План-конспект заняття з навколишнього світу (середня група) на тему: Заняття з ознайомлення з оточуючим. Тема "властивості матеріалів: дерево, скло папір". Методична технологія: Методична технологія. З досвіду роботи. Дослідницька діяльність як

17.10.2019

За пізнавальним розвитком

«Чарівний світ дерева та металу»

Заняття провела вихователь МОУ ЗОШ 2
групи дошкільного виховання м. Колпашеве
Томській області Артюх Тетяна Юріївна.

Завдання:

Уточнити та узагальнити знання про властивості дерева та металу.
Продовжувати вчити пізнавати та вивчати навколишній світ усіма органами почуттів.
Розвивати мовлення дітей через прищеплення навичок складання проблемних питань.
Закріпити знання про поділ дерев на листяні та хвойні.
Розвиток словникового запасу шляхом запровадження нових слів: властивості, досвід.
Використовувати досвід знаходження істини.
Виховувати радість, задоволення від виконаної роботи.
Виховувати дбайливе ставлення до дерев (лісу, зеленим насадженням)

Попередня робота:

Спостереження на прогулянку за деревами.

Дидактична гра «Попливе-потоне», «Навпаки».

Розвиваюче середовище:

- Картинки із зображенням дерев, тазики з водою, металеві бруски та дерев'яні, цвяхи.

Методи та прийоми:

Досліди, вирішення дослідницьких та логічних завдань, питання та нагадування.

Форма роботи з дітьми:

Фронтальна та групова.

Технологія:

Дослідницька діяльність.

Хід заняття.

Вихователь:Здрастуйте хлопці, сьогодні ми з вами гратимемо в сищиків! А шукатимемо ми. .. Зачекайте, якщо ви детективи, то знайдете відповідь на запитання: «Що в цих коробках?» Сьогодні вранці, коли я прийшла до дитячого садка, то біля дверей нашої групи знайшла ось ці дві коробки. На них напис: «Відкрити допитливим дітям підготовчої групи».

А як дізнатися, в якій посилці що знаходиться? (Подивитися).

А якщо не дивитись, то як дізнатися? (помацати, понюхати, за звуком).

Якщо ми понюхаємо, то дізнаємося, що лежить у коробці? Давайте спробуємо.

Виходить, що можна сказати?

А як по звуку впізнати? Хто спробує? І останнє, як можна впізнати? (помацати)

Ви здогадалися, що у цих коробках?

А ось і гості, подивіться, як вони вбралися для зустрічі з вами.

З чого зроблено олівець? (дерево)

З чого зроблено цвях? (залізо)

Діти, а де ростуть дерева? (дільниця, вулиця, ліс)

Хлопці, як ви вважаєте, що таке ліс?

Діти:Це місце, де зростають дерева. Там є галявини, на яких ростуть квіти. У лісі живуть звірі та птахи.

Узагальнення - Ліс це будинок, де разом живуть дерева, чагарники, трави, мохи, звірі, птахи та комахи.

Які ви розумні і звичайно знаєте, які дерева ростуть у наших лісах.

Діти:Так.

Вихователь:Добре, детективи, як дізнатися назви дерев?

Діти:На вигляд або просто прочитати.

Дерева не всі однакові. Які з них можна назвати листяними та чому?

Діти:дуб, береза, каштан, тополя. Вони називаються листяними, тому що на них росте листя.

Вихователь:Які їх хвойні?

Діти:сосна, ялина, бо на їхніх гілках замість листя хвоя.

Вихователь:Хлопці, навіщо потрібні дерева, що вони корисні?

Діти:Вони допомагають очистити повітря, поповнюють Землю киснем, прикрашають природу, зберігають тінь у спекотний день. Не дозволяють утворюватися пустелях, тому що корінням тримають у землі вологу.

Вихователь:А чим може нам допомогти дерево?

Діти:З дерева виготовляють меблі, іграшки, посуд, музичні інструменти, двері, віконні рами, будують будинки.

А що роблять із металу? Які предмети з металу ви знаєте?

Який висновок можна зробити?

Правда? А хіба дерево не м'яке та повітряне?

Діти треба розповісти, чим дерево відрізняється від інших матеріалів. Для цього треба згадати властивості деревини. Властивість - те, що відрізняє один предмет від іншого.

Ви хочете дізнатися, чим предмети з дерева відрізняються від предметів металу?

І будь-якому детективу в цьому допоможе досвід. Досвід - це спостереження за предметом у різних умовах, щоб вивчити його.

Почнемо?

