Доу любов до праці з використанням фольклору. Долучення дітей молодшого дошкільного віку до російського фольклору. Дитячий фольклор - це синтез поетичного народного слова та руху
Карпушина Олеся Олександрівна
вихователь
Муніципальний дошкільний навчальний заклад
Волоконівський дитячий садок комбінованого виду №1 "Берізка"
п. Волоколнівка
У сучасній Росії істотно зросла увага до національно-культурних традицій, збереження та розвитку народної культури, як основи духовно-морального відродження суспільства.
Термін «фольклор» запровадив 1846 р. англійський дослідник Вільям Томс, у перекладі з англійської «Folk-lore» - це «народна мудрість» чи «народне пізнання».
Основними відмінними рисами народної творчості є усний спосіб передачі, вербальність, колективність, глибока традиційність, відсутність стійкої форми, єдино правильного варіанта. Жиров М.С. виділяє такі види фольклору:
1) музичний фольклор (пісенний, інструментальний, хореографічний);
2) усна поетична творчість (казки, легенди, були, загадки, прислів'я, приказки, драми, скоромовки, прикмети, ігри тощо).
Твори фольклору засновані на найдавніших уявленнях людини про навколишній світ, вони відображають у собі досвід тисячоліть, є одним із найцінніших джерел пізнання його історії.
Фольклор є основою формування в дітей віком почуття поваги і поклоніння моральним підвалинам наших предків, природі, світобудови. Твори дитячої російської народної творчості (колискові, пісеньки, потішки, примовки, хороводні, танцювальні, небилиці) висловлюють філософські, етичні погляди народу, його моральний потенціал, загальнолюдські ідеї гуманізму.
Колискові пісні мають монотонно-заспокійливий ритм, вони заспокоюють і виховують, заколисують і пестять. Міщенко Є. А. зазначає, що тексти колискових пісень Білгородського краю охоплюють різноманітне коло образів, персонажів, явищ, пов'язаних з різними сферами життя людини – природою («кіт», дзига, «голуби», «гулі», «заіньки»); сім'єю; громадою; сферою праці і простого побуту, що дають маленькій людині перші знання про навколишній світ.
Добре відому колискову «Баюшки, баю, не лягай на краю» на Білгородчині співають по-різному і щодо мелодії та щодо тексту. Однак основною ідеєю цієї колискової завжди є своєрідне повчання «про край», який відчувається малюком як межа, перехід якої загрожує падінням. Також у текстах колискових міститься своєрідна інформація про існування теплого будинку, всередині якого знаходиться колиска з немовлям, та небезпечного зовнішнього світу - темного лісу, куди до певного часу дитині ходити не треба. Ці два світу також розділені кордоном, який не можна переступати дитині.
У наших далеких предків існували «пістушки» – способи розвитку дитини за допомогою своєрідної гри, коли мама виконувала рухи «за малюка», граючи його ручками, ніжками, супроводжуючи рухи невигадливою пісенькою. Малюка, що прокинувся, мама пестила, погладжувала масажними рухами і ніжно наспівувала: «Тягну полотна, потягую, в коробочку складаю». Це викликало в дитини позитивні емоції, прагнення повторити рухи, які вона ще не може виконати самостійно. Тому за допомогою пістушок здавна розвивали дитину в грі, бавили, заспокоювали, відволікали, використовуючи ніжні слова, епітети, порівняння.
Коли малюк підростав, дорослі починали використовувати потішки - пісеньки-вироки, що супроводжуються грою пальчиками, ручками, голівкою, ніжками, тому передбачають самостійні ігрові дії дитини, співвіднесені зі змістом пісеньки-потішки. Наприклад, потішка про Сороку-ворону навчала дитину поняття кількості (мало, багато), розширювала уявлення про приготування їжі, засудження лінощів (хто не працював, той покараний).
У дітей середнього дошкільного віку є низка психологічних особливостей (особливості спілкування з однолітками, дорослими, особливості емоційної та пізнавальної сфери), що роблять цей вік сензитивним для сприйняття фольклору та його використання у діяльності. Оскільки провідним видом діяльності дошкільника є гра, фольклорні заняття із дошкільнятами повинні мати ігровий характер.
На п'ятому році життя у дітей починає активно виявлятися прагнення спілкування з однолітками (приводом для якого найчастіше є спільні ігри та іграшки). Ця особливість дозволяє широко використовувати колективні ігри хороводні, і рухливі, і забави, що сприяють розвитку соціального інтелекту. Оскільки у цьому віці з'являється підвищена потреба у визнанні та повазі з боку ровесників, починає виникати конкуренція між дітьми, педагог може запропонувати дітям змагальні ігри, основою яких є бажання змагання та суперництва.
Під час спілкування з дорослими діти середнього дошкільного віку сприймають дорослих як авторитетне джерело інформації, виявляють інтерес до пізнавального спілкування з дорослими. Тому діти із задоволенням слухають казки, билини, відгадують загадки. Моральні уроки щодо прийнятих у суспільстві норм і цінностей, важливості поважного ставлення до традицій суспільства, саморегуляції власних дій, доброзичливого ставлення до оточуючих, безпечної поведінки у побуті, соціумі, природі, винесені з фольклорних творів, залишать у душі дитини слід. Оскільки діти середнього дошкільного віку відчувають велику потребу у заохоченні з боку дорослого, педагог може активно використовувати у спілкуванні з дітьми прислів'я, пісеньки-забавки, коли дитину треба похвалити, помітити її старанність або просто емоційно підтримати.
