Рекомендації батькам дитини, що страждає аутизмом. Прибуток для лікування дисбактеріозу. Батьки знаходяться в постійному стресі

08.05.2019

«Толерантність формується з дитинства»

2 квітня під всьому світі відзначають Всесвітній день поширення інформації про аутизм. Про особливості спілкування з дітьми з аутизмом, їх освіту і програмах підтримки сімей розповідає президент фонду допомоги дітям «Оголені серця» Ася залягання.

Люди з особливостями розвитку мають ті самі права, що й інші члени суспільства. Наш фонд дотримується принципу People first ( «спочатку людина»). Це означає, що в першу чергу необхідно бачити людину, його інтереси, потреби, а вже потім - його особливості або порушення розвитку. Аутизм, церебральний параліч, синдром Дауна - це особливості розвитку, а не хвороби, як раніше було прийнято вважати. Від них не можна вилікувати, від них не «страждають» і вже тим більше ними не можна заразитися. Тому правильно говорити «людина з аутизмом», «людина з особливостями розвитку» і так далі.

Ася залягання, президент фонду «Оголені серця»

Всі люди з аутизмом дуже різні. Хтось володіє видатними здібностями, а кому-то складніше вчитися і спілкуватися. Аутизм - це спектр розладів, при яких дитина розвивається інакше. У дитини з аутизмом можуть бути труднощі з комунікацією і спілкуванням з іншими людьми, порушення мови і незвичайні види поведінки, наприклад, повторювані дії або обмежені інтереси - «зацикленість» на чомусь. Якщо батьки помітили, що дитина погано йде на контакт, замкнутий або повторює якісь дії, це можуть бути ознаки аутизму. При підозрі потрібно звернутися до фахівця (психолога або невролога, який займається аутизмом), точний діагноз, якщо такий є, може поставити тільки він.

За міжнародними даними (CDD, 2014-2015 роки), сьогодні аутизм діагностують у кожного 68 дитини в світі. Точні причини розлади аутистичного спектру (РАС) до сих пір невідомі. Але встановлена \u200b\u200bгенетична природа порушення, тобто з аутизмом народжуються, він не з'являється з-за зовнішніх впливів. До можливих ризиків відносять і забруднення навколишнього середовища, і більш зрілий вік батьків. Варто враховувати, що змінилася і система постановки діагнозу. Раніше, наприклад, деяким дітям з аутизмом ставили «розумову відсталість», тому що вони не могли усно відповідати на питання. Зараз доведено, що у великої частини дітей з аутизмом взагалі немає когнітивних порушень.

У Росії офіційно використовується діагноз «ранній дитячий аутизм», від якого вже відмовилися в Європі, США та інших країнах, тому що науково доведено, що дитина з аутизмом стає дорослим з аутизмом. До речі, те ж саме відбувається з ДЦП: дитина з церебральним паралічем стає дорослим з церебральним паралічем. Але діагноз і раніше містить слово «дитячий».

7 поширених міфів про аутизм

1. Аутизм - це хвороба. Розлади аутистичного спектру - це особливості розвитку, а не хвороба. Аутизм не лікується ніякими засобами, немає ніякої диво-таблетки від нього.

2. Аутизм пов'язаний з щепленнями. РАС - це генетичне порушення, з ним народжуються, а не набувають через поставлених щеплень в дитинстві або неправильного виховання.

3. Аутизм - рідкісне порушення. Сам по собі діагноз визнали недавно, в деяких країнах він мало вивчений. За статистикою Всесвітньої організації охорони здоров'я (ВООЗ) - аутизм діагностований 1 людині з 100. За статистикою США - 1 людині з 68. Аутизм більш поширений, ніж синдром Дауна і церебральний параліч, тому рідкісним назвати його навряд чи можна.

4. У людей з аутизмом є порушення інтелекту. Якщо у дитини є проблеми з інтелектом - це додатковий діагноз. Звичайно, якщо дитині з РАС не допомагати розвивати коммунактівние здатності, то, безумовно, можуть з'явитися проблеми з розвитком і поведінкою.

5. Всі люди з аутизмом - генії. Люди з аутизмом різні. Так, серед них є ті, хто може в розумі вирішувати складні математичні задачі і володіє феноменальною пам'яттю, а є люди і з середніми здібностями.

6. Люди з аутизмом агресивні. Іноді їх поведінка може здатися дивним тільки тому, що вони не можуть інакше висловити свої потреби. Коли людина не може нічого про себе повідомити, не може погодитися або відмовитися, він намагається всілякими способами показати, що йому не подобається, привертаючи увагу оточуючих.

7. Люди з аутизмом замкнуті, не хочуть спілкуватися і їм ніхто не потрібен. Це не так. Як і всі, вони відчувають потребу в спілкуванні. Їм завжди є що сказати, просто складно це зробити. Тому потрібно вчасно знайти альтернативний спосіб комунікації.

Про відносини в родині

Вчені в один голос твердять, що починати надавати допомогу особливому дитині потрібно якомога раніше. Недостатньо зводити дитину в школу, де ним займаються фахівці, а потім повернутися додому і нічого не робити. Деяким батькам необхідно освоювати методи альтернативної комунікації (в тому випадку, якщо дитина зовсім не користується мовою або користується не в повному обсязі). Це можуть бути комунікативні дошки, система PECS і інші програми, які допомагають людям з РАС спілкуватися. За статистикою США, у 10% дітей, яким надали інтенсивну ранню допомогу, порушення розвитку взагалі не помітні. Вони максимально адаптовані до соціального життя, йдуть в дитячі сади, школи, у них відновлюється усне мовлення і комунікація.

Всесвітня організація охорони здоров'я вважає, що в країнах, де слабо розвинена сфера знань про аутизм, потрібна програма допомоги не тільки дітям, а й батькам, щоб вони могли займатися зі своєю дитиною. Зараз ми спільно з фондом «Вихід» переводимо і адаптуємо програми навчання для батьків, розроблені ВООЗ, і спробуємо випробувати їх в трьох містах - Москві, Воронежі та Нижньому Новгороді. Але універсальних рекомендацій для батьків дітей з аутизмом, в общем-то, немає. Всі діти різні, до кожного потрібен індивідуальний підхід. Важливо, щоб у сім'ї, в якій живе дитина з особливостями, була нормальна звичайне життя зі своїм розпорядком дня, а батьки могли працювати і займатися своїми справами. Умовно: дитина ходить в школу, батьки на роботу, а, наприклад, бабуся з дідусем чекають всіх вдома.

Як правильно поводитися з дітьми з аутизмом

Мені здається, що тут діють самі звичайні правила, які ми використовуємо по відношенню до всіх оточуючих. По-перше, не треба нікого чіпати і порушувати приватний простір, межі іншої людини. Для деяких дітей з аутизмом це один з дратівливих чинників (так само, як і різке світло або дуже гучні звуки). По-друге, не варто в розмові використовувати багато слів і поспішати. Тим більше якщо ви не знаєте, яким способом спілкується людина. Він може робити це за допомогою обміну картинками або складанням слів з букв на планшеті, що забирає час. Краще заздалегідь уточнити зручний для нього метод комунікації.

Про дефіцит знань в школі

Діти з аутизмом можуть і повинні вчитися в школі. А у батьків має бути право вибору: спеціальна школа або звичайна. Головне, щоб навчання відбувалася не вдома. Соціальне середовище - дуже важлива для людей з особливостями. Проблема в тому, що педагогам в школах не вистачає знань. Тим же аутизмом в Росії мало хто займається. Так звідки вчителям знати, як правильно вчити таких дітей? Наш фонд намагається заповнити прогалини в знаннях і постійно публікує відеозаписи лекцій і вебінарів з російськими і міжнародними експертами, подивитися їх можна на нашому каналі YouTube.

Фонд «Оголені серця» займається підтримкою сімей з особливими дітьми, будує інклюзивні ігрові майданчики, навчає шкільних і дошкільних педагогів роботі з дітьми з аутизмом. Робота йде в п'яти містах - Санкт-Петербурзі, Москві, Нижньому Новгороді, Тулі і Твері. Наші експерти - психологи, логопеди, дитячі неврологи - не просто приїжджають на два дні, читають лекцію і їдуть. Крім теорії вони розбирають з педагогами конкретні випадки взаємодії з дітьми з аутизмом, розповідають про різні види комунікацій, що таке аналіз поведінки і як на ньому базувати роботу. При цьому деякі педагоги вже багато років пропрацювали з особливими дітьми, але виявилося, що робили це неправильно.

