Міжнародна науково-практична конференція

«Перші кроки до науки»

«Індивідуальний маршрут розвитку обдарованої дитини в освітній установі»

педагогіка

БРЯНСЬК 2014

1. Вступ…………………………………………………………………….3

2. Цілі та завдання роботи…… ………………………………………………..4

3. Науково-теоретичне обґрунтування проблеми………………………....6

3.1. Обдарованість та її ознаки………………… …… ………….…..6

3.2. Основні ідеї роботи з обдарованими дітьми у школі …………..6

3.3. Принципи педагогічної діяльності у роботі з обдарованими дітьми 7

3.4. Форми роботи з обдарованими дітьми……………………………….....8

3.5. Групи умінь, на які КЦП має найбільший вплив.

3.6. Учасники реалізації цієї програми 10

4. Етапи та план реалізації програми.

5. Запланований результат реалізації програми ……………..……..14

6. Висновок…………………………………………………………………………………….……..15

7. Список літератури 16

8. Додаток 17

Вступ

Нині сучасна педагогіка виходить з особистісно - орієнтованому підході до дітей. Майбутнє – це наші діти, а немає освіти – немає майбутнього Росії.

Метою сучасної освіти є створення умов для самовизначення та самореалізації особистості.

Думки про необхідність підтримки зростаючої людини хвилюють багатьох педагогів та психологів.

Педагогічна підтримка – основний елемент освіти.
Суть педагогічної підтримки полягає в тому, щоб допомогти учню подолати ту чи іншу перешкоду, труднощі, орієнтуючись на наявні в нього реальні та потенційні можливості та здібності, розвиваючи потребу у успішності самостійних дій.

Отже, у зростаючій особистості підтримується позитивна заданість, і навіть прагнення самостійності, самодвижению.

Підтримати можна виявлятися. Побачити це можна, коли дитина вже зробила крок: виявив талант, здатність.

І тут важливо підкріпити те, що починає проявлятися.

Девізом роботи стали слова Сократа: «У кожній людині сонце треба тільки, щоб воно світило». Пошук та розвиток обдарованих та талановитих дітей, робота з ними – завдання кожної країни. У сучасну епоху становлення постіндустріального суспільства, коли значення інтелектуального та творчого людського потенціалу значно зростає, робота з обдарованими та високоінтелектуальними дітьми є вкрай необхідною. Вона продовжує залишатися одним із пріоритетних напрямків у школі.

Програма в комплексі вирішує проблеми розвитку дитячої обдарованості - охоплює основні аспекти виховання та навчання обдарованих дітей в умовах муніципального загальноосвітнього закладу, містить оцінку реального стану системи роботи з обдарованими дітьми, намічає перспективи, визначає пріоритети подальшого розвитку в галузі роботи з обдарованими дітьми, містить конкретні заходи по досягненню поставленої мети.

До школи висуваються сьогодні високі вимоги. А що означає для батьків та суспільства “хороша школа”?

· Це школа, де добре вчать з усіх предметів, а після закінчення діти легко вступають до вузів.

· У цій школі мають викладати висококваліфіковані та інтелігентні педагоги.

· У школі мають бути свої традиції.

· Школа має давати сучасну освіту.

· У хорошій школі поважають особистість дитини, з нею займаються не тільки на уроках, а й у системі позаурочної діяльності.

Саме тому так важливо визначити основні завдання та напрямки роботи з обдарованими дітьми у системі освіти.

Цілі і завдання:

Ціль: Сформувати сприятливі умови навчання та створити психологічну комфортну обстановку в школі для успішного розвитку індивідуальності дитини.

Педагогічні завдання:

· Підтримувати високу навчальну мотивацію школярів;

· Заохочувати їх активність і самостійність, розширювати можливості навчання та самонавчання;

· Розвивати навички рефлексивної та оціночної діяльності учнів;

· Формувати вміння вчитися - ставити цілі, планувати та організовувати власну діяльність;

· сприяти індивідуалізації виховання та освіти школярів;

· Закладати додаткові передумови та можливості для успішної соціалізації.

Науково – теоретичне обґрунтування проблеми

Обдарованість-системна, що розвивається протягом усього життя якість психіки, яка визначає можливість досягнення людиною більш високих результатів в одному або кількох видах діяльності порівняно з іншими людьми.

Ознаки обдарованості:

· Високі інтелектуальні здібності

· Високі творчі здібності

· Здатність до швидкого засвоєння та відмінна пам'ять

· Цікавість, допитливість, прагнення знань

· Висока особистісна відповідальність

· Самостійність суджень

· Позитивна Я - концепція, пов'язана з адекватною самооцінкою

Основні ідеї роботи з обдарованими дітьми у школі:

· Здібні всі діти, тільки ці здібності різні за своїм спектром і характером прояви;

· обдарованість лише констатація внутрішніх особливостей дитини, зовнішні її прояви можливі за високої мотивації власних досягнень і за наявності необхідних умов;

· обдарована кожна дитина, звідси педагогічна задача – виявити своєрідність цієї обдарованості та створити необхідні умови для її розвитку та реалізації, що забезпечується спеціальними освітніми послугами, збагаченістю розвиваючого середовища, що включає цікаву дитину діяльність, мотивацією її власних активних зусиль з удосконалення своїх здібностей.

