Пізнавальний проект «Світ каміння». Дослідно-експериментальна діяльність, підготовча група. Науково-дослідна робота «Камені та мінерали Пермського краю Готовий педагогічний проект студента світ каменю

04.07.2020

Муніципальний дошкільний навчальний заклад

Новоульянівський дитячий садок загальнорозвиваючого виду «АБВГДейка»

Проект: Створення міні-музею «Загадковий світ каменю»

Казанцева Тетяна Олександрівна

МДОУ Дитячий садок «АБВГДейка», вихователь

м.Новоульянівськ, 2015 р.

Проект: Створення міні-музею "Загадковий світ каменю".

Вид проекту : груповий, інформаційно-пізнавально-дослідницький.Форма презентації : оформлення міні-музею каменю, екскурсія до музею (проводять діти старшої групи)Напрям - природничо-наукове, з елементами краєзнавства.Тривалість проекту: довгостроковий.Терміни та місце проведення проекту: вересень -березень, МДОУ Д/С «АБВГДейка»Учасники проекту: Діти старшої групи (5-6 років), батьки вихованців, вихователі групи.Актуальність проекту. Ще в дошкільному дитинстві дитина має навчитися орієнтуватися в природі, явищах навколишньої дійсності, суспільному та власному житті. Щоб сформувати у дітей цілісне уявлення про навколишній світ, слід приділяти більше уваги для комплексного вивчення живої та неживої природи, екосистеми регіону, країни загалом. А давайте ми уважно подивимося під ноги, піднімемо та розглянемо одну із загадок природи – камінь. Мало хто думав про те, що земля складається лише з двох компонентів, каменю та води. З давніх часів відомий зв'язок людини з природою та з каменем. Камені та мінерали - це дивовижні дари природи. Люди з великою повагою ставилися до загадкових і таємничих сил каміння.

Знайомство дітей з корисними копалинами Ульяновської області, що здобуваються в кар'єрах міста Новоульяновська, просто камінням, знайденим на березі нашої річки Волги, сприяє розширенню кругозору дітей, уміння встановлювати зв'язки між властивостями та ознаками різноманітних матеріалів, уміння визначати матеріали, з яких виготовлені предмети, знайомство з професіями людей. Залучення дітей до експериментальної, дослідницької діяльності є засобом формування вони допитливості, інтересу до природним багатствам.

Знання, набуті дітьми під час проекту, стають надбанням їхнього особистого досвіду. Вони отримані у відповідь питання, поставлені самими дітьми у процесі проектної діяльності.Найкраще відкриття те, що дитина зробила сама.

Мета проекту: створення умов розвитку пізнавальних і дослідницьких здібностей вихованців, на формування цілісного світобачення дитини дошкільного віку засобами експерименту, результат- створення міні-музею «Загадковий світ каменя».

Завдання проекту:

Формувати навички дослідницької діяльності,спрямованої на пізнання навколишнього світу;Розвивати вміння визначати матеріали, з яких виготовлені вироби з каменю,обстежити каміння, називати їх властивості та особливості, класифікувати каміння за їх відмітними ознаками.

Формувати інтерес до об'єктів неживої природи та до дослідницької діяльності з ними.

Збагачувати словниковий запас дошкільнят, активізувати розумові здібності.

Формувати морально-патріотичні почуття до рідного краю, гордість за культурно-історичну спадщину.

Розвивати допитливість, інтерес та дбайливе ставлення до різноманітних природних ресурсів Ульянівської області та рідного міста.

Зміст проекту:

Проект створення міні-музею «Загадковий світ каміння» знайомить дітей старшого дошкільного віку з різноманітністю та властивостями різних каменів, їх особливостями, значенням та різноманітним використанням їх людиною. У дітей розвивається інтерес до об'єктів неживої природи, формуються морально-патріотичні почуття стосовно малої Батьківщини.

Хід проведення проекту

Розділ програми

Види дитячої діяльності

Ігрова діяльність

Пізнавальний розвиток

Дослідницька діяльність

Мовленнєвий розвиток

Продуктивна діяльність

Робота з батьками

Дидактичні ігри з камінням на розвиток сенсорних здібностей, дрібної моторики рук:

«Підбери такий самий камінь», «Дізнайся на дотик»,

"Мозаїка з каміння", "Камінний лабіринт", "Виклади камінчики за шаблоном".

Настільно-друковані ігри:

«Що з чого зроблено», «Шашки», «Корисні копалини», «Підбери камінчик» (закріпити назви природного та штучного каміння).

Сюжетно-рольові ігри: «Ми-геологи», «У печері гірського короля», «В ювелірній майстерні», «Ми-шахтарі».

Будівельні ігри: «У Новоульянівському кар'єрі»,

"Видобуток корисних копалин".

Рухливі ігри: «Камінь-бери», «Ми-скелелази», «Цар гори», «Знайди свій камінь».

