Bilish yaxshi 

Maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalarni psixologik qo'llab -quvvatlash. Maktabgacha ta'lim muassasasining tarbiyachi psixologining asosiy faoliyati. Psixologik yordam Bolalar bog'chasida psixologik yordam


Bolaning rivojlanishini kuzatib borishning asosiy tamoyillari: maslahatning tavsiyaviy xarakteri: muammoni hal qilish uchun mas'uliyat bola, uning ota -onasi, o'qituvchilari, yaqin doirasi zimmasida; maslahatning tavsiyaviy xarakteri: muammoni hal qilish uchun javobgarlik o'z zimmasida qoladi. bola, uning ota -onasi, o'qituvchilari, yaqin muhit;




Hamrohlik davomiyligi: bolaga muammoni hal qilishda yordamning barcha bosqichlarida uzluksiz hamrohlik qilish kafolatlanadi; agar muammo hal qilingan bo'lsa yoki uni hal qilish yondashuvi aniq bo'lsa, texnik xizmat ko'rsatish to'xtatiladi; xavf omillari doimiy ta'sirida bo'lgan bolalar, masalan, surunkali kasal bolasi, etim bolasi, shakllanishining butun davri mobaynida uzluksiz qo'llab -quvvatlanishi kerak; qo'llab -quvvatlashning uzluksizligi: bolaga barcha bosqichlarida uzluksiz qo'llab -quvvatlash kafolatlanadi. muammoni hal qilishga yordam berish; agar muammo hal qilingan bo'lsa yoki uni hal qilish yondashuvi aniq bo'lsa, texnik xizmat ko'rsatish to'xtatiladi; xavf omillari doimiy ta'sirida bo'lgan bolalar, masalan, surunkali kasal bola, etim bola, ularning shakllanishining butun davri mobaynida doimiy qo'llab -quvvatlanishi kerak;


Qo'llab -quvvatlashning ko'p tarmoqliligi bitta uyushgan modelga kiritilgan va yagona usullar tizimiga ega bo'lgan mutaxassislar guruhining kelishilgan ishini nazarda tutadi; qo'llab -quvvatlashning ko'p tarmoqliligi bitta uyushgan modelga kiritilgan va bitta tizimga ega bo'lgan mutaxassislar guruhining kelishilgan ishini nazarda tutadi. usullar; avtonomiya: qaror qabul qilishda mutaxassislar tashqi bosimdan avtonomdir.






Maslahat va proektiv bosqich (muammoni hal qilish variantlari, samaradorlik prognozlarini tuzish, usullarni tanlash, echimni amalga oshirish uchun javobgarlikni taqsimlash, muddatlarni aniqlash va rejalarni tuzatish imkoniyatlarini barcha manfaatdor tomonlar bilan muhokama qilish);




Refleksiv bosqich (muammoni hal qilish bo'yicha faoliyat natijalarini tushunish, individual muammoni hal qilishning yakuniy bosqichi bo'lishi mumkin; yoki ta'lim muassasasida mavjud bo'lgan ommaviy muammolarni oldini olish va tuzatish uchun maxsus usullarni ishlab chiqishda boshlanishi. ).




Har bir aniq bolaning rivojlanishining ijtimoiy holati, ya'ni. tashqi ijtimoiy sharoitlar va uning ichki rivojlanish jarayonlarining o'ziga xos kombinatsiyasi (masalan, oilaviy mikro muhitning xususiyatlari, yashash sharoitlari, ta'lim muassasasida tarbiya va o'qitishning o'ziga xos xususiyatlari);


























Erta yoshdagi bolaning rivojlanishiga psixologik va pedagogik yordam ko'rsatish modeli. Qo'llab -quvvatlash maqsadi bolaning aqliy rivojlanishini optimallashtirish uchun psixologik va pedagogik sharoitlarni yaratish, shuningdek, sotsializatsiya jarayonining buzilishining oldini olishdir. bolaning aqliy rivojlanishi, shuningdek sotsializatsiya jarayonining buzilishining oldini olishni ta'minlash.




Erta bolaning rivojlanishiga hamrohlik qilish vazifalari: yoshga xos psixologik neoformatsiyalarning rivojlanishini rag'batlantirish, shuningdek, maktabgacha yoshda rivojlanadigan ruhiy funktsiyalar va faoliyat uchun zarur shart-sharoitlar; yoshga xos bo'lgan psixologik neoplazmalarning rivojlanishini rag'batlantirish. Maktabgacha yoshda rivojlanadigan aqliy funktsiyalar va faoliyat turlarining old shartlari sifatida;


Ma'lum bir yoshda atrof -muhit bilan ishlab chiqarish o'zaro ta'sirini belgilaydigan aqliy funktsiyalarning shakllanishini ta'minlash; har xil ijtimoiy vaziyatlarda moslashuvchan xatti -harakatlarning rivojlanishiga ko'maklashish.




Moslashuvni o'zgaruvchan sharoitga passiv moslashish sifatida emas, balki o'zgaruvchan sharoitda faoliyatning samaradorligini va ularning psixofizik farovonligini saqlashni ta'minlaydigan faoliyatning yangi shakllari va usullarini ishlab chiqish jarayoni sifatida ko'rib chiqish kerak.






Maktabgacha ta'lim muassasasini tavsiflovchi yangi shartlarni shartli ravishda uch guruhga bo'lish mumkin: 1. Voyaga etganlar bilan o'zaro munosabatni yangi tashkil etish bilan bog'liq shartlar. Voyaga etganlar bilan o'zaro munosabatlarning yangi tashkil etilishi bilan bog'liq shartlar. 2. Atrof muhitni yangi tashkil etish bilan bog'liq shartlar 2. Atrof muhitni yangi tashkil etish bilan bog'liq shartlar. 3. Tengdoshlar bilan muloqot qilish shartlari.3. Tengdoshlar bilan muloqot qilish shartlari.




Muvaffaqiyatli moslashish uchun bolaning asosiy ehtiyojlarini qondirishni tashkil qilish kerak, ham organik (dam olish, ovqat va hk), ham ijtimoiy (kattalar bilan ishonchli aloqalar va hamkorlik, bilish, tan olish, ma'qullash va boshqalar). , yangi muhitda va yangi vositalarda. Muvaffaqiyatli moslashish uchun bolaning asosiy ehtiyojlarini qondirishni tashkil qilish kerak, ham organik (dam olish, ovqat va hk), ham ijtimoiy (kattalar bilan ishonchli aloqalar va hamkorlik, bilish, tan olish, ma'qullash va boshqalar). , yangi muhitda va yangi vositalarda.


Bola bilan o'zaro munosabatni tashkil etish tamoyillari: pedagogik ta'sir bolaning diqqat yo'nalishi bo'yicha; pedagogik ta'sir bolaning diqqat yo'nalishi bo'yicha; tabiiy, kundalik vaziyatlar ishlatiladi; tabiiy, kundalik vaziyatlar ishlatiladi;


To'g'ri tashkil etilgan muhit, makon orqali bilvosita ta'sirning ustuvorligi; to'g'ri tashkil etilgan muhit, makon orqali bilvosita ta'sirning ustuvorligi; qoidalarni assimilyatsiya qilish o'yin shaklida davom etadi;


Ta'lim va tarbiya bola va kattalarning o'zaro ta'siriga kiradi, bunda bola va ota -onalar o'rtasidagi muloqotning tabiiy shakllari hisobga olinadi; ta'lim va tarbiya bola va kattalarning o'zaro ta'siriga kiradi. bola va ota -onalar o'rtasidagi aloqa.














Dasturning oldingi bo'limining vazifalari o'zlashtirilganda keyingi vazifalar yangi vazifalar kiritilganda keyingi bo'limga kiritiladi; tanish o'yin vaziyatlari kundalik jarayonlarga, tanish o'yin vaziyatlari kundalik jarayonlarga kiritilgan;




Bola bilan o'zaro ta'sir birligi uchun o'yinni bir necha marta takrorlash mumkin, lekin u qiziqishni yo'qotmasdan oldin to'xtatiladi; agar bola xohlasa, o'yin qayta tiklanadi, bola bilan o'zaro ta'sir birligiga ko'ra, o'yin bir necha marta takrorlanishi mumkin, lekin u qiziqishni yo'qotmasdan to'xtatiladi; agar bola xohlasa, o'yin qayta tiklanadi;




O'yinlardan kundalik foydalanishda bolaning muayyan o'zaro ta'sir paytidagi holati hisobga olinadi, shuning uchun ilgari o'zlashtirilgan o'yinlarga qaytish mumkin. Muayyan o'zaro ta'sir momenti hisobga olinadi, shuning uchun ilgari o'zlashtirilgan o'yinlarga qaytish mumkin.


O'quv maydonini tashkil etishga qo'yiladigan talablar: yurish, yugurish, to'p, nogironlar aravachasi bilan o'ynash uchun etarli joyni aniqlash; salbiy his -tuyg'ularni tormozlash uchun elementlar to'plamini yaratish; o'yin burchaklarini haqiqiy kundalik vaziyatlar bilan bog'lash;









Har bir texnik sxema bo'yicha tasvirlangan: uning maqsadini aks ettiruvchi ism; maqsadini aks ettiruvchi ism; uni amalga oshirish algoritmi; uni amalga oshirish algoritmi; parametrlarni tanlash bilan ma'lumotlarni qayta ishlash, ularning gradatsiyasi; ballar ko'rinishida ularning shkalaviy baholari; parametrlarni tanlash bilan ma'lumotlarni qayta ishlash, ularning gradatsiyalari; ballar ko'rinishida ularning shkalaviy baholari; diagnostika; diagnostika;














Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati: 1). Afonkina Yu.A. Maktabgacha ta'lim muassasasida erta yoshdagi bolaning rivojlanishi uchun psixologik va pedagogik yordam. - M.: ARKTI, - 80 b. 2) .Bolani bolalar bog'chasi sharoitiga moslashtirish: jarayonni nazorat qilish, diagnostika, tavsiyalar / muallif-komp. N.V. Sokolovskaya. - Volgograd: O'qituvchi, - 188 b.


3) Sotnikova V.M., Ilyina T.E. Erta yoshdagi maktabgacha ta'lim muassasalari guruhlarida pedagogik jarayonni tashkil etilishini nazorat qilish. - M.: OOO "Skriptorium nashriyoti 2003", - 80 b. 4) Birinchi qadamlar. "Birinchi qadamlar" Moskva shahar tanlovi materiallari (Yosh bolalarni tarbiyalash modeli) 2001-2002. - M.: LINKA -PRESS, - 392 b.


