مشروع بلد الكلام الجميل. كلية أنشطة المشاريع وجمع الأموال
لاستخدام معاينة العروض التقديمية ، قم بإنشاء حساب Google لنفسك (حساب) وقم بتسجيل الدخول إليه: https://accounts.google.com
تعليق على الشرائح:
المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة البلدية المستقلة "روضة الأطفال" Firefly ، سوفيتسكي "خانتي مانسي ذاتية الحكم أوكروغ-يوغرا
موضوع مشروع LOGOPEDIC: ألعاب علاج النطق "القراءة والكتابة الصغيرة" في تطوير السمع الصوتي لدى الأطفال من سن 6 إلى 7 سنوات
LITTLE LITERATES مشروع عملي المنحى لمعلم معالجة النطق إيرينا أناتوليفنا كارافانوفا
ملاءمة المشروع يؤدي الافتقار إلى الإدراك الكامل للفونيمات إلى الاضطرابات التالية: الجانب الصوتي للكلام يعاني ، والبنية المقطعية للكلمة ، والمفردات والبنية النحوية للكلام ، وتشكيل التحليل والتركيب الصوتي أمر مستحيل ، الأمر الذي سيؤدي إلى عسر القراءة وعسر الكتابة.
نوع المشروع حسب تركيبة المشاركين: مجموعة فرعية فردية (للأطفال) ، مجموعة (للمعلمين وأولياء الأمور). حسب فترة التنفيذ: طويل الأجل (سنة واحدة) من خلال تحديد الهدف ، موجه نحو الممارسة
المشاركون في المشروع: أطفال مجموعة Kalinka التحضيرية الذين يحضرون مركز علاج النطق مجموعة المعلمين الآباء عمر الأطفال: 6-7 سنوات مع FFNR ، ONR المستوى الثالث مشكلة مهمة للأطفال ، والتي يهدف المشروع إلى حلها: تخلف الجانب الصوتي الكلام عند الأطفال من سن 6-7 سنوات
الغرض من مشروع تشكيل السمع الصوتي لدى الأطفال من سن 6 - 7 سنوات من خلال الألعاب التعليمية
مهام للأطفال: للمعلمين: للآباء: لتنمية الإدراك السمعي لتكوين مهارات الإدراك وإعادة إنتاج إيقاعات بسيطة ومعقدة. تنمية مهارات تحليل الحروف الصوتية وصوت الحروف وتركيب الكلمات. تعليم تقاسم الشعار. أعرض الحروف. تدريس الأساليب والتقنيات الخاصة في إجراء الألعاب والتمارين لتنمية الإدراك السمعي ، والسمع الصوتي ، وتنمية الإحساس الإيقاعي ، وتنفس الكلام. إشراك الوالدين في العمل التصحيحي مع الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النطق. لتعريف الوالدين باستخدام ألعاب التخاطب لتطوير السمع الصوتي في المنزل.
حداثة المشروع إدراج ألعاب وتمارين لتنمية الشعور الإيقاعي ، يجد الأطفال المصابون باضطرابات في الصوت صعوبة بالغة في إكمال مهام تقييم الإيقاعات وإدراكها بسبب ضعف الإدراك السمعي. حتى عند عزف الإيقاعات مع وقفة واحدة ، فإنهم يرتكبون أخطاء. يصعب عليهم حساب عدد التصفيقات والضربات ثم تشغيلها. ألعاب لتنمية الشعور الإيقاعي تخلق الأساس الضروري لتطوير الإدراك الصوتي ، لا تعلم فقط الاستماع ، ولكن أيضًا للاستماع إلى الأصوات ومقارنتها وتقييمها بقوة الضربة.
النتائج التقديرية للأطفال للمعلمين للآباء - إدراك الإيقاعات المعقدة وفقًا لتعليمات المعلم الشفهية. إجراء تحليل الحروف الصوتية وتوليف الكلمات. قسّم الكلمات إلى مقاطع. يميز الأصوات بالتعبير - الصمم ، القساوة - النعومة. تحديد موضع الصوت في الكلمة. تعرف على حروف الأبجدية الروسية. إثراء المعرفة والمهارات لتنفيذ العمل على تطوير تحليل الصوت والصوت للحروف وتوليف الكلمات. لإثراء وتجديد المعرفة بالمواد العملية اللازمة لتنمية السمع الصوتي لدى الأطفال
منتج مشروع لمعالج النطق للأطفال للمعلمين للآباء التخطيط المستقبلي للألعاب التعليمية والتمارين لتطوير العمليات الصوتية لدى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات. دفتر فردي "دفتر مختص" ألعاب تعليمية لتطوير السمع الصوتي ، درجة الماجستير ، الاستشارات. عرض لتقنيات الألعاب التعليمية في اجتماع الوالدين ، صورة مجمعة "نحن نلعب" ، تحريك المجلدات ، الفصل الرئيسي ، كتيبات الألعاب.
شكل من أشكال العمل مع الأطفال ألعاب تعليمية وتمارين العمل في "دفاتر القراءة والكتابة" تجميع الألبوم الجماعي "رسالتي المفضلة"
ألعاب مع الأطفال تطوير التحليل الصوتي تقييم وإدراك الإيقاعات تطوير الإدراك السمعي تطوير تخليق الصوت تحديد موقع تحليل الصوت المقطعي والتوليف تمييز الصوت في كلمة عزل الصوت في كلمة التعرف على الحروف
شكل العمل للآباء والمعلمين معالج النطق ورشة عمل علاج النطق مدرسة تطوير النطق اجتماعات أولياء الأمور مجلدات السفر استبيان الصف الرئيسي التشاور ورشة عمل ورشة عمل
مراحل تنفيذ المشروع التشخيصي (فحص علاج النطق) الرئيسي (تنفيذ المشروع) نهائي
المرحلة 1 تشخيص توقيت السلوك نوع النشاط مسؤول سبتمبر (من 1 إلى 15) فحص علاج النطق ، جمع البيانات عن الطفل ، المحادثات الفردية مع الوالدين ، مراقبة الأطفال مدرس معالج النطق
المرحلة 2 الرئيسية (خلال العام الدراسي ، أخصائي معالجة النطق المسؤول) العمل مع الأطفال وقت تنفيذ النشاط المسؤول الألعاب والتمارين التعليمية معالج النطق والمدرسين سبتمبر-مايو ملء "الدفاتر المختصة" ، تصميم الألبوم الجماعي "رسالتي المفضلة" المعلم-معالج النطق مايو الحدث النهائي "في زيارة إلى ABC" معالج النطق والمعلمين والمعلمين
العمل مع المعلمين التواريخ نوع النشاط المسؤول سبتمبر - أكتوبر عمل فهرس بطاقة للألعاب التعليمية لتكوين وتطوير سمع صوتي للأطفال. من المجموعة التحضيرية "المعلم-معالج النطق ديسمبر ورشة علاج النطق" تحليل صوتي لكلمة "المعلم-معالج النطق فبراير ورشة عمل" دروس الصوتيات "المعلم-معالج النطق مارس الطبقة الرئيسية" تنمية مهارة تحليل الحروف الصوتية في أطفال ما قبل المدرسة "المعلم-معالج النطق أبريل تقرير المعلم- معالج النطق في المجلس التربوي للعمل الإصلاحي مع الأطفال مدرس-معالج النطق
