Семінар для вихователів доу "такі різні діти". Методична розробка на тему: Семінар – практикум для педагогів ДНЗ з елементами тренінгу «Удосконалення спілкування педагогів та батьків

20.06.2019

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа

дитячий садок комбінованого виду №4 «РОСИНКА»

Семінар-практикум для вихователів ДНЗ
«Робота з батьками, як частина корекційно-освітнього та виховного процесу (використання нетрадиційних форм)»

Вихователь: Генріх І.В.

м. Шарипове

2015р.

Семінар-практикум для вихователів ДНЗ

"Робота з батьками, як частина корекційно-освітнього та виховного процесу (використання нетрадиційних форм)"

"Виховує все: люди, речі, явища,

але насамперед і найдовше – люди.

З них на першому місці – батьки та педагоги. "

Макаренко О. С.

Здрастуйте, шановні колеги, ми дуже раді бачити вас, але перш ніж розпочати наш захід давайте пограємося:

1.Вправа «Апчхі»

Ціль : активізація уваги педагогів на майбутнє заняття

Процедура виконання :

Учасники поділяються на 3 групи з 6-8 осіб. Кожній групі дається завдання: голосно крикнути певне слово («сірники», «крапки», «окуляри» або «алича», «ящик», «хрящик»). Проводиться репетиція: кожна група окремо чітко вимовляє своє слово. Потім сигналом ведучого всі групи разом кричать свої слова. При злитому звучанні має вийти "Апчхі", на що ведучий може відповісти "Будьте здорові!" Успіх «чхання» залежить від того, наскільки мікрогрупи прислухаються одна до одної, не намагаючись перекричати інших.

Вправа може бути використана педагогами при організації колективного спілкування з батьками для об'єднання їх.

Ціль : підвищення професійної компетентності педагогів ДНЗ у питаннях взаємодії з сім'ями вихованців з обмеженими можливостями здоров'я.

Завдання:

1. Уточнити та систематизувати знання педагогів щодо проблеми взаємодії з батькамивихованців із обмеженими можливостями здоров'я.

2.Активізувати педагогічне мислення педагогів на основі використання нетрадиційних форм роботи з батьками, стимулювати розвиток у них творчості та професійної активності.

3. Підтримати інтерес педагогів до подальшого вивчення цієї теми.

Хід семінару:

Зараз я говоритиму твердження, а ви виконуватиму певні дії, якщо, звичайно, згодні з цим твердженням.

1. Якщо ви вважаєте, що найбагатшим ресурсом для навчання батьків є досвід, поплескайте у долоні.

2.Якщо ви вважаєте. Що для батьків важливіша практична інформація, ніж теоретична, потопайте ногами.

3.Якщо ви вважаєте, що бажання батьків вчиться, отримувати будь-які знання залежить від їх потреб та інтересів помахати рукою.

4.Якщо ви вважаєте, що батьки успішніше навчаються, роблячи щось, устаньте.

5.Якщо ви вважаєте, що батькам більше користі принесе наукова лекція, кивніть головою.

6.Якщо ви вважаєте, що батьки легше сприймають інформацію у грі чи довірчій розмові, похитайте головою.

Отже, який висновок можна зробити, проаналізувавши нашу гру:

Дійсно, більше користі батькам принесе та інформація, яка цікава і значуща особисто для них, яка подана в цікавій та зрозумілій для них формі та яка орієнтована на їхній власний досвід.

Взаємодія з батьками ефективна тільки в тому випадку, коли:

Воно відповідає поточним потребам батьків та глибоко мотивовано;

Пов'язано з їхнім минулим та сьогоденням;

Учасники активно залучені до процесу навчання та самі керують ним;

Створено атмосферу взаємної поваги, позитивне емоційне тло.

Дуже добре, що ми розуміємо головне – тактику взаємодії із сім'єю. А тепер давайте розберемося в тому, які форми роботи з батьками існують і як вибрати найбільш ефективне для вирішення того чи іншого завдання.

У суспільстві йде становлення нової системи дошкільного освіти, яка орієнтує нас активну взаємодію Космосу з батьками, їм відведена особлива роль. Батьки повинні брати участь у реалізації корекційних та загальноосвітніх програм, створювати в сім'ї умови сприятливі для загального та мовного розвитку дитини, взаємодіяти з педагогічними працівниками щодо подолання мовних порушень у дітей. Тобто. батьки мають бути активними учасниками корекційно-освітнього процесу, а не просто сторонніми спостерігачами.

Усвідомлене включення батьків до спільного з вихователями, учителем-логопедом корекційний процес, створення єдиного простору мовного розвитку дитини дозволяє значно підвищити ефективність роботи.

Для пропаганди педагогічних знань можуть застосовуватися як традиційні, і нетрадиційні форми взаємодії, зокрема використання інформаційних комп'ютерних технологій, які забезпечують продуктивне спілкування. Атмосфера творчої спільної діяльності надає можливість батькам стати безпосередніми учасниками життя групи та ДНЗ.

Нетрадиційні форми роботи можна розділити на 4 групи: інформаційно-аналітичні, наочно-інформаційні, дозвільні та пізнавальні.

1. Інформаційно-аналітичні форми роботи.

Ціль: Збір, обробка та аналіз даних про сім'ю дитини, рівень педагогічної компетентності батьків, їх запити, інтереси, потреби, ставлення до дитини та перспективи її розвитку.

Батьківське інтерв'ю.

Передбачає жорстко фіксований порядок, зміст та форму питань. За допомогою інтерв'ю можна дізнатися про склад сім'ї, особливості сімейного виховання, позитивний досвід батьків, їх труднощі та помилки. Відповідаючи питання педагога, батьки починають замислюватися про проблеми виховання. Важливим для педагогів є питання, спрямоване виявлення потреби батьків у педагогічних знаннях. Наприклад, "з яких питань у навчанні дитини вони хотіли б отримати рекомендацію логопеда". Батьки говорять про те, які проблеми їх хвилюють, а вихователі та логопед ці питання беруть на озброєння під час планування роботи з батьками.

Батьківський телефон довіри.

Сприяє вибудову довірчих відносин з педагогом, дозволяє отримати коротку консультацію в домашніх умовах.

Патронаж сімей вихованців вихователями (за потребою).

Дає можливість спостерігати сім'ю у її природних умовах, що дозволяє виявити більше інформації, ніж лежить на поверхні.

Ознайомлення батьків із документацією вихователів та логопеда.

Викликає батьківський інтерес до змісту корекційної роботи завдяки можливості вносити свої корективи і впливати на її якість.

2. Наочно-інформаційні форми роботи.

Ціль : Знайомство з умовами, змістом, методами та прийомами розвитку та виховання дітей.

Інформаційний батьківський куточок або випуск газет.

Відображає тему занять. Рубрика “Домашнє завдання” дає батькам практичні рекомендації щодо формування різних мовних навичок, наприклад артикуляції; щодо виявлення рівня розвитку деяких складових мовлення дітей, наприклад: як перевірити рівень розвитку фонематичного слуху у дитини; як позайматися вдома на лексичній темі. Ця рубрика знайомить батьків з простими, але дуже цікавими іграми для дітей, які сприяють розвитку мови, в які батьки могли б пограти з дитиною в будь-який зручний для них час: "На кухні", "По дорозі до дитячого садка", "У вільну хвилинку" ".

Організація виставок.

Наприклад, "Як умілі ручки язичку допомагали". (Видаються ті експонати, які діти зробили вдома разом з батьками).

Дні відкриті двері групи.

Батьки відвідують індивідуальні та підгрупові заняття, дивляться, як діти займаються, що їм необхідно закріпити вдома, над чим попрацювати. Спочатку батьки можуть бути пасивними спостерігачами, записувати ігри, вправи, бачити прогалини у знаннях своїх дітей, навчатися методам та прийомам роботи. А потім можна залучати батьків до проведення занять. Після таких занять активність батьків у взаємодії із педагогами групи підвищується.

Прайс-листи.

Вони зорієнтують батьків у великій різноманітності ігор, літератури та іграшок, що наповнили ринок. Текст складається педагогами групи з урахуванням потреби та корисності для дитини. Вказівка адрес магазинів та цін заощадить батькам час, який вони з успіхом можуть використовувати для спілкування зі своєю дитиною.

Міні-бібліотека.

Бібліотека ігор та вправ є стимулом до активної участі батьків у корекційному процесі. Батьки можуть скористатися підбором практичного матеріалу, що включає лексичні, граматичні, словникові завдання, завдання на розвиток уваги, пам'яті. Батьки можуть взяти додому на час необхідну допомогу, щоб використовувати їх для індивідуальних занять з дітьми.

Відеотека.

Частина заняття, що формує певну навичку, а також деякі консультації та індивідуальні практикуми знімаються на відео. Батькам який завжди бувають зрозумілі терміни, вживані логопедом (наприклад, складова структура), принцип виконання завдання (скласти звукову схему), назви деяких звуків (ль, нь, сь, й). Все це докладно треба пояснити кожному батькові, щоб завдання будинку було виконано правильно. А тут у батьків виникає можливість взяти відеокасету із заняттями, консультаціями, практикумами по темі, що цікавить, і переглянути її вдома або отримати дане відео електронною поштою (за попередньою домовленістю), щоб правильно виконувати з дитиною завдання логопеда. Таким чином накопичується відеоматеріал для батьків майбутніх вихованців.

Інтернет-сторінка для батьків.

Безумовно, участь ІКТ у роботі вихователя з батьками активізує та покращує корекційний процес загалом, дозволяє сприймати інформацію на якісно новому рівні. Це можуть бути різні статті-консультації, поради, рекомендації, розробка домашніх завдань, чат, створення електронної бібліотеки, яка пропонує 2 розділи: художня дитяча література та корекційно-розвиваюча. Дані матеріали можуть розміщуватися на сайті установи, особистому сайті вихователя, сторінці в соціальних мережах. Можна активно використовувати ІКТ для підготовки презентацій для батьківських зборів з фото та відео матеріалами.

Інтерактивна форма роботи у перспективі. Проведення корекційних занять в домашніх умовах в режимі онлайн по скайпу.

Ціль: Забезпечення інклюзивної освіти та однакової доступності її для всіх дітей. При інтеграційному підході дитина з ОВЗ адаптується до системи освіти, яка сама при цьому залишається незмінною.Під поняття «дитина з ОВЗ» в даному випадку підходять діти, що часто хворіють, і діти-інваліди, що мають патологію розвитку.

Необхідні ресурсні умови :

1.Наявність інтернету, комп'ютера в кабінеті вчителя-логопеда та сім'ї вихованця;

2. Уміння спілкуватися у скайпі всіх учасників освітнього процесу.

Попередня робота:

1.Встановлюється розклад занять з дитиною за умов інклюзії, з точним зазначенням часу виходу інтернет (скайп);

2. За добу до заняття на електронну пошту батькам надсилається лист із описом ігор та дидактичним матеріалом, який необхідно роздрукувати та підготувати до початку заняття з дитиною.

Хід заняття: обов'язково у присутності батька, з його безпосередньою участю, під керівництвом педагога.

3. Дозвільні форми роботи.

Ціль : Встановлення емоційно теплих відносин між батьками та дітьми, між батьками та фахівцями, атмосфери довіри та співпраці.

Мовні свята.

Корисні для розвитку комунікативних умінь та навичок, підвищення самооцінки усвідомлення необхідності правильної мови, закріплення пройденого. До свят пред'являються такі вимоги: мовленнєвою основою стає те, що готувалося вдома дітьми зі своїми батьками; максимальна активність батьків та дітей (я беру на себе організаційні моменти, а ролі виконують діти та батьки). Тематика свят охоплює різні сторони мовного розвитку.