5) Smirnova E.O. Bola - kattalar - tengdosh (Uslubiy tavsiyalar). - M.: MGPU, - 140 b. Fotosuratlar muallifi: Efimova S.N.

PRINSIPDA BOLANING PSIXOLOGIK QO'LLAB -QUVVATLANISHI

Reshetnikova L.A.

G. Balashov,

Shahar maktabgacha ta'lim muassasasi

"Birlashtirilgan turdagi bolalar bog'chasi" Zernishko "

Ta'lim jarayonini psixologik qo'llab -quvvatlash, maktabgacha ta'limning umumiy umumiy ta'lim dasturining (Rossiya Ta'lim va fan vazirligining 23.11.2009 yildagi 655 -son buyrug'i) tuzilishiga qo'yiladigan federal davlat talablarining shartidir. Bolalarning jismoniy, intellektual va shaxsiy fazilatlarini shakllantirish bo'yicha psixologik va pedagogik ishning vazifalari barcha ta'lim sohalarini ("Jismoniy madaniyat", "Salomatlik", "Xavfsizlik", "Ijtimoiylashtirish", "Mehnat") rivojlantirishda birlashtirilgan holda hal qilinadi. "Bilim", "Muloqot", "Badiiy adabiyot o'qish", "Badiiy ijod", "Musiqa")), har bir ta'lim sohasining o'ziga xos xususiyatlarini aks ettiruvchi vazifalar bilan birga, majburiy psixologik yordam bilan.

FGT nafaqat maktabgacha ta'lim muassasasining asosiy hujjatlaridan birining tuzilishini, balki o'qituvchilarning maktabgacha yoshdagi bolalar bilan tarbiyaviy ish olib borishi kerak bo'lgan tamoyillarni ham aniqlaydi (rivojlantiruvchi ta'lim tamoyillari, murakkab tematik, integratsiya va boshqalar). Ushbu tamoyillarni amalga oshirish uchun ularning faoliyatini qayta ko'rib chiqish maktabgacha ta'lim tizimining barcha mutaxassislari, shu jumladan maktabgacha yoshdagi psixolog tomonidan talab qilinadi, chunki u bolalarni rivojlantirish, o'qitish va tarbiyalash muammolarini hal qilishda katta rol o'ynaydi.

Maktabgacha ta'lim tizimining hozirgi rivojlanish bosqichida o'qituvchi-psixolog faoliyatining dolzarbligi oshib bormoqda, chunki dasturning psixologik yordamisiz ta'lim maqsadlariga erishish juda muammoli ko'rinadi.

FGTni joriy etish sharoitida psixologning o'quv jarayonidagi faoliyati bolalarning rivojlanishi ustidan nazoratni ta'minlashga qaratilgan; ta'lim muhitining qulayligi, uning bolalar uchun xavfsizligi darajasini baholash; ta'lim muassasasining ta'lim dasturini ishlab chiqishda ishtirok etish; ta'lim faoliyati shartlari va natijalarini psixologik loyihalash, tekshirish va kuzatish; o'quv jarayonining ijtimoiy xavfini bashorat qilish, profilaktika ishlarini olib borish; ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilariga yuqori sifatli psixologik, pedagogik va ijtimoiy yordam ko'rsatish.

Maktabgacha ta'lim muassasalarini psixologik qo'llab -quvvatlash bo'yicha ish turlari va faoliyat mazmuni: profilaktika, tashxis, individual va guruh (skrining), maslahat (individual va guruh), rivojlanish ishlari (individual va guruh), individual ta'lim yo'nalishini tuzish, tuzatish ishlari (individual va guruhli), bolalar va kattalarga psixologik ta'lim va ta'lim

Biroq, amaliy psixologlarning faoliyatini tahlil qilish shuni ko'rsatadiki, ko'p vaqt diagnostik va tuzatish ishlariga sarflanadi. Ota -onalar va o'qituvchilarni o'qitish asosan maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirishning umumiy masalalari va muayyan bola bilan o'zaro munosabatlarning o'ziga xos xususiyatlari bo'yicha maslahatlashuvlar davomida amalga oshiriladi. Psixoprofilaktik ishlar ko'pincha bolalarning maktabga moslashuvi va tayyorgarligi muammolarini hal qilish bilan chegaralanadi. Bu shubhasiz jiddiy muammolar. Ammo psixologning e'tiboridan tashqarida, profilaktik ishning boshqa muhim vazifalari bor - bolaning har qanday yoshda har tomonlama rivojlanishi uchun qulay shart -sharoitlar yaratishga ko'maklashish va shaxsiyat va intellektni shakllantirishdagi buzilishlarning o'z vaqtida oldini olish. Ularning echimi bolalar bog'chasida amalga oshiriladigan ta'lim dasturidan ajratilgan holda, uning mazmuni, asoslari va tamoyillarini psixologik asoslamasdan, ta'lim jarayonining o'zini psixologik qo'llab -quvvatlamasdan, juda qiyin.

Ilmiy adabiyotlar tahlili shuni ko'rsatdiki, psixologik va pedagogik qo'llab -quvvatlash yo'nalishi, mavzusi va ob'ekti bo'yicha turlicha va shakllarning xilma -xilligiga ega: ota -onani qo'llab -quvvatlash; bolaga hamrohlik qilish (iqtidorli, giperaktiv, o'qish qiyinligi, o'ta og'ir vaziyatda va boshqalar); o'qituvchiga ta'lim va tarbiya faoliyati jarayonida hamrohlik qilish; bola-ota-ona munosabatlarini qo'llab-quvvatlash va boshqalar. Bundan tashqari, ta'limni qo'llab -quvvatlash muammosi shaxsiyatni rivojlantirish strategiyasi sifatida ham, uning individual salohiyatini ro'yobga chiqarish taktikasi sifatida ham ko'rib chiqiladi.

Psixologik yordam-bu maktabgacha tarbiya muassasasidagi ta'lim jarayonining barcha sub'ektlarini qamrab oladigan, maktabgacha yoshdagi bolaning to'laqonli hayoti, bolalarning muvaffaqiyatli o'qishi va rivojlanishi uchun ijtimoiy-psixologik shart-sharoitlarni o'z ichiga olgan o'qituvchi-psixologning kasbiy faoliyati tizimi. .

Qo'llab-quvvatlash doirasidagi psixologning faoliyati quyidagilarni o'z ichiga oladi: bolaning psixologik-pedagogik holatini va uning aqliy rivojlanish dinamikasini o'quv jarayonida kuzatib borish, bolalar shaxsining rivojlanishi uchun ijtimoiy-psixologik shart-sharoitlarni yaratish. ularning muvaffaqiyatli o'qishi va rivojlanishi, psixologik rivojlanishida muammolari bo'lgan bolalarga yordam berish uchun maxsus ijtimoiy-psixologik sharoitlar yaratish.

Shunday qilib, bugungi kunda psixologik va pedagogik yordam - bu bolalar bilan tuzatish -rivojlantirish ishlarining har xil usullarining yig'indisi emas, balki bolaga rivojlanish, o'qish va sotsializatsiya muammolarini hal qilishda yordam berish va yordam berishning yaxlit texnologiyasi bo'lib xizmat qiladi. .


Rossiya Federatsiyasi hukumati tomonidan qabul qilingan 2010 yilgacha bo'lgan davrda rus ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasi psixologik va pedagogik yordamning adekvat tizimini qurishni talab qiladigan ustuvor maqsad va vazifalarni belgilab beradi. Hozirgi bosqichda qo'llab -quvvatlash tizimini rivojlantirishning o'ziga xos xususiyati - ta'limni modernizatsiya qilish, uning tuzilishi va mazmunini o'zgartirish sharoitida bolaga hamrohlik qilish muammolarini hal qilish zarurati. Ta'limni modernizatsiyalashning ustuvor maqsadi - rus tilidagi ta'limning yuqori sifatini ta'minlash, bu nafaqat talabalarni tayyorlash, bilim va ko'nikmalar majmuasi, balki tarbiya, "hayot sifati" tushunchasi bilan bog'liq. , "salomatlik", "ijtimoiy farovonlik", "o'zini o'zi anglash", "xavfsizlik" kabi toifalar orqali ochiladi. Shunga ko'ra, psixologik va pedagogik qo'llab -quvvatlash tizimining mas'uliyat doirasi ta'limdagi qiyinchiliklarni bartaraf etish vazifalari doirasi bilan chegaralanib qolmaydi, balki muvaffaqiyatli sotsializatsiyani ta'minlash, sog'lig'ini saqlash va mustahkamlash, bolalar va o'smirlarning huquqlarini himoya qilish vazifalarini o'z ichiga oladi. .

1) Maktabgacha ta'lim muassasalarida psixologik xizmatni tashkil etish va mazmuni bo'yicha uslubiy tavsiyalar (Yaroslavl viloyati ta'lim boshqarmasining 22.06.2007 y. N 1551 / 01-10 xat). Maktabgacha ta'lim muassasasining psixologik xizmatini tayinlash

Rossiya ta'lim tizimi bolani ta'lim jarayonida qo'llab -quvvatlash va qo'llab -quvvatlash tizimini ishlab chiqmoqda. psixologik yordam... Integratsiyalashgan qo'llab-quvvatlash nazariyasi va amaliyotining shakllanishining boshlang'ich nuqtasi tizimli-yo'naltirilgan yondashuv bo'lib, unga ko'ra, rivojlanish sub'ekt tomonidan ma'lum yangiliklarni tanlash va ishlab chiqish tushuniladi. Qo'llab -quvvatlash - bu rivojlanish sub'ektiga hayotni tanlashning turli vaziyatlarida maqbul qarorlar qabul qilish uchun sharoit yaratilishini ta'minlaydigan usul. Rivojlanishning turli xil variantlarini erkin tanlash huquqidan foydalanish uchun odamni tanlashga o'rgatish, unga muammoli vaziyatning mohiyatini tushunishga yordam berish, yechim rejasini ishlab chiqish va birinchi qadamlarni qo'yish kerak.

Maktabgacha ta'lim muassasasining tarbiyachi psixologi o'z kasbiy vakolatlari doirasida, yosh normasiga mos keladigan aqliy rivojlanish darajasiga ega bo'lgan bolalar bilan ish olib boradi.

O'quv jarayonida bolani psixologik qo'llab -quvvatlashning maqsadi bolaning normal rivojlanishini ta'minlash.

