ملف بطاقة الأنشطة التفاعلية مع أولياء الأمور. التطوير المنهجي "أشكال تفاعلية للعمل مع أولياء الأمور في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة
تثبت ممارسة العمل في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ميزة استخدام أشكال تفاعلية للعمل مع أولياء الأمور.
تحميل:
معاينة:
Sologub أوليانا فيتاليفنا ،
مربي
روضة MBDOU №38
زابوليارني
أشكال تعاون تفاعلية مع أولياء الأمور في اللجنة الاقتصادية لأوروبا
لا تنظم المعايير الحديثة للتعليم قبل المدرسي عمل المعلم مع الأطفال فحسب ، بل تنظم أيضًا عمل المعلم مع الوالدين ، والذي يدعمه
القانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي"المادة 44. الحقوق والواجبات والمسؤوليات في مجال تعليم الوالدين (الممثلين القانونيين) للطلاب القصر الفقرة 3 ، 7.
تتمثل إحدى المهام التي يجب حلها وفقًا للمعيار في توفير الدعم النفسي والتربوي للأسرة وزيادة كفاءة الوالدين (الممثلين القانونيين) في مسائل التنمية والتعليم وحماية وتعزيز صحة الأطفال.
تهدف التغييرات التي تحدث اليوم في مجال التعليم قبل المدرسي في المقام الأول إلى تحسين جودته. وهذا بدوره يعتمد إلى حد كبير على تنسيق أعمال الأسرة والمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
الغرض من التعاون هولإنشاء مساحة تعليمية واحدة "روضة - أسرة".
يتحقق هذا الهدف من خلال المهام التالية:
- إقامة شراكات مع أسرة كل تلميذ ؛
- توحيد الجهود من أجل تنمية وتربية الأطفال ؛
- لخلق جو من التفاهم المتبادل ، ومجتمع المصالح ، والدعم العاطفي المتبادل ؛
أشكال التعاون الكلاسيكية مع الآباء المعاصرين لا تحقق النتيجة المرجوة. المجتمع يتغير ، واحتياجات الوالدين تتغير ، لذلك من الضروري البحث عن أشكال جديدة من التعاون.
في رأينا ، استخدام الأساليب التفاعلية في العمل مع الوالدين هو الطريقة الأكثر فعالية للتفاعل مع الأسرة.
أشكال تفاعلية للعمل مع أولياء الأمور -هذه طرق لإدخال التواصل الفعال في العملية ، والتي تنطوي على إشراك الوالدين كمشاركين نشطين ، بدلاً من المستمعين أو المراقبين.
هناك شروط لتنظيم أشكال تفاعلية للتعاون:
علاقة إيجابية
أسلوب ديمقراطي
التعاون في عملية التواصل مع بعضنا البعض
الاعتماد على الخبرة الشخصية للوالدين.
في عملنا نستخدم ما يليأشكال تفاعليةتعاون:
فصول التربية البدنية المشتركة ؛
الإعداد المشترك وعقد الإجازات والمناسبات ؛
ألعاب الأعمال
موائد مستديرة؛
اجتماعات الوالدين.
سوبوتنيك
تدريبات للأطفال والآباء ؛
نشاط المشروع؛
تنظيم وإقامة المعارض والمسابقات المشتركة.
أنشطة ترفيهية تفاعلية ؛
فصول الماجستير بمشاركة أولياء الأمور ، إلخ.
تقنيات الإنترنت ذات أهمية خاصة هذه الأيام ، والتي تلبي متطلبات الحياة الحديثة.
فكر في إحداها - الشبكة الاجتماعية فكونتاكتي ، والتي أصبحت بالنسبة للعديد من الآباء والمعلمين شكلاً شائعًا للتفاعل والتواصل ، حيث توفر عددًا من الفرص لكلا الطرفين: توفير الوقت ، والتواصل عبر الإنترنت ، وتبادل المستندات ، وإنشاء مجموعة / المجتمع لتنظيم الأخبار والمعلومات حول حياة الأطفال وأكثر من ذلك.
تعد المجموعة في VK واحدة من الأدوات الرئيسية التي تسمح لك بإنشاء اتصالات أفقية بين المستخدمين ، حيث يتصرف الآباء ليس فقط كمستمعين سلبيين ، ولكن كمواضيع نشطة تشارك تجربة الأبوة والأمومة ، وتقديم المشورة ، والمشاركة في المناقشات الجماعية ، و بناء التواصل ليس فقط مع المعلم ، ولكن أيضًا فيما بينهم. في الوقت نفسه ، يمكن للمرء أيضًا ملاحظة الرغبة المستمرة لغالبية الآباء في تلقي معلومات على الفور عن الطفل ونجاحاته ومشاكله.
على صفحة Vk "Solnechny gorod" ، ننشر على الفور معلومات حول الأحداث في رياض الأطفال ، وصورًا من المتدربين وأحداث أخرى ، بالإضافة إلى نشر العديد من الاستشارات والإعلانات.
في الآونة الأخيرة ، أقيمت مسابقة "The Best Snowman" في حديقتنا. قام الأطفال مع آبائهم ومعلميهم في موقع رياض الأطفال بنحت رجال ثلج ونشروا صورًا لـ VK للتصويت عبر الإنترنت. نتيجة لذلك ، لم يشارك فقط المعلمون وأولياء الأمور في روضة الأطفال لدينا ، ولكن أيضًا سكان مورمانسك ، وسانت بطرسبرغ ، وموسكو ، وياروسلافل ، وفولوغدا ، والبلدان - بيلاروسيا ، وكازاخستان ، وأوكرانيا ، شاركوا في التصويت. الفائز كان ثلج مجموعتنا بأصوات *****.
أنشطة ترفيهية تفاعلية، في التحضير التي يشارك فيها المربون ، والآباء والأطفال - المتدربون ، والمعارض الأبوية للأطفال التي تقام على مدار العام وفقًا لخطة موضوعية ، وأيام موضوعية.
عقدنا هذا الخريف معرض تذوق "هدايا الخريف" ، والذي قدم أطباق الخضار والفاكهة التي يتم تحضيرها في حديقتنا وأعمال الخضار المصنوعة بأيدي الوالدين. عادة ما نعقد هذه الأحداث في ليالي الجمعة حتى يتمكن أكبر عدد ممكن من الآباء من الحضور. أقيم المعرض من الساعة 4 عصراً حتى 6 مساءً. ظهر الزوار الأوائل في الساعة الثالثة ، عندما كان المعرض لا يزال قيد التحضير ، غادر آخر الزوار الساعة الثامنة. حضر المعرض ليس فقط آباء التلاميذ ، ولكن أيضًا أقاربهم ومعارفهم وزملائهم. تلقينا الكثير من ردود الفعل الحماسية ، والأهم من ذلك ، كان الآباء قادرين على التأكد من أن طهاة الروضة لذيذة حقًا.
لاجتماعات الآباء والمعلمين ،بالإضافة إلى جدول الأعمال المعتاد ، نقوم بإعداد عروض عملية للمتخصصين ، ونقوم بجولة في روضة الأطفال ، ونقوم بإعداد فيديو مختار لحياتنا اليومية - في مجموعة ، في نزهة على الأقدام ، في موسيقى وصالة للألعاب الرياضية. يريد الآباء أن يعرفوا ، ولهم الحق في ذلك ، كيف يعيش أطفالهم في رياض الأطفال.
ندوة عملية المنحى.في مثل هذه الندوات ، يشارك المعلمون ذوو المؤهلات العالية خبراتهم العملية. نقوم بإجراء الندوات على شكل ورش عمل ، حيث يمكن للجميع اكتساب المهارات العملية في تقنيات اللعب في تعليم الأطفال. ضيوف ندواتنا ليسوا معلمين ومتخصصين في رياض الأطفال فحسب ، بل هم أيضًا آباء تلاميذنا. التلاميذ
مثل هذه الأحداثالمساهمة في تكوين الحاجة إلى التفاعل الوثيق في التعليم قبل المدرسي بين المعلمين وأولياء الأمور ، وتحسين جودة عمل التعليم قبل المدرسي في التفاعل مع أولياء الأمور. حيث لا يصبح الآباء مستمعين فحسب ، بل يصبحون أيضًا مشاركين مباشرة.
تثبت ممارسة العمل في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ميزة استخدام أشكال العمل التفاعلية.وبالتالي ، فإن إدخال أشكال العمل التفاعلية مع أولياء الأمور يساهم في تكوين علاقات ثقة بين المعلمين وأولياء الأمور ، ويطور القدرة على العمل الجماعي والتعاون المثمر مع بعضهم البعض.
أشكال وأساليب تفاعلية للعمل مع أولياء الأمور في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
من تجربة رئيس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة رقم 4 في شاخترزك
ميلنيكوفا أولغا فيدوروفنا
إذا كان الآباء يجدون دائمًا حبًا لأطفالهم أكثر من الأطفال لوالديهم ، فهذا أمر محزن وطبيعي في نفس الوقت. من لا يحب آماله أكثر من ذكرياته.
جوزيف يوتفوس
تهدف التغييرات التي تحدث اليوم في مجال التعليم قبل المدرسي في المقام الأول إلى تحسين جودته. وهذا بدوره يعتمد إلى حد كبير على تنسيق أعمال الأسرة وروضة الأطفال.
في معايير الولاية لهيكل برنامج التعليم العام للتعليم قبل المدرسي ، تكتسب الأشكال وأساليب العمل التفاعلية مع أولياء الأمور أهمية خاصة ، مما يسمح لهم بالمشاركة في عملية التعلم والتنمية والإدراك لأطفالهم. الآباء جزء لا يتجزأ من الفضاء التعليمي لرياض الأطفال.
طرق العمل التفاعلية هي طرق التفاعل بين المشاركين ، حيث يتم تنشيط النشاط المعرفي للمشاركين ، والحل المشترك للمشاكل الهامة ، والقدرة على التفاعل أو أن تكون في حالة من الحوار.
مسرد المصطلحات والمفاهيم
Inter… (بادئة) - أسماء وصفات لها نفس المعنى مثل "بين" ، "بين" (على سبيل المثال ، تدخل - منظمة التلفزيون الدولية).
نشط - نشط ، نشيط ، متطور ، يعمل بشكل مكثف.
تفاعلي - يحتوي على فعل نشط بين شيء ما ، شخص ما.
الشكل هو وسيلة لوجود المحتوى ، لا ينفصل عنه ويكون بمثابة تعبير عنه ؛ مجموعة من تقنيات ووسائل الإنتاج (الإجراءات ، إلخ).
في ... (البادئة) - تشكل مفهومًا بمعنى "العكس".
Intro - (على عكس "in" و "inter") - (من Lat. Intro) - الحركة إلى الداخل.
الجانب التفاعلي من الاتصال (الاتصال كتفاعل) هو مصطلح يشير إلى خصائص مكونات الاتصال المرتبطة بتفاعل الأشخاص ، والتنظيم المباشر لأنشطتهم المشتركة. التفاعل بين الأفراد هو سلسلة من ردود الناس على تصرفات بعضهم البعض ، ويتم نشرها في الوقت المناسب ، ويجب أن تفترض دائمًا بعض النتائج - تغيير في سلوك وأنشطة الآخرين.
التواصل التفاعلي - تطوير تكتيكات واستراتيجية التفاعل ؛ تنظيم الأنشطة المشتركة للناس. الأنواع الرئيسية للتفاعل هي التعاون (الانضمام إلى جهود المشاركين) والمنافسة (تضارب الأهداف والمصالح والمواقف والآراء).