Спільні дозвілля та розваги для дітей та батьків , наприклад, такі як «Подорож до Царства Азбуки».

Спільні дозвілля та розваги для дітей та батьків.

Спортивні дозвілля, походи, екскурсії.

Вернісаж спільної творчості.

Батьківський куточок творчості.

Спільні проекти.

Сімейний фотостенд, фото-виставка.

Виставки сімейних колекцій.

Вистави. Конкурси творчості.

4. Пізнавальні форми роботи.

Ціль: Ознайомлення з особливостями дітей, специфікою порушення, формування батьків практичних навичок.

Лекотека. (що означає - «збори іграшок» або «колекція іграшок» )

Це система психолого-педагогічного супроводу сімей, які виховують дітей із проблемами розвитку. Гра – основний метод лекотеки.Індивідуальна, підгрупова робота вихователя з дітьми проводиться у присутності батьків з їх участю. Використовуються ресурси традиційних, настільно-друкованих дидактичних ігор, а також комп'ютерні.

Створення батьківського клубу.

Це об'єднання батьків дітей-логопатів, які потребують кваліфікованої теоретичної та практичної допомоги. В рамках клубу проводяться навчальні семінари-практикуми, батьківські консультації.

Дані форми роботи логопеду важливо побудувати так, щоб вони не були формальними, а наскільки можна залучали батьків на вирішення проблем, розвивали дух плідного співробітництва, оскільки сучасний батько не захоче слухати довгих і повчальних доповідей педагога. Пропоновані знання повинні бути гранично чіткими, містити лише необхідний батькам конкретний матеріал і проводитися не для "галочки", а для користі справи.

Спільні проекти , які забезпечують сучасний інтегрований підхід у вихованні та навчанні дітей. Головним принципом цього напряму стало прислів'я: “Розкажи – і я забуду, покажи – і запам'ятаю, дай спробувати – і зрозумію”. Засвоюється все міцно і надовго, коли дитина чує, бачить і робить сама. Разом із батьками діти були учасниками проектів "Розумні пальчики", "Веселий самомасаж". У рамках реалізації проекту батькам представилася можливість усвідомити значення розвитку дрібної моторики руки дитини для мовного розвитку та активно включитися у виготовлення посібників для тренування руки та самомасажу з підручного матеріалу;

Інформаційний журнал "Вчимося, граючи!" містить матеріали з усіх лексичних тем для практичного використання в іграх та заняттях з дітьми вдома;

Індивідуальні заняття-практикуми "батько + дитина" із забезпечення батьків спільними формами діяльності з дітьми, які мають корекційну спрямованість, у своїй вирішуються завдання індивідуальної програми роботи із сім'єю. Обов'язковою умовою є присутність на них батьків, особливо матері: "Вчимося у тих, кого любимо". Спостерігаючи за роботою логопеда, батьки охочіше і краще виконують з дитиною домашні завдання, процес корекції мовлення дітей прискорюється вдвічі;

Семінари – практикуми.

Індивідуальні практикуми з навчання батьків спільним формам діяльності з дітьми носять корекційну спрямованість (це різні види продуктивної діяльності, гімнастика артикуляції, розвиток зв'язного мовлення, формування звуковимови). Можна заздалегідь заготовити "опорні" картки, схеми чи таблиці. Це полегшить розуміння пропонованого матеріалу батьками.

Індивідуальні зустрічі з батьками , На яких вони отримують інформацію про динаміку мовного розвитку;

Інформаційний стенд, який крім свого основного завдання (інформування батька про організацію навчального процесу, документи, оголошення, анонси семінарів, тренінгів та інших заходів тощо) вирішує й інші завдання. Розділи на цьому стенді періодично оновлюються та відображають актуальні питання та проблеми мовного розвитку дітей та шляхи їх вирішення тощо.

Батьківські збори нетрадиційної форми

"Педагогічна лабораторія" рекомендується проводити на початку або наприкінці року. На них обговорюється участь батьків у різноманітних заходах. Проводиться анкета «Батько – дитина – дитячий садок». Проходить обговорення або намічених заходів або аналізуються минулі та підбиваються підсумки.На початку року анкетування проводиться для того, що ближче вихователь дізнався про дитину, її особливості. Батьків знайомлять із заходами запланованими на рік, слухають пропозиції батьків, яку допомогу та підтримку вони можуть надати у запланованих заходах, а також їх побажання та пропозиції на навчальний рік. Наприкінці року на таких зборах підбивають підсумки минулого року, дають оцінку та аналізують досягнення та помилки.

Читацька конференція Проводиться підготовчий етап перед зборами, де батькам дається якесь завдання по певній темі. Підготовлене завдання обговорюється із різних позицій.За 2 тижні до зборів батькам лунають матеріали на тему зборів, вихователь просить прокоментувати те чи інше висловлювання, висвітлює суть теми та ставить питання при обговоренні. Пропонується кілька висловлювань класиків та батьки коментують як вони розуміють це висловлювання і дають свою пораду щодо проблеми, як вони її вирішують. Найбільш вдалі поради поміщають на стенд «Скарбничка сімейних порад»

«Аукціон» Збори проходять у вигляді «продажу» корисних порад на обрану тему в ігровій формі.Наприклад, криза трьох років. Вихователь дає поняття – кризи трьох, разом із батьками він аналізує як гостро протікає цей період в дітей віком. Вихователь пропонує поділитись батькам як вони долали даний період або як вони зараз із ним справляються. Все відбувається у вигляді гри та за кожну пораду даються фішки, (тобто поради продаються за фішки). Поради, що набрали більшу кількість фішок, поміщають на стенд « Скарбничка батьківського досвіду»

«Семінар – практикум» На зборах можуть виступати як вихователь, а й батьки, логопед, психолог та інші фахівці. Спільно з батьками відбувається обігравання або вирішення проблемних ситуацій, можуть бути елементи тренінгу. Визначається тема та ведучий, ним може бути як вихователь, так і батьки, запрошені фахівці. Наприклад, візьмемо тему дитячих страхів. Підготовляється невелике теоретичне повідомлення, потім батьків просять сказати свою думку про причини дитячих страхів та способи їх подолання. Далі з батьками проводяться міні-тренінги з саморегуляції, ігрові прийоми зі зняттям тривожності і страхів у тому, що батьки у разі виникнення труднощів допомогли своїм дітям.

«Душевна розмова» Збори розраховане не на всіх батьків, а лише на тих, чиї діти мають спільні проблеми (у спілкуванні з однолітками, агресивність та ін.). Можна провести анкетування на тему, в кінці збори батькам не дають рекомендацій, а вони самі до них приходять. Наприклад дитина – шульга. З батьками проводиться анкетування, щоб глибше дізнатися про особливість їхніх дітей. І встановити точно який ступінь ліворукості у дитини слабкий або виражений. Проблема обговорюється з усіх боків, можуть запрошуватись фахівці. Батькам даються рекомендації щодо особливостей розвитку такої дитини (нестандартного). Батькам пропонуються різні завдання для ліворуких дітей, для того щоб розвинути моторику обох рук. Обговорюються психологічні проблеми, пов'язані з ліворукістю.

"Ток шоу" Зібрання такої форми передбачає обговорення однієї проблеми з різних точок зору, деталізацією проблеми та можливих шляхів її вирішення.На струм – шоу виступають батьки, вихователь, можна запросити спеціалістів. Наприклад візьмемо кризу 3-х років. Батькам пропонуються різні ситуації, їх потрібно розглянути з різних поглядів, обов'язково аргументуючи їх. Визначаються ключові поняття кризи 3-х років, спільно виділяються причини, потім зачитуються думки психологів. Усі позиції спільно обговорюються. Батьки самі визначають шляхи вирішення проблеми.

На батьківських зборах нетрадиційної форми можна використати наступні методи активізації батьків.

" Мозковий штурм" - метод колективної мисленнєвої діяльності, що дозволяє досягти розуміння одне одного, коли загальна проблема є особистою цілої групи.

«Реверсійна мозкова атака, або Рознос» Цей спосіб відрізняється від « мозкового штурму » тим, що замість відстрочки оціночних процесів пропонується проявити максимальну критичність, вказуючи на всі недоліки і слабкі місця процесу, системи, ідеї. Цим забезпечується підготовка ідеї, спрямованої подолання недоліків.

« Список прикметників та визначень» Такий список прикметників визначає різні якості, властивості та характеристики об'єкта, діяльності чи особистості, які необхідно покращити. Спочатку пропонуються якості чи характеристики(прикметники), потім вони розглядаються кожне окремо і вирішується яким шляхом можна поліпшити або посилити відповідну характеристику.Наприклад, «Яким би ви хотіли бачити вашу дитину на порозі школи?» Батьки перераховують якості, тобто. прикметники, а потім спільно досягається шляхи реалізації мети.

Асоціації на аркуші паперу малюється символ, що уособлює проблему або її суттєвий момент (що заважає встановленню довіри в дитячому колективі або педагог для нашої групи). Потім по асоціації зображують інший символ, поки не прийде відповідна ідея рішення.Наприклад, збори на тему «Агресія». Малюється асоціація на тему, потім малюнок виправляється або малюється новий вже з вирішенням проблеми.

«Колективний запис» Кожен із учасників отримує записник або аркуш паперу, де сформульована проблема та даються інформація або рекомендації, необхідні для її вирішення. Батьки незалежно один від одного, визначають найважливіші для них рекомендації, заносять до записника. Потім записи передаються педагогові, він підсумовує їхта група проводить обговорення. Після цього прийому можна використовувати "мозковий штурм".Наприклад, тема «Як любити свою дитину» батьки заносять запис Найважливіші моменти на їхню думку. Педагог їх підсумовує та проводить обговорення написаного.

« Запис на листах» Під час обговорення проблеми кожен із батьків отримує аркуші паперу для нотаток. Педагог формулює проблему та просить усіх пропонувати можливі рішення. Кожна пропозиція записується на окремому аркуші. Проблему слід формулювати чітко.Наприклад, «Як заспокоїти дитину, якщо вона засмучена», кожен батько пише свій варіант, потім усі думки обговорюються. Запроваджується заборона на критику.

«Міні-експеримент» Цей метод дозволяє включити батьків у дослідницьку діяльність, створити пізнавальний конфлікт та використовувати інтелектуальні почуття батьків (інтерес, цікавість).Тема може бути будь-якою, підбиваються підсумки взаємозв'язку реального, бажаного та досяжного .

Практична частина

А тепер я пропоную вам трохи погратись.

1.Вправа «Сортування»

Вихователь роздає педагогам по 2-3 листочки, на яких написані форми роботи з батьками та просить педагогів розкласти їх за відповідними коробочками, підписавши їх, використовуючи таку класифікацію: інформаційно-аналітичні, дозвільні, пізнавальні, наочно-інформаційні. Слова: збори, конференції, консультації, бесіди, вечір для батьків, тематична виставка, диспут, школа для батьків, дні відкритих дверей, турніри знавців, гуртки, вікторини та КВК, свята, сімейні конкурси, стінгазета, показ відеофільму, концерт, змагання, ранок, семінар, ділова гра, телефонна розмова, пошта.

2.Гра «Підбери слівце»

Вихователь звертає увагу педагогів, що до основних термінів, які найточніше трактують роботу педагога з батьками можна віднести слова «ВЗАЄМОДІЯ» або «СПІВПРАЦЯ», і пропонує педагогам на кожну літеру слова, даного кожній підгрупі, підібрати слово, що підходить за змістом на цю тему . Слова можуть бути будь-які іменники, прикметники, дієслова та прислівники. Наприклад, У - вихователь, З – знайомство, А – анкетування, І – гра, М – захід, Про – відкриті заняття, Д – дозвілля, Е – природність, Й – інтерес, З – семінар, Т – тематичні, У – вікторина , І – імітація, Е – щоденний.

