Муніципальний казенний дошкільний навчальний заклад дитячий садок № 31 «Оленка» с. Мар'їни Колодязі.

Короткостроковий проект у другій молодшій групі

Тема: «Я та моя сім'я»

Вихователь: Ушакова С.М.

2015р.

Проект у другій молодшій групі «Я та мояродина"

Тип проекту: короткостроковий, творчий.

Мета проекту . Формувати образ «Я», уміння називати своє ім'я, прізвище, імена членів сім'ї, розвивати уявлення про сім'ю.. Виховання почуття прихильності та любові до своїх батьків, родичів.

Завдання проекту:

Викликати позитивні емоції у розмові про сім'ю, розвивати вміння висловлювати свої почуття (радість, ніжність);

Ознайомити дітей із поняттями «родина», «ім'я» та «прізвище»;

Виховувати у дітей любов і повагу до членів сім'ї, навчає піклуватися про рідних людей.

Сприяти активному залученню батьків у спільну діяльність з дитиною в умовах сім'ї та дитячого садка.

Очікувані результати реалізації проекту:Діти дізнаються більше про свою сім'ю: про членів сім'ї, традиції. Прояв поваги та турбот до всіх членів сім'ї. Уміння організовувати сюжетно-рольові ігри на основі наявних знань про сім'ю. Розуміння значущості сім'ї у житті кожної людини.

Цільова група:

Вихователь.

Діти другої молодшої групи.

Батьки.

Вік дітей: 3-4 роки.

Строки проведення: 2 тижні

Актуальність теми:У молодшому дошкільному віці у дітей починають формуватися елементарні уявлення про явища суспільного життя та норми людського спілкування. Дітям цього віку властива велика емоційна чуйність, що дозволяє виховувати в них любов, добрі почуття та відношення до оточуючих людей і насамперед до близьких, до своєї сім'ї. Адже це основа з основ морально - патріотичного виховання, його перший і найважливіший щабель. Дитина має усвідомити себе членом сім'ї. Саме сім'я є зберігачем традицій, забезпечує наступність поколінь, зберігає та розвиває кращі якості людей. Ознайомлення дітей із поняттям «родина неможлива без підтримки самої сім'ї».

Наш проект – прекрасний привід поміркувати про роль сім'ї в житті кожної людини, про сімейні традиції та їх розвиток у сучасних умовах. Робота над проектом має велике значення для формування особистості дитини, зміцнення та розвитку дитячо-батьківських відносин. Батьки повинні дати поняття дитині, що вона частина сім'ї, що це дуже важливо. Ми дорослі повинні допомогти дітям зрозуміти значущість сім'ї, виховувати у дітей любов і повагу до членів сім'ї, прищеплювати до дітей почуття прихильності до сім'ї та дому.

Тематичний план роботи з дітьми

Форми організації спільної дорослої – дитячої діяльності.

Розділи робіт Освітня діяльність	Основний зміст Пізнання (навколишній) "Моя дружна сім'я"; «Кішка і кошеня» (ФЕМП)- «Андрюша та курча» (Т.В.Ковригіна стор.71) «Подорож у ліс по гриби» (Т.В.Ковригіна стор.78) Конструювання- "Меблі для дому" Мовленнєвий розвиток:Читання російської народної казки «Три ведмеді» Розгляд картини «Коза з козенятами» Художня творчість Малювання - «Красиві повітряні кулі для мами», «Бубліки для всієї родини» Ліплення - «Запечемо оладки» Аплікація - «Красива квітка для мами» Заучування напам'ять (пальчикова гра) «Моя сім'я» Музика -спів колискової «Баю-бай», «Пиріжки» Філіченко.
Спільна діяльність
Бесіди	Розмова за фотографіями: "Моя сім'я", «Свята в моїй сім'ї», «У нашій сім'ї всі трудяться», «Улюблені заняття членів нашої сім'ї» Моя сім'я Читання та обговорення казок, віршів Відгадування загадок Ситуативна розмова«Що готує мама?», «Що вміє робити тато?» Розмова за картинками Де працює мама (тато)? Що робити, якщо хтось захворів? Що таке добре і що таке погано?
Читання художньої літератури	Читання потішок «Через ліс із-за гір, їде дідусь Єгор» Читання: колискові пісні Казки: «Вовк та козенята», «Маша та ведмідь», «Три ведмеді» Д. Габе «Моя сім'я» К. Ушинський «Півник із сім'єю» А. Барто «Посидимо в тиші» Читання потішки «Ладушки – долоньки» Вірші: Ю. Жуковій «Про нас», Н.Майданник «Моя сім'я»,
Комунікація	Розмова «Хто, де працює?» "Як ти допомагаєш мамі?" «У мене є брат (сестра) "Дім, в якому я живу" Відгадування загадок
Художня творчість	Портрет мами (тата); розмальовки – квіти; ліплення - пиріжки.
Музика	Спів колискових пісень; «Вийшла курочка гуляти» муз. О. Філіппенка; «Сіренька кішечка» муз. М. Красьова; рус. нар. пісенька «Ладушки»; муз. ритмічні рухи «Танець з хусточками»; муз. гра «Кішка з кошенятами»; слухання «Хвороба ляльки», «Нова лялька» П. І. Чайковського
Ігрова діяльність	Дидактичні ігри та вправи Д/і: «Назви ласкаво»;"Ввічливі слова", "Зателефонуй мамі (таті)", "Мій портрет", "Допоможи мамі (таті)", "Де ми були, що ми бачили", "Хто, що любить робити?", "Кому що подарувати?», «Кому, що потрібно для роботи?», «Добре чи погано?», «Зустрічаємо гостей», «Можна – не можна», «Нагодуємо ляльку», «Укладемо ляльку спати», «Лялька захворіла» «На чому люди їздять? Музично-дід.гра: «Чиєї мами голосок?» (домашні тварини та птиці) Рухливі ігри «Квочка і курчата», «Пташки в гніздечках», «Потрап у ціль», «Гусі – лебеді», «Карусель» Сюжетно-рольові ігри:«Сім'я приймає гостей», «День народження ляльки», «Дочка захворіла», «Сім'я переїжджає на нову квартиру (Новосілля)», «Поїздка автобусом», "Сім'я", "Дочки - -матері", "Дитячий садок", "Поїздка в магазин, зоопарк", "Лікарня", "Пішоходи", "У театр" Моделювання ситуацій Настільні ігри «Великі та маленькі», «Збери сім'ю», «Асоціації», лото «Продукти», «Одяг», «Мій дім». Театралізована гра: За казкою «Три ведмеді». Гра драматизація: "Наша Маша маленька", "Чому так?" Ігри із конструктором; пазли; кубики – картинки; будівельник.
Спостереження	За птахами, транспортом, перехожими людьми, роботою двірника; природними явищами

Експериментуванняз водою Як зробити мильну піну?, Що краще підійде для виготовлення святкового торта? (глина, пісок, тирса)».

Колекції: «Улюблені іграшки нашої сім'ї», «Подарунки осені» та інші.

Робота з батьками

1. Бесіди з батьками та дітьми про минулі вихідні дні

2.Збір фотографій у фотоальбом: «Це я та моя сім'я»

3. «День добрих справ»

4.Ширми:

«Діти та комп'ютери»,

«Растимо здорову дитину»,

«Їжа без шкоди»,

«Пальчикові ігри на тему «Сім'я»

5.Консультації:

«Виховання власним прикладом» ПДР

«Як реагувати на дитячі істерики»

«Приклад для батьків: «На добраніч»

7. Спільне виробництво предметно - розвиваючого середовища.

8. Фотовиставка «Я і моя сім'я»

Колективна творча справа (КТД)дорослих та дітей зі створення виробів для виставки «Городна фантазія».

Оцінка результатів

Досягнуті результати дозволяють зробити висновок, що в результаті заходів, які були проведені в ході проекту: бесіди, виставки, тематичні заняття, спільна діяльність дітей та батьків, ми отримали позитивний результат. Діти підвищилися знання у сфері морально – патріотичного виховання у питаннях що стосуються своєї сім'ї, батьки стали активніше брати участь у заходах що у дитячому садку.

Пробудження почуття причетності до своєї сім'ї, любові до своїх родичів проводилося з дітьми молодшого віку на основі наочності – оформлення портретних галерей, фотогазет, а також на основі живого спілкування з батьками та старшим поколінням сім'ї на спільних святах.

Внаслідок творчої роботи найактивніших сімей у групі з'явився альбом «Моя сім'я», який користується особливою популярністю у всіх дітей. Щодня неодноразово проглядається і кожен «автор» із гордістю розповідає про свою чудову сім'ю. Після перегляду казки «Колобок» наші діти теж спробували себе в ролі артистів. З'явилися нові ігри для самостійної діяльності дітей: «Будинок, який ми збудували», «Меблі для кімнати», «Поліклініка», «День народження», «Гості».

На наш погляд, проект «Я і моя сім'я» є першим кроком у морально-патріотичному вихованні дитини дошкільного віку, оскільки формує початкове сприйняття дітьми найближчого соціокультурного середовища, яким є його сім'я.

