Проектна робота по дослідно-експериментальної діяльності "чудо-город". Проектно - експериментальна діяльність у старшій групі на тему: Молоко

16.07.2019

Муніципальне казенне дошкільний навчальний заклад

дитячі сад №1 «Казка», р.п. Коченево, Коченевській район

«Експериментуємо разом: Чарівниця ВОДА»

Для дитини природніше і тому набагато легше осягати нове, проводячи власні дослідження - спостерігаючи, ставлячи експерименти, роблячи на їх основі власні судження і умовиводи, ніж отримувати вже здобуті кимось знання в готовому вигляді.

А.І. Савенко

Тип проекту:пізнавально - дослідний

Вид проекту:короткостроковий, груповий

Вік дітей: 5-6 років

Участники проекту: Вихователі, фахівці, вихованці та батьки

Керівник проекту:старший вихователь М.М. Осипова

гіпотеза :

Якщо люди навчаться проводити спостереження і досліди, то вони придбають здатність самі ставити питання і отримувати на них відповіді, опиняючись на більш високому розумовому і моральному рівні в порівнянні з тими, хто не пройшов такої школи.

Актуальність. Однією з важливих завдань сучасної дошкільної освіти є розвиток особистості дитини, його пізнавальних і творчих здібностей, які складають основу активного пізнання навколишнього світу. Дитина з народження проявляє допитливість, дослідницька поведінка, яке проявляється в прагненні експериментувати, самостійно шукати нові відомості про світ. У проекті описується досвід роботи зі старшими дошкільниками з використанням дитячого експериментування з водою.

Головне достоїнство дослідницької діяльності полягає в тому, що вона дає дитині можливість синтезувати отримані знання, розвивати творчі здібності та комунікативні навички, дає реальні уявлення про різні сторони досліджуваного об'єкта, про його взаємини з іншими об'єктами навколишнього середовища, розвивається пізнавальна діяльність дітей.

Отже, вода ... Вона всюди, швидка, стрімка, прозора і чарівна. Вона потрібна всім. Ми починаємо звертати увагу дитини з раннього дитинства.

Вода - це чарівниця, яка здатна робити багато чудес.

Але навчитися самостійно, вивчати її властивості, дізнаватися про те, про що раніше не замислювався або не здогадувався, дитині ще не під силу.

Дорослі звикли передавати дитині знання в основному через очі і вуха. А ось якщо вони проходили через руки, через діяльність, то ми змогли б подарувати кожній дитині радісне здивування.

Провідна роль в реалізації екологічного проекту відводиться експериментування, значення якого велике для психічного розвитку дітей.

Мета проекту:

Формування уявлень про властивості води через дослідно-дослідницьку діяльність, розвиток у дітей інтересу до пізнання і особистісне прагнення до практичного дослідження найважливішого складового місця існування води.

Перед педагогом була поставлена мета: розробити комплексно-тематичний план «дослідно-дослідницька діяльність », розрахований на два місяці.

Для досягнення поставленої мети необхідно було вирішити такі завдання:

Вивчити літературу і досвід інших освітніх установ з досліджуваної проблеми
Узагальнити і систематизувати досвід педагогічної діяльності по дослідно-дослідницької діяльності дошкільнят
Систематизувати науково-методичну базу (дидактичні матеріали, посібники, конспекти занять)
Провести педагогічну діагностику (педагогічне спостереження) на основі переліку знань і умінь, які повинні мати діти після занять експериментально-дослідною діяльністю
Розробити план заходів по дитячому експериментування
Створювати в групі умови для розвитку пізнавальної діяльності.

Завдання, які були поставлені перед педагогом і дітьми:

Формувати уявлення про воду, її станах.
Розвивати навички і якості, характерні для дослідника, і вміння використовувати отримані навички в самостійній діяльності.
Розвивати уяву, мова, фантазію, мислення, вміння спостерігати, аналізувати, робити висновки.
Розвивати соціальні навички: вміння працювати в групі, домовлятися, враховувати думку партнера, а так само відстоювати свою думку, доводити свою правоту.
Розвивати інтерес і любов до природи рідного краю, уявлення про екологічні проблеми рідного краю (селища)
Освоювати навички екологічно грамотної поведінки на водоймах, економного використання води

Основні принципи реалізації:

Створення предметно-розвиваючого середовища
«Входження в гру» - реальне проживання, програвання всіляких ситуацій разом з героями ігор
Партнерство дитини і дорослого в дослідно-експериментальної діяльності

при плануванніігор-експериментів з водою слід враховувати принципи(Дидактичні) науковості, доступності, зв'язку знань і умінь з життям, послідовності, психологічного комфорту.

Очікувані результати:

У дітей сформуються початкові уявлення про воду, як джерело життя живих організмів.
Діти придбають екологічно цінний досвід поведінки і діяльності в природі.
У дітей з'явиться дослідницькі вміння, що відповідають віку (ставитимуть запитання природознавчого характеру, встановлювати причинно - наслідкові зв'язки, з'явиться потреба отримати знання експериментальним шляхом, навчаться фіксувати спостереження).
Підвищиться виховна компетентність батьків у екологічній освіті дошкільнят.

Вся робота по вирішенню поставлених завдань була розбита на етапи і розрахована на два місяці.

Алгоритм роботи над дослідницьким проектом складається з трьох етапів.

ПЕРШИЙ - Підготовчий:

Інтригуючий початок, визначення проблеми, що відповідає потребам дітей, постановка дітей в певні умови. Постановка мети проекту, його мотивація, планування діяльності дітьми за участю дорослого як партнера.

Напередодні вибору теми вихователь включається в розмову з дітьми про те, що вони знають про пропоновану їм темі. У бесіді дорослі можуть почути повідомлення своїх вихованців про те, що со-ставлять світ їхніх думок захоплень, вловити те, що може бути інтерес-ним і важливим для пізнавального розвитку дітей. Особливо вдало проходить бесіда з використанням проблемних ситуацій, які поз-воля висувати і перевіряти мно-дружність ідей і пропозицій. Напри-заходів, вихователь задає питання: «На чому можна відправитися в подорож по воді (папір, картон, пінопласт, дерево, метал, пластик та ін.)?» У ре-док обговорення разом з дітьми формулюються цілі та завдання дослі-довательской діяльності, розробника-розробляються план дій: схема після-довательности етапів роботи.

ДРУГИЙ ЕТАП ПРОЕКТУ - ДОСЛІДНИЙ:пошук відповідей на поставлені запитання. Другий етап складається з самостійної дослідницької діяльності дітей з метою стимулювати пізнавальні інтереси через поповнення розвиваючого середовища.

Експериментальна частина проекту починається з інструктування дітей, закріплення правил роботи з тим чи іншим матеріалом, промовляння прийомів безпечної організації тру-да. Під час роботи в лабораторії доцільно надягати білі халати і прикріплювати на грудях розпізнавальні значки. При роботі з новими матеріалами і обладнанням вихователь демонс-Трір практичні прийоми виконан-ня досвіду, надає диференціювання рованную допомогу. Далі діти самостійно і разом з педагогом виробляли різні гіпотези. «Очищення брудної води» - висування гіпотези, досвід.«Тоне - не тоне?» - міркування, досліди.Потім діти пропонують можливі варіанти пошуку рішення і збір матеріалу (можна запитати у дорослих, посмот реть в книзі, знайти інформацію будинку в комп'ютері, провести досвід). Сліду-ющий крок - вирішення проблеми через експериментування. Діти проводять досліди в лабораторії "Хочу все знати!". У процесі цієї діяльності узагальнюються отримані результати. У лабораторії розмістили підбірку енциклопедичної літератури, а також DVD, колекції створені дітьми і батьками, і результати діяльності за проектами. Робота в дослідницькому центрі будувалася на методичних і дидактичних матеріалах: це картотека проблемних ситуацій, алгоритми роботи з обладнанням, моделі проведення дослідів і експериментів.

У співтворчості з дітьми визначили основні правила організації дослідницької діяльності.

Проблема виявляється і ставиться дітьми самостійно ( «Що нового я дізнався про воду?», «Що буде, якщо ...?» І т.д.).
Гіпотезу, а також способи її перевірки діти формулюють і вибирають самі (використання методів і прийомів ТРВЗ: мозкового штурму, вирішення проблемних ситуацій).
Експериментування організовується як активна діяльність дітей (в Центрі води і піску, міні лабораторії, на прогулянці, вдома з батьками).
Результати експериментування фіксуються в схемах, малюнках моделях і обов'язково самостійно.

Надалі, набуваючи навички експериментує-вання, діти отримують можливість самостійно вибирати з запропонованого-женного обладнання то, що стане в нагоді в експерименті.

Способи мотивації дітей до діяльності.

Створення ігрової проблемної ситуації.
Сюрпризні моменти.
Проблемні питання.
Звернення до досвіду дітей.
Використання електронних презентацій, створених педагогом самостійно

ТРЕТІЙ ЕТАП, ЗАКЛЮЧНИЙ- обоб-щення результатів, їх аналіз, фор-муліровка висновків. На цьому етапі важливо обговорити з дітьми результати з'ясувати причини успіхів і можливих невдач і, головне, сформулювати загальний висновок по експерименту. На-приклад, в результаті проведеної спільно з дітьми діяльності «Чи може вода змінювати форму?» були спростовані дві гіпотези: «Вода не може змінити форму» і «Ми не можемо змінити форму води, тому що вона не предмет». Підтверджено наступні висловлені дітьми ги-гіпотез: «Можна змінити колір води, вода може рухати предмети, може бути холодною і теплою». Діти усвідомили для себе, що без води не буде життя на землі, вода є життя.

В ході бесіди діти могли виокрем-лять послідовність дій, відображати їх у мовленні при відповіді на запитання на кшталт: «Що ми робили? Що ми отримали? Чому? »

Результати педагогічного спостереження(Моніторингу) пізнавального розвитку дітей у старшій групі підтвердили успішність проведеної роботи:

1.Він відповідають на різноманітні питання, вміють міркувати, аргументувати свої дії, робити умовиводи;

2. Для вирішення проблемних завдань використовують різноманітні прийоми дослідницької діяльності;

3.Освоілі вміння цілеспрямовано здійснювати інтелектуальну і практичну діяльність.

Реалізовані заходи в рамках дослідницького проекту

*види* *діяльності*	*Взаємодія з* *педагогом в різних видах* *діяльності*	*взаємодія* *з однолітками*	Робота з батьками
комунікативна	Бесіди про воду, її роль в житті людини, тварин і рослин. Читання художньої та пізнавальної літератури: М. Пришвіна «Ситі бульбашки», «Цілющий дощик» і т д. Відгадування загадок,розучування віршів. Прослуховування звуків природи.	Розгляд ілюстрацій, альбомів. Обговорення.	Анкетування «Експериментуємо разом з дитиною ».
продуктивна	Малювання «Мешканці морів і океанів», «Де живе вода».	Малювання «Акваріум», «Краплинка».	Оформлення екологічної газети «Предмети неживої природи» і «Картотеки дослідів».
	Д / ігри «Добре - погано?», «Тоне не тоне», «Кому потрібна вода» «Розрізні картинки» і т д.	Сюжетно - рольові ігри: «Рятувальники», «Водолази», «Пароплав».
Пізнавально - дослідницька	досліди «Помічниця вода», «Вода рідина», «Чи є форма, запах, колір».	Ігри забави з водою.	«Експериментуємо разом з дитиною вдома »
рухова	«Гра - масаж», «Дихальна гімнастика з хусточками», «Сказав рухового вправи».	Гра «Море хвилюється»	спільні ігри

Робота з батьками

Рішення задач екологічної освіти неможливо без безпосередньої участі сім'ї. Федеральний закон «Про освіту в Російської Федерації»Остаточно затвердив провідну роль батьків у вихованні дитини.

До дитячої проектної діяльності з задоволенням підключилася сім'я, виникло справжнє ділове співробітництво з батьками. Разом вони допомагали в зборі потрібної інформації, оформляли альбоми, повідомлення, плакати, організовують фотосесії.

Проектна діяльність дає їм нові теми для розмов і спільної діяльності.

У нашій групі є картотека дослідів з різних тематик, які пропонуються батькам для проведення дослідів вдома.

Є такі досліди, які не можна технічно виконати в групі (наприклад, не можна побачити конденсації пари при закипанні води). В такому випадку сім'ї пропонувалися картки з описом досвіду для домашнього експериментування. З результатами діти із задоволенням ділилися в групі, а у батьків неодмінно з'являється впевненість у своїх дітях-активності творців, здатних досягати поставленої мети.

Розвиваюча предметно-просторове середовище

Підсумок проекту:

Ми з моїми вихованцями взяли активну участь у Всеросійському конкурсі «Рассударікі» в номінації «Дослідницька робота в дитячому саду»і стали переможцями цього конкурсу (3місце).

Проведена робота дозволила створити умови для організації занять в проблемному режимі з дітьми підготовчої до школи групі.

Отже, заохочуючи дитячу допитливість, тамуючи спрагу пізнання маленьких «чомучок» і направляючи їх активну рухову діяльність, ми сприяємо розвитку дитячих здібностей в процесі експериментування.

СВІТЛАНА КАЗАКОВА
Проект по експериментально-дослідної діяльності «Наукові забави»

дослідницький проект в ДНЗ

вид проекту- Дослідницько-творчий

Учасники - Вихователі, Діти, Батьки

Тривалість - річний

актуальність:

У сучасному суспільстві затребувана творча особистість, здатна до активного пізнання навколишнього, прояву самостійності, дослідницької активності. Тому вже в дошкільному віці необхідно закласти першооснови особистості, яка проявляє активну дослідницько - творче ставлення до світу. Вчені, які досліджували експериментальну діяльність(Н. Н. Поддьяков, А. І. Савенков, А. Е. Чистякова, О. В. Афансьева)відзначають основну особливість пізнавальної діяльності: «Дитина пізнає об'єкт в ході практичної діяльностіз ним ... А оволодіння способами практичної взаємодії з навколишнім середовищем забезпечує світобачення дитини ». Ось на цьому і базується активне впровадження дитячого експериментуванняв практику роботи з дошкільнятами.