أكثر أشكال العمل التفاعلية استخدامًا:
ألعاب لعب الدور. هذه جلسات تدريبية ، يتم خلالها تقليد مواقف المشاكل وحلها ، وهي نموذجية لعملية الحياة الواقعية للأشخاص بوصفهم حاملين لوظائف اجتماعية معينة.
ألعاب الأعمال. هذا شكل من أشكال الترفيه للموضوع والمحتوى الاجتماعي للنشاط المهني ، ونمذجة أنظمة العلاقات.
مناقشة. طريقة لتنظيم الأنشطة الجماعية المشتركة ، تهدف إلى حل مكثف ومنتج لمشكلة جماعية وإيجاد الإجابة الصحيحة.
مزاد علني. كما تعلم ، فإن المزاد هو بيع عام ، يتم خلاله شراء الأشياء من قبل أولئك الذين يعرضون سعرًا مرتفعًا.
كشكل تفاعلي ، يمكن إجراء المزاد ليس فقط في مجموعة شبابية ، ولكن أيضًا في مجموعة الوالدين. في الوقت نفسه ، يمكن أن يكون المزاد تربويًا ونفسيًا وقانونيًا وما إلى ذلك.
المزاد موجه إلى:
- لتحديد اهتمام المشاركين بالمعرفة حول موضوع معين ؛
- حول تكوين القدرة على التعبير عن أفكارهم بشكل معقول ودقيق ؛
- حول تنمية القدرة على الاستماع للآخرين وإدخال إضافات مهمة على استجابتهم (الأفكار).
من الأشكال الفعالة للتفاعل بين مؤسسة التعليم قبل المدرسي والأسرة تنظيم "نادي العائلة". وهو شكل واعد من العمل مع الوالدين ، مع مراعاة الاحتياجات الفعلية للأسرة ويساهم في تكوين مكانة حياتية نشطة ، تقوية مؤسسة الأسرة ، نقل الخبرة في تربية الأبناء. يحضر عمل هذا النادي مدرسون ومتخصصون متنوعون من مؤسسات تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (عاملين في المجال الطبي ومعالج النطق ومصمم الرقصات ومعلمي التعليم الإضافي) بالإضافة إلى أولياء أمور التلاميذ.
على أساس روضة الأطفال الخاصة بنا ، قمنا بتنظيم نادي العائلة "لآلئ الصحة". يهتم آباؤنا بالعديد من القضايا المتعلقة بتربية الأطفال ونموهم. تعتمد صحة الطفل منذ الأيام الأولى من حياته على المجتمع الصغير الذي يحيط به. هذا الظرف يفرض على أفراد الأسرة ، وقبل كل شيء الوالدين ، مسؤولية خاصة. غالبًا ما تكون معرفة الوالدين بإجراءات الحفاظ على الصحة وتعزيزها غير متسقة مع أفعالهم. التوجهات القيمية المتعلقة بأهمية الصحة ليست ذات صلة ، وفي هذا الصدد ، لا تتحقق في الحياة اليومية للوالدين. عند التحضير لاجتماعات النادي ، يجب أن نسترشد بطلبات أولياء الأمور. إن جوهر عمل النادي هو مناقشة نشطة للمشكلات والمهام ، كما يجادل المشاركون ، ويجادلون في استنتاجاتهم ، ويدخلون في مناقشة ، ويشاركون خبراتهم.
كان الغرض من عملنا: ص تحسين المعرفة التربوية لدى الآباء في تكوين المهارات الصحية.
مهام:
تعليم الوالدين كيفية التفاعل الفعال مع الطفل من أجل الحفاظ على صحته وخلق مناخ أخلاقي ونفسي صحي في الأسرة ؛
لتقديم مساعدة عملية ملموسة للأسرة في تهيئة الظروف للحفاظ على صحة الطفل وتعزيزها ؛
مراعاة رغبات الوالدين عند وضع برامج للعمل الفردي ؛
لإشراك الوالدين في تنفيذ العملية التعليمية وخلق بيئة صحية ؛
توسيع نطاق وسائل وطرق العمل مع أولياء الأمور.
في السنوات الأخيرة ، طور العلماء والممارسون الكثير من أشكال العمل المشرقة والمثيرة للاهتمام مع الآباء. ولكن في معظم الحالات ، توجد هذه الأشكال من تلقاء نفسها ، لأن العمل مع الأسرة يتم تقييمه من خلال عدد الأنشطة وجودتها ، وطلب الوالدين ، ومقدار جهود أعضاء هيئة التدريس التي ساعدت الآباء والأطفال الذين لا يتم تحليلهم في الكل.
أشكال اجتماعات النادي مختلفة:
ورش عمل؛
موائد مستديرة؛
التدريبات ؛
المؤتمرات
غرف المعيشة التربوية.
ألعاب ذات محتوى تربوي ، إلخ.
استعدادًا لاجتماع النادي ، نجري استبيانًا لتحديد معرفة أولياء الأمور بهذه المشكلة ، وطلب المشاركين والحصول على معلومات إضافية منهم. في النهاية ، نقوم بتوزيع المذكرات والتوصيات حول الموضوع. يمكن أن تؤدي الإعاقة الحوارية باستخدام الألعاب والإيماءات والمهام العملية وتبادل الخبرات والآراء إلى تحرير الآباء وجعلهم مشاركين نشطين في الموضوع قيد المناقشة. يشارك الآباء تجربتهم ، ويناقشون ويحلون مواقف المشاكل. في نهاية الاجتماع ، يتم إعطاء كل من الحاضرين مذكرة مع التوصيات. نحن نقدم مقاطع فيديو للآباء وعروض تقديمية متعددة الوسائط وألبومات صور جماعية. الآباء مبدعون للغاية في تصميم الكولاج ورسم شجرة عائلاتهم. أحد الأشكال التفاعلية للعمل مع أولياء الأمور هو مجموعة متنوعة من الإجراءات الموضوعية ، والتي أصبحت بالفعل تقليدية في بلدنا. في سياق تنفيذ هذه الإجراءات ، يتم حل مهام التربية الأسرية: العمل والتربية الوطنية ، والتنمية البدنية ، وتشكيل ثقافة بيئية: "الخير" ، "الأسرة السعيدة" ، "شريط القديس جورج" ، " إذا ذهبت مع صديق! "،" زهور للحديقة الشتوية "،" لنزين شجرة الكريسماس "،" غرفة طعام الطيور ". كما عقدنا مؤتمرات الأبوة والأمومة: "عطلات الأسرة والتقاليد" ، "نصائح لأولياء الأمور في الصف الأول في المستقبل".
شكل ممتاز وممتع للتفاعل مع العائلات هو تنظيم معارض صور مختلفة ، والتي تهدف إلى تعريف الآباء بحياة المجموعة وأنشطة أطفالهم. بناءً على توصيتنا ، صمم أولياء الأمور محافظًا فردية لإنجازات أطفالهم "نجومنا" ، "طريق النجاح" ، والتي اتضح أنها مثيرة جدًا للاهتمام ومصممة من الناحية الجمالية. نعلق أهمية كبيرة على تنظيم معارض الفن العائلي. لا يثري النشاط المشترك دائرة الأسرة فحسب ، بل يوحد أيضًا الأطفال والبالغين في الشؤون المشتركة ، ويساعد الآباء على فهم الحقيقة البسيطة - كيف يكبر طفلهم يعتمد على الوقت الممنوح له. شكل العمل الأكثر شعبية والمفضلة للآباء هو أوقات الفراغ - الحفلات الموسيقية والعطلات والترفيه. هنا يتم الكشف عن فرص التعاون ومظهر الإبداع بشكل كامل. نعلم من تجربة العمل أن الآباء أكثر استعدادًا للتواصل ، ويعبرون عن رغبتهم في التعاون عندما يتعلق الأمر بطفلهم مباشرة. يسمح أي حدث مشترك للآباء برؤية مشاكل أطفالهم من الداخل ، وأسباب الصعوبات في العلاقات.
وبالتالي ، فإن استخدام أشكال العمل التفاعلي المختلفة مع أسر تلاميذ مجموعتنا يعطي نتائج إيجابية. أصبح العديد من الآباء مشاركين نشطين في جميع شؤون المجموعة ومساعدينا الذين لا غنى عنهم ، مدركين أن هذا ضروري ليس لأن المعلم يريد ذلك ، ولكن لأنه مهم لتنمية أطفالهم.
يجلب كل شيء: الناس ، الأشياء ، الظواهر ،
لكن قبل كل شيء ، الناس.
من هؤلاء ، في المقام الأول الآباء والمعلمين.