Прислів'я та приказки про сім'ю

У сім'ї дружать - живуть не тужать.
У сім'ї розлад - так і будинку не радий.
Сім'я сильна, коли над нею один дах.
При сонечку – тепло, при матінці – добро.
Добрий син – батькові радість, а худий – смуток.
На що й скарб, коли діти йдуть до ладу.
Немає батьків – немає покровителів.
Хто батьків шанує, той вік щасливим живе.
Ні краще дружка, ніж рідна матінка.
Де кохання та порада, там і горя немає.
У недружній родині добра не буває.
У добрій сім'ї добрі діти ростуть.
Птах рада навесні, а дитя – матері.
Серце матері краще сонця гріє.
Діти батькам не судді.
Добрі діти – дому вінець, а злі – кінець.
Батьки працьовиті – діти не ліниві.
Жаль батька з матір'ю, інших не знайдеш.
Згода і лад - у сім'ї скарб.
Хата дітьми весела.
Вся сім'я разом, і душа дома.

Загадки про сім'ю

Хто загадки відгадає,
Той своїх рідних дізнається:
Хтось маму, хтось тату,
Хто сестричку чи брата,
А дізнатися вам діда з бабою
Думати не треба!
Усі рідні, з ким живете,
Навіть дядько чи тітка,
Неодмінно вам друзі,
Разом ви – одна…

(Родина!)

Хто ніжніший за всіх у світі?
Хто готує нам обід?
І кого так люблять діти?
І кого прекраснішого немає?
Хто читає на ніч книжки?
Розгрібаючи гори мотлоху,
Не лає нас із братиком.
Хто ж це? Наша …

(Мати)

Я крокую стежкою,
Але втомилися мої ніжки.
Перестрибнути через яму
Хто поможе? Знаю –
(Мати)

Не боюся грози ні грама,
Якщо зі мною поруч…
(Мати)

Немає в квартирі бруду, мотлоху,
Забрала все чисто.
(Мати)

Хто миліший за всіх на світі?
Кого дуже люблять діти?
На запитання відповім прямо:
- Усіх миліша наша...
(Мати)

Хто не жартома, а всерйоз
Нас забити навчить цвях?
Хто навчить сміливим бути?
З великого впавши, не нити,
І коліно роздерти,
Чи не ревти? Звичайно, …

(Тато)

Хто найулюбленіший на світі?
І за всю сім'ю у відповіді?
Від зарплати до зарплати
Що б ми робили без...
(Папи)

Хто ж важку роботу
Може робити по суботах? -
З сокирою, пилкою, лопатою
Будує, працює наш...
(Тато)

Хто навчить цвях забити,
Дасть машину покерувати
І підкаже, як бути сміливим,
Сильним, спритним та вмілим?
Усі ви знаєте, хлопці, -
Це наш коханий...
(Тато)

Нехай не ходжу я до дитячого садка,
Я вдома їм оладки.
Пенсіонерка, я і радий,
Моя рідна …
(Бабуся.)

Хто любити не втомлюється,
Пироги для нас пече,
Смачні оладки?
Це наша...
(Бабуся)

Хто шкарпетки онукам зв'яже,
Казку стару розкаже,
З медом дасть оладки? -
Це наша…
(Бабуся)

Почастує завжди варенням,
Стіл накриє з частуванням,
Лада наша долонька,
Хто? - Рідна...
(Бабуся)

Він - чоловік, і він сивий,
Батьку - тату, мені він - ...
(Дід)

Хто все життя працював,
Оточував турботою
Внуків, бабусю, дітей,
Поважав простих людей?
На пенсії вже багато років
Нестаріючий наш...
(Дід)

Він працював не від нудьги,
У нього в мозолях руки
А тепер він старий і сивий
Мій рідний, коханий...
(Дід)

Мами старша сестра -
На вигляд зовсім не стара,
З усмішкою спитає: «Як живете?»
Хто у гості до нас приїхав?
(Тітка)

Хто ж із маминою сестрою
Приїжджає до нас часом?
На мене з усмішкою дивлячись,
«Привіт!» - говорить мені...
(Дядько)

Без чого на білому світі
Дорослим не прожити й дітям?
Хто вас підтримає, друзі?
Ваша дружня...
(Родина)

Це слово кожен знає,
Ні на що не проміняє!
До цифри «сім» додам «я» -
Що вийде?
(Родина)

Адже ось яка справа…
Нас не семеро, а троє:
Тату, Мамочка і я,
Але всі разом ми...
(Родина.)

Ігри про сім'ю:

Гра «Хто що робить?»

Бабуся – пече пироги, в'яже шкарпетки, рукавиці, доглядає онуків…

Мама - готує обід, стирає, гладить, ходить по магазинах, виховує дітей.

Тато – ремонтує, їздить машиною, заробляє гроші, допомагає мамі

Дідусь – працює на дачі, допомагає татові, бабусі…

Сестра – допомагає мамі та бабусі по господарству, грає з молодшими…

Брат – допомагає татові, дідусеві, виносить сміття…

Гра «Назви ласкаво кожного члена сім'ї».

Син – синок – синочок;

Дочка – донька – донечка;

Брат – братик;

Сестра – сестричка – сестричка;

Мама – матуся – мамуля;

Тато – татко – папуля;

Бабуся – бабуся – бабуся;

Дідусь – дідусь – дідусь.

Гра 1. Що ми робимо?
Грають 2-4 чол-ки.
Великі картки із родичами лунають між гравцями по 2 шт. Маленькі картки з предметами перемішуються і викладаються малюнками вниз. Гравці по черзі беруть по 1 маленькій картці та кажуть, що робитиме той родич, велика картка з яким лежить у нього. Наприклад: «Бабуся сьогодні гратиме зі мною в хокей!». Якщо такого в житті ніколи не було, картка повертається в чарку, якщо було – викладають на картку із зображенням бабусі. Потім бере маленьку картку слід-й гравець і т.д. під час другого кола гри гравці викладають маленьку картку на другу велику картку. Гра закінчується якщо закінчилися маленькі картки або у когось із гравців на одній великій картці виявилося 3 маленькі. Він – переможець!
Гра 2. "Як ми допомагаємо рідним?".
Грають 2 – 8 людей.
Роздають по 1 картці із родичами. Маленькі картки з предметами перевертаються малюнком униз та перемішуються. Гравці по черзі беруть по 1 картці з предметом та відповідають на запитання відповідно до неї: «Як я допомагаю своїй бабусі?» (Мамі, тітці і т.д.). наприклад: «Я допомагаю своїй бабусі варити суп», якщо дитина сказала правильно, вона залишає собі картку, якщо ні – повертає в стопку. Гра ведеться до тих пір, поки у когось із гравців не виявиться 5 карток або не закінчаться картки у стосі. Переможе той, хто матиме 5 карток або більше всіх карток.

Гра 3. "Рідвоство".
Ведучий по черзі ставить гравцям питання, наприклад: «Хто така внучка?», якщо той, хто має відповідати, дає неправильну відповідь – відповідає слід-й гравець, той, хто відповів правильно, отримує маленьку картку. Гра закінчується, коли один із гравців матиме 6 карток. Він переможець.

Гра 4. "Запам'ятовуємо імена близьких родичів". (Для гравців з 4 років)
Ведучий бере одну з великих карток (наприклад з дідусем), гравці по черзі називають імена своїх дідусів. тому хто назвав:
*ім'я – дають 1 мал-ю картку;
*ім'я та по батькові або ім'я та прізвище – 2 картки;
*ім'я, по батькові та прізвище – 3 картки.
Якщо карток не вистачає, можна використати будь-які інші. Гра закінчується, коли ведучий показав усі картки із родичами. Переможець той, у кого найбільше карток.

Фізкультхвилинки

Фізмінка «Сім'я»

Раз, два, три, чотири (бавовни в долоні)

Хто живе у нас у квартирі? (Повороти в сторони з підніманням плечей)

Раз, два, три, чотири, п'ять (Бавовни у долоні)

Тато, мама, брат, сестричка,

Кішка Мурка, два кошеня,

Мій щіг, цвіркун і я-

Ось і вся наша родина! (Загинають по черзі пальці на руці)

Ладоньки

«Ладушки, долоні,
Де були?
У бабусі!(Хлопають у долоні)
А у бабусі долоні
Усі зморшки зібрані.(Показують руки долонями вгору)
А у бабусі долоні
Добрі-добрі.(Погладжують долоні один про одного)
Усі працювали долоні
Довгими роками.(Постукує кулаками по долоні)
Пахнуть добрі долоні
Щами з пирогами.(Підносять долоні до обличчя, немов принюхуються)
По кучерях тебе погладять
Добрі долоні.(Імітують погладжування)
І з будь-яким сумом учинять
Теплі долоні(Складають долоні, підносять до обличчя, дмуть ними)
Долоні, долоні,
Де були?
У бабусі!(Хлопають у долоні)

Цей пальчик – матуся,
Цей пальчик – татко,
Цей пальчик – дідусь,
Цей пальчик – бабуся,
Цей пальчик я,
Ось і вся моя сім'я

«Як у бабусі Наташі»

Як у бабусі Наташі (тримати за кінці уявну хустинку, одягнуту на голову).