Почуття дітей середнього дошкільного віку стають глибшими, отже можна пропонувати дітям діяльність, спрямовану розвиток емоційного інтелекту (фольклорні свята, ігри- забави, фольклорні пісні). У дітей починають формуватися такі моральні почуття як чуйність, доброта, почуття дружби, співпереживання, саме ці почуття дозволяють дітям емоційно включатися в ігри зі співом та танцями (хороводні), перейнятися змістом календарного фольклору, зрозуміти важливість та значення діяльності, про яку в ньому йдеться .
Важливою особливістю пізнавальної сфери дітей середнього дошкільного віку є розвиток здатності висловлювати свою думку, робити висновки. На цю особливість слід спиратися під час аналізу змісту фольклорних творів з погляду моральності, соціальної прийнятності подій. Діти цього віку легко запам'ятовують вірші, казки. Тому педагог може пропонувати дітям розучувати лічилки, пісні, прислів'я, правила фольклорних ігор, активно використовувати інтелектуальні фольклорні ігри.
Таким чином, фольклор знайомлять нас з найвищими моральними орієнтирами в житті, закладеними в колискових, потішках, пестушках, примовках, казках, закличках, лічилках, дразнилках, іграх і т. д. Фольклор має виховне значення, надаючи найпростішу схему поведінки у суспільстві з прикладу образів людей, тварин. Особливості спілкування, емоційної та пізнавальної сфери дітей середнього дошкільного віку дозволяють використовувати для цього фольклор.
Тетяна Поліщук
Практичний семінар «Дитячий ігровий фольклор» для батьків дітей раннього та молодшого дошкільного віку
Здрастуйте, сьогодні я вам розповім і покажу, як використовувати російську народну фольклору повсякденному житті малюка.
Малий фольклорнийжанр – мініатюрні поетичні твори, створені для дітейта мають певну педагогічну спрямованість. Такі твори забарвлюють мова дорослого, роблячи її образною, яскравою; привертають увагу дітей, пожвавлюють звичайні повсякденні відносини. Пісеньки-забавки привносять радість, викликають бажання малюка повторити слова за дорослим, виконати завдання, взяти участь у грі. Під текст потішок діти із задоволенням засинають, вмиваються, обідають, займаються звичайними справами. Життя малюка стає яскравішим і цікавішим. У дитини при цьому розвивається пам'ять, увага, мислення та мова. А якщо він виконує певні рухи, то додатково розвиває координацію, спритністю дрібну моторику.
Дитячий фольклорвикористовується у різних видах діяльності:
У збагаченні словника, навчанні зв'язного мовлення та правильної вимови; - у долученні дітейдо російської національної культури; - у спостереженнях за явищами природи, тваринами; - у народних рухливих іграх; - В іграх на розвиток дрібної моторики; - у театралізованій діяльності; - в інсценування.
Фольклормає кілька видів, у кожного з вас є пам'ятка (додаток 1, детальніше поговоримо про декілька з них).
Обігравання пістів з лялькою «малюк»:
Ось уявіть собі: дитина спокійно прокидається, підходить мама, обіймає, цілує, погладжує, примовляє:
Потягушечки, позевунешки,
Вздовж та поперек товстушечки!
Ручки – хватушечки, (погладити ручки дитини)
Ніжки – ходушечки, (погладити ніжки)
У роток - говорок, (доторкнутися до щоків та куточків рота)
А в голову – розум! (провести рукою по голові).
І настрій зчинили, і легкий масаж зробили. А потім гімнастику.
Ніжки – ходушки, (дорослий примовляє,
Ручки - роботушки, згинаючи, розгинаючи,
Роток говорок, схрещуючи по черзі
Зубок – сокира ручки та ніжки дитини)
А потім малюк з вами йде вмиватися. І знову сюрприз:
Водичка, водичка,
Умий моє личко,
Щоб очі блищали,
Щоб щічки горіли,
Щоб сміявся роток,
Щоб кусався зубок.
Розкажіть дитині пісеньку. Проговоріть ще раз, показуючи на собі вмивання. Покажіть, де у вас очі, рот, щічки, Запитайте у малюка, де у нього личко, очі, рот, щічки, зубки. Можна пограти з дитиною, вмиваючи ляльку. Стимулюйте малюка говорити слова разом із вами. Ці нехитрі ігри допоможуть у здобутті гігієнічних навичок, знайомстві з частинами тіла.
Ці дрібні твори прийшли до нас від далеких предків. Адже, здавалося, і справ у них було не менше, і читати – писати не вміли, а про те, як виховувати дітей, всі знали. Назва пісеньки походить від давньоруського дієслова - пестувати, тобто піклуватися. Спочатку вони мали значення формул – оберегів. Так, купаючи дитину, мати примовляла:
Текуча вода,
Дитина росте.
З гусака вода-
З тебе худорлявість.
Вода вниз.
А дитя догори.
Пізніше ці формули втратили свій серйозний зміст і перетворилися на просте побажання. Пістушки допомагають встановити контакт з дитиною, викликали в неї позитивні емоції
Хто у нас добрий?
Хто у нас гарний?
Ванечка гарний,
Ванечка - гарний
Наша діточка в будинку
Що оладок у меді
Червоне яблучко в саду.
Ласкавою потішкою заспокоїти тих, хто плаче або шумить:
Не плач, не плач, дитинко,
Прискаче до тебе білка
Принесе горішки,
Тобі потішці.
Під час прийому їжі деякі діти часто вередують, відповідно, нервують. Такі жартівливі пісеньки допоможуть їм заспокоїтися та спокійно. поїсти:
Тілі-година, тилі-година, ось обід у нас зараз,
З'їжмо за маму ложку, з'їмо за тата ложку,
За собачку і за кішку, горобець стукає у віконце,
Дайте ложечку і мені. Ось і скінчився обід.