Цикл тематичних занять на тему: «Камінці- це цікаво», «Що таке корисні копалини і як їх добувають?», «Корисні копалини Ульянівської області», «Знайомтеся-амоніти», «Сімбірцит-камінь, який приносить удачу», « Камені, які пишуть», «Вулканічні камені», «Камінці, народжені морем».

«Значення каменів та їхня користь для людей», «Наш цемзавод».

Виготовлення та оформлення експозицій міні-музею «Загадковий світ каменю».

Знайомство з професіями батьків: муляр, екскаваторник у кар'єрі (запрошені з виступами групи).

Створення альбомів «Світ каміння», «Кам'яни з яких будують», «Камені, які лікують»

Колекція каміння колекції. Розгляд колекцій каменів.

Досліди з камінням:

Сіль (виростили кристали солі, солона вода не дає потонути предмету), Вода та камінь (як вода руйнує каміння), Найважчий і найлегший (порівняння каменів за вагою), Чи є в камені повітря? Яким каменем найкраще малювати на асфальті (крейда, вугілля, графіт)? , "Чому кажуть-міцний, як камінь", "Що всередині гори?"Експериментальна діяльність: Яким каменем найкраще малювати на асфальті (крейда, вугілля, графіт)?.

Розглядання каменів через лупу-Описати "хто що бачить" (кристаліки, тріщини, візерунки і т.д.) .

Складання дітьми творчих оповідань «Добре – погано»-властивості каменю (ТРВЗ), «Якби я став каменем».

"Вгадай який я камінь знайшов?" -Складання міні-оповідання опису знайденого каменю.

Створення та ілюстрування альбому «Сказання про камені».

Відеофільми та діафільми: «Малахітова скринька», «Кам'яна квітка», «Срібне копитце»;

Читання книги «Пригоди Дрібниця» - авторська книга Романової. Новоульянівськ;

Читання-Н.І.Сладков «Сушене каміння», «Серце з каменів»-італійська казка; «Ведмідь-камінь»-японська казка, Є.Каретникова «Русалкін камінь», А.Агафонова «Казка про гном і камінь-райдугу»

Заучування дитячих віршів про камені, автори-В.Кулаєв, Є.Шендрік, О.Орлова, С.Островський.

Ізо-діяльність:« Чарівні перетворення каменів» (малювання за задумом),малювання камінчиком на піску,

малювання сюжету на камені, малювання піском, сіллю,

крейдою на асфальті, простими олівцями.

Складання панно та колажу з каміння.

Конструювання: спорудження будівель та виробів з каміння: «Палац з каменю», «Кам'яні замки», «Будиночок Наф-Нафа».

Виготовлення макетів: «Вулкани та гори», «Камінці які пишуть», «Камінці народжені морем», «Коштовне каміння», «Амоніти», «Сімбірцити».

Оформлення міні-енциклопедії "Світ каміння" для дітей-дошкільнят.

Виготовлення виробів із природного каменю «Що з чого?»

Виготовлення настільних ігор з використанням каменів «Хрестики-нуліки», «П'ятнашки».

Виставка спільних робіт батьків та дітей із каменю: «Кам'яні шедеври».

Зустрічі з цікавими людьми. Розповідь про професію.

Екскурсія до річки Волга.

Оформлення у групі міні-музею «Загадковий світ каміння» (активна допомога батьків) Презентація музею (представляють діти).

Очікуваний результат:

У дітей сформовані уявлення про властивості каменів, про особливості їхнього зовнішнього вигляду, знання про користь каменів у природі та житті людини. Мають уявлення про те, як видобувають каміння і як їх використовують, якими корисними копалинами багата Росія, Ульяновська область, Новоульяновськ. Виявляють пізнавальні здібності: демонструють передумови пошукової діяльності, інтелектуальної ініціативи. Втілюють ідеї у творчій діяльності.

Використання результатів:

Результатом цього проекту стало набуття дітьми навичок дбайливого, творчого ставлення до навколишнього світу, нових знань, що дозволило сформувати передумови навчальних та дослідницьких умінь та навичок відповідно до основних ліній розвитку.

1. Голіцин.М.С. «Скарби Землі» Я пізнаю світ. М. Вид - в АСТ, 2001р.

2.Дибіна. О.В. Незвідане поруч: Цікаві досліди та експерименти для дошкільнят / О.В.Дибіна, Н.П.Рахманова, В.В.Щетініна. - Москва. Творчий центр, 2004.

3. Дибіна. О.В. Дитина у світі пошуку/О.В.Дибіна.-Москва. Творчий центр 2007

4.Іванова, А.І. Методика організації екологічних спостережень та експериментів у дитячому садку / А.І.Іванова. - Москва. ТЦ Сфера, 2006.

5.Рижова Н.А. "Що в нас під ногами" (пісок, глина, каміння) М, 2005р.

6.Рижова Н.А. «Міні музей у дитячому садку» М, Лінка – Прес, 2008р.

6.Таємниці природи (Школа семи гномів для занять з дітьми від 5 до 6 років) - Видавництво Мозайка - Синтез 2008р.

7. Матеріали інтернет-сайтів.