Їли смачну кашу! (з'єднати долоні перед собою – зробити тарілку, показувати її всім, хто стоїть ліворуч і праворуч)

Каша пшоняна, з димком (над розкритою долонею лівої руки – «тарілки» вказівним пальцем правої руки малювати димок).

З хлібом (права рука перед грудьми, лікоть убік, внутрішня сторона долоні вниз – «скибку хліба»).

З маслом! (ліву долоню покласти на праву зверху – шар масла).

З молоком! (з'єднати зап'ястя, кінчики пальців рук і підняті нагору великі пальці – «кухоль»).

Взяли ми великі ложки. (стиснути кулаки, великі пальці піднято вгору).

З'їли все до самої крихти! (Поперемінно то правою, то лівою «ложкою» є «кашу», підносячи «ложки» до рота).

Ось яка каша! (Знову зробити «тарілку» і показувати всім: праворуч і зліва).

У бабусі Наталки!

Фізкультхвилинка

(На відповідь "так" - плескайте в долоні, на відповідь "ні" - тупай ті ногами, руки на пояс.)

Маму завжди виручимо? (Так!)

І дурити не будемо ніколи? (Так!)

Кинути камінь кішці слідом? (Ні!)

Брати в автобусі білет? (Ні!)

Ай, ай, ай, як це ні?

Потрібно брати квиток завжди? (Так!)

Не боятися, коли лихо? (Так!)

Чи не шкодувати для справ праці? (Так!)

Рук не мити, коли обід? (Ні!)

Як це не мити? Мити обов'язково! (Так!)

Сонце, повітря та вода? (Так!)

Ми ледарем шолом привіт? (Ні!)

А тим, хто робить добро? (Так Так Так!)

Фольклор

У баби Фросі п'ят онучать.
Усі каші просять. Усі криком кричать.
Акулька в колисці, Оленка в пелюшки,
Аринка на перинці, Степан на грубці,
Іван на ганку.
Баба тісто місила, кашу варила,
Молоко топила, онуків годувала.
Як каші наїлися, молока напилися,
Бабі вклонилися, вгамувалися!

Ой, долоні, долоні,
Де були?
- У бабусі.
– Чого їли?
- Кашку.
– Чого пили?
- Бражку.
Кашка солоденька,
Бабуся добренька.

Їду-їду до баби, до діда
Їду-їду до баби, до діда
На коні, в червоній шапці,
По рівній доріжці,
На одній ніжці,
У старому лапоточку,
По вибоїнах, по купи,
Все прямо і прямо,
А потім раптом... у яму
Бух!

Оладки

Долоньки, долоньки!
Пекла бабця оладки,
Оливою поливала,
Діточкам давала.
Даші – два,
Паші – два,
Вані – два,
Тані – два,
Саші – два,
Маші – два,
Хороші оладки
У нашої доброї бабусі!

Вірші про сім'ю

МОЯ СІМ'Я

У мене сім'я велика:
Мама Ніна, баба Раю,
Папу Олександром звати,
Він бабусі просто – зять!
Ну а я бабусі – онука.

І ще собачка Жучка
З нами разом мешкає,
Будинок бабусь охороняє!

Хто у великій родині господар?
Ну звичайно, баба Раю -
Тут сумніву бути не може:
Всім підкаже та допоможе,
Має великий талант
Зав'язати гарний бант
Маму з татом помирити
І гарно стіл накрити,
Приголубити, поцілувати,
На ніч казку розказати!
Навіть Жучка розуміє,
Чиї накази виконує,
Вдячно лиже руки
Від кохання, а не від нудьги!

М.Майданік

Всюди тягне нас додому,

Бути з улюбленою сім'єю,

Де все свято, справедливо

І живеться так щасливо.

Все в сім'ї у нас на лад,

Дітьми та щастям будинок багатий,

Турботою, ніжністю, теплом –

І наша вся заслуга у тому!

Д.Яманаєв

ПРО НАС

Мама смачно приготує,

Забереться, випрає.

Ну, а якщо я балуюся,

Іноді і лає.

Тато все полагодить у домі,

Все виправить, все налагодить,

Ну, а якщо він вільний,

На машині покатає.

Бабуся мені все прощає,

Водить у цирк, у кіно, у театри

Мені іграшки та цукерки

Дуже часто купує.

Добре, що в мене

Дуже дружня сім'я.

Ю.Жукова

МОЯ ДРУЖНА СІМ'Я

Моя дружна сім'я:

Тато, мама, бабуся та я.

Батько мій великий, як слон,

Дуже лагідний, рідний.

Мамо, матуся моя,

Дуже добра вона.

А ось без милої бабусі,

Бабусі рідний,

Не уявляю життя я,

Ну, просто ніякої!

Свою сім'ю я поважаю,

Сестру оберігаю,

Разом з нею гуляю,

У квартирі забираю.

Ми один одному допомагаємо

І щастя всім бажаємо.

Мамо, я, сестро моя -

Водночас дружна сім'я.

А.Буєв

Консультація для батьків

Як подолати розсіяність у дитини?

Розсіяність - це психічний стан, для якого характерна відсутність зосередженості, уваги.

Розсіяна дитина не вміє виділяти головне при спостереженні у діяльності, слідувати чіткому порядку, бути організованою та виконавчою.

Зазвичай розсіяність – результат неправильного виховання.

Якщо дитина привчена до порядку, засвоїла навички дисципліни та організованості, звикла закінчувати розпочату справу, вона не може бути розсіяною. І навпаки, якщо батьки дозволяють порушувати режим, а безлад у куточку дитини та її забудькуватість розцінюють як дрібниці, то непомітно у поведінці дошкільника з'являються неорганізованість та розсіяність.

Ці якості особливо негативно позначаться у шкільному віці. Розсіяному школяру важко вчитися, він відволікається, не слухає пояснення вчителя, може виконати завдання. Розсіяний учень часто потрапляє у смішні та прикрі положення.

Що можна зробити, щоб виховати увагу, зосередженість у дитини, подолати її розсіяність?

Насамперед, не слід дорікати дошкільнику і карати його за незібраність, забудькуватість, неакуратність. Необхідно терпляче тренувати його у правильній поведінці, вчити долати свої недоліки. Для цього повинен суворо дотримуватися чіткого режиму дня. Режим не дозволяє міняти заняття з настрою, вимагає зосереджувати увагу та волю на початій справі та доводити його до кінця. Привчаючи дитину до виконання режиму, їй нагадують, що треба зробити, контролюють її дії. Поступово дотримання режиму увійде у звичку, дитина навчиться відповідально ставитись до різних обов'язків.

Для виховання зосередженості, уваги важливо створити деякі зовнішні умови та усунути те, що може відвернути дитину. Батьки інколи самі винні дитячій неуважності. Наприклад, роблять зауваження дитині через те, що вона часто відволікається від занять. Але в цей же час у сусідній кімнаті вони включають магнітофон, і дитина подумки теж із ними, часом залишає своє заняття і заглядає до них. Важливо не відволікати дітей від справи, поважати їхню роботу. Звичайно, не завжди можна усунути те, що заважає. Іноді до перешкод доводиться пристосовуватися. Необхідно виховувати в дітях те, що в науці називається «перешкодою», тобто привчити зберігати зосередженість у будь-яких обставинах.

Виявити зосередженість, увагу дитина може тільки в тому, що її захопило, захопило. Він люблять майструвати, доглядати за кімнатними рослинами та тваринами, стежити за своїм акваріумом та. т. д. Заохочуючи такі заняття, батьки вселяють дитині, що рослини, якщо їх поливати, чи рибки, якщо їх забезпечити кормом, можуть загинути. Так у дитини виникає почуття відповідальності. Поступово дитина засвоює, що не всі справи лише приємні та захоплюючі, що необхідно робити і те, що не дуже цікаво, але корисно сім'ї та їй самому, що для досягнення мети потрібно докласти зусиль. Але не можна перевантажувати дітей тривалими монотонними заняттями.

Уважність, зосередженість дитини найкраще тренується у грі. Наприклад, візьміть багато дрібних предметів(гудзики, гвоздики, горіхи, камінці)розсипте їх по столу. Нехай дитина намагатиметься запам'ятати, які речі лежать на столі. Закрийте предмети папером та запропонуйте синові(Дочки) назвати все, що лежить під нею. Кожен правильно названий предмет виймайте. Гра буде цікавішою, якщо в ній візьмуть участь тато, сестричка, братик або однолітки дитини.

Дитина заплющує очі, а в цей час з іграшками відбуваються якісь зміни: зникає одна з іграшок, змінюється їхнє розташування, додається нова іграшка. Розплющивши очі, дитина повинна сказати, що змінилося. Поступово кількість іграшок збільшується до 10. Ще складніше помітити, які зміни відбулися з лялькою: з'явився бант, зник туфель, змінилася зачіска тощо.

