Професійні публікації лікарів 

Визначення психомоторного розвитку. Психомоторний розвиток дитини

Дитина Н., дівчинка, паспортний вік на момент обстеження 11 місяців. Довжина тіла – 72 см, коло грудей – 47 см, маса тіла – 9,5 кг.

Зростання по таблиці перцентелів потрапляє в «коридор» № 4, оцінюється як «середній». Окружність грудної клітки за таблицею – «коридор» № 4, оцінка «середня», маса тіла за таблицею – «коридор» № 4, оцінка «середня». Таким чином, у дівчинки Н. середнє, відповідає віку, розвиток гармонійний, тому що всі її параметри знаходяться в 4 коридорі і різниця між ними дорівнює 0.

Висновок: фізичний розвиток середній, гармонійний,

Оцінка психомоторного розвитку дитини

Формування різних рухових рефлексів та можливостей у ранньому віці здійснюється у суворому зв'язку з дозріванням певних неврологічних структур. Тому спектр рухів дитини дуже наочно свідчить про ступінь її неврологічного розвитку. Затримка моторного розвитку свідчить про наявність у дитини тяжких порушень харчування, обміну речовин чи хронічних захворювань.

Алгоритм оцінки психомоторного розвитку

Висновок з моторного розвитку Висновок з нервово-психічної

кому розвитку

Висновок щодо психомоторного розвитку

    Оцінка стану м'язового тонусу:

Стан м'язового тонусу визначають при оцінці пози дитини та пасивних рухах кінцівок у різних суглобах та пальпації м'язових груп при пасивному згинанні.

Провести візуальну оцінку пози.

У здорового новонародженого руки зігнуті в ліктях, коліна та стегна притягнуті до живота.

Наявність підвищеного м'язового тонусу (гіпертонус) можна припустити, якщо спостерігається:

Стиснення пальчиків у кулак;

Плавникове положення рук - напружено розставлені пальці при

злегка зігнутої кисті;

- ≪кігтиста лапа≫ – розгинання пальців у плюснефалангових або

п'ястнофалагнових суглобах при їх згинанні у міжфалангових;

Атетозне положення рук – пальці випрямлені, напружені та перебувають

у різних площинах;

Положення опистотонусу - витягнуті та напружені кінцівки, голо-

ва різко закинута.

Низький м'язовий тонус (гіпотонус) можна припустити, якщо спостерігається:

Розслаблена поза, руки та ноги розкинуті убік.

Провести згинання та розгинання суглобів дитини (послідовно ліктьових праворуч, ліворуч, колінних праворуч, ліворуч).

Високий м'язовий тонус призводить до неможливості або утруднення провести згинання та розгинання у суглобах.

У новонароджених та дітей перших 4 місяців життя відзначається деяке обмеження рухів у суглобах, пов'язане з фізіологічною гіпертонією м'язів.

При пасивному згинанні та розгинанні у суглобах провести пальпацію окремих м'язових груп.

За високого тонусу щільність м'язів більш виражена.

При низькому тонусі – «тестуватий» консистенція м'язів.

    Вивчення м'язової сили.

У дитини раннього віку можна використовувати опір огляду - силу, з якою дитина відсмикує кінцівки.

У дитини старше 3-х років:

Попросити дитину зігнути кінцівку та утримувати її з максимальним зусиллям (м'язова сила оцінюється по можливості розігнути зігнуту кінцівку);

Попросити розігнути кінцівку та утримувати її з максимальним зусиллям (м'язова сила оцінюється по можливості зігнути кінцівку у суглобі).

    Оцінка моторних навичок: проводиться з урахуванням можливості у певному віці утримувати голівку, повертатися, сідати, вставати на ноги, ходити, бігати.

1 міс- Лежачи на животі, намагається піднімати і утримувати голову.

2 міс- Лежачи на животі, піднімає і деякий час утримує голову.

3 міс- Лежить на животі кілька хвилин, спираючись на передпліччя і високо піднявши голову. Утримує голову у вертикальному положенні (на руках у дорослого).

5 міс - Довго лежить на животі, піднявши корпус і спираючись на долоні випрямлених ручок. Перевертається зі спини на живіт. Рівне, устой-

чиво стоїть за підтримки пахви.

6 міс - перевертається з живота на спинку. Пересувається, переставляючи ручки або трохи підповзаючи.

7 міс - Добре повзає

8 міс - Сам сідає, сидить і лягає. Тримаючись за бар'єр, сам підводиться, стоїть і опускається. Переступає, тримаючись за бар'єр.

9 міс - Переходить від одного предмета до іншого, злегка дотримуючись

за них ручками.

10 міс – Йде вперед із підтримкою дорослого.

11 міс - Стоїть самостійно. Робить перші самостійні кроки.

12 міс - ходить самостійно (без опори).

Старше 12 міс - Швидко ходить та бігає.

    Висновок щодо моторного розвитку: оцінка дається за наявності моторних навичок, що відповідають віку дитини.

За нормальний моторний розвиток на 1-му році життя прийнято приймати формування умінь у межах + 15 днів від віку, прийнятого за норму.

У висновку слід відзначити особливості м'язового тонусу і сили (якщо виявлено) і вказати відставання моторних навичок, якщо у дитини вони не сформовані у відповідному віці.

Привіт, люба матусю! Ми нарешті зустрілися з тобою! Ти така гарна та ніжна, і мені з тобою нічого не страшно!

У мене грандіозні плани на наступний рік, я збираюся вирости з маленького тремтячого грудочка в сильного, активного, веселого карапуза. Я буду повзати, бігати, стрибати, голосно сміятися і називати тебе на ім'я. Не одразу. Давай я розповім тобі все поряд. Адже психомоторний розвиток дитини – це ціле життя завдовжки 12 місяців!


З цієї статті ви дізнаєтесь:

Я весь маленький і червоний, але це не означає, що я не розумію, що роблю. Наприклад, почувши різкий звук, я здригаюся.

Природа нагородила мене дуже цікавими здібностями. Лежачи на ліжечку, я бігаю, мені весь час хочеться бігти, я розмахую ручками, як справжній спортсмен і долаю метр за метром уявної бігової доріжки.

Якщо ти мене піднімеш і поставиш на ніжки, я побіжу ще швидше, адже я найшвидший у світі бігун першого місяця життя!