Команда фонду «Оголені серця»

Вчителі як звикли: говорити багато, а якщо діти не реагують або не слухаються, сказати ще голосніше, а потім повторити одне й те саме раз десять. Доводиться пояснювати, що це не сприяє більш ефективному сприйняттю інформації. Навпаки, говорити треба менше, по суті і без зайвих слів. А шкільні логопеди в Росії часто не здогадуються, що в їх обов'язки входить не тільки допомагати правильно вимовляти певні звуки, а й налагоджувати комунікацію з тими, хто не може користуватися мовою.

Про майбутнє особливих людей

Залежно від своїх можливостей люди з аутизмом можуть вступити до університету, отримати спеціальність і влаштуватися на роботу. Один з найвідоміших і надихаючих прикладів - професор Темпл Грандін, про життя якої зняли фільм і написали книгу. А в 2010 році журнал Time включив її в список 100 найвпливовіших людей в світі. Вона росла в той час, коли ніхто до ладу не знав, що таке аутизм. Але завдяки наполегливості своєї мами, вона змогла багато чого добитися.

Виступ професора Темпл Грандін на конференції TED

Прикладів працевлаштування людей з особливостями розвитку не так багато, як хотілося б, але вони є. У Танзанії, наприклад, люди з аутизмом працюють в банку: знаходять помилки в розрахунках і роблять це не гірше комп'ютерів. А в Сіетлі (США) знаходиться пральня, де 40% працівників - люди з особливостями розвитку. Ця пральня обслуговує всі п'ятизіркові готелі і лікарні в місті і славиться бездоганною якістю роботи. Люди з РАС дуже уважні до деталей і здатні довго виконувати монотонну роботу. Те, що від звичайних людей вимагає високої концентрації уваги, людям з аутизмом дається легко. Працевлаштування - цілком реальне завдання, якщо зрозуміти, що конкретно у цієї людини виходить найкраще. Тоді його здатності можна застосувати з максимальною користю.

Як розповідати дитині про людей з особливостями розвитку

Потрібно частіше говорити, що у нас у всіх є відмінні риси і свої особливості, не всі ми однакові. При цьому фокусувати увагу потрібно на перевагах, помічати позитивні сторони. Толерантність формується з дитинства.

Чим раніше ми дітям розповімо про різноманітність людей, тим спокійніше їм буде рости, з відчуттям, що особливості розвитку - це нормально, а зовсім не страшно.

Якщо не знаєте, як почати розмову, покажіть дітям мультфільм «Про Діму». Його придумала мама, яка як раз хотіла пояснити своїй дитині, хто такі люди з особливостями. Починати потрібно з себе. Показувати своїм прикладом, як потрібно ставитися до таких людей, вчитися будувати відносини з тими, хто від нас чимось відрізняється.

Як змінюється ставлення до особливих людям

За останні роки ставлення до людей з особливостями в суспільство помітно покращився. Наприклад, фонд «Вихід» пояснює кінотеатрам, музеям і кафе, як стати Autism friendly (доброзичливими до аутизму), що потрібно поміняти, щоб до них могли приходити люди з аутизмом і відчувати себе комфортно. Навіть якщо зараз діти або дорослі з порушеннями кудись приходять - вони приходять окремою групою і таким же складом переміщаються. Потрібно прагнути до того, щоб вони спілкувалися не лише між собою, а й з тими, що оточують, були серед нас. В цьому і є суть інклюзії - не відокремлювати, а йти на зближення.

Фото: фонд «Оголені серця», Wikipedia

Аутизм - що це за хвороба?

Важко залишатися байдужим, спостерігаючи за тим, як дитина хвора на аутизм намагається адаптуватися в швидкоплинному сучасному світі. Хоча форми подібних розладів варіюють від легких до важких, багато хворих на цю недугу виявляють виняткові здібності до музики або інших видів мистецтв. Варто їх трохи підтримати і адаптація їх в суспільстві стане цілком реальною. Аутизм не є результатом поганого виховання. Аутизм - це розлад, що виникає внаслідок порушення розвитку мозку і характеризується відхиленнями в соціальній взаємодії і спілкуванні, а також стереотипністю в поведінці і інтересах. Всі зазначені ознаки з'являються у віці до 3 років. На відміну від всіх інших дітей з психофізичними порушеннями та без них, аутична дитина не йде назустріч іншій людині і не радіє, коли будь-хто, дитина або дорослий, хоче, наприклад, грати разом з нею.

Найбільш типові симптоми аутизму

Недостатній розвиток мови, відсутність мовлення. У дітей раннього віку, як правило, спостерігаються порушення зору, мови (їм важко говорити), вони надмірно соромливі, часто повторюють одні й ті ж слова по кілька разів поспіль. Дитина не розуміє мову інших людей, сама не прагне розмовляти, спілкуватися з іншими людьми, навіть матір'ю. У промові дитини, в основному, присутні ехолалії, дитина іноді повторює обривки елементів мови, які вона почула від інших людей або по телевізору. Дитина не розуміє складних мовних конструкцій. Дитина з аутизмом розуміє тільки односкладові слова-команди: «Їж», «Сядь». Дитина не може абстрактно мислити, аналізувати і узагальнювати. Найчастіше дитина не розуміє займенників мій, твій, їх і т. Д. У той же час у нього може досить інтенсивно розвиватися "автономна мова", "мова для себе".

Дитина не сприймає навколишній світ, не реагує на те, що відбувається навколо нього. Батькам часом зовсім неможливо привернути увагу дитини, вона не реагує на своє ім'я і на звуки голосів мами і тата. Більш того, з часом дитина починає активно уникати спілкування, ховається, йде. Дитина не фіксує погляд на обличчі батьків, немає контакту поглядів, не обертаються на мову.

Зорова увага дітей з аутизмом украй вибірково і дуже короткочасно, дитина дивиться як повз людей, не помічаючи їх і відноситься до них як до неживих предметів. У той же час їй характерна підвищена вразливість, її реакції на оточуюче часто непередбачувані і незрозумілі. Така дитина може не помічати відсутності близьких родичів, батьків і надмірно хворобливо і збуджено реагувати навіть на незначні переміщення і перестановки предметів в кімнаті.

3. Дитина з аутизмом не переносить емоційного контакту з батьками. Навіть в перші місяці життя дитина не тягне ручки, не притискається до матері, а, перебуваючи на руках у батьків, чинить опір фізичного контакту, напружує спину, намагається вирватися з обіймів батьків.

Дитина, що страждає аутизмом, ніколи не грає з іграшками, і навіть не проявляє до них інтересу. Гра дитини з аутизмом полягає в наборі простих рухів - вона смикає шматок одягу, крутить мотузку, смокче або нюхає частини іграшок. Ці ознаки аутизму також проявляються після досягнення дитиною віку 1 року.

Дитина не проявляє інтерес до інших дітей, не грає з однолітками. Аутист не проявляє інтерес до ігор дітей. На другому році життя помітно, що дитина - аутист не має навіть найпростіших ігрових навичок. Єдина гра, яку аутист може підтримувати, це прості механічні рухи "візьми - дай". При аутизмі своєрідний характер має ігрова діяльність. Її характерною рисою є те, що зазвичай дитина грає сам, переважно використовуючи не ігровий матеріал, а предмети домашнього вжитку. Вона може довго і одноманітно грати зі взуттям, шнурками, папером, вимикачами, дротами тощо. Сюжетно-рольові ігри з однолітками у таких дітей не розвиваються. Спостерігаються своєрідні патологічні перевтілення в той чи інший спосіб в поєднанні з аутичним фантазіями. При цьому дитина не помічає оточуючих, не вступає з ними в мовний контакт.

Дитина, що страждає аутизмом, не може навчитися найпростішим навичкам самообслуговування. Такій дитині часом неможливо навчитися одягатися самому, самостійно ходити в туалет, вмиватися, приймати їжу і користуватися столовими приборами.

Дитина з аутизмом вимагає постійного контролю, вона не розуміє і не може оцінити небезпеку навколишнього світу. Малюк не може переходити вулицю, тому що не сприймає рухомі машини і може постраждати. Така дитина не розуміє небезпеку, що виходить від падіння з висоти, ігри з електроприладами, гострих предметів і т.д.

