الخطوط العريضة لدرس حول العالم حول (المجموعة الوسطى) حول الموضوع: درس للتعرف على البيئة. الموضوع "خصائص المواد: الخشب ، الزجاج ، الورق". التطوير المنهجي: التطوير المنهجي. من خبرة العمل أنشطة البحث مثل
من أجل التنمية المعرفية
"العالم السحري للخشب والمعدن"
أجرى الدرس مدرس الثانوية العامة 2
مجموعات التعليم ما قبل المدرسة في Kolpashevo
منطقة تومسك Artyukh Tatiana Yurievna.
مهام:
- توضيح وتلخيص المعارف المتعلقة بخصائص الخشب والمعدن.
- استمر في التدريس للتعرف على العالم من حولك ودراسته بكل حواسك.
- تنمية كلام الأطفال من خلال غرس المهارات في طرح الأسئلة الإشكالية.
- توحيد المعرفة بتقسيم الأشجار إلى الأشجار المتساقطة والصنوبرية.
- تطوير المفردات بإدخال كلمات جديدة: الخصائص ، الخبرة.
- استخدم الخبرة لتجد الحقيقة.
- لزراعة الفرح والرضا من عمل جيد.
- تعزيز الاحترام للأشجار (غابات ، مساحات خضراء)
عمل تمهيدي:
مراقبة الأشجار أثناء المشي.
لعبة تعليمية "تطفو وتغرق" ، "على العكس".
تطوير البيئة:
- صور توضح الأشجار وأحواض المياه والقضبان المعدنية والخشبية والمسامير.
الأساليب والتقنيات:
التجارب وحل المشكلات البحثية والمنطقية والأسئلة والتذكيرات.
شكل العمل مع الأطفال:
أمامي وجماعي.
تقنية:
أنشطة البحث.
مسار الدرس.
المربي:مرحبًا يا شباب ، اليوم سنلعب دور المحققين! وسوف نبحث. .. انتظر ، بما أنك محقق ستجد إجابة السؤال: "ماذا يوجد في هذه الصناديق؟" هذا الصباح ، عندما أتيت إلى روضة الأطفال ، وجدت هذين الصندوقين بالقرب من باب مجموعتنا. وعليهم نقش: "فتح لأطفال المجموعة الإعدادية الفضوليين".
ولكن كيف تعرف أي عبوة تحتوي على ماذا؟ (بحث).
وإذا لم تنظر فكيف تعرف؟ (اللمس ، الرائحة ، الصوت).
إذا شمنا ، هل سنعرف ماذا يوجد في الصندوق؟ لنجرب.
إذن ماذا يمكنك أن تقول؟
كيف تعرف من خلال الصوت؟ من سيحاول؟ وآخر شيء كيف يمكنك أن تعرف؟ (لمس. اتصال. صلة)
خمنت ماذا يوجد في هذه الصناديق؟
ها هم الضيوف ، انظر كيف ارتدوا ملابسهم لمقابلتك.
مم صنع قلم الرصاص؟ (خشب)
مم صنع الظفر؟ (حديد)
أين تنمو الأشجار يا رفاق؟ (قطعة أرض ، شارع ، غابة)
يا رفاق ، ما رأيك في الغابة؟
أطفال:هذا هو المكان الذي تنمو فيه الأشجار. هناك مروج حيث تنمو الأزهار. تعيش الحيوانات والطيور في الغابة.
التعميم - الغابة هي موطن تعيش فيه الأشجار والشجيرات والأعشاب والطحالب والحيوانات والطيور والحشرات معًا.
كم أنت ذكي ، وبالطبع تعرف الأشجار التي تنمو في غاباتنا.
أطفال:نعم فعلا.
المربي:طيب أيها المحققون كيف تجدون أسماء الأشجار؟
أطفال:بالمظهر أو بالقراءة فقط.
الأشجار ليست كلها متشابهة. أي منها يمكن أن يسمى نفضي ولماذا؟
أطفال:البلوط ، البتولا ، الكستناء ، الحور. يطلق عليهم اسم نفضي لأن الأوراق تنمو عليها.
المربي:ما هي الصنوبريات؟
أطفال:الصنوبر والتنوب ، لأنه توجد على فروعها إبر بدلاً من الأوراق.
المربي:يا رفاق ، ما هي الأشجار ، كيف هي مفيدة؟
أطفال:فهي تساعد في تنقية الهواء ، وتزويد الأرض بالأكسجين ، وتجميل الطبيعة ، والحفاظ على الظل في يوم حار. لا يُسمح بتكوين الصحاري ، لأن الجذور تحتفظ بالرطوبة في الأرض.
المربي:كيف يمكن لشجرة أن تساعدنا؟
أطفال:يستخدم الخشب في صناعة الأثاث والألعاب والأطباق والآلات الموسيقية والأبواب وإطارات النوافذ وبناء المنازل.
وما هو مصنوع من المعدن؟ ما الأشياء المعدنية التي تعرفها؟
ما هو الاستنتاج الذي يمكن استخلاصه؟
حقيقة؟ أليس الخشب ناعمًا وجيد التهوية؟
يحتاج الرجال إلى معرفة كيف يختلف الخشب عن المواد الأخرى. للقيام بذلك ، عليك أن تتذكر خصائص الشجرة. الخاصية هي ما يميز عنصرًا عن آخر.
هل تريد أن تعرف كيف تختلف الأشياء المصنوعة من الخشب عن الأشياء المصنوعة من المعدن؟
والخبرة ستساعد أي محقق في هذا. التجربة هي مراقبة كائن تحت ظروف مختلفة من أجل دراسته.
هيا بنا نبدأ؟
الأطفال لديهم كتل خشبية على الطاولات ، وأوعية بها ماء ، وأشياء معدنية ، وعدسة مكبرة ، وفرشاة ودهانات ، وسكين للمعلم
- مبهمة. (محاولة النظر من خلال مكعب. النظر من خلال عدسة مكبرة).
- ما هو سطح الكتلة الخشبية؟ (الخام)وما هي الصفيحة المعدنية؟ (ناعم)
- يصعب لمسه ، ولكن إذا كنت تحمل جسمًا معدنيًا ، فسيتم ترك بصمة. وإذا قمت بتشغيل جسم خشبي فوق جسم معدني ، فلن يكون هناك أي أثر على المعدن. هذا يعني أن الخشب أنعم من المعدن.
