Форми роботи дошкільних установ з батьками різноманітні: живе слово, показ виховної роботи, організація виставок, педагогічних бібліотечок, залучення батьків до активної участі в житті дитячого саду і ін. Ведеться ця робота в двох напрямках: індивідуально і з колективом батьків.

Організатором і координатором співробітництва дошкільного закладу з батьками вихованців є завідувачка. Вона сприяє встановленню єдиної системи виховання дітей в сім'ї і в дитячому садку, згуртовуючи для вирішення цього завдання педагогічний колектив та батьків.

Позитивні результати у вихованні дітей досягаються при вмілому поєднанні різних форм співробітництва, при активному включенні в цю роботу всіх членів колективу дошкільного закладу і членів сімей вихованців.

Як ми вже говорили, завданнями дитячого саду є: встановлення єдності у вихованні дітей, педагогічна освіта батьків, вивчення і поширення передового досвіду сімейного виховання, ознайомлення батьків з життям і роботою дошкільного закладу. Отже, формами роботи дитячого садка з батьками дітей в дошкільному віці будуть:

1. Традиційні форми роботи;

2. Нетрадиційні форми роботи.

Традиційними формами називають такі форми, які перевірені часом і стандартні для всіх дошкільних установ не тільки міста, а й країни. Розглянемо їх. Презентація дитячого садка. Надходження дитини в дитячий сад - дуже важливий момент для кожної сім'ї. Презентація дитячого садка - це свято знайомства нових дітей і їх батьків з дитячим садом, колективом, приміщеннями, програмами, за якими працює дитячий сад. Основне завдання - з перших хвилин спілкування викликати у дитини радість, сформувати у свідомості батьків позитивний образ дитячого садка, продемонструвати налаштованість на взаємодію і взаємопроникнення в проблеми один одного. Цей захід вимагає великої підготовки, але приносить величезну віддачу, полегшує процес адаптації дитини до дитячого садка, знижує рівень батьківських тривог і побоювань з приводу перебування дитини в дитячому саду.

Батьківські збори. Одна з найбільш традиційних форм роботи з батьками. Їх метою є підвищення рівня виховних умінь, педагогічної культури батьків.

Правила проведення батьківських зборів:

Батьківські збори повинні бути ґрунтовно підготовлено. За два тижні до зборів вивісити у вестибюлі групи оголошення із зазначенням теми, дати і часу його проведення, підготувати для батьків буклети з коротким змістом зборів. Продумати всі організаційні моменти: від розстановки меблів до можливих питань з боку батьків. Не можна садити батьків на дитячі стільчик, а педагогів і адміністрацію - на звичайні. Спілкування має відбуватися на одному рівні.

Запропонувати батькам приготувати виступ на певну тему. Організувати присутність на зборах завідувача, старшого вихователя, педагогів, які працюють з дітьми, щоб надати заходу значимість; встановити емоційний контакт з батьками, продемонструвати зацікавлене ставлення адміністрації до проблем виховання і навчання дітей.

Спілкування має носити неформальний, доброзичливий характер. Батьки на зборах - активні учасники і партнери в обговоренні проблеми. Вітається діалог, а не монолог педагога з озвучуванням правил, необхідних для виконання батьками.

Педагоги групи повинні з повагою ставитися до батьків, брати до уваги авторитет сім'ї та досвід сімейного виховання.

Обов'язкова наявність зворотного зв'язку, обговорення підсумків зборів з батьками, узгодження заходів щодо подолання труднощів і реалізації планів розвитку дитини.

Семінари та консультації для батьків. Мета семінару та консультації - підвищення педагогічної грамотності батьків з питань виховання і навчання дитини, вирішення проблемних питань, активізація педагогічних умінь батьків. Їх тематику можна визначити, проаналізувавши батьківські потреби і інтереси, наприклад шляхом анкетування. Консультація та семінари можуть проводитися фронтально для групи батьків, яких зацікавив те чи інше питання, чи індивідуально. Їх мета - допомогти батькам у вирішенні складних педагогічних ситуацій, проінформувати про успіхи, досягнення дитини.

Наочний матеріал. Найбільш важливим в інформаційно-просвітницькій роботі з батьками є оформлення наочних матеріалів для батьків. Це можуть бути інформаційні стенди, буклети, листівки, пам'ятки, внутрішня газета дитячого садка, стінгазета.

Інформаційний стенд для батьків «Візитна картка дитячого садочку» в холі, на якому представлені такі відомості:

1. Ліцензія на здійснення освітньої діяльності;

2. Прізвище, ім'я, по батькові завідувача, годинник прийому батьків;

3. Найменування і телефон вищестоящої організації;

4. Напрями діяльності дитячого садка: коротка характеристика груп, програм, перелік додаткових послуг;

5. Інформація про кадрах;

6. Дипломи та грамоти дитячого садка.

Інформаційні стенди в групах призначені для обміну інформацією з питань виховання і навчання дітей, знайомства батьків з планами роботи на найближчий час, поширення педагогічних знань.

На стенді можуть бути представлені: прізвища, імена та по батькові всіх педагогів, які працюють з дітьми цієї групи, час, коли вони можуть поговорити з батьком про дитину; режим дня; розклад занять; план заходів на місяць; оголошення; меню на день і т.д.

Всі матеріали, що пропонуються для ознайомлення батькам, повинні бути: - естетично оформлені;

Оформлення виконується так, щоб привертати увагу батьків;

Буклети, листівки, пам'ятки

Перевагою інформаційних буклетів, листівок та пам'яток є їх адресність, тобто кожен батько отримує інформацію особисто, може ознайомитися з нею зручний час. У буклетах може бути представлена \u200b\u200bінформація про дитячий садок, групі, конкретному напрямку роботи дитячого садка, наприклад по художньо-естетичному вихованню, про додаткові послуги і т.д. Можна використовувати фотографії дітей і педагогів, вірші про дитячий садок.

Листівки - це коротка інформація про конкретний заході, запрошення на відкрите заняття і т.п. Бажано, щоб інформаційна листівка була оформлена на кольоровому папері, привертала увагу батьків.

Пам'ятки познайомлять батьків зі склепінням певних правил з метою реалізації єдиного виховного підходу сім'ї та дошкільного навчального закладу, наприклад в питаннях адаптації дитини до дитячого садка.

Внутрішня газета дитячого садка присвячується певній темі, наприклад здоров'ю дітей, ігрової діяльності, навчання грамот е, розвитку творчих здібностей і т.д.

У газеті є постійні рубрики:

1. Дорослим про дітей;

2. Консультації фахівця;

3. Дитячі новини;

4. Кажуть малюки;

5. Наші досягнення (про успіхи дитячого садка).

Випуск газети вимагає серйозної роботи творчої команди педагогів дитячого садка, певних матеріально-технічних витрат. Газета повинна виходити регулярно.

Педагогічні бесіди з батьками. Це найбільш доступна форма встановлення зв'язку педагога з сім'єю, вона може використовуватися як самостійно, так і в поєднанні з іншими формами: бесіда при відвідуванні сімей, на батьківських зборах, консультації.

Мета: надати батькам своєчасну допомогу з того чи іншого питання виховання, сприяти досягненню єдиної точки зору з цих питань.

Провідна роль тут відводиться вихователю, він заздалегідь планує тематику і структуру бесіди.

Відвідування сім'ї. Вихователь своєї групи повинен відвідати сім'ї своїх вихованців. Метою відвідин сім'ї вихованця може бути підтримка успіхів дитини, розвиток контактів з родиною, вивчення досвіду сімейного виховання або спільне обговорення значущих для сім'ї та дошкільного навчального закладу служать матеріалом для проектування наступних взаємодій з батьками та іншими членами сім'ї.

Дні відкритих дверей - це форма взаємодії з батьками, що відкриває двері в світ дитячого садка. У цей день колектив дитячого садка пред'являє сім'ям вихованців свої досягнення. Батьки (та інші члени сімей) знайомляться зі службами дошкільного навчального закладу; програмою його розвитку і освітньою програмою, відповідно до якої здійснюється виховно-освітній процес; спостерігають спеціально організовані заняття з дітьми, а також включаються (за допомогою вихователів) в різноманітну спільної з дітьми діяльності. У цей день важливо познайомити сім'ї зі сформованою в дитячому саду системою освіти і освіти батьків (цілями, змістом, формами, методами роботи) і запросити до взаємодії в різних освітніх напрямках: фізкультурно-оздоровчому, художньо-естетичному, еколого-краєзнавчому і ін.

«День відкритих дверей» актуальний на початку циклу взаємодії дитячого садка і сім'ї. У міру того, як дитячий сад разом з сім'єю буде прагнути до розвитку взаємодій, переходити з одного на інший якісний рівень, «День відкритих дверей» перетвориться в постійні відкриті відносини дітей, батьків і педагогів.

Переписка педагогів і батьків. Дуже часто батьки поспішають на роботу, ввечері поспішають додому і тому розмова вихователя з батьками як такої не виходить. Крім того, багато фахівців (психолог, логопед, медсестра) закінчують свій робочий день раніше, ніж деякі батьки можуть забрати свою дитину з дитячого садка. В таких умовах єдиною можливістю спілкування з фахівцями ставати письмова форма діалогу - записка, особистий блокнот (зошит), лист, лист подяки, листівка. Письмове звернення - це не просто списаний аркуш паперу, а керівництво до дії для батьків, постійно знаходиться під рукою. Письмове звернення гарантує конфіденційність інформації про проблеми сім'ї. Відповідь педагога при цьому більш точний і конкретний, звернений до конкретної сім'ї.

Записка - це письмове звернення, виражене в короткій, лаконічній формі. Записка-прохання вказує на потребу в діловому спілкуванні за рішенням різних питань. Щотижнева записка, адресована безпосередньо батькам вихованця, повідомляє родині про здоров'я, настрої, поведінці дитини в дитячому саду, про улюблених заняттях, відносинах з однолітками і іншу важливу інформацію.

Особистий блокнот (зошит) - це письмова форма щотижневого обміну інформацією між дитячим садом і сім'єю. Такі блокноти (зошити) можуть щодня курсуватимуть між дитячим садом і сім'єю. У них батьки можуть повідомляти вихователям про успіхи дитини в різних сферах діяльності, особливих сімейних події (поїздках, дні народження, відвідування театру) і ін.

Подячний лист-це звернення з вдячністю за допомогу в організації та проведенні, будь-яких заходів в дитячому садку (екскурсій, свят, акцій, конкурсів, майстер-класів), а також за співпрацю у вихованні та навчанні дітей.

Листівка - це форма письмового привітання з досягненнями дитини, а також зі святами (в тому числі сімейними) і професійними успіхами батьків вихованців.

Така різноманітність форм письмового спілкування виховують дорослих надає обом сторонам (сім'ї та дитячого садка) можливість торкнутися різні сторони життя дитини в дитячому садку і вдома. Письмове повідомлення вихователя може бути прочитано будинку в сімейному колі. В його обговоренні беруть участь усі члени родини, які проживають разом з дитиною; це дозволить ефективно впливати на встановлення єдиних вимог до дошкільнику будинку, а також узгодити їх з вимогами суспільного виховання.

Анкетування. Одна з активних форм отримання та обміну інформацією з різних питань роботи дитячого садка. Анкетування допомагає педагогічному колективу отримати найбільш повну інформацію з певних питань, проаналізувати її і правильно спланувати подальшу роботу в цьому напрямку. З іншого боку, анкетування допомагає батькам серйозніше замислитися на ту чи іншу тему, оцінити свої педагогічні можливості, стиль взаємодії з дитиною та ін.

Анкетування давно і міцно увійшло в роботу дитячого садка, у такої форми взаємодії з батьками є плюси:

1. Швидке отримання інформації з будь-якої проблеми;

2. Достовірність інформації;

3. Можливість охопити всіх батьків.

Аналізуючи відповіді батьків, педагоги отримують інформацію про сім'ю, запитах і очікуваннях батьків по відношенню до дитячого садка, про особливості дитини, про готовність батьків взаємодіяти з педагогами з тих чи інших питань виховання, якості харчування та ін.

В анкеті обов'язково повинні бути присутніми:

1. Вежливое звернення до батьків;

2. Короткий вступ з позначенням мети анкетування;

3. Питання, при необхідності варіанти відповідей на них;

4. Подяка за взаємодію в кінці анкети.

Питання взаємодії батьків, дітей і педагогів актуальні у всі часи і їх рішення вимагають від педагога не тільки практичних умінь роботи з дітьми, а й теоретичних знань в організації роботи з батьками учнів: основних напрямів, форм і методів взаємодії з сім'єю.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Департамент освіти Адміністрації

міського округу Самара

Муніципальне бюджетне освітня установа додаткової освіти дітей

Дитячо-юнацький центр «Пілігрим» г.о. Самара

ОСНОВНІ ФОРМИ І МЕТОДИ РОБОТИ ПЕДАГОГА З БАТЬКАМИ

Самара

Протокол № ___ від _____________2015 року.

Редакційна колегія:

Поршін А.С. - директор МБОУ ДОД ДЮЦ «Пілігрим» г.о. Самара,

Боженка А.С. - методист МБОУ ДОД ДЮЦ «Пілігрим» г.о. Самара,

Дмитрієва А.В. - методист МБОУ ДОД ДЮЦ «Пілігрим» г.о. Самара,

Бояркіна А.А. ПДО МБОУ ДОД ДЮЦ «Пілігрим» г.о. Самара.