Пропоновані ігри не вимагають багато часу, але велике їхнє значення в подоланні у дошкільника розсіяності та вихованні уважності.

Іноді розсіяність дитини викликається хворобою, тимчасовим ослабленням організму. У такому разі зміцнити здоров'я дитини, налагодити її харчування та відпочинок. Розсіяність викликається також пригніченістю, поганим настроєм дитини. Тут усе залежить від обстановки у ній, від відносин між батьками.

Якщо стан розсіяності систематично повторюється, воно стає звичним, перетворюється на межу характеру, проявляється разом з іншими недоліками характеру. Наприклад, розсіяність у вченні часто пов'язана з лінощами, розсіяність у спілкуванні в людьми – з нетактовністю та егоїзмом, розсіяність у побуті – з неорганізованістю, неакуратністю. Щоб цього не сталося, слід уважно ставитися до психічних станів своїх дітей та правильно їх оцінювати. Якщо дитина надовго зосередилася на своїх думках і почуттях, її від цього відволікають. Виховуючи зосередженість, увагу, батьки стежать, чого вони спрямовані.

Виховання у дітей волі, почуття відповідальності та обов'язку розвиває зосередженість та попереджає розсіяність.

Конспект НОД у молодшій групі на тему «Моя дружна сім'я»

1. Тема: Моя дружна сім'я

Інтеграція освітніх областей: «Знання» (формування цілісної картини світу), «Комунікація», «Художня творчість» (аплікація), «Читання художньої літератури», «Здоров'я».

Види дитячої діяльності: ігрова, комунікативна, продуктивна, читання.

Мета діяльності педагога: формувати уявлення про сім'ю та її членів, про доброзичливі відносини рідних людей; про емоційний стан членів сім'ї; виховувати любов та повагу до своїх рідних; формувати поняття: мій дім, моя сім'я; викликати в дітей віком радість від створеного ними зображення; формувати навичку акуратної роботи.

Заплановані результати розвитку інтегративних якостей дошкільника: емоційно-зацікавлено стежить за розвитком дії в іграх-драматизаціях (зустріч їжака), відповідає на питання педагога під час бесіди про членів сім'ї, активний при створенні колективної композиції в аплікації «Гарний дім».

Матеріал та обладнання: картинки із зображенням членів сім'ї, картинка із зображенням усієї сім'ї, долоня двостороння з обличчями сумними та веселими, паперовий білий будинок, вирізані з кольорового паперу різні фігурки.

1. Зміст організованої діяльності дітей

1. Організаційний момент.

Вихователь: Хлопці, чуєте, хтось стукає. Хто ж це прийшов до нас у гості? (Входить їжачок)

Їжачок: Здрастуйте, хлопці! Я приніс вам листа, тут написана ваша адреса. Ось візьміть. (Передає вихователю)

Вихователь: Привіт, їжачку! Велике тобі дякую, проходь, будь нашим гостем.

Їжачок: Не коли мені, у мене ще багато справ. Наступного разу обов'язково погощу у вас, хлопці!

Все: До побачення, їжачку. Приходь до нас ще.

2. Загадки. Розмова про членів сім'ї.

Вихователь: Діти, а давайте подивимося, що ж за лист приніс нам їжачок. Хлопці, та тут загадки. А ось послухайте загадку:

Випромінює вона світло,

Від посмішки ямочка.

Нікого дорожче немає,

Чим рідна.

Діти: Мамочка.

(Виставляє на фланелеграф картинку із зображенням мами).

Розмова (опитування 2-3 дітей):

Як звуть твою маму?

Хто ти для мами?

Як мама називає тебе лагідно?

Вихователь: Чудово! А тепер послухайте таку загадку:

Вгадайте, хто це?

Добрий, сильний, спритний, сміливий.

Чекаю на відповідь я, хлопці,

Молодці! Звичайно…

Діти: Папа.

Вихователь: Молодці, хлопці, вірно!

(Виставляє картинку із зображенням тата).

Розмова (опитування 2-3 дітей):

Як звати твого батька?

Хто ти для тата?

Вихователь: Чудово, хлопці! Читаємо наступну загадку:

Все господарство: лобод,

Так ряска Рябушка,

Але ватрушками завжди

Нас нагодує.

Діти: Бабуся.

Вихователь: Молодці, хлопці, правильно!

(Виставляє картинку із зображенням бабусі).

Розмова (опитування 2-3 дітей):

Хто ти для бабусі?

Вихователь: Молодці! А ось ще загадка:

Мочить у теплому молоці

Він шматочок хліба,

Ходить із паличкою в руці

Наш коханий…

Діти: Дідусь.

Вихователь: Так, хлопці, правильно!

(Виставляє картинку із зображенням дідуся).

Розмова (опитування 2-3 дітей):

Хто ти для дідуся?

Вихователь: Чудово, хлопці! Ви всі просто розумниці.

(Виставляє картинку із зображенням усієї сім'ї).

А всі ці люди разом називаються одним словом – Сім'я. Хлопці, а давайте покажемо свою сім'ю на долоні.

3. Пальчикова гімнастика "Сім'я".

Цей пальчик – дідусь,

Цей пальчик – бабуся,

Цей пальчик – тато,

Цей пальчик – мама,

А цей пальчик – Я,

Ось і вся моя сім'я.

(Виставляється долоня з сумними обличчями).

Вихователь: Ой, хлопці. Щось сталося у цій сім'ї. Подивіться, які вони сумні. Як ви думаєте, що могло статися?

Діти: Вони посварилися.

Вихователь: А як ви вважаєте, що ми можемо зробити?

Діти: Потрібно сім'ю помирити.

Вихователь: Звісно, ​​хлопці, сім'ю треба помирити!

4. Рухлива гра «Помирилися»

Поганий настрій у нас у сім'ї з ранку,

І тому в сім'ї у нас не ладнаються справи.

(голова опущена вниз, руки вздовж тулуба, повороти праворуч, ліворуч)

У дідуся нашого весь день болить спина,

(Нахилитися вперед, руки за спину)

У бабусі у старенької паморочиться голова,

(кругові рухи головою)

Папуля цвях хотів забити, на пальці раптом влучив

(стукаємо кулачками один про одного)

У мами вечеря підгоріла, у сім'ї у нас скандал

(Дивимося на розкриті долоні)

Давайте їх мирити, сім'ю свою треба любити.

Один одному посміхнемося і за руки візьмемося

(взятися за руки та посміхнутися один одному)

Дружно обіймемося і тоді помиримося!

(Сім'ю помирили, долоню перевертаємо, сім'я посміхається).

Вихователь: Хлопці, подивіться, вся сім'я знову посміхається, все в них добре, вони змирилися. А як ви думаєте, де ж живе сім'я?

Діти: У своєму будинку.

(На долоню накладається паперовий білий будинок, з віконцями для кожного пальчика).

5. Аплікація «Гарний дім».

Вихователь: Діти, подивіться, який будинок сумний. Як ви думаєте, що потрібно зробити, щоб будинок став веселим та красивим? (Діти висловлюють свої припущення.) Давайте прикрасимо його та зробимо гарним. Діти та вихователь прикрашають будинок.

Вихователь: Молодці, хлопці! Подивіться, який гарний та святковий вийшов будинок для сім'ї. Давайте всім розповімо вірш про будинок.

Діти та вихователь:

Вдома бувають різні-

Цегляні, каркасні.

З балконами залізними;

Бувають навіть снігові,

Зовсім як справжні.

Але найкращий – це мій,

Я в ньому живу

З моєю родиною.

5. Рефлексія.

Хлопці, хто до нас приходив у гості?

Кого ми з вами мирили?

А для кого ми так гарно прикрасили будинок?

Тип проекту:короткостроковий, творчий.

Мета проекту.Формування в дітей віком початкових поглядів на сім'ї. Виховання почуття прихильності та любові до своїх батьків, родичів.

Завдання проекту:

Викликати позитивні емоції у розмові сім'ї, розвивати вміння висловлювати свої почуття (радість, ніжність);

Ознайомити дітей із поняттями «родина», «ім'я» та «прізвище»;

Виховувати у дітей любов і повагу до членів сім'ї, навчає піклуватися про рідних людей.

Сприяти активному залученню батьків у спільну діяльність з дитиною в умовах сім'ї та дитячого садка.

Очікувані результати реалізації проекту: Діти дізнаються більше про свою сім'ю: про членів сім'ї, традиції Прояв поваги та турбот до всіх членів сім'ї. Уміння організовувати сюжетно-рольові ігри на основі наявних знань про сім'ю. Розуміння значущості сім'ї у житті кожної людини.

Цільова група:

Вихователь.

Діти другої молодшої групи.

Батьки.

Місце проведення:МБДОУ – дитячий садок «Вогник»

Вік дітей: 3-4 роки.