· В основі розвитку будь-якої обдарованості лежить мислення, звідси провідною в роботі з обдарованими дітьми є освітня діяльність, що розвиває розумові процеси, змістовно, технологічно та організаційно забезпечена;

· Діяльність педагога з виявлення, підтримки та розвитку обдарованої дитини вимагає особливих професійних компетентностей, а значить і спеціальної професійної підготовки, при цьому різний рівень обдарованості вимагає різного рівня професіоналізму педагога: педагога-дослідника, педагога-наставника, педагога-консультанта.

· Основною ідеєю роботи з виявлення та розвитку обдарованих дітей є поєднання зусиль педагогів, батьків, керівників освітніх установ та інших відомств з метою створення сприятливих умов для реалізації творчого потенціалу дітей.

Сьогодні особливо важливим є пошук шляхів у підході до розвитку особистості обдарованої дитини.

Тому, розмірковуючи про систему роботи з обдарованими дітьми, хотілося б підкреслити думку про роботу з усіма дітьми, тобто про максимальний розвиток умінь, навичок, пізнавальних здібностей.

Життя вимагає від школи підготовки випускника, здатного адаптуватися до мінливих умов, комунікабельного та конкурентоспроможного. Саме це мав на увазі психолог і письменник Г. Томпсон, говорячи: "Здібності - пояснення вашого успіху"

Принципи педагогічної діяльності у роботі з обдарованими дітьми:

· Принцип максимальної уваги до будь-якого таланту, будь-якої неординарної особистості;

· Принцип посилення різноманітної позаурочної роботи з дітьми, пошук талантів;

· Принцип створення умов для творчої діяльності через різні форми індивідуальної роботи;

· Принцип свободи вибору виду діяльності, доступу до освітніх послуг;

· Принцип «У кожній людині є сонце»;

· Принцип «Я готовий тобі допомогти у будь-який час»;

· Принцип збереження та зміцнення здоров'я дитини.

Форми та методи навчання

Самовиховання здібностей, саморозкриття природних задатків є важливою умовою реалізації індивідуальності обдарованої дитини.

У реалізації своєї індивідуальності дитина має бути головною, розглядатися як найцікавіший учасник цього процесу. З цих педагогічних позицій розглядається проблема розвитку здібностей обдарованих дітей, як їх індивідуальності.

Форми організації освітньої діяльності з обдарованими учнями:

Форма	Завдання
Спецкурс Факультатив Елективний курс	· Облік індивідуальних можливостей учнів. · Підвищення ступеня самостійності учнів. · Розширення пізнавальних можливостей учнів. · Формування навичок дослідницької, творчої та проектної діяльності.
Учнівська конференція	· Розвиток умінь та навичок самостійного набуття знань на основі роботи з науково-популярною, навчальною та довідковою літературою. · Узагальнення та систематизація знань з навчальних предметів.
Робота за індивідуальними планами	· Створення індивідуальної траєкторії розвитку особистості дитини

Групи умінь, на які КЦП має найбільший вплив:

· Дослідницькі (генерувати ідеї, вибирати найкраще рішення);

· Комунікативні (співпрацювати в процесі діяльності, надавати допомогу товаришам і приймати їх допомогу, стежити за ходом спільної роботи та спрямовувати її в потрібне русло, вміння виходити з конфліктних ситуацій);

· оціночні (оцінювати хід, результат своєї діяльності та діяльності інших);

· Інформаційні (самостійно здійснювати пошук потрібної інформації, структурувати інформацію, зберігати інформацію);

· презентаційні (виступати перед аудиторією, відповідати на незаплановані питання, використовувати різні засоби наочності, демонструвати артистичні можливості);

· Рефлексивні (відповідати на запитання: «Чому я навчився?», «Чому мені необхідно навчитися?»);

· Менеджерські (проектувати процес, планувати діяльність - час, ресурси, приймати рішення);

Учасники реалізації цієї програми:

1. Адміністрація школи (директор, заступники);

2. Робоча група, що складається з творчо працюючих вчителів;

3. Керівники шкільних методичних об'єднань;

4. Вчителі – предметники;

5. Класні керівники;

6. Психолог, соціальний педагог

7. Керівники гуртків та секцій.

Етапи та план реалізації

програми «Обдаровані діти.

Індивідуальний маршрут розвитку обдарованої дитини в освітньому закладі »

Індивідуальний план розвитку учня не лише сучасної ефективної формою оцінювання, а й допомагає вирішувати важливі педагогічні завдання