проблема:

В реальній дійсності в дошкільних освітніх установах даний метод (експериментування) застосовується невиправдано рідко. Незважаючи на багато позитивні сторони, він поки не набув широкого поширення.

мета:

Розвиток пізнавального інтересу дітей в процесі дослідно - експериментальної діяльності.

завдання:

Підтримувати інтерес дошкільників до навколишнього середовища, задовольняти дитячу допитливість.

Розвивати у дітей пізнавальні здібності (Аналіз, синтез, класифікація, порівняння, узагальнення);

Розвивати мислення, мова - судження в процесі пізнавально - дослідницької діяльності: У висуванні припущень, відборі способів перевірки, досягненні результату, їх інтерпретації та застосуванні в діяльності.

Продовжувати виховувати прагнення зберігати і оберігати природний світ, бачити його красу, слідувати доступним екологічним правилам в діяльності та поведінці.

Формувати досвід виконання правил техніки безпеки при проведенні дослідів і експериментів.

етапи реалізації проекту:

1 етап - організаційно - діагностичний;

2 етап - формуючий;

3 етап - заключний.

Очікуваний результат:

1. Виявляє стійкий пізнавальний інтерес до експериментування;

2. Висуває гіпотези, припущення, способи їх вирішення, широко користуючись аргументацією і доказами;

3. Самостійно планує майбутнє діяльність; усвідомлено вибирає предмети і матеріали для самостійної діяльностівідповідно до їх якостями, властивостями і призначенням;

4. Виявляє ініціативу і творчість у вирішенні поставлених завдань;

5. У діалозі з дорослими пояснює хід діяльності, Робить висновки.

Практична значимість:

Даний досвід роботи може бути використаний педагогами дошкільних загальноосвітніх установ, педагогами додаткової освіти.

1етап- Організаційно - діагностичний

форми роботи:

1. Аналіз науковоїі методичної літератури.

2. Розробка перспективного плану роботи з дітьми, батьками.

3. Добірка дослідів з описом проведення.

4. Організація предметно - розвивального середовища.

Визначення актуальності, проблеми, мети.

Створення умов для дитячого експериментування:

Підбір обладнання для проведення дослідів.

придбання набору «Досліди з водою».

2 етап Формуючий

форми роботи:

Реалізація перспективного плану роботи з дітьми та батьками.

1. Організація предметно - розвивального середовища (міні-лабораторія «Почемучки»з необхідним для дослідів обладнанням).

2. Робота з дітьми:

освітні ситуації, досліди, експерименти, експериментування на прогулянці, Індивідуальна робота з дітьми, самостійна експериментальна діяльність, Дидактичні ігри, рухливі ігри, праця в природі і в куточку природи, читання художньої літератури, бесіди, перегляд презентацій, мультфільмів.

3. Робота з батьками:

Анкетування, батьківські збори, консультації, інформаційні буклети, бесіди, домашні завдання, майстер - клас, презентація проектів.

3 етап заключний

1. Презентація- звіт

2. Фотоальбом дослідів

форми роботи:

1. Порівняльний аналіз результатів

2. Перспективи

Спостереження, бесіди, проведення діагностичних ситуацій з дітьми.

Перспективний план роботи з дітьми:

Тема: Вода

1. «Якого кольору вода» (Фокус, змішуємо кольорову воду, веселка, який колір пропав);

2. «Чи є у води смак і запах» (Що буде якщо, холодна або тепла вода краще розчиняє речовини);

3. «Що буде з водою на морозі»(Кольорові крижинки);

4. «Тоне - не тоне»;

5. «Що розчиняється в воді» (Мильний гриб);

6. «Як очистити воду»;

7. «Чим солона вода відрізняється від прісної»;

8. «Прозора вода може стати каламутною»;

9. «Квіти лотоса»;

10. «Наливаємо, виливаємо, спостерігаємо, порівнюємо»;

11. "Пісочний годинник";

12. «Зважуємо пісок»;

13. ;

14. «Пісочна картинка»; «Візерунки на підносі»; «Малюємо клеєм»;

15. «Чудові картинки»; «Малюнки піском»; «Ігри піском: пластикові пляшки";

Тема: Повітря

1. «Що таке повітря» (Сухою з води, повітряні вихори);

2. «Повітря і запах»;

3. «Повітряні фокуси»(Піднімання води, хто тримає листівку, чому не ллється вода);

4. «Повітря має вагу»;

5. «Чим сильніший вітер, тим більше хвилі»;

6. «Вітер рухає кораблі»;

7. «Хвилі»;

Тема: Пісок

1. «Досліджуємо пісок» (експерименти в пісочниці, Пісочний годинник, зважуємо пісок);

2. «На мокрому піску ....»

3. "Пісочний годинник";

4. «Зважуємо пісок»;

5. «На мокрому піску залишаються сліди, відбитки»;

6. «Пісочна картинка»;

7. «Візерунки на підносі»;

8. «Малюємо клеєм»;

9. «Чудові картинки»;

10. «Малюнки піском»;

11. «Ігри піском : пластикові пляшки";

Перспективний план роботи з батьками

Бесіда вдома з дітьми: «Хто такі вчені?»; "Що таке експеримент» .

Прохання в придбанні набору для експериментів з водою.

Виготовити з дітьми водяний фільтр з різноманітних матеріалів і підготувати розповідь про його виготовленні і дії.

бесіда: «Як організувати гри з водою».

мета: Дати знання про те, як організувати предметно - розвиваюче середовище для проведення ігор з водою.

Запропонувати батькам придбати для дослідів: Соломинки, піпетки, марлю, судини різної форми, клейонку.

Консультація: «Гра або експериментування» .

мета: Розповісти батькам про роль експериментуваннядля розвитку дошкільнят.

Залучати батьків до поповнення центру експериментуваннянової пізнавальної літературою.

Консультація для батьків

«Організація дитячого експериментування в домашніх умовах»

Консультація для батьків

«Як експериментуватиразом з дитиною вдома »

Консультація для батьків

«Домашня лабораторія»

Консультація для батьків

«Організація дитячої пізнавальної діяльності в умовах літа»

Консультація для батьків

«Цікаві досліди і експерименти для дошкільнят»

Консультація для батьків

«Вчимо дітей спостерігати»

Консультація для батьків

«Роль експериментівв розумовому вихованні дітей »

Консультація для батьків

«Ігри з піском»

Консультація для батьків

«Роль сім'ї в розвитку пошуково - дослідницької активності дитини»

Консультація для батьків «Чого не можна і що потрібно робити для підтримки інтересу дітей до пізнавальному експериментування».

Залучати батьків до поповнення колекції «Різні тканини»

«Паперова країна»

Як організувати в домашніх умовах міні-лабораторію?

Батьківські збори: Показ презентації «Юні експериментатори» .

Домашнє завдання на зимові канікули: Провести досвід з вирощування кристалів солі; написати секретний лист невидимим чорнилом (З фіксацією результатів).

перспективи

Впровадити в роботу ДНЗ даний проект по дослідно - експериментальної діяльностіз дітьми середнього дошкільного віку;

Вибирати оптимальні методи і прийоми для активізації мовної активності (За рекомендаціями вчителя - логопеда);

Удосконалювати професіоналізм через застосування інноваційних технологій навчання;

Поповнювати предметно - розвиваюче середовище;

Систематизувати дидактичний матеріал для проведення діагностичних ситуацій.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Дитинство: Орієнтовна основна загальноосвітня програма дошкільної освіти / Т. І. Бабаєва, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова та ін. - СПб .: ТОВ «ВИДАВНИЦТВО «ДИТИНСТВО-ПРЕС», 2011.-528 с.

2. Моніторинг в дитячому саду. науково- методичний посібник. - СПб .: ТОВ «ВИДАВНИЦТВО «ДИТИНСТВО-ПРЕС», 2010. - 592с. + Кол. вклейка.

3. План-програма педагогічного процесу в дитячому саду: Методичний посібник для вихователів дитячого садка / Упоряд. Н. В. Гончарова та ін., Під ред. З. А. Михайлової. -2-е изд. СПб .: ТОВ «ВИДАВНИЦТВО «ДИТИНСТВО-ПРЕС», 2008. - 255с.

4. Бондаренко Т. М. Екологічні заняття з детьмі5-6 років: Практичний посібник для вихователів і методистів ДНЗ. - Воронеж: Видавництво «Учитель», 2002. - 159 с.

5. Дибіна О. В., Рахманова Н. П. Щетиніна В. В. Незвідане поруч: Цікаві досліди і експерименти для дошкільнят / Про. В. Дибіна (Відп. Ред.). М.: ТЦ Сфера, 2005. - 192 с.

6. Ласкаво просимо в екологію! Частина II. Перспективний план роботи по формуванню екологічної культури у дітей старшого дошкільного віку. / Уклад. О. А. Воронкевич. - СПб .: «ДИТИНСТВО-ПРЕС», 2003.-336 с.

7. Іванова І. А. Природно - наукові спостереження і експерименти в дитячому садку. Людина. - М .: ТЦ Сфера, 2004. - 224 с.

8. Організація дослідно - експериментальної діяльності дітей 2-7 років: Тематичне планування, рекомендації, конспекти занять / авт. -сост. Е. А. Мартинова, І. М. Сучкова. - Волгоград: Учитель, 2011. - 333с.

9. Савенков А. І. Методика дослідного навчання дошкільнят. - Самара: видавництво "Учбова література": Видавничий будинок «Федоров», 2010. - 128 с.

10. О. А. Зикова « експериментуванняз живою і неживою природою ». Елті - КУДИЦ 2012р.

Дитяче експериментування є одним з методів навчання і розвитку природничо-наукових уявлень дошкільнят. В ході дослідної діяльності дошкільник вчиться спостерігати, міркувати, порівнювати, відповідати на питання, робити висновки, встановлювати причинно-наслідковий зв'язок, дотримуватися правил безпеки. Освоєння систематизованих пошуково-пізнавальних знань дітей, становлення дослідно-експериментальних дій формує основи логічного мислення, забезпечує максимальну ефективність інтелектуального розвитку дошкільників і їх повноцінну готовність до навчання в школі.

У процесі експериментування у дітей формуються не тільки інтелектуальні враження, а й розвиваються вміння працювати в колективі та самостійно, відстоювати власну точку зору, доводити її правоту, визначати причини невдачі дослідно-експериментальної діяльності, робити елементарні висновки.

У роботі з організації дослідно-експериментальної діяльності дошкільнят доцільно використовувати комплекс різноманітних форм і методів. Їх вибір визначається віковими можливостями, а також характером освітньо-виховних завдань. Необхідно пам'ятати, що у дитини повинна бути можливість висловити свої враження в грі, образотворчої діяльності, слові. Тоді відбувається закріплення вражень, поступово діти починають відчувати зв'язок природи з життям, з собою.

У процесі організації дослідно-експериментальної діяльності передбачається вирішення наступних завдань:

Включення дітей в розумові, що моделюють і перетворюють дії;

Формування здатності бачити розмаїття світу в системі взаємозв'язків;

Збагачення наочних засобів (еталонів, символів, умовних заступників);

Розширення перспектив розвитку пошуково-пізнавальної діяльності, підтримання у дітей ініціативи, кмітливості, допитливості, критичності, самостійності.

Однією з умов вирішення завдань по дослідно-експериментальної діяльності в дитячому саду є організація розвивального середовища. Предметне середовище оточує і впливає на дитину вже з перших хвилин його життя. Основними вимогами, що пред'являються до середовища як розвиває засобу, є забезпечення розвитку активної самостійної дитячої діяльності.

Для організації самостійної дитячої діяльності можуть бути розроблені картки-схеми проведення експериментів. Спільно з дітьми розробляються умовні позначення, що дозволяють і заборонні знаки.

Матеріал для проведення дослідів в куточку експериментування змінюється відповідно до плану роботи.

Технологія дослідницької діяльності надає можливість дитині самій знайти відповіді на питання «як?» і чому?". Але для цього необхідно не тільки забезпечити обладнання для дослідження, але і створити проблемну ситуацію, рішення якої приведе до відкриття будь-яких закономірностей, явищ, властивостей.

Перспективне планування дослідів та експериментів для дітей першої молодшої групи.

