Цікаві факти 

Позитивна та негативна соціалізація індивідів

Засоби масової інформації мають великий вплив на формування способу життя дітей та підлітків.

У світі засоби інформації грають величезну роль життя людини, надаючи як позитивний, і негативний вплив.

Засоби масової інформації тримає молодь в курсі всіх подій, що відбуваються, таким чином, втамовуючи «інформаційний голод»; засоби масової інформації підвищують загальну, у тому числі політичну культуру населення; служить для взаємного інформування влади та населення; знімають соціальну напруженість.

Завдяки засобам масової інформації формується громадська думка - стан масової свідомості, що полягає у собі приховане чи явне ставлення різних соціальних спільностей до проблем, подій дійсності. Наприклад, існують чітко сформована громадська думка щодо таких глобальних загальнолюдських проблем, як запобігання екологічній катастрофі, термоядерній, біологічній війні тощо. Суспільна думка виступає у контрольній, консультативній функції.

Все більшу популярність серед представників молоді набирає Інтернет, тому що несе в собі відтінки трьох функцій – зв'язку (як джерело комунікацій), ЗМІ (як джерело інформації) та виробництва (як основи для бізнесу)

Сьогодні на шляху розвитку комп'ютерних інформаційних технологій майже повністю відсутні бар'єри. Інтернет – породжена цими технологіями система пошуку та передачі інформації, безсумнівно, у найближчому майбутньому набуде абсолютного набору ступенів свободи. Це явище відкриває для молодої людини, яка прагне саморозвитку, величезні можливості для творчості, навчання, моделювання та багатьох інших областей, а віртуальні технології, створені та застосовувані на основі розуміння явища віртуальної реальності, принесуть безсумнівну користь як окремій людині, так і державній системі в цілому .

Засоби масової інформації є також джерелами негативної, жорстокої інформації: у сучасних серіалах, фільмах і навіть мультфільмах існує насильство.

Вплив засобів масової інформації є досить суттєвим. Підлітки – це така соціальна група, яка дуже сильно піддається впливу масових медіа засобів. Все частіше зараз говорять про негативний вплив засобів масової інформації, що виражається в їхній неадекватній поведінці в суспільстві. Цю проблему треба вирішувати, незважаючи на те, що комусь це буде невигідно. Здоровий спосіб життя, високий реалізований інтелектуальний потенціал, глибина доброї моралі повинні насамперед характеризувати наше молоде покоління. Ми переконані, що інформація, що повідомляється, повинна виховувати в підростаючому поколінні розуміння життя, добрі поради, позитивний настрій, а не формувала у вихованцях негатив і розчарування.

Якщо говорити про негативні наслідки, то можна віднести до них формування у підлітків потреби у негайному задоволенні власних бажань та потреб, а також ослаблення навичок читання та зниження творчого потенціалу. Масивний вплив засобів може негативно впливати на якість міжособистісного спілкування. Мультфільми, з їх швидкою зміною візуальних та аудіальних стимулів, особливо привертають увагу дітей та здатні суттєво зменшити міжособистісні контакти. Занурення в «денні сни» телефільмів дозволяє втекти від проблем та труднощів реального життя, що посилює соціальну дезадаптацію, посилює самотність.

Найпотужнішим засобом інформації з впливу свідомість людей є телебачення, що забезпечує можливість наочно-образного сприйняття, отже, і сильнішого емоційного на людини.

Телебачення здатне моделювати поведінку споживачів інформації. Це важливо враховувати, оскільки кількість сцен насильства у найжорсткіших і перекручених формах перевершила межі сприйняття його нормальною людиною. Насильство лавиною, що обрушуються з екрану, ставати «нормою» дозвілля не тільки дорослих, а й дітей та підлітків.

Також, одним із негативних впливів є – пропаганда. Пропаганда за багато років відпрацювала велику кількість прийомів для маніпулювання суспільною свідомістю, які дійсно ефективні та дозволяють впливати на масу певним чином. Одним із негативних впливів на свідомість молоді є метод дезінформації. Сенс у цьому, що у певний момент засобам масової інформації “подається” інформація, найчастіше є відвертою брехнею. Як правило, дезінформація подається з різних джерел і западає в підсвідомість людини, використовується в момент прийняття якогось важливого рішення, і коли буде відома правда – мета дезінформації вже буде досягнута. Таким чином, цей метод є досить ефективним. Але метод дезінформації є відверто грубим і нечасто використовується в сучасних засобах масової інформації, на відміну від впливу, пов'язаного з асоціаціями.

Засоби масової інформації мають великий вплив на формування способу життя дітей та підлітків. Цей вплив розповсюджується як безпосередньо через засоби масової інформації на особистість дитини, так і опосередкований - через батьків, вчителів, однолітків, на яких засоби масової інформації, у свою чергу, також мають значний вплив. Навіть панівні у суспільстві соціальні норми значною мірою сформовані засобами масової інформації. Засоби масової інформації створюють двоїстий взаємовиключний вплив на спосіб життя дитини: з одного боку, вони виступають як фактор, що стимулює формування здорового способу життя у дитини, з іншого - провокують розвиток шкідливих звичок, хімічних залежностей, сприяють розвитку психологічного дискомфорту. Телебачення досить сильно впливає на життєві орієнтації учнівської молоді, ставить і просуває стандарти гарного життя, впливає на поведінку дітей та підлітків, робить істотний внесок у характер їх спілкування зі світом, виявляється стимулом для дій, які не потрібно винаходити самому, оскільки вони дано у готовому. вигляді. Пропагуючи певні цінності, воно здатне формувати у людей відповідні установки. Ми розглянули питання впливу засобів масової інформації на поведінку дітей та підлітків, і можна з упевненістю сказати, що вплив засобів масової інформації існує і він досить суттєвий. Підлітки - це така соціальна група, яка дуже піддається впливу мас-медіа. З'ясувалося, що існує як позитивна, так і негативна медіа - вплив на дітей та підлітків. Все частіше зараз говорять про негативний вплив засобів масової інформації, що виражається в їхній неадекватній поведінці в суспільстві.

У ХХ столітті з'явилися нові джерела масової інформації, які зайняли особливу позицію серед давно встановлених медіа засобів.

Ці рясні джерела - телебачення та Інтернет. Вони також активно влилися у життя людей. А телебачення виявляється стимулом для дій. Також щодо нього пропагуються певні цінності, які здатні формувати у людей відповідні установки. Цю проблему треба вирішувати, незважаючи на те, що комусь це буде не вигідно. Здоровий спосіб життя, високий реалізований інтелектуальний потенціал, глибина доброї моралі повинні насамперед характеризувати наше молоде покоління.

Що впливають на її процес, вона дещо нагадує постріл по мішені, що рухається, який завжди потрапляє в ціль. Однак одні випадки невдалої соціалізації можуть бути серйознішими, ніж інші.

Деякі соціологи вважають, що існує залежність між невдалою соціалізацією та психічними захворюваннями. Леннард та його колеги виявили зв'язок між способами комунікації, що склалися в сім'ї, та шизофренією. Вони досліджували два різні способи комунікацій: зовнішній та внутрішній. Зовнішня комунікація має на увазі відносини зі сторонніми людьми, а також між батьками та дитиною. Розмову про зірку телеекрану або сім'ю, яка проживає по сусідству, слід вважати прикладом зовнішньої комунікації, внутрішні комунікації стосуються почуттів, думок та душевних переживань батьків та дитини.

Внутрішні комунікації складаються з висловлювань та питань. Наприклад, один із батьків говорить дитині: «Ти тільки тоді буваєш добрим, коли тобі це вигідно» або: «Ти не захворієш. Не кажи собі, що ти хворий». Леннард показав, що у сім'ях, де діти хворі на шизофренію, переважає тенденція до внутрішньої, а не до зовнішньої комунікації. Він стверджує, що такий тип виховання супроводжується вторгненням батьків у особисте життя їхніх дітей, що перешкоджає розвитку їхньої самосвідомості та здатності контролювати свої почуття.

Кон (1969) висунув інше пояснення зв'язку між шизофренією та соціалізацією. Відзначивши, що шизофренія особливо поширена серед представників нижчого класу, він припустив, що вона обумовлена ​​механізмами соціалізації, характерними для цього класу. Діти з нижчого класу більшою мірою привчаються підкорятися іншим людям, тому в них може скластися спрощене уявлення про авторитет та деякі інші аспекти реального життя. І коли в їхньому особистому житті відбувається криза, яку не можна подолати за допомогою засвоєних правил, вони падають духом і виявляються зовсім не здатними витримати стрес. Кон стверджує, що такі симптоми шизофренії, як спрощене, ригідне уявлення про реальність, страх і підозрілість, невміння ставити себе на місце інших є гіпертрофованими рисами особистості, схильної до конформізму.