У дітей на столах дерев'яні брусочки, ємності з водою, металеві предмети, лупа, кисть та фарби, складаний ніж для вихователя

Непрозора. (Спроба подивитися крізь кубик. Розгляд через лупу).
Яка поверхня дерев'яного бруска? (шорстка)А яка у металевої пластини? (Гладка)
Тверде навпомацки, але якщо провести металевим предметом залишиться відбиток. А якщо провести дерев'яним предметом з металевого, то на металевому відбитку не залишиться. Значить дерево м'якше, ніж метал.
Кожне дерево має свій малюнок (на спилах). (Робота з лупою).
Плаває у воді. (Робота з ємностями води. Для порівняння металева скріпка. Після досвіду дерево залишається у воді для досвіду №8. Далі хлопці працюють з новими зразками дерева).
Добре піддається обробці: його можна пиляти, щось виточувати (Показую, строгаючи зразок складаним ножем)
Добре фарбується. (Пензель та фарби)
Поглинає вологу та від цього змінюються у розмірі. .
Візьміть у руки цвях і спробуйте зламати його. Виходить, він який? (міцний). Спробуйте зламати сірник. Що можна сказати? (сірник тендітний).
Хлопці, зараз я розповім ще про одну властивість. Підходьте до столу, але дуже обережно, у тарілці гаряча вода. Я покладу в тарілку металеву ложку та дерев'яну. Як ви вважаєте, що станеться? Ця властивість називається теплопровідністю, тобто проводить тепло. Як називається як ця властивість?

Вставайте в коло і пограємо у гру: «Навпаки». Я кидаю м'яч і називаю одну властивість, а ви відповідаєте протилежне: шорстке, тоне, важке

Вихователь:Отже, шановні детективи, які властивості дерева (те, що відрізняє його від інших матеріалів), ми дізналися?

Діти: Дерево твердіше за гуму і тканину, але м'якше за метал. Дерево не тоне у воді, але вбирає її, збільшуючись у розмірі. Після висихання коробиться і стає нерівним. Чи не прозоре і добре фарбується. Дерево можна розпиляти, воно має малюнки на спилах.

Так, ви дуже кмітливі і справжнісінькі детективи.

Переліки матеріалів для організації продуктивних видів діяльності, їх основні властивості та якості, що дозволяють їх використовувати в освітній діяльності з дітьми дошкільного віку, описані у роботах Т. С. Комарової, В. Б. Космінської, Н. Б. Халезової, Н. Б. Л. Курочкіної, Г. В. Пантюхіної (матеріали для образотворчої діяльності), Л. С. Барсукової, Л. В. Куцакової (обладнання для трудової діяльності), Л. А. Парамонової (сучасні конструктори) та ін. іншого матеріалу дозволяє педагогу свідомо, педагогічно обґрунтовано використовувати їх у освітньої діяльності з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей дітей та можливостей матеріалу.

Устаткування для малювання. У образотворчій діяльності дошкільнят застосовуються гуаш, акварель, сангіна, пастель, графітні та кольорові олівці, фломастери, вугільні олівці та ін.

Гуаш – густа, криюча, непрозора фарба. Гуаш розлучається водою, наноситься тонким шаром і при висиханні світлішає. Малювати цією фарбою набагато легше, ніж аквареллю, так як вона не розтікається і в силу своєї здатності, що криє, дозволяє вносити різного роду виправлення, тому гуаш - перша фарба, з якою знайомлять дітей. Важливо, що гуаш легко лягає на тонований папір.

Акварель. Її основна властивість - прозорість шару, що криє. Техніка використання акварелі досить складна, тому цю фарбу використовують лише з дітьми старшої та підготовчої груп (А. А. Грибовська, Т. С. Комарова, Н. Б. Халезова). При накладанні одного кольору на інший відбувається їх злиття та змінюється потрібний колір. Через прозорість акварель рекомендується наносити в основному на чисте біле тло паперу.

Пальчикові фарби- застосовуються для образотворчої діяльності та «маранії» з дітьми раннього, молодшого дошкільного і навіть дитячого віку. Основне завдання - створення емоційно-позитивного ставлення до малювання, настрою, інтересу до появи зображення, сформувати первинні уявлення про колір.

Кольорові олівцівикористовуються у освітній діяльності, починаючи з молодшого дошкільного віку. Вони мають товсті стрижні, тому відносно легко залишають яскравий кольоровий слід на папері та зафарбовують його поверхню. Основна труднощі в роботі кольоровими олівцями полягає в тому, що при сильному натиску їх стрижні сильно кришаться і ламаються, їхній шар погано видаляється гумкою і сприймає повторну прокладку іншим кольором. Олівці, на відміну від фломастерів, набагато довше зберігаються і не висихають, тому вони широко застосовуються в практиці дитячих садків.

Фломастери.У переліку матеріалів та обладнання для дитячого садка Т. М. Доронова та Т. С. Комарова рекомендують використовувати фломастери починаючи з молодших груп. Їхні переваги полягають у можливості одержання яскравої колірної лінії при мінімальному натиску, навіть із дуже низьким ступенем розвитку дрібної моторики рук. Основний недолік сучасних фломастерів - мінливість відтінку кольору (наприклад, чорний фломастер може мати синій відтінок) в залежності від ступеня висихання.