терміни	тема досвіду	мета досвіду
вересень	«Перелівашкі»	Показати дітям, що вода рідка, приймає форму судини.
	«Норка для звіряток»	Закріпити знання дітей про властивості сухого і вологого піску.
	«Легкий - важкий»	Ознайомити дітей з тим, що предмети бувають легкі і важкі. Навчити визначати вагу предметів і групувати предмети за вагою (легкі - важкі).
жовтень	«Знайди черепашку»	Ознайомити дітей з властивостями води - прозорість, безбарвність, може змінювати колір.
	«Печемо печиво»	Закріпити вміння дітей викладати форми з вологого піску.
	«Піймаємо повітря»	Ознайомити дітей з властивостями повітря. Дітям пропонується «зловити» повітря в поліетиленові пакети і переконатися в тому, що повітря не видно, але він є.
листопад	«Тепле - холодне»	Виявити властивості води: вода може бути теплою і холодною.
	«Що заховано в піску?»	Розвивати загальну і дрібну моторику, тактильні відчуття.
	«Буря в стакані»	Ознайомити дітей з властивостями повітря. Малюкам пропонується подути через соломинку в склянку з водою і переконатися в тому, що вода зганяє повітря.
грудень	"Крижана гірка"	Показати дітям, як робити гірку для ляльки. Вихователь і діти роблять гірку для ляльки зі снігу, потім поливають її водою і спостерігають до кінця прогулянки, що відбувається з гіркою. Потім катають ляльку з крижаної гірки.
	«Холодний - теплий»	Діти порівнюють два камені взятих з вулиці і з батареї (взимку), то приходять до висновку, що каміння можуть бути холодними і теплими. А коли стискають в руках камінь і грудку вати - що камені тверді.
	«Чарівна папір»	Дати дітям уявлення про властивості паперу. Папір може бути тонкої і товстої і вона може рватися: серветку дуже легко зім'яти і порвати на відміну від щільного картону.
січень	Спостереження за водою	Ознайомити з властивостями води: тече, дзюрчить, бризки летять, крапельки капають.
	«Паперові грудочки»	Ознайомити дітей з новим властивістю паперу - скачуванням.
	«Переливання води ложкою»	Закріпити поняття: порожній, повний, порожня, повна, швидше; удосконалювати розумові процеси; домагатися акуратності при виконанні дій з водою.
лютий	«Вичави мочалку»	Гра сприяє розвитку мислення, уваги, дрібної моторики.
	«Різні ніжки тупають по сніговій доріжці»	Навчити дітей отримувати чіткі сліди на снігу.
	«Різнокольорова вода»	Виявити властивості води вода прозора, але може змінювати своє забарвлення, коли в ній розчиняються пофарбовані речовини.
Березень	«Водонос»	Гра знайомить з властивостями речовини і поняттям обсягу, сприяє розвитку координації русі. Поставте перед дитиною тазик з водою. Поряд покладіть чайну ложку, столову ложку, ополоник, ситечко, губку. Запропонуйте дитині зачерпувати воду з тазика різними предметами і переливати в різні банки.
	«Малюємо пальчиком»	Тренувати в умінні управляти руховим ритмом, направляючи зорове сприйняття на контур слідів на піску; домагатися чіткого сліду шляхом сильного натиску пальцем.
	«Піна»	Навчити дітей робити піну з шампуню. У таз наливають теплу воду, потім додають шампунь. Збиваючи руками воду, отримують піну. У такій воді можна купати ляльку.
квітень	«Перетворення води»	Гра знайомить з властивостями речовини. Продемонструйте дитині, що вода, поставлена в морозильну камеру, замерзає і перетворюється на лід. Додавши в воду фарби, можна отримати різнокольоровий лід і викласти з нього гарні візерунки.
	«Чудовий мішечок»	Навчити визначати температурні якості речовин і предметів.
	«Човник пливи»	Ознайомити дітей з властивостями повітря. Діти переконаються, що предмети можуть пересуватися за допомогою повітря. А на прогулянці, спостерігаючи за травою і листям, побачать, що вітер - це рух повітря.
травень	«Тоне - не тоне»	Дати уявлення про плаваючі і потопаючих тілах.
	«Рвемо папір»	Ознайомити дітей з властивостями паперу. Діти рвуть різнокольорову папір на дрібні шматочки.
	«Тінь»	Ознайомити дітей з властивістю сонячного світла. Розповісти дітям, як виникає тінь, поспостерігати за рухом тіні.
червень	«Кораблики»	Ознайомити дітей з властивостями плаваючих предметів.
	«Що звучить»	Навчити визначати по видаваному звуку предмет.
	"Сонячні зайчики"	Навчити дітей грати з сонячним зайчиком. Винести в сонячний день на ділянку дзеркало і навчити дітей, як пускати сонячного зайчика.
Серпень	Ігри-забави з водою	Закріпити знання властивостей води: прозора, тепла, холодна; в ній можна випрати одяг, помити іграшки, вимити руки, вмитися.
	«Я печу, печу, печу ...»	Закріпити знання дітей про властивості вологого піску - зберігати форму предмета.
	«Мій веселий дзвінкий м'яч»	Ознайомити дітей з властивостями повітря. Діти дізнаються, що м'ячик стрибає високо, тому що в ньому багато повітря.

Перспективне планування дослідів та експериментів для дітей другої молодшої групи.

терміни	тема досвіду	мета досвіду
вересень	«Дізнаємося, яка вода»	Виявити властивості води (прозора, без запаху, текуча, в ній розчиняються речовини).
	«Ігри з віялами і султанчік»	Ознайомити дітей з одним із властивостей повітря - рухом; рух повітря - це вітер.
	«Пограємо з сонечком»	Визначити, які предмети нагріваються краще (світлі або темні), де це відбувається швидше (на сонечку або в тіні).
	«Властивості піску»	Ознайомити з властивостями піску (складається з піщинок, пухкий, невеликий, легко сиплеться, пропускає воду, на піску залишаються сліди, злипається, мокрий темніше сухого).
жовтень	«Зберемо водичку»	Навчити дітей користуватися губкою для збору води.
	«Пограємо з вітерцем»	Виявити рух повітря в природі.
	"Що в коробці"	Ознайомити із значенням світла, з джерелами світла (сонце, ліхтарик, свічка, лампа), показати, що світло не проходить через непрозорі предмети.
	«Чому восени буває брудно»	Ознайомити з тим, що грунт по-різному пропускає воду.
листопад	«Чарівні дощечки»	Визначити за допомогою пальців форму, структуру поверхні.
	«Легкий - важкий»	Показати, що предмети бувають легкі і важкі, навчити визначати вагу предметів і групувати предмети за вагою.
	«Знайди по звуку»	Визначати і розрізняти видаються шумові звуки.
	«Глина, її якості і властивості»	Навчити пізнавати предмети, зроблені з глини, визначати якість глини (м'якість, пластичність, ступінь міцності) і властивості (мнеться, б'ється, розмокає).
грудень	«Гаряче-холодно»	Навчити визначати температуру речовин і предметів.
	«Чудовий мішечок»	Ознайомити з предметами, які проводять тепло; визначати на дотик самий твердий предмет.
	«Фарбування води»	З'ясувати властивості води (вода прозора, але може змінювати своє забарвлення, коли в ній розчиняються пофарбовані речовини).
	«Сніг, який він?»	Ознайомити з властивостями снігу під час снігопаду (білий, пухнастий, холодний, липкий, тане в теплі).
січень	«Ігри з соломинкою»	Дати уявлення про те, що люди дихають повітрям, вдихаючи його легкими; повітря можна відчути і побачити.
	«Сніг. Який він?"	Ознайомити з властивостями снігу в морозну погоду (холодний, блискучий, блискучий, розсипчастий, погано ліпиться)
	«Як зі снігу отримати воду»	Формувати найпростіші уявлення про властивості снігу (тане в теплі).
	«Як воду перетворити на лід»	Ознайомити з властивостями води (перетворюється в лід при низьких температурах).
лютий	«Виготовлення кольорових крижинок»	Ознайомити з одним з властивостей води.
	«Мороз і сніг»	Закріпити знання про властивості снігу в залежності від температури повітря.
	«Властивості льоду»	Ознайомити з властивостями льоду (лід-це тверда вода, в теплі лід тане), вчити встановлювати найпростіші закономірності.
	«Вітер по морю гуляє»	Ознайомити дітей з таким природним явищем, як вітер, навчити розрізняти його силу.
Березень	«Плаває-тоне»	Вчити дітей визначати легкі і важкі предмети (одні залишаються на поверхні води, інші тонуть)
	«Папір, її якості і властивості»	Навчити пізнавати предмети, зроблені з паперу, визначати її якості (колір, гладкість, товщину,) і властивості (мнеться, рветься, ріжеться, горить).
	«Посадка цибулі»	Показати необхідність наявності світла і води для росту і розвитку рослин.
	«Попливе НЕ попливе»	Розвивати уявлення про вагу предметів.
квітень	«Здрастуй, сонячний зайчик»	Дати уявлення про те, що «сонячний зайчик» - це промінь сонячного світла, відбитого від дзеркальної поверхні.
	«Гілочка берези»	Спостерігати за появою листочків на гілочках, поставлених в воду.
	«Деревина, її якості і властивості»	Вчити впізнавати предмети, виготовлені з деревини, визначати її якість (твердість, структуру поверхні; товщину, ступінь міцності) і властивості (ріжеться, горить, не б'ється, не тоне у воді).
	«Що в пакеті»	Дати дітям поняття про те, що повітря знаходиться навколо нас, він може бути холодним, теплим, вологим.
травень	«Сховай гудзик»	Сприяти накопиченню уявлень про властивості води (рідка, прозора, безбарвна).
	«Пиріжки для Ведмедики»	Розширювати знання про властивості піску, розвивати вміння з ним поводитися, порівнювати, робити висновки.
	«Порівняння піску, ґрунту і глини»	Ознайомити з властивостями піску, ґрунту і глини.
	«Тканина, її якості і властивості»	Вчити впізнавати речі з тканини, визначати її якість (товщину, ступінь міцності, м'якість) і властивості (мнеться, ріжеться, рветься, намокає, горить).
червень	«Властивості сонячних променів»	Ознайомити з властивостями сонячних променів (вода під впливом сонячних променів випаровується).
	«Бантик з паперу та тканини»	Ознайомити з властивостями паперу і тканини
	«Властивості сонячних променів»	Ознайомити з властивістю сонячних променів (нагрівання предметів).
	«Веселі кораблики»	Ознайомити з різними властивостями предметів (плавучість предметів).
Серпень	«Кораблики»	Ознайомити з властивістю паперу (намокає у воді).
	«Що в пакеті?»	Виявлення повітря в навколишньому просторі.
	«Ігри з соломинкою»	Ознайомити з тим, що всередині людини є повітря.
	«Робимо доріжки і візерунки з піску»	Ознайомити з властивостями піску (з сухого піску можна виконати будь-який візерунок, з мокрого - немає).

Перспективне планування дослідів та експериментів для дітей середньої групи.

