الأطفال الموهوبون: علامات الموهبة وأنواعها. من الممكن بشكل مشروط التمييز بين ثلاث فئات من الأطفال الموهوبين
تختلف الآراء حول الموهبة. يعتقد نصف الخبراء أن جميع الأطفال موهوبون ، والنصف الآخر متأكد من أنه من النادر مقابلة مثل هذا الطفل.
العوامل المؤثرة في الموهبة:
- الوراثة.
- أنشطة الطفل
- البيئة الاجتماعية والثقافية.
ملامح الموهبة
في الأطفال ، كل مرحلة عمرية لها شروط معينة لتنمية القدرات ، ولكن يكبر الطفل يفقد الموهبة إذا لم يبدأ في تطويرها. لذلك ، إذا لم تلاحظ طفلًا مميزًا في الوقت المناسب ، فقد لا يكون لديك الوقت لمساعدته على تطوير ما أعطته الطبيعة له.
يخلط بعض الناس بين مفهومين مختلفين اختلافًا جذريًا: الموهبة والتعلم. هذا خطأ فادح. منذ أن بدأ الطفل الموهوب في تطوير قدراته في الوقت المناسب ، سيحقق أكثر بكثير من مجرد طفل مدرب جيدًا.
كيف تتعرف على الموهوب أو علامات الموهبة؟
لذا ، أنت محظوظ وقد قابلت طفلًا موهوبًا في أنشطتك التربوية أو التربوية ، أو إذا كان هذا طفلك ، فهو بالتأكيد يناسب الطفل بالميزات التالية:
- فضوله لا يعرف حدودا. بالنسبة له لا توجد قيود في أنشطته.
- يركز انتباهه بسهولة على شيء واحد ؛
- يمكنه تخطي مراحل التطوير ؛
- لديه مفردات كبيرة وغنية ؛
- معرض؛
- يقرأ المؤلفات العلمية بسهولة وبكل سرور ؛
- عادة ما يرفض النوم أثناء النهار وينام أقل من أقرانه ؛
- يحاول توجيه الآخرين إلى النشاط ؛
- معظم أصدقائه أكبر منه سناً. نادرا ما يحاول التواصل مع أقرانه. إنه مهتم أكثر بالأشخاص الذين يمكنهم تعليمه شيئًا ما.
أنواع الموهبة
هناك أنواع مختلفة من الموهبة التي يجب أن تبحث عنها عندما يكبر طفلك. يمكن لطفلك أن يصبح رياضيًا أو فنانًا مشهورًا إذا وجهته في الوقت المناسب.
أنواع:
- الموهبة النفسية الحركية (تتميز بقدرات غير عادية للجسم ، وما يحلم الأطفال بتعلمه لسنوات ، ويتقنه الأطفال الموهوبون في فصلين دراسيين) ؛
- مجال الموهبة الفكري (إذا كان لدى طفلك معدل ذكاء عالٍ ، ساعده على التطور ، فربما تربي عالِمًا في المستقبل) ؛
- الموهبة الأكاديمية (في المدرسة كل شيء سهل بالنسبة له - حان وقت التفكير) ؛
- موهبة إبداعية (كان الطفل يغني أو يرقص منذ سن الثالثة ، حان الوقت لتسجيله في المدرسة ، ودعه يتعلم من المحترفين ويتطور إلى الأمام) ؛
- عملي (براعة ، تحتاج إلى منح الطفل الفرصة للتعبير عن نفسه) ؛
- فني (انتبه فجأة إلى أن طفلك هو الذي سينتظر جميع المسارح في البلد في المستقبل) ؛
- تواصلي (وهذا عن أولئك الذين يمكنهم التحدث إليك كمتحدث مشهور) ؛
- اجتماعيًا (ربما يكون طفلك قائدًا مولودًا).
طفلك هو مستقبل عالمنا. توعية المواطنين المستحقين.
لقد وصلنا إلى مجموعة مثيرة جدًا للاهتمام من الأطفال غير المعياريين. هؤلاء أطفال موهوبون.
بمجرد أن لا يتم استدعاؤها: المهووسون ، يرتدون نظارة طبية ، النيلي ، مفرط النشاط. نعم ، يعتبر بعض الناس أن الأشخاص مفرطي النشاط ليسوا متوسطي النشاط. هناك أفكار أسطورية مختلفة حول هؤلاء الأطفال. الأكثر شيوعًا: متعلمون أذكياء جدًا ومطيعون وجيدون. لا توجد مشكلة معهم - وهو موضوع قوي لفخر الوالدين والمعلم. في الواقع ، كل شيء أبعد ما يكون عن كونه وردية. ما هي الصفات التي يتمتع بها ممثلو هذه المجموعة ، وكيف نرتكب أخطاء في كثير من الأحيان في تحديدهم ، اقرأ
أنواع المواهب حسب مجال الظهور
فمن هم هؤلاء الأطفال الموهوبون هؤلاء أصحاب الدورادو الغريبون؟ ما هي الموهبة؟
1. الفكرية - قدرة معرفية فطرية ، تعتمد بشكل أساسي على موهبة التعلم (لاستيعاب المعلومات وتحليلها). يحتوي على المكونات الأساسية التالية المطورة جيدًا:
- ذاكرة،
- سرعة الإدراك
- وقت الاحتفاظ بالمعلومات في الذاكرة.
2. الإبداع. يعتقد مؤلفها ، P. Torrens ، أن الشيء الرئيسي ليس كيف يتعلم الطالب أو الأطفال في سن ما قبل المدرسة. الشيء الرئيسي هو درجة الأصالة ، وعدم المعيار في تفكيره ، والإدراك غير القياسي. تظهر الموهبة الإبداعية نفسها في وقت مبكر جدًا. يبدأ الأطفال الصغار في "الخروج عن الخطوة" في وقت مبكر من 3 إلى 5 سنوات. المزيد عن هذه الظاهرة
3. أكاديمي. الأكثر ازدهارًا في مجتمعنا. معظم الطلاب المتفوقين لديهم. يتم تحقيق الاستيعاب السهل للبرنامج من خلال التطوير اللائق للانتباه والذاكرة والاجتهاد. الاجتهاد الهائل هو سمة مميزة لهم.
4. فني. المواهب الموسيقية والفنية. ويعتقد أنها لا تحدث مع التخلف العقلي. لكن إليكم ما هو مثير للاهتمام. كثير من المصابين بالتوحد ، ومعظمهم في برامج المتخلفين عقليًا ، لديهم مثل هذه القدرات. لا يمكن تفسير ذلك إلا من خلال حقيقة أن هؤلاء ليسوا في الواقع أطفال مدارس متخلفين عقليًا ، لكن المتخصصين الذين حددوا مستوى تطورهم ليسوا مؤهلين بشكل كافٍ ، أو أن طرق الاختبار ضعيفة.
5. القيادة - القدرة على الاتصال والتنظيم والقيادة. يمكن رعاية القيادة منذ الطفولة ما قبل المدرسة. هناك أنظمة تعليمية تسمح لأي طفل أن يكون في دور القائد. وتفهم: لي أم لا
6. وأخيرًا ، الحركية - أساس الإنجازات الرياضية.
الموهبة من طبيعة التجلّي
- واسع (على سبيل المثال ، ليوناردو دافنشي) وضيق ؛
- مختلف في المستوى: من مجرد تنمية القدرات المتزايدة إلى العبقرية (هنا يؤثر نقص حب الأم بشكل كبير) ؛
- تختلف في وقت بداية النمو: طفل معجزة - معجزة.
المهوسون هم طلاب ومرحلة ما قبل المدرسة مع تطور مبكر وسريع. عادة ما يكونون أول أو آخر مولود في الأسرة (وفقًا لسير الشخصيات التاريخية) ، أو الأطفال غير المتزوجين. لديهم ثقة كبيرة بالنفس ، ويصلون إلى الثقة بالنفس. يجب مناقشة مكافحة المهووسين بشكل منفصل.
يتجلى الموقف تجاه الأطفال الموهوبين في التعليم. البلدان المختلفة لها نهجها الخاصة. في الدول الاسكندنافية ، فرنسا ، لا يتم تعليم الأطفال الموهوبين بشكل منفصل ، حتى لا ينتهكوا مبدأ المساواة. داخل النظام التعليمي ، الجميع متساوون.