Поклади мене на животик, і побачиш, як я можу тримати голову прямо і браво аж цілих кілька секунд! Мамо, дивись швидше, бо зараз моя головка клюне носом!

Якщо ти помітиш у моїх руках та ногах гіпертонус, не хвилюйся, це норма для психомоторного розвитку немовляти першого місяця життя, з часом все це минеться!

Якщо ти голосно сміятимешся мені в обличчя, покажеш яскраву іграшку, рухатимеш нею не різко, то я вдостою ці дії своєю увагою і простежу за цікавими предметами поглядом. Тільки не довго. Я занадто зайнятий бігом, щоб відволікатися на будь-які яскраві дурниці.

Якщо мені щось не сподобається, будь готова почути мій обурений емоційний крик, адже я дуже добре вмію голосно плакати з приводу.

Мені 2 місяці

Мамочка, тепер я вже тримаю голову прямо набагато довше, ніж колись був маленький. Щоб здаватися вищим і дорослішим, я навіть намагаюся підняти груди, коли ти викладаєш мене на животик. А коли ти тримаєш мене на руках «солдатиком», я можу навіть протримати свою голову 1-2 хвилини. Засікай, мамо!

Мені так набридло в першому місяці бігати, що тепер, якщо ти мене схопиш пахвами і поставиш на ніжки, я міцно триматимуся вертикально і не підібну коліна!

Ближче до кінця другого місяця у мене почне проходити гіпертонус кінцівок, я ж тобі обіцяв!

Коли ти мене тримаєш, стеж уважно за навколишніми предметами, адже все, що потрапить до мене в руки, тобі вже не відібрати! Я міцно схоплю твоє волосся, шарфик, а одного разу, коли ти захочеш помити мене над тазиком, я схоплю навіть його і підніму над підлогою. Адже я не лише сміливий, а й дуже сильний! У мене сила хапання майже як у дорослої однорічної людини!

У мене вже прогресує психомоторний розвиток немовляти, і я можу довго розглядати предмети, що знаходяться на відстані 50-70 см. від мого обличчя. Я вже впізнаю тебе, мамо, проводжу поглядом, ловлю твою посмішку і відповідаю на неї першими звуками. Мені дуже подобаються гортанні звуки А, О, У. Мені дуже хочеться широко посміхатися і показувати всім свої беззубі ясна. А коли я чую гучні звуки чи бачу яскраві предмети, я навіть готовий перестати смоктати та прислухатися до джерела цікавого явища.

Мені 3 місяці

Я вже легко тримаю голову прямо, лежачи на животі і спершись на лікті. Якщо мені набридло лежати на боці, я зможу перевернутись на спину.

Я дуже допитливий: повертаюся на будь-який звук і точно знаю напрямок його джерела, завмираю при вигляді цікавих предметів, а якщо мені хтось усміхається і говорить зі мною, я проявляю таку активну радість, що все моє тіло, що округляється, починає танцювати і радіти, а рот розпливається в беззубій посмішці.

Коли я бачу джерело задоволення - мамині груди або соску, я миттєво відкриваю рота. Випробовуючи радість від того, що відбувається, я можу довго співати улюблені мелодії і співати пісеньки зі словом «АГУ».

А з вдячністю сприймаю пальчикові ігри, у мене від них розвивається дрібна моторика, я активніше зростаю і розумнішаю на очах.

Мені 4 місяці

Я тепер вільно перекидаюся в ліжечку з одного боку на інший. Бережися, мамо, я можу впасти з ліжка! Можу впевнено стояти на ніжках зі злегка зігнутими колінами, гіпертонусом ніг у мене вже немає.

Лежачи на животі, я навіть намагаюся підтягуватися, упиратися на ручки, сіпатися так, ніби зараз стрімко поповзу. Психомоторний розвиток дитини на чотири місяці вже більше нагадує усвідомлені події, ніж набір рефлексів. Я навіть можу по півхвилини тримати одночасно два предмети в обох руках!

Тепер іграшки мене цікавлять більш свідомо. Я ж навчився простягати до них ручки! Якщо мені щось не сподобається, я захничу майже як дорослий, але якщо я буду задоволений, ви почуєте по-справжньому щасливий заливистий сміх!

Мене дуже цікавлять незнайомі особи, тварини, зображення у телевізорі. А коли я їжу, я тримаю однією рукою груди мами чи пляшечку.

Мені 5 місяців

Я вже майже дорослий! Мене можна посадити на подушки, і я спокійно гратиму з іграшками». Я буду тягнути їх у рот, вивчати на смак, розглядати та крутити в руках.

Чужі люди мене вже бентежать і іноді лякають. Я почав розрізняти лагідний і строгий тон і скривджувати губки, якщо мене щось налякало.

Мені 6 місяців

Я вже сиджу самостійно і починаю вчитися повзати! Стою на прямих ногах за підтримки і навіть намагаюся крокувати, а якщо мене лежачого підтягти за ручки, я спробую сісти!

Я вже знаю власне ім'я та відгукуюсь на нього! Можу їсти з ложечки та пити із блюдця. Адже психомоторний розвиток дитини на 6 місяців – це ціла революція!

Мені 7 місяців

Я тепер все роблю свідомо! Тягнуся за будь-якими предметами і направляю їх, куди слід: пляшечку в рот, іграшку в рот, шкарпетку з ноги – теж у рот! Я вмію стукати, стрибати на місці, крокувати за підтримки, повзати у всіх напрямках, навіть сидячи! Зі стану лежачи я встаю на коліна, і при опорі навіть піднімаюся на ніжки! А ще я навчився промовляти губні звуки: «Ма-ма-ма!», «Па-па-па!», чому ви, мої батьки, чомусь особливо радієте.

Мені 8 місяців

Я вже активно переміщаюся по манежу, тримаючись за борти, часто при цьому падаючи. Люблю лепетати, повторюючи одні й самі звуки. Дуже радію своєму відображенню у дзеркалі. Вмію пити з кухля.

Я навчився наслідувати дорослих у грі: катаю машинки, стукаю молоточком, плескаю по кульці. Вмію грати в долоні, махаю ручкою на прощання та самостійно тримаю печиво у роті.

