Дидактичні ігри та вправи для раннього віку. Дидактичні ігри як сенсорного розвитку дітей раннього віку

Картотека дидактичних ігор
по сенсорному розвитку дітей раннього віку

Мосієнко Олена Юріївна,
вихователь МКДОУ № 16,
м. Новосибірськ

Д/І «ДОВГИЙ — КОРОТКИЙ»
МЕТА: Продовжувати розвивати сенсорні здібності малюків, вміти розрізняти предмети по довжині, вживати в мові «довгий – короткий», «довше – коротший», розвивати уяву, мислення.
КЕРІВНИЦТВО: Гра проводиться з 2-3 чол. Спочатку розглядаємо стрічки по довжині, потім дітям пропонують картки та площинні палички різної довжини та кольору. Шляхом розкладання дитина визначає, де довга та коротка палички.

Д/І «ВКЛАДИШІ»
МЕТА: Вміти виконувати дії з геометричними фігурами (коло, квадрат, трикутник), вкладати фігури, розвивати пам'ять, мислення, увагу.
КЕРІВНИЦТВО: Гра проводиться з підгрупою дітей 4-5 чол. Вихователь спочатку показує геометричні фігури, називає їх і показує дітям, як їх вставляти в трафарети. Під час гри постійно закріплювати назву фігур – коло, квадрат, трикутник.

Д/І «ЗНАЙДИ ТАКИЙ Ж КВІТОЧОК»
МЕТА: Продовжувати розвивати сенсорні здібності дітей, закріпити 4 основні кольори, уміння по показу назвати квіти.
КЕРІВНИЦТВО: Гра проводиться з 4-5 чол. Спочатку вихователь показує дітям великі ілюстрації квіток різного кольору. Діти розповідають, якого кольору ці квіти. Потім вихователь роздає дітям по 4 маленькі картки, розглянувши їх, пропонує показати таку ж квіточку, яку показує вихователь.

Д/І «ОБВЕДИ І ЗАШТРИХУЙ»
МЕТА: Розвивати та закріплювати сенсорні здібності дітей, уміння заштрихувати по трафарету на білому листі коло, квадрат, трикутник, закріпити основні кольори.
КЕРІВНИЦТВО: Спочатку вихователь показує дітям (2-3 особи) трафарети геометричних фігур. Діти розглядають якого кольору, потім вихователь показує, як на білому аркуші паперу він заштриховує таким же олівцем, як і трафарет. Вихователь роздає папір, трафарети, олівці, а сам спостерігає, щоб діти правильно підібрали колір олівця до трафарета.

Д/І «ОДИН – БАГАТО»
МЕТА: Розвивати перші математичні здібності, розвивати увагу мислення, вміння розрізняти колір предметів.
КЕРІВНИЦТВО: Ігри проводяться із 2-3 дітьми. Вихователь показує на магнітній дошці картинки іграшок – одну, багато, закріплює колір. Потім пропонує дітям за показом знайти та прикріпити такі самі картинки.

Д/І «РІЗНОКОЛЬОРОВІ КЛУБОЧКИ І ПРИЩІПКИ»
МЕТА: Продовжувати розвивати дрібну мускулатуру кисті рук, закріплювати знання кольору, розвивати увагу, уяву.
КЕРІВНИЦТВО: Гра проводиться з 2-3 чол. Приходить «бабуся» і скаржиться, що кошенята розмотали всі клубочки, пропонує малюкам змотати кожному по клубочку, а потім розвісити прищіпки на ручку кошика. Постійно залучати дітей до результативної активності.

Д/І «ВЕЛИКИЙ, МЕНШИЙ, МАЛЕНЬКИЙ»
МЕТА: Продовжувати формувати вміння розрізняти геометричні фігури за величиною, розвивати розмовну мову, мислення, пам'ять, вміння розрізняти основні кольори.
КЕРІВНИЦТВО: Гра проводиться з двома дітьми. Вихователь показує набір геометричних фігур (коло, квадрат, трикутник) різних кольорів, і пропонує показати спочатку більшу фігуру, меншу, потім маленьку. Ускладнити гру можна питаннями: "Покажи маленький трикутник червоного кольору"; «Велике коло жовтого кольору»; «Менше квадрат жовтого кольору» і т.д. на розсуд фантазії вихователя.

Д/І «РІЗНОКВІТНІ КРАПЛІ»
МЕТА: Продовжувати закріплювати сенсорні здібності дітей, уміння набирати піпеткою за вказівкою та капати в осередки за кольором, розвивати пам'ять, мислення.
КЕРІВНИЦТВО: Гра проводиться з двома дітьми. Вихователь показує баночки з різнобарвною гуашшю. Спочатку 2-х кольорів, до кінця року 4-х основних кольорів. Роздає кожному малюнок та палітру з осередками за кольором. Показує події. Потім пропонує дітям за словесним покажчиком набрати в баночці і накапати в комірки, не змішуючи квітів. Кожна дія обумовлюється з кожною дитиною.

Д/І «ПОКАЖИ ТАКУ Ж»
МЕТА: Продовжувати закріплювати вміння знаходити потрібну геометричну фігуру (коло, квадрат, трикутник), розвивати мислення, розмовну мову вміння називати колір фігури.
КЕРІВНИЦТВО: Гра проводиться з 2-3 чол., оскільки треба зосередити увагу дітей. Приходить у гості Зайчика та приносить коробочку з геометричними фігурами, просить розповісти дітей, що це таке. Спочатку вихователь окремо показує фігуру та її колір. Потім роздає набори фігур дітям і за своїм показом просить показати дитину, постійно залучаючи її до мовної активності.

Д/І «ЧЕРВОНИЙ, ЖОВТИЙ, синій, зелений»
МЕТА: Формувати вміння розрізняти, називати та показувати картинки за кольором предметів, розвивати сенсорні здібності дітей.
КЕРІВНИЦТВО: Заняття проводиться із 5-6 чол. У кожної дитини на столі зображення предметів (іграшки, квіти, одяг різних кольорів). Вихователь показує або зображення певного кольору або предмет такого ж кольору. Дитина має показати свою картинку з таким самим зображенням та кольором.

Д/І «ЗНАЙДИ МАТРІШКУ ВЕДЕРКА»
МЕТА: продовжувати закріплювати та називати 4 основні кольори, розвивати мислення, пам'ять, розмовну мову.
КЕРІВНИЦТВО: Гра проводиться з двома дітьми. Поділяються набір матрьошок червоного, зеленого, синього кольору і відповідно таких же колір відра. Спочатку вихователь показує, яке цебро потрібно кожній матрьоні. Потім пропонує дітям знайти відерце для матрьошки, закріпити назву кольору сукні матрьошки та відра, залучати дітей різними питаннями до мовної активності.

Д/І «ВСТАВ ВТУЛОЧКУ»
МЕТА: Продовжувати розвивати моторику кистей рук, увагу, мислення.
КЕРІВНИЦТВО: Гра проводиться із 4-5 дітьми. Вихователь показує площини, по краях яких є отвори для втулок. Показує та обговорює свої дії, потім пропонує повторити дітям побачене.

Д/І «БУСИНКИ»
МЕТА: Розвивати моторику кистей рук, вміння брати пінцетом бусинки і розкладати їх за зовнішніми ознаками чашечки, розвивати мислення, пам'ять.
КЕРІВНИЦТВО: Гра проводиться з двома дітьми, тому що вона потребує великої уваги. Спочатку вихователь показує дії з пінцетом та намистинками, а потім пропонує дітям розібрати намистинки по філіжанках.

Д/І «ЗАШНУРУЙ ЧОБІВ»
МЕТА: Формувати вміння виконувати дії зі шуровкою, розвивати дрібну мускулатуру кистей рук, розвивати мислення.
КЕРІВНИЦТВО: Гра проводиться із підгрупою 4-5 дітей. Приходить дитина з іншої групи та просить допомогти їй зашнурувати черевики. Вихователь виконує дію. А потім роздає «чобітки» та шнурки дітям та пропонує зашнурувати для ляльки чобіток.

Д/І «КОЛІРНЕ ДОМІНО»
МЕТА: Продовжувати розвивати сенсорні здібності малюків шляхом відшукування предмета заданого кольору, закріплення 4-х основних кольорів.
КЕРІВНИЦТВО: Гра проводиться із 4-5 дітьми. Лунає всім по 2-3 кольорових доміно. Пропонується дітям викласти доріжку, відшукуючи в себе доміно такого ж кольору, якого доміно поклала попередня дитина.

Д/І «РОЗКЛАДАННЯ ОДНОРІДНИХ ПРЕДМЕТІВ РІЗНОЇВЕЛИЧИНИ»
МЕТА: Вчити знаходити однакові геометричні фігури (коло, трикутник, квадрат), але різної величини.
КЕРІВНИЦТВО: Гра проводиться з 4-5 дітьми, у кожного площинні зображення кола, трикутника, квадрата різної величини і різного кольору. Вихователь пропонує за показом підібрати геометричні фігури.

Збірник

дидактичних ігор та посібників для розвитку сенсорних здібностей дітей раннього віку

Передмова

Раннє дитинство – період, що найбільш піддається педагогічним впливам. Все освоюється та пізнається вперше. Немає ще навичок, відсутні уявлення, знання. Але велика схильність до засвоєння, висока навченість, оскільки є вроджені механізми, які є основою формування психічних якостей, властивих лише людині. Якщо не приділяти увагу тим чи іншим напрямам, які найбільш успішно можуть бути реалізовані саме на конкретному віковому етапі, то найближчим часом майже неминуча затримка значних умінь.

Сенсорне виховання, спрямоване формування повноцінного сприйняття навколишньої дійсності, служить основою пізнання світу, першим щаблем якого є чуттєвий досвід. Успішність розумового, фізичного, естетичного виховання значною мірою залежить від рівня сенсорного розвитку дітей, тобто від того, наскільки зовсім дитина чує, бачить, відчуває навколишнє.

Дитина на кожному віковому етапі виявляється найбільш чутливою до тих чи інших впливів. У зв'язку з цим кожен віковий ступінь стає сприятливим для подальшого нервово-психічного розвитку та всебічного виховання дошкільника. Чим менше дитина, тим більше значення у його житті має чуттєвий досвід. На етапі раннього дитинства ознайомлення із властивостями предметів відіграє визначальну роль. Адже недаремно ранній вік називають «золотою порою» сенсорного виховання.

В історії дошкільної педагогіки, на всіх етапах її розвитку, ця проблема займала одне із центральних місць.

Сьогодні в магазинах величезний вибір ігор та іграшок, що розвивають. І все ж багато педагогів створюють свої, які не менше, а іноді навіть більш улюблені дітьми.

Дидактичні посібники

«Чарівні макарони»

Ціль:забезпечення накопичення уявлень про колір, форму та величину предметів; розвиток дрібної мускулатури рук.

"Хула хуп"

Ціль: розвиток естетичного сприйняття та сприйняття кольору у дітей раннього віку; підвищення емоційного тонусу.

«Чудові гудзики»

Ціль:забезпечення накопичення уявлень про форму та величину предметів; розвиток дрібної мускулатури рук.

Даний посібник можна використовувати як для індивідуальної роботи з дитиною так і для самостійної діяльності дітей, спонукати називати форму та розмір ґудзиків.

«Сенсорна сумочка»

Призначено для дітей та батьків.

Завдання:

1. Розвивати тактильну чутливість пальців рук, дрібну моторику пальців при застібці, розстібанні, прикладанні;

2. Ознайомити із формою предмета, кольором, розміром;

3. Ознайомити з різними матеріалами (тканина, метал, папір тощо).

1 дорослий показує сонечко, розглядає разом з дитиною, називає колір, форму, звертає увагу на цятки, пропонує доторкнутися, розстебнути її. Розглядає геометричні фігури, називає колір, форму, обстежує їх.

Запитання: якого кольору трикутник? Покажи червоний квадрат? І т.д.

2 дорослих пропонує розглянути квіти. «Яка гарна галявина», Покажи червону квітку? Якого кольору? Візьми червону квітку і пристебні до червоної серединки і т.д.

«Простягни доріжку»

Ціль:Формування в дітей віком ставлення до сенсорних зразках, вміння групувати предмети за кольором, формі, величині, розвиток дрібної мускулатури рук.

Обладнання:Набірне полотно з картону з картками по правій та лівій сторонах та з отворами для кольорових шнурків.

Гра розрахована на спільну діяльність вихователя та дитини віком від 2-4 років.

Хід гри:Вихователь разом з дитиною розглядають картки, педагог звертає увагу на їхню схожість і відмінність. Потім вихователь відкриває картки з двох сторін диференціацію кольору і з допомогою шнурка з'єднує одну пару. Далі пропонує дитині підібрати наступну пару картинок, використовуючи шнурок іншого кольору. Потім ці ж дії виробляються з картками на величину та форму предметів.

Даний посібник поліфункціональний може бути використаний для занять не лише з сенсорного розвитку.

Варіанти ігор: «Хто де живе?», «Пригости звірят», «Знайди маму дитинчатам», «Знайди контур предмета», «Одягнемо ляльок».

Дидактичні ігри

«Сховати зайчика»

Ціль:формування уявлень про колір.

Матеріал:будиночки червоного, жовтого, зеленого, синього кольору (площинне зображення). У кожному будиночку, у вікні – кролик; лисиця (площинне зображення); вікна за кольором будиночків.

Хід гри:вихователь пропонує дітям сховати зайчиків від лисиці – підібрати вікна за кольором будиночків.

https://pandia.ru/text/78/584/images/image011_31.jpg" align="left" width="597 height=415" height="415">

«Пляшечки»

Ціль:закріпити з дитиною виконання цілеспрямованих дій (відкрити, закрити), вправляти у складанні цілого із двох частин, продовжувати вчити називати основні кольори.

Хід гри:Вихователь пропонує дитині, зоб'єднавши частини пляшечки, скласти половинки малюнків; назвати: малюнок, що вийшов, колір предметів

«Різнокольорові килимки»

Ціль:Закріплювати з дітьми колір, форму, розмір, розвивати дрібну моторику пальчиків рук.

https://pandia.ru/text/78/584/images/image014_29.jpg" align="left" width="636" height="466 src=">

Вихователь разом із дітьми, розглядають, що у мішечках, які предмети, якого кольору, розміру.

У кожен мішечок складаються предмети певного кольору, таким чином закріплюються основні кольори.

На корзиночку розміщують квіти відповідно до кольору ґудзичка. За допомогою цієї гри закріплюються основні кольори, розвивається дрібна моторика пальців рук.

Розвиваюче середовище

Дитячий садок - це особлива установа, практично це другий будинок для його співробітників. А свій будинок завжди хочеться прикрасити, зробити затишним та теплим, несхожим на інші. Прагнення запозичити для дому щось із роботи – у нашій країні, на жаль, не викликає особливого подиву. А от у дитячих садках спостерігається абсолютно протилежний процес: вихователі та завідувачі несуть речі з дому до дитячого садка, та ще й залучають до цього рідних та близьких.

Розвиваюче предметне середовище – це система матеріальних об'єктів діяльності дитини, що функціонально моделює зміст розвитку її духовного та фізичного вигляду.

Можна сміливо стверджувати, що в нашому місті руками педагогів та батьків створені унікальні варіанти середовища. Парадоксально, але факт – брак коштів на придбання різного обладнання, ігор сприяє розвитку творчості.

Більшу частину часу в дитячому садку дитина проводить у групі, а малюки взагалі нечасто покидають її межі. Отже, розвиток дошкільника багато в чому залежить від раціональної організації предметного середовища у груповому приміщенні. Тут має значення: колір стін та стелі, поділ простору на функціональні зони, різноманітність ігор, іграшок та відповідність їх віку дітей, наявність місця для самостійних ігор та усамітнення дитини, яка втомилася від вимушеного постійного спілкування з однолітками.

У даній збірці ми пропонуємо познайомитися з предметно-розвивальним середовищем із сенсорного виховання на прикладі МДОУ д/с № 000 «Електронік» комбінованого виду.

Дидактичні посібники «Сонечко» і «Гусениця».

Ціль:формування уявлень про колір, форму, величину предметів.

Дидактичні посібники на збагачення сенсорного досвіду дітей у процесі знайомства з предметами різної форми, величини та кольору; розвиток дрібної мускулатури рук

Дидактична гра

«Поклади кульку, «кіндер – яйце» у свій будиночок»

Ціль:звертати увагу до колір предметів, групувати однорідні об'єкти за кольором, вчити зіставляти за кольором різнорідні об'єкти. Закріплювати поняття кольору: червоний, синій, жовтий, зелений.

Матеріал:лотки з-під яєць пофарбовані в червоний, жовтий, синій, зелений колір, пластмасові кульки такого ж кольору, зібрані в мішечок.

На першому етапі навчання грі дітям пропонують лише два кольори: синій та червоний, або жовтий та зелений. У міру запам'ятовування квітів гру проводять із трьома, чотирма квітами.

Розвиваюче середовище у першій молодшій групі

Багатофункціональне панно

Фізкультурний куточок

Дидактична гра

«Подаруй слоненя квітка»

Ціль:збагачення сенсорного досвіду; розвиток дрібної мускулатури рук

Хід гри: вихователь пропонує дитині знайти та «подарувати» слоненяті (іграшці) квітка синього (червоного) кольору.

Дидактична гра

«Прикрасимо ялинку»

Ціль:розвиток дрібної моторики пальців, вміння користуватися прищіпкою; розвиток уваги, спостережливості, величини об'єкта.

Матеріал:тригранні ялинки з картону, різнокольорові прищіпки.

Вихователь пропонує взяти прищіпку будь-якого кольору або взяти прищіпку лише синього, червоного, жовтого, зеленого та зміцнити на ялинку.

Дидактична гра

«Спритні ручки» або «Чарівні кубики»

Ціль:навчити дитину застібати та розстібати гудзики, зашнуровувати та розшнуровувати, застібати замок, розвиток уваги, посидючості.

Дидактичні посібники

«Сонечко» та «Їжачок»

Ціль:формування уявлень про сенсорні зразки.

Дані посібники використовуються у розвиток дрібної мускулатури рук. Дитині пропонується з різнокольорових прищіпок вибрати промінчики для сонечка та голки їжачку.

