План-конспект заняття (середня група) на тему Конспект режимного моменту «Умивання». Середня група. Організація режимних моментів у закладі дошкільної освіти
Організація вмивання - один із важливих елементів у режимі дитячого садка. Сприяє прищепленню стійких гігієнічних навичок, розвитку самостійності, вихованню взаємодопомоги. Проводиться диференційовано, проте діти повинні засвоїти загальні всім правила:
перед їдою ретельно мити руки, а якщо потрібно, і обличчя.
заходити до умивальної кімнати поступово, невеликими групами;
не затримуватись у раковини;
мити руки, засукавши рукави, не наливати на підлогу;
насухо витирати руки одноразовою серветкою та прибирати її у спеціальну ємність.
^ Організація одягання.
Дітей молодшого дошкільного віку вихователі та молодші вихователі навчають порядку вдягання та роздягання. Привчають дітей роздягатися сидячи на лавочках, у певній послідовності, без зайвої метушні, квапливості та витівок. У певному порядку акуратно складати знятий одяг, правильно одягати одяг та взуття. Вихователь сам вправляє молодших у навичках правильного та послідовного одягання, проводячи у цьому плані цілеспрямовану роботу. Дорослі допомагають малюкам зав'язувати шапки та шнурки, застібати гудзики. У старшому дошкільному віці діти самі одягаються, дорослі лише нагадують порядок одягання. Допомагають дітям застебнути блискавку, зав'язати шапку, шарф, дивляться чи все дитина надягла для прогулянки. При зборах на прогулянку доцільно одягати дітей поступово та підгрупами виводити на вулицю.
^ Перелік культурно-гігієнічних та трудових навичок у дітей дошкільного віку
| Вікова група | Навички |
|||
| Особистої гігієни | Самообслуговування | ^ Культури їжі | Трудової діяльності |
|
| Ранній вік | При нагадуванні за допомогою дорослих миє руки перед їжею і після забруднення витирає їх насухо. Миє обличчя, користується індивідуальною серветкою, хусткою. Витирає ноги біля входу. | Знімає та надягає одяг у певному порядку, розстібає та застібає гудзики спереду, розшнуровує черевики, складає одяг. Помічає неохайність в одязі, за допомогою дорослих упорядковується. | Їсть самостійно і охайно, тримає ложку у правій руці, ретельно пережовує їжу, користується серветкою з нагадуванням дорослих, дякує після їжі. | Виконує найпростіші доручення дорослих, допомагає винести на майданчик іграшки, принести та прибрати матеріал для занять. Розкладає олівці, дошки, прибирає іграшки. |
| Друга молодша група | При миття рук і вмиванні засукає рукави, не розбризкує воду, не мочить одяг, користується милом. Вміє сухо витертись індивідуальною серветкою, вішає його на певне місце. Чистить зуби, своєчасно користується носовою хусткою. | Самостійно одягається і роздягається у певній послідовності з невеликою допомогою, акуратно складає та вішає одяг, вивертає на лицьову сторону. Намагається сам виправити неполадки в одязі, у разі потреби звертається до дорослих. | Добре пережовує їжу із закритим ротом, користується вилкою, без нагадування витирає губи, пальці серветкою. Виходячи з-за столу, дякує, тихо засуває стілець. | Підтримує порядок у груповій кімнаті та на ділянці, прибирає іграшки, книжки, будівельний матеріал. Дбайливо поводиться з предметами. Накриває на стіл разом із дорослими, розкладає ложки, серветки, розставляє хлібниці. Доглядає рослини. Збирає листя на ділянці, надає допомогу дорослим |
| Середня група | Ретельно вмивається, правильно миє руки перед їжею у міру забруднення, після туалету, вміє користуватися гребінцем, носовою хусткою, при кашлі та чханні закриває рот хусткою, відвертається. | Велика самостійність у самообслуговуванні (роздягання, одягання, застібання ґудзиків, зашнуровування черевиків). Береже одяг, взуття. Помічаючи неполадки в одязі, самостійно усуває їх, за допомогою дорослого упорядковує одяг. | Збільшується самостійність, вміє правильно користуватися столовими приладами (ложкою, виделкою, ножем), серветкою, їжу бере потроху, їсть безшумно, після їжі полоще рот водою. | Доглядає квіти. Підтримує порядок у груповій та на ділянці, бере участь у їхньому прибиранні. Допомагає вихователю при ремонті книг. Чергує по їдальні. Чергує з НОД |
| Старша група | Слідкує за чистотою тіла, вміє мити ноги, без нагадування полоще рот після їжі. Просить своєчасно змінити носову хустку, упорядковує волосся. | Удосконалює навички, здобуті раніше. Швидко одягається і роздягається, правильно та акуратно складає у шафу одяг, ставить взуття. Тактовно говорить товаришу про неполадку у його костюмі, взутті, допомагає усунути їх. | За стіл сідає в охайному вигляді з чистими руками, причесаним їсть акуратно, вміло користуючись столовими приладами. Зберігає правильну позу за столом, не заважає товаришам, за необхідності допомагає. | Дотримується чистоти та порядку в групі. Самостійно та сумлінно виконує обов'язки чергового, повністю сервірує стіл. Регулярно виконує деякі обов'язки будинку: прибирає ліжко, іграшки, книги, поливає рослини, допомагає накрити стіл. Робить сам усе, що може, не вимагаючи старших. |
| Підготовча до школи група | Вироблено звичку самостійного, швидкого та ретельного виконання навичок, отриманих раніше. | Швидко одягається, роздягається, стежить за чистотою одягу, взуття, може пришивати ґудзик, прати шкарпетки, хустку. Має бути завжди охайним, акуратним, мати привабливий зовнішній вигляд. | Закріплення та вдосконалення навичок, отриманих раніше. Сидить прямо за столом, не кладе лікті на стіл, хліб бере із загальної страви руками і їсть, відламуючи шматочки. | Закріплення та вдосконалення навичок, отриманих раніше. На ділянці: допомагає вихователю перекопувати грядки та клумби, висаджувати розсаду, насіння, поливати, підгортає. Дбати про порядок у групі та вдома. |
^ Організація денного сну.
