Чому не робить уроків? Коли краще робити уроки? Боремося зі втомою

08.05.2019

Як змусити дитину робити уроки?Щоб не доводилося контролювати, умовляти, лаятись останніми словами – загалом, виконувати всі ті неприємні дії, які здатні перетворити життя батька на справжнє пекло. Про мотивацію я вже писала і ще напишу - тема то актуальна. А зараз спробуємо розібратися із ситуацією, коли дитина не хоче робити уроки. Або робить, але абияк.

Проблема дуже поширена, але рецепта, єдиного єдиного, бути не може. Оскільки причини можуть бути різними – відсутність навчальної мотивації, занадто велике навчальне навантаження, ослабленість організму чи нервової системи, особливості особистості дитини, стиль виховання,… Кожен конкретний випадок потрібно розбирати окремо. Але є одна хитрість, що може допомогти. Якщо не всім, то багатьом. Ділюсь 🙂

Ситуацію, коли дитина категорично заявляє, що начхати вона хотіла на уроки і школу взагалі, ми не розглядаємо (це окрема розмова). Припустимо, що він з вами особливо не сперечається - так, дома треба робити. Але ж він її робити не хоче! Не може зібратися, відкладає, ниє, вигадує невідкладні справи, умовляє вас «почекати ще трошки», відволікається, не може зосередитися. Словом, домашня робота розтягується на кілька годин. А то й зовсім виявляється невиконаною.

Як навчити дитину робити уроки.Перш за все обговоріть з дитиною, коли їй зручно виконувати домашню роботу. Скільки часу на неї потрібно. Нехай він сам призначить "годину Х". Багато може змінитися, якщо надати дитині право вибору.

Якщо вам здається, що дитина нісенітниці пропонує (а давай я уроки о 9 годині вечора почну робити), встановіть рамки - скажімо, домашня робота повинна бути виконана до 8 години вечора. Як ти думаєш, скільки краще почати?

Навчіть дитину правильно організовувати навчальний процес.Чули про тайм-менеджмент? – Річ дуже корисна не лише для дорослих, а й для дітей. На мій погляд, один із найкращих винаходів у цій галузі – техніка Помідора. Нехай «легковажна» назва вас не відштовхує. За ним ховається ефективний засіб вирішення проблеми з уроками.

Франческо Чирілло - вже не студент:)

Вигадав техніку італійський студент на ім'я Франческо Чірілло (Francesco Cirillo), який сам мав проблеми з успішністю. Франческо багато експериментував - і так намагався матеріал вивчати, і так. А якось він зауважив, що найкращі результати досягаються, коли навчальний процес розбивається на 25-хвилинні інтервали. Поступово спостереження перетворилося на справжню стратегію управління часом.

Як працює техніка Помідора:

Так, цікаве питання – чому цю послідовність дій обізвали технікою Помідора? А річ у тому, що Франческо використав таймер у вигляді помідора. І так йому це сподобалося, що він назвав помідором не лише свій винахід, а й робочі проміжки 25 хвилин.

До речі, чому саме 25 хвилин? - Як з'ясувалося, це оптимальний час для безперервної роботи - встигаєш зробити досить пристойний шматок завдання і при цьому не втомлюєшся.

Насамкінець деякі тонкощі техніки Помідора:

У жодному разі не переривайтеся під час помідора (нагадую, що помідор – це 25-хвилинний робочий інтервал). Якщо довелося відволіктися, заводіть таймер і робіть помідор заново.
Якщо завдання надто довге – більше 5 помідорів, то розділіть його на кілька завдань
Якщо ви виконали завдання, а таймер ще цокає – обов'язково перевірте свою роботу, подумайте про неї – словом, висидіть помідор до кінця. Зазвичай саме в цей час на думку спадають геніальні ідеї, знаходяться ляпи і дописуються найважливіші речі.
Під час відпочинку краще не сидіти за столом, а розім'ятись – походити, побігати.

Якщо все вищенаписане докладно та барвисто пояснити дитині, то, швидше за все, їй захочеться спробувати. А якщо ви скористаєтеся спеціальною програмою для реалізації помідорної техніки, то одразу вб'єте двох зайців: підвищите мотивацію дитини та позбавте її (і себе) від необхідності щоразу вручну ставити таймер.

Pomodairo: Як бачите, я маю завдання «Написати статтю». Виконано:)

Все, що потрібно – завантажити програму Pomodairo. У ній можна задати список завдань, змінити робочий час та час на відпочинок (за замовчуванням це відповідно 25 та 5 хвилин), задати кількість помідорів, необхідних для виконання кожного завдання, вибрати звукове сповіщення та переглянути статистику.

Насамкінець коротко перерахую переваги навчання дитини техніці Помідора:

Дитина навчиться чітко ставити цілі, розбивати завдання на складові;
Навчальний процес буде структурований якнайкраще. Поступово дитина почне працювати протягом 25 хвилин, не відволікаючись.
Домашні завдання будуть виконуватися на порядок ефективніше та швидше.
Дитина навчиться грамотно керувати своїм часом та організовувати навчальну діяльність.
Підвищиться успішність (як побічний ефект)

PS: До речі, техніка Помідора ідеально підходить для підготовки до іспитів 🙂

А що ви робите, коли дитина не хоче робити уроки?

Часто діти не хочуть виконувати домашні завдання, і батьків доводиться змушувати їх зовсім не педагогічними методами. Щоб уникнути конфлікту у цій ситуації, необхідно спочатку визначити причину небажання працювати. Знаючи причину, неважко буде визначитися із правильною мотивацією.