العمل مع أولياء الأمور تواريخ النشاط نوع النشاط استبيان مسؤول لشهر سبتمبر مدرس معالج النطق أكتوبر أيام مفتوحة ، خطاب في اجتماع أولياء الأمور "استعداد الطفل لخطاب المدرسة" ، مذكرة للآباء "تقويم تطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة" معالج النطق نوفمبر الاستشارة في تحريك المجلد "السمع الصوتي هو أساس الكلام الصحيح" معالج النطق ، ديسمبر ، مدرسة تطوير الكلام "دروس علم الصوتيات" ، مذكرة للآباء والأمهات بالعمل مع طفلك ، تذكر ... "معالج النطق ، المعلم ، خطاب يناير في اجتماع الوالدين" تأثير السمع الصوتي على التعلم المدرسي "ملف معالج النطق - متحرك" نقوم بتطوير السمع الصوتي لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة "استشارة مارس معالج النطق للمعلم في شريحة المجلد" التعرف على الأطفال بالحروف "ورشة عمل علاج النطق بالمدرس ، أبريل" كيف لمساعدة الطفل إذا نسي أو ارتبك أو كتب الحروف بشكل غير صحيح؟ " قد يتكلم معلم معالج النطق في الاجتماع الأخير مع الوالدين مع تقرير عن العمل التصحيحي الذي تم تنفيذه: "نجاحاتنا" ، صورة مجمعة "نحن نلعب" ، مذكرة للآباء "تحقق في وقت فراغك ..." مدرس معالج النطق
المرحلة 3 الشهر الأخير للأطفال للمعلمين لأولياء الأمور من أبريل إلى مايو الدرس الأخير "في زيارة إلى ABC" ، أقسام المعرفة وفقًا لطريقة V. I. Yashina
نتائج العمل أظهر تحليل دراسة مستوى إعداد النطق للأطفال للمدرسة في قسم دراسة مستوى الوعي العملي لعناصر اللغة النتائج التالية للنطق السليم التحليل الصوتي للحروف التحليل المقطعي والتوليف مخالفة بداية العام 100٪ تم تسجيل نتائج ايجابية بنهاية العام 85٪ مخالفة بداية العام 100٪ نتائج ايجابية نهاية العام 78٪ مخالفة بداية العام 100٪ ايجابية النتائج في نهاية العام 95٪
الأدب Altukhova NG.Sound mosaic - SPB: Childhood-Press ، 2000 Bondarenko V.I. ألعاب تعليمية في رياض الأطفال ، M: Education ، 1991 Bugrimenko E.I. ، Tsukerman GA Knowledge ، 1994 Vasilyeva SA ، Sokolova NV ألعاب علاج النطق لمرحلة ما قبل المدرسة- M: School-Press ، 1999 فيجودسكايا IG Berkovskaya N.V.، Zvukograd، Bukvograd، Zlatoustia M: Linka-Press، 1999 Mednikova L.S. LE، Varentsova NS and others. تم تحريره بواسطة NV Durova –M: APO، 1994 Shvaiko GS Games وتمارين الألعاب لتطوير الكلام: كتاب لرياض الأطفال المعلمين: من خبرة العمل. تحرير ف. جيربوفا الإصدار الثاني - الإصدار الثاني - م: التعليم ، 1998 ياشينا ف. آي. دراسة مستوى استعداد الأطفال للنطق للمدرسة / دورة خاصة: تشخيص استعداد الأطفال للمدرسة. م .: جمعية "التربية المهنية" 1994
استبيانات لأولياء الأمور جدول فحص الجانب الصوتي من الكلام خطة مستقبلية للألعاب التعليمية لتطوير العمليات الصوتية عند الأطفال من سن 6 إلى 7 سنوات ملف بطاقة للألعاب التعليمية لتطوير العمليات الصوتية عند الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات المعلمون صف ماجستير للمعلمين وأولياء الأمور مع عرض تقديمي "تنمية مهارة تحليل الحروف الصوتية للكلمات لدى الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة" المشاورات "التعرف على الأطفال بالحروف" ، "تأثير السمع الصوتي على التعلم المدرسي" عرض الألعاب " ألعاب لتنمية حس الإيقاع لدى أطفال المجموعة الإعدادية "مدرسة تنمية النطق" دروس الصوتيات "الألبوم الجماعي" رسالتي المفضلة "" دفتر مختص "(دفاتر فردية للأطفال)
العمل مع الاطفال تمييز الاصوات بالصمم لعبة "قصبة الصيد"
ألعاب لتشكيل التحليل الصوتي حكاية "اللفت" (تحديد التسلسل الترتيبي) تحليل الصوت
رسالتي المفضلة Pebble and Lace Letters
منتج الأطفال من مشروع دفاتر ملاحظات فردية للأطفال ألبوم جماعي "رسالتي المفضلة"
العمل مع المعلمين فئة الماجستير "منهجية لتنمية مهارة تحليل الحروف الصوتية لدى الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة"
العمل مع الوالدين
ورشة علاج النطق مع أولياء الأمور كيفية أداء الجمباز اللفظي بشكل صحيح
شكرا للانتباه!
لا يمكن إنكار الحاجة لتعريف الأطفال بالقراءة. الكتاب يحسن عقل الطفل ، ويساعد على إتقان الكلام ، والتعرف على العالم من حوله. لزيادة الاهتمام بالكتب ، وحب القراءة ، قمت بتطوير مشروع "السفر إلى حكاية خرافية" ، والذي يطور اهتمامًا ثابتًا بالحكاية الخيالية كعمل فني. التعبيرات التصويرية والحيوية والمقارنات والوسائل اللغوية "الرائعة" التي تساهم في تنمية التعبير عن الكلام ، وكذلك إبداع الأطفال أنفسهم ، تزيد من درجة مشاركة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في ثقافة الكتاب.
تحميل:
معاينة:
مشروع إبداعي قصير المدى
"مرحبًا ، خرافة".(عام 2014).
(مجموعة علاج التخاطب العليا)
لا يمكن إنكار الحاجة لتعريف الأطفال بالقراءة. الكتاب يحسن عقل الطفل ، ويساعد على إتقان الكلام ، والتعرف على العالم من حوله. لزيادة الاهتمام بالكتب ، وحب القراءة ، قمت بتطوير مشروع "السفر إلى حكاية خرافية" ، والذي يطور اهتمامًا ثابتًا بالحكاية الخيالية كعمل فني. التعبيرات التصويرية والحيوية والمقارنات والوسائل اللغوية "الرائعة" التي تساهم في تنمية التعبير عن الكلام ، وكذلك إبداع الأطفال أنفسهم ، تزيد من درجة مشاركة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في ثقافة الكتاب.
