"Я і моє тіло". Конспект НОД з використанням здоров'язберігаючих технологій. Я та моє тіло. Програма занять, вправи, дидактичні ігри. Методичний посібник для педагогів, вихователів, батьків

08.09.2021

Частина перша. ЧАСТИНИ ТІЛА

Починати розмову з дитиною про її тіло можна навіть тоді, коли вона ще не в змозі осмислити своє тіло, але вже здатна зрозуміти, як називаються частини тіла. Розглядаючи картинки, питайте дитину, навіщо їй потрібні рукиі ноги, долоніі пальчикина руках та на ногах. Поясніть йому, що гнучкість тіла забезпечує суглоби— рухливі з'єднання кісток, завдяки чому людина може робити руками та ногами безліч різних рухів. Вправляйтеся з дітьми, використовуючи дії частин тіла. З цією метою проведіть ігри: "Хто швидше пробіжить на прямих ногах", "Візьми яблуко зі столу прямою рукою і, не згинаючи рук, відкуси шматочок", "Намалюй олівцем, вклавши його в пальці ніг"та ін. Ці вправи цікаві дитині, і вона, намагаючись їх виконати, пізнає необхідність саме такого влаштування свого тіла. Рекомендуємо також з метою пізнання можливостей тіла та його органів створювати проблемні ситуації у процесі занять. Наприклад, дітей із зв'язаними руками можна попросити намалювати картинку, зав'язати шнурки, одягнутися, виконати якесь завдання поперемінно за допомогою рук та за допомогою ніг тощо. Такі завдання підводять дитину до розуміння значення рук і ніг для повноцінного життя, до усвідомлення необхідності дбайливого, дбайливого ставлення до них. Вони підвищують ще й його розумову і пізнавальну активність, допомагають засвоїти функціональні можливості верхніх і нижніх кінцівок: які завдання можна виконати лише руками, які - лише ногами, які виконуються лише за умови координації рухів рук і ніг. Зразковий набір завдань: 1. Пограй на музичному інструменті (металофон, піаніно, барабан). 2. Намалюй сонечко, напиши слово. 3. Виріж з паперу квадрат, коло, зірочку. 4. Поїж кашу. 5. Збудуй вежу з кубиків. 6. Побігай, пострибай, походь, стривай... 7. Пограй у м'яч. 8. Полазіть по драбинці. У першій частині посібника дітям також дається уявлення про великі замісні можливості людського організму на прикладі людей з обмеженими можливостями. (Наприклад: немає рук - грає на музичному інструменті, малює, тримає ложку за допомогою ніг.) Займаючись нашою книгою, регулярно проводьте з дітьми фізкультхвилинки: повороти із нахилом голови; кругові рухи шиєю, нахили тулуба; ривки руками; підскоки; присідання.Такі вправи дозволяють закріпити уявлення дітей про будову тіла людини, розвивають рухові навички, орієнтування у просторі, активізують інтерес до пізнання себе, свого тіла, своїх можливостей, викликають радісний настрій.

Частина друга. ОРГАНИ ЧУТТЯ

Запропонований у цій частині посібника картинний матеріал спрямований на вивчення органів чуття: зору(очі), слуху(вухо), нюхи(Ніс). Він допоможе розширити уявлення дітей про ці органи почуттів та розповісти їм, що, наприклад, очі потрібні для того, щоб бачити, вони бувають різного кольору та різної форми. По очах людини можна дізнатися про її настрої, оскільки вони бувають веселими та сумними, вміють сміятися та плакати. І якщо очі не берегти – вони гірше бачать і треба одягати окуляри. Розгляд картинок з дитиною краще проводити у різних формах. Можна поговорити з дитиною на задані теми, а процесі спілкування ставити запитання, попросити розповісти у тому, що він бачить на картинці. Інший варіант роботи – запропонуйте дитині розповісти про те, яку допомогу надає їй той орган, що намальований на зображенні. При цьому корисно попросити дитину згадати і показати, як і в яких випадках вона спирається на допомогу своїх органів чуття або частин тіла. Супроводжуйте відповіді дітей приказками, віршами («ручками поплескаємо, ніжками потопаємо», «вушка на маківці» і т.д.). Після того, як ви переконаєтеся в умінні дитини не тільки назвати і показати свої органи почуттів, але й пояснити, навіщо вони потрібні людині, переходьте до наступного етапу. Розкажіть дитині про те, що такі ж органи чуття є у тварин, але вони відрізняються від людських тим, що, наприклад, кішка може бачити в темряві, а людина не може; що орел може побачити свій видобуток з дуже великої відстані, а людина не може й ін. Хто більше знає про себе?. На запитання на кшталт «Що вміють мої очі?» або «Який орган мені допомагає чути, про що говорять дерева у лісі?» та ін. - відповідають і діти, і дорослі. При цьому діти самі обирають картинку та починають розповідь. Наступний етап - оволодіння способами дбайливого ставлення до своїх органів чуття. Діти за допомогою дорослих складають зведення правил для кожного органу почуттів: для очей - дивитися книги при хорошому освітленні, малювати не схиляючись над папером, мити щоранку та вечір все обличчя і особливо очі та ін; для вух – не включати музику дуже голосно, не кричати на вухо, надягати шапку з вухами взимку, щоб не застудити вуха, чистити вуха тощо. І так для кожного органу чуття. Розмова про «ворогів» органів чуття проводиться за допомогою картинок та пояснення дітям. Говорити можна щонайменше про чотири головні «вороги»: бруд, різниця температур, зовнішні подразники, небезпечні предмети. І нарешті, можна поговорити з дітьми про те, як погано жити людині, яка не має якогось органу почуттів, і про те, як можна допомогти їй. При цьому слід звернути увагу дитини на те, що це дуже сильні люди духом, вони живуть, не вміючи часом розмовляти або не чуючи або не бачачи світ.