Сон забезпечує повне функціональне відновлення всіх систем організму. Повноцінний сон дітей одна із найважливіших чинників їх психофізіологічного добробуту та профілактики дитячих неврозів.
Для сну дітей спеціально відведено спальні приміщення. Спальні кімнати - у спокійній кольоровій гамі, які благотворно впливають на психічний стан дитини. Спальні обладнані стаціонарними ліжками. Напівтемрява, приглушені звукові подразники, випорожнений кишечник і сечовий міхур, зручна і чиста постіль, ласкаве поводження з дитиною – ці умови необхідні для спокійного та нормального сну дитини. Спальню перед сном провітрюють зі зниженням температури повітря в приміщенні на 3-5 градусів. Вологе прибирання у спальних приміщеннях проводиться після денного сну. Тривалість денного сну 2.0-2.5 годин для дітей дошкільного віку, для дітей від 2 до 3 років денний сон організується одноразово тривалість не менше 3 годин. За 30 хвилин до сну виключаються рухливі та емоційні ігри. Можливо, читання художньої літератури добре знайомої та улюбленої дітьми, яка не вимагає розмови та опитування чи спокійної класичної музики. Діти з важким засинанням і чуйним сном укладаються першими і підминаються останніми. Під час сну дітей обов'язково присутність вихователя чи молодшого вихователя. Підйом дітей після сну проводиться поступово, у міру пробудження дітей. Проводиться «лінива гімнастика» у ліжку. З метою профілактики порушення постави для дітей передбачено сон без подушок за рекомендацією лікаря, погодження з батьками (законними представниками).
^
Проведення процедур, що гартують
Ціль:сприяє зміцненню здоров'я, зниженню захворюваності дітей.
При організації загартовування необхідно дотримуватися наступних вимоги:
враховувати вікові та індивідуальні особливості стану здоров'я, ступеня тренованості організму дитини;
створювати позитивний емоційний настрій;
проводити гартують на тлі теплового комфорту дитини;
використовувати в комплексі природні фактори та загартовувальні процедури;
дотримуватися поступовості у збільшенні сили впливу різних факторів та безперервності заходів загартовування. (При цьому вид та методика загартовування змінюються залежно від сезону та погоди);
вплив природних факторів повинен бути спрямований на різні ділянки тіла:
відрізнятися і чергуватись як за силою, так і тривалістю;
дотримуватися методики обраного виду загартовування.
