Соціальний розвиток дитини. Соціальний розвиток у дітей дошкільного віку
Соціальний розвиток дитини-дошкільника – це взаємопов'язані процеси соціалізації та індивідуалізації. Тобто, з одного боку, це процес засвоєння соціокультурного досвіду у формі правил, норм, способів поведінки, еталонів дії та взаємодії людей у соціумі. А з іншого боку - це процес розвитку сутнісного Я дитини, його індивідуальності і неповторності, певної незалежності від соціуму, але здатного гармонійно і ефективно адаптуватися до мінливого соціального середовища і зберігає важливим предметом своєї потреби іншої людини.
Перегляд вмісту документа
«Показники соціального розвитку дитини та сучасні вимоги дошкільної освіти»
Показники соціального розвитку дитини
та сучасні вимоги дошкільної освіти
Соціально-комунікативний розвиток спрямовано на засвоєння норм та цінностей, прийнятих у суспільстві, включаючи моральні та моральні цінності; розвиток спілкування та взаємодії дитини з дорослими та однолітками; становлення самостійності, цілеспрямованості та саморегуляції власних дій; розвиток соціального та емоційного інтелекту, емоційної чуйності, співпереживання, формування готовності до спільної діяльності з однолітками, формування поважного ставлення та почуття належності до своєї сім'ї та до спільноти дітей та дорослих в Організації.
Вилучення з ФГОС ДО
Соціальний розвиток дитини-дошкільника – це взаємозалежні процеси соціалізації та індивідуалізації. Тобто, з одного боку, це процес засвоєння соціокультурного досвіду у формі правил, норм, способів поведінки, еталонів дії та взаємодії людей у соціумі. А з іншого боку – це процес розвитку сутнісної Я дитини, її індивідуальності та неповторності, певної незалежності від соціуму, але здатної гармонійно і ефективно адаптуватися до мінливого соціального середовища та зберігає важливим предметом своєї потреби іншої людини.
Соціальний розвиток вихованця освоюється з урахуванням наступних соціальних домінант:
У дитини формується впевненість у своїх можливостях (Дитина потрібнаоточуючим, його люблять);
Розвивається почуття власної гідності та свободи (дитинаобирає
друзів, діяльність, у нього є особисті речі);
Виховується позитивне сприйняття та ставлення до оточуючих
(терпимість, повага до однолітків, інтерес до цінностей
співробітництва, відповідальність за дане слово, за свою справу, за іншоголюдини);
Розвивається розуміння оточуючих ( їхемоційного стану, потреба у співпереживанні).
У ФГОС дошкільної освіти чітко прописані умови, необхідні створення соціальної ситуації розвитку дітей, відповідної специфіці дошкільного віку:
1) створення умов безпосереднього спілкування з кожною дитиною; поважне ставлення до кожної дитини, до її почуттів та потреб (Забезпечення емоційного благополуччя);
2) створення умов для вільного вибору дітьми діяльності, учасників спільної діяльності; прийняття рішень, висловлювання своїх почуттів та думок; підтримка дитячої ініціативи та самостійності (підтримка індивідуальності та ініціативи);
3) створення умов для позитивних, доброзичливих відносин між дітьми, розвиток комунікативних здібностей, що дозволяють вирішувати конфліктні ситуації з однолітками (Встановлення правил взаємодії в різних ситуаціях).
Педагогічні орієнтири соціального розвитку дитини на ДОП:
Педагог формує в дитини почуття власної гідності, впевненість у своїх можливостях;
Педагог розвиває, стимулює позитивне ставлення дитини до
навколишнім;
Педагог виховує у дитини соціальні навички та формує
соціальну компетентність.
Згідно з даними досліджень вітчизняних педагогів-психологів Смирнової Є.О.. Стеркіна Р.Б. Щетініна А.М. рівень соціалізації дитини в умовах дошкільного навчального закладу доцільно визначити за допомогою спеціальних показників. Показники благополучного соціального розвитку ви бачите на екрані.
Показники благополучного соціального розвитку дитини:
- емоційно відгукується переживання іншого;
- емоційно благополучний;
- виявляє впевненість у собі, самостійний, активний, ініціативний;
- володіє навичками самоконтролю, саморегуляції;
- головним чином позитивно оцінює та приймає інших;
- Приймаємо групою, тобто. має позитивний соціальний статус;
- володіє методами соціокультурної поведінки та спілкування;
- Досить комунікативний (в рамках індивідуальних особливостей);
- соціально готовий до школи та ін.
Як ви бачите, виміряти рівень соціального розвитку дитини вихователю в умовах дитсадка можна і потрібно.
Пропоную до вашої уваги навчально-методичний посібник «Діагностика соціального розвитку дитини», автор Щетиніна Альбіна Михайлівна Цей посібник містить систематизовані за окремими напрямками методики вивчення особливостей соціального розвитку дитини дошкільного віку.
