Чому дитина не хоче вчитися розмовляти. Дитина не хоче вчитися: що робити? Ч то робити, якщо дитина не хоче вчитися, маючи холеричний або меланхолійний темперамент

20.09.2019

питання:Дитина не хоче вчитися, боїться і не хоче йти в школу. Що робити батькам?

Спробуємо разом з вами знайти відповіді на ці питання.

Школа з перших днів ставить перед дитиною цілий ряд завдань, що вимагають мобілізації його інтелектуальних і фізичних сил. Цей стан можна назвати станом внутрішньої напруженості, сумнівів, невпевненості у власних силах.

Таке психологічне напруження, будучи досить тривалим, може привести до невтішних результатів: дитина стає неуважною, недисциплінованим, розсіяним, байдужим до виконання навчальних завдань, швидко втомлюється, відстає в навчанні, і просто не хоче йти в школу. Чи можуть батьки якось допомогти йому уникнути цього, подолати складний шлях «дошкільник - школяр» без особливих потрясінь і зайвих психологічних травм?

Сьогодні поширена думка, що проблема сучасних дітей - це відсутність основоположного вектора, цілі в житті, прагнення отримати все і відразу. Але чи так це? Може, справа не в тому, що вони мало знають про те, яким повинен бути «справжній чоловік», не беруть участі в суспільному житті, більшу частину свого вільного часу проводять за комп'ютером або біля телевізора?

За останні 20 років наша країна зазнала такі глибокі і серйозні зміни, що це не могло не торкнутися школи. Зовсім недавно реформи прийшли і в школу. Головною у вихованні дітей стала сім'я, відповідальність за поведінку і ставлення дитини до навчального процесу тепер повністю лягла на плечі батьків, і це цілком природно - завдання вчителя дати необхідний обсяг інформації, а наша, батьківська, завдання - допомогти своїм дітям сприйняти нові знання. Школа перестала бути головною ланкою в процесі виховання дитини, і це треба прийняти як належне. Ми залишилися один на один з проблемами наших дітей. Так давайте вчитися розуміти їх, не сподіваючись на допомогу з боку. Виховання наших дітей - виключно наша особиста відповідальність.

Чому діти не хочуть вчитися?

Перше вересня для дошкільника, переступає поріг школи, це не тільки новий ранець, великий красивий букет квітів і нові друзі, це ще й досить серйозне випробування, пропоноване йому життям.

Фізичні та психологічні навантаження, які лягають на першокласника, чи не важче тих, які відчувають випускники одинадцятих класів. Нерідко навіть у добре підготовлених дітей, які відвідували дитячий сад і вже мають початкові навички спілкування, виникають труднощі.

Перший рік навчання в школі - надзвичайно складний, переломний період в житті дитини. Змінюється його місце в системі суспільних відносин, змінюється весь уклад його життя, зростає психоемоційне навантаження. На зміну рухомим дитсадкові ігор приходять щоденні навчальні заняття. Причому не надто зрозумілі заняття.

Одна першокласниця з гордістю розповідала про те, як вона ходить в школу для того, щоб стати хорошою ученицею. Вона дуже уважно слухає вчительку, не розмовляє з сусідом по парті, вчить літери, але тільки в дитячому саду їй подобалося більше, тому що там було цікавіше, а ще вихователі її любили і дозволяли бігати.

Першокласнику дуже важко зрозуміти, навіщо він прийшов в школу, йому треба не тільки перебудуватися з слухняного дитини в хорошого учня, а й усвідомити, що головне - це не вміння «не шуміти», «не битися», а отримання знань. Відбувається певна підміна понять «вчитися» і «добре поводитися». На перший погляд, в цьому нічого страшного немає - учень уважно слухає, не відволікається на уроках, відповідно, і знання прийдуть. Але це не так. Дитина переживає емоційний дискомфорт через невизначеність уявлень про вимогу вчителя, йому незрозуміла сама задача навчання. Він читає, вирішує приклади, акуратно пише зовсім не тому, що це необхідно для його власного розвитку, просто за це його похвалять. А якщо йому не хочеться, щоб його хвалили, якщо йому хочеться грати зі своєю улюбленою лялькою або катати машинки? Тоді починається протест. Зазвичай він виражається в небажанні йти в школу, в причіпок до одягу, сльозах без приводу. Діти не завжди можуть пояснити свої переживання, тому і закочують безглузді істерики з приводу плаття, в якому вони не підуть в школу, того, що їх рано розбудили, і каша на сніданок несмачна.

Одна з учениць на запитання вчительки: «Наташа, ти чому сьогодні така сумна? Тебе хтось образив? », Незмінно відповідала:« Мені мама забороняє ходити в школу в кросівках ». Одного разу вчителька, зустрівшись з її мамою, прийняли спільне рішення дозволити дівчинці прийти на уроки в кросівках (хоча, звичайно ж, гарне темно-синє плаття краще виглядає з туфельками). Але, отримавши дозвіл носити кросівки, Наташа на наступний же день заявила, що вона завжди хотіла ходити до школи тільки в чоботях.

І це зовсім не примхи. Це протест, виражений доступним дитині способом. У такій ситуації, перш ніж забороняти дитині носити кросівки, я порадила б батькам акуратно розпитати його про те, чим він займається в школі і як до нього ставляться товариші по класу. Найзручніше це робити в нібито випадково виниклої бесіді, і ні в якому разі не питати «в лоб»: «Що ти робила в школі? А хлопці тебе не ображають? »

Навіть якщо і ображають, мало хто в цьому зізнається - це ж не дитячий садок, «школярі не кляузнічают батькам». Вашій дитині легше промовчати, ніж виставити себе в ролі ябеди або невдахи. Тому подібні бесіди краще всього починати здалеку, випадково згадавши про когось з однокласників або подію, в якому брав участь клас. Ніколи не поспішайте, майте терпіння і, можливо, дізнаєтеся більше, ніж мали намір. Поспішайте - дитина закриється і в наступний раз буде обережніше вступати в діалог.

Отже, ми з'ясували, що школа з перших днів ставить перед дитиною цілий ряд завдань, що вимагають мобілізації його інтелектуальних і фізичних сил. Як же допомогти йому усвідомити необхідність «праці заради самого себе»? Звичайно, можна поговорити з ним про майбутнє, розповісти про тих, хто погано вчився і не вступив до інституту. Це дуже корисна інформація, особливо для першокласника, для якого «інститут» і «космос» - однаково далекі, а може космос навіть і ближче буде. Будь-які розмови на тему щасливого майбутнього в цьому віці безглузді! Діти живуть сьогоденням. Природно, вони мріють, але, запевняю вас, зовсім не про те, як вони стануть лікарями або відомими математиками, для них майбутня кар'єра - це засіб придбання нової іграшки або можливості сходити в парк на атракціони. І як тоді пояснити маленькій людині важливість відвідування школи, переконати його в необхідності повного і остаточного розставання з «дитсадівськими» уявленнями про заняття?

Не забувайте, будь ласка, що, незважаючи на новий статус, ваша дитина ще малий, не варто розповідати йому про майбутнє надходження в інститут або про те, як він стане «двірником». Постарайтеся обійтися простими прикладами і мотивами: «Це так добре багато знати! Як же ми поїдемо влітку відпочивати в Єгипет, коли ти ще не навчився писати назву цієї країни красиво? » і т. д. Нова соціальна ситуація розвитку вимагає від дитини особливої \u200b\u200bдіяльності - навчальної.

Коли дитина приходить в школу, навчальної діяльності як такої ще немає, ніхто не займається вирішенням складних математичних задач, уроки мають більше ознайомлювальний характер, ніж науковий, багато хто з них збудовані у вигляді дидактичних ігор. Тому можна говорити про навчальну діяльність як про спосіб формування вміння і бажання вчитися. Це особлива специфічне завдання молодшого шкільного віку. На жаль, дитина усвідомити цієї специфіки не може, діяльність, пропонована йому в школі, ніяк не відповідає його особистим бажанням, йому потрібно конкретика, яку він може оцінити сам і розповісти про неї батькам. У дитячому садку йому досить чітко пояснювали: поводишся добре - молодець, прибрав ліжко після денного сну - молодець! На прогулянці не втік - зовсім молодець! У школі такого немає, тим більше в першому класі, коли оцінок не ставлять, а ти нескінченно виписуєш якісь палички в зошиті, або малюєш ялинки на математиці, або слухаєш книгу, яку читає учитель. Як йому, бідному, дізнатися - молодець він чи ні! І тоді він йде до вчителя. І все б нічого, якби він в класі один вчився, а то адже крім нього ще 29 осіб чекають оцінки власних трудовложеній.

Один другокласник на питання: «Як справи в школі?» відповідав: «Не знаю». І він не обманював, він щиро не знав, як його справи: його, здається, не сварять, здається, не хвалять, а, якщо і хвалять, то за абсолютно незрозумілу йому діяльність. А будь-яка незрозуміла діяльність призводить до «мозкового затишшя».

Особливість навчання в школі - отримання наукових знань. Тільки в школі, де основну частину діяльності становить отримання наукових знань, створені особливі умови для виключно інтелектуальної діяльності.

У родині, у дворі під час прогулянки, в грі маленька людина знаходить життєві поняття, в стінах же школи його завдання - засвоєння теоретичних і практичних перших наукових знань і умінь. Протягом усіх років навчання в школі, дитину вчать вчитися, але в початковій школі, коли цей вид навчальної діяльності складається і формується, це завдання є провідною.

Але тільки як пояснити дитині, що «малювання морквин» - шлях до майбутньої науку? Багато батьків вважають, що дітям нічого особливо пояснювати не треба: «Він повинен робити уроки! Він зобов'язаний! », Є ще один чудовий аргумент:« Це тепер твоя робота, ти повинен вчитися! А якщо будеш отримувати погані оцінки, я тобі нічого більше ніколи не куплю ». А раптом дитина стане погано вчитися, і зовсім не тому що не хоче, а не може, не здатний сприймати матеріал в заданому темпі або десь щось упустив, а наздогнати самостійно не може? Таке теж часто трапляється. Дуже важливо не пропустити той момент, коли дитина перестає розуміти навчальний матеріал, коли виконання абсолютно елементарного, на вашу думку, завдання для нього перетворюється в проблему. Не обов'язково, що це відбудеться в перші дні навчання або навіть в перший рік, але одного разу ви так чи інакше зіткнетеся з цим. Як же поводитися з дитиною в подібній ситуації?