^
Загартовувальні заходи
| Форма загартовування | Гартуючий вплив | ^ Тривалість (хвилини на день) |
||||
| 2-3 роки | 3-4 роки | 4-5 років | 5-6 років | 6-7 років |
||
| Ранкова гімнастика (У теплу погоду – на вулиці) | | 5 хвилин | 5-6 хвилин | 6-8 хвилин | 8-10 хвилин | 10-12 хвилин |
| Перебування дитини в полегшеному одязі при комфортній температурі в приміщенні | Повітряна ванна | Індивідуально |
||||
| Рухливі, спортивні ігри, фізичні вправи та інші види рухової активності (у приміщенні) | Поєднання повітряної ванни з фізичними вправами; босходження з використанням ребристої дошки, масажних килимків, каната. | до10 хвилин | до 15 хвилин | хвилин | хвилин | хвилин |
| Рухливі, спортивні ігри, фізичні вправи та інші види рухової активності (на вулиці) | | до 10 хвилин | до 15 хвилин | до 20 хвилин | до 25 хвилин | хвилин |
| Прогулянка у першій та другій половині дня | Поєднання світло-повітряної ванни з фізичними вправами | 2 рази на день по 2 години |
||||
| з урахуванням погодних умов |
||||||
| Полоскання горла (рота) після обіду | Загартовування водою у повсякденному житті | 3-7 хвилин | 3-7 хвилин | 3-7 хвилин | 3-5 хвилин | 3-5 хвилин |
| Підготовка та сама процедура |
||||||
| Денний сон | Повітряна ванна з урахуванням сезону року, регіональних кліматичних особливостей та індивідуальних особливостей дитини | Відповідно до діючих СанПіН |
||||
| Фізичні вправи після денного сну (ледача гімнастика) | Поєднання повітряної ванни з фізичними вправами | 3 хвилини | 3 хвилини | 3 хвилини | 5 хвилин | 5 хвилин |
| Загартовування після денного сну | Повітряна ванна та водні процедури | 5 хвилин | 7-10 хвилин |
|||
| Ігровий масаж | Ігровий масаж: особи, рук, вух, стоп. | 5-7 | 5-7 | 7-10 | 7-10 |
|
Прогулянка- дуже істотна частина порядку денного. Прогулянка є одним із ефективних засобів загартовування організму дошкільнят, спрямована на оздоровлення, реалізацію природної потреби дітей у русі. Робота проводиться за основними напрямками розвитку дітей (пізнавально-мовленнєвим, фізичним, художньо-естетичним та соціально-особистісним).
Загальні засади організації прогулянки:
зміст прогулянки має враховувати регіональні, кліматичні та сезонні особливості;
створення умов оптимальної рухової активності дітей; формування в дітей віком позитивної мотивації до рухової активності;
облік вікових закономірностей фізичного та психічного розвитку дітей, вікових та індивідуальних особливостей стану здоров'я та розвитку дітей;
використання профілактичних, оздоровчих та корекційних технологій з урахуванням віку та стану здоров'я дітей;
профілактика травматизму.
Щоденна тривалість прогулянки дітей становить щонайменше 3-4 години. Прогулянку організують 2 рази на день: у першу половину – до обіду та у другу половину дня – перед відходом дітей додому. При температурі повітря нижче мінус 15°С та швидкості вітру більше 7м/с тривалість прогулянки скорочується. Під час прогулянки з дітьми проводяться ігри та фізичні вправи. Рухливі ігри бажано проводити наприкінці прогулянки перед поверненням дітей до приміщення. У процесі прогулянки вихователь повинен здійснювати контроль за станом дітей, не допускаючи їхнього переохолодження або перегріву.
^ Прогулянка складається з наступних частин: спостереження, трудова діяльність, самостійна ігрова діяльність дітей, індивідуальна робота з дітьми з розвитку фізичних якостей, рухливі ігри та спортивні ігри та вправи, самостійна рухова активність, експериментальна діяльність.
Залежно від попередньої освітньої діяльності та погодних умов – змінюється і послідовність різних видів діяльності дітей на прогулянці. Так, якщо в холодну пору з дітьми організовувалась освітня діяльність, що вимагає великих розумових зусиль, усидливості, то на прогулянці необхідно спочатку провести рухливі ігри, пробіжки, а потім перейти до спостережень. Якщо до прогулянки проводилися музична чи фізкультурна безпосередньо освітня діяльність, то починають із спостережень, спокійних ігор. Щоб діти не перегрівалися та не застуджувалися, вихід на прогулянку організовується підгрупами, а тривалість регулюється індивідуально, відповідно до віку, стану здоров'я та погодних умов.
З 3-х років з дітьми проводять цільові прогулянки та екскурсії. Цільові прогулянки та екскурсії – це вихід дітей за межі ділянки та території дитячого садка. Вони мають бути педагогічно виправдані, а пересування дітей безпечно організоване. Під час цільових прогулянок та екскурсій дітей мають супроводжувати не менше двох дорослих: один на початку колони, інший – наприкінці. Перед виходом необхідно провести бесіду з дітьми щодо правил безпечної поведінки на вулиці.
Правила цільових прогулянок:
теми, місце, час цільових прогулянок мають бути сплановані заздалегідь,
місце та дорога повинні бути безпечними для життя та здоров'я дітей та заздалегідь апробовані,
відповідальність за проведення екскурсії покладається на вихователя цієї групи,
вихід на цільову прогулянку дозволяється лише після проведення завідувачем інструктажу, видання наказу з ДНЗ та ознайомлення з ним вихователя, запису в журналі «Журнал обліку цільових прогулянок», а також маршрутного листа, тривалість цільової прогулянки має бути передбачена програмою ДНЗ, відповідно до віку дітей.
Людмила Шершньова
Консультація для вихователів «Методика проведення режимних моментів»
Консультація для молодих вихователів на тему:
« Методика проведення режимних моментів» .
З ранку до вечора.