Смелзер говорив, що «невдача» чи «успіх» соціалізації можуть залежати від методів, що застосовуються для її здійснення. Соціологи виявили, що методи, що використовуються у процесі соціалізації, впливають на готовність людей засвоювати загальноприйняті цінності. Наприклад, схильність молодих людей чинити опір чи підтримку істеблішменту залежить від того, як вони розцінюють допомогу чи контроль з боку батьків. Підлітки (тінейджери), яким батьки мало допомагають, зловживаючи при цьому своєю владою (насамперед це стосується батьків), часто стають нонконформістами в питаннях релігії, багато хто з них прагне протиставити свої особистісні принципи загальноприйнятим цінностям суспільства. Тінейджери, які усвідомлюють, що батьки одночасно підтримують і контролюють їх, більшою мірою схильні дотримуватися традиційних релігійних переконань і прагнуть зберегти статус-кво.

Отже, соціалізація – це процес, з якого індивід стає членом суспільства, засвоюючи його і цінності, опановуючи тими чи іншими соціальними ролями. У цьому, старше покоління передає молодшим свої знання, формує вони вміння, необхідних самостійного життя. Так одне покоління змінює інше, забезпечуючи наступність культури, включаючи мову, цінності, норми, звичаї, мораль.

Саме за допомогою систематичної взаємодії з іншими людьми у індивіда формуються власні переконання, моральні стандарти, звички – все те, що створює унікальність особистості. Таким чином, соціалізація має дві функції: передача культури від одного покоління іншому та розвиток власного Я.

А, щоб показати важливість наступності історичного процесу, А.Н. Леонтьєв звертається до ілюстрації, запозиченої роботи знаменитого французького психолога А. Пьерона. «Якби нашу планету спіткала катастрофа, внаслідок якої залишилися б живими лише маленькі діти, а все доросле населення загинуло, то хоча людський рід і не припинився б, проте історія людства неминуче була б перервана. Скарби культури продовжували б фізично існувати, але їх не було б кому розкрити для нових поколінь. Машини не діяли, книги залишилися б непрочитаними, художні твори втратили б свою естетичну функцію. Історія людства мала б початися знову. Отже, рух історії неможливий без активної передачі новим поколінням досягнень людської культури, без виховання».

Визначення 1

Соціалізація є двостороннім процесом. З одного боку, суспільство впливає на індивіда, пропонуючи йому соціальні та культурні норми. З іншого боку, індивід, протягом усього свого життя, освоює запропоновані норми та цінності, завдяки яким він вписується у існуючу структуру суспільства. Соціалізація – це безперервний процес, що триває протягом усього життя

Людина є єдиним біологічним видом, який адаптується до умов зовнішнього середовища, пасивно пристосовуючись до неї, а й соціалізується, змінюючи середовище своєю практичною діяльністю. Спочатку процес соціалізації запускається в сім'ї, і надалі переноситься на середовище життєдіяльності.

Примітка 1

Основною метою соціалізації є встановлення однорідності суспільства. Головною ознакою успішної соціалізації індивіда є вміння придушувати особисті інтереси на користь суспільних потреб.

На процес соціалізації впливає:

  • фізичне та культурне оточення,
  • спадкові риси,
  • груповий та індивідуальний досвід.

Соціалізація особистості може бути як позитивною, і негативною. На малюнку 1 представлені приклади різних видів соціалізації:

Позитивна соціалізація індивідів у суспільстві

Процес соціалізації можна охарактеризувати як позитивний у тому випадку, коли індивід отримує можливість розвивати свої здібності та таланти відповідно до моральних та культурних цінностей суспільства. Людина освоює дедалі нові види діяльності, вчиться орієнтуватися у системі зв'язків з-поміж них, осмислює нові соціальні ролі. У цьому відбуваються контакти коїться з іншими людьми, що у спілкування . Формується внутрішній світ та соціальна поведінка. Через діяльність та спілкування відбувається самопізнання особистості, вибираються та здійснюються соціальні ролі, що можна вважати її дозріванням.

Позитивної соціалізації індивідів сприяють узгоджені дії таких соціальних сфер, як освіта, спілкування, дозвілля та самоврядування. Слід зазначити, що особистість – поняття автономне, що й визначається можливість розвитку самого суспільства на процесі соціалізації його індивідів. Крім прийняття суспільних цінностей, власна позиція особистості у здійсненні своєї соціальної ролі також впливає на свою соціальну структуру та на суспільство в цілому.

Негативна соціалізація особистості

Незважаючи на те, що соціалізація зазвичай є позитивним явищем, існують і негативні аспекти цього питання. Оскільки соціалізація є складним процесом, протяжністю протягом усього життя людини, індивід вибирає ті цінності, які, як здається, дозволять найкраще реалізуватися у навколишньому суспільстві у тому, чи іншому етапі його існування. Однак оточення людини може мати негативні риси, і в цьому випадку в процесі соціалізації особистість набуває негативних цінностей. До негативних рис оточення можна віднести такі:

  • Сім'я із низьким рівнем забезпеченості;
  • Члени сім'ї з високим рівнем конфліктності, або страждають на залежність;
  • Агресивна інформація у ЗМІ;
  • Ідеалізація асоціальних особистостей у ЗМІ та суспільстві;
  • Друзі із неблагополучних соціальних верств.

Примітка 2

Процес дорослішання у негативній соціалізації відбувається швидше, ніж у середовищі позитивної соціалізації, але характеризується великим обсягом накопиченого негативного життєвого досвіду. При цьому не виробляються такі якості, як відповідальність та вибірковість.

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму, розташовану нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru/

Державний освітній заклад

вищої професійної освіти

"Московський педагогічний державний університет"

Факультет педагогіки та психології

Кафедра соціальної психології

Курсоваробота на тему:

Позитивнеінегативний вплив мережі Інтернет на соціалізаціюпідлітків

Науковий керівник:

В.А. Плешаков

Студент ІІІ курсу

А.Е. Козлова

Москва- 2010

Вступ

Глава 1. Глобальне інформаційне суспільство як нова соціокультурна реальність

1.1 Соціально-педагогічна характеристика мережі Інтернет

1.2 Соціалізуючий потенціал інформаційно-комунікаційних технологій

Розділ II. Практичне дослідження позитивного та негативного впливу мережі Інтернет на соціалізацію підлітків

2.1 Методики дослідження впливу мережі Інтернет на розвиток підлітків

2.2 Негативний вплив мережі Інтернет на розвиток підлітків

2.3 Позитивний вплив мережі Інтернет на розвиток підлітків

Висновок

Список джерел та літератури

Вступ

комунікаційний соціокультурний інтернет підліток

Багато дослідників відзначають, що потреба у множенні реальностей є основною антропологічною властивістю. Люди здавна творили інші світи: у теоретичних конструкціях, сновидіннях, мріях, іграх, художніх творах тощо. Сьогодні в людини з'являються нові можливості створення інших реальностей, за допомогою використання спеціальних комп'ютерних технологій. Що несе у собі ця можливість? Що є ці нові технології? Який вплив вони впливають на сучасне суспільство і культуру? Ці питання є актуальними та розглядаються в даному дослідженні. Технології комп'ютерних віртуальних реальностей використовуються в багатьох галузях людської діяльності, в медицині, криміналістиці, у військовій справі, в архітектурі, освіті, метеорології та ін.

Існує безліч видів віртуальних реальностей, але більшість їх не доступні ще широкому колу користувачів. Однак віртуальний світ уже став невід'ємною частиною сучасної дійсності у зв'язку з розвитком Інтернету (комунікативних віртуальних реальностей). Саме у просторі глобальної мережі зберігається значну кількість інформації: наукової, художньої, буденної. Вихід у цей віртуальний простір не лише полегшив можливості її використання, зробивши доступним скарби світової художньої та інтелектуальної культури, а й полегшив комунікацію, внаслідок чого Інтернет стає місцем спілкування та прийняття важливих рішень.

Простір віртуального світу позбавлений географічних і політичних кордонів, не схильний до тимчасової та сезонної регламентації, а тому став значним інтегруючим фактором у розвитку сучасної цивілізації. З іншого боку, Інтернет розмиває моральні кордони, породжує нову етику і дозволяє штучно формувати і нав'язувати погляди, несумісні з традиційними людськими цінностями.

Віртуальні світи, створені людиною чи групою однодумців, стають надбанням всього суспільства, що дозволяє говорити про підвищення креативної здатності особистості та вироблення нового типу ідентифікації. Homo Interneticus набуває статусу Творця та Творця, проте це не завжди адекватно формуванню відповідальності та осудності. У Мережі можна знайти рецепт солодкого пирога та спосіб виготовлення атомної бомби. Віртуальний світ відображає реальний, який і постачає йому ці знання та вміння, проте далеко не завжди відтворює систему заборон та регламентацій, якими стримується вседозволеність реальної активності. Саме це змушує робити віртуальний світ об'єктом найпильнішого вивчення та аналізу та робить надзвичайно актуальними такого роду дослідження.