Термін «школа» не нова, він сягає своїм корінням до античних мислителів. Перші давньогрецькі школи виглядали бесіди на природі між вченими і молоддю. Заняття не мали строго розкладу, проводилися на природі в тіні дерев, поблизу храмів. На таких заняттях мудреці ділилися своїми відкриттями і спостереженнями, молоді люди задавали питання, які їх зацікавили. Симбіоз навчених вчених і молоді давав свої плоди. Після зустрічей у вчених з'являлися нові ідеї для відкриттів, а молоді люди отримували знання.

Небажання вчитися пов'язано з багатьма причинами

Сучасна школа перетворилася для дітей в тяжку ношу. Непосильні завдання, жорсткі тимчасові рамки, строгість і покірність. Не всі волелюбні натури можуть це пережити. Не завжди вчитися не хочуть не здібні діти. Але для батьків будь-якої дитини, який не має тяги до отримання знань, довгі роки перетворюються в каторгу. З питанням: «Що робити якщо дитина не хоче вчитися?», Вони звертаються до різних фахівців.

Основні проблеми шкільної освіти

Відсутність індивідуального підходу до учня.
Величезний обсяг матеріалу, предметів, дисциплін.
Розвиток у дитини почуття покірності і покори, виховання обивателів.
Ухвалення одного «єдино правильного» думки, відсутність часу для міркування і аналізу.
Нав'язування ярликів і стереотипів.
Єдиний перелік предметів і годин по ним.
Викладачі - одні й ті ж люди, якщо з ними не склалися стосунки з самого початку, то дитина починає ненавидіти предмет.

Відмова вчитися може супроводжуватися агресією

Кожна конкретна ситуація індивідуальна, для розгляду причин потрібна консультація з фахівцем, позитивний настрій дитини і батьків. На жаль, перебудувати шкільну систему не під силу змінити одному учневі, а отримання атестата є дуже бажаним. В обставинах, що склалися потрібно спробувати підлаштуватися під шкільні правила і змінити те, що під силу.

В ході довірчої бесіди постарайтеся з'ясувати, які причини відштовхують вашої дитини від відвідування занять, чи немає дійсно негативних сторін відвідування.

Щира розмова допоможе виявити причини

Серед найбільш частих причин небажання вчитися:

Здорові думки і позитивний досвід найближчого оточення кажуть нам про те, що навчання в сучасній школі - завдання здійсненне. Завжди є засобів для вирішення конкретних проблем. Важливо не втрачати довірчих відносин і вести діалог. Перші кроки повинні бути спрямовані на вирішення конкретних проблем, а потім ефект посилить позитивна мотивація.

Як допомогти дитині? щира розмова

Важливо почати з дитиною відверту розмову без образ і звинувачень, в ході якого необхідно з'ясувати основні причини нелюбові до школи. Важливо запитати дитину, чому бажання вчитися пропало або не з'являлося, що можна зробити для вирішення ситуації. Ви і дитина повинні спілкуватися на рівних, такі діалоги допоможуть вам краще пізнати дитя.

Психологічним тиском виправити ситуацію неможливо

Необхідно пояснити, що ця ситуація є вирішуваною, а її рішення принесе позитивні моменти всім сторонам.

Які дії необхідно зробити при з'ясуванні причин невідвідування занять:

Проблеми в спілкуванні з однокласниками. У школі дитина проходить не тільки навчання, а й спілкується і заводить дружні стосунки з однокласниками. Якщо він позбавлений цієї позитивної сторони знаходження в дитячому колективі - починаються труднощі. Якщо дитину ображають, загрожують, вимагають гроші, то тут необхідний комплексний підхід з участю адміністрації школи, педагогами, батьками призвідників цькування.
Конфлікти з однолітками призводять до небажання йти в школу
Якщо пустити все на самоплив у дитини може скластися уявлення про загальну несправедливість і почуття безкарності по відношенню до нього. Згадайте себе, як складно зосередитися на роботі, коли заважають особисті проблеми. Не варто стверджувати, що це дріб'язкова причина невідвідування школи, цим ви відштовхне дитини, більше він вам нічого не розповість. Якщо ситуація дозволяє, спробуйте дати раду дитині, як вирішити всі власними силами. У разі успіху самооцінка дитини зросте багаторазово. Ви будете виглядати героєм в очах дитини.
Після вирішення ситуації дитина буде відчувати велику захищеність і впевненість, тепер він знає, що сім'я його точно підтримає.
Проблеми в конкретному вчителя. Якщо є складнощі з окремим предметом, можливо, справа в вчителя. Багато дітей проектують почуття, які викликає учитель на конкретний предмет. У цьому випадку саме підсвідомість відторгає навчальний матеріал. Дитина отримує погані оцінки, а потім і зовсім уникає занять. Причому інші предмети можуть даватися йому добре.
Рідко учні не люблять предмети, які викладають доброзичливі позитивні педагоги.
Проблема ця досить поширена. Вчителі старого гарту - дуже вимогливі і авторитарні, якщо учень волелюбний і відкрито висловлює свої почуття, то конфлікту не уникнути.
Дитина втомлюється через навантажень
Багато педагогів мають «улюблених учнів», якщо дитина не в їх числі, то може виникнути неприязнь. Пам'ятайте і поясніть дитині, що педагоги - це звичайні люди зі своїми слабкостями. Не варто підтримувати різку критику вчителя і гнівні висловлювання, цим ви зайвий раз підкреслюєте, що модно принижувати і ображати людей. Дитина повинна зрозуміти, що він вище всього цього.
Якщо дитина скаржиться на несправедливість, то постарайтеся допомогти йому з предметом. Коли знання школяра не залишать сумнівів в упередженості вчителя варто поговорити з класним керівником. Якщо ситуація не змінилася, то доведеться відстоювати свою точку зору перед педагогом.
Дитині не подобатися режим роботи школи і її віддаленість. Більша частина навчальних закладів працює в першу зміну, якщо на це накладається багато часу на дорогу, то дитина щодня рано встає. Можливо ваша дитина по біоритму сова, пік активності його припадає на вечірній час, а вранці від нього важко отримати щось зрозуміле.
Постарайтеся пояснити дитині, що більшу частину життя йому доведеться рано вставати, в майбутньому він надійде до вищого навчального закладу, буде працювати. Не завжди моно врахувати особливості біоритмів, але якщо не врахувати громадські побажання, то це негативно позначиться на всьому житті.
Постарайтеся оптимізувати графік дитини. Можливо, він занадто довго робить домашнє завдання, багато часу проводить за комп'ютером, сильно завантажений кружками і секціями.
Закоханість у старших класах також відволікає від навчання
Якщо є школа неподалік, то краще розглянути цей варіант, можливо, вона не така престижна, але ваша дитина буде ходити туди з задоволенням, тільки через те, що змиє поспати зайву годину.
Постарайтеся вивести дитину на діалог, запропонувати дитині вибрати спосіб вирішення проблеми.
Погане самопочуття, проблеми зі здоров'ям. Іноді дитину необгрунтовано лають за зневіру, апатію, лінь. Всі ці стани можуть бути викликані перевтомою і хворобою. Дитина може втомлюватися не тільки фізично, але емоційно, розумово. Все дуже індивідуально, деякі діти відвідують кілька гуртків і секцій, а хтось з горем навпіл вивчає тільки шкільну програму.
Необхідно проаналізувати насиченість дня дитини, перевірить стан здоров'я. Особливістю школи є тривалими блоки навчання, які перериваються короткочасними канікулами. По-справжньому повноцінним виходить тільки літній відпочинок. Якщо ви бачите занепад сил до кінця чверті, то необхідно оптимізувати режим дня дитини.
Не завжди розумова перевтома явно помітно, дитина стає розсіяним, неуважним, дратівливим. Щодня оцінюйте стан дитини. Збільште перебування дитини на свіжому повітрі, намагайтеся виконати домашнє завдання, а весь інший час присвятити рухової активності. Варто різко обмежити перебування за різними гаджетами, звичайно, неможливо повністю виключити. Процес навчання вимагає взаємодії з технікою. Необхідно дуже ефективно працювати на комп'ютері, це дуже стане в нагоді школяреві в інституті і на роботі.
Дитина вважає навчання нудним і нецікавим.
Часто дітям не цікаво вчиться
Лінь і нудьга - це природна реакція організму на монотонні і виснажливі заняття і домашнє завдання. Безвихідна ситуація, яка не залишає дитині право вибору пригнічує інтерес. Навіть працююча людина миє змінити місце роботи, на відміну від дитини, з яким протягом 10 років доведеться боротися з системою. Великий термін навчання і безвихідь роблять свою справу.
Відсутня позитивна мотивація і доцільність навчання. У багатьох сучасних першокласників відсутнє бажання вчитися з першого дня. Не можна в цьому звинувачувати дитину, якщо він цілий рік готувався до першого класу на курсах, і втомився до першого вересня. Необхідно навіть в підготовці знати міру.
Більшість батьків з досвіду попередніх поколінь наводять аргументи негативною мотивації. На сучасних дітей це не діє, вони знають, що батьки скоро відійдуть і обмеження у благах можна пережити, іграшками та смачними солодощами.
Покарання не допоможе

Заохочуйте будь-який інтерес до предметів, хваліть за досягнення. Це найефективніша позитивна мотивація. Похвала додасть сил дитині, підвищить самооцінку.

Схожі матеріали

Здатний, але ледачий дитина

Уявляєте, він в три роки сам, по кубиках вивчив всі букви. Знав всі кольори. Вірші міг читати годину поспіль без зупинки. Всі знайомі дивувалися. Один раз йому прочитаєш - він вже половину запам'ятає. І книжки улюблені так "читав". Якщо я намагалася десь скоротити, він тут же говорив: "Ні, не так!" - і поправляв як треба. Я іноді навіть дивувалася, навіщо йому взагалі треба, щоб я їх читала, якщо він все напам'ять знає.

