مخطط لرسم قصة وصفية عن الفاكهة. مجموعة من الوسائل المرئية لتطوير الكلام "مخططات مرجعية لتأليف قصص وصفية
وصف موجز للطريقة
تتمثل إحدى المهام الرئيسية للمؤسسات التعليمية للأطفال في تكوين خطاب متماسك في مرحلة ما قبل المدرسة ، أي القدرة على التحدث بوضوح ومنطقيًا ومتسقًا عن الأحداث والظواهر ، والجمع بسهولة بين الجمل الفردية في كل دلالي وبنيوي واحد. من بين جميع أنواع الكلام المتماسك ، يتم احتلال مكان خاص قصص وصفية... تتميز مثل هذه القصص بإنشاء صورة لفظية لشيء في حالة ثابتة (بلا حراك). يؤدي الافتقار إلى الديناميكيات إلى تعقيد التخطيط للطفل بشكل ملحوظ ، وبالتالي صياغة بيان مفصل.
تخيل أن معلمة روضة الأطفال تُظهر لمرحلة ما قبل المدرسة طماطم عادية وتطلب منهم كتابة قصة عنها - وصف. ماذا تخبر الطفل إذا لم يتم اتخاذ أي إجراء؟ ما هي علامات الطماطم التي يجب تسليط الضوء عليها؟ ما هو الترتيب الذي يجب أن تُدرج فيه هذه العلامات؟ كيف تحفظ التسلسل المقصود للعرض في الذاكرة؟ ما الجمل التي يجب أن تستخدمها لجعل القصة متماسكة وواضحة؟ ليس من السهل على طفل ما قبل المدرسة ، ولكن أيضًا لطالب المدرسة الابتدائية العادي أن يتعامل مع مثل هذه المهام ...
تقنع سنوات عديدة من الخبرة العملية في العمل أنه مع التطور التلقائي للكلام ، لا يكون الطفل قادرًا على إتقان تجميع القصص الوصفية. بيئة الكلام الأكثر ملاءمة ليست كافية لمثل هذا النشاط. تدريب منهجي هادف وقائم على أسس علمية تحت إشراف متخصص ، وكذلك استخدام معينات بصرية خاصة.
كعالمية الوسائل المساعدةلنمذجة قصة وصفية من قبل الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، يتم تقديم القراء خطط الرسوم البيانية - الرسوم البيانية، والتي تم تطويرها وصقلها وتطبيقها من قبل المؤلف في الممارسة العملية منذ عام 1983 ( - أول إصدار للمخططات في مجلة "التعليم قبل المدرسي" العدد 10 1990).
|
وصف اللعبة ومخطط المقارنة |
 وصف أدوات المائدة ونظام المقارنة |
من المميزات أنه بدون دعم مرئي (في حالة عدم وجود رسم تخطيطي) ما قبل المدرسة العادية(بدون اضطرابات الكلام) غير قادر على الاحتفاظ بخطة قصة في الذاكرة - وصف يتكون أكثر من 4 نقاط... من الواضح أن تجميع القصص الوصفية والمقارنة في النسخة التقليدية (بدون رسوم بيانية) غير متاح للأطفال الذين يعانون من OHP.
تسمح المخططات المقترحة للطفل بالالتزام باستمرار بالخطة الرسومية للقصة ، والتي تتكون من 6-8 نقاط. بالإضافة إلى ذلك ، تساعد المخططات طفل ما قبل المدرسة: لتسليط الضوء على صفات معينة من الأشياء ، وتصور عددها وتسلسلها ، ومراقبة هذا التسلسل عند تقديم قصة وصفية وبالتالي جعلها أكثر اكتمالًا ودقة وتماسكًا واستمرارية.
بالنظر إلى ما ورد أعلاه ، يمكن استخدام القصص الوصفية والمقارنة التي تستخدم مخططات المؤلف في التدريس الإصلاحي للأطفال الذين يعانون من OHP. في مرحلة البدء.