Причини та їх усунення

Діти найчастіше не виявляють особливого бажання робити домашнє завдання, коли:

Втомилися.
Не змогли повністю освоїти матеріал, тому не впевнені, що впораються.
Завдання їм нецікаве, і вони не бачать сенсу у його виконанні.
Звикли робити домашню роботу разом із батьками.
Їм ліньки: патологічна ліньки зустрічається дуже рідко, тому не варто ставити такий діагноз, якщо дитина хоча б щось робить із захопленням досить довгий час.
Визначивши фактор, що заважає, приступають до його усунення.

Втома

У школі діти довгий час займаються розумовою працею – не менше трьох годин при навчальному навантаженні 4 уроки на тиждень (старшокласники «працюють» ще довше), а якщо ще й позаурочна діяльність, то й того більше. Тому після занять вони мають відпочити. Відновившись фізично та інтелектуально, діти будуть краще та швидше засвоювати матеріал, акуратніше робити записи.

На виконання завдань бажано відводити певний час. Ідеально – з 3 до 6 години вечора, тому що мозок у цей час функціонує краще. Приступати слід спочатку до найскладніших завдань, залишивши легкі насамкінець.

Зменшити втому протягом дня дозволить дотримання режиму праці та відпочинку.

Зверніть увагу , правильне харчування, помірне фізичне навантаження (заняття спортом), повноцінний сон допоможуть запобігти втомі та уникнути стресових станів. Чітке дотримання режимних моментів сприяє вихованню дисциплінованості та самостійності.

Невпевненість

У сучасних підручниках зазвичай немає пояснень до формулювань тексту: мається на увазі, що хлопці самостійно дійдуть якогось висновку на уроці. Якщо учень не зрозумів, то самостійно розібратися буде дуже складно. Негативні висловлювання батьків та педагогів щодо неправильності дій також сприяють розвитку невпевненості у власних успіхах.

Що робити у цьому випадку:

Найчастіше хвалити (але не вихваляти!) – завжди знайдеться привід, за який можна дитину похвалити.
Запропонувати спочатку самому спробувати виконати завдання на чернетці , а якщо не впорається – допомогти (головне, щоб дитина знала, що їй за необхідності нададуть допомогу).
Менше критикувати (В ідеалі – взагалі уникати таких висловлювань).
Запропонувати зайнятися репетитором якщо немає можливості дати дитині необхідні знання (наприклад, з іноземної мови).

Не варто вирішувати складні завдання за своїх дітей . Вони все одно не зрозуміють, як їх вирішувати, але зроблять собі висновок, що батьки зможуть зробити за них будь-яке завдання. Як наслідок – дорослі роблять домашні завдання навіть за старшокласників!

Немає інтересу

Дитина не зацікавлена у виконанні домашнього завдання, коли вона не усвідомлює її необхідності. І тут і яку роль грає домашнє завдання у процесі.

Не варто вдаватися до погроз: «Не виконаєш домашньої роботи – поставлять двійку!». Такі висловлювання будуть ефективні лише для молодшого школяра (особливо, якщо в сім'ї виховується любов та повага до добрих оцінок). У міру дорослішання цінність позначки знижується, тоді батьки змінюють мотивацію, пропонуючи школярам «отримувати зарплатню». З погляду психологів, така поведінка докорінно неправильна. Замість душевного тепла та підтримки батьки пропонують дітям фінансову винагороду (або матеріальну), що може призвести до конфліктної ситуації.

Правильніше буде заохотити хороше навчання, наприклад, походом до кінотеатру, поїздкою за місто. Але зробити це не умовою («Будеш добре вчитися…»), а наслідком («Ти закінчив чверть добре, тому…»).

Ні самостійності

Не люблять виконувати завдання вдома неорганізовані діти. Їм складно себе змусити щось робити, організувати своє дозвілля. Щоб уникнути скандалу під час виконання домашньої роботи, слід поступово привчати їх до самостійності.

Тут важливо школяру пояснити, що виконання домашніх завдань – це його обов'язок, а батьки не завжди зможуть допомогти, тому робити їх повинен сам.

Бажано на практиці показати наслідки прийнятих ним рішень:

Виконав завдання швидко – залишилося більше вільного часу, який може витратити на гру.
Зробив самостійно – батьки за цей час встигли приготувати смачну страву або відремонтувати зламаний велосипед.
Не захотів робити вчасно - Витрачає на це вільний час.
Батькам довелося контролювати, стоячи поряд – школяр замість них робитиме те, що вони не встигли (мити посуд, прибратися в кімнаті).

Не відразу, але поступово дитина зрозуміє, що краще робити уроки одразу й самостійно.

На що слід звернути увагу?

Уповільнюють виконання домашньої роботи такі ситуації:

Неправильний приклад

Вимагати від дітей організованості можна лише у тому випадку, якщо батьки самі зібрані. Якщо мама постійно відкладає якісь справи на «потім», то діти поводитимуться так само.

Великі навантаження

Часом дорослі перекладають на дітей деякі обов'язки («Коли зробиш уроки, помий посуд!»), забуваючи про його право на відпочинок. Звичайно, школяр відтягуватиме цей неприємний момент до останнього.

Нетерпіння та критика

Постійно підганяючи дитину, принижуючи їхню гідність постійною критикою («Як черепаха!», «Це ж просто, як можна не зрозуміти!»), неможливо досягти хороших результатів. З віком учень взагалі перестане щось робити («Я ж тупий!», «Все одно не розумію!»).

У процесі контролю виконання домашнього завдання слід дотримуватись правил: "Помиляються всі, не всі можуть знайти і виправити помилки".

Не слід приділяти великої уваги отриманим оцінкам, адже їхня цінність поступово знижується. Краще мотивувати тим, що домашнє завдання, так само як і навчання в цілому, сприяє саморозвитку та самовдосконаленню .