У даних методичних рекомендаціях розглядаються форми і методи роботи з батьками. Висвітлено питання: основні напрямки діяльності педагогів і батьків, функціонування діяльності та основні етапи роботи, методи вивчення сім'ї, форми взаємодії педагогів і батьків, батьківські збори - як одна з основних форм роботи з батьками.

Дане видання адресується: заступникам директорів з виховної роботи, педагогам-організаторам, педагогам додаткової освіти, методистам, класним керівникам, вихователям і вожатим таборів з денним перебуванням дітей.

література

1. Алаєва М.А. Настільна книга сучасного класного керівника. Ростов - на - Дону: Фенікс, 2006. - 352с.
2. Гуткина Л.Д. Планування і організація виховної роботи в школі. М. Центр "Педагогічний пошук", 2006. -267 с.
3. Дереклеева Н.І. Довідник класного керівника, М: ВАКО, 2005. - 270с.
4. Кузнєцова Л.В. Виховна робота в школі. М. "Шкільна преса", 2007. -323с.
5. Кульневич С.В. Виховна робота в школі. Ростов-на-Дону: ТЦ "Учитель", 2005. -290с.
6. Лізінскій В.М. "Практичне виховання в школі", М, Центр "Педагогічний пошук", 2007. -214с.
7. Максименко Н.А. Супутник класного керівника, Волгоград: Учитель, 2007.-308с.
8. Рожков М.І., Байбородова Л.В.Організація виховного процесу в школі. Учеб. посіб. М., 2007. 380с.
9. Селевко Г.К. Виховні технології, М, НДІ шкільних технологій, 2005.- 249с.
10. Щуркова Н.Е. Класне керівництво: робочі діагностики. М. 2006. -310с.

• Середній рівень - 3 бали
• Нижче середнього - 2 бали
• Низький рівень - 1 бал

Введення .............................................. ............... ... .4

1. Основні напрямки діяльності педагогів і батьків ........................... .. ........................... .. 5
2. Функціонування діяльності та основні етапи роботи ...................................................... ... .... 7
3. Методи вивчення сім'ї .................................... .... 9
4. Форми взаємодії педагогів і батьків .... ... ... 10
5. Батьківські збори - як одна з основних форм роботи з батьками ... ... .................................... 12

Висновок ........................... ... .............................. .. 15

Прикладна програма……………………………...……………………. 17

Література ........................... ... .............................. .. .19

Вступ

Мета роботи: вивчити форми і методи організації роботи з батьками.

А ктуальность цієї теми в тому, що необхідно приділяти належну увагу вдосконаленню навчально-виховного процесу, спрямованого на взаємодію батьків і педагогів, розвитку творчої і вільної особистості дитини.

З прийняттям Закону Російської Федерації "Про освіту" виникли передумови для рівноправної, творчого, зацікавленого взаємодії сім'ї і Центру. Це виражається в орієнтації на державно-громадське управління освітою, право на існування всіх форм освіти, в тому числі сімейного, в оновленні змісту навчання і виховання.

Сьогодні в умовах, коли більшість сімей стурбоване рішенням проблем економічного, а часом і фізичного виживання, посилилася соціальна тенденція самоусунення багатьох батьків від вирішення питань виховання і особистісного розвитку дитини. Батьки, не володіючи в достатній мірі знанням вікових та індивідуальних особливостей розвитку дитини, часом здійснюють виховання наосліп, інтуїтивно. Все це, як правило, не приносить позитивних результатів. У таких сім'ях немає міцних міжособистісних зв'язків між батьками і дітьми і, як наслідок, "авторитетом" стає зовнішнє, часто негативне оточення, що призводить до "виходу" дитини з-під впливу сім'ї.

Положення, що створилося сприяє зростанню дитячої

прикладна програма

Ефективність роботи з батьками дозволяють оцінити діагностичні методики.

Діагностика ефективності діяльності педагога в роботі з батьками.

1. Чи задоволені ви роботою співпраці з батьками?	12345
2. Чи застосовуєте ви нові, нетрадиційні форми роботи з батьками? (Вкажіть які)	12345
3. Який напрям у співпраці з батьками найбільш ефективно? Навчально-пізнавальне ..................... Спортивно-оздоровчий ...... .... .... ... військово-патріотичне ...... .. ............. ... Природоохоронне ...... ... ............. ...... .. Трудове ............................ ............ Досуговое ......... .. ................ ............	12345 12345 12345 12345 12345 12345
4. Який освітній потенціал батьків в групі?	12345
5. Яка атмосфера мікроклімату, взаємовідносин в сім'ях учнів?	12345
Ваші пропозиції:

• Високий рівень - 5 балів
• Вище середнього - 4 бали

усвідомлювати можливість і необхідність свого

внутрішнього зростання з чого і починається виховання батьків.

Тільки цілеспрямована, систематична і спільна діяльність педагогів з батьками допоможе ефективно впливати на дітей, виховуючи всебічно розвинену, творчу та вільну особистість.

бездоглядності, злочинності, наркоманії та інших негативних явищ у дитячому, підлітковому та молодіжному середовищі.

Відомо, що найбільш ефективний розвиток здібностей дитини, розкриття його творчого потенціалу здійснюється в умовах різноманітної діяльності, а де як не в сім'ї можливе включення дитини в найрізноманітніші види діяльності.

Основні напрямки діяльності педагогів і батьків

Додаткова освіта було, є і залишиться одним з найважливіших соціальних інститутів, що забезпечують виховний процес і реальна взаємодія дитини, батьків і соціуму.

До основних напрямів діяльності педагогів і батьків відносяться:

Пізнавальна сфера життя (робота з педагогами додаткової освіти),

Підтримка фізичного здоров'я учнів,

Додаткова освіта дітей та розвиток творчого потенціалу дітей,

Підтримка обдарованих дітей,

Соціальна підтримка та профілактика бездоглядності.

Діяльність батьків і педагогів в інтересах дитини може бути успішною тільки в тому випадку, якщо вони стануть союзниками. Це дозволить їм краще пізнати дитину, побачити його в різних ситуаціях і таким чином допомогти дорослим у розумінні індивідуальних особливостей дітей,

розвитку їх здібностей, формування ціннісних,

життєвих орієнтирів, подоланні негативних вчинків і проявів в поведінці. Педагогам важливо встановити партнерські відносини з сім'єю кожного вихованця, створити атмосферу взаєморозуміння і спільності інтересів. Саме сім'я з раннього дитинства покликана закласти в дитини моральні цінності, орієнтири на побудову розумного способу життя.

Але практика показує, що батьки відчувають труднощі у встановленні контактів з дітьми. У створенні союзу батьків і педагогів найважливіша роль належить педагогам. Під їхнім безпосереднім керівництвом ведеться цілеспрямований пошук шляхів вирішення цієї проблеми, що виключають авторитаризм і моралізм.

Останнім часом суспільство відчуває постійну зростаючу потребу в консультативної та спрямовуючої роботі з батьками.

Щоб перейнятися позитивним імпульсом у вихованні дітей, батьки повинні самі усвідомити можливість і необхідність свого внутрішнього зростання з чого і починається справжнє виховання батьків.

"Виховання батьків" - міжнародний термін, під яким розуміється допомогу батькам у виконанні функції вихователів власних дітей, батьківських функцій.

1.Повишеніе психолого-педагогічних знань батьків.

2.Вовлеченіе батьків в навчально-виховний процес.

висновок

Питання взаємодії батьків, дітей і педагогів актуальні у всі часи і їх рішення вимагають від педагога не тільки практичних умінь роботи з дітьми, а й теоретичних знань в організації роботи з батьками учнів: основних напрямів, форм і методів взаємодії з сім'єю.

Таким чином, вибір форм і методів роботи з батьками визначається, як правило, самим педагогом, з урахуванням особливостей своєї особистості, досвіду, специфіки сформованих відносин в сім'ях учнів, знань і досвіду батьків, їх помилок і труднощів у вихованні дітей.

Так як, батьківські збори є однією з форм роботи з батьками, і тут зустрічаються дві сторони, які беруть участь в освітньому процесі, - педагоги і батьки - для того, щоб вислухати один одного і обговорити основні проблеми, третьої, найголовнішою боку - дітей. Ця обставина накладає велику відповідальність на педагога на всіх етапах підготовки, проведення та осмислення підсумків батьківських зборів.

Значну частину виховного процесу необхідно організовувати спільно з учнями і батьками, а виниклі проблеми і завдання вирішувати спільно, щоб прийти до згоди, не ущемляючи інтересів і об'єднуючи зусилля для досягнення більш високих результатів.

Звідси випливає, діяльність батьків і педагогів в інтересах дитини може бути успішною тільки в тому випадку, якщо вони стануть союзниками. Батьки повинні самі

Правило шосте. Батьківські збори повинні бути педагогічно корисним і добре підготовленим.

Багато освітніх установ з урахуванням сучасних вимог суттєво урізноманітнили саму форму проведення батьківських зборів. Воно може проходити у формі "круглого столу", тематичної дискусії та конференції, батьківського лекторію, вечори запитань і відповідей та ін.

Ці форми сприяють підвищенню педагогічної культури батьків, їх психолого-педагогічної компетентності в сімейному вихованні, вироблення єдиних підходів сім'ї та Центру до виховання дітей. У визначенні тематики заходів беруть участь батьки.

Важливою формою роботи батьків є діяльність батьківського комітету. Батьківський актив - це опора педагогів, і при вмілому взаємодії вони успішно вирішують спільні завдання. Батьківський комітет прагне залучити батьків і дітей до організації справ, вирішення проблем життя колективу.

Батьківський клуб проводиться в формі зустрічей і вимагає від організаторів спеціальної підготовки. Мета клубу - залучити батьків в обговорення питань виховання. Головна умова успіху таких зустрічей, дискусій - добровільність і взаємна зацікавленість.

Батьки можуть допомогти в оформленні, підготовці заохочувальних призів, оцінці результатів, безпосередньо брати участь в заходах, створюючи власні або змішані команди. Це можуть бути конкурси: "Сім'я-ерудит", "Сімейне захоплення"; читацькі конференції та ін.

3.Участь батьків в управлінні Центром.

Функціонування діяльності та основні етапи роботи.

До основних функцій взаємодії Центру та батьків відносяться:

• Виховно-розвиваюча
• формує
• Охоронно-оздоровча
• контролююча
• Побутова

Робота з батьками здійснюється в 4 етапи:

1 етап - щорічно на початку навчального року проводиться обстеження батьківського контингенту і аналізується його складу. Складається соціальний паспорт групи.

2 етап - виявлення сімей, які перебувають в соціально небезпечному положенні і дітей, що мають ті чи інші проблеми психологічного плану.

3 етап - аналіз отриманих даних і складання бази даних для складання плану взаємодії педагогів з батьками на поточний рік.

Щоденне спілкування з батьками дітей, які відвідують Центр, здійснюється педагогами додаткової освіти. Це спілкування спрямоване на забезпечення систематичної інформованості батьків про життя дитини в Центрі і підтримки контакту в сім'ї.

Щотижня кожен батько отримує можливість для бесіди з педагогом про індивідуальний розвиток своєї дитини. З батьками проблемних дітей зустрічаються всі фахівці згідно зі складеним корекційної

програмі. Теми і цілі бесід відображаються в планах бесід і спираються на матеріал спостережень, діагностики, програмного матеріалу.

Щомісячні форми спілкування з батьками - це:

• свята,
• батьківські збори,
• спортивні заходи,
• походи.

Ці класичні форми роботи з батьками всім відомі і мають певний результат у встановленні доброзичливою, довірчої атмосфери, гарного емоційного настрою і обстановки спільного батьківського творчості. Використовують педагоги і таку традиційну форму роботи як консультації, вони затребувані батьками, питання полягає тільки у визначенні найбільш актуальних тем для консультацій і запрошення фахівців з консультаційних центрів, лікарів, працівників соціальних служб.

Зусилля дорослих, педагогів і батьків, спрямовані на "формування" дитини "зручного" і слухняного. Однак це суперечить дитячої природі і, в результаті такого "співробітництва" дорослих, дитина опиняється між двох вогнів, з одного боку сім'я, з іншого - Центр. У цьому тандемі дуже легко можна знищити індивідуальність, особистість дитини. Звідси у нього виникають нерозуміння, невпевненість в собі і власних силах, неприйняття навколишнього світу, відбувається відрив від сім'ї і, в кінцевому підсумку, як би сумно це не звучало, "догляд" з неї. Нічого немає страшніше для людини в будь-якому віці, ніж втратити підтримку близьких людей, адже настає розчарування в собі, Центрі, з'являється низька самооцінка, не реалізуються можливості, а часом не

батьківського колективів. Керівник гуртка спрямовує діяльність батьків в процесі його підготовки. Зборів не повинні зводитися до монологу педагога. Це - взаємний обмін думками, ідеями, спільний пошук. Тематика зібрань може бути різноманітною: "Ми - одна сім'я"; "Про доброту і милосердя"; "Вчимося спілкуванню" і ін.

Особливу турботу у педагогів викликає взаємодія з батьками дітей: як залучити батьків до виховної діяльності в групі, підвищити їх роль у вихованні дитини. З цією метою педагог організовує спеціальні зустрічі з батьками дітей, проводить конференції-роздуми, збори "Роль батька у вихованні дітей" та ін.

Батьківські збори можуть бути:

організаційними;

Поточними або тематичними;

підсумковими;

Спільними і груповими.