تعكس الرسوم البيانية الخاصة بنا أكثر السمات المميزة للأشياء التي تنتمي إلى المجموعات المواضيعية الرئيسية من البرنامج الحكومي للتعليم ما قبل المدرسة: الألعاب ، والملابس ، والأطباق ، والأطعمة ، والخضروات ، والفواكه ، والحيوانات الأليفة ، والحيوانات البرية ، والطيور ، والمهن البشرية ، والمواسم.
 مخطط لوصف ومقارنة الخضار والفواكه |
 وصف الطيور ومخطط المقارنة |
يتم تمثيل كل ميزة في المخططات بواسطة خاص صور رمزيةفي متناول الأطفال في سن ما قبل المدرسة. وفقًا لعلماء النفس ، فإن إتقان العلامات والرموز المختلفة يساعد الطفل ليس فقط في تحليل الواقع بشكل عام ومقارنته وإدراكه ، ولكن أيضًا يزيد من العمر العقلي للطفل ، ويساهم في انتقال تفكيره إلى مستوى أعلى.
 مخطط قصة وصفية ومقارنة عن مهن الناس |
 وصف الملابس ومخطط المقارنة |
 مخطط لوصف ومقارنة المواسم |
 مخطط لوصف ومقارنة الحيوانات |
تاتيانا كازاكوفا
استهداف: يتعلم اكتب قصة وصفية عن المنزل.
مهام:
1. مهارة الشكل ميك أبعلى غرار جمل بسيطة ومعقدة.
2. تحسين القدرة على تنسيق الكلمات في الجمل.
3. تقوية مهارات التربية الصفية.
4. تعزيز المهارة يؤلف قصة عن طريق الوصف
يخطط سرد قصصي:
1. ما هذا؟ كم عدد الطوابق في المنزل (من طابق واحد ، متعدد الطوابق ، من طابق واحد)
2. ما هي المواد التي تم بناء المنزل منها؟ اي منزل؟ (مصنوعة من الطوب ، والخشب ، والألواح ، والكتل. الطوب ، والخشب ، والألواح ، والكتل)
3. ما هو لون المنزل؟
4. في أي شارع يقع المنزل؟
5. ماذا بجانب المنزل؟ (زراعة الأشجار ، والشجيرات ، والمتجر ، والمدرسة ، والملعب ، وما إلى ذلك)
6- مع من يعيش؟ (مع أمي ، أب ، جد ، جدة ، أخت ، أخ)
7. أي نوع من الحيوانات الأليفة تعيش في المنزل؟ (قطة ، كلب ، خنزير غينيا ، إلخ.)
8. لماذا تحب منزلك؟ (إنه دافئ ، إنه دافئ هناك ، إنه جميل ، إلخ.)
نموذجي قصة:
هذا هو البيت. إنها قصة واحدة. المنزل مبني من الخشب فهو من الخشب. بيتي أحمر. وهي تقع في شارع موسكوفسكايا. هناك العديد من أشجار البتولا تنمو بالقرب من منزلي. يوجد أيضًا طريق بجوار المنزل. أنا أعيش مع أمي وأبي. لدي قطة في المنزل - اسمها Murka ، وكلب - اسمها Zhuchka. انا احب بيتي لانه جميل
المنشورات ذات الصلة:
ملخص الدرس الخاص بتطوير الكلام. كتابة قصة وصفية عن الكرسيملخص الدرس الخاص بتطوير الكلام. كتابة قصة وصفية عن الكرسي. الأهداف: لتعليم الأطفال تأليف قصة وصفية عنها.
ملخص لـ GCD "رسم قصة وصفية بناءً على اللوحة التي رسمها أ. سافراسوف" وصلت الغربان 1. محتوى البرنامج: 1. تعليم الأطفال تأليف قصة وصفية بناءً على لوحة أ. سافراسوف "وصلت الغربان". 2. أن يكتب موسوعيًا.
ملخص الدرس الخاص بتطوير الكلام للمجموعة التحضيرية. الموضوع: "رسم قصة وصفية"محتوى البرنامج: 1. ضمان تصور شمولي للصورة. تقوية قدرة الأطفال على تأليف قصة متماسكة - أوصاف من الصورة.