У процесі з предметами дитина вчиться розрізняти їх форму. Маля необхідно навчити таким діям, при якому він міг би зрозуміти, що від уміння визначати форму залежить результат його діяльності. Тому перші ігри та вправи мають бути засновані на практичних діях, що вимагають опори на форму предметів.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Дидактичні ігри для дітей раннього віку

У процесі з предметами дитина вчиться розрізняти їх форму. Маля необхідно навчити таким діям, при якому він міг би зрозуміти, що від уміння визначати форму залежить результат його діяльності. Тому перші ігри та вправи мають бути засновані на практичних діях, що вимагають опори на форму предметів. Дитина може ще виділяти форму зорово і більше не знати її назви. Спосібом орієнтування завдання є тут проби, яким треба навчити дитини. Надалі він вичленює форму візуально, Спочатку робить це недостатньо точно, перевіряючи за допомогою іншого способу - примірювання. Лише на основі тривалого використання способів проб і примірювання в різних ситуаціях і на різних об'єктах у дитини може виникнути повноцінне зорове сприйняття форми, вміння вичленяти її з предмета і співвідносити з формою інших предметів.

Наведемо приклади дидактичних ігор, які враховують перелічені вище вимоги до організації розвиваючої взаємодії дорослого з дитиною раннього віку.

Сховати мишку від кішки.

Ціль: Вчити розрізняти кольори.

Обладнання: Плоскісні будиночки з картону, пофарбовані в різні кольори. Площинне зображення кішки та мишки.

Словник: Кішка (мяу-мяу), мишка (пі-пі-пі), будиночок, двері, добре, сховати.

Хід гри.

1. Орг. момент.

Загадки: Мохнатенька, вусатенька,

Молоко п'є, пісеньки співає.

(кішка)

Живе в нірці - гризе кірки,

Коти боїться.

(Мишка)

1. Робота на тему.

Поява мишки (пищить). Мишка просить сховати її від кішки до будиночка. Треба зачинити двері будиночка, а то кішка знайде мишку: "Треба знайти двері такого кольору, як будиночок". Дитина ховає мишку в будиночок, підбирає двері такого кольору, як будиночок. Потім з'являється кішка, бігає довкола будиночка, шукає мишку, але не знаходить.

1. Підсумок.

Звернути увагу, що дитина добре сховала мишку, правильно підібрала двері до будиночків (всі будиночки і двері однакові – одного кольору).

Знайди квітку для метелика.

Ціль: Вчити розрізняти кольори (позначати результат словами «такий», «не такий»).

Обладнання: Квіти вирізані з картону різного кольору. Метелики вирізані з картону.

Словник: Метелик, квітка, дивись, слухай, такий самий, не такий самий.

Хід гри.

1. Орг. момент.

Педагог просить дитину заплющити очі. На столі педагог розкладає метеликів та квіти. Просить дитину розплющити очі. І каже, що на галявину квітів прилетіло багато гарних метеликів.

2. Робота на тему.

Розгляд метеликів. Розгляд квітів.

Пояснення педагогом завдання: «Метелики хочуть знайти свої квіти – сісти на таку квітку, щоб їх не було видно, і ніхто не зміг би їх упіймати». Педагог дає зразок (показує): «Жовтий метелик сів на жовту квітку».

1. Підсумок гри.

Допоможи Їжачку зібрати гриби.

Ціль: Розрізняти кольори, знайомити із назвою кольорів, розвиток дрібної моторики.

Обладнання: Їжак, гриби на липучці, картинки з намальованими грибами.

Словник: Їжак, гриби, капелюшок, добре, назва кольору: червоний, жовтий, помаранчевий.

Хід гри.

1. Орг. момент.

Педагог запитує дітей, хто був у лісі (що росте у лісі: дерева, ягоди, гриби), які тварини збирають гриби (білочка, їжак).

1. Робота на тему.

До дітей приходить Їжак, він просить допомогти йому зібрати гриби.

1 варіант: Педагог показує дитині картинку із зображенням гриба і каже, що дитина повинна зібрати всі гриби такого кольору, якого кольору капелюшок на малюнку намальований.

2 варіант: Педагог просить дітей зібрати гриби тільки ті, у кого червоний капелюшок, жовтий капелюшок (тобто за словесною інструкцією).

1. Підсумок гри.

Оцінка діяльності дитини.

Їжак дякує дитині, що він допоміг йому зібрати гриби. Педагог заохочує дітей: «Дивіться, скільки зібрав Їжак грибів, скажімо, якого кольору вони» (дитина називає колір). Можна порахувати яких грибів більше: червоних, жовтих, помаранчевих.

Зробимо картинку.

Ціль: Вчити візуально і за словом робити вибір, співвідношення величин, розвивати увагу.

Обладнання: Великий аркуш паперу з нанесеним на неї контурним зображенням (метелика, ведмедя, гриба). Вирізані з кольорового паперу зображення цих предметів, які точно збігаються з контурами малюнків.

Словник: Метелик, ведмідь, гриб; маленький великий.

Хід гри.

1. Орг. момент.

Педагог загадує загадки дітям:

Він у барлозі спить взимку,

Під величезною сосною,

А коли прийде весна –

Прокидається від сну. (Ведмідь).

Над квіткою пурхає, танцює

Крильми махає. (метелик).

Я стою на ніжці товстої,

У мене є гарний капелюшок –

Під сосною я зростаю. (Гриб).

Потім педагог роздає дітям контурні зображення (великий ведмідь – маленький ведмідь, великий метелик – маленький метелик, великий гриб – маленький гриб).

1. Робота на тему.

Робота із трафаретами.

Педагог питає: «У кого великий ведмідь?» (Показує трафарет). Дитина каже: «У мене» (або піднімає руку), - потім має накласти трафарет на контурне зображення.

1. Підсумки.

Оцінка діяльності дитини.

Повітряні кульки.

Ціль: Вчити розрізняти різні кольори, вибирати колір за взірцем, розвиток уваги.

Обладнання: Зображення із зображенням ведмедя, зайця. Різнокольорові кульки вирізані з картону.

Словник: Ведмедик, зайчик, повітряна кулька, ниточка; назву кольору.

Хід гри.

1. Орг. момент.

Робота над розвитком дрібної моторики.

Пальчикова гімнастика

Надуємо ми кулю,

Надуємо великий –

Раптом куля лопнула.

Повітря вийшло,

Став він тонкий і худий.

(З'єднуємо пальчики обох рук).

1. Робота на тему.

Розгляд картинки із зображенням ведмедика та зайця. Педагог каже, що в них відлетіли повітряні кульки, треба допомогти тваринам: «Знайти кульку такого ж кольору, як ниточка. Зелена ниточка – зелена кулька».

1. Підсумок гри.

Оцінка діяльності дитини.

Педагог запитує у дитини: якого кольору кульки у Ведмедика, у Зайчика. У кого більше кульок?

Різнокольорові поїзди.

Ціль: Розрізнення кольорів, розвиток дрібної моторики.

Обладнання: 2 поїзди, 2 вагони, вирізані з кольорового картону.

Словник: Поїзд – чух – чух – чух, вагон, такий самий, не такий, однаково.

Хід гри.

1. Орг. момент.

Педагог каже: Чух-чух-чух – ось поїзд наш їде,

Колеса стукають – чух – чух – чух.

(Демонстрація поїзда з вагоном).

1. Робота на тему.

Розгляд поїзда, вагона: Це поїзд. А це вагон. Поїзд має колеса, вікна. Поїзд червоного кольору, а вагон – якого кольору? (червоного). Поїзд та вагон одного кольору. Так само». Потім педагог відчіплює вагон від поїзда, дає інший поїзд та вагон. Просить дитину прикріпити вагон до поїзда: «Збери однаково. Одного кольору має бути вагон і поїзд».

1. Підсумок гри.

Педагог звертає увагу, що один поїзд червоного кольору та вагон червоного кольору – «однакове». Інший поїзд синього кольору та вагон синього кольору – «однакове».

Лото (впізнавання кольору).

Ціль: Вчити розрізняти різні кольори, продовжувати вибирати колір за зразком.

Обладнання: листи лото різних кольорів з двома прорізами, вкладки таких же кольорів.

Словник: У мене такий колір, правильно, назва кольору, дивись уважно.

Хід гри.

1. Орг. момент.
2. Робота на тему.

Педагог роздає дітям аркуші лото. Потім педагог піднімає по маленькій картці (вкладці) і запитує: У кого така? (Такий колір?) Можна запитати, чи правильно дитина вибрала колір.

1. Підсумок гри.

Оцінка діяльності дитини: «Дивися уважно, який у тебе колір? - А я який показала?

Зроби доріжку.

Ціль: Закріплювати знання назв форм, послідовно пересувати предмет наміченим шляхом.

Обладнання: Кролик, вирізаний з картону. Великий аркуш із зображенням геометричних фігур. Геометричні фігури, вирізані з картону (трафарети).

Словник: заєць, доріжка, назва геометричних фігур.

Хід гри.

1. Орг. момент.

Педагог запитує дітей, які вони знають геометричні фігури. Діти називають.

1. Робота на тему.

Педагог пояснює: "Зайчику треба піти в ліс, давайте йому допоможемо - зробимо доріжку". Діти розглядають доріжку, де намальовано контурне зображення геометричних фігур. Педагог звертається до кожної дитини: «Ти маєш назвати ці геометричні постаті». Дитина називає форму (геометричну фігуру) та накладає на контурне зображення трафарет.

1. Підсумок.

Оцінка діяльності кожної дитини: "Зайчик радий, що ти йому допоміг - зробив доріжку". "Давайте ще раз назвемо геометричні фігури".

Куди піде Зайчик.

Мета: Та сама.

Обладнання: Заєць вирізаний з картону. Великий аркуш паперу із зображенням будиночка, лісу, геометричних фігур. Картки із зображенням різних форм (геометричних фігур).

Словник: Кролик, будинок, ліс, доріжка, назва форм (геометричних фігур).

Хід гри.

1. Орг. момент

Вгадайте, хто до нас сьогодні в гості прийшов:

Довгі вуха любить морквину. (Заєць).

1. Робота на тему.

Розгляд доріжок: «Зайчик до будиночка піде цією доріжкою – уважно подивіться, на ній розташовані форми: спочатку трикутник, потім яка форма? (Коло), а потім – квадрат. А в ліс цією доріжкою – на ній розташовані форми, спочатку – коло, потім яка? (квадрат), а потім – трикутник. Дорогу нам покажуть ці картки, на них намальовані різні форми, ми беремо їх, називаємо яка форма і говоримо, куди піде зайчик».

Якщо дитина бере картку і називає форму, але в доріжці цієї форми немає, він бере наступну чи пропускає хід.

1. Підсумки гри.

Оцінка діяльності дитини.

Звернути увагу, чи дитина знає назву форм (геометричних фігур).

Зоопарку.

Ціль: Продовжувати знайомити дітей із відносністю величин предметів, вчити співвідносити їх за величиною зорово та шляхом накладання.

Обладнання: Будиночки вирізані з картону. Тварини вирізані з картону (жираф, слон, черепаха).

Словник: Зоопарк, будиночок, тварини: жирафа, слон, черепаха; великий, невеликий, високий.

Хід гри.

1. Орг. момент.

Педагог загадує загадки:

Швидко ховається від страху

У панцир твердий… (Черепаха)

Ось так шия! Вище за шафу!

У плямистого... (Жирафа).

Піднімає хобот він…

Хто ж це? Це слон).

(Коли діти відгадують загадки, педагог показує тварин).

1. Робота на тему.

Педагог каже, що всі ці тварини мешкають у зоопарку: «Їм привезли нові будинки, треба допомогти звірам правильно знайти свій будиночок». Потім показує дітям будиночки. Діти розсаджують звірів по клітинах, візуально співвідносячи їх за величиною (жираф високий – йому високий будинок потрібен, черепаха найменша і будиночок їй маленький потрібен).

1. Підсумок гри.

Оцінка діяльності педагогом. Можна попросити дітей, щоб вони свої намалювали будиночки цих тварин.

ДНЗ «Червона квіточка»

ДИДАКТИЧНІ ГРИ І ВПРАВИ ДЛЯ ДІТЕЙ РАННОГО ВІКУ

Вихователь: Салахутдінова Олена Анатоліївна

м. Нерюнгрі 2007 рік

ЗНАЧЕННЯ ДИДАКТИЧНИХ ІГР І ВПРАВ ДЛЯ ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ РАННОГО ВІКУ

У перші роки життя дітей відбуваються дуже суттєві зміни у їх розвитку. Вже на першому році життя дитина може брати і утримувати предмети, а пізніше робити ряд різноманітних дій: тримати чашку і пити з неї, їсти ложкою, закривати і відкривати коробки, нанизувати на стрижень кільця і ​​багато іншого. До двох - двох з половиною років він добре опановує ходьбою, бігом, може підійматися на невелике піднесення і спускатися з нього.

У ранньому дитинстві діти набувають уміння розрізняти предмети за зовнішніми ознаками (форма, величина, колір та інших.) і з ними діяти.

У ранньому дитинстві дитина опановує найбільше досягнення людства – промовою. На другому році він розуміє звернене до нього мовлення, сам починає говорити і до трьох років досить вільно пояснюється з оточуючими.

Цей бурхливий процес не відбувається сам собою лише завдяки природним можливостям організму. Для правильного розвитку дитини необхідний активний вплив на нього навколишніх дорослих людей.

Маленька дитина багато чого засвоює шляхом безпосереднього наслідування навколишнім людям, а також безпосередньо стикаючись з різними предметами. Це самостійно здобутий досвід має велике виховне значення: будить цікавість, розумову активність, завдає багато конкретних вражень.

Але найбільш сприятливо розвиток дитини протікає під впливом продуманого виховання та навчання, яке здійснюється з урахуванням вікових особливостей дітей. Щоб маленькі діти опанували необхідні рухи, мовлення, різні життєво необхідні вміння, їх цьому треба вчити.

Цінність раннього навчального впливу давно помічена народом; їм створені дитячі пісеньки, Потішки, іграшки та ігри, які розважають і вчать маленьку дитину.

Народ створив чудові твори – потішки, примовки, щоб діти у грі словом вчилися тонкощам рідної мови. Деякі примовки спонукають наслідувати нескладні звукосполучення, опановувати різні інтонації мови. Інші включають незамінний матеріал для вправи дітей у виголошенні звуків.

Розумній конструкції рухові посібники та іграшки – стіл-бор'єр, візок – допомагають дитині міцно стати на ноги, впевненіше робити перші кроки.

Багаті можливості для сенсорного розвитку та вдосконалення спритності рук таять у собі народні іграшки: башточки, матрьошки, неваляшки, розбірні кулі, яйця та багато інших. Дітей приваблюють яскравість цих іграшок, кумедність дій з ними. Граючи, дитина набуває вміння діяти з урахуванням розрізнення форми, величини, кольору предметів, опановують різноманітними новими рухами, діями. І все це своєрідне навчання елементарним знанням та вмінням здійснюється у формах захоплюючих, доступних дитині.

Народна мудрість створила дидактичну гру, яка для маленької дитини найбільш підходящою формою навчання.

Багато чого можна навчити дитину у процесі повсякденного спілкування з нею у побуті, під час режимних процесів, а також на прогулянках, в іграх. Але найактивнішою формою навчального впливу є спеціально організовані вихователем дидактично спрямовані заняття, ігри та вправи. Там вихователь має можливість систематично, поступово ускладнюючи матеріал, розвивати сприйняття дітей, повідомляти їм доступні відомості, формувати вміння та деякі важливі якості. Дитина, граючи, непомітно собі засвоює ті відомості та вміння, які дорослий вважає за необхідне йому дати.

Ігрова форма навчання – провідна на щаблі раннього дитинства. Але вже в цьому віці вона не єдина. На другому році життя увагу дитини привертає багато з того, що її оточує: дитина може довго розглядати картинки, домашніх тварин, транспорт, що рухається на вулиці. Він із цікавістю стежить за діями дорослих. Щоб задовольнити інтерес дітей до оточення, що пробуджується, звернути їх увагу на певні явища, дати потрібні відомості, пояснення, вихователю необхідно організувати з дітьми самостійні спостереження за оточуючим і говорити з ними з приводу побаченого.

Дидактичні ігри та вправи дадуть хороший результат лише тому випадку, якщо вихователь ясно уявляє, які завдання можна вирішити у процесі їх проведення й у чому особливості їх організації на щаблі раннього дитинства.

Дидактичні ігри та вправи дуже важливі для розумового виховання маленьких дітей. Під час їхнього проведення у дитини виробляються важливі якості, необхідні для успішного розумового розвитку; поволі виховується здатність зосередитись на тому, що йому показує і говорить дорослий. Спираючись на здатність і схильність дітей до наслідування, вихователь спонукає їх відтворювати показані події, сказані слова.

Розвиток зосередженості та здатності до наслідування – необхідна умова засвоєння дітьми відомостей та вмінь. Це одне з важливих завдань, яке має бути вирішене під час ігор, тим більше що не всі діти однаково опановують ці якості.

Викликаючи наслідування своїх дій і слів, вихователь вчить дітей уважно придивлятися, вслухатися, розуміти і в міру своїх можливостей робити те, що від них вимагається.

Привертаючи увагу дітей, збуджуючи їх інтерес, вихователь закладає перші засади у розвитку такого важливого, як допитливість. Отримуючи їжу для свого розуму, маленька дитина охоче бере участь в іграх і заняттях, чекає на них, радіє їм. У грі та на заняттях дитина, привчена слухати дорослого, дивитися на те, що їй показують, опановує певні знання. Він багато дізнається про різні предмети: про їх призначення, про зовнішній вигляд, властивості, такі як форма, колір, величина, вага, якість матеріалу та ін. Розвивається і вдосконалюється його сприйняття.

Показуючи, розповідаючи дітям, вихователь розкриває їх світ доступних їх розуміння явищ природи і праці старших (побутова праця дорослих і дітей), знайомить з деякими засобами пересування. Зрозуміти всі ці явища дитина не може без пояснення дорослого. Тому на заняттях та в ірзі ставиться завдання – навчити дітей слухати та розуміти звернену ним мову і самим користуватися мовою.