Мені 9 місяців

Тепер уже багато знаю! Своє ім'я, назва іграшок, вмію знаходити їх, розбирати пірамідку, кубики, складати іграшки на стопку. Я можу вільно керувати своїм тілом: сідати, вставати із будь-якого вихідного становища. Коли я чую музику, я відразу починаю танцювати, а якщо зі мною розмовлятиму, то я наслідуватиму дорослих і повторюватиму за ними склади, клацати мовою, плескати в долоні і соромитися. А ще я вже знайомий із горщиком і навіть іноді дозволяю садити мене на нього!

Мені 10 місяців

Я вже піднімаюся сходами і навіть намагаюся ходити без підтримки! У цьому віці психомоторний розвиток малюка особливо дає різкий стрибок. Я можу повторювати за дорослими нескладні слова, називати різні предмети короткими умовними складами, показувати предмет, якщо мене запитають про нього, і навіть виконувати різні команди з величезним ентузіазмом і радістю.

Мені 11 місяців

Я тепер навіть можу піти самостійно! Бережися, мамо, я часто падаю! Я лізу у всі щілини, відчиняю двері, можу залізти на меблі. Тепер мені під силу зібрати пірамідку, відповідати на складні питання, на кшталт «Де у мами очі, носик, рот?». Мені знайомо багато предметів та явищ, і деяким із них ми з мамою вже дали свої короткі імена.

Мені 12 місяців

Тепер я сам їм і п'ю, допомагаю мамі одягати мене, іноді скандалю з нею, бажаючи робити все самостійно. Я вмію грати з ляльками, годувати їх, купати і заколисувати. Тепер мені цікаво все: пральна машинка, вода в унітазі, м'ясорубка, ножі та сірники. Особливо мені подобається все куштувати на смак, розбирати, розбивати, вимазувати та розсипати.

Тепер я знаю імена своїх близьких, назви частин тіла, можу їх показувати. І хоч мені й не подобається слово «Не можна», але я чудово розумію його сенс.

Мила матуся! Тепер ти знаєш про психомоторний розвиток дітей першого року життя абсолютно все. Я чітко слідувати цьому плану, але, якщо ти помітиш якісь відмінності в реальності, то не лякайся, адже не можна все своє життя побудувати за планом і вписати в жорсткі рамки! Головне, щоб я був здоровий, активний, з чистою гладкою шкірою, широкою посмішкою та спокійним безтурботним сном у належний час!

У роль кожного свідомого з батьків входить спостереження за розвитком своєї дитини. Зокрема, дуже важливо правильно оцінювати психомоторику чада, що не завжди виходить навіть у найуважніших мам та батьків. Простіше тим, у кого вже є дітки - вони можуть порівняти малюка з його братами, що підросли, і сестричками. А ось тим, у кого в сім'ї народився і росте первісток, доведеться до всього доходити власними «шишками» і тишком-нишком спостерігати за тим, як розвиваються знайомі однолітки малюка. Стаття «Психомоторний розвиток дітей 1-3 роки життя» дозволить батькам самостійно перевірити рівень психомоторного розвитку малюка.

0 134875

Фотогалерея: Психомоторний розвиток дітей 1-3 роки життя

У психомоторному розвитку дітей 1-3 роки життя значення має безліч факторів та, природно, вікова прив'язка. Адже те, що для новонародженої дитини – прояв нормального розвитку, для однорічної дитини – вже небажана патологія. Саме тому оцінка психомоторного розвитку малюка важлива на кожному окремому етапі. Ми ж візьмемо на розгляд певну вікову групу – дітей 1-3 роки життя.

Що ж таке "психомоторний розвиток"? Поняття це досить складне і містить кілька важливих складових. Це і оцінка всіх органів чутливості (слух, зір, тактильні відчуття), і визначення рівня розвитку рухового апарату малюка (враховується все: і м'язовий тонус, і вміння тримати шийку і перевертатися, ходити і бігати, оцінка дрібної моторики рук). Останнє особливо важливо, тому що дрібна моторика – це перший шлях до майбутньої «кропіткої» роботи, пов'язаної з використанням невеликими предметами, з влучністю. Крім того, до поняття «психомоторний розвиток дитини» можна віднести і його соціальну комунікабельність, контакти з близькими, впізнання голосу. Тут же і оцінка того, як малюк спілкується з однолітками і вливається в колективні забави. Все це – провідні лінії розвитку вашої крихти.

Практично всі батьки намагаються приписати дитині оволодіння тими навичками, якими він тільки почав навчатися. Тобто, якщо малюк навчився тримати ложечку в руці, то матуся розповідатиме всім своїм подругам, що малюк самостійно їсть! Але всі педіатри та психологи в один голос скажуть вам, що вміння справді придбано лише в тому випадку, якщо дитина може поєднати її з іншими логічно послідовними діями. Спираючись на це, сказати, що малюк є сам можна лише тоді, коли він вмітиме і триматиме ложечку, і зачерпуватиме її кашу з тарілочки і доноситиме все це до рота. Інакше дитина лише навчається тому чи іншому навичці.

Не можна недооцінювати роль кожного члена сім'ї у процесі психомоторного розвитку малюка, оскільки соціальний чинник дуже важливий. Ви повинні оточувати дитину теплом і турботою, при цьому даючи їй те спілкування, якого вона потребує. Ви повинні поступово ускладнювати свою розмову та прохання - так гармонійно розвиватиметься і психіка, і рухи малюка. Якщо ж ви не приділятимете достатньо уваги дитині та її розвитку, то процеси обов'язково загальмуються - і наздогнати однолітків потім буде досить складно. Адже, не спілкуючись з дитиною, ви відбираєте у неї єдиний інструмент пізнання навколишнього середовища - а це може призвести навіть до затримки психічного розвитку малюка - і відставання, повірте, лише прогресуватиме. Це може закінчитися вельми трагічно - наприклад, недоумством або соціальною дезадаптацією - тобто, ваша дитина просто не зможе самостійно пристосуватися до складнощів її життя, що чекає.

Мабуть, найшвидше малюк розвивається у перший рік життя - на цьому етапі, за приблизними підрахунками, щомісяця кількість його навичок збагачується п'ятьма новими пунктами. Далі всі ці вміння відточуються і поступово купуються нові, складніші, але й необхідні для самостійного життя дитини.