Комп'ютерні віртуальні реальності – порівняно нова галузь досліджень. Проте вже зроблено перші спроби осмислення комп'ютерних віртуальних реальностей у рамках гуманітарних дисциплін.

Першими «культурний потенціал» віртуальних реальностей оцінили розробники ВР1 – Дж. Ланьє, М. Крюгер, У. Брікен. На початку 90-х років минулого століття віртуальною реальністю зацікавилися філософи, соціологи, психологи, мистецтвознавці. Дискурс віртуальної реальності виявляє свої родинні зв'язки із соціальною та когнітивною психологією, що йде від М. Маклюена традицією дослідження соціокультурних аспектів засобів комунікації, філософією науки та техніки.

У Росії її інтерес до проблем комп'ютерних віртуальних реальностей виник на початку 90-х років минулого століття. Так було в 1992 року у Інституті людини РАН було організовано Лабораторія (з 1997 - Центр) віртуалістики під керівництвом Н.А.Носова, яка здійснила регулярний випуск «Трудів лабораторії віртуалістики» та серії видань, присвячених цій темі. У 1998 році Центром було організовано міжнародну конференцію «Віртуальні реальності та гуманітарні науки», яка репрезентувала віртуальний рух у Росії. Біля витоків дослідження віртуалістики нашій країні стояли також такі дослідники, як І.Т. Фролов, який керував у роки Інститутом людини РАН і сприяв створенню Центру віртуалістики, О.І. Генісаретський, Ю.М. Забродін, Д.А. Тищенко, О.О. Федосов, Р.Г. Яновський, Ю.Т. Яценко та багато інших.

Проблема віртуальності активно обговорювалася на I-IV Російських філософських конгресах, Міжнародних конгресах з логіки та методології науки та безлічі спеціалізованих конференціях.

Віртуальна реальність стала темою дисертаційних досліджень із філософії, наприклад, В.А. Ємеліна, Є.Г. Прилукова, М.Ю. Опенкова та спеціалізованих монографій В.В. Кортунова, Д.В. Іванова, А.І. Соловйова, М.М. Соколова, Д.В. Рєпкіна, А.В. Васютіна та інших., у цей час у країнах виходять спеціалізовані дослідження Б. Вулі, У. Брикена, М. Хейма, Б. Денет, М. Хейліса, З. Жижека та інших.

При цьому, якщо на початковому етапі це були книги загального плану, присвячені, в основному, ідеям, передісторії, можливостям технічної реалізації систем ВР, то останніми роками почали з'являтися книги більш спеціального змісту. І що характерно, автори розглядають уже не лише можливості, а й результати конкретних застосувань систем ВР у різних галузях людської діяльності.

В останні роки проблема віртуальної реальності стала темою десятків міжнародних конференцій, що проводяться у різних країнах, та тисяч публікацій різними мовами. З'явилися спеціалізовані сайти

в Інтернеті, присвячені цій проблемі, що налічують сотні тисяч посилань на книги, статті та електронні публікації. Один із найрепрезентативніших - Вашингтонський технологічний центр (Washington Technology Center (WTC)) вже в 1999 році зізнався у неможливості враховувати всі публікації на цю тему. До обговорення проблеми включилися не лише фахівці-комп'ютерники, а й психологи, філософи, історики, філологи тощо. Цей сюжет став точкою сходу різних підходів, думок та оцінок. Міждисциплінарний характер дискурсу та поліфункціональний характер самого явища зробили його особливо привабливим для культурологічного аналізу, що дає узагальнене та цільне уявлення про цей феномен. У цьому сенсі для дослідження мають важливість роботи культурологів, таких як М.С. Каган, Г.К. Щедріна, Л.М. Мосолова, С.М. Іконнікова, Є.Г. Соколов, Т.А. Апінян, Ю.М. Шор та багато інших. ін.

Низка авторів розглядають технологію ВР з позиції естетики та мистецтвознавства як нову техніку екранних мистецтв, часто поряд з телебаченням, комп'ютерною анімацією, спецефектами у кіно, наприклад А.М. Орлов, А. Прохоров, П. Борсук, Є.С. Штейнер. Часто дослідники розглядають лише Інтернет (комунікативні ВР або текстові ВР), а не феномен комп'ютерних віртуальних реальностей загалом. Інтернет став об'єктом численних досліджень, виконаних у рамках, насамперед таких наук, як психологія та соціологія (роботи, Є.П. Бєлінської, А.Є. Жічкіної, У. Купера, Н. Бейма та ін.) Крім того, слід зазначити два масштабні дослідження, присвячені Інтернету, перекладені російською мовою цього року: «Галактика Інтернету» М. Кастельса та «NETократія» А. Барда та Я. Зодерквіста.

У віртуальному світі Інтернету люди навчаються, трудяться та відпочивають, розважаються, спілкуються, сперечаються; торгують і воюють, позичають і повертають гроші, тікають від світу або подорожують, грають в азартні ігри, знайомляться, посередничають у справах, закохуються, шахраюють і крадуть, домагаються зізнання та слави, знаходять душевне відпочинок та простір для реалізації своїх талантів та багато іншого.

Об'єктдослідження – соціалізація підліткового покалення.

ПредметДослідження - вплив Інтернет середовища на соціалізацію підлітків.

Цільданого дослідження у тому, щоб виявити характер впливу мережі Інтернет на соціалізацію підлітків.

Завдання:

Дати аналіз інформаційно-комунікаційним технологіям як системним елементам сучасної соціокультурної реальності;

виявити соціокультурні особливості Інтернет-комунікацій;

Визначити позитивний вплив Інтернету на розвиток підлітків;

Виявити негативний вплив Інтернету на розвиток підлітків;

Розглянути методики діагностики щодо дослідження впливу мережі Інтернет на соціалізацію підлітків

Теоретична значимість- Визначено поняття мережі Інтернет та його можливостей. Визначено позитивні та негативні впливи мережі Інтернет на розвиток особистості дітей та підлітків. Узагальнили стан цієї проблеми з допомогою психологічного дослідження.

Глава 1. Світове інформаційне суспільствояк новасоціо - культурна реальність

1.1 Соціально-педагогічнахарактеристикамережіІнтернет

Очевидно, що Інтернет - це не лише інформаційне середовище (за своїм походженням, основними функціями тощо), а й комунікаційне.

Інтернет не є за своєю суттю лише гігантським сховищем інформації, це простір, населений людьми, і його неможливо уявити у відриві від людей. Віртуальний світ створено людиною і для людини. Людська діяльність у Мережі майже завжди нерозривно пов'язана з міжособистісною комунікацією.

Далі розглядаються субкультури хакерів і геймерів та рух кіберпанк, які становлять інтерес у тому плані, що є першими прикладами впливу комп'ютерних та мережевих технологій на формування специфічних культурних течій. Хакерська діяльність послужила основою руху кіберпанку, у якому найбільш показово злилися культурні, технологічні, філософські та естетичні аспекти інформаційної революції.

Безумовно, існування хакерського руху було б можливе без розвитку мережевих технологій, результатом якого стало створення глобальної мережі Інтернет. Незважаючи на ту особливу роль, яку відіграє фантастична література у формуванні ідеології кіберпанку, останній все ж таки не можна ототожнювати з нею. Кіберпанк - це не лише напрямок у науковій фантастиці, його швидше слід розглядати як стиль життя, в якому особливе місце посідає віртуальна реальність. Можна сказати, головна ідея кіберпанку полягає в тому, що в результаті розвитку інформаційних, електронних та віртуальних технологій межі між людиною та машиною безповоротно розмиваються. У той самий час цей феномен залишається нам важливим як яскравий приклад організації навколо комунікаційних мережевих технологій специфічного течії, що охоплює як сферу мистецтва, і сферу міжособистісних відносин у суспільстві.

Субкультура геймерів не однорідна, підрозділяється у собі ще безліч субкультурних утворень. У субкультури геймерів є свої легенди, кумири та зірки, за турнірами з комп'ютерних ігор можна спостерігати он-лайн, а можна скачувати записи найкращих ігор, є свої змагання, можна навіть сказати кіберспорт, свої клуби, журнали, на сюжети популярних комп'ютерних ігор, знімаються фільми (наприклад, DOOM, Обитель зла) і т.д. І.І. Бурлаков визначає діяльність гравців як «конструювання світів», а тому будь-яка популярна комп'ютерна гра має власну фізику та властивості простору, штучну історію та перебіг часу, оригінальну філософію, етику, мораль. Ігри дають можливість гравцеві активно діяти у сконструйованому світі. За Бурлаковим, комп'ютерні ігри - це поєднання архетипів Юнга та зорових інваріантів Дж. Гібсона.