Правила підготовки групового батьківськогозборів.

Правило перше. Тема батьківських зборів повинна бути актуальною для батьків.

Правило друге. Батьківські збори повинні проводитися у зручний для батьків час.

Правило третє. План проведення батьківських зборів повинен бути відомий батькам.

Правило четверте.Спілкування педагога і батьків має бути тактовним і витриманим.

Правило п'яте. Батьківські збори не повинні

навішувати ярликів.

Акція "Милосердя"	Папа може все, що завгодно.
Акція "Книжка", "Іграшка"	Наш будинок театр, музей, оранжерея ....
трудовий десант	Пісні (казки) моєї бабусі.
суботник	Саме ласкаве мамине слово.
творчий концерт	Моє улюблене блюдо.
виставка	Я пишаюся своїм дідом!
вернісаж	Конкурс на найцікавіші мамині нотації і моралі.

Батьківські збори - одна з основних форм роботи з батьками

Однією з головних сходинок у співпраці батьків з Центром є групове батьківські збори. Групове батьківські збори проводяться 4 - 5 разів на навчальному році. На зборах обговорюються завдання навчально-виховного процесу в групі, планується і обговорюється побудова виховного процесу, визначаються стратегічні лінії співпраці батьків і Центру, підводяться підсумки роботи за рік. Обговорення успішності учнів не повинно бути головним в організації та проведенні батьківських зборів.

На ньому обговорюються проблеми життя групового і

складається доля. ...

Перш ніж вирішити проблему дитини, треба вирішити проблему дорослого, а вона полягає в тому, що батьки, часом, не компетентні в питаннях виховання і психології, не знають вікових особливостей дітей і підлітків, або несерйозно ставляться до всього того, що відбувається з їх дітьми. Це заважає їм вибрати єдино правильну лінію поведінки.

Сьогодні виділяють приблизно три групи батьків:

Перша група: батьки - помічники у виховній роботі з дітьми. Вони сумлінні, активні, готові в будь-яку хвилину прийти на допомогу.

Друга група: батьки - потенційні помічники у вихованні дітей. Вони будуть допомагати, якщо знатимуть, що і як треба робити.

Третя група: батьки не розуміють або не хочуть розуміти вимог Центру в навчально-виховній роботі. Вони негативно ставляться до Центру, до педагогічного колективу, виявляючи це рідше - відкрито, частіше - приховано.

Досягти успіху в роботі з батьками нелегко, особливо з батьками третьої групи. Спроби долучити батьків до колективних справах не відразу дають позитивні результати.

Методи вивчення сім'ї

Кожен педагог мріє бачити в батьку дитини свого однодумця. Тільки компетентний, чуйний, утворений батьки зможуть вчасно відреагувати на зміни, що відбуваються з дитиною.

Компетентний батько - це мінливий батько, а значить змінюється життя дитини і суспільства в цілому і в

кращу сторону.

Найбільш поширеними методами роботи з батьками є:

діагностика,

Консультація,

тренінг,

спостереження,

бесіда,

Тестування та анкетування,

Твір як метод вивчення сім'ї,

Метод узагальнення незалежних характеристик,

Педагогічна вітальня.

Для формування співробітництва між дорослими і дітьми в загальноосвітньому закладі важливо представляти колектив, як єдине ціле. Педагогам в Центрі найчастіше доводиться миритися з сімейним мікрокліматом навчається, допомагати йому у вирішенні особистих проблем на основі педагогічної підтримки, залучення дитини в загальну діяльність, надавати допомогу в реалізації його творчих інтересів.

Форми взаємодії педагогів і батьків

Виділяють індивідуальні та колективні форми роботи з батьками, а також традиційні і нетрадиційні.

Форми взаємодії педагогів і батьків - це різноманіття організації їх спільної діяльності і спілкування.

традиційні форми	нетрадиційні форми
колективні:	індивідуальні: Творчі справи.
Батьківські збори	Сімейні традиції.
Загальна конференція	Історія моєї сім'ї.
Батьківський лекторій	Талісман сім'ї. Гороскоп сім'ї.
Вечір для батьків	Сімейна книга рекордів.
батьківські читання	Географічна карта моєї родоводу.
семінар	Довгожитель сім'ї (книга, іграшка, інше).
Практикум	День народження в родині.
засідання	Свята сім'ї.
"Круглий стіл"	Сімейні захоплення.
"Педагогічна вітальня"	"Чотири способи порадувати маму".
"Усний журнал"	Бабусині пироги (вираження, страшилки, ігри).
тренінг	Мій сімейний альбом.
Спортивні змагання	Відомі люди сім'ї.

Світлана Єгорова
Сучасні форми роботи з батьками в дошкільному закладі

Авторська позиція: На мою думку, одним з основних завдань дитячого садка, педагогів і психологів є встановлення позитивних взаємин між вихователями і батьками, розробка нових форм роботи з батьками для пропаганди педагогічних знань, залучення уваги батьків до дитини і висвітлення наслідків негативних стосунків у сім'ї.

власна педагогічна ідея: Використання інноваційних форм роботи з батьками в дошкільному закладі.

Виходячи з основних завдань нашого дошкільного закладу, я сформулювала мети своєї педагогічної ідеї так:

1. Створення умов для сприятливого клімату взаємодії з батьками.

2. Встановлення довірчих і партнерських відносин з батьками.

3. Залучення сім'ї та ДНЗ в єдине інформаційне простір для співпраці.

актуальність: Аналіз психолого-педагогічної літератури і масової практики показує, що проблема взаємодії дитячого садка і сім'ї актуальна протягом багатьох років. В умовах, коли більшість сімей стурбоване рішенням проблем економічного, а часом фізичного виживання, посилилася тенденція самоусунення багатьох батьків від вирішення питань виховання і особистісного розвитку дитини. батьки, Не володіючи в достатній мірі знанням вікових та індивідуальних особливостей розвитку дитини, часом здійснюють виховання наосліп, інтуїтивно. Все це, як правило, не приносить позитивних результатів.

Сім'я і дитячий садок - два громадських інституту, які стоять біля витоків нашого майбутнього, але часто не завжди їм вистачає взаєморозуміння, такту, терпіння, щоб почути і зрозуміти один одного.

Нерозуміння між сім'єю і дитячим садом всією вагою лягає на дитину. Не секрет, що багато батьки цікавляться тільки харчуванням дитини, вважають, що дитячий сад - місце, де тільки доглядають за дітьми, поки батьки на роботі. І ми, педагоги, дуже часто відчуваємо великі труднощі в спілкуванні з батьками з цієї причини.

Як змінити такий стан? як зацікавити батьків у спільній роботі?

Інноваційна спрямованість педагогічної ідеї: В даний час, у зв'язку з перебудовою системи дошкільного виховання, Педагоги ДНЗ шукають нові, нетрадиційні форми роботи з батьками, Засновані на співпрацю та взаємодію педагогів і батьків. Наведу приклади деяких з них з моєї практики:

1) «Сімейна академія». В роботі з батьками використовую таку форму, як «Сімейна академія», де працюють різні кафедри за потребами батьків:

"Кафедра сучасної мами»

«Кафедра молодої сім'ї»

«Кафедра сімейних традицій»

«Кафедра особливий дитина»

цю роботу я організую на індивідуально-сімейному рівні. веду «Кафедру особливий дитина», Де надаю різну педагогічну допомогу, сім'ї має дитину - інваліда.

2) З огляду на зайнятість батьків, Використовую інтернет, як нетрадиційну форму спілкування з родиною. Веду сайт нашого дошкільного закладу, Там мною відкрита « батьківська пошта» . Будь-член сім'ї має можливість в короткому повідомленні висловити сумніви з приводу методів виховання своєї дитини, звернутися за допомогою до конкретного фахівця і т. П. На форумі сайту нашого дитячого установи.

«Видеоконференцсвязь» цей зв'язок здійснюється в новій інформаційній формі - програмі Skype,вона допомагає батькам з'ясувати будь-які значні для них проблеми. Разом з батьками вибираємо для них цікаву тему, визначаємо час і дату, зручне для них і потім організуємо відеоконференцію.

«Консультативний пункт «Журавльонок»», В якому надаються консультації з проблем виховання, навчання і розвитку дітей. На жаль, не всі батьки, В міру своєї зайнятості встигають прочитати консультації, виставлені на стендах в самому дитячому садку, тому було прийнято рішення виставляти консультації на сайт ДНЗ.

3) «Відвідування сім'ї». Основна мета візиту - познайомитися з дитиною і його близькими в звичній для нього обстановці. У грі з дитиною, в розмові з його близькими можна дізнатися багато потрібної інформації про малюка, Його уподобання та інтереси і т. Д. Відвідування приносить користь батькам: Вони отримують уявлення про те, як вихователь спілкується з дитиною і дозволяє педагогу познайомитися з умовами, в яких живе дитина, із загальною атмосферою в будинку.

4) Фестивалі сім'ї. Вони проходять на груповому рівні і по різноманітним тематикам (досвід багатодітних сімей, досвід сімейного виховання, номера спортивної і творчої тематики). Наші учасники - діти, батьки, Педагоги. така форма роботи зближує всіх учасників навчально-виховного процесу і сприяє зміцненню сім'ї, формування сімейних цінностей, Традицій і звичаїв.

технологічність: Використання різноманітних форм роботи дало певні результати: батьки з«Глядачів» і «Спостерігачів» стали активними учасниками зустрічей і моїми помічниками, створена атмосфера взаємоповаги, а значить, ця педагогічна ідея ефективна, вона працює! Вона може бути прийнята і використана в роботі іншими педагогами, На основі її можна шукати нові способи співпраці з батьками. Сім'я і дитячий садок тільки в поєднанні один з одним створюють оптимальні умови для входження маленької людини у великий світ.

Про ефективність, що проводиться, в дошкільному закладі роботи з батьками свідчать:

прояв у батьків інтересу до змісту освітнього процесу з дітьми;

виникнення дискусій, диспутів з їх ініціативи;

відповіді на питання батьків ними самими; наведення прикладів з власного досвіду;

збільшення кількості питань до педагога, що стосуються особистості дитини, її внутрішнього світу;

прагнення дорослих до індивідуальних контактів з вихователем;

роздум батьків про правильність використання тих чи інших методів виховання;

підвищення їх активності при аналізі педагогічних ситуацій, рішення задач і обговорення дискусійних питань.

участь в общесадовскіх, районних і міських конкурсах і змаганнях.

Публікації по темі:

«Програма« Сучасні підходи до оздоровлення дітей в дошкільному навчальному закладі »». частина 3 «Програма« Сучасні підходи до оздоровлення дітей в дошкільному навчальному закладі ».» частина 3. М'язова релаксація перед сном.

Програма «Сучасні підходи до оздоровлення дітей в дошкільному навчальному закладі» (частина 4) «Програма« Сучасні підходи до оздоровлення дітей в дошкільному навчальному закладі ». частина 4. Профілактика плоскостопості. Вправи.

Програма «Сучасні підходи до оздоровлення дітей в дошкільному навчальному закладі» (частина 7) «Програма« Сучасні підходи до оздоровлення дітей в дошкільному навчальному закладі ». частина 7 В основі довільності психічної.

«Програма« Сучасні підходи до оздоровлення дітей в дошкільному навчальному закладі ». частина 8 «Програма« Сучасні підходи до оздоровлення дітей в дошкільному навчальному закладі ».Часть 8. Основні ознаки фізичного нездоров'я :.

Узагальнення досвіду роботи «Використання здоров'язберігаючих технологій в дошкільному навчальному закладі» (1 частина) ЗМІСТ: ВСТУП .... 3 ГЛАВА I. Науково-теоретичні основи проблеми дослідження .... ... .6 1.1. Здоров'язберігаючих.

Узагальнення досвіду роботи «Використання здоров'язберігаючих технологій в дошкільному навчальному закладі» (3 частина) 3. Технології музичного впливу - музикотерапія. Використовується 2 - 4 рази на місяць. Музикотерапія - створення такого музичного супроводу ,.

Консультація для батьків «Сучасні форми роботи з батьками з музичного виховання» Нашим дітям належить вступити в самостійне життя. Важко передбачити, ким вони стануть, але якими вони повинні бути - турбота сьогоднішнього.

Консультація для вихователів «Сучасні форми роботи з батьками в ДОУ» «Виховує все: люди, речі, явища, але, перш за все і найдовше - люди. З них на першому місці - батьки і педагоги »А. С. Макаренка.

Робота з батьками

Головними вихователями своїх дітей є батьки.

Підростаюче покоління буде таким, якою буде сім'я. Але, як писав А.С. Макаренко "сім'ї бувають хороші і сім'ї бувають погані. Поручитися за те, що сім'я виховує як слід, нам не можна, говорити, що сім'я може виховувати як хоче, ми не можемо. Ми повинні організувати« сімейне виховання ".

І сьогодні, сучасним батькам необхідна допомога, бо відсутність знань з психології та педагогіки ведуть до помилок, нерозуміння, а значить, - до безрезультатність виховання. Тому основні зусилля педагогічного колективу дитячого садка повинні бути спрямовані на підвищення рівня педагогічної культури батьків. Однією з основних форм роботи з педагогічної освіти сім'ї є батьківські збори.