терміни	тема досвіду	мета досвіду
вересень	«З водою і без води»	Допомогти дітям виділити фактори зовнішнього середовища, необхідні для росту і розвитку рослин (вода, світло, тепло).
	«Пошук повітря»	Виявити повітря, довести за допомогою предметів, що навколо нас є повітря. Ігровий матеріал: султанчік, стрічки, прапорці, пакет, повітряні кулі, трубочки для коктейлю, ємність з водою.
	«Чарівний пензлик»	Отримати відтінки синього кольору на світлому тлі, фіолетовий колір з червоною і синьою фарби. Ігровий матеріал: Палітри, червона, синя, біла фарби, по 4 контурних зображення повітряних куль на кожну дитину. Хід гри: Дорослий за допомогою «чарівної пензлики» показує дітям зображення чотирьох повітряних кульок (три - різних відтінків синього кольору, один - фіолетового кольору), просить так само зафарбувати контурні зображення повітряних кульок, запропонувавши три фарби. Діти обговорюють, як можна отримати потрібні кольори, змішують фарби на палітрах, зафарбовують кулі на своєму листі.
	«Піщинки»	Дати дітям лупи і розглянути, з чого складається пісок. Які на дотик окремі піщинки?
жовтень	«Що в пакеті?»	Виявити властивості повітря: невидимий, без запаху, не має форми, порівняти властивості води і повітря (повітря легше води). Ігровий матеріал: Два целофанові пакети (один з водою, інший з повітрям). Хід гри: Запропонувати дітям обстежити два пакети (з водою, повітрям), дізнатися, що в них, пояснити, чому вони так думають. Діти зважують їх на руці, обмацують, відкривають, нюхають і ін. Обговорюють, чим схожі і чим відрізняються вода і повітря.
	«Чарівна рукавичка»	З'ясувати здатність магніту притягувати деякі предмети. Ігровий матеріал: Магніт, дрібні предмети з різних матеріалів, рукавичка з вшитим усередину магнітом. Хід гри: Дорослий демонструє фокус: металеві предмети не падають з рукавички при разжимании руки. Разом з дітьми з'ясовує чому. Пропонує дітям взяти предмети з інших матеріалів (дерево, пластмаса, хутро, тканина, папір) - рукавичка перестає бути чарівною. Визначають чому (в рукавичці є «щось», що не дає впасти металевих предметів). Діти розглядають рукавичку, знаходять магніт, пробують застосувати його.
	«Вгадай-ка»	Зрозуміти, що предмети мають вагу, який залежить від матеріалу і розміру. Встановити залежність ваги предмета від його розміру.
	«Вітер і насіння»	Ознайомити дітей з роллю вітру в житті рослин. На ділянці розглянути з дітьми крилатки клена та ясена. Чому насіння мають таку форму? Запропонувати покласти насіння на долоню і подути на них. Що з ними відбувається?
листопад	«Загадкові бульбашки»	Виявити повітря в інших предметах. Ігровий матеріал: Ємність з водою, шматочки поролону, брусочок дерева, грудочки землі, глина. Хід гри: Діти розглядають тверді предмети, занурюють їх у воду, спостерігають за виділенням повітряних бульбашок. Обговорюють, що це (повітря); звідки він взявся (вода витіснила повітря). Розглядають, що змінилося в предметах (намокли, стали важче і ін.).
	«Куди поділася вода?»	Виявити процес випаровування води, залежність швидкості випаровування від умов (відкрита і закрита поверхню води). Матеріал: дві мірні однакові ємності. Діти наливають рівну кількість води в ємності; разом з вихователем роблять позначку рівня; одну банку закривають щільно кришкою, іншу - залишають відкритою; обидві банки ставлять на підвіконня.
	«Навіщо зайчику інша шубка»	Виявити залежність змін в житті тварин від змін у неживій природі. Діти уявляють, що рука це зайчик, і вибирають йому шубку (рукавичку) на літо і на зиму. Виходять на прогулянку в цих «шубках» і порівнюють відчуття обох рук. Дорослий з'ясовує, яку б шубку діти хотіли на зиму, які шубки потрібні звірам взимку (теплі, щільні, з довгим хутром, пухнасті).
		Закріпити уявлення дітей про органи почуттів, їх призначення. Ширма з 3 отворами (для рук і носа), газета, молоток, дзвіночок, камені, брязкальця, свисток, лялька; часник, апельсинова цедра в футлярах від кіндер-сюрпризів з отворами; поролон з духами, лимон, цукор
грудень	«Взаємодія води і снігу»	Ознайомити з двома агрегатними станами води (рідким і твердим). Виявити властивості води: чим вище її температура, тим в ній швидше, ніж на повітрі, тане сніг. Якщо в воду покласти лід, сніг або винести її на вулицю, то вона стане холодніше. Порівняти властивості снігу і води: прозорість, плинність - крихкість, твердість; перевірити здатність снігу під дією тепла перетворюватися в рідкий стан.
	«Чарівні промені»	Зрозуміти, що освітленість предмета залежить від сили джерела і віддаленості від нього. Ігровий матеріал: Свічка, настільна лампа, два ліхтарика різної потужності. Хід гри: Дорослий разом з дітьми висвітлює здалеку ліхтариком картину і пропонує дітям визначити зображення. Обговорює, чому погано видно; що зробити, щоб розгледіти зображення краще (наблизити ліхтар або замінити його на більш сильний). Діти пробують обидва варіанти, обговорюють результати і роблять висновок (освітленість залежить від джерела: чим він ближче і сильніше, тим більше світла, і навпаки).
	"Вдих видих"	Розширити уявлення дітей про повітрі, способах його виявлення в залежності від його температури; про час, протягом якого людина може перебувати без повітря.
	«Як пересувається вода в грунті?»	Насипте сухої землі в квітковий горщик або в бляшанку з отворами на дні. Поставте горщик в тарілку з водою. Пройде деякий час, і ви помітите, що грунт змочити до самого верху. Коли немає дощів, рослини живуть за рахунок води, яка піднімається з глибших шарів грунту.
січень	«Бульбашки - рятувальники»	Виявити, що повітря легше води, має силу. Ігровий матеріал: Склянки з мінеральною водою, дрібні шматочки пластиліну. Хід гри: Дорослий наливає в склянку мінеральну воду, відразу кидає в неї кілька шматочків пластиліну завбільшки з рисові зернятка. Діти спостерігають, обговорюють: чому падає на дно пластилін (він важча за воду, тому тоне); що відбувається на дні; чому пластилін спливає і знову падає; що важче і чому (в воді є бульбашки повітря, вони піднімаються наверх і виштовхують шматочки пластиліну, потім пухирці повітря виходять з води, а важкий пластилін знову опускається на дно).
	«Прозорість льоду»	Ознайомити з властивостями льоду. Розвивати допитливість, розширювати кругозір. Вчити дітей робити висновки в ході проведення експерименту, робити логічні висновки. Хід: У прозору ємність покласти дрібні предмети, залити водою і поставити на холод. Розглянути з дітьми, як крізь лід видно замерзлі предмети.
	«Буря»	Довести, що вітер цей рух повітря. Розвивати пізнавальну активність в процесі експериментування, розширювати знання про повітрі. Діти роблять вітрильні кораблики. Опускають їх в ємність з водою. Діти дмухають на вітрила, кораблики пливуть. Великі кораблі теж рухаються завдяки вітру.
	«Замерзання води»	Закріплювати знання дітей про властивості води. Виховувати пізнавальний інтерес до світу природи. Хід: Налити воду в відерце і на піднос. Винести на холод. Де вода швидше замерзне? Пояснити, чому вода на підносі замерзає швидше.
лютий	«Де швидше?»	Виявити умови зміни агрегатних станів рідини (лід -> вода, вода -> лід). Ігровий матеріал: Рукавиці, крижинки, свічка, ємності з теплою і гарячою водою, металева підставка, целофанові пакетики. Хід гри: Дорослий разом з дітьми виготовляє на прогулянці фігурні крижинки, вносить їх в групу, розглядає (вони тверді, холодні). З'ясовує, чи можна їх зробити теплими; де можна їх зігріти (перевіряють всі припущення дітей: батарея, рукавиці, долоньки, ємності з гарячою водою, свічка і т.д., розкладаючи крижинки на десять хвилин в різні місця). Поміщають однакові за розміром крижинки в целофанові мішечки. Один - беруть в руку, інший - ховають в рукавицю. Через п'ять хвилин з'ясовують, чому крижинка в руці зникла (від тепла руки вона перетворилася в воду). Уточнюють, чи змінилася крижинка, що лежить в рукавиці, і чому (крижинка майже не розтанула, тому що в рукавиці немає тепла). Визначають, де швидше крижинка перетвориться в воду (там, де більше тепла: свічка, батарея, рука і т.д.).
	«Пластмаса, її якості і властивості»	Дізнаватися речі з пластмаси, визначати її якості (структура поверхні, товщина, колір) і властивості (щільність, гнучкість, плавлення, теплопровідність). Ігровий матеріал: Пластмасові стаканчики, вода, спиртівка, сірники. Хід гри: Дорослий пропонує дітям наповнені водою склянки, щоб, не заглядаючи всередину, визначити, що в них. З'ясовують, що цього зробити не можна, так як пластмаса не прозора. Дорослий пропонує на дотик визначити структуру поверхні, товщину. Далі поміщають склянку на яскраве сонячне місце, щоб через 3-4 хвилини визначити зміну температури (нагрівання). Згинають стакан і з'ясовують, що він під впливом сили гнеться, а якщо докласти більше зусиль - ламається. Дорослий демонструє плавлення пластмаси, використовуючи спиртівку.
	«Світ тканини»	Формувати вміння порівнювати якості і властивості тканин; допомогти зрозуміти, що властивості матеріалу обумовлює спосіб його вживання.
	«Повітря стискається»
Березень	«Вода - джерело життя»	На прогулянці зрізати гілочки з дерева і поставити їх у вазу з водою, а одну в порожню вазу і поспостерігати за тим, що відбуватиметься з гілочками.
	«Скло, його якості і властивості»	Дізнаватися предмети, зроблені зі скла; визначати його якості (структура поверхні, товщина, прозорість) і властивості (крихкість, теплопровідність). Ігровий матеріал: Скляні стаканчики і трубочки, пофарбована вода. Хід гри: Дорослий разом з дітьми наливає в склянку забарвлену воду і питає, чому видно то, що знаходиться в склянці (він прозорий). Потім дорослий проводить пальцями по поверхні скла, визначає її структуру і ставить склянку без води на сонячне місце, щоб через кілька хвилин визначити зміну температури скла.
	"Пісочний годинник"	Ознайомити дітей з приладом для вимірювання часу. Показати дітям пісочний годинник і розповісти історію виникнення цього приладу. Дати можливість відчути тривалість часу по пісочним годинах. Запропонувати щось зробити, відзначаючи час по годинах: одягнутися, заспівати пісеньку і т. П.
	«Розчинення цукру»	Запитати дітей, що відбувається з цукром, якщо його опустити в воду? Порівняти, в якій воді (гарячої або холодної) швидше розчиняється цукор.
квітень	«Вода не має смаку»	Дати дітям спробувати на смак воду. Який у неї смак? Потім в стакан кинути цукор і розмішати. Який тепер смак у розчину? Потім в один стакан кинути сіль, в іншу склянку з водою капнути сік лимона.
	«Метал, його якості і властивості»	Дізнаватися предмети з металу, визначати його якісні характеристики (структура поверхні, колір) і властивості (теплопровідність, металевий блиск). Ігровий матеріал: Металеві предмети, магніти, ємності з водою. Хід гри: Дорослий показує дітям кілька предметів з металу (скріпки, гайки, шурупи, гирьки) і з'ясовує, з чого зроблені ці предмети і як діти про це дізналися. Шляхом обмацування визначають особливості форми, структуру поверхні; розглядають різні предмети і виділяють характерний металевий блиск. Опускають гайки в воду (вони тонуть); кладуть на сонячне місце - нагріваються (теплопровідність), притягуються магнітом.
	«Де краще рости?»	Знайомити дітей з властивостями грунту Матеріали: лотки, пісок, глина, грунт, насіння, перегнилі листя Візьміть глибокий лоток. Приготуйте грунт: пісок, глину, перегнилі листя, потім посадіть туди насінину динамічного рослини. Полийте водою і поставте в тепле місце. Разом з дітьми доглядайте за посівом, через деякий час з'явиться паросток.
	«Слідом за сонцем»	Поспостерігати з дітьми за рослиною, що стоїть на підвіконні. Куди тягнуться листя або квіти? Розгорнути горщик іншою стороною. Подивитися, що буде з рослиною.
травень	«Вода не має форми»	Налийте воду в судини різної форми і поясніть дітям, що вона приймає форму того судини, в який її наливають. Потім пролийте на підлогу. Що відбувається з водою?
	«Гума, її якості і властивості»	Дізнаватися речі, виготовлені з гуми, визначати її якості (структура поверхні, товщина) і властивості (щільність, пружність, еластичність). Ігровий матеріал: Гумові предмети: стрічки, іграшки, трубки. Хід гри: Діти розглядають гумові предмети, визначають колір, структуру поверхні (на дотик). Дорослий пропонує розтягнути гумову стрічку і переконатися, що вона завжди повертається у вихідну позицію, що обумовлено еластичністю матеріалу і його пружністю (ці властивості використовують при виготовленні м'ячів). Дорослий звертає увагу на зміну властивостей гуми під впливом світла і тепла - з'являється крихкість і липкість.
	«А ми сіяли пісок»	Навчити дітей сіяти пісок через сито. Розглянути, чим відрізняється просіяний пісок від непросіяного.
	«Лабіринт»
червень	«Піщаний конус»	Ознайомити з властивістю піску - сипучістю. Сприяти формуванню у дітей пізнавального інтересу, розвивати спостережливість, розумову діяльність. Хід: Взяти жменю сухого піску і випустити його цівкою так, щоб він падав в одне місце. Поступово в місці падіння піску утворюється конус, що росте в висоту і займає все більшу площу біля основи. Якщо довго сипати пісок в одному місці, то в іншому, виникають спливи; рух піску схоже на перебіг.
	«Сонце висушує предмети»
	«Вуличні тіні»	Показати дітям, як утворюється тінь, її залежність від джерела світла і предмета, їх взаємне розташування. Розвиток пізнавального інтересу дітей в процесі експериментування, встановлення причинно-наслідкових зв'язків, вміння робити висновок.
	«Різнобарвні рослини»	Показати сокодвижение в стеблі рослини. Матеріал: 2 баночки з-під йогурту, вода, чорнило або пащевой барвник, рослина (гвоздика, нарцис, гілочки селери, петрушки).
Серпень	«Що таке пар»	Ознайомити з одним з станом води - пар.
	«Чому в'януть квіти»	Допомогти дітям встановити залежність росту рослин від температури і надходить вологи. Розвивати логічне мислення шляхом моделювання проблемних ситуацій та їх вирішення
	"Піщана буря"	В пластикову пляшку насипати сухого піску і закрутити кришкою. У кришці за допомогою шила зробити дірку і вставити туди трубочку. Подути в трубочку і поспостерігати, що відбувається в пляшці.
	«Як сховатися метеликам?»	Знайти особливості зовнішнього вигляду деяких комах, що дозволяють пристосуватися до життя в навколишньому середовищі. Діти розглядають зображення, з'ясовують, хто зайвий на ілюстраціях (пташка) чому. Визначають, чим схожі всі метелики і чим відрізняються (схожі будовою - тільце, вусики, крильця; відрізняються розміром і забарвленням). З'ясовують, що допомагає метеликам ховатися від птахів (різнокольорове забарвлення допомагає їм «перетворитися в квіти»).

Перспективне планування дослідів та експериментів для дітей старшої групи.

