Зміст: Музичний керівник Оснащення музичного залу Театрально-музична студія «Золотий ключик» - театральні фантазії, дитяча творчість - інструментальне музикування Наші зірочки Творчий колектив Ми - артисти Співпрацюємо Наші нагороди Висновок Архівні матеріали

Музичний керівник Закінчила Магнітогорське музичне училище імені Глінки в 1975 р, спеціальність «Диригент хору, викладач сольфеджіо». Стаж педагогічної роботи 35 років. Вища кваліфікаційна категорія. Моє педагогічне кредо: «Дитина-це не посудина, яку потрібно наповнити, а факел, який треба запалити, а запалити факел може лише той, хто сам горить»!

Театрально-музична студія «Золотий ключик» Завдання: Формувати стійкий інтерес до театрально-постановочної діяльності розкріпачує творчі можливості дошкільнят Навчити дітей володіти найпростішими музичними інструментами Розвивати пам'ять, увагу, мислення і сприйняття

Висновок Театрально-музична діяльність в житті дитини, це не тільки естетична освіта і залучення до цінностей культури, а й ефективний спосіб розвитку здібностей дітей, шлях їх до одухотвореної щасливого життя та самореалізації, як особистості.

Архівні матеріали Конспект свята «Весна в гостях у дошкільнят» Конспект свята «Весна в гостях у дошкільнят» Заняття з театралізованої діяльності в підготовчій до школи групі: «Чудо-ложки» Заняття з театралізованої діяльності в підготовчій до школи групі: «Чудо-ложки» досвід роботи «Музичний фольклор як засіб розвитку музичних творчих здібностей» досвід роботи «Музичний фольклор як засіб розвитку музичних творчих здібностей»

автори: Чибісова Олена Іванівна, Юхан Нінель Шмувеловна
Посада: вихователь, музичний керівник
Навчальний заклад: ГБОУ Школа№978, дитячий садок №117
Населений пункт: Москва
Найменування матеріалу: конспект
Тема: "Музично-театралізована діяльність в дитячому садку"
Дата публікації: 28.09.2017
розділ: дошкільна освіта

«Жодне з мистецтв не володіє

такою дієвою виховної

силою, як музично - театралізована

діяльність, що являє засобом

духовного самосвідомості людини ... »

Г. В. Кузнєцова.

«Музично - театралізована діяльність в

дитячому садку"

Підготували: Вихователь першої категорії Чибісова Е. І.

Музичний керівник: Юхан Н.А.

Дошкільний вік - це період закладання фундаменту, на якому

буде заснована вся подальша життя людини. моральне,

художньо-естетичне виховання є важливою складовою

того, на якому буде будується життєва платформа людини. одним

з коштів, яке допомагає втілювати в життя цей напрям

є музично-театралізована діяльність .

Музично - театралізована діяльність в дитячому садку - це

організований педагогічний процес, спрямований на розвиток

музичних і театрально-ігрових здібностей дітей, емоційності,

співпереживання, пізнання, тобто на розвиток особистості ребёнка.Ето хороша

можливість розкриття творчого потенціалу дитини, виховання

творчої спрямованості особистості. Діти вчаться помічати в навколишньому

світі цікаві ідеї, втілювати їх, створювати свій художній образ

персонажа, у них розвивається творча уява, асоціативне

мислення, мовлення, уміння бачити незвичайні моменти в буденному.

Театралізована діяльність допомагає дитині подолати боязкість,

невпевненість в собі, сором'язливість.

Саме музично - театральна діяльність, прищеплюючи стійкий

інтерес до музики, театру, літератури, удосконалює артистичні навички

дітей в плані переживання і втілення образу, спонукає їх до створення

нових образів.

Музично-театральна діяльність дітей включає в себе кілька

розділів:

Основи ляльководіння;

Акторська майстерність;

Ігрова творчість;

Імітування на музичних інструментах;

Пісенна і танцювальна творчість дітей;

Проведення свят і розваг.

Музично-театральна діяльність включає в себе наступні моменти

музичного розвитку:

Інсценування пісень;

Розваги;

Фольклорні свята;

Казки, мюзикли, театралізовані вистави.

Таким чином, музично-театралізована діяльність допомагає

дитині розвиватися всебічно.

У ранньому віці театралізована діяльність є стійким

захопленням майже всіх дітей, захоплюючи дитину в казковий світ мистецтва,

вона помітно для самої дитини стає джерелом

творчого розвитку.

В основу нашої роботи входять наступні принципи:

Розвивальне навчання - пізнавальна, виховна діяльність,

спрямована на спонукання дітей до самостійного пошуку,

імпровізації;

Послідовність і систематичність занять - запорука успішного

застосування знань, умінь і навичок на практиці;

Доступність - врахування вікових особливостей, рівня підготовленості

Індивідуально - диференційований підхід не тільки в процесі

кожного заняття, а й до кожного учасника музично-театралізованої

діяльності;

Врахування інтересів, потреб і можливостей кожної дитини.