Ірина Добриніна

Проект« Дивовижний світ каміння»

1. Тип проекту: пізнавальний

2. Ознака проекту: екологічний

4. За характером контактів: діти, вихователь, батьки

5. За кількістю учасників: груповий

6. За тривалістю: короткостроковий (2 тижні);

7. Предмет вивчення – предмети не живої природи – каміння, мінерали, кристали

Основні напрямки проекту:

Пізнавально-дослідницьке

Мовленнєвий розвиток

Ціль проекту:

Створення умов у спільній та самостійній діяльності педагога та вихованців у розвитку пізнавальних та дослідницьких здібностей дітей, формування логічного мислення дітей

Завдання:

Сприяти розширенню знань дітей про властивості та особливості каменів та мінералів;

Розвивати пізнавальну активність у процесі ведення дослідно-експериментальної

діяльності та почуття взаємодопомоги.

Розширювати словниковий запас дітей, формувати зв'язне мовлення під час упорядкування описових розповідей про камінні та мінерали

Заохочувати у висуванні гіпотез дітьми, розвивати вміння порівнювати і робити висновки встановлювати найпростіші взаємозв'язки та закономірності явищ навколишнього світу.

Виховувати почуття прекрасного бачити різноманітність світу.

Актуальність проекту:

Живучи в країні багатій на корисні копалини, у дітей немає знань про навколишніх нас камінні та мінерали. Знайомство дітей із різноманітністю каміннядопомагає ближче познайомитися з природою рідного краю та країни. Протягом століть наш край славився корисними копалинами, з якими діти і навіть дорослі, на жаль, не знайомі. А киренський район, Іркутська область багаті різними мінералами і корисними копалинами (слюда, кам'яне вугілля, піщаник, плитняк, вапно та ін.)

Безпосереднє спілкування з каміннямдуже впливає на формування моральних почуттів у дитини, сприяє формуванню активного словника, розвиває уяву, сприяє гармонійному розвитку особистості. Залучення дітей до дослідницької діяльності є засобом формування у них допитливості, інтересу та дбайливого ставлення до природного багатства.

У дошкільному віці особливе значення у розвиток особистості дитини має засвоєння їм поглядів на взаємозв'язку природи і людини. Опанування методами практичної взаємодії з навколишнім середовищем, розширює світобачення дитини, її особистісне зростання. Тому потрібно сформувати у дошкільника вміння встановлювати найпростіші взаємозв'язки та закономірності про явища навколишнього світу та самостійно застосовувати знання у практичній діяльності. Допомогти дошкільникам встановлювати причинно-наслідкові зв'язки в живій і неживій природі, формуючи у них дбайливе ставлення до навколишнього світу.

Очікувані результати:

Діти навчилися розрізняти мінерали та кристали, вміти називати їх особливості; вести лист спостереження, заповнюючи знаково-символьним листом; навчилися працювати з лупою, пінцетом та предметним склом; грамотно будувати описові оповідання, використовуючи в мовленні прикметники (перлове, коралове, бурштинове та ін.); вирощений кристал, який помістили в колекцію, що переростає у міні-музей;

Участь дітей у всіх видах діяльності, залучення батьків до життя дитячого садка

План дій:

1. Постановка мети;

2. Розробка змісту всього навчально-виховного процесу на основі тематики проекту;

3. Організація розвиваючого, пізнавального, предметного середовища;

4. Визначення напрямів пізнавальної практичної діяльності;

5. Організація спільної творчої пізнавальної практичної діяльності

План проведення проектної діяльності

Етапи Спільна робота педагога з дітьми Цілі та завдання

1 Інформація для батьків про майбутню діяльність.

Підбір демонстраційного матеріалу з цієї теми.

Вибір художньої літератури.

"Корисні копалини"Дитяча енциклопедія;

«Як живуть каміння» Є. Чуйко. Розширювати уявлення батьків про різноманіття каміннята мінералів нашого краю. Зацікавити надалі проекті

2 Тема: "Дивовижні камені"

Ціль: Познайомити дітей з різноманітністю світу каміння. Розглянути та виявити властивості та якості запропонованих матеріалів

Тема: «Ми – геологи»

Цілі: розвивати тактильні відчуття, пізнавати "на дотик" властивості. речовини: твердість, м'якість, плавучість.

Вчити порівнювати та розрізняти речовини за їх станом.

Розвивати вміння самостійно вибудовувати гіпотезу перед початком експериментування та порівнювати її з результатом.

Тема: "Корисні копалини"

Цілі і завдання:

Узагальнити знання про корисні копалини; дати уявлення дітям про властивості магнітів та способи їх використання у промисловості; розвивати прагнення пошуково-пізнавальної діяльності, розумову активність, вміння спостерігати, аналізувати, робити висновки; виховувати вміння працювати у колективі.