Коли пішли в школу надходити, нас все попереджали: щоб в цю школу вступити, потрібен блат або гроші. А ми прийшли просто так, на тестування. Я його готувала, звичайно, і в групу з підготовки до школи він ходив. Але це, я вам чесно скажу, так собі була група. Все, що там проходили, він і так знав. Він там на заняттях нудьгував, а викладачка говорила: "Так, Валера все знає, але я ж не можу його одного весь час питати". Він туди ходив, тільки щоб з хлопцями пограти ... Так ось, прийшли ми на тестування. Письмовий тур він пройшов на ура і на усному такі ж складні питання були, але вчителька, яка приймала, тільки головою хитала: "Який здатний дитина! Який розвинений!"

Ви прийшли до мене, щоб дізнатися, як краще розвивати обдарованої дитини? - Я зважилася втрутитися в монолог, тому що ситуація була для мене не дуже ясною. До чого прислухатися? На чому зупиняти увагу? - Але у вашій сильної школі напевно є психолог. Він зможе дати вам більш кваліфіковану, педагогічно орієнтовану консультацію. Або є щось ще? У Валери з'явилися проблеми зі здоров'ям?

Тьху! Тьху! Тьху! - Мама ревно постукала кісточками пальців по ручці крісла. - Зі здоров'ям у нас
все гаразд.
- Тоді що ж привело вас до мене?
- Він не хоче вчитися! Уявляєте ?! З його-то здібностями! Вчителька сказала: "Або ваш Валера
береться за розум, або шукайте іншу школу ".
- Але, може бути, ви перебільшуєте здібності сина, і йому дійсно важко вчитися по цій, напевно ускладненою і посиленою, програмою. Вундеркінди-дошкільнята далеко не завжди перетворюються
в хороших учнів ...

Та ні, доктор, ви мені повірте! Він же в перших двох класах взагалі відмінником був. І вчитися йому зовсім не важко! Якби він хоч якось працював, то йому ця програма - тьху! І він же в усьому так! У минулому році пішли в музичну школу. Надійшли за конкурсом, знову ж без всякого блату. Начебто сам захотів. Перші три місяці вчителька нахвалитися не могла. А ще через півроку все кинув. Не піду - і все. Розумієте, у мене таке відчуття, що він не розвивається, а деградує. Раніше багато читав, тепер майже не читає зовсім. Цілими днями може дивитися телевізор або на комп'ютері грати. Але ж були ще карате, волейбол, навіть бальні танці ... Все кинув.
- Але чому? Чим сам Валера пояснює свою відмову?
- Та нічим не пояснює! Набридло і все! Ми вже з батьком спливли на всякі там пояснення і повчання - нічого не допомагає.
- Ймовірно, мені потрібно зустрітися з самим Валерієм. В якому він зараз класі?
- Закінчує шостий.

Валера виявився миловидним, контактним хлопчиком, з тонкими рисами обличчя і витонченими рухами. Він охоче розповідав про школу і про сім'ю, легко, майже непомітно жартуючи і над собою, і над оточуючими його людьми. Про кожного він говорив щось хороше, щось смішне і обов'язково згадував щось з недоліків. Наприклад, про класної керівниці він розповів, що вона заслужений учитель, веде дуже цікавий факультатив для старшокласників, абсолютно не виносить, коли їй заперечують, і на уроках весь час повторює: "Треба думати головою", - як ніби люди можуть думати ще якимось небудь місцем.

Коли я запитала Валеру, ніж він пояснює ту ситуацію, яка склалася у нього в школі, хлопчик кокетливо засміявся і сказав:
- Такий вже я є. "Здатний, але ледачий" - так наша вчителька каже.
- А ти-то сам що думаєш з цього приводу?
- Чи не зна-аю.
- Але ж тобі доведеться поміняти школу, розлучитися з друзями ...
- Чи не зна-аю, може бути, якось минеться ... Я підтягну ...

А гуртки, в яких ти починав займатися і кидав? Що це?
- Ну, мені спочатку було всюди цікаво, а потім на кожному занятті - одне і те ж, одне і те ж. Нудно!
- А що цікаво?
- Ну, цікаво гуляти, - пожвавлюється Валера. - Бойовики по телику цікаво дивитися. На комп'ютері грати. Ще цікаво куди-небудь їздити, подорожувати. Я екскурсії люблю. У нас в школі вони часто бувають. У музеї ходити. Енциклопедії бувають дуже цікаві. І ще багато всього!

Парадоксальна начебто ситуація. Хлопчик явно обдарований від природи. Цілком пристойні умови в сім'ї і умови навчання (це підтверджує і мама, і сам Валера). Йому цікаво "багато всього". І у нього ж не складається навчання в школі і не формуються стійкі пізнавальні інтереси. Чому?

Чому діти можуть, але не хочуть вчитися?

Як не дивно це прозвучить для людей старше тридцяти, але сьогоднішні діти часто не хочуть вчитися по дуже простій причині: вони абсолютно не знають, для чого це потрібно. Є такий дуже хороший дитячий анекдот. Приходить хлопчик до мами і каже:

Мама, скажи: "фунь".
- Навіщо це? - відчуваючи якийсь підступ, підозріло запитує мати.
- Ну ти просто скажи: "фунь".
- А що хоч це значить?
- Та ти не питай нічого, ти просто скажи: "фунь!"
- Та не буду я всякі дурниці говорити!
- Не будеш? Ось і не змушуй тоді мене англійську мову вчити!

Наші діти не такі, якими були ми. Це банальна істина, але в побуті вона часто забувається. Наші діти
більше відрізняються від нас, ніж ми відрізнялися від своїх батьків. Вони живуть в іншій країні, при іншому суспільному ладі. Аргументи, які якось зачіпали нас, до них часто просто не доходять. П'ятнадцять - двадцять років тому туманне поняття якогось "боргу" (не те перед країною, не те перед майбутніми поколіннями, не те взагалі незрозуміло перед ким) було проте цілком дієвою реальністю. Батько казав синові:
- Подумаєш, вчитися він не хоче. Повинен і все! Ось я, думаєш, хочу кожен день о пів на шосту вставати
і на завод йти ?! Однак йду. Тому що повинен. А ти повинен - \u200b\u200bвчитися.

І за цим парадоксальним в общем-то затвердженням і для батька, і для сина стояла якась реальність. Син, спостерігаючи життя батька і оточуючих його людей, смутно розумів, про що йде мова і, по крайней мере, не відкидав пояснення батька, що називається, "з порога".

Для сьогоднішніх дітей оголошення про те, що вони повинні вчитися, - порожній звук. Досить сумнівні і заяви про те, що, тільки навчаючись, можна добре влаштуватися в житті. Наші діти зовсім не дурні і кожен день бачать людей, які якщо і вчилися чогось добре, то явно робили це аж ніяк не в школі. І тим не менше ці люди прекрасно (часто набагато краще, ніж ратують за освіту батьки) "влаштовані" в житті. До того ж діти, особливо молодше 14 років, в більшості своїй не дуже здатні до прогностическому мислення. Замислюватися сьогодні про те, що буде з ними через п'ять-шість років, та ще якось підпорядковувати цьому сьогоднішні вчинки - непосильна праця для їх розуму.

Так що ж робити? Єдиний вихід - кожен день, при кожному зручному випадку показувати дітям, що знання, освіту роблять життя людини цікавіше, наповнення, розширюють межі доступного йому світу. Доступного не в плані - "взяти і з'їсти", а в плані - "зрозуміти". І це розуміння (і в кінцевому рахунку - управління) може доставляти не менше, а часто і більше задоволення, ніж пряме володіння. Пояснювати потрібно на доступних дитині прикладах. Зараз мало хто діти хочуть стати космонавтами, але багато хто мріє про бізнес. Більшість з них абсолютно не уявляють собі, що це таке. Поясніть їм. Зумійте довести, що бізнес - це в першу чергу правильне розуміння ситуації і вчинків людей, а в другу - управління всім цим в інтересах справи. Повідомте їм про те, що існує спеціальна наука, що займається всім цим, і на той час, коли вони виростуть, жоден бізнес без застосування цієї науки буде просто неможливий, як неможливо полетіти в космос, не використовуючи досягнень математики і фізики.

Інша причина, по якій часто не вчаться цілком здатні і навіть обдаровані діти, - це відсутність інтересу до навчання. Їм просто нецікаво, і ніякі ваші переконання і загрози тут не допоможуть. Єдиний вихід в цьому випадку (якщо дитина дійсно обдарований) підшукати школу або програму, цілком адекватну можливостям дитини. Повернеться інтерес до навчання - повернеться і успішність.

Іноді успішність дітей страждає через конфлікти в школі. У середніх класах (5-8) це зустрічається особливо часто. Дитина претендує на роль лідера, але не має сил або здібностей вести за собою інших. Дитина потрапила між двома "угрупованнями", не може визначити свою позицію, конфліктує з обома сторонами і, природно, весь час виявляється в програші. В клас, де відносини вже склалися, прийшов новий, не надто товариський учень. Друзів у нього немає, під час змін він один стоїть біля стінки, не наважуючись взяти участь в гучних іграх однокласників, не відповідає на незграбні "підбивання", спроби втягнути його в спілкування. Поступово така дитина стає козлом відпущення і, як наслідок цього, не може добре вчитися, не хоче йти в школу.

Ці та багато інших ситуації об'єднує одне - невміння дитини налагодити адекватні взаємини з однолітками, порушення його соціального функціонування. Порушення успішності тут вдруге, походить від того, що дитина живе в постійній напрузі і поступово невротізіруется. В цьому випадку необхідно проаналізувати причини конфліктів дитини з однокласниками, і звернутися до фахівця за індивідуальній чи груповій психотерапією. Як і в інших випадках, тут необхідно відшукати ресурс, на який можна спертися при відновленні порушених комунікацій (наприклад, дитина прекрасно спілкується з однолітками на дачі), і надати дитині всіляку підтримку в родині. Порушені взаємовідносини в школі - це завжди переважно біда, а не вина дитини. Тому батькам потрібно головним чином думати про те, як йому допомогти, а не про те, в чому можна звинуватити його самого.