(режимні моменти в саду)
Прийом дітей – початок робочого дня вихователя. Як насичений цей проміжок часу найрізноманітнішими справами! Педагог здійснює одночасно складні різнопланові завдання: приймає дітей, організовує ігри, керує роботою чергових, зустрічається з батьками своїх. вихованців. Тільки вміння педагога зрозуміти стан, задуми, можливі хвилювання кожної дитини дозволить йому здійснити прийом так, щоб створити у дошкільнят бадьорий настрій, бажання грати та спілкуватися з однолітками. Тому, як діти роздягаються, розмовляють із батьками, товаришами, вихователь дізнається, хто з них схвильований або спокійний, веселий або похмурий, збуджений або млявий. Чемність, лагідне слово, увага та терпіння по відношенню до дітей мають стати головним у поведінці дорослих. Під час прийому дітей на ділянці проводятьсяігри та вільні заняття з різним матеріалом. При вмілому керівництві вихователяу дітей з раннього віку формуються такі цінні якості, як самостійність, взаємодопомога, запобігливість, доброта.
Вихователь, зустрічаючи дітей, заохочує тих, хто без нагадування дорослих вітається, надає послугу товаришу, самостійно розпочинає роботу, виконує правила поведінки у колективі. Вихователь організує ситуації, що направляють дітей виконання цих правил, допомагає їм виявляти ініціативу і під час доручень, трудових обов'язків, вчить дітей наполегливо доводити розпочату справу остаточно, берегти матеріали та предмети труда. Обговорює з дітьми, які іграшки, посібники, залежно від погодних умов, потрібно приготувати для прогулянки. Проводитьіндивідуальну роботу, звертає увагу до культуру поведінки.
Прийом дітей закінчено. Далі у режимідня значаться гімнастика, сніданок, прогулянки, обід, денний сон тощо. буд. Кожен із цих елементів важливий на формування в дітей віком культурно-гігієнічних навичок, самостійності, організованості, культури поведінки у колективі однолітків, працьовитості та багато іншого. Педагог розуміє, що коли він проводитьсніданок чи гімнастику, готує дітей до сну чи допомагає їм одягатися, він не лише виконує вимоги режиму(нагодувати дітей, укласти їх вчасно спати, провестипрогулянку зазначеної тривалості, а й здійснює завдання всебічного виховання. У цьому виявляється комплексність та безперервність виховного процесу.
Процес вмивання один з важливих елементів режимі дитячого садка. Воно сприяє прищепленню стійких гігієнічних навичок, розвитку самостійності, вихованню взаємодопомоги. Правильна організація вмивання завжди пов'язана з виконанням дітьми встановлених правил та певних вимог вихователя. Вже у молодшій групі треба домагатися, щоб ці вимоги осмислювалися та сприймалисякожною дитиною як необхідні, які виконання ставало потребою. Однією з умов найкращого засвоєння та закріплення будь-якої навички у дитини є створення сприятливої обстановки, щоб діти відчували позитивні емоції. У процесі вмивання виробляються елементарні навички самообслуговування, і навіть розвивається мова дитини. Практичні вміння та навички, набуті у процесі вмивання, закріплюються на заняттях у потішках, під час розгляду спеціальних плакатів, під час читання художньої літератури, розмов, дидактичних ігор, оповідань самими дітьми. У цьому розвивається в дітей віком мислення, вчаться зв'язному розповіді, збагачується їх словниковий запас.
Організація харчування у різних вікових групах переслідує не лише оздоровчі цілі. Всі деталі процесу харчування (калорійність та різноманітність їжі, сервірування столу, оформлення страв, поведінка дітей за столом та після їжі) сприяє придбанню низки стійких навичок та вихованнюпозитивних моральних аспектів.
У ранньому та молодшому дошкільному віці своєчасне задоволення потреб у їжі визначає самопочуття та всю поведінку дитини, тому суворе дотримання годин годівлі – первинний обов'язок персоналу. Вироблення самостійності дитини на прийомі їжі сприяє розвитку та координації його рухів. Вихователькористується єдиними прийомами, різними різних вікових щаблях з урахуванням індивідуальних особливостей. У процесі їжі дитина стикається з багатьма предметами, дізнається про їхні властивості, назви, розширюється словник дитини, збагачується її сенсорний досвід.
Денний сон є дуже важливим елементом режиму дня. Він відключає нервову систему дітей від подразників; дає можливість відпочити від усіх вражень у першій половині дня. Організація денного сну повинна сприяти повному відпочинку дітей та відновленню їхньої життєрадісності. Найбільш істотною частиною режиму є прогулянки, у процесі поведінки яких здійснюється найширша програма виховання та навчання дітей. Це рухливі ігри та спортивні розваги, продовження ігор, розпочатих у групі, та праця у природі, спостереження за тим, що відбувається, навколо та самостійні різноманітні заняття. Чим краще продумані умови на ділянці, чим чіткіше здійснюється режим, тим повніше, ширше і цікавіше діяльність дітей, тим більше вона збагачує дошкільнят знаннями, розвиває і вдосконалює мислення, пам'ять, уяву, допитливість, спонукає до пошуку, впливає формування позитивних взаємин у колективі однолітків. А педагог – організатор спостережень, учасник ігор та забав, керівник дитячої діяльності. Навколишній світ захоплює, спонукає до розмов, викликає інтерес.