Строки проведення: 7 днів

Актуальність

У молодшому дошкільному віці у дітей починають формуватися елементарні уявлення про явища суспільного життя та норми людського спілкування. Дітям цього віку властива велика емоційна чуйність, що дозволяє виховувати в них любов, добрі почуття та відношення до оточуючих людей і насамперед до близьких, до своєї сім'ї. Адже це основа з основ морально - патріотичного виховання, його перший і найважливіший щабель. Дитина має усвідомити себе членом сім'ї. Саме сім'я є зберігачем традицій, забезпечує наступність поколінь, зберігає та розвиває кращі якості людей. Ознайомлення дітей із поняттям «родина неможлива без підтримки самої сім'ї».

Наш проект– прекрасний привід поміркувати про роль сім'ї в житті кожної людини, про сімейні традиції та їх розвиток у сучасних умовах. Робота над проектом має велике значення для формування особистості дитини, зміцнення та розвитку дитячо-батьківських відносин. Батьки повинні дати поняття дитині, що вона частина сім'ї, що це дуже важливо. Ми дорослі повинні допомогти дітям зрозуміти значущість сім'ї, виховувати у дітей любов і повагу до членів сім'ї, прищеплювати до дітей почуття прихильності до сім'ї та дому.

План з реалізації проекту:

І етап – накопичення знань.

Дні тижня Робота з дітьми Робота з батьками

П'ятницяРозгляд фотографій дітей, рідних та близьких, ілюстрацій, листівок. залучити батьків до роботи над проектом.

ІІ етап – практичний.

Понеділок.

Д/і «Назви ласкаво»;

Розмова про братів і сестер;

Читання художньої літератури; Вивчення історії сім'ї;

Виготовлення батьками ляльок для театру за мотивами російських казок;

ВівторокЧитання віршів про маму;

Пальчикова гра "Моя сім'я".

Бесіда «Моя мама», познайомити дітей насилу мами;

С/р гра «Мама варить обід»; Підбір художнього слова, прислів'їв на тему проекту;

СередаД/і «Як тебе звуть?»;

Проект «Іграшки» у другій молодшій групі

Коротка інструкція:

Ранній вік – надзвичайно важливий та відповідальний період психічного розвитку дитини. Це вік, коли все вперше, все тільки починається – мова, гра, спілкування з однолітками, перші уявлення про себе, про інші, про світ. У перші три роки життя закладаються найважливіші та фундаментальні людські здібності – пізнавальна активність, допитливість, впевненість у собі та довіра до інших людей, цілеспрямованість та наполегливість, уява, творча позиція та багато іншого. Причому ці здібності не виникають власними силами, а вимагають неодмінного участі дорослого і відповідних віку форм діяльності. Приводом організувати та провести цей проект послужило те, що замикаючись на телевізорах, комп'ютерах, діти стали менше спілкуватися з дорослими та однолітками, а спілкування значною мірою збагачує чуттєву сферу. Джерелом накопичення чуттєвого досвіду в ранньому віці є іграшка, тому що саме на іграшку дитина переносить усі свої людські почуття. Іграшка – постійний супутник дитини з перших днів його життя. Хороша іграшка спонукає дитину до роздумів, ставить перед нею різні ігрові завдання. І це сприяє розвитку пізнавальних процесів, пам'ять, уяву, мислення, мова дитини. У кожному віці дитині потрібні різні за своєю тематикою призначення іграшки: сюжетні (ляльки, фігурки тварин, меблі, посуд); технічні (транспортні, конструктори, технічні агрегати); іграшки - «знаряддя праці» (совочок, молоток, викрутка, щітка для підмітання, іграшки граблі з лопаткою - одним словом, іграшки, що імітують найпростіші засоби праці дорослих); іграшки – забави; театральні, музичні, спортивні іграшки для дітей різного віку. Великогабаритні іграшки, з якими дитина грає не на столі, не на килимі або дивані, а на просторому майданчику двору або у великому залі для ігор (самокати, дитячі педальні автомобілі, трактори, великі конструкції, що легко трансформуються, для будівництва у дворі сприяють боротьбі з гіподинамією, вчать дитину рухам та орієнтування у просторі). Виходячи із сьогоднішньої ситуації, одна з проблем дитинства полягає в тому, що у дітей мало досвіду гри з іграшками, а у дорослих у нерозбірливості їхнього вибору.

Проблема:Формувати дбайливе ставлення дітей до іграшок, взаємодію Космосу з ними.

Тип проекту:короткостроковий (2 тижні, груповий)

Учасники проекту:діти, вихователь, батьки, спеціалісти ДНЗ.

Об'єкт дослідження:іграшки.

Мета проекту:

Закріпити знання дітей про «іграшки», сформувати знання про властивості, якості та функціональне призначення іграшок, спонукати в дітях доброту, турботу, дбайливе ставлення до іграшок; сприяти накопиченню досвіду доброзичливих ставлення дітей та дорослих, вміння грати разом.

Завдання проекту:

Для дітей:

1. Розкрити сутність та особливості предметно-відображувальної гри дітей молодшого віку - вчити уважно розглядати іграшки, збагачувати словниковий запас, розвивати навички фразового та зв'язного мовлення, спонукати до висловлювань;

2. Розвивати сприйняття дітей, сприяти зв'язку сприйняття зі словом та подальшою дією; вчити дітей використовувати слова - назви глибшого сприйняття різних якостей предмета;

3. Удосконалювати рівень накопичених практичних навичок: спонукати дітей до використання різних способів для досягнення мети, стимулювати до подальших спонукальних дій та «відкриття».

4. Виховувати бажання берегти іграшку та піклуватися про неї.

5. Продовжувати розвивати ігрові, пізнавальні, сенсорні, мовні здібності з огляду на індивідуальні та вікові особливості дитини;

6.Формувати у дітей емоційно-естетичне та дбайливе ставлення до іграшок;

7.Розвивати спілкування та взаємодії дитини з однолітками та дорослим.

Для вихователя:

1. Підтримувати прагнення дитини активно вступати у спілкування, висловлюватись;

2. Розвивати емоційний відгук на улюблене літературне твір у вигляді сюжетно - образотворчої гри; стимулювати дитину повторювати за вихователем слова та фрази зі знайомих віршів.

Запланований результат проекту:

Діти:

1.Поповнити уявлення дітей про іграшки,

2. Виявляти інтерес та бажання грати з іграшками,

3.Розвивати мовну активність дітей,

4. Навчити включати в сюжет гри різні іграшки та намагатися здійснити рольовий діалог,

5.Научить дітей дбайливіше ставитися до іграшок,

6.Розвинути спілкування та взаємодію дитини з однолітками та дорослим,

Батьки:

1. Збагачення батьківського досвіду прийомами взаємодії та співпраці з дитиною у сім'ї;

2. Підвищення компетентності батьків під час виборів іграшки.

3. У процесі взаємодії педагог - діти - батькиу реалізації проекту:

Організація виставки: «Улюблена іграшка моєї дитини»

Виставка дитячих робіт на тему: «Іграшки»

Розмова з дітьми «Правильні іграшки дітей»

ПЛАН РОБОТИ НАД ПРОЕКТОМ.

1 етап – підготовчий.

Діяльність педагога:

· Вивчає методичну літературу на тему.

· Визначає цілі та завдання проекту.

· Спостерігає за дітьми.

· Підбирає ігри, літературу, ілюстрації, іграшки.

· Поповнює ігрові куточки атрибутами.

· Організує різні види ігор для дітей.

Діяльність дітей:

· Самостійна діяльність дітей із різноманітними іграшками.

· Розглядають ілюстрації, розгляд картини «Діти грають».

· Розглядають іграшки.

Діяльність батьків:

· Спостерігають за дітьми.

· Анкетування батьків: "Іграшки".

2 етап - формує.

Діяльність вихователя:

· Організує бесіди, розвиваючі ігри, спостереження.

· Читання художньої літератури (віршів, потішок, пісеньок).

· Надає допомогу при реалізації діяльності.

· Поповнення предметно - розвиваючого середовища групи.

· Підбір іграшок для гри "Які бувають іграшки".

Діяльність дітей:

· Намагаються знайти способи вирішення.

· Грають із іграшками.

· За допомогою вихователя вибирають іграшки для гри.

· Розглядають ілюстрації, книги, іграшки.

· Повторюють за вихователем дії, слова та фрази віршів.

Діяльність батьків:

· Залучає батьків до здійснення проекту.

· Підготовка пам'ятки: "Які іграшки купувати дітям?"

· Підготовка консультацій: "Ігри для розвитку дитини", "Ви, ваші діти та іграшки". (Підбір художньої літератури, спостереження).

· Оформлення куточка для батьків-Виставка «Золоті ручки»-«Іграшки»

3 етап – підсумковий.

Діяльність вихователя:

· Аналізує роботу.

· Представляє конспекти.

· Проводить моніторинг.

· Поповнює розвиваюче середовище групи.

· Поповнення методичної літератури.

· Оформляє виставки дитячих робіт.

Діяльність дітей:

· Активно грають із іграшками.

· Повторюють слова віршів про іграшки.