Яким воно має бути сьогодні? Нетрадиційним! Це означає, на батьківських зборах використовуються такі методи і прийоми, які активізують увагу втомлених батьків, сприяють більш легкому запам'ятовуванню суті бесід, створюють особливий настрої на доброзичливий, відвертий і ділова розмова. Ось уже більше п'яти років в дитячих садах використовується нетрадиційна методика проведення батьківських зборів, яка підвищила інтерес батьків до питань виховання дітей, значно збільшила явку (багато хто став відвідувати збори сім'ями), активізувало батьків на рішення проблем виховання.

1. Форми і методи роботи з батьками.

В даний час використовуються різноманітні методи і форми педагогічної освіти батьків, як і вже утвердилися в цій області, так і новаторські, нетрадиційні. використовується:

Наочна пропаганда,

Відвідування сімей,

Батьківські збори,

Бесіди і консультації,

Конференції батьків,

Усні журнали,

анкетування,

Дні відкритих дверей,

Круглі столи,

Організація клубів,

Організація ділових ігор.

Варто торкнутися деяких форм і методів більш докладно.

відвідування сімей

Педагогічна допомога батькам повинна грунтуватися на ретельному та всебічному вивченні кожної сім'ї, кожної дитини. Робота з батьками матиме конкретний, дієвий характер, сприяти взаєморозумінню і взаємного інтересу батьків і вихователів, якщо в ній будуть реалізовані в єдності такі завдання:

1) Ознайомлення з матеріальними умовами життя сім'ї, її психологічним кліматом, особливостями поведінки дитини в сім'ї.

2) Визначення рівня педагогічної культури батьків.

3) Виявлення труднощів, які долають батьками.

4) Вивчення позитивного досвіду сімейного виховання з метою його поширення.

5) Здійснення колективного, диференційованого та індивідуального педагогічного впливу на батьків на основі ретельного аналізу отриманих даних про кожну сім'ю.

Вирішувати ці завдання можна за допомогою різних методів роботи з батьками, але найбільш дієвою формою для цього є відвідування сімей.

Професійний соціальний педагог уже з першого відвідування сім'ї побачить, які взаємини переважають між її членами, який психологічний клімат, в умовах якого відбувається розвиток дитини. При кожному наступному відвідуванні сім'ї вихователь або соціальний педагог повинен заздалегідь визначити конкретні цілі та завдання, пов'язані з особливостями розвитку та виховання дитини, з типом сім'ї. Наприклад, при відвідуванні на дому сім'ї дитини раннього віку висуваються наступні цілі і теми розмов: "Умови для розвитку предметної діяльності дитини", "Дотримання режиму дня дитини раннього віку", "Педагогічні умови для формування культурно-гігієнічних навичок і самостійності дитини" та ін . наприклад, відвідуючи малозабезпечену сім'ю, можна з'ясувати, які саме проблеми вони відчувають; продумати, ніж ДОУ може допомогти родині (безкоштовне відвідування дитячого садка, покупка іграшок і т.п.). Чітко поставлена \u200b\u200bмета відвідування забезпечує готовність педагога до зустрічі з батьками, її цілеспрямованість.

Щоб відвідування на дому було ефективніше, необхідно інформувати батьків не тільки про час відвідування, а й про його основної мети. Практика показує, що в такому випадку бесіда і спостереження проходять більш результативно. Потрібно відзначити ще й те, що в домашніх умовах бесіда з батьками буває відвертіше, є можливість ознайомитися з думкою і поглядами на виховання всіх членів сім'ї, які повсякденно впливають на розвиток дитини. На основі бесід з усіма членами сім'ї, спостережень вихователь може чітко визначити подальші завдання з питань виховання.

Наочна пропаганда.

Здійснюючи педагогічну пропаганду, можна використовувати поєднання різних видів наочності. Це дозволяє не тільки знайомити батьків з питаннями виховання через матеріали стендів, тематичних виставок та ін., Але і безпосередньо показати їм виховно-освітній процес, передові методи роботи, є і переконливо давати батькам потрібну педагогічну інформацію. Можна постійно оформляти групові стенди типу "Для вас, батьки", що містять інформацію з двох розділах: повсякденне життя групи - різного роду оголошення, режим, меню тощо, і поточна робота по вихованню дітей в дитячому садку і сім'ї.

На початку року, як правило, на педраді обговорюють річний план роботи. Потім педагоги інформують про завдання виховання по потрібного моменту на квартал, повідомляють програмне зміст занять, дають поради батькам, як в сім'ї може бути продовжена робота, здійснювана в дитячому саду. Під загальним заголовком, наприклад, "Чим займалися ваші діти сьогодні", поміщаються виписки з календарних планів, короткі виписки про виконання програми.

З великим задоволенням батьки розглядають роботи дітей, виставлені на спеціальному стенді: малюнки, ліплення, аплікації і т.д.

При знайомстві батьків з фізичним вихованням в сім'ї на виставці можна використовувати фотографії, текстовий матеріал про користь фізичних вправ, перелік основних рухів, якими повинні оволодіти дошкільнята.

Батьки проявляють великий інтерес до того, як живуть діти в дитячому садку, чим займаються. Знайомити батьків з цим найкраще шляхом проведення днів відкритих дверей . До їх проведення необхідно докладати великих зусиль і методистів, і соціальних педагогів, і психологів. Підготовку до цього дня варто починати задовго до наміченого терміну: підготувати барвисте оголошення, продумати зміст виховно-освітньої роботи з дітьми, організаційні моменти. Перед початком перегляду занять необхідно розповісти батькам, яке заняття вони будуть дивитися, їх мета, необхідність проведення.

Відкриті перегляди дуже багато дають батькам: вони отримують можливість спостерігати за своїми дітьми в ситуації, відмінній від сімейної, порівняти його поведінку і вміння з поведінкою і вміннями інших дітей, перейняти у педагога прийоми навчання і виховних впливів.

Поряд з відкритими днями проводяться чергування батьків і членів батьківського комітету. Широкі можливості для спостереження надаються батькам під час прогулянок дітей на ділянці, в дні свят, вечорів розваг. Ця форма педагогічної пропаганди дуже дієва і допомагає педагогічному колективу подолати ще зустрічається у батьків поверхневе думку про роль дитячого садка в житті і вихованні дітей.

У роботі з батьками можна використовувати таку динамічну форму педагогічної пропаганди, як папки-пересування. Вони допомагають і при індивідуальному підході в роботі з сім'єю. У річному плані необхідно заздалегідь передбачити теми папок, щоб педагоги могли підібрати ілюстрації, підготувати текстовий матеріал. Теми папок можуть бути різноманітними: від матеріалу, який стосується трудового виховання в сім'ї, матеріалу з естетичного виховання до матеріалу по вихованню дітей в неповній сім'ї.

Для неповних сімей можна оформити папку на тему "Виховати дитину повноцінним":

2) консультація для батьків;

3) статті по темі;

4) звертатися по допомогу в кризовій ситуації (рекомендації соціального педагога).

Ось, наприклад, які матеріали можна помістити в папці на тему "Не дозволяйте дітям бавитися як засіб виховання":

1) висловлювання класиків педагогіки про призначення гри для розвитку і виховання дітей дошкільного віку;

2) які іграшки необхідні дитині того чи іншого віку, перелік іграшок і фотографій;

3) як організувати ігровий куточок будинку;

4) коротка характеристика видів ігрової діяльності в різному віці, її роль в моральному вихованні, приклади сюжетно-рольових ігор;

В папці-пересуванні на тему "Спільна робота дитячого садка і сім'ї з фізичного виховання" можна підібрати таке:

1) текстовий матеріал про значення фізичного виховання дітей дошкільного віку;

2) консультація для батьків на певну тему;

4) плани-конспекти фізкультурних занять;

6) фотоматеріал, що відображає заняття фізичними вправами в дитячому садку;

7) газетні та журнальні статті.

Про папках-пересування слід згадувати на батьківських зборах, рекомендувати ознайомитися з папками, давати їх для ознайомлення на будинок. Коли батьки повертають папки, вихователям або соціальним педагогам бажано провести бесіду про прочитане, вислухати питання і пропозиції.

Батьківські збори.

Зазвичай батьківські збори проходять традиційно - доповідь педагога на якусь тему і обговорення організаційних питань. Як правило, на зборах такого типу батьки не виявляють ніякої активності. А пасивність - це показник або незацікавленість, або того, що сама форма проведення зборів не має до висловлювань з боку батьків. Це говорить про те, що необхідно терміново переглядати форми проведення батьківських зборів.

Але все-таки, багато освітні установи використовують новаторські форми проведення.

Для вдосконалення проведення заходу необхідна організація семінарів-практикумів, на яких варто розглядати питання підготовки і проведення батьківських зборів, шляхи підвищення активності батьків. Також можна провести обговорення рекомендацій, які даються з цих питань в посібниках, визначити загальні вимоги до підготовки та проведення зборів.

Деякі батьківські збори можна робити відкритими, щоб на ньому могли бути присутніми інші вчителі. Спільно з методистом і соціальним педагогом обговорюється план заходів з підготовки до зборів, складається запитальник для батьків, пам'ятка. Оголосити про збори слід заздалегідь - за один-два тижні до його проведення.

Запитальники можуть бути різного плану, приблизно такого змісту:

Шановні мами і тата!

Просимо вас взяти активну участь у підготовці до групового батьківських зборів на тему "......." (Вказати тему батьківських зборів).

Пропонуємо подумати над наступними питаннями:

1. . . . . . . . . . .

2. . . . . . . . . . .

3. . . . . . . . . . .

і т.д. (Питання складаються з урахуванням теми заходу, враховуючи соціальні, педагогічні, психологічні аспекти виховання).

Також заздалегідь з'ясовується, хто може виступити на зборах.

Методистом і соціальним педагогом на дошці інформації поміщається матеріал приблизно за такими рубриками:

1. "Наші успіхи": виконання програми з будь-якого виду виховання (залежить від теми зборів), рівень знань у дітей.

2. "Наші завдання": завдання, які належить вирішити разом з батьками.

3. "Консультації": короткий виклад теми зборів, її значення у вихованні дітей.

4. "Література по темі проведення заходу": список літератури з короткими анотаціями.

5. "Дитяча художня література": список літератури з анотаціями та рекомендаціями до її використання в тому чи іншому аспекті виховної діяльності (трудове, естетичне, фізичне і т.п.).

6. "Наші проблеми" (в залежності від тематики зборів).

Крім подібної інформаційної дошки можна оформити ширму-складку, виставку літератури для батьків.

Активне збори батьків передбачає собою показ занять-бесід, потім обговорення побаченого, роздача пам'яток по темі зборів.

Організовуючи батьківські збори за такою схемою можна за короткий час домогтися результатів: батьки стають більш зацікавленими в житті дитячого садка, більш активними в його роботі. Така форма дає можливість батькам як би заново пізнати свою дитину, спостерігаючи його в умовах дитячого садка, коли у вільній бесіді обговорюються педагогічні проблеми, сприяє підвищенню почуття відповідальності за виховання дітей, згуртовує колектив батьків, позитивно позначається на взаєминах дитячого садка і сім'ї.

Батьківський ринг

Батьківські ринги одна з дискусійних форм об'єднання батьків і формування батьківського колективу. Проведення батьківських рингів в школі просто необхідно. Багато батьків вже в початковій школі виявляють категоричність суджень з багатьох питань виховання дітей, абсолютно не враховуючи можливості і здібності своєї дитини, рівень його реального навчального потенціалу. Деякі з батьків вважають, що їхні методи виховання істинні і не підлягають сумніву і корекції з боку педагога. Батьківський ринг проводиться з тією метою, щоб багато батьків могли утвердитись у правоті своїх методів виховання або провести ревізію свого педагогічного арсеналу, задуматися над тим, що у вихованні своєї дитини вони роблять правильно, а що не зовсім так.

Ділові гри.

Ділова гра - простір для творчості. Вона максимально наближає учасників гри до реальної обстановки, формує навички швидкого прийняття педагогічно вірних рішень, вміння вчасно побачити і виправити помилку.

Немає конкретної вузько спрямованої схеми проведення ділових ігор. Все залежить від компетентності, здібностей і вигадки керівників.

Орієнтовна структура гри така:

1. Підготовчий етап, який включає в себе визначення мети, завдань гри, організаційних правил, що регламентують хід гри, вибір дійової особи (осіб) відповідно до ролей, підготовку необхідного наочного матеріалу і устаткування

2. Хід гри, що полягає у виконанні всіма учасниками гри необхідних правил і дій.

3. Підсумок гри, що виражається в аналізі її результатів.

Метою ділових ігор є вироблення і закріплення певних навичок, вміння попередити конфліктні ситуації. Ролі в ділових іграх можуть розподілятися по-різному. У ній можуть брати участь вихователі, завідуючі, соціальні педагоги, батьки, члени батьківського комітету та ін. У діловій грі також бере участь референт (їх може бути декілька), який веде спостереження за своїм об'єктом по спеціальній картці спостереження.

Зустрічі за "круглим столом" або "Батьківський вечір».

Зустрічі за "круглим столом" розширюють виховний кругозір не тільки батьків, але і самих педагогів.

Оформлення заходи має велике значення. Актовий зал слід особливо прикрасити, спеціально розставити меблі, звернути увагу на музичне оформлення, що має у своєму розпорядженні до роздумів і відвертості.

