"Сучасні проблеми взаємодії дитячого садка і сім'ї". Педагогічна рада «Шляхи вдосконалення взаємодії педагогів з батьками дітей
Педрада.
Удосконалення роботи з батьками в умовах модернізації освітнього процесу.
мета: сприяти формуванню у педагогів потреби і вміння будувати відносини з учнями і їх батьками на основі особистісно - орієнтованого підходу.
завдання:
Проаналізувати стан зв'язків школи з сім'єю на даному етапі;
Виявити шляхи, форми і способи розширення і поглиблення взаємозв'язків школи¸ сім'ї, установ і організацій, що діють в мікрорайоні навчального закладу.
Позитивні зміни, що відповідають інтересам дітей, їх виховання і особистісного розвитку, відбуваються лише там, де педагогічні колективи об'єднують свої зусилля з зусиллями батьківської громадськості, допомагають сім'ям в їх культурному і духовному розвитку, сприяють зміцненню взаєморозуміння батьків і дітей.
У зв'язку з цим, одним із головних завдань школи є розвиток співпраці відносин між педагогами та батьками, формування гуманних відносин між дітьми і батьками.
У школі існує програма «Сім'я», яка включає різноманітні форми діяльності.
1. Розвиток пізнавальних інтересів, творчої активності учнів.
- Творчі звіти з предметів, що розкривають досягнення учнів.
- Дні, тижні відкритих уроків.
- Пізнавальні конкурси між батьками і дітьми.
- Громадський огляд знань.
- Проведення класних заходів за участю батьків
2.Організаційна діяльність класних керівників по взаємодії з батьками, сім'єю.
1) Складання паспорта сім'ї та класу в цілому.
2) Відбір, складання методик з вивчення сімей.
3) Вивчення сімей за наступною програмою:
- склад сім'ї, вік, професія батьків, освіту;
- побутові і санітарно - гігієнічні умови життя сім'ї, матеріальна забезпеченість;
- активність участі батьків у вихованні дітей;
- розподіл обов'язків в сім'ї;
- традиції, сімейні свята;
- захоплення, здібності батьків і дітей;
- взаємини в сім'ї.
4) Організація проведення виховних заходів в класі
3. Виявлення можливостей батьків для участі в організації виховної роботи з дітьми, в рішенні проблем школи:
- виявлення батьків, здатних до організаторської роботи, підготовка і проведення виборів батьківського комітету на батьківських зборах;
- розподіл доручень між батьками щодо участі у справах класу;
- забезпечення розвитку самоврядування в батьківському колективі. Допомога в організації роботи батьківського комітету та інших органів батьківського самоврядування.
- Організація психолого - педагогічної освіти батьків у класі.
- Введення в практику обговорення питань, пов'язаних з особливостями виховання і навчання.
- Залучення фахівців до просвітницької діяльності.
- Організація індивідуального освіти батьків через консультативну допомогу психолога.
- виклик на Рада з профілактики, педрада, адміністративна рада;
- відвідування неблагополучних сімей Радою з профілактики;
- оформлення виклику неблагополучних сімей на КДН;
- індивідуальне консультування.
- Проведення МО класних керівників.
- оформлення подячних листів від керівництва школи найактивнішим батькам;
- знайомство з кращими сім'ями, обмін досвідом з виховання сімей.
4. Вивчення запиту, замовлення батьків на утримання і форми навчання дітей:
- знайомство батьків з навчальним планом, програмами, варіантами навчання, можливим вибором предметів, що вивчаються;
- допомога батькам у складанні програми розвитку своєї дитини
5. Психолого - педагогічна освіта батьків.
6. Соціальне втручання в сім'ю:
7.Совершенствованіе професійної майстерності педагогів в роботі з батьками.
8. Заохочення діяльності батьків:
Робота з батьками завжди вважалася однією з найважчих у педагогічній діяльності вчителя. Першого вересня учитель проводить перший урок або класна година зі своїми вихованцями, і з цього дня він і батьки - один єдиний колектив. І від того, як складуться відносини в цьому колективі, багато в чому буде залежати успіх в навчанні і вихованні.
Багато класиків педагоги, розмірковуючи про розвиток дитини, вказували на важливість сімейного виховання. Наприклад, Платон стверджував: «Ми вважаємо людину істотою лагідним. Так, якщо його властивості належним чином розвинені вихованням, він дійсно стає найкоротші істотою. Але якщо людина вихована недостатньо або недобре, то це саме дике істота, яке тільки народжує земля ». Очевидні важливість і необхідність взаємодії сім'ї і школи в роботі по забезпеченню духовно - морального і фізичного розвитку дітей.
Відповідно до характеру впливу батьків на процес розвитку дітей виділяють наступні типи сімей:
а) сім'ї зі сприятливою духовно - моральної атмосферою і відповідальним ставленням до діяльності по вихованню та розвитку дітей;
б) сім'ї з яскраво вираженою гіперопікою дітей;
в) сприятливо - нестійкі сім'ї, в яких батьки люблять своїх дітей, але в сімейному співтоваристві немає повного взаєморозуміння;
г) несприятливі для формування особистості дитини сім'ї, де духовно - моральні цінності не є значущими;
д) нейтральний тип сім'ї, в якій діти надані самі собі;
е) кримінальний тип сім'ї.
Соціальний портрет школи має такі дані:
__________________________________
Отже, класний керівник повинен диференційовано вести роботу з батьками.
Існують різноманітні форми та методи соціально - педагогічної роботи з сім'ями, їх дорослими членами. Найважливішою з них є батьківські збори.
Аналіз планів виховної діяльності класних керівників, анкетування батьків і відвідини батьківських зборів дозволяють констатувати регулярність і системність зустрічей педагогів і батьків, злободенність і складність обговорюваних проблем. Приємно і те, що на батьківських зборах не було випадків публічного засудження батьків за невдачі дітей в навчанні або порушення дисципліни. Для обговорення таких питань використовуються індивідуальні бесіди. Як основний недолік роботи з батьками слід назвати те, що ми обираємо традиційні шляхи взаємодії з сім'єю. В організації класних батьківських зборів слід назвати відсутність різноманітності форм і методів їх проведення, наслідком чого є низька активність батьків. Тематика батьківських зборів складається без спільного обговорення з класним батьківським комітетом, тому часто не відповідає інтересам батьків і психологічним особливостям сімей. Залишається низькою активність батьків у проведенні шкільних заходів, батьківський комітет в основному бере участь в матеріальному забезпеченні потреб класу. Класні керівники рідко відвідують сім'ї своїх вихованців, роблять це коли ситуація по вихованню в сім'ях виходить з - під контролю і зробити щось уже неможливо.
Залишається низькою відвідуваність батьківських зборів:
в початковій школі становить 80- 95%, в середній ланці 20-60%, в старшому ланці 40 - 70%.
Сучасний стан сім'ї в Росії можна охарактеризувати як кризовий. Не випадково 2008 рік оголошений в Росії роком сім'ї.
Відбувається девальвація сенсу сімейного життя. Батьки, не володіючи достатньою мірою знанням вікових та індивідуальних особливостей дитини, його розвитку, часто здійснюють виховання наосліп, інтуїтивно.
Особливо ускладнений процес виховання особистості в тих сім'ях, де пияцтво, утриманство, напівкримінальний спосіб життя батьків виявляються переважаючими факторами впливу на дитину. Сім'я є провідником між особистістю і суспільством, створює і зберігає прийняті в суспільстві погляди, установки, звичаї, зразки поведінки і спілкування. Сучасна сім'я стикається з дуже складними проблемами, це обумовлено збільшенням числа малозабезпечених сімей, міграцією сімей, погіршенням стану здоров'я населення, зміною традиційних ролей сім'ї, особливо жінок, зростанням кількості неповних сімей. Показовим є відповідь батьків на запитання: «Чи правильно ви виховуєте свою дитину? Більшість батьків відповідають так: «Не знаємо, виховуємо, як підказує інтуїція». Але є й інша позиція, про яку свого часу писав К. Д. Ушинський. Батьки і матері впевнені в тому, що знають, як виховувати дітей, якщо не всіх, то свого вже точно, дійсність же така, навіть найкращі батьки - не завжди вмілі педагоги, ось і «ліплять» дітей за своїм образом і подобою без опори на наукові знання. «Сам факт подібних колізій підтверджує необхідність взаємодії батьків і вчителів. Завдання школи - допомогти батькам, зберігаючи кращі традиції сімейного виховання, ростити дітей на основі досягнень вітчизняної педагогіки. Неглибока обізнаність про своїх дітей, нерозуміння, що таке виховання, часто ведуть до неблагополуччя як самих батьків, так і їхніх дітей. Виховуючи дітей, ми часом зобов'язані виховувати і їх дорослих батьків »- заповідав В.А.Сухомлинский.
Тонкість полягає в тому, щоб не питати з батьків за погане виховання дитини, не вимагати і не докоряти сім'ю в помилках, бо це заважає взаєморозумінню, спотворює хід спілкування вчителя і батьків. Головне - навчити розбиратися в характері учня, його вчинках, використовуючи ті можливості, якими володіють вчителі і батьки, і обов'язково захопити батьків і матерів перспективою спільних педагогічних дій. Це відноситься не тільки до сімей важких дітей, а й до будь-якої сім'ї. Багато вчителів, розуміючи важливість цієї проблеми, шукають шляхи і форми співпраці з сім'єю, їх досвід особливо цінний на тлі ослаблення взаємодії школи та сім'ї, втрати ідеалів, почуття поваги до людей. Головна думка, яку вчителі доносять до батьків, - в сучасних умовах виховання буде тим ефективніше, чим повніше батьки будуть підтримувати шкільне вплив на дітей.
Наші спостереження показують, що співпраця школи і сім'ї дійсно в значній мірі залежить від першого кроку, від того, як учитель налаштує батьків на активну роботу в класі.
Непросто провести батьківські збори, після якого народилося б загальне розуміння ролі школи в житті дитини. Безумовно, батьківські збори - ефективний спосіб пробудити педагогічну активність батьків і матерів. Величезне значення в роботі з батьками учнів має заздалегідь продумане і чітко організована система співпраці. Спонтанні і погано організовані батьківські збори, зустрічі з сім'ями учнів нічого, крім недовіри і тривоги, не можуть викликати у батьків і матерів. Дуже часто можна чути від батьків таку фразу: "У початковій школі нашим класом вчитель займався, а тепер ...». Батькам і п'ятикласників, і восьмикласників необхідно допомагати ставати хорошими батьками. Роль класного керівника в цьому процесі на всіх етапах навчання учнів не можна недооцінювати. Класні батьківські збори - це ефективна форма одночасного впливу з колективом батьків усього класу. Традиції підготовки і проведення батьківських зборів можуть бути найрізноманітнішими. Вони повинні сприяти формуванню культури бути батьком, розвивати інтерес до проблем педагогіки і психології, долати різні ситуації у вихованні власних дітей.
Співпраця та взаємодія не виникають самі по собі. Вони результат величезних зусиль і творчості двох сторін - вчителі та батьки .. Будемо відверті: в реальному житті домогтися цього буває неймовірно важко, особливо з сім'ями, в яких спостерігається нездорова обстановка, де батьки п'ють, ведуть аморальний спосіб життя. У роботі з такими сім'ями не допоможуть ні прямий вплив, ні поради про прийомах виховання дитини. Однак все залежить від того, з чим прийшов учитель в сім'ю. Якщо тільки до вимог і звинуваченнями - це одне; якщо простягає руку допомоги, пропонує: "Я знаю, вам зараз важко, я розумію, тільки ось що робити, давайте обговоримо, разом подумаємо» ... Неважко здогадатися, як далі будемо будувати спілкування. Тут вже саме час розкрити головний секрет: чому дитина росте нервовим, неслухняним, норовистим. І може не сьогодні, а завтра батьки зрозуміють, що без зміни несприятливої \u200b\u200bатмосфери, свого власного посивіння очікувати позитивного результату у вихованні дитини не доводиться.