Лягти спати:
Ай, люлі, люлі, люленьки,
Прилетіли гулянки,
Сіли гулі на ліжко,
Стали гулі воркувати,
Стали гулі воркувати, почали дітки засинати.
Знали наші предки і протесний зв'язок дрібної моторики та розвитку мовлення малюка. Чим краще розвинені пальчики, тим раніше дитина почне говорити, тим краще буде розвинена його мова. Ось тут у житті дитини пестушки змінюються потішками – пісеньками, що супроводжують ігри дитини з пальцями, ручками, ніжками. У таких іграх виконуємо різні руху:
Самомасаж.
Ворушіння пальчиків.
Почергове пригинання пальців до долоні спочатку за допомогою, а потім і без допомоги іншої руки.
Розведення пальців та їх зведення.
Стиснення пальців у кулак та розтискання.
Помахування пензлями – зверху вниз.
Помахування кистями до себе та від себе.
Обертання кистей - «ліхтарики».
Разом з рухами вимовляємо слова:
Хлопчик – пальчик, де ти був?
З цим братиком у ліс ходив,
З цим братиком щи варив,
З цим братиком кашу їв,
З цим братиком пісні співав.
Цій же меті служить відома потішка для сорока. Проста потішка, та не зовсім. По-перше, масаж пальчиків зробили; по-друге, послідовність приготування їжі пояснили (каша не просто в тарілку потрапляє, її ще треба зварити); по-третє, донесли до дитини правило: хто не працює той не їсть.
У перші роки життя дітям співають і пісеньки складнішого змісту. Ці пісеньки не пов'язані з будь-якою грою, Але чудово розвивають у дитини почуття ритму. Ці пісеньки називаються примовками. У назві ховається давньоруська дієслово «баяти»-Говорити, розповідати. Примовки нагадують маленькі казки у віршах. При цьому в них необов'язково має бути рима, достатньо ритмічної організації.
Як у нашого кота
Шубка дуже гарна!
Як у котика вуса
Дивовижна краса.
Очі сміливі,
Зубки білі.
Ця примовка може бути розказана по будь-якому з приводу: чи бачить дитина кота, що важливо крокує вулицею, або розглядаєте іграшку або малюнок, або розфарбовуєте з малюком кота. У будь-якому випадку ваша дитина ставитиметься до кота зовсім інакше. Якщо малюк вже розмовляє, запитайте, про кого йдеться у примовці, попросіть описати котика, використовуючи слова. Запитайте, як кішка муркоче, а як нявкає. Звертайте інтонаційну виразність "Мур мур мур"- тон нижче, «мяу-мяу-мяу»- тон вище. Пограйте з малюком у котика. Хай він виглядає як кіт, покаже, яка в нього шубка, вуса, очі, зубки.
Крім потішок, примовок, що розвивають дрібну моторику руку дітейпотрібно вчити малюків на матеріалі фольклоруза допомогою гри різноманітним виразним рухам. Наприклад, діти із задоволенням показують, як незграбно ходить ведмідь, м'яко крадеться лисиця, і т. д. Свій показ діти супроводжують виразними пантомічними рухами, яскравою мімікою та жестами. Так, під час розмови обігрується потішка:
Я руда лисиця
Я бігати майстриня,
я лісом бігла,
я зайчика наздоганяла.
І в ямку – бух!
Дитина біжить, як лисиця, милуючись своїм хвостом, наприкінці сідає.
А ця потішка допоможе привчити дитину прибирати іграшки на місце:
Це Оленьці відомо:
Що взяла – клади на місце,
Що – в коробку, що – на полицю,
Забираємо дуже вправно.
Раз два три чотири п'ять,
А тепер підемо гуляти.
Привчати малюка прибирати іграшки можна з року в рік. Але треба знати, що слід робити поступово і в грі. Перший час ви робите це разом та примовляєте: «Бідна лялька Вона лежить на підлозі. Ляльці холодно. Давай покладемо її в ліжечко. Ось яка Катя гарна мама! Розкажіть потішку, коли потрібно зібрати іграшки та йти на прогулянку. Покажіть, як швидко все прибрати, дорахувавши до п'яти. Ви збережете гарний настрій собі та малюку. Не забудьте похвалити його.
Заклички та засудки.
Під час прогулянки спостерігайте все, що бачите навколо, та звертайте на це увагу малюка; розповідайте, ставте запитання, розмовляйте. Ви привчите дитину бути уважною, спостережливою, допитливою, допитливою, виховаєте гуманне ставлення до всього живого.
Сонечко - відерце!
Виглянь на колод:
Дам тобі меду
Цілу колоду.
Дощ, дощ, пущі.
Дамо тобі гущі,
Дамо тобі ложку,
Хлібай потроху.
Вдома можна разом намалювати сонечко чи дощик, примовляючи знайому потішку.
Народний фольклорсупроводжує життя малюка з перших днів появи на світ. Найпершими творами фольклору, з якими знайомиться дитина, є колискові пісні. Колискові пісні, на думку народу - супутник дитинства. Вони поряд з іншими жанрами містить у собі могутню силу, що дозволяє розвивати мову дітейта образне сприйняття.
Вже, ти, кошеня - котик,
Котя-сіренький хсход!
Прийди, котик, ночувати,
Мою дитинку качати,
Прибаюкувати.
А які потішки, примовки більше люблять ваші діти?
Батькиділяться сімейним досвідом.