Цілеспрямованість.

театралізація- це спосіб, прийом, в основі якого лежить

використання тих чи інших характерних для театру виразних

засобів для створення неповторного, яскравого, властивого тільки даному

концерту художнього образу.

Основна задача роботи вихователя:

Розкриття творчої особистості дитини в цілому;

Його артистичні здібності в приватному.

Театралізована діяльність дозволяє вирішувати багато педагогічні

завдання, Що стосуються:

Формування виразності мовлення;

Інтелектуального і художньо-естетичного виховання.

Театралізована діяльність спрямована на сприйняття, осмислення

художнього образу і передачу цього образу. Вона виступає як

самоцінна, нарівні з ігровою, музичної та образотворчої. І як

будь-яка інша, вона має свої етапи:

орієнтування;

задум;

підготовка;

Виконання.

У нашій групі була створена музична розвиваюча предметне середовище:

Музичні іграшки й інструменти;

Ляльки та атрибути, які необхідні для занять театралізованої

діяльністю.

Виховні можливості театралізованої діяльності величезні,

її тематика не обмеженої і може задовольняти будь-які інтереси і

бажання дитини. Беручи участь в ній, діти знайомляться з навколишнім світом у

всьому його різноманітті. Уміло поставлені вихователем питання

спонукають думати, аналізувати, робити висновки і узагальнення. коли діти

набувають досвіду, театралізовані ігри виступають як один з видів

творчих ігор. Вони дають можливість відтворювати вподобане

літературний твір за допомогою слів, міміки, жестів передавати

різні образи. Все це збагачує словниковий запас, розвиває пам'ять,

вміння діяти відповідно до задуму.

Понад три роки, починаючи з молодшого віку, я працюю

по театралізованої діяльності. В молодшій групі, Ми з музичним

керівником ставили невеликі вистави, драматизації, казки які

показують перед батьками за допомогою вихователя-ведучого:

«Ріпка», «Курочка Ряба».

В середній групіті ж самі рольові казки, а так само казки «Теремок»,

«Три ведмеді» діти показували перед батьками. В старшому віці

ставили казки як, «Бичок смоляний бочок», «Гуси-лебеді», «Луб'яна і

крижана хатинка ». Розігрувалися казки драматизації, діти самі складали

казки і замальовували, а так само знайомлю дітей з театралізованої грою.

Дошкільнята із задоволенням включаються в гру, беручи участь в

театралізованих іграх.

Театралізована гра - як один з її видів є ефективним

засобом соціалізації дошкільника в процесі осмислення ним

морального підтексту літературного чи фольклорного твору.

Особливості театралізованої гри.

Дії дітей з ляльковими персонажами;

Безпосередні дії дітей по ролям;

Літературна діяльність через діалоги і монологи;

Виконують знайомі пісні від імені персонажів, їх інсценовані,

пританцьовуванням і т.д.

В процесі театралізованих ігор, відбувається інтегроване

виховання дітей, вони навчаються виразного читання, пластиці

руху, співу, грі на музичних інструментах. створюю творчу

атмосферу, яка допомагає розкритися кожній дитині як особистості,

застосовувати власні можливості і здібності. В процесі створення

театралізованих вистав на основі музичних творів для

дитини відкривається ще одна сторона мистецтва, ще один спосіб

самовираження, за допомогою якого він може стати безпосереднім

творцем. Театралізовані вистави, обігрування музичних

творів займають важливе місце в цілісному музичному

вихованні дитини.

Театралізовані ігри завжди радують дітей,

користуються у них успіхом.

Музичний компонент театральних занять розширює розвиваючі та

виховні можливості театру, підсилює ефект емоційного

впливу як на настрій, так і на світовідчуття дитини, оскільки до

театральному мови міміки і жестів додається закодований

музичну мову думок і почуттів. В цьому випадку у дітей збільшується

кількість і обсяг сенсорно-перцептивних аналізаторів (зорових,

слухових, рухових).

музика допомагає передати характер персонажів в русі, герої співають,

танцюють. Відбувається збагачення музичними враженнями,

пробуджується творча активність, цілеспрямованість, наполегливість,

формує емоційну чуйність на музику, відчуття ладу,

музично-слухове уявлення, почуття ритму. Дітям подобається самим

обігравати пісні, розігрувати дії казок, знайомі літературні

сюжети. Музика викликає радісні емоції, розвиває пам'ять, мова дітей,

естетичний смак, сприяє прояву творчої ініціативи,

становленню особистості дитини, формування у нього моральних

уявлень, знімає скутість і скутість, розвиває почуття ритму і

координацію рухів, пластичну виразність і музичність,

вміння використовувати інтонацію, яка має основні почуття,

формується шанобливе ставлення один до одного.