Часто можна почути, як батьки школяра журяться: дитина відмовлятися робити уроки, затягує з ними або дуже повільно підходить до уроків, а то й взагалі - отримує одні двійки за невиконане домашнє завдання. Що робити у такій ситуації? Як привчити дитину робити уроки? У голові роїться хмара думок, посилені сучасною педагогічною літературою для батьків: чи правильно робитиме уроки разом з дитиною чи це має бути повністю її самостійна робота? А якщо робити разом – то, як саме? Чи можна змушувати дитину робити уроки або це завдасть шкоди їй? І, звичайно, хотілося б отримати відповідь на всі ці питання не методом спроб та помилок, а точно розуміючи наслідки кожного виховного вчинку. Сьогодні системно-векторна психологія дозволяє це зробити: безпомилково зрозуміти свою дитину та знайти точний, правильний підхід до неї.

Чому дитина не хоче вивчати уроки? У чому причина дитячої лінощів?
Як змушувати чи стимулювати дитину вчити уроки?
Якщо дитина не робить уроки самостійно, що робити - вчити разом з нею чи примушувати до індивідуальності?
Дитина робить уроки надто повільно – як прискорити її дії? Дитина дуже поверхово відноситься до виконання уроків - як змусити її бути більш відповідальною?

Історія педагогіки – дуже цікава річ. Якщо проаналізувати, як вчили дітей раніше, а вірніше, як саме прищеплювали у них любов до знань, то волосся дибки стає. З давніх-давен тілесні покарання застосовувалися батьками, вихователями, вчителями. Всі чудово знають, що буквально пару століть тому в кожній школі стояли пучки рогів та спеціальна лава, на якій дітей пороли. Це було абсолютно нормальною практикою, яка вважалася абсолютно правильною, такою, яка зрештою робить з дітей розумних дорослих.

Діти розглядалися по суті як власність батьків, і ті могли їх карати практично будь-яким чином або перевіряти це право вчителям та вихователям. Більше того, навчання зводилося до зубріння, суворої дисципліни та придушення особистості дитини, з її інтересами та запитами ніхто не зважав. Відмова від тілесних покарань почалася лише у XVIII столітті, саме тоді з'явилися перші спроби не змушувати, а зацікавити дітей навчанням. Жан-Жак Руссо одним із перших сформулював принцип вільного виховання дітей. Він казав, що вчитель повинен лише спрямовувати дитину, надавати на неї непрямий вплив, керувати його інтересами ніби тишком-нишком. Дорослий організує навколишню дійсність, а дитина, яка ведеться власним бажанням, йде за розвитком.

Жив би Руссо сьогодні, мабуть, страшно зрадів би. Адже сучасні педагоги наполегливо рекомендують – дитину не те, що бити, але взагалі не можна змушувати робити щось, що їй не подобатися. Говорять, що це шкодить психіці, гальмує його розвиток і таке інше. Якщо для наших тат та мам нормально було отримати по попі за не вивчені уроки та отриману двійку, то сьогодні така дія вважається мало не злочинною.

Але постає питання – а що ж тоді робити? Адже всі батьки чудово знають, що діти, дай їм волю, весь час хочуть розважатися, грати на комп'ютері і гуляти з друзями, тобто байдикувати, а ось працювати - вчити уроки, робити домашні завдання - це все процес примусовий. І часто доходить до такої ситуації, коли дитина не слухається, сама собі на умі, вередує, кричить, пред'являє якісь вимоги і так далі. У такі моменти тілесне покарання та парочка гарненьких ляпанців видаються не в такому вже й поганому світлі, чи не так? «Випороти б тебе гарненько, тоді б вивчив уроки на п'ятірки, не довелося б червоніти на батьківських зборах, чи розумієш...» - думаємо ми про себе. Лють, злість, образа, нерозуміння власних дітей немов захльостують нас. Що робити? Як змусити дитину вчити уроки, займатися, робити те, що потрібно?

Як змусити дитину вивчати уроки?

Дитина відмовляється робити уроки – вам знайома ця ситуація? Не дивно, тому що дітей, які б із захопленням навчалися, без будь-якого стимулу чи виховного інструменту, не існує у природі. Погодьтеся, що набагато приємніше грати, бігати і стрибати на втіху, робити те, що хочеться, чим працювати. Адже робити уроки - це справжнісінька робота, часто дуже трудомістка для маленького чоловічка. Не дивно, що дитина не хоче цього робити, тим більше якщо урок занадто складний або тема зовсім не цікава йому. Для того щоб дитина вчилася, і добре вчилася, необхідно докласти зусилля - а для цього потрібен стимул. Знайшовши цей стимул, розумний батько допоможе своїй дитині.

Коли згадується слова "стимул", "заохочення" у питанні навчання, більшість батьків впевнені, що вже використовую його. «Ах, – кажуть вони, – знаємо ми всі ці заохочення. Вже стільки всього перепробували, всі поради з популярних журналів у житті випробували, та не допомагають вони! Але річ у тому, що більшість людей просто не розуміють, яке саме заохочення спрацює з їхньою, конкретною дитиною. Спробуючи різний підхід, вони часто припускаються помилок.

Деякі хвалять дитину, купують їй гарні іграшки за високі оцінки, проте це більше схоже на дресуру. Інші батьки впевнені, що власний приклад є хорошим стимулом – вони роблять уроки разом з дитиною, за фактом виходить – за неї.

Справжній стимул для дітей закладений у них самих, у їхніх уроджених бажаннях. У кожній дитині від природи є потенціал і головне розгадати його, діючи через його властивості, а не протилежному напрямку. Підштовхнувши дитину, поставивши її на шлях інтересу, можна привчити її вчити уроки по-справжньому, як має бути. Тільки в такому разі навчання приноситиме задоволення.