Раннійперіод життя дитини багато в чому залежить від дорослих, які виховують дитину. Я вважаю, що народне поетичне слово може і має збагатити це середовище. В результаті спілкування з фольклорнимитворами дитині передаються їх настрої та почуття: радість, тривога, жаль, ніжність. Дитячий фольклорстимулює творчі прояви дитини, пробуджує фантазію. Творчість збагачує особистість, життя дитини стає більш інтенсивним та змістовним. Вам підготовлені пам'ятки «Значення фольклору» (Додаток 2)
Таким чином, цілеспрямоване та систематичне використання малих форм фольклорустворює необхідні основи для оволодіння різними видами діяльності (ліплення, малювання, конструювання, мовленнєвий, фізичний та музичний розвиток). А також діти набагато легше та з великим задоволенням засвоювали всі навички самообслуговування та гігієни.
Додаток 1
Види фольклору:
Пістушки - пісеньки, якими супроводжується догляд за дитиною.
Потішки - ігри дорослого з дитиною (З його пальчиками, ручками).
Заклички - звернення до явищ природи (до сонця, вітру, дощу, снігу, веселці, дерев).
Вироки - звернення до комах, птахів, тварин.
Лічилки - коротенькі віршики, що служать справедливого розподілу ролей в іграх.
Скоромовки та чистомовки - непомітно навчаючі дітейправильної та чистої мови.
Дразнилки - веселі, жартівливі, які коротко і влучно називають якісь смішні сторони зовнішності дитини, в особливостях її поведінки.
Примовки, жарти, перекрутки - забавні пісеньки, які своєю незвичністю веселять дітей.
Докучні казочки, які не мають кінця і які можна обігравати безліч разів.
Колискові - пісеньки, якими супроводжується укладання дитини.
Додаток 2.
Значення фольклору
Розвиває дрібну моторику;
Розвиває у дітей відчуття ритму, Виразність рухів, творчі здібності;
Збагачує почуття малюків, формує ставлення до навколишнього світу;
Дорослий легко встановлює з дитиною емоційний контакт, сприятливо впливає спілкування з дитиною у різні режимні моменти;
Розвиває інтерес та увагу до навколишнього світу, народного слова та народних звичаїв, збагачуються знання про природу;
Виховує художній смак;
Формує моральні звички;
Допомагає збільшити запас слів дитини, викликають бажання повторити, запам'ятати, що, у свою чергу, сприяє розвитку розмовної мови;
Формує навички самообслуговування та гігієни.
Відіграє неоціненну роль у всебічному розвитку.
Фольклор необхідний у житті дитини. Він допомагає у спілкуванні батьків із дітьми, з раннього віку до школи. У цьому матеріалі розповідається як застосовувати фольклор у різному дошкільному віці для розвитку дітей.
Завантажити:
Попередній перегляд:
Тема: «Фольклор у житті дитини».
"Дитячий фольклор викликаний до життя навряд чи виключно непедагогічними потребами народу". – писав найбільший дослідник та фольклорист Г. С. Виноградов.
«Відомо, що народ-педагог виявив напрочуд розуміння психічного розвитку дитини. Проявляються в музичному сприйнятті, любові до ритму, активному засвоєнні мови (гуління, белькотіння), потягу до рухів».
Діти дуже рано починають реагувати на пісеньки. Вони викликають вони емоційний відгук як посмішки, зосередження погляду, прислуховування, « комплекс пожвавлення.»
Дитячий фольклор – це складна, багатолика система творів, що включає:
-«Поезію співання дітей» (колискові пісні, пісеньки, потішки, примовки);
Дитячий побутовий фольклор (пісні, заклички, дражнилки, казки
обрядові твори, страшилки)
Забавний фольклор (словесні ігри, скоромовки, небувальщини, загадки);
Ігровий фольклор (рольові ігри з текстом і без нього, лічилки, ігри імпровізації та інше); Залежно від віку дитини, можна використовувати весь фольклорний набір.
Починати треба з дитинства, використовуючи «поезію співання». Зовсім маленька дитина (до одного року) вже здатна почути ласкавий співочий голос мами, коли вона співає йому колискову пісеньку. Якщо він при цьому белькотів, він може замовкнути, вдивлятися в обличчя мами перестати рухатися, як би завмерти на мить, може посміхатися, почувши рідний голос. Нехай він ще не розуміє слів, але музичність, образність та ритм пісень вже його зачаровує. Людська мова викликає слухове зосередження у зовсім маленьких дітей, якщо вона емоційно забарвлена. Це викликає у дитини потребу спілкування і навіть відтворювати окремі звуки. Вчені висунули пісні «психологічного благополуччя», як результату раціональної організації життя та виховання дитини 2роки життя в сім'ї. Якщо дорослий володіє методиками підходу до малюка, що дозволяють встановити з ним двосторонній контакт, тоді емоційне життя маленької дитини, її радості, прикрості, його психофізичне благополуччя буде задоволене. Всі ми добре знаємо, як важко проходить адаптація малюка, який вперше поступив у дитячий садок. Одним із завдань адаптаційного періоду – допомогти дитині, якнайшвидше і безболісно освоїтися в новій ситуації, відчути себе впевненіше.
Для формування почуття впевненості потрібно;
- Знайомство та зближення дітей між собою;
- Знайомство з педагогом та встановлення теплих довірчих відносин;
- Знайомство з групою, з оточуючим організується за допомогою ігор та потішок, але важливо, щоб дитина добровільно брав участь у грі, щоб брав участь дорослий, щоб ігри багаторазово повторювалися, щоби був наочний матеріал.
Ігри, які спрямовані на зближення дітей один з одним: «Руздуйся міхур», «Лови, лови» (діти ловлять кінець стрічки, яку педагог то піднімає, то опускає), «Хто покликав».