- كل شجرة لها نمطها الخاص (على التخفيضات). (العمل بالعدسة المكبرة).
- يطفو في الماء. (العمل مع حاويات المياه. للمقارنة ، مشبك معدني. بعد التجربة ، تبقى الشجرة في الماء للتجربة رقم 8. ثم يعمل الرجال مع عينات جديدة من الخشب).
- إنها قابلة للمعالجة بشكل جيد: يمكن نشرها ، ويمكن شحذ شيء ما (عرض عينة صارمة بسكين جيب)
- البقع جيدا. (فرشاة وطلاء)
- تمتص الرطوبة والتغيرات في الحجم من هذا. ...
- التقط مسمارًا وحاول كسره. إذن ما هو؟ (دائم)... حاول كسر المباراة. ماذا تستطيع ان تقول؟ (المباراة هشة).
- يا رفاق ، سأخبركم الآن عن عقار آخر. اقترب من الطاولة ، لكن بحذر شديد ، يوجد ماء ساخن في اللوحة. سأضع ملعقة معدنية وملعقة خشبية في الطبق. ماذا تعتقد سوف يحصل؟ تسمى هذه الخاصية الموصلية الحرارية ، أي أنها توصل الحرارة. ما هو اسم هذه الخاصية؟
انهض في دائرة والعب لعبة: "على العكس". أرمي الكرة وأسمي خاصية واحدة ، وأنت تجيب بالعكس: خشن ، غارق ، ثقيل
المربي:إذن ، أيها المحققون الأعزاء ، ما هي خصائص الشجرة (ما الذي يجعلها مختلفة عن غيرها من المواد)، تعلمنا؟
أطفال: الخشب أصلب من المطاط والنسيج ، ولكنه أكثر نعومة من المعدن. لا تغرق الشجرة في الماء ، لكنها تمتصه ، ويزداد حجمها. بعد التجفيف ، يتقلص ويصبح غير متساوي. غير شفاف والبقع بشكل جيد. يمكن نشر الشجرة ، ولها أنماط على قطع المنشار.
نعم ، أنت محقق ذكي للغاية وحقيقي.
تم وصف قوائم المواد الخاصة بتنظيم الأنشطة الإنتاجية وخصائصها الرئيسية وصفاتها التي تسمح باستخدامها في الأنشطة التعليمية مع أطفال ما قبل المدرسة في أعمال T. S. Komarova، V.B. Kosminskaya، N.B. Khalezova، N. L. للنشاط الرسومي) ، LS Barsukova ، LV Kutsakova (معدات النشاط العمالي) ، LA Paramonova (المصممون الحديثون) ، إلخ. تسمح المواد الأخرى للمعلم باستخدامها بوعي وتربوي معقول في الأنشطة التعليمية ، مع مراعاة العمر والخصائص الفردية من الأطفال وإمكانيات المادة.
معدات الطلاء. في النشاط البصري لمرحلة ما قبل المدرسة ، يتم استخدام الغواش والألوان المائية والتفاؤل والباستيل والجرافيت وأقلام الرصاص الملونة وأقلام التلوين وأقلام الفحم وما إلى ذلك.
الغواش دهان سميك غير شفاف معتم. يخفف الغواش بالماء ، ويوضع في طبقة رقيقة ويضيء عندما يجف. يعد الطلاء باستخدام هذا الطلاء أسهل بكثير من الطلاء بالألوان المائية ، لأنه لا ينتشر ، وبسبب قدرته على الاختباء ، يسمح لك بإجراء أنواع مختلفة من التصحيحات ، وبالتالي فإن الغواش هو أول طلاء يتم تقديمه للأطفال. من المهم أن يتم تطبيق الغواش بسهولة على الورق الملون.
ألوان مائية. الخاصية الرئيسية لها هي شفافية طبقة التغطية. تقنية استخدام الألوان المائية معقدة نوعًا ما ، لذلك يتم استخدام هذا الطلاء فقط مع أطفال المجموعات العليا والإعدادية (A. A. Gribovskaya ، T. S. Komarova ، N.B. Khalezova). عندما يتم تثبيت لون على لون آخر ، يتم دمجهما ويتغير اللون المطلوب. نظرًا لشفافيتها ، يوصى بتطبيق الألوان المائية بشكل أساسي على خلفية بيضاء نقية من الورق.
طلاء الاصبع- تستخدم للأنشطة المرئية و "maranii" مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الإعدادية وحتى الأطفال. المهمة الرئيسية هي خلق موقف إيجابي عاطفي للرسم ، المزاج ، الاهتمام بمظهر الصورة ، لتشكيل أفكار أولية عن اللون.
أقلام ملونةتستخدم في الأنشطة التعليمية ، بدءًا من سن ما قبل المدرسة المبكرة. لديهم قضبان سميكة ، لذلك من السهل نسبيًا ترك علامة لونية زاهية على الورق والطلاء على سطحها. تتمثل الصعوبة الرئيسية في العمل مع أقلام الرصاص الملونة في أنه مع الضغط القوي ، تنهار قضبانها وتنكسر بشكل سيئ ، وتتم إزالة طبقتها بشكل سيئ بشريط مرن وتدرك بشكل ضعيف إعادة وضعها بلون مختلف. أقلام الرصاص ، على عكس أقلام التلوين ، يتم تخزينها لفترة أطول ولا تجف ، لذا فهي تستخدم على نطاق واسع في ممارسة رياض الأطفال.
علامات.في قائمة المواد والمعدات لرياض الأطفال ، يوصي T. N. Doronova و T. S. Komarova باستخدام أقلام فلوماستر بدءاً من المجموعات الأصغر سناً. تكمن مزاياها في إمكانية الحصول على خط ألوان ساطع بأقل ضغط ، حتى مع وجود درجة منخفضة جدًا من تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين. العيب الرئيسي لأقلام الفلوماستر الحديثة هو تنوع الظل اللوني (على سبيل المثال ، قد يكون لقلم الحبر الأسود لون أزرق) حسب درجة التجفيف.
أقلام الحبر الملونةلها نفس مزايا أقلام فلوماستر ، فهي سهلة العمل وتنتج أثرًا رائعًا للون.