Аплікація «Будинок ми будуємо з каміння» Ціль: познайомити дітей із модульною аплікацією. Викликати інтерес до створення образу кам'яного будинку образотворчими засобами. Формувати вміння планувати свою роботу та технологічно виконувати задум. Розвивати почуття композиції

Малювання за задумом «Перетворення камінців» Ціль: навчати дітей створювати художні образи з урахуванням природних форм. Познайомитись з різними прийомами малювання на камінні різних форм. Вдосконалити образотворчу техніку. Розвивати уяву.

Читання художньої літератури

Казка І. Н. Рижовий «Про що шепотілися камінці»

П. Бажов «Малахітова скринька», «Срібне копитце», «Господиня мідної гори»

Вірші, прислів'я та приказки про камінні. Ціль: познайомити дітей із творчістю Павла Бажова Емоційно включати дітей до атмосфери «сказа», слухаючи його живих діалогів, що викликають добрі почуття. Розвивати у дітей уяву, вміння уявити казкового героя і описати його.

Перегляд мультфільмів;

За мотивами казок П. Бажова «Малахітова скринька», "Кам'яна квітка" Ціль: Продовжувати знайомити з творчістю П. Бажова, його літературними героями

Рухливі ігри: «Ми скелелази», "Король гори", «Знайди свій камінь» Ціль: Розвивати рухові вміння та навички дітей, розучувати та запам'ятовувати правила гри Грати самостійно

Перегляд презентацій: "Мир каміння» , «Коштовні каміння» Ціль: Розвивати пізнавальний інтерес Знайомити з назвами мінералів, каміння

Дидактичні ігри з каміннямна розвиток сенсорних здібностей, дрібної моторики

Що зайве? "

- "Знайди пару"

-"Продовжи ряд"

Настільно-друковані ігри

- «Жива, нежива природа»

Сюжетно-рольові ігри

- «У пошуках скарбу» Ціль: Розвивати логічне мислення, увагу, візуальне сприйняття, вміння підбирати предмет за кольором, Виховувати посидючість, терпіння, привчати прибирати матеріал на місце.

3 Оформили міні-музей « Дивовижні камені»

Провели вікторину «Що ми знаємо про камінні»

Виставка «Вироби з каменю» Ціль: Виявити отримані знання про запропоновану тему Формувати самостійність у виборі теми, що сподобалася, вміння складно розповідати.

Камінь – про велике створення природи! Чи думали ви, що завдяки каменю існує світ? Мільйони років камінь створює планету. Завдяки каменю люди навчилися полювати, жити, готувати їжу, будувати житла, навіть прикрашати себе! Все завдяки цьому простому та звичному каменю! Як багато його у нас під ногами – каміння скрізь. Літо – вдалий час для глобального вивчення цього дива природи. Починаємо з прогулянки. Спершу збираємо каміння – великі та маленькі, різних кольорів, форм та щільності.

Коли колекцію зібрано, випробовуємо її за допомогою малювання. Які сліди залишають каміння? Одні дуже легко "пишуть", інші лише злегка "подряпають". Чому? Напевно, вони різні за складом та щільністю. Чим м'якший камінь, тим легше залишити їм слід. Найкраще малюють шматки рукотворного каменю - піноблок та цегла. У їхньому складі глина, вапняк, гіпс. А ще добре малює деревне вугілля, яке нам теж попалося для дослідження. Його також можна назвати каменем.

Діти тягали каміння не дивлячись, а тому принесли і не зовсім потрібне, я сказала недокамні. Але вони виявилися дуже доречними для нашого другого дослідження. Камені виходять у різний спосіб. Наприклад, при виверженні вулкана застигає магма і лава – результат – каміння. Деякі утворюються в землі, в результаті змішування та спостереження осадових порід, інші під впливом температур у надрах землі. І ось у нас в руках щільні шматки, здавалося б каміння, але при певному впливі їх все ж таки досить легко зруйнувати. Діти знайшли шматки землі (піску, глини та домішок), які злежалися та скріпилися у камені. Можливо, за подальшого розвитку. ці шматки насправді стали камінням, але вони потрапили до нас для вивчення. А ми почали їх руйнувати.

Не так уже й легко далося знищення каміння. А якби ми взяли каміння, що остаточно оформилося, то зруйнувати їх було б ще важче, тому що щільність цього каміння велика. Але все-таки каміння можна зруйнувати. І в природі вони перетираються, обвітрюються, омиваються, розколюються, обламуються. У результаті, вони не тільки формуються, а й руйнуються, перетворюючись на дрібний гравій, гальку, пісок.

До речі, про пісок. Ми уважно розглядаємо його та приходимо до висновку, що він теж каміння. Лише дуже дрібні.

Усі камені різні. Діти беруть по маленькому камінчику та великому та проводять випробування. Одночасно їх відпускають на землю. З одночасністю було важкувато, але ми цього досягли. Виявилося, що велике каміння долітає до землі швидше. Чому?
– Тому що у них велика маса, – авторитетно заявляє Артур.
Справді, що більше маса, розмір, то швидше впаде предмет, оскільки не так сильно діє опір атмосфери. Швидкість залежить від форми. Зазначаємо, що дрібні камені при падінні практично не залишають заглиблень у піску, а великий робить ямку. Своєю вагою він утискає землю.