Частина третя. ВНУТРІШНІ ОРГАНИ

Картинки цієї частини посібника призначені до роботи з дітьми 6-7 років, оскільки дітей цього віку цікавить, «що вони всередині». З цього питання можна почати розглядати картинки, розмовляючи з дитиною. Давай подивимося, що у нас усередині. Але спочатку доторкнися до себе, мене. Що ти відчуваєш? Людина м'яка чи тверда? Навіть у тих місцях, де він здається тобі м'яким, якщо добре натиснути, можна відчути твердість – це кістки. Усі кісточки разом складають скелетлюдини. Тепер подивимося, як він зображений на зображенні. Ось це скелет, а на ньому м'язи, вони і м'які. Навіщо скелет людині? Він допомагає нам «тримати» своє тіло та охороняти внутрішні органи. Ось бачиш: усередині скелета знаходяться легені, серце. Скелет захищає їхню відмінність від ударів. Тільки завдяки кістякові наше тіло зберігає форму. Кістки людини дуже міцні, але при різкому ударі, невдалому стрибку, падінні вони можуть зламатися. Тому слід обережно поводитися, щоб не пошкодити їх. Ось на малюнку лікар, він оглядає дитину, перевіряє, чи всі кісточки у нього в порядку, чи не зламав він якусь при стрибку.

Дуже важливий внутрішній орган - серце. На малюнку намальовано серце людини і показано, як воно, як потужний насос, перекачує кров по всьому організму. Кровукладена в довгі

трубочки - судини, які розносять кров по всьому організмі Ось тому, де б ми не нарізали нашу шкіру, відразу ж з'являється кров. Це означає, що ми розрізали якийсь сосудик. Важливо відразу зупинити кров, щоб людина не втратила багато крові під час поранення. Серце працює завжди, навіть коли людина спить чи відпочиває. Роботу серця перевіряє лікар за допомогою спеціального приладу, який має назву «фонендоскоп». (Добре показати дитині реальний фонендоскоп і дати їй можливість послухати, як б'ється серце.) На наступній картинці (с. 27) дитина побачить дихальні шляхилюдини. Розгляньте з дитиною картинку та покажіть на ній самій, як відбувається дихання. Нехай він набере носом повітря, потім випустить його. Згадайте з дитиною, якщо це було в її досвіді, як їй робили рентген. Розкажіть йому, що легкі- Дуже важливий орган. Людина дихає завжди, навіть коли вона спить. Поспостерігайте з дитиною за сплячою людиною. Поясніть, що дихальні шляхи легко застудити. Людина постійно вдихає в себе повітря, і якщо вона дуже холодна, то можна застудити бронхи, викликати нежить і навіть захворіти на запалення легень. Тому не можна чинити опір, коли дорослі кажуть, що треба тепліше одягатися. За такою ж схемою розглядаються інші картинки цієї серії. Потім можна провести ігри. Запропонуйте дитині скласти за якоюсь картинкою розповідь-загадку, тобто. скласти його так, щоб слухач зміг вгадати, яку картинку описує дитина. Можна пограти у гру "Що ти знаєш про...".Ви ставите дитині запитання: "Що ти знаєш про серце людини?" або «Що ти знаєш про скелет людини?» і т.д., а дитина відповідає. Або ще гра «Що було б, якби...».Що було б, якби кістяк втік від людини? Якби людина не мала зубів? Мозок перестав відповідати на всі сигнали організму? Якби серце у якоїсь людини вирішило відпочити і перестало битися? Якби людина з'їла дуже багато їжі? А якщо дуже мало? На особливу увагу заслуговує розгляд картинок на тему «Допоможи собі сам» (с. 31). Не слід ставитись до них як до медичних рекомендацій. Мета цих занять – формувати у дітей

навички усвідомленого ставлення до свого тіла, свого здоров'я.

Розділи: Робота з дошкільнятами

Анотація

Представлений методичний комплекс призначений для ознайомлення дітей дошкільного віку (4-7 років) із зовнішньою та внутрішньою будовою людського організму; формування переконань та звичок здорового способу життя.