Кулькові кольорові ручкимають ті ж переваги, що і фломастери, з ними легко працювати, отримуючи дуже тонкий слід кольору.

При виборі фломастерів і кулькових ручок необхідно керуватися такими правилами, які з анатомофізіологічних особливостей дітей. По-перше, слід підбирати матеріали невеликої ваги та діаметру. Кулькові ручки вибираються з прогумованою зоною захоплення, яка захищає пальці дитини від мозолів і не дозволяє пишучому інструменту вислизати. Крім того, така прогумована зона перешкоджає зісковзування пальців дитини близько до модуля. У разі неправильного захоплення дитина не бачить, що виходить з-під її пера, що змушує її нахилятися надто близько до паперу і призводить до порушення постави та погіршення зору.

Воскова крейдавиготовлені на основі полімерних восків, в основному натуральних наповнювачів та пігментів, за рахунок цього досягається насиченість та соковитість кольорів. Воскова крейда має ряд переваг: вони самозаточуються, їх можна використовувати до останнього сантиметра, штрихи вільно наносяться і на гладку, і на шорстку поверхню, а також вільно стираються гумкою. Крім цього, в процесі малювання руки не фарбуються навіть якщо використовується бічна поверхня олівця.

Графітні олівці, як правило, м'які, використовуються для малювання у старшій та підготовчих групах для створення контуру (підготовчого малюнка) з подальшим зафарбовуванням кольоровими олівцями, фарбами, при малюванні складних предметів: людини, тварин, транспорту (А. А. Грибовська, Т. Г.). С. Комарова, Н. Б. Халезова). Основна перевага графітного олівця - легкість виправлення малюнка за допомогою гумки та непомітність зображення під фарбою, що криє.

Сангіна є червоно-коричневими олівцями різних відтінків, що мають широкий фактурний мазок. Сангіна дозволяє досягти великої виразності малюнка при зображенні гілок, дерев, тварин, людини.

Пастель – штучний матеріал, що дозволяє передати м'які переходи відтінків різних кольорів. Пастель дає матовий, трохи бляклий, барвистий шар. Натиск при малюванні пастеллю майже не вживається.

При малюванні пастеллю та сангіною необхідно закріплення, оскільки матеріали на папері тримаються неміцно. При малюванні мокрим способом закріплення не потрібно: малюнок злегка підмивається водою, набраною на кисть.

На думку Т. С. Комарової, у роботі з дітьми не можна віддавати перевагу одному якомусь матеріалу,«у тому випадку, коли відпрацюванню техніки малювання одним інструментам приділяється більше уваги, а іншим – менше, діти переносять краще засвоєні прийоми роботи одним із інструментів на інший, не враховуючи їх специфіки. Так, якщо відпрацьовується тільки техніка малюнку олівця, діти переносять її на роботу з пензлем, наприклад при малюванні вертикальних і горизонтальних ліній ведуть пензель збоку лінії. Зафарбовуючи малюнок, діти часто водять пензлем туди-назад, не відриваючи її від паперу, як зафарбовування олівцем. Від цього зафарбована поверхня виходить у плямах, де світліша, де темніша, і в окремих місцях мазки виходять за контур. Щоб цього не відбувалося, необхідно одночасно вивчати способи роботи і олівцем, і пензлем, підкреслюючи різницю між ними» .

Залежно від освітніх завдань у ДТЗ використовується папір різних кольорів, розмірів, щільностіта ін. Акварель, наприклад, краще лягає на ватман або напівватман, легкотонований папір. Для малювання вугільним олівцем, пастеллю, кольоровими восковими крейдами застосовують тонований та кольоровий папір м'яких відтінків.

В образотворчій діяльності дошкільнят використовуються біличі, колонкові та синтетичні кисті.Колонкові пензлі відрізняються пружністю та еластичністю при задовільній м'якості. Біличі кисті характеризуються великою м'якістю та еластичністю. Розмір пензля залежить від віку дитини. Так, у молодшому віці дітям рекомендується давати кисті середнього розміру, у старшому дошкільному віці дітям даються кисті двох розмірів: маленькі для зображення дрібних деталей та великі для малювання великих частин та зафарбовування малюнка.

Для організації образотворчої діяльності дітям однаково необхідні й інші матеріали: серветки з тканини, що добре вбирають воду, складені вдвічі для осушення пензля після промивання, ємності для промивання пензля від фарби (0,5 л), підставки для пензлів, палітри та ін.

У міру оволодіння дітьми технікою роботи з різними матеріалами доцільно підводити їх до усвідомленого вибору матеріалу для малювання. На думку Т. С. Комарової, можна змішувати різні техніки, але важливо спочатку навчити дітей однієї техніки, а потім уже знайомити з іншою, підкреслюючи відмінності від вже знайомої. Наприклад, працюючи пастеллю поверх акварелі, можна намалювати туман чи дощ. Непогане поєднання дають акварель та кольорові олівці, акварель та фломастери.

