مخطط تحليل اجتماع الوالدين في مثال داو. تعرف على برنامج وخصائص المدرسة التي يدرس فيها طفلك. بذل جهودًا خاصة للحفاظ على جو هادئ في المنزل عند حدوث تغييرات في حياة طفلك المدرسية.

19.05.2019

المربي: الآباء الأعزاء! تفتتح هذه الدراما الصغيرة اجتماعنا ، وموضوعه "تنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة". دعنا الآن نعود معًا إلى Lesovichok و Arina و Maxim ونناقش أي منهم أظهر قدرات إبداعية ، وكيف تجلت وما إذا كان من الممكن الحفاظ على قدراتهم الإبداعية وتطويرها من خلال مثل هذه الإرشادات حول أنشطة الأطفال. وقفة موسيقية هناك أسئلة في بالوناتنا. إذا حصلت على كرة بها سؤال ، لكن لم يعجبك السؤال أو لم تتمكن من الإجابة عليه ، فيمكنك تمريرها أكثر حول الدائرة. (يعبر الآباء عن آرائهم ، ويشاركون انطباعاتهم ، ويطرحون الأسئلة). ما هو إبداع الأطفال؟ كيف يمكن أن يعبر عن نفسه؟ مرحلة ما قبل المدرسة هي فترة مواتية لتنمية القدرات الإبداعية لأن الأطفال في سن ما قبل المدرسة يكونون فضوليين للغاية ، ولديهم رغبة كبيرة في التعرف على العالم من حولهم. ويساهم الآباء ، الذين يشجعون الفضول ، ونقل المعرفة للأطفال ، وإشراكهم في الأنشطة المختلفة ، في توسيع تجربة الأطفال. وتراكم الخبرة والمعرفة شرط أساسي للنشاط الإبداعي في المستقبل. لذلك ، مهمتنا هي دعم وتحفيز تنمية الإبداع لدى الأطفال بشكل كامل. بالإضافة إلى ذلك ، فإن تفكير الأطفال في سن ما قبل المدرسة أكثر حرية من تفكير الأطفال الأكبر سنًا. في حياة الأطفال ، يمكن للإبداع أن يساعد في مجموعة متنوعة من مواقف الحياة. يثري الخيال حياة الأطفال ، ويجعلها أكثر إشراقًا ، وأكثر تشويقًا. يختلف إبداع الأطفال عن إبداع الكبار. يتصرف الطفل دون وعي ، ولا يضع أهدافًا لنفسه. يحرك الطفل إشباع احتياجاته في الإبداع ، مما يؤدي إلى نشوء مشاعر إيجابية لديه. ما هي الأنشطة التي تعتقد أن إبداع الأطفال يمكن أن يتطور؟ (نشاط بصري ، نشاط مسرحي ، نشاط بناء ، إلخ). ولفتت انتباه أولياء الأمور إلى نجاح الأطفال في الأنشطة المرئية (معرض للرسومات ، والحرف اليدوية ، والتطبيقات ، وما إلى ذلك). أدعوكم ، أيها الآباء الأعزاء ، للعودة لفترة وجيزة إلى عالم الطفولة الرائع ، لتتخيل أننا أطفال ما قبل المدرسة مرة أخرى. يقام فصل دراسي رئيسي بعنوان "نضع أيدينا في الطلاء" ، وقد اقترحت أن يقوم الآباء برسم صورة لأطفالهم باستخدام تقنية غير تقليدية - الرسم بالأصابع. وفي نهاية العمل قامت بتصميم معرض لرسومات الوالدين "أطفال - حلويات" المربي: من المعروف أن الأطفال عاطفيون بشكل غير عادي وقابل للتأثر. إنهم يشعرون بمهارة ويتفاعلون مع الجديد ، في محاولة للتعبير عن انطباعاتهم في الرسومات والحرف اليدوية. إنهم مفتونون بمشهد مسرح الدمى ، فهم يتحولون بسهولة إلى أبطال من قراءة الكتب والعروض. في النشاط الفني يتجلى ذوق الطفل وخبراته الجمالية وتتطور القدرات الإبداعية والاستقلالية وتتوسع الآفاق. ولكي يكون النشاط البصري مبدعًا ، من الضروري تنويع المواد والتقنية لأداء الصورة. على سبيل المثال: يمكن رسم غابة الخريف باستخدام الغواش والألوان المائية وأقلام التلوين ، أو يمكنك استخدام مواد طبيعية أو قطع من القماش أو من أنواع مختلفة من الحبوب وما إلى ذلك. اقترحت أن يذهب والديها إلى بلد الخيال. أجرى لعبة "التناسخ" وأوضح للآباء أنه من أجل هذا يجب أن يتقمصوا في مجموعة متنوعة من الأشياء. سأخبرك قصة واحدة حدثت هذا الصيف. وسوف تساعدني. أبطال قصتي هم أمي وأبي بالإضافة إلى غلاية وباب ومحرك (جميع العناصر المتضمنة في القصة). سيحصل كل واحد منكم على دور للتعبير عنه. هنا ستكون أماً ، وستكون أبًا ، وستكون منبهًا للسيارة ، وما إلى ذلك. (قلت ، الآباء عبروا ، مما جعل الأصوات متأصلة في هذا الموضوع أو ذاك). دوبريانكا ، ش. إنجلز. صباح الصيف. مازال نائما. تتوقّف شاحنة قمامة إلى المنزل. جرس إنذار السيارة. أمي تستيقظ. يضع الغلاية في وضع التشغيل. أبي يذهب إلى الحمام. صرير الباب. الطفل يبكي بصوت أعلى. أمي تريح الطفل. الكل هنا. حان وقت الجدة. الجميع يدخل السيارة. تغلق الأبواب. يتم تشغيل المحرك. السيارة تسير على الطريق السريع. سيارة تسير بسرعة عالية. بعد غايا في انتظاركم. صافرة الشرطة. الحمد لله ليس نحن. تحولت من الطريق. قرية أمامك. نبح الكلب بشكل معتاد. طقطقة الأوز. صرخ البط. شخر الخنازير. وفجأة ... والآن لنحكي هذه القصة بدون كلمات. لذا ، دوبريانكا ، ش. إنجلز ، صباح الصيف ...... يوصى بممارسة مثل هذه الألعاب مع الأطفال في المنزل ، والقيام بمواقف مختلفة حيث يطور الأطفال الخيال والخيال والتفكير ، مما سيساعدك

استهداف:

الامتثال للشروط:

1. مستوى تنظيم الحدث(الجدية ، الراحة ، الإضاءة ، سواء كان التسجيل منظمًا ، هل من الممكن خلع ملابسه).

2. إخطار الوالدين:

أ. آخر موعد لنشر إعلان الاجتماع.

ب. التصميم (إعلان ، بوستر ، دعوة).

3. الرؤية(المعارض ، المدرجات ، المواد التوضيحية):

أ. هل هي ذات صلة بموضوع الاجتماع؟

ب. التوجه التربوي والقيمة.

في. تلون.

د - إيجاز النقوش.

4. مستوى الاجتماع:

أ. الوقت ، نفعه.

ب. عدد الأشخاص الموجودين.

في. انتخابات السكرتير والرئيس (هل هي دائمة في كل اجتماع ؛ هل يعرف السكرتير كيفية كتابة المحاضر).

د - من له الدور القيادي في الاجتماع (رئيس ، مربي ، مدير ، منهجي).

هـ - مدة الاجتماع.

التحضير للاجتماع (عمل تمهيدي):

أ. صنع مواد في الزاوية للآباء (مجلدات - منزلقات ، إلخ).

في. استشارات.

في. هل المعلومات عن أطفال هذه المجموعة سليمة. هل دور الأسرة في التعليم مؤكد؟

د - العمل الفردي مع أولياء الأمور (اقتراح لدراسة المواد ، وإعداد عرض تقديمي ، وما إلى ذلك).

هـ - العمل مع اللجنة الأم (مسائل تنظيمية ، تصميم التحريض البصري ، إلخ).

جودة الرسالة:

1. هل الموضوع مناسب؟:

أ. الأهداف الرئيسية للسنة

ب. مهام تربية وتربية أبناء هذا العصر.

في. رغبات الوالدين (استبيان ، محادثات ، إلخ).

2. تقرير محو الأمية التربوية:

أ. مادة نظرية (مكتوبة بلغة أدبية ، قصيرة أم لا).

ب. ما إذا تم استخدام حقائق محددة.

3. نموذج العرض(تنوير ، مقابلة ، محاضرة ، قراءة ، محادثة سرية).

إجراء الاجتماع:

1. سلوك المعلم والسلوك ونبرة المحادثة والاتصال بالوالدين والتواصل المجاني.

2. خطاب الوالدين(حول الموضوع أم لا ، كم عدد الأشخاص الذين تم تدريبهم أم لا).

3. مستوى الأسئلة للوالدين.

4. هل هناك أي أسئلة عن الأبوة والأمومة؟(حول الموضوع أو الملخص).

5. جودة الردود على أسئلة الوالدين(من أجاب بشكل صحيح ، واضح ، ما إذا كانت الإجابة ترضي المعلم وأولياء الأمور).

6. مناشدة الوالدين(بالاسم ، اسم الأب ، من خلال اللقب ، كلمات التعميم).

7. نشاط الوالدين:

أ. استمع.

ب. اكتب.

في. يسألون الأسئلة.

د - التحدث (في الموضوع أم لا).

ه. تقديم الحلول.

هـ - اتخاذ القرارات.

8. جودة الحل:

أ. واقعية.

ب. تحقيق، إنجاز.

في. هل تهدف إلى تحسين نوعية تربية الأطفال وتعليمهم؟

9. اللهجة العامة للاجتماع.

أ. نية حسنة.

ب. انتباه.

في. احترام متبادل.

ملخص الاجتماع:

1. هل حقق الحدث الوظائف الرئيسية:

أ. هل تعرف الوالدان على أهداف وغايات وأشكال وطرق تربية الأبناء في الروضة والأسرة.

ب. هل تم وضع متطلبات موحدة للتأثير على الأطفال في رياض الأطفال والأسرة؟

في. هل تعرف الوالدان على أفضل تجربة للتربية الأسرية؟

2. ما إذا كانت المواد المقترحة لا تزال في الذاكرة (توافر النشرات للآباء والأمهات).

الاستنتاجات: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

إعداد ملخص لقاء الوالدين في مختلف الفئات العمرية.

التحليل الذاتي للنشاط. انعكاس.

اكتسب المهارات التالية: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

اكتسب الخبرة العملية التالية: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

نشر على http://www.allbest.ru/

وزارة التربية والتعليم بجمهورية ساخا (ياقوتيا)

GBOU SPO "كلية ياكوتسك التربوية. س. غوغوليف "

قسم الحضانة

اجتماع الوالدين في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة

ياكوتسك 2015

مقدمة

تنص الفقرة 6 من اللوائح النموذجية الخاصة بمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة على أن إحدى المهام الرئيسية التي تواجه رياض الأطفال هي "التفاعل مع أسر التلاميذ لضمان النمو الكامل للأطفال".

يولي المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي ، الذي تم تبنيه في 17 أكتوبر 2013 ودخل حيز التنفيذ في 1 يناير 2014 ، اهتمامًا كبيرًا للتعاون مع الأسرة.

في الفقرة 1.4. "المبادئ الأساسية للتعليم قبل المدرسي" أحد مبادئ التعليم هو تعاون المنظمة مع الأسرة.

في الفقرة 1.6. تم تحديد المهمة بشكل خاص: تقديم الدعم النفسي والتربوي للأسرة وزيادة كفاءة الوالدين (الممثلين القانونيين) في مسائل التنمية والتعليم وحماية وتعزيز صحة الأطفال.

ترجع أهمية عمل الدورة إلى حقيقة أن العمل مع العائلة هو جانب مهم ومعقد من أنشطة المعلم والموظفين الآخرين في مؤسسة ما قبل المدرسة. يهدف إلى حل المشكلات التالية:

- ترسيخ الوحدة في تربية الأبناء ؛

التربية التربوية للوالدين ؛

دراسة ونشر أفضل الممارسات في مجال التربية الأسرية ؛

تعريف الوالدين بحياة مؤسسة ما قبل المدرسة وعملها.

تخضع جميع الأعمال التي يتم تنفيذها في مؤسسة ما قبل المدرسة مع العائلة لهذه المهمة. تضمن الوحدة في تنشئة الأطفال تنمية السلوك الصحيح للأطفال ، وتسريع عملية إتقان المهارات والمعرفة والقدرات ، وتسهم في نمو سلطة الكبار - الآباء والمربين في نظر الطفل. أساس هذه الوحدة هو المعرفة التربوية للآباء ، وإدراكهم لعمل مؤسسات ما قبل المدرسة.

لتحقيق جودة عالية من التعليم لتلاميذنا ، لتلبية احتياجات أولياء الأمور ومصالح الأطفال بشكل كامل ، وخلق مساحة تعليمية واحدة للطفل ، لا يمكن تحقيقه إلا إذا كان هناك نظام جديد للتفاعل بين المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة و تم تطوير الأسرة.

يتم توحيد الاتجاهات الحديثة في تطوير التعليم قبل المدرسي بمعيار واحد مهم وهام - جودته ، والتي تعتمد بشكل مباشر على مستوى الكفاءة المهنية للمعلمين والثقافة التربوية للآباء.

Aralova M.A. يكتب أن جودة التربية الأسرية ، وتوسيع الفرص التعليمية للأسرة ، وزيادة مسؤولية الوالدين عن تربية أبنائهم هي من أهم مشاكل الممارسة التربوية الحديثة. حلهم ممكن بشرط إعداد نفسي وتربوي شامل للأسرة ، والآباء لأداء وظائفهم التربوية. هذه هي الظروف التي تملي الحاجة إلى التحسين المستمر لمستوى الكفاءة التربوية للآباء ، وضرورة وملاءمة تنظيم أشكال التعليم المختلفة. وبالتالي ، يتم تحديد الأهداف والغايات الرئيسية لتعليم الوالدين في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة:

- تشكل تصور ظاهرة التنشئة في الأسرة والتعليم قبل المدرسي على أنها ظاهرة اجتماعية ونفسية وتربوية لدى الوالدين.

تتشكل الأفكار حول مراحل تطور شخصية الطفل ؛

تم الكشف عن مبادئ التفاعل بين الوالدين والطفل والآباء والمعلمين والمعلمين والأطفال.

الشيء الرئيسي في عمل أي مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هو الحفاظ على الصحة البدنية والعقلية للتلاميذ وتعزيزها ، وتطورهم الإبداعي والفكري ، وتوفير الظروف للنمو الشخصي. إن التنفيذ الناجح لهذا العمل العظيم والمسؤول أمر مستحيل بمعزل عن الأسرة ، لأن الوالدين هم المعلمون الأول والأساسي لطفلهم منذ لحظة الولادة وإلى الحياة. دورونوفا ت. يعتقد أن التعاون هو أساس التفاعل بين مؤسسة ما قبل المدرسة والأسرة ، أي التعريف المشترك لأهداف النشاط ، والتوزيع المشترك للقوات ، والوسائل ، وموضوع النشاط في الوقت المناسب وفقًا لقدرات كل مشارك ، والرصد المشترك وتقييم نتائج العمل ، ومن ثم التنبؤ بأهداف وغايات ونتائج جديدة.

الغرض: دراسة طرق تحسين فعالية التفاعل بين المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وأولياء أمور التلاميذ في اجتماعات أولياء الأمور

موضوع الدراسة: العملية التربوية لمنظمة ما قبل المدرسة.

موضوع البحث: أشكال عمل مؤسسات الحضانة والأسر.

1. دراسة سمات التفاعل مع أولياء أمور أطفال ما قبل المدرسة.

2. فتح أشكال تنظيم اجتماع الوالدين.

3. دراسة منهجية تنظيم وعقد لقاء أولياء الأمور.

يتكون هيكل عمل الدورة من مقدمة وثلاث فقرات وخاتمة وقائمة مراجع.

تم وصف ملاءمة وأهداف وغايات عمل الدورة التدريبية ، بالإضافة إلى موضوع البحث وموضوعه في المقدمة.

يكشف القسم الأول عن الأسس النظرية لتفاعل منظمة ما قبل المدرسة مع الأسرة. في القسم الثاني ، تم إثبات أشكال مختلفة من العمل مع الوالدين. تمت الإشارة إلى استنتاجات عمل الدورة في الخاتمة. تتكون قائمة المراجع من 28 مصدرًا.