ملخص الدرس الخاص بتطوير الكلام. "كتابة قصة وصفية عن الشتاء"ملخص الدرس الخاص بتطوير الكلام. "تأليف قصة وصفية عن الشتاء" في المجموعة الأكبر سناً. مهام البرنامج: تعليم الأطفال التأليف.
جدول ذاكري لتجميع قصة وصفية. ملحق بملخص GCD لتطوير الكلام "أثاث" 3. العمل وفق الخطة. تم تعليق خطة رسم بالصور ، ويلفت معالج النطق انتباه الأطفال إلى الرسم التخطيطي الموجود على السبورة المغناطيسية و.
ملخص درس "تأليف قصة وصفية عن الألعاب"الموضوع: "تأليف قصة وصفية عن الألعاب" في المجموعة الوسطى ، تكامل المجالات التعليمية: "تنمية الكلام" ، "اجتماعيًا.
ملخص درس تجميع قصة وصفية مبنية على لوحة "القنافذ" للمجموعة الأكبر سناًالأهداف: تنمية الاهتمام بحيوانات الغابات. علم الأطفال أن يؤلفوا قصة من صورة بناءً على معرفتهم بالحياة الحيوانية.
تجميع لقصة وصفية بناءً على استنساخ لوحة أ. سافراسوف "وصلت الغربان"ملاحظة توضيحية. درس تطوير الكلام سرد القصص من صورة. تجميع قصة وصفية بناءً على استنساخ لوحة أ. سافراسوف.
مناطق تعليمية متكاملة: "التواصل" ، "الإدراك" ، "قراءة الرواية" ، "التنشئة الاجتماعية" ، "الصحة".
أنواع أنشطة الأطفال: التواصل ، قراءة الخيال ، اللعب ، الحركة.
استهداف:تطوير الكلام المترابط.
مهام:
- لتكوين القدرة على تأليف قصص وصفية عن أشخاص من مختلف المهن باستخدام مخطط تخطيطي.
- توسيع وتفعيل المفردات الخاصة بموضوع "المهن".
- تمرن على استخدام الأسماء المضافة والسابقة في الكلام ؛ في اختيار الكلمات والأفعال.
- تحسين القدرة على الاستماع بانتباه للنص الشعري للغز.
- لتدعيم مهارة ضبط النفس في النطق في الكلام المستقل.
- تنمية الذاكرة والانتباه والتفكير.
- تكوين مهارات التعاون والمساعدة المتبادلة وحسن النية والمبادرة.
- لخلق مناخ مزدهر عاطفيا ، لتوفير النشاط البدني اللازم.
ادوات:
- صور توضيحية لأشخاص من مختلف المهن
- صور نشرة للأدوات
- مخططات لتأليف القصص الوصفية
- عرض الكمبيوتر
- دمية دونو
عمل مسبق:
- أحاديث "مهن أمهاتنا وآبائنا".
- قراءة ف.ماياكوفسكي "من يكون؟" ، إي بيرمياك "عمل أمي".
- ألعاب "الألغاز حول المهن" ، "كيف تقول غير ذلك" ، "قل كلمة".
- رحلات إلى موقع بناء ، متجر ، مستشفى.
GCD تتحرك
تنظيم الوقت.
لعبة تمرين "من هذا؟ من اختبأ (من رحل) "
عرض الحاسوب من الألغاز.
مقدمة عن الموضوع.
المربي: التقيت اليوم بصبي في الشارع. أجاب على جميع الأسئلة "لا أعرف" ، "لا أعرف". ممكن تخبرني من هو ما اسمه؟ (لا أدري). دعوته إلينا.
يتم تقديم دمية.
دونو: عمّا تتحدث هنا؟
الأبناء: حول مهن الناس.
دونو: أعرف أيضًا العديد من المهن وحتى أعرف من يفعل ماذا.