Теми зустрічі можуть бути різними. Бесіду слід починати активістам-батькам, потім в неї повинні включитися психолог, лікар, дефектолог, вихователі, соціальний педагог, інші батьки. Можна запропонувати для обговорення різні ситуації з сімейного життя, проблеми, що виникають при вихованні дітей в різних типах сімей, що ще більше активізує учасників зустрічей. У цій формі роботи примітно те, що практично жоден з батьків не залишається осторонь, майже кожен бере активну участь, ділячись цікавими спостереженнями, висловлюючи слушні поради. Узагальнити і закінчити зустріч може психолог або соціальний педагог.

Форми і методи роботи вчителя з батьками

Вступ

Важливість взаємовідносин школи та сім'ї акцентується у всіх документах і методичних виданнях, призначених для школи (в загальних програмах, в законі освіти і т. Д.), А також в працях відомих педагогів. С. Шалкаускіс писав: «Школа в виховному відношенні повинна бути не ким іншим, як берегинею сімейного вогнища. Таким чином вчитель повинен бути довіреною і надійною особистістю, яка свою виховну діяльність повинна узгодити з сімейним вихованням, яке батьки дають своїм дітям ».

Отже, школа і сім'я повинні бути взаємопов'язані. «У початкових класах зв'язок школи з сім'єю (батьками) здійснює вчитель. Спільна робота вчителя-вихователя та батьків починається на першому році навчання дітей в школі. Для дитини, що вперше переступив поріг школи, співдружність вчителя і батьків - одне з найважливіших умов його цілісного розвитку, тому що особистість школяра не може формуватися тільки в школі і тільки в родині. Він виховується одночасно і в школі, і в родині ».

Учитель є сполучною ланкою між школою і сім'єю, особливо це відноситься до вчителя початкової школи, де він один виконує не тільки навчальну, а й виховну функції. Спілкування вчителя з батьками учнів впливає на процес формування особистості дитини, на процес навчання. Однак слід зазначити, що дане спілкування має ряд особливостей на кожному ступені навчання. Вони залежать від багатьох чинників. Вивченню цих факторів, що впливають на особливості роботи вчителя з батьками присвячена дана робота.

Глава 1. Роль взаємодії вчителя і батьків у формуванні особистості дитини

.1 Допомога вчителя і батьків адаптації дітей до школи

Під психологічною готовністю до шкільного навчання психологи розуміють «необхідний і достатній рівень психічного розвитку дитини для освоєння шкільної навчальної програми в умовах навчання в колективі однолітків. Психологічна готовність дитини до шкільного навчання - це один з найважливіших підсумків психічного розвитку в період дошкільного дитинства »(31, 61).

Психолог Р. С. Нємов зазначає: «У пізнавальному плані дитина до вступу в школу вже досягає досить високого рівня розвитку, що забезпечує вільне засвоєння шкільної навчальної програми. Однак психологічна готовність до школи цим не обмежується. Крім розвинених пізнавальних процесів: сприйняття, уваги, уяви, пам'яті, мислення й мови, - в неї входять сформовані особистісні особливості, які включають інтереси, мотиви, здібності, риси характеру дитини, а також якості, пов'язані з виконанням ним різних видів діяльності. На час вступу до школи у дитини повинні бути досить розвинені самоконтроль, трудові уміння і навички, вміння спілкуватися з людьми, рольова поведінка. Для того, щоб дитина була практично готовий до навчання і засвоєння знань необхідно, щоб кожна з названих характеристик була у нього досить розвинена »(28, 117).

Ще один психолог А. Гучас писав, що «діти, що прийшли в школу, з перших же днів потрапляють в несприятливі умови для їх психічного розвитку: програми для всіх однакові, темп навчання дуже швидкий, а фізичні і психологічні здібності не у всіх однакові. Тому частина дітей починає відставати, що викликає негативні переживання і ускладнює взаємини з однолітками і дорослими. Допомогти дитині може спільна діяльність вчителя і батьків »(8, 166 -167).

Ірина Ханхасаева в свіх радах для батьків пише: «Школа - перший клас - величезна подія в житті дитини ... Такого ж серйозного хвилювання він не відчуває потім багато років. І хоча це радісне хвилювання, все одно готуйтеся до стресу. Малюк буде надзвичайно стомлений і не те, що перші дні - тижні: занадто багато нових вражень, різкий перелом в житті. Будьте м'якше і не дуже строгі з ним в цей період. Він буде багато забувати, втрачати, плутати - вмійте не робити з цього трагедію! Така розгубленість - своєрідна реакція на пережите хвилювання »(34, 161).

Схожі думки з цього питання висловлюють автори М. Перець, Б. Мінзел, Х. Вімер в звий книзі «Що повинні знати батьки»:

«Ця подія (початок навчання в школі) вимагає від дитини великої кількості фізичних і духовних сил, т. К. Змінюється встановлений вдома порядок. У школі дитина потрапляє в абсолютно нове оточення і відчуває протиставлення між вимогою і оточенням. У цій ситуації дитина повинна адаптуватися. Повинні різними способами допомогти дитині увійти в нове, зовсім чуже соціальне оточення, де все так строго регламентовано »(18, 107-108).

Гігієніст професор Е. Грінене стверджує: «Учень починаючи відвідувати школу повинен звикнути до тривалого сидіння за партою, до режиму школи, до нової діяльності - вчення, звикнути до вчителя, колективу класу і іншим новим речам ... У організмі дитини відбувається довгострокова фізіологічна адаптація . Вона може пройти легко або складно, від 5 до 6 тижнів або тривати цілий рік, що має великий вплив на розвиток і зростання і навіть на здоров'я дитини »(7, 131)

І все ж, експерименти професора Є. Грінене показали, «що на початку навчального року приблизно 26,2% дітей не готові до навчання в школі, після двох місяців навчання - 7,8%, а в кінці навчального року - 4,1% . (Ці дані особливо характерні для дітей шестирічного віку) »(7, 73).

Вирішення даного питання пропонує литовський педагог К. Мішкініс: «В сім'ї повинні дотримуватися педагогічні та гігієнічні вимоги. Для цього батьки повинні:

Створити дитині умова вчитися в спокійному, постійному місці.

Встановити раціональний режим дня.

Створити умови для достатньої рухливості дитини.

Створити для дитини умови добре виспатися і вчасно поїсти.

Систематично розвивати увагу дітей.

Боротися з розумовою лінню.

Розвивати віру в свої сили.

Регламентувати перегляд телепередач.

Чи не вимагати з дитини більше його можливостей.

Чи не перевантажувати учня письмовими завданнями.

Заохочувати позитивний погляд на навчання.

Намагатися підтримувати хороші взаємини дитини з батьками та іншими членами сім'ї.

Вчити економити і цінувати час »(16, 101-106).

Схожі думки висловлюють і російські педагоги К. В. Бардін і В. А. Гейко (22, 160; 24, 60).

1.2 Роль роботи вчителя з сім'єю в початкових класах

«Основні напрямки реформи загальноосвітньої школи орієнтують педагогів на посилення допомоги сім'ї та підняття її відповідальності за виховання підростаючого покоління, на широке залучення батьків до виховну роботу з учнями» (17, 57).

«Без сумніву, всі школи хочуть підтримувати відкриті і тісні зв'язки з сім'ями. Вони знають, що навчання - спільна робота вчителів і батьків. Вони також розуміють, що взаємозв'язок з батьками є обов'язковою при бажанні розвивати здібності кожного учня в школі і за її межами. Педагоги, які це розуміють, будуть намагатися досягти змістовного діалогу з батьками і будуть підтримувати теплий клімат в класі: без напруги, дружній, заснований на взаємодопомозі.

Сучасна школа знає, що зв'язок школи і сім'ї не повинна мати тільки один напрямок як в старі часи, коли ініціативу вказувала школа, наказуючи батькам і учням. Зараз вчителі не можуть обійтися без допомоги батьків, без різноманітного співробітництва на різних рівнях », - ось що висловлюють з цього питання датський педагог Ейгіл Кьяергард і литовський педагог Риму Мартінене (13, 97).

Продовжує цю тему і російський педагог І. П. Підласий: «Сучасні школи переходять до тісної інтеграції шкільного і сімейного виховання, створюються комплекси« школа - родина ». Головною вимогою статуту таких комплексів є забезпечення батьківського контролю за всіма напрямками шкільної діяльності.

Батьки отримали доступ до розгляду тих питань, куди традиційно їх не допускали, - вибору предметів для навчання, визначення обсягів їх вивчення, складання навчальних планів, зміни термінів і тривалості навчальних триместрів і канікул, вибору профілю школи, виробленню внутрішньошкільних статутів, розробці заходів щодо забезпечення дисципліни, праці, відпочинку, харчування, медичного обслуговування школярів, системи заохочень і покарань і т. д. Словом, при добре організованої спільної діяльності школа і сім'я стають дійсними партнерами у вихованні дітей, де кожен має цілком певні завдання і виконує свою частину роботи » (29, 236).

С. Дапкене стверджує: «Форма і зміст співробітництва школи з сім'єю залежать від цілей поставлених учителем.

Учитель, встановлюючи зв'язки з батьками та громадськістю, вирішує такі завдання як:

Пізнання сім'ї учня.

Систематичне вивчення впливу соціального оточення на особистість учня.

Організація спільної педагогічної діяльності школи і сім'ї в навчанні і вихованні дітей.

Допомога батькам у вихованні дітей вдома.

Організація педагогічної освіти батьків.

Нейтралізація негативного впливу сім'ї »(5, 4).

Однак, американський педагог Річард Арендс зазначає: «Вчителі хочуть, щоб норми, що регулюють їх відносини з батьками, охопили і турботу про дітей, і підтримали їх навчальну програму. У той же час більшість вчителів не хочуть, щоб батьки втручалися в їх класну роботу. Взагалі, вчителі схильні зберегти відстань між собою і батьками. Правила, як працювати з батьками залежать від конкретних обставин »(1, 427).

Російський педагог Т. Волікова пише: «Форми роботи вчителя з батьками різноманітні:

Індивідуальні: відвідування сімей учнів на дому, бесіди з батьками в школі, дні консультацій батьків в школі;

Групові: (Батьки можуть об'єднуватися в групи по утворенню, педагогічної культури, судячи з поведінки і показниками успішності їх дітей.) Тут виділяються: взаємна робота вчителя і батьків на уроках, коли батьки допомагають вчителю вести урок; і робота з активом.

Колективні: класні збори, загальношкільні батьківські збори, батьківські конференції з обміну досвідом виховання, консультації, вечори запитань і відповідей, спільні позакласні заходи і т. Д.

І.В.Гребенщіков пише: «Батьки повинні мати педагогічною культурою. Під педагогічною культурою розуміється такий рівень педагогічної підготовленості батьків, який відображає ступінь їх зрілості як вихователів і проявляється в процесі сімейного і суспільного виховання дітей. Важливий компонент педагогічної культури батьків - їх суто педагогічна підготовленість: певна сума психолого-педагогічних, фізіолого-гігієнічних і правових знань, а також вироблені в процесі практики навички по вихованню дітей.

Основна роль в підвищенні педагогічної культури належить цілеспрямованому науково-педагогічної освіти, яким займається той же класний керівник або вчитель »(25, 12,15).

С. Дапкене виділяє такий зміст загального педагогічної освіти батьків:

Цілі, завдання і методи освіти і виховання молодого покоління.

Психологічні, фізіологічні та педагогічні основи виховання дітей в сім'ї, особливості дітей в різному віці.

Обов'язки членів сім'ї, зміст, форми, методи, труднощі, недоліки і помилки сімейного виховання.

Взаємини дітей і батьків, способи регулювання відношення між школою і сім'єю.

Проблеми вільного часу і зайнятості дітей, пропаганда здоров'я і здорового способу життя.

Виділяються наступні форми педагогічної освіти:

традиційні:

батьківські збори

Вечори запитань - відповідей

Дні відкритих дверей

нетрадиційні:

ділові ігри

Регламентовані дискусії (5, 22 - 32).

На питання, на яких же основах повинні складатися відносини вчителя і сім'ї, щоб мати успіх у вихованні, - відповідає В. О. Сухомлинський. «Як можна менше викликів до школи матерів і батьків для моральних нотацій дітям, і як можна більше духовного спілкування дітей з батьками, яке приносить радість матерям і батькам ...» (33, 38).

Цю ж думку продовжує Вільма Сікорський-Войшнене: «Працюючи з батьками важливо досягти обопільного одкровення, пізнання і розуміння, створити умови батькам познайомитися не тільки з учителем, а й між собою, зі школою і шкільною адміністрацією, подати якомога більше інформації про школу, про навчання, виховання та інші визначні батьків питаннях. Обов'язково потрібно дати батькам висловитися »(20, 45).

Таку думку з того питання в своїй статті висловлює Е. Мартішаускене: «Робота класного керівника з батьками дуже складна. Їх вплив має величезне значення для дитини, проте в більшості випадків цей вплив стихійно. Часто оцінка батьками поведінки їхніх дітей не збігається з оцінкою вчителів учасників, а також з оцінкою самих учнів. Тому вчитель повинен шукати шлях до серця батьків, щоб дати їм позитивний напрямок. Взаємовідносини з батьками зміцнюються, коли:

учитель батькам намагається дати те, що потрібно і від них (вислуховує їхні проблеми, висловлює розуміння і доброзичливість по відношенню до їхніх дітей);

учитель не забуває, що батьки повинні дивитися на школу очима дітьми (спочатку встановлює контакт з дітьми, а потім з їх батьками);

учитель прагне розкрити здібності батьків в окремих областях виховання дітей;

учитель пам'ятає, що не можна батькам вказувати, а тим більше лаяти їх дітей;

учитель сподівається на перемогу добра в душі дитини;

учитель ділиться накопиченим педагогічним досвідом і т. д. » (14, 173).