Етапи реалізації

етап	терміни	напрямки	результати
I .Діагностичний поглиблене психолого-педагогічне вивчення дитини, виявлення її індивідуальних особливостей. Завдання: - Провести психологічне обстеження дитини для визначення її психологічного розвитку	Вересень жовтень	2. дослідження емоційно-особистісної сфери 3. діагностика міжособистісних відносин 4. діагностика психологічного здоров'я	Створіння: Творчої групи вчителів із розробки критеріїв обдарованості учнів; Банку творчих робіт учнів; Банку текстів олімпіад та інтелектуальних конкурсів; Портфоліо обдарованих дітей школи;
II . Розробка індивідуального навчального плану, програми, маршруту	жовтень	1.прогнозування; 2.проектування; 3.конструювання;	Створіння: Індивідуальний навчальний план - "Я вибираю предмети для вивчення" Індивідуальний освітній маршрут – «Я визначаю, якої послідовності, в які терміни, якими засобами буде реалізована освітня програма
1). Розробка програми проектної діяльності другої половини дня			Вибір проектів, погодження розкладу, цілей, форм та способів діяльності, критеріїв оцінки результату: гуртки, факультативи, проектна діяльність, екскурсії
2). Розробка програми здоров'язбереження		1. консультації з фахівцями, значущими дорослими. 2. вибір форм та розкладу спортивних занять, визначення спортивного навантаження	складання програми здоров'язбереження;
3).Інтеграція з іншими фахівцями	протягом року	1. Індивідуальні консультації учня та його батьків 2. Організація участі учня у конкурсах, олімпіадах різного рівня 3. Організація різних типів занять: екскурсії, практичні роботи, тренінги, мозкові штурми, дослідження 4.Створення системи стимулів та заохочень	Проведення шкільних предметних олімпіад, конференцій, творчих та дослідницьких конкурсів
III. Визначення способів оцінки та самооцінки успіхів вихованця	квітень травень		показ досягнень, персональна виставка, презентація – портфоліо досягнень, іспит, залікова робота

Запланований результат реалізації програми

Модель обдарованої дитини:

1. Особистість, здорова духовно-морально та соціально;

2. Особа, здатна самостійно знаходити вихід із проблемної ситуації, здійснити пошукову діяльність, проводити дослідження, рефлексію діяльності, яка володіє засобами та способами дослідницької праці;

3. Особа, здатна здійснити самостійно продуктову діяльність;

4. Особа, що має різнобічний інтелект, високим рівнем культури;

5. Особа, що керує у своїй життєдіяльності загальнолюдськими цінностями та нормами, що сприймає та іншу людину як особистість, що має право на свободу вибору, самовираження;

6. Особистість, готова до усвідомленого вибору та освоєння професійних освітніх програм окремих галузей знань з урахуванням схильностей, інтересів, що склалися, та індивідуальних можливостей.

Висновок

1. Впровадження системи роботи з обдарованими дітьми дозволяє створити умови для успішної самореалізації школярів.

2. Дозволяє підготувати випускника, здатного адаптуватися до мінливих умов, комунікабельного та конкурентоспроможного.

Висновок

Показники ефективності реалізації програми роботи

з обдарованими дітьми

1. Підвищення рівня індивідуальних досягнень дітей у освітніх галузях, яких вони мають здібності.

2. Адаптація дітей до соціуму у часі й у майбутньому.

3. Підвищення рівня володіння дітьми загальнопредметними та соціальними компетенціями, збільшення кількості таких дітей.

4. Задоволеність дітей своєю діяльністю та збільшення кількості таких дітей.

Пам'ятатимемо, що ми, дорослі, повинні бути для дитини і родючим грунтом, і живлющою вологою, і теплим сонечком, що зігріває квітку дитячої душі. Саме тоді розкриються унікальні здібності, дані кожній дитині від народження.

Список літератури

1. Анастазі А. Психологічне тестування у 2 кн. М., 1982.

2. , Дидактика для обдарованих Одар. дитина № 6. - С. 50-55.

3. Біне А. Сучасні ідеї про дітей. М., 1910.104 с.

4. Голубєва та індивідуальність. - М., 1993

5. Матнешкін творчої обдарованості. Питання психології. 1989 №6, с.29-33.

6. , Сиск та талановиті діти. Питання психології. 1988 №4. с.94-97.

7. Взаємодія психолога з батьками обдарованої дитини // Одар. дитина № 6. - С. 115-121. – Бібліогр.: с. 121.

8. Обдаровані діти/Пер. з англ.; За заг. ред. , . - М: Прогрес, 19с.

9. Обдаровані діти/Под ред. М. Карне. – М., 1991.

10. Обдаровані діти: виявлення, розвиток, підтримка. - Челябінськ, 1996.

11. Обдаровані діти: проблеми та перспективи / За ред. . - Челябінськ, 1995.

12. , Юркевич, дар чи випробування. М., Знання, 1990, 76 с.

https://pandia.ru/text/79/147/images/image005_58.gif" alt="(!LANG:Підпис:" width="147" height="522 src=">!}

зазнайства" і не тільки руйнувати таку самооцінку, але, навпаки, в хвилини його відчаю вселяти, що він має неабиякі можливості. Важливо твердо вірити, що цій дитині дано зрозуміти і зробити таке, що іншим недосяжно.

3. Поважайте та обговорюйте будь-яку навіть, на перший погляд, маячну ідею, запропоновану учнем. За словами Нільса Бора, саме "божевільні" ідеї зробили сучасну фізику. Якщо зростає кількість питань, на які ви не знаєте відповіді або витрачаєте на їх з'ясування занадто багато часу, то краще зверніться до адміністрації, щоб цьому учню підібрали іншого викладача, інакше у вас накопичуватимуться (адже він у вас не єдиний) втома, брак часу , роздратування. Все це призведе до сумного результату: учень може розчаруватись у вас. Ймовірно, все, що ви могли зробити – зроблено. Йому потрібний інший викладач.

4. Це, звичайно, не означає, що обдарованим дітям потрібні лише всезнаючі вчителі, "ходячи енциклопедії". Навіть найпідготовленіший педагог має право чогось не знати – завжди є простір для розвитку у будь-якої освіченої людини. Важливо, як педагог реагує своє незнання. Якщо з гідністю і без "закомплексованості", та при цьому добре володіє навичками роботи з довідковою та будь-якою іншою підсобною літературою - такий педагог знахідка для обдарованої дитини.

