Розмова колективна допомога та співчуття. Розмова із учнями про милосердя. Заключне слово ведучого
РОЗМОВА З УЧНЯМИ
НА ТЕМУ :
«Милосердя…
Чи потрібне воно в наш час?»
Проведений учителем
МОУ гімназії «Пущино»
Євтєхова Вікторія Федоровна
Тема: Милосердя… Чи потрібне воно у наш час?
Ціль:Формування етичних норм поведінки у суспільстві та спілкування один з одним, розвиток емоційно-ціннісної сфери учнів на основі прикладів та життєвого досвіду дітей.
Освітні завдання: - вчити дітей висловлювати свої думки, почуття, емоції;
- створювати умови для вільного спілкування та самовираження дітей
на уроці;
Виховні завдання: - Виховувати свободу мислення;
- Вчити вільно, без остраху висловлювати свої почуття, емоції, думки.
- виховувати почуття співпереживання, любов до ближнього;
Розвиваючі завдання: - розвивати моральні якості учнів, уяви;
-Розвивати вміння поважати інші точки зору, бути терпимим, толерантним до чужої думки.
Тип уроку: проблемно-діалогічний
Технології:- технологія проблемного навчання;
- Групова технологія;
- ігрова технологія
Методи проведення: пошукові, дискусійні, ігрові (моделювання життєво важливих ситуацій)
Хід уроку.
Вихователь: Подлеснова О.С.
Дата проведення: 17 квітня
ст. Кавказька 2016-2017 навчальний рік
Ціль:формування толерантного ставлення до осіб із обмеженими можливостями здоров'я.
Завдання:
- формувати естетичну культуру
- виховувати у дітях почуття співпереживання, милосердя, толерантності до інвалідів
Попередня робота:Перегляд мультфільмів «Квітка – семиквітка», «Сіра шия», читання художньої літератури, розгляд ілюстрацій із зображенням дітей різної національності.
Хід розмови.
Педагог:Хлопці нещодавно ми з вами дивилися мультфільм «Квітка - семиквітка».
Давайте з вами пригадаємо, що попросила дівчинка Женя у останньої пелюстки? Як вона вчинила? Які якості вона виявила по відношенню до хлопчика?
(Відповіді дітей)
Сьогодні я хочу поговорити з вами про людей, які трохи відрізняються від вас, але вони дуже хочуть, щоб їх розуміли.
(Педагог виставляє на магнітну дошку частини силуету людини)
Педагог: Хлопці, давайте, з'єднаємо всі частини і подивимося, що в нас вийде?
(Діти відповідають, що вийшла людина)
Скільки рук у людини?
Скільки ніг у людини?
У нас вийшла людина? Це повноцінна, здорова людина.
Але трапляється і таке, що в людини чогось не вистачає.
Ми з вами сприймаємо світ цілком. Ваші очі бачать колір суниці, ніс відчуває приємний запах, а язик відчуває солодкий смак. Ви можете рухатися як завгодно: бігати, стрибати, кататися велосипедом, плавати, танцювати.
Але не всім людям пощастило так, як вам. Деякі народжуються сліпими, інші не можуть ходити, треті – чути і говорити.
Чи замислювалися ви колись, як важко таким людям ходити, спілкуватися?
Хлопці, є люди, які особливо потребують теплоти, турботи, доброти – це інваліди. Інваліди – це люди, які за станом свого здоров'я не можуть самостійно пересуватися, не бачать чи не чують, не можуть самі подбати про себе. Тому про них маємо подбати ми. Як ми можемо допомогти цим людям? (педагог вислуховує висловлювання дітей)
Але є люди, які сміються з інвалідів, показують на них пальцем, дражнять їх.
Уявіть себе дома незрячого чи глухого. Що б ви випробували на місці цієї людини?
У нас дуже багато дітей-інвалідів, які б із задоволенням пограли зі своїми однолітками. Але найчастіше вони сидять удома, бо їхні проблеми незрозумілі оточуючим.
І нам з вами необхідно зробити життя інвалідів легшим і цікавішим - це завдання стоїть перед людьми всієї земної кулі.
Люди з обмеженими фізичними можливостями хочуть отримувати таке задоволення від життя, як і всі інші. Спробуйте закрити вуха і зрозуміти, що я вам розповім.
Тому для глухих людей створено театри міміки та жестів, для сліпих – видаються спеціальні книги, для тих, хто не ходить – організовуються спортивні змагання і навіть спеціальні Олімпійські ігри.
Фізкультхвилинка
А зараз ми з вами трохи розімнемося.
-Встаньте. Праву руку заберіть за спину. Лівою рукою зніміть сандалик з ноги, а потім шкарпетку. Чи зручно було виконувати мої команди?
А тепер підведіть і дуже акуратно, не заважаючи один одному, спробуйте сісти на одній нозі. Розкажіть, чи ви виконали це завдання легко? ( відповіді дітей)
Тепер попросіть сусіда допомогти вам сісти на одній нозі. Коли завдання «присісти» вам було легше виконати вперше чи вдруге? (Відповіді дітей)
З усього цього ми можемо дійти невтішного висновку, що інвалідам треба допомагати.
Але жалість ображає інвалідів. Вона їм не потрібна. Для них потрібне спокійне, терпиме ставлення до них. Добре, якщо їх розуміють та допомагають їм подолати наслідки їхніх фізичних недоліків.
Коли деякі діти-інваліди не мають рук, вони починають вчитися малювати ногами. Я знаю випадок, коли хлопчик без рук так хотів працювати на комп'ютері, що навчився це робити за допомогою, ви не повірите носа. Уявляєте, яка сила волі має ці люди! Такими людьми треба захоплюватися та поважати їх за їхню силу духу та мужність!
Хлопці і я хочу, щоб ви всі мали такі якості, як доброта, чуйність, співчуття, сердечність, розуміння, повага, ввічливість.Ці якості допоможуть вам бути не тільки більш терпимими стосовно людей інвалідів, але бажання надати цим людям допомогу.
Ці люди хочуть, щоб їх розуміли.
На закінчення нашої бесіди, я хочу показати вам невеликий відеоролик про те, як ми можемо спілкуватися зі людьми, які погано чують.