І як потребують діти роз'яснення педагога! Як їм важко без допомоги дорослого виділити головне із спостережуваного, зосередити увагу на характерному, суттєвому. Цілком необхідно організовувати дітей під час прогулянок, а не надавати їх самим собі. На основі планів роботи вихователівможна запропонувати такі види діяльності під час прогулянок:
Самостійні спокійні та рухливі ігри,
Хороводні ігри, ігри з правилами,
Нескладні трудові доручення,
Самостійні ігри
Внаслідок педагогічно правильного взаємозв'язку спостережень під час прогулянок з іншими видами діяльності дітей (іграми, заняттями, працею)досягається єдність та безперервність виховного процесу, враховуючи завжди індивідуальні особливості дітей
День наближається до кінця. За дітьми приходять мами, тата, бабусі. А вихователь спостерігає. Так як ці спостереження допоможуть йому зробити висновок про те, наскільки педагогічно правильно був організований сьогодні день, чи створив він достатні умови для дитячої різноманітної діяльності, чи підтримував їх спокійний емоційно-позитивний стан, що потрібно зробити для вдосконалення виконання режиму.
Попереду новий день – нові пошуки. Але завжди залишається постійним вироблений стиль роботи та опора на доцільний порядок, підпорядкований педагогічним вимогам.
Публікації на тему:
Доповідь на тему: «Гартування дітей - як одна з форм організації режимних моментів у ДОП». ВИХОВАТЕЛЬ МБДОУ № 3 Таранової Л. В. Працюю.
Картотека режимних моментівМКДОУ «Дитячий садок №12» с. Татарино Кам'янського державного району Воронезької області Картотека режимних моментів. Виконала.
Мета консультації: познайомити педагогів із правилами та особливостями проведення артикуляційної гімнастики з дітьми. План Вступ 1.
Консультація для педагогів "Використання художнього слова в організації режимних моментів дітей 2-3 роки життя"Спостерігаючи за малюками, я помітила, що деякі діти чують не слова, а інтонацію, доброзичливу, спричиняючу довіру.
Консультація для вихователів «Організація освітньої діяльності в ході режимних моментів у відповідність до ФГОС до»Освітній процес у дошкільній установі має йти безперервно, протягом усього дня, а не лише у періодах безпосередньої освітньої.
Вікторія Жіхарева
Стаття «Особливості організації режиму груп раннього віку»
Умови та особливості організації режиму у групах раннього віку.
Для нормального розвитку дитини та зміцнення її здоров'я важливо:
1. виконання режимупротягом усього періоду виховання дітей у дошкільній установі, починаючи з раннього віку;
2. збереження сталості, послідовності та поступовості у проведенні режимних процесів. Постійність має зберігатися у плані щоденності, а й у плані сталості вимог із боку всього персоналу групи.
Основна задача групового персоналу при організації режимнихмоментів є турбота про здоров'я та фізичне благополуччя дитини. Цьому сприяє:
Своєчасність їди;
Своєчасність та достатнятривалість денного сну;
Відповідність одягу дітей мікроклімату в групі та сезону на вулиці.
Принципи ефективного розподілу обов'язків між персоналом групи:
вихователь працює на тій ділянці, де складніше, відповідальніше за педагогічні вимоги. Вихователь повинен виконувати основну частину роботи у початковому періоді формування навичок самостійності.
Помічник вихователя обслуговує дітей, які вже частково опанували навичку.
Основні принципи організації режиму у групах раннього віку:
1. Забезпечити єдність оздоровчої та виховної роботи.
2. Забезпечити єдність та сталість підходу з боку ВСІХ виховувальних осіб, а саме:
Дитячий садок,
Наступність у роботі всього персоналу групи.
3. Забезпечити часте та переважно індивідуальне спілкування дитини з дорослими, особливо у період адаптації;
4. Забезпечити доброзичливе спілкування дорослого з дитиною, створюючи сприятливу емоційну обстановку групі. Спілкування має бути переважно рівним, спокійним, лагідним та емоційним. Не слід боятися лагідних слів, звернених до дітей. Але треба пам'ятати при цьому, що йти вони повинні від щирого серця. Уникайте чергових слів та фраз!
5. Забезпечити правильну поведінку дорослого. Пам'ятати золоте правило: поведінка дорослого - зразок для наслідування дитини Дитина – дзеркало, у грі копіює вчинки дорослих, особливонегативні сторони (Так батьки дізнаються, що робиться в д/саду).