الأهداف:
- تنمية مصلحة مستدامة في قصة خيالية كعمل فني ؛
- الكشف عن قيمة الإبداع المشترك للأطفال وأولياء أمورهم.
مهام.
1. الإصلاحية والتعليمية: للتدريس لتطوير الحبكة ، واستخدام وسائل اللغة "الرائعة" ؛ لتشكيل سرد إبداعي للقص ، والقدرة على الكشف عن موضوع ، وإخضاع حكايتك الخيالية لفكر (رئيسي) معين.
2. الإصلاحية والتنموية: لتنمية تقاليد القراءة الأسرية.
3. التعليم الإصلاحي: خلق جو من الراحة العاطفية والتفاهم والدعم المتبادلين ؛ غرس القدرة على الإنقاذ في الأوقات الصعبة.
المشاركون في المشروع:أطفال كبار مجموعة علاج النطق ، أولياء الأمور ، مدرس معالج النطق ، المعلمين.
اتجاه تطوير الأنشطة:معقد (الكلام المعرفي ، البصري ، المسرحي ، الموسيقي).
نوع المشروع: إعلامي وإبداعي ، جماعي.
مدة:أسبوعان (27.10-7.11)
نتيجة: عرض المشروع في شكل ترفيهي "السفر الى الحكاية الخرافية".
مراحل العمل:
- تعريف الموضوع (مشاكل المشروع). إثارة اهتمام الأبناء وأولياء الأمور بموضوع المشروع.
- وضع مخطط مخطط للمشروع.
- مناقشة المشروع في اجتماع أولياء الأمور مع أولياء الأمور.
- مناقشة المشروع مع المعلمين.
- جمع المعلومات والأدب والمواد الإضافية.
- تلخيص وتحليل النتيجة المتوقعة.
- عرض مشروع.
طرق تنفيذ المشروع
- تجديد محتوى ركن الكتاب بقصص خيالية من مختلف الأنواع.
- تنظيم معرض للحرف اليدوية والرسومات.
- محادثة "... نعم هناك تلميح فيها."
- الرسم اللفظي من قبل الأطفال بعد قراءة نص شخصيات الشخصيات ، ووضع "الداخلية" للحكاية.
- رواية القصص الخيالية المقروءة وإخراجها الدرامي.
- التجميع الذاتي للحكايات.
- رواية قصص من تكوينك الخاص.
- توضيح قراءة القصص الخيالية ، حكايات خرافية من تكوينه الخاص. مصاحبة فحص الأعمال المنجزة بقصص شفهية وشروحات.
- النظر في الرسوم التوضيحية لفنانين مختلفين للحكايات الخيالية.
- الألغاز حول القصص الخيالية ، أبطال القصص الخيالية.
- تنظيم معرض علاج النطق.
- ترفيه "رحلة الى حكاية خرافية".
- محادثة مع أولياء الأمور "التعرف على المشروع".
- الواجبات المنزلية للآباء والأطفال (صنع الحرف ، رسم الرسوم التوضيحية للحكايات الخرافية).
- قراءة القصص الخيالية مع الأطفال.
- الخروج بحكايات خرافية مع الأطفال.
- ساعد في تجديد ركن الكتاب بالقصص الخيالية.
بدأ تنفيذ المشروع بمحاكاة للوضع ، مما جعل من الممكن تحديد المشكلة: جاء خطاب طلب من بابا ياجا إلى روضة الأطفال. بعد القراءة ، أعرب الأطفال عن اقتراحاتهم حول كيفية مساعدة بابا ياجا. تم تطوير حل للمشكلة: تحتاج إلى العثور على حكايات خرافية يكون فيها بابا ياجا أحد الشخصيات. تم نشر المعلومات حول المشروع في ركن الوالدين. نتيجة للأنشطة المشتركة ، حصل الأطفال على فرصة لتوسيع آفاقهم حول القصص الخيالية وأبطالهم ، وتعلموا كيفية تأليف القصص الخيالية بأنفسهم ، والتعاطف مع الأبطال ، وإيجاد طرق للخروج من المواقف الصعبة. تم تجديد مكتبة المجموعة بالكتب الجديدة للحكايات الخيالية.
رسالة من بابا ياجا (ومنه بدأ كل شيء ...)
الفتيان والفتيات ، آه ها ها!
كم هي سيئة حياتي.
ليس لدي دافع للعيش وحيدا.
أريد أن أكون صديقا لك.
لقد تعبت من الطيران
في هذا الهاون القديم
سأبيض الكوخ ،
مع حلول الربيع.
أعرف الحكايات الخرافية لمائة عام
أنا أؤلفهم بنفسي.
سوف افترق عن المكنسة
سأقوم بتسليم الستوبا لتخليص المعدن.
انا اريد ان اكون جيدا
وتستحق النقل.
يساعد! يساعد!
يؤلف قصة خرافية ، حكاية خرافية!
حتى لا أكون شراً فيها بل طيب!
مخطط مخطط
العمل مع الأطفال وأولياء الأمور على تنفيذ المشروع
"مرحبًا ، خرافة"
توقيت | مسؤول |
||
27.10 | محادثة مع أولياء الأمور "التعرف على المشروع" | بوليانينا إي - أخصائية علاج النطق |
|
27.10 | زخرفة ركن الوالدين ، ووضع توصيات للآباء حول العمل مع الأطفال في المشروع. | Rybalko A.V. - مربي ، |
|
27.10.- 7.11 | زخرفة ركن الكتاب. | Rybalko A.V. - معلم |
|
28.10 | محادثة "... نعم هناك تلميح فيها." | مدرس معالج النطق |
|
27.10.- 7.11 | قراءة حكايات مختلفة. حكايات خرافية حيث يكون بابا ياجا أحد الشخصيات. | المربي جوتسكايا يو. |
|
27.10.- 7.11 | تعلم أقوال وأقوال وأمثال عن الحكايات الخيالية وأبطال القصص الخيالية. | المتعلمين: جوتسكايا يو. أ. ريبالكو |
|
29.10 | النظر في الرسوم التوضيحية لفنانين مختلفين للحكايات الخيالية. رسم الرسوم التوضيحية للحكايات الخرافية. | مدرس معالج النطق بوليانينا إي. |
|
30.10 | رائع KVN | معالج النطق المعلم بوليانينا إي. |
|
31.10 | مسابقة "رحلة إلى حكاية خرافية". | معالج النطق المعلم بوليانينا إي. |
|
27.10.- 7.11. | أداء مستقل وبالاشتراك مع المعلمين والمعلم وجوبيديست وأولياء الأمور للعمل الإبداعي. | الآباء والمعلمين ومعالج النطق. |
|
4.11. | درس في تطوير الخطاب المترابط "قصة الخير بابا ياجا". | ||
5.11. | ترفيه "رحلة الى حكاية خرافية" معرض علاج النطق. | معالج النطق والمربي. |
كتب مستخدمة.