Останнім часом у роботі з дошкільнятами поширення набувають нетрадиційні образотворчі техніки.Так, у дослідженнях Т. Г. Козакової, В. А. Єзікеєвої, Г. Г. Григор'євої, В. Н. Бєлкіної, Г. В. Пєтухової та інших показані можливості навчання дітей технікам образотворчої діяльності. Вони дозволяють дітям відчути властивості образотворчих матеріалів, способи використання та їх виразні можливості під час створення малюнка. Нетрадиційні образотворчі техніки роблять процес зображення ще більш творчим, дозволяють реалізовувати різні образотворчі задуми, формують здатність нестандартного мислення, дають дитині відчуття насолоди від своєї праці.

Обладнання для ліплення. Як матеріал для ліплення у всіх вікових групах дитячого садка традиційно використовується пластилін, а також нові матеріали, такі як полімерна глина, кульковий пластилін, маса для ліплення, віск та вощина, глина для ліпленнята ін.

У традиційному виданні 1980-х років. Н. Б. Халезової, ІІ. А. Курочкіної, Г. В. Пантюхіної вказувалося, що глина має бути основним матеріалом для навчання дітей ліпці в дитячому садку насамперед тому, що вона дає дитині можливість зрозуміти цілісність форми предметів. Великий ком глини дозволяє працювати над великими масами та композиціями з кількох фігур, що в пластиліні майже неможливо.

Використання невеликих шматочків кольорового пластиліну зазвичай веде до зображення дрібних форм з кольорових частин, що завжди бажано, оскільки це заважає цілісному сприйняттю форми. Відбувається це тому, що вихователь не має можливості дати дитині для розгорнутого, цікавого ліплення однотонний ком пластиліну достатнього розміру. Крім того, це кольоровий матеріал, а колір як додатковий образотворчий засіб часто відволікає дітей від основного зображення - форми.

Останнім часом вибір матеріалу для ліплення значно збільшився. Наприклад, з'явився восковий пластилін, який є м'якшим, а отже, може використовуватися у лійці дітьми молодшого дошкільного віку, а не лише у старших групах.

Використання нових матеріалів має переваги перед традиційними. Наприклад, полімерну глину можна запікати, і вона при цьому не втрачає кольору та форму. Є також глина, яка засихає повітря, зберігаючи задану форму. Кульковий пластилін через свою незвичайність приваблює дошкільнят. Він складається з невеликих м'яких кульок з поролону, які з'єднані тонкими клейовими нитками.

Віск та вощина як натуральні матеріали є екологічними та безпечними. Однак їх застосування рекомендується в основному в освітній діяльності з дітьми молодшого дошкільного віку для простих форм, оскільки у дітей після п'яти років виникає необхідність створювати дрібні деталі, що прикрашають виріб.

У всіх вікових групах як матеріал для ліплення застосовується солоне тісто, м'якість якого можна регулювати самостійно.

До обладнання для ліплення також належать каркаси, стеки, дошки або поворотні верстатита ін.

Матеріали для аплікації. Для організації роботи з аплікації в молодшій групі переважно використовуються готові форми для викладання та наклеювання, клей ПВА, щетинні кисті для роботи з клеєм, розетки та пластини для намазування форм клеєм. Починаючи із середньої групи, дітей вчать працювати ножицями із тупими кінцями. Крім того, значно різноманітнішими стають сорти, кольори та форма паперу: матова та глянсова, альбомна та для офісної техніки «Снігуронька». У старшому дошкільному віці дітям дають фактурний, з нерівно забарвленою поверхнею папір, що дозволяє досягти колірної виразності в аплікації.

Матеріали конструювання. Починаючи з молодшого дошкільного віку, з дітьми ведеться освітня діяльність з розвитку конструктивних здібностей, що включає вміння створювати різні будівлі з будівельного матеріалу, поєднуючи геометричні фігури за формою, кольором, розташуванням на площині; діти пізнають конструктивні властивості деталей, вчаться прикрашати споруди різними іграшками, використовувати конструкції сюжетних іграх.

Л. А. Парамонової апробовано різні сучасні конструктори, розроблено методику проведення занять з їх використанням у різних вікових групах. Рекомендації, розроблені Л. А. Парамонової, можна застосовувати під час виборів будь-яких сучасних конструкторів.

Для молодшого дошкільного віку автором рекомендовано "Стандартний комплект цеглинок", що складається з безлічі яскравих об'ємних деталей чотирьох основних кольорів (червоний, синій, жовтий, зелений), що мають різну геометричну форму; набір, що включає інші деталі, такі як домашні тварини, чоловічки, машинки та деталі з нанесеними на них малюнками.