6. Забезпечити активний, бадьорий стан дітей групі.
При організації режимунеобхідно дотримуватися певних правила:
1. Кожен із режимнихмоментів має відбуватися на тлі гри.
2. Під час проведення режимнихпроцесів спочатку береться підгрупадітей найменших і ослаблених, повільних і навпаки легко збудливих дітей;
3. Передбачати єдність вимог з боку дорослих, що виховують дитину, у дитячому закладі та вдома.
4. Створювати у дітей певний настрій для проведення того чи іншого процесу (Не травмувати нервову систему).
5. Здійснення будь-якого режимногопроцесу має протікати без метушні. Дорослі повинні супроводжувати свої дії лагідною, неквапливою мовою.
6. Формувати впевненість дитини у цьому, що це вдасться, він зможе виконати ту чи іншу дію остаточно. Помічати те нове, чому дитина вже навчилася.
7. Необхідно пам'ятати про гігієнічні вимоги: до приміщень (Дотримання графіка вологого прибирання, провітрювання); до розміру меблів відповідно до зростання; до зовнішнього вигляду дітей та дорослих; до процесу годівлі та ін.
8. Використовувати такий прийом взаємовідносин дорослої та дитини, як маматерапія.
9. Необхідно дотримуватися індивідуального спілкування та підходу до дітей. Вихователь повинен вміти приділяти увагу всім дітям, водночас забезпечити часте спілкування з кожним окремо, володіти специфічними методами групового виховання
10. Для успішного виховання культурно-гігієнічних навичок необхідне систематичне їхнє підкріплення.
Специфіка організації режимних процесів.
Організація проведення прогулянки.
Перебування на свіжому повітрі зміцнює здоров'я та загартовує організм, всебічно розвиває дітей, активізує їхню рухову діяльність, пізнавальні можливості.
Збір дітей на прогулянку (як і повернення)є найбільш трудомістким і часзатратним процесом. Щодня на одягання дітей витрачається близько 15% робочого часу персоналу. Тому дуже важлива раціональність організації цього процесу. Найзручнішим методом вважається так званий фронтальний метод одягання дітей, коли вони одночасно надягають спочатку рейтузи, взуття, кофти та в останню чергу пальто. (куртки)та шапки. Не слід забувати про дотримання послідовності і поступовості, а також – індивідуальний підхід до дітей.
Організація процесу годування.
Процес годівлі - це не тільки процес вгамування голоду. Дорослий під час їжі повинен повідомляти дітям знання та розширювати уявлення та їх словниковий запас. Повідомляти їм назви страв, їх якість та стан: солодка, смачна, гаряча, солона та ін.
Під час годування столи, за якими діти сидять, мають бути поділені між вихователем та помічником вихователя для спостереження та надання необхідної допомоги. Діти, що сіли за стіл першими, мають закінчити їсти раніше. Інакше порушується правило, яким молодші і слабкі діти укладаються спати насамперед. Дорослі повинні вміти правильно догодовувати дітей. Не в жодному разі не нависати над дитиною! Потрібно взяти стільчик, сісти поруч із дитиною, і догодовувати її чистою ложкою (інший).
Не забувати звертати увагу на моральне виховання, ґрунтуючись на наслідуваності. З ранньогодитинства необхідно виховувати правильну поведінку під час їжі: є мовчки, не заважати іншим, бути акуратними та ін.
Необхідно формувати позитивне ставлення до процесу їжі та до їжі. Дітей не можна годувати насильно.
Організаціябезпосередньої освітньої діяльності.
Заняття в групах раннього вікупроводяться 2 рази на день (вранці та ввечері, тривалістю 10 хвилин по підгруп. Велику роль тут грає помічник вихователя, тому що решта дітей перебуває під її наглядом.
Вихователь повинен застосовувати різні прийоми, щоб підтримувати оптимальний стан збудливості, оберігаючи дітей від втоми, що може виникнути при постійному перебування дітей у колективі у разі, якщо у процесі організаціївиховання допущені помилки.
Організаціяфізіологічних оправлень та вмивання.
Необхідно стежити за регулярністю фізіологічних оправ, але пам'ятати при цьому, що одночасно в туалетній кімнаті повинно бути не більше 3-4 дітей і не більше 3-4 хвилин. Масове висадження проводиться перед початком безпосередньої освітньої діяльності, прогулянки, після закінчення, перед сном і після підйому.
При організаціїпроцесу вмивання з дітьми повинні бути присутніми вихователь і помічник вихователя, тому що має формуватися відразу два навику: правильно мити руки та обличчя та правильно витирати руки рушником.