3.Гра «Діаграма»

Мета: сприяти тому, щоб кожен педагог зміг проаналізувати як свій досвід роботи з батьками, так і досвід ДНЗ в цілому, а також виявити форми роботи, які застосовуються найрідше і спробувати знайти причини.

Кожній підгрупі вихователь роздає по два аркуші, на кожному з яких намальовано коло та додається список кількох форм роботи з батьками: традиційні та нетрадиційні. Педагогам пропонується скласти діаграми, в яких необхідно відобразити частки, що позначають форми роботи із запропонованого списку, при цьому педагогам необхідно визначити при спільному обговоренні їхнє відсоткове співвідношення від загальної кількості заходу з батьками, що проводяться в наших дитячих садках.

Традиційні: батьківські збори, конференції, круглі столи, бесіди, папки-пересування, виставки.

Нетрадиційні: спільні дозвілля та свята, педагогічні вітальні, «Дні відкритих дверей», «Тематичні дні та тижні», семінари-практикуми, КВК та турніри знавців, конкурси.

Після виконання завдання педагоги аналізують результати та роблять відповідні висновки.

Рефлексія "Не знаю як вам, а мені ..."

Висновок:

Беручи участь у корекційно – освітньому процесі, нетрадиційних формах роботи, батьки поступово стають активними учасниками, відповідально ставляться і до виконання домашніх завдань та інших нетрадиційних форм взаємодії та співпраці вихователів, вчителя – логопеда та педагогів ДНЗ.

У роботі з різними сім'ями не можна користуватися одними й тими самими методами, їх необхідно варіювати в залежності від складу батьків за культурним, освітнім рівнем, за стилем сімейного виховання, за типом взаємин у сім'ї, за зацікавленістю та розумінням проблем своєї дитини. Таким чином, необхідно постійно шукати нові шляхи та способи залучення батьків до співпраці з педагогами, що забезпечують індивідуалізацію освітнього процесу та високі результати у розвитку кожної дитини.

Тільки тісний контакт у роботі вихователів, логопеда, педагогів ДНЗ та батьків сприяє ранньому усуненню мовленнєвих порушень у дошкільному віці, а отже і подальшому повноцінному шкільному навчанню.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Т. М. Доронова «Взаємодія дошкільного закладу з батьками». М., 2002

2. О. В. Солодянкіна «Співпраця дошкільного закладу із сім'єю. Посібник для працівників ДНЗ». Вид. "Аркті", М. 2005

3. О. Л. Звєрєва, Т. В. Кротова «Спілкування педагога з батьками в ДНЗ. Методичний аспект». вид. Творчий центр "Сфера". М, 2005

4. Батьківські збори в дитячому садку/Авт.-упоряд. С.В. Чиркова - М.: ВАКО,2011.

5.Горшеніна В.В., Самошкіна І.В. Система роботи дитячого садка з питань сімейного виховання/В.В. Горшеніна, І.В. Самошкіна. - М: Глобус.2007.

6. Давидова О.І., Богославець Л.Г., Маейр А.А. Робота з батьками у дитячому садку: Етнопедагогічний підхід. - М:ТЦ Сфера,2005. (Додаток до журналу «Управління ДНЗ»)

7. Дитячий садок-родина: аспекти взаємодії /Авт.-упоряд. Глібова С.В.-Воронеж, 2007.

8. Євдокімова Є.С., Додокіна Н.В. Кудрявцева. Дитячий садок та сім'я. Методика роботи із батьками. Посібник для педагогів та батьків 2007.

9. Звєрєва О.Л., Кротова Т.В. Батьківські збори у ДНЗ: Методичний посібник,2009.

10. Бачина О.В., Самородова Л.М. Взаємодія логопеда та сім'ї

дитини з вадами мови. М., 2009.

Інтернет ресурси:

1. http://dohcolonoc.ru/

http://www.maaam.ru/

http://vospitatel.com

http://www.moi-detsad.ru/

http://nsportal.ru/

http://www.solnet.ee/

http://dou-profi.ru/

Учасники:педагоги дошкільної установи: ведучі, консультант – педагог-психолог, «гості» у студії – педагоги.

1 провідна.Добридень! В ефірі передача "Принцип доміно".

2 провідна.Добридень! У нашій передачі бере участь консультант – педагог-психолог.

1 провідна.Для успішної педагогічної діяльності педагог повинен уміти займати комунікативні позиції в залежності від того, з ким і коли він вступає до комунікативного контакту.

2 провідна.Спілкуючись із дітьми та їхніми батьками, колегами по роботі, керівництвом дошкільної установи, членами їхніх сімей, а також залежно від ситуації, вихователь займає певні комунікативні позиції: «над», «нарівні», «під».

1 провідна.Тема нашої сьогоднішньої зустрічі: «Ігри, в які грають, або ігри-комунікації для педагогів».

2 провідна.Сьогодні ми розберемо основні ситуації, в які потрапляє вихователь, та опишемо психотехнічний бік реалізації комунікативних позицій. При цьому основна увага буде приділена спеціальним вправам, спрямованим на вироблення внутрішніх засобів, що допомагають педагогу правильно орієнтуватися у ситуації.

1 провідна.Кожен вихователь знає, як нелегко розмовляти з деякими батьками, які займають оборонну позицію і намагаються виправдати власне невтручання у виховання дитини.

2 провідна.Від інших ми чуємо: «Дитячий садок повинен виховувати, а не ми».

1 провідна.Але іноді батьки просять: «Дитина нас не слухає. Допоможіть».

2 провідна.У кожному з цих випадків вихователь повинен прагнути конструктивного діалогу з батьками. Зустрічайте нашого першого гостя.

Про етику гурток веде

І знає в оформленні сенс.

Співає, станцює - все для вас!

Дід Халімон – ну просто клас!

1 гість.Добридень! В мене стаж роботи вже 10 років. З кожною групою батьків я завжди могла порозумітися, що стосується виховання та навчання дітей. Цього року я ніяк не можу налагодити взаємодію із батьками моїх вихованців.

1 провідна.І в чому це виражається, розкажіть детальніше.

1 гість.Перший випадок. Мама одного хлопчика мені каже, що її сина постійно кривдять інші діти у групі. Я вирішила "підіграти" мамі. Раптом сама і не підозрюючи, я почала виправдовуватися: що, мовляв, розумієте, у мене їх 20 і досить складно приділити всім належну увагу. Але я намагатимуся, щоб цього більше не повторилося. У цьому випадку я не відчула реакції у відповідь. Співробітництва у нас не вийшло.

2 провідна.А скажіть, будь ласка, чи були ви ще випадки нерозуміння батьків?

1 гість.Да були. Ось ще один приклад. Прийшла мама, я почала говорити, що . Вона почала скаржитися на брак часу: «З роботи приходимо пізно, справи по дому та ще зі старшим уроки зробити». Я її пошкодувала, заспокоїла, пообіцяла щось зробити. На цьому наша взаємодія закінчилася. Я тепер не знаю, як мені діяти, щоб співпраця з батьками відбувалася на вищому рівні.

1 провідна.Дякуємо за вашу цікаву розповідь. Тепер хотілося б послухати думку глядачів. Яких, на вашу думку, помилок припустилася Олена Олександрівна?

Відбувається обговорення.

2 провідна.Як ми вже казали, у нас сьогодні у гостях педагог-психолог. Підкажіть нашим педагогам, як діяти у ситуації, коли необхідно налагодити співпрацю з батьками?

Педагог-психолог.Основна мета спілкування з батьками полягає в тому, щоб прийняти на себе всю тяжкість корекції і не в агресивних діях, а в тому, щоб, об'єднавшись з батьками, допомогти дитині. Що для цього потрібно зробити?

На першій фазі спілкування з батьками ви чините опір його емоційному впливу. Для цього необхідно знайти нейтральний стан, протриматися 10-15 хвилин, протягом яких батько висловлюватиме свої претензії до дитячого садка і до вас особисто. Відчувши вашу нейтральну позицію, батько поступово «охолоне». Зараз я вам стисло опишу методику ведення конструктивного діалогу, розроблену американськими фахівцями.

Обговорюйте проблему, а не особисті якості дитини.
Зважайте на особисті інтереси батьків.
Шукайте варіанти.
Не вірте генетиці.
Ми разом, а не один проти одного, а проти проблеми.

1 провідна.Спасибі. Ми сподіваємося, що ваші поради допоможуть не лише нашій гості, а й усім присутнім освітянам.

2 провідна.Наступна наша гостя:

Шпалери клеїть - диво!

До роботи кожної – з натхненням.

Зустрічайте, гість у нас Тетянка!

Валеологія фанатка!

Добридень! Про вас кажуть, що дуже професійні. Не можу уявити, які проблеми можуть бути у вас.

2 гість.Дякую за добрі слова. Так, насправді, для мене дитячий садок - будинок рідний. Я дуже люблю свою роботу і віддаю їй практично весь свій час. Напевно, це і полягає моя проблема.

2 провідна.Ви хочете сказати, що жодних проблем на роботі у вас немає? Але все ж таки, що трапилося?

2 гість.. Останнім часом чоловік став поводитись відчужено. Причин такої його поведінки я не розумію. У будинку все гаразд: я суворо контролюю дітей, вони слухняні, добре виконують домашні обов'язки.

1 провідна.А ким працює ваш чоловік?

2 гість.Він військовослужбовець.

1 провідна.То, може, має труднощі на роботі?

2 гість.Ні, каже, що все гаразд. Я навіть не знаю, що можна зробити, щоб відновити наші стосунки з чоловіком і зберегти сім'ю.

2 провідна.Я думаю, що дуже багато хто з вас стикався з подібною ситуацією. Як же бути? Давайте подумаємо разом, як не допустити такого. Яка причина такої поведінки чоловіка, а часто дітей?

Відбувається обговорення.

2 провідна.Що ж із цього приводу скаже нам педагог-психолог?

Педагог-психолог.Великий досвід у консультативній роботі дозволяє виділити деякі типові помилки, яких припускаються педагоги у своєму сімейному житті.

У взаєминах із чоловіком вони часто також прагнуть вчити та виховувати, як у дитячому садку. Вони ставляться до чоловіка як до одного зі своїх вихованців і його виховують, вважаючи себе якимось морально-етичним зразком.

У спілкуванні з дітьми вихователями допускаються дві основні педагогічні помилки. В одному випадку у перевантаженої і перевтомленої матері «не доходять руки» до своїх дітей, і вони ростуть, не отримуючи належної уваги. В іншому випадку, навпаки, діти зайво «виховані»: вдома – матір'ю-педагогом, у школі – вимогами вчителів відповідати деякому зразку «дитина педагога».

1 провідна.Що ж вийшло у сім'ї нашої гості? Чому склалася така ситуація?

Педагог-психолог.Тут все набагато простіше, ніж ви думаєте. Справа в тому, що чоловік психологічно втомлювався від чіткості, організованості та планомірності життя сім'ї. Оскільки його робота дуже чітка, нормована, він особливо потребував свободи, спокою та розкутості вдома. А Тетяна Йосипівна, не розуміючи цього, організувала і вдома щось воєнізоване. Тому чоловік удома не відпочивав, а перебував у постійній напрузі.

1 провідна.Як уникнути цих помилок?