1. ميزات التفاعل مع الوالدين

تعليم ما قبل المدرسة الوالدين التربوية

الهدف الرئيسي من التفاعل هو إنشاء مساحة واحدة "الأسرة - روضة الأطفال" ، حيث يكون جميع المشاركين في العملية التربوية (الأطفال ، والآباء ، والمعلمين) مرتاحين وممتعين وآمنين ومفيدون وآمنون. اليوم ، يدرك جميع الخبراء أهمية إشراك الوالدين في عمل رياض الأطفال ، ولكن هناك بعض التنافر في العلاقة الحقيقية بين المربين وأولياء الأمور. يمكن للعوامل الشخصية والمهنية أن تعرقل تطور هذه العلاقات ، مما قد يؤدي إلى تكوين تحيزات شخصية ومهنية ، ومنع العائلات من أن تصبح مشاركًا نشطًا في تنشئة أطفالها. يوضح تحليل الوضع الحالي أنه يوجد في الوقت الحالي عدد من التناقضات:

بين انخفاض مستوى الثقافة التربوية وعدم كفاية المعرفة بأساسيات علم النفس من قبل الوالدين وعدم وجود نظام لتعليمهم في مؤسسة ما قبل المدرسة ؛

بين رغبة الوالدين في أن يكونوا نشطين في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والطبيعة التنظيمية الصارمة لأنشطة المؤسسة ؛

بين حقوق والتزامات الوالدين وعدم القدرة على استخدامها ؛ - بين ضرورة بناء العمل مع الأسرة على أساس التفاعل والتعاون وعدم قدرة المعلمين على القيام بهذا العمل.

وفي الوقت نفسه ، انعكست فكرة العلاقة بين التعليم العام والأسري في عدد من الوثائق القانونية ، بما في ذلك "مفهوم التعليم قبل المدرسي" ، و "اللوائح المتعلقة بمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة" ، وقانون "التعليم". ، إلخ. في الأساس ، تحدد الوثيقة المعيارية ، التي يستند إليها الإطار التنظيمي والقانوني الحديث لنظام التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة - مفهوم التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة ، المبادئ التوجيهية لإنشاء اتصال تجاري موثوق به بين الأسرة ورياض الأطفال ، والتعاون والتفاعل بين المعلم وأولياء الأمور.

تنص الفقرة 30 من اللوائح النموذجية الخاصة بمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة على أن الآباء يشاركون في العملية التعليمية جنبًا إلى جنب مع المعلمين. لذلك ، يجب على اختصاصيي التوعية أخذ زمام المبادرة وفهم كيفية التفاعل مع كل أسرة على حدة لصالح الطفل.

تتمثل مهمة مؤسسة ما قبل المدرسة في الكشف لأولياء الأمور عن الجوانب المهمة للتطور النفسي والتربوي للطفل في كل مرحلة عمرية لمرحلة ما قبل المدرسة والتوصية بأساليب التعليم المناسبة. يلعب المعلمون دورًا رئيسيًا في العمل مع أولياء الأمور. هم المصدر الرئيسي للمعلومات حول الطفل ، حول أنشطة المؤسسة ، يتلقى الآباء معلومات نفسية وتربوية منهم. هم المسؤولية الرئيسية. معلمات رياض الأطفال في تفاعل مستمر مع أولياء الأمور ، مما يشكل الثالوث الذي لا ينفصل "الطفل - الأب - المعلم" ، مدركين أن البيئة المنزلية لها قيمة التنشئة والتكوين الأساسية. من حيث التعاون مع الأسرة ، والذي يتضمن الاحترام المتبادل والتفاهم والثقة ، يتم تحقيق النتائج المرجوة في عملية التحول إلى شخصية الطفل.

يتم تحديد الاعتراف بأولوية التربية الأسرية ، وجدة العلاقات بين الأسرة ومؤسسة ما قبل المدرسة من خلال مفاهيم "التعاون" و "التفاعل". التفاعل هو وسيلة لتنظيم الأنشطة المشتركة ، والتي تتم على أساس الإدراك الاجتماعي ومن خلال التواصل. نتيجة التفاعل هي علاقات معينة ، والتي ، لكونها الأساس الشخصي الداخلي للتفاعل ، تعتمد على علاقة الناس ، على موقف التفاعل. تم الكشف عن مصطلح "التفاعل" ، في سياق التفاعل بين المؤسسة التعليمية والأسرة ، في أعمال T.A. Markova ، حيث تم اعتبار التفاعل كوحدة لخطوط التعليم من أجل حل مشاكل تربية الأسرة وتم بناؤه على أساس فهم مشترك. يتضمن تفاعل معلمي مرحلة ما قبل المدرسة مع أولياء الأمور المساعدة المتبادلة والاحترام المتبادل والثقة المتبادلة ؛ معرفة ومراعاة المعلم لشروط التربية الأسرية ، ومن قبل الوالدين - شروط التعليم في رياض الأطفال. كما يعني أيضًا الرغبة المتبادلة بين الآباء والمعلمين في الحفاظ على الاتصال مع بعضهم البعض. في قلب التفاعل بين المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والأسرة هو تعاون المعلمين وأولياء الأمور ، مما يعني ضمناً المساواة في مواقف الشركاء ، والموقف المحترم تجاه بعضهم البعض ، مع مراعاة القدرات والقدرات الفردية.

التعاون لا يعني فقط الإجراءات المتبادلة ، ولكن أيضًا التفاهم المتبادل والاحترام المتبادل والثقة المتبادلة والمعرفة المتبادلة والتأثير المتبادل. يتيح لك العمل المشترك النشط للمعلمين وأولياء الأمور التعرف على بعضهم البعض بشكل أفضل ، ويساعد على تقوية علاقتهم. أعلى نقطة للتفاعل بين المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والأسرة هي الكومنولث ، مما يعني ضمناً توحيد شخص ما على أساس الصداقة ووحدة الآراء والمصالح ، ويعني ، أولاً وقبل كل شيء ، الانفتاح تجاه بعضنا البعض. وبالتالي ، فإن النقطة الرئيسية في سياق "الأسرة - الحضانة" هي التعاون الوثيق والتفاعل الشخصي بين معلم ما قبل المدرسة والآباء في عملية تربية الطفل. الحب الأبوي يمنح الإنسان "هامش أمان" ، ويشكل إحساسًا بالأمان النفسي. المعلمون هم أول مساعدين للآباء ، في أيديهم يصبح الأطفال فضوليين ونشطين ومبدعين.

استلزم تجديد نظام التعليم قبل المدرسي ، وعمليات إضفاء الطابع الإنساني والديمقراطية فيه الحاجة إلى تكثيف تفاعل مؤسسة ما قبل المدرسة مع الأسرة. الأسرة هي مجتمع أساسي فريد يمنح الطفل إحساسًا بالأمان النفسي و "الدعم العاطفي" والدعم والقبول غير المشروط وغير القضائي. هذه هي الأهمية الدائمة للأسرة بالنسبة للشخص بشكل عام ، ولمرحلة ما قبل المدرسة بشكل خاص. يتحدث المتخصصون والعلماء الحديثون في مجال الأسرة (T.A. Markova ، O.L. Zvereva ، EP Arnautova ، V.P. Dubrova ، IV Lapitskaya ، إلخ) عن نفس الشيء. يعتقدون أن مؤسسة الأسرة هي مؤسسة للعلاقات العاطفية. كل طفل اليوم ، كما في جميع الأوقات ، يتوقع من أقاربه والأشخاص المقربين منه (الأم ، الأب ، الجدة ، الجد ، الأخت ، الأخ) الحب غير المشروط: إنه محبوب ليس من أجل السلوك الجيد والدرجات ، ولكن فقط بالطريقة التي هو عليها .. هو ، ولأنه كذلك. تعتبر أسرة الطفل أيضًا مصدرًا للخبرة الاجتماعية. هنا يجد قدوة ، وهنا تحدث ولادته الاجتماعية. وإذا أردنا تربية جيل سليم أخلاقياً ، فعلينا أن نحل هذه المشكلة "مع العالم كله": روضة أطفال ، أسرة ، مجتمع. لذلك ، ليس من قبيل المصادفة أنه في السنوات الأخيرة بدأت فلسفة جديدة للتفاعل بين الأسرة ومؤسسة ما قبل المدرسة في التطور والتقدم. وهو يقوم على فكرة أن الوالدين مسئولين عن تربية الأبناء ، وأن جميع المؤسسات الاجتماعية الأخرى مدعوة لدعم أنشطتها التربوية وتكميلها. تفترض الفلسفة الجديدة للتفاعل بين الأسرة والمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وجود علاقات جديدة. بوجود وظائف خاصة بهم ، لا يمكنهم استبدال بعضهم البعض ، لذلك فإن إقامة اتصال بينهم هو شرط ضروري لتنشئة طفل في سن ما قبل المدرسة الابتدائية بنجاح.

يُطلق على مشاركة الوالدين في العملية التربوية للمؤسسة "انفتاح روضة الأطفال في الداخل". تعاون المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع المؤسسات الاجتماعية ، وانفتاحها على تأثير المجتمع الصغير ، أي "فتح روضة الأطفال على الخارج" هو اليوم أيضًا أحد أنشطة مؤسسة ما قبل المدرسة. تتضمن المبادئ الجديدة للتفاعل أيضًا تنوع محتوى وأشكال وأساليب تعليم الوالدين. يحتاج الوالد الحديث إلى استكشاف كل من الموضوعات الجديدة والقديمة بطريقة جديدة. لذلك ، يحتاج المعلمون إلى بناء العمل مع أولياء الأمور ، باستخدام مجموعة متنوعة من أشكال التعليم ، وتكوين الآباء كمعلمين. نظرًا لأن التفاعل في المرحلة الحالية لا يقتصر على التعليم التربوي ، فمن الضروري توضيح وتوسيع مفهوم "التفاعل" مع خاصية مثل قدرة الآباء على التفكير. تتمثل مهمة تكوين الوالدين في أحد مكونات التفكير التربوي في القدرة على تقييم الذات بشكل نقدي كمعلم ، والأنشطة التعليمية للفرد ، ليحل محل الشخص المتعلم وينظر إلى الموقف من خلال عينيه.

الغرض الرئيسي للأسرة وأي مؤسسة تعليمية هو تنمية شخصية الطفل. الآباء والمعلمون هم أقوى قوتين ، ولا يمكن المبالغة في دورهما في عملية التحول إلى شخصية كل شخص. للخارج طفل صغيرلتنمو شخصًا كامل الأهلية: شخص ثقافي وأخلاقي للغاية ومبدع وناضج اجتماعيًا ، من الضروري أن يعمل المعلمون وأولياء الأمور كحلفاء ويشاركون لطفهم وخبرتهم ومعرفتهم مع الأطفال. وهنا يكتسي التفاهم المتبادل والتكامل والمشاركة في إنشاء مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والأسرة في تربية وتعليم جيل الشباب أهمية خاصة. في هذا السياق ، فإن الأسرة فيما يتعلق بالمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة لا تعمل فقط كمستهلك وعميل اجتماعي ، ولكن أيضًا كشريك ، وهو أمر مهم للغاية. يعتمد نجاح التعاون على المواقف المتبادلة للأسرة وروضة الأطفال. روضة الأطفال هي أول مؤسسة تعليمية تتعامل معها الأسرة. لكن روضة الأطفال لا يمكن أن تحل محل الأسرة ، فهي تكملها بأداء وظائفها الخاصة. في الوقت نفسه ، لا تعتبر التربية الأسرية الحديثة عاملاً مستقلاً في تكوين الشخصية. على العكس من ذلك ، تزداد فعالية التعليم المنزلي إذا تم استكماله بنظام من المؤسسات التعليمية الأخرى التي تقيم معها الأسرة علاقات تعاون وتفاعل.

أحد أكثر أشكال العمل شيوعًا في هذا الاتجاه هو اجتماعات أولياء الأمور. لماذا تحتاج إلى لقاء الوالدين في روضة الأطفال؟ هذا هو الشكل الرئيسي للتفاعل بين أولياء الأمور وهيئة التدريس ، والذي يسمح للآباء بمواكبة الحياة اليومية لرياض الأطفال ، لمعرفة الفصول التي تقام في رياض الأطفال والنتائج التي حققها الأطفال.

تبدأ الاتصالات مع أولياء أمور أطفال ما قبل المدرسة في رياض الأطفال من اللحظة التي يحضرون فيها البطاقة الطبية للتلميذ المستقبلي ، أي قبل 3-4 أشهر من دخول الطفل إلى مؤسسة ما قبل المدرسة. يتم تنظيم التعارف الأولي مع والدي الأطفال ، حيث يتم إجراء محادثة واستبيان ، بهدف دراسة خصوصيات الأسرة: الظروف المعيشية ، تكوين الأسرة ، عمر الوالدين ، مستوى استعدادهم في مسائل التعليم ، إلخ. . في مثل هذه المحادثات ، من الضروري معرفة عادات الطفل وأنماطه السلوكية وألعابه وألعابه المفضلة ، حيث يسمونه بمودة في المنزل ، وما الذي يعرفه الطفل بالفعل كيف يفعل ، وما لا يزال لا يعمل ، وما إلى ذلك. تبين الممارسة أنه من أجل إقامة حوار مع أسر التلاميذ ، من المهم أن يستخدم المعلمون لغة الدعم والتواطؤ بنشاط ، لتوضيح للآباء أنه يتم الاستماع إليهم والاستماع إليهم بعناية. يتم تحقيق ذلك من خلال مجموعة متنوعة من طرق الاتصال (الاستماع الفعال ، والتواصل البصري ، والمجاملة المحلية ، والابتسامة ، وما إلى ذلك) ، ولكن ليس من أجل تلبية توقعات الأسرة من أجل ترك انطباع جيد أو تأكيد حالة المرء ، ولكن لخلق جو إيجابي عاطفيًا للمحادثة المهتمة ، وحل المشكلات المشترك. يجب إخبار المعلمين ، للتعرف على الآباء ، عن السمات التنموية للأطفال في هذا العمر. تتيح معرفة عمر الأطفال وخصائصهم الفردية للآباء تعلم كيفية التواصل معهم بشكل صحيح ، ويزيد من المسؤولية عن تربيتهم ويضمن الوحدة والاتساق في متطلبات الأطفال من جميع أفراد الأسرة. تساعد المعرفة التربوية الخاصة على تنمية فضول الأطفال ، والملاحظة ، وأبسط أشكال التفكير المنطقي ، وإدارة اللعب والعمل ، وفهم أسباب تصرفات الأطفال. يساعد وعي الوالدين بالخصائص الفسيولوجية والعقلية للأطفال الصغار ليس فقط على الاهتمام بصحة الطفل ، ولكن أيضًا على تنمية الحركات والمهارات الثقافية والصحية وأنشطة الكلام والتواصل بشكل هادف. بالإضافة إلى ذلك ، يقوم اختصاصيو التوعية بإجراء جولات في الغرف الجماعية من أجل تعريف الآباء بأكبر قدر ممكن من التفاصيل بميزات مؤسسة ما قبل المدرسة ، وظروف ونظام المجموعة. تأكد من توضيح المكان الذي ينام فيه الأطفال ويلعبون ويغتسلون وما هي المهارات الثقافية والصحية التي يتم غرسها في الأطفال ، وهو أمر مهم للآباء أن يأخذوه في الاعتبار من أجل التنظيم السليم لحياة الأطفال في المنزل. يقوم المربي بتعريف الآباء على البرنامج التعليمي ، والمتخصصين الذين سيعملون مع أطفالهم. يتم عرض الألعاب والوسائل التعليمية وكتب الأطفال التي سيستخدمها الطفل في المجموعة على الآباء ؛ بالإضافة إلى ذلك ، يقترحون الألعاب والأدوات المساعدة التي يجب شراؤها للأطفال ، وفقًا لسن الطفل. هذا النهج للتفاعل مع آباء الأطفال الصغار يزيد من مسؤوليتهم عن تربية الأطفال في الأسرة ، ويطور النشاط التربوي: يسعى الآباء والأمهات إلى التواصل مع المعلمين ، ويبدأون في الاهتمام بالقضايا المتعلقة بتكوين شخصية الطفل ، عالمه الداخلي والعلاقات مع الآخرين ؛ يعترف الآباء أحيانًا بمغالطة بعض أساليب الأبوة والأمومة. نتيجة لذلك ، يتم خلق جو عاطفي ملائم في العلاقات بين الآباء والمعلمين ، مما يضمن النجاح المشترك في تربية الأطفال الصغار وتنميتهم وتنشئتهم الاجتماعية ، وبالتالي نجاح المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بأكملها.