Іноді батьки, «звірившись» з приблизною шкалою оцінки психомоторного розвитку дитини, з радістю виявляють, що їхня дитина вміє робити не тільки все те, що їй належить вміти в її віці, а й те, що повинні вміти старші дітки. Так, це буває часто - малюки стають акселератами і випереджають своїх однолітків у розвитку, тому батькам потрібно вміти впіймати момент і використовувати прагнення малюка розвиватися і пізнавати в потрібне і корисне русло.

Але бувають і ситуації іншого плану – коли ви виявляєте, що дитина відстає у розвитку. Тут важливо визначити - наскільки і в чому відстав малюк, щоб вчасно допомогти йому виправитися. Адже причини, по суті, можуть бути різними. Наприклад, ваш малюк вже повинен був почати повзати. Однак цього ще з нею не відбувається. Чому? Причин може бути, як мінімум, дві. Перша з них – малюк не може повзати, бо не знає – що це таке і з чим його їдять, як відтворюється ця дія. Тут проблема полягає в тому, що батьки не показали своїй дитині, як можна повзати. Не дали зрозуміти, що за допомогою повзання малюк може сам задовольняти деякі свої бажання - наприклад, дістати якусь іграшку, що цікавить його. Якщо на усунення першої причини вам знадобиться не так багато часу, то друга причина може порядком ускладнити процес малюка, що розвивається. А полягає вона в будь-якій хворобі, що не дозволяє дитині повзти. Наприклад, він може страждати від парезу нижніх кінцівок. Так само і з будь-якою іншою навичкою - якщо ви побачили, що ваше чадо їм не володіє, добре задумайтеся: може, ви просто не показували йому, що так робити можна? Тому він і не знає, як здійснити все на практиці. У будь-якому випадку, якщо ви помітили навіть несуттєве відставання від норми, найкраще покажіть малюка педіатру та невропатологу.

Отже, почнемо опис тих навичок, якими характеризується психомоторний розвиток дітей віком від одного до трьох років.

Вашій дитині виповнився 1 рік і 3 місяці.

У цьому віці малюки вже краще розуміють мову дорослого - найуживаніші слова вже міцно пов'язуються з предметами та діями, які вони позначають. Та і його особистий словниковий запас зростає буквально з кожним днем. Він уже повинен добре знати величини предметів і відрізняти «велике» від «маленького», навіть якщо різниця у розмірі не дуже суттєва (до 3 см). Крім цього, малюк часто повторює всі рухи, які він раніше бачив в іграх із рідними.

Дитина у віці 1 року і 3 місяців добре ходить - він обожнює це заняття і геть-чисто забуває про те, що можна ще й повзати. Він може легко сісти і так само легко знову стати на ніжки. Крім цього, малюк може задкувати назад.

Поліпшуються і його навички володіння ложкою – він може самостійно їсти досить густу кашку.

Вашій дитині виповнився 1 рік і 6 місяців.

Малюк вчиться аналізувати, він вже здатний розбивати за тематичними групами предмети, сортувати їх залежно від ознак, які вони мають. Його мова збагачується складними словами. Крихітка повинен знати і дізнаватися базові форми предметів: знаходити коло і квадрат, цегла. Якщо ви граєте у щось рухливе – то після гри ви напевно помітите, що малюк активно повторює усі ваші рухи. Рухаючись приставним кроком, дитина може з легкістю та впевненістю переступити досить високу перешкоду. У віці півтора року малюк може добре керувати ложкою та координувати свої рухи, тому легко їсти сам навіть рідку їжу.

Вашій дитині виповнився 1 рік та 9 місяців.

Малюк дуже любить слухати ваші оповідання і дивитися тематичні картинки - він чудово розуміє, про кого йдеться і як виглядає той чи інший персонаж. Після прослуховування казки малюк може правильно відповідати на неправдиві запитання. Мова швидко розвивається, може описувати щось двома словами, використовуючи у своїй дієслова. Удосконалює розпізнавання величин предметів.

У цьому віці малюк, швидше за все, любитиме кубики - адже з них можна спорудити стільки всього цікавого! Однак поки що він обмежується простенькими конструкціями, із захопленням вишиковуючи з кубиків будиночок або ворота.

Якщо ви знайдете дерев'яний брусок заввишки 15 см і шириною - 20 см, то дитина зможе пройтися по ньому, як по вузькій доріжці.

Крім цих умінь, малюк може також одягати деякі речі, за умови, що хтось із дорослих допоможе йому в цьому.

Вашій дитині виповнилося 2 роки.

Малюк у цьому ніжному віці вже досить кмітливий. Будьте впевнені: якщо ви зрозумілими і нескладними словами розповіли дитині щось з подій недалекого минулого - він вас чудово зрозуміє.

У його побуті можна зустріти вже не тільки іменники і дієслова, в 2 роки в мову малюка додаються ще займенники та прикметники. Він може сам ставити питання, які уточнюють різні характеристики події (наприклад, тимчасові – «коли»).

На ваше прохання малюк може підібрати та подати вам предмети контрастного вигляду.

У крихти з'являється розуміння простої банальної логіки, він може сам формувати та виконувати певний ланцюжок дій, обґрунтованих логічними зв'язками. Йдучи кроками, що чергуються, дитина може без зусиль переступити через п'ятнадцятисантиметрову перешкоду.

Одягання вже практично повністю лежить на плечах дитини, вона справляється з багатьма предметами одягу. Їсть він вже дуже акуратно, не мажеться і не балується за столом (останнє, природно, повністю залежить від виховання малюка батьками).

У 2 роки дитина повинна знати всі частини тіла та вміти показувати їх на ляльках, собі та дорослих людях. Він також може визначити, що в нього болить, і повідомити про це батькам.

Вашій дитині виповнилося 2 роки та 6 місяців.

Мова малюка стає все більш зрозумілою та ускладнюється додатками з підрядними частинами. Складнішими стають і питання, які він ставить: вони можуть уточнювати місце (де це сталося?) і час (коли це сталося?).

Ви можете пограти з дитиною в дитячу геометрію, показуючи їй різноманітні фігури, за образом і подобою яких малюк повинен знайти такі ж предмети.

Дитина в два з половиною роки повинна добре орієнтуватися в базових кольорах і вміти сказати, який предмет якого кольору. Малюк повинен знати, як виглядають білий, синій, червоний, жовтий, зелений та чорний кольори.