Пропоную вам розглянути рівень сформованості соціальних форм поведінки дитини (за результатами спостереження) (автор А.М.Щетініна):
- Вміє дружно, без конфліктів грати з іншими дітьми;
- співчуває іншому, коли хтось засмучений, намагається допомогти йому, втішити, пошкодувати;
- доброзичливий щодо інших;
- намагається вирішити конфлікти сам;
- Надає допомогу іншому;
- узгоджує свої дії з діями інших;
- стримує свої негативні прояви
- підпорядковує свої інтереси інтересам інших дітей
- поступається іншому
- приймає соціальні норми та правила поведінки і дотримується їх
Шановні колеги! Чи завжди відповідально ставимося до проведення педагогічної діагностики? Адже на підставі отриманих результатів можна визначити низку завдань розвитку у дитини певних якостей та адекватних їм способів педагогічного впливу.
Опис матеріалу: Пропоную вам статтю на педагогічну тематику з розділу «Сучасні тенденції розвитку дошкільної освіти» (з особистого досвіду) на тему «Соціальний розвиток дошкільнят». Цей матеріал стане в нагоді в роботі вихователів, методистів і містить інформацію, яку можна використовувати на батьківських зборах, педрадах і т.д.
Дошкільний вік - це час активної соціалізації дитини, розвитку спілкування з дорослими та однолітками, пробудження моральних та естетичних почуттів. Дитячий садок покликаний забезпечити дитині гармонійну взаємодію зі світом, правильний напрямок її емоційного розвитку, пробудити добрі почуття.
Дитина дивиться на навколишній світ широко розплющеними очима. Він хоче пізнати його, відчути, зробити своїм. І ми педагоги допомагаємо маленькій людині стати Людиною з великої літери. У тісній взаємодії «дитина-доросла» і відбувається соціальний розвиток особистості дитини. І чим усвідомленішим організує цей процес дорослий – вихователь, батько, тим він буде ефективнішим.
Соціальний розвиток - один із напрямків сучасної дошкільної освіти. Для успішної його цілей педагогам необхідний високий рівень професійної компетентності. У дитячому садку широко використовуються програми «Я - Людина» (С.І. Козлова та інших.), «Основи здорового життя» (Н.П.Смирнова та інших.). Ці програми орієнтують педагогів на наступні цілі:
Створювати умови для повноцінного розвитку дітей;
Продумувати види та форми педагогічної діяльності, у тому числі спеціальні заняття, що формують впевненість у собі, почуття власної гідності, позитивне ставлення до світу, розуміння емоційного стану оточуючих людей, потребу співпереживання тощо.
Визначати рівень розвитку кожної дитини на основі спеціальних показників (цікавість до себе, інтерес до однолітків, групи дитячого садка та ін.).
У програмі «Я-Людина» соціальний розвиток сприймається як проблема пізнання соціального світу, а авторів програми «Основи здорового способу життя» цікавить проблема соціальної адаптації дітей з урахуванням реалій сучасного світу.
Мета моєї роботи у цьому напрямку- розкрити дитині навколишній світ, сформувати в неї уявлення себе як про представника людського роду; про людей, про їхні почуття, вчинки, про права та обов'язки; про різну діяльність людини; про космос; нарешті про те, що було колись, чим ми пишаємось тощо. і т.п. Іншими словами, сформувати світогляд, власну «картину світу».
Зрозуміло, дошкільник ще не здатний цілеспрямовано виховувати себе сам, але увага до себе, розуміння своєї сутності, розуміння того, що він-людина, поступове усвідомлення своїх можливостей сприятимуть тому, що дитина привчиться бути уважною до свого фізичного та психічного здоров'я, через себе навчиться бачити інших людей, розуміти їхні почуття, переживання, вчинки, думки.
Головне завдання - поступове запровадження дитини на розуміння суті соціального світу. Звичайно, швидкість засвоєння матеріалу і глибина його пізнання дуже індивідуальні. Багато залежить від статі дитини, від характеру накопиченого ним соціального досвіду, від особливостей розвитку його емоційної та пізнавальної сфер та ін. Завдання вихователя - орієнтуватися не тільки на вік дошкільника, а й на фактичне освоєння ним матеріалу. Використовуючи ігри, заняття, вправи з різним ступенем складності, щоб відібрати те, що найбільше відповідає рівню розвитку конкретної дитини для того, щоб він освоїв матеріал індивідуально.
Зміст ігор, вправ, занять, завдань для спостережень, дослідів залежить від творчості та професіоналізму педагога. Наприклад, у грі «Який він» ми вчимо дітей вслухатися в інтонацію того, хто говорить, і визначати за інтонацією його душевний стан. А у вправі «Цікава хвилина» пропонуємо дітям згадати та розповісти, що примітного вони помітили протягом дня (добрий вчинок друга, допомога дорослому та ін.) та прокоментувати цю подію.