يتم شرح هذا النهج من خلال ما يلي. قد يتوقف الأطفال الموهوبون عن أن يكونوا موهوبين. وهناك بالفعل العديد من الأمثلة على ذلك ، وفي بعض الأحيان يتبين أنها مأساوية (مثال Nika Turbina). ومع ذلك ، هذا لا يؤثر على الطلاب. الفصول صغيرة ، والتدريب على برامج فردية. في الصيف ، يجتمع الطلاب الموهوبون في المعسكرات.
هل أحتاج إلى العمل معهم على وجه التحديد؟ في كثير من البلدان ، بما في ذلك بلدنا ، يعتبر ضروريا. ومع ذلك ، في بلدنا ، غالبًا ما تتحول المدارس والفصول الدراسية للطلاب المتقدمين إلى مدارس وفصول للطلاب الميسورين (= طلاب من "أسر جيدة"). إنه لأمر محزن لأنهم ليسوا متماثلين. في السنوات الأخيرة ، ظهرت مراكز الموهوبين في نظام التعليم الروسي. هناك بعض الأطفال الموهوبين حقًا.
محررو الموقع غير مسؤولين عن محتوى المواد في هذا القسم.
من هم الأطفال الموهوبون؟
أي نوع من الأطفال يسمى الموهوبين؟
بشكل عام ، كيف تعرف الموهبة عند الأطفال؟
الأطفال الموهوبون هم أولئك الذين ، وفقًا للخبراء ، نظرًا لقدراتهم المتميزة ، يظهرون إنجازات عالية في مجال واحد أو أكثر: التفكير الفكري أو الإبداعي أو الإنتاجي أو التنظيمي أو الفني أو الرياضي ، إلخ.
لم يتم بعد تطوير معايير واضحة للموهبة ، على الرغم من أن معظم الخبراء يتفقون على أن الأطفال الموهوبين يتميزون بالتطور المتقدم ، أي أنهم يتقدمون على أقرانهم في عدد من المعايير العقلية. في المجال المعرفي ، يتجلى ذلك في الفضول الشديد ، والقدرة على متابعة العديد من العمليات في نفس الوقت ، واستكشاف البيئة بنشاط ، وإدراك الروابط بين الظواهر واستخلاص النتائج المناسبة ، وإنشاء أنظمة بديلة في الخيال ، وما إلى ذلك مع ذاكرة وذاكرة ممتازة التطور المبكر للغة ، مما يساهم في التراكم والاستخدام المكثف لكمية كبيرة من المعلومات. بالإضافة إلى ذلك ، غالبًا ما يتميز الأطفال الموهوبون بالتركيز والمثابرة الكبيرة في حل المشكلات والبراعة والخيال الغني. كقاعدة عامة ، لديهم حس دعابة متطور ، يحبون التناقضات المضحكة ، التورية ، النكات.
ومع ذلك ، فإنهم يميلون إلى الافتقار إلى التوازن العاطفي ، فهم غير صبورون ، ومندفعون ، وديناميكيون مفرطون ، وغالبًا ما يتميزون بالمخاوف المبالغ فيها وزيادة الضعف. كسمات مميزة للأطفال الموهوبين ، يُلاحظ أحيانًا زيادة مستوى الطاقة (مدة النوم ، على سبيل المثال ، لديهم أقل من أقرانهم) أو تطور غير متوازن نسبيًا للوظائف العقلية المختلفة (على سبيل المثال ، قد يؤدي تطور التنسيق الحركي إلى يتخلف عن تطوير القدرات المعرفية) ، إلخ.
إن مشكلة توريث القدرات والموهبة (ميولهم) معقدة للغاية ، والإمكانيات الوراثية ليست دائمًا ضمانًا للإنتاجية الإبداعية في المستقبل. إلى أي مدى ستتحول الدوافع الإبداعية إلى شخصية إبداعية تعتمد إلى حد كبير على تأثير البالغين المحيطين بالأطفال الموهوبين. في بعض الأحيان لا يظهر الأطفال الموهوبون إنجازات عالية بسبب نقص الدعم التربوي المكثف والمستمر.
أين وبأي طريقة تتجلى موهبة الأطفال (أنواع الموهبة)؟
عادة ما يهتمون بالموهوبين ويشيرون إلى الموهوبين: الأطفال الذين يتعلمون جيدًا في المدرسة ؛ الأطفال الذين أظهروا أنفسهم بوضوح في نوع من النشاط (على سبيل المثال ، في الموسيقى أو في الرسم) والأطفال الفضوليين ذوي التفكير الأصلي. لكن في الواقع ، هناك الكثير من الأطفال الموهوبين.
هناك أنواع مختلفة من المواهب. على سبيل المثال ، حسب نوع النشاط:
- فكري - زاد فضول الطفل وذكائه الاستثنائي وانغماسه الكامل في النشاط العقلي وما إلى ذلك ؛
- إبداعي - سهولة توليد الأفكار ، والقدرة على تقديم حلول مختلفة نوعيًا ، وغير متكررة ، وأصالة التفكير ، وما إلى ذلك. (يرجى ملاحظة: هذه ليست موهبة فنية وجمالية وليست موهبة فكرية ، وهناك وجهات نظر مختلفة حول العلاقة بين الموهبة الفكرية والإبداعية) ؛
- أكاديمي ، يتجلى في التدريس الناجح للمواد الأكاديمية الفردية ، في الانتقائية الواضحة لمصالح الطفل (في كثير من الأحيان على حساب المواد الأكاديمية الأخرى ، والتي "يتلقى توبيخًا" من الوالدين والمعلمين بسببها ، هل هذا صحيح؟) ؛
- فنية وجمالية: بصرية ، موسيقية ، أدبية ، تمثيلية ؛
- الاجتماعية أو القيادة (أحدث أنواع الموهبة المعترف بها والتي لا تزال تثير الجدل) ، المرتبطة بسهولة إقامة الاتصالات والجودة العالية للعلاقات الشخصية ؛
- الحركة النفسية (أي الرياضة) - تتميز بقدرة الشخص على الحصول على معلومات موضوعية عن تحركاته ، والتحكم الدقيق في حركاته وإدارتها (القدرات الحركية والحسية والمعرفية).
تعريف القدرات.
إذا لم يظهر طفلك أي موهبة خاصة ، فهذا ليس سببًا على الإطلاق لتسميته بأنه غير قادر على أي شيء. في أغلب الأحيان ، ينتبه البالغون إلى ميول الطفل وقدراته في الرياضيات أو إتقان لغة أجنبية ، للإبداع الأدبي والبصري.
غالبًا ما يتم ملاحظة ميل الطفل للتجريب وقدراته التنظيمية والقيادية ... في كثير من الأحيان ، لا يتم تشجيع إبداع الأطفال في هذه المجالات على الإطلاق من قبل الآباء والمعلمين.
لدى معظم أطفال المدارس تفضيلات فردية في المواد الأكاديمية أو الأنشطة اللامنهجية بحلول الوقت الذي ينهون فيه المدرسة الابتدائية. دعنا نحاول تحديد قدرات وميول الطفل اليوم بمساعدة استبيان خاص.
ستجد بالتأكيد المزيد من نقاط القوة فيه والتي تحتاج إلى الحفاظ عليها وتطويرها. لذلك يمكنك زيادة ثقته بنفسه ، وتعديل احترامه لذاته ، والتغلب على اللامبالاة الظاهرة تجاه المواد الأكاديمية ، وتنظيم أوقات فراغه.
استبيان لتحديد قدرات طفلك.
بمساعدة هذا الاستبيان ، الذي يتضمن دراسة القدرات الخاصة المختلفة ، يمكنك معرفة القدرات التي يمتلكها طفلك. فيما يلي ثمانية مجالات يمكن للطفل من خلالها إظهار مواهبه وخصائصها.
كيفية استخدام الاستبيان
1. اقرأ الأسئلة بعناية.
2. قيم كل نوع من الصفات بالنقاط (وفقًا لنظام مكون من 5 نقاط):
5 نقاط - يتم التعبير عن هذه الجودة بقوة في طفلك ؛
4 نقاط - معبراً عنها فوق المتوسط ؛
3 نقاط - معبر عنها باعتدال ؛
نقطتان - معبراً عنه بشكل ضعيف ؛
1 نقطة - لم يتم التعبير عنها على الإطلاق.
3. جمع الدرجات لجميع الصفات في كل مجال من المجالات. قسّم النتيجة الإجمالية داخل كل منطقة على عدد الأسئلة في تلك المنطقة.