Логіка розвивається – і малюк може відтворювати кілька дій, пов'язаних логічно обґрунтованою послідовністю. Наприклад, він знає, що ляльку потрібно спочатку погодувати, а потім укласти спати. Удосконалюється і гра в кубики, конструкції стають все складнішими.

Внаслідок гарного розвитку дрібної моторики рук, малюк вже вміє непогано тримати в руці олівець, проте малювати якісь малюнки він ще не здатний.

У віці двох років і шести місяців дитина повинна одягати повністю сама, залишаючи на батьків тільки шнурки та блискавку. Без проблем справляється з їжею, їсть акуратно, ложку тримає правильно. Йдучи кроками, що чергуються, може подолати двадцятисантиметрову перешкоду.

Вашій дитині виповнилося 3 роки.

Мова малюка у трирічному віці характеризується наявністю складносурядних та складнопідрядних конструкцій. Маля дуже цікаве, його цікавить: чому щось відбувається, і навіщо все це відбувається. Це так званий вік «чому».

Він знає призначення всіх предметів, які ви вживаєте в іграх., І вміє правильно використовувати це знання. Йому відомі всі базові кольори, він може їх назвати та показати.

У трирічному віці малюка починають цікавити рольові ігри, він із задоволенням пограє в лісових звірят, які ходять один до одного в гості, або в «дочки-матері», причому буде зовсім не проти, якщо ви під час гри поміняєтеся звичними ролями. Сюжети ігор можуть бути досить складними та доповнюватись різними дрібними деталями.

Майже кожен малюк в три роки любить малювати і ліпити щось із пластиліну! Понад те, результати їхніх старань вже починають простежуватися: штрихи олівця нагадують прості сюжети, та якщо з пластиліну утворюються фігурки.

Трирічний малюк одягається самостійно, він уже не повинен відчувати особливих труднощів у зав'язуванні шнурків. Якщо ви привчали малюка до перших вимог етикету, то він напевно вже вміє правильно використовувати серветку або хустку.

Йдучи чергуються або приставними кроками, дитина може переступити перешкоду, висота якої знаходиться в межах тридцяти сантиметрів!

Це ті основні етапи, можна сказати віхи психомоторного розвитку дитини у віці від одного до трьох років. Ви можете самостійно скласти таблицю розвитку, занести до неї ці дані та поступово відзначати, чи відповідає розвиток вашого малюка певному віку. Проте ще раз нагадаємо: усі малюки розвиваються індивідуально, у когось щось виходить, у когось – ні. І тут дуже важлива ваша допомога - приділяйте дитині якомога більше уваги, стежте за її розвитком, щоб вчасно виявити будь-які відхилення та усунути їх. Ви - приклад для наслідування, малюк завжди буде дорівнювати вас, тому не лінуйтеся і будьте хорошим і правильним прикладом, вчіть його з молодих нігтів тому, що стане в нагоді малюку в самостійному житті.

Ще одне невелике уточнення: не обов'язково кожна дитина повинна вміти робити все вищезазначене на певному віковому етапі. Невропатологи та педіатри стверджують, що якщо він володіє хоча б п'ятьма пунктами зі списків – то він розвивається відповідно до норми. Якщо ж ні - то це привід відвідати фахівців та запитати у них поради.

Улюблена, довгоочікувана дитина для батьків – не лише радість, а й відповідальність. Адже доти, поки малюк не в змозі самостійно пересуватися, робити вибір, розмовляти, саме мама з татом стають його опорою та стимулом для розвитку. Яку інформацію необхідно знати дорослим про психомоторний розвиток дитини, щоб мати можливість вчасно відреагувати на труднощі?

Як визначити нормальний розвиток немовляти

Важливість періоду внутрішньоутробного розвитку та появи на світ велика. На момент народження багато систем і органів перебувають у стані розвитку, і до функціональної зрілості ще дуже далеко. Для виживання дитини в новому (агресивному) середовищі необхідно забезпечити відповідний догляд та умови.

Адаптація дитини до навколишнього середовища та її фізіологічна сформованість оцінюються в перші хвилини появи на світ за шкалою Апгар (названа на прізвище лікаря, який її створив). Заміри проводяться на першій, п'ятій та десятій хвилинах життя. Якщо показники змінюються у бік збільшення, констатується факт хорошої адаптації малюка до навколишнього оточення. У таблиці відображено п'ять показників життєздатності організму новонародженого: колір шкіри, серцебиття, рефлекси, дихання, м'язовий тонус. Оцінка від семи до десяти балів має на увазі добрий, своєчасний психомоторний розвиток дитини в майбутньому. Якщо оцінка після першого та другого виміру залишилася на низькому рівні, лікарі діагностують порушений розвиток та призначають відповідний медичний супровід.

Етап появи світ дитини впливає формування всього наступного життя, тому недооцінювати його не можна.

Що включає термін "психомоторний розвиток"

Дозрівання нервової системи та центрів головного мозку у дітей проходить від народження до семи років. Остаточне фізіологічне формування завершується до молодості. У зв'язку з цим відзначається гетерохронність розвитку психічного та фізичного розвитку.

У педагогіці та психології фраза «психомоторний розвиток» має на увазі своєчасне формування таких характеристик, як моторика, статична робота м'язів, сенсорні відчуття, мислення, мова, соціальна адаптованість. Для складання достовірної картини актуального розвитку дитини порівнюють його показники з досягненнями однолітки, що нормально розвивається. Шкали нормативного психомоторного розвитку для кожного періоду життя дитини розроблені на основі багаторічних спостережень лікарів та педагогів, засновані на практичних дослідженнях. Проте дуже часто слова спеціаліста про невідповідність розвитку малюка нормативному мінімуму розбиваються на стіну нерозуміння та протесту батьків.

Чому важливо стежити за психомоторним розвитком дитини та вчасно коригувати її:

  • та вміння яких формуються вчасно (за шкалою), повністю успішно справляються з навчанням, мають хорошу базу для становлення самодостатньої особистості, добре адаптуються в соціальному середовищі;
  • якщо відхилення в психомоторному розвитку відбувається за всіма параметрами у бік зменшення, то в даній ситуації для вирівнювання процесів необхідна допомога спеціалістів (часто вузькопрофільних), батьки самі з такою проблемою впоратися не в змозі;
  • Якщо здібності та вміння малюка випереджають вікову норму, також не варто розслаблятися, адже з талановитими дітьми працювати необхідно з урахуванням їх індивідуальних особливостей.