Відповідно до змісту матеріалу, його особливостями визначається основна діяльність дитини, найбільш адекватна задачі, що реалізується. В одному випадку це може бути гра, в іншому – праця, у третьому – заняття, пізнавальна діяльність. Форми роботи – колективні, підгрупові, індивідуальні.
Особлива увага приділяється організації та стилю виховної роботи, оскільки саме цей процес - база та показник успішності вирішення завдань із соціального розвитку дошкільнят. Спрямованість виховної роботи: дитина повинна почуватися в ДОП впевненою, захищеною, щасливою, переконаною в тому, що її люблять, задовольняють її розумні потреби. Дитячий садок - це його будинок, тому він добре знає приміщення, вільно та самостійно орієнтується у цьому просторі. Разом із дітьми ми облаштовуємо свою групу, вони допомагають, скажімо, виготовляти посібники, іграшки, зустрічати та проводжати гостей тощо. Якщо дитина чимось помиляється, підказуємо, але так, щоб зайвий раз викликати інтерес.
У нашій групі виділено місця не лише для усамітнення – одному помалювати, подивитися книгу, подумати, помріяти, а й для колективних ігор, занять, дослідів, праці. Загалом у групі має панувати обстановка зайнятості, змістовного спілкування, дослідження, творчості, радості.
Дитина знає як свої обов'язки, а й права. У обстановці, де педагог приділяє увагу кожному вихованцю, він ізольований з інших дітей - їх поєднує цікава спільна діяльність. Відносини з дорослими довірливі, доброзичливі, але з рівноправні. Дитина розуміє: вона ще багато чого не знає, не вміє. Дорослий освічений, досвідчений, тому треба прислухатися до його порад, слів. Однак при цьому дитина знає, що не всі дорослі утворені, що поведінка багатьох не відповідає моральним підвалинам (і цього від нього не приховують). Дитина вчиться відрізняти позитивні вчинки від поганих.
Наша мета – дати початкові уявлення, викликати інтерес до пізнання себе, бажання та вміння аналізувати свої вчинки, дії, почуття, думки. При цьому ні на хвилину не можна забувати: слухач – це дошкільник, істота емоційна, безпосередня. Розповідь (бесіда) педагога відрізняється простотою, виникає природно (на прогулянці, увечері, перед їжею, під час вмивання тощо). Намагаємося пробудити в дитині інтерес, бажання не лише відповідати нам, а й самому ставити запитання. Ми не поспішаємо з відповіддю на його запитання. Спільний пошук через спостереження, досліди, читання книг підведе до правильної відповіді опосередковано. Підтримуємо у дошкільнику впевненість у тому, що він САМ неодмінно знайде правильну відповідь, здогадається, вирішить важке для себе завдання.
Роботу із соціального розвитку можна розпочинати вже з молодшої групи, поступово ускладнюючи її зміст. Молодшим дошкільникам цікаво включати себе у навколишню дійсність через ігрові дії. Відповідно, розгляд свого «Я» як частини «дорослої» дійсності дозволяє формувати уявлення про себе, свої можливості, виховувати ініціативність та самостійність, розвивати активність та впевненість у своїх силах. Вже у молодшій групі дітей активно залучаємо до ігор - імітації. Малята наслідують дії різних тварин, а також передають образи звірів та їх дитинчат. На мій показ і самостійно в рухах і міміці відтворюють різні настрої звірів (добрий - злий, веселий - сумний) та їхні образи. Наприклад: маленька швидка мишка і великий незграбний ведмідь.
Нашим постійним помічником у соціальному розвитку дітей є сім'я. Тільки у співпраці з близькими дорослими можна досягти високих виховних результатів. Ми намагаємось зацікавити батьків своїх вихованців, наприклад бажанням прищепити дітям любов до предків. Намагаємося відродити цінну традицію - пишатися своїм родоводом, продовжувати його найкращі традиції. У цьому плані корисні індивідуальні бесіди, мета яких – привернути увагу дитини до власної родини, вчити її кохати, пишатися нею.
Взаємодія з сім'єю ефективна лише тоді, коли ми та батьки довіряємо один одному, розуміємо та приймаємо спільні цілі, методи та засоби соціального розвитку. Показуючи батькам свою щиру зацікавленість, добре ставлення до дитини, прагнення сприяти її успішному розвитку, дозволяє стати основою наших спільних з сім'єю зусиль та допомоги дитині у налагодженні контактів із соціальним світом.
Основа для накопичення позитивного досвіду - емоційно комфортний клімат у групі та змістовна, особистісно орієнтована взаємодія вихователя з дітьми.
Живий приклад вихователя, його щира участь у справах та проблемах дітей, вміння підтримати їхню ініціативу та спонукати до прояву добрих почуттів – найважливіші умови успішного соціального розвитку дошкільнят. Отже, соціальний розвиток дошкільнят проявляється у гуманістичній спрямованості їхньої активності, у прагненні висловлювати своє ставлення до світу відповідно до культурних традицій, прийнятих у суспільстві.