терміни	тема досвіду	мета досвіду
вересень	«Потреба рослин у воді»	Формувати уявлення дітей про важливість води для життя і росту рослин. Вчити дітей робити висновки в ході проведення експерименту, робити логічні висновки. Хід: З букета вибрати одну квітку, потрібно залишити його без води. Через деякий час порівняти квітка, що залишився без води, і квіти у вазі з водою: чим вони відрізняються? Чому це сталось?
	«Як напитися»	У склянку наполовину наливають воду. Як напитися зі склянки, не беручи його в руки? Якщо в склянку опускати не розчиняються у воді і тонующіе предмети, то вода буде підніматися. Коли вона підніметься по самі вінця, тоді можна буде і напитися.
	«Копірка»	Ознайомити дітей з цим видом паперу. Навчити робити копію малюнків.
	«Притягуються - не притягають»	Виявити матеріали, які взаємодіють з магнітом, визначити матеріали, що не притягуються до магніту. Матеріал: пластмасова ємність з дрібними предметами (з паперу, тканини, пластмаси, гуми, міді, алюмінію), магніт.
жовтень	«Чому птахи плавають у воді? »	Розглянути пір'я різних птахів. Чим вони відрізняються і в чому подібність? Опустити пір'я в воду. Чому вони плавають? Покласти на воду тонкий аркуш паперу і поспостерігати, що з ним відбувається. Потім змастити лист жиром і теж опустити на воду. Птахи плавають, тому що їх пір'я змащуються жиром.
	«Випаровування»	Ознайомити дітей з перетвореннями води з рідкого в газоподібний стан і назад в рідке. Матеріали: посудину з водою, кришка для судини. Процес. Закип'ятіть воду, накрийте посудину кришкою і покажіть, як сконденсований пар перетворюється знову в краплі і падає вниз. Підсумок. При нагріванні вода з рідкого стану переходить в газоподібний, а при охолодження з газоподібного назад в рідке.
	«Чарівний кулька»	Встановити причину статичної електрики. Матеріал: повітряні кулі, тканину.
	«Скільки вух?»	Визначити значимість розташування вух по обидва боки голови людини, познайомити з будовою вуха, його роллю для орієнтування в просторі. Матеріал: картинки з контурним малюнком голови людини, на яких є помилки в зображенні вух (одне, три вуха, вуха тварин і т.д.), схема будови вуха людини.
листопад	«Що таке пар»	Над киплячою водою потримати холодний предмет і поспостерігати, що буде відбуватися на його поверхні. Пар - це новий стан води. При охолодженні з пара виходить вода.
	«Наші помічники - очі»	Ознайомити з будовою ока. Подивитися, як зіницю змінює розмір в залежності від освітленості. Матеріал: дзеркало, піктограми: брови, вії, повіку, очне яблуко, модель ока.
	«Світ паперу»	Дізнаватися різні види паперу (серветковий, газетний, обгортковий, чертежная), порівняти їх якісні характеристики і властивості. Зрозуміти, що властивості матеріалу обумовлюють спосіб його використання. Матеріал: папір різних видів, ножиці, ємність з водою.
	«Повітря займає місце»	Налийте півмиски води. Киньте в воду пробку. Накрийте плаваючу пробку склянкою. Занурте склянку в воду. Ділянка поверхні води, на якому плаває пробка, занурюється разом зі склянкою. Що знаходиться в склянці повітря не дає воді заповнити склянку, і тому накрита склянкою вода разом з плаваючою пробкою опускається нижче рівня води в мисці.
грудень	«Танення снігу і льоду»	Закріпити знання про різні стани води. Сприяти формуванню у дітей пізнавального інтересу, розвивати спостережливість, розумову діяльність. Хід: Внести до групи сніг і лід - що швидше розтане? В одне відерце помістити пухкий сніг, у другу - утрамбований, в третє - лід. Висновок: пухкий сніг розтане першим, потім - утрамбований, лід розтане останнім.
	«Повітря невидимий»	Ознайомити з властивостями повітря - не має певної форми, поширюється в усіх напрямках, не має власного запаху. Розвивати пізнавальний інтерес дітей в процесі експериментування, встановлювати причинно-наслідковий залежність, робити висновки. Хід: вихователь пропонує взяти (послідовно) ароматизовані серветки, кірки апельсина, часник і відчути запахи, що поширюється в приміщенні. Висновок: повітря невидимий, але він може передавати запахи на відстані.
	«Що виділяє рослина?»	Встановить, що рослина виділяє кисень. Зрозуміти необхідність дихання для рослин. Матеріали. Велика скляна ємність з герметичною кришкою, держак рослини у воді або маленький горщик з рослиною, лучинка, сірники. Процес. Дорослий пропонує дітям з'ясувати, чому в лісі так приємно дихається. Діти припускають, що рослини виділяють кисень для дихання людини. Припущення доводять досвідом: поміщають всередину високою прозорою ємності з герметичною кришкою горщик з рослиною (або держак). Ставлять у тепле, світле місце (якщо рослина дає кисень, в банку його має побільшати). Через 1 -2 доби дорослий ставить перед дітьми питання, як дізнатися, накопичився в банку кисень (кисень горить). Спостерігають за яскравим спалахом полум'я лучінкі, внесеної в ємність відразу після зняття кришки. Підсумки. Рослини виділяють кисень.
	«Світ тканини»	Вчити впізнавати різні види тканин, порівняти їх якості і властивості; зрозуміти, що властивості матеріалу обумовлюють його вживання. Матеріал: шматочки тканини (вельвет, оксамит, льон, вовна, капрон), ножиці, ємність з водою, алгоритм діяльності
січень	«Захисні властивості снігу»	Ознайомити з властивостями снігу. Розвивати спостережливість, вміння порівнювати, аналізувати, узагальнювати, розвивати пізнавальний інтерес дітей в процесі експериментування, встановлювати причинно-наслідковий залежність, робити висновки. Хід: Помістити баночки з однаковою кількістю води на поверхню замету, зарити неглибоко в сніг. Зарити глибоко в сніг. Поспостерігати за станом води в баночках. Висновок: Чим глибше буде знаходитися баночка в снігу, тим тепліше буде вода. Коріння під снігом і грунтом тепло. Чим більше снігу, тим тепліше рослині.
	«Де рослині краще жити»	Дві цибулини рослини, однакові за формою, поміщають в різну середу: одну - в воду, іншу в грунт. Спостерігають за їх ростом і роблять висновок, де рослина швидше росте.
	«Агрегатні стани води»	Довести, що стан води залежить від температури повітря і знаходиться в трьох станах: рідкому - вода; твердому - сніг, лід; газоподібному - пар. Хід: 1) Якщо на вулиці тепло, то вода знаходиться в рідкому стані. Якщо на вулиці мінусова температура, то вода переходить з рідкого в твердий стан (лід в калюжах, замість дощу йде сніг). 2) Якщо налити воду на блюдце, то через кілька днів вода випарується, вона перейшла в газоподібний стан.
	«Повітря стискається»	Продовжувати знайомити дітей з властивостями повітря. Матеріали. Пластмасова пляшка, що не надута кулька, холодильник, миска з гарячою водою. Процес. Поставте відкриту пластмасову пляшку в холодильник. Коли вона охолоне, надіньте на її шийку НЕ надута кулька. Потім поставте пляшку в миску з гарячою водою. Поспостерігайте за тим, як кулька сам стане надуватися. Це відбувається тому, що повітря при нагріванні розширюється. Тепер знову поставте пляшку в холодильник. Кулька при цьому спуститься, так як повітря при охолодженні стискається. Підсумок. При нагріванні повітря розширюється, а при охолодженні - стискається.
лютий	«Залежність танення снігу від температури»	Підвести дітей до розуміння залежності стану снігу (льоду) від температури повітря. Чим вище температура, тим швидше розтане сніг. Хід: 1) У морозний день запропонувати дітям зліпити сніжки. Чому сніжки не вдаються? Сніг розсипчастий, сухий. Що можна зробити? Занести сніг у групу, через кілька хвилин намагаємося зліпити сніжок. Сніг став пластичний. Сніжки зліпили. Чому сніг став липким? 2) Поставити блюдця зі снігом в групі на вікно і під батарею. Де сніг швидше розтане? Чому? Висновок: Стан снігу залежить від температури повітря. Чим вище температура, тим швидше тане сніг і змінює свої властивості.
	«Тепло в житті рослин»	Експеримент краще проводити в зимовий час. З прогулянки приносять гілочки рослин і ставлять в воду у батареї, між стеклами вікна. Спостерігають, що відбувається з гілочками на вулиці, біля батареї і між стекол. Роблять висновок: де тепло, там з'являються листочки.
	«Чудо - гребінець»	Ознайомити з проявом статичної електрики і можливістю зняття його з предмета. Матеріал: пластмасова гребінець, повітряна кулька, дзеркало, тканина.
	«Повітря має вагу»	Покладіть на шальки терезів надутий і не надутий кульки: чаша з надутим кулькою переважить.
Березень	«Фільтрування води»	Познайомитися з процесом очищення води найпростішим способом. Матеріал: воронка, ганчірочка, ємності.
	«Плавлення цукру»
	«Сонячне світло в життя рослини»	Для експерименту беруть 2 однакових рослини. Одне з них накривають ковпаком, що не пропускає світло. Через 2 тижні знімають ковпак і дивляться, що сталося з рослиною.
	«Повітря при нагріванні розширюється»	Поставте відкриту пластмасову пляшку в холодильник. Коли вона охолоне, надіньте на її шийку НЕ надута кулька. Потім поставте пляшку в миску з гарячою водою. Поспостерігайте за тим, як кулька сам стане надуватися. Це відбувається тому, що повітря при нагріванні розширюється. Тепер знову поставте пляшку в холодильник. Кулька при цьому спуститися, так як повітря при охолодженні стискається.
квітень	"Жива вода"	Ознайомити дітей з життєдайним властивістю води. Матеріали. Свіжозрізані гілочки швидко розпускаються дерев, посудину з водою, етикетка «Жива вода». Процес. Візьміть посудину, наклейте на нього етикетку «Жива вода». Разом з дітьми розгляньте гілочки. Після цього поставте гілки в воду, а посудину зніми на чільне місце. Пройде час, і вони оживуть. Якщо це гілки тополі, вони пустять коріння.
	«Дихання рослин»	Виявить потребу рослини в повітрі, диханні. Зрозуміти, як відбувається процес дихання у рослин. Матеріали. Кімнатна рослина, трубочки для коктейлю, вазелін, лупа. Процес. Дорослий запитує, дихають чи рослини, як довести, що дихають. Діти визначають, спираючись на знання про процес дихання у людини, сто при диханні повітря повинне надходити всередину рослини і виходити з нього. Вдихають і видихають через трубочку. Потім отвір трубочки замазують вазеліном. Діти намагаються дихати через трубочку і роблять висновок, що вазелін не пропускають повітря. Було висунуто гіпотеза, що рослини мають в листочках дуже дрібні отвори, через які дихають. Щоб перевірити це, змащують одну або обидві сторони аркуша вазеліном, щодня протягом тижня спостерігають за листям Підсумки. Листочки «дихають» своєї нижньої стороною, тому що ті листочки, які були змащені вазеліном з нижньої сторони, загинули.
	"Що потім?"	Систематизувати знання про цикли розвитку всіх рослин. Матеріали. Насіння трав, овочів, квітів, предмети догляду за рослинами. Процес. Дорослий пропонує лист-загадку з насінням, з'ясовує, на що перетворюються насіння. Протягом літа вирощують рослини, фіксуючи всі зміни в міру їх розвитку. Після зборів плодів порівнюють свої замальовки, складають загальну схему для всіх рослин з використанням символів, відображаючи основні етапи розвитку рослини. Підсумки. Насіннячко - паросток - доросла рослина - квітка - плід.
	«На світлі і в темряві»	Визначити фактори зовнішнього середовища, необхідні для росту і розвитку рослин. Матеріали. Лук, коробка з міцного картону, дві ємності з землею. Процес. Дорослий пропонує з'ясувати за допомогою вирощування цибулі, чи потрібен світло для життя рослин. Закривають частину цибулі ковпаком з щільного темного картону. Замальовують результат досвіду через 7 - 10 днів (цибуля під ковпаком став світлим). Забирають ковпак. Підсумки. Через 7 - 10 днів знову замальовують результат (цибуля на світлі позеленів - значить в ньому утворилося харчування).
травень	«Робимо хмара»	Налийте в трилітрову банку гарячої води (приблизно 2,5 см.). Покладіть на деко кілька кубиків льоду і поставте його на банку. Повітря всередині банки, піднімаючись вгору, стане охолоджуватися. Що міститься в ньому водяна пара буде конденсуватися, утворюючи хмару.
	«Як розселяються рослини?»	Ці спостереження краще проводити на екскурсії. Діти розглядають кульбаба і визначають, для чого його насінню потрібні парашутики. Потім розглядають насіння подорожника. Чому подорожник індіанці називали «слідом білої людини»? Розглянути з дітьми колючки будяків. Для чого вони потрібні рослині? Бажано знайти в парку таке місце, де з'явилося маленьке дерево, але людина його не садити. Як воно могло з'явитися тут?
	«Росток»	Закріпити і узагальнити знання про воду, повітрі, зрозуміти їх значення для всього живого. Матеріали. Лоток будь-якої форми, пісок, глина, перегнилі листя. Процес. Приготуйте грунт з піску, глини і перегнилих листя; заповніть лоток. Потім посадите туди насінину швидко проростає рослини (овоч або квітка). Полийте водою і поставте в тепле місце.
	«Лабіринт»	Мета. Встановити, як рослина шукає світло. Матеріали. Картонна коробка з кришкою і перегородками всередині у вигляді лабіринту: в одному кутку картопляна бульба, в протилежному - отвір. Процес. У коробку поміщають бульба, закривають її, ставлять в тепле, але не спекотне місце, отвором до джерела світла. Відкривають коробку після появи з отвору паростків картоплі. Розглядають, відзначаючи їх напрямки, колір (паростки бліді, білі, викривлені в пошуках світла в одну сторону). Залишивши коробку відкритою, продовжують протягом тижня спостерігати за зміну кольору і напрямком паростків (паростки тепер тягнуться в різні боки, вони позеленіли). Підсумки. Багато світла - рослині добре, воно зелене; мало світла - рослині погано.
червень	«Як вода надходить до листків»	На досвіді показати, як вода рухається по рослині. Хід: Зрізану ромашку поміщають в воду, підфарбовану чорнилом або фарбою. Через кілька днів розрізають стебло і бачать, що він убрався. Розщеплюють стебло уздовж і перевіряють, на яку висоту піднялася підфарбована вода за час експерименту. Чим довше простоїть рослина в барвнику, тим вище пофарбована вода підніметься.
	«Передача сонячного зайчика»	Показати на прикладі, як можна багаторазово відобразити світло і зображення предмета. Розвивати пізнавальну активність дітей в процесі проведення дослідів. Матеріал: дзеркала. Хід: У сонячний день діти розглядають «сонячний зайчик». Як він виходить? (Світло відбивається від дзеркала). Що станеться, якщо в тому місці на стіні, куди потрапив «сонячний зайчик», поставити ще одне дзеркало? (Він відіб'ється ще раз).