Отже, з розвитком глобальної мережі Інтернет все більше користувачів виявляються охопленими її павутиною і, так чи інакше, залучаються до специфічної взаємодії як між людиною та Інтернетом, так і між самими людьми, у відносинах яких мережа починає відігравати не лише роль посередника, а й стає невід'ємною складовою, що робить можливим сам факт спілкування та визначає його стиль.

Комунікативні процеси в Інтернеті мають специфічні особливості, наприклад можливість повної анонімності. Світ реальний традиційно жорстко структурований, він задає людині рамки для самовизначення, обмежуючи його як соціальний об'єкт (кордонами статі, віку, національності, соціальної та професійної приналежності тощо). Віртуальний світ Інтернету відрізняється відсутністю маркерів тілесності, до того ж у віртуальному просторі Інтернету повсюдно поширене використання не реальних імен, а нік (nicknames), то 1 І.Бурлаков Психологія комп'ютерних ігор.// Наука і життя. 1999 № 5. є з'являються широкі можливості для конструювання особистої та соціальної ідентичності.

Крім того, віртуальній комунікації притаманні такі характеристики як інтерактивність, опосередкованість, дистантність, кроскультурний характер, відсутність статусної ієрархії, позаінституційність, невизначеність соціальних норм, маргіналізація та карнавалізація комунікаційних процесів. Наступною особливістю такого роду комунікації можна назвати прагнення гри, яке домінує у віртуальному просторі Інтернету. Гра може включати будь-яку маніпуляцію з лінгвістичним матеріалом (семантичним, синтаксичним або друкарським), так само як і з власною ідентичністю, рамками взаємодії та багато іншого.

У контексті цього питання не можна не згадати концепцію ігрової культури Й. Хейзінга, який розглядає гру як культурно-історичну універсалію у своїй роботі Homo Ludens. Вся культурна творчість є гра. Й. Хейзінга осмислює гру як спонтанну, вільну діяльність, що здійснюється не заради будь-якої утилітарної мети. По Хейзінгу, гра характеризується двозначністю, прикордонним станом між реальністю та нереальністю. Всі ці характеристики, дані грі, є важливими під час розгляду ігрового аспекту взаємодій людей просторі Інтернету. Можна сказати, що культура електронних комунікацій теж багато в чому розвивається у грі і як гра, що характеризується анонімністю, відсутністю тілесності, свободою. У комунікаційному середовищі світової павутини діють спеціальні правила поведінки, етичні принципи, форми спілкування тощо, відмінні від тих, що наповнюють реальне життя. Фактично виникає специфічна культура електронних комунікацій зі своїми правилами, законами, ритуалами, міфами тощо.

Однак коли йдеться про кіберкультуру в цілому, то її слід розуміти не як якийсь універсум, а як колаж, мозаїку, нарізану з безлічі різних субкультур, що реалізують себе в кіберпросторі глобальної мережі. Всесвітня мережа - це принципово незакінчена, неієрархічна система, що динамічно розвивається. Павутина Інтернету в буквальному значенні слова залучає до своєї мережі величезну кількість користувачів, причому багато в чому видозмінюючи стереотипи їх світосприйняття і спосіб життя.

Глобальна мережа створює умови на формування віртуальних спільностей, стирає кордони між державами, змінює відстані, що роз'єднують людей, і, зрештою, вибудовує навколо себе специфічну форму культури. З розвитком глобальної електронної мережі значно розшириться сфера соціальної взаємодії окремої людини.

З'являється ідея визволення тіла від зумовленості - можливості зміни ідентичностей, схожої на зміну одягу залежно від ситуації та контексту. Людина опиниться у стані постійного становлення.

Використовуючи вираз Ж. Делеза, йдеться не про індивідууму, людину неподільну, а про дивідуум, людину ділиму. У цього дивідуума не одна ідентичність, а кілька, та й ті нескінченно поділі.

1.2 Соціалізуючий потенціал інформаційно-комунікаційних технологій

Вчені, які рефлексують над проблемами сучасної культури, часто розмірковують і про те, як можна визначити, позначити сучасний етап її розвитку. Багато дослідників називають його епохою або "ерою пост-Гуттенберга", підкреслюючи вирішальне значення способу зберігання та передачі інформації. Сучасна культура знаменується новим значним етапом: переходом від друкованого тексту до тексту електронного, написання та читання якого відбувається на комп'ютері. Необхідність використання приладу-посередника та появи у зв'язку з цим безлічі принципово нових можливостей неминуче змінює форму розповіді та сприйняття. У книзі Маршала Мак-Люена «Галактика Гуттенберга» зазначено, що «гуттенбергівському» способу передачі та поширення інформації властивий лінійний спосіб мислення. З початку 1960-х років минулого століття ситуація змінюється. Використання радіо, телебачення та, нарешті, електронного листа ускладнює систему комунікацій, робить її багатовимірнішою та глобальнішою. Але тексти, які розміщені в Глобальній мережі, відрізняються від книжкових, друкованих текстів. Все це необхідно врахувати, аналізуючи електронні тексти, що у віртуальному просторі інформаційної Мережі. Дуже рідко це просто електронний варіант книжкового тексту. Поступово з'являється все більше і більше відмінностей. Електронні тексти продовжуються в нескінченності, властивій Інтернету, в гіперпросторі. І текст у цьому просторі стає гіпертекстом.

Головна характеристика гіпертексту – це нелінійність, відсутність спочатку заданої структури. Слово «гіпертекст» було введено у вжиток у 1965 році програмістом, математиком та філософом Теодором Нельсоном і означало (як, власне, і позначає досі) документ, складений з відносно невеликих фрагментів тексту і таким чином, що ці фрагменти можна читати не в одному, раз і назавжди певному порядку, а різними шляхами. Читач сам вільний прокладати маршрут по тексту за допомогою гіперпосилань (лінків), тобто вказівок на інші фрагменти тексту, прив'язаних до всього поточного фрагмента або якогось конкретного місця.

Нельсон вважав, що головною рисою гіпертексту є безперервність, стрибок: несподіване переміщення позиції користувача (читача). На відміну від друкованого тексту з односпрямованим рухом разом із перегортанням сторінок, гіпертекст – радикально інша технологія, інтерактивна та багатоголосна, яка затверджує плюралізм дискурсу над строго певною фіксацією тексту. Найважливішим структурним елементом гіпертексту є гіперпосилання, або стрибок. Навігація в лабіринті тексту спрощується. Зрозуміло, що більшість гіпертекстів, що існують на сьогоднішній день, не художні. Але з'являються перші спроби їх створення, наприклад, «Віртуальне світло» У. Гібсона, «Горе, чи пам'ять у тому, що буде» М. Джойса, його знаменитий «Південь», твори М. Павича. Розглядається художній потенціал гіпертекстової технології, читач стає співавтором, а художня гіперлітература є живим прикладом описаної А. Генісом у «Вавилонській вежі» метаморфози мистецтва постіндустріального суспільства – переорієнтації його з твору на процес та з автора на читача.

Надзвичайно цікава поява художніх гіпертекстів не з одним, а з багатьма авторами. Один із найуспішніших проектів – «Сад розбіжних хокку». «Сад розбіжних хокку» - повноцінний художній гіпертекст, витвір мистецтва. Інші приклади спроб створити колективний гіпертекст – «Сонетник», «Буріме», «Ренгуру», «РОМАН». У всіх цих проектів є щось спільне крім літературно-ігрової спрямованості, комп'ютерного носія та мережевого способу існування – це важлива відсутність авторства у класичному значенні слова.

Як зазначалося, художня гіперлітература ще тільки зароджується. Важливим і, безсумнівно, цікавим є питання - а яке її майбутнє? Отже, поява гіперлітератури викликало дискусії про перспективи традиційної книги та типу читання. Умберто Еко пропонує свій варіант відповіді це питання. Він поділяє тексти (книги) на дві категорії: книги для довідок та консультацій та книги для читання. І У. Еко вважає, що довідкова література поступиться місцем глобальним гіпертексту, але природа художньої літератури залишиться незмінною. Гіпертекстуальний диск витіснить книгу-довідник. Але не витіснить книгу для читання. Важливо також відзначити, що У. Еко - один з небагатьох, хто заперечує наявність тієї вражаючої свободи, яку має читач художньої гіперлітератури, на думку більшості дослідників цього нового феномену сучасної культури. Він наголошує, що абсолютна творча свобода інтерактивного читача гіперлітератури є ілюзорною. Отже, не сам по собі персональний комп'ютер породив нелінійність, гіпертекстуальність та мультимедійність. Елементи гіпертекстуальності знайшли в історії літератури. Але тільки в другій половині 20 століття вони виявилися затребуваними і змогли перейти на якісно інший рівень.