Музичні казки користуються у дітей величезною любов'ю. З великим

задоволенням діти перевтілюються в того чи іншого персонажа,

переживають за події, що відбуваються, готові прийти на допомогу, боротися

зі злом і перемагати.

Казка-це чарівний світ образів, фарб, звуків. Це творчість,

імпровізація, що вимагає від дітей старання, фантазії. У сюжет

музичної казки включена класична і народна музика. Можна, можливо

використовувати і сучасну музику, доступну дітям.

Віршований текст запам'ятовується дітьми краще, ніж прозовий,

тому багато казки переведені на віршований ритм, це полегшує

роботу над текстом. Діти c задоволенням беруть участь в різних

видах театралізованої діяльності

Постановка музичної казки це ключик, який відкриває дверцята в

чарівний світ. Адже театр - це гра, диво, диво, казка!

Актуальність: Недостатня увага батьків і дітей до театру. Чи не сформовані вміння дітей в «акторській майстерності». Поверхневі знання дітей про різні види театру в дитячому садку. Театралізована діяльність дозволяє вирішувати багато педагогічні завдання: формування мовлення дитини, художньо-естетичного виховання. Діти пізнають радість, пов'язану з подоланням труднощів спілкування. Театралізована гра прищеплює дитині стійкий інтерес до рідної культури, літератури, театру.

Перегляд вмісту документа
«Проект по музично - театральної діяльності старших дошкільнят« Казка »»

МАОУ «Школа №201 міста Білогірськ»

Проект по музично -

театральної діяльності старших дошкільників

«Казка»

виконали:

вихователі:

Панфьорова Людмила Борисівна,

музичні керівники:

Ігнатенко Юлія Петрівна,

Ветлугіна Тетяна Іванівна.

паспорт проекту «Казка»

вид проекту

інформаційно-творчий, груповий.

Склад учасників

д єті старшого дошкільного віку, музичні керівники, вихователі, батьки.

По термінах реалізації

довгостроковий

Плановані результати проектної діяльності

для дітей: підвищення загальної комунікативної культури, розвиток творчих і артистичних здібностей, підвищення самооцінки, впевненості в собі.

для педагогів: сценарій, атрибути і декорації для оформлення вистави. Поповнення в групу нових видів театру. Постановка музичних казок.

для батьків: гармонізація відносин з дітьми, отримання нового сімейного досвіду спільної творчої діяльності з дітьми.

актуальність

Недостатня увага батьків і дітей до театру. Чи не сформовані вміння дітей в «акторській майстерності». Поверхневі знання дітей про різні види театру в дитячому садку. театралізована діяльність дозволяє вирішувати багато педагогічні завдання: формування мовлення дитини, художньо-естетичного виховання. Діти пізнають радість, пов'язану з подоланням труднощів спілкування. Театралізована гра прищеплює дитині стійкий інтерес до рідної культури, літератури, театру.

Театральна діяльність сприяє розвитку інтеграційних якостей особистості, закладених в ФГОС.

«Проект - є будь-яка дія, що здійснюється від щирого серця і з певною метою» (За визначенням Килпатрика).

Мета проекту

• Розвиток творчої активності дітей через театралізовану і музичну діяльність

Завдання проекту:

освітні:

• Пробудити інтерес дітей до театру.
• Прищепити дітям первинні навички в галузі театрального мистецтва (використання міміки, жестів, голосу).

Розвиваючі:

• Розвивати музичні здібності через театралізацію казок;
• формувати правильне звуковимову.

виховні:

• Виховувати естетичний смак.
• Виховувати впевненість у собі, позитивну самооцінку, вміння долати комплекси.
• Зацікавити батьків в придбанні, виготовленні різних видів театру і дати відомості про способи обігравання вдома з дітьми.

Поради батькам по організації театральної діяльності будинку .

Анкета для батьків

«Чи граєте Ви з дитиною вдома в театр?»