Діти є особистостями, які здатні до нормального розвитку в умовах ізоляції від суспільства. Соціалізація належить до двостороннім процесам: з одного боку діти засвоюють соціальний досвід групи, до якої вони належать, з другого - самі впливають поведінка учасників своїх соціальних груп. Мета соціального виховання – допомогти дитині вижити та нормально існувати в суспільстві.
Соціалізація - що це таке?
Під соціалізацією чи соціальним розвитком розуміють процес успішного засвоєння суспільних традицій, формування загальнолюдських цінностей, навичок спілкування. Для успішності соціального розвитку важливо:
Приділяти малюку достатньо уваги
Грати
Важливо!Сім'я – найважливіша ланка шляху передачі дітям накопиченого досвіду попередніх поколінь. Вкрай необхідно постійно працювати над створенням сприятливого сімейного мікроклімату. Пам'ятайте, основне почуття у стосунках між батьками та малюками – кохання!
Коли розпочинати процес соціалізації малюків?
Навчання до життя у суспільстві в дітей віком починається з періоду новонародженості, а продовжує розвиватися все життя. Протягом перших років життя закладається фундамент успішної соціалізації, який впливає на подальшу адаптацію у суспільстві.
Для успішної соціалізації важлива активна взаємодія дитини та дорослої, а також старших дітей, спілкування з нею, знайомство з навколишньою дійсністю.
Спілкування малюка з батьками відіграє велику роль. З трьох років дитина починає ставити дорослим багато запитань. Необхідно серйозно ставитись до цього, відповідати на них грамотно і без докорів. У цьому віці малюк вступає до дитячого садка, що є величезною подією у його житті. З цього моменту батькам буде зрозуміло, якого рівня розвитку досяг соціального розвитку дитини.
Дошкільний вік – це важливий етап у формуванні соціалізації малюка.
У цей період сім'я сильно впливає на його виховання та розвиток. Батько та мати – це яскраві приклади для формування духовності, культури, навичок спілкування з оточуючими людьми. До шести років діти повністю копіюють поведінку батьків: хлопчики – тат, а дівчатка – мам. Ставлення дорослих до дитини впливає формування соціальних навичок дитини.
Як проявляється успішна соціалізація?
Якщо процес соціального розвитку дітей протікає успішно, у них відбувається активне формування таких понять:
Дружба
Колектив
Внаслідок цього малюк розвивається не лише як особистість, а й як частка великого суспільства.
Про соціальні фактори, в яких розвивається дитина:
Всі малюки розвиваються під впливом важливих факторів:
Мікрофактори: сім'я, дитячий садок, друзі, оточуючі люди
Мезофактори: умови розвитку малюка, засоби масової інформації
Макрофактори: стан екології, політики та економіки держави
Соціальна адаптація малюків-дошкільнят:
Під соціальної адаптацією розуміють своєрідний результат соціального розвитку. Соціалізація включає три фази:
1. діяльність
2. спілкування
3. свідомість
Соціальний розвиток завжди йде за двома напрямками:
1. соціалізація
2. індивідуалізація
Якщо між індивідуалізацією та соціалізацією встановиться оптимальний баланс, тоді дитина успішно входить до соціуму. Іншими словами, малюк стає адаптованим для життя у соціумі.
Особливості соціалізації малюків до трьох років:
Джерелом соціалізації для дитини є сім'я. Навички культури поведінки формують батьки. Соціальний розвиток завжди бере початок із спілкування. Немовля більшою мірою потребує спілкування з мамою. З тримісячного віку діти вже шукають контакти з іншими членами сім'ї. Якщо в цей період дитина виховується у спокійній, доброзичливій атмосфері, тоді вона виявлятиме позитивні емоції.
З шести місяців малюк потребує спільних ігор з батьками, основою яких є мова дорослих. З дитиною потрібно більше розмовляти. Коли йому виповниться рік, головним інструментом соціалізації стане його власна мова. Дитина повторює те, що роблять старші, вчиться вітатись і слухати сторонніх. У трирічному віці бажано визначити малюка до дитячого дошкільного закладу з метою розвитку та формування повноцінних навичок спілкування.
Соціалізація після трьох років:
Батьки – це найважливіші люди у процесі соціалізації. Дитина ставить безліч питань, на які необхідно терпляче та доступно відповідати. З трирічного віку у малюка розширюється словниковий запас. Завдяки промові він спілкується, висловлює думки, отримує нові знання. Малюк засвоює норми моральності та моралі.
Важливо! Еталон правильної поведінки для малюка віком від трьох років - батьки. Тому їм необхідно контролювати свою поведінку. Ставлення у сім'ї – це фундамент соціальної адаптації дітей.
