لعبة مواقف المشكلة في المجموعة التحضيرية. ملخص الدرس (GCD) لأطفال المجموعة الإعدادية "اثنا عشر شهرًا

استخدام المواقف الإشكالية في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة له تأثير إيجابي على تنمية التفكير الإبداعي والمهارات والقدرات المعرفية لدى الأطفال. قال روبنشتاين س. ل. "التفكير عادة يبدأ بمشكلة أو سؤال ، مع تناقض. يتم تحديد الموقف الإشكالي من خلال مشاركة الفرد في عملية التفكير. لا توجد أماكن فارغة غير معروفة في المشكلة. للانتقال من ملء ، لتحويل المجهول إلى معروف ، تحتاج إلى المعرفة المناسبة وأساليب النشاط التي لا يمتلكها الشخص في البداية ".

الموقف الإشكالي هو حالة من الصعوبة العقلية لدى الأطفال بسبب نقص المعرفة المكتسبة سابقًا وأساليب النشاط لحل مهمة معرفية أو مهمة أو مشكلة تعليمية. بمعنى آخر موقف المشكلة هو موقف يريد فيه الموضوع أن يحل المشاكل الصعبة بالنسبة له ، لكنه يفتقر إلى المعطيات ، وعليه أن يبحث عنها بنفسه.

ينشأ الموقف الإشكالي عندما يواجه المعلم عمداً أفكار حياة الأطفال (أو المستوى الذي وصلوا إليه) بالحقائق العلمية ، التي لا يستطيعون تفسيرها - لا توجد معرفة كافية ، خبرة حياتية.

غالبًا ما يواجه اختصاصيو التوعية صعوبات في اختيار المواقف التي تنطوي على مشاكل. آمل أن يساعدك فهرس البطاقة الذي اقترحته في ذلك.

المجموعة التحضيرية
حالات المشاكل
	قارة
	إذا كانت صديقتك (صديقتك) منزعجة ، ما الذي يجب فعله ، وكيف تساعد؟	تطوير موقف خير للأطفال تجاه المقربين والأقران ؛ تطوير التعاطف.
	لعبتك مكسورة ، ماذا ستفعل: رميها بعيدًا أو أصلحها؟	لتعزيز احترام الألعاب والأشياء ، والشعور بالامتنان للعناية والاهتمام.
	إذا دفعت صديقًا أو أساءت إلى الفتاة ، فما هو الإجراء التالي؟
	ماذا سيحدث لو لم يكن هناك بناة وأطباء ومعلمون؟	تصور متباين لعملية العمل. تجسيد الأفكار حول عمل الطبيب ، المعلم ، البناء. التعرف على الأشخاص من مختلف المهن وتسميتهم.
	الفتاة تبكي كيف تهدئها؟	تطوير الاستجابة العاطفية لحالة الأحباء والأقران.
	ماذا يحدث إذا فتحت الباب أمام شخص غريب؟	تنمية الحاجة للتواصل المعرفي مع الكبار. الاستجابة للأفعال السلبية لشخص بالغ.
	ألم تفسح المجال لرجل كبير السن؟ هل فعلت الشيء الصحيح؟	اختيار خط السلوك الصحيح تجاه الأشخاص من مختلف الأعمار.
	لقد قلت كلمة وقحة لشخص عزيز عليك ، ماذا ستفعل لتصحيح الوضع؟	الرفض الواعي لمظهر الوقاحة فيما يتعلق بأحبائهم وأصدقائهم.
	ماذا ستفعل إذا رأيت جروًا مهجورًا أو قطة صغيرة؟	تشجيع مربي الأطفال على إظهار الاستجابة العاطفية والتعاطف.
	إذا أطفأت الأنوار في المسرح فما هي أفعالك؟	إتقان القواعد الأساسية لثقافة السلوك في الأماكن العامة.
	مررنا بجانب المعلم ألم تقل مرحبا؟	إتقان أشكال التحية المختلفة ، الوداع ، التعبير عن التقدير ، تقديم الطلب
	نسيت أن تهنئ من تحب بالعيد ، ماذا ستفعل لتصحيح الوضع؟	تطوير موقف خير للأطفال تجاه المقربين والأقران ؛ تطوير التعاطف والمسؤولية.
	هل رأيت أنهم يسيئون لفتاة أو فتى غير مألوف لك ، أفعالك؟	تطوير الاستجابة العاطفية والمسؤولية والتعاطف.
	كتابك المفضل ممزق ، هل سترميه؟	تطوير العمل الجاد والمسؤولية والنية الحسنة.
	مرتديًا ملابسه للنزهة ، نسي أرتيوم قفازاته في المنزل ...	يطور الاستجابة للآخرين والتعاطف.
	لم يحصل الجميع على دهانات جديدة في الدرس ، ما الذي يجب فعله؟	يعلمك ألا تكون جشعًا تجاه الآخرين.
	أتت أمي إلى روضة الأطفال من أجلك ، لكنك لا تريدين المغادرة ...	علم الأطفال أن يجدوا طرقًا لحل المشكلات ، حتى الأصغر منها.
	تريد الجري واللعب ، لكن أمي مريضة.	التعاطف مع الأحباء.
	هل أحببت حقًا اللعبة الموجودة في المتجر ...	ينمي الصبر.
	أنت مريض وكيف يمكنك إرضاء عيد ميلاد صديقك؟	القدرة على إيجاد طريقة للخروج من الموقف.
	هل تريد أن يكون لديك حيوان أليف ...	الشعور بالمسئولية: "نحن مسئولون عن الذين قمنا بترويضهم .."
	طار كارلسون المؤذ إليك ، كيف ستقابله؟	تنمية حس النوايا الحسنة.
	تريد الآيس كريم ولكن أمي لن تسمح لك ..	التفاهم فيما يتعلق بالأحباء
	سقط صديقك والآخرون يضحكون ...	التعاطف والتعاطف مع الأحباء.
	صديقي ليس لديه منديل فهل علي أن أعطيه؟	إنه يعلمك ألا تكون جشعًا لمساعدة أحبائك في أي موقف.
	لا توجد مقاعد فارغة في الحافلة ، لكنك تريد حقًا الجلوس	ينمي الصبر
	كان الأطفال في مرج ربيعي ، والجميع أراد قطف الزهور ، هل هذا ممكن؟	يطور الشعور بالمسؤولية
	لقد جئنا إلى مكتب البريد لشراء بطاقة بريدية ، مغلف لتهنئة الجدة.	فكرة كيفية الحفاظ على الروابط الأسرية (مراسلات ، التحدث في الهاتف ، الزيارات) ، التعبير عن الاهتمام ، الحب ، احترام بعضنا البعض.
	هل يجب أن أكون صديقًا بفتاة لا تغسل يديها قبل الأكل؟	تعميق الأفكار حول جسم الطفل والعناية به وصفاته الشخصية وإنجازاته.
	كيف أرى نفسي في المستقبل؟ ماذا أريد أن أصبح؟	فكرة أنواع العمالة المنتجة (الخياطة ، إنتاج الغذاء ، البناء ، الزراعة) ، والعمل الخدمي (الطب ، التجارة ، التعليم).
	أين يعمل أحباؤك وأقاربك ومن؟	مفهوم قيمة عمل الوالدين والأقارب
	حياة أطفال من دول مختلفة.	توسيع الأفكار حول حياة الأطفال في البلدان الأخرى (الألعاب ، الأنشطة المفضلة ، احترام الكبار ، حب الوالدين).
	هل لديك الكثير من الأصدقاء؟ ما الأشياء الشيقة التي يمكن لأصدقائك القيام بها؟ كيف تساعدون بعضكم البعض؟	تكوين المهارات لبناء حبكات جديدة ومتنوعة للعبة ، لتنسيق الأفكار الإبداعية الفردية مع الأقران.
	كيف تتصل بالشرطة ، استدعاء سيارة إسعاف ، رجال إطفاء؟	تنمية الحاجة إلى التواصل المعرفي مع الكبار وبناء الثقة فيهم.
	هل تعرف الجميع ، أفراد عائلتك؟ هل العائلة كبيرة؟ من تشبه؟	القدرة على طرح أسئلة حول أحبائك ، وعن نفسك ، والتعبير عن رغباتك ، والتحدث علنًا عن نفسك ، ورفاهيتك ، وحالتك المزاجية.
	لو كنت أنا مقدم رعاية؟	إظهار الاستقلالية والمبادرة في اختيار الألعاب.
	خمن لماذا نشأ هذا المزاج؟	تعزيز النوايا الحسنة ، والمبادرة في التواصل مع الكبار ، والقدرة على رؤية العلاقة بين الأفعال والحالة العاطفية للبالغين.
	كيف تساعد والديك؟ ماذا قال لك أجدادك عن والديهم؟ هل لديك ألبوم عائلي في عائلتك؟	تشكيل فكرة أن كل فرد في الأسرة يهتم ببعضه البعض.
	كيف تتصرف على الطاولة ، قواعد اللطف ، الكلمات المهذبة.	إتقان القواعد الأساسية لثقافة السلوك في فريق الأطفال: كن مهذبًا ، واعيًا ، وشارك الألعاب.
	ماذا تفعل إذا تعرضت للضرب أو الأذى من قبل صديقك	الاستجابة للأفعال السلبية للأطفال الآخرين وعواقبها
	لماذا يقولون أنه في الطبيعة كل شيء مطلوب ، ولا يمكنك الاستغناء عن أولئك الذين يصنعون العسل والذين يصنعون السم ؛ من هو المخيف ومن الجميل. (ص 20)	لتعزيز حب الطبيعة ، لتطوير مفهوم أن كل شخص مهم في الطبيعة وله الحق في الوجود.
	ماذا تعتقد؟ هل من الممكن اصطحاب الطيور والحيوانات من الغابة إلى المنزل؟ لماذا ا؟	تنمية الشعور بالشفقة على الطيور ، وتعليم الأطفال عدم حرمان الطيور من الحرية بسبب راحتها.
	"كيف تصنع أصدقاء فوكس وكرين؟"	تطوير العلاقات الاتصالية.
	هل ينزعج الأصدقاء من أي وقت مضى؟ (ص 41)	لتعليم الأطفال العيش في وئام مع الأصدقاء وفي نفس الوقت عدم الخوف من قول الحقيقة عنه في عينيه.
	"كل أصدقائي تركني. تركت وحدي وبكيت بمرارة. يساعد. يرجى تقديم النصيحة. " (ص 41)	تعزيز روح الجماعية لدى الأطفال ، والرغبة في التفكير ، ورعاية من هم حولهم.
	"صبي يمشي في الغابة: يحمل جهاز تسجيل - موسيقى صاخبة ، يقرع ويدوس نفسه ، ويرمي الطيور والحشرات بالحجارة .. ما هي النصيحة التي تسديها له؟"	تعزيز حب الطبيعة والرغبة في حمايتها وحمايتها والمحافظة عليها.
	"اشترى Vova وأكل الآيس كريم. يسير صديقه فيتيا نحوه. أخفى Vova الآيس كريم ، وجاء فيتيا وعامله بالحلوى. بماذا تشعر Vova؟ ماذا كنت ستفعل؟ "	الاستمرار في توعية الأطفال بمشاعر الإحراج والعار ، وتنمية قدرتهم على أن يكونوا كرماء
	قابلت متسولاً .. كيف سينتهي لقائك؟	تكوين القدرة على التراحم ومساعدة من يحتاجها.
	"ماذا تطلب سمكة ذهبية؟"	علم الأطفال أن يقيسوا من يحتاج إلى مساعدة أكثر: أنت أو أقاربك وأصدقائك.
	"المسار الذي سوف تختار؟" إذا ذهبت مباشرة ، ستلتقي بامرأة عجوز تحتاج إلى مساعدة. إذا ذهبت إلى اليسار ، ستلتقي برجل عجوز ضل طريقه ويبحث عن صيدلية. إلى اليمين ، ستجد اللعبة التي طالما حلمت بها.	تعزيز الرغبة في مساعدة المحتاجين والضعيف وكبار السن.
	طفل معاق يجلس على كرسي متحرك ، لكنه يريد أن يلعب الكرة معك. كيف تكون؟	لتعليم الأطفال مساعدة الضعفاء ، حتى على حساب أنفسهم (الشعور باللطف).
	"هل يمكن للفتى المريض أن يكون صديقك؟ لماذا تظن ذلك؟ ما هي الألعاب التي يمكنك أن تقدمها له؟ "	تنمية الشعور بالرحمة ، وتعليم مساعدة المرضى والمعوقين.
	"هل أحتاج أن أشكر المحاربين القدامى على النصر؟ هل الشكر فقط في عطلة؟ " (ص 124)	لتعزيز الشعور بالامتنان لقدامى المحاربين في الحرب الوطنية العظمى ، والرغبة في مساعدتهم وإرضائهم.
	إذا كانت هناك مدرستان ، إحداهما بها دروس وفترات راحة ، والأخرى بها فترات راحة فقط. في أي واحدة تود الدراسة؟	تنمية الرغبة في الدراسة في المدرسة ، على الرغم من الصعوبات التي ستواجهها بالطبع.
	كيف تتكاثر الحسنات على كوكب الأرض؟ (افعلها بنفسك ، حتى الصغيرة منها ، من أجل الأعمال الصالحة).	علِّم الأطفال أن يكونوا لطفاء وليس بالكلمات ، بل بالأفعال.
	الصبي يختلس النظر من خلال ثقب المفتاح لأخته الكبرى. هل هو جيد أو سيئ؟ الفضول والفضول. "رجل فضولي يعاني من كدمات في جميع أنحاء جبهته" (ص 85)	علم كيفية التمييز بين الأطفال الفضوليين والفضوليين ، وتقدير جودة الفضول وفهم الجانب السيئ للفضول.
	1. اهدأ ، تعامل مع الحلوى. 2- ساعد في إيجاد الطريق. 3. يسخر منها. 4. تمر.	لتنمية الرغبة لدى الأطفال في مساعدة المحتاجين ، لا المرور من قبل أولئك الذين هم في ورطة.
	"ملل النهار حتى المساء إذا لم يكن هناك ما تفعله!" 1. هل شعرت بالملل من قبل؟ 2. لعبة "إنه ممل أن تجلس هكذا ، عليك أن تركض." (ص 91) "من لا يدرس شيئًا ، فهو دائمًا يئن ويشعر بالملل".	لتنمية القدرة على شغل أنفسنا بالأشياء المفيدة ، وخلق مزاج جيد لأنفسنا.
	"الفتاة تبكي وتطالبهم بشراء لعبة لها. هل يجب أن نعتني بها؟ "	لتعليم رعاية أولئك الذين يحتاجون حقًا إلى لطفنا ، وليس تشجيع الأهواء.
	"عاش القنفذ في المنزل ، ثم فر إلى الغابة. هل يجب أن نعيده ونعتني به؟ "	لتوطيد فكرة أنه من الأفضل للحيوانات أن تعيش في الطبيعة ، في حرية.
	مناقشة حكاية "الملك وفجر المساء" (ص 109)	عزز الشعور بالكرم.
	ما هو الخوف؟ ... هل هو مفيد؟ (نعم ، إذا لم يكن هناك شعور بالخوف ، فعندئذ: يمكنك أن تسقط من الشرفة دع المجرم يدخل الشقة اصطدمت بسيارة احترق أشعل النار أن يلدغ من قبل كلب. ... (ص 115)	لتكوين فهم لدى الأطفال بأن الخوف يحمي الناس من الأفعال المتهورة.
	حياة الحيوانات في حديقة الحيوانات .. لماذا يتم بناء حدائق الحيوان؟ 1- أين تعيش الحيوانات بشكل أفضل؟ 2. كيف يمكنك إظهار الحب لسكان حديقة الحيوان؟ 3. ما الذي لا يجب فعله في حديقة الحيوان؟ 4. قراءة قصة "الدب مريض" 5 ـ قصة المربي حول حماية الدببة القطبية 6. تعلم قصيدة غريغوريفا "في حديقة الحيوانات" (ص 150)	تعزيز الشعور بحب الحيوانات والقدرة على العناية بها وحمايتها والتصرف بشكل صحيح في حديقة الحيوانات.
	"ماذا يمكننا أن نفعل للغابة؟" 1. مشاهدة سلسلة من اللوحات "ماذا حدث للصبي؟" 2. كيف تساعدنا الغابة؟ 3. كيف نساعد الغابة؟ 4. قراءة رسالة ليسوفيتشك. 5. النداء: "وفر الورق - ساعد الغابة" (ص 141)	تعزيز معرفة الأطفال بثروات الغابة وتعليم هذه الثروات لتتكاثر.
	كيف تخرج من الموقف إذا كسرت لعبة صديقك بالخطأ.	علم الطفل أن يقلق بشأن ما يحدث ، وأن يتعاطف وينزعج.
	لطالما حلم الصبي برؤية خنفساء في حياته ، وهو ما رآه في وقت سابق في الكتاب. وهكذا قابله على البابونج. ماذا سيفعل بعد ذلك؟ ..	تعلم أن تعتني بكل الكائنات الحية ، ولا تدمر.
	أزهرت زهرة داخلية وتريد أن تلتقطها. ماذا ستفعل؟	أظهر للأطفال في وعاء أنه بدون الأرض والماء ستموت الزهرة على الفور ، وستسعدك أنت والجميع لفترة طويلة في الوعاء الموجود على النافذة.