Періодизація розвитку дитини

Настання кризових періодів у дитинстві має пряму кореляцію з формуванням нових умінь, навичок, дозріванням нервової системи та відділів головного мозку. Одним словом, це стрибкоподібна розбудова організму, яка й викликає у малюка певний «дискомфорт», і не лише у нього. Батькам доводиться переживати разом із дітьми шість етапів дорослішання:

  • новонародженість (адаптація до довкілля);
  • криза одного року (пов'язана зі зміною становища у просторі, початком ходіння);
  • криза трьох років (умовно цей період може розпочатися з півтора до трьох років, пов'язаний із виділенням дитиною свого «Я»);
  • криза семи років (починається з шести і може виявлятися до восьмирічного віку, пов'язаний із формуванням словесно-логічного мислення);
  • криза пубертатного періоду (з одинадцяти до п'ятнадцяти років, має фізіологічну основу);
  • криза юності (настає з п'ятнадцяти і може тривати до вісімнадцяти років, пов'язані з формуванням особистості).

Простежується закономірність: що краще готові батьки до прояву нових навичок в дітей віком, тим благополучніше протікають кризові етапи для вихованців. Звичайно ж, не можна забувати, що хлопчики та дівчатка формуються та розвиваються «на різних швидкостях» завдяки відмінності фізіологічної природи.

Шкала нормативного фізичного та психомоторного розвитку дітей враховує всі особливості формування дитини. Найчастіше досить вчасно приділити трохи уваги формуванню тієї чи іншої навички, не пропускаючи і малюк навіть згадає, що стикався з якимись проблемами.

Якщо ж у малюка спостерігається системна затримка психомоторного розвитку, то напівзаходами положення не виправити. Зазвичай така картина спостерігається за серйозного порушення формування органічних процесів, отже, вирівняти розвиток дитини без допомоги фахівців практично неможливо.

Формування особи дитини до трьох років

Для простоти використання шкали нормального розвитку малюка її розміщують практично у всіх «Щоденниках розвитку дитини». Існують різні види, форми та видання цього посібника, але суть незмінна: допомога батькам.

Спілкування, мова, мислення та самообслуговування також формуються протягом тривалого часу та мають свої вікові віхи. Психомоторний розвиток до року проходить дуже активно, готуючи організм дитини до прямоходіння. До трирічного віку малюк уже готовий до комунікації з оточуючими людьми. У разі затримки психомоторного розвитку такий ефект залежно від тяжкості порушення спостерігається у віці 4-5 років.

Особистісні особливості дошкільника

З 3 до 7 років діти активно освоюють простір через рухливі ігри, різні види діяльності та спорту. Самостійне пересування дає можливість вивчати простір та предмети навколишнього світу. Варто відзначити, що рівень психомоторного розвитку дошкільнят залежить не тільки від здібностей дітей, а й від бажання дорослого навчати дітей. Навички та вміння, які набувають вихованці в цей час, носять більше соціальний характер і залежать від правильного навчання. Роль дорослого у формуванні особистості дитини лише зростає.

У повсякденному житті дитина стає самостійнішою, засвоює навички самообслуговування (мивається, одягається, прибирає за собою, правильно їсть). За допомогою дорослих освоює та навчається незалежного виконання багатьох фізичних вправ (їздить на двоколісному велосипеді, грає в теніс та інші рухливі ігри, що вимагають координації рухів). Навчається розрізняти основні сенсорні зразки (форма, колір, фактура, обсяг і т.д.), опановує графічні навички. За умови норми розвитку до семи років дитина опановує образну сторону висловлювання (не тільки розуміє образне порівняння, а й застосовує самостійно), вміє правильно артикулювати всі звуки рідної мови та інтонаційно вибудовувати висловлювання.

Що означає готовність до школи

Успішно пройшовши період «чому» і «фантазера», дитина готується до вступу до школи. З метою вивчення особливостей психомоторного розвитку дітей психологи та логопеди проводять тести, за результатами яких рекомендують вступ до першого класу або інших варіантів навчання. На жаль, батьки рідко прислухаються до рекомендацій спеціалістів, сподіваючись на "може переросте", "попереду ціле літо, подорослішає" і т.д.

Одна справа, якщо у малюка випадають 1-2 функції, які за належної педагогічної підтримки вирівнюються досить швидко. Але якщо дитині рекомендована програма компенсації затримки психомоторного розвитку у дітей, то пріоритет просто очевидний. Знову ж таки, на жаль, не для всіх батьків.

Важливість вибору освітнього маршруту

Часто порушення психомоторного розвитку викликано такими факторами, як глухота, що розвивається, сліпота, дементні процеси нервової системи, тяжкі захворювання нервової системи (наприклад, ДЦП, органічна форма ЗПР), педагогічна занедбаність. У таких випадках дітям рекомендують різні освітні маршрути, які підбираються фахівцями відповідно до існуючих проблем. Варто зауважити, що програми адаптовані до навчання дітей з різними освітніми потребами, але батьки часто не в змозі оцінити реальний стан речей мотивуючи свою відмову фразою «моя дитина не гірша за інших».

Насправді він не гірший і не кращий, просто в нього інші потреби, які він не задовольнить, навчаючись за звичайною шкільною програмою. Навчання в результаті для дитини в кращому разі стане справжньою каторгою, якщо не викличе супутнього заїкуватості. Але про це дорослі замислюються рідко.

Діти з особливим розвитком

Перше, чого потребують особливі діти - це розуміння дорослими цієї особливості та пред'явлення вимог з урахуванням існуючої ситуації. Одинакових людей немає, тому що благо для одного, для іншого – подібної смерті. Принцип «бути як усі» працює лише на шкоду дитині. Діти всі різні, але їм однаково хочеться відчувати радість перемоги, дотику до чогось нового, безумовну любов батьків. Тож дорослим варто зважити всі за та проти? приймаючи рішення про подальшу долю особливої ​​дитини.