Головним способом соціалізації трирічної дитини є промова. У шестирічному віці діти вважають дорослого головним об'єктом для наслідування. Дитина - носій та відображення поведінки членів її сім'ї. Особливість особистості малюка залежатиме від досвіду сімейного спілкування.
Як має відбуватися соціалізація малюка?
Соціальне виховання – це постійний процес формування сторін характеру:
Позитивне ставлення до оточуючих
Здібностей переживати порушення загальноприйнятих правил поведінки
Вміння жити у великому чи маленькому колективі
Поважне ставлення до інших людей
Дотримання встановлених правил поведінки
Основний вид діяльності для дітей-дошкільнят – це ігри. Розвиток соціальних навичок також має здійснюватися в ігровій формі. Для цього чудово підійдуть ігри, що моделюють поведінку оточуючих. Діти до 6 років першому плані виходять міжособистісні взаємини. У ігровій невимушеній обстановці діти навчаються підпорядковувати власні події загальнолюдським нормам. Так, гра в "лікарню" здатна передати взаємини між пацієнтами та лікарями у клініці. У рольових іграх на кшталт «Сім'я» малюки передадуть взаємини між членами їхньої сім'ї. Наслідування поведінки старших доводить важливість батьківського прикладу у процесі соціального виховання.
Дошкільнята з порушеннями соціальної адаптації:
Якщо при вступі малюка в групу однолітків не трапляються розбіжності та конфлікти, тоді можна вважати, що малюк адаптувався у новому середовищі. Про соціальну дезадаптацію свідчать такі ознаки:
Невпевненість
замкнутість
небажання спілкуватися
агресивність
Такі дошкільнята потребують психологічної допомоги, а також соціальної реабілітації. Якщо дорослі створять умови для гармонійного розвитку малюка, збережуть доброзичливі взаємини, тоді процес соціалізації буде успішним.
Довірливо та відкрито розмовляйте з малюком
Будьте взірцем у всьому для своїх дітей: адекватно поводьтеся в будь-яких життєвих ситуаціях, стежте за жестами, манерами, мімікою, вмійте вислухати та почути оточуючих
Заохочуйте дитину знайомитися і спілкуватися з ровесниками
Вчіть дружити
Вчіть дитину бути ініціативною у діяльності
Влаштовуйте дозвілля дитини: свята, подорожі, походи, кіно, музеї, театр, виставки, концерти
Вчіть займати різні позиції у спілкуванні: лідируючу, підпорядковану, спостережну
Вчіть дитину грамотно, чітко та виразно говорити, а також розвивайте її міміку
Виховуйте у дитини терпіння, уміння слухати, бути цілеспрямованим
Формуйте у малюка адекватну самооцінку
Намагайтеся ділитися з малюком особистими радощами та поразками, радійте разом своїм та його успіхам
Розвивайте в дитині вміння відстоювати власну думку, а також повагу до думки оточуючих
Вивчайте дотримання правил етикету за столом та у громадських місцях, принципів поведінки серед старших
Соціальний розвиток – це засвоєння цінностей суспільства, уміння взаємодіяти з оточуючими. Джерелом соціалізації дошкільнят служить поведінка дорослих, що оточують їх.
Всім відомо, що дитинство є особливим та неповторним періодом у житті кожного. У дитинстві як закладаються основи здоров'я, а й формується особистість: її цінності, переваги, орієнтири. Те, як проходить дитинство дитини, безпосередньо відбивається на успішності її майбутнього життя. Цінним досвідом цього періоду є соціальний розвиток. Психологічна готовність малюка до школи багато в чому залежить від того, чи вміє він будувати спілкування з іншими дітьми та дорослими, правильно з ними співпрацювати. Важливо для дошкільника і те, як швидко він набуває знань, що відповідають його віку. Всі ці фактори є запорукою успішного навчання у майбутньому. Далі про те, на що необхідно звертати увагу за соціального розвитку дошкільника.
Що таке соціальний розвиток
Що означає термін «соціальний розвиток» (або «соціалізація»)? Це процес, при якому дитина переймає традиції, цінності, культуру суспільства, в якому вона житиме і розвиватиметься. Тобто у малюка відбувається базове формування первісної культури. Соціальний розвиток здійснюється за допомогою та дорослими. Спілкуючись, дитина починає жити за правилами, намагаючись враховувати свої інтереси та співрозмовників, переймає конкретні поведінкові норми. Середовище, що оточує малюка, що також безпосередньо впливає на його розвиток, - не просто зовнішній світ з вулицями, будинками, дорогами, предметами. Середовище - насамперед це люди, які взаємодіють між собою за певними правилами, які панують у суспільстві. Будь-яка людина, яка зустрічається на шляху дитини, привносить у її життя щось нове, таким чином, безпосередньо чи опосередковано формуючи її. Дорослий демонструє знання, навички та вміння щодо того, як вступати в контакт із людьми та предметами. Дитина, у свою чергу, успадковує побачене, копіює його. Використовуючи такий досвід, діти навчаються спілкуватися у своєму маленькому світі один з одним.