Для хорошої адаптації важливе перше знайомство з педагогом та дітьми у сприятливій, насиченій позитивними емоціями обстановці призводить до позитивного настрою дітей на відвідування дитячого садка.
Бажано влаштувати «свято знайомств», запросити до групи батьків з дітьми, розглянути всі куточки та іграшки, показати «Петрушку» або іншого персонажа, який «поговорив» би з кожним з дітей. Тут можна застосовувати римовані слова, наприклад: він Танечку в гості кличе».
Щоб налагодити емоційний контакт з дитиною, дуже добре використовувати потішки:
«Хто у нас добрий,
Хто у нас гарний,
Сашенька хороший,
Сашенька гарний.
Іди по доріжці,
Топни Сашко ніжкою».
«Наша Оля маленька
На ній шубка червона.
Шапочка пухова,
Оля чорнобрива».
«У саду, садочку
Виросла малинка.
А у світлому теремочці
Виросла Маринка.
Ми її любили,
Усі її голубили,
Ось яка дівчинка,
Дівчинка приспівачка».
При цьому треба гладити дитину по голівці, дивитися їй в очі, обійняти її, показати її іншим дітям і т.д.
Дитина росте і поезія фольклору продовжує її радувати. Тут треба ширше використовувати пісеньки, потішки. Часто діти при вмиванні бояться води, плачуть, тому добре прочитати слова потішки «Водічка, водичка, умий моє личко,» «Чиста водичка вмиє Сашкові личко, Анечці долоні, пальчики Антошці». Потішки при годівлі, потішки на сон, потішки після сну, ігрові потешки, потішки на екологічну тему, про любов до Батьківщини – весь цей матеріал можна переглянути в журналі «Дошкільне виховання» №12 за 1998 рік стор.
У дитини з проблемами розвитку тим більше адаптація до дитячого садка протікає часто важко. Нове велике приміщення, незнайомі люди, діти, відрив від мами можуть створити стресову ситуацію, яка без соціальної організації може призвести до невротичних реакцій, частих хвороб, і навіть до психічних агресій. У цей момент важливо взяти іграшку, наприклад, бібабо, разом з нею підійти до дитини і прочитати потішку для моменту, що склався, розташувати за допомогою іграшки до себе. На думку багатьох фахівців, найбільш ефективним, а іноді й єдиним методом корекційної роботи з дітьми раннього віку, які мають проблеми у розвитку, є ігрова терапія. Це обігравання потішок, пісеньок, ігрових ситуацій. Ці заняття можуть проводитись у груповій формі та індивідуально, використовуючи ігрові прийоми: обігравання різних іграшок, предметів, малюнків, предметів ліплення, аплікації, конструкції. Для малюків обігравання кожної іграшки є обов'язковим. Через фольклор малюкові зрозумілий образ півника, його зовнішній вигляд, дії (гуляє, шукає зернятка, розгрібає землю). При цьому діти за словом педагога або наслідування в мл. групі роблять за педагогом певні події з іграшкою. Зміст ігрових дій педагог вигадує сам. Деякі діти у молодшій групі здатні виконувати рухи з уявними предметами. (підставляють долоню під дощ, ховаються в будиночок зроблений з долонь, відкривають парасольку розсовуючи долоні). Педагог під час обігравання спонукає дітей грати, уявляти, фантазувати.» Подивіться, яка чудова доріжка вийшла, поскаче зайчика і промовляє потішку: «Зайчика скаче по доріжці стрибок; скок-скок. У нього втомилися ніжки стриб-скок. Ось яка довга доріжка, навіть зайчик втомився тікати».
При обіграванні потішки «Ваня, Ванечка» ... на фланелеграф прикріплюється село, ліс, пенечок, Ванечка-лялька з кошиком і грибочки. Читається потішка і показуються події, «Ваня, Ванечка!
Куди ходив?
У лісочок!
Що бачив?
Пеньок
Під пеньком, що?
Грибок!
Досить і в кузовок!»
Цю потішку потім можна програти за ролями: (за автора педагог, за Ванечку діти). Також на фланелеграфі обігрується потішка «Огірочок, огірочок», «Курочка-Рябушка». У дітей з проблемами в розвитку знижений рівень мовного спілкування, навіть якщо вони і вміють говорити, то часто грають мовчки. Важливо, щоб усі заняття з розвитку мовлення будувалися за принципом мовного спілкування дітей між собою і з дорослим, а також з персонажами, які використовуються на заняттях, будь то опис картини, іграшки або обігравання пісеньок і потішок. Діти за допомогою педагога мають вести невеликий діалог із персонажами. Наприклад: педагог непрямим питанням може спонукати дитину запитати щось у персонажа потішки, спонукати його зробити висновок (спитай у півника, навіщо він сховався від лисиці?»,» спитай, чому сорока – білобока цьому пташеняті каші не дала?» «Спитай, що, робить Ваня, що робить Дуня? - З поешки «чіки - чіки-чікалочки».
Тим самим у дитини розвивається мовленнєва активність, покращується розуміння зверненої промови. голівці, по спинці, як би від обличчя кішечки. Про яку вони тільки-но слухали пісеньку. З маленькими дітьми необхідно імітувати різні рухи "сипати крихти", стукати пальчиками однієї руки по долоні іншої "клю-клюю", манити до себе рукою ("до нас йдіть, до нас")
Потішки є передумовою розуміння простих казок, народного побуту, формують добре ставлення до навколишнього світу. Щоб краще розвивався словник дитини, треба повторювати епітети, що часто зустрічаються, з казок і потішок, наприклад: «Петя-півник», «Вовк-зубами клац», «Лисонька – лисиця» і так далі. Якщо правильно обіграти потішку «Ладушки – долоні, спекла оладки» з перевдяганням, з атрибутами, з активною участю дітей, то вони отримають масу емоційного задоволення, активізуються їхні рухи.
