, кольорі, розмірі, матеріалі, звучанні, ритмі, темпі, кількості, числі, частини та цілому, просторі та часі, русі та спокої, причинах та наслідках та ін.),про планету Земля як спільний будинок людей, про особливості її природи, різноманіття країн і народів світу.
Пізнавальний розвиток дитини дошкільного віку як еволюційний процес проходить кілька стадій: цікавість, допитливість, стадія розвитку пізнавального інтересу, стадія розвитку пізнавальної активності, що переходять від нижчої до вищої у спільній спеціально організованій діяльності Значного дорослого та дитини.
Так, настадії цікавості дошкільник задовольняється лише початковим орієнтуванням, що з цікавістю, яскравістю, незвичайністю самого предмета.Допитливість є цінне стан особистості, активне бачення світу, що характеризується прагненням дитини дошкільного віку проникнути межі спочатку вбачаного і сприйнятого, у цій стадії виявляються сильні емоції здивування, радості пізнання, захоплення, задоволеності діяльністю. Новою якістю пізнавального розвитку дітей дошкільного віку єпізнавальний інтерес , що характеризується підвищеною стійкістю, ясною вибірковою націленістю на предмет, що пізнається, цінною мотивацією, в якій чільне місце займають пізнавальні мотиви; пізнавальний інтерес сприяє проникненню дошкільника у сутнісні відносини, зв'язки, закономірності освоєння дійсності. До високого рівня пізнавального розвитку дітей дошкільного віку ми відносимопізнавальну активність , основою розвитку якої є цілісний акт пізнавальної діяльності. Джерелом пізнавальної активності єпізнавальна потреба , і задоволення цієї потреби здійснюється як пошук, спрямований виявлення, відкриття невідомого та її засвоєння.
Методика пізнавального розвитку дітей дошкільного віку включає такі компоненти:
когнітивний , спрямований на отримання дитиною інформації про навколишній світ (через сенсорне пізнання, вирішення пізнавальних завдань, інтелектуальні вміння) і формує цілісну картину світу;
діяльнісний , що відбиває організацію різних видів дитячої діяльності (сюжетно-рольова гра, проектна та дослідницька діяльність дітей дошкільного віку, експериментування), спрямованої формування пізнавальної активності дитини;
емоційно-чуттєвий , визначальний ставлення дитини до пізнання навколишнього світу.
Компоненти пізнавального розвитку реалізуються:
КОГНІТИВНИЙ КОМПОНЕНТ методики впроваджується:
для молодшої групи пропонується система вправ на сенсорний розвиток дітей.
для середньої групи розробляється система пізнавальних завдань кожної теми календарно-тематичного планування.
для старших груп пропонується система завдань та вправ на аналіз, синтез, виняток зайвого, угруповання предметів за родовидною ознакою. Така робота сприяє формуванню допитливості, пізнавального інтересу та пізнавальної активності.
ДІЯЛЬНИЙ КОМПОНЕНТ реалізується черезігрову, проектну, дослідницьку діяльність та експериментування .
ЕМОЦІОНАЛЬНО-ЧУТОЧНИЙ КОМПОНЕНТ методики пізнавального розвитку реалізується через розвиток емоційної чуйності дітей засобами музики, художньої літератури, образотворчого мистецтва, природи; створення ситуації успіху для кожної дитини в пізнавальній діяльності, яка налаштовує її на позитивне ставлення до пізнання навколишньої діяльності.
– організацію вирішення пізнавальних завдань;
– застосування експериментування у роботі ДТЗ;
– Використання проектування.
У роботі з дошкільнятами використовуютьсяпізнавальні завдання, під якими розуміються навчальні завдання, що передбачають наявність пошукових знань, способів (умінь) та стимуляцію активного використання у навчанні зв'язків, відносин, доказів. Система пізнавальних завдань супроводжує весь процес навчання, що складається з послідовних видів, що поступово ускладнюються за змістом та способами діяльності.
Прикладами пізнавальних завдань можуть бути такі:
Нежива природа : чому гойдаються гілки дерев? Чому на землі калюжі? Чому замерзла вода на вулиці? Чому сніг тане у приміщенні? Чому сніг буває липким? Чому влітку та навесні йде дощ, а взимку сніг? Чому навесні ґрунт до полудня відтає, а надвечір замерзає? і т.д.
Жива природа : чи можуть рослини рости без світла (вологи, тепла)? Чому рослини навесні швидко ростуть? Чому восени рослини в'януть, жовтіють, втрачають листя? Чому кактус поливають рідко, а часто бальзамін? Чому риба плаває? і т.д. Після ухвалення дітьми пізнавальної задачі під керівництвом вихователя здійснюється її аналіз: виявлення відомого та невідомого. В результаті аналізу діти висувають припущення про можливу течію явища природи та її причини. Їхні припущення бувають правильними та помилковими, часто суперечливими. Вихователь повинен вислухати та врахувативсі припущення звернути увагу на їх суперечливість. Якщо діти не висувають жодних ідей, їх має висунути сам вихователь.
Актуальним методом пізнавального розвитку дітей дошкільного віку єекспериментування, яке розглядається як практична діяльність пошукового характеру, спрямована на пізнання властивостей, якостей предметів та матеріалів, зв'язків та залежностей явищ.
В експериментуванні дошкільник виступає у ролі дослідника, який самостійно та активно пізнає навколишній світ, використовуючи різноманітні форми впливу на нього. У процесі експериментування дитина освоює позицію суб'єкта пізнання та діяльності.
Як приклади пропонуємо такі експерименти.
1. «Чи є у води смак?» Дайте дітям скуштувати питну воду, потім солону та солодку. (Вода набуває смаку тієї речовини, яка до неї додана.)
2. Чи випаровується вода? Наливаємо у тарілку воду, підігріваємо на полум'ї. Води на тарілці не стало. (Вода випарується з тарілки, перетвориться на пару. При нагріванні рідина перетворюється на пару.)
3. «Куди поділося чорнило?» У склянку з водою капаємо чорнило, туди ж кладемо таблетку активованого вугілля. Вода світлішає на очах. (Вугілля вбирає молекули барвника.)
До ефективних методів пізнавального розвитку дошкільнят належитьпроектна діяльність , Що забезпечує розвиток пізнавальних інтересів дітей, умінь самостійно конструювати свої знання та орієнтуватися в інформаційному просторі, розвиток критичного мислення.
У практиці сучасних дошкільних організацій використовуються такі типи проектів:
Дослідницькі проекти (вони вимагають добре продуманої структури, повністю підпорядковані логіці дослідження, припускають висування припущення вирішення зазначеної проблеми, розробку шляхів її вирішення, зокрема експериментальних, досвідчених. Діти експериментують, проводять досліди, обговорюють отримані результати, роблять висновки, оформляють результати дослідження);
Творчі проекти (Як правило, дані типи проектів не мають детально опрацьованої структури спільної діяльності учасників, вона тільки намічається і далі розвивається, підкоряючись жанру кінцевого результату, який може бути оформлений як сценарій відеофільму, драматизації, програми свята, альбому. Подання ж результатів може відбуватися у формі свята, відеофільму, драматизації, спортивної гри, розваги);
Ігрові (рольові) проекти (структура даних проектів також тільки намічається і залишається відкритою до завершення роботи. Діти беруть на себе певні ролі, зумовлені характером і змістом проекту. Це можуть бути літературні персонажі або вигадані герої, що імітують соціальні чи ділові відносини, що ускладнюються придуманими учасниками ситуаціями. Наприклад, діти
Інформаційно-практико-орієнтовані проекти (вони спочатку спрямовані на збір інформації про якийсь об'єкт, явище; передбачається ознайомлення учасників проекту з цією інформацією, її аналіз та узагальнення фактів. Причому результат проекту обов'язково орієнтований на соціальні інтереси самих учасників. Діти збирають інформацію, обговорюють її та реалізують, орієнтуючись на соціальні інтереси;результати оформляють у вигляді стендів, газет, вітражів).
Останнім часом у дошкільній освіті широко використовуєтьсядослідницька діяльність, яка у найбільш повному, розгорнутому вигляді передбачає таке:
– дитина виділяє та ставить проблему, яку необхідно вирішити;
– пропонує можливі рішення;
– перевіряє ці можливі рішення, виходячи із даних;
– робить висновки відповідно до результатів перевірки;
– застосовує висновки до нових даних;
– робить узагальнення.
Таким чином, використовуючи експериментування, пізнавальні завдання та проектну діяльність при вирішенні проблеми пізнавального розвитку дітей дошкільного віку, педагог забезпечує стадійний перехід, якісні зміни у розвитку пізнавальної діяльності: від цікавості до пізнавальної активності. Важливий момент, що впливає розвиток пізнавальних здібностей - наявність у дітей інтересу до пізнавальної діяльності, пізнавальної мотивації. Зазначені стадії пізнавального розвитку немає ізольовано друг від друга; на практиці вони є надзвичайно складними поєднаннями та взаємозв'язками і характеризують пізнавальний розвиток дитини як еволюційний процес.
На завершення Хочу зазначити, що завдяки переходу на ФГОС, організація пізнавальної діяльності чітко відбито і перетинається (інтегрує) з іншими формами протягом дня (прогулянка, режимні моменти, групова - підгрупова, спільна діяльність). Таким чином, пізнавальна діяльність дітей у ДНЗ – це така робота, яка виконується як без безпосередньої участі вихователя, так і з ним, при цьому дитина свідомо прагне досягти поставленої мети, вживаючи свої зусилля та виражаючи у тій чи іншій формі результат розумових чи фізичних дій .