Освітня установа має жити життям сім'ї, вбираючи в себе все здорове. Саме в таких умовах успішно можуть вирішуватися завдання залучення батьків до активної участі в справах школи.
Батьки і педагоги - дві найпотужніші сили в процесі становлення особистості кожної людини, роль яких неможливо зменшити. У обох сторін є свої переваги, свої достоїнства, своя специфіка, і протиставляти їх не слід.
Протягом всієї своєї практичної діяльності класний керівник і вчитель намагається зробити батьків справжніми і щирими помічниками педагогічного колективу, які проявляють до школи повагу і надають їй підтримку. Адже від того, як ставляться до школи батьки, залежить і ставлення до неї дітей. Якщо батьки педагогам довіряють, значить, і діти школі довіряють теж. А це дуже хороший фундамент для співпраці, для загального успіху.
Хороший контакт з батьками вихованців і успішне залучення їх до співпраці, вміння класного керівника зацікавити вихованців, організувати спільний цікаве дозвілля відіграє велику роль в процес соціалізації особистості: у виборі професії, придбання духовних цінностей, взаєминах з різними людьми, становлення характеру.
Отриманий нами досвід не претендує на відкриття. Разом з тим він дає можливість вчителю спільно з батьками як благополучних, так і не благополучних сімей об'єднати зусилля, знайти найкращі рішення по корекції поведінки дітей і помилок сімейного виховання.
У процесі спілкування батьки отримують від вчителя практичні вміння та навички, досвід і бажання радитися з ним, довіряти йому.
Школі ніколи не піти від роботи з сім'ями. Без контакту цих двох соціальних інститутів виховання підростаючого покоління стає збитковим. Цьому мистецтву і батьки, і вчителі повинні вчитися, збагачуватися знаннями засобів і методів виховання, ця необхідність диктується потребами самих дітей.
Отже, сьогодні на педраді ми поговоримо про вдосконалення роботи з батьками, Почнемо ми цю розмову з роботи проблемних груп.
Завдання - обговорити питання, що входять до кола проблеми, виробити загальне судження по цій проблемі.
(Обговорення 5 - 7 хвилин)
1 група
класні руководітелі1-4, 1г-4г класів
Дитина прийшов в перший клас.
Як організувати ділове співробітництво з його батьками?
Як включитися в життя його родини?
2 група
класні керівники 5-7 класів
Батьківські збори.
Як провести збори, після якого народилося б загальне розуміння ролі школи в житті дитини?
Як зробити збори ефективною формою взаємодії з колективом батьківського класу?
Як підвищити відвідуваність батьківських зборів.
1.Обращайтесь до батьків по імені та по батькові
2.Чаще дякуйте батьків за допомогу.
3.Готовьтесь до кожного зборам як до уроку: продумуйте тему, цілі, хід зборів.
4.Ісползуйте нетрадиційні форми батьківських зборів:
Батьківські читання;
Зборів - диспути;
Ділова гра;
Спільне зібрання з дітьми;
Відвідування музею, виставки і спільне обговорення.
5.Іспользуйте ліричні вірші, музику в сценаріях зборів.
6.Використовуйте цитати, що привертають увагу до теми зборів.
7. За допомогою цифрових факти для залучення уваги до проблеми зборів.
8.Давайте можливість батькам висловити свою точку зору з теми зборів.
9.Готовьте до зборів виступи дітей.
10.Поощряйте.
11.Делайте виставки робіт учнів.
12.Іспользуйте відеоролики про життя класу.
13.Іспользуйте анкети для дітей про батьків.
3 група
Власенко В.І., Л.Н., Моржакова Т.Ю., 5г -8г
«Важкі» батьки
Як працювати з сім'ями, які опинилися в складній соціальній обстановці?
Як налагодити співпрацю і взаємодію з такими сім'ями?
4 група
Бобков Г.Л., Ноговіцина Т.В., Вайс В.І., Марковська А.К., Рибакова Л.Г., Сергєєв Н.В.
Колобаева В.С.
Рада школи.
Яким повинен бути Рада школи?
Як долучити батьків до активної участі в справах школи?
5 група
класні керівники 9, 9г, 10-11 класів
Випускний клас.
Як організувати взаємодію класного керівника з сім'єю майбутнього випускника?
Як допомогти батькам випускника включитися в процес соціалізації особистості їхньої дитини.
Виступи класних керівників по темі педагогічної ради.
1Псіхологіческіе аспекти роботи школи. Серпкова М.А.
2.Форми, методи і прийоми організації роботи з сім'ями -Шабалкіна Т.Г.
3.Форми, методи і прийоми індивідуальної роботи з сім'ями, які потребують соціальної педагогічної підтримки -Капліна Л.М.
4.Форма і методи роботи по самоврядуванню з батьками - Количева Л.Н.
Проект -3 групи (обговорення 12 хвилин)
Що необхідно зробити для того, щоб робота класних керівників з батьками, спрямована на оптимізацію процесу їх спілкування з дітьми стала більш ефективною?
Рішення засідання педагогічної ради.
1.Актівізіровать діяльність батьківських комітетів щодо вирішення питань, пов'язаних з життєдіяльністю класних колективів.
2.Классним керівникам звернути увагу на вдосконалення методики проведення батьківських зборів, використовувати активні форми організації психолого - педагогічної освіти батьків
3.Активні опановувати технологією використання особистісно - орієнтованого підходу при залученні сім'ї у позакласну діяльність школи.
4.Сформіровать інформаційно - методичний банк форм і способів підготовки та проведення класних батьківських зборів.
Опис презентації по окремим слайдів:
1 слайд
Опис слайда:
2 слайд
Опис слайда:
3 слайд
Опис слайда:
Мета: розкрити актуальні форми і методи роботи з батьками в дошкільному закладі, необхідних для підвищення активності батьків як учасників освітнього процесу. Завдання: Виявити і проаналізувати ефективність використовуваних форм і методів взаємодії дитячого садка і сім'ї. Виділити як традиційні, так і нові активні форми роботи з батьками за участю дітей. Створити умови для сприятливого клімату взаємодії: дитина - батько - педагог. Узагальнити досвід роботи педагогів за даним напрямком.
4 слайд
Опис слайда:
Порядок денний 1. Виконання рішень педради №02 2. Доповідь завідувача «Про необхідність взаємодії дитячого садка і сім'ї» 3. Доповідь старшого вихователя «Пошук ефективних форм і методів співпраці дошкільного навчального закладу з сім'єю в рамках переходу на ФГОС» 4. Вправи 5. Різне 6. Рішення педради.
5 слайд
Опис слайда:
Відповідно до ФГОС ДОО зобов'язана: інформувати батьків (законних представників) та громадськість щодо цілей дошкільної освіти, загальних для всього освітнього простору РФ, а також про основну освітню програму, і не тільки сім'ї, але і всім зацікавленим особам, залученим в освітню діяльність; забезпечити відкритість дошкільної освіти; створювати умови для участі батьків (законних представників) в освітній діяльності; підтримувати батьків (законних представників) у вихованні дітей, охорони і зміцнення їх здоров'я; забезпечити залучення сімей безпосередньо в освітню діяльність, в тому числі за допомогою створення освітніх проектів спільно з сім'єю на основі виявлення потреб і підтримки освітніх ініціатив сім'ї;
6 слайд
Опис слайда:
Дитячий садок сьогодні повинен перебувати в режимі розвитку, а не функціонування, являти собою мобільну систему, швидко реагувати на зміни соціального складу батьків, їх освітні потреби та освітні запити
7 слайд
Опис слайда:
8 слайд
Опис слайда:
АНАЛІЗ ми починаємо роботу з аналізу соціального складу батьків, їх настрою і очікувань від перебування дитини в дитячому саду. Проводимо анкетування, особисті бесіди на цю тему допомагають правильно вибудувати роботу, зробити її ефективною, підібрати цікаві форми взаємодії з сім'єю.
9 слайд
Опис слайда:
10 слайд
11 слайд
Опис слайда:
Для вирішення поставлених завдань і залучення батьків в єдиний простір дитячого розвитку в ДОУ
12 слайд
Опис слайда:
Інноваційні форми і методи роботи: - "Круглий стіл" за будь-яку тему - тематичні виставки - соц. обстеження, діагностика, тести, опитування на будь-які теми - консультації фахівців - сімейні спортивні зустрічі - пошта довіри, телефон довіри - відкриті заняття для перегляду батьків - батьківська вітальня, клуб - конкурс сімейних талантів - портфоліо сімейного успіху - день відкритих дверей - газета «Топ »- звістки - сайт ДНЗ
13 слайд
Опис слайда:
Інтерактивні форми співпраці з батьками, Слово «інтерактив» прийшло до нас з англійської мови від слова «interact», де «inter» - це взаємний, «act» - діяти. Інтерактивний означає здатність взаємодіяти або перебувати в режимі бесіди, діалогу з чим-небудь (наприклад, комп'ютером) або ким-небудь (наприклад, людиною). Звідси, інтерактивні форми взаємодії - це, перш за все, діалог, в ході якого здійснюється взаємодія.
14 слайд
Опис слайда:
Основні характеристики «інтерактиву»: - це спеціальна форма організації, з комфортними умовами взаємодії, при яких вихованець відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність; - процес взаємодії організовується таким чином, що всі учасники виявляються втягнутими в процес пізнання, обговорення; - діалогове спілкування веде до взаємодії, взаєморозуміння, до спільного прийняття найбільш загальних, але значимих для кожного учасника завдань; - кожен учасник вносить свій особливий індивідуальний внесок, має можливість обмінятися знаннями, власними ідеями, способами діяльності, почути іншу думку колег;
15 слайд
Опис слайда:
16 слайд
Опис слайда:
ПОМИЛКИ У ОБЩЕНИИ З БАТЬКАМИ різні батьки з різною частотою звертаються до вихователів; в результаті одні з них спілкуються з педагогом мало не щодня, а інші практично не спілкуються, і цей факт нерідко залишається поза полем уваги персоналу; батьки, перш за все, цікавляться тим, що і як їв дитина, рідше - його успіхами в заняттях; разом з тим часто не обговорюються важливі аспекти індивідуального розвитку дитини, шляхи формування його особистості;
17 слайд
Опис слайда:
вихователі частіше звертаються до батьків у випадках негативної поведінки дитини, ніж відзначають його успіхи, що підсвідомо формує у батьків негативну установку на контакти з педагогами взагалі, оскільки кожне їхнє звернення пов'язане з будь-якої неприємною ситуацією; вихователі просять батьків втрутитися в виховний процес, але не дають конкретних рекомендацій яким чином спільними зусиллями досягти бажаного результату. Батьки при цьому нерідко демонструють агресивну на адресу педагога або власну дитину - реакцію, яка свідчить про те, що вони не знають, як саме впливати на його поведінку. У деяких випадках проблема, з якою педагог звертається до батьків, насправді пов'язана з його власним неправильною поведінкою; вихователі не завжди вміють психологічно грамотно побудувати бесіду, уникнути ранящих батьків оціночних суджень про дитину, точно і зрозуміло описати характер проблеми;
18 слайд
Опис слайда:
значний час займає спілкування вихователів з батьками на абстрактні теми; не завжди правильно вибирають вихователі і стиль спілкування з батьками. Нерідко встановлюється традиція звернення один до одного на "ти" і по імені, не дотримуються обмеження на обговорення інших співробітників і ситуації в дитячому саду. В кінцевому рахунку це шкодить репутації самого вихователя, знижує повагу до дитячого садка і готовність цінувати працю колективу та турботу, яку він проявляє по відношенню до дитини
19 слайд
Опис слайда:
ВИРІШЕННЯ ПРОБЛЕМ збалансувати частоту спілкування вихователів з батьками всіх дітей групи; планувати зміст спілкування з кожною сім'єю, його і очікувані результати; забезпечити щоденне інформування батьків про життя хлопців в дитячому саду, а також передачу кожному з батьків позитивної інформації про його дитину;
20 слайд
Опис слайда:
встановити вимогу вироблення конструктивних пропозицій до звернення вихователів до батьків з будь-якими проблемами, що стосуються дитини; підвищувати усвідомленість і психологічну культуру спілкування вихователів з батьками; працювати над формуванням стилю спілкування з батьками, прийнятого в даній установі; розмовляти з батьками тільки на теми, пов'язані з розвитком і здоров'ям дітей; гарантувати захист прав дітей в дошкільному закладі і в родині.