A. S. Makarenko
Sosipatorova ML ، مدرس اجتماعي MBDOU "روضة أطفال رقم 117" أشكال تفاعلية للتفاعل مع الأسرة التعاون بين الأسرة والمؤسسة التعليمية هو مفتاح التنمية الناجحة للأطفال. في الظروف التي تنشغل فيها غالبية العائلات بحل مشاكل البقاء الاقتصادي ، وأحيانًا على البقاء الجسدي ، ازداد ميل العديد من الآباء إلى الابتعاد عن حل قضايا التنشئة والنمو الشخصي للطفل. الآباء والأمهات ، الذين ليس لديهم معرفة كافية بالعمر والخصائص الفردية لنمو الطفل ، يقومون أحيانًا بتنشئة عمياء وبديهية. كل هذا ، كقاعدة عامة ، لا يحقق نتائج إيجابية. ليس من قبيل المصادفة أنه في السنوات الأخيرة بدأت فلسفة جديدة للتفاعل بين الأسرة ومؤسسة ما قبل المدرسة في التطور وتنفيذها. وهو يقوم على فكرة أن الوالدين مسئولين عن تنشئة الأطفال ، وأن جميع المؤسسات الاجتماعية الأخرى مدعوة لدعم وتكملة أنشطتهم التربوية. انعكست فكرة العلاقة بين التعليم العام والتعليم الأسري في عدد من الوثائق التنظيمية ، بما في ذلك "مفهوم التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة" ، "اللوائح النموذجية لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة" (أمر صادر عن وزارة التعليم في الاتحاد الروسي بتاريخ 27 أكتوبر 2011 N 2562) ، قانون "التعليم" (2013) - القانون الاتحادي المؤرخ 29 ديسمبر 2012 N 273-FZ "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي". لذلك ، في قانون "التعليم" في المادة 18 ، الفقرة 1. لقد كتب أن "الآباء هم المعلمون الأوائل. وهم ملزمون بإرساء أسس التطور الجسدي والأخلاقي والفكري لشخصية الطفل في مرحلة الطفولة المبكرة". P. 3. "من أجل تعليم الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، وحماية وتعزيز صحتهم الجسدية والعقلية ، وتنمية القدرات الفردية والتصحيح الضروري لاضطرابات النمو لدى هؤلاء الأطفال ، تعمل شبكة من المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة لمساعدة الأسرة . " تعمل مؤسستنا التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بشكل منهجي مع أولياء الأمور لعدة سنوات بهدف: "إنشاء مساحة تعليمية واحدة" روضة أطفال - أسرة. "في العمل مع أولياء الأمور ، يتم حل المهام التالية ، التي حددناها كأولويات: 1. تحسين الثقافة التربوية للوالدين. دراسة وتعميم أفضل تجربة للتربية الأسرية 3. إشراك الوالدين في المشاركة في حياة رياض الأطفال من خلال البحث عن أكثر أشكال العمل فاعلية وتنفيذها. التفاعل مع الأسرة يذهب إلى ثلاثة التوجيهات: * الاستجواب ، المراقبة ؛ * التربية التربوية للآباء ، إعلام ؛ * المشاركة في العملية التربوية. إذا أخذنا في الاعتبار مراحل التفاعل مع عائلات التلاميذ ، يمكننا أن نرى ما يلي. 1. يقوم على دراسة احتياجات الأسر ، والتي تحدد جميع الأنشطة الأخرى للفريق. 2. أهم جانب من جوانب هذا النشاط هو إقامة تفاعل إيجابي مع أولياء الأمور ، وتوفير معلومات شيقة وذات صلة لهم حول خدمات رياض الأطفال. 3. على هذا الأساس ، يتم التفكير في طرق إشراك الوالدين في حياة المجموعة التي يوجد بها طفلهم. 4. يلعب التعليم التربوي للآباء دوراً هاماً في هذه العملية ، والذي يتم تنظيمه بأشكال مختلفة. نستخدم الأساليب التالية لدراسة الأسر واحتياجاتها: التحدث مع الطفل ، ومراقبة الطفل ، والاستجواب ، والتحدث مع الوالدين. يأخذ هذا في الاعتبار نهجًا متمايزًا للعمل مع الوالدين ، مع مراعاة خصوصيات كل عائلة ؛ شخصية العمر مسح الأسرة باستخدام تقنيات الإسقاط. المبادئ: العزم ، الاتساق ، التخطيط ، الإحسان ، الانفتاح. نقوم كل عام بإجراء استبيانات ومسوحات للحصول على بيانات عن أسر التلاميذ ، وإعداد بطاقات اجتماعية لكل أسرة ، وجواز سفر اجتماعي للمجموعة ورياض الأطفال. وفقًا لذلك ، يتم تمييز العمل مع العائلات ، سواء على مستوى المجموعة الفردية أو على مستوى رياض الأطفال ككل ، بشكل فردي. تفترض دراسة الأسرة ، أولاً وقبل كل شيء ، توضيح قدراتها التعليمية والتنظيمية. لقد أجرينا بحثًا عن أساليب الأبوة والأمومة. نعتبر من الضروري الاستشهاد ببعض نتائج دراسة أساليب التربية الأسرية لأولياء أمور تلاميذ المجموعة العليا من رياض الأطفال ، والتي أجريت في أكتوبر 2012. أجريت الدراسة وفقًا لمنهجية Eidemiller DIA (تحليل العلاقات الأسرية) ، وغطت 20 عائلة من أطفال ما قبل المدرسة (85٪ من أسر التلاميذ). أظهرت نتائج الدراسة أن 30٪ فقط لديهم أسلوب تربية متناغم يقوم على الثقة واحترام بعضهم البعض والتعاون. في 70٪ من العائلات ، هناك بعض الانتهاكات في التربية الأسرية للأطفال ، والتي يمكن أن تؤثر سلبًا على مهارات الاتصال والسمات الشخصية لمرحلة ما قبل المدرسة. من بينهم ، 29٪ تم تشخيصهم بعدم اليقين التربوي للوالد. نتائج دراسة الأسر تضعنا قبل الحاجة إلى اختيار أشكال فعالة للتفاعل مع أسر الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، اعتمادًا على أنماط التربية الأسرية. يمكن تقسيم أشكال العمل مع الوالدين إلى تقليدية وغير تقليدية. التقليدية منها: اجتماعات الوالدين ، المؤتمرات ، زوايا الوالدين ، الإجازات ، الاستشارات. أشكال التعاون التقليدية مع الأسر تفقد أهميتها بسبب تدني كفاءتها وعدم كفاية التغذية الراجعة. يتضح هذا من حقيقة أن ليس كل الآباء يثقون بمستوى الكفاءة المهنية لمعلمي رياض الأطفال ، ويفضلون العثور على المعلومات اللازمة في مصادر أخرى (الإنترنت ، وسائل الإعلام ، مراكز تنمية الأطفال ، الكتب). يؤثر عدم ثقة الوالدين في المعلمين الذين يربون أطفالهم بشكل مباشر على الأطفال: من سنة إلى أخرى ، تظل المشاكل في نمو الأطفال كما هي - المستوى غير الكافي لتطور الكلام ، والاستقلالية ، والنشاط المعرفي ، والدافع لنمط حياة صحي ، واحترام الذات الكافي ، أظهر الآباء أنه من بين الأشكال المختلفة للتعاون بين روضة الأطفال والأسرة ، يعطي الآباء الأفضلية لفتح عروض الأنشطة مع الأطفال ، والمحادثات الشخصية مع المعلمين ، والمعلومات المرئية ، والعطلات العائلية والأنشطة الترفيهية. اجتماعات أولياء الأمور باعتبارها أحد الأشكال التقليدية الرئيسية للتربية التربوية للآباء لا تحظى بشعبية كبيرة (32٪ من المستجيبين). وجد الآباء صعوبة في تسمية مواضيع اجتماعات الأبوة ، لتذكر القضايا التي أثيرت فيها. أصبح الحضور في الاجتماعات منخفضًا وفعالية الاجتماعات مشكوك فيها. لذلك ، يتم استخدام المزيد والمزيد من أشكال العمل النشطة الجديدة مع الآباء ، مما يسمح لهم بالمشاركة في عملية التعلم والتطور والإدراك لأطفالهم. أشكال العمل غير التقليدية: أيام مفتوحة ، دوائر ، KVN ، مسابقات ، مسابقات عائلية ، معارض أعمال ، منشورات صحفية ، موقع مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، رحلات ، تصميم جماعي ، تحسين الحدائق ، مسابقات. يتم استخدام أشكال جديدة وفعالة من العمل مع الآباء بشكل متزايد ، مما يسمح للآباء بالمشاركة في تعلم وتنمية وإدراك طفلهم .. جاءت كلمة "تفاعلي" إلينا من اللغة الإنجليزية من كلمة "تفاعل" ، حيث "inter" متبادلة ، "فعل" - للعمل. تفاعلي - يعني القدرة على التفاعل أو في وضع المحادثة أو الحوار مع شيء ما (على سبيل المثال ، جهاز كمبيوتر) أو شخص ما (على سبيل المثال ، شخص). تشير أساليب الأبوة والأمومة التفاعلية إلى التربية من خلال المشاركة والتفاعل. يقول مثل صيني: "أسمع وأنسى ، أرى وأفهم ، أفعل وأتذكر". منهجية المشاركة والتفاعل تشارك بشكل كامل في عملية التنشئة. يمكن أن تكون أهداف التفاعل التفاعلي مختلفة: - تبادل الخبرات. - تكوين رأي مشترك ؛ - تكوين المهارات ؛ - تهيئة الظروف للحوار ؛ - تجمع جماعي ؛ - تغيرات في الجو النفسي. يتيح لنا استخدام الأساليب التفاعلية حل العديد من المشكلات النفسية والتربوية. بادئ ذي بدء ، تضع الأساليب التفاعلية الآباء في موقع نشط. في الوضع العادي ، من الصعب جدًا القيام بذلك: دعوات المعلم "للتعبير عن رأيهم" ، "عرض خياراتهم الخاصة" ، كقاعدة عامة ، تظل غير ناجحة. ... تسمح الأساليب التفاعلية للوالدين بأن يصبحوا مشاركين نشطين ، ونتيجة لذلك يبدأون في التصرف بطريقة مختلفة تمامًا. يزيد استخدامها من استعداد الآباء للتفاعل مع عالم النفس والمعلمين وغيرهم من المهنيين. المتخصص في تنظيم الأحداث الأصلية وغير العادية يثير الاحترام والاهتمام. تؤدي الأساليب التفاعلية أيضًا وظيفة تشخيصية ، حيث يتم توضيح توقعات الوالدين وأفكارهم وقلقهم ومخاوفهم ، وبما أن توجههم التشخيصي غير واضح للوالدين ، فمن الممكن الحصول على معلومات أقل تأثراً بشكل ملحوظ بعامل المجتمع الرغبة. يمكن أن يؤدي استخدام الأساليب التفاعلية إلى تعميق تأثير المعلم بشكل كبير على الآباء. يكتسبون خبرة في العيش المباشر ورد الفعل ، مما يساهم في تكامل المعرفة والمهارات النفسية والتربوية. نستخدم الأشكال التفاعلية التالية لعمل رياض الأطفال مع أسر التلاميذ ، مثل: مشروع اجتماعي وتربوي ، وإجراءات موضوعية ، ونادي الأبوة والأمومة عن بعد ، والألعاب التفاعلية (الأعمال ولعب الأدوار) ، وما إلى ذلك. نسمي هذا الشكل من التفاعل مع أسر التلاميذ بشكل تفاعلي ، والذي لا يقتصر على تبادل المعلومات بين الطرفين فحسب ، بل يشمل أيضًا التعاون العملي ، وإقامة اتصالات شخصية بين جميع موضوعات التفاعل. ينعكس جو الثقة والتعاون بأكبر قدر من التفاصيل على الشريحة. دعونا نذكر بعض السمات المشتركة المميزة لجميع أشكال التعاون التفاعلي بين الروضة والأسرة. الشرط الأساسي لتنفيذ مثل هذه الأشكال من التفاعل بين الروضة والأسرة هو حوار المشاركين. تهدف جميعها إلى زيادة نشاط الوالدين وكفاءة الوالدين في تنمية وتعليم أطفال ما قبل المدرسة ، وخلق مناخ محلي في رياض الأطفال يعزز الحوار والشراكة