ناتاليا شوموفا
موقع:مربي
مؤسسة تعليمية:روضة مادو "رقم 8"
المنطقة:إقليم بيرم P. Pashia
اسم المادة:ملف بطاقة
سمة:"ألعاب وتمارين للآباء في اجتماعات الآباء والمعلمين"
تاريخ النشر: 28.10.2016
الفصل:الحضانة

مؤسسة بلدية ما قبل المدرسة التعليمية المستقلة "روضة الأطفال رقم 8" مستوطنة باشيا
ملف بطاقة

الألعاب والتمارين
للاستخدام في اجتماعات الآباء والمعلمين بقلم المربي ن.ف. شوموفا. عام 2016.

المقدمة
يشمل مفهوم "تقنيات اللعب" مجموعة واسعة من مواقف اللعب وتقنيات اللعب الفردية والتمارين التي يمكن استخدامها عند العمل مع الآباء في نادي الآباء ، بالإضافة إلى المعلمين والمعلمين والمهنيين العاملين مع العائلات. تركز تقنيات اللعبة المقدمة في الدليل على تطوير مجموعة متنوعة من المهارات والقدرات: الاجتماعية ، والتواصلية ، والتفكير ، والفنية ، والتنظيمية. إنها تسمح لك بتعليم الوالدين التعبير عن أفكارهم ومشاعرهم ، لتحليل تجربة السلوك والتفاعل الذي يعيش في اللعبة ، والمساهمة في التعرف على شخص آخر و "أنا" الخاصة بهم كقيم ذات أهمية قصوى. اللعب باعتباره النوع الأكثر جاذبية وطبيعية من النشاط يجعل من الممكن تصحيح العمليات العقلية والأفكار الأخلاقية والسلوك والتوجهات القيمية لـ "مجموعة المخاطرة" ليس بشكل تثقيفي ، ولكن من خلال تحقيق احتياطياته الخاصة من تحسين الذات.
تفاعل المهنيين العاملين مع الأسرة والعائلة

- عملية هادفة ، نتيجة لذلك

ملائم

شروط

تطوير

طفل.

فوق

مستوى

من هذا

تفاعل،

أكثر نجاحا

تم حلها

مشاكل تربية الأطفال.

سبع قواعد لا بد منها:

احترام

يساعد

يشرح

ثقة

يتعلم

يطلب

تقديم الشكر

استهداف:
توحيد فريق الوالدين من خلال
لعب
الخدع
مهام
: تطوير علاقة داعمة بين الوالدين. توسيع الاتصال بين المربين وأولياء الأمور. تحسين الثقافة التربوية لدى الوالدين.
1. تمارين.

"لماذا قررت المجيء إلى هنا؟"

تهدف إلى تحديد مشكلة معينة وتحقيقها ،
يعزز المزاج للعمل المنتج. يذكر المشاركون بإيجاز
مشاكلهم. يؤكد الميسر على تنوع المشكلات والقواسم المشتركة بينها.
"أيها الآباء ، ما هم؟"

تهدف إلى عكس السمات الشخصية للوالد
... يأخذ الجميع ورقة ويكتبون في غضون دقيقتين تعريفًا للعبارة: "الآباء ، ما هم ..." في نهاية العمل ، تتم قراءة النصوص ، ويقوم المشاركون بتكوين صورة للوالد ( غالبًا ما تكون مثالية ومتعددة الأوجه) تبادل وجهات النظر.
تمرين "ما هو شكل الطفل؟"

تهدف إلى التفكير في تصور سمات الشخصية
طفل. يتم إجراؤه بشكل مشابه للسابق (عادةً ، بالنسبة إلى أحد الوالدين ، يكون طفله فريدًا ولا يُضاهى). تبادل الرأي.
"كرة"

يهدف إلى عكس مشاعر الوالدين تجاه الطفل.
المشاركون مدعوون إلى نطق الاسم ، والكلمات الحنون التي تنادي الطفل في الأسرة ، أثناء دحرجة الكرة لبعضهم البعض. يتم تكرار التمرين 2-3 مرات. تفعيل المشاعر.
"لما أحب نفسي ، لما أنبذ نفسي"

تهدف إلى التفكير في مشاعرك ،
التفكير هو العلاقة نفسها. قسّم الورقة إلى نصفين. وفي غضون 2-3 دقائق ، أدخل في أعمدة الموافقة والإدانة. في نهاية التمرين ، قم بتحليل العمود الذي يحتوي على عبارات أكثر وأي عمود يحتوي على عدد أقل. تفعيل المشاعر. مناقشة.
"ما يحزنني على طفلي هو ..."

إخراج

انعكاس

المعرفة

نفي

الشخصية

سلوك الطفل وإدراك المشاعر.
يتم تنفيذ التمرين بشكل مشابه للتمرين السابق. مناقشة.
"ما أحبه في طفلي هو ..."

يهدف إلى عكس موقف إيجابي تجاه شخصية الطفل و

انعكاس لمشاعر الوالدين.

في غضون دقيقتين ، يكتب المشاركون الصفات الإيجابية للطفل. في نهاية التمرين ، يُقرأ ما كتب. يشارك المشاركون مشاعرهم وخبراتهم.
"الطائرة الورقية والحمل" (الوضعية)
فرصة للشعور وفهم الحالة العاطفية للوالد والطفل في كل من الأدوار. ينقسم المشاركون إلى أزواج بالتناوب في وضعي "الطائرة الورقية" و "الحملان". "الطائرة الورقية" واقفة والحمل جالس. يمكن مناقشة أي موضوع تعسفي في نهاية التمرين ، تتم مناقشة الأسئلة التالية: "بماذا يشعر" الحمل "وما هي" الطائرة الورقية "؟ "ما هو الوضع الأفضل؟" ، "في أي منصب يكون الطفل في أغلب الأحيان ، وفي أي من الوالدين؟"
"ما الذي يجعلك سعيدا؟"

انعكاس الحالة العاطفية الإيجابية للوالد
والطفل وإدراك حالة الارتقاء العاطفي العام. انعكاس مشاعر الوالدين ومشاعر الطفل. المشاركون مدعوون للإجابة على الأسئلة التالية: "ما الذي يسعدك منه؟" ، "ما الذي يسعد أطفالك منه؟" للقيام بذلك ، قسّم ورقة إلى نصفين لكل ترشيح. يتم تنفيذ التمرين لمدة 5 دقائق. علاوة على ذلك ، بتحليل تزامن لحظات سعادة الأطفال والآباء ، يجيب كل مشارك على السؤال: "هل السعادة المشتركة ممكنة؟" تبادل الآراء والانطباعات.
"رسم تخطيطي"

انعكاس طبيعة العلاقة بالطفل.
المشاركون مدعوون لرسم صور ارتباطية لعشر كلمات قرأوها: عاصفة رعدية ، فرح ، يوم ربيعي ، سعادة ، عطلة ، طفل ، انفصال ، حزن ، مشكلة ، مرض. يهتم الجميع بالخطوط الحادة في الرسومات 1 و 7 و 8 و 9 و 10 ومدورة وسلسة في 2 و 3 و 4 و 5 رسومات. اهتمام خاص بالشكل السادس - يشير شكل الخطوط إلى الموقف تجاه الطفل. أحيانًا تجعلك هذه الإشارة غير اللفظية تفكر وربما تكتشف شيئًا جديدًا لنفسك وطبيعة علاقتك بالطفل. موافق عليه نفسيا ، مقبول يتم التعبير عنه بخطوط ناعمة ، مرفوض ، غير مقبول - بشكل حاد ، زاوي.
"ممنوع"

انعكاس مشاعر الطفل على المحظورات الأبوية على حاجة الطفل

في معرفة العالم المحيط.
أحد المشاركين - "الطفل" - يجلس على كرسي في وسط الدائرة. يتحدث القائد عن مراحل نمو الطفل واحتياجاته المعرفية بالتناوب
بيد وشاح ("لا يمكنك لمسها") ، وأرجل ("لا يمكنك الذهاب إلى هناك") ، ثم يتم ربط الأذنين ("لا تستمع ، هذا ليس لأذنيك") وأخيراً عينيك ("لا تنظر ، لا يستطيع الأطفال النظر إليها") ... كثيرا ما نقول: "اخرس!" (مكمما). مقدم يسأل "مقيد" كيف يشعر في نفس الوقت. تصريحات الوالد - "الطفل" تسمح للمشاركين الآخرين بفهم وإدراك والتعاطف مع جميع المحظورات الأبوية السلبية. تبادل الرأي.
"تمثال لعائلة"

التفكير في العلاقات الأسرية ،
المشاعر الخاصة والحالة العاطفية. اكتساب خبرة عاطفية حسية. كل مشارك مدعو لعمل تمثال لعائلة. الذي يساعده الأعضاء الآخرون. يمكن لأي عدد من الشخصيات المهمة لـ "النحات" المشاركة في "النحت". يرسم مقدم العرض مخطط "النحت" ويعين كل شخصية محددة تسمى "النحات". من خلال طرح السؤال: "لماذا وضعت هذه الشخصية أو تلك في هذا المكان؟" ، "ما هو شعورك حيال هذا؟" وما إلى ذلك ، من الممكن تهيئة الظروف للمشارك ليشعر ويفهم موقفه تجاه أفراد الأسرة.
"الوالد المثالي"

انعكاس مشاعر المرء ومشاعر الطفل.
اختياريا ، أحد الوالدين هو "الوالد" ، والآخر هو "الطفل". نظرًا لأن "الوالد المثالي" كبير الحجم ، فمن المفترض أن يكون على قاعدة. "الوالد" يقف على كرسي. أي موقف يلعب. على سبيل المثال ، يعود الطفل إلى المنزل بعد حصوله على "الشيطان". يبدأ حوار بين "الوالد" و "الطفل". المجموعة والمقدم لا يتابعان محادثتهما فحسب ، بل ينتبهان أيضًا إلى الإشارات غير اللفظية: الموقف ، والإيماءات ، وحركات الجسم ، وتعبيرات الوجه. بعد انتهاء التمرين ، يجيب المشاركون في الحوار على السؤال التالي: "ما الذي شعر به الجميع أثناء قيامهم بدورهم؟" ، "ما التجارب التي مررت بها؟" ، "ما رأيك؟" مناقشة.
"أشعر كأنك طفل"

التنشيط

من الماضي

عاطفية حسية

خبرة.

انعكاس

مشاعر.
من المريح أن تجلس وتغمض عينيك وتتذكر طفولتك: كيف كانت ، ما الذي كان أكثر إمتاعًا ، وما هو أكثر الأشياء التي تسببت في الإساءة. يتم تنفيذ التمرين لمدة 3 دقائق. ثم يتم تشجيع المشاركين على التفكير في مشاعرهم.
"حوار"

انعكاس

مشاعر،

عاطفي

تنص على.
تمرن في أزواج. المشاركون مدعوون لإجراء حوار لمدة 4 دقائق ، مع تغيير المواقف
الإشارة. دقيقة واحدة: الوقوف مع ظهورهم لبعضهم البعض ؛ دقيقة واحدة: أحد المشاركين يجلس والآخر يقف ؛ دقيقة واحدة: يغير المشاركون أماكنهم: دقيقة واحدة: يجلس المشاركون مقابل بعضهم البعض. بعد الانتهاء ، يقوم المشاركون بتحليل حالتهم حسب موقع الاتصال.
"بيانات أنا"

انعكاس المشاعر ، إتقان مهارات الاتصال.
أحد المشاركين هو "الوالد" ، والآخر "الطفل". هناك حوار حول حقيقة أن الطفل لا ينظف غرفته أو يسيء إلى أخيه (أخته) في كثير من الأحيان. حاول إجراء محادثة ، ببدء العبارة ليس بـ "أنت" ، بل بـ "أنا". المشاركون يغيرون الأماكن. قد تكون هناك مواضيع أخرى للمحادثة. مناقشة.
"المعنى الذهبي"

انعكاس المهيمن
، أو القائد ، المبدأ (الخلفية) في العلاقة مع الطفل. يسرد كل مشارك كتابةً متطلباته ومحظوراته فيما يتعلق بالطفل: أولاً: "أنا أمنع الطفل ..." ثانيًا: "أسمح ، لكنني أضع شروطًا ..." ثالثًا: "لا أسمح ، لكن أحيانًا أعطي ... "الرابع:" أصرح ... "يحلل المشاركون ما يهيمن: المحظورات أو القيود أو التنازلات أو الأذونات.
"مقتبسا"

انعكاس

اتصالي

مهارات

بنشاط

استمع.
استقبال إعادة الانكسار. نفذها المقدم مع مساعده. يتم عرض الحالة التالية (هذا أو أي شيء آخر): تذهب الابنة إلى ملهى ليلي. الابنة: "ذهبت. لا أعرف متى سأعود ". الأم: "هل ذهبت إلى الديسكو؟" الابنة: "نعم". الأم: "متى تأتي ، هل تعلم؟" الابنة: "لا أعرف ، حسنًا ، عندما ينتهي الأمر ، سأحضر." الأم: "حسنًا ، سأقلق ،" إلخ. الخلاصة: العودة بشكل إيجابي لما أخبرك به الطفل من خلال رسالة "أنا الحسية". مناقشة جماعية: "ما الذي يحدث 7" ، "ما الذي ساهم في التواصل الفعال؟" اعرض تكرار هذه التقنية في أزواج. تبادل الانطباعات.
"ردود الفعل التلقائية"

انعكاس الإجابات المعتادة.
تشارك مجموعة ريا. واقترح الوضع. تعود الفتاة إلى المنزل وتقول: "لم تعد تانيا تريد أن تكون صديقة لي. لقد لعبت وضحكت اليوم
مع فتاة أخرى ، لكنهم لم ينظروا إليّ ". يتم تشجيع المشاركين على التعبير عن رد فعلهم على هذا الموقف كتابة أو شفويا. يتم تحليل كل إجابة وتشير إلى تفاعل تلقائي واحد أو آخر (12 نوعًا).
"لا تستمع بشكل مختلف"

انعكاس

التشخيص

خاطئ

أنواع

صياغات.
يتم تقديم العديد من الحوارات للمجموعة. الابنة: "لن أذهب إلى طبيب الأسنان مرة أخرى!" أولا: الأم: لا تختلقها ، لدينا قسيمة ليوم غد ، نحتاج لإنهاء علاج أسنانك. الابنة: "لا أستطيع تحملها بعد الآن. أنت تعرف كم كان مؤلمًا! " 2. الأم: "لم أمت بعد. في الحياة ، غالبًا ما يتعين عليك التحمل. وإذا لم تلتئم ، ستترك بلا أسنان ". الابنة: "من الجيد أن تتكلم. لم تحفر هكذا! وبصفة عامة أنت لا تحبني! " الأم: "لا تكوني سخيفة". الابن: "تخيل ، لقد فاتني التدريبان الأخيران ، وأبقىني المدرب في الاحتياط اليوم." 3. الأم: "حسنًا ، لا شيء ، يجب على شخص ما أن يجلس هناك أيضًا ، وهذا خطأه." الابن: "دع الآخر يجلس ، لكنني لا أريد ذلك. هذا غير عادل: بتروف أضعف مني ، لكنهم جعلوه يلعب! "
"Tete-a-tete". "النتيجة المفضلة"
اكتساب خبرة عاطفية وحسية جديدة. انعكاس المشاعر بأساليب وطرق الخروج من مواقف الصراع. أحد المشاركين "طفل" ، وخمسة آخرون "بالغون" (آباء). "طفل" في الغرفة. "الآباء" (الكبار) يغادرون الغرفة ، ويتلقون تعليمات من مقدم العرض حول طريقة الاتصال اللفظي في حالة النزاع مع "الطفل". يمكن أن تكون المشكلة أي شيء. على سبيل المثال ، لم يقم الطفل بتنظيف غرفته ، يتحدث الوالد معه حول هذا الموضوع. يستطيع "الوالد" إجراء محادثة في إستراتيجية مختلفة (موقف). "الطفل" يجيبه على هذا الأساس. يتم تعيين موقع معين لكل من "الآباء" الخمسة: أ) موقف العدوان (أسلوب سلطوي) على سبيل المثال ، "أحد الوالدين": "لماذا لم تقم بإزالته؟ كن صامتًا عندما يتحدث إليك الشيخ. بينما أغني لك ، أطعمك ، ألبسك ، كن لطيفًا لتنظيف! " ب). "0-position" - موقف اللامبالاة والاغتراب ("عملك ، ما تريد ، افعله. أنت وحدك ، أنا وحدي. هذه هي مشاكلك"). تتضمن "الرشوة" التلاعب في توفير سلع معينة. على سبيل المثال ، "إذا كنت ... ثم ..." د). "التسوية" تفترض اتفاقًا على وعود متبادلة من نوع "دعونا نتوصل إلى اتفاق ، سأفعل ... وأنت ...". هـ) يفترض "نهج I" اهتمامًا شخصيًا بشخص ما باستخدام "عبارات I". على سبيل المثال ، "أشعر أن شيئًا ما يحدث لك. كيف يمكنني أن أقدم المساعدة"." أنا قلق
لك". يلعب المشاركون أساليب الاتصال هذه في حالة الصراع. بعد الانتهاء من التمرين ، يتحدث كل مشارك عن المشاعر والتجارب والأحاسيس التي عاشها في دوره. تختار المجموعة أسلوب الاتصال الأكثر بناءًا من بين الخمسة. يصف الميسر بإيجاز أسلوب الاتصال ، ويسميه ، ويصف أيضًا رد الفعل المحتمل للطفل على عرض موقف معين.
2. تمارين - تدفئة
هذه الألعاب ضرورية للميسر للحفاظ على عمل المشاركين. يتم عقدها في تلك اللحظات عندما يتعب المشاركون من الجلوس أو يتم تنفيذ العمل في المجموعة في شكل محاضرة ويتطلب الكثير من التركيز والاهتمام. عادةً ما تتضمن هذه التمارين العديد من الحركات النشطة: القفز ، وحركات الرأس ، والذراعين ، والساقين ، إلخ. في هذه التمارين ، يُظهر الميسر عادة حركات معينة أو ينطق الكلمات. مهمة المشاركين هي تكرار كل شيء بعد المقدم.
استهداف:
تنشيط ، "تدفئة" أعضاء المجموعة ، وخلق مزاج عاطفي معين فيهم ، وتخفيف التوتر الذي قد ينشأ في المراحل الأولى من عمل المجموعة. عند التفاعل مع آباء التلاميذ ، يتم استخدام تمارين الاسترخاء في سياق: الاستشارات الفردية ؛  اجتماعات الوالدين أو الأحداث الأخرى ؛
"قوس المطر"

استهداف:
إزالة التوتر العاطفي.
تعليمات:
اغلق عينيك. تخيل أن هناك شاشة أمامك. على الشاشة ، ترى قوس قزح - الألوان التي تفضلها. كل لون له مزاجه وشعوره الخاص.
أولا

لون
- أزرق. يمكن أن يكون اللون الأزرق ناعمًا ومهدئًا ، مثل تدفق المياه. اللون الأزرق يداعب العين في الحرارة. ينعشك مثل السباحة في البحيرة. ماذا ترى عندما تفكر في اللون الأزرق؟ اللون التالي أحمر. يمنحنا اللون الأحمر الطاقة والدفء. من الجيد النظر إليها عندما يكون الجو باردًا. في بعض الأحيان هناك الكثير من اللون الأحمر لنا
غاضب. في بعض الأحيان يذكرنا بالحب. ما رأيك عندما تنظر إلى اللون الأحمر؟ اللون الأصفر يجلب لنا الفرح. يسخن مثل الشمس ونحن نبتسم. إذا شعرنا بالحزن والوحدة ، فإنه يفرح. ما رأيك عندما تنظر إلى اللون الأصفر؟ الأخضر هو لون الطبيعة. إذا كنا مرضى أو غير مرتاحين ، فإن اللون الأخضر يساعدنا على الشعور بالتحسن. ما رأيك عندما تنظر إليه؟ هل تلاحظ كيف تؤثر الألوان المختلفة على حالتك المزاجية وحتى على صحتك؟ حاول أن ترى ألوانًا أخرى أيضًا. أسئلة لتحليل الحالة بعد التمرين:  ما هي مشاعرك خلال هذا التمرين؟  أي لون له التأثير الأكثر فاعلية على صحتك وحالتك المزاجية؟ بالإضافة إلى التمارين الخاصة ، يتم إنشاء مذكرات للآباء ، والتي تقترح طرقًا ممكنة للتنظيم الذاتي للحالة العاطفية. ترجع الحاجة إلى تمارين الاسترخاء مع الوالدين إلى أهمية تنسيق العلاقات بين الوالدين والطفل ، ومن الضروري في هذا الصدد: تعليم الوالدين التواصل مع الأطفال ، مع مراعاة الخصائص الفردية لكل منهما ؛ لتكوين القدرة فيهم على إدارة عواطفهم ومشاعرهم في اللحظات الحرجة. وهذا من الصعب تحقيقه مع عبء العمل الكبير على البالغين ، والتعب المزمن. مهمة المعلم هي تعليم الوالدين الاسترخاء حتى لا ينقلوا انزعاجهم المرتبط بمشاكل في العمل أو مع أشخاص آخرين في العلاقة مع الطفل.
مواد لتصميم مذكرة للآباء

كيف يمكنني مساعدة نفسي؟

الخطوةالاولى.

الطريقة الأكثر فاعلية لاكتساب مهارات الاسترخاء هي التدريب الذاتي ، أي إرخاء عضلات الجسم ، وتنظيم نشاط القلب ، والتأثير على إيقاع التنفس ، وما إلى ذلك. رأس قليلاً للأمام ، ضع مرفقيك على ركبتيك ، باعد ساقيك. قل النص التالي: "أنا هادئ تمامًا. ينبض القلب بالتساوي. الأفكار تتدفق بسلاسة وببطء. انا استريح. أنا هادئ تمامًا. استرخ ، اهدأ ، استرح. دع الأفكار تغادر رأسك. أرِح رقبتك وصدرك وذراعيك. استمع إلى نفسك: الدفء والضوء موجودان بالفعل فيك. إنهم يحملون الحزن والمزاج السيئ. استمع إلى الصمت. هي صامتة وتخبرك بالراحة ".
الخطوة الثانية.
بعد الاسترخاء العام ، يمكنك القيام بالتمارين التالية. "التنفس" 1. خذ نفسًا عميقًا ، ارفع ذراعيك ببطء من خلال الجانبين لأعلى. 2. زفر بصوت مفتوح قوي "A-A-A". 3. يستنشق ، والذراع حتى مستوى الكتف. 4. زفر بصوت قوي "0-0-0" (احتضن نفسك من الكتفين ، اخفض رأسك إلى صدرك). خذ نفسًا بطيئًا وعميقًا. 6. زفير بطيء وعميق بصوت "U-U-U" (اليدين لأسفل). "القبضات في قبضة" شد أصابعك في قبضة ، والإبهام في الداخل. ازفر بهدوء ، في هذا الوقت اصنع قبضة. ثم حرر الضغط واستنشق. يتم تنفيذ التمرين في وقت واحد بكلتا اليدين (5 مرات).
"رائحة الورد"
تخيل باقة من الورود واستنشق رائحة الزهور الخيالية ، واستمتع برائحتها.
"صن راي"
تخيل أن جسدك "يحتضنه" ببطء شعاع الشمس الدافئ. يدفئ الرأس والوجه والعنق والذراعين والساقين. يتحرك الشعاع ، ويتم تنعيم التجاعيد ، ويختفي التوتر في القفا والرقبة والظهر. تصبح هادئًا ومقتنعًا بالحياة.
الخطوة الثالثة.
نزيل الصداع إن وجد.
"مطر"
تخيل أنك نسيت مظلتك في المنزل. بدأت تمطر. دافئ وهادئ وممتع. تشعر بالراحة في المطر. تسقط قطرات خفيفة على الرأس والكتفين. اشعر بقطرات المطر عليك ، بينما تلمس وسادات أصابعك رأسك ووجهك ورقبتك بلطف - تتباطأ أحيانًا ، ثم تسريع الوتيرة.

الخطوة الرابعة

تسقط الأفكار غير السارة! "تلوين"
خذ أقلام ملونة ، وبدون تردد ، ارسم خطوطًا مجردة بيدك اليسرى. انظر إلى ما قمت به ، حاول العثور على الخطوط العريضة لشيء واحد أو أكثر بين السطور. قم بتلوينها واعجب بما قمت بإنشائه.
الخطوة الخامسة

"آذان على التاج!"
أثبت علماء الفسيولوجيا أن هناك العديد من النقاط على الأذنين المرتبطة بالأعضاء الداخلية. من خلال التأثير عليهم ، يكون الشخص قادرًا على تخفيف الألم الجسدي ، وتطبيع عمل الأعضاء الداخلية ، و kt و v و z و vat re zer v o rg و n و zm من أجل نشاط حياة جديد وفي نشاط. قم بما يلي: بإصبع السبابة في كلتا يديك ، اسحب الأذنين في نفس الوقت ، بدءًا من الحافة العلوية وانزل تدريجيًا إلى الفص ؛ قم أولاً بتدليك شحمة الأذن ثم قم بتدليك الأذن بالكامل. أخيرًا ، افرك أذنيك بيديك.
"الغزال"
يجب أن يتخيل كل فرد من أفراد المجموعة نفسه على أنه نوع من الحيوانات ، ثم يمشي في قفص متخيل ، محاولًا تقليد عادات هذا الحيوان.
"Granny from Brazil"
يقف جميع المشاركين في دائرة (في مواجهة مركز الدائرة). يظهر المقدم بعض الحركات: القفزات وحركات الذراعين والساقين والرأس مصحوبة بعبارات "لدي جدة في البرازيل" ، "لديها مثل هذه الساق" ، "لديها مثل هذه الذراع والرأس على جانبها "،" تقفز وتصرخ: "أنا أجمل جدة في العالم" "وهكذا. علاوة على ذلك ، يكرر جميع المشاركين هذه الحركات والكلمات.
"كرسي فارغ"
يتم تقسيم المشاركين إلى الثانية الأولى. المشاركون في المركز "واحد" يجلسون في دائرة برقم "اثنين" - يقفون خلف كراسيهم. يجب أن يبقى كرسي واحد حرا. تتمثل مهمة المشارك الذي يقف خلف الكرسي في دعوة شخص ما من الجالسين إلى كرسيه بلمحة. يجب على المشارك الذي لاحظ أنه تمت دعوته الركض إلى كرسي فارغ. مهمة الشريك وراءه هي التأخير.
"اعصار"
يجلس المشاركون في دائرة ، ويذهب القائد إلى وسط الدائرة ويدعو كل من لديه علامة معينة (بيضاء
قميص ، تنظيف الأسنان في الصباح ، عيون سوداء ، إلخ). علاوة على ذلك ، إذا كان المشارك يمتلك السمة المسماة ، فيجب عليه بالضرورة تغيير مكانه أو أن يصبح مقدمًا. يقوم المقدم بتسمية الميزة التي يمتلكها حاليًا فقط. عندما يغير المشاركون أماكنهم ، يجب أن يأخذ مكان شخص آخر. غادر المشارك بدون كرسي يصبح القائد. إذا لم يتمكن أحد المشاركين من الجلوس في دائرة لفترة طويلة ، يمكنه أن يقول "إعصار" ، وبعد ذلك يجب على كل من يجلس في الدائرة تبديل الأماكن
"الجزيئات" أو "الحركة البراونية"
يجتمع جميع المشاركين في مجموعة ضيقة حول المقدم ، ويغمضون أعينهم ويبدأون في التحرك بشكل عشوائي في اتجاهات مختلفة وضجيج: F-F-F. بعد فترة ، يعطي مقدم العرض إشارة واحدة ، والتي تعني - "الصمت والتجميد" ، وإشارتين - "اصطف في دائرة مع إغلاق عينيك" ، وثلاث إشارات - "افتح عينيك وانظر إلى الشكل الناتج".
هناك نسخة أخرى من اللعبة.
يتحرك جميع المشاركين بحرية إلى الموسيقى. في أي وقت ، يمكن للمقدم أن يعطي إشارة: "اجتمعوا في مجموعات من 5 أشخاص (3 ، 7 ...)!". يحتاج المشاركون إلى تنظيم مثل هذه المجموعات بسرعة من خلال الوقوف في دائرة والمسكين بأيديهم. وهكذا عدة مرات ، تغيير عدد الأشخاص في مجموعات (عدد الذرات في الجزيء). يشكل المشاركون دائرتين (خارجية وداخلية) ، يواجه كل منهما الآخر. يسأل المضيف: "هل سبق لك أن رأيت الغزلان يحيي بعضكما البعض؟ هل تريد أن تعرف كيف يفعلون ذلك؟ " هذه طقوس كاملة: بأذنك اليمنى تفرك أذن شريكك اليمنى ، ثم بأذنك اليسرى على الأذن اليسرى لشريكك ، وفي نهاية التحية ، عليك أن تطأ قدمك! بعد ذلك ، يتم إزاحة الدائرة الخارجية بواسطة شخص واحد ، ويتكرر الحفل. تستمر الحركة حتى "يحيي" جميع المشاركين بعضهم البعض ، مثل الغزلان ، ويأخذون وضع البداية.
انتباه!

التمرين

تناسبها

مبعثر

قليل

مجموعة مألوفة ، حيث قد يكون الأشخاص الجدد غير سارة

الاتصال الجسدي.

"مسرح كابوكي"
يتم تقسيم المشاركين إلى فريقين. تتفق الفرق على من سيتم تصويره: أميرة أم تنين أم ساموراي. يعرض المقدم للفرق الحركات المميزة لأميرة وتنين وساموراي. الأميرة: ممتلئة بالحيوية. تنين: بنظرة مخيفة ، رفع يديه ، خطوات للأمام ؛ الساموراي: يقوم بحركة سيف سوينغ. بعد أن تختار الفرق دورها ، يذكر الميسر:
"الأميرة تسحر الساموراي. الساموراي يقتل التنين. التنين يأكل الأميرة ". ثم تصطف الفرق في سطرين مقابل بعضها البعض ، وبناءً على أمر القائد ، تظهر الدور الذي اختاره بحركة مميزة. يتم منح نقطة واحدة للفريق الذي يكون دوره أكثر فائدة. على سبيل المثال: Princess and Samurai (نقطة واحدة تحصل على الأميرة لأنها تبهره). Samurai and Dragon (نقطة واحدة تحصل على ساموراي ، لأنه يقتله). التنين والأميرة (نقطة واحدة تحصل على التنين لأنه يأكل الأميرة). الأميرة والأميرة ، التنين والتنين ، الساموراي والساموراي (لا أحد يحصل على نقطة). الفريق مع أكبر عدد من النقاط يفوز.
"رسم جميل بفظاعة"
المجموعة مقسمة إلى مجموعتين فرعيتين. يتم إعطاء كل مجموعة قطعة من الورق وقلم فلوماستر. يقترح رسم "رسم جميل". بعد ذلك ، يتم نقل الصورة إلى الجار على اليمين ، ويقوم بعمل "صورة رهيبة" من الصورة الناتجة خلال 30 ثانية ويمررها إلى الصورة التالية. يقوم المشارك التالي بعمل "رسم جميل". هذه هي الطريقة التي تسير بها الدائرة بأكملها. يتم إرجاع الرسم إلى المالك. مناقشة.
"تصفيق".
يرفع المقدم ذراعيه ويخفضهما. كلما ارتفعت (أسفل) اليدين ، كان صوت المشاركين أعلى (أهدأ).
"فوق قوس قزح
»يُطلب من المشاركين الوقوف ، وإغلاق أعينهم ، وأخذ نفس عميق وتخيل أنهم مع هذا الاستنشاق يتسلقون قوس قزح ، والزفير ، والانزلاق بعيدًا عنه مثل الانزلاق. يتكرر 3 مرات. بعد ذلك ، من يرغب في مشاركة انطباعاته ، يتكرر التمرين مرة أخرى بعيون مفتوحة ، ويزداد عدد التكرارات إلى سبع مرات. يُظهر للمشاركين الغرض من هذا التمرين لتنظيم "حالتهم العاطفية".
"من ينمو بشكل أسرع"
يتم عرض صور رضيع ، طفل ، مراهق ، شاب ، بالغ. المشاركون ، مقسمة إلى 5 مجموعات ، وصف
التغيرات الجسدية والعقلية التي تحدث في الشخص. أثناء المناقشة ، يتم لفت انتباه المشاركين إلى حقيقة أن التغييرات في المظهر الجسدي للشخص تحدث تدريجيًا ، وفقط في مرحلة المراهقة ، يتم تسريع عملية النمو الجسدي للشخص بشكل حاد.
"مرساة"
المشاركون مدعوون لاتخاذ موقف مريح والاسترخاء ، وتذكر موقف حقيقي تسبب في الشعور بالبهجة. ثم أعد إنتاجها في مخيلتك بتفصيل كبير ، وتذكر المشاعر التي نشأت أثناء ذلك. قم بتوصيل الإبهام والسبابة بإحكام. كرر عدة مرات. يوضح الميسر أنه في المستقبل ، من خلال ضغط أصابعهم في حلقة ، سيتمكن المشاركون طواعية من إثارة الشعور بالبهجة والحماس.
3. ألعاب للآباء.

"اجمع العبارة"
تتلقى كل مجموعة صغيرة مجموعة من البطاقات مع أجزاء من العبارة. من الضروري استعادة تصريح المؤلف من خلال إعادة بنائه في المعنى. ثم تناقش المجموعة صحة العبارة وتختار مشاركًا للتحدث في الاجتماع مع نتيجة المناقشة. فيما يلي بعض العبارات كمثال. 1) "فن الحكمة يتمثل في معرفة ما لا يجب الانتباه إليه". (و. جيمس.) 2) "الاكتفاء الذاتي لا يتم قبوله وهبة ، وبهذه الصفة يتم تأكيدهما ، وقبل كل شيء بالأفعال والأفعال وغناء الازدواجية". (A. Markusha.) 3) "من يعرف كيف يعيش ، يمكنه تحمل أي كيفية". (نيتشه) 4) "لا توجد مشكلة كهذه حيث لن يكون هناك هدية لا تقدر بثمن بالنسبة لك. أنت تخلق المشاكل لنفسك ، لأن هذه الهدايا ضرورية للغاية بالنسبة لك "(ر. باخ). 5)" إذا كانت سعادتك تعتمد على ذلك. ما يفعله أو لا يفعله شخص آخر ، إذن أفترض أنك لا تزال تواجه مشكلة ". (ر. باخ) 6) "ليس هناك أقل من المعجزات: الابتسامة ، والمرح ، والتسامح - والكلمة الصحيحة المنطوقة في الوقت المناسب. امتلاكها يعني امتلاك كل شيء ". (أ. أخضر.) 7) "إذا كنت لا تعرف إلى أين تبحر ، فلن تكون هناك ريح مواتية." (سينيكا).
"قم بإنهاء العبارة."

تتلقى كل مجموعة صغيرة منشورات مع بداية العبارة. بعد التشاور ، عليك أن تبتكر نسختك الخاصة من نهايتها ، ثم تتم مناقشة الخيارات ومقارنتها بالأصل. أمثلة على العبارات: "أن تكون فظًا يعني ..." [انس كرامتك |. NG Chernyshevsky. "أنجح قوتين تساهمان في تعليم شخص مثقف ..." (الفن والعلم). هل كلتا القوتين متحدتان في ... (كتاب). م. جوركي.
"أماكن التبادل".
يجلس جميع المشاركين على الكراسي الموضوعة في نصف دائرة. المضيف يقف. يقول: "تبديل الأماكن من ..." (الخيارات: يحب والديه ، يحب أطفاله ، يمدح طفله عدة مرات في اليوم ، يشكر طفله أو والده عدة مرات في اليوم ؛ أحيانًا يتذمر ، إلخ) ... بينما يغير اللاعبون أماكنهم ، يحاول المقدم أن يشغل مقعدًا فارغًا.
"أعرف 5 أسماء"
(نسخة من "لعبة الكرة" للأطفال أعرف 5 أسماء أولاد ، 5 أسماء بنات ... "). يجب على الآباء تسمية (أو كتابة): أ) .5 أسماء أصدقاء الابن (الابنة) ؛ ب) .5 أنشطة مفضلة للابن (الابنة) ؛ ج) .5 أنشطة غير محببة للابن (الابنة) ؛ د) .5 رحلات أثارت الاهتمام الأكبر لطفلهم ، ويمكن التفكير في مهمة مماثلة للمراهقين.
"الكرة المبهجة".
يجلس اللاعبون في دائرة ويمررون الكرة وينطقون قافية العد: "هذه كرة مضحكة تجري بسرعة وبسرعة من يد إلى أخرى. كل من لديه كرة مضحكة سيخبرنا بشيء ". كل لاعب حصل على الكرة في يديه يخبر الجميع: - قصة مفيدة من حياته ؛ - عن يوم سعيد. - حول من ساعده ؛ - حول ما لا يمكن أن يكون ؛ - حول هوايتك المفضلة.
"مجاملات".

يقف المشاركون في دائرة. الذي - التي. من لديه الكرة في يديه ، يقول لشخص ما. من المشاركين في اللعبة مجاملة ورمي له كرة. ثم يقول شكر الصخرة الثاني مجاملة لشخص آخر مجاملة. علاوة على ذلك ، هناك مجاملة ليس فقط للمظهر ، ولكن أيضًا بالأفعال. بعد المباراة ، تحتاج إلى معرفة الإطراء الذي أعجبك أكثر من الآخرين.
"قبعة

أسئلة ".
يلقي كل مشارك ملاحظة في العنوان مع نوعين مختلفين من الأسئلة (وفقًا للنص المقروء ، أو الفيلم الذي شاهدته ، أو الانطباعات الشخصية): سؤال ، الإجابة التي لا أعرفها بنفسي ، ولكن أود أن أعرفها ؛ سؤال للتأكد من رأي آخر في النص المقروء ، حدث لمقارنته برأيه. يجيب جميع الحاضرين على الأسئلة ، بالذهاب واحدًا تلو الآخر إلى "الغطاء" وتدوين ملاحظة بسؤال. يمكنك الإجابة على الفور أو بعد بعض التفكير. خلال المهمة ، تم الكشف بشكل جيد عن مفهوم السؤال والجواب "المثير للاهتمام" و "غير المثير للاهتمام".
"غطاء الأجوبة".
يسأل مقدم العرض سؤالاً (على سبيل المثال: "ما هو أصعب شيء في التواصل بين الأطفال والآباء؟") ، ويقوم الجميع بكتابة الإجابة على قطعة من الورق (ليس عليك توقيعها) ووضعها في القبعة". بعد ذلك ، يأخذ الميسر الملاحظات مع الإجابات ويقرأها وتبدأ المناقشة.
"وصفة السعادة".
يجتمع المشاركون على طاولات في مجموعات من أربعة أشخاص ويخرجون بـ "وصفة السعادة". بعد 5-10 دقائق. يتبادل اللاعبون "الوصفات" ، ويناقشون "الوصفات" التي اقترحها الآخرون (أثناء المناقشة ، من الممكن تعديل وصفاتهم الخاصة). بعد ذلك ، هناك مناقشة لنتائج اللعبة. على سبيل المثال ، يمكن لمقدم البرنامج قراءة "الوصفة الأصلية للسعادة" من إيرينا بيلييفا: "خذ كوبًا من الصبر ، واسكب فيه قلبًا مليئًا بالحب ، وأضف حفنتين من الكرم ، ورش اللطف ، ورش القليل من الفكاهة وأضف أكبر قدر ممكن من الإيمان. امزجها جيدا. انشرها على جزء من حياتك وقدمها لكل من يأتي في طريقك ".
"أحلام"

استهداف:
تطوير التضامن والتفاهم ، وخلق جو من الثقة بين المشاركين وجمع المجموعة معًا.
المواد:
الورق وأقلام التحديد.
X o د

ألعاب
: اطلب من المشاركين التفكير لبضع دقائق حول كيفية رؤية كل منهم لمستقبله. ثم تبادل الأفكار حول أحلامك ، أو حتى وضعها على الورق. بعد ذلك ، اسمح لكل مشارك بتحديد ثلاثة أشياء محددة ، أفعال ، يمكن للأشخاص مساعدتهم ، وأي ثلاثة أشياء ستمنعه ​​من تحقيق حلمه ، وما يجب على الشخص القيام به / القيام به لتحقيق الحلم. ملاحظة: يعمل هذا التمرين جيدًا إذا كنت مبدعًا في تبادل الأحلام. إذا وجد المشاركون صعوبة في معرفة حلمهم أو رسمه ، فيمكنك عرض تصوير الحلم على شكل رسم تخطيطي. دع المشاركين يتخيلون كيف يمكنهم تصوير حلمهم. يفضل استخدام أي وسيلة تعبير للإبداع على النص الشفهي أو المكتوب.
"دائرة المعارف"

استهداف:
لتوحيد وتحرير المشاركين في التدريب.
المواد:
غير مطلوب.
الحركات:
يقف المشاركون في دائرة. يخطو أحد اللاعبين خطوة إلى مركز الدائرة ، ويدعو اسمه ، ويظهر نوعًا من الحركة أو الإيماءة الخاصة به أو التي اخترعها ، ثم يعود إلى الدائرة مرة أخرى. يكرر جميع اللاعبين بأكبر قدر ممكن من الدقة حركته ونغماته وتعبيرات وجهه. وهكذا ، سيظهر كل من المشاركين حركته أو إيماءته.
"بناء بالارتفاع!"

استهداف:
التغلب على حواجز التواصل بين المشاركين وتحررهم.
المواد
: غير مطلوب.
الحركات:
يصبح المشاركون دائرة ضيقة ، أغمضوا أعينهم. مهمتهم هي الاصطفاف وأعينهم مغلقة للنمو. بعد أن يجد جميع المشاركين مكانهم ، أعطهم الأمر بفتح أعينهم ومعرفة ما حدث. بعد التمرين ، يمكنك مناقشة ما إذا كانت المهمة صعبة (كيف شعر المشاركون) أم لا. ملاحظة: هذه اللعبة لها العديد من الاختلافات. يمكنك إعطاء مهمة البناء حسب لون العينين (من الأفتح إلى الأغمق - بشكل طبيعي ، دون أن تغلق عينيك) ، حسب لون الشعر ، حسب دفء اليدين ، إلخ.
"الالتباس"

استهداف:
زيادة نبرة المجموعة وتوحيد المشاركين.
الحركات:
يقف المشاركون في دائرة ويمدون يدهم اليمنى باتجاه مركز الدائرة. بناءً على إشارة من القائد ، يجد كل لاعب نفسه "شريكًا في المصافحة". يجب أن يكون عدد اللاعبين زوجيًا. ثم يمد جميع المشاركين أيديهم اليسرى ويجدون أنفسهم أيضًا "شريك مصافحة" (من المهم جدًا ألا يكون هذا هو نفس الشخص). والآن تتمثل مهمة المشاركين في التفكك ، أي أن يصطفوا مرة أخرى في دائرة دون فصل أيديهم. يمكن أن تكون المهمة معقدة من خلال حظر جميع أنواع التواصل اللفظي
"زوجي"

استهداف
: تحديد مؤشر تماسك المجموعة.
X o د

ألعاب
: يجب على جميع أعضاء المجموعة أن يجدوا بأعينهم تطابقًا بصمت. يعطي مقدم البرنامج حوالي نصف دقيقة لهذا ، ثم يقول: "يد!" يجب على جميع المشاركين إظهار أيديهم على الفور إلى الشخص المرتبط به. إذا اتضح أن العديد من أعضاء المجموعة يشيرون إلى نفس الشخص ، ولم يكن لدى الأعضاء الآخرين زوج ، أو لم يتمكن شخص ما من العثور على شريك ، تتكرر التجربة. الشيء المهم ليس النتيجة نفسها ، عندما يتحد جميع المشاركين في أزواج منسقة ، ولكن العملية: رد فعل المجموعة على "خسارة" واحد أو أكثر من المشاركين ، الذين لم يختارهم أحد أو لم يختاروا أحداً ؛ رد فعل المشاركين ، الذين اعتقدوا أنهم اتفقوا مع شريك على خيار متبادل ، واختار شخصًا آخر ، وما إلى ذلك ، شعر المشاركون في التدريب بشعور من الاغتراب عن المجموعة.
"كرة الثلج"
الأول في الدائرة (وهذا هو المعلم) يدعو اسمه هكذا وبنبرة كهذه كما يود أن يخاطبه المشاركون الآخرون. الثاني يكرر اسم الأول ويدعو نفسه ، والثالث يكرر كل الأسماء السابقة ويضيف اسمه ، وهكذا. ينهي المعلم اللعبة بتكرار أسماء جميع المشاركين. في الوقت نفسه ، يمكننا أن نضيف أنه من خلال الاتصال ببعضنا البعض بالاسم ، نفعل شيئًا ممتعًا لبعضنا البعض. يدعي ديل كارنيجي أنه "لا يوجد شيء أكثر إمتاعًا للإنسان من صوت اسمه"
"الاسم في الإيماءات"
يقف المشاركون في دائرة. يجب على الجميع نطق اسمهم ، مع إرفاق كل مقطع بنوع من الإيماءات (الرقص ، والترحيب ، والتربية البدنية ، وما إلى ذلك). الكل يكرر بعد الجميع اسمه وإيماءاته.

"الاسم والجودة"
يتناوب المشاركون ليس فقط على إعطاء أسمائهم ، ولكن يضيفون بعض الجودة التي تميز شخصيتهم ككل أو مزاجهم في الوقت الحالي. يجب أن تبدأ الجودة بالحرف الأول من الاسم. على سبيل المثال: "أنا تاتيانا ، أنا مبدع (أو مجتهد ، أو هادئ ، أو صبور)." يمكن للمشاركين إظهار أنفسهم من الجانب الإبداعي ، والتعامل مع المهمة بروح الدعابة وتقديم تعريف أكثر تعقيدًا للجودة ، على سبيل المثال: "أنا تاتيانا ، أجد صعوبة في الاستيقاظ في الصباح (أو مرتابًا بقلق)".
"أسماء في الهواء"
يتناوب المشاركون على كتابة اسمهم في الهواء بأيديهم. يكرر الجميع تهجئة الاسم ولكن باليد الأخرى. يمكنك أن تطلب كتابة اسم بكلتا يديك في نفس الوقت.
"بطاقة العمل"
يكتب كل مشارك اسمه على قطعة من الورق ويتهجى ذلك ، على سبيل المثال: الفنان الجاد النشط المرح
"صورتي".
يصور كل مشارك على الورق "صورته الشخصية" ، والتي قد تتضمن المكونات التالية: - الاسم و "فك تشفيره" بالحرف. - "مظهري". - "أنا أحب…"؛ - "قدراتي"؛ - "رغباتي". يمكنك رسم ملامحك الخاصة ووصفها بالكلمات وتأليفها في صورة مجمعة. يتم عرض عناوين "صورة" بنفس الطريقة. عندما يكمل المشاركون المهمة ، يُنصح بوضع جميع "الصور الشخصية" على السبورة ، وبعد ذلك سيتبين بوضوح شديد مدى تنوع وفريدة التمثيلات في الصور. يُنصح بعدم فك رموز محتوى العناوين للمشاركين. تبين الممارسة أنه إذا قدم المقدم أمثلة على محتوى نماذج التقييم ، فسيقوم المشاركون بتكرار السلسلة الدلالية المقترحة. على سبيل المثال ، أوضح المعلم: "في العنوان" أحب ... "يمكنك أن تكتب الأشخاص الأعزاء عليك ، الأنشطة المفضلة." بعد ذلك ، اقتصر الجميع على سرد أحبائهم والأنشطة المفضلة فقط. بدون أولي
تفسيرات القائد ، يصبح محتوى القواعد أكثر تلقائية وتنوعًا ، وكلما كان أكثر تشويقًا يعكس شخصية كل منها.
"ميكروفون مجاني"
في المقابل ، يتحدث المشاركون عن أنفسهم (الاسم ، اللقب ، مكان العمل ، الاهتمامات ، الهوايات ، خطط الحياة ، شيء آخر أود أن أقوله عن نفسي). يمكنك استخدام أي كائن كـ "ميكروفون" وتمريره لبعضكما البعض. يمكنك تمرير الكلمة إلى شخص آخر عن طريق رمي الكرة.
"التمثيل المتبادل" ("أخبرني عن شيء آخر")
يتم الجمع بين المشاركين في أزواج. لمدة دقيقة واحدة في كل زوج ، يتناوب الرجال على إخبار بعضهم البعض عن أنفسهم. ثم يقوم كل مشارك بتقديم شريكه للجميع.
"لادوشكي"
يتتبع كل مشارك مخطط كفه على قطعة من الورق. في الوسط ، يكتب اسمًا وعلى كل إصبع مرسوم - صفته المميزة وسمته الشخصية. ثم يمرر قطعة الورق إلى الجار على اليمين ، ويكتب على قطعة الورق حول الكف المرسومة بعض الرغبات أو الإطراء. فتمرر كل ورقة في دائرة وترجع إلى صاحبها بالعديد من النقوش والتمنيات الموجهة إليه.
"اكمل الجملة"
المشاركون في الحلقة يتحدثون عن أنفسهم ، ويواصلون الجملة: "ما يميزني هو ...". لكي يكون الرجال منتبهين لبعضهم البعض ، يجب على كل منهم أولاً أن يكرر عبارة جاره على اليمين وبعد ذلك فقط يضيف جملته. على سبيل المثال: "إيرينا تعتقد أن جودتها المميزة هي شخصية مرحة ومبهجة ، وأعتقد أن ما يميزني ..."
"أبدا لست …"
يجلس المشاركون في دائرة وأيديهم على ركبهم. يجب على الجميع قول عبارة واحدة عن أنفسهم ، بدءًا من الكلمات "لم أفعل أبدًا ..." ، على سبيل المثال ، "لم أقفز مطلقًا بمظلة" أو "لم أصطاد دبًا مطلقًا" ، "لم أعذب الحيوانات أبدًا ، "إلخ ... إذا لم يفعل أحد المشاركين هذا أيضًا ، فعليه ثني إصبع واحد. عندما ينثني شخص ما بخمسة أصابع ، فإنه يزيل إحدى يديه خلف ظهره. في حالة ثني 10 أصابع ، يترك المشارك لعبته. الفائز هو الذي ترك إصبع واحد على الأقل غير مثني. الشرط الرئيسي هو قول الحقيقة.
يمكنك تحديد بعض الشروط الإضافية ، على سبيل المثال ، عدم تسمية الإجراءات المتعلقة بالجنس أو الفروق العمرية ، على سبيل المثال ، "لم أرتدي الأقواس مطلقًا" ، "لم أرضع أحفادي مطلقًا". في سياق اللعبة ، هناك توسع في الأفكار حول بعضها البعض ، والتعرف على تجارب حياة بعضهم البعض. في الوقت نفسه ، تتطلب اللعبة حيلة ومرونة في التفكير وخيالًا وإبداعًا - بعد كل شيء ، من الضروري الخروج بجميع أنواع الأنشطة الجديدة دون تكرار الأنواع المذكورة.
"مشهد"
يقف المشاركون في دائرة. يجب على الجميع البحث عن تطابق لأنفسهم. بناءً على إشارة القائد ، يغير الأزواج أماكنهم. وهكذا ، سيتغير كل شيء تقريبًا. تتم جميع الإجراءات في صمت تام. بعد فترة ، يمكن إضافة شرط آخر: عند الانتقال من مكان إلى آخر ، يجب على المشاركين في أزواج في وسط الدائرة تحية بعضهم البعض. تساهم اللعبة في تماسك المجموعة ، والتعارف الوثيق من خلال تحسين وسائل الاتصال مثل الاتصال بالعين.
خيار "الارتباطات الشخصية" 1
يقدم المشاركون أنفسهم بمساعدة الجمعيات: "لو كنت ... زهرة ، لكانت ..." ، "إذا كنت في حالة طقس ، لكانت ..." ، "لو كنت كذلك شخصية كرتونية ، فسيكون ... ". يمكنك استخدام مجموعة ترابطية واحدة (زهور ، وأشجار ، وخضروات ، وقطع أثاث ، وأطباق ، وما إلى ذلك) ، أو يمكنك دعوة المشارك لاختيار أي جمعية بنفسه.
خيار "الجمعيات الشخصية" 2
يصبح أحد المشاركين هو المقدم. يخرج من الباب. يفكر المشاركون في شخص من المجموعة. يجب أن يخمن الميسر اسم الشخص الذي خمّنه المشاركون. للقيام بذلك ، يطرح أسئلة حول الجمعيات: - "إذا كان كتابًا ، أي نوع؟" - "إذا كانت موسيقى ، أي نوع؟" إلخ. يستجيب المشاركون من خلال الجمعيات المطابقة. قد يكون وضع اللعبة هذا صعبًا للغاية بالنسبة لمقدم العرض ، لذا يمكنك "القيادة" في أزواج.

"مواسم"
يجب أن ينقسم المشاركون بصمت إلى مجموعات حسب الفصول حسب تاريخ الميلاد. ثم تصور كل مجموعة إيمائية موسمها الخاص ، ومهمة البقية هي تخمين أي موسم. لا تعمل اللعبة على تعميق ألفة المجموعة وتماسكها فحسب ، بل تدرب أيضًا على مهارات الاتصال غير اللفظي.
"بئر الرغبات"
يجلس المشاركون في دائرة. يطلب المضيف أن يتخيل أنهم في بئر الرغبات. يعبر كل مشارك بدوره عن رغبته ، وينهي الجملة: - "لو كنت ... ، ثم سأفعل ... لأن ..."
"المباحث".
جميع المشاركين "محققون". يرسم كل اسم عضو في المجموعة بالقرعة. هذا هو "المشتبه به". التنازل عن "المباحث": لتأليف صورة شفهية لـ "المشتبه به" حسب الخطة: 1. المظهر. 2. السمات التعبيرية للسلوك (الإيماءات ، المشي ، تعابير الوجه). 3. سمات الشخصية مع تأكيد ظهور بعض السمات على الأقل في مواقف نموذجية. لعدة أيام ، لاحظ المشاركون "المشتبه بهم" ، لكنهم يفعلون ذلك دون أن يلاحظهم أحد. في الدرس التالي ، يكتشف المعلم أولاً من الذي لاحظ ملاحظات "محققه". بما أن هذا "المحقق" لم يتعامل مع مهمته - لكي يكون غير واضح ، وغير مزعج ، فإن "صورته اللفظية" غير مسموعة. ويتناوب الباقون على قراءة "صورهم". تخمن المجموعة عمن يتحدثون. تعمل هذه اللعبة على تطوير الانتباه لبعضنا البعض ، وكذلك الملاحظة ، والقدرة على وصف تفاصيل المظهر والسلوك بشكل واضح وصريح.
"جيد ستريم"
يقف المشاركون في سطرين في مواجهة بعضهما البعض ، أما بالنسبة للعبة "الوشل" ، فلا يحتاجون إلى إمساك أيديهم. يسير أحد المشاركين بين هذه الصفوف من طرف إلى آخر. يجب أن يقول كل سطر من "الدفق" شيئًا جيدًا لهذا المشارك أو يُظهر له ليس لفظيًا حسن تصرفه وتعاطفه وموافقته.
يمكن جعل هذه اللعبة نوعًا من الطقوس لإكمال الحدث ، لأنه في وقت ما لن يتمكن أكثر من شخصين أو ثلاثة أشخاص من المرور عبر "الدفق الجيد" ، ومن المهم أن يشعر الجميع بتعاطف "البث" ".
"الورد والشوك"
يلتقط المقدم زهرة ("ستكون وردة") وأي شيء شائك - مكنسة أو شوكة أو صبار ("سيكون شوكًا.) يمرر المشاركون هذه الأشياء في دائرة ، مصحوبة بالكلمات : "أعطيك وردة ، لأنك (مجاملة تالية) ، وأعطيك شوكًا حتى لا (تتبع تحذيرًا من أي شيء سيء ، سيء)."
"أعط هدية"
يقدم كل من جيرانه على اليسار هدية خيالية. يصور هذا الكائن بتعبيرات الوجه ، والتمثيل الإيمائي ، والإيماءات. يجب على متلقي الهدية تخمين ما حصل عليه وشكره. ثم يأتي مع هديته و "ينقل" هديته إلى المشارك التالي.
«

امدح معارفك "(" من أفضل جانب ")
يكتب المشاركون على أوراق منفصلة باللون الأسود شكواهم بشأن السلوك ومشاعر الأشخاص المهمين بالنسبة لهم. على سبيل المثال ، "لست سعيدًا بحقيقة أن ..." ، "لا أحب ذلك ..." وما شابه. عندما يتم استنفاد قائمة المظالم ، عليك أن تأخذ أي قطعة من الورق وتحاول "تحويل" الشكوى إلى مدح ، أو على الأقل إيجاد عذر لصديقك. اكتب الصياغة الجديدة باللون الأحمر على الجانب الآخر من قطعة الورق. على سبيل المثال ، إذا كان الأمر كما يلي: "أنا غير سعيد لأن المعلم يعطيني علامات سيئة" ("لا أحب أن أوليا نادرًا ما تأتي لزيارتي") ، ثم ظهر على ظهره: "من الجيد أن المعلم يطالب ، يجب أن أدرس أكثر "(" من الجيد جدًا أن تعيش أوليا حياة كاملة وممتعة لدرجة أنها لا تجد الوقت للمجيء إلي. ") عندما تصبح كل بطاقة مزدوجة ، من الضروري التمسك بكل ما هو صغير أوراق حمراء فوق ورقة. الآن يمكنك إعادة قراءتها والاستمتاع بمزايا أحبائك. تسمح لك النوايا الحسنة برؤية أي موقف في أفضل صورة!
ألعاب "Binding Thread" أو "Joyful Song".
المشاركون في دائرة. يتم تمرير كرة الخيط في دائرة. يلف القائد نهاية الخيط حول إصبعه ويمرر الكرة إلى المشارك التالي مرحبًا به
أغنيته المرحة: "أنا مسرور جدًا لأن كاتيا في فرقتنا ...". يقوم المشارك التالي بلف الخيط بإصبعه ويغني أغنية للجار على اليمين.
"تصفيق" أو "تحية".
المشاركون في دائرة. ينتقل كل مشارك بدوره إلى الدائرة ، ويدعو اسمه ، إذا كان هناك مشارك بهذا الاسم ، فإنه يذهب أيضًا إلى الدائرة. كل الآخرين يحيونهم بـ "تحية" من التصفيق. "مجاملات". بالنظر إلى عيني أحد الجيران ، عليك أن تقول له بضع كلمات ، وتمدحه على شيء ما ، وأتمنى شيئًا جيدًا. يتم تنفيذ التمرين في دائرة.
"سحر

نظارات".
يعلن المضيف: "أريد أن أريكم النظارات السحرية. من يلبسها يرى الخير في الآخرين فقط ، حتى ما يخفيه الإنسان عن الجميع. الآن سأحاول ارتداء هذه النظارات ... أوه ، كم أنت جميل ، مضحك ، ذكي! " عند الاقتراب من كل مشارك ، يسمي المقدم بعض مزاياه. "والآن أريد أن يجرب كل واحد منكم هذه النظارات ويلقي نظرة فاحصة على جارك. ربما ستلاحظ شيئًا لم تلاحظه من قبل ".
التمرين

"مزاج".
يتناوب المشاركون في اختيار أيقونة تصور مزاجهم. يتحدثون عنه. لعبة "هدية في دائرة". يتم تمرير سلة بها هدايا تذكارية صغيرة في دائرة ، ويجب على كل مشارك أن يحيي جاره على اليمين ، ويعبر عن فرحه بلقائه ويقدم هدية مع تمنياته.
"الكرسي السحري".
يجلس أحد المشاركين على كرسي ويثني عليه الباقون.
"إنشاء رسم في دائرة".
يرسم المشاركون رسماً على قطعة من الورق. بناءً على الأمر ، يتوقف الرسم ، ويتم نقل الرسم إلى الجار على اليمين ، الذي يواصل الرسم أكثر. يستمر هذا حتى تدور الرسومات حول الدائرة.
"أنا مثلك"
المضيف يمسك الكرة. الشخص الذي يحصل عليها ، يرميها إلى أي شخص ، ويشير بالاسم ، يشرح سبب كونه هو نفسه: أنا مثلك ، لأن ... ". يعبر الشخص الذي ألقيت الكرة إليه عن موافقته أو عدم موافقته ، ويلجأ إلى المشارك الآخر.

ممارسة "المتعة"
يتم إعطاء المشاركين في التدريب أوراقًا من الورق ويطلب منهم كتابة 10 أنواع من الأنشطة اليومية الممتعة. ثم يقترح ترتيبهم حسب درجة اللذة. ثم اشرح للمشاركين أن هذا مورد يمكن استخدامه كـ "سيارة إسعاف" للتعافي. (الجمباز النفسي) الغرض: تخفيف إجهاد التعب ، وخلق جو من الراحة النفسية والتواصلية. على سبيل المثال: المشاركون في دائرة. - إذا كنت سعيدا بلقائنا ، ابتسم لجارك. - إذا أعجبك معنا ، صفق بيديك. - إذا كنت غاضبًا في كثير من الأحيان ، فأغمض عينيك. - إذا عبرت عن غضبك بضرب قبضتك على المنضدة ، هز رأسك ؛ - إذا كنت تعتقد أن مزاجك يعتمد على مزاج الآخرين ، غمز ؛ - إذا كنت تعتقد أنك في حالة مزاجية جيدة الآن ، خذ جولة.
إحماء Pantomimic. "البحث عن زوج"
- سأعطيك بطاقات باسم الحيوان. تتكرر الأسماء على بطاقتين. على سبيل المثال ، إذا حصلت على بطاقة مكتوب عليها "فيل" ، فاعلم أن شخصًا ما لديه بطاقة مكتوب عليها أيضًا "فيل". - يرجى قراءة ما هو مكتوب على بطاقتك. افعل هذا حتى تتمكن فقط من رؤية النقش. يمكن الآن إزالة البطاقة. مهمة الجميع هي العثور على زوج. في هذه الحالة ، يمكنك استخدام أي وسيلة تعبيرية ، ولا يمكنك فقط قول أي شيء و "صنع الأصوات المميزة لحيوانك". بعبارة أخرى ، مهما فعلنا ، نقوم به بصمت. عندما تجد رفيقك ، ابق قريبًا ، لكن ابق صامتًا ، لا تتحدث. فقط عندما يتم تشكيل كل الأزواج ، سوف نتحقق مما قمت به.
"لمس. اتصال. صلة ...".
- سأقول ما تريد أن تلمسه ، وسوف تفعله. - المس من له شعر أشقر وعيون زرقاء ومن لديه أقراط. المس شخصًا لديه لون أحمر في ثوبه ، ولديه تسريحة شعر جميلة ...
"إشارات المرور".
يقف جميع المشاركين في عمود واحدًا تلو الآخر ، ويمسكون الجسم أمام العمود الأمامي ، ويتم تثبيت الأيدي في القفل. بأمر من القائد ، يأخذ الجميع في نفس الوقت خطوة أو قفزة صغيرة وفقًا للون:
أصفر - أخضر يمين - أحمر أمامي - خلفي.
"هل يوجد أم لا؟"
يقف اللاعبون في دائرة ويتكاتفون ، ويقودون في المركز. يشرح المهمة: إذا وافقوا على البيان ، فإنهم يرفعون أيديهم ويصرخون "نعم" ، وإذا لم يوافقوا ، يخفضون أيديهم ويصرخون "لا!" هل توجد يراعات في الحقل؟  هل توجد أسماك في البحر؟ هل للعجل أجنحة؟ هل للخنزير منقار؟ • هل الجبل به سلسلة من التلال؟ • هل يوجد باب للجحر؟ هل الديك له ذيل؟ هل للكمان مفتاح؟ وهل للآية قافية؟  وهل فيه أخطاء؟
إحماء "خضروات"
(كوسة) 6. هل الحديقة فارغة إذا نمت (ملفوف) 7. الباذنجان الأسود يفاجئ سكان المدينة 8.3 والقمم ، مثل الحبل ، يمكنك سحب (الجزر) 9. من ، يا رفاق ، ليس على دراية أبيض الأسنان (الثوم) 10 يمسك الأرض بقوة ، لا يريد الخروج (اللفت).
"مؤشر ترابط ملزم"
يقف المشاركون ويمررون كرة من الخيط في دائرة ، بحيث يأخذ الجميع الخيط. نقل الكرة مصحوب ببيانات حول انطباعهم عن الاجتماع ، وما قد يرغبون فيه. عندما تعود الكرة إلى القائد ، يسحب المشاركون الخيط. يلفت المقدم الانتباه إلى حقيقة أن صدق الإجابات والموقف الخيري من الجميع جعل هذا الاجتماع ممتعًا وغنيًا بالمعلومات.
ألعاب تحديد القيادة.
خلال الفترة التنظيمية للمجموعة ، من الضروري تحديد القادة من أجل تسهيل انتخاب هيئات الحكم الذاتي للوالدين في المستقبل.

"مدرب رياضي".

للمشاركين

من الضروري

يبني

عربه قطار

هدية

من الناس. من العامة. لا يمكن استخدام الأجسام الغريبة. في

زمن

تحقيق، إنجاز

مهام

قيادة

من الضروري

يراقب

سلوك

المشاركين:

ينظم

الشغل،

إلى من

يستمع الآخرون ، ومن يختار "الأدوار" في العربة.

الحقيقة هي أن كل "دور" يتحدث عن صفات معينة

بشري:
 السقف - هؤلاء هم الأشخاص المستعدين للدعم في أي لحظة في موقف صعب ؛  الأبواب - هم عادة أشخاص يتمتعون بمهارات تواصل جيدة (يعرفون كيف يتحدثون معي ويتفاعلون مع الآخرين): المقاعد هم أشخاص ليسوا نشيطين للغاية وهادئين ؛  Sedoks - أولئك الذين يعرفون كيفية السفر على حساب شخص آخر ، ليسوا مجتهدين ومسؤولين ؛ الخيول عمال شاقون ومستعدون "لتحمل" أي عمل ؛  المدرب هو عادة قائد يعرف كيف يقود ؛ إذا اختار أحد المشاركين دور خادم يفتح الباب أو يركب خلف العربة ، فإن هؤلاء الأشخاص يتمتعون أيضًا بصفات قيادية ، لكنهم لا يريدون (لا يعرفون كيف) إظهارهم ، فهم أكثر استعدادًا لتقديم المؤخرة (أو هؤلاء هم ما يسمى "الكرادلة الرمادية"). بعد أن تصبح العربة جاهزة ، يجلس المشاركون في دائرة ، ويناقشون كيف سارت الألعاب ، وما إذا كان الجميع قد وجدوا مكانًا لأنفسهم أثناء بناء العربة ، وما إذا كان الجميع يشعرون بالراحة ، ثم يشرح لهم الميسر معنى " الأدوار "التي اختاروها. ملاحظة: إذا تم قيادة المجموعة وتخصيصها لأدوار من قبل شخص واحد ، فلن تعكس القيم المذكورة أعلاه صفات هؤلاء الأشخاص.
"اتخذ خطوة للامام" ".
يصبح اللاعبون أكثر اتساعًا في دائرة ، وهم مدعوون لاتخاذ خطوة للأمام ، ولكن ليس كلهم ​​، ولكن فقط 5 من كل الواقفين. ثم فقط 5 ، 3 ، 1. صدق أن القادة - المنظمين والقادة العاطفيين يتم تحديدهم جيدًا على الفور.
"تصوير عائلي كبير".
يُقترح أن يتخيل اللاعبون أنهم جميعًا عائلة كبيرة وأن كل شخص يحتاج إلى تصويره معًا لألبوم العائلة. يجب عليك اختيار "مصور". يجب أن يرتب لجميع أفراد الأسرة لالتقاط الصور. "الجد" هو أول من يتم اختياره من الأسرة ، ويمكنه أيضًا
المشاركة في ترتيب أفراد "الأسرة". لم يتم توفير المزيد من الإعدادات ، يجب على اللاعبين أن يقرروا بأنفسهم من يكونون وأين يقفون. انتظر لحظة وشاهد هذه الصورة المسلية. عادةً ما يقوم الأشخاص الذين يتطلعون إلى القيادة بأدوار "المصور" و "الأجداد". ولكن ، مع ذلك ، لا يتم استبعاد عناصر القيادة و "أفراد الأسرة" الآخرين. سيكون من المثير للاهتمام بالنسبة لك مراقبة توزيع الأدوار وسلبية النشاط في اختيار الموقع. بعد تحديد الأدوار ووضع "أفراد العائلة" ، يعد "المصور" إلى ثلاثة. على حساب "ثلاثة!" جميعًا معًا وبصوت عالٍ يصرخون "جبن" ويصفقون بأيديهم في نفس الوقت.
"كارابا".
يجلس المشاركون في دائرة ، يجلس المعلم معهم ، الذي يقدم شروط اللعبة: "تعرفون جميعًا قصة بوراتينو وتتذكرون كاراباس باراباس الملتحي ، الذي كان لديه مسرح. الآن أنتم جميعًا دمى. أنا سأقول كلمة "KA-RA-BAS" وسأظهر عددًا معينًا من الأصابع على يديك الممدودة. وسيتعين عليك النهوض من الكراسي دون الموافقة ، وعدد الأشخاص الذين تظهر لي أصابعهم. مهمة واحد هو إجراء اللعبة ، والثاني هو المراقبة الدقيقة لسلوك اللاعبين. الأشخاص المنتهية ولايتهم الذين يبحثون عن القيادة. وأولئك الذين يستيقظون لاحقًا ، في نهاية اللعبة ، يكونون أقل تصميمًا. وهناك من يستيقظ أولاً ثم اجلسوا يشكلون مجموعة "السعداء" ، كرروا المباراة 4-5 مرات.
ألعاب حشد.
تعزيز بناء الفريق وبناء الثقة.
"GLUE RAIN"
يقف الأطفال والكبار وراء بعضهم البعض ويمسكون بخصر الواحد في المقدمة. في هذا الوضع ، يجب عليهم: النهوض والنزول من الكرسي  المرور بجانب ثعبان  حول بحيرة واسعة شق طريقه عبر غابة كثيفة
 إخفاء من الحيوانات البرية. طوال اللعبة ، لا ينبغي للمشاركين فك الخطاف عن الشريك.
"زيفاك"
للموسيقى المبهجة ، يسير الأطفال والآباء في دائرة ، عند الإشارة "المتفرجون!" يجب على الجميع التصفيق والاستدارة والتكاتف والاستمرار في التحرك في دائرة.
"نشر BUD"
يجلس الأطفال والآباء على الأرض ويمسكون بأيديهم. تحتاج إلى النهوض بسلاسة. في نفس الوقت ، دون ترك. بعد ذلك ، تبدأ "الزهرة" في التفتح (الاتكاء للخلف ، ممسكين بأيدي بعضهما البعض بإحكام) وتتأرجح في مهب الريح.
"جرس"
يقف الأطفال والبالغون في دائرة ، أثناء الاستنشاق ، ورفع كلتا يديه ، وربطهما على شكل جرس أثناء الاستنشاق. ثم. الزفير. قم بإلقاء كلمة "بوم" بشكل متزامن.
"لنعقد العقدة"
يحصل المشاركون على خيوط بطول 30-40 سم ، ويربط الآباء الخيوط الخاصة بهم إذا كان لديهم أي شيء مشترك. يمكن أن يكون هذا جانبًا مهنيًا ، أو عائلة ، أو علامة خارجية ، أو لونًا مفضلاً ، أو عددًا من الأطفال ، وما إلى ذلك. ونتيجة لذلك ، يتم تكوين خيط مشترك واحد. علاوة على ذلك ، يتحدث كل واحد عما وحدهم في نظام مشترك.
أغنية في دائرة
يختار المقدم مع الأطفال أغنية مألوفة للأطفال. ثم ، في دائرة ، يغني كل منهم خطه الخاص. تغنى الآية الأخيرة في الجوقة.
"فخ الماوس والماوس"
العدد المطلوب من اللاعبين هو 5-6 أشخاص. يقفون جميعًا في دائرة ، ويضغطون بشدة على بعضهم البعض بأرجلهم وأكتافهم ومعانقتهم بالحزام - هذه "مصيدة فئران" (أو شبكة). السائق في دائرة. مهمته هي الخروج من "مصيدة الفئران" بكل الطرق الممكنة: العثور على "ثقب" ، لإقناع شخص ما بإبعاد اللاعبين عن بعضهم البعض ، وإيجاد طرق أخرى للعمل ، ولكن للخروج من هذا الموقف.
تحذير: 1. يتأكد الشخص البالغ من أن أرجل "مصيدة الفئران" لا تركل ، ولا تؤذي "الفأر". 2. إذا لاحظ شخص بالغ أن "الفأر" حزين ولا يمكنه الخروج ، فإنه ينظم الموقف ، على سبيل المثال: "دعونا نساعد" الفأر "معًا ونسترخي الساقين والذراعين ونشعر بالأسف تجاهه."
"نحن عائلة واحدة معك".
يقف المشاركون ، ويؤدون الأعمال بناءً على كلمات القائد: معًا نحن عائلة واحدة: أنا ، أنت ، هو ، هي. معا لا يمكننا أن نكون حزينين. (لهذه الكلمات يذهب المشاركون في دائرة) عانق الجار على اليمين ، عانق الجار على اليسار. معا نحن عائلة واحدة ، معا لا نشعر بالملل. اقرص الجار على اليمين ، واقرص الجار على اليسار. معا نحن عائلة واحدة ، معا لا نشعر بالملل. تقبيل الجار على اليمين ، وتقبيل الجار على اليسار ... تدريجيًا ، تتسارع الوتيرة ويتم اختراع إجراءات جديدة.
"يرقة".
يقف المشاركون واحداً تلو الآخر في عمود ، ويمسكون جارهم أمام الخصر. بعد هذه الاستعدادات ، يوضح المضيف أن الفريق عبارة عن كاتربيلر ، والآن لا يمكن تمزيقه. يجب على اليرقة ، على سبيل المثال ، أن تبين كيف تنام ؛ كيف يأكل كيف يغسل كيف تمرين كل ما يتبادر إلى الذهن.
"حبل".
يقف جميع اللاعبين في دائرة ويمسكون أيدي بعضهم البعض بـ "قفل". سلسلة ذات نهايات مربوطة معلقة بين المشاركين الأول والثاني. المشارك الثاني ، دون أن يفصل بين يديه عن الأولى ، يجب أن يمرر خيطًا من خلاله ، مثل طوق. يقع الحبل الآن بين المشاركين الثاني والثالث ، ثم يكرر الثالث حركات الثاني ، إلخ. مستدير. الشيء الرئيسي هو أنه عند تمرير الحبل من خلال أنفسهم ، لا ينبغي للمشاركين أن يفصلوا أيديهم. طول الحبل - 1 م.
"دوائر الراكون".
هناك حاجة إلى حبل قوي ، أطرافه مربوطة (يتم الحصول على حلقة). يمسك المشاركون الحبل بأيديهم ، وينتشرون بالتساوي على الدائرة بأكملها. ثم يبدأون في الانحناء للخلف بلطف ، ويمتدون إلى الجانبين.
حتى يتمكنوا من الحفاظ على توازنهم. ثم يمكنك دعوة المشاركين:  يجلس الجميع ثم ينهض ؛ • حرر يد واحدة.  إطلاق موجة على طول الحبل (تأرجح الحبل). في نهاية اللعبة ، هناك نقاش: هل شعر المشاركون بدعم بعضهم البعض؟ هل حاولوا مساعدة جيرانهم؟ كم كانوا أنيقين. ما إذا كان هناك شعور بالأمان (أو ، على العكس من ذلك ، خوف من احتمال سقوطك) ، وما إلى ذلك.
4. ألعاب للآباء والأمهات والأطفال.

"نقش على قميص"
يعلم الجميع أنه يمكن للجميع الآن اختيار تي شيرت حسب ذوقهم ولونهم. بعض الناس ، على سبيل المثال ، بمساعدة المعلومات الموضوعة على قميص ، يحاولون إخبار الآخرين عن عقيدة حياتهم أو مبادئهم أو هواياتهم. إذا خلع الإنسان قميصه هل يختفي معه النقش؟ بالطبع لا. بغض النظر عن ما يرتديه ، فإن الشخص "يبث" هذا النقش بكل مظهره وأسلوبه في التواصل وموقفه تجاه الآخرين. 1) التعيين لـ 3-4 مجموعات صغيرة: ألق نظرة فاحصة على أعضاء المجموعة الأقرب في اتجاه عقارب الساعة. "اقرأ" وناقش النقش الموجود على صندوق كل منهم ، وتذكر أولاً وقبل كل شيء عنه
أفضل جودة ، قم بعمل "نسخة" على شريط ورق منفصل. في هذه الحالة ، لا تحتاج إلى توقيع صاحب هذه اللوحة. 2) تنقل اللوحات التي عليها "نقوش على القمصان" إلى مجموعة "أصحاب" النقوش. يجب أن تقرر المجموعات الآن أي من أعضائها مخصص لكل حرف. في المقابل ، "يقدم الطلاب أنفسهم" ويقرؤون نقوشهم ويشرحون سبب اختيارهم لهذه اللوحة لأنفسهم. 3) المشاركون مكلفون بتفكيك المجموعات والتقسيم إلى مجموعات جديدة ، حيث تكون "النقوش على القمصان" لأعضائهم متشابهة في المعنى. لا يقتصر عدد وحجم المجموعات الجديدة. 4) علاوة على ذلك ، تقوم كل مجموعة مشكلة حديثًا في شكل إبداعي بإنشاء بطاقة عمل خاصة بها باستخدام نقوشها الخاصة. 5) التحليل الجماعي للعبة. محتوى المحادثة هو مشاعر وعواطف المشاركين ، الجديد الذي تعلموه عن أنفسهم وعن بعضهم البعض أثناء اللعبة.
"بناء منزل"
يبدأ الدرس بمهمة فردية: يرسم كل فرد منزلاً على ورقة يود أن يعيش فيها. في "أساس المنزل" ، يتم وضع "الطوب" بالضرورة ، حيث يتم كتابة مبادئ الحياة الأساسية لسكان المنزل. عندما يرسم كل فرد منزله الخاص ، يتم تجميع الطلاب في مجموعات صغيرة. أعضاء المجموعة مدعوون إلى "بناء" منزل واحد للجميع عن طريق قطع الأجزاء الضرورية من رسومات مختلفة ولصقها على ورقة واحدة. أخيرًا ، يتم تشجيع المجموعات على "بناء" منزل واحد للجميع على نفس المبادئ. عند اكتمال المهمة ، يتم تقديم المشروع النهائي ، ثم يناقش جميع المشاركين ما إذا كانوا راضين عن هذا المشروع ، وما إذا كانت أفكارهم قد تم أخذها في الاعتبار ، وإذا لم يكن الأمر كذلك ، فلماذا. المواد المطلوبة: أوراق
,

س
إعداد صورة تخطيطية للمنزل ، وعلامات ملونة ، ومقص (لكل مجموعة) ، وغراء (لكل مجموعة).
"شجرة الحياة"
ندعو كل مشارك لرسم شجرة من حياته وفقًا للمخطط التالي: الجذر - الغرض من حياتك ومعناها ؛  الجذع هو فكرتك عن نفسك اليوم ؛  الفروع - اتجاهات تحسين الذات ، تطوير الذات ، ما تريد تغييره في نفسك ؛  الفواكه - الصفات التي ترغب في امتلاكها ؛ الرغبات التي تريد تحقيقها. من الأفضل أن يتم رسم الأشجار على أوراق كبيرة (قد يكون هذا هو الجزء الخلفي من ورق الحائط). بعد ذلك ، وفقًا لنتائج العمل ، تم تعليق "الأشجار" على الجدران ، و "يتعرف" كل مشارك على شجرته. اتضح "بستان سحري". يمكنك مناقشة السؤال مع الرجال: "ماذا
تحولت إلى بستاننا؟ " (مضحك ، حزين ، لطيف ، متنوع أو رتيب). يختار كل مشارك تعريفه الخاص ويبرره. بناءً على طلب المعلم ، يمكنك الاستمرار في العمل مع "البستان السحري". من أجل تطوير البستان في ظروف مواتية ، يمكن وضع قواعد معينة على أراضي هذا البستان. بعد كل شيء ، هناك إشارات على الطريق: السماح ، المنع ، التحذير. ما هي العلامات المماثلة التي يمكن اقتراحها لضمان مراعاة القواعد الإنسانية لحسن الجوار والاحترام المتبادل ، والتي تساهم في ازدهار كل شجرة في بستاننا؟ مهام للمشاركين: ارسم أو اشرح بالكلمات الخيارات الممكنة لمثل هذه العلامات: السماح ، الحظر ، التحذير. يمكنك كتابة ملصقات أو قواعد سلوك "في البستان". وهكذا ، خلال ساعة الفصل ، يمكنك الانتقال من مرحلة العمل الفردي إلى مرحلة العمل الجماعي.
5. لعب الأدوار

بشأن حل حالات النزاع

تمرين الاحماء "الجمعيات"

استهداف:
لتجسيد الطبقة العاطفية لتجربة الوالدين المرتبطة بالصراعات ، وبالتالي إعدادهم للعب الأدوار "عبر النظرة الزجاجية".
تعليمات:
الرجاء تحديد الارتباطات اللفظية (اللفظية) والمجازية لكلمة تعارض. اكتبها وارسمها على لوح ورقي. "
جمعيات أولياء الأمور:
رعد وبرق؛ الغضب والغضب والاستياء. ضجيج في خلية النحل ، خدش القطط ؛ انفجار (2) ، سقوط ؛ تباين المبادئ ، رواسب ثقيلة ، ثقل في الروح ، قلب مكسور.

لعبة تقمص الأدوار "عبر النظرة الزجاجية"

الغرض من اللعبة:
توسيع وعي الوالدين بمساهمتهم في تطوير حالة النزاع وتطوير فهم أعمق ومتعاطف لتجارب الطرف الآخر المتورط في النزاع.
تعليمات،

سيناريو

الأدوار:
الرجاء تحديد حالة تعارض نموذجية مع تلاميذ مدرستك ، والتي ترغب في إيجاد حل أكثر إيجابية لها (يختار المعلمون). سنحاول لعب الأدوار والبحث عن حلول أخرى. أخبرنا من يشارك فيها ، ومتى وأين ، وحول ما يدور حول الصراع ، وما هو تسلسل الأحداث (يقدم أحد المعلمين قصته) ". يصف المعلم الموقف ويسرد الشخصيات في هذه القصة. يسأل المدرب المجموعة بالسؤال: "من يود أن يكون مشاركًا في لعبة تمثيل الأدوار هذه؟" العديد من الناس يستجيبون. يقوم المدرس الذي يلعب قصته بتوزيع الأدوار بينهم مع مراعاة رغبات المشاركين. ثم تبدأ لعبة لعب الأدوار نفسها.
"قل كلمات طيبة لميشكا"
دعونا نحاول تسمية الصفات الحميدة للناس. (اللطف ، الكرم ، الأدب ، الصدق ، البهجة ، الذكاء ، المساعدة المتبادلة ، التواصل الاجتماعي). دعونا نأتي بكلمات جيدة لدبنا. انت لطيف…. ثم "يتحول كل منهم إلى دب" ، وبقية المشاركين يقولون له كلمات لطيفة في دور الدب. فكر الآن في الصفات الحميدة التي تمتلكها. سيكون لدينا مسابقة مفاخرة. يجب أن يقول كل واحد بدوره أكبر قدر ممكن من الخير عن نفسه. - من كان من السهل تسمية صفاتهم الحميدة؟ - من كان صعبا؟
دعونا

قم

دائرة،

لنأخذ

اليدين

دعنا نقول:

جدا

منها جيدة! - في البداية بصوت خافت ، ثم بصوت عادي وصرخ.

"المضخة والكرة"
يصبح أحد المشاركين مضخة ، والآخرون - كرات. تقف "الكرات" ، وهي تعرج في كل مكان ، على أرجل منحنية. الجسم مائل للأمام ، الرأس منخفض. عندما تبدأ "المضخة" في نفخ الكرات ، مصحوبة بأفعالهم بصوت ، يبدأ الأطفال في الاستقامة ببطء ، وينفخون الخدين ، ويرفعون أيديهم. الكرات منتفخة. المقدم يسحب خرطوم المضخة والأطفال ،
جعل الصوت "shh-shh" ، يعودون إلى موقعهم الأصلي. يمكن تكرارها عدة مرات.
"أين تعيش مشاعري؟"
كل حواسنا تعيش بداخلنا. تعيش فينا المشاعر: الفرح والحزن والاهتمام والخوف والغضب والحب. كل شعور يعيش في منزله. أمامك صورة ظلية لشخصية بشرية. سنحاول الآن تحديد المكان الذي تعيش فيه مشاعرك بالضبط. تخيل أنك الآن غاضب جدًا من شخص ما أو شيء ما. حاول أن تشعر بغضبك من جسدك كله. تشعر أين هو غضبك في جسمك؟ كيف تشعر حيال ذلك؟ ربما يبدو وكأنه حريق في المعدة؟ أم أن قبضة يدك تحكة؟ ظل بقلم رصاص أحمر حيث شعرت بالغضب. تخيل أنك خائف من شيء ما. ما الذي يمكن أن يخيفك؟ هل قدمت؟ اين خوفك ظلل هذه المنطقة بقلم رصاص أسود. الآن تذكر ما الذي يجعلك حزينا؟ اين حزنك خذ قلمًا أزرق ورسم فوق هذه المنطقة. تخيل أنك الآن سعيد جدًا بشيء ما ، إنه سهل عليك ، إنه ممتع. اين تعيش فرحتك؟ ظلل هذه المنطقة بقلم رصاص أصفر. تذكر من تحب؟ كيف تشعر حيال ذلك؟ أين شعرت بالحب وأين تعيش معك؟ خذ قلم رصاص أخضر وقم بتظليل هذا المكان. دعونا نرى ما حصلنا عليه. كل الأرقام مختلفة. لماذا ا؟ الخلاصة: نحن جميعًا مختلفون تمامًا ونشعر بشكل مختلف أيضًا.
6. طقوس لإكمال العمل الجماعي

"الحالي"

المواد:
لكل مشارك مجموعة من الأوراق بمبلغ يقل بواحد عن العدد الإجمالي للمشاركين ؛ قلم. يقدم جميع أعضاء المجموعة هدايا خيالية لبعضهم البعض دون الكشف عن هويتهم ، كما لو أن إمكانيات المانح لم تكن مقيدة بأي شيء. يكتب الجميع الأسماء والأسماء والتسميات والخصائص وعدد تلك الأشياء والأشياء والأشياء والظواهر التي تريد أن تعطيها لهذا المشارك المعين. الهدايا لم يتم التوقيع عليها من قبل المانح. ثم يقوم مقدم البرنامج بجمع الهدايا ووضعها في مجموعات منفصلة ، وعدم تسليمها إلى المرسل إليهم حتى يتم جمع الهدايا للجميع. ثم يتم تسليم سلال الهدايا. لبعض الوقت ، يدرس المشاركون محتويات الملاحظات.
يمكن أن تؤدي مناقشة النتائج إلى التبادل الحر للانطباعات. الاستنتاجات والتخمينات والاعتبارات المتعلقة بطبيعة الهدية لبعضهم البعض ، يصنع المشاركون أنفسهم.
"مظاريف لأطيب التمنيات"

المواد
: أوراق وعلامات لكل مشارك. اطلب من المشاركين كتابة الأحرف الأولى من اسمهم في الزاوية اليمنى العليا من الورقة (يمكنك أيضًا التوقيع على ورقتك). يكتب كل مشارك سطرًا قصيرًا تبدأ به القصيدة ، ويمرر الورقة إلى جاره على اليسار ، ويكمل سطره ، ويواصل القصيدة. بعد أن يكتب الجميع سطرًا واحدًا على جميع الأوراق ، تُعاد القصيدة المكتملة إلى كاتب السطر الأول. بعد كتابة كل القصائد ، اقرأ قصائدك. ثم اسأل من يريد قراءة قصيدته.
7.

العمل المنزلي للآباء

"تحسس الطفل"
الآباء مدعوون للشعور بلحظات تجاربه المختلفة في التواصل اليومي مع الطفل وتسميتها عند مخاطبة الطفل. على سبيل المثال: "أنت مستاء ..." ، "أنت سعيد ..."
"ماذا الأطفال مدينون لنا؟"
لاحظ عدد مرات نطق كلمة "must" أثناء محادثة مع الطفل. اشعر كيف يتفاعل الطفل مع كلمة "must" - حاول استبدال هذه الكلمة بأخرى ، ولاحظ رد الفعل.
"كم تقبل طفلك"
في غضون 2-3 أيام ، احسب عدد المرات التي لجأت فيها إلى الطفل بعبارات إيجابية عاطفية (الفرح ،
المسؤولية ، الموافقة ، الدعم) وكم منها - بالسلبية (اللوم ، الملاحظات ، النقد ، الاتهامات ، إلخ.) إذا كان عدد الإيجابيات يساوي أو أكبر من السلبي ، فكل شيء على ما يرام مع التواصل.
"لقاء بهيج"
تخيل مقابلة صديقك المفضل. كيف تظهر انه عزيز وقريب منك؟ تخيل الآن أن هذا طفلك عائد إلى المنزل من المدرسة وأنت تُظهر أنك سعيد برؤيته. الآن يجب أن يتم ذلك بالفعل قبل كل الكلمات والأسئلة الأخرى. سيكون من الجيد مواصلة هذا الاجتماع بنفس الروح لبضع دقائق.
"رسالة"
حاول التحدث بصيغة المتكلم. تحدث عن نفسك وعن تجربتك بدلاً من وصف الطفل وسلوكه.
"أنت العزيز لي"
عانق طفلك 4 مرات في اليوم على الأقل (تحية الصباح المعتادة وتقبيل ليلة سعيدة لا تحسب). إنها لفكرة جيدة أن تفعل الشيء نفسه مع أفراد الأسرة الأكبر سنًا. انتبه لردود فعل الطفل وردود فعلك.
قائمة الأدب المستخدم
1. بورزوفا ل. الألعاب في دروس التاريخ. م. ازد. فلادوس بريس .2001. 2. Vakulenko V.A.، Ukolova I.E. التعلم التفاعلي في دروس القانون. // دليل منهجي حول الأساليب التفاعلية لتدريس القانون في المدرسة. م. إد. منزل "كتاب مدرسي جديد". 2002 ، ص. 4-122. 3. تربية طفل صعب المراس. الأطفال ذوي السلوك المنحرف. دليل الدراسة. / إد. م. روجكوف. م. فلادوس. 2001. 4. إروخينا إم. مادة تعليمية لدورة "الإنسان والمجتمع" (الصف الثامن). بسكوف. إد. POIPKRO ، 1994. 5. التربية الفردية: دليل الدراسة / إد. إن. ستيبانوف. M. TC المجال. 2005. 6. Lopatina A.، Skrebtsova M. 50 درسًا حول معنى الحياة (للفصول ذات الأطفال في منتصف العمر وكبار السن) M. أمريتا روس. 2003.
7. Lopatina A.، Skrebtsova M. 600 لعبة إبداعية للكبار والصغار.) M. أمريتا روس. 2004. 8. تعليم حقوق الإنسان. دليل عملي للمدارس الابتدائية والثانوية. م 1990 ؛ الأمم المتحدة ، نيويورك ، 1998. 9. فورمانوف أ. علم نفس الأطفال المصابين باضطرابات سلوكية. م. فلادوس. 2004.10 Shchurkova N.E. دليل الفصل الدراسي: تقنيات اللعب. M. 2004.11 Shchurkova N.E. التربية التطبيقية في التربية. SPb. بيتر .2005.

ديوسيمبايفا أ.

Dolinskaya OSOSH ،

حي تيريكتي ،

منطقة غرب كازاخستان

"التنشئة في الأسرة والمدرسة"

استهداف:

1. تبين أن التقاليد الأسرية ، والمبادئ الأخلاقية ، والمهارات التربوية للوالدين هي شروط ضرورية لتكوين قناعات الطفل الأخلاقية ؛

2. النظر في مشاكل التربية الأخلاقية للأطفال في الأسرة.

خطة الاجتماع:

1. الجزء التمهيدي: التحية ، لحظة التنظيم (شرح أهداف وغايات الاجتماع ، الذي يُعقد خلاله) ، مهمة "مساعد / ميكروفون مجاني" (ما أتوقعه من الاجتماع) ، المهمة 1 (ارسم صورة طفل).

2. مهمة تدريب "الطفل".

3. رسالة المحاضر "التوجه القيمي للمراهق في المجتمع والأسرة الحديث".

4. مهمة التدريب "القيم".

5. رسالة المحاضر "التربية الأخلاقية للطلبة في الأسرة والمدرسة".

6. مهمة تدريب "طفلي".

7. تلخيص. "" ، "آخر رفيق أو ميكروفون مجاني".

تقدم الاجتماع

أنا. جزء تمهيدي.

1. تحياتي.

2. لحظة تنظيمية.

أثناء تعليم الطفل في المدرسة ، نشكل (الأطفال والمعلمين وأولياء الأمور) مثلثًا (بينما لا أستخف بدور المؤسسات العامة ودور الثقافة والجيران وما إلى ذلك). القمة الرئيسية للمثلث هي ، بالطبع ، الطفل. مهمته ، تعلم أشياء جديدة ، أن يكتشف نفسه بنفسه (ما أستطيع وما أستطيع وما أنا قادر عليه). ومهمة الكبار هي مساعدته في هذه المهمة الصعبة للغاية.

ماذا يحدث للبراز ثلاثي الأرجل إذا انكسرت إحدى ساقيه؟ سيسقط!

وما قيل في حكاية أ. Krylov's "Swan، Cancer and Pike"؟ "عندما لا يكون هناك اتفاق بين الرفاق ، فإن عملهم لن يسير على ما يرام ، لكنه لن ينجح ، فقط العذاب".

ومن هنا الاستنتاج: يجب أن نوحد جهودنا حتى يتمكن الطفل من العيش بشكل جيد والعمل في منزله "الثاني" - في المدرسة.

تعتبر مشاركة أولياء الأمور في الحياة المدرسية للأطفال ذات أهمية كبيرة بالنسبة للأطفال ، وبالنسبة لي وللآباء أنفسهم.

موضوع اجتماع الوالدين هو كما يلي: "التنشئة في الأسرة والمدرسة". سنتحدث اليوم عن أطفالنا وتربيتهم ودور الأسرة والمدرسة في عملية التنشئة.

الآن لقد سمعت هذا الموضوع ، وانغمست في حياة المدرسة قليلاً. دع كل واحد منكم يقدم عن نفسه ويقول ما يتوقعه من اجتماع اليوم.

3. المهمة 1.

II. مهمة التدريب "الطفل"

خذ هذا الرجل الصغير بين يديك. اسمه عرمان. عش اليوم مع أرماند الصغير

في الصباح ، ذهبت والدتي إلى أرماند وبدأت في إيقاظه. لذلك لم يرغب في الاستيقاظ ، لمدة دقيقتين أخريين أراد الاستلقاء في السرير. بدأت أمي بالصراخ على الطفل لعصيانه ... شعر أرماند بحزن شديد لدرجة أنهم لم يفهموه ...

-

لكن الصبي قام واغتسل ولبس قميصًا جديدًا وخرج لتناول الإفطار. صعد إلى والده ، ووقف بصمت بجانبه ، وابتسم بمودة ودور حوله حتى يقدّر أبي قميصه الجديد. لكن أبي لم ينتبه للقميص الجديد ، فدفع عرمان بعيدًا ، صارخًا في وجهه بأنه لم يجلس لتناول الإفطار ... شعر عرمان بالحزن في روحه ...

- خذ قطعة من الصبي.

بعد الإفطار ، استعد أرماند وذهب إلى المدرسة. في طريقه إلى المدرسة ، نبح كلب ضخم في وجهه. كانت تذمر بصوت عالٍ ، ثم ركضت نحو الصبي وقفزت عليه ، لكنها لم تعض ، بل لطخت قميصه الجديد فقط. هذا لم يضيف إلى فرحة أرماند ...

- خذ قطعة من الصبي.

على شرفة المدرسة ، التقى أرمان بصديقه رسلان. سار رسلان بمرح ومبهج للغاية ، وبدلاً من التحية ركل حقيبة أرمان بقوة لدرجة أن المقبض خرج من الحقيبة. أرماند رجل والرجال لا يبكون. حبس دموعه وذهب إلى الفصل.

- مزق قطعة من الصبي.

وفي الدرس اليوم كان هناك اختبار. كان أرماند قلقًا للغاية بشأن كل ما حدث له في الصباح لدرجة أنه كتبه في شيطان. هنا انخفض مزاج الصبي تمامًا ...

- مزق قطعة من الصبي.

سار عرمان إلى المنزل بخطوات سريعة ، مرتديًا قميصًا متسخًا ، وحقيبة بدون قلم وشيطان ضخم ، وكان في عجلة من أمره ، لأنه كان يعلم أن والديه لم يكونا في المنزل. طوال الطريق كان يفكر فيما سيكون عليه في المساء لقميص متسخ وحقيبة ممزقة وشيطان في الرياضيات. ماذا لو لم يلاحظ أبي وأمي ؟! كان قلب الطفل ينبض بهذه القوة والألم لدرجة أنه كان مستعدًا للقفز من صدره. هنا شارع مألوف ، منزل ، مدخل ، أرضية ، شقة ... كان الباب مفتوحًا ، وكان عرمان خائفًا للغاية - كان والديه في المنزل. دخل والدتي كانت واقفة على العتبة ...

-

توقيت هذا التمرين.

ثالثا. رسالة المحاضر "التوجه القيمي للمراهق في المجتمع الحديث ، الأسرة" (نص المحاضرة ملحق 1).

رابعا. مهمة التدريب "القيم"

الرجاء كتابة ثلاث قيم على قطع الورق. ضعها لنفسك بحيث يكون أغلى ما لديك هو في الأسفل ، والأقل تكلفة في الأعلى.

لذلك ، كل صباح تستيقظ وتعيش يومك ، كما تراه مناسبًا ، تواجه صعوبات مختلفة ، وتتغلب على العقبات. في مكان ما في عجلة من أمرك ، في مكان ما أنت كسول ، لكنك تعيش في إيقاع مجتمعنا الحديث. تطير الأيام بشكل غير محسوس ، لا يمكنك إيقاف الوقت ... وبعد ذلك ذات يوم ، عندما تستيقظ في الصباح ، تدرك أن القيمة التي تكمن أمامك قد ولت ، ولم تعد موجودة. خذها بعيدا.

أنت تعيش مرة أخرى ، لأن الحياة تستمر. أنت في عجلة من أمرك ، وفي عجلة من أمرنا لفعل كل ما هو ممكن. في مكان ما لم يستمعوا إلى النهاية ، في مكان ما لم يغفلوا عنه ، في مكان ما لم يحبهوا. وبعد ذلك ذات يوم ، عندما تستيقظ في الصباح ، تفهم أن القيمة التي تكمن أمامك قد ولت ، ولم تعد موجودة. خذها بعيدا.

انظر ، لم نفقد كل شيء ، استمر في الحياة. احرص على أن تعيش كل يوم بشكل مكثف ، اركض ، اركض ، عندما تعود إلى المنزل ، تشعر بالإرهاق على الأريكة ، وتغمض عينيك ، وتنام. في اليوم التالي ، العمل ، العمل ، الغرور مرة أخرى ... ومرة ​​أخرى ، في مكان ما لم يستمعوا إليه ، في مكان لم يغفلوا عنه ، في مكان ما أساءوا فهمه ، في مكان لم يحبهوا. بمجرد أن تستيقظ ، تفهم ذلك ، وتذهب القيمة الأخيرة منك. الكل ... هم ليسوا أكثر ...

لديك فرصة أن تأخذ ، إذا أردت ، الورقة الرابعة وتكتب عليها شيئًا آخر سيبقيك في هذه الحياة ...

انظر إلى ما كتبته أو في مساحة فارغة إذا لم تكن قد كتبت أي شيء. ما الذي تختبره الآن ، أجب عن هذا السؤال بنفسك ، داخل نفسك.

الآن أعد جميع الأشياء الثمينة الخاصة بك ، ليس لدينا الحق في إخراجها منك ، فهي معك. فكر فقط فيما يمكنك فعله للحفاظ على هذه القيم معك لفترة أطول.

عزيزي الوالدين ، يرجى تحليل الحالة التي مررت بها أثناء هذا التمرين. ("المساعد" في دائرة).

لكل واحد منكم ، يعتبر طفلك بلا شك قيمة. فكر فيما تفعله بشكل خاطئ ، ربما في مكان ما يفتقر إلى الاهتمام ، في مكان ما حبك وتفهمك. ربما يساعدك هذا التمرين في حل بعض مشاكل الأبوة والأمومة في الأسرة.

الخامس

السادس. مهمة التدريب "طفلي".

ارسم راحة يدك على قطعة من الورق - هذا طفلك. في وسط راحة اليد ، اكتب اسمه ، تمامًا كما تسميه عادةً ، اكتب أفضل صفاته على أصابعك. وحول راحة يدك ، اكتب كل الطرق الممكنة لحماية طفلك الرائع من التأثير السلبي للمجتمع. بيئة. ماذا تستطيع أنت أو أي شخص آخر أن تفعل له؟

السابع ... تلخيص.روح الطفل هي وعاء ممتلئ

كل منكم (و يخصني)كن ذو قلب (ملصقات) ،

نوع ، ذكي ، كريم ، قوي ، عادل ، صحي ، مهتم ...

انظروا يا لها من روح مشرقة وجميلة لدى الطفل! وماذا يجب أن يكون بالغين ، ومن بينهم طفل يعيش ، حتى لا ينسكب هذا الوعاء ، ولا ينكسر ، بل يزداد.

"المساعد الأخير".

أولياء الأمور الأعزاء ، في بداية لقائنا تحدثتم عما تودون وما تتوقعونه من هذا الاجتماع. سنطلب منك الآن كتابة ملاحظاتك حول الاجتماع على هذه الملصقات. يمكن أن تكون إيجابية وسلبية ، وربما تعبر عن بعض انطباعاتك ورغباتك. سنكون مهتمين بأي من آرائك. سنقوم بعد ذلك بالنشر على السبورة.

اكثر ثراء ؟. نعرب عن عميق امتناننا لكم على قضاء الوقت اليوم وزيارة المدارس في. نتمنى أن نراكم قريباً للتعاون مع المدرسة. دعونا نربي أطفالنا معًا.

الملحق 2

"التربية الأخلاقية للطلاب في الأسرة والمدرسة"

في الظروف الحديثة ، فإن الوضع هو أن الأسرة والمدرسة هم المستجيبون الرئيسيون لجميع الإخفاقات المرتبطة بتنشئة جيل الشباب.

ما هو الدور الذي يجب أن تلعبه الأسرة والمدرسة خلال هذه الفترة في حياة المراهق؟ كيف يمكنهم المساعدة في النجاة من مراحل نمو طفلهم بأقل الخسائر له وللوالدين؟

بادئ ذي بدء ، هذا دعم عاطفي شامل للطفل. مهما كانت رميات الطفل تعذب ، بغض النظر عن مدى سخافة هذه الرميات من وجهة نظر شخص بالغ ، يجب على الآباء أن يتعاطفوا ويفهموا ويقبلوا ويدعموا طفلهم لمجرد أنهم والديه.

.

لا تزال مشكلة التربية الأخلاقية ملحة للغاية اليوم.

إن عبء الصعوبات التي حلت في عصرنا ثقيل للغاية. تميزت نهاية الألفية الثانية بكوارث أدت إلى اختلال التوازن في الصحة الجسدية والمعنوية للناس. تتمثل المظاهر المروعة للكوارث الاجتماعية والاقتصادية في زيادة جنوح الأحداث ، وتفتح أزهارهم المورقة ، ومثل الطعام الشهي ، إدمان مخدرات مستعصي على الحل. والنتيجة (أو السبب؟) لهذا هي الافتقار إلى الروحانية ، وإعادة تقييم القيم ، وفقدان المبادئ التوجيهية الأخلاقية للجيل الأصغر ، وبالتالي المجتمع ككل.

ترتبط التربية الأسرية ارتباطًا وثيقًا بحياة المجتمع والدولة.

الطفل والمجتمع ، الأسرة والمجتمع ، الطفل والأسرة. يمكن ترتيب هذه المفاهيم وثيقة الصلة بالتسلسل التالي: الأسرة - الطفل - المجتمع. نشأ الطفل ، وأصبح عضوًا ضميريًا في المجتمع ، وأنشأ أسرة ولد فيها الأطفال مرة أخرى ... من هذا يمكننا أن نستنتج أن الصحة الأخلاقية لمجتمعنا تعتمد على مدى أخلاق أطفالنا ولطفهم ولائقهم.

الأسرة هي تقليديا المؤسسة التعليمية الرئيسية ... ما يكتسبه الطفل في الأسرة في مرحلة الطفولة ، يحتفظ به طوال حياته اللاحقة. ترجع أهمية الأسرة إلى حقيقة أن الطفل موجود فيها لجزء كبير من حياته ، ومن حيث مدة تأثيرها على الشخصية ، لا يمكن مقارنة أي من مؤسسات التنشئة مع الأسرة. إنه يضع أسس شخصية الطفل ، وبحلول الوقت الذي يدخل فيه المدرسة ، يكون بالفعل قد تشكل أكثر من نصفه كشخص..

القيم الأخلاقية والمبادئ التوجيهية والمعتقدات للفرد واردة في الأسرة. الأسرة هي نوع خاص من المجموعات الجماعية التي تلعب الدور الرئيسي طويل الأمد والأكثر أهمية في التنشئة.

يعتقد V.A. Sukhomlinsky أن المحتوى الرئيسي للتربية الأخلاقية هو تكوين سمات شخصية مثل الأيديولوجية والإنسانية والمواطنة والمسؤولية والعمل الجاد والنبل والقدرة على إدارة الذات..

الضمير هو أحد المفاهيم المركزية للعالم الأخلاقي البشري. "الضمير هو قدرة الشخص على ضبط النفس وتقدير الذات على أساس التقييمات الأخلاقية العامة. يعني الضمير في المقام الأول معرفة المعلومات العامة حول السلوك البشري ، ومعاييره ، ومبادئه ، وجوهر الشخص ، وما إلى ذلك..

ترتبط الاحتياجات الأخلاقية للإنسان ارتباطًا وثيقًا بالمشاعر الأخلاقية ، والتي هي أيضًا دوافع السلوك البشري. هو - هي…

المهمة الرئيسية هي رفع الحاجات الأخلاقية المتطورة

الآباء.المهمة مجدية تمامًا. ما هو المطلوب لحلها بنجاح؟

1) يجب أن يكون الآباء على دراية بأهمية هذه المهمة.

2) لتنمية هذه الحاجات الأخلاقية في حد ذاتها ، حيث أن التحسين مستمر طوال حياة الإنسان. يجب على الآباء الذين يرغبون في تربية طفلهم ليس بشكل عفوي ، ولكن بوعي ، أن يبدأوا تحليل تربية أطفالهم بتحليل لأنفسهم ، مع تحليل خصائص شخصيتهم.

3) تعرف كيف وبأي طرق تكوين الحاجات الأخلاقية عند الأطفال.

يجب ملاحظة الأساليب والشروط التالية للتربية الأخلاقية للطفل في الأسرة:

1) جو الحب... الشخص الذي يُحرم من هذا الشعور لا يستطيع أن يحترم أحبائه ، رفقائه المواطنين ، الوطن الأم ، لفعل الخير للناس. إن جو الحب والعاطفة القلبية ، والحساسية ، ورعاية أفراد الأسرة لبعضهم البعض لها تأثير قوي على نفسية الطفل ، ويعطي مجالًا واسعًا لإظهار مشاعر الطفل ، وتشكيل وتنفيذ احتياجاته الأخلاقية.

يلاحظ عالم النفس الأمريكي جيمس دوبسون: "لا نحتاج جميعًا إلى الانتماء فقط إلى مجموعة منفصلة من الأشخاص المنشغلين بشؤونهم الخاصة ويعيشون في نفس المنزل ، ولكن أيضًا أن نشعر بقرب أحبائهم ، لكي نتنفس الجو العام لعائلة تدرك فرديتها وتفردها. ، طابعها الخاص ، وتقاليدها الخاصة ".

في الوقت نفسه ، جادل بي ليسجافت بأن الحب الأعمى غير المعقول للأم "قتل الطفل أسوأ من العصا" يجعل الإنسان مستهلكًا غير أخلاقي.

2) جو الإخلاص."يجب على الآباء ... ألا يكذبوا على أطفالهم في أي ظروف مهمة ومهمة. كل كذبة ، كل خداع ، كل محاكاة ... يلاحظ الطفل بحدة وسرعة شديدين ؛ وبعد أن لاحظ ، وقع في الإحراج والفتنة والريبة. إذا لم يكن من الممكن إخبار الطفل بشيء ما ، فمن الأفضل دائمًا رفض الإجابة بصدق ومباشرة أو رسم خط معين في المعلومات ، بدلاً من اختراع الهراء ثم التورط فيه أو الكذب والخداع ثم الكشف عنه من خلال البصيرة الطفولية . ولا يجب أن تقول: "من السابق لأوانه أن تعرف" ، أو "لن تفهمها على أي حال" ؛ مثل هذه الإجابات فقط تثير الفضول والاعتزاز بروح الطفل.

من الأفضل الإجابة على هذا النحو: "ليس لدي الحق في إخبارك بهذا ؛ كل شخص ملزم بالحفاظ على الأسرار المعروفة ، ومن غير اللائق والاستفسار عن أسرار الآخرين ". هذا لا ينتهك الصراحة والاخلاص ، ويعطي درسًا ملموسًا من الواجب والانضباط والحساسية ... "

يجب تطبيق الكلمة على وجه التحديد على شخص معين ، يجب أن تكون الكلمة ذات معنى ، ولها معنى عميق وتلوين عاطفي. لكي تتعلم كلمة ما ، يجب أن تترك بصمة في أفكار وروح التلميذ ، ولهذا من الضروري أن نتعلم كيف نتعمق في معنى الكلمات. عندها فقط يمكننا الاعتماد على التأثير العاطفي. يحب المراهقون التفكير ، لكن الآباء غالبًا ما يقمعون هذا المنطق ، مؤكدين على عدم نضجهم ، موضحين ذلك بحقيقة أنهم ما زالوا صغارًا ، وبالتالي من السابق لأوانه التعبير عن آرائهم. لكن في سياق هذا المنطق يفهم المراهقون المفاهيم الأخلاقية. ما هي الطريقة الصحيحة للتحدث مع الطفل؟ الأمر كله يتعلق بمعرفة ما يجب قوله وكيف تقول.

أولاً ، ليست هناك حاجة لإخبار الطفل أو المراهق بما يعرفه جيدًا بدوننا. من غير المجدي.

ثانيًا ، نحتاج إلى التفكير في نبرة وطريقة حديثنا لتجنب "التوبيخ" و "الخطب المملة". لا أحد ولا الآخر يغوص في روح الطفل.

ثالثًا ، نحتاج إلى التفكير في كيفية ربط محادثتنا بالحياة ، وما هي النتيجة العملية التي نريد تحقيقها.

والمحتوى ، والنبرة ، والمكان ، وتوقيت المحادثة - كل شيء مهم. بكلمة واحدة ، نحن نقنع ، لكن لا يمكن للاعتقاد أن يوجد دون تحقيقه. هذه هي مهارة المربي (الوالد) بحيث تثير المحادثة مع الطفل في الأخير صدى لأفكاره وخبراته ، مما يدفعه إلى أن يكون نشطًا. يحتاج الأطفال من مختلف الأعمار إلى الاقتناع بطرق مختلفة. يطلب الطلاب الأصغر سنًا أمثلة مقنعة من الحياة ، من الكتب. المراهق مقتنع بإيمان عميق بكلمة الكبار. مع الأطفال في سن المدرسة الثانوية ، ينصح V.A. Sukhomlinsky بالتفكير بصوت عالٍ ومشاركة الشكوك معهم وطلب المشورة. هذه السهولة تؤكد على الثقة والصراحة والاخلاص وتجمع

بالغ وطفل يفتح الطريق إلى عالمه الروحي.

4) اللوم خطأ كبير في تربية الأسرة.وحيد

يوبخ الطفل بأنه كبير بالفعل ، لكنه لا يدرس جيدًا ، والبعض الآخر يوبخ كلاً من العمر والقوة البدنية. هؤلاء الآباء يفعلون الشيء الصحيح. مما يتسبب في شعور الأطفال بالفخر في سن الرشد ، ويشجع ، ويغرس الثقة في إمكانية النجاح ، ما هو ضرر اللوم؟ العيب الأساسي هو أن مثل هذه اللوم يسبب عدم الإيمان بالنفس ، والكفر بالذات يريح الإرادة ويشل الروح ، ويتدخل في اتخاذ قرارات مستقلة في التغلب على الصعوبات.

5) اعتبر في. أ. سوخوملينسكي العقوبة كإجراء متطرف للتأثير.

للعقوبة قوة تعليمية عندما تقنع ، وتجعلك تفكر في سلوكك ، في موقفك تجاه الناس. ولكن لا ينبغي للعقاب أن يسيء إلى كرامة الإنسان ، ويكفر به.

6) الإدانة.تعتمد القوة التربوية للرقابة على الصفات الأخلاقية ولباقة المربي. يجب أن يكون المرء قادرًا ، دون الإساءة للطفل ، على إعطاء تقييم عادل ، على الرغم من أنه ربما يكون قاسيًا ، لأفعاله. يتكون فن اللوم من مزيج حكيم من الصرامة واللطف. من المهم جدًا ألا يشعر الطفل الذي يتعرض للرقابة من شخص بالغ بالقسوة فحسب ، بل يشعر أيضًا بالرعاية الذاتية.

7) يعتبر V.A. Sukhomlinsky أن الحظر وسيلة مهمة للغاية في التعليم.يمنع العديد من العيوب في السلوك ، ويعلم الأطفال أن يتعاملوا بشكل معقول مع رغباتهم. لدى الأطفال والمراهقين الكثير من الرغبات ، لكن كل هذه الرغبات مستحيلة ولا تحتاج إلى إشباعها. "إذا سعى الكبار لإشباع أي رغبة لدى الطفل ، يكبر مخلوق متقلب ، وعبد للأهواء وطاغية للجيران. إن تنشئة الرغبات هي أدق عمل يقوم به المربي ، حكيم وحاسم ، حساس ولا يرحم ". منذ الطفولة ، من الضروري تعليم الشخص إدارة رغباته ، فمن الممكن ، والضروري ، والمستحيل أن يرتبط بالمفاهيم بشكل صحيح.

وبالتالي ، فإن تساهل الوالدين ضار للغاية. "... فن الأمر والنهي ... ليس بالأمر السهل. ولكن في العائلات التي تتمتع بالصحة والسعادة تزدهر دائما ".

8) من الضروري توعية المشاعر.هذا يعني أن كلاً من القول والفعل يتسببان في التجارب ، أو إيقاظ المشاعر ، أو تعمد خلق موقف مناسب أو استخدام بيئة طبيعية.

يكمن جوهر الموقف العاطفي كوسيلة للتعليم في حقيقة أنه فيما يتعلق بأي حدث أو فعل ، يشعر الشخص بأدق تجارب الآخر ويستجيب لها بتجاربه الخاصة. المشاعر ليست مفروضة ، بل توقظ ، ويمكن إيقاظها ليس بشكل مصطنع ، بل بالتجارب الصادقة.

9) العمل المنتظم بحضور الطفل... من خلال مراقبة عمل الكبار باستمرار ، يبدأ الطفل في تقليد هذا في اللعبة ، ثم يتم تضمينه في عملية العمل كمساعد ، وأخيراً كمؤدٍ مستقل.

الأكثر أهمية

طريقة إتقان المعرفة والخبرة عند الطفل هي التقليد ، فغريزة التقليد تجعل الطفل يحاول إعادة إنتاج كل أفعال وأفعال الناس من حوله. المستنسخة تعني إتقانها. فقط في سن السابعة ينمي الطفل نفسه

الأسس الأخلاقية ويمكن أن تقيم سلوك وأفعال الناس من حولها. لذلك ، يجب على البالغين الذين يحبون الطفل ويتمنون له الخير أن يتحكموا بصرامة في كل خطوة يتخذونها حتى لا يكونوا مثالاً على السلوك غير الأخلاقي بالنسبة له.

الاستنتاجات:

الأسرة هي أول مثال على طريق الطفل إلى الحياة.

تدرك الأسرة القيم الثقافية والأخلاقية لتلاميذها وتمررها. "الأسرة هي الحضن الأساسي للروحانية البشرية. وبالتالي الثقافة الروحية بأكملها ، وقبل كل شيء - الوطن الأم ".

يشكل الوالدان البيئة الاجتماعية الأولى للطفل. الآباء هم النماذج التي يسترشد بها الطفل على أساس يومي. تلعب شخصيات الوالدين دورًا حيويًا في حياة كل شخص.

فقط مع ثقة الطفل في الحب الأبوي ، يمكن تكوين العالم العقلي البشري بشكل صحيح ، ومن الممكن تثقيف السلوك الأخلاقي.

أخلاق الطفل شرط ضروري لمواقفه الأساسية ، واتساق سلوكه ، واحترام كرامة الفرد ، والروحانية.

يتم تنفيذ التربية الأخلاقية نفسها من خلال تكوين احتياجات ومعتقدات الطفل الأخلاقية ، والمشاعر والعواطف الأخلاقية ، والمعرفة الأخلاقية عن الخير والشر.

تتمثل مهام المعلم في أن يشرح للآباء المحبين أن محو أميتهم التربوية تعتمد في المقام الأول على أنفسهم ، وعلى رغبتهم في فهم العملية المعقدة والصعبة لتكوين شخصية الطفل وتنميتها ؛ إيجاد طرق وشروط لتكوين أخلاق الطفل.

لا شك أن العمل على التربية الأخلاقية مسؤول وصعب ، ولا يمكن تحقيق نتائج إيجابية إلا بالتفاعل بين الأسرة والمدرسة ، والتعاون بين الآباء والأطفال أنفسهم ، لذلك فإن مبادئ التفاعل بين الكبار والطلاب ضرورية في التواصل.

مبادئ التفاعل:

الاحترام والثقة المتبادلين.

العقوبات المعقولة والحوافز الإيجابية هي طريق النجاح.

آمن بالقوى الإبداعية للطفل.

الشيء الرئيسي في تربية الطفل- المودة والثناء والتشجيع على حسن السلوك والعمل الصالح.

ملحق 1

يتمتع كل مجتمع بهيكل قيمي فريد يعكس أصالة ثقافة معينة. نظرًا لأن مجموعة القيم التي يستوعبها الفرد في عملية التنشئة الاجتماعية هو المجتمع الذي "يترجم" إليه ، فإن دراسة نظام توجهات القيمة الشخصية تبدو مشكلة ملحة بشكل خاص في حالة التغيرات الاجتماعية الجادة ، عندما يكون هناك بعض "الضبابية" في بنية القيمة الاجتماعية ، تتضرر العديد من القيم ، وتختفي الهياكل الاجتماعية الأعراف.

إن النشأة من "طفل إلى مراهق" تكون دائمًا مصحوبة بالرغبة في فهم الذات بشكل أعمق ، وفهم مشاعر المرء وحالاته المزاجية وآرائه وعلاقاته. يجب أن تمتلئ حياة المراهق بنوع من العلاقات والاهتمامات والخبرات ذات المغزى. في مرحلة المراهقة ، تبدأ دائرة معينة من المصالح في الظهور ، والتي تكتسب تدريجيًا استقرارًا معينًا. دائرة الاهتمامات هذه هي الأساس النفسي للتوجهات القيمية للمراهق. في هذا العصر ، هناك تحول في المصالح من الخاص والملموس إلى المجرد والعامة ، وهناك زيادة في الاهتمام بقضايا النظرة العالمية والدين والأخلاق وعلم الجمال. الاهتمام بالتجارب النفسية للآخرين وفي تطور المرء.

في هذا العصر ، يزداد بشكل ملحوظ الموقف النقدي للأطفال تجاه تصرفات وأفعال وسلوك البالغين. إذا كانت أقوال الكبار تتعارض مع أفعالهم وأفعالهم ، فإنها تفقد مصداقيتها حتمًا في عيون التلاميذ. يحتاج المراهق إلى صديق بالغ يمكنه مناقشة مشاكل حياته معه ومشاركة شكوكه ومخاوفه والاعتماد على مساعدته ودعمه. ومع ذلك ، لا يفهم الآباء في كثير من الأحيان المراهقين ، وأسباب أعمال الشغب ، والعصيان ، والأفعال المتضاربة.

يجب على جميع آباء المراهقين أن يتذكروا كل يوم وكل ساعة: المراهقة هي العمر الأكثر انفجارًا: المراهق في هذا الوقت يشبه المصباح الأحمر الساخن.

يعاني المراهقون المعاصرون من أزمة حادة في عملية تشكيل توجهاتهم القيمية. بادئ ذي بدء ، يتجلى ذلك في غياب القيم الأساسية في معظمها (معنى الحياة ، مفهوم الحياة ، الروحانية ، حب الوطن ، وأكثر من ذلك بكثير).

تشير فترة المراهقة إلى الانتقال إلى مرحلة البلوغ ، وتترك خصائص مسارها بصمة على الحياة اللاحقة بأكملها.

بتلخيص الخصائص العمرية ، يمكننا القول أن المراهقة هي فترة تكوين نشط لوجهة نظر الشخص للعالم - نظام وجهات النظر حول الواقع والنفس والأشخاص الآخرين. في هذا العصر ، يتم تحسين احترام الذات ومعرفة الذات ، مما له تأثير قوي على تنمية الفرد ككل. تقدير الذات هو الورم المركزي في مرحلة المراهقة ، والنشاط الرئيسي هو التواصل والأنشطة المهمة اجتماعيا.

يحدث التكوين الاجتماعي للفرد طوال الحياة وفي مجموعات اجتماعية مختلفة. الأسرة ، ورياض الأطفال ، والصف المدرسي ، ومجموعة الطلاب ، والعمل الجماعي ، وصحبة الأقران - كل هذه مجموعات اجتماعية تشكل البيئة المباشرة للفرد وتعمل كحاملات للمعايير والقيم المختلفة. تسمى هذه المجموعات التي تحدد نظام التنظيم الخارجي لسلوك الفرد بمؤسسات التنشئة الاجتماعية.

الأسرة هي مؤسسة فريدة من نوعها للتنشئة الاجتماعية ، حيث لا يمكن استبدالها بأي مجموعة اجتماعية أخرى. في الأسرة تحدث فترة التكيف الأولى للحياة الاجتماعية للفرد. حتى سن 6-7 سنوات للطفل ، الشيء الرئيسي هو البيئة الاجتماعية ، التي تتكون من عاداته ، وأسس العلاقات الاجتماعية ، ونظام المعاني. خلال هذه الفترة ، يتم تحديد نظام علاقة الطفل بنفسه وبالآخرين (الموقف من الأحباء والأشخاص بشكل عام) ، أنواع مختلفة من الإجراءات. في الأسرة يكتسب الأطفال مهارات التفاعل الأولى ، ويتقنون الأدوار الاجتماعية الأولى ، ويفهمون المعايير والقيم الأولى. يتم تشكيل أحكام القيمة الذاتية ، ويتم تحديدها من خلال العلاقات المهمة ، وتتشكل الشخصية ، ويتم استيعاب المعايير ، وتتطور الصفات الاجتماعية. في جميع حالات التنشئة غير السليمة ، يضعف التكيف الاجتماعي. من ناحية أخرى ، يساهم التأثير الإيجابي للأسرة في التنشئة الاجتماعية الناجحة والتكيف الاجتماعي للفرد ، ليس فقط في مرحلة الطفولة ، ولكن أيضًا طوال الحياة. المواقف التي يشكلها والدا الطفل في نظام العلاقات الاجتماعية تحدد في المستقبل نمط الحياة وخطة الحياة ، والتي أطلق عليها إي.بيرن سيناريو الحياة.

كل هذا يجعل الأسرة رابطًا مهمًا جدًا ولا يمكن الاستغناء عنه في النظام العام لتنمية الشخصية. وفقًا لبعض المؤلفين ، فإن الأسرة ، التي تشكل صفات ذات قيمة اجتماعية في الطفل (الإنسانية ، والوطنية ، والموقف الضميري تجاه الواجب العام ، وما إلى ذلك) ، تجلب إلى تكوينهم تلك اللحظة الشخصية التي لا توفر فقط معرفة قواعد السلوك ، ولكن أيضًا المعتقدات والتطلع إلى تأكيد هذه المعايير في حياتهم اليومية.

إن أهم وظيفة للأسرة ، في تكوين شخصية الطفل ، هي إرساء الأساس الأخلاقي لشخصيته: استيعاب المعايير الأخلاقية البسيطة (الإحسان ، والصدق ، والاستجابة) ، والأفكار العاطفية والقيمية ، وتشكيل الأخلاق. مشاعر. في الأسرة ، يطور الطفل "الأفكار الأولى عن الخير والشر ، الجميل والقبيح ، الخير والشر ... يتم وضع الاحتياجات الأساسية (الأساسية) للفرد". في الأسرة يكتسب مهارات التواصل مع الأشخاص المقربين ، ويتلقى دروسًا في حب كبار السن ، والتعاطف ، والتفاهم المتبادل ، وبعبارة أخرى ، يجتاز مدرسة الإنسانية العملية المباشرة في العلاقات مع الناس. وإذا كانت الأسرة في المراحل الأولى من تكوينها تفتقر إلى شيء ما في هذا الصدد ، فإن الافتقار إلى تكوين القيم الأخلاقية والمشاعر الأخلاقية يمكن أن يؤثر طوال الحياة اللاحقة ، ويتجلى ذلك في عدم القدرة على الشعور العميق بالصداقة والحب والرحمة.

أصبحت المعايير الأخلاقية البسيطة ، ومشاعر اللطف والإنسانية ، التي يتم استيعابها في الأسرة ، أساسًا لتشكيل مفاهيم أكثر تعقيدًا للأخلاق والمشاعر الأخلاقية - الوطنية ، والشعور بالواجب تجاه المجتمع.

وظيفة أخرى مهمة للأسرة هي التحضير للعمل: تكوين الاجتهاد؛ المسؤولية والاستقلالية وتكوين مهارات العمل العملي ومهارات التعاون والمساعدة المتبادلة.

العناصر الرئيسية لتعليم العمل للأطفال هي: الأسرة والعمل المنزلي ، والمشاركة في أنشطة العمل الاجتماعي للوالدين من خلال التواصل وتشكيل الحوافز المعنوية للعمل. حماية الطفل من الأعمال المنزلية والأنشطة الاقتصادية للأسرة ، والحضانة المفرطة ، والحماس للطرق "اللفظية" ، كل هذا يتعارض مع مبدأ وحدة الوعي والنشاط في مجال التربية الأسرية. وفي الوقت نفسه ، فإن أي محاولة "لإدخال" المعرفة والمعايير الأخلاقية إلى وعي الطفل ، وتجاوز نشاط الطفل الخاص لإتقانها ، تقوض "أسس النمو العقلي والأخلاقي السليم للطفل ، وتعليم خصائص شخصيته وصفاته . " تتطلب العملية الطبيعية لتأثير الأسرة التطور المتناغم لجميع وظائف الأسرة وتساعد على التأثير في تكوين شخصية الطفل في جميع جوانب الحياة ، مع نمط حياته بالكامل.

السمة الرئيسية لمناخ الأسرة هي العلاقة العاطفية بين أفراد الأسرة ، حيث ينتمي الدور القيادي والحاسم إلى العلاقة بين الزوجين - الوالدين ، لأنهم هم الذين يحددون التنظيم العام للحياة الأسرية وخصائص تأثير الأسرة. يشكل المناخ النفسي للأسرة سمات شخصية الطفل الإنسانية ونمطًا معينًا من العلاقات مع الآخرين ، والذي يتجلى في سلوكه اليومي ، في التواصل مع الأصدقاء ، إلخ.

بالنظر إلى العوامل التي تؤثر على الإمكانات التنموية للأسرة ، لا يمكن للمرء أن يتجاهل بصمت مسألة خصائص شخصية الأب والأم ، وخصائص أسلوب حياتهما والسلطة الأبوية. في أعمال علم أصول التدريس وعلم النفس التربوي ، تمت الإشارة مرارًا وتكرارًا إلى أهمية شخصية المربي في عملية التعليم. وفقًا لـ V.A. Sukhomlinsky ، "لا شيء ... حتى يبهر المراهقين ، لا شيء بهذه القوة يوقظ الرغبة في أن تصبح أفضل ، كشخص ذكي وغني فكريا وكريم". "العقل يتعلم بالعقل ، والضمير بالضمير ، والتفاني للوطن الأم - من خلال خدمة فعالة للوطن الأم." يمكن أن تؤثر سمات نمط الحياة والخصائص الشخصية للوالدين على عملية تكوين الشخصية على النحو التالي:

بمثابة نموذج مباشر لسلوك الطفل ؛

هم الأساس الذي تُبنى عليه سلطتهم كمعلمين وبالتالي تزداد فعالية التدخلات.

“لا تهتم الأسرة بإنجاب النسل فحسب ، بل تهتم أيضًا بتطورها الشامل ، مع التركيز بشكل أساسي على تكوين مهارات الأسرة والأخلاق.

الأسرة هي المصدر الرئيسي لتكاثر السكان وتبرز من بين المؤسسات التعليمية الأخرى لموقفها المسؤول تجاه أداء وظائف المخزن ومكرر للثروة الأخلاقية العالمية. إنها ، كشكل من أشكال توحيد الناس ، أبدية ، كما أن العلاقة بين الزوج والزوجة والأبوين والأبناء أبدية. في مختلف التشكيلات الاجتماعية والاقتصادية ، وإن لم يكن في نفس التعديلات ، فإن هذه العلاقات ستظل قائمة ، مما يؤكد فكرة خلود الأسرة كمؤسسة لتكوين الشخصية.

من بين الدوافع المهيمنة لاهتمام المجتمع بالحفاظ على الأسرة وتحسينها ، تجدر الإشارة إلى: أولاً ، الأسرة لها تأثير كبير على التنشئة الاجتماعية لجيل الشباب. ن. سولوفييف: "الموقف الذكي والنشط والإبداعي للفرد وتنظيم الحياة الأسرية مطلوب من قبل الجميع: الفرد نفسه والمجتمع ، البالغين والأطفال على حد سواء ، الأجيال الحديثة والمستقبلية". لا تتأثر علاقات الزواج والأسرة بالظروف الاقتصادية لتطور المجتمع فحسب ، بل تتأثر أيضًا بالثقافة الروحية التي طورها الجنس البشري لآلاف السنين.

تثبت الحياة أن المجتمع لا يؤثر فقط على الأسرة ، ولكن الأسرة ، كوحدة ضرورية لها ، لها تأثير كبير على تنمية المجتمع ككل. إنه أبدي لأن الحياة نفسها أبدية. إنها أبدية لأن الأسرة هي ، أولاً وقبل كل شيء ، العلاقة بين الزوج والزوجة ، والآباء والأبناء ، وهو ما يميز أي مجتمع بشري.

في تكوين العديد من الصفات المدنية والشخصية لدى المراهقين ، تلعب البيئة الاجتماعية دورًا مهمًا.

في الوقت نفسه ، يمكن للمناخ المحلي للأسرة أن يقدم مساعدة لا تقدر بثمن في تحقيق هذا الهدف في الوقت المناسب. الأولوية في تكوين العديد من السمات الشخصية تنتمي إلى البيئة الأسرية.

يعتمد تكوين الشخصية ، منذ الولادة وحتى النضج الكامل ، على تأثير البيئة الاجتماعية التي تساهم في التنفيذ الأمثل لبرنامج التنمية الموروث مع النمط الجيني. الدور الأهم في تنفيذ هذا البرنامج تلعبه البيئة الأسرية ، لأنها الأقرب إلى فهم العوامل الوراثية للكائن الحي. بالإضافة إلى ذلك ، بصفتها حارسة إنجازات الماضي ، فهي أفضل من غيرها من القادرة على نقل هذه العينات إلى الأجيال الجديدة.

لذلك ، في الوقت الحاضر ، في مرحلة إحياء التراث الروحي والثقافي ، فإن الاعتماد على الأسرة ، باعتبارها بؤرة الثروة الأخلاقية للناس ، هو حاجة موضوعية للمجتمعات. إن نظام عادات وتقاليد أي أمة هو نتيجة لجهودها على مدى قرون عديدة. من خلال هذا النظام ، تستنسخ كل أمة نفسها وثقافتها الروحية وشخصيتها وعلم النفس في سلسلة من الأجيال المتعاقبة ". ومن هنا كان الاهتمام المتزايد من جانب المجتمع الحديث بتلك القيم الروحية للتربية الشعبية وعلم النفس الشعبي ، والتي ، بطبيعة الحال ، لا يمكن الحفاظ عليها إلا في الحياة الأسرية.

يهتم المجتمع باستمرارية الثروة الروحية التقدمية للناس فقط. في تحقيق هذا الهدف ، يعود دور كبير للأسرة التي استوعبت طريقة التفكير الحديثة والتربوية والثقافة الإنسانية. تعتمد رفاهية أي مجتمع متحضر إلى حد كبير على النضج الاجتماعي لأعضائه ، والذي يتحقق من خلال تكوين شخصية تتطور وتحقق نفسها في وئام مع نفسها ومع المجتمع. المؤشرات المهمة لتنمية الشخصية هي استعداد الشخص المتنامي للعمل والحياة الاجتماعية والشخصية.

قضايا الأسرة ونمط تطورها في جميع الأوقات كانت ولا تزال موضوع دراسة عميقة لعلم الاجتماع والفلسفة والفقه والتربية وعلم النفس والطب والعديد من العلوم الأخرى.

ليس من قبيل المصادفة أنه في أقدم المعالم التاريخية ، مثل قوانين الملك البابلي حمورابي ، والقوانين الآشورية الوسطى ، والقوانين الحثية ، وآرتشاسترا الهندية ، وكوتيليا ، والإنجيل اليهودي والمسيحي ، والقرآن الإسلامي وغيرها ، والأسرة القضايا ، العلاقات الأسرية تحتل مكانة كبيرة.

الأسرة هي أحد العوامل الرئيسية في التنشئة الاجتماعية للفرد ، وسعى الناس لضمان أن هذه العملية كانت هادفة. اشتملت التنشئة الاجتماعية للفرد في الأسرة على إعدادها للعمل المنتج لصالح الأسرة والمجتمع ، وإتقان أدوار الرجل والمرأة ، ومعايير ومتطلبات الأخلاق ، والوفاء بالواجبات المدنية ، واستيعاب القيم الثقافية ، وكذلك تحقيق نشاط الفرد وتطوره الذاتي وإدراكه لذاته.

الأسرة ، باعتبارها المجتمع الأساسي للناس ، هي شكل من أشكال إدراك "الروحانية الأولية الأولية". الأسرة هي مهد الإنسانية ، أول مدرسة للحياة ، عامل حاسم في تكوين الشخصية. في الأسرة ، تحدث فترة مهمة جدًا من تكوين الوعي القيم للفرد ، عندما يتقن الطفل ميكانيكيًا القيم غير القابلة للتغيير بالنسبة للوالدين. تعمل الأسرة كمجموعة مرجعية أولى ، يتقبل معاييرها وقيمها الخاصة به وتجسدها في سلوكه. من خلال الأسرة ، يتعلم الطفل نسخة خاصة من الثقافة تعتمد على مواقف وخبرات أفراد الأسرة.

تتشكل أولويات القيم للأطفال ليس فقط من خلال التأثير الهادف ، من خلال كلمات الوالدين ، ولكن أيضًا من خلال حياتهم كلها. كجزء لا يتجزأ من مجموعة عرقية واحدة أو أخرى ، تعمل الأسرة كبيئة مكروية للعمليات العرقية. تكوين رأي عام حول المجالس المتعلقة بالأسرة ، والتقسيم الصارم للعمل بين الجنسين ، والمساعدة المتبادلة لجميع أفرادها ، واحترام الأطفال ، وعبادة الأمومة ، والضيافة ، ونظام التجنب الذي يقيد العلاقات بين الزوجين وبين الوالدين والأطفال ، تصور بهيج لولادة طفل ، احترام الشيخوخة ، الشيخوخة ، المرأة ، التقيد الصارم بالتقاليد الوطنية. كل هذا خلق ظروفًا مواتية لتطور وتشكيل شخصية المراهق.

‹ ›

لتنزيل المادة ، أدخل بريدك الإلكتروني ، وحدد من أنت ، وانقر

بالنقر فوق الزر ، فإنك توافق على تلقي رسائل إخبارية عبر البريد الإلكتروني منا

إذا لم يبدأ تنزيل المادة ، فانقر فوق "تنزيل المادة" مرة أخرى.

• مدير مدير مدرس

وصف:

"التنشئة في الأسرة والمدرسة"

اجتماع الوالدين في شكل تدريب

استهداف:

1. تبين أن التقاليد الأسرية ، والمبادئ الأخلاقية ، والمهارات التربوية للوالدين هي شروط ضرورية لتكوين قناعات أخلاقية للطفل ؛

2. النظر في مشاكل التربية الأخلاقية للأطفال في الأسرة.

خطة الاجتماع:

1. الجزء التمهيدي: التحية ، لحظة التنظيم (شرح أهداف وغايات الاجتماع ، الذي يُعقد خلاله) ، مهمة "مساعد / ميكروفون مجاني" (ما أتوقعه من الاجتماع) ، المهمة 1 (ارسم صورة طفل).

2. مهمة تدريب "الطفل".

3. رسالة المحاضر "التوجه القيمي للمراهق في المجتمع والأسرة الحديث".

4. مهمة التدريب "القيم".

5. رسالة المحاضر "التربية الأخلاقية للطلبة في الأسرة والمدرسة".

6. مهمة تدريب "طفلي".

7. تلخيص. "Baby Soul هي كأس ممتلئة" ، "آخر مساعد أو ميكروفون مجاني".

تقدم الاجتماع

أنا... جزء تمهيدي.

1. تحياتي.

2. لحظة تنظيمية.

أثناء تعليم الطفل في المدرسة ، نشكل (الأطفال والمعلمين وأولياء الأمور) مثلثًا (بينما لا أستخف بدور المؤسسات العامة ودور الثقافة والجيران وما إلى ذلك). القمة الرئيسية للمثلث هي ، بالطبع ، الطفل. مهمته ، تعلم أشياء جديدة ، أن يكتشف نفسه بنفسه (ما أستطيع وما أستطيع وما أنا قادر عليه). ومهمة الكبار هي مساعدته في هذه المهمة الصعبة للغاية.

ماذا يحدث للبراز ثلاثي الأرجل إذا انكسرت إحدى ساقيه؟ سيسقط!

وما قيل في حكاية أ. Krylov's "Swan، Cancer and Pike"؟ "عندما لا يكون هناك اتفاق بين الرفاق ، فإن عملهم لن يسير على ما يرام ، لكنه لن ينجح ، فقط العذاب".

ومن هنا الاستنتاج: يجب أن نوحد جهودنا حتى يتمكن الطفل من العيش بشكل جيد والعمل في منزله "الثاني" - في المدرسة.

تعتبر مشاركة أولياء الأمور في الحياة المدرسية للأطفال ذات أهمية كبيرة بالنسبة للأطفال ، وبالنسبة لي وللآباء أنفسهم.

موضوع اجتماع الوالدين هو كما يلي: "التنشئة في الأسرة والمدرسة". سنتحدث اليوم عن أطفالنا وتربيتهم ودور الأسرة والمدرسة في عملية التنشئة.

الآن لقد سمعت هذا الموضوع ، وانغمست في حياة المدرسة قليلاً. دع كل واحد منكم يقدم عن نفسه ويقول ما يتوقعه من اجتماع اليوم.

3. المهمة 1.

الآن أطلب منك إكمال المهمة التالية. تحتاج إلى رسم صورة لطفلك على قطعة من الورق (يمكن أن يكون وجهًا أو كائنًا ما ، مجموعة من الأشياء التي تميزه). يرجى تحديد الأداة التي ترغب في رسمها والبدء في العمل (ثم ​​يتم نشر الرسومات بدون توقيعات على السبورة)

II... مهمة التدريب "الطفل"

خذ هذا الرجل الصغير بين يديك. اسمه أرماند. عش اليوم مع أرماند الصغير

في الصباح ، ذهبت والدتي إلى أرماند وبدأت في إيقاظه. لذلك لم يرغب في الاستيقاظ ، لمدة دقيقتين أخريين أراد الاستلقاء في السرير. بدأت أمي بالصراخ على الطفل لعصيانه ... شعر أرماند بحزن شديد لدرجة أنهم لم يفهموه ...

- خذ قطعة من الصبي.

لكن الصبي قام واغتسل ولبس قميصًا جديدًا وخرج لتناول الإفطار. صعد إلى والده ، ووقف بصمت بجانبه ، وابتسم بمودة ودور حوله حتى يقدّر أبي قميصه الجديد. لكن أبي لم ينتبه للقميص الجديد ، فدفع عرمان بعيدًا ، صارخًا في وجهه بأنه لم يجلس لتناول الإفطار ... شعر عرمان بالحزن في روحه ...

- خذ قطعة من الصبي.

بعد الإفطار ، استعد أرماند وذهب إلى المدرسة. في طريقه إلى المدرسة ، نبح كلب ضخم في وجهه. كانت تذمر بصوت عالٍ ، ثم ركضت نحو الصبي وقفزت عليه ، لكنها لم تعض ، بل لطخت قميصه الجديد فقط. هذا لم يضيف إلى فرحة أرماند ...

- خذ قطعة من الصبي.

على شرفة المدرسة ، التقى أرمان بصديقه رسلان. سار رسلان بمرح ومبهج للغاية ، وبدلاً من التحية ركل حقيبة أرمان بقوة لدرجة أن المقبض خرج من الحقيبة. أرماند رجل والرجال لا يبكون. حبس دموعه وذهب إلى الفصل.

- مزق قطعة من الصبي.

وفي الدرس اليوم كان هناك اختبار. كان أرماند قلقًا للغاية بشأن كل ما حدث له في الصباح لدرجة أنه كتبه في شيطان. هنا انخفض مزاج الصبي تمامًا ...

- مزق قطعة من الصبي.

عاد عرمان إلى المنزل بخطوات سريعة ، مرتديًا قميصًا متسخًا ، وحقيبة بدون قلم وشيطان ضخم ، وكان في عجلة من أمره ، لأنه كان يعلم أن والديه لم يكونا في المنزل.رياضيات. ماذا لو لم يلاحظ أبي وأمي ؟! كان قلب الطفل ينبض بهذه القوة والألم لدرجة أنه كان مستعدًا للقفز من صدره. هنا شارع مألوف ، منزل ، مدخل ، أرضية ، شقة ... كان الباب مفتوحًا ، وكان عرمان خائفًا للغاية - كان والديه في المنزل. دخل والدتي كانت واقفة على العتبة ...

- تمزيق قطعة من الصبي. الآن انظر ماذا تبقى من هذا الطفل في يوم واحد فقط. من هو المسؤول عن هذا؟ والآباء والأصدقاء والمدرسة وحتى الكلب. كيف بدأ اليوم؟ كن أكثر انتباهاً لأطفالك ، وتعلم كيف تفهمهم. ربما يكون من الأفضل عدم الصراخ مرة أخرى ، ولكن فقط أن تقول بهدوء ، بمودة ، سكتة دماغية وتقبيل. سيكون هذا أكثر فعالية من الصراخ والدفع.

الآباء الأعزاء ، يرجى تحليل الحالة التي مررت بها توقيت هذا التمرين. ("مساعد / ميكروفون مجاني" في دائرة).

ثالثا... رسالة المحاضر "التوجه القيمي للمراهق في المجتمع الحديث ، الأسرة" (نص المحاضرة ملحق 1).

رابعا... مهمة التدريب "القيم" (لحن "كريستال الحزن")

الرجاء كتابة ثلاث قيم على قطع الورق. ضعها لنفسك بحيث يكون أغلى ما لديك هو في الأسفل ، والأقل تكلفة في الأعلى.

لذلك ، كل صباح تستيقظ وتعيش يومك ، كما تراه مناسبًا ، تواجه صعوبات مختلفة ، وتتغلب على العقبات. في مكان ما في عجلة من أمرك ، في مكان ما أنت كسول ، لكنك تعيش في إيقاع مجتمعنا الحديث. تطير الأيام بشكل غير محسوس ، لا يمكنك إيقاف الوقت ... وبعد ذلك ذات يوم ، عندما تستيقظ في الصباح ، تدرك أن القيمة التي تكمن أمامك قد ولت ، ولم تعد موجودة. خذها بعيدا.

أنت تعيش مرة أخرى ، لأن الحياة تستمر. أنت في عجلة من أمرك ، وفي عجلة من أمرنا لفعل كل ما هو ممكن. في مكان ما لم يستمعوا إلى النهاية ، في مكان ما لم يغفلوا عنه ، في مكان ما لم يحبهوا. وبعد ذلك ذات يوم ، عندما تستيقظ في الصباح ، تفهم أن القيمة التي تكمن أمامك قد ولت ، ولم تعد موجودة. خذها بعيدا.

انظر ، لم نفقد كل شيء ، استمر في الحياة. احرص على أن تعيش كل يوم بشكل مكثف ، اركض ، اركض ، عندما تعود إلى المنزل ، تشعر بالإرهاق على الأريكة ، وتغمض عينيك ، وتنام. في اليوم التالي ، العمل ، العمل ، الغرور مرة أخرى ... ومرة ​​أخرى ، في مكان ما لم يستمعوا إليه ، في مكان لم يغفلوا عنه ، في مكان ما أساءوا فهمه ، في مكان لم يحبهوا. بمجرد أن تستيقظ ، تفهم ذلك ، وتذهب القيمة الأخيرة منك. الكل ... هم ليسوا أكثر ...

لديك فرصة أن تأخذ ، إذا أردت ، الورقة الرابعة وتكتب عليها شيئًا آخر سيبقيك في هذه الحياة ...

انظر إلى ما كتبته أو في مساحة فارغة إذا لم تكن قد كتبت أي شيء. ما الذي تختبره الآن ، أجب عن هذا السؤال بنفسك ، داخل نفسك.

الآن أعد جميع الأشياء الثمينة الخاصة بك ، ليس لدينا الحق في إخراجها منك ، فهي معك. فكر فقط فيما يمكنك فعله للحفاظ على هذه القيم معك لفترة أطول.

عزيزي الوالدين ، يرجى تحليل الحالة التي مررت بها أثناء هذا التمرين. ("المساعد" في دائرة).

لكل واحد منكم ، يعتبر طفلك بلا شك قيمة. فكر فيما تفعله بشكل خاطئ ، ربما في مكان ما يفتقر إلى الاهتمام ، في مكان ما حبك وتفهمك. ربما يساعدك هذا التمرين في حل بعض مشاكل الأبوة والأمومة في الأسرة.

الخامس... رسالة المحاضر "التربية الأخلاقية للطلاب في الأسرة والمدرسة" (نص المحاضرة ملحق 2).

السادس... مهمة التدريب "طفلي".

ارسم راحة يدك على قطعة من الورق - هذا طفلك. في وسط راحة اليد ، اكتب اسمه ، تمامًا كما تسميه عادةً ، اكتب أفضل صفاته على أصابعك. وحول راحة يدك ، اكتب كل الطرق الممكنة لحماية طفلك الرائع من التأثير السلبي للمجتمع. بيئة. ماذا تستطيع أنت أو أي شخص آخر أن تفعل له؟

السابع... تلخيص.روح الطفل هي وعاء ممتلئ (يوجد على السبورة وعاء مقطوع من ورقة Whatman)... كيف تريد أن ترى طفلك؟ (ما هي السمات الشخصية التي يجب أن يتمتع بها؟ وما هي الصفات التي تود أن تمنحه إياه؟)

كل منكم (و يخصني)كن ذو قلب (ملصقات) ،ضعه في وعاء واسم الجودة التي تريد أن تعطيها لطفلك؟ (الآباء ، تسمية الجودة ، "ضع" القلب في الوعاء).

نوع ، ذكي ، كريم ، قوي ، عادل ، صحي ، مهتم ...

انظروا يا لها من روح مشرقة وجميلة لدى الطفل! وماذا يجب أن يكون بالغين ، ومن بينهم طفل يعيش ، حتى لا ينسكب هذا الوعاء ، ولا ينكسر ، بل يزداد.

"المساعد الأخير".

أولياء الأمور الأعزاء ، في بداية لقائنا تحدثتم عما تودون وما تتوقعونه من هذا الاجتماع. سنطلب منك الآن كتابة ملاحظاتك حول الاجتماع على هذه الملصقات. يمكن أن تكون إيجابية وسلبية ، وربما تعبر عن بعض انطباعاتك ورغباتك. سنكون مهتمين بأي من آرائك. سنقوم بعد ذلك بالنشر على السبورة.

اكثر ثراء ؟. نعرب عن عميق امتناننا لكم على قضاء الوقت اليوم وزيارة المدارس في. نتمنى أن نراكم قريباً للتعاون مع المدرسة. دعونا نربي أطفالنا معًا.

الملحق 2

"التربية الأخلاقية للطلاب في الأسرة والمدرسة"

في الظروف الحديثة ، فإن الوضع هو أن الأسرة والمدرسة هم المستجيبون الرئيسيون لجميع الإخفاقات المرتبطة بتنشئة جيل الشباب.

أطفال اليوم ، للأسف أو لحسن الحظ ، لأسباب موضوعية وذاتية ، يكبرون قبل ذلك بكثير. تواجه المدرسة حقيقة أن المشكلات المرتبطة بنمو الطلاب لا تتعلق فقط بسن المدرسة الثانوية ، ولكن أيضًا بالمراهقين الأصغر سنًا. غالبًا ما يكون الانتقال إلى مرحلة البلوغ مصحوبًا بتغيير في عيني الطفل في قيمة عائلته. هذه مشكلة مهمة للغاية لا تؤثر فقط على تعليم الطفل ، بل تؤثر أيضًا على طريقة حياته بالكامل وأفعاله وسلوكه.

ما هو الدور الذي يجب أن تلعبه الأسرة والمدرسة خلال هذه الفترة في حياة المراهق؟ كيف يمكنهم المساعدة في النجاة من مراحل نمو طفلهم بأقل الخسائر له وللوالدين؟

بادئ ذي بدء ، هذا دعم عاطفي شامل للطفل. مهما كانت رميات الطفل تعذب ، بغض النظر عن مدى سخافة هذه الرميات من وجهة نظر شخص بالغ ، يجب على الآباء أن يتعاطفوا ويفهموا ويقبلوا ويدعموا طفلهم لمجرد أنهم والديه.

يخطئ الكثير من الآباء في لوم أطفالهم على نشأتهم. "بما أنك شخص بالغ ، فهذا يعني أنني سأتحدث معك بطريقة بالغة" ، كما يقولون. إن محاولة قيادة الطفل ، فإن رغبة الوالدين في وضع كل شيء في مكانه "مرة واحدة وإلى الأبد" غالبًا ما تؤدي إلى انهيار العلاقة بين الطفل والوالد.

يجب أن يكون الشعور الأول والأساسي لدى الوالدين تجاه طفلهما هو الإيمان العميق به والثقة ، الصادقة والحقيقية ، والتي تتشكل في مرحلة الطفولة المبكرة ، وتطلق براعمها في سن المراهقة.

تعمل المدرسة الحديثة دائمًا كحليف للآباء في تنشئة جيل المستقبل. لسوء الحظ ، ينسى العديد من البالغين والمدرسين وأولياء الأمور أنه لا يوجد مراهق واحد محصن من المحاولة والخطأ الأول - إغراء المجهول كبير جدًا ، وطرق تحقيق العديد من الإغراءات بسيطة للغاية ، ومن الصعب للغاية معارضة نفسه أقرانه. الهدف العام للأسرة والمدرسة هو تثقيف تدابير المرونة ضد التجارب غير الضرورية..

من أهم سمات سن المدرسة تنمية الوعي الأخلاقي: الأفكار والمفاهيم والمعتقدات الأخلاقية ونظام الأحكام القيمية التي يبدأ الطفل في الاسترشاد بها في المدرسة. اعتمادًا على نوع الخبرة الأخلاقية التي يكتسبها ، ونوع النشاط الأخلاقي الذي يقوم به ، ستتشكل شخصيته.

لا تزال مشكلة التربية الأخلاقية ملحة للغاية اليوم.

إن عبء الصعوبات التي حلت بعصرنا ثقيل للغاية ، فقد اتسمت نهاية الألفية الثانية بكوارث أدت إلى اختلال التوازن في الصحة البدنية والمعنوية للناس. ومن المظاهر الفظيعة للكوارث الاجتماعية والاقتصادية تزايد جرائم الأطفال ، تتفتح بأزهار مورقة ، ويصعب القضاء عليها ، مثل عشبة الرجيد. والنتيجة (أو السبب؟) من هذا هو الافتقار إلى الروحانية ، والمبالغة في تقدير القيم ، وفقدان المبادئ التوجيهية الأخلاقية للجيل الأصغر ، وبالتالي المجتمع ككل.

ترتبط التربية الأسرية ارتباطًا وثيقًا بحياة المجتمع والدولة.

الطفل والمجتمع والأسرة والمجتمع والأطفال والأسر. ويمكن ترتيب هذه المفاهيم وثيقة الصلة بالتسلسل التالي: الأسرة - الطفل - المجتمع. نشأ الطفل ، وأصبح عضوًا ضميريًا في المجتمع ، وخلق أسرة ولد فيها الأطفال مرة أخرى ... مجتمعنا.

الأسرة هي المؤسسة التعليمية الرئيسية التقليدية .ما يكتسبه الطفل في الأسرة في مرحلة الطفولة ، فإنه يحتفظ به طوال حياته. ترجع أهمية الأسرة إلى حقيقة أن الطفل موجود فيها لجزء كبير من حياته ، ومن خلال مدة تأثيره على شخصية أي من المؤسسات التعليمية لا يمكن مقارنتها بالأسرة.إنه يرسي أسس شخصية الطفل ، وبحلول الوقت الذي يدخل فيه المدرسة ، يكون قد تشكل بالفعل أكثر من نصفه كشخص.

القيم الأخلاقية والمبادئ التوجيهية والمعتقدات للفرد جزء لا يتجزأ من الأسرة. الأسرة هي نوع خاص من المجموعات الجماعية التي تلعب دورًا أساسيًا طويل الأمد والأهم في التنشئة.

المحتوى الرئيسي للتربية الأخلاقية اعتبر أ.سوكوملينسكي تكوين سمات شخصية مثل الأيديولوجية والإنسانية والمواطنة والمسؤولية والاجتهاد والنبل والقدرة على إدارة الذات.

الضمير هو أحد المفاهيم المركزية للعالم الأخلاقي البشري. "الضمير هو قدرة الشخص على ضبط النفس وتقدير الذات على أساس التقييمات الأخلاقية الاجتماعية..

ترتبط الاحتياجات الأخلاقية للشخص ارتباطًا وثيقًا بالمشاعر الأخلاقية ، والتي هي أيضًا دوافع السلوك البشري. هو - هي الرحمة ، التعاطف ، التعاطف ، نكران الذات …

تثقيف الاحتياجات الأخلاقية المتقدمة هي المهمة الرئيسية

الآباء.المهمة مجدية تمامًا. ما هو المطلوب لحلها بنجاح؟

1) يجب أن يكون الآباء على دراية بأهمية هذه المهمة.

2) لتطوير الاحتياجات الأخلاقية لأنفسهم ، حيث يستمر التحسين طوال حياة الإنسان ، يجب على الآباء الذين يرغبون في تعليم أطفالهم بشكل عفوي ، ولكن بوعي ، أن يبدأوا في تحليل تنشئة أطفالهم من خلال تحليل أنفسهم ، من تحليل خصائص شخصيتهم.

3) تعرف كيف وبأي طرق تكوين الحاجات الأخلاقية عند الأطفال.

يجب ملاحظة الأساليب والشروط التالية للتربية الأخلاقية للطفل في الأسرة:

1) جو الحبمحرومًا من هذا الشعور ، الشخص غير قادر على احترام أحبائه ، مواطنيه ، الوطن الأم ، لفعل الخير للناس. إن جو الحب والعاطفة القلبية ، والحساسية ، والاهتمام بأفراد الأسرة ببعضهم البعض ، له تأثير قوي على نفسية مرتديها ، ويمنح نطاقًا واسعًا لإظهار مشاعر الطفل ، وتكوين الاحتياجات الأخلاقية وإدراكها.

يلاحظ عالم النفس الأمريكي جيمس دوبسون: "لا نحتاج جميعًا إلى الانتماء إلى مجموعة منفصلة من الأشخاص المنشغلين بشؤونهم الخاصة والعيش في منزل مائي ، ولكن أيضًا للشعور بقرب الأقارب ، لاستنشاق الجو العام للعائلة التي تدرك فرديتها وتفردها وطابعها الخاص وتقاليدها ".

في الوقت نفسه ، جادل ب. ليسجافت بأن الحب الأمومي الأعمى غير المعقول "ذبح الأطفال أصعب من الخرق" يجعل الإنسان مستهلكًا غير أخلاقي.

2) جو الإخلاص."يجب على الآباء ... ألا يكذبوا على الأطفال في أي ظروف مهمة ومهمة من الحياة. أي كذبة ، أي خداع ، أي محاكاة ... يلاحظ الطفل بحدة وسرعة شديدين ؛ إذا لم يُسمح للطفل بالإبلاغ عن أي شيء ، فمن الأفضل دائمًا رفض الإجابة بصدق وصراحة أو رسم حدود معينة في المعلومات ، بدلاً من اختراع الهراء ثم التورط فيه ، أو الخداع والخداع ، ثم الكشف عنه عن طريق التمييز الطفولي. ولا يجب أن تقول: "من السابق لأوانه أن تعرف" ، أو "لن تفهم الأمر على أي حال" ؛ هذه الإجابات فقط تثير فضول الطفل واعتزازه.

من الأفضل أن تجيب على هذا النحو: "ليس لدي الحق في إخبارك بهذا ؛ فكل شخص ملزم بالحفاظ على الأسرار المعروفة ، ومن غير اللائق ومن غير اللائق أن يكتشف أسرار الآخرين". هذا لا ينتهك الصراحة والصدق ، يتم إعطاء درس ملموس للواجب والانضباط والحساسية ... "

3) توضيح. التأثير بالكلمة.

يجب تطبيق الكلمة على شخص معين ، يجب أن تكون الكلمة ذات معنى ، لها معنى عميق ودلالة عاطفية. لكي تتعلم كلمة ما ، يجب أن تترك بصمة في أفكار وروح التلميذ ، ولهذا من الضروري أن نتعلم كيف نتعمق في معنى الكلمات. عندها فقط يمكننا الاعتماد على التأثير العاطفي. يحب المراهقون التفكير ، ولكن غالبًا ما يقوم آباؤهم بقمع هذه المنطق ، والتأكيد على عدم نضجهم ، موضحين ذلك بحقيقة أنهم ما زالوا صغارًا ، ثم حان الوقت للتعبير عن آرائهم. إنه مثل هذا التفكير ، المراهقون يفهمون المفاهيم الأخلاقية. ما هي الطريقة الصحيحة للتحدث مع الطفل؟ الأمر كله يتعلق بمعرفة ما يجب قوله وكيف تقول.

أولاً ، ليس عليك إخبار الطفل أو المراهق بما يعرفه جيدًا بدوننا. من غير المجدي.

ثانيًا ، نحتاج إلى التفكير في نبرة وطريقة حديثنا لتجنب "التوبيخ" و "المواعظ المملة". نيتو ، لا شيء آخر يغرق في روح الطفل.

ثالثًا ، نحتاج إلى التفكير في كيفية ربط محادثتنا بالحياة ، وما هي النتيجة العملية التي نريد تحقيقها.

والمحتوى ، والنبرة ، والمكان ، وتوقيت المحادثة - كل شيء مهم. بكلمة واحدة ، نحن نقنع ، لكن لا يمكن للاعتقاد أن يوجد دون تحقيقه. يتضمن هذا أيضًا إتقان المربي (الوالد) ، بحيث تثير المحادثة مع الطفل في الأخير صدى لأفكاره وخبراته ، مما يدفعه إلى أن يكون نشطًا. يحتاج الأطفال من مختلف الأعمار إلى الاقتناع بطرق مختلفة. يطلب الطلاب الأصغر سنًا أمثلة مقنعة من الحياة ، من الكتب. المراهق مقتنع بالإيمان العميق بالبالغين. بالنسبة للأطفال في سن المدرسة الثانوية ، V.A.

بالغ وطفل يفتح الطريق إلى عالمه الروحي.

4) اللوم خطأ كبير في تربية الأسرة.وحيد

يوبخ الطفل لكونه كبيرًا ، لكنه سيئ في المدرسة ، والبعض الآخر يوبخ كلاً من العمر والقوة البدنية. هؤلاء الآباء يفعلون الشيء الصحيح. مما يتسبب في شعور الأطفال بالفخر في سن الرشد ، ويشجع ، ويغرس الثقة في إمكانية النجاح ، ما هو ضرر اللوم؟ العيب الأساسي هو أن مثل هذه اللوم يسبب عدم الإيمان بالنفس ، والكفر بالذات يريح الإرادة ويشل الروح ، ويتدخل في اتخاذ قرارات مستقلة في التغلب على الصعوبات.

5) مقياس التأثير المتطرف اعتبر V. A. Sukhomlinsky عقوبة.

للعقوبة قوة تربوية في الحالة التي تقنع فيها ، وتجعل المرء يفكر في سلوكه ، وفي الموقف تجاه الناس. ولكن لا ينبغي للعقاب أن يسيء إلى كرامة الإنسان ويكفر به.

6) الإدانة.تعتمد القوة التربوية للوم على الصفات الأخلاقية ، ولباقة المربي. يجب أن يكون المرء قادرًا ، دون إهانة الطفل ، على إعطاء تقييم عادل ، وإن كان ربما قاسياً ، لأفعاله. يتكون فن اللوم من مزيج حكيم من القسوة و العطف.

7) يعتبر V.A. Sukhomlinsky أن الحظر وسيلة مهمة جدًا للتربية.يمنع العديد من أوجه القصور في السلوك ، ويعلم الأطفال أن يتعاملوا بشكل معقول مع رغباتهم.هناك العديد من رغبات الأطفال والمراهقين ، لكنهم لا يحتاجون إلى إشباعها. "إذا سعى الكبار لإشباع أي رغبة لدى الطفل ، يكبر كائن متقلب ، عمال الجيران. تعليم الرغبات هو أدق عمل لمعلم ، حكيم وحاسم ، حساس وقاسي". منذ الطفولة ، من الضروري تعليم الشخص التحكم في رغباته ، والارتباط الصحيح بالمفاهيم أمر ممكن وضروري ومستحيل.

وبالتالي ، فإن تساهل الوالدين ضار للغاية. "... فن الأمر والتحريم ... ليس بالأمر السهل. إنها تزهر دائمًا بصحة جديدة وعائلات سعيدة ".

8) من الضروري تنمية المشاعر.إنه يعني ، باختصار ، استحضار الخبرات ، وإيقاظ المشاعر ، عن طريق التعمد في خلق موقف مناسب أو استخدام بيئة طبيعية.

يكمن جوهر الموقف العاطفي كوسيلة للتعليم في حقيقة أنه فيما يتعلق بحدث أو فعل ما ، يشعر الشخص بأدق التجارب للآخرين ويستجيب بتجاربه الخاصة. المشاعر ليست مفروضة ، بل توقظ ، ويمكن إيقاظها ليس بشكل مصطنع ، بل بالتجارب الصادقة.

9) العمل المنتظم بحضور الطفليراقب الطفل باستمرار عمل الكبار ، ويبدأ في تقليد هذه اللعبة ، ومن ثم يتم تضمينه في عملية العمل كمساعد ، وأخيراً كمؤدٍ مستقل.

10) حماية الطفل من مخالطة الفاسقين.الأكثر أهمية

طريقة إتقان المعرفة والخبرة في الطفل هي التقليد ، فغريزة التقليد تجعل الطفل يحاول إعادة إنتاج كل أفعال وأفعال الناس من حوله ، واستنساخ الوسائل المتقنة. فقط في سن السابعة ينمي الطفل نفسه

الأسس الأخلاقية ويمكن أن تقيم سلوك وأفعال الناس من حولها. لذلك ، يجب على البالغين الذين يحبون الطفل ويتمنون له الخير أن يتحكموا بصرامة في كل خطوة يتخذونها حتى لا يكونوا مثالاً على السلوك غير الأخلاقي بالنسبة له.

الاستنتاجات:

الأسرة هي أول مثال على طريق الطفل إلى الحياة.

سبعة يتصورون وينقلون القيم الثقافية والأخلاقية لتلاميذها. "الأسرة هي الحضن الأساسي للروحانية البشرية ، وبالتالي للثقافة الروحية بأكملها ، وقبل كل شيء ، للوطن الأم."

الآباء هم البيئة الاجتماعية الأولى للطفل ، والآباء هم النماذج التي يسترشد بها الطفل على أساس يومي ، وتلعب شخصيات الوالدين دورًا أساسيًا في حياة كل شخص.

فقط ثقة الطفل في الحب الأبوي ممكنة من أجل التكوين الصحيح للعالم العقلي للشخص ، وتنشئة السلوك الأخلاقي.

أخلاق الطفل شرط ضروري لمواقفه الأساسية ، وتسلسل سلوكه ، واحترام الكرامة ، والروحانية.

يتم تنفيذ التربية الأخلاقية الذاتية من خلال تكوين الاحتياجات والمعتقدات الأخلاقية لدى الطفل ، والمشاعر والعواطف الأخلاقية ، والمعرفة الأخلاقية عن الخير والشر.

تتمثل مهام المعلم في أن يشرح للآباء المحبين أن محو أميتهم التربوية تعتمد في المقام الأول على أنفسهم ، وعلى رغبتهم في فهم العملية المعقدة والصعبة لتشكيل وتنمية شخصية الطفل ؛ لإيجاد طرق للظروف اللازمة لتشكيل شخصية الطفل. أخلاق الطفل.

لا شك أن العمل على التربية الأخلاقية مسؤول وصعب ، ولا يمكن تحقيق نتائج إيجابية إلا بالتفاعل بين الأسرة والمدرسة ، والتعاون بين الآباء والأطفال أنفسهم ، لذلك فإن مبادئ التفاعل بين الكبار والطلاب ضرورية في التواصل.

مبادئ التفاعل:

الاحترام والثقة المتبادلين.

العقوبات المعقولة والحوافز الإيجابية هي طريق النجاح.

آمن بالقوى الإبداعية للطفل.

الشيء الرئيسي في تربية الطفل- المودة والثناء والتشجيع على حسن السلوك والعمل الصالح.

ملحق 1

"توجيه القيم للمراهق في المجتمع والأسرة الحديثة"

يتمتع كل مجتمع بهيكل قيمي فريد يعكس أصالة ثقافة معينة. نظرًا لأن مجموعة القيم التي يستوعبها الفرد في عملية التنشئة الاجتماعية هو المجتمع الذي "يترجم" إليه ، فإن دراسة نظام توجهات القيمة الشخصية تبدو مشكلة ملحة بشكل خاص في حالة التغيرات الاجتماعية الجادة ، عندما يكون هناك بعض "الضبابية" في بنية القيمة الاجتماعية ، تتضرر العديد من القيم ، وتختفي الهياكل الاجتماعية الأعراف.

إن النشأة من "طفل إلى مراهق" تكون دائمًا مصحوبة بالرغبة في فهم الذات بشكل أعمق ، وفهم مشاعر المرء وحالاته المزاجية وآرائه وعلاقاته. يجب أن تمتلئ حياة المراهق بنوع من العلاقات والاهتمامات والخبرات ذات المغزى. في مرحلة المراهقة ، تبدأ دائرة معينة من المصالح في الظهور ، والتي تكتسب تدريجيًا استقرارًا معينًا. دائرة الاهتمامات هذه هي الأساس النفسي للتوجهات القيمية للمراهق. في هذا العصر ، هناك تحول في المصالح من الخاص والملموس إلى المجرد والعامة ، وهناك زيادة في الاهتمام بقضايا النظرة العالمية والدين والأخلاق وعلم الجمال. الاهتمام بالتجارب النفسية للآخرين وفي تطور المرء.

في أوقات الأزمات ، حالة المجتمع ، يكون المراهقون الأكثر اضطرابًا اجتماعيًا ، وغير مستعدين أخلاقياً وغير محميين. في كثير من الأحيان ، عدم وجود خبرة كافية في الحياة ، وقناعات أخلاقية ، وعدم القدرة على التمييز بين قيم الحياة والقيم الخيالية والمصطنعة ، فإنها تعزز الميول السلبية للتنمية الاجتماعية في وعيهم وسلوكهم. في مرحلة المراهقة ، تكون الاحتياجات ذات صلة: لتأكيد الذات ، وللصديق ، وللحصول على مكان لائق في الفريق ، والتواصل مع الأقران.

في هذا العصر ، يزداد بشكل ملحوظ الموقف النقدي للأطفال تجاه تصرفات وأفعال وسلوك البالغين. إذا كانت أقوال الكبار تتعارض مع أفعالهم وأفعالهم ، فإنها تفقد مصداقيتها حتمًا في عيون التلاميذ. يحتاج المراهق إلى صديق بالغ يمكنه مناقشة مشاكل حياته معه ومشاركة شكوكه ومخاوفه والاعتماد على مساعدته ودعمه. ومع ذلك ، لا يفهم الآباء في كثير من الأحيان المراهقين ، وأسباب أعمال الشغب ، والعصيان ، والأفعال المتضاربة.

يجب على جميع آباء المراهقين أن يتذكروا كل يوم وكل ساعة: المراهقة هي العمر الأكثر انفجارًا: المراهق في هذا الوقت يشبه المصباح الأحمر الساخن.

يعاني المراهقون المعاصرون من أزمة حادة في عملية تشكيل توجهاتهم القيمية. بادئ ذي بدء ، يتجلى ذلك في غياب القيم الأساسية في معظمها (معنى الحياة ، مفهوم الحياة ، الروحانية ، حب الوطن ، وأكثر من ذلك بكثير).

تشير فترة المراهقة إلى الانتقال إلى مرحلة البلوغ ، وتترك خصائص مسارها بصمة على الحياة اللاحقة بأكملها.

بتلخيص الخصائص العمرية ، يمكننا القول أن المراهقة هي فترة تكوين نشط لوجهة نظر الشخص للعالم - نظام وجهات النظر حول الواقع والنفس والأشخاص الآخرين. في هذا العصر ، يتم تحسين احترام الذات ومعرفة الذات ، مما له تأثير قوي على تنمية الفرد ككل. تقدير الذات هو الورم المركزي في مرحلة المراهقة ، والنشاط الرئيسي هو التواصل والأنشطة المهمة اجتماعيا.

يحدث التكوين الاجتماعي للفرد طوال الحياة وفي مجموعات اجتماعية مختلفة. الأسرة ، ورياض الأطفال ، والصف المدرسي ، ومجموعة الطلاب ، والعمل الجماعي ، وصحبة الأقران - كل هذه مجموعات اجتماعية تشكل البيئة المباشرة للفرد وتعمل كحاملات للمعايير والقيم المختلفة. تسمى هذه المجموعات التي تحدد نظام التنظيم الخارجي لسلوك الفرد بمؤسسات التنشئة الاجتماعية.

الأسرة هي مؤسسة فريدة من نوعها للتنشئة الاجتماعية ، حيث لا يمكن استبدالها بأي مجموعة اجتماعية أخرى. في الأسرة تحدث فترة التكيف الأولى للحياة الاجتماعية للفرد. حتى سن 6-7 سنوات للطفل ، الشيء الرئيسي هو البيئة الاجتماعية ، التي تتكون من عاداته ، وأسس العلاقات الاجتماعية ، ونظام المعاني. خلال هذه الفترة ، يتم تحديد نظام علاقة الطفل بنفسه وبالآخرين (الموقف من الأحباء والأشخاص بشكل عام) ، أنواع مختلفة من الإجراءات. في الأسرة يكتسب الأطفال مهارات التفاعل الأولى ، ويتقنون الأدوار الاجتماعية الأولى ، ويفهمون المعايير والقيم الأولى. يتم تشكيل أحكام القيمة الذاتية ، ويتم تحديدها من خلال العلاقات المهمة ، وتتشكل الشخصية ، ويتم استيعاب المعايير ، وتتطور الصفات الاجتماعية. في جميع حالات التنشئة غير السليمة ، يضعف التكيف الاجتماعي. من ناحية أخرى ، يساهم التأثير الإيجابي للأسرة في التنشئة الاجتماعية الناجحة والتكيف الاجتماعي للفرد ، ليس فقط في مرحلة الطفولة ، ولكن أيضًا طوال الحياة. المواقف التي يشكلها والدا الطفل في نظام العلاقات الاجتماعية تحدد في المستقبل نمط الحياة وخطة الحياة ، والتي أطلق عليها إي.بيرن سيناريو الحياة.

كل هذا يجعل الأسرة رابطًا مهمًا جدًا ولا يمكن الاستغناء عنه في النظام العام لتنمية الشخصية. وفقًا لبعض المؤلفين ، فإن الأسرة ، التي تشكل صفات ذات قيمة اجتماعية في الطفل (الإنسانية ، والوطنية ، والموقف الضميري تجاه الواجب العام ، وما إلى ذلك) ، تجلب إلى تكوينهم تلك اللحظة الشخصية التي لا توفر فقط معرفة قواعد السلوك ، ولكن أيضًا المعتقدات والتطلع إلى تأكيد هذه المعايير في حياتهم اليومية.

إن أهم وظيفة للأسرة ، في تكوين شخصية الطفل ، هي إرساء الأساس الأخلاقي لشخصيته: استيعاب المعايير الأخلاقية البسيطة (الإحسان ، والصدق ، والاستجابة) ، والأفكار العاطفية والقيمية ، وتشكيل الأخلاق. مشاعر. في الأسرة ، يطور الطفل "الأفكار الأولى عن الخير والشر ، الجميل والقبيح ، الخير والشر ... يتم وضع الاحتياجات الأساسية (الأساسية) للفرد". في الأسرة يكتسب مهارات التواصل مع الأشخاص المقربين ، ويتلقى دروسًا في حب كبار السن ، والتعاطف ، والتفاهم المتبادل ، وبعبارة أخرى ، يجتاز مدرسة الإنسانية العملية المباشرة في العلاقات مع الناس. وإذا كانت الأسرة في المراحل الأولى من تكوينها تفتقر إلى شيء ما في هذا الصدد ، فإن الافتقار إلى تكوين القيم الأخلاقية والمشاعر الأخلاقية يمكن أن يؤثر طوال الحياة اللاحقة ، ويتجلى ذلك في عدم القدرة على الشعور العميق بالصداقة والحب والرحمة.

أصبحت المعايير الأخلاقية البسيطة ، ومشاعر اللطف والإنسانية ، التي يتم استيعابها في الأسرة ، أساسًا لتشكيل مفاهيم أكثر تعقيدًا للأخلاق والمشاعر الأخلاقية - الوطنية ، والشعور بالواجب تجاه المجتمع.

وظيفة أخرى مهمة للأسرة هي التحضير للعمل: تكوين الاجتهاد؛ المسؤولية والاستقلالية وتكوين مهارات العمل العملي ومهارات التعاون والمساعدة المتبادلة.

العناصر الرئيسية لتعليم العمل للأطفال هي: الأسرة والعمل المنزلي ، والمشاركة في أنشطة العمل الاجتماعي للوالدين من خلال التواصل وتشكيل الحوافز المعنوية للعمل. حماية الطفل من الأعمال المنزلية والأنشطة الاقتصادية للأسرة ، والحضانة المفرطة ، والحماس للطرق "اللفظية" ، كل هذا يتعارض مع مبدأ وحدة الوعي والنشاط في مجال التربية الأسرية. وفي الوقت نفسه ، فإن أي محاولة "لإدخال" المعرفة والمعايير الأخلاقية إلى وعي الطفل ، وتجاوز نشاط الطفل الخاص لإتقانها ، تقوض "أسس النمو العقلي والأخلاقي السليم للطفل ، وتعليم خصائص شخصيته وصفاته . " تتطلب العملية الطبيعية لتأثير الأسرة التطور المتناغم لجميع وظائف الأسرة وتساعد على التأثير في تكوين شخصية الطفل في جميع جوانب الحياة ، مع نمط حياته بالكامل.

السمة الرئيسية لمناخ الأسرة هي العلاقة العاطفية بين أفراد الأسرة ، حيث ينتمي الدور القيادي والحاسم إلى العلاقة بين الزوجين - الوالدين ، لأنهم هم الذين يحددون التنظيم العام للحياة الأسرية وخصائص تأثير الأسرة. يشكل المناخ النفسي للأسرة سمات شخصية الطفل الإنسانية ونمطًا معينًا من العلاقات مع الآخرين ، والذي يتجلى في سلوكه اليومي ، في التواصل مع الأصدقاء ، إلخ.

بالنظر إلى العوامل التي تؤثر على الإمكانات التنموية للأسرة ، لا يمكن للمرء أن يتجاهل بصمت مسألة خصائص شخصية الأب والأم ، وخصائص أسلوب حياتهما والسلطة الأبوية. في أعمال علم أصول التدريس وعلم النفس التربوي ، تمت الإشارة مرارًا وتكرارًا إلى أهمية شخصية المربي في عملية التعليم. وفقًا لـ V.A. Sukhomlinsky ، "لا شيء ... حتى يبهر المراهقين ، لا شيء بهذه القوة يوقظ الرغبة في أن تصبح أفضل ، كشخص ذكي وغني فكريا وكريم". "العقل يتعلم بالعقل ، والضمير بالضمير ، والتفاني للوطن الأم - من خلال خدمة فعالة للوطن الأم." يمكن أن تؤثر سمات نمط الحياة والخصائص الشخصية للوالدين على عملية تكوين الشخصية على النحو التالي:

1. ليكون بمثابة نموذج مباشر لسلوك الطفل ؛

2. هي الأساس الذي تقوم عليه سلطتهم كمعلمين وبالتالي تزداد فعالية التأثيرات.

"لا تهتم الأسرة بإنجاب النسل فحسب ، بل تهتم أيضًا بتطورها الشامل ، مع التركيز بشكل أساسي على تكوين مهارات الأسرة والأخلاق.

الأسرة هي المصدر الرئيسي لتكاثر السكان وتبرز من بين المؤسسات التعليمية الأخرى لموقفها المسؤول تجاه أداء وظائف المخزن ومكرر للثروة الأخلاقية العالمية. إنها ، كشكل من أشكال توحيد الناس ، أبدية ، كما أن العلاقة بين الزوج والزوجة والأبوين والأبناء أبدية. في مختلف التشكيلات الاجتماعية والاقتصادية ، وإن لم يكن في نفس التعديلات ، فإن هذه العلاقات ستظل قائمة ، مما يؤكد فكرة خلود الأسرة كمؤسسة لتكوين الشخصية.

من بين الدوافع المهيمنة لاهتمام المجتمع بالحفاظ على الأسرة وتحسينها ، تجدر الإشارة إلى: أولاً ، الأسرة لها تأثير كبير على التنشئة الاجتماعية لجيل الشباب. ن. سولوفييف: "الموقف الذكي والنشط والإبداعي للفرد وتنظيم الحياة الأسرية مطلوب من قبل الجميع: الفرد نفسه والمجتمع ، البالغين والأطفال على حد سواء ، الأجيال الحديثة والمستقبلية". لا تتأثر علاقات الزواج والأسرة بالظروف الاقتصادية لتطور المجتمع فحسب ، بل تتأثر أيضًا بالثقافة الروحية التي طورها الجنس البشري لآلاف السنين.

تثبت الحياة أن المجتمع لا يؤثر فقط على الأسرة ، ولكن الأسرة ، كوحدة ضرورية لها ، لها تأثير كبير على تنمية المجتمع ككل. إنه أبدي لأن الحياة نفسها أبدية. إنها أبدية لأن الأسرة هي ، أولاً وقبل كل شيء ، العلاقة بين الزوج والزوجة ، والآباء والأبناء ، وهو ما يميز أي مجتمع بشري.

في تكوين العديد من الصفات المدنية والشخصية لدى المراهقين ، تلعب البيئة الاجتماعية دورًا مهمًا.

في الوقت نفسه ، يمكن للمناخ المحلي للأسرة أن يقدم مساعدة لا تقدر بثمن في تحقيق هذا الهدف في الوقت المناسب. الأولوية في تكوين العديد من السمات الشخصية تنتمي إلى البيئة الأسرية.

يعتمد تكوين الشخصية ، منذ الولادة وحتى النضج الكامل ، على تأثير البيئة الاجتماعية التي تساهم في التنفيذ الأمثل لبرنامج التنمية الموروث مع النمط الجيني. الدور الأهم في تنفيذ هذا البرنامج تلعبه البيئة الأسرية ، لأنها الأقرب إلى فهم العوامل الوراثية للكائن الحي. بالإضافة إلى ذلك ، بصفتها حارسة إنجازات الماضي ، فهي أفضل من غيرها من القادرة على نقل هذه العينات إلى الأجيال الجديدة.

لذلك ، في الوقت الحاضر ، في مرحلة إحياء التراث الروحي والثقافي ، فإن الاعتماد على الأسرة ، باعتبارها بؤرة الثروة الأخلاقية للناس ، هو حاجة موضوعية للمجتمعات. إن نظام عادات وتقاليد أي أمة هو نتيجة لجهودها على مدى قرون عديدة. من خلال هذا النظام ، تستنسخ كل أمة نفسها وثقافتها الروحية وشخصيتها وعلم النفس في سلسلة من الأجيال المتعاقبة ". ومن هنا كان الاهتمام المتزايد من جانب المجتمع الحديث بتلك القيم الروحية للتربية الشعبية وعلم النفس الشعبي ، والتي ، بطبيعة الحال ، لا يمكن الحفاظ عليها إلا في الحياة الأسرية.

يهتم المجتمع باستمرارية الثروة الروحية التقدمية للناس فقط. في تحقيق هذا الهدف ، يعود دور كبير للأسرة التي استوعبت طريقة التفكير الحديثة والتربوية والثقافة الإنسانية. تعتمد رفاهية أي مجتمع متحضر إلى حد كبير على النضج الاجتماعي لأعضائه ، والذي يتحقق من خلال تكوين شخصية تتطور وتحقق نفسها في وئام مع نفسها ومع المجتمع. المؤشرات المهمة لتنمية الشخصية هي استعداد الشخص المتنامي للعمل والحياة الاجتماعية والشخصية.

قضايا الأسرة ونمط تطورها في جميع الأوقات كانت ولا تزال موضوع دراسة عميقة لعلم الاجتماع والفلسفة والفقه والتربية وعلم النفس والطب والعديد من العلوم الأخرى.

ليس من قبيل المصادفة أنه في أقدم المعالم التاريخية ، مثل قوانين الملك البابلي حمورابي ، والقوانين الآشورية الوسطى ، والقوانين الحثية ، وآرتشاسترا الهندية ، وكوتيليا ، والإنجيل اليهودي والمسيحي ، والقرآن الإسلامي وغيرها ، والأسرة القضايا ، العلاقات الأسرية تحتل مكانة كبيرة.

الأسرة هي أحد العوامل الرئيسية في التنشئة الاجتماعية للفرد ، وسعى الناس لضمان أن هذه العملية كانت هادفة. اشتملت التنشئة الاجتماعية للفرد في الأسرة على إعدادها للعمل المنتج لصالح الأسرة والمجتمع ، وإتقان أدوار الرجل والمرأة ، ومعايير ومتطلبات الأخلاق ، والوفاء بالواجبات المدنية ، واستيعاب القيم الثقافية ، وكذلك تحقيق نشاط الفرد وتطوره الذاتي وإدراكه لذاته.

الأسرة ، باعتبارها المجتمع الأساسي للناس ، هي شكل من أشكال إدراك "الروحانية الأولية الأولية". الأسرة هي مهد الإنسانية ، أول مدرسة للحياة ، عامل حاسم في تكوين الشخصية. في الأسرة ، تحدث فترة مهمة جدًا من تكوين الوعي القيم للفرد ، عندما يتقن الطفل ميكانيكيًا القيم غير القابلة للتغيير بالنسبة للوالدين. تعمل الأسرة كمجموعة مرجعية أولى ، يتقبل معاييرها وقيمها الخاصة به وتجسدها في سلوكه. من خلال الأسرة ، يتعلم الطفل نسخة خاصة من الثقافة تعتمد على مواقف وخبرات أفراد الأسرة.

تتشكل أولويات القيم للأطفال ليس فقط من خلال التأثير الهادف ، من خلال كلمات الوالدين ، ولكن أيضًا من خلال حياتهم كلها. كجزء لا يتجزأ من مجموعة عرقية واحدة أو أخرى ، تعمل الأسرة كبيئة مكروية للعمليات العرقية. تكوين رأي عام حول المجالس المتعلقة بالأسرة ، والتقسيم الصارم للعمل بين الجنسين ، والمساعدة المتبادلة لجميع أفرادها ، واحترام الأطفال ، وعبادة الأمومة ، والضيافة ، ونظام التجنب الذي يقيد العلاقات بين الزوجين وبين الوالدين والأطفال ، تصور بهيج لولادة طفل ، احترام الشيخوخة ، الشيخوخة ، المرأة ، التقيد الصارم بالتقاليد الوطنية. كل هذا خلق ظروفًا مواتية لتطور وتشكيل شخصية المراهق.

اجتماعات أولياء الأمور

دعم الأبوة والأمومة الموفر للصحة

16 يناير 2008

اجتماع أولياء الأمور في الصف 8-B ،

Cl. رئيسكاريموفا تاتيانا فيكتوروفنا

إن تطور المجتمع الحديث يضع العملية التعليمية للمدرسة على طريق التحول وفهم جديد لأهداف وغايات التدريب والتعليم. في الآونة الأخيرة ، كانت هناك مشكلة حادة تتعلق بالحفاظ على الصحة لجميع مواضيع العملية التعليمية: الطلاب والمعلمين وأولياء الأمور. إن تأثير عوامل الإجهاد يجبر الشخص على أن يكون دائمًا في حالة من التوتر والتوتر والعدوان ، والتي لا يمكن إلا أن تؤثر على الصحة الجسدية والعقلية. من أجل تحقيق الانسجام مع العالم المحيط ، هناك حاجة إلى المعرفة للمساعدة في حل المشكلات الناشئة ، وبالتالي الحفاظ على صحة الفرد. في هذا الصدد ، قمنا بتطوير برنامج لدعم الأبوة والأمومة الموفر للصحة ، والذي يوفر المعرفة اللازمة التي تجعل من الممكن الحصول على أقصى قدر من النتائج في تربية الأطفال بأقل تكلفة.

تطوير لقاء الوالدينفي الصف الثامن.

التحضير لاجتماع أولياء الأمور:تنفيذ التقنيات:

أ) "أعصابك" ؛

ب) "تعريف الإنذار" ؛

ج) "اختبار القياس النفسي" ؛

الأهداف:

تعارف الآباء مع بعضهم البعض ومعلم الفصل ؛

حشد فريق الوالدين ؛

التعرف على خصوصيات المراهقة وخصائص نمو أطفالهم (باستخدام الأساليب المذكورة أعلاه) ؛

تعظيم الاستفادة من العلاقات بين الوالدين والطفل.

الشكل: تدريب.

تصميم ومعدات المكتب: مكاتب مرتبة على شكل دائرة ، جهاز تسجيل مع تسجيلات صوتية للموسيقى الكلاسيكية الهادئة. (يمكن عزف الموسيقى طوال الاجتماع). تعويذة: شمعة.

تمضية الوقت: 1 - 1.5 ساعة.

تقدم الاجتماع.

المرحلة 1.

ما هو التدريب

تمرين "كيس المشاكل"

تحديد الأهداف للقاء الوالدين.

تمرن على "التعارف".

الأهداف:

لتعريف الوالدين ببعضهم البعض ، مع معلم الفصل وعلم النفس التربوي ؛

توحيد الحاضرين في اجتماع الوالدين.

خطة التقديم(مكتوب على السبورة):

1. اسم

2. صفة الشخصية

3. عملي.

4. هوايات

(تُظهر الممارسة أن هذه الخطة هي مساعد جيد جدًا لكل من الوالدين ومعلم الفصل والأخصائي النفسي ، حيث إنها تساعد كل مشارك في التدريب على الانفتاح وتوحيد جميع الحاضرين).

بعد هذا التمرين ، يشعر المرء بجو دافئ ، ويخلق جو من الانفتاح والثقة ، وهو أمر مهم لمزيد من العمل.

قبل الانتقال إلى الجزء الرئيسي من الاجتماع ، نجري إحماء نفسي.

كلام المعلم في نهاية الربع.

تمرين "ندفة الثلج"

الآن نحن بصدد إجراء تمرين مثير للاهتمام. الشرط الأساسي: أغمض عينيك واستمع لتعليماتي. كل فرد لديه ورقة ، جميع الأوراق من نفس الشكل والحجم والجودة واللون. استمع جيدًا وافعل ما يلي:

1. اطوِ الورقة إلى النصف.

2. تمزيق الزاوية اليمنى العليا

3. اطوِ الورقة من المنتصف مرة أخرى

4. تمزيق الزاوية اليمنى العليا مرة أخرى

استمر في هذا الإجراء لأطول فترة ممكنة. افتح الآن ندفة الثلج الجميلة. الآن أطلب منك أن تجد من بين بقية رقاقات الثلج نفس رقاقاتك تمامًا. الخلاصة - كل الأطفال مختلفون. تختلف قدراتهم وقدراتهم وصفاتهم الشخصية.

تمرين "الاستقبال الدبلوماسي".

استهداف: لخلق جو عاطفي دافئ في التواصل ، يفضي إلى الانفتاح والثقة.

1. يقف المشاركون في دائرة ويقبلون بـ "أول - ثاني".

2. تكتسب جميع الأرقام "الأولى" مكانة "الضيوف الأجانب" في اللعبة ، والأرقام "الثانية" - العمال الدبلوماسيون.

تم تحديد السيناريو التالي: "تقابل ضيفًا أجنبيًا من بلد ودود في المطار. في غضون خمس دقائق ، تحتاج إلى جعل ضيفك يشعر بالراحة ، في مركز الاهتمام والرعاية".

ينقسم أعضاء المجموعة إلى أزواج وتبدأ محادثة في كل زوج. تم تحديد الوقت بدقة (دقيقتان لكل منهما - يتم عكس الأدوار).

مناقشة:

ما هو الدور الذي كان أكثر متعة بالنسبة لك ولماذا؟

عن ماذا كنت تتحدث؟

هل شعرت بالحرية في المحادثة ، أم شعرت بالحرج من شيء ما؟

تمرين "كف ، قرد ، فيل"

راحة اليد

قرد - أغمض عينيك بيديك

فيل - ضع يديك على معدتك.

الجزء الرئيسي.

يخطط:

1. محادثة عن خصوصيات المراهقة.

2. الخصائص النفسية الفردية للمراهقين في هذه الفئة.

في مرحلة المراهقة ، يشبه الأطفال نفس الضيوف الأجانب ، في دورك الذي كنت عليه الآن. ومن أجل إقامة علاقة حميمة معهم ، من الضروري بذل الجهود وإحاطةهم بالعناية والاهتمام.

فترة المراهقة هي فترة تغييرات وتحولات في حياة الطفل. خلال فترة المراهقة ، يتغير كل شيء: الجسد ، والشخصية ، والتفكير ، والمُثُل ، والأعراف ، والقيم ، إلخ. تغطي التغييرات أربعة مجالات للتنمية: الجسم والعقل والحياة الاجتماعية والوعي الذاتي.

يستلزم التغيير في الأشكال الجسدية وبنيته الداخلية الحاجة إلى إعادة هيكلة وعي المراهق ، فمن المهم بالنسبة له أن يأخذ شكله الجديد.

أحد الأورام في هذه الفترة هو الشعور بالبلوغ. هذا يعني أنه خلال هذه الفترة نفسها ، ليس لدى المراهق إحساس قوي بـ "من هو؟" لا يزال عليه معرفة ذلك. إنه يشعر بالفعل بأنه "ليس طفلًا" ، لكنه ليس بالغًا بعد. وهذا العامل هو أحد العوامل التي تجعل المراهق يدخل في صراعات مع البالغين ، حيث يحاول (المراهق) أن يكون بالغًا. ليحاول بنفسه لا يكفي له ما يراه من حوله.

المجال الاجتماعي. يحتاج المراهق إلى أخذ مكان معين في مجموعته المرجعية. يتم استبدال تأثير الأسرة تدريجيًا بتأثير مجموعة الأقران ، حيث يكتسب الشاب أشكالًا جديدة من السلوك ، وبالتالي يحصل على وضع معين. خلال هذه الفترة ، يهاجم الكبار ، ولا سيما الآباء ، أطفالهم ، معتقدين أنهم يبتعدون تمامًا عنهم ، ويشعرون بأنهم غير مبالين بأطفالهم. هذا ليس صحيحا تماما يعتبر البالغ مهمًا للمراهق ، فالتعرف عليه وفهمه ودعمه أمر مهم بالنسبة له ، ولكن من المهم أيضًا أن يفهم الشخص الذي يكبر ما هي المعايير التي يعيشها الناس في عالم الكبار. لذلك ، يبدأ البعض في التدخين ، خاصةً إذا كان هناك والد مدخن في الأسرة ، والبعض يجرب المشروبات الكحولية ، "تختفي" في مكان ما متأخرًا. وبالتالي ، فإنهم يعيدون إنتاج نموذج سلوك شخص بالغ (ربما يتصرف أحد أفراد الأسرة بهذه الطريقة ، وربما يشاهد هذا النموذج من السلوك مراهقًا في مكان ما من البيئة ، مأخوذ من فيلم ...). ولكن من خلال سلوكه ، يدرس المراهق أيضًا رد فعلك. من المهم بالنسبة له أن يعرف كيف ستتصرف في موقف معين من أجل التوصل إلى نتيجة لنفسه سواء كان يريد أن يكون مثلك أم لا. هذا هو مسار تكوين الفردانية.

وهنا يرتكب الآباء الأخطاء الأولى في تربية أطفالهم ، فيقولون للطفل: "لا تظهر نفسك ، كن مثل أي شخص آخر". والطفل لا يريد ولا يمكن أن يكون مثل أي شخص آخر. إنه يسعى لتحقيق الفردية ، وكل شيء من حوله في نفس الحالة. ماذا يجب ان يكون؟ هذا هو السبب الأول للخلاف بين المراهقين وأولياء الأمور.

ثانياً ، خلال هذه الفترة ، يُنظر إلى الطفل بشكل خاص على الوصفات السلبية المنقولة شفهيًا للبالغين. هذه الوصفات مدمرة. إنها مثل اللعنات التي تسحر المراهق ، خاصة إذا كان شديد الحساسية. من بين الوصفات المنقولة شفهياً ، يمكن تمييز التعاويذ ، واللعنات ، والنبوءات السلبية ، والسدادات.

نوبات - تعريفات سلبية مثل: "أنت قذر!" ، "غبي!" ، "أبكم!" ، "أنت طفل رهيب!" إلخ.

اللعنات - التمنيات بالضرر ، والتي لها طابع الأمر المباشر: "حتى تفشل!" ، "سنكون أفضل بكثير بدونك!" ، "لماذا لا يمكنك أن تكون إنسانًا!"

نبوءات سلبية- يقال للطفل ما ينتظره في المستقبل: "لن يأتيك شيء معقول!" ، "السجن يبكي من أجلك!" ، "لن تحقق شيئًا أبدًا!" ، "لن تصبح رجلاً حقيقيًا أبدًا! "!".

سدادات (من كلمة توقف)- رسائل ، بشكل أو بآخر ، تشير إلى ما لا ينبغي فعله: "لا تكن ذكياً!" ، "لا تغضب!" ".

طابق هذه العبارات مع تلك التي تقولها لطفلك. هل تريد حقًا أن يتحقق كل ما تقوله سلبيًا؟ لكن ليس من قبيل المصادفة أن في اللغة الروسية يوجد قول مأثور "الكلمة لكنها لا تمر"! قد تعرف أيضًا هذه الأسطر:

"يمكنك أن تقتل بكلمة ،

يمكنك الحفظ بكلمة

باختصار ، يمكنك قيادة الرفوف خلفك! "

كن حذرا مع الكلمات المنطوقة لأطفالك. يمكن أن تتحقق!

تمرين رسم الفريق

اتفق على الرسم

الاسترخاء "المشي على طول شاطئ البحر"

"تخيل أنك ذاهب في نزهة على الأقدام إلى البحر. قبل أن تمتد إلى شاطئ رملي أبيض لا نهاية له. تقف حافي القدمين وتشعر بالرمل الناعم الدافئ تحت قدميك. أنت مرتاح وهادئ تمامًا ، وتتنفس بعمق هواء البحر النقي النقي. تنحني وتلتقط الرمل. ببطء ، تسكب الرمال الناعمة البراقة بين أصابعك. أنت تجلس هنا على الرمال الدافئة وتسمع صوت البحر فقط. تستيقظ مرة أخرى وتتقدم بهدوء. نسيم خفيف لطيف ينفخ. تشعر كيف يداعب وجهك. انت بخير. تسقط في الرمال الدافئة وتبتلعك. تستلقي ساكناً ، لا تتحرك ، وتشعر بدفء الرمال من تحتك. احفظ هذه الصورة وأعدها معك إلى الفصل. أنت مرتاح تمامًا وهادئ وسعيد. أنت مليء بالطاقة الجديدة وعلى استعداد للذهاب ".

المرحلة الثانية.

العمل مع أولياء الأمور بناءً على نتائج الأساليب المنفذة. يتلقى كل والد خريطة نفسية فردية لطفله ، حيث يتم إدخال بيانات الأساليب.

تمرن "أنت وأنا متشابهان ..."

مسح الوالدين

(دراسة دقيقة حول تطبيع العبء الدراسي)

تمرين "التلغراف"

مرر انقباض اليد في دائرة. في النهاية ، يجب أن يصل الضغط إلى القائد.

المرحلة 3.

أخير.

ما هو أهم شيء بالنسبة للمراهق في مثل هذه الفترة الصعبة من حياته؟ أعتقد أن المراهق أولاً يجب أن يعرف أن والديه يحبه. الحب يخلق الثقة في بعضنا البعض. الثقة هي أساس التفاهم والدعم.

اكتب على السبورة: حب - ثقة - تفهم - دعم

ينصح علماء النفس آباء المراهقين:

يجب أن تكون جميع التعليقات بنبرة ودية وهادئة ؛

لا تستخدم الاختصارات ؛

ساعد الطفل على إيجاد حل وسط بين الجسد والروح ؛

تذكر أن الطفل لا يحتاج إلى الاستقلال بقدر ما يحتاج إلى حقه ؛

لا ينبغي أن يُنظر إلى استقلالية الطفل على أنها تهديد بفقدانه ؛

لا تفرط في تحميل المراهق بالرعاية والإشراف ؛

إذا كنت تريد أن يفعل المراهق ما تحتاجه ، فافعل ذلك حتى يريده هو بنفسه (كارنيجي) ؛

تعلم أن تستمع وتسمع طفلك.

تمرين "العد الجماعي من 1 إلى 10"

المرحلة الرابعة.

انعكاس.

"شمعة الثقة"

تلقي ردود الفعل من جميع الحاضرين في الاجتماع.

يتم تمرير تعويذة في دائرة ويشارك كل مشارك أفكاره وانطباعاته واكتشافاته واستخلاص النتائج وتقديم المشورة ... يمكن التعبير عن الاقتراحات.

يقوم الأخصائي النفسي بعقد اجتماع أبوي بعنوان "ثقافة الاتصال" مع عناصر تدريب للآباء ، والذي يخبرنا عن ثقافة الوالدين للتواصل بين الأطفال والبالغين.

الغرض من اجتماع الوالدين: تحسين الثقافة التربوية لآباء ما قبل المدرسة.

مهام اجتماع الوالدين:

• تطوير وتحسين مهارات الاتصال.
• تكوين اتجاهات نفسية إيجابية تساهم في تصحيح سلوك الوالدين ؛
• تنمية الثقة في الآخرين ؛
• إزالة الإجهاد النفسي والعاطفي.

خطة التجمعات:

1. تنظيم الوقت.
2. محادثة "ما هو الاتصال التربوي؟" "جرة من عواطفنا".
3. تمرين: قواعد الوالدين السيئين.
4. وقفة ديناميكية.
5. ورشة عمل "خيارات الاتصال".
6. عرض تقديمي "الأطفال يقدمون النصائح".
7. استجابة. تمرين "صندوق الأمنيات"

اجتماع الأهل

1. المرحلة التحضيرية

• قم بإعداد مادة بصرية "إبريق من عواطفنا".
• قم بإعداد عرض تقديمي بعنوان "نصيحة الأطفال".
• إعداد تذكير للآباء "أساليب وقواعد للتواصل مع الأطفال".

2. المرحلة التنظيمية

في بداية الاجتماع ، يواجه المعلم مهمة تركيز انتباه الوالدين ، والاتحاد بفكرة مشتركة. لهذا ، تقام لعبة "المدينة الأوروبية". لإجراء اللعبة ، يقف المعلم والأخصائي النفسي والآباء في دائرة. جميع المشاركين هم من سكان مدينة واحدة ، الذين اجتمعوا في وقت معين في الميدان ، يحيون بعضهم البعض وفقًا لقرع الجرس. ضربة واحدة من الجرس - يهزون بعضهما البعض بكفيهما ، ضربتان - يقولون مرحبًا بظهرهم ، ثلاث ضربات - يمسكون ببعضهم البعض من الأكتاف ويهزون بعضهم البعض برفق.

3. مرحلة المحادثة:"ما هو الاتصال التربوي؟" "جرة من عواطفنا".

المربي - عالم النفس: ما هو الاتصال التربوي؟ هو - هي - … (نظام تفاعل بين الوالدين والأطفال بهدف تعلمهم ، وتوفير تأثير تعليمي ، وتشكيل مناخ محلي مناسب).

في رأيك ما هو الشرط للتواصل الناجح مع الأطفال؟ ( الشرط الرئيسي للتواصل الناجح هو معرفة جيدة بالناس ، والقدرة على اختراق حالتهم الذهنية ، وفهم حالتهم العاطفية ، والقدرة على فهم أسباب العواطف).

يميز علماء النفس 6 أنواع رئيسية من المشاعر. ما هي أكثر الأشياء غير السارة؟ (الغضب ، الغضب ، العدوانية. هذه المشاعر يمكن أن تسمى مدمرة - إنها تدمر الشخص نفسه ، نفسية ، صحته ، وعلاقاته بالآخرين).

لنتخيل قاذفًا من عواطفنا. في الجزء الأول - الجزء العلوي منه (يفتح جزءًا واحدًا) - الغضب والعدوان والتهيج. فكر فيما يسبب الغضب؟ (أقوال الوالدين).

يجيب علماء النفس على هذا السؤال بشكل غير متوقع إلى حد ما ... الغضب شعور ثانوي ، وهو يأتي من تجارب من نوع مختلف ، مثل (يفتح الجزء الثاني من الإبريق في الصورة):الألم والاستياء والخوف. التواصل الناجح هو فهم أسباب ظهور العواطف في الصف الثاني من "إبريق عواطفنا".

المربي-عالم النفس: الألم والاستياء والخوف ينشأ في الإنسان ... (يفتح الجزء الثالث من الابريق في الصورة)من الاحتياجات غير الملباة إلى أن تكون محبوبة ، لتكون مقبولة ، ليتم الاعتراف بها. لأي تجربة سلبية ، سنجد دائمًا بعض الاحتياجات التي لم يتم الوفاء بها. على سبيل المثال ، يحتاج إلى:

• الحب - المعرفة ؛
• الانتباه - الحرية ؛
• عاطفة - الاستقلال
• النجاح - تقرير المصير.
• الفهم - تحسين الذات ؛
• الاحترام - التنمية ؛
• احترام الذات؛
• تحقيق إمكاناتهم الخاصة.

دعونا نتابع ما يسمعه أطفالنا عادة خلال النهار في رياض الأطفال ، في المنزل: "انهض! كم يمكنك أن تكرر! تلبيس أسرع! انظر كيف أن قميصك مدسوس ... لن تذهب في نزهة حتى ... ".

إذا قمت بضرب هذه العبارات في عدد الأيام والأسابيع والسنوات التي يسمع فيها الطفل كل هذا ... تحصل على عبء ضخم من الانطباعات السلبية عن نفسه ، وحتى من الأشخاص المقربين منه! يجب على الطفل أن يثبت لنفسه وللكبار باستمرار أنه يستحق شيئًا!

لا شك في أن قبول الطفل يعني حبه ليس لأنه وسيم وذكي وقادر وطالب ممتاز ومساعد ... ولكن ببساطة لأنه كذلك (يفتح الجزء الرابع من الإبريق)... التطلعات الأساسية: أنا جيد. انا محبوب. وية والولوج".

في مرحلة الطفولة ، نتعلم عن أنفسنا فقط من كلمات ومواقف أحبائنا إلينا. الطفل الصغير ليس لديه رؤية داخلية ، صورته عن نفسه مبنية من الخارج. الناس المحيطون ، أولاً وقبل كل شيء ، الآباء يبنونه!

الخلاصة: الموقف الإيجابي تجاه الذات هو أساس البقاء النفسي.

4. تمرن على "قواعد الوالدين السيئين"

المربي-عالم النفس: الآن أريد أن أطلب من الآباء وضع قواعد "للآباء السيئين" ، وتقوم الأمهات بوضع القواعد "للأمهات السيئات" بشكل فردي على قطعة من الورق ، ثم قراءتها كما يحلو لهم.

أمثلة: "لا تلعب مع طفلك أبدًا" ، "لا تسأله عن الهوايات والاهتمامات" ، "لا تأخذ ابنك معك في نزهة على الأقدام أو لصيد الأسماك أو إلى المرآب".

مناقشة: لماذا برأيك وضعنا هذه القواعد؟ (حتى لا تتبعهم أبدًا).

5. وقفة ديناميكية

تهدف هذه الألعاب إلى التغلب على العزلة والسلبية والتصلب ، كما تساهم في التحرر العاطفي والحركي.

"الالتباس"

يقف المشاركون في اللعبة في دائرة ويغمضون أعينهم ويمدوا أذرعهم للأمام ويتقاربون في المركز. باليد اليمنى ، يأخذ الجميع يد أي مشارك آخر ، ويترك اليسار لشخص ما ليمسكها. بعد ذلك يفتح الجميع عيونهم. هذا يخلق الارتباك.

مهمة المشاركين هي التفكك دون التخلي.

تستخدم هذه اللعبة موسيقى ممتعة ومنشطة.

"المجمعون"

الكثير من جميع أنواع الألعاب الصغيرة مبعثرة على الأرض. ينقسم المشاركون في اللعبة إلى مجموعات من 2-3 أشخاص ويمسكون بأيديهم. بناءً على إشارة من القائد بكلتا الأيدي الحرة ، يجب على كل مجموعة جمع أكبر عدد ممكن من العناصر.

تستخدم المجموعة موسيقى مبهجة ومفعمة بالحيوية.

6- مرحلة حلقة العمل "خيارات الاتصال"

يدعو عالم النفس التربوي الآباء للانقسام إلى أزواج ، أو يتم استدعاء أزواج مختلفة من الآباء لإظهار المواقف.

• ضع "محادثة متزامنة". كلا المشاركين في زوج يتحدثان في نفس الوقت لمدة 10 ثوانٍ. يمكنك اقتراح موضوع محادثة. على سبيل المثال ، "كتاب قرأته مؤخرًا". بناءً على إشارة من مقدم العرض ، يتم إنهاء المحادثة.
• العودة إلى الوضعية الخلفية. أثناء التمرين ، يجلس المشاركون وظهرهم لبعضهم البعض. في غضون 30 ثانية ، يتكلم أحد المشاركين ويستمع الآخر في هذا الوقت إليه. ثم يتبادلون الأدوار.
• المركز "منخفض - مرتفع". يجلس أحدهما على كرسي صغير ، والآخر يقف أمامه على كرسي.
• موقف "بعيد - قريب". يجلس المشاركون على الكراسي على مسافة 3-4 أمتار من بعضهم البعض.

مناقشة:

1. هل كان من المريح لك التواصل مع بعضكما البعض في المواقف المقترحة؟
2. هل شعرت أنك تستمع بجهد ، وأن الأمر ليس بهذه السهولة؟
3. ما الذي منعك من الشعور بالراحة؟
4. ما الذي يساعدك على التواصل؟

8. عرض تقديمي بعنوان "الأطفال يقدمون النصائح"

المربي - أخصائي علم النفس: طلبنا من الأطفال تقديم نصائحهم للآباء والأمهات ، دعونا نحللهم. (عرض الشرائح).

المناقشة: ما هو شعورك حيال نصيحة أطفالك؟ كيف تريد أن تعلق عليها ، أم أنه من الأفضل التفكير والصمت.

انتاج. غالبًا ما تكون نصائح أطفالنا طلبًا أو طلبًا لتلبية مصالح الطفل الفضلى ومزاياه ، ونادرًا ما نرى اهتمامًا حقيقيًا بالوالدين.

9. ردود الفعل. تمرين "صندوق الأمنيات"

جميع المشاركين مدعوون لكتابة ما يودون أن يتمناه الحاضرين في الاجتماع ، مع عدم مخاطبة أي شخص على وجه الخصوص ، ووضع قطعة من الورق في صندوق - الرغبات.

ثم يخلط المقدم جميع الرغبات في الصندوق ويسحب الوالدان أمنياتهما لأنفسهم.

أشكر الجميع على مشاركتهم وصدقهم. شكرا. أتمنى لك كل خير!

• لا تركز انتباهك على الإخفاقات ، ولا تدلي بتعليقات ، حتى لو كنت تريد إصلاح شيء ما ، ساعد شخصًا ما. يمكن أن يؤدي الإفراط في التركيز أو الحكم السلبي إلى تعطيل الرفاهية العاطفية للطفل.
• لا توجد أفعال صحيحة أو خاطئة ، الكل ينجح ، الجميع يظهرون لأنفسهم كيف يمكنهم وكيف يريدون ، دون خوف من تلقي اللوم أو الإدانة.
• لا تقارن الأطفال بأي شخص في ضوء غير موات ، ولا تجعل أي شخص قدوة. الشيء الرئيسي ليس النتيجة ، ولكن الحرية الداخلية ، الرفاهية العاطفية ، التي ستتبعها ، حرية الفكر ، حرية المظاهر الخارجية. سيختار الأطفال أنفسهم مثالاً يحتذى به.
• لا تعبر عن التعاطف والانتباه بشكل مفرط ، فقد يكون ذلك ضارًا أيضًا. التقييم العالمي ، حتى الثناء ، يمثل عبئًا كبيرًا على الطفل.
• استخدم أشكالًا مختلفة من الدعم غير اللفظي - الابتسام والمصافحة وضرب الظهر والرأس والغمز وما إلى ذلك.
• من الأفضل التأثير على الطفل بشكل أقل ، ولكن بشكل أكثر تعمدًا.

الأساليب التفاعلية: تمارين وتدريب للآباء

"سعيدة بالمدرسة"

من أجل تكوين ثقافة العلاقات الأسرية ، والحفاظ على القيم الأسرية وتقويتها ، وإعداد الطلاب للحياة الأسرية من خلال تنفيذ برنامج "الأسرة والمدرسة" ، نقدم طرقًا تفاعلية لاستخدامها في عمل عالم نفس مع أولياء الأمور (الملحق 1 ) ، تدريب أولياء الأمور "إلى المدرسة بفرح" (الملحق 2).

المرفق 1

طرق تفاعلية

في عمل طبيب نفساني مع جمهور الوالدين

تمرين "حقيبة الجمعيات"

يعرض المقدم على الوالدين مهمة: تقديم ارتباطهم فيما يتعلق بالموضوع ، الظاهرة المشار إليها في البطاقة ، والتي يتم إخراجها من الحقيبة. يطلب المقدم أن يرتبط هذا الارتباط بالعائلة والعلاقات الأسرية في طفولتهم البعيدة.

(البطاقات: منزل الوالدين ، إجازة عائلية ، عطلة عائلية ، تقاليد ، أمسية في المنزل ، حزام ، كلمة حنون ، شجار عائلي ، ضيوف ، عقاب ، مسرحية ، تلفزيون ، أقارب ، جيل أكبر ، إلخ.)

تمرين بنك الحكمة الأبوي

يقوم الوسيط بتوزيع منشورات على المشاركين ويعرض كتابة نصائح حكيمة حول التربية الأسرية حول مشكلة معينة. يتم التعبير عن النصائح ومناقشتها ونشرها على منصة المعلومات.

تمرين "الرسم الرمزي للعائلة"

يدعو الوسيط المشاركين لتصوير الأسرة في شكل رموز على ورقة Whatman وتقديم تفسيرهم.

تمرين "مغلف الأسئلة اليومية"

يدعو مقدم البرنامج الآباء إلى كتابة قضايا إشكالية في التربية الأسرية ، والتي يتم مناقشتها بعد ذلك في جمهور عريض. تعليق عالم النفس.

تمرين "زهرة"

يقدم مقدم البرنامج للوالدين (مجموعة من الآباء) زهرة من سبع بتلات ، مكتوبة عليها نصائح (أسئلة) حول مشكلة معينة تتعلق بتعليم الأسرة. يعطي الآباء تفسيرهم للنصائح أو الأسئلة. تعليق عالم النفس.

تمرين "زهرة سبع وردة"

في لقاء الأطفال الذي يسبق عمله مع أولياء الأمور ، يقوم الوسيط بتوزيع الزهور بسبع بتلات لهم ويدعوهم لكتابة رغباتهم في مجال العلاقات مع أولياء الأمور. يتم توزيع الزهور المماثلة على الآباء. يتم تشجيعهم على التفكير وكتابة ما يحلم به أطفالهم. ثم يتم تقديم أزهار الأطفال للوالدين ويمكنهم مقارنة نتائجهم بنتائج الأطفال.

انعكاس.

تمرين "المسرح"

يدعو الوسيط أولياء الأمور لمناقشة موضوع يتعلق بالتربية الأسرية من وجهة نظر ممثلي الأدوار الاجتماعية المختلفة. يحتوي الظرف على بطاقات ذات أدوار اجتماعية. يوزع المقدم البطاقات على المشاركين ويدعوهم إلى التفكير في وجهة نظر شخصيتهم في هذه القضية: طفل ، مراهق ، شاب ، ممثل إحدى ثقافات الشباب الفرعية ، مدرس ، أبي ، أم ، جدة ، جد ، شرطي ، عالم نفس ، ليبرالي ، ديمقراطي ، شيوعي ، رجل دين ، إلخ.

تمرين "ميكروفون مجاني"

المقدم يحمل ميكروفون. الشخص من الجمهور ، الذي يسقط الميكروفون في يديه ، قريبًا ، في غضون 30 ثانية

(أ) يعبر عن وجهة نظره في موضوع معين ، ويشاركه ذكرياته وخبراته ، وما إلى ذلك ؛

ب) يذكر بحقيقة من طفولته تسببت في توتره وجعلته يعاني ويعاني ، إلخ.

يتضمن شكل النزاع معالجة الموضوعات الإشكالية التي تسبب أحكامًا متضاربة من الوالدين. يجب أن تكون صياغة المواضيع "حادة" ، "تلامس القلب". "الآباء المثاليون - أسطورة أم حقيقة؟" ، "هل من السهل أن تكون صغيرًا؟" ، "كيف تعيش بدون صراعات مع الأطفال؟" ، "هل يستحق معاقبة طفل؟" إلخ.

مسابقة الأمثال

يدعو الوسيط المشاركين إلى تذكر أكبر عدد ممكن من الأمثال حول التربية الأسرية.

مسابقة الحكايات الخرافية

يدعو مقدم البرنامج الآباء إلى تذكر القصص الخيالية التي تعكس مشاكل التنشئة الأسرية وتحكي كيف وجد الأبطال طريقة للخروج من هذا الموقف.

تمرين "حكاية التربية"

يقدم المقدم للآباء مخططًا لكتابة قصة خيالية. في غضون 20 دقيقة ، يجب أن يؤلفوا قصة خرافية تجد فيها هذه المشكلة أو تلك المتعلقة بالعلاقة بين الوالدين والأطفال حلاً.

تمرين "حصالة الأخطاء (المشاكل)"

صنع الكولاج

"الشباب الحديث" ، "هذا العالم الغريب للبالغين".

هناك حاجة لمجلات الشباب.

مسابقة "أنت لي أنا من أجلك"

تتوصل الفرق إلى العديد من حالات الصراع بين الآباء والأطفال. يتم تبادل المواقف. يختار الآباء أحدهم ، ويتغلبون عليه.

تعليق عالم النفس.

مسابقة "شباب والدي"

يتحدث الأطفال مع والديهم عن الهوايات الشبابية لوالديهم.

تمرين "طرق حل حالات النزاع"

يدعو الميسر المشاركين إلى وضع برنامج عمل في حالة صراع معينة.

تمرين "إدراك مشاعر الطفل"

يخبرنا الأطفال أكثر بكثير مما يتم التعبير عنه بالكلمات. المشاعر دائما وراء الكلمة. بعد قراءة بيان الطفل ، يحتاج المشاركون إلى إدراك مشاعره حول هذا الموقف بأكبر قدر ممكن من الدقة. يمكن لبعض العبارات أن تعبر عن مشاعر مختلفة للطفل.

يقول الطفل: "لا أعرف ما هو الخطأ! لا أستطيع حل هذه المشكلة. ربما لا يجب أن أحاول حلها؟ "

يشعر الطفل بما يلي: أ) يشعر بالغباء. ب) يشعر بالحاجة إلى التخلي عن القرار ، ج) يشعر بالضيق.

تمرين "دليل التعبيرات المحظورة"

المشاركون مدعوون لتجميع فهرس للبيانات المحظورة فيما يتعلق بالطفل.

تمرين "ذكريات الطفولة"

تمرين "الشعر"

يدعو المقدم الآباء إلى تكوين رباعي حول العلاقة بين الوالدين والأطفال وفقًا لقافية معينة.

على سبيل المثال: أ) أحبه سوف يكتسح

يمكنني الوقوف للرد

تمرين "أنا الرسالة"

يدعو الوسيط أولياء الأمور ، باستخدام تقنية "رسائل الإنترنت" ، لحل الموقف بحيث يشعر كلا الجانبين بالرضا.

الملحق 2

تدريب أولياء الأمور "إلى المدرسة بفرح"

الغرض: تسهيل التكيف الناجح لآباء طلاب الصف الأول.

تهيئة الظروف للوالدين لتمضية فترة بداية تعليم أطفالهم بهدوء ؛

المساعدة في بناء الثقة وتخفيف القلق أثناء الانتقال من مرحلة ما قبل المدرسة إلى المدرسة الابتدائية ؛

شرح أسباب الصعوبات النفسية المحتملة لدى طلاب الصف الأول وطرق الوقاية منها.

لتكوين صورة نفسية لطالب أول ناجح.

في حياة كل منا هناك مراحل وخطوات مهمة جدًا للمستقبل. واحدة من هذه المراحل هي التحضير للتعلم في بيئة مدرسية. هذه فترة صعبة للغاية بالنسبة للطفل ، وخاصة الطفل البالغ من العمر ست سنوات.

طفلنا يذهب إلى الصف الأول. كيف يمكنك مساعدة طفلك على التكيف بنجاح؟ كيف نمنع حدوث مشاكل نفسية؟

يكون الأمر صعبًا على الطفل خلال هذه الفترة ، تمامًا كما هو الحال بالنسبة لنا عند العثور على وظيفة جديدة.

تتمثل المهمة العامة للمدرسين والممثلين القانونيين في مساعدة الطفل على التعلم بسرور ، لمساعدته في الحفاظ على اهتمام طبيعي مباشر بالتعلم عن العالم.

يشكل الطفل والوالد مساحة عاطفية واحدة. تنتقل حماستنا وقلقنا وقلقنا إلى أطفالنا. لذلك ، من المهم جدًا أن تتعلم أولاً كيفية إدارة حالتك النفسية ، ثم مساعدة الطفل على التغلب على "الدخول إلى وضع جديد" دون خسارة.

حاولنا اليوم قياس فكرتك عن طفل يدخل الصف الأول باستخدام الألوان. كل لون له معنى معين.

تمرين "ما هو لون أفكارك حول دخول الطفل إلى المدرسة؟"

الأحمر - فكرة المدرسة كنشاط نشط.

أصفر - يسعدك التفكير في المدرسة على أنها مرحلة حياة مثيرة.

البرتقالي - أفكار مبهجة عن الحياة المدرسية للطفل.

الأخضر - موقف هادئ تجاه الحياة المدرسية.

الأزرق - المدرسة مصدر قلق.

الأرجواني - توقعات قلقة.

أسود - أفكار قاتمة حول الحياة اليومية في المدرسة.

القلق والقلق في مواجهة المجهول أمر طبيعي تمامًا ، إلا إذا وصلوا إلى مرحلة علم الأمراض. من الضروري مساعدة الطفل على إدراك أن التعليم عملية حيوية ومثيرة للاهتمام وخلاقة. هذا هو سر النجاح الوحيد.

ما أسباب قلق الوالدين؟

قد يكون هذا فقدان الثقة بالنفس ، أو عدم كفاية المعرفة بكيفية إعداد الطفل للمدرسة ، أو المطالب المفرطة على الطفل ، أو ، على العكس من ذلك ، الحب المفرط له.

في كثير من الأحيان ، أثناء الاجتماعات ، يسأل الآباء سؤالًا عن كيفية منع ظهور الصعوبات. من المهم للغاية مراعاة النقاط التالية هنا. الحديث عن المدرسة ، الحياة اليومية والعطلات هادئة. من المهم خلق جو من الهدوء وحسن النية في المنزل ، وعدم تأنيب الطفل أو معاقبته على الأخطاء والجهل ، لأنه جاء إلى المدرسة للدراسة ، وليس من أجل التألق بعلمه.

السؤال الثاني هو كم من الوقت يمكن أن تستغرق عملية التكيف؟ بشكل مختلف: من شهر إلى عام. كل هذا يتوقف على الخصائص الفردية للطفل. وهذا هو المكان الذي يكون فيه صبرك مهمًا. كان التكيف ناجحًا ، إذا لم تكن هناك دموع ، فلا "لا أستطيع" و "لا أريد ذلك".

تمرين "الصعوبات التي يواجهها طالب الصف الأول"

يتم تشجيع الآباء على التفكير في الصعوبات المحتملة لطلاب الصف الأول وكتابتها.

مناقشة.

دعونا نتناول المشاكل الأكثر شيوعًا التي يواجهها آباء تلاميذ الصف الأول.

ليس لدى الطفل رغبة في الذهاب إلى المدرسة أو خائف.

ما هي الأسباب؟ يعتقد الطفل أنه سيتم توبيخه ومعاقبته على السلوك السيئ. يمكن أن ينتقل الخوف من الآباء الذين يشاركون تجاربهم والمخاوف في وجود الأطفال. يسمع الطفل حكايات "مخيفة" عن المدرسة من أسرته. ما يجب القيام به؟ بادئ ذي بدء ، القضاء على الأسباب. إذا استمر الخوف ، فعليك طلب المساعدة من المتخصصين.

الطفل لا يهدأ. ماهو السبب؟ بادئ ذي بدء ، يكمن في عدم النضج الفسيولوجي لجسم الطفل. يمكن لطفل في الصف الأول جذب الانتباه لمدة أقصاها 15 إلى 20 دقيقة. اضطراب المحرك هو رد فعل وقائي للجسم. يسمح لك بعدم إحضار جسمك إلى إرهاق. يجب أن نتذكر أيضًا أنه حتى الأمراض قصيرة المدى تعطل أداء الأطفال لفترة طويلة. أعلى كفاءة لطلاب الصف الأول من الساعة 8.00 إلى 11.00 صباحًا. في فترة ما بعد الظهر ، من الساعة 4 مساءً حتى الساعة 5 مساءً ، لوحظت زيادة في القدرة على العمل ، لكنها لا تصل إلى المستوى الصباحي. كيف يمكنني مساعدة طفلي؟ الانقطاعات في الأنشطة التعليمية بعد 15 - 20 دقيقة في شكل تربية بدنية ، وألعاب خارجية ، وكذلك تغيير في نوع النشاط تساعد في تخفيف الضغط البدني.

الطفل يتعرض للتخويف في المدرسة. من المهم هنا الاستماع إلى الطفل حتى النهاية وتعليمه أن يغفر الإهانات دون أخذها على محمل الجد. بعد أن اكتشفنا معًا دوافع المعتدي ، فقد يتبين أن طفلنا مخطئ. إذا كان الأمر كذلك ، فيمكننا تعليم الطفل الرد على الاستياء بنكتة. الضحك معالج ومعزي رائع.

الطفل يكسر الانضباط.

السبب هو لفت الانتباه. في كثير من الأحيان ، يهتم الكبار فقط بالصفات السلبية للطفل ، معتبرين الإيجابية أمرًا مفروغًا منه. لكن الطبيعة تمقت الفراغ. إذا تطورت الصفات الإيجابية بشكل سيئ ، فعندئذ تظهر الصفات السلبية. لكي يشعر الطفل بالمرارة ، يكفي أن لا يتم طرح الإحساس باللطف على مثال سلوك الكبار. إذا سمع الطفل عن اللطف فقط في شكل الوعظ والتعليم ، فحتى المشاكل البسيطة يمكن أن تسبب الغضب والعدوان والقسوة.

ما الذي يجب القيام به ليكون الطفل ناجحًا؟ ما هي الصفات التي يجب أن يتمتع بها طالب الصف الأول الناجح؟ دعنا نحاول الإجابة على هذا السؤال معًا من خلال تجميع صورة نفسية لطالب أول ناجح.

تمرين "الصورة النفسية لطالب أول ناجح"

الآباء مدعوون لرسم صورة نفسية لطالب أول ناجح.

مناقشة.

نتمنى أن تستعد للمدرسة بنجاح ، وأن تمر بفترة التكيف دون ألم. خلال هذه الفترة ، من المهم جدًا ، عند رؤية الطفل خارج المنزل ، عدم قراءة المحاضرات أو التهديد أو التوبيخ ، ولكن الأفضل من ذلك كله ، أن تقول له بسرية وبحب وإيمان: "إنني أتطلع حقًا إلى أنت ، سوف نلتقي في المساء لتناول العشاء. أنا متأكد من أنه يمكنك التعامل مع الأمر ، فأنت رفيق جيد! "

وبعد ذلك ستصبح المدرسة مدرسة فرح لك ولطفلك.

في نهاية الدورة التدريبية ، يتم تذكير الوالدين بـ "نصيحة جيدة للوالدين": "إذا لم يكن لدى الطفل رغبة في الذهاب إلى المدرسة" ، "التشخيص الذاتي للوالدين" ، "إذا كان الطفل مضطربًا" ، "إذا الطفل يشعر بالإهانة؟ "،" ما الذي يجب أن يعرفه المستقبل ويكون قادرًا على فعله؟ "الصف الأول؟" ، "كيفية تطوير الخيال الإبداعي للطفل" ، "كيف تمدح الطفل؟" ، "كيف يتم معاقبة الطفل ؟ "،" ألعاب مفيدة ".

مذكرة

إذا لم يكن لدى الطفل رغبة في الذهاب إلى المدرسة

ام هو خائف؟

أسباب محتملة:

* يخشى الأطفال من أن يتم توبيخهم في المدرسة ، ومعاقبتهم على السلوك السيئ ، وأن يصادفوا معلمًا شريرًا.

* يوجد أطفال أكبر سنًا في الأسرة يتشاركون الأشياء السلبية مع الصغار.

* في بعض الأحيان ينتقل الخوف من الآباء الذين يختبرون في وجود الطفل: "أخشى أن يكون ،

عندما يذهب طفلي إلى المدرسة - فهو كذلك

ضعيف ، والمعلمين مرعوبون للغاية ، وإذا سقط خلف المكتب بنفس الانفصال مثل جارنا فانيا ، فهو

سوف يؤذي ".

* أحيانًا يتشارك الأجداد "مخيف"

قصص من حياة أطفالهم.

* من أهم شروط التكيف الناجح رغبة الطفل الواعية في المدرسة ،

اهتمام حقيقي بأنشطة التعلم ،

أولئك. تشكيل الدافع التربوي.

ويشمل:

* وجود اهتمامات معرفية (يحبها الطفل

قراءة الكتب وحل المشكلات وفعل الآخرين

مهام مثيرة للاهتمام).

* فهم الحاجة للتدريس

نشاط إلزامي مسؤول.

* الموقف الآمن عاطفياً تجاه المدرسة.

كيف تساعد طفلك بشكل أفضل وأكثر صحة

في الأشهر الأولى من المدرسة؟

* مطلوب إجازة صيفية جيدة.

* تحدث بهدوء عن المدرسة: حياتها اليومية وأعيادها.

* ينصح بأخذ إجازة ويكون

بجانب الطفل.

* خلق جو من الهدوء والود في المنزل.

* تحية لطفلك من المدرسة بابتسامة.

* لا تأنيب أو تعاقب الطفل على أخطائه وجهله.

لقد بدأ للتو في التعلم.

* احرصي على المشي بعد المدرسة.

* تجهيز مساحة مدرستك في المنزل بمحبة.

* يمكنه اصطحاب حبيبته إلى المدرسة ليس كثيرا

لعبة رائعة.

* عند عودته من المدرسة اسأل عن التفاصيل

حول ما كان مثيرًا للاهتمام في المدرسة.

* لا تنسى أن طفلك يحتاج إلى التقدير والثناء.

* ابتهج بنجاحاته وانتصاراته.

* لا يستطيع الطفل التكيف بسرعة. هذه الفترة

يمكن أن تستمر من شهر واحد إلى عام.

* حاول أن تتحلى بالصبر. وإذا رأيت أن كل شيء

"يستقيم" ، يرتد إلى الوراء ، يصبح أصغر

الدموع ، "لا أستطيع" و "لا أريد" ، هذا يعني أنها صغيرة

النصر لك ولطفلك.

ماذا تفعل إذا كان طفلك

المتنمر في المدرسة؟

* بادئ ذي بدء ، استمع إلى الطفل حتى النهاية دون مقاطعة.

* بعد الاستماع إليه احرص على القول إن كل شيء سيتغير قريبًا. يكبر الناس ويصبحون أكثر حكمة.

* من المهم تعليم طفلك أن يغفر هذه المظالم وألا يأخذها على محمل الجد.

* حاولوا معًا معرفة دوافع المعتدي. قد يتضح أن طفلك كان مخطئًا.

* إذا حدث هذا ، علم طفلك الرد على الاستياء بنكتة. الضحك معالج ومعزي رائع.

* فكر فيما إذا كنت حساسًا. في الواقع ، بالنسبة للطفل ، الوالد هو أكثر نموذج يحتذى به.

إذا خالف الطفل الانضباط؟

غالبًا ما يشير البالغون فقط إلى الصفات السلبية للطفل وآثامه وينسون الإيجابيات. لكن الطبيعة تمقت الفراغ. إذا تطورت الصفات الإيجابية بشكل سيئ ، فستظهر الصفات السلبية. لكي يشعر الطفل بالمرارة ، يكفي عدم تعزيز الشعور باللطف. إذا لم يتم تربية اللطف عن قصد ، إذا سمع الطفل عنها فقط في شكل الوعظ والتعليم ، فإن المشاكل البسيطة يمكن أن تسبب الغضب والعدوان والقسوة.

الشيء الرئيسي هو طرح الصفات الإيجابية بكل الطرق الممكنة من خلال مثالك الخاص ، من خلال أمثلة من الحياة المحيطة ، والفن ، والثقافة ، والتاريخ.

ماذا تفعل إذا كان طفلك يستمتع بالذهاب إلى المدرسة

لكن هل هو ضعيف؟

* دع الطفل يشعر أنه ليس أسوأ من غيره.

* أعط فرصة لتؤمن بنفسك.

* افهمي ما يحبه أكثر ، وما الذي يفعله بشكل أفضل ، واستنادًا إلى الإيجابي ، حاولي إثارة اهتمامه بما هو أكثر صعوبة.

* لا يقع اللوم على الطفل دائمًا في عدم دراسته جيدًا. لم ينتقل بعد من روضة الأطفال إلى المدرسة: لقد فاته شيء ، أسيء فهمه. الشيء الرئيسي هو أن المعلم لا يوصم الطفل: متشرد ، غبي ، كسول.

* "ادخل" في الصعوبات التي يواجهها وفهمها وحلها واشرحها.

ماذا تفعل إذا كان الطفل مضطربًا

تدور ولا تستطيع الجلوس لمدة 15 دقيقة؟

يمكن لطفل في الصف الأول جذب الانتباه لمدة 15-20 دقيقة كحد أقصى ، لأن قدرته على العمل ليست كبيرة. ثم يبدأ بالدوران واللعب وإحداث الضجيج.

التململ الحركي هو رد فعل وقائي لجسم الطفل. في هذا الوقت ، هناك نوع من الانفصال ، راحة قصيرة. هذا لا يسمح لك بإرهاق جسمك.

علامات الإرهاق:

* تدهور الكتابة اليدوية

* يزداد عدد الأخطاء

* يبطئ معدل الكلام

* تظهر أخطاء "غبية"

* يصبح الطفل مشتت الذهن ، غافل ، متذمر ، خامل و

سريع الانفعال.

الخيار الأفضل هو أخذ فترات راحة في الأنشطة التعليمية كل 15-20 دقيقة ، مما يساعد الطفل على استعادة قوته. خلال فترات الراحة ، يكون النشاط البدني مفيدًا: التربية البدنية ، والألعاب الخارجية ، وأنشطة الرقص.

إذا كان الطفل بطيئا؟

من الخطأ اعتبار سلوك الطفل هذا عصيانًا أو عنادًا. قد يكون لديه بعض الخصائص المميزة للجهاز العصبي ،

يتجلى في وتيرة بطيئة من النشاط. بالنظر إلى الوقت الكافي ، يتعامل هؤلاء الأطفال مع المهام. لا ينبغي الاستعجال بهؤلاء الأطفال ، مطالبتهم بفعل شيء بسرعة - فهذا يعيقهم أكثر. يجب على الآباء بالتأكيد استشارة الطبيب ، وتحذير المعلم من خصوصيات الطفل.

من المؤكد أن الطفل السلبي سيواجه صعوبات ، سيكون من الصعب عليه إكمال المهام في الفصل ، عندما تكون هناك قيود زمنية ، سيكون من الصعب عليه الاستجابة لبيئة متغيرة. يتكيف مثل هذا الطفل لفترة أطول بكثير من الطفل النشط.

ومع ذلك ، فإن الأطفال البطيئين لهم مزاياهم الخاصة: كقاعدة عامة ، فإنهم يؤدون المهام بشكل أكثر كفاءة ، واجتهاد ، ومدروس.

التشخيص الذاتي للوالدين

نقدم لك اختبارًا ، للإجابة على الأسئلة التي ستتمكن من تقدير مستوى نمو طفلك بنفسك. يفترض كل سؤال إجابة إيجابية. كلما زادت هذه الإجابات ، ارتفع مستوى نمو طفلك. إذا لم يتلق أي من المعايير التي تم تقييمها إجابات إيجابية ، فلديك الفرصة لجذب الطفل في هذا الاتجاه.

تقييم تطور الإدراك

1. هل يعرف الطفل المفاهيم الأساسية ، على سبيل المثال: يمين / يسار ، كبير / صغير ، داخلي / خارجي؟
2. هل الطفل قادر على فهم أبسط حالات التصنيف ، على سبيل المثال الأشياء التي يمكن أن تتدحرج والأشياء التي لا تستطيع؟
3. هل يستطيع الطفل تخمين نهاية قصة غير معقدة؟
4. هل يمكن للطفل أن يتذكر ويتبع ثلاثة اتجاهات على الأقل؟
5. هل يستطيع الطفل تسمية معظم الحروف الأبجدية الكبيرة والصغيرة؟

تقييم تجربة الطفل الأساسية

1. هل توجب على الطفل مرافقتك إلى مكتب البريد أو بنك التوفير أو المتجر؟
2. هل كان الطفل في المكتبة؟
3. هل ذهب الطفل من قبل إلى حديقة حيوانات أو قرية أو متحف؟
4. هل لديك فرصة للقراءة بانتظام لطفلك وإخباره بقصص؟
5. هل يبدي الطفل اهتمامًا متزايدًا بشيء ما ، وهل لديه هواية؟

تقييم تطور اللغة

1. هل يستطيع الطفل تسمية الأشياء الأساسية من حوله والتعرف عليها؟
2. هل من السهل على الطفل أن يجيب على أسئلة الكبار؟
3. هل يمكن للطفل أن يشرح مكان الأشياء: على الطاولة ، تحت الطاولة؟
4. هل يمكن للطفل أن يشرح ماهية الأشياء المختلفة: فرشاة ، مكنسة كهربائية ، ثلاجة؟
5. هل الطفل قادر على سرد قصة ووصف حادثة حدثت له؟
6. هل ينطق الطفل الكلمات بوضوح؟
7. هل كلام الطفل صحيح من الناحية النحوية؟
8. هل الطفل قادر على المشاركة في محادثة عامة أو تمثيل موقف ما أو اللعب في مسرحية منزلية؟

تقييم مستوى التطور العاطفي

1. هل يبدو الطفل مبتهجا (في المنزل بين الأصدقاء)؟
2. هل شكل الطفل صورة لنفسه كشخص قادر على فعل الكثير؟
3. هل من السهل على الطفل "التبديل" عند إجراء تغييرات في الروتين اليومي المعتاد ، للانتقال إلى حل مشكلة جديدة؟
4. هل الطفل قادر على العمل بشكل مستقل ، للتنافس في إكمال المهام مع الأطفال الآخرين؟

تقييم مهارات الاتصال

1. هل يشارك أطفال آخرون في اللعبة ، هل يتم مشاركتها معهم؟
2. هل يتناوب الطفل عندما يستدعي الموقف ذلك؟
3. هل الطفل قادر على الاستماع للآخرين دون مقاطعة؟

تقييم التطور البدني

1. هل يسمع الطفل جيدا؟
2. هل يرى جيدا؟
3. هل يستطيع الجلوس بهدوء لبعض الوقت؟
4. هل طور مهارات التنسيق الحركي ، مثل لعب الكرة والقفز والنزول وصعود السلالم؟
5. هل يبدو الطفل مبتهجا ومتحمسا؟
6. هل يبدو الطفل بصحة جيدة ويتغذى جيدًا ويستريح؟

التمييز البصري

1. هل يمكن للطفل تحديد أشكال متشابهة وغير متشابهة ، على سبيل المثال ، العثور على صورة تختلف عن الصور الأخرى؟
2. هل يستطيع الطفل التمييز بين الحروف والكلمات القصيرة ، على سبيل المثال ، ب / ع ، قطة / سنة؟

الذاكرة البصرية

1. هل يمكن للطفل أن يلاحظ عدم وجود صورة إذا عرضت عليه لأول مرة سلسلة من ثلاث صور ، ثم أزيلت صورة؟
2. هل يعرف الطفل اسمه وعنوان منزله وهاتفه؟

الإدراك البصري

1. هل الطفل قادر على ترتيب سلسلة من الصور بالترتيب (في تسلسل معين)؟
2. هل يفهم الطفل أنه يقرأ من اليسار إلى اليمين؟
3. هل يمكنه تجميع صورة مكونة من خمسة عشر عنصرًا بمفرده دون مساعدة خارجية؟
4. هل يمكن للطفل تفسير الصورة: صياغة الفكرة الرئيسية ، وتتبع الروابط؟

مستوى القدرة السمعية

1. يمكن للطفل قافية الكلمات؟
2. هل يستطيع التمييز بين الكلمات التي تبدأ بأصوات مختلفة مثل وزن الخشب؟
3. هل يمكن للطفل أن يكرر بضعة أحرف أو أرقام بعد شخص بالغ؟
4. هل الطفل قادر على إعادة سرد القصة مع الحفاظ على الفكرة الرئيسية وتسلسل الإجراءات؟

تقييم المواقف تجاه الكتب

1. هل لدى الطفل رغبة في النظر إلى الكتب بمفرده؟
2. هل يستمع إليه بانتباه وبسرور عندما يقرأ له بصوت عالٍ؟
3. هل يسأل الطفل أسئلة حول الكلمات والأحرف الأخرى القابلة للطباعة؟

هل اريد الذهاب الى المدرسة؟ (اختبار لمرحلة ما قبل المدرسة)

1. عندما أذهب إلى المدرسة ، سيكون لدي العديد من الأصدقاء الجدد.
2. أتساءل ما هي الدروس التي سنحصل عليها.
3. أعتقد أنني سأدعو الفصل بأكمله إلى عيد ميلادي.
4. أود أن يستمر الدرس أكثر من استراحة.
5. أتساءل ماذا تقدم المدرسة لوجبة الإفطار؟
6. عندما أذهب إلى المدرسة ، سأدرس جيدًا.
7. أفضل شيء في الحياة المدرسية هو الإجازات.
8. يبدو لي أن هناك أشياء أكثر إثارة للاهتمام في المدرسة منها في رياض الأطفال.
9. أريد أن أذهب إلى المدرسة لأن العديد من أطفال منزلي يدرسون بالفعل.
10. لو سمح لي ، لكنت ذهبت للدراسة في العام الماضي.

اسأل طفلك: "إذا تحدث أحد نيابة عنك ، فهل توافق على الكلمات التالية؟" وسجل إجاباته على اللوحة.

دعنا نحسب النتائج:

1-3 نقاط- تعتقد طفلك أنها تعيش بشكل جيد بدون مدرسة. يجب أن تفكر في الأمر.

4-8 نقاط- يريد الطفل الذهاب إلى المدرسة ولكن يجب توضيح السبب. إذا كان هناك المزيد من النقاط في السطر الأول ، فإن الطفل يحلم بشكل أساسي بألعاب جديدة لأصدقائه. إذا كان هناك المزيد من النقاط في السطر الثاني ، فإنه يفهم تمامًا الغرض الرئيسي من المدرسة.

9-10 نقاط- من الجيد أن يحافظ طفلك على موقف إيجابي تجاه المدرسة في السنوات القادمة.

ما الذي يجب أن يعرفه طالب الصف الأول المستقبلي؟

1. اسمك وأسماؤك وأسماء عائلات والديك.
2. عنوانك.
3. اسم البلد ، المدينة التي يعيش فيها.
4. قواعد السلوك في المدرسة في الفصل وأثناء العطلة.
5. كيف تنظم مكان عملك بشكل صحيح.
6. قواعد الهبوط على المكتب وتنظيم مكان العمل.
7. أسماء الفصول وعلاماتها ظواهر طبيعية.
8. اسماء ايام الاسبوع اسم الشهر الحالي.
9. أسماء الحيوانات والنباتات الموجودة في منطقتنا.
10. سلسلة الأرقام من 1 إلى 10 ، العد الأمامي والخلفي.
11. أعداد.
12. علامات + ، - ، =.

ما الذي يجب أن يفعله طالب الصف الأول المستقبلي؟

1. التصرف بشكل صحيح في الفصل والراحة.
2. جهز كل ما تحتاجه للفصول.
3. اجلس بشكل صحيح على المكتب.
4. امسك القلم والقلم الرصاص بشكل صحيح.
5. استمع جيدًا للمعلم ، وفهم ما يقوله.
6. استيفاء متطلبات المعلم.
7. التبديل من نشاط إلى آخر.
8. رد بشكل صحيح على إخفاقاتك وانتصاراتك ، ونجاحات وإخفاقات زملائك في الفصل.
9. أبطئ نشاطك البدني.
10. قم بتكوين جمل من 3-4 كلمات ، وقسمها إلى كلمات ،
11. يؤلف القصص من الصور.
12. أخبر عما رآه وسمعه.
13. عبر عن أفكارك بوضوح.
14. فرق بين الصوت والكلمة والجملة.
15. انطق الأصوات بشكل صحيح وتمكن من تمييزها بالأذن.
16. حدد بالأذن بمساعدة تصفيق عدد المقاطع في الكلمة.
17. اكتب اسمك والحروف المألوفة والكلمات.
18. عد إلى 10 وظهر.
19. التعرف على الأرقام واستخدامها عند الإشارة إلى رقم.
20. قارن بين المجموعات وعدّلها عن طريق الجمع والطرح.
21. التعرف على العناصر من خلال الوصف ،
22. يتعرف على الأشكال الهندسية البسيطة.
23. التنقل في الفضاء وفي جهاز كمبيوتر محمول.
24. نفذ إملاء رسومي بسيط.
25. لون الصور بعناية.
26. الظل في اتجاهات مختلفة.
27. ارسم الصور في النصف.
28. إعادة رسم الرسومات البيانية والأشكال والعناصر ونسخها.
29. حل المتاهات والتمييز بين الفصول والظواهر الطبيعية والحيوانات.

كيفية تطوير الخيال الإبداعي

طفل؟

يجب تطوير الخيال الإبداعي منذ الطفولة المبكرة. الجميع يحتاجها.

* ابدأ بلعب "كيف تبدو؟" حاول تخمين الصور في السحب والأنماط الفاترة والبقع متعددة الألوان والجذور غير العادية والأغصان والأوراق.

* اسأل طفلك في كثير من الأحيان: "كيف ماذا؟"

* نفس رقيق - كيف ماذا؟

* نفس الشائك - مثل ماذا؟

* مضحك مثل ماذا؟

سيتعلم الطفل المقارنة وإيجاد الصورة المناسبة.

* تقبل خيالات الطفل ولا ترفضها. حول أشجار الشوكولاتة والضفادع الثلجية ، وعن المطر الحلو والتفاحة الزرقاء ... من خلال التخيل ، سيتعلم تأليف القصص الخيالية والقصص والرسومات التخطيطية.

* حاول الرسم على أوراق كبيرة: الدهانات والطباشير وطبعات الأوراق وأغلفة الحلوى والنخيل والأصابع. حاول أن تسأل: ماذا حدث؟ كيف تبدو؟ حتى لو اتضح أنه هراء في رأيك ، اسأل الطفل: "ما هذا؟" وسيجيب بالتأكيد. تقبل "إبداعه".

* أعطه البلاستيسين والطين.

* أعط الصناديق الفارغة والأكواب البلاستيكية. محاكاة ، ابتكار ، بناء ...

دع كل تخيلات الطفل تتسرب.

* إنشاء "الطباعة" الخاصة بك في المنزل. حاول نشر الصحف والكتب الخاصة بك. علم وتعلم مع طفلك التصميم والتأليف والرسم.

* حاول إنشاء "صندوق هدايا" منزلي ، حيث ستضع جميع الحرف اليدوية الممتعة التي يمكن تقديمها للأقارب والأصدقاء والمعارف في بعض الأحيان.

* حاول تأليف أزياء الكرنفال معًا.

* حاول إشراك طفلك في زخرفة طاولة الأعياد.

* علم طفلك الذكاء. علمه أن يجد مضحكًا ومضحكًا في العالم من حوله. يعزز روح الدعابة الموقف الإبداعي تجاه الحياة.

* قراءة قصائد مضحكة وبارعة من تأليف D.Harms و O. Grigoriev و G. Oster و A. Usachev.

* تذكر! غالبًا ما يبرز الأطفال المبدعون والموهوبون والقادرون على سلوكهم غير العادي وأفعالهم الأصلية.

* إذا كنت تريد أن يكبر طفلك حرًا داخليًا ومستقلًا ، ويسعى جاهداً لتحقيق النجاح في المستقبل ، ويطور الخيال الإبداعي منذ سن مبكرة.

كيف تمدح الطفل؟

الحمد له خاصية الدواء: أكثر فأكثر. وإذا كان هناك الكثير ، لكنه أصبح قليلاً أو لم يكن على الإطلاق ، تنشأ حالة من الحرمان.

متى ومن نمدح أكثر؟

* متخلف ، مريض ، غريب جدا ، خجول جدا ،

بطيء ، أخرق ، سمين ، تلعثم ، يرتدي نظارة طبية ، أحمر الشعر. إذا لم يكن الشخص في هذه الحالات مدعومًا بالمكافآت أو الموافقة ، فيمكن للشخص أن يذهب إلى أقصى الحدود ، إلى اليأس.

* صحي ، مرح ، قادر ، كل شيء سهل ، في كل شيء أولاً. امتدح فقط على العمل التنموي - لتجاوزك المعيار الخاص بك.

* صحي ومتطور بما فيه الكفاية. ليس بدون قدرة. جيد جدا. لكن الحساسية المتزايدة بشكل حاد للتقديرات. لا أستطيع تحمل أدنى رفض ، ينزعج. أقل قدر ممكن من التقديرات والمقارنات.

كيف لا تسبيح؟

* لا تمدح شيئًا لم يتحقق بجهدك: جسديًا أو عقليًا أو روحيًا.

* القوة والبراعة والصحة والإبداع والإبداع والذكاء والموهبة والتصرف الجيد لا تخضع للثناء ؛ من السهل إعطاء علامات جيدة ، ولعب أطفال ، وأشياء ، وملابس.

يُنصح بعدم الثناء:

* أكثر من مرتين في نفس الشيء ؛

* من باب الشفقة.

* بدافع الرغبة في الإرضاء.

أنت جيد بالفعل لأنك تعيش في العالم! مثل هذا (أوه) كما لم تكن عليه من قبل ، ليس ولن يكون أبدًا. أنت قطرة ندى لها وقت لتعكس الشمس ، وهذه معجزة. كنت معجزة!

هل يستحق العقاب

الطفل وكيف نفعل ذلك؟

أن تعاقب أو لا تعاقب ، كيف تفعل ذلك - الجميع يقرر بنفسه. في بعض الأحيان يمكن أن تكون العقوبة النفسية أشد من العقاب البدني.

* عند العقاب فكر: لماذا؟

* يجب ألا يضر العقاب بالصحة - لا الجسدية ولا العقلية.

يجب أن تكون العقوبة مفيدة.

* إذا كان لديك شك - أن تعاقب أو لا تعاقب ، لا تعاقب. لا عقوبة "فقط في حالة".

* بالدور. حتى لو تم ارتكاب عدد كبير من الجنح ، يمكن أن تكون العقوبة شديدة ، ولكن واحدة فقط - للجميع دفعة واحدة ، وليس واحدة تلو الأخرى.

* تسقط بالتقادم. من الأفضل عدم معاقبة من أن تعاقب بعد فوات الأوان. يذكر العقاب المتأخر الطفل بالماضي مما يمنع الطفل من التغيير.

* يعاقب - يغفر. ولا كلمة واحدة عن الذنوب القديمة! لا تتدخل في بدء الحياة من جديد!

* لا إذلال. لا ينبغي أن ينظر الطفل إلى العقوبة على أنها انتصار لقوتنا على ضعفه.

* مع نقص المحبة ، تصبح الحياة نفسها عقابًا ، ومن ثم يُطلب العقاب باعتباره الفرصة الأخيرة للحب. لا يمكنك معاقبة الدروس والقراءة والتنظيف.

يمكن لهذه الملابس "غير النظامية" أن تغرس النفور من العمل.

لا يمكنك معاقبة وتأنيب:

* عندما تكون مريضًا ، أو تعاني من نوع من المرض أو لم تتعافى بعد من المرض: تكون النفس ضعيفة بشكل خاص ، وردود الفعل غير متوقعة.

* عند الأكل ، بعد النوم ، قبل النوم ، أثناء اللعب ، أثناء العمل.

* مباشرة بعد الإصابة الجسدية أو العقلية (سقوط ، قتال ، حادث ، درجة سيئة ، أي فشل ، حتى لو كان هو نفسه هو المسؤول عن هذا الفشل) - عليك الانتظار حتى يهدأ الألم الحاد.

* عند عدم التعامل مع الخوف ، مع عدم الانتباه ، مع أي تقصير ، بذل جهود مخلصة ؛ عندما يظهر عدم القدرة ، والإحراج ، والغباء ، وقلة الخبرة - باختصار ، في جميع الحالات عندما لا ينجح شيء ما.

* عندما تكون الدوافع الداخلية لفعل ما غير مفهومة لنا.

* عندما نكون متعبين ، مستائين ، متضايقين لسبب ما.

ما هي الألعاب التي ستستفيد أكثر

من أجل التطور الفكري للطفل؟

* جميع الصانعين. يطورون المهارات الحركية الدقيقة (وبالتالي الكلام) ، ومهارات التصميم ، والقدرة على التحليل ، والانتباه ، والتمثيلات الهندسية.

* الألعاب التعليمية B.P. نيكيتين و في. كراسنوخوف.

* جميع الفسيفساء. تطوير التفكير التخيلي والمكاني ، والمهارات الحركية الدقيقة ، وإدراك الألوان ، والخيال الإبداعي ، وما إلى ذلك.

* كل لوتو. يقدمونك إلى العالم من حولك ، ويطورون الذاكرة والانتباه ، والقدرة على التحليل والمقارنة ، وما إلى ذلك.

* كل الدومينو. قدم الأرقام والأرقام والحروف والمقاطع ، وعلم المقارنة والتحليل والانتباه ، وتطوير مهارات الاتصال.

* تعمل جميع ألعاب الطائرة على تطوير الذاكرة والانتباه والتمثيلات الهندسية والتفكير المنطقي والمجازي والمكاني والمهارات الحركية الدقيقة والمثابرة والاستقلالية.

* الصور المقترنة (بكسيسو). يقدمونك إلى العالم من حولك ، والتاريخ ، وتطوير الذاكرة والانتباه ، وصفات الاتصال ، والتركيز ، والمثابرة ، وما إلى ذلك.

* ألعاب ألغاز من سلسلة "Little genius" ("Little genius" ،

"هابي كيوب" ، "ماربل كيوب" ، "بروفي كلوب".

تطوير التفكير المنطقي ومهارات التصميم والمهارة

التحليل والتوليف والدقة والدقة ، إلخ.

كيف تجعل الألعاب الذكية مفيدة؟

* من المهم عدم الفرض وليس إجبارهم على اللعب.

* لا تحث الطفل بالحلول ، ولا تجعل له الحلول ، ولا تستعجله ، ولا تلوم إذا فعل شيئًا خاطئًا فجأة. امنحه فرصة "الفوز".

* إذا لم يكن لديك أي ألعاب ، فيمكن صنعها مع الطفل (فوائد هذا مضاعفة).