Саме тому космічні камені, метеорити при падінні на Землю залишають воронки. Адже вони летять із великою швидкістю, з великої висоти та мають велику масу. Проводимо випробування метеоритів. Кидаємо каміння з різною силою, надаючи прискорення, з різної висоти, а ще в різних місцях – де земля щільніша і менша. Перевіряємо розміри заглиблень.

Для маленького каміння теж знайшлося випробування. Ми їх катаємо з гірки. Які швидше скотяться? Більше чи дрібніше? Тяжче чи легше, рівні чи з гострими краями?

А потім пробуємо їх закочувати на гірку. Це вже складніше.

Наші дослідження продовжуються вдома. Для початку дивимося мультфільм "Життя каменю"

А потім дістаємо все наше багатство. Каміння будинку багато, є і річкові, і морські, і зібрані у дворі. Дещо принесли з прогулянки тільки-но. Усі камені різні. Діти розповідають, що вони відрізняються за:
- розміром
- Формі
- кольору
- масі
- структурі (гладкі, рельєфні, з дірочками, з блиском та інше)

Виявляється, що великий розмір каменю ще не гарантує такої ж маси. Деякі великі камені важать менше ніж маленькі.

Щоб зважувати каміння, я спорудила примітивні ваги. Але чаші дуже незручні, потрібно буде вигадати їм заміну, наприклад, пластикові стаканчики. Діти порівнювали каміння за вагою і знаходили ті маленькі, що важчі за деякі великі.

Щоб розібратися в різноманітті каменів, ми звернулися до інтернету. Розглядали різні види гірських порід та мінералів, шукали подібні до себе. Звісно, претендувати на точність ми не можемо, але було дуже цікаво.

А ще ми знайомилися з таким незвичайним камінням, як корал і бурштин. Виявляється, що в їхньому створенні беруть участь живі організми. Бурштин – скам'яніла смола дерева. А корали утворюють поліпи. Діти з лупою вишукували дірочки-будиночки цих істот. Не обійшлося і без розповіді про перли.

Купання каміння – черговий етап вивчення. Цікаво, а чи можуть каміння плавати? Виявилось, що вони тонуть. Але чи все?

І тут знайшлася парочка водоплавних - шматок піноблоку та пемза. Остання вулканічного походження. Застигла лава, в якій залишилися частинки повітря – пори. Піноблок спеціально створюється пористим – з повітрям усередині. Саме завдяки йому пористе каміння і плаває на поверхні. Цікаво, а деревне вугілля втопиться? На жаль, з вулиці ми вугілля не прихопили, довелося задовольнятися теорією.

Купання каміння дуже захоплююче. Діти виявляють, що каміння змінює свій колір, коли намокає. Деякі стали червоними, хоча спочатку не дуже на такі були схожі. Діти миють каміння, а за одне ми згадуємо, що золото теж миють. Розглядаємо картинки золотих самородків, які теж камінці. Хлопчики вирішили ретельніше оглянути свої камінчики, а раптом знайдуть золото?

А яка температура біля каменю? Вивчивши всі доступні, діти приходять до висновку, що вони не холодні та не теплі. Такі, як і всі довкола. Мабуть, як повітря? Точно. Повітря нагріває каміння до своєї температури. Ми тепліші за повітря. Якщо тримати каміння в руках вони стануть як ми – температури тіла. А як ще можна охолодити чи нагріти каміння? У домашніх умовах хлопчики вирішують користуватися морозильною камерою.

Гріти ж другий камінь вирішено було у гарячій воді.

Цікаво, як повели себе вибрані нами камені. Грели ми камінь у воді лише одну хвилину і він виявився теплим. Остигав довго - близько години. А ось остуджували в морозильнику довго (за короткий час ставав лише прохолодним) – 1 годину. І ось повертався до кімнатної температури камінь швидше – за 30 хвилин. На наукові дослідження не претендуємо, але робимо висновки, що каміння і остигають і нагріваються по-різному.

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа

«Калинінська загальноосвітня школа»

Камені. Незвичайне у звичайному.

Виконав: Колесніков Семен,

учень 2 класу МБОУ «Калінінська ЗОШ»

Керівник: Гончаренко Л.М.

2013

Зміст

I. Вступ

ІІ. Основна частина. Мої дослідження на тему «Камінь. Незвичайне у звичайному»

1. Анкетування

2.Як Землі з'явилися камені?

3. Історії каміння

IV. Практична частина. Моя колекція «Світ каменю»

V. Висновки

VI. Список літератури

Вибір теми дослідження. Часто з прогулянки я приношу додому різні камені. Їх можна знайти будь-де: на вулицях нашого села, на березі річки Ташеба, навіть на городі. Вони не схожі одна на одну формою, кольором, розміром, одні красиві, інші не дуже, але їх називають одним словом – камінь. Я дивлюся на них і думаю – напевно, кожен з них має свою назву, свою історію появи на Землі.