21 слайд
Опис слайда:
стиль взаємодії ДОП з сім'ями визначається цілою низкою чинників: 1. Прийнята субординація і кордони компетентності в прийнятті рішень і відповідях на різні запитання батьків. Залежно від конкретних умов, питання можуть вирішуватися по-різному - важливо лише, щоб всі співробітники точно знали, які з них вони мають право обговорювати з батьками, а які ні
Педрада «Дитячий сад і сім'я: аспекти взаємодії»
Мета: підвищення професійної компетентності педагогів в області організації взаємодії з батьками вихованців.
завдання:
1. уточнити і систематизувати знання педагогів з проблеми взаємодії з батьками.
2. підвищити професійну компетентність педагогів з організації нових форм взаємодії з батьками в умовах ФГОС ДО;
3. активізувати педагогічне мислення вихователів як основу використання нетрадиційних форм роботи з батьками в ДОУ, стимулювати розвиток у них творчості та професійної активності;
4. підтримати інтерес педагогів до подальшого вивчення даної теми.
Порядок денний:
- Виступ старшого вихователя: «Взаємодія дитячого садка і сім'ї відповідно до ФГОС ДО»
- "Домашнє завдання. Аукціон проектів.
- Підведення підсумків.
- «Дошкільне дитинство» - унікальний період в житті людини, коли формується здоров'я, здійснюється розвиток особистості.
У той же час це період, протягом якого дитина знаходиться в повній залежності від оточуючих дорослих - батьків, педагогів. Тому неналежний догляд, поведінкові, соціальні та емоційні проблеми, що виникають в цьому віці, призводять до тяжких наслідків в майбутньому.
Зміна державної політики в галузі освіти спричинило за собою визнання позитивної ролі сім'ї у вихованні дітей і необхідності взаємодії з нею. Так, в законі України «Про освіту» від 26 грудня 2012 року говориться, що «державна політика в галузі дошкільного виховання грунтується на наступних принципах: гуманістичний характер освіти, пріоритет загальнолюдських цінностей, життя і здоров'я людини, прав і свобод особистості, вільного розвитку особистості , виховання взаємоповаги, працьовитості, громадянськості, патріотизму, відповідальності, правової культури, дбайливого ставлення до природи та навколишнього середовища, раціонального природокористування, любові до Батьківщини, сім'ї ». В цьому законі, на відміну від документів попередніх років, повагу до родини визнається одним із принципів освіти, тобто сім'я із засобу педагогічного впливу перетворюється в його мета.
Закон України «Про освіту» вводить федеральний державний стандарт дошкільної освіти (далі ФГОС ДО). ФГОС ДО являє собою сукупність обов'язкових вимог до дошкільної освіти.
У ФГОС ДО сформульовані і вимоги по взаємодії дошкільної організації з батьками.
Установки ФГОС дошкільної освіти:
- прагнення до взаємодії
- прагнення до співпраці і співтворчості, спільним проектам
- прагнення до відкритості
- прагнення до діалогу, бажання бути почутими педагогами
- втома від декларативності у спілкуванні, бажання перейти від слів до справи
- прагнення до розуміння зв'язку «дитина-мати», «дитина-батько».
У центрі стандарту - вимоги до умов, в тому числі психолого-педагогічним. Серед яких -співпраця з сім'єю.
Стандарт стверджує особистісно-розвивальний і гуманістичний характер взаємодії дорослих (батьків (законних представників), педагогічних та інших працівників Організації) та дітей.
Серед основних принципів:
3) сприяння і співпрацю дітей і дорослих, визнання дитини повноцінним учасником (суб'єктом) освітніх відносин;
4) підтримка ініціативи дітей в різних видах діяльності;
5) співпраця Організації з сім'єю;
6) залучення дітей до соціокультурних норм, традицій сім'ї, суспільства і держави ... »
Підкреслено, що одним із принципів дошкільної освіти є співпраця дошкільної організації з сім'єю, а ФГОС ДО є основою для надання допомоги батькам (законним представникам) у вихованні дітей, охорони і зміцнення їх фізичного та психічного здоров'я, в розвитку індивідуальних здібностей і необхідної корекції порушень їх розвитку.
Відповідно до ФГОС ДО дошкільна організація зобов'язана:
- інформувати батьків (законних представників) та громадськість щодо цілей дошкільної освіти, загальних для всього освітнього простору Російської Федерації, а також про Програму, і не тільки сім'ї, але і всім зацікавленим особам, залученим в освітню діяльність;
- забезпечити відкритість дошкільної освіти;
- створювати умови для участі батьків (законних представників) в освітній діяльності;
- підтримувати батьків (законних представників) у вихованні дітей, охорони і зміцнення їх здоров'я;
- забезпечити залучення сімей безпосередньо в освітню діяльність, в тому числі за допомогою створення освітніх проектів спільно з сім'єю на основі виявлення потреб і підтримки освітніх ініціатив сім'ї;
- створювати умови для дорослих з пошуку, використання матеріалів, що забезпечують реалізацію Програми, в тому числі в інформаційному середовищі, а також для обговорення з батьками (законними представниками) дітей питань, пов'язаних з реалізацією Програми.
В основі нової концепції сім'ї та дошкільної організації лежить ідея про те, що за виховання дітей несуть відповідальність батьки, а всі інші соціальні структури покликані допомогти, підтримати, направити, доповнити їх виховну діяльність.
Отже, одним з основних завдань, що стоять перед дитячим садом, є «взаємодія з сім'єю для забезпечення повноцінного розвитку дитини».
Тому необхідний активний курс на створення єдиного простору розвитку дитини, як в ДОУ, так і в сім'ї.
Світ постійно інформаційно ускладнюється. Сьогодні вже недостатньо одного разу здобути освіту і працювати за фахом. Щоб зберігати рівень компетентності, необхідно весь час чогось навчатися, займатися самоосвітою на протязі всього життя. Безперервна освіта стає потребою. Сучасна сім'я все частіше потребує різноманітних знаннях: медичних, педагогічних, психологічних, юридичних: Діяльність педагогічного колективу дитячого садка не може залишатися осторонь від ситуації, що змінюється в соціумі. Робота з сім'єю повинна враховувати сучасні підходи до цієї проблеми. Головна тенденція навчати батьків самостійним рішенням життєвих завдань. Це має на увазі зміни в системі "вихователь - батько", вимагає зусиль від педагогічного колективу ДНЗ. Ще педагоги минулого - К. Д. Ушинський, Є. М. Водовозова, Л. Н. Толстой і інші - говорили про необхідність придбання батьками педагогічно знань, про важливість і цілеспрямованості сімейного виховання, про необхідність поєднання знання і досвіду. У цьому сучасним батькам покликані надати допомогу педагоги дошкільних установ, незважаючи на те, що інформацію з питань виховання дитини можна отримати зараз різними шляхами. Це і періодичні видання, і Інтернет, і численна популярна література для батьків. Але тільки вихователь щодня спілкується з дітьми і батьками, бачить проблеми, труднощі, а також позитивний досвід кожної сім'ї. Він надає допомогу батькам у різних формах.
Методологія взаємодії.
Часто доводиться чути від вихователів різного віку і досвіду роботи, що з дітьми працювати легше, ніж з батьками. Але відомо, що успіхів у формуванні особистості і вихованні дитини можна домогтися, якщо дотримується принцип єдності дій між педагогами та батьками. Співпраця дошкільного закладу з сім'єю передбачає взаєморозуміння і взаємодію вихователів і батьків.
Але, що ж таке взаємодія і що під цим словом мають на увазі? Сім'я взаємодіє з ДОУ або дитячий сад з сім'єю? Чи можна поставити знак рівності між словами «взаємодія», «співпраця», «співдружність»? Для того, щоб розкрити ці поняття кожна група протягом 5 хвилин обговорить з 1 поняттю (1 група - взаємодія, 2 - співпраця, 3 - співдружність) і після закінчення часу представники групи виступлять перед нами. (Виступи педагогів).
«Взаємодія» - спільна діяльність педагогів і батьків по вихованню дитини, як якісно і ефективно організоване взаємне спілкування, обмін досвідом, спільний пошук вирішення можливих проблем.
«Співпраця» - це спілкування «на рівних», де батьки виступають в позиції рівноправних партнерів, а не в ролі «учнів». Термін «співпраця» лежить в основі взаємодії.
«Співдружність» - об'єднання кого-небудь, засноване на дружбі, єдності поглядів, інтересів.
Питання до педагогів: «Чи можлива взаємна дружба без спілкування, а отже, і без взаємодії? »(Звичайно ж немає) Так як співдружність передбачає відкритість серця назустріч один одному, т. Е. Наявність емпатії, то співдружність, є найвищою точкою взаємодії ДОП та сім'ї. Таким чином, ми розуміємо, що дитячий сад і сім'я, використовуючи нові форми взаємодії і співпраці повинні прагнути до створення єдиного простору розвитку дитини.
Ми знаємо про існування ролі педагога, батька, дорослого. Причому у кожної ролі може бути своя реальність, так кожен з учасників процесу навчання і виховання дітей, наприклад педагог, батько, матиме рацію, але по-своєму.
Батьки - це перш за все дорослі, відчувають себе компетентними у вихованні своєї дитини (згадайте, як спалахує мама, якщо чужі люди роблять зауваження (навіть справедливі) її дитині. Нерідко можна почути досить агресивну реакцію на такі зауваження). При наявності у батька проблемного, особливої \u200b\u200bдитини така позиція може стати захисною на несвідомому рівні, і тоді позиція вихователя дитячого садка «ми вас навчимо» виявляється неефективною, зустрічаючи закономірне опір з боку батька.
Педагоги - це теж дорослі, вони також потребують розуміння, повагу до своєї роботи. Очевидно, що без вдалого спілкування і взаємодії з сім'єю дитини хороші результати майже недосяжні.
Давайте згадаємо, які ж існують форми взаємодії.
«Ділова гра»
мета: формування умінь диференційовано підходити до організації роботи з батьками; оптимальні шляхи вирішення конфліктів; пошук нових способів поведінки в контактах з батьками; набуття досвіду спільної роботи педагогічного колективу.
Форма проведення: дві робочі групи, старший вихователь експерт.
Хід гри.
1 часть.Теоретіческая.
Питання для першої групи:
- Як ви розумієте, що таке робота з батьками?
- Перерахуйте форми роботи з батьками.
- Відвідування на дому. В яких випадках доцільно відвідати сім'ю?
- Робота з важкими сім'ями. Яку сім'ю ви вважаєте важкою? Чи є у вас такі сім'ї? Яку роботу необхідно проводити з важкими сім'ями?
Питання для другої групи:
- Які основні завдання стоять перед дошкільною установою по роботі з батьками?
- Анкетування. Що це таке? Назвіть позитивні і негативні сторони анкетування.
- Чи вважаєте ви ефективними такі форми роботи з батьками, як День відкритих дверей, відкрите заняття, випуск Газети? Що це дає педагогам і батькам?
- В якому випадку погану поведінку дитини обговорюється:
- В його присутності
- Без нього
- У присутності всіх членів сім'ї
2 частина.