У старшому віці треба вчити дітей бачити небилиці, відчувати гумор: «Ваня, Ваня простота, купив коня без хвоста»…..Для розвитку дрібної моторики руки, до розмови про пори року можна залучити заклички, засудки («сонечко – денце»; Дитячі роки дуже значущі в житті дитини і пролітають дуже швидко, тому дуже важливо наповнити світ дитини добротою, мудрими настановами, музичністю поєднань російської мови, працюючи з дітьми, особливо з маленькими не можна забувати про фольклор.
Види та жанри фольклору для дошкільнят
Кожен народ цікавий тим, що має свій дух, свою культуру, свій характер, свої традиції, свою самобутність. Важлива якість особистості, яку слід розвивати і виховувати в наших дітях, це національний дух.
Є одна важлива особистісна якість, яка несе в собі національну і загальнолюдську властивість. Це почуття доброти. Почуття доброти становить основу моральної цілісності особистості. Доброта теж має національний відтінок, але вона загальна.
Придбання дитиною сукупності культурних цінностей сприяє її духовності – інтегрованого якості особистості, що виявляє себе лише на рівні людських відносин, почуттів, морально- патріотичних позицій, тобто у кінцевому підсумку визначає міру його розвитку.
Сьогодні одним із найактуальніших завдань є показ краси російської мови через усну народну творчість, виражену в піснях, потішках, примовках, пісеньках, приспівках, кличках; формування в дітей віком інтересу до дитячого фольклору, збагачення словникового запасу дітей.
Раннє та дошкільне дитинство-це початок пізнання життя, людських взаємин. Це час початку формування дитини як особистості, становлення її характеру. Дорослі - батьки, бабуся, дідусь, а пізніше вихователь, повинні оточити малюка любов'ю, турботою, увагою, ласкою, навчити його радіти життю, доброзичливому поводженню з однолітками, з дорослими. Дорослі ведуть дитину шляхом пізнання світу у всій його різноманітності та усвідомлення себе у цьому світі, граючи з дитиною, а пізніше і створюючи всі умови для її самостійної гри.
Слово фольклор - це англійське слово, складене з двох слів "фольк"-народ, "лор"-вчення. Отже, фольклор – це народна мудрість. Фольклор немає автора. Це особливе мистецтво – народні пісні, танці, легенди та казки, обряди, повір'я тощо. Люди, які колись створили їх, передавали іншим з вуст у вуста, так фольклор дійшов до наших днів, не залишивши імен своїх творців. Фольклор супроводжує людину від народження, опікуючи у дитинстві, аж до переходу в юність.
Дитячий фольклор – це синтез поетичного народного слова та руху.
Дитина як губка вбирає поезію рідної мови, спочатку слухаючи, а пізніше і самостійно ритмізовано промовляючи народні тексти. Так поступово дитячий фольклор органічно входить у повсякденне життя малюка.
Дитячий фольклор дає можливість вже на ранніх етапах життя дитини долучати його до народної поезії. Завдяки цьому ще задовго до ознайомлення з казками, билинами та іншим великими жанрами російського фольклору на матеріалі дитячого фольклору у малюків формується внутрішня готовність до сприйняття наших витоків - російської народної культури.
Фольклор захоплює дітей яскравими поетичними образами, викликає в них позитивні емоції, зміцнює світле, життєрадісне сприйняття життя, допомагає зрозуміти, що добре і доступно, що гарно і некрасиво.
Фольклор виховує в дітей віком естетичне ставлення до природи, до праці, до всієї навколишньої дійсності, вчить бачити прекрасне у відносинах.
Завдання дитячого фольклору:
Виховання сталого інтересу та любові до народного мистецтва;
Розвиток творчих здібностей дошкільнят;
Знайомство дітей із різноманітними формами дитячого музичного фольклору.
Знайомство дітей із традиціями та образами російського народу.
Освоєння народної творчості через оволодіння навичками хорового народного співу, виконавства народної хореографії.
Виховання естетичних почуттів.
Через фольклор можна вирішувати виховні завдання.
Роботу з ознайомлення з фольклором у дитячому садку умовно можна поділити на кілька напрямків:
Слухання народної музики, пісень, у тому числі колискових.
Знайомство з музичними іграми та хороводами.
Ознайомлення з народними музичними інструментами.
Знайомство з традиціями та обрядами російського народу.
Народні музичні інструменти, пісні ігрового, танцювального характеру, частівки, хороводи, елементи народного театру стають основою всіх обрядових свят.
Участь в обрядах, іграх, хороводах, нова барвиста атрибутика, виступ скоморохів, ряжених поступово долучає до російських національних традицій, сприяє розвитку творчої діяльності, розкриває особистість, веде до самої суті фольклорної традиції - до імпровізації, до створення такої атмосфери, в якій все емоційно та глибоко.
Що ж стосується дитячого фольклору?
Частинки - пісеньки, якими супроводжується догляд за дитиною.
Потішки – ігри дорослого з дитиною (з її пальчиками, ручками).
Заклички - звернення до явищ природи (до сонця вітру, дощу, снігу, веселці, дерев).
Засудки - звернення до комах, птахів, тварин
Лічилки - коротенькі віршики, що служать справедливого розподілу ролей в іграх.
Скоромовки та чистомовки, які непомітно навчають дітей правильної та чистої мови.
Дразнилки - веселі, жартівливі, які коротко і влучно називають якісь смішні сторони у зовнішності дитини, в особливостях її поведінки.