Особливо добре діти засвоюють відомості про навколишні предмети і явища, коли вони мають можливість не тільки споглядати, а й активно діяти. Діти поступово вчаться збирати та розбирати башточки, складні миски, матрьошки тощо, зводити нескладні споруди з кубиків, користуватися паличкою, лопаткою, совочком, дерев'яним молоточком. В процесі. Цій діяльності у дітей виробляються цілеспрямованість, активність та деяка планомірність дій.

Дидактичні ігри та вправи мають певне значення й у моральному вихованні дітей. Вони поступово виробляється вміння діяти серед однолітків, що спочатку дається нелегко. Спочатку дитина привчається робити щось поряд з іншими дітьми, не заважаючи їм, не забираючи у них іграшок і сама не відволікаючись. Потім він звикне до спільної з іншими дітьми діяльності: разом дивитися іграшки, картинки, тварин, разом танцювати, ходити тощо. Зароджується перший інтерес до дій іншої дитини, радість загальних переживань.

Також поступово формується деяка стриманість, організованість, цілеспрямованість поведінки, досягнення результату викликає почуття радості. У дітей формуються навички обережного користування іграшкою, картинкою та дбайливого ставлення до них. Вже на цьому щаблі можна формувати перші відносини до навколишнього, інтерес до трудових дій дорослих, бажання якось брати участь у їхній діяльності; при розгляді картинок можна викликати співчуття до дійової особи, наприклад до дівчини, що впала і плаче і т.п.

Дидактичні ігри та вправи мають значення й у естетичного виховання маленьких дітей. Підбір та оформлення дидактичного матеріалу, іграшок, картинок повинні служити цілям виховання гарного смаку, любові до прекрасного. Зміст деяких ігор і вправи спрямовано виконання завдань художнього виховання: слухання казок, потішок, віршів, музики тощо.

При проведенні дидактичних ігор і вправ вихователю треба пам'ятати, що не можна перевтомлювати дітей, завжди необхідно стежити за правильною позою дитини, не можна водити дітей для спостережень у такі місця, де їм може загрожувати будь-яка небезпека.

Дуже важливо пам'ятати, що дидактично ігри та вправи повинні створювати у дітей гарний настрій, викликати радість: дитина радіє тому, що дізналася щось нове, радіє своєму досягненню, вмінню вимовити слово, щось зробити, досягти результату, радіє першим спільним з іншими дітьми діям та переживанням. Ця радість є запорукою успішного розвитку дітей на рівні раннього віку і має велике значення для подальшого виховання.

ІГРИ І ВПРАВИ ДЛЯ РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ І ОЗНАКОМЛЕННЯ З НАВКОЛИМ

Для успішного розвитку дітей важливо, щоб вони з дитинства придбали життєво необхідні відомості про навколишні предмети і явища. На другому році життя, коли діти вільно пересуваються, вони постійно стикаються з різними предметами, їм потрібно мати деякі уявлення про властивості та призначення цих предметів, про те, як з ними поводитися. Це насамперед іграшки та деякі предмети домашнього вжитку. Всі ці враження мають велике значення для розумового розвитку дитини та формування її мови, виховання почуттів.

КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧНИХ ІГРІВ З СЕНСОРНОГО РОЗВИТКУ ДІТЕЙ РАННОГО ВІКУ.

Д/І «ДОВГИЙ - КОРОТКИЙ»
МЕТА: Продовжувати розвивати сенсорні здібності малюків, вміти розрізняти предмети по довжині, вживати у мові «довгий – короткий», «довше – коротше», розвивати уяву, мислення.
КЕРІВНИЦТВО: Гра проводиться з 2-3 чол. Спочатку розглядаємо стрічки по довжині, потім дітям пропонують картки та площинні палички різної довжини та кольору. Шляхом розкладання дитина визначає, де довга та коротка палички.
Д/І «ВКЛАДИШІ»
МЕТА: Вміти виконувати дії з геометричними фігурами (коло, квадрат, трикутник), вкладати фігури, розвивати пам'ять, мислення, увагу.
КЕРІВНИЦТВО: Гра проводиться з підгрупою дітей 4-5 чол. Вихователь спочатку показує геометричні фігури, називає їх і показує дітям, як їх вставляти в трафарети. Під час гри постійно закріплювати назву фігур – коло, квадрат, трикутник.
Д/І «ЯКОГО КОЛЬОРУ НЕ ВИСТАЧАЄ?»
МЕТА: Розвивати спостережливість, увагу, пам'ять та сенсорні здібності, вміння сказати, якого кольору відсутній диск.
Д/І «КУБІКИ НІКІТІНУ»/color]
(Див. Кольорове доміно)
МЕТА: Закріплення 4-х основних кольорів (червоний, жовтий, синій, зелений)
Д/І «ЗНАЙДИ ТАКИЙ Ж КВІТОЧОК»
МЕТА: Продовжувати розвивати сенсорні здібності дітей, закріпити 4 основні кольори, уміння по показу назвати квіти.
КЕРІВНИЦТВО: Гра проводиться з 4-5 чол. Спочатку вихователь показує дітям великі ілюстрації квіток різного кольору. Діти розповідають якого кольору ці квіти. Потім вихователь роздає дітям по маленьких картки, розглянувши їх, пропонує показати таку ж квіточку, яку показує вихователь.
Д/І «ОБВЕДИ І ЗАШТРИХУЙ»
МЕТА: Розвивати та закріплювати сенсорні здібності дітей, уміння заштрихувати по трафарету на білому листі коло, квадрат, трикутник, закріпити основні кольори.
КЕРІВНИЦТВО: Спочатку вихователь показує дітям (2-3 особи) трафарети геометричних фігур. Діти розглядають якого кольору, потім вихователь показує, як на білому аркуші паперу він заштриховує таким же олівцем, як і трафарет. Вихователь роздає папір, трафарети, олівці, а сам спостерігає, щоб діти правильно підібрали колір олівця до трафарета.
Д/І «ОДИН – БАГАТО»
МЕТА: Розвивати перші математичні здібності, розвивати увагу мислення, вміння розрізняти колір предметів.
КЕРІВНИЦТВО: Ігри проводяться із 2-3 дітьми. Вихователь показує на магнітній дошці картинки іграшок одну, багато, закріплює колір. Потім пропонує дітям за показом знайти та прикріпити такі самі картинки.

Д/І «РІЗНОКОЛЬОРОВІ КЛУБОЧКИ І ПРИЩІПКИ»

МЕТА: Продовжувати розвивати дрібну мускулатуру кисті рук, закріплювати знання кольору, розвивати увагу, уяву.
КЕРІВНИЦТВО: Гра проводиться з 2-3 чол. Приходить «бабуся» і скаржиться, що кошенята розмотали всі клубочки, пропонує малюкам змотати кожному по клубочку, а потім розвісити прищіпки на ручку кошика. Постійно залучати дітей до результативної активності.
Д/І «ВЕЛИКИЙ, МЕНШИЙ, МАЛЕНЬКИЙ»
МЕТА: Продовжувати розвивати вміння розрізняти геометричні фігури за величиною, розвивати розмовну мову, мислення, пам'ять, вміння розрізняти основні кольори.
КЕРІВНИЦТВО: Гра проводиться з двома дітьми. Вихователь показує набір геометричних фігур (коло, квадрат, трикутник) різних кольорів, і пропонує показати спочатку більшу фігуру, меншу, потім маленьку. Ускладнити гру можна питаннями: "Покажи маленький трикутник червоного кольору"; «Велике коло жовтого кольору»; «Менше квадрат жовтого кольору» і т.д. на розсуд фантазії вихователя.
Д/І «РІЗНОКВІТНІ КРАПЛІ»
МЕТА: Продовжувати закріплювати сенсорні здібності дітей колір, вміння набирати піпеткою за вказівкою та капати в клітинки за кольором, розвивати пам'ять, мислення.
КЕРІВНИЦТВО: Гра проводиться з двома дітьми. Вихователь показує баночки з різнобарвною гуашшю. Спочатку 2-х кольорів, до кінця року 4-х основних кольорів. Роздає кожному малюнок та палітру з осередками за кольором. Показує події. Потім пропонує дітям за словесним покажчиком набрати в баночці і накапати в комірки, не змішуючи квітів. Кожна дія обумовлюється з кожною дитиною.
Д/І «ПОКАЖИ ТАКУ Ж»
МЕТА: Продовжувати закріплювати вміння знаходити потрібну геометричну фігуру (коло, квадрат, трикутник), розвивати мислення, розмовну мову вміння називати колір фігури.
КЕРІВНИЦТВО: Гра проводиться із 2-3 чол., т.к. треба зосередити увагу дітей. Приходить у гості Зайчика та приносить коробочку з геометричними фігурами, просить розповісти дітей, що це таке. Спочатку вихователь окремо показує фігуру та її колір. Потім роздає набори фігур дітям і за своїм показом просить показати дитину, постійно залучаючи її до мовної активності.
Д/І «ЧЕРВОНИЙ, ЖОВТИЙ, синій, зелений»
МЕТА: Вчити розрізняти, називати та показувати картинки за кольором предметів, розвивати сенсорні здібності дітей.
КЕРІВНИЦТВО: Заняття проводиться із 5-6 чол. У кожної дитини на столі зображення предметів (іграшки, квіти, одяг різних кольорів). Вихователь показує або зображення певного кольору або предмет такого ж кольору. Дитина має показати свою картинку з таким самим зображенням та кольором.
Д/І «ЗНАЙДИ МАТРІШКУ ВЕДЕРКА»
МЕТА: продовжувати закріплювати та називати 4 основні кольори, розвивати мислення, пам'ять, розмовну мову.
КЕРІВНИЦТВО: Гра проводиться з двома дітьми. Поділяються набір матрьошок червоного, зеленого, синього кольору і відповідно таких же колір відра. Спочатку вихователь показує, яке цебро потрібно кожній матрьоні. Потім пропонує дітям знайти відерце для матрьошки, закріпити назву кольору сукні матрьошки та відра, залучати дітей різними питаннями до мовної активності.
Д/І «ВСТАВ ВТУЛОЧКУ»
МЕТА: Продовжувати розвивати моторику кистей рук, увагу, мислення.
КЕРІВНИЦТВО: Гра проводиться із 4-5 дітьми. Вихователь показує площини, по краях яких є отвори для втулок. Показує та обговорює свої дії, потім пропонує повторити дітям побачене.
Д/І «БУСИНКИ»
МЕТА: Розвивати моторику кистей рук, вміння брати пінцетом бусинки і розкладати їх за зовнішніми ознаками чашечки, розвивати мислення, пам'ять.
КЕРІВНИЦТВО: Гра проводиться з двома дітьми, тому що вона потребує великої уваги. Спочатку вихователь показує дії з пінцетом та намистинками, а потім пропонує дітям розібрати намистинки по філіжанках.
Д/І «ЗАШНУРУЙ ЧОБІВ»
МЕТА: Вчити виконувати дії зі шуровкою, розвивати дрібну мускулатуру кистей рук, розвивати мислення.
КЕРІВНИЦТВО: Гра проводиться із підгрупою 4-5 дітей. Приходить дитина з іншої групи та просить допомогти їй зашнурувати черевики. Вихователь виконує дію. А потім роздає «чобітки» та шнурки дітям та пропонує зашнурувати для ляльки чобіток.
Д/І «КОЛІРНІ КОВПАЧКИ»
МЕТА: Закріпити вміння діяти з предметами та розкладати ковпачки за однаковою ознакою кольору.
Д/І «ЗБЕРІ І РОЗБЕРИ ПІРАМІДКУ»
МЕТА: Розвиток сенсорних здібностей, вміння діяти з пірамідками різної форми, дотримуючись послідовності у збиранні.
Д/І «НАНИЗУВАННЯ КІЛЬЦЯ НА ШНУРОК»
МЕТА: Закріпити вміння діяти з предметами, розвивати моторику: кистей рук, потренувати у розрізненні 4-х основних кольорів (червоний, жовтий, синій, зелений).
Д/І «КОЛІРНЕ ДОМІНО»
МЕТА: Продовжувати розвивати сенсорні здібності малюків шляхом відшукування предмета заданого кольору, закріплення 4-х основних кольорів.
КЕРІВНИЦТВО: Гра проводиться із 4-5 дітьми. Лунає всім по 2-3 кольорових доміно. Пропонується дітям викласти доріжку, відшукуючи у себе доміно такого ж кольору, якого доміно поклала попередня дитина
Д/І «ВКЛЮЧІ - ВИКЛЮЧІ, ВІДКРИЙ - ЗАКРІЙ»
МЕТА: Продовжувати розвивати моторику кистей рук, уміння користуватися вимикачами, клямками, шпингалетами, гачками.
Д/І «ЗНАЙДІ ПОТРІБНА КОЛІР»
МЕТА: Закріплювати сенсорні здібності дітей, вміння підбирати за зразком потрібного кольору пробки або намистинки та викладати малюнок на зразку.
Д/І «РОЗКЛАДАННЯ ОДНОРІДНИХ ПРЕДМЕТІВ РІЗНОЇ ВЕЛИЧИНИ»
МЕТА: Вчити знаходити однакові геометричні фігури (коло, трикутник, квадрат), але різної величини.
КЕРІВНИЦТВО: Гра проводиться з 4-5 дітьми, у кожного площинні зображення кола, трикутника, квадрата різної величини і різного кольору. Вихователь пропонує за показом підібрати геометричні фігури.

1 . Дидактична гра «Що в мішечку?»

Ціль: закріплювати вміння дітей називати овочі та їх колір; розвивати зорову пам'ять, увагу.

Матеріал: "чарівний мішечок", овочі.

Хід гри:

Вихователь пропонує дітям по черзі витягти з «чарівного мішечка» овоч, назвати його та колір. Вихователь може запропонувати, не дивлячись у мішечок, знайти те, що він скаже. Почергово грають усі діти.

2.Дидактична гра «Півник-золотий гребінець»

Ціль : вчити розрізняти та називати основні кольори; повторювати прості та відносно складні фрази.
Хід гри:
Перед дітьми на дошці знаходиться красивий півник без хвоста. Поруч на столику лежить пір'я для хвоста чотирьох основних кольорів: червоне, жовте, зелене, синє.
Вихователь показує дітям зображення півня з яскравим пишним хвостом. Пояснює, що перший півник теж хоче мати гарний хвіст і просить малюків подарувати йому пір'їни: червоне, зелене, синє, жовте (показує).
"Спочатку пір'ячко подарую я, - каже вихователь. -Півник, яке пір'ячко тобі подарувати?"
"Червоне" – відповідає півник.
Вихователь знаходить червону пір'їнку. А потім діти обирають пір'їнку.
Якщо дитина помиляється, півник кукурікає: Ку-ка-ре-ку. Хочу перо зелене!
На закінчення діти милується гарним півнячим хвостом. «Гарний у мене хвіст!» - радіє півник. "Дуже-дуже красивий!" - підтверджують діти та вихователь.
Півник задоволений, – каже вихователь, – послухайте про нього вірш:

Іде півник,
Червоний гребінець,
Хвіст візерунками,
Чоботи зі шпорами,
Подвійна борідка,
Часта хода,
Рано вранці він встає,
Червоний пісень співає.

3. Дидактична гра «У якому будиночку яєчко?»
Ціль:

формувати вміння розрізняти і правильно називати 4 основні кольори;

вчити поєднувати яєчко з осередком, робити відповідні дії (орієнтир за кольором); діяти цілеспрямовано, послідовно: ліворуч, не пропускаючи осередків; розвивати дрібну моторику пальців рук.

Матеріал: Основними кольорами зафарбовуємо комірки контейнера для яєць. Капсули від кіндер-сюрпризу зафарбовані на такі ж кольори.
Хід гри: Хлопці, дивіться якісь красиві яєчка. Хтось їх розсипав. Давайте ми їх зберемо. Виходить яскравий і красивий посібник.
Діти повинні розкласти яєчка в будиночки, відповідно до їхнього кольору.
По можливості назвати колір яєчок та колір будиночків.

4. Дидактична гра «Овочевий магазин»

Ціль: Розширювати уявлення про форму та величину; розвивати навички порівняння предметів; вміння правильно відібрати овочі для покупців.Хід гри Вихователь запрошує дітей до овочевого магазину. На прилавку багато товару: буряк, картопля, морква, помідори. Пропонує дітям попрацювати у магазині продавцями. Директор магазину собачка запрошує продавців і дає їм завдання: розкласти товар по кошикам так, щоб покупці могли його швидко купити: відібрати в кошики овочі круглої форми. Якщо діти помиляються, собачка сердито гавкає. Варіант гри. Можна запропонувати дітям розвозити овочі з овочевої бази на машинах дитячими садками, магазинами (відбирати овочі тільки червоного кольору; упаковувати овочі більшої та меншої величини)

ХТО ЩО ПОЧУЄ?

Мета: Розвивати слухову увагу, поповнювати активний словник, розвивати фразове мовлення.

Обладнання: Ширма, дзвіночок, бубон, молоточок, «шумелка», барабан тощо.

Хід: Вихователь за ширмою по черзі видає звуки вище перерахованими предметами та пропонує дітям відгадати, яким предметом зроблено звук. Звуки повинні бути ясними і контрастними, щоб дитина могла їх вгадати. (Рис.1)

Вгадай, що робити

Ціль: Розвивати вміння перемикати слухову увагу. Розвивати координацію рухів, уміння співвідносити свої події зі звучанням бубна.

Обладнання: Бубон, два прапорці.

Хід: У дитини в руках два прапорці. Якщо вихователь голосно дзвенить у бубон, малюк піднімає прапорці вгору і махає ними, а якщо бубон звучить тихо – опускає прапорці вниз.

Важливо стежити за правильною поставою дітей та точним виконанням рухів. Чергувати гучне і тихе звучання бубна потрібно не більше 4 разів, щоб дитина могла легко виконувати вправу.

Хто уважний?

Ціль: Розвивати гостроту слуху, вміння правильно сприймати словесну інструкцію незалежно від сили голосу, яким її вимовляють.

Обладнання: Лялька, іграшковий ведмедик, машинка.

