Здоров'язберігаючих технологій на музичних заняттях в доу. Майстер-клас «застосування нетрадиційних форм здоров'язберігаючих технологій в музичній діяльності доу, в контексті ФГОС». ала
Основна форма музичної діяльності в ДОУ - музичні заняття, в ході яких здійснюється систематичне, цілеспрямоване і всебічне виховання і формування музичних і творчих здібностей кожної дитини. Заняття проводяться - індивідуальні, по підгрупах і фронтальні. За змістом - типові, домінантні, тематичні, комплексні, інтегровані.
Система музично-оздоровчої роботи передбачає використання на кожному музичному занятті наступних здоров'язберігаючих технологій: 1.Валеологіческіе пісеньки-розспівування. 2.Дихательная гімнастика. 3.Артікуляціонная гімнастика. 4.Пальчіковие гри. 5.Речевие гри. 6.Музикотерапія
Валеологические пісеньки-розспівування. З них я починаю все музичні заняття. Нескладні, добрі тексти «Здрастуй», «Я співаю, добре співаю» і мелодія, що складається з звуків мажорній гами, піднімають настрій, задають позитивний тон до сприйняття навколишнього світу, покращують емоційний клімат на занятті, готують голос до співу.
Дихальна гімнастика. Периферичні органи слуху, дихання, голосу, артикуляції нерозривно пов'язані і взаємодіють між собою під контролем центральної нервової системи. Порушенням функції мовного дихання вважається: підйом грудної клітини вгору і втягування живота на вдиху; занадто великий вдих; прискорене дихання; укороченность видиху; невміння робити непомітний добір повітря; неправильна постава. Суть розроблених методик по відновленню і розвитку цієї функції - в усвідомленому управлінні всіма фазами акту дихання через тренування дихальних м'язів і регулювання роботи дихального центру
Вправи на розвиток дихання грають важливу роль в системі оздоровлення дошкільнят. Основними завданнями дихальних вправ на музичних заняттях є: Зміцнення фізіологічного дихання дітей (без мови). Тренування сили вдиху і видиху. Розвиток тривалості видиху
Артикуляційна гімнастика. Основна мета артикуляційної гімнастики - вироблення якісних, повноцінних рухів органів артикуляції, підготовка до правильного виголошення фонем. Артикуляційні гімнастики Е. Косінова, Т. Куликовської, В. Цвинтарного сприяють тренуванні м'язів мовного апарату, орієнтування в просторі, вчать імітації рухів тварин. В результаті цієї роботи у наших дітей підвищуються показники рівня розвитку мовлення дітей, співочих навичок, поліпшуються музична пам'ять, увагу.
Ігровий масаж теж проводиться на музичних заняттях. Тисячі років тому тибетські лікарі встановили: нам приємно плескати в долоні, ходити босоніж, так як це несвідомо посилає позитивні сигнали внутрішніх органів. Прийоми масажу корисні не тільки хворому, але і здоровій людині. Роблячи самомасаж певної частини тіла, дитина впливає на весь організм в цілому. Повна впевненість в тому, що він робить щось прекрасне, розвиває у людини позитивне ставлення до власного тіла. Дитина може легко цьому навчитися в грі. Використання ігрового масажу А. Уманської, М. Картушин, А. Галанова підвищує захисні властивості верхніх дихальних шляхів і всього організму, нормалізує вегетосудинної тонус, діяльність вестибулярного апарату і ендокринних залоз. Частота захворювань верхніх дихальних шляхів знижується.
Пальчикові ігри. Важливе місце на музичних заняттях займають пальчикові ігри та казки, які виконуються як пісеньки або вимовляються під музику. Ігри розвивають мова дитини, рухові якості, підвищують координаційні здібності пальців рук (підготовка до малювання, письма), з'єднують пальцеву пластику з виразним мелодійним і мовним інтонувати, формують образно-асоціативне мислення на основі усної російської народної творчості.
Мовні ігри. Дозволяють дітям оволодіти всіма виразними засобами музики. Мовне музикування необхідно, так як музичний слух розвивається в тісному зв'язку зі слухом мовним. У мовних іграх Т. Боровик і Т. Тютюнникова текст діти співають або ритмічно декламують хором, соло або дуетом. Основою служить дитячий фольклор. До звучанню ми додаємо музичні інструменти, які звучать жести, рух. Пластика вносить в мовне музикування пантомімічна і театральні можливості. Використання мовних ігор на музичних заняттях ефективно впливає на розвиток емоційної виразності мовлення дітей, рухової активності.
Музикотерапія - важлива складова музично-оздоровчої роботи в нашому ДОУ. Це створення такого музичного супроводу, яке сприяє корекції психофізичного статусу дітей в процесі їх рухово-ігрової діяльності. Слухання правильно підібраною музики підвищує імунітет дітей, знімає напругу і дратівливість, головний і м'язовий біль, відновлює спокійне дихання.
Музичні заняття з використанням технологій здоров'я заощадження ефективні при обліку індивідуальних і вікових особливостей кожної дитини, її інтересів. Відповідно до цього заняття будуються на плануванні, спрямованому на засвоєння дітьми певного змісту, і педагогічної імпровізації, варіює хід заняття, його зміст і методи. Успіх занять неможливий без спільної діяльності музичного керівника і вихователя, який активно допомагає, організує самостійне музикування дітей в групі.
Заняття музикою сприяють загальному розвитку особистості дитини.
Взаємозв'язок між усіма сторонами виховання гуртується в процесі різноманітних видів і форм музичної діяльності. Емоційна чуйність і розвинений музичний слух дозволяє дітям в доступних формах відгукнутися на добрі почуття і вчинки, допоможуть активізувати розумову діяльність і, постійно вдосконалюючи рухи, розвинуть дошкільнят фізично.