Bu maqsad quyidagi vazifalarda aniqlanadi:

Bolaning rivojlanishidagi muammolarni oldini olish;

Bolaga rivojlanish, o'qish va ijtimoiylashuvning dolzarb muammolarini hal qilishda yordam berish (yordam berish);

Bolalar, ota -onalar, o'qituvchilarning psixologik -pedagogik kompetentsiyasini (psixologik madaniyatini) rivojlantirish;

Ta'lim dasturlarini psixologik qo'llab -quvvatlash.

Psixologik yordamning asosiy yo'nalishlari: psixodiagnostika, tuzatish va rivojlanish; psixoprofilaktika; psixologik maslahat; psixologik ta'lim va tarbiya.

Psixologik yordam har bir bolaning muvaffaqiyatli rivojlanishi va o'qishi uchun ijtimoiy va psixologik sharoit yaratishga qaratilgan.

Psixologik yordam vazifalari ta'lim darajasiga (bosqichiga) qarab belgilanadi. Bu tizimda maktabgacha ta'lim asosiy rolga ega, chunki erta tashxis qo'yish bolaning rivojlanish darajasining yosh me'yorlariga muvofiqligini baholash, mumkin bo'lgan og'ishlarning oldini olish va tuzatish imkonini beradi. Bolaning rivojlanishida yanada farovonlik uchun poydevor maktabgacha yoshdan boshlab qo'yilganligi sababli, maktabgacha yoshdagi bolaga psixologik va pedagogik yordam ko'rsatishni tashkil etish alohida ahamiyat va dolzarblikka ega bo'ladi.

Asosiy funktsiyalar:

Bolalarning psixofizik salomatligi va hissiy farovonligini saqlash va mustahkamlash uchun sharoit yaratish.

Bolaning aqliy va shaxsiy rivojlanishiga maksimal yordam.

Bolalarni yangi ijtimoiy rivojlanish holatiga tayyorlash.

Bolalarning individual xususiyatlarini ularning namoyon bo'lishining intellektual, hissiy va irodali sohalari birligida o'rganish.

Maxsus o'quv dasturlari va tadbirlarni tashkil etishning maxsus shakllariga muhtoj bolalarga yordam ko'rsatish.

Bolalarda maktabgacha yoshdagi shaxsiy neoplazmalarning rivojlanishi bo'yicha o'qituvchilar va ota -onalar bilan profilaktik va propedevtik ishlar.

Maktabgacha ta'lim muassasalari va ota-onalarni bolalar bilan to'liq rivojlanayotgan muloqotga o'rgatish.

Maktabgacha ta'lim muassasalari va ota -onalarning bola rivojlanishi qonunlari, ta'lim va tarbiya masalalarida psixologik kompetentsiyasini shakllantirishga ko'maklashish.

2) Mafkura va psixologik qo'llab -quvvatlash texnologiyalarini o'rganishning hozirgi holati E.S. Zaitseva

Bo'lajak mutaxassisning professional madaniyatini shakllantirish. X talabalar ilmiy konferentsiyasi va V xalqaro pedagogik o'qishlar materiallari. Arxangelsk, 2003 yil

Yu.Slyusarev "hamrohlik" kontseptsiyasidan foydalanib, sog'lom odamlarga psixologik yordam ko'rsatishning "faqat mustahkamlash yoki tugatish emas, balki shaxsning o'zini o'zi anglashini rivojlantirish va o'zini rivojlantirish" ga yo'naltirilgan bo'lmagan yordamni ko'rsatdi. bu o'z-o'zini rivojlantirish mexanizmlarini ishga soladi va insonning o'z resurslarini faollashtiradi (5). Bir qator mualliflar hamrohlikni rivojlanishning ma'lum bir bosqichida shaxsiy qiyinchiliklari bo'lgan ruhiy sog'lom odamlarni qo'llab -quvvatlash deb tushunadilar.

Ko'pgina tadqiqotchilarning ta'kidlashicha, qo'llab -quvvatlash "insonning tabiiy rivojlanayotgan reaktsiyalari, jarayonlari va holatlarini qo'llab -quvvatlaydi". Bundan tashqari, muvaffaqiyatli tashkil etilgan ijtimoiy-psixologik qo'llab-quvvatlash shaxsiy o'sish istiqbollarini ochib beradi, odamga o'zi uchun hali mavjud bo'lmagan "rivojlanish zonasiga" kirishiga yordam beradi.

Tuzatishdan farqli o'laroq, bu "kamchiliklarni tuzatish va qayta ishlash" emas, balki odam yoki oilaning rivojlanishi uchun maxfiy manbalarni qidirish, o'z imkoniyatlariga tayanish va shu asosda ular bilan aloqalarni tiklash uchun psixologik sharoit yaratishdir. inson dunyosi.

Psixologik qo'llab -quvvatlashning asosiy tamoyillari - bu insonga insoniy munosabat va uning kuchiga ishonish; tabiiy rivojlanish uchun malakali yordam va yordam.

Hayotga moslashish jarayonida shaxsni psixologik qo'llab -quvvatlash natijasi yangi hayot sifati - moslashuvchanlik, ya'ni. qulay va o'ta hayotiy vaziyatlarda o'zi va boshqalar bilan munosabatlarda mustaqil muvozanatga erishish qobiliyati.

1. PSIXOLOGIK VA PEDAGOGIK QO'LLAB -KO'RISh TUSHUNCHASI (M.R. Bityanovaning so'zlariga ko'ra).

Hamrohlik - bu ma'lum bir ish mafkurasi, bu psixolog nima uchun kerak degan savolga birinchi va eng muhim javobdir. Ammo, bu kontseptsiyaning mazmuni haqida batafsil to'xtalishdan oldin, keling, turli xil yondashuvlarga kiritilgan maqsadlar va mafkura nuqtai nazaridan, ichki psixologik amaliyotdagi umumiy vaziyatni ko'rib chiqaylik.

Bizning fikrimizcha, psixologik faoliyatning turli modellari asosidagi uchta asosiy g'oya haqida gapirish mumkin.

Birinchi fikr: psixologik faoliyatning mohiyati maktabgacha ta'lim muassasasida o'quv jarayoniga ilmiy -uslubiy rahbarlik qilishda. Bu amaliyot psixolog uchun "begona". Uning maqsadi turli xil so'zlar bilan belgilanishi mumkin, masalan, ta'lim jarayonining ilmiy psixologik va pedagogik yordami sifatida, lekin har holda, bu "boshqa birov" amaliyotining maqsadlari, dunyoni boshqa professional idrok etish (birinchi navbatda bola) ), bu ko'pincha psixologik nuqtai nazarga mos kelmaydi.

Ikkinchi fikr: psixologning maktabgacha ta'lim muassasasidagi faoliyatining ma'nosi psixologik yoki ijtimoiy-psixologik xarakterdagi har xil qiyinchiliklarni boshdan kechirayotgan bolalarga yordam berish, bu qiyinchiliklarni aniqlash va oldini olishdir. Bunday modellar doirasida o'qituvchi va psixologning vazifalari aniq ajratilgan. Bundan tashqari, ularning faoliyati ko'pincha bir -biridan mustaqil. Psixologning e'tiborini o'z ulushini oladigan psixologik jihatdan yaxshi bo'lgan o'quvchilar, agar ular xulq-atvorda, o'rganishda yoki farovonlikda istalmagan namoyon bo'lishni boshlasalar, yordam doirasidan tashqariga chiqadilar. Bundan tashqari, bunday modellarga muvofiq ishlaydigan psixologlar ko'pincha bolalarga o'ziga xos nuqtai nazar bilan qarashadi: ularning psixologik dunyosi mutaxassis uchun, birinchi navbatda, tuzatish va tuzatish kerak bo'lgan qonunbuzarliklar mavjudligi nuqtai nazaridan qiziq bo'lib qoladi.

Uchinchi fikr: psixologik faoliyatning mohiyati bolani butun o'quv jarayonida kuzatib borishdir. G'oyaning jozibadorligi tushunarli: bu haqiqatan ham psixologik faoliyatni o'zining shaxsiy maqsadlari va qadriyatlari bilan "o'z" amaliyoti sifatida tashkil etishga imkon beradi, lekin shu bilan birga bu amaliyotni organik tarzda to'qishimizga imkon beradi. ta'lim pedagogik tizimi. Siz uni mustaqil qilishingiz mumkin, lekin bu tizimning begona qismi emas. Psixologik va pedagogik amaliyotning maqsadlarini birlashtirish va ularni asosiy narsaga - bolaning shaxsiga yo'naltirish mumkin bo'ladi.

Birinchidan, "hamrohlik" nimani anglatadi? Rus tilining lug'atida biz o'qiymiz: hamrohlik qilish - yurish, kimdir bilan hamroh yoki yo'l ko'rsatuvchi sifatida minish. Ya'ni, bolani hayot yo'lida kuzatib borish, u bilan birga, yonida, ba'zida - biroz oldinda, iloji bo'lsa, yo'llarni tushuntirish kerak. Voyaga etgan kishi yosh sherigiga, uning xohish -istaklariga, ehtiyojlariga diqqat bilan qaraydi va tinglaydi, yutuqlar va paydo bo'lgan qiyinchiliklarni yozib oladi, yo'lda dunyoni kezish, o'zini anglash va qabul qilish uchun maslahat va o'z misoli bilan yordam beradi. Ammo shu bilan birga, u o'z yo'llari va ko'rsatmalarini boshqarishga urinmaydi. Va faqat bola adashganida yoki yordam so'raganda, bu unga yana o'z yo'liga qaytishiga yordam beradi. Bolaning o'zi ham, uning tajribali hamrohi ham Yo'l atrofida bo'layotgan voqealarga jiddiy ta'sir o'tkaza olmaydi. Kattalar ham bolaga kuzatilishi kerak bo'lgan yo'lni ko'rsata olmaydi. Yo'lni tanlash har bir kishining huquqi va burchidir, lekin agar bola bilan chorrahada va yo'lning kesishmasida, tanlov jarayonini engillashtiradigan, uni ongliroq qila oladigan kishi bo'lsa, bu katta muvaffaqiyat. Bu bolaning ta'limning barcha bosqichlarida hamrohligida psixologik amaliyotning asosiy maqsadi ko'rinadi.

Psixologning vazifasi - bu o'qituvchi va oilaning talablariga muvofiq (va ba'zida ularga qarama -qarshi) o'zi tanlagan yo'lda bolaning samarali harakatlanishi uchun sharoit yaratish, unga ongli ravishda shaxsiy tanlov qilishiga yordam berish. dunyo, muqarrar to'qnashuvlarni konstruktiv hal qiladi, bilish, muloqot qilish, o'zini va boshqalarni anglashning alohida va qimmatli usullarini o'zlashtiradi. Ya'ni, psixologning faoliyati, asosan, bola o'zini topadigan, maktab muhiti doirasida sezilarli darajada cheklangan ijtimoiy, oilaviy va pedagogik tizim bilan belgilanadi. Biroq, bu doirada uning o'z maqsad va vazifalari bo'lishi mumkin.