Хід: Вихователь сидить біля столу, на якому лежать іграшки. Дитина знаходиться на відстані 2 – 3 метри від неї. Вихователь попереджає дитину: «Я говоритиму пошепки, тому сидіти треба тихо, щоб було чути. Будь уважнішим!" Потім каже:

Візьми ведмедика і посади в машину.

Візьми ведмедика з машини.

Посадь у машину ляльку.

Покатай ляльку машині.

Дитина має почути, зрозуміти та виконати ці доручення. Завдання потрібно давати короткі та прості, а вимовляти їх тихо, але дуже чітко. (Мал.2)

СОНЦЕ ЧИ ДОЩИК?

Мета: Розвивати вміння перемикати слухову увагу, виконувати дії згідно з різним звучанням бубна.

Обладнання: Бубон, картинки із зображенням прогулянки дітей при яскравому сонці та тікають від дощу.

Хід: Вихователь каже: «Зараз ми підемо на прогулянку. Дощу нема, світить сонечко. Ти гуляй, а я дзвенітиму бубном. Якщо почнеться дощ, я в бубон стукатиму, а ти, почувши стукіт, біжи в будинок. Слухай уважно, коли бубон дзвенить, а коли я стукатиму в нього». Можна повторювати гру, змінюючи звучання бубна 3 – 4 рази.

ДЕ Дзвонили?

Мета: Розвивати спрямованість слухової уваги, уміння визначати напрямок звуку, орієнтуватися у просторі.

Обладнання: Дзвіночок.

Хід: Дитина заплющує очі, а вихователь тихо встає осторонь нього (ліворуч, праворуч, ззаду) і дзвенить у дзвіночок. Дитина, не розплющуючи очі, повинна вказати напрям, звідки долинатиме звук. Якщо малюк помиляється, то вгадує ще раз. Гру повторюють 4 – 5 разів. Необхідно стежити, щоб дитина не розплющувала очі. Вказуючи напрямок звуку, він повинен повернутись обличчям до того місця, звідки чути звук. Дзвонити треба не дуже голосно.

Вгадай, на чому граю

Ціль: Розвивати стійку слухову увагу, вміння розрізняти інструменти на слух за їх звучанням.

Обладнання: Барабан, бубон, дудочка та ін.

Хід: Вихователь почергово показує дитині музичні інструменти, уточнює їхні назви та знайомить із їх звучанням. Коли вихователь переконається, що малюк засвоїв назву та запам'ятав звучання інструментів, іграшки прибирає за ширму. Вихователь повторює там гру на різних інструментах, а малюк по звуку намагається вгадати, чия пісенька чутна.

ГУЧНО – ТИХО

Ціль: Розвивати вміння змінювати силу голосу: говорити то голосно, то тихо.

Обладнання: Великий і маленький песик або інші іграшки.

Хід: Вихователь показує двох собачок і каже: «Великий песик гавкає голосно: «Ав-ав». Як гавкає великий песик? (Дитина повторює голосно). А маленький песик гавкає тихо: «Ав-ав». Як гавкає маленький песик? (Дитина повторює тихо)».

ЙДЕМО З НАМИ ГРАТИ

Ціль: Виробляти вміння користуватися гучним голосом.

Обладнання: Іграшкові ведмедика, зайчик, лисиця або інші звірі.

Хід: На відстані 2 – 3 метрів від малюка вихователь розставляє іграшки та каже: «Ведмедику, зайчику та лисичці нудно сидіти одним. Покличмо їх грати разом з нами. Щоб вони почули нас, кликати треба голосно, ось так: «Ведмедику, йди!». Малюк разом з вихователем кличе ведмедика, зайчика та лисичку і грають з ними. Важливо стежити за тим, щоб дитина кликала іграшки голосно, але не кричала.

НЕ РОЗБУДИ ЛЯЛЬКУ

Ціль: Розвивати вміння користуватися тихим голосом.

Обладнання: Лялька з очима, що закриваються, ліжечко з постільним приладдям, дрібні іграшки (кубик, м'ячик, машинка та ін.), коробка для іграшок.

Хід: Вихователь каже, показуючи на ліжечко зі сплячою лялькою: «Котя багато гуляла, втомилася, пообідала та заснула. А нам треба забрати іграшки, але дуже тихо, щоб не розбудити Катю. Скажи мені тихо, яку іграшку треба забрати в коробку». Дитина тихо називає іграшку. Важливо стежити, щоб малюк говорив тихо, але не шепотів. (Мал. 3)

ДМЕ ВІТЕР

Ціль: Розвивати вміння залежно від ситуації користуватися гучним чи тихим голосом.

Обладнання: 2 картинки, на одній з яких зображений легкий вітерець, що хитає траку, квіти, а на іншій – сильний вітер, що хитає дерева.

Хід: Вихователь показує дитині картинку із зображенням вітерця та каже: «Влітку ми пішли на прогулянку до лісу. Дме легкий вітерець і колише травку та квіточки. Він дме тихо-тихо, ось так: «у-у-у» (звук вимовляється тихо і довго)». Потім показує картинку із зображенням сильного вітру і каже: «Раптом повіяв сильний вітер, він голосно загув «у-у-у» (звук вимовлятиметься голосно і довго)». Малюк повторює за вихователем, як дме легкий вітерець і як гуде сильний вітер. Важливо стежити, щоб, повторюючи за ним, дитина дотримувалася тієї ж сили голосу.

Ігри, що розвивають мовленнєве дихання

Добре поставлене мовленнєве дихання забезпечує правильну вимову звуків, слів і фраз.

Для того, щоб навчитися вимовляти багато звуків, дитина повинна робити досить сильний вдих через рот.

Нижче наведені вправи, у яких дитині в ігровій формі пропонується подати різні предмети. Такі ігри допоможуть дитині досягти плавного вдиху та швидше освоїти «важкі» звуки, розвинути мовленнєве дихання. Ці вправи корисні у разі порушення плавності і темпу промови.

Кульбаба

Мета: Розвивати вміння тривало та плавно видихати повітря через рот, активізувати м'язи губ.

Хід: Вправа проводиться на вулиці. Вихователь пропонує дитині зірвати кульбабу, що відцвіла, і подути на неї так, щоб злетіли всі пушинки. Дитина може це зробити, дувши на квітку 3 – 4 разу. Важливо стежити за правильністю видиху. Використовуйте художнє слово.

Кульбаба, до чого ж

Ти на хмарку схожий.

Страшно навіть поглянути:

Як би хмарка не здути.

(Г. Вієру)

Міхур

Мета: Розвивати мовленнєве дихання та звукового апарату.

Хід: Грають кілька людей. Вони стають тісним колом і надувають уявний міхур, дмуть у кулачки, складені віч-на-віч «трубочкою».

«Роздувайся, міхур, роздувайся великий,

Залишайся такою, та не лопайся!»

Потім велику бульбашку здувається (діти довго вимовляють звук «т-с-с-с-с». Гра відновлюється.

СНІЖИНКИ

Мета: Розвивати мовленнєве дихання, формувати вміння робити плавний та тривалий видих (не добираючи повітря).

Обладнання: Декілька пухких шматочків вати.

Хід: Вихователь показує шматочок вати і каже: «На вулиці падає сніжок. Там – снігопад. Давайте влаштуємо снігопад у групі». Потім кладе на долоню дитині «сніжинку» та показує, як треба дмухати. Потім дме дитина. Вправа виконується 2 – 3 рази. (Мал.4)

Сніг, сніг паморочиться,

Біла вся вулиця!

Зібралися ми в гурток,

Закрутились, як сніжок.

(А. Барто)

ЛИСТОПАД

Мета: Вчити плавному, вільному видиху.

Обладнання: Вирізане з тонкого паперу жовте та червоне листя.

Хід: Вихователь пояснює дитині, що восени з дерев опадає листя. Це називається листопад. Пропонує влаштувати листопад будинку. Дитина дме на листочки так, щоб вони полетіли. Вправа повторюється 2 – 3 рази.

Мета: Виробляти тривалий, спрямований, плавний ротовий видих. Активізувати м'язи губ.

Обладнання: Фігурки птахів, вирізаних із тонкого паперу та яскраво забарвлених.

Хід: Двох пташок садять на стіл біля самого краю на відстані 30см один від одного. Двоє дітей сідають навпроти пташок. За сигналом «Пташки полетіли!», діти починають дмухати на фігурки птахів. Важливо стежити, щоб діти не надували щоки, коли дмуть на пташок; не повинен сильно напружуватися.

Метелик, ЛЕТИ!

Ціль: Виробляти тривалий безперервний ротовий видих.

Обладнання: 2 - 3 паперові яскраво забарвлені метелики (до кожного метелика прив'язують нитку довжиною 50см і прикріплюють їх до шнура на відстані 30см один від одного. Шнур натягують між двома стійками так, щоб метелики веселі на рівні обличчя дитини.)

Хід: Вихователь пропонує дитині подути на метеликів так, щоб вони полетіли. Важливо стежити, щоб дитина стояла прямо, при вдиху не піднімала плечі, дула на одному видиху, не добираючи повітря, не надувала щоки, а губи злегка висувала вперед. Дути малюк повинен не більше 10 секунд із паузами, щоб не закружляла голова. (Мал.5)

Метелик-коробочка,

Полети на хмарку,

Там твої дітки

На березовій гілці!

КОРАБЛИК

Хід: Виробляти тривалий, спрямований, плавний ротовий видих. Активізувати м'язи губ.

Обладнання: Таз із водою та паперові кораблики.

Таз з водою повинен стояти так, щоб дитині було зручно дмухати на кораблик. Вихователь пояснює, що для того, щоб кораблик рухався, на нього потрібно дмухати плавно і довго.

Вітерець, вітерець,

Натягни вітрило!

Кораблик гони

До Волги-річки!

(Російська народна засудка)

ПРИНЕСИ ІГРАШКУ

Обладнання: 4-5 іграшок (машина, м'яч, пірамідка, лялька, книжка тощо).

Хід: На столі чи килимі розставлені іграшки. Вихователь просить дитину принести, наприклад машинку. Якщо він помиляється, вихователь свідчить про потрібний предмет. Потім питає, що це. Малюк відповідає. Або: Це машина. Повтори». Дитина називає предмет або використовує предмети-заступники: "бі-бі". Гра повторюється.

ЗНАЙДІ І ПРИНЕСІ

Обладнання: Іграшки та предмети, що знаходяться на своїх місцях у груповій кімнаті.

Хід: Гра проводиться як попередня, але з тією різницею, що дитині пропонується самому знайти вказану іграшку або предмет у групі.

ДОРУЧЕННЯ

Хід: Вихователь просить дитину виконати нескладну інструкцію. Наприклад: «Уклади ляльку спати», «Похитай ведмедика», «Кинь м'яч у кошик» і т.д. Якщо малюк не справляється, то вихователь допомагає йому, під час гри коментуючи свої дії та дії дитини. Після кожного доручення вихователь ставить запитання: «Що ти зробив?»

ПОКЛАДИ НА МІСЦЕ

Хід: Вихователь пропонує дитині прибрати місце іграшки. Він каже: Що це? (машина). Де має стояти машина? (на полиці). Постав машину на полицю». Або: Що це? (лялька). Де має сидіти лялька? (на ліжку). Посадь ляльку на ліжко» і т.п. Після цього вихователь підкреслює, що у групі порядок, всі іграшки перебувають у своїх місцях.

У ДВОРІ

Мета: Розвивати мовний слух та здатність до звуконаслідування.

Обладнання: Іграшковий півень, курка, кішка, собака, корова.

Хід: Вихователь виразно читає вірш та показує відповідні іграшки.

Ку-ка-ре-ку!

Кур стерегу.

Куди-тах-тах!

Знеслася в кущах.

Мур мур мур,

Лякаю курей!

Ам-ам! Хто там?

Кря-кря-кря!

Завтра дощ із ранку!

Му-му-му!

Молоко кому?

(А. Барто)

Прочитавши вірш, вихователь ставить дитині запитання: «Як корова мукає?», «Як собачка гавкає?», «Як качечка крякає?» і т.д.

ПІСНЯ – ПІСЕНКА

Ціль: Закріплювати правильне звуковимовлення. Розвивати мовний слух і мовленнєву активність, вміння вимовляти звуки та звукопоєднання за наслідуванням.

Обладнання: Велика лялька, півень, кішка, качка, ведмідь, жаба.

Хід: Вихователь супроводжує своє оповідання показом іграшок-персонажів; чітко вимовляє звуконаслідування та домагається цього від дитини при відповідях на запитання з розповіді.

Заспівала дівчинка пісеньку,

Співала, співала та доспіла.

Тепер ти, півнику, співай!

Ку-ка-ре-ку! – заспівав півник.

Ти заспівай, мурка!

Мяу-мяу, - заспівала кішка.

Твоя черга, качечка!

Кря-кря-кря, - затягнула качечка!

А ти, Мишко?

Ряв-ряв-ряв, - загарчав ведмідь.

Ти, жаба, заспівай

- квак-квак-квак, - проквакала жаба.

А ти, лялька, заспіваєш?

Мама мама!

Солодка пісенька!

(Г. Гербова)

Наприкінці розповіді дитині запитують: «Як співає кішечка? Як співає Мишко?». (Рис.6)

Курочка і курчата

Мета: Розвивати звуконаслідування, орієнтування у просторі.

Обладнання: Шапочки курочки та курчат (за кількістю дітей)

Хід: Вихователь зображує курочку, а діти курчат. «Курочка» з «курчатами» ходять по лужку і «клюють зернятка» (стукають пальцями об підлогу).

Вийшла курочка гуляти,

Свіжої трави пощипати,

А за нею хлопці,

Жовті курчата.

Ко-ко-ко та ко-ко-ко,

Не ходіть далеко,

Лапками гребіть,

Зернятка шукайте!

(Т. Волгіна)

Важливо домагатися, щоб діти підмовляли за вихователем, виразно вимовляли звукопоєднання «ко-ко-ко». (Мал.7)

ГАВ ГАВ

Мета: Закріплювати вимову звуків наслідування.

Обладнання: Картинки із зображенням цуценя, коня, теляти, курча, козеня.

Хід: Вихователь супроводжує читання вірша показом картинок із зображенням тварин та птахів.

«Гав! Гав!» - на зорі,

«Гав! Гав!» - на дворі.

На дворі щеня бігло,

А в стайні кінь заржав.

Він сердився: Ти чого

Спати заважаєш? І-го-го!»

І сказав теля: «Му!»

Спати він заважає йому.

І сказав теля: «Пи!

Ти, щеня, ще поспи!»

А козеня: «Ме!» так «Ме!»,

«Дрімати не дали мені».

А щеня все «Гав!» так «Гав!»,

У нього весела вдача!

І весела ця вдача

Називається "Гав - гав!"

(за Т. Волгін)

Важливо домагатися, щоб діти чітко вимовляли звукопоєднання, наслідуючи голоси тварин. (Рис.8)

На пташиному дворі

Мета: Та ж

Обладнання: Картинки із зображенням качечок, гусей, індика, голубів, курочок, півня.

Хід: Вихователь супроводжує читання вірша показом картинок.

Наші качки з ранку:

Кря-кря-кря!

Кря-кря-кря!

Наші гуси біля ставка:

Га-га-га!

Га-га-га!

А індик серед двору:

Бал-бал-бал!

Бал-бал-бал!

Наші гулянки вгорі:

Грру-грру-грру!

Грру-грру-грру!

Наші курочки у вікно:

Ко-ко-ко!

Ко-ко-ко!

А як Петя-півник

Рано-рано вранці

Нам заспіває «Ку-ка-ре-ку!»

(Російська народна пісня)

Як кричить качечки? - Запитує вихователь. Малюк відповідає на це та інші питання про всіх птахів. Так він уточнює та закріплює вимову звуків.

ГОДИННИК ТИКАЮТЬ

Мета: Розвивати звуковимовлення, голосовий апарат. Закріплювати правильну вимову звуків "к", "т", "ть". Виробляти помірний темп мовлення, вміння вимовляти слова швидко та повільно, голосно та тихо.

Обладнання: Великий і маленький годинник.

Хід: Вихователь показує дитині годинник і каже: «Це годинник. Коли вони йдуть, то цокають тик-так, тик-так. Як цокає годинник? (Діти відповідають). Годинник буває великий і маленький. Великий годинник цокає голосно (вимовляє голосно) «тік-так», а маленький – тихо «тік-так». Як цокає великий годинник? А як маленькі? (Діти відповідають). Великий годинник, коли йде, цокає повільно (вимовляє в уповільненому темпі) «тік-так». А малі – швидко (вимовляє в прискореному темпі) «тік-так». Як цокає великий годинник? А як маленькі? (Діти відповідають). Важливо стежити за правильною та чіткою вимовою звуків «к» і «т» (ть). (Мал.9)

Конячка

Мета: Навчання виразної вимови звуку «і».

Обладнання: Іграшкова конячка.

Хід: Вихователі показує дитині конячку, пояснює, що вона кричить «і-і-і» і просить малюка повторити (2-3) рази. Потім вихователь пропонує дитині пограти в заводних конячок, «заводить» дитину-«конячку» ключиком, та бігає по групі і вимовляє «і-і-і».

АВТОМОБІЛЬ

Мета: Формувати правильну і виразну вимову звуку «б» (б), розвивати вміння вимовляти окремі звуконаслідування голосно і тихо; орієнтуватися у просторі.

Обладнання: Картонні керма (за кількістю дітей), велика та маленька машинки.

Хід: Вихователь показує машинки і запитує, як вона гуде («бі-і, бі-і»). Потім показує велику машину і каже: «Велика машина гуде голосно, послухай, як (вимовляє звуконаслідування трохи голосніше звичайного) «бі-і, бі-і», а маленька гуде тихо (вимовляє напівголосно) «бі-і, бі-і» . Дитині пропонується повторити звукопоєднання то голосно, чи тихо. Далі вихователь пропонує дітям самим покататися на машинах. Діти, зображуючи шоферів, бігають по групі з кермом у руках врозтіч, промовляючи: «бі-і, бі-і». (Мал.10)

Барабан

Мета: Продовжувати формувати правильну і чітку вимову звуку «б» (б), навчати регулюванню сили голосу.

Обладнання: Барабан.