Демонстрація відео.
Спільна робота школи та сім'ї з виховання дітей.
Про відповідальність батьків за дітей.
Трудове виховання дітей у сім'ї.
Привчання дітей до ощадливості.
Розвиток у дітей інтересу до науки та техніки.
Як допомагати дітям у приготуванні домашніх завдань.
Виховання у учнів відповідального ставлення до вчення.
Виховання у дітей самостійності та наполегливості у навчальній роботі.
Виховання старанності в дітей віком у ній.
Методи виховання свідомої дисципліни в дітей віком у ній.
Про заходи заохочення та покарання дітей у сім'ї.
Виховання ввічливості та запобіжності у дітей.
Привчання дітей до скромності.
Виховання поваги до старших.
Значення режиму дня у вихованні дітей у сім'ї.
Роль сім'ї у моральному вихованні дітей.
Виховання у дітей чесності та правдивості.
Розвиток в дітей віком почуття колективізму.
Виховання дружби та товариства у дітей.
Виховання характеру в дітей віком.
Виховання навичок та звичок культурної поведінки.
Про статеве виховання дітей у сім'ї.
Здоровий побут - необхідна умова успішного виховання дітей у сім'ї.
Як керувати позакласним читанням дітей у сім'ї.
Загартовування організму дитини.
Роль сім'ї у розвитку дитячого спорту.
Естетичне виховання дітей у сім'ї.
Як розвивати у дітей творчі обдарування.
Як розвивати у дітей інтерес та любов до праці.
Організація робочого куточка школяра у ній.
Як допомогти школярам вибрати професію.
Стан сучасного ринку праці та освітніх послуг.
Правила та помилки вибору професії.
Особливості професійного самовизначення підлітків із труднощами соціальної адаптації.
Соціальні та професійні орієнтації молоді.
Становище молоді на ринку праці.
Затребуваність професій ринку праці.
Вимоги роботодавця до молодих спеціалістів.
Навчальні заклади м. Кемерово та області.
Особливості вибору професії дітей із захворюваннями внутрішніх органів.
Об'єктивні умови вибору професії.
Інтереси, схильності, здібності та їх роль у професійному самовизначенні.
Профілактика та вирішення конфліктів у сім'ї.
Важкий підліток. Хто він?
Профілактика нарко- та алкогольної залежності.
Формування мотивації досягнення.
Формування мотивації навчання.
Психофізіологічні особливості підліткового та юнацького віку.
Психосексуальний розвиток підлітків.
Психологічні особливості підлітків.
Психологічні особливості дітей різного віку.
Зразкова тематика розмов з батьками
Матеріал з ВПТ Вікі — проекту мережевого соціально-педагогічного співтовариства «СоцОбраз»
Ці теми Ви можете використовувати для проведення індивідуальних бесід, класних батьківських зборів, а також вести електронні блоги на ці теми, обговорювати з батьками.
1. Початок шкільного навчання – важливий етап у житті дитини.
2. Виховання поваги та любові до батьків, рідної землі та історії свого народу (за національним вихованням).
3. Молодший шкільний вік та його особливості.
4. Хочу і винен (з профілактики правопорушень).
5. Як виявляти та розвивати здібності дітей.
6. Створення атмосфери емоційної захищеності, тепла та кохання в сім'ї.
7. Гра та працю у житті дітей молодшого шкільного віку.
8. Виховання характеру дитини на сім'ї.
9. Режим молодшого школяра як засіб охорони здоров'я.
10. Закон, сім'я, дитина (моральне та правове виховання дітей у сім'ї).
11. Батьки та діти (роль особистого прикладу батьків у правовому вихованні молодших школярів).
12. Нове у системі національного виховання.
13. Використання різних видів мистецтв у естетичному вихованні дітей у школі.
14. Сімейні прогулянки в природу як важливий чинник екологічного та фізичного виховання дітей.
15. Збереження сімейних традицій, сімейних реліквій.
1. Нове у системі національного виховання.
2. Роль сім'ї у формуванні у підлітків свідомої потреби у системі праці.
4. Організація літньої праці та відпочинку дітей у сім'ї.
5. Виховання здорової дитини на сім'ї. Збереження генотипу.
6. Можливості сім'ї у розвитку пізнавальної самостійності учнів.
7. Використання сімейних традицій та свят у патріотичному вихованні.
8. Шкода алкоголю та куріння.
1. Приклад батьків у дітей.
2. Особливості виховання підлітків у ній.
3. Статевий розвиток та методи статевого виховання.
4. Книга у ній. Формування в дітей віком читацьких інтересів.
5. Активні форми відпочинку у вашій родині.
6. Методи професійної орієнтації школярів у ній.
7. Особливості юнацького віку та облік їх у сімейному вихованні.
8. Навчальна діяльність старшого школяра та керівництво нею у сім'ї.
9. Роль сім'ї у готовності підростаючого покоління до праці.
10. Прищеплення любові до краси рідної природи, твори мистецтва, живопису, літератури та музики в сім'ї.
11. Вивчення коріння сімейного роду.
12. Затвердження у ній принципів загальнолюдської моралі.
1. Основні напрями виховання у ній.
2. Психолого-педагогічне самоосвіта батьків, як важливий чинник підвищення їхньої педагогічної компетенції.
3. Роль сімейних взаємин та традицій у підготовці старшокласників до сімейного життя.
Методична розробка на тему:
Зразкові теми для індивідуальних профілактичних бесід із учнями, які перебувають на різних видах обліку
Індивідуальна профілактична робота з обліковими дітьми
Попередній перегляд:
ПРИКЛАДНІ ТЕМИ ДЛЯ ІНДИВІДУАЛЬНИХ ПРОФІЛАКТИЧНИХ БЕСІД З УЧНЯМИ,
СКЛАДНИМИ НА ОБЛІКУ
Тема бесіди, питання, питання для обговорення
«Статут школи, правила поведінки учня»
«Твої успіхи та невдачі»
«Способи врегулювання конфлікту»
«Жарти чи хуліганство»
«Відповідальність за провини»
«Правила поведінки та ТБ на осінніх канікулах»
"ЗОЖ - що це таке?"