Різні діти вчать уроки по-різному

Насправді, звичайно, не можна чекати від дитини, щоб він сам по собі чудово вчився, дорослішав і зрештою перетворився на розумну, хорошу людину. Всі позитивні властивості - не мало не мало, а результат роботи, становлення в дитинстві. Батьки повинні спрямовувати дитину з раннього віку. Зробити це можливо лише розуміючи психологію дитини, її вроджені особливості, її внутрішні таланти.

Сьогодні так зрозуміти свою дитину дозволяє системно-векторна психологія Юрія Бурлана. Визначивши векторний набір дитини, розібравшись у ньому, можна безпомилково розуміти його вроджені бажання та конфузу в освітньому процесі буде в рази менше.

Проблема з навчанням уроків виникає не лише через властивості дитини, а й через контрарність її внутрішніх властивостей із векторами батьків. З найкращими намірами, ми, дорослі, сприймаючи дитину через себе, часто робимо фатальні помилки виховання, що в кінцевому підсумку і призводить до проблем у школі, в освіті.

Інший приклад, дитина з анальним вектором. Нерішучий, він боїться почати нову справу, він не впевнений у собі, тому що в його бажаннях лежить зробити все чудово, він перфекціоніст від природи. Уроки, як правило, діти з анальним вектором роблять з великим задоволенням, але довго і завзято, як збоку може здатися – повільно. Батько з анальним вектором, як правило, внутрішньо розуміє прагнення свого, подібного до себе за векторами, малюка, і допомагає у всьому - вселяє впевненість у собі, дає стільки часу на уроки, скільки потрібно, ніколи не поспішає. А ось батько зі шкірним вектором, контрарний за властивостями. Заощаджуючи час, він завжди робить швидко - це його основна цінність. Бачачи, що анальна дитина не справляється з домашнім завданням відразу, з ходу, вона підганяє її, вимагає швидкого вирішення, буквально жене, звинувачує в неквапливості, намагається дисциплінувати та обмежувати за часом. Такий натиск лише посилює ситуацію, анальна дитина не вміє швидко робити, вона повинна робити якісно. Його реакція прискорення закономірна - він починає ще більше зволікати, ще більше боятися всього нового. Так слухняні на світі, анальні діти, стають найупертішими, та ще й агресивними.

Для кожної дитини необхідна певна реакція на її дії. Шкірну дитину потрібно навчити самоорганізуватися, прищепити дисципліну, яка супроводжуватиме все її майбутнє життя. А ось анальну дитину не вдасться дисциплінувати, та їй і не потрібно це. Йому важливо, щоб батьки цікавилися його навчанням, хвалили успіхи, допомагали робити уроки. Результат завжди поганий, коли батько робить так, як краще було б для себеі зовсім не помічає внутрішньої потреби дитини. Так, шкірно-зорова мама може зовсім не цікавитись усім цим, вона із задоволенням обговорить хлопчиків у класі учениці та взаємини між статями. Отримала дитина трійку – не біда, впевнена вона, не в цьому щастя. Таке ставлення до матері – образа для дитини з анальним вектором.

Безліч порад з виховання дітей з різними векторами у статті "Як любити свою дитину? Не Януш Корчак, а краще".

Здібними у навчанні є діти зі звуковим та зоровим векторами. Ці вектори відносяться до квартелі інформації, а це - гаряча пристрасть до пізнання. У нормі звуковик і глядач навчаються просто тому, що їм подобається дізнаватися про нове, розбиратися в різних питаннях. Майже всі науки створені глядачами та звуковиками у розвинених своїх станах. Але і з них можна зробити неучею, якщо змушувати вчитися, кричати, бити за погані позначки, змушувати працювати за високі позначки, маніпулювати іграшками чи розвагами, тощо.

Якщо вас цікавить психологія людини, обов'язково оформіть передплату на нашу унікальну розсилку у формі під цією статтею. У кожному випуску - безліч матеріалів на різні теми.

Будь-яку проблему можна вирішити лише тоді, коли знаєш причини її виникнення. Нерідко процес виконання домашнього завдання призводить до конфлікту «батьків та дітей». Причина часто пов'язана із віковими змінами у розвитку дитини. За повсякденними турботами батьки не помічають, як діти змінюються. Мами та тата дивуються: «Що сталося з нашим малюком? Зі вступом до школи дитина дуже змінилася. Він почав кривлятися, блазнювати...».

Розглянемо особливості вікового розвитку дитини 6-9 років

Психологи провели дослідження, вивчили зміни у характері та поведінці дітей молодшого шкільного віку та дали назву цьому віковому періоду — «криза 7 років». Але не треба лякатися. На думку психологів, це вже третя криза, яку переживає дитина. Криза — це не те, що може статися із «неправильно» вихованими дітьми. Це те, що має статися з кожною дитиною під час переходу на новий щабель свого розвитку. Що ж відбувається з ним у цей період?