Відомо, що особистостями не народжуються, а стають. На формування повноцінно розвиненої особистості великий вплив надає спілкування з людьми. Саме тому формуванню вміння дитини знаходити контакти з іншими людьми батькам слід приділяти достатньо уваги.
У відеосюжеті педагог ділиться досвідом соціалізації дошкільнят
«А чи знаєте ви, що головне (і перше) джерело комунікативного досвіду малюка – його родина, яка є «провідником» у світ знань, цінностей, традицій та досвіду сучасного суспільства. Саме від батьків можна дізнатися про правила спілкування з однолітками, навчитися вільно спілкуватися. Позитивний соціально-психологічний клімат у сім'ї, тепла домашня атмосфера кохання, довіри та взаєморозуміння допоможе малюкові пристосуватися до життя та почуватися впевнено».
Етапи соціального розвитку дитини
- . Соціальний розвиток починається у дошкільника ще в дитячому віці. За допомогою мами або іншої людини, яка часто проводить час з новонародженим, малюк осягає ази спілкування, використовуючи засоби спілкування, як міміка та рухи, а також звуки.
- Від шести місяців до двох років.Спілкування малюка з дорослими стає ситуативним, що проявляється у вигляді практичної взаємодії. Дитині нерідко потрібна допомога батьків, якісь спільні дії, за якими вона звертається.
- Три роки.У цьому віковому періоді малюк уже вимагає суспільства: він хоче спілкуватися у колективі однолітків. Дитина входить у дитяче середовище, пристосовується в ній, приймає її норми та правила, а батьки у цьому активно допомагають. Вони підказують дошкільнику, як треба чинити, а як не слід: чи варто брати чужі іграшки, чи добре скупитися, чи потрібно ділитися, чи можна ображати дітей, як бути терплячим та ввічливим, та інше.
- Від чотирьох до п'яти років.Цей віковий відрізок характеризується тим, що малюки починають ставити нескінченно велику кількість питань про все на світі (на які не завжди є відповідь і у дорослих!). Спілкування дошкільника стає яскраво емоційно забарвленим, спрямованим на пізнання. Мова малюка стає головним способом його спілкування: використовуючи її, він обмінюється інформацією та обговорює з дорослими явища навколишнього світу.
- Від шести до семи років.Комунікація дитини набуває особистісної форми. У цьому віці дітей уже цікавлять питання щодо суті людини. Цей період вважається найважливішим у питанні становлення особистості та громадянськості дитини. Дошкільник потребує пояснення багатьох життєвих моментів, порад, підтримки та розуміння дорослих, адже вони - зразок для наслідування. Дивлячись на дорослих, шестирічки копіюють їх стиль спілкування, взаємин з іншими людьми, особливості їхньої поведінки. Це початок формування власної індивідуальності.
Соціальні фактори
Що впливає на соціалізацію малюка?
- сім'я
- дитячий садок
- оточення дитини
- дитячі установи ( , розвиваючий центр, гуртки, секції, студії)
- діяльність дитини
- телебачення, дитяча преса
- література, музика
- природа
Все це становить соціальне середовище дитини.
Виховуючи малюка, не забувайте про гармонійне поєднання різноманітних шляхів, засобів та методів.
Соціальне виховання та його кошти
Соціальне виховання дошкільнят- найважливіша сторона розвитку дитини, адже дошкільний вік - найкращий період розвитку малюка, розвитку його комунікативних та моральних якостей. У цьому віці відбувається нарощування обсягів спілкування з однолітками та дорослими, ускладнення видів діяльності, організація спільної діяльності з однолітками. Соціальне вихованнясприймається як створення педагогічних умов з метою позитивного розвитку особистості людини, її духовно-ціннісної орієнтації.
Перерахуємо основні засоби соціального виховання дошкільнят:
- Гра.
- Спілкування із дітьми.
- Розмова.
- Обговорення вчинків дитини.
- Вправи у розвиток кругозору.
- Читання.
Головний вид діяльності дітей-дошкільнят та дієвий засіб соціального виховання – це сюжетно-рольова гра. Навчаючи малюка таким іграм, ми пропонуємо йому певні моделі поведінки, дії та взаємодії, які він може програвати. Дитина починає замислюватися про те, як відбуваються стосунки між людьми, усвідомлюють зміст їхньої праці. У своїх іграх малюк найчастіше імітує поведінку дорослих. Він створює разом із однолітками гри-ситуації, де «приміряє він» ролі тат і мам, лікарів, офіціантів, перукарів, будівельників, водіїв, бізнесменів тощо.
«Цікаво, що імітуючи різні ролі, дитина вчиться виконувати дії, узгоджуючи їх із моральними нормами, що панують у соціумі. Так малюк несвідомо готує себе до життя у світі дорослих».