تمرين لعبة "من يفعل ماذا؟"
ادعُ الأطفال للاستماع إلى حديث دونو عما يفعله الأشخاص من مختلف المهن. قرر ما إذا كان يتحدث بشكل صحيح وصحح دونو إذا لزم الأمر.
الطبيب يصنع الحساء.
المعلم يعلم الأطفال في المدرسة.
الطباخ يشفي الناس.
يقوم السائق بتنظيف الفناء.
يقود البواب السيارة.
تقوم الخياطة بإصلاح الأحذية.
صانع الأحذية يخيط الملابس.
البائع يبيع المنتجات.
الباني يقطع الناس.
مصفف الشعر يبني المنازل.
يشكر دونو الأطفال على الإجابات الصحيحة ويقدم لهم اللعب في اللعبة التالية.
لعبة تمرين بالكرة "من يعمل وأين؟"
يقف الأطفال في دائرة.
السائق على الطريق.
الطباخ في غرفة الطعام.
الباني في موقع البناء.
الطبيب في المستشفى.
الخياطه في المشغل
بائع في المتجر.
مصفف الشعر عند مصفف الشعر.
روضة أطفال.
يدعوك Dunno للمساعدة في معرفة من يحتاج إلى العمل.
لعبة تمرين "لمن ماذا؟"
العمل في مجموعات صغيرة. يلتقط الأطفال أدوات لصورة مع مهنة.
ثم يُطلب من الأطفال تحديد من يريدون أن يكونوا عندما يكبرون. يتم توزيع الرسوم التخطيطية لتأليف القصص.
تعلم اشياء جديده.
تأليف قصة وصفية حسب المخطط. 
يخطط:
اسم المهنة. (من هذا؟)
مكان العمل. (أين يعمل؟)
ماذا يفعل الشخص في هذه المهنة؟
(ماذا يفعل في العمل؟)
ماذا يحتاج للعمل؟
(ما هي العناصر التي يحتاجها للعمل؟)
قصة عينة:
- هذا هو البائع. يعمل البائع في متجر (سوبر ماركت ، سوبر ماركت ، إلخ). يبيع البقالة والملابس والأثاث وما إلى ذلك. للعمل ، يحتاج إلى عداد ، موازين ، سجل نقدي ، بقالة ، ملابس.
قصص الأطفال المستقلة.
تأمين المادة.
تمرين اللعبة "تقديم اقتراح"
يقترح دونو ، بناءً على الصور ، إنهاء الجملة.
الطبيب يعالج ...
الطباخ يطبخ ...
الباني يبني ...
الخياطة تخيط ...
المعلم يعلم ...
السائق ينقل ...
مصفف الشعر يقطع ...
البائع يبيع ...
الحد الأدنى.
- ماذا تعلمت اليوم؟
- ماذا تعلم دونو من قصصك؟
يتشكل كلام الطفل تدريجياً ، ويثري يومياً. حتى سن 6 سنوات ، يجب أن ينطق الطفل جميع الأصوات بشكل صحيح ، وأن يكون قادرًا على بناء جملة معقدة. غالبًا ما يكون الكلام المتماسك هو الذي يعاني. يجد الأطفال صعوبة في تكوين قصة منطقية ومعقدة من عدة جمل. لذلك ، يستخدم معلمو رياض الأطفال مخططات خاصة تكون بمثابة تلميحات.
فيما يلي رسم تخطيطي بسيط يمكن استخدامه لتعليم الطفل كتابة قصص وصفية عن الحيوانات.
يمكنك اختيار أي صور ، الشيء الرئيسي هو مناقشة رمزها مع الطفل. تحتاج إلى لصقها على ورق مقوى سميك بتسلسل معين.
على سبيل المثال ، شجرتا عيد الميلاد هما حجم (حجم) الحيوان.
الأصباغ - تشير إلى لون المعطف.
2
الصورة الثالثة هي أجزاء جسم الحيوان.
3
المنزل والغابة هي الموطن.
4
الغذاء هو الغذاء المفضل للوحش.
5
وهذه هي الطريقة التي تبدو بها الدائرة بالكامل.
يجب أن يكون لديك أيضًا صور لجميع الحيوانات.
كيف تعمل مع هذا المخطط؟
تظهر لطفلك صورة ، على سبيل المثال ، ثعلب. ينظر الطفل إلى مخططات الدليل ويختلق قصته المنطقية.
الثعلب حيوان كبير ذو معطف برتقالي اللون. لها ذيل طويل رقيق ، وجسم كبير ، وأربعة أقدام مع مخالب ، وكمامة طويلة وآذان مثلثة. يعيش الثعلب في الغابة. الأهم من ذلك كله أنها تحب أكل اللحوم.
من كلمة إلى جملة ، من جملة إلى قصة.
التطوير المنهجي: تطوير خطاب متماسك لمرحلة ما قبل المدرسة مع OHP ، باستخدام الخطط التخطيطية.
من تجربة المعلم-معالج النطق في NDOU "روضة الأطفال رقم 140 من السكك الحديدية الروسية JSC" - إيلينا ميخائيلوفنا بوكاتيلوفا.
بناءً على نتائج تشخيصات علاج النطق ، وجدت أن الأطفال يستخدمون القليل من الكلام الاصطلاحي في عملية الأنشطة التعليمية واللعبية ، ويواجهون صعوبات في تكوين الهياكل التركيبية التفصيلية ، ولا يوجد استقلالية في تأليف القصص ، والتسلسل المنطقي للعرض معطل ، لوحظت الفجوات الدلالية.
من بين المهارات والقدرات التي يجب تكوينها في مرحلة ما قبل المدرسة ، يجب إيلاء اهتمام خاص لمهارات وقدرات الكلام المتماسك ، حيث أن التطوير الإضافي للطفل واكتسابه للمعرفة التربوية في النظام المدرسي يعتمد على درجة تشكيل.
يفترض الكلام المتماسك إتقان أغنى مفردات اللغة ، وإتقان القوانين والمعايير اللغوية ، أي إتقان البنية النحوية ، بالإضافة إلى تطبيقها العملي ، والقدرة العملية على استخدام المواد اللغوية المكتسبة ، أي القدرة على نقل محتوى النص النهائي بشكل كامل ومتسق ومتسق ومفهوم للآخرين أو تكوين نص متماسك بشكل مستقل. الكلام المتصل هو طريقة لتكوين الأفكار ووسيلة للتواصل والتأثير على الآخرين.
بعد أن درس أعمال أ.ك. اخترت Markova ، Vorobyova ، مخططات لهيكلة جمل بسيطة يجب على الأطفال الذين يعانون من OHP إتقانها في المراحل الأولى من العمل عند تأليف القصص السردية.
يتم تقديم صور للأطفال: أشياء وموضوعات (صور مقطوعة على طول الكفاف). يتم عرض الصور التخطيطية للأفعال (الأسهم) والصفات (الخط المتموج) وحروف الجر (المخططات التي اقترحها Tkachenko).
باستخدام النموذج الأول ، يقوم الأطفال بتسمية الكلمات - الإجراءات ، ووضع تمثيل تخطيطي للفعل (السهم).
في هذه المرحلة ، من الضروري تعليم الطفل صياغة جملة بسيطة وغير منتشرة وفقًا للمخطط المقترح. الفاعل + الفعل المسند. ينصب التركيز في الخطوة الأولى على أفعال الكلمات. يتم توضيح المعنى المعجمي للأفعال ولفت الانتباه إلى الاتفاق الصحيح للموضوع مع المسند في جملة من جزأين. (العقعق ينفجر. العقعق يطير. العقعق ينظر حوله. العقعق جالس. العقعق ينظر للخارج. العقعق يقفز).
يتم تقديم صورتين للأطفال. على سبيل المثال: العقعق ، سوار. يتم إجراء تحليل - مقارنة ، سواء كان العرض ناجحًا أم لا. لبناء جملة ، تحتاج إلى إضافة كلمة عمل. في هذه المرحلة ، نعلم الأطفال اختيار كلمات العمل القريبة في المعنى أو تحديد الأفعال ، وتطوير سلسلة منطقية من الإجراءات. على سبيل المثال ، منشار العقعق (الذي تم ملاحظته ، والعثور عليه ، والتقاطه ، وحمله بعيدًا ، وإسقاطه) سوارًا.
تتضمن المرحلة التالية من العمل اختيار الصفات للاسم ، مع الإشارة إليها بخط رسومي (مائج). وجد العقعق حاد النظر (ذو وجه أبيض ، طويل الذيل ، رشيق ، ماكر ، شاب ...) الحلبة. يأتي الطفل ويستبدل البطاقة (رسم بياني) ويقول كلمته. ينطق الجملة بأكملها بالكلمة المختارة.
عند استخدام النموذج الرابع ، يُطلب من الأطفال اختيار صفة لكائن الإجراء.
سرق العقعق سوار جميل.
سرق العقعق سوارًا جديدًا.
سرق العقعق سوارًا لامعًا.
سرق العقعق السوار اللامع.
5. النموذج. الموضوع - المسند - موضوع العمل
(باستخدام حروف الجر)
باستخدام النموذج الخامس ، يختار الأطفال كلمات العمل من خلال لفظ جملة وفقًا لمخطط.
تقدم مع ذريعة مكافحة غسل الأموال.
- تدحرجت الكرة المطاطية تحت الطاولة.
- الكرة المطاطية تحت الطاولة.
- تم العثور على كرة مطاطية تحت الطاولة.
جملة بحرف الجر OVER.
- رفرفت فراشة جميلة فوق الزهرة.
- حلقت فراشة جميلة فوق الزهرة.
- حلقت فراشة جميلة فوق الزهرة.
- حلقت فراشة جميلة (رفرفة ، دائرية ، حلقت) فوق الزهرة.
بعد أن يتقن الأطفال التدريبات التدريبية ويتعلمون كيفية تكوين الجمل باستخدام النماذج ، يمكنك الانتقال إلى قصص سردية متماسكة تتكون من 6-7 جمل. يتعرف الأطفال على مخطط الرسم البياني للقصة السردية. قم بتعليم إعادة سرد نص قصير باستخدام مخطط قصة متسلسل.
يتم قراءة نص صغير للأطفال ، ويتم إجراء محادثة حول هذا العمل. يختارون صورًا للموضوع ويضعونها على لوحة لتأليف قصة تنظيم سلسلة من الجمل. يطلب منهم إعادة سرد النص باستخدام كلمات الربط - الإجراءات.
لتعقيد القصة بجمل مشتركة ، يتم تقديم نماذج من "الكلمات الجميلة" (الصفات النوعية).
عند العمل مع النص ، نعلم الأطفال استبدال الأسماء بالضمائر ، لتحديد المرادفات.
يمكنك أن تعرض على الأطفال تحليل صور الأشياء بشكل مستقل ، في "نوافذ" مجانية ، بعد قراءة القصة. أعد كتابة النص بناءً على مخطط بياني.
يساعد الرسم التخطيطي للموضوع الأطفال على تذكر القصة التي سمعوها بشكل أفضل وأسرع وإعادة سردها.
يُدعى الأطفال إلى تكوين سلسلة منطقية بشكل مستقل وفقًا لمخطط الرسم البياني ، واختيار كلمات العمل اللازمة. لجعل القصة جميلة وحيوية وملونة ، تتم دعوة الطفل لاختيار أسماء الصفات ، بعد أن رتب مسبقًا الصورة الرسومية للصفة في الرسم التخطيطي للصورة للقصة.
تأمل هذه المرحلة في تجميع قصة "كيف تظهر الضفادع".
"كيف تظهر الضفادع"
كان علاء يصطاد الضفادع الصغيرة في البركة. كانت صغيرة ، برأس كبير وعينان كبيرتان وذيل طويل. وضعهم علاء في حمام ضحل. تسبح الضفادع الصغيرة وتهز ذيولها. راقب علاء الضفادع الصغيرة لفترة طويلة.