Методичний комплекс призначений для працівників дошкільних освітніх закладів та установ додаткової освіти, які здійснюють природничо-наукову освіту дітей. Його створення базується на програмі А.І. Іванової "Що можуть знати дошкільнята про людину"; розділ “Що знаю себе”, включеного до програми доктора педагогічних наук С.А. Козлової "Я - людина", курс з передшкільної підготовки М.Л. Лазарєва “Здрастуй!”, програмі Л.Бобарікіної, Н.Шумилової “Доктор Неболіт”.

Опис методичного матеріалу

Останні 10 років у всьому світі намітилася тенденція до погіршення здоров'я дитячого населення.

Екологічні проблеми, різні негативні побутові фактори, хімічні добавки в продукти харчування, неякісна вода, подразнення в суспільстві, що накопичується, пов'язане з незадовільним економічним становищем, – це лише деякі фактори, що агресивно впливають на здоров'я дошкільника.

Саме поняття “здоров'я” завжди розглядалося як повний фізичний, психічний і соціальний добробут, як гармонійний стан організму, що дозволяє людині бути активним у своєму житті, досягати успіхів у різній діяльності.

Для досягнення гармонії і з природою, і з собою необхідно вчитися піклуватися про своє здоров'я з дитинства , Зберігати його, зміцнювати, долучатися до здорового способу життя. Особливо важливо це знати дітям, які живуть в умовах Крайньої Півночі.

Для усвідомлення важливості цієї проблеми дошкільнята в першу чергу повинні познайомитися з тим, що ж є людським організмом, з особливостями його будови, функціонування та життєдіяльності.

Таким чином , метаданого методичного комплексу можна сформулювати так:

ознайомлення дітей дошкільного віку із зовнішньою та внутрішньою будовою людського організму; формування переконань та звичок здорового способу життя в умовах дошкільного навчального закладу.

Ця мета реалізується за допомогою наступних завдань:

– сформувати уявлення дітей дошкільного віку про стан власного тіла та функціонування людського організму;
– сформувати позитивну самосвідомість, ціннісне ставлення до власного життя та життя іншої людини;
– розширити знання дошкільнят про харчування, загартовування, режим дня, культурно-гігієнічні навички;
- Розвинути вміння бачити причини порушення здоров'я; взаємозв'язок між здоров'ям природи та здоров'ям людини;
- Розвинути вільну, здорову особистість, що володіє почуттям власної гідності та поваги до людей;
- Розвинути інтерес до експериментування, самоспостереження, самообстеження;
– виховати потребу у здоровому способі життя; любов і дбайливе ставлення до свого тіла; захоплення його можливостями.

Реалізація даного комплексу включає наступні компоненти:

– ціннісний – формування ціннісного ставлення до людського життя, відповідальності за своє життя та здоров'я;
– гностичний –спеціально відібраний та адаптований до сприйняття дошкільнятами матеріал із вивчення тіла людини;
– розвиваючий –формування в дітей віком активної позиції, спрямованої саморозвиток;
– практичний –практичне здійснення та застосування пізнаного.

– науковості –пропонований матеріал відповідає сучасному підходу до пропагування здорового способу життя серед дітей дошкільного віку;
– реалістичності та доступності –обсяг уявлень про будову людського організму адаптований до сприйняття дітьми дошкільного віку та відповідає їх віковим можливостям засвоєння знань; не допускається зайвої спрощеності та ускладненості;
– ціннісного ставлення до життя та здоров'я –до свідомості дітей доводиться, що життя і здоров'я - це величезна цінність і ставитися до неї треба розумно, дотримуючись усіх необхідних правил;
– діяльності та цікавості –матеріал викладається у цікавій, ігровій формі, містить ділову інформацію, корисну для практичної діяльності.

Методичний комплекс складається із трьох блоків.

Перший блок "Твоє дивовижне тіло" призначений для дітей віком 4-5 років. У ньому діти вперше знайомляться з тим, що всі люди на Землі різні та неповторні, дізнаються, що таке комплекція, чому у людей різний колір шкіри, очей та волосся, форма носа; навчаються уважно спостерігати за обличчям, визначати за ним настрій та самопочуття людини; отримують перші відомості про частини тіла людини та їх функції; знайомляться зі шкірою, волоссям та нігтями; проникають у таємницю народження; навчаються визначати людей за статевими ознаками; знайомляться з органами почуттів; навчаються експериментальним шляхом орієнтуватися у схемі власного тіла (Додатки №1, №4).

Другий блок "Маленька країна всередині тебе" призначений для дітей віком 5-6 років. Як ви вже, напевно, здогадалися, він розповідає дітям про внутрішню будову людського організму. Ось теми занять із цього блоку: “З чого я зроблений. Клітина", "На чому все тримається. Скелет і м'язи”, “Дивися на всі очі!”, “Слухай у всі вуха!”, “Серце і кровообіг. Великий трудівник та Чарівні річки”, “Дихання. У країні Легких, або Подорож повітряних чоловічків”, “Мозок – центральний комп'ютер”, “Травлення. Про дивовижні перетворення їжі в організмі людини” (Додатки №2, №5).

Третій блок "Секрети твого здоров'я" призначений для дітей віком 6-7 років. Він запрошує дітей у подорож чарівною країною Мікробії, Зубним Королівством, в гості до Королеви Простуди; розповідає дітям, звідки беруться хвороби; про такі актуальні захворювання, як сколіоз та плоскостопість; знайомить із спеціалізаціями лікарів, які допомагають нам стежити за здоров'ям; розповідає про взаємозв'язок між здоров'ям природи та здоров'ям людини. Наприкінці року діти складають іспит доктору Неболіту, тобто. у формі КВК проводиться підсумкове заняття (Додаток №3, №6).

Заняття з реалізації комплексу тривалістю від 20-30 хвилин (залежно від віку) проводяться протягом усього навчального року 1-2 рази на місяць і є вільну пізнавально-експериментальну діяльність.Далі отримана дітьми інформація закріплюється та апробується у повсякденному житті в іграх, на заняттях з

будь-яким іншим видам діяльності, на прогулянках, у вільній самостійній діяльності протягом дня, у вигляді своєрідних завдань у розробленій мною зошити "Вивчаю тіло людини".

Під час занять із дітьми використовуються такі методи навчання: розповідь, бесіда, самоспостереження, самообстеження, експериментування (фронтальне та демонстраційне), гра, логічні міркування, самостійна діяльність дітей, спостереження, моделювання, ТРВЗ, практична діяльність дітей, демонстрація ілюстрацій та фотографій, продуктивна діяльність, роз'яснення, інструктаж, сюжетно-рольова гра, дискусія, імітація дій, творча діяльність, фантазування.

Мені дуже хочеться сподіватися, що реалізація даного комплексу допоможе дітям у майбутньому ставитися до свого здоров'я як до цінності, про яку необхідно постійно дбати. Я прагну до того, щоб вони усвідомили і на все життя запам'ятали народну мудрість: "Гроші втратити - нічого не втратити, час втратити - багато втратити, здоров'я втратити - все втратити!"

Список використаної литературы

А.І. Іванова “Природно-наукові експерименти та дослідження у дитячому садку. Людина”, Творчий центр “Сфера”, Москва, 2004 рік.
С.Є. Шукшина "Я і моє тіло", Москва, видавництво "Шкільна преса", 2004 рік.
А. Барилле "Тіло людини", № 25, 2007 рік.
П. Бронштейн "Ти і твоє тіло", Москва, РОСМЕН, 2007 рік.
С. Булацький "Тіло людини" (енциклопедія), Мінськ, "ЮНІОН", 2007 рік.
М. Лук'янов "Моя перша книга про людину", Москва, ЗАТ "РОСМЕН-ПРЕС", 2007 рік.
Т.А. Алексєєва, Р.Г. Апресян "365 оповідань про людину" (енциклопедія), Москва, "РОСМЕН", 2008 рік.
А. Клейборн "Людина" (енциклопедія), Москва, "РОСМЕН", 2008 рік.
Е. Праті "Тіло людини" (енциклопедія), Москва, "Махаон", 2006 рік.
Л.В. Бєлкіна "Адаптація дітей раннього віку в ДОП".
Н.Ю. Синягіна, І.В. Кузнєцова "Як зберегти та зміцнити здоров'я дітей", Гуманітарний видавничий центр "Владос", Москва, 2004 рік.
В.А. Доскіна, Л.Г. Голубєва "Зростемо здоровими", Москва, Просвітництво, 2006 рік.
Л. Бобарікіна, Н. Шумілова, програма "Доктор Неболіт" (інтернет-ресурс).
В.М. Волчкова, Н.В. Степанова “Конспекти занять у другій молодшій групі дитячого садка”, “Конспекти занять у старшій групі дитячого садка. Пізнавальний розвиток”, ТЦ “Учитель”, Воронеж, 2006 рік.
Л.Г. Гаврючина "Здоров'язберігаючі технології в ДОП", Творчий центр "Сфера", Москва, 2007 рік.
В.В. Поляков "Основи безпеки життєдіяльності", "ДІК", Москва, 1997 рік.
"Дошкільна освіта", №14 2004, №4 2007 рік.
"Дитина в дитячому садку" №4, 2008 рік.
"Дошкільна педагогіка", вересень-жовтень 2006 рік.

· Програми «Я і моє тіло» С.Є.Шукшина. Мета: через захоплюючі заняття та дидактичні ігри, познайомити дітей дошкільного віку із будовою людського тіла, функціями різних органів.

· Програми «Основи безпеки дітей дошкільного віку» Р.Стеркіної, Н.Авдєєвої, О.Князєвої. Мета: використовуючи різні форми та методи навчання з урахуванням індивідуальних та вікових особливостей

дітей своєрідності місцевих та побутових умов, формувати у них адекватну поведінку в різних життєвих ситуаціях, безпеку життя.