Що є людина?
«Колективна допомога та співчуття»
"Ми за здоровий спосіб життя"
«Культура поведінки у громадських місцях»
«Правопорушення та юридична відповідальність»
«За що ставлять на облік у КДН?»
«За що ставлять на ВШУ?»
«Паролімпійські види спорту у нашій школі»
«Адміністративна та кримінальна відповідальність»
«Права та обов'язки неповнолітнього»
«Відповідальність за помилкові повідомлення про тероризм»
«Мистецтво щоденного спілкування»
«Відносини із однокласниками. Правила поведінки в школі»»
«Чистота розмовної мови. «Слова – бур'яни»
«Правила поведінки на вулиці
«Відповідальність за псування майна школи»
«Культура привітань та звернень до оточуючих»
«Відповідальність за порушення правил правил дорожнього руху»
"Впевненість в собі"
«Вербальні та невербальні форми поведінки»
«Формула вибору професії»
«Наслідки самовільного відходу зі школи»
«Професії доступні людям з інвалідністю»
«Правила поведінки та ТБ під час зимових канікул»
«Правила поведінки у громадських місцях»
«Самоконтроль та вимогливість до себе»
"Техніка безпеки на зимових канікулах"
«Мої успіхи та невдачі»
«Правила поведінки пасажира у громадському транспорті»
«Сила волі та характер»
«Почуття власної гідності»
«Як уникнути травматизму взимку»
«Моя Батьківщина – Росія»
"Як я провів зимові канікули"
"Закон Краснодарського краю № 1539-КЗ"
«Петарди та безпека»
«Вмій сказати – НІ»
«Безпечний рух під час ожеледиці»
«Комп'ютер-друг чи ворог»
«Місце підлітка у суспільстві»
«Як упоратися з поганим настроєм, роздратуванням, образою»
Вікторина: «Хто на світі всіх розумніший?»
"Культура мовлення. Ненормативна лексика"
«Вибирай здоров'я: паролімпійські види спорту у нашій школі»
«Алкоголь та алкогольна залежність»
«Для чого потрібна сім'я»
«Як обрати професію»
«Конфлікти в нашому житті та способи їх подолання»
«Що таке ввічливість»
«Людина – творець своєї долі»
«Підліток та Закон»
«Підліток та злочин»
«Правопорушення, провина, злочин»
«Як не стати жертвою злочину»
«Комп'ютер – друг чи ворог»
«Професії доступні людям – інвалідам»
"Справі час потісі годину! »
«Про чесність та вміння тримати слово»
"Гімн, Герб, прапор Росії"
«Життя дане для добрих справ»
«Види покарання неповнолітніх»
"Злочин і кара"
«Роль ЗМІ у житті суспільства (право отримання інформації)»
«Конвенція про права дитини»
«Енергетичні напої – нові наркотики»
«Ласкаві слова для мами»
"Гроші на кишенькові витрати"
«Як подолати страх перед іспитами»
«Вмій сказати – НІ! »
«Завжди є вибір»
«Життя – головна цінність людини»
«Види літньої зайнятості підлітка. Форми літнього відпочинку та оздоровлення»
«Я та моя вулична компанія»
«Обов'язки підлітка у ній»
«Посильна праця – гідна поваги»
"Плани на майбутнє"
За темою: методичні розробки, презентації та конспекти
У цій статті описано організацію індивідуальної роботи з учнями, які перебувають на різних видах обліку, представлено координаційний план роботи з вихованцями, індивідуальну програму супроводу.
Положення про шефів — наставників неповнолітніх, які перебувають на різних видах обліку, створюється в школі для вдосконалення профілактичної роботи з учнями с.
Надаю Вашій увазі зразок картки «Індивідуальна профілактична робота» з дитиною, яка перебуває на обліку або неблагополучною сім'єю, яку я використовую у своїй роботі (наприкінці кожного року).
Індивідуальна профілактична робота з батьками учнів, які перебувають на обліку.
План індивідуальної профілактичної роботи з учням, поставленим на внутрішньошкільний облік.
На основі свого особистого професійного досвіду представляю технологію організації індивідуальної профілактичної роботи з учнями, які перебувають на внутрішньошкільному контролі.
У матеріалі описані технології психолого-педагогічного супроводу неповнолітніх, які мають конфлікт із законом. у період перебування у дитячому оздоровчому таборі.
Розмови з батьками неповнолітніх теми
досвід роботи 21 рік.
Волгоград 2014 р.
Актуальність обраної теми:
Сучасна школа зіткнулася з низкою проблем: з одного боку – зростання правопорушень серед неповнолітніх підлітків, з іншого боку – батьки не приділяють належної уваги своїм дітям через різні причини. Якщо раніше педагоги розглядали процес виховання у вигляді своєрідного трикутника: школа – батьки – дитина, де школа в тісній співпраці з батьками, оскільки орієнтири моральні та соціальні збігалися, успішно вирішували завдання виховання, то, на жаль, сьогодні в цьому трикутнику школа часто залишається без підтримки другої, батьківської сторони.
Останні п'ять — десять років спостерігається процес зниження вікового показника для правопорушників. У початкову школу опустилися такі види правопорушень як: куріння, вживання нецензурних виразів, заподіяння шкоди здоров'ю, заволодіння чужим майном. З'явилися нові тенденції у поведінці дітей та батьків: відхід неповнолітніх з дому, ризик суїцидальних проявів у неповнолітніх, жорстоке поводження з дітьми, відсутність у дітей батьківського авторитету.
У зв'язку з вище сказаним, нині у роботі з профілактики правопорушень серед неповнолітніх підлітків гостро постало питання необхідність профілактичної роботи з батьками учнів. Поступово сформувалася система роботи з профілактики загалом і система роботи з сім'ями, що у соціально – небезпечному становищі. Ми маємо на увазі неблагополуччя по відношенню до дитини. Говорити про дитину, у неблагополучній сім'ї означає говорити про те:
При створенні програми роботи з батьками ми керувалися Федеральним законом № 120-ФЗ «Про основи системи профілактики, бездоглядності та правопорушень неповнолітніх», де визначено поняття «Сім'я у соціально-небезпечному становищі — це сім'я, яка має дітей, які перебувають у соціально небезпечному становищі, а так ж сім'я, де батьки чи інші законні представники неповнолітніх не виконують своїх обов'язків щодо їх виховання, навчання та (або) змісту та (або) негативно впливають на їх поведінку або жорстоко поводяться з ними».