بعد أسبوعين ، رأى علاء ضفادعًا سوداء صغيرة بالقرب من حوض الاستحمام. ابتعدوا عن علاء في أعماق الغابة إلى المستنقع. علم علاء أن الضفادع تظهر من الضفادع الصغيرة.
وفقًا لخطة الرسم بالصور ، يمكن للطفل أن يؤلف قصة قصيرة بشكل مستقل.
ديانا (7 سنوات):
لعب علاء في البركة. تسبح الضفادع الصغيرة في الخزان. حمل علاء الضفادع الصغيرة إلى الحمام. ظهرت الضفادع في حوض الاستحمام. قفزت الضفادع واتجهت نحو الغابة. يوجد مستنقع خلف الغابة. تعيش الضفادع في المستنقع. تنبثق الضفادع من الضفادع الصغيرة.
يمكن لعب جميع القصص السردية التي يؤلفها الأطفال كجزء من الدرس مع الأطفال في نشاط حر. باستخدام مجموعات عديدة من الصور ، يؤلف الطفل قصصًا من تكوينه.
مراحل العمل على تأليف القصص والقصص الوصفية - مقارنات.
يعد تأليف القصص السردية أكثر تعقيدًا من تأليف القصص السردية. عند تجميع القصص الوصفية ، من الضروري القيام بعمل تمهيدي على تجميع مفردات الطفل.
المرحلة التحضيرية. إثراء مفردات الأطفال.
قبل البدء في العمل وفقًا للمخطط الذي اقترحه T. في الفصل ، يعلم المدرس تجميع الأشياء حسب الشكل واللون والحجم وما إلى ذلك. عند تأليف قصص عن الفواكه والخضروات ، يلعب الأطفال ألعاب "التعلم باللمس" و "التعلم حسب الذوق" و "جمع الفاكهة حسب اللون" ... عند تأليف قصص عن الحيوانات ، يقرأ المعلم قصصًا تعليمية للأطفال من موسوعات الأطفال.
تشمل المرحلة التحضيرية العمل على القدرة على الكشف عن الخطة ، وفهم معنى هذا الرمز أو ذاك.
المرحلة 1. تجميع جماعي للقصة الوصفية حسب المخطط.
في المرحلة الأولى ، يتم استخدام مخطط جاهز. نؤلف القصة بشكل جماعي ، كل طفل يعبر فقط عن جزء من القصة وفقًا لمخطط الرسم البياني. نشرح للطفل أن القصة يمكن أن تبدأ من أي رسم بياني. يتم وصف مظهر العنصر. لنفكر في مثال لوصف الخضار والفواكه. يتم رسم محلل على كل بطاقة. يمكننا أن نرى - الحجم واللون والشكل. لمسة - صلبة وناعمة ؛ ناعم وخشن ثقيل خفيف. الطعم حامض ، حلو ... الرائحة عطرية ، عطرة ، حارة ...
مع الأطفال الذين يجدون صعوبة في حفظ عبارة ، نجري لعبة "فلنخبر معًا". يقوم معالج النطق والطفل بتأليف القصة على أجزاء ، ويطلقون على نفس الإشارات.
المرحلة الثانية. كتابة قصص وصفية لكل طفل.
يؤلف الأطفال القصص بشكل مستقل - الأوصاف باستخدام الرسم التخطيطي.
يخبر المخطط المقترح الطفل تسلسل القصة.
يجب أن يُظهر المعلم أنه لا يوجد برنامج صارم في القصة ، نبدأ القصة بأي مخطط خريطة ونحكي بأي تسلسل.
يمكن أن تتنوع المهمة. بالإضافة إلى تأليف القصص ، يقوم الأطفال بتأليف الألغاز - أوصاف تستند إلى رسم تخطيطي ، وكذلك تخمين الألغاز باستخدام أسئلة مطروحة بشكل مستقل بناءً على رسم تخطيطي.