عند اختيار أقلام فلوماستر وأقلام حبر جاف ، من الضروري الاسترشاد بالقواعد التالية الناشئة عن الخصائص التشريحية الفيزيولوجية للأطفال. أولاً ، يجب عليك اختيار المواد ذات الوزن المنخفض والقطر. يتم اختيار أقلام الحبر الجاف مع منطقة قبضة مطاطية تحمي أصابع الطفل من النسيج وتمنع أداة الكتابة من الانزلاق. بالإضافة إلى ذلك ، تمنع هذه المنطقة المطاطية أصابع الطفل من الانزلاق بالقرب من وحدة الكتابة. في حالة القبضة غير الصحيحة ، لا يرى الطفل ما يخرج من تحت قلمه ، مما يضطره للانحناء بالقرب من الورقة ويؤدي إلى ضعف في الموقف وتدهور الرؤية.
أقلام الشمعمصنوع على أساس شمع البوليمر ، الحشو والأصباغ الطبيعية بشكل أساسي ، ونتيجة لذلك ، يتحقق التشبع وثراء الألوان. تحتوي أقلام الشمع على عدد من المزايا: فهي تشحذ ذاتيًا ، ويمكن استخدامها حتى آخر سنتيمتر ، ويتم تطبيق السكتات الدماغية بحرية على كل من الأسطح الملساء والخشنة ، ويمكن أيضًا محوها بسهولة باستخدام ممحاة. بالإضافة إلى ذلك ، أثناء عملية الرسم ، لا يتم تلوين اليدين ، حتى لو تم استخدام جانب القلم الرصاص.
أقلام الجرافيت ، كقاعدة عامة ، ناعمة ، تُستخدم للرسم في المجموعات العليا والتحضيرية لإنشاء محيط (رسم تحضيري) ، متبوعًا بالطلاء بأقلام الرصاص الملونة ، والدهانات ، عند رسم أشياء معقدة: البشر ، الحيوانات ، النقل (AA Gribovskaya ، T. S. Komarova ، N.B. Khalezova). الميزة الرئيسية لقلم الجرافيت هي سهولة تصحيح الرسم باستخدام ممحاة وإخفاء الصورة تحت الطلاء المعتم.
Sanguine هو قلم رصاص أحمر-بني من ظلال مختلفة بضربة عريضة منسوجة. يسمح لك المتفائل بتحقيق تعبير كبير عن الصورة عند تصوير الفروع والأشجار والحيوانات والبشر.
الباستيل مادة اصطناعية تسمح لك بنقل انتقالات ناعمة لظلال مختلفة الألوان. يعطي الباستيل طبقة طلاء غير لامعة وباهتة قليلاً. عند الرسم باستخدام الباستيل ، لا يتم استخدام الضغط أبدًا تقريبًا.
عند الرسم باستخدام الباستيل والتفاؤل ، يكون التثبيت ضروريًا ، لأن المواد الموجودة على الورق لا تثبت بقوة. عند الطلاء بطريقة مبللة ، لا يلزم التثبيت: يتم غسل الرسم قليلاً بالماء المسحوب على الفرشاة.
وفقا ل T. S. Komarova ، في العمل مع الأطفال لا يمكنك إعطاء الأفضلية لأي مادة ،"في حالة إيلاء المزيد من الاهتمام لتطوير تقنيات الرسم لبعض الأدوات ، وبدرجة أقل للآخرين ، ينقل الأطفال تقنيات تعلم أفضل للعمل من أداة إلى أخرى ، دون مراعاة خصوصياتهم. لذلك ، إذا تم تطبيق تقنية الرسم بالقلم الرصاص فقط ، يقوم الأطفال بنقلها للعمل باستخدام فرشاة ، على سبيل المثال ، عند رسم خطوط رأسية وأفقية ، يرسمون فرشاة على جانب الخط. عند الرسم على رسم ما ، غالبًا ما يحرك الأطفال الفرشاة ذهابًا وإيابًا ، دون تمزيقها من الورق ، كما هو الحال عند الرسم بقلم رصاص. من هذا ، يتم الحصول على السطح المطلي في البقع ، حيث يكون أفتح ، وحيث يكون أكثر قتامة ، وفي بعض الأماكن تتجاوز السكتات الدماغية المحيط. لمنع حدوث ذلك ، من الضروري تعليم طرق العمل بقلم رصاص وفرشاة في نفس الوقت ، والتأكيد على الفرق بينهما ".
اعتمادًا على الأهداف التعليمية ، تستخدم المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ورق بألوان مختلفة, الأحجام, كثافةوغيرها ، فالألوان المائية ، على سبيل المثال ، تتناسب بشكل أفضل مع الورق ذي اللون الفاتح أو شبه الواقي. للرسم باستخدام قلم الفحم ، يتم استخدام ألوان الباستيل وأقلام الشمع الملونة والورق الملون والملون ذي الظلال الناعمة.
في النشاط البصري لمرحلة ما قبل المدرسة ، يستخدمون السناجب, فرش أساسية وصناعية.تتميز الفرش العمودية بصلابتها ومرونتها مع نعومة مرضية. تتميز فرش السنجاب بنعومة ومرونة كبيرة. حجم اليد يعتمد على عمر الطفل. لذلك ، في سن مبكرة ، يُنصح الأطفال بإعطاء فراشي متوسطة الحجم ؛ في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، يتم إعطاء الأطفال حجمين من الفرش: صغيرة لتصوير التفاصيل الصغيرة وكبيرة لرسم الأجزاء الكبيرة والرسم على الصورة.
لتنظيم النشاط البصري ، يحتاج الأطفال أيضًا إلى مواد أخرى: مناديل قماشية تمتص الماء جيدًا ، مطوية من المنتصف لتجفيف الفرشاة بعد الشطف ، حاويات لشطف الفرشاة من الطلاء (0.5 لتر) ، حوامل الفرشاة ، ألواح الألوان ، إلخ.
نظرًا لأن الأطفال يتقنون تقنية العمل باستخدام مواد مختلفة ، فمن المستحسن جعلهم يختارون بوعي مادة الرسم. وفقًا لـ TS Komarova ، يمكنك مزج تقنيات مختلفة ، ولكن من المهم أولاً تعليم الأطفال أسلوبًا واحدًا ، ثم تعريفهم بأخرى ، مع التركيز على الاختلافات عن المألوف بالفعل. على سبيل المثال ، عند العمل باستخدام ألوان الباستيل فوق الألوان المائية ، يمكنك طلاء الضباب أو المطر. مزيج جيد من الألوان المائية وأقلام الرصاص الملونة والألوان المائية وأقلام الفلوماستر.