У старшому дошкільному віці для сюжетного колективного конструюванняавтором рекомендуються додаткові тематичні набори типу «Міський транспорт», «Люди світу», «Домашні тварини» та ін. один до одного.

Цінність даних конструкторів полягає у можливості отримання різноманітних об'ємних форм, які потім діти використовують або як основу для майбутніх конструкцій або як частини, деталі складних і дуже оригінальних конструкцій. Таким чином, названі конструктори можна назвати поліфункціональними.

У старшому дошкільному віці дітям із шести років доцільно також пропонувати та великогабаритні просторові пластмасовіконструктори фірми для самостійної діяльності. Цікаво, що в цих конструкторах часто поряд з великими деталями є їх копії в значно зменшеному вигляді, що дозволяє дітям спочатку потренуватися і відпрацювати свої задуми шляхом моделювання з дрібних деталей.

Останнім часом великою популярністю користуються полімерні (м'які) конструктори, а також магнітні конструктори.Обидва ці варіанти конструкторів привертають увагу дітей своєю незвичністю, а останній – дозволяє створювати абстрактні конструкції за допомогою магнітних елементів.

Водночас сьогодні набирає популярності робототехніка, що пропонується різними виробниками з метою вивчення дітьми старшого дошкільного віку робототехнічних пристроїв та механізмів, формування інтересу до техніки в цілому.

Більшість фірм-виробників як рекламний хід апелюють до обмеженості колірних відтінків, що застосовуються при виготовленні конструкторів. Проте закордонний досвід, і зокрема, досвід Японії, дозволяє зробити висновки про штучну обмеженість можливостей дітей у сприйнятті кольору. Тому головними вимогами до конструкторів залишаються міцність та безпека, поліфункціональність, вибір способів кріплення деталей один до одного з урахуванням віку, можливість застосування групою дітей, творчого використання у конструюванні за власним задумом, за умовами та за заданим зразком.

Матеріали для художньо-ручної праці. Для організації художньо-ручної праці у групі має бути створена варіативне предметне середовищещо дозволяє формувати усвідомлене бажання виконувати трудові завдання Питання матеріального забезпечення ручної праці розглянуті на роботах Л. С. Барсукової, Т. М. Доронової, Л. В. Куцакової та інших.

В якості матеріалів групи повинні бути представлені зразки, на основі яких діти можуть вивчати властивості того чи матеріалу (наприклад, тканини), зразки виконання роботи, викрійки, технологічні карти як алгоритм для виконання дітьми конструктивних завдань.

Психолого-педагогічні дослідження показують, що всі інструменти для роботи мають бути справжніми, з усіма робочими якостямищоб ними можна було щось дійсно робити, а не імітувати працю. Поганий інструмент не дає можливості дитині отримати результат і приносить лише розчарування та роздратування (Т. М. Доропова, М. Н. Полякова).

Для організації художньо-ручної праці можуть використовуватися різноманітні види паперу (тонкий, щільний, папірусний), картон, природний матеріал (гулі, жолуді, пір'я птахів, черепашки тощо), а також різноманітні предмети для роботи з тканиною, такі як клапті, викрійки одягу, обрізки стрічок, мережив, гудзики та ін. Для організації роботи з тканини в дитячому садку може використовуватися швейна машинка (Л. С. Барсукова, Л. В. Куцакова).

Аналіз ринку сучасної продукції показує, що сьогодні випускається безліч моделей дитячих швейних машинок, які можна назвати безпечними, оскільки вони працюють досить повільно та мають деталі, розроблені спеціально для дітей. На таких машинках використовуються пластмасові голки, чим запобігає можливості поранення дитини. Крім того, більшість дитячих швейних машинок мають невеликі розміри, легко пересуваються та працюють на батарейках.

Комарова Т. С. Навчання дітей техніці малювання. 3-тє вид. М.: Століття,1994. С. 32.
Комарова Т. З. Указ. тв. С. 43.
Халезова Н. Б. Ліплення у дитячому садку. М: Просвітництво, 1986. 152 з.
Парамонова Л. А. Теорія та методика творчого конструювання в дитячому садку. 192 с.

Мета заняття:Знайомство дітей з властивостями та якостями металу та дерева.

Завдання:

освітні- познайомити дітей з властивостями та якостями металу та дерева. Вчити порівнювати предмети за характерними ознаками, робити висновки.
розвиваючі- Розвивати мова, логічне мислення, сприйняття. Збагачувати словниковий запас дітей поняттями пористий, цупкий.
виховні- виховувати вміння працювати у малих групах.

Обладнання:«чудовий» мішечок, металеві та дерев'яні предмети (металевий шар, дерев'яна ложка, металева та дерев'яна палички), ємність для води, кольорові олівці.

Хід заняття

1 частина. Знайомство дітей з властивостями та якостями металу та дерева.

Д.гра "Чудовий мішечок" . Діти почергово опускають руку в "Чудовий мішечок", навпомацки визначають по одному предмету, називають і викладають на стіл. В результаті гри на столі з'являються металеві та дерев'яні предмети (металева куля, дерев'яна ложка тощо).