Незважаючи на байдужість до навколишнього світу, дитина з аутизмом може дуже часто проявляти спалахи гніву і агресії. В основному, ця агресія спрямована на самого себе. Дитина до крові кусає свої руки, б'ється головою об меблі і підлогу, б'є кулаками себе по тілу і обличчю. Іноді ця агресія виникає проти інших людей, і дитина при будь-якій спробі контакту дряпає, кусає або б'є батьків. На будь-який заборону або спробу зв'язатися дитина - аутист може раптово проявити нестримну агресію. Дитина не вміє відчувати почуття жалю, на прохання або благання батьків вона не реагує, байдужа до сліз.

У дитини з аутизмом часто присутній синдром нав'язливих рухів - вона розгойдується стоячи або сидячи, довгий час безцільно плескає в долоні, обертає і крутить різні предмети, довгий час дивиться на світ, вогонь, вентилятор. Дитина замість гри може вибудовувати різні предмети та іграшки в акуратні ряди. Дитина може довгий час беземоційно підстрибувати, присідати.

Що можна порадити батькам і близьким дітей, які страждають аутизмом?

Якщо для батьків помітними стають перераховані вище ознаки аутичного типу розвитку, то обов'язково потрібно звернутися до дитячого психіатра, щоб переконатися, наскільки ці особливості розвитку дитини мають підставу. Діагноз «ранній дитячий аутизм» може бути поставлений тільки фахівцем - дитячим психоневрологом після ретельного обстеження малюка. Якщо цей діагноз дитині поставлений, то батькам потрібно визначитися з програмою подальшого навчання і розвитку малюка. Для цього важливо проконсультуватися у спеціального психолога або корекційного педагога, які мають досвід роботи з такими дітьми, можуть надати розгорнуту характеристику стану психічного розвитку дитини, а також визначити форми і напрямки корекційних занять для дитини. Батькам потрібно набратися терпіння, твердо вірити в успіх і не втрачати надію. Сьогодні в багатьох містах відкриті спеціальні курси і школи для батьків, чиї діти страждають аутизмом. Основою успішного подолання аутизму, є виконання в домашніх умовах і в умовах спеціальних центрів індивідуальної програми реабілітації хворої дитини. Природно, головна задача тут лягає на плечі батьків. Тому першочерговим кроком має стати прийняття того, що їх дитина страждає на аутизм. Адже вона не психічно хвора людина, у нього просто "інший спосіб бачення світу", їй трохи важче висловити свої почуття. Ось тут і потрібно їй допомогти, підтримати, навчити. При правильному, наполегливому підході до виконання лікувальної (реабілітаційної) програми діти, хворі аутизмом, показують відмінні результати і можуть значною мірою відновлюватися, адаптуватися до нормального життя. Нерідко вони володіють даром або талантом в якійсь області мистецтва або знання. Гіперчутливість до звуків і дотиків, затримка мовного розвитку, неврівноваженість. Такі проблеми розвитку дітей з аутизмом виникають перед батьками особливих дітей. Інтелектуальний розвиток цих дітей досить різноманітний. Серед них можуть бути діти з нормальним, прискореним, різко затриманим і нерівномірним розумовим розвитком. Відзначається також як часткова або загальна обдарованість, так і розумова відсталість. Перший вікова криза припадає на вік між двома і трьома роками, коли кожна дитина диференціює себе з- людей і диференціює людей на своїх і чужих. У цей період дитина починає впізнавати себе в дзеркалі і говорити про себе в першій особі. Зростання самосвідомості і прагнення до самостійності зумовлюють частоту емоційно-поведінкових розладів на цьому етапі. Прагнучи до незалежності, дитина проявляє негативізм і впертість на зауваження і заборони дорослих. Для попередження емоційних і поведінкових розладів дуже важливо, щоб дорослі ставилися до малюка дбайливо, з великим терпінням і повагою. При цьому ні в якому разі не можна пригнічувати або залякувати дитину, необхідно одночасно стимулювати і організовувати його активність, формувати довільну регуляцію поведінки. Особливо важливе значення у вихованні дитини з аутизмом має організація її цілеспрямованої поведінки чіткого розпорядку дня, формування стереотипної поведінки в певних ситуаціях. Оскільки порушення аутистичного спектру є наскрізними, то позитивний вплив на розвиток дитини має відбуватися комплексно. Йдеться про те, що в центр уваги повинні потрапляти моторна, емоційна і пізнавальна сфери. За моторної сфери варто отримати консультацію фахівців (особливо важливо - ще й відпрацювати певні навички), як допомагати дитині в цьому напрямку. Вміти: активізувати прояви дитини, виконувати вправи на перерозподіл м'язового напруги, володіти різними способами зняття напруги, сприяти гармонізації тонической регуляції в цілому, оскільки саме вона є основою повноцінного психічного розвитку.

Поради дорослим з ближнього і далекого оточення дитини аутиста

Застосовуйте планомірне співробітництво дитини з дорослим для того, щоб у нього перед очима завжди був еталонний варіант, з яким він хоча б зрідка намагався порівняти свій виріб і інші результати своєї діяльності, а також споглядати дії, руху дорослого, чути його думки. Партнерство з дитиною в різних спільних з ним справах допомагати заспокоїти і дати йому відчуття захищеності. Дотримуйтесь з переважною більшістю аутичних дітей постійного їх страхування: будьте готові їх зловити, схопити, підкласти руку на небезпечне місце і т.д., будьте готові запобігти виникненню ситуації, провокує фізичну самоагресії дитини. Дієвим способом звести до мінімуму небезпечні дії дитини є їх підкріплення вами своїми бурхливими реакціями (не лякатися, не засмучуватися, не гніватися). Пам'ятайте, що деякі діти можуть провокувати такі реакції дорослого і при цьому відчувати задоволення і радість.

Цілеспрямовано опікати предметну діяльність і гру дитини. У зв'язку з цим забезпечить зважене ставлення до підбору іграшок і предметів, продумуйте мети з позиції ступеня їх складності (повинні відповідати віку, можливостям і інтересам дитини), ретельно ставитеся до організації та керівництва дитячої діяльністю.

Використовуйте велику прихильність дитини з аутизмом у ставленні до предметів, ніж до людей. На цій основі побічно налагоджувати діалог з ними, наприклад, через музичні інструменти, танці, спортивні ігри. У той же час налагоджувати слухо-вокальну, слухо-рухову і зорово-рухову координацію загальної та дрібної моторики, формуйте доступний для дитини рівень здатності синтезувати їх в одній діяльності (спонукайте дитину до пошуку зліва праворуч, зверху-знизу мелодійної іграшки або дорослого, який їй наспівує або щось говорить і т.п.).

Усунення з оточення дитини все те, що може налякати його: різкі звуки (ляскіт дверима, гуркіт посудом, сварку, гучну музику); різкі зорові враження (потужні, не захищені джерела світла, раптове рух в поле зору дитини); різкі запахи, грубі звернення тощо.

Пам'ятайте, що погляд дорослого, звуки його голосу, наближення і торкання можуть викликати у дитини тільки оборонну реакцію у вигляді різних варіантів відсторонення і уникнення (запобігання і про людське око, небажання слухати, торкатися, вступати в будь-який контакт).

Підтримуйте елементи спілкування, спроби вступити в контакт, реакції на звернення дорослого. При цьому всіляко враховуйте особливості їх здійснення дитиною, оскільки, незважаючи на те, що дитина «ходить повз людей», вона ніколи не наштовхується на них, може заплакати, коли на неї або при ній кричать.

Систематично використовуйте можливості арт-терапевтичних засобів як соціально прийнятного виходу агресивності і негативних емоцій дитини з аутизмом, безпечного способу зняття напруги, зменшення страхів, агресії і жорстокості. Спільна участь у малюванні, в музичних заняттях, в елементарних спортивних іграх буде сприяти формуванню відносин емпатії і взаємної підтримки.

Поради батькам дитини аутиста

Основним орієнтиром розвитку дитини з аутизмом повинен бути різноманітне, емоційно насичене спілкування з ним батьків. Батьки повинні розмовляти з ним більше, ніж зі здоровою дитиною.