«Пограйте з хлопцями в казку!» (Консультація для батьків)

Реалізація проекту підготовчий етап

РОБОТА З БАТЬКАМИ

Реалізація проекту підготовчий етап

Основні напрямки роботи над

проектом

• Створення групи однодумців: муз. керівники, вихователі;
• Довести до учасників проекту важливість даної проблеми
• Підібрати методичну, художню літературу, ілюстрований матеріал по темі
• Підібрати матеріали, іграшки, атрибути для ігрової, театралізованої діяльності
• Написання варіанту сценарію
• Скласти перспективний план заходів
• Мотивування дітей на театралізовану діяльність

театр

і театралізована

діяльність

Театралізовані СЕРЕДОВИЩЕ В РІЗНИХ режимних моментів

Плосккостние,

пальчикові, рукавичок театри

іграшки за сюжетами казок

ТЕАТР В ГРУПІ

СТВОРЕННЯ СЦЕНАРІЇВ, СТВОРЕННЯ ПОСІБНИКІВ І предметно-розвиваючого середовища

музичні інструменти

маски, шапочки, костюми та інші атрибути

САМОСТІЙНА ХУДОЖНЬО-МОВНА ДІЯЛЬНІСТЬ

ВЗАЄМОЗВ'ЯЗОК ТЕАТРУ ТА ІНШИХ ВИДІВ ДІЯЛЬНОСТІ: фізо, образотворче мистецтво, РОЗВИТОК МОВИ, РОЗВИВАЮЧІ ІГРИ

СПІЛЬНА

ДІЯЛЬНІСТЬ ДІТЕЙ ТА ДОРОСЛИХ

Реалізація проекту основний етап

• Формування уявлень про театр,
• Бесіди з дітьми за змістом казок.
• Складання словесних портретів персонажів.
• Малювання ілюстрацій, ліплення до твору.
• Обговорення кандидатур на ролі персонажів.
• Робота з артистами: виразне читання, ігрові руху, міміка, знайомство з малюнком танців.
• Індивідуальна робота по ролям.
• Робота над окремими епізодами.
• Репетиція всієї вистави з атрибутами, в костюмах, з музичним супроводом.

ТИПОВЕ

домінантний

ТИПИ

ТЕАТРАЛЬНИХ

ЗАНЯТИЙ

фрагментарно

(НА ІНШИХ

ЗАНЯТТЯХ)

ТЕМАТИЧНЕ

репетиційний

ІНТЕГРОВАНЕ

Реалізація проекту основний етап

«Граємо казку» творчі етюди

ГРА

МУЗИКА

ТЕАТР

Реалізація проекту заключний етап

• Показ вистав вихованцям дитячого садка;
• батькам;
• Проведення театралізованих свят;
• Показ вистави в рамках ГМО

Реалізація проекту заключний етап

Динаміка розвитку творчих здібностей дітей

Використовувана література.

Заняття з театралізованої діяльності в дитячому саду

Маханева М.Д. ТЦ Сфера, 2009 року;

Театральна діяльність в дитячому садку.

Для занять з дітьми 5-6 років Щоткін В.В. 2007;

Танцювальна ритміка для дітей, Т. Суворова

С. Катонова. «Композитор. З-Петербург »2008

Музично-ігровий дозвілля, Н. Улашенко,

Корифей, 2010 року;

Здрастуй, казка, здрастуй, пісня! Е. Горбина, М. Михайлова,

Академія розвитку, 2009 року;

Настрої, почуття в музиці. О. П. Радинова,

ТЦ «СФЕРА», 2009;

Інтернет ресурси;

Дякую за увагу!

Галімова Данія Зулькарамовна, Музичний керівник МБДОУ - дитячий садок №8 комбінованого виду.

Як відомо, музично-естетичне виховання дітей - одна з найважливіших завдань гармонійного розвитку особистості. Але виховання буде продуктивним тільки в тому випадку, якщо використовуються всі творчі можливості маленької людини, всі види музичної діяльності, доступні дошкільного віку. І в першу чергу, це театралізована діяльність. Успіх музичного виховання залежить від того, наскільки цікаво побудована робота з музично-естетичного розвитку дітей.

Більшість освітніх програм передбачає поєднання різних видів музичної діяльності, в тому числі і театралізацію. Вона має великий вплив на розвиток у дитини творчих здібностей, фантазії, уяви, інтелекту, артистичності, формуються комунікативні відносини, виховується доброзичливе ставлення один до одного.

В процесі театралізованих ігор відбувається інтегроване виховання дітей: вони навчаються виразного читання, пластиці руху, співу, грі на музичних інструментах. Створюється творча атмосфера, яка допомагає розкритися кожній дитині як особистості, застосовувати власні можливості і здібності.

У нашому дитячому садку театралізації приділяється велика увага. Беручи участь у театралізованих іграх, діти знайомляться з навколишнім світом через образи, фарби, звуки. Різнобічний вплив театралізованих ігор на особистість дитини дозволяє використовувати їх як сильне, але ненав'язливе педагогічний засіб, адже малюк під час гри відчуває себе розкуто, вільно.

Театралізовані ігри допомагають створити радісну, невимушену обстановку.

Особливе місце займають ігри-драматизації. Тут дитина грає сам, використовуючи свої засоби виразності - інтонацію, міміку, пантоміму.