1 - مجلة التعليم قبل المدرسي العدد 2 1991 العدد 4 2007.
2. مجلة الطفل في رياض الأطفال العدد 4 2007.
3. الابتكارات في ممارسة علاج النطق. جمعتها عمر الفاروق جروموفا. - م: لينكا برس ، 2008.
4. تعلم ، تحدث ، العب. الأنشطة الإصلاحية والتنموية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. جمعتها ج. سيرجينكو. - فورونيج ، 2006.
- "إوز البجعة"
- "فاسيليسا الجميلة"
- "الأميرة الضفدع"
- "بابا ياجا"
- "حليب الحيوان"
- "إيفان تساريفيتش ووايت بوليانين"
- "ماريا موريفنا"
- "حكاية تجديد شباب التفاح والمياه الحية"
- "الركبة عميقة بالذهب ، ومرفقها عميق بالفضة"
- "ربيبة وابنة زوجة الأب"
- "حكاية شقيقتين"
- "بابا ياجا وداريوشكا"
مشروع علاج النطق "ميري بريز"
استخدام تمارين التنفس في نظام الفصول للوقاية من اضطرابات النطق الصوتية لدى أطفال المجموعة الوسطى ، المشتغلين بمركز علاج النطق
ملاءمة
يتحدث العديد من الأطفال الذين يدرسون في مركز التخاطب بشكل سيء ، كما أن عيوب النطق لديهم مستمرة مع عدد كبير من حالات التسمم بين الأسنان والأسنان والسينغمات الجانبية. كما تعلم ، فإن نطق الأصوات يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالتنفس. يضمن التنفس الصحيح للكلام إنتاج صوت طبيعي ، ويخلق ظروفًا للحفاظ على ارتفاع الصوت ، ومراقبة فترات التوقف المؤقت بوضوح ، والحفاظ على سلاسة الكلام والتعبير النغمي.
الغرض من تمارين التنفس: زيادة حجم التنفس ، لتطبيع إيقاعه ، للحصول على زفير سلس وطويل واقتصادي.
بالإضافة إلى ذلك ، لا تؤثر تمارين التنفس على تكوين تنفس الكلام الصحيح فحسب ، بل تساعد أيضًا في تعليم الطفل نطق أصوات معينة بشكل صحيح.
تتشكل أصوات الكلام في موضع معين من الجهاز المفصلي ، مع الحركات المقابلة لللسان والشفتين والحنك الرخو.
زفير الكلام شرط ضروري لنطق الأصوات. اعتمادًا على مكان توجيه مجرى الهواء - في تجويف الفم أو الأنف ، ستبدو الأصوات (مع نفس تركيب الجهاز المفصلي) مختلفة: "m، m"، "n، n" - عندما يمر الهواء عبر الأنف تجويف؛ "B، bb"، "d، d" - عند خروج نفاثة الهواء من خلال الفم. عند نطق الأصوات الاحتكاكية "s" و "w" و "g" وما إلى ذلك ، يلزم زفير طويل بما فيه الكفاية من خلال الفم. لتهتز طرف اللسان عند نطق الأصوات "p" ، "pb" ، هناك حاجة إلى تيار هواء قوي.
إذا كان الطفل يتحدث بشكل سيئ ، فيجب أن يبدأ العمل على تطوير الكلام أولاً وقبل كل شيء مع تطور التنفس . إذا كان الطفل ينفخ خديه أثناء الكلام ، فإن حديثه يكون غير واضح لهذا السبب بالذات. وقبل أن تبدأ في التدريج ، على سبيل المثال ، أصوات الصفير ، تحتاج إلى تعليم الطفل كيفية تطوير تيار الهواء بشكل صحيح. تساعد الألعاب والتمارين المختلفة على تطوير التنفس.
يتم تنفيذ تمارين الجمباز التنفسي في عملية فصول علاج النطق أو كجزء منها.
المنطقة التعليمية -"تطوير الكلام".
نوع المشروع -لعبه.
حسب عدد المشاركين -مجموعة فرعية.
حسب وقت الاستمرارية -على المدى الطويل ، سنة واحدة
حسب طبيعة الاتصالات -على اتصال مع الأسرة.
المشاركون في المشروع –
1. أطفال المجموعة الوسطى "Fairy Tale" ، يعملون في مركز علاج النطق.
2. التربويين من المجموعة.
3. الأخصائي: مدرس-معالج نطق.
4. الآباء.
مكان التنفيذ -روضة MDOBU مجتمعة نوع "Teremok"
استهداف:تكوين الأطفال للقدرة على التحكم في أعضاء الجهاز التنفسي ، لتطوير التنفس البطني السفلي.
مهام:
- تطور الكلام المتباين والزفير الفموي عند الأطفال.
- تطوير زفير قوي وسلس وموجه دون مشاركة الكلام.
- تطوير زفير قوي وسلس:
- على مادة حروف العلة ،
- على مادة الحروف الساكنة
- على مادة المقاطع والكلمات
- على مادة الجمل والعبارات.
- تشكيل وتقوية التنفس البطني السفلي
نتيجة متوقعة: سيتعلم الأطفال التنفس بشكل صحيح عند التحدث ، ونتيجة لذلك ، سيصبح الكلام أكثر وضوحًا ووضوحًا.
سيتم وضع خطة طويلة المدى وفهرس البطاقة لتشكيل تنفس الكلام.
المنتج النهائي للمشروع سيكون:
- تشكل الدافع المستقر للأطفال لتحقيق الذات في الكلام.
- تحسين معرفة الوالدين بالقراءة والكتابة في تربية وتعليم الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق ، وتقديم الدعم والمساعدة لهم في العملية الإصلاحية
- رفع الكفاءة المهنية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في تقديم الدعم للأطفال الذين يعانون من إعاقات في النطق.