Такі ігри корисні тим, що граючи дошкільник вчиться знаходити рішення різним життєвим ситуаціям, у тому числі і вирішувати конфлікти.
"Порада. Найчастіше проводьте для дитини вправи та заняття, що розвивають кругозір малюка. Знайомте його з шедеврами дитячої літератури та класичної музики. Вивчайте барвисті енциклопедії та дитячі довідкові видання. Не забувайте розмовляти з дитиною: малюки теж потребують роз'яснення своїх вчинків та порад батьків та педагогів».
Соціальний розвиток у дитячому садку
Яким чином дитячий садок впливає на успішну соціалізацію дитини?
- створено спеціальне соціально-формуюче середовище
- організовано спілкування з дітьми та дорослими
- організовано ігрову, трудову та пізнавальну діяльність
- реалізується цивільно-патріотична спрямованість
- організовано
- запроваджено принципи соціального партнерства.
Наявність цих аспектів зумовлює позитивний вплив на соціалізацію дитини.
Є думка, що ходити до дитячого садка зовсім не обов'язково. Однак крім загальнорозвиваючих занять та підготовки до школи, дитина, яких ходить у дитячий садок, ще й соціально розвивається. У дитячому садку для цього створено всі умови:
- зонування
- ігрове та навчальне обладнання
- дидактичні та навчальні посібники
- наявність дитячого колективу
- спілкування із дорослими.
Всі ці умови одночасно включають дошкільнят у інтенсивну пізнавальну та творчу діяльність, яка забезпечує їхній соціальний розвиток, формує навички спілкування та становлення їх соціально-значущих особистісних характеристик.
Дитині, яка не відвідує дитячий садок, не просто буде організувати поєднання всіх перерахованих вище розвиваючих факторів.
Розвиток соціальних навичок
Розвиток соціальних навичоку дошкільнят позитивно впливає їх діяльність у житті. Загальна вихованість, що виявляється у витончених манерах, легке спілкування з людьми, уміння бути уважним до людей, намагатися розуміти їх, співчувати, допомагати – найважливіші показники розвитку соціальних навичок. Важливим є ще й уміння говорити про власні потреби, правильно ставити цілі і домагатися їх. Для того щоб направити виховання дошкільника у правильне русло успішної соціалізації, пропонуємо дотримуватися аспектів розвитку соціальних навичок:
- Покажіть дитині соціальні навички.У випадку з немовлятами: усміхніться малюкові - він відповість вам ті ж самі. Так відбудеться перша соціальна взаємодія.
- Розмовляйте з немовлям.На звуки, які видаються малюком, відповідайте словами, фразами. Так ви встановите контакт із немовлям і незабаром навчіть його говорити.
- Вчіть дитину бути уважною.Не варто виховувати егоїста: частіше давайте дитині зрозуміти, що інші люди також мають свої потреби, бажання, турботи.
- Виховуючи, будьте ласкаві.У вихованні стійте на своєму, але без криків, а з коханням.
- Навчіть дитину поваги.Поясніть, що предмети мають свою цінність і до них потрібно ставитися дбайливо. Особливо якщо це чужі речі.
- Навчіть ділитися іграшками.Це допоможе йому швидше придбати друзів.
- Створіть коло спілкування для малюка.Прагніть організовувати спілкування малюка з однолітками у дворі, вдома, у дитячому закладі.
- Хваліть за хорошу поведінку.Дитина усміхнена, слухняна, добра, м'яка, не жадібна: чим не привід похвалити її? Він закріпить розуміння того, як краще поводитися, і набутий потрібні соціальні навички.
- Розмовляйте з дитиною.спілкуватися, ділитися переживаннями, аналізувати вчинки.
- Заохочуйте взаємодопомогу, увагу дітей.Обговорюйте частіше ситуації з життя дитини: так вона навчиться азам моральності.
Соціальна адаптація дітей
Соціальна адаптація– обов'язкова умова та результат успішної соціалізації дошкільника.
Відбувається вона у трьох сферах:
- діяльність
- свідомість
- спілкування.
Сфера діяльностіпередбачає різноманітність і ускладнення видів діяльності, хороше володіння кожним її видом, її розуміння і володіння нею, вмінням проводити діяльність у різних формах.
Показники розвиненої сфери спілкуванняхарактеризуються розширенням кола спілкування дитини, поглибленням якості її змісту, володіння загальноприйнятими нормами і правилами поведінки, вмінням використовувати різні її форми та види, придатні для соціального оточення дитини та в соціумі.
Розвинена сфера свідомостіхарактеризується роботою формування образу власного «Я» як суб'єкта діяльності, осмисленням своєї соціальної ролі, формуванням самооцінки.