وعليه ، فإن علاقات المؤسسة التعليمية للأطفال بالأسرة تقوم حاليًا على التعاون والتفاعل ، بشرط أن تكون المؤسسة التعليمية مفتوحة من الداخل والخارج. أدى الوعي بأولوية الأسرة إلى تغيير في الوضع الاجتماعي: روضة أطفال للأسرة ، وليس أسرة لرياض الأطفال ؛ إلى ظهور روابط اتصال جديدة ، ومشاركة أكثر وعيًا واهتمامًا من الآباء في العملية التربوية. في الوقت نفسه ، هناك انتقال من مفهوم "العمل مع الوالدين" إلى مفهوم "التفاعل" ؛ هناك بحث عن لغة مشتركة للاتصال والتفاهم المتبادل ، والاعتراف بنقاط القوة والضعف لدى كل منهما. يحتاج الطفل في سن ما قبل المدرسة الابتدائية الذي يدخل روضة الأطفال بشكل خاص إلى دعم الأم ورعاية المعلم. لذلك ، فإن المهمة الرئيسية للمعلم خلال هذه الفترة هي اهتمام الوالدين بإمكانيات التنشئة المشتركة للطفل ، لإظهار دور الوالدين الخاص في نمو الطفل. وبالتالي ، فإن التعاون المنظم بشكل فعال بين الأسرة والمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة يعطي دفعة لبناء التفاعل مع الأسرة على أساس جديد نوعيًا ، والذي لا يشمل فقط المشاركة المشتركة في تنشئة الطفل ، ولكن الوعي بالأهداف المشتركة ، وعلاقة الثقة والرغبة في التفاهم المتبادل. إن إنشاء اتحاد من ثلاث قوى اجتماعية: المعلمين - الأطفال - الآباء هو أحد قضايا الساعة في الوقت الحاضر.

2. شكل تنظيم وعقد لقاء الوالدين

تتواصل معلمة الحضانة يوميًا مع الأطفال وأولياء الأمور ، وترى مشاكلهم وصعوباتهم ، فضلاً عن التجربة الإيجابية لكل أسرة. من مهام التواصل بين المربي وأولياء الأمور الكشف للآباء عن الجوانب المهمة للنمو العقلي للطفل ، لمساعدتهم على بناء الإستراتيجية التربوية الصحيحة. في حل هذه المشكلات ، لا غنى عن اجتماعات الآباء ، وهي شكل فعال للتواصل بين المعلمين وأولياء الأمور.

ومع ذلك ، فإن الآباء مشغولون ، وفي بعض الأحيان لا يتوفر لديهم الوقت للتحدث مع المعلم أو الحضور إلى الاجتماع أو يعتقدون أنهم يعرفون بالفعل كل شيء عن طفلهم. في هذه الحالة ، يجب أن يعرف المعلم كيفية اهتمام الوالدين بالمعلومات التربوية الضرورية ، ثم كيفية بناء اجتماع الوالدين بشكل فعال.

في الاجتماعات ، يكون لدى المربي الفرصة لتعريف الوالدين بالمهام والمحتوى وطرق تربية أطفال ما قبل المدرسة في رياض الأطفال والأسرة. خلال الاجتماع ، يقع العبء الرئيسي على التقرير. يمكن أيضًا استخدام هذه المواد في المشاورات الشفوية والمكتوبة مع أولياء الأمور ، فضلاً عن أشكال العمل الأخرى. مطلوب منهج إبداعي للمواد من المربي: البحث عن أمثلة جديدة ؛ استخدام أساليبهم الخاصة في تنشيط الوالدين ، بهدف إثارة اهتمام الطلاب بالمشكلة قيد الدراسة ، في ظهور جمعيات مع تجربتهم الخاصة في تربية الأبناء ، وإعادة التفكير في موقفهم الأبوي. في الوقت نفسه ، من الضروري مراعاة حاجة الوالدين للمعرفة.

من الشروط المهمة لنجاح اجتماعات الآباء والمعلمين تحديد جدول زمني واضح لعقدها. يتم إرسال هذا الجدول الزمني إلى أولياء الأمور في الاجتماع الأول حتى يتمكنوا من التخطيط لوقت عملهم ووقت المنزل مسبقًا ، وعدم شغلها في أي عمل.

اعتمادًا على الاحتمالات أو الرغبة ، يمكن أن تعقد هذه الاجتماعات شهريًا أو ربع سنويًا ، في نفس الساعات. بعد كل شيء ، يهتم المعلمون أنفسهم باكتساب الآباء الحد الأدنى من المعرفة التربوية الضرورية لتعليم الأسرة بشكل فعال.

تتم التنشئة الأسرية بشكل أكثر نجاحًا ، كلما كان الوالدان مستعدين بشكل أفضل لتنفيذه: الأم والأب. لذلك ، من الضروري السعي لضمان حضورهم اجتماعات الوالدين المواضيعية المحددة معًا في نفس الوقت.

يمكن أن تكون اجتماعات أولياء الأمور: تنظيمية؛ الحالية أو المواضيعية ؛ نهائي؛ المجتمع والجماعة.

في كثير من الأحيان ، أثناء التحضير لاجتماع الوالدين ، يواجه المعلمون السؤال: كيفية بناء اجتماع ، ما هو الشكل الأفضل للاختيار؟ لقد كتب الكثير عن أشكال عقد الاجتماعات في الأدبيات المتخصصة. يمكنك استخدام نموذج واحد فقط ، يمكنك أن تأخذ عدة في نفس الاجتماع. الشيء الرئيسي هو عدم المبالغة في ذلك ، ويجب أن يتوافق الموضوع المختار للاجتماع مع شكل الاجتماع.

طاوله دائريه الشكل. يشير الإمساك بهذا الشكل إلى وجود طاولة ، وليس بالضرورة دائريًا. من المهم أن يكون ، ويجلس خلفه المعلمون وأولياء الأمور وضيوف الاجتماع. في مثل هذه البيئة ، عادة ما تتم مناقشة قضايا التنشئة الموضعية ، ويتعرف الآباء على بعضهم البعض. طرح الأسئلة والإجابة عليها ليس بالضرورة معلمات رياض الأطفال. خلال هذا الاجتماع ، يمكن للوالدين أن يتحدوا في أزواج أو ثلاثية لمناقشة أي قضية أو موقف.

مؤتمر. يجمع المؤتمر بين المعلمين والمتخصصين الضيقين والآباء الذين يستعدون مسبقًا لخطاب حول موضوع واحد. الجميع يتحدث من وجهة نظره الخاصة ، كيف يرى هذا الوضع الحياتي. يمنح هذا كل من يشارك في تربية الأطفال الفرصة ليس فقط للتحدث علانية ، ولكن أيضًا لسماع الشخص الآخر ، ثم الوصول إلى رأي مشترك. نتيجة لذلك ، يراكم الآباء المعرفة في مجال تربية الأبناء وإقامة علاقات ثقة مع المعلمين.

عرض تقديمي. يتضمن هذا الشكل الإلمام بشيء أو بشخص ما. يتم إعداد العرض التقديمي مقدمًا. قد يكون مصحوبًا برسوم توضيحية وصور ومقاطع فيديو. يمكن إعداد العرض التقديمي من قبل كل من الآباء والمعلمين.

مسرح عائلي. تلعب الأسرة موقفًا ، قضية حول موضوع الاجتماع ، ثم هناك مناقشة. يتم إعداد الوضع معًا من قبل الآباء والمعلمين.

بريد الوالدين. نظرًا لانشغال العديد من الآباء وخجلهم ، يمكنك استخدام هذا الشكل غير التقليدي للتواصل مع العائلة.

جهز صندوق البريد مقدمًا ، ضعه في منطقة الاستقبال ، ضع أوراقًا وأقلامًا حتى تتاح الفرصة لأي والد للتعبير عن رأيه في قضية معينة في ملاحظة قصيرة. تتم قراءة ومناقشة الملاحظات في الاجتماع.

منافسة. يتم التحضير لهذا الاجتماع بالاشتراك مع الوالدين. عادة ما يتم توقيت المسابقات إلى تاريخ ما.

قناع الوحي. يتم طرح المشكلة التي يطرحها القناع للمناقشة. يختار الآباء والمعلمون معًا أفضل الحلول لهذه المشكلة.

مدرسة لأولياء الأمور. في الأساس ، هذا النموذج مطلوب من قبل الأمهات والآباء الصغار من أجل الحصول على المعرفة التربوية. هنا سيقود المعلمون الدرس ، الذي لن يقتصر دوره على معلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، ولكن أيضًا الآباء ذوي الخبرة.

مقاطع الفيديو وعروض الشرائح. مشاهدة مقاطع الفيديو ، عادة ما تحظى الشرائح بشعبية كبيرة لدى المشاركين في الاجتماع. يتفاعل الآباء عاطفياً مع ما يرونه ، فهناك العديد من الأسئلة والملاحظات والأحكام والبيانات.

لعبة نفسية. عادة ما تتم مثل هذه اللعبة بمشاركة معلم نفساني. يتم استخدام نموذج لعبة للتفاعل الاجتماعي ، يتم فيه استيعاب المواقف الاجتماعية وتغييرها. مخطط اللعبة:

خلق حالة مشكلة اللعبة ؛

- "الذين يعيشون" حالة مشكلة. تطوير مؤامرة اللعبة ؛

تلخيص.

معرض. في كثير من الأحيان ، في جميع الاجتماعات تقريبًا ، يتم استخدام المعارض. مواضيعهم متنوعة: الصور الفوتوغرافية والكتب والحرف اليدوية والألعاب والرسومات. الغرض من المعارض هو الرغبة في التحدث عن عائلتك ، وحياة فريق الأطفال ، وكذلك إثارة المشاعر الإيجابية. يصبح الآباء السلبيون الذين لا يشاركون في المعرض ، أو يشاهدون المعروضات ، أو يستمعون إلى قصص المعلم أو أحد الوالدين ، نشطين وفي المرة التالية التي يشاركون فيها في الأحداث بسرور.

نادي الوالدين (نادي عائلي). هذا الشكل من اجتماعات الوالدين أكثر تعقيدًا ، حيث يتطلب الكثير من التحضير. المتخصصون من مختلف المنظمات ذات الصلة بالعمل مع الأطفال مدعوون إلى مثل هذه الاجتماعات. يقوم النادي على مبادئ التطوع والمصلحة الشخصية والاحترام المتبادل. يتم تشكيل مواضيع الاجتماعات وطلبها من قبل أولياء الأمور. يمكن عقد اجتماعات النادي على شكل طاولة مستديرة ، وأمسية تذكارية ، وورشة عمل ، وغرفة معيشة ، وتجمعات.

بفضل هذه الأشكال من تنظيم الاجتماعات ، سيشعر الآباء بأنهم مشاركين كاملين في العملية التعليمية وسيتعلمون أن يكونوا مسؤولين عن نتائج تربية الطفل وتعليمه على قدم المساواة مع معلمي رياض الأطفال.

تساعد مشاركة الآباء في حياة أطفالهم ، ليس فقط في المنزل ، ولكن أيضًا في رياض الأطفال ، على:

عامل طفلك على قدم المساواة وافهم أنه من غير المقبول مقارنته بالأطفال الآخرين. الشيء الرئيسي ليس المعيار ، ولكن الإنجازات الشخصية لكل منهما ؛

لمعرفة نقاط القوة والضعف لدى طفلك وأخذها في الاعتبار ؛

أظهر اهتمامًا صادقًا بأفعاله وكن مستعدًا للدعم العاطفي ؛

افهم أنه لا يمكن تحقيق النتائج الإيجابية من خلال التأثير الأحادي ، يمكنك فقط قمع أو ترهيب الطفل.

إذا كان آباء التلاميذ في المجموعات الأكبر سناً في رياض الأطفال حلفاء ومساعدون للمربي ، فعندئذ في المجموعات الأصغر سنًا لا يزالون بحاجة إلى أن يكونوا كذلك. ولهذا عليك أن تبدأ في التواصل مع أولياء الأمور حتى قبل أن يزور الطفل روضة الأطفال.

من الضروري دعوة أولياء أمور تلاميذ المستقبل إلى المجموعة والبدء في التعارف ليس باجتماع رسمي يحاضر فيه المعلم ، ولكن باجتماع ودي للأشخاص المشاركين في حياة الطفل.

سيهتم أولياء الأمور بالإجابات على الموضوعات المثيرة ، والمواقف التربوية التي يناقشونها ، وما ينبغي إيلاء اهتمام خاص له وكيفية مساعدة الطفل.

تقرب اجتماعات أولياء الأمور من المعلم وأولياء الأمور ، وتقرب الأسرة من الحديقة ، وتساعد في تحديد أفضل الطرق للتأثير على التأثير التعليمي على الطفل.

غالبًا ما يتجاهل الآباء اجتماعات الآباء والمعلمين في رياض الأطفال. يعتقدون أنهم يعرفون طفلهم ومشاكله واحتياجاته أفضل من غيرهم. السبب الثاني هو أن معظم الآباء يعملون في وقت متأخر في العمل ، لذلك لم يتبق الكثير من الوقت للقيام بالأعمال المنزلية ، وحضور اجتماع الوالدين والمعلمين يمكن أن يفسد جميع خطط المساء. بالإضافة إلى ذلك ، يعتقد العديد من الآباء: نظرًا لأن الطفل لا يزال صغيراً ، فلا يزال لا يمكنه مواجهة مشاكل خطيرة في السلوك والتواصل مع أقرانه ، والشكاوى من المعلمين والآباء الآخرين هي نتيجة لموقف غير عادل تجاه الطفل. ينظر الكثيرون إلى التواصل مع آباء الأطفال الآخرين على أنه اختياري ، وغالبًا ما ينقل الآباء مسؤولية إجراء الأنشطة المختلفة في رياض الأطفال إلى أكتاف المعلمين والمربيات.

مثل هذا النهج غير المسؤول لقضية حضور اجتماعات الوالدين يمكن أن يهدد مشاكل خطيرة في المستقبل. الشيء هو أن العلاقة بين الوالدين والأبناء ، وكذلك عملية التعليم نفسها ، يجب أن تقوم على فهم الطفل واحتياجاته ورغباته الأكثر أهمية. في الوقت نفسه ، من المهم جدًا ملاحظة المشكلات الناشئة في الوقت المناسب حتى تتمكن من تصحيح الموقف قبل فوات الأوان. بعد كل شيء ، في فترة ما قبل المدرسة ، تتشكل السمات الشخصية الرئيسية للشخصية وشخصيته ، وصفاته الإيجابية والسلبية ، وتتشكل بعض المجمعات التي يصعب التخلص منها في المستقبل.

Prokhorova S.Yu. كتب أنه من الأفضل عقد اجتماعات غير تقليدية بين الوالدين والمعلمين ، باتباع قاعدة كونفوشيوس: "أخبرني وسوف أنسى. أرني وربما أتذكر. أشركني وسأفهم "، ترجمه علماء حديثون وعبَّر عنه بلغة أرقام جافة: ما يُسمع يُتذكره 15٪ ، يُسمَع ويُرى - بنسبة 25٪ ، مكتوب - بنسبة 40٪ ، تم - بنسبة 70٪. مما لا شك فيه أن استخدام الأساليب غير التقليدية في الإدارة ، باتباع مبادئ التباين في اجتماعات الآباء والمعلمين ، يسمح بتحقيق نتائج إيجابية في التفاعل مع أولياء الأمور ، وزيادة ثقافتهم التربوية إلى قضايا تربية الأبناء.

سيكون الآباء سعداء بالذهاب إلى اجتماع الوالدين ، مع العلم أنه سيكون هناك شيء ممتع وممتع: سوف يسمعون ويرون أطفالهم في الفصل ، في الألعاب ، في العروض. يهتم الآباء بالمواد النصية والتوصيات والمشورة.

بالنسبة للوالدين ، تتحول هذه الاجتماعات إلى حدث احتفالي ولا تفقد جاذبيتها لعدة أسباب:

أهمية الموضوعات التي أثيرت في الاجتماعات ؛

إشباع الاجتماعات بالمعلومات التصحيحية والوقائية والتعليمية ؛

فرصة للآباء لمراقبة أطفالهم ونتائج الأنشطة المنسقة للمتخصصين ، المقدمة في شكل عروض توضيحية وتقارير إبداعية.

مثل هذا النموذج للعمل مع العائلات يجعل من الممكن التعاون مع الآباء الذين ليس لديهم اهتمام تعليمي واضح ، والذين يعتقدون أن لديهم ما يكفي من المعرفة والخبرة لتربية أطفالهم. عدد هؤلاء كبير جدا. هذه المجموعة من الآباء عادة ما تفرض مطالب صارمة على المؤسسة ، لأنهم هم أنفسهم لا يريدون أو لا يستطيعون تزويد الأطفال بالتنمية المرغوبة.