مراحل تنفيذ المشروع
| P / p No. | نشاط | التوقيت |
| المرحلة 1 التنظيمية | ||
| 1. | دراسة الأدبيات حول تطور التنفس الكلامي | سبتمبر |
| 2. | وضع خطة طويلة المدى للعمل على التنفس. | اكتوبر |
| 3. | التخطيط للعمل مع الوالدين على تكوين التنفس الصحيح | اكتوبر |
| المرحلة الثانيةعملي | ||
| العمل مع الأطفال: | ||
| 1. | تطوير زفير طويل وسلس ، تمايز الزفير الفموي والأنف |
اكتوبر |
| 2. | تطوير نفس عميق | شهر نوفمبر |
| 3. | تكوين التنفس الفسيولوجي وتطوير قوته | ديسمبر |
| 4. | تطوير قوة الصوت وتنفس الكلام | كانون الثاني |
| 5. | توحيد التنفس البطني على مادة الحروف المتحركة والحروف الساكنة | فبراير مارس |
| 6. | توحيد التنفس البطني على مادة المقاطع والكلمات والجمل | أبريل مايو |
| العمل مع الوالدين: | ||
| 1. | تدريب استشاري "تطوير التنفس الكلامي في مرحلة ما قبل المدرسة" | شهر نوفمبر |
| 2. | تصميم مجلد السفر "تمارين لتنمية التنفس الكلامي عند الاطفال" | ديسمبر |
| 3. | الاستشارة الفردية للآباء | خلال عام |
| 4. | عمل مذكرة للآباء "تمارين لتطوير التنفس الكلامي" |
شهر فبراير |
| العمل مع معلمين المجموعة | ||
| 1. | استشارة "تنفس الكلام - أساس الطاقة في الكلام" | شهر نوفمبر |
| 2. | عمل مذكرة لمعلمي مجموعة "صنع ألعاب وكتيبات لتنمية التنفس عند الأطفال". | ديسمبر |
| 3. | حضور فصول حول تنمية الجانب السليم من الكلام بين المعلمين | شهر فبراير |
| المرحلة 3 النهائي | ||
| 1. | مشاركة الأطفال الذين درسوا في مركز التخاطب في فصول الربيع | قد المسيرة |
| 2. | تطوير بطاقة فهرس التمارين لتشكيل تنفس الكلام | أبريل |
خطة تنفيذ المشروع:
| شهر | |
| سبتمبر | "انفخ الخنفساء ، الفراشة من على الزهرة" "ضربة على الفراشة" |
| اكتوبر | "ضربة على الأوراق" "نسيم" |
| شهر نوفمبر | "نفخ على القرص الدوار" "ضربة على السحاب" "ضربة على الأوراق" "سحابة الطيران بعيدًا" |
| ديسمبر | "دعونا نفجر في زغب" "فلنلف السجلات" "إكليل رأس السنة الجديدة" |
| كانون الثاني | "ضربة على ندفة الثلج" "دعونا نسخن الأقلام" |
| شهر فبراير | "نفخ على القرص الدوار" "تجميد إصبع" "الثلج يتساقط!" |
| مارس | "انفخ بعض الشاي" |
| أبريل | "مضخة" "ثعبان" "نفخ على الصور وتسمية ما يرسم" |
| قد | "اركل الكرة في المرمى" |
انتاج:
يعد تطوير تيار الهواء أحد الشروط الضرورية والمهمة لإنتاج الأصوات. يجب أن يبدأ العمل على تعليم تيار الهواء في المرحلة التحضيرية لتشكيل النطق الصحيح للصوت ، جنبًا إلى جنب مع تنمية السمع الصوتي والمهارات الحركية اللفظية. التنفس الصحيح للكلام هو أساس النطق الطبيعي للصوت والكلام بشكل عام. العمل الذي يهدف إلى تطوير التنفس ، وتوليد تيار الهواء له تأثير إيجابي. مع التأثير التربوي ، يتم إتقان التنفس الصحيح بشكل أسرع ، وإطالة وتقوية الزفير خارج اللفظي يحدث في وقت سابق ، ويطيل الزفير في عملية النطق الصوتي ، مما يجعل من الممكن إيصال الأصوات الضرورية بشكل أسرع.
في المنظور:البحث عن أشكال جديدة ومبتكرة من العمل الإصلاحي مع الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق وتطويرها في التفاعل مع جميع المشاركين في العملية التعليمية.
يعد استخدام أنشطة المشروع أمرًا ممكنًا بل وضروريًا في عملية الإصلاح وعلاج النطق من أجل إتقان مهارات وقدرات جديدة للأطفال. ولكن يجب أن يكون هذا النشاط تصحيحيًا ، أي حل العديد من المهام المعرفية والعملية أثناء عملية التصميم جنبًا إلى جنب مع البالغين والأقران ، ويجب على الأطفال الذين يعانون من تخلف في الكلام ممارسة قدراتهم على الكلام ، وتدريب المهارات والقدرات اللغوية.
المؤلفات:
- ليونوفا إم إيه ، كرابيفينا إل إم. مواد تعليمية عن علاج النطق: "Obedient breeze" M.، "School - press"، 1999.
- لوكيانوف لوس أنجلوس ، إرمولايف أو يو ، سيرجينكو ف. نحن نتدرب على التنفس. م ، المعرفة 1987.
- Simkina LP ، Titarovsky L.V. ABC of Health M. ، أمريتا - روس ، 2006
- فيراكسا إن إي ، فيراكسا إيه إن. أنشطة التصميم لمرحلة ما قبل المدرسة. م ، 2010
- إيفدوكيموفا إي. تكنولوجيا التصميم في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. جسم كروى. موسكو 2005
تطبيق
ألعاب وتمارين لتطوير التنفس الكلامي
(المجموعة الوسطى)
تفجير الفراشة.
انفخ الفراشة من على الزهرة .
"انفخ على الفراشة».
الطفل جالس على الطاولة. يدعو المعلم الطفل إلى النفخ عليها حتى تطير بعيدًا قدر الإمكان (يمكنك النفخ مرة واحدة).
 |
 |
انفخ الخنفساء.
انفخ الخنفساء عن الزهرة.
 |
 |
"دعونا نفجر على الأوراق."
انفخ الأوراق (جافة ، مقطوعة من الورق) من على الطاولة ، من راحة يدك.
 |
 |
"دولاب الهواء".
قم بإعداد لعبة الدوار قبل بدء اللعبة. أظهر لطفلك القرص الدوار. في الشارع ، وضح كيف يبدأ بالدوران في مهب الريح. ثم تقدم لتفجيرها بنفسك.
 |
 |
"شاي ساخن".
يدعو الشخص البالغ الطفل إلى نفخ الشاي الساخن (الحساء) في فنجان (طبق) حتى يبرد بشكل أسرع. (الكوب مقطوع من الكرتون الملون ، البخار مصور بورق مناديل). الطفل ينفث البخار. إذا نفخت بشكل صحيح ، فإن "البخار" ينحرف عن الكوب.
"دعونا نفجر على السحاب."
انفخ في سحب الورق المتدلية من خيط.
"السباحة ، القارب!"
يدعو شخص بالغ الطفل إلى النفخ على ورقة خفيفة أو قارب بلاستيكي في وعاء به ماء.
"فقاعة".
يطلع الكبار الطفل على طريقة التصرف باللعبة ويشجعه على نفخ فقاعات الصابون في الحلبة.
"دعونا نفجر ندفة الثلج."
انفخ ندفة الثلج على خيط من القفاز.
"كرة".
يدعو المعلم الأطفال إلى نفخ البالونات للعطلة القادمة. يجب على الأطفال سحب الهواء من خلال أنفهم والزفير ببطء من خلال فمهم إلى فتحة البالون. سيتمكن أي شخص يكمل المهمة بشكل صحيح من اللعب ببالون منتفخ.
"إكليل رأس السنة الجديدة".
تم وضع الطوق على الطاولة. يدعو المعلم الأطفال إلى النفخ عليه مرة واحدة حتى "يتحرك" من مكانه. يتناوب الأطفال على أداء التمرين ، مع انتقال الإكليل من حافة الطاولة إلى الطرف الآخر.