Примовки, жарти, перекрутки – забавні пісеньки, які своєю незвичністю веселять дітей.
Докучні казочки, які не мають кінця і які можна обігравати безліч разів.
Народні ігри, в основі яких часто бувають найпростіші співи.
Музика - важлива, невід'ємна частина життя кожної людини і це не тільки мова, якою розмовляє душа людська, це джерело духовного розвитку дитини.
Музика у дошкільному віці має стати засобом спілкування дорослого з дитиною, а не предметом окремого навчання, вивчення чи споглядання у спеціальній, відокремленій від життя ситуації музичній діяльності.
Види дитячого музичного фольклору для дошкільника:
Потішки і пестушки - це невеликі вірші-засудки, якими супроводжують будь-які заняття з дитиною або дії самої дитини: потягування зі сну, одягання і т.д. ніжками. Потішки розраховані на активність самої дитини, коли вона виконує самостійно ігрові рухи та співвідносить їх із змістом пісеньки-потішки.
Головне, що дає пестушка – це налагодження контакту між дорослими та дитиною. З самого народження встановлюється міцний духовний та емоційний зв'язок.
Дитина вже вміє говорити. Але ще не всі звуки в нього виходять. Тут на допомогу приходять скоромовки. Скоромовка – маленький вірш, у якому слова підібрані спеціально, щоб їх було важко вимовляти.
Від тупоту копит пил полем летить.
Надворі трава, на траві дрова.
У дитячих заклинаннях збереглася пам'ять про молитовні звернення наших предків.
Заклички – це пісеньки, в яких хлопці звертаються до сил природи з якимось проханням. Серйозна, господарська основа заклинань забулася, залишилася гра.
Сонечко, сонечко!
Виглянь у віконце,
Там твої дітки їдять цукерки!
Засудка – це коротенькі вірші, які напевно вимовляють діти у різних випадках, наприклад, звертаючись до живих істот – до равлика, сонечка, до птахів, свійських тварин.
Равлик, равлик,
Висунь роги,
дам тобі до чаю шматок пирога.
Лічилки також допомагають виробляти правильне мовлення. Це веселий, бешкетний жанр. Якщо під час гри треба вибрати ведучого, використовують лічилки.
Півник, півник!
Покажи свій гребінець.
Гребінець горить вогнем.
Ану, Мишко, вийди геть!
Особлива роль розвитку дитини належить ігор. Вони не тільки розвивають фізично, але вчать дітей спілкування один з одним.
Народні пісні
Дітей старшого дошкільного віку можна знайомити з російськими народними піснями.
Пісні – наймасовіший та найпопулярніший жанр фольклору. Їх співає весь народ, від малого до великого. Воістину, пісня – душа народу. Одвічні народні прагнення до добра і краси знайшли в ній глибоко емоційний і високохудожній вираз. Пісні духовно поєднують людей, виховують у дусі народних морально-естетичних ідеалів цілі покоління. Завдяки своїй винятковій задушевності та щирості, народна пісенна творчість надає безпосередній і глибокий вплив і на емоційний світ дітей.
Протягом століть у народі склалися спеціальні пісні для дітей: колискові, ігрові, танцювальні і т.д. Педагогічне чуття підказувало їх безіменним творцям, що потрібно дітям, чим можна зацікавити, порадувати їх.
Здавна народ надає своїй пісенній творчості великого виховного значення. Пісні не тільки розважають, а й збагачують новими враженнями, дають їм яскраві образи навколишньої дійсності, вчать радіти добру, співчувати чужому лиху, виховують чуйне ставлення до всього живого.
Образно-поетичне мислення народу близьке дітям і їх уявленням про життя природи і людини. Тому хлопцям цікаві та доступні багато народних пісень, які спеціально для них не створювалися.
Емоційна насиченість пісенної лексики, безліч пестливих і зменшувальних слів, постійних епітетів, задушевність тону, мелодійність викликають у хлопців бажання говорити складно, красиво, розвивають почуття ритму.
Спів народних пісень знайомить дітей із національними традиціями народу, з його пісенним минулим. Систематичне їхнє виконання сприяє естетичному вихованню, розвиває у дітей художній смак, пробуджує почуття любові до рідного краю, знайомого з дитинства природі.
Народна пісня збагачує мовлення дітей, сприяє покращенню дикції та артикуляції, сприятливо впливає на виразність мови, викликає позитивні емоції. Народна музика, пісня зрозуміла, близька до наших дітей. У ній стільки ласки, доброти, милування, краси, грації, значущості. І тексти прості. Підвищення інтересу до своєї національної культури виховує в дітей віком патріотичні почуття, посилюється любов до всього рідного: до Батьківщини, до мистецтва, зростає почуття національної гордості.
Народні ігри
В основі більшості ігор – народні тексти. Вони особливо зручні для розспівної виразної вимови (інтонування). Мелодичне та ритмічне початок дозволяє виконувати рух за змістом тексту в потрібному ритмі та темпі. Одночасно у дітей удосконалюються рухові навички: стрибки, пружинний і дробовий крок, що топають, галоп, крок з високим підйомом ніг, легкий стрімкий біг. Ігри дають можливість зробити процес виховання дітей цікавим, радісним.
Головна особливість гри – її самодіяльний характер, саме тут, як ніде розкривається та реалізується творчий потенціал дитини.
Найулюбленіші ігри для дітей – ті, де потрібно ловити один одного. Дитина в таких іграх повинна показати швидкість рухів, спритність, кмітливість («Кіт і горобці», «Лиска-лисиця», «Сонечко» та ін.). Не менш цікаві ігри, що вимагають від дітей швидкості реакції, витримки (наприклад, гра « Є ігри, які вимагають від дітей творчої ініціативи, фантазії, а заодно і хорошої координації рухів. Текст будь-якої гри можна спеціально використовуватиме розвиток у дитини ритму. Його легко відтворити у бавовнах.