Постійно стимулюйте інтерес дитини до зовнішнього світу. Зацікавлене виконання вами режимних моментів і не байдуже, ласкаве ставлення до дитини, позначення емоційних станів різними звукосполученнями сприяти емоційному «зараження» малюка. Це, в свою чергу, поступово викличе у нього потреба в контакті і поступова зміна дитиною свого власного емоційного (часто агресивного) стану.

Постійно привертайте увагу дитини до своїх дій. Купаючи, одягаючи, оглядаючи т.д. дитини, не мовчіть і не ігноруйте дитину, а, навпаки, постійно ласкаво стимулюйте її до наслідування. При цьому пам'ятайте, що дитина здатна наслідувати лише те, що в загальній формі він вже сам може зробити. Добре, коли мама співає, причому це можуть бути не тільки пісні: незважаючи на те, що діти з аутизмом краще реагують на музику, ніж на мовлення, варто мовні прояви робити музичними, пропевать ім'я дитини, свої коментарі, свої прохання, розповіді, похвалу і тому подібне. А розмовляти з такою дитиною - спокійним (бажано навіть тихим) голосом.

Сприяє легшому проходженню дитиною моменту фізичного відриву від себе з тим, щоб запобігти проявам важких форм «почуття краю», коли дитина стає абсолютно нестриманим, некерованою, неслухняною. Постійно формуйте у малюка «відчуття краю» з тим, щоб він поступово переставав боятися нового в навколишньому середовищі.

Враховуйте, що поруч з байдужістю, афективної блокадою (ізоляцією) по відношенню до вас, можливо також симбиотическая форма контакту, коли дитина відмовляється хоча б на деякий час залишатися без вас при тому, що ніколи не буває з вами м'якою.

На всіх етапах встановлення контакту підбирайте безпечну дистанцію для спілкування і ненав'язливо демонструйте свою готовність до контакту, кожен раз обов'язково починаючи з того психічного рівня, на якому знаходиться дитина.

Під час тактильного контакту з дитиною говорити йому про свої почуття, включаючи навіть прояви гніву на його опір. При цьому враховуйте, що аутична дитина може розуміти ваші почуття й мови. Однак емоційні особливості малюка є перешкодою процесу сприйняття материнської ласки. Важливо продовжувати усувати дитячий опір такими стимулами, які для неї емоційно надчуттєвими, дискомфортними (довгий поцілунок, шепіт у вухо і т.д.). Разом з тим, застосовуйте певну трансформацію відносин з дитиною, якого (ситуацію) умовно називають «відпусти», коли дитина намагається уникати тривалих емоційних контактів, обіймів, поцілунків. Однак, з огляду на природну автономію дитини з аутизмом, цю можливість треба використовувати обережно.

використовуйте (Як можливий) метод мобілізації дитини до гри без всяких вимог і інструкцій тільки з метою налагодження емоційно сприятливого, довірчого контакту, навіть незважаючи на те, що дитина може не звертати на вас увагу.

Постійно стимулюйте емоційні реакції дитини на тепло, прохолоду, вітер, барвисте листя, яскраве сонце, талий сніг, струмки води, спів птахів, зелену траву, квіти; на забруднені місця в навколишньому середовищі (засмічені, з неприємним запахом, брудною водою) і чисті і затишні галявини тощо. При цьому багато разів вчіть і заохочуйте дитину використовувати відповідні жести і рухи тіла, вокалізації, недосконалі слова; схвалюють таку його поведінку.

Постійно пом'якшує недостатню або повна відсутність потреби в контактах, а також активне, часто з агресивним виявом прагнення самотності і відгородженості від зовнішнього світу. При цьому враховуйте, що діти відчувають себе помітно краще, коли їх залишають наодинці. Однак приєднуйтесь до дій дитини, а потім тактовно наполягайте на спільні дії, наприклад, з предметом, яким грає дитина, з книгою, яку «разом» читають, з матрійкою, яку по черзі складають, з м'ячем, який по черзі прокочують по підлозі тощо .

Навчіться Зчитувати його елементарні спроби вступати з вами в контакт і посмішкою (ласкавим голосом, ніжним поглядом, обіймами, багаторазовим повторенням її імені і т.д.) заохочуйте дитину до продовження цього контакту.

Консультація для батьків

Nп \\ п	П.І.Б. батьків	підпис
	Варуха Анна Володимирівна
	Мостовщіков Олександра Миколаївна
	Животова Оксана Андріївна
	Лисенко Олексій Євгенович
	Малюгина Ірина Володимирівна
	Маслякова Ірина Іванівна
	Пасьовини Юлія Сергіївна
	Шкодина Анастасія Вікторівна
	Старунова Ірина Миколаївна

Консультація для батьків

" Аутизм - що це за хвороба? Рекомендації батькам дитини, що страждає аутизмом "

Nп \\ п	П.І.Б. батьків	підпис

Нижче наведено кілька порад для батьків:

Як допомогти дитині навчитися спілкуватися?

Спілкування має на увазі обмін вербальними (за допомогою слів) і невербальними (за допомогою жестів, міміки) повідомленнями між людьми. Більшість дітей з аутизмом мають труднощі при спілкуванні з іншими людьми.

Ось кілька порад, які можуть вам допомогти:

Як навчити дитину з аутизмом повсякденним навичкам?

Чищення зубів дуже важлива, тому що дозволяє запобігти розвитку карієсу та інших захворювань зубів і ротової порожнини. У вас є два варіанти: чистити зуби дитині, або навчити дитину робити цю процедуру самостійно. Навчання дитини чищенні зубів може бути тривалим, але все-таки це можливо. Не існує універсальних методів навчання, які підійшли б будь-якій дитині з аутизмом: іноді цього можна домогтися за допомогою карток, на яких є покрокові картинки-інструкції, іноді в процесі гри з дитиною, іноді на власному прикладі.

Відвідування туалету може виявитися складним для будь-якої дитини, але у дітей з аутизмом цей процес може викликати особливі труднощі. Навчання дитини відвідувати туалет самостійно може затягнутися на кілька місяців. Краще почати навчання дитини тоді, коли він почне розуміти, що хоче в туалет (це можна помітити по його поведінці, міміці та ін.)

Ваша дитина спочатку може не зрозуміти сенсу у відмові від підгузників, в яких йому було так зручно кілька років. Перехід з підгузників до використання горщика не бажаний, так як у дитини сформується нова звичка, і в майбутньому вам буде набагато складніше відучити його від горщика і навчити відвідувати туалет. Тому рекомендується від підгузників відразу перейти до туалету.

Постарайтеся відзначити час дня, в яке ваша дитина спорожняє сечовий міхур або кишечник (якщо ви годуєте дитину за розкладом кожен день, то спорожнення так само відбувається приблизно в один і той же час доби). Під час того, як дитина пісяє або какає, покажіть йому фотографію туалету і скажіть "(ім'я дитини), туалет». Міняйте підгузник дитини в кімнаті, де є унітаз: так дитина почне пов'язувати свої відправлення з відвідуванням туалету. У ті години доби, коли дитина найчастіше випорожнюється - відведіть його в туалет, роздягніть і посадіть на унітаз. Навіть якщо дитина не спорожнив сечовий міхур або кишечник, продовжуйте вести себе так, як ніби це сталося: скористайтеся туалетним папером, одягніть дитини, вимийте йому руки і виведіть з туалету. Кожен раз, коли дитина справляє нужду поза туалету - якомога швидше відведіть його туди. Обов'язково нагороджуйте дитини, якщо він пописав або покакать в унітаз (похваліть його або дайте улюблену іграшку, печиво і т. Д.)

Миття рук дуже важливо після відвідування туалету і перед їжею. Під час навчання завжди виконуйте всі дії в одній і тій же послідовності. Наприклад: підняти рукава-відкрити кран-намочити руки-взяти в руки мило-намилити руки-покласти мило-сполоснути руки-закрити кран-витерти руки-опустити рукави. Перший час стійте поруч з дитиною і допомагайте йому, направляючи його дії, або підказуючи за допомогою карток.