· З інтересом спостерігають за іграми з іграшками інших дітей, з батьками з виготовлення іграшки своїми руками.

Діяльність батьків:

· Підвищення активності батьків у житті групи.

· Конкурс для батьків: «Іграшки» (участь в оформленні виставки «Улюблена іграшка моєї дитини»).

Реалізація проекту: березень

Освітня область:"Пізнавальний розвиток".

Дидактичні ігри

1. «Знайомство з матрьошкою». Мета: познайомити дітей із народною іграшкою «матрьошка».

2. «Розберемо та зберемо». Мета: вчити дітей разом розбирати та збирати пірамідку.

3. "Наша Таня". Ціль:обстеження м'яча - тоне чи ні у воді. як експериментальної діяльності.

4. «Машина». Мета: обстеження машини. Продовжувати формувати уявлення у дітей про транспорт, його призначення. Вчити виконувати ланцюжок ігрових дій.

5. «Зайчик». Ціль: Обстеження зайчика. Розвивати інтерес дітей до іграшки; викликати бажання грати іграшкою; продовжувати вчити діяти із нею.

6. «Ведмедик». Ціль: Обстеження ведмедика. Розширити уявлення дітей про іграшки. Вчити дітей допомагати іграшкам у скрутних ситуаціях. Виховувати чуйність, уважність

С/р гри.

1. "Нова лялька знайомитися з ігровою зоною". Мета: нагадати дітям назви предметів, що знаходяться в ігрових зонах.

2. «Вантажна машина везе меблі до нового будинку». Мета: вчити дітей грати разом.

3 . Гра з лялькою "Пригостимо ляльку чаєм". Мета: Вчити дітей напувати лялькою чаєм (згодом ведмедика, зайця тощо). Формувати вміння послідовно виконувати дії, називати предмети та дії з ними. Виховувати лагідне, дбайливе ставлення до ляльки.

4 Гра «Ми покладемо Мишка спати». Мета: Закріпити знання дітей про послідовність процесу годування та укладання спати. Виховувати дбайливе ставлення до іграшки – Мишка, бажання грати з ним.

Театралізовані ігри:

1. «В гостях у ляльок». Ціль: розвивати почуття кольору, викликати емоційний відгук на ігрову ситуацію.

2. «Будівництво». Мета: залучати дітей у рольову взаємодію, розвивати ігрові вміння.

Трудові доручення:

1. "Вкладаємо іграшки спати". Ціль: вчити дітей прибирати іграшки на свої місця.

2. «Помиємо іграшки». Мета: вчити дітей взаємодіяти один з одним та з вихователем, розвивати трудову діяльність.

Пізнання. Сенсорний розвиток:

1. "Пірамідка". Мета: вивчати послідовно збирати різні пірамідки.

2. «З чого виготовлені іграшки». Мета: вчити визначати назви іграшок та матеріал, з якого вони виготовлені.

3. "Іграшки в гостях у хлопців". Мета: формувати здатність дітей до діалогової мови, вчити відповідати на питання про будь-яку іграшку.

4. «Кошик з іграшками». Мета: розвивати вміння розуміти мову вихователя, навичка фразового мовлення, сприяти засвоєнню узагальнюючого поняття «іграшки».

5. "Ми на стільчиках сидимо на іграшки ми дивимося". Мета: розвивати вміння розуміти мову вихователя, навичка фразового мовлення, сприяти засвоєнню узагальнюючого поняття «іграшки».

Конструювання:

1. "Поличка для іграшок". Ціль: вчити створювати нескладні конструкції, розвивати ігрові навички.

2. «Будиночок для іграшок». Мета: вчити створювати будівлі, різні за величиною і обігравати будівлі.

Формування цілісної картини світу:

1. «Улюблені іграшки». Мета: продовжувати знайомити дітей із предметами найближчого оточення – іграшками, описувати іграшку та дії з нею.

2. «Для чого потрібні іграшки». Ціль: уточнити уявлення про те, для чого потрібні іграшки.

Читання художньої літератури:

1. А. Барто, вірші із циклу «Іграшки». Мета: Ознайомити дітей із віршами.3. Ч. Янчарського, переклад із польського В. Приходька «У магазині іграшок».

2. Російський фольклор "Пішов котик на торжок", "Наша Маша маленька ...". Мета: Познайомити дітей з російським фольклором.

3. Читання та обігравання вірша А. Барто “Наша Таня”. Мета: Допомогти згадати вірші А. Барто із циклу «Іграшки». Дати змогу розповісти вірші повністю, розвивати пам'ять; відпрацювати правильне звукомовлення; виховувати дбайливе ставлення до іграшок.

4 . Читання та обігравання вірша А. Барто “Вантажівка”. Мета: Виховувати в дітей віком вміння слухати, запам'ятовувати невеликий за обсягом вірш, читати напам'ять, не поспішаючи, чітко вимовляючи слова і, особливо, закінчення слів; вивчати дітей чітко вимовляти звуки.

5 . Читання та обігравання вірша Ю. Володіна «Матрьошка». Ціль: Розвивати пам'ять; мова. Викликати бажання грати з матрьошкою.

6 . Читання та обігравання вірша А. Барто “Зайчик”. Мета: Допомогти дітям запам'ятати вірші із циклу «Іграшки» Агнії Львівни Барто та вчити розповідати його разом із вихователем.

7. Читання та обігравання вірша А. Барто “Впустили ведмедика на підлогу…”. Мета: Виховувати в дітей віком бажання і вміння слухати читання, повторювати окремі слова; через художній образ викликати прагнення любовно, дбайливо ставитися до іграшок.

Бесіди на теми

“Навіщо потрібні іграшки? ”, “Моя улюблена іграшка”, “Такі різні іграшки”, “Магазин іграшок”. Мета: Розширити знання дітей про іграшки, ігри з ними.

Художня творчість. Малювання:

1. «Кульки повітряні, вітерцю слухняні». Мета: вчити дітей правильно тримати олівець, малювати кола, розташовуючи їх по всьому листу.

2. "Неваляшки - яскраві сорочки". Ціль: вчити дітей ритмічними рухами прикрашати силует неваляшки.

3 . Малювання "Дорога для вантажівки". Мета: Розвиваємо вміння малювати пальчиком довгі та короткі лінії.

Ліплення:

1. "М'ячики". Мета: вчити дітей ліпити круглі форми.

2. «Кільця для пірамідки». Мета: вчити дітей розкочувати шматочки пластиліну в долонях прямими рухами, згортати як кільця.

Фізичний розвиток:

1. "Мій веселий дзвінкий м'яч". Мета: Навчати дітей підстрибувати на двох ногах, уважно слухати текст.

2. «Кульбатий пес». Мета: вчити дітей рухатися відповідно до тексту.

3. «Доповзи до брязкальця». Мета: вчити дітей повзати у заданому напрямку.

4. Рухлива гра «Прокат м'яч через ворота». Мета: Удосконалити вміння дітей прокочувати м'яч у певному напрямку однією і двома руками. Розвивати окомір, удосконалювати координацію рухів та спритність.

5 Рухлива гра «Горобці та автомобіль». Мета: Привчати дітей бігати в різних напрямках, не наштовхуючись один на одного, починати рух і міняти його за сигналом вихователя, знаходити своє місце.

6 Рухлива гра «Покатай матрьошку». Мета: Продовжувати формувати інтерес та позитивне ставлення до сюжетних іграшок, до дій із ними.

7. Рухлива гра «Зайчики і вовк». Мета: Привчати дітей уважно слухати вихователя, виконувати стрибки та інші дії відповідно до тексту; вчити орієнтуватися у просторі, знаходити своє місце.

8 . Рухлива гра "У ведмедя в лісі ...". Мета: Привчати дітей по черзі виконувати різні функції (втікати і ловити).

Останній етап.

· Виставка: «Улюблена іграшка моєї дитини».

· Виставка дитячих малюнків «Іграшки».

· Проведення бесід на тему «Правильні іграшки дітей», «Іграшки, які розвивають»

Аналізуючи виконану роботу можна зробити висновки:

1. Тема розробленого проекту обрана з урахуванням вікових особливостей дітей молодшого віку та обсягу інформації, яка може бути ними сприйнята, що позитивно вплинуло на різні види їх діяльності (ігрову, пізнавальну, художньо-мовленнєву);

2. Відзначалася позитивна реакція та емоційний відгук дітей на знайомство з різними видами іграшок, діти виявляли інтерес та бажання грати з іграшками; діти поповнили свої знання про іграшки. Під час самостійних ігор та у спільних іграх з педагогом, діти стали більш уважними та бережливими по відношенню до іграшок, із задоволенням грають один з одним.

3. Зросла мовна активність дітей, що позитивно вплинув самостійну ігрову діяльність дітей, діти включають у сюжет гри різні іграшки і намагаються здійснювати рольовий діалог;

4. Вважаю, що вдалося досягти добрих результатів взаємодії педагог – батьки. Батьки брали активну участь у реалізації проекту.