Іноді причиною навчання нижче можливостей або навіть неуспішності є несформованість пізнавальних інтересів дитини. Такі діти, як правило, ростуть в неповних або соціально неблагополучних сім'ях, з самих ранніх років надані самі собі. Здібності таку дитину можуть бути досить високі, але область його інтересів дуже вузька, лежить в межах двору або кварталу, де він спілкується з такими ж, як він, "дітьми вулиці", зрозуміло, нічим не збагачуючись від них і нічим не збагачуючи їх, крім навичок практичного виживання. Іноді такі діти проводять дуже приємне враження своєю самостійністю і тямущість, але майбутнє їх, як правило, малюється аж ніяк не в райдужних барвах. Незважаючи на цілком задовільні здібності в початковій школі вони, як правило, вважаються в "відстаючих".

У середній школі їм може пощастити. Це станеться в тому випадку, якщо на їх шляху зустрінеться талановитий педагог, який зуміє передати такій дитині свою любов і свій інтерес до якого-небудь предмету, пробудивши тим самим "дрімаючі" можливості дитячого мозку. Зовсім необов'язково, що життя дитини згодом буде пов'язана з хімією або ботанікою, але мозок уже почав працювати, і почався процес формування пізнавальних інтересів, їжу для якого можна відшукати практично скрізь. Всі ми чули, а більше читали про такі випадки. На жаль, в житті вони зустрічаються вкрай рідко. Автору пощастило спостерігати за все два таких епізоди.

Читають і нечитабельним діти

Ні для кого не секрет, що сьогодні все більше дітей виростає, так і не взявши в руки книгу. Їх літературний досвід в цьому випадку обмежується коміксами, більш-менш випадковими журналами, а згодом - млявими спробами освоїти твори шкільної програми в скороченому викладі. Як боротися з таким станом речей і чи треба з ним боротися взагалі? - ось те питання, яке в тій чи іншій зв'язку часто задають батьки. Спробуємо розібратися.

У чому причина того, що сьогодні діти в середньому читають менше, ніж їх однолітки 15-20 років тому? Можна припустити, що відповідальні за це кілька причин, в тому числі - зміна характеристик інформаційного потоку, загальне прискорення темпів життя, зміна суспільних цінностей і змінилося ставлення до книги взагалі. Почнемо з останнього - спостерігаючи різнокольорові розвали напівголих дівчат і космічних монстрів (а саме так вперше бачать книги наші діти), ніякому нормальній людині не прийде в голову вимовити якусь цілком банальну для попередніх поколінь фразу, типу "Всім кращим в собі я зобов'язаний книзі "або" Любіть книжку - джерело знань ", або навіть" Книга - це святе ". До високих бібліотечних залів і запорошених фоліантів доходять далеко не всі, а книжкові розвали в безлічі бачив будь-яка дитина абсолютно будь-якого віку.

Далі. Все більша кількість інформації, особливо інформації актуальною для юнацтва та маскультури в цілому, йде сьогодні через аудіо- відеопродукцію, телевізор, а також через комп'ютер і комп'ютерні мережі. Це об'єктивна реальність, і з цим нічого не поробиш.

Загальна прискорення темпів життя і, мабуть, навіть якихось сторін мислення полягає в тому, що дитина з дитинства звикає до певного питомій кількості інформації і подій на одиницю екранного або книжкового часу. Ця кількість, судячи з сучасним мультфільмів та відеокліпів, дуже велике. Більшість дорослих просто не здатне стежити за цими нескінченними "шльоп", погонями, здриганням і падіннями, яким з життєрадісним постійністю піддаються сучасні мультяшечние герої. Діти роблять це легко. Звикнувши до такої "щільності інформації", наші діти, природно, з працею читають, наприклад, англійські або російські романи дев'ятнадцятого століття, де швидкість існування подій і образів принципово відрізняється від останнього кліпу групи "Ногу свело" або сучасної продукції діснєєвськой кіностудії. Для того щоб вони все ж це робили, потрібні спеціальні прийоми, про які ми будемо говорити нижче.

І нарешті, сьогодні дитина або підліток, який проводить більшу частину свого життя за читанням художньої або науково-популярної літератури, часто сприймається іншими дітьми як майже комічний персонаж. Навіть якщо це і не так, то у однолітків, у всякому разі, виникають (часто обґрунтовані) сумніви в адаптивності такої дитини, тобто молодіжний громадський думка поступово відходить від "високочолих" в сторону товариських "своїх хлопців і дівчат". Тим самим ми знову, вже в наступному поколінні "наздоганяємо Америку".

Підведемо підсумок. Діти мало читають, і це начебто нормально. Але припустимо, що ми маємо досить культурну, читає сім'ю, яка праведно і злегка снобістськи тремтить від сучасного засилля маскультури і яка хотіла б будь-якими засобами домогтися того, щоб їхні діти читали книги. Що робити таким батькам? В першу чергу, визначитися. Що ви хотіли б бачити в руках своїх дітей? Сучасне кримінально-любовно-фентезійному чтиво? Тут не варто навіть особливо напружуватися. З самого раннього дитинства купуйте дитині комікси про черепашок-ніндзя і пригоди ляльки Барбі. Пізніше купите пару літературних викладів улюблених серіалів дитини, самі читайте і обговорюйте в родині останній детектив Олександри Мариніної або останній фентезійний роман Ніка Перумова. Рано чи пізно дитина теж приєднається до вас. Якщо все-таки не приєднався, не турбуйтеся, не так вже й багато він втратив. До того ж ще не вечір. Все буде добре.

Ви хочете, щоб ваша дитина "ніс ярмарку Бєлінського і Гоголя", зачитувався Пушкіним, Мольєром і Достоєвським? Ось тут доведеться потрудитися. Для початку доведеться забути про комікси і журналах з наклейками. Читайте вголос маленькій дитині дитячу "класику", привчаючи його і до дивних на дорослий слух народних казок (спробуйте африканські - самі отримаєте величезне враження), і до мляво описам Біанкі, і до сухуватою політизованості Родарі, і до явної соціалістичний риториці Носова. Не забудьте про дидактиці Льва Толстого і Костянтина Ушинського.

Починаючи з п'яти-шести років щільно переходите до історичних повістей для дітей ( "Пригоди первісного хлопчика", "Листи кам'яної книги"), розповідями про тварин і сентиментальним повістей (Лідія Чарская, "Маленький лорд Фаунтлерой", "Без сім'ї" і т. д.). Навіть коли дитина навчиться читати самостійно, не кидайте читати йому вголос, Тому що він, звичайно, вільно читає буквар або хрестоматію для другого класу, але великі, цікаві книжки йому самому ще не осилити. Можна читати по черзі, можна влаштовувати сімейні читання. Але десь починаючи з восьми років ви проявляєте хитрість.

Хитрість полягає в тому, що читання обривається на найцікавішому і драматичному місці, у вас з'являється невідкладна справа, а книжка залишається лежати на розі столу. Навряд чи експеримент пройде з першої або навіть п'ятої книжкою. Але коли-небудь настане такий момент, що дитина втомиться "чекати милостей від природи" і візьме їх сам. Далі ваше завдання - обережно і наполегливо підсовувати дитині книги. Боронь вас бог йти по шляху прямих рекомендацій. Книжки повинні ненав'язливо з'являтися у вашому домі. Вони можуть приносити з бібліотеки і просто "виповзати" з шаф. Для початку це повинен бути саме той жанр, до якого належала "перша" книга дитини. Історична повість про первісних людей? Будь ласка! Ось тобі ще одна. "Чарівник смарагдового міста"? Ось тобі продовження! І так далі.

Поступово розширюйте палітру жанрів. Якщо ваша дитина з дитинства звик на слух сприймати неадаптованих, високохудожній текст, то його можливості вже в третьому-четвертому класах дуже широкі. Автору відомі діти, які в дев'ятирічному віці з задоволенням читали занудного "Володаря кілець", Жюля Верна і "Чайку на ім'я Джонатан Лівінгстон". І пам'ятайте: дитині, який "навчився читати" для наведеного вище сенсі, ніякі мультики і комп'ютерні ігри не перешкода. Він уже вміє сприймати систему образів з друкованого аркуша цієї книги, і інші системи образів не заступають, а лише доповнюють його світ. Іноді, підростаючи, такі діти перестають читати нравящиеся батькам книги і переходять до сучасної літератури. В цьому немає нічого страшного. Ви зробили все, що могли, і до Пушкіна, Шекспіру і Достоєвському ваші діти ще повернуться на наступних етапах вікового розвитку.

Телик, відік і комп'ютер. Користь чи шкода?

Багато дітей дуже люблять дивитися телевізор або відеофільми. Багато дітей можуть подовгу просиджувати за ігровими приставками, випрошуючи у батьків або вимінювати у приятелів все нові і нові картриджі. Щасливі володарі "справжніх" комп'ютерів (яких, зауважимо, стає все більше і більше) мають ще більші можливості для проведення часу, включаючи роботу, навчання або розваги в мережі Інтернет. Як ставитися до цього? Тримати і не пущать або, навпаки, надати подіям розвиватися своєю чергою, посилаючись на те, що у кожного покоління свої пісні?

Для початку потрібно враховувати, з яким саме дитиною ми маємо справу. Скільки йому років, п'ять або п'ятнадцять? Який у нього темперамент? Як у нього йдуть справи зі здоров'ям (в першу чергу нас цікавить стан зору та нервової системи)? Відповівши для себе на всі ці питання, батьки виробляють для себе індивідуально прийнятну стратегію поводження з "чудесами двадцятого століття" і, по можливості, суворо її дотримуються.

Напевно недопустима така ситуація: сьогодні у вас бійцівські настрій і ви, піднімаючи на щит інтереси дитини, через півгодини після початку занять відганяєте його від телевізора або комп'ютера, закликаючи пограти, почитати книжку або допомогти вам по господарству. А завтра до вас прийшла подруга, і, щоб дитина не заважала вашої високоінтелектуальної бесіді, ви самі надсилаєте його до того ж (дуже шкідливому вчора!) Екрану і протягом трьох годин не згадуєте про нього. Це помилка, що б'є не так за станом здоров'я дитини, скільки по процесу виховання в цілому. Наступного разу, коли ви будете вимовляти свій монолог про шкоду комп'ютерних ігор або безперервного перегляду телевізора, дитина вам просто не повірить.