في الآونة الأخيرة ، في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة ، تقنيات بصرية غير تقليدية.لذلك ، في دراسات T.G. Kazakova ، و V.A.Ezikeeva ، و GG Grigorieva ، و V.N.Belkina ، و GV Petukhova وغيرهم ، يتم عرض إمكانيات تعليم الأطفال تقنيات النشاط البصري. إنها تتيح للأطفال الشعور بخصائص المواد المرئية وطرق استخدامها وإمكانياتها التعبيرية عند إنشاء الرسم. تجعل التقنيات المرئية غير التقليدية عملية الرسم أكثر إبداعًا ، وتسمح بتنفيذ مجموعة متنوعة من الأفكار المرئية ، وتشكل القدرة على التفكير خارج الصندوق ، وتمنح الطفل إحساسًا بالمتعة من عملهم.
معدات النحت. كمادة للنمذجة في جميع الفئات العمرية لرياض الأطفال ، يتم استخدامه تقليديًا البلاستيسينوكذلك المواد المتوفرة تجاريًا مؤخرًا مثل البوليمر الطين, كرة البلاستيسين, كتلة للنمذجة, الشمع والأساس, الطين للنمذجةوإلخ.
في الطبعة التقليدية من الثمانينيات. N.B. Khalezova، II. كوروشكينا ، ج. تسمح لك كتلة كبيرة من الصلصال بالعمل على كتل كبيرة وتركيبات من عدة أشكال ، وهو أمر شبه مستحيل في البلاستيسين.
عادة ما يؤدي استخدام قطع صغيرة من البلاستيسين الملون إلى صورة أشكال صغيرة من أجزاء ملونة ، وهو أمر غير مرغوب فيه دائمًا ، لأنه يتعارض مع الإدراك الشامل للشكل. يحدث هذا لأن المعلم غير قادر على إعطاء الطفل كتلة أحادية اللون من البلاستيسين بحجم كافٍ لنمذجة موسعة ومثيرة للاهتمام. بالإضافة إلى ذلك ، فهي مادة ملونة ، واللون كوسيلة بصرية إضافية غالبًا ما يصرف انتباه الأطفال عن صورة الصورة الرئيسية - الشكل.
في الآونة الأخيرة ، زاد اختيار المواد للنحت بشكل كبير. على سبيل المثال ، ظهر بلاستيسين الشمع ، وهو أكثر نعومة ، مما يعني أنه يمكن للأطفال في سن ما قبل المدرسة استخدامه في إناء ، وليس فقط في المجموعات الأكبر سنًا.
استخدام المواد الجديدة له مزايا على المواد التقليدية. على سبيل المثال ، يمكن خبز عجين البوليمر دون أن يفقد لونه وشكله. يوجد أيضًا طين يجف في الهواء ويحافظ على الشكل المعطى. كرة البلاستيسين ، بسبب غرابة ، تجذب الأطفال في سن ما قبل المدرسة. وتتكون من كرات رغوية ناعمة صغيرة متصلة بخيوط غراء رفيعة.
الشمع والشمع كمواد طبيعية صديقة للبيئة وآمنة. ومع ذلك ، يوصى باستخدامها بشكل أساسي في الأنشطة التعليمية مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية لللينكا بأشكال بسيطة ، لأن الأطفال بعد سن الخامسة يحتاجون إلى إنشاء تفاصيل صغيرة تزين المنتج.
في جميع الفئات العمرية ، يتم استخدام العجين المملح كمادة نحت ، يمكن تعديل نعومتها بشكل مستقل.
تشمل معدات النحت أيضًا إطار أعمال, مداخن, الألواح أو آلات الخراطةوإلخ.
مواد للتطبيق. لتنظيم العمل على التطبيق في المجموعة الأصغر سنًا ، في معظم الأحيان ، يتم استخدام أشكال جاهزة للوضع واللصق ، وغراء PVA ، وفرشاة خشنة للعمل مع الغراء ، والورود والألواح لنشر الأشكال بالغراء. بدءًا من المجموعة المتوسطة ، يتم تعليم الأطفال العمل باستخدام مقص غير حاد. بالإضافة إلى ذلك ، أصبحت أنواع الورق وألوانه وأشكاله أكثر تنوعًا: غير لامع ولامع ، والمناظر الطبيعية وللمعدات المكتبية "Snegurochka". في سن ما قبل المدرسة ، يتم إعطاء الأطفال ورقًا محكمًا بسطح ملون غير متساوٍ ، مما يجعل من الممكن تحقيق تعبير اللون في الزخرفة.
مواد البناء. بدءًا من سن ما قبل المدرسة الأصغر ، يتم إجراء أنشطة تعليمية مع الأطفال لتطوير القدرات البناءة ، بما في ذلك القدرة على إنشاء مباني مختلفة من مواد البناء ، والجمع بين الأشكال الهندسية في الشكل واللون والموقع على متن الطائرة ؛ يتعلم الأطفال الخصائص البناءة للأجزاء ، ويتعلمون تزيين المباني بألعاب مختلفة ، واستخدام الإنشاءات في ألعاب القصة.
اختبرت LA Paramonova العديد من المصممين المعاصرين ، ووضعت منهجية لإجراء الفصول الدراسية مع استخدامها في مختلف الفئات العمرية. يمكن تطبيق التوصيات التي طورتها L.A. Paramonova عند اختيار أي منشآت حديثة.
بالنسبة إلى سن ما قبل المدرسة الأصغر سنًا ، يوصي المؤلف بـ "مجموعة الطوب القياسية" ، التي تتكون من العديد من الأجزاء الحجمية الساطعة من أربعة ألوان أساسية (أحمر ، أزرق ، أصفر ، أخضر) ، بأشكال هندسية مختلفة ؛ مجموعة تحتوي على أجزاء أخرى مثل الحيوانات الأليفة والرجال الصغار والسيارات والأجزاء مع الرسومات المطبقة عليها.
في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا ل مؤامرة البناء الجماعييوصي المؤلف بمجموعات مواضيعية إضافية مثل "City Transport" و "People of the World" و "Pets" وغيرها. يتم تقديم أطفال السنة السابعة من العمر (وما بعده) ، جنبًا إلى جنب مع تلك التي تمت مناقشتها أعلاه ، للمُنشئين المكونين من عدد أكبر من الأجزاء ، مع طرق أكثر تعقيدًا لربطها ببعضها البعض.