Вихователь: З якого матеріалу виготовлені ці предмети? (дерев'яні та металеві)

2 частина. Фізхвилинка

Один два три чотири-
(Діти марширують)
Потрібні меблі для квартири.
(нахили вперед)
Вантажників ми запросимо
(Повороти тулуба вправо та вліво)
І поїдемо до магазину.
(Руки перед собою стиснуті в кулак - повертаємо вліво - вправо зображуючи кермо)
-Що там сьогодні продають?
(Повороти вправо – вліво)
-Крісла, стільці, табурети,
Шафи, дивани та буфети.
(Присідання)

3 частина. Практична частина

Д.гра "Знайдіть однакові предмети". Діти показують предмет по черзі і називають його: "ложка - дерев'яна", "куля - металева" і т.п. знаходять однакові предмети. Вихователь пропонує дітям об'єднатися таким чином, щоб дерев'яні предмети мали одну групу, а металеві — іншу.

Вихователь: У металевих та дерев'яних предметів властивості та якості однакові чи різні? (Відповіді дітей)

Вихователь: Які на дотик дерев'яні предмети? Тверді чи м'які? А металеві? (відповіді дітей) А якщо ми кинемо їх на підлогу, що з ними станеться? (Діти кидають предмети на підлогу і переконуються, що дерев'яні та металеві предмети міцні, вони не розбиваються).

Вихователь підбиває підсумок, що з дерев'яних і металевих предметів є однакові властивості та якості - вони тверді і міцні.

Вихователь: Давайте перевіримо, якщо постукати метал про метал, а дерево об дерево, який звук вийде? (з'ясовують, що в дерева звук глухий, а в металу дзвінкіший.).

Вихователь: Як ви вважаєте, ми зможемо постругати дерев'яну паличку? У нас вийде? А металеву? (Відповіді дітей)

Вихователь стругає паличку разом із дітьми. Діти бачать, що у вихователя це виходить.

Вихователь робить теж із металевою паличкою.

Вихователь: Хлопці, чому дерев'яна паличка легко стругається, а металева ні? Як ви думаєте? (Відповіді дітей)

Вихователь підводить дітей до висновку, що дерево м'якше, ніж метал.

Вихователь: Цікаво, чи тонуть ваші предмети у воді?

Діти опускають предмети у таз із водою і переконуються, що метал тоне, а дерево немає.

Вихователь: Чому так відбувається? (Відповіді дітей)

Вихователь підводить дітей до думки, що пористе дерево, а метал щільний.

Вихователь показує дітям молоток та запитує, з якого матеріалу він зроблений?

Вихователь: Ми з вами переконалися, що металеві предмети тонуть, а дерев'яні спливають. Як ви вважаєте, молоток потоне, чи спливе? Діти сперечаються, кожен доводить свою версію. Опускають молоток у воду і бачать, що металева частина тоне, а дерев'яна спливає. Діти залишають предмети на столі і сідають на стільці.

4 частина. Підсумок заняття.

Вихователь : Хлопці, давайте зараз поговоримо, які властивості та якості ми сьогодні з вами дізналися?

Проводиться соціо - гра "Чарівна паличка". Діти передають чарівну паличку один одному по колу, називаючи при цьому властивості та якості дерева, а потім металу.

Вихователь : Мені дуже сподобалося, як ви займалися, тому я приготувала вам сюрприз, але спочатку відгадайте загадку:

Тиснуться у вузькому хатині,
Різнокольорові діти.
Тільки випустиш на волю-
Де була порожнеча,
Там, дивишся, - краса!
(кольорові олівці)

Вихователь пропонує дітям намалювати все, що їм сподобалося на занятті.

Педагог допомагає дітям розвивати матеріалістичні уявлення, вчить їх розвивати навички та вміння взаємодії зі світом.

У цьому кожному етапу процесу навчання використовується різний наочний матеріал.

Навчання дошкільника дуже важливе супроводжує застосуванням різних навчальних посібників. Це допомагає їм засвоювати нові знання, спираючись на вікові особливості.

Наочний матеріал готується так, щоб впливати відразу на кілька органів чуття.

Образ представляється дитині всебічно. Дитина міцніше засвоює нову інформацію і вчиться розуміти зв'язок знань з практичним життям.

Властивості наочних матеріалів

Залежно від того, які стоять дидактичні завдання, наочний матеріал може мати такі властивості:

Природність.Це справжній наочний матеріал, такий як тварини та рослини. Діти з їх допомогою знайомляться з флорою та фауною.

Експериментальність.Проведення експериментів, наприклад, танення льоду, допомагає дітям поспостерігати за процесами, які також протікають і в живій природі.

Це можуть бути просто фотографії або зображення, а можуть бути фільми та діафільми. Їхнє завдання – познайомити дітей із новими явищами чи фактами, відображаючи їх на носіїв.