А тепер кілька порад, які можуть виявитися корисними батькам, що приступив до вироблення цієї самої "чудової" стратегії.

Порада перша. Обмежуйте час, який дитина проводить перед екраном телевізора і комп'ютера. Обгрунтовано безпечними вважаються такі строки.

Для дитини 3-5 років. Телевізор або видик - 3 рази на день по 20 хвилин. Комп'ютер - 1 раз до 30 хвилин.

Для дитини 5-7 років. Телевізор або видик - 3 рази на день по 30-40 хвилин. Комп'ютер - 2 рази на день по 20-30 хвилин.

Для дитини 7-10 років. Телевізор або видик - не більш двох годин в день з обов'язковими перервами. Комп'ютер - не більше півтора годин в день, з обов'язковими перервами після кожних 20 хвилин навчання або гри.

Для дитини старше 10 років. Телевізор або видик - не більш трьох годин в день з обов'язковими перервами після кожної години. Комп'ютер - не більше двох годин щодня, з обов'язковими перервами кожні півгодини.

Порада друга. Не нехтуйте загальновідомими правилами безпеки. Дивитися сучасний кольоровий телевізор можна з відстані не менше півтора метрів. Для старих телевізорів ця відстань не повинна бути менше двох метрів. Якщо на вашому комп'ютері не дуже сучасний монітор, обов'язково придбайте додатковий захисний екран. У перегляді телевізійних передач і роботі на комп'ютері кожні 30-40 хвилин (для маленьких дітей кожні 20 хвилин) обов'язково треба робити перерви.

Порада третя. Якщо дитина страждає, або має інші неврологічні порушення, необхідно суттєво обмежити перегляд "страшилок", кривавих бойовиків і надмірно збудливих дитини передач. Якщо у вас є ідея "потренувати" нервову систему здорового, але надмірно полохливого і обережного дитини, то починайте з чогось легше і під час перегляду весь час перебуваєте поруч з дитиною (так, щоб він в будь-який момент міг до вас доторкнутися або притиснутися до вас). Якщо у дитини серйозне, особливо прогресує, порушення зору, то час, вказане в раді першому, слід скоротити в 1,5-2 рази. Якщо дитина носить окуляри, то дивитися телевізор і працювати за комп'ютером він повинен неодмінно в окулярах.

Порада четверта. Не забувайте, що "чудеса двадцятого століття" - це не тільки розвага, а й потужний засіб для навчання і освіти дитини. Саме тому доцільно (якщо, звичайно, дозволяють кошти) мати вдома не ігрову приставку до телевізора, а справжній комп'ютер (трохи застарілі, але цілком придатні для освітніх цілей моделі коштують сьогодні досить дешево), не просто телевізор, а відеомагнітофон. Сучасні відео- і комп'ютерні програми можуть допомогти дитині навчитися іноземної мови, машинопису і дизайну, навчитися працювати з довідковою літературою, в величезному обсязі познайомитися зі світом тварин і світовою історією, задовольнити свій пізнавальний інтерес практично в будь-якій галузі знання і знайти собі нових друзів. Все це особливо важливо для дітей малообщітельних, малорухомих, які часто хворіють, і, зрозуміло, може стати справжнім порятунком для дітей-інвалідів.

Шкідливі поради. Що потрібно робити, щоб виховати в дитині ненависть до школи і відраза до знань?

Отже, що ж потрібно робити, щоб впевнено і напевно виховати у дитини стійку ненависть до школи і не менш стійку відразу до процесу отримання знань?

Шкідлива порада №1. Частіше говоріть дитині про те, що він повинен вчитися в будь-якому випадку, незважаючи на всі почуття, які він з цього приводу відчуває. Постійно приводите приклади людей, які все своє шкільне життя ненавиділи школу, а потім добилися великих успіхів завдяки отриманим там знанням.

Шкідлива порада №2. Виберіть якогось дитини, однолітка вашого сина (або дочки), який вчиться краще, і до якого ваша дитина вже відчуває стійку антипатію (це може бути сусід, однокласник чи дочка вашої подруги). Регулярно і докладно розповідайте вашій дитині про успіхи цього персонажа, про те, як вона (він) прекрасно вчиться, займається в художній (музичній, математичної, астрономічної або кулінарної) школі, допомагає матері по будинку, поважає старших, грає з маленьким братиком і т . д. і т. п. У відповідь на спроби вашої дитини змусити вас замовкнути впевнено вимовляєте якусь ємну, єхидну фразу, типу: "Ось! Правда-то очі коле!"

Шкідлива порада №3. Частіше говоріть дитині про його недоліки, по можливості рідше згадуючи про достоїнства. Не обмежуйтеся загальними визначеннями типу "ледар", "негідник", "дурний", "безрукий". Якщо у дитини погана пам'ять, недостатньо розвинене увагу або погано з абстрактним мисленням, не забудьте про це згадати. Необхідно також частіше говорити дитині про те, що всі ці якості залишаться з ним назавжди, так як він "абсолютно не працює над собою", "лінується відірвати зад від дивану" і т. Д.

Шкідлива порада №4. Обов'язково скажіть дитині про те, що з таким, як він (дурним, малоосвіченим, читаючим, фізично слабким, боягузливим і т. Д. - див. Порада третя), ніхто ніколи не дружитиме. Якщо дитина заперечить вам в тому дусі, що з ним вже дружать Катя і Вася, презирливо підійміть брови і патетично викликніть: "Хіба це дружба ?! Ось в наш час ..." домовляється фразу не треба, щоб ідеальну картину дружби в "ваше час "дитина могла добудувати сам. Хоча обов'язково треба згадати про те, що під час вашої час хворим однокласникам завжди приносили додому уроки (у теперішніх дітей це чомусь не прийнято). Нехай дитина, якій доводиться дізнаватися уроки по телефону, усвідомлює неповноцінність власних відносин з однокласниками.

Шкідлива порада №6. Часто і зі смаком розповідайте дитині, яка жахлива доля його чекає, якщо він не буде добре вчитися. Обов'язково згадуйте про кримінальних "шістках", повій, алкоголіків, продавцях з лотків і "дубоголових" охоронців. Спробуйте розповісти йому про те, що Борис Єльцин, Борис Нємцов і Борис Березовський добре вчилися в школі. Найчастіше приводите в приклад батьків, тобто себе. Якщо ви досягли успіху в житті, то це тільки тому, що десять років дивилися в рот вчительці. Якщо ж ви або ваш чоловік (дружина) вважаєте себе невдахами, то поясніть дитині, що, вчися ви в школі трохи кращі, - давно б уже стали космонавтами або банкірами (в залежності від ваших уподобань та ідеалів). А можна (для гармонії) так: тато - космонавтом, а мама - банкіром. Чесне слово, ваша дитина отримає справжнє задоволення.

Чим можуть "допомогти" в цій справі вчителя і фахівці?

Основна роль в справі вироблення відрази до школи і знань належить, поза сумнівом, сім'ї, але в той же час не можна заперечувати, що вчителі і фахівці можуть надати батькам істотну "допомогу".

Наприклад, вчителі можуть часто і аргументовано повідомляти дитині, що він нікудишній і, головне, абсолютно безперспективний учень, з якого ніколи не вийде нічого путнього. Крім того, дуже допомагають в "нашій справі" безбарвні особистості вчителів і зовсім нецікаві і нудні уроки. Хоча це, звичайно, не абсолютно, тому що в будь-якій школі знайдеться два-три хороших вчителя, уроки яких по-справжньому розвивають і утворюють дітей. Набагато "корисніше" може виявитися "погана репутація", яка склалася у дитини в школі, припустимо, через його надмірної рухливості. Тоді дитина виявляється "крайнім" у будь-якій колективній пустощі і, навіть володіючи від природи легким і добродушним характером, поступово озлобляється проти школи і педагогічного колективу в цілому. Дуже допомагає і репутація "матраца" і "гальма". Дві-три вчасно сказаних вчителькою фрази (справжній приклад: "А тепер ми будемо всім класом чекати, поки дійде до Васі"), і небажання дитини йти в школу досягає воістину астрономічних розмірів.

"Допомога" фахівців тут може проявитися двояко. По-перше, фахівець, (переважно - невропатолог) може допомогти батькам переконати дитину, що він (дитина) тяжко хворий і школа у всій своїй красі і жорстокості йому (дитині) просто протипоказана. Зорієнтований таким чином дитина матиме найжорстокіші головні болі або напади гастриту вранці, перед відправкою в школу, неприборкані блювоти перед контрольними, в школі у нього буде крутитися голова, боліти серце і скакати тиск.

Автор уже три роки знайомий з дівчинкою Машенькою, яка має офіційний діагноз "вегето-судинна дистонія", регулярно падає в непритомність на порозі школи і чотири-п'ять місяців в року не відвідує школу за довідками, які вона регулярно "знімає" з невропатолога, переконавши його, що вдома вона відчуває себе набагато краще. Будинки і в школі "хвору" Машеньку щадять, але три літніх місяці вона внаклонку трудиться на городі у тітки в Краснодарі при тридцятиградусну спеку, не відчуваючи з боку свого "діагнозу" ніяких труднощів. Машенька надмірно повна, ненавидить фізкультуру і панічно боїться ліфтів, хуліганів і контрольних. Ніяка психотерапія на Машеньку не діє, так як залишатися "хворий" їй набагато зручніше, ніж стати здоровою. Цього року вона збирається вступати до медичного училища. Цікаво, як вона там буде вчитися?

Свою лепту можуть внести в процес і психологи, наприклад, в присутності дитини оголосивши своє несприятливе висновок про його розумовому або емоційному розвитку. Шкільні психологи іноді проводять в класі процедуру, звану соціометрія (в процесі якої виявляються лідери, прийняті і відкинуті класом учні), а потім обговорюють результати цього дослідження з педколективом або, того гірше, з дослідженим класом. Це абсолютно етично неприпустимо. Результати шкільної соціометрії - робочий інструмент психолога, на підставі якого він планує свою подальшу роботу. Не більше того.