إذا كنت تقرأ هذه الرسالة ، فهذا يعني أن التسجيل كان ناجحًا ويمكنك البدء في صيانة موقع الويب الخاص بك.

النشاط المرح هو الطريقة الفعالة الوحيدة للطفل لإثراء تجربته الاجتماعية ، لتوسيع حدود الإدراك. لا يمكن اعتبار المرح مجرد وسيلة للترفيه عن الأطفال ، فهو عالم منفصل تمامًا ، حيث يفتح تنوعه وإمكانياته فرصًا تعليمية واسعة لكل من الآباء ومعلمي رياض الأطفال. في هذا السياق ، يجدر التركيز بشكل منفصل على الألعاب في المجموعة التحضيرية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات ، والذين سينتقلون قريبًا إلى المستوى التعليمي التالي ويصبحون تلاميذ مدارس. وهذا يعني أنه من المهم بالنسبة لهم ليس فقط تحقيق مستوى معين من التطور البدني والفكري ، وإتقان المهارات اللازمة ، ولكن أيضًا للتكيف بنجاح في بيئة جديدة.

جوهر أنشطة اللعب في رياض الأطفال

اللعب في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة) هو شكل من أشكال الحياة الاجتماعية للطفل ، يساهم في نموه البدني والعقلي والفكري ، فضلاً عن تعزيز صفاته القوية والأخلاقية والقدرات الإبداعية.

في اللعب ، يتعلم الأطفال أن يكونوا مبدعين

الأهداف

بناءً على تعريف نشاط اللعب ، من الممكن تجميع قائمة بالأهداف التي تحدد أهميتها في رياض الأطفال.

تعليمي

تشمل هذه المجموعة:

• تنظيم النشاط المعرفي (على النحو التالي من الممارسة ، بطريقة مرحة ، يتعلم الأطفال معرفة جديدة بشكل أسرع) ؛
• توسيع الآفاق (أنواع جديدة من النشاط أو أشكال أخرى من الألعاب المألوفة بالفعل تكشف عن بعض الظواهر والحقائق غير المعروفة للأطفال ، على سبيل المثال ، إجراء لعبة بحثية حول زراعة زهرة في المجموعة التحضيرية ، يتعرف الأطفال على مفهوم "القصبة" "، وتحليل ظاهرة مثل" الرسوم المتحركة المعلقة "وما إلى ذلك) ؛
• تكوين المهارات والقدرات (على سبيل المثال ، في عملية اللعب في نزهة على الأقدام ، يتعلم الأطفال ، ويساعدون البواب على إزالة الثلج من المسارات ، في حين أن مهمة اللعب لا تتمثل فقط في جودة التنظيف ، ولكن أيضًا في السرعة ، مما يعزز الشعور بالمنافسة الصحية).

النامية

في هذه الحالة ، تتمثل مهمة اللعبة في تطوير:

تعليمي

يتم تحقيق جزء من ثالوث المكون المستهدف للتعليم في اللعب من خلال التنشئة:

• الاستقلالية (في عملية نشاط اللعب ، لا يقوم الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات فقط بأداء أعمال اللعب بأنفسهم ، ولكن أيضًا يتوصلون إلى قواعد ، على سبيل المثال ، لمتعة لعب الأدوار) ؛
• التنظيم الذاتي (يتعلم الأطفال عدم التخلي عما بدأوه ، لإنهاء الأمور ، وليس الاستسلام للمشاعر اللحظية) ؛
• التواصل الاجتماعي (يتضمن التفاعل في معظم الألعاب التواصل مع بعضنا البعض ومع شخص بالغ) ؛
• مشاعر التعاون
• المواقف الأخلاقية والجمالية.

مهام

في سياق تنفيذ الأهداف المحددة وتنظيم الألعاب وإجرائها ، يحل المعلم المهام التالية:

تصنيف أنواع أنشطة الألعاب

هناك عدة طرق لتقسيم المرح إلى أنواع. في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، من المعتاد استخدام تصنيف يجمع بين عوامل المحتوى ودرجة الاستقلال وشكل التنظيم.

وعظي

هذه هي المتعة التي يوجد فيها

• إطار واضح لأنشطة كل من المشاركين ؛
• قواعد صارمة
• الهدف والنتيجة النهائية التي لا غنى عنها.

تُستخدم هذه الألعاب للتعرف على مواد جديدة (على سبيل المثال ، لعبة تجريبية لتحديد سرعة ذوبان الثلج في درجات حرارة مختلفة) ، ودمج المعرفة (على سبيل المثال ، للعمل على الجمع في غضون 10 ، يقوم الأطفال بتجميع الألغاز التي يكون فيها المفقودين العناصر عبارة عن مصطلحات أو مبالغ).

أنواع الألعاب التعليمية

لصياغة استنتاجات بشأن مستوى تطور نشاط لعب الطفل ، يستخدم المعلم النتائج التي تم الحصول عليها ، ويصفها في شكل حر بناءً على البيانات التي تم الحصول عليها.

التعليم اللغوي العالي ، 11 عامًا من الخبرة في تدريس اللغة الإنجليزية والروسية ، حب الأطفال والنظرة الموضوعية للحاضر هي الخطوط الرئيسية في حياتي التي استمرت 31 عامًا. الصفات القوية: المسؤولية ، الرغبة في تعلم أشياء جديدة وتحسين الذات.

ملف بطاقة لمواقف المشاكل للأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة

أمثلة على المهام الموضعية لتنمية التفكير لدى الأطفال.

حالة النقل (المدينة ، السكك الحديدية)

• أنت وجدتك في القطار. لقد خرجت من المنصة ولم يكن لديك وقت. ماذا ستفعل؟ لماذا ا؟

• صعدت جدتك إلى القطار وبقيت. أفعالك؟ اشرح لماذا ستفعل هذا وليس غير ذلك؟

حالة الحريق

• الشقة مشتعلة. ماذا ستفعل؟ لماذا ا؟

• دخان في الشقة المجاورة. أفعالك؟

حالة المياه

• ترى أن شخصا ما يغرق. ماذا ستفعل؟

• انفجر صنبور في الشقة. هل انت وحدك بالمنزل الأن. ماذا ستفعل اولا ثم ماذا؟ لماذا ا؟

• يتلقى الأطفال رسالة من الغابة مفادها أن الناس قد ظهروا هناك يكسرون الأشجار الصغيرة والفروع ويقطفون الزهور.مهمة الأطفال: تنظيم فريق مساعدة واقتراح حلول للمشكلة.