Основні державні документи: Закон Російської Федерації "Про освіту", "Концепція модернізації російської освіти" відновлюють статус виховання як пріоритетного напряму діяльності в системі освіти, підкреслюють виняткову роль сім'ї у вирішенні завдань виховання, вказують на необхідність рівноправного, творчого зацікавленого союзу сім'ї та школи.
З 2011 року на базі МОУ ЗОШ № 95 Червоножовтневого району міста Волгограда на базі початкової школи реалізується програма батьківських зустрічей із неблагополучними сім'ями та сім'ями, які опинилися у скрутній життєвій ситуації «Сім'я та школа». Програма «Сім'я та школа» спрямована на коригування процесу виховання дітей у сім'ях СОП та сім'ях, які перебувають у скрутній життєвій ситуації.
Педагогічна взаємодія школи та сім'ї полягає у створенні сприятливих умов для особистісного розвитку та зростання дітей, організації активного життя людини, яка веде гідне життя.
Внаслідок проведеної роботи школи спільно з іншими суб'єктами профілактики, такими як КДН та ЗП, центр соціально-психологічної служби, ПДН ОП-2, ГБУ центр «Сім'я» у сім'ях змінилася ситуація у позитивний бік.
Регулярний патронаж, педагогічний контроль та наступність з боку фахівців школи та інших суб'єктів профілактики дозволили закріпити ці результати та стали успішними методами профілактики соціальної дезадаптації сім'ї.
Оскільки школа № 95 - школа з кадетськими класами, є ряд особливостей: 78% навчальних початкових класів - хлопчики, навчаються діти як з мікроділянки, але з усіх районів міста крім Красноармійського і Кіровського районів. Навчаються діти, які мешкають у Городищенському районі, Червоній слободі, м. Волзький. 30% сімей - це сім'ї неповні, виховуються однією з батьків, найчастіше- матір'ю, 25% -це сім'ї, батьки у яких перебувають у стані розлучення, незаможних сімей - 30%, матерів- одинаків - 10%, опікуваних -5 %, діти – інваліди становлять 1%, діти з прийомних сімей –1%, діти, які потребують додаткової педагогічної уваги – 9%. Учні, що часто прибувають до школи, з інших навчальних закладів вже перебувають на різних видах обліку.
Таким чином, виникла потреба систематизувати технології роботи з сім'ями, які перебувають у СОП, та складання програми роботи з такими сім'ями.
АктуальністьНаша програма полягає в тому, що сім'я в сучасних умовах не може вийти зі складних життєвих ситуацій самостійно. Вона потребує допомоги з боку. Таку допомогу може надати школа. Профілактична робота із сім'єю – важлива складова діяльності у загальноосвітньому закладі.
Ррозвиток системи супроводу сімей, які опинилися в СОП і перебувають на межі соціально небезпечної ситуації, сприяння їх успішній соціальній реабілітації та адаптації в сучасних умовах, психолого-педагогічна підтримка таких сімей.
Принципи реалізації програми
Принцип комплексності передбачає взаємодію фахівців різного профілю в діагностиці, корекції та реабілітації дезадаптованих сімей з дітьми, передбачає реалізацію системного підходу в роботі з сім'ями, що перебувають у важкій життєвій ситуації, та вплив на них з урахуванням різних аспектів: економічних, соціальних, медичних, педагогічних та психологічних і т.д.
Принцип законності передбачає виконання законів та відповідних їм інших нормативно-правових актів у роботі з неблагополучними сім'ями.
Принцип конфіденційності передбачає неприпустимість розголошення персональних даних, а також інших відомостей, які охороняються законом, про сім'ї, які перебувають у важкій життєвій ситуації, без їхньої згоди.
- актуальність та своєчасність надання допомоги сім'ї, яка перебуває у важкій життєвій ситуації;
- активна підтримка батьків (найбільш ефективний спосіб допомоги дитині – це допомога її сім'ї);
- опора батьківську відповідальність. Використання внутрішнього потенціалу сім'ї. Сім'я сама формулює цілі роботи та визначає терміни. Фахівці не беруть він виконання тих завдань, із якими сім'я може впоратися самостійно.
- опора на позитив у роботі з сім'єю, ставлення до неблагополучної сім'ї як до рівноцінного, рівноправного партнера.
- Програма включає нововведення, авторські розробки, що реалізуються класними керівниками школи.
- Програма орієнтована на реалізацію не лише актуальних, а й перспективних очікуваних, прогнозованих соціально-реабілітаційних результатів
- Програма будується на партнерських відносинах із сім'ями, які перебувають у важкій життєвій ситуації, як із рівноправними та рівноцінними партнерами.
- Відродження традицій сімейного виховання; пропаганда формування цінностей здорового способу життя;
- Поліпшення мікроклімату у ній;
- Навчання батьків навичкам соціально-підтримуючої та розвиваючої поведінки в сім'ї та у взаємовідносинах з дитиною;
- Зменшення факторів ризику, що призводять до бездоглядності, правопорушень, зловживання алкоголем, психоактивними речовинами у підлітковому середовищі; ризику відходу з сім'ї, суїцидального ризику;
- Підвищення рівня психолого-педагогічної культури батьків;
- Підвищення ефективності взаємодії освітян, учнів, батьків;
- Активізація традиційних та сучасних форм роботи з сім'єю в нових умовах.
- Батьківські читання.
- Батьківські вечори.