Іноді психолог може в присутності дитини сказати що-небудь цілком етично нейтральне, наприклад: "Може бути, вам пошукати більш адекватну програму для навчання вашого сина?" Більшість дітей пропустять це повз вуха, але деякі, з особливостями самооцінки, вирішать:

1) я безнадійно дурний, і мене хочуть відправити у школу для розумово-відсталих;
2) я дуже талановитий, ця школа для мене занадто погана. Я гідний кращого.

Тому будь-які, навіть самі нейтральні укладення психолога батькам краще вислуховувати в відсутності дитини. Якщо психолог "забув" про це, нагадайте йому. Якщо ж психолог вважатиме за потрібне повідомити що-небудь самій дитині, то він зробить це окремо, в спеціально підібраних висловлюваннях.

Повертаючись до Валерія ...

Валера ніколи не міг поскаржитися, що йому не говорили про те, який він хороший. Навколишні його дорослі захоплювалися здібностями хлопчика багато і часто. Але ось про одну просту істину Валері так ніхто і не сказав: самі по собі здатності до чого б то не було є достоїнствами людини не більше, ніж високий зріст, блакитні очі або кучеряве волосся.

Абсурдна з точки зору формальної логіки, але, на жаль, справжня з точки зору практичної психології річ: здатності людини не є його ресурсом. Більш того, іноді дуже сильно виражені здібності йому навіть заважають. І мова тут йде зовсім не про відсторонених від усього суєтного геніїв. У практиці автора був випадок, коли хлопчик десяти років мав феноменально розвинену зорову і слухову пам'ять. Він буквально з одного разу запам'ятовував прочитане і почуте. Природно, що і в навчанні він звик покладатися саме на пам'ять. Це дуже добре виручало його в початковій школі, але, коли почалося предметне навчання, почалися і труднощі. Відмінно все запам'ятовуючи, в прямому сенсі без праці вивчаючи напам'ять, наш маленький феномен так і не навчився думати, аналізувати, виділяти головне з прочитаного. Багато чого довелося наганяти, багато (з просто запомненного) вивчати заново, поки успішність хлопчика стабілізувалася прийнятною його і його батьків рівні (самі розумієте, що і сам "феномен", і його батьки з ранніх років звикли до успіхів).

Отже, ресурсом людини є не здатності самі по собі, а лише щось досягнуте або сформований на основі цих здібностей. Наприклад, вміння слухати інших, розвинене людиною на основі вродженого флегматичного темпераменту. Або вміння гарно співати, досягнуте на основі врожденно сильного голосу. Або вміння фізично міцного дитини добре грати в футбол, розроблене в спортшколі або в дворових футбольних баталіях.

Валерій, безсумнівно, мав здібності, які на педагогічно-психологічній мові називаються загальної обдарованістю. Чому ж вони не перетворилися на ресурс? Та тому, що оточуючі обдарованої дитини дорослі сформували у нього неправильне уявлення про те, що здібності є цінністю самі по собі, що йому самому робити нічого не треба, і все хороше в його житті відбудеться само собою. Найбільша цінність у житті маленької дитини - любов, похвала і заохочення з боку значущих дорослих. Валерій з самого раннього віку мав все це в надлишку, не витрачаючи на це абсолютно ніяких сил. Природно, що він звик до такого стану речей і не захотів міняти свою позицію, коли ситуація навколо нього почала змінюватися. Адже він залишався все тим же - здатним, милою дитиною. Раніше їм все захоплювалися, чому ж тепер від нього щось вимагають?

Протягом досить тривалого періоду ми розмовляли про все це з матір'ю Валерія. Вона часто сперечалася зі мною:
- А що ж, було б краще, якби ми його не хвалили ?! Але ж дітей-треба хвалити - ви самі говорите, і у всіх книгах написано ... Але він же насправді милий дитина - контактний, розвинений, тямущий? Хіба ви зі мною не згодні?
- Зрозуміло, хвалити дітей треба. Але ж не за те саме, що вони брюнети або руде! А Валеру занадто часто хвалили за те, що він швидко розуміє, добре запам'ятовує, легко вловлює закономірність. Хвалили за його вроджену "загальну обдарованість", в якій, якщо не дотримуватися індуїстських поглядів про перевтілення, немає абсолютно ніякої його особистої заслуги. Зрештою, це навіть прикро. Адже в структурі його особистості, безсумнівно, є і справжні ресурси, наприклад, та ж його контактність, допитливість, любов до відвідування музеїв ... Скажіть, хто-небудь хвалив Валеру за допитливість?

За допитливість? - задумалася мама. - Не знаю. Не пам'ятаю.
- А Валерій дійсно ледачий?
- Та ні, що ви! Він рухливий, заводний, зовсім не ледачий ...
- А звідки ж взялося це визначення, яке він сам так охоче повторює?
- Ну, розумієте, треба ж було якось пояснити, що ось він такий здібний, а вчиться все гірше і гірше ... Ну,
у вчителів є таке ... таке ... вони так про багатьох дітей говорять ...
- А Валера звик вірити тому, що про нього говорять ... - підхопила я. - Хоча і ви, та й він сам знає, що лінь - це абсолютно не про нього ...
- Так, так, він взагалі дуже довірливий!
- Ось виходячи з цього і будемо працювати ...

Далі я працювала з самим Валерієм. Деякий (недовгий) час він був схожий в групу, де відразу зійшовся з усіма хлопцями. Ніякі валерин проблеми в груповій роботі не виявлялися. Його перебування там потрібно було лише для того, щоб він міг отримати від хлопців зворотний зв'язок. Все сталося так, як я і планувала. Рухомий, розвинений Валера всім сподобався, і, проводжаючи його, група повідомила хлопчикові, що з ним цікаво поговорити, що він не шкідливий і легко погоджується, щоб не сперечатися і не лаятися, що він не тільки легко виконує деякі вправи, але і намагається, щоб це красиво виглядало, що деякі речі, про які він говорить (наприклад, розповідаючи про відвідування музеїв), змушують інших дітей задуматися над такими явищами і проблемами, про які вони раніше не думали. Все це, як ви вже зрозуміли, було справжнім ресурсом Валери.

Саме з обговорення думки групи ми і почали індивідуальну роботу з Валерою. Склали можливий список його достоїнств і недоліків. Виділили серед достоїнств ті, які є ресурсом (коли Валера зрозумів, в чому справа, йому дуже сподобалося це слово, і далі він охоче оперував їм). Серед недоліків визначили ті, з якими можна працювати, і ті, які вольовому контролю як б не дуже піддаються (наприклад, у Валери спостерігалася слабка ступінь короткозорості). Достеменно з'ясували, що брак під назвою "лінь" у Валери немає і, отже, вчительське визначення його шкільних неуспіхів доведеться переглянути.

Високий рівень інтелекту Валери (гідність, але не ресурс!) І його допитливість, спрямована в нашому випадку на власну особистість (ресурс, та ще й який!) В сукупності визначили дуже високу ефективність психотерапії. За досить короткий термін (близько чотирьох місяців) Валера зумів повністю перебудувати свої уявлення про себе і про те, яким саме чином слід домагатися успіху і визнання. А успіх і визнання були необхідні Валері як повітря. Хлопчик не приховував цього ні від себе, ні від інших, і саме ця чесність дозволила йому на піку його проблем уберегтися від істеричного неврозу.

Після закінчення трьох місяців мама стала помічати, що шкільні справи Валери пішли на лад. Вчителі говорили про те, що хлопчик приносить на уроки додаткову літературу, багато і цікаво розповідає по темі уроку або близько до неї. Намагається привернути до себе увагу нестандартним підходом до теми, розкриттям її несподіваного боку, якимось асоціативним матеріалом (про всі ці стратегії ми багато і детально говорили з Валерою під час сеансів, відпрацьовували приклади). На щастя, Валера дійсно вчиться в хорошій школі, в якій вчителі зуміли зрозуміти "творческость" валерин підходу і, помітивши повернення інтересу до навчання, спочатку не вимагали від нього прискіпливого дотримання "букви закону". Поступово, однак, вимоги посилювалися. Навчальний процес включав в себе не тільки те, що було цікаво для Валери, а й те, що було йому нудно і навіть огидно.

Це не мій ресурс, - авторитетно міркує Валера, сидячи в кріслі в моєму кабінеті. - Всі ці там акуратності, підкреслення різними рисами, або коли приклади треба однакові по двадцять штук вважати. Це Петі Королькова ресурс і Маші Галкіної. У них зошити як на комп'ютері надруковані. Мені за ними все одно не наздогнати. Але я зате збагнути можу, як задачу трьома способами вирішувати, і їм сказати. Один спосіб мені, один Петі і один Машка. І Ольга Василівна нізащо не здогадається. А потім я у Петьки відповіді з прикладів скататися (сам-то я завжди одну або дві помилки зроблю), а Машка мені своїми олівцями все підкреслить. Все одно я з нею сиджу. І між іншим, інші хлопчаки з дівчатами парти ділять, б'ються, по голові один одного рюкзаками луплять, а у нас з Машкою взаємовигідне співробітництво. Це ресурс?
- Ресурс, ресурс! - сміюся я і, не витримавши, додаю: - Ну і жук ж ти, Валерка! Здатний, але ледачий!

Практично всі батьки в певний період стикаються з ситуацією, коли їхні діти не виявляють великого бажання вчитися в навчальному закладі. Хапаються за голови: «Як же так, адже він такий розумний і талановитий, зовсім недавно він із задоволенням вчився і приносив зі школи хороші оцінки, вчителі його хвалили, але зараз - ніби підмінили ...»

Що тільки не роблять тата і мами, бабусі і дідусі в своєму благородному прагненні наставити чадо на шлях істинний, використовують метод батога і пряника, соромлять, хвалять, малюють «ледареві» його незавидне майбутнє, наводять як приклад в навчанні однолітків, а вичерпавши всі методи впливу, зневірившись, йдуть з сином або донькою до психолога.