Молодший школяр: чи потрібна йому допомога

Вступ до першого класу - це, перш за все, стрес. Очікуваний, контрольований, дозований (певною мірою), але все ж таки… Якщо в дитячому садку дитина почувала себе як риба у воді, то в школі на перше місце виходить процес навчання, тому допомога дорослих просто необхідна. Іноді підтримка та впевненість батьків у успіхах учня дозволяють «дихати вільніше».

Малюків має проходити під пильним контролем батьків. У віці від 0 до 3 років багато проблем можна зняти за допомогою дитячого масажу. Спеціалістів такого класу знайти важко, але можливо.

Проблеми, що у ранньому дитинстві, переважно досить швидко коригуються завдяки розмаїттю сенситивних періодів у цьому проміжку життя. Тому рішення їх не можна відкладати на потім – буде вже пізно.

Вибір освітнього маршруту дитини має обґрунтовуватися не вимогами батька до дитини, а потребами останнього у розвитку та освіті.

Під час прийняття будь-якого рішення пам'ятайте: діти розраховують на безумовне кохання батьків.

Поодиноких людей немає, тому бережіть неповторний світ своєї дитини.

Але з народження він має низку фізіологічних безумовних рефлексів, які забезпечують процес життєдіяльності. Здорова дитина з першого дня життя смокче груди матері і тягнеться до неї на початку годування, у положенні лежачи на животі повертає голову вбік, що дозволяє йому дихати. Дитина, що народилася, може демонструвати крокові рухи (пересувати ноги по опорі), намагатися повзати, орієнтуватися очима на джерело світла, хапати палець або предмет, що доторкнувся до долоні дитини, «розкидає» руки при несподіваному гучному шумі та багато іншого. Всі ці рефлекси зазвичай зберігаються 1-3 місяці і потім згасають.

Послаблення або асиметрія зазначених рефлексів у новонароджених або їх збереження в тому віці, коли вони вже мають зникнути, може говорити про патологію нервової системи. У таких випадках слід обов'язково проконсультуватися у досвідченого дитячого невропатолога.

На першому році життя дитина не лише росте, а й розвивається. Щоб оцінити правильність і своєчасність психомоторного розвитку дитини та своєчасно вжити заходів у разі суттєвого відставання у розвитку, мама повинна орієнтуватися, коли і що її малюк має вміти робити.

У віці 1 місяцьмалюк, лежачи на животі, починає ненадовго піднімати голову, реагує на звук, прислухається до того, що відбувається навколо, здригається або блимає при гучних звуках, починає помічати яскраві предмети, вдивлятися в обличчя, посміхатися, вистачає вас за палець. Він потягується, намагається відштовхуватися ногами та повзати. З'являються перші невизначені звуки – гул. Малюк поки що не вміє усвідомлено керувати руками та ногами, його рухи безладні, тонус м'язів-згиначів підвищений.

В 2 місяцідитина здатна досить тривало (20-30 сек.) стежити очима за предметами, що рухаються, повертає голову на звук, припиняє смоктати, якщо йому показати яскравий предмет. Він активно намагається визначати місце розташування об'єкта, що звучить, повертає голову вправо-вліво, намагаючись його знайти. Малюк реагує на людські голоси. Якщо заговорити з ним, перебуваючи поза його полем зору, він поверне голову у ваш бік. Він усміхається у відповідь на усмішку, видає горлові та воркуючі звуки, гулить чіткіше і, лежачи на животі, піднімає голову і 1-2 хвилини утримує її вертикально.

В 3 місяцімалюк, перебуваючи у вертикальному положенні, впевнено утримує голову і контролює її положення, може зосередити погляд і 5-6 хвилин стежити за предметами, дізнається ваше обличчя, чітко визначає напрямок звуку і повертає голову в той бік, звідки він лунає.

Він уже вміє бути співрозмовником - поки що, правда, не дуже балакучий.

Перебуваючи на руках у дорослого у вертикальному положенні, він повертає голову і фіксує поглядом обличчя людини, що звернулася до нього. При годівлі дитина вже не шукає груди, а сама відкриває рот при її наближенні.

Лежачи обличчям вниз на твердій поверхні, він здатний піднятися на зігнутих у ліктях руках. Робить спробу повернутись на бік (може впасти!). Рухи його рук стають вільнішими і осмисленішими: він підносить предмети до рота, тягнеться до іграшок, гримить брязкальцями, плескає в долоні і тягне пальці в рот. Тепер малюк дізнається не лише маму: він усміхається батькам та знайомим людям. Він сміється, якщо задоволений і кричить, якщо щось не так.

У цьому віці інтенсивно продовжується підготовчий етап розвитку мови - гул. Гуляє малюк вже на всі лади та із задоволенням слухає музику. З кожним прожитим тижнем звуки, що видаються дитиною, стають все різноманітнішими - вони нерідко зливаються один з одним, утворюючи найпростіші комбінації типу «а-а-а-и-и» або «г-у-у», що свідчить про гарний настрій дитини .

4 місяці.У цьому віці дитина виявляє яскраво виражену позитивну реакцію у відповідь на привітне звернення до неї, що виявляється не лише уважним вивченням та посмішками, а й гучним сміхом. На розмову з ним він відповідає воркування, довше гуде, і в його «піснях» з'являються співочі та гортанні звуки. Своє невдоволення малюк висловлює хниканням і вміє відразу виділяти власну матір із оточення. Побачивши незнайоме обличчя, може злякатися чи, навпаки, зацікавитися.

Він здатний розрізняти яскраві кольори, може впевнено виявляти поглядом джерело звуку, розташоване поза його полем зору.

Більшість дітей цього віку вже не просто розглядають предмети (у тому числі і на значній відстані), а й намагаються дотягнутися до них руками, обмацати, а то й схопити. Під час годування дитина впевнено пускає у хід свої руки – намагається притримувати ними груди матері або пляшечку із сумішшю. Помітно удосконалюється робота м'язів, з'являються нові рухи. Прагнучи дотягнутися до предмета, що його зацікавив, малюк повертається зі спини на бік і намагається перевернутися на живіт або підповзти до іграшки. Піднімаючись на руках, спирається лише на долоні, вистачає, гладить предмети. На четвертому місяці він уже легко піднімає голову зі становища на спині. За підтримки добре спирається на ноги.

Особливо цікаві чотиримісячним малюкам не дорослі, а діти, яких він вивчає із підвищеною увагою.