- Ділова гра
- "Круглий стіл"
- Збір інформації про сім'ю та дитину
- Повідомлення про сім'ю на Раді профілактики
- Ухвалення рішення про супровід сім'ї
- Виділення ключових проблем
- Визначення внутрішнього потенціалу сім'ї для досягнення позитивних змін
- Розробка індивідуального плану супроводу сім'ї
- Встановлення контакту з усіма членами сім'ї
- Встановлення довірчих відносин із усіма членами сім'ї
- Обговорення з членами сім'ї індивідуального плану супроводу сім'ї, внесення коректив
- Реалізація індивідуального плану супроводу сім'ї
- Координація дій різних спеціалістів щодо надання допомоги сім'ї
- Посередницька діяльність педагога між сім'єю та фахівцями інших суб'єктів профілактики
- Мотивація членів сім'ї на отримання спеціалізованої допомоги
Відмінною рисою програми «Сім'я та школа» є таке:
Ця програма може бути поглиблена, розширена, вдосконалена впровадженням нових форм і методів роботи з сім'ями, які перебувають у скрутній життєвій ситуації, впровадженням нових технологій роботи з сім'єю.
Програма розрахована на 4 роки при п'ятиразових зустрічах на рік з батьками 1-4 класів, що навчаються. За потреби з батьками проводяться зустрічі в індивідуальному порядку.
Коротко про впровадження розробки:
З 2011 року на базі МОУ ЗОШ № 95 Червоножовтневого району міста Волгограда на базі початкової школи реалізується програма батьківських зустрічей із неблагополучними сім'ями та сім'ями, які опинилися у скрутній життєвій ситуації «Сім'я та школа». Програму затверджено на засіданні Методичної ради МОУ ЗОШ №95 Протокол № 1 від 30.08.2013, введено в дію наказом директора МОУ ЗОШ №95.
Методи та прийоми роботи:
Форми роботи з сім'ями:
Колективні: (батьківські тематичні збори, психодіагностика (моніторинг), спільна діяльність з дітьми: походи, екскурсії, свята, дні відкритих дверей, збори батьківського комітету, семінар – практикум, лекції, доповіді, дискусії, бесіди; колективні творчі справи (конкурси, свята, круглий стіл), батьківські конференції, оформлення куточка із рекомендаціями для батьків).
- загальні (класні або по паралелях) проводяться 5 разів на рік – у вересні та по закінченні чверті;
Диференційовані: (спеціально запрошена група батьків);
Індивідуальні: ( листування, консультаційні бесіди, режим відкритих дверей, надання батькам можливості спостереження шкільних занять дитини).
Нетрадиційні форми роботи із батьками.
Але основною формою роботи з батьками залишаються батьківські збори.
Види батьківських зборів:тематичне, організаційне, підсумкове.
Форми батьківських зборів:лекція, бесіда, практикум, клубні, творчі зустрічі, педагогічна майстерня, круглий стіл, практикум, диспут.
Етапи роботи з сім'єю, яка перебуває на супроводі
Етапи
Заходи
- Аналіз змін у сімейній системі, спільно з сім'єю підбиваються підсумки корекційної діяльності та ставляться завдання подальшого розвитку для членів сім'ї
- Сім'я та класний керівник отримують заключні рекомендації фахівців
- Рада профілактики приймає рішення про припинення супроводу сім'ї, коли у сім'ї відбулися позитивні зміни, негативна поведінка дитини не спостерігається
- Підтримка та контроль сім'ї протягом року, педагог зустрічається з членами сім'ї на їх прохання, підтримуючи позитивні зміни у сімейному житті
- Зовнішня неохайність;
- Зниження успішності;
- Не виконання всенавчання;
- Втрата інтересу до колишніх захоплень;
- Різка зміна кола спілкування;
- Поява скритності у поведінці;
- Втрата апетиту, зниження ваги, сонливість;
- Дратівливість, агресивність, запальність чи навпаки пасивність, апатія;
- Сліди від побоїв.
- Батьківські збори повинні просвітлювати батьків, не констатувати помилки та невдачі дітей у навчанні та поведінці.
- Тема зборів має враховувати вікові особливості дітей.
- Збори повинні мати як теоретичний, і практичний характер.
- Збори не повинні займатися обговоренням та засудженням особистості учнів.
- Доповідь (невеликий виступ про основні проблеми, погляди на це питання).
- Постановка проблеми.
- Робота в групах (вирішення та пошук вирішення проблеми.).
- Виступи від гуртів.
- Узагальнення сказаного. Рішення.
- Роздача рекомендацій, пам'яток на цю тему.
- Можливе внесення інших етапів, наприклад, розігрування та подальший аналіз педагогічних ситуацій.
- Участь у роботі всіх батьків.
- Здійснюється обмін досвідом, знаннями всередині групи та між групами.
- Відбувається освоєння конкретних методів та прийомів виховання на практиці.
- Кожен з батьків отримує методичні рекомендації, допомогу.
- Враховуються індивідуальні особливості батьків, здійснюється диференційований підхід
- Виявлення неблагополучних сімей як профілактики соціального сирітства (знання умов проживання дитини, наявність акту матеріального обстеження).
- Підвищення педагогічної культури всіх категорій батьків:
- Організація педагогічної освіти. Переконання батьків у цьому, що сімейне виховання – це моралі, нотації чи фізичні покарання, а весь спосіб життя батьків (насамперед здоровий), спосіб думок, вчинків самих батьків, постійне спілкування з дітьми з позиції гуманності.
- Залучення батьків як активних вихователів (сімейні свята у школі, позаурочна позашкільна діяльність, участь у управлінні школою).
- Щоб уникнути насильства, жорстокості, агресивної поведінки стосовно своїх дітей формувати правову культуру батьків.
- Проведення контрольно-корекційної роботи з батьками (анкетування, тестування, аналіз рівня вихованості, навчання дітей, індивідуальні бесіди тощо).
- Враховувати особливості виховання у кожній окремій сім'ї, спираючись на позитивний досвід підвищувати пріоритет сім'ї та сімейних традицій у всіх суб'єктів освітньої діяльності: дітей, батьків, педагогів.
- Усунути почуття провини батьків за свою неспроможність (окремий план роботи із проблемними групами батьків).
- Ніколи не робіть виховних дій у поганому настрої.
- Чітко та ясно визначте для себе, чого Ви хочете від сім'ї, що думає сім'я з цього приводу, постарайтеся переконати її в тому, що Ваші цілі – це насамперед їхні цілі.