Чому це сталося? Ми не тільки усвідомлюємо, а й відчуваємо світ зовсім по-іншому, ніж скажемо, сто чи навіть п'ятдесят років тому. З середини вісімдесятих років культурологи, соціологи, філософи та літературознавці активно говорять, кожен зі свого погляду, про «зміну культурної парадигми».

Змінилася реальність – довкола нас і всередині нас. Заміна жорстких бінарних опозицій «реальність/вигадка» і «реальність/текст» цілим набором реальностей та ієрархією текстів, конфлікт, що при цій заміні виникає, і його подолання становлять стрижень розвитку людської цивілізації в 20 столітті і, як наслідок, його мистецтва.

Гіпертекст, що руйнує детерменованість і однозначність повідомлення, що зрівнює в правах передавального і приймаючого, виявився надзвичайно співзвучним до епохи і найбільш адекватно описує нові взаємини з реальністю

Розділ II. Практичне дослідження позитивного танегативний впливмережі Інтернет на соціалізацію підлітків

2.1 Методикидослідження впливу мережі Інтернет на розвиток підлітків

Об'єкт: студенти Кіровського Обласного Коледжу Культури груп 1 ІМ (інструментальна творчість, звукооформлювальна творчість у кількості 18 осіб), 1 СБ (відділення академічного та народного хору, фото-відео творчість у кількості 17 осіб).

Метод дослідження: відкрите анкетування, оскільки питанням пропонується індивідуальна відповідь респондента.

Питання анкети

позитивно чи негативно Інтернет впливає на підлітка?

які сайти ви найчастіше відвідуєте?

Віртуальні енциклопедії та книги;

Чати та форуми;

Віртуальні музеї;

Пошукові системи;

ігрові сайти;

сайти віртуальних знайомств;

сайти ЗМІ;

сайти з готовими доповідями та рефератами;

У процесі роботи над анкетами було проведено кількісний та якісний аналіз, на якому були побудовані дані діаграми.

Діаграм №1.

Загалом в опитуванні брало участь 18 осіб.

За даними діаграми 50% групи вважає, що Інтернет позитивно впливає на підлітків, 11% вважає, що Інтернет несе негативний вплив на підлітка, 39% групи не може відповісти на це питання. Тобто більшість студентів групи 1 СБ, не розуміє позитивних і, найбільше, негативних впливів Інтернету.

Діаграм №2.

Питання 1: "позитивно чи негативно Інтернет впливає на підлітка?"

Загалом в опитуванні брало участь 17 осіб.

Загальна таблиця та діаграма результатів опитування:

За даними діаграми 88% групи вважає, що Інтернет позитивно впливає на підлітків, 6% вважає, що Інтернет несе негативний вплив на підлітка, 6% групи не може відповісти на це питання. Можна сказати, що, як студенти групи 1 СБ, група 1 ІМ також не розуміє небезпеки психічної шкоди від Інтернету.

Діаграм №3.

Загалом в опитуванні брало участь 18 осіб

Віртуальні енциклопедії та книги 11

Чати та форуми 9

Віртуальні музеї 2

Пошукові системи 6

ігрові сайти 15

сайти віртуальних знайомств 7

сайти ЗМІ 9

сайти з готовими доповідями та рефератами 17

Діаграм №4.

Питання 2: "які сайти ви найчастіше відвідуєте?"

Загалом в опитуванні брало участь 17 осіб

1. Віртуальні енциклопедії та книги 10

2. Чати та форуми 7

3. Віртуальні музеї 1

4. Пошукові системи 7

6. ігрові сайти 11

8. сайти віртуальних знайомств 5

9. сайти ЗМІ 3

10. сайти з готовими доповідями та рефератами 17

За даними діаграми можна встановити, якою спрямованістю сайти відвідують студенти групи 1 СБ, для проведення лекції чи бесіди, щодо позитивного чи негативного впливу Інтернету на підлітків, знаючи які сайти більш цікаві серед молоді.

2.2 Негативний вплив мережі Інтернет на розвиток підлітків

Широке поширення Інтернет, тягне за собою деякі негативні моменти, такі як:

* Великий збиток від комп'ютерних злочинів;

* реальна загроза такого поняття як «інформаційна війна», яка виникла завдяки можливості здійснювати у глобальних масштабах інформаційний психологічний вплив на людей;

* криза моральних засад суспільства, зумовлений свободою вибору та самореалізації у віртуальному просторі;

* Інтернет – залежність, як нова соціальна проблема. На думку дослідників, вже можна говорити про синдром прихильності до Всесвітньої мережі як про нову хворобу, аналогічну пристрастям до наркотиків або алкоголю. Психологи відзначають, що дедалі більше підлітків і молодих дорослих, які виросли граючи в комп'ютерні ігри та обмінюючись повідомленнями, які мають серйозні проблеми розвитку - дефіцит уваги та відсутність соціальних навичок.

Враховуючи той факт, що Інтернет стає дедалі доступнішим, актуалізується фактор впливу його на виховання підлітків. Їм надається можливість користуватися Мережею вдома, в різних клубах, в Інтернет-кафе, учні користуються Мережею під час уроків у школі, під наглядом вчителів, і самостійно, на перервах і після уроків. Це зрозуміло. Адже саме ця вікова категорія жваво відгукується на все нове та незвідане.

Спостереження за підлітками показують, що їх робота носить переважно інформаційно-комунікативний характер. Спочатку мотив – бажання отримати нову, не надто повну та корисну інформацію. Потім – потреба у спілкуванні з однолітками. Інтернет приваблює їх багатством фарб, мультимедійними можливостями, оперативним пошуком цікавої інформації про знаменитостей, улюблених музикантів, футбольних команд, різних міст і країн, про нові молодіжні течії, про життя інших підлітків. Учні із задоволенням переглядають шкільні сторінки, адже життя однолітків їх цікавить більше, ніж життя дорослих. Крім усього іншого, школярі не тільки шукають цікаву для них інформацію, але прагнуть надати в Інтернет інформацію про себе і про свої школи, друзів і т.д.

Світова мережа вже давно стала звичним елементом життя сучасників. Тим часом, науковці, психологи, педагоги та медики досі сперечаються щодо корисності Інтернету. Іноді в Мережі публікуються досить суперечливі відомості щодо того, як впливає на людину, наприклад тривале інтернет-спілкування або пошук інформації в Мережі.

Про Інтернет залежності говорити модно, але чи можна порівнювати Інтернет із наркотиком? Чи не краще використовувати термін "звикання" до Інтернету? Звикання означає, що те, з чим ви стикаєтеся, позбавлене явно виражених кодуючих, зомбуючих або програмуючих властивостей, воно є нейтральним по відношенню до вас. Звикнути можна до чого завгодно: до кави, теплого дощу, мексиканських телесеріалів. Можна звикнути і до Інтернету.

2% хлопців все ж таки залежать від інтернету. Ця залежність схожа на залежність гравця від казино. Для деяких людей та чи інша азартна гра стає сенсом життя, лейтмотивом існування. Адже десятки мільйонів людей у ​​всьому світі щодня проводять у ігрових залах увесь свій вільний час. Це не означає, що вони є залежними, вони так відпочивають, а ось серед них зустрічаються вже й патологічні випадки. З інтернетом те саме. Але про інтернет-залежність можна говорити лише тоді, коли людина використовує Інтернет не менше 1 року. Можна виділити такі симптоми мережевої залежності:

ти виходиш в Інтернет тоді, коли маєш поганий настрій;

почуваєшся пригнічено, коли проводиш в Інтернеті менше часу, ніж зазвичай;

відчуваєш, що передбачувана інтернет-залежність заважає роботі (навчанню) або стосункам із людьми поза Інтернетом;

приховуєш від рідних та знайомих, скільки часу насправді проводиш в Інтернеті та що там робиш;

намагаєшся проводити в Інтернеті менше часу, але безуспішно;

знаходячись в офлайні, часто думаєш про те, що зараз відбувається в Інтернеті;

волієш спілкуватися з людьми або шукати інформацію через Інтернет.