· Програми «Розмова про правильне харчування» М.М.Безруких, Т.А.Филипповой, А.Г.Макєєвої. Мета в захоплюючій, доступній для дитячого сприйняття формі навчити здорового способу життя та правильного харчування, познайомити дітей з тим, яку користь чи шкоду приносять ті чи інші продукти.

· «Ігровий масаж» - методики спецзагартування дітей О.Уманської та К.Дінейки. Мета: профілактика та корекція здоров'я дітей в ігровій формі, покращення емоційно-психічного стану дошкільнят.

· Нестандартної оздоровчо-розвивальної програми «Ігропластика», розробленої авторським колективом ДНЗ № 383 Приволзького району м. Казані. Ціль: розвиток можливостей, закладених у дітях від природи.

Метою нашої програми є наступне: Сформувати у дошкільнят основи здорового способу життя, домогтися усвідомленого виконання правил здоровозбереження та відповідального ставлення як до власного здоров'я, так і до здоров'я оточуючих.

Для досягнення поставленої мети необхідно вирішити наступні завдання: AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA

· Сформувати у дітей адекватне уявлення про навколишню людину (про будову власного тіла);

· допомогти дитині створити цілісне уявлення про своє тіло,

· Навчити «слухати» і «чути» свій організм;

· Усвідомити самоцінність своєї та цінність життя іншої людини;

· Формувати потребу у фізичному та моральному самовдосконаленні, у здоровому способі життя;

· прищепити навички профілактики та гігієни, першої медичної допомоги, розвивати вміння передбачати можливі небезпечні для життя наслідки своїх вчинків для себе та своїх однолітків;

· Розвивати охоронну самосвідомість, виховувати повагу до життя іншої людини, вміння співчувати, співпереживати чужого болю;

· Ознайомити з правилами поведінки на вулиці, у побуті;

· Навчити дитину поводитися з небезпечними для здоров'я речовинами;

· Ознайомити дітей з травмуючими ситуаціями, дати уявлення про правила догляду за хворим (піклуватися, не шуміти, виконувати прохання та доручення).

· Формувати правильну поведінку дитини в процесі виконання всіх видів діяльності;

У програмі відображено питання ознайомлення дітей з охороною здоров'я, правила особистої гігієни, будову організму, правила поведінки у різних ситуаціях.

Для дітей 4-5років (середньої групи) поставлені такі завдання:

"Я!". Продовжити ідентифікувати своє ім'я із собою; познайомити із зовнішніми частинами тіла; дати уявлення про способи вираження своїх станів за допомогою міміки та жестів (підняті брови, стиснуті губи надуті щоки); цінувати своє тіло; знати основні правила піклування про нього; встановлювати зв'язки між будовою органу та його призначенням, між своїм станом та способами турботи про себе та навколишній світ. Вчити одягатися і роздягатися самостійно, застібати гудзики, зашнуровувати черевики, акуратно складати та прибирати одяг на місце; ввічливо звертатися за допомогою до однолітка чи дорослого. Уточнити знання дитини про ім'я, прізвище, вік, свій будинок.

«Фізкульт – ура!». Продовжувати формувати звичку до режиму рухової активності; розповісти, що людина - живий організм, щоб жити, необхідно активно рухатись, для цього і призначені органи людини: ноги, руки, тулуб, голова. Розповісти про здоров'я (як можна пізнати та змінити себе, як знайти свою стежку до здоров'я); познайомити з профілактикою захворювань: самомасаж, загартовування, правильне дихання, чергування активного руху та відпочинку. За допомогою дорослого встановлювати зв'язок між діями, звичками і станом організму, настроєм, самопочуттям. «Я займатимуся бігом, як тато, щоб стати здоровим і сильним». «Я щодня правильно чистю зуби, отже, вони в мене не болітимуть». Розвивати наполегливість, цілеспрямованість у догляді свого тіла, фізкультурно-оздоровчої діяльності.

"Увага!". Розповісти про Правила дорожнього руху.

"Небезпека!". Розповісти про правила першої допомоги при травмах та обмороженнях: замерзло обличчя на морозі – розітрі легко шарфом, але не снігом; озябли ноги - пострибай, поворухнули пальцями; промочив ноги - переодягнися в сухе.

«Мій – до – дір!». Розповісти про культуру їжі, правила поведінки за столом, про послідовність одягання, вмивання, правил гігієни; вивчати раціональним способам самообслуговування. Вчити самостійно мити руки, обличчя, шию; після вмивання змивати мильну піну з раковини крана. Спокійно сідати за стіл, правильно користуватися вилкою, ложкою, їсти акуратно, не поспішати, не відволікатися, не грати столовими приладами, не набивати рота, не розмовляти з повним ротом, не чавкати брати хліб, печиво із загальної тарілки, але не міняти взяте; не заважати іншим дітям; користуватися серветкою, спокійно виходити з-за столу, говорити "дякую". Провести розмову про мікроби, довести необхідність використання мила та води. Навчити дбати про здоров'я оточуючих: при чханні та кашлі прикривати рот і ніс хусткою, якщо захворів, не ходити в садок.