Об'ємність.Створюються об'ємні макети, які дозволяють отримати уявлення про предмет як об'ємний об'єкт, що розширює можливості звичайного зображення.

Звук.Педагог відтворюватиме різні звукові файли. Наприклад, діти можуть почути співи птахів, дзюрчання води або інші звуки, характерні для природи.

Символізм.За допомогою різних схем і карток можна допомогти дітям задіяти своє абстрактне мислення для знайомства з об'єктами реального світу.

Змішаність.Це може бути фільм, що містить звуковий супровід. Це дозволяє найповніше відтворити реальність шляхом наочного посібника.

Перш ніж вибрати потрібний елемент наочності, потрібно подумати про те, якими є його дидактичні можливості.

Види наочності для занять у ДОП

Для розвитку уявлень у дошкільнят використовують так звану образну наочність. Розглянемо найпоширеніші інструменти, що у наочній формі передати навчальний зміст дітям дошкільного віку.

Малюнки.Їх у навчанні дітей почали використовувати ще у 19 столітті. Зазвичай картини розміщуються на стінах у великому форматі. Також іноді дітям лунають спеціальні сюжетні картинки для певного заняття. Часто ілюстрації зустрічаються у книгах для пояснення та розширення лінії сюжету.

У картин їсть одна важлива особливість, яка дозволяє використовувати їх як навчальні посібники: вони зображують більш концентровано те, що у звичайному житті набуває більш розмитих форм.

Таблиці.Вони можуть застосовуватися для різних цілей та мати різне оформлення. Це можуть бути таблиці, що включають художні картини. Або вони можуть складатися із фотографій з однією темою. Наприклад, це може бути таблиця їстівних грибів чи таблиця птахів нашої місцевості.

Іноді таблиці використовують для пояснення нового матеріалу. В інших випадках вони застосовуються для уточнення знань.

Природні об'єкти.Це можуть бути справжні рослини або будь-які корисні копалини. З їхньою допомогою дитина наочно знайомиться з величиною об'єкта, його формою та іншими характеристиками. Особливість цього наочного прийому в тому, що дитина може не просто побачити щось на ілюстрації, а почути її, помацати і розглянути з усіх боків. Спостерігаючи за тваринами у реальному житті, діти краще розуміють їхній життєвий уклад.

Препарати.Під препаратами маються на увазі в даному контексті будь-які об'єкти природи, які були препаровані та консервовані. Це може бути гербарії, насіння тощо. Їх використовують у цілях демонстрації під час фронтальної роботи, а й у цілях організації діяльності хлопців.

Колекція.Це збори об'єктів, які мають загальну родову ознаку. Наприклад, це можуть бути різні камені. Або якісь комахи.

Модель.Будь-яке об'ємне зображення об'єкта чи його частини. Наочний матеріал як моделі може мати різний масштаб. Для зручності деякі моделі збільшені за масштабом, інші – зменшені. Дошкільні заклади можуть мати підвищену модель термометра, наприклад. Або у звичному масштабі мати модель циферблата. Також використовуються муляжі деяких рослинних культур. Причому деякі з них самі діти створюють на спеціальних практичних заняттях.

Роздатковий матеріал.Його використовуються для того, щоб дитина могла виконувати індивідуальні завдання. Такі матеріали часто використовують під час навчального процесу. Сюди можуть бути віднесені моделі або макети, а також природні наочні матеріали природного походження, також це можуть бути картки з ілюстраціями. Будь-який наочний посібник, який лунає особисто до рук кожному дошкільнику для досягнення певної освітньої мети.

Екранні та звукові матеріали.Сьогодні завдяки розвитку сучасних технологій велике місце у навчанні дітей займають візуальні та аудіозасоби. Використовуючи такі посібники, треба розуміти, що їх не можна вважати за універсальні інструменти. Вони мають свої специфічні особливості, які пояснюють широкі можливості. Однак кожен із цих інструментів повинен використовуватися для досягнення якоїсь конкретної мети.

Діафільми.Цей наочний матеріал був дуже популярним ще кілька десятків років тому. Однак сьогодні його дедалі рідше використовують на території дитячого садка. А у сім'ях уже давно про нього забули. Це ланцюжок статичних зображень, об'єднаних між собою єдиним сюжетом. Їх потрібно показувати у певній послідовності, щоб розкрити матеріал.

Діти дуже захоплено сприймають такі зображення. На кадрі може бути фотографія, або малюнок.

Щоб навчити дітей прийомам роботи, потрібно починати із найпростіших кадрів. Для початку потрібно допомогти дитині бачити, що зображено у кадрі. Потрібно уважно розглядати разом із дітьми малюнок, не упускаючи жодної деталі. Завдяки такому детальному розгляду діти зможуть відповісти на питання про те, що зображено тут, що ця особа робить, де ця подія відбувається, а також яку можна оцінити цю поведінку. На такі запитання учні можуть відповідати по-різному.