بالإضافة إلى ذلك ، تسمح لك اجتماعات أولياء الأمور بما يلي:

إعطاء الوالدين معلومات عن المحتوى التربوي والنفسي وعلاج النطق ؛ تحسين الكفاءة التربوية لكل من الآباء والمعلمين ؛

لتوضيح النجاحات وأوجه القصور في نمو الأطفال للوالدين ، ويستخلص الآباء استنتاجات حول هذا بأنفسهم ، ويقارنون ويراقبون أطفالهم في مجموعة ؛

إظهار تقنيات وأساليب العمل مع الأطفال.

دعوة الأسرة للتشاور مع المتخصصين ، وتعريفهم على موظفي المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ؛ لا يدرك الآباء في بعض الأحيان أن مشكلتهم يمكن أن تصبح موضوعًا للمساعدة عندما يُدعى المتخصصون للنظر في حالة عائلية معينة بطريقة جديدة ؛

تنظيم مشاورات صريحة مع المختصين فور انتهاء الاجتماع ؛

إشراك المجال العاطفي للأطفال والكبار من خلال تنظيم اجتماعات في جو احتفالي ؛

تقديم متطلبات المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وتبرير محتواها من وجهة نظر رعاية الأطفال ؛ يتعلم الآباء مهام رياض الأطفال ويفهمون دورهم بشكل أفضل ؛ يصبح عمل المتخصصين والمربين شفافًا للآباء.

وبالتالي ، يجب أن يتنوع محتوى وأشكال العمل مع الأسرة في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. تملي مهام الحياة الحاجة إلى معرفة معينة. ومهمة كل هيئة تدريس هي أن تكون قادرة على أن تكون حساسة لاحتياجات الأسرة والكفاءة في حل مشاكل التنشئة والتعليم الحديثة.

في في الآونة الأخيرةأصبحت ما يسمى باجتماعات الوالدين غير التقليدية ، والتي تنطوي على حضور مشترك للآباء مع الأطفال ، شائعة. وتخصص هذه الاجتماعات لموضوع محدد مسبقًا ، على سبيل المثال ، "كن بصحة جيدة" (حول صحة الطفل). تُعقد اجتماعات الوالدين غير التقليدية بطريقة شبه مرحة بحيث يهتم الأطفال أيضًا ، ولكن ، في الواقع ، هذه محاضرة للآباء حول أصول التدريس - نصائح حول ما يجب الانتباه إليه في عملية تربية الطفل. مثل هذه اللقاءات مفيدة للغاية للآباء والأمهات ، ولكن ، للأسف ، لا تزال الأشكال التقليدية للعمل مع الآباء سائدة في معظم رياض الأطفال.

ضع في اعتبارك أنواع اجتماعات الآباء ذات الشكل غير التقليدي الذي اقترحه T.A. فالكوفيتش.

يوصى بإقامة "مختبر تربوي" في بداية العام أو في نهايته. يناقشون مشاركة الوالدين في الأنشطة المختلفة. يتم تنفيذ استبيان "الوالد - الطفل - روضة الأطفال" اما الأحداث المخطط لها أو يتم تحليل الأحداث السابقة وتلخيص النتائج. في بداية العام ، يتم إجراء مسح حتى يتعرف المعلم على الطفل بشكل أفضل ، وملامحه. يتم تعريف أولياء الأمور على الأحداث المخطط لها لهذا العام ، ويستمعون إلى اقتراحات أولياء الأمور ، وما هي المساعدة والدعم الذي يمكنهم تقديمه في الأحداث المخطط لها ، بالإضافة إلى رغباتهم واقتراحاتهم للعام الدراسي. في نهاية العام ، في مثل هذه الاجتماعات ، يقومون بتلخيص نتائج العام الماضي وتقييم الإنجازات والأخطاء وتحليلها.

"مؤتمر القراء". يتم تنفيذ المرحلة التحضيرية قبل الاجتماع ، حيث يتم تكليف الوالدين ببعض المهام حول موضوع معين. تتم مناقشة المهمة المعدة من مواقف مختلفة. قبل أسبوعين من الاجتماع ، يتم إعطاء الآباء مواد حول موضوع الاجتماع ، ويطلب المعلم التعليق على هذا البيان أو ذاك ، ويسلط الضوء على جوهر الموضوع ويطرح أسئلة أثناء المناقشة. على سبيل المثال ، اجتماع في المجموعة الثانية للناشئين هو أزمة 3 سنوات. يتم عرض العديد من الأقوال في الكلاسيكيات ويعلق الآباء على كيفية فهمهم لهذه المقولة ويقدمون نصائحهم حول المشكلة وكيفية حلها. أنجح النصائح موضوعة على المنصة "Piggy Bank of Family Advisory"

"ورشة عمل". ليس فقط المربي ، ولكن أيضًا الآباء ومعالج النطق والأخصائي النفسي وغيرهم من المتخصصين يمكنهم التحدث في الاجتماع. جنبا إلى جنب مع الوالدين ، يتم اللعب أو حل مواقف المشكلات ، وقد تكون عناصر التدريب موجودة. يتم تحديد الموضوع والمقدم ، ويمكن أن يكون كل من المربي وأولياء الأمور ، الخبراء المدعوين. على سبيل المثال ، خذ موضوع مخاوف الأطفال. يتم إعداد تقرير نظري قصير ، ثم يُطلب من الآباء إبداء رأيهم في أسباب مخاوف الأطفال وطرق التغلب عليها. علاوة على ذلك ، يتم عقد دورات تدريبية مصغرة حول التنظيم الذاتي مع الوالدين ، وتقنيات اللعب لتخفيف القلق والمخاوف حتى يتمكن الآباء من مساعدة أطفالهم في حالة الصعوبات.

"محادثة صادقة". الاجتماع ليس مخصصًا لجميع الآباء ، ولكن فقط لأولئك الذين يعاني أطفالهم من مشاكل مشتركة (في التواصل مع الأقران ، والعدوانية ، وما إلى ذلك). يمكنك إجراء استبيان حول الموضوع ، في نهاية الاجتماع ، لا يتم تقديم توصيات للآباء ، لكنهم يأتون إليهم بأنفسهم. على سبيل المثال ، طفل أعسر. يتم مسح الآباء لمعرفة المزيد عن خصائص أطفالهم. ولتحديد مدى ضعف أو وضوح اليد اليسرى عند الطفل. تمت مناقشة المشكلة من جميع الجهات ، ويمكن دعوة الخبراء. يتم إعطاء الآباء توصيات بشأن السمات التنموية لمثل هذا الطفل (غير قياسي). يُعرض على الآباء مهام مختلفة للأطفال الأعسر من أجل تطوير المهارات الحركية لكلتا يديه. تمت مناقشة المشاكل النفسية المرتبطة بالعسر.

"برنامج حواري". يتضمن اجتماع هذا النموذج مناقشة مشكلة واحدة من وجهات نظر مختلفة ، مع تفصيل المشكلة والطرق الممكنة لحلها. الآباء والأمهات ، والمعلم أداء في برنامج حواري ، يمكنك دعوة المتخصصين. على سبيل المثال ، خذ أزمة 3 سنوات. يتم عرض مواقف مختلفة على الوالدين ، يجب أخذها في الاعتبار من وجهات نظر مختلفة ، تأكد من مناقشتها. يتم تحديد المفاهيم الأساسية لأزمة السنوات الثلاث ، وتحديد الأسباب بشكل مشترك ، ثم قراءة آراء علماء النفس. تتم مناقشة جميع المواقف بشكل مشترك. الآباء أنفسهم يقررون كيفية حل المشكلة.

بالمقارنة مع T.A. فالكوفيتش ، S.Yu. تحدد Prokhorova الأشكال غير التقليدية التالية لعقد اجتماعات الوالدين في ممارسة المعلمين. من بينها: لعبة تنظيمية ونشاط ، مؤتمر ، مناظرة ، ورشة عمل ، اجتماعات مشتركة للآباء مع الأطفال ، لقاء - مسابقة.

في ورشة العمل ، ينفصل المشاركون عن أدوارهم التقليدية ، ويصبح هذا التحديد هو المفتاح للخلق المشترك ، والمصالح المشتركة العميقة. تساعد هذه التقنية على إشراك كل من الوالدين في الاجتماع ، وتخلق ظروفًا لإظهار القدرات الإبداعية للمشاركين.

الاجتماع عبارة عن لعبة أعمال ، ويهدف إلى الكشف أثناء اللعبة عن أفكار الوالدين حول المشكلة المحددة وطرق ووسائل حلها ، وكذلك تعزيز حشد الفريق الأم ، وتكوين علاقات ودية وثقة بين الآباء والمعلمين.

يتم عمل أولياء الأمور في الاجتماع في مجموعات يمكن أن تكون: "الأطفال" ، "إدارة المدرسة" ، "المربين" ، "الآباء" ، ووفقًا للاسم الذي تم تلقيه ، سيلعب المشاركون دورًا معينًا في اللعبة . قد يرأس مجموعة الخبراء طبيب نفساني في المدرسة. تقوم كل مجموعة بإعداد تحليلها الخاص للمشكلة وتحديد طريقة لحلها. في نهاية اللعبة ، يتم إجراء تقييم ذاتي للمشاركين ، يحتاج خلاله كل والد إلى مواصلة العبارة: العمل مع المجموعة ، أدركت أن ...

يمكن عقد مسابقات الاجتماع تحت الأسماء التالية: "أبي ، أمي ، أنا عائلة تقرأ" أو "أبي ، أمي ، أنا عائلة رياضية" ، حيث تلقيت معلومات للتفكير في أهمية الوالدين في التثقيف يحب الأطفال الكتب والرياضة ، يمكن للمشاركين إثبات نجاحهم على الفور في هذه المجالات.

لا تُعرّف ورشة العمل الآباء بالمفاهيم النظرية فحسب ، بل تُعلم أيضًا التدريبات الاجتماعية ، وتساعد على تطبيق المعلومات التي يتم تلقيها في الممارسة العملية. على سبيل المثال ، أحد موضوعات مثل هذا الاجتماع هو "كيفية مساعدة الطفل على أن يصبح منتبهًا" ، حيث يتعرف المشاركون على مفهوم الانتباه وخصائصه الرئيسية ، ويدرسون ويعرضون الألعاب والتمارين لتنمية الانتباه.

مثل T.A. فالكوفيتش ، في اجتماعات الآباء والمعلمين ذات الشكل غير التقليدي ، يمكن استخدام الأساليب التالية لتنشيط الآباء: "العصف الذهني" ، "العصف الذهني العكسي ، أو الانفصال" ، "قائمة الصفات والتعريفات" ، "الجمعيات" ، "التسجيل الجماعي" ، "الكتابة على الأوراق" ، "الأسئلة الاستكشافية" ، "تجربة مصغرة".

وبالتالي ، في الوقت الحاضر ، تحظى الأشكال غير التقليدية للتواصل مع أولياء الأمور بشعبية خاصة بين المعلمين وأولياء الأمور. تم بناؤها وفقًا لنوع البرامج الترفيهية والألعاب وتهدف إلى إقامة اتصالات غير رسمية مع أولياء الأمور ، ولفت انتباههم إلى رياض الأطفال. يتعرف الآباء على طفلهم بشكل أفضل ، لأنهم يرونه في بيئة مختلفة وجديدة لأنفسهم ، ويقتربون من المعلمين. يساهم العمل الذي يقوم به مدرسو مؤسسات ما قبل المدرسة في تدمير الصورة النمطية المعتادة والرأي العام حول عمل مؤسسة ما قبل المدرسة فقط مع أسر تلاميذهم ، ويطور رأيًا عامًا إيجابيًا حول المؤسسة ، ويزيد من الطلب على الخدمات التعليمية بالنسبة للأطفال ، يضمن توافر خدمات تعليمية عالية الجودة ، ويحسن إعداد الأطفال للتكيف بسهولة أكبر في بيئة اجتماعية جديدة.

يسمح لنا تحليل الأدبيات النفسية والتربوية والمنهجية حول مشكلة تنظيم الأشكال غير التقليدية لاجتماعات الوالدين في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة بصياغة الاستنتاجات التالية: المهام الرئيسية للتفاعل بين معلمي مؤسسة ما قبل المدرسة والأسرة في تتمثل المرحلة الحالية في زيادة مستوى المعرفة النفسية والتربوية للآباء وإشراكهم في العملية التعليمية لرياض الأطفال.

أهم الاتجاهات المميزة في بناء العمل المشترك مع الأسرة هي: الرغبة في تنفيذ برنامج موحد لتنشئة الطفل وتنميته في مؤسسة ما قبل المدرسة والأسرة ، وتخطيط العملية التعليمية من قبل المعلم والجهود التربوية التي يقوم بها المعلم. الآباء بناء على تحليل نتائج تشخيص مستوى نمو الطفل.

في الوقت الحاضر ، تطورت أشكال مستقرة (تقليدية) من العمل في رياض الأطفال مع العائلات. يتم العمل في اتجاهين: داخل الروضة وخارجها. داخل رياض الأطفال ، يتم العمل مع أولياء أمور تلاميذهم في الأشكال التقليدية التالية: اجتماعات الوالدين ، الاستشارات ، الاستبيانات ، الندوات ، الأيام المفتوحة ، المتدربين ، تصميم أكشاك المعلومات ، الكتيبات. خارج روضة الأطفال ، يتم تنفيذ دعاية تربوية واسعة. تهدف أشكال هذا المجال من العمل مع الأسرة بشكل مباشر إلى إقناع الوالدين بأهمية التربية الاجتماعية وتقديم الدعم التربوي والمساعدة للأسر في عملية تربية الأطفال. يمكن أن تكون هذه جامعات للمعرفة التربوية ، ومحاضرات أفلام ، ومدارس للآباء ، ومعارض مواضيعية ، وأيام مفتوحة في مؤسسات ما قبل المدرسة ، ومؤتمرات أولياء الأمور ، إلخ.

3. منهجية تنظيم وعقد الاجتماع

يجب أن تستند منهجية تنظيم اجتماع الوالدين إلى عمل مجموعة معينة ، وخصوصية المادة. عند التحضير لاجتماع ، ضع في اعتبارك النقاط التالية:

1. اختلاف مستوى الثقافة التربوية للآباء. لذلك ، يجب أن يكون المعلم قادرًا على التواصل مع أولياء الأمور وإظهار الاحترام واللباقة.

2. تناقش القضايا التربوية في اجتماعات أولياء الأمور ، يتلقى الآباء المعرفة في عملية الاستشارات ، من خلال الإثارة البصرية. من الضروري التحدث مع أولياء الأمور حول الأدبيات التربوية المقروءة حول هذا الموضوع.

3. يجب أن تهم موضوعات اجتماعات أولياء الأمور العامة لغالبية أولياء الأمور.

موضوعات لاجتماعات أولياء الأمور العامة:

1. مناقشة الخطة السنوية للعمل التربوي.

2. خطة العمل الصيفي.

3. المهام التربوية العامة:

- وحدة المتطلبات في تربية الطفل

- دور الأسرة في تنشئة الطفل

- مميزات تربية الطفل الأول في الأسرة

- دور الأب في تنشئة الطفل

- الالتزامات القانونية للوالدين في تربية الطفل.

يتم عقد 3-4 اجتماعات عامة لأولياء الأمور كل عام. يمكن للرئيس ، والطبيب ، والممرضة ، والمحامي ، والآباء التحدث في الاجتماع.

يجب أن يرتكز موضوع اجتماع أولياء الأمور العام على المهام السنوية وأن يساهم في تحسين العمل التربوي مع الأطفال. يشارك الرئيس والمنهج واللجنة الأم في التحضير للاجتماع.

تعتمد موضوعات اجتماعات أولياء الأمور على:

1. عمل سابق مع أولياء الأمور

2. سن الأطفال

3. نتائج التعليم

4. ظروف عمل الروضة

5. تربية الطفل في الأسرة

6. مصلحة الوالدين.

يجب مناقشة مواضيع اجتماعات أولياء الأمور في مجلس المعلمين. اعتمادًا على الموضوع ، قد يشارك مدير الموسيقى ("إجازات طفل في الأسرة") ، وممرضة ("تربية الأطفال بصحة جيدة") في اجتماع الوالدين.

اختيار الموضوعات لاجتماعات أولياء الأمور

1. مجموعات الشباب - "تنظيم حياة الأطفال في رياض الأطفال والأسر" (حول تعليم المهارات الثقافية والصحية ، وتعليم الاستقلال ، وما إلى ذلك)

2. المجموعات الوسطى - حول تكوين الشخصية ، وتعليم سمات الشخصية الإيجابية (حول الاجتهاد ، والصدق ، وتكوين الصفات الأخلاقية)

3. المجموعات العليا - حول قضايا التربية النفسية.