5. Не переживайте і не ображайтеся на те, що, незважаючи на всі докладені зусилля, ваш предмет і ви самі - не найулюбленіші у цього учня. Не чекайте і особливої ​​подяки від обдарованого учня за те, що ви витратили на нього набагато більше часу та праці, ніж інших; швидше за все, він вважає це за норму і навіть може не помітити цього, хоча, відразу обмовлюся, обдаровані діти - вдячні учні.

6. Вчитель завжди повинен пам'ятати, що обдарованому учневі необхідне серйозне розумове навантаження: якщо навчання буде легким, порожнім, учень, як не дивно, швидко втомиться. А ось від важкої діяльності, що тим більше лежить у сфері життєвизначальних інтересів, дитина ніколи не втомлюється. Його мозок має бути постійно у роботі. Самостійність мислення, питання до вчителя, а потім і себе - обов'язкові складові успішних уроків. Обдаровані учні – трудоголіки, особливо коли вони захоплені якоюсь ідеєю. Вони здатні з головою йти в сферу, що їх цікавить, і повністю ігнорувати все, що до неї не відноситься.

7. Психологи відзначають, що при своїх надзвичайно високих здібностях обдаровані діти часто насилу набувають шкільних умінь і навичок. Так звана шкільна чи академічна обдарованість, нічого спільного не має з інтелектуальною та тим більше творчою обдарованістю. По-справжньому обдаровані діти рідко мають шкільну обдарованість, тому серед них майже ніколи не буває відмінників та медалістів. Шкільні позначки для них не самоціль, і впливати на них поганими відмітками і можна хіба що тільки в початкових класах. Їх можна образити, принизити, але спонукати до дії оцінками майже неможливо. А ось складне, нехай навіть нерозв'язне завдання, цілком може їх "завести". Вчитель може користуватися цією особливістю.

8. всі обдаровані діти мають неймовірну здатність "поглинати" знання, люблять словники, енциклопедії, довідники, першоджерела. І вчителю слід бути не стільки викладачем свого предмета, скільки вводити таких дітей у науку. Основний акцент у роботі з такими дітьми слід робити на самонавченні. Здатність обдарованої дитини до самостійного навчання надзвичайно висока. Вчитель повинен знати: безперервне самонавчання має стати його власною стійкою рисою.

9. Відповідно до інтересів учня визначається його творча тема, що вимагає від нього вигадування, самостійного висування ідей та їх реалізації. Працюючи над ідеєю, що захоплює його, школяр задовольнить свою цікавість, свій "дослідний інстинкт". Науковим керівником теми може бути як шкільний вчитель, так і людина з боку (наприклад, науковець). Знаючи творчу тему учня, багато викладачів пристосовуватимуть до неї свій предмет.

10. Від вчителя обдарованих дітей найбільше потрібні якості особистісні, душевні, а не тільки і не так інтелектуальний або навіть методичний "багаж". Вчитель, що зважився на таку самовіддану роботу, гідний поваги та підтримки. За словами В. Ефроімсона, така робота можлива лише "в колективі, злитому в єдине ціле напруженим творчим поривом, групою винятково обдарованих людей, з умами схвильованими і напруженими, об'єднаними загальною метою та беззавітним керівником".

Підвищення рівня розвитку інтелектуальних та творчих здібностей.

Рівня комунікативної компетентності, дитина повинна навчитися самостійно вирішувати конфліктні ситуації, що виникають. Підвищення рівня розвитку навичок саморегуляції та довільності.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Індивідуальний освітній маршрут дошкільника з ознаками обдарованості в інтелектуальному розвитку в МКДОУ БГО центр розвитку дитини – дитячий садок №11

2016-2017р. р.

Місце роботи: МКДОУ БГО центр розвитку дитини – дитячий садок №11

Ф.І. дитини: Стас З.

Вік: ___4 роки________

Вид обдарованості:інтелектуальна.

Форми роботи: індивідуальні та підгрупові заняття з педагогом – психологом, вихователями своєї групи.

Учасники супроводу:

Характеристика на дитину

Під час експертної оцінки дитини вихователями у хлопчика відзначено високий рівень розвитку інтелектуальних здібностей, а також добре розвинені фізичні якості.

На заняттях хлопчик часто відволікається, заважає іншим, може займатися сторонніми справами, але при цьому добре орієнтується в тому, що відбувається і відповідає на задані питання. Дитина бере активну участь у заходах дитячого садка: конкурсах, спортивних заходах.

Поза освітньою діяльністю Стас дуже активний, рухливий. Завжди доброзичливо налаштований стосовно оточуючих.

За підсумками поглибленої психологічної діагностики, можна говорити про високий рівень інтелектуального розвитку, особливо про його вербальну складову. Хлопчик має гарний словниковий запас, високий рівень поінформованості, тямущість. У дитини відзначений високий рівень пізнавальної потреби та творчого мислення.

Висновок: отримані в ході дослідження дані свідчать про високий рівень розвитку інтелектуальних та творчих здібностей, високий рівень комунікативної компетентності та навичок саморегуляції. Подальша робота з дитиною буде спрямована на гармонізацію її особистісного розвитку.

Ціль: створення умов гармонізації особистісного розвитку дитини.