	«Що потрібно для харчування рослини?»	Встановити, як рослина шукає світло. Матеріали. Кімнатні рослини з твердими листям (фікус, сансевьера), лейкопластир. Процес. Дорослий пропонує дітям лист-загадку: що буде, якщо на частину листа не буде падати світло (частина листа буде світліше). Припущення дітей перевіряються досвідом; частина листа заклеюють пластиром, рослина ставлять до джерела світла на тиждень. Через тиждень пластир знімають. Підсумки. Без світла живлення рослин не утворюється.
Серпень	«Квіти лотоса»	Виріжте з кольорового паперу квіти з довгими пелюстками. За допомогою олівця закрутіть пелюстки до центру. А тепер опустіть різнокольорові лотоси на воду, налиту в таз. Буквально на ваших очах пелюстки квітів почнуть розпускатися. Це відбувається тому, що папір намокає, стає поступово важче і пелюстки розкриваються.
	«Сонце висушує предмети»	Спостерігати за здатністю сонця нагрівати предмети. Розвивати допитливість, розширювати кругозір. Вчити дітей робити висновки. Хід: Повісити на сонячній ділянці випрану лялькове білизна, поспостерігати, як за час прогулянки воно висохне. Помацати цеглини, з яких збудовано будівлю дитячого садка на сонячній стороні і тіньовій стороні.
	«Веселка»	Ознайомити з веселкою як природним явищем. Виховувати пізнавальний інтерес до світу природи. Матеріал: таз з водою, дзеркало. Хід: Чи бачили ви коли-небудь веселку після дощу? А хочете подивитися на веселку прямо зараз? Вихователь ставить дзеркало в воду під невеликим кутом. Ловить дзеркалом сонячні промені і направляє їх на стіну. Повертає дзеркало до тих пір, поки не з'явиться веселка на стіні. Вода виконує роль призми, що розкладає білий колір на його складові. На, що схоже слово «веселка»? Яка вона? Покажіть дугу руками. З землі веселка нагадує дугу, а з літака вона здається колом.
	«Стан грунту в залежності від температури»	Виявити залежність стану грунту від погодних умов. Сприяти формуванню у дітей пізнавального інтересу, розвивати спостережливість, розумову діяльність. Хід: У сонячний день запропонувати дітям розглянути землю, помацати її руками: тепла (її нагріло сонце), суха (розсипається в руках), світло-коричнева. Вихователь поливає землю з лійки, пропонує знову помацати її, розглянути (земля потемніла, стала мокрою, липкою, склеюється в грудочки, від холодної води грунт стала холодніше). Висновок: зміни погодних умов призводить до зміни стану грунту.

Перспективне планування дослідів та експериментів для дітей підготовчої до школи групи.

терміни	тема досвіду	мета досвіду
вересень	«Невидимки»	Закріпити знання дітей про те, що багато речовин розчиняються у воді.
	«Де живе повітря»	1. Зробити глибокий вдих і видихнути на руку. 2. Покласти дрібні шматочки паперу на край столу і змахнути аркушем паперу над ними. 3. Обдурити повітряна куля, затиснути кінець і опустити в воду, розтиснувши те, що зажали рукою. 4. Опустити порожній перевернутий стакан вверх дном в воду (дно склянки повинно бути паралельно дну ємності), потім нахилити склянку.
	«Полум'я забруднює повітря»	Запаліть свічку. Горить полум'я. Чи може воно забруднювати повітря? Потримайте над полум'ям свічки (на відстані 1 2 см.) Скло або фарфорову чашку, одним словом, предмет з матеріалу, який не розплавиться, не займеться і не нагрівається швидко. Через деякий час ви побачите, що цей предмет знизу почорнів - покрився шаром кіптяви.
	«Нюхаємо, пробуємо, чіпаємо, слухаємо»	Закріпити уявлення дітей про органи почуттів, їх призначення (вуха - чути, впізнавати різні звуки; ніс - визначати запах; пальці - визначати форму, структуру поверхні, язик - визначати на смак). Матеріали: ширма з трьома круглими прорізами (для рук і носа), газета, дзвіночок, молоток, два каменю, брязкальце, свисток, лялька, футляри від кіндер-сюрпризів з дірочками; в футлярах: часник, шматочок апельсина; поролон з духами, лимон, цукор.
жовтень	«Кап-кап-кап»	Змоделювати отримання дощу. Хід: в тарілку покласти сніг і потримати її над киплячим чайником. Пар від чайника при зіткненні з холодною тарілкою перетвориться в краплі води.
	«Чому горить свічка»	Ознайомити дітей з будовою свічки і властивістю парафіну - плавленням. Хід: розглянути з дітьми пристрій свічки, спробувати парафін на дотик. Показати дітям віск. Чим вони схожі з парафіном, а чим відрізняються? Розглянути палаючу свічку. Чому вона горить? Якщо плавлений парафін капнути у воду, що з ним станеться? А якщо парафін опустити в гарячу воду, що з ним трапиться?
	Гра «Вгадай, що це?»	Вихователь показує дітям, як за допомогою рук можна отримати різні фігури. Діти вгадують, що зображує вихователь, і повторюють його фігури, потім придумують свої. Вихователь показує предмети, а діти по тіні дізнаються, що це.
	«Світло всюди»	Показати значення світла, пояснити, що джерела світла можуть бути природні (сонце, місяць, багаття), штучні - виготовлені людьми (лампа, ліхтарик, свічка). Матеріали: ілюстрації подій, що відбуваються в різний час доби; картинки із зображеннями джерел світла; кілька предметів, які не дають світла; ліхтарик, свічка, настільна лампа, скринька з прорізом.
листопад	«Плаваючий яйце»	У дві однакові ємності налийте води. В одну з них додайте кілька ложок солі і добре розмішайте. Покладіть яйце в ємність з простою водою, воно опустилося на дно. Дістаньте яйце і опустіть його в ємність з підсоленою водою, воно плаває. Сіль підвищує щільність води, і предмети, занурені в солону воду, виштовхуються. Тому в морській воді легко плавати.
	«Повітря має вагу»	Дати уявлення про вагу повітря. Матеріал: чотири повітряні кульки, дві палички із зазначеною серединою. Зо два не надутих кульки прикріплюють до кінців однієї палички і встановлюють рівновагу. На іншу паличку прикріплюють один не надута кулька, а з іншого боку палички - надутий. Висновок: сторона з надутим кулькою більш нахилена, значить повітря має вагу.
	«Зникла вода»	Продемонструвати, як частина води випаровується з відкритого склянки під впливом тепла. Хід: наповнити дві склянки водою, відміряти рівні води, поставити склянки у батареї. Один стакан закрити блюдцем.
	«Та, що танцює фольга»	Наріжте алюмінієву фольгу (блискучу обгортку від шоколаду або цукерок) дуже вузькими і довгими смужками. Проведіть гребінцем по своєму волоссю, а потім піднесіть її впритул до відрізків. Смужки почнуть "танцювати". Це притягуються один до одного позитивні і негативні електричні заряди.
грудень	«Малювання кольоровою водою по снігу»	Приготувати для кожної дитини пирскавки з пластикових пляшок, налити в них фарбовану гуашшю воду і показати дітям, що можна малювати на снігу такою водою.
	«Чи можна стиснути повітря?»	Дати уявлення про стисканні повітря. Взяти шприц і набрати в нього повітря. Закрити пальцем отвір і сильно натиснути на поршень. Потім, не відкриваючи отвори, відпустити поршень. Висновок: коли відпускаєш поршень, він зайняв свою попередню позицію, тому що ми стиснули повітря натисканням поршня. Сила стисненого повітря є в шинах, в розкритому парашуті, в надутому повітряній кульці.
	«Льодова полонянка»	Показати дітям навіщо взимку посипають дороги сіллю. Хід: наповнити ємність для приготування льоду водою, в один відсік покласти сірник, заморозити воду. Сірник виявиться вморожених в лід. Посипати сіль на сірник, через 30 сек. Сірник можна дістати. Висновок: чиста вода замерзає при температурі повітря 0 градусів, а солона - 20 градусів.
	«Сидячий хоровод»	Продемонструвати силу тяжіння в рівновазі. Хід: 10 дітей стають в коло один за одним. За командою, діти одночасно згинають коліна і кожен сідає на коліна стоїть позаду. Створюється стабільна конструкція, в якій ніхто не падає.
січень	«Замерзання рідин»	Ознайомити з різними рідинами. Виявити відмінності в процесах замерзання різних рідин. Матеріал: ємності з однаковою кількістю звичайної і солоної води, молоком, соком, рослинним маслом, алгоритм діяльності.
	«Реактивний повітряну кульку»	Ознайомити з силою стисненого повітря. Пропустити нитку через коктейльну трубочку, прив'язати кінці нитки через кімнату під кутом. Надути кульку і за допомогою скотча прикріпити його до трубочки. Звільнити отвір кульки. Висновок: кулька швидко почне переміщатися уздовж нитки за рахунок вирвалася струменя стиснутого повітря усередині кульки. Вона створила реактивну силу, штовхнули кульку.
	«Підводний магнетизм»	Продемонструвати, як магнітна сила діє через скло і воду. Хід: в скляну ємність з водою кинути скріпку. За допомогою магніту дістати скріпку з води.
	«Плавлення цукру»	Над свічкою потримати ложку з цукром. Що відбувається? Розпечений цукор вилити в ємність. Що з ним відбувається? Спробувати на смак. Де використовується така властивість цукру? (У харчовій промисловості.) Палений цукор використовують як ліки при нападах кашлю.
лютий	«Вода рухає камені»	Дізнатися, як замерзла вода рухає камені. Матеріал: соломинки для коктейлю, пластилін. Опустіть соломинку в воду. Наберіть в соломинку води. Закривши мовою, верхній отвір соломинки, щоб з неї не вилилася вода, витягніть її з води і закрийте отвір внизу пластиліном. Вийнявши соломинку з рота, закрийте пластиліном і другий отвір. Години на 3 покладіть соломинку в морозильник. Коли витягнете соломинку з морозильника, то побачите, що одна з пластилінових пробок вискочила і з соломинки видно лід. На відміну від багатьох інших речовин, вода при замерзанні розширюється. Коли вода потрапляє в тріщини в каменях, то при замерзанні вона зрушує камінь з місця і навіть ламає його. Розширюється вода насамперед руйнує найменш міцні камені. На дорогах через це можуть утворитися вибоїни.
	«Спалюємо повітря»	Продемонструвати дітям, як свічка при горінні витратить частину повітря - кисень, вода під тиском займає місце згорілого кисню. Матеріал: свічка, встановлена за допомогою пластиліну в глибокій тарілці з пофарбованої водою, скляна банка. Хід: запалити свічку і закрити свічку банкою. Через деякий час свічка погасне, а вода з тарілки увійде в банку.
	«Чи можна ізолювати магніт?»	Продемонструвати, що магнітна сила в змозі долати тонкі шари деяких матеріалів. Хід: обернути магніт в папір (тканину, товстий шар паперу і тканини) і перевірити, притягує він сталеві предмети.
	«Іній»	Виносимо на мороз дуже гарячу воду і тримаємо над нею гілку. Вона покрилася снігом, а сніг не йде. Гілка все більше і більше в снігу. Що це? Це іній.
Березень	«Кристали солі»	Продемонструвати, як утворюються кристали солі. Хід: налити гарячу воду в дві склянки і розчинити в них велика кількість дрібної солі. З'єднати обидві склянки ниткою так, щоб більша частина висіла між ними. Під нитка поставити блюдце. Через кілька днів на нитки і на блюдце утворюються кристали солі.
	«Для чого рослинам потрібне повітря»	Виростити зелена цибуля. Потім накрити його великий банкою, а дно герметично закрити за допомогою пластиліну. Поспостерігати за рослиною і зробити висновок.
	«Робимо хмара»	Наочно показати кругообіг води в природі. Налийте в трилітрову банку гарячої води (приблизно 2,5 см.). Покладіть на деко кілька кубиків льоду і поставте його на банку. Повітря всередині банки, піднімаючись вгору, стане охолоджуватися. Що міститься в ньому водяна пара буде конденсуватися, утворюючи хмару. Цей експеримент моделює процес формування хмар при охолодженні теплого повітря. А звідки ж береться дощ? Виявляється, краплі, нагрівшись на землі, піднімаються вгору. Там їм стає холодно, і вони туляться один до одного, утворюючи хмари. Зустрічаючись разом, вони збільшуються, стають важкими і падають на землю у вигляді дощу.
	«Як кішка мовою чистить собі шкурку»	Потріть грифель об палець, поки на ньому не з'явиться слід від олівця. З легким натиском потріть забруднену палець пилою для нігтів. Огляньте пилку і палець. Потріть пилку про ватяний тампончик. Огляньте пилку і тампон. Шорстка поверхня пилки знімає з пальця слід від олівця і волокна вати з тампона. Цей досвід показує, як предметом з шорсткою поверхнею можна чистити інший предмет. Кішка вилизує свою шерсть і таким чином чистить її. Котячий мова шорсткий, як наждачний папір, так як на ньому розташовані жорсткі горбки, особливо помітні в середині. Ці горбики грають ту ж роль, що і насічки на сопілці. Коли кішка вилизує свою шубку, ці горбки знімають з неї пил, бруд і випали волоски.
квітень	«Фільтрування води»	Ознайомити з процесом очищення води різними способами. Хід: У воронку покласти бинт, складений в кілька разів, і через неї пропускати каламутну воду. Замість бинта можна використовувати вату. Розповісти дітям, що в природі роль фільтра виконує пісок. Матеріал: промокальний папір, воронка, ганчірочка, річковий пісок, крохмаль, ємності.
	«Висвітлимо всю земну кулю»	Продемонструвати дітям як сонце освітлює нашу планету. Хід: направити промінь світла на глобус. Висновок: Сонце висвітлює тільки ту сторону Землі, яка звернена до його променів. В цей час інша сторона Землі знаходиться в тіні.
	«Гнучка вода»	Устаткування: водопровідний кран, повітряна кулька, шерсть. Зараз ми побачимо, як диво буде керувати водою. Для цього треба відкрити кран, щоб вода текла тонкою цівкою. Запропонуйте сказати чарівні слова, закликаючи струмінь води рухатися. Нічого не зміниться; тоді нам доведеться скористатися допомогою чарівного кульки і вовни. Для цього надуємо кульку і потремо його про шерсть. Тепер проізнесём кульку до струмку води. Що буде відбуватися? Струмінь води відхилиться в сторону кульки. Примітка: щоб переміщення струменя було видимим, вона повинна бути невеликою, якщо цівка води торкнеться кульки, він втратить свій заряд.
	«Повітря стискається»	Продовжувати знайомити дітей з властивостями повітря. Матеріали. Пластмасова пляшка, що не надута кулька, холодильник, миска з гарячою водою. Процес. Поставте відкриту пластмасову пляшку в холодильник. Коли вона охолоне, надіньте на її шийку НЕ надута кулька. Потім поставте пляшку в миску з гарячою водою. Поспостерігайте за тим, як кулька сам стане надуватися. Це відбувається тому, що повітря при нагріванні розширюється. Тепер знову поставте пляшку в холодильник. Кулька при цьому спуститься, так як повітря при охолодженні стискається. Підсумок. При нагріванні повітря розширюється, а при охолодженні - стискається.
травень	«Раптова деформація»	Продемонструвати, як всередині пляшки лід викликає різке охолодження повітря і скорочення його обсягу. Навколишнє повітря тисне на стінки пляшки і мне його. Хід: шматочки льоду розкришити за допомогою молотка, кинути лід в пляшку і закрити її, струсити і поставити вертикально. Пляшка почне деформуватися.
	«Чорнило з молока»	Ознайомити дітей з властивостями органічних сполук. Вмочивши ватяну паличку в молоко, надрукувати слово, дати йому підсохнути, а потім потримати лист над настільною лампою, поки не виявляться слова. Можна пропрасувати лист гарячою праскою.
	«Що таке пар»	Над киплячою водою потримати холодний предмет і поспостерігати, що буде відбуватися на його поверхні. Пар - це новий стан води. При охолодженні з пара виходить вода.
	«Веселі кораблики» (плавучість предметів)	Вчити відзначати різні властивості предметів. Розвивати пізнавальну активність дітей в процесі проведення дослідів. Хід: Вихователь разом з дітьми опускає в воду предмети, зроблені з різних матеріалів (дерев'яні брусочки, палички, металеві пластини, паперові кораблики). Поспостерігати, які предмети тонуть, а які залишаються на плаву. Висновок: не всі предмети плавають, все залежить від матеріалу, з якого вони зроблені.
червень	«Плаваючий виноград»	Показати як оцет і сода в з'єднанні виділяють вуглекислий газ у вигляді бульбашок. Бульбашки газу, що пристали до винограду, піднімають його вгору, потім розсіюються в повітрі, а виноград, знову ставши важким, опускається вниз. Хід: в банку налити води, додати 2 чайні ложки соди і оцту, перемішати, опустити виноград.
	«Злови тепло»	Довести, що влітку в жарку погоду треба носити світлий одяг. Хід: наповнити дві банки холодною водою і закрити одну чорною тканиною. Поставити банки на сонці на 30 хв. Виміряти температуру. Температура води в накритою банку буде більше.
	«Малює сонце»	Знадобиться: плоскі дрібні предмети (можна вирізати фігурки з поролону), лист чорного паперу. Хід досвіду: на місці, де яскраво світить сонце, покласти чорний папір. Трафарети, фігурки, дитячі формочки розкладіть на аркушах нещільно. Результат: Коли сонце сідатиме, можна зняти предмети і побачити відбитки сонечка. Поговоримо? Під впливом сонячних променів чорний колір блякне. Чому на місцях фігурок залишилася папір темної ?.
	«Кристалізація цукру»	Продемонструвати, як перенасичений розчин остигає, частина розчинної речовини виділяється з розчинника (вода) у вигляді кристалів. Хід: в гарячій воді розчинити велику кількість цукру, вилити розчин в прозору ємність. Прив'язати один кінець нитки до середини олівця, інший до скріпці. Покласти олівець на стакан так, щоб нитка занурилася в розчин і була натягнутою. Залишити стакан на ніч. На нитки зібралися кристали цукру.
Серпень	«Зникла вода»	Продемонструвати, як частина води випаровується з відкритого склянки під впливом сонця. Хід: наповнити дві склянки водою, відміряти рівні води, поставити склянки на сонці. Один стакан закрити блюдцем.
	«Сире або круте?»	Продемонструвати, що в сирому яйці білок і жовток продовжують рух навіть тоді, коли шкаралупа зупинилася. Хід: крутимо на тарілці обидва яйця. Круте яйце зупиниться, а сире відновить обертання.
	«З'єднання і поділ»	Розглянути фільтрацію і кристалізацію. Хід: насипати в склянку однакову кількість солі і борошна і перемішати. Налити в стакан води і знову перемішати. Зробити з паперової серветки фільтр і вставити його в лійку. Злити зі склянки знову перемішану суміш в ємність через фільтр. Фільтр просушити, відфільтровану воду поставити в тепло і почекати, коли випаруватися вода. На фільтрі залишиться борошно, в ємності залишиться тонкий шар кристалів солі.
	«Сила бульбашок»	Продемонструвати, що дріжджі виділяють вуглекислий газ і бульбашки цього газу надувають кульку. Насипати в пляшку три ч. Ложки сухих дріжджів і дві ложки цукру. Повільно влити теплу воду, надіти повітряну кульку на горловину пляшки і почекати півгодини. Рідина почне піниться і кулька надуется.