4. المجموعات التحضيرية - إعداد الأطفال للمدرسة ، وغرس الانضباط ، إلخ.

التحضير لاجتماعات أولياء الأمور وعقدها

قبل أسبوعين من الاجتماع ، يتم نشر دعوة للوالدين تشير إلى الموضوع والوقت المحدد. خلال الأسبوع ، يقوم اختصاصيو التوعية بإجراء محادثات فردية ، مما يجعلهم مهتمين بموضوع الاجتماع ، وإقناعهم بالحاجة إلى حضور الاجتماع. في كل اجتماع للوالدين ، يجب تسجيل الحاضرين.

يجب ألا تزيد رسالة المعلم عن 20 دقيقة. وتتكون من 3 اجزاء:

- أهمية الموضوع في تربية الأبناء

- رئيسي - حول العمل في مجموعة حول موضوع معين

في الجزء الثاني ، عليك أن تقول:

- حول التقنيات والأساليب التي تساهم في حل هذه القضايا في مؤسسة التعليم قبل المدرسي ؛

- المواد الهامة مع الأمثلة ؛

- إعطاء خصائص محددة للأطفال فيما يتعلق بالسؤال المطروح.

يقدم الجزء الثالث أمثلة من تجربة أولياء الأمور الحاضرين في الاجتماع.

لكل اجتماع مع الوالدين ، يقوم المعلمون بإعداد مواد مرئية وتوضيحية:

- معرض لأعمال الأطفال

- معرض موضوعي

- مجلد الشرائح

- معرض العاب

- معرض الكتاب

- عرض العمل مع الأطفال (فصول دراسية ، أنشطة اللعب ، العمل).

بالنسبة للقاء الوالدين ، من الضروري تحضير خطابات من 2-3 من الآباء لمدة 5-7 دقائق.

عقد اجتماع

1. يُعقد الاجتماع فقط إذا كان مُجهزًا بالكامل ، ويتم اختيار المادة.

2. يجب أن تكون رسالة المربي عاطفية ، وتهدف إلى التفكير والمناقشة للآباء.

3. يتم انتخاب رئيس وسكرتير لقيادة الاجتماع.

4. ينتهي كل اجتماع باعتماد تدابير محددة يمكن التحقق من تنفيذها. يتم إعداد مسودة القرار مسبقًا من قبل المربي مع أعضاء لجنة الوالدين ، وتلاه في الاجتماع ، ويكملها أو يصححها الوالدان ويقبلها الوالدان. لكل قرار ، يتم اختيار الأشخاص المسؤولين والموعد النهائي. يبدأ الاجتماع التالي بتقرير عن تنفيذ القرارات المتخذة. إذا لم يتم الوفاء بشيء ما ، فمن الضروري تركه ساري المفعول وتحقيق الامتثال من قبل جميع الآباء.

5. يُعقد الاجتماع في حالة حضور 30٪ من أولياء الأمور. إذا لم يكن أحد الوالدين في الاجتماع ، فمن الضروري لفت انتباهه إلى قرار الاجتماع ، لتعريفه برسالة المربي. لهذا الغرض ، يتم عمل شريط تمرير المجلد.

استنتاج

لضمان ظروف مواتية لحياة الطفل وتنشئته ، وتكوين أسس شخصية متكاملة ومتناغمة ، من الضروري تقوية وتطوير العلاقات الوثيقة والتفاعل بين الروضة والأسرة.

الآباء هم المعلمون الرئيسيون لأطفالهم. جميع المؤسسات الاجتماعية الأخرى ، بما في ذلك المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، مدعوة للمساعدة والدعم والتوجيه والاستكمال لأنشطتها التعليمية.

المواد العملية المذكورة أعلاه من الخبرة العملية ضرورية لنظامي (روضة الأطفال والأسرة) ليصبحا منفتحين على بعضهما البعض ويساعدان في الكشف عن قدرات وقدرات الطفل.

وإذا تم تنفيذ العمل مع أولياء الأمور الموصوف أعلاه وتحليله في النظام وليس "على الورق" ، فسوف يعطي تدريجياً نتائج معينة: سيصبح الآباء من "المتفرجين" و "المراقبين" مشاركين نشطين في الاجتماعات ومساعدين المعلم وإدارة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، حيث سيتم خلق جو من الاحترام المتبادل. وسيصبح وضع الآباء كمعلمين أكثر مرونة ، حيث أصبحوا مشاركين مباشرين في العملية التعليمية لأطفالهم ، ويشعرون بأنهم أكثر كفاءة في تربية الأطفال.

للتأكد من أن التواصل بين المربين وأولياء الأمور لا يقتصر على المطالبات المتبادلة ، فمن الضروري بناء تفاعل مع أولياء الأمور على مبادئ الثقة والحوار والشراكة ، مع مراعاة مصالح الوالدين ، والأهم من ذلك ، خبرتهم في تربية الأطفال . لا عجب أن معلمي الماضي - K.D. Ushinsky ، L.N. تولستوي - تحدث عن حاجة الآباء لاكتساب المعرفة التربوية ، وعن أهمية وغاية التربية الأسرية ، وعن الحاجة إلى الجمع بين المعرفة والخبرة. يمكن لمعلمي رياض الأطفال مساعدة الآباء المعاصرين في ذلك ، على الرغم من حقيقة أنه يمكن الآن الحصول على المعلومات المتعلقة بتنشئة الطفل بطرق مختلفة. هذه هي الدوريات ، والإنترنت ، والعديد من المؤلفات الشعبية للآباء والأمهات. يتواصل المعلم يوميًا مع الأطفال وأولياء الأمور ، ويرى المشكلات والصعوبات ، فضلاً عن التجربة الإيجابية لكل أسرة. يقدم المساعدة للآباء في أشكال مختلفة.

وثائق مماثلة

تحليل مقارن للتعليم والدعم التربوي. تكيف طفل في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة كمشكلة نفسية وتربوية. تخطيط الأنشطة المستقلة في مجموعات. نتائج مسح الوالدين.

أطروحة تمت إضافتها في 2013/09/13

دور مؤسسات ما قبل المدرسة في تنمية الطفل. أهمية التربية الأسرية في تنمية الطفل. حقوق والتزامات الوالدين والأطفال. تعليم أطفال ما قبل المدرسة. التفاعل مع أسر التلاميذ لضمان نمو الأطفال.

التحكم في العمل ، تمت إضافة 06/20/2012

ميزات التنظيم القانوني لمجال التعليم قبل المدرسي. الاتجاهات الرئيسية للعمل على إعمال حقوق الطفل في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. لائحة نموذجية لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وبرنامج لتطويرها.

أطروحة ، تمت إضافة 01/19/2012

تاريخ تطور التعليم قبل المدرسي في روسيا. مبادئ وأهداف وغايات تربية الأطفال في مؤسسة ما قبل المدرسة. وصف أساليب وتقنيات التطور البدني ، والكشف عن البداية الإبداعية. الأسس النفسية للتعليم قبل المدرسي.

ورقة مصطلح تمت الإضافة في 12/02/2010

تأثير التربية الأسرية على نمو الطفل المصاب بإعاقة بصرية. الخصائص النفسية والتربوية للأطفال ذوي الإعاقة البصرية. تنظيم العمل الإصلاحي والتربوي في مؤسسة ما قبل المدرسة. تفاعل تيفلوبداجوج وأولياء الأمور.

ورقة مصطلح ، تمت إضافة 2016/03/17

مقاربات لتعريف ومحتوى الكفاءة المهنية ، وخصوصيات الأنشطة المهنية وأنشطة اللغة الأجنبية لمعلم التعليم قبل المدرسي. تحليل الارتباط لهيكل الكفاءة وعلم نفس العمل والنشاط المهني.

عمل الماجستير ، تمت الإضافة 18/07/2010

تتمثل الكفاءة التربوية للآباء في قدرتهم على التعامل مع وظائفهم التعليمية. طرق تشخيص الكفاءة التربوية للآباء في تربية أطفال ما قبل المدرسة. أشكال التفاعل بين المعلمين وأولياء الأمور.

عرض تقديمي ، تمت إضافة 01/17/2016

طرق التعليم قبل المدرسي. أشكال وأساليب فعالة لتنظيم أوقات الفراغ في مؤسسة ما قبل المدرسة ، توفر مستوى جديدًا نوعياً من تربية الأطفال ما قبل المدرسة وتنميتهم وإدخالهم في برنامج مؤسسة ما قبل المدرسة.

اختبار ، تمت إضافة 04/03/2012

التمارين البدنية هي الوسيلة الرئيسية للتربية البدنية للأطفال في سن ما قبل المدرسة. لعبة مواقف التعلم في الأنشطة التعليمية المستمرة للأطفال في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. دراسة مستوى تطور الحركات عند الأطفال.

ورقة مصطلح ، تمت إضافة 2014/02/24

ديناميات تطوير الأنشطة المختلفة للمؤسسات التعليمية للأطفال في Megino-Kangalassky ulus. تشخيص وعلاج اضطرابات النطق عند الاطفال. رفع مؤهلات المعلمين. نشر الخبرات التربوية المتقدمة.

1.1 مراحل اجتماع الوالدين

1. التحضير للقاء الوالدين وعقده

تعتمد فعالية التفاعل بين الأسرة ورياض الأطفال في تنشئة الأطفال إلى حد كبير على الوالدين أنفسهم وعلى أفراد الأسرة البالغين الآخرين ، لمستوى التنشئة التي لا يمكن أن تتحمل روضة الأطفال مسؤوليتها. ومع ذلك ، لمعرفة "من تتكون الأسرة ، ومن يحيط بالأطفال في الأسرة ، ومن يؤثر عليهم ، وما هو نوع التأثير (بعلامة زائد أو ناقص)" ، يجب على كل من المعلمين ورياض الأطفال. عندها فقط يمكن لأعضاء هيئة التدريس بناء علاقتهم بشكل صحيح مع الطفل في رياض الأطفال ، مع والديه وفي نفس الوقت القيام بعمل لتحييد التأثير السيئ ، والأثر السلبي على الطفل.

أحد الأشكال الرئيسية والأكثر شيوعًا مع جميع الآباء هو اجتماع الوالدينوالتي يمكن أن تأخذ شكل محاضرات وندوات وما إلى ذلك. يضمن نجاح عقد الاجتماعات والمحاضرات الامتثال لمثل هذه الشروط: يتم تجميع موضوعاتها على أنها غير قياسية قدر الإمكان ، وتجذب الانتباه وتثير الاهتمام وحتى في بعض الأحيان مثيرة للاهتمام.

على سبيل المثال: ما يحتاج الآباء إلى معرفته إذا كان طفلهم يذهب إلى روضة الأطفال. هذا ما تسميه الاجتماع الأول. يأتي الآباء ، كقاعدة عامة ، إلى مثل هذا الاجتماع ، حيث يتم تسمية الموضوع على وجه التحديد ، وهو ما يثير اهتمامهم. يحضر الآباء إلى هذا الاجتماع بتوقعات معينة ، وإذا كانت هذه التوقعات مبررة ، فستتم إزالة مشكلة حضور الاجتماعات اللاحقة على الفور ؛ سيأتي الآباء المهتمون إلى محاضرة الاجتماع التالية.

في أول اجتماع للوالدين ، يُنصح بالإعلان عن مواضيع الاجتماعات اللاحقة لفترة طويلة ، ويفضل أن تكون لمدة عام. في هذه الحالة ، سيكون الآباء قادرين على تخيل مقدار المعرفة النفسية والتربوية والاجتماعية والاقتصادية والطبية والبيئية وغيرها من المعارف التي سيحصلون عليها مسبقًا ، وما هي الأسئلة التي يمكن تضمينها بالإضافة إلى ذلك بناءً على طلبهم ، وما المتخصصين الذين يفضل الاستماع إليهم (متخصصون ، مدرس معالج النطق ، أخصائي نفس تربوي ، مدرب علاج بالتمارين الرياضية ، طبيب ، إلخ.)

من المهم جدًا إقناع الوالدين بأن التنشئة الأسرية لا تتعلق بالأخلاق والترميز ، بل تتعلق بالحياة الكاملة للأبوين وطريقة تفكيرهم ، إنها تواصل مستمر مع الأطفال ، مع مراعاة الأخلاق العالمية وقواعد السلوك والتواصل.

يمكن أن تكون اجتماعات أولياء الأمور: تنظيمية؛ الحالية أو المواضيعية ؛ نهائي؛ المجتمع والجماعة.

.1 مراحل لقاء الوالدين

المرحلة 1. تنظيم اجتماع الوالدين.

تبدأ هذه المرحلة بالطبع بوضع جدول أعمال الاجتماع ودعوة جميع المشاركين إليه. عند التحضير للاجتماع ، يجب أن تفكر أيضًا في تنظيم مظهر الوالدين. تظهر الممارسة أن هذا الجزء من العمل مهم.

من المهم جدًا خلق جو من الترقب لاجتماع الوالدين:

يمكن أن تعقد قبل أسبوع من الاجتماع استجوابالآباء على موضوع الاجتماع. تملأ الاستبيانات في المنزل ، قبل الاجتماع وتستخدم نتائجها أثناء الاجتماع ؛

دعوة الوالدين مقدمًا ، وإرسال دعوات شخصية ؛

لإعداد ألبومات وفيديوهات تغطي حياة الأطفال في رياض الأطفال.

قم بإعداد خطابات شكر مسبقة للآباء الذين شارك أطفالهم في المسابقات والمعارض.

يتم الانتهاء من الجزء التنظيمي من مراحل الإعداد من خلال تصميم المبنى لعقد اجتماع الوالدين فيه. هنا تحتاج:

قم بإعداد أثاث يكون من المناسب للوالدين الجلوس عليه. يمكنك ترتيب الطاولات والكراسي في دائرة ، ووضع بطاقات عليها أسماء وأسماء الآباء ؛

تحضير أقلام وأوراق ورقية حتى يتمكنوا من تدوين المعلومات التي يهتمون بها ، وكذلك أقلام الرصاص ، وعمل الأطفال على النمذجة والرسم والتطبيقات ؛

ضع في اعتبارك من وكيف سيقدم رعاية الأطفال خلال الاجتماع.

المرحلة الثانية. إعداد السيناريو وعقد الاجتماع.

السيناريو وسير الاجتماع هو موضوع إبداع المعلم. يعرف المعلم آباء المجموعة بشكل أفضل ، ويلتقط مزاجهم بحساسية. ومع ذلك ، يجب أن يتضمن أي اجتماع ، في رأينا ، 5 مكونات إلزامية.

تحليل إنجازات أبناء المجموعة.في هذا الجزء من اجتماع الوالدين ، يقوم المربي بتعريف الوالدين على النتائج العامة لأنشطة الأطفال ؛ منذ البداية ، يجدر تحذير الوالدين بأنهم سيتلقون إجابات للأسئلة الخاصة فقط خلال اجتماع شخصي.

روضة لقاء الوالدين

تعريف الوالدين بحالة المناخ الاجتماعي والعاطفي في المجموعة.يشارك المعلم ملاحظات حول سلوك الأطفال في المواقف المهمة بالنسبة لهم. يمكن أن يكون موضوع المحادثة هو العلاقات والكلام وظهور الأطفال وقضايا أخرى. من الواضح ، يجب على الآباء فهم مهمة روضة الأطفال باعتبارها المؤسسة الأولى للتنشئة الاجتماعية ، حيث يحصل الطفل على تجربة التفاعل مع الأطفال والبالغين الآخرين أمر مهم للغاية. ليس من الضروري التذكير بالحاجة إلى أن تكون حساسًا للغاية ، لتجنب التقييمات السلبية لطفل معين ، وحتى أكثر من أحد الوالدين. لا تحول هذا الجزء من الاجتماع إلى قائمة بـ "الخطايا الطفولية".

الطبيب النفسي-اجتماع تربوي.من المهم أن نتذكر أن مهمة رفع مستوى الكفاءة النفسية والتربوية للوالدين من أهم المهام. ليس من السيئ أن تقدم للآباء معلومات عن أحدث الأدبيات التربوية والمعارض والأفلام الشيقة وما إلى ذلك.

مناقشة القضايا التنظيمية (الرحلات ، وشراء البدلات ، وما إلى ذلك) من مكونين: تقرير عن العمل المنجز ومعلومات عن الحالات القادمة: نلاحظ أنه من الأفضل مناقشة المشاكل المالية مع اللجنة الأم مسبقًا.

