بحث حديث في مجال التربية البيئية لأطفال ما قبل المدرسة. التربية البيئية في رياض الأطفال

16.07.2019

يجب أن تستند عملية تكوين شخصية ما قبل المدرسة بشكل عام والتعليم البيئي بشكل خاص إلى نظام معرفي يتضمن معلومات أساسية عن المحيط الحيوي (الحياة البرية: النباتات والحيوانات والبشر والطبيعة غير الحية). يجب أن تشغل المعرفة عن الإنسان كجزء من الطبيعة مكانًا خاصًا في هذا النظام ، كما هو الحال بالنسبة للكائن الأكثر ذكاءً ، والذي يعتمد عليه مستقبل المحيط الحيوي إلى حد كبير ...

تحميل:

معاينة:

مشاكل التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة

في عصرنا ، ظهرت مشاكل التثقيف البيئي في المقدمة ، وتحظى باهتمام متزايد. لماذا أصبحت هذه المشاكل ذات صلة؟ السبب هو النشاط البشري في الطبيعة ، غالبًا ما يكون أميًا ، وغير صحيح من وجهة نظر بيئية ، وإهدارًا ، مما يؤدي إلى انتهاك التوازن البيئي.
كان كل من جلب الضرر للطبيعة طفلاً. هذا هو السبب في أن دور مؤسسات ما قبل المدرسة في التربية البيئية للأطفال ، بدءًا من سن مبكرة ، كبير جدًا.

التربية البيئية هي تربية الأخلاق والروحانية والذكاء. الإنسان والطبيعة: لقد أشاد الفلاسفة والشعراء والفنانين من جميع الأزمنة والشعوب بهذا الموضوع الأبدي وذات الصلة دائمًا. ولكن ، ربما ، لم يكن أبدًا حادًا كما هو الحال في أيامنا هذه ، عندما كان التهديد بحدوث أزمة بيئية ، وربما حتى كوارث ، معلقًا على البشرية ، وأصبحت مشكلة إيكولوجيا النشاط البشري المادي والروحي ضرورة حيوية ، واحدة من شروط الحفاظ على ما هو مشترك للجميع.

تتفاعل الطبيعة بطريقة غريبة مع التدخل العنيف للإنسان في أراضيها: تختفي أنواع مختلفة من الحيوانات والنباتات بسرعة على الكوكب ، والأماكن التي يتم إخلاؤها مليئة بالكائنات الضارة والخطيرة ، بما في ذلك مسببات الأمراض ؛ الزيادة الأخيرة في أمراض الحساسية والنفسية العصبية مميزة ، وعدد الأطفال الذين يعانون من التشوهات الخلقية آخذ في الازدياد.

لقرون ، كان الإنسان مستهلكًا فيما يتعلق بالطبيعة: لقد عاش واستخدم مواهبها ، دون التفكير في العواقب. وكان لدي رغبة في حماية الطبيعة من الدمار والتلوث الهمجي غير المبرر ، لتثقيف الناس لاحترامها. وعليك أن تبدأ بالأصغر. كان في السابق سن الدراسة إن إتقان أساسيات المعرفة البيئية هو الأكثر إنتاجية ، لأن الطفل يدرك الطبيعة عاطفياً للغاية ، كشيء حي. تأثير الطبيعة على الطفل هائل: فهي تلتقي مع الطفل ببحر من الأصوات والروائح والأسرار والأحاجي ، تجعله يتوقف ، ويلقي نظرة فاحصة ، ويفكر. يثير جمال العالم المحيط إحساسًا بالعاطفة تجاه المكان الذي ولدت فيه وعاشت فيه ، وفي النهاية حب للوطن.

"السمك - الماء ، الطيور - الهواء ، الوحش - الغابات ، السهوب ، الجبال. والإنسان بحاجة إلى وطن. وحماية الطبيعة تعني حماية الوطن الأم." هذا ما قاله الكاتب الروسي ميخائيل بريشفين.

يتضمن التعليم البيئي لأطفال ما قبل المدرسة ما يلي:

- تربية الموقف الإنساني تجاه الطبيعة (التربية الأخلاقية) ؛
- تكوين نظام للمعرفة والأفكار البيئية (التنمية الفكرية) ؛
- تنمية المشاعر الجمالية (القدرة على رؤية جمال الطبيعة والإحساس بها ، الإعجاب بها ، الرغبة في الحفاظ عليها).
- مشاركة الأطفال في الأنشطة التي تكون مجدية بالنسبة لهم لرعاية النباتات والحيوانات لحماية الطبيعة وحمايتها.

جميع مكونات مثل هذا النهج المتكامل للتعليم البيئي في مؤسسة ما قبل المدرسة لا توجد بمعزل عن غيرها ، ولكنها مترابطة. لذلك ، ينشأ الموقف الإنساني تجاه الطبيعة في عملية إدراك أن العالم من حولنا فريد وفريد \u200b\u200bمن نوعه ويحتاج إلى رعايتنا ويتم تعزيزه في عملية الأنشطة العملية لرعاية النباتات الداخلية وسكان ركن المعيشة وما إلى ذلك.

إن الكشف عن جمال الطبيعة للطفل وتعليمه كيفية رؤيتها مهمة صعبة. لهذا ، يجب أن يكون المعلم نفسه قادرًا على العيش في وئام مع الطبيعة ، ويجب أن يكون الأطفال مستعدين لتقليد كل حركاته. إنهم شديدو الانتباه والاهتمام بكلمات المعلم ، فهم جيدون في التمييز بين الإيجابية والسلبية في تصرفات الكبار. التربية البيئية ، والحب الصادق للطبيعة لا يعني فقط حالة ذهنية معينة ، وإدراك جمالها ، ولكن أيضًا فهمها ومعرفتها.

وبالتالي ، فإن أهم شرط للتنفيذ الناجح لنهج متكامل هو خلق بيئة يُظهر فيها البالغون ، من خلال القدوة الشخصية للأطفال ، الموقف الصحيح تجاه الطبيعة والمشاركة بنشاط ، بأفضل ما في وسعهم ، في الحفاظ على الطبيعة. أنشطة مع الأطفال.

منهجية الدعم

لحل مشاكل التعليم البيئي ، نعتمد على البرامج التالية: "عالم البيئة الشاب" بقلم إس إن نيكولايفا ، "افتح نفسك" بقلم إي في رايليفا ، "بيتنا هو الطبيعة"
N. A. Ryzhova ، "نحن" N.N. Kondratyeva.

في روضة الأطفال لدينا ، يتم بذل الكثير من العمل في مجال التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة.

المكتب المنهجي لديه:

أدب التاريخ الطبيعي؛
فوائد؛
الرسوم البيانية والجداول.
مساعدات تعليمية
ألعاب ذات محتوى بيئي.

أمنع. العمل مع الأطفال

لقد أنشأت المجموعات زوايا طبيعية تُعرّف الأطفال بالنباتات الداخلية ، والظروف اللازمة لنموهم وتطورهم ، للمراقبة والعمل في الطبيعة.
يوجد على أراضي مؤسسة التعليم قبل المدرسيدرب بيئي مع وصف الأشياء الطبيعية ومواد الكلام لهم. يحتوي المسار البيئي على وظيفة معرفية وتنموية وجمالية وتحسين الصحة. عند إنشاء الممر ، استخدمنا أكبر عدد ممكن من العناصر المثيرة للاهتمام. كوجهات نظر ، اخترنا الأشجار والشجيرات من مختلف الأنواع والأعمار المختلفة والأشكال المختلفة. هناك أيضا جذع شجرة قديم ، وأرض مغطاة بالطحالب ، وفطر ، ومسارات النمل وممراتها ، واكتظاظ "بالجنود". تطهير بالنباتات الطبية: حشيشة السعال ، واليارو ، والبابونج والعديد من الحشرات التي تعيش عليها: الفراشات ، الخنافس ، اليرقات. يوجد عش على شجرة البتولا العالية.

النباتات المتفتحة في فراش الزهرة ممتعة جدًا للعين. ويتم اختيارهم بحيث يتم استبدال بعض الزهور بأخرى خلال الموسم. اعتنى الرجال في فراش الزهرة بالأزهار: لقد خففوا ، سقيوا ، سقيوا ، ورشوا. في مثال الأعشاب ، تم شرح العديد من الخصائص البيولوجية للنباتات ، وتأثير الإنسان على المجتمعات النباتية. للغرض نفسه ، تُركت مناطق صغيرة مداسة على الطريق. بمقارنتها مع تلك التي لم يتم سحقها ، أظهرنا للأطفال بوضوح كيف يتغير الغطاء النباتي تحت تأثير الدوس ، وشرحنا قواعد السلوك أثناء المشي ، في الإجازة.

يتيح لك المسار البيئي استخدام مسارات المشي العادية مع الأطفال بشكل أكثر إنتاجية من أجل الأنشطة البيئية وفي نفس الوقت لتحسين صحة الأطفال في الهواء النقي. تمت زيارة نفس المواقع عدة مرات ، خاصة في مواسم مختلفة من العام.

على الطريق ، قمنا بما يلي: ملاحظات ، ألعاب ، أنشطة مسرحية ، رحلات. من المهم للغاية أن نتذكر النهج المتكامل: في الطريق ، لاحظنا أنا والأطفال ، وفحصنا ، وناقشنا ، وحللنا ، وما إلى ذلك. لقد عبروا عن انطباعاتهم عما رأوه في دروس الموسيقى ، والفنون المرئية ، والأنشطة المسرحية ، والألعاب الخارجية.

الرحلات - أحد الأنواع الرئيسية للأنشطة وشكل خاص من أشكال تنظيم العمل على التربية البيئية. أحد أشكال التعليم التي تستغرق وقتًا طويلاً وصعبة. في الرحلات ، تعرف الأطفال على النباتات والحيوانات وفي نفس الوقت على ظروف بيئتهم. بفضل الرحلات ، يطور الأطفال مهارات المراقبة والاهتمام بالطبيعة. كونهم في الغابة ، على ضفة النهر ، جمع الأطفال مجموعة متنوعة من المواد الطبيعية للملاحظات اللاحقة والعمل في مجموعة ، في زاوية من الطبيعة. مع أطفالنا حاولنا
تنظيم رحلات ممتعة: "نزهة في الغابة الربيعية" ، "جولدن ميدو" ، "حكاية الشتاء". تسبب جمال الطبيعة من حولهم في مشاعر عميقة ، وساهم في تنمية المشاعر الجمالية.

المشي تستخدم على نطاق واسع للتربية البيئية للأطفال. عرّفنا الأطفال على التغيرات الموسمية في الطبيعة (طول النهار ، الطقس ، التغيرات في حياة النباتات والحيوانات ، العمالة البشرية). أثناء المشي ، تم تنظيم الألعاب بالمواد الطبيعية (الرمل ، الماء ، الثلج ، أوراق الشجر ، الفاكهة). لمثل هذه الألعاب ، تم استخدام المعدات التالية في الموقع: صندوق من الرمل ، وحوض سباحة ، ومغارف ، وقوالب ، وأختام. خلال المشي يمكن للأطفال التعرف على خصائص الرمال والأرض والطين والثلج والجليد والماء. بالإضافة إلى ذلك ، استخدمنا مجموعة متنوعة من تمارين الألعاب "البحث عن طريق الوصف" و "ما الذي ينمو وأين؟" و "اكتشف واسمًا" و "قمم - جذور" و "حقيبة رائعة" و "تخمين الحيوان" و "تخمين و ارسم "،" متى يحدث ذلك؟ "،" الألغاز حول الحيوانات "للتعرف على الأشجار والشجيرات والأزهار والحيوانات (من خلال الأصوات وآثار الأقدام وما إلى ذلك). استمتع الأطفال حقًا باللعب مع الألعاب التي تحركها رياح "سلطانشيكي" ، "شرائط ملونة". من خلال الألعاب ، تعلموا تحديد قوة واتجاه الريح ، تباينها.

تم استخدام التجارب لتحديد أسباب الظواهر والصلات والعلاقات بين الأشياء والظواهر.خبرة يجب أن تُبنى دائمًا على أساس الأفكار الموجودة التي يتلقاها الأطفال في عملية المراقبة والعمل. (يتم إجراء التجارب في أغلب الأحيان في المجموعات الأكبر سناً ، وفي المجموعات الأصغر والمتوسطة ، يتم استخدام إجراءات بحث منفصلة). في كل تجربة ، تم الكشف عن سبب الظاهرة المرصودة ، حاول الأطفال الاقتراب من أحكامهم واستنتاجاتهم بشكل مستقل. صقلوا معرفتهم بخصائص وخصائص الأشياء الطبيعية (حول خصائص الثلج والماء والنباتات وتغيراتها وما إلى ذلك). ساهمت التجارب في تكوين الاهتمام المعرفي بالطبيعة لدى الأطفال ، وتطور الملاحظة ، والنشاط العقلي.

غالبا ما تستخدم في الفصول الدراسيةخيال.الخيال عن الطبيعة يؤثر بعمق على مشاعر الأطفال. (من الضروري استخدام الأدبيات التي أوصى بها برنامج رياض الأطفال). هذه أعمال أ.بوشكين ، إف تيوتشيف ، إيه فيت ، إن نيكراسوف ، ك. أوشينسكي ، إل تولستوي ، إم بريشفين ، في بيانكي ، إن سلادكوف وآخرين. بعد القراءة ، أجريت محادثة مع الأطفال وطرحت أسئلة. يمكنك أن ترى التعاطف أو التعاطف أو الفرح أو البهجة في عيونهم. إنه لأمر ممتع للغاية عندما يسأل الأطفال أسئلة ، حيث أظهروا الرعاية والحب لأصدقائنا الصغار: "هل ينقذه أحد؟" ، "ولن يتجمدوا؟" ، "لماذا لم يساعده أحد؟" في هذه الحالات ، من المهم نقل معنى العمل للأطفال.

خلال جلسات موضوعيةلرسم "الشمس" و "اليراع" وتطبيقات "شجرة التفاح" و "الدعسوقة" ونمذجة "الكرز" و "كاتربيلر" وغيرها استخدم شريط تسجيل "أصوات الطبيعة". استمع الأطفال بمودة إلى "أصوات الطبيعة" واتضح أن العمل أفضل بكثير. في روضة الأطفال مسابقات شهرية لرسومات الأطفال "كيف قضيت الصيف" ، "الفصول" ، "العالم بعيون الأطفال" ، "سقوط أوراق الشجر" ، "الشتاء - الشتاء" ، "الثلج يذوب ، المرج جاء إلى الحياة ". شاركنا في العديد من المسابقات "أفضل حرفة من المواد الطبيعية" ، نموذج "طبيعة باشكورتوستان" (شيخان ، كهف شولغنتاش). حاول الأطفال جذب الآباء والجدات والأجداد والأخوات في المنزل لصناعة الحرف اليدوية.

في الخريف ، أقيمت مسابقة حول موضوع: "الحصاد غير العادي لهذا العام" ، حيث أحضر الأطفال البطاطس الأكثر تعوجًا أو الخيار الأطول أو أكبر عباد الشمس. أقيمت معارض لـ "يوم الحصاد". للعمل المشترك ، تلقى الأطفال وأولياء الأمور الامتنان والمفاجآت.

أطفال المجموعات العليا والإعدادية هم الاختبارات والكلمات المتقاطعةألعاب ذهنية "خبراء طبيعة الوطن" ، "أنقذوا الطبيعة" ، "يوم الطيور" ، "مملكة تحت الماء". تهدف أساليب العمل هذه إلى التطور الفكري للأطفال ، لأنها تتطلب التكاثر ، وتحقيق الأفكار حول حقائق الطبيعة ، والأنماط المعروفة للأطفال.

أحد أشكال التربية البيئيةالعطلات والترفيه.دور العطلات والترفيه هو أن يكون لها أقوى تأثير على المجال العاطفي
شخصية الطفل. من المهم في مثل هذه الإجازات ليس إعادة إنتاج المقطوعات الموسيقية المألوفة والقصائد والألعاب وألغاز التخمين حول موضوعات الطبيعة ، ولكن إشراك الأطفال في تجربة الأحداث ، في الوعي بالمشاكل البيئية التي يمكن للأطفال فهمها . لقد عقدنا إجازات مخصصة ليوم حماية الأرض: "وطننا الأرض" ، "الكوكب الأخضر". في سياق حبكة القصة الخيالية التي لعبها الأطفال ، وهي حلقة منفصلة ، حاولنا أن نستحضر عند الأطفال تجربة المشاعر الإنسانية ، والتعاطف ، والرغبة الشديدة في مساعدة الأبطال أو لحل مشكلة نشأت.

تم تطوير مشروع "عالم طبيعي" للتعليم البيئي. (المرفقات 1 )

درس في العناية بالنباتات الداخلية حول موضوع "فلنساعد دونو". (الملحق 2 )

II BLOCK. العمل مع أولياء الأمور

العمل على التثقيف البيئي مع الأسرة يتم تنفيذه عن كثب. فقط من خلال الاعتماد على الأسرة ، فقط من خلال الجهود المشتركة يمكن حل المهمة الرئيسية - تربية شخص بحرف كبير ، شخص متعلم بيئيًا. في العمل مع أولياء الأمور على التعليم البيئي للأطفال ، تم استخدام كل من الأشكال التقليدية (اجتماعات الوالدين ، والمشاورات ، والمحادثات) وغير التقليدية (ألعاب الأعمال ، والهاتف المباشر ، والمائدة المستديرة ، والمناقشات). على سبيل المثال ، عند التنظيماجتماع الوالدينحول موضوع "مهام التربية البيئية". لقد أجرينا مسحًا أوليًا للآباء من أجل توضيح فهمهم للمشاكل المرتبطة بالتثقيف البيئي. كان الشكل الفعال للعمل مع الوالدين ، على سبيل المثال ،طاوله دائريه الشكل "التربية اللطيفة على الطبيعة". بدأنا بالاستماع إلى شريط يسجل قصص الأطفال عن حيواناتهم الأليفة. (بالنسبة للآباء الذين أظهر أطفالهم قسوة على الحيوانات ، فإن الغرض من المحادثة هو عدم الإضرار. بالنسبة للآباء الذين أظهر أطفالهم اللامبالاة ، فإن الغرض هو الاهتمام). يُنصح بتنظيم محادثة منفصلة لكل مجموعة فرعية من الآباء.

شكل آخر من أشكال العمل العائليالشاشات التربويةحيث يحتاج الوالدان إلى تقديم مشورة واضحة وملموسة وعملية حول موضوع ضيق. من خلال الشاشات ، يمكنك تعريف الأطفال والآباء بالإشارات الشعبية ، ولكن دائمًا بالمهمة: لماذا يقولون ذلك؟

شكل من أشكال العمل مثلاستشارات ، على سبيل المثال ، "استخدام الخيال في التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة في الأسرة" ، يمكنك البدء بمشاهدة معرض للكتب عن الطبيعة للأطفال. أظهروا لوالديهم مشهدًا ، على سبيل المثال ، "دروس مجاملة في الغابة" ، تحدثت فيه شخصيات القصص الخيالية عن كيفية التصرف في الطبيعة. بعد المشاهدة ، تحدثوا مع الوالدين ، وقدموا نصائح محددة لكل منهم ، وأوصوا بأن يقوم الأطفال بعمل رسومات تخطيطية عن الطبيعة في المنزل ، وإلقاء نظرة على اللوحات والرسوم التوضيحية ، والتعرف على طبيعة أرضهم الأصلية من خلال وسائل الإعلام ، وما إلى ذلك. من العمل يجعل من الممكن أن يثبت للوالدين ما هي المعرفة عن الطبيعة التي لديهم أطفال ، لإظهار أن هذه المعرفة ضرورية لتشكيل أسس الثقافة البيئية.

نعتقد أنه نتيجة للعمل المنجز ، هناك نتائج إيجابية:

- شكلت بدايات الثقافة البيئية عند الأطفال ؛
- الموقف الصحيح بوعي تجاه الأشياء وظواهر الطبيعة ، يتم تشكيل التفكير البيئي ؛
- يتعلم الأطفال الإجراءات العملية للحفاظ على الطبيعة ؛
- تتطور القدرات العقلية للأطفال ، والتي تتجلى في القدرة على التجربة والتحليل واستخلاص النتائج ؛
- لدى الأطفال الرغبة في التواصل مع الطبيعة وتعكس انطباعاتهم من خلال الأنشطة المختلفة.

بحث حديث في مجال التربية البيئية لأطفال ما قبل المدرسة

من المقبول عمومًا أن التعليم البيئي يجب أن يبدأ من مرحلة ما قبل المدرسة ، حيث يتم وضع أسس ثقافة التواصل وسلوك الأطفال في الطبيعة.

تحظى الأعمال العلمية لعلماء النفس BG Ananyev و L.I. Bozhovich و LSVygotsky و V.V. Davydov و VS Mukhina وغيرهم بأهمية كبيرة في هذا الاتجاه ، والتي تكشف عن محتوى آلية إدراك الأطفال للعالم من حولهم. في سن ما قبل المدرسة.

تنعكس دراسات الجوانب المختلفة للتعليم البيئي للأطفال في عدد من الأعمال العلمية ذات المحتوى التربوي. على وجه الخصوص ، تم تحديد محتوى المعرفة حول الطبيعة الحية وغير الحية بواسطة L.I. Ignatkina ، N.N. كوندراتييفا ، S.N. نيكولايفا ، ب. ساموروكوفا ، ل. Ushetskene ، إ. فرادكين. تم النظر في تعليم موقف فعال ودقيق وصحيح وواعي تجاه الطبيعة في مرحلة ما قبل المدرسة من قبل V.G. جريتسيفا ، م. إبراغيموفا ، س. نيكولايفا ، ز. سيئة ، P.G. ساموروكوفا. تمت دراسة خصوصيات تنظيم نشاط اللعب في التعليم البيئي للأطفال من قبل V.A. دريازغونوفا ، أ. كوماروفا ، س. نيكولايفا ، أ. بيتريكيفيتش. المراقبة كواحدة من الطرق الرئيسية للتعليم البيئي اعتبرها A. فاسيليفا ، ف. لوجينوفا ، ب. Samorukova وغيرها. تم إجراء بحث يهدف إلى دراسة مشكلة تدريب المتخصصين لمؤسسات التعليم قبل المدرسي في مدرسة عليا للتعليم البيئي للأطفال بواسطة V.D. إليتشيفا ، أ. كوماروفا ، س. نيكولايفا ، ت. تبوكاشفيلي ، ف. فوكينا ، أ. شارابوفا ، م. يارمولينسكايا ، O.O. بروكوفيفا د.

أسئلة الاختبار:

1. تحديد المفاهيم الأساسية للتربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة وتقديمها في النظام.

2. ما الذي يقوم عليه محتوى المعرفة البيئية للأطفال من وجهة نظر علمية؟

3. ما هي السمات المميزة لبرامج البيئة الحديثة لمؤسسات التعليم قبل المدرسي؟

4. أين ترى المعنى البيئي لبرنامج براليسكا؟

الأدب:

1. Gradoboeva T. التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة // مرحلة ما قبل المدرسة
تعليم جديد - 1988. - رقم 7.

2. Kantseptsyya ekalapchnaga vyhavannya shkolzhkau من بيلاروسيا! / Adukatsya ط
فيهافان. - 1993. - رقم 11.

3 - نيكولايفا س. منهجية التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة. -
م ، 1999.

4 - نيكولايفا س. برنامج التثقيف البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة. -
م ، 1993.

5. نيكولايفا س. يبدأ التواصل مع الطبيعة منذ الطفولة. - بيرم ، 1992.

6. Selezneva M. التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة // التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. - 1998. - رقم 3.

7. Praleska / Pragram vyhavannya i navuchannya ud / s. - مينيسوتا ، 2000.

8. بيتريكيف! Vyhavanne Pavazhshvyh Adnos!
الشيخ dashkolzhkau. - مينيسوتا ، 1993.

الموضوع: طرق التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة

1. الملاحظة هي طريقة للإدراك الحسي للطبيعة. دور الملاحظات الدورية في العمل مع الأطفال.

2. الاهتمام بالأشياء الحية كأسلوب للتربية البيئية.

3. دور النمذجة والمساعدات البصرية في التربية البيئية للأطفال.

"أيها الناس ، تعالوا إلى رشدكم!

انظر ماذا فعلت

وترعب! "

نحن جميعًا مدينون بحياتنا لكوكبنا - الأرض الجميلة والوحيدة ، والأزرق من المحيطات ، والأخضر من الغابات ، والأصفر من الرمال ، ونئن اليوم من الألم ، ونبكي طلبًا للمساعدة ، وللأسف ، نبقى بلا حماية طفولية أمامنا ... ، أمام بربري - إنسان. بعد أن حصل على سلطة غير محدودة على الطبيعة واستمتعت بغطرسة بهذه القوة ، نسي ، الذي يعتبر نفسه "تاج الطبيعة" ، أنه هو نفسه جسيمها المتواضع.

ما زلنا لا نفهم ولا نريد أن نفهم - يقول الكاتب الروسي الحديث ف. أستافييف بحزن - أن الحيوانات والطيور والأسماك والنباتات ستعيش بدوننا ، لكن لا يمكننا أن نعيش يومًا واحدًا بدونها. " كلمات "ذهبية" ، فكر فيها.

علامات الكارثة الوشيكة واضحة في جميع أنحاء العالم اليوم. تواجه الإنسانية "وجهاً لوجه" أزمة بيئية شديدة ، أصبح خطرها المميت واضحًا بشكل خاص الآن ، عندما تضاءلت غيوم الصراع العسكري إلى حد ما. إن موارد الكوكب لا تتكاثر بل تتضاءل. أصبح الماء والهواء ملوثين بشكل كارثي ، وفي نفس الوقت تقل المياه الصالحة للشرب. تتحول الأراضي الخصبة إلى رمال - المصدر الرئيسي لحياتنا. أمام أعيننا ، تتقلص مساحة الغابات ، مما يمنح الأرض الأكسجين ، ويؤدي إلى استقرار المناخ ودورة المياه. أصبح التلوث الكيميائي محسوسًا في كل مكان. كنتيجة لإدارة الإنسان الهمجية ، فإن جبال القمامة حرفياً "تتساقط" على الكوكب ، مخنقة كل الكائنات الحية. تعمل انبعاثات الغازات المختلفة في الغلاف الجوي على تسريع "تأثير الاحتباس الحراري" واستنفاد طبقة الأوزون حول الكوكب.

المشاكل البيئية لا تعرف الحدود الوطنية والحدود الطبيعية - فهي عالمية. يمكن أن يؤثر الوضع البيئي ، على سبيل المثال ، في جبال الأورال ، على حالة البيئة في فلوريدا ، ويمكن أن تؤثر العمليات الجارية ، على سبيل المثال ، في كاليفورنيا ، على حالة الحياة البرية في الشرق الأقصى. يصل غبار الصحراء إلى شواطئ أمريكا الجنوبية بمساعدة الرياح التجارية ، ولسوء الحظ ، شعرت أنفاس تشيرنوبيل أيضًا في بعض دول أوروبا الغربية.

هل يمكن لأي شخص أن يختبئ (على جزيرة ، في ملجأ ، في الجبال) من كارثة بيئية؟ إنك تقول سؤال ساذج - وهو محق في ذلك. قال الكاتب الفرنسي الشهير أنطوان دو سان إكزوبيري ذات مرة: "نحن جميعًا ركاب على نفس السفينة المسماة الأرض" ، لذلك لا يوجد مكان نتغير فيه. إذا لم يكن لدى البشر القوة أو الوسائل أو العقل للتوافق مع الطبيعة ، فعندئذٍ على الأرض الميتة والمتربة التي لا حياة لها ، فمن المحتمل أن يكون من المفيد تثبيت شاهد قبر به نقش حزين: "الجميع أراد الأفضل لنفسه".

نحن نعيش في زمن مؤلم حيث تنهار العديد من مُثُلنا وأسسنا الأخلاقية الإنسانية في العالم ؛ يعتقد الكثيرون أن بناء الثقافة العالمية ينهار ، بهذه الصعوبة ، مع مثل هذه التضحية بالنفس ، التي أقامها رفقاء الروح ، جبابرة الفكر ، عباقرة كوكبنا - الأرض. على أي حال ، تتجلى هذه العملية بوضوح شديد في بلدنا.

يوجد اليوم في العالم ، كما يمكن للمرء ، حالة متناقضة ، عندما وصلت البشرية إلى مستويات مذهلة في تطور الحضارة وفي نفس الوقت نفسها على وشك الموت ، مضطرة لبدء البحث عن إجابة للبئر- السؤال المعروف: "أكون أو لا أكون؟"

بعد أن عملت في روضة الأطفال لمدة 12 عامًا ، أعتبر أن المشكلة البيئية في تربية الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة هي الأكثر إلحاحًا.

الهدف الرئيسي للتعليم البيئي هو تشكيل مبادئ الثقافة البيئية.

الموقف الصحيح تجاه الطبيعة ، تجاه نفسك وتجاه الآخرين كجزء من الطبيعة ، تجاه الأشياء والمواد ذات الأصل الطبيعي. يعتمد الموقف الصحيح على المعرفة الأولية للطبيعة البيئية ، والتي تحدد بشكل أكبر دوافع الأفعال والسلوك. المعرفة البيئية هي معلومات حول علاقة النباتات والحيوانات بالموائل ، وقدرتها على التكيف معها ؛ عن الإنسان كجزء من الطبيعة ؛ على استخدام الموارد الطبيعية ؛ التلوث البيئي ، إلخ.

المعرفة ليست غاية في حد ذاتها في التربية البيئية ، ولكنها شرط ضروري لتطوير موقف تجاه العالم من حولنا ، والذي يجب أن يكون مؤثرًا عاطفياً ويتم التعبير عنه في شكل اهتمام معرفي ، وخبرات إنسانية وجمالية ، واستعداد عملي للإبداع والحماية. كل الكائنات الحية ، وتعامل مع الأشياء بعناية ليس فقط لأنها عمل شخص ما ، ولكن أيضًا لأن المواد ذات الأصل الطبيعي كانت تستخدم في صنعها.

بالعمل مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، أحاول استخدام مجموعة متنوعة من الأشكال والأساليب: هذه هي دورات مراقبة النباتات والحيوانات في زاوية من الطبيعة وفي الموقع ؛ الحفاظ على تقاويم مختلفة ، وفصول دراسية (بسيطة ومعقدة) ، والمشي المستهدف ، والرحلات ، والمشي لمسافات طويلة ، واستخدام مواقف تعلم اللعبة.

خصوصية تقنيتي هي الاستخدام طوال العام الدراسي للأعمال الأدبية لـ V. Bianchi ، المتاحة للأطفال في هذا العصر ، وتعكس بشكل موثوق خصائص الظواهر الطبيعية ، وتعلم أن تكون ملتزمًا ، وتعامل جميع الكائنات الحية بالحب.

أكرس مكانًا مهمًا للعمليات الإبداعية ، وإدراك الأعمال الفنية ذات التاريخ الطبيعي ، والنشاط الفني ، والإبداع اللفظي والأدبي (رسم الرسوم التوضيحية لقصص وحكايات V. Bianchi ، وصنع الكتب المصنوعة منزليًا) ، وتنظيم المعارض.

لذلك ، في سبتمبر ، أجري ملاحظات حول سلوك الأطفال في زاوية من الطبيعة ، في موقع روضة أطفال ، وموقفهم من الكائنات الحية والأشياء والألعاب (لاحظت حالات استخدام المواد الطبيعية وموضوعات التاريخ الطبيعي).

تبدأ دورة ملاحظات للنباتات العشبية المزهرة في الموقع.

الملاحظة 1.

"ما يزهر على الموقع في أوائل سبتمبر؟"

التفتيش على الموقع ، والبحث عن النباتات المزهرة ، وتحديد أسمائها ، واهتمام الأطفال بجمال النباتات المزهرة.

الملاحظة 2.

"ما هم ، النباتات المزهرة؟"

فحص النباتات وتركيبها (ساق ، أوراق ، أزهار ، جذر). مقارنة النباتات حسب الطول والشكل ولون الأوراق والزهور والسيقان والرائحة.

الملاحظة 3.

"من ساعد الزهور على النمو؟"

يتم تحديد الغرض من جميع أجزاء النبات: الجذر - لامتصاص الرطوبة والمواد المغذية ؛ الجذعية - لنقلها إلى الأوراق والزهور والبذور ؛ يترك - لامتصاص الضوء. لقد نمت النباتات لأن الموقع هو "موطن" جيد لها ، حيث توجد تربة مغذية وماء وحرارة وضوء. ساعدت الشمس والمطر والأرض والناس الأزهار على النمو.

أستمر في مراقبة الأطفال من أجل تحديد مستوى تعليمهم البيئي. بمساعدة المهام والأسئلة والاختبارات البسيطة ، أكشف عن معرفتهم باحتياجات الكائنات الحية وطرق تلبيتها وبيئتها.

ما زلت أراقب النباتات العشبية المزهرة في الموقع.

الملاحظة 4.

"ماذا حدث أولاً ، ماذا سيحدث بعد ذلك؟"

أطرح الأسئلة: كيف كان شكل النبات قبل ظهور الأزهار عليه؟ كيف بدأ النبات؟ ماذا سيحدث بعد الزهور؟ هل سيكون هناك نباتات مزهرة على الموقع العام المقبل؟ ما الذي يجب القيام به من أجل هذا؟

الملاحظة 5.

"دعونا نجمع بذور زهور الحدائق."

فحص الأزهار ، والتعرف على البذور الناضجة ، وجمعها في صناديق أو أكياس (زهرة واحدة - هناك العديد من البذور ؛ وهذا يعني أنه يمكن زراعة العديد من النباتات المزهرة العام المقبل).

الملاحظة 6

"دعونا نزين المجموعة ، روضة الأطفال بالزهور الجميلة."

يعجب الأطفال بجمال الزهور ، ويقطعونها من أجل باقات ، ويزينون المجموعة ، وغرف تبديل الملابس ، وغرف النوم ، والسلالم ، ومنحها للأطفال.

أزور أنا وأولادي الحديقة في موقع روضة الأطفال ، ونفحص النباتات ، ونحدد جاهزية الثمار للجمع ، ونخطط للعمل. أبدأ في قراءة كتاب في بلانكا "Mouse Peak" (قصة واحدة كل يوم). قبل كل قراءة ، يتذكر الأطفال محتوى القصة السابقة.

أقوم بنزهة مستهدفة إلى سوق خضروات أو متجر (ما هي الخضار والفواكه التي تباع في المتجر في سبتمبر). أشتري الخضار في مجموعة ، وأقوم مع الأطفال بإعداد سلطة ، وأناقش معهم تسلسل جميع الإجراءات والتزامها. في المساء أتحدث مع الأطفال عن الصحة: \u200b\u200bأناقش كيف تكون السلطة مفيدة ، وأقول أن هناك العديد من الفيتامينات في الخضار الطازجة والفواكه والتوت ، والتي من خلالها تصبح صحة كل من البالغين والأطفال أقوى ؛ يجب تقدير هذه الصحة ، لأن الشخص السليم جميل ، دائمًا في مزاج جيد ، يمكنه القيام بأشياء ممتعة ، يجب أن يتمتع المرء بالصحة والعناية بها.

الملاحظة 7

"أين تنمو زهور الحدائق؟"

المشي المستهدف خارج روضة الأطفال (إلى المدرسة ، الحديقة).

الملاحظة 8

هل أحتاج إلى جمع بذور النباتات البرية؟ "

يجد الأطفال بذورًا (لسان الحمل ، لوش ، وما إلى ذلك) في الموقع ، وتأكد من سقوطها ، ثم تحملها الرياح ، وتتشبث بالملابس ، وشعر الحيوانات ؛ توصلوا إلى فكرة أنه يمكن جمعها لتغذية الطيور في فصل الشتاء.

في أوقات فراغي ، أتحدث مع الأطفال عن "أي نباتات لها بذور تطير؟" (الهندباء ، حشيشة السعال ، الشوك ، إلخ).

دور المعلم في تنفيذ المشكلات التربوية الحديثة كبير. يجب أن يكون المعلم مستعدًا جيدًا من الناحية النظرية ، وأن يقرأ كثيرًا ويعرف ، وأن يكون قادرًا على نقل معرفته في شكل يسهل الوصول إليه وممتع ، مع مراعاة الخصائص العمرية النفسية والتربوية للتلاميذ.

قبل إجراء أي درس في علم البيئة ، قرأت عددًا من المؤلفات العلمية والمنهجية ، وأعد موادًا مثيرة للاهتمام: أختار الألغاز ، والقصص الخيالية ، والأسئلة للمسابقات.

يجب ألا يكون لدى المعلم قدر معين من المعرفة بنفسه فحسب ، بل يجب أن يكون قادرًا أيضًا على إثارة اهتمام الأطفال.

المعلم هو نموذج يحتذى به. كل من أفعاله هو مثال للتلميذ. أحب الحيوانات كثيرًا وأحاول ألا تفوت الفرصة مع لون طائر طائر ، قطة جارية. أحاول التعبير عن مشاعري بصوت عالٍ ، لأنني لا أخجل من التلاميذ. بعد فترة زمنية معينة ، أرى عودة: كثير من الأطفال يقلدونني ، وهذا يجعلني سعيدًا.

ستكون العملية التربوية بمشاركة مدرس واحد من جانب واحد. من المهم أن يشارك كلا الوالدين وعامل الموسيقى والأخصائي النفسي ومعالج النطق في التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة. عندما يتم تنفيذ عمل هادف من قبل جميع المشاركين في العملية التربوية ، عندئذ يمكن توقع نتائج جيدة. لذلك في درس الموسيقى ، تعلم الأطفال أغنية "لا تضايق الكلاب" ، وتحدث طبيب نفساني عن رعاية الحيوانات الأليفة.

بعد هذا الدرس ، تلقى الأطفال مهامًا: يؤلفون قصة مع والديهم - وصفًا لإخواننا الصغار. وكنتيجة لكل الأعمال التحضيرية ، قمت بعمل درس في النمذجة. "صديقي المفضل" ، حيث تحدث الأطفال عن مفضلاتهم ، غنى أغنية "لا تضايق الكلاب" ، وتحدثوا عن علاقتهم بهم. أستطيع أن أقول بلا شك أن هؤلاء الرجال لن يسيءوا إلى كلب أو قطة يركضون بجانبهم ، وقصصهم كانت مؤثرة للغاية وساذجة طفولية ، وقد تم تشكيل آذان وأنوف الكلاب من الطين بحب كبير.

أعتقد أن التربية البيئية في رياض الأطفال يجب أن يكون لها التوجيهات التالية:

تكوين أفكار أولية عند الأطفال حول النباتات والحيوانات ككائنات حية في علاقتها بالبيئة ، حول قيمة الطبيعة ومسؤولية الإنسان عن الحفاظ عليها.

يجب إجراء تمرين طويل الأمد لاحترام الطبيعة أثناء أداء واجبات العمل في الحياة اليومية.

يحتاج الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة إلى تعليمهم مهارات رعاية النباتات والحيوانات. يجب أن يشكل العمل المنهجي في الطبيعة عادة رعاية الكائنات الحية.

ومع ذلك ، فإن هذه العملية تعتمد إلى حد كبير على الدوافع التي تحفز نشاط عمل الطفل. يمكن أن تكون الدوافع مختلفة. يمكن أن يكون الاهتمام بالأنشطة المشتركة مع البالغين أو الأقران حافزًا قويًا للعمل. يتطلب تكوين دوافع أخلاقية مهمة عند الأطفال لرعاية النباتات والحيوانات عملاً تربويًا خاصًا.

عليك أن تتذكر القاعدة:

كلما كانت عملية المخاض أكثر رتابة ، وأكثر دراية للأطفال ، كلما كان دافعها أكثر أهمية. من أجل تنفيذ التربية البيئية ، فإن الإدراك الجمالي له أهمية كبيرة. لتعزيز الجانب الجمالي ، فإن إدراج الأعمال الفنية على نطاق واسع في هذه العملية هو عامل مهم في التربية البيئية.

في العالم الحديث ، من المعتاد اعتبار الشخص - فاتحًا للطبيعة ، أو سيدًا ، أو سيدًا ، ولم أتطرق إلى مشكلة البيئة عن طريق الصدفة. كوكب الأرض الصحي - أطفال أصحاء. ولست غير مبال بحياة وصحة تلاميذي ، لا أوافق على أننا سادة على الطبيعة.

الإنسان فوق الطبيعة ليس هو سيد الطبيعة ولا ملكها. يجب أن نتعلم كيف نعجب بعقله بشكل مضاعف بتناغم الطبيعة وجمال الطبيعة وعدم استنفاد أسرارها. إنها أبدية ، بينما حياة الإنسان مجرد لحظة ، لحظات.

التركيب - ESSAY:

"فلسفتي التربوية"

____

_________________

المعرفة والخبرة والحكمة الدنيوية - هذه هي بذور الزارع الملهم. ولا حتى الزارع ، ولكن بستاني. تذكر كيف أن السعي الدؤوب والدؤوب باستخدام شفرة رقيقة وهشة من العشب لاختراق التربة الخشنة ، أحيانًا من خلال الأسفلت ، أمر مذهل. وبنفس الطريقة ، تسعى الروحانية البشرية إلى اختراق جرب العصر التجاري القاسي ، وهو الأولويات الاجتماعية القاسية اللاإنسانية. كما تتغذى كل الكائنات الحية على الشمس ، كذلك تعيش الروح بالحب والرحمة والرحمة. من الصعب تربية مثقف يتمتع بعالم داخلي ثري وروح جميلة.

المربي هو "متذوق + فنان + طبيب". المعرفة قوة ، يجب أن يكون للمعلم فن في دمه.

أنا أعمل في روضة منذ السنة الثالثة عشرة ، فليس من الممل أن أعمل فيها. كل هذه السنوات كانت مختلفة. أنا مختلف ، الأطفال مختلفون ، الحياة مختلفة. لكن على الرغم من ذلك ، يجب ألا يكون المربي ضعيفًا. يجب أن يكون قوياً ومثيراً للاهتمام ، أولاً وقبل كل شيء ، لنفسه (وإلا فلن تكون مثيراً للاهتمام لأي شخص) ، يجب أولاً أن "يحب نفسه" ، بحيث يجب عليه لاحقًا أن "يحب" أطفاله. بدون إنكار قوة وأهمية العقل ، يجب وضع الحب واللطف في أساس كل شيء ، لأن الحياة لا تفسد غالبية أطفالنا ، و "انخفاض الحب واللطف هو دائمًا انخفاض في الحياة. "(آي بونين). والعياذ بالله أنها لن تحطم أطفالنا ، حتى لا تكون "تجاربهم في الحياة سريعة التدفق" مريرة جدًا ولن تكون أقوى من كل الخير والجميل الذي يمكن لروضة الأطفال ويجب أن تضعه فيه. القاع.

وجه روسيا بالنسبة لي هو وجه طفل. وفي مثل هذه الحالات ، في عملي ، تظهر الأشياء البشرية ببساطة في المقدمة: للمساعدة ، ورؤية الجمال ، والمداعبة ، والتعاطف ، وإجراء محادثة من القلب إلى القلب. لأن أعظم قيمة على وجه الأرض هي الأطفال. ما نعيش من أجله. بعد كل شيء ، إذا زرعنا شجرة ، وبنينا منزلاً ، لكننا لم نربي ولداً ، فمن هو هذا المنزل والشجرة؟

بعد أن عملت لعدة سنوات على موضوع "تشكيل نظام قواعد السلوك في الطبيعة في مرحلة ما قبل المدرسة" ، لم يكن من قبيل المصادفة أن أتطرق إلى مشكلة البيئة. كوكب أرضي سليم - أطفالها بصحة جيدة. ولست غير مبال بحياة وصحة تلاميذي.

وقمت نوعا ما بتعيين الأدوار حسب البرنامج النصي. البستاني - السيد هو أنا ، وأولادي هم الطلاب الأوائل.

وأنا ، بصفتي بستاني - سيدًا ، أحاول غرس الحب ليس فقط للحياة البرية ، ولكن أيضًا لرؤية الجمال في الطبيعة غير الحية.

تشجيع الأطفال على إيجاد أكبر عدد ممكن من الحصى المختلفة (تختلف في اللون والشكل والحجم) أثناء المشي. تخيل أننا نبحث عن بقايا كنز قديم ، لأن أي حجر يمكن أن يصبح ثمينًا - ما عليك سوى دفع خيال الطفل قليلاً.

أثناء المحادثة ، أخبر الأطفال أن الأرض بها ثياب حجرية. وحيث تظهر هذه الملابس على السطح ، حيث تكثر الأحجار ، ترتفع الجبال. نحن نعتبر الصور والشرائح من المناظر الطبيعية الجبلية مع الأطفال. وقادت الأطفال إلى حقيقة أن العديد من الأحجار من مجموعتنا هي قطع من الجبال. اسمحوا لي أن أذكركم أن الأحجار والجبال هي طبيعة جامدة. أحاول أن أعطي الأطفال صورة للعالم ، ومعرفة عن هذا العالم.

استمرارًا في العمل على هذا الموضوع ، يجب أن أغرس طعمًا للعمل الفكري: علمه أن ينظر ويرى ، ويلاحظ ، ويفكر ، ويدير حوارًا ... وكيف سينجز هذه المهمة أمر مهم للغاية.

لذلك ، فإن هدفي الرئيسي هو تنشئة تفكير نقدي سليم ومستقل ومسؤول وحر وسعيد في بلدي وكوكب الأرض بأسره.

يفتوشينكو لديه كلمات طيبة:

"اعتن بهذه الأراضي ، هذه المياه ؛ أحب حتى قطعة صغيرة من العشب ،

اقتل فقط الوحوش بداخلك ".

البشرية جمعاء وكل شخص جزء من الطبيعة. تشكل الطبيعة البيئة الثابتة للإنسان ، هذه البيئة الطبيعية التي يعيش فيها والتي تترك بصمة كبيرة على حياته.

باستمرار من سنة إلى أخرى ، يتم تحسين الدورة في مملكة الطبيعة النباتية أمام أعين الإنسان ؛ الولادة والازدهار والنضج والإثمار والذبول والموت حتى ربيع جديد.

يجب أن نتذكر أن الحفاظ على الطبيعة هو أحد أهم مسؤوليات كل شخص. هذا هو السبب في أن تكوين شخصية الطفل يتضمن ، كعنصر ضروري للمعلم ، الموقف الصحيح تجاه الطبيعة ، وتنشئة التفكير البيئي الصحيح في كل شخص.

تم وضع الأسس الأولى للثقافة البيئية في فترة الطفولة ما قبل المدرسة. لكي يفهم الطفل الطبيعة ، لا يكفي تكليفه بمهام محددة ، بل من الضروري تعليمه أن يفرح ويتعاطف معها ويعلمه أن يرى الجمال عندما يتساقط الثلج أو تشرق الشمس والريح. حفيف أو رنين القطرات. هذه المهارات هي التي تثري روح الطفل وعالمه الداخلي ، وتجعله يفهم بشكل أعمق ، ويتعلم عن البيئة ، ويزيد من عقل وثقافة التواصل مع الطبيعة. إن الجمع بين المشاعر التي نشأت مع المعرفة البيئية سيعطي نتيجة إيجابية في تربية الأطفال.

تم تجميع مواد معينة: تقارير ، ملاحظات صفية ، توصيات ، استشارات ، ألبوم أمثال ، أقوال ، ألغاز حول مواضيع ، أعشاب "نباتات موقعنا" ، "أعشاب مرج" ، "زهور" ، "نباتات طبية" ، الكتاب الأحمر "، ألبومات: عن الربيع ، الشتاء ، الخريف ، الصيف ، حيث يتم إعطاء سمة الموسم.

خلال أي أحداث ، أقوم بتعليم الأطفال حماية وتعزيز عالم النبات. يساعدني أيضًا ركن من أركان الطبيعة ، حيث يتم الاحتفاظ بالزهور الداخلية ، في ذلك. عند مراقبة النباتات الداخلية ، لفت انتباه الأطفال إلى جمال الزهور والأوراق ، وأخبرهم أن الزهور الداخلية لا تزين الغرفة فحسب ، بل إنها تشفي أيضًا المناخ المحلي للغرفة ، وأن كل زهرة تتطلب ظروفها الخاصة ( البعض يحب الضوء ، والبعض الآخر لا يحب ، والبعض الآخر يحب الرطوبة ، والبعض الآخر لا). في المجموعة لرعاية الزهور الداخلية ، تم إنشاء ساعة. في عملية الأنشطة والتجارب المختلفة ، يقتنع الأطفال بأن الماء يمر عبر التربة الرخوة بشكل أسرع ، وكذلك الضوء والهواء.

أقوم بتوحيد كل المعارف المكتسبة في ألعاب "وصف الزهرة" ، "التعلم من خلال الوصف" ، "ما الذي تغير؟" إلخ.

في تعريف الأطفال بعالم النبات ، فإن مهماتي الخاصة لتطوير التفكير المنطقي ، والمخططات ، والألعاب التعليمية ، واستخدام الرسوم التوضيحية حول النباتات ، والكلمات الفنية ، والأمثال ، والأحاجي ، وقراءة القصص ، ومشاهدة البرامج التلفزيونية عن النباتات ، وإجراء دروس الرسم تساعد لي الكثير. بشكل عام ، العمل المنهجي لتعريف الأطفال بعالم النبات ، نتيجة إبداعية متنوعة في التربية البيئية تعطي مقاربة إيجابية لتكوين مهارات الأطفال. من أجل تلخيص عملي ، قمت ، مع عامل موسيقى ، بتنظيم فصول نهائية ، وعطلات ، وترفيه ، و KVN ، ومتدربون.

بناءً على أفكار حول العلاقات في الطبيعة وفي عالم النبات ، يطور الأطفال اهتمامًا بالطبيعة ، والاهتمام بمعرفتها ، واستعداد حقيقي لمساعدة النباتات إذا احتاجوا إليها. يعتبر اتصال الأطفال بالطبيعة ، محاطين بالطفل بشكل مباشر ومستمر ، مجموعة متنوعة من التقنيات والأساليب (التنظيم المدروس للعمل ، الملاحظة ، اللعب ، التدريس) هي المفتاح للصياغة الصحيحة للتربية البيئية. عندها فقط ستظهر الطبيعة أمام الإنسان اللطيفة ، الكريمة ، التي تمنح الناس ثرواتها ومتع التواصل معها ، عندما يعاملها الإنسان بعيون متيقظة ، بحب واحترام لها.

يمكن أن يتحول فقدان ارتباط الشخص بالطبيعة ، مع النباتات إلى عواقب وخيمة للغاية ، لأن الأرض والنباتات والتواصل معهم هي أحد الخزانات الرئيسية التي تستمد منها البشرية ، والبشرية مبنية على الإنسان. لقد ولت علاقة الحب واللطف بالنباتات والأرض - لا أحد يعرف كيف ستنتهي.

"أيها الناس ، تعالوا إلى رشدكم!

انظروا الى ما فعلتم و ارتاعوا! "

أعتقد أن الملاحظة هي الوسيلة الرئيسية لمعرفة الحياة النباتية. تساهم هذه الأنشطة في التطور العقلي للكلام. العلاقة بين الحياة النباتية والظواهر الطبيعية تطور الذوق الفني لدى الأطفال.

في الربيع زرعنا الشجيرات والزهور في فراش الزهرة والفاصوليا والبازلاء والبصل في فراش الحديقة وحفرنا في الأشجار وإزالة الأغصان الجافة. رعاية النباتات ، نلاحظ مرارًا وتكرارًا نموها وازدهارها وإثمارها ، ويرى الأطفال نتيجة عملهم ويتعلمون شروط نمو النبات وقواعد العناية بهم. في الوقت نفسه ، يدرك الأطفال أن النباتات تحب رعاية الأيدي وقلب الإنسان الحساس.

تفاصيل

أباشكينا أولغا يوريفنا ، طالب في السنة الخامسة في جامعة موسكو الحكومية التربوية ، موسكو [البريد الإلكتروني محمي]

حاشية. ملاحظة: تبحث المقالة في الوضع البيئي في المرحلة الحالية ، وتسلط الضوء على الأساليب الرئيسية للتعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة ، مما يساهم في التفاعل المتناغم بين الإنسان والطبيعة.

الكلمات الدالة: علم البيئة ، الطبيعة ، التربية البيئية ، مرحلة ما قبل المدرسة.

"نحن نتحدث عن حب الطفل لكل شيء لا يستطيع أن يعيش بدون يد إنسانية لطيفة ، بدون قلب بشري حساس. إنه عن حب من لا حول له ولا قوة ، ضعيف وحنون ". - هذه هي الطريقة التي يستخدمها المعلم العظيم V.A.

اليوم ، تأتي مشكلة التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة في المقدمة ، وتكتسب المزيد والمزيد من الأهمية. لماذا يحدث هذا؟ التقدم العلمي والتكنولوجي لا يزال قائما ، والذي لم نتخيله حتى وقت قريب ، موجود الآن بالفعل في إطار الحداثة. لا يمكن إنكار أن التقدم قد جلب العديد من الأشياء التي لا يمكن تعويضها وعملية للغاية لكوكبنا ، ولكن ما وراء التقدم من وجهة نظر بيئية؟ هل تساءلت يومًا عن مقدار دوران كيس بلاستيكي بسيط في أحشاء الأرض؟ يتحلل السيلوفان لمدة 200 عام ، واتضح أنه بينما نكافح من أجل النظافة في المؤسسات ، ونضع أغطية الأحذية على أقدامنا بجد ، فإننا نلوث كوكبنا قبل 200 عام. هل تعلم كم متر حول بطارية واحدة ملقاة على الأرض تلوث التربة بالمعادن الثقيلة؟ 20 مترًا مربعًا ، وفي الغابة هي موطن لشجرتين وعدة حيوانات خلد وقنفذ وآلاف الحشرات والديدان.

لماذا لم تكن هذه المشكلة ملحة قبل 50 عامًا؟ النقطة ليست فقط في التقدم العلمي والتكنولوجي ، ولكن أيضًا في الشخص نفسه. لقد انفصلنا عن الطبيعة ، فنحن "أبناء المدن الكبرى والمتاجر الكبيرة" ، ولسنا بحاجة إلى الاستماع إلى الطبيعة الأم لإعطائنا حصادًا ، فقد تعلمنا استبدال ما تعطيه الطبيعة بما خلقه الإنسان اليدين. لا نحتاج إلى زراعة القطن والكتان ، يمكننا ضخ الزيت من أحشاء الأرض ، مما ينتج عنه أقمشة تركيبية جميلة. ليس من المهم بالنسبة لنا أن يتساقط الثلج في الوقت المحدد ويغطي المحاصيل الشتوية ، يمكننا خبز النخالة والسمن. لسنا قلقين من أن الشمس تسخن بشدة في الصيف لدرجة أنها جفت الخزانات والتربة ، لدينا مياه في نظام إمداد المياه. ليس لدينا وقت للتفكير في شيء عالمي في ظروف إيقاع المدينة عالي السرعة ، ناهيك عن كيفية تعليم أطفالنا بطريقة ما تقدير الطبيعة. لسوء الحظ ، يمكننا بالفعل أن نلاحظ كيف تستجيب الطبيعة لنا بـ "المعاملة بالمثل". نحن لا نتفاجأ أو نصدم من ثقوب الأوزون والاحتباس الحراري والأمطار الحمضية والزلازل والفيضانات المتكررة. لكن في أعماقنا ، نفهم أن هذا نتيجة لموقفنا الاستهلاكي والإهمال تجاه الطبيعة.

لا يمكن تغيير كوكبنا في هذه المرحلة إلا من خلال نشاط شخص سيفهم بعمق قوانين الطبيعة ويتصرف ، مع الأخذ في الاعتبار حقيقة أن الشخص هو نفس وحدة الطبيعة ، مما يعني أن كل واحد منا يجب أن يتعلم يتفاعل بكفاءة وعقلانية مع العالم من حولنا. وهذا ممكن فقط إذا كان لدى الشخص مستوى عالٍ من الثقافة البيئية والأخلاقية ، يبدأ تطورها في سن مبكرة ويستمر طوال الحياة.

لذلك ، أصبحت مشكلة التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة اليوم أكثر حدة. خلال هذه الفترة توطدت أسس رؤية الشخص للعالم وعلاقته بالطبيعة والواقع المحيط.

علامة مهمة على التنشئة البيئية للطفل \u003d هي المشاركة في الأنشطة ذات التوجه البيئي ، والتي يتم فيها غرس الحب والموقف الإنساني تجاه الطبيعة. من الضروري تعليم الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة احترام ورعاية الحشرات والحيوانات والطيور والنباتات ، مع توضيح أن رفاهية الحياة البرية غالبًا ما تعتمد على أفعال الإنسان المباشرة. نظرًا لأن التواصل مع البالغين له أهمية عاطفية خاصة بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة ، يجب على الشخص البالغ مساعدة الطفل على فهم وفهم الانسجام في الطبيعة ، لذلك من المهم جدًا مرافقة التعارف مع العالم الخارجي بالمحادثة العاطفية.

التعليم البيئي هو اتجاه جديد نسبيًا في علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة. ولكن بالفعل بثقة تامة يمكننا القول أنه في سن ما قبل المدرسة ، من خلال التأثير التربوي المستهدف ، بشرط أن يكون الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة على دراية تنوع الطبيعة بشكل منهجي ، بالإضافة إلى مشاركته في الأنشطة العملية ، يمكن للطفل وضع أسس الثقافة البيئية ككل. نظرًا لأن مرحلة ما قبل المدرسة في هذه الحالة هي السن الأكثر ملاءمة لحل مشاكل التربية البيئية ، فمن الضروري ، أولاً وقبل كل شيء ، تنظيم العملية التربوية في مؤسسات ما قبل المدرسة بناءً على المفاهيم الأساسية للطبيعة ككل ، وكذلك تنظيم البيئة البيئية النامية للأطفال بشكل مناسب. يمكن أن تكون أشكال وطرق تعريف الأطفال بالطبيعة مختلفة تمامًا ، يجب أن تكون متنوعة بناءً على المهام التعليمية والمواد المتاحة وبشكل مباشر على أساس البيئة الطبيعية المحيطة بالطفل.

الملاحظة هي الطريقة الأكثر شيوعًا والتي يسهل الوصول إليها لتعريف الأطفال بالعالم من حولهم. يجب أن يتم تنظيم الملاحظة من قبل المربي ليس فقط كنشاط تعليمي مباشر ، ولكن أيضًا كطريقة مستخدمة في الحياة اليومية لمرحلة ما قبل المدرسة. لذا يجب تضمين مراقبة المناطق المحيطة في الأنشطة الأخرى: الألعاب ، والمشي ، والرحلات.

وسيلة أخرى تشكل النظرة البيئية للطفل ، وكذلك تطور مهارات الملاحظة للأطفال ، هي عمل الأطفال في الطبيعة. إنه يثري العالم الروحي لمرحلة ما قبل المدرسة ، ويعزز حب الطبيعة وجميع مكوناتها. لذلك في عملية العمل ، يقيم الأطفال علاقات السبب والنتيجة ، على سبيل المثال ، يبدأون في فهم ما تعتمد عليه حالة النباتات والحيوانات ، والحصول على أفكار حول احتياجات الطبيعة الحية ، وفهم قوة تأثير الإنسان على العالم من حوله.

الرحلات هي أيضًا أحد أشكال الأنشطة المنظمة للتربية البيئية ، حيث يتعرف الأطفال في البيئة الأكثر طبيعية على الظواهر والأشياء الطبيعية. ويساهم هذا النوع من النشاط أيضًا في تكوين ملاحظة الطفل. في الوقت الحالي ، رحلة ، كنوع من النشاط لمرحلة ما قبل المدرسة ، أصبحت ذات أهمية متزايدة. منذ ذلك الحين ، كان جزءًا لا يتجزأ من معرفة الأطفال بالطبيعة ركنًا من طبيعة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، حيث يمكن العثور على بعض الحيوانات والنباتات المنزلية. يمكن للطفل أن يلاحظ هذه الأشياء كل يوم ، مما سهل إلى حد كبير مهمة المربي في تعريف الطفل بالحياة البرية ، كما جعل من الممكن تكوين موقف محترم تجاهها عند الأطفال. لا توجد الآن زوايا طبيعية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، ولكن مجرد نشاط مثل رحلة سيساعد الأطفال على التعرف على الأشياء والظواهر الطبيعية.

يمكن أن تكون الرحلة تاريخ طبيعيحيث يقوم المعلم بتعريف الأطفال على الأشياء الطبيعية وكذلك على سماتها المميزة. تشغيل بيئيالرحلات ، يعطي المربي مزيدًا من المعرفة المتعمقة حول الروابط في العالم الطبيعي (الكائن - مع ظروف الوجود ؛ ظروف الوجود - مع السمات الهيكلية للكائن ، إلخ). جماليالشخصية ، يعلمها المعلم أن يرى جمال الطبيعة ، في محاولة لتشكيل حب الطفل لها.

شرط آخر مهم للتطور البيئي المتناغم للطفل هو التدريب المنتظم في الفصل. في الظروف الحديثة ، تم إنشاء نظام منظم من الفصول للتربية البيئية للأطفال. تم تصميم هذه الفصول لتشكيل وتنظيم وتوسيع وتعميق معرفة التاريخ الطبيعي لمرحلة ما قبل المدرسة. قد يختلف كل درس بشكل كبير عن الآخر ، سيعتمد مفهوم بناء الدرس على الأهداف والغايات.

حتى المهام مقدمة أولية يتم حل الكتابة بشكل أساسي عن طريق الأساليب اللفظية (المحادثة ، عرض الرسوم التوضيحية ، قراءة خيال الأطفال ، إلخ.)

مهام في العمق الإدراكي يتم حل الأنواع من خلال دراسة متعمقة لعلاقة النباتات والحيوانات بالبيئة الخارجية.

مهام التعميم تحدد الأنواع نفسها هدف تجميع الكائنات بناءً على عدد من الميزات المهمة.

مهام متكامل يتم حل الأنواع إلى حد كبير مع الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة ، فهي تعتمد على الإمكانات الإبداعية للمعلم والأطفال وتستند إلى أنواع مختلفة من الأنشطة.

يتم إعطاء دور مهم في حل مشاكل التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة لأنواع مختلفة من الألعاب.

ألعاب تعليمية (مطبوعة على سطح المكتب ، شفهية ، إلخ) في نفوسهم ، يقوم الأطفال بتوحيد وتعميق معرفتهم بالأشياء وظواهر الطبيعة.

ألعاب الكائن ("القمم والجذور" ، "الحقيبة السحرية" ، إلخ) تجسيد معرفة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، وإعطاء فكرة عن العلامات الفردية للأشياء والظواهر الطبيعية.

ألعاب بالمواد الطبيعية (الفواكه والخضروات والأقماع والأوراق وما إلى ذلك) تساعد الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة على تعلم تجميع الأشياء والظواهر وتصنيفها بناءً على سماتها المميزة.

ألعاب خارجية ("Hares-wolves"، "Owl-owl") من خلال التقليد يعطي الطفل الفرصة للتعرف على عادات الحيوانات ، وكذلك على بيئتها.

بدأ أطفال ما قبل المدرسة للتو في التعرف على العالم من حولهم: بقوانين الطبيعة والحيوانات والنباتات. تقع مسؤولية كبيرة عن كيفية تعارف الأطفال على الطبيعة اليوم على عاتق العاملين في رياض الأطفال. المعلم هو الذي يجب أن يبذل قصارى جهده لضمان أن التعليم البيئي للطفل يشكل اليوم وعيًا بيئيًا جديدًا للبشرية في المستقبل القريب.

قائمة المراجع:

نيكولايفا س. فصول معقدة في علم البيئة لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا. "الجمعية التربوية لروسيا" ، موسكو: 2007
نيكولايفا س. نظرية ومنهجية التربية البيئية للأطفال. "الأكاديمية" ، موسكو: 2002
بودياكوف ن. ملامح التطور العقلي لأطفال ما قبل المدرسة. - م: 1996
V.A. Sukhomlinsky أعطي قلبي للأطفال. الطبعة الرابعة "مدرسة راديانسكا" كييف: 1973

كان كل من جلب الضرر للطبيعة طفلاً. هذا هو السبب في أن دور مؤسسات ما قبل المدرسة في التربية البيئية للأطفال ، بدءًا من سن مبكرة ، كبير جدًا.

لقرون ، كان الإنسان مستهلكًا فيما يتعلق بالطبيعة: لقد عاش واستخدم مواهبها ، دون التفكير في العواقب. وكان لدي رغبة في حماية الطبيعة من الدمار والتلوث الهمجي غير المبرر ، لتثقيف الناس لاحترامها. وعليك أن تبدأ بالأصغر. في سن ما قبل المدرسة ، يكون استيعاب أساسيات المعرفة البيئية أكثر إنتاجية ، لأن الطفل يرى الطبيعة عاطفياً للغاية ، كشيء حي. تأثير الطبيعة على الطفل هائل: فهي تلتقي بالطفل ببحر من الأصوات والروائح والأسرار والأحاجي ، وتجعله يتوقف ، ويلقي نظرة فاحصة ، ويفكر. يثير جمال العالم المحيط إحساسًا بالعاطفة تجاه المكان الذي ولدت فيه وعاشت فيه ، وفي النهاية حب للوطن.

يتضمن التعليم البيئي لأطفال ما قبل المدرسة ما يلي:

- تربية الموقف الإنساني تجاه الطبيعة (التربية الأخلاقية) ؛

- تكوين نظام للمعرفة والأفكار البيئية (التنمية الفكرية) ؛

- تنمية المشاعر الجمالية (القدرة على رؤية جمال الطبيعة والإحساس بها ، الإعجاب بها ، الرغبة في الحفاظ عليها).

- مشاركة الأطفال في الأنشطة التي تكون مجدية بالنسبة لهم لرعاية النباتات والحيوانات لحماية الطبيعة وحمايتها.

يستخدم المشي على نطاق واسع في التربية البيئية للأطفال. عرّفنا الأطفال على التغيرات الموسمية في الطبيعة (طول النهار ، الطقس ، التغيرات في حياة النباتات والحيوانات ، العمالة البشرية). أثناء المشي ، تم تنظيم الألعاب بالمواد الطبيعية (الرمل ، الماء ، الثلج ، أوراق الشجر ، الفاكهة). لمثل هذه الألعاب ، تم استخدام المعدات التالية في الموقع: صندوق من الرمل ، وحوض سباحة ، ومغارف ، وقوالب ، وأختام. خلال المشي يمكن للأطفال التعرف على خصائص الرمال والأرض والطين والثلج والجليد والماء. بالإضافة إلى ذلك ، استخدمنا مجموعة متنوعة من تمارين الألعاب "البحث عن طريق الوصف" ، "ما الذي ينمو وأين؟" هل يحدث؟ "،" الألغاز حول الحيوانات "للتعرف على الأشجار والشجيرات والزهور والحيوانات (من خلال الأصوات وآثار الأقدام ، إلخ. ). استمتع الأطفال حقًا باللعب مع الألعاب التي تحركها رياح "سلطانشيكي" ، "شرائط ملونة". من خلال الألعاب ، تعلموا تحديد قوة واتجاه الريح ، تباينها.

خلال العام الدراسي ، يتم تنفيذ دورات المراقبة التالية: للنباتات المزهرة في الموقع والرمل في الصندوق الرملي (سبتمبر) ؛ لأسماك الزينة (أكتوبر - نوفمبر) ؛ خلف شجرة التنوب ، سماء الليل (ديسمبر) ؛ لطيور الشتاء في الموقع وطائر في قفص (يناير - فبراير) ؛ لنمو البصل على حافة النافذة ، أغصان الأشجار في إناء (فبراير - مارس) ؛ بعد إيقاظ زوجة الأب والأم الهندباء على الموقع (أبريل - مايو) ؛ خلف الخنفساء (في الربيع والصيف). تعد دورات المراقبة المشار إليها نموذجية بالنسبة للغالبية العظمى من مؤسسات ما قبل المدرسة في روسيا ، ويخلق تنفيذها لدى الأطفال أساسًا متينًا من المعرفة الملموسة حول طبيعة البيئة المباشرة ، ويطور القدرة على التفاعل معها.

تتم مراقبة الطقس بشكل منهجي في الحياة اليومية - أسبوع واحد في الشهر ينظر الأطفال إلى السماء كل يوم ، ويوضحون طبيعة هطول الأمطار ، ووجود الرياح أو عدم وجود رياح ، وتحديد درجة الدفء والبرودة من خلال ملابسهم.

الطبيعة المحيطة هي مصدر نمو ليس فقط العقل ، ولكن أيضًا المشاعر الأخلاقية للطفل. من المهم جدًا أن يستحضر الطفل موقفًا إيجابيًا تجاه أشياء وظواهر الطبيعة. ستكون أكثر الوسائل فعالية لذلك هي المراقبة المتكررة والمباشرة.

مع الإشراف الصحيح على مراقبة البيئة ، يبدأ الطفل في فهم ما هو جيد وما هو سيئ ؛ يختبر الخير والشر من كل قلبه. يتعلم الشعور بالجمال والقبح ، ويتعلم أن "يتكلم" مع طائر وزهرة ، والشمس والريح ، وأن يحبهم.

الطبيعة هي المعلم الجمالي الأول للطفل. مراقبة الطبيعة ، سيتعلم الطفل أن يرى جمالها ويفهمها ويقدرها.

إن ملء تقويم الطبيعة هو روتين يومي آخر يسير جنبًا إلى جنب مع الملاحظة. أنا وأولادي نسجل بانتظام الطقس وحالة الحياة البرية عندما نراقبها. في المجموعات الصغيرة والمتوسطة ، بمساعدة معلم ، يبحث الأطفال بعد المشي عن صور لظواهر الطبيعة التي لاحظوها في الشارع.

في الربيع ، نحتفظ بنوع آخر من التقويم - رسومات توضح النمو المتسلسل للنبات. يمكن أن يكون هذا بصلة في جرة ، مزروعة في الماء لإنبات الخضر ؛ أغصان الأشجار ، توضع في إناء في نهاية الشتاء لمراقبة فتح البراعم ، ونشر الأوراق الصغيرة ؛ إنبات البذور ونمو وتطور أي حديقة أو ثقافة للزهور. يصور الأطفال في رسوماتهم عملية نمو النبات وتطوره. الفرص العظيمة في تعزيز المشاعر البيئية فيما يتعلق بالعالم من حولنا متأصلة في الألعاب ، في المقام الأول الألعاب التعليمية. على سبيل المثال ، توجد في مجموعتنا ألعاب مثل "طي الصورة" ، "سواء في الحديقة أو في الحديقة" ، "كن صديقًا للطبيعة" ، "الأزواج" ، "الحياة البرية والطبيعة غير الحية" ، "من يعيش حيث "،" أصدقاء لا ينفصلون ".

تم استخدام التجارب لتحديد أسباب الظواهر والصلات والعلاقات بين الأشياء والظواهر. يجب دائمًا بناء التجربة على أساس الأفكار الموجودة التي يتلقاها الأطفال في عملية المراقبة والعمل. (يتم إجراء التجارب في أغلب الأحيان في المجموعات الأكبر سناً ، وفي المجموعات الأصغر والأوسط ، يتم استخدام إجراءات بحث منفصلة). في كل تجربة ، تم الكشف عن سبب الظاهرة المرصودة ، حاول الأطفال الاقتراب من أحكامهم واستنتاجاتهم بشكل مستقل. أوضحوا معرفتهم بخصائص وخصائص الأشياء الطبيعية (حول خصائص الثلج ، والماء ، والنباتات ، وتغيراتها ، وما إلى ذلك). ساهمت التجارب في تكوين الاهتمام المعرفي بالطبيعة لدى الأطفال ، وتطور الملاحظة ، والنشاط العقلي.

غالبًا ما كان يستخدم الخيال في الفصل. الخيال عن الطبيعة يؤثر بعمق على مشاعر الأطفال. (من الضروري استخدام الأدبيات التي أوصى بها برنامج رياض الأطفال). هذه أعمال أ. بوشكين ، إف تيوتشيف ، إيه فيت ، إن. نيكراسوف ، ك. أوشينسكي ، إل تولستوي ، إم بريشفين ، في بيانكي ، ن. سلادكوف وآخرين. بعد القراءة ، أجريت محادثة مع الأطفال وطرحت أسئلة. يمكنك أن ترى التعاطف أو التعاطف أو الفرح أو البهجة في عيونهم. إنه أمر ممتع للغاية عندما طرح الأطفال أسئلة ، حيث أظهروا الرعاية والحب لأصدقائنا الصغار: "هل ينقذه أحد؟" ، "ولن يتجمدوا؟" ، "لماذا لم يساعده أحد؟" في هذه الحالات ، من المهم نقل معنى العمل للأطفال.

خلال دروس الرسم الموضوعي "صن" و "فاير فلاي" وتطبيقات "شجرة التفاح" و "الدعسوقة" ونمذجة "الكرز" و "كاتربيلر" وغيرها ، تم استخدام شريط تسجيل "أصوات الطبيعة". استمع الأطفال بمودة إلى "أصوات الطبيعة" واتضح أن العمل أفضل بكثير. أقامت الروضة مسابقات شهرية لرسم الأطفال "كيف قضيت صيفي" ، "الفصول" ، "العالم بعيون الأطفال" ، "سقوط أوراق الشجر" ، "الشتاء - الشتاء" ، "الثلج يذوب ، حان المروج. الي الحياة".

نعتقد أنه نتيجة للعمل المنجز ، هناك نتائج إيجابية:

- شكلت بدايات الثقافة البيئية عند الأطفال ؛

- الموقف الصحيح بوعي تجاه الأشياء والظواهر الطبيعية ، تم تشكيل التفكير البيئي ؛

- يتعلم الأطفال الإجراءات العملية للحفاظ على الطبيعة ؛

- تتطور القدرات العقلية للأطفال ، والتي تتجلى في القدرة على التجربة والتحليل واستخلاص النتائج ؛

- لدى الأطفال الرغبة في التواصل مع الطبيعة وتعكس انطباعاتهم من خلال الأنشطة المختلفة.