Хід: Вихователь показує барабан, стукає в нього, супроводжуючи свої дії словами: Бам-бам-бам! Так співає барабан». Потім питає у дитини, як співає барабан. Маля відповідає спочатку з довільною гучністю, потім, за завданням дорослого, голосно або тихо. Важливо домагатися, щоб дитина правильно і чітко вимовляла звук "б" (б), а звуконаслідування - голосно і тихо.

КАП – КАП – КАП

Обладнання: Картинка із зображенням дощу.

Хід: Вихователь показує картинку і каже: Дощик пішов. Спочатку закапав тихо: "кап-кап-кап" (дитина тихо повторює), потім застукав сильніше: "кап-кап-кап" (дитина повторює голосніше) "кап-кап-кап". Знову тихо капає дощик і перестав!». Наприкінці гри вихователь читає потішку:

Дощ, дощ,

Кап-кап-кап!

Мокрі доріжки.

Нам не можна йти гуляти –

Ми промочимо ніжки.

(Російська народна пісенька)

Дитина разом із дорослим повторює звуконаслідування «кап-кап-кап».

ТУК-ТУК

Обладнання: Іграшковий молоточок.

Хід: Вихователь показує молоточок і пропонує послухати, як він стукає тук-тук-тук. Дитина імітує постукування: кулачком-молоточком стукає по долоні та повторює «тук-тук-тук». Вихователь каже: «Мій молоточок може стукати голосно (стукає і голосно вимовляє «тук-тук-тук»), а може й тихо (показує)». Малюк повторює. Далі вихователь каже, що молоточком можна стукати швидко і повільно (показує і вимовляє звуконаслідування «тук-тук-тук» у швидкому та повільному темпі). Малюк повторює. Наприкінці гри можна дати дитині постукати своїм молоточком.

ОЛИНИ ПОМОЧНИКИ

Мета: Вчити утворювати форми множини дієслів, зменшувально-пестливі форми іменників.

Обладнання: Лялька.

Хід: Вихователь каже дітям, що до них у гості прийшла лялька Оля зі своїми помічниками та пропонує відгадати, як вони називаються та що допомагають Олі робити. Потім вихователь показує, як лялька моргає і запитує: Що це в Олі? Це очі, Оліни помічники. Що вони роблять? (Дивляться, моргають, відкриваються, закриваються, жмуряться). А як їх назвати лагідно? (Очі)». Аналогічно розглядаються ноги, руки, вуха тощо. Після цього вихователь читає дітям вірш Кирганова Є. Г. «Оліни помічники», спонукаючи дітей додавати слово наприкінці кожного чотиривірша:

Оля весело біжить

До річки по доріжці,

А для цього потрібні

Нашій Олі… (ніжки).

Оля ягідки бере

По дві, по три штучки.

А для цього потрібні

Нашій Олі …(ручки).

Оля ядерця гризе,

Падають шкаралупки.

А для цього потрібні

Нашій Олі… (зубки).

Оля дивиться на кота,

На картинки – казки.

А для цього потрібні

Нашій Олі… (очі).

Сховати м'яч

Мета: Формувати у дітей навички розуміння прийменникових конструкцій.

Обладнання: М'яч.

Хід: Вихователь пропонує дитині виконати дії з м'ячем за вказівкою: «Поклади м'яч на стілець, під стілець, за стілець, біля стільця» і т.д. При цьому вихователь запитує малюка, куди він поклав м'яч, активізуючи словник на тему.

Хто де сховався?

Ціль: Сформувати розуміння деяких приводів, активізувати мовлення.

Обладнання: Іграшкова кішечка або собачка.

Хід: Вихователь ховає кішку на стілець, під ліжко, за двері, біля шафи тощо. і просить дитину знайти її. Після того, як дитина знаходить іграшку, вихователь запитує: «Куди сховалася кішечка? (Під стіл). Правильно. Кішечка під столом». Вихователь виділяє прийменник голосом, потім пропонує малюкові самому сховати іграшку, а сам шукає її, активізуючи промову дитини питанням: «Куди ти сховав кішечку?».

Безмовній дитині вихователь пропонує сховати іграшку в будь-яке місце. Після того, як він виконає інструкцію, вихователь розповідає де іграшка, виділяючи прийменник голосом.

ДЕ МАШИНА?

Мета: Вчити дітей розуміти прийменникові конструкції.

Обладнання: Сюжетні картинки із зображенням машини у різних місцях.

Хід: Вихователь розкладає картинки перед дітьми, потім просить показати картинку із зображенням машини за деревом, біля будинку, не мосту тощо. Активізує мовлення малюка питанням: «Де машина?».

ДЕ ЗАЙЧИК?

Мета: та ж

Обладнання: Іграшкові дерева, хатинка, пеньок, зайчик.

Хід: Вихователь пропонує дитині заховати кролика за дерево, за будиночок, за пень. Потім питає, куди він сховав зайчика, чим самим, активізуючи словник малюка на тему.

ДРУЗІ

Мета: Формувати у дітей навик освіти іменників зі зменшувально-пестливими суфіксами.

Обладнання: Картинки із зображенням тварин різних за розміром (великий собака – маленький песик тощо)

Хід: Вихователь розкладає на столі картинки із зображенням маленьких за розміром тварин, собі залишає зображення великих за розміром тварин. Потім показує дітям картинку, наприклад, собаки і каже: Собаці сумно. Вона не має друга. Давайте допоможемо собаці знайти друга». Дитина шукає відповідну картинку із зображенням іншого собаки. Далі, вихователь звертає увагу дитини на те, що у великого собаки друг - маленький песик, і просить малюка повторити (собачка). Якщо дитина не може, вихователь допомагає йому. Гра триває доти, доки всі тварини не знайдуть собі друзів.

НАЗВИ ЛАШКОГО

Мета: Вчити утворювати іменники зі зменшувально-пестливими суфіксами.

Обладнання: Картинки із зображенням предметів з будь-якої серії (посуд, меблі, тварини, транспорт та ін.), залежно від того, іменники якої теми необхідно закріпити.

Хід: Вихователь показує дитині картинку із зображенням предмета із серії, наприклад, «транспорт» і запитує, що це (машина). Потім просить дитину назвати машину лагідно (машинка). Гра повторюється з картинками літака, вантажівки, паровоза тощо.

ОДИН – БАГАТО

Мета: Формувати в дітей віком вміння і навик освіти множини іменників.

Обладнання: Картинки із зображенням одного та кількох однакових предметів однієї серії. Це можуть бути тварини, іграшки, посуд, меблі, одяг тощо.

Хід: Вихователь показує дітям картинку із зображенням, наприклад, кішки і каже: Хто це? (кішка). Кішці сумно, давайте знайдемо їй друзів». Дитина шукає картинку із зображенням кількох кішок. Вихователь запитує, хто намальований на цій картинці, спонукаючи дітей вживати іменники множини (кішки). Або: Що це? (машина). А де ще машини?

Картинки підбираються в залежності від того, іменники якої теми необхідно закріпити. Також можна наголошувати на кількість іграшок, зображених на картинці: Один - багато.

ХТО ЧИМ ХАРЧУЄТЬСЯ?

Мета: Закріпити правильне вживання іменників у орудному відмінку.

Обладнання: Картинки або іграшки, що зображають зайця, ведмедя, кішку, собаку; картинки із зображенням моркви, ягоди, молока, кісточки чи справжні продукти.

Хід: Вихователь показує дитині картинку чи іграшку, наприклад, ведмедя і каже: Хто це? (Ведмідь). Покажи, чим харчується ведмідь (дитина показує ягоду чи картинку із зображенням). Правильно, ведмідь харчується ягодою. Повтори». Гра продовжується.

Хто їсть?

Мета: Закріпити правильне вживання іменників у знахідному відмінку, активізувати у мові дитини дієслова «їсть», «гризе», «лакає».

Обладнання: те саме.

Хід: той же, тільки замість орудного відмінка, іменники вживаються в знахідному відмінку. Наприклад: ведмідь їсть ягоду, заєць гризе капусту, кішка лакає молоко, собака гризе кісточку.

Ігри, що сприяють розвитку доброзичливого мікроклімату у групі

ПОКАЖИ, КОГО НАЗВУ

Діти сидять на килимі або просто грають. Вихователь запитує у малюка: «Де Світлана? (Ліза, Ілля тощо)». Дитина свідчить про те, кого назвали. Вихователь просить малюка повторити: «Це Світлана. Скажи - Світлана». Гра повторюється.

ХТО ЦЕ?

Хід: Вихователі просять дитину назвати своє ім'я; сказати, як звати того чи іншого малюка. Якщо дитина не може, вихователь допомагає йому і просить малюка повторити. У ході гри вихователь обов'язково супроводжує свою промову жестами, торкаючись долонею до того, чиє ім'я потрібно назвати.

ЗРОБИ ЯК Я

Хід: Вихователь каже малюкові: «Я взяла Микиту за руку. Зроби як я». Добивається, щоб малюк повторив прохання, наголошуючи на тому, що це Микита. Або: «Я обіймаю Ліану, вона гарна дівчинка. Зроби як я»; «Я дала машинку Альоші. Зроби як я» тощо.

ДАВАЙТЕ ПОЗНАЙОМИМОСЬ

Устаткування: Іграшковий гномик чи інша іграшка, м'яч.

Хід: Вихователь каже: «До нас у гості прийшов гномик (діти його розглядають). Давайте з ним познайомимося та назвемо йому наші імена». Діти разом із вихователем сідають на килим у гурток, гномик стоїть у середині. Вихователь катає м'яч кожній дитині та каже, називаючи ім'я кожного, наприклад: «Айша з нами у групі». Діти по-можливості повторюють.

КРУЖОК

Іграшковий гномик або інша іграшка.

Хід: Вихователь каже: "Давайте покажемо гноміку, як ми любимо один одного". Діти разом із вихователем стає в коло, беруться за руки. Одна дитина стає в центр кола. Вихователь говорить дитині, що стоїть у світі: «Ми любимо тебе, Руслано!», тісно звужуючи гурток у світ дівчинки (діти, по-можливості, повторюють). Потім у центр кола стає інша дитина і гра повторюється.

ПАРОВОЗИК

Хід: Вихователь пропонує дітям покататися потягом, каже: «Паровозиком буде Ілля, а ми всі – вагончиками. Вагончики, вставайте за паровозиком». Діти встають один за одним і пересуваються групою, вимовляючи ім'я хлопчика, що йде попереду: «Ілля, Ілля, Ілля…». Потім паровозиком призначається інша дитина та гра повторюється. (Рис.11)

МИ ХОРОШІ

Діти сидять на килимі. Вихователь каже їм, які вони добрі і пропонує погладити себе. Діти гладять собі ручки, ніжки, животик, щічки, вимовляючи у своїй: «Ми хороші, ми хороші…». Цю вправу можна використовувати як релаксацію під час занять чи інших видів діяльності.

СНІЖИНКИ

Хід: Вихователь пропонує дітям перетворитися на сніжинки. «Сніжинки» літають групою. За сигналом вихователя перетворюються на велику кому – підбігають до вихователя і тісно притискаються до нього.

Голка і ниточка

Хід: Вихователь каже, що вона буде голочкою, а діти – ниточкою. Діти встають один за одним за вихователем і пересуваються групою, повторюючи всі його рухи, поки «ниточка» не заплутується в тісний клубок (діти тісно притискаються до вихователя).

ПІРАМІДА КОХАННЯ

Діти стають у тісний гурток і по черзі кладуть ручки одна на одну (будують піраміду). У той момент, коли дитина поклала свою ручку на руку вихователя, вихователь каже: «Ми любимо тебе, Вово!». Потім, зверху ручку кладе інша дитина, вихователь каже: Ми любимо тебе, Денисе! і т.д. Коли «піраміду кохання» збудовано, вихователь пропонує дітям заплющити очі та відчути, які теплі у них ручки. Потім піраміда починає рости і ставати більшою-більшою (діти піднімають складені одна на одну руки вгору). Вихователь спонукає дітей по можливості підмовляти за нею.

Одяг

Укладемо ляльку спати

Мета: Познайомити дітей з предметами одягу та його деталями.

Обладнання: Лялька з комплектом одягу, ліжечко.

Хід: Вихователь пропонує дитині укласти ляльку спати. Дитина роздягає ляльку, вихователь коментує її дії: «Спочатку треба зняти сукню та повісити її на спинку стільця. Щоб зняти сукню, треба розстебнути гудзики» і т.д. Під час гри вихователь повинен активізувати промову дитини, задаючи питання, що наводять: «Що треба розстебнути на сукню?». Якщо малюку важко відповісти, вихователь відповідає сам.

Лялька прокинулась

Ціль: Уточнити назви лялькового одягу, його деталей, кольору.

Обладнання: Лялька на ліжечку, комплект одягу.

Хід: Вихователь демонструє дитині ляльку, яка спить на ліжечку. Потім він пояснює, що лялька прокинулася і її треба вдягнути. Дитина одягає ляльку, а вихователь супроводжує її дії мовою: «Одягнемо ляльку маєчку. Маєчка чиста, вона білого кольору». Потім вихователь ставить запитання: «Що ти одягаєш ляльку? Якого кольору маєчка? і т.п.

ВРЯДЯМО ЛЯЛЬКУ

Ціль: Активізувати словник по темі.

Обладнання: Картонна лялька, набір паперового одягу.

Хід: Вихователь пропонує дитині одягнути ляльку для різних ситуацій (на прогулянку, на свято, у дитячий садок тощо). Дитина одягає ляльку, наприклад, на прогулянку. Вихователь описує одяг ляльки: «Надягнемо ляльці синє пальто. Пальто має комір, рукави, кишені. Застібається воно на гудзики». Активізуючи мову малюка, вихователь запитує: «Де у пальта рукава? Покажи. Що ти показав? і т.п. (Рис.12)

Посуд

До ляльки прийшли гості

Мета: Познайомити дітей із назвою посуду, його кольором, формою, призначенням.

Обладнання: Ляльковий посуд, стіл, лялька, Машка та зайчик.

Хід: Вихователь пояснює дитині, що до ляльки прийшли гості (ведмедик і зайчик), тому треба накрити на стіл до чаю, дає малюкові доручення: «Постав хлібницю на середину столу. Поруч постав чашки зі блюдцями і поклади чайні ложки». Під час виконання завдання вихователь активізує промову дітей, запитуючи: «що ти робиш? Якого кольору чашка? Що можна пити з чашки? і т.п. Якщо малюк не може, вихователь сам відповідає на запитання. (Мал.13)

Пригостимо ляльку чаєм

Ціль: Закріпити назву предметів посуду, її величини.

Обладнання: Два набори лялькового посуду та дві ляльки, різко контрастні за величиною.

Хід: Вихователь каже, що до дітей у гості прийшла лялька зі своєю донькою та пропонує дітям пригостити їх чаєм: «Давайте накриємо на стіл до чаю. Лялька-мама – велика. Вона питиме чай із великої чашки, а лялька-дочка – маленька. Вона питиме чай із маленької чашки». Потім вихователь пропонує дитині розставити чашки і роздати ложечки відповідно до величини ляльок, що сидять за столом. Важливо стежити за правильністю виконання завдання, за необхідності, допомагати дитині, коментуючи свої та її дії; активізувати словник за допомогою питань, що наводять.

ПОГОСТИМО ВЕДМЕДІВ ЧАЄМ

Мета: Та ж

Обладнання: Три набори посуду різної величини, картинка з казки «Три ведмеді» або три іграшкові ведмеді, різко контрастні за величиною.

Проводиться так само, як і попередня гра, але з використанням посуду трьох різних величин.

ПОМОЄМО ПОСУД

Мета: Розширювати словник на тему, активізувати словник.

Обладнання: Таз із водою або іграшкова мийка, ляльковий посуд.

Хід: Вихователь пояснює дитині, що після сніданку помити посуд. Він починає мити посуд, розповідаючи, що посуд був брудний, а тепер він чистий. Потім пропонує дитині підключитись до гри. Важливо спонукати малюка називати предмети посуду, дії (мити, сушити).

Меблі

У ГОСТЯХ Біля Ляльки

Ціль: Уточнювати назву предметів меблів, її призначення.

Обладнання: Лялькові меблі, лялька.

Хід: Вихователь пропонує піти до ляльки у гості. У ляльки будинку різні меблі. Вихователь разом із дітьми розглядає її, визначають, із чого вона зроблена; уточнюють колір меблів та її призначення. Вихователь активізує промову дітей, запитуючи: «Покажи, де стілець? Навіщо він потрібний?» і т.п.

Запрошуємо мішутку в гості

Мета: Та сама.

Обладнання: Іграшкові меблі, ведмежа.

Хід: Вихователь каже дітям, що до них у гості прийшов мішко і пропонує показати йому ігровий куточок: «Це кухня. Тут стоїть піч, мийка, стіл, стільці, шафа для посуду» тощо. Потім просить дитину: Скажи, що це? (Стілець). Навіщо він потрібний? (щоб на ньому сидіти) тощо». (Рис.14)

Біля Ляльки будинку

Ціль: Закріпити назву предметів меблів, її величини.

Обладнання: Дві ляльки, два стільці та два ліжечка, різко контрастні за величиною.

Хід: Вихователь пропонує дітям піти в гості до ляльок, звертає увагу дітей, що одна лялька велика, а інша маленька. Вихователь разом з дітьми розглядає ляльковий куточок: «Меблі тут великі і маленькі. На великому ліжку спить велика лялька, на маленькому ліжку спить маленька лялька. На великому стільці сидить велика лялька, на маленькому маленька. І т.д.". Потім запитує дитину: Що це? (Стілець). Він який? (Великий). Яка лялька сидить на цьому стільці? (Велика). Посадь ляльок на свої стільці» і т.п.

Транспорт

ЧУДОВИЙ МІШЕЧОК

Мета: Уточнити та активізувати словник на тему.

Обладнання: Іграшкові автобус, вантажівка, легкова машина, літак, кораблик у мішечку.

Хід: Вихователь по одній дістає машини з мішка. Разом з дитиною розглядає та обговорює зовнішній вигляд машини (вантажівки, автобуса тощо), колір, матеріал, призначення. Уточнюється назва частин машини, їх забарвлення та форма.

ПОКАТАЄМО В МАШИНІ ІГРАШКИ

Мета: Активізувати мову на тему, уточнити розуміння деяких приводів.