محادثات شخصية مع أولياء الأمور.في هذه المرحلة ، يجب أن يكون موضوع الاهتمام الأول هو آباء الأطفال الذين يعانون من مشاكل في التربية والتنمية. تكمن الصعوبة في حقيقة أنه في كثير من الأحيان ، يتجنب هؤلاء الآباء ، خوفًا من النقد ، اجتماعات الوالدين ، ويجب على المربي أن يسعى جاهداً لتزويدهم بالشعور بالأمان ، لتوضيح أنه لا يتم الحكم عليهم هنا ، ولكنهم يحاولون المساعدة . تكتيك الانضمام فعال للغاية: "أنا أفهمك!" ، "أنا أتفق معك!".

المرحلة 3. التفكير في نتائج اجتماع الوالدين.

يبدأ تلخيص نتائج الاجتماع في الاجتماع نفسه: من الضروري استخلاص نتيجة ، وصياغة القرارات اللازمة ، وتقديم معلومات حول الاجتماع التالي. من المهم أيضًا معرفة موقف أولياء الأمور من الاجتماع ، فمن المعقول إعداد الاستبيانات اللازمة مسبقًا لتقييم ورغبات الوالدين - كل هذا سيصبح لاحقًا موضوعًا للتفكير. سيكون موضوع التحليل أيضًا التكوين الشخصي للوالدين الذين بقوا لإجراء محادثة شخصية ، وأسئلة الوالدين أثناء الاجتماع ، وحضور الوالدين ، وأسباب الغياب ، ومشاركة الوالدين في المناقشة ، إلخ. يجب إحضار المعلومات حول نتائج اجتماع الوالدين إلى الإدارة.

يتألف اجتماع الوالدين أيضًا بشكل تقليدي من 3 أجزاء: تمهيدي وأساسي و "متنوع". الوقت الإجمالي للاجتماع لا يزيد عن 1.5 ساعة.

تم تصميم الجزء التمهيدي لتنظيم الآباء ، وخلق جو من حسن النية والثقة ، وتركيز انتباههم ، وتحفيزهم على حل المشكلات معًا. يمكن القيام بذلك عن طريق نشر موضوع أو نموذج اجتماع أو من خلال الألعاب والأنشطة القصيرة. يمكنك إنشاء خلفية موسيقية محددة: أصوات الجيتار ، والبيانو ، وتسجيل الشريط ، والتي سترافق كلمات مقدم العرض.

يمكن أيضًا تقسيم الجزء الرئيسي من الاجتماع إلى مرحلتين أو ثلاث مراحل. كقاعدة عامة ، يبدأ هذا الجزء بعرض تقديمي من قبل مربي المجموعة أو كبير المعلمين أو غيرهم من المتخصصين في مرحلة ما قبل المدرسة ، مع إبراز الجوانب النظرية للمشكلة قيد الدراسة. يجب أن تكون الرسالة قصيرة ، حيث تقل فترة الانتباه بنهاية يوم العمل. الشيء الرئيسي هو أن الآباء ليسوا فقط مستمعين سلبيين. من الضروري طرح الأسئلة على الجمهور ، وإعطاء أمثلة من ممارسة تربية الأطفال في الأسرة ورياض الأطفال ، وتحليل المواقف التربوية ، وعرض على الوالدين مشاهدة مقاطع فيديو للفصول مع الأطفال ، والألعاب ، والمشي ، إلخ.

لا ينبغي توبيخ الآباء أو تعليمهم. في كثير من الأحيان تحتاج إلى استخدام لحظات من حياة أطفال المجموعة كأمثلة. بالحديث عن أفعال الأطفال غير المرغوب فيها ، ليس من الضروري تسمية أسمائهم. في سياق تواصلهم ، يجب على المعلمين تجنب رفع دعاوى ضد الوالدين والأطفال ، ومناقشة شخصية طفل معين ؛ لا ينبغي للمرء أن يذكر إخفاقات الأطفال ، فالشيء الأساسي هو إيجاد طرق لحل المشاكل التي تمت مناقشتها من خلال الجهود المشتركة.

من الأفضل إجراء المحادثة في الإضاءة الخافتة. يمكن فصل الانتقالات من موقف إلى آخر بإيقاف مؤقت موسيقي قصير. إذا أمكن ، يجب ترتيب المواقف قيد النظر على أفضل وجه ممكن. لتوضيح أفكارك واعتباراتك ، يمكنك استخدام أشرطة فيديو وتسجيلات وصور فوتوغرافية ومقابلات لأطفال المجموعة ، ورسوم بيانية ورسوم بيانية ، وأطروحات وخطابات مقدمة بصريًا. كل هذا سيساهم في فهم أفضل لموضوع الاجتماع.

عند إجراء هذا الجزء من الاجتماع ، يمكنك أيضًا استخدام الطرق التالية: محاضرة ، مناقشة ، مؤتمر ، والتي يمكن أيضًا أن تكون أشكالًا منفصلة للعمل مع أسر التلاميذ.

في الجزء الثالث من لقاء الوالدين - "متنوع" - تمت مناقشة قضايا إبقاء الطفل في رياض الأطفال ، وقضاء وقت الفراغ ، وتنظيم أحداث مشتركة للأسرة والمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. يوصى بالتفكير مسبقًا في العديد من الخيارات لحل المشكلة ، والتي سيتم عرضها على الآباء للمناقشة ، والاتفاق مع أولئك الذين يمكنهم المساعدة ، وتحمل المسؤولية ، وما إلى ذلك. يجب حل بعض المشكلات مسبقًا مع اللجنة الأم. في نهاية الاجتماع ، من الضروري تلخيص الاجتماع من خلال سرد القرارات المتخذة بشأن كل من القضايا التي تمت مناقشتها ، والمسجلة في المحضر.

يتطلب تنظيم التفاعل مع فريق المجموعة من المعلم الامتثال لقواعد معينة للتواصل مع أسر الأطفال:

يجب أن يكون المربي في التواصل مع كل عائلة مخلصًا ومحترمًا ؛

يجب ألا يضر التواصل مع والدي الطفل فحسب ، بل لصالح الطفل ؛

يجب أن تكون دراسة أسر الأطفال لبقة وموضوعية ؛

يجب أن تتضمن دراسة أسر الأطفال مزيدًا من التعليم للوالدين والعمل التصحيحي. تسمح دراسة العائلات للمعلم بالتعرف على الطفل بشكل أفضل ، وفهم طريقة حياة أسرته ، وتقاليدها وعاداتها ، وقيمها الروحية ، وأسلوب العلاقات بين الوالدين والأطفال.

1.2 قواعد عقد اجتماع الوالدين

بداية محادثة.

تتمثل المهمة الرئيسية لأي مخبر في التأكد من سماعه ، أي أنهم يستمعون ، من حيث المبدأ ، إلى ما يريد قوله بالضبط. تهدف معظم الطرق المستخدمة إلى حل هذه المشكلة.

الشرط الأساسي هو أن تكون بداية المحادثة قصيرة وفعالة وواضحة في المحتوى. هنا بعض النصائح:

فكر جيدًا واكتب أول جملتين أو ثلاث من خطابك على قطعة من الورق. يجب أن تبدو هادئة وواضحة قدر الإمكان ، حتى على خلفية الإثارة المفهومة.

قدم نفسك بشكل صحيح (إذا كان هذا هو الاجتماع الأول). باختصار ، مع التأكيد على تلك الجوانب من وضعك ودورك فيما يتعلق بالأطفال ، والتي ستشكل أساس سلطتك وأهميتك في نظر والديك.

لا تبدأ أبدًا بالاعتذار ، حتى لو تأخرت بداية الاجتماع ، فهناك تداخلات وبعض سوء الفهم. يمكن للمرء ببساطة أن يقول إن الاجتماع بدأ بشكل مختلف إلى حد ما عن المخطط له. سيضعك الاعتذار فورًا في وضع "أدناه" ويقلل من الأهمية الذاتية لمعلوماتك في نظر المستمعين.

من المهم أن تبدأ المحادثة في صمت. ابحث عن طريقة لجذب الانتباه. من المستحسن القيام بذلك بطريقة غير قياسية. ابدأ المحادثة من خلال تحديد منطق الاجتماع ، ومراحله الرئيسية: "من البداية نحن معك" ، "ثم سننظر في الأمر" ، "في نهاية المحادثة ، سيتعين علينا ذلك.".

حدد مكان أسئلة وملاحظات الوالدين أثناء الاجتماع. على سبيل المثال ، يمكنك القول أنه من الأفضل طرح الأسئلة على الفور ، عند تقديم المعلومات. أو العكس ، اطلب من والديك أن يستمعوا إليك بشكل كامل من البداية ، ثم اطرح الأسئلة. يمكنك القول إنك ستجيب على جميع الأسئلة التي ستُطرح خلال المونولوج لاحقًا ، لكن في الوقت الحالي ، ستصلحها بنفسك. إنه لأمر رائع ، بعد تحديد جميع القضايا التنظيمية ، أن تتمكن من تغيير موقف المستمعين وجعله أكثر شمولاً وتحررًا. للقيام بذلك ، قم بإحضار بعض الأحداث الأخيرة من حياة المجموعة ، وأظهر شيئًا مضحكًا أو مثيرًا للاهتمام من صنع الأطفال ، وما إلى ذلك. إذا كان الوالدان لا يعرفان بعضهما البعض ، فتأكد من تقديمهما.

قواعد اجتماع الوالدين.

القاعدة 1. يجب أن يكون موضوع اجتماع الوالدين وثيق الصلة بالوالدين.

القاعدة 2. يجب عقد اجتماع الوالدين في وقت مناسب للوالدين.

القاعدة 3. يجب أن تكون خطة عقد اجتماع الوالدين معروفة للآباء.

القاعدة 4. يجب أن يكون التواصل بين المربي وأولياء الأمور لبقًا ومنضبطًا.

القاعدة 5. لا ينبغي أن يعلق اجتماع الوالدين التسميات.

القاعدة 6: يجب أن يكون اجتماع أولياء الأمور مفيدًا من الناحية التربوية وأن يتم التحضير له جيدًا.

نصيحة علماء النفس:

قبل بدء الاجتماع ، من الأفضل ترك مزاج سيئ عند الباب ؛

تخصيص ما لا يزيد عن 1.5 ساعة للاجتماع ؛

أفضل صوت لشخص هو اسمه: ضع أمامك قائمة بأسماء والديك وأعوانهم ؛

قبل بدء اجتماع الوالدين ، أعلن عن القضايا التي تخطط لمناقشتها ؛

لا تنس "القاعدة الذهبية" للتحليل التربوي: ابدأ بالإيجابي ، ثم تحدث عن السلبي ، أنهِ المحادثة باقتراحات للمستقبل ؛

تحذير الوالدين من أنه لا يمكن إعطاء جميع المعلومات للأطفال ؛

أشكر كل من استغرق الوقت (خاصة الآباء) ؛

في محادثة شخصية ، قم بتقييم تقدم الأطفال فيما يتعلق بإمكانياتهم.

ومرة أخرى - كن صائبًا ولباقًا للغاية!

في الختام أود أن أؤكد أن الأسرة ورياض الأطفال مرتبطان ببعضهما البعض من خلال مهام مشتركة في تربية الطفل. لذلك ، ليس مبدأ التوازي هو المهم هنا ، ولكن مبدأ التداخل بين مؤسستين اجتماعيتين: من الصعب على الأسرة أن تدار دون مساعدة مؤهلة من المتخصصين.

2. تطوير نص لاجتماع أولياء الأمور في مجموعة تحضيرية للمدرسة حول موضوع "طفل ما قبل المدرسة يستعد ليصبح تلميذًا"

الغرض من الاجتماع: لتحديث معرفة أولياء الأمور بمشكلة الاستعداد النفسي للمدرسة.

نموذج السلوك: محادثة جماعية مع عناصر المناقشة.

مهام الاجتماع:

مناقشة مائدة مستديرة حول تكوين استعداد الطفل للالتحاق بالمدرسة.

صف مفهوم الاستعداد للمدرسة.

قدِّم نموذجًا مثاليًا "لشخصية طالب الصف الأول".

التعرف على مجموعة القواعد لأولياء الأمور في الصف الأول.

تكوين اجتماع الوالدين: رئيس روضة MDOU ، أولياء أمور أطفال المجموعة ، مربيون ، مدرس نفساني ، مدرس ابتدائي.

المرحلة رقم 1. تنظيم اجتماع الوالدين.

من الضروري إعداد دعوات شخصية للمشاركين في الاجتماع.

تطوير مذكرة لأولياء الأمور.

تشخيصات نفسية أولية تهدف إلى دراسة مستوى الاستعداد للتعلم في المدرسة.

عمل قاعة دراسية (أو قاعة اجتماع) للاجتماع.

- تسجيل معرض للكتاب يعرض مؤلفات حول مشكلة إعداد الأطفال للمدرسة وأدلة مختلفة.

معرض رسومات أطفال وصور من الحياة المدرسية.

بالإضافة إلى ذلك ، يشمل التحضير للاجتماع ما يلي:

.زيارة مع أطفال خط سبتمبر الأول.

2.تصميم مجلد قابل للطي "الصف الأول في الأسرة".

.زيارة الغرفة الإثنوغرافية بمتحف المدرسة مع الأطفال.

.زيارة مع الاطفال اجازة وداع "برايمر"

.التواجد مع الأطفال في الاحتفال بالدعوة الأخيرة.

المرحلة رقم 2. تقدم اجتماع الوالدين.

يفتح اجتماع الوالدين مدرس المجموعة.

مساء الخير ، الأمهات والآباء الأعزاء! سوف يرن جرس المدرسة الأول في حياة طفلك قريبًا جدًا. لم يتبق الكثير من الوقت ، وسيمر الصيف سريعًا ، وفي 1 سبتمبر ، سيعبر أطفالك عتبة المدرسة للبقاء هنا لمدة 11 عامًا. لأول مرة يعبر عتبة الفصل ، يخطو الخطوة الأولى في أرض المعرفة. يعتبر الصف الأول اختبارًا جادًا لكل من الطفل والوالدين. هنا يتم وضع الأساس للنجاح المستقبلي عبر مسار المدرسة. يصبح الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة تلميذًا ، وأصبح والديه الآن والدا الطالب.

يعتبر دخول الطفل إلى المدرسة دائمًا نقطة تحول في حياة الطفل ، بغض النظر عن العمر الذي يلتحق به في الصف الأول. إن مكانة الطفل في نظام العلاقات الاجتماعية آخذة في التغير ، وهذا انتقال إلى طريقة جديدة للحياة وظروف نشاط ، وهذا انتقال إلى موقع جديد في المجتمع ، وعلاقات جديدة مع أقرانه والبالغين. ما المهم بشكل خاص أن يتذكره آباء الصف الأول المستقبلي؟ ما الذي يجب علي الانتباه إليه عند إعداد الطفل للمدرسة؟ سيتم مناقشة هذا في اجتماعنا.

سؤال المناقشة: هل تشعر بالقلق أثناء انتظار طفلك لبدء المدرسة؟ ما هم؟ (نظرًا لعدم مشاركة الكثير من الآباء في المناقشة على الفور ، فمن المفيد إجراء استطلاع "سلة المشاعر")

استطلع رأي "سلة المشاعر".التعليمات: "أمي وأبي الأعزاء! لدي سلة في يدي. عليك أن تصوغ بإيجاز المشاعر والعواطف التي تطغى عليك أثناء انتظار حياة الطفل المدرسية. اجعلها مجموعة متنوعة من المشاعر: الإيجابية والسلبية." تحليل موجز لتجارب الوالدين.

مدرس نفساني.مناقشة جوانب الاستعداد النفسي للمدرسة.

بحلول نهاية سن ما قبل المدرسة ، يكون الطفل بالفعل ، بمعنى ما ، شخصًا. يتميز بالتطور الكافي للكلام ، ومخزون معين من المعرفة حول العالم حول الأشياء ، وخصائصها ، وظواهر الحياة والطبيعة غير الحية ، وعن الناس وعملهم وظواهر الحياة الاجتماعية الأخرى. تفكير الأطفال مجازي ، لكنهم قادرون على فهم الأحكام المجردة. هناك ميول لظهور استبداد الانتباه والذاكرة والخيال.

الفضول وفضول البحث والرغبة في التعلم - هذه هي السمات الشخصية الأولى والأكثر أهمية التي يجب تطويرها في الطفل ، وإعداده للحياة المستقبلية ككل. إذا توحد الآباء ومقدمو الرعاية ووفروا للطفل حماية مزدوجة ، وراحة عاطفية ، وحياة ممتعة وذات مغزى في كل من المنزل ورياض الأطفال ، فسوف يساعدون في تطوير قدراته الأساسية ، والقدرة على التواصل مع الأقران وتوفير الاستعداد للمدرسة.

من أهم نتائج التطور في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة الاستعداد النفسي للالتحاق بالمدرسة.