Навчання дітей з аутизмом

Навчання дитини, як правило, проводиться на дому приходять фахівцем, або батьками. Крім того, в деяких містах існують спеціальні школи для дітей, які страждають аутизмом. Навчання дитини проводиться за особливими методиками, розробленими відомими психологами, педагогами або психіатрами. Ми перерахуємо найбільш поширені навчальні програми для дітей з аутизмом:

Дієта при аутизмі

Деякі батьки дітей, хворих на аутизм, повідомляють, що дієта може значно поліпшити симптоми аутизму. Ця дієта заснована на припущенні про те, що в кишечнику людей з аутизмом не засвоюються деякі білки (казеїн і глютен). Виключення з раціону харчування продуктів, що містять казеїн і глютен, нібито може вилікувати дитину від аутизму.

Аутизм - що це за хвороба?

Аутизм не є результатом поганого виховання. Аутизм - це розлад, що виникає внаслідок порушення розвитку мозку і характеризується відхиленнями в соціальній взаємодії і спілкуванні, а також стереотипністю в поведінці і інтересах. Всі зазначені ознаки з'являються у віці до 3 років.

На відміну від всіх інших дітей з психофізичними порушеннями та без них, аутична дитина не йде назустріч іншій людині і не радіє, коли будь-хто, дитина або дорослий, хоче, наприклад, грати разом з нею.

Найбільш типові симптоми аутизму

Недостатній розвиток мови, відсутність мовлення. У дітей раннього віку, як правило, спостерігаються порушення зору, мови (їм важко говорити), вони надмірно соромливі, часто повторюють одні й ті ж слова по кілька разів поспіль. Дитина не розуміє мову інших людей, сама не прагне розмовляти, спілкуватися з іншими людьми, навіть матір'ю. У промові дитини, в основному, присутні ехолалії, дитина іноді повторює обривки елементів мови, які вона почула від інших людей або по телевізору. Дитина не розуміє складних мовних конструкцій. Дитина з аутизмом розуміє тільки односкладові слова-команди: «Їж», «Сядь». Дитина не може абстрактно мислити, аналізувати і узагальнювати. Найчастіше дитина не розуміє займенників мій, твій, їх і т. Д. У той же час у нього може досить інтенсивно розвиватися "автономна мова", "мова для себе".

Дитина не сприймає навколишній світ, не реагує на те, що відбувається навколо нього. Батькам часом зовсім неможливо привернути увагу дитини, вона не реагує на своє ім'я і на звуки голосів мами і тата. Більш того, з часом дитина починає активно уникати спілкування, ховається, йде. Дитина не фіксує погляд на обличчі батьків, немає контакту поглядів, не обертаються на мову.

Зорова увага дітей з аутизмом украй вибірково і дуже короткочасно, дитина дивиться як повз людей, не помічаючи їх і відноситься до них як до неживих предметів. У той же час їй характерна підвищена вразливість, її реакції на оточуюче часто непередбачувані і незрозумілі. Така дитина може не помічати відсутності близьких родичів, батьків і надмірно хворобливо і збуджено реагувати навіть на незначні переміщення і перестановки предметів в кімнаті.

3. Дитина з аутизмом не переносить емоційного контакту з батьками. Навіть в перші місяці життя дитина не тягне ручки, не притискається до матері, а, перебуваючи на руках у батьків, чинить опір фізичного контакту, напружує спину, намагається вирватися з обіймів батьків.

Дитина, що страждає аутизмом, ніколи не грає з іграшками, і навіть не проявляє до них інтересу. Гра дитини з аутизмом полягає в наборі простих рухів - вона смикає шматок одягу, крутить мотузку, смокче або нюхає частини іграшок. Ці ознаки аутизму також проявляються після досягнення дитиною віку 1 року.

Дитина не проявляє інтерес до інших дітей, не грає з однолітками. Аутист не проявляє інтерес до ігор дітей. На другому році життя помітно, що дитина - аутист не має навіть найпростіших ігрових навичок. Єдина гра, яку аутист може підтримувати, це прості механічні рухи "візьми - дай". При аутизмі своєрідний характер має ігрова діяльність. Її характерною рисою є те, що зазвичай дитина грає сам, переважно використовуючи не ігровий матеріал, а предмети домашнього вжитку. Вона може довго і одноманітно грати зі взуттям, шнурками, папером, вимикачами, дротами тощо. Сюжетно-рольові ігри з однолітками у таких дітей не розвиваються. Спостерігаються своєрідні патологічні перевтілення в той чи інший спосіб в поєднанні з аутичним фантазіями. При цьому дитина не помічає оточуючих, не вступає з ними в мовний контакт.

. Дитина, що страждає аутизмом, не може навчитися найпростішим навичкам самообслуговування. Такій дитині часом неможливо навчитися одягатися самому, самостійно ходити в туалет, вмиватися, приймати їжу і користуватися столовими приборами.

Дитина з аутизмом вимагає постійного контролю, вона не розуміє і не може оцінити небезпеку навколишнього світу. Малюк не може переходити вулицю, тому що не сприймає рухомі машини і може постраждати. Така дитина не розуміє небезпеку, що виходить від падіння з висоти, ігри з електроприладами, гострих предметів і т.д.

Незважаючи на байдужість до навколишнього світу, дитина з аутизмом може дуже часто проявляти спалахи гніву і агресії. В основному, ця агресія спрямована на самого себе. Дитина до крові кусає свої руки, б'ється головою об меблі і підлогу, б'є кулаками себе по тілу і обличчю. Іноді ця агресія виникає проти інших людей, і дитина при будь-якій спробі контакту дряпає, кусає або б'є батьків. На будь-який заборону або спробу зв'язатися дитина - аутист може раптово проявити нестримну агресію. Дитина не вміє відчувати почуття жалю, на прохання або благання батьків вона не реагує, байдужа до сліз.

У дитини з аутизмом часто присутній синдром нав'язливих рухів - вона розгойдується стоячи або сидячи, довгий час безцільно плескає в долоні, обертає і крутить різні предмети, довгий час дивиться на світ, вогонь, вентилятор. Дитина замість гри може вибудовувати різні предмети та іграшки в акуратні ряди. Дитина може довгий час беземоційно підстрибувати, присідати.

Що можна порадити батькам і близьким дітей, які страждають аутизмом?

Батькам потрібно набратися терпіння, твердо вірити в успіх і не втрачати надію. Сьогодні в багатьох містах відкриті спеціальні курси і школи для батьків, чиї діти страждають аутизмом.

Основою успішного подолання аутизму, є виконання в домашніх умовах і в умовах спеціальних центрів індивідуальної програми реабілітації хворої дитини. Природно, головна задача тут лягає на плечі батьків. Тому першочерговим кроком має стати прийняття того, що їх дитина страждає на аутизм. Адже вона не психічно хвора людина, у нього просто "інший спосіб бачення світу", їй трохи важче висловити свої почуття. Ось тут і потрібно їй допомогти, підтримати, навчити.

При правильному, наполегливому підході до виконання лікувальної (реабілітаційної) програми діти, хворі аутизмом, показують відмінні результати і можуть значною мірою відновлюватися, адаптуватися до нормального життя. Нерідко вони володіють даром або талантом в якійсь області мистецтва або знання.

Гіперчутливість до звуків і дотиків, затримка мовного розвитку, неврівноваженість. Такі проблеми розвитку дітей з аутизмом виникають перед батьками особливих дітей.

Інтелектуальний розвиток цих дітей досить різноманітний. Серед них можуть бути діти з нормальним, прискореним, різко затриманим і нерівномірним розумовим розвитком. Відзначається також як часткова або загальна обдарованість, так і розумова відсталість.

Перший вікова криза припадає на вік між двома і трьома роками, коли кожна дитина диференціює себе з- людей і диференціює людей на своїх і чужих. У цей період дитина починає впізнавати себе в дзеркалі і говорити про себе в першій особі. Зростання самосвідомості і прагнення до самостійності зумовлюють частоту емоційно-поведінкових розладів на цьому етапі. Прагнучи до незалежності, дитина проявляє негативізм і впертість на зауваження і заборони дорослих.

Для попередження емоційних і поведінкових розладів дуже важливо, щоб дорослі ставилися до малюка дбайливо, з великим терпінням і повагою. При цьому ні в якому разі не можна пригнічувати або залякувати дитину, необхідно одночасно стимулювати і організовувати його активність, формувати довільну регуляцію поведінки.

Особливо важливе значення у вихованні дитини з аутизмом має організація її цілеспрямованої поведінки чіткого розпорядку дня, формування стереотипної поведінки в певних ситуаціях.