تكمن قيمة هؤلاء الصانعين في إمكانية الحصول على مجموعة متنوعة من الأشكال الحجمية ، والتي يستخدمها الأطفال بعد ذلك إما كأساس للتصميمات المستقبلية ، أو كأجزاء ، تفاصيل تصاميم معقدة وأصلية للغاية. لذلك يمكن استدعاء المنشئات المسماة متعدد الوظائف.
في سن ما قبل المدرسة ، يُنصح الأطفال من سن السادسة بتقديم و بلاستيك مكاني كبير الحجممصممي الشركة للأنشطة المستقلة. من المثير للاهتمام أنه في هؤلاء الصانعين ، جنبًا إلى جنب مع الأجزاء الكبيرة ، غالبًا ما توجد نسخ منهم في شكل مختزل بشكل كبير ، مما يسمح للأطفال بالتدرب أولاً على أفكارهم و "العمل بها" عن طريق النمذجة من أجزاء صغيرة.
في الآونة الأخيرة ، تحظى بشعبية كبيرة مُصنِّعات البوليمر (اللينة)، و المنشئات المغناطيسية.يجذب هذان الخياران للمُنشئين انتباه الأطفال بتفردهم ، ويتيح لك الخيار الأخير إنشاء تصميمات مجردة باستخدام عناصر مغناطيسية.
ومع ذلك ، فهي تكتسب شعبية اليوم علم الروبوتات، التي تقدمها جهات تصنيع مختلفة من أجل دراسة الأجهزة والآليات الروبوتية من قبل الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة ، لتكوين اهتمام بالتكنولوجيا بشكل عام.
تلجأ معظم شركات التصنيع إلى ظلال الألوان المحدودة المستخدمة في تصنيع المُنشئين كحيلة دعائية. ومع ذلك ، فإن التجربة الأجنبية ، ولا سيما تجربة اليابان ، تجعل من الممكن استخلاص استنتاجات حول الحد المصطنع لقدرة الأطفال على إدراك اللون. لذلك ، فإن المتطلبات الرئيسية للمصممين هي القوة والأمان ، وتعدد الوظائف ، واختيار طرق ربط الأجزاء ببعضها البعض ، مع مراعاة العمر ، وإمكانية استخدام مجموعة من الأطفال ، والاستخدام الإبداعي في التصميم وفقًا لتصميمهم الخاص ، وفقًا وفقًا للشروط ووفقًا لنمط معين.
مواد للعمل اليدوي الفني. لتنظيم العمل الفني واليدوي في مجموعة أ بيئة موضوع متغيرة، مما يسمح لك بتكوين رغبة واعية لأداء مهام العمل. تم أخذ قضايا الدعم المادي للعمل اليدوي في الاعتبار في أعمال L. S. Barsukova و T. N. Doronova و L.
كمواد في المجموعة ، يجب تقديم العينات على أساس يمكن للأطفال من خلالها دراسة خصائص مادة معينة (على سبيل المثال ، النسيج) ، وعينات من أداء العمل ، والأنماط ، والمخططات الانسيابية كخوارزمية للأطفال لأداء مهام بناءة.
تظهر الأبحاث النفسية والتربوية أن جميع أدوات العمل يجب أن تكون كذلك حقيقة, مع كل صفات العملحتى يتمكنوا حقًا من فعل شيء ، وليس تقليد المخاض. لا تسمح الأداة السيئة للطفل بالحصول على النتيجة وتسبب فقط خيبة الأمل والتهيج (T.N. Doropova ، M.N. Polyakova).
أنواع مختلفة من الورق (رفيع ، كثيف ، ورق بردى) ، ورق مقوى ، مواد طبيعية (مخاريط ، بلوط ، ريش طيور ، أصداف ، إلخ) ، بالإضافة إلى عناصر مختلفة للعمل مع القماش ، مثل الخرق وأنماط الملابس وأشرطة التشذيب ، الأربطة والأزرار وما إلى ذلك لتنظيم العمل مع الأقمشة في رياض الأطفال ، يمكن استخدام ماكينة الخياطة (LS Barsukova ، LV Kutsakova).
يُظهر تحليل سوق المنتجات الحديثة أنه يوجد اليوم العديد من نماذج ماكينات الخياطة للأطفال التي يمكن تسميتها آمنة ، لأنها تعمل ببطء إلى حد ما وتحتوي على أجزاء مصممة خصيصًا للأطفال. تستخدم هذه الآلات إبرًا بلاستيكية لمنع إصابة الطفل. بالإضافة إلى ذلك ، فإن معظم ماكينات الخياطة للأطفال صغيرة وسهلة الحركة وتعمل بالبطاريات.
- Komarova TS تعليم تقنيات الرسم للأطفال. الطبعة الثالثة. م: الذكرى المئوية ، 1994. ص 32.
- مرسوم كوماروفا تي إس. مرجع سابق ص 43.
- Khalezova NB النحت في رياض الأطفال. موسكو: التعليم ، 1986.152 ص.
- Paramonova L.A. نظرية وأساليب التصميم الإبداعي في رياض الأطفال. 192 ثانية.
الغرض من الدرس:تعريف الأطفال بخصائص وصفات المعدن والخشب.
مهام:
- التعليمية- لتعريف الأطفال بخصائص وصفات المعدن والخشب. تعلم مقارنة الأشياء من خلال السمات المميزة ، واستخلاص النتائج.
- تطوير- لتنمية الكلام والتفكير المنطقي والإدراك. إثراء مفردات الأطفال بمفاهيم كثيفة مسامية.
- التعليمية- لتنمية القدرة على العمل في مجموعات صغيرة.
ادوات:حقيبة "رائعة" ، أغراض معدنية وخشبية (كرة معدنية ، ملعقة خشبية ، أعواد معدنية وخشبية) ، وعاء ماء ، أقلام ملونة.
مسار الدرس
جزء واحد. تعريف الأطفال بخصائص وصفات المعدن والخشب.