Завдання:

Активізації та актуалізація інтелектуальних та творчих здібностей дитини;

Розвиток навичок саморегуляції.

Запланований результат:

Підвищення рівня розвитку інтелектуальних та творчих здібностей.

Рівня комунікативної компетентності, дитина повинна навчитися самостійно вирішувати конфліктні ситуації, що виникають. Підвищення рівня розвитку навичок саморегуляції та довільності.

Організація роботи:програму навчання спроектовано з урахуванням ФГОС дошкільної освіти, особливостей освітньої установи, регіону та муніципалітету, освітніх потреб та запитів вихованців. Крім того, враховано концептуальні положення приблизної основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти, варіативної комплексної програми «Від народження до школи» за редакцією Н.Є. Веракси, Т.С.

	Форма роботи	Терміни	Відповідальні
Дослідження психічних процесів (пам'ять, сприйняття, увага, мислення)	Спостереження Вивчення продуктів діяльності Психологічне тестування	Вересень грудень Травень	Педагог – психолог Педагоги
Взаємодія з освітянами
	Бесіди Консультації	1 раз на квартал	Педагог-психолог Педагоги Старший вихователь
Консультування педагогів на тему: "Створення портфоліо успіху дитини з ознаками обдарованості". «Ігри та вправи на розвиток інтелектуальних та творчих здібностей»	Бесіди Консультації	Протягом року
Участь у конкурсах та ін.
		1 раз на місяць	Педагоги
Взаємодія із сім'єю
	Бесіди Консультації	По мірі необхідності	Старший вихователь Педагог – психолог
			Батьки
			Батьки
Робота з портфоліо успіху.			Батьки
	Пізнавальне дозвілля		Батьки Педагоги
			Батьки
Виконання завдань та вправ на розвиток творчого мислення та уяви.	Дивергентні завдання ТРВЗ		Педагог-психолог Педагоги

	Критерії оцінювання
Індивідуальна психолого-педагогічна діагностика	Результати діагностики
Взаємодія з освітянами
Взаємодія із сім'єю	Створення та поповнення портфоліо.

Індивідуальний освітній маршрутдошкільника з ознаками обдарованостіу художній творчості в МКДОУ БГО центр розвитку дитини – дитячий садок №11

2016 – 2017 р.р.

Ф.І. дитини: Варвара Вл.

Вік: __3 років_________

Вид обдарованості:творчий.

Форми роботи: індивідуальні та підгрупові заняття з педагогом – психологом, творчі конкурси, театралізована діяльність.

Учасники супроводу:педагоги та спеціалісти МКДОУ, батьки дитини.

Характеристика на дитину

У Варі яскраво виражені музичні здібності. Вона любить музику, артистична, швидко відгукується на ритм та мелодію, уважно вслухається в них, легко запам'ятовує, складає свої мелодії. Дівчинка вільно відтворює мелодію голосом, наче її інтонуючи, підбирає по слуху на музичному інструменті. Коли вона співає, то вкладає у виконання багато почуття та енергії, а також свій настрій. Вона легко змінює силу голосу, темп, тембр, висоту, динаміку. Дівчинка відрізняється високою допитливістю та спостережливістю. Вона легко встановлює контакт із співрозмовником.

Збереження та розкриття творчого потенціалу кожної дитини є дуже важливим та актуальним завданням, тому для роботи з Сонею було складено індивідуальний освітній маршрут.

Висновок: отримані під час дослідження дані свідчать про рівні розвитку творчих здібностей. Подальша робота з дитиною буде спрямована на гармонізацію її особистісного розвитку.

Ціль: створення оптимальних умов для розвитку та реалізації музичних та творчих здібностей дитини з урахуванням її вікових та індивідуальних психологічних особливостей.

Завдання:

Розкрити музичні здібності;

Удосконалювати та розширювати систему додаткової освіти;

Залучати до конкурсів на різному рівні;

Створювати насичене предметно-розвивальне музичне середовище

Підвищити рівень взаємодії дитячого садка та сім'ї у питаннях

підтримки та супроводу здібних дітей.

Програму сформовано як програму психолого-педагогічної підтримки позитивної соціалізації та індивідуалізації, розвитку особистості дітей дошкільного віку.

Очікувані результати.

Результативна участь у конкурсах різних рівнів;

Створено предметно-розвивальне середовище з музичного розвитку;

Тісна взаємодія із сім'єю у рамках співпраці.

План психолого – педагогічного супроводу

Використовувані технології та методики.

1. Педагогічний моніторинг.

Визначення «проблемних» та «успішних» зон розвитку - поглиблене діагностичне обстеження

Побудова маршруту з орієнтуванням на зону найближчого розвитку;

Підбір методик, визначення методів та прийомів роботи.

Підбір індивідуальних завдань;

Зв'язок з батьками та педагогами;

Коригування задач, методів роботи з дитиною.

Підсумкова діагностика;

2.Форми роботи з обдарованими дітьми: творчі майстерні, робота з індивідуальних планів, участь у конкурсах, фестивалях, гуртках.

3.Використання методик спрямованих на забезпечення емоційного благополуччя та розвитку вокально-хорових навичок-музикотерапія;

Казкотерапія;

Дихальна гімнастика методом А.Н.Стрельниковой;

Артикуляційна гімнастика;

Фізвокаліз;

Дикційні вправи;

Музичні ігри;

Музичний аутотренінг;

Терапія творчістю-(арт-терапія).