والعلاقات بين الموضوع والموضوع. تنجح الأشكال التفاعلية للتفاعل بين رياض الأطفال والأسرة في حل مشكلة تشكيل الكفاءات الرئيسية لمرحلة ما قبل المدرسة. بعد إجراء استبطان لأنشطتهم التربوية ، توصل المعلمون إلى استنتاج مفاده أنه من الضروري تغيير نهج تنظيم اجتماعات الأبوة والأمومة. في الندوات والاستشارات المنهجية ، درسوا منهجية N.M. Metenova حول تنظيم الاجتماعات ، وإعداد المعلومات المرئية للآباء ، وتحديد الأساليب والتقنيات الأكثر فعالية لتنشيط الوالدين. طور معلمو رياض الأطفال سيناريوهات لقاء الوالدين باستخدام طرق تفاعلية حيث يكون الآباء مشاركين نشطين. أشكال اجتماعات الأبوة والأمومة: - "مائدة مستديرة" ، "لعبة تربوية" ، "عادلة للأفكار التربوية" ، اجتماعات مواضيعية ، تدريبات اجتماعية وتربوية. طرق وتقنيات التفاعل التفاعلي: - التدريب على اللعبة ، التحليل وحل المشكلات التربوية ، المواقف الإشكالية ، لعب الأدوار ، المناقشة ، مناقشة القضايا الإشكالية ، أقوال المعلمين المشهورين ، تبادل الخبرات الأبوية ، العمل في مجموعات صغيرة. نحن نستعد للاجتماعات مع الأطفال ، ونصنع بطاقات خاصة - دعوات ، ونجهز عرضًا لأي نشاط للأطفال ، ولا سيما قيمة التعليقات الواردة من الوالدين ، يجب ملاحظة: "من المهم جدًا أن تقولي هذا". من الضروري أن نشكر أولياء الأمور على مشاركتهم ، واهتمامهم بالأطفال ، ومساعدتهم في العمل معًا. حاليًا ، عندما يكون هناك نقص في التواصل في المجتمع ، تكون هذه الاجتماعات ذات صلة. زيادة حضور اجتماعات أولياء الأمور. أصبح العديد من الآباء قريبين وودودين مع العائلات. تحظى المشاريع الاجتماعية والتربوية باهتمام كبير للأطفال والآباء. خصوصية المشروع الاجتماعي التربوي هو أنه شكل مبتكر من التعاون النشط طويل الأمد بين روضة الأطفال والأسرة في تربية الأطفال وتنميتهم وتعليمهم. أثناء تنفيذ المشروع الاجتماعي والتربوي ، تعمل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة كمبادر للتعاون ومنظم ومنسق للتفاعل ثلاثي الاتجاهات: مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة - طفل ، طفل - ولي أمر ، ولي أمر - مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. يمكن أن تتمثل مهام المشروع الاجتماعي التربوي ، بالإضافة إلى ما سبق ذكره في جميع أشكال التعاون التفاعلي مع الأسرة ، في تكوين الاهتمام المعرفي في مرحلة ما قبل المدرسة ، والتشخيص السريع لمستوى تطور الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، وأسلوب التربية الأسرية ، وكذلك تهيئة الظروف للوالدين لاكتساب خبرة في أسلوب مختلف وبناء وإيجابي للتفاعل مع الطفل. يتم تنفيذ المشروع التربوي الاجتماعي على 3 مراحل. تتضمن المرحلة الأولى - الإعدادية - دراسة المشكلة ، وتحديد الموضوع الذي يهم الأطفال ، والمحادثات التمهيدية ، وفصول مع الأطفال حول موضوع معين في رياض الأطفال ، وتحديد أهداف وأهداف المشروع ، وتحديد مشكلة الوالدين ، والواجبات المنزلية للآباء والأطفال (إنشاء ألبوم ، مجمّع ، صحيفة ، تقرير مصور ، إلخ. ). في المرحلة الثانية ، الرئيسية ، يقوم المشاركون في المشروع بأداء المهام بشكل مستقل في المنزل. تتضمن المرحلة الثالثة ، النهائية ، أداء المهام ذات الطبيعة الإنتاجية بهدف التشخيص السريع لمستوى تطور الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، وأسلوب التربية الأسرية ، وعرض نتائج الأنشطة المشتركة ، فضلاً عن شكل تفاعلي من مكافأة المشاركين في المشروع. المشاريع: "حول حقوق الطفل" ، "نسبتي" ، "شعار العائلة" ، "والدي هو الأفضل" ، "تطوير عالم العلاقات الاجتماعية" ، "السلامة والأطفال". كما شاركنا في مشاريع المدينة المتعلقة بالسلامة من الحرائق ، وحصل "المتحف والأطفال" ، و "الطريق إلى أوليمبوس" ، على خطابات شكر لمشاركتهم. الإجراءات الموضوعية هي أحد الأشكال التفاعلية للعمل مع الوالدين. وتهدف الإجراءات إلى تعاون الأسرة في حل مشاكل التربية وتربية الأطفال ، وزيادة دور ومسؤولية الوالدين في التربية المدنية وتنشئة الطفل. يمكن أن تكون هذه العروض الترويجية حديقة عامة ومجموعة. نتيجة لهذه الإجراءات ، يتم إنشاء بيئة مواتية لزيادة عدد الاتصالات بين الآباء والمعلمين ، وتشكيل المواقف الإيجابية للآباء تجاه المؤسسة ، وتنمو الحاجة إلى تنظيم أوقات الفراغ العائلية. أثناء تنفيذ الإجراءات الموضوعية ، يتم حل المهام التالية للتربية الأسرية: النمو البدني للطفل ، والعمل والتربية الوطنية ، وتكوين الثقافة البيئية ، والإعداد للحياة الأسرية ، وغيرها. تساهم الإجراءات الموضوعية ، كشكل تفاعلي للتفاعل مع أولياء الأمور ، في توسيع الأفكار بين الأطفال وأولياء الأمور في مختلف المجالات التعليمية للبرنامج ، على وجه الخصوص ، يمكن أن تهدف إلى تكوين مواقف قيمة تجاه مسقط رأسهم ، وتاريخها ، وأهميتها. عوامل الجذب ، لتعزيز مستوى معرفة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بأرضهم الأصلية ، لتكثيف التعاون بين روضة الأطفال والأسرة في معالجة القضايا الموضوعية للتربية الوطنية. تستضيف المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة معارض للأعمال المشتركة للآباء والأطفال: "أنا أعرف قواعد الطريق!" كتب من القصائد والرسومات مكرسة لتواريخ مختلفة مهمة ، ذكرى الشعراء سيرجي ميخالكوف وكورني تشوكوفسكي. وكذلك "زيموشكا - كريستال" ، "مدينتنا فلاديمير" ، في يوم الأسرة ، أخبر الأطفال عن أقاربهم من الصور العائلية وقمنا بتصميم الكتاب "من خلال فم طفل". من المهم في عملية التعرف على أعمال المشاركين الآخرين في المعرض ، أن يكون الآباء نشيطين بشكل خاص ، ويقضون الكثير من الوقت في البحث عن الحرف اليدوية مع أطفالهم ، ومناقشة مجموعة متنوعة من الاختراعات الإبداعية. إن مشاركة العائلات في مسابقات أفضل رسم ، وحرف مصنوعة من مواد طبيعية ، لا تثري الترفيه العائلي فحسب ، بل توحد أيضًا الأطفال والبالغين في الشؤون المشتركة. من أجل جذب الآباء للمشاركة في المسابقات والمعارض ، يتم نشر رسالة حية ومثيرة للاهتمام مسبقًا في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. لا يبقى الآباء غير مبالين: فهم يجمعون الرسومات ويجهزون الحرف اليدوية مع أطفالهم. تساهم نتيجة الإبداع المشترك للأطفال والآباء في تنمية عواطف الطفل ، وتثير شعورًا بالفخر بوالديهم. أحد أشكال العمل مع الوالدين هو مشاركة الوالدين في الأنشطة التعليمية المباشرة. الهدف هو إشراك الآباء في تربية الأطفال بالعمل الجاد واحترام المهن. بدءًا من المجموعة الأصغر سنًا ، نخبر الأطفال أن كل ما يحيط بنا من صنع أيدي شخص ماهر. كان الوالدان مقتنعين بضرورة إظهار عملية المخاض للأطفال. تعقد الاجتماعات بانتظام ، والأطفال فخورون جدًا بوالديهم. عرضت أمي عمل الخياط. كيف يخيطون الفساتين والسراويل لدمية. أظهر لي أبي عمل نجار: لقد صنع مغذيًا للطيور ، وصندوقًا لزراعة البصل. عرضت جدتي عملها كطاهية ، مخبوزة كعكات. أظهرت أمي كيف يعمل الفنان ، ورسمت صورة. الآباء ضيوف متكررون معنا ، ويعلمون الأطفال لعب الداما ، وتعلم قطع رقاقات الثلج ، وإنشاء رجل ثلج وحصن ، وإحضار حيواناتهم الأليفة ، وإظهار كيفية التعامل معها. أخبرت أمي المعلمة ، مع طلابها ، الأطفال عن مدينتنا فلاديمير. تبين أن الأنشطة الترفيهية في العمل مع الآباء هي الأكثر جاذبية وتطلبًا وفائدة ولكنها أيضًا الأكثر صعوبة في المنظمة. ويفسر ذلك حقيقة أن أي حدث مشترك يسمح للآباء: أن يروا من الداخل مشاكل أطفالهم ، والصعوبات في العلاقات ؛ اختبار الأساليب المختلفة انظر كيف يفعل الآخرون ذلك ، أي اكتساب خبرة في التفاعل ليس فقط مع طفلك ، ولكن أيضًا مع مجتمع الوالدين ككل. تقام الإجازات والترفيه مع الوالدين. في "الخريف سكيت" قام الآباء بإعداد سلطة ، ولعبوا رقصة مستديرة وألعاب شعبية ، وأظهروا مسرح عرائس ، وأحضروا فطائر لذيذة. في عطلة مخصصة لعيد الأم ، أظهرت العائلات مهاراتها لتكون أسرة ودودة ومتماسكة. ويستعد الأطفال لهذا اليوم ، وكتبوا رسائل مفتوحة لأمهاتهم المحبوبات. في العيد المخصص ليوم المدافعين عن الوطن ، لعب الأطفال مع آبائهم في "بداية سعيدة". في العيد المخصص ليوم الأسرة ، أعد الآباء عروضاً مشتركة وشاركوا بنشاط في أنشطة مختلفة مع الأطفال ، وأعدوا سمات وأدلة. يساعد العمل المنجز على زيادة الكفاءة النفسية والتربوية للوالدين في مسائل العلاقات بين الوالدين والطفل. ستمر سنوات ، سينسى الأطفال الأغاني التي بدت في العيد ، لكن في ذاكرتهم سيحتفظون إلى الأبد بدفء التواصل وفرحة التعاطف. الاتصال الوثيق مع أفراد الأسرة الأكبر سناً يثري عاطفياً الروابط الأسرية ، ويقوي التقاليد الأسرية ، ويبني الاستمرارية بين الأجيال. من أجل تحسين مستوى المعرفة للمعلمين وأولياء الأمور في تطوير وتعليم وتدريب أطفال ما قبل المدرسة ، لتقديم المساعدة العملية في حل المشاكل الناشئة لآباء الأطفال ، يعمل نادي الآباء "العائلة الشابة" في رياض الأطفال لدينا. يتحدث المتخصصون في رياض الأطفال ويقدمون التوصيات في اجتماعات النادي ، ويتم النظر في الموضوعات التالية: لقد نظمنا دروسًا عملية في النمذجة من عجينة الملح ، وتزيين المزهريات ، وصنع إطارات للوحات ، ونسج المناديل ، وصنع الدمى للمسرح. غالبًا ما نذهب أنا وأولادي في رحلات ، والوالدان دائمًا في الجوار. لديهم الفرصة ليكونوا مع الطفل ، والإغراء ، والاهتمام بمثالهم. الأطفال العائدون من هذه الرحلات مثرى بانطباعات جديدة عن الطبيعة ، وعن عالم الفن ، وعن الماضي التاريخي لروسيا ، وعن رواد الفضاء. يساهم تنظيم التعاون غير الرسمي بين المعلمين وأولياء الأمور في إقامة اتصال أوثق بين معلمي رياض الأطفال والأسرة. تعتبر المناقشة من أهم أشكال النشاط التي