يشمل الاستعداد النفسي للمدرسة صفات شخصية الطفل التي تساعده على الالتحاق بفريق الفصل وإيجاد مكانه فيه والانضمام إلى الأنشطة المشتركة. تخضع حياة الطالب لنظام قواعد صارمة هي نفسها لجميع الطلاب. الهدف الرئيسي هو اكتساب المعرفة. يتم تحديد مكانة الطفل في الفصل من خلال نجاحه الأكاديمي. كل هذه السمات لظروف حياة ونشاط الطالب تضع مطالب عالية على جوانب مختلفة من الشخصية. للدراسة الناجحة ، يحتاج إلى تكوين بعض الصفات الإرادية: فهم معنى المهام التعليمية ، والوعي بكيفية إكمالها ، ومهارات ضبط النفس وتقدير الذات.

ما لا يقل أهمية عما سبق هو الاستعداد الاجتماعي للطفل للمدرسة. هذا مفهوم غامض ، بما في ذلك:

القدرة والرغبة في التواصل مع الأقران (رغبة الطفل في التواصل مع الأطفال الآخرين ، والقدرة على إخضاع سلوكهم لقوانين مجموعة الأطفال ، هل يتمتع الطفل بالخبرة في حل النزاعات بطريقة مقبولة (بدون عنف) ، وما إلى ذلك).

القدرة على بناء علاقات مناسبة مع البالغين ؛

الاستعداد التحفيزي للمدرسة - بعبارة أخرى ، يجب أن يكون لدى الطفل رغبة في الدراسة في المدرسة. يفترض هذا أن ابنك أو ابنتك تريد الذهاب إلى المدرسة ، ليس لأن أخًا أو أختًا أكبر تدرس هناك ، وليس لأنك تريد أن تُظهر للجميع حقيبتك الجديدة ومستلزماتك المدرسية ، رغم أنه لا حرج في هذه الدوافع. ومع ذلك ، يمكنك التأكد من أن طفلك قد وصل إلى مرحلة النضج التحفيزي الشخصي فقط عندما يكون وراء رغبته في الذهاب إلى المدرسة ، أولاً ، الرغبة في اكتساب معرفة جديدة (اهتمام) ، لتحقيق نشاط فكري ، وثانيًا ، الحاجة إلى جديد. الوضع الاجتماعي - الرغبة ليس فقط في التعلم أثناء اللعب ، ولكن في المشاركة في الأنشطة الجادة ، والتي سيتم تقييم نتائجها بشكل إيجابي من قبل البالغين والأطفال الآخرين.

من المعروف منذ فترة طويلة أنه من المستحيل إجبار الطفل على التعلم إذا كان هو نفسه لا يريد ذلك ، لأنه من الجيد دائمًا أن تفعل شيئًا بمحض إرادتك. يبدأ الاستعداد التحفيزي للمدرسة بموقف الطفل الجيد تجاه نفسه والإيمان بإمكانية أن يكون أفضل. التأثير الكبير على التحفيز هو أيضًا ماذا وكيف يقول الآباء عن المدرسة ، وما يشجعونه في سلوك الطفل.

معلمة في مدرسة ابتدائية(ملخص موجز): أحد المجالات ذات الأولوية لتطوير النظام التعليمي في الاتحاد الروسي في المرحلة الحالية هو خلق فرص متكافئة لبدء الأطفال الملتحقين بالمدرسة. يجب أن يعلم الآباء أن التعليم قبل المدرسي هو أساس نمو الطفل ، وأساس ثقافته الشخصية. الاستعداد للمدرسة ، للتعلم المنهجي ، هو خاصية معقدة لتشكيل المتطلبات الأساسية لأنشطة التعلم: القدرة على اتباع قواعد معينة في العمل ، والاستماع إلى تعليمات الكبار واتباعها ، والعمل وفقًا للنموذج ، والارتباط بوعي بـ أداء المهام.

لكن لا تعتقد أن كل شيء يعتمد الآن على المدرسة فقط. مع ظهور المدرسة ، أصبح لدى طالب الصف الأول مسؤوليات جديدة. المدرسة عالم جديد من العلاقات مع الأقران ، مع المعلم. مساعدتك مطلوبة هنا. لا يزال الطفل بحاجة إلى اهتمامك ورعايتك والاهتمام بشؤون مدرسته. لا توجد تفاهات في حياة طالب الصف الأول. يدرك بشدة علامة سيئة وملاحظة من مدرس ، وشجار مع صديق. لكن لا تسيء إلى حبك ، ولا تتسرع في حل كل المشاكل للطفل. دعه يظهر المبادرة والاستقلالية.

قضايا للمناقشة.

تذكر موقفك من المدرسة ، هل كنت خائفًا من الذهاب إلى هناك أو كنت تريد ذلك حقًا؟

هل كان من الصعب عليك إخبار والديك عن الدرجة السيئة؟

هل تتوقع أن يرضيك طفلك ويدرس "ممتاز" أو "جيد"؟

هل تعتقد أن درجات طفلك الضعيفة ستكون دليلاً على أنك قمت بتربية طفلك بشكل سيء؟

هل تقارن تقدم طفلك مع الأطفال الآخرين؟

ما هو الأهم بالنسبة لك - العلامة أم مستوى المعرفة وموقف الطفل من المدرسة؟

تحليل موجزو تعميمتصريحات الوالدين.

عرض نتائج التشخيصات النفسية. توصيات عامة (لكل والد نتيجة فردية وتوصيات).

تبادل الرأيبين الحاضرين حول مشاكل استعداد الأطفال للمدرسة ، ومناقشة نموذجية "نموذج شخصية لطالب الصف الأول" (L.K. Grebyonkina ، NS Antsiperova "تكنولوجيا النشاط الإداري لنائب مدير المدرسة")

ممارسة اللعبةباستخدام طريقة العلاج بالدمى "الصورة المرغوبة للوالد (المعلم)".

استهداف:تبادل الخبرات في الإدراك الاجتماعي للآباء والمعلمين.

يُمنح المشاركون في اللعبة الفرصة لاختيار إحدى الدمى المقترحة: للآباء - "المعلم" ، للمعلم - "الوالد" ومنح كل ممثل عن المجتمع الصفات الضرورية والأكثر أهمية وذات الصلة من أجل التكيف الناجح من الطفل إلى المدرسة. تعزز الطبيعة المرحة للتواصل الحوار ، وتسمح لك بتجاوز علاقات المونولوج وتزيل حدود التوجه الشخصي.

نموذج لشخصية طالب الصف الأول.

طفل يتفاعل بانسجام مع البيئة

ثقافة الشخصية الصحية تطابق الخصائص المورفولوجية والوظيفية للطفل مع معايير النمو البدني. تطوير المهارات الحركية والحركية. الأداء البدني. مهارات ثقافية وصحية قوية. القدرة على بناء علاقات مع الكبار والأقران. القدرة على التحكم بشكل تعسفي في سلوكهم ، وطاعة القواعد المعمول بها. الانضباط والقدرة على التصرف في الأماكن العامة. حسن النية في العلاقات مع الناس ، والرغبة في مساعدة الأقران. منظمة وأنيقة ومرتبة. معرفة النشاط المعرفي القدرة على التركيز على المادة المقترحة ، والتصرف وفقًا لتعليمات المعلم. مظهر من مظاهر النشاط والاهتمام بالأنشطة التعليمية ، في جميع أنحاء العالم. الرغبة في إتقان المعرفة والمهارات والقدرات الجديدة. الاهتمام بتقييم إيجابي لنتائج أنشطتهم. القدرة على طرح الأسئلة وإيجاد الحلول بنفسك. الالتزام بالوعي العام للفئة العمرية للأطفال. تكوين التفكير المجازي ، أسس التفكير المنطقي واللفظي. فهم واستخدام الصور التخطيطية المختلفة في أنشطتهم (خطة ، تخطيط ، رسم بسيط). تطوير المهارات الحركية الدقيقة والتنسيق الحسي. النطق الصحيح ، والسمع الصوتي ، والكلام (مفردات كافية ، وأشكال نحوية متنوعة) ، والاستعداد للتحولات المبتكرة والنشاط الإبداعي.

كلمة فراق.

تذكر أن موقفك من المدرسة ودراسات طفلك يشكل موقف طفلك تجاه هذه الظواهر. موقفك الهادئ والمبهج تجاه مدرسة المستقبل ، وغياب المتطلبات المفرطة للنجاح المستقبلي للطفل ، وقصص واقعية متفائلة عن المدرسة ، واهتمام إدراكي متطور بالعالم من حولك وعدم خوف الطفل من خطأ محتمل - كل هذا يخلق دافعًا إيجابيًا لطفلك. وبغض النظر عن مدى تقدم النجاحات الموضوعية لطفلك ، حاول أن تخلق مزاجًا صحيًا قبل المدرسة ، حيث يسعى جاهداً من أجل المعرفة ، ولا يثقل كاهله بالصفوف ، ويطور ثقته بنفسه ، ويعلمه الاستجابة بشكل صحيح للفشل والتفاعل البناء مع الأقران والبالغين. تذكر أن الطفل يجب أن يتأكد من أنه ، طالب ممتاز أو خاسر ، لا يزال هو المفضل لديك! ادعم أطفالك ، أظهر لهم أقصى قدر من الاهتمام!

تلخيص نتائج الاجتماع. انعكاس. تبادل الرأي.

في سياق التفكير ، يتم دعوة أولياء الأمور للتحدث عما تعلموه مفيدًا أثناء الاجتماع.

تبادل وجهات النظر حول النقاط التي ظلت غير مكتملة أو تتطلب تحليلًا أعمق.

توزيع مذكرة للآباء.

حاول أن تخلق في الأسرة جوًا من الترقب المبهج لليوم الأول من المدرسة. في العام الأخير قبل المدرسة ، انتبه إلى سلوك الطفل في مجتمع أقرانه ، سواء كان يتبع قواعد اللعبة ؛ ما إذا كان يعرف كيف يستمع باهتمام إلى كل من الأقران والبالغين ، وما إذا كان يمكنه الامتثال لمتطلبات كبار السن ؛ هل هو دائما لطيف مع من حوله؟

ليست الدراسة المتقدمة لبرنامج الصف الأول ، ولكن يجب أن يصبح التطور الشامل للطفل هو محتوى الإعداد الذهني لطلاب الصف الأول المستقبليين للتعليم المدرسي.

المرحلة رقم 3.تحليل الأخصائي النفسي بناءً على نتائج اجتماع الوالدين. صياغة الأسئلة للعمل في المستقبل.

فهرس

1.Bagdasarova S.K. علم النفس والتربية / S.K. Bagdasarova، S.I. ساميجين ، د. ستوليارينكو. - م .: ICC "Mart" ، 2006.

2.فينوغرادوفا ن. هل طفلك جاهز للمدرسة؟ مجالس المعلم وعلم النفس. كتاب للآباء / ن. فينوغرادوفا ، ج. زوروفا. حرره A.G. خريبكوفا. - م: التنوير ، 1992. - 16 ص.

.جوتكينا ن. الاستعداد النفسي للمدرسة / N.I. جوتكين. - سان بطرسبورغ: دار النشر "Piter" ، 2007.

.زينينا ت. اجتماعات أولياء الأمور في رياض الأطفال. معينات التدريس / T.N. زينين. - م: الجمعية التربوية الروسية ، 2007. - 96 ص.

.موخينا في. طفل يبلغ من العمر ست سنوات في المدرسة: كتاب للمعلم / ف. موخين. - م: التنوير ، 2004.

.Ovcharova R.V. علم النفس العملي في المدرسة الابتدائية / R.V. أوفشاروفا. - م: TC "Sphere" ، 2001.

.Terleeva A.M. اجتماعات أولياء الأمور الجدد: الصفوف 1-4 / صباحًا. تيرليف. - م: VAKO ، 2005.

.Chirkova S.V. اجتماعات أولياء الأمور في رياض الأطفال. المجموعة الوسطى / S.V. تشيركوف. - م: فاكو ، 2009. - 256 ص.

دروس خصوصية

بحاجة الى مساعدة في تعلم موضوع؟

سيقوم خبراؤنا بتقديم المشورة أو تقديم خدمات التدريس حول الموضوعات التي تهمك.
قم بتقديم طلبمع الإشارة إلى الموضوع الآن لمعرفة إمكانية الحصول على استشارة.

في الفقرات السابقة من العمل التأهيلي النهائي ، تمت الإشارة مرارًا وتكرارًا إلى أن اجتماعات الوالدين التي تعقد في شكل غير تقليدي تمكن الوالدين من التعرف على طفلهم من الجانب الآخر ، ومراقبته في روضة الأطفال ؛ مناقشة المشاكل التربوية في محادثة حرة ؛ تساعد على زيادة الشعور بالمسؤولية عن تربية الأبناء وتوحيد فريق الآباء ككل. بالإضافة إلى ذلك ، فإن الشكل غير التقليدي لعقد اجتماعات الوالدين يزيد من اهتمام الوالدين بقضايا تربية الأبناء ، ويزيد بشكل كبير من الإقبال ، وينشط الوالدين في حل مشاكل التنشئة. هذه الاجتماعات مفيدة ومفيدة للآباء. ولكن ، لسوء الحظ ، في ممارسة MBDOU رقم 32 في Orel ، تسود الأشكال التقليدية للعمل مع الوالدين. مع الأخذ في الاعتبار البيانات التي تم الحصول عليها في مرحلة التحقق ، تم تنفيذ مرحلة تصميم الدراسة ، والتي استمرت من سبتمبر إلى ديسمبر 2013.

وفقًا لبرنامج البحث التجريبي ، تم حل المهام التالية في هذه المرحلة:

1. تطوير خطة طويلة الأجل لعقد اجتماعات أولياء الأمور خلال العام الدراسي (على سبيل المثال المجموعات المتوسطة والعليا والإعدادية للمدرسة) ؛

2. وضع سيناريوهات لاجتماعات أولياء الأمور بشكل غير تقليدي لمختلف الفئات العمرية من رياض الأطفال (متوسط ، كبير ، تحضيري) واختبارها الجزئي وفقًا للخطة طويلة المدى المقترحة.

حل المشكلة الأولى في هذه المرحلة من الدراسة ، بناءً على تحليل المنشورات المنهجية بواسطة Doronova T.N.، Zvereva O.L.، Kalina MA، Krotova T.V.، Prokhorova S.Yu.، Sanatullina L.A.، Startseva N.V. فالكوفيتش ت. وآخرون ، لقد وضعنا خطة طويلة الأجل لعقد اجتماعات الآباء والمعلمين في المجموعات المتوسطة والعليا والإعدادية للمدرسة. ينعكس محتوى العمل مع أولياء الأمور في الجدول رقم 2 والملحق 6.

الجدول رقم 2. خطة مستقبلية لعقد اجتماعات الآباء والمعلمين

الفئة العمرية	موضوع وشكل اجتماع الوالدين	مهام التعاون مع أولياء الأمور في إطار اللقاء
المجموعة الوسطى	"لماذا يحتاج الأطفال إلى أم" (غرفة المعيشة العائلية)	- توعية الكبار بدور الأم في تنشئة الطفل وفي حياة الأسرة ككل ؛ خلق ظروف للتقارب العاطفي لجميع المشاركين في العملية التعليمية ، وتنظيم الاتصال في بيئة غير رسمية.
"ماذا أعرف عن طفلي؟" (منافسة)	تسهيل التفاعل النشط بين الوالدين والأطفال ؛ تهيئة الظروف للتقارب العاطفي لجميع المشاركين في العملية التعليمية ، وتنظيم الاتصال في بيئة غير رسمية ؛ لتكوين القدرة على تقييم أنفسهم بشكل نقدي كوالد ، وأنشطتهم التعليمية.
"اللعب بجدية!" (تدريب تربوي)	إبلاغ أفراد الأسرة بمتطلبات لعب الأطفال في سن ما قبل المدرسة ؛ تطوير استراتيجية موحدة لسلوك الوالدين في اختيار الألعاب
مجموعة كبار	"تحت حماية القانون" (لعبة الأعمال)	تنظيم معرفة الوالدين بحقوق الطفل وإعمالها في الأسرة ؛ الكشف عن محتوى التعليم القانوني ؛ لتنمية لدى الآباء المبادرة والإبداع في أداء المهام.
"قواعد الطريق" (غرفة المعيشة العائلية)	شرح لأولياء الأمور منهجية العمل التربوي مع الأطفال ومعرفة التلاميذ بقواعد الطريق ؛ خلق بيئة ودية للأنشطة المشتركة للآباء والأطفال.
ملامح تطور الكلام للأطفال في سن ما قبل المدرسة (لعبة "فرصة الحظ")	مساعدة الآباء على إتقان أساسيات علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة وعلم نفس الطفل ؛ تشكيل اهتمامهم بالتعليم كعلم. إظهار أهمية عمل مربي مجموعة علاج النطق في تعليم مهارات الطفل وقدراته.
مجموعة ما قبل المدرسة	"كيفية تجنب العقاب" (برنامج حواري "دعهم يتحدثون")
"الطفل والحاسوب" (مناقشة)	إعلام الوالدين بتأثير الكمبيوتر على طفل ما قبل المدرسة ؛ المساهمة في تحسين الثقافة التربوية للوالدين حول استخدام الكمبيوتر في عملية تنمية وتعليم الطفل في الأسرة.
"ماذا أعرف عن طفلي؟" (لعبة "من خلال فم الطفل")	تشجيع الآباء على المشاركة في العملية التعليمية لرياض الأطفال ؛ خلق بيئة ودية للأنشطة المشتركة للآباء والأطفال ؛ لإثبات للآباء أن جمع أقوال الطفل هو عمل مثير ومثير للاهتمام بشكل غير عادي وفي نفس الوقت عمل جاد.