Оскільки порушення аутистичного спектру є наскрізними, то позитивний вплив на розвиток дитини має відбуватися комплексно. Йдеться про те, що в центр уваги повинні потрапляти моторна, емоційна і пізнавальна сфери. За моторної сфери варто отримати консультацію фахівців (особливо важливо - ще й відпрацювати певні навички), як допомагати дитині в цьому напрямку. Вміти: активізувати прояви дитини, виконувати вправи на перерозподіл м'язового напруги, володіти різними способами зняття напруги, сприяти гармонізації тонической регуляції в цілому, оскільки саме вона є основою повноцінного психічного розвитку.

Поради дорослим з ближнього і далекого оточення дитини аутиста

Дотримуйтесь з переважною більшістю аутичних дітей постійного їх страхування: будьте готові їх зловити, схопити, підкласти руку на небезпечне місце і т.д., будьте готові запобігти виникненню ситуації, провокує фізичну самоагресії дитини. Дієвим способом звести до мінімуму небезпечні дії дитини є їх підкріплення вами своїми бурхливими реакціями (не лякатися, не засмучуватися, не гніватися). Пам'ятайте, що деякі діти можуть провокувати такі реакції дорослого і при цьому відчувати задоволення і радість.

Цілеспрямовано опікати предметну діяльність і гру дитини. У зв'язку з цим забезпечить зважене ставлення до підбору іграшок і предметів, продумуйте мети з позиції ступеня їх складності (повинні відповідати віку, можливостям і інтересам дитини), ретельно ставитеся до організації та керівництва дитячої діяльністю.

Використовуйте велику прихильність дитини з аутизмом у ставленні до предметів, ніж до людей. На цій основі побічно налагоджувати діалог з ними, наприклад, через музичні інструменти, танці, спортивні ігри. У той же час налагоджувати слухо-вокальну, слухо-рухову і зорово-рухову координацію загальної та дрібної моторики, формуйте доступний для дитини рівень здатності синтезувати їх в одній діяльності (спонукайте дитину до пошуку зліва праворуч, зверху-знизу мелодійної іграшки або дорослого, який їй наспівує або щось говорить і т.п.).

Усунення з оточення дитини все те, що може налякати його: різкі звуки (ляскіт дверима, гуркіт посудом, сварку, гучну музику); різкі зорові враження (потужні, не захищені джерела світла, раптове рух в поле зору дитини); різкі запахи, грубі звернення тощо.

Пам'ятайте, що погляд дорослого, звуки його голосу, наближення і торкання можуть викликати у дитини тільки оборонну реакцію у вигляді різних варіантів відсторонення і уникнення (запобігання і про людське око, небажання слухати, торкатися, вступати в будь-який контакт).

Підтримуйте елементи спілкування, спроби вступити в контакт, реакції на звернення дорослого. При цьому всіляко враховуйте особливості їх здійснення дитиною, оскільки, незважаючи на те, що дитина «ходить повз людей», вона ніколи не наштовхується на них, може заплакати, коли на неї або при ній кричать.

- Систематично використовуйте можливості арт-терапевтичних засобів як соціально прийнятного виходу агресивності і негативних емоцій дитини з аутизмом, безпечного способу зняття напруги, зменшення страхів, агресії і жорстокості. Спільна участь у малюванні, в музичних заняттях, в елементарних спортивних іграх буде сприяти формуванню відносин емпатії і взаємної підтримки.

Постійно стимулюйте інтерес дитини до зовнішнього світу. Зацікавлене виконання вами режимних моментів і не байдуже, ласкаве ставлення до дитини, позначення емоційних станів різними звукосполученнями сприяти емоційному «зараження» малюка. Це, в свою чергу, поступово викличе у нього потреба в контакті і поступова зміна дитиною свого власного емоційного (часто агресивного) стану.

Постійно привертайте увагу дитини до своїх дій. Купаючи, одягаючи, оглядаючи т.д. дитини, не мовчіть і не ігноруйте дитину, а, навпаки, постійно ласкаво стимулюйте її до наслідування. При цьому пам'ятайте, що дитина здатна наслідувати лише те, що в загальній формі він вже сам може зробити. Добре, коли мама співає, причому це можуть бути не тільки пісні: незважаючи на те, що діти з аутизмом краще реагують на музику, ніж на мовлення, варто мовні прояви робити музичними, пропевать ім'я дитини, свої коментарі, свої прохання, розповіді, похвалу і тому подібне. А розмовляти з такою дитиною - спокійним (бажано навіть тихим) голосом.

Сприяє легшому проходженню дитиною моменту фізичного відриву від себе з тим, щоб запобігти проявам важких форм «почуття краю», коли дитина стає абсолютно нестриманим, некерованою, неслухняною. Постійно формуйте у малюка «відчуття краю» з тим, щоб він поступово переставав боятися нового в навколишньому середовищі.

Враховуйте, що поруч з байдужістю, афективної блокадою (ізоляцією) по відношенню до вас, можливо також симбиотическая форма контакту, коли дитина відмовляється хоча б на деякий час залишатися без вас при тому, що ніколи не буває з вами м'якою.

На всіх етапах встановлення контакту підбирайте безпечну дистанцію для спілкування і ненав'язливо демонструйте свою готовність до контакту, кожен раз обов'язково починаючи з того психічного рівня, на якому знаходиться дитина.

Під час тактильного контакту з дитиною говорити йому про свої почуття, включаючи навіть прояви гніву на його опір. При цьому враховуйте, що аутична дитина може розуміти ваші почуття й мови. Однак емоційні особливості малюка є перешкодою процесу сприйняття материнської ласки. Важливо продовжувати усувати дитячий опір такими стимулами, які для неї емоційно надчуттєвими, дискомфортними (довгий поцілунок, шепіт у вухо і т.д.). Разом з тим, застосовуйте певну трансформацію відносин з дитиною, якого (ситуацію) умовно називають «відпусти», коли дитина намагається уникати тривалих емоційних контактів, обіймів, поцілунків. Однак, з огляду на природну автономію дитини з аутизмом, цю можливість треба використовувати обережно.

використовуйте (Як можливий) метод мобілізації дитини до гри без всяких вимог і інструкцій тільки з метою налагодження емоційно сприятливого, довірчого контакту, навіть незважаючи на те, що дитина може не звертати на вас увагу.

Постійно стимулюйте емоційні реакції дитини на тепло, прохолоду, вітер, барвисте листя, яскраве сонце, талий сніг, струмки води, спів птахів, зелену траву, квіти; на забруднені місця в навколишньому середовищі (засмічені, з неприємним запахом, брудною водою) і чисті і затишні галявини тощо. При цьому багато разів вчіть і заохочуйте дитину використовувати відповідні жести і рухи тіла, вокалізації, недосконалі слова; схвалюють таку його поведінку.

Постійно пом'якшує недостатню або повна відсутність потреби в контактах, а також активне, часто з агресивним виявом прагнення самотності і відгородженості від зовнішнього світу. При цьому враховуйте, що діти відчувають себе помітно краще, коли їх залишають наодинці. Однак приєднуйтесь до дій дитини, а потім тактовно наполягайте на спільні дії, наприклад, з предметом, яким грає дитина, з книгою, яку «разом» читають, з матрійкою, яку по черзі складають, з м'ячем, який по черзі прокочують по підлозі тощо .

Навчіться Зчитувати його елементарні спроби вступати з вами в контакт і посмішкою (ласкавим голосом, ніжним поглядом, обіймами, багаторазовим повторенням її імені і т.д.) заохочуйте дитину до продовження цього контакту.

Як би це ні було б сумно, але дітей з діагнозом «аутизм» або «розлад аутичного спектру» з кожним роком стає все більше. Згідно з американською статистикою, сьогодні кожен 68-й дитина має такі особливості. Незважаючи на це, причина аутизму досі не знайдена: діти живуть в дуже різних сім'ях, географія проживання різна, часто в одній родині є здорові і особливі діти. Тобто, до кінця не можна стверджувати, що причиною захворювання є спадковість, місце проживання, спосіб життя батьків, наявність або відсутність щеплень, система харчування.

І як би не хотілося дізнатися причину цієї хвороби, головне питання для батьків аутиста наступний: що робити?