• الحمام الزاجل يحمل برقية من فرس النهر تتحدث عن الجفاف الشديد في إفريقيا.

مهمة الأطفال: تنظيم توصيل مياه الشرب في أسطوانات خاصة (يتم استبدالها بزجاجات بلاستيكية) ؛ باستخدام خريطة جغرافية ، اقترح طرق التسليم.

• ينقل الكلب بيتل الأخبار عن حدوث انهيار جليدي في الجبال ، ونتيجة لذلك عانت الحيوانات ، تحطمت الأشجار.

مهمة الأطفال: جمع حزمة خاصة مع الضمادات واليود ومعجون الأشجار.

• أرنب يجلس في ركن المدرسة ومخلبًا مضمومًا.

سؤال للاطفال: لماذا ضمدت القدم وماذا حدث؟

• هناك فراشة ورقية بجناحها ممزق ، ومن حولها صور أزهار "حزينة".

التنازل عن الأطفال: قدم اقتراحاتك لماذا تبدو الفراشة هكذا ولماذا الزهور "حزينة".

• طار العقعق في الزاوية "المدرسة" برسالة من بيريندي: "إنذار ، ظهر آكل النمل!" ماذا يمكن أن يكون خطر ظهوره في الغابة؟

• يوجد في الزاوية "المدرسة" قصة تصور أشجارًا مريضة عارية.التنازل عن الأطفال: فكر فيما حدث في هذه الغابة وكيف يمكنك مساعدته.

• الحكاية الخيالية "اللفت" (الجد لديه حصاد سيئ: اللفت لم ينمو. كيف يمكنني مساعدته؟)

• الحكاية الخيالية "Teremok" (تحتاج إلى مساعدة الشخصيات في بناء منزل دون استخدام الغابة).

الموضوع: "الفطر"

يدعو دونو الأطفال إلى الغابة بحثًا عن عيش الغراب ، لكنه لا يعرف أي عيش الغراب صالح للأكل وأي نوع غير صالح للأكل.

الموضوع: "النقل"

تطلب حيوانات إفريقيا المساعدة من Aibolit ، لكن Aibolit لا يعرف كيفية الوصول إليها.

الموضوع: "المنازل" ، "خصائص المواد"

تريد الخنازير بناء منزل متين للاختباء من الذئب ولا تعرف المواد التي تصنع منه.

الموضوع: "الفاكهة"

سافر الأطفال عبر الصحراء ، وأصبحوا عطشى. لكن معهم كانت ثمار فقط. هل يمكنني أن أسكر؟

الموضوع: "خصائص المواد"

في الطقس الممطر ، عليك أن تأتي إلى روضة الأطفال ، ولكن ما هي الأحذية التي تختارها للذهاب إلى رياض الأطفال دون أن تبلل قدميك.

الموضوع: "لغة تعابير الوجه والإيماءات"

نحن نسافر حول العالم لكننا لا نعرف اللغات الأجنبية.

الموضوع: "أحوال الطقس"

ذهبنا في رحلة إلى إفريقيا ، ولكن ما نوع الملابس التي نأخذها معك لجعلها مريحة.

الموضوع: "خصائص المعادن"

يريد بينوكيو فتح الباب في خزانة بابا كارلو ، لكن المفتاح موجود في قاع البئر. كيفية الحصول على المفتاح بينوكيو ، إذا كان خشبيًا ، ولم تغرق الشجرة.

الموضوع: "النقاط الأساسية"

تاهت ماشينكا في الغابة ولا تعرف كيف تبلغ عن نفسها وتخرج من الغابة.

الموضوع: "الحجم"

اعلم أنه من الضروري تحديد مستوى السائل في الأباريق ، لكنها ليست شفافة وذات رقبة ضيقة.

الموضوع: "أحوال الطقس"

يعيش أحد الأصدقاء في أقصى الجنوب ولم ير الثلج قط. والآخر يعيش في أقصى الشمال ، حيث لا يذوب الثلج أبدًا. ما الذي يمكن عمله حتى يتمكن المرء من رؤية الثلج والآخر العشب والأشجار (لا يريدون التحرك في أي مكان)؟

الموضوع: "قياس الطول"

تحتاج Little Red Riding Hood إلى الوصول إلى جدتها في أسرع وقت ممكن ، لكنها لا تعرف أي طريق طويل وأيهما قصير ...

الموضوع: "أعلاه ، أدناه"

يحتاج إيفان تساريفيتش إلى العثور على كنز مدفون تحت أطول شجرة التنوب. لكنه لا يستطيع أن يقرر أي شجرة التنوب هي الأطول.

الموضوع: "النباتات الطبية"

أصيب دونو في الغابة بساقه ، لكن لا توجد مجموعة إسعافات أولية. ماذا يمكن ان يفعل.

الموضوع: "التربة"

يريد ماشا أن يزرع الأزهار ، لكنه لا يعرف التربة التي ستنمو فيها الأزهار بشكل أفضل.

الموضوع: "خصائص الشجرة"

ركض بوراتينو إلى المدرسة ، وكان هناك نهر واسع أمامه ، ولم يكن الجسر مرئيًا. عليك أن تسرع إلى المدرسة. فكر - فكر بوراتينو كيف يمكنه عبور النهر.

تناقض: يجب أن يعبر بينوكيو النهر ، لأنه قد يتأخر عن المدرسة ، ويخشى دخول الماء ، لأنه لا يستطيع السباحة ويعتقد أنه سيغرق. ما يجب القيام به؟

الموضوع: "الساعة"

تحتاج سندريلا إلى ترك الكرة في الوقت المحدد ، وتوقفت ساعة القصر فجأة.

الموضوع: "خصائص الهواء"

جاء دونو وأصدقاؤه إلى النهر ، لكن دونو لا يستطيع السباحة. عرضت عليه زنايكا عوامة نجاة. لكنه لا يزال خائفًا ويعتقد أنه سيغرق.

الموضوع: "أجهزة مكبرة"

تريد Thumbelina أن تكتب رسالة إلى أمي ، لكنها تخشى ألا تتمكن أمي من قراءتها بسبب الخط الصغير جدًا.

الموضوع: "وسائل الاتصال"

أصيبت جدة الفيل بالمرض. نحتاج إلى الاتصال بطبيب ، لكنه لا يعرف كيف.

الموضوع: "خصائص الورق"

لماذا تدعوك في رحلة على طول النهر ، لكنها لا تعرف ما إذا كان القارب الورقي مناسبًا لذلك؟

الموضوع: "خصائص ورق الكربون"

ميشا يريد دعوة العديد من الأصدقاء إلى عيد ميلاده ، ولكن كيف يصنع العديد من بطاقات الدعوة في وقت قصير؟

الموضوع: "خصائص المغناطيس"

كيف يمكن لـ Vintik و Shpuntik العثور بسرعة على الجزء الحديدي المطلوب إذا ضاع في صندوق بين أجزاء مصنوعة من مواد مختلفة؟

الموضوع: "صداقة الألوان"

تريد سندريلا الذهاب إلى الكرة ، لكن يُسمح لها فقط في الملابس البرتقالية.

ألعاب المواقف لإيجاد موارد خارجية

"سنور في صندوق واحد"
القط من الحكاية الخيالية "Puss in Boots" فقد حذائه. من غير المريح أن يمشي في حذاء واحد ، فهو غير معتاد على المشي حافي القدمين. كيف يمكن أن تكون قطة الآن؟

"هذه هي اللعبة"
فقدت إيرا قفازاتها في المدرسة ، ونظرت ونظرت لكنها لم تستطع العثور عليها ، وكان الجو باردًا جدًا في الخارج وبعيدًا عن المنزل. كيف تصل إليه دون تجميد يديك؟

"ماشا و الدب"
كان ماشا صديقًا للدب وغالبًا ما كان يذهب لزيارته. مرة أخرى ، ذاهبة لزيارة صديقتها ، ماشا خبز الفطائر ووضعها في حزمة. سارت لفترة طويلة عبر غابة كثيفة ، ووقعت عقدة في الأدغال عن طريق الخطأ - تمزقها ، وانهارت الفطائر. كيف يمكن أن يجلبهم ماشا إلى المكان الذي يعيش فيه الدب؟

"مساعدة سندريلا"
أمرت زوجة الأب بخبز الفطائر لتناول العشاء. كيف يمكن لف سندريلا العجين؟

"التحضير للعطلة"
قررت الأرنب ترتيب عطلة على شرف عيد ميلاد ابنتها. كان من المقرر أن تكون ملفات تعريف الارتباط ذات الأشكال المختلفة هي أبرز ما في البرنامج. تجول الأرنب في جميع المتاجر في المنطقة ، لكنه لم يتمكن من شراء قواطع ملفات تعريف الارتباط. كيف يمكن لـ Zaichikha صنع ملفات تعريف الارتباط بأشكال مختلفة؟

"بيتيا شاردة الذهن"
بعد أن قرروا الذهاب في نزهة ، اتفق الأطفال على من سيأخذ ما معهم. بعد أن حزمنا حقائب الظهر الخاصة بنا ، خرجنا في الصباح الباكر من المدينة بالقطار. ها هي المحطة التي يحتاجونها. نزل الجميع ، انطلق القطار واختفى حول المنعطف. وبعد ذلك اتضح أن بيتيا ، الذي كان "مشهورًا" بغياب تفكيره ، قد ترك حقيبته في العربة. وفيها كانت خيمة ، مجرفة صغيرة ، قبعة الرامي ومباريات. كان الجميع مستائين للغاية ، باستثناء مارينا ، التي عرضت التفكير وإيجاد مخرج. كيف تقضي ليلة في الغابة بدون خيمة؟ كيف تستغني عن وعاء وملعقة ومباريات؟

ألعاب المواقف لإيجاد موارد داخلية

"بطاقات بريدية لدينا"
تجمع دينا البطاقات البريدية ، وقرر أصدقاؤها (ولديها 20 منهم) منحها بطاقات بريدية جميلة بمناسبة عيد ميلادها. في اللحظة الأخيرة ، اتضح أن جميع البطاقات متطابقة تمامًا. أضافت دينا واحدة منهم إلى مجموعتها. ماذا تفعل مع التسعة عشر المتبقية؟

"القليل ركوب هود الأحمر"
كانت قبعة Little Red Riding Hood مهترئة تمامًا. طلبت من جدتها أن تخيط لها واحدة جديدة. استجابت الجدة لطلب حفيدتها الحبيبة وخياطتها قبعة جميلة بمناسبة عيد ميلادها. كانت الحفيدة سعيدة للغاية. لكن جدتي ، شاردة الذهن ، أعطت حفيدتها نفس القبعة للعام الجديد ، 8 مارس وسبعة أعياد أخرى. الفتاة ، حتى لا تزعج جدتها ، أخذت كل القبعات العشر. ولكن ماذا تفعل بهم؟

"مساعدة عليا"
أوليا لها شعر طويل. للعام الجديد ، قدمت لها أمي وأبي وجدتها وصديقاتها العديد من الأشرطة الساطعة - لدرجة أن أوليا لم تستطع التفكير في ما يجب فعله معهم وكيفية استخدامها. ساعد عليا في حل هذه المشكلة.