Принципи реалізації програми.

1. Доступність:

Облік вікових особливостей дітей

Адаптованість матеріалу до віку

2. Систематичність та послідовність:

Поступова подача матеріалу від простого до складного

Часте повторення засвоєних правил та норм.

Наочність:

Врахування особливостей мислення

Динамічність:

Інтеграція програми у різні види діяльності

Диференціація:

Створення сприятливого середовища для засвоєння норм та правил здорового способу життя кожною дитиною.

Умови реалізації, форми, засоби та дидактичні прийоми, що використовуються у програмі

Метою нашої системи оздоровлення стало створення таких умов, які допоможуть кожній дитині стати тілесно та психічно здоровою, багатогранно здатною, радісною та щасливою.

Для реалізації цієї програми в дитячому садку створено такі умови:

· музично-фізкультурний зал, обладнаний сучасним обладнанням;

· Фізкультурний куточок у груповій кімнаті. Посібники, які є, стимулюють активні рухи дітей, сприяють закріпленню рухових умінь, освоєних на заняттях фізкультурою. Кожна допомога залишається в куточку не більше 5-7 днів, поки вона викликає інтерес у дітей та правильно ними використовується, а потім замінюється іншою. По всій груповій кімнаті «розкреслено» сліди, класи, лінії.

· Спортивний майданчик (на ділянці дитячого садка),

· Куточок релаксації в груповій кімнаті;

· медичний кабінет.

Кохання Свинина

Учасники:діти підготовчої групи

Кількість учасників: підгрупа (6 осіб).

Форма НОД:"відкрита" освітня діяльність (ОД) для вихователів.

Матеріали та обладнання:

1. Спортивний інвентар та атрибути: масажні доріжки; гімнастичні ціпки (6 шт.); хустки (6 шт.); м'ячі (6 шт.); фломастери жовті (червоні, помаранчеві) – 6 шт. ; лист А4 – 6 шт.

2. Музичний супровід: "Фонова музика".

3. Кофти з гудзиками (або сорочки) – 6 шт.

Використовувана література:

Шукшина С. Є. "Я і моє тіло". Програма занять, вправи, дидактичні ігри. Методичний посібник для освітян, вихователів, батьків. – М.: Шкільна Преса, 2009. – 96 с.

Ціль:

Вчити дітей дбати про своє здоров'я (здоров'я тіла, рук та ніг). Профілактика плоскостопості.

Завдання:

1. Дати дітям уявлення про будову людського тіла та про те, що руки – це помічники людини, а ноги – це її опора.

2. Ознайомити дітей із основними функціями рук та ніг.

3. Підвести дітей до усвідомлення значення рук та ніг для повноцінного життя людини.

Хід НОД:

Під музику діти входять до зали. Встають у шеренгу. Вітають гостей.

Ведучий:

Хлопці, зараз ми з вами вирушимо у захоплюючу подорож – до країни, яка називається "Людина". Там ви дізнаєтесь багато цікавого та дивовижного, несподіваного та незвичайного. Кожна людина неповторна за своїм характером, кольором волосся та шкіри, душевними якостями, розмовною мовою і, в той же момент, усі люди мають однакову будову тіла. Отже, у дорогу!

Звучить "Казкова музика" з фільму "Три горішки для Попелюшки". діти за провідним "змійкою" просуваються по залі масажними доріжками. Підходять до стільчиків, які розташовані біля смарт-дошки. Розсідаються на стільці. На екрані з'являється зображення із зображенням людини та таблиці "Будова тіла людини".

Ведучий:

А ось і він, Людина! Як же він схожий на нас із вами! Хлопці, скажіть, будь ласка, що він має такого, що є і в нас?

Діти:

Голова, руки, ноги, очі, вуха, рот. (Відповіді дітей).

Ведучий:

Правильно, діти! У нього є голова, шия, тулуб, руки, ноги.

Що таке наше тіло?

Що воно вміє робити?

Посміхатися і сміятися.

Ходити, бігати, перекидатися.

Наші вушка звуки чути.

Повітря наш носик дихає.

Ротик може розповісти.

Очі можуть все побачити.

Ніжки – бігати.

Ручки-робити.

Пальчики хапають чіпко

І стискають міцно.

Щоб бути здоровим тілу,

Треба нам робити зарядку!

Ведучий:

Хлопці, а ви хотіли б зробити зарядку та перевірити, що вміє робити ваше тіло?

Діти:

Ведучий:

Добре! Вставайте на відстані витягнутих рук. Дивіться уважно, слухайте і повторюйте за мною.

Проводиться фізкультхвилинка.

Маю голову. Праворуч, ліворуч – раз, два (нахили голови).

Вона сидить на міцній шиї. Повертали-повертали (повороти голови).

Потім тулуб йде. Нахил назад, нахил уперед.

Поворот, поворот (нахили, повороти).

Умілі руки є у всіх (ривки руками).

Вверх вниз. Вниз-вгору (махи руками з чергуванням вгору – вниз).