Мені захотілося дізнатися:

Звідки беруться каміння? Скільки на Землі?

Як вони звуться?Навіщо потрібне каміння?

На ці та інші питання я намагався знайти відповідь у своїй роботі.

Мета дослідження. Дізнатися історію появи на Землі каміння, їх властивості та значення в житті людини.

Завдання дослідження.

Знайти та вивчити літературу на цю тему.

З'ясувати, що знають однокласники з цієї теми.

Дізнатися якнайбільше про камені (що це таке, назви, історії пов'язані з камінням, як вони з'явилися на Землі, яку користь приносять людям).

Зібрати колекцію каменів, які використовує людина.

Гіпотеза дослідження. Я можу припустити:1) камені, що оточують людину, можуть мати незвичайні властивості; 2) людина може використовувати різні властивості каміння з користю собі.

Методи дослідження:

аналіз наукової літератури;

анкетування;
спостереження;

порівняння,

узагальнення.

Результати дослідження

Щоб знайти відповіді на поставлені питання, я розпитав батьків, прочитав книги з цього питання, попрацював в Інтернет-мережі. Ось результати мого дослідження.

Анкетування

Я провів анкетування серед однокласників. У ньому взяли участь

19 людей. Вік – 8 років.

Запитання

Відповіли «так»

Відповіли «ні»

Чи збирав ти каміння?

Якщо збирав, то навіщо?

13 чол. (відповіді: "в колекцію", "цікаво", "вони красиві", "для гри", "для акваріума", "просто так")

6 чол.

Чи знаєш ти назви каміння? Запиши назву.

17 чол. (більшість назвали 1-2 камені)

2 чол.

Чи знаєш ти, як на Землі з'явилося каміння?

9 чол.

10 чол.

Як людина використовує каміння?

11 чол. (відповіді: «у будівництві», «для виробів», «роблять намисто, браслети»)

8 чол.

Ти хочеш більше дізнатися про каміння?

16 чол.

3 чол.

Висновки: хлопці мало знають про світ каміння, хочуть дізнатися більше.

Що таке камінь?

Людина товаришує з каменем десятки тисяч років.Найперші знаряддя стародавньої людини були виготовлені з каменю. Археологи досі знаходять у стародавніх похованнях кам'яні ножі, сокири, голки, списи. Тому один із періодів найдавнішої історії називається кам'яним віком.

У словникуя знайшов значення слова "камінь".

"Камінь - тверда гірська порода шматками або суцільною масою, а також окремий шматок, уламок такої породи".

У світі налічується понад 8000 видів природного каміння.

Як на Землі з'явилося каміння?

Камені розрізняються за кольором, зовнішнім виглядом та властивостями тому, що «народилися» в різних умовах.

Є гірські породи, які народилися з магми – розплавленої речовини з глибин Землі. Магму могло винестипотоками лави під час виверження вулканівабо вона завмерла на певній глибині, не дійшовши до земної поверхні. Це магматичні породи. Так утворилися граніт та базальт.
Осадові породи народилися з уламків інших порід. Їх обробила та принесла вода. Наприклад, пісковик, кам'яна сіль.

Гірські породи могли «народитися» із залишків давніх рослин та тварин. Так утворилися вапняки.

Історії каміння.

Камінь перший: кам'яне вугілля.

Цей камінь я знайшов у нашому дворі. Він чорного кольору, з блиском, на дотик шорсткий, твердий, міцний. Камінь має одну чудову властивість – він у вогні розпалюється, червоним полум'ям наливається, гарячим, як вогонь стає і сам горить. Це – кам'яне вугілля.

Звідки він узявся?

Все почалося багато мільйонів років тому, коли Земля була царством лісів та боліт. Наступаючи на ліси, болотяна вода затоплювала всю землю навколо дерев велетнів, підмивала їхнє коріння, дерева гинули і падали в каламутну болотяну жижу. За довгий час під землею накопичувався товстий шар рослин, що злежалися. Останки дерев перегнивали і перетворювалися на буру масу – торф. Здавлений пластами землі, торф поступово твердів, кам'янів і перетворювався на камінь – буре вугілля. А якщо буре вугілля під землею дуже сильно стискалося, то поступово перетворювалося на чорне кам'яне вугілля, а потім на антрацит. Це найкращий сорт вугілля. Він горить майже без диму та дає багато тепла.

При горінні вугілля дає багато тепла. Ось чому людина використовує її як паливо.

Окрім тепла та енергії кам'яне вугілля подарувало нам ще багато різних подарунків: пластмасові іграшки, лікарські та ароматичні речовини, автомобільні шини, рибальські сітки, фарби та лаки.

На карті "Корисні копалини Хакасії" є чорні квадратики - це умовні знаки родовища кам'яного вугілля.

Неподалік нашого села Калініне розташоване місто Чорногорськ. Його називають містом кутників. Свою назву Чорногорськ отримав від Чорної гори, це справжня комора вугілля. Запаси вугілля у Чорногорському родовищі становлять сотні мільйонів тонн. Цього вугілля вистачить на десятки років наперед. А запаси Бейського родовища – близько одного мільярда тонн. У Хакасії є ще Ізихське та Аскізське родовища кам'яного вугілля.