Однак Інтернет - це не лише область спілкування та пошуку інформації. Це ще й безліч інтерактивних комп'ютерних ігор. Просиджуючи за екранами комп'ютерів, підлітки найчастіше впадають у справжню залежність від цих розваг. Про це можна судити хоча б за кількістю ігрових комп'ютерних клубів та їхньою постійною наповненістю, вони ніколи не порожні, ні вдень, ні вночі. Залежність досягає такої сили, що, заради того, щоб знайти гроші на клуб, деякі підлітки йдуть на розбій, крадіжки, продаж власного майна, майна батьків. А керує їхніми діями непереборне бажання знову опинитися у віртуальному просторі. Це тому, що рівень сучасних ігор настільки високий, що підліток, граючи, потрапляє до іншої реальність. Комп'ютерна графіка здатна тимчасово гри повністю замінити реальність. Більшість сучасних ігор є мережевими або оснащені подобою "штучного інтелекту", що в сукупності з реалістичною графікою дозволяє викликати у процесі гри захоплення, викид адреналіну, стан віртуалу, отримати гострі, яскраві враження. Відомо, що при створенні комп'ютерних ігор, розробки сюжетів та графіки працюють не стільки програмісти, скільки психологи, які добре знають, як зацікавити та залучити користувача. У результаті комп'ютерна гра - результат синтезу нових інформаційних технологій і досягнень у психології, що дозволяє викликати в людини залежність. Таким чином, ігри стають новим наркотиком. Найбільшою популярністю користуються комп'ютерні ігри, засновані на насильстві та вбивстві: що карається в реальному світі, то з лишком доступне у віртуальному.

Найчастіше ігри вчать насильству, масовим вбивствам, безкарності, вседозволеності. Існує думка, що нехай краще підлітки вбивають віртуальних монстрів і один одного у віртуальному просторі, позбавляючись ненависті та агресивності, виявляючи ці якості у віртуальному світі, а не в реальному. Але з іншого боку, психологи вважають, що ситуація тут діаметрально протилежна: потрапляючи в залежність від комп'ютерних ігор з їхньою привабливістю, вседозволеністю, некараністю, підлітки втрачають почуття реальності та починають транслювати сюжети та дії ігор на реальне життя. У правоохоронних органах вже з'явилося формулювання "Вбивство на основі комп'ютерної гри" (був прецедент, підліток зарубав сокирою мати, на основі гри Quake, і продовжував більше тижня грати на комп'ютері, як ні в чому, ні бувало). І це страшно, це доводить, що комп'ютерні ігри впливають на тендітну підліткову психіку, викликаючи її порушення, асоціальну поведінку.

Інша проблема, пов'язана із залежністю підлітків від Мережі, це потреба у віртуальному спілкуванні.

Справа в тому, що поступово користувачі починають віддавати перевагу віртуальному спілкуванню реальному, цьому сприяю чати. силах замінити реального, - воно не повинно його замінювати, а лише доповнювати.

На жаль, всесвітня інформаційна мережа дає доступ не тільки до корисної та цікавої інформації, а й до такої, якою слід бути закритою. Це інформація про порнографічний зміст. В Інтернеті легко знайти сайти, де вільно продаються відео з різною порнографією. На жаль, вирахувати авторів цих сайтів практично неможливо, навіть для спецслужб, оскільки ці «фахівці» реєструють сайти на підставних осіб. Крім того, дуже часто, забиваючи в пошуковий рядок питання невинного змісту, можна отримати посилання на сторінку, переповнену зображеннями, призначеними, м'яко кажучи, не для дитячих очей.

Найбільш очевидними є проблеми зі здоров'ям, насамперед, порушення постави та зору. Часто виникають біль та оніміння пальців та правої руки. З'явилася навіть назва симптому – "рука, що тримає мишу". Працюючи за комп'ютером руки бувають постійно зігнуті в ліктях, кисті у напрузі висять над клавіатурою. Коли кисть довго нерухома і напружена, кровообіг у ній застоюється, і постачання тканин киснем уповільнюється. Відбувається набряк, стискується нерв. В результаті з'являється біль, особливо вночі і рано-вранці, в пальцях відчувається поколювання або оніміння.

Тенденція засиджуватися в Інтернеті ночами призводить до розвитку синдрому хронічної втоми, появи "букету" різних хвороб.

2.3 Позитивневплив Інтернету

Інтернет – це велике досягнення сучасності. Адже завдяки йому можна знайти роботу, старих, давно втрачених друзів, поспілкуватися зі знайомими людьми. Інтернет є одним із засобів масової інформації. З його допомогою завжди можна дізнатися про останні новини, що цікавлять факти. Маса інформації в Інтернеті стає основним джерелом для формування громадської думки. Всесвітня комп'ютерна мережа надає багато різноманітних послуг.

Можливості Інтернет практично безмежні, єдине, що глобальна мережа ніколи не зможе замінити - це принади живого спілкування, принади листів, написаних рукою друга або коханої людини, сидячи перед мерехтливим екраном, ніколи не можна буде сходити погуляти з друзями в «реалі». Це, звичайно, великий недолік мережі, але водночас і велика перевага, тому що не можна надовго переселятися у віртуальну реальність, все-таки ми живі люди, а не машини.

Також мільйони інвалідів отримали можливість реальної роботи, можливість спілкуватися з друзями. В Інтернеті існує величезні бібліотеки всілякої літератури, насамперед цінна наукова література. Інтернет дає можливість багато чого навчитися, здобути професію або підняти свої навички на інший рівень.

Завдяки доступності інформації, дитина може за короткий термін розв'язати всі питання, що цікавили його деякий час тому. На основі вирішених питань виникнуть нові. Даючи можливість дитині пізнавати інформаційний світ подібним чином, батьки підштовхнуть її до самостійного здобуття додаткової, позакласної освіти.

Інтернет - це велика бібліотека, де можна знайти тексти на будь-яку тему. У деяких відносинах вона краща, ніж більшість бібліотек, принаймні з погляду підлітка. Скільки інформації може міститись у громадській бібліотеці про рок-групи чи телевізійні зірки? З одного боку, подібна інформація марна і позбавлена ​​будь-якого практичного значення. З іншого – Інтернет надає підліткам самим вирішити для себе, яка інформація корисна, а яка – ні.

Позитивний вплив Інтернету простежується у тому, що він допомагає у навчанні. Так, багато психологів вважають, що спілкування підлітків один з одним в Інтернеті позитивно впливає на розвиток їх комунікаційних навичок та виробляє правильні моделі поведінки. Наприклад, формат блогу допомагає їм зрозуміти принципи побудови переказу, розвивати навички спілкування, а також вчитися правильно та цікаво викладати свої думки.

Наразі, за даними досліджень, кожен п'ятий підліток веде власний блог. Фахівці впевнені, що в онлайнових підліткових спільнотах учасники обирають так званих «емпатичних» лідерів, тих, хто їм співпереживає, а не тих, хто закидає їх всілякими порадами.

Центром цифрових технологій майбутнього ( Center for the Digital Future) Великобританії проведено дослідження щодо використання Інтернету підлітками. У дослідженні взяли участь підлітки віком від 12 до 14 років із 13 країн світу. Дослідження показало, що популярність Інтернету та перебування в Мережі, онлайн-ігри та онлайнове спілкування з іншими людьми позитивно впливають на розвиток підлітків та школярів. Ці результати частково суперечать усталеній думці щодо того, що тривале перебування в Інтернеті є виключно негативним фактором у житті молодих людей. "Юні інтернет-користувачі освоюють ази нових технологій і підвищують рівень своєї грамотності, - вважає автор дослідження Мімі Іто (Mimi Ito). - Вони спілкуються, створюють власні сторінки, обмінюються посиланнями". А головне - Мережа є способом самовираження та розвитку творчих здібностей. Вчені відзначили, що підлітки, які багато часу проводять онлайн, є більш технічно підкованими та досвідченими користувачами порівняно зі своїми однолітками.

Крім можливості швидшого розуміння нового, необхідно відзначити і спектр доступної під час навчання інформації. Вже в дитинстві усвідомивши, що інтернет - це необмежене джерело даних, дитина чи підліток починають її досліджувати. Процес пошуку у разі теж є частиною самоосвіти дитини. Будучи завтрашнім основним споживачем інформації, він повинен уміти у ній орієнтуватися, її знаходити та структурувати. Щоб цього досягти, йому необхідно навчиться користуватися пошуковими системами, розібратися в булевій логіці, зрозуміти тонкощі формулювання ключових слів для пошуку і т.д.

Також саме завдяки доступності інформації, дитина може за короткий термін розв'язати всі питання, що цікавили її деякий час тому. На основі вирішених питань виникнуть нові. Даючи можливість дитині пізнавати інформаційний світ подібним чином, батьки підштовхнуть її до самостійного здобуття додаткової, позакласної освіти. Фактом також є і те, що, спілкуючись в мережі, іноді підлітки починають поводитися так, немов на іншому кінці дроту робот, що часом виплескується в банальну вульгарну грубість. Можливість не відкривати себе робить їх абсолютно захищеними та дозволяє безкарно ображати та говорити непристойності. Але навіть у цьому негативному моменті є позитив. Подібні витівки - це лише спосіб уникнути підліткових стресів, неприємностей з батьками і вчителями, це спосіб розслабитися.