Дитина 6-7 років прагне всіляко продемонструвати, що вона вже стала дорослою, що вона багато знає і розуміє. Він хоче постійно брати участь у розмовах дорослих, висловлювати свою думку і навіть нав'язувати її оточуючим. Діти цього віку люблять одягати дорослий одяг, часто приміряють мамині туфлі або татовий капелюх, дівчатка, коли поблизу немає мами, намагаються використати її косметику. Як правило, все це викликає невдоволення батьків, вони постійно смикають малюка, закликаючи його «поводитися пристойно». Таким чином, батьки свідомо чи мимоволі пригнічують потребу дитини відчувати себе дорослою і поважати саму себе. У цьому віці дитина починає розуміти, що означає «я тішуся», «я засмучений», «я сердитий», «я добрий», «я злий». З'являється наполегливість, упертість, бажання діяти самостійно. Знайома ситуація: дитина хоче допомогти, починає мити посуд. «Ти не вмієш, не чіпай, розіб'єш!» - кричить мама. Або буває так: дитина вперше миє посуд, дуже старається, але посуд вимитий не дуже чисто. Мама вириває в нього тарілку і починає мити сама, примовляючи: «Дай, я сама краще зроблю...» Не отримуючи з боку дорослих можливості бути самостійною, висловлювати свою думку, дитина починає кривлятися, вередувати, привертаючи до себе увагу дорослих доступними йому способами . Це відбувається тому, що дорослі у своєму внутрішньому сприйнятті малюка, як правило, відстають від його реального розвитку, тобто він здається їм менш пристосованим до життя, ніж є насправді. Несвідомо батьки прагнуть всіляко убезпечити його від труднощів і мінливості життя. Між сприйняттям дитиною себе і сприйняттям її батьками утворюється досить значний розрив. Це одна з причин дитячої «лінощі», небажання долати труднощі, досягати всього своїми власними зусиллями.

Результат для батьків невтішний: знаючи можливості своєї дитини, вони з сумом починають помічати її пасивність, зниження інтересу до знань. Дитина починає ігнорувати все нове, знижується його пізнавальна активність, блокується захист подолання невпевненості у собі. У цьому віці діти вже аналізують свої вчинки.

Що ж робити в цьому випадку? Як допомогти дитині виконувати домашні завдання?

Спосіб №1. Допоможіть дитині стати самостійною

Не отримуючи з боку дорослих можливості бути самостійним, дитина розмірковує так: «Нічого не знаю, нічого не вмію і попит із мене маленький!» Це дуже зручна позиція. Пропадає бажання щось робити самостійно, прагнути чогось, долати на цьому шляху труднощі, що зустрічаються.

Як наслідок — на початку шкільного життя дитина не може або не хоче виконувати завдання без сторонньої допомоги, просить батьків сидіти поруч і контролювати її, часто звертається за допомогою на початку завдання, коли ще навіть не намагалася її осмислити. Це означає, що дитина має сильну залежність від дорослих, їх контролю та постійної допомоги. Відчуває нездатність і небажання самому зробити спробу дістати з портфеля підручники та зошити, знайти запис домашнього завдання у щоденнику, самому уважно прочитати завдання і подумати над його виконанням.

Щоб запобігти дитині небажаних поведінкових проявів кризи даного віку, важливо:

Допомагати дитині виявляти свої здібності скрізь та у всьому;

Надавати допомогу лише тоді, коли ви впевнені, що дитині це завдання не під силу;

Перевіряти, щоб будь-яка розпочата справа була доведена до кінця;

Довіряти йому всі домашні відносини, навіть якщо якість їх виконання вас не зовсім влаштовує;

Не забувати хвалити дитину за добре виконану роботу - це дозволить їй відчути себе впевнено;

Формувати у дитини відчуття успішності та бажання рухатися до мети — кажіть їй частіше: «Ти це зможеш», «У тебе обов'язково вийде», «Якщо подумаєш і постараєшся, обов'язково вирішиш це завдання», «Ти розумний і здатний, треба тільки постаратися, докласти зусиль".

Спосіб №2. Не нашкодьте коханням

Невідомо, хто зазнає більшого стресу при вступі дитини до школи — вона сама чи її батьки. Дбайливі батьки все роблять усвідомлено: довго обирають школу, вчителі, шкільне приладдя і т. д. Дуже добре! Ось тут треба зупинитися. Але немає! Батьки «йдуть далі» — збирають портфель, саджають дитину за уроки, вирішують замість неї завдання, читають йому вголос задану для самостійного читання розповідь. Всі ці дії спрямовані на благо дитини, батьківські почуття є абсолютно щирими. Кожному приємно, коли його клопіт полегшує дитині життя. В результаті діти виправдовуються перед учителем: "Мама не поклала", "Тато не зробив".

Надмірна опіка, турбота та любов гальмують розвиток самоконтролю, самостійності мислення, бажання думати та докладати зусиль до вирішення навчальних завдань, а найголовніше – при цьому не формується почуття відповідальності за виконання уроків. Дитині простіше перекласти відповідальність на плечі батьків, які з радістю ділять її з нею, принаймні у початкових класах. А в подальшому це закріплюється як звичка, і дитина вправно маніпулює поведінкою батьків, отримуючи регулярну допомогу в підготовці уроків і в інших справах абсолютно невинними способами. У багатьох сім'ях чуємо: "Тільки не плач, зараз все зробимо".

Щоб уникнути подібних неприємностей, «направте любов у мирне русло», почніть з малого: дайте дитині доручення, у виконанні якого він добре усвідомлював свою роль і відповідав за виконання доручених йому обов'язків. Обов'язком дитини може бути прибирання в кімнаті, догляд за рослинами, миття посуду і т. д. Серед домашніх справ виявиться багато таких, які вже під силу.

Наберіться терпіння, допоможіть дитині порадою спочатку. Якщо якість виконання доручення не задовольняє вас, не намагайтеся відразу переробити, дайте можливість самому відчути відповідальність за виконання доручення. Вкажіть на це без занудства, негативних емоцій та зайвих слів. Застосовуйте нейтральні висловлювання: «Ти, мабуть, поквапився...», «Можливо, ти не помітив...», «Спробуй так...». І обов'язково похваліть дитину.