метод спостереження музикою; метод співпереживання; метод моделювання мистецького творчого процесу; метод інтонаційно стильового розуміння музики.
4.Педагогічна технологія розвитку співробітництва у старших дошкільнят у процесі співу.

Орієнтовні терміни досягнення результатів.

Вересень 1 Підбір діагностичних методик.

2. Вивчення індивідуальних особливостей та інтересів дошкільнят.

3. Відстеження емоційного настрою дитини на ООД.

Жовтень 1. Участь у міському конкурсі-«Юні таланти».

2. Відстеження емоційного настрою дитини у гуртку «Домісольки».

3. Вікторина «Вгадай мелодію»

Листопад 1. Гра «Визнач жанр музики».

2.Консультація «Здібна дитина – особлива цінність для суспільства» Музичний керівник

грудень 1. Музична вітальня.

2. Розвиваючі музичні ігри.

3. Підготовка сольного номера.

4. Сольний виступ на новорічному ранку.

Розмова «Творчий потенціал дошкільника».

Січень 1. Складання картотеки «Улюблена пісенька»

2. Розгадування ребусів.

Лютий 1. Виставка малюнків «Казка у музиці»

2. Вечір музики «Казки та казкові герої у музичних творах П. І. Чайковського».

3. Вікторина «Його величність – ритм»

4. Розучування пісні 8 березня. Пам'ятка «Що таке музичні здібності? " Музичний керівник.

Березень 1. Гра на музичних інструментах.

2. Бесіда «Музична чи ваша дитина?»

Квітень 1. Гра «Пісенька-чудеса»

2. "Розгадай ребус".

3. Вправа «Музична драбинка».

4. Консультація "Розвиток творчих музичних здібностей у дошкільника"

Травень 1. Участь у концерті «День Перемоги»

2. Моніторинг ефективності роботи. Рекомендації.

Протягом року -

1. Відвідування гуртка «Домисольки»

2. Активна участь у святах та розвагах ДНЗ. індивідуальні консультації. Музичний керівник.

	Форма роботи	Терміни	Відповідальні
Індивідуальна психолого-педагогічна діагностика
	Спостереження Психологічне тестування	Вересень грудень Травень	Педагог – психолог Педагоги
Діагностика творчих здібностей
Взаємодія з освітянами
Інформування про результати діагностичних досліджень	Бесіди Консультації	1 раз на квартал	Педагог-психолог Педагоги
Консультування педагогів на тему: "Створення портфоліо успіху дитини з ознаками обдарованості".
Створення умов розвитку творчих здібностей: організація участі у конкурсах та ін.
Оформлення та поповнення портфоліо успіху.		1 раз на місяць	Педагоги
Взаємодія із сім'єю
Психолого-педагогічна освіта батьків: "Обдарований малюк або як розвинути в дитині талант".	Бесіди Консультації	По мірі необхідності	Старший вихователь Педагог – психолог
Створення будинку умов розвитку творчих здібностей дитини.			Батьки
Робота з портфоліо успіху.
Організація участі у конкурсах та інших заходах, виконання спільних робіт.	Пізнавальне дозвілля		Батьки Педагоги
Відвідування музеїв, виставок, театрів.			Батьки
Осіннє розвага. Новорічне свято. Ранник присвячений Міжнародному жіночому дню. Вистави: "Вовки та козенята", "Мішок яблук".	Музичні заняття Бесіди Перегляд відеофільмів	Протягом року	Педагоги Музичний керівник
	Творча майстерня	По мірі можливості та бажання дитини

Оцінка проміжних результатів

	Критерії оцінювання
Індивідуальна психолого-педагогічна діагностика	Результати діагностики
Взаємодія з освітянами	Психолого-педагогічна компетентність освітян Створення предметно-просторового середовища для розвитку творчих здібностей дитини Створення та поповнення портфоліо.
Взаємодія із сім'єю	Психолого-педагогічна компетентність батьків Створення та поповнення портфоліо.
Театралізована діяльність	Участь у театралізованих виставах Участь у конкурсах

Термін реалізації індивідуальної програми розвитку 2016-2017 років.

Індивідуальний маршрут супроводження дитини старшого дошкільного віку з ознаками обдарованості

2016 р.

Ф.І. дитини: Безкровних Микита

Вік: _6 років__________

Вид обдарованості:творчий.

Форми роботи: індивідуальні та підгрупові заняття з педагогом – психологом, вихователями.

Учасники супроводу:педагоги та спеціалісти МКДОУ, батьки дитини.

Характеристика на дитину

Розвиток дитини відповідає нормі. Хлопчик дуже активний, цікавий. За спостереженнями, часто ставить собі понад важкі цілі, виявляючи завзятість і наполегливість у досягненні результату.

Микита впевнений у собі. Він має чудову пам'ять і добре розвинену уяву, у хлопчика багатий словниковий запас, яскраво виражена здатність до словотворчості та своєрідне почуття гумору. Він легко запам'ятовує і з виразом читає вірші, переказує тексти, вигадує оповідання та казки, передає зміст мультфільмів та кінофільмів.

Улюбленим заняттям хлопчика є конструювання (лего). Він із задоволенням конструює фантастичних тварин, людей. З легкістю вигадує сюжет і без схем створює образи. Дуже подобається йому конструювати за змістом літературних творів та мультфільмів.