- Не давайте остаточних готових рецептів та рекомендацій. Не навчайте батьків, а показуйте можливі шляхи подолання труднощів, розбирайте правильні та хибні рішення, що ведуть до мети.
- Класний керівник зобов'язаний заохочувати успіхи проблемної дитини, помічати навіть незначні успіхи.
- Якщо є помилки, неправильні дії, вкажіть на них. Дайте оцінку та зробіть паузу, щоб сім'я усвідомила почуте.
- Дайте зрозуміти сім'ї, що співчуваєте їй, вірите в неї, незважаючи на помилки батьків.
Мультимедійний проектор, музичний центр, диски класичної музики, зв'язок із інтернет-ресурсами.
Поведінкові реакції дитини, які можуть бути ознаками неблагополуччя в сім'ї:
Батьківські збори особливо продуктивні в інтерактивній формі.
Пропонуємо один із варіантів плану батьківської зустрічі (зборів).
План зборів
Висновок:Ця форма батьківських зборів має такі переваги:
При роботі з батьками з неблагополучних родин класному керівнику необхідно:
Пам'ятка для класних керівників при взаємодії із неблагополучними сім'ями.
Програма батьківських зустрічей «Сім'я та школа»
Тема зборів, питання для обговорення
1 клас
«Сім'я та школа – разом ми зможемо багато чого»
Психолог. Заступник директора з ВР.
"Щасливий той, хто щасливий у себе вдома".
Круглий стіл із елементами гри; практикум «Сімейні традиції… Чи це важливо?».
Що означає: любити свою дитину (диспут).
Круглий стіл «Крик дитячої душі: Батьки розлучаються. ».
Психолог. Зам. з ВР.
«Безпека дитини на кожен день»
Зрозумійте себе та свою дитину»
Диспут «Чому моя дитина стає складною?»
Конференція батьків «Роль батька у вихованні сина»
«Немає миліша дружка, ніж рідна матінка»
Вільний час та сімейне дозвілля. Організаційно – діяльнісна гра.
Психолог. Зам. з ВР
Диспут
«Вихування ненасильством у ній». Круглий стіл.
Тематична зустріч «Тато, мамо, я – здорова сім'я»
Диспут: "Алкоголь у сім'ї".
Емоційне благополуччя дітей у сім'ї .
4 клас
«Людиною бути зовсім непросто,
або як виховувати у дітях
етичні якості на власному прикладі».
Заступник директора з ВР.
Батіг чи пряник? (Про заохочення та покарання та їх вплив на дітей).
Облік фізіологічних і психологічних особливостей дітей цього віку у тому вихованні.
«Агресія дітей: її причини та попередження».
Причини підліткового суїциду. Роль дорослих у наданні допомоги підлітку у кризових ситуаціях.
Трудова участь дитини у житті сім'ї. Його роль у розвитку
працездатності та особистісних якостей.
«Сім'я та школа – разом ми зможемо багато» (збори – гра).Визначити спільно з батьками основні принципи побудови взаємодії з першокласниками, згуртування зусиль сім'ї та школи у вихованні та розвитку дітей, визначення рівня контактності батьків з дітьми, спілкування у сім'ї.
«Щасливий той, хто щасливий у себе вдома» Батьківський всенавч.Як зробити школу другим будинком. Проблеми адаптації першокласників у шкільництві.
Круглий стіл із елементами гри; практикум «Сімейні традиції… Чи це важливо?».Створити передумови на формування у присутніх ставлення до сім'ї як із головних життєвих цінностей. «Обмін» сімейними традиціями з подальшим застосуванням останніх у всебічному розвитку та вихованні дітей; показати важливу роль цінностей у кожній сім'ї; створити ситуацію успіху кожної сім'ї; згуртування батьків та дітей.
Що означає: любити свою дитину (диспут).Допомогти батькам проаналізувати свою батьківську поведінку, загострити увагу на позитивних моментах виховання дитини, формах прояву любові до дитини, розглянути позитивні та негативні сторони виховного впливу батьків на дитину, вивести формулу успішності виконання ролі батьків, переконати батьків у необхідності щедрих проявів свого безумовного батьківського кохання.
Круглий стіл із батьками «Крик дитячої душі: Батьки розлучаються. »Розлучення батьків - серйозна стресова ситуація для будь-якої дитини, етапи і періоди розлучення, переживання дорослих, переживання дітей, як поводитися: якщо ви не живете з дитиною, якщо ви одружилися, новому партнеру розлученого батька варто дотримуватися певної лінії поведінки.
«Безпека дитини на кожен день»Вчимося жити у світі людей. Уроки етики поведінки для дітей та батьків у літній період. Правила поведінки у громадських місцях (про терпіння та терпимість, стриманість, самоповагу та ввічливість у світі дорослих та дітей). Підсумки першого року спілкування. Організація літнього відпочинку дітей.
2 клас
«Проблеми виховання. Зрозумійте себе та свою дитину»Підвищення педагогічної культури батьків, поповнення арсеналу їх знань з питання виховання дитини на сім'ї; вироблення колективних рішень та єдиних вимог до виховання дітей, інтеграція зусиль сім'ї та педагогів у діяльності з розвитку особистості дитини; пропаганда досвіду успішного сімейного виховання, профілактика невірних дій по відношенню до родин з боку батьків; планування роботи спільної діяльності педагогів, учнів та батьків.
Диспут «Чому моя дитина стає складною?»Важка дитина-це дитина, якій важко, важка дитина очима дорослих, чому дитина стає важкою, причини дитячої некерованості, за що мстить дитина.
Перші шкільні оцінки. Поради для батьків.Норми оцінок результатів навчання та розвитку учнів, причини труднощів у навчальному процесі молодших школярів; поповнення знань батьків щодо конкретного виховання дитини в сім'ї та школі.
Конференція батьків «Роль батька у вихованні сина»Актуалізувати проблему виховання сина у сім'ї. Дати можливість зрозуміти батькам, що батьківське щастя – найвища цінність; намітити шляхи, засоби та прийоми виховання хлопчиків у сім'ї; залучити батьків до колективного обговорення важких педагогічних ситуацій; дати рекомендації батькам, як будувати стосунки з дітьми на основі порозуміння; спрямувати зусилля батьків на спільну діяльність у житті класного колективу.