Театралізовані ігри на музичних заняттях ми починаємо вводити з першої молодшої групи. В гості до малюків обов'язково приходить якийсь персонаж: кішечка, собачка, півник і ін. Обов'язково вітаємо його, придумуємо йому ім'я. Вчимося звуконаслідування з різною інтонацією. Всі пісні і поспівки обіграємо ляльками, іншими іграшками.

У молодших групах формуємо у дітей найпростіші образно-виразні вміння (Вміння імітувати характерні руху казкових тварин): Пташки літають, клюють зернятка; зайчики стрибають, танцюють; конячки скачуть і інші. Все заняття будується на якомусь сюжеті. Діти самі водять іграшки, танцюють з ними, вчаться звуконаслідування, надаючи голосу відповідний тембр. Кожна дитина намагається показати себе, тим самим розвивається міміка, пластика, чиста мова і правильне інтонування. (Фото 1).

У старшому віці діти активно беруть участь у театралізованих іграх і драматизациях. Такий вид діяльності дає дітям можливість проявити творчість і фантазію. Діти самі шукають виразні прийоми для створення ігрового образу: придумують характерні руху героїв, міміку, різну інтонацію, жести.

Так як театралізація тісно взаємопов'язана з основними видами музичної діяльності, то необхідність систематизувати її в єдиному педагогічному процесі очевидна.

Розглянемо інноваційні форми і методи в різних видах музичної деятольності.

1. Для сприйняття музики використовуємо метод активного слухання.

Активне сприйняття - це слухання музичного твору і одночасна передача характерних особливостей музично-ігрового образу різними видами музичної творчості.

Одним з основних педагогічних засобів активізації музичного сприйняття є театралізація, обігрування (Інтонаційно-мовний і образно-пластичне) музичного образу педагогом і дітьми.

Приділяємо велику увагу самостійного підбору рухів відповідно до характеру музики, вмінню емоційно відгукуватися на музику, розвиваємо мова дітей, їх уяву.

Спів. Виспівування.

Для засвоєння співочих навичок використовуємо чудові поспівки Алли Евтодьевой, які будуються на діалогах між різними персонажами казок. Виспівування розраховане на усвідомлене озвучування голосів героїв знайомих казок, які передбачають спів середнім і високим голосом. Це спів за ролями, розігрування театрально музичних етюдів за допомогою голосу, міміки і жестів дієво і якісно поліпшує результативність цих ігрових вправ, дозволяє дітям швидко і успішно освоїти техніку чистого інтонування, артистизму в співі, сприяє розвитку як вокальних, так і театральних здібностей дитини .

Таке ігрове виспівування багатофункціональне:

1. Завдяки ігровій ситуації воно розвиває образне уяву дітей, усвідомлене осмислення дітьми правильного вибору голосу (Низького або високого) в зв'язку з озвучуванням знайомих персонажів.
2. Розвиває дикцію, артикуляцію, дихання в співі.
3. Розвиває творчі здібності дітей, формує навички театральної діяльності, так як ігрове виспівування передбачає разигріваніе театральних етюдів з використанням різної міміки і жестів героїв, спів за ролями.
4. Ігрове виспівування може плавно перейти в музичну гру - драматизацию, танець, повтор і закріплення музично-ритмічних рухів, музикування.

Дуже допомагають в роботі пальчикові ігри. Цінність пальчикових ігор в контексті розвитку музикальності дітей полягає в тому, що вони являють собою перші досліди виконавської артистизму.

Робота над текстами з жестовими малюнками сприяє також активізації абстрактного і образно-асоціативного мислення. Пальчикові ігри оригінальні і цікаві тим, що представляють собою мініатюрний театр, де акторами є пальці.

Пальчикові ігри:

• розвивають м'язовий апарат, дрібну моторику, тактильну чутливість;
• «Передбачають» свідомість, його реактивність (З огляду на швидкості зміни рухів);
• підвищують загальний рівень організації дитини;
• спрямовані на розвиток почуття ритму, дикційна моторики мови, виразно-мовного інтонування, координації рухів.

Починаємо роботу над пальчиковими іграми з самого раннього дошкільного віку, використовуючи короткі за обсягом і нескладні за змістом тексти, доступні дітям.

У старшому дошкільному віці пальчикові ігри ускладнюються, жести

стають найбільш символічними, в результаті чого гри перетворюються в справжній пальчикові-мовної театр. (Додаток 1. Фото 2, 3).

Мовні ігри дозволяють дітям оволодіти всіма виразними засобами музики. Мовне музикування необхідно, так як музичний слух розвивається в тісному зв'язку зі слухом мовним. У мовних іграх текст співається або ритмічно декламується хором, соло або дуетом. Основою служить дитячий фольклор. До звучанню додається музичні інструменти, які звучать жести, рух, сонорні або колористичні засоби. Крім того формування мови у людини йде за участю жестів, які можуть супроводжувати, прикрашати або навіть замінювати слова. Пластика вносить в мовне музикування пантомімічна і театральні можливості. Використання мовних ігор на музичних заняттях, заняттях театрального гуртка ефективно впливає на розвиток емоційної виразності мовлення дітей, рухової активності. (Додаток 2).