Ваша похвала буде сприйнята як приємна винагорода за нецікаву, але необхідну роботу. Він зрозуміє свою значущість у сім'ї, що може бути помічником і подолає будь-яке доручення дорослих! Підтримка та похвала надихають на нові звершення, стимулюють до дії, допомагають розкритися дитині, підвищують її самооцінку.

У такій взаємодії і визначається почуття міри надання допомоги — робити не за дитину, а разом з нею, тільки спрямовуючи в потрібне русло його зусилля!

Виконання домашнього завдання навряд чи належить до занять, які приводять дитину в захват. Але він уже має досвід виконання домашніх доручень. Цей досвід допоможе вберегти дитину та батьків від негативного ставлення до цього заняття.

Щоб виконання домашнього завдання не викликало відторгнення у дитини, важливо запам'ятати:

Будь-які способи надання допомоги повинні йти на користь дитині, формувати нові навчальні навички, розвивати можливості, а не привчати до бездіяльності та пасивного споглядання батьківської праці;

Розумно обмежуйте вашу допомогу дитині. Спостерігайте, як дитина намагається впоратися сама, і тільки спрямовуйте її думки та дії, не впроваджуючись у сам процес;

. "включайте" трудову активність дитини;

Розвивайте у нього адекватну самооцінку.

Спосіб №3. Розвивайте інтерес до навчання

Розвиток інтересу до навчання – складний багатогранний процес. З одного боку, діти за своєю природою цікаві, з іншого — не секрет, що багато з них пасивні при навчанні в школі, виявляють невеликий інтерес до шкільних предметів. Спробуймо розібратися чому. Яка роль батьків у розвитку інтересу дитини до навчання?

У дошкільному віці дитина ставить багато запитань. За день батьки чують багаторазово: «що?», «як?», «чому?», «навіщо?». У зв'язку з цим більшість батьків чомусь вважають, що їхня дитина буде відмінником. «Мій Петя дуже розумний і кмітливий хлопчик, я думаю, що він буде вчитися найкраще в класі!» — радісно кажуть вони. Коли виявляється, що дитина не справляється зі шкільними вимогами, багато батьків відчувають себе розчарованими та обдуреними у своїх очікуваннях. На дитячу голову обрушується град закидів: «невсидливий», «не намагаєшся», «розтяпа». Але ж не тільки батьки, а й сама дитина припускала, що добре вчитиметься. Дитина важко переживає, а то й виправдовує очікування батьків. Бажання вчитися, дізнаватися щось нове пропадає з перших днів навчання, з'являється тривожність.

Це одна з причин, що утримує дитину в ігрових фантазіях, що не дозволяє дорослішати, міцно закріплює страх перед подоланням труднощів та пізнанням нового. Треба пам'ятати, що ставлення батьків до дочки чи сина жодною мірою не повинно змінюватися у зв'язку з їхніми шкільними успіхами чи невдачами. Більше того, батьки повинні намагатися підкреслити тимчасовий характер цих невдач і показати дитині, що вона, як і раніше, незважаючи ні на що, залишається коханою. Деякі батьки зазначають: дитина не бажає ретельно засвоювати предметні знання — любить займатися лише тим, що йому цікаво. На превелике розчарування батьків, це відбувається досить різко, демонстративно, а навчальної діяльності дитина старанності не виявляє.

Як же це відбувається? Куди поділося бажання вчитися та пізнавати нове? Адже хотів іти до школи, а коли пішов — на жаль. Дитина каже: «Вчитися це зовсім не цікаво, нудно! Потрібно сидіти, постійно робити щось, а мені грати хочеться!» Він усвідомлює, що грати безтурботно, як раніше, йому більше не дадуть — ні в школі, ні вдома. Батьки щодня повторюють: Ти зробив уроки? Сідай за уроки! Все це здається дитині постійним кошмаром. І він починає мріяти про безтурботне дошкільне проведення часу, згадує все, що було — світ ігор та захоплюючих пригод! На думку психологів, саме молодші школярі закладають інтерес до пізнання нового. Від рівня пізнавальної активності залежать результати навчання, бажання виконувати домашні завдання. Де той механізм, який включає інтерес до засвоєння навчальних знань? Тут батькам треба набратися терпіння і чекати, оскільки пізнавальна активність у дітей у цьому віці формується повільними темпами і лише в тому випадку, якщо засвоєння дитиною навчальної програми не спричиняє великих складнощів. Пізнавальна діяльність дитини дуже повільно витісняє ігрову. Тому найчастіше бачимо не дуже радісну картину: діти продовжують активно грати замість старанних занять шкільними предметами! У шкільний портфель разом із підручниками не забувають покласти улюблені іграшки.

Для розвитку пізнавального інтересу дітей:

Внесіть різноманітність у їхнє життя. Разом із дітьми відвідуйте музеї, художні виставки, театральні вистави, просто гуляйте містом. Все це позитивно впливає на розвиток пізнавальних процесів молодшого школяра: значно розширюються обсяг і концентрація уваги, дитина опановує простими, але необхідними для нього прийомами запам'ятовування та збереження інформації в пам'яті, значно збагачується словниковий запас, формуються вміння оформляти у словесну форму свої судження, пояснення , обґрунтування;

Навчіть дитину знаходити необхідну інформацію. Дитина поставила запитання. Не шкодуйте часу, не уникайте відповіді. Спочатку знайдіть відповідь разом з дитиною в енциклопедії, довідковій літературі. Залучайте його до енциклопедичних знань. Так ви створите умови для розвитку у дитини пізнавальних інтересів, вона прагнутиме до роздумів та пошуку, з'явиться почуття впевненості у своїх силах, у можливостях свого інтелекту. Надалі він упорається без вашої допомоги. Поступово у дитини відбувається становлення розвинених форм самосвідомості та самоконтролю, зникає страх помилкових кроків, знижуються тривожність та необґрунтоване занепокоєння. Тим самим підвищується пізнавальна та творчо-пошукова активність дитини, створюються необхідні особистісні та інтелектуальні передумови для успішного перебігу процесу навчання на всіх наступних етапах освіти.

Важливо пам'ятати!

Розвиток пізнавального інтересу у молодшого школяра спочатку відбувається за допомогою дорослих - батьків, вчителів. У майбутньому дитина сама починає виявляти інтерес до того чи іншого предмета. Те, що закладено дорослими, поступово дає паростки у свідомості дитини.

Не слід забувати, що розвиток навчального інтересу — процес багатосторонній, він тісно взаємопов'язаний із особистістю педагога, його вмінням зацікавити дітей, творчо підійти до викладу матеріалу. Тому треба реально дивитися на цю проблему, розуміючи, що справа не лише у дитині.

Здрастуйте, дорогі читачі. Думаю, практично всі батьки школярів стикалися з проблемою, коли дитина не хоче вивчати уроки. Це досить поширена ситуація. Тому ця стаття буде дуже актуальною. Ви дізнаєтеся, які причини можуть викликати небажання виконувати домашнє завдання, а також, що з цим робити, як допомогти малюкові.

Можливі причини

Деякі батьки, стикаючись із проблемою небажання дитини вчитися, можуть навіть не підозрювати про те, що провокують таку поведінку. Головне, не лаяти дитину, спробувати розібратися в ситуації, знайти ймовірні причини і вирішити їх. Давайте розглянемо, на чому найчастіше ґрунтується небажання робити уроки.

Звичайна лінь. Однак, припускати у свого малюка цю причину варто, якщо ви й раніше помічали за нею небажання щось робити або доводити почате до кінця. Якщо ж він відмовляється виконувати виключно домашнє завдання, причина не в ледарстві. Потрібно шукати інших варіантів.
Страх помилок. Малюк може хвилюватися, що не впорається із виконанням поставленого завдання. Як правило, спостерігаючи за таким школярем, можна помітити, що він витрачає багато часу на прочитання одного уроку. Ось тільки після цього у голові практично нічого не залишається. Весь процес навчання супроводжується сильним стресом та хвилюваннями.
Складнощі з розумінням конкретного предмета. Можливо, раніше цього не було проблеми виникли з новою темою. Якщо ви бачите, що малюк не хоче виконувати один урок, до того ж раніше все було гаразд, швидше за все, причина нерозуміння предмета.
Спосіб привернути увагу. Дитина може спеціально не виконувати завдання, щоб батьки звернули на нього увагу. Особливо часто так відбувається з дітьми, які недоотримують любов і ласку своїх батьків. Зокрема коли вони постійно на роботі.
Небажання виконувати домашнє завдання самостійно. Деякі діти потребують вашої допомоги та підтримки. Такі малюки з радістю роблять уроки в компанії з мамою, але не хочуть виконувати на самоті. Тут треба бути обережним, ні в якому разі не робити завдання за нього, а тільки пояснювати і спрямовувати.

Мій син намагається робити уроки без моєї допомоги. Але він дуже радіє, коли ми разом сідаємо за книжки. Йому хочеться показати, який він розумний, як легко виходить вирішувати приклади з математики або, як швидко він здатний вивчити вірш. Для сина дуже важлива похвала та моє схвалення. Тому я завжди відводжу час виконання його уроків. Іноді він сам намагається мені пояснити теми та розповісти, як і що потрібно зробити, уявляє себе в ролі вчителя. Замість нього робити уроки мені не доводиться, але завжди допомагаю при виникненні складнощів при виконанні завдань.

Розпещеність. Можливо, дитині в дитинстві дозволяли багато робити. Тепер вам складно змусити малюка відійти від телевізора або припинити грати на комп'ютері. Дуже складно посадити за уроки.
Боязнь критики. Можливо, ваше маля хвилюється, що виконане ним завдання буде розкритиковане, його назвуть «тупицею» або «невуччю». Такий страх не може народжуватись на порожньому місці. Мабуть, малюк і раніше чув подібне від батьків чи вчителя.
Сильний стрес. Діти, які ростуть у неблагополучних сім'ях або в них вдома часто чутно скандали, або в школі хтось кривдить, не можуть зосередитись та почати виконувати завдання. Їм важко сконцентруватися через накопичені хвилювання. Нерідко, і позитивні емоції не дозволяють зібратися і почати виконувати поставлене завдання.
Проблеми з учителем. Відомі такі ситуації, коли дитина регулярно приносить додому двійки і категорично відмовляється виконувати якийсь один урок через те, що педагог упереджено ставиться до нього.
Наявність подразнюючого фактора. Дитина може відчувати труднощі з виконанням домашніх завдань, якщо в цей час стоїть гуркіт або грає музика, або навіть мама пилососить, плаче молодший братик.

Як діяти

Якщо дитина не вчить уроків, що робити стає головним питанням батьків. Розгляньмо можливі варіанти.