د. لعبة "Wonderful Sack" . يخفض الأطفال أيديهم بالتناوب في "الكيس الرائع" ، وحددوا شيئًا واحدًا عن طريق اللمس ، ثم أطلقوا عليه اسمًا وضعه على الطاولة. نتيجة اللعبة ، تظهر أشياء معدنية وخشبية (كرة معدنية ، ملعقة خشبية ، إلخ) على الطاولة.
المربي: ما هي المواد التي تصنع منها هذه العناصر؟ (خشب ومعدن)
الجزء 2. فيزمينوتكا
واحد إثنان ثلاثة أربعة-
(الأطفال يسيرون)
أحتاج أثاث لشقة.
(الانحناءات الأمامية)
سوف ندعو المحركين
(يحول الجذع إلى اليمين واليسار)
ودعنا نذهب إلى المتجر.
(الأيدي التي أمامنا مشدودة في قبضة - ننتقل إلى اليسار - إلى اليمين ، تصور عجلة القيادة)
-ماذا يبيعون هناك اليوم؟
(يتحول لليمين - يسار)
- الكراسي والكراسي والمقاعد ،
الخزائن والأرائك والخزائن الجانبية.
(القرفصاء)
الجزء 3. الجزء العملي
د. لعبة "العثور على نفس الأشياء". العثور على نفس العناصر. يدعو المعلم الأطفال إلى الاتحاد بحيث تحتوي إحدى المجموعات على أغراض خشبية والأخرى تحتوي على أشياء معدنية.
المعلم: هل للأشياء المعدنية والخشبية نفس الخصائص والصفات أم مختلفة؟ (إجابات الأطفال)
المعلم: ما هي الأشياء الخشبية التي يمكن لمسها؟ قاسي او طري؟ والمعدن؟ (إجابات الأطفال) وإذا ألقيناهم على الأرض فماذا سيحل بهم؟ (يقوم الأطفال برمي الأشياء على الأرض والتأكد من أن الأشياء الخشبية والمعدنية قوية ، ولن تنكسر).
يلخص المعلم أن الأشياء الخشبية والمعدنية لها نفس الخصائص والصفات - فهي صلبة ومتينة.
المعلم: دعنا نتحقق ، إذا قمت بضرب المعدن على المعدن والخشب على الخشب ، ما هو الصوت الذي ستحصل عليه؟ (اكتشفوا أن للخشب صوتًا باهتًا ، في حين أن المعدن له صوت رنان أكثر).
المربي: هل تعتقد أنه يمكننا تأنيب عصا خشبية؟ هل نستطيع إنجازها؟ والمعدن؟ (إجابات الأطفال)
يضرب المعلم العصا مع الأطفال. يرى الأطفال أن المعلم ينجح.
يقوم المعلم أيضًا بعمل ذلك باستخدام عصا معدنية.
المعلم: يا رفاق ، لماذا تقطع عصا خشبية بسهولة ولا تقطع من المعدن؟ ماذا تعتقد؟ (إجابات الأطفال)
يقود المعلم الأطفال إلى استنتاج مفاده أن الخشب أنعم من المعدن.
المربي: أتساءل عما إذا كانت أغراضك تغرق في الماء؟
يضع الأطفال الأشياء في حوض من الماء ويتأكدون من أن المعدن يغرق ، لكن الشجرة لا تفعل ذلك.
المربي: لماذا يحدث هذا؟ (إجابات الأطفال)
يقود المعلم الأطفال إلى فكرة أن الخشب مسامي وأن المعدن كثيف.
يُظهر المعلم المطرقة للأطفال ويسأل عن المادة المصنوعة منها؟
المعلم: نحن مقتنعون بأن الأجسام المعدنية تغرق ، والأشياء الخشبية تطفو. هل تعتقد أن المطرقة ستغرق أم تطفو؟ يتجادل الأطفال ، كل واحد يثبت نسخته الخاصة ، فخفضوا المطرقة في الماء ورأوا أن الجزء المعدني يغرق ، والجزء الخشبي يطفو. يترك الأطفال أشياءً على الطاولة ويجلسون على كراسي مرتفعة.
الجزء الرابع. نتيجة الدرس.
المربي : يا رفاق ، دعنا نتحدث الآن ، ما هي الخصائص والصفات التي تعلمناها اليوم؟
تقام اللعبة الاجتماعية "Magic Wand". يمرر الأطفال العصا السحرية لبعضهم البعض في دائرة ، ويسمون خصائص وصفات الخشب ، ثم المعدن.
المربي : لقد أحببت حقًا طريقة دراستك ، لذلك أعددت لك مفاجأة ، لكن أولاً ، خمن اللغز:
يتجمعون في منزل ضيق ،
أطفال متعدد الألوان.
أطلقها فقط في البرية-
حيث كان هناك فراغ
هناك ، ترى - الجمال!
(أقلام ملونة)
يدعو المعلم الأطفال لرسم كل ما يحبونه في الدرس.
يساعد المعلم الأطفال على تطوير الأفكار المادية ، ويعلمهم تنمية المهارات والقدرات للتفاعل مع العالم.
في نفس الوقت ، يتم استخدام مادة بصرية مختلفة لكل مرحلة من مراحل عملية التعلم.
يعتبر تعليم الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة مهمًا جدًا مصحوبًا باستخدام وسائل تعليمية مختلفة. هذا يساعدهم على استيعاب المعرفة الجديدة بناءً على خصائص العمر.
يتم تحضير المواد المرئية بطريقة تؤثر على عدة حواس في وقت واحد.
يتم تقديم الصورة للطفل بشكل شامل. يستوعب الطفل المعلومات الجديدة بحزم أكبر ويتعلم فهم العلاقة بين المعرفة المكتسبة والحياة العملية.
خصائص المرئيات
اعتمادًا على المهام التعليمية ، قد تحتوي المادة المرئية على الخصائص التالية:
طبيعية.إنها مادة بصرية حقيقية مثل الحيوانات والنباتات. يتعرف الأطفال بمساعدتهم على النباتات والحيوانات.
التجربة.تساعد التجارب ، مثل ذوبان الجليد ، الأطفال على ملاحظة العمليات التي تحدث أيضًا في الطبيعة.
يمكن أن تكون هذه مجرد صور فوتوغرافية أو صور أو أفلام وشرائط أفلام. مهمتهم هي تعريف الأطفال بظواهر أو حقائق جديدة ، وعرضها على الناقلين.