Педагог-психолог.Потрібно володіти своїм психологічним станом та вміти вчасно змінити його, приходячи з роботи додому. Якщо вдасться перестати бути педагогом і перетворитися на м'яку, теплу, «просту» жінку, що любить своїх близьких, то необхідні слова та дії прийдуть самі собою. Звичайно, існують і деякі психотехнічні вправи, які допоможуть зняти скутість, напруженість, надмірний самоконтроль.

Проводяться вправи« Голова», « Руки».

Педагог-психолог.І ще одна проста порада. Підходячи до будинку, постарайтеся забути про роботу. Подумайте про сім'ю, кохану людину. Подумайте, що у вас було і є хороше, згадайте, як ви з ним познайомилися, як він вперше подарував вам квіти. Коли ви підійдете до дверей квартири, посміхніться, скиньте вантаж своєї професії, перестаньте бути вихователем. Коли чоловік відчинить двері, то побачить спокійну, люблячу жінку.

1 провідна.Дякую, Наталю Юріївно, за допомогу. А тепер пропонуємо вам трохи відпочити та пограти разом з нами. «Наша зустріч – просто пісня. Треба заспівати її всім разом! Ми вам говоримо рядок з будь-якої пісні, а ви вгадуєте її та виконуєте куплет.

«…що без грошей робить тебе багатим» (Галкін, Пугачова).
... тому, що ти йдеш по провулку (Старий клен).
... починається річка, ну а дружба ... (Усмішка).

2 провідна.Чудово співали! А зараз ми запрошуємо останнього учасника нашої передачі.

Ось корпус 2 – Людмила Шот.

Розкаже, як живе єнот.

Поет про зайку, про мишенят,

Про їжачків, про ведмежат.

3 гість. Добридень! Без особливих передмов перейду одразу до проблеми, яка хвилює мене вже кілька днів. Зі мною дуже сухо спілкується одна із колег. Я звернулася до неї із проханням один день мене замінити. Вона досить грубо мені відмовила і тепер поводиться дуже відчужено. На моє запитання "Що сталося?" вона мені до пуття нічого не каже, а тільки «Навчися розмовляти».

1 провідна.А як ви просили її виручити?

3 гість.Я вже не пам'ятаю.

1 провідна.Ви знаєте, ми запитали вашої колеги, що сталося. Вона сказала, що ваше прохання звучало приблизно так: «Прийди завтра до мене на другу зміну», тобто. швидше за все не як прохання, бо як вказівка чи наказ.

Що ж сталося у цій ситуації, шановні колеги? Що у поведінці Людмили Анатоліївни викликало обурення та невдоволення колеги?

Думки глядачів.

Педагог-психолог.Відповідь тут цілком очевидна: неадекватність комунікативної позиції. Позиція «над» неприйнятна у роботі, спілкування з колегою.

Так, дійсно, для багатьох непросто відразу після спілкування з дітьми швидко перебудуватися з позиції над у позицію нарівні. Пропоную вам вправу, яка допоможе відчути позиції над, нарівні і вибрати для себе найбільш прийнятну.

Проводиться вправа« Тиск».

Педагог-психолог.І ще одна практична порада: у спілкуванні з колегою постарайтеся поставити себе на місце іншого. Це один із найважливіших факторів внутрішнього прагнення до повноцінного діалогу.

1 провідна.Велике спасибі.

2 провідна.Отже, ми сьогодні з вами поговорили про основні помилки, яких припускаємося при спілкуванні з людьми, які знаходяться поруч. Сподіваємось, що наші практичні поради допомогли вам переосмислити деякі моменти життя. Насамкінець хочеться вам побажати: «Любіть один одного!»

1 та 2 провідні.Поважайте одне одного! До побачення!

Психологічний практикум для вихователів ДНЗ підготувала Н. Бочарова

Наше сучасне суспільство характеризується великим обсягом інформації, високою мобільністю та динамічністю, в якому одним із критеріїв успішної освітньої діяльності дошкільної установи стає можливість активної взаємодії з усіма суб'єктами освітнього процесу.

Провідними ідеями освіти сьогодні стає ідея діалогу, прийняття колективних рішень, залучення батьків до партнерських відносин.

Гармонійний розвиток дитини відбувається за умови наявності двох складових його життя – повноцінної сім'ї та дитячого садка. Сім'я забезпечує необхідні дитині особистісні взаємини, формування почуття захищеності, довіри та відкритості світу. Разом з тим, сім'я сама потребує підтримки, яку покликаний надавати їй дитячий садок.

Система супроводу та консультування сім'ї має здійснюватися через взаємодію учасників освітнього процесу, що виступає основним компонентом освітнього середовища. Кожен дошкільний навчальний заклад не лише виховує дитину, а й консультує батьків із питань виховання дітей. Педагог дошкільного закладу – як вихователь дітей, а й партнер батьків із їх вихованню.

Провідною метою взаємодії є розвиток особистостей взаємодіючих сторін, їх взаємовідносин, розвиток колективу та реалізація його виховних можливостей.

У нашому ДНЗ вибудувано та адаптовано систему супроводу та консультування учасників освітнього процесу. Бажаємо запропонувати вашій увазі конспект семінару-практикуму з педагогами на тему: «Взаємодія ДНЗ з батьками дошкільнят: атмосфера розуміння та ефективного спілкування» .

Педагог-психолог МБДОУ ДНЗ №51 «Золотий горішок» - Брисіна О.Ю.

Сумірність мислення – запорука взаєморозуміння

І причина взаємозгоди.

Ілля Шевельов.

Мета: сприяти подолання труднощів вирішення проблемних ситуацій у спілкуванні та взаємодії педагогів з батьками.

Завдання:

Актуалізувати існуючі проблеми у взаємодії із батьками;
Уточнити та систематизувати знання педагогів щодо проблеми взаємодії з батьками.
Підтримувати інтерес педагогів до подальшого вивчення цієї теми.

Обладнання:

Пам'ятки для педагогів щодо спілкування з батьками вихованців.

Хід семінару:

Доброго дня, шановні колеги! Сьогодні, я пропоную обговорити дуже важливу тему-спілкування педагогів із батьками вихованців. Тема: нашого семінару-практикуму: «Взаємодія педагогів ДНЗ з батьками дошкільнят: атмосфера розуміння та ефективного спілкування» .

Учасники семінару-практикуму сидять у загальному колі.

Педагог-психолог передає по колу коробочку із зірочками різних кольорів (червоний, жовтий, зелений, синій).

Після того, як всі учасники взяли зірочки, просить звернути увагу на колір, кожна із зірочок має певне значення:

зелений - чекаю успіху на сьогоднішньому семінарі.
червоний – бажаю спілкуватися
Жовтий – виявлю активність.
Синій – буду наполеглива.

Однією з активних проблем у сучасній дошкільній педагогіці є проблема побудови конструктивних взаємин із батьками вихованців. Навіть при дуже хорошому вихователеві і чудовому влаштуванні дитячого садка безліч причин породжують складні взаємини батьків із ДНЗ. Нормативні документи дошкільної освіти націлюють нас на роботу з батьками:

«Батьки повинні закласти основи фізичного, морального та інтелектуального розвитку дитині» - ФЗ "Про освіту в РФ" ст. 44, п.1.

«На основі співпраці, залучення сімей безпосередньо до освітньої діяльності» (ФГОС ДОО, п.3. 2. 1).

Важливо, щоб педагог як володів впроваджуваними технологіями виховно-освітнього процесу відповідно до ФГОС, а й відкрили спілкуванні.

Всі батьки різні, це дорослі люди, і до кожного потрібно знайти певний підхід.

Для того щоб розуміти іншу людину, необхідно добре знати саму себе. Я пропоную оцінити ваш рівень комунікабельності з батьками.

Діагностика професійних умінь та навичок. (На основі методики оцінки рівня комунікабельності педагога, за В.Ф. Ряховським).

Ціль: оцінка рівня комунікабельності педагога з батьками

Інструкція: «Вашій увазі пропонуються кілька простих питань. Відповідайте швидко, однозначно так , «ні» , «іноді» .

Ви маєте ординарну бесіду з одним з батьків. Чи вибиває Вас її очікування з колії?
Чи викликає у Вас сум'яття та невдоволення доручення виступити з доповіддю, інформацією перед батьками?
Чи не відкладаєте Ви неприємну розмову про складну дитину з батьками до останнього моменту?
Чи вважаєте Ви, що не слід особисто розмовляти з батьками про особливості виховання в сім'ї, а краще провести анкетування, письмове опитування?
Вам пропонують підготувати загальні батьківські збори для батьків дошкільного закладу. Чи докладете Ви максимум зусиль, щоб уникнути цього доручення?
Чи любите Ви ділитися своїми переживаннями від спілкування з батьками із колегами, керівництвом?
Чи ви переконані, що спілкуватися з батьками набагато складніше, ніж з дітьми?
Чи дратуєтесь Ви, якщо один із батьків Ваших вихованців постійно ставить Вам питання?
Чи вірите Ви, що існує проблема «вихователів та батьків» і що вони розмовляють «різними мовами» ?
Чи посоромитеся Ви нагадати батькам про обіцянку, яку вони забули виконати?
Чи викликає у Вас досаду прохання когось із батьків допомогти розібратися в тому чи іншому складному виховному питанні?
Почувши висловлювання явно помилкової точки зору з питання виховання, чи віддаєте перевагу Ви промовчати і не вступати в суперечку?
Чи боїтеся Ви брати участь у розборі конфліктних ситуацій між педагогами та батьками?
У Вас є власні, суто індивідуальні критерії оцінки сімейного виховання та інших думок щодо цього Ви не приймаєте?
Чи вважаєте Ви, що потрібно виховувати і батьків, а не тільки дітей?
Чи простіше Вам підготувати інформацію для батьків письмово, ніж провести усну консультацію?

Оцінка відповідей: «так» - 2 очки, «іноді» - 1 очко, «ні» - Про окуляри.

Отримані окуляри підсумовуються і визначається, до якої категорії належить випробуваний.

30-32 очки. Вам явно складно спілкуватися з батьками. Швидше за все, Ви взагалі не комунікабельні. Це Ваша біда, тому що страждаєте від цього більше Ви самі. Але і оточуючим Вас людям нелегко. На Вас важко покластися у справі, яка потребує колективних зусиль. Контакти із батьками Ви намагаєтесь звести до мінімуму. Здебільшого вони формальні. Причини труднощів у спілкуванні Ви прагнете перекласти на батьків. Ви переконані, що більшість батьків - це завжди незадоволені, прискіпливі люди, які шукають у Вашій роботі тільки недоліки, що не бажають прислухатися до Вашої думки. Ваше невміння побудувати спілкування з батьками призводить до того, що вони прагнуть уникати спілкування з Вами. Намагайтеся стати товаришнішими, контролюйте себе.

25-29 очок. Ви замкнені, небалакучі. Нова робота та необхідність нових контактів надовго виводять Вас із рівноваги. Спілкування з батьками вихованців є для Вас складною та не надто приємною справою. Ви знаєте цю особливість свого характеру і буваєте незадоволені собою. Однак у невдалих контактах із батьками прагнете більшою мірою звинуватити їх, а не власну комунікабельність. У ваших силах змінити особливості свого характеру. Згадайте, адже участь у спільній цікавій справі дозволяє Вам легко знаходити спільну мову з батьками!

19-24 очки. Ви певною мірою товариські і в незнайомій обстановці почуваєтеся цілком впевнено. Вам вдається досить легко налагодити контакти з більшістю батьків своєї групи, але «важкими» батьками Ви не прагнете активно спілкуватися. У незнайомій ситуації Ви обираєте тактику «догляду» . Складнощі спілкування з батьками не лякають Вас, проте часом Ви буваєте зайве критичні щодо них. Ці недоліки можна виправити.