Ірина Сенічева
Розвиток навичок самообслуговування у дітей ясельної групи
Ціль: виявити ефективні методи та умови формування навичок самообслуговування(одягання – роздягання, прийом їжі, санітарно – гігієнічні процедури)у дітей ясельної групи
Актуальність:
Режимні процеси (годівля, укладання на сон, підйом, збори на прогулянку та повернення з неї, проведення гігієнічних процедур) займає істотну частину неспання. Діти потребують терплячого навчання та безпосередньої допомоги дорослого.
Завдання:
1. Вивчити та проаналізувати теоретичні основи проблеми формування навичок самообслуговування у дітей ясельного віку.
2. Збагатити предметно- розвиваюче середовище групи(дидактичними іграми, посібниками).
3. Підібрати відповідні заходи для формування у дітей ясельної групи навичок самообслуговування.
Прогнозований результат:
Опанування навичками самообслуговування дітьми ясельної групи;
Підвищення педагогічної компетентності батьків із виховання навичок самообслуговування у дітей ясельної групи.
Етапи самоосвіти:
1 етап - вивчення наукової та навчально-методичної літератури
2 етап - формування досвіду на тему, впровадження у практику
3 етап – представлення досвіду на тему
Перспективний план роботи
Режимні моменти Безпосередня освітня діяльність Спільна діяльність вихователя та дітей
Практична діяльність дітей
Робота з батьками
Жовтень листопад грудень
Харчування Ігрова ситуація «Як мама вчила ведмедика правильно їсти»Читання потішок «Ладушки, долоні», "Тушкі, тутушки"Дід. гра «Покажемо Зайчику як треба правильно тримати ложку»Консультація для батьків «Формування навичок самообслуговування у дітей 2-3 років»
Умивання та навичкиохайності Розгляд та бесіда щодо картинкам: «Діти миють руки», «Мама миє доньку»
Дід. гра «Лялька захворіла»Читання потішок «Водічка, водичка»
«Буль – буль – буль дзюрчить водиця»Дід. упр «Зробимо човники»
«Як ми миємо долоні та віджимаємо ручки»
«Одягнемо ляльку Машу на прогулянку», «Роздягнемо ляльку після прогулянки»Читання потішки «Наша Маша маленька», «У небі сонечко гуляє»Дід. гра «Покажи свій рушник»Дід. вправа «Туфельки посварилися _ подружилися», «Розклади одяг по місцях»
Січень лютий березень
Дід. гра «Нагодуємо ляльку Машу», «Лялька Таня обідає»Читання потішки «У бабусі калачі», «Пішов котик на торжок»Сюжетно-рольова гра «В гостях у Ведмедика», Ігрова ситуація: "Ми обідаємо". Ігри дітейу ляльковому куточку з предметами столового посуду»
Пам'ятка для батьків «Вікові особливості дітей 2-3 років»
Умивання та навички охайності Заняття«Мильні рукавички»
Ігрова ситуація «Розкажемо зайчику, як користуватися носовичком»
Розгляд сюжетних картинок: «Діти купаються».
Читання потішки «Півник – півник»Дід. упр-е «Причешемо ляльку»
Сюжетно-рольова гра: «Перукарня»
Одягання - роздягання Дід. гра «Підберемо лялькам одяг» «Приведи ляльку до ладу»
Читання К. Чуковський «Мойдодир»
Дід. гра: "Хитрі черевички"
Заняття: «Застебни та зашнуруй».
Дидактична вправа: «Укладемо ляльку Олю спати».
Квітень травень червень
Харчування Дід. гра «Обід у ляльок» "Допоможемо накрити на стіл"Читання оповідання «Маша обідає»
Читання потішки: «Я сварю калач»Дід. упр-е «Покажемо Хрюші, як треба правильно їсти»
Ігри дітей у ляльковому куточку: «Накриємо столик для ляльок», «Лялька Катя п'є чай».
Круглий стіл «Використання віршиків та дід. ігор у вихованні навичок самообслуговування у дітей»
Умивання та навички охайності Дід. гра «водичка, водичка»Гра - заняття «Носики - курносики Дидактичне вправа: "Покажемо ведмедику, як потрібно витиратися своїм рушником".
Дід. гра «Умиємо ляльку»
Читання потішки «Ай лади, лади, лади»Гра «Фонтанчик»
Дід. гра: «Купаємо ляльку Катю». Розгляд сюжетних картинок.
Одягання - роздягання Дід. ігри «Навчимо Степу одягатися на прогулянку».
Дід. гра «Повчимо Зайчика застібати гудзики»
Читання потішок: «Ось вони чобітки»Розучуємо вірш «Маша рукавичку одягла»
Сюжетно-рольові ігри "Будинок"і "Родина": – внесення ігрової ситуації Лялька Катя хоче спатиРозгляд сюжетних картинок «діти на прогулянці» (У різні пори року).