При соціалізації дитина, одночасно з бажанням робити все, як роблять все (оволодіння загальноприйнятими правилами та нормами поведінки), проявляється бажання виділитися, виявити індивідуальність (розвиток самостійності, власної думки). Таким чином, соціальний розвиток дошкільника відбувається у гармонійно існуючих напрямках:
Соціальна дезадаптація
Якщо при входженні дитини до певної групи однолітків не відбувається конфлікту загальноприйнятих стандартів та індивідуальних якостей дитини, то вважається, що вона адаптувалася до середовища. Якщо така гармонія порушується, то у дитини може виявитися невпевненість у собі, пригнічений настрій, небажання спілкуватися і навіть аутизм. Знедолені якоюсь соціальною групою діти бувають агресивними, неконтактними, неадекватно оцінюють себе.
Буває так, що соціалізація дитини ускладнюється або сповільнюється з причин фізичного чи психічного характеру, а також внаслідок негативного впливу середовища, в якому вона зростає. Результатом таких випадків стає поява асоціальних дітей, коли дитина не вписується у соціальні відносини. Такі діти потребують психологічної допомоги чи соціальної реабілітації (залежно від ступеня складності) для правильної організації процесу їхньої адаптації до суспільства.
Висновки
Якщо постаратися врахувати всі сторони гармонійного виховання дитини, створити сприятливі умови для всебічного розвитку, зберігати доброзичливі стосунки та сприяти розкриттю її творчого потенціалу, то процес соціального розвитку дошкільника буде успішним. Така дитина буде впевнено почуватися, а значить, буде успішною.
Щоб бути успішним у суспільстві необхідно мати соціальні вміння та навички, встановлювати контакти і спільно вирішувати завдання, проявляючи повагу та толерантність один до одного. Зачатки соціального розвитку починають проявляти себе ще в дитячому віці. У дошкільному віці продовжують формуватися дружні стосунки, де відбувається оцінювання партнера з ділових та особистісних якостей. Рівень соціального розвитку дошкільника (О.В.Солодянкіна) представлений нижче.
Рівні оволодіння навичками самообслуговування
низький: знання елементарні, не систематизовані відповідно до віку та вимог програми навчання. Обсяг знань не ускладнює спілкування та взаємодію з іншими людьми. Більшість практичних дій виконується лише у спільних діях з дорослими, за постійної допомоги дорослого.
середній: знання, вміння та навички частково систематизовані відповідно до віку та вимог програми навчання. Більшість практичних дій виконується самостійно, не регулярно.
високий: знання, вміння та навички систематизовані. Дитина самостійно виконує дії відповідно до віку та вимог програми навчання.
Рівні соціальної адаптації
низький: високий рівень емоційної тривожності, низька самооцінка, неповнота чи спотвореність уявлень про способи чи норми соціальної взаємодії. Навчання на основі ситуативної особистісної та ділової зацікавленості. Дитина зовні не виявляє ініціативу (діє індивідуально чи пасивно слідує за ініціатором).
середній: середній рівень емоційної тривожності, стереотипна самооцінка, поява можливостей відображення як особистісного, а й соціального досвіду у спілкуванні; спілкування на основі особистісної та пізнавальної зацікавленості. Дитина зовні не виявляє ініціативи, але активно приймає позицію партнера.
високий: низький рівень емоційної тривожності, самооцінка, виходячи з їх важливості особистісних та соціально значущих характеристик, спілкування відповідно до знань про соціально-прийнятні способи спілкування, спілкування на основі поза ситуативною особистісною пізнавальною зацікавленістю. Дитина виявляє ініціативу (уміє узгоджувати свої дії з бажаннями партнерів, діє зважаючи на дії партнера).
Соціальна компетентність:
низький: потребує підтримки своєї ініціативи в іграх та діях за своїми правилами. Всіляко привертає до себе увагу однолітків та дорослих. Більше вдало складаються одиночні ігри з предметами та іграшками, ніж групові. Взаємодії з однолітками складаються успішно з участю дорослого чи корекції з його боку. Потребує оцінки дій дорослим (особливо позитивної). Часто не хоче піклуватися про інших, відкрито протестує подібних пропозицій. Часто емоційно глухий до болю, завданого оточуючим людям та тваринам.
середній: у своїх заняттях віддає перевагу одноліткам дорослим. Колективні ігри надають перевагу всім іншим заняттям. Потребує уваги однолітків і визнання ними своїх успіхів. Може дотримуватись правил черговості. Виявляє співчуття та турботу про близьких людей.
високий: відчуває потребу у співробітництві та вміє підкоряти свої інтереси правилам гри. Віддає перевагу постійним партнерам для спільних ігор. Уподобання можуть перейти у дружбу. Непосидючий, але може підпорядковувати свою активність не дуже віддаленим цілям. Може зайняти молодшого цікавим для його заняттям. Цікавиться оцінкою праці з боку однолітків та дорослих. Утримує прийняту він роль до закінчення гри. Виявляє співчуття та турботу про близьких; ініціативний, допитливий, із задоволенням і безбоязно бере участь у пошуку виходу із скрутних положень.