В роботі використовуємо нетрадиційні форми розвитку музикальності. Це рітмодекламація і мелодекламація.

Мелодекламація - читання віршів або тексту в супроводі музики і пропевание частини тексту.

Рітмодекламація - синтез музики та поезії. Її можна визначити як музично-педагогічну модель, в якій текст не співається, а ритмічно декламується.

Основна мета рітмодекламаціі - це, перш за все, розвиток музичного, поетичного слуху, почуття слова, уяви. Головне правило рітмодекламаціі: кожне слово, кожен склад, звук відтворюється осмислено, з щирим ставленням виконавця до усної мови. Один і той же текст можна забарвити різними емоціями, тому що ставлення до одного й того ж персонажу або події може змінюватися по-різному.

Рітмодекламація - це мовна гра, що передбачає творчу свободу в інтонаційно-ритмічному виконанні тексту. Залежно від поставлених цілей і завдань практично будь-яку модель можна «Розвинути» до рівня «Театральної постановки» , В якій можуть поєднуватися в самих різних співвідношеннях декламація, танець, спів, гра на інструментах, пантоміма, імпровізація та ін., А також доповнюватися художньо-образотворчої діяльністю. Такі форми народжуються поступово, іноді несподівано, в процесі роботи над моделлю, дуже подобаються дітям і допомагають їм проявити себе в новій ситуації, по-іншому поглянути на вже відомі речі, збагачують художні враження дітей, сприяють розвитку уяви та здатності до імпровізації.

Використання даних технологій і методичних форм на практиці дозволяють домогтися основної мети: створення на музичних заняттях, святах атмосфери радісного спілкування, піднесеного настрою і гармонійного самовідчуття.

Таким чином, театралізована гри на музичних заняттях дозволяє вирішувати багато педагогічні завдання, що стосуються формування виразності мовлення дитини, інтелектуального і художньо-естетичного виховання.

Театралізована діяльність - невичерпне джерело розвитку почуттів, переживань, емоційних відкриттів, спосіб прилучення до духовного багатства. В результаті дитина пізнає світ розумом і серцем, висловлюючи своє ставлення до добра і зла; пізнає радість, пов'язану з подоланням труднощів спілкування, невпевненості в собі.

При вмілому педагогічному керівництві і різноманітності тематики, засобів зображення, емоційності театралізовані ігри дають можливість використовувати їх з метою всебічного виховання і розвитку особистості. (Фото 4,5, 6).

Список використаної літератури:

1. Е.А. Антипова Театралізована діяльність в дитячому садку: Ігри, вправи, сценарії. 2-е изд., Перераб. - М .: ТЦ Сфера, 2009 року;
2. О.А. Арсеневская Система музично-оздоровчої роботи в дитячому саду: заняття, ігри, вправи. - Волгоград: Учитель, 2011 року.
3. Т.А. Боровик «Методика розвитку музикальності дітей» ; журнал «Музичний керівник №1-6 2004 р
4. А.А. Евтодьева Вчимося співати і танцювати, граючи: методичне і практичний посібник з навчання співу і рухам в ігровій формі. - Калуга, 2007.
5. О.В. Кацер Ігрова методика навчання дітей співу: Учеб. Посібник. - 2-е вид., Доп. - СПб .: Видавництво «Музична палітра» , 2008.

Додаток 1

пальчикова казка «Рукавичка»

Через ліси, через гори Діти шльопають долоньками
Топал дідусь Єгор. По колінах.
Дуже він додому поспішав - Показують зворотну сторону
Рукавичку зронив. долонь з витягнутим вгору великим пальцем-жест «Рукавичка» .

Мишка по полю бігла, «Бігають» пальчиками однієї руки по іншій руці.
Рукавичку побачила. жест «Рукавичка» .

Мишку тут ніхто не чекає? Загрожують пальцем.

Стала жити-поживати,
Дзвінко пісні співати. Удари.
Зайка по полю біг, Жест «Зайчик» .
Рукавичку побачив. жест «Рукавичка» .

Хто, хто тут живе? Стукають правим кулачком По лівій долоні.
Дзвінко пісеньку співає? Удари.
Мишка зайчика запросила, Звуть, жестикулюючи правою рукою.
Солодким чаєм напоїла. Витягають вперед руки, Долоньки складають у вигляді чашечки.