14-18 очок. У вас нормальна комунікабельність. Ви переконані, що з будь-яким батьком завжди можна знайти "спільну мову" . Ви охоче вислуховуєте батьків, досить терплячі у спілкуванні з ними, вмієте відстояти свою думку, не нав'язуючи її у своїй іншому. І індивідуальне та колективне спілкування з батьками не викликає у Вас неприємних переживань. Батьки також прагнуть підтримувати контакти з Вами, шукають Вашої поради, підтримки. У той же час Ви не любите багатослівності, надмірної емоційності, прагнете уникати непотрібних конфліктів.

9-13 очок. Ви буваєте дуже товариські. Постійно прагнете вступити у розмову з батьками, але ці бесіди носять беззмістовний характер. Ви любите бувати у центрі уваги, нікому не відмовляєте у проханнях, хоча не завжди можете їх виконати. Прагніть висловити батькам власну думку про те, як вони виховують дітей, у будь-якій ситуації дати пораду, що здатне викликати у них роздратування. Ви запальні, але відходливі. Вам бракує терпіння та відваги при зіткненні із серйозними проблемами. За бажання, однак, Ви вмієте вибудовувати змістовне спілкування.

4-8 очок. Ви надто товариські. Прагніть стати «другом» кожному з батьків, бути в курсі всіх їхніх проблем. Любіть брати участь у всіх суперечках та дискусіях. Завжди охоче беретеся за будь-яку справу, хоча не завжди можете успішно довести її до кінця. Маєте власну думку з будь-якого питання і завжди прагнете її висловити. Можливо, з цієї причини батьки та колеги ставляться до Вас з побоюванням та сумнівами. Вам слід замислитись над цими фактами.

3 очки і менше. Ваша комунікабельність носить хворобливий характер. Ви багатослівні, втручаєтесь у справи, які не мають до Вас жодного стосунку. Беретеся судити про проблеми, у яких зовсім не є компетентними. Вільно чи мимоволі Ви часто буваєте причиною різноманітних конфліктів, у тому числі й серед батьків. Спілкуючись із батьками, буваєте грубуватими, фамільярними. Вас відрізняють необ'єктивність, уразливість. Будь-яку проблему Ви прагнете винести на загальне обговорення. Серйозне спілкування із батьками не для Вас. Навколишнім складно із Вами. 11Спробуйте замислитися, чому, незважаючи на всі Ваші зусилля налагодити спілкування з батьками, з цього нічого не виходить? Виховуйте в собі терплячість та стриманість, шанобливо ставтеся до людей.

Теоретичний вступ «Правила побудови ефективного спілкування» .

Мета: познайомити педагогів із правилами ефективного спілкування з батьками.

Зараз я пропоную Вам ознайомитись із правилами ефективного спілкування.

Спілкуючись із батьками, слід пам'ятати, що у спілкуванні існують свої закономірності. Основа ставлення до нас людини закладається у перші 15 секунд! Для того, щоб благополучно пройти через «бар'єр» цих перших секунд, необхідно застосувати «Правило трьох плюсів» (щоб привернути до себе співрозмовника потрібно дати йому як мінімум три психологічні плюси).

Найуніверсальніші – це:

Посмішка,
ім'я співрозмовника
комплімент.

Для того, щоб люди хотіли з нами спілкуватися, ми самі повинні демонструвати свою готовність спілкуватися з ними. І співрозмовник має це бачити. Потрібна щира, доброзичлива усмішка!

Ім'я людини – це найсолодший і найважливіший для нього звук будь-якою мовою. Важливо використовувати ім'я по-батькові при вітанні. Не просто кивнути чи сказати: «Здрасьте!» , а «Здрастуйте, Ганно Ігорівно!» .

Під час конфліктів, бажаючи зняти їхню гостроту, люди підсвідомо починають частіше використовувати ім'я свого співрозмовника. (Дійти до згоди можна значно швидше). Тому що часто нам потрібно не так настояти на своєму, як побачити, що люди до нас прислухаються, почути при цьому своє ім'я. Найчастіше ім'я буває вирішальною краплею, щоб справа обернулася на нашу користь.

У спілкуванні найбільш застосуємо непрямий комплімент: ми хвалимо не саму людину, а те, що їй дорого: мисливцеві – рушниця, батькові його дитини.

Завантажені, втомлені після роботи батьки особливо уразливі щодо хорошої та поганої поведінки дитини. Тому не варто акцентувати увагу на поганому. Спочатку потрібно розповісти про успіхи і лише наприкінці тактовно можна розповісти про проблемні сторони дитини.

Крім цих прийомів існують інші прийоми встановлення хорошого контакту з співрозмовником:

Одночасно з посмішкою потрібен доброзичливий, уважний погляд (контакт очей). Але не слід «свердлити» співрозмовника поглядом.
Коротка дистанція та зручне розташування (Від 50 см до 1,5 м). Така дистанція характерна для розмови близьких знайомих, друзів, тому співрозмовник підсвідомо налаштовується нас вислухати та допомогти – завдяки цій дистанції ми сприймаємося ним «ближче» . Але не переступати "Межі" особистого простору співрозмовника!
Необхідно прибрати бар'єри, «збільшуючі» відстань у нашому сприйнятті у спілкуванні (стіл, книга, аркуш паперу в руках).
Використовувати під час розмови відкриті жести, не схрещувати перед собою руки, ноги.
Всім своїм виглядом підтримувати стан безпеки та комфорту (Відсутність напруженості в позі, різких рухів, стиснутих кулаків, погляд спідлоба, що викликає інтонація в голосі).
використовувати прийом приєднання, тобто. знайти спільне "Я" : «Я сам такий же, у мене те саме!» . Як можна рідше використовувати займенник «Ви…» (Ви зробіть те!», «Ви повинні це…!» ) Частіше казати; "Ми" : Ми всі зацікавлені, щоб наші діти були здорові, вміли ..., знали ...! , "Нас усіх турбує, що діти..." , "Наші діти…" , «Нас поєднує спільну справу – це виховання наших з вами дітей!»

Ось найголовніші правила встановлення гарного особистісного контакту та побудови ефективного спілкування та взаємодії з батьками.

Вправа "Тренування інтонації" .

Мета: усвідомлення значення інтонації задля досягнення мети впливу вихователя спілкування з батьками.

Вимовити фрази:

Мені не байдужі успіхи Вашої дитини.

Я вдячна Вам за допомогу.

Вимовити ці фрази з відтінками докору, байдужості, злості, вимогливості, доброзичливості (інтонації позначені на картках).

А ми, з колегами, спробуємо здогадатися з якою інтонацією Ви сказали фразу.

Яка інтонація найбільш прийнятна у спілкуванні з батьками.

Вправа «Найважчий батько» .

Ціль: усвідомлення емоційного сприйняття батьків вихованців.

Напевно, у кожного в групі є батьки, зустріч та спілкування з якими завжди приємні, але є й такі, з якими хотілося б якомога рідше зустрічатися та спілкуватися. Я пропоную Вам перерахувати основні якості, які притаманні важкому батькові, спілкування з яким викликає негативні почуття.

Учасники пишуть на заздалегідь приготовлених аркушах якості, які, на їхню думку, є найбільш характерними для важких батьків. Потім кожен із учасників зачитує те, що написано та кріпить свій лист на магнітну дошку.

Аналіз вправи.

Які емоції ви відчували, створюючи портрет батька, з яким вам неприємно вступати в контакт? Які якості Ви відобразили у цьому портреті? Чи були у Вас такі батьки?
Що Ви відчували під час створення цього портрета? Чи є у вашій групі такі батьки?
Як Ви вважаєте, чи потрібно шукати шляхи контактів із батьками, які Вам неприємні?

Наприкінці вправи педагог-психолог роздає пам'ятки «Рекомендації педагогам щодо взаємодії із важкими батьками»

Вправа "Точка зору"

Мета: Удосконалювати вміння приймати ситуації міжособистісного спілкування, орієнтуватися у методах діалогічного спілкування;

Учасники розбиваються по парах. Їм задається тема спілкування, але один з них обстоює одну точку зору ("за"), інший - протилежну ("проти").

Завдання - схилити опонента до своєї точки зору щодо певної проблеми. Можливі теми:

"Мама вчить давати здачу, педагог вчить конструктивним способам взаємодії";

"Педагоги налаштовані проти нашої сім'ї та нашої дитини, ви постійно посилаєте нас то до логопеда, то до психолога, наша дитина що, найгірша?" - педагог дає рекомендації як можна скоригувати прогалини у розвитку поведінки та когнітивних процесів;

"Ви ніколи не даєте ролі в ранках і святах моїй дитині, він що, не здатний?" - дитина насправді не впорається.

Аналіз: фактично триває робота із запереченнями.

Хто із задоволенням приймає зміну своєї точки зору? Ніхто.

Які прийоми дозволяють зробити цей процес "гладшим".

Основний принцип – не боротися (боротьба позицій призводить до безвиході).

Вправа «Резервуар» .

Мета: набуття навички збереження спокою у напруженій ситуації.

Основна мета спілкування педагога з батьками – об'єднання спільних зусиль для вирішення конкретної проблеми дитини (н/р, відставання за програмою, погана поведінка).

Будь-який спеціаліст ДНЗ знає, як нелегко розмовляти з так званими «важкими» батьками. З метою набуття навички збереження спокою у напруженій ситуації, ми з Вами проробимо вправу «Резервуар» .

Інструкція: Закрийте очі. Уявіть чи згадайте ситуацію неприємної бесіди з конфліктним, «емоційно зарядженим» батьком. Візьміть на себе роль «порожній форми» , резервуар або глечик, в який Ваш співрозмовник «вливає» , «закладає» свої обвинувальні слова, думки, почуття. Намагайтеся відчути внутрішній стан «резервуар» . Ви – просто форма, Ви не реагуєте на зовнішні дії, а лише приймаєте їх у свій внутрішній простір, залишаючись холодним та нейтральним. Вас немає в реальності, є тільки порожня форма.

Потренуйтесь 2-3 рази перед початком бесіди, і все буде легко виходити. Коли Ви будете впевнені, що сформували внутрішній стан «резервуар» , вступайте у діалог із співрозмовником.

Практика показує, що ефективною є будь-яка спільна діяльність батьків і педагогів, тому що у них є єдині завдання: зробити все, щоб діти росли щасливими, активними, здоровими, життєлюбними, товариськими, щоб вони стали гармонійно розвиненими особистостями.

Я сподіваюся, що сьогодні Ви дізналися щось цікаве для себе і це допоможе досягти порозуміння з батьками вихованців. Успіхів Вам у професійній діяльності.

ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа

«Дитячий садок № 9 «Казка» міста Лесосибірська»

Методична розробка

Семінар-практикум для педагогів ДНЗ

Педагог-психолог:

Дорогова Марина Володимирівна

м. Лесосибірськ 2016р.

Цільова аудиторія:педагоги ДНЗ

Ціль: Підвищення компетентності освітян у роботі з батьками вихованців.

Завдання:

1. Систематизувати знання педагогів щодо організації розмови з батьками.

2. Відпрацювати та закріпити навички через вправи.

Матеріали: Три банки пластикові з кришками трьох кольорів (червоний, жовтий та зелений). Смайлики. Призентація.

Хід:

(Слайд 2) Взаємодія педагогів дитсадка з батьками – досить складний процес. Основну роль спілкуванні з батьками грають вихователі. Тому вони повинні виявити ініціативу і зрозуміти, як взаємодіяти з кожною окремою сім'єю на благо дитини.

(Слайд 3) Найпоширенішими методами роботи з батьками є:

1. Наочна інформація для батьків

2. Розмови з батьками

3. Батьківські збори

Всі три методи заслуговують на увагу, однак, сьогодні ми розглянемо, на мій погляд, один із найскладніших методів, метод бесіди. (Слайд 4)

Одна з найважливіших складнощів – комунікативні бар'єри (Слайд 5) .

Наприклад:

Вихованець думає, що мама турбуватися, що дитина плакатиме;

Каже, що подзвонить, якщо дитина плакатиме;

Мама чує, що їй дзвонитимуть, коли дитина заплаче;

Мама думає, що коли дитина заплаче, мені почнуть дзвонити.

Існують спільні

На початку розмови необхідне вітання та встановлення довірчого відношення, для цього дотримуємось «Правила трьох плюсів».

Ім'я співрозмовника

Комплімент

Пропонуємо педагогам практичні вправи для закріплення «Правила трьох плюсів»

Педагоги утворюють два кола внутрішній та зовнішній, розташовуючись парами, обличчям один до одного. Протягом 15 секунд дивимось у вічі один одному, при цьому посміхаємося. Через 15 секунд зовнішнє коло пересувається на одну людину вправо, і знову 15 секунд дивимось у вічі партнера, при цьому посміхаємося. Вправу продовжуємо доти, доки всі зміниться.

Обговорення: Чи легко було виконувати вправу, які зазнавали труднощів і чому.

На початку спілкування з батьками одночасно з усмішкою потрібен доброзичливий, уважний погляд (контакт очей). Але не слід свердлити співрозмовника поглядом.

Вправа «Ім'я»

Обговорюємо, що педагоги знають про походження свого імені, що воно означає, хто дав їм це ім'я, і що воно для них означає.

Ім'я людини – це найсолодший і найважливіший для нього звук. Важливо використовувати ім'я по-батькові при вітанні.

Вправа «Червона доріжка»

Педагоги стають у дві шеренги обличчям один до одного, утворюючи прохід по «Червоній доріжці». Один із добровольців проходить повільно червоною доріжкою, перед проходом оголошуючи, що він вміє щось робити дуже добре, чудово. Завдання всіх хвалити, що проходить по доріжці, коли він зрівняється з ними, бажано не повторюючись у комплементах.

Обговорення: Чи легко було виконувати вправу тому, хто йшов по доріжці, тим, хто говорив комплементи, які відчували труднощі і чому.

У спілкуванні найбільш застосуємо непрямий комплімент: ми хвалимо не саму людину, а те, що їй дорого: мисливцеві – рушниця, батькові його дитини. Спочатку потрібно розповісти про успіхи і лише потім тактовно можна розповісти про проблемні сторони дитини.

Крім цих прийомів існують і інші прийоми (Слайд 7) встановлення гарного контакту із співрозмовником:

Вправа «Черепаха»

Стаємо в коло, притулившись плечима один до одного, повертаємось направо і робимо крок у центр кола, при цьому повинні щільно стати одне до одного, руки покласти на плечі, що стоїть попереду. Всі одночасно сідаємо на коліна ззаду людині, що стоїть. Сидячи навколішки, починаємо повільно йти.

Обговорення: Чи легко було виконувати вправу? Ця вправа на довіру. Якщо довіряєте, то легко йти.

Вправа «Дистанція»

Педагоги стають у дві шеренги обличчям один до одного на відстані 3-х метрів. Одночасно починають розмовляти з тим, хто стоїть навпроти того, як провели вихідні. При цьому одна шеренга поступово під час розмови підходить до іншої, доки не стануть обличчям один до одного.

На якій відстані розмовляти було комфортно?

Дистанція (від 50 см до 15 м). Така дистанція притаманна розмови близьких знайомих, друзів, тому співрозмовник підсвідомо налаштовується нас вислухати – завдяки цій дистанції ми сприймаємося «ближче». Але не переступати межі особистого простору співрозмовника!

- Жести

Домінуючі жести

Якщо людина користується вказівним пальцем (показує на когось реального чи уявного).

Засунуті руки в кишені, великий палець залишається зовні.

Руки, складені клином, великі пальці залишаються зовні.

Кінчики пальців з'єднані «будиночком».

Міцний потиск рук, при якому долоня лежить поверх долоні співрозмовника.

Руки вперті в боки.

Агресія, нервозність

Стискає кулаки, збирає ворсинки з одягу, не погоджується з тим, що каже опонент, він не готовий захищати свою позицію, але агресія є.

Захист

Поза, у якій "закриває" руками частини тіла. Це можуть бути груди, горло, живіт, статеві органи.

Недовіра

- «молитовно» складені руки, прикриває руками рот, ніс, потирає пальцями губи, повіки.

Невпевненість

Бажання спертися на щось, маючи при цьому предмет в руках або граючи з ним, регулярно потирає кисть однієї руки, торкається кишені або манжету, поправляє комір.

Маніпулятори

Активно жестикулюють, як би ненароком торкається вашого одягу, плечей.

Прикриває руками рот, ніс, чухати перенісся, очі чи вуха

Закриття рота (не обов'язково самими руками – це може бути книга, аркуш паперу, ложка).

Відкритість та готовність до співпраці

Часта демонстрація долонь під час розмови

Людина розстібає кофту, знімає годинник, кільця.

Впевненості у собі

Рука охоплює кисть іншої руки за спиною

Прибрати бар'єри, що «збільшують» відстань у нашому сприйнятті у спілкуванні (стіл, книга, аркуш паперу в руках).

Використовувати під час розмови відкриті жести, не схрещувати перед собою руки, ноги.

Усім своїм виглядом підтримувати стан безпеки та комфорту (відсутність напруженості в позі, різких рухів, стиснутих кулаків, погляд спідлоба, що викликає інтонація в голосі).

- Прийом приєднання

Як можна рідше вживати займенник «Ви…» (Ви зробіть те!», «Ви повинні це…!»)

Частіше казати; «Ми»: «Ми всі зацікавлені, щоб наші діти були здорові, вміли… знали…!», «Нас усіх турбує, що діти…», «Наші діти…», «Нас об'єднує спільну справу – це виховання наших з вами дітей!»

Основні правила проведення бесіди: (Слайд 8)

I. Підготовка до бесіди:

1. Визначити мету розмови

Схема цілепокладання

Факт (дитина б'ється)

Позиція батька 1(захищається) Причина (діти кривдять) Проблема (поведінка дітей стосовно дитини) Завдання (змінити ставлення інших дітей до дитини)

Позиція педагога 2 (конфліктує) Причина (не стриманість, не поступливість, домогтися свого будь-яким способом) Проблема (агресивна поведінка) Завдання (навчити спілкуватися, дружити, поступатися, прислухатися до думки інших)

2. Визначити цільові питання, які ви ставитимете.

Розподіліть питання у порядку їх значущості.

Складіть план розмови з конкретної ситуації.

3. Визначити питання, які підтримують розмову.

З потреб, інтересів співрозмовника.

ІІ. Вступ у контакт із співрозмовником

1. Посмішка, ім'я, комплемент про дитину

2. Питання, що підтримують розмову

Ставте питання, які цікавлять співрозмовника, щоб зацікавити його

ІІІ. Розмова

1. Питання, що Вас цікавлять.

Не ставте питання «в лоб» (краще їх ставити у непрямій формі). Питання мають бути короткими, зрозумілими співрозмовнику.

2. Слухати уважно та довірливо

Показувати це співрозмовнику поглядом, мімікою, жестами, своїм тілом, нахиленим до співрозмовника. Співчуючи, схвалюючи та підтримуючи, можна почути максимальну кількість інформації.

Пропонуємо педагогам вправу для відпрацювання вміння слухати та почути потрібну інформацію ігноруючи не загострюючи увагу на додаткову.

Вправа "Ферма"

Усі стають у коло та в залежності від кількості учасників діляться на мешканців ферми (корови, вівці, свині та ін.), кількість кожного виду тварин не менше трьох. Всі розходяться по залі, заплющують очі (для безпечного переміщення, виставляють перед собою руки) і вимовляючи звуки відповідної тварини шукають свою череду.

Обговорення: Чи легко було виконати вправу, які були проблеми, яких методів вдалися?

3. Дати можливість співрозмовнику висловитись

Не квапіть його. Схвалюйте точність висловлених думок. Ставте зустрічні питання з метою допомоги висловитися чи схвалення точності висловлених думок. Співрозмовник завжди говорить про значущі для нього речі. Пам'ятайте! При перериванні розмови втрачається контакт, важлива інформація може бути втрачена.

Для відпрацювання вміння підтримувати розмову за умов постійного його переривання пропонуємо педагогам таке вправу.

Вправа «Казка»

Педагоги сидять на стільцях у колі, і вигадують казку, по черзі вимовляючи по одній, дві фрази.

Обговорення: Чи легко було виконати вправу, які були проблеми, чому?

4. Показати розуміння почуттів співрозмовника.

5. Інформувати про наслідки, що може бути, якщо не змінити ситуацію.

6. Обговорити ресурси батька. Що ви можете зробити? Або що з цього варіанта ви могли б зробити?

7. Уточніть, хто робитиме і що саме. Що пропонує освіта зі свого боку.

IV. Підбиття підсумків

Зробити висновки про бесіду, що відбулася, намітити наступну зустріч.

Проводимо рефлексію семінару.

Вправа «Рефлексивний світлофор»

Три банки пластикові з кришками трьох кольорів (червоний, жовтий та зелений). Смайлики. Педагоги беруть смайлик і поміщають їх у банку з вибраним кольором кришки.

Зелений – інформація мені потрібна, я беру її на озброєння і рухаюся далі.

Жовтий – мені недостатньо отриманої інформації на цю тему і мені потрібні додаткові ресурси, щоб рухатися далі.

Червоний - мені ця інформація не потрібна, не зрозуміла.

ЛІТЕРАТУРА (Слайд 9)

1. Гладкова Ю. Педагог та сім'я. /Ю. Гладков. // Дошкільне виховання. - № 4. - 2008.

2. Давидова О.І., Богославець Л.Г. Робота з батьками у ДНЗ. - М: Творчий центр, 2005.

3. Євдокимова С.Є. Педагогічна підтримка сім'ї у вихованні дошкільника. - М: Творчий центр, 2005.

4. Лобанюк С., Агєєва Л. Нетрадиційні форми взаємодії дитячого садка та сім'ї. - М: Сфера, 2008.

5. Свірська Л. Робота з сім'єю: необов'язкові інструкції. - М. Лінка-ПРЕС, 2007.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа

«Дитячий садок № 9 «Казка» міста Лесосибірська»

Методична розробка

Семінар-практикум для педагогів ДНЗ

Тема «Ефективні засоби взаємодії вихователя з батьками»

Педагог-психолог:

Дорогова Марина Володимирівна

Г. Лесосибірськ 2016р.

Ефективні засоби взаємодії вихователя з батьками (Слайд 1)

Цільова аудиторія:педагоги ДНЗ

Ціль: Підвищення компетентності освітян у роботі з батьками вихованців.

Завдання:

Систематизувати знання педагогів щодо організації бесіди з батьками.
Відпрацювати та закріпити навички через вправи.

Матеріали: Три банки пластикові з кришками трьох кольорів (червоний, жовтий та зелений). Смайлики. Призентація.

Хід:

(Слайд 2) Взаємодія педагогів дитсадка з батьками – досить складний процес. Основну роль спілкуванні з батьками грають вихователі. Тому вони повинні виявити ініціативу і зрозуміти, як взаємодіяти з кожною окремою сім'єю на благо дитини.

(Слайд 3) Найпоширенішими методами роботи з батьками є:

Наочна інформація для батьків
Бесіди з батьками
Батьківські збори

Всі три методи заслуговують на увагу, однак, сьогодні ми розглянемо, на мій погляд, один із найскладніших методів, метод бесіди.(Слайд 4)

Одна з найважливіших складнощів – комунікативні бар'єри(Слайд 5).