كما يتضح من الخطة طويلة المدى المقدمة ، تهدف اجتماعات الآباء والمعلمين بشكل أساسي إلى حل المشكلات التي تتضمن:

1. زيادة الثقافة التربوية لدى الوالدين حول قضايا تربية الأبناء في الأسرة.

2. تكوين الأبوة الواعية.

3. إشراك أولياء الأمور في العملية التعليمية لرياض الأطفال.

تم اختبار الخطة طويلة المدى المقترحة جزئيًا ، مع مراعاة الشروط المحددة في الفرضية:

اختيار مواد إعلامية هادفة وممتعة للآباء ؛

إشراك أولياء الأمور في التحضير للاجتماع (ملء الاستبيان ، وإحضار المواد من المنزل ، وتحضير خطاب ، وترتيب معرض للصور ، وما إلى ذلك) ؛

إدراج تقنيات تنشيط الوالدين في الاجتماع ("رأس الأسئلة" ، التدريبات ، الاستبيانات المصغرة ، إلخ).

تمت الموافقة على الخطة طويلة المدى التي تم تطويرها على النحو التالي. قبل شهر من الفعاليات في المجموعات المتوسطة والعليا والتحضيرية ، تم نشر إعلان عن الاجتماع الذي طلب من الآباء أنفسهم اختيار موضوعه وشكله. بناءً على نتائج نوع من التصويت في الاستطلاع ، تقرر عقد اجتماعات الوالدين التالية: في المجموعة الوسطى - حول موضوع "ماذا أعرف عن طفلي؟" في شكل مسابقة ، في المجموعة العليا - حول موضوع "خصوصيات تطور الكلام للأطفال في سن ما قبل المدرسة الثانوية" في شكل لعبة "فرصة الحظ" ، في المجموعة التحضيرية - حول موضوع "كيف لتجنب العقوبة "في شكل برنامج حواري" دعهم يتحدثون ".

تضمنت اللقاءات التي عُقدت العمل التمهيدي مع أولياء الأمور. لذلك ، طُلب من أولياء أمور تلاميذ المجموعة المتوسطة كتابة مقال من 5 إلى 7 جمل حول موضوع "طفلي" ، وشارك أولياء أمور تلاميذ المجموعة الإعدادية للمدرسة في استبيان صغير ، والتي تضمنت سؤالاً واحداً فقط: هل أنت مع العقاب في تربية الأبناء أم ضدها؟

وتجدر الإشارة على الفور إلى أن حضور أولياء الأمور في هذه الاجتماعات كان مرتفعًا للغاية ، من 70٪ (19 شخصًا في المجموعة التحضيرية) إلى 95٪ (24 شخصًا في المجموعة الوسطى). بالإضافة إلى ذلك ، من المهم التأكيد على الموقف الإيجابي للوالدين واستعدادهم للمشاركة بنشاط خلال الاجتماع. على غير العادة ، بدأ الاجتماع في المجموعة الوسطى حول موضوع "ما الذي أعرفه عن طفلي؟": جلس الوالدان على شكل نصف دائرة على الكراسي ، وبدأت الموسيقى في الظهور ، حيث قرأ مقدم العرض قصيدة جميلة عن الأطفال . منذ أن أقيم هذا الحدث في شكل مسابقة ، تم تقديم جميع المشاركين مع أعضاء لجنة التحكيم (كبير المعلمين ومعلمي التعليم الإضافي). بعد ذلك ، قام الوالدان بمهام تنافسية مختلفة. كما أظهرت الملاحظة ، فإن البالغين يرون المهام التالية عاطفياً أكثر.

1) بناءً على نتائج كتابة مقال حول موضوع "طفلي" ، تمت قراءة عبارات من مقالات الوالدين حول الأطفال في الاجتماع ، وكان على الآباء والأمهات الآخرين تخمين التلميذ الذي يتحدثون عنه.

2) تمرن "مالك الحزين" ، عندما يتنافس الآباء بشكل متوازن مع أطفالهم (الذين سيستمرون لفترة أطول على ساق واحدة - شخص بالغ أو طفل).

3) "صورة شخصية" - كان على الآباء تخمين طفلهم بين رسومات الأطفال. أثار فصل دراسي رئيسي حول صنع إطار للصور الشخصية من الورق باستخدام طريقة الأوريغامي اهتمامًا كبيرًا. واختتم اللقاء بتكريم العائلات الفائزة وشرب الشاي.

في المجموعة الأكبر سنًا ، تم عقد لقاء مع الوالدين بعنوان "ملامح تطور الكلام للأطفال في سن ما قبل المدرسة" في شكل لعبة "فرصة الحظ". كان تحضير الآباء للحدث هو الاتحاد في مجموعات إبداعية حسب رغبتهم (8 أشخاص لكل منهم) والتوصل إلى أسماء وشعارات للفرق. بدأ الاجتماع بترحيب الفرق. لذلك ، أطلق على أحد الفرق اسم "الزرزور" ، لأن هذه الطيور يمكنها تقليد غناء الطيور الأخرى وحتى الكلام البشري. خلال اللعبة ، شارك الآباء في 6 ألعاب. كانت الألعاب الأولى والرابعة والخامسة والسادسة الأكثر متعة وإثارة للاهتمام. لذا ، تطلبت لعبة "أسئلة للاعبين" من كل فريق الإجابة على المزيد من الأسئلة بدوره في دقيقة واحدة. على سبيل المثال ، والد الطفل ووالدته ... (الوالدان) ؛ اخصائي تصحيح النطق (معالج النطق)؛ ما الذي يجب أن يعرفه الطفل إذا فقد؟ (العنوان ، رقم الهاتف ، اسم الوالدين) ، إلخ. تضمنت لعبة "Dark Horse" لقاء مع مدرس معالج النطق ، والذي قام بصياغة مهام استفزازية لأعضاء الفريق. كان من المهم بشكل خاص في هذه المرحلة أن يقوم معالج النطق بتعميم واستكمال بيانات كلا الفريقين. ومع ذلك ، خلال هذا الحدث ، كان على الآباء أداء مهام جادة للغاية. لذلك ، خلال لعبة "السباق من أجل القائد" ، كان على الفرق الإجابة على الأسئلة في دقيقتين ، من بينها ألغاز معقدة للغاية: ليس بالقياس ، وليس بالوزن ، ولكن كل الناس لديهم (عقل) ؛ لماذا اللسان في الفم؟ (خلف الأسنان) ؛ ما هو ابدا كسول جدا لفعله؟ (تنفس) ، إلخ.

على غير العادة ، تم عقد اجتماع مع أولياء الأمور في المجموعة التحضيرية حول موضوع "كيفية تجنب العقاب" في شكل برنامج حواري "دعهم يتحدثون". جلس الآباء في البداية بشكل منفصل وفقًا لموقفهم الذي عبروا عنه في الاستبيان. من ناحية ، أولئك الذين يعاقبون ، من ناحية أخرى ، أولئك الذين يعارضونها. خلال الاجتماع ، ناقش نصف القاعة بنشاط أكثر القضايا إلحاحًا في التعليم: لماذا أنت ضد / لمعاقبة طفل؟ كيف تؤثر على الطفل إذا أساء التصرف؟ ما هو تأثير العقوبة؟ ما هي نتائج الأبوة والأمومة بدون عقاب؟ ما نوع العقوبة التي تعتقد أنها مقبولة؟ في الوقت نفسه ، أبدى الوسيط (المعلم-الأخصائي النفسي) رأيه أثناء المناقشة. لكن كانت لحظة عرض مقابلة بالفيديو مع الأطفال مهمة بشكل خاص بل وحتى نقطة التحول بالنسبة لمعظم الآباء ، حيث عبروا عن رأيهم حول العقوبة في الأسرة.

في نهاية الاجتماعات ، طُلب من أولياء الأمور المشاركة في استبيان ثانٍ (الملحق 7). بعد تحليل إجابات أولياء الأمور على أسئلة الاستبيان ، توصلنا إلى الاستنتاجات التالية. قام جميع الآباء بتقييم إيجابي للشكل غير التقليدي للقاء الوالدين (100٪). أشار 80٪ من البالغين إلى أن الدافع الرئيسي للحضور إلى الاجتماع كان فرصة اختيار موضوع وشكل الاجتماع ، والأكثر أهمية بالنسبة لهم. وفقًا لنصف المستجيبين ، يجب أن يحضر هذه الاجتماعات جميع أفراد الأسرة ، لأنها ليست مفيدة فحسب ، ولكنها ممتعة أيضًا. أحب معظم آباء المجموعات المتوسطة والعليا وتذكروا المسابقات والمهام الأهم من ذلك كله ، آباء المجموعة التحضيرية - المناقشة. 45 ٪ من المستجيبين لديهم اقتراح - لعقد اجتماعات الآباء والمعلمين دائمًا في مثل هذه الأشكال.

تسمح لنا هذه البيانات باستخلاص استنتاج حول فعالية عقد اجتماعات الآباء والمعلمين بشكل غير تقليدي ، مع مراعاة الظروف التربوية التي قدمناها.

طرحت الظروف الحديثة لنشاط مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التفاعل مع أولياء الأمور إلى أحد الأماكن الرائدة. الآباء هم العملاء الرئيسيون لخدمات المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وبالتالي فإن تفاعل المعلمين معهم مستحيل ببساطة دون مراعاة اهتماماتهم وطلباتهم.

نتائج أبحاث N.F. فينوغرادوفا ، في. غريبينيكوفا ، ت. دورونوفا ، G.N. Zvereva ، T.A. Kulikova ، يقنعون أن الشكل الأكثر شيوعًا وفعالية لإقامة اتصال مع عائلات التلاميذ هو لقاء الوالدين. في الوقت نفسه ، لا تلبي اجتماعات الآباء والمعلمين بالشكل التقليدي توقعات الآباء. لا يستطيع المعلمون دائمًا تعيين مهام محددة ، وملئها بالمحتوى المناسب ، واختيار الأساليب ؛ لا يتم تمييز محتوى اجتماعات الآباء والمعلمين بشكل كافٍ.

في سياق دراسة تجريبية أجريت على أساس MBDOU "Kindergarten No. 32" في Orel ، تم الحصول على البيانات التالية حول تنظيم أشكال غير تقليدية لاجتماعات الوالدين في ممارسة مؤسسة ما قبل المدرسة.

استجواب المعلمين وتحليل الوثائق التربوية (الخطة السنوية لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة والتخطيط طويل الأجل للعمل المشترك مع أولياء أمور تلاميذ المجموعات المتوسطة والعليا والإعدادية للمدرسة) أظهر أن المجالات الرئيسية للعمل المشترك مع تتعاون عائلات التلاميذ مع لجنة الآباء ، وتصميم الإثارة البصرية ، وإجراء العمل مع الأسر المعرضة للخطر ، وإشراك أفراد الأسرة في العملية التعليمية لرياض الأطفال. يتم تنفيذ مجالات النشاط هذه مع أولياء الأمور باستخدام الأشكال التالية: اجتماعات أولياء الأمور ، والمشاورات ، والمحادثات ، و subbotniks ، والرحلات ، و matinees.

الشكل الرئيسي للعمل مع أولياء الأمور ، وفقًا للمعلمين ، هو اجتماعات الآباء الجماعية ، والتي تُعقد عادةً مرة واحدة كل ثلاثة أشهر. في الاجتماعات ، يتم تعريف الآباء على أهداف وغايات وأشكال وطرق تربية الأطفال من فئة عمرية معينة. قد يكون هذا تقريرًا من معلم أو طبيب أو عامل موسيقى أو مدير. يتم تلخيص نتائج العمل لفترة معينة. يتم تحديد موضوعات المحادثات التربوية والتقارير في اجتماعات المجموعة من قبل المعلم وفقًا لخطة العمل السنوية لرياض الأطفال. في الوقت نفسه ، يتم أيضًا مراعاة مصالح ورغبات الوالدين. تحدد خطة العمل المسؤولين عن إعداد وتنظيم وتسيير الأحداث الفردية.

في الوقت نفسه ، تشير ردود المعلمين إلى أن عقد اجتماعات الآباء والمعلمين وفقًا للهيكل القديم لا يلبي توقعات أولياء الأمور. لذلك ، في الوقت الحاضر ، في كثير من الأحيان في MBDOU رقم 32 ، بدأوا في عقد اجتماعات الآباء والمعلمين في شكل غير تقليدي: ورشة عمل تربوية ، لعبة تنظيمية ونشاط ، ورشة عمل ، اجتماع مسابقة.

وبحسب نتائج دراسة استقصائية لأولياء الأمور تبين أنهم يخصصون لقراءة الكتب دوراً كبيراً في التربية الأسرية (80٪). تنمية القدرات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة (الغناء والرقص) (70٪) ؛ غرس الرغبة في العمل (90٪) ؛ تنمية الاستقلالية والمسؤولية (90٪)؛ تكوين مهارات للتواصل مع الكبار والأقران (60٪) ؛ توسيع الآفاق (70٪). تعليم المثابرة والاهتمام (60٪). (الملحق 2).

وبحسب المبحوثين ، تم إسناد دور هام لروضة الأطفال. أولاً وقبل كل شيء ، يتعلق هذا بحل المهام التربوية مثل تنمية المهارات الحركية الدقيقة (50٪) ؛ النمو البدني (70٪) ؛ تنمية التفكير المنطقي (60٪)؛ تكوين مهارات الاتصال (60٪)؛ ضمان الاستعداد الخاص للدراسة: العد والكتابة والقراءة (70٪).

يقيم غالبية الآباء بشكل إيجابي الأشكال غير التقليدية لعقد اجتماعات الوالدين (70٪). الدوافع التالية تشجع على حضور اجتماعات غير تقليدية للآباء: الاهتمام بالموضوع ، احترام المعلمين ، شكل مثير للاهتمام من الدعوة ؛ تساعدهم مثل هذه الاجتماعات على فهم العديد من الأسئلة التي يجدون أنفسهم صعوبة في الإجابة عليها.

في المرحلة الثانية من الدراسة التجريبية ، تم وضع خطة طويلة الأجل لعقد اجتماعات الآباء والمعلمين في المجموعات المتوسطة والعليا والإعدادية. أتيحت الفرصة للآباء لاختيار شكل وموضوع الأحداث ، مما أتاح لهم اختيار المعلومات الأكثر صلة بهم وشكل تواصل مثير للاهتمام. تم اختبار أحد اجتماعات الآباء والمعلمين المخطط لها في كل فئة من الفئات العمرية الثلاث مع مراعاة الظروف التربوية المشار إليها في الفرضية. بالإضافة إلى ذلك ، يفترض كل اجتماع مشاركة أولياء الأمور في عملية التحضير له.

يسمح لنا المسح المتكرر للآباء ، الذي تم إجراؤه في نهاية الأحداث ، باستنتاج أن تنظيم اجتماعات الآباء والمعلمين في شكل غير تقليدي هو أمر فعال. على وجه الخصوص ، كان الدافع الرئيسي للوالدين للحضور إلى الاجتماع هو إتاحة الفرصة لاختيار موضوع وشكل الاجتماع ، والأكثر أهمية والأكثر صلة بالنسبة لهم. في رأيهم ، يجب أن يحضر جميع أفراد الأسرة هذه الاجتماعات ، لأنها ليست مفيدة فحسب ، بل مثيرة للاهتمام أيضًا. أحب معظم آباء المجموعات المتوسطة والعليا وتذكروا المسابقات والمهام الأهم من ذلك كله ، آباء المجموعة التحضيرية - المناقشة. قدم كل شخص اقتراحًا - لعقد اجتماعات الوالدين والمعلمين دائمًا في مثل هذه الأشكال.