Якщо ми звернемося до ваших педагогічним диктантам, то ми побачимо, що 75% педагогів вважають що, щоб сім'я розуміла повсякденне життя дитячого саду і активно в ній брала участь необхідно якомога частіше "включати батьків" в діяльність дошкільного закладу, тобто щоб вони брали активну участь в роботі ДНЗ. А за анкетами батьків ми бачимо, що їм не вистачає спеціальних педагогічних знань (педмінімума).
Тому роботу з батьками ми розділимо на два блоки: педагогічна освіта батьків і включення батьків в діяльність ДНЗ.
Завдання педагогів: визначити, які форми роботи необхідно використовувати при вирішенні основних завдань в першому і другому блоці. Запишіть їх.
блоки | завдання | форми |
Педагогічна освіта батьків | Підвищення педагогічної грамотності батьків | Лекції, семінари, семінари-практикуми, відкриті заняття, робота творчих груп за інтересами, батьківські збори, консультації, наочна агітація |
Включення батьків у діяльність ДНЗ | Створення умов для включення батьків в планування, організацію і контроль за діяльністю ДУ | Змагання, гуртки, випуск Газети, конкурси, вікторини, спільні заходи |
3 частина. Ігрова вправа «Сучасна сім'я - яка вона?»
мета: провести зріз уявлень педагогічного персоналу про сучасну сім'ю, проаналізувати ідеальні установки на сім'ю вихованців і реальні умови.
Хід проведення.
- Кожній групі вручається набір журналів, папір для основи, клей, ножиці. Завдання педагогів: зобразити сучасну сім'ю у вигляді колажу за допомогою будь-яких ілюстрацій.
- Експертну групу зобразити сім'ю, ідеальну в їхньому уявленні.
- Через 20-25 хвилин спільної роботи кожна група педагогів розповідає про своєму поданні сім'ї.
- (Ведучий педагогічної ради підводить підсумки виконаної роботи, підкреслюючи цінне і унікальне бачення в кожній мікрогруп)
4 частина. Рішення педагогічних ситуацій.
мета: ігрове моделювання способів поведінки педагога в ситуаціях вирішення протиріч між вихователем і батьками.
- Під час зборів на прогулянку один з вихованців раптом вийняв з кишені пальто записку, адресовану вихователю групи, з проханням матерів не гартувати її дитини після денного сну. Причина не вказувалася.Ви виконали б прохання батька? Якими будуть Ваші дії в подальшому?
- Вихователь вирішив поговорити з матір'ю п'ятирічної дитини з приводу забіякуватості хлопчика.Як Ви почнете бесіду?
- Вихователь запросив всіх батьків на суботник, помістивши інформацію про це на груповому стенді. Прийшов двоє людей. Вихователь незадоволений. Суботник довелося перенести.Чим можна пояснити те, що сталося? Що робити далі?
- Вдень до дитячого садка під'їхала машина з піском для дитячих пісочниць. Пісок вивантажили на асфальт недалеко від входу. "Увечері попросіть батьків перенести пісок", - запропонувала завідувачка педагогам.Як ви будете просити батьків про допомогу? А якщо вони стануть відмовлятися, якими будуть Ваші дії?
5 частина. Ігрова вправа «Визнач логічну послідовність».
Навчальна завдання: визначити оптимальну послідовність дій педагога при підготовці і проведенні зустрічі з групою батьків.
Хід вправи.
Кожна група отримує картки, на якій сформульовані фрагменти проведення або підготовки зустрічі з батьками. Порадившись на протязі регламентованого часу, що грають представляють послідовність дій при організації та проведенні зустрічі, коментуючи свій вибір.
Для першої групи.
- Визначається тематика, і вибираються форми проведення зустрічей з батьками на основі їх заявок і прохань, а так само з урахуванням даних про сім'ї вихованців.
- Визначаються педагоги, відповідальні за підготовку та проведення кожної із зустрічей. Це можуть бути вихователі груп, логопед, муз. працівник, медичний працівник і ін.
- З батьками узгоджуються зручні для них дні проведення зустрічей.
- Продумується структура і зміст кожної чергової зустрічі: складається план або детальний сценарій з використанням методів активізації батьків.
- Забезпечується завчасне оповіщення батьків про тему зустрічі та їх підготовка до участі в ній.
- З'ясовується думку батьків про користь проведеної зустрічі в усному опитуванні, шляхом анкетування і ін.
Для другої групи.
1. Трансляція батькам позитивного образу дитини.
мета: встановлення довірчих відносин з батьками
2. Трансляція батькам знань, які не6 могли бути отримані ними в сім'ї.
мета: ознайомлення з проблемами сім'ї у вихованні дитини, формування та підкріплення установки до співпраці.
3. Ознайомлення з проблемами сім'ї у вихованні дитини.
мета: дати можливість батькам проявити свою готовність до співпраці.
4. Спільне дослідження і формування особистості дитини.
мета: виховання довіри між батьками і педагогами
Переможці отримують медаль «розумник».
Важливо розуміти, що будь-який батько, навіть самий невмілий, з точки зору педагогіки, своїй дитині бажає добра. Цю ж мету переслідують і педагоги. Батьки можуть просто не знати, що їм не вистачає спеціальних знань, батькам може не вистачати педагогічної витримки і часу. Ситуація спілкування педагога з батьком є \u200b\u200bдля останнього багато в чому повчальною (засобом навчання при цьому є те, як каже фахівець, про що повідомляє, який мімікою, жестами, інтонацією супроводжується повідомлення та ін.)
Педагогічна ситуація:
«Батько незадоволений, розсерджений на педагога, за те, що його дитина була покарана і позбавлений можливості грати з іншими дітьми». Як ви себе поведете в спілкуванні з батьком? (Відповіді педагогів)
У спілкуванні з розсердженими дорослими необхідно:
Показати співрозмовнику свою повагу до нього, зазначивши в слух факт існування роздратування, гніву ( «Я бачу, ви розсерджені») і дати йому можливість висловитися;
Наполегливо позначити межі, встановити їх ( «Я бачу, ви розсерджені, проте веселіше вас, але слухати лайку, образи я не готова і не стану»);
Виходячи з ситуації зробити необхідне, залежне від вас рішення, в тому числі запропонувати партнеру по спілкуванню такі дії, які допомогли б йому впоратися з власним станом (запропонувати сісти, випити води і ін.);
Уникати поспішних висновків типу «Вічно у вас так», Весь час ви так »і т. П.;
Зустрітися з батьком, який був в розгніване стані на наступний день, адже більшість з нас має потребу в підтвердженні, що відносини відновлені або не постраждали.
Професійна поведінка педагога є відображенням її моральної особистості та професійної компетентності. Неефективне поведінка свідчить і про проблеми педагога, втоми, виснаження, про професійну деформацію особистості.
Грамотне спілкування - запорука хорошого психічного самопочуття педагога і його професійного довголіття.
Можливі труднощі при організації взаємодії з сім'єю.
Труднощів насправді в організації спілкування багато: це і нерозуміння батьками важливості режиму дитячого садка, і постійне його порушення, відсутність єдності вимог в сім'ї та дитячому садку. Складно складається спілкування з молодими батьками, а так само з батьками з неблагополучних сімей або мають проблеми особистого характеру. Вони часто ставляться до педагогів поблажливо і зневажливо, з ними важко встановити контакт, налагодити співпрацю, стати партнерами у спільній справі виховання дитини. Але багато хто з них хотіли б спілкуватися з педагогами "на рівних", як з колегами, прийти до довірчого, "душевного" спілкуванню. З чого ж складається успіх спілкування?
Це і бажання піти на контакт, налагодити відносини, допомогти один одному, побачити в іншому рівного собі партнера, почути його, визнати право іншого на іншу позицію і зрозуміти цю позицію. Спілкування буде успішним, якщо воно змістовно, засноване на загальних і значущих для обох сторін темах, якщо кожна з них в процесі спілкування збагачує свій інформаційний багаж.
Кому належить провідна роль в організації спілкування? Звичайно вихователю. Щоб вибудувати його важливо володіти комунікативними вміннями, орієнтуватися в проблемах виховання і потреби сім'ї, бути в курсі останніх досягнень науки. Педагог повинен дати батькам відчути свою компетентність і зацікавленість в успішному розвитку дитини, показати батькам, що він бачить в них партнерів, однодумців.
Професійна компетентність педагога
Все це приводить нас до поняття «професійна компетентність педагога » в сфері спілкування з батьками вихованців.
Якого ж педагога можна назвати компетентним у сфері спілкування з батьками? (Висловлювання педагогів)
Особистісні якості і установки (особистісний компонент)
- Готовність до безперервного професійного вдосконалення в області спілкування з батьками вихованців
- Усвідомлення власних помилок і труднощів в організації спілкування з батьками
- Установка на довірче та безоцінкове взаємодія з батьками
- Витримка, тактовність, спостережливість, поважність ...
Намалюємо портрет педагога з високим рівнем професійної компетентності в сфері спілкування з батьками вихованців.
портрет педагога
- Володіє стійкою потребою в самовдосконаленні в сфері спілкування з батьками
- Визнає роль батьків у вихованні дітей як провідну і роль педагога як їх «помічника»
- Прагне до активного і змістовного спілкування з батьками з метою надання їм допомоги у вихованні дітей
- Володіє високим ступенем діалогічності в спілкуванні з батьками.
- У спілкуванні з батьками проявляє увагу, витримку, тактовність, інші професійно значущі якості.
- Володіє знаннями про сім'ю, специфіку сімейного виховання, методи вивчення сім'ї та освітніх потреб батьків.
- Враховує соціальні запити батьків (інтереси, освітні потреби) при організації спілкування з ними.
- Вміє планувати майбутнє спілкування: підбирати необхідну інформацію, традиційні і нетрадиційні форми організації спілкування і методи активізації батьків.
- Володіє розвиненими комунікативними навичками.
Педагог, компетентний у сфері спілкування з батьками, розуміє, навіщо потрібно спілкування і яким воно повинно бути, знає, що необхідно, щоб спілкування було цікавим і змістовним, і, головне, активно діє.
Багато педагогів відчувають труднощі в спілкуванні з батьками вихованців. Хтось вважає, що у всьому винні батьки, яким немає діла до дітей і їх розвитку, які не хочуть, щоб їх дитина виросла хорошим. Чи погодиться з цим складно. Батькам не завжди вистачає часу для спілкування, є і категорії важких батьків, але важливо інше.
Потрібно педагогам побачити причини труднощів - не тільки в батьків, але і в собі.
Висновок однозначний: над професійною компетентністю педагогів в спілкуванні з батьками потрібно постійно працювати. Розглянемо приблизний кодекс спілкування.
Приблизний кодекс спілкування:
- Завжди прагнути бути в гарному настрої і бути приємним в спілкуванні.
- Намагатися відчути емоційний стан батьків.
- Знаходити можливість кожен раз говорити батькам щось позитивне про дитину - це найкращий спосіб привернути до себе батьків.
- Давати батькам можливість висловитися, не перебиваючи їх.
- Бути емоційно врівноваженим при спілкуванні з батьками, подавати приклад вихованості і такту.
- У складній ситуації намагатися подавати приклад поступливості - цим свою гідність впустити не можна, але зміцнити його можна.
«Оцінка рівня комунікабельності педагога з батьками».
Мета: розвиток безоціночного сприйняття партнера по спілкуванню.
Методика проведення.
А зараз вам пропонується кілька простих запитань. Відповідати потрібно швидко, однозначно "ні", "так", "іноді".
- Вам належить ординарна бесіда з одним із батьків. Вибиває Вас її очікування з колії?
- Чи викликає у Вас сум'яття і невдоволення доручення виступити з доповіддю, інформацією перед батьками?
- Чи не відкладаєте Ви неприємну розмову про складне дитину з його батьками до останнього моменту?
- Чи вважаєте Ви, що не слід особисто розмовляти з батьками про особливості виховання в сім'ї, а краще провести анкетування, письмове опитування?
- Вам пропонують підготувати загальне батьківські збори для батьків дошкільного закладу. Прикладіть Ви максимум зусиль, щоб уникнути цього доручення?
- Чи любите Ви ділитися своїми переживаннями від спілкування з батьками з колегами, керівництвом?
- Переконані Ви, що спілкуватися з батьками набагато складніше, ніж з дітьми?
- Дратуєтеся Ви, якщо один з батьків Ваших вихованців постійно задає Вам питання?
- Чи вірите Ви, що існує проблема "вихователів і батьків" і що вони розмовляють на "різними мовами"?
- Посоромився Ви нагадати батькам про обіцянку, яку вони забули виконати?
- Чи викликає у Вас досаду прохання будь-кого з батьків допомогти розібратися в тому чи іншому складному виховному питанні?
- Почувши висловлювання явно помилкової точки зору з питання виховання, віддасте перевагу Ви промовчати і не вступати в суперечку?
- Чи боїтеся Ви брати участь в розборі конфліктних ситуацій між педагогами та батьками?
- У Вас є власні, суто індивідуальні критерії оцінки сімейного виховання та інших думок з цього приводу Ви не допускаєте?
- Чи вважаєте Ви, що виховувати потрібно і батьків, а не тільки дітей?
- Простіше Вам підготувати інформацію для батьків в письмовому вигляді, ніж провести усну консультацію?
Оцінка відповідей: "так" - 2 очка, "іноді" - 1 очко, «ні» - Про очок.
Отримані окуляри підсумовуються і визначається, до якої категорії відноситься випробуваний.
«Психологічна зарядка»
Вправа спрямована на оволодіння прийомами релаксації і концентрації, які сприяють підвищенню енергетичного потенціалу. Проводить музичний керівник.
- Стоячи, звести лопатки, посміхнутися і підморгуючи лівим, потім правим оком повторити: «Дуже я собою пишаюся, я на багато годжуся».
- Поклавши на лоб ліву долоню, потім праву повторювати: «Я вирішую будь-які завдання, з мною завжди любов і удача».
- Потираючи долоню об долоню повторити: «Я приманює удачу, з кожним днем \u200b\u200bстаю багатшим».
- Ставши навшпиньки, руки над головою зімкнути в кільце, повторити: «Я зігріта сонячним промінчиком, я гідна найкращого».
- Руки в сторони, кулаки стиснути, роблячи обертання руками: «На шляху у мене немає перепони, все вийде так, як треба».
- Руки на поясі, роблячи нахили вправо - вліво, повторити: «Спокій і посмішку завжди березі, і мені все допоможуть, і я допоможу».
- Руки на поясі нахили вперед-назад, повторювати: «Ситуація будь-яка мені підвладна, світ прекрасний - і я прекрасна».
- Підстрибуючи на правій, потім на лівій нозі, повторити: «Я бадьора й енергійна, і справи йдуть відмінно».
- Склавши руки в замок, роблячи глибокий вдих: «Всесвіт мені посміхається, і все у мене виходить».
Ефективні способи, форми, методи залучення батьків в життя ДНЗ.
Зазвичай в батьківські збори обов'язково включається читання доповіді, від цього слід йти, краще вести діалог з використанням методів активізації батьків. Використання нетрадиційних форм: «Усний журнал», «Педагогічна вітальня», «Круглий стіл»; за типом телепередач і розважальних програм, ігор, спрямованих на залучення їх уваги до дитячого садка: «Педагогічна поле чудес», «Педагогічний випадок», «КВН», «Ток - шоу»; акції «Пофарбуємо веранди», «Ми - дизайнери». Одна з форм інформаційно-аналітичної роботи - поштовий ящик. Це коробка або зошит, в яку батьки можуть класти записки зі своїми ідеями і пропозиціями, звертатися з питаннями до педагогів, завідувачу або старшому вихователю. Чи не обходимо орієнтувати на використання сайту ДОУ. Батьки можуть задавати питання на сайті. Поставлені запитання висвітлюються на батьківських зборах або даються фахівцями письмово, або на сайті ДНЗ. Така форма роботи дозволяє батькам ділитися своїми думками з вихователем і ефективна, коли брак часу заважає педагогу зустрітися з батьками особисто.
2. «Домашнє завдання. Аукціон проектів.
Пропоную кожному педагогу презентувати свій проект по взаємодії з батьками. У кожного з вас є по три фішки ви можете віддати їх все за якийсь один проект, або по одній фішки за 3 проекти, або 2 за один і 1 за одною. В кінці нашого аукціону ми визначимо який проект отримав найбільше голосів.
Педагог отримає медаль «Майстер своєї справи».
3. Підбиття підсумків.
Сьогодні ми обговорили одну з найважливіших завдань, які стоять перед ДОУ. Які висновки ви зробите з матеріалу даного педради, напишіть на аркушах - це і буде рішенням педради.
цілі:
- Створення оптимальних умов функціонування і вдосконалення співпраці в організації роботи з батьками.
- Об'єднання зусиль педагогічного колективу і батьків у розвитку дитини як особистості.
завдання:
- Сприяти формуванню теоретичних уявлень у педагогів про можливості та умови використання різних методів, нових форм і технологій в роботі з батьками.
- Організація спільної діяльності адміністрації, педагогів та батьків у вихованні дітей.
- Активізація роботи з батьками, пошук нових шляхів залучення сім'ї до участі в навчально-виховному процесі школи.
Форма проведення педради: "Усний журнал".
1. Сторінка перша: "Теоретична"
- Організація роботи з батьками. Цілі і завдання спільної діяльності педагогів і батьків.
- Основні напрямки в роботі.
- Функціонування діяльності та основні етапи в роботі.
2. Сторінка друга: "Діагностична"
- Методи вивчення сім'ї.
- Здійснення психологічної підтримки та корекції дитячо-батьківських відносин.
3. Сторінка третя: "Екскурсійна"
- Зміст і форми роботи з батьками.
- Сімейний калейдоскоп Творчості.
4. Сторінка четверта: "Прикладна".
- Інтерактивні форми роботи з батьками, спрямовані на співпрацю педагога з сім'єю. Досвід роботи.
5. Сторінка п'ята: "Вдячна". "Гамма почуттів".
6.Страніца шоста: "Результативна". Підсумки педради.
7. Сторінка сьома: "Приємна".
Організація роботи з батьками. Цілі і завдання спільної діяльності педагогів і батьків.
Основні напрямки в роботі.
З прийняттям Закону Російської Федерації "Про освіту" виникли передумови для рівноправної, творчого, зацікавленого взаємодії сім'ї і школи. Це виражається в орієнтації на державно-громадське управління освітою, право на існування всіх форм освіти, в тому числі сімейного, в оновленні змісту навчання і виховання.
У Росії сімейна політика визнається одним з пріоритетних напрямків соціальної політики.
Сьогодні в умовах, коли більшість сімей стурбоване рішенням проблем економічного, а часом і фізичного виживання, посилилася соціальна тенденція самоусунення багатьох батьків від вирішення питань виховання і особистісного розвитку дитини. Батьки, не володіючи в достатній мірі знанням вікових та індивідуальних особливостей розвитку дитини, часом здійснюють виховання наосліп, інтуїтивно. Все це, як правило, не приносить позитивних результатів. У таких сім'ях немає міцних міжособистісних зв'язків між батьками і дітьми і, як наслідок, "авторитетом" стає зовнішнє, часто негативне оточення, що призводить до "виходу" дитини з-під впливу сім'ї.
Положення, що створилося сприяє зростанню дитячої бездоглядності, злочинності, наркоманії та інших негативних явищ у дитячому, підлітковому та молодіжному середовищі.
І якщо школа не приділятиме належну увагу вдосконаленню навчально-виховного процесу, спрямованого на взаємодію батьків і педагогів то, відбудеться відчуження сім'ї від освітнього закладу, педагогів - від сім'ї, родини - від інтересів творчого і вільного розвитку особистості дитини.
Школа була, є і залишиться одним з найважливіших соціальних інститутів, що забезпечують виховний процес і реальна взаємодія дитини, батьків і соціуму.
До основних напрямів діяльності педагогів і батьків відносяться:
Пізнавальна сфера життя (робота з учителями-предметниками),
Підтримка фізичного здоров'я учнів,
Додаткова освіта дітей та розвиток творчого потенціалу дітей,
Підтримка обдарованих дітей,
Соціальна підтримка та профілактика бездоглядності.
Запорукою успіху в реалізації цієї ідеї є об'єднання зусиль батьківської та педагогічної громадськості на всіх рівнях.
Важливими умовами успіху співпраці сім'ї та школи є "виховання всім світом", підтримка даного напрямку на міському рівні, т. Е. Створення єдиного освітнього простору міста.
Діяльність батьків і педагогів в інтересах дитини може бути успішною тільки в тому випадку, якщо вони стануть союзниками, що дозволить їм краще пізнати дитину, побачити його в різних ситуаціях і таким чином допомогти дорослим у розумінні індивідуальних особливостей дітей, розвитку їх здібностей, формування ціннісних життєвих орієнтирів, подоланні негативних вчинків і проявів в поведінці. Педагогам важливо встановити партнерські відносини з сім'єю кожного вихованця, створити атмосферу взаємопідтримки та спільності інтересів. Саме сім'я з раннього дитинства покликана закласти в дитини моральні цінності, орієнтири на побудову розумного способу життя.
Але практика показує, що не всі батьки мають спеціальні знання в області виховання і відчувають труднощі у встановленні контактів з дітьми. Педагоги і батьки, намагаючись спільно знайти найбільш ефективні способи вирішення цієї проблеми, визначають зміст і форми педагогічної освіти. У створенні союзу батьків і педагогів найважливіша роль належить класним керівникам. Не всі батьки відгукуються на прагнення до співпраці, не всі батьки виявляють інтерес до об'єднання зусиль з виховання своєї дитини. Класному керівнику потрібні терпіння і цілеспрямований пошук шляхів вирішення цієї проблеми, що виключають авторитаризм і моралізм.
Функціонування діяльності та основні етапи в роботі.
Робота школи і сім'ї включає розділи:
- Робота з батьками учнів початкової школи.
- Робота з батьками учнів 5 класів (адаптація переходу в основну школу).
- Робота з батьками учнів основної школи (6 - 8 класи).
- Робота з батьками учнів старших та випускних класів.
До основних функцій взаємодії школи та батьків відносяться:
- Виховно-розвиваюча.
- Формує.
- Охоронно-оздоровча.
- Контролююча.
- Побутова.
Етапи роботи з батьками.
Вся робота з батьками здійснюється в 4 етапи:
1 етап - щорічно на початку навчального року проводиться обстеження батьківського контингенту і аналізується його складу. Складається соціальний паспорт класу.
2 етап - виявлення сімей, які перебувають в соціально небезпечному положенні і дітей, що мають ті чи інші проблеми психологічного плану:
- труднощі в адаптації,
- агресивність,
- страхи,
- проблеми спілкування з однолітками,
- нЕ засвоєння програми і інші.
3 етап - аналіз отриманих даних і складання бази даних для складання плану взаємодії педагогів з батьками на поточний рік.
Вся робота з сім'єю подразделена на щоденну, щотижневу, щомісячну, разову.
щоденне спілкування з батьками дітей, які відвідують школу, здійснюється класними керівниками.
Це спілкування спрямоване на забезпечення систематичної інформованості батьків про життя дитини в школі і підтримки контакту в сім'ї.
щотижнякожен батько отримує можливість для бесіди з класним керівником про індивідуальний розвиток своєї дитини. З батьками проблемних дітей зустрічаються всі фахівці згідно зі складеним корекційної програми. Теми і цілі бесід відображаються в планах бесід і спираються на матеріал спостережень, діагностики, програмного матеріалу.
Щомісячні форми спілкування з батьками - це:
- свята,
- батьківські збори,
- спортивні заходи,
- походи.
Ці класичні форми роботи з батьками всім відомі і мають певний результат у встановленні доброзичливою, довірчої атмосфери, гарного емоційного настрою і обстановки спільного батьківського творчості. Використовують педагоги і таку традиційну форму роботи як консультації, вони затребувані батьками, питання полягає тільки у визначенні найбільш актуальних тем для консультацій і запрошення фахівців з консультаційних центрів, лікарів, працівників соціальних служб.
Здійснення психологічної підтримки та корекції дитячо-батьківських відносин.
Батькам стали життєво необхідні психолого-педагогічні знання; педагогам - знання по організації більш ефективних форм роботи з батьками по залученню їх в освітній процес, тобто мотивування на отримання цих знань.
Проблема полягає в тому, щоб кожен з педагогів визначив для себе:
Робота з батьками - це одна з граней педагогічної майстерності або тяжка посадовий обов'язок?
Педагоги і класні керівники з повною відповідальністю підходять до цього питання, так як працюють зі школярами та їх батьками. Запитайте будь-якого учня: "Навіщо він прийшов в школу?", Він відповість, що прийшов в школу вчитися, і вчитися "добре"! Він допитливий, допитливий, але непосидючий! Зусилля ж дорослих, педагогів і батьків, спрямовані на "формування" дитини "зручного" і слухняного. Однак це суперечить дитячої природі і, в результаті такого "співробітництва" дорослих, дитина опиняється між двох вогнів, з одного боку сім'я, з іншого - школа. У цьому тандемі дуже легко можна знищити індивідуальність, особистість дитини. Звідси у нього виникають нерозуміння, невпевненість в собі і власних силах, неприйняття навколишнього світу, відбувається відрив від сім'ї і, в кінцевому підсумку, як би сумно це не звучало, "догляд" з неї. Нічого немає страшніше для людини в будь-якому віці, ніж втратити підтримку близьких людей, адже настає розчарування в собі, школі, з'являється низька самооцінка, не реалізуються можливості, а часом не складається доля. ...
Перш ніж вирішити проблему дитини, треба вирішити проблему дорослого, а вона полягає в тому, що батьки, часом, не компетентні в питаннях виховання і психології, не знають вікових особливостей дітей і підлітків, або несерйозно ставляться до всього того, що відбувається з їх дітьми. Це заважає їм вибрати єдино правильну лінію поведінки.
Сьогодні виділяють приблизно три групи батьків:
Перша група: батьки - помічники у виховній роботі з дітьми.
Вони сумлінні, активні, зацікавлені і готові в будь-яку хвилину прийти на допомогу.
Друга група:батьки - потенційні помічники у вихованні дітей. Вони будуть допомагати, якщо знатимуть, що і як треба робити.
Третя група:батьки не розуміють або не хочуть розуміти вимог школи в навчально-виховній роботі. Вони негативно ставляться до школи, до вчителів, проявляючи це рідше - відкрито, частіше - приховано.
Досягти успіху в роботі з батьками нелегко, особливо з батьками третьої групи. Спроби долучити батьків до колективних справах не відразу дають позитивні результати. У практиці школи використовуються і такі форми як
1. Профілактична, роз'яснювальна робота з усіма категоріями батьків з питань здоров'я дітей, формування особистості та індивідуальна виховна робота.
2. Виявлення проблемних сімей дітей, які мають різні проблеми. Корекційна робота з ними.
Захист прав дитини.
3. Запрошення на засідання батьківського комітету, адміністративної ради і вже нерідкі випадки звернення в громадські організації міста - в комісію у справах неповнолітніх, до суду (аж до позбавлення батьківських прав).
Необхідно створити інтегроване поле діяльності для всіх відповідальних за майбутнє покоління, де будуть розглядатися, і вирішуватися питання ефективності роботи на найвищих рівнях. Розрив поколінь тому і відбувається, що дорослі не хочуть серйозно сприймати проблеми дітей, підростаючи, діти, платять їм тим же.
Кожна людська істота - природжений творець! Батько не виняток. Його творчість полягає в тому, щоб бути хорошим батьком, бути прикладом для власної дитини у всьому, а це значить - відповідально ставитися до своїх обов'язків, займатися самоосвітою, просуватися разом з дитиною по шляху знань, не гасити творчі пориви дитини, а творити разом з ним і насолоджуватися цим творчістю!
Вирішальне значення при цьому набуває якість взаємодії, яке будується на: повазі в дитині Людини; переконаності в тому, що всі діти талановиті; створення ситуації успіху на кожному занятті; вірі в сили дитини і власні теж.
Методи вивчення сім'ї.
Кожен педагог, класний керівник мріє бачити в батьку дитини свого однодумця. Тільки компетентний, чуйний, утворений батьки зможуть вчасно відреагувати на зміни, що відбуваються з дитиною.
Компетентний батько - це мінливий батько, а значить змінюється життя дитини і суспільства в цілому і в кращу сторону.
Найбільш поширеними методами роботи з батьками є:
- діагностика,
- консультація, тренінг,
- спостереження,
- бесіда,
- тестування та анкетування,
- твір як метод вивчення сім'ї,
- метод узагальнення незалежних характеристик,
- педагогічна вітальня.
Ця робота включає використання оптимальних форм і методів в диференційованої групової та індивідуальної роботи з сім'єю:
- Складання характеристик сімей учнів (склад батьків, сфера їх зайнятості, освітній і соціальний рівень і ін.).
- Організація діагностичної роботи з вивчення сімей.
- Організація психолого-педагогічної освіти батьків.
- Створення системи масових заходів з батьками, робота з організації спільної суспільно значимої діяльності і дозвілля батьків і учнів.
- Виявлення і використання в практичній діяльності позитивного досвіду сімейного виховання.
- Впровадження в сімейне виховання традицій педагогіки.
- Надання допомоги батькам у формуванні морального способу життя сім'ї, в профілактиці та діагностиці наркоманії, в попередженні інших негативних проявів у дітей і підлітків.
- Використання різних форм співпраці з батьками-батьками, залучення їх до спільної з дітьми творчу, соціально значиму діяльність, спрямовану на підвищення їх авторитету.
- Створення умов для забезпечення прав батьків на участь в управлінні освітньою установою, організації навчально-виховного процесу: допомога в організації діяльності громадських батьківських формувань (Рада школи, батьківський комітет, Рада батьків та ін.);
- Об'єднань батьків з сімейних проблем (школа молодих батьків, союз, асоціація, клуби молодої сім'ї, одиноких батьків, одиноких матерів, батьків-інвалідів, сімейні клуби).
- Надання допомоги батькам у розвитку у дітей соціального досвіду, комунікативних навичок і умінь, підготовці старшокласників до сімейного життя (факультативи, спецкурси, гуртки, клуби за програмами "Етика і психологія сімейного життя", "Основи сімейного виховання").
- Розробка тематичного оформлення по роботі з сім'єю (куточок для батьків, музей сімейних традицій та ін.).
- Таінформаційний-педагогічні матеріали, виставки дитячих робіт, які дозволяють батькам ближче познайомитися зі специфікою установи, знайомлять з його виховує і розвиваючої середовищем;
- Об'єднання зусиль педагога і батька у спільній діяльності з виховання та розвитку дитини; ці взаємини слід розглядати як мистецтво діалогу дорослих з конкретною дитиною на основі знання психічних особливостей його віку, враховуючи інтереси, здібності і попередній досвід дитини;
- Прояв розуміння, терпимості і такту у вихованні та навчанні дитини, прагнення враховувати його інтереси, не ігноруючи почуття і емоції;
- Поважні взаємини сім'ї та освітнього закладу.
Для формування співробітництва між дорослими і дітьми в загальноосвітньому закладі важливо представляти колектив як єдине ціле, як велику родину, яка гуртується і цікаво живе тільки в тому випадку, якщо організована спільна діяльність педагогів, дітей, батьків. Педагогам в школі найчастіше доводиться миритися з даністю сімейного мікроклімату навчається, допомагати йому у вирішенні особистих проблем на основі педагогічної підтримки, залучення дитини в загальну діяльність, надавати допомогу в реалізації його творчих інтересів.
Необхідно значну частину виховного процесу організовувати спільно з учнями і батьками, а виниклі проблеми і завдання вирішувати спільно, щоб прийти до згоди, не ущемляючи інтересів один одного і об'єднуючи зусилля для досягнення більш високих результатів.
Останнім часом суспільство відчуває постійну зростаючу потребу в консультативної та спрямовуючої роботі з батьками.
Щоб перейнятися позитивним імпульсом у вихованні дітей, батьки повинні самі усвідомити можливість і необхідність свого внутрішнього зростання з чого і починається справжнє виховання батьків.
"Виховання батьків" - міжнародний термін, під яким розуміється допомогу батькам у виконанні функції вихователів власних дітей, батьківських функцій.
- Підвищення психолого-педагогічних знань батьків.
- Залучення батьків до навчально-виховний процес.
- Участь батьків в управлінні школою.
Форми взаємодії педагогів і батьків.
Виділяють індивідуальні та колективні форми роботи з батьками, а також традиційні і нетрадиційні.
Форми взаємодії педагогів і батьків - це різноманіття організації їх спільної діяльності і спілкування.
| традиційні форми | нетрадиційні форми |
| колективні: | індивідуальні: Творчі справи. |
| Батьківські збори | Сімейні традиції. |
| загальношкільна конференція | Історія моєї сім'ї. |
| Батьківський лекторій | Талісман сім'ї. Гороскоп сім'ї. |
| Вечір для батьків | Сімейна книга рекордів. |
| батьківські читання | Географічна карта моєї родоводу. |
| семінар | Довгожитель "сім'ї (книга, іграшка, інше). |
| Практикум | День народження в родині. |
| засідання | Свята сім'ї. |
| "Круглий стіл" | Сімейні захоплення. |
| "Педагогічна вітальня" | "Чотири способи порадувати маму". |
| "Усний журнал" | Бабусині пироги (вираження, страшилки, ігри). |
| тренінг | Мій сімейний альбом. |
| Спортивні змагання | Відомі люди сім'ї. |
| Акція "Милосердя" | Папа може все, що завгодно. |
| Акція "Книжка", "Іграшка" | Наш будинок театр, музей, оранжерея .... |
| трудовий десант | Пісні (казки) моєї бабусі. |
| суботник | Саме ласкаве мамине слово. |
| творчий концерт | Моє улюблене блюдо. |
| виставка | Я пишаюся своїм дідом! |
| вернісаж | Конкурс на найцікавіші мамині нотації і моралі. |
Батьківські збори - одна з основних форм роботи з батьками.
На ньому обговорюються проблеми життя класного і батьківського колективів. Класний керівник спрямовує діяльність батьків в процесі його підготовки. Зборів не повинні зводитися до монологу вчителя. Це - взаємний обмін думками, ідеями, спільний пошук. Тематика зібрань може бути різноманітною: "Ми - одна сім'я"; "Про доброту і милосердя"; "Вчимося спілкуванню", "Психологічний клімат в колективі" і ін.
Особливу турботу у педагогів викликає взаємодія з батьками дітей: як залучити батьків до виховної діяльності в класі, підвищити їх роль у вихованні дитини. З цією метою класний керівник організовує спеціальні зустрічі з батьками дітей, проводить конференції-роздуми, збори "Роль батька у вихованні дітей" та ін.
Багато освітніх установ з урахуванням сучасних вимог суттєво урізноманітнили саму форму проведення батьківських зборів. Воно може проходити у формі "круглого столу", тематичної дискусії самих батьків із запрошенням фахівців, в яких зацікавлена \u200b\u200bсім'я, консультації з фахівцями та ін.
Батьківський лекторій, "Університет педагогічних знань" та ін. Сприяють підвищенню педагогічної культури батьків, їх психолого-педагогічної компетентності в сімейному вихованні, вироблення єдиних підходів сім'ї і школи до виховання дітей. У визначенні тематики заходів беруть участь батьки.
Тематичні конференції з обміну досвідом виховання дітей (на всіх рівнях). Така форма викликає заслужений інтерес, привертає увагу батьківської та педагогічної громадськості, діячів науки і культури, представників громадських організацій.
Презентації досвіду сімейного виховання в засобах масової інформації.
Вечори запитань і відповідей проводяться із залученням психологів, юристів, лікарів та інших фахівців; на них запрошуються батьки з урахуванням вікових особливостей дітей (наприклад, батьки першокласників, тата хлопчиків-підлітків, мами учениць 8-9 класів).
Диспут, дискусія - обмін думками з проблем виховання - одна з цікавих для батьків форм підвищення педагогічної культури. Вона дозволяє включити їх в обговорення найважливіших проблем, сприяє формуванню вміння всебічно аналізувати факти і явища, спираючись на накопичений досвід, стимулює активне педагогічне мислення. Результати дискусій сприймаються з більшою довірою.
Зустрічі батьківської громадськості з адміністрацією школи, вчителями доцільно проводити щорічно. Педагоги знайомлять батьків з вимогами до організації роботи по предмету, вислуховують побажання батьків. У процесі спільного обговорення можливе складання програм дій, перспективних планів спільної роботи.
Індивідуальна робота, групові форми взаємодії педагогів і батьків. Особливо важливою формою є діяльність батьківського комітету. Батьківський актив - це опора педагогів, і при вмілому взаємодії вони успішно вирішують спільні завдання. Батьківський комітет прагне залучити батьків і дітей до організації класних, шкільних справ, вирішення проблем життя колективу.
Батьківський клуб проводиться в формі зустрічей і вимагає від організаторів спеціальної підготовки. Мета клубу - залучити батьків в обговорення питань виховання. Головна умова успіху таких зустрічей, дискусій - добровільність і взаємна зацікавленість.
Форми пізнавальної діяльності: громадські форуми знань, творчі звіти з предметів, дні відкритих уроків, свята знань і творчості, турніри знавців, спільні олімпіади, випуск предметних газет, засідання, звіти наукових товариств учнів і т. Д. Батьки можуть допомогти в оформленні, підготовці заохочувальних призів, оцінці результатів, безпосередньо брати участь в заходах, створюючи власні або змішані команди. Це можуть бути конкурси: "Сім'я-ерудит", "Сімейне захоплення"; читацькі конференції "Коло сімейного читання" та ін.
Форми трудової діяльності: оформлення кабінетів, благоустрій та озеленення шкільного двору, посадка алей, створення класної бібліотеки; ярмарок-розпродаж сімейних виробів, виставки "Світ наших захоплень" та ін.
Форми дозвілля: спільні свята, підготовка концертів, вистав, перегляд і обговорення фільмів, вистав, змагання, конкурси, КВК, туристичні походи і зльоти, екскурсійні поїздки. У домашніх клубах вихідного дня батьки організують діяльність дитячих груп, сформованих з урахуванням інтересів і симпатій. Широке поширення отримують сімейні свята та фестивалі: День матері, День батька, День бабусь і дідусів, День моєї дитини, День взаємного подяки; ігрові сімейні конкурси: Спортивна сім'я, Музична родина, конкурс сімейних альбомів, конкурс господинь, конкурс "Чоловіки на перевірці" (змагання між батьками і синами) і ін. Спільна діяльність у творчих об'єднаннях різної спрямованості, музеях і т. п.
Ефективність виховної системи освітньої установи характеризується, поряд з іншими факторами, взаємодією з сім'єю, затвердженням батьків як суб'єктів цілісного освітнього процесу спільно з педагогами і дітьми.
Результати діагностики ефективності діяльності класного керівника в роботі з батьками.
| клас | Класний керівник | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |
| 1 А | Дробишевська АІ | 5 | 2 | 5 | 3 | 2 | 3 | 4 | 4 | 3 | 3 | |
| 1 Б | Підгірна ОН | 4 | 2 | 4 | 3 | 1 | 2 | 4 | 5 | 3 | 4 | |
| 1 В | Лапкевіч НА | 4 | 3 | 5 | 3 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 4 | |
| 2 А | Волкова НП | 5 | 3 | 5 | 5 | 3 | 4 | 5 | 5 | 5 | 3 | |
| 2 Б | Уварова ОІ | 4 | 4 | 5 | 5 | 3 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | |
| 3 А | Бондар ОІ | 5 | 5 | 4 | 4 | 1 | 3 | 4 | 5 | 4 | 4 | |
| 3 Б | Покарева ТИ | |||||||||||
| 4 А | Фесько СВ | 4 | - | 4 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 3 | 3 | |
| 5 А | Жесткова ГН | |||||||||||
| 5 Б | Писаренко ВВ | |||||||||||
| 6 А | Дороніна ГН | 3 | 1 | 3 | - | - | - | - | - | 4 | - | |
| 6 Б | Чигрина НН | 2 | 2 | - | - | - | - | - | - | 1 | 3 | |
| 6 У | Гюнтер ТИ | 3 | 3 | 3 | 1 | 1 | 1 | 2 | 3 | 4 | 3 | |
| 7 А | Гокова ГА | 4 | 3 | 2 | 4 | 1 | 3 | 4 | 5 | 4 | 4 | |
| 7 Б | Грязнова ЛБ | 3 | 2 | 3 | 1 | 2 | 5 | 2 | 3 | 2 | 3 | |
| 8 А | Прищепа ОМ | |||||||||||
| 8 Б | Кібірева СВ | 3 | 4 | 5 | 4 | 3 | 4 | 5 | 5 | 3 | 5 | |
| 9 А | Греховодова НН | 2 | 2 | 3 | 1 | 1 | 1 | 3 | 3 | 3 | 3 | |
| 9 Б | Кузьміна ІГ | |||||||||||
| 9 В | Набокова ЄП | |||||||||||
| 10 А | Смирнова ОІ | 5 | 1 | - | - | - | - | 4 | - | 4 | 4 | |
| 10 Б | Потапнева ТА | 3 | 1 | 5 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 4 | 3 | |
| 10 В | Старовойтова ЕП | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | |
| 10 Г | Лєпіна ВВ | 2 | 1 | 3 | - | - | - | - | - | 3 | 4 | |
| 11 А | Долотова НН | 3 | 2 | 3 | 4 | 1 | 1 | 2 | 3 | 4 | 4 | |
| 11 Б | Короткова ЛЗ | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | |
| 11 В | Хоменко ОМ | 3 | 2 | 4 | 3 | 3 | 1 | 4 | 5 | 4 | 4 |
Прийняли участь в діагностиці з 27 класних керівника - 21,
6 класних керівників (нові класи) - не взяли участь.
Діагностика ефективності діяльності класного керівника в роботі з батьками.
| 1 2 3 4 5 | |
| 1 2 3 4 5 | |
Навчально-пізнавальне Спортивно-оздоровчий Військово-патріотичне природоохоронне Трудове досуговое |
|
| 1 2 3 4 5 | |
| 1 2 3 4 5 | |
| Ваші пропозиції: |
- Високий рівень - 5 балів
- Вище середнього - 4 бали
- Середній рівень - 3 бали
- Нижче середнього - 2 бали
- Низький рівень - 1 бал
Результати діагностики ефективності діяльності класного керівника в роботі з батьками.
| 1. Чи задоволені ви роботою співпраці з батьками? | 71 % |
| 2. Чи застосовуєте ви нові, нетрадиційні форми роботи з батьками? (Вкажіть які) | 47% |
| 3. Який напрям у співпраці з батьками найбільш ефективно? Навчально-пізнавальне Спортивно-оздоровчий Військово-патріотичне природоохоронне Трудове досуговое |
|
| 4. Який освітній потенціал батьків в класі? | 68 % |
| 5. Яка атмосфера мікроклімату, взаємовідносин в сім'ях учнів? | 69 % |
| Ваші пропозиції: |
діаграма:
"Результати діагностики ефективності діяльності класного керівника в роботі з батьками".
висновок:
За даними діаграми видно, що найбільш ефективною діяльністю класних керівників є:
- Навчально-пізнавальна
- дозвільна
- трудова
менш ефективна робота з батьками та дітьми в напрямках:
- спортивно-оздоровчому
- військово-патріотичному
- природоохоронному
1. Здійснювати підвищення психолого-педагогічних знань батьків, через використання різних форм співпраці з батьками. (Відп. Зам. Директора по ВР, психолог, Кл. Керівники.)
2. Залучення батьків у навчально-виховний процес та організація спільної діяльності адміністрації, педагогів та батьків. (Відп. Адміністрація, Кл. Керівники.)
3. Класним керівникам активізувати роботу з батьками, використовуючи нові шляхи залучення батьків до співпраці. (Відп. Кл. Керівники.)
4. Запланувати і провести засідання МО класних керівників, заходи, класні години за темами:
"Військово-патріотичне виховання учнів в школі. Форми і методи роботи з дітьми та батьками. (Відп. Пічугіна ВА, Хоменко ОМ, спинка ВС, кл. Кер.)
Спортивно-оздоровчий напрямок в роботі школи. (Відп. Зайцева МВ - валеолог, вчителі фіз., Кл. Кер.)
Природоохоронне напрямок в роботі школи. (Пічугіна ВА, вчителі біології, географії, кл. Кер.)
література:
- Лізінскій В.М. "Практичне виховання в школі", М, Центр "Педагогічний пошук", 2002.
- Фролов П.Т. "Школа молодого директора", М, "Просвещение", 1988.
- Єрофєєва НЮ. "Методика підготовки і проведення педагогічних рад", Іжевськ, 1995.
- Гуткина ЛД. Планування і організація виховної роботи в школі. М. Центр "Педагогічний пошук", 2002.
- Журнал "Класний керівник" (1997-2003 рр.)
- Кузнєцова ЛВ. Виховна робота в школі. М. "Шкільна преса", 2002.
- Семенов ГС. Організація виховної роботи в школі. М. "Шкільна преса", 2002.
- Кульневич СВ. Виховна робота в школі. Ростов-на-Дону: ТЦ "Учитель", 2001.
- Шиліна ЗМ. Класний керівник: мистецтво виховання. М. 1997.
- Созонов ВП. Організація виховної роботи в класі. М. "Педагогічний пошук", 2000.
- Сергєєва ВП. Класний керівник у сучасній школі. М 2001.
- Дружинін ІА. Турботи і радості класного керівника. М. "Просвіта", 1982.
- Щуркова НЕ. Класне керівництво: робочі діагностики. М. 2001.
- Болдирєв НІ. Класний керівник. М. "Просвіта", 1978.
- Макаренко АС. Про виховання. М. 1988.
- Питюков ВЮ. Основи педагогічної технології. М. 1997.
Тема: «Удосконалення роботи з батьками в умовах модернізації освітнього процесу».
сценарій педради
слайд 1
1. Більшість дорослих людей - батьки: молоді чи не дуже, що мають достатній життєвий досвід або без такого. Батьківство - це відповідальна роль і позиція, в якій дорослий знаходиться 24 години на добу, і де потрібне ретельне, професійне та послідовне виконання всіх умов для успішної соціалізації дитини. Від того, наскільки компетентний батько в питаннях виховання, багато в чому залежить доля дитини. В даний час батьки освоюють науку батьківської майстерності самі, часто методом проб і помилок, на підставі того, як складалися відносини в їх батьківських сім'ях. При цьому процес виховання дитини не завжди здійснюється на основі конструктивних способів виховання. Тому питання, пов'язані з підтримкою батьків в оволодінні батьківським майстерністю є актуальними. тому успішність навчання дитини в школі залежить від того, наскільки грамотно вибудувано партнерство сім'ї та школи, наскільки батьки виступають союзниками школи і їх вимоги зі школою єдині і узгоджені. Важливо створювати умови для включення батьків в діяльність, в рамках якої вони б самі зробили для себе потрібні висновки, освоїли навички і прийоми виховання, захотіли взаємодіяти зі школою в подальшому. Необхідно, щоб школа стала простором, де батькам ненав'язливо підкажуть, як виховувати дитину.
(Слайд 2)
Школа і сім'я - два різних соціальних інституту і за походженням, і за своєю природою існування, і за призначенням своєму.
Взаємозв'язок школи та сім'ї виправдана. Більш того, - вона надзвичайно важлива і необхідна
( слайд 3)
Сім'я - перша громадська ступінь у житті людини. Вона з раннього дитинства спрямовує свідомість, волю, почуття дитини. Під керівництвом батьків діти знаходять свій перший життєвий досвід, вміння і навички життя в суспільстві.
Завдання сімейного виховання:
Яку б сторону розвитку дитини ми не взяли, завжди виявиться, що вирішальну роль в його ефективності на тому чи іншому віковому етапі відіграє родина, покликана вирішувати такі завдання сімейного виховання:
Гармонійний розвиток дитини;
Турбота про здоров'я дітей;
Допомога в навчанні;
Трудове виховання і допомогу у виборі професії;
Допомога в соціалізації особистості і її самореалізації;
Формування досвіду гуманних, емоційно-моральних відносин;
Турбота про загальнокультурному та інтелектуальному розвитку;
Розвиток інтересів, нахилів, здібностей і творчості;
Підготовка до самовиховання і саморозвитку;
Статеве виховання, підготовка до майбутнього сімейного життя.
(слайд 4)
Макаренко підкреслював: «Виховання є процес соціальний в широкому сенсі слова. Виховує все: люди, речі, явища, але перш за все - люди. З них на першому місці - батьки і педагоги ». Але школа не може ні замінити, ні повністю компенсувати те, що отримує формується особистість від батьків. Ми можемо і повинні педагогічно спрямувати, збагатити, посилити позитивні позашкільні впливу, включити їх в систему своєї виховної діяльності, а також в допустимих межах нейтралізувати негативні впливи, використовуючи професійні можливості. слайд 5
Педагог як професіонала, наділеного здатністю «вводити дитину в контекст культури і соціальні відносини», не може ігнорувати такий глибокий вплив на дитину сім'ї, він не сміє сердитися на дітей, що відтворюють сімейний стиль мовлення, поведінки, ставлення, не сміє і ображатися на грубі або непристойні витівки дитини, що наслідує комусь зі свого маленького соціального маленького світу. Він тільки шукає коріння такої поведінки.
Ми з вами знаємо, що більшість сімей відчувають труднощі в питаннях сучасного виховання. Культурний рівень багатьох сімей залишає бажати кращого.
слайд 6
Які ж умови взаємодії сім'ї і школи?
Найперша умова - вичерпне уявлення про функції і зміст діяльності один одного, так щоб мати можливість розуміти один одного і при наявності адекватного образу виховних можливостей один одного могли встановлювати реальні взаємні дії. Цілком усвідомлюючи завдання, засоби і кінцевому підсумковому результаті.
Підставою для виявлення принципів взаємодії школи та сім'ї є турбота про щастя дитини. Обмовимо: не про оцінки з навчальних предметів, що не про слухняність і поведінці, що не про відповідність нормам соціального життя або нормам батьківської життя. Щастя людини є те, заради чого дитині слід ходити в школу і оволодіти багатими досягненнями культури.
(слайд 7)
Завдання взаємодії:
формування активної педагогічної позиції батьків;
озброєння батьків педагогічними знаннями і вміннями;
активну участь батьків у вихованні дітей)
Як же найкращим долучити батьків до справ і турбот школи? Як домогтися узгодженості в діях школи і сім'ї? Як допомогти родині у вихованні дітей? Починається ця робота з батьками майбутніх першокласників.
(Слайд 9)
Як залучити батьків до школи
Перші збори - знайомство.
Неформальне спілкування та зустрічі педагогів і батьків. Довірчий тон розмови. Підтримування контактів. Виділення позитивних сторін дитини і їх підкріплення.
Письмові форми спілкування (інформація про досягнення дитини, вираз подяки батькам за участь в справах класу і школи).
Телефонні дзвінки - в особливих випадках (не з'ясовувати стосунки, а запросити для бесіди).
Різноманітні види участі батьків у житті класу. Створення безлічі ролей для батьків (добровільний помічник вчителя, гість класу, оповідач, екскурсовод по професії, член батьківського комітету, асистент ...)
збереження конфіденційності
(Слайд 8)
Які ж чинники сприяють залученню батьків до участі
в житті школи
?
Активність самої школи, використання різноманітних методів співпраці з сім'єю, добре продумана і спланована політика;
Розуміння батьками зв'язку своєї роботи з успіхами дітей (активність батьків тим вище, чим більш безпосередня зв'язок їх участі в роботі школи з успішністю дитини);
Встановлення особистих відносин між батьками і вчителями (вчителями та учнями) як основа для створення рівноправних відносин в шкільному співтоваристві;
Створення в школі обстановки, більш спрямованої на сім'ю, з метою більшої відповідності культурним, економічним і соціальним особливостям сім'ї, які в значній мірі впливають на рівень досягнень дітей в школі;
Інформація про успіхи дітей;
Зацікавленість вчителів в успіхах дітей;
Позитивний клімат в школі і зусилля всієї школи (а не окремих вчителів) розвивати роботу з батьками;
(Слайд 10)
Робота з батьками в класному колективі:
Провідну роль в організації співпраці школи і сім'ї грають класні керівники. Саме від їх роботи залежить те, наскільки сім'ї розуміють політику, що проводиться школою по відношенню до навчання і виховання дітей, і беруть участь в її реалізації. Позиція класного керівника полягає в тому, щоб викликати до життя позитивні фактори сімейного та шкільного виховання, взаємодоповнювати один одного.
Цілі і завдання:
Встановлення контакту, загальною сприятливої \u200b\u200bатмосфери спілкування з батьками учнів;
Вивчення виховних можливостей сім'ї;
Формування активної педагогічної позиції батьків, підвищення виховного потенціалу сім'ї;
Озброєння батьків необхідними для виховання дітей психолого-педагогічними знаннями і вміннями, основами педагогічної культури;
Попередження найбільш поширених помилок батьків у вихованні дітей;
Надання допомоги батькам в організації педагогічного самоосвіти
слайд 11
Форми і методи роботи з батьками повинні бути спрямовані на підвищення педагогічної культури батьків, на зміцнення взаємодії школи та сім'ї, на посилення її виховного.
Методи роботи: спостереження; бесіда; тестування; анкетування.
слайд 12
Взаємодія з батьками проводиться ...
В рамках батьківських зборів
В рамках загальношкільних батьківських зборів
В рамках засідань батьківського комітету
Через дистанційне інформування (стенд для батьків, пам'ятки, буклети)
Через індивідуальне консультування педагогом і психологом
Через листування з батьками по електронній пошті
Спільні виїзди на екскурсії
суботник
Виставки учнівських творчих робіт, захист навчальних проектів, виступи художньої самодіяльності для батьків. Це доставляє задоволення самому учневі і радує їх батьків.
(Слайд 13)
Потреби сучасних батьків. Використання Інтернет-технологій Використання Інтернет-технологій дозволяє зробити діяльність школи видимої, відкритої для батьків, підвищити оперативність взаємодії батьків і школи, надати послугу дистанційного взаємодії учасників освітнього процесу (консультації, батьківські збори, обговорення, форуми), дозволяє створювати Інтернет-бази знань, реалізовувати Інтернет-проекти для батьків і сімей, посилити діяльнісної складову роботи з батьками (в Інтернеті лекцію не прочитаєш), відкрити нові форми роботи з батьками, які раніше не були можливі.
Оперативна зв'язок зі школою, в тому числі з класним керівником (успішність, пропуски, поточні питання, інформація, проблеми, успіхи, розклад, послуги школи, домашні завдання)
Отримання корисних матеріалів по вихованню, навчанню, розвитку дитини
Спілкування з іншими батьками, обговорення питань виховання і навчання
Оперативні Консультації різних фахівців
Участь в мережевий життя своєї дитини
Що дають Інтернет-технології батькові
(Слайд 14)
Оперативне отримання інформації та консультаційної підтримки
Підвищення батьківської грамотності
Більш тісний контакт зі школою і можливість більш активно включитися в життя школи
Можливість швидко реагувати на шкільні ситуації
Можливість об'єднуватися в батьківські спільноти і вирішувати питання
Сприйняття школи як відкритого інституту, що реагує на потреби батьків
(Слайд 15).
Принципи взаємодії сім'ї і школи
Взаємна домовленість - запорука успішності педагогічного альянсу
сім'ї та школи
1. Принцип згодиШкола - розкриває мету виховання
Школа - повідомляє про функції школи
Школа - наділяє сім'ю обов'язками
Школа - відкриває психологію любові
Сім'я - осмислює мета виховання, висловлює думку
Сім'я - висловлює думку про продуктивність функцій
Сім'я - погоджується створювати необхідні умови
Сім'я - вчитися мистецтву любити дітей
(Слайд 16)
2. Принцип сполучення
Школа - сповіщає про педагогічних вимогах
Школа - інформує про хід розвитку дітей
Школа - знайомить з виховними задумами
Школа - пред'являє роботу школи
Сім'я - підтримує вимоги школи
Сім'я - повідомляє про проблеми сімейного виховання
Сім'я - погоджується сприяти задумам
Сім'я - вносить корективи в сімейне виховання
(Слайд17)
3. Принцип співпереживання
Школа приділяє увагу батькам
Школа формує у дітей любов до сім'ї
Школа знайомить з подіями школи
Сім'я дякує і висловлює відповідь увагу
Сім'я стверджує безумовна повага до школи
Сім'я проявляє інтерес до життя всіх дітей
(Слайд 18)
4. Принцип причетності
Школа інформує про потреби школи
Школа запрошує обговорити проблеми
Школа просить про забезпечення дитини
Сім'я надає матеріальну допомогу
Сім'я бере участь в обговоренні проблеми
Сім'я забезпечує дитину необхідними засобами
(Слайд 19)
5. Принцип содеяному
Школа інформує сім'ю про плани роботи
Школа запрошує взяти участь
Школа організовує спільну справу
Сім'я оцінює вплив школи на дітей
Сім'я відгукується на запрошення, бере участь
Сім'я бере участь у спільних справах
(Слайд 20)
6. Принцип заходи.
Основна і єдина мета альянсу - організувати виховний простір для гармонізації розвитку дітей
Чи не форсувати розвиток і поглиблення взаємовідносин «сім'я-школа»
Не перекладати свої обов'язки один на одного (не виходити за межі своїх виховних функцій)
Взаємно визнавати автономію школи і сім'ї, вважаючи єдино можливим способом звертання один до одного за допомогою - прохання
Незмінно зберігати високий етичний рівень взаємин в будь-якій ситуації при будь-яких обставинах
Чи не претендувати на перевиховання батьків, приймати як даність сімейні обставини, ставлячи педагогічний акцент на ставлення до цих обставин
Чи не докоряти сім'ю в присутності дитини, що не засуджувати дітей в присутності батьків - завжди пам'ятати: вони люблять один одного, а значить, не руйнувати цю любов
Апелювати до розуму дитини як суб'єкта діяльності й поведінки, не створювати на нього подвійного тиску сім'ї та школи
В ув'язненні
Вихований в добрі вибирає зло не від хорошого життя. Але вихований у злі вибирає зло при будь-якого життя. Якщо діти, розвиваючись, мають перед собою зразок шанобливого ставлення до світу, зразок допомоги і підтримки, вони самі будуть готові нести добро не абстрактним людям, а людині, яка поруч з ними.