Обладнання: Велика вантажна машина, іграшкові пасажири – лялька, ведмедик та ін.

Хід: Вихователь пропонує дитині покатати в машині іграшки. Уточнюється назва частин машини, їх колір та форма. Дитина садить «пасажирів» і катає їх. Вихователь ставить запитання: «Хто їде в машині? Що робить лялька? Що робить машина? Потім він просить повозити машину біля столу, біля шафи, за дверима тощо. (Мал.2)

ДАЙ ЩО СКАЖУ

Ціль: Закріпити назву транспорту, активізувати словник.

Обладнання: Іграшковий автобус, вантажівка, легкова машина, літак, кораблик.

Іграшки стоять на столі або килимі. Дитина знаходиться на відстані 1-2 метри від столу. Вихователь просить малюка: "Принеси автобус (літак, вантажівка і т.д.)". Якщо малюк не може, то вихователь уточнює: «Він червоного кольору, стоїть біля літака» або просто вказує на потрібну іграшку. Потім ставить запитання, уточнюючи, що принесла дитина, якого кольору автобус, його величина; розглядають частини автобуса. Гра повторюється.

Іграшки

ДІЗНАЙСЯ ІГРАШКУ

Мета: Уточнити та активізувати словник на тему

Обладнання: Улюблені іграшки дітей у мішечку.

Хід: Дивитися гру «Чудовий мішечок»

ЧОГО НЕ СТАЛО?

Мета: Розвивати зорову увагу та пам'ять, активізувати словник.

Обладнання: Іграшки

Хід: Вихователь виставляє на столі 4 іграшки. Дитина називає їх. Потім дитина заплющує очі, вихователь ховає 1 іграшку. Дитина має відгадати, якої іграшки не стало. Гру повторюють 3-4 рази.

Овочі та фрукти

ДІЗНАЙСЯ І НАЗВУ

Мета: Закріпити назву овочів та фруктів, їх кольори та форми.

Обладнання: Натуральні овочі або муляжі у мішечку.

Хід: На столі лежать овочі та фрукти. Вихователь пропонує дитині взяти, наприклад, моркву. Малюк виконує прохання, називає овоч і відповідає на запитання вихователя про його колір та форму. (Мал.15)

ЩО В КОШИКУ ЛЕЖИТЬ?

Мета: Закріпити назву овочів та фруктів; їх колір, форму та смакові якості.

Обладнання: Натуральні та готові до вживання морква, помідор, огірок, яблуко, апельсин, груша та інші.

Хід: Вихователь по одному дістає з кошика овочі та фрукти та описує їх, наприклад: «Це яблуко. Воно кругле, червоне. Яблуко солодке, соковите, смачне. Його можна їсти». Дитина за допомогою питань вихователя повторює розповідь про яблуко, потім пробує його на смак.

У ЧИ САДУ, В ГОРОДУ?

Мета: Вчити групувати овочі та фрукти, закріпити їх назви.

Обладнання: Фланелеграф або магнітна дошка із зображеннями дерева та грядки, площинні фігурки яблука, апельсина, груші, картоплі, капусти, цибулі або інших.

Хід: Вихователь пояснює, що яблука, груші та апельсини – смачні, солодкі. Це – фрукти. Фрукти ростуть на дереві. Картопля, капуста, цибуля не солодкі, але дуже корисні. Це – овочі. Овочі ростуть на грядці. Потім пропонує дитині фрукти помістити на дереві, а овочі на грядці. Малюк виконує завдання, а вихователь активізує його за допомогою питань: «Що це? (Яблуко). Яблуко – це фрукт. Повтори. Де ростуть фрукти? (на дереві)» тощо. (Рис.16)

ПОВІРЯТИ

Мета: Та ж

Обладнання: Теж, що й у попередній грі, лише на фланелеграфі – зображення банки з-під компоту та каструля.

Хід: Вихователь показує дітям овочі та фрукти. Вони разом розглядають їх, згадують якості овочів та фруктів. Потім вихователь розповідає дітям, що з фруктів можна приготувати смачне варення або компот, а з овочів варять смачний суп та пропонує приготувати ці страви. Для цього потрібно фрукти помістити у банку, а овочі – у каструлю. Малюк виконує завдання, а вихователь активізує його за допомогою питань: «Що це? (Яблуко). Яблуко – це фрукт. Повтори. З фруктів готують компот та варення. Куди покладеш фрукт? (У банку)» і т.п. (Мал.17)

Тварини

ДАВАЙ ПОЗНАЙОМИМОСЯ

Мета: Уточнювати та розширювати словник дитини на тему.

Обладнання: Іграшки, що зображують дикі чи домашні тварини у мішку.

Хід: Вихователь показує дитині мішечок і пропонує подивитися, що лежить. Дитина по одній дістає іграшки та розглядає їх. Вихователь активізує промову дітей питаннями. Наприклад: Хто це? (Собачка). Які частини тіла має? Покажи хвіст, вуха, спинку, голову. Як кричить песик? І т.д.". Якщо малюку важко відповісти, вихователь допомагає йому. Гра продовжується.

Хто так кричить?

Мета: Навчити дітей впізнавати тварин за звуконаслідуванням, закріпити та активізувати словник на тему.

Обладнання: Іграшки чи картинки домашніх тварин.

Діти сидять за столом або на килимі, перед ними - іграшки або картинки домашніх тварин. Вихователь пропонує їм дізнатися, хто так кричить. Наприклад: «Хто кричить мяу»? Правильно, кішка». Потім вихователь пропонує дитині знайти іграшку кішки чи картинку із зображенням. Гра продовжується.

ХТО ДЕ ЖИВЕ?

Мета: Вчити дітей групувати тварин на дикі та домашні, активізувати словник на тему.

Обладнання: Іграшки диких та домашніх тварин, будиночок та дерево.

Діти сидять біля столу, на якому розставлені іграшки тварин, а трохи подалі - будиночок і дерево. Вихователь просить дітей назвати тварин, потім запитує: Де живе кішка? (в будинку). Правильно. Постав кішку біля будинку. Де мешкає зайчик? (в лісі). Правильно. Постав зайчика біля дерева» і т.д. Коли всі тварини розгруповані, вихователь каже: «Тварини, які мешкають у будинку, називаються домашніми тваринами. Які це тварини? (домашні). Назвіть свійських тварин (діти називають тварин, які стоять біля будиночка)». Те саме вихователь говорить про диких тварин.

Цю іргу можна проводити з використанням предметних картинок. Гра проводиться з метою закріпити знання про диких та свійських тварин, отриманих на занятті. (Рис.18)

Попередній перегляд:

КАРТОТЕКА РУХОВИХ ІГР ДЛЯ ДІТЕЙ 1,5 – 3 років

Ведмідь та діти (1 рік 6 місяців - 2 роки)

Завдання . Вчити бігати в одному напрямку, діяти відповідно до слів дорослого; викликати задоволення від спільних дій; заохочувати самостійність дітей.

Мишка лісом гуляв, Довго, довго він шукав,

Ведмедик діточок шукав, Сів на траву, задрімав.

Ведмідь ходить групою і вдає, що шукає дітей. Потім він сідає на протилежному кінці кімнати на стілець і спить. Вихователь каже:

Стали діточки танцювати, Ведмедик, Ведмедик, вставай,

Стали ніжками стукати. Наших діток наздоганяй.

Під ці слова діти бігають по кімнаті, тупотять ніжками, виконують рухи за власним бажанням. Дорослий заохочує їх

Поїзд (1 рік 6 місяців – 3 роки)

Завдання. Вчити рухатися у певному напрямку, узгоджувати дії з іншими дітьми; вселяти почуттявпевненості та спої можливості; спонукати до самостійних дій.

Варіанти гри (2 роки 6 місяців – 3 роки)

1. Роль паровоза виконує дитина.

2. Дітям пропонують вийти на зупинку, де вони грають, збирають квіти тощо. 3. Гра може проводитись під спів наступної пісеньки:

Ось поїзд наш їде, Хлопців він повіз

Колеса стукають, Далеко-далеко.

А в цьому поїзді Але ось зупинка,

Хлопці сидять. Хто хоче злазити?

Чу-чу-чу-чу-чу-чу! Вставайте, хлопці,

Біжіть паровоз Ходімо гуляти!

Далеко далеко.

Після цих слів діти розбігаються групою чи ділянкою. За сигналом дорослого вони стають один за одним, зображуючи вагончики.

Кури та кішка (I рік 8 місяців - 3 роки)

Завдання . Удосконалювати біг; розвивати вміння наслідувати, бути уважним та діяти за сигналом; заохочувати самостійні дії; викликати відчуття радості від спільних дій.

Виходьте, курочки, Жучків, павучків

Збирайте крихти, На зеленій доріжці.

Діти-курочки вибігають на середину зали, махають крилами, літають. Вихователь продовжує:

Кури крилами махали: Кури дзьобиком стукали:

Ко-ко-ко, ко-ко-ко! Тук-тук-тук, тук-тук-тук!

Діти-курочки сідають навпочіпки і стукають пальцями по підлозі, вимовляючи: «Тук-тук-тук!»

Раптом з'являється кішка (помічник вихователя):

Вийду, вийду на доріжку Там, де кури шукають крихти,

Мяу-мяу-мяу! Мяу-мяу-мяу!

Кури голосно кричать: "Ко-ко-ко, ко-ко-ко!" - І тікають у свої будиночки.

Варіанти гри 1. Завдання. Удосконалювати вміння підлазити під мотузку, натягнуту на висоті 30-35 см від підлоги. Кури мають підлазити під неї. 2. Завдання. Удосконалювати вміння залазити на предмет заввишки 10-15 см (куби) та злазити з нього. Кури, тікаючи від кішки, піднімаються на куби, ящики.

Качечки та собачка (1 рік 8 місяців - 3 роки)

Завдання. Вдосконалювати ходьбу, біг; спонукати до наслідування; викликати почуття радості від спільних дій з дорослим та однолітками.

Матеріал. Шапочки або нагрудні емблеми із зображенням качечок за кількістю дітей, що грають, шапочка собачки або собачка-іграшка.

Рано-рано вранці Вже вона їх учить, вчить!

Вийшла мама-качечка Ви пливете, каченята,

Повчити каченят. Плавно до ряду.

(А. Барто)

Качка-мама плавно рухається, відводячи руки трохи назад, діти-качечки наслідують її. Потім вона каже: «Качечки в ставку плавають, крильця пригладжують» (гладить руки, боки плавними рухами), хвалить діток-качечок: «Ось молодці, як добре пригладили свої крильця, кря-кря, кря-кря».

Раптом з гавкотом з'являється собачка (помічник вихователя або дитина старшої групи). Качка-мама каже:

Ти, собачко, не гавкаєш!

Наших качок не лякай!

Качки наші білі

Без того не сміливі.

(І. Токмакова)

Собачка підбігає до ставка, а каченята швидко пливуть до качки-мами і ховаються в неї під крилами. Собачка тікає. Гра повторюється. Потім качка-мама каже:

Ти, собачко, не гавкаєш!

Наших качок не лякай!

Краще з нами пограйся.

Підемо до нас у гості, ми тебе почастуємо чимось смачним. (Діти пригощають собачку.)

Я люблю свою конячку (2-3 роки)

Завдання. Вчити бігати галопом; розвивати увагу, вчити діяти за сигналом; розвивати уяву, наслідування.

Зміст гри . Діти імітують вершників. На слова з вірша А. Барто «Я люблю свою конячку, причешу їй шерстку гладко, гребінцем пригладжу хвостик...» гладять, зачісують своїх коней. На слова "І верхи поїду в гості..." скачуть галопом (якщо ще не вміють, то як можуть). Дорослий спочатку діє з дітьми, а вони наслідують його. Потім діти діють самостійно, а дорослий заохочує їх.

Ворони (2-3 роки)

Завдання. Удосконалювати біг у поєднанні з рухами рук; спонукати до наслідування дорослого; вчити діяти відповідно до тексту.

Воронята (2-3 роки)

Завдання . Вправляти у бігу; розвивати увагу, вміння наслідувати; вчити діяти відповідно до тексту; викликати почуття радості від спільних дій.

Матеріал. Шапочки або емблеми із зображенням воронять, іграшка-собачка.

Воронята міцно сплять, А прокинуться на зорі,

Всі по гніздечках сидять, Каркатимуть на подвір'ї.

Відповідно до тексту воронята сідають навпочіпки, схиляють головку, закривають очі. Останні слова тексту вони прокидаються і вимовляють: «Кар-кар-кар!», потім літають по кімнаті, махають крилами. Дорослий супроводжує їхні дії словами:

Полетіли, полетіли, Воронята прилітали,

Воронята полетіли, Усі до крихти поклювали.

Кар-кар, кар-кар! Тук-тук-тук, тук-тук-туй,

Вийшла Таня на доріжку, Клювами стукали.

Воронятам сипле крихти.

Воронята-діти сідають навпочіпки і стукають пальчиками об підлогу, промовляючи: «Тук-тук-тук!»

Дорослий бере собачку і каже:

Тузик двором гуляв,

Вороняток злякав:

«Ав-ав, ав-ав!»

Собачка наздоганяє воронят, а воронята відлітають у свої гніздечка.

Сонячні зайчики (2-3 роки)

Завдання. Підвищувати рухову активність, розвивати спритність; викликати позитивні емоції від дій.

Скачуть побегайчики - Стрибок, стрибок по кутах,

Сонячні зайчики, Були там – і немає їх там.

Ми кличемо їх – не йдуть. Де ж зайчики? Пішли.

Були тут і немає їх тут. Ми їх ніде не знайшли.

Відповідно до слів тексту діти манять зайчиків, розводять руки в сторони, стрибають за сонячними зайчиками. Дорослий спрямовує зайчиків у різні боки кімнати.

Пташки (2-3 роки)

Завдання. Збагачувати руховий досвід; спонукати дітей до виконання елементарних правил гри; заохочувати самостійність; викликати почуття задоволення від спілкування з дорослим та однолітками, а також від виконання рухів.

Матеріал. Шапочки або емблеми із зображенням пташок.

Примітка. Спочатку дорослий робить всі дії разом із дітьми. Коли діти запам'ятають гру, дорослий за допомогою слів може керувати діями дітей.

Бджілки (2-3 роки)

Завдання. Удосконалювати біг у певному напрямку; вчити орієнтуватися у просторі, наслідувати бджілкам.

Ведмедик-ведмідь йде,

Мед у бджілок понесе,

Бджілки, додому!

Бджілки летять у певний кут кімнати – вулик. Ведмідь, перевалюючись з ноги на ногу, йде туди ж. Бджілки та дорослий кажуть:

Цей вулик - будиночок наш,

Іди, ведмідь, від нас,

Ж-ж-ж-ж!

Махають крилами, дзижчать, проганяючи ведмедя. Ведмідь йде, а бджілки знову вилітають на галявину. Вони можуть пригостити наприкінці гри медведя.

Мій веселий, дзвінкий м'яч (2 роки 6 місяців – 3 роки)

Завдання. Навчати дітей стрибати на двох ногах; вивчати уважно слухати текст, діяти за сигналом; викликати відчуття радості від активних дій.

Мій веселий, дзвінкий м'яч,

Ти куди помчав?

Жовтий, червоний, блакитний,

Не наздогнати тебе!

(С. Маршак)

Діти імітують рухи м'яча, стрибають на місці. На слова «Не наздогнати тебе!» діти тікають від дорослого, який наздоганяє їх. Діти, які не вміють стрибати, роблять «пружинку».

Зайчик у будиночку (2-3 роки)

Задачі . Вправляти дітей у стрибках; вчити сильно відштовхуватися від статі; спонукати діяти за сигналом.

Пташки в гніздечках (2-3 роки)

Завдання. Вчити зістрибувати з невеликої висоти, бігати врозтіч; розвивати увагу.

Дорослий каже: «На вулиці сонечко світить, усі пташки вилітають із гніздечок, шукають зернятка». Діти-пташки зістрибують або сходять з піднесень, літають, розмахують крильцями, присідають, клюють зернятка. За сигналом дорослого «Дощ пішов!» пташки відлітають у свої гніздечка.

Коли діти освоїть гру, дорослий замість слів «Дощ пішов! – розкриває парасольку, а діти-пташки на цей сигнал ховаються й гніздечка.

Гуси (2-3 роки)

Завдання. Удосконалювати біг у поєднанні з діями рук; викликати потребу до наслідування; отримувати задоволення від спільних дій.

Дорослий. Гуси-гуси!

Діти. Га-га-га!

Дорослий Є хочете?

Діти. Так Так Так!

Дорослий. Йдіть до мене!

Діти-гуси летять до дорослого, розмахуючи крилами, шипаючи: «Ш-ш-ш»

Потім дорослий каже: Кш! Біжіть у поле!» Гуси тікають на своє місце.

Метелики (2-3 роки)

Завдання. Підвищити рухову активність; викликати інтерес та бажання виконувати дії відповідно до тексту.

Кіт Васька (2-3 роки)

Завдання . Підвищити рухову активність; сприяти виникненню позитивних емоцій від спільних дій.

Дорослий та діти співають чи кажуть:

Ходить Васька біленький, А біжить стрілою,

Хвіст у Васьки сіренький, А біжить стрілою.

Кіт біжить до стільця, що стоїть наприкінці кімнати, і сідає на нього, засинає. Дорослий та діти співають:

Очі закриваються, Зуби у кота -

Спить чи прикидається? Гостра голка.

Дорослий йде подивитися, чи спить котик, і запрошує дітей-мишок погуляти. Мишки підбігають до стільця і ​​шкребуть ним. Дорослий каже:

Тільки мишки заскребнуть,

Сірий Васька – тут як тут.

Усіх зловить він!

Кіт наздоганяє мишок, а вони тікають від нього.

У ведмедя в лісі (2-3 роки)

Завдання . Удосконалювати біг в одному і різних напругах; розвивати уяву; заохочувати самостійні дії дітей.

На протилежному боці лісу мешкають діти. Вихователь каже: «Ходімо, діти, до лісу гуляти, гриби, ягоди збирати». Діти йдуть у ліс, імітуючи збирання грибів, ягід. Вихователь читає вірш творіння:

У ведмедя в бору А ведмідь сидить

Гриби, ягоди беру, І на нас гарчить.