Що робити, якщо дитина

не озивається на своє ім'я,
не дивиться в очі,
не розмовляє (або не вступає в діалог),
ходить на носочках, сильно напружує м'язи рук і ніг, не вміє їх контролювати,
не бере участі в іграх однолітків і життя сім'ї,
не дивиться мультфільми, не цікавиться книжками і картинками,
не грає в іграшки - кидає, ламає їх, використовує не за призначенням,
не наслідує оточуючим,
не має вказівного жесту пальцем,
нЕ привчається до горщика тривалий час (або зовсім),
не має поняття «я» - не впізнає себе на фотографії і в дзеркалі,
має схильність до стереотипії: стрибає, розмахує руками, часто моргає, трясе головою, може мружитися або закочувати очі в ранньому дитинстві.
вокалізірует - видає спонтанні звуки, часто досить голосно.
має схильність до певних ритуалів: виставляє стільці, іграшки, флакони у ванній рядами, ходить гуляти тільки спеціальними маршрутами.

Проте, кожен «аутенок» різний. Є ті, кому практично ніхто не потрібен. Є діти, які мають потребу в спілкуванні з близькими, але висловлюють це вкрай нестандартно: кусаються, щипали, б'ються, кидаються в них різними предметами, кричать, здійснюють акти самоагресії - б'ють і кусають себе.

Опинившись на вулиці або в громадському місці з такою дитиною (як правило, з розумним поглядом, що не видає розумової відсталості дитини), батьки стикаються в загальному з досить логічною поверхневої реакцією оточуючих: люди починають розбігатися з дитячого майданчика, бабусі в черзі починають давати поради недбайливої «матусі примхливого дитини», родичі починають докоряти за те, що «дитина не розмовляє з-за того, що йому не читають книг».

Аутизм - не хвороба, це порушення розвитку. Аутизм не можна вилікувати. Іншими словами - від аутизму немає таблеток. Допомогти дитині з аутизмом може лише рання діагностика і багаторічне кваліфіковане педагогічний супровід.

Що ж не так роблять ці батьки?

Чи не читають книг. У дошкільному віці аутичні діти погано розуміють звернену до них мова. Є ті, хто не звертає увагу на читає, ігноруючи його. Тобто, знову ж таки, не слухаючи і не вникаючи в текст. Є ті, кого читання настільки дратує, що вони виривають книгу з рук, кричать, виривають сторінки, кидають її в читача. Вони висловлюють свій протест болючого для них нав'язування слів, їм не зрозумілих і тому не цікавих і не потрібних.
Чи не розмовляють. З боку, дійсно, може здатися, що батьки дуже мало розмовляють з такими дітьми. За фактом відбувається навпаки. Тільки замість діалогу відбувається монолог, де батько ретельно підбирає слова і своєрідні короткі «команди», щоб дитина його зрозумів.
Чи не гуляють разом з іншими дітьми. Часто це відбувається само собою, тому як дитина дуже довго може не цікавитися і навіть дратуватися присутністю інших дітей.
Чи не займаються вихованням. Це помилка відбувається через те, що не говорить дитина не може сформулювати своє бажання, не вказує жестом на предмет, а просто починає плакати або кричати.

Наприклад, він може дуже довго не розуміти і не давати зрозуміти оточуючим, що хоче пити або взяти іграшку. Батьки можуть перебрати всі варіанти, так і не знайшовши причини такої реакції дитини. Малюк ж буде вже заходило в істериці від нерозуміння і потреби в чомусь.

У дітей-аутистів часто не сформоване поняття «соромно». І поняття «так чинити не можна» для малюка з особливостями просто не існує.

Такі діти не вміють чекати. Істерика може початися практично відразу в черзі в магазині, поліклініці, інших організаціях. При цьому вони можуть накидатися на батьків з кулаками або бити і кусати себе. Це протест проти незрозумілої їм системи. Зазвичай, таких зовні «нормальних» дітей не пропускають в черзі, з цікавістю і легкої посмішкою розглядають дії дитини і батьків. Людям буде, що розповісти вдома і на роботі.

Діти з розладом аутичного спектру в різному ступені мають схильність до стереотипії:. Таким чином вони заспокоюються, приводять у норму недолік вестибулярних відчуттів, відсторонюються від неприємних для них зовнішніх впливів - світла, шуму і ін. Якщо ви бачите дитини, який заплющив очі або закрив руками вуха (при цьому він може плакати або кричати) - значить для нього болезненен цей звук або освітлення. Дитина, який розмахує руками, стрибає, трясе у себе перед обличчям паличкою, папірцем або іншим предметом, звисає з маминих колін або стільця вниз головою, сидить і сильно розгойдується на стільці вперед-назад - упорядковує свої вестибулярні відчуття, відчуття свого тіла.

І це нормально для таких дітей! Від цього не можна «відучити», можна лише шляхом тривалих проб привести один варіант стереотипии до іншого, більш соціалізованої. Наприклад, одна дитина заспокоювався і концентрувався на виконанні завдання тільки тоді, коли розкручував носок на пальці біля свого обличчя. Участь в школі, це не зовсім коректна поведінка він приховував від однокласників і вчителів. Замикався в туалеті, крутив носок і думав над завданням. Коли вчитель повідомила мамі про часті відлучення дитини, та з'ясувала «що ж він там робить». В результаті був знайдений адаптований для суспільства варіант. Був куплений красивий брелок, і дитина під час уявного напруги сидів за своєю партою і крутив його на пальці. Мама знайшла оптимальне рішення.

Але такий вихід можливий не для всіх дітей з діагнозом РАС. На жаль, є діти, які так і залишаться довічно недієздатними: ніколи не заговорять, що не привчаться до горщика, не підуть в школу, хтось так і не навчиться їсти самостійно і т.д. Повірте, усвідомлення цього дуже важко для батьків. Якщо ви побачите дитини з такими особливостями, уявіть, як йому важко.

Часто батьки стикаються не тільки з нерозумінням родичів і оточуючих, а й з тим, що фахівці не хочуть працювати з такими дітьми. Вони занадто складні і проблемні: кричать, кусаються, не включаються до діалог, прогрес буває дуже слабким. Так, дуже хороший логопед може просто відмовити в заняттях, тільки почувши діагноз дитини. Навіщо ускладнювати собі життя, якщо до нього стоїть черга з «нормальних» дітей. А таким дітям дуже потрібні заняття з логопедом, психологом і дефектологом.

З грамотним фахівцем при ранньому початку занять можна домогтися непоганий корекції поведінки, навчити дитину певним побутовим і соціальним навичкам. Довго і наполегливо. Так, звичайна дитина може відразу подути на кульбаба або зробити великі бульбашки в склянці з водою. Щоб навчити дитину з розладом аутичного спектру дути (це важливий логопедичний крок) потрібно витратити близько півроку занять. Далеко не кожен такий малюк в чотири роки зможе задути свічку або пустити бульбашки в склянці з водою.

Чи варто говорити, що заняття з особливими дітьми часто коштують дорого. А один з батьків (зазвичай мама) при цьому не працює.

За статистикою, сім'ї з такими дітьми вважаються найбільш депресивними. Тут часто потрібна допомога сімейного психолога.

Проте, історія знає чимало прикладів, коли люди з такими особливостями ставали кращими футболістами сучасності, відомими скульпторами та художниками, музикантами, вченими. Ці діти мають особливе бачення деталей предметів, вміють спостерігати за процесом як би з боку. Ці особливості допомагають їм стати інноваційними програмістами (діти, які живлять особливий інтерес до букв і цифр), відкривати нові закони у фізиці (інтерес до причинно-наслідковим ігор, механіці). Варто сказати, що багато з цих успішних людей в шкільні роки відчували великі проблеми, а зайнявшись вузькою спеціалізацією, змогли обігнати своїх колег.

Якщо говорити про повсякденного життя, то діти-аутисти можуть краще за інших виконувати зрозумілий їм порядок простих дій, що повторюється день у день. Так, один хлопець спочатку спостерігав і допомагав своєму батькові, який працював монтажником пластикових вікон, а потім, засвоївши повторюється алгоритм дій, став працювати самостійно.