Shunday qilib, hamrohlik - bu psixologning o'zaro ta'siri sharoitida bolaning muvaffaqiyatli o'qishi va psixologik rivojlanishi uchun ijtimoiy va psixologik sharoit yaratishga qaratilgan kasbiy faoliyati tizimi.

Psixologik amaliyotning ob'ekti-bu o'zaro ta'sir sharoitida bolani o'qitish va psixologik rivojlantirish, sub'ekti-muvaffaqiyatli o'qish va rivojlanishining ijtimoiy-psixologik shartlari.

2. Tizimli o'zgarishlar sharoitida o'qituvchilar faoliyatini psixologik qo'llab -quvvatlashning asosiy yo'nalishlari.

2.1. Psixodiagnostika

Diagnostika ishlari tarixan psixologik amaliyotning birinchi shakli hisoblanadi.

Psixologning psixodiagnostik faoliyatini tashkil etish va tashkil etishning quyidagi tamoyillarini ajratish mumkin.

Birinchisi, tanlangan diagnostik yondashuv va aniq metodologiyaning psixologik faoliyat maqsadlariga muvofiqligi (maqsadli va samarali qo'llab -quvvatlash vazifalari).

Ikkinchidan, so'rov natijalari darhol "pedagogik" tilda tuzilishi yoki osonlikcha shunday tilga tarjima qilinishi kerak.

Uchinchisi - bu qo'llaniladigan usullarning bashorat qilish qobiliyati, ya'ni ta'limning keyingi bosqichlarida bolaning rivojlanishining ayrim xususiyatlarini bashorat qilish, mumkin bo'lgan buzilishlar va qiyinchiliklarni oldini olish qobiliyati.

To'rtinchisi - bu usulning yuqori rivojlanish salohiyati, ya'ni imtihon jarayonida rivojlanish effektini olish va uning asosida turli xil rivojlanish dasturlarini tuzish imkoniyati.

Beshinchisi - protsedura iqtisodiyoti.

2.2. Psixo -tuzatish va rivojlanish ishlari.

Psixologning rivojlanish faoliyati bolaning yaxlit psixologik rivojlanishi uchun ijtimoiy va psixologik shart-sharoitlar yaratishga, psixokorreksion faoliyat esa bunday rivojlanish jarayonida ta'lim, xulq-atvor yoki ruhiy farovonlikning aniq muammolarini hal qilishga qaratilgan. Muayyan shaklni tanlash psixodiagnostika natijalari bilan belgilanadi.

2.3. Maslahat va ta'lim

O'qituvchilarga maslahat berish va ta'lim berish

Psixologik -pedagogik konsultatsiya - bu o'qituvchining turli muammolari va o'qituvchining professional vazifalarini hal qilishda hamkorligini tashkil etishning universal shakli.

Psixologik ta'lim o'qituvchilar o'zlari uchun professional va shaxsiy mazmunli bilim olishlari uchun sharoit yaratishga qaratilgan. Birinchidan, biz o'qituvchilarga imkon beradigan psixologik bilim va ko'nikmalar haqida gapiramiz:

Ta`lim jarayonini mazmunan ham, uslubiy jihatdan ham samarali tashkil etish;

Talabalar va hamkasblar bilan o'zaro manfaatli aloqalarni o'rnatish;

O'zingizni kasbda va o'zaro munosabatlarning boshqa ishtirokchilari bilan muloqotda anglang va tushuning.

Ota -onalarga maslahat va tarbiya.

Ota -onalarga nisbatan psixolog faoliyatining turli shakllarining umumiy maqsadi - ta'lim va maslahat - bolani rivojlanish jarayonida bolani hamrohlikka jalb qilish uchun ijtimoiy -psixologik shart -sharoitlar yaratilishida ko'rinadi.

Umuman olganda, ota-onalar bilan ishlash ikki yo'nalishda tuzilgan: psixologik ta'lim va bolalarning ta'lim va shaxsiy rivojlanishi muammolari bo'yicha ijtimoiy-psixologik maslahat.

Ota -onalarning iltimosiga binoan yoki psixolog tashabbusi bilan o'tkaziladigan ota -onalarning psixologik -pedagogik konsultatsiyasi turli funktsiyalarni bajarishi mumkin. Birinchidan, bolaning rivojlanish muammolari haqida ota -onalarga ma'lumot berish. Ota -onalar har doim ham ular haqida etarlicha to'liq va xolis tasavvurga ega emaslar. Bundan tashqari, bu ota-onalarning o'zlari shunday iltimos qilgan bo'lsa yoki psixolog bolaning maktabdagi muammolari aynan shu sohada deb hisoblasa, bu bola va ota-onaning samarali muloqotini tashkil qilishda maslahat va uslubiy yordamdir. Konsultatsiya sababi, shuningdek, ota -onadan qo'shimcha diagnostika ma'lumotlarini olish zarurati bo'lishi mumkin. Masalan, chuqur tashxis qo'yish bosqichida psixolog ota-onadan oiladagi vaziyatning maktabdagi bolaning psixologik holatiga ta'sirini aniqlashda yordam berishini so'rashi mumkin. Nihoyat, maslahatning maqsadi bolada jiddiy psixologik muammolar yuzaga kelganda yoki uning oilasidagi jiddiy hissiy tajribalar va hodisalar bilan bog'liq holda ota -onalarga psixologik yordam bo'lishi mumkin.

2.4. Ijtimoiy dispetcherlik faoliyati

Maktabgacha yoshdagi psixologning ijtimoiy va dispetcherlik faoliyati bolalar, ularning ota -onalari va o'qituvchilari tomonidan psixologning funktsional majburiyatlari va kasbiy kompetentsiyasidan tashqarida bo'lgan ijtimoiy va psixologik yordam olishga qaratilgan. Ko'rinib turibdiki, bu funktsiyani samarali bajarish faqat maktabgacha ta'lim muassasasidagi psixologik faoliyat xalq ta'limining keng ko'lamli ijtimoiy-psixologik qo'llab-quvvatlash tizimining bo'g'ini bo'lgan taqdirdagina mumkin bo'ladi. Bunday holda, psixolog so'rovni qaerga, qanday va qanday ilova hujjatlari bilan "qayta yo'naltirish" mumkinligi haqida tasavvurga ega. Boshqa barcha holatlarda, u mijozga kerakli yordam ko'rsatilishiga amin emas, hamkorlikning samarali shakllari taklif etiladi. Bu holatda dispetcherlik funktsiyalarini amalga oshirish uchun psixolog kamida professional xizmat ko'rsatadigan turli xil ijtimoiy va psixologik xizmatlar to'g'risida ishonchli ma'lumot bankiga ega bo'lishi kerak.

Psixolog qachon ijtimoiy dispetcherlik faoliyatiga murojaat qiladi? Birinchidan, bola bilan ishlashning mo'ljallangan shakli, uning ota -onasi yoki o'qituvchilari uning funktsional majburiyatlaridan tashqariga chiqadi. Ikkinchidan, psixologning o'zi zarur yordam ko'rsatish uchun etarli bilim va tajribaga ega bo'lmaganda. Uchinchidan, muammoning echimi, agar u maktab o'zaro ta'siri doirasidan tashqarida olib tashlansa va unda ishtirok etadigan odamlar bo'lsa. Psixolog uning ishtirokchilaridan biridir.

Biroq, yuqorida tavsiflangan holatlarda psixologning faoliyati "muammoni qayta yo'naltirish" bilan chegaralanib qolmaydi. U quyidagi vazifalarni izchil hal qilishni nazarda tutadi:

Muammoning mohiyatini va uni hal qilish imkoniyatlarini aniqlash

Yordam bera oladigan mutaxassisni topish

Mijoz bilan aloqa o'rnatishga yordam

Zarur bo'lgan qo'shimcha hujjatlarni tayyorlash

Mijoz va mutaxassis o'rtasidagi o'zaro ta'sir natijalarini kuzatish

Mutaxassis bilan ishlash jarayonida mijozga psixologik yordam ko'rsatish.

Maktabgacha ta'lim muassasasi psixologining vazifalari bolaning rivojlanishini qo'llab -quvvatlashda davom etmoqda, faqat bu jarayonning shakllari va mazmuni o'zgaradi.

Adabiyot

1. Babkina, N.V. Bolalarning maktabga psixologik tayyorgarligini baholash: psixologlar va tuzatuvchi va rivojlantiruvchi ta'lim mutaxassislari uchun qo'llanma / N.V.Babkina. - M.: Ayris-press, 2005.- 144 b.

2. Barkan, A.I. Yaxshi bolalarning yomon odatlari. Farzandingizni tushunishni o'rganish / A.I.Barkan. - M.: Drofa-Plus, 2003.- 352 b.

3. Bityanova M.R. Maktabda psixologik ishni tashkil etish / M.R. Bityanova. - M.: Ibtido, 2000.- 298 p.

4. Volkov, BS Bolani maktabga qanday tayyorlash kerak. Vaziyatlar. Mashqlar. Diagnostika: darslik. / BS Volkov, NV Volkova - M.: "Axta - 89" nashriyoti, 2004. - 192 b.

5. Ganicheva, I.V. Bolalar (5 - 7 yosh) bilan psixokorreksion va rivojlanish ishlariga tana yo'naltirilgan yondashuvlar / I.V. Ganicheva. - M.: Knigolyub, 2008.- 136 b.

6. Davydova, M.A. Bolani maktabga qanday qilib to'g'ri tayyorlash kerak / MA Davydova, A.I.Agapova. - M.: "LADA" AKT, 2006. - 224 b.

7. Davydova, O.I. Maktabgacha ta'lim muassasasidagi moslashuv guruhlari: Uslubiy qo'llanma / OI Davydova. - M.: TC sohasi, 2006.- 128 p. ("Maktabgacha ta'lim muassasasi idorasi" jurnaliga ilova.

8. Zakrepina, A.V. Qiyin bola: Hamkorlik yo'llari: uslubiy qo'llanma / A.V. Zakrepina. - M.: Bustard, 2007.- 141 b.

9. Kataeva, L.I. Uyatchan bolalar bilan psixologning ishi / L.I.Kataeva. - M.: Knigolyub, 2004.- 56 b.

10. Kiryuxina, N.V. Bolalarni maktabgacha ta'lim muassasalariga moslashtirish bo'yicha ishlarning tashkil etilishi va mazmuni: amaliy qo'llanma / N.V. Kiryuxin. - 2 -nashr. - M.: Ayris-Press, 2006.- 112 b.