هذا الاستبيان هو نوع من المخطط المرجعي لمراقبة الطفل. ستساعدك الخصائص المقترحة للقدرات في تحليل سلوكه ونموه العقلي والبدني. بالطبع لا يستنفد الاستبيان كل سمات سلوك الطفل. إذا وجدت ذلك ضروريًا ، أضف خصائصك الخاصة لقدراته.
القدرة على الانخراط في الأنشطة العلمية.
1. يعبر عن الأفكار بوضوح ودقة (شفهيا أو كتابيا).
2. يقرأ الكتب والمنشورات العلمية الشعبية قبل أقرانه بسنة أو سنتين.
3. لديه قدرة جيدة على فهم المفاهيم المجردة وإقامة التعميمات.
4. يمتلك تنسيقًا حسيًا جيدًا (يلتقط تمامًا ما يراه ويسجل ما يسمعه بوضوح).
5. بعد المدرسة يحب قراءة المجلات والكتب العلمية الشعبية.
6. لا يفقد القلب إذا لم يحظى مشروع أو فكرة جديدة بدعم المعلمين أو أولياء الأمور أو إذا فشلت تجربته.
7. يحاول معرفة أسباب ومعنى الأحداث.
8. يقضي الكثير من الوقت في إنشاء "مشاريعه" الخاصة به: التصميم والبناء والتجميع.
9. يحب مناقشة الأحداث العلمية والاختراعات ، وغالبًا ما يفكر فيها.
10. بلاستيك ومفتوح لكل ما هو جديد ، لا يتشبث بالقديم. إنه يحب تجربة طرق جديدة لحل مشاكل الحياة ، ولا يستخدم الخيارات التي تم اختبارها بالفعل ، ولا يخاف من المحاولات الجديدة ، ويختبر دائمًا الأفكار الجديدة ، وبعد التحقق التجريبي فقط يمكنه رفضها.
المجموع_____
القدرة الموسيقية.
1. يستجيب بسرعة وسهولة للإيقاع والألحان ، ويستمع إليها دائمًا.
2. يغني جيدا.
3. يضع الكثير من الطاقة والمشاعر في العزف على آلة موسيقية أو في أغنية أو رقصة.
4. يحب التسجيلات الموسيقية. يريد الذهاب إلى حفلة موسيقية أو الذهاب إلى مكان يمكنك فيه الاستماع إلى الموسيقى.
5. في الغناء أو الموسيقى تعبر عن المشاعر حالته.
6. تتألف الألحان الأصلية الخاصة.
7. يلعب بشكل جيد على بعض الآلات.
المجموع_____
القدرة التقنية.
1. يؤدي أداءً جيدًا في المهام اليدوية.
2. المهتمين بالآليات والآلات.
3. عالم هواياته يشمل تصميم الآلات ، الآلات ، نماذج الطائرات ، القطارات ، أجهزة الراديو.
4. يمكن بسهولة إصلاح الأجهزة المعطلة ، واستخدام الأجزاء القديمة لإنشاء الحرف الجديدة ، ولعب الأطفال ، والأجهزة.
5. يفهم تقلبات الآليات ويحب الأعطال والأسئلة الغامضة لـ "البحث".
6. يحب رسم الرسومات والمخططات الفنية للآليات.
7. يقرأ المجلات والمقالات حول إنشاء آلات وآليات جديدة.
المجموع_____
هدية أدبية.
1. يمكن بسهولة بناء قصة من البداية إلى حل أي نزاع.
2. يجلب شيئًا جديدًا وغير عادي عند الحديث عن شيء مألوف ومعروف للجميع.
3. يلتزم فقط بالتفاصيل الضرورية في القصص المتعلقة بالأحداث ، ويتجاهل كل شيء تافه ، ويترك السمة الرئيسية والأكثر تميزًا.
4. عند الحديث عن شيء ما ، فهو يعرف كيف يلتزم بالحبكة المختارة ، ولا يفقد الفكرة الرئيسية.
5. يختار في قصصه مثل هذه الكلمات التي تنقل بشكل جيد الحالة العاطفية للشخصيات ومشاعرهم.
6. يعرف كيف ينقل مثل هذه التفاصيل المهمة لفهم الحدث ، وفي نفس الوقت لا يفوت الخط الرئيسي للأحداث التي يحب التحدث عنها.
7. يحب كتابة القصص والقصائد.
8. يصور شخصياته في القصص على قيد الحياة للغاية ، وينقل مشاعرهم ومزاجهم وشخصيتهم.
المجموع_____
القدرة الفنية.
1. يدخل بسهولة في دور شخصية أو شخص آخر ، وما إلى ذلك.
2. يفهم ويصور الصراع بشكل جيد عندما تتاح له الفرصة لتمثيل نوع من المواقف الدرامية.
3. ينقل المشاعر من خلال تعابير الوجه والإيماءات والحركات.
4. يسعى إلى إثارة ردود فعل عاطفية لدى الآخرين عند الحديث عن شيء ما بحماس.
5. تنقل المشاعر والتجارب العاطفية بسهولة كبيرة.
6. يغير نبرة الصوت والتعبير عنه عند تصوير شخص آخر.
7. مهتم بالتمثيل.
المجموع_____
الكفاءة الرياضية.
1. نشيط ويعطي الانطباع بأن الطفل يحتاج إلى قدر كبير من الحركة الجسدية ليشعر بالسعادة.
2. يحب المشاركة في الألعاب الرياضية أو المسابقات.
3. يتفوق باستمرار في بعض أشكال الألعاب الرياضية.
4. يدير الأسرع في الفصل.
5. أفضل تنسيق في الحركات ، يتحرك بسهولة ورشاقة.
6. يحب المشي لمسافات طويلة ، وممارسة الرياضة في الهواء الطلق.
7. يفضل قضاء أوقات فراغه في لعب الهوكي وكرة السلة والتنس وكرة القدم.
المجموع_____
القدرات الفكرية.
1. في الفصل الدراسي ، كل شيء سهل وسريع الفهم.
2. لديه حس منطقي ويستخدم المعرفة في مواقف الحياة اليومية العملية.
3. الأسباب جيدة وواضحة ، ولا تخلط في الأفكار.
4. يلتقط العلاقة بين حدث وآخر ، بين السبب والنتيجة.
5. يفهم ما لم يقال جيداً ، ويخمن ما لا يعبر عنه البالغون بشكل مباشر في كثير من الأحيان ، ولكن يقصد.
6. يحدد أسباب تصرفات الآخرين ، والدوافع وراء سلوكهم.
7. يتذكر بسرعة ما سمعه أو قرأه دون حفظ خاص ، ولا يقضي الكثير من الوقت في تكرار ما يحتاج إلى تذكره.
8. يعرف الكثير عن مثل هذه المشاكل والأحداث التي ليس لدى أقرانه فكرة عنها.
9. يمتلك الطفل مفردات ثرية ، فهو يستخدم كلمات جديدة بسهولة ، ويعبر عن أفكاره بدقة.
10. يحب الكتب التي لا يقرأها أقرانهم عادة ، بل يقرأها الأطفال الأكبر سنًا بعام أو عامين.
11. يحل المهام المعقدة التي تتطلب جهدا ذهنيا.
12. يسأل الكثير من الأسئلة. يهتم بالعديد من الأشياء وغالبًا ما يسأل الكبار عنها.
13. إنه يتقدم على أقرانه في الدراسات بسنة أو سنتين ، أي أنه يجب أن يدرس حقًا بدرجة أعلى مما يدرسه الآن. غالبًا ما يشعر بالملل في الفصل لأن المواد التعليمية معروفة له بالفعل من الكتب والمجلات وقصص الكبار.
14. يفكر بطريقة أصلية ويقدم إجابات وحلول غير متوقعة.
15. شديد الانفتاح ، شديد الانتباه ، سريع الاستجابة للأشياء الجديدة وغير المتوقعة.
المجموع_____
القدرة الفنية.
1. يوجد في رسوماته مجموعة متنوعة من الأشياء والمواقف والأشخاص (لا يوجد رتابة في المؤامرات).
2. جادة في الأعمال الفنية. يصبح مدروسًا وجادًا للغاية عندما يرى صورة جيدة ، منحوتة غير عادية ، شيء جميل وفني.
3. إنه أصلي في اختياره للحبكة ، يقوم بعمل تراكيب أصلية من الزهور والرسومات والأحجار وما إلى ذلك.