«Немає миліша дружка, ніж рідна матінка» (збори-свято).Роль матері у вихованні дитини. Ознайомитись з умовами успішного сімейного виховання; дати можливість усвідомити мамам, що материнське щастя – найвища цінність; залучити мам до колективного обігравання ситуацій; материнська любов до дитини не за щось, а просто за те, що дитина є.
Вільний час та сімейне дозвілля. Організаційно – діяльнісна гра.Актуалізувати проблему дозвілля дітей майбутній літній період; спонукати батьків та дітей до спільного проведення дозвілля; розібрати та програти деякі види корисного спільного проведення часу. Підсумки року. Організація літнього відпочинку дітей.
3 клас
«Роль сім'ї та роль школи у вихованні дитини». Диспут. Сім'я може бути як позитивного, і негативного чинника виховання. Притча «Ладна сім'я» (Додаток 13).
Донести до батьків необхідність у:
- - створення у дитини впевненості в тому, що її люблять і про неї дбають;
- - ставлення до дитини у будь-якому віці любовно та уважно;
- - Постійний психологічний контакт з дитиною;
- - Зацікавлення у всьому, що відбувається в житті дитини.
«Вихування ненасильством у ній». Круглий стіл.Ознайомити батьків з різними видами насильства у сім'ї:
Розвивати вміння розділяти поняття «наполегливість» та «агресивність». Запитання для обговорення за круглим столом. (Додаток 14). Поради для батьків. (Додаток 15) Перегляд та обговорення соціального ролика «Не руйнуйте мрії дітей» на youtube.com›watch?v=b_gUXaZfVZw
Тематична зустріч «Тато, мамо, я – здорова сім'я».Донести до батьків важливість розуміння: здоровий спосіб життя важливий для школярів. Виділити основні компоненти здорового способу життя школяра: розробка та дотримання режиму дня; правильне харчування; фізичне навантаження; організація робочого місця; Дотримання особистої та суспільної гігієни; Тест для батьків «Чи можна ваш спосіб життя назвати здоровим». (Додаток 16).
Диспут: "Алкоголь у сім'ї".Донести до свідомості батьків, як особливості сімейного оточення відбиваються на вихованні дітей, що своєю чергою може проводити початок зловживання алкоголем. Розгляд таких питань, як: Алкоголізм носить сімейний характер у тому випадку, якщо на нього страждає жінка. Яке дітям жити в сім'ї алкоголіків? Який життєвий сценарій винесе дитина у доросле життя, спостерігаючи за п'яними батьками? Медико-соціальні аспекти впливу алкоголізму на дітей. Типи поведінки, властиві дітям алкоголіків. (Додаток 18).
Семінар – практикум «Важкий діалог із навчанням, або як допомогти своїй дитині вчитися».Розширити обсяг знань батьків про форми і методи вирішення проблем з дітьми. Виробити спільну програму дій щодо стимулювання пізнавальної діяльності учнів. Виявити проблеми взаємодії з дитиною щодо подолання навчальних труднощів. Дискусія з питання «Чому ми хочемо, щоб наша дитина вчилася добре?» Обмін думками щодо «Чому в наших дітей знижується інтерес до навчання?» Організація домашньої праці школяра. Атмосфера домашнього завдання. Привчання дітей до самостійності. (Додаток 19).
Емоційне благополуччя дітей у сім'ї. Пропаганда досвіду успішного сімейного виховання, профілактика невірних дій щодо свого сина чи дочки з боку батьків. Ознайомити батьків із поняттями «компетентність», «афект», «стрес». Допомогти батькам розуміти власний емоційний стан, висловлювати свої почуття та розпізнавати почуття дітей. Розібрати прийоми, що дозволяють дитині послабити вплив стресової ситуації на організм та допомогти подолати емоційні труднощі. Пам'ятка батькам від дитини. (Додаток 17). Підсумки року. Організація літнього відпочинку дітей.
«Людиною бути зовсім непросто, або як виховувати у дітях етичні якості на власному прикладі».Створити умови розуміння значимості морального виховання у ній. Сприяти формуванню культури спілкування батьків та дітей, вміння батьків бачити негативні моменти у вихованні власних дітей. Методи та умови морального виховання дитини в сім'ї. Перегляд та обговорення соціального ролика «Притча про добро і зло» на youtube.com›watch?v=b_gUXaZfVZw
Батіг чи пряник? (Про заохочення та покарання. Їх вплив на дітей).Розширення уявлень батьків про вплив заохочень та покарань та про різноманітність способів впливу для корекції поведінки. Розглянути причини непослуху. Заохочення ефективні якщо ... Способи змусити дитину змінити свою поведінку в потрібну сторону. Покарання ефективні, коли… Перегляд соціального ролика «Не руйнуйте дитячі мрії» youtube.com› watch?v=b_gUXaZfVZw
Облік фізіологічних та психологічних особливостей дітей даного віку у їх вихованні.Розгляд особливостей фізичного та психологічного розвитку молодшого віку та їх вплив на процес навчання та виховання. Походження великих змін у житті дитини внаслідок фізіологічних трансформацій. Зміна емоційної сфери дитини. Надати батькам допомогу у подоланні труднощів у спілкуванні з дітьми – підлітками.
«Агресія дітей: її причини та попередження».Формувати знання батьків про проблему агресивності підлітків, умінь та навичок, як допомогти впоратися з агресивним станом, навчити боротися зі своїм гнівом. Визначити причини появи агресії та дати рекомендації. Портрет агресивної дитини. (Додаток 20)
Причини дитячого суїциду Роль дорослих у наданні допомоги підлітку у кризових ситуаціях.Спільно з батьками виявити можливі причини. Ознаки та характер дитячого та підліткового суїциду. Надати можливість замислитися та оцінити взаємини зі своєю дитиною. Психологічний зміст суїциду. Ознаки суїцидальної поведінки. Поради батькам. (Додаток 21).