الحجم.يتم إنشاء التخطيطات ثلاثية الأبعاد التي تسمح لك بالحصول على فكرة عن الموضوع ككائن ثلاثي الأبعاد ، مما يوسع إمكانيات الصورة التقليدية.
يبدو.يقوم المربي بتشغيل مجموعة متنوعة من الملفات الصوتية. على سبيل المثال ، قد يسمع الأطفال أصوات العصافير ، أو همهمة المياه ، أو أصوات أخرى مميزة للطبيعة.
رمزية.يمكن استخدام المخططات والخرائط المختلفة لمساعدة الأطفال على استخدام تفكيرهم المجرد للتعرف على الأشياء في العالم الحقيقي.
خلط.يمكن أن يكون فيلمًا بموسيقى تصويرية. يسمح لك هذا بإعادة إنتاج الواقع بشكل كامل عن طريق الوسائل المرئية.
قبل اختيار العنصر المرئي المطلوب ، عليك التفكير في إمكانياته التعليمية.
أنواع التصور للصفوف في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة
لتطوير الأفكار في مرحلة ما قبل المدرسة ، يتم استخدام ما يسمى التصور المجازي. دعنا نفكر في الأدوات الأكثر شيوعًا التي تجعل من الممكن نقل المحتوى التعليمي إلى أطفال ما قبل المدرسة بشكل مرئي.
لوحات.بدأ استخدامها في تعليم الأطفال في القرن التاسع عشر. عادة ، توضع اللوحات على الجدران بشكل كبير. أيضًا ، في بعض الأحيان يتم إعطاء الأطفال صور حبكة خاصة لنشاط معين. غالبًا ما توجد الرسوم التوضيحية في الكتب لتوضيح وتوسيع خط الرسم.
تتميز اللوحات بميزة مهمة واحدة تسمح باستخدامها كأدوات مساعدة تعليمية: فهي تصور بطريقة أكثر تركيزًا ما يتخذ في الحياة العادية أشكالًا أكثر ضبابية.
الجداول.يمكن استخدامها لأغراض مختلفة ولها تصميمات مختلفة. يمكن أن تكون هذه الجداول التي تحتوي على صور فنية. أو يمكن أن تتكون من صور فوتوغرافية بنفس الموضوع. على سبيل المثال ، يمكن أن تكون طاولة من الفطر الصالح للأكل أو طاولة للطيور في منطقتنا.
في بعض الأحيان تستخدم الجداول لشرح المواد الجديدة. في حالات أخرى ، يتم استخدامها لتحسين المعرفة.
الأشياء الطبيعية.يمكن أن تكون هذه نباتات حقيقية ، أو نوعًا من المعادن. بمساعدتهم ، يتعرف الطفل بصريًا على حجم الكائن وشكله وخصائصه الأخرى. خصوصية هذه التقنية البصرية هي أن الطفل لا يستطيع فقط رؤية شيء ما في الرسم التوضيحي ، بل يسمعه ويلمسه ويفحصه من جميع الجوانب. من خلال مراقبة الحيوانات في الحياة الواقعية ، يكون لدى الأطفال فهم أفضل لطريقة حياتهم.
الاستعدادات.في هذا السياق ، يقصد بالتحضيرات أي أشياء من الطبيعة تم تحضيرها وحفظها. يمكن أن تكون هذه الأعشاب والبذور وما إلى ذلك. يتم استخدامها ليس فقط لأغراض العرض التوضيحي أثناء العمل الأمامي ، ولكن أيضًا لتنظيم أنشطة الأطفال.
مجموعة.إنها مجموعة من الأشياء التي تشترك في خاصية عامة مشتركة. على سبيل المثال ، يمكن أن تكون هذه أحجار مختلفة. أو أي حشرات.
نموذج.أي صورة ثلاثية الأبعاد لكائن أو جزء منه. يمكن أن تكون المواد المرئية في شكل نموذج ذات مقاييس مختلفة. للراحة ، تم توسيع نطاق بعض الطرز ، بينما تم تصغير البعض الآخر. قد يكون لدى مؤسسات ما قبل المدرسة نموذج موسع لميزان الحرارة ، على سبيل المثال. أو لديك نموذج قرص بمقياس عادي. كما تستخدم دمى بعض المحاصيل النباتية. علاوة على ذلك ، يتم إنشاء بعضها من قبل الأطفال أنفسهم في دروس عملية خاصة.
مذكرة.يتم استخدامه حتى يتمكن الطفل من أداء المهام الفردية. غالبًا ما تستخدم هذه المواد أثناء العملية التعليمية. يمكن أن يشمل ذلك أيضًا النماذج أو التخطيطات ، بالإضافة إلى المواد المرئية الطبيعية ذات الأصل الطبيعي ، بالإضافة إلى البطاقات التي تحتوي على الرسوم التوضيحية. أي مساعدة بصرية يتم تسليمها شخصيًا لكل طفل في مرحلة ما قبل المدرسة لتحقيق هدف تعليمي محدد.
مواد الشاشة والصوت.اليوم ، بفضل تطور التقنيات الحديثة ، تلعب الوسائل المرئية والمسموعة دورًا مهمًا في تعليم الأطفال. باستخدام مثل هذه الوسائل ، عليك أن تفهم أنه لا يمكن اعتبارها أدوات عالمية. لديهم ميزاتهم الخاصة التي تشرح الاحتمالات الواسعة. ومع ذلك ، يجب استخدام كل من هذه الأدوات لتحقيق هدف معين.
شرائط الأفلام.كانت هذه المواد المرئية تحظى بشعبية كبيرة منذ عقدين من الزمن. ومع ذلك ، يتم استخدامه اليوم بشكل أقل وأقل في منطقة رياض الأطفال. وقد نسيته العائلات لفترة طويلة. هذه سلسلة من الصور الثابتة التي توحدها قطعة واحدة. يجب أن تظهر في تسلسل محدد للكشف عن المادة.
الأطفال متحمسون جدًا لمثل هذه الصور. يمكن أن يحتوي الإطار على صورة فوتوغرافية أو رسم.