Прищепіть своїй дитині смак успіху. Розкажіть йому, що при отриманні хороших оцінок, за виконання домашніх завдань, його хвалитимуть, ставитимуть за приклад. Адже це так приємно, стимулює ще краще вчитися. Пам'ятайте, що йому і в житті це знадобиться.
Якщо у вашого малюка не вистачає сил виконувати всі уроки на «відмінно», можна основні зусилля направити на улюблені предмети. Немає нічого страшного в тому, що дитина не буде круглим відмінником або в нього з'являться трійки в табелі. Це набагато краще, ніж витрачати нерви малюка і свої, змушуючи правильно виконувати всі уроки.
Від дитини, особливо у підлітковому віці, батьки можуть почути щось на кшталт «навіщо мені взагалі ходити до школи та вчитися». Тут головне вчасно зорієнтуватися і пояснити своєму «учню», що він робить у першу чергу не для вас чи вчителів, а для себе. Розкажіть, як завдяки своєму навчанню ви змогли вдало вступити до університету, закінчити його і знайти хорошу роботу. Адже в майбутньому це знадобиться і вашому синові.
Для молодшого школяра гарним прикладом стане розказана історія про якусь дитину або казковий персонаж, який, завдяки відмінному навчанню, зміг досягти великих успіхів. Дітям подобаються такі казки.
Першокласнику прищепити кохання робити домашнє завдання можна за допомогою їх виконання в ігровій формі. і цифри, зображуючи їх на паперовому аркуші у вигляді веселих персонажів. Читайте книги, розігруючи цілі сцени.
Поясніть дитині, що не можна близько до серця сприймати помилки. Він на них лише навчається. А чужа критика повинна сприйматися нормально і розглядатися як спосіб підвищення своїх знань і недопущення помилок у майбутньому.
Якщо дитина перебуває у сильно пригніченому чи, навпаки, у збудженому стані, спочатку заспокойте його, поговоріть, нехай малюк висловиться. Тільки потім сідайте за уроки.
Якщо проблеми з робленням уроків засновані на присутності факторів, що відволікають, подбайте про те, щоб їх не було. Малюкові важливо сконцентруватися для правильного виконання завдання.

Як не можна чинити

Не приклеюйте ярлики своїй дитині. Батьки роблять глибоку помилку, якщо кажуть своєму малюкові, що він «безглуздий» або «ледар». Своїми висловлюваннями ви змушуєте його повірити у свою неспроможність. Такими вчинками, ви не досягнете покращень його поведінки. До того ж, ви серйозно травмуєте його психіку, що виявлятиметься й у міру його дорослішання.
Не застосовуйте шантажу, крику чи фізичного насильства, змушуючи виконувати домашнє завдання.
Не перехваліть дитину. Нерідко часта похвала може призводити до того, що малюк починає почуватися надлюдиною, звеличує себе над іншими дітьми. Одного разу вирішить, що більше немає необхідності вчитися. Він і так найкращий.
Не можна говорити, що ви «будете дуже раді» або що ви «дуже розчаровані». Дитина повинна розуміти, що виконує завдання не для того, щоб порадувати чи засмутити маму, а сама для себе.
Не перевищуєте допустиму опіку. Не можна виконувати уроки замість свого малюка. Допомагати робити домашнє завдання слід до певного віку, поступово зменшуючи свою участь. Але не варто і проганяти дитину, якщо навіть у старших класах у неї виникають труднощі з виконанням, наприклад, завдання з хімії або вправи з англійської мови.
Не варто часто мотивувати малюка матеріальними презентами. Усього має бути в міру.

Можливо, у вашій голові постає питання, як змусити дитину вчити уроки? Головне, не забувайте, що це потрібно робити без скандалів та застосування сили та, звичайно, з урахуванням індивідуальних особливостей та фізичних можливостей малюка.

Якщо ви хочете, щоб дитина не втрачала бажання займатися уроками та сумлінно виконувала домашні завдання, слід встановити правильний розпорядок дня та дотримуватися його щодня.

Важливо виконувати домашнє завдання лише у хорошому настрої та за позитивних емоцій.
Не змушуйте малюка робити уроки одразу після повернення зі школи. Учень повинен відпочити від уроків та писанини, не менше години. Годувати дитину, якщо потрібно, покладіть спати або вирушайте з нею на прогулянку.
Подбайте про провітрювання приміщення. Підвищення рівня кисню у кімнаті значно покращить працездатність мозку.
Вчіть дитину насамперед виконувати найважчі завдання, поступово переходячи до легень.
Якщо молодий школяр не справляється з виконанням, допоможіть йому, підкажіть, поясніть, але не робіть уроки замість нього.
Бажано виконувати всі завдання до 19:00. Після цього працездатність мозку значно знижується, дитині набагато складніше запам'ятовувати або виконувати вправи.
Пам'ятайте, що не можна чи кричати на нього. Ефективність від ваших дій не буде, крім того, може постраждати психіка.
Не дозволяйте дитині їсти під час виконання уроків, максимум можете запропонувати їй щось попити.
Не залишайтеся байдужими до питань малюка. Відповідайте на них.
Виявляйте особливий інтерес до життя дитини за межами квартири. Не забувайте відвідувати батьківські збори, налагодьте контакти з учителем. Будьте в курсі всіх шкільних подій, не забувайте про це розмовляти зі своєю дитиною.
Пам'ятайте про перерви між виконанням уроків. Немає необхідності напружувати психіку малюка протягом двох годин, він і так півдня провів у школі. Нехай зробить третину завдань і невелику перерву, потім ще третину зможе, наприклад, подивитися мультфільм, а потім останню третину.
Обов'язково хвалите малюка за успішне виконання домашнього завдання.
Дозволяйте своєму учневі проводити дозвілля, тому що йому хочеться.

Тепер вам відомо, як вивчати уроки з дитиною. Пам'ятайте, що силою і погрозами ви нічого не досягнете, а тільки посиліть ситуацію, що склалася. Батьки повинні вчасно з'ясувати, у чому причина такої поведінки та допомогти малюкові з нею впоратися. І не ставте завищені вимоги, не чекайте відмінних позначок з усіх предметів. Дозвольте дитині вчитися, так як вона на це здатна. Не загострюйте увагу на його провалах та не забувайте хвалити за успіхи.