Перспектива на майбутнє:

Розробити перспективу проекту і надалі «Улюблені іграшки». У майбутньому хочу запустити ще один проект «Дрібна моторика». Проект є актуальним, оскільки допомагає розвивати пізнавальну сферу дитини, дрібну моторику та сенсорні якості молодшого дошкільного віку. Цей проект допоможе нам розширити кругозір кожної дитини на базі найближчого оточення, створити умови для розвитку самостійної пізнавальної активності, розвинути дрібну моторику та сенсорику.

Література:

1. Є. А. Косаковська «Іграшка у житті дитини».2005г.

2. Л. С. Кисельова, Т. А. Даниліна «Проектний метод у діяльності дошкільного закладу» 2011р.

3. Картушіна М. Ю. Забави для малюків. - М.: ТЦ "Сфера", 2006р.

4. Кряжова Н. Л. Розвиток емоційного світу дітей. - Єкатеринбург: У-Факторія, 2004р.

5. Розвиток та навчання дітей раннього віку в ДНЗ: Навчально-методичний посібник / укладач Дьоміна Є. С. - М.: ТЦ «Сфера», 2006р.

6. Губанова Н.Ф. Розвиток ігрової діяльності. Система роботи у першій молодшій групі дитячого садка. М: Мозаїка - Синтез, 2012.-128с.

7.Колдіна Д.М. Ліплення та малювання з дітьми 2-3 років. Конспекти занять.- М: Мозаїка - Синтез, 2008.-58с.

8.Пізнання предметного світу: комплексні заняття. Перша молодша група/автор - сост. Єфанова З.А. - Волгоград: Вчитель, 2013. - 87с.

9. Тимофєїчова І.В., Оськіна О.Є.- Ладушки. Розвиваючі ігри-заняття для дітей раннього віку. Конспекти занять/За ред. Воровщикова С.Г.,-М.: УЦ "Перспектива", 2013.-96с

муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа

«Дитячий садок «Чайка»

Короткостроковий проект

у першій молодшій групі

ТЕМА:

«ІГРАШКИ»

Вихователь: Антропова Ю.В.

2015р.

Тип проекту:дослідно – творчий

Вид проекту:короткостроковий (5 днів)

Учасники проекту:Діти 2-3 років, освітяни, батьки вихованців.

Актуальність проекту:Приводом організувати та провести цей проект послужило те, що замикаючись на телевізорах, комп'ютерах, діти стали менше спілкуватися з дорослими та однолітками, а спілкування значною мірою збагачує чуттєву сферу. Сучасні діти стали менш чуйними до почуттів інших. Тому робота, спрямовану розвиток емоційної сфери, дуже актуальна і важлива. Великі можливості для розвитку емоційної галузі малюка надає гра.

У ранньому віці основою становлення особи є предметно-ігрова діяльність. Минувши її, неможливо розраховувати на повноцінне дорослішання людини.

Гра – один із тих видів діяльності, які використовуються дорослими з метою виховання дошкільнят, навчання їх різним діям, способам та засобам спілкування. У грі у дитини формуються ті сторони психіки, від яких залежить, наскільки згодом вона досягатиме успіху в навчанні, роботі, як складуться його відносини з іншими людьми; у грі ж відбуваються суттєві перетворення в інтелектуальній сфері, яка є фундаментом розвитку особистості.

Джерелом накопичення чуттєвого досвіду в ранньому віці є іграшка, тому що саме на іграшку дитина переносить усі свої людські почуття.

Необхідно подбати про іграшки, щоб дитині можна було організувати гру.

Іграшка – це не просто забава. Дарувати іграшки було поширеним звичаєм – подарунок приносить дитині здоров'я та благополуччя. Але ми стали помічати, що діти кидають іграшки, виривають один в одного, не бачать, що іграшки валяються. І тому вирішили створити книгу іграшок за твором А. Барто. Важливо виробити у дитини звичку берегти іграшку, акуратно складати, прибираючи після гри. Бажано навчити його ділитися іграшками під час гри з однолітками, дарувати іграшки, які змайстрував сам іншим дітям. Нехай дитина відчує радість того, що принесла задоволення іншому.

У кожному віці дитині потрібні різні за своєю тематикою призначення іграшки: сюжетні (ляльки, фігурки тварин, меблі, посуд); технічні (транспортні, конструктори, технічні агрегати); іграшки - «знаряддя праці» (совочок, молоток, викрутка, щітка для підмітання, іграшки граблі з лопаткою - одним словом, іграшки, що імітують найпростіші засоби праці дорослих); іграшки – забави; театральні, музичні, спортивні іграшки для дітей різного віку. Великогабаритні іграшки, з якими дитина грає не на столі, не на килимі або дивані, а на просторому майданчику двору або у великому залі для ігор (самокати, дитячі педальні автомобілі, трактори, великі конструкції, що легко трансформуються, для будівництва у дворі сприяють боротьбі з гіподинамією, вчать дитину рухам та орієнтування у просторі).

Цілі проекту:

1. Створення умов для формування у дітей цілісної картини світу через пізнавально-дослідницьку діяльність

2. Теоретично та експериментально обґрунтувати педагогічні умови, що забезпечують у своїй сукупності успішність розвитку емоційної чуйності у дітей раннього віку у процесі формування пізнавальної активності до іграшок.

3. накопичувати та збагачувати емоційний досвід, розвивати мову, збагачувати словник.

4. Розвивати наочно - дієве мислення, стимулювати пошук нових способів вирішення практичних завдань з різних предметів (іграшок, предметів побуту).

В основу проекту покладено таку гіпотезу: ми вважаємо, що розвиток емоційної чуйності у дітей молодшого віку в процесі формування пізнавальної активності до іграшок буде успішним, якщо:

створити умови психологічної захищеності, емоційно-позитивної атмосфери під час спільної ігрової діяльності педагога з дітьми;

предметно-розвивальне середовище відповідає віковим та індивідуальним особливостям дітей;

розвивати емоційну чуйність у контексті пізнавальної активності до іграшок;

використати методи педагогічної інтеграції.

започаткувати формування дбайливого, доброзичливого ставлення до іграшок.

Відповідно до поставленої мети та гіпотези нами визначено наступні завдання проекту:

Для дітей:

1. Розкрити сутність та особливості предметно-відображувальної гри дітей молодшого віку - вчити уважно розглядати іграшки, збагачувати словниковий запас, розвивати навички фразового та зв'язного мовлення, спонукати до висловлювань;

2. розвивати сприйняття дітей, сприяти зв'язку сприйняття зі словом та подальшою дією; вчити дітей використовувати слова - назви глибшого сприйняття різних якостей предмета;

3. удосконалювати рівень накопичених практичних навичок: спонукати дітей до використання різних способів задля досягнення мети, стимулювати до подальших спонукальних дій і «відкриттям».

4. виховувати бажання берегти іграшку та піклуватися про неї.

Для вихователя:

1. Підтримувати прагнення дитини активно вступати у спілкування, висловлюватись;

2. Розвивати емоційний відгук на улюблене літературне твір у вигляді сюжетно - образотворчої гри; стимулювати дитину повторювати за вихователем слова та фрази зі знайомих віршів.

Очікувані результати:

Діти:

1. виявляють інтерес до експериментування з різними іграшками;

2. опановують знаннями про властивості, якості та функціональне призначення іграшок;

3. виявляють доброту, турботу, дбайливе ставлення до іграшок;

4. зростає мовна активність дітей у різних видах діяльності;

Батьки:

1. збагачення батьківського досвіду прийомами взаємодії та співробітництва з дитиною у сім'ї;

2. підвищення компетентності батьків під час виборів іграшки.

У процесі взаємодії педагог - діти - батькиу реалізації проекту:

* Складання фотоколажу: "Я граю".

* Складання книжки - іграшок за віршами А. Барто.

* Зібрання творів батьків на тему "Улюблена іграшка моєї дитини".

Етапи реалізації проекту:

I. Підготовчий етап:

1. Визначення педагогами теми, цілей та завдань, зміст проекту, прогнозування результату.

2. Вивчити психолого-педагогічну літературу на тему:

“Особливості розвитку предметно-відображувальної гри дітей молодшого віку”.

3. Обговорення з батьками проекту, з'ясування можливостей, коштів, необхідних реалізації проекту, визначення змісту діяльності всіх учасників проекту.

4. Підбір іграшок.

5. Бесіда – консультація з батьками на тему: «Як я граю вдома».

ІІ. Основний етап реалізації проекту:

ПЛАН ПРОЕКТНИХ ЗАХОДІВ

1 день

1. «Наша Таня»

1. Обстеження м'яча – тоне чи ні у воді (у вигляді експериментальної діяльності).

2. Читання та обігравання вірша А. Барто «Наша Таня».

3. Гра з лялькою «Пригостимо лялькою чаєм».

4. Рухлива гра «Прокат м'яч через ворота»

2 день

2. "Машина"

1. Обстеження машини.

2. Рухлива гра «Горобчики та автомобіль».

3. Читання та обігравання вірша А. Барто «Вантажівка».