В 5 місяцівмалюк по-різному реагує на різних людей (відрізняє «своїх» та «чужих»), повертається обличчям, почувши голоси та інші звуки, наслідує звуки, пускає бульбашки, впевнено перекочується зі спини на живіт і назад. З'являється здатність розглядати предмет на близькій відстані, розрізняти основні кольори та форми. Він дізнається маму, тата і тих родичів, хто доглядає його. Емоції стають багатшими та яскравішими. Малюк реагує на тон мови, вловлює сенс звернення щодо нього по інтонації, не розуміючи слів. Довго співуче гуде. Своє ставлення до навколишнього намагається висловити різними відтінками белькотіння.

Із задоволенням слухає мелодійну музику, йому подобається коли мама читає йому дитячі вірші.

Тепер малюк утримує голову стійко і прямо, перевертається зі спини на живіт, добре сидить, тримаючись за щось руками. Якщо ви візьмете його під пахви, він стоятиме майже прямо, отримуючи задоволення від перебування у вертикальному положенні, впевнено вистачає предмети руками і тягне їх у рот. У 5 місяців дитина відкриває собі новий предмет для ссання - свої ноги.

6 місяців.Швидкими темпами йде психічний розвиток. Це вік розвитку емоційного спілкування. Малюк повертається у бік звуків і голоси, вміє сміятися, хникати, плакати, реагувати на емоції оточуючих, наслідувати звуки мови (лепетати). Він намагається вимовляти склади – «мама», «ба-ба», починає шукати зниклі предмети, вистачає їх однією рукою, піднімає іграшку, що випала, розмахує нею, намагається повзати. Якщо його підтримувати – піднімається на ніжки та робить перші спроби переступити з однієї ноги на іншу. До шести місяців багато дітей можуть сидіти самостійно і їсти з ложки.

7 місяців.Його рухи стають цілеспрямованими. Наприклад, він вміє перекладати предмети з руки в руку, проситись на ручки, простягати руки мамі, татові. Малюк починає впевнено неусвідомлено повторювати склади: «ба-ба-ба», «ма-ма-ма», «па-па-па» (не звертаючись до когось конкретно), сидить, встає навколішки, стає навколішки, починає повзати, крокує за підтримки. У відповідь на запитання "Де?" знаходить предмет, що є постійному місці. Він тягнеться до свого зображення в дзеркалі і дивується йому, самостійно піднімає і тягне в рот пляшечку, що випала. У цьому віці його можна вчити пити з чашки.

8 місяців.Малюк починає розуміти слово «ні», разом вимовляє склади, видаючи звуки, що нагадують слова, посміхається своєму відображенню, шукає поглядом предмети, дивується побачивши чогось нового, дуже любить заводні іграшки, м'ячі, за якими активно повзає. Він сам сідає і сидить без підтримки, встає з лежачи і стоїть, тримаючись однією рукою, а за підтримки намагається пройтися. Він вчиться грати в «Долоні» - намагається плескати в долоні. Підповзаючи до опори (краю манежу або стіни), дитина намагається стати на ноги, падає і знову повторює спробу. Деякі діти вже досить добре стоять із опорою. Багато хто повзає так швидко, що важко вдається їх наздогнати.

До 9 місяцівдитина вже знає своє ім'я і повертає обличчя до того, хто його кличе, починає вловлювати не тільки інтонацію, а й значення окремих слів: "дай", "на", "кинь", "йди на ручки" та ін., освоює жести Наприклад, хитає головою, намагаючись пояснити, чого він не хоче, махає ручкою при прощанні. У віці 8-9 місяців дитина починає відчувати тривогу при розлуці з матір'ю. Іноді вимовляє слова-позначення: "кис-кис" (кішка), "ав-ав-ав" (собачка), "бі-бі" (машина).

З іграшками воліє грати сидячи, роблячи повороти корпусом, сідає і встає з будь-якого становища, очима стежить за падінням предметів, сам їх шукає і може збирати, захоплюючи пензлем. Він робить спроби стояти самостійно і ходити з опорою (наприклад, тримаючись за спинку випорожнення і рухаючи його вперед), вже може переступати за підтримки за одну або обидві руки.

В 10 місяцівмалюк піднімається без опори і стоїть протягом кількох секунд, робить спроби пересуватися, тримаючись за рухливу опору або мамину руку та переступаючи з ноги на ногу. Він вчиться наслідувати рухи дорослих, відчиняє і зачиняє дверцята, бере дрібні предмети двома пальцями. Малюк називає об'єкти окремими, але одними й тими самими спрощеними словами чи складами. Тепер він уміє виконувати прості вимоги та розуміє заборону. На прохання "Дай" дає знайомий предмет, грає в долоньки.

11-12 місяців.Усвідомлено вимовляє перше слово (крім «тато» та «мама»). Наприкінці першого року життя малюк може покласти один предмет на інший, присідає без опори, нагинається, не присідаючи, щоб підняти щось, добре ходить, тримаючись за одну руку, робить перші кроки сам. Він знає назви багатьох речей, розуміє слово "не можна", розрізняє частини тіла, виконує вимоги, вимовляє окремі слова. Дізнається на фотографії знайомих, із задоволенням імітує дії інших людей.

На другому роціжиття малюк самостійно ходить, починає бігати, спочатку піднімається, а потім і спускається зі сходів, притримуючись однією рукою за перила, сам може зняти щось із одягу. Він вчиться малювати, розглядає картинки, цікавиться суспільством однолітків, підпорядковується вимогам дорослих. Він знає та показує, де знаходяться ніс, очі, розрізняє словесні позначення близьких: мама, тато, бабуся, дідусь. Його словниковий запас постійно розширюється, але слід зазначити, що вік, коли дитина починає розмовляти, може бути різним.

У віці 15 місяців більшість дітей правильно називають 4-6 предметів, коли на них вказують. До двох років вони використовують до 50 слів і починають будувати речення з двох слів. Але іноді і зовсім здорові діти до 18-місячного віку, а то й пізніше можуть взагалі не вимовляти слів. Надалі вони швидко надолужують втрачене і, як більшість їх однолітків, до 2 років здатні вимовити пропозицію з кількох слів. Хлопчики дещо відстають у моторному розвитку та порівняно з дівчатами трохи пізніше починають сидіти, ходити, розмовляти.