4. جاهز دائمًا لاستخدام أي مادة جديدة في صناعة الألعاب واللوحات والرسومات والتركيبات وبناء الملعب والمقص والغراء.
5. عندما يكون لديه وقت فراغ ، يقوم برسم ونحت وخلق أشياء ذات قيمة فنية (زينة المنزل ، الملابس ، إلخ).
6. يستخدم الرسم والنمذجة للتعبير عن مشاعره ومزاجه.
7. مهتم بالأعمال الفنية التي يبتدعها الآخرون. يمكن أن يعبر عن تقييمه الخاص بمحاولة استنساخ ما أعجبه في رسمه أو في لعبة صنعها بنفسه ، النحت.
8. يحب العمل بالبلاستيك والطين ، مما يجعل من الممكن تصوير ما يراه في ثلاثة أبعاد.
المجموع_____
طفل موهوب في المدرسة.
لاحظ المتخصصون في العمل مع الأطفال الموهوبين منذ فترة طويلة أنهم غالبًا ما ينشأون في أسر ذكية. والنقطة هنا ليست على الإطلاق في الجينات الخاصة للعبقرية - فطبيعة هذه الجينات توزعها بالتساوي بين جميع الأطفال. إنه يتعلق بالجو العائلي ونظام القيم العائلية.
ما هي موهبة الطفل؟
في الواقع ، يشجع جميع الآباء ويرغبون في تطوير الاحتياجات المعرفية والقدرات المختلفة لدى أطفالهم. لكنهم يفعلون ذلك ، بالطبع ، بطرق مختلفة.
1. يقدم الآباء باستمرار لأطفالهم نوعًا من الألعاب التعليمية والأنشطة والاهتمامات: لنفعل شيئًا ما ، ونلعب هذه اللعبة ، ونقرأ هذا الكتاب ، ونذهب إلى هذا المتحف ... مع بعض الإصرار والاتساق ، تحقق هذه الاستراتيجية نتائج. لكن غالبًا ما يكون لدى الطفل احتجاج داخلي ، حتى مع الطاعة الخارجية. في بعض الأحيان يتم التعبير عن هذا في زيادة إرهاق الطفل من أي مساعي فكرية.
2. يتولى الآباء مهمة تحديد القدرات ونموها لدى الطفل إلى أشخاص مدربين تدريباً خاصاً. هناك العديد من الخدمات المقدمة حاليا من هذا النوع. هذه مجموعات تطوير لمرحلة ما قبل المدرسة ، ومجموعات الإعداد لمرحلة ما قبل المدرسة ، وجميع أنواع الفصول المتخصصة في المدارس. بالطبع ، مع وجود مستوى جيد من هذه الخدمات ، فإن الفوائد التي تعود على الطفل لا يمكن إنكارها. ولكن بشرط ألا يقوم الآباء بتحويل المخاوف بشأن تطورها بالكامل إلى أكتاف المتخصصين.
3. الآباء لا يسعون للسيطرة الكاملة على تنمية قدرات الطفل ، ولكن يوفرون له فرص الاختيار ومحاولة إيجاد مدرسة جيدة. أهم شيء في مثل هذه العائلات هو جو الاهتمامات المعرفية المشرقة للوالدين أنفسهم. هم أنفسهم متحمسون باستمرار لبعض الأعمال ، ويقرؤون كثيرًا ، ويختارون البرامج التعليمية في البرامج التلفزيونية ، ويحاولون زيارة معرض جديد ، دون فرض كل هذا على الطفل ، ولكن منحه الفرصة لإيجاد وظيفة مناسبة بنفسه. كما اتضح ، فإن استراتيجية التطوير الذاتي هذه هي الأكثر فعالية.
هل من الجيد أن تكون موهوبًا؟
بالطبع ، لا يمكن أن يقتصر نمو الطفل على الأسرة. عاجلاً أم آجلاً ، سيذهب الطفل الموهوب إلى المدرسة. ليس كل نوع من الموهبة مرتبطًا بالمدرسة وتجد ظروفًا للتطور هناك. على سبيل المثال ، لا يتم دائمًا تشجيع ما يسمى بالموهبة الاجتماعية (القيادة) ، لأسباب واضحة ، من قبل المعلمين وأولياء الأمور. إنهم لا يعرفون ماذا يفعلون بهؤلاء الأطفال.
ربما لا ترتبط الموهبة المبكرة في مجال الفنون (الموسيقية ، الفنية ، التمثيل) أو في الرياضة ، ارتباطًا مباشرًا بالمدرسة. غالبًا لا يشعر مثل هذا الطفل بالراحة في المدرسة: نظرًا للعمل المستمر ، يتواصل بشكل أقل مع زملائه في الفصل ، وغالبًا ما يغيب عن الدروس بسبب الحفلات الموسيقية أو المسابقات. غالبًا ما يعاني هؤلاء الأطفال من مشاكل عاطفية بسبب المنافسة الشديدة مع الأطفال الآخرين في "تخصصهم".
أنواع الموهبة الأخرى مهمة للنجاح في المدرسة الشاملة.
هناك أطفال لديهم قدرة واضحة على التعلم ، واستيعاب المواد التعليمية المقدمة لهم. علاوة على ذلك ، يظهرون مثل هذه القدرة بغض النظر عن صعوبة الموضوع ومصالحهم الخاصة. هذه هي الموهبة الأكاديمية المزعومة. يتمتع الأطفال الذين يتمتعون بهذا النوع من الموهبة بحياة مدرسية أسهل بكثير ، ونجاحاتهم ترضي والديهم. وبعد ذلك يسهل عليهم الحصول على تخصص جيد وتحقيق النجاح في عملهم. من المقبول عمومًا أن مثل هؤلاء الأطفال عادة لا يصلون إلى أي ارتفاعات خاصة.
يتميز تلاميذ المدارس الآخرون بموهبة فكرية خاصة ، والقدرة على التفكير ، والمقارنة ، وتسليط الضوء على الشيء الرئيسي ، واستخلاص استنتاجات مستقلة ، والتنبؤ ، وما إلى ذلك. ولكن ، لسوء الحظ ، يعتمد نجاح هؤلاء الأطفال في الغالب على موقفهم واهتمامهم بالموضوع ومعلمها. يمكنهم الدراسة بشكل غير متساو (في بعض الأحيان "خمسة" ، ثم "اثنان"): ببراعة في موضوع واحد وما إلى ذلك في آخر.
نوع خاص من الموهبة هو الموهبة الإبداعية. هذا لا يشير فقط إلى القدرة على النشاط البصري أو الموسيقي أو الأدبي. الموهبة الإبداعية هي أولاً وقبل كل شيء تصور غير قياسي للعالم ، وأصالة في التفكير ، وحياة عاطفية ثرية.
كيف يعيش الأطفال الموهوبون في المدرسة؟
لا شيء أسهل من أي طفل آخر. في الوقت نفسه ، قد تكون مشاكل التكيف مختلفة عند الأطفال الذين لديهم نوع معين من الموهبة. ربما تكون أسهل طريقة للتكيف مع المدرسة هي "الموهوبون أكاديميًا". يسعدون والديهم ومعلميهم بنجاحهم. كما أنهم لا يواجهون مشاكل خاصة في التواصل مع أقرانهم - فهم دائمًا على استعداد لشرح شيء ما ، والمساعدة ، وحتى "السماح لهم بالشطب". وعادة لا تختلف اهتماماتهم اللامنهجية عن اهتمامات زملائهم في الفصل.
"المثقفون" يعاملون بتعالي في المدارس. إنهم معجبون بقدراتهم في مجال واحد (على سبيل المثال ، الفيزياء أو الرياضيات) ويغفرون أحيانًا لفشلهم الكامل في شيء آخر (على سبيل المثال ، الأمية في الكتابة). غالبًا ما يسعدون المدرسة بنجاحاتهم الرائعة على مستويات مختلفة من الأولمبياد. غالبًا ما يتم استيعاب هؤلاء الأطفال في هواياتهم الفكرية بحيث لا يشعرون بالحاجة إلى اهتمام زملائهم في الفصل. على الرغم من أنه يمكن أن يكون لديهم أيضًا ارتباطات انتخابية ثابتة إلى حد ما (على سبيل المثال ، بين المعجبين بـ "موهبتهم").