Конструювання допомагає хлопчику складати, уявляти, розповідати, самореалізовуватися у творчості.

Ціль: Формування у дитини успішності, креативності у різних видах пошуково-продуктивної діяльності.

Завдання:

∙ Розробити спільно з сім'єю план психолого-педагогічного супроводу для можливих перспектив у розвитку здібностей хлопчика та підтримки його сильних сторін особистості.

∙ Розвивати творчі здібності дитини у художній діяльності.

∙ Підвищити самооцінку, впевненість у собі.

Запланований результат:

Підвищення рівня розвитку творчих здібностей.

Організація роботи:програму навчання спроектовано з урахуванням ФГЗС дошкільної освіти, особливостей освітньої установи, освітніх потреб та запитів вихованців. Крім того, враховано концептуальні положення приблизної основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти, варіативної комплексної програми «Від народження до школи» за редакцією Н.Є. Веракси, Т.С.

Програму сформовано як програму психолого-педагогічної підтримки позитивної соціалізації та індивідуалізації, розвитку особистості дітей дошкільного віку.

План психолого – педагогічного супроводу

	Форма роботи	Терміни	Відповідальні
Індивідуальна психолого-педагогічна діагностика
	Спостереження Тести Діагностики	Вересень грудень Травень	Педагог – психолог Педагоги Музичний керівник
Дослідження психічних процесів (пам'ять, сприйняття, увага) Дослідження емоційних процесів (страхи, тривожність) Дослідження якостей особистості (самооцінка, довільність, рівень домагань) Дослідження соціальних відносин (з дорослими, з однолітками) Діагностика художньо-естетичного розвитку
Взаємодія з освітянами
Інформування про результати діагностичних досліджень	Бесіди Консультації	1 раз на квартал	Педагог-психолог Педагоги
Консультування педагогів на тему: худийматеріал для розвитку пам'яті, мислення, мови», «Ігри та вправи на розвиток творчих здібностей» "Створення творчих проектів"	Індивідуальні бесіди	Протягом року
Взаємодія із сім'єю
Психолого-педагогічна освіта батьків: "Обдарований малюк або як розвинути в дитині талант". "Як навчить дитину спілкуватися без конфліктів".	Бесіди Консультації	По мірі необхідності	Старший вихователь Педагог – психолог
Підтримка інтересу дитини, заохочення.			Батьки
Створення будинку умов розвитку інтелектуальних і творчих здібностей дитини.			Батьки
Робота з портфоліо успіху.			Батьки
Організація участі у конкурсах та інших заходах, виконання спільних робіт.	Пізнавальне дозвілля		Батьки Педагоги
Відвідування музеїв, виставок, театрів.			Батьки
Художня діяльність
Участь у творчих конкурсах Виготовлення листівок до свят "Новий рік" "Міжнародний жіночий день" "День Перемоги"	Творча майстерня Творче завдання	У міру бажання дитини грудень Лютий Квітень	Педагоги Педагоги
Участь у творчих конкурсах	Творча майстерня	У міру можливості та бажання дитини	Педаглгі
Психолого-педагогічна підтримка
Розвиток позитивної самоідентифікації	Ігри Вправи Бесіди	Згідно з розкладом занять 2 рази на місяць	Педагог-психолог
Робота за програмою "Я учень!"	Спільна діяльність з педагогами та однолітками		Педагоги

Оцінка проміжних результатів

	Критерії оцінювання
Індивідуальна психолого-педагогічна діагностика	Результати діагностики
Взаємодія з освітянами	Психолого-педагогічна компетентність освітян Створення предметно-просторового середовища для розвитку інтелектуальних та творчих здібностей дитини Створення та поповнення портфоліо.
Взаємодія із сім'єю	Психолого-педагогічна компетентність батьків Створення та поповнення портфоліо.
Художня діяльність	Участь у конкурсах
Індивідуальна робота психолого-педагогічного супроводу	Позитивний емоційний стан дитини Розвиток навичок саморегуляції Розвиток комунікативної компетентності та навичок співпраці.

Термін реалізації індивідуальної програми розвитку 2018-2017 років.

Муніципальна бюджетна освітня установа

«Середня школа №8»

Чернова Кирила

Нижньовартівськ, 2014-2015 навчальний рік

Індивідуальний маршрут розвитку обдарованої дитини

ПІБ Чернова Кирила

Обдарованість: академічна

Індивідуальний освітній маршрут - це цілеспрямовано проектована диференційована освітня програма, що забезпечує учню позиції суб'єкта вибору, розробки та реалізації освітньої програми при здійсненні вчителями педагогічної підтримки його самовизначення та самореалізації.

Мета: сформувати сприятливі умови навчання та створити психологічну комфортну обстановку в школі для успішного розвитку індивідуальності дитини. Індивідуальний план розвитку учня є не лише сучасною ефективною формою оцінювання, а й допомагає вирішувати важливі
педагогічні завдання:

• підтримувати високу навчальну мотивацію школярів;
• заохочувати їх активність та самостійність, розширювати можливості навчання та самонавчання;
• розвивати навички рефлексивної та оціночної діяльності учнів;
• формувати вміння вчитися - ставити цілі, планувати та організовувати власну діяльність;
• сприяти індивідуалізації виховання та освіти школярів;
• закладати додаткові передумови та можливості для успішної соціалізації.

Індивідуальна програма розвитку обдарованої дитини Чернова Кирила

Етап 1 – діагностичний. Ціль – поглиблене психолого-педагогічне вивчення дитини, виявлення її індивідуальних особливостей.
	Використана методика				Терміни	Відповідальний
	Методика "Карта обдарованості" (на основі методики Хаана та Кафа). Ціль діагностування: оцінить ступінь виразності у дитини різних видів обдарованості.				1-2 тиждень вересня	Шкільний психолог
	Опитувальник Г.А. Карповий «Навчальна мотивація». Мета: визначити характер та наявність навчальної мотивації.				1-2 тиждень вересня	Класний керівник
	Методика Клімова І.І. «Карта інтересів»				3-4 тиждень вересня	Шкільний психолог
	Опитувальник Айзенка. Особистісні особливості.				3-4 тиждень вересня	Шкільний психолог
	Тест визначення рівня шкільної тривожності. Автор – Філіпс.				3-4 тиждень листопада	Шкільний психолог
					3-4 тиждень грудня	Шкільний психолог
Розробка індивідуального навчального плану, програми, маршруту.
	Розробка індивідуального маршруту обдарованої дитини.				1 тиждень жовтня	Лазарєва Л.А
	Складання індивідуального навчального плану з російської мови, літератури, математики, навколишнього світу, англійської мови для роботи з Черновим Кирилом				1 тиждень жовтня	Вчителі – предметники Лазарєва Л.А. Єлісова М.І
	Вибір теми дослідницької роботи з навколишнього світу				2 тиждень жовтня	Лазарєва Л.А вчитель – керівник
	Складання плану учнем для врахування бажань дитини.				2 тиждень жовтня	Лазарєва Л.А, вчитель – керівник
	Розмова із батьками. Ціль: облік соціального замовлення батьків.				2 тиждень жовтня	Лазарєва Л.А
Прогнозування – індивідуальний навчальний план – «Я вибираю предмети для вивчення»
Предмет		Причина вибору	Форма роботи					Очікувані результати
Російська мова		Результативна участь у Всеросійській олімпіадах, підсумкових робіт						Високий бал на кінець року
Література			Індивідуальні та дистанційні консультації.					Результативна участь у міському етапі Всеросійської олімпіади. Високий бал на кінець року.
Англійська мова		Всеросійська олімпіада, конкурси	Індивідуальні та дистанційні консультації.					Результативна участь у міському етапі Всеросійської олімпіади. Високий бал на кінець року.
Математика		Всеросійська олімпіада, конкурси, підсумкових робіт	Індивідуальні та дистанційні консультації.					Високий бал на кінець року.
"Інтеграція з іншими фахівцями"
Складання карти пізнавальної діяльності дитини психологом, класним керівником, керівником НОУ та вчителями – предметниками.				вересень			Карта пізнавальної діяльності дитини.

Розробка індивідуального навчального маршруту вчителями – предметниками.			жовтень	Індивідуальний освітній маршрут
Проходження тестів, предметних олімпіад			жовтень	Розклад відвідувань занять
Діагностування, рефлексія шкільним психологом, керівником НОУ, вчителями предметниками.			щомісяця
Розмова із батьками про здоров'я дитини, про емоційний стан. Класний керівник			щомісяця	Мапа спостережень за станом здоров'я дитини.
Проектування – індивідуальна освітня програма – «Я становлю програму освітньої діяльності»
Планування		Заходи		Результат
Підготовка до участі на шкільному та муніципальному етапах Всеросійської олімпіади.		2. Індивідуальна робота. 3. Відвідування занять поліглота.		Шкільна олімпіада з російської мови – 2 місце.
Підготовка до участі у дистанційних олімпіадах та конкурсах з російської мови, літератури, англійської мови, математики		1. Індивідуальні консультації вчителів – предметників. 2. Індивідуальна робота.		Всеросійська по окр світу Всеросійська міжпредметна -2 м Міжнародна "Серйозні питання про безтурботне дитинство" -1м
Підготовка до участі у міському зльоті НОУ.		Розробка дослідницької роботи. Поетапна робота з неї.(план учня та план керівника)		Грані пізнання 1м "Кращий дослідник природи"
Підготовка до участі у міських творчих конкурсах. (у міру надходження положень).		1. Індивідуальні консультації вчителів – предметників. 2. Індивідуальна робота.		Лауреат – міський творчий конкурс з енергозбереження. Лауреат – міський конкурс «Найкращий учень року».
« Визначення способів оцінки та самооцінки успіхів вихованця»
Самооцінка: Що я хотів?	Що я зробив для досягнення мети?		«Чому навчився?»		«Що потрібно зробити ще?»
Портфоліо за 2014-2015 навчальний рік Портфоліо Чернова Кирила
Олімпіади Шкільний етап	Шкільні (рус яз-2м, окр. світ -1 м, математика-1м) дистанційні конкурси, олімпіади		Міські конкурси		Міський зліт НОУ Грані пізнання - 1м
Всеросійської олімпіади з російської мови математики	"Снейл" "Їжак" по Росії-9м, по місту -6м "Слон" по Росії 7м, містом 5м Міжнародна олімпіада з "Серйозні питання про безтурботне дитинство"-1 м "Знаємо, пам'ятай, пишаємося"-1м		Грані пізнання "Найкращий природовипробувач"

Підпис Чернов Кирило