Після того, як діти навчилися сприймати кадри діафільму, вчитель пояснюємо їм зміст завдань із діафільмів і показує, як потрібно виконувати завдання.

Діапозитив.Це зображення, яке складає частину колекції до 30 штук. На цих зображеннях на плівці розміщуються позитивні зображення. Їх поміщають у пластмасову чи картонну рамку.

Відмінність цих зображень від традиційних діафільмів у тому, як організований матеріал. Педагог має можливість самостійно визначати послідовність демонстрації позитивів залежно від того, якої лінії міркування він дотримується.

Сьогодні широко поширені діапозитиви на різні теми. Здебільшого це природна тематика. Діти знайомляться з різними видами рослин, вивчають ознаки пори року, знайомляться з тим, як влаштований ліс, якою буває вода в природі. Роль діапозитивів у тому, щоб ілюструвати зміст теми, що вивчається.

Таким чином, ми можемо зробити висновок, що наочні засоби є чудовим інструментом для отримання нових знань під час групової чи індивідуальної роботи. Діти навчаються самостійності та творчості, також вони набувають дослідницьких навичок.

Також наочні засоби можна використовувати як зорову опору для опитування дошкільнят. Спираючись на зображення, дитина може відповісти на запитання правильно чи переказати сюжет художнього твору.

Світлана Панчехіна
Конспект НОД з ФЦКМ «Матеріали та їх властивості» для дітей молодшого дошкільного віку

Тема: «Матеріали, їх властивості»Програмний зміст:познайомити дітей із деякими матеріалами та його властивостями, вчити дітей робити висновки, виходячи з власному досвіді. Розвивати мислення, увагу. Виховувати інтерес до дослідів, допитливість.

Інтеграція освітніх галузей:комунікація, соціалізація.

Хід нід.У гості до дітей приходить ведмежа, приносить предмети, виготовлені з різного матеріалу (дерев'яні: матрьошка, кубик; гумові м'ячик, іграшки; кораблик з паперу, м'які іграшки з тканини, гуми та інші). Діти розглядають, досліджують навпомацки, називають предмети.

Вправа «Визнач матеріал».Вихователь повідомляє дітям про те, що предмети, що оточують нас, зроблені з різного матеріалу з дерева, гуми, паперу, пропонує розглянути деякі предмети і визначити, з чого вони зроблені. Діти беруть по черзі один із предметів, що лежать на столі, називають за допомогою вихователя його та матеріал, з якого він зроблений. (Наприклад, це м'ячик, він зроблений з гуми, це матрьошка, вона зроблена з дерева.)

Досвід «Визнач властивість матеріалу».Перед дітьми на столі лежать гумовий м'ячик, дерев'яний кубик, дерев'яна матрьошка, паперовий кораблик, іграшка з тканини. Вихователь пропонує за допомогою дослідів визначити деякі властивості матеріалів.

-«Пригучий – не стрибучий». Вихователь просить дітей кинути по черзі спочатку м'ячик, а потім кубик уточнять, що сталося. Діти пояснюють, м'яч відскочив, а кубик немає. Вихователь пояснює, що м'ячик із гуми стрибучий, а кубик із дерева немає.

-«Твердий – м'який». Вихователь просить дітей стиснути рукою на іграшку з тканини та матрьошку з дерева, пояснює, іграшка з тканини м'яка, а матрьошка з дерева тверда.

-«Міцний - не міцний». Вихователь просить дітей спробувати розірвати паперовий кораблик, а потім тканинну іграшку уточнять, що сталося. Діти повідомляють, кораблик із паперу порвався, а іграшка із тканини немає. Вихователь пояснює, тканина міцніша, ніж папір.

Ф культхвилинка(на вибір вихователя).

Дидактична гра «Визнач на дотик»Вихователь кладе предмети з різного матеріалу в мішечок і пропонує дітям навпомацки визначити властивість матеріалу, з якого зроблено предмет. (Наприклад, це кубик, він твердий, він виготовлений з дерева, це іграшка, вона м'яка вона зроблена з тканини, і т. д.).

Гра «Назви предмети, виготовлені з паперу, дерева, гуми»Вихователь пропонує дітям стати в коло та пограти у гру «Назви предмети, зроблені з паперу, дерева, гуми». Правила гри: вихователь кидає по черзі м'яч та називає матеріал. Дитина, яка має в руках м'яч, називає предмет із цього матеріалу (наприклад, дерево – стіл, стілець, матрьошка, гума-іграшка, м'яч, колесо, папір-книга, альбом, газета тощо).

Ведмедик прощається з дітьми, йде.

Підсумок нід- Хто приходив до нас?

Які предмети принесло ведмежа?

З чого виготовлені ці предмети?

Які властивості мають ці матеріали?