يتم اكتشاف القدرات الرياضية والموسيقية عند الأطفال في وقت مبكر جدًا. إذا حقق هؤلاء التلاميذ نتائج عالية جدًا في مجالهم ، فإنهم يكادون يتوقفون عن الالتحاق بمدرسة جماعية عادية بسبب عملهم. يُترك زملاء الدراسة والمعلمون للإعجاب بإنجازاتهم من بعيد. غالبًا ما يعاني هؤلاء الأطفال من ضائقة عاطفية بسبب المنافسة الشديدة في بيئتهم "المهنية".
يعتقد بعض علماء النفس أن الأطفال الموهوبين بشكل إبداعي في المدرسة العادية لا يتلقون الفهم المناسب من البالغين والأقران ، ويتعرضون للسخرية والتخويف تقريبًا. لذلك ، فإن المخرج هو وضعهم في مدارس خاصة للموهوبين.
لا يتفق جميع الخبراء مع وجهة النظر هذه. إذا كان الطفل موهوبًا ، فهذا لا يعني تلقائيًا أنه سيكون غير كفء في التواصل مع أقرانه. أحيانًا يظهر هؤلاء الأطفال الغطرسة تجاه الأطفال الآخرين ("ما الذي يمكنني التحدث معهم عنه؟") أو تجاه معلميهم ("ماذا يمكنهم أن يعلموني؟"). في هذه الحالة ، سوف تنشأ مشاكل الاتصال. لكن هذا هو بالأحرى تكلفة تربية الأسرة ، وليس على الإطلاق سمة من سمات الموهبة الإبداعية. في أغلب الأحيان ، يتمتع الأطفال ذوو القدرات الفنية والفنية والشعرية بالإعجاب الذي يستحقونه في فصولهم الدراسية والشهرة في المدرسة وجميع أنواع الدعم من المعلمين.
كيف تتعرف على موهبة الطفل؟
جميع الأطفال الموهوبين لديهم حاجة بحث واضحة. إنهم يختبرون مشاعر حية وغنية عند القيام بعمل معين. تتميز أيضًا بتصميم غير عادي ، والقدرة على التركيز لفترة طويلة ، والقدرة على إدارة أنشطتها (في منطقة معينة).
لا ترتبط الموهبة الفكرية والموهبة الإبداعية ارتباطًا مباشرًا. قال باحث معروف في مجال القدرات الإبداعية إي. تورانس إنه إذا حددنا الأطفال الموهوبين على أساس اختبارات الذكاء ، فسنستبعد 70 في المائة من أكثرهم إبداعًا.
في أي منطقة يظهر الطفل الموهوب نفسه؟ يمكن الحكم على ذلك من خلال الملاحظات أو نتائج الاختبارات الخاصة. لكن لا يجب أن تفرض عليه نتائج ملاحظاتك أو اختباراتك. من الأفضل توفير الظروف للتعبير الواسع لقدراتها.
10 وصايا للآباء المبدعين:
1. حقق النجاح فيما تحب!
2. بناء علاقة مع طفلك على الثقة!
3. اقبل طفلك بالطبع ولا تطلب منه تغييرات جذرية!
4. حاول التفكير بشكل إيجابي ، آمن بنجاح طفلك!
5. جاهد من أجل معرفة الذات - وهذا مثال جيد!
6. كن حساسا لمشاعر طفلك!
7. دع طفلك يكون القائد الظرفية لعلاقتك!
8. ضع فقط الحدود التي تساعد الطفل على تحمل المسؤولية!
9. اخلق إحساسًا بالأمان لدى طفلك في نظام علاقاتك - حتى يتمكن من التعبير بحرية عن "أنا"!
10- حاول ألا تتعارض كلامك مع أفعالك!
يوجد أطفال موهوبون بين طلاب المدارس الإعدادية ، ولكن ليس كل الأطفال الناجحين في التعلم موهوبين. من ناحية أخرى ، لا يصبح جميع الطلاب الموهوبين طلابًا ممتازين.
وفقًا للطبيب النفسي السويسري الشهير ، مؤسس علم النفس التحليلي كارل جي يونج (1875-1961) ، "الشخص الموهوب ، من وجهة نظر بيولوجية ، انحراف عن المقياس المتوسط". إن الانحراف جميل أفضل من الكل. أي من الوالدين لا يحلم أن يظهر طفله قدرات غير عادية؟ ما المعلم الذي لا يريد أن ينمي موهبه ، يفخر بإنجازات تلميذه؟ في هذا السياق ، يبرز عدد من الأسئلة. أولاً ، ما هي الموهبة ، هل هي مرئية دائمًا ، وما هي ديناميكيات تطورها؟ ثانيًا ، هل تؤدي الموهبة إلى تنمية شخصية متناغمة أم لا ، وما هي المشاكل التي تنشأ على هذا الأساس خلال سنوات الدراسة؟
في كل من الأدب وآراء الأشخاص البعيدين عن علم النفس ، تم تطوير صورتين لطفل موهوب. واحد منهم هو "دودة الكتب" رقيقة وشاحبة. من المؤكد أن مثل هذا الطفل ضعيف ، وغير متطور جسديًا ، ولا يمكنه أن يضرب أقرانه الأقل ذكاءً وقد تمكن بالفعل من تدمير بصره - أصبحت النظارات هي صفته الإلزامية. هذا طفل ليس من هذا العالم ، "رجل عجوز صغير" ، منذ سن مبكرة مستغرق في حل المشكلات غير الطفولية. هناك صورة أخرى على العكس تمامًا: الطفل الموهوب يتفوق في جميع النواحي على الأطفال العاديين. إنه أطول وأجمل وأقوى من أقرانه. بشكل عام ، مثالي.
بالطبع ، من وجهة نظر علم النفس ، كلا الرأيين خاطئ. من حيث المعايير الجسدية ، يختلف الأطفال الموهوبون عن بعضهم البعض تمامًا مثل أطفال "القاعدة المتوسطة". يلاحظ علماء النفس الأجانب صفة جسدية واحدة فقط تميز الأطفال الموهوبين (وحتى خارجيين) - مستوى طاقة مرتفع. يتيح لك القيام بشيء ما بتفان كامل لفترة طويلة ، والبقاء مستيقظًا لفترة طويلة والنوم أقل. المعيار الرئيسي للحكم على الموهبة هو معدل الذكاء (إنجليزي) حاصل الذكاء - معدل الذكاء).
وكما هو معروف، معدل الذكاء- المؤشر المحسوب أثناء الاختبار. الاختبارات الفكرية ، المنتشرة في الغرب ، معروفة أيضًا في بلدنا. في أغلب الأحيان ، يستخدم علماء النفس في المدرسة اختبارات D. Wexler وما يسمى بمقياس Stanford-Vinet. يحسب المؤشر الفكري على النحو التالي:
إذا كان الطفل يحل جميع المهام المخصصة لعمره ، وبالتالي فإن عمره العقلي يساوي العمر الزمني "لجواز السفر" ، معدل الذكاء = 100 نقطة. الأطفال الذين يتعاملون مع مهام أكثر تعقيدًا مصممة للفترة العمرية التالية يكسبون أكثر من 100 نقطة. أولئك الذين حصلوا على أكثر من 120-130 نقطة أثناء الاختبار يعتبرون موهوبين.
في سنوات الدراسة ، تظهر الموهبة عادةً في الاستيعاب السهل والسريع للمواد التعليمية. الجميع يعرف الطلاب الممتازين الذين يدرسون دون بذل الكثير من الجهد ، دون تكدس ، استيعاب كل شيء أثناء التنقل. فهم لا يحفظون المادة ويلتقطونها بشكل مثالي فحسب ، بل يعالجونها ويعممونها ويجدون مكانًا لها في نظام المعرفة الحالي ويستخرجونها ويعيدونها في الوقت المناسب. هناك عدد قليل من هؤلاء الأطفال ، في كثير من الأحيان في المدارس "يذهبون للحصول على ميدالية" أولئك الذين يستثمرون عملاً هائلاً في دراستهم ، ويخضعون حياتهم تمامًا خلال هذه الفترة لهدف واحد - تحقيق أداء أكاديمي عالٍ. هم أقل قدرة ، لكنهم يتميزون بأداء رائع. وتجدر الإشارة إلى أن الانخراط العميق والكامل في الأنشطة التعليمية لا يساهم فقط في إنتاجية الطلاب المتفوقين من غير الموهوبين ، بل يساهم أيضًا في تنمية قدراتهم.
الطلاب الذين يجدون التعلم سهلاً لديهم قدرة عالية على تعلم المعرفة ، أو ما يسمى موهبة المدرسة. في بعض الأحيان يتم استدعاؤهم المثقفين.