11. Konovalenko, S.V. Uch yoshdan boshlab bolalarda fikrlash va xotiraning rivojlanishi / S.V. Konovalenko.- M.: EKSMO nashriyoti, 2005. - 240 b.

12. Korepanova M.V. "2100 -maktab" ta'lim tizimida maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi va ta'limining diagnostikasi: o'qituvchilar va ota -onalar uchun qo'llanma / M.V. Korepanova, E.V. Xarlamov. - M., 2005 yil.

13. Kryukova, S.V. Men hayronman, g'azablanaman, qo'rqaman, maqtanaman va quvonaman. Maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning hissiy rivojlanish dasturlari: Amaliy qo'llanma / S.V.Kryukova, NP Slobodyanik - M.: "Genezis", 2007. - 208 p.

14. Pavlova, T.L. Bolaning maktabdagi tayyorgarligi diagnostikasi / T.L. Pavlova. - M.: TC sohasi, 2007. - 128 b.

15. Erta va maktabgacha yoshdagi bolalar rivojlanishining psixologik -pedagogik diagnostikasi: usul. bolalarni tekshirish uchun material ". - 2 -nashr, Rev. va qo'shing. - M.: Ta'lim, 2004.

16. Saranskaya, O. N. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun psixologik trening "Do'st bo'laylik!" / O. N. Saranskaya. - M.: Knigolyub, 2008.- 64 b.

17. Sevostyanova, E.O. Bolalarni maktabgacha ta'lim muassasalariga moslashtirish dasturi / E.O. Sevostyanova - M.: TC sohasi, 2007. - 128 b.

18. Smirnova, E.O. Bolalar psixologiyasi: darslik. novda uchun. oliy pedagogik ta'lim. muassasalar / E.O.Smirnova. - Moskva: Humanit nashriyot markazi VLADOS, 2003.- 368 b.

19. Sokolova, O. A. Aloqa dunyosi. Maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar uchun odob -axloq qoidalari / O.A.Sokolova.- SPb.: KARO, 2003. - 288 p.

20. Shirokova, G.A. Maktabgacha psixolog ma'lumotnomasi / G.A. Shirokova. - Rostov n / a: "Feniks", 2004. - 384 b.

Material L.Yu tomonidan tayyorlangan. Koltyreva

IPKiPRO OGPU pedagogika va psixologiya kafedrasi assistenti

Hajmi: px

Sahifadan ko'rsatishni boshlang:

Transkript

1 Maktabgacha tarbiya muassasasida bolalarni psixologik qo'llab -quvvatlash Maktabgacha ta'lim muassasasini psixologik qo'llab -quvvatlashning maqsadi quyidagilardan iborat: - bolalarning har tomonlama ruhiy va shaxsiy rivojlanishi uchun sharoit yaratish, - psixofizik salomatlikni saqlash va mustahkamlash. o'quv jarayonining ishtirokchilari. Maktabgacha ta'lim muassasasida psixologik yordam ko'rsatishning asosiy vazifalari quyidagilardan iborat: 1. Maktabgacha ta'lim muassasasining o'quv jarayonini psixologik ta'minlash. 2. Bolalar bilan individual va individual ish olib borish, ularning individual psixologik xususiyatlarini hisobga olish. 3. Maktabgacha ta'lim muassasalari ishidagi innovatsion o'zgarishlar paytlarida bolalarning rivojlanishi va hayoti uchun maqbul shart -sharoitlarni yaratishda ishtirok etish. 4. Maktabgacha ta'lim muassasalari va ota -onalarning bola rivojlanishi qonunlari, ta'lim va tarbiya masalalarida psixologik kompetentsiyasini shakllantirishga ko'maklashish. Maktabgacha ta'lim muassasasining tarbiyachi psixologining asosiy faoliyati. 1. Psixodiagnostika. Maqsad: bolalarning aqliy rivojlanish darajasi haqida ma'lumot olish, individual va shaxsiy xususiyatlarni aniqlash. Bu yo'nalish bolalarning yoshi va individual xususiyatlariga mos ravishda psixodiagnostikaning har xil turlari va usullarini o'z ichiga oladi: - yosh bolalarning maktabgacha ta'lim muassasalari sharoitlariga moslashish darajasini diagnostikasi sentyabr, dekabr va may oylarida o'tkaziladi. Bu so'rov bolalarni rejim paytlarida va har xil faoliyat turlarida kuzatish yo'li bilan o'tkaziladi. Tashxis natijalariga ko'ra, har bir bola uchun kuzatuv protokollari to'ldiriladi. - maktabgacha yoshdagi va undan katta yoshdagi bolalarning aqliy va emotsional-irodaviy rivojlanishining psixodiagnostik tekshiruvi sentyabr, dekabr va may oylarida o'tkaziladi. Diagnostika S.D.Zabramnayaning mualliflik usullari va N.N.Pavlov, L.G.Rudenkoning "Ekspress diagnostika" usullari tizimi yordamida amalga oshiriladi.

2 Ushbu psixodiagnostika maktabgacha yoshdagi va undan katta yoshdagi bolalarda aqliy funktsiyalar, emotsional-irodaviy va shaxsiy rivojlanish darajasini aniqlashga imkon beradi. So'rov natijalariga ko'ra, har bir bola uchun protokol to'ldiriladi, har bir guruhning umumiy natijalari umumlashtirilgan jadvalga yoziladi. - Tayyorgarlik guruhi bolalarining maktab o'quv dasturini o'zlashtirishga tayyorlik darajasini aniqlash maqsadida bolalarning maktabda o'qishga psixologik tayyorgarligi diagnostikasi sentyabr, dekabr, may oylarida o'tkaziladi. So'rov L.Ya.ning murakkab metodologiyasi bilan olib boriladi. Yasyukova "Maktabga tayyorman". Tashxis natijalari protokollar va yig'ma jadvalda qayd etiladi. - O'quv jarayoni ishtirokchilarining muammolarini aniqlash va konkretlashtirish maqsadida bola, bolalar, pedagogik, ota-ona guruhlari rivojlanishining chuqur diagnostikasi o'tkaziladi. Bu so'rov ota -onalar, tarbiyachilar, maktabgacha ta'lim muassasasi ma'muriyati va shaxsiy kuzatuvlar iltimosiga binoan o'tkaziladi. Tashxis usullari - bu proyeksiyalash usullari, suhbat, suhbat, kuzatish, ota -onalarning so'rovi, so'roq. 2. Rivojlantiruvchi va psixo-tuzatish ishlari. Maqsad: bolaning potentsialini ochish uchun sharoit yaratish, bolalarning aqliy, hissiy-irodaviy va shaxsiy rivojlanishining tuzatish ishlari. Tuzatish -tarbiyalash ishlari yakka va guruhli o'zaro ta'sir asosida quriladi. I. Individual ish bola bilan individual darslar, ota -onalar bilan suhbat va maslahat shaklida taqdim etiladi. Bolalar bilan ishlash va tuzatish ishlarida o'qituvchi-psixolog quyidagi usul va metodlardan foydalanadi: suhbat haqiqiy his-tuyg'ular va his-tuyg'ularni o'rganish vositasi sifatida; A. Venger chizish texnikasi, kuzatish; faol tinglash; tana bilan aloqa qilish; yengillik mashqlari; Bolalar va ularning ota -onalari bilan ishlashda qo'llaniladigan tamoyillar: izchillik;

3 aniqlik; mavjudligi; kasbiy mahorat; mijozga hurmat; kasbiy maxfiylikka rioya qilish. II. Bolalar bilan guruh ishi rivojlanish faoliyati shaklida quriladi Tanlangan ish shakli ijobiy natijalar beradi. Guruhlarning o'zaro ta'siri tufayli bolalar yanada mehribon, ochiq va sezgir bo'lib qoladilar, qo'rquv va xavotirlik holatidagi bolalar foizi sezilarli darajada kamayadi, bolalar va ularning ota -onalari o'rtasidagi munosabatlar yaxshilanadi. Bunday sinflarda: - hissiy sohaning rivojlanishi. Bolani insoniy his -tuyg'ular olamiga kiritish. -aloqa jarayonining muvaffaqiyatli rivojlanishi uchun zarur bo'lgan kommunikativ ko'nikmalarni rivojlantirish. -Maktabda muvaffaqiyatli o'qish uchun zarur bo'lgan o'zboshimchalik va aqliy jarayonlarning ixtiyoriy sohasini rivojlantirish. -Shaxsiy sohani rivojlantirish, o'zini o'zi hurmat qilishni shakllantirish, o'ziga bo'lgan ishonchni oshirish. -intellektual sohani rivojlantirish, fikrlash qobiliyatini, vizual-samarali, vizual-obrazli, og'zaki-mantiqiy, ijodiy va tanqidiy fikrlashni rivojlantirish. -O'qishga ijobiy motivatsiyani shakllantirish. -idrok, xotira, e'tibor, tasavvurning kognitiv va aqliy jarayonlarini rivojlantirish. Erta yoshdagi bolalar bilan mashg'ulotlar tashvish va stressni kamaytirishga qaratilgan. Shuningdek, moslashish davrida biz bolalarni kuzatamiz, ularning ota -onalari bilan gaplashamiz va o'qituvchilar bilan birgalikda moslashuv varaqalarini to'ldiramiz. 3. Maslahat berish. Maqsad: tarbiya va o'quv jarayoni ishtirokchilarining o'zaro ta'sirini optimallashtirish va ularga bolalarni tarbiyalash va rivojlantirishda individual yondashuvni shakllantirish va amalga oshirishda psixologik yordam ko'rsatish.