Пошук власного кола спілкування йде паралельно до тенденції відокремлення від батьків. Підлітки хочуть бути незалежними, займатися чимось своїм. Інтернет у цьому плані особливо привабливий: він задовольняє потреби у лідерстві та стимулює підприємливість. Відомо, що підлітковий період – час стресів. Підліток відчуває стрес скрізь: у школі, у сім'ї, з друзями. Що робити з цим почуттям незадоволеності, особливо коли воно пов'язане із сексуальністю та агресією? Підлітку необхідно дати вихід своїм емоціям. Анонімний світ кіберпростору підходить для цього якнайкраще.

Висновки

Дослідження Інтернет-комунікації концентруються переважно навколо психологічних проблем: вплив інформатизації на психіку; особливості самопрезентації та ідентичності в Internet; Феномен Інтернет-залежності. І зарубіжних і вітчизняних досліджень характерний дефіцит соціологічної лінії аналізу.

В умовах реальної доступності інформації з будь-якої країни світу і будь-якою мовою за допомогою таких глобальних систем комунікації як Internet, для кожної людини стає необхідним вміння самостійно здійснювати пошук потрібної інформації.

На етапі розвитку суспільства інформаційна культура стає однією з основних показників загальної культури особистості. Доля кожної людини все більше залежить від того, наскільки вона здатна своєчасно отримувати, адекватно сприймати та продуктивно використовувати нову інформацію у своєму повсякденному житті (у трудовій діяльності, у навчальній діяльності, на дозвіллі, у побуті). Зануреність у комп'ютерні технології перетворює спосіб життя. Чим глибше занурення у віртуальну реальність, тим глибше зміни способу життя.

Інтернет став одним із основних засобів доставки всіх видів інформації до індивідуальної свідомості. Тому, наприклад, батьки не можуть виключити вплив глобальної комп'ютерної мережі на соціалізацію своєї дитини. Це таке ж потужне джерело впливу на нього, як телебачення, однокласники чи дворова компанія. При цьому стане інтернет позитивним чи негативним "агентом впливу", багато в чому залежить від батьків. Інтернет акумулює досвід, є величезною живою енциклопедією, будучи ще й світовим літописцем часу.

Висновок

Комп'ютерні віртуальні реальності займають важливе місце у просторі сучасної культури. Вивчення феномена комп'ютерних віртуальних реальностей виявляє зв'язок одночасно з традиційними та найновішими проблемами філософії, антропології, психології, соціології тощо. ВР змушують нас по-новому підійти до проблеми конкретно-чуттєвого та абстрактно-розсудливого пізнання, знаменує відносність досвіду та суджень, множинність, децентрацію, втрату реального, культ штучного. Віртуальні світи мають власну темпоральність, характеризуються оборотністю, що може змінювати аксіологічні і навіть етичні домінанти. Віртуальні реальності формують нові тілесні практики, стають середовищем спілкування та соціалізації сучасників, створюють новий тип віртуальної ідентичності особистості.

Віртуальні реальності відкривають перед людьми багато нових можливостей. Крім того, вони можуть надавати дійсний, актуальний вплив на реальність константну, реальність даного нам світу. У віртуальній реальності можна зіткнутися з новими ситуаціями, подіями та явищами, вона може розширити межі сприйняття нами світу, озброївши людей особливими здібностями бачити, чути тощо. У міру поширення та вдосконалення технології можна спостерігати прогресуючий вплив властивостей ВР на культурні процеси, повсякденні практики та ціннісні установки сучасників.

Комп'ютерні віртуальні реальності змінюють традиційні уявлення про деякі поняття та явища, зокрема, уявлення про простір. Глобальна мережа знищує межі між державами, елімінує відстані, створює умови на формування віртуальних спільностей. З'являється багато нових субкультур, специфічних культурних течій, породжених впливом технологій віртуальних реальностей. У комунікаційному середовищі світової павутини діють спеціальні правила поведінки, форми спілкування, етичні принципи, фактично виникає специфічна культура електронних комунікацій зі своїми правилами та законами, ритуалами та міфами тощо.

Досліджуючи феномен комп'ютерних віртуальних реальностей, ми краще розуміємо сучасну культуру, подальший напрямок її розвитку.

перелікджерел та літератури

Борухів Б.Л. Культура дзеркал та дзеркала культури // Людина та світ. - Саратов: Вид-во СІМСГ. – 1992. – с.79-32.;

Браун С. "Мозаїка" та "Всесвітня павутина" для доступу до Internet: Пер. з англ. -М.: Світ: Маліп: СК Прес, 1996. – 167с.

Баловсяк Н.. Інтернет підліткам корисний, британці це розуміють. [Електронний ресурс] http://telnews.ru/Nadezhda_Balovsyak/c78553

Бойко О.В. Репрезентація соціальних проблем у російській пресі 90-х // Соціс. 2002. – 8. С.120-128.

Войскунський А.Є. Психологічний журнал, 2004, том 25 № 1 с.90.

Войскунский А. Є. Спілкування, опосередковане комп'ютером/ Дисертація кандидата психологічних наук. М., 1990.

Волович А. С. Особливості соціалізації випускників середньої школи. /Дисертація ... кандидата психологічних наук. М., 1990.

Гілстер П. Новий навігатор Internet: Пер з англ. -Київ: Діалектика, 1996.

Грушін Б.А. “Думка про мир та світ думок. М: Політвидав, 1967, с.64

Гофман А.Б. Еміль Дюркгейм у Росії: рецепція дюркгеймівської соціології у російській соціальній думці. – М: ГУ ВШЕ, 2001.260 с.

Гілстер П. Новий навігатор Internet: Пер з англ. – Київ: Діалектика, 1996.

Ігер Б. Робота в Internet/Под ред. А. Тихонова; Пров. з англ. - М: БІНОМ, 1996. - 313 c.

Іванов М. Психологічні аспекти негативного впливу ігрової комп'ютерної залежності на особистість людини// Document HTML. URL: http://flogiston.ru/projects/articles/gameaddict2. shtml

Ігнатьєв А.. Підліток в Інтернеті. Що він там робить? [Електронний ресурс] http://www.eti-deti.ru/teens/123.html

Кент П. Internet/Пер. з англ. В.Л. Григор'єва. - М: Комп'ютер, ЮНИТИ, 1996. - 267 c.

Комп'ютерна газета, № 18. – Київ, 2002. – С.3

Колесніков О.Е. Інтернет для ділової людини – M.: МЦФ. Видавництво. фірма "Яуза", 1996. - 281 с.

Крол Ед. Все про Internet: Керівництво та каталог / Пер. з англ. С.М. Тимачів. – Київ: BNV, 1995. 591 c.

Левін В.К. Захист інформації в інформаційно-обчислювальних системах та мережах // Програмування. – 1994. – N5. – C. 5-16.

Луман Н. Реальність мас-медіа // Вітчизняні записки. – 4.2000. С.431.

Лейбов Р. Мова малює Інтернет. http://inter.net.ru

Нольден М. Ваш перший вихід в Internet: Для початківців користувачів Internet і широкого кола користувачів PC / Гол. ред. О.В. Кондукова; Пер із ним. К.А. Шиндер. – Спб.: ІКС, 1996. – 238 с.

Продукти року // LAN – російське видання. - Квітень 1995. - Том 1. - Номер 1.

Паравозов І. Розмовники у мережах http://inter.net.ru

Сидоренко І.В. Тренінг впливу та протистояння впливу. - СПб.: Мова, Санкт-Петербург, 2003.

Терін В.П. Масова комунікація. Дослідження досвіду Заходу. - М: МДІМВ, 2000.314 с.

Фоссато Ф. Медіаландшафт: 1991-2003 // Вітчизняні записки. 2003. – 4.

Фролов А.В., Фролов Г.В. Глобальні мережі. Практичне введення в Internet, E-mail, FTP, WWW, та HTML, програмування для Windiws Sockets. – Діалог – МІФІ, 1996. – 283 c.

Хонікат Д. Internet Windows 95: Посібник користувача/Пер. з англ. В. Неклюдова. - М: БІНОМ, 1996. - 334 с.

Центр цифрових технологій майбутнього [Електронний ресурс] http://net.compulenta.ru/253817

Шарков Ф.І., Родіонов А.А. Соціологія масової комунікації. М: ІД Соціальні відносини, 2003.378 с.

Розміщено на Allbest.ru

...

Подібні документи

    Інформація як основна складова життєвого середовища сучасної людини. Вплив нових інформаційних технологій на соціальні процеси суспільства. Вивчення можливостей Інтернету у формуванні позитивного чи негативного ставлення до наркотиків.

    курсова робота , доданий 28.05.2014

    Вплив масової комунікації на свідомість та життєві установки молоді, її роль у конструюванні подійної лінії соціальної реальності. Концептуальна схема аналізу наукових комунікацій. Розвиток Інтернет-комунікації. Соціальні ігри у мережі Інтернет.