لتعليم الأطفال كيفية العمل ، عليك أن تبدأ بأبسط اللقطات. تحتاج أولاً إلى مساعدة الطفل على رؤية ما يظهر في الإطار. من الضروري التفكير بعناية في الرسم مع الأطفال ، دون تفويت أي تفاصيل. بفضل هذا الفحص التفصيلي ، سيتمكن الأطفال من الإجابة على أسئلة حول ما تم تصويره هنا ، وماذا يفعل هذا الشخص ، ومكان حدوث هذا الحدث ، وكذلك كيف يمكن تقييم هذا السلوك. يمكن للطلاب الإجابة على هذه الأسئلة بطرق مختلفة.
بعد أن يتعلم الأطفال فهم إطارات شريط الأفلام ، يشرح لهم المعلم معنى المهام باستخدام أشرطة الأفلام ويوضح لهم كيفية إكمال المهمة.
الشفافية.هذه صورة جزء من مجموعة تصل إلى 30 قطعة. يتم وضع الصور الإيجابية على الفيلم على هذه الصور. يتم وضعها في إطار من البلاستيك أو الكرتون.
الفرق بين هذه الصور وشرائط الصور العادية هو كيفية تنظيم المواد. المعلم لديه القدرة على تحديد تسلسل إظهار الإيجابيات بشكل مستقل ، اعتمادًا على أي خط من التفكير يلتزم به.
اليوم ، تنتشر الورق الشفاف حول مجموعة متنوعة من الموضوعات. في الأساس ، هذا هو موضوع طبيعي. يتعرف الأطفال على أنواع مختلفة من النباتات ، ويدرسون علامات الفصول ، ويتعرفون على كيفية عمل الغابة ، وما هي المياه الموجودة في الطبيعة. دور الشفافية هو توضيح محتوى الموضوع قيد الدراسة.
وبالتالي ، يمكننا أن نستنتج أن المساعدات البصرية هي أداة ممتازة لاكتساب معرفة جديدة أثناء العمل الجماعي أو الفردي. يتعلم الأطفال أن يكونوا مستقلين ومبدعين ، كما يكتسبون مهارات البحث.
أيضًا ، يمكن استخدام الوسائل المرئية كمرجع مرئي لإجراء مقابلات مع أطفال ما قبل المدرسة. بناءً على الصورة ، يمكن للطفل الإجابة على السؤال بشكل صحيح أو إعادة سرد حبكة عمل فني.
سفيتلانا بانشخينا
ملخص GCD لـ FTSKM "المواد وخصائصها" للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية
الموضوع: "المواد وخصائصها"محتوى البرنامج:تعريف الأطفال ببعض المواد وخصائصها ، وتعليم الأطفال استخلاص النتائج بناءً على تجربتهم الخاصة. تطوير التفكير والانتباه. تنمية الاهتمام بالتجارب والفضول.
تكامل المجالات التعليمية:التواصل والتنشئة الاجتماعية.
تحرك العقد.يأتي شبل الدب لزيارة الأطفال ، ويحضر أشياء مصنوعة من مواد مختلفة (خشبية: ماتريوشكا ، مكعب ، كرة مطاطية ، ألعاب ، قارب ورقي ، ألعاب ناعمة مصنوعة من القماش والمطاط وغيرها). يقوم الأطفال بفحص الأشياء وفحصها باللمس وتسميتها.
تمرن على "تحديد المادة".يخبر المعلم الأطفال أن الأشياء من حولنا مصنوعة من مواد مختلفة من الخشب والمطاط والورق ، ويعرض عليهم التفكير في بعض الأشياء وتحديد المواد المصنوعة منها. يأخذ الأطفال بدورهم أحد الأشياء الملقاة على الطاولة ، بمساعدة المعلم ، ويطلقون عليه اسم والمواد التي صنع منها. (على سبيل المثال ، هذه كرة ، إنها مصنوعة من المطاط ، هذه دمية تعشيش ، إنها مصنوعة من الخشب.)
تجربة "تحديد خاصية المادة".يوجد على الطاولة أمام الأطفال كرة مطاطية ومكعب خشبي ودمية تعشيش خشبية وقارب ورقي ولعبة مصنوعة من القماش. يقترح المدرس استخدام التجارب لتحديد بعض خواص المواد.
- "القفز - لا تقفز." يطلب المعلم من الأطفال رمي الكرة أولاً ثم المكعب بدورهم ليوضحوا ما حدث. أوضح الأطفال أن الكرة ارتدت ، لكن المكعب لم يرتد. يشرح المعلم أن الكرة المطاطية ترتد ، لكن المكعب الخشبي ليس كذلك.
- "شديد النعومة". يطلب المعلم من الأطفال أن يضغطوا بأيديهم على لعبة مصنوعة من القماش وماتريوشكا مصنوعة من الخشب ، ويوضح أن اللعبة المصنوعة من القماش ناعمة ، وأن مادة ماتريوشكا المصنوعة من الخشب صلبة.
- "متين - غير دائم". يطلب المعلم من الأطفال محاولة كسر القارب الورقي ، وبعد ذلك ، لعبة القماش ، سوف يوضحون ما حدث. يذكر الأطفال أن القارب الورقي ممزق ، لكن لعبة القماش ليست كذلك. يوضح المعلم أن القماش أقوى من الورق.
F من دقيقة عبادة(حسب اختيار المربي).
لعبة تعليمية "تحديد باللمس"يضع المعلم أشياء من مواد مختلفة في كيس ويدعو الأطفال إلى الشعور عن طريق لمس خاصية المادة التي صنع منها الشيء. (على سبيل المثال ، هذا مكعب ، إنه صلب ، إنه مصنوع من الخشب ، إنه لعبة ، إنه ناعم ، مصنوع من القماش ، إلخ).
لعبة "تسمية الأشياء المصنوعة من الورق والخشب والمطاط"يدعو المعلم الأطفال للوقوف في دائرة ولعب لعبة "قم بتسمية الأشياء المصنوعة من الورق والخشب والمطاط". قواعد اللعبة: يرمي المدرس الكرة بدوره ويسمي المادة. يسمي الطفل الذي يحمل كرة شيئًا مصنوعًا من هذه المادة (على سبيل المثال ، شجرة - طاولة ، كرسي ، دمية متداخلة ، لعبة مطاطية ، كرة ، عجلة ، كتاب ورقي ، ألبوم ، جريدة ، إلخ.).
الدب يقول وداعا للأطفال ويغادر.
ملخص العقد- من جاء إلينا؟
ما الأشياء التي أحضرها الدب؟
ما هي هذه العناصر المصنوعة؟
ما هي خصائص هذه المواد؟