Липень серпень вересень
Харчування Дід. ігри «Що потрібно ляльці!» «Обід у ляльок»Дід. упр-е «Розкажемо Хрюше, як треба правильно їсти»
Читання С. Капутикян Хто швидше доп'єІгрові ситуація:
«Ведмедик запросив у гості зайчика та їжачка»
Дід. упр. "Як я вмію акуратно їсти"Бесіди з батьками:
Привчаємо дітейвдома одягатися на вулицю в правильному порядку.
Умивання та навичкиохайності Розглядання картинок: «Дівчинка замурзана», «Дівчинка акуратна».
Гра-ситуація «Вимий ляльці руки», «Умивалочка»Читання віршів А. Барто «Дівчинка замурзана». Інсценування «Як Мойдодир подарував Вані мило». Дидактична гра: "Це потрібно нам навіщо?" (З предметами туалету). Дід. гра «Ляльки в гостях у дітей»
«Расти, коса, до пояса»
Одягання - роздягання Дід. гра «Навчимо Мишка складати речі в шафку»
Дід. гра "Кожній речі своє місце"
Читання І. Муравейка "Я сама"
Читання потішки: «Раз, два, три, чотири, п'ять-збираємося гуляти»Дід. гра Лялька Оля прокинуласяІгрова ситуація "Я одягатися сам можу"
Ігрова ситуація "Покажемо, як потрібно складати одяг перед сном"
Всі ми чудово знаємо, що руки прийнято мити після вулиці, туалету, перед їдою та іноді після їди. Але малюки не завжди можуть правильно зорієнтуватися з гігієнічним приладдям, розташованим біля раковин – саме тому для дітей складається докладний алгоритм миття рук у дитячому садку в картинках. Педагог повинен постаратися зробити все, щоб інформація була донесена до вихованців повною мірою та дохідливо. Розкажемо, як це зробити.
Говоримо про користь миття рук
Щоб діти охочіше запам'ятовували алгоритм дій під час гігієнічних процедур, варто розповісти про користь цього процесу. Та й дорослим не завадило б знати про небезпеку, яку може принести забудькуватість у цьому плані. І так, із брудними руками ми маємо:
Здавалося б, що може бути простіше, аніж помити руки. Але дитині краще показувати кожну послідовну дію у вигляді картинки, щоб вона сприймалася простіше та швидше. Стенд з картинками про миття рук потрібно розташувати на рівні дитячих очей або трохи вище. Не потрібно вішати алгоритм високо (як для батьків) або непомітно. Ідеальний варіант - прямо над раковинами, призначеними для малюків.
Картинки друкуйте крупно або намалюйте їх самостійно, а потім поговоріть з хлопцями, що вони бачать. Навіть можна зіграти в гру, правильно поклавши наявні картинки у потрібній послідовності. Крім самого процесу, дітям варто засвоїти супутні слова: мило, піна, вимити, насухо, мильниця, кран, слизько, мокро, мікроби та інші. І так, до алгоритму:
 | Закатати рукави, щоб не намочити. |
 | Відкрити кран з водою. |
 | Взяти мило. |
 | Намилити руки. |
 | Змити піну з рук. |
 | Крупним планом кран з водою. |
 | Віджати руки. |
 | Витереться рушником. |
 | Опустити рукави назад. |
Звичайно, перші пробні маніпуляції у раковини варто проводити всім разом, навіть можете запропонувати дітям потренуватися на ляльках. Ще один важливий момент – пояснення, яке проводиться трьома способами: словесно, наочно та практично. Їх потрібно презентувати поступово, один за одним. Тобто спочатку розповідаєте (у формі гри, жартів, ляльок), потім показуєте на прикладі, а вже згодом йдете всі разом мити ручки.
Додаткові знання
Розповівши і показавши, як правильно мити руки, не забудьте згадати і про пояснити ситуації, що виникають:
- Віджимати воду з рук потрібно для того, щоб не намочити підлогу. Інакше хтось може послизнутися і впасти.
- Рушник потрібно вішати в розправленому вигляді, не грудкати його - так воно швидше висохне до наступного приходу малюка. А петелька посередині нам потрібна для того, щоб рушник не впав на підлогу.
- Натиск води в крані потрібно робити середнім або слабким, щоб не забризкати підлогу та одяг.
- Мило обов'язково потрібно класти назад у мильницю, а не залишати його в раковині, інакше воно стане надто м'яким та швидко зіпсується.
- Змивати піну варто дуже ретельно, щоб вона потім випадково не потрапила в очі або рот. Мило дуже щипає очі.
Алгоритм миття рук у дитячому садку в картинках допомагає малюкам орієнтуватися, звикати до чистоти та служить окрасою туалетної кімнати. Дитяча гігієна в цілому багато в чому важливіша за дорослу, оскільки у малюків тільки-но формується, виробляються звички все-таки не брати руки або іграшки в рот. Педагог відповідальний за те, щоб вихованці у стінах дитячого садка завжди мали доступ до раковини з милом та рушником.