4 Psixologik maslahat ota -onalar, tarbiyachilar va maktabgacha ta'lim muassasasi ma'muriyati duch keladigan muammolarni hal qilishda psixologik yordam ko'rsatishga qaratilgan. Konsalting maslahatchining faol pozitsiyasini egallaydi, mavjud qiyinchiliklarni birgalikda o'rganadi va maqbul echimlarni qidiradi. Maslahatlashuvlar mavzusi maktabgacha tarbiya psixologining kasbiy vakolatidan tashqariga chiqmaydi: -bola manfaatlari yo'lida maktabgacha va oilada ta'lim jarayonini optimallashtirish bilan bog'liq masalalar bo'yicha konsultatsiya; - o'qituvchilar va ota -onalarning guruh va individual maslahatlari; - shaxsiy va kasbiy o'sish maqsadida muassasa xodimlari bilan ishlashning guruh shakllari; - ota -onalar yig'ilishi, davra suhbatlari shaklida bolalarning yoshi mavzusi va ota -onalar uchun ko'rib chiqilayotgan mavzularning dolzarbligi bilan tizimli ravishda psixologik ta'lim; -o'qituvchi-psixologning axborot burchaklarini yaratish. O'qituvchilar, maktabgacha ta'lim muassasasi ma'muriyati va ota -onalarning psixologik kompetentsiyasini oshirish muhim komponent hisoblanadi. Konsultatsiya maktabgacha ta'lim muassasamizning o'ziga xos xususiyatlarini o'rganish natijalari asosida, an'analar va mahalliy sharoit, o'qituvchilar malakasi va xususiyatlarini, bolalar va ota -onalarning o'ziga xosligini hisobga olgan holda quriladi. 4. Psixoprofilaktika. Maqsad: o'quv jarayoni ishtirokchilarining rivojlanishi va o'zaro ta'sirida yuzaga kelishi mumkin bo'lgan muammolarni oldini olish. Ta'lim psixologining psixoprofilaktika doirasidagi ishi ko'plab sohalarni o'z ichiga oladi. bir). O'quv jarayonining sub'ektlarini (bolalar, o'qituvchilar, ota -onalar) yangi ijtimoiy muhit sharoitlariga moslashtirish bo'yicha ishlar: - yangi kelgan bolalarning tibbiy ma'lumotlarini tahlil qilish ("Bolalarning rivojlanish tarixi" xaritasi). bolaning sog'lig'i, psixologning e'tiborini talab qiladigan xavf ostida bo'lgan bolalarni aniqlash;

5 - yangi tug'ilgan ota -onalar uchun guruh va individual maslahatlar; - o'quv jarayonining ishtirokchilarining o'zaro ta'sirini optimallashtirish maqsadida o'qituvchilarga bola va oilaning aniqlangan xususiyatlari to'g'risida ma'lumot berish. 2). Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy va emotsional rivojlanish dinamikasini kuzatish. 3). O'qituvchilarning psixologik buzilish holatlarini aniqlash va ma'muriyat bilan birgalikda ish sharoitida ushbu holatning sabablarini bartaraf etish yo'llarini ishlab chiqish. 4). O'qituvchilar tarkibida kasbiy charchoqning oldini olish va maktabgacha ta'lim muassasalarida qulay ijtimoiy-psixologik iqlimni targ'ib qilish. Maktabgacha ta'lim muassasasida innovatsiyalar joriy etilishi bilan o'qituvchi-psixolog ma'muriyatning innovatsiyaga psixologik qarshilikni rejalashtirish, tashkil etish va bartaraf etishda yordamchisi vazifasini bajarishi mumkin. 5. Tashkiliy -uslubiy ishlar. - pedagogik va uslubiy kengashlarda, rejali va tezkor yig'ilishlarda, ota -onalar yig'ilishlarida qatnashish; -o'qituvchi-psixologning yillik va kalendar-tematik rejalashtirish, siklogramma va ish jadvalini tayyorlash va bajarish; - konsultativ, psixoprofilaktik va tuzatish -rivojlantirish ishlarining jurnallarini ro'yxatdan o'tkazish; - maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi monitoringini ishlab chiqish va bajarish; - diagnostika ma'lumotlarini tahlil qilish va qayta ishlash; - bola rivojlanishining individual yo'nalishini ishlab chiqish va loyihalash; O'qituvchi-psixolog ishining barcha sohalarining kombinatsiyasi bolaning psixofiziologik xususiyatlarini inobatga olgan holda, uning individual imkoniyatlari va qobiliyatlarini aniqlash va rivojlantirish imkonini beradi. Tabiiy rivojlanishni psixologik jihatdan barkamol qo'llab -quvvatlash, mavjud bo'lganlarning maksimal darajada amalga oshirilishini ta'minlaydi

6 uning imkoniyatlari bor va unga aqliy va shaxsiy rivojlanish jarayonida ko'plab qiyinchiliklar va og'ishlardan qochish imkonini beradi. Psixologik -pedagogik qo'llab -quvvatlash Ta`limning gumanistik yo'nalishini shakllantirish bilan bir qatorda, bolalarni psixologik -pedagogik qo'llab -quvvatlash g'oyasi rivojlana boshladi, u samarali malakali psixologik yordam ko'rsatish muammosi doirasida paydo bo'ldi. Eskort paradigmasi ta'limdagi psixologik xizmat modellari orasida alohida mashhurlikka erishdi. Psixolog faoliyatining ushbu modeli ta'lim tizimida qisqa vaqt ichida (1994 yildan) va uning turli ta'lim muassasalarida keng qo'llanilishi muammoning o'ziga xos xususiyatlarini o'rganish intensivligidan dalolat beradi. Biroq, psixologik qo'llab -quvvatlash muammosi bo'yicha juda ko'p nashrlarga qaramay, har xil turdagi ta'lim muassasalarida kuzatiladigan odamlarning turli toifalariga nisbatan olib boriladigan ishlarning xususiyatlari etarlicha o'rganilmagan. Shuning uchun, maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishini psixologik qo'llab -quvvatlash muammosi, biz kam o'rganilgan toifaga murojaat qilamiz. Ushbu mavzu bo'yicha so'nggi tadqiqotlar maktabgacha ta'lim muassasalari (bundan buyon matnda - maktabgacha ta'lim muassasalari) sharoitida maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishini qo'llab -quvvatlashning dolzarbligi to'g'risida xulosa chiqarishimizga imkon beradi. Insonning keyingi rivojlanishi uchun maktabgacha yosh alohida ahamiyatga ega (L.I.Bojovich, V.V.Davydov, B.C. Muxina, D.B. Elkonin va boshqalar). Shuning uchun maktabgacha yoshdagi bolalarni psixologik qo'llab -quvvatlash muammosi dolzarb va ahamiyatli. Ta'lim muassasasida (maktabgacha ta'lim muassasasida, maktabda) o'quv jarayonini psixologik va pedagogik qo'llab -quvvatlash - bu ta'limning ancha yosh yo'nalishi. O'qituvchi psixologga yordam beradigan birinchi kitob 1991 yilda nashr etilgan: "Maktab psixologining ishchi kitobi", tahr. A.I. Dubrovina. Bityanova M.R., Ovcharova R.V., Fridman L.M. asarlarida. -

7 FEDERAL DAVLAT TALABLARI YO'LIDA MAKTABGA TARBIYANI PEDAGOGIK QO'LLAB -QUVVATLASh Federal Davlat Ta'lim Standartining maqsadi -Rossiya Federatsiyasining ta'lim maydonining birligini ta'minlash -Yuqori sifatli asosiy umumiy ta'limning mavjudligi -Ta'lim darajasining uzluksizligi - Bolalarning ma'naviy va axloqiy rivojlanishi va tarbiyasi va ularning sog'lig'ining rivojlanishi holatining saqlanishi -Yaratilish ?? Psixologik va pedagogik yordam-bu har bir bolaning ta'lim muhitida muvaffaqiyatli o'qishi va rivojlanishi uchun ijtimoiy-psixologik va pedagogik sharoitlar yaratilgan yaxlit, tizimli tashkil etilgan faoliyat. Bolaning shaxsiyati, uning qobiliyati, qiziqishlari rivojlanishi uzluksiz jarayondir. Bolani bashorat qilish, yo'l -yo'riq ko'rsatish, muvaffaqiyatga olib borish uchun siz uni bilishingiz va tushunishingiz kerak. Har bir maktabgacha yoshdagi bolani bilish, uning shaxsiyati, ehtiyojlari, ijodiy salohiyati maktabgacha tarbiyachi-psixolog ishining asosiy yo'nalishi hisoblanadi. FGTga muvofiq psixologik va pedagogik yordamni maktabgacha yoshdagi psixologlar o'qituvchilar bilan hamkorlikda amalga oshirishi kerak. Psixologik va pedagogik yordam mazmuni quyidagilarni o'z ichiga oladi: O'qituvchi -psixolog funktsional imkoniyatlarining uchta istiqbolli yo'nalishi: -Ta'lim -tarbiya jarayonini takomillashtirish bo'yicha o'qituvchilar konsultatsiyasi. Bu, birinchi navbatda, bolalar uchun individual ta'lim yo'nalishlarini ta'minlash zarurati bilan bog'liq. Xususan, o'qituvchi-psixolog o'qituvchi bilan birgalikda bolalarning turli ta'lim sohalarida psixologik qulay yashashlari uchun shart-sharoitlar yaratib berishlari, o'quvchilarni bir ta'lim muhitidan boshqasiga o'tishning psixologik asosli "koridorlarini" aniqlashlari, aniq maktabgacha ta'lim tizimi doirasida o'quvchilarning zarur darajadagi malakasi. Birgalikda, bu individual ta'lim yo'nalishining psixologik hamrohidir.

8 -Bolalar bog'chasida ta'lim jarayonining holatini diagnostikasi. Vazifa - ta'lim jarayonining hozirgi holatini baholash. - Professional muloqot. Yoki psixologik ta'lim. Yangi atamani kiritish zarurati yaqinda keng tarqalgan yolg'on va uzoqdan olingan psixologik bilimlarni bartaraf etish vazifasi bilan bog'liq. Ya'ni, vazifa - yuzaki psixologik ma'rifatni, fan tomonidan tasdiqlanmagan ma'lumotlarning tarqalishining oqibatlarini bartaraf etish. Ta'limni rivojlantirish amaliyoti shuni ko'rsatadiki, o'qituvchi-psixologning o'qituvchi bilan uzoq va mashaqqatli ishlashi haqiqiy o'quv jarayonida tarbiyalanuvchining rivojlanishi shartlari va natijalarini tahlil qilish uchun zarurdir. Shubhasiz, tarbiyachilarning psixologik tayyorgarligini yuqori pog'onaga ko'tarish kerak. Bu shuni anglatadiki, o'quv jarayonini tashkil qilishda o'qituvchi-psixologning o'qituvchi bilan o'zaro ta'siri ham sifat jihatdan yuqori darajaga ko'tarilishi kerak. Demak, ma'rifat pedagog psixolog faoliyatining ustuvor yo'nalishiga aylanib bormoqda. Haqiqiy so'rovlarni tahlil qilish asosida psixologik va pedagogik qo'llab -quvvatlash algoritmi ishlab chiqilgan. U ta'lim jarayonini modernizatsiya qilish yo'nalishining tashqi va ichki manbalariga bo'linadi Maktabgacha ta'lim muassasasining ichki resursi - Guruhlarda individual yo'naltirilgan tarbiyaviy ishlarni tashkil etish - Maktabga tayyorlik turlari bo'yicha kontingent xususiyatlariga qarab ta'lim vazifalarini belgilash. - Bolalar kollektivini yaratish bo'yicha maqsadli pedagogik ishlar - Ijtimoiylashtirish dasturi - Yurishlarni rejalashtirilgan va maqsadli tashkil etish - Murakkab tematik printsipni hisobga olgan holda - Kunning ikkinchi yarmida bolalarni mustaqil va o'yin faoliyatida kuzatib borish uchun rejalashtirilgan ish - O'yin shaxsiy rivojlanishni tuzatish vositasi sifatida. va aloqa