Музика сприймається слуховим рецептором, Впливає на загальний стан усього організму дитини, викликає реакції, пов'язані зі зміною кровообігу, дихання. В.М. Бехтерєв, підкреслюючи цю особливість, довів, що якщо встановити механізм впливу музики на організм, то можна викликати або послабити збудження. П.І. Анохін, вивчаючи питання впливу мажорного або мінорного ладу на самопочуття, зробив висновок про позитивний вплив мелодійного і ритмічного компонентів музики на працездатність і відпочинок людини.
спів розвиває голосовий апарат, зміцнює голосові зв'язки, покращує мова, сприяє виробленню вокально-слуховий координації. Правильна поза співаючих регулює і поглиблює дихання. Музичний ритм руху покращує поставу дитини, координацію, виробляють чіткість ходьби і легкість бігу. Динаміка і темп музичного твору вимагають і в рухах відповідно змінювати швидкість, ступінь напруги, амплітуду і напрямок Музика, супроводжуючи ранкову гімнастику і фізичні заняття, активізує дітей, помітно підвищує якість виконуваних ними вправ. Звучить музичний твір підвищує працездатність серцево судинної, м'язової, дихальної систем організму. При виконанні вправ з музичним супроводом поліпшується легенева вентиляція, збільшується амплітуда дихальних рухів. Так само розвивається музикальність у дітей, емоційна чуйність, слух. Дитина вчиться сприймати музику, рухатися відповідно до її характером, засобами виразності. Таким чином, музика-один із засобів фізичного розвитку дітей. А здоров'я дитини - це не тільки відсутність хвороби і фізичних дефектів, але і повне фізичне, психічне і соціальне благополуччя.
Тому оздоровлення дітей стає пріоритетним напрямком в дитячому саду. Про лікувальну силу музики свідчать найдавніші джерела. Так Піфагор, Аристотель, Платон вважав, що музика відновлює порушену хворобою гармонію в людському тілі. Лікар Авіценна ще тисячу років тому лікував музикою хворих нервовими і психічними захворюваннями. Музично-оздоровча робота в дитячому саду - це організований педагогічний процес, спрямований на розвиток музичних і творчих здібностей дітей, збереження і зміцнення їх психофізичного здоров'я з метою формування повноцінної особистості дитини.
НАПРИКЛАД
фонопедические вправи
Вправа «Капризка»
Я не буду забиратися! Я не буду їсти!
Цілий я буду нити, нікого не слухати!
Потім діти спочатку кричать: «А-а!»,
потім виють: «У_у!»,
а потім верещать: «І-і!»
Купили в магазині гумову Зіну, гумову 3іну в кошику принесли. А. Барто.
Приголосні вимовляються на видиху легко і тихо.
Вона сказала: -Ш-ш-ш-ш!
Потім сказала: - З-с-с-с!
3атем сказала: Х-х-х-х!
Потім стомлено: - Ф-ф-ф-ф!
Потім так дивно: - К-к-к-к!
І так завжди: - Т-т-т-т!
Потім легенько: - П-п-п-п!
І дуже твердо: - Б-б-б-б!
музикотерапія
Сьогодні сучасні вчені виділяють музичні твори, які позитивно впливають на емоційний стан дитини.
Музика для зустрічі дітей і їх вільної діяльності - Класичні твори:
1. Бах І. «Прелюдія до мажор», «Жарт».
2. Вівальді А. «Времена года».
3. Гайдн І. «Серенада».
4. Кабалевський Д. «Клоуни», «Петя і вовк».
5. Лядов А. «Музична табакерка».
6. Моцарт В. «Маленька нічна серенада», «Турецький рондо».
7. Мусоргський М. «Картинки з виставки».
8. Рубінштейн А. «Мелодія».
9. Свиридов Г. «Військовий марш».
10. Чайковський П. «Дитячий альбом», «Пори року», «Лускунчик» (уривки з балету).
Дитячі пісні:
1. «Будьте ласкаві» (А. Санін, А. Флярковський).
2. «Веселі мандрівники» (С. Михалков, М. Старокадомскій).
3. «Всі ми ділимо навпіл» (М. Пляцковский, В. Шаїнський).
4. «Де водяться чарівники» (з к / ф «Незнайко з нашого двору», Ю. Ентін, М.Мінков).
5. «Якщо добрий ти» (з м / ф «Пригоди кота Леопольда», М. Пляцковский).
6. «Крилаті гойдалки» (з к / ф «Пригоди Електроніка», Ю. Ентін, Г. Гладков).
7. «Промінчики надії і добра» (їв. І муз. Е. Войтенко).
8. «Справжній друг» (з м / ф «Тимка і Димка», М. Пляцковский, Б. Савельєв).
9. «Пісенька Бременських музикантів» (Ю. Ентін, Г. Гладков).
10. «Пісенька про чарівників» (В. Луговий, Г. Гладков).
11. «Пісня сміливого моряка» (з м / ф «Блакитне щеня», Ю. Ентін, Г. Гладков).
Музика для пробудження після денного сну - Класичні твори:
1. Боккеріні Л. «Менует».
2. Гріг Е. «Ранок».
3. Дворжак А. «Слов'янський танець».
4. Лютнева музика XVII століття.
5. Лист Ф. «Втіхи».
6. Мендельсон Ф. «Пісня без слів».
7. Моцарт В. «Сонати».
8. Мусоргський М. «Балет невилуплених пташенят»,
«Світанок на Москва-річці».
9. Сент - Сані К. «Акваріум».
10. Чайковський П. «Вальс квітів», «Зимовий ранок»,
«Пісня жайворонка».
11. Шостакович Д. «Романс».
12. Шуман Р. «Май, милий май!».
комплекс профілактичних вправ «ВЕСЕЛЕ ЛІСОВЕ ПОДОРОЖ»
Паровоз привіз нас в ліс.
Чух-чух-чух! Чух-чух-чух! (Ходьба з зігнутими в ліктях руками)
Там повнісінько чудес.
(Здивовано вимовляти «м-м-м» на видиху, одночасно постукуючи пальцями по крилах носа)
Ось йде сердитий їжак: П-ф-ф-ф, п-ф-ф-ф, п-ф-ф-ф!
(Низько нахилитися, обхопивши руками груди - згорнувся в клубок їжачок)
Де ж носик? Чи не поймешь.Ф-ф-р! Ф-ф-р! Ф-ф-р!
Ось весела бджола дітям меду прінесла.З-з-з! З-з-з! Села нам на лікоть, З-з-з! З-з-з!
Полетіла на носок.З-з-з! З-з-з! (Звук і погляд направляти по тексту)
Бджілку ослик налякав: Й-а-а! Й-а-а! Й-а-а! На весь ліс він закричав: Й-а-а! Й-а-а! Й-а-а!
(Зміцнення зв'язок гортані, профілактика хропіння)
Гуси по небу летять, гуси ослику гудуть:
Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у!
(Повільна ходьба, руки-крильяподнімать на вдиху, опускати зі звуком)
Втомилися? Потрібно відпочивати, Сісти і солодко позевать.
(Діти сідають на килим і кілька разів позіхають, стимулюючи тим самим
гортанно-глотковий апарати діяльність головного мозку)
Звичні види музичної діяльності, що розвивають творчі здібності і музикальність дитини, можна урізноманітнити з користю для здоров'я. Починати музичні заняття з життєствердною валеологической розспівування, що дає позитивний настрій на весь день.
Слухання музики і розучування текстів пісень можна змішувати з ігровим масажем або пальчикової грою, пасивної музико-терапією. Перед співом пісень - займатися дихальною, артикуляційної гімнастикою, оздоровчими вправами для горла і голосових зв'язок з метою профілактики простудних захворювань. Мовні ігри краще супроводжувати музично-ритмічними рухами, грою на дитячих музичних інструментах, а танцювальну імпровізацію поєднати з музикотерапією.
Проведення інтегрованих музично-валеологічних занять, Дозволяє розповісти дитині про користь здорового способу життя, про необхідність знати і виконувати правила особистої гігієни.
Сучасні методи здоровьясбереженія на музичних заняттях допомагає забезпечити більш дбайливе ставлення до фізичного і духовного здоров'я дітей, виявити і розвинути музичні здібності і творчий потенціал кожного малюка.
Валеологические знання, отримані на заняттях, сприятимуть формуванню звички жити в гармонії з самим собою і навколишнім світом.
Ауріка Сергєєва
Здоров'язберігаючих технологій на музичних заняттях в ДНЗ
«Спів відноситься до числа тих видів музичної діяльності, В процесі яких успішно розвивається естетичне ставлення до життя, до музиці, Збагачується переживаннями дитини, активно формуються музично - сенсорні здібності і особливо музично - слухові уявлення звукових відносин ».
Н. А. Ветлугіна
дорослого тим, що він дуже крихкий. Тому потрібно дбайливе і дуже обережне ставлення до нього. Співочий голос порівнюють з музичним інструментом, Яким дитина користується з малих років. У співі успішно формується весь комплекс музичних здібностей: Емоційна чуйність на музику, Відчуття ладу, музично - слухове уявлення, почуття ритму. Тому в першу чергу повинен бути продуманий пісенний репертуар, доступний за змістом, простий методично і по тексту. Крім того, діти отримують різні відомості про музиці, Набувають вміння і навички. Слід звернути увагу на правильне формування голосних, від яких залежить якість звуку. У дітей молодшого дошкільного віку іноді спостерігаються невеликі ущільнення на голосових зв'язках, так звані «Вузлики крикунів». В основі даного захворювання лежать перенапруження голосове і тривала травматизація голосових складок. Для того, щоб цього не сталося, перш за все необхідно:
Створити сприятливу атмосферу для співочого слуху;
Не допускати форсування звуку дітьми, як під час співу, так і під час розмовної мови;
Вчити дітей говорити один з одним спокійно, без напруги і крику.
Якщо дитина розмовляє дзвінким голосом, то і в співі у нього буде дзвінке звучання. Важливо, щоб дитина змогла почути і «Відчути» свій голос, тоді він почне співати природним голосом. Якщо ж цього не сталося, необхідно вдатися до вправам:
мовні ігри (Розвивають слух і почуття ритму);
Пальчикові ігри (з'єднують пальцеву пластику з виразним мелодійним і мовним інтонувати);
Ігровий масаж (Тонізує нервову систему);
Ігрорітміческіе вправи (Сприяють розвитку уяви);
валеологические пісеньки (Готують голос до співу);
- музикотерапія(Знімає напругу і відновлює спокійне дихання).
У співі реалізуються музичні потреби дитини, Так як знайомі улюблені пісні він може співати в будь-який час за власним бажанням.
Дотримання елементарних правил гігієни голосу і слуху;
Організація сприятливою звуковий атмосфери в групі і поза нею;
Підбір репертуару дитячих пісень, відповідно до віку і фізіологічним особливостям дошкільнят;
Усунення причин, що викликають порушення нормального голосоутворення: Своєчасне лікування Реніта, захворювання вух, верхніх дихальних дітей.
Дійсно слід оберігати дітей від простудних захворювань - не допускати гучного розмови в сиру холодну погоду, а також - не дозволяти пити холодну воду, їсти морозиво в розпалену стані.
Спів складний процес звукоутворення, в якому дуже важлива координація слуху та голосу, т. Е. Взаємодія співочої інтонації (Нефальшивих звучання) і слухового м'язового відчуття. Відзначаючи, що людина не просто переживає, згадуючи музичне звучання, Але завжди співає ці звуки "про себе", З м'язовою напругою, російський фізіолог І. М. Сєченов підкреслює також інстинктивну звуконаслідувальними, властиву дитині. «З'ясування в свідомості звук або ряд звуків служить для дитини міркою, до якої він підлаштовуватися свої власні звуки і ніби не заспокоюється до тих пір, поки мірка і її подібність не стануть тотожні ...»
Дослідження взаємозв'язку слуху і голосу ведуться багатьма вченими. Доктор Е. І. Алмазов, що вивчає природу дитячого голосу, підкреслює особливе значення розвиненого слуху для правильної вокальної інтонації. Аналізуючи недосконале якість дитячого співу, він називає причини (Дефекти слуху, хворе горло, відсутність зв'язку між слухом і голосом) і говорить про необхідність своєчасних лікарських оглядів та лікування цих захворювань.
ПОРАДИ БАТЬКАМ:
Намагайтеся, як можна частіше слухати музику з дітьми;
З дитиною розмовляйте рівним тоном, не підвищуючи голос;
Чи не заохочуйте спів пісень для дорослих;
Намагайтеся дотримуватися мовного режим будинку і на вулиці.
Спів - складний психофізичний процес, результат функції всіх життєво важливих систем організму. На співочу навантаження реагують не тільки «Чисто співочі» органи, а й серцево - судинна нейроендокринна системи, які відповідають на спів зміною пульсу, артеріального кров'яного тиску, температури тіла. При правильній співочої навантаженні ці зміни незначні і не небезпечні для організму. Навіть, більше того, систематичні заняття співом грають оздоровчу роль, Покращує дихання і кровообіг.
Тільки спільні зусилля педагога і батьків допоможуть вирішити завдання розвитку дитячого голосу і його охорони.
Публікації по темі:
Консультація «Здорвьесберегающіе технології. Ритмопластика і логоритміка на музичних заняттях » № слайда Зміст роботи Турбота про здоров'я дітей - найважливіше завдання всього суспільства. Однією з умов повноцінного розвитку дітей дошкільного.
Шановні колеги, хочу поділиться свої майстер-класом, який у мене пройшов дуже цікаво і добре. Щоб вихователям було цікаво.
XXI століття - це століття комп'ютерів. Немає жодної дитини, яка б не стикався з комп'ютером, діти дуже рано починають використовувати його.
Нові здоров'язберігаючих технологій на заняттях з музики Нові здоров'язберігаючих технологій на заняттях з музики. Підготувала Стоценко Ірина Володимирівна. Від стану здоров'я дітей багато в чому.
Здоров'язберігаючих технологій на музичних заняттях Здоров'язберігаючих технологій на музичних заняттях Підготувала музичний керівник Мащенко Е. В. Музично-оздоровча робота.
Здоров'язберігаючих технологій, що використовуються в дитячому садку на заняттях хореографією Стан здоров'я дітей та підлітків на сьогоднішній день хвилює багатьох фахівців, в тому числі, і мене, як педагога додаткового.
Ірина Стоценко
Нові здоров'язберігаючих технологій на заняттях з музики
Нові здоров'язберігаючих технологій на заняттях з музики.
Підготувала Стоценко Ірина Володимирівна.
від стану здоров'я дітей багато в чому залежить благополуччя суспільства. Екологічні проблеми, неякісне харчування, емоційний дискомфорт - лише деякі фактори, агресивно впливають на тендітні дитячі організми.
Тому педагоги нашого дошкільного закладу, комплексно вирішують завдання фізичного, інтелектуального, емоційного і особистісного розвитку дитини, підготовки його до школи, активно впроваджуючи в цей процес найбільш ефективні технології здоровьесбережения.
музичне розвиток дитини в аспекті фізичного має свою давню історію. музика, Сприймається слуховим рецептором, впливає не тільки на емоційний, але і на загальний фізичний стан людини, викликає реакції, пов'язані зі зміною кровообігу, дихання.
В. М. Бехтерєв довів, що музика може викликати і послаблювати збудження організму.
У «Теорії та методики музичного виховання в дитячому саду »
Н. Ветлугіна пише, що спів розвиває голосовий апарат, мова, зміцнює голосові зв'язки, регулює дихання. Ритміка покращує поставу дитини, координацію, впевненість рухів. Розвиток емоційної чуйності і музичного слуху допомагають активізувати розумову діяльність.
Таким чином, музика - це один із засобів фізичного розвитку дітей.
Новизна системи полягає в наступного:
1. На музичних заняттях, У вільній і самостійній творчій діяльності дошкільників використовуються сучасні здоров'язберігаючих технологій в ігровій формі. звичні види музичної діяльності, Розвивають творчі здібності і музикальність дитини, Можна урізноманітнити з користю для здоров'я. Наприклад, починається кожне музичне заняття з життєствердною пісні-розспівування, що дає позитивний настрій дітям на весь день. слухання музики і розучування текстів пісень перемежовується з ігровим масажем, самомасаж або пальчикової грою, пасивної музикотерапією. Перед співом пісень - займаємося дихальної, артикуляційної гімнастикою, оздоровчими вправами для горла і голосових зв'язок з метою профілактики простудних захворювань. Мовні ігри супроводжуються музично-рітміческімі рухами, грою на дитячих музичних(Шумових і мелодійних) інструментах, а танцювальну імпровізацію поєднуємо з музикотерапією.
2. Проводимо інтегровані музично - валеологические заняття. Спільне рішення задач музичного і валеологічного виховання дозволяє якнайширше і цікавіше розповісти дитині про користь здорового способу життя, Про необхідність знати і виконувати правила особистої гігієни. такі заняття проходять за участю батьків, медичного працівника, інструктора з фізкультури.
3. Застосовуємо нові форми взаємодії з сім'єю по музичного виховання, Включаючи питання збереження здоров'я дітей в дитячому садку і вдома.
оздоровлення дітей, Створення емоційного комфорту - найважливіше завдання нашого дитячого садка. організація музичних занять з використанням технологій здоровьесбережения допомагає забезпечити більш дбайливе ставлення до фізичного і духовного здоров'ю вихованців, Виявити і розвинути музичні здібності і творчий потенціал кожного малюка. Валеологические знання, отримані дітьми на заняттях, Сприяють формуванню звички жити в гармонії з самим собою, зі своєю сім'єю і навколишнім світом.
результатами цієї музично-оздоровчої роботи є:
Підвищення рівня розвитку музичних і творчих здібностей дітей.
Стабільність емоційного благополуччя кожної дитини.
Підвищення рівня мовного розвитку.
Зниження рівня захворюваності (Більшою мірою простудними хворобами). Стабільність фізичної і розумової працездатності у всіх сезонах року незалежно від погоди.
Основна форма музичної діяльності в ДОУ - музичні заняття, В ході яких здійснюється систематичне, цілеспрямоване і всебічне виховання і формування музичних і творчих здібностей кожної дитини.
заняття проводяться - індивідуальні, по підгрупах і фронтальні. За змістом - типові, домінантні, тематичні, комплексні, інтегровані.
система музично-оздоровчої роботи передбачає використання на кожному музичному занятті наступних здоров'язберігаючих технологій:
Валеологические пісеньки-розспівування.
З них я починаю все музичні заняття. Нескладні, добрі тексти «Здрастуйте хлопці» і мелодія, що складається з звуків мажорній гами, піднімають настрій, задають позитивний тон до сприйняття навколишнього світу, покращують емоційний клімат на занятті, Готують голос до співу.
Дихальна гімнастика.
Периферичні органи слуху, дихання, голосу, артикуляції нерозривно пов'язані і взаємодіють між собою під контролем центральної нервової системи. Порушенням функції мовного дихання вважається: Підйом грудної клітини вгору і втягування живота на вдиху; занадто великий вдих; прискорене дихання; укороченность видиху; невміння робити непомітний добір повітря; неправильна постава. Суть розроблених методик по відновленню і розвитку цієї функції - в усвідомленому управлінні всіма фазами акту дихання через тренування дихальних м'язів і регулювання роботи дихального центру. В результаті проведення на кожному занятті дихальної гімнастики підвищуються показники діагностики дихальної системи, розвитку співочих здібностей дітей.
Вправи на розвиток дихання грають важливу роль в системі оздоровлення дошкільнят.
Основними завданнями дихальних вправ на музичних заняттях є:
Зміцнення фізіологічного дихання дітей (Без мови).
Тренування сили вдиху і видиху.
Розвиток тривалості видиху.
Особливу роль в оздоровленні дітей виконує музика. Використання ритмічних вправ, розучування музичних ранкових гімнастик, Спортивних танців, танцювальних вправ, забезпечують досягнення найбільшого емоційного комфорту дітей, включення гіподінамічних дітей в цікаві види діяльності гри-гімнастики.
Велика увага у взаємодії всіх учасників педагогічного процесу приділяється сучасним методам зміцнення психологічного здоров'я і створення умов для комфортного самопочуття дитини. В даний час спостерігається інтенсивне використання педагогами в виховно-освітньої роботі з дошкільнятами різних псіходвігательних гімнастики, комунікативних ігор, творчих сюжетних ігор, театралізованої діяльності, народних рухливих і хороводних ігор. При такому підході не тільки забезпечується можливість для повноцінного розвитку дитини, а й значною мірою створюються умови для заощадження і зміцнення психологічного здоров'я, Активізується спілкування дітей і дорослих.
Артикуляційна гімнастика.
Основна мета артикуляційної гімнастики - вироблення якісних, повноцінних рухів органів артикуляції, підготовка до правильного виголошення фонем.
Артикуляційні гімнастики Е. Косінова, Т. Куликовської, В. Цвинтарного сприяють тренуванні м'язів мовного апарату, орієнтування в просторі, вчать імітації рухів тварин. В результаті цієї роботи у наших дітей підвищуються показники рівня розвитку мовлення дітей, співочих навичок, поліпшуються музична пам'ять, увага.
Ігровий масаж
теж проводиться на музичних заняттях. Тисячі років тому тибетські лікарі встановили: Нам приємно плескати в долоні, ходити босоніж, так як це несвідомо посилає позитивні сигнали внутрішніх органів. Прийоми масажу корисні не тільки хворому, але і здоровій людині. Роблячи самомасаж певної частини тіла, дитина впливає на весь організм в цілому. Повна впевненість в тому, що він робить щось прекрасне, розвиває у людини позитивне ставлення до власного тіла. Дитина може легко цьому навчитися в грі. Використання ігрового масажу А. Уманської, М. Картушин, А. Галанова підвищує захисні властивості верхніх дихальних шляхів і всього організму, нормалізує вегетосудинної тонус, діяльність вестибулярного апарату і ендокринних залоз. Частота захворювань верхніх дихальних шляхів знижується.
Пальчикові ігри.
Важливе місце на музичних заняттях займають пальчикові ігри та казки, які виконуються як пісеньки або вимовляються під музику. Ігри розвивають мова дитини, рухові якості, підвищують координаційні здібності пальців рук (підготовка до малювання, письма, з'єднують пальцеву пластику з виразним мелодійним і мовним інтонувати, формують образно-асоціативне мислення на основі усної російської народної творчості.
Мовні ігри.
Дозволяють дітям оволодіти всіма виразними засобами музики. Мовне музикування необхідно, так як музичний слух розвивається в тісному зв'язку зі слухом мовним. У мовних іграх Т. Боровик і Т. Тютюнникова текст діти співають або ритмічно декламують хором, соло або дуетом. Основою служить дитячий фольклор. До звучанню ми додаємо музичні інструменти, Звучать жести, рух. Пластика вносить в мовне музикування пантомімічна і театральні можливості. Використання мовних ігор на музичних заняттях, заняттях театрального гуртка ефективно впливає на розвиток емоційної виразності мовлення дітей, рухової активності.
музикотерапія -
важлива складова музично-оздоровчої роботи в нашому ДОУ. Це створення такого музичного супроводу, Яке сприяє корекції психофізичного статусу дітей в процесі їх рухово-ігрової діяльності. Слухання правильно підібраною музики підвищує імунітет дітей, знімає напругу і дратівливість, головний і м'язовий біль, відновлює спокійне дихання. Музикотерапія по Н. Єфименко проводиться педагогами ДОУ протягом всього дня - дітей зустрічають, укладають спати, піднімають після денного сну під відповідну музику, Використовують її в якості фону для занять, Вільної діяльності.
Музичні заняття з використанням технологій здоровьесбережения ефективні при обліку індивідуальних і вікових особливостей кожної дитини, її інтересів. Відповідно з цим заняття будуються на плануванні, спрямованому на засвоєння дітьми певного змісту, і педагогічної імпровізації, варіює хід заняття, Його зміст і методи. успіх занять неможливий без спільної діяльності музичного керівника і вихователя, який активно допомагає, організує самостійне музикування дітей в групі.
« Музика багато дає для здоров'я, Якщо користуватися нею належним чином ». Піфагор.
Поклич свого друга за допомогою якої-небудь мелодії.
«Саша, де ти?» А він тобі відповість: "Я тут".
Пропій своє ім'я. «Та-ня», «Са-ша», «Ка - ЗІК».
Запитай за допомогою якої-небудь мелодії, як звуть твого друга. "Як тебе звати?" А він тобі відповість.
Спробуй зімпровізувати маленькі пісеньки, де є звуконаслідування тваринам, птахам або яким-небудь явищ навколишнього світу.
Чу-чу! Чу-чу! Чу-чу!
Біжить паровоз.
Далеко далеко
Нас поїзд повіз.
Заспівай маленьку пісеньку, а мелодію до неї склади сам. «Зайчик, зайчик, де ти був? На лужок гуляти ходив », або «Гуси, гуси, де ваш будинок? Біля річки під кущем ».
Перед тобою лежать кілька карток із зображенням тварин: Ведмедик, кішка, жаба, півень і ін. Вибери ті, про яких можеш скласти пісеньку. наприклад:
Вранці на узліссі
Квакали жаби.
Склади і пропій пісеньку на слова: «Сонце яскраво світить, весело на світі».
Склади сумну пісеньку на слова: «Дощик ллє як з відра, засумувала дітвора».
Склади і пропій пісеньку, де поєднуються дві мелодії (Весела і сумна): «Машенька йде, весело співає,
Машенька впала, всім нам сумно стало ».
Послухай музику і вибери для руху під музику атрибути, З якими ти можеш танцювати.
Послухай музику і намалюй то, що ти відчуваєш.
Змалюй кішку, собаку, півня, корову, жабу, комара. Передай їх настрій (Кішка - лащиться, собачка - сердиться і т. П.).
Склади танцювальні рухи до народних танців, до польці і вальсу.
Муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад
«Дитячий садок« Пролісок »міста Канска Красноярського краю
проект
«Здоров'язберігаючих технології на музичних заняттях»
Трубіна Наталя Олександрівна, музичний керівник, МБДОУ «Дитячий садок« Пролісок »м Канска
вид проекту : творчий
Учасники проекту: музичний керівник, діти, вихователі, батьки.
Термін реалізації: короткостроковий
Забезпечення проекту:
Наочний матеріал: картки з пісеньками-розспівування,CD-диски із записами музики для дихальної гімнастики, артикуляційної гімнастики, оздоровчих і Фонопедический вправ, ігрового масажу, пальчикових і мовних ігор, музикотерапії, записи класичної музики Шопена, Шуберта, Ліста, Чайковського, Бетховена, Огінського, Гріга, Моцарта, Рахманінова та ін.
Технічні засоби: музичний центр, ноутбук.
Роздатковий матеріал: обручі, м'ячі, пишні султанчики.
Демонстраційний матеріал до ігор.
Методичний супровід проекту:
Сценарій спортивно-музичних свят.
Картотека ігор.
З музичного виховання: «Методика музичного виховання в дитячому садку» Н. Ветлугиной, «Музичне виховання» О. Радинова, Програма «ритмічна мозаїка» А. Буреніної та ін.
- по вихованню здорової дитини: «Як виховати здорову дитину» У Алямовская, Програма оздоровлення дошкільнят «Зелений вогник здоров'я» М. Картушин, «Дихальна гімнастика» А. Стрельникової, «Психогимнастика» М. Чистякової,
розробки В. Ємельянова.
План заняття.
Презентація проекту:
Спортивне свято за участю дітей «Роби з нами, роби як ми, роби краще нас».
проблема:
за даними медичної статистики, кількість дошкільнят з хронічними захворюваннями збільшується з кожним роком. В школу надходить тільки кілька відсотків абсолютно здорових першокласників.
Незважаючи на тенденцію відродження в російських сім'ях здорового способу життя, активну його пропаганду в засобах масової інформації, більшість батьків не дбають належним чином про здоров'я своєї дитини, що не прищеплюють йому любові до оточуючих його людей, природу і самому собі. Тому педагоги дошкільних установ, в тому числі і музичні керівники, повинні комплексно вирішувати завдання фізичного, інтелектуального, емоційного і особистісного розвитку дитини, активно впроваджуючи в цей процес найбільш ефективні технології здоровьесбережения.
Все це визначило актуальність проблеми збереження і зміцнення здоров'я дітей на будь-якому занятті, в тому числі і на музичному.
Таким чином, цей проект спрямований на збереження і зміцнення здоров'я вихованців дитячого закладу.
мета: Розробити і проводити музичні заняття, включаючи в їх планування здоров'язберігаючих технологій, що забезпечують кожній дитині зміцнення психічного і фізичного здоров'я, виявлення і розвиток музичних і творчих здібностей, формування звички до здорового способу життя.
завдання:
Зберігати і зміцнювати фізичне і психічне здоров'я.
Створювати умови, що забезпечують емоційне благополуччя
кожної дитини.
За допомогою здоров'язберігаючих технологій підвищувати адаптивні можливості дитячого організму (активізувати захисні властивості, стійкість до захворювань).
Формувати правильну поставу, гігієнічні навички.
гіпотеза: Розвиток музичних здібностей дошкільнят та зміцнення їх здоров'я буде більш успішним при систематичному використанні на музичних заняттях здоров'язберігаючих технологій в ігровій формі.
Етапи реалізації проекту:
1 етапорганізаційний
Вивчення літератури з даної проблеми
Накопичення методичного матеріалу
самоосвіта
Знайомство з новими здоров'язберігаючих технологій, оцінка можливості їх застосування в музичному вихованні
Визначення основних джерел інформації та необхідних ресурсів для роботи.
грудень
2012 р
2 етап
практичний
Створення методичних розробок для реалізації проекту
Музичні заняття з використанням здоров'язберігаючих технологій
Розваги і дозвілля з використанням цих технологій для дітей та їх батьків
Музично валеологические заняття
Музикотерапія в повсякденному житті дошкільнят
Гурток «Домисолька»
Музично-фізкультурні розваги
самоосвіта
Музичні заняття, розваги, консультації
Протягом всього періоду
3 етап
узагальнюючий
Дослідження результатів практичної діяльності
Аналіз, узагальнення отриманих результатів, розробка методичних рекомендацій та посібників
Протягом всього періоду
Зміст і структура проекту.
Успішне вирішення поставлених завдань можливе за умови комплексного використання форм організації музичної діяльності і оздоровчої роботи всього педагогічного колективу ДНЗ.
Фізкультурно-оздоровчі та музично-валеологические заходи проводяться в групових кімнатах, музичному залі і на території ДНЗ.
Всі приміщення оснащені відповідним обладнанням та відповідають гігієнічним вимогам.
У музичному залі проходять всі види музичних занять, розваги, дозвілля, святкові ранки ,. Музичний зал добре освітлений, має 2 виходи, регулярно прибирається і провітрюється. Для роботи з музичного виховання є все необхідне:
музичні інструменти: піаніно, акордеон;
бібліотека методичної та музичної літератури;
аудіо- та відіотека;
добірки музично-дидактичних ігор та допомог;
ноутбук для показу презентацій та фільмів;
для музикування зібрана колекція дитячих музичних інструментів (в тому числі і саморобних) для народного оркестру;
музичні іграшки;
атрибути і декорації для ігор і театралізації.
У групових кімнатах дитячого садка є музичні та театральні куточки з великою кількістю музично-дидактичних ігор і посібників, шумових музичних інструментів, костюмів, атрибутів. Тут діти можуть самостійно або разом з вихователем розвивати свої музичні і творчі здібності. Для театралізації виготовлені багатофункціональні ширми і декорації.
На території ДНЗ розташовані різні безпечні спортивні снаряди, яма з піском для стрибків у довжину. Тут проходять ранкова гімнастика в теплу пору року, фізкультурні заняття, змагання, спортивні розваги.
Музичні заняття з використанням здоров'язберігаючих технологій.
Основна форма музичної діяльності в ДОУ - музичні заняття, в ході яких здійснюється систематичне, цілеспрямоване і всебічне виховання і формування музичних і творчих здібностей кожної дитини. Види занять - індивідуальні, по підгрупах і фронтальні. За змістом - типові, домінантні, тематичні, комплексні, інтегровані.
Розроблено приблизні схеми музичних і музично-валеологічних занять, що включають в себе здоров'язберігаючих технологій.
Алгоритм проведення музичного заняття з використанням здоров'язберігаючих технологій (підготовча група)
Загальна тривалість заняття - 30 хв
Застосування здоров'язберігаючих технологій може варіюватися на кожному музичному занятті, в залежності від сюжету, завдань, використання тих чи інших видів музичної діяльності.
Система музично-оздоровчої роботи передбачає використання на кожному музичному заняттінаступних здоров'язберігаючих технологій :
Валеологические пісеньки-розспівування;
Дихальна гімнастика;
Артикуляційна гімнастика;
Оздоровчі і фонопедические вправи;
Ігровий масаж;
Пальчикові ігри;
Мовні ігри;
Музикотерапія.
Валеологические пісеньки-розспівування.
З них починаються всі музичні заняття. Нескладні добрі тексти (в тому числі програми "Здрастуй!" М.Лазарева) і мелодія, що складається з звуків мажорній гами, піднімають настрій, задають позитивний тон до сприйняття навколишнього світу, покращують емоційні клімат на занятті, готують голос до співу.
Дихальна гімнастика.