"مشاكل حليب القط ماتروسكين"
شرب القط ماتروسكين الكثير من الحليب لدرجة أنه ملأ به جميع أواني المنزل. كيف يمكن أن يستخدم Matroskin كل هذا البحر من الحليب؟

"سلال للأطفال"
ذات مرة كان هناك ماعز مع أطفال. كل يوم كان الماعز يذهب إلى الغابة ويحضر سلة من العشب من هناك. كانت السلة كبيرة وسهلة الاستخدام ولكنها قديمة. وفي النهاية أحدثت ثقوبًا وانسكب العشب. طلبت الماعز من الأطفال نسج سلة جديدة. بدأ الأطفال العمل بشكل ودي ، لكن سرعان ما بدأوا في الخلاف: لم يتمكنوا من تقاسم المسؤوليات فيما بينهم. ثم قرروا أن ينسج الجميع السلة بنفسه. وسرعان ما تلقى الماعز إحدى وعشرين سلة (!). لم يعرف الماعز ماذا يفعل بهم. ساعدها.

"الغابة الرائعة"
عاش الحراج في غابة الصنوبر. عندما شعر بالملل ، جمع أكواز الصنوبر. وقد جمع الكثير منهم حتى يتمكنوا من ملء عربة سكة حديد كاملة. لم يعرف الحراجي ماذا يفعل بهم. كيف ستستخدمهم؟

"سكان مدينة كيسلسك"
حدث سوء حظ لسكان كيسيلسك: في يوم من الأيام ، طبخ جميع سكان المدينة طبقهم المفضل - الجيلي. كان هناك الكثير منه حتى بدأ فيضان "الجيلي" في المدينة. أخبر سكان المدينة كيف يمكنك استخدام الجيلي.

"Jam for Carlson"
يعلم الجميع أن كارلسون كان مولعًا جدًا بكل شيء حلو ، وخاصة المربى. أحضر له الطفل باستمرار العديد من المربيات في علب معدنية ، وأفرغها كارلسون على الفور. نتيجة لذلك ، كان لدى كارلسون الكثير من العلب الفارغة. رميهم في سلة المهملات؟ هذا مثير للشفقة. كيف تستخدمها؟

لذلك ، يحل الأطفال مواقف المشكلات باستخدام الخوارزمية المقترحة من قبلهم (المرحلة الثانية). باستخدام مثال لحالة إشكالية واحدة ، سوف نعرض كيفية استخدام الخوارزمية.

• أسقط بينوكيو المفتاح الذهبي في المستنقع ، لكن سلحفاة تورتيلا لم تكن قريبة. هذا هو الوضع المعروض على الأطفال.

  كيف يستطيع بينوكيو الحصول على المفتاح؟ في حالة ما ، يتم تمييز مهمة أو سؤال.

  يجب أن يغرق بينوكيو تحت الماء ، لأنه يحتاج إلى الحصول على المفتاح ، لكنه لا يستطيع القيام بذلك ، لأنه خشبي وسوف يطفو على الفور على السطح. هذه هي تناقضات هذا الوضع الإشكالي.

  ستكون الخطوات التالية هي العثور على النتيجة النهائية المثلى بأقل تكلفة وتحديد الموارد التي ستساعدك في الحصول على هذه النتيجة.
  
  
• اجتمع كل من OH و AH في حملة ، وأخذوا الأطعمة المعلبة والخبز. جاؤوا إلى المكان وقرروا تناول وجبة خفيفة ، لكن اتضح أنهم تركوا فتاحة العلبة والمائدة في المنزل. كيف تفتح بنك؟

تناقض. يجب على OH و AH فتح علبة طعام معلب ، لأنهما جائعان ولا يستطيعان فعل ذلك ، لأنهما لا يملكان شيئًا.

• وصل سيرك إلى المدينة. لكي يعرف الكبار والأطفال بهذا الأمر ، من الضروري وضع ملصقات ، لكن لا توجد قطرة من الغراء في المدينة. كيف تنشر ملصقات؟

تناقض. من الضروري وضع ملصقات لأنها ستساعد سكان المدينة في التعرف على وصول السيرك ؛ من المستحيل لصق الملصقات ، لأنه لا يوجد غراء.

• طلب Znayka من دونات من خلال Dunno أن يعطيه وصفة لفطائر لذيذة. عندما بدأ دونات في إخبار دونو بما تشتمل عليه الوصفة ، تذكر كلاهما أنهما لا يستطيعان الكتابة. كيف تكون؟

تناقض. يجب على دونو إعطاء Znayka وصفة للفطائر ، لأنه لا يستطيع فعل أي شيء بدون وصفة ، ولا يمكنه فعل ذلك ، لأنه لا يستطيع الكتابة.

• في الحديقة الملكية ، على شجرة التفاح السحرية ، تنضج تفاحة واحدة فقط ، لكنها عالية جدًا لدرجة أن الملك ، حتى بمساعدة درج كبير ، لم يتمكن من الوصول إليها. كيف يمكن للملك الحصول على هذه التفاحة؟

تناقض. يجب أن يحصل الملك على تفاحة متجددة ، لأنه فقط بمساعدتها سيصبح أصغر سناً ، ولا يمكنه ذلك ، لأنه لا يعرف كيف يفعل ذلك.

المواقف الإشكالية للعلاقات بين الأفراد

في كثير من الأطفال ، بالفعل في سن ما قبل المدرسة ، يتم تشكيل وتعزيز موقف سلبي تجاه الآخرين ، مما قد يكون له عواقب وخيمة للغاية على المدى الطويل. يعد تحديد الأشكال الإشكالية للعلاقات بين الأشخاص ومساعدة الطفل على التغلب عليها في الوقت المناسب من أهم مهام المعلمين.

• -غالينا أناتوليفنا ، إذا كسرت زهرة ، هل ستغضب جدًا؟
  - ربما سيكون غاضبا. لماذا تسأل؟
  - ورأيت كيف كسرت ريتا زهرة. ماذا يمكنك أن تقول عن فعل ريتا؟
  ما المثل الذي تعرفه ويعمل في هذه الحالة؟

• تدحرجت كرة كاتيا بعيدًا وضربت ساقك.
  صرخ نيكيتا ، "ألا يمكنك أن ترى أين ترمي الكرة؟" يؤلمني.
  كيف ستفعل خلاف ذلك؟ ماذا ستخبران بعضكما البعض؟

• جاء نيكا في ثوب جديد. رأت ناتاشا وقالت بصوت عال.
  - بماذا تتفاخر؟ فقط فكر ، أمي اشترت لي فستانًا أفضل.
  هل ناتاشا محقة في هذا الموقف؟

• لم يتعلم ساشا بعد كيف يربط رباط حذائه.
  نيكيتا تصرخ في غرفة الملابس.
  "ها ، انظر ، ستذهب إلى المدرسة قريبًا ، لكنها لا تعرف كيف تربط رباط الحذاء."
  اقتربت كاتيا بصمت وساعدت ساشا.
  عمل من هو الصحيح؟
• عاد الأطفال من مشيتهم. خلع ملابسه بسرعة ، وذهب إلى المجموعة. نظر أندريه إلى غرفة الملابس وصرخ.
  Galina Anatolyevna ، لكن Seryozha لم يعيد حذائه.
  نظرت غالينا نيكولاييفنا إلى أندريه بتوبيخ.
  لماذا ا؟ ماذا ستفعل لو كنت أندريه.

• يرسم الأطفال. انكسر قلم أوليا. انتزعت قلم الرصاص من يدي ريتا. نهضت ريتا وانتقلت إلى مقعد آخر.
  لماذا ذهبت ريتا إلى طاولة أخرى؟ ماذا كنت ستفعل؟
• تتحدث إلينا إيفانوفنا مع المعلمة الصغيرة تاتيانا ألكسيفنا. صرخات ماشا.
  - إيلينا إيفانوفنا ، لكن أوليا لا تعطي دميتي.
  ثم يأتي ولمس يد المعلم.
  -لا تسمع ، عليا لا تعطي دميتي.
  ماذا قالت إيلينا إيفانوفنا لماشا؟
  
• مجموعة من الأولاد يبنون قلعة. صعد اليوشا ووضع اللوح في المقدمة. انهارت القلعة.
  ماذا قال له الأولاد؟ ماذا كنت ستفعل؟

• في الصباح ، لعبت سلافا مع أرتيوم. عندما جاء روما ، بدأ سلافا باللعب معه. صعد أرتيوم وقال لسلافا.
  -أنت خائن.
  شعر الغجر بالإهانة.
  كيف تعتقد لماذا؟

• ريتا وساشا في الخدمة في زاوية من الطبيعة. قال ساشا.
  -ريتا ، لنأخذ السلحفاة إلى الفتيات ، دعهم يلعبون معها.
  أخبرت ريتا غالينا أناتوليفنا عن هذا.
  هل ريتا على حق؟ ماذا كنت ستفعل؟

• في غرفة الملابس ، تتحدث غالينا أناتوليفنا مع والدة أرتيوم. ريتا تمشي وتتحدث.
  - وأنت تعلم أن أرتيوم الخاص بك هو آخر من يرتديها.
  قدمت غالينا أناتوليفنا ملاحظة لريتا.
  ما رأيك قالت غالينا أناتوليفنا لريتا؟

• تذهب سفيتا إلى غرفة الملابس وتتحدث بصوت عالٍ.
  - لم أعد صديقًا لـ Nika. لقد اتصلت بي سفيتكا كاندي. لماذا تعرضت سفيتا للإهانة؟

• أثناء الغداء ، عرضت فالنتينا إيفانوفنا على فيتيا تكملة.
  يقول فيتيا.
  "أنا لا أحتاج إلى ملحقك.
  ماذا ستقول لفالنتينا إيفانوفنا؟

• بعد العشاء ، نام الأطفال. لا تستطيع ناتاشا النوم. إنها تلجأ باستمرار إلى المعلم.
  -ركب لي بطانية.
  -أريد أن أذهب إلى المرحاض.
  - وتشم ساشا بصوت عالٍ ، يزعجني.
  ماذا كنت ستفعل؟

• أثناء تناول وجبة خفيفة بعد الظهر ، وضع ساشا الكرسي قريبًا جدًا من الطاولة. عندما بدأ في الجلوس ، دفع نيكيتا. سكب الحليب.
  قال نيكيتا بصوت عال.
  - ألا ترى؟ لا اريد ان اجلس بجانبك.
  هل نيكيتا على حق؟ ماذا ستفعل لو كنت ساشا ونيكيتا؟

المواقف الإشكالية للدروس

استهداف: لتعليم الأطفال احترام الناس والتسامح معهم بغض النظر عن أصلهم الاجتماعي أو عرقهم وجنسيتهم أو لغتهم أو دينهم أو جنسهم أو سنهم ،

الأصالة الشخصية والمظهر والإعاقات الجسدية.

• قارة

في حكاية "سندريلا" الخيالية ، لم تأخذ زوجة الأب وأخواتها سندريلا معهم إلى الكرة ، لأنهم استحوذوا عليها

خادم ، مغسول ومنظف من بعدهم. ماذا ستفعل لو كنت زوجة أبيك؟

أ) لن آخذها إلى الكرة ، لأن سندريلا كانت ترتدي فستانًا قديمًا متسخًا ؛

ب) سيقول أنه لم تكن هناك دعوة كافية لها ؛

ج) آخذها معي ، لأن كل الناس متساوون.

• قارة

في صباح أحد الأيام ، عندما كان الأطفال يتناولون الإفطار ، فُتح باب المجموعة ، وجاء رئيس الروضة مع فتاتين سوداوين وقال: "هاتان الأختان ، بهارنيش وألينا ، أتتا من إثيوبيا وستأتيان الآن إلى مجموعتك . " ماذا كنت ستفعل لو كنت طفلا؟

أ) ضحك وبدأ يشير بإصبعه إلى الأخوات: "إنهن سوداوات تماماً!".

ب) دعا الفتيات لتناول الإفطار معًا ثم عرض مجموعته ؛ بغض النظر عن عرق الفتاة ؛

ج) استدار إلى طبقه وكأن أحدًا لم يأت.

• قارة.