9 Tashqi manbalarni jalb qilish -Oilani tarbiyaviy pedagogik jarayonga qo'shish -Profilaktika va ta'lim -Kasbiy muloqotni rivojlantirish -Maktabgacha ta'lim muassasalarini uslubiy va kasbiy qo'llab -quvvatlash -Rivojlanish, xulq -atvor va alohida ehtiyojli o'quvchilarni tuzatish jarayonini ta'minlash. sotsializatsiya - Monitoring tadqiqotlari tizimi - Federativ davlat talablari: ta'lim jarayonini modernizatsiya qilish yo'nalishlari, maktabgacha ta'lim muassasasining ichki resursi - Tashqi manbalarni jalb qilish - Shaxsiy va guruhli rivojlanish ishlari - Diagnostika


Maktabgacha tarbiya muassasasi psixologi faoliyatining asosiy yo'nalishlari Maktabgacha tarbiya psixologi faoliyatining taklif etilayotgan mazmuni ikkita majburiy mashg'ulotlar va qo'shimcha rejalarda aniqlanadi. Bu farq

MBDOU DSOV 108 -da o'quv jarayonini psixologik qo'llab -quvvatlash "Bolalar bilan individual ishlash bolalar bilan individual ishlash, ularning shaxsini aniqlaydigan maktabgacha ta'lim muassasasiga moslashish jarayonida.

Sankt -Peterburg Primorskiy tumanidagi 24 birlashtirilgan bolalar bog'chasining Davlat byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasining PSIXOLOGIK XIZMATI QOIDALARI 1. Umumiy qoidalar 1.1.

Maktabgacha ta'lim muassasasining psixologik xizmati oilalar va bolalarga ijtimoiy yordam tizimini shakllantirishda psixologik xizmatning yagona tizimining bo'g'inlaridan biridir. Bu o'z vaqtida, malakali bo'lish uchun mo'ljallangan

Nogiron bolalarga psixologik va pedagogik yordam.

"Men tasdiqlayman" "Toguchinskiy bolalar bog'chasi 2" boshlig'i IA Shipovalova 2016 yildan Tarbiyachi-psixolog Jukovaning 2016-2017 o'quv yili uchun istiqbolli-taqvim ish rejasi I.V. Maqsad: maqsadli sharoitlar yaratish

Maqsad: maktabgacha ta'lim muassasalarining ta'lim sohasida muayyan shart -sharoitlarni yaratish orqali bolalarning psixologik rivojlanish jarayoniga hamrohlik qilish. Maqsadlar: 1. O'quvchilarning shaxsiy va intellektual rivojlanishiga ko'maklashish

Maktabgacha ta'lim muassasasida o'qituvchi-psixologning faoliyati Ta'lim psixologlari GMO boshlig'i: Kiryanova E.N. Faoliyat yo'nalishlari 1. Bolalar bog'chasi sharoitiga moslashish jarayonini psixologik qo'llab -quvvatlash. 2. Rivojlanish

MBDOU "Berezka" bolalar bog'chasi o'qituvchi-psixologining tahliliy hisoboti Sorokina E.I. 2014 yil 15 o'quv yili uchun o'qituvchi-psixolog ishining maqsadi: psixologik salomatlikni saqlash va mustahkamlash uchun sharoit yaratish.

2017 2018 o'quv yili uchun o'qituvchi-psixologning uzoq muddatli ish rejasi.

Leninogorsk shahridagi "Birlashtirilgan 5 -toifali bolalar bog'chasi" munitsipal byudjet maktabgacha ta'lim muassasasi, Tatariston Respublikasi "Leninogorsk munitsipal okrugi" munitsipal qo'shimchasi

"Volgograd shahrining Krasnoarmeyskiy tumani 301-sonli bolalar bog'chasi" shahar maktabgacha ta'lim muassasasi 2016-2017 o'quv yili uchun o'qituvchi-psixologning ish rejasi 301-sonli bolalar bog'chasi rahbari tomonidan tasdiqlangan.

MUHAMMADLIK BUDJETLI MAKTABGA MADBIYA TA'LIM MUASSASASI "Smile" shaharchasi 1 -bolalar bog'chasi Smirnix Tasdiqlagan: MBDOU rahbari L. D. Lukyanova 2015 y. O'qituvchi-psixologning 2015-2016 o'quv yili uchun ish rejasi

UMUMIY TA'LIM AVTOMOBIL NARDORLIK TASHKILOTI "RADUGA BOSHCHA MAKTABI" Bolalar bog'chasi "PSIXOLOGIK VA LOGOPEDIK XIZMAT QOIDALARI 1. Umumiy qoidalar 1.1.

"30 -umumta'lim maktabi" MAOU pedagogik kengashi yig'ilishida 2015 yil 31 -avgustdagi "31 -son" ning 11 -protokolida qabul qilingan. Ma'qullayman. "SOSH 30" MAOU direktori Yu.M. Shlyaxov "02" sentyabr 2015 yil Tuzatish ishlari dasturi (moslashish modeli

MADOU CRR Y tbi 2017-2018 o'quv yili uchun yillik ish rejasiga "15.08.2017 yildagi 122-son. 2017-2018 yillar uchun o'quv jarayoni ishtirokchilarini psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlash rejasi MADOU CRR d / s-" Ertak "

"Ust-Yanskiy tuman ta'lim bo'limi" munitsipal byudjet muassasasi "Uyandinskaya umumiy umumiy ta'lim maktabi" munitsipal ta'lim muassasasi "Tasdiqlangan" direktori Kolesova

MDOU 44 bolalar bog'chasi mudiri tomonidan tasdiqlangan Dulkova N.N. 06g. 44 umumiy bolalar bog'chasining shahar maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchi-psixologining 06-07 o'quv yili uchun ish rejasi

Shahar byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi "Bolalarni rivojlantirish markazi, 122 -bolalar bog'chasi" MBDOU "CRR - 122 -bolalar bog'chasi" psixologik xizmatining 2014-2015 o'quv yili uchun ishi to'g'risida hisobot Tayyorlandi

Tasdiqlangan: "Rossiya temir yo'llari" AJ 246 -bolalar bog'chasi mudiri N.G. Enbaeva 2015 yil 2016-2017 o'quv yili uchun o'qituvchi-psixologning ish rejasi p / p 2. Maqsadlar Yosh guruhlar va yangi kelgan bolalarning moslashish davrini o'rganish.

"Tasdiqlangan": 644 -umumta'lim maktabi direktori Petuxova T.V. 2018-2019 o'quv yili uchun o'qituvchi-psixologning 20-YIL ish rejasi

Shahar byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi "Trickle" bolalar bog'chasi. Rytkuchi "Uchrashuvda tasdiqlangan Tasdiqlangan: Z. V. Mandjieva, MDU DS" Rucheek "rahbari, Rytkuchi qishlog'i

TAVSIYa ESLATMASI Ta'limni modernizatsiya qilish doirasida psixologik pedagogik qo'llab -quvvatlash ta'lim strategiyasi, ta'lim va tarbiyada rivojlanish strategiyasi, shakllanishi va tuzatish nisbatlarini optimallashtirishga mo'ljallangan.

2016 2017 o'quv yili uchun psixolog MBDOU 40 "Oltin kalit" bolalar bog'chasi o'qituvchisi ishining istiqbolli rejasi Ishning asosiy maqsadi: Jismoniy va ruhiy salomatlikni muhofaza qilish uchun sharoit yaratish.

"Tasdiqlangan": 644 -umumta'lim maktabi direktori Petuxova T.V. O'qituvchi-psixologning 2019-2020 o'quv yili uchun 20 yillik ish rejasi

Tushuntiruvchi izoh Bolani ta'lim jarayonida psixologik -pedagogik qo'llab -quvvatlashning maqsadi uning normal rivojlanishini ta'minlashdir.

Kirish: munitsipal davlat maktabgacha ta'lim muassasasi "Zvezdochka" bolalar bog'chasi p. Xabarovsk o'lkasi Xabarovsk munitsipal okrugining Kalinkasi o'quv faoliyatini olib boradi

Pedagog-psixolog MADOU "34-bolalar bog'chasi" ish dasturi Rossiya Federatsiyasida ta'lim faoliyatini tartibga soluvchi me'yoriy hujjatlarga muvofiq ishlab chiqilgan. Faoliyatni huquqiy qo'llab -quvvatlash

QABUL QILINGAN MBDOU 310 boshlig'i 2016 Ta'lim psixologi MBDOU 310ning 2016-2017 yillar uchun ish rejasi. O'qituvchi-psixologning vazifalari: 1. Bolalarning psixologik salomatligini saqlash va mustahkamlash; 2. Yaratilish

DOI YILLIK MAKSADLARI 1. Maktabgacha yoshdagi bolalarga Tatariston Respublikasining davlat tillarini o'rgatish bo'yicha ishlarni takomillashtirish, mintaqaviy o'quv materiallari, innovatsion usul va dasturlardan samarali foydalanishni hisobga olgan holda. 2. Amalga oshirish

Tasdiqlangan 7 -maktab direktori A.V. Kobets, 27 may, 2017 yil O'qituvchining 2017-2018 o'quv yili uchun ish rejasi - Olga Vladimirovna Ponomareva Boshlang'ich umumiy ta'limning FSESni joriy etish yangi talablarni qo'yadi.

O'qituvchining ish rejasi - psixolog MBOU Irkutsk, 50 -umumta'lim maktabi Xadaeva N.M. 2014-2015 o'quv yili uchun 2014/2015 o'quv yili Maqsad: o'quv jarayonida o'quvchilarni psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlash: yaratish

Mehnat yo'nalishlari Har bir bolaning sog'lig'i, hissiy holati va o'z vaqtida har tomonlama rivojlanishi haqida g'amxo'rlik qilish; Guruhlarda barcha o'quvchilarga insonparvarlik va xayrixohlik muhitini yaratish;

Sankt-Peterburg, Admiralteiskiy tumani GBOU SOSH 256, Sankt-Peterburg, GBOU SOSH 256 direktorining 31.08.2016 yildagi 2016-2017 o'quv yili uchun o'qituvchi-psixologning ish rejasi tasdiqlangan.