Камінь другий: вапняк.

Цей камінь я побачив удома, коли батьки готувалися до побілки. Якщо його розварити, то вийде вапно. А сам камінь називається вапняк. Вапняк - це білий або білувато-сірий камінь, він залишає білі сліди на руках.

Видобувають його зазвичай у кар'єрах або відкритим способом. Люди, які добувають у кар'єрі вапняк, працюють на дні моря. Звичайно, зараз моря тут немає, але воно було багато мільйонів років тому (тоді материки, океани і моря розташовувалися не так, як зараз). Морські організми, вмираючи, осідали на дно. З їхніх скелетів, раковинок утворилися поступово товщі вапняку.

Коли потрібні великі, рівні камені вапняку, їх випилюють у кар'єрі спеціальними пилками. Якщо ж потрібні дрібні, нерівні камені, їх добувають за допомогою екскаватора.

Це дуже корисна копалина. Жодне будівництво не обходиться без вапняку. Він витрачається на вироблення цементу, який потрібний для скріплення між собою будівельних деталей: цегли, плит, блоків. З вапняку отримують вапно, яке йде на побілку стін, стель. Вапно також входить до складу штукатурки. Вона навіть входить до складу скла.

У нашій республіці є родовища вапняку (на карті вони позначені білим квадратом з діагоналями).Найкращі з них знаходяться в Усть-Абаканському районі (це Уйбатське і Уленьське родовища) і в Боградському районі (Лощинське родовище).

Камінь третій: мармур.

А цей білий гарний камінь приніс до школи мій однокласник. Це мармур. Вчителька сказала, що мармур – це також вапняк. Якщо вапняк порине на велику глибину (наприклад, при землетрусі, виверженні вулкана), то під дією високих температур і величезного тиску він перетворюється на чудовий мармур.

Мармур дуже міцний та твердий. Він дивує нас різним кольором та малюнком. Мармур добре полірується. Відполірований, він стає гладким і надзвичайно красивим. Тому мармур застосовується для облицювання стін, колон у палацах, станціях метро.

У Хакасії є великі запаси мармуру (умовний знак на карті – ромб з однією діагоналлю). Це Кібік-Кордонське родовище неподалік Саяно-Шушенської ГЕС, воно -одне з найстаріших родовищ мармуру у Росії. Мармур цього родовища використовували при облицювання станцій метро в Москві та Санкт-Петербурзі.

У вапняку є ще один «родич», з яким знайомий кожен школяр. Ми пишемо та малюємо їм на дошці, асфальті. Цекрейда. Він, звісно, мало схожий на камінь: менш міцний, легко розколюється на шматочки, кришиться. Але при цьому крейда – наш незамінний помічник у школі.

Практична частина . Моя колекція «Світ каменю».

За допомогою батьків я зібрав колекцію декортивно-виробного каміння, яку назвав «Світ каменю». Підготував повідомлення про свою колекцію, слайдову презентацію та виступив перед однокласниками, а також на шкільній науково-практичній конференції учнів початкових класів.

Повідомлення

Учасники проекту:

Реалізація: вихователь Поповцева О.В., музичний керівник Палехова О.В.

Цільова група: вихованці підготовчої до школи групи, батьки вихованців.

Масштаб проекту:

За термінами реалізації– короткостроковий (6 місяців)

За кількістю учасників: 20 дітей, 22 дорослих

Підстава для розробки проблеми

Урал - «рідкісне місце і за майстрами і красою». Неможливо пізнати красу Уралу, якщо не побувати на дивовижних, чарівних тишею та спокоєм уральських ставках та озерах, у соснових борах, на легендарних горах. Тут на Уралі, століттями жили і працювали талановиті майстри, тільки тут могла виклеїти свою кам'яну квітку Данила-майстер, і десь тут уральські майстри бачили Господиню мідної гори.

Справді, уральці дуже люблять свою природу, але досить погано знайомі з багатством Уральської казкової літературної спадщини. Адже образи, створені Павлом Бажовим, мають безпосереднє відношення до національної самоідентифікації. За влучним висловом історика та професора мовознавства Майї Нікуліної, природа мови, передана в уральських оповідях Павла Бажова-це мова російської Одіссеї. А сам «Бажов - за теперішніми мірками справжнісінький культовий письменник», який створив нову уральську міфологію на основі легенд і переказів, що зберігаються всюдисущою мовою, яка продовжує ревниво оберігати магію Місця та основних його реалій – Каміння, Гори та Печери. М.П.Никулина, історик: «Бажовські коріння шукати слід над робочому уральському фольклорі, а просторі ширшому і віддаленому – в древніх міфах, які відверто наполягають у тому, що Урал – земля зазначена, займає особливе місце планети.

Педагогічна практика показує, що у свідомості підростаючого покоління відсутня факт міфологічного сюжету Землю, де вони народилися. Відсутні відверті знання про рідну землю і сам феномен Уралу, як серця Росії, власника основ її давньої міфології.

Виявляється проблема: відсутність системних знань про твори художньої літератури уральських письменників, зокрема, П.П.Бажова.

Причини виникнення проблеми:

1. Освітньою програмою передбачено включення регіонального компонента, але зміст розділу «Художня література» не дозволяє у межах безпосередньої освітньої діяльності повноцінно знайомити із творами уральського оповідача.

2. Сучасне суспільство будує своє життя у світлі нових ресурсів та інформації, часом забуваючи, що минуле та майбутнє людства пов'язані. Сімейне виховання все менше уваги приділяє ознайомленню дітей із традиціями та культурою малої Батьківщини, зокрема через низький рівень компетентності батьків у цьому питанні.

3. Виникає інформаційне голодування у сфері пропаганди у сфері історико-культурної спадщини та традицій рідного краю.

Донести до наших дітей неповторний, чарівний образ Уралу можливо шляхом здійснення мети: поглиблення знань про культуру та традиції уральського народу за допомогою ознайомлення з творами оповідача П.П.Бажова.

Оповіді П.П. Бажова дуже барвисті та мальовничі. Колір у нього витриманий у дусі народного живопису, народної уральської вишивки – цілісний, густий, стиглий. Колірне багатство оповідей не випадкове. Воно породжене красою російської природи, красою Уралу Письменник у своїх творах щедро використав усі можливості російського слова, щоб передати різноманіття кольорової гами, її насиченість і соковитість, настільки характерні для уральської природи.

Сама уральська земля народжувала легенди та казки. П.П.Бажов вчився бачити та розуміти багатство та красу гірського Уралу. Оповіді Бажова ввібрали сюжетні мотиви, фантастичні образи, колорит мову народних надань та народну мудрість. Розповідаючи про мистецтво уральських умільців, відбиваючи барвистість і своєрідність старого гірничозаводського побуту, Бажов водночас ставить у оповідях спільні питання – про істинну моральність, про духовну красу та гідність трудової людини.

Тому робота з ознайомлення вихованців з оповідями має проводитися в рамках реалізації педагогічних завдань:

формувати уявлення про Уральського письменника-сказателя П.Бажова, його оповіді, як частини культури Уральського народу;
познайомити батьків із основами патріотичного виховання дошкільнят, спрямованими на залучення до культурної спадщини рідного краю;
створити умови для розширення соціального досвіду дошкільнят у процесі ознайомлення з історико-культурною спадщиною та традиціями Уралу.

Реалізація проекту

Завдання	Заходи	Підготовча робота	Термін	Відповідальний
1. Формувати уявлень у дітей про Уральського письменника-сказателя П.Бажова, його оповіді, як частини культури Уральського народу.	1. Читання творів, заняття пізнавального циклу (знайомство з письменником)	1. Упорядкування конспектів занять, добірка творів.	Лютий – липень	вихователь
	2. Створення тематичного альбому "П.П.Бажов - дітям"	2. Добірка листівок, картинок, репродукцій.	Квітень – березень	Вихователь, батьки
	3. Створення бібліотеки групи.	3. Робота з батьками щодо поповнення розвиваючого середовища групового простору.	Лютий – серпень	Вихователі, батьки.
	Створення міні-музею «Уральські самоцвіти»
2. Ознайомити батьків із основами патріотичного виховання дошкільнят, спрямованими на залучення до культурної спадщини рідного краю.	Літературна вітальня для батьків «Скази П.П.Бажова. Російська Одіссея»	Створити аудіо, відео скарбнички, поповнення матеріалом бібліотеки, нагромадження сувенірних груп, пісенного репертуару.	Лютий - травень	Вихователь, батьки, муз рук.
	Оформлення інформаційного тематичного стенду «Гора самоцвітів»
	Практикум «Знайомимо дошкільнят з рідним краєм»
3. Створити умови для розширення соціального досвіду дошкільнят у процесі ознайомлення з історико-культурною спадщиною та традиціями Уралу	Відвідування Березниківського історико-мистецького музею. Програма "У гостях у Великого Полоза"	Створення тематичного альбому «Камені Уралу» Пам'ятка батькам «Залучення дошкільника до культури, її впливом геть всебічний розвиток дитини» Залучення батьків до спільних культпоходів.	Червень серпень	Вихователі Вихователі, батьки
	Спільний захід із Краєзнавчою бібліотекою «Рідна книга»
	Відвідування пересувної виставки «Розсипи Землі уральської»

За результатами роботи в рамках проекту очікуються наступні результати:

найбільш повні уявлення про творчість уральського оповідача П.П.Бажова, культуру та традиції рідного краю;
формування патріотичних почуттів, визначення дошкільнятами себе як частини народу, представника Уралу;
активна позиція батьків вихованців у процесі ознайомлення дітей із рідним краєм;
розвиток соціальних навичок у дошкільнят у найближчому соціальному оточенні.

Трансляція проекту