Наприклад:

Вихованець думає, що мама турбуватися, що дитина плакатиме;

Каже, що подзвонить, якщо дитина плакатиме;

Мама чує, що їй дзвонитимуть, коли дитина заплаче;

Мама думає, що коли дитина заплаче, мені почнуть дзвонити.

Існують спільні"Правила побудови ефективного спілкування".

"Правило трьох психологічних плюсів": (Слайд 6)

Посмішка

Ім'я співрозмовника

Комплімент

Пропонуємо педагогам практичні вправи для закріплення «Правила трьох плюсів»

Вправа «Посмішка ока в очі»

Обговорення: Чи легко було виконувати вправу, які зазнавали труднощів і чому.

Вправа «Ім'я»

Вправа «Червона доріжка»

Крім цих прийомів існують іінші прийоми (Слайд 7) встановлення гарного контакту із співрозмовником:

Коротка дистанція та зручне розташування між співрозмовниками.

Вправа «Черепаха»

Обговорення: Чи легко було виконувати вправу? Ця вправа на довіру. Якщо довіряєте, то легко йти.

Вправа «Дистанція»

На якій відстані розмовляти було комфортно?

Жести

Домінуючі жести

Якщо людина користується вказівним пальцем (показує на когось реального чи уявного).

Засунуті руки в кишені, великий палець залишається зовні.

Руки, складені клином, великі пальці залишаються зовні.

Кінчики пальців з'єднані «будиночком».

Міцний потиск рук, при якому долоня лежить поверх долоні співрозмовника.

Руки вперті в боки.

Агресія, нервозність

Захист

Поза, у якій "закриває" руками частини тіла. Це можуть бути груди, горло, живіт, статеві органи.

Недовіра

- «молитовно» складені руки, прикриває руками рот, ніс, потирає пальцями губи, повіки.

Невпевненість

Маніпулятори

Активно жестикулюють, як би ненароком торкається вашого одягу, плечей.

Підписи до слайдів:

Ефективні засоби взаємодії педагога з батьками

Спілкування – складний процес взаємодії для людей (групами, особистостями), що полягає в обміні інформацією, а також у сприйнятті та розумінні один одного. (Філософська енциклопедія)

Методи роботи з батьками: Наочна інформація для батьків Розмови з батьками Батьківські збори

Бесіда – це спілкування людей, передача одне одному словесних повідомлень, обмін думками і почуттями. Це спосіб з'ясування стосунків, пояснень, переконання одне одного у чомусь. (Енциклопедичний словник)

Комунікативні бар'єри

«Правило трьох психологічних плюсів»: Посмішка Ім'я співрозмовника Комплімент

«Прийоми встановлення контакту зі співрозмовником» Дистанція Жести Прийом приєднання

Основні правила проведення бесіди Підготовка до бесіди Мета Основні питання Питання, що підтримує бесіду Вступ у контакт із співрозмовником Посмішка, ім'я, комплемент (про дитину) Питання, що підтримують бесіду III. Бесіда Питання, що Вас цікавлять Слухати уважно і довірливо Дати можливість співрозмовнику висловитися Показати розуміння почуттів співрозмовника Інформувати про наслідки 6. Обговорити ресурси батька 7. Уточніть, хто робитиме і що саме IV. Підбиття підсумку зустрічі

Список використаних джерел Гладкова Ю. Педагог та сім'я. /Ю. Гладков. // Дошкільне виховання. - № 4. - 2008. Давидова О.І., Богославець Л.Г. Робота з батьками у ДНЗ. - М.: Творчий центр, 2005. Євдокимова С.Є. Педагогічна підтримка сім'ї у вихованні дошкільника. - М.: Творчий центр, 2005. Лобанюк С., Агєєва Л. Нетрадиційні форми взаємодії дитячого садка та сім'ї. - М.: Сфера, 2008. Свірська Л. Робота з сім'єю: необов'язкові інструкції. - М. Лінка-ПРЕС, 2007.

Робити "вставки" в монолог партнера:

Наприклад: «А чи не час нам поговорити про справу?»

Або «Давайте повернемося до мети нашої розмови»

Основні моменти:

Дайте співрозмовнику можливість виговоритись
Висловлюйте вашу зацікавленість за допомогою підтримуючих виразів («Я правильно зрозуміла?», «Я нічого не переплутала?», «Ви вважаєте, що…» і т.д.)
Резюмуйте найважливіші висловлювання
Не переривайте співрозмовника
Не суперечте
Задавайте питання

МБ ДНЗ № 9 «Казка»

Педагог-психолог Дорогова М.В.

Ефективні засоби спілкування

Педагога з батьками

"Правила побудови ефективного спілкування".

Для встановлення контакту та довірчого ставлення у спілкуванні необхідно застосувати «Правило трьох плюсів»:

Посмішка,
Ім'я співрозмовника
Компліменти.

Прийоми встановлення хорошого контакту із співрозмовником:

Одночасно з усмішкою потрібен доброзичливий, уважний погляд (контакт очей). Але не слід свердлити співрозмовника поглядом.
Коротка дистанція та зручне розташування (від 50 см до 1,5 м). Така дистанція характерна для розмови близьких знайомих, друзів, тому співрозмовник підсвідомо налаштовується нас вислухати та допомогти – завдяки цій дистанції ми сприймаємося їм «ближчими». Але не переступати межі особистого простору співрозмовника!
Прибрати бар'єри, що «збільшують» відстань у нашому сприйнятті у спілкуванні (стіл, книга, аркуш паперу в руках).
Використовувати під час розмови відкриті жести, не схрещувати перед собою руки, ноги.
Усім своїм виглядом підтримувати стан безпеки та комфорту (відсутність напруженості в позі, різких рухів, стиснутих кулаків, погляд спідлоба, що викликає інтонація в голосі).
використовувати прийом приєднання, тобто. знайти спільне «Я»: «Я сам такий самий, у мене те саме!». Як можна рідше вживати займенник «Ви…» (Ви зробіть те!», «Ви повинні це…!») Частіше говорити; «Ми»: «Ми всі зацікавлені, щоб наші діти були здорові, вміли… знали…!», «Нас усіх турбує, що діти…», «Наші діти…», «Нас об'єднує спільну справу – це виховання наших з вами дітей!»

Основні правила проведення бесіди:

Підготовка до бесіди:

Визначити мету бесіди.

Інакше розмова – безплідна розмова. Справжні цілі бесіди не повинні бути відомі співрозмовнику.

Визначити цільові питання, які ви ставитимете.

Розподіліть питання у порядку їх значущості. Складіть план розмови з конкретної ситуації.

Визначити питання, які підтримують розмову.

З потреб, інтересів співрозмовника.

Вступ у контакт із співрозмовником.

Запитання, що підтримують бесіду. Ставте питання, які цікавлять співрозмовника, щоб зацікавити його
Не починати з питань, які викликають у співрозмовника негативні переживання. Якщо ви побачите пасивність співрозмовника: ви почали з невдалого питання, у нього немає настрою, взяли не той тон, потрапили у хворе місце – постарайтеся одразу виправити помилку – будьте активно уважними.

Як правильно вести розмову.

Як краще ставити питання

Не ставте питання «в лоб» (краще їх ставити у непрямій формі). Запитання має бути коротким, зрозумілим співрозмовнику.

Слухати уважно та довірливо

Дати можливість співрозмовнику висловитись

Не квапіть його. Схвалюйте точність висловлених думок. Ставте зустрічні питання з метою допомоги висловитися чи схвалення точності висловлених думок.

Не переривати висловлювання співрозмовника

Співрозмовник завжди говорить про значущі для нього речі. Пам'ятайте! При перериванні розмови втрачається контакт, важлива інформація може бути втрачена.

Практикум для педагогів «Здоров'язберігаючі технології в практиці педагога ДНЗ»

Бізіна Тетяна Миколаївна, вчитель-логопед, МБДОУ дитячий садок комбінованого виду «Малятко» с. Доброе, Липецька область
Практикум для педагогів «Здоров'язберігаючі технології в практиці педагога ДНЗ»
Ціль:застосування здоров'язберігаючих технологій у корекційному виховно-освітньому процесі.
Завдання:познайомити педагогів з різноманітними методами та прийомами, які мають позитивний вплив на мовленнєвий розвиток дітей.
-Здрастуйте, шановні колеги!
- Крикніть голосно і хором, друзі,
Допомогти відмовитеся мені? (ні чи так?)
Дітей ви любите? Так чи ні?
Прийшли ви на майстер-клас,
Сил зовсім ні,
Вам хочеться лекції слухати тут? (Ні)
Я вас розумію…..
Як бути панове?
Проблеми дітей треба вирішувати нам? (Так)
Дайте мені тоді відповідь
Допомогти відмовитеся мені? (Ні)
Останнє запитаю у вас я:
Активними ви будете? (ні чи так)
Отже, з прекрасним настроєм та позитивними емоціями ми починаємо практикум «Здоров'язберігаючі технології в практиці педагога ДНЗ»
Проведення
Здоров'язберігаючі технології - невід'ємна частина логопедичної корекційної роботи. У дитини з порушеннями мови спостерігається низька працездатність, підвищена стомлюваність, несформованість довільних психічних процесів, ще й часто хворіють. Подолання цих труднощів можливе лише через створення здоров'язберігаючого середовища та правильного вибору форм, методів та прийомів логопедичної корекції.
У своїй роботі я активно використовую як традиційні, так і нетрадиційні методи: гімнастику артикуляції, гімнастику пальчикову, масаж і самомасаж, гімнастику для очей, біоенергопластику, кінезіологічні вправи, дихальну гімнастику. Безперечно, що перераховані вище методи є складовими здоров'язберігаючих технологій. Завдяки використанню здоров'язберігаючих технологій у дітей відбувається:
- Поліпшення пам'яті, уваги, мислення;
- Підвищення здатності до довільного контролю;
- Поліпшення загального емоційного стану;
- підвищується працездатність, упевненість у собі;
- Стимулюються рухові функції;
- знижує стомлюваність;
- Поліпшуються просторові уявлення;
- розвивається дихальний та артикуляційний апарат;
- Стимулюється мовна функція;
- Поліпшується соматичний стан.
Мені б сьогодні хотілося, шановні колеги, ближче познайомити вас із вищеназваними методами. Буду рада, якщо ці методи ви будете використовувати у своїй роботі.
Невід'ємною та дуже важливою частиною логопедичної роботи є артикуляційна гімнастика. Регулярне виконання допомагає:
- покращити кровопостачання артикуляційних органів та їх іннервацію (нервову провідність)
- покращити рухливість артикуляційних органів;
- зміцнити м'язову систему язика, губ, щік;
- зменшити напруженість артикуляційних органів;
Артикуляційну гімнастику з дітьми я проводжу із використанням дзеркал, що ми зараз і зробимо.
«Веселий день Язичка»
Жив-був веселий Язичок, прокинувся він рано-вранці.
Відчинив віконце.
Подивився ліворуч, праворуч. (При відкритому роті руху мови направо-ліворуч).
Вниз подивився (рух мови вниз)
Уночі йшов дощ: чи нема калюж?