"الثلج يتساقط!»
يضع المعلم قطعًا من الصوف القطني على الطاولة ، ويذكر الأطفال بالشتاء. "تخيل أنه الشتاء الآن. تساقط الثلوج في الخارج. دعونا نفجر عليه! " يظهر شخص بالغ كيف ينفخون على الصوف القطني ، ويكرر الأطفال ذلك.
"انفخ في الصورة واكتشف. ما هو رسم ".
يقترح المعلم النفخ على الأمطار وتسمية الصورة ، الموسم.
"اركل الكرة في المرمى."
قم ببناء بوابة من مُنشئ أو مادة أخرى ، خذ كرة بينج بونج أو أي كرة ضوئية أخرى. ولعب كرة القدم مع طفلك. يجب أن ينفخ الطفل على الكرة محاولا دفعها نحو البوابة. يمكنك أن تأخذ كرتين وتلعب لعبة: "من هو أسرع".
"دعونا نلف السجلات".
يدعو المعلم الأطفال إلى القرفصاء بالقرب من الطاولة (الفم على مستوى الطاولة ، ضع قلم رصاص دائري ("سجل") أمامك ونفخه حتى يتدحرج. كرر التمرين 3-4 مرات. للتعقيد ، أ يستخدم قلم رصاص الأوجه بدلاً من قلم رصاص مستدير.
تمارين لتطوير التنفس الكلام
جمد إصبعك.انفخ على الإصبع بتيار هواء بارد.
دعونا نقوم بتسخين الأقلام.يدعو شخص بالغ الطفل لتدفئة يدي أمه. من الضروري الانتباه إلى موضع الشفتين (فم مفتوح على مصراعيه). التعقيد: "نقوم بتسخين الأقلام" مع النطق المطول المتزامن لأصوات حرف العلة "A ، U"
قبلة الهواء.انفخ بقبلة خيالية من راحة يدك إلى شخص من حولك.
غنى معى!يدعو الكبار الأبناء للغناء معه. الأغنية الأولى: "A-A-A!" خذ الهواء - ازفره ببطء. يجب أن تكون الأغنية طويلة. أثناء اللعبة ، يراقب المعلم النطق الواضح ويبالغ في نطق الأصوات. أولاً ، يتم غناء الأصوات A و U ، ويزداد عدد "الأغاني" تدريجياً.
الفتيات يغنين.أولاً ، يعرض أحد البالغين على الأطفال صورًا لفتيات يغنيات مع تعبير واضح عن أصوات الحروف المتحركة ويطلب تخمين الفتاة التي تغني وأي صوت. ثم يوزع صورة واحدة في كل مرة ويعرض عليه أن يغني نفس الصوت.
مضخة.يدعو الكبار الأطفال للعب المضخات. تُلعب اللعبة على الأرض وتكون مصحوبة بحركات تحاكي ضخ عجلة بمضخة. "كم منكم يحب ركوب الدراجة؟ الجميع يحب. لكن في بعض الأحيان يتم ثقب العجلات وتفريغها من الهواء. لنأخذ المضخات ونضخ العجلات - هكذا! "S-S-S" - المضخات تعمل! " يُظهر الشخص البالغ حركات المضخة ويشرح أنه يستنشق هواءًا أكثر من المعتاد. أثناء تشغيل المضخة ، قم بإخراج الهواء تدريجيًا ، مع إصدار الصوت C. من المستحيل امتصاص الهواء أثناء نطق الصوت. يمكن أن تستمر المضخة في العمل بعد توقف مؤقت عندما يأخذ الطفل نفسًا آخر.
ثعبان."دعونا نتحول إلى ثعبان! كانت الثعابين تتسلق من ثقوبها وتتشمس تحت أشعة الشمس. الأفاعي همسة: "Sh-Sh-Sh!"ذكّر الأطفال أن يتنفسوا المزيد من الهواء والصفير لفترة طويلة ؛ من المستحيل الحصول على الهواء أثناء نطق الصوت.
طنين الباخرة.تقليد الصوت بصوت منخفض: Oooo-Ooo ...
الهندباء.يأخذ نفسا عميقا من أنفه ، ثم زفير طويل من خلال فمه ، وكأنه يريد أن ينفخ زغب من الهندباء.
في الغابة.تخيل أنك تائه في غابة كثيفة. بعد الاستنشاق ، أثناء الزفير ، قل "نعم". غيّر النغمة والصوت واتجه يسارًا ويمينًا. كرر مع طفلك من خمس إلى ست مرات.
أثناء ممارسة التنفس الصحيح للكلام ، التزم بالتوصيات التالية:
- يستنشق عن طريق الأنف ، والزفير من خلال الفم ؛
- الشفتان مفتوحتان قليلاً أثناء الزفير ("الأنبوب") ؛
- يجب أن يكون الزفير طويلًا وسلسًا ؛ يجب أن تكون الأشياء المقدمة للطفل للتضخم على مستوى فم الطفل ؛
- لا ترفع كتفيك.
- لا تنفخ خديك عند الزفير ؛
- كرر التمرين لتطوير التنفس لا يزيد عن 3-5 مرات ؛
- يجب أن يكون وضع الطفل صحيحًا (حافظ على ظهرك مستقيماً ، لا ترخي ، لا تنزل كتفيك)
- قم بإجراء تمارين لتشكيل التنفس الصحيح للكلام بطريقة مرحة ؛
- قم بتهوية الغرفة مسبقًا قبل القيام بتمارين التنفس.
لاريسا ستاروسيلتسيفا
مشروع "مسارات علاج النطق"
ملاءمة
مشروعأصبحت الطريقة في رياض الأطفال من أهم مكونات تنظيم الأنشطة التربوية المباشرة. الميزة الأكثر أهمية هو الاستقلال "الحصول"معرفة الأطفال. "قل لي - وسوف أنسى ، أظهر - وسوف أتذكر ، دعني أحاول - وسوف أفهم" - هذه هي الحكمة الشرقية. في الواقع ، فقط من خلال التصرف بشكل مستقل ، عن طريق التجربة والخطأ ، يكتسب الطفل - "يعين"المعرفة والخبرة.
عصري علاج النطقفي بحث نشط مستمر عن طرق لتحسين وتحسين عملية التعلم والتطوير للأطفال في مراحل عمرية مختلفة وفي ظروف تعليمية مختلفة نموذجية للأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق.
الخامس تصميم ممارسة علاج النطقالطريقة ملائمة وفعالة. إنه يمنح الطفل الفرصة للتجربة ، وتوليف المعرفة المكتسبة ، وتطوير مهارات الإبداع والتواصل ، وبالتالي إعداده لتعليم ناجح. يتم استيعاب المعرفة والمهارات التي يكتسبها الطفل في عملية النشاط العملي بشكل أسرع وأسهل وتعطي نتائج أفضل ؛ معقدة وغير مثيرة للاهتمام في بعض الأحيان علاج النطقتصبح التمارين تجربة مثيرة للطفل.