проект

"Дослідно-експериментальна діяльність в умовах ДОУ"

укладач:

вихователь

МОУ дитячий сад №283

Антонова Любов Миколаївна

Волгоград 2017

Мета проекту:

Створення умов для формування основного цілісного світобачення дитини старшого дошкільного віку засобами фізичного експерименту.

Завдання проекту:

Розширювати уявлення дітей про фізичні властивості навколишнього світу.

Знайомити дітей з властивостями різних предметів, природних матеріалів (папір, пластмаса, магніт, грунт, вода і т.д.).

Формувати досвід виконання правил техніки безпеки при проведенні експериментів.

Стимулювати розвиток самостійності і відповідальності.

Розвивати емоційно-ціннісне ставлення до навколишнього світу.

Залучати батьків до спільної діяльності.

Опис проекту:

«Люди, які навчилися спостережень і дослідів,

набувають здатності самі ставити питання

і отримувати на них фактичні відповіді, опиняючись

на більш високому розумовому і моральному

рівні в порівнянні з тими, хто не пройшов такої школи ».

К.Є. Тімірязєв

актуальність

Світ, в якому ми живемо, складний, багатогранний і мінливий. Люди - частина цього світу відкривають все нові і нові об'єкти, явища і закономірності навколишньої дійсності. При цьому кожна людина обертається в рамках сформованого у нього образу світу.

Образ світу - це складна цілісна система знань про людину, про світ взагалі, про інших людей, про себе, про свою діяльність.

У період дошкільного дитинства відбувається зародження первинного образу світу завдяки пізнавальної активності дитини, що має свою специфіку на кожному віковому етапі. Розвиток пізнавального інтересу до різних областей знань і видам діяльності є однією зі складових, як загального розвитку дошкільника, так і надалі успішності його навчання в школі. Інтерес дошкільника до навколишнього світу, бажання освоїти все нове - основа формування цієї якості. Протягом усього дошкільного дитинства поряд з ігровою діяльністю величезне значення в розвитку особистості дитини має пізнавальна діяльність, як процес засвоєння знань, умінь, навичок.

В даний час в країні активно відбувається процес якісного оновлення освіти, посилюється його культурологічний, що розвиває, особистісний потенціал. Різні форми дослідницької діяльності активно впроваджуються в освітній процес.

Одним з перспективних методів, які сприяють вирішенню даної проблеми є дитяче експериментування.

Головне достоїнство методу експериментування полягає в тому, що він дає дітям реальні уявлення про різні сторони досліджуваного об'єкта, про його взаємини з іншими об'єктами і з середовищем існування. В процесі експерименту йде збагачення пам'яті дитини, активізуються його розумові процеси, так як постійно виникає необхідність здійснювати операції аналізу і синтезу, порівняння та класифікації. Необхідність давати звіт про побачене, формулювати виявлені закономірності і висновки стимулює розвиток мови.

Дитяче експериментування як спеціально організована діяльність сприяє становленню цілісної картини світу дитини дошкільного віку і основ культурного пізнання ним навколишнього світу.

Поглиблена робота з дітьми по формуванню їх пізнавальної сфери сприяла розробці власної педагогічної технології. Підсумком проведеної роботи стали розробка та апробація методичного та дидактичного матеріалу, створення умов для організації пошуково-експериментальної діяльності.

Головне достоїнство роботи в рамках проектної діяльності - це пізнання реальних уявлень про різні сторони досліджуваного об'єкта. У цьому проекті педагог і діти виконують спільну справу: вивчаючи навколишній світ, вчаться берегти природу, охороняючи її.

Знання, почерпнуті не з книг, а здобуті самостійно, шляхом експериментування, завжди є усвідомленими і міцнішими. Завдяки цьому проекту дитина гармонійно розвивається і отримує можливість ставити собі нові все більш складні цілі.

Загальна характеристика проекту:

Тип проекту:

Довгостроковий (термін реалізації: вересень - травень), інформаційно-практико-орієнтований.

Вид проекту:

Дослідницький.

Участники проекту : Вихованці старших дошкільних груп, педагоги, батьки.

форми взаємодії :

З дітьми: безпосередньо освітня діяльність; продуктивна діяльність; ігрова діяльність.

З батьками: консультації; відкриті покази підсумкових занять.

З педагогами: семінари; відкриті заняття; консультації.

Обсяг проекту:

Робота ґрунтується на річному плануванні ДОУ, що відбивається в комплексно-тематичному плануванні спільної діяльності педагогів і дітей. Термін реалізації з вересня по травень, заняття плануються по одному в тиждень

Цілі проекту:

1. Створення умов для формування основного цілісного світобачення дитини старшого дошкільного віку засобами фізичного експерименту.

2. Розвиток допитливості, вміння порівнювати, аналізувати, узагальнювати, розвиток пізнавального інтересу дітей в процесі експерименту, встановлення причинно-наслідкового залежності, вміння робити висновки.

Завдання проекту:

1. Розширювати уявлення дітей про фізичні властивості навколишнього світу.

2. Знайомити дітей з властивостями різних предметів, природних матеріалів (папір, пластмаса, магніт, грунт, вода і т.д.).

3. Формувати досвід виконання правил техніки безпеки при проведенні експериментів.

4. Стимулювати розвиток самостійності і відповідальності.

5. Розвивати емоційно-ціннісне ставлення до навколишнього світу.

6. Залучення батьків до спільної діяльності.

Методи проведення:

Пошуково-дослідницькі спостереження: випадкові спостереження і експерименти, планові експерименти, як відповіді на дитячі питання;

Проведення дослідів (практичних);

Бесіди (конструктивні).

Етапи проекту:

Підготовчий етап:

створення технічної бази для дитячого експериментування (обладнання, природні матеріали);

діагностика;
визначення цілей і завдань проекту.

2) Реалізація проекту:

1. теоретична частина : Складання перспективного плану, розробка конспектів;

2. практична частина:

пізнавальні заняття з елементами експериментування: малювання, ліплення, аплікація, конструктивна діяльність;

зв'язок з іншими видами діяльності: ігрова, продуктивна, пізнавально-дослідницька (досліди), комунікативна (бесіди, читання художньої літератури), мовленнєвий розвиток, малювання, ліплення;

організація гурткової роботи «Чомучка».

Заключний етап:

діагностика (результативно-порівняльний аналіз).

Очікувані результати:

Високий рівень пізнавальної активності у вихованців, засвоєння основ цілісного бачення навколишнього світу;

Прояв пізнавального інтересу до занять, поліпшення мовного розвитку, поглиблення знань, умінь, навичок, передбачених основною освітньою програмою ДНЗ; Збагачення предметно - розвиваючого середовища в групі.

Поповнення науково-методичної бази ДНЗ за цим методом дослідження.

Реалізація проекту:

1 етап - підготовчий:

1.1. Вивчення теоретичних аспектів з даної проблеми в педагогіці. Знайомство з роботами провідних авторів з даної проблеми дослідження.

1.2. Розробка і проведення діагностики дітей, з метою фіксації особистісного зростання і обсягу отриманих умінь у дітей.

1.3. Визначення мети і завдань даного досвіду роботи, очікуваних результатів.

1.4. Визначення основних форм роботи з дітьми.

1.5 Розробка перспективного плану по впровадженню в практичну повсякденну діяльність дітей дослідів і експериментів, розробка конспектів по НОД з елементами експериментування.

1.6. Збагачення предметно-розвиваючого середовища для реалізації на практиці дослідно-експериментальної діяльності дітей, оснащення куточка експериментування:

спеціальний посуд (стаканчики, трубочки, воронки, тарілки);

природний матеріал (камінці, пісок, насіння тощо);

утилізований матеріал (дріт, скріпки, нитки ...);

інші матеріали - лупи, термометри.

Грамотне поєднання матеріалів і обладнання в куточку експериментування сприяють оволодінню дітьми засобами пізнавальної діяльності, способів дій, обстеження об'єктів, розширенню пізнавального досвіду.

1.7. Підбірка практичного матеріалу, що включає:

Роботу з дітьми:

Конспекти НСД з елементами експериментування;

Перспективний план по проведенню безпосередньо дослідів і експериментів;

Діагностику дітей за критеріями дослідно-експериментальної діяльності;

Картотеку дослідів і експериментів.

Робота з батьками:

Консультації для батьків з даної теми; пам'ятки.

Робота з вихователями:

Консультації.

2 етап - основний:

Реалізація поставлених завдань здійснювалася в трьох основних формах:

Безпосередньо освітня діяльність;

Додаткова освітня діяльність дітей (гурткова робота);

Спільна діяльність дорослого і дітей, а також дитини з однолітком.

Безпосередньо освітня діяльність.

Дуже важливо викликати і підтримати інтерес дітей до теми, що вивчається, щоб вирішити всі поставлені завдання. А досліди нагадують дітям «фокуси», вони незвичайні, а, головне - діти все роблять самі і відчувають від своїх маленьких і великих «відкриттів» почуття радості. Після занять у дітей виникає безліч питань, в основі яких лежить пізнавальний мотив.