Зайка стриб, зайка скок,
Смачних пирогів напёк. «Печуть» пиріжки.
Як по полю йшла лисичка, М'які руху кистями рук.
Побачила рукавичку. жест «Рукавичка» .

Хто, хто тут живе? Стукають правим кулачкомпо лівої долоні.
Дзвінко пісеньку співає? Удари.
І лисичку запросили, М'які руху кистями рук.
Пиріжками пригостили. «Печуть» пиріжки.

Стала жити там поживати
Пол мітелкою підмітати. Рухи руками вліво-вправо.
Мишка по полю гуляв, Стукають кулачками по колінах.
Рукавичку побачив. жест «Рукавичка» .

Хто, хто тут живе? Стукають правим кулачком по лівій долоні.
Дзвінко пісеньку співає? Удари.
Звірі злякалися, Стиснути пальці рук в «Замок» .
У страху розбіглися. Розвести руки в сторони.

Додаток 2:

Мовні ігри з музичними інструментами

Матрьошка і Петрушка.

Ось прийшли веселі матрьошки
Тук-тук!
Принесли нам розписні ложки.
Тук-тук!

Ми на ложках заграли.
Туки-туки! Туки-тук!
Наші ложки затанцювали.
Туки-туки! Тук-тук-тук!

Ось біжить приятель наш, Петрушка,
Трень-тринь.
Він приніс хлопцям брязкальця,
Трень-тринь.

Брязкальця задзвеніли -
Трень-тринь-тринь! Трень-тринь-тринь!
Дзвінко пісеньку заспівали -
Трен-ді, трен-ді, трен-ді-тринь!

Тук-тук, туки-тук,
Трень-тринь-трен-ді-тринь!
Буде весело грати
Наш оркестр цілий день!

Шур-шур-пісенька
У тиші Шуршунчики шарудять:
Шур-шур, шур-шур, шур-шур.
Вони схожі на мишенят.

Шур-шур, шур-шур, шур-шур. Діти грають на «Шуршунчики» - султанчік з паперовими або поліетиленовими смужками.
А десь спить мугикаючи-кіт.
Мур-мур, мур-мур, мур-мур.
Уві сні він пісеньку співає:

Мур-мур, мур-мур, мур-мур.
Діти грають на трикутниках.
Шур-шур! Мур мур!
Шур-шур! Мур мур!

Веселий оркестр.
"Бум бум! Трам-там-там! » -
Застукав барабан.
«Туки-туки-Тошка!» -

Заграли ложки.
«Четки-чотки» , -
Брязкають трещотки.
«Дін-дон, дін-дон!» -

Задзвенів металофон.
«Бан-бан Балалаєв!» -
Трикутник зазвучав!
«Бумба-Бумба!» -

Загриміла румба!
А тепер нам потрібно
Заграти всім дружно.

Музична освіта

дітейстаршого дошкільного віку

в музично - театралізованої діяльності

відповідно до ФГОС ДО

Протягом ряду років я успішно працюю по темі включення театралізованої діяльності в процес музичної освіти старших дошкільників, де кожна дитина може проявити свої почуття, емоції, бажання і погляди, причому не тільки наодинці з собою, а й публічно, не соромлячись присутності глядачів. Театралізована діяльність в дитячому садку, - це хороша можливість розкриття творчого потенціалу дитини, виховання творчої спрямованості особистості, а в поєднанні з музикою цей процес стає у сто крат цікавіше й ефективніше.

Спільними рисами музичної та театралізованої діяльності є засоби виразності: інтонаційна виразність і особливості розвитку художнього образу. Кожна з них має свої специфічні засоби вираження, які в умовах взаємозв'язку роблять музичну діяльність захоплюючою, яскравою, розширюють можливості для творчих проявів.

Музична освіта в дитячому саду - це

прилучення до світу прекрасного;

розвиток музичних здібностей;

оволодіння азбукою музичної культури;

виховання емоційної чуйності;

зміцнення здоров'я дітей;

розкриття індивідуальних творчих здібностей.

Але до недавнього часу, музичну освіту носило переважно репродуктивний характер, а включення елементів театралізації в музичну діяльність обмежувалася лише навчанням дітей елементарним виразним умінням і формуванням конкретних навичок виконавської майстерності. Театралізована діяльність призведе до підвищення якості музичної освіти дошкільників.

Питання організації та методики навчання театральної діяльності дітей знайшли відображення в роботах Т.Н. Доронової, А.П. Єршової, В. І. Логінової, Л Ю.І. Рубіної, Н.Ф. Сорокіної та ін. Ці дослідження показують, що музичний компонент театральних занять розширює розвиваючі та виховні можливості театру, підсилює ефект емоційного впливу як на настрій, так і на світовідчуття дитини, оскільки до театрального мови міміки і жестів додається закодований музичну мову думок і почуттів. В цьому випадку у дітей збільшується кількість і обсяг сенсорно-перцептивних аналізаторів (зорових, слухових, рухових).