لقد واجهت مشكلة تنظيم نظام العمل باستخدام مشروعطرق حل مشاكل الوقاية وتصحيح اضطرابات النطق لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.
كانت إحدى طرق حل هذه المشكلة هي التطوير مسارات علاج النطق بالمشروع. مشروعتهدف إلى تهيئة الظروف لتطوير الكلام الكامل لمرحلة ما قبل المدرسة.
مسارات علاج النطق- هذه اتجاهات مختلفة في العمل التصحيحي مع طفل يعاني من اضطرابات النطق ، « مسارات» يقود الطفل إلى نمو كامل كلمات: تكوين المهارات الحركية اللفظية ، وتطوير التنفس الصحيح للكلام ، والعمليات الصوتية ، واكتساب النطق الصحيح للصوت ، وتطوير الجانب المعجمي والنحوي للكلام ، بيان متماسك. وكل من هؤلاء الطريق الذي يجب على الطفل"مرر ال"بوعي وفهم وقبول وتخصيص معرفة وخبرة هذا النشاط قدر الإمكان ، وكما يُفترض ، فإن إحدى الطرق الأكثر فاعلية في حل هذه المشكلة هي الطريقة مشاريع في ممارسة علاج النطق... هذه الطريقة مشاريع علاج النطقيتم تقديمه كطريقة لتنظيم العملية الإصلاحية بناءً على تفاعل المعلم معالج النطقوالطفل والآباء ومقدمي الرعاية.
فرضية المشروع
جعل الافتراض أن استخدام الطريقة مشاريع في علاج النطقسيسمح العمل مع أطفال ما قبل المدرسة للتلاميذ بشكل أسرع وأسهل وأقوى "تعيين"المعرفة والمهارات التي يكتسبها الطفل في عملية النشاط العملي ستزيد من دافع الطفل واهتمام الوالدين بتنمية الكلام لدى أطفالهم.
استهداف:
زيادة إمكانات التطوير الكامل للكلام لمرحلة ما قبل المدرسة.
مهام:
1. توقظ في الطفل الرغبة في المشاركة بنشاط في العملية
تصحيح الكلام.
2. لتنمية الكلام والإبداع لدى الأطفال.
3. لتفعيل عمليات الإدراك والانتباه والذاكرة.
4. زيادة مقدار الإجراءات التصحيحية ،
5. زيادة الدافع والاهتمام فصول علاج النطق، يربط
الأطفال لعملية التعلم النشط.
6. تشجيع الأطفال على العمل معا.
7. تضافر جهود المعلمين وأولياء الأمور في الأنشطة المشتركة
تصحيح اضطرابات الكلام ، على نطاق واسع استخدام الوالدين
القدره.
8. لتحفيز الأنشطة الإنتاجية المشتركة للأطفال و
الآباء.
نوع من المشروع
طويلة المدى من حيث المدة.
من خلال تكوين المشاركين مشروع - مجموعة فرعية.
مشاركون:
الأطفال المسجلين في محطة علاج النطق,
والديهم والمعلم معالج النطق.
من خلال تركيز المشاركين المشروع- عملي المنحى.
المراحل واستراتيجية التنفيذ المشروع
I. المرحلة التحضيرية
(معلوماتية وتحليلية).
مهام:
1. الإفصاح عن معنى ومحتوى العمل المرتقب ، وتطوير الشروط التربوية اللازمة للتنفيذ المشروعمع مراعاة المتطلبات الحديثة وقدرات الأطفال على النطق.
2. دراسة حالة المشكلة قيد الدراسة نظريًا وعمليًا ، وإثبات الجهاز المفاهيمي للدراسة.
3. تحديد المشكلة - تشخيص المستوى الحالي لتطور الكلام لدى الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة (فحص علاج النطق للأطفال) .
4. تعريف النظام مشاريع علاج النطق، شروط تنفيذها.
ثانيًا. المرحلة الرئيسية للتنفيذ المشروع
(عملي).
مهام:
تطبيق المشروع بأشكال مختلفةوأساليب وتقنيات الأنشطة المشتركة بين البالغين والأطفال.
ثالثا. المرحلة النهائية من التنفيذ المشروع
(أخير).
مهام:
1. التحليل التصميمالأنشطة وتقييم الأداء
تطبيق مشاريع علاج النطقفي عملية الإصلاح.
2. العرض المشروع« مسارات علاج النطق» للمعلمين معالجو النطقمنطقة كورسك ومعلمي MBDOU.
نتيجة متوقعة:
1. باستخدام الطريقة المشاريعفي العمل الإصلاحي ، سيساهم في التطوير الناجح للقدرات التواصلية والإبداعية للأطفال.
2. سيرتفع نفسي- الكفاءة التربوية للمعلمين وأولياء الأمور في مسائل تنمية النطق للأطفال.
3. سيكون هناك زيادة في اهتمام الوالدين ليس فقط بالنتائج ، ولكن أيضًا في عملية العمل الإصلاحي والتعليمي.
أهمية عملية المشروع
أهمية عملية المشروعأن نظام التطبيق المقترح مشروعطريقة في الإصلاحية علاج النطقيمكن استخدام هذه العملية لتنمية الكلام للأطفال وبدون اضطرابات الكلام ، مثل الوقاية من اضطرابات تطور الكلام في سن ما قبل المدرسة ، وكذلك عسر القراءة وعسر القراءة في سن المدرسة.
قائمة المستخدمة المؤلفات:
1. بابينا E. S. شراكة مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة و
العائلات في عمل علاج النطق - مجلة Logopedist - العدد 5, 2005.
2. Veraksa N.E.، Veraksa A.N. تصميمأنشطة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. م ،
3. Evdokimova E. S. Technology التصميم في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة... جسم كروى. م 2005
4 - كيسيليفا إل. مشروعطريقة في أنشطة ما قبل المدرسة
المؤسسات. ارتي. م ، 2005
5. ميرونوفا س أ. تطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة يوم علاج النطق
الطبقات. م. 2007.
6. Fadeeva Yu. A. ، Zhilina I. I. التعليمية مشاريع في مجموعة ل
الأطفال الذين يعانون من OHP. م ، 2012
مشروع علاج النطق "كلمة واحدة ، كلمتان ..."في السنوات الأخيرة ، تمت مناقشة مشاكل استمرارية العمل بين المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والمدارس بشكل خاص. تتمثل إحدى المشكلات الخاصة في مثل هذه المناقشات في جوهر مفهوم الاستعداد للتعلم المنهجي ، أي: ما هي المتطلبات الأساسية التي تحدد التطور المتناغم للطفل في مؤسسة ما قبل المدرسة؟ أثبتت الأبحاث في السنوات الأخيرة: كلما أسرعت في بناء الاستعداد للتعلم (بطبيعة الحال ، بالطرق المناسبة لسمات عمر الطفل)، كلما كان ذلك أكثر فاعلية.