С. Дапкене підкреслює, що для успішної виховної роботи вчитель повинен володіти педагогічною майстерністю:

Добре знати і любити свого вихованця і свою роботу.

Свідомо прагнути досягти поставлених виховних цілей і завдань.

Ефективно застосовувати виховні форми, методи і способи.

Вміти спілкуватися і взаємодіяти з сім'єю вихованця.

Передавати батькам наукові (педагогічні, психологічні, юридичні та ін.) Знання і педагогічний досвід.

Розвивати свої здібності і педагогічна майстерність (5, 17).

Від тих зв'язків і відносин, які виникнуть в першому класі, в початковий період, буде багато в чому залежати і вся подальша робота.

На думку В. Н. Ібрагімовій зміст роботи вчителя з батьками першокласників визначається «трьома основними завданнями:

Ознайомлення з досвідом сімейного виховання дітей з метою вивчення рівня підготовленості першокласників до школи; дотримання наступності між дошкільною сімейним і шкільним вихованням і знаходження індивідуального підходу до кожної дитини.

Управління вихованням школярів в сім'ї, надання допомоги батькам у правильній організації навчальної та творчої діяльності першокласника і його відпочинку.

Залучення батьків до організації виховної роботи в школі, в класі »(26, 57).

Литовський педагог С. Дапкене пропонує вчителям такі методи пізнання сім'ї:

спостереження

анкетування

метод творів

Думка інших »(5, 13 - 16).

Дану тему продовжує І. В. Гребенщиков: «Учителю першого класу особливо необхідно за короткий термін вивчити учнів, познайомитися з батьками.

Рекомендується провести для батьків бесіди на цікаві для них питання. Наприклад: «Про організацію навчання першокласника»; «Навчальна робота першокласників і завдання батьків»; «Молодший школяр: вік і його особливості»; «Як допомагати першокласнику у виконанні домашніх завдань?»; «Виховання свідомої дисципліни у дітей в сім'ї» та інші »(25, 44). учитель батько дитина особистість

В. Сікорський-Войшнене пише: «У першому - другому класі важливо заохочувати батьків познайомитися між собою, обмінятися адресами і телефонами. Учитель повинен обговорити випадки, коли батьки незадоволені дружбою дітей. Робота відбувається краще, якщо вона ґрунтується на індивідуальних бесідах. Слід більше організовувати спільних свят, ранків та інших заходів. Дуже важливо вислухати батьків, дозволити їм говорити, висловити свої претензії школі, вчителю, керівникам школи.

Зазвичай батьки, які приходять в школу діляться на дві групи:

Ті, які знають, що їх дитина в школі оцінюється позитивно, вони чекають похвали.

Ті, які знають про труднощі дітей, але бояться про це говорити, уникають вчителя, і не знають, як допомогти дитині. Такі батьки вважають за краще взагалі не ходити в школу, обмежитися лише телефонними дзвінками, або приходити в школу лише за викликом вчителя. Часто їх лякають і можливі закиди з боку інших батьків. На цю групу батьків учитель повинен звернути особливу увагу »(20, 49).

Поради щодо вирішення проблем взаємовідносини між батьками, вчителем і учнями пропонує Тома Гедрайтене: «Влучне слово вчителя, розумна і тактовна аргументація, слушна порада часто вирішують тривалі, болісні конфлікти» (6, 5).

«Для батьків учнів першого - другого класу характерний вищий рівень виховної активності і потреби у взаємодії зі школою. Вони часто приходять в школу, цікавляться своїми дітьми. І ці інтереси вчитель зобов'язаний задовольняти і давати батькам більше інформації, ніж їх цікавить »(26, 60).

Вільма Сікорський - Войшнене виділяє наступні «важливі аспекти спілкування вчителя з батьками в 1 -2 -ом класах:

Починати розмова не з проблем дітей, а з загальних приємних питань, не поспішати вирішувати проблеми;

Показувати увагу батькам, цікавитися їхньою роботою, будинком;

Обговорити емоції, що виникають із-за школи, вчителів, дітей;

Уважно слухати і приймати те, що говорять батьки, не критикувати їх думку, а намагатися зрозуміти, що дозволяє їм так думати;

Домовитися про загальні цілі і на батьківських зборах говорити про те, що важливо всім;

Приділяти стільки часу, скільки потрібно;

Мотивувати аргументи тим, що то про що ви говорите важливо всім і більшість вас підтримують;

Інформувати батьків особисто, за допомогою листів або індивідуальних бесід. Інформацію, призначену для батьків, не передавати через дітей або інших осіб »(20, 45 - 46).

Досвідом роботи з батьками ділиться група вчителів з Жеймяльской середньої школи. Вони склали програму роботи з батьками, в яку входило так зване навчання батьків. Для батьків проводилися курси, читалися лекції. Програма передбачала просвіта лише батьків першокласників, одна батьки захотіли продовжити навчання і далі. У даній школі проводилися батьківські вечори поезії, виставки, батьки писали побажання своїм дітям (12, 54).

«Педагоги багатьох шкіл шукають рішення проблем, розуміючи і усвідомлюючи, що взаємини вчителів, батьків і учнів замкнутий трикутник.

І якщо сторони трикутника збігаються, то це міцна фігура, а розбіжності і розбіжності, призводять до погіршення взаємодії і взаєморозуміння всіх сторін . Тому якщо школа звинувачує батьків, отже вона сама припускається помилок і навпаки »(12, 54).

Своєрідну «школу для батьків» створила в малокомплектній школі вчителька А. Вайчюлене. Педагог помітила, що батьки першокласників не готують дітей до школи, тому просвіта педагог почала з батьків п'яти-шестирічних дітей. Крім цього вчителька почала випускати книжки для батьків і дітей (19, 32).

Отже: «І батьки потрібні школі і вона потрібна сьогодні родині. Учитель є сполучною ланкою між школою і родинами учнів. Спілкування з батьками своїх учнів вчителю необхідно, так як без цього він виявляється позбавленим дуже важливої \u200b\u200bінформації. У педагогів і сім'ї спільні цілі. Без їх взаємодії життя дитини стає біднішим »(32, 20).

«Школа дає дитині наукові знання і виховує у нього свідоме ставлення до дійсності. Сім'я забезпечує практичний життєвий досвід, виховує вміння співпереживати іншій людині, відчувати його стан. Для гармонійного розвитку особистості необхідно і те й інше »(30, 165).

1.3 Створення умов для особистісного розвитку дітей при взаємодії педагогів, дітей і батьків в освітній установі

У педагогічній літературі і публіцистиці останнім часом багато говориться про формування єдиного освітнього простору як умови повноцінного особистісного розвитку учнів. Найчастіше до змісту даного поняття пов'язують заходи щодо створення взаємопов'язаних, узгоджених умов, методів і засобів навчання і виховання.

У традиційній педагогіці раніше це поняття називалося як виховує навчання і виховання.

Особистісний розвиток грунтується на обліку індивідуальних особливостей учнів, але не в традиційному його розумінні. Суть такого виду діяльності в розробці і обґрунтуванні комплексної і системної технології з орієнтацією на внутрішні механізми розвитку і функціонування особистості - персоналізацію, рефлексію, стереотипизацию. Істотною стороною організації особистісного розвитку є врахування психології дітей, який визначає специфіку роботи тієї чи іншої технології. Іншими словами створюються певні умови для розвитку особистості, з урахуванням переваг і інтересів вихованця, що дозволяють йому самовиражатися і самоактуалізіроваться. І в цьому випадку тут важлива роль системи додаткової освіти, тому що воно самоцінною, у нього особливий зміст, технологія, освітня методика, воно практико-орієнтоване, процес пізнання іншої, ніж в школі. Він будується не вербально, а від дії - до знання, до творчості.

Мета педагогічної діяльності вчителя в системі додаткової освіти - передати дитині, з його індивідуальними здібностями і можливостями, соціокультурне зміст освіти, досвід, створити для нього цілісне середовище становлення і розвитку особистості. Освітня діяльність педагогів ДО орієнтована на дітей різного рівня розвитку і різної підготовки. Створюючи умови для особистісного розвитку дітей педагогами використовуються принципи особистісно-орієнтованого навчання, контроль ефективності отриманих знань проходить як через ідеологію критеріальною-орієнтованого тестування, так і через залучення дітей в активну творчу діяльність. Самі принципи вимагають знань і вивчень індивідуальних особливостей темпераменту, характеру, поглядів і смаків, звичок вихованців. У цьому їм допомагає соціально-психологічна служба школи, спільна діяльність з класними керівниками та батьками учнів. Використання в роботі діагностик Айзенка, Рокича, опитувальників Климова і Пряжнікова, результатів шкільного тесту розумового розвитку, анкетування і співбесіду з батьками і учнями дозволяє вивчити сформованість мислення, інтересів, установок, спрямованості особистості, ставлення до життя, праці, ціннісні орієнтири, плани, розвивати самостійність, самодіяльність, направляти веде до успіху діяльність. Особистісний підхід має багато спільного з індивідуальним підходом, але переслідує головну мету - розвиток особистості, прийняття її самості, створення умов для прояву і розвитку особистісних функцій суб'єктів освітнього процесу. Комплексне здійснення цих вимог усуває спрощеність вікових та індивідуальних підходів, зобов'язує педагога враховувати глибинний розвиток процесів, спиратися на закономірності причинно-наслідкових відносин в особистісному розвитку дітей. При такому підході відбувається розвиток не окремо особистості дитини і особистості педагога, а єдиного суб'єкта освітнього процесу.

Показниками в розвитку суб'єкта виступає система особистісних смислів у свідомості дитини, життєвих смислів і смислових структур педагога. Принципи особистісного розвитку дітей, які використовуються в системі додаткової освіти в нашій школі, можна простежити на прикладі роботи дитячих творчих об'єднань.

Так, при наборі дітей у групи вивчаються індивідуальні особливості підлітків, мотивація до занять творчою діяльністю, проводяться співбесіди з дітьми з виявлення навичок та інтересів школярів, групові тренінгові заняття на згуртування груп першого року навчання з використанням методик Р.В. Овчаровой, Л.І. Дубровиной ( «Довідкова книга шкільного психолога» М., Владос, 2002 р). Спільна діяльність з соціальними педагогами і психологами дозволяє знайти до хлопців індивідуальний підхід, розкрити їх здібності, розвивати можливості їх творчого росту.

У цій роботі не про незначну роль відводиться спільної діяльності і з батьками вихованців. Школа є одним з найважливіших соціальних інститутів, що забезпечують виховний процес і реальна взаємодія дитини, батьків і соціуму. До основних напрямів діяльності педагогів і батьків відносяться:

пізнавальна сфера життя (робота з учителями-предметниками);

підтримка фізичного здоров'я дітей;

додаткову освіту і розвиток творчого потенціалу дітей;

підтримка обдарованих дітей;

соціально-психологічна підтримка і профілактика бездоглядності.

Запорукою успіху в реалізації цієї ідеї є об'єднання зусиль батьківської та педагогічної громадськості на всіх рівнях.

Важливими умовами успіху співпраці сім'ї та школи є виховання «всім миром», створення єдиного освітнього простору мікрорайону і міста. При аналізі комфортності взаємодії сім'ї і школи в справі створення сприятливих умов для розвитку особистості дитини у всіх суб'єктів освіти відзначається пропорційне напруга. Кожна сторона освітнього процесу має свої виражені претензії

З боку дітей це:

мало часу на заняття ДО, розклад занять не завжди складено за запитом кожного учня;

педагог часто нав'язує свою програму, свої заходи;

обмежений простір (віддаленість мікрорайону) не задовольняє потреби всіх дітей за різноманітністю вибору додатковими заняттями.

З боку педагогів претензії наступні:

батьки мало часу приділяють позашкільної діяльності своїх дітей;

у дітей знижується мотивація до занять в системі ДО при підвищенні вимог з боку педагога;

у дітей не сформована відповідальність.

З боку батьків:

навчання в школі важливіше занять в системі ДО;

вчителя задають багато домашніх завдань і часу на додаткові заняття не залишається;

режим роботи педагога ДО не завжди влаштовує.

З метою зниження взаємних претензій в школі створюються умови для повноцінного розвитку особистості. Розклад занять ДО коригується протягом навчального року, набір в групи так само йде на протязі всього навчального року, при плануванні роботи дитячих об'єднань враховується думка дітей, навіть не великі успіхи кожної дитини в системі ДО доводяться до відома як педагогів, так і батьків. При залученні батьків в навчально-виховний процес, відбувається не тільки підвищення їх освітньо-просвітницького рівня, а й взаєморозуміння в питаннях виховання і розвитку дітей.

У школі для розширення інформаційного простору батьків традиційно проводяться дні відкритих дверей, коли кожен батько має можливість відвідати заняття додаткової освіти, побувати в ролі учня, поспостерігати за успіхами своєї дитини в системі ДО. Давньою традицією стали щорічні творчі звіти системи додаткової освіти в усіх напрямках діяльності. На такі творчі зустрічі залучаються батьки, класні керівники, педагоги-предметники, які виступають в ролі глядачів, учасників, союзників.