تحفز على تكوين ثقافة تواصلية. يمكن أن يكون موضوع المناقشة مشكلة مثيرة للجدل حقًا ، حيث يعبر كل مشارك عن رأيه بحرية ، بغض النظر عن مدى كونه غير محبوب وغير متوقع. هناك أشكال المناقشة التالية: المائدة المستديرة - الشكل الأكثر شهرة ؛ تكمن خصوصيتها في حقيقة أن المشاركين يتبادلون الآراء مع بعضهم البعض بالمساواة الكاملة للجميع ؛ ندوة - مناقشة مشكلة ، يتناوب المشاركون خلالها على تقديم عروض تقديمية ، وبعد ذلك يجيبون على الأسئلة ؛ مناقشة - مناقشة في شكل خطابات معدة مسبقًا لممثلي الأحزاب المتنافسة والمتنافسة ودحضها ، وبعد ذلك يتم إعطاء الكلمة للأسئلة والتعليقات للمشاركين من كل فريق. يؤكد مصطلح "الألعاب التفاعلية" على سمتين رئيسيتين: الطبيعة المرحة والقدرة على التفاعل. فوائد الألعاب التفاعلية: يمكن للألعاب التفاعلية أن تخلق الدافع. يوقظون فضول المشاركين ويمنحونهم المتعة ويزيدون من الاهتمام بالتفاعل بين الناس. يمكن أن يخلق اللعب التفاعلي اهتمامًا دائمًا بالتطوير الذاتي وإطلاق العنان للإمكانات البشرية والوالدية. أنها تسهل إدخال قواعد الاتصال والسلوك الجديدة. تساعد الألعاب التفاعلية الشخص على رؤية ميزات التنشئة والعملية التعليمية في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، ليشعر بتعقيد العمليات العقلية والاجتماعية والتنظيمية ، لفهم ترابطها وتعلم كيفية استخدامها في تربية الأطفال. يمكن أن يساعد اللعب التفاعلي الآباء على تطوير أفكار جديدة وتوجيهات قيمة بناءً على التجربة. يمكن للألعاب التفاعلية أن توازن بين نشاط المشاركين. يمكن للألعاب التفاعلية أن تخلق موقفًا إيجابيًا بين الآباء تجاه المعلم الذي يعمل مع أطفالهم وأن تساهم في الجدل البناء معه. تساعد الألعاب التفاعلية مع أولياء الأمور على حل أهم المشكلات في تنشئة أطفال ما قبل المدرسة. نادي الأبوة والأمومة عن بعد هو شكل مبتكر للتعاون ، والغرض منه هو تعزيز التعاون بين معلمي رياض الأطفال وأولياء أمور الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة باستخدام تكنولوجيا الكمبيوتر. أهداف النادي: تقديم المساعدة المهنية لأولياء الأمور في مرحلة ما قبل المدرسة في إعداد الأطفال لمرحلة ما قبل المدرسة للمدرسة ، لخلق مناخ محلي في رياض الأطفال يعزز الشراكة والحوار والمساعدة المتبادلة. يتمثل الشكل الرئيسي لعمل نادي الأبوة والأمومة عن بعد في عروض الكمبيوتر ذات الطبيعة المواضيعية والتواصل عبر الإنترنت. هذا هو موقع الروضة حيث ننشر معلومات عن الفعاليات التي تقام في الروضة ما النجاح الذي حققه الكادر التدريسي. في ظروف رياض الأطفال الحديثة ، من الصعب الاستغناء عن دعم الوالدين. هذا هو السبب في أن الكثير في مجموعتنا تقوم به أيدي آباء وأمهات أطفالنا. نشأت علاقة ثقة تدريجيًا في الأنشطة المشتركة بين الوالدين والمربي. في أحداث مثل "أيام الأعمال الصالحة" - إصلاح الألعاب ، والأثاث ، والمجموعات ، والمساعدة في خلق بيئة تطوير الموضوع في المجموعة ، يتم إنشاء جو من السلام والعلاقات الدافئة بين المعلمين وأولياء الأمور. نحن نسعى جاهدين لجعل الأطفال في المجموعة يشعرون بالراحة والراحة. اعتمادًا على خطة العمل ، عملنا معًا لوضع جدول زمني لمساعدة الآباء ومناقشة كل حدث وحل المشكلات. بفضل هذا ، يتم تنفيذ جميع الحالات بحماس كبير ، لأنه أثناء تنفيذها ، يجلب الجميع ذرة من العمل والمهارة والإبداع. في الوقت نفسه ، نلاحظ مشاكل استخدام أشكال العمل التفاعلية ، والتي تتمثل في حقيقة أنه لن يكون كل معلم قادرًا على التنفيذ الكامل لأشكال العمل التفاعلية مع أولياء الأمور في الممارسة العملية بسبب غياب أو تطوير الصفات التواصلية بشكل غير كافٍ ، تفاوت. بمعنى آخر ، أشكال التعاون التفاعلية بين روضة الأطفال وأسر التلاميذ تفترض مسبقًا وجود موظفين مدربين ، ويظهر تحليل الأنشطة المشتركة واستبيانات أولياء الأمور: 35٪ من الآباء يشاركون بانتظام في التخطيط للعملية التعليمية ، و 55٪ من الأسر تأخذ دور فاعل في تنظيم الأنشطة التربوية تصل إلى 70٪ في تقييم النتائج ... بدأ الآباء في إظهار اهتمامهم الصادق بحياة الروضة ، وتعلموا التعبير عن إعجابهم بنتائج ومنتجات أنشطة الأطفال ، ودعم أطفالهم عاطفياً. 60٪ من أولياء الأمور يحضرون اجتماعات أولياء الأمور ، ويشاركون بنشاط في الإجازات والأنشطة الترفيهية وأنشطة المشروع. الأساليب التفاعلية: ضع الوالدين في وضع نشط ؛ زيادة استعداد الوالدين للتفاعل مع المعلم ؛ توضيح توقعات الوالدين وتصوراتهم ؛ يسمح لك بتعميق تأثير المعلم على الوالدين.
في مؤسسة تعليمية حديثة لمرحلة ما قبل المدرسة ، يتم استخدام أشكال جديدة وتفاعلية للتعاون مع أولياء الأمور ، مما يسمح لهم بالمشاركة في عملية التعلم والتطور والإدراك لأطفالهم.
جاءت كلمة "تفاعلي" إلينا من اللغة الإنجليزية من كلمة "تفاعل" ، حيث كلمة "inter" متبادلة ، و "فعل" تعني فعل.
التفاعلية تعني القدرة على التفاعل أو أن تكون في وضع محادثة ، أو حوار مع شيء ما (على سبيل المثال ، كمبيوتر) أو شخص ما (على سبيل المثال ، شخص).
ومن ثم ، فإن الأشكال التفاعلية للتفاعل هي ، أولاً وقبل كل شيء ، حوار يتم خلاله التفاعل.
لنأخذ في الاعتبار الخصائص الرئيسية لـ "التفاعلية":
هذا شكل خاص من التنظيم ، مع ظروف مريحة للتفاعل ، يشعر فيها الشخص المتعلم بنجاحه ، والاتساق الفكري ؛
يتم تنظيم عملية التفاعل بطريقة يشارك فيها جميع المشاركين في عملية الإدراك والمناقشة ؛
يؤدي الاتصال الحواري إلى التفاعل والتفاهم المتبادل والقبول المشترك للمهام الأكثر شيوعًا ولكن المهمة لكل مشارك ؛
يقدم كل مشارك مساهمته الفردية الخاصة ، ولديه الفرصة لتبادل المعرفة وأفكاره وأساليب النشاط والاستماع إلى رأي مختلف من الزملاء ؛
يتم استبعاد هيمنة متحدث واحد ورأي واحد ؛
تتشكل القدرة على التفكير النقدي ، والعقل ، وحل المشكلات المتناقضة على أساس تحليل المعلومات المسموعة والظروف ؛
يتم تشكيل احترام آراء الآخرين والقدرة على الاستماع واستخلاص النتائج والاستنتاجات ذات الأسس المتينة ؛
لا يمكن للمشارك فقط التعبير عن رأيه أو وجهة نظره أو تقديم تقييم ، ولكن أيضًا ، بعد سماع حجج أدلة الزملاء ، أو التخلي عن وجهة نظره أو تغييرها بشكل كبير ؛
يتعلم المشاركون تقييم الآراء البديلة ، واتخاذ قرارات مدروسة ، والتعبير عن أفكارهم بشكل صحيح ، والمشاركة في المناقشات ، والتواصل بشكل احترافي ؛
مؤشر فعالية أنشطة المجموعة هو ، من ناحية ، إنتاجية المجموعة (إنتاجيتها) ، من ناحية أخرى ، رضا أعضاء المجموعة عن الأنشطة المشتركة.
يمكن أن تكون أهداف التفاعل التفاعلي مختلفة:
تبادل الخبرات
تطوير رأي مشترك ؛
تكوين المهارات والمهارات ؛
تهيئة الظروف للحوار ؛
حشد المجموعة
تغيرات في الجو النفسي.
المهمة الأكثر شيوعًا للمعلم في التكنولوجيا التفاعلية هي التيسير (الدعم والإغاثة) - توجيه ومساعدة عملية تبادل المعلومات:
- الكشف عن تنوع وجهات النظر.
- الإشارة إلى التجربة الشخصية للمشاركين ؛
- دعم نشاط المشاركين ؛
- مزيج من النظرية والتطبيق ؛
- الإثراء المتبادل لتجربة المشاركين ؛
- تسهيل الإدراك والاستيعاب والفهم المتبادل للمشاركين ؛
- تشجيع الابداع لدى المشاركين.
كل ما سبق يحدد المواقف المفاهيمية للأشكال التفاعلية للتفاعل:
يجب استيعاب المعلومات ليس في الوضع السلبي ، ولكن في الوضع النشط ، باستخدام مواقف المشاكل ، والدورات التفاعلية.
التواصل التفاعلي يعزز النمو العقلي.
في ظل وجود التعليقات ، يغير مرسل المعلومات ومتلقيها أدوارهم في التواصل. يصبح المستلم الأصلي هو المرسل ويمر عبر جميع خطوات عملية الاتصال لإرسال رده إلى المرسل الأصلي.
يمكن أن تساهم التغذية الراجعة في زيادة كبيرة في كفاءة تبادل المعلومات (التعليمية ، التعليمية ، الإدارية).
على الرغم من أن تبادل المعلومات ثنائي الاتجاه يكون أبطأ ، إلا أنه أكثر دقة ويزيد الثقة في صحة تفسيرها.
تزيد التغذية الراجعة من فرص التواصل الفعال من خلال السماح لكلا الطرفين بالقضاء على التداخل.
يجب أن تعني السيطرة على المعرفة القدرة على تطبيق المعرفة المكتسبة في الممارسة.
تؤدي الطرق التفاعلية وظيفة تشخيصية ، حيث يتم توضيح توقعات الوالدين وأفكارهم وقلقهم ومخاوفهم ، وبما أن توجههم التشخيصي غير واضح للوالدين ، فمن الممكن الحصول على معلومات أقل تأثراً بشكل ملحوظ بعامل الرغبة الاجتماعية .
يمكن أن يؤدي استخدام الأساليب التفاعلية إلى تعميق تأثير المعلم بشكل كبير على الآباء. يكتسبون خبرة في العيش المباشر ورد الفعل ، مما يساهم في تكامل المعرفة والمهارات النفسية والتربوية.
حاليًا ، يتم استخدام أشكال تفاعلية غير تقليدية للعمل مع أولياء الأمور بشكل نشط ، بناءً على تعاون وتفاعل المعلمين وأولياء الأمور. في أشكال جديدة من التفاعل مع الوالدين ، يتم تنفيذ مبدأ الشراكة والحوار. خطط مسبقًا لوجهات النظر المتضاربة حول الأبوة والأمومة (العقوبة والمكافآت ، التحضير للمدرسة ، إلخ). الجانب الإيجابي لمثل هذه الأشكال هو أنه لا يتم فرض وجهة نظر جاهزة للمشاركين ، بل يضطرون إلى التفكير والبحث عن طريقهم الخاص للخروج من الوضع الحالي.
نوادي عائلية... على عكس اجتماعات الوالدين ، التي تستند إلى شكل من أشكال التواصل المثقف والمفيد ، يبني النادي العلاقات مع العائلة على مبادئ التطوع والاهتمام الشخصي. في مثل هذا النادي ، يجمع الناس مشكلة مشتركة ويبحثون بشكل مشترك عن الأشكال المثلى لمساعدة الطفل. يتم صياغة مواضيع الاجتماعات وطلبها من قبل الآباء. نوادي الأسرة هي هياكل ديناميكية. يمكنهم الاندماج في ناد كبير واحد أو تقسيمهم إلى أندية أصغر - كل هذا يتوقف على موضوع الاجتماع وفكرة المنظمين.
مناقشةهو أحد أهم أشكال النشاط الذي يحفز على تكوين ثقافة تواصلية.