Для кожної дитини свій сприятливий прогноз. Є діти, які говорять з двох-трьох років, для кого-то заговорити в чотири-п'ять років дуже добре, а хтось так і залишиться не вербальним аутистом (якого можна навчити читати і писати, але не говорити). Хтось не зможе вчитися в школі, інший буде займатися вдома, хтось буде вчитися в корекційної школі, хтось в звичайній і зможе закінчити дев'ять класів, хтось закінчить коледж, хтось проявить себе в спорті, кому -то пощастить більше. Але для цього, як кажуть фахівці, батькам дитини доведеться покласти на це своє життя.

Щоб більше розуміти суть проблеми, ми підготували список книг, пов'язаних з аутизмом і корисні посібники для занять з «нездібних» дітьми.

Бібліотека батьків аутиста

Айрес Е. Дж. Дитина і сенсорна інтеграція. Розуміння прихованих проблем розвитку. - 2-е вид. - М .: Теревинф, 2010. - 272 с.
Ауер В.М. Практика пробудження почуттів. Ігри та ідея для дитячих садків та дошкільних груп. -К .: Вид-во «Наірі», 2014.- 144с.

3. Барбера М.Л. Дитячий аутизм і вербально - поведінковий підхід (The Verbal Behavior Approach): Навчання дітей з аутизмом і пов'язаними розладами. - Єкатеринбург: Рама Паблішинг, 2014. - 304 с.

4. Берн Ерік. Трансакційний аналіз в психотерапії / Ерік Берн; (Пер. З англ. А. Грузберг) .- Москва: Видавництво «Е», 2015.- 368с.- (Легенди психології. Ерік Берн)

5. Грабенко Т.М., Зінкевич-Євстигнєєва Т.Д. Чудеса на піску. Практикум з пісочної терапії. СПб .: Речь, 2007.-340С.

6. Грендін Темпл, Скаріано Маргарет М. відчинив двері надії. Мій досвід подолання аутизму / Грендін Темпл, Скаріано Маргарет М. під ред. Яковлєва А. Г., Діменштейн М. С. (пер.с англ. Холмогорової Н. Л.) .- М .: Теревинф, 2012.-184с. (Серія «Популярна психологія»)

Грінспен С. На ти з аутизмом: використання методики Floortime для розвитку відносин, спілкування і мислення. - М .: Теревинф, 2013. - 512 с.

8. Грін Р. В. Новий підхід до виховання і розуміння легко подразливість, хронічно незговірливих дітей - вид. 5-е. - М .: Теревинф, 2012. - 264 с.

9. Делані Тара. Раввітіе основних навичок у дітей з аутизмом: Ефективна методика ігрових занять з особливими дітьми / Тара Робленні; пер.с англ. В. Дегтярьової; науч. Ред. С. Анісімова.- 2-е изд.-Єкатеринбург: Рама Паблішинг, 2016.-272с.

10. Дилигенский Н. Слово крізь безмолвіе.- М .: Центр лікувальної педагогіки, 2000, - 96с.

11. Доман Гленн. Що робити, якщо у вашої дитини пошкодження мозку / Доман Гленн, пров. Калінін С. Л ..- МЕДІАКОМ, 2007.-330С.

12. Зарубіна Ю.Г., Константинова І.С., Бондар Т.А., Попова М.Г. Адаптація дитини в групі і розвиток спілкування на ігровому занятті КОЛО. - Теревинф, 2009. - 56 с. - (Лікувальна педагогіки: методичні розробки розробки).

13. Кіпхард Е. Як розвивається ваша дитина? / Ернест Й. Кіпхард. Пер. з німецького Л.В. Харіної. - М: Теревинф, 2006. - 112 с.

14. Кіслінг Улла. Сенсорна інтеграція в діалозі: зрозуміти дитину, розпізнати проблему, допомогти придбати рівновагу / Улла Кіслінг, під. ред. Е.В. Клочкової; (Пер. З нім. К.А. Шарр) .- 6-е вид. -М .: Теревинф, 2016.- 240с.

15. Козлов В.В., Гіршон А.Е., Веремеєнко Н.І. Інтеграційна танцювально-рухова терапія. -Видання 2-е-розширене і дополненное- СПб .: Речь, 2006.-286с.

16. Краснощекова Н.В. Сюжетно-рольові ігри для дітей дошкільного віку / Н.В. Краснощекова. Вид. 3-е - Ростов н / Д .: Фенікс, 2008. 251с .- (Школа розвитку).

Кротова Т. Б., Мініна О. А., Саранчин Н. Н., Чернишова В. М., Можейко А. В. Діагностичні матеріали для надання психокорекційної допомоги дітям 1-3 років з проблемами в розвитку. / Під ред. Синельникова І.Ю.-АРКТИ, 2016р. - 40с. (Серія «Ростемо розумними»)
Микляева, Ю.В.Логопедіческій масаж і гімнастика. Робота над звукопроизношением. -М .: Айріс-прес, 2010.- 112с. іл .- (Популярна логопедія)

19. Меш Е., Вольф Д .. Дитяча патопсихологія. Порушення Психіки дитини-СПб .: ПРАЙМ-Еврознак. 2003. -384с. (Проект «Психологічна енциклопедія»)

20. Нікітін Б.П. Інтелектуальні ігри. - Изд. 6-е, испр. і доп. Обнінськ, "Світовид", 2009. - 216 с., Іл

Нікітін Б. П. Сходинки творчості, або Розвиваючі ігри.І-3-е изд., Доп.- М .:

Просвітництво, 1990.-160 с: ил ..

Нікольська О.С .; Баенская Є.Р .; Ліблінг М.М. та ін. Діти і підлітки з аутизмом. Психологічний супровід. Вид. 3-е. - М .: Теревинф, 2011. - 224 с.
Микільська О.С., Баенская О.Р., Ліблінг М.М. Дитина з аутизмом. Шляхи допомоги. Вид. 10-е.- М .: Теревинф, 2016 .- (Особлива дитина) .- 288с.
Ніщеева Н.В. Програма корекційно-розвиваючої роботи в логопедичній групі дитячого садка для дітей із загальним недорозвиненням мови (з 4 до 7 років) .- СПб .: ДИТИНСТВО-ПРЕС, 2006.-352с.
Нурієва Л.Г. Розвиток мови у аутичних дітей: методичні розробки / Л.Г. Нуріева.- Изд. 9-е-М .: Теревинф, 2016.- 106с.- ( «Особлива дитина»)
Ньюмен Сара. Ігри та заняття з особливим дитиною. Керівництво для батьків / Пер. з англ. Н.Л. Холмогорової. - Изд. 5-е, стереотипне. - М .: Теревинф, 2011. - 236 с.
Полински Л. PEKiP: гра і рух. Понад 100 розвиваючих ігор для дітей першого року життя / пер. з нім. О. Ю. Попової. - 5-е изд. - М .: Теревинф, 2010. - 240 с .: іл.
Вільямс Донна. Ніхто ніде. Дивовижна історія аутичної дівчинки. / Вільямс Донна під ред. Ліпес Ю., пров. з англ. Холмогорової Н.Л. ..- М .: Теревинф, 2016.-238с.
Фадєєва Ю.А., Пічугіна Г.А., Жиліна І.І. Ігри з прищіпками: творимо і говоримо. - М .: ТЦ Сфера, 2011.- 64с (Бібліотека логопеда).
Филичева Т.Б. Усунення загального недорозвинення мови в дітей дошкільного віку: іпракт. Посібник / Т.Б. Филичева, Г.В. Чіркіна.- 5-е вид.- М .: Айріс-прес, 2008.-224с. (Бібліотека логопеда-практика)
Фрост Л. Система альтернативної комунікації за допомогою карток (PECS): керівництво для педагогів. - М .: Теревинф, 2011. - 416 с.
Шаргородська Л.В. Формування і розвиток предметно - практичної діяльності на індивідуальних заняттях - М .: Теревинф, 2006. - 56 с. - (Лікувально - педагогічні програми).
Шипицина Л.М. «Нездібних» дитина в сім'ї та суспільстві. Соціалізація дітей з порушеннями інтеллекта.- 2-е изд, перераб. і дополн.- СПб .: Речь, 2005. 477с.
Ширлі Коен. Життя з аутизмом / переклад з англ. Ігор Костін.-М .: Інститут загальногуманітарних Досліджень, 2008.-240с.

Сподіваємося, що ці книги допоможуть вам і вашим близьким!

Фото - фотобанк Лорі