Ноги нам потрібні (ходьба на місці,

Щоб бігати, стрибати, присідати, стояти (біг дома, стрибки, присідання).

Ось таке наше тіло. З ним усе зробиш п'ять!

Діти сідають на стільці.

Ведучий:

Молодці, хлопці! Сідайте. Отже, як ви переконалися щойно, наше з вами тіло може виконувати багато різноманітних рухів: бігати, стрибати, присідати, стояти, ходити, нахилятися, займатися улюбленою справою. Шия дозволяє нашій голові бути рухомою. За допомогою рук людина може виконувати різноманітні дії. А щоб дізнатись, які саме дії, я пропоную вам пограти.

Ведучий знову звертає увагу дітей на смарт-дошку. На екрані завдання "Що до чого стосується?". Діти визначають, які дії виконують руки, а які – ноги.

Ведучий:

Молодці, хлопці! І з цим завданням ви впоралися легко та швидко. Незважаючи на те, що у людей однакова будова тіла, хтось часто хворіє, а хтось завжди бадьорий і здоровий. Як ви вважаєте, чому так буває?

Відповіді дітей.

Ведучий:

Чи однакові дії виконують люди, якщо один з них здоровий, а інший - хворий? Щоб це дізнатися, я пропоную вам виконати завдання: "Людина - здорова і хвора".

Ведучий звертає увагу дітей на смарт-дошку. На екрані зображені дві людини: "здоровий" та "хворий". Пропонує дітям визначити, які дії виконують люди, перебуваючи у двох різних станах. Діти виконують завдання.

Ведучий:

Молодці, хлопці! Визначили правильно! Але в житті людини буває і таке, коли одні люди народжуються без рук чи ніг, а інші втрачають руки чи ноги через травму. Таких людей називають "інвалідами" або "люди з обмеженими можливостями". Як їм живеться?

Відповіді дітей.

Ведучий:

Щоб відчути труднощі, з якими стикаються в житті люди-інваліди, я пропоную вам, хлопці, взяти участь у вправі “Хто швидше вдягне”.

Діти виходять до центру зали. Вправа виконується у парах. Одна дитина одягає кофту і застібає гудзики за допомогою двох рук, а інший – за допомогою однієї руки. Потім діти міняються місцями. Результати порівнюються.

Ведучий:

Отже, хлопці, що ви відчули, коли виконували цю вправу? З якими труднощами вам довелося зіткнутися?

Відповіді дітей.

Ведучий:

Ось бачите, яке значення мають руки у житті людини!

Ручки можуть дістати.

Можна в ручках потримати:

І іграшку, і травинку,

І важкий стілець за спинку.

Можна ручками махати,

Можна в кубики грати,

Малювати, копати пісочок,

Хліба відламати шматочок,

Кішку гладити, обіймати

Або мамі допомагати. (С. Волков).

Бережіть руки і не проходьте повз людей, які потребують допомоги! А тепер, дайте відповідь на запитання - Навіщо людині потрібні ноги? Ступні?

Відповіді дітей.

Ведучий:

Ноги людини виконують опорну та рухову функції. Без ніг людина не зможе рухатися та стояти. Згадайте хлопчика, з яким познайомилася дівчинка Женя з казки "Квітка-семиквітка". Чому він відмовився грати з дівчинкою?

Відповіді дітей.

Ведучий:

Правильно, хлопці! Ноги хлопчика були не здорові, і він не міг бігати. А що треба робити, щоб ноги завжди були міцними та здоровими?

Відповіді дітей.

Ведучий:

Правильно, хлопці! Потрібно щодня робити вранці зарядку, займатися фізкультурою та спортом. Вміти доглядати ноги, уникати небезпечних ситуацій і травм, а також застосовувати лікувальну та профілактичну гімнастику. Стопи наших ніг особливо потребують такої гімнастики! І зараз я запрошую вас вийти на "Полянку здоров'я".

Діти виходять у центр залу і під керівництвом вихователя (провідного) виконують вправи на профілактику плоскостопості.

Вправи:

1. "Ходьба на шкарпетках та п'ятах"(Руки на поясі, голова піднята):

Раз два три чотири п'ять

На шкарпетках йдемо гуляти,

А тепер ідемо на п'ятах,

Вище ніс, прямі лопатки!

2. "Спритні ноги"

Діти стоять на підлозі. Між широко розставленими ногами гімнастична палиця. У її кінця, праворуч – хустка. Діти беруть його пальцями правої ноги, затискають і переносять до лівої ноги, не зачіпаючи ціпок. Рухи повторюються у чергуванні зі словами:

Я хустку візьму ногою,

Піднесу його до іншої,

І несу, несу, не сплю -

Палицю я не зачеплю.

3. "Не слухняний м'яч"

Діти сидячи на підлозі, катають м'яч між підошвами стоп, з максимально розведеними колінами. Ні м'яч, ні стопи від підлоги не відриваються.