4. Малювання "Дорога для вантажівки".

3 день

3. «Літак»

1. Обстеження літака.

2. Читання та обігравання вірша А. Барто «Літак».

3. Рухлива гра «Літаки».

4 день

4. «Зайчик»

1. Обстеження зайчика.

2. Рухлива гра «Зайчик сіренький сидить і вухами ворушить».

3. Читання та обігравання вірша А. Барто «Зайчик».

5 день

5. «Ведмедик»

1. Обстеження ведмедика.

2. Читання та обігравання вірша А. Барто «Впустили ведмедика на підлогу ...».

3. Рухлива гра «У ведмедя в лісі».

Зміст діяльності батьків:

1. Допомога батьків при доборі іграшок.

2. Написання творів на тему “Улюблена іграшка моєї дитини”.

3. Створення сприятливих умов розвитку особистості дитини, враховуючи досвід дітей, набутий у дитсадку.

ІІІ. Останній етап.

Фотоколаж: "Я граю".

Демонстрація книжки - іграшок за віршами А. Барто та альбому творів батьків на тему “Улюблена іграшка моєї дитини”.

Аналізуючи виконану роботу можна зробити висновки:

1. Тема розробленого проекту обрана з урахуванням вікових особливостей дітей молодшого віку та обсягу інформації, яка може бути ними сприйнята, що позитивно вплинуло на різні види їх діяльності (ігрову, пізнавальну, художньо-мовленнєву);

2. Відзначалася позитивна реакція та емоційний відгук дітей на знайомство з різними видами іграшок, діти виявляли інтерес та бажання грати з іграшками;

3. Зросла мовна активність дітей, що позитивно вплинув самостійну ігрову діяльність дітей, діти включають у сюжет гри різні іграшки і намагаються здійснювати рольовий діалог;

4. Вважаю, що вдалося досягти добрих результатів взаємодії педагог – батьки. Батьки брали активну участь у реалізації проекту.

Література:

1. Є. А. Косаковська «Іграшка у житті дитини».2005г.

2. Л. С. Кисельова, Т. А. Даниліна «Проектний метод у діяльності дошкільного закладу» 2011р.

3. А. Барто «Іграшки» 2000р.

4. Картушіна М. Ю. Забави для малюків. - М.: ТЦ "Сфера", 2006р.

5. Кряжова Н. Л. Розвиток емоційного світу дітей. - Єкатеринбург: У-Факторія, 2004р.

6. Розвиток та навчання дітей раннього віку в ДНЗ: Навчально-методичний посібник / укладач Дьоміна Є. С. - М.: ТЦ «Сфера», 2006р.

7. Виховання дітей у грі./під ред. Менджеріцкой Д. В. - М.: Просвітництво, 1979р.

8. Дидактичні ігри та заняття з дітьми раннього віку / за ред. Новоселової С. Л. - М.: Просвітництво, 1985р.

Проект «Чарівний світ казок»

(молодша група)

Технологічна карта проекту

Вид проекту : груповий, художньо-естетичний

Учасники проекту : діти другої молодшої групи; вихователь, музичний керівник, батьки.

Тривалість : короткостроковий - 2 тижні

Актуальність.

Казки – найдавніша з найпоширеніших форм усної народної творчості. На вік технічного прогресу, коли читання художніх літературних творів, зокрема і казок, замінили ігри на комп'ютерах, планшетах і телефонах, перегляд мультфільмів, відбувається зниження освоєння дітьми духовного багатства народу, його культурно-історичного досвіду. Актуальність у тому, що цей проект поєднує у собі кошти та засоби розвитку творчих здібностей і комунікативних навичок дітей.

Проблема сучасного суспільства: залучення дітей до традиційного російського фольклору Відомо, що в усній народній творчості, як ніде більше збереглися особливі риси російського характеру, властиві йому моральні цінності, уявлення про добро, красу, хоробрість, працьовитість, вірність. Все це ми можемо побачити у російських народних казках. Саме казки є матеріалом на навчання дітей молодшого дошкільного віку розвитку промови.

Діти знають мало російських народних казок.

Мета проекту: створити умови для прилучення дітей до усної народної творчості у вигляді казок через різні види діяльності.

Завдання проекту:

Навчальні:	Познайомити та закріпити знання дітей про російські народні казки. Формувати бажання бути схожими на позитивних персонажів казок.
Розвиваючі:	Збагачувати словник дітей, розвивати мовлення. Розвивати виразне мовлення через участь дітей у драматизаціях, лялькових, настільних театрах.
Виховують:	Виховувати інтерес до казок; прищеплювати дітям правила безпечної поведінки на прикладі казок. Виховувати вміння слухати дорослого, виконувати відповідні події, запропоновані вихователем.

Очікувані результати:

Сформовано інтерес до усної народної творчості-казок.

Діти мають уявлення та знання багатьох російських народних казках, знають їх зміст.

Вміють через імітацію образу героїв казок розрізняти добро та зло; характеризувати вчинки, поведінку; висловлювати емоції та розуміти почуття інших.
- Діти впевненіше беруть участь у інсценуванні казок.

Збагачення словникового запасу.

Продукт проекту:

Оформлення виставки книг дітей «Наші улюблені казки»

Створення з батьками книги «Замальовки коханої казки»

Лепбук «В гостях у казок»

Презентація проекту на педагогічній раді

Етапи реалізації проекту

1 етап: підготовчий (розробка проекту)

Визначення проблеми та актуальності проекту;

Постановка мети та завдань;

Визначення форм та методів роботи;

збирання інформації, літератури, додаткових матеріалів;

Робота зі складання етапів та плану з реалізації проекту; - Створення РППС:

Внести до книжкового центру російські народні казки

Створення дидактичних ігор за проектом

Поповнити музично-театральний центр масками для інсценування казок, рухливих ігор.

Підібрати картотеки: "Пальчикові ігри на основі казок"; «Загадки про героїв казки», «Рухливі ігри з казок»

2 етап: практичний (реалізація проекту)

Освітня область	Форми роботи з дітьми
Соціально – комунікативний розвиток	Дидактичні ігри: «Розкажи казку за сюжетами», «З якої казки герой», «Дізнайся, чия тінь», «Добро-зло в казках» Музично - дидактична гра "Покажи хто це" (співвідносити музику з персонажами казок, вчити імітувати рухи дітей) Освітня ситуація "Які ви казки?" (Формувати інтерес дітей до казок, викликати бажання слухати їх).
Пізнавальний розвиток	Розгляд ілюстрацій до казок Перегляд будь-якої казки на вибір дітей Бесіда «Що сталося з колобком, який пішов гуляти без попиту?» (Правила безпечної поведінки) Трудова діяльність: «Покажемо Лисичці, як ми працюємо»
Мовний розвиток	ООД з розвитку мови «Улюблені казки» Показ настільного театру "Колобок"; інсценування казок «Ріпка», «Теремок»
Художньо-естетичний розвиток	ООД з ліплення «Півник» ЧХЛ: читання на протязі проекту улюблених казок дітей; відгадування загадок про героїв казок. Гра на «Шумелках» Спільна діяльність педагога та дітей: Конструювання «Хатинка для Лисички» Постановка казки «Бабусин двір» разом із музичним керівником.
Фізичний розвиток	Дихальна гімнастика «Курочка», «Гуси летять» Рухливі ігри: «У ведмедя в лісі», «Хитра лисиця», «Гусі-гуси»

Робота з батьками:
Ознайомити батьків із темою проекту	Залучити батьків: до спільної роботи з дітьми та вихователем. до оформлення книги «Замальовки коханої казки»
Підвищити педагогічну компетентність батьків у вихованні дітей молодшого дошкільного віку через усну творчість.	Консультації в інформаційний куточок: «Цінність сімейного читання» "Казка, що вона дає дітям"

3 етап: заключний (узагальнюючий)

За результатами роботи з батьками оформлення книги «Замальовки коханої казки»

Організовано виставку книг дітей «Наші улюблені казки»

Створення спільно з батьками книги «Замальовки коханої казки»

Інсценування казки «Бабусин двір» при взаємодії з музичним керівником.

Створення лепбука "В гостях у казок"

Використовувана література:

Основна загальноосвітня програма дошкільної освіти ООП «Від народження до школи» під ред. Н.Є. Веракси, Т.С. Комарової, М.А. Васильєвої

"Ми живемо на Уралі" Толстікова О.В.

"Методика роботи з казкою" Рижова Л.В.

«Сценарії казок для інтерактивних занять із дітьми» Ульєва Є.А.

«Конспекти комплексно-тематичних занять. Друга молодша група». Голіцин Н.С.

«Заняття для дітей 3-5 років із соціально-комунікативного розвитку». Коломійченко Л.В., Чугава Г.І., Югова Л.А.

«Соціально – моральне виховання дітей від 2 до 5 років. Конспекти занять». Мікляєва Н.В., Мікляєва Ю.В., Ахтян А.Г.

"Метод проектів у дошкільній освіті". Методичний посібник. Кочкіна Н.А.