ليرا (6 سنوات):
لدي خضار في الصندوق. إنه أبيض ، مثلثي الشكل ، صغير الحجم. إنها صلبة الملمس. طعمها مر. رائحتها قاسية جدا. إنه متعاون للغاية. يمكن أن تؤكل نيئة ، وتستخدم أيضًا مع الخيار والطماطم في البرطمانات والسلطات. ما هذا؟ (ثوم).
يتم إرفاق مجموعات بيانات صور المخطط بكل موضوع معجمي. عند وصف الألعاب والأدوات المنزلية ، تتم إضافة خصائص الإجراء مع العنصر المحدد والمكونات والمواد. عند وصف الحيوانات ، والطيور ، يتم إضافة مخطط بطاقة مع محلل سمعي ، حيث يصف الأطفال من الذي يصدر الأصوات.
المرحلة 3. وضع جماعي لمخطط تخطيطي لرسم قصة وصفية.
في المرحلة التالية من تعلم تأليف قصة وصفية ، نواصل استخدام المخططات ، ولكن ليست جاهزة ، ولكن وضعها في الفصل من قبل الأطفال أنفسهم. وهنا نرى أنه ليس فقط المخطط الذي سيتم استخدامه لتأليف قصة وصفية مهم ، ولكن عملية رسم هذا المخطط لها أهمية تربوية كبيرة:
يحدد الأطفال أنفسهم تسلسل العرض ؛
1. حدد واقترح طرقًا لتعيين ميزة معينة.
وهكذا ، في مرحلة الإعداد الجماعي للمخططات ، يحدث مزيد من التطوير للاستقلالية في إعداد قصة وصفية.
المرحلة الرابعة. التخطيط الذاتي ورواية القصص.
في هذه المرحلة ، ندعو الأطفال في المنزل لتأليف قصة وصفية ومخططها بشكل مستقل. يحضر الأطفال مخططاتهم إلى الفصل ويؤلفون قصصًا حول موضوع معين بناءً عليها.
هذه هي مرحلة الرسم الفردي للمخطط.
وبالتالي ، فإن الانتقال إلى كل مرحلة جديدة يتم التعبير عنه باستقلالية متزايدة في تجميع قصة وصفية ، وكل العمل المنجز يهيئ الأطفال لتجميع قصة وصفية مستقلة ، دون الاعتماد على رسم بياني. وفي هذه المرحلة ، لم يعد التخلي عن المخطط له تأثير كبير على جودة القصة الوصفية.
المرحلة الخامسة. تجميع القصص المقارنة.
بالإضافة إلى المخططات لوصف كائن واحد ، فإننا نضع بشكل جماعي مخططات لوصف مقارن متسلسل لكائنين ، حيث يبرز الأطفال أولاً ميزات متشابهة لكائن ما ويناقشون كيفية تعيينها. ثم يسلط الأطفال الضوء على السمات المميزة.
قبل الشروع في وصف مقارن لكائنين ، نجري تمارين اللعبة التالية مع الأطفال: "اقترح الكلمة" ، "ابحث عن الاختلافات" ، "قل العكس" ، "شيئين" ، "كيف يتشابهان ، كيف وهي تختلف" ...
نعلم الأطفال التعرف على العلامات المشتركة: المفاهيم العامة ، الشكل ، اللون ، الذوق. إذا كانت القصة عن حيوان ما هي الموطن والطعام والمظهر وما إلى ذلك ، فإننا نقول كيف تختلف هذه الأشياء والأشياء.
نتيجة للعمل مع الصور التخطيطية ، يمكن للأطفال تكوين قصة وصفية خاصة بهم حول أي موضوع بشكل مستقل. يمكن للطفل أن يتخيل مع أمي وأبي. ارسم مخططاتك الخاصة وكن مبدعًا في سرد القصص.
إيلينا ميخائيلوفنا بوكاتيلوفا ،
مدرس معالج النطق،
NDOU "روضة الأطفال رقم 140 التابعة لخطوط السكك الحديدية الروسية JSC" ،
موج الشعر بإستمرار