4. "Сидячий футбол"

Діти сидять на підлозі, навпроти один одного. Захопити м'яч ногами і кинути його до партнера, що сидить навпроти.

5."Не звичайне малювання"

Покласти фломастер між пальцями стоп, намалювати сонце. При цьому стопа лівої ноги стоїть на аркуші, ніби притримуючи його. Спочатку однією ногою намалювати коло і промені, що відходять від нього. Потім іншою ногою обвести цей малюнок. Подарувати малюнок присутнім гостям.

Після закінчення всіх вправ, діти стають у шеренгу.

Ведучий:

Хлопці, ось і закінчилася наша з вами подорож у країну, з чудовою назвою "Людина". Вам сподобалося подорожувати?

Відповіді дітей.

Ведучий:

А що вам запам'яталося найбільше?

Відповіді дітей.

Ведучий:

А вам хотілося б продовжити подорож?

Відповіді дітей.

Ведучий:

Хоч ми з тобою не восьминіжки,

Але нам потрібні ніжки.

Лише дві, не треба багато.

Нас чекала вже дорога.

Стежка вузька лісова,

Взимку гірка крижана.

Ковзани, два сріблясті братики, -

Нас запрошують покататися.

І сходи на наше горище

Все не діждеться нас ніяк.

І нехай втомилися ми трошки,

Але знову звуть кудись ніжки! (Н. Кнушевицька).

Ми обов'язково повернемося, а зараз на нас чекають у дитячому садку! До побачення!

Ведучий і діти прощаються з присутніми і виходять із зали масажними доріжками, так само, як спочатку заходили. Звучить "Фонова музика" та сама, що й спочатку.

Щоб звузити результати пошукової видачі, можна уточнити запит, вказавши поля, за якими здійснювати пошук. Список полів наведено вище. Наприклад:

Можна шукати по кількох полях одночасно:

Логічно оператори

За промовчанням використовується оператор AND.
Оператор ANDозначає, що документ повинен відповідати всім елементам групи:

дослідження розробка

Оператор ORозначає, що документ повинен відповідати одному з значень групи:

дослідження ORрозробка

Оператор NOTвиключає документи, що містять цей елемент:

дослідження NOTрозробка

Тип пошуку

При написанні запиту можна вказувати спосіб, яким фраза шукатиметься. Підтримується чотири методи: пошук з урахуванням морфології, без морфології, пошук префіксу, пошук фрази.
За замовчуванням пошук проводиться з урахуванням морфології.
Для пошуку без морфології перед словами у фразі достатньо поставити знак "долар":

$ дослідження $ розвитку

Для пошуку префікса потрібно поставити зірочку після запиту:

дослідження *

Для пошуку фрази потрібно укласти запит у подвійні лапки:

" дослідження та розробка "

Пошук по синонімах

Для включення в результати пошуку синонімів слова потрібно поставити ґрати # перед словом або перед виразом у дужках.
У застосуванні одного слова йому буде знайдено до трьох синонімів.
У застосуванні до виразу у дужках до кожного слова буде додано синонім, якщо його знайшли.
Не поєднується з пошуком без морфології, пошуком за префіксом чи пошуком за фразою.

# дослідження

Угруповання

Для того, щоб згрупувати пошукові фрази, потрібно використовувати дужки. Це дозволяє керувати булевою логікою запиту.
Наприклад, необхідно скласти запит: знайти документи у яких автор Іванов чи Петров, і назва містить слова дослідження чи розробка:

Приблизний пошук слова

Для приблизного пошуку потрібно поставити тильду. ~ " в кінці слова з фрази. Наприклад:

бром ~

Під час пошуку будуть знайдені такі слова, як "бром", "ром", "пром" тощо.
Можна додатково вказати максимальну кількість можливих правок: 0, 1 або 2. Наприклад:

бром ~1

За замовчуванням допускається 2 редагування.

Критерій близькості

Для пошуку за критерієм близькості потрібно поставити тільду. ~ " в кінці фрази. Наприклад, для того, щоб знайти документи зі словами дослідження та розробка в межах 2 слів, використовуйте наступний запит:

" дослідження розробка "~2

Релевантність виразів

Для зміни релевантності окремих виразів у пошуку використовуйте знак " ^ " наприкінці висловлювання, після чого вкажіть рівень релевантності цього виразу стосовно іншим.
Чим вище рівень, тим більш релевантним є цей вираз.
Наприклад, у даному виразі слово "дослідження" вчетверо релевантніше слова "розробка":

дослідження ^4 розробка

За умовчанням рівень дорівнює 1. Допустимі значення - позитивне речове число.

Пошук в інтервалі

Для вказівки інтервалу, в якому має бути значення якогось поля, слід вказати в дужках граничні значення, розділені оператором TO.
Буде проведено лексикографічне сортування.

Такий запит поверне результати з автором, починаючи від Іванова і закінчуючи Петровим, але Іванов і Петров нічого очікувати включені у результат.
Для того, щоб увімкнути значення в інтервал, використовуйте квадратні дужки. Для виключення значення використовуйте фігурні дужки.