Всі ці положення допомогли сформулювати мету і завдання роботи.

Мета: Підвищити якість музичної освіти в музично - театралізованої діяльності дітей старшого дошкільного віку.

1. Розвивати здатності цілісного сприйняття художнього твору (музики, поетичної творчості, театрального спектаклю)

2. Сприяти розвитку музичного мислення (репродуктивного і творчого)

3. Розвивати творчу самостійність в передачі образу, виразність мовних і пантомимических дій під музику.

4. Формувати вміння відчувати партнера, грати в колективі однолітків.

Провідна педагогічна ідея в контексті ФГОС полягає, в тому, щоб підняти на новий рівень якість музичної освіти через оптимізацію взаємодії в системі «Педагог - дитина».

На малюнку 1 представлена \u200b\u200bмодель системи музичної освіти дітей старшого дошкільного віку в музично - театралізованої діяльності, в ній відображені способи реалізації, форми організації, методи і прийоми.

Музично-театральна діяльність являє собою синтетичну форму роботи з дітьми по музично-художньому вихованню. Вона містить в собі:

Сприйняття музики;

Пісенно-ігрове творчість;

Пластичне інтонування;

Інструментальне музикування;

Художнє слово;

Театралізовані ігри;

Сценічна дія з єдиним художнім задумом.

У чималому ступені музичній освіті сприяють форми організації музичної діяльності, кожна з яких має свої можливостями.

Згідно з положеннями ФГОС, діяльність дітей здійснюється в наступних блоках:

1. Блок організованою (регламентованої) музичної діяльності: музичних занять і розваг, свят і інших видів діяльності з використанням музики.

2. Блок нерегламентованою (спільної з вихователем і самостійної) музичної діяльності дітей в групі поза занять (в теплу погоду - на свіжому повітрі).

3. Самостійна музична діяльність дітей поза занять (виникає з ініціативи дітей, представлена \u200b\u200bпіснями, музичними іграми, вправами, танцями, а також пісенним, музично - ритмічним, інструментальним дитячою творчістю).

Основними напрямками роботи з дітьми по музичній освіті в музично -театралізованной діяльності є:

Вправи з дикції (артикуляційна гімнастика);

Завдання для розвитку мовної інтонаційної виразності;

Ігри-перетворення, образні вправи;

Вправи на розвиток дитячої пластики;

Ритмічні хвилинки;

Пальчиковий ігротренінг;

Вправи на розвиток виразною міміки, елементи пантоміми;

Театральні етюди;

Розігрування міні-діалогів, потешек, пісеньок, віршів;

Перегляд лялькових вистав.

Постановка вистави.

Для здійснення цієї роботи заздалегідь продумується дидактичний матеріал (посібники, атрибути, елементи костюмів, аудіозаписи) для стимулювання інтересу дітей до прояву творчості в музично - театралізованої діяльності. Робота по підготовці проводиться спільно з вихователями груп і з залученням батьків. Вигадка і творчість всіх учасників процесу проявляються у виготовленні декорацій. Важливим напрямком в організації театралізованої діяльності є робота з батьками, які залучаються до творчого взаємодії з дітьми в різних напрямках.

Батьки беруть участь в створенні декорацій до дитячих вистав, виготовляють разом з хлопцями костюми, допомагають в заучуванні текстів ролей. У такій спільній роботі батьки самі освоюють педагогічні вміння та навички.

Для реалізацій цих напрямків використовуються:

бесіди з батьками;

консультації для батьків:

«Розвиток творчих здібностей дітей дошкільного віку за допомогою театралізованої діяльності»;

«Здрастуй, театр!»;

«Театр вдома»;

«Театр для малюків»;

Для реалізації завдань розвитку творчих здібностей дітей засобами театралізованої діяльності в системі музичної освіти ДОУ необхідно створення педагогічних умов:

Застосування принципів розвитку творчих здібностей старших дошкільників: гуманного взаємодії, співтворчості, навчання в дії, імпровізації;

Накопичення вражень від сприйняття мистецтва;

Накопичення досвіду виконавства (спів, рух, гра на музичних інструментах);

Розвиток основних музичних здібностей;

Оснащення музичної творчості, як в дитячому садку, так і в сім'ї музичним супроводом, різноманітними костюмами і атрибутами,

література

1. Е.П.Костіна «Камертон».

2. А.І.Буреніна «Ритмічна мозаїка».

3. О.П.Радинова «Музичне розвиток дітей».

4. А.Е.Антіпіна «Театралізована вистава в дитячому садку».

5. Е.Г.Чурілова «Методика і організація театральної детельности дошкільнят і молодших школярів».