ولكن بين أطفال المدارس هناك أيضًا أطفال موهوبون لا يحققون نتائج عالية في التعلم.
عالم نفس أمريكي أليس ب. تورانس (1915-2003) ، الذي غالبًا ما يستخدم اختباره في المدارس الروسية الحديثة ، لفت الانتباه إلى الطلاب ذوي الأداء الضعيف. من بينهم ، وجد أطفالًا لديهم نوع مختلف من الموهبة - خلاق. لا يستطيعون الدراسة بسهولة في مواضيع مختلفة ؛ استيعاب كمية كبيرة من البيانات المتاحة ، شخص آخر ولكن جوهر الخبرة بالنسبة لهم يمثل مشكلة كبيرة بشكل عام. إنهم أقوياء في شيء آخر - في حل المشكلات المعقدة ، والبحث عن طرق غير قياسية ، وطرق نشاط. تتميز بأصالة التفكير ، وخلق إبداع جديد.
بخصوص معدل الذكاء، إذًا فهو مرتفع بين المثقفين والموهوبين بشكل إبداعي ، لكن هناك نمطًا واحدًا مثيرًا للاهتمام. يتم الجمع بين مستوى عالٍ من الإبداع وذكاء عام عالٍ: في الأطفال "المبدعين" معدل الذكاء أيضا أكثر من 120 نقطة. لا تؤدي زيادة مستوى الذكاء في النطاق من 120 إلى 170 نقطة إلى زيادة مقابلة في الإبداع. الذكاء العام المرتفع (/ س = 170-180) لا يساهم في تنمية القدرات الإبداعية. يصبح الشخص البالغ الذي صعد إلى هذا المستوى موسوعيًا ومنظمًا للمعرفة العلمية ومحللًا وناقدًا لامعًا. يُعتقد أن النقد المفرط والتركيز على استيعاب المعرفة يتداخلان مع الإبداع وخلق أفكار جديدة بشكل أساسي. هذه هي نفس العقبة أمام تنمية القدرات الإبداعية والإبداع وكذلك نقص المعرفة والذكاء المنخفض.
تحدد القدرات العالية لاستيعاب المعرفة والقدرات الإبداعية العالية نوعين من الموهبة - "حفظة المعرفة" و "مولدات الأفكار". يحتاج المجتمع ، بالطبع ، إلى أشخاص ذوي مواهب مختلفة ، ولكن تقليديا ، يتم تقدير الإبداع بشكل خاص في الثقافة الأوروبية. دعونا نلاحظ ، على سبيل المثال ، أن الثقافة الشرقية لا تعني هذا: في بلد متقدم اقتصاديًا مثل اليابان ، يركز كل من تلاميذ المدارس والكبار المحترفين على اكتساب المعرفة واكتساب المهارات التي تسمح لهم بأداء العمل بأكثر الطرق كفاءة.
المواهب المدرسية والإبداعية - أصناف الوقف العقلي. بالإضافة إلى ذلك ، هناك قدرات خاصة تحدد المحرك (يظهره الطفل ، على سبيل المثال ، في الرياضة والرقص) ، اجتماعي (الفرص التنظيمية) و موهبة عملية (يتجلى في مجالات مختلفة من النشاط البشري - الطبخ ، العمل بالخشب أو المعدن ، الخياطة ، زراعة الزهور ، إلخ). حول الموهبة الاجتماعية ، والتي تتضمن فرصًا واسعة بشكل مدهش للتواصل مع الآخرين ، كتب ك. جونغ: "إلى جانب موهبة العقل ، هناك موهبة القلب ، والتي لا تقل أهمية ، ولكن من السهل فقدانها. غالبًا ما يكون هؤلاء الأشخاص أكثر فائدة وقيمة لرفاهية المجتمع بشكل عام من الهدايا الأخرى ".
من المهم ملاحظة ما يلي: في أي مجال تتجلى فيه القدرات الخاصة ، في جوهرها دائمًا ما تكون لديها قدرات عامة متطورة بشكل كاف. هذا هو السبب في أن الاعتقاد السائد بأن الرياضيين المتميزين لا يتألقون بأذهانهم ، أو ، على سبيل المثال ، حول محدودية الطلاب في مدرسة ريفية ، الذين يتحولون بعد ذلك إلى عمال ممتازين في الزراعة ، أصبح فكرة خاطئة كبيرة. بالإضافة إلى ذلك ، لا تكشف المدرسة عن جميع أنواع القدرات. إذا لم يظهر الطالب نفسه بأي شكل من الأشكال في التعلم ، فلا يترتب على ذلك أنه لا يمتلك القدرات المحتملة ، ولا يمكنه إظهارها في ظروف مواتية ، ولن يظهرها أبدًا على الإطلاق في المستقبل.
وهنا يبرز السؤال التالي: هل يجب أن نعتبر الموهوبين فقط هؤلاء الأطفال الذين كشفوا مبكرًا عن قدراتهم المتميزة؟ ما هي ديناميات تنمية القدرات العالية؟
يميز علماء النفس الروس المعاصرون N.S Leites و V. E. Chudnovsky و V. S.
الطريقة الأولى هي التطور المبكر. عادة في مرحلة الطفولة ، تبدأ المواهب الفكرية والقدرات الخاصة في مجال الفن والعلوم (على سبيل المثال ، الموسيقية والرياضية) في التطور بشكل مكثف. في الوقت نفسه ، يُظهر الطفل قدراته بشكل مشرق ، ويحقق نجاحًا ملحوظًا في نوع واحد أو عدة أنواع من النشاط في وقت واحد. الكبار من حوله يرون ويقدرون الموهبة ، ويعلقون آمالا كبيرة على الطفل.
في بعض الحالات ، يتم الحفاظ على وتيرة التنمية المحددة في البداية ، مما يؤدي إلى إنجازات بارزة في سنوات ناضجة. أولئك الذين أظهروا أنفسهم في وقت مبكر واحتفظوا بموهبتهم طوال فترة البلوغ هم عدد قليل نسبيًا. تشمل الأسماء البارزة الملحنين Wolfgang A. Mozart و Franz Liszt والعلماء Blaise Pascal و Gottfried في. لايبنيز ، الكاتب الكسندر غريبويدوف.
غالبًا ما تتباطأ وتيرة النمو ، وفي أحسن الأحوال ، "يتعطل" الطفل لبعض الوقت. من الممكن أيضًا حدوث انخفاض بطيء وثابت بعد الإقلاع السريع ، والذي يُنظر إليه في المدرسة والسنوات اللاحقة بشكل مؤلم من قبل الطفل نفسه وأقاربه ، الذين توقعوا منه نجاحًا كبيرًا.
الطريقة الثانية - تظل الموهبة غير ملحوظة في الطفولة وتتجلى لاحقًا. يتبع فترة من النمو العقلي البطيء نسبيًا ارتفاع سريع ، عندما يبدأ الطفل ، بشكل غير متوقع تمامًا لمن حوله ، في التفوق على أقرانه ويحقق نجاحًا كبيرًا. غالبًا ما يحدث هذا خلال فترة المراهقة ، كما يحدث ، على سبيل المثال ، مع نيوتن ، الذي لم تظهر موهبته حتى سن 11 عامًا. المثال الذي أصبح كتابًا دراسيًا هو سيرة ألبرت أينشتاين. كان يعتبر طفلاً غير مؤهل تمامًا وطرد من صالة الألعاب الرياضية في سن 15 عامًا. تم قبوله في المدرسة العليا للفنون التطبيقية في زيورخ للمرة الثانية فقط.
من المفترض أن هناك مسارًا ثالثًا يمكن أن يسلكه الموهوبون. هؤلاء الناس ، الذين تلقوا ميولًا غنية من الطبيعة ، لم يتمكنوا من إدراك إمكاناتهم طوال حياتهم. لتنمية القدرات ، لا يكفي أن يكون لديك ميول جيدة ، بل تحتاج أيضًا إلى العمل: تتطور القدرات فقط في النشاط. لا يوجد نشاط مطور بالكامل - ولا تزال الإمكانات مجهولة ، ولا يمكن الحديث عن أي إنجازات مهمة. على ما يبدو ، يمكن أن تظل أي قدرات غير متطورة ، ولكن هناك سبب للاعتقاد بأنه من بين الأشخاص الذين لم يدركوا قدراتهم ، هناك العديد من الموهوبين بشكل خاص. من الأصعب على المبدعين التكيف مع الحياة ، والعثور على مكانهم في المجتمع ، وتحقيق النجاح ، وإظهار أصالتهم. عندما اختارت إحدى الشركات الأمريكية الكبيرة موظفين ذوي قدرات إبداعية ، وُجدوا بين الشباب الذين لم تكن لديهم مؤهلات وأرباح ثابتة.