Коли вихователь скаже останній рядок, ведмідь із гарчанням вибігає з барлоги, а діти тікають додому.

Наздожени м'яч (2 роки 6 місяців - 3 роки)

Завдання. Удосконалювати біг у різному напрямку; викликати пожвавлення, радість у дитини; заохочувати самостійність.

ОРІЄНТУВАННЯ В ПРОСТОРІ

Дзвіночок (1 рік 6 місяців - 2 роки)

Завдання. Вчити орієнтуватися у просторі; розвивати вміння бігати у різних напрямках; викликати відчуття радості від спільних дій.

Зміст гри . Дорослий привертає увагу дітей звучанням дзвіночка, показує його дітям, дзвенить їм і швидко ховає за спину (повторює це кілька разів). Діти можуть засуджувати: «Дінь-дин». Потім дорослий біжить у протилежний бік, дзвонячи дзвіночком і співаючи: «Я біжу, біжу, біжу, в дзвіночок я дзвіню». Добігши до протилежного боку кімнати, дорослий швидко повертається, сідає навпочіпки, ховає дзвіночок позаду себе, широко розводить руки в сторони і каже: «Все сюди до мене біжіть, дзвіночок мій знайдіть».

Дитина, яка прибігла раніше за інших і знайшла дзвіночок, дзвонить і віддає її дорослому. Гра повторюється. Дорослий дає можливість усім зателефонувати в дзвіночок

Схованки (1 рік 6 місяців - 3 роки)

Завдання. Вчити самостійно орієнтуватися у просторі; розвивати та підтримувати інтерес до спілкування з дорослими; вдосконалювати ходьбу.

Варіанти гри

1. Дорослий ховається від дитини та кричить: «Ay, ay!» Дитина знаходить її (для дітей 1 року 6 місяців - 2 років).

2. Дорослий ховається від дитини і дзвонить у дзвіночок. Дитина по дзвінку знаходить її (для дітей 1 року 6 місяців – 2 років).

3. Дитина ховається, а дорослий шукає її і співає пісеньку:

Я по кімнаті ходжу, Ну куди мені йти?

Машу я не знаходжу. Де мені Машеньку знайти?

Після цих слів дитина кричить: "Ay, ay!" Дорослий знаходить його (для дітей 2 років 6 місяців – 3 років).

Лисиця та курчата (3 роки)

Завдання. Удосконалювати ходьбу та біг у певному напрямку; розвивати увагу; спонукати до самостійності; заохочувати дії дітей, викликати відчуття радості від успішних дій.

Дорослий стежить, щоб курчата тікали лише після слів «Тихо-тихо втечемо».

Варіант гри. Під час прогулянки курчата можуть стрибати, підбиратися на колоду, підлазити під мотузку, сітку тощо.

Іноді діти порушуються після проведення рухливих ігор із бігом, стрибками. У цьому випадку доцільно провести гру малої підвіжності, яка заспокоїть дітей, розслабить, приведе їх організм у норму.

Ми пропонуємо наступні ігри малої рухливості.

Хто пройде тихіше? (2-3 роки)

Діти йдуть у вільній побудові в одному напрямку. Несподівано, але дорослий пропонує їм тихо-тихо йти на шкарпетках. Він також йде тихо-тихо, показуючи зразок ходьби дітям. Потім дорослий може дати сигнал: «А тепер крокували швидко-швидко». Дорослий та діти змінюють швидкість ходьби. Так гра повторюється кілька разів.

Варіанти гри

1. Діти можуть виконувати роль мишок, а дорослий перебирає роль кішки. Мишки вийшли погуляти, поки кішка спить, вони йдуть тихо-тихо, щоб не розбудити її. Але кішка прокидається, каже «мяу-мяу», дивиться на всі боки, прогинає спину. Мишки швидко йдуть. Вони не повинні тікати.

2. Дорослий пропонує дітям пройти повз нього тихо-тихо, так, щоб він не почув. Дорослий заплющує очі і встає в центрі кімнати, а діти тихо-тихо ходять навколо нього.

Автомобілі (2-3 роки)

Завдання . Вчити рухатися, зберігаючи напрямок; виконувати дії в різних умовах; підтримувати інтерес до рухів; розвивати увагу, вміння діяти у колективі; закріплювати уявлення про колір, форму предмета; викликати почуття радості від спілкування з дорослими та з однолітками.

Матеріал. Нагрудні емблеми із зображенням машин (за кількістю граючих), доріжки різного типу, круги, квадрати, трикутники з картону (гараж).

Варіанти гри

1. Автомобілі можуть їхати мостом (дошці, що лежить на підлозі), звивистою доріжкою, м'якою доріжкою (болото) тощо.

2. Кожен автомобіль може мати свій гараж у вигляді кола, трикутника, квадрата. Гараж може бути позначений кольоровим прапорцем, у цьому випадку діти запам'ятовують, якої форми чи кольору їхній гараж.

Пташки та автомобілі (2-3 роки)

Завдання. Удосконалювати ходьбу в різних напрямках, по обмеженій поверхні; розвивати увагу, вміння реагувати на сигнал; спонукати до активної взаємодії з однолітками.

Матеріал. Шапочки або емблеми із зображенням пташок, емблеми автомобіля, лавка, куби або інші предмети.

Варіант гри. Одна частина дітей розміщується на одній стороні групи, майданчики - це пташки. З іншого боку розміщується інша частина дітей - це автомобілі. Дорослий каже: "Пташки летять!" -

пташки літають, махають крилами, присідають, клюють зерна. За сигналом "Автомобілі виїхали!" діти, що зображають автомобілі, виїжджають на дорогу, а пташки відлітають у свої гніздечка. Автомобілі їздять дорогою, об'їжджаючи перешкоди (лави, куби). При повторі гри діти змінюються ролями.

РОЗВИТОК РІВНОВАГИ

По рівній доріжці (1 рік 6 місяців - 2 роки)

Завдання. Вправляти дітей у ходьбі обмеженою поверхнею; розвивати рівновагу; зміцнювати стопу; вчити діяти ритмічно, узгоджуючи події з ритмом вірша; заохочувати самостійність, підтримувати впевненість у діях.

Матеріал. Доріжки різної довжини (1-2,5 м) та ширини (15-30-60 см); м'яка, тверда звивиста доріжка довжиною 2 м, шириною 30-40 см.

1. По рівній доріжці, (Ідуть по доріжці.)

По рівній доріжці

Крокують наші ніжки,

Раз-два, раз-два.

2. По камінчиках, по камінчиках, (стрибають.)

По камінчиках, по камінчиках,

Раз-два, раз-два.

3. По рівній доріжці,

По рівній доріжці.

Втомилися наші ніжки,

Втомилися наші ніжки.

Ось наш дім,

У ньому ми живемо. (Зупиняються.)

Варіант гри. Замість рівної доріжки можна взяти звивисту, коротку, довгу, вузьку, широку, м'яку, тверду доріжку. Тоді відповідно до якості доріжки змінюється текст, наприклад: «М'якою доріжкою крокують наші ніжки...» тощо.

Сніжинки кружляють (2-3 роки)

Завдання . Розвивати рівновагу; викликати почуття радості, втіхи.

Зміст гри . Діти зображують сніжинок. Дорослий каже: «Ось сніжинки спустилися з неба на землю». Сніжинки літають по групі і сідають навпочіпки. На слова дорослого «Раптом повіяв вітер, підняв їх у повітря і закрутив!» сніжинки піднімаються і кружляють спочатку повільно. Дорослий каже: «Але вітер дме все сильніше». Діти крутяться сильніше, але кожен у своєму темпі. За сигналом дорослого «Ось вітер почав затихати!» сповільнюють рух і сідають навпочіпки.

Каруселі (2 роки 6 місяців – 3 роки)

Завдання . Розвивати рівновагу, уміння узгоджувати свої дії зі словами тексту; викликати позитивні емоції.

Ледве, ледве, ледве, ледве

Закрутилися каруселі,

А потім, потім, потім

Все бігом, бігом, бігом.

Тихіше, тихіше, не поспішайте,

Карусель зупиніть.

Раз-два, раз-два,

Ось і закінчилася гра.

ЗМІЦНЕННЯ ХЛІБНИКА, М'ЯЗІВ ТУЛОВИЩА

котиться колобок (1 рік 6 місяців - 3 роки)

Завдання. Розвинути великі м'язи тулуба; розвантажувати хребет; викликати почуття задоволення від рухів, що виконуються.

Потрап у обруч (1 рік 6 місяців - 3 роки)

Завдання. Вчити кидати в ціль, витримувати напрямок кидка; викликати насолоду від виконаного руху.

Мишки сховалися (3 роки)

Завдання . Розвивати м'язи хребта та плечового пояса; спонукати до самостійності; розвивати наслідування; викликати почуття радості від виконаних рухів.

Зміст гри . Ставиться лавка, діти зображають мишок, встають на коліна за лавкою на деякій відстані від неї. За сигналом дорослого «Кіт спить» вони кладуть кисті рук і передпліччя на лаву (хребет прогинається) і знаходяться в цьому положенні 1,5-2 с. Потім дорослий дає сигнал: "Кішка прокинулася!", мишки знову ховаються за лаву. Гра повторюється 4-5 разів.

ІГРИ НА ПОДРАЖЕННЯ

Пташка (1 рік 3 місяці - 1 рік 6 місяців)

Завдання . Заохочувати до наслідування птахів; удосконалювати прискорену ходьбу; викликати радість від спілкування із дорослими.

Села пташка на віконце. Посидь, не відлітай, Посидь у нас трошки, Полетіла пташка - аї!

Після останніх слів діти-пташки відлітають, помахуючи крильця мі-руками.

Зайчик біленький (2-3 роки)

Завдання. Збагачувати руховий досвід, вчити діяти за словом дорослого; закріплювати знання про колір, форму; розвивати увагу; підтримувати інтересу рухів; спонукати до самостійного виконання рухів; викликати позитивні емоції.

Матеріал. Шапочки або нагрудні емблеми із зображенням зайчика (за кількістю дітей), прапорці різного кольору чи кола, квадрати із щільного картону чи лінолеуму.

1.Зайчик біленький сидить, Він ворушить. Ось так, ось так Він ворушить.	(Діти сідають навпочіпки вільному побудові і ворушать/руками, зображуючи ними вуха зайця.)
2. Зайчику холодно сидіти, Треба лапочки погріти. Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп, Треба лапочки погріти.	(На слова «Хлоп, хлоп, хлоп, / хлоп» діти плескають у долоні.)
3. Зайчик холодно стояти. Треба зайчику поскакати. Скок, скок, скок, скок, Треба зайчику поскакати.	(На слова "Скок, скок, скок, скок" діти стрибають на місці.)
4. Хтось зайчика налякав, Зайчик стрибнув... і втік.	(Дорослий плескає в долоні. Зайчики біжать у свої будиночки.)

Дорослий перевіряє разом із дітьми, чи всі зайчики правильно знайшли свої будиночки.

Варіант гри. Коли діти розрізнятимуть кольори та форму, дорослий може непомітно поміняти місцями будиночки.

Мишки

Завдання. Заохочувати дітей діяти відповідно до слів; вивчати узгоджувати свої дії з діями інших дітей; розвивати наслідування; заохочувати самостійність, ініціативу дітей.

Зміст гри . Діти зображають мишок-трусишок. Ні слова дорослого (діти можуть повторювати) «Вийшли мишки якось рн.) подивитись, котра година мишки йдуть по групі. «Раз-два, три-чотири, мишки смикнули за гирі» - мишки імітують рух руками. «Раптом пролунав страшний дзвін (можна зателефонувати в дзвіночок, ударити в бубон), втекли мишки геть» - діти тікають. Діти повинні намагатися діяти відповідно до слів дорослого.

Чижик (2 роки 6 місяців - 3 роки)

Завдання . Заохочувати до спільних дій та вимови тексту; викликати почуття радості від спільних дій із однолітками.

Ми відкриємо всі віконця, Приготуємо зерна, крихти, Ти до нас, чижик, прилітай, З нами, чижик, пограй	(Діти піднімають зчеплені руки-віконця.)
Чижик до дітей прилетів, Чижик пісеньку заспівав: Клю-клю-клю! Дуже малесенькі люблю!	(Чижик прилітає в коло, а діти сиплють уявні зерна, які він клює, постукуючи пальчиками по підлозі.)
Чижик з дітками все танцює, Чижик крильцями махає. Веселі дітки з ним, З пташкою-чижиком своїм.	(Чижик танцює в середині кола, діти наслідують його рухи.)
Попрощаюся з вами, дітки, Не хочу жити у вашій клітці, Я в свій садок влечу - Я на гілці хочу жити.	(Чижик вилітає з кола, маше крильцями, ніби прощаючись з дітьми, а вони у відповідь махають руками.)

Кішечка (1 рік 6 місяців – 3 роки)

Дитина повзає рачки, зображуючи кішечку. Зупиняється і повертає голову (кішечка оглядається), потім нахиляє голову (кішечка п'є молоко). Після двох років можна ускладнити гру. Кішечка може проповзати між ніг дорослого, під стілець, підбиратися на диван, лягати, муркотіти «мур-мур-мур» (кішечка задоволена) тощо.

Шалтай-болтай (3 роки)

Діти стоять у розслабленому стані, руки вільно звисають. Під текст, який вимовляє дорослий, діти роблять повороти корпусу, руки бовтаються вільно, як у ляльки:

Шалтай-болтай

Сидів на стіні. Впав уві сні.

Діти у розслабленому стані опускаються на підлогу. гру

проводити з однією дитиною чи підгрупою дітей.

Зернятко (2 - 3 роки)

Дорослий каже: «Посадили зернятка в землю – діти сідає на підлогу, охоплюють коліна руками. Дорослий продовжать: «Полив дощ, а потім засвітило сонце. Стало зернятко проростати, з'явилися паростки» - діти широко позіхають, повільно піднімаються, потягуються, піднімаючи ручки-росточки вгору і повертаючись до сонечка. Вихователь усі дії виконує разом із дітьми

Холодно – тепло (2 – 3 роки)

Діти сидять на килимі, склавши ноги турецькою. Дорослий каже: Подув північний вітер. Стало холодно-холодно». Діти стискаються в грудочки, схрестивши руки на грудях. На слова дорослого «Але визирнуло сонечко. Стало тепло-тепло» діти розслабляються, обмахуються пле точками. Дорослий виконує дії, а малюки наслідують його,

Кулька (2 - 3 роки)

Діти уявляють себе повітряними кульками. Вони поступово наповнюються повітрям, піднімаючи руки вгору і надуючи щоки. Але ось кулька лопнула. Діти повільно розслабляються і потихеньку опускаються на підлогу, промовляючи звук "ш-ш-ш".

Годинники (3 роки)

Схрестивши ноги, дитина сидить із прямою спиною, руки на колінах. За сигналом дорослого він похитує головою вперед-назад, праворуч вліво, промовляючи: «Тік-так, тик-так». Дорослий виконує дії з дітьми, взявшись ля руки.

Міхура (2-3 роки)

Діти разом із дорослим встають обличчям у Вихователь каже:

Надувайся, міхур, Залишайся такий,

Надувайся великий, Та не лопайся.

Діти поступово відходячи назад, розширюють коло. На слова «Бульбашка луснула» діти опускають руки і вимовляють звук «ш-ш-ш».

Знайди предмет (2-3 роки)

Вихователь ховає предмет (прапорець, м'яч, ляльку тощо), попередньо розглянувши його з дітьми. Діти шукають захований предмет по несу групі. Дитина, яка знайшла предмет, отримує право його сховати.

Варіант гри. Діти сидять на стільцях. Одна дитина носить. Він відвертається до стіни, а вихователь ховає ляльку. Потім каже:

Лялька Таня втекла,

Вова, Вова (ім'я ведучої дитини), пошукай,

Пошукати її нам треба,

З нашою Танею потанцюй.

Дитина знаходить ляльку і танцює з нею, а всі діти ляскають у долоні.

ГРИ З М'ЯЧОМ

Передай м'яч (1 рік 6 місяців – 2 роки)

Завдання . Вчити передавати м'яч двома руками та приймати його; розвивати увагу; підтримувати самостійність у діях.

Прокат м'яч (2-3 роки)

Завдання . Вчити відштовхувати м'яч двома руками, надавати йому потрібний напрямок; спонукати до самостійного виконання рухів, вибору партнера; викликати інтерес до дій із м'ячем.

Спочатку дорослий котить м'яч дітям, фіксуючи увагу, що його треба штовхнути двома руками.

Варіант гри. Діти сидять обличчям у коло і прокочують м'яч за бажанням від однієї дитини іншій, називаючи ім'я: «Вова, лови м'яч!» І т.д.

Прокат м'яч (2 роки 6 місяців - 3 роки)

Завдання. Вчити відштовхувати м'яч двома руками, зберігаючи напрямок; закріплювати знання кольору; спонукати до самостійних дій; задовольняти бажання дитини у самостійному виборі доріжки та партнера; викликати почуття задоволення від виконуваних дій та від спілкування з іншими дітьми.

Матеріал. М'ячі середньої величини (за кількістю граючих), доріжки різного кольору завдовжки 1,5-2 м.

Зміст гри . Дорослий пропонує дітям взяти м'ячі та прокотити їх по доріжці, яка їм подобається більше за інших. Показує, як треба відштовхнути м'яч, щоб він котився, а не стрибав. Запитує кожну дитину, по доріжці якого кольору вона прокотить м'яч. Потім дорослий пропонує дітям пограти хто з ким хоче. Малята вибирають партнерів і катають м'яч по доріжці один одному.

Важкий – легкий (2 роки 6 місяців – 3 роки)

Завдання . Вчити катати м'яч; познайомити з поняттями "важкий" - "легкий"; розвивати спритність.

Матеріал. М'ячі надувні, легені діаметром 20-25 см; м'ячі набивні, важкі діаметром 20-25 см, вагою 500 г.

Потім діти сідають біля риси, позначеної дорослим, і котять по черзі м'ячі, у своїй вимовляючи: «Важкий м'яч, легкий м'яч». Потім біжать за м'ячами.

ІГРИ НА РОЗВИТОК ЛАЗАННЯ

Переліз через колоду (2 роки-2 роки 6 місяців)

Завдання. Удосконалювати лазіння та вміння долати перешкоди; розвивати великі м'язи тулуба; розвивати вміння орієнтуватися у просторі; викликати позитивні емоції від гри/і спілкування з дорослим та однолітками.Зміст гри . Дітям пропонують піти у гості до зайчика. Дорослий пояснює, що для того, щоб потрапити до нього, треба перелізти через колоду. Діти перелазять через колоду, грають із зайчиком (стрибають, грають у наздоганяння), але приходить час повертатися додому, і малюки знову перелазять через колоду.

Гра повторюється 3-4 рази.

Варіант гри. За парканом може жити ведмідь, собака, кішка та ін. Залежно від цього діти роблять різні рухи: ходять як ведмедик, повзають, прогинаючи спинку як кішка, тощо.

Заінька (2-3 роки)

Завдання. Привчати дітей слухати співи, розуміти зміст пісні та виконувати рухи відповідно до її тексту; викликати подразнення дорослому.

Зміст гри. Вихователь стає разом з дітьми в коло, співає пісеньку та показує рухи:

Заінька, тупни ніжкою, Ось так, тупни ніжкою,

Сіренький, тупни ніжкою! Ось так, тупни ніжкою!

Діти, стоячи по колу, тупотять ніжками, руки при цьому тримають на поясі:

Заінька, бий у долоні, Сіренький, бий у долоні!

Діти ляскають у долоні.

Зайчика, повернись, Сіренький, повернись!

Ось так, бий у долоні, Ось так, бий у долоні!

Ось так, повернися, Ось так, повернися!

Діти повертаються 1-2 рази, руки тримають на поясі.

Заінька, потанцюй, Ось так, потанцюй,

Сіренький, потанцюй! Ось так, потанцюй!

Діти підстрибують на двох ногах, хто як може.

Зайчика, вклонися, Сіренький, вклонися!

Ось так, вклонися, Ось так, вклонися!

Діти кланяються, розводячи руки убік.

При проведенні гри кількість куплетів можна скоротити, особливо тоді, коли гра ще недостатньо знайома дітям. Спочатку можна взяти лише перший, другий та четвертий куплети. Надалі діти виконують усі п'ять куплетів. Крім того, коли малюки добре знатимуть зміст пісеньки, можна вибрати одну дитину - Заіньку, яка стає в середину кола і виконує всі рухи за текстом пісеньки.

Роль Заїньки потрібно доручити сміливій та активній дитині, яка не буде бентежитися, виконуючи рухи. Якщо введено роль Заіньки, можна додати ще один куплет:

Заінька, вибирай, Ось так, вибирай,

Сіренький, вибирай! Ось так, вибирай!

Дитина вибирає іншого Заінька, і гра повторюється. Пісню вихователь повинен співати не дуже швидко, але й не повільно, так, щоб спів відповідав темпу рухів дітей.

Проповзи в комір (2-3 роки)

Завдання.Вчити дітей повзати під предметами, не зачіпаючи їх; по будувати до самостійного виконання рухів; заохочувати дітей за успішні дії.

Зміст гри. На відстані 4 м від дітей знаходиться стійка з підвішеною на рівні зростання дитини сіткою. Біля стійки на підлозі лежить великий мат. На відстані 2,5 м від дитини розташовується дуга - ворота. Дорослий пропонує малюкові проповзти рачки під дугою, доповзти до м'яча, підняти його і покласти в сітку.

Варіант гри. Можна розставити дві-три воріт для включення в гру відразу 2-3 дітей.

Кішка та курчата (2 роки 6 місяців - 3 роки)

Завдання.Удосконалювати біг, влазіння та злізання з предметів; розвивати увагу та орієнтування у просторі; підтримувати інтерес до взаємодії з однолітками; спонукати до наслідування тварин, розвивати уяву.

Зміст гри. На галявину виходить курочка-чубатка (дорослий), з нею жовті курчата (діти). У дальньому кутку групової кімнати на лавці спить кішка (дорослий). Курчата розбігаються по галявині, махають крильцями, клюють зерна, підбираються на жердинки (куби заввишки 10 см) – діють на власний розсуд.

Курочка квохче: «Ко-ко, не ходіть далеко». На ці слова курчата насторожуються, дивляться на всі боки. А курочка повільно продовжує:

На лавці біля вікна Кішка очі відкриває

Влягла і дрімає кішка. І курчат наздоганяє.

На останні слова курчата тікають від кішки, а вона намагається їх наздогнати.

Коли діти добре освоїть гру, роль курочки-чубатки і кішки можна доручити найактивнішим з них.

Варіанти гри

1. Для збагачення рухового досвіду дітей можна включати різноманітні, але вже знайомі їм рухи, наприклад, підлазіння під мотузку.

2. Можна позначити будиночки, різноманітні за формою та кольором, які курчата повинні запам'ятати і, тікаючи від кішки, знайти саме свій будиночок.

Лови м'яч (2 роки 6 місяців - 3 роки)

Завдання. Вчити кидати м'яч двома руками знизу у певному напрямку; розвивати увагу; спонукати до самостійних дій; підтримувати відчуття радості від спільних дій.

Зміст гри. Діти стоять у коло, дорослий з великим м'ячем у центрі кола вимовляє слова: «Міша, лови м'яч!», «Іра, лови м'яч!» і т. д. Дитина, зловивши м'яч, кидає її дорослому.

Варіант гри. Коли діти навчаться кидати м'яч у певному напрямку, ловити його можна запропонувати кидати м'яч один одному (відстань 1,5-2 м).

По купи (2 роки 6 місяців - 3 роки)

Завдання.Удосконалювати вміння дітей залазити на предмети і спускатися з них (висота предметів поступово збільшується: 10-15-20 см); підтримувати самостійність, інтерес до дії.

Зміст гри. На підлозі розміщуються 2-3 ящики або куби шириною 40-60 см, висотою 5-20 см (купини). Між купинами можна розмістити м'які доріжки чи поролоновий мат (болото). Дорослий пропонує дітям піти в гості до ведмедика чи зайчика. Діти вирушають у дорогу, а на шляху зустрічається болото. Вони піднімаються на купи і спускаються з них, таким чином переходячи болото і потрапляючи до ведмедика або зайчика. З ведмедиком можна пограти в наздоганяння або хованки, а потім повернутися через болото по купи додому.

Правило. З купи не можна зістрибувати, треба спокійно спускатися.

ІГРИ НА РОЗВИТОК УВАГИ, РОЗВИТОК ОСНОВНИХ РУХІВ

Комарики та жаба (1 рік 8 місяців - 2 роки)

Завдання. Вчити виконувати дії за словом дорослого; заохочувати самостійність, ініціативу дітей; викликати почуття радості від спільних дій.

Матеріал. Шапочки або нагрудні емблеми із зображенням ко мариків та жаби, стільці, на яких лежать хусточки (за кількістю дітей).

Зміст гри. Діти-комарики літають по групі, вимовляється звук «з-з-з», сідають, опускаючи руки-крила після слів дорослого:

Сів комарик на кущик, Звісив ніжки під листочок,

На ялиновий на пінечок, Сховався!

Комарики сідають на стільці та ховаються за хустинками. Виходить у шапочці або з емблемою жаби і каже: «Де ж комарики? Я зараз їх знайду! Ква ква ква!" Шукає, але не знаходить. Гра повторюється. Потім ведучий-жаба зі словами «Ось вони!» знаходить комариків. Але комарики розлітаються, і жаба намагається їх співати матір.

Знайди свій будиночок (2-3 роки)

Завдання. Вчити дітей поєднувати ходьбу коїться з іншими видами рухів; розвивати вміння орієнтуватися у просторі, узгоджувати дії з іншими дітьми; закріплювати знання кольору, форми, величини; підтримувати самостійність, ініціативу дітей.

Матеріал. Кола чи квадрати різної величини чи кольору.

Зміст гри. Діти розміщуються у своїх будиночках, які можуть залежно від мети мати різну величину, колір або форму. Коли малюки добре орієнтуватимуться у всіх властивостях предметів (величина, колір, форма), можна поєднати дві властивості, наприклад форму і колір або величину і колір.

Діти запам'ятовують свої будиночки та за сигналом дорослого виходять гуляти на галявину. Вони виконують самостійно на свій розсуд різні рухи (ходять, збирають квіти, бігають, влазять на пеньки, кидають шишки в ціль, переступають через струмки). За сигналом дорослого «Дощ!» діти біжать у свої будиночки. Дорослий разом з ними перевіряє, чи всі зайняли свої будиночки, допомагає дітям знайти свої будиночки, якщо вони їх не запам'ятали.

Варіант гри. Якщо гра проводиться на ділянці, будиночки можна позначити біля дерев. Діти запам'ятовують назви дерев єв, навчаються орієнтуватися у просторі за умов ділянки дитячого садка.

Подорож до лісу (2-3 роки)

Завдання.Удосконалювати основні рухи; вчити наслідування тварин; вчити діяти у колективі; стимулювати самостійність; викликати відчуття радості від спільних дій.

Матеріал. Емблеми із зображенням тварин, розміщені на стійках з відривом 4-5 м друг від друга.

Зміст гри. Дорослий пропонує дітям поїхати до лісу поїздом. Діти встають один за одним і за сигналом дорослого рухаються, вимовляючи: «Чу-чу-чу-чу!» За сигналом дорослого "Стоп, вагончики зупинилися!" діти зупиняються. Дорослий звертає увагу хлопців на емблему із зображенням зайчика і запитує: Хто це? Діти відповідають: "Зайчик". Дорослий пропонує всім вийти на галявину та пострибати як зайчики. Потім за сигналом дорослого діти знову будуються один за одним і їдуть до наступної зупинки, де на емблемі зображений ведмідь. Потім усі знову виходять на галявину і наслідують ведмедів, ходять, перевалюючись з боку на бік.

Примітка. Гра краще проводити на вулиці. Емблеми зі стійками можуть розташовуватися! (> гатися по колу або по прямій. Кількість емблем із зображенням звірів береться gj з урахуванням рівня розвитку та віку дітей, але не більше 6 штук.

Знайди будиночок (2 роки 6 місяців – 3 роки)

Завдання.Закріплювати знання дітей про форму (коло, квадрат, трикутник); розвивати дрібну моторику; заохочувати самостійність та ініціативу.

Зміст ігоры. Вихователь готує фігурки різної форми з картону та коробки такої ж форми або з наклейкою відповідної форми. На початку гри він розкидає фігурки по підлозі і пропонує дітям зібрати їх і розмістити по своїх будиночках. Потім разом із дітьми дивиться, чи всі фігурки потрапили до своїх будиночків. Запитує малюків, яка фігурка зайняла чужий будиночок і куди її треба помістити.

Варіант гри. Вихователь готує будиночки різної форми (з клеєнки, щільного картону, лінолеуму), роздає дітям фігурки. Малята бігають по кімнаті, граються, а за сигналом вихователя «Всі у свої будиночки!» займають відповідний будиночок. Потім разом із вихователем перевіряють, чи всі зайняли свої будиночки.

Чарівна паличка (2 роки 6 місяців – 3 роки)

Завдання.Розвивати спритність, швидкість реакції; закріплювати знання кольору; викликати радість від гри.

Матеріал. Гімнастична палиця довжиною 1 м, до якої прив'язані стрічки різного кольору.

Зміст гри. Педагог показує дітям чарівну паличку зі стрічками. Уточнює з дітьми якого кольору стрічки, а потім пропонує пограти з ними. Вихователь повільно відходить від дітей, які намагаються схопити стрічку. Можна наздоганяти стрічки, пересуваючись рачки. Наприкінці гри педагог високо піднімає ціпок і пропонує дітям дістати стрічки.

Ведмідь та добрі зайченята (2 роки 6 місяців - 3 роки)

Завдання. Збагачувати руховий досвід дітей (стрибки, біг); будити до активних дій; викликати почуття радості від спільних дій із дорослим та однолітками; виховувати доброзичливість.

Матеріал. Шапочки або нагрудні емблеми із зображенням зайчат (за кількістю гравців), ведмедя; лава, ширма, великі куби.

Зміст гри. Діти зображують зайчат. Вони стрибають, бігають під музику чи бубон. Зненацька з'являється ведмідь. Його роль виконує доросла чи старша дитина. Ведмідь проходить серед зайчат і гарчить. Зайченята і вихователь співчутливо запитують ведмедя:

Ведмедик бурий,

Ведмедик бурий,

Чому такий ти похмурий?

Ведмедик відповідає:

Я медком не пригостився,

Ось на всіх і розсердився!

Зайченята просять його не сердитися, а пограти з ними в хованки. Вони обіцяють почастувати ведмедика медом. Зайченята ховаються за своїм бажанням (за ширму, куб, лаву), вихователь заохочує їх. Ведмедик після слів «Раз, два, три, чотири, п'ять, я йду зайчат шукати» ходить групою, шукає зайчат.

Зайченята можуть перебігати з одного місця на інше. Після того, як ведмедик знаходить їх, вони пригощають його медом. Ведмідь дякує зайчатам, і всі разом весело танцюють.

Допомагають малюкові навчитися рухатися в такт словах, тупотіти ніжками, плескати в долоні, повертатися.

***
Хлоп! Раз, ще раз
Ми поплескаємо зараз.
А потім скоріше-швидше
Плещи-плещи веселіше!
Плещи, плескай, плескай!
Пальчик об пальчик тук та тук,
Топай, тупай, тупай!

***
Топ-топ, тупотушки,
Скаче зайчик на узліссі,
Пляше їжачок на пеньку,
Скаче чижик на сучці,
Скаче песик на ганку,
Пляше котик біля печі,
Топ-топ, тупотушки,
Скачуть лапки, танцюють вушка,
Скачуть ніжки та хвости.
Що стоїш, танцюєш і ти!

Заінька

Один з варіантів потішки про заїньку з простими рухами
Заінька, виходь,
Сіренький, виходь,
Ось так, так виходь,
Отак, так виходь!

Заінька, тупни ніжкою,
Сіренький, тупни ніжкою,
Ось так, так тупни ніжкою,
Ось так, так тупни ніжкою!

Заінька, повернись,
Сіренький, повернись,
Ось так, так повернись,
Ось так, так повернися!

Зайчик, поскачи,
Сіренький, поскачи,
Ось так, так поскачи,
Отак, так поскачи!

Зайчик, потанцюй,
Сіренький, потанцюй,
Ось так, так потанцюй,
Ось так, так потанцюй!

Заінька, вклонися,
Сіренький, вклонися,
Ось так, так вклонись,
Отак, так вклонися!

***
Три веселі братики гуляли двором,
Три веселі братики затіяли гру,
Робили головками нік-нік-нік,
Пальчиками спритними чик-чик-чик.
Плескали долоньками хлоп-хлоп-хлоп,
Тупотіли ніжками топ-топ-топ.

***
Зайчик сірий вмивається,
Мабуть, у гості збирається,
Вимив носик,
Вимив хвостик,
Вимив вухо,
Витер сухо!

Дітям дуже подобається водити хоровод. Навіть крихти, що навчилися ходити, із задоволенням йдуть по колу тримаючись за руки, уважно прислухаються до слів, з радістю повторюють рухи за старшими.

«Кабачок»

Діти йдуть по колу тримаючись за руки, У середині кола сидить дитина - "кабачок".
Кабачок, кабачок,
Тоненькі ніжки,
Червоні чобітки
Ми тебе годували,
Ми тебе напували,
На ноги поставимо,
Танцювати змусимо.
Танцюй, скільки хочеш,
Вибирай, кого захочеш!
"Кабачок" танцює, а потім обирає іншу дитину, яка стає "кабачком".

«Подарунки»

Взявшись за руки, діти водять хоровод навколо ведучого і кажуть:

Принесли ми всім подарунки,
Хто схоче, той візьме.
Ось вам лялька зі стрічкою яскравою,
Кінь, дзига і літак.
Ведучий обирає один із названих подарунків. Якщо він називає коня, діти зображують конячку і кажуть:
Скаче кінь наш чок, чок, чок,
Чути тупіт швидких ніг.
Якщо названо ляльку, діти зображують ляльку зі словами:
Лялька, лялька попляші,
Червоною стрічкою помахай.
Якщо дзига - діти кружляють на місці, зображуючи дзигу:
Ось так крутиться дзига,
Пропікав і на бік ліг.
Якщо літак - наслідують літака:
Літак летить, летить,
Льотчик сміливий у ньому сидить.
Дитина, що стоїть у центрі, вибирає "іграшку", що сподобалася. Той, кого обрали, стає в коло, і гра починається спочатку.

Гра "Теремок"

Дітей має бути не менше 6. Заздалегідь потрібно домовиться, хто буде мишка, жаба, зайчик... Тварини можуть бути різні, необов'язково, як у казці. Все залежить від кількості та бажання дітей. Тільки ведмедик повинен бути один.
Усі беруться за руки, йдуть по колу та співають:
Стоїть у полі теремок, теремок,
Він не низький не високий, не високий,
Ось по полю, полю мишка біжить,
Біля дверей зупинилася і стручить.
Мишка вибігає в коло і каже:
Хто, хто в теремочці живе,
Хто, хто у невисокому живе?
і залишається у колі.
Інші діти знову йдуть по колу і знову говорять ті самі слова, але замість мишки називають жабу.
Щоразу названі діти вибігають у коло і запитують:
Хто, хто в теремочці живе,
Хто, хто у невисокому живе?
Їм відповідають, що стоять усередині кола:
Я мишка-норушка...
Я жаба-квакушка... і т.д.
А ти хто?
Почувши відповідь, кажуть:
Іди до нас жити
Залишається один ведмідь. Він ходить навколо тварин і коли його запитують:
А ти хто?
каже:
А я ведмедик – усіх ловишка.

Діти розбігаються і ведмедик їх ловить. Спійманий стає ведмедиком.

Бульбашка

Діти водять хоровод і кажуть:
Надуємо бульбашки,
Ось які глянь!

Поступово розширюючи коло
Роздувайся, міхур,
Роздувайся великий,
Залишайся такою,
Та не лопайся.

Коли ведучий каже:
Бульбашка лопнула,
Розлетілися бульбашки.
Діти розбігаються