Ishning asosiy maqsadi: bolalarning jismoniy va ruhiy salomatligini muhofaza qilish, ularning hissiy farovonligini ta'minlash, har kimning qobiliyatini erkin va samarali rivojlantirish uchun sharoit yaratish.

MBOU PMSC Markazi bilan kelishilgan. Tasdiqlagan: MADOU d \ bog'ining 26-sonli "Rechenka" boshlig'i L.A. Volkova PEDAGOGU_PSIXOLOGISTNING 2018-2019 O'QISH YILIGA YILLIK ISH PLANI Tashkilotning maqsadi: Hayotni muhofaza qilish.

O'qituvchi-psixolog N.O. Politovaning faoliyatini tahlil qilish 2013 yil uchun 2014 o'qituvchi-psixologning ishi ijtimoiy psixologik xizmat doirasida amalga oshiriladi. Xizmat rejasiga ko'ra, maktab psixologining maqsadi

GBOU SOSH 256 Sankt-Peterburg Admiralteiskiy tumani, maktab direktori tomonidan tasdiqlangan Pedagogik kengash tomonidan qabul qilingan 30.08.2018 yil 1-son o'qituvchi-psixologning 2018-2019 o'quv yili uchun ish rejasi Dastur ishlab chiqaruvchisi: Borovskix

Davlat byudjet ta'lim muassasasi o'rta ta'lim 6-maktab. Sankt-Peterburg Primorskiy tumani o'qituvchi-psixolog Kostina A.V. 2017-2018 yillar uchun

2017/2018 o'quv yili uchun o'qituvchi-psixologning ish rejasi Tuzuvchi: Demina O.E. o'qituvchi-psixolog MBDOU d / s 210, Nijniy Novgorod O'QITUVCHI-PSIXOLOGNING YILLIK ISH PLANI O'qituvchi-psixologning maqsadi:-

Vladimir shahridagi "36 -umumta'lim maktabi" MAOU o'quv jarayoni ishtirokchilarini psixologik va pedagogik qo'llab -quvvatlash modeli 1. Umumiy qoidalar 1.1. Ikkinchi federal ta'lim standartining ustuvor yo'nalishi

Maktabgacha ta'limning federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish sharoitida psixologik va pedagogik yordam modeli. O'quvchilarning ruhiy salomatligi, ta'lim yo'nalishlarining individualizatsiyasi ta'lim jarayonida muhim o'rin tutadi.

MBDOU "33-bolalar bog'chasi" pedagog-psixologining 2018-2019 o'quv yili uchun yillik ish rejasi. Klyueva Olga Sergeevna Bolalar bog'chasining asosiy vazifalari: Sog'likni mustahkamlash, bolalarni maktabga tayyorlash, har tomonlama

Tarbiyachi-psixolog Shavedro ES Psixologik yordamning maqsadi-o'quvchilar shaxsining rivojlanishi va ularning muvaffaqiyatli o'qishi uchun ijtimoiy-psixologik sharoit yaratish. Vazifalar: - tizimli ravishda

"Kolokolchik" MKDOU 4 d / s boshlig'i G.V. Parunyan tomonidan tasdiqlangan, 2017 yil 01 sentyabr, o'qituvchi-psixolog E.A. Napalkovaning istiqbolli ish rejasi. Shahar hokimiyati maktabgacha ta'lim muassasasi

Ta'limni modernizatsiyalashning ustuvor maqsadi - rus tilidagi ta'limning yuqori sifatini ta'minlash, bu faqat o'quvchilarning tayyorgarlik darajasi, bilim va ko'nikmalar majmuasi bilan chegaralanib qolmaydi, balki ular bilan bog'liq.

1 Maqsad: o'quvchilarning aqliy rivojlanishini uyg'unlashtirish, muvaffaqiyatli sotsializatsiyani ta'minlash, sog'lig'ini saqlash va mustahkamlash, himoya qilish orqali ta'lim muassasasi samaradorligini oshirish.

"Tasdiqlangan" MDOU 72 -bolalar bog'chasi boshlig'i vazifasini bajaruvchi Larichkina to'g'risida 28.05.2015 yildagi 10 -son buyrug'i 72 -bolalar bog'chasi maktabgacha ta'lim muassasasining psixologik xizmati to'g'risidagi nizom.

QABUL QILINGAN MBDOU 310 boshlig'i 2017 MBDOU 310 ta'lim psixologining 2017-2018 yillar uchun ish rejasi. Ishning vazifalari: 1. Bolalarning psixologik salomatligini saqlash va mustahkamlash; 2. Qulay sharoit yaratish

Chuvash Respublikasi, Cheboksari shahridagi "Kompensatsiyalanadigan turdagi 137 -bolalar bog'chasi" munitsipal byudjet maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchilarining ish dasturlariga izoh.

Ishning maqsadi: barcha o'quvchilarning rivojlanishi uchun qulay psixologik sharoitlar yaratish, maktab o'qituvchilarining ishi; bolalarni tarbiyalash va o'qitishda ota -onalar va o'qituvchilarga psixologik yordam ko'rsatish

3.2.2. Asosiy umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturini amalga oshirishning psixologik va pedagogik shartlari Standart ta'limining psixologik va pedagogik shartlariga qo'yiladigan talablari.

YUZHNOE TUMANI MASKVA SHAHAR TALIM BO'LIMI Ta'lim bo'limi Moskva shahar pedagogika kollejining davlat byudjetli o'rta maxsus ta'lim muassasasi

Erta yosh guruhining ish dasturiga izoh Erta yoshdagi bolalarni rivojlantirish bo'yicha ish dasturi birinchi kichik guruh o'quv jarayonining mazmuniga muvofiq ishlab chiqilgan.

Tasdiqladi: MDOU d / s 1 "Solnyshko" boshlig'i Balagurova N.N. Psixolog MDOU 1 "Quyosh" ning 2015-2016 o'quv yili uchun istiqbolli ish rejasi Elena V. Putilina 2015. Maqsadlar: 1. Yaratish shartlari

2017-2018 o'quv yili uchun o'qituvchi-psixologning ishi tahlili O'qituvchi-psixolog T.V. Velichko. 2017-2018 o'quv yili uchun o'qituvchi-psixologning ishi tahlili. Psixologik yordam - bu professional tizim

107 Tuzatish ishlari dasturi Tuzatish ishlari dasturi nogiron bolalarning jismoniy yoki aqliy rivojlanishidagi kamchiliklarni tuzatishni ta'minlashga va ularni ta'minlashga qaratilgan.

Maktabgacha ta'lim muassasasida pedagogik yordam ko'rsatish MADOU birlashtirilgan bolalar bog'chasida o'quvchilarga pedagogik yordam ko'rsatish va pedagogik, tibbiy va ijtimoiy yordam ko'rsatish to'g'risida ma'lumot.

Sankt-Peterburg Petrodvorets tumanining umumiy rivojlanish tipidagi 27-bolalar bog'chasi davlat byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchi-psixolog tomonidan olib borilgan ishlar to'g'risida tahliliy hisobot.

Faoliyat sohasi Faoliyat metodologiyasi, ishlatilgan dastur Maqsadli auditoriya Qisqa xulosa Psixoprofilaktika va psixo ta'lim Yangi kelgan bolalar bilan moslashish darslari “Psixolog darslari

MADOU 3-bolalar bog'chasi o'qituvchi-psixologining ishi bo'yicha tahliliy hisobot Medvedeva O.A. 2017-2018 o'quv yili uchun maktabgacha ta'lim muassasasining 2017-2018 yillardagi asosiy vazifalari va ish rejasiga muvofiq. va natijalar berilgan

Shahar byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi "Rucheek" bolalar bog'chasi v Rytkuchi "" Rucheek "MBDOU DS rahbari Z.V. Mandjieva Pedagogik psixolog Dubinaning tahliliy hisoboti I.V.

Shahar byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi "167-bolalar bog'chasi" 2018-2019 o'quv yili uchun o'qituvchi-psixologning ish rejasi Tarbiyachi-psixolog: E.S. Kazakova O'qituvchi-psixolog ishining maqsadi: yordam

Erta yoshdagi ikkinchi guruh bolalarini rivojlantirish bo'yicha ish dasturiga izoh Ish dasturi o'qituvchilar tomonidan maktabgacha ta'limning asosiy ta'lim dasturining mazmuniga muvofiq ishlab chiqilgan.

Psixologning 2016-2017 o'quv yili uchun yillik ish rejasi. Bolalar bog'chasining asosiy vazifalari: 2016-2017 o'quv yili uchun: 1. Maktabgacha yoshdagi bolalarning jismoniy va ruhiy salomatligini saqlash va mustahkamlashni ta'minlash.

"INKLUZIVAL amaliyotni amalga oshirish sharoitida nogironligi bo'lgan bolalarni kuzatishni tashkil qilishda DOG PEDAGOG-PSIXOLOGINING O'RNI" DV ANTSUPOVA, O'QITUVCHI PSJ-PSG-PSGCHODG.

"Tasdiqlangan" direktori Buyuk Pyotr N.A. Susov 20 g Buyuk Pyotr Ining ijtimoiy va psixologik xizmati to'g'risidagi nizom 1.1. Bu qoida belgilaydi

U T V E R Z D A Y MBDOU "15 -bolalar bog'chasi" rahbari Kovalchuk L. A. O'qituvchi psixolog MBDOU "15 -bolalar bog'chasi" ish rejasi 2015 2016 o'quv yili uchun IZOTOVA RAISA VIKTOROVNA

Shahar byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi "Rodnichok" bolalar bog'chasi. Bikov Bolaga psixologik va pedagogik yordam. To'ldirgan: o'qituvchi-psixolog T.A. Tkanova Ta'lim psixologiyasi

2016-2017 o'quv yili uchun o'qituvchi-psixologning ish rejasi Maqsadlar: 1. Bolalarning yoshi va individual xususiyatlarini hisobga olgan holda bolalarning psixologik salomatligini mustahkamlash. 2. uchun qulay shart -sharoitlar yaratish

O'qituvchi-psixolog N.M. Evlashkinaning yillik ish rejasi 0-0 o'quv yili uchun Maqsad: bolalarni maktabda o'qitish jarayonida barkamol rivojlanishi uchun sharoit yaratish, bolani psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlash.