تجارب في المركب الشراعي الأوسط. فهرس بطاقة العالم حول (المجموعة الوسطى) حول الموضوع: فهرس بطاقة الأنشطة التجريبية أثناء المشي في المجموعة الوسطى

ملف بطاقة تجارب الأنشطة التجريبية لمرحلة ما قبل المدرسة

ملف بطاقة تجارب الأنشطة التجريبية لمرحلة ما قبل المدرسة

وصف: يمكن أن يكون ملف البطاقة مفيدًا لمعلمي أطفال ما قبل المدرسة والمعلمين - علماء النفس في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

استهداف: التعرف على خصائص الطبيعة الحية وغير الحية
رقم الخبرة 1
المواد:
تربة وأوراق وبذور القيقب (أو نباتات أخرى) والخضروات.
السكتة الدماغية:
فشل دونو في زراعة شجرة - يطلب المساعدة. يقوم الأطفال بفحص الأوراق والبذور ، وتسميتها ، ويكتشفون أن الماء أو الأرض ضرورية للنمو. توضع الورقة والبذور في قاع وعاء ضحل على صوف قطني مبلل مغطى بقطعة قماش مبللة ويوضع في مكان دافئ مع الحفاظ على القماش والصوف القطني رطباً. بعد 7-10 أيام ، تم الكشف عن النتائج (برسم تخطيطي): تعفن الأوراق ، تعطي البذرة برعمًا. بعد 2-3 أسابيع أخرى ، لاحظوا نمو الشتلات وزرعها في التربة (رسم تخطيطي). تنتهي الملاحظة بظهور برعم من التربة. يتم رسم الرسومات التخطيطية في شكل مذكرات وإرسالها في شكل طرد إلى Dunno.

رقم الخبرة 2
المواد:
البذور ومواد العناية بالنباتات؛ قطعة قماش مبللة ، عدسة مكبرة.
السكتة الدماغية:
لا يعرف الأطفال الأصغر سنًا كيف تظهر الفاكهة من بذرة صغيرة (على سبيل المثال ، طماطم أو فلفل) ، فيطلبون من الأطفال من المجموعة الوسطى معرفة ذلك. يقوم الأطفال بفحص البذور ، وإثبات أن النبات يمكن أن ينمو منها (هناك نواة) ، مزروعة في التربة بعد النقع الأولي ، قم بعمل رسومات على طول طريق الملاحظات حتى تظهر الثمار ، وأرسلها إلى الأطفال.

رقم الخبرة 3
المواد:
نباتان أو ثلاثة نباتات متطابقة ، عناصر رعاية ، مذكرات مراقبة.
السكتة الدماغية:
يعتني الأطفال بثلاث نباتات متطابقة بطرق مختلفة: أولاً ، يزيلون الأعشاب الضارة ويسقيونها ويفككون في الوقت المناسب ؛ الثاني - يسقيونه في الوقت المناسب ، يزيلونه دون فكه ؛ الثالث - سقي فقط. لفترة طويلة ، لاحظوا النمو والحالة والإثمار برسم تخطيطي لكل نتيجة ، واستخلصوا استنتاجات حول الحاجة إلى رعاية نمو النباتات وحالتها.

الخبرة رقم 4
المواد:
أ) زهور من فراش الزهرة ، وعاء للنبات ، مواد العناية ؛
ب) أغصان الأشجار المختلفة ، أواني الماء (في الربيع والشتاء) ؛ بذور الخضروات (الخيار ، البازلاء ، الفاصوليا) ، حاويات النقع ، القماش.
السكتة الدماغية:
1. يشاهد الأطفال النباتات الذابلة في فراش الزهرة. اكتشف سبب ذبولها إذا كان هناك ما يكفي من الماء للنمو (تذبل لأنها لا تستطيع أن تتغذى في البرد). يتم زرع النبات مع التربة في وعاء مناسب ، يتم إحضاره إلى الغرفة ، ويتم ملاحظة التغييرات في الزهور في الغرفة وفي فراش الزهرة. يعرض الشخص البالغ رسم النتائج في دفتر ملاحظات.
2. الأطفال يفحصون أغصان الأشجار العارية. اكتشف سبب عدم وجود أوراق (باردة) وكيفية إظهارها (تحتاج النباتات إلى الدفء لتنمو). يجلبون الأغصان إلى الغرفة ، ويفحصون البراعم ، ويضعونها في الماء ، ويلاحظون نمو البراعم ، وظهور الأوراق. رسم ملاحظات في اليوميات بالمقارنة: في الموقع - في الداخل.
3. الأطفال يفحصون البذور. اكتشف ما إذا كان من الممكن زراعتها في الحديقة في أبريل (لا ، الجو بارد ، سيموتون). ينقعون البذور - "يستيقظون" عليها. توضع البذور في قطعة قماش مبللة ، توضع في أماكن ذات درجات حرارة مختلفة ، وتحفظ رطبة. بعد 2-3 أيام ، يتم فحص النتائج: يكتشفون ما الذي منع بعض البذور من "الاستيقاظ" ومساعدة الآخرين (البذور نبتت في الدفء والرطوبة ، والباقي تضخم فقط من الماء). تزرع البذور المنبثقة في صناديق للحصول على الشتلات.

رقم الخبرة 5
المواد:
وعاء ماء (بارد ودافئ) بنكهة بلورية اللون ، عصي تقليب ، أكواب قياس.
السكتة الدماغية:
شخص بالغ وأطفال يفحصون 2-3 أشياء في الماء. اكتشف سبب ظهور الأشياء بوضوح (الماء شفاف) وماذا يحدث إذا تم غمر رسم مكتوب بالطلاء في الماء. تم تحديد أن الرسم غير واضح ، وأن الماء قد تغير لونه ، ناقشوا سبب حدوث ذلك (دخلت جزيئات الطلاء في الماء). اكتشف كيف يمكنك تلوين الماء (أضف صبغة). يقترح شخص بالغ تلوين الماء بنفسه (على الفور في أكواب من الماء الدافئ والبارد) ، أولاً لمس كلا الكوبين ، خمن سبب كون أحدهما دافئ والآخر باردًا ، لمس الماء بيده ، شمه (بدون رائحة). يتحدى شخص بالغ الأطفال لمعرفة الزجاج الذي يذوب فيه الطلاء بشكل أسرع ، لذلك يقترح وضع ملعقة واحدة من الصبغة في كل كوب ؛ كيف سيتغير اللون ، ورائحة الماء ، إذا كان هناك صبغة أكثر (الماء يصبح أكثر لونًا ، والرائحة أقوى). يقوم الأطفال بأداء المهام ، ويقولون ما حدث. يقترح شخص بالغ وضع ملعقة أخرى من الصبغة في كوب دافئ ورسم نتائج التجارب. ثم يتم سكب الماء بألوان مختلفة في أوعية مختلفة (لمزيد من إنتاج قطع الثلج الملونة) ، مع الأخذ في الاعتبار اللون الذي يتم الحصول عليه.

رقم الخبرة 6
المواد:
وعاء به ماء ، قفازات ذات "أغشية" ، قفازات ، رسوم توضيحية: بطة ، ضفدع ، عصفور ؛ ضفدع في الحوض.
السكتة الدماغية:
يسأل شخص بالغ الأطفال إذا كان العصفور يستطيع السباحة والغوص مثل البط والضفدع ؛ لماذا البطة والضفدع لديهم مثل هذه الكفوف. يرتدي قفازًا بأغشية من جهة ومخالب من جهة أخرى. يقلد الأطفال حركة أقدامهم عند السباحة ويحددون الكفوف التي سيكون من المناسب السباحة بها ولماذا (من الأنسب السباحة مع الكفوف ذات الأغشية ، فمن الأفضل أن تشعل النار معهم ، فالعصفور لا يملكها ). في نهاية الدرس ، يشاهد الأطفال الضفدع وهو يسبح في الحوض.

رقم الخبرة 7
المواد:
وعاء به ماء ملون ، مجموعة متنوعة من القوالب والخيوط.
السكتة الدماغية:
يفحص الأطفال قطعة ثلج ملونة ، ويناقشون خصائص الجليد (بارد ، أملس ، زلق ، إلخ) ويكتشفون كيف تم صنع قطعة الثلج ؛ كيف نشأ هذا الشكل (أخذ الماء شكل إناء) ؛ كيف يُمسك الحبل (يتم تجميده على قطعة الجليد). ينظر الأطفال إلى الماء العادي والمياه الملونة ، ويتذكرون كيف حصلوا على آخر ماء. يصنع الأطفال قطعًا من الثلج: يملأون قالبين بالماء الساخن والبارد ، ويتذكرون شكلهما ، ويضعونه في صينيين ويخرجونه إلى الشارع. يلاحظون الماء (البارد أو الساخن) الذي تجمد بشكل أسرع ، ويزين الموقع بثلج طوف.

رقم الخبرة 8
المواد:
أجنحة الطيور مصنوعة من الورق ، مخطط الجناح مصنوع من الأسلاك الرقيقة والكرتون والمطاط ، ورسوم إيضاحية للطيور والحيوانات.
السكتة الدماغية:
ينظر الأطفال إلى الرسوم التوضيحية ، واختيار الطيور. يعرض شخص بالغ إثبات أن هذه طيور (لها أجنحة) ، ويكتشف لماذا تحتاج إلى أجنحة. جنبا إلى جنب مع الأطفال ، يطلق طائرًا من الورق المقوى بأجنحة مطوية من ارتفاع صغير. إنهم يحددون ما حدث لها ولماذا (بأجنحة غير مفتوحة ، لا يمكنها البقاء في الهواء). يعلق شخص بالغ أجنحة ورقية منتشرة به ، دعنا نذهب ونكتشف ما حدث ؛ لماذا لا تطير الدواجن (الدجاج والأوز) (فهي أثقل وأجنحتها لا تستطيع رفعها في الهواء). ضع في اعتبارك الرسوم التوضيحية للطيور البرية والداجنة. يدعو شخص بالغ الأطفال إلى ربط "أجنحة" بطائر مطاطي ويكتشف ما سيحدث له. يظهر صورة توضيحية للنعامة ويسأل عما إذا كان طائرًا أم لا ؛ هل تستطيع الطيران (هذا طائر ، لكنه كبير وثقيل للغاية ، لا يمكن لجناحيها رفعها في الهواء).

رقم الخبرة 9
المواد:
الحاويات المقاسة بالماء بدرجات حرارة مختلفة (دافئة ، باردة ، مستوى الماء محدد بعلامة) ، ثلج ، أطباق ، ملاعق قياس (أو مغارف).
السكتة الدماغية:
يدعي شخص بالغ أنه يستطيع الإمساك بيديه وعدم سكب الماء (يشير بكمية الإيماءات) ، ثم يوضح ذلك بكتلة من الثلج. الأطفال يفكرون في الماء والثلج ؛ الكشف عن خصائصهم. تحديد حاوية الماء الأكثر دفئًا عن طريق لمس الجدران. يطلب الشخص البالغ من الأطفال شرح كيف اكتشفوا ما يحدث للثلج في غرفة دافئة ؛ ماذا سيحدث (بالماء والثلج) إذا انخفض الثلج في الماء ؛ حيث يذوب الثلج بشكل أسرع: في كوب من الماء الدافئ أو البارد. يقوم الأطفال بهذه المهمة - يضعون الثلج في طبق ، في أكواب بها ماء بدرجات حرارة مختلفة ويراقبون أين يذوب الثلج بشكل أسرع ، وكيف تزداد كمية الماء ، وكيف يفقد الماء شفافيته عندما يذوب الثلج فيه.

رقم الخبرة 10
المواد:
قطع من الفراء (قديمة) ، لحاء الشجر.
السكتة الدماغية:
يدعو شخص بالغ الأطفال إلى التفكير فيما يجب فعله للحيوانات التي تحتاج إلى معاطف فراء دافئة في الشتاء ، لكن لا يمكنهم شرائها (لزراعة فرو جديد ، كثيف ، ثقيل). ضع في اعتبارك جلد الثعلب القديم كثيف الزحف. يكتشفون أيًا منهم يمكن أن يرتديه الثعلب في الصيف ، وأي منها في الشتاء ، ومن أين جاء المعطف الرقيق في الشتاء وأين يختفي في الصيف. يقود شخص بالغ الأطفال إلى فهم كيف "تعلق" الحيوانات معاطف الفرو الشتوية في الغابة (يمتد جلد قديم على طول لحاء الشجرة ، ويبقى الشعر عليه).

رقم الخبرة 11
المواد:
سلطانة ، شرائط ، أعلام ، عبوة ، بالونات ، أنابيب كوكتيل ، وعاء به ماء.
السكتة الدماغية:
ادعُ الأطفال ليثبتوا بمساعدة الأشياء وجود هواء من حولنا. يختار الأطفال أي كائنات ، ويظهرون التجربة بمفردهم أو وفقًا للنموذج المختار. اشرح العمليات التي تتم على أساس نتيجة الإجراءات مع المعدات المقترحة (على سبيل المثال ، النفخ في أنبوب ، يتم غمر نهايته في الماء ؛ نفخ بالون أو كيس بلاستيكي ، إلخ).

رقم الخبرة 12
المواد:
وعاء به ماء ، قطع من المطاط الرغوي ، كتلة من الخشب ، كتل من التراب ، طين.

يفحص الأطفال الأجسام الصلبة ويغمرونها في الماء ويلاحظون إطلاق فقاعات الهواء. ناقش ما هو (الهواء) ؛ من أين أتت (الماء مزاح الهواء). ضع في اعتبارك ما تغير في الأشياء (تبللت ، أصبحت أثقل ، إلخ).

رقم الخبرة 13
المواد:
حاويات بها رمل وطين حاويات للصب عدسة مكبرة ، شاشة ، غربال.
السكتة الدماغية:
يدعو شخص بالغ الأطفال لملء الأكواب بالرمل والطين وفحصها وتخمينها من خلال صوت المواد التي يتم سكبها. اكتشف أفضل ما تم سكبه (الرمل) وتحقق من ذلك عن طريق صب المواد من الزجاج في الزجاج. ثم يسكبون الرمل في وعاء كبير به شريحة ويراقبون ما يحدث (يبقى الرمل على شكل شريحة ذات حواف ناعمة). يُسكب الصلصال بنفس الطريقة ويتم تحديد ما إذا كانت الشرائح متماثلة (شريحة الطين غير متساوية). اكتشف سبب اختلاف الشرائح (جزيئات الرمل كلها متشابهة ، والطين جميعها أشكال وأحجام مختلفة). يستخدم الأطفال عدسة مكبرة لفحص مكونات الرمال ، وكيف تبدو حبيبات الرمل ؛ كيف تبدو جزيئات الطين قارنهم (حبيبات الرمل صغيرة ، شفافة ، مستديرة ، لا تلتصق ببعضها البعض ؛ جزيئات الطين صغيرة ، مضغوطة بشدة ضد بعضها البعض). ينخل الأطفال الرمل والطين من خلال غربال ويكتشفون ما إذا كانت جزيئات الرمل والطين تمر عبره بشكل جيد ولماذا. يفحصون الساعة الرملية ويكتشفون ما إذا كان من الممكن عمل ساعة من الصلصال (لا ، جزيئات الطين لا تصب جيدًا ، وتلتصق ببعضها البعض).

رقم الخبرة 14
المواد:
وعاء به رمل وطين وألواح وعصي وسيراميك.
السكتة الدماغية:
يدعو شخص بالغ الأطفال إلى تشكيل الكرات والنقانق والتماثيل الرملية والطينية ؛ دعهم يجفوا ، ثم تحقق من قوة المباني. يستنتج الأطفال أن الطين الرطب لزج ويحتفظ بشكله بعد التجفيف. اكتشفوا أن الرمال الجافة لا تحتفظ بشكلها. إنهم يفكرون فيما إذا كان من الممكن صنع أطباق من الرمل والطين. يختبر الأطفال خواص الرمل والطين بنحت الأطباق وتجفيفها. إنهم يخمنون من صنع الأطباق ، ومن أجل ذلك يقومون بصب الماء فيها وفحص المواد وفقًا للنتائج ("الأطباق الرملية" لا تحمل الماء ، وتتكسر ؛ الأواني الفخارية تحتفظ بشكلها لبعض الوقت).

رقم الخبرة 15
المواد:
الرسوم التوضيحية للمناظر الطبيعية ، والأحداث في أجزاء مختلفة من اليوم.
السكتة الدماغية:
يلاحظ الأطفال مقدمًا ، مع والديهم ، الإضاءة في الشارع في أجزاء مختلفة من النهار (الصباح ، بعد الظهر ، المساء ، الليل) والقمر. يتذكرون ملاحظاتهم ويقارنون بين إضاءة الشمس والقمر. يدعو شخص بالغ الأطفال لعمل نموذج (مخطط دائري) لأجزاء من اليوم: اختر لونًا (موضحًا اختيارهم حسب درجة بياض الورق واللون) وقم بالطلاء على القطاعات أو الصقها بورق ملون. يختار الأطفال الرسوم التوضيحية (المناظر الطبيعية وصور لحظات النظام) لكل جزء من اليوم.

رقم الخبرة 16
المواد:
قفاز بمغناطيس ، منديل ورقي ، كوب ماء ، إبرة ، لعبة خشبية بداخلها صفيحة معدنية.
السكتة الدماغية:
يقوم شخص بالغ ، مع الأطفال ، بفحص الورقة ، ويخرج منها طائرة ، ويربطها بخيط. دون علم الأطفال ، قام باستبدالها بطائرة بلوحة معدنية ، وعلقها ، وهو يحمل "قفازًا سحريًا" ، ويسيطر عليها في الهواء. يستنتج الأطفال: إذا تفاعل جسم ما مع مغناطيس ، فهناك معدن فيه. ثم يفحص الأطفال كرات خشبية صغيرة. اكتشف ما إذا كان بإمكانهم تحريك أنفسهم (لا). يستبدلها شخص بالغ بأشياء بألواح معدنية ، ويحضر "قفازًا سحريًا" ، ويجعلها تتحرك. حدد سبب حدوث ذلك (لابد من وجود شيء معدني بالداخل وإلا فلن يعمل القفاز). ثم يسقط البالغ "عن طريق الخطأ" الإبرة في كوب من الماء ويدعو الأطفال للتفكير في كيفية إخراجها دون أن تبلل أيديهم (أحضر قفازًا بمغناطيس إلى الزجاج).

رقم الخبرة 17
المواد:
مسطرة خشبية طويلة ، ورقة ، ميتالوفون ، حوض مائي فارغ ، قضيب زجاجي ، خيط مشدود على العنق (جيتار ، بالاليكا) ، أواني معدنية للأطفال ، كوب زجاجي.
السكتة الدماغية:
يعرض الشخص البالغ معرفة سبب بدء صوت الكائن. تم الحصول على إجابة هذا السؤال من سلسلة من التجارب:
- افحص مسطرة خشبية واكتشف ما إذا كان لها "صوت" (إذا لم يتم لمس المسطرة ، فلن تصدر صوتًا). يتم ضغط أحد طرفي المسطرة بإحكام على الطاولة ، ويتم سحب الطرف الحر - يتم إصدار صوت. اكتشف ما يحدث في هذا الوقت مع الحاكم (يرتجف ، يتردد). توقف عن الاهتزاز باليد وتحقق مما إذا كان هناك صوت (يتوقف) ؛
- يفحصون خيطًا ممدودًا ويكتشفون كيفية جعله يبدو (ارتعاش ، جعل الخيط يرتجف) وكيفية إسكاته (لا تدعه يتردد ، قم بقرصه بيد أو شيء ما) ؛
- تُطوى ورقة في أنبوب ، وتُنفخ فيها بسهولة ، دون الضغط عليها ، مع إمساكها بأصابعك. اكتشف كيف شعروا (الصوت جعل الورقة ترتجف ، وشعرت الأصابع بالرعشة). يستنتجون أن ما يرتجف (يتقلب) فقط الأصوات ؛
- ينقسم الأطفال إلى أزواج. يختار الطفل الأول شيئًا ، ويجعله يبدو ، ويتحقق الثاني ، ويلمس أصابعه ، إذا كان هناك أي رعشة ؛ يكتشف كيفية إيقاف الصوت (اضغط على الشيء ، ارفعه - أوقف اهتزاز الجسم).

رقم التجربة 18
المواد:
مرايا ، 4 صحون (مع سكر ، ملح ، خردل ، شريحة ليمون) ، أعواد خشبية (مع كرة قطنية في النهاية) ، أكواب ماء (لترطيب العصي) حسب عدد الأطفال.
السكتة الدماغية:
يدعو شخص بالغ الأطفال لإجراء تجربة: بلل عصا في الماء ، واغمسها في محتويات الصحن ، ثم ضع العصا بالتناوب على الجزء الأوسط من اللسان ، على القاعدة ، على الأجزاء الجانبية ، إلى طرف الجزء العلوي من اللسان. لسان. فكر واسمًا بعد اختبار من كل صحن حيث تعيش "الحليمات الحلوة" ، "المالحة" ، إلخ. ثم الخلاصة: أي جزء من اللسان يرى أي طعم أفضل. لتنمية التفكير المنطقي ، اقترح التفكير في أفضل السبل لوضع الحبة المرة على اللسان ولماذا (لا يمكنك تقريبها من جذر اللسان حيث يكون المذاق أفضل). اعرض تحديد طعم المنتجات بشكل مشابه للمنتج السابق ، بعد أن جفف (!) اللسان بمنديل. استنتج (جفاف اللسان لا يشعر بالطعم).

الألعاب والتجارب

ملف بطاقة

المجموعة: المجموعة الوسطى

الخريف

دعنا نتعرف على نوع الماء.

استهداف : تكشف خواص الماء: شفاف ، عديم الرائحة ، سكب ، بعض المواد تذوب فيه ، له وزن.

مادة اللعبة: ثلاث حاويات متطابقة ، مغلقة بأغطية: واحدة فارغة ؛ الثانية بالماء النظيف سكب تحت الغطاء ، أي ممتلئة ؛ الثالث - بالماء الملون بصبغة سائلة (شاي عشبي) مع إضافة عامل نكهة (سكر الفانيليا) ؛ أكواب للأطفال.

تقدم اللعبة : يُظهر شخص بالغ ثلاث حاويات مغلقة ويطلب تخمين ما بداخلها. يفحصها الأطفال ويتوصلون إلى أن أحدهما خفيف والآخر ثقيل في إحدى الحاويات الثقيلة سائل ملون. ثم يتم فتح الأواني ويقتنع الأطفال بأنه لا يوجد شيء في الحاوية الأولى ، في الحاوية الثانية - الماء ، وفي الحاوية الثالثة - الشاي. يطلب الشخص البالغ من الأطفال شرح كيف خمنوا ما كان في الحاويات. يكشفان معًا عن خصائص الماء: اسكبه في أكواب ، أضف السكر ، شاهد السكر يذوب ، اشتمه ، صبه فوق ، قارن بين وزن الكوب الفارغ والمملوء.

ماذا يوجد في العبوة؟

استهداف : كشف الهواء في المنطقة المحيطة.

مادة اللعبة: اكياس بلاستيك.

تقدم اللعبة: أطفال يفحصون كيسًا بلاستيكيًا فارغًا. يسأل شخص بالغ عما يوجد في العبوة. ابتعد عن الأطفال ، وسحب الهواء إلى الكيس ولف الطرف المفتوح حتى تصبح الحقيبة مرنة. ثم أظهر الكيس المغلق المملوء بالهواء وسأل مرة أخرى عما يوجد في الكيس. يفتح الحزمة ويظهر أنه لا يوجد شيء بداخلها. ينتبه شخص بالغ إلى حقيقة أنه عند فتح العبوة ، لم تعد مرنة. يوضح أنه كان هناك هواء بداخله. يسأل لماذا ، يبدو أن العبوة فارغة (الهواء شفاف ، غير مرئي ، خفيف).

ألعاب مع القش.

استهداف : التعرف على وجود هواء داخل الإنسان واكتشافه.

مادة اللعبة: أنابيب كوكتيل (أو من chupa - chups) وعاء به ماء.

تقدم اللعبة : يفحص الأطفال الأنابيب والثقوب الموجودة فيها ويكتشفون الغرض من هذه الثقوب (ينفخ شيء ما داخلها أو يخرج من خلالها). يدعو شخص بالغ الأطفال إلى النفخ في الأنبوب ، ووضع راحة يدهم تحت تيار الهواء. ثم يسأل عما شعروا به عند نفخهم ، ومن أين أتى النسيم (زفروا الهواء الذي استنشقوه من قبل). يقول شخص بالغ أن الشخص يحتاج إلى الهواء للتنفس ، وأنه يدخل داخل الشخص عند الاستنشاق من خلال الفم أو الأنف ، ولا يمكنك الشعور به فحسب ، بل يمكنك رؤيته أيضًا. للقيام بذلك ، تحتاج إلى النفخ في أنبوب ، يتم غمر نهايته في الماء. يسأل عما شاهده الأطفال ، من أين أتت الفقاعات وأين اختفت (هذا هو الهواء الخارج من الأنبوب ؛ إنه خفيف ، يرتفع عبر الماء ؛ عندما يخرج كل شيء ، ستتوقف الفقاعات أيضًا عن الخروج ).

فرشاة سحرية.

استهداف: للتعرف على الألوان الوسيطة عن طريق مزج لونين (الأحمر والأصفر - البرتقالي ، والأزرق والأحمر - البنفسجي ، والأزرق والأصفر - الأخضر).

مادة اللعبة: الدهانات الأحمر والأزرق والأصفر. لوحة. فرشاة؛ الرسوم التوضيحية مع صورة نقطتين ملونتين ؛ صفائح بها ثلاثة مخططات مرسومة بالبالونات.

تقدم اللعبة : يقوم شخص بالغ بتعريف الأطفال على الفرشاة السحرية ويدعوهم لرسم أكثر من كرتين على الأوراق ذات الخطوط العريضة ، كما في العينة. يخبرنا البالغ كيف تجادل الدهانات حول أيهما أجمل ، ومن يرسم فوق البالون المتبقي ، وكيف أن الفرشاة السحرية جعلتهم أصدقاء ، مما يشير إلى أن الدهانات يجب أن ترسم البالون المتبقي معًا. ثم يطلب الشخص البالغ من الأطفال مزج الألوان على لوحة (وفقًا للرسم التخطيطي) ، والطلاء فوق الكرة الثالثة بطلاء جديد وتسمية اللون الناتج.

خفيف ثقيل.

استهداف : للتعريف بأن الأشياء خفيفة وثقيلة. لتعليم كيفية تحديد وزن الأشياء وتجميع الأشياء بالوزن (خفيف - ثقيل).

مادة اللعبة: Cheburashka و Crocodile Gena ، أشياء ولعب مختلفة ؛ حاويات غير شفافة من الرمل والأوراق والحصى والزغب والماء والعشب ؛ اختيار حرف ("خفيف" ، "ثقيل").

تقدم اللعبة : Crocodile Gena و Cheburashka يختارون الألعاب التي يريد كل منهم أخذها معهم إلى أصدقائهم. هناك عدة خيارات لاختيار الألعاب:

• لعب الأطفال من نفس المادة ولكن مختلفة في الحجم. يسأل الشخص البالغ لماذا تأخذ جينا ألعابًا أكبر ويتحقق من إجابات الأطفال عن طريق وزن الألعاب في أيديهم ؛
• ألعاب مصنوعة من نفس المادة ولكن بعضها مجوف من الداخل والبعض الآخر ممتلئ بالرمل. يسأل شخص بالغ عن الألعاب التي سيأخذها Cheburashka ولماذا ؛
• ألعاب من نفس الحجم وخامات مختلفة. يكتشف شخص بالغ من سيحمل أي لعبة ولماذا.

ثم يدعو الكبار الأطفال لاختيار "علاج" في دلاء يمكن أن يقدمها Cheburashka و Gena ، ويكتشف: كيف تعرف أي دلو يمكن لـ Cheburashka توصيله وأي جينا؟ يختبر البالغ افتراضات الأطفال من خلال النظر في محتويات الدلاء معهم.

ما يبدو.

استهداف : لتعليم التعرف على الموضوع من خلال الصوت المنبعث.

مادة اللعبة: لوح ، قلم رصاص ، ورق ، لوح معدني ، وعاء به ماء ، زجاج.

تقدم اللعبة : تسمع أصوات مختلفة خلف الشاشة. يكتشف شخص بالغ من الأطفال ما سمعوه وما هي الأصوات (حفيف الأوراق ، عواء الريح ، حصان يركض ، إلخ). ثم يزيل الشخص البالغ الحاجز ، ويفحص الأطفال الأشياء التي كانت خلفه. اسأل عن الأشياء التي تحتاج إلى أخذها وماذا تحتاج إلى القيام بها من أجل سماع حفيف الأوراق (حفيف بالورق). يتم تنفيذ إجراءات مماثلة مع كائنات أخرى: يتم تحديد الكائنات التي تصدر أصواتًا مختلفة (ضوضاء التدفق ، قعقعة الحوافر ، صوت المطر ، إلخ).

الفقاعات منقذين.

استهداف: وكشف أن الهواء أخف من الماء صحيح.

مادة اللعبة: أكواب بمياه معدنية ، قطع صغيرة من البلاستيسين.

تقدم اللعبة : شخص بالغ يصب المياه المعدنية في كوب ، ويلقي فيه على الفور عدة قطع من البلاستيسين بحجم حبات الأرز. يلاحظ الأطفال ويناقشون: لماذا يسقط البلاستيسين في القاع (إنه أثقل من الماء ، لذلك يغرق) ؛ ماذا يحدث في القاع. لماذا يطفو البلاستيسين ويسقط مرة أخرى ؛ وهو أثقل ولماذا (توجد فقاعات هواء في الماء ، ترتفع وتدفع قطع البلاستيسين للخارج ؛ ثم تخرج فقاعات الهواء من الماء ، ويغوص البلاستيسين الثقيل إلى القاع مرة أخرى). مع الأطفال ، يقرر الكبار ، في شكل سلسلة ، أيهما أسهل وأكثر صعوبة ، ويدعو الأطفال إلى القيام بالتجربة بأنفسهم.

الدائرة السحرية.

استهداف: وضح تشكيل الألوان: أرجواني ، برتقالي ، أخضر ، درجتان من اللون الأزرق على خلفية فاتحة.

مادة اللعبة: قمم ملونة.

تقدم اللعبة : يقوم شخص بالغ ، مع الأطفال ، بصنع قمم ملونة على الوجهين: الدائرة مقسمة إلى 16 قطاعًا ، تمر في القطر (عبر المركز) ؛ يتم رسم القطاعات بالتناوب بألوان ، عند الاتصال ، تشكل اللون المطلوب (أزرق وأصفر - أخضر ، أبيض وأزرق - أزرق ، إلخ) ؛ في وسط الدائرة ، يتم عمل فتحتين يتم من خلالها سحب الحبل (يمكن أيضًا تقسيم الدائرة إلى 2-3 أجزاء بواسطة دوائر داخلية ، حيث يتم رسم القطاعات بألوان أخرى ؛ في هذه الحالة ، الدائرة سيظهر تشكيل عدة ألوان). ثم يطلب الكبار من الأطفال تسمية الألوان في الدائرة وتدوير الدائرة في اتجاه واحد ، ممسكين الحبل بأيديهم (يمكن لطفلين القيام بذلك). عندما يتم لف السلك قدر الإمكان ، حرر الدائرة. يكتشف الأطفال ما يحدث: حول (يدور في الاتجاه المعاكس) ؛ ماذا يحدث للمسارات الملونة (لقد غيروا لونهم). يسمي الأطفال الألوان ، وبعد إيقاف الدائرة السحرية ، يكتشفون الألوان التي أتوا منها.

نحن سحرة.

استهداف: حدد الأشياء التي تتفاعل مع المغناطيس.

مادة اللعبة: قفاز به مغناطيس ، منديل ورقي ، كوب ماء ، إبرة ، لعبة خشبية بداخلها صفيحة معدنية.

تقدم اللعبة : يقوم شخص بالغ ، مع الأطفال ، بفحص الورقة ، ويخرج منها طائرة ، ويربطها بخيط. دون علم الأطفال ، قام باستبدالها بطائرة بلوحة معدنية ، ثم علقها ، ممسكًا بقفاز "سحري" ، يتحكم بها في الهواء. يستنتج الأطفال: إذا تفاعل جسم ما مع مغناطيس ، فهناك معدن فيه. ثم يفحص الأطفال كرات خشبية صغيرة. اكتشف ما إذا كان بإمكانهم تحريك أنفسهم (لا). يستبدلهم شخص بالغ بأشياء بألواح معدنية ، ويجلب لهم قفازًا "سحريًا" ، ويجعلهم يتحركون. حدد سبب حدوث ذلك (لابد من وجود شيء معدني بالداخل وإلا فلن يعمل القفاز). ثم يسقط شخص بالغ "عن طريق الخطأ" إبرة في كوب من الماء ويدعو الأطفال للتفكير في كيفية إخراجها دون أن تبلل أيديهم (أحضر قفازًا بمغناطيس إلى الزجاج).

جيس (1).

استهداف: افهم أن وزن الأشياء يعتمد على المادة والحجم. حدد اعتماد وزن الجسم على حجمه.

مادة اللعبة: عناصر من نفس المادة بأحجام مختلفة: سيارات كبيرة وصغيرة ، دمى متداخلة ، كرات ، إلخ. حقيبة ، صناديق غير شفافة من نفس الحجم.

تقدم اللعبة : يفحص الأطفال أزواج من الأشياء ، ويكتشفون كيف أنها متشابهة وكيف تختلف (هذه كرات مختلفة قليلاً في الحجم عن بعضها البعض). يدعو شخص بالغ الأطفال للعب لعبة "Guess" - ضع كل الألعاب في صندوق ، وأخرجها واحدة تلو الأخرى ، حدد اللعبة التي تكون كبيرة أم صغيرة عن طريق اللمس. بعد ذلك ، يتم وضع العناصر في كيس واحد. يعرض شخص بالغ الحصول على شيء ثقيل أو خفيف ويكتشف كيف خمّنه (إذا كان جسمًا كبيرًا ، فهو ثقيل ، وإذا كان صغيرًا - خفيف).

جيس (2).

استهداف: افهم اعتماد وزن الجسم على المادة.

مادة اللعبة: أشياء لها نفس الشكل والحجم من مواد مختلفة: خشب (بدون فراغات بالداخل) ، معدن ، مطاط رغوي ، بلاستيك ، وعاء به ماء ، وعاء به رمل ، كرات من مواد مختلفة ، مغطاة بنفس الطلاء.

تقدم اللعبة : يفحص الأطفال أزواج من الأشياء ويكتشفون كيف أنها متشابهة وكيف تختلف (متشابهة في الحجم ، مختلفة في الوزن). إنهم يتحققون من الفرق في الوزن ، ويأخذون الأشياء في أيديهم. ثم يدعو الكبار الأطفال للعب "Guess-ku": من الحقيبة الموضوعة على الطاولة ، اختر شيئًا عن طريق اللمس واشرح له ، كما توقعت ، ما إذا كان ثقيلًا أم خفيفًا ؛ ما الذي يحدد خفة أو ثقل الكائن (من أي مادة مصنوع منها). علاوة على ذلك ، مع وجود عيون مغلقة ، من خلال صوت سقوط جسم ما على الأرض ، يتم تحديد ما إذا كان خفيفًا أم ثقيلًا (الجسم الثقيل له صوت أعلى من ضربة). يتم تحديده أيضًا من خلال صوت جسم يسقط في الماء ، سواء كان خفيفًا أو ثقيلًا (من جسم ثقيل ، يكون الرذاذ أقوى). يمكنك تحديد وزن الشيء الذي سقط في الرمال عن طريق انخفاض في الرمال (من جسم ثقيل ، يكون الانخفاض في الرمال أكثر إيلامًا).

شتاء

أين أسرع؟

استهداف: اكشف عن شروط تغيير الحالات الكلية لسائل (جليد -> ماء ، ماء -> جليد).

مادة اللعبة: القفازات ، والثلج الطافي ، والشمعة ، وحاويات الماء الدافئ والساخن ، وحامل معدني ، وأكياس بلاستيكية.

تقدم اللعبة : يقوم شخص بالغ ، مع الأطفال ، بصنع قطع ثلج مجعدة للنزهة ، ويجمعها في المجموعة ، ويفحصها (فهي صلبة وباردة). يكتشف ما إذا كان يمكن جعلها دافئة ؛ حيث يمكنك تسخينهم (يقومون بفحص جميع افتراضات الأطفال: بطارية ، قفازات ، كفوف ، أوعية بها ماء ساخن ، شمعة ، إلخ ، وضع الثلج لمدة عشر دقائق في أماكن مختلفة). ضع قطع الثلج من نفس الحجم في أكياس السيلوفان. يتم أخذ أحدهما باليد ، والآخر مخبأ في القفاز. بعد خمس دقائق ، اكتشفوا سبب اختفاء قطعة الثلج في اليد (من دفء اليد التي تحولت إلى ماء). وضح ما إذا كانت قطعة الجليد في القفاز قد تغيرت ، ولماذا (قطعة الجليد لم تذوب تقريبًا ، لعدم وجود حرارة في القفاز). حدد المكان الذي سيتحول فيه الجليد إلى ماء بشكل أسرع (حيث يكون هناك المزيد من الحرارة: شمعة ، بطارية ، يد ، إلخ).

كيف تدفئ يديك؟

استهداف: حدد الظروف التي يمكن في ظلها تسخين الأشياء (الاحتكاك ، الحركة ، احتباس الحرارة).

مادة اللعبة: قفازات سميكة ورقيقة ، اثنان لكل طفل.

تقدم اللعبة : يدعو شخص بالغ الأطفال إلى ارتداء قفازات مختلفة للنزهة - سميكة ورقيقة ومعرفة ما تشعر به أيديهم (أحدهما دافئ والآخر بارد). ثم يعرض عليك التصفيق وفرك يديك ومعرفة ما شعرت به (أصبح الجو حارًا في القفازات السميكة والرقيقة). يدعو شخص بالغ الأطفال لفرك الخد المتجمد بظهر القفاز ومعرفة شعورهم (أصبح الخد دافئًا في البداية ، ثم ساخنًا). يقود الكبار الأطفال إلى فهم أن الأشياء يمكن أن تصبح دافئة عند الفرك والحركة.

الزجاج وصفاته وخصائصه.

استهداف: التعرف على الأشياء المصنوعة من الزجاج ؛ تحديد صفاته (هيكل السطح ، السمك ، الشفافية) وخصائصه (الهشاشة ، الذوبان ، التوصيل الحراري).

مادة اللعبة: أكواب وأنابيب زجاجية ، ماء ملون ، مصباح روح ، أعواد ثقاب ، خوارزمية لوصف خصائص المواد.

تقدم اللعبة : يقوم شخص بالغ مع أطفاله بصب الماء الملون في كوب ويسأل لماذا يمكنك رؤية ما بداخل الكوب (يكون شفافًا). ثم يمرر شخص بالغ أصابعه على سطح الزجاج ويحدد هيكله ويضع الزجاج بدون ماء في مكان مشمس ليحدد تغير درجة حرارة الزجاج بعد بضع دقائق. بعد ذلك ، يأخذ شخص بالغ أنبوبًا زجاجيًا بقطر 5 مم ، ويضع الجزء الأوسط منه في شعلة مصباح كحول. بعد التوهج القوي ، ينحني أو يمتد - تحت تأثير درجة الحرارة المرتفعة ، يذوب الزجاج. تتحطم الأجسام الزجاجية (الهشة) إذا سقطت حتى من ارتفاعات منخفضة. يؤلف الأطفال خوارزمية لوصف خصائص المادة.

المعادن وصفاتها وخصائصها.

استهداف: التعرف على الأشياء المعدنية وتحديد خصائص جودتها (بنية السطح ، اللون) وخصائصها (التوصيل الحراري ، قابلية التأقلم ، اللمعان المعدني).

مادة اللعبة: أجسام معدنية ، مغناطيس ، حاويات بها ماء ، مصباح روح ، أعواد ثقاب ، خوارزمية لوصف خصائص المواد.

تقدم اللعبة : يُظهر شخص بالغ للأطفال عدة أشياء معدنية (مشابك ورقية ، صواميل ، براغي ، أوزان) ويكتشف مما تصنع هذه الأشياء وكيف تعلم الأطفال عنها. من خلال الشعور ، يتم تحديد ميزات النموذج ، وهيكل السطح ؛ فحص الأشياء المختلفة وإبراز البريق المعدني المميز. اغمس المكسرات في الماء (تغرق) ؛ توضع في مكان مشمس - تسخن (التوصيل الحراري) ، تنجذب بواسطة المغناطيس. يوضح شخص بالغ تسخين جسم معدني حتى يظهر لون أحمر ويقول إنه بهذه الطريقة تصنع الأجزاء المختلفة من المعدن: يتم تسخينها وإعطائها الشكل المطلوب. يؤلف الأطفال خوارزمية لوصف خصائص المعدن.

المطاط وصفاته وخصائصه.

استهداف: التعرف على الأشياء المصنوعة من المطاط لتحديد صفاتها (هيكل السطح ، السماكة) وخصائصها (الكثافة ، المرونة ، المرونة).

مادة اللعبة: عناصر مطاطية: أشرطة ، ألعاب ، أنابيب ؛ مصباح روح ، مباريات ، خوارزمية لوصف خصائص المواد.

تقدم اللعبة : يفحص الأطفال الأجسام المطاطية ويحددون اللون وبنية السطح (عن طريق اللمس). يقترح شخص بالغ شد الشريط المطاطي والتأكد من عودته دائمًا إلى موضعه الأصلي ، وذلك بسبب مرونة المادة ومرونتها (تُستخدم هذه الخصائص في صناعة الكرات). يهتم البالغ بالتغير في خصائص المطاط تحت تأثير الضوء والحرارة - تظهر هشاشة ولزوجة (يوضح تسخين المطاط فوق لهب مصباح كحول). تشكل جميعها خوارزمية لوصف خصائص المطاط.

البلاستيك وصفاته وخصائصه.

استهداف: التعرف على الأشياء المصنوعة من البلاستيك لتحديد صفاته (بنية السطح ، السماكة ، اللون) وخصائصه (الكثافة ، المرونة ، الانصهار ، التوصيل الحراري).

مادة اللعبة: أكواب بلاستيكية ، ماء ، مصباح روح ، أعواد ثقاب ، خوارزمية لوصف خصائص المواد.

تقدم اللعبة : يقدم شخص بالغ كؤوسًا مملوءة بالماء للأطفال ، حتى يتمكنوا من تحديد ما بداخلها دون النظر إلى الداخل. اكتشفوا أنه لا يمكن القيام بذلك ، لأن البلاستيك ليس شفافًا. يعرض شخص بالغ تحديد بنية السطح ، وسمكه عن طريق اللمس. ثم يوضع الزجاج في مكان مشمس مشرق من أجل تحديد تغير درجة الحرارة (التسخين) بعد 3-4 دقائق. إنهم يثنون الزجاج ويكتشفون أنه ينحني تحت تأثير القوة ، وإذا تم بذل المزيد من الجهد ، فإنه ينكسر. شخص بالغ يذوب البلاستيك باستخدام مصباح روح. يؤلف الأطفال خوارزمية لوصف خصائص المادة.

استهداف: لفهم أسباب ظهور أصوات الكلام ، لإعطاء فكرة عن حماية أعضاء الكلام.

مادة اللعبة: مسطرة بخيط رفيع ممتد ، رسم تخطيطي لهيكل أعضاء الكلام.

تقدم اللعبة : يدعو شخص بالغ الأطفال إلى "الهمس" - ليخبروا بعضهم البعض "في السر" بكلمات مختلفة في الهمس. كرر هذه الكلمات ليسمعها الجميع. تعرف على ما تم القيام به لهذا (قال بصوت عالٍ) ؛ من أين أتت الأصوات العالية (من العنق). يرفعون أيديهم إلى العنق ، ينطقون كلمات مختلفة ، أحيانًا بصوت عالٍ ، وأحيانًا بصوت عالٍ جدًا ، وأحيانًا بهدوء أكثر ، ويكتشفون ما شعروا به بيدهم عندما يتحدثون بصوت عالٍ (شيء يرتجف في الرقبة) ؛ عندما تحدثوا في همسة (لا رعشة). يتحدث شخص بالغ عن الحبال الصوتية ، وعن حماية أعضاء الكلام (تتم مقارنة الحبال الصوتية مع الأوتار الممتدة: من أجل نطق كلمة ، يجب أن ترتجف "الأوتار" بهدوء). بعد ذلك ، يتم إجراء تجربة باستخدام خيط رفيع ممتد فوق المسطرة: يتم استخراج صوت هادئ منه عن طريق سحب الخيط. اكتشف ما يجب القيام به لرفع الصوت (اسحب بقوة أكبر - سيزداد الصوت). يشرح أحد البالغين أيضًا أنه عند التحدث بصوت عالٍ ، والصراخ ، فإن أحبالنا الصوتية ترتجف بشدة ، وتتعب ، ويمكن أن تتلف (إذا قمت بشد الخيط بقوة ، فسوف ينكسر). يوضح الأطفال أنه من خلال التحدث بهدوء ، دون صراخ ، فإن الإنسان يحمي

لماذا يبدو كل شيء؟

استهداف: فهم أسباب الصوت: اهتزاز الأشياء.

مادة اللعبة: مسطرة خشبية طويلة ، ورقة ، ميتالوفون ، حوض سمك فارغ ، قضيب زجاجي ، خيط مشدود على الرقبة (جيتار ، بالاليكا) ، أواني معدنية للأطفال ، كوب زجاجي.

تقدم اللعبة : يطلب الشخص البالغ معرفة سبب بدء صوت الكائن. تم الحصول على إجابة هذا السؤال من سلسلة من التجارب:

• افحص المسطرة الخشبية واكتشف ما إذا كان لها "صوت" (إذا لم يتم لمس المسطرة ، فلن تصدر صوتًا). يتم ضغط أحد طرفي المسطرة بإحكام على الطاولة ، ويتم سحب الطرف الحر - يتم إصدار صوت. اكتشف ما يحدث في هذا الوقت مع الحاكم (يرتجف ، يتردد). توقف عن الاهتزاز باليد وتحقق مما إذا كان هناك صوت (يتوقف) ؛
• افحص الخيط المشدود واكتشف كيفية جعله يبدو (ارتعاش ، جعل الخيط يرتجف) وكيفية إسكاته (لا تدعه يتردد ، أمسكه بيد أو شيء ما) ؛
• تُطوى ورقة في أنبوب ، وتُنفخ فيها بسهولة ، دون الضغط عليها ، مع إمساكها بأصابعك. اكتشف كيف شعروا (الصوت جعل الورقة ترتجف ، وشعرت الأصابع بالرعشة). يستنتجون أن ما يرتجف (يتقلب) فقط الأصوات ؛
• يتم تقسيم الأطفال إلى أزواج. يختار الطفل الأول شيئًا ، ويجعله يبدو ، ويتحقق الثاني ، ويلمس أصابعه ، إذا كان هناك أي رعشة ؛ يشرح كيفية إيقاف الصوت (اضغط على الشيء ، ارفعه - أوقف اهتزاز الجسم).

القفاز السحري.

استهداف: اكتشف قدرة المغناطيس على جذب بعض الأشياء.

مادة اللعبة: مغناطيس ، أشياء صغيرة مصنوعة من مواد مختلفة ، قفاز بمغناطيس مخيط بالداخل.

تقدم اللعبة : يقوم شخص بالغ بخدعة: لا تسقط الأشياء المعدنية من القفاز عندما تكون اليد غير مطوية. يكتشف مع الأطفال السبب. يدعو الأطفال لأخذ أشياء من مواد أخرى (الخشب ، البلاستيك ، الفراء ، القماش ، الورق) - لم يعد القفاز سحريًا. حدد السبب (يوجد "شيء" في القفاز يمنع الأجسام المعدنية من السقوط). يفحص الأطفال القفاز ، ويجدون مغناطيسًا ، ويحاولون استخدامه.

تفاعل الماء والثلج.

استهداف: للتعرف على حالتي تجمع الماء (السائل والصلب). كشف خواص الماء: فكلما ارتفعت درجة حرارته زادت سرعة ذوبان الثلج فيه مقارنة بالهواء. إذا وضعت جليدًا أو ثلجًا في الماء أو أخرجته للخارج ، فسوف يصبح أكثر برودة. قارن بين خصائص الثلج والماء: الشفافية ، السيولة - الهشاشة ، الصلابة ؛ اختبار قدرة الثلج على التحول إلى حالة سائلة تحت تأثير الحرارة.

مادة اللعبة: حاويات القياس بالماء بدرجات حرارة مختلفة (دافئة ، باردة ، مستوى الماء محدد بعلامة) ، ثلج ، أطباق ، ملاعق قياس (أو مغارف).

تقدم اللعبة : يدعي شخص بالغ أنه سيكون قادرًا على الإمساك بيديه وعدم سكب الماء (يشير بكمية الإيماءات) ، ثم يوضح ذلك بكتلة من الثلج. الأطفال يفكرون في الماء والثلج ؛ الكشف عن خصائصهم. تحديد حاوية الماء الأكثر دفئًا عن طريق لمس الجدران. يطلب الشخص البالغ من الأطفال شرح كيف اكتشفوا ما يحدث للثلج في غرفة دافئة ؛ ماذا سيحدث (بالماء والثلج) إذا انخفض الثلج في الماء ؛ حيث يذوب الثلج بشكل أسرع: في كوب من الماء الدافئ أو البارد. يؤدي الأطفال هذه المهمة - يضعون الثلج في طبق ، في أكواب بها ماء بدرجات حرارة مختلفة ويراقبون أين يذوب الثلج بشكل أسرع ، وكيف تزداد كمية الماء ، وكيف يفقد الماء شفافيته ،عندما ذاب فيها الثلج.

الخريف

"نمزق الورق"

يمزق الأطفال الورق الملون إلى قطع صغيرة ويصنعون منها زخرفًا.

"كتل الورق"

لتعريف الأطفال بخاصية جديدة لف الورق ، يقوم المعلم بتعليم الأطفال عمل كتل من الورق ، ثم تطبيق جماعي منهم.

القدرة على عكس الأشياء

استهداف: تظهر أن الماء يعكس الأشياء المحيطة.

السكتة الدماغية: أضف حوض ماء للمجموعة. ادعُ الأطفال إلى التفكير فيما ينعكس في الماء. اطلب منهم أن يجدوا انعكاسهم ، وتذكر أين يمكنهم رؤيته.

انتاج: تنعكس الأشياء المحيطة في الماء ، ويمكن استخدامها كمرآة.

صفاء المياه

استهداف: لخص "المياه النظيفة - الصافية" ، "القذرة - غير الشفافة"

السكتة الدماغية: قم بإعداد برطمانين من الماء ومجموعة من الأشياء الصغيرة الغاطسة (الأزرار والحصى والأشياء المعدنية). اكتشف كيف تم تعلم مفهوم "الشفافية": اقترح إيجاد أجسام شفافة في المجموعة (زجاج في النافذة ، زجاج ، حوض سمك). أعط المهمة: إثبات أن الماء في الجرة شفاف (ضع أشياء صغيرة في البرطمان ، وستكون مرئية). اطرح سؤالاً: "هل سيكون الماء في الحوض واضحًا إذا وضعت قطعة من الأرض فيه؟" استمع إلى الإجابات ، ثم - أظهر التجربة: ضع قطعة من الأرض في إناء من الماء وحركها. أصبح الماء موحلًا وطينًا. الأجسام المغمورة في هذه المياه غير مرئية. مناقشة. هل الماء صافٍ دائمًا في الحوض ، فلماذا يصبح غائمًا؟ هل المياه صافية في نهر ، بحيرة ، بحر ، بركة.

انتاج: المياه النقية صافية ، والأشياء مرئية من خلالها ؛ الماء العكر معتم.

من ماذا تبني الطيور أعشاشها؟

استهداف: الكشف عن بعض الخصائص المميزة لنمط حياة الطيور في الربيع.

مادة: خيوط ، أشلاء ، صوف قطني ، قطع فرو ، أغصان رفيعة ، أعواد ، حصى.

السكتة الدماغية: افحص العش في الشجرة. اكتشف ما يحتاجه الطائر ليبنيه. اخرج المواد الأكثر تنوعًا. ضعه بالقرب من العش. لاحظ المواد المفيدة للطائر لعدة أيام. ما الطيور الأخرى ستأتي له. والنتيجة هي صور ومواد جاهزة.

"الماء سائل ، لذلك يمكن أن ينسكب خارج الحاوية."

ضع الدمى على الطاولة. يا رفاق ، الجو حار بالخارج ، كانت الدمى عطشى. الآن سوف نعطيهم الماء ليشربوا.

صب الماء على الجزء العلوي من الزجاج. ادعُ أحد الأطفال لإحضار الماء بوتيرة سريعة ومعرفة ما إذا كان الماء قد انسكب أم لا. ماذا حدث للمياه؟ (انسكبت على الأرض ، على الملابس ، بللت يديها). لماذا حدث هذا؟ (كان الزجاج ممتلئًا جدًا). لماذا يمكن أن ينسكب الماء؟ (لأنه سائل). سكبنا الأكواب ممتلئة جدًا ؛ تتناثر فيها المياه السائلة وتتسرب منها. كيف يمكنك منع الماء من الانسكاب؟ املأ الأكواب في منتصف الطريق وحملها ببطء. لنجرب.

انتاج: ماذا تعلمنا اليوم؟ أي نوع من الماء؟ (الماء السائل). إذا كان الكوب ممتلئًا جدًا ، فماذا يمكن أن يحدث للماء؟ (يمكن أن تفيض.)

"يمكن أن تتدفق المياه ، أو يمكن أن تتناثر".

صب الماء في إبريق الري. يوضح المعلم سقي نباتات داخلية (1-2). ماذا يحدث للمياه عند إمالة علبة الري؟ (الماء يصب). من أين يأتي الماء من؟ (من صنبور يمكن سقي؟). أظهر للأطفال جهازًا خاصًا للرش - زجاجة رذاذ (يمكن إخبار الأطفال بأنها رشاش خاص). إنه ضروري من أجل رش الزهور في الطقس الحار. نقوم برش الأوراق وتجديدها ، فهي تتنفس بسهولة. الزهور تستحم. تقدم لمراقبة عملية الرش. لاحظ أن القطرات تشبه إلى حد بعيد الغبار لأنها صغيرة جدًا. اعرض استبدال راحة يدك ورشه عليها. ما هي النخيل الآن؟ (مبلل). لماذا ا؟ (تم رشهم بالماء). اليوم سكبنا الماء على النباتات ورشنا الماء عليها.

انتاج: ماذا تعلمنا اليوم؟ ماذا يمكن أن يحدث للمياه؟(قد يكون الماء متناثرًا وقد لا يكون.)

"النباتات تتنفس بسهولة إذا سقيت التربة وخففت."

تقدم لفحص التربة في فراش الزهرة ، المسها. ما هو شعورك مثل؟ (جاف ، صعب). هل يمكنني فكها بعصا؟ لماذا صارت هكذا؟ لماذا هو جاف جدا؟ (جفت الشمس). النباتات تتنفس بشكل سيئ في مثل هذه الأرض. الآن سوف نسقي النباتات في فراش الزهرة. بعد الري: تحسس التربة في فراش الزهرة. ما هي مثلها الآن؟ (مبلل). هل العصا تدخل الأرض بسهولة؟ الآن سنرخيها ، وستبدأ النباتات في التنفس.

انتاج | : ماذا تعلمنا اليوم؟ متى تتنفس النباتات بسهولة؟ (تتنفس النباتات بسهولة إذا سقيت التربة وخففت).

"أي بركة تجف بشكل أسرع؟"

هل تتذكرون يا رفاق ما تبقى بعد المطر؟ (برك). يكون المطر أحيانًا غزيرًا جدًا ، وبعده تبقى برك كبيرة ، وبعد هطول أمطار صغيرة تكون البرك: (صغيرة). يقترح معرفة البركة التي تجف بشكل أسرع - كبيرة كانت أم صغيرة. (يسكب المعلم الماء على الأسفلت ويصنع بركاً بأحجام مختلفة). لماذا تجف البركة الصغيرة بشكل أسرع؟ (يوجد ماء أقل.) تجف البرك الكبيرة في بعض الأحيان طوال اليوم.

انتاج: ماذا تعلمنا اليوم؟ أي بركة تجف بشكل أسرع - كبيرة كانت أم صغيرة. (تجف البركة الصغيرة بشكل أسرع).

"الرمال الجافة قد تنهار."

اعرض تجميع حفنة من الرمل في الكاميرا ثم إطلاقها في مجرى صغير. ماذا يحدث للرمل الجاف؟ (إنها تتدفق).

انتاج: ماذا تعلمنا اليوم؟ ينسكب الرمل الجاف.

"الرمال الرطبة تأخذ أي شكل تريده."

اعرض تجميع حفنة من الرمل في الكاميرا ثم إطلاقها في مجرى صغير. ماذا يحدث للرمل الجاف؟ (إنها تتدفق). دعونا نحاول بناء شيء من الرمال الجافة. هل لديك تماثيل؟ دعونا نحاول ترطيب الرمال الجافة. خذها في كاميرتك وحاول إفراغها. هل تنهار بسهولة أيضًا؟ (لا). صبها في قوالب. اصنع التماثيل. اتضح؟ ما هي الأرقام التي حصلت عليها؟ ما الرمل الذي تمكنت من صنع التماثيل منه؟ (من الرطب).

انتاج: ماذا تعلمنا اليوم؟ ما الرمل الذي يمكنك صنع التماثيل منه؟ (من الرطب).

الرمل والطين

رقم الخبرة 1. "مخروط رملي" .

الغرض: التعرف على خاصية الرمال - قابلية التدفق.

التحرّك: خذ حفنة من الرمل الجاف وأطلقه في قطرة صغيرة بحيث يسقط في مكان واحد. تدريجيًا ، في المكان الذي تسقط فيه الرمال ، يتشكل مخروط ، ينمو في الارتفاع ويحتل مساحة أكبر في القاعدة. إذا صببت الرمل في مكان ما لفترة طويلة ، تحدث فيضانات في مكان آخر ؛ حركة الرمال مثل التيار. هل من الممكن بناء طريق دائم في الرمال.

الخلاصة: الرمل مادة تتدفق بحرية.

تجربة 2. مم يصنع الرمل والطين؟

فحص حبيبات الرمل والطين بالعدسة المكبرة.

مما يتكون الرمل؟ / يتكون الرمل من حبيبات صغيرة جدًا - حبيبات رمل.

كيف يبدون؟ / إنها صغيرة جدًا ، مستديرة /.

مما يصنع الطين؟ هل نفس الجسيمات مرئية في الطين؟

في الرمل ، تقع كل حبة رمل على حدة ، ولا تلتصق بها "الجيران" ، ويتكون الطين من جزيئات صغيرة جدًا ملتصقة. حبات الغبار من الطين أصغر بكثير من حبات الرمل.

الخلاصة: يتكون الرمل من حبيبات رمل لا تلتصق ببعضها البعض ، وطين - من جزيئات صغيرة يبدو أنها تمسك يديها بقوة وتضغط على بعضها البعض. لذلك ، تنهار الأشكال الرملية بسهولة ، ولا تنهار الأشكال الطينية.

تجربة رقم 3. هل يمر الماء عبر الرمل والطين؟

الأكواب مليئة بالرمل والطين. يسكبون الماء عليهم ويرون أي منها يسمح بمرور الماء عبر البئر. لماذا تعتقد أن الماء يمر عبر الرمال وليس من خلال الطين؟

الخلاصة: الرمل يمر بالمياه جيداً ، لأن حبيبات الرمل لا تلتصق ببعضها ، فتتفتت ، ويوجد بينها فراغ. الطين لا يسمح بمرور الماء.

مستوى. الحجارة

عدد الخبرة 4. ما هي الحجارة.

حدد لون الحجر (رمادي ، بني ، أبيض ، أحمر ، أزرق ، إلخ.).

الخلاصة: تختلف الأحجار في اللون والشكل

تجربة رقم 5 تحديد الحجم.

هل أحجارك بنفس الحجم؟

الخلاصة: الأحجار تأتي بأحجام مختلفة.

تجربة رقم 6 تحديد طبيعة السطح.

سنضرب الآن كل حصاة على التوالي. هل الحجارة متشابهة ام مختلفة؟ أي؟ (يشارك الأطفال اكتشافاتهم).يطلب المعلم من الأطفال إظهار الحجر الأكثر نعومة وخشونة.

الخلاصة: يمكن أن يكون الحجر ناعمًا وخشنًا.

تجربة رقم 7 قارن بين كثافة الحجر والبلاستيك.

يدعو المعلم الجميع لأخذ الحجر في يد والبلاستيك في اليد الأخرى. اعصر راحتي اليدين. ماذا حدث للحجر وماذا حدث للطين؟ لماذا ا؟

الخلاصة: الحجارة صلبة.

التجربة رقم 8. فحص الحجارة بواسطة عدسة مكبرة.

المعلم: ما الأشياء الشيقة التي رأيتها يا رفاق؟

(بقع ، مسارات ، انخفاضات ، غمازات ، أنماط ، إلخ.).

تجربة رقم 9. تحديد الوزن.

يتناوب الأطفال على إمساك الحجارة في راحة يدهم وتحديد أثقل حجر وأخف وزنًا.

الخلاصة: الأحجار من حيث الوزن مختلفة: خفيفة وثقيلة.

التجربة رقم 10 تحديد درجة الحرارة.

من بين الأحجار الخاصة بك ، تحتاج إلى العثور على الحجر الأكثر دفئًا وبرودة. رفاق كيف وماذا ستفعلون؟ (يطلب المعلم أن يظهر حجرًا دافئًا ثم باردًا ويعرض تدفئة حجر بارد.)

الخلاصة: يمكن أن تكون الحجارة دافئة أو باردة.

تجربة رقم 11. هل تغرق الحجارة في الماء؟

يأخذ الأطفال جرة من الماء ويضعون حجرًا واحدًا في الماء بحذر. انهم يشاهدون. شارك نتيجة التجربة. يلفت المعلم الانتباه إلى ظواهر إضافية - مرت الدوائر عبر الماء ، وتغير لون الحجر ، وأصبح أكثر إشراقًا.

الخلاصة: الأحجار تغرق في الماء لأنها ثقيلة وكثيفة.

تجربة رقم 12 مقارنة الحجارة بالخشب.

خذ مكعبًا خشبيًا وحاول غمسه في الماء. ماذا سيحدث له؟ (الشجرة تطفو.)الآن ضع حصاة في الماء. ماذا حدث له؟ (الحجر يغرق.)لماذا ا؟ (إنها أثقل من الماء).لماذا تطفو الشجرة؟ (إنها أخف من الماء).

والخلاصة أن الخشب أخف من الماء والحجر أثقل.

الحجارة الحية

الغرض: التعرف على الأحجار التي يرتبط أصلها بالكائنات الحية بالحفريات القديمة.

المواد: الطباشير والحجر الجيري واللؤلؤ والفحم والأصداف المختلفة والشعاب المرجانية. رسومات السرخس ، ذيل الحصان ، الغابة القديمة ، العدسات المكبرة ، الزجاج السميك ، العنبر.

تحقق مما يحدث إذا ضغطت عصير الليمون على الحجر. ضع الحصاة في الزجاج الطنان ، استمع. أخبرنا عن النتيجة.

الخلاصة: بعض الحجارة "همسة" (طباشير - حجر جيري).

الخبرة العلمية "تزايد الهوابط"

صقل المعرفة على أساس الخبرة.

تزعج بهجة الاكتشافات التجريبية. (صودا ، ماء ساخن ، تلوين طعام ، برطمانان زجاجيان ، خيط صوفي سميك).

بادئ ذي بدء ، نقوم بإعداد محلول صودا مفرط التشبع. إذن ، لدينا حل مُعد في عبوتين متطابقتين. نضع البنوك في مكان هادئ ودافئ ، لأنك تحتاج إلى السلام والهدوء لتنمية الهوابط والصواعد. نفصل الضفتين عن بعضهما البعض ، ونضع صفيحة بينهم. نحرر نهايات الخيط الصوفي في العلب بحيث يتدلى الخيط فوق اللوحة. يجب أن تنخفض أطراف الخيط إلى منتصف العلب. سوف تحصل على مثل هذا الجسر المعلق المصنوع من خيوط صوفية ، طريق من العلبة إلى العلبة. في البداية ، لن يحدث شيء مثير للاهتمام. يجب نقع الخيط في الماء. ولكن بعد بضعة أيام ، سيبدأ المحلول تدريجياً في التنقيط من الخيط على اللوح. قطرة قطرة ، دون استعجال ، تمامًا كما يحدث في الكهوف الغامضة. سيظهر نتوء صغير أولاً. سوف ينمو إلى جليد صغير ، ثم يصبح أكبر وأكبر. وتحت الصفيحة ستظهر درنة تكبر. إذا كنت قد بنيت في أي وقت مضى قلاعًا رملية ، فستفهم كيف يحدث ذلك. سوف تنمو الهوابط من أعلى إلى أسفل ، وسوف تنمو الصواعد من أسفل إلى أعلى.

التجربة رقم 13. هل يمكن للحجارة أن تغير لونها؟

ضع حجرًا واحدًا في الماء وانتبه إليه. أخرج الحجر من الماء. ماذا يكون؟ (مبلل.)قارن مع الحجر على منديل. ماهو الفرق؟ (بالألوان).

الخلاصة: الحجر الرطب أغمق.

رقم الخبرة 14.

اغمر حجرًا في الماء ولاحظ عدد الدوائر التي ذهبت. ثم أضف الحجر الثاني والثالث والرابع ولاحظ عدد الدوائر التي انطلقت من كل حجر ، واكتب النتائج. قارن النتائج. انظر كيف تتفاعل هذه الموجات.

الخلاصة: الدوائر أعرض من الحجر الكبير منها في الصغيرة.

الهواء وخصائصه

رقم الخبرة 15 "التعرف على خصائص الهواء"

شباب الهواء غاز. يتم تشجيع الأطفال على النظر إلى غرفة المجموعة. ماذا ترى؟ (ألعاب ، طاولات ، إلخ.)وهناك أيضًا الكثير من الهواء في الغرفة ، لا يمكنك رؤيته ، لأنه شفاف وعديم اللون. لرؤية الهواء ، عليك أن تمسكه. يقترح المعلم النظر في كيس بلاستيكي. ما في هناك؟ (فارغ)... يمكن طيها عدة مرات. انظر كم هو نحيف. الآن نرسم الهواء في الكيس ونربطه. حقيبتنا مليئة بالهواء وتشبه الوسادة. الآن سنقوم بفك الكيس ، والسماح للهواء بالخروج منه. أصبحت الحقيبة رقيقة مرة أخرى. لماذا ا؟ (ليس فيه هواء)... ضع الهواء في الكيس مرة أخرى ثم حرره مرة أخرى (2-3 مرات)

شباب الهواء غاز. إنه غير مرئي وشفاف وعديم اللون والرائحة.

خذ لعبة مطاطية واضغط عليها. ماذا ستسمع؟ (صافرة)... هذا هو الهواء الخارج من اللعبة. قم بتغطية الفتحة بإصبعك وحاول الضغط على اللعبة مرة أخرى. لا يتقلص. ما الذي يمنعها؟

نستنتج استنتاجًا: يتداخل الهواء الموجود في اللعبة مع ضغطها.

انظر ماذا يحدث عندما أغمس الزجاج في جرة الماء. ماذا ترى؟ (الماء لا يصب في الكوب)... الآن سوف أميل الزجاج برفق. ماذا حدث؟ (سكب الماء في الكوب)... خرج الهواء من الكوب وامتلأ الزجاج بالماء. نستنتج أن الهواء يشغل مساحة.

خذ قشة وضعها في كوب من الماء. دعونا نفجرها بهدوء. ماذا ترى؟ (الفقاعات قادمة)نعم ، هذا يثبت أنك تتنفس من الهواء.

ضع يدك على صدرك واستنشق. ماذا يحدث؟ (ارتفع الصندوق)... ماذا يحدث للرئتين في هذا الوقت؟ (يمتلئون بالهواء)... وعندما تزفر ، ماذا يحدث للصدر؟ (هي تنزل)... ماذا يحدث لرئتينا؟ (يخرج منها الهواء).

نستنتج: عند الاستنشاق تتوسع الرئتان وتمتلئان بالهواء وعند الزفير تنقبضان. ألا نستطيع أن نتنفس إطلاقا؟ لا توجد حياة بدون أنفاس.

رقم الخبرة 16 "جفاف الماء"

يتم تشجيع الأطفال على قلب الزجاج رأسًا على عقب وخفضه ببطء في البرطمان. لفت انتباه الأطفال إلى حقيقة أن الزجاج يجب أن يبقى مستقيماً. ماذا يحدث؟ هل يدخل الماء في الزجاج؟ لما لا؟

الخلاصة: في الزجاج هواء لا يدخل الماء فيه.

يتم تشجيع الأطفال على إنزال الزجاج في جرة من الماء مرة أخرى ، ولكن يُقترح الآن إمساك الزجاج ليس مستقيماً ، ولكن إماله قليلاً. ماذا يظهر في الماء؟ (فقاعات الهواء مرئية)... من أين أتوا؟ يخرج الهواء من الزجاج ويحل محله الماء.

الخلاصة: الهواء شفاف وغير مرئي.

رقم الخبرة 17 "كم يزن الهواء؟"

دعنا نحاول وزن الهواء. خذ عصا طولها حوالي 60 سم ، وفي وسطها اربط حبلًا نربط في طرفيه بالونين متطابقين. علق العصا من الخيط في وضع أفقي. ادعُ الأطفال للتفكير فيما يحدث إذا اخترقت إحدى الكرات بأداة حادة. اثقب أحد البالونات المنفوخة بإبرة. سيخرج الهواء من الكرة ، وترتفع نهاية العصا المتصلة بها. لماذا ا؟ أصبح البالون بدون هواء أخف وزناً. ماذا يحدث عندما نثقب البالون الثاني أيضًا؟ تحقق من ذلك في الممارسة. سيتم استعادة رصيدك مرة أخرى. تزن البالونات بدون هواء نفس وزن البالونات المنفوخة.

رقم الخبرة 16. الهواء دائمًا في حالة حركة

الهدف: إثبات أن الهواء دائمًا في حالة حركة.

ادوات:

1. شرائط ورق خفيفة الوزن (1.0 × 10.0 سم)بمبلغ يتوافق مع عدد الأطفال.
2. الرسوم التوضيحية: طاحونة هوائية ، مركب شراعي ، إعصار ، إلخ.
3. جرة محكمة الغلق مع قشور البرتقال أو الليمون الطازج (يمكنك استخدام زجاجة عطر).

الخبرة: خذ شريطًا من الورق بحذر من الحافة وانفخ عليه. لقد انحرفت. لماذا ا؟ نخرج الهواء ، يتحرك ويحرك الشريط الورقي. دعونا نفجر على راحة يدنا. يمكنك أن تهب بقوة أو أضعف. نشعر بحركة جوية قوية أو ضعيفة. في الطبيعة ، تسمى هذه الحركة الملموسة للهواء بالرياح. لقد تعلم الناس كيفية استخدامه (عرض الرسوم التوضيحية)لكن في بعض الأحيان يكون قويًا جدًا ويسبب الكثير من المتاعب (عرض الرسوم التوضيحية)... لكن الريح ليست موجودة دائمًا. أحيانا يكون الطقس هادئا. إذا شعرنا بحركة الهواء في الغرفة ، فهذا يسمى مسودة ، ومن ثم نعلم أن نافذة أو نافذة مفتوحة على الأرجح. الآن في مجموعتنا النوافذ مغلقة ، لا نشعر بحركة الهواء. أتساءل إذا لم يكن هناك ريح ولا تيار هواء ، إذاً الهواء ساكن؟ ضع في اعتبارك إناء مغلق بإحكام. تحتوي على قشور برتقالية بداخلها. دعونا نشم الجرة. لا نشم لأن العلبة مغلقة ولا نستطيع استنشاق الهواء منها. (الهواء لا ينتقل من مكان مغلق)... هل سنتمكن من استنشاق الرائحة إذا كانت العلبة مفتوحة ولكن بعيدة عنا؟ المعلم يأخذ الجرة بعيدا عن الأطفال (حوالي 5 أمتار)ويفتح الغطاء. لا رائحة! لكن بعد فترة ، الجميع يشم رائحة البرتقال. لماذا ا؟ تحرك الهواء من العلبة عبر الغرفة.

الخلاصة: الهواء دائمًا في حالة حركة ، حتى لو لم نشعر بالرياح أو السحب.

الماء وخصائصه

رقم التجربة 18 "ذوبان الجليد" .

قم بتغطية الزجاج بقطعة من الشاش ، وثبته بشريط مطاطي حول الحواف. ضع قطعة من الثلج على القماش القطني. ضع الأطباق مع الثلج في مكان دافئ. يتناقص الجليد ، ويضاف الماء في الزجاج. بعد ذوبان الجليد تمامًا ، أكد أن الماء كان في حالة صلبة ، لكنه تحول إلى سائل.

رقم التجربة 19 "تبخر الماء" .

ضع بعض الماء في طبق ، وقم بقياس مستواه على جانب اللوحة بعلامة واتركه على حافة النافذة لعدة أيام. بالنظر إلى الطبق كل يوم ، يمكننا أن نلاحظ الاختفاء المعجزة للماء. أين يختفي الماء؟ يتحول إلى بخار ماء - يتبخر.

رقم الخبرة 20 "تحويل البخار إلى ماء" .

خذ ترمسًا بالماء المغلي. افتحه حتى يتمكن الأطفال من رؤية البخار. لكننا ما زلنا بحاجة إلى إثبات أن البخار هو أيضًا ماء. ضع مرآة فوق البخار. ستعمل قطرات الماء عليها ، وتبينها للأطفال.

رقم الخبرة 21 "أين اختفى الماء؟"

الغرض: التعرف على عملية تبخر الماء ، اعتماد معدل التبخر على الظروف (سطح مائي مفتوح ومغلق).

المادة: حاويتان حجميتان متساويتان.

يصب الأطفال كمية متساوية من الماء في وعاء ؛ جنبا إلى جنب مع المعلم جعل علامة المستوى ؛ جرة واحدة مغلقة بإحكام بغطاء ، والآخر مفتوح ؛ يتم وضع كلا البنكين على حافة النافذة.

خلال الأسبوع ، تتم ملاحظة عملية التبخر ، وتدوين الملاحظات على جدران الحاويات وتسجيل النتائج في مذكرات المراقبة. ناقش ما إذا كانت كمية الماء قد تغيرت (مستوى الماء أقل من العلامة)حيث يمكن أن تختفي المياه من العراء (ارتفعت جزيئات الماء من السطح إلى الهواء)... تبخر منخفض عند إغلاق الحاوية (جزيئات الماء لا يمكن أن تتبخر من وعاء مغلق).

رقم الخبرة 22 "مياه مختلفة"

المربي: يا رفاق ، لنأخذ كوبًا ونصب الرمل فيه. ماذا حدث؟ هل يمكنك شرب هذا الماء؟

الأطفال: لا. إنها قذرة وغير سارة عند النظر إليها.

المربي: نعم ، هذه المياه غير صالحة للشرب. ما الذي يجب القيام به لجعله نظيفًا؟

الأطفال: يجب تنظيفها من الأوساخ.

المعلم: كما تعلم ، يمكن القيام بذلك ، ولكن فقط بمساعدة مرشح.

يمكننا صنع أبسط فلتر لتنقية المياه بأنفسنا باستخدام الشاش. انظر كيف أفعل ذلك (أعرض كيفية عمل مرشح ، ثم كيفية تثبيته في برطمان)... حاول الآن عمل المرشح بنفسك.

العمل المستقل للأطفال.

المعلم: كل شيء سار على ما يرام للجميع ، يا لك من رفقاء رائعين! لنجرب كيفية عمل المرشحات الخاصة بنا. سنقوم بحذر شديد ، شيئًا فشيئًا ، بصب الماء المتسخ في كوب به مرشح.

يعمل الأطفال بشكل مستقل.

المربي: أزل الفلتر بحذر وانظر إلى الماء. ماذا أصبحت؟

الأبناء: الماء أصبح صافياً.

المربي: أين ذهب الزيت؟

الأطفال: كل الزيت يبقى على الفلتر.

المربي: لقد تعلمنا أسهل طريقة لتنقية المياه. ولكن حتى بعد الترشيح ، لا يمكنك شرب الماء على الفور ، فأنت بحاجة إلى غليه

رقم الخبرة 23. دورة الماء في الطبيعة.

الغرض: إخبار الأطفال بدورة الماء في الطبيعة. أظهر اعتماد حالة الماء على درجة الحرارة.

ادوات:

1. ثلج وثلج في قدر صغير بغطاء.
2. فرن كهربائي.
3. ثلاجة (في روضة الأطفال ، يمكنك الاتفاق مع المطبخ أو المكتب الطبي حول وضع قدر ذي خبرة في الفريزر لفترة من الوقت).

تجربة 1: أحضر ثلجًا صلبًا وثلجًا للمنزل من الشارع ، ضعهم في قدر. إذا تركتهم في غرفة دافئة لفترة من الوقت ، فسوف يذوبون قريبًا وستحصل على الماء. ماذا كان الثلج والجليد؟ الثلج والجليد قاسيان وباردان جدًا. أي نوع من الماء؟ إنه سائل. لماذا يذوب الجليد والثلج الصلبان ويتحولان إلى ماء سائل؟ لأنهم حصلوا على الدفء في الغرفة.

الخلاصة: عند تسخينها (زيادة درجة الحرارة)يتحول الثلج الصلب والجليد إلى ماء سائل.

تجربة 2: ضعي قدرًا مع الماء الناتج على موقد كهربائي واغليه. الماء يغلي ، والبخار يتصاعد فوقه ، والماء ينقص ويقل ، لماذا؟ أين تختفي؟ يتحول إلى بخار. البخار هو الحالة الغازية للماء. كيف كان شكل الماء؟ سائل! ماذا أصبح؟ الغازي! لماذا ا؟ قمنا برفع درجة الحرارة مرة أخرى ، وقمنا بتسخين الماء!

الخلاصة: عند تسخينها (زيادة درجة الحرارة)يتحول الماء السائل إلى حالة غازية - بخار.

التجربة 3: نستمر في غلي الماء ، ونغطي القدر بغطاء ، ونضع بعض الثلج على الجزء العلوي من الغطاء ، وبعد بضع ثوانٍ نوضح أن الغطاء أدناه مغطى بقطرات من الماء. ما هو البخار؟ الغازي! ما نوع الماء الذي حصلت عليه؟ سائل! لماذا ا؟ بخار ساخن يلامس الغطاء البارد ثم يبرد ويتحول مرة أخرى إلى قطرات ماء سائل.

الخلاصة: عند التبريد (انخفاض درجة الحرارة)يتحول البخار الغازي مرة أخرى إلى ماء سائل.

تجربة 4: لنبرد قدرنا قليلاً ، ثم نضعه في الفريزر. ماذا سيحدث لها؟ سوف يتحول إلى الجليد مرة أخرى. كيف كان شكل الماء؟ سائل! ماذا أصبحت بعد التجميد في الثلاجة؟ صلب! لماذا ا؟ قمنا بتجميده ، أي قمنا بتخفيض درجة الحرارة.

الخلاصة: عند التبريد (انخفاض درجة الحرارة)يتحول الماء السائل مرة أخرى إلى ثلج صلب وثلج.

خلاصة عامة:

غالبًا ما تتساقط الثلوج في فصل الشتاء ، وتقع في كل مكان في الشارع. يمكن رؤية الجليد أيضًا في الشتاء. ما هو: الثلج والجليد؟ هذه مياه مجمدة ، حالتها الصلبة. الماء متجمد لأنه بارد جدا بالخارج. ولكن بعد ذلك يأتي الربيع ، تدفأ الشمس ، وتصبح أكثر دفئًا في الخارج ، وترتفع درجة الحرارة ، والجليد والثلج يسخن ويبدأ في الذوبان. عند تسخينها (زيادة درجة الحرارة)يتحول الثلج الصلب والجليد إلى ماء سائل. تظهر البرك على الأرض ، وتتدفق الجداول. الشمس تزداد دفئا. عند تسخينه ، يتحول الماء السائل إلى حالة غازية - بخار. تجف البرك ، يرتفع البخار الغازي أعلى وأعلى في السماء. وهناك تلتقي به سحب باردة عالية. عند التبريد ، يتحول البخار الغازي مرة أخرى إلى ماء سائل. قطرات الماء تسقط على الأرض مثل غطاء قدر بارد. ماذا يعني ذلك؟ انها المطر! إنها تمطر في الربيع والصيف والخريف. لكن الأهم من ذلك كله أنها تمطر في الخريف. المطر يتدفق على الأرض ، وهناك برك على الأرض ، والكثير من المياه. الجو بارد في الليل ، والماء يتجمد. عند التبريد (انخفاض درجة الحرارة)يتحول الماء السائل مرة أخرى إلى جليد صلب. يقول الناس: "كان الصقيع في الليل ، كان زلقًا في الشارع". ... يمر الوقت ، وبعد الخريف يأتي الشتاء مرة أخرى. لماذا يتساقط الثلج الآن بدلاً من المطر؟ واتضح أن قطرات الماء ، أثناء سقوطها ، تمكنت من التجمد وتحولت إلى ثلج. ولكن بعد ذلك يأتي الربيع مرة أخرى ، ويذوب الثلج والجليد مرة أخرى ، ومرة ​​أخرى تتكرر كل التحولات الرائعة للمياه. تتكرر هذه القصة مع الثلج الصلب والجليد والماء السائل والبخار الغازي كل عام. تسمى هذه التحولات دورة الماء في الطبيعة.

رقم الخبرة 23 "يجذب - لا يجتذب"

توجد على طاولتك أشياء مختلطة ، قم بفك الأشياء بهذه الطريقة: ضع كل الأشياء التي يجذبها المغناطيس على صينية سوداء. على صينية خضراء ، ضع تلك التي لا تتفاعل مع المغناطيس.

س: كيف نتحقق من هذا؟

D: بمغناطيس.

س: للتحقق من ذلك ، يجب أن تمسك بمغناطيس على الأشياء.

هيا بنا نبدأ! أخبرنا ماذا فعلت؟ و ماذا حدث؟

D: ركضت مغناطيسًا على الأشياء ، وانجذبت إليه جميع الأجسام الحديدية. هذا يعني أن المغناطيس يجذب الأجسام الحديدية.

س: ما هي الأشياء التي لم يجذبها المغناطيس؟

د: المغناطيس لم يجتذب: زر بلاستيكي ، قطعة قماش ، ورقة ، قلم رصاص خشبي ، ممحاة.

رقم الخبرة 24 "هل المغناطيس يعمل من خلال مواد أخرى؟"

اللعبة "صيد السمك"

هل ستمر القوى المغناطيسية عبر الماء؟ سوف نتحقق منها الآن. سنصطاد بدون قضيب ، فقط بمساعدة مغناطيسنا. اسحب المغناطيس فوق الماء. البدء.

يمسك الأطفال بمغناطيس فوق الماء ، وتنجذب الأسماك الحديدية الموجودة في الأسفل إلى المغناطيس.

أخبرنا ماذا فعلت وماذا فعلت.

حملت مغناطيسًا فوق كوب من الماء ، وكانت السمكة الملقاة في الماء منجذبة وممغنطة.

الخلاصة: تمر القوى المغناطيسية عبر الماء.

لعبة الخبرة "الفراشة تطير"

يا رفاق ، هل تعتقدون أن الفراشة الورقية يمكنها الطيران؟

سأضع فراشة على ورقة من الورق المقوى ، مغناطيس أسفل الورق المقوى. سأقوم بتحريك الفراشة على طول المسارات المرسومة. تابع التجربة.

الفراشة تطير.

و لماذا؟

تحتوي الفراشة أيضًا على مغناطيس في الأسفل. المغناطيس يجذب المغناطيس.

ما الذي يحرك الفراشة؟ (القوة المغناطيسية).

هذا صحيح ، القوى المغناطيسية لها تأثيرها السحري.

ماذا يمكننا أن نستنتج؟

تنتقل القوة المغناطيسية عبر الورق المقوى.

يمكن للمغناطيس العمل من خلال الورق ، وهذا هو سبب استخدامها ، على سبيل المثال ، لإرفاق الملاحظات بباب الثلاجة المعدني.

ما هو الاستنتاج الذي يمكن استخلاصه؟ ما المواد والمواد التي تمر بها القوة المغناطيسية؟

الخلاصة: القوة المغناطيسية تمر عبر الكرتون.

هذا صحيح ، القوة المغناطيسية تمر عبر مواد ومواد مختلفة.

تجربة اللعبة رقم 25 "دون أن تبلل يديك"

هل يعمل المغناطيس من خلال مواد أخرى؟

والآن نذهب إلى مختبر المعالجات.

استمع إلى المهمة التالية. كيف تحصل على مشبك ورق من كوب ماء دون أن تبلل يديك؟

الأطفال يحاولون. (يوضح لك كيفية القيام بذلك).

نحن بحاجة لأخذ المغناطيس. وبعد ذلك تحتاج إلى توجيه المغناطيس على طول الجدار الخارجي للزجاج.

أخبرنا ماذا فعلت وماذا حصلت. (مشبك الورق يتبع الحركة الصعودية للمغناطيس).

ما الذي حرك مشبك الورق؟ (القوة المغناطيسية)

ماذا يمكننا أن نستنتج: هل تمر القوى المغناطيسية عبر الزجاج؟

الخلاصة: القوى المغناطيسية تمر عبر الزجاج

ملاحظة توضيحية

من الأهمية بمكان لتنمية شخصية طفل ما قبل المدرسة استيعابه للأفكار حول العلاقة بين الطبيعة والإنسان.

يلعب البحث والنشاط المعرفي لمرحلة ما قبل المدرسة دورًا كبيرًا في هذا الاتجاه ، والذي يحدث في شكل إجراءات تجريبية.

يطور النشاط البحثي النشاط المعرفي للأطفال ويعلمهم التصرف بشكل مستقل وتخطيط العمل وتحقيق نتيجة إيجابية.

بمساعدة شخص بالغ وبشكل مستقل ، يتعلم الطفل مجموعة متنوعة من الاتصالات في العالم من حوله: فهو يدخل في اتصالات لفظية مع أقرانه والبالغين ، ويشارك انطباعاته ، ويشارك في محادثة.

الهدف الرئيسي من البرنامج هو تطوير النشاط المعرفي للأطفال ، والفضول ، والرغبة في المعرفة المستقلة.

شهر	مواضيع اللعبة التجريبية
	الأسبوع الأول	الأسبوع الثاني	الاسبوع الثالث		الرابعة أسبوع
سبتمبر	السفر مع القطيرة	الماء صافٍ ويمكن أن يتغير لونه			لعبة "الماء" ضيفنا
اكتوبر	الرياح ، الرياح ، النسيم	البحث الجوي	البذور الطائرة		بلد رملي
شهر نوفمبر	زيارة Karandash-Karandashovich و Gvozd-Gvozdovich	الأجسام العائمة والغرق	ريشة عائمة		الفراء. لماذا يحتاج الأرنب إلى معطف آخر
ديسمبر	الرمل والطين	القفاز السحري	الأشياء المعدنية		تأثير المغناطيس على المعدن
كانون الثاني		الجليد والثلج	الماء والجليد والثلج		كيف يتحول الثلج إلى ماء
شهر فبراير	فرشاة سحرية	مع وبدون ماء			كيفية إخراج مشبك الورق من الماء
مارس	لماذا تذوب سنو مايدن؟	تحرير الخرز من أسر الجليد	قطيرة دافئة		الزجاج وجودته وخصائصه
أبريل	عجائب النبات	هل تحتاج الجذور للهواء؟	التربة. الرمل والطين والحجارة		أرانب الشمس
قد	نباتات الماء الدافئ	لماذا تدور النباتات؟	دعونا نلتقط شعاع الشمس.	في عالم البلاستيك

P / p No. شهر			سمة		الأهداف. مهام.	ضمان تكامل التعليم (مجال تعليمي)	النتائج المخطط لها
سبتمبر	№1		السفر مع القطيرة		خلق رؤية شاملة للمياه كظاهرة طبيعية ؛ التعرف على خصائص الماء (سائل ، شفاف ، عديم الرائحة ، لا طعم له) لإعطاء فهم لأهمية الماء في حياة الإنسان ؛ لتعزيز احترام المياه.	التواصل: تعلم كيفية اختيار الصفات والأفعال للأسماء ، وإيجاد الكلمات المقابلة في المعنى الإدراك: لتنمية النشاط المعرفي للأطفال في عملية إجراء التجارب ...	يعرفون كيف يسمون خواص الماء ومعناه ويعرفون كيف يجدون الكلمات المقابلة في المعنى
	№2		الماء صافٍ ، لكن يمكن أن يتغير لونه		تحديد خصائص الماء. الماء صافٍ ، لكن يمكن أن يتغير لونه. يمكن أن يسخن الماء ويسخن أشياء أخرى.	التواصل: إثراء وتفعيل المفردات على حساب الأسماء والصفات. الإدراك: خلق اهتمام معرفي لدى الأطفال من خلال التجربة	يعرفون كيفية استخلاص استنتاجات حول سبب ظهور الأشياء في الماء ، ويمكن إذابة الأصباغ في الماء
	№3		أهمية الماء في الحياة النباتية		توعية الأطفال بأهمية الماء في حياة النبات ونموه	الإدراك: توسيع المعرفة حول حالة النباتات في الخريف. التواصل: لتعزيز تكوين الخطاب الحواري عند الأطفال.	تعرف على كيفية الاهتمام بالبحوث والتجارب
	№4		لعبة "الماء هو ضيفنا"		لتطوير النشاط المعرفي للأطفال في عملية تكوين أفكار حول الخزان وسكانه ؛ تطوير الخيال الإبداعي والتواصل في عملية لعب اللعبة	التواصل: تطوير نشاط الكلام للأطفال ، وتجديد المفردات من خلال تسمية المسطحات المائية. الإدراك: يقود الأطفال إلى الإدراك المستقل أثناء اللعب مع فودياني.	يعرفون كيفية تسمية المسطحات المائية وسكانها.
اكتوبر	№1		الرياح ، الرياح ، النسيم.		تعريف الأطفال بظاهرة طبيعية كالرياح وخصائصها ودورها في حياة الإنسان. علم الأطفال الملاحظة وإجراء التجارب واستخلاص النتائج بأنفسهم.	الإدراك: تعزيز الاهتمام بالنشاط التجريبي ، وحب الطبيعة. التواصل: الاستمرار في تطوير التفكير المنطقي والخيال. تفعيل القاموس: الرياح ، الرياح ، الشائكة ، اللطيفة. عاصفة ثلجية ، عاصفة ثلجية ، عاصفة ثلجية.	يعرفون كيفية الملاحظة والتحليل والمقارنة. التعميم واستخلاص النتائج ؛ استخدم الصفات في حديثك ، وامنحها مع الأسماء.
	№2		البحث عن الهواء		تطوير النشاط المعرفي في عملية التجريب ، وتوسيع المعرفة عن الهواء ، وتنشيط الكلام وإثراء مفردات الأطفال.	التواصل: تطوير التواصل الحر مع الكبار والأقران في عملية إجراء التجارب ، وإثراء مفردات الأطفال (مختبري ، شفاف ، غير مرئي). الإدراك: تطوير الملاحظة ، والفضول ، والتفكير ، والذاكرة. النشاط المعرفي.	يعرفون كيفية تسمية خصائص الهواء. استخلاص النتائج في سياق التجارب والتجارب.
	№3		البذور الطائرة		تعريف الأطفال بدور الرياح في الحياة النباتية ، لتكوين القدرة على مقارنة البذور النباتية ، ولتعزيز الاهتمام بدراسة النباتات.	التواصل: لتكوين الأطفال القدرة على الاستماع إلى كلمة فنية ، للدخول في محادثة أثناء المحادثة. الإدراك: لتوطيد المعرفة بعلامات الخريف ، لتعزيز الاهتمام المعرفي بالعالم الطبيعي.	إنهم يعرفون كيفية تسمية علامات الخريف ، وإبداء الاهتمام بالطبيعة من حولنا ، وأثناء اللعبة يسمون بذور النباتات.
	№4		بلد رملي		كشف خصائص الرمل ، وإعطاء مفهوم الساعة الرملية ، وإنشاء نظرة شاملة للرمل ككائن من الطبيعة غير الحية.	الإدراك: لتعريف الأطفال بأشياء ذات طبيعة غير حية. طوّر فضولك أثناء إجراء التجارب. التواصل: تجديد القاموس وتنشيطه بناءً على تعميق المعرفة بالأشياء ذات الطبيعة غير الحية.	يعرفون كيفية تسمية خصائص الرمل ، واستخلاص النتائج أثناء التجربة ، ومعرفة كيفية تنسيق الصفات مع الأسماء ، والتوصل إلى استنتاجات منطقية.
شهر نوفمبر	№1		زيارة Karandash Karandashovich و Gvozd Gvozdovich		لتوضيح وتعميم المعرفة حول خصائص الخشب والمعدن ، لزراعة موقف محترم تجاه الأشياء. تجديد مفردات الأطفال (خشنة وهشة تذوب)	الإدراك: لتكوين الإدراك - الاهتمام بالبحث عن طريق أسلوب البحث. التواصل: لتكوين القدرة على تنسيق الكلمات في الجملة.	يعرفون كيفية تسمية خصائص الخشب والمعدن ، وكذلك الاختلافات بينهما. إظهار الاهتمام بالأنشطة البحثية.
	№2		الأجسام العائمة والغرق		أعط فكرة عن الأشياء التي تطفو وتغرق في الماء. لتنمية القدرة على التصنيف حسب السمة: الغرق ، السباحة.	الإدراك: تنمية الاهتمام المعرفي لدى الأطفال بالأشياء من حولنا وخصائصها. التواصل: تعزيز القدرة على الاستماع والاستماع إلى المعلم. تفعيل قاموس الحديد والبلاستيك حجر.	يعرفون كيف يصنفون الأشياء حسب الخصائص: الغرق ، السباحة. تستخدم علامات الأشياء في الكلام: المطاط والحديد والبلاستيك.
	№3		ريشة عائمة		توسيع فهم استخدام الإنسان لعوامل البيئة الطبيعية ، وتكوين فكرة للأطفال حول أهمية المياه النظيفة والهواء في حياة الإنسان	الإدراك: تطوير الملاحظة والقدرة على المقارنة والتحليل والتعميم وتطوير الاهتمام المعرفي للأطفال في عملية التجريب وإقامة علاقة سببية واستخلاص النتائج.	يعرفون كيفية المقارنة والتعميم. إظهار الاهتمام بالأنشطة المعرفية والبحثية.
	№4		الفراء. لماذا يحتاج الأرنب معطف فرو آخر		كشف اعتماد التغييرات في حياة الحيوانات على التغيرات في الطبيعة غير الحية.	الإدراك: الاستمرار في ترسيخ المعرفة حول الطبيعة من حولنا ؛ لتكوين فكرة عن حياة الحيوانات البرية في الشتاء. التواصل: لتكوين القدرة على التحدث نحويًا بشكل صحيح.	يعرفون كيف يجيبون على السؤال الذي طرحه المعلم. أظهر الاهتمام بالطبيعة من حولنا.
ديسمبر	№1		رمل. طين.		تعلم كيفية إبراز خصائص الرمل والطين (قابلية التدفق ، التفتيت) ؛ يكشف الرمل الآخر والطين يمتصان الماء بشكل مختلف.	الإدراك: تنمية الفضول ، وتوسيع الأفكار حول خصائص الرمل والطين. التواصل: لتكوين القدرة على المشاركة في الخطاب الحواري ، لتفعيل المفردات بسبب خصائص الرمل والطين.	يعرفون كيفية تسمية خصائص الرمل والطين. يجيبون على الأسئلة التي طرحها المعلم.
	№2		القفاز السحري		اكتشف قدرة المغناطيس على جذب بعض الأشياء (مغناطيس ، أجسام صغيرة مصنوعة من مواد مختلفة ، قفاز بداخله مغناطيس)	الإدراك: لتكوين الاهتمامات المعرفية عند الأطفال. تنمية الفضول والتفكير والنشاط. التواصل: تفعيل المفردات ، تنمية التفكير المنطقي ، عمل الاستدلالات.	أظهر فضولك واهتمامك بأنشطة البحث.
	№3		معدن		التعرف على الأشياء المصنوعة من المعدن ، وتحديد خصائص جودتها (هيكل السطح ، الغرق ، الشفافية ، الخصائص: الهشاشة ، التوصيل الحراري)	الإدراك: لتعزيز تنمية الاهتمام المعرفي في عملية النشاط العملي. التواصل: تعليم كيفية وصف الموضوع ، وبناء الجمل بشكل صحيح ، وتنشيط المفردات.	يمتلك القدرة على وصف شيء ما ، ويسمي السمات المميزة المقابلة للمعدن.
	№4		تأثير المغناطيس على جسم ما		لتوسيع الخبرة العلمية المنطقية والطبيعية للأطفال المرتبطة بتحديد خصائص المواد مثل الالتصاق والقدرة على اللصق والالتصاق وخصائص المغناطيس لجذب الحديد.	الإدراك: لتكوين المعرفة حول خصائص المغناطيس ، وتنمية الاهتمام والفضول. التواصل: تعليم تبادل الانطباعات عن التجارب والتجارب ؛ التدريس بشكل صحيح ، وبناء الجمل النحوية.	يمتلك مهارة الفحص المستقل للأشياء ، يطلقون عليها خصائص المواد.
كانون الثاني	№1		كيف يتحول الثلج إلى ماء.		أظهر للأطفال أن الثلج يذوب في الدفء ويتحول إلى ماء. ذوبان الماء هو القمامة فيه. الثلج متسخ. لا يمكنك أن تأخذه في فمك.	الإدراك: تطوير الاهتمامات المعرفية من خلال الأنشطة التجريبية.	إنهم قادرون على استخلاص النتائج والاستنتاجات.
	№2		"الجليد والثلج"		لتكوين مهارات بحثية لجمع المعلومات حول الأشياء ذات الطبيعة غير الحية: الثلج والجليد ، أوجه التشابه والاختلاف. تطوير الاهتمام المعرفي بالأشياء غير الحية بناءً على تحليل المقارنة.	الإدراك: شجع الأطفال على استخلاص النتائج من خلال البحث التجريبي. التواصل: تنمية الذاكرة والتفكير والانتباه والخيال. تحدث عن خصائص الماء.	يعرفون كيفية تسمية أوجه التشابه والاختلاف بين الثلج والجليد. ارسم الاستنتاجات والاستنتاجات.
	№3		الماء والجليد والثلج.		استمر في التعرف على خصائص الماء والجليد والثلج ومقارنتها وتحديد ميزات تفاعلها.	الإدراك: لتكوين الاهتمام بالأنشطة المعرفية البحثية. تواصل:	إظهار الاهتمام بأنشطة البحث المعرفي. يسمون خصائص الجليد والثلج والماء.
شهر فبراير	№1		فرشاة سحرية		احصل على ظلال من اللون الأزرق على خلفية فاتحة ، والأرجواني من الطلاء الأحمر والأزرق.	الإبداع الفني. لتكوين الاهتمام بالجانب الجمالي للواقع المحيط. تواصل:	يعرفون كيفية اختيار الألوان عن طريق خلط الدهانات.
	№2		مع وبدون ماء		تساعد في التعرف على العوامل البيئية اللازمة لنمو وتطور النباتات (ماء ، ضوء ، حرارة)	الإدراك: لتحديد الشروط اللازمة لنمو النبات ، لتكوين القدرة على عمل استنتاجات أولية حول العلاقات.	يعرفون كيفية تسمية العوامل البيئية التي تؤثر على نمو وتطور النباتات.
	№3		رحلة إلى عالم الأشياء الزجاجية		تعريف الأطفال بالأواني الزجاجية وعملية صنعها. لتنشيط النشاط المعرفي لإثارة الاهتمام بأشياء من العالم من صنع الإنسان ، لتعزيز القدرة على تصنيف المواد التي تصنع منها الأشياء.	الإدراك: معرفة خصائص الزجاج وتسميتها ، لتكوين اهتمام بأنشطة البحث المعرفي. التواصل: تعلم بناء الجمل بشكل صحيح نحويًا.	يعرفون كيفية تسمية خصائص الأجسام الزجاجية. بناء الجمل بشكل صحيح نحويًا.
	№4		كيفية إخراج مشبك ورق من الماء.		ساعد في تحديد خصائص المغناطيس في الماء والهواء	الإدراك: لتكوين الاهتمام بالأنشطة المعرفية والبحثية. الاتصال: تعلم تسمية خصائص المغناطيس ، وتطوير نشاط الكلام للأطفال	يمتلك مهارات الأنشطة البحثية ، ويسمي خصائص المغناطيس.
مارس	№1		لماذا تذوب سنو مايدن		توسيع فهم الأطفال لخصائص الماء؟ الثلج. تعلم كيفية إنشاء علاقات سببية أولية: يذوب الثلج في الدفء ويتحول إلى ماء ، ويتجمد في البرد ويتحول إلى جليد.	الإدراك: لتكوين القدرة على استخلاص النتائج والاستنتاجات من خلال التجريب. التواصل: تعلم كيفية التعبير عن أفكارك واستنتاجاتك من خلال التعبير عن الكلمات في جملة.	يعرف كيف يهتم بالبحث وإجراء التجارب والتعبير عن أفكاره واستخلاص النتائج.
	№2		تحرير الخرز من أسر الجليد.		خلق الظروف لتوسيع أفكار الأطفال حول خصائص الجليد - يذوب في الحرارة ، ويطور التفكير عند اختيار طريقة العمل. تحفيز الأطفال على صياغة الاستنتاجات المستقلة	الإدراك: استمر في توعية الأطفال بخصائص الجليد. الاتصال: تطوير نشاط الكلام للأطفال ، وتعليم الكلام الحواري.	يعرفون كيفية استخلاص النتائج في سياق التجارب والتجارب ، يسمون خصائص الجليد.
	№3		قطيرة دافئة		التعرف على طريقة الحصول على الماء الدافئ ، وتنمية قدرة الأطفال على التخطيط لأنشطتهم ، واستخلاص النتائج ، وزراعة الدقة عند العمل بالماء.	الإدراك: علم الأطفال أن يروا حالات مختلفة من الماء (دافئ ، بارد). تعلم كيفية الاستدلال. التواصل: قم بتوسيع المفردات بصفات تدل على خصائص الماء.	يعرفون كيفية تسمية حالة الماء ، باستخدام الصفات في الكلام ، وتنسيقها مع الأسماء
	№4	الزجاج وصفاته وخصائصه		التعرف على الأشياء المصنوعة من الزجاج وتحديد جودتها (هيكل السطح: السماكة والشفافية والخصائص: الهشاشة)		الإدراك: معرفة خصائص الشفافية والهشاشة والسمك. التواصل: توسيع مفردات الأطفال بالكلمات التي تميز خصائص الزجاج	يعرفون كيف يميزون الأشياء المصنوعة من الزجاج بين العديد من الأشياء الأخرى. يعرفون كيفية تنسيق الأسماء مع الصفات.
أبريل	№1	عجائب النبات		لإعطاء المهارات والقدرات النظرية والعملية للتكاثر الخضري للنباتات (العقل) لتعزيز مهارات رعاية النباتات الداخلية.		الإدراك: تطوير الفضول والقدرة المعرفية ؛ زراعة حب الطبيعة. التواصل: قم بتوسيع القاموس بالأسماء (نبات ، جذر ، ساق ، أوراق ، أزهار)	يعرف الأطفال أنه يمكن زرع النباتات بقصاصات مجذرة وغير متجذرة.
	№2	هل تحتاج الجذور للهواء		تساعد في تحديد سبب احتياج النبات إلى التفكك ، لإثبات أن النبات يتنفس بجميع الألوان.		الإدراك: استمر في التعرف على النباتات الداخلية وطرق العناية بها. التواصل: وسّع المفردات باستخدام الأفعال: نبات ، ماء ، رعاية ، يذبل ، زهر.	تسمى النباتات المنزلية.
	№3	التربة (الرمل والأحجار الطينية)		توسيع فهم الأطفال لخصائص التربة. أعط مفاهيم أساسية عن الرمل والطين والحجارة.		الإدراك: لتعريف الأطفال بأشياء ذات طبيعة غير حية التواصل: توسيع المفردات من خلال تسمية خصائص أحجار الطين الرمل.	إظهار الاهتمام بالمعرفة والطبيعة من حولنا.
	№4	"أرانب الشمس"		تكوين فكرة عن خصائص أشعة الشمس		الإدراك: افهم أن الانعكاس يحدث على الأسطح اللامعة الملساء ، وعلم أن تترك أشعة الشمس (تعكس الضوء بمرآة). التواصل: تفعيل مفردات الأطفال وتعليم الأطفال التحدث نحويًا بشكل صحيح.	يمكن أن تصف ظواهر الطقس. قم بتسمية خصائص أشعة الشمس.
قد	№1	لماذا تدور النباتات		أظهر للأطفال أن النباتات تحتاج إلى ضوء لتنمو.		الإدراك: لإعطاء مفهوم أن النباتات كائنات حية ولا يمكنها العيش بدون ضوء الشمس والماء ، لتكوين مصلحة في عالم النباتات. التواصل: قم بتوسيع القاموس بالأسماء - أسماء النباتات الداخلية. تحسين تجويد التعبير عن الكلام.	إنهم يعرفون كيفية استخلاص استنتاجات مفادها أن الضوء ممل لنمو النباتات ، وأن النباتات تنجذب إلى الضوء. يعرفون كيفية تسمية النباتات الداخلية.
	№2	"النباتات - الماء الدافئ"		لإعطاء الأطفال فكرة عن تأثير الحرارة والبرودة على نمو النبات.		الإدراك: لتكوين اهتمام الأطفال بالأنشطة البحثية ، لتنمية الفضول ، والملاحظة. التواصل: تطوير الكلام الحواري وتجديد وتنشيط مفردات الأطفال بناءً على تعميق المعرفة حول البيئة المباشرة.	يعرفون كيف يعتنون بالنباتات في الحديقة.
	№3	نقل أرنب الشمس		أظهر ، باستخدام مثال شعاع الشمس ، كيف يمكنك عكس الضوء وصور كائن ما بشكل متكرر.		الإدراك: تسمية خصائص أشعة الشمس. التواصل: تعليم الأطفال مشاركة ملاحظاتهم.	يعرفون كيف يصنعون استنتاجاتهم ويشاركون انطباعاتهم.
	№4	في عالم البلاستيك		للتعرف على خصائص وخصائص الأشياء البلاستيكية ، للمساعدة في التعرف على خصائص البلاستيك - ناعم ، خفيف ، ملون.		الإدراك: لتعليم تمييز الأشياء المصنوعة من البلاستيك ، لتسمية خصائصها. تنمية حب الاستطلاع والاهتمام بالمواضيع قيد الدراسة. التواصل: تجديد مفردات الأطفال بسبب خصائص البلاستيك (ناعم ، خفيف ، ملون).	يعرفون كيف يميزون الأشياء المصنوعة من البلاستيك عن العديد من الأشياء الأخرى. يستخدمون الصفات التي تصف خصائص البلاستيك في كلامهم.

فهرس:

1. LN Prokhorova "تنظيم الأنشطة التجريبية لمرحلة ما قبل المدرسة". توصيات منهجية - دار النشر Arki 2005.

2. L. N. Menshchikova "الفعل التجريبي التوصيات - وصحة الأطفال "طبعة - 2009.

3. مجلة "تربية ما قبل المدرسة" رقم 11/2004.

4. برنامج "من الولادة إلى المدرسة" من تحرير ن. يي. فيراكسا ،T. S. Komarova، A. A. Moscow 2012

5. التخطيط طويل الأمد لبرنامج "من الولادة إلى المدرسة" ed. - "مدرس" 2011

6. Solomennikova O. A. برنامج "التربية البيئية في رياض الأطفال" والمبادئ التوجيهية الطبعة الثانية. - M: الفسيفساء - التوليف .2006.

7. بروخوروف L.N. ،بالاكشينا تا. تجريب الأطفال - طريقة إدراك العالم المحيط // التكوين بدأت الثقافة البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة إد. إل. بروخوروفا. - فلاديمير ، VOIUU ، 2001.

8. "النشاط التجريبي والتجريبي" بواسطة V.V. موسكالينكو.

الأنشطة التجريبية في MIDDLE GROUP

KEMEROVO MADOU № 19 "روضة من النوع المختلط"
الأطفال باحثون بطبيعتهم. يعتبر التعطش النهم لانطباعات جديدة ، والفضول ، والرغبة المستمرة في التجربة ، والبحث المستقل عن معلومات جديدة حول العالم من أهم سمات سلوك الأطفال. يسأل الطفل أسئلة تتعلق بالأشياء والظواهر القريبة والبعيدة ، ويهتم بالعلاقات السببية (كيف؟ لماذا؟ لماذا؟) ، ويحاول بشكل مستقل تقديم تفسيرات لظواهر الطبيعة وأفعال الناس. يميل إلى الملاحظة والتجربة. الأنشطة البحثية ذات أهمية كبيرة للأطفال. إحدى الطرق الفعالة لفهم قوانين وظواهر العالم المحيط هي
طريقة

التجريب
، والذي يشير إلى التطور المعرفي والكلامي. تجارب الأطفال لها إمكانات تنموية هائلة. تكمن ميزته الرئيسية في حقيقة أنه يمنح الأطفال أفكارًا حقيقية حول الجوانب المختلفة للكائن قيد الدراسة ، وحول علاقته بالأشياء الأخرى والبيئة. يرتبط تجريب الأطفال ارتباطًا وثيقًا بأنواع أخرى من النشاط - الملاحظة ، وتطوير الكلام (القدرة على التعبير بوضوح عن فكر المرء تسهل إجراء التجربة ، بينما يساهم تجديد المعرفة في تطوير الكلام). في عملية التجريب ، يتم تجديد قاموس الأطفال بكلمات تدل على العلامات الحسية ، أو الخصائص ، أو الظواهر أو كائن من الطبيعة (اللون ، الشكل ، الحجم: التكتلات - الفواصل ، عالية - منخفضة - بعيدة ، ناعمة - صلبة - دافئة ، إلخ. ).
أهداف التجريب هي:
الحفاظ على اهتمام الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالبيئة ، وإرضاء فضول الأطفال. تنمية القدرات المعرفية لدى الأطفال (التحليل ، التركيب ، التصنيف ، المقارنة ، التعميم) ؛ لتطوير التفكير والكلام - الحكم في عملية الإدراك - نشاط البحث: في وضع الافتراضات ، واختيار طرق التحقق ، وتحقيق النتيجة ، وتفسيرها وتطبيقها في الأنشطة. الاستمرار في تعزيز الرغبة في الحفاظ على العالم الطبيعي وحمايته ، ورؤية جماله ، واتباع القواعد البيئية التي يمكن الوصول إليها في الأنشطة والسلوك. تكوين الخبرة في تنفيذ أنظمة السلامة عند إجراء التجارب والتجارب.
في المجموعة الوسطى ، نستخدم فقط التجارب والتجارب الأولية.

عنصريتها هي:
في طبيعة المهام التي يتم حلها: فهي غير معروفة للأطفال فقط ؛ في عملية هذه التجارب ، لا تحدث الاكتشافات العلمية ، ولكن يتم تشكيل المفاهيم والاستنتاجات الأولية ؛ هم آمنون من الناحية العملية ؛ في مثل هذا العمل ، يتم استخدام المعدات المنزلية العادية والألعاب وغير القياسية. وفقًا لطريقة التطبيق ، تنقسم التجارب إلى مظاهرة وأمامية ، مفردة أو دورية (دورة ملاحظات المياه ، نمو النبات ،
في ظروف مختلفة ، إلخ.) يتم إجراء المظاهرات من قبل المعلم ، ويراقب الأطفال تنفيذها. يتم إجراء هذه التجارب عندما يكون الكائن الذي تم فحصه موجودًا في نسخة واحدة ، عندما لا يمكن إعطاؤه في أيدي الأطفال أو يشكل خطرًا معينًا على الأطفال (على سبيل المثال ، عند استخدام شمعة مشتعلة). الجوانب الإيجابية لطريقة العرض التوضيحي: يتم استبعاد الأخطاء أثناء التجارب عمليًا. عند عرض كائن واحد فقط ، يسهل على المربي توزيع الانتباه بين الكائن والأطفال ، وإنشاء اتصال معهم ، ومراقبة جودة استيعاب المعرفة. من الأسهل الحفاظ على الانضباط أثناء ملاحظات العرض. تقليل مخاطر الخروقات الأمنية والمواقف غير المتوقعة. قضايا النظافة أسهل في الحل. تحتوي تجارب العرض التوضيحي أيضًا على نقاط ضعف: الأشياء بعيدة عن الأطفال ، ولا يستطيع الأطفال رؤية التفاصيل الصغيرة. يرى كل طفل شيئًا من وجهة نظر واحدة. يُحرم الطفل من فرصة القيام بأعمال المسح ، لفحص الكائن من جميع الجوانب. يتم تنفيذ الإدراك بشكل أساسي بمساعدة واحد (مرئي ، ونادرًا ما يكون اثنان من المحللين ؛ لا يتم تضمين المحللون اللمسي ، والحركي ، والذوقي ، وغير ذلك من المحللين. المستوى العاطفي للإدراك منخفض نسبيًا. يتم تقليل مبادرة الأطفال إلى الحد الأدنى. التعلم صعب الطريقة الأمامية
–
هذا عندما يتم إجراء التجربة من قبل الأطفال أنفسهم. تجارب من هذا النوع تعوض عن عيوب التجارب التوضيحية. لكن لديهم أيضًا إيجابياتهم وسلبياتهم. تكمن قوة التجارب الأمامية في أن الأطفال يمكنهم: رؤية التفاصيل الدقيقة جيدًا ؛ فحص الكائن من جميع الجوانب ؛ استخدام جميع أجهزة التحليل للفحص ؛ إدراك الحاجة إلى النشاط المتأصل فيها ؛ العمل بإيقاع فردي ، وخصص الكثير من الوقت لكل إجراء كما هو مطلوب لمستوى استعدادك وتكوين المهارات. التأثير العاطفي لألعاب التجربة الأمامية أعلى بكثير من الألعاب التجريبية ؛ عملية التعلم فردية. نقاط الضعف في الطريقة الأمامية: يصعب العثور على العديد من الأشياء ، أثناء التجربة الأمامية ، يكون من الصعب مراقبة تقدم عملية التعلم ، ونوعية استيعاب المعرفة من قبل كل طفل. من الصعب إقامة اتصال مع الأطفال. هناك نقص دائم في التزامن في عمل الأطفال. يزيد خطر تدهور الانضباط. يزداد خطر انتهاك قواعد السلامة وحدوث مواقف مختلفة غير متوقعة أو غير مرغوب فيها. تم بناء محتوى النشاط التجريبي من أربع كتل من العملية التربوية. أنشطة منظمة بشكل مباشر مع الأطفال (تجارب مخططة). من أجل التطوير المتسق خطوة بخطوة لقدرات الأطفال البحثية ، طور المعلمون خطة طويلة الأجل من التجارب والتجارب. أنشطة مشتركة مع الأطفال (الملاحظة ، العمل ، الإبداع الفني). العلاقة بين تجارب الأطفال والنشاط البصري ذات وجهين. كلما تم تطوير قدرات الطفل البصرية ، سيتم تسجيل نتيجة تجربة التاريخ الطبيعي بدقة أكبر. في الوقت نفسه ، كلما تعمق الطفل في استكشاف الشيء في عملية التعرف على الطبيعة ، كلما كان أكثر دقة في نقل تفاصيله أثناء النشاط البصري ، النشاط المستقل للأطفال (العمل في المختبر).
التعاون مع أولياء الأمور (المشاركة في مشاريع بحثية مختلفة).
هيكل تجارب الأطفال:

عزل المشكلة وصياغتها (اختيار موضوع البحث)
؛ على سبيل المثال ، بعد أن التقينا بأبطال الحكاية الخيالية "فقاعة وسترو ولابوت" ، فكرنا في كيفية مساعدة الأبطال على عبور النهر. تم إنزال منديل ورقي وقطعة قماش وحديد وألواح خشبية بالتناوب في وعاء به ماء. رأينا الورقة والنسيج والمعدن تغرق ، لكن اللوح الخشبي لم يكن كذلك. خلصنا إلى أنه إذا لم يغرق الجسم ، فيمكن أن يطفو عليه. قررنا معرفة خصائص وخصائص الشجرة وكيف يمكن استخدامها. لذلك نشأت فكرة البحث والرغبة في التعرف على خصائص الخشب.
وضع الفرضية
هل كانت - هل للشجرة خصائص مختلفة؟
بحث واقتراح الحلول الممكنة:
قمنا بعمل رسم تخطيطي. أولاً ، يتم قطع الشجرة ، ثم يتم تنظيفها من الفروع ، ويتم نقل الأخشاب إلى المصنع ، حيث يتم نشرها على شكل ألواح ، ثم يتم تصنيع الأشياء الخشبية (الألعاب ، والأطباق ، والأثاث ، والأبواب ، والآلات الموسيقية ، إلخ. ). تم تحديد عمر الشجرة بعدد الحلقات على قطع الأشجار. بعد الفحص ، وجدنا أن الشجرة غير شفافة ولكل منها رسمها الخاص.
مجموعة من المواد:
أولاً ، قرروا معرفة مصدر اللوحة الخشبية. نظرنا إلى الرسوم التوضيحية. الغابة صديقتنا ، حيث تنمو أنواع مختلفة من الأشجار ؛ إنه "مصنع" ينتج الخشب. تخمين الألغاز حول الأشجار ؛ أوضح ماهية الأجزاء الرئيسية للشجرة.
تعميم البيانات التي تم الحصول عليها.
بناءً على نتائج الدراسة نستنتج: الشجرة خفيفة ، تطفو في الماء. الخشب صعب ، ويمكن معالجته جيدًا. الخشب معتم وله نمطه الخاص. وهكذا ، تم تأكيد فرضيتنا - للشجرة العديد من الخصائص المدهشة ، لذا فإن أبطال الحكاية الخيالية "Bubble ، Straw و Lapot" هم الأفضل لعبور النهر على طوف خشبي. تتيح لك خوارزمية العمل هذه تنشيط النشاط العقلي ، وتشجع الأطفال على البحث المستقل. تجرى التجارب في جميع مجالات نشاط الأطفال: الأكل ، والعمل ، واللعب ، والمشي ، والنوم ، والغسيل. للقيام بذلك ، نخلق ظروفًا خاصة في بيئة نامية تحفز إثراء تطوير الأنشطة البحثية. أحد شروط حل المشكلات في الأنشطة التجريبية والتجريبية هو تنظيم البيئة التنموية. البيئة الموضوعية تحيط بالطفل وتؤثر عليه منذ الدقائق الأولى من حياته. المتطلبات الرئيسية للبيئة كأداة تنموية هي ضمان تطوير أنشطة الأطفال المستقلة النشطة. تم تجهيز المجموعة بركن للتجربة حتى يتمكن الأطفال من تلبية اهتماماتهم البحثية في أي وقت في أنشطتهم المجانية. عند ملاحظة الأطفال ، حددت أشياء ذات طبيعة جامدة أثارت اهتمامًا معرفيًا لدى الأطفال ، ووفقًا لذلك قمت بعمل قائمة بالأنشطة والألعاب للتجربة في الأقسام التالية: السائل ، خصائص الماء ، الهواء وخصائصه ، الشروط اللازمة لذلك. الحياة النباتية ، الصلبة: الرمل ، الطين ، التربة ، الخشب ، الحديد ، المطاط ، الورق ، الزجاج ، البلاستيك ، الضوء: انعكاس الضوء ، مصادر الضوء ، اللون: ما هو قوس قزح ، خلط الألوان ، الصوت ، المغناطيسية: المغناطيس وخصائصه ، عدسة مكبرة.
بعد عدة ملاحظات ، توصل الأطفال إلى استنتاجات: المطر مختلف (بارد ، دافئ ، ممطر ، كبير ، أمطار غزيرة). في أغلب الأحيان ، تمطر عندما تظهر السحب في السماء ، ولكن في بعض الأحيان يحدث ذلك حتى في الطقس الجيد عندما تكون الشمس مشرقة ، يسمى هذا المطر "عيش الغراب". إنه دافئ ويمر بسرعة. لإظهار العلاقة بين الطبيعة الحية وغير الحية ، لفتنا الانتباه إلى نوع المساحات الخضراء التي تصبح بعد المطر ، ومدى سهولة التنفس. كان الأطفال مقتنعين بأن المطر هو الماء. قارنا الماء من الصنبور ومن البركة ، لاحظنا: الماء في البركة متسخ ، لكنه نظيف من الصنبور. إذا كنت تغلي ماء الصنبور ، فهو مناسب للشرب ولكنه غير مناسب للشرب من البركة. أحد اتجاهات النشاط التجريبي للأطفال ، حيث نستخدم بنشاط تجارب بسيطة. نجري التجارب في كل من الفصول الدراسية والأنشطة المجانية. يدرس الأطفال المواد بسرور كبير ويتعلمون ما يلي: تمزق الورق ، والتجاعيد ، وعدم التسطح ، والحرق ، والرطوبة في الماء ، وما إلى ذلك. الخشب متين ، وخشن ، ويبتل في الماء ، ولا يغرق ، وما إلى ذلك. البلاستيك خفيف ، متعدد الألوان ، ينكسر بسهولة ، إلخ. الزجاج شفاف ومتعدد الألوان ، هش ، متكسر ، تجاعيد نسيج مقاوم للماء وينعم ، يبلل ويجف ، إلخ. الماء شفاف ، ليس له شكل ، يمكن أن يفيض ، يتبخر ، إلخ. . الهواء شفاف ، يعرف كيف يتحرك بنفسه ويحرك الأشياء ، إلخ. في المجموعة الوسطى ، تم تعريف الأطفال بانتقال الأجسام من حالة إلى أخرى (ماء - جليد - ماء) ، أظهر العلاقة مع الحياة البرية. لهذا ، تم استخدام التجارب التالية:
"سفر الجليد"
تحويل الماء إلى جليد ، وتحويل الجليد إلى ماء. بمساعدة الرسوم التوضيحية ، اكتشفنا: أين توجد المياه في الطبيعة ، بالإضافة إلى ذلك ، ولماذا وكيف نستخدمها ، أوصلوها إلى مفهوم ضرورة حماية المياه ، وعدم إهدارها ، ويجب ألا تنسى إيقافها الصنبور في الوقت المناسب. من خلال التجارب ، يقارن الأطفال ، ويقارنون ، ويستخلصون النتائج ، ويعبرون عن أحكامهم واستنتاجاتهم. إنهم يشعرون بفرح كبير ومفاجأة وحتى بهجة من اكتشافاتهم الصغيرة والكبيرة ، والتي تجعل الأطفال يشعرون بالرضا عن العمل المنجز. يحب الأطفال الفصول الدراسية التي يقومون فيها مع الكبار باكتشافاتهم الأولى ، ويتعلمون الشرح والإثبات. يسعد الأطفال بإخبار والديهم عن اكتشافاتهم ، وإجراء نفس التجارب (أو تجارب أكثر تعقيدًا) في المنزل ، وتعلم كيفية طرح المشكلات الجديدة وحلها بأنفسهم. الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات لديهم محاولاتهم الأولى للعمل بشكل مستقل ، ولكن التحكم البصري من شخص بالغ ضروري - لضمان السلامة والدعم المعنوي ، لأنه بدون التشجيع المستمر والتعبير عن الموافقة ، نقوم أيضًا بالتحقيق في الأشياء ذات الطبيعة غير الحية مع الأطفال من 4 إلى 5 سنوات: الرمل والطين والثلج والحجارة والهواء والماء ومحاولة صنع الرغوة وما إلى ذلك. عادة ما يجد الأطفال صعوبة في الإجابة على سؤال كيف يمكنك رؤية الهواء والشعور به. للعثور على إجابات لهذا السؤال ، أجرينا سلسلة من التجارب: - نتنفس الهواء (ننفخ من خلال قشة في كوب من الماء ، تظهر الفقاعات) - هل يمكننا التقاط الهواء؟ - هل يمكن أن يكون الهواء قويا؟ - حركة الهواء. من التجارب ، يتعلم الأطفال أن الهواء موجود في كل مكان ، فهو شفاف وخفيف وغير ملحوظ. الهواء ضروري لتنفس جميع الكائنات الحية: النباتات والحيوانات والبشر. لذلك أثناء تجولنا في الموقع ، لاحظنا عدم وجود عشب على الممرات. لماذا ا؟ نحاول التنقيط بعصا ، ونتأكد من أن الأرض صلبة على الممرات ، وفضفاضة بالقرب من جانب الطريق. لقد توصلنا إلى الاستنتاج: بما أن مثل هذه التربة لا يمكن أن يحفرها شخص قوي ، فهذا يعني أنه من الصعب على النباتات الضعيفة اختراقها. لذلك مرت التجربة دون أن يلاحظها أحد من قبل الأطفال. طُلب من الأطفال قولبة تمثال من الرمال الرطبة والجافة. يتحدث الأطفال عن نوع الرمل المصبوب ولماذا. عند فحص الرمال من خلال عدسة مكبرة ، وجدوا أنها تتكون من بلورات صغيرة - حبيبات رمل ، وهذا ما يفسر خاصية الرمال الجافة - الرخاوة. تدريجيًا ، باستخدام المواد المختارة ، ينجح الأطفال ويحبون الألعاب - تجارب مع الرمل ("ينهار - لا ينهار" ، "ينحت - لا يتقلب" ، بالماء ("يطفو؟" ، "أيهما أسرع
يغرق؟ "). عندما تعرف الأطفال على الخضار ، قرر الأطفال مذاقهم. بعد تذوق الجزرة ، تعلم الأطفال أنها حلوة وليست مرة ، ومن قصة المعلم تعلموا أنها تحتوي على الكثير من الفيتامينات ومفيدة لصحتنا. أيضًا ، في عملية التجربة ، نقوم بتحفيز الأطفال على طرح الأسئلة ، وإبراز سلسلة من الإجراءات ، والتعبير عنها في الكلام عند الإجابة على أسئلة مثل: ماذا فعلنا؟ ماذا حصلنا لماذا ا؟ نحن نغرس في الأطفال مهارات التواصل والتعاون بين الأشخاص: القدرة على التفاوض والدفاع عن آرائهم والعقل في الحوار مع الأطفال الآخرين. للقيام بذلك ، أثناء مناقشة المواقف الإشكالية ، نلفت انتباه الأطفال إلى آراء الآخرين ، ونعلمهم الاستماع إلى بعضهم البعض ، ونقدم أطفالًا أكثر نشاطًا لمساعدة الخجولين. يتطلب العمل في المختبر الامتثال لأنظمة السلامة. صنعناها مع الأطفال وشخصيات اللعبة. إنها بسيطة للغاية ويسهل تذكرها:
مع الرمل:
إذا قمت برش الرمل - يوجد بالقرب من مكنسة ومغرفة.
بالنار:
تذكر القاعدة: النار لا تلمس أحد!
مع الماء:
بما أننا نتعامل مع الماء ، فإننا سوف نشمر بجرأة عن سواعدنا. انسكاب الماء - لا يهم: قطعة قماش دائمًا في متناول اليد. المريلة صديق: لقد ساعدنا ، ولم يبتل أحد هنا.
بالزجاج:
كن حذرا مع الزجاج - يمكن أن ينكسر. وتحطمت - لا يهم ، هناك أصدقاء حقيقيون: مكنسة ذكية ، مغرفة صغيرة وصهريج للقمامة - في لحظة سيجمعون الشظايا ، وأيدينا ستنقذ.
في نهاية العمل:
هل أنهيت عملك؟ ضع كل شيء في مكانه؟ يمنح النشاط التجريبي الأطفال فرصة للتواصل الوثيق ، وإظهار الاستقلال ، والتنظيم الذاتي ، وحرية العمل والمسؤولية ، ويسمح بالتعاون مع كل من البالغين والأقران. بعد كل تجربة ، نعلم الأطفال أن يكونوا مستقلين عند تنظيف مكان العمل. يمكن أن تحدث التجربة عن طريق المفاجأة أو الفضول أو الطلب أو المشكلة. شخصيات القصص الخيالية تعيش في الزوايا ، وتفاجأ ، وتطرح الأسئلة ، وتكتشف الاكتشافات مع الأطفال (Pochemuchka ، Astrologer ، Karkusha). إنها صغيرة ، ويمكنك نقل تجربتك إلى الأصغر سنًا والشعور بأهميتك ، مما يعزز مكانة "الكبار" في الطفل. في المرحلة الأولى ، تقوم شخصيات اللعبة ، في عملية الأنشطة المشتركة تحت إشراف المعلمين ، بمحاكاة المواقف الإشكالية. بعد ذلك ، يتعلم الأطفال تحديد الهدف بشكل مستقل ، وطرح الفرضيات ، والتفكير في طرق اختباره ، وتنفيذ الإجراءات العملية ، واستخلاص النتائج. كان من المثير للاهتمام ملاحظة كيف وضع الأطفال في المجموعة الوسطى كاركوشا أمامهم وأخبروها كيف تزرع القوس بشكل صحيح ، أو ما الذي يمكن أن يغرق وما لا يغرق.
حاليًا ، أستخدم أنشطة المشروع لتطوير الأنشطة - التجريب ، نظرًا لوجود صلة بين تجارب الأطفال وأنواع أخرى من أنشطة الأطفال ، يشكل الأطفال نظرة شاملة للعالم. مثل: "دكتور فيتامينكين" ، والذي يتم خلاله تعلم الأطفال في شكل مرح وتجريبي كيفية الاعتناء بصحتهم والعناية بها ، واكتسبوا المعرفة حول التغذية والفيتامينات وفوائدها على صحة الإنسان ؛ أثناء تنفيذ مشروع "لعبتي المفضلة" ، كان كل طفل قادرًا ليس فقط على تعريف الآخرين بلعبته المفضلة ، ولكن أيضًا معرفة ماهيتها ؛ على سبيل المثال: أثناء تنفيذ المشروع التربوي "الخريف" عند لقائنا بالخضار أجرينا تجربة "الغرق لا الغرق" مع الأطفال: البطاطس والبصل والطماطم. خلال هذه التجربة ، تعلم الأطفال أن البطاطس تغرق بينما تطفو الطماطم والبصل.
العمل مع الوالدين
من المعروف أنه لا يمكن حل أي مهمة تعليمية أو تعليمية بنجاح دون الاتصال المثمر مع الأسرة والتفاهم الكامل المتبادل بين الوالدين والمعلم. لقد أظهرت تجربتنا أن النشاط التجريبي لا "يجذب" الأطفال في سن ما قبل المدرسة فحسب ، بل يجتذب أيضًا والديهم. تحقيقا لهذه الغاية ، نعقد اجتماعات الوالدين ، والاستشارات ، والتي نحاول فيها أن نشرح للآباء أن الشيء الرئيسي هو إعطاء الطفل الدافع للبحث بشكل مستقل عن معرفة جديدة ، وأنه ليس من الضروري القيام بعمله من أجل الطفل. نوضح أن السماح لنتائجه الأولى في التجريب أن تكون بدائية وغير معبرة ، فهي ليست هي المهمة ، ولكن تجربة البحث المستقل عن الحقيقة. للكشف عن موقف الآباء تجاه أنشطة البحث والبحث للأطفال ، أجرينا مسحًا للآباء. بناءً على نتائج استفسارات الوالدين ، تم تنظيم يوم استشاري للآباء حول موضوع "الأنشطة التجريبية في المنزل". قمنا أيضًا بتطوير كتيبات ومذكرات للآباء: "ما لا يجب فعله وما يجب فعله للحفاظ على اهتمام الأطفال بالتجربة" ، "التجارب المسلية في المطبخ". هناك عنوان يعمل باستمرار في ركن الوالدين "فلنجرّب!" ، حيث يتم تقديم أشكال مختلفة من إجراء تجارب وتجارب مشتركة مع الأبناء. بالنسبة للآباء ، قاموا بإنشاء فهرس بطاقة للتجارب والتجارب الأولية التي يمكن إجراؤها في المنزل. على سبيل المثال ، "الجليد الملون" (يمكن رؤية الجليد ليس فقط في الشتاء ، ولكن في أي وقت آخر من العام ، إذا تم تجميد الماء في الثلاجة). كانت نتيجة هذا العمل قصصًا شيقة للأطفال والآباء حول كيفية صنع الصابون والورق معًا في المنزل ، وزراعة البلورات ، والنسيج المصبوغ ، وصنع الثلج الملون ، ويساعد الآباء في تجهيز زوايا التجربة ، وتجديد المواد اللازمة ، والمساهمة في إرضاء المصالح المعرفية بالتجربة في المنزل ... سنوات الطفولة هي الأهم وكيفية مرورها تعتمد على الوالدين وعلينا نحن المعلمين. من المهم جدًا أن نكشف للوالدين في الوقت المناسب عن جوانب تطور كل طفل والتوصية بأساليب التنشئة المناسبة. بتحليل كل ما سبق ، يمكننا أن نستنتج أن أنشطة البحث المنظمة بشكل خاص تسمح لتلاميذنا بالحصول على معلومات حول الأشياء أو الظواهر قيد الدراسة بأنفسهم ، والمعلم لجعل عملية التعلم فعالة قدر الإمكان وإرضاء الفضول الطبيعي لمرحلة ما قبل المدرسة بشكل كامل. ، تطوير نشاطهم المعرفي.