Дихальна гімнастика позитивно впливає на обмінні процеси, які відіграють важливу роль в кровопостачанні, в тому числі і легеневої тканини; сприяють відновленню центральної нервової системи; покращує дренажну функцію бронхів; відновлює порушене носове дихання; виправляє розвинулися в процесі захворювань різні деформації грудної клітки і хребта.
Артикуляційна гімнастика.
Основна частина артикуляційної гімнастики - вироблення якісних, повноцінних рухів органів артикуляції, підготовка до правильного виголошення фонем. Вправи сприяють тренуванні м'язів мовного апарату, орієнтування в просторі, вчать імітації рухів тварин. В результаті цієї роботи підвищуються показники рівня розвитку мовлення дітей, співочих навичок, поліпшуються музична пам'ять, увагу.
Оздоровчі і фонопедические вправи.
Проводяться для зміцнення крихких голосових зв'язок дітей, підготовки їх до співу, профілактики захворювань верхніх дихальних шляхів. Розробки В. Ємельянова, М.Картушіной сприяють розвитку носового, діафрагмального, черевного дихання, стимулювання гортанно-глоткового апарату і діяльності головного мозку. У роботі використовуються оздоровчі вправи для горла, інтонаційно-фонетичні (коректують вимова звуків і активізують фонационное видих) і голосові сигнали доречевой комунікації, гри зі звуком.
Ігровий масаж.
Виконання масажних маніпуляцій розширює капіляри шкіри, покращуючи циркуляцію крові і лімфи, активно впливає на обмінні процеси організму, тонізує центральну нервову систему. Використання ігрового масажу підвищує захисні властивості верхніх дихальних шляхів і всього організму, нормалізує вегетосудинної тонус, діяльність вестибулярного апарату і ендокринних залоз. Частота захворювань верхніх дихальних шляхів знижується.
Пальчикові ігри.
Ігри дозволяють розминати, масажувати пальчики і долоньки, сприятливо впливаючи на всі внутрішні органи. Вони розвивають мова дитини, рухові якості, підвищують координаційні здібності пальців рук (підготовка до малювання, письма), з'єднують пальцеву пластинку з виразним мелодійним і мовним інтонувати, формують образно-асоціативне мислення на основі усної російської народної творчості.
Мовні ігри.
Дозволяють дітям зміцнити голосовий апарат і оволодіти всіма виразними засобами музики. Мовне музикування необхідно, так як музичних слух розвивається в тісному зв'язку зі слухом мовним. До звучанню додаються музичні інструменти, які звучать жести, рух, сонорні і колористичні засоби. Крім того, формування мови у людини йде за участю жестів, які можуть супроводжувати, прикрашати і навіть замінювати слова. Пластика вносить в мовне музикування пантомімічна і театральні можливості. Використання мовних ігор на музичних заняттях, театрального гуртка ефективно впливає на розвиток емоційної виразності мовлення дітей, рухової активності.
Музикотерапія.
Слухання правильно підібраною музики підвищує імунітет дітей, знімає напругу і дратівливість, головний і м'язовий біль, відновлює спокійне дихання. Музикотерапія проводиться педагогами ДОУ протягом всього дня - дітей зустрічають, укладають спати, піднімають після денного сну під відповідну музику, використовують її в якості фону для занять, вільної діяльності.
Музика для зустрічі дітей і їх вільної діяльності
класика:
И.С.Бах. "Прелюдія до мажор".
И.С.Бах. "Жарт".
Й.Брамс. "Вальс".
А. Вівальді "Пори року"
Й.Гайдн. "Серенада"
Д.Кабалевський "Клоуни"
Д.Кабалевський "Петя і вовк"
В. А. Моцарт "Маленька нічна серенада"
В. А. Моцарт "Турецьке рондо"
І.Штраус "Полька" Трик-трак "
Дитячі пісні:
"Антошка" В.Шаїнський
"Бу-ра-ти-но" Ю.Ентін
"Будьте ласкаві" А.Санін
"Веселі мандрівники" М.Старокадомскій
"Всі ми ділимо навпіл" В.Шаїнський
"Хай живе сюрприз" Ю.Ентін
"Якщо добрий ти" Б.Савельев
"Лучики надії і добра" Е.Войтенко
"Справжній друг" Б.Савельев
"Пісенька про чарівників" Г.Гладков
Музика для пробудження після денного сну
Л.Боккеріні "Менует"
Е. Гріга "Ранок"
А. Дворжака "Слов'янський танець"
Лютнева музика XVII століття
Ф. Ліст "Втіхи"
Ф.Мендельсон "Пісня без слів"
В.Моцарт "Сонати"
М.Мусоргський "Балет невилуплених пташенят"
М.Мусоргський "Світанок на Москва-річці"
К.Сен-Санс "Акваріум"
Музика для релаксації
Т.Альбіоні "Адажіо"
И.С.Бах "Арія з сюїти №3"
Л. Бетховен "Місячна соната"
К.Глюк "Мелодія"
Е. Гріга "Пісня Сольвейг"
К.Дебюссі "Місячне світло"
колискові
М.Римський-Корсаков "Море"
Г.Свиридов "Романс"
К.Сен-Санс "Лебідь"
Музичні заняття з використанням технологій здоровьесбережения ефективні при обліку індивідуальних і вікових особливостей кожної дитини, її інтересів. Успіх занять неможливий без спільної діяльності музичного керівника і вихователя, який активно допомагає, організує самостійне музикування в групі.
Література.
Арсеневская О.Н. "Система музично-оздоровчої роботи в дитячому садку" г.Волгоград, изд. "Учитель" 2009.
Картушина М.Ю. "Оздоровчі заняття з дітьми 6-7 років" м.Москва, изд. ТЦ "Сфера", 2208.
Подільська Є.І. "Форми оздоровлення дітей 4-7 років" г.Волгоград, изд. "Учитель" 2009.