Досвід показує, що творча співпраця з сім'єю активно пропагує позитивний досвід сімейного спілкування, привертає сім'ю до усвідомленого і активної участі в освіті школяра, створює оптимальні умови і дозволяє домагатися позитивних результатів в розвитку і саморозвитку, виховання і самовиховання, навчання і самонавчання особистості. Відбувається об'єднання зусиль в прагненні до досягнення оптимальних результатів, що робить школу привабливою для батьків і дітей, стимулює творчу активність педагога. У важких ситуаціях позитивний досвід спілкування дозволяє педагогу вирішувати виникаючі проблеми спокійно, доброзичливо, з довірою. Педагог знаходить не тільки однодумців, а й союзників, помічників.

Форми взаємодії сім'ї і школи - це різноманіття організації їх спільної діяльності і спілкування.

Перелік деяких з традиційних і нетрадиційних форм роботи, що проводяться з учасниками освітнього процесу:

Традиційні форми Нетрадиційні формиРодітельскіе зборів Загальношкільна конференція Батьківський лекторій Вечори відпочинку для дітей та батьків Батьківські читання Семінари Практикуми Засідання «круглий стіл» «педагогічна вітальня» Тренінг «усний журнал» Акція «Милосердя», «Подарунок солдату» тощо Трудовий десант Виставки сімейного творчості вернісаж творчі вечори, зустрічі Диспути, вечори Турніри знавців зустрічі з адміністрацією школи Мама, тато, я - спортивна сім'я Тематичні бесіди, обговорення статей про воспітанііСовместние творчі справи Батьківські рейди Сімейні традиції Сімейний клуб за інтересами Гороскоп моєї родини Географія моєї сім'ї День народження в родині Сімейні свята, традиції Створення збірки «Досвід виховання в сім'ї» Мамин і татів свято Відомі люди моєї сім'ї Бабусині посиденьки Конкурс «Я пишаюся своїм дідом!» Свято сімейного страви Пісні (казки) моєї бабусі Світ захоплень моєї сім'ї Мій сімейний альбом Клуб «Батькове виховання» Наукова конференція Суботня «дитячо-батьківська» лінія Ярмарок сімейних виробів Створення «культурної сімейної карти»

Відрадно відзначити, що інформування батьків через ЗМІ, дистанційне консультування також приносить свої дієві результати - більше стало звернень з питань виховання і навчання дітей в соціально-психологічну службу, підвищилася зацікавленість батьків у проведенні дитиною свого дозвілля, зростає роль батьківської відповідальності.

Безумовно, не всі батьки беруть безпосередню і активну участь в шкільній виховній роботі, співпрацюють з системою додаткової освіти. Але в кожному об'єднанні, в кожному класі є батьки, які з радістю йдуть до співпраці з педагогами. І завдання нас, як педагогів - залучити їх до активної участі у шкільному житті, дати зрозуміти, що виховання - це єдиний, спільний процес, помилки і недоробки якого негативно відіб'ються на розвитку особистості дитини.

«Батьківські вимога до себе і дитині, батьківське повагу до себе і своєї сім'ї, батьківське розуміння твоїх вчинків і дій - ось головний метод виховання» за словами Антона Семеновича Макаренка.

Глава 2. Форми і методи роботи вчителя з батьками

1 Форми взаємодії вчителя початкової школи та батьків у вихованні фізично і соціально здорового молодшого школяра

Основне завдання класного керівника (спільна з батьками) створити умови для вільного розвитку фізичних і духовних сил учнів, керуючись інтересами дітей і їх вікових потреб, захистити від усіх несприятливих чинників, що заважають цьому. Тому на перше місце в своїй роботі я виношу проблеми фізичного і психічного здоров'я учнів, оскільки саме від якості здоров'я дитини залежать успіхи в навчанні і рівень його загального розвитку. Для забезпечення нормального фізичного здоров'я молодших школярів разом з батьками працюємо за наступними напрямками:

Просвітництво дітей за програмою «Корисні звички». Мета цієї програми - превентивне навчання молодших школярів до вживання тютюну, алкоголю, формування навиків відповідальної поведінки та формування здорових установок. До здійснення цієї діяльності обов'язково залучаю батьків. А для цього в планах уроків здоров'я включені матеріали для батьків, які містять коротку інформацію щодо попередження вживання тютюну, алкоголю та інших психоактивних речовин з боку батьків. Вони доповнюють і розвивають знання і навички, що формуються вчителем на уроках здоров'я, дозволяють встановити атмосферу справжнього діалогу, взаєморозуміння між дорослими і дітьми.

У класі організовані батьківські міні-об'єднання: батьківська редакційна колегія, ігрова, організаційна, культмасова, спортивна групи, які разом з класним керівником займаються підготовкою і проведенням класних, загальношкільних заходів, спрямованих на усвідомлення молодшими школярами самоцінності здоров'я.

Цікаві лекції, бесіди, вікторини, спортивні конкурси «Тато, мама, я - спортивна сім'я», «Веселі старти», «Відпочиваємо всією сім'єю», загальношкільні Дні здоров'я, КВК, класні години, години спілкування за участю хлопців, їх батьків, психолога , класного керівника сприяють вихованню у дітей потреб до здорового способу життя, формування навичок прийняття самостійних рішень щодо підтримки і зміцнення свого здоров'я.

Організація і спільне проведення вільного часу дітей, батьків, класного керівника.

Туристичні походи вихідного дня стали невід'ємною частиною у формуванні здорового способу життя наших вихованців. Спілкування «учитель - учень - батько», взаємодопомога, становлення кращих людських якостей, дотик до дивовижного світу уральської природи, романтика, пригоди - все це сходинки сходження до фізично і духовно здорової людини. Озеро Шарташ, Калиновський лісопарк, «Чортове городище», Ганіна яма, озеро Тальков Камінь, заповідні ліси «олень струмків», Кунгурская печера - це місця, в яких ми побували разом з хлопцями і батьками нашого класу.

Інформування батьків про специфіку фізичного розвитку учнів, винесення питань збереження фізичного здоров'я, психолого-педагогічна освіта батьків через систему батьківських зборів, конференцій, тренінгів, батьківських читань, вечорів, індивідуальних і тематичних консультацій. Доброю дискусійною формою освіти батьків є батьківський ринг. Проведення батьківських рингів в початковій школі просто необхідно. Багато батьків вже в початковій школі виявляють категоричність суджень з багатьох питань виховання дітей, абсолютно не враховуючи можливості і здатності свою дитину, рівень реального навчального потенціалу, стан його здоров'я. Батьківський ринг проводиться з тією метою, щоб багато батьків могли утвердитись у правоті своїх методів виховання або провести ревізію свого педагогічного арсеналу, задуматися над тим, що у вихованні своєї дитини вони роблять правильно, а що не зовсім так.

Теми батьківських рингів можуть бути найрізноманітнішими, наприклад, такими:

Погані звички - спадковість чи вплив соціуму?

Як навчити дитину завжди і всюди піклуватися про своє здоров'я?

Спокуси і шляхи їх подолання.

Радощі й прикрощі 4-річного навчання.

Здоров'я і гігієна.

Всім відомо, що рослини допомагають людині бути здоровим. У класі діє товариство любителів квітів - це 6 дітей і 2 мами, яким цікаво займатися вирощуванням і доглядом за рослинами. Нами був озеленює кабінет і кількість рослин зараз досягає 55. Естетичне оформлення кабінету - важливий напрям формування потреби в красі, а значить в здоров'я. Батьки учнів допомогли створити затишну і теплу обстановку приміщення, а хлопці намагаються підтримувати чистоту і збереження цієї краси.

Виправдала себе формою роботи з батьками, стало оформлення стендів, куточків для батьків. Такі куточки створюються в допомогу вчителю щодо здійснення педагогічного всеобучу батьків, щодо підвищення їх педагогічної культури. Зміст матеріалів в куточках збігається з тією темою, з якою в даний момент знайомлять батьків. Це дозволяє розширити, поглибити знання, ще раз повернутися до сказаного, повторити, підкреслити необхідне.

Добре налагоджена і організована взаємодія сім'ї і школи дає можливість усвідомити батькам необхідність придбання нових знань для формування та розвитку здорового та повноцінного особистості, а також формує потребу у сім'ї в безпосередньому спілкуванні з педагогами та іншими фахівцями школи, які допомагають виростити фізично і соціально здорового молодшого школяра .

2.2 Форми і методи роботи класного керівника з сім'єю учня

Ефективність виховання дитини сильно залежить від того, наскільки тісно взаємодіють школа і сім'я. Провідну роль в організації співпраці школи і сім'ї грають класні керівники. Саме від їх роботи залежить те, наскільки сім'ї розуміють політику, що проводиться школою по відношенню до виховання, навчання дітей, і беруть участь в її реалізації. При цьому сім'я повинна розглядатися як головний замовник і союзник у вихованні дітей, а об'єднання зусиль батьків і педагог створить сприятливі умови для розвитку дитини.

В основі співробітницької взаємодії сім'ї і класного керівника повинні лежати принципи взаємної довіри і поваги, підтримки і допомоги, терпіння і терпимості по відношенню один до одного.

Значне місце в системі роботи класного керівника з батьками учнів відводиться психолого-педагогічної освіти. Накопичення психолого-педагогічних знань батьків має бути тісно пов'язане з розвитком їх педагогічного мислення, практичних умінь і навичок в галузі виховання. Необхідно, щоб інформація носила попереджувальний характер, була б заснована на практичній доцільності, демонструвала досвід, конкретні факти. Це обумовлює відбір змісту, а також форм організації педагогічної освіти.

Форми роботи:

Відвідування сім'ї - ефективна форма індивідуальної роботи педагога з батьками. При відвідуванні сім'ї відбувається знайомство з умовами життя учня. Педагог розмовляє з батьками про його характер, інтереси і схильності, про ставлення до батьків, до школи, інформує батьків про успіхи їхньої дитини, дає поради з організації виконання домашніх завдань і т.д.

Листування з батьками - письмова форма інформування батьків про успіхи їхніх дітей. Допускається повідомлення батьків про майбутню спільну діяльність в школі, привітання зі святами, поради та побажання у вихованні дітей. Головна умова листування - доброзичливий тон, радість спілкування.

Батьківські збори - форма аналізу, осмислення на основі даних педагогічної науки досвіду виховання.

Види батьківських зборів: організаційні, збори за планом психолого - педагогічного просвщенія, тематичні, зборів-диспути, підсумкові (четвертні) і т.д. Тематика батьківських зборів зазвичай визначається педагогами і може обговорюватися на батьківському комітеті.

Загальношкільні (або по паралелях) батьківські збори проводяться, як правило, два рази на рік. Тут батьків знайомлять з документами про школу, з основними напрямами, задачами і результатами її роботи.

Класні батьківські збори проводяться чотири-п'ять разів на рік. На них обговорюються завдання навчально-виховної роботи класу, планування виховної роботи в класі, намічаються шляхи найбільш тісної співпраці сім'ї зі школою, підводяться підсумки роботи. Класні батьківські збори ефективні лише тоді, коли на них не тільки підводять підсумки успішності, але і розглядають актуальні педагогічні проблеми. На таких зібраннях обговорення успішності учнів не самоціль, а місток до вирішення тієї чи іншої педагогічної проблеми.

Система роботи педагога з батьками передбачає і залучення їх в шкільне самоврядування. Батьки учнів юридично не входять в шкільний колектив і взагалі колективу не утворюють, але не менш педагогів або своїх дітей зацікавлені в успішній роботі школи. Вони свого роду соціальні замовники школи, тому повинні мати можливість впливати на її діяльність і брати участь у шкільному житті. Утворюючи асоціацію, батьки мають право створювати свої органи самоврядування і вирішувати деякі питання життя школи самостійно. Цим цілям можуть служити шкільні батьківські збори, конференції, батьківський комітет і його комісії, секції та інші робочі органи. Крім того, батьки можуть входити як рівноправні члени у шкільну раду, якщо шкільне самоврядування передбачає створення цього органу. Однією з форм співпраці класного керівника з групою найбільш досвідчених, ініціативних батьків є класний батьківський комітет. Батьківський комітет працює на основі положення про батьківський комітет школи. Він спільно з класним керівником і під його керівництвом планує, готує і проводить всю спільну роботу з педагогічної освіти, встановлення контактів з батьками, надання допомоги у вихованні дітей класу, аналізує, оцінює і підводить підсумки співпраці школи і сім'ї.

Представники батьків, постійні помічники педагога входять в загальношкільних батьківська рада. Це - координуючий штаб різноманітної роботи з усіма батьками, який об'єднує зусилля школи і сім'ї для вирішення виховних завдань.

Організація спільних дозвіллєвих заходів

У багатьох школах батьки - часті гості і на позакласних заходах. Це і спортивні змагання «Тато, мама, я - спортивна сім'я» та «Вогники», присвячені Міжнародному жіночому дню 8 березня, і вечори «Зустріч з професією», і концерти художньої самодіяльності. Все це дозволяє краще пізнати своїх дітей батькам, відкрити для себе ще не відомі сторони їх інтересів, захоплень, таланту. Форми дозвілля: спільні свята, підготовка концертів, вистав: перегляд, обговорення фільмів і вистав; змагання, конкурси, КВК; домашні клуби вихідного дня; гуртки, організовані батьками. Крім того, навіть не систематичні, а поодинокі колективні справи класу, що проводяться спільно з батьками, мають величезний виховний ефект. Можливо, наприклад, проведення вечора-зустрічі «Світ захоплень нашої сім'ї», на якому демонструються вироби, сувеніри - все те, чим родина захоплюється у вільний час.