Трудова участь дитини у житті сім'ї. Його роль у розвитку працездатності та особистісних якостей.Визначення мети та завдань трудового виховання в сім'ї. Трудові доручення в дитини в семье.Праця та її значення у житті дитини. Значення прикладу сім'ї та школи у вихованні трудових навичок дитини. Трудові зусилля дитини та їх оцінка у сім'ї та школі. Підсумки року. Організація літнього відпочинку дітей.
Критерії оцінки досягнення запланованих результатів:
Оцінка ефективності програми «Сім'я та школа».
Основою створення програми послужила багаторічна робота педагогічного колективу з неблагополучними сім'ями. Ця програма є початковим етапом профілактичної роботи з батьками, які перебувають у СОП та важкій життєвій ситуації.
Крім теоретичних занять, програмою передбачено практичні розробки батьківських зустрічей.
Критерії оцінки ефективності роботи з батьками
Ступінь досягнення позитивних результатів програми фіксуються такими параметрами:
Реалізація програми «Сім'я та школа» на базі початкової школи дала позитивний результат. У 2011-2012 навчальному році у початковій школі виявлено та поставлено на внутрішньошкільний облік 3 сім'ї, у 2012-2013 навчальному році - 2 сім'ї. Знято з внутрішньошкільного обліку 4 сім'ї, жодну сім'ю не передано до КДН та ЗП, оскільки впоралися силами внутрішньошкільної профілактики.
Класні батьківські збори проводилися 5 разів на рік, тематика їх пов'язана з проблемами виховання у сім'ях, які перебувають у скрутній життєвій ситуації. Відвідуваність батьківських зборів така.
Справедливість та співчуття
Мета: Виховання високоморальної особистості
Завдання:
1. Ознайомити із змістом моральних категорій
"справедливість", "співчуття";
2.
Розвиток
самопізнання,
конструктивного
взаємодії.
Обладнання: картки з текстом оповідань – для ведучого, плакат
схеми гідного виходу із ситуації.
Хід заняття
1. Вітання.
2. Вступне слово.
Як ви вважаєте, що таке справедливість? (Обговорення. Висновок:
справедливість – ставлення до людей у справах). Давайте спробуємо більше
докладно розібратися у цьому.
3. Основна частина.
3.1. Робота із змістом понять теми уроку.
А) Текст: «Таня та Сергій грали в пісочниці. Сергій будував
пісочне місто, а Таня копала велику печеру. Сергій вирішив побудувати
дорогу до міста, яка проходитиме через печеру. Діти почали
сперечатися та кричати».
Як ви думаєте, як треба було вчинити справедливо?
(Обговорення).
Б) Що таке співчуття? Як ви вважаєте?
Текст: Діти бігали у дворі. Вова впав та розбив коліно, потекла
кров. Він заплакав. Андрій підійшов до нього і сказав: Ну, що ти плачеш,
розмазня? Заживе твоє коліно».
Як ви оцінюєте вчинок Андрія? Як треба було вчинити
Андрію?
Діти, розкажіть про випадки, коли ви виявили співчуття (23
хвилини).
В) Якщо з вами вчинили несправедливо, то ви:
битиметеся
станете кричати, плакати, лаятись
вдасте, що все добре
доводитимете, що з вами вчинили несправедливо
перестанете розмовляти з тим, хто вчинив із вами несправедливо.
Г) Давайте згадаємо мультфільми, де представлені ситуації,
які дозволяють судити про справедливість та співчуття.
Мета: аналіз вчинків героїв, порівняння їх із реальними життєвими
ситуаціями.
3.2. Гра з елементами тренінгу "Це чудово".
Ціль: підвищення самооцінки, отримання підтримки від групи.
Учасники стоять у колі. Хтось виходить із них у коло і каже
про будь-яку свою хорошу якість, вміння, талант. У відповідь на кожне таке
висловлювання всі ті, хто стоїть у колі, мають хором відповісти «Це
здорово» і одночасно підняти вгору великий палець. Виходять усі по
черги.
4. Закріплення.
Давайте обговоримо таку ситуацію: «Одного разу Маша не
вивчила вірш. І вона вирішила обдурити вчительку. Маша
підійшла до своєї подруги і попросила: «Ліно, якщо вчителька викличе
мене відповідатиме вірш, я скажу, що вчора в мене боліла голова, і
я не змогла вивчити вірш. А ти підтверди». Але льона
відмовилася це зробити. "А ще подруга!" сумно подумала Маша, «Не
буду з нею більше дружити».
Хто вчинив справедливо? Чому? Як оцінюєте
вчинки дівчаток? Це справжня дружба? (обговорення 34 хвилини).
4.1 Вправа «Як бути толерантним у спілкуванні».
Мета: навчання конструктивним способам виходу з конфліктних
ситуацій.
Кожен з нас іноді потрапляє в конфліктні ситуації:
із кимось свариться, отримує незаслужені звинувачення. Кожен по-своєму
виходить із подібних ситуацій – хтось ображається, хтось «здає здачі»,
хтось намагається знайти гідне рішення. Чи можна вийти з конфліктної
ситуації, не принизивши іншого та зберігши власну гідність?
Завдання: Згадати та розповісти ситуацію, коли вас чи ваших
знайомих образили. Цей учасник виступить у ролі того, кого образили, а
інший – у ролі кривдника. Той, хто в ролі скривдженої людини, намагається
гідно вийти із ситуації.
4.2. Практична частина.
Складання схеми гідного виходу із конфліктної ситуації. Як
Результат - на дошку вивішується плакат складеної усно схеми:
1. Почни розмову з точного опису ситуації, яка тебе не
влаштовує («Коли ти накричав на мене…»).
2. Вирази почуття, що виникли у тебе у зв'язку з цією ситуацією та
поведінкою людини стосовно себе («Я відчув …»).
3. Скажи людині, як би хотілося, щоб вона вчинила. Запропонуй
йому інший варіант поведінки, який влаштовує тебе («Тому в наступний
якщо я попрошу тебе не висловлювати свої зауваження не в такому тоні...»).
4. Скажи, як ти себе поведеш у разі, якщо людина змінить, чи не
змінить свою поведінку («Тоді я прислухатимуся до твоїх зауважень»,
"Ми разом все обговоримо і вирішимо нашу проблему").
Обговорення: що вдалі хто запропонував і чому.