تتمثل إحدى مهام المعيار التعليمي الفيدرالي لعام 2014 للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة في توفير الدعم النفسي والتربوي للأسرة وزيادة كفاءة الوالدين. (الممثلين القانونيين)في تنمية وتعليم الأطفال.
وفقًا لـ FSES للتعليم قبل المدرسي ، فإن الشروط اللازمة لخلق وضع اجتماعي لتنمية الأطفال ، والتي تتوافق مع خصوصيات سن ما قبل المدرسة ، تفترض مسبقًا:
- التفاعل مع الوالدين (الممثلين القانونيين)على تربية الطفل ؛
- مشاركتهم المباشرة في الأنشطة التربوية ، بما في ذلك من خلال إنشاء مشاريع تعليمية مع الأسرة ، على أساس تحديد الاحتياجات ودعم المبادرات التربوية للأسرة.
يمكن ضمان جودة العملية التعليمية في مؤسسة ما قبل المدرسة من خلال مناهج موحدة لتنشئة الأطفال من جانب الآباء والمعلمين ، وبالتالي ، فإن مسألة الكفاءة التربوية للآباء تعد أساسية اليوم.
من أهم مؤشرات التطور المتناغم للطفل هو مستوى تطور حديثه. يتزايد عدد الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النطق في مؤسسات ما قبل المدرسة كل عام. لسوء الحظ:
- لا يمكن لجميع الأطفال تلقي المساعدة المؤهلة من أخصائي في الوقت المناسب ؛
- لا يقوم جميع الآباء بتقييم قدرات أطفالهم بشكل كافٍ ، وغالبًا ما لا يرون أو لا يريدون أن يروا مشاكل في نمو أطفالهم ؛
- والعديد من الآباء ببساطة لا يعرفون كيف يساعدون أطفالهم في نموه المتناغم.
عند تحليل الموقف ، فإن الحاجة إلى إنشاء مشروع قد نضجت "كلمة واحدة ، كلمتان .." تهدف إلى التفاعل مع أولياء أمور تلاميذ المجموعات المتوسطة من أجل تنفيذ تطوير الكلام الكامل للطفل.
يتم تحديد أهمية وأهمية المشروع من خلال الاحتياجات الحقيقية لنظام التعليم قبل المدرسي المحلي والتناقضات القائمة بين:
- زيادة عدد الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق وعدم القدرة على تقديم المساعدة الإصلاحية وعلاج النطق لجميع المحتاجين في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة من النوع التنموي العام ؛
- ضرورة مشاركة أولياء الأمور في عملية علاج النطق الإصلاحي وعدم وجود تقنيات فعالة للتفاعل بين المؤسسة التعليمية والأسرة في هذا المجال.
المشاركون في المشروع: معالج النطق ، الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، والديهم ،
الهدف من المشروع: "رفع مستوى كفاءة الوالدين في مسائل تنمية النطق للأطفال" .
مهام:
- زيادة الكفاءة التربوية لأولياء الأمور في مرحلة ما قبل المدرسة في الوقاية من اضطرابات النطق وتصحيحها.
- إن تعليم الوالدين الأساليب المتاحة لعلاج النطق يؤثر على مسار تطور النطق لدى أطفالهم.
- خلق جو من الثقة والتفاهم المتبادل والتعاون بين الوالدين ومعلم معالجة النطق في مسائل التطور المتناغم للطفل.
نتائج متوقعة:
- اهتمام الآباء ومشاركتهم الفعالة في الوقاية من اضطرابات النطق وتصحيحها عند الأطفال في سن ما قبل المدرسة.
- تدريب الوالدين على أشكال وطرق تصحيح الصوت التي يمكن الوصول إليها (تمارين النطق والتنفس ، تمارين الأصابع ، مهارات تحليل الصوت البسيطة)والقدرة على تطبيق المعرفة المكتسبة للعمل على تصحيح نطق أطفالهم.
- الديناميكيات الإيجابية لتطور الكلام لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة في نهاية العام.
وصف المشروع: إستراتيجية وآلية تحقيق الهدف المحدد
يتم تنفيذ أنشطة المشروع على ثلاث مراحل.
المرحلة 1 - الإعدادية (معلوماتية وتحليلية).
- استجواب أولياء أمور التلاميذ من المجموعات المتوسطة من أجل تحديد المشاكل الإشكالية المتعلقة بتطور الكلام للأطفال ؛
- التشخيص السريع لمستوى تطور الكلام لأطفال المجموعات المتوسطة ؛
- تحليل مستوى الكفاءة التربوية للوالدين حول مشاكل النطق للأطفال وطرق القضاء عليها ؛
- اختيار الأدبيات المنهجية حول علاج النطق العملي في العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة ؛
- عرض تقديمي: تعريف أولياء الأمور بالاتجاهات الرئيسية لأنشطة المشروع "كلمة واحدة ، كلمتان" .
المرحلة 2 - الرئيسية (عملي).
اختيار واختبار نظام من التدابير المنهجية للآباء والأمهات بشأن قضايا تطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة.
- عقد ورشة عمل ودروس رئيسية واستشارات ومعارض للأدب المنهجي للآباء.
- الاستشارات الفردية (الضرورة);
- خلق موقف إعلامي ومنهجي "ركن معالج النطق" (شهرية ، مادة نظرية);
هذه الأشكال من العمل تجعل من الممكن إشراك الوالدين في المشاركة النشطة في العملية الإصلاحية ، مما يعني إقامة علاقات ثقة بين المعلمين والآباء ، وإدراك الوالدين لدور الأسرة في تعليم وتنشئة الطفل.
المرحلة 3 - نهائي (تحليلي).
- استجواب الوالدين من أجل تحديد مستوى كفاءة الوالدين في مسائل تنمية النطق للأطفال ؛
- التشخيصات السريعة المتكررة لمستوى تطور الكلام لدى أطفال المجموعات المتوسطة
- تحليل فعالية العمل المنجز: من جانب الوالدين ومن جانب معالج النطق ؛
- تقرير إبداعي عن مشروع "كلمة واحدة ، كلمتان ..." في المجلس التربوي لوزارة التعليم ووزارة التربية لأخصائيي النطق.
فهرس:
- Makhanova M.D. ، Kozlova T.M. "البرنامج التربوي العام الرئيسي لرياض الأطفال - المدرسة الابتدائية". م 2011.
- المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة.
- خفاتسيف إم. علاج النطق. "العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة" م 1996.
- فيليشيفا ت. "أساسيات علاج النطق" م.التعليم 1989.
- جوكوفا إن إس ، ماستيوكوفا إي إم ، فيليشيفا جي بي. "علاج النطق" ... يكاترينبورغ ، 1998.
- Mironova S.A. "كلام الأطفال في سن ما قبل المدرسة يكون أكثر وضوحًا في فصول علاج النطق" ... م 2007.
- فوميتشيفا م. "رفع النطق الصحيح عند الأطفال" ... إم فورونيج ، 1997.