Робота педагога з батьками неможлива без співпраці, активного залучення батьків в навчально-виховний процес, що передбачає організацію різних гуртків, спортивних секцій, участь в засіданнях клубів. На жаль, багато батьків настільки перевантажені основною роботою, що не в змозі приділити достатньої уваги не тільки школі і однокласникам свою дитину, а й власній дитині. Проте один-два ентузіаста завжди знаходяться. Найчастіше це спортсмени, тренери, які організовують різні спортивні секції або проводять змагання разом зі шкільними викладачами фізкультури.

Гуртки можуть працювати і поза школою. І якщо у якійсь мами є можливість збирати у себе вдома дівчаток, вона може очолити домашній гурток чи клуб, наприклад «Господарочка», і цим надати величезну допомогу у вихованні майбутніх матерів і господинь будинку.

Неоціненна допомога батьків і в зміцненні матеріально-технічної бази школи, в організації батьківського патруля під час проведення дискотек і вечорів.

Університет педагогічних знань - це форма психолого-педагогічної освіти батьків. Він озброює їх необхідними знаннями, основами педагогічної культури, знайомить з актуальними питаннями виховання з урахуванням віку і запитів батьків, сприяє встановленню контактів батьків з громадськістю, сім'ї зі школою, а також взаємодії батьків і вчителів у виховній роботі. Програма університету складається педагогом з урахуванням контингенту учнів класу та їх батьків. Форми організації занять в університеті педагогічних знань досить різноманітні: лекції, бесіди, практикуми, конференції для батьків і т.д.

Лекція - це форма психолого-педагогічної освіти, що розкриває сутність тієї чи іншої проблеми виховання. Кращий лектор - сам учитель-вихователь, який знає інтереси дітей, вміє проводити аналіз виховних явищ, ситуацій. Тому в лекції слід розкривати причини явищ, умови їх протікання, механізм поведінки дитини, закономірності розвитку його психіки, правила сімейного виховання.

При підготовці лекції слід враховувати її структуру, логіку, можна скласти план із зазначенням основних ідей, думок, фактів і цифр. Одне з необхідних умов лекцій - опора на досвід сімейного виховання. Метод спілкування під час лекції - невимушена розмова, задушевна бесіда, діалог зацікавлених однодумців.

Тематика лекцій повинна бути різноманітною, цікавою і актуальною для батьків, наприклад: «Вікові особливості молодших підлітків», «Режим дня школяра», «Що таке самовиховання?», «Індивідуальний підхід і врахування вікових особливостей підлітків у сімейному вихованні», «Дитина і природа »,« Мистецтво в житті дітей »,« Статеве виховання дітей в сім'ї »і т.д.

Конференція - форма педагогічної освіти, що передбачає розширення, поглиблення і закріплення знань про виховання дітей. Конференції можуть бути науково-практичними, теоретичними, читацькими, з обміну досвідом, конференціями матерів, батьків. Конференції проводяться раз на рік, вони вимагають ретельної підготовки і передбачають активну участь батьків. До них зазвичай готують виставки робіт учнів, книг для батьків, концерти художньої самодіяльності.

Теми конференцій повинні бути конкретними, наприклад: «Гра в житті дитини», «Моральне виховання підлітків у родині» і т. П. Щоб зібрати матеріал і привернути увагу батьків, на заняттях університету педагогічних знань, що передують конференції, іноді пропонується заповнення короткої анкети.

Конференція зазвичай відкривається вступним словом директора школи (якщо це загальношкільна конференція) або класного керівника (якщо вона класна). З короткими, заздалегідь підготовленими повідомленнями про свій досвід сімейного виховання виступають батьки. Таких повідомлень може бути три-чотири. Потім надається слово всім бажаючим. Підсумки підводить ведучий конференції.

Практикум - це форма вироблення в батьків педагогічних умінь з виховання дітей, ефективного вирішення виникаючих педагогічних ситуацій, своєрідне тренування педагогічного мислення батьків-вихователів.

В ході педагогічного практикуму вчитель пропонує знайти вихід з будь-якої конфліктної ситуації, яка може скластися у взаєминах батьків і дітей, батьків і та школи і т. Д., Пояснити свою позицію в тій чи іншій передбачуваної або реально виниклої ситуації.

Відкриті уроки зазвичай організовуються з метою ознайомлення батьків з новими програмами з предмета, методикою викладання, вимогами вчителя. Найбільш часто відкриті уроки практикуються в початковій школі. Необхідно хоча б один-два рази на півріччя давати можливість батькам бути присутнім на відкритому уроці. Це дозволить уникнути багатьох конфліктів, викликаних незнанням і нерозумінням батьками всієї складності та специфіки навчальної діяльності в сучасній школі.

День відкритих уроків проводиться у зручний для батьків час, найчастіше в суботу. У цей день педагоги проводять уроки в нетрадиційній формі, прагнучи показати свою майстерність, розкрити здібності дітей. День завершується колективним аналізом: відзначаються досягнення, найбільш цікаві форми уроку, результати пізнавальної діяльності, ставляться проблеми, намічаються перспективи.

Педагогічна дискусія (диспут) - одна з найбільш цікавих форм підвищення педагогічної культури. Відмітна особливість диспуту полягає в тому, що він дозволяє залучити всіх присутніх в обговорення поставлених проблем, сприяє виробленню вміння всебічно аналізувати факти і явища, спираючись на набуті навички та накопичений досвід. Успіх диспуту багато в чому залежить від його підготовки. Приблизно за місяць учасники повинні познайомитися з темою майбутнього диспуту, основними питаннями, літературою. Найвідповідальніша частина диспуту - ведення спору. Багато що визначає тут поведінка ведучого (їм може бути педагог або хтось із батьків). Необхідно заздалегідь встановити регламент, вислуховувати всі виступи, пропонувати, аргументувати свою позицію, в кінці диспуту підбити підсумки, зробити висновки. Головний принцип диспуту - повага до позиції і думки будь-якого учасника.

Темою диспуту може служити будь-яка спірна проблема сімейного та шкільного виховання, наприклад: «Приватна школа - за і проти», «Вибір професії - чиє це справа?».

Рольові ігри - форма колективної творчої діяльності з вивчення рівня сформованості педагогічних умінь учасників. Зразковими темами рольових ігор з батьками можуть бути такі: «Ранок у вашому домі», «Дитина прийшла зі школи», «Сімейна рада» та ін. Методика рольової гри передбачає визначення теми, складу учасників, розподіл ролей між ними, попереднє обговорення можливих позицій і варіантів поведінки учасників гри. При цьому важливо програти кілька варіантів (позитивних і негативних) поведінки учасників гри і шляхом спільного обговорення вибрати оптимальний для даної ситуації спосіб дій.

Індивідуальні тематичні консультації Часто в рішенні тієї чи іншої складної проблеми педагог може отримати допомогу безпосередньо від батьків учнів, і цим не слід нехтувати. Консультації з батьками корисні як для них самих, так і для вчителя. Батьки отримують реальне уявлення про шкільні справи та поведінку дитини, учитель же - необхідні йому відомості для більш глибокого розуміння проблем кожного учня.

Обмінявшись інформацією, обидві сторони, можливо, прийдуть до взаємної згоди щодо конкретних форм батьківського сприяння. У спілкуванні з батьками педагог повинен проявляти максимум тактовності. Неприпустимо соромити батьків, натякати на невиконання ними своїх обов'язків по відношенню до сина або дочки. Підхід учителя повинен бути таким: «Перед нами стоїть спільне проблема. Що ми можемо зробити для її вирішення? » Тактовність особливо важлива з тими батьками, які впевнені, що їхні діти не здатні на дурні вчинки. Не знайшовши до них правильного підходу, педагог зіштовхнеться з їх обуренням і відмовою від подальшої співпраці. Принципи успішного консультування - довірчі відносини, взаємоповага, зацікавленість, компетентність.

2.3 Методика проведення батьківських зборів

Здійснюючи педагогічне керівництво сімейним вихованням, педагог використовує такі традиційні колективні форми роботи з батьками як загально клубні і гурткові батьківські збори.

Батьківські збори - це не просто форма зв'язку сім'ї і установи додаткової освіти, це університет важливою педагогічної інформації. Це спільна справа всіх працівників установи. Вони можуть відповісти на запитання батьків, дати індивідуальний рада, рекомендацію. Батьківські збори вимагає від педагога ретельної підготовки, свого "сценарію", своєї програми, для того, щоб воно проходило в обстановці зацікавленості, при активній участі батьків і при цьому було наближено до дитячих установкам, рекомендацій і порад.

Готуючись до зборів, педагог може заздалегідь передати батькам спеціальні анкети, порекомендувати прочитати книги. Можна вдатися до домашнього твору дітей.

У підготовці до зборів немає "дрібниць все важливо. Продумати оформлення гурткової кімнати, це також створює певну налаштованість батьків (оформити виставку, випустити спеціальну газету, педагогічний бюлетень, "розкладачку", можна підготувати фрагменти з відеозапису). Треба вирішити і такі приватні питання: де батьки будуть роздягатися, і хто їм в цьому допоможе; хто і як зустріне батьків в Центрі.

Особливе значення має форма запрошення батьків на збори з зазначенням питань, які будуть там розглядатися. Потрібно продумати, кого і з якою метою запросити. Важлива деталь: як буде одягнений педагог, адже батьківські збори - особлива подія.

Батьківські збори

"Взаємодія та взаєморозуміння додаткової освіти та сім'ї".

Проводиться з метою:

знайти контакт педагога з батьками і учнями;

визначення єдиних вимог сім'ї і додаткової освіти до вихованця;

пробудити батьків до ініціативи і творчості в питанні виховання дітей.

Підготовчий етап:

Вихованці групи пишуть твір: За що я люблю своє об'єднання, секцію, Центр розвитку творчості дітей та юнацтва?

Розробляють фантастичні проекти Центр розвитку творчості дітей та юнацтва моєї мрії малюнках.

Оформляють книжку-розкладачку "Один місяць з життя творчого об'єднання або "Як ми живемо".

Готують запрошення для батьків. Наочні і технічні засоби.

Плакати. На дошці записати тему зборів і епіграф.

Виставка фантастичних проектів Центр розвитку творчості дітей та юнацтва моєї мрії ".

Основний етап:

Форма зборів - диспут.

Аналіз творів, фантастичних проектів з опорою на позитивні сторони.

Ігри "Авгієві стайні".

Анкета для батьків Центр розвитку творчості дітей та юнацтва очима батьків ".

Визначення вимог сім'ї і додаткової освіти до вихованця і допомогу в їх виконанні.

Розробка положення змагання з культури самовиховання дитини під девізом "Стати сьогодні краще, ніж учора, завтра краще, ніж сьогодні".

Обговорення організації дозвільної діяльності дітей. Регулярне проведення спільних свят, конкурсів, фестивалів "Ми єдина сім'я".

Пам'ятка для батьків.

Анкета для батьків

Чи задоволені ви, що Ваша дитина займається в Центрі розвитку творчості дітей та юнацтва.

З яким настроєм Ваша дитина йде на заняття?

Чи знайомі ви з проблемами гуртка?

Де більше цінують і розуміють Вашої дитини (підкреслити) в школі, в гуртку, спортивній секції, в клубі, в колі друзів?

Чого позитивного навчився Ваша дитина під час занять в об'єднаннях?

Чи бажаєте Ви, щоб Ваша дитина продовжив навчання в наступному році?

Щоб Ви хотіли запропонувати для зміни роботи гуртка?

Якщо потрібно, чи готові ви купувати матеріали своїй дитині для занять в гуртку?

Дата ________________ Підпис _____________

Поважайте особистість дитини.

Частіше проводьте своє дозвілля разом з дітьми.

Спілкуйтеся з друзями своїх дітей.

Приймайте участь в справах творчого об'єднання.

Будьте в курсі справ своєї дитини.

Батьківські збори "Дитина вчиться тому, що бачить у себе вдома".

Показати, що виховання - це єдиний нерозривний процес, взаємодія між сім'єю і Центром розвитку творчості дітей та юнацтва.

Розглянути значення взаєморозуміння, такту і терпіння в сім'ї.

Підготовчий етап.

Запрошення батьків.

Анкетування батьків.

Чи є у вашій родині взаєморозуміння з дітьми?

Чи знаєте ви друзів своїх дітей?

Чи беруть участь діти разом з вами в хатніх турботах при підготовці до сімейних свят?

Перевіряєте Ви, як вони вчать уроки?

Чи обговорюєте ви разом з дітьми прочитані книги, переглянуті фільми?

Чи приймаєте разом в прогулянках, походах? Чи проводите з родиною відпустку?

Чи охоче ваша дитина ходить в Центр розвитку творчості дітей та юнацтва?

Чи є у вашої дитини домашні обов'язки?

Конкурс малюнків на тему "Папа, мама, я - дружна сім'я".

устаткування:

Плакати "Коль бачать нас і чують діти, Ми за справи свої в відповіді"; "Щасливий той, хто щасливий удома"; "На що і скарб, коли в сім'ї лад".

Виставка дитячих малюнків.

Альбом "Сімейне свято".

Книжкова виставка на тему: "Мудрість виховання".

Музичне оформлення.

Основний етап:

Форми проведення: довірлива розмова за "круглим столом".

хід зборів

Звучить пісня "Рідна домівка".

Вступне слово педагога