Вгору подивився (рух язика вгору): чи світить сонечко?
Закрив віконце (закрити рот) побіг язичок у ванну вмиватися (Кругові рухи язиком навколо губ «Смачне варення».)
І побіг веселий язичок на кухню снідати. А на кухні матуся спекла млинці.
Язичок з'їв три пиріжки (покласти широку мову на нижню губу). І пішов гуляти надвір, вийшов Язичок на ганок будинку. Навколо будинку довгий паркан. Ось такий. («Збірник»). А на даху будинку ось така труба (з напругою витягнути вперед губи). Веселий маляр фарбував огорожу. ("Маляр"). Побіг Язичок до своєї конячки. Погладив її. Схопився Язичок на конячку, поскакали вони разом (цокання язиком)
Пограв Язичок зі своїм конем і подумав, що треба додому повертатися. Вдома на нього чекала мама.
Вона купила Язичку гарну гармошку та барабан.
Язичок узяв барабанні палички і заграв веселий марш: «де-де-де, де-де-де, де-де-де...» Він був дуже радий новій іграшці і дуже радий, що повернувся додому до мами.
Однією із форм оздоровчої роботи є – пальчикова гімнастика
Вчені, які вивчають діяльність дитячого мозку, психіку дітей, встановили, що рівень розвитку мови перебуває у прямій залежності від ступеня сформованості тонких рухів пальців рук. Виконуючи пальцями різні вправи, дитина досягає гарного розвитку дрібної моторики рук, що сприяє розвитку уваги, мислення, пам'яті, благотворно впливає на розвиток мови та готує руку до письма. Інтенсивна дія на кінчики пальців стимулює приплив крові до рук. Це сприяє психоемоційній стійкості та фізичному здоров'ю, підвищує функціональну діяльність головного мозку, тонізує весь організм.
Завдання для освітян
Кожна команда має аркуш з текстом пальчикової гімнастики. Командам потрібно придумати рухи та продемонструвати гімнастику відповідно до тексту.
1 команді
«Квіти»
Посадили в землю зернятко,
На небі визирнуло сонечко.
Світи, сонечко, світи!
Рости, зернятко, рости!
З'являються на стеблинку листочки,
Розпускаються на стеблинку квіточки.
2 команді
«Дощ»
Раз два три чотири п'ять,
Дощ вийшов погуляти.
За звичкою йшов неквапливо,
Бо ж поспішати йому куди?
На табличці раптом читає:
"Не ходіть газоном!"
Дощ тихенько зітхнув: "Ох!"
І пішов. Засохнув газон.
Для організації корекційно-освітнього та оздоровчого процесу з дітьми я використовую самомасаж рук. Під впливом нескладних масажних вправ досягається нормалізація м'язового тонусу, відбувається стимуляція тактильних відчуттів, а також під впливом імпульсів, що йдуть у корі головного мозку від рухових зон до мовленнєвих, більш благотворно розвивається мовна функція.
«Ручки гріємо»- Вправа виконується на зовнішній стороні долоні.
Дуже холодно взимку,
Мерзнуть ручки: ой, ой, ой!
Треба ручки нам погріти,
Сильніше розтерти.
Великі можливості у здоров'язбереженні дітей надає дихальна гімнастика. Олександра Миколаївна Стрельникова стверджувала: «Люди погано дихають, кажуть, кричать і співають, бо хворіють, а хворіють, бо не вміють правильно дихати. Навчіть їх цього – і хвороба відступить». Хочу вас познайомити та навчити деяким ігровим прийомам дихальної гімнастики. Дихальні вправи проводяться з віршованим та музичним супроводом. Я пропоную один із багатьох комплексів вправ, який можна проводити з дітьми молодшого дошкільного віку:
«Дерево»Вихідне положення - сидячи навпочіпки. Заховати голову в коліна, обхопити їх руками. Уявіть, що ви - насіння, яке поступово проростає і перетворюється на дерево. Повільно підніміться на ноги (вдих), потім випряміть тулуб, витягніть руки вгору. Потім напружте тіло і витягніть (видих). Повіяв вітер - ви розгойдуєтеся, як дерево.
«Зірви яблука»Вихідне становище – стоячи. Уявіть собі, що перед кожним із вас росте яблуня із чудовими великими яблуками. Яблука висять прямо над головою, але легко дістати їх не вдається. Подивіться на яблуню, бачите, зверху праворуч висить велике яблуко. Потягніться правою рукою якомога вище, підніміться навшпиньки і зробіть різкий вдих. Тепер зривайте яблуко. Нагніть і покладіть яблуко в невеликий кошик, що стоїть на землі. Тепер повільно видихніть. Випрямитеся і подивіться наліво вгору. Там висять два чудові яблука. Спочатку дотягніться туди правою рукою, підніміться навшпиньки, вдихніть і зірвіть одне яблуко. Потім підніміть якомога вище ліву руку, і зірвіть інше яблуко, яке там висить. Тепер нахиліться вперед, покладіть обидва яблука в кошик, що стоїть перед тобою, і видихніть. Тепер ви знаєте, що вам потрібно робити. Використовуйте обидві руки по черзі, щоб збирати висять ліворуч і праворуч від вас прекрасні великі яблука і складайте їх у кошик.
А зараз я бачу, як вам самим не терпиться придумати щось нове, підберіть до віршів дихальні вправи.
1 команді
«Годинник»
Годинники вперед йдуть,
За собою нас ведуть.
- стоячи, ноги злегка розставити.
1- помах руками вперед «тик» (вдих)
2- помах руками назад «так» (видих)
2 команді
«Півник»
Крильми змахнув півень,
Усіх нас розбудив він раптом.
Встати прямо, ноги злегка розставити,
руки в сторони-(вдих), а потім ляснути
ними по стегнах, видихаючи вимовляти «ку-ка-ре-ку»
повторити 5-6 разів.
Де ми можемо використовувати дихальну гімнастику? Так, в різних режимних моментах: як частина фізкультурного заняття, в музичній освітній діяльності, в ранковій гімнастиці, після денного сну, на прогулянці, в ігровій діяльності і т. д. приміщенні. Я використовую їх як фізкультхвилинки у процесі логопедичного заняття або як його частину. Дихальну гімнастику не рекомендується робити дітям, які мають травми головного мозку, травми хребта, при кровотечах, при високому артеріальному та внутрішньочерепному тиску, пороках серця та при деяких інших захворюваннях!
Якщо ми хочемо, щоб у наших дітей був добрий зір, ми повинні приділяти на своїх заняттях досить багато часу гімнастиці для очей. Це має стати нормою, правилом життєдіяльності. За основу вибрала вправи для профілактики порушень зору та активізації роботи м'язів очей. Так як дітям складно фокусувати погляд на предметах, що рухаються, використовую в роботі яскраві іграшки. Вправи з дітьми проводжу сидячи, спина пряма, ноги вільно спираються на підлогу, голова в одному положенні працюють тільки м'язи очей.
Проведемо, друзі, зараз
Вправи для очей.
Виконувати рухи відповідно до тексту
Раз – ліворуч, два – праворуч,
Три - нагору, чотири - вниз.
А тепер по колу дивимось,
Щоб краще бачити світ.
Погляд направимо ближче, далі,
Тренуючи м'яз очей.
Бачити скоро будемо краще,
Переконайтеся зараз!
А тепер натиснемо трохи
А тепер натиснемо трохи
Крапки біля своїх очей.
Сил дамо їм багато-багато,
Щоб посилити в тисячу разів!
Подивитися вліво. Подивитися праворуч.
Кругові рухи очима: ліворуч – вгору – праворуч – вниз – вправо – вгору – вліво – вниз. Підняти погляд нагору. Опустити погляд униз. Швидко поморгати.
З успіхом у своїй роботі використовую елементи точкового масажу. Вченим давно відомо, що є зв'язок між ділянками шкіри та внутрішніми органами. Внаслідок точкового масажу зміцнюються захисні сили організму. І він сам починає виробляти «ліки», які набагато безпечніші за пігулки.
Виконаємо вправу для профілактики простудних захворювань
Щоб не позіхати від нудьги взяли і потерли руки,
А потім долонькою в лоб - хлоп, хлоп ...,
Щоб щічки не дрімали,
Ми пощиплемо їх трошки.
Носик ми погладимо, нехай він дихає добре.
А зараз я хочу познайомити вас із ще одним методом - кінезіологія. Кінезіологія - наука про розвиток головного мозку через певні рухові вправи. Засновниками кінезіології є американські педагоги, доктори наук Пол та Гейл Деннісони. Таким чином, кінезіологічні вправи допомагають розвивати тіло, підвищувати стресостійкість організму, синхронізувати роботу півкуль, покращувати розумову діяльність, покращувати пам'ять та увагу, полегшити процес читання та письма, розвивати творчу діяльність дитини. Тим самим, через ці методики можна допомогти дошкільнику не тільки благополучно та гармонійно розвиватися, а й якісніше підготуватися до школи. У своїй роботі я застосовую вправи Алли Леонідівни Сиротюк такі як: "Кільце", "Кулак-ребро-кулак" На столі, послідовно, змінюючи, виконуються такі положення рук: долоня на площині, долоня, стиснута в кулак і долоня руба на столі. Виконати 8-10 повторень. Вправи виконуються кожною рукою окремо, потім двома руками разом.А тепер виконаємо ще одне завдання: «Дзеркальне малювання». Це малювання двома руками одночасно, при виконанні цього завдання розслабляються руки та очі, сприяє синхронізації роботи півкуль головного мозку, що дозволяє більш ефективно коригувати відхилення у розвитку мови дітей. Спасибі. Ці вправи сприяють синхронізації роботи півкуль головного мозку, що дозволяє більш ефективно коригувати відхилення у розвитку мови дітей.
Що ж таке біоенергопластика? Біоенергопластика є новим і цікавим напрямом роботи з розвитку мови дітей і включає три поняття: біо – людина, енергія – сила, пластика-рух. Біоенергопастика спрямована на спільні рухи рук та артикуляційного апарату, що сприяє активізації природного розподілу біоенергії в організмі. Завдяки вправам на розвиток біоенергопластики у дитини покращується кровообіг, при цьому зміцнюються м'язи обличчя, розвивається дрібна моторика рук та відповідно мова. Шановні колеги, пропоную виконати вправу на розвиток біоенергопластики. Спочатку я вам покажу, а потім виконаємо разом.
Вправа «Замок»
(Текст, вимовляє дорослий. Рухи або статична поза Рук Губ та мови)
На дверях висить замок
Хто б відкрити його зміг?
(Пальці зчепити в «Замок» Зуби зімкнути, губи розтягнути в посмішці, щоб було видно верхні та нижні різці).
Покрутили, покрутили «замок».
А зараз спробуємо повторити вправу разом.
На прикладі цієї вправи ми побачили, як відбувається з'єднання апарату артикуляції з рухами рук.
Підсумок практикумуШановні колеги, я продемонструвала вам варіативність використання у роботі різноманітних методів та прийомів для розвитку мовлення дітей. Дані прийоми я використовую у своїй роботі і можу з упевненістю сказати, що вони позитивно впливають на мовленнєвий розвиток, у дітей підвищується працездатність, покращується якість освітнього процесу. І на завершення нашого практикуму я пропоную вам помедитувати. (Проводиться під спокійну музику).
Давайте знайдемо своє серце, притиснемо обидві руки до грудей, і прислухаємось, як воно стукає. А тепер уявіть, що у вас у грудях замість серця шматочок лагідного сонечка. Яскраве і тепле світло його розливається по тілу, рукам, ногам. Його стільки, що він уже не вміщується до нас. Давайте посміхнемося і подаруємо один одному трохи світла та тепла свого серця. А зараз подумки покладіть на ліву руку все те, з чим ви прийшли сьогодні на практикум: свій багаж думок, знань, досвіду. А на праву руку – те, що отримали нового. Давайте одночасно ляснемо в долоні і поєднаємо це в єдине ціле. А мені залишається тільки подякувати залі за увагу. Ви чудово попрацювали, будьте завжди здорові!