Для організації самостійної пізнавальної діяльності дітей в умовах розвиваючого середовища особливого значення мають прийоми, що стимулюють розвиток їх пізнавальної активності. Наприклад, наявність моделі послідовності діяльності допомагає дітям самостійно провести досліди, перевірити свої припущення, відчути себе дослідниками.

Спільна діяльність найбільш приваблива форма організації роботи з дітьми в дослідно-експериментальної діяльності.

Позитивні моменти:

Закріплення раніше отриманого (засвоєного) матеріалу;

Продовження роботи по розширенню уявлень про предмети та явища;

Свобода дій, як для дорослого, так і для дітей (можливість відійти від наміченого плану);

Роль педагога носить гнучкий характер (провідний, партнер);

У процесі експериментальної діяльності діти отримують можливість задовольнити властиву їм допитливість (чому, як, навіщо, а що буде, якщо), відчути себе вченими, дослідниками, першовідкривачами. Дуже важливо в процесі роботи задіяти всі органи чуття (не тільки бачити і чути, але і нюхати, чіпати, і навіть пробувати на смак (якщо це можливо і безпечно)).

Спільну діяльність поза занять з дітьми старшого віку організовуємо 1 раз в тиждень по 15-20 хвилин.

Робота проводиться з невеликими групами з урахуванням рівня розвитку і пізнавальних інтересів дітей.

Методика проведення дослідів і експериментів.

Підготовка до проведення запланованих спостережень і експериментів починається з визначення поточних дидактичних завдань. Потім педагог вибирає об'єкт, з яким знайомиться заздалегідь - і на практиці, і з літератури. Одночасно освоює техніку експериментування, якщо вона не знайома педагогу.

Пропонуючи дітям поставити досвід, педагог повідомляє їм мету або завдання таким чином, щоб діти самі визначили, що їм потрібно зробити.

Дається час на обдумування, і потім педагог залучає дітей до обговорення методики і ходу експерименту.

У процесі роботи необхідно заохочувати дітей, що шукають власні шляхи вирішення завдання, що варіюють хід експерименту і експериментальні дії. У той же час не випускати з поля зору тих, хто працює повільно, з якоїсь причини відстає і втрачає основну думку.

Заключним етапом експерименту є підведення підсумків і формулювання висновків.

Висновки робляться в словесній формі і (або) можна використовувати графічне фіксування результатів, тобто оформлення в малюнках, схемах.

Робота з батьками.

Дана робота передбачає активне залучення батьків до співпраці з дітьми. Для дитини важливо, щоб його мама і тато підтримували його інтереси, тому ми залучаємо батьків до активної допомоги.

Так, наприклад, можна запропонувати дітям вдома виконати ряд дослідів з водою, повітрям, провести дослідження, відповісти на питання, наприклад, де можна знайти воду вдома? Для чого потрібна вода і бережете ви її? Батьки допомагають, направляють дітей на виконання завдань.

Крім цього, батьки можуть допомогти в оформленні різноманітних колекцій. Вони збирають експонати під час відпустки, на дачі, на прогулянках, проявляючи при цьому великий інтерес до заняття.

Крім цього, батьки залучають дітей до догляду за домашніми вихованцями, кімнатними рослинами і виховують відповідальність за їхнє життя і здоров'я.

Для освіти батьків проводилися консультації за темами: «Організація дитячого експериментування в домашніх умовах», «Експериментування з водою».

3 етап - заключний :

В кінці року проводиться повторне обстеження дітей. Діагностика покаже динаміку розвитку дитячого експериментування.

Кількісні дані дозволять простежити ефективність роботи, відстежити дитячий результат і спланувати свою подальшу роботу.

Подальший розвиток проекту.

Розвиток пошуково-пізнавальної діяльності дітей раннього дошкільного віку:

1) створення умов в групах раннього віку для підтримки і розвитку пізнавального інтересу;

2) розробка перспективного планування з розвитку пошуково-пізнавального інтересу дітей раннього віку;

3) організація спільної діяльності дитячого саду і сім'ї з даної тематики.

Робота колективу ДНЗ з розвитку пізнавально-дослідницької діяльності дошкільнят:

1) розробляє робочі програми додаткової освітньої діяльності для вихованців старшого віку «Секрети живої природи»;

2) обладнання «Метеостанції», навчання вихованців способам і прийомам роботи на ній.

Використовувана література:

1. Дибіна О. В. Незвідане поруч: цікаві досліди та експерименти для дошкільнят / Текст / О.В. Дибіна, Н. П. Рахманова, В.В. Щетиніна. -М .: ТЦ «Сфера», 2005.

2. Деркунская В.А. Проектна діяльність дошкільників / Навчально-методичний посібник. - М .: Центр педагогічної освіти, 2013.

3. Іванова О. І. Природничонаукові спостереження і експерименти в дитячому саду. Рослини. / Текст /: дитяча енциклопедія / А. І. Іванова-М .: ТЦ «Сфера», 2004.

4. Поддьяков А.І. Комбинаторное експериментування дошкільників з багатозв'язна об'ектом- «чорним ящиком» // Питання психології, 1990. № 5.

5. Поддьяков М.М. Творчість і саморозвиток дітей дошкільного віку. Концептуальний аспект. - Волгоград: Зміна, 1995.

6. Рижова М. А. Чарівниця - вода / Текст / Н. А. Рижова. - М .: Лінка-Прес, 1997..

7. Рижова Н.А. Ігри з водою і піском // Обруч, 1997. - № 2.

8. Рижова НА .. Досліди з піском і глиною // Обруч, 1998. - № 2.

9. Тугушева Г.П., Чистякова О.В. Гра-експериментування для дітей старшого дошкільного віку // Дошкільна педагогіка, 2001. - № 1.

10. Інтернет ресурси.

Проектно - експериментальна діяльність у старшій групі «Молоко»

Костенко Лариса Анатоліївна, старший вихователь.
Місце роботи: МКДОУ "Подгоренський дитячий садок №1"
Мета проекту:створення умов для розвитку експериментальної діяльності дітей у взаємодії з сім'єю.
Завдання проекту:
Допомогти дітям дізнатися, що молоко входить до складу багатьох продуктів.
Формувати дослідницькі навички.
Розвивати пізнавальний інтерес дітей до дослідницької діяльності, бажання пізнавати нове.
Розвивати й удосконалювати пізнавальний інтерес сім'ї в процесі експериментування, встановлення причинно-наслідкового залежності, вміння робити висновки.
Розвивати емоційно-ціннісне ставлення дошкільнят до навколишнього світу спільно з батьками.
Залучати батьків до роботи з розширення уявлень дітей про значимість молока для організму.
Виховувати вміння працювати в колективі, бажання ділитися інформацією, брати участь у спільній дослідно-експериментальної діяльності.

Тип проекту:пізнавально - дослідний, середньостроковий.
Участники проекту:діти старшої групи; батьки вихованців;
старший вихователь, вихователь групи.
Актуальність проекту.Обов'язковою і незамінним продуктом дитячого харчування є молоко. Воно за своїм хімічним складом і біологічними властивостями займає виняткове місце серед продуктів тваринного походження, що використовуються в харчуванні дітей усіх вікових груп. Але не всі діти з задоволенням п'ють молоко і їдять страви, приготовані на основі молока і молочних продуктів (каші, молочні супи, сирні запіканки, сир, бутерброди з маслом). Зміцнення дитячо-батьківських відносин у процесі експериментально-пошукової діяльності, як в дитячому садку, так і вдома.
Проблема.Діти дошкільного віку не розуміють значимість молока і молочних продуктів в розвитку організму.
мотивація:Навіщо людині потрібно молоко?
Передбачувані результати:
Діти дізнаються, що молоко входить до складу багатьох продуктів.
Сформуються дослідницькі навички.
У дітей з'явиться інтерес до дослідницької діяльності, бажання пізнавати нове.
Розвинеться і вдосконалюється пізнавальний інтерес сім'ї в процесі експериментування.
Розвинеться емоційно-ціннісне ставлення дошкільнят до навколишнього світу спільно з батьками.
Залучення батьків до пізнавально - дослідницьку роботу допоможе дітям зрозуміти важливість молока і молочних продуктів в розвитку організму.
Виховається вміння працювати в колективі, бажання ділитися інформацією, брати участь у спільній дослідно-експериментальної діяльності в дитячому садку і вдома.
етапи проекту
підготовчий:
- Проведення бесіди з батьками «Формування дослідно - дослідницької активності дошкільників у спільній діяльності з сім'єю».
- Ознайомлення батьків з куточком експериментальної діяльності в групі.
- Збір інформації про молоко спільно з батьками.
- Підбір художніх творів про молоко.
- Підбір дослідів з молоком.
- Збір упаковок молочних продуктів для виставки.
Основний:
- Екскурсія в магазин «Відділ молочної продукції».
- Проведення НСД «Значення молока в житті людини».
- Експерименти з молоком: «Порівняння молока і води», «Змішування молока з іншими продуктами», «Заквашування молока», «Веселка на молоці».
заключний:
- Оформлення виставки виробів з упаковок молочної продукції, зроблених спільно з батьками.
- Виготовлення макетів склянки з трубочками, які позначають склад молока: жири, білки, вуглеводи і мінеральні речовини.
- Конкурс казок про молоко складених будинку спільно з батьками.
- Оформлення презентації проекту.
Устаткування для експериментальної діяльності:Ємності для дослідів, молоко, чай, кава, какао розчинна, вода, картинки, таблиці.
Екскурсія в магазин «Відділ молочної продукції»
«Молоко-це дивовижна їжа, приготована самою природою».
Іван Павлов

Дегустація молочних продуктів

Безпосередньо - освітня діяльність
«Значення молока в житті людини»

У молоці корисних багато вітамінів і речовин.
Пийте молоко парне, щоб карієс зник.
Щоб кістки були міцними, не боліла голова.
Настрій, щоб було дуже веселих завжди.
Виставка упаковок і виробів з коробок молочної продукції

проведення дослідів
Досвід №1 «Порівняння молока і води»

матеріал:стакан молока і води.

- Чим відрізняється молоко від води?

Опустити в склянку води і молока чайну ложку.
- В якому склянці ми бачимо ложку?
За склянку з молоком і водою помістити картинку.
- Через який стакан бачимо картинку?
- понюхати молоко і воду. Що ми можемо сказати?

Вода прозора, а молоко немає. Вода не має запаху, а молоко має.
Досвід №2 «Змішування молока з іншими продуктами»
"Порожня голова не міркує: чим більше досвіду, тим більше здатна вона міркувати".
П. П. Блонський

Біла водиця всім нам стане в нагоді.
З водиці білої все, що хочеш, роби.

матеріал:стакан молока, чаю, кави.
Постановка дослідницького завдання:
- Чи зміниться молоко на колір і смак?
Прогнозування результату і виконання експерименту.
Налити в склянки з молоком чай і кава.
- Що відбувається з молоком?
- Чи змінився колір, смак, запах?
Фіксування результатів експерименту і висновок.
Змішуючи молока з іншими продуктами, змінюється колір, запах, смак.
Досвід №3 «Заквашування молока»

матеріал:стакан молока, шматочок житнього хліба.
Постановка дослідницького завдання:
- Як отримати кефір?
Прогнозування результату і виконання експерименту.
У склянку з молоком покладемо шматочок житнього хліба і залишимо в теплому місці на кілька годин. Подивимося, що ж станеться з молоком?
Фіксування результатів експерименту і висновок.
При додаванні житнього хліба в молоко і залишивши його на кілька годин в теплому місці, виходить кефір.

Досвід 4 «Отримання йогурту»
матеріал:стакан кефіру, варення (будь-яке).
Постановка дослідницького завдання:
- Що отримаємо, якщо в кефір додамо варення?
Прогнозування результату і виконання експерименту.
У склянку з кефіром додамо варення і добре розмішати. Спробуємо на смак, що вийшло?
Фіксування результатів експерименту і висновок.
При додаванні варення в кефір отримаємо йогурт.

Немає нічого корисніше в світі,
ніж молоко і стакан кефіру ...

Молоко, молоко!
Всі ми любимо молоко!
Молоко, продукт чудовий, і, звичайно ж, корисний.
З нього зроблений сир, сир, йогурт і кефір.

Молоко корисно дуже
І для дорослих і дітей.
Кашу, йогурт і сметану
Великий ложкою їдять.

Щоб йогурт отримати,
Треба ягід в кефір покласти.
Потім його взобьyoм.
Ось і йогурт вже готовий!
Досвід 5 «Веселка на молоці»
матеріал:стакан молока, тарілочка для досвіду, фарби (гуаш) жовта, червона, синя, миючий засіб, ватяна паличка.
Постановка дослідницького завдання:
- Як отримати веселку на молоці?
Прогнозування результату і виконання експерименту.
Наливаємо молоко в тарілочку. У центр тарілки додаємо червону фарбу, потім синю і жовту. Ватяну паличку занурюємо в миючий засіб і занурюємо в центр тарілочки з молоком і фарбою.
Фіксування результатів експерименту і висновок.
При додаванні миючого засобу фарба розходиться по тарілці у вигляді веселки.

Підсумки реалізації експериментальної діяльності:
Презентація проекту.
Презентація проекту проходила у вигляді тематичного заняття, на якому були присутні діти групи і педагоги дитячого саду.
Позитивні результати проекту.
В ході проекту діти дізналися про значимість молока і молочної продукції для розвитку людини та інших ссавців тварин. У дітей в ході проектної діяльності підвищилася мовна активність, вміння порівнювати за різними ознаками, робити висновки, підвищився інтерес до пізнання навколишнього світу.
У процесі експериментальної діяльності діти:
Прищепили інтерес до дослідницьких навичок.
Розвинули розумові операції.
Стимулювали пізнавальну активність, допитливість.
Активізували сприйняття по ознайомленню з природними явищами.