    реферат, доданий 21.11.2009

    Інтернет, як соціокультурний феномен. Віртуальні соціальні мережі, сучасні практики користування ними. Соціалізація молоді за допомогою Інтернету. Результати соціологічного дослідження впливу віртуальних соціальних мереж на цей процес.

    дипломна робота , доданий 02.12.2014

    Уявлення про Інтернет як віртуальну реальність. Типологія респондентів у дослідженні: "активні користувачі", "пасивні користувачі", "non-користувачі Інтернету". Відкритий контент у мережі Інтернет. Інтернет: нові можливості для ведення бізнесу.

    реферат, доданий 23.11.2009

    Теоретико-методологічні підходи щодо аналізу факторів впливу на соціальну адаптацію молоді. Елементи Інтернет-середовища. Професійний моніторинг та комунікативні стратегії як механізми ефективної адаптації російської молоді. Інтернет-спільноти.

    дипломна робота , доданий 19.06.2017

    Специфіка формування процесу соціалізації студентів у інформаційному суспільстві. Аналіз базових показників впливу інформаційних технологій на соціалізацію студентської молоді. Мотиви мережевої поведінки, структура потреб у середовищі Інтернет.

    дипломна робота , доданий 15.01.2014

    Вивчення основних аспектів впливу сучасних засобів на свідомість молоді. Характеристика типології сучасних засобів масової інформації. Соціологічне дослідження особливостей їхнього впливу на свідомість особистості, зокрема, на соціалізацію підлітків.

    курсова робота , доданий 07.10.2013

    Поняття та принципи організації дозвільної діяльності, її зміст та різновиди, значення у суспільстві. Інтернет та оцінка його соціально-дозвілових можливостей. Особливості та напрямки діяльності молоді на теренах Всесвітньої Мережі.

    курсова робота , доданий 28.02.2015

    Поняття віртуальної реальності, її рефлексивна основа. Вивчення взаємозв'язку дійсної реальності та Інтернету методом семантичного диференціалу. Дослідження актуальності входження до мережевих спільнот. Формування нових комунікаційних зв'язків.

    реферат, доданий 21.11.2009

    На сьогодні гостра проблема зайнятості населення, оскільки вона є найважливішою умовою підвищення рівня життя громадян. Пошук роботи у сучасних умовах передбачає як традиційні методи, і пошуку роботи у мережі Інтернет.

Соціалізація - процес засвоєння людським індивідом зразків поведінки, психологічних установок, соціальних і цінностей, знань, навичок, дозволяють йому успішно функціонувати у суспільстві.

Будь-яка людина, з'являючись на світ, потрапляє в оточення інших людей і поступово засвоює модель їхнього життя та взаємовідносин один з одним. Це є соціальним середовищем, освіченим людьми, без якого вони не можуть жити. Щоб стати членом цього середовища, людина має засвоїти правила та норми суспільства, в якому вона перебуває. Процес поступового засвоєння соціальних правил і норм культури суспільства, що оточує людину, і є соціалізацією особистості.

Поняття соціалізації було введено вперше соціологом, який проживає в Америці в 19 столітті Ф.Гіддінгсом, а також французьким психологом Г.Тардом. Вони визначили термін «соціалізація» як процес соціального розвитку людини та формування його як особистості під впливом соціального оточення. Найбільш загальне поняття цього процесу означає взаємодію окремого індивідуума із суспільством на основі встановлених цим суспільством правил та норм.

Взаємини із суспільством окремої людини широко вивчається крім соціології такими науками, як психологія, економіка, етнографія, політологія, педагогіка та інших. Залежно від цього, яка наука вивчає соціалізацію, трактування цього поняття має власну специфіку.

Так, наприклад, у суспільствознавстві це поняття означає процес людського пристосування до соціального середовища. У педагогіці поняття «соціалізації» іноді інтерпретують як «виховання», розуміючи його у сенсі слова. Виховуючи людину, суспільство цілеспрямовано передає йому певну систему знань, і понять, діючи нею односторонньо.

Соціалізація ж має на увазі двосторонній вплив: передачу соціального досвіду людині з одного боку, і прояв їм засвоєної соціальної поведінки, знань, норм і правил при взаємодії з навколишнім соціальним середовищем. У педагогіці велике значення при адаптації людини до соціуму надають соціальним групам та інститутам, що його оточують протягом усього життя, починаючи з сім'ї, школи, інституту, трудового колективу.

Соціологію можна назвати базовою наукою, що вивчає суспільство з усіх боків, спираючись на весь людський досвід та знання.

До яких сфер належить цей процес?

Соціально адаптується людина через три основні сфери:

  • через свою діяльність;
  • через спілкування з оточуючими людьми;
  • через формування самосвідомості.

Прояв соціалізації відбувається у створенні стійких зв'язків усередині цих сфер, а також між ними, тобто людина адаптується у суспільстві на основі:

  • своєї діяльності та постійного її розширення,
  • вступу у спілкування з дедалі більшою кількістю людей;
  • усвідомлення себе як індивідуума.

Освоюючи будь-яку діяльність, і навіть її різні види, людина вибирає напрями, у яких почувається найбільш комфортно і впевнено. Це також під впливом ставлення інших до його діяльності. У процесі діяльності коло спілкування людини значно розширюється, зв'язки набувають стійкого глибокого характеру, що робить на людину та її адаптацію в суспільстві величезний вплив. В результаті у нього формується внутрішня самооцінка та ідентифікація своєї особи. Власний образ людина оцінює та формує протягом усього життя. Він може змінюватися під впливом різних соціальних умов, наприклад, потрапляючи до різних соціальних груп.

Які бувають види соціалізації?

Правила життя людина засвоює в процесі життя з моменту народження і до її закінчення. Людина, ізольована від суспільства, не здатна у повному обсязі реалізувати свій потенціал, як особистості. Засвоєння соціальних норм поведінки перетворює його з біологічного елемента на соціальну істоту.

Вивчаючи цей процес, вчені по-різному пояснюють формування. Одна думка вчених підрозділяє соціалізацію на два різновиди: первинну і вторинну, і пов'язують їх із періодами життя. Перший життєвий етап пов'язаний із засвоєнням основних правил та норм людського життя в дитячому та юнацькому віці. Вторинна соціальна адаптація охоплює зрілий та старечий вік та відбувається у другій половині життя.

Інша думка не пов'язана з розподілом процесу на вікові етапи. За твердженням учених первинна і вторинна соціалізація триває протягом усього життя. Ознакою первинної адаптації є вплив провідників, яких ставляться люди з найближчого оточення: батьки, родичі, друзі. З ними людина підтримує неформальні стосунки. Вторинна соціальна адаптація відбувається під впливом і правил, які від провідників, із якими в людини формальні відносини. Це малознайомі люди, формальні представники інститутів, школи, адміністрації виробничого колективу, армії, домоуправління тощо.

Які фактори впливають на соціалізацію?

На процес адаптації до соціуму впливає багато факторів, але основними вважаються такі:

  • спадкові властивості людини;
  • близьке фізичне соціальне оточення;
  • загальна культура;
  • рівень групового досвіду;
  • власний унікальний досвід.

Біологічний спадковий фактор також як найближче оточення, що показує зразки культурної поведінки своєї соціальної групи, мають значний вплив на формування особистості. Але визначальними чинниками, які впливають процес пристосування до соціуму, є груповий соціальний досвід та унікальний досвід, отриманий самою особистістю.

Стадії та етапи соціалізації особистості

Первинна та вторинна соціалізація відбуваються протягом усього життя, формуючи та змінюючи світогляд людини поетапно. Після початкового етапу соціалізації, коли людина відходить від впливу батьків, наставників та інших провідників соціального життя, він починає самостійно набувати досвіду соціуму і пристосовуватися до навколишнього середовища. Це триває до останніх днів життя людини. При цьому в нього можуть неодноразово змінюватися звичне оточення близьких людей, з якими він спілкується неформально.

Також можуть змінитися умови формального соціуму: місце роботи, служби, зміна середовища проживання і місця проживання. Йому доводиться пристосовуватися нового соціуму, відкидаючи звичні, отримані раніше, установки. Такий процес називається вторинною соціалізацією чи ресоціалізацією. Цей процес відбувається все свідоме життя, навіть якщо в людини не відбуваються кардинальні зміни, їй доводиться пристосовуватися до обставин і вписуватися в навколишній соціум постійно.

Що таке десоціалізація?

Процес, протилежний соціалізації, коли втрачається значення цінностей, зв'язків, і життєвих установок, якими людина раніше керувався і дорожив, називається десоціалізацією. Наприклад, це відбувається при ізоляції від суспільства, коли людина потрапляє до в'язниці або, кардинально змінюючи світогляд, йде до монастиря. Часто десоціалізація пояснюється психологічними причинами, коли людина свідомо уникає суспільства, не приймаючи її правила і норми і втрачає інтерес до життя.