Тим часом причини, за якими дитина не хоче ходити в школу, досить прості, однак, вимагають ретельного розбору.

масштаб проблеми

А чи відомо вам, що спочатку слово «школа» в перекладі з грецького означає «вільне проведення часу, бесіда». Філософи запрошували охочих на своєрідні «уроки», де обмінювалися досвідом, ведучи неспішні бесіди в спокійній обстановці. А тепер порівняйте давньогрецьку та сучасну школи. Сьогодні система освіти далека від споконвічної: строгий контроль за успішністю, оцінки.

Школа виконує своє призначення - дати дітям певні знання, а індивідуальні особливості конкретного учня - це вже другорядне питання. Батьки хочуть того ж, щоб їхні діти протягом одинадцяти років засвоювали інформацію, приносили задовільні оцінки, щоб згодом могли вступити до вузу і здобути освіту. Хлопці ж безпосередні і щирі, багато хто з них не сприймають нав'язану в ультимативній формі систему навчання.

Так що, небажання вчитися є адекватною реакцією. Згадайте себе в їхньому віці? А чи так уже було велике ваше прагнення відвідувати школу кожен день? Чи всі предмети викликали у вас однаковий інтерес? Чи всі вчителі були улюблені вами? Навряд чи. Та й сучасна система освіти в наші дні далека від ідеальної.

Якщо розібратися, то всі діти без винятку хочуть вчитися. Однак у всіх школярів різні здібності. Одні наділені аналітичним складом розуму, інші мають творчими здібностями, треті тяжіють до гуманітарних предметів.

Тим часом усім їм доводитися опановувати одними і тими ж науками, багато з яких їм просто не даються. Так що, перед тим як навішувати на дитину ярлик ледаря, спробуйте вникнути в проблему, розібратися, що лежить в основі втрати інтересу до навчання, і якщо ви вчасно не змогли розкрити в ньому талант, подумайте, може бути, в ситуації, що склалася є і ваша вина теж?

Поки не пізно потрібно вживати заходів, які полягають у виявленні у дитини профорієнтації, схильності до тих чи інших досліджуваних наук, і при необхідності переводити в навчальний заклад, де поглиблено вивчають ці предмети, підбирати гуртки, записувати на факультативи.

10 причин, за якими дитина не хоче вчитися в школі

Якщо батьки зможуть з'ясувати причину, по якій їх дитина не хоче вчитися, то можна сказати, що проблема наполовину вирішена. Головними чинниками, що викликають негативне ставлення до школи, є:

Тотальний контроль з боку батьків. Дитину, який повернувся зі школи, відразу ж змушують робити уроки, скрупульозно оглядають щоденник, зошити, починають лаяти за незадовільні оцінки. Тим часом йому потрібно не менше 1,5 годин, щоб відновитися і відпочити. Втома, неуважність призводять до того, що він стає дратівливим, в ньому піднімається буря протесту проти подібного контролю і, як наслідок, виникає небажання вчитися.
Відсутність контролю. Буває і так, що батьки впадають в іншу крайність, надаючи дитині повну свободу дій, мовляв, він уже дорослий і відповідальний. Хлопцям же хочеться погуляти, пограти з товаришами, подивитися телевізор, пограти в комп'ютерні ігри. Чи не переоцінюйте можливості сина або дочки, контроль в розумних межах ще нікому не шкодив.
Конфлікти в школі. Дитина може не розповідати батькам про свої особистісні проблеми. Він може сваритися з іншими хлопцями, педагогами і не афішувати цей факт. Тим часом це основна причина, по якій діти не хочуть вчитися і відвідувати навчальний заклад, і не встигають у навчанні.
Переоцінка цінностей. На малюка, з самого раннього віку виявляв неабиякі здібності, батьки покладають великі надії. Яким же гірким буває розчарування, коли дитина, якого вони з гордістю називали генієм, раптом заявляє, що йому нецікаво вчитися. Такі дітлахи не можуть вчитися з-під палки, а надмірний тиск їх тільки дратує.
Немає стимулів. Якщо дитина не хоче вчитися, цілком можливо, що у нього немає мотивації. Не всі діти розуміють, навіщо потрібно щодня ходити в школу, не всі орієнтовані на довгостроковий результат, на закінчення навчального закладу хоча б без трійок.
Спекуляція на здоров'я. Часто хворіють діти іноді можуть симулювати ознаки хвороби. Батьки шкодують своє чадо, часто дозволяючи йому залишатися вдома, замість того, щоб вирушати в школу. Хитрун ж, отримуючи поблажку, починає розмірковувати приблизно так: «Навіщо потрібна ця школа, оцінки, якщо все одно за прогули не покарають?» Хороші позначки адже і так поставлять, шкодуючи «бідного хворого».
Несприятлива обстановка в сім'ї, скандали між батьками сприяють дратівливості і нервозності у учня, знижує інтелектуальні процеси і бажання вчитися.
Погана компанія. Дуже часто дитина-підліток не хоче вчитися, якщо він знаходиться під впливом інших дітей, для яких в пріоритеті інші цінності і, можливо, погані звички.
Закомплексованість. Якщо у дитини є якісь дефекти зовнішності або він сильно відстає по якому-небудь предмету, цілком логічно, що він не буде відчувати бажання ходити в школу, побоюючись глузувань на свою адресу.
Надмірна активність. Якщо хлопчик чи дівчинка відрізняються гіперактивністю, йому буде складно висидіти всі уроки в школі, витримати учительський контроль.

Є й безліч другорядних причин, що пояснюють, чому діти не хочуть вчитися в школі. Це може бути і психологічні стреси, і перестомлюваності, і недосипання (зазвичай це стосується молодших школярів), і надмірна відповідальність дитини, яка може привести до втрати інтересу до навчання.

Що робити батькам, якщо дитина не хоче вчитися

В першу чергу слід довірливо поговорити з дитиною, як з дорослою людиною, дізнатися, що саме є для нього перешкодою для успішного навчання. Встановивши причину, слід негайно приступити до її усунення. Від того, наскільки оперативно ви будете діяти, залежить успіх процесу, який не буде швидким.

Наприклад, якщо причина відсутності інтересу до навчання криється в надмірної батьківської опіки, то необхідно злегка опустити віжки і дати дитині трохи самостійності (в розумних межах). Цілком може статися, що спочатку він буде вчитися гірше, але потім обов'язково зрозуміє, що ходити в аутсайдерах не дуже престижно, і зробить певні зусилля для отримання гарних оцінок.

Встановіть довірчі відносини. Поцікавтеся, як ваш син або дочка спілкується з однолітками, можливо, з кимось із них у нього серйозний конфлікт. З малюками - учнями -1-4-х класів (від 7 до 11 років) - проблему можна вирішити, що називається, на місці. Досить прийти разом в клас і поговорити з дітьми, з усіма разом або окремо. З дітьми в підлітковому (12-15) і старшому віці (16-18) дещо складніше, так як в цьому віці не хочеться здаватися слабким перед ровесниками.

Що ще потрібно робити, якщо дитина не хоче вчитися в школі? Обов'язково поговоріть з учителями. Не всі педагоги мають тактовністю і бувають справедливі. Не допускайте, щоб хтось ображав вашої дитини.

Проводьте з дітьми більше часу, ходите на концерти, в кіно, гуляйте, займайтеся спортом. Знайдіть спільні інтереси - це буде сприяти зближенню.

Якщо ви не можете самі вирішити ситуацію, не зайвим буде звернення за допомогою до фахівця, іноді і до психіатра, якщо проблема дуже серйозна.

Було б неправильним вважати, що відвідування психолога - це щось ганебне, адже на кону стоїть здоров'я вашої дитини. Цілком можливо, що навіть одного відвідування фахівця буде досить, щоб зробити життя дитини і всіх членів сім'ї легше. Поради досвідченого психолога, що спеціалізується на шкільні проблеми, допоможуть зняти напругу і припинять подальші суперечки про важливість і доцільність навчання:

Побудуйте довірчі відносини з дитиною, станьте для нього другом. В цьому випадку таємниць у нього від вас не буде.
Постійно показуйте малюкові, наскільки він дорогий вам і любимо, і його погані оцінки не вплинуть на ваше ставлення.
Ні в якому разі не порівнюйте дитину з іншими, більш успішними товаришами. Це може викликати зворотну реакцію.
Дозволяйте проявляти самостійність і самому вирішувати, коли сідати за уроки і в якому порядку їх робити. Однак ненав'язливо підкажіть, що приступати спочатку потрібно до більш складних предметів, які вимагають максимальної концентрації уваги.
Не встановлюйте жорстких часових рамок, не примушуйте сідати за уроки. Домовтеся, що якщо малюк виконати домашні завдання до 19.00, то після це ви підете на каток, в кіно, в зоопарк. Не бійтеся стимулювати.
Не скупіться на похвалу, пам'ятайте, що найкраща нагорода - батьківське схвалення.
Не сваріться, за розпочаті уроки, а констатуйте факти, наприклад: «Ну ось, скоро лягати спати, домашні завдання ще не виконано ...»
Не робіть уроки замість дитини, дозвольте йому проявити власну ініціативу.
Радійте кожному, навіть найменшому успіху. Дитина повинна повірити, що ви готові розділити з ним його радості.
Не соромтеся озвучувати почуття: «Я переживаю, що ти погано вивчив вірш. Раптом учитель попросить тебе його розповісти, і ти отримаєш погану оцінку? ».

На закінчення хочеться сказати всім дорослим: довіряйте синові або дочці. Якщо дитина вимовляє слова «Мені нецікаво вчитися, я не піду в школу», це не означає, що він хоче заподіяти вам образу, можливо, він потребує допомоги. Вам доведеться проявити неабияку терпіння, щоб пройти зі своїм чадом цей довгий шлях, варто тільки захотіти.

Часто діти, переступивши певний віковий поріг, перестають проявляти інтерес до навчання. Таке ставлення дуже швидко призводить до зниження оцінок і появи інших проблем в школі. У більшості випадків смак до навчання пропадає у підлітків. Що робити в такій ситуації? Чи варто змушувати дитину вчитися? Дитячим психологам знайома ця проблема, адже вона є досить поширеною. Спробуйте використовувати поради фахівців, які дадуть можливість знайти підхід до вашого нащадка.