Календарні свята
Російські календарні свята - унікальна можливість для дітей щороку занурюватися у світ тих самих народних пісень, танців, обрядів. Свята допомагають дошкільникам легко опанувати великий репертуар народних пісень, і завдяки цьому рік у рік покращується якість їх виконання, а значить, діти отримують величезне задоволення від зустрічі з прекрасним самобутнім народним мистецтвом. Осінні свята – свято врожаю, свято хліба, овочів, фруктів, горіхів. Добре, коли ці смачні речі принесе сама Осінь (може лялька) та дасть спробувати дітям. А всі їй пісні заспівають і танцюють.
Зимові свята. Святки. Колядки. Масляна. Кричать заклички сонечку та пташкам, а зиму проганяють. Обрядова їжа - млинці, включення до спільного дійства, воно особливо важливе для маленьких дітей.
Гра на російських народних музичних інструментах
Починати навчати гри на народних музичних інструментах треба якомога раніше.
У народній педагогіці як перші музичні інструменти для дітей використовувалися іграшки, що звучать, свистульки, дзижчання, брязкальця.
Крім того, існувала низка так званих інструментів «одного дня» - свистулі з акацій та кульбаб, дудки з тростини, соломи, берести, які діти робили самі.
Старші діти освоювали гру на балалайці, гуслях, ріжку сопілці, гармоніях. Як музичні інструменти успіхом використовувалися і предмети побуту - коса, пральна дошка, рогач, пічна заслінка, самоварна труба, гребінець.
Суспільство зацікавлене зберегти та передати майбутнім поколінням духовні цінності, у тому числі музичну культуру. Діти повинні розвиватися через пізнання культурної спадщини, виховуватись так, щоб бути здатними її примножувати.
Фольклор - саме та, доступна всім, варіативна, імпровізаційна форма висловлювання свого світогляду, що поєднує у собі колективний та індивідуальний початок.
В даний час багато дітей мало знають народні пісні і мало знайомі з російським фольклором. Ця проблема дуже важлива, т.к. діти обов'язково повинні знати культуру своєї батьківщини та все, що безпосередньо з нею пов'язане.
Практичний матеріал (пісні, ігри, танці) для дітей дошкільного віку підбирається відповідно до народного календаря.
Виконання та дитяча творчість у музично – фольклорній діяльності перетворюється на єдиний творчий процес з його невід'ємною частиною – фольклорної імпровізації, що включає крім пошуку в галузі ігрових та танцювальних рухів, насамперед створення варіантів виконання мелодії та гри на доступних дітям народних інструментах. Це практичний етап освоєння народної культури.
Музичний фольклор – явище синкретичне. У ньому нерозривно пов'язані музика, слово та рух. У поєднанні цих елементів велика сила педагогічного впливу, що дозволяє комплексно підійти до проблеми комплексного освоєння різних видів мистецтва дитиною.
Залучення дітей молодшого дошкільного віку до російського фольклору через продуктивну діяльність
Залучаючи дитину з раннього дитинства до витоків народної культури, суспільних цінностей ми допомагаємо закласти через народний фольклор у ньому фундамент моральності, патріотизму, формуємо основи самосвідомості та індивідуальності. А якщо додати і продуктивну діяльність, то результат буде набагато вищим. Правильно говорить стара приказка «Все нове – це добре забуте старе»Актуальність:
Запам'ятовування потішок, закличок, пісень, віршів, що є важливим моментом у моральному та духовному розвитку особистості у всіх його проявах, я використовую у практиці та продуктивну діяльність (малюнок, аплікація, ліплення, будівництво тощо). Розвиток продуктивної діяльності в заучування потішок пов'язане з кращим розвитком сприйняття, мови, мислення, уяви, тобто з усіма психічними здібностями дитини.
основна ціль
у цьому напрямі: формування в дітей віком молодшого дошкільного віку позитивних емоцій, позитивного ставлення та інтерес до навколишнього світу через ознайомлення з художнім словом у вигляді продуктивної праці.
Розвиток продуктивної діяльності дітей визначається наявністю в дитини вміння досягати потрібного результату, як за заданим зразком, так і при створенні та послідовному втіленні власного задуму при цьому запам'ятовуючи слова потішок, кличок, віршів!
Маленьких дітей залучає не так результат, скільки сам процес діяльності, проте, під впливом навчання і виховання поступово формується спрямованість на отримання результату в ході оволодіння власною діяльністю.
Для того щоб маленьким дітям було легко запам'ятати якусь потішку, закличку, пісеньку чи вірш я вирішила зробити колажі. Їх можна використовувати як в індивідуальній, так і підгруповій і груповій роботі.
Для цього нам знадобляться:
Будь-які картинки з тематики даного фольклору і оформляється на картон.
Побудувати місток через річку із пластиліну
Доробити сонечку промінчики
На блюдце "покласти малинку"
Також можна використовувати при розучуванні віршованих форм та тактильні відчуття:
Приклеїти для клоуна різнокольорові "тарілочки" різні за структурою
Для кота м'ячики з різного матеріалу
Можна використовувати готові картинки або завантажені з інтернету:
Приклеїти різнокольорові крапельки дощу
Або намалювати та розфарбувати різнокольорову веселку
"Нагодувати" пташок шматочками пластиліну або намалювати зернятка.
Може комусь у нагоді в роботі з молодшими дошкільнятами!
ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!