جاء وافد جديد إلى المجموعة - صبي من جورجيا لا يتحدث الروسية جيدًا. فانيا

بدأ يضايقه. ماذا ستقول لفانيا؟

أ) أضحك معه في البداية ؛

ب) لم يلتفت إلى حقيقة أن فانيا كانت تضايق الوافد الجديد ؛

ج) سأحمي مبتدئًا ، وأبدأ باللعب معه ، لأنه ليس الشيء الرئيسي اللغة التي تتحدثها.

• قارة

في أحد الأيام ، كان الأطفال يمرون بمسجد ورأوا رجلاً مسنًا على ركبتيه يصلي. أنهم

أ) ضحك مشيرا إلى الرجل العجوز.

ب) بدأ في التقليد ؛

ج) التنحي حتى لا تتدخل فيه ، لأنك بحاجة إلى احترام أي دين.

ماذا كنت ستفعل؟

• قارة.

في الحكاية الخيالية "Sivka-Burka" ، لم يأخذ الأخوان الأكبر إيفانوشكا معهم إلى المدينة ، لأنهم اعتبروه

صغير وغبي. قالوا له: اجلس أيها الأحمق في البيت! ماذا كنت ستفعل؟

أ) مثل الأخوة.

ب) سوف آخذ إيفانوشكا معي ؛

ج) كنت سأغادر المنزل ، لكن قلت: ستبقى للمالك.

• قارة

سكان ساحة الدواجن من حكاية G.Kh. أندرسن "البطة القبيحة" أساء إلى البطة لكونها قبيحة. لقد وصفوه بالفظاظة ، ولم يكن أحد من أصدقائه. هل تصرفت الطيور بشكل صحيح؟ كيف

هل ستفعل

أ) صحيح ؛ كنت لأفعل نفس الشيء؛

ب) خطأ. لا تكن صديقًا إذا كنت لا تريد ذلك ، لكن لا يمكنك الإساءة ؛

ج) خطأ. على الرغم من اختلاف مظهرهم ، يتمتع الجميع بحقوق متساوية ؛ سيكونون أصدقاء

مواقف حول الموضوع "ماذا سيكون لو ..."

• "... لم يعرف الناس عن الخطر"

لمسح مستوى معارف ومهارات الأطفال في مجال سلامة الحياة ؛ تطوير التفكير والانتباه. تعزيز الرغبة في اتباع قواعد السلامة.

• ".. تم انذار إنذار في روضة الأطفال"

تعليم الأطفال الاستجابة بشكل صحيح وسريع للإنذارات ، وتعزيز معرفة الأطفال بتدابير السلامة من الحرائق ؛ لتطوير سرعة رد الفعل ، وتنسيق أفعال المعلم والأطفال ؛ تعزيز الرغبة في مساعدة بعضنا البعض.

• "... أكل توت غير مألوف"

لتعليم فهم أنه من الضار والخطير للأطفال في سن ما قبل المدرسة أن يأكلوا أي عيش الغراب ؛ إدخال التوت والفطر الصالح للأكل والسام ؛ تعليم التحدث بجمل كاملة ، وتطوير شعور بالحذر تجاه التوت غير المألوف ؛ تعزيز الشعور بالتناسب.

• "... هاجم الكلب الطفل"

تعليم الأطفال التصرف في المواقف المختلفة المتعلقة بالحيوانات الأليفة ؛ تعزيز معرفة الأطفال بمهارات النظافة بعد اللعب مع الحيوانات الأليفة ؛ لإعطاء فكرة عن الأمراض التي تنقلها الحيوانات ؛ يعلمك التعبير عن أفكارك بجمل كاملة ؛ زرع حب الحيوانات

• "... حلق عاليا مثل الطيور"

لتعريف الأطفال بمجموعة متنوعة من الطيور ، علمهم أن يفهموا أن أي طائر يمكن أن يكون مصدرًا للمرض ؛ تقديم رؤى حول الرعاية الآمنة للطيور ، بما في ذلك الحيوانات الأليفة ؛ تطوير التفكير والكلام المتصل ؛ زراعة الحب من أجل الأحياء

• "... تناول الحلويات فقط"

لإعطاء فكرة عن تأثير مجموعة متنوعة من الأطعمة على جسم الطفل ؛ للتعرف على بعض الفيتامينات (أ ، ب ، ج ، د) وتأثيرها على الصحة ؛ ما هي المنتجات المفيدة والضارة ؛ تطوير الكلام المتصل وتنشيط مفردات الأطفال حول الموضوع ؛ تعزيز ثقافة الطعام.

يعتاد الطفل الذي يظهر في هذا العالم على ثقافته التي تنتقل من جيل إلى جيل من خلال مجموعة متنوعة من الألعاب والتمارين.

يعد اللعب نوعًا خاصًا وهامًا جدًا من النشاط وهو ضروري للنمو المتناغم للطفل. أثناء اللعب ، يتعلم الطفل التواصل مع عالم الأشخاص والأشياء ، وتتجلى شخصيته في اللعبة وتتطور شخصيته.

في اللعب ، يتطور الطفل كشخص ، ويشكل تلك الجوانب من النفس ، والتي يعتمد عليها نجاح أنشطته التعليمية والعملية ، والعلاقات مع الناس لاحقًا. في عملية اللعب ، تنشأ وتتطور أنواع جديدة من أنشطة ما قبل المدرسة. تظهر عناصر التعلم أولاً في اللعبة. تخلق اللعبة "منطقة نمو قريبة للطفل".

لكن الأطفال لا يهتمون باللعب فحسب ، بل هم أكثر حرصًا على التواصل - مع بعضهم البعض ومع الكبار المحيطين بهم. يجب أن يأتي الشخص البالغ لمساعدة الطفل حتى يتقن آليات الاتصال الفعال باللعب. وبالتالي ، فإن الشخص البالغ هو الذي يستطيع ويجب عليه أن يهيئ للأطفال الظروف اللازمة لتنمية لعب الأطفال وتواصل اللعب الكامل. تشمل هذه الشروط:

• إثراء الأطفال بانطباعات عن العالم من حولهم ؛
• لفت الانتباه إلى محتوى أنشطة الأطفال وعلاقاتهم (المحادثات ، وتنظيم الملاحظات ، والقراءة معًا ، ومناقشة الأحداث من الحياة ، وما إلى ذلك) ؛
• المركز النشط للطفل في الأنشطة المشتركة في المقام الأول.

لتطوير اتصال اللعب الكامل ، يمكن للمدرسين استخدام مثل هذا الشكل من أشكال الكلام مع الأطفال مثل مواقف تعلم اللعب (ITS).

هناك أربعة أنواع من المواقف:

• حالات التوضيح ،
• حالات التمرين ،
• حالات المشاكل ،
• حالات التقييم.

الخامس مواقف توضيحيةيتم لعب مشاهد بسيطة من حياة الأطفال للكبار. في أغلب الأحيان ، يتم استخدام مثل هذه المواقف في العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأصغر. بمساعدة مواد اللعب المختلفة والوسائل التعليمية ، يوضح المعلم للأطفال أمثلة للسلوك المقبول اجتماعيًا ، كما ينشط مهارات الاتصال الفعال لديهم.

الخامس ممارسة المواقفلا يستمع الطفل ويلاحظ فحسب ، بل يتصرف أيضًا بنشاط. يتدرب الأطفال على أداء أعمال اللعب الفردية وربطها في حبكة ، ويتعلمون تنظيم العلاقات مع أقرانهم في إطار تفاعل اللعب. يستخدم هذا النوع من IOS من المجموعة الوسطى.

مشاركة الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة حالات المشكلةيروج لاستيعابهم للنواقل الرئيسية للعلاقات الاجتماعية ، و "تطورهم" ونمذجة استراتيجية سلوكهم في عالم الناس. في مثل هذه المواقف ، يلفت البالغ انتباه الطفل إلى حالته العاطفية وحالة الشخصيات الأخرى. من خلال المشاركة النشطة في المواقف الإشكالية ، يجد الطفل متنفسًا لمشاعره وخبراته ، ويتعلم أن يكون على دراية بها ويقبلها. إنه يتقن تدريجياً القدرة على توقع العواقب الحقيقية لأفعاله ، وبناءً على ذلك ، يبني مؤامرة أخرى للعبة ، ويغير سلوكه في اللعب والكلام بشكل تعسفي. في المواقف الإشكالية ، يكون كل طفل في وضع تمثيلي نشط. هذه هي قيمتها التربوية لمثل هذه المواقف.

في المجموعة التحضيرية للمدرسة ، يتم استخدام مواقف التقييم ، بما في ذلك تحليل وتبرير القرار المتخذ ، وتقييمه من قبل الأطفال أنفسهم. في هذه الحالة ، تم حل مشكلة اللعبة بالفعل ، ولكن يتعين على الشخص البالغ مساعدة الطفل في تحليل القرار وتبريره وتقييمه.

أساس حالة تدريب اللعبة هو سيناريو تفعيل الاتصال.يمكن أن يتضمن سيناريو الاتصال أشكالًا مختلفة من أنظمة النقل الذكية: إنها محادثة المعلم مع الأطفال ، وألعاب السفر ، وألعاب المحادثة ، وألعاب الدراما ، وألعاب الارتجال. تفترض هذه الأشكال مسبقًا تضمين النشاط البصري ، والبناء ، وتمارين التقليد ، وفحص الأشياء (فحص الألعاب ، والأشياء ، واللوحات) في النص. في مثل هذه الأنواع من أنشطة الأطفال ، يظهر الكلام في جميع وظائفه المتنوعة ، ويحمل العبء الرئيسي في حل المشكلات العملية والمعرفية.

من خلال تطوير سيناريوهات لتفعيل الاتصال ، نقوم بحل المهام المهمة: التنمية التواصلية للأطفال وإيقاظ نشاط الكلام الخاص بكل طفل ، وألعابه اللغوية ، والحوارات بين الأطفال ، أي. الأنشطة اللغوية والتواصلية للأطفال.

في عملية الاتصال باللعبة ، يتعلم الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة تطوير استراتيجيات سلوكية مختلفة تسمح له بمعرفة مدى ملاءمة وأهمية نتائج نشاطه وسلوكه. المعرفة في هذه الحالة لا تصبح غاية في حد ذاتها ، بل هي شرط لتنمية الشخصية. من الضروري عدم تجميعها ، ولكن حل مهام الحياة المهمة بمساعدتهم.
تسمح لك مواقف تعلم الألعاب بحل المشكلات التقليدية بالفعل ، على سبيل المثال ، بالنسبة لأساليب تطوير الكلام: إثراء المفردات وتفعيلها ، وتعليم ثقافة الكلام الصوتية ، وتشكيل البنية النحوية للغة ، و تطوير الكلام المترابط. من أجل تنشيط الاتصال باللعب بين الأطفال ، فإن تصريحاتهم الاستباقية ، والمربين ، عند رسم سيناريوهات لتفعيل الاتصال ، حاول اختيار فصول خطاب خاصة تحل مشاكل تطوير اللغة وإقامة اتصالات شخصية عاطفية بين الأطفال والبالغين المحيطين.

في سيناريوهات تنشيط الاتصال ، يتم التعلم بشكل أساسي باستخدام طرق التدريس غير المباشرة ؛ ليس له دافع تعليمي ، بل لعب ، ودافع تواصلي. هذا النهج يجعل من الممكن تنفيذه بنجاح في الممارسة العملية. وهذا يجعل من الممكن مزامنة عمليات التعليم والتنشئة ، لجعلها لا تتعارض مع بعضها البعض ، ولكن تكمل بعضها البعض ، مما يثري نمو الطفل بشكل متبادل. في الواقع ، في عملية الاتصال باللعب ، يتعلم الطفل تطوير استراتيجيات سلوكية مختلفة تسمح له برؤية مدى ملاءمة وأهمية نتائج نشاطه وسلوكه. في هذه الحالة ، لا تصبح المعرفة غاية في حد ذاتها ، بل تصبح شرطًا للتطور الشخصي. لا تكمن أهميتها في تراكمها ، ولكن في القدرة على حل مهام الحياة المهمة بمساعدتهم.