يمكن أن يكون موضوع المناقشة مشكلة مثيرة للجدل حقًا ، حيث يعبر كل مشارك عن رأيه بحرية ، بغض النظر عن مدى كونه غير محبوب وغير متوقع.
يتم تحديد نجاح أو فشل المناقشة ، من بين أمور أخرى ، من خلال صياغة المشكلة والأسئلة.
تميز ما يلي أشكال المناقشة:
المائدة المستديرة هي الشكل الأكثر شهرة ؛ تكمن خصوصيتها في حقيقة أن المشاركين يتبادلون الآراء مع بعضهم البعض بالمساواة الكاملة للجميع ؛
ندوة - مناقشة مشكلة ، يتناوب المشاركون خلالها على تقديم العروض التقديمية ، وبعد ذلك يجيبون على الأسئلة ؛
مناقشة - مناقشة في شكل خطابات معدة مسبقًا لممثلي الأحزاب المتنافسة والمتنافسة ودحضها ، وبعد ذلك يتم إعطاء الكلمة للأسئلة والتعليقات للمشاركين من كل فريق.
تزداد القيمة التربوية للمناقشة إذا تم فهم عملية المناقشة نفسها ، ويساعد عرض وجهة نظر المرء على فهم موقف المرء بشكل شامل وفهم وجهة نظر أخرى ، لإتقان المعلومات والحجج الجديدة. يمكن إجراء تحليل أعمق للمناقشة من خلال تسجيله على جهاز إملاء.
من خلال تنظيم مناقشة ، يوجه الوسيط المشاركين إلى موقف يقظ وغير متحيز لمختلف الآراء والحقائق وبالتالي يشكل تجربتهم في المشاركة البناءة في تبادل الآراء والأحكام. يرتبط إتقان نماذج الاتصال ، بما في ذلك المناقشة ، بشكل حتمي بالعمل على تغيير شخصية الفرد تجاه ثقافة المناقشة ، وهو أمر يفتقر إليه العالم من حولنا [، Solovey S. ، Lvova T. ، Dubko G. المناقشة كشكل من أشكال العمل مع الوالدين]
الألعاب التفاعلية- كوسيلة للتفاعل مع الوالدين.
اللعب التفاعلي هو تدخل مقدم العرض (التدخل) في موقف جماعي "هنا والآن" ، والذي يبني نشاط أعضاء المجموعة وفقًا لهدف تعليمي محدد.
يسمح العالم المبسط للألعاب التفاعلية للمشاركين بفهم وفهم البنية وعلاقات السبب والنتيجة لما يحدث بشكل أفضل مما يحدث في عالم حقيقي معقد. بهذه الطريقة ، يمكنك تعلم سلوكيات جديدة بشكل أكثر فاعلية ومع مخاطر قليلة نسبيًا واختبار أفكارك في الممارسة العملية.
تُعرف مثل هذه التدخلات بأسماء أخرى - "تمارين الهيكلة" ، "ألعاب المحاكاة" ، "ألعاب تمثيل الأدوار" ، إلخ.
يؤكد مصطلح "الألعاب التفاعلية" على سمتين رئيسيتين: الطبيعة المرحة والقدرة على التفاعل.
تثير الألعاب التفاعلية فضول المشاركين ، والاستعداد للمخاطرة ، وتخلق موقفًا مليئًا بالتحديات وتعطي متعة الاكتشاف التي تتميز بها جميع الألعاب.
يمكن تصنيف الألعاب التفاعلية لأسباب مختلفة:
حسب الأهداف. من المهم دائمًا أن تسأل نفسك الأسئلة: "لماذا أختار هذه اللعبة التفاعلية بالتحديد؟ ما هي الأهداف المنشودة في هذه الحالة؟
من عدد المشاركين. تتضمن بعض الألعاب العمل الفردي للمشاركين ، والبعض الآخر - العمل في أزواج ، في ثلاث ، في أربع ، في مجموعات صغيرة. هناك ألعاب تتفاعل فيها المجموعة بأكملها. يمكنك تنظيم اللعبة بحيث تتنافس المجموعات الصغيرة مع بعضها البعض أو يلاحظ جزء من المشاركين تصرفات الآخرين.
الوقت اللازم لإجراء ثم تقييم لعبة تفاعلية هو معيار تصنيف مهم آخر.
أساس آخر لتصنيف الألعاب هو وسائل الاتصال المستخدمة في سياق تنفيذها. هناك ألعاب "لفظية" يتحدث فيها المشاركون مع بعضهم البعض ، وهناك ألعاب "غير لفظية" يتفاعلون فيها مع بعضهم البعض باستخدام "لغة الجسد". هناك وسائل أخرى للتعبير عن الذات - الرسوم والضوضاء والأصوات وصنع الأشياء ثلاثية الأبعاد والكتابة وما إلى ذلك. من المهم تصنيف الألعاب على هذا الأساس لأن تغيير وسائل التفاعل أثناء عملية العمل له تأثير إيجابي على استعداد المشاركين للتعلم ويحافظ على استعدادهم للتعلم. وبناءً على كل هذا ، يجب على المعلم أن يحرص على أن تتغير وسائل الاتصال من وقت لآخر.
أربع خطوات للعمل مع الألعاب التفاعلية:
الخطوة 1. تحليل وضع المجموعة
يجب على المعلم تقييم الوضع في المجموعة ككل واحتياجات كل مشارك من أجل فهم ما يجب أن يكون نشاط الوالدين.
الخطوة 2. إرشاد المشاركين
بعد أن يقرر المربي عرض لعبة تفاعلية على الوالدين ، يجب عليه أو عليها شرح ما يجب فعله. تتضمن مرحلة الإحاطة ما يلي:
معلومات عن الغرض من اللعبة. بعد ذلك ، يقوم أيضًا بإعلام الوالدين بإيجاز بما يمكنهم تعلمه من خلال اللعب التفاعلي.
تعليمات واضحة حول العملية. كلما كانت تفسيرات المعلم أكثر وضوحًا وإيجازًا وإقناعًا ، كلما أسرع الآباء في الاستعداد للتعاون.
سلوك واثق من المعلم.
التأكيد على الطوعية. لا ينبغي أن يكون لدى أي من الوالدين انطباع بأنه ملزم بالمشاركة في لعبة تفاعلية.
الخطوة H. العب اللعبة
في هذه المرحلة ، يراقب المعلم تنفيذ الأنشطة المخطط لها ويعطي مزيدًا من التعليمات ، ويوضح التعليمات التي أسيء فهمها ويراقب الامتثال للأطر الزمنية والقواعد. أخيرًا ، يراقب عن كثب ما يفعله المشاركون.
الخطوة 4. تلخيص
يجب أن يساعد المعلم المشاركين في تحليل تجربتهم: تشجيع تبادل الخبرات ، المساعدة على فهم تفاصيل القضية قيد الدراسة ، المساعدة في إيجاد صلة بين الخبرة المكتسبة في اللعبة والسلوك في الحياة اليومية.
القوة المحفزة للألعاب التفاعلية:
يمكن النظر إلى كل لعبة تفاعلية على أنها موقف تعليمي منظم يسمح للآباء بتطوير فهم جديد للقضية المعنية وتشكيل سلوكيات جديدة. يمكن للألعاب أن تزيد بشكل كبير من تحفيز المشاركين في العملية التعليمية. تساعد الألعاب في التنشئة الاجتماعية وتنمية الشخصية للمشاركين ، ومنحهم الفرصة لاختبار الأساليب المختلفة في الممارسة ، وتطوير ودمج المعتقدات والمهارات والقدرات المختلفة.
التعلم من خلال الألعاب التفاعلية مصحوب "بتخصيص المعرفة". هذا يعني أن الآباء ، على سبيل المثال ، لا يخبرون أطفالهم فقط بنتائج المناقشة في المجموعة الأم ، ولكن يمكنهم البدء في التصرف بطريقة تجعلهم سلطة تعاطفية ومحدودة بشكل بناء للأطفال ، مما يوفر الدفء والسلطة الفرصة لإظهار الاستقلال.
جوانب محددة من الألعاب التفاعلية التي تحفز الوالدين:
المشاركة النشطة - يمكن للمشاركين مراقبة العمليات الداخلية المعقدة الخاصة بهم ، والتواصل مع الآخرين لفظيًا وغير لفظي ، ولعب أدوار مختلفة ، ومناقشة بعضهم البعض ، واتخاذ القرارات
التعليقات - لا يقوم المشاركون بتجربة سلوكهم وسلوك الآخرين فحسب ، بل يوضحون لأنفسهم ماذا وكيف فعلوا ذلك. إنهم يتصرفون بطريقة معينة ويتلقون التعليقات ، سواء من خلال وعيهم الخاص أو تلقي المعلومات من الآخرين. في نفس موقف التعلم ، يرى المشاركون عواقب أفعالهم وسلوكهم بشكل مختلف. في هذه الحالة ، تكون التعليقات مفيدة جدًا للتعلم.
النتائج المفتوحة - لا أحد يعرف ما سيحصل عليه هو والمجموعة في لعبة تفاعلية ، وما هي النتائج ، وكيف سيكون رد فعل المشاركين الآخرين. في لعبة تفاعلية ، لا توجد قرارات صحيحة أو خاطئة. يُحترم الواقع ، ويقرر الجميع مدى ملاءمة طريقة معينة للسلوك ، والاستماع إلى مشاعرهم الداخلية أو ردود الفعل من المشاركين الآخرين.
مع الأخذ في الاعتبار الاحتياجات الطبيعية - أثناء اللعبة ، يمكن للوالدين التحرك في الفضاء ، وإقامة اتصال لفظي وغير لفظي مع بعضهم البعض وإطلاق الطاقة البدنية في نفس الوقت.
المنافسة والتعاون. يحتوي عدد من الألعاب التفاعلية على عناصر المنافسة. تعزز معظم الألعاب التفاعلية الروح التعاونية. تتطلب العديد من الأنشطة شخصين أو مجموعة للعمل معًا.
مزايا الألعاب التفاعلية:
يمكن للألعاب التفاعلية أن تخلق الدافع. يوقظون فضول المشاركين ويمنحونهم المتعة ويزيدون من الاهتمام بالتفاعل بين الناس.
يمكن أن يخلق اللعب التفاعلي اهتمامًا دائمًا بالتطوير الذاتي وإطلاق العنان للإمكانات البشرية والوالدية.
أنها تسهل إدخال قواعد الاتصال والسلوك الجديدة.
تساعد الألعاب التفاعلية الشخص على رؤية ميزات التنشئة والعملية التعليمية في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، ليشعر بتعقيد العمليات العقلية والاجتماعية والتنظيمية ، لفهم علاقتهم وتعلم كيفية استخدامها في تربية الأطفال.
يمكن أن يساعد اللعب التفاعلي الآباء على تطوير أفكار جديدة وتوجيهات قيمة بناءً على التجربة.
يمكن للألعاب التفاعلية أن توازن بين نشاط المشاركين.
يمكن للألعاب التفاعلية أن تخلق موقفًا إيجابيًا بين الآباء تجاه المعلم الذي يعمل مع أطفالهم وأن تساهم في الجدل البناء معه.
تساعد الألعاب التفاعلية مع أولياء الأمور على حل أهم المشكلات في تنشئة أطفال ما قبل المدرسة.
الترقيات الموضوعية -هذا هو أحد الأشكال التفاعلية للعمل مع أولياء الأمور. وتهدف الإجراءات إلى تعاون الأسرة في حل مشاكل التربية وتربية الأطفال ، وزيادة دور ومسؤولية الوالدين في التربية المدنية وتنشئة الطفل. يمكن أن تكون هذه الإجراءات عبارة عن أعمال بستنة عامة وأعمال جماعية. وتتمثل الأهداف الرئيسية للحملات في: تشكيل نظام من التفاعل التربوي بين المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والأسرة من أجل تنمية شخصية الطفل ، وتطوير التكنولوجيا لتنفيذ هذا التفاعل في اتجاهات مختلفة.
نتيجة لهذه الإجراءات ، يتم إنشاء بيئة مواتية لزيادة عدد الاتصالات بين الآباء والمعلمين ، وتشكيل موقف إيجابي من الآباء تجاه المؤسسة ، وتنمو الحاجة إلى تنظيم أوقات الفراغ العائلية. أثناء تنفيذ الإجراءات المواضيعية ، يتم حل المهام التالية للتربية الأسرية: النمو البدني للطفل ، والعمل والتربية الوطنية ، وتكوين الثقافة البيئية ، والإعداد للحياة الأسرية وغيرها.
تساهم الإجراءات الموضوعية ، كشكل تفاعلي للتفاعل مع أولياء الأمور ، في توسيع الأفكار بين الأطفال وأولياء الأمور في مختلف المجالات التعليمية للبرنامج ، على وجه الخصوص ، يمكن أن تهدف إلى تكوين مواقف قيمة تجاه مسقط رأسهم ، وتاريخها ، وأهميتها. الجذب السياحي ، لتعزيز مستوى معرفة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بأرضهم الأصلية ، لتكثيف التعاون بين الروضة والأسرة في حل القضايا العاجلة للتربية الوطنية.
يساعد العمل التحضيري الرائع للمعلمين لمثل هذه الإجراءات على زيادة مهاراتهم المهنية ، وتوسيع الأفكار الحالية حول العمل مع الأطفال والآباء. إن إشراك المؤسسات التعليمية المختلفة في مرحلة ما قبل المدرسة في التعاون له تأثير مفيد على تفاعل جميع المشاركين في العملية التربوية.
نتيجة لهذه الإجراءات ، يتم إنشاء بيئة مواتية لزيادة عدد الاتصالات بين الآباء والمعلمين ، وتشكيل موقف إيجابي للآباء تجاه المؤسسة ، وتنمو الحاجة إلى تنظيم أوقات الفراغ العائلية.
خوارزمية لإعداد وإنشاء وتنفيذ الإجراءات الموضوعية:
تحديد الأهداف والغايات ،
وضع خطة عمل ،
أشكال تفاعلية للتفاعل مع أولياء أمور الأطفال في سن ما قبل المدرسة (الاستشارات ، الألعاب التفاعلية ، المحادثات ، الاستبيانات ، اجتماعات الأبوة غير التقليدية ، الواجبات المنزلية ، المسابقات) ،
أشكال مختلفة من العمل مع الأطفال ؛
الأنشطة المشتركة مع الآباء والأطفال ؛
تلخيص نتائج ترقية الأبناء والآباء نتيجة الأعمال المنفذة.
يتم تقديم موضوع الإجراء للمعلمين مسبقًا. في المستقبل ، هناك بحث إبداعي ، حل غير قياسي. تعد المشاركة النشطة للمعلمين في إنشاء إجراء موضوعي معين فرصة ليصبحوا المطورين الرئيسيين وفناني الأداء لعدد من الإجراءات لتحقيق الهدف. غير مقيد بمبادرات الآخرين ، يقوم المعلمون بتحديد المشكلات ، واقتراح طرق لحلها ، ويقومون هم أنفسهم ، جنبًا إلى جنب مع الأطفال وأولياء أمورهم ، بتنفيذها ، ورفع مستواهم الإبداعي والمهني.
عند تنفيذ الإجراءات الموضوعية ، يقوم المعلم ، من خلال الأنشطة المنظمة الموجهة للأطفال ، بحل المهام التربوية: تعميق المعرفة ، وتثقيف سمات الشخصية ، واكتساب خبرة الطفل في الحياة بين أقرانه ، والبالغين.
يمكن استخدام هذه الإجراءات الموضوعية في العمل مع آباء التلاميذ من مختلف الأعمار في مرحلة ما قبل المدرسة ، لكنها تصبح ذات صلة بشكل خاص عند تنظيم تفاعل تفاعلي مع أولياء أمور الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة.
وبالتالي ، فإن تفاعل الأسرة ورياض الأطفال هو عملية طويلة ، وعمل طويل ومضني يتطلب الصبر والإبداع والتفاهم المتبادل من المعلمين وأولياء الأمور. في أشكال جديدة من التفاعل مع الوالدين ، يتم تنفيذ مبدأ الشراكة والحوار. تسمح مجموعة متنوعة من أشكال التفاعل التفاعلي مع أولياء الأمور للمعلمين بتحسين العلاقات مع العائلات بشكل كبير ، وزيادة الثقافة التربوية للآباء ، وتوسيع أفكار الأطفال في مختلف المجالات التعليمية. أشكال تفاعلية للتفاعل بين أولياء الأمور والمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تعني القدرة على التفاعل في نمط المحادثة والحوار. الأهداف الرئيسية للتفاعل التفاعلي هي تبادل الخبرات ، وتطوير رأي مشترك ، وتكوين المهارات ، وخلق ظروف للحوار ، وتماسك المجموعة ، وتغيير الجو النفسي. هناك أشكال العمل التفاعلي غير التقليدية التالية مع أولياء الأمور ، بناءً على التعاون والتفاعل في أسلوب الحوار بين المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وأولياء الأمور: نوادي الأسرة ، والمناقشات: الموائد المستديرة ، والندوات ، والمناقشات ، والندوات التدريبية ، والألعاب التفاعلية ، والماجستير الطبقات.
الإجراءات المواضيعية هي شكل جديد من أشكال التفاعل التفاعلي ، الذي يهدف إلى التعاون الأسري في حل مشاكل التعليم وتنشئة الأطفال ، في مختلف المجالات التعليمية ، وزيادة دور ومسؤولية الوالدين في التربية المدنية وتنشئة الطفل.
المؤلفات:
1. Antipina ، GA أشكال جديدة من العمل مع أولياء الأمور في مؤسسة تعليمية حديثة لمرحلة ما قبل المدرسة [نص] / GA Antipova // معلم في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. - 2011. - رقم 12. - ص 88 - 94.
2. Arnautova ، E.P. نحن نخطط للعمل مع العائلة. [نص] / E. P. Arnautova. // مكتب المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. - 2006. - رقم 4. - ص 66 - 70
3. بوريسوفا ، روضة أطفال NP وأولياء الأمور. ابحث عن الأشكال النشطة للتفاعل [نص] / Borisova N. P.، Zankevich S. Yu. // Det. حديقة. يتحكم. - 2007. - رقم 2. - ص 5-6
4. جليبوفا ، S.V. روضة الأطفال - الأسرة: جوانب التفاعل [نص] / S. V. Glebova، Voronezh، "Teacher"، 2008. - 111p.
5. دافيدوفا ، أوي. نهج الكفاءة في عمل مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع أولياء الأمور [نص] / OI Davydova. - SPb.: LLC "مطبعة أطفال دار النشر" ، 2013. - 128 ص.
6. Evdokimova، N.V. الروضة والأسرة: طرق العمل مع الوالدين. [نص] / ن.ف.إيفدوكيموفا. - م: فسيفساء - توليف ، 2007. - 144 ص.
7. إليسيفا ، ت. روضة الأطفال والأسرة: الأشكال الحديثة للتفاعل [نص] / تي بي إليسيفا. - مينسك: ليكسيس ، 2007. - 68 ص.
8. Osipova، L.Ye. عمل روضة مع عائلة [نص] / L.E. Osipova. - إد. مركز "Scriptorium" ، 2011. - 72 ص.
9. Tonkova، Yu.M. الأشكال الحديثة للتفاعل بين مؤسسات التعليم قبل المدرسي والأسر. [نص] / Yu. M. Tonkova // مشاكل وآفاق تطوير التعليم: مواد Int. دورة المراسلات تشاور. - بيرم: ميركوري ، 2012. - ص 71 - 74.
10 Khasnutdinova، S.R. البحث عن أشكال تفاعلية نشطة بين رياض الأطفال وأولياء الأمور. [نص] / S. R. Khasnutdinova // معلم في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. - 2011. -11. - ص 82 - 97.
ايرينا سامويلينكو
طرق تفاعلية للعمل مع أولياء الأمور. اجتماع الوالدين على شكل KVN مع عناصر لعبة الأعمال
طرق الأبوة والأمومة التفاعلية
المؤسسة التعليمية للأسرة ومرحلة ما قبل المدرسة هما مؤسستان مهمتان للتنشئة الاجتماعية للأطفال. وظائفهم التعليمية مختلفة ، لكن تفاعلهم ضروري لنمو الطفل الشامل.
من أهم مبادئ تفاعل المعلم النفسي مع الحديث الآباءهي أولوية النشط طرق وأشكال التفاعل.
في العالم الحديث أشكال العمل مع الوالدين تتغير باستمرار... تقليدي أشكال العمل، حيث تم إعطاء المكانة الرئيسية للرسائل ، فقدت التقارير أهميتها بسبب تدني كفاءتها ، بسبب عدم كفاية التغذية الراجعة. جديد ونشط أشكال العمل مع الوالدينلإشراك الآباء في عملية التعلموتطور ومعرفة طفلك.
جوهر النشط العمل مع الوالدينهي مناقشة نشطة ، يجادل المشاركون فيها ، ويجادلون في استنتاجاتهم ، ويدخلون في مناقشة مع المعارضين ، أي أن العقول والمواهب تتنافس. يعتقد علم النفس أن كل فريق لديه ميزات فريدة مختلفة وقدرات خفية.
التفاعل تقليديا الآباء والمعلمين في اجتماع الوالدينتتم بشكل رئيسي في اللفظية شكل - واحد يقول، والباقي يستمعون. قم بتوسيع النطاق أساليبالتفاعل في الداخل التجمعاتيسمح بالاستخدام طرق تفاعلية.
كلمة « تفاعلي» جاءنا من اللغة الإنجليزية من الكلمة "تفاعل"أين "إنتر"متبادل ، "يمثل"- لكي تمثل.
تفاعلي- تعني القدرة على التفاعل أو تكون في وضع محادثة ، حوار مع شيء ما (على سبيل المثال ، جهاز كمبيوتر)او اي شخص (على سبيل المثال ، الإنسان).
طرق تفاعليةالتنشئة تعني التنشئة من خلال المشاركة والتفاعل. "أسمع وأنسى ، أرى وأفهم ، أفعل وأتذكر"، يقول مثل صيني. المنهجيةالمشاركة والتفاعل تشارك بشكل كامل في عملية التنشئة.
استخدام طرق تفاعليةيسمح لك بحل العديد من المشاكل النفسية والتربوية. بالدرجة الأولى، الأساليب التفاعلية تضع الآباء في موقع نشط... عادة ، هذا يكفي. معقد: مناشدات من مدرس أو طبيب نفساني "لقول رأيك", "اقترح خياراتك"عادة تبقى غير ناجحة. كثير جدا الآباءمن الصعب إثبات نفسك في وضع تقليدي اجتماع الوالدينحيث يلعب المعلم دور البطولة. تتيح لك الأساليب التفاعلية تكوين الوالدينالمشاركون النشطون ، ونتيجة لذلك يبدأون في التصرف بشكل مختلف جذريًا.
يزيد استخدامها من توافرها الآباءللتفاعل مع عالم النفس والمعلمين وغيرهم من المتخصصين. المتخصص الذي ينظم أحداثًا أصلية وغير عادية يأمر بالاحترام و فائدة.
طرق تفاعليةيؤدون وظيفة التشخيص ، بمساعدتهم ، يوضحون توقعات الوالدينوالأفكار والقلق والمخاوف ، علاوة على ذلك ، منذ توجهها التشخيصي ل الوالد ليس واضحا، ثم يمكنك الحصول عليها معلومة، والتي تتأثر بشكل ملحوظ بعامل الاستحسان الاجتماعي.
طلب طرق تفاعليةيسمح لك بتعميق تأثير المعلم بشكل كبير الآباء... يكتسبون خبرة في العيش والاستجابة بشكل مباشر ، مما يساهم في دمجالمعرفة والمهارات النفسية والتربوية.
على ال اجتماعات الأبوة والأمومةنستخدم مختلف طرق تفاعلية: هذا معروف العمل في مجموعات صغيرة، مناقشات، اعماللعب الأدوار التقليد ألعاباستجواب. يستخدم هذا أيضًا شكل العمل"الدائرة الكبيرة"... يتم استخدام هذه التقنية بشكل أفضل عندما يكون من الممكن تحديد حلول المشكلة أو مكوناتها بسرعة. عملتتم على ثلاث مراحل. المرحلة الأولى - يجلس المشاركون في دائرة كبيرة. قائد يخلق مشكلة... المرحلة الثانية - خلال فترة زمنية معينة (حوالي 10 دقائق)يكتب كل مشارك على حدة الإجراءات المقترحة لحل المشكلة على ورقته. المرحلة الثالثة - في دائرة ، يقرأ كل مشارك مقترحاته ، ويستمع الآخرون في صمت (بدون انتقاد)؛ على طول الطريق ، يتم إجراء تصويت على كل عنصر - ما إذا كان سيتم إدراجه في القرار العام ، والذي يتم تثبيته على السبورة أثناء استمرار المحادثة. "حوض سمك" - شكل الحوارعندما يُطلب من المشاركين مناقشة مشكلة "أمام الجمهور"... تختار المجموعة الدخول في حوار حول قضية شخص تثق به. في بعض الأحيان يمكن أن يكون هناك العديد من الأطراف المهتمة. كل الآخرين متفرجون. ومن هنا الاسم - "حوض سمك"... يوفر هذا الأسلوب فرصة لرؤية المشاركين من الخارج ، أي لمعرفة كيفية تواصلهم ، وكيف يتفاعلون مع أفكار شخص آخر ، وكيفية تسوية نزاع وشيك ، وكيف يجادلون بأفكارهم ، وما هي الأدلة التي يقدمونها ، وهكذا. على.
"طاوله دائريه الشكل"- نفذت لهذا الغرض التوصل إلى رأي مشتركمواقف المشاركين من المشكلة قيد المناقشة. عادة ما يتم التفكير في 1-3 أسئلة من المشكلة التي تمت مناقشتها. عند إجراء طاوله دائريه الشكلمن المهم الانتباه إلى زخرفة الغرفة... أثناء الشغلتتم مناقشة كل قضية من قضايا المشكلة بشكل منفصل. يتم إعطاء الكلمة للمشاركين ذوي الخبرة العمل على المشكلة... يلخص الوسيط نتائج مناقشة كل قضية. في النهاية ، يقترح نسخة من الموقف المشترك ، مع مراعاة التعليقات والإضافات والتعديلات.
في أبريل ، يقام أسبوع علم النفس في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، والتي تقام خلالها مسابقات الرسم ، مشتركة مختلفة ألعاب للأطفال وأولياء الأمورتهدف إلى تنمية الإدراك الإيجابي للذات ، وتطوير مهارات الاتصال ، والحد من التجارب السلبية ، وتراكم التجارب الإيجابية عاطفياً ، وتنمية القدرة على فهم مشاعر المرء ؛ التعرف على تقنيات التنظيم الذاتي للحالة العاطفية
أوجه انتباهكم إلى سيناريو مسابقة KVN مع عناصر لعبة الأعمال للآباءأطفال المجموعات الإعدادية للمدرسة سمة: "أمي ، استعد للمدرسة!"
قيادة (مدرس-عالم نفس): اللعبة عبارة عن عصا سحرية يمكنك من خلالها تعليم الطفل القراءة ، والعد ، والكتابة ، والأهم من ذلك - التفكير والعقل والاختراع. من المهم جدًا أن تكون اللعبة ممتعة ويمكن الوصول إليها ، بحيث تكون كذلك عنصر المنافسة... اليوم سنلعب هذه اللعبة أيضًا.
KVN لدينا حول هذا الموضوع: "أمي ، استعد للمدرسة!".
آباءمقسمة إلى 3 فرق ، توصل إلى اسم وشعار.
لجنة التحكيم مكونة من المعلمين ، المنهجية ومعالج النطق.
لذلك ، بدأنا KVN والمهمة الأولى هي الإحماء التقليدي.
1. "تسخين".
قيادة:
تحتاج إلى اختيار الإجابة الصحيحة للأسئلة ووضع علامة عليها بقلم رصاص ، ثم قراءة المهمة المكتملة وتبرير إجابة فريقك.
يتلقى ممثل كل فريق مجموعة الأسئلة الخاصة به. يتم إعطاء مناقشة جماعية من 5 إلى 7 دقائق.
مهمة لفريق واحد:
1. الطفل جاهز للمدرسة متي:
أ) يبلغ من العمر 7 سنوات ؛
ج) يتوافق مستواه مع معيار السن ويريد الذهاب إلى المدرسة.
2. الاستعداد التحفيزي هو عندما يريد الطفل الذهاب إليه المدرسة:
أ) لأنه سيكون طالبًا ويستقبل "خمسات";
ب) اكتساب معرفة جديدة.
ج) شراء محفظة جديدة ، شكلواللوازم المدرسية.
مهمة الفريق 2:
1. الهدف العام للتعليم في المدرسة الحديثة هو هذا هو:
أ) العمل والتعليم الفنون التطبيقية ؛
ب) التربية العقلية.
ج) تنمية شخصية متعددة الاستخدامات ومتناغمة.
2. منضبط طفل:
أ) يتبع دائمًا وفي كل مكان قواعد السلوك ؛
ب) لا يقاتل ولم يتأخر ؛
ج) يلتزم بقواعد السلوك في المدرسة.
مهمة الفريق 3:
1. عند اختيار منهج مدرسي ، يجب عليك أولاً وقبل كل شيء تسترشد:
أ) الوعي بالآفاق المستقبلية العالية للطفل في الحياة ؛
ب) مستوى الاستعداد الحقيقي وقدرات الطفل ؛
ج) مستوى احتراف المعلم في هذه الفئة.
2. أهم عنصر في الاستعداد الذهني المدرسة:
أ) مخزون الطفل من المعرفة من مختلف أقسام البرنامج;
ج) مستوى كاف من التطور المعرفي قدرات:
الانتباه والذاكرة والتفكير والكلام والخيال.
تقوم لجنة التحكيم بتقييم ردود الفرق.
2. المهمة "يتأمل"
قيادة:
ننتقل إلى المهمة التالية ، التي أطلقنا عليها بشكل مشروط "انعكاس"... سيتلقى ممثلو فرقك بطاقات المهمة. على البطاقة - البيانات الآباء... حاول أن تتنبأ كيف ستؤثر هذه العبارات على تلميذ المستقبل والصف الأول ، وما هي المشاعر والتجارب التي ستسببها فيه. اكتب تخميناتك.
يتم تهوية تعيينات العينة رأسًا على عقب. يختار ممثلو الفريق إحدى بطاقات البيانات ، ويناقشون ويدونون افتراضاتهم. ثم قدمها إلى فرق أخرى. يدعم المنسق المناقشات المحتملة ويلخص ما قاله المشاركون ويلخصها. تقوم لجنة التحكيم بتقييم ردود الفرق.
تصريحات وتعليقات القائد على المهمة رقم 2.
عندما تذهب إلى المدرسة ، هناك أنت ...
من المحتمل أن تكون خاسر؟
(قد يسبب مشاعر القلق والشك بالنفس وفقدان الرغبة في الذهاب إلى المدرسة)
ادرس حتى لا أضطر إلى الاحمرار من أجلك!
(يعتقد الآباءأن احترامهم لذاتهم يعتمد على التصنيفات التي يتلقاها الطفل. بعبارة أخرى ، شخص بالغ ، يعاني من الخوف "الذل"يجعلك مسؤولاً عن احترامك لذاتك طفل: "الأمر يعتمد عليك فقط فيما إذا كنت سأشعر بالخجل أم لا ، فأنت مسؤول عن حالتي الداخلية وخبراتي." يتم وضع عبء مزدوج على الطفل حمل: "تصرف في المدرسة حتى لا أشعر بالسوء"... غالبًا ما يصبح مثل هذا العبء النفسي الذي لا يطاق على الطفل سببًا للعصاب.)
فقط حاول أن تخطئ في الإملاء!
(الطفل الذي يتعرض باستمرار للتهديد بالعقاب قد تتطور لديه مشاعر عدائية تجاهه الآباء، قد يتطور عقدة النقص ، وما إلى ذلك)
أنت تعرف كيف سنحبك إذا أصبحت طالبًا ممتازًا!
(الأبوينالادعاءات لا تستند إلى القدرات الحقيقية لابن أو ابنة ، ولكن على بعض الأفكار المجردة عن الطفل المثالي. انهيار أبويالأمل يمكن أن يصبح مصدر معاناة الطفولة ، يؤدي إلى فقدان الثقة في حب الوالدين، وهو ما يعني الثقة بالنفس.)
أنت تعدني ألا أقاتل في المدرسة أو أركض ، بل أن أكون هادئًا وهادئًا؟
(لا تطالب الطفل بمطالب غير واقعية ، ولا تدفعه في طريق الخداع المتعمد).
4. التنازل "عدد" (عرض)
في هذا النشاط ، سنرى ما إذا كان بإمكانك مساعدة طفلك في أداء واجباته المدرسية. تحتاج إلى حساب الخطوط العريضة ورفع اللوحة بالإجابة الصحيحة ، وتنظر هيئة المحلفين بعناية في أي من الفرق هو الأفضل للتعامل مع هذه المهمة.
5. التنازل. "خمن"
قيادة:
من المدرسة ، سيأتي أطفالك بأمزجة مختلفة ، لأن العطلة لا تدوم طويلاً ، لنحو الأسبوع الأول. يمكن أن يكون الأطفال صاخبين ومتذمرون ، قلقون ومبهجون ، عدوانيون وسعيدون. و لنا الآباء، من المهم جدًا محاولة فهم طفلك. لفهم ما يحدث له ، يفكر بما يشعر به. دعنا نتحقق من ملفات حدس الوالدين.
فيما يلي 12 تعبيرًا للوجه قام فيها الفنان بترميز 12 حالة عاطفية لشخص ما. حاول فكها. إذا تمكنت من تخمين معظم الحالات ، فسيكون من السهل عليك فهم طفلك في لمحة.
يتم تقديم صور تخطيطية للعواطف المختلفة على ورقة Whatman (انظر الاختبار في الكتاب. Panfilova M.A. "علاج الاتصال بلعبة"). وقت المناقشة داخل فريقك هو 5 دقائق. تقوم هيئة المحلفين بتقييم صحة الأسماء المقترحة للعواطف.
6. المهمة "عجن" (التربية البدنية للموسيقى)
تلخيص ، مناقشة الأسئلة التي ظهرت.