Визначити корінь проблеми

Для початку варто пошукати причину того, чому дитина не хоче вчитися. Це не завжди пов'язано з лінню або тим, що чадо не любить школу. Найпоширеніші проблеми підлітків в школі:

Конфлікт з учителем. Іноді школяр ухитряється зіпсувати відносини з одним з вчителів - часто це класний керівник. Учитель теж людина і може свідомо чи ні занижувати оцінки підлітку, який грубіянить або поводиться зухвало, що характерно для дітей пубертатного віку.
Відставання з певного предмета, що відбулося внаслідок хвороби або пропуску будь-якої частини матеріалу. Часто прогалини ведуть до нерозуміння наступних розділів підручника, і проблеми наростають як снігова куля.
Переосмислення життєвих цінностей. 6-9-класник просто не розуміє, чому він повинен вчитися, і наскільки важливо отримати якісну освіту.

Є й інші складності, які можуть привести до небажання йти в школу і виникнення проблем з навчанням. Однак всі вони, так чи інакше, пов'язані з перерахованими факторами. Важливо постаратися знайти час, щоб поговорити з сином, з'ясувати джерело проблеми. Знаючи причину, легше шукати вихід.

Конфлікт з учителем нескладно вирішити, поспілкувавшись з педагогом. Від батьків не завжди потрібні будь-які дії. Досить показати вчителю, що ви турбуєтеся про свою дитину, пообіцяти поговорити з ним вдома. Учитель неодмінно оцінить старання батьків, і ситуація може стати більш сприятливою.

Відставання в навчанні завжди можна надолужити. Деяким дітям легше займатися з репетитором, а не з мамою або татом. Іншим більше підходять заняття в групі, куди можна записати відстає дитини. Іноді молодші школярі бояться задавати питання вчителю, перепитати про те, що задано на будинок. З першокласником потрібно провести роботу вдома, пояснити, що піднімати руку необхідно, якщо є питання.

Як змусити підлітка вчитися, якщо його інтерес до навчання згас зовсім? Обов'язково поговорити з школярем, переконати в необхідності отримання освіти. Пояснити, що хороше навчання дасть можливість визначитися в житті, знайти свій шлях.

Дитина впевнений, що він хоче стати дизайнером, а значить, математика йому не потрібна? Розкажіть, що шкільна програма є базою для отримання профільної освіти.

маленькі хитрощі

Дорогий читач!
Ця стаття розповідає про типові способи вирішення Ваших питань, але кожен випадок унікальний! Якщо Ви хочете дізнатися, як вирішити саме Вашу проблему - задайте своє питання. Це швидко і безкоштовно!
Ми описали загальний напрямок психологічної роботи з дитиною. Далі ми поговоримо про різні методи, які стануть відмінним способом зацікавити школяра в навчанні і змусити взятися за уроки. Для кожного учня як 1, так і 8 класу можна підібрати індивідуальну схему стимулювання до навчання. Варто спробувати пошукати ключик до серця свого школяра. Як навчити дитину вчитися? Ми впевнені, що наші поради допоможуть навіть в найскладніших ситуаціях.
дух змагання
Як навчити дитину вчитися, якщо ніякі зусилля не допомагають? Як показує практика, дітей будь-якого віку легко захопити будь-яким предметом, створивши умови змагання. Це можна зробити декількома способами. Наприклад, поговорити з батьками однокласника і запропонувати їм взяти участь в подібній грі. Хто з двох (трьох, чотирьох) дітей продемонструє найкращі оцінки в кінці тижня, той отримає значок кращого учня. Потім цей же значок може перейти до іншої дитини.

Удома можна влаштовувати міні-змагання. Наприклад, хто з домочадців швидше вирішить завдання, або зможе вивчити чотиривірш. Тут доведеться вивчати предмети разом з дитиною, щоб допомогти йому отримати задоволення від перемоги.
Режим дня
Потрібно чітко продумати режим дня. Так як змусити дитину вчитися майже неможливо, варто запропонувати йому якесь заохочення після того, як він зробить уроки. Після школи дитина може відпочити, зробити те, що йому подобається. Далі потрібно виділити на домашнє завдання пару годин, після чого він зможе подивитися улюблений серіал. Однак слід перевіряти уроки і не дозволяти дивитися телевізор (грати в комп'ютерні ігри), поки не буде виконано завдання (рекомендуємо прочитати:). В даному випадку це спрацює, як стимул встигнути все зробити до певного часу.

матеріальне стимулювання
Іноді допомагає матеріальне стимулювання. Деякі батьки придумують складну систему заохочень за результати навчання. Наприклад, за позитивні оцінки дитина отримує певну суму, а хоча б одна 2 повністю обнуляє баланс. Або ж на початку місяця батьки нараховують школяреві суму коштів, з якої вираховуються гроші за кожну негативну оцінку. Тобто чим менше поганих оцінок отримає дитина, тим більшу суму отримає в кінці місяця.
Не варто боятися вводити грошове заохочення для 5-класника або дитини старше. Деякі психологи вважають, що це навчить сина поводитися з грошима, не "смітити» ними, цінувати зароблене. Вміти рахувати гроші - корисна навичка, який стане в нагоді в дорослому житті.
Знайти друзів
Якщо дитина не хоче вчитися, то він напевно бажає мати вагу в суспільстві. Як не дивно, але навчання - це один із способів соціалізуватися. Підліток перестав спілкуватися з однолітками, у нього мало друзів? Його можна мотивувати тим, що знання допоможуть йому стати цікавим співрозмовником. До того ж, людей, які виділяються добрими оцінками, завжди цінують однокласники.

Привернути увагу
Спробувати зіграти на слабкостях. У 11-14 років у дітей може трапитися перше кохання, що також вносить дисонанс в навчальний процес. Синові подобається дівчинка в класі? Запропонуйте йому залучити її увагу. Можна разом з сином зробити підготувати по якому-небудь предмету, або презентацію. Бажано, щоб тема була цікава, і весь клас із задоволенням послухає доповідача. Позитивний результат стане своєрідною перемогою, яка буде окриляти і подарує смак до навчання.
Приділити час
Іноді поганий навчанням дитина намагається привернути до себе увагу батьків. Так буває в сім'ях, де є немовля, який забирає собі всю увагу мами, а також там, де обоє батьків працюють допізна.
Мамі чи татові варто знайти в щільному графіку трохи часу, яке буде використано на спілкування з сином. Можна пограти з сином в настільні ігри, добре поспілкуватися за чашкою чаю.
Психологи відзначають, що важливо не кількість часу, проведеного разом з дитиною, а його якість. Тобто даний проміжок часу повинен бути насичений - розмовами, діями, подіями. Не варто витрачати насилу виділені хвилини на закиди і осуду. Краще знайти позитивні моменти і зробити так, щоб дитина із задоволенням провів з вами час.
Що робити, якщо дитина не хоче вчитися? Дуже важливо всіляко демонструвати дитині свою зацікавленість в його навчанні, дотримуючись обраної лінії поведінки, і не відступати в сторону. Син відчує, що мама турбуватися про його уроках, і буде намагатися порадувати її своїми досягненнями.

Є й інші поведінкові елементи, яких слід дотримуватися:
Ніколи не відмовлятися допомоги у виконанні домашнього завдання. Іноді мама дуже зайнята і не може приділити синові час. Слід дати зрозуміти, що для батьків його навчання так само важлива, і намагатися надати йому впевненість у своїх силах.
Пам'ятати про силу похвали. Багато батьків забувають заохочувати дитину. Іноді дійсно важко знайти хоча б щось, за що можна було б похвалити. Разом з тим, якщо регулярно лаяти, гримати і критикувати сина, він не буде прагнути досягти результатів. Неодмінно знайдіть, за що похвалити школяра, напевно у нього є сильні сторони. Наприклад, зробіть акцент на гарній пам'яті, або на аналітичному складі розуму. Якщо все робити правильно, з часом, ваш учень буде прагнути розвивати природні здібності, щоб його оцінили ще вище.
М'яко контролювати дитину, показуючи, що вам цікаво, що клас сьогодні проходив на уроці. Це проста психологія - мотивувати власної зацікавленістю. Дуже важливо відразу виникають в навчання першокласника, щоб згодом не довелося втягуватися в навчальний процес, коли він перейде в 6-7 клас.
Нехитрий спосіб допомогти школяреві з задоволенням відправлятися на уроки - купити йому рюкзак або будь-якої шкільний аксесуар. Невелика обновка може послужити хорошу службу.

Альтернативні способи навчання

Іноді дитина не хоче вчитися, оскільки деякі діти просто не можуть пристосуватися до шкільних правил. У цьому випадку має сенс подумати про альтернативні способи навчання.
Домашнє навчання. При бажанні та можливостях, якщо мама не працює, можна навчати дитину вдома. Для цього треба зареєструватися в школі, в якій практикується дистанційне навчання, і час від часу здавати іспити. Цей спосіб навчання хороший, але підходить не всім - потрібно неабияка самоорганізація, адже кожен день доведеться змушувати себе вчити новий матеріал. Разом з тим плюсів домашнього освіти маса - дитина може більше часу приділити складним для себе предметів, за рахунок тих, де йому орієнтуватися простіше. Крім цього уроки можна планувати в будь-який час дня, обідати вдома і не відчувати стресу при спілкуванні з учителями.
Вечірня школа. Якщо підліток не хоче вчитися, і йому вже виповнилося 15-16, він може стати учнем вечірньої школи. У ці заклади не так складно вступити, зате в них є можливість пройти навчання за екстернатною формою. Це також може стати мотивуючим фактором - багато підлітків хочуть стати самостійними. Вони можуть з успіхом вивчати шкільні предмети будинку і потім отримати атестат.

Зацікавити дитину в навчанні не так і складно, як може здатися. Варто поговорити з ним відверто, пояснити, для чого потрібно здобути освіту. Спробувати умовити його працювати щодня, але не лаяти і не зупиняти. Якщо син або дочка не піддаються на вмовляння, варто трохи почекати, можливо, дитина з часом сам усвідомлює свою відповідальність.