حيث أن أنشطة تفعيل الاتصال تساهم في إثراء الأطفال بانطباعات عن العالم من حولهم واستخدام فعال لإحدى الطرق اللفظية - المحادثة أي مناقشة هادفة مع الأطفال حول أي ظواهر ، عندئذٍ من الممكن تحديد قيمة المحادثة بدقة في حقيقة أن شخصًا بالغًا يعلم الطفل التفكير المنطقي ، والعقل ، ورفع وعي الطفل تدريجياً من طريقة معينة في التفكير إلى مستوى أعلى من التجريد البسيط ، وهو أمر مهم للغاية لإعداد الطفل للدراسة. لكن هذه هي الصعوبة الكبيرة في المحادثة - سواء بالنسبة للطفل أو المربي. بعد كل شيء ، يعد تعليم الأطفال التفكير بشكل مستقل أكثر صعوبة من إعطائهم معرفة جاهزة. هذا هو السبب في أن العديد من المعلمين أكثر استعدادًا للقراءة والقراءة للأطفال بدلاً من التحدث معهم.

يرتبط تطور خطاب ما قبل المدرسة ارتباطًا وثيقًا بتطور التفكير. في محادثة ، أقوم بتعليم الطفل التعبير عن أفكاره بوضوح بالكلمات ، وتنمية القدرة على الاستماع إلى المحاور. إنه مهم ليس فقط لتوصيل المعرفة للأطفال ، ولكن أيضًا لتطوير الكلام المترابط ، وتنمية مهارات الكلام في الفريق.

في محادثة ، أقوم بتوحيد الأطفال حول اهتمامات مشتركة ، وإثارة اهتمامهم ببعضهم البعض ، وتصبح تجربة طفل واحد ملكية مشتركة. يطورون عادة الاستماع إلى محاوريهم ، ومشاركة أفكارهم معهم ، والتحدث علانية في فريق. وبالتالي ، هنا ، من ناحية ، يتم تطوير نشاط الطفل ، من ناحية أخرى ، القدرة على ضبط النفس. وبالتالي ، فإن المحادثات هي وسيلة قيمة ليس فقط للتربية العقلية (التواصل وتوضيح المعرفة ، وتنمية قدرات التفكير واللغة) ، ولكن أيضًا وسيلة للتربية الاجتماعية والأخلاقية.

يتمثل الاختلاف الرئيسي بين درس التعلم وسيناريو تنشيط الاتصال في أن شخصًا بالغًا في حالة تعلم مرحة يعمل كشريك اتصال يسعى إلى إقامة علاقات شخصية متساوية. إنه يحترم حق الطفل في المبادرة ، ورغبته في التحدث في الموضوعات التي تهمه ، وإذا لزم الأمر ، تجنب المواقف غير السارة.

انتاج:

تسمح لك مواقف تعلم الألعاب بحل المشكلات التقليدية بالفعل لأساليب تطوير الكلام بنجاح: إثراء المفردات وتفعيلها ، وتعليم الثقافة الصوتية للكلام ، وتشكيل البنية النحوية للغة ، وتطوير خطاب متماسك .

هذه أمثلة على أربع حالات.

I. الوضع التوضيحي(في مثال الدرس).

سمة:حيوانات أليفة.

محتوى البرنامج:

• إثراء كلام الأطفال بالكلمات: قطة ، قطة ، كلب ، بقرة ، عجل ، ماعز ، طفل ، دجاج ، دجاج ، ذيل ، قرون ، آذان ، أرجل ، كفوف ، أكل ، شراب.
• القدرة على الاستماع والإجابة على الأسئلة.
• تنمية الاهتمام بالحيوانات ورعايتها.

عمل تمهيدي

فحص الرسوم التوضيحية للحيوانات الأليفة والأشبال ؛ فحص اللعب - الحيوانات ؛ الحديث عن الحيوانات الأليفة قراءة القصائد والقصص وأغاني الأطفال واللعبة التعليمية "من يصرخ كيف".

مسار الدرس

معالج النطق:أطفال ، طرق أحدهم على الباب (الباب يُفتح. يأتي ساعي البريد ويحيي).
ساعي البريد:مرحبا يا اطفال. أحضرت لك حزمة من المعالج (تعطي الحزمة والأوراق).
معالج النطق:دعونا نرى ما بداخلها؟
أطفال:أوه - هذه صور.
معالج النطق:يا لها من الرسوم التوضيحية الجميلة مع الحيوانات الأليفة. دعونا نلقي نظرة ونسمي هذه الحيوانات. من هذا؟
أطفال:كلب؛ بقرة؛ ماعز؛ قط.
معالج النطق:قطة بشكل صحيح. الأطفال ، أنتم تعرفون قافية القطة.
أطفال:
كس ، كس ، كس مبعثر!
لا تسير على الطريق
وإلا سوف يذهب ماشينكا
سوف تسقط من خلال جمل. (إلخ عن كل حيوان)
معالج النطق:أحسنت. أيها الأطفال ، سموا لي شبل كلب ، بقرة ، عنزة ، قطة.
أطفال:الجراء ، العجول ، الأطفال ، القطط.

فيزمينوتكا

دعنا نقفز عنزة - ثلاث مرات.
ونرفع أرجلنا - ثلاث مرات.
صفق أعيننا - ثلاث مرات.
وسنغرق - ثلاث مرات.

معالج النطق:ما هي فوائد البقرة والماعز والكلب والقط.
أطفال:بقرة ، ماعز (لبن) ، كلب (حراسة المنزل) ، قطة (اصطياد الفئران).
معالج النطق:أطفال ، ولكن ماذا تسمي أطفالها: أم بقرة ، أم كلبة ، أم عنزة ، أم قطة.
أطفال: Muu ... ؛ هو هو؛ مي ... ؛ مواء مواء.
معالج النطق: دأطفال! ماذا تحب الحيوانات أن تأكل؟
أطفال:بقرة ، ماعز - عشب.
كلب- عظم.
قط- حليب.
معالج النطق:أيها الأطفال ، فلنشرب الحليب معك أيضًا ، لأنه صحي وسنكون أقوياء وبصحة جيدة.
معالج النطق:الأطفال ، الآن سنذهب في نزهة ونطعم الجرو الصغير الذي أحضره والد أليوشين.

ثانيًا. حالات التمرين(لعبة تعليمية في المجموعة الوسطى ، حيث أن d / garden يقع بجوار الغابة)

سمة:نذهب إلى الغابة.

المهام التعليمية:

1. توسيع فهم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة للحياة البرية.
2. التعرف على الحيوانات المذكورة في الكتاب الأحمر.
3. تشجيع استخدام الحيوانات النادرة في الألعاب.
4. لتنمية كلام الأطفال والقدرة على المقارنة والتعبير عن مشاعرهم بالكلمات.
5. لزراعة احترام الحيوانات.

مادة:لعب أطفال ، صور حيوانات ، ممر ، طعام للقنفذ ، محرك أقراص فلاش مع تسجيل أصوات الطيور والحيوانات ، مشغل MP3 USB صغير.

معالج النطق يصنع "منزلًا للقنفذ" من صندوق من الورق المقوى. عند مدخل الغابة ، نلتقي بأحد الغابات ، حيث يسمح للغابات ، من خلال ممر ، للأطفال بالمرور (هذا الدور يفترضه معالج النطق) ، الذي يتحدث إليهم ويتحدث عن الحيوانات الأليفة (ماذا يأكلون ، وكيف يتصرفون ، ما هي الشخصية التي يمتلكونها). اهتمام خاص بالحيوانات المدرجة في الكتاب الأحمر والمحمية من قبل الدولة. يتحدث الحراج عن المكان الذي تعيش فيه هذه الحيوانات ، ولماذا بقي القليل منها ، وكيف يتم حمايتها.
سأل الأطفال الحراج عما إذا كان قد رأى القنفذ الذي رأوه في الرحلة السابقة. اقترح الحراج أن يجد الأطفال قنفذًا معًا ، حيث صنع الأطفال منزلًا له وجلبوا الطعام.
بعد العثور على قنفذ ، أطعمه الأطفال بالتفاح والحليب ، وقدموا له منزلاً.
يقود الحراج محادثة مع الأطفال ، ما يعرفونه عن هذا الحيوان ، ويطرحون عليه الأسئلة. يروي الأطفال قصيدة عن القنفذ تعلموها في الفصل.

عاش القنفذ وعاش في المنزل.
كان قصيرا ، كان.
في المنزل ، يغسل الأرض ويغسل.
تشقق إصبع القنفذ.
أنين إصبعه ، أنين.
فتح اليود القنفذ ، وفتح.
وإصبع القنفذ يغسل ويغسل.

(توطيد نطق الحرف "s" في الكلمات).

أشاد الحراجي بالأطفال واقترح عليهم لعبة

لعبة بيئية "كيف تتصرف في الغابة"

على الطاولة توجد صور تصور تصرفات الناس في الغابة ، والأطفال يقفون في دائرة. يرمي الحراجي الكرة ويستدعي إجراءً محددًا. يجد الطفل الذي يمسك الكرة صورة مناسبة ويريها للأطفال.
فورستر: والآن أدعوكم للعب قليلاً ، لأنني أحب الألعاب حقًا ، وحتى أكثر من ذلك ، أحب صنع الألغاز. هل تحبين ثم استمع بعناية للألغاز. ( بعد كل لغز ، يجد الأطفال حلاً ويظهرون صورة لحيوان.)

الألغاز

آذان طويلة وأرجل سريعة.
رمادي ، لكن ليس فأرًا.
من هذا؟.. (أرنب).

مقطوع الناري الأحمر ،
مع ذيل حصان مثل المظلة
يركب بسرعة عبر الأشجار
كان هناك ...
الآن هنا.
إنه سريع كالسهم.
اذن هذا هو ... (سنجاب.)

الغش الأحمر
اختبأت تحت الشجرة.
الأرنب ينتظر الماكرة.
ما أسمها؟.. (فوكس).

رمادي ، مخيف وذو أسنان
أثار ضجة.
كل الحيوانات هربت.
خائفة تلك الحيوانات ... (ذئب.)

براون ، حنف القدم
يتجول عبر الغابة.
يحب "الاقتراض"
نحل الغابة له عسل. (يتحمل.)

فورستر: حسنًا يا رفاق ، لقد أسعدتموني . أنت تعرف القواعد الأساسية ، لكن لا تزال هناك قواعد أخرى ، تمت كتابتها في هذا الكتاب ، وأعطيك إياها.

ثالثا. مواقف المشاكل (في الألعاب)

المواقف الإشكالية:

• خصائص الورق. سنربط القوس الورقي بدمية القطب. ماذا سيحدث؟ (مجموعة أصغر سنا)
• خصائص الرمل. اصنع فطائر جافة ورطبة.
• لماذا القنفذ شائك؟
• خصائص المياه. هناك زجاجان على النافذة. كوب واحد مغطى ، والآخر ليس كذلك. لماذا اختفى الماء؟
• هل سيتمكن البشر والحيوانات والنباتات من العيش بدون الشمس؟
• ماذا يحدث إذا لم يكن هناك نباتات؟
• كيف عرف أبي أنها كانت تمطر في الليل؟
• ساعد في جمع الفطر من أجل الجنية الطيبة والساحرة الشريرة. ماذا ولماذا؟
• لماذا يذرف الأرنب والسنجاب؟

أقوم بإنشاء حالة مشكلة من خلال تشجيع الأطفال على طرح افتراضاتهم ، وتقديم استنتاجات أولية وتعميمات.

لعبة "من يحتاج الماء؟- يعرّف الأبناء على مكان إقامة النبتة. في أي الأماكن يحب أن ينمو ؛ في مرج مشمس أو على حافة مظلمة من الغابة ، بجانب الماء أو في الماء (ما هو - محب للرطوبة ، مقاوم للجفاف ، محب للضوء ، يتحمل الظل)؟

خلال اللعبة ، هناك معرفة بمجموعة متنوعة من مظهر النبات وخصائص بنية الجذر والأوراق وما إلى ذلك.

لعبة "زهرة المعجزة"- يهدف إلى ترسيخ معرفة الأطفال بمظهر النبات وبنيته (الجذر والساق والأوراق والزهور والفاكهة).

في لعبة "تحضير الدواء" ، يستمر الأطفال في تعزيز المعرفة حول بنية النبات ، ومكان نموه ، وخصائص هيكله ، وكذلك التعرف على الخصائص الطبية.

يتم تقديم ألعاب مختلفة للأطفال:

• ألعاب للتعرف على النباتات والحيوانات ، تهدف إلى تعريف الأطفال بطريقة حياة النباتات والحيوانات ؛
• ألعاب للتعرف على البيئة ، تهدف إلى التعرف على العلاقة بين الكائنات الحية والبيئة ؛
• ألعاب للتعرف على الموطن البشري للناس والحيوانات ، والتي تهدف إلى تعريف الأطفال بمختلف المهن والأنشطة البشرية المختلفة في العالم من حولهم.

الألعاب المستخدمة في العملية التعليمية هي وسيلة فعالة للتربية العقلية والجمالية والأخلاقية ، ومن ناحية أخرى ، هي نوع من النشاط العملي للطفل في إتقان النشاط المحيط.

تعداد اللعبة:

• "نباتات غاباتنا"
• "تعرف على الفطر"
• "صور مقترنة"
• "وصف الحيوان"
• "عندما يحدث ذلك"
• "البحث عن أمي"
• "غرفة طعام الطيور"
• "بيت للحيوانات"
• "أخبرني قصة"
• "رحلة إلى الغابة"

سأل أطفال المجموعة التحضيرية السؤال: ما هي الأعشاب المعمرة؟ اقترح معالج النطق القيام برحلة إلى محطة البذور ، حيث تقع المحطة بالقرب من روضة الأطفال. خلال الرحلة ، تحدث المهندس الزراعي عن الأعشاب المعمرة (البرسيم ، البرسيم ، البرسيم الحلو ، الدخن ، بذور اللفت ، النار ، العكرش) ورأى الأطفال كيف تعمل طاولة الفرز ، وفرز بذور اللفت. تم عرض بذور البرسيم والبرسيم على الأطفال وطرح عليهم السؤال: كيف تتشابه البذور في المظهر وكيف تختلف؟ (إجابات الأطفال).

أثناء الرحلة ، نشأت مشكلة: كان جدول الفرز مسدودًا أثناء فرز بذور اللفت. ما يجب القيام به؟ قال أحد الأطفال: تحتاج إلى تحريف شيء ما وستعمل طاولة الفرز. وقال آخر: هل يمكنك إخراج البذور من المائدة وتنظيفها وإعادة تشغيلها؟ عرض الثالث استدعاء السيد. إلخ. استمع المهندس الزراعي للبذور إلى إجاباتهم وأوضح كيفية ضبط جدول الفرز.

في نهاية الرحلة ، ظهرت سيارة بها بذور حشيش وتساءل الأطفال عما يفعله المهندس الزراعي بالبذور. الفحوصات. كانت البذور مبتلة. ما يجب القيام به؟ اقترح أحد الأطفال ترك البذور في الهواء تحت أشعة الشمس - سوف تجف. واقترح الثاني تشغيل المدفأة لتجفيفها. أظهر المهندس الزراعي للأطفال مجففًا كبيرًا حيث يتم تجفيف البذور ، لذلك تم حل المشكلة. تم إعطاء الأطفال بذور العكرش والنار لإطعام الطيور الشتوية. قال الأطفال شكرا لك.

انتاج:جميع المشاكل الظرفية قابلة للحل.

رابعا. مواقف التقييم (بناءً على القصص الخيالية والألعاب)

الحكايات الخرافية مصدر إلهام لا ينضب. الحكايات الخرافية تقوي مناعة الطيبة والمعنوية والعقلية. بعد كل شيء ، يتم تتبع العلاقة السببية في نفوسهم ، ويفهمها الأطفال ، وتنشأ مشاعر إنسانية حقيقية. أبطال كل حكاية خرافية يجتمعون مع الشر ويتغلبون عليه ، لأن لديهم قلبًا رقيقًا وحساسًا ؛ الحيوانات والطيور وحتى الشمس تأتي لمساعدتهم.

أقدم مواقف ألعاب للأطفال تهدف إلى تطوير المهارات الاجتماعية والتواصلية للأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة. كلهم مبنيون على حكايات حكاية ، تصرفات أبطال القصص الخيالية.

على سبيل المثال: فكر في نهاية مختلفة للحكاية.

تذكر كيف انتهت الحكاية الخيالية "Sivka-Burka" ، ماذا حدث في النهاية ، فكر: ماذا كانت وجوههم عندما رأوا خاتم Ivanushka؟ اظهار مظهرهم المذهل. وما نوع الوجه الذي كان لدى إيفانوشكا؟ (تبين).

فكر: كيف يمكن أن تنتهي حكاية خرافية؟ وإلا كيف يمكن للقيصر والأميرة وإيفان والأخوة أن يتصرفوا؟ ماذا كنت ستفعل لو كنت في ذلك العيد؟

مواقف - تقييمات من قبل الأطفال أنفسهم ، على سبيل المثال ، يلعب الأطفال في سياق ألعاب الدراما دور الشخصيات السلبية ، ويكونون قادرين على نمذجة سلوكهم وفقًا لخصائص البطل ، ومقارنة سمات الشخصية المختلفة: الخير - الشر ؛ صادقة - مخادعة.

يخلق المعلم موقفًا تجاه تكوين سمات الشخصية الإيجابية عند الأطفال.

أمثلة على مواقف التقييم:

- من هو الرئيس في المنزل؟
- كيف يمكنك معرفة الحالة المزاجية للإنسان؟
- أفعالي.
- لو كنت (كنت) ساحرا؟

أقترح على الأطفال لعبة "هرم الخير"

يقف الأطفال في دائرة. ما نوع الأشياء الجيدة التي تتمنى لبعضنا البعض ، كل واحد منا؟ كل من يأتي بها سيخرج في دائرة ، ويقول تمنياته الطيبة ، ويمد يده إلى الأمام ويضعها على راحتي. ثم يضع الطفل التالي يده على راحة الطفل التالي ، الذي أعرب بالفعل عن رغبته. أبدأ (على سبيل المثال: "أتمنى أن يكون الجميع ودودًا ومبهجًا"). بمجرد أن تعبر عن كل رغباتك ، تبني هرمًا من الخير ، أرتخبه بلطف بالكلمات: "أتمنى أن يسمع الجميع رغباتنا ، وليتحققوا!" - أدفع راحتي الكاذبة على يدي ، نثر الهرم.

انتاج:أطفال المجموعة التحضيرية قادرون على تقييم المواقف المختلفة (كل على طريقته الخاصة).

المؤلفات:

1. أليكسييفا م.م ، ياشينا ف.تطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة: كتاب مدرسي. دليل لاستيلاد. والأربعاء. بيد. دراسة. المؤسسات. - الطبعة الثانية ، الصورة النمطية. - م: مركز النشر "الأكاديمية" 1999.
2. أروشانوفا إيه.التخاطب والتواصل اللفظي للأطفال: كتاب. لمعلمي رياض الأطفال. - م: Mosaika-Sintez 1999. - م: "Mosaika-Sintez" 2004.
3. أروشانوفا إيه.تكوين البنية النحوية للكلام: دليل منهجي للمعلمين. - الطبعة الثانية ، القس. و أضف. - م: موزايكا سينتيز ، 2005.
4. N.V. Klyueva، Yu. V. Kasatkinaنعلم الأطفال على التواصل. الشخصية ، مؤانسة. أكاديمية ياروسلافل للتنمية ، 1996.
5. كيلاسوفا ج.المواد التعليمية في تطوير الكلام. فصول مع الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة. فولجوجراد: مدرس ، 2006
6. Kuritsyna E.M.، Taraeva L.A.ألعاب لتنمية الكلام. نحن نتحدث بشكل صحيح. موسكو "روزمن" 2007
7. Novotortseva N.V. تنمية حديث الأطفال. دليل شعبي للآباء والمعلمين. أكاديمية ياروسلافل للتنمية ، 1996.
8. Ushakova O.S، Strunina E.M.منهجية تطوير النطق لدى أطفال ما قبل المدرسة: كتاب مدرسي. طريقة ، دليل لمعلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. - م: (أومانيت ، مركز النشر "فلادوس" ، 2003.
9. فيليشيفا تي بي ، سوبوليفا أ.تطوير خطاب ما قبل المدرسة: دليل منهجي مع الرسوم التوضيحية. يكاترينبورغ "ARGO" ، 1996.

سيناريو الوضع التعليمي لبرنامج REMP في المجموعة التحضيرية للمدرسة
(تكامل المجالات التعليمية "الإدراك")

نوع نظام التشغيل: اكتشاف المعرفة الجديدة

الموضوع: "اثنا عشر شهرا".

دميتريفا سفيتلانا أوليجوفنا ، فئة التأهيل الأولى ، مدرس - عيوب ، MDOU رقم 47 ، ياروسلافل

استهداف:قدم الرقم والرقم 12.

مهام:

التعليمية:

تهيئة الظروف للتعرف على الرقم والشكل 12 ؛

قم بتهيئة الظروف لتدعيم تشكيل الرقم 11.

النامية:

تعزيز تنمية العمليات العقلية: الذاكرة والانتباه والتفكير ؛

لتعزيز تطوير تصور التمثيلات الزمنية وإدراك الفضاء.

التعليمية:

خلق دافع عاطفي لتنمية حس الاستجابة لدى الأطفال ، رغبة في مساعدة "شهور".

مذكرة:

1) ورقة مربعة لكل طفل.

2) قلم رصاص لكل طفل.

المواد التجريبية:

1) بطاقات لتكوين العدد 11.

2) كروت بأسماء الشهور.

3) مخطط السنة.

4) 12 "حجارة".

5) مغلف بحرف من "الشهور".

6) مظروف به رسالة من ساحرة شريرة.

ادوات:

1) الحامل.

2) طاولات وكراسي.

عمل تمهيدي:

1) قراءة القصة الخيالية "اثنا عشر شهرًا" للمؤلف س. مارشاك.

مسار الموقف التعليمي.

1. مقدمة عن حالة اللعبة.

الغرض: خلق دافع مثير للاهتمام للنشاط المعرفي.

متطلبات:

· حالة يشارك فيها الأطفال في أنشطة اللعب.

· مناشدة التجربة الشخصية للأطفال.

· خلق الظروف الملائمة لظهور حاجة داخلية لإشراك الأطفال في الأنشطة.

يدخل الأطفال المجموعة.

يا رفاق ، لدينا اليوم الكثير من الضيوف ، دعنا نقول مرحباً لهم! (أهلا!)

يقف الأطفال في نصف دائرة أمام المعلم.

يا رفاق ، جئت اليوم إلى روضة الأطفال ووجدت على مكتبي رسالة موجهة إليكم. دعنا نقرأها! (هيا نقرأ.)أتساءل من أرسلها؟

المعلم يقرأ الرسالة.

"مرحبا أيها الشباب! اشهر الاخوة من بلاد بوهيميا الجبلية يكتبون اليك. نحن حقا نحتاج لمساعدتك. الحقيقة أن ساحرة شريرة ظهرت في بلادنا وفعلت أشياء فظيعة: لقد أربكتنا أيها الإخوة وأخفتنا لمدة شهر. ومن أجل إيقاف الساحرة الشريرة التي تؤذي الجميع ، تحتاج إلى إيجاد أحجار سحرية وربطها بالترتيب وكشف رمز سحرها. نحن خائفون للغاية وليس هناك من يساعدنا. إذا كنت لا تخاف من الصعوبات ، فاستعجل بمساعدتنا. نحن ننتظرك!

يناير وإخوته ".

هل تريدون يا رفاق مساعدة أشقاء الأشهر؟ (نحن نريد.)

هل يمكنك مساعدتهم؟ (بالطبع.)

ما الذي يجب القيام به من أجل هذا؟ (اجمع كل الشهور بالترتيب.) (ابحث عن الشهر الضائع.) (ابحث عن الأحجار السحرية.) (فك الشفرة السحرية).

أين يجب أن نبحث منذ شهور؟ (اذهب إلى بلد بوهيميا ، حيث أتت الرسالة).

- ثم نغمض أعيننا ونقول الكلمات السحرية: "واحد ، اثنان ، ثلاثة يأخذنا إلى بلد بوهيميا!"

2. التفعيل في حالة اللعبة.

الغرض: إبراز المعرفة المهمة عند الأطفال ، الضرورية لاكتشاف معرفة جديدة.

متطلبات:

· تفعيل أساليب العمل المدروسة والمعرفة الكافية لبناء معرفة جديدة.

يا رفاق ، نحن هنا في بلد بوهيميا!

أين نحن ذاهبون للبحث عن إخوة أشهر؟

يأتي المعلم والأطفال إلى الطاولات ويجدون مظروفًا جميلًا.

يا رفاق ، ما هذا؟ (مغلف) (خطاب).دعونا نفتح ونرى ما بداخلها! (دعونا)

يفتح المعلم الظرف ويقرأ.

"إذا أكملت جميع مهامي بالترتيب ، فستعرف أين تبحث لعدة أشهر. ساحرة."

هل أنتم مستعدون لإتمام مهام الساحرة لمساعدة الإخوة الأشهر؟ (نعم ، نحن مستعدون للقيام بذلك).

يأتي المعلم والأطفال إلى الطاولات ، التي توجد عليها بطاقات بها أرقام وعلامات ونقاط والمهمة الأولى. يقرأ المعلم الواجب.

« المهمة الأولى: طابق البطاقات الضرورية بالنقاط للحصول على الرقم 11 "

2+ =11 5+ =11 8+ =11

3+ =11 6+ =11 9+ =11

كم عدد النقاط التي أضفتها إلى 2 لتصبح 11؟ (تسع نقاط)

كم عدد النقاط التي أضفتها إلى 3 لتصبح 11؟ (ثماني نقاط)

كم عدد النقاط التي أضفتها إلى 4 لتصبح 11؟ (سبع نقاط)

كم عدد النقاط التي أضفتها إلى 5 لتصبح 11؟ (ست نقاط)

كم عدد النقاط التي أضفتها إلى 6 لتصبح 11؟ (خمس نقاط)

كم عدد النقاط التي أضفتها إلى 7 لتصبح 11؟ (أربع نقاط)

كم عدد النقاط التي أضفتها إلى 8 لتصبح 11؟ (ثلاث نقاط)

كم عدد النقاط التي أضفتها إلى 9 لتصبح 11؟ (نقطتان)

أحسنت يا رفاق ، لقد أكملت مهمتك الأولى!

ينتبه الأطفال إلى البطاقات المتناثرة على الأرض.

يا رفاق ، انظروا يا لها من فوضى! وما هي هذه البطاقات؟ (هذه أشهر).

لماذا يرقدون على الأرض ، من بددهم؟ (لقد شتتهم ساحرة شريرة.) (لقد أربكتهم).

ماذا سنفعل بهم؟ (رتب بالترتيب.)

كيف نرتبهم ، كما تعلمون؟ (نعم.)

أين نضعهم؟ (على السبورة) (على الطاولة).

يلفت المعلم الانتباه إلى الحامل الذي يعرض الرسم التخطيطي للسنة والمهمة الثانية.

يا رفاق ، انظروا ماذا يصور هذا؟ (عام.)

بالنسبة لك المهمة الثانية!

يقرأ المعلم الواجب.

« المهمة الثانية: رتب الشهور بالترتيب وبالعدد المناسب ".

رفاق ، في أي شهر تبدأ السنة؟ (يبدأ العام في يناير).

هذا صحيح ، هذا هو الشهر الأول من العام ، وهنا سنبدأ!

الأطفال يرتبون الأشهر بالترتيب.

3. صعوبة في وضع اللعبة.

الغرض: تنظيم التحليل من قبل الأطفال للوضع الذي نشأ ، وإحضارهم إلى تحديد مكان وسبب الصعوبة.

متطلبات:

· خلق حالة من الصعوبة.

· التثبيت في الكلام لسبب الصعوبة.

يهتم المعلم بالأشهر المكشوفة.

يا رفاق ، انظروا ، كم عدد شهور السنة الآن؟ (أحد عشر شهرا.)

أي شهر ليس هنا؟ (ديسمبر.)

إذا لم نجد شهر ديسمبر ، فلن تأتي السنة الجديدة القادمة!

ماذا يجب أن نفعل ، أين سنبحث عنه؟

ربما تركت الساحرة المهام لنا في مكان آخر؟ (نعم ، هناك أوراق على الطاولات)

نقترب من الجداول التي عليها أوراق القفص وأقلام الرصاص والمهمة الثالثة.

يا رفاق ، تركت الساحرة مهمة أخرى لك! هل أنت مستعد لتشغيله للعثور على ديسمبر؟ (نعم ، نحن مستعدون للقيام بذلك).

يكتب الأطفال الرسم الإملائي "الساعة" تحت إملاء المعلم.

ثم اجلس على الطاولات ، وخذ أقلامك الرصاص واستمع لي بعناية!

« المهمة الثالثة: اكتب إملاء: خلية واحدة قطريًا لأعلى إلى اليمين ؛ 6 خلايا إلى اليمين ؛ خلية واحدة قطريًا لأعلى إلى اليمين ؛ 3 خلايا إلى اليمين ؛ خلية واحدة قطريًا إلى اليمين والأسفل ؛ 6 خلايا إلى اليمين ؛ 2 خلايا لأسفل 6 خلايا إلى اليسار ؛ خلية واحدة قطريًا إلى اليسار لأسفل ؛ 3 خلايا على اليسار ؛ خلية واحدة قطريًا إلى اليسار لأعلى ؛ 6 خلايا إلى اليسار ؛ خلية واحدة قطريًا إلى اليسار لأسفل ؛ 2 خلايا ".

ماذا فعلت؟ (راقب.)

يا رفاق ، ماذا تعتقدون قد يعني هذا؟ (ابحث عن شهر ديسمبر بجوار الساعة).

يبحث الأطفال ويجدون ديسمبر على مدار الساعة.

4. اكتشاف معرفة جديدة.

الغرض: تنظيم حوار بين المعلم والأطفال بهدف اكتشاف معرفة جديدة.

· تنظيم حوار رائد بهدف اكتشاف معرفة جديدة.

· تثبيت المعرفة الجديدة في الكلام والرمزية.

· خلق حالة من النجاح.

وجدت ديسمبر ، ماذا يجب أن نفعل بعد ذلك؟ (ضعه في مكانه).

يعلق الأطفال شهر ديسمبر على مخطط العام.

الآن كل الشهور في مكانها!

كم شهر هناك في السنة؟ ( إثنا عشر شهرا.)

كيف حصلنا على اثني عشر شهرا؟ ( كان 11 شهرًا ، تمت إضافة واحد واتضح 12).

ما هي الأرقام التي يتكون منها الرقم 12؟ (1 و 2.)

إلى ماذا يرمز الرقم الأول من 12؟ (احد عشر.)

والرقم الثاني؟ (وحدتان.)

ما هو شهر ديسمبر؟ (الشهر الثاني عشر)

أحسنتم يا رفاق ، لقد توصلتم إلى شهر ديسمبر معًا ، رتبتم الأمور في شهور وقمتم معًا لمدة عام كامل!

5. دمج المعرفة الجديدة في نظام المعرفة.

الغرض: ترسيخ المعرفة الجديدة لدى الأطفال من خلال الألعاب والتمارين.

متطلبات تنظيم المرحلة:

· مراسلات الألعاب المستخدمة لغرض الدرس.

· الصعوبات الفردية في الألعاب.

· حالة نجاح في الأنشطة المشتركة.

يا رفاق ، ما الذي لم نفعله بعد؟ (لم نجد أي أحجار سحرية).

لماذا تحتاج للعثور عليهم؟ (لكشف الشفرة السحرية)

لماذا تحتاج إلى معرفة الشفرة السحرية؟ (حتى لا تؤذي الساحرة أحداً) (حتى لا ترتكب السيئات).

انظر عن كثب ، أين يمكن أن تكون "الحجارة"؟

يجد الأطفال "الحجارة" على الحامل.

يا رفاق ، كيف يمكننا معرفة كود الحجر السحري؟ (دعنا نتذكر ما قيل في الرسالة.) (دعنا نقرأ الرسالة من الأشهر.)

من أجل حل الكود ، تحتاج إلى توصيل جميع الأحجار بالترتيب.

يربط الأطفال الحجارة.

ما رأيك في الكود السحري؟ (12.)

كيف عرفت الكود؟ (أضافوا 1 إلى 11 واتضح أن الرقم 12.)

ومن أي رقم نكتب الرقم 12 على الحجر؟ (1 و 2.)

أحسنت يا رفاق ، لقد حللت الشفرة السحرية ، وبالتالي لن تتمكن الساحرة الشريرة أبدًا من استحضار وفعل الأفعال الشريرة مرة أخرى!

والآن حان وقت العودة إلى روضة الأطفال! فكر وأخبرني ، ما الذي سيساعدنا في القيام بذلك بسرعة كبيرة؟ (عليك أن تغمض عينيك وتقول كلمات سحرية.)

يغلق الأطفال أعينهم ويقولون "كلمات سحرية.

"واحد ، اثنان ، ثلاثة ، خذنا إلى روضة الأطفال!"

ها نحن مرة أخرى في روضة أطفالنا!

6. نتيجة الدرس.

الغرض: تنظيم التفكير والتقييم الذاتي من قبل الأطفال لأنشطتهم.

متطلبات تنظيم المرحلة:

· تنظيم تحليل هدف الطفل. تحديد المعرفة الجديدة في الكلام.

· تحديد تحقيق هدف الكبار. خلق حالة من النجاح في الأنشطة المشتركة.

اين كنا معكم اليوم؟ (في أرض بوهيميا)

لماذا ذهبنا هناك؟ (أردنا مساعدة يناير وإخوته ؛ جمع كل الشهور بالترتيب ، والعثور على ديسمبر ، والعثور على الحجارة وحل الشفرة السحرية).

هل تعتقد أننا ساعدنا شهور؟ (نعم.)

لماذا تمكنا من مساعدتهم؟ (لقد أكملنا مهام الساحرة الشريرة).

ما المهام التي أكملتها؟ (لقد صنعوا الرقم 11.) (لقد رتبوا الأشهر.) (لقد كتبوا إملاءًا بيانيًا.)

ما هي المعرفة الجديدة التي ساعدتك في فك الشفرة السحرية؟ (القدرة على تكوين الرقم 12.) (القدرة على تدوين الرقم 12.)

أين هو مفيد لنا؟ (في المدرسة) (دعنا نعلم الأصدقاء.)

ما هو الشيء الأكثر إثارة للاهتمام؟ ( إجابات الأطفال)

هل كان صعبا؟ (إجابات الأطفال)

يا رفاق هي كبيرة! لقد ساعدت الإخوة ، لأنكم شباب شجاع ولطيف وودود! أنا فخور بك!