بالنظر إلى مشكلة النمو المبكر للأطفال وتتبع مسار حياتهم ، يميز L. S. طفل معجزة منذ الطفولة المبكرة ، يذهل الآخرين ببعض القدرات الاستثنائية - الموسيقية والفنية والرياضية والقدرة على "الكبار" إلى العقل. علاوة على ذلك ، فإن المفاجأة لا تحدث من تلقاء نفسها ، ولكن من تلقاء نفسها ، على سبيل المثال ، القدرات الرياضية ، ولكن من حقيقة أنها تظهر في وقت مبكر ، في مثل هذا الطفل الصغير. مثل هذا التطور المتسارع ، عندما يمر الطفل بسرعة بكل مرحلة عمرية ، متقدمًا باستمرار على أقرانه ، لا يصبح مثالياً ومفيدًا. ينمو معظم المهووسين كأشخاص عاديين يتمتعون بقدرات متوسطة (أو حتى أقل من المتوسط).
إذا كان الطفل المعجزة يبهج من خلال تشابهه مع الأطفال الأكبر سنًا ، فإن الطفل الموهوب حقًا يجذب الانتباه بالصفات المميزة لعمره ، ولكن فقط بشكل شامل ومتطور تمامًا. يتميز الطفل المعجزة "بالسير إلى الأمام" ، وفي تطوره تظهر علامات الأعمار المستقبلية. كما يلاحظ LS Vygotsky ، يختلف العبقري البالغ عن كل منا ليس في أنه في سن الثلاثين يُظهر التجربة المميزة لشيخ يبلغ من العمر 90 عامًا ، ولكنه يجلب نفس الميزات التي يتمتع بها رجل يبلغ من العمر 30 عامًا العمر لنسب العبقرية.
الموهبة هي صفة منهجية للنفسية تتطور طوال الحياة ، وهي تحدد إمكانية تحقيق الشخص لنتائج أعلى ومتميزة في نوع واحد أو أكثر من الأنشطة مقارنة بالآخرين.
الطفل الموهوب هو الطفل الذي يتميز بإنجازات مشرقة وواضحة ومميزة في بعض الأحيان (أو لديه متطلبات داخلية مسبقة لمثل هذه الإنجازات) في نوع أو آخر من الأنشطة.
الطفولة هي فترة تكوين القدرات والشخصية. هذا هو وقت العمليات التكاملية العميقة في نفسية الطفل على خلفية تمايزها. إن مستوى واتساع التكامل يحددان خصائص تكوين ونضج الظاهرة ذاتها - الموهبة. إن تقدم هذه العملية وتأخيرها أو تراجعها يحدد ديناميكيات تطور الموهبة.
واحدة من أكثر القضايا إثارة للجدل فيما يتعلق بمشكلة الأطفال الموهوبين هي مسألة تكرار ظهور موهبة الأطفال. هناك وجهتا نظر متطرفتان: "جميع الأطفال موهوبون" - "الأطفال الموهوبون نادرون للغاية". يعتقد أنصار أحدهم أنه يمكن تطوير أي طفل سليم تقريبًا إلى مستوى الطفل الموهوب ، بشرط تهيئة الظروف المواتية. بالنسبة للآخرين ، تعتبر الموهبة ظاهرة فريدة ، وفي هذه الحالة يكون التركيز على إيجاد الأطفال الموهوبين. تمت إزالة هذا البديل في إطار الموقف التالي: المتطلبات الأساسية المحتملة للإنجازات في أنواع مختلفة من النشاط متأصلة في العديد من الأطفال ، بينما يتم إظهار النتائج البارزة الحقيقية بواسطة جزء أصغر بكثير من الأطفال.
غالبًا ما تتجلى الموهبة في نجاح الأنشطة التي لها طابع هواة عفوي. على سبيل المثال ، يمكن للطفل الشغوف بالتصميم الفني أن يبني نماذجه في المنزل بحماس ، ولكن في نفس الوقت لا يُظهر نشاطًا مشابهًا سواء في المدرسة أو في الأنشطة اللامنهجية المنظمة بشكل خاص (الدائرة ، القسم ، الاستوديو). بالإضافة إلى ذلك ، لا يسعى الأطفال الموهوبون دائمًا لإظهار إنجازاتهم أمام الآخرين. لذلك ، يمكن للطفل الذي يكتب الشعر أو القصص أن يخفي شغفه عن المعلم.
وبالتالي ، يجب الحكم على موهبة الطفل ليس فقط من خلال مدرسته أو الأنشطة اللامنهجية ، ولكن من خلال أشكال النشاط التي بدأها.
1.2 أنواع الموهبة
هناك ثلاثة أنواع من المواهب:
أكاديمي
مفكر؛
مبدع.
الوقف الأكاديمي- "القدرة على الاستيعاب ببراعة ، أي التعلم".
المصطلحات التالية مهمة للموهبة الأكاديمية:
القدرة الفكرية
تحفيز
إبداع
لا يمكن اعتبار الخصائص النفسية للأطفال الذين يظهرون الموهبة الأكاديمية إلا كعلامات تصاحب الموهبة ، ولكن ليس بالضرورة كإنتاج لها. لذلك ، فإن وجود هذه الخصائص النفسية لا يمكن إلا أن يكون بمثابة أساس لافتراض الموهبة الأكاديمية ، وليس لاستنتاج وجودها غير المشروط.
يحتل مكانة خاصة بين الأطفال الموهوبين المهوسون الفكريون. هؤلاء هم الأطفال المبكرون ، الذين تتجلى قدراتهم في معدل فائق مرتفع للغاية لتطور القدرات العقلية. وتتميز بأنها مبكرة للغاية ، من عمر 2-3 سنوات ، تتقن القراءة والكتابة والعد ؛ التمكن من برنامج الدراسة لمدة ثلاث سنوات بنهاية الصف الأول ؛ اختيار نشاط معقد بإرادته الحرة (يكتب صبي يبلغ من العمر خمس سنوات "كتابًا" عن الطيور مع الرسوم التوضيحية التي رسمها بنفسه ، ويؤلف صبي آخر في نفس العمر موسوعته الخاصة عن التاريخ ، وما إلى ذلك). تتميز بتطور مرتفع بشكل غير عادي للقدرات المعرفية الفردية (ذاكرة رائعة ، قوة غير عادية للتفكير المجرد ، إلخ).
موهبة إبداعية- هذه سمة ليس فقط لأعلى مستوى من الأداء لأي نشاط ، ولكن من سمات تحوله وتطوره.
1.3. صورة لطفل موهوب
1. يظهر فضولاً حول أشياء كثيرة ، يطرح الأسئلة باستمرار.
2. يقدم العديد من الأفكار والحلول للمشاكل والأجوبة على الأسئلة.
3. يعبر عن رأيه بحرية ، بإصرار ، يدافع عنه بقوة.
4. عرضة لأعمال محفوفة بالمخاطر.
5. غني بالخيال والخيال. غالبًا ما تهتم بتحويل وتحسين المجتمع والأشياء.
6. يتمتع بروح الدعابة متطورًا ، ويرى الدعابة في المواقف التي قد لا يجدها الآخرون مضحكة.
7. حساسة للجمال ، منتبهة لجماليات الأشياء.
8. لا صراع ، ولا انتهازي ، ولا تخشى الاختلاف عن الآخرين.
10. تسعى جاهدة للتعبير عن الذات ، والاستخدام الإبداعي للأشياء.
1.4 صورة اجتماعية نفسية للطفل الموهوب
1. تأثير البيئة الاجتماعية على الموهبة.
1. نتائج الباحثين المختلفين الذين يدرسون تأثير البيئة الاجتماعية (العلاقات الاجتماعية والاقتصادية ، الدعم المادي ، الظروف الاجتماعية ، إلخ) على الموهبة ليست واضحة. لكن ، من الممكن استخلاص الاستنتاجات التالية: الظروف الاجتماعية والاقتصادية تؤثر على تنمية الموهبة ، لأن يحددون مستوى حياة الإنسان ؛ كلما زاد تطور المجتمع اقتصاديًا ، زادت فرص التنمية البشرية.
2. الأسرة هي شرط مهم جدًا لتنمية الموهبة ، وهي: هيكل الأسرة ومناخها العاطفي ، وأنماط العلاقات الأبوية ، وموقف الوالدين من موهبة الأبناء.
ر. هيس و. قسم شيبمان أساليب التفاعل الأبوي إلى حتمية وتعليمية.
الأول يتميز بأوامر لا لبس فيها ، على سبيل المثال: "افعل كما قلت ..." ، "اجلس ساكنًا ...".
يتوقع الآباء من الطفل مراعاة تعليماتهم دون أدنى شك ، وتعتمد علاقتهم على سلطة الشخص البالغ.
يطور هذا الأسلوب الامتثال السلبي لدى الطفل جنبًا إلى جنب مع التبعية والامتثال.
يحتوي الأسلوب التعليمي على مزيد من المعلومات ، والمتطلبات لها ما يبررها: "ضع الألعاب بعيدًا ، وسأكنس الأرضية ...".
يتحدث الوالدان مع الطفل "على قدم المساواة" ، ويثبتان أن متطلباتهما طبيعية ومعقولة. هذا يعزز المبادرة والحزم.
جانب آخر مهم هو موقف الوالدين من موهبة الأبناء. من الواضح أن هذا العامل هو أحد العوامل الرئيسية التي تؤثر على إدراك قدرات الطفل. أنواع العلاقات: سلبية ، متجاهلة ، إيجابية ،
ثانيًا. ملامح النشاط المعرفي.
نظرًا لتميزهم باتساع الإدراك ، فإن الأطفال الموهوبين يدركون تمامًا كل ما يحدث في العالم من حولهم ولديهم فضول شديد حول كيفية عمل هذا الشيء أو ذاك. إنهم قادرون على مراقبة العديد من العمليات في نفس الوقت ويميلون إلى استكشاف كل شيء من حولهم بنشاط.
لديهم القدرة على إدراك الروابط بين الظواهر والأشياء واستخلاص النتائج المناسبة ؛ يحبون إنشاء أنظمة بديلة في خيالهم.
تساعد الذاكرة الممتازة ، جنبًا إلى جنب مع التطور المبكر للكلام والقدرة على التصنيف والتصنيف ، مثل هذا الطفل على تجميع كمية كبيرة من المعلومات واستخدامها بشكل مكثف.
يتمتع الأطفال الموهوبون بمفردات كبيرة تسمح لهم بالتعبير عن أفكارهم بحرية ووضوح.
إلى جانب القدرة على إدراك الغموض الدلالي ، والحفاظ على عتبة عالية من الإدراك لفترة طويلة ، وبكل سرور للتعامل مع المشكلات المعقدة وحتى التي ليس لها حل عملي ، فإنهم لا يتسامحون عند فرض إجابات جاهزة. هم.
تتميز بفترة طويلة من التركيز والمثابرة الكبيرة في حل المشاكل.
غالبًا ما يؤدي الانشغال بالمهام التي تميز الطفل الموهوب ، جنبًا إلى جنب مع نقص الخبرة ، إلى محاولة القيام بما لا يستطيع القيام به بعد.
ثالثا. الحساسية النفسية والاجتماعية.
يظهر الأطفال الموهوبون إحساسًا متزايدًا بالعدالة ؛ يعتمد التطور الأخلاقي الاستباقي على التطور الاستباقي للإدراك والإدراك.
إنهم يتفاعلون بحدة مع ظلم العالم من حولهم ، ويطالبون أنفسهم والآخرين بمطالب عالية.
الخيال النابض بالحياة وإدراج عناصر اللعبة في أداء المهام والإبداع والبراعة والخيال الغني (أصدقاء خياليون وإخوة وأخوات) من السمات المميزة جدًا للأطفال الموهوبين.
يتمتع الأطفال بروح الدعابة ويحبون التناقضات المضحكة والتورية والنكات.
إنهم يفتقرون إلى التوازن العاطفي ، وفي سن مبكرة ، يكون الأطفال الموهوبون غير صبورين ومندفعين.
في بعض الأحيان يتسمون بالمخاوف المبالغ فيها وزيادة الضعف. هم حساسون للغاية للإشارات غير اللفظية من الآخرين.
تمركز الذات في هذا العصر كما في الأطفال العاديين.
في كثير من الأحيان ، يطور الأطفال الموهوبون تصورًا سلبيًا للذات ، وصعوبات في التواصل مع أقرانهم.
رابعا. الخصائص البدنية.
يتميز الأطفال الموهوبون بمستوى عالٍ من الطاقة ، وينامون أقل من المعتاد.
غالبًا ما يتخلف التنسيق الحركي ومهارات اليد عن القدرات المعرفية. إنهم بحاجة إلى ممارسة. يمكن للاختلاف في النمو الفكري والجسدي لهؤلاء الأطفال أن يثبط عزيمتهم ويؤدي إلى نقص الاستقلالية.
غالبًا ما تكون رؤية الأطفال الموهوبين (الذين تقل أعمارهم عن 8 سنوات) غير مستقرة ، ومن الصعب عليهم تغيير التركيز من قريب إلى بعيد.
خامسا - ملامح نظام العلاقات.
في سن ما قبل المدرسة ، النشاط الرائد هو لعبة لعب الأدوار.
عند الأطفال ، فإن الحاجة الواضحة والمستقرة للتواصل مع الأقران تطور الحاجة إلى الاعتراف من الخارج.
في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، جنبًا إلى جنب مع أكثر البالغين أهمية بالنسبة للطفل ، تصبح مجموعة الأقران أيضًا مجموعة مرجعية.يمكن أن تؤدي بعض سمات سلوك وشخصية الطفل الموهوب إلى سوء الفهم من قبل أقرانهم ، والصراع في علاقاتهم ، حتى عزل الطفل عن طريق الأطفال.
من بين الأسباب: عدم القدرة على الاستماع إلى المحاور ، والرغبة في الهيمنة ، لتولي دور منظم الألعاب المشتركة ، والميل إلى إظهار المعرفة الخاصة (التي يحددها الكبار إلى حد كبير) ، والرغبة في الاحتكار انتباه الكبار ، عدم التسامح تجاه الأطفال الأقل نجاحًا ، عدم الراحة ، عادة تصحيح الآخرين ، إلخ. يشير L. Homienguert إلى سبب آخر للعزلة المحتملة للأطفال الموهوبين - نظرًا لتطورهم العقلي العالي ، فقد لا يكونوا كذلك مهتم بألعاب أقرانهم.
في مواجهة الصعوبات في العلاقات مع أقرانهم وعدم فهم أسبابهم ، يسعى هؤلاء الأطفال غالبًا إلى الصداقة مع البالغين أو الأطفال الأكبر سنًا.
لكن في التواصل مع الأخير ، قد يواجهون صعوبات.
والسبب هو أن كبار السن يتقدمون في التطور البدني ، مما يجعل من الصعب على الأطفال الموهوبين أن يصبحوا قادة في مثل هذا المجتمع.
يتعرض الأطفال الموهوبون ، بدرجة أكبر من أقرانهم بمستوى نمو طبيعي ، للتأثير السلبي للشدائد في مجال التفاعل والعلاقات بسبب حساسيتهم المتزايدة للواقع الاجتماعي.
لذلك فإن الانتهاكات المختلفة في التواصل مع الناس يمكن أن تؤثر بشكل كبير على تصورهم لأنفسهم وقدراتهم ، في حين أن أهم شرط لإدراك إمكاناتهم هو وجود مفهوم إيجابي للذات لدى هؤلاء الأطفال.
السادس. السمات السلوكية التي تشير إلى سوء التكيف الاجتماعي والنفسي.
يمكن أن يؤدي القمع المطول للاحتياجات الفكرية والتعبيرية للطفل الموهوب إلى صعوبات عاطفية وعصاب وحتى الذهان.
يمكن أن تسبب العصاب فترات من الاكتئاب ، عندما يكون الطفل غير قادر على فهم أسباب رفض الآخرين لميوله وتطلعاته الطبيعية.
يمكنه الذهاب إلى عالم خيالي حيث يكون الخط الفاصل بين الواقع والخيال غير واضح.
بسبب التوقعات العالية الخفية وغير الواعية من الوالدين لدى الطفل